Урок 1
.
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 1 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 1 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Выделение предложения из текста | ||
| Цель | Закрепление умений выделять предложение из речи и текста | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: повторить и закрепить сведения о предложении, полученных обучающимися в предшествующие годы обучения, учить выделять предложение из текста.
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений в выделении букв, развивать мелкую моторику. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация работы по картинке.
2. Повторение правила записи предложения на письме
|
1.Отвечают на вопросы учителя с опорой на картинку.
2.Повторяют правила записи предложения с опорой на наглядность
|
1. Отвечают на вопросы учителя, составляют предложение по картинке.
2. Повторяют правила записи предложения |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистописания.
2. Организация работы по определению умения выделять предложение из текста. Учебник стр. 3 упр. 1 |
1. Прописывают элементы буквы О заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Выделяют предложение из текста (с опорой на рисунки). Записывают первое предложение |
1. Прописывают элементы буквы О заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Выделяют предложение из текста. Записывают предложения в порядке следования рисунков |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
1.Проведение работы по повторению записи предложений. Учебник стр. 4 правило записи предложения
2. Организация работы по определению умения правильно оформлять предложение на письме
|
1. Повторяют правило записи предложения
2.Списывают последнее предложение |
1. Повторяют правило записи предложения
2. Списывают предложение о ёжике. Вставляют пропущенную букву |
| 5. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж о выполнении задания. Учебник стр. 3 упр. 2 | Списывают первое предложение | Списывают предложение о листьях, о зайце |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 2
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 1 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 1 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Предложение и его схема | ||
| Цель | Закрепление знаний о предложении, умений составлять предложения по схемам. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять умение выделять предложение из текста, закреплять умение составлять предложения по схемам.
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений в выделении букв, развивать мелкую моторику. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Проведение работы по повторению записи предложений. Учебник стр. 4 правило записи предложения |
1. Проверяют задание самостоятельно, сравнивая с образцом.
2. Повторяют правило записи предложения |
1. Проверяют задание самостоятельно, сравнивая с образцом.
2. Повторяют правило записи предложения |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистописания
2. Организация работы по определению умения составлять схему предложения. Учебник стр. 6 упр. 1, 2 |
1. Прописывают элементы буквы А заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Сравнивают предложение и его схему (количество слов). Находят правильную схему предложения с помощью вопросов учителя. Записывают предложение |
1. Прописывают элементы буквы А заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Сравнивают предложение и его схему (количество слов). Находят правильную схему предложения. Записывают предложение |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация словарной работы со словом «овощи» Учебник стр. 7 упр. 3 | Записывают словарное слово, подчеркивают трудную букву по образцу.
Записывают предложение и чертят схему по образцу |
Записывают словарное слово, подчеркивают трудную букву, составляют предложение.
Записывают предложение и чертят схему предложения, находят предлог в предложении |
| 5. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Учебник стр. 7 упр. 4 | Списывают предложение. | Дополняют предложение еще одним названием овоща и записывают |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 3
.
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 1 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 1 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Предложение и его схема. (2 урок) | ||
| Цель | Закрепление знаний о предложении, умений составлять предложения по схемам | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять умение выделять предложение из текста, закреплять умение составлять предложения по схемам.
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений в выделении букв, развивать мелкую моторику. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Проведение работы по повторению записи предложений. Учебник стр. 4 правило записи предложения |
1. Проверяют задание самостоятельно, сравнивая с образцом.
2. Повторяют правило записи предложения |
1. Проверяют задание самостоятельно, сравнивая с образцом.
2. Повторяют правило записи предложения |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистописания
2. Организация работы по определению умения составлять схему предложения. Работа с картинкой |
1. Прописывают элементы буквы У заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Составляют предложение по картинке. Записывают предложение по образцу. Чертят схему к составленному предложению по образцу |
1. Прописывают элементы буквы У заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Составляют предложение по картинке. Записывают предложение и чертят схему к составленному предложению |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по определению умения составлять предложение из слов и находить правильную схему предложения. Рабочая тетрадь с.5 упр.4 | Записывают предложение и находят правильную схему с помощью вопросов учителя | Составляют предложения из слов и находят правильную схему |
| 5. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Рабочая тетрадь стр. 6 упр. 5 | Записывают отгадку по образцу. | Вставляют пропущенные буквы, записывают отгадку. |
| 6. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 4
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 1 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 1 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Предложения-вопросы и предложения-ответы | ||
| Цель | Повторение правила записи предложения- вопроса и предложения- ответа на письме | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: повторить и закрепить сведения о предложении, полученных обучающимися на предыдущих уроках, учить выделять предложение из текста.
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений в выделении букв, развивать мелкую моторику. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Проведение работы по повторению записи предложений. Учебник стр. 4 правило записи предложения |
1. Проверяют задание самостоятельно, сравнивая с образцом.
2. Повторяют правило записи предложения |
1. Проверяют задание самостоятельно, сравнивая с образцом.
2. Повторяют правило записи предложения |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистописания
2. Организация работы по определению умения выделять предложение- вопрос и предложение — ответ из текста. Учебник с.8 упр.1 Правило учебник с.8 |
1. Прописывают элементы буквы Х заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Отвечают на вопросы с опорой на рисунок. Повторяют правило записи предложения- вопроса и предложения — ответа |
1. Прописывают элементы буквы Х заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2.Отвечают на вопросы. Повторяют правило записи предложения- вопроса и предложения — ответа |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по определению умения правильно записывать предложение- вопрос и предложение — ответ. Учебник с.8 упр.1 | Записывают предложения по образцу. Чертят схемы предложений по образцу | Записывают предложение вопрос и предложение- ответ ко второму рисунку. Чертят схемы предложений |
| 5. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Учебник с.9 упр.4 | Вставляют пропущенную букву в словарном слове по образцу | Вставляют пропущенную букву в словарном слове |
| 6. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 5
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 1 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 1 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Предложения-вопросы и предложения-ответы | ||
| Цель | Различение предложений-вопросов и предложений-ответов | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: продолжить учить различать предложения – вопросы, предложения ответы, учить выделять предложение из текста.
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений в выделении букв, развивать мелкую моторику. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Проведение работы по повторению записи предложений-вопросов и предложений — ответов. Учебник стр. 8 правило записи предложения |
1. Проверяют задание самостоятельно, сравнивая с образцом.
2. Повторяют правило записи предложений-вопросов и предложений — ответов |
1. Проверяют задание самостоятельно, сравнивая с образцом.
2. Повторяют правило записи предложений-вопросов и предложений — ответов |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистописания
2. Организация работы по определению умения различать предложение- вопрос и предложение — ответ из текста. Учебник с.9 упр.3 |
1. Прописывают элементы буквы С заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Записывают предложение-ответ на первый вопрос по образцу |
1. Прописывают элементы буквы С заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Записывают предложения-ответы на все вопросы |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по определению умения составлять предложения- вопросы и предложения – ответы по рисункам | Составляют предложения- вопросы с опорой на схему. Записывают предложения- вопросы и предложения – ответы по образцу | Составляют предложения- вопросы с опорой на схему. Записывают предложения- вопросы и предложения – ответы |
| 5. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Рабочая тетрадь с.7 упр.8 | Списывают предложение, списывают название грибов | Записывают заголовок, начало сказки и название грибов |
| 6. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 6
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 1 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 1 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Завершение начатого предложения | ||
| Цель | Систематизация знаний обучающихся о предложении | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: продолжить развивать умение правильно оформлять предложение в письменной речи.
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений в выделении букв, развивать мелкую моторику. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Проведение работы по повторению записи предложений. Учебник стр. 4 правило записи предложения |
1. Проверяют задание самостоятельно, сравнивая с образцом.
2. Повторяют правило записи предложения |
1. Проверяют задание самостоятельно, сравнивая с образцом.
2. Повторяют правило записи предложения |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистописания
2. Организация работы по определению умения завершать начатое предложение с помощью рисунков и без них. Учебник с.10 упр.1 |
1. Прописывают элементы буквы Н заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Записывают одно предложение по образцу |
1. Прописывают элементы буквы Н заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Составляют и записывают предложение по рисунку |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация словарной работы со словом «огород» Учебник стр. 11 упр. 3 | Записывают словарное слово, подчеркивают трудную букву по образцу.
Записывают предложение подчеркивают большую букву в начале предложения и точку в конце по образцу |
Записывают словарное слово, подчеркивают трудную букву, составляют предложение.
Записывают предложение подчеркивают большую букву в начале предложения и точку в конце |
| 5. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Учебник с.10 упр.2 | Списывают одно предложение | Записывают предложения. Заканчивают предложения с помощью рисунков |
| 6. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 7
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 1 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 1 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Различение набора слов и предложения | ||
| Цель | Формирование умения различать набор слов и предложение | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить отличать предложение от группы слов, продолжить развивать умение правильно оформлять предложение в письменной речи.
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Проведение работы по повторению записи предложений. |
1. Проверяют задание самостоятельно, сравнивая с образцом.
2. Повторяют правило записи предложения |
1. Проверяют задание самостоятельно, сравнивая с образцом.
2. Повторяют правило записи предложения |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистописания
2. Организация работы по определению умения отличать предложение от группы слов Учебник с. 12 упр.1 |
1. Прописывают элементы буквы ы, прописывают букву, слоги, слова.
2. Записывают предложение по образцу |
1. Прописывают элементы буквы ы, прописывают букву, слоги, слова.
2. Записывают отдельные слова, затем предложение |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по определению умения составлять предложение к рисунку | Записывают первые два предложения по образцу.
Записывают предложение подчеркивают большую букву в начале предложения и точку в конце по образцу |
Записывают предложение о собачке.
Записывают предложение подчеркивают большую букву в начале предложения и точку в конце |
| 5. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Учебник с.12 упр.2 | Списывают предложение | Списывают предложение и чертят его схему |
| 6. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 8
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 1 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 1 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Порядок слов в предложении | ||
| Цель | Формирование представления о предложении, как единице речи, выражающей законченную речь | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить правильному порядку слов в предложении; учить согласованию слов в предложении.
Коррекционно-развивающие: развивать слуховую и зрительную память, развивать мелкую моторику. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Проведение работы по повторению записи предложений. |
1. Проверяют задание самостоятельно, сравнивая с образцом.
2. Повторяют правило записи предложения |
1. Проверяют задание самостоятельно, сравнивая с образцом.
2. Повторяют правило записи предложения |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистописания
2. Организация работы по определению умения составлять предложение из слов Учебник с. 14 упр.1 |
1. Прописывают элементы буквы Л заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Записывают предложение по образцу |
1. Прописывают элементы буквы Л заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Составляют и записывают предложение |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по определению умения составлять предложение к рисунку | Записывают предложение по образцу, подчеркивают большую букву в начале предложения и точку в конце по образцу | Составляют и записывают предложение из слов, подчеркивают большую букву в начале предложения и точку в конце |
| 5. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Учебник с.14 упр.2 | Списывают первое предложение | Составляют и записывают предложения из слов и чертят схему второго предложения |
| 6. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 9
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 1 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 1 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Порядок слов в предложении | ||
| Цель | Формирование представления о предложении, как единице речи, выражающей законченную речь | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить правильному порядку слов в предложении; учить согласованию слов в предложение.
Коррекционно-развивающие: развивать слуховую и зрительную память, развивать мелкую моторику. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку. | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку. |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания.
2.Дидактическая игра «Исправь ошибку» |
1. Проверяют по образцу с помощью учителя.
2.Исправляют ошибки в предложении опираясь на картинки |
1. Проверяют по образцу.
2.Исправляют ошибки в предложении |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3.Включение изученного в систему знаний | 1. Минутка чистописания
2.Организация работы по определению умения составлять предложение. Работа по учебнику с.15 упр. 3
|
1. Прописывают элементы буквы В заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2.Восстанавливают нарушенный порядок слов в предложении с помощью учителя. |
1. Прописывают элементы буквы В заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2.Восстанавливают нарушенный порядок слов в предложении.
|
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
2.Письмо по памяти |
2.Списывают стихотворение |
2.Записывают стихотворение по памяти. |
| 5. Информация о домашнем задании | Составить и записать предложение о щенке | Списывают предложение с карточки | Составляют и записывают предложение о щенке |
| 6. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 10
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 1 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 1 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Предложение. Закрепление знаний | ||
| Цель | Систематизация полученных обучающимися знаний о предложении | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить правильному порядку слов в предложении; учить согласованию слов в предложении.
Коррекционно-развивающие: развивать слуховую и зрительную память, развивать мелкую моторику. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, самостоятельность |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Проведение работы по повторению записи предложений. |
1. Проверяют задание самостоятельно, сравнивая с образцом.
2. Повторяют правило записи предложения |
1. Проверяют задание самостоятельно, сравнивая с образцом.
2. Повторяют правило записи предложения |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистописания
2. Организация работы по определению умения записывать правильно предложение |
1. Прописывают элементы буквы Ш заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Списывают предложение по образцу |
1. Прописывают элементы буквы Ш заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2.Записывают предложение |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по определению умения правильно оформлять предложение на письме. Рабочая тетрадь с. 6 упр.6 | Записывают предложение по образцу, подчеркивают большую букву в начале предложения и точку в конце по образцу | Составляют и записывают предложение из слов, подчеркивают большую букву в начале предложения и точку в конце |
| 5. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Рабочая тетрадь с.7 упр.8 | Списывают 1-2 предложение | Выбирают по смыслу и записывают начало сказки |
| 6. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 11
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 1 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 1 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Контрольная работа по теме: «Предложение» | ||
| Цель | Проверить степень усвоения знаний по теме «Предложение» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: обобщить знания и умения по теме «Предложение».
Коррекционно-развивающие: развивать слуховую и зрительную память, развивать мелкую моторику. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, самостоятельность |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1.Организационный этап. Мотивация учебной деятельности обучающихся | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2.Целеполагание, постановка проблемы. Актуализация знаний | Повторение основных правил
|
Повторяют основные правила с опорой на памятки | Повторяют основные правила
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3.Выявление и обобщение локальных затруднений.
Анализ выявленных затруднений |
Чтение и разбор текста, грамматического задания | Слушают текст | Слушают текст
|
| 4.Самостоятельная работа обучающихся с использованием полученных знаний | 1.Запись диктанта на слух.
2. Выполнение грамматических заданий. 3. Проверка работы самостоятельно |
1 Выполняют списывание текста по теме.
2. Выполняют грамматическое задание. 3. Осуществляют самоконтроль |
1.Пишут текст под диктовку.
2. Выполняют грамматическое задание 3. Осуществляют самоконтроль |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний.
Анализ выявленных ошибок |
Выявление затруднений при выполнении работы | Говорят, о затруднениях, которые возникли при выполнении работы с помощью наводящих вопросов учителя | Говорят, о затруднениях, которые возникли при выполнении работы |
| 6.Информация о домашнем задании | Повторение правил. Учебник стр. 4, 8 | Повторяют правило | Повторяют правило |
| 7.Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 12
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 1 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 1 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Знакомство с алфавитом | ||
| Цель | Знакомство обучающихся с алфавитом | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить с названием букв в алфавите, учить пользоваться алфавитом, учить практическому использованию алфавита при работе со словарем.
Коррекционно-развивающие: развивать слуховую и зрительную память, развивать мелкую моторику. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, самостоятельность |
||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация работы по повторению звуков |
1. Проверяют задание самостоятельно, сравнивая с образцом.
2. Повторяют, опираясь на образец |
1. Проверяют задание самостоятельно, сравнивая с образцом.
2. Повторяют, опираясь на образец |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие нового знания | 1.Загадка про алфавит
2. Проведение минутки чистописания 3.Знакомство с алфавитом. Учебник с. 18 |
1. Отгадывают загадку опираясь на картинку
2. Прописывают элементы буквы П заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова 3. Называют звук, повторяют за учителем название буквы |
1. Отгадывают загадку
2. Прописывают элементы буквы П заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова 3. Называют звук, читают название буквы |
| Физкультминутка | |||
| 4. Первичное закрепление материала | Организация работы по первичному закреплению материала. Учебник с. 19 упр.2 | Записывают имена опираясь на алфавит | Записывают имена в алфавитном порядке |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Составление предложений из данных слов. Запись предложений. Учебник с.19 упр. 3 | Составляют предложения из данных слов по рисунку, с помощью учителя.
Списывают составленные предложения |
Составляют предложения из данных слов по рисунку.
Записывают составленные предложения |
| 6. Информация о домашнем задании | Учебник с.19 упр.4 | Записывают слова в алфавитном порядке | Подбирают ещё одно название одежды и записывают слова в алфавитном порядке |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 13
| Предмет | Русский язык | |||
| Класс | 3 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 1 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 1 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Звуки гласные и согласные | |||
| Цель | Различение на слух гласных и согласных звуков, их перечисление с опорой на буквы | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умения различать гласные и согласные звуки, закреплять знания о главных признаках гласных и согласных звуках.
Коррекционно-развивающие: развивать слуховую и зрительную память, развивать мелкую моторику. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, самостоятельность |
|||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация работы по повторению гласных и согласных звуков |
1. Проверяют задание самостоятельно, сравнивая с образцом.
2. Повторяют гласные и согласные звуки опираясь на алфавит |
1. Проверяют задание самостоятельно, сравнивая с образцом.
2. Повторяют гласные и согласные звуки |
|
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | |||
| 3. Открытие нового знания | 1. Проведение минутки чистописания
2.Организация работы по различению гласных и согласных звуков. Учебник с.20 упр.1 Правило с.20
|
1. Прописывают элементы буквы К заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2.Называют гласные звуки, называют главные признаки гласных звуков с помощью наводящих вопросов учителя |
1. Прописывают элементы буквы К заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2.Называют согласные звуки, называют главные признаки согласных звуков |
|
| Физкультминутка | ||||
| 4. Первичное закрепление материала | Организация работы по определению умения выделять гласные и согласные звуки. Учебник с. 20 упр. 2 | Списывают слова по образцу. Выделяют гласные буквы | Записывают слова парами. Выделяют гласные и согласные буквы | |
| 5.Включение в систему знаний и повторение | Умение писать слова в предложении раздельно. Запись предложений в тетрадь. Учебник с. 21 упр. 3 | Списывают предложения в тетрадь | Исправляют нарушенный порядок слов в предложении. Записывают предложения | |
| 6. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Рабочая тетрадь с.10 упр. 1 | Отмечают в словах все гласные буквы | Записывают отгадку. Отмечают в словах все гласные буквы | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 14
| Предмет | Русский язык | |||
| Класс | 3 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 1 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 1 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Ударение в словах | |||
| Цель | Формирование умения выделять в слове голосом ударного гласного звука в слове | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить выделять голосом (по образцу учителя) ударного гласного звука в слове.
Постановка знака ударения над ударной гласной. Коррекционно-развивающие: развивать слуховую и зрительную память, развивать мелкую моторику. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, самостоятельность |
|||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация работы по повторению гласных и согласных звуков Учебник с.20 |
1. Проверяют задание самостоятельно, сравнивая с образцом.
2. Повторяют гласные и согласные звуки опираясь на правило |
1. Проверяют задание самостоятельно, сравнивая с образцом.
2. Повторяют гласные и согласные звуки |
|
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | |||
| 3. Открытие нового знания | 1. Проведение минутки чистописания
2.Организация работы по выделению ударного гласного. Учебник с.22 упр.1 Правило с.22
|
1. Прописывают элементы буквы З заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Выделяют голосом (по образцу учителя) ударного гласного звука в слове |
1. Прописывают элементы буквы З заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Выделяют голосом ударного гласного звука в слове |
|
| Физкультминутка | ||||
| 4. Первичное закрепление материала | Организация работы по определению умения выделять голосом ударный гласный, обозначать ударный гласный на письме. Учебник с. 22 упр. 2 | Определяют ударение в словах, ставят знак ударения с помощью учителя | Выделяют голосом ударный звук в слове. Определяют ударение в словах, ставят знак ударения | |
| 5.Включение в систему знаний и повторение | Постановка знака ударения над ударной гласной. Учебник с. 23 упр. 3 | Определяют ударение в словах, ставят знак ударения с помощью учителя | Определяют ударение в словах, ставят знак ударения | |
| 6. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Учебник с.23 упр. 4 | Списывают четыре слова, отмечают ударные гласные | Списывают слова, отмечают ударные гласные | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 15
| Предмет | Русский язык | |||
| Класс | 3 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 1 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 1 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Гласные ударные и безударные. Выделение ударной гласной в слове | |||
| Цель | Формирование умения определять ударные и безударные гласные в словах | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить выделять голосом ударный звук в словах (слова, состоящие из 2–3 слогов),
различать ударные и безударные гласные в слове. Коррекционно-развивающие развитие зрительно – моторной координации, формирование навыков учебной деятельности: усидчивости, умение понимать и принимать инструкцию, развивать мелкую моторику. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
|||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация работы по повторению правила. Учебник с.22 |
1. Проверяют задание самостоятельно, сравнивая с образцом.
2. Читают правило |
1. Проверяют задание самостоятельно, сравнивая с образцом.
2. Повторяют правило |
|
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | |||
| 3. Открытие нового знания | 1. Проведение минутки чистописания
2.Организация работы по выделению ударного гласного. Учебник с.24 упр.1 Правило с.24
|
1. Прописывают элементы буквы Р заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Выделяют голосом (по образцу учителя) ударного гласного звука в слове |
1. Прописывают элементы буквы Р заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Выделяют голосом ударного гласного звука в слове |
|
| Физкультминутка | ||||
| 4. Первичное закрепление материала | Организация работы по определению умения выделять голосом ударный гласный и безударные гласные Учебник с. 22 упр. 2 | Выделяют голосом (по образцу учителя) ударный звук в слове.
Определяют ударение в словах, ставят знак ударения с помощью учителя |
Выделяют голосом ударный звук в словах (слова, состоящие из 2-3 слогов).
Различают ударные и безударные гласные в словах. Определяют ударение в словах, ставят знак ударения |
|
| 5.Включение в систему знаний и повторение | Различение ударных и безударных гласных в слове. Учебник с.26 упр. 2 | Определяют ударение в словах, ставят знак ударения с помощью учителя | Определяют ударение в словах, ставят знак ударения | |
| 6. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Рабочая тетрадь с.20 упр. 4 | Списывают слова, отмечают ударные гласные по образцу | Списывают слова, отмечают ударные гласные | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 16
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 1 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 1 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Гласные ударные и безударные. Выделение ударной гласной в слове | ||
| Цель | Закрепление умения определять ударные и безударные гласные в словах | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить умение выделять голосом ударный звук в словах (слова, состоящие из 2–3 слогов) различать ударные и безударные гласные в слове.
Коррекционно-развивающие развитие зрительно – моторной координации, формирование навыков учебной деятельности: усидчивости, умение понимать и принимать инструкцию, развивать мелкую моторику. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация работы по повторению правила. Учебник с.24 |
1. Проверяют задание самостоятельно, сравнивая с образцом.
2. Читают правило |
1. Проверяют задание самостоятельно, сравнивая с образцом.
2. Читают правило |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистописания
2. Организация работы по определению умения различать ударные и безударные гласные в слове. Рабочая тетрадь с.18 упр.1 |
1. Прописывают элементы буквы Й заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Записывают слова под схемами по образцу |
1. Прописывают элементы буквы Й заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2.Записывают слова под схемами |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по определению умения записывать предложения — ответы. Учебник с. 25 упр.3 | Записывают предложение – ответ на первый вопрос | Записывают предложение – ответы на все вопросы |
| 5. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Учебник с.25 упр.4 | Записывают слова по образцу | Записывают слова, ставят знак ударения в словах, считают сколько гласных в каждом слове |
| 6. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 17
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 1 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 1 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Порядок слов в предложении | ||
| Цель | Закрепление умения правильно расставлять порядок слов в предложении | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить умение правильно расставлять порядок слов в предложении; восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении.
Коррекционно-развивающие развитие зрительно – моторной координации, формирование навыков учебной деятельности: усидчивости, умение понимать и принимать инструкцию, развивать мелкую моторику. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2 Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация работы по повторению правила. Учебник с.24 |
1. Проверяют задание самостоятельно, сравнивая с образцом.
2. Читают правило |
1. Проверяют задание самостоятельно, сравнивая с образцом.
2. Читают правило |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистописания
2. Организация работы по определению умения составлению предложения из слов. Учебник с.26 |
1. Прописывают элементы буквы Б заглавной и строчной прописывают букву, слоги, слова.
2. Записывают предложение по образцу |
1. Прописывают элементы буквы Б заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2.Записывают предложение |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по определению умения записывать предложения из слов. Рабочая тетрадь с. 23 упр.5 | Записывают предложение из слов по образцу | Записывают предложение |
| 5. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Рабочая тетрадь с.21 упр.2 | Записывают слова по образцу | Записывают слова |
| 6. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 18
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 1 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 1 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Деление слов на слоги | ||
| Цель | Формирование умения делить слова на слоги | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить определять количество слогов в слове, делить слова на слоги.
Коррекционно-развивающие развитие зрительно – моторной координации, формирование навыков учебной деятельности: усидчивости, умение понимать и принимать инструкцию, развивать мелкую моторику. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация работы по повторению правила. Учебник с.22 |
1. Проверяют задание самостоятельно, сравнивая с образцом.
2. Читают правило |
1. Проверяют задание самостоятельно, сравнивая с образцом.
2. Повторяют правило |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие нового знания | 1. Проведение минутки чистописания
2.Организация работы по делению слов на слоги. Учебник с.28 упр.1 Правило с.28
|
1. Прописывают элементы буквы Д заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Делят слова на слоги (сопровождая процесс хлопками) и ориентируясь на гласные буквы |
1. Прописывают элементы буквы Д заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Делят слова на слоги, ориентируясь на гласные буквы |
| Физкультминутка | |||
| 4. Первичное закрепление материала | Организация работы по определению умения делить слова на слоги. Рабочая тетрадь с.22 упр.4 | Делят слова на слоги, ориентируясь на гласные буквы с помощью учителя.
Списывают слова по слогам |
Делят слова на слоги, ориентируясь на гласные буквы. Определяют количество слогов. Записывают слова по слогам, выделяя гласные |
| 5.Включение в систему знаний и повторение | Перенос слова по слогам с одной строки на другую, соблюдая правила переноса. Учебник с.28 упр.2 | Делят слова на слоги, ориентируясь на гласные буквы с помощью учителя.
Читают слова по слогам. Списывают слова по слогам |
Записывают слова по слогам, выделяя гласные. Выполняют перенос слов по слогам с одной строки на другую, соблюдая правила переноса |
| 6. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Рабочая тетрадь с.23 упр. 6 | Записывают слова по слогам | Записывают слова по слогам, составляют предложение, записывают предложение |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 19
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 1 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 1 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Деление слов на слоги | ||
| Цель | Закрепление умения делить слова на слоги | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять умение делить слова на слоги.
Коррекционно-развивающие развитие зрительно – моторной координации, формирование навыков учебной деятельности: усидчивости, умение понимать и принимать инструкцию, развивать мелкую моторику. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация работы по повторению правила. Учебник с.28 |
1. Проверяют задание самостоятельно, сравнивая с образцом.
2. Читают правило |
1. Проверяют задание самостоятельно, сравнивая с образцом.
2. Повторяют правило |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистописания
2.Организация работы по явлению умения деления слов на слоги. Учебник с.29 упр.
|
1. Прописывают элементы буквы Г заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Делят слова на слоги (сопровождая процесс хлопками) и ориентируясь на гласные буквы |
1. Прописывают элементы буквы Г заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Делят слова на слоги, ориентируясь на гласные буквы |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по определению умения делить слова на слоги. Рабочая тетрадь с.24 упр.1 | Делят слова на слоги, ориентируясь на гласные буквы с помощью учителя.
Списывают слова по слогам |
Делят слова на слоги, ориентируясь на гласные буквы. Определяют количество слогов. Записывают слова по слогам, выделяя гласные |
| 5. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Учебник с.29 упр.5 | Записывают слова по слогам | Записывают слова по слогам, составляют предложение, записывают предложение |
| 6. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 20
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 1 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 1 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога | ||
| Цель | Формирование умения писать слова с гласными Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить писать слова с гласными Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога.
Коррекционно-развивающие развитие зрительно – моторной координации, формирование навыков учебной деятельности: усидчивости, умение понимать и принимать инструкцию, развивать мелкую моторику. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация работы по повторению гласных букв |
1. Проверяют задание самостоятельно, сравнивая с образцом.
2.Называют гласные буквы опираясь на плакат |
1. Проверяют задание самостоятельно, сравнивая с образцом.
2.Называют гласные буквы |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие нового знания | 1. Проведение минутки чистописания
2.Организация работы по умению записывать слова с буквами Ё, Е, Я, Ю. Учебник с.30 упр.1 3.Словарная работа
|
1. Прописывают элементы буквы Е заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Записывают слова отмечают гласные буквы по образцу. 3. Составляют словосочетания со словарным словом и записывают их в тетрадь с помощью учителя |
1. Прописывают элементы буквы Е заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Записывают слова отмечают гласные буквы по образцу. 3. Составляют и записывают словосочетания и предложения со словарными словами в тетрадь |
| Физкультминутка | |||
| 4. Первичное закрепление материала | Организация работы по определению умения писать правильно слова. Рабочая тетрадь с.14 упр.2 | Записывают предложения по образцу, вставляют гласные е, ё по образцу | Записывают предложения по образцу, вставляют гласные е, ё |
| 5.Включение в систему знаний и повторение | Запись в тетрадь предложений с выбором гласной, обозначение мягкости согласных | Упражняются в различении на слух, выделении и записи букв Е, Ё, Ю, Я в начале слога или слова, с помощью учителя | Различают на слух и выделяют буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога. Правильно обозначают их на письме соответствующими гласными буквами |
| 6. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Учебник с.30 упр. 3 | Списывают слова | Списывают слова, вставляют пропущенные буквы я, е, ю |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 21
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 1 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 1 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога | ||
| Цель | Формирование умения писать слова с гласными Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: продолжить учить выделять и обозначать Е, Ё, Ю, Я в начале слова, в начале слога;
продолжать учить писать слова с буквами Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога. Коррекционно-развивающие развитие зрительно – моторной координации, формирование навыков учебной деятельности: усидчивости, умение понимать и принимать инструкцию, развивать мелкую моторику. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация работы по повторению гласных букв |
1. Проверяют задание самостоятельно, сравнивая с образцом.
2. Называют гласные буквы опираясь на алфавит |
1. Проверяют задание самостоятельно, сравнивая с образцом.
2. Называют гласные буквы |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистописания
2.Организация работы по выявлению умения правильно писать слова с буквами Е, Ё, Ю, Я Учебник с.32 упр. 1 |
1. Прописывают элементы буквы Ё заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Выделяют и записывают гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога |
1. Прописывают элементы буквы Ё заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Правильно обозначают звуки Е, Ё, Ю, Я на письме соответствующими гласными буквами |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по определению умения писать предложения по образцу. Учебник с.32 упр.2 | Списывают предложения отмечают гласные по образцу | Записывают в тетрадь пропущенные предложения, отмечают гласные
|
| 5. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Рабочая тетрадь с.15 упр.4 | Записывают предложения по образцу | Составляют предложение, записывают предложение |
| 6. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 22
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 1 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 1 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Входная контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) | ||
| Цель | Осуществление контроля за умением обучающихся самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с гласными Е, Ё, Ю, Я в начале слова, в начале слога | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с гласными Е, Ё, Ю, Я в начале слова, в начале слога.
Коррекционно-развивающие развитие зрительно – моторной координации, формирование навыков учебной деятельности: усидчивости, умение понимать и принимать инструкцию, развивать мелкую моторику. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1.Организационный этап. Мотивация учебной деятельности обучающихся | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2.Целеполагание, постановка проблемы. Актуализация знаний | 1.Чтение и разбор текста
2.Организация работы по повторению основных правил.
|
1.Слушают текст
2.Повторяют основные правила с опорой на памятки |
1. Слушают текст.
2.Повторяют основные правила
|
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Выявление и обобщение локальных затруднений.
Анализ выявленных затруднений |
Повторение основных правил.
Чтение и разбор текста |
Повторяют основные правила с опорой на памятки | Повторяют основные правила
|
| 4. Самостоятельная работа обучающихся с использованием полученных знаний | 1.Запись диктанта на слух.
2.Выполнение грамматических заданий. 3.Проверка работы самостоятельно |
1.Выполняют списывание текста.
2.Выполняют грамматическое задание (определяют количество звуков и букв с помощью наводящих вопросов учителя). 3.Осуществляют самоконтроль |
1.Пишут текст под диктовку по заданной теме.
2.Выполняют грамматические задания: подбирают проверочные слова; определяют количество звуков и букв. 3.Осуществляют самоконтроль |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний.
Анализ выявленных ошибок |
Организация работы по выявлению затруднений в выполненной работе | Отвечают на простые вопросы учителя | Отвечают на вопросы учителя |
| 6.Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 23
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 1 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 1 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Перенос части слова при письме | ||
| Цель | Формирование умения и навыков переносить слова при письме | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить правилам переноса слов, закрепить навыки деления слов на слоги.
Коррекционно-развивающие развитие зрительно – моторной координации, формирование навыков учебной деятельности: усидчивости, умение понимать и принимать инструкцию, развивать мелкую моторику. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2.Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
1. Организация работы по повторению правила деления слов на слоги. Учебник с.28 | 1. Повторяют правило деления слов на слоги и для переноса с опорой на учебник | 1. Повторяют правило деления слов на слоги и для переноса |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие нового знания | 1. Проведение минутки чистописания
2.Организация работы по умению делить слова на слоги для переноса Учебник с.33 упр.1 Правило с. 35
|
1. Прописывают элементы буквы Л заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Делят слова на слоги и для переноса (сопровождая процесс хлопками) с помощью учителя. 3.Списывают слова по слогам для переноса с одной строки на другую, соблюдая правила переноса |
1. Прописывают элементы буквы Л заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Делят слова на слоги и для переноса (сопровождая процесс хлопками). 3.Переносят слова по слогам с одной строки на другую, соблюдая правила переноса |
| Физкультминутка | |||
| 4. Первичное закрепление материала | Организация работы по определению умения делить слов на слоги для переноса. Учебникс.34 упр.2 | Списывают слова по слогам для переноса с одной строки на другую, соблюдая правила переноса | Переносят слова по слогам с одной строки на другую, соблюдая правила переноса |
| 5.Включение в систему знаний и повторение | Деление слов на слоги для переноса. Учебник с. 35 упр.3 | Делят слова на слоги и для переноса (сопровождая процесс хлопками) с помощью учителя | Делят слова на слоги и для переноса (сопровождая процесс хлопками).
Переносят слова по слогам с одной строки на другую, соблюдая правила переноса |
| 6. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Рабочая тетрадь с.25 упр.4 | Списывают слова по образцу | Делят слова на слоги для переноса и записывают их |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 24
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 1 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 1 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Согласные звуки и буквы. Твёрдые и мягкие согласные. Различение твёрдых и мягких согласных перед гласными | ||
| Цель | Формирование у обучающихся знаний о написании твердых и мягких согласных перед гласными | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знать согласные и гласные звуки, уметь отличать мягкие согласные от твердых согласных
Коррекционно-развивающие: развитие зрительно – моторной координации, формирование навыков учебной деятельности: усидчивости, умение понимать и принимать инструкцию, развивать мелкую моторику. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку
|
|
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
1. Организация проверки домашнего задания
2. Организация работы по повторению гласных и согласных букв |
1.Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Повторяют гласные и согласные буквы с опорой на алфавит |
1.Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2.Повторяют гласные и согласные буквы |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие нового знания | 1. Проведение минутки чистописания
2. Упражнения в различения твёрдости и мягкости согласных звуков по гласным буквам. Учебник с. 36 упр.1 Работа с правилом. 3. Дополнение предложений пропущенными словами
|
1. Прописывают элементы буквы М заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Упражняются в различении на слух и чётком произношении твёрдых и мягких согласных с помощью учителя 3. Списывают слоги и слова, выделяя твердые и мягкие согласные |
1. Прописывают элементы буквы М заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Упражняются в различении на слух чётком произношении твёрдых и мягких согласных. 3. Записывают слоги, слова, выделяя твердые и мягкие согласные |
| Физкультминутка | |||
| 4. Первичное закрепление материала | Организация работы по определению умения различать твердые и мягкие согласные | Списывают слоги, подчеркивают твердые и мягкие согласные по образцу | Списывают слоги, подчеркивают твердые и мягкие согласные |
| 5.Включение в систему знаний и повторение | Различение на слух твёрдых и мягких согласных в словах. Учебник с. 37 упр. 3 | Различают на слух и четко произносят твёрдые и мягкие согласные в словах | Различают на слух и четко произносят твёрдые и мягкие согласные в словах |
| 6. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Учебник с. 36 упр.2 | Списывают слоги | Записывают слоги под схемами |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 25
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 1 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 1 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Различение твёрдых и мягких согласных перед гласными | ||
| Цель | Закрепление знаний о написании твердых и мягких согласных перед гласными | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять умение обучающихся отличать мягкие согласные от твердых согласных, продолжить учить правильно подчеркивать мягкие и твердые согласные.
Коррекционно-развивающие: развитие зрительно – моторной координации, формирование навыков учебной деятельности: усидчивости, умение понимать и принимать инструкцию, развивать мелкую моторику. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация работы по повторению правила Учебник с. 36 |
1. Проверяют задание самостоятельно, сравнивая с образцом.
2. Повторяют правило опираясь на запись в учебнике |
1. Проверяют задание самостоятельно, сравнивая с образцом.
2. Повторяют правило |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистописания
2.Организация работы по выявлению умения различения твёрдости и мягкости согласных звуков по гласным буквам Учебник с.37 упр. 4
|
1. Прописывают элементы буквы О заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Списывают предложения, выделяя твердые и мягкие согласные в словах по образцу |
1. Прописывают элементы буквы О заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Списывают предложения, выделяя твердые и мягкие согласные в словах самостоятельно |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Упражнения в различении твёрдости и мягкости согласных звуков по гласным буквам. Рабочая тетрадь с. 28 упр.5 | Вставляют буквы и записывают предложения, подчеркивают твердые и мягкие согласные по образцу | Вставляют пропущенные гласные и записывают предложения, подчеркивают твердые и мягкие согласные |
| 5. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Рабочая тетрадь с.29 упр.7 | Списывают предложения | Выбирают правильную гласную букву и записывают предложения |
| 6. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 26
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 1 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 1 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Обозначение мягкости согласных на письме буквами И, Е, Ё, Ю, Я | ||
| Цель | Формирование умения обозначать на письме мягкость согласных гласными буквами: И, Е, Ё, Ю, Я | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: совершенствовать знания о гласных звуках и согласных, показать роль гласных букв в слове.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку
|
|
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
1. Организация проверки домашнего задания
1. Организация работы по повторению гласных и согласных букв |
1. Проверяют задание самостоятельно, сравнивая с образцом.
2. Повторяют гласные и согласные буквы с опорой на алфавит |
1. Проверяют задание самостоятельно, сравнивая с образцом.
2.Повторяют гласные и согласные буквы |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие нового знания | 1. Проведение минутки чистописания
2. Упражнения в образовании и написании пар слогов с твёрдыми и мягкими согласными Учебник с. 38 упр.1 Работа с правилом |
1. Прописывают элементы буквы П заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Составляют с помощью учителя и записывают пары слогов с твёрдыми и мягкими согласными по образцу |
1. Прописывают элементы буквы П заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Составляют с помощью учителя и записывают пары слогов с твёрдыми и мягкими согласными |
| Физкультминутка | |||
| 4. Первичное закрепление материала | Организация работы по запись слогов и слов под схемами | Записывают слоги под схемами по образцу | Записывают слоги под схемами |
| 5.Включение в систему знаний и повторение | Дополнение предложений пропущенными словами. Учебник с. 38 упр. №2 | Списывают слоги и слова, выделяя твердые и мягкие согласные по образцу | Записывают слоги, слова, выделяя твердые и мягкие согласные |
| 6. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Учебник с. 39 упр.5 | Записывают буквы в таблицу по образцу | Записывают буквы в таблицу |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 27
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 1 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 1 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Обозначение мягкости согласных на письме буквами И, Е, Ё, Ю, Я | ||
| Цель | Закрепление умения обозначать на письме мягкость согласных гласными буквами: И, Е, Ё, Ю, Я | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить умения обозначать на письме твёрдые и мягкие согласные звуки, повторить правило правильной записи предложения.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация работы по повторению правила Учебник с. 38 |
1. Проверяют задание самостоятельно, сравнивая с образцом.
2. Повторяют правило опираясь на запись в учебнике |
1. Проверяют задание самостоятельно, сравнивая с образцом.
2. Повторяют правило |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистописания
2.Организация работы по сравнению написания пар слов с твёрдым и мягким согласными. Учебник с.40 упр. 1 |
1. Прописывают элементы буквы Р заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Сравнивают с помощью учителя и записывают пары слов с твёрдым и мягким согласными |
1. Прописывают элементы буквы Р заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Различают пары слов, отличающиеся гласными И, Е, Ё, Ю, Я, записывают слова |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Запись предложений с выбором нужной гласной, обозначение мягкости согласных. Рабочая тетрадь с. 28 упр.5 | Списывают слова и предложения после буквенного анализа | Записывают слова и предложения после буквенного анализа самостоятельно.
Объясняют звуковой состав в схемах слов |
| 5. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Рабочая тетрадь с.27 упр.3 | Списывают поговорку | Списывают поговорку, подчеркивают твёрдые согласные |
| 6. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 28
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 1 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 1 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Буква мягкий знак (ь) на конце слова | ||
| Цель | Формирование понятия: буква мягкий знак служит для обозначения мягкости согласных | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить со вторым способом обозначения мягкости согласных, учить обозначать на письме мягкость согласного звука с помощью мягкого знака,
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку
|
|
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
1. Организация проверки домашнего задания
1. Организация работы по повторению гласных и согласных букв |
1. Проверяют задание самостоятельно, сравнивая с образцом.
2. Повторяют гласные и согласные буквы с опорой на алфавит |
1. Проверяют задание самостоятельно, сравнивая с образцом.
2.Повторяют гласные и согласные буквы |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие нового знания | 1. Проведение минутки чистописания
2. Наблюдение за правописанием слов с мягким знаком на конце слова. Учебник с. 42 упр.1. 3. Упражнения в подборе слов с мягким знаком на конце слова. Учебник с. 42 упр. 2
|
1. Прописывают элементы буквы Т заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Наблюдают за правописанием слов с мягким знаком на конце слова. Определяют голосом мягкую согласную в слове с помощью учителя. Повторяют последний звук в слове. 3. Записывают слова и обозначают мягкую согласную вместе с буквой мягкий знак по образцу |
1. Прописывают элементы буквы Т заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Наблюдают за правописанием слов с мягким знаком на конце слова. Определяют голосом мягкую согласную в слове с помощью учителя. Повторяют последний звук в слове. 3. Записывают слова и обозначают мягкую согласную вместе с буквой мягкий знак |
| Физкультминутка | |||
| 4. Первичное закрепление материала | Организация работы по закреплению записи слов с мягким знаком на конце. Рабочая тетрадь с. 30 упр.1 | Вставляют пропущенные буквы в слова по образцу | Вставляют пропущенные буквы в слова |
| 5.Включение в систему знаний и повторение | Запись слов и обозначение мягкости согласных на конце слова буквой мягкий знак. Учебник с.43 упр. 5 | Записывают слова и обозначают мягкую согласную вместе с буквой мягкий знак | Записывают слова и предложения и обозначают мягкость согласных звуков на письме буквой мягкий знак |
| 6. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Учебник с. 43 упр.4 | Записывают первое предложение, подчеркивают мягкие согласные вместе с ь | Записывают предложения,
подчеркивают мягкие согласные вместе с ь |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 29
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 1 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 1 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Буква мягкий знак (ь) в середине слова | ||
| Цель | Формирование понятия: буква мягкий знак служит для обозначения мягкости согласных | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить со вторым способом обозначения мягкости согласных, учить обозначать на письме мягкость согласного звука с помощью мягкого знака,
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку
|
|
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
1. Организация проверки домашнего задания
1. Повторение правила о твёрдых и мягких согласных |
1. Проверяют задание самостоятельно, сравнивая с образцом.
2.Повторяют правила о твёрдых и мягких согласных |
1. Проверяют задание самостоятельно, сравнивая с образцом.
2. Повторяют правила о твёрдых и мягких согласных |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие нового знания | 1. Проведение минутки чистописания
2. Наблюдение за правописанием слов с мягким знаком в середине слова. Учебник с. 44 упр.1. Правило учебник с. 44 3. Упражнения в подборе слов к схемам. Учебник с. 44 упр. 2
|
1. Прописывают элементы буквы У заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Наблюдают за правописанием слов с мягким знаком в середине слова. Определяют голосом мягкую согласную в слове с помощью учителя. 3. Упражняются в подборе и записи слов к схемам с помощью учителя |
1. Прописывают элементы буквы У заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Наблюдают за правописанием слов с мягким знаком в середине слова. Определяют голосом мягкую согласную в слове с помощью учителя. 3. Упражняются в подборе и записи слов к схемам |
| Физкультминутка | |||
| 4. Первичное закрепление материала | Запись слов и обозначение мягкости согласных в середине слова буквой мягкий знак. Рабочая тетрадь с. 31 упр.2 | Обозначают мягкость согласных в середине слова буквой мягкий знак по образцу
|
Обозначают мягкость согласных в середине слова буквой мягкий знак |
| 5.Включение в систему знаний и повторение | Запись слов и обозначение мягкости согласных в середине слова буквой мягкий знак. Учебник с. 45 упр.5 | Обозначают мягкость согласных в середине слова буквой мягкий знак | Пишут слова с мягким знаком в середине слова.
Обозначают мягкость согласных в середине слова буквой мягкий знак |
| 6. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Учебник с. 44 упр.3 | Записывают два слова, подчеркивают мягкий согласный с ь | Списывают слова, вставляют пропущенные буквы, подчеркивают мягкий согласный с ь |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 30
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 1 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 1 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Различение твёрдых и мягких согласных | ||
| Цель | Закрепление знаний о написании твердых и мягких согласных | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять умение обучающихся отличать мягкие согласные от твердых согласных, продолжить учить правильно подчеркивать мягкие и твердые согласные.
Коррекционно-развивающие: развитие зрительно – моторной координации, формирование навыков учебной деятельности: усидчивости, умение понимать и принимать инструкцию, развивать мелкую моторику. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация работы по повторению правила правописания твердых и мягких согласных с использованием памятки. Учебник с. 47 |
1. Проверяют задание самостоятельно, сравнивая с образцом.
2. Повторяют правило правописания твердых и мягких согласных с использованием памятки |
1. Проверяют задание самостоятельно, сравнивая с образцом.
2.Повторяют правило правописания твердых и мягких согласных |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение минутки чистописания.
2. Организация словарной работы со словом «мебель». Учебник стр. 46 упр. 1. 3.Организация работы по подбору мягких или твёрдых пропущенных согласных в слове. Учебник с.47 упр. 3
|
1.Прописывают элементы буквы Ф заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Записывают словарные слова, подчеркивают трудную букву по образцу. 3. Списывают слова, выделяя твердые и мягкие согласные по образцу |
1. Прописывают элементы буквы Ф заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Записывают словарные слова, подчеркивают трудную букву. 3. Списывают слова, выделяя твердые и мягкие согласные |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Упражнения в различении твёрдости и мягкости согласных. Рабочая тетрадь с. 31 упр.3 | Записывают слова в два столбика по образцу | Записывают слова в два столбика |
| 5. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Рабочая тетрадь с.32 упр.7 | Записывают отгадку, опираясь на картинку | Записывают отгадку, опираясь на картинку, подчеркивают мягкие согласные |
| 6. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 31
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 1 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 1 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Различение твёрдых и мягких согласных | ||
| Цель | Закрепление знаний о написании твердых и мягких согласных | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять умение обучающихся отличать мягкие согласные от твердых согласных, продолжить учить правильно подчеркивать мягкие и твердые согласные.
Коррекционно-развивающие: развитие зрительно – моторной координации, формирование навыков учебной деятельности: усидчивости, умение понимать и принимать инструкцию, развивать мелкую моторику. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация работы по повторению правила правописания твердых и мягких согласных с использованием памятки. Учебник с. 47 |
1. Проверяют задание самостоятельно, сравнивая с образцом.
2. Повторяют правило правописания твердых и мягких согласных с использованием памятки |
1. Проверяют задание самостоятельно, сравнивая с образцом.
2.Повторяют правило правописания твердых и мягких согласных |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение минутки чистописания.
2.Организация работы по подбору подбор слов к схемам. Учебник с.48 упр. 1 |
1.Прописывают элементы буквы Х заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Списывают слова, выделяя твердые и мягкие согласные по образцу |
1. Прописывают элементы буквы Х заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Списывают слова, выделяя твердые и мягкие согласные |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Упражнения в различении твёрдости и мягкости согласных. Учебник с. 48 упр.2 | Списывают предложения по образцу | Записывают предложения, вставляют пропущенные буквы |
| 5. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Рабочая тетрадь с.32 упр.5 | Записывают предложения, выбирая нужную букву по образцу | Записывают предложения, выбирая нужную букву |
| 6. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 32
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 1 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 1 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Гласные после шипящих согласных Ш, Щ, Ж, Ч. Написание ЖИ-ШИ в словах | ||
| Цель | Формирование навыков правописания слов с гласными после шипящих | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с правописаниями гласных после шипящих в сочетаниях жи-ши; закрепить умения обучающихся распознавать и правильно писать слова с гласными после шипящих.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку
|
|
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
1. Организация проверки домашнего задания
|
1.Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом. | 1. Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом. |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие нового знания | 1. Проведение минутки чистописания
2. Наблюдение за правописанием слов с гласными после шипящих. Учебник с. 50 упр.1. Правило учебник с. 50 3. Нахождение сочетания букв ЖИ-ШИ в словах. Учебник с. 51 упр.5
|
1. Прописывают элементы буквы Ч заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Наблюдают за правописанием слов с гласными после шипящих. 3.Находят сочетания букв ЖИ-ШИ в словах опираясь на правило.
|
1. Прописывают элементы буквы Ч заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Наблюдают за правописанием слов с гласными после шипящих. 3 Находят сочетания букв ЖИ-ШИ в словах |
| Физкультминутка | |||
| 4. Первичное закрепление материала | Выделение шипящих согласных ЖИ-ШИ в словах Учебник с.50 упр. 2
|
Записывают и выделяют сочетания букв ЖИ-ШИ в словах
|
Записывают слова и предложения с сочетаниями ЖИ-ШИ.
Изменяют слова по образцу. Выделяют сочетания букв ЖИ-ШИ в словах |
| 5.Включение в систему знаний и повторение | Запись слов в тетради.
Выделение шипящих согласных ЖИ-ШИ в словах. Учебник с. 51 упр.5 |
Записывают и выделяют сочетания букв ЖИ-ШИ в словах | Записывают слова и предложения с сочетаниями ЖИ-ШИ. Изменяют слова по образцу. Выделяют сочетания букв ЖИ-ШИ в словах |
| 6. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Рабочая тетрадь с. 35 упр.4 | Вставляют в слова жи -ши по образцу, подчеркивают слоги | Вставляют в слова жи -ши, подчеркивают слоги |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 33
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 1 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 1 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Гласные после шипящих согласных Ш, Щ, Ж, Ч. Написание ЖИ-ШИ в словах | ||
| Цель | Закрепление навыков правописания слов с гласными после шипящих | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепление правописания гласных после шипящих гласных после шипящих в сочетаниях жи-ши; закрепить умения обучающихся распознавать и правильно писать слова с гласными после шипящих.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация работы по повторению правила правописания гласных после шипящих. Учебник с. 50 |
1. Проверяют задание самостоятельно, сравнивая с образцом.
2. Повторяют правило правописания гласных после шипящих с использованием памятки |
1. Проверяют задание самостоятельно, сравнивая с образцом.
2.Повторяют правило правописания гласных после шипящих |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение минутки чистописания.
2. Нахождение сочетания букв ЖИ-ШИ в словах. Изменение слов по образцу, составление предложений с данными словами. Учебник с.51 упр. 4 |
1.Прописывают элементы буквы Ш заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Находят сочетания букв ЖИ-ШИ в словах. Изменяют слова с шипящими согласными по образцу с помощью учителя
|
1. Прописывают элементы буквы Ш заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Находят сочетания букв ЖИ-ШИ в словах. Делают вывод о правильности написания данных сочетаний в словах. Изменяют слова по образцу. Составляют и записывают предложения с сочетаниями ЖИ-ШИ |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Выделение шипящих согласных ЖИ-ШИ в словах. Учебник с. 51 | Записывают и выделяют сочетания букв ЖИ-ШИ в словах, записывают слова по образцу | Выделяют сочетания букв ЖИ-ШИ в словах, записывают слова самостоятельно |
| 5. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Рабочая тетрадь с.34 упр.2 | Записывают слова, подчеркивают ЖИ-ШИ по образцу | Записывают слова, подчеркивают ЖИ-ШИ |
| . Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 34
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 1 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 1 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Написание ЧА-ЩА в словах | ||
| Цель | Формирование навыков правописания слов с гласными после шипящих | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с правописаниями гласных после шипящих в сочетаниях ча-ща; закрепить умения обучающихся распознавать и правильно писать слова с гласными после шипящих.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку
|
|
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
1. Организация проверки домашнего задания
|
1.Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом | 1. Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие нового знания | 1. Проведение минутки чистописания
2. Нахождение сочетания букв ЧА-ЩА в словах. Учебник с. 52 упр.1. Правило учебник с. 52 3. Изменение слов по образцу, составление предложений с данными словами с. 52 упр.2
|
1. Прописывают элементы буквы Э заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Находят сочетания букв ЧА-ЩА в словах. 3. Изменяют слова и составляют предложения с данными словами по образцу, с помощью учителя |
1. Прописывают элементы буквы Э заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Находят сочетания букв ЧА-ЩА в словах. 3 Изменяют слова по образцу. Составляют и записывают предложения с данными словами |
| Физкультминутка | |||
| 4. Первичное закрепление материала | Выделение шипящих согласных ЧА-ЩА в словах. Учебник с.53 упр. 4
|
Записывают и выделяют сочетания букв ЧА-ЩА в словах
|
Записывают слова и предложения с сочетаниями ЧА-ЩА
|
| 5.Включение в систему знаний и повторение | Составление и запись предложений из слов с данными сочетаниями по образцу.
Выделение шипящих согласных ЧА-ЩА в словах. Учебник с. 53 упр.5 |
Составляют и записывают предложения из слогов с данными сочетаниями по образцу, с помощью учителя. Выделяют сочетания букв ЧА-ЩА в словах | Составляют и записывают слова и предложения с сочетаниями ЧА-ЩА по образцу. Выделяют сочетания букв ЧА-ЩА в словах |
| 6. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Рабочая тетрадь с. 36 упр.7 | Составляют слова с ча -ща по образцу, подчеркивают слоги | Составляют слова с ча-ща, подчеркивают слоги |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 35
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 1 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 1 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Написание ЧА-ЩА в словах | ||
| Цель | Закрепление навыков правописания слов с гласными после шипящих | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепление правописания гласных после шипящих гласных после шипящих в сочетаниях ча-ща; закрепить умения обучающихся распознавать и правильно писать слова с гласными после шипящих.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация работы по повторению правила правописания гласных после шипящих. Учебник с. 52 |
1. Проверяют задание самостоятельно, сравнивая с образцом.
2. Повторяют правило правописания гласных после шипящих с использованием памятки |
1. Проверяют задание самостоятельно, сравнивая с образцом.
2.Повторяют правило правописания гласных после шипящих |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение минутки чистописания.
2. Нахождение сочетания букв ЧА -ЩА в словах. Изменение слов по образцу, составление предложений с данными словами. Учебник с.53 упр. 6
|
1.Прописывают элементы буквы Ю заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Находят сочетания букв ЧА-ЩА в словах. Изменяют слова с шипящими согласными по образцу с помощью учителя
|
1. Прописывают элементы буквы Ю заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Находят сочетания букв ЧА-ЩА в словах. Делают вывод о правильности написания данных сочетаний в словах. Изменяют слова по образцу. Составляют и записывают предложения с сочетаниями ЧА-ЩА |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Выделение ЧА-ЩА в словах. Учебник с. 53 | Записывают и выделяют сочетания букв ЧА-ЩА по образцу | Записывают и выделяют сочетания букв ЧА-ЩА |
| 5. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Рабочая тетрадь с.37 упр.8 | Записывают слова, подчеркивают ЧА-ЩА по образцу | Записывают слова, подчеркивают ЧА-ЩА |
| 6. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 36
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 1 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 1 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Написание ЧУ-ЩУ в словах | ||
| Цель | Формирование навыков правописания слов с гласными после шипящих | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с правописаниями гласных после шипящих в сочетаниях чу-щу; закрепить умения обучающихся распознавать и правильно писать слова с гласными после шипящих.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку
|
|
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
1. Организация проверки домашнего задания
|
1.Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом. | 1. Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом. |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие нового знания | 1. Проведение минутки чистописания
2. Нахождение сочетания букв ЧУ-ЩУ в словах. Учебник с. 54 упр.1. Правило учебник с. 54 3. Изменение слов по образцу, составление предложений с данными словами с. 54 упр.2
|
1. Прописывают элементы буквы Я заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Нахождение сочетания букв ЧУ-ЩУ в словах. 3. Изменяют слова и составляют предложения с данными словами по образцу, с помощью учителя |
1. Прописывают элементы буквы Я заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Находят сочетания букв ЧУ-ЩУ в словах. 3 Изменяют слова по образцу. Составляют и записывают предложения с данными словами
|
| Физкультминутка | |||
| 4. Первичное закрепление материала | Выделение шипящих согласных ЧУ-ЩУ в словах
Учебник с.55 упр. 5
|
Записывают и выделяют сочетания букв ЧУ-ЩУ в словах
|
Записывают слова и предложения с сочетаниями ЧУ-ЩУ
|
| 5.Включение в систему знаний и повторение | Выделение шипящих согласных ЧУ-ЩУ в словах. Учебник с. 55 упр. 4 | Выделяют сочетания букв ЧУ-ЩУ в словах, опираясь на образец | Выделяют сочетания букв ЧУ-ЩУ в словах |
| 6. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Учебник с. 55 упр.5 | Записывают предложения, подчеркивают ЧУ, ЩУ по образцу | Записывают предложения, подчеркивают ЧУ, ЩУ |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 37
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 1 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 1 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Написание ЧУ-ЩУ в словах | ||
| Цель | Закрепление навыков правописания слов с гласными после шипящих | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепление правописания гласных после шипящих гласных после шипящих в сочетаниях чу-щу; закрепить умения обучающихся распознавать и правильно писать слова с гласными после шипящих.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация работы по повторению правила правописания гласных после шипящих. Учебник с. 54 |
1. Проверяют задание самостоятельно, сравнивая с образцом.
2. Повторяют правило правописания гласных после шипящих с использованием памятки |
1. Проверяют задание самостоятельно, сравнивая с образцом.
2.Повторяют правило правописания гласных после шипящих |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение минутки чистописания.
2. Нахождение сочетания букв ЧУ -ЩУ в словах. Изменение слов по образцу, составление предложений с данными словами. Учебник с.55 упр. 4
|
1.Прописывают элементы буквы Ч заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Находят сочетания букв ЧУ-ЩУ в словах. Изменяют слова с шипящими согласными по образцу с помощью учителя
|
1. Прописывают элементы буквы Ч заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Находят сочетания букв ЧУ-ЩУ в словах. Делают вывод о правильности написания данных сочетаний в словах. Изменяют слова по образцу. Составляют и записывают предложения с сочетаниями ЧУ-ЩУ |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Выделение ЧУ-ЩУ в словах. Учебник с. 55 | Записывают и выделяют сочетания букв ЧУ-ЩУ по образцу | Записывают и выделяют сочетания букв ЧУ-ЩУ |
| 5. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Рабочая тетрадь с.37 упр.9 | Записывают слова по образцу | Записывают слова |
| 6. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 38
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 1 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 1 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Написание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в словах | ||
| Цель | Закрепление навыков правописания слов с гласными после шипящих | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепление правописания гласных после шипящих гласных после шипящих в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу; закрепить умения обучающихся распознавать и правильно писать слова с гласными после шипящих.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация работы по повторению правила правописания гласных после шипящих. |
1. Проверяют задание самостоятельно, сравнивая с образцом.
2. Повторяют правило правописания гласных после шипящих с использованием памятки |
1. Проверяют задание самостоятельно, сравнивая с образцом.
2.Повторяют правило правописания гласных после шипящих |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение минутки чистописания.
2. Словарная работа «товарищ» 3. Нахождение сочетания букв ЧУ -ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ЩИ в словах. Учебник с. 56 упр. 2 |
1.Прописывают элементы буквы Ж заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Записывают словарное слово, подчеркивают букву, которую нужно запомнить по образцу. 3. Находят сочетания букв ЧУ -ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ЩИ в словах. Записывают предложения |
1.Прописывают элементы буквы Ж заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Записывают словарное слово, подчеркивают букву, которую нужно запомнить 3. Находят сочетания букв ЧУ -ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ЩИ в словах. Делают вывод о правильности написания данных сочетаний в словах. Записывают предложения |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Выделение ЧУ -ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ЩИ в словах. Рабочая тетрадь с. 38 упр.10 | Выделяют сочетания букв ЧУ -ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ЩИ по образцу | Выделяют сочетания букв ЧУ -ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ЩИ |
| 5. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Рабочая тетрадь с.39 упр.11 | Вставляют пропущенные буквы по образцу | Вставляют пропущенные буквы, выписывают слова |
| 6. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 39
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 1 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 1 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Составление пар звонких и глухих согласных | ||
| Цель | Формирование умения определять звонкие и глухие согласные | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать умение составлять пары звонких и глухих согласных; находить их в ленте букв.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку
|
|
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Повторение согласных букв |
1.Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Повторяют согласные буквы, опираясь на алфавит |
1. Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Повторяют согласные буквы |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие нового знания | 1. Проведение минутки чистописания
2. Наблюдение за звонкими и глухими согласными. Учебник с. 58 упр.1. Работа с правилом. Учебник с.59
|
1. Прописывают элементы буквы Б заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Произносят согласные буквы, определяют звонкие и глухие согласные с помощью наводящих вопросов учителя |
1. Прописывают элементы буквы Б заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Произносят согласные буквы, определяют звонкие и глухие согласные
|
| Физкультминутка | |||
| 4. Первичное закрепление материала | Различение звонких и глухих согласных зрительно и на слух. Составление пар из данных согласных. Учебник с. 58 упр. 2 | Составляют пары звонких и глухих согласных с опорой на памятку и
с помощью учителя |
Различают звонкие и глухие согласные
|
| 5.Включение в систему знаний и повторение | Нахождение глухих и звонких согласных в словах. Запись слов, различающихся парным согласным. Учебник с. 59 упр. 4 | Находят глухие и звонкие согласных в словах с помощью учителя. Записывают слова, различающиеся парным согласным по образцу | Находят глухие и звонкие согласные в словах. Записывают слова, различающиеся парными согласными |
| 6. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Рабочая тетрадь с. 40 упр.1 | Составляют пары звонких и глухих согласных с опорой на памятку | Составляют пары звонких и глухих согласных |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 40
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 1 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 1 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Составление пар звонких и глухих согласных | ||
| Цель | Закрепление умения определять звонкие и глухие согласные | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить умение составлять пары звонких и глухих согласных; учить правильно подчеркивать звонкие и глухие согласные.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация работы по повторению правила. Учебник с. 59 |
1. Проверяют задание самостоятельно, сравнивая с образцом.
2. Повторяют правило с использованием учебника |
1. Проверяют задание самостоятельно, сравнивая с образцом.
2.Повторяют правило |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение минутки чистописания.
2. Подбор и запись слогов к схемам. Учебник с.58 упр. 2 3. Нахождение глухих и звонких согласных в словах. Учебник с.58 упр.3 |
1.Прописывают элементы буквы В заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Записывают слоги под схемами по образцу. 3. Находят глухие и звонкие согласных в словах с помощью учителя. Записывают слова и подчеркивают звонкие и глухие согласные по образцу |
1.Прописывают элементы буквы В заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Подбирают и записывают слоги к схемам. 3. Находят глухие и звонкие согласных в словах. Записывают слова и подчеркивают звонкие и глухие согласные |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
4. Запись слов, различающихся парным согласным. Рабочая тетрадь с. 41 упр. 3 | 3. Записывают слова, различающиеся парным согласным по образцу | 3. Записывают слова, различающиеся парным согласным |
| 5. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Рабочая тетрадь с.40 упр.2 | Записывают слоги с парными согласными по образцу | Записывают слоги с парными согласными |
| 6. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 41
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 1 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 1 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Различение Б – П, В – Ф | ||
| Цель | Формирование знаний о звуках и буквах Б-П в словах и предложениях в устной и письменной речи | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить дифференцировать звуки и буквы б-п слогах, словах и словосочетаниях; находить их в ленте букв.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку
|
|
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Повторение согласных букв |
1.Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Повторяют согласные буквы, опираясь на алфавит |
1. Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Повторяют согласные буквы |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие нового знания | 1. Проведение минутки чистописания
2. Правильное произношение парных согласных Б – П, В – Ф (работа с лентой букв). 3.Различение и выделение на письме парных звонких и глухих согласных – Б – П, В – Ф. Учебник с. 60 упр.1
|
1. Прописывают элементы буквы П заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Произносят согласные буквы, определяют звонкие и глухие согласные с помощью ленты букв. 3. Различают звонкие и глухие согласные в заданных парах звуков с помощью учителя. Записывают слова с парными согласными Б – П, В – Ф по образцу |
1. Прописывают элементы буквы П заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Произносят согласные буквы, определяют звонкие и глухие согласные 3. Различают звонкие и глухие согласные в заданных парах звуков. Записывают слова и предложения с парными согласными Б – П, В – Ф по образцу |
| Физкультминутка | |||
| 4. Первичное закрепление материала | Обозначение звонких и глухих согласных звуков. Учебник с.61 упр. 3
|
Обозначают звонкие и глухие согласные в словах с помощью учителя | Обозначают звонкие и глухие согласные в словах.
|
| 5.Включение в систему знаний и повторение | Обозначение звонких и глухих согласных звуков на схемах слов. Запись слов, различающихся парным согласным | Обозначают звонкие и глухие согласные в схемах слов с помощью учителя. Записывают слова с парными согласными Б – П, В – Ф по образцу | Обозначают звонкие и глухие согласные в схемах слов. Записывают слова и предложения с парными согласными Б – П, В – Ф |
| 6. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Учебник с. 60 упр.2 | Записывают первое предложение | Записывают предложения, выбирают нужную букву |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 42
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 1 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 1 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Различение Д – Т, Г – К | ||
| Цель | Формирование знаний о звуках и буквах Д – Т, Г – К в словах и предложениях в устной и письменной речи | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить дифференцировать звуки и буквы д-т, т-к слогах, словах и словосочетаниях; находить их в ленте букв.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку
|
|
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Повторение согласных букв |
1.Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Повторяют согласные буквы, опираясь на алфавит |
1. Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Повторяют согласные буквы |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие нового знания | 1. Проведение минутки чистописания
2. Ознакомление со словарным словом, обозначение ударения, указание количества слогов: дневник 3. Правильное произношение парных согласные Д – Т, Г – К. Учебник с. 62 упр.1
|
1. Прописывают элементы буквы Г заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Списывают словарное слово с «трудной» буквой Е в тетрадь. Составляют словосочетания со словарным словом и записывают их в тетрадь с помощью учителя. 3. Различают звонкие и глухие согласные в заданных парах звуков с помощью учителя |
1. Прописывают элементы буквы Г заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Списывают словарное слово с «трудной» буквой Е в тетрадь. Составляют словосочетания со словарным словом и записывают их в тетрадь 3. Различают звонкие и глухие согласные в заданных парах звуков.
|
| Физкультминутка | |||
| 4. Первичное закрепление материала | Обозначение звонких и глухих согласных звуков. Учебник с.62 упр. 3
|
Обозначают звонкие и глухие согласные в словах с помощью учителя | Обозначают звонкие и глухие согласные в словах
|
| 5.Включение в систему знаний и повторение | Обозначение звонкого согласного звука на схеме слова | Обозначают звонкие и глухие согласные в схемах слов с помощью учителя. Записывают слова с парными согласными Д – Т, Г – К по образцу | Обозначают звонкие и глухие согласные в схемах слов. Записывают слова и предложения с парными согласными Д – Т, Г – К |
| 6. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Рабочая тетрадь с.42 упр. 7 | Записывают слово-отгадку по образцу | Записывают слово-отгадку |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 43
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 1 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 1 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Различение Ж – Ш, З – С | ||
| Цель | Формирование знаний о звуках и буквах Ж – Ш, З – С в словах и предложениях в устной и письменной речи | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить дифференцировать звуки и буквы ж-ш, з-с слогах, словах и словосочетаниях; находить их в ленте букв.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку
|
|
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Повторение согласных букв |
1.Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Повторяют согласные буквы, опираясь на алфавит |
1. Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Повторяют согласные буквы |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие нового знания | 1. Проведение минутки чистописания
2. Правильное произношение парных согласные Ж – Ш, З – С. Различение звонких и глухих согласных в заданной паре звуков. Учебник с. 64 упр.1
|
1. Прописывают элементы буквы Ж заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Различают звонкие и глухие согласные в заданных парах звуков с помощью учителя. Записывают слова с парными согласными Ж – Ш, З – С по образцу |
1. Прописывают элементы буквы Ж заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Различают звонкие и глухие согласные в заданных парах звуков. Записывают слова и предложения с парными согласными Ж – Ш, З – С |
| Физкультминутка | |||
| 4. Первичное закрепление материала | Обозначение звонкого согласного звука на схеме слова
Учебник с.64 упр. 2 |
Обозначают звонкие и глухие согласные в словах с помощью учителя | Обозначают звонкие и глухие согласные в словах.
|
| 5.Включение в систему знаний и повторение | Различение звонких и глухих согласных в заданной паре звуков. Обозначение звонкого согласного звука на схеме слова | Различают звонкие и глухие согласные в заданных парах звуков с помощью учителя.
Записывают слова с парными согласными Ж – Ш, З – С по образцу |
Записывают слова и предложения с парными согласными Ж – Ш, З – С |
| 6. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Рабочая тетрадь с.43 упр. 7 | Записывают слова по образцу | Записывают слова во множественном и единственном числе |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 44
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 1 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 1 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Наблюдение за звонкими и глухими согласными на конце слова | ||
| Цель | Формировать умения правильного написания слов с парными звонкими и глухими согласными на конце слов | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить сопоставлять произношение и написание парных согласных в конце слова, подчеркивать звонкие и глухие согласные на конце слова
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку
|
|
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Повторение согласных букв |
1.Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Повторяют согласные буквы, опираясь на алфавит |
1. Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Повторяют согласные буквы |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие нового знания | 1. Проведение минутки чистописания
2. Наблюдение за правописанием и произношением звонких и глухих согласных на конце слова. Учебник с. 66 упр.1 Правило с. 66 |
1. Прописывают элементы буквы Ш заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Наблюдают, как произносятся и пишутся звонкие и глухие согласные на конце слова |
1. Прописывают элементы буквы Ш заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Наблюдают, как произносятся и пишутся звонкие и глухие согласные на конце слова |
| Физкультминутка | |||
| 4. Первичное закрепление материала | Упражнения в различении написания и произношения слов.
Учебник с.64 упр. 2 |
Определяют и называют последний звук в конце слова с помощью учителя
|
Определяют и называют последний звук в конце слова
|
| 5.Включение в систему знаний и повторение | Определение последнего звука в конце слова, работа по правилу с использованием карточек | Записывают слова, различающиеся парным согласным после предварительного разбора | Записывают слова, различающиеся парным согласным |
| 6. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Учебник с.67 упр. 3 | Списывают второй ряд слов | Списывают слова, подчеркивают глухие и звонкие согласные |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 45
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 1 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 1 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова | ||
| Цель | Формирование умений правильного написания слов с парными звонкими и глухими согласными на конце слов | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить сопоставлять произношение и написание парных согласных в конце слова, подчеркивать звонкие и глухие согласные на конце слова
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку
|
|
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Повторение правила, учебник с. 68 |
1.Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Повторяют правило опираясь на правило в учебнике |
1. Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Повторяют правило |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие нового знания | 1.Проведение минутки чистописания.
2. Организация словарной работы со словом «сапоги». Учебник стр. 68 упр. 1. 3. Знакомство с правилом написания согласных на конце слова. Учебник стр. 68
|
1. Прописывают элементы буквы С заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Записывают словарные слова, подчеркивают трудную букву по образцу. 3. Сравнивают, как произносятся и пишутся звонкие и глухие согласные на конце слова с помощью учителя |
1. Прописывают элементы буквы С лавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Записывают словарные слова, подчеркивают трудную букву по образцу. 3. Сравнивают, как произносятся и пишутся звонкие и глухие согласные на конце слова |
| Физкультминутка | |||
| 4. Первичное закрепление материала | Упражнения в различении парных согласных на слух в слогах и в словах в сильной позиции.
Учебник с.68 упр. 2 |
Упражняются в записи слов, различающихся парным согласным после предварительного разбора | Комментируют правильность написания парных согласных на конце слова по данному образцу рассуждения.
Записывают слова, различающиеся парным согласным |
| 5.Включение в систему знаний и повторение | Письмо слов со звонкими и глухими согласными на конце слова, комментирование правильности написания парных согласных на конце слова по образцу. Учебник с. 69 упр. 3 | Упражняются в записи слов, различающихся парным согласным после предварительного разбора | Записывают слова, различающиеся парным согласным |
| 6. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Рабочая тетрадь с.44 упр. 3 | Списывают слова по образцу | Записывают слова с пропущенными буквами в таблицу |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 46
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 1 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 1 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова | ||
| Цель | Формирование умения правильного написания слов с парными звонкими и глухими согласными на конце слов | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: способствовать усвоению и закреплению знаний и умений о правописании парных звонких и глухих согласных в конце слова; проверять правописание парных звонких и глухих согласных в конце слова.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку
|
|
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности. |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Повторение правила, учебник с. 68 |
1.Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Повторяют правило опираясь на правило в учебнике |
1. Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Повторяют правило |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие нового знания | 1.Проведение минутки чистописания.
2. Знакомство с алгоритмом написания парных согласных на конце слова. Правило. Учебник стр. 70 3. Определение последнего звука в конце слова, подбор проверочных слов по образцу: один – много. Учебник стр. 70 упр.2 |
1. Прописывают элементы буквы Г заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Различают звонкие и глухие согласные в заданной паре звуков с помощью наводящих вопросов учителя. 3. Определяют последний звук в конце слова. Пишут парные согласные на конце слова по данному образцу |
1. Прописывают элементы буквы Г лавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Различают звонкие и глухие согласные в заданной паре звуков. 3. Определяют последний звук в конце слова. Подбирают проверочные слова по образцу: один – много |
| Физкультминутка | |||
| 4. Первичное закрепление материала | Упражнения в написании звонких и глухих согласных на конце слова с предварительной проверкой.
Учебник стр. 70 упр. 2 |
Составляют алгоритм правописания парных согласных на конце слова с помощью учителя. Записывают слова по алгоритму | Комментируют правильность написания парных согласных на конце слова по данному образцу рассуждения.
Записывают слова, различающиеся парным согласным |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Объяснение написания слов с пропущенными парными согласными. Учебник с. 72 упр. 2 | Упражняются в правописания парных согласных на конце слова с помощью алгоритма | Записывают слова, различающиеся парным согласными.
Применяют правило проверки парных согласных на конце слова |
| 7. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Рабочая тетрадь с.46 упр. 6 | Списывают слова по образцу | Записывают слова, подчеркивают в словах сомнительную букву |
| 8. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 47
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 1 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 1 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова | ||
| Цель | Закрепление умения правильного написания слов с парными звонкими и глухими согласными на конце слов | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: способствовать усвоению и закреплению знаний и умений о правописании парных звонких и глухих согласных в конце слова; проверять правописание парных звонких и глухих согласных в конце слова.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность. |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Повторение правила, учебник с. 70 |
1.Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Повторяют правило опираясь на запись в учебнике |
1. Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Повторяют правило |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение минутки чистописания.
2. Упражнения в определении последнего звука в конце слова, подбор проверочных слов по образцу: один – много. Учебник с.72 упр. 1 3. Сравнение произношения и написания
|
1.Прописывают элементы буквы Д заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Упражняются в записи слов, различающихся парным согласным после предварительного разбора. 3. Сравнивают произношение и написание парных согласных на конце слова с помощью учителя |
1.Прописывают элементы буквы Д заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Упражняются в правописания парных согласных на конце слова Подбирают проверочные слова по образцу: один – много. 3. Сравнивают произношение и написание парных согласных на конце слова
|
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Объяснение написания слов с пропущенными парными согласными. Учебник с.73 упр. 4
|
Упражняются в записи слов, различающихся парным согласным после предварительного разбора | Применяют правило проверки парных согласных на конце слова |
| 5. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Рабочая тетрадь с.47 упр.8 | Записывают слова по образцу | Записывают слова под схемами |
| 6. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 48
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 1 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 1 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Картинный диктант по теме: «Парные звонкие и глухие согласные» | ||
| Цель | Повторение и систематизирование изученного материала | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: повторить и систематизировать знания и умения о правописании парных звонких и глухих согласных в конце слова; проверять правописание парных звонких и глухих согласных.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Повторение правила, учебник с. 73 |
1.Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Повторяют правило опираясь на запись в учебнике |
1. Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Повторяют правило |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение минутки чистописания.
2. Рассматривание рисунков. Называние изображенных предметов. Запись слов по памяти Учебник с.75
|
1.Прописывают элементы буквы З заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Рассматривают рисунки. Называют изображенные предметы. Записывают слова по памяти с опорой на учебник. |
1.Прописывают элементы буквы З заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Рассматривают рисунки. Называют изображенные предметы. Записывают слова по памяти.
|
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
3. Закрепление алгоритма правописания слов на изученные орфограммы по схемам. Рабочая тетрадь с. 47 упр.8 | 3. Упражняются в правильном правописании парных согласных и безударных гласных в слове. | 3. Повторяют правила правописания парных согласных и безударных гласных в слове.
Подбирают проверочные слова для правильного написания слов |
| 5. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Рабочая тетрадь с.48 упр.9 | Записывают словарные слова по образцу | Записывают словарные слова |
| 6. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 49
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 1 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 1 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Правила правописания в словах. Закрепление знаний | ||
| Цель | Повторение и систематизирование изученного материала | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: повторить и систематизировать знания и умения о правописании парных звонких и глухих согласных в конце слова; проверять правописание парных звонких и глухих согласных.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Повторение правила, учебник с. 73 |
1.Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Повторяют правило опираясь на запись в учебнике |
1. Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Повторяют правило |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение минутки чистописания.
2. Ознакомление со словарным словом «праздник». Учебник с.74 упр. 1
|
1.Прописывают элементы буквы К заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Знакомятся со значением словарного слова: праздник, ставят ударение, делят слово на слоги и подчеркивают трудную букву с помощью учителя. Составляют предложения с данным словом по опорным картинкам. |
1.Прописывают элементы буквы К заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Знакомятся со значением словарного слова: праздник, ставят ударение, делят слово на слоги и подчеркивают трудную букву с помощью учителя. Составляют предложения с данным словом
|
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Закрепление алгоритма правописания слов на изученные орфограммы по схемам.
Запись слов с опорой на схему. Учебник с. 47 упр.2 |
Упражняются в правильном правописании парных согласных и безударных гласных в слове.
Работают по учебнику: записывают слова с опорой на схему |
Повторяют правила правописания парных согласных и безударных гласных в слове.
Подбирают проверочные слова для правильного написания слов |
| 5. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Рабочая тетрадь с.46 упр.7 | Записывают предложения по образцу | Составляют и записывают предложения из слов |
| 6. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 50
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 1 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 1 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Правила правописания в словах. Закрепление знаний | ||
| Цель | Повторение и систематизирование изученного материала | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: повторить и систематизировать знания и умения о правописании парных звонких и глухих согласных в конце слова; проверять правописание парных звонких и глухих согласных.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Повторение правила, учебник с. 73 |
1.Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Повторяют правило опираясь на запись в учебнике |
1. Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Повторяют правило |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение минутки чистописания.
2. Запись слов с опорой на схему. Учебник с.76 упр. 1
|
1.Прописывают элементы буквы Л заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Работают по учебнику: записывают слова с опорой на схему |
1.Прописывают элементы буквы Л заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Работают по учебнику: записывают слова с опорой на схему, составляют предложения с одним из слов; списывают текст с объяснением правописания слов на знакомые правила |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Подбор проверочных слов и обоснование написания проверяемой орфограммы. Учебник с. 76 упр.2 | Подбирают проверочные слова с объяснением правописания слов на знакомые правила
с помощью учителя |
Подбирают проверочные слова для правильного написания слов |
| 5. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Учебник с.77 упр.3 | Списывают первые две строчки | Списывают стихотворение, подчеркивают орфограммы |
| \6. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 51
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 2 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 2 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Названия предметов. Различение названий предметов по вопросам кто? что? | ||
| Цель | Различение слов, отвечающих на вопросы, кто? что? | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить обучающихся различать слова по вопросам кто? что?; выделять их в тексте.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку
|
|
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности. |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация работы по картинке |
1.Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Называют предметы на картинке |
1. Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. составляют предложения по картинке |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие нового знания | 1.Проведение минутки чистописания.
2. Различение названий предметов по вопросам кто? что?. Учебник стр. 5. Правило стр. 4
|
1. Прописывают элементы буквы Н заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Называют предметы, изображенные на картинках. Различают названия предметов по вопросам кто? что? Ставят вопрос «кто?» или «что?» к словам, обозначающим названия предметов. |
1. Прописывают элементы буквы Н лавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Называют предметы, изображенные на картинках. Различают названия предметов по вопросам кто? что? Ставят вопрос «кто?» или «что?» к словам, обозначающим названия предметов |
| Физкультминутка | |||
| 4. Первичное закрепление материала | Подбор обобщающих слов к группе однородных предметов.
Учебник стр. 4 упр. 1 |
Подбирают обобщающие слова к группе однородных предметов с помощью учителя | Подбирают обобщающие слова к группе однородных предметов |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Запись словарных слов (картинный словарный диктант) | Записывают словарные слова с помощью картинок и опорных схем | Записывают словарные слова с помощью картинок |
| 6. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Рабочая тетрадь с.9 упр. 1 | Списывают слова по образцу | Записывают слова в два столбика |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 52
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 1 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 1 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Обобщающее название для группы однородных предметов | ||
| Цель | Закрепление умения различать предмет и слово, соотносить вопрос что? | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить правильно подбирать обобщающее слово для группы однородных предметов.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация работы по определению умения различать названия предметов по вопросам кто? что? |
1.Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Различают название предметов по вопросам кто? что? Опираясь на правило |
1. Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Различают название предметов по вопросам кто? что? |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение минутки чистописания.
2. Работа со словарным словом. Учебник стр. 6 упр. 1
|
1.Прописывают элементы буквы П заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Знакомятся со значением словарного слова: праздник, ставят ударение, делят слово на слоги и подчеркивают трудную букву с помощью учителя. Составляют предложения с данным словом по опорным картинкам. |
1.Прописывают элементы буквы П заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Знакомятся со значением словарного слова: праздник, ставят ударение, делят слово на слоги и подчеркивают трудную букву. Составляют предложения с данным словом по опорным картинкам. |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Подбор обобщающих слов к группе однородных предметов. Учебник с. 6 упр.2 | Подбирают обобщающие слова к группе однородных предметов с помощью учителя | Подбирают обобщающие слова к группе однородных предметов |
| 4. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Рабочая тетрадь с.10 упр.3 | Записывают поговорку по образцу | Записывают поговорку, подчеркивают название предмета |
| 8. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 53
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 2 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 2 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Выделение названий предметов из предложения | ||
| Цель | Формирования умений выделять названия предмета из предложения | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать навыки выделения названий предметов из предложений; выделять их в тексте.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку
|
|
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности. |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация работы по повторению правила. Учебник стр. 4 |
1.Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Повторяют правило, опираясь на запись в учебнике |
1. Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Повторяют правило |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие нового знания | 1.Проведение минутки чистописания.
2. Выделение названий предметов из предложения независимо от формы слова, с опорой на предметные картинки (подставь предметные картинки к словам, где это можно сделать) Учебник стр. 8 упр. 2 |
1. Прописывают элементы буквы Р заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Ставят вопрос к слову (предмету). Выделяют название предмета из предложения независимо от формы слова с помощью учителя |
1. Прописывают элементы буквы Р заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Выделяют название предмета из предложения независимо от формы слова. Упражняются в правильном применении названия предметов в речи в различных формах в зависимости от связи с другими словами в предложениях. |
| Физкультминутка | |||
| 4. Первичное закрепление материала | Запись предложений. Ответы на вопросы. Учебник стр. 9 упр. 3 | Записывают предложения с опорой на картинки | Записывают предложения |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Выделение названий предметов из предложения | Выделяют название предмета из предложения с опорой на образец | Выделяют название предмета из предложения |
| 6. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Рабочая тетрадь с.11 упр. 5 | Списывают слова по образцу | Записывают слова |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 54
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 2 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 2 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей и в кличках животных | ||
| Цель | Формирование навыка правильно писать имена, отчества, фамилии и клички животных с большой буквы | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формирование умения анализировать знаний об именах собственных, совершенствование навыков правописания заглавной буквы в именах собственных
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность. |
||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку
|
|
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности. |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Упражнение «Составь слово» |
1.Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Составляют слова, с помощью наводящих вопросов учителя |
1. Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Составляют слова, называют тему урока |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие нового знания | 1.Проведение минутки чистописания.
2. Понимание различия между названием человека и его именем Учебник стр. 12 упр. 1. 3. Знакомство с правилом написания имён, отчеств, фамилий людей и кличек животных с большой буквы. Учебник стр. 12
|
1. Прописывают элементы буквы С заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Понимают различие между названием человека, его именем и фамилией с названием животного и его кличкой 3. Читают правило |
1. Прописывают элементы буквы С лавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Понимают различие между названием человека, его именем и фамилией с названием животного и его кличкой. 3Читают правило, отвечают на вопросы по правилу |
| Физкультминутка | |||
| 4. Первичное закрепление материала | Упражнения в записи имён, отчеств, фамилий людей и кличек животных. Учебник стр. 12 упр. 3 | Используют правило написания имен, отчеств, фамилий и кличек животных на письме, с помощью учителя | Используют правило написания имен, отчеств, фамилий и кличек животных на письме |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Упражнение в написании имён, фамилий, отчеств, кличек животных | Списывают слова | Записывают слова, используют правило |
| 6. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Рабочая тетрадь с.17 упр. 5 | Списывают предложения по образцу | Списывают предложения, выбирая правильную букву для записи слов в предложении |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 55
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 2 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 2 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Списывание по теме: «Большая буква в именах, фамилиях и отчествах людей, кличках животных» | ||
| Цель | Закрепление навыка правильно писать имена, отчества, фамилии и клички животных с большой буквы | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить умения писать имена собственные с большой буквы; учить отвечать на вопросы полным предложением.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность.: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация работы по повторению правила. Учебник стр. 12 |
1.Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Повторяют правило, опираясь на запись в учебнике |
1. Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Повторяют правило |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение минутки чистописания.
2. Повторение основных правил |
1.Прописывают элементы буквы Т заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Повторяют основные правила с опорой на памятки |
1.Прописывают элементы буквы Т заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Повторяют основные правила |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Отработка умения правильно списывать имена, фамилии и отчества людей, клички животных Учебник с. 13 упр.4 | Списывают текст с печатного текста, после предварительного разбора | Списывают текст.
Выполняют самопроверку |
| 5. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Учебник с.16 упр.4 | Списывают предложение по образцу | Списывают предложение, выбирают правильную букву в словах |
| 6. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 56
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 2 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 2 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Название действий. Различение названий действий по вопросам что делает? что делают? | ||
| Цель | Знакомство со словами – названиями действий, научить задавать вопросы что делает? что делают? к этим словам | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить соотносить вопрос и слово, обозначающее действие предметов. Находить действия, отвечающие на вопросы что делает? что делают? по предметам и предметным картинкам.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку
|
|
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Упражнение «Исправь ошибку» |
1.Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Исправляют ошибку, с помощью наводящих вопросов учителя |
1. Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Исправляют ошибку, опираясь на правило |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие нового знания | 1.Проведение минутки чистописания.
2. Различение слов, обозначающих названия действий по вопросам что делает? что делают? Учебник стр. 14 упр. 1. 3. Знакомство с правилом Учебник стр. 14
|
1. Прописывают элементы буквы У заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Различают слова, обозначающие названия действий по вопросам что делает? что делают? 3. Читают правило |
1. Прописывают элементы буквы У заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Различают слова, обозначающие названия действий по вопросам что делает? что делают? 3.Читают правило, отвечают на вопросы по правилу |
| Физкультминутка | |||
| 4. Первичное закрепление материала | Постановка вопросов к названиям действий. Учебник стр. 12 упр. 2
|
Подбирают названия действий к названиям предметов с помощью учителя | Подбирают названия действий к названиям предметов
|
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Подбор и запись 1-2 названий действий к названию предмета с опорой на вопрос | Записывают названия предметов и их действий после предварительного разбора | Ставят вопрос от слов, обозначающих название предмета к словам, обозначающих названия действий.
Записывают названия предметов и их действий |
| 6. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Рабочая тетрадь с.19 упр. 4 | Списывают предложения по образцу | Подбирают предложения к рисункам. Списывают предложения |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 57
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 2 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 2 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Различение названий действий по вопросам что делает? что делают? | ||
| Цель | Закрепление умения задавать вопросы что делает? что делают? к словам | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить уиение соотносить вопрос и слово, обозначающее действие предметов. Находить действия, отвечающие на вопросы что делает? что делают? по предметам и предметным картинкам.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность.: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация работы по повторению правила. Учебник стр. 14 |
1.Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Повторяют правило, опираясь на запись в учебнике |
1. Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Повторяют правило |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение минутки чистописания.
2. Различение слов, обозначающих названия действий по вопросам что делает? что делают? Учебник стр. 15 упр.3 |
1.Прописывают элементы буквы Ф заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Различают слова, обозначающие названия действий по вопросу что делает? что делают? |
1.Прописывают элементы буквы Ф заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Различают названия действий по вопросам что делает? что делают? Ставят вопросы к названиям действий и подбирают названия действий к вопросам, |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
1.Подбор названий действий к вопросам (выбирая один вариант из двух предложенных). Работа по сюжетным картинкам.
2. Составление и запись предложений по картинкам из слов, обозначающих названия предметов и слов, обозначающих названия действий |
1. Подбирают названия действий к названиям предметов по картинкам.
2. Составляют и записывают предложения с помощью учителя |
1. Подбирают названия действий к названиям предметов по картинкам.
2. Составляют и записывают предложения |
| 5. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Учебник с.20 упр.7 | Списывают предложение по образцу | Списывают предложение, подчеркивают названия действий |
| 6. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 58
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 2 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 2 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Различение названий действий по вопросам что делал? что делала? что сделал? что сделала? | ||
| Цель | Формирование умение распознавать слова название действий по вопросам | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить соотносить вопрос и слово, обозначающее действие предметов. Находить действия, отвечающие на вопросы что делал? что делала? что сделал? что сделал? по предметам и предметным картинкам.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку
|
|
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Упражнение на различение название действий по вопросам «Найди слово» |
1.Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Находя слова, с помощью наводящих вопросов учителя |
1. Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Находят слова, опираясь на правило |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие нового знания | 1.Проведение минутки чистописания.
2. Различение названий действий по вопросам что делал? что сделал? что сделала? Учебник стр. 16 упр. 1. 3. Знакомство с правилом Учебник стр. 16
|
1. Прописывают элементы буквы Х заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Различают названия действий по вопросам что делал? что сделал? что сделала? опираясь на картинки. 3. Читают правило |
1. Прописывают элементы буквы Х заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Различают названия действий по вопросам что делал? что делала? что сделал? что сделала? 3.Читают правило, отвечают на вопросы по правилу |
| Физкультминутка | |||
| 4. Первичное закрепление материала | Умение ставить вопросы к названиям действий и подбирать названия действий к вопросам, выбирая один вариант из двух предложенных. Учебник стр. 16 упр. 2 | Ставят вопросы к словам действиям от слов предметов с помощью учителя.
|
Ставят вопросы к названиям действий и подбирать названия действий к вопросам
|
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Подбор и запись названий действий к вопросам | Подбирают и записывают названия предметов и их действий после предварительного разбора | 2. Подбирают и записывают названия предметов и их действий.
Находят в предложении названия действий и подчёркивают их |
| 6. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Рабочая тетрадь с.21 упр. 10 | Записывают слова под вопросами по образцу | Записывают слова под вопросами |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 59
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 2 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 2 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Различение названий действий по вопросам что делал? что делала? что делали? | ||
| Цель | Формирование умение распознавать слова название действий по вопросам | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить соотносить вопрос и слово, обозначающее действие предметов. Находить действия, отвечающие на вопросы что делал? что делала? что сделали? по предметам и предметным картинкам.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку
|
|
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Упражнение на различение название действий по вопросам «Найди слово» |
1.Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Находя слова, с помощью наводящих вопросов учителя |
1. Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Находят слова, опираясь на правило |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие нового знания | 1.Проведение минутки чистописания.
2. Различение названий действий по вопросам что делал? что делала? что делали? Учебник стр. 18 упр. 1. 3. Постановка вопросов к словам, обозначающим названия действий. Учебник стр. 19 упр.3
|
1. Прописывают элементы буквы Ц заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Различают названия действий по вопросам что делал? что сделал? что сделала? с помощью учителя. опираясь на картинки. 3. Ставят вопросы к словам действиям от слов предметов с помощью учителя. Записывают названия предметов и их действий после предварительного разбора. |
1. Прописывают элементы буквы Ц заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Называют действие предмета. Различают названия действий по вопросам что делал? что делала? что делали? 3. Ставят вопросы к названиям действий и подбирают названия действий к вопросам, выбирая один вариант из двух предложенных. Записывают названия предметов и их действий. |
| Физкультминутка | |||
| 4. Первичное закрепление материала | Подбор и запись названий действий к вопросам | Подбирают и записывают названия предметов и их действий после предварительного разбора | Подбирают и записывают названия предметов и их действий.
Находят в предложении названия действий и подчёркивают их |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Постановка вопросов к названиям действий. Составление предложений | Подбирают названия действий к названиям предметов с помощью учителя. Составляют и записывают 1 предложение по картинке после предварительного разбора | Подбирают названия действий к названиям предметов. Ставят вопрос от слов, обозначающих название предмета к словам, обозначающих названия действий.
Составляют и записывают 2-3 предложения по картинке |
| 6. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Учебник стр. 19 упр. 4 | Записывают слова данные в рамке | Списывают стихотворение, подчеркивают названия действий |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 60
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 2 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 2 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Различение названий действий по вопросам что делал? что делала? что делали? | ||
| Цель | Закрепление умения задавать вопросы что делал? что делала? что делали? к словам | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить умение соотносить вопрос и слово, обозначающее действие предметов. Находить действия, отвечающие на вопросы что делал? что делала? что делали? по предметам и предметным картинкам.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность.: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Упражнение на различение название действий по вопросам «Найди слово» |
1.Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Находя слова, с помощью наводящих вопросов учителя |
1. Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Находят слова, опираясь на правило |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение минутки чистописания.
2. Различение слов, обозначающих названия действий по вопросам что делал? что делала? что делали? Учебник стр. 20 упр.1 |
1.Прописывают элементы буквы Ч заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Различают слова, обозначающие названия действий по вопросам что делал? что делала? что делали? |
1.Прописывают элементы буквы Ч заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Различают слова, обозначающие названия действий по вопросам что делал? что делала? что делали? Ставят вопросы к названиям действий и подбирают названия действий к вопросам, |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
1. Постановка вопросов к названиям действий. Работа по сюжетным картинкам.
2 Составление предложений |
1. Подбирают названия действий к названиям предметов с помощью учителя.
2. Составляют и записывают 1 предложение по картинке после предварительного разбора |
1. Ставят вопрос от слов, обозначающих название предмета к словам, обозначающих названия действий.
2. Составляют и записывают 2-3 предложения по картинке |
| 5. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Рабочая тетрадь с.21 упр.8 | Списывают предложение по образцу | Списывают предложение, подчеркивают названия действий |
| 6. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 61
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 2 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 2 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Различение названий действий по вопросам что сделает? что сделают? | ||
| Цель | Формирование умение распознавать слова название действий по вопросам | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить соотносить вопрос и слово, обозначающее действие предметов. Находить действия, отвечающие на вопросы что сделает? что сделают? по предметам и предметным картинкам.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку
|
|
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Упражнение на различение название действий по вопросам «Найди слово» |
1.Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Находя слова, с помощью наводящих вопросов учителя |
1. Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Находят слова, опираясь на правило |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие нового знания | 1.Проведение минутки чистописания.
2. Словарная работа. Слова «учитель», «класс». 3. Различение названий действий по вопросам что сделает? что сделают? Учебник стр. 22 упр. 1. 4. Работа с правилом. Учебник стр. 23 |
1.Прописывают элементы буквы Ш заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Записывают слова по образцу. Подчеркивают букву, которую нужно запомнить, составляют и записывают предложения со словарными словами по образцу. 3. Различают слова, обозначающие названия действий по вопросу что сделает? что сделают? 3. Ставят вопросы к словам действиям от слов предметов с помощью учителя. Записывают названия предметов и их действий после предварительного разбора. |
1. Прописывают элементы буквы Ш заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Записывают слова по образцу. Подчеркивают букву, которую нужно запомнить, составляют и записывают предложения со словарными словами по образцу. 3.Различают названия действий по вопросам что сделает? что сделают? Ставят вопросы к названиям действий и подбирают названия действий к вопросам, выбирая один вариант из двух предложенных. |
| Физкультминутка | |||
| 4. Первичное закрепление материала | Упражняться ставить вопросы к названиям действий и подбирать названия действий к вопросам, выбирая один вариант из двух предложенных. Учебник стр. 23 упр.2 | Подбирают названия действий к названиям предметов по картинкам.
Составляют и записывают предложения с помощью учителя |
Подбирают названия действий к названиям предметов по картинкам. Составляют и записывают предложения |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Подбор и запись названий действий к вопросам | Составляют и записывают предложения с помощью учителя | Подбирают названия действий к названиям предметов по картинкам. Составляют и записывают предложения |
| 6. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Учебник стр. 23 упр. 4 | Записывают предложение по образцу | Списывают стихотворение, подчеркивают названия действий |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 62
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 2 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 2 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Постановка вопросов к названиям действий | ||
| Цель | Закрепление умения задавать вопросы к названиям действий | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить умение соотносить вопрос и слово, обозначающее действие предметов. Находить действия, отвечающие на вопросы по предметам и предметным картинкам.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность.: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Упражнение на различение название действий по вопросам «Найди слово» |
1.Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Находя слова, с помощью наводящих вопросов учителя |
1. Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Находят слова, опираясь на правило |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение минутки чистописания.
2. Называние слов, обозначающих действие предмета. Учебник стр. 24 упр.2 |
1.Прописывают элементы буквы Щ заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Называют действие предмета с опорой на картинку. |
1.Прописывают элементы буквы Щ заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Называют действие предмета. |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
1. Подбор названий действий к выделенным названиям предметов.
Нахождение в тексте названий предметов и их действий, постановка вопросов к названиям действий. Учебник стр.25 упр. 3 2 Составление предложений |
1. Подбор названия действий с опорой на вопрос.
Ставят вопросы к названиям действий с опорой на картинки. 2. Составляют и записывают 1 предложение по картинке после предварительного разбора |
1. Подбирают названия действий к выделенным названиям предметов.
Находят в тексте названия действий 2. Составляют и записывают 2-3 предложения по картинке |
| 5. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Рабочая тетрадь с.20 упр.6 | Списывают 1 предложение по образцу | Списывают предложение, подчеркивают названия действий |
| 6. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 63
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 2 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 2 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Постановка вопросов к названиям действий | ||
| Цель | Закрепление умения задавать вопросы к названиям действий | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить умение соотносить вопрос и слово, обозначающее действие предметов. Находить действия, отвечающие на вопросы по предметам и предметным картинкам.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность.: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Упражнение на различение название действий по вопросам «Найди слово» |
1.Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Находя слова, с помощью наводящих вопросов учителя |
1. Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Находят слова, опираясь на правило |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение минутки чистописания.
2. Называние слов, обозначающих действие предмета. Учебник стр. 24 упр.1 |
1.Прописывают элементы буквы Э заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Называют действие предмета с опорой на картинку. |
1.Прописывают элементы буквы Э заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Называют действие предмета. |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
1. Подбор названий действий к выделенным названиям предметов.
Нахождение в тексте названий предметов и их действий, постановка вопросов к названиям действий. Учебник стр.25 упр. 4 2 Составление предложений |
1. Подбор названия действий с опорой на вопрос.
Ставят вопросы к названиям действий с опорой на картинки. 2. Составляют и записывают 1 предложение по картинке после предварительного разбора |
1. Подбирают названия действий к выделенным названиям предметов.
Находят в тексте названия действий 2. Составляют и записывают 2-3 предложения по картинке |
| 5. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Учебник стр.25 упр.5 | Списывают стихотворение | Списывают стихотворение, подчеркивают названия действий |
| 6. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 64
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 2 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 2 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Подбор названий действий к названиям предметов по вопросам | ||
| Цель | Закрепление умения подбирать названия действий к названиям предметов по вопросам | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить умение соотносить вопрос и слово, обозначающее действие предметов. Находить действия, отвечающие на вопросы по предметам и предметным картинкам.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность.: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Упражнение на различение название действий по вопросам «Найди слово» |
1.Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Находя слова, с помощью наводящих вопросов учителя |
1. Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Находят слова, опираясь на правило |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение минутки чистописания.
2.Картинный диктант. 3. Нахождение в тексте слов обозначающих названия предметов и действий. Учебник стр. 26 упр.1 |
1.Прописывают элементы буквы Ю заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Записывают слова по образцу 3. Находят в тексте слова обозначающие названия предметов и действий. |
1.Прописывают элементы буквы Ю заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Записывают слова, подчеркивают буквы в словарных словах, которые нужно запомнить. 3. Называют действие предмета. Подбирают названия действий к названиям |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
1. Подбор 1-2 названий действий к названию предмета с опорой на вопрос. Учебник стр.25 упр. 4
2. Составление и запись предложений по картинкам из слов, обозначающих названия предметов и слов, обозначающих названия действий |
1. Подбирают названия действий к названиям предметов по картинкам. Ставят вопросы к названиям действий с опорой на картинки.
2. Составляют и записывают предложения с помощью учителя |
1. Подбирают названия действий к названиям предметов по картинкам.
Находят в тексте названия действий
2. Составляют и записывают предложения |
| 5. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Учебник стр.27 упр.4 | Списывают предложение по образцу | Списывают предложение, подчеркивают названия действий |
| 6. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 65
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 2 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 2 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Контрольная работа по теме «Подбор названий действий к названиям предметов по вопросам» | ||
| Цель | Осуществление контроля за умением обучающихся самостоятельно работать, оформлять предложение, подбирать названий действий к названиям предметов по вопросам | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение, подбирать названий действий к названиям предметов по вопросам.
Коррекционно-развивающие развитие зрительно – моторной координации, формирование навыков учебной деятельности: усидчивости, умение понимать и принимать инструкцию, развивать мелкую моторику. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1.Организационный этап. Мотивация учебной деятельности обучающихся | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2.Целеполагание, постановка проблемы. Актуализация знаний | Повторение основных правил.
|
Повторяют основные правила с опорой на памятки | Повторяют основные правила.
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Выявление и обобщение локальных затруднений.
Анализ выявленных затруднений |
Чтение и разбор текста, грамматического задания | Слушают текст, слушают алгоритм выполнение грамматического задания | Слушают текст, слушают алгоритм выполнение грамматического задания |
| 4. Самостоятельная работа обучающихся с использованием полученных знаний | 1.Запись диктанта на слух.
2. Выполнение грамматического задания: подбор 1-2 названий действий к названию предмета. 3.Проверка работы самостоятельно |
1.Выполняют списывание текста.
2. Выполняют грамматическое задания: подбирают 1 название действия к названию предмета по картинке. 3.Осуществляют самоконтроль |
1.Пишут текст под диктовку по заданной теме.
2. Выполняют грамматическое задания: подбирают 2 названия действия к названию предмета. 3.Осуществляют самоконтроль |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 5.Включение в систему знаний.
Анализ выявленных ошибок |
Организация работы по выявлению затруднений в выполненной работе | Отвечают на простые вопросы учителя | Отвечают на вопросы учителя |
| 6.Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 66
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 2 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 2 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Название признаков. Определение признака предмета по вопросам какой? какая? какое? какие? | ||
| Цель | Формирование умения ставить вопросы к признакам предмета | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить ставить вопросы к признакам предмета; продолжить работу над развитием умения выделять в предложении признаки предмета.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку
|
|
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Упражнение «Опиши предмет» |
1.Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Описывают предмет, с помощью наводящих вопросов учителя |
1. Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Описывают предмет |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие нового знания | 1.Проведение минутки чистописания.
2. Различение названия предмета и его признака. Угадывание предмета по данным признакам. Учебник стр. 28 упр. 1. 3. Работа с правилом. Учебник стр. 28 |
1.Прописывают элементы буквы Я заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Различают название предмета и его признака. Находят слова признаки предмета. 3. Читают правило
|
1. Прописывают элементы буквы Я заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Находят слова признаки предмета. Ставят вопрос к словам, обозначающим признаки предмета. 3. Читают правило, отвечают на вопросы по правилу |
| Физкультминутка | |||
| 4. Первичное закрепление материала | Упражнения в постановке вопросов от названий предметов к словам признакам. Учебник стр. 29 упр.3 | Ставят вопрос к словам, обозначающим признаки предмета с опорой на памятку | Ставят вопрос к словам, обозначающим признаки предмета.
Угадывают предметы по данным признакам |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Подбор и запись слов-признаков к названиям предметов | Подбирают и записывают слова-признаки к названиям предметов с помощью учителя | Подбирают и записывают слова-признаки к названиям предметов |
| 6. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Рабочая тетрадь стр. 22 упр. 1 | Записывают слова по образцу | Записывают слова, подчеркивают названия признаков предмета |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 67
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 2 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 2 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Определение признака предмета по вопросам какой? какая? какое? какие? | ||
| Цель | Закрепление умений ставить вопросы к признакам предмета | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить ставить вопросы к признакам предмета; продолжить работу над развитием умения выделять в предложении признаки предмета.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность.: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Упражнение «Опиши предмет» |
1.Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Описывают предмет, с помощью наводящих вопросов учителя |
1. Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Описывают предмет по картинке |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение минутки чистописания.
2. Различение названий предмета и его признака. Учебник стр. 29 упр.4 |
1.Прописывают элементы буквы Б заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Различают название предмета и его признака с помощью наводящих вопросов учителя |
1.Прописывают элементы буквы Б заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Различают названия признаков по вопросам. Ставят вопрос к словам, обозначающим признаки предмета. |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
1. Различение названий признаков по вопросам. Рабочая тетрадь стр.22 упр. 2
2. Составление загадок о предмете, с подбором его характерных признаков |
1. Ставят вопрос к словам, обозначающим признаки предмета с опорой на памятку.
2. Подбирают и записывают слова-признаки к названиям предметов с помощью учителя |
1. Ставят вопрос к словам, обозначающим признаки предмета. Угадывают предметы по данным признакам
2. Составляют загадки о предмете, подбирая его характерные признаки |
| 5. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Учебник стр.29 упр.5 | Списывают предложение по образцу | Списывают предложение, подчеркивают названия признаков предмета |
| \6. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 68
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 2 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 2 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Различение предметов по их признакам | ||
| Цель | Формирование умения различать предметы по их признаку | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить ставить вопросы к признакам предмета; продолжить работу над развитием умения выделять в предложении признаки предмета.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку
|
|
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Упражнение «Опиши предмет» |
1.Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Описывают предмет, с помощью наводящих вопросов учителя |
1. Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Описывают предмет |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие нового знания | 1.Проведение минутки чистописания.
2. Словарная работа. Ознакомление со словарным словом, обозначение ударения, указание количества слогов: арбуз. 3. Различение названий предметов по их признакам. Учебник стр. 30 упр. 2
|
1.Прописывают элементы буквы А заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Знакомятся со словарным словом: арбуз, ставят ударение, указывают количество слогов, выделяют трудную букву с помощью учителя. 3. Упражняются в различении названий предметов по их признакам с помощью учителя
|
1. Прописывают элементы буквы А заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Знакомятся со словарным словом: арбуз, ставят ударение, указывают количество слогов, выделяют трудную букву. 3. Упражняются в различении названий предметов по их признакам. Находят слова признаки предмета. Угадывают предмет по данным признакам. Определяют названия признаков предметов по вопросам |
| Физкультминутка | |||
| 4. Первичное закрепление материала | Запись текста, обозначение названия предметов и их признаков. Учебник стр. 30 упр.3 | Упражняются в различении названий предметов по их признакам с помощью учителя | Упражняются в различении названий предметов по их признакам
|
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Комментированное письмо с объяснением орфограмм в словах | Записывают предложение, обозначают название предмета и его признаки по образцу | Записывают предложения, обозначают названия предметов и их признаков по образцу |
| 6. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Рабочая тетрадь стр. 23 упр. 3 | Записывают слова по образцу | Записывают слова, подчеркивают названия признаков предмета |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 69
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 2 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 2 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Различение предметов по их признакам | ||
| Цель | Закрепление умения различать предметы по их признаку | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить ставить вопросы к признакам предмета; продолжить работу над развитием умения выделять в предложении признаки предмета.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность.: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Упражнение «Опиши предмет» |
1.Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Описывают предмет, с помощью наводящих вопросов учителя |
1. Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Описывают предмет по картинке |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение минутки чистописания.
2. Различение названий предмета и его признака. Работа по сюжетной картинке |
1.Прописывают элементы буквы В заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Различают название предмета и его признака с помощью наводящих вопросов учителя |
1.Прописывают элементы буквы В заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Различают названия признаков по вопросам. Ставят вопрос к словам, обозначающим признаки предмета. |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
1. Различение названий признаков по вопросам. Рабочая тетрадь стр.24 упр. 5
2. Письмо по памяти. Учебник стр. 31 |
1. Ставят вопрос к словам, обозначающим признаки предмета с опорой на памятку.
2. Списывают стихотворение |
1. Ставят вопрос к словам, обозначающим признаки предмета. Угадывают предметы по данным признакам
2. Повторяют стихотворение, записывают по памяти в тетрадь |
| 5. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Рабочая тетрадь стр.24 упр.6 | Списывают слова по образцу | Списывают предложение, подчеркивают названия признаков предмета |
| 6. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 70
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 2 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 2 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Общеметодологической направленности. | ||
| Тема | Постановка вопросов к названиям признаков предмета. | ||
| Цель | Закрепление умения ставить вопросы к признакам предмета. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: продолжить учить ставить вопросы к признакам предмета; продолжить работу над развитием умения выделять в предложении признаки предмета.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность.: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность. |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Упражнение «Задай вопрос к слову» |
1.Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Задают вопрос к слову, с помощью наводящих вопросов учителя |
1. Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Задают вопрос к слову |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение минутки чистописания.
2. Называние слов, обозначающих признак предмета. Работа по картинке |
1.Прописывают элементы буквы Г заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Называют признаки предмета с опорой на картинку |
1.Прописывают элементы буквы Г заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Называют признаки предмета |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
1. Упражнения в постановке вопросов к словам -признакам от слов-предметов. Учебник стр. 32 упр. 1
2. Составление предложений по предметным картинкам по образцу |
1. Подбирают названия признаков к выделенным названиям предметов с опорой на картинку.
2. Записывают словосочетания с помощью учителя |
1. Подбирают названия признаков к выделенным названиям предметов.
Находят в тексте названия предметов и их признаков, ставят вопросы к названиям признаков. 2. Составляют предложения по предметным картинкам по образцу |
| 5. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Учебник стр.33 упр.5 | Списывают слова по образцу | Списывают предложение, подчеркивают названия признаков предмета |
| 6. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 71
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 2 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 2 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Постановка вопросов к названиям признаков предмета | ||
| Цель | Закрепление умения ставить вопросы к признакам предмета | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: продолжить учить ставить вопросы к признакам предмета; продолжить работу над развитием умения выделять в предложении признаки предмета.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность.: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Упражнение «Задай вопрос к слову» |
1.Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Задают вопрос к слову, с помощью наводящих вопросов учителя |
1. Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Задают вопрос к слову |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение минутки чистописания.
2. Ознакомление со словарным словом, обозначение ударения, указание количества слогов: дорога. Составление предложений с данным словом. Учебник стр. 34 упр. 1.
|
1.Прописывают элементы буквы Д заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Знакомятся со словарным словом: дорога, ставят ударение, указывают количество слогов, выделяют трудную букву с помощью учителя. Составляют предложение с данным словом с опорой на картинки. |
1.Прописывают элементы буквы Д заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Знакомятся со словарным словом: дорога, ставят ударение, указывают количество слогов, выделяют трудную букву. Составляют предложение с данным словом. |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
1. Упражнения в постановке вопросов к словам -признакам от слов-предметов. Учебник стр. 35 упр. 3
2. Нахождение и выписывание из текста названий предметов и их признаков. Учебник стр. 34 упр. 2 |
1. Называют предмет по его признакам.
Подбирают названия признаков к выделенным названиям предметов с опорой на картинку. 2. Находят и выписывают из текста названий предметов и их признаков с помощью учителя |
1. Называют предмет по его признакам.
Ставят вопросы к названиям признаков предмета. Находят и выписывают из текста названия предметов и их признаков 2. Находят и выписывают из текста названий предметов и их признаков |
| 5. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Рабочая тетрадь стр.25 упр.7 | Списывают слова по образцу | Списывают предложение, подчеркивают названия признаков предмета |
| 6. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 72
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 2 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 2 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Выделение названий признаков предмета из предложения | ||
| Цель | Закрепление умения выделять названия признаков предмета из предложения | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: продолжить учить ставить вопросы к признакам предмета; продолжить работу над развитием умения выделять в предложении признаки предмета.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность.: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Упражнение «Задай вопрос к слову» |
1.Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Задают вопрос к слову, с помощью наводящих вопросов учителя |
1. Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Задают вопрос к слову |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение минутки чистописания.
2. Упражнения в подборе слов-признаков по вопросам Учебник стр. 36 упр. 1.
|
1.Прописывают элементы буквы Е заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Называют предмет по его признакам с помощью наводящих вопросов |
1.Прописывают элементы буквы Е заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Называют признаки предмета и предмет по его признакам |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
1. Упражнения в выделении названий признаков предмета из предложения. Учебник стр. 36 упр. 3
2. Нахождение и выписывание из текста названий предметов и их признаков. Рабочая тетрадь стр. 25 упр. 8 |
1. Упражняются в выделении и записи названий признаков предмета в предложении с помощью учителя.
2. Находят и выписывают из текста названий предметов и их признаков с помощью учителя |
1. Упражняются в выделении названий признаков предмета из предложения
2. Находят и выписывают из текста названий предметов и их признаков |
| 5. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Учебник стр.37 упр.4 | Списывают предложение по образцу | Списывают предложение, подчеркивают названия признаков предмета |
| 6. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 73
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 2 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 2 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Выделение названий признаков предмета из предложения. Контрольное списывание по теме | ||
| Цель | Закрепление умения выделять названия признаков предмета из предложения, проверить умение списывать текст | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: продолжить учить ставить вопросы к признакам предмета; продолжить работу над развитием умения выделять в предложении признаки предмета.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность.: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Упражнение «Задай вопрос к слову» |
1.Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Задают вопрос к слову, с помощью наводящих вопросов учителя |
1. Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Задают вопрос к слову |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение минутки чистописания.
2. Выделение названий признаков предмета из предложения |
1.Прописывают элементы буквы Ж заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Называют предмет по его признакам с помощью наводящих вопросов |
1.Прописывают элементы буквы Ж заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Называют признаки предмета и предмет по его признакам |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
1. Запись текста, обозначение названия предметов и их признаков. Учебник стр. 37
2. Списывание текста без ошибок. |
1. Выделяют названия признаков предмета из предложения с помощью учителя.
2. Выполняют списывание по образцу |
1. Выделяют названия признаков предмета из предложения.
2. Выполняют списывание с печатного текста |
| 5. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Рабочая тетрадь стр.26 упр.9 | Списывают словосочетания по образцу | Списывают словосочетания, подчеркивают названия признаков предмета |
| 6. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 74
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 2 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 2 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Название предметов, действий и признаков | ||
| Цель | Формирование у обучающихся умений различать слова, называющие предмет, признак и действие предмета | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: способствовать овладению умения различать слова, называющие предмет, признак предмета и действие предмета; умения самостоятельно действовать в соответствии с алгоритмом.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку
|
|
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Повторение вопросов, на которые отвечают названия предметов, названия признаков, названия действий |
1.Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Повторяют вопросы, опираясь на запись в учебнике |
1. Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Повторяют вопросы |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие нового знания | 1.Проведение минутки чистописания.
2. Упражнения в различении названий предметов, названий признаков и названий их действий. Учебник стр. 38 упр. 1
|
1. Прописывают элементы буквы З заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Называют предметы по признакам. Называют признаки предмета. Называют действие предмета. Ставят вопросы к словам-признакам и действиям от слов-предметов с помощью учителя. |
1. Прописывают элементы буквы З лавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2 Называют предмет по признакам. Называют признаки предмета. Называют действие предмета. Различают названия предметов, действий, признаков предмета |
| Физкультминутка | |||
| 4. Первичное закрепление материала | Упражнения в постановке вопросов к словам-признакам и действиям от слов-предметов Учебник стр. 38 упр. 4 | Записывают предложения после предварительного разбора | Упражняются в постановке вопросов к словам-признакам и действиям от слов-предметов. Записывают предложения в порядке следования схем |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Нахождение и выписывание из предложения и текста названий предметов, их действий и признаков. Учебник с. 38 упр.2 | Выписывают из предложения названия предметов, их действий и признаков после предварительного разбора | Выписывают из предложения названия предметов, их действий и признаков |
| 6. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Учебник с.38 упр. 3 | Списывают предложения | Списывают предложения, подчеркивают названия предметов, признаков и действий |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 75
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 2 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 2 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Название предметов, действий и признаков | ||
| Цель | Закрепление умения правильного написания слов с парными звонкими и глухими согласными на конце слов | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: способствовать усвоению и закреплению знаний и умений о правописании парных звонких и глухих согласных в конце слова; проверять правописание парных звонких и глухих согласных в конце слова.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Повторение правила, учебник с. 70 |
1.Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Повторяют правило опираясь на запись в учебнике |
1. Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Повторяют правило |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение минутки чистописания.
2. Упражнения в определении последнего звука в конце слова, подбор проверочных слов по образцу: один – много. Учебник с.72 упр. 1 3. Сравнение произношения и написания
|
1.Прописывают элементы буквы И заглавной, и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Упражняются в записи слов, различающихся парным согласным после предварительного разбора. 3. Сравнивают произношение и написание парных согласных на конце слова с помощью учителя |
1.Прописывают элементы буквы И заглавной, и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Упражняются в правописания парных согласных на конце слова Подбирают проверочные слова по образцу: один – много. 3. Сравнивают произношение и написание парных согласных на конце слова
|
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Объяснение написания слов с пропущенными парными согласными. Учебник с.73 упр. 4
|
Упражняются в записи слов, различающихся парным согласным после предварительного разбора | Применяют правило проверки парных согласных на конце слова |
| 5. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Рабочая тетрадь с.47 упр.8 | Записывают слова по образцу | Записывают слова под схемами |
| 6. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 76
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 2 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 2 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Предлоги. Предлоги В, НА, С, У, ИЗ | ||
| Цель | Ознакомление обучающихся с понятием «предлог», его ролью в речи | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать навыки раздельного написания предлогов со словами; правильно списывать слова и предложения.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку
|
|
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация работы по картинке, составление предложений |
1.Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Отвечают на простые вопросы по картинке, составляют предложение по картинке |
1. Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Отвечают вопросы по картинке, составляют предложение по картинке |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие нового знания | 1.Проведение минутки чистописания.
2. Знакомство с новыми предлогами В, НА, С, У, ИЗ. Наблюдение за их написанием в разных словосочетаниях. Учебник стр. 40 упр. 1 Правило стр. 40. 3. Организация работы со словарным словом «город»
|
1. Прописывают элементы буквы К заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Знакомятся с предлогами В, НА, С, У, ИЗ. Наблюдают за их написанием в разных словосочетаниях. 3. Знакомятся со значением словарного слова: праздник, ставят ударение, делят слово на слоги и подчеркивают трудную букву с помощью учителя. Составляют предложения с данным словом по опорным картинкам. |
1. Прописывают элементы буквы К лавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2 Знакомятся с предлогами В, НА, С, У, ИЗ. Делают вывод о предлоге, как отдельном слове. 3.Знакомятся со значением словарного слова: праздник, ставят ударение, делят слово на слоги и подчеркивают трудную букву. Составляют предложения с данным словом по опорным картинкам
|
| Физкультминутка | |||
| 4. Первичное закрепление материала | Запись сочетания слов с пропущенными предлогами, составление предложений со словосочетаниями. Учебник стр. 40 упр. 2 | Отрабатывают умение подбирать нужный предлог для связи слов в словосочетании с помощью учителя.
Упражняются в правописании предлогов на письме |
Отрабатывают умение выбирать или подбирать нужный предлог для связи слов в словосочетании или предложении. Составляют и записывают разные по смыслу предложения с одним и тем же предлогом |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Чтение и запись предложения с подбором подходящего по смыслу предлога. Учебник с. 41 упр.3 | Записывают и выделяют предлоги В, НА, С, У, ИЗ в словосочетаниях после предварительного разбора
|
Подбирают и записывают нужный предлог для связи слов в словосочетании или предложении |
| 6. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Рабочая тетрадь стр. 27 упр.1 | Записывают предлоги в словосочетаниях по образцу | Записывают предлоги в словосочетаниях |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 77
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 2 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 2 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Предлоги. Предлоги В, НА, С, У, ИЗ | ||
| Цель | Закрепление навыков раздельного написания предлогов со словами | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить навыки раздельного написания предлогов со словами; правильно списывать слова и предложения.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Повторение правила, учебник с. 40 |
1.Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Повторяют правило опираясь на запись в учебнике |
1. Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Повторяют правило |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение минутки чистописания.
2. Закрепление правила написания предлогов. Учебник с.41 упр. 2
|
1.Прописывают элементы буквы Л заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Упражняются в правильном использовании предлогов В, НА, С, У, ИЗ в речи с опорой на картинки
|
1.Прописывают элементы буквы Л заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Упражняются в правильном использовании предлогов: В, НА, С, У, ИЗ в речи. Находят и выделяют предлог В, НА, С, У, ИЗ в тексте |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Запись сочетания слов с пропущенными предлогами, составление предложений со словосочетаниями | Записывают и выделяют предлоги В, НА, С, У, ИЗ
в словосочетаниях после предварительного разбора |
Подбирают и записывают нужный предлог для связи слов в словосочетании или предложении |
| 5. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Рабочая тетрадь стр. 27 упр.2 | Записывают предлоги в словосочетаниях по образцу | Записывают предлоги в словосочетаниях |
| 6. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 78
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 2 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 2 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Предлоги К, ПО со словами | ||
| Цель | Закрепление навыков раздельного написания предлогов со словами | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить навыки раздельного написания предлогов со словами; правильно списывать слова и предложения.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Повторение правила, учебник с. 40 |
1.Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Повторяют правило опираясь на запись в учебнике |
1. Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Повторяют правило |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение минутки чистописания.
2. Закрепление правила написания предлогов. Наблюдение за их написанием в разных словосочетаниях. Учебник с.41 упр. 3
|
1.Прописывают элементы буквы М заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Упражняются в правильном использовании предлогов К, ПО в речи с опорой на картинки. |
1.Прописывают элементы буквы М заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Упражняются в правильном использовании предлогов: К, ПО в речи при построении предложений |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Упражнения в правильном использовании предлогов К, ПО в речи при построении и записи предложений Учебник стр. 43 упр.3 | Записывают и выделяют предлоги К, ПО
в словосочетаниях после предварительного разбора |
Составляют и записывают разные по смыслу предложения с одним и тем же предлогом |
| 5. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Рабочая тетрадь стр. 27 упр.2 | Записываю предлоги в словосочетаниях по образцу | Записывают предлоги в словосочетаниях |
| 6. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 79
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 2 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 2 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Предлог ОТ со словами | ||
| Цель | Закрепление навыков раздельного написания предлогов со словами | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить навыки раздельного написания предлогов со словами; правильно списывать слова и предложения.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Упражнение «Исправь ошибку» |
1.Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Исправляют ошибку, вставляют в словосочетания правильный предлог с помощью наводящих вопросов учителя |
1. Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Исправляют ошибку, вставляют в словосочетания правильный предлог |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение минутки чистописания.
2. Упражнения в правильном использовании предлога ОТ в речи при построении предложений. Учебник с.44 упр. 1
|
1.Прописывают элементы буквы Н заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Упражняются в правильном использовании предлога ОТ в речи, при построении словосочетаний с опорой на картинки |
1.Прописывают элементы буквы Н заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Упражняются в правильном использовании предлога ОТ в речи при построении предложений |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Подбор пропущенного предлога, к слову, по смыслу. Составление и запись предложений с предлогом ОТ Учебник стр. 44 упр.2 | Находят и выделяют предлог ОТ в предложении. Составляют и записывают предложение с предлогом ОТ после предварительного разбора | Находят и выделяют предлог ОТ в тексте.
Составляют и записывают предложения с предлогом ОТ. Составляют и записывают разные по смыслу предложения с одним и тем же предлогом |
| 5. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Рабочая тетрадь стр. 27 упр.3 | Записываю предлоги в словосочетаниях по образцу | Записывают предлоги в словосочетаниях |
| 6. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 80
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 2 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 2 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Предлоги НАД, ПОД со словами | ||
| Цель | Закрепление навыков раздельного написания предлогов со словами | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить навыки раздельного написания предлогов со словами; правильно списывать слова и предложения.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Упражнение «Исправь ошибку» |
1.Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Исправляют ошибку, вставляют в словосочетания правильный предлог с помощью наводящих вопросов учителя |
1. Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Исправляют ошибку, вставляют в словосочетания правильный предлог |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение минутки чистописания.
2. Упражнения в правильном использовании предлогов НАД, ПОД в речи при построении предложений. Учебник с.46 упр. 1
|
1.Прописывают элементы буквы П заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Упражняются в правильном использовании предлогов НАД, ПОД в речи при построении словосочетаний, с опорой на картинки. |
1.Прописывают элементы буквы П заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Упражняются в правильном использовании предлогов НАД, ПОД в речи при построении предложений. |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Подбор пропущенного предлога, к слову, по смыслу. Учебник стр. 47 упр.3 | Находят предлоги НАД, ПОД в предложении | Находят предлоги НАД, ПОД в тексте. |
| 5. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Рабочая тетрадь стр. 28 упр.5 | Записываю предложения по образцу | Составляют и записывают предложения |
| 6. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 81
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 2 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 2 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Предлог О со словами | ||
| Цель | Закрепление навыков раздельного написания предлогов со словами | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить навыки раздельного написания предлогов со словами; правильно списывать слова и предложения.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Упражнение «Исправь ошибку» |
1.Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Исправляют ошибку, вставляют в словосочетания правильный предлог с помощью наводящих вопросов учителя |
1. Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Исправляют ошибку, вставляют в словосочетания правильный предлог |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение минутки чистописания.
2. Ознакомление со словарным словом: погода, обозначение ударения, указание количества слогов, выделение трудной буквы. Составление предложений с данным словом. 3. Упражнения в правильном использовании и записи предлога О в речи при построении предложений. Учебник с.46 упр. 1
|
1.Прописывают элементы буквы Р заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Знакомятся со словарным словом: погода, ставят ударение, указывают количество слогов, выделяют трудную букву с помощью учителя. Составляют предложение с данным словом по опорным картинкам. 3. Упражняются в правильном использовании предлога О в речи при построении словосочетаний, с опорой на картинки. Находят предлог О в предложении. |
1.Прописывают элементы буквы Р заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Знакомятся со словарным словом: погода, ставят ударение, указывают количество слогов, выделяют трудную букву. Составляют предложение с данным словом. 3. Упражняются в правильном использовании предлога: О в речи при построении предложений. Находят предлог О в тексте.
|
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Составление предложений с предлогом О | Составляют и записывают предложение с предлогом О после предварительного разбора | Составляют и записывают предложения с предлогом |
| 5. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Рабочая тетрадь стр. 28 упр.4 | Записываю предложения по образцу | Составляют и записывают предложения |
| 6. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 82
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 2 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 2 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Предлоги К, ПО, НАД, ПОД, ОТ, О со словами | ||
| Цель | Закрепление навыков раздельного написания предлогов со словами | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить навыки раздельного написания предлогов со словами; правильно списывать слова и предложения.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Упражнение «Исправь ошибку» |
1.Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Исправляют ошибку, вставляют в словосочетания правильный предлог с помощью наводящих вопросов учителя |
1. Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Исправляют ошибку, вставляют в словосочетания правильный предлог |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение минутки чистописания.
2. Отработка умения выбирать или подбирать нужный предлог для связи слов в словосочетании или предложении. Учебник стр. 50 упр. 1
|
1.Прописывают элементы буквы С заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Выделяют предлоги К, ПО, НАД, ПОД, ОТ, О в предложении с помощью учителя.
|
1.Прописывают элементы буквы С заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Выделяют предлоги ПО, К, ОТ, НАД, ПОД, О, В, НА из предложения. Закрепляют правило правописания предлогов на письме |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Чтение и запись предложения с подбором подходящего по смыслу предлога. Учебник стр. 50 упр. 2 | Записывают сочетания слов с пропущенными предлогами после предварительного разбора | Записывают сочетания слов с пропущенными предлогами.
Составляют и записывают предложения с данными словосочетаниями |
| 5. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Рабочая тетрадь стр. 29 упр.6 | Вставляют нужные предлоги в предложения по образцу | Вставляют нужные предлоги в предложения |
| 6. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 83
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 2 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 2 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Предлоги К, ПО, НАД, ПОД, ОТ, О со словами | ||
| Цель | Закрепление навыков раздельного написания предлогов со словами | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить навыки раздельного написания предлогов со словами; правильно списывать слова и предложения.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Упражнение «Исправь ошибку» |
1.Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Исправляют ошибку, вставляют в словосочетания правильный предлог с помощью наводящих вопросов учителя |
1. Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Исправляют ошибку, вставляют в словосочетания правильный предлог |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение минутки чистописания.
2. Запись сочетания слов с пропущенными предлогами, составление предложений со словосочетаниями. Учебник стр. 51 упр. 3
|
1.Прописывают элементы буквы Т заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Находят предлоги К, ПО, НАД, ПОД, ОТ, О в предложении с помощью учителя. Упражняются в правописании предлогов на письме. Закрепляют правило правописания предлогов на письме
|
1.Прописывают элементы буквы Т заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Выделяют предлоги ПО, К, ОТ, НАД, ПОД, О, В, НА из предложения. Закрепляют правило правописания предлогов на письме. Записывают сочетания слов с пропущенными предлогами, составляют предложения со словосочетаниями |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Чтение и запись предложения с подбором подходящего по смыслу предлога. Изменение формы слова в предложении в зависимости от предлога. Учебник стр. 51 упр. 4 | Читают и записывают предложения с подбором подходящего по смыслу предлога с помощью учителя | Записывают сочетания слов с пропущенными предлогами, составляют предложения со словосочетаниями.
Изменяют формы слова в предложении в зависимости от предлога |
| 5. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Рабочая тетрадь стр. 51 упр.5 | Списывают предложение, подчеркивают предлоги | Списывают предложение, раскрывая скобки. Подчеркивают предлоги |
| 6. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 84
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 2 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 2 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Проверочная работа по теме: «Предлоги» | ||
| Цель | Осуществление контроля за умением обучающихся самостоятельно работать, оформлять предложение, писать предлоги отдельно со словами | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать предлоги отдельно со словами.
Коррекционно-развивающие развитие зрительно – моторной координации, формирование навыков учебной деятельности: усидчивости, умение понимать и принимать инструкцию, развивать мелкую моторику. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1.Организационный этап. Мотивация учебной деятельности обучающихся | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2.Целеполагание, постановка проблемы. Актуализация знаний | Повторение основных правил.
|
Повторяют основные правила с опорой на памятки | Повторяют основные правила.
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3.Выявление и обобщение локальных затруднений.
Анализ выявленных затруднений |
Чтение и разбор текста, грамматического задания | Слушают текст, слушают алгоритм выполнение грамматического задания | Слушают текст, слушают алгоритм выполнение грамматического задания |
| 4. Самостоятельная работа обучающихся с использованием полученных знаний | 1.Запись диктанта на слух.
2. Выполнение грамматического задания: подбор 1-2 названий действий к названию предмета. 3.Проверка работы самостоятельно |
1.Выполняют списывание текста.
2. Выполняют грамматическое задания: подбирают 1 название действия к названию предмета по картинке. 3.Осуществляют самоконтроль |
1.Пишут текст под диктовку по заданной теме.
2. Выполняют грамматическое задания: подбирают 2 названия действия к названию предмета. 3.Осуществляют самоконтроль |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 5.Включение в систему знаний.
Анализ выявленных ошибок |
Организация работы по выявлению затруднений в выполненной работе | Отвечают на простые вопросы учителя | Отвечают на вопросы учителя |
| 6.Информация о домашнем задании | Повторение правила. Учебник стр. 40 | Повторяют правило | Повторяют правило |
| 7.Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 85
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 2 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 2 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Выделение предложения из текста | ||
| Цель | Формирование умения выделять предложения из текста | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить распознавать текст, отдельные предложения из текста; выделять предложения из текста; оформлять предложения на письме.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку
|
|
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Игровое упражнение «Закончи предложение». |
1.Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Заканчивают начатые предложения с использованием сюжетных картинок |
1. Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Заканчивают начатые предложения |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие нового знания | 1.Проведение минутки чистописания.
2. Выделение из текста предложений на заданную тему. Учебник стр. 52 упр. 1. 3. Составление текста из данных предложений с опорой на сюжетные картинки. Рабочая тетрадь стр. 31 упр.4
|
1. Прописывают элементы буквы У заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Повторяют правила записи предложения с опорой на памятку 3. Подбирают предложения к картинкам |
1. Прописывают элементы буквы У заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Повторяют правила записи предложения. Выделяют из текста предложение на заданную тему. 3. Составляют текст из данных предложений, опираясь на сюжетные картинки |
| Физкультминутка | |||
| 4. Первичное закрепление материала | Списывание предложений из текста | Списывают предложения из текста после предварительного разбора | Списывают 2-3 предложения из текста |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Выборочное списывание предложений, выделение в них названий предметов. Учебник с.52 упр.2 | Списывают предложения из текста после предварительного разбора, выделяют в них названия предметов с помощью учителя | Подбирают предложения к картинкам и записывают их, выделяют в них названия предметов |
| 6. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Рабочая тетрадь стр. с.30 упр.1 | Записывают предложение по образцу | Подбирают предложение к рисунку и записывают его |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 86
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 2 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 2 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Выделение предложения из текста | ||
| Цель | Формирование умения выделять предложения из текста | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить распознавать текст, отдельные предложения из текста; выделять предложения из текста; оформлять предложения на письме.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Упражнение «Составь предложение» |
1.Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Составляют предложение к картинке с помощью наводящих вопросов учителя |
1. Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Составляют предложение к картинке |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение минутки чистописания.
2. Повторение правил о порядке и связи слов в предложении |
1.Прописывают элементы буквы Ф заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Повторяют и закрепляют правило о порядке и связи слов в предложении с опорой на памятку |
1.Прописывают элементы буквы Ф заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Повторяют и закрепляют правило о порядке и связи слов в предложении |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Выборочное списывание предложений, выделение в них названий предметов. Учебник стр. 5 упр. 2 | Списывают предложения из текста после предварительного разбора, выделяют в них названия предметов с помощью учителя | Подбирают предложения к картинкам и записывают их, выделяют в них названия предметов |
| 5. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Учебник стр. 53 упр.3 | Списывают предложение по образцу | Записывают предложения по правилам. |
| 6. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 87
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 2 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 2 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Предложение законченное и незаконченное | ||
| Цель | Формирование умения устанавливать связь слов в предложении | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: продолжить работу над развитием навыков конструирования предложений из слов; выделять предложения из текста; оформлять предложения на письме.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку
|
|
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Игровое упражнение «Закончи предложение». |
1.Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Заканчивают начатые предложения с использованием сюжетных картинок |
1. Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Заканчивают начатые предложения |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие нового знания | 1.Проведение минутки чистописания.
2. Различение предложений законченного и незаконченного Учебник стр. 54 упр. 1.
|
1. Прописывают элементы буквы Х заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Повторяют правила записи предложения. Различают предложение законченное и незаконченное. |
1. Прописывают элементы буквы Х заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Повторяют правила записи предложения. Различают предложение законченное и незаконченное |
| Физкультминутка | |||
| 4. Первичное закрепление материала | Умение заканчивать предложение по-разному, опираясь на предметные картинки. Учебник стр. 54 упр. 3 | Находят в тексте незаконченные предложения с помощью учителя.
Дополняют и записывают предложения с опорой на картинку |
Находят в тексте незаконченные предложения.
Заканчивают предложения подходящими по смыслу словами. Записывают предложения в тетрадь |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Составление предложений с данными словами | Составляют предложения с данными словами по опорным картинкам | Составляют предложения с данными словами.
Повторяют правила записи предложения |
| 6. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Рабочая тетрадь стр. с.30 упр.2 | Записывают предложение по образцу | Подбирают предложение к рисунку и записывают его |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 88
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 2 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 2 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Предложение законченное и незаконченное | ||
| Цель | Закрепление умения устанавливать связь слов в предложении | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: продолжить работу над развитием навыков конструирования предложений из слов; выделять предложения из текста; оформлять предложения на письме.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Упражнение «Составь предложение» |
1.Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Составляют предложение к картинке с помощью наводящих вопросов учителя |
1. Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Составляют предложение к картинке |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение минутки чистописания.
2. Повторение правил о порядке и связи слов в предложении. 3. Ознакомление со словарными словами: неделя, месяц, обозначение ударения, указание количества слогов, выделение трудной буквы. Составление предложений с данными словами. Составление предложений с данными словами. Учебник стр. 56 упр. 1 |
1.Прописывают элементы буквы Ц заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Повторяют и закрепляют правило о порядке и связи слов в предложении с опорой на памятку. 3. Знакомятся со словарными словами: неделя, месяц, ставят ударение, указывают количество слогов, выделяют трудную букву с помощью учителя. Составляют предложения с данными словами по опорным картинкам |
1.Прописывают элементы буквы Ц заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Повторяют и закрепляют правило о порядке и связи слов в предложении. 3. Знакомятся со словарными словами: неделя, месяц, ставят ударение, указывают количество слогов, выделяют трудную букву. Составляют предложения с данными словами |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Умение заканчивать предложение по-разному, опираясь на предметные картинки. Учебник стр. 56 упр. 2 | Различают предложение законченное и незаконченное. Дополняют и записывают предложения с опорой на картинку | Находят в тексте незаконченные предложения. Заканчивают предложение по-разному. Записывают предложения в тетрадь |
| 5. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Рабочая тетрадь стр. 32 упр.5 | Списывают предложение по образцу | Составляют и записывают предложения по правилам. |
| 6. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 89
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 2 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 2 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Распространение предложений | ||
| Цель | Формирование у обучающихся представлений о понятиях распространенное и нераспространенное предложение (без использования терминов) | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: сравнение предложений (нераспространённое и распространённое) без использования терминов; продолжить работу над развитием навыков конструирования предложений из слов; выделять предложения из текста; оформлять предложения на письме.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку
|
|
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Игровое упражнение «Закончи предложение». |
1.Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Заканчивают начатые предложения с использованием сюжетных картинок |
1. Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Заканчивают начатые предложения |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие нового знания | 1.Проведение минутки чистописания.
2. Сравнение предложений (нераспространённое и распространённое) без использования терминов. Учебник стр. 58 упр. 1 |
1. Прописывают элементы буквы Ц заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Повторяют правила записи предложения |
1. Прописывают элементы буквы Ц заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Сравнивают предложение нераспространённое и распространённое (без использования терминов) |
| Физкультминутка | |||
| 4. Первичное закрепление материала | Отработка умения распространять предложения с помощью предметных картинок, вопросов и схем предложений, используя приём постепенного ступенчатого распространения предложения (под руководством учителя) Учебник стр. 58 упр. 2 | Дополняют и записывают предложения подходящими по смыслу словами по опорным картинкам, с помощью учителя | Распространяют и записывают предложения с помощью предметных картинок, вопросов и схем предложений, используя приём постепенного ступенчатого распространения предложения (под руководством учителя) |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Составление предложения с данным словом | Составляют предложение с данным словам по опорным картинкам | Составляют предложения с данным словом |
| 6. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Рабочая тетрадь стр. с.31 упр.4 | Записывают предложение по образцу | Составляют и записывают предложение по картинке |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 90
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 2 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 2 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Распространение предложений | ||
| Цель | Закрепление умения распространять предложения | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: продолжить работу над развитием навыков конструирования предложений из слов; выделять предложения из текста; оформлять предложения на письме.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Упражнение «Составь предложение» |
1.Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Составляют предложение к картинке с помощью наводящих вопросов учителя |
1. Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Составляют предложение к картинке |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение минутки чистописания.
2. Отработка умения распространять предложения с помощью предметных картинок, вопросов и схем предложений, используя приём постепенного ступенчатого распространения предложения (под руководством учителя). Учебник стр. 60 упр.1 |
1.Прописывают элементы буквы Ц заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Повторяют основные правила с опорой на памятки. Выполняют списывание по образцу с помощью учителя.
|
1.Прописывают элементы буквы Ц заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Повторяют правила записи предложения. Распространяют и записывают предложения с помощью предметных картинок, вопросов и схем предложений, используя приём постепенного ступенчатого распространения предложения (под руководством учителя). |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Ознакомление со словарным словом: завтра, обозначение ударения, указание количества слогов, выделение трудной буквы. Учебник стр. 61 упр. 3 | Знакомятся со словарными словами: неделя, месяц, ставят ударение, указывают количество слогов, выделяют трудную букву с помощью учителя. Составляют предложения с данными словами по опорным картинкам | Знакомятся со словарными словами: неделя, месяц, ставят ударение, указывают количество слогов, выделяют трудную букву. Составляют предложения с данными словами |
| 5. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Рабочая тетрадь стр. 34 упр.9 | Списывают слова по образцу | Вставляют пропущенные буквы, записывают слова |
| 6. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 91
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 2 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 2 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Слова в предложении | ||
| Цель | Закрепление умения составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: продолжить работу над развитием навыков конструирования предложений из слов; выделять предложения из текста; оформлять предложения на письме.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Работа по картинке.Упражнение «Составь предложение» |
1.Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Составляют предложение к картинке с помощью наводящих вопросов учителя |
1. Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Составляют предложение к картинке |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение минутки чистописания.
2. Упражнения в умении правильно расставлять порядок слов в предложении. Учебник стр. 62 упр.1 |
1.Прописывают элементы буквы Ч заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Расставляют порядок слов в предложении с помощью наводящих вопросов. |
1.Прописывают элементы буквы Ч заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Расставляют порядок слов в предложении |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Комментированное письмо с соблюдением правил записи предложения. Учебник стр. 62 упр. 3 | Комментированное письмо: списывают предложения с соблюдением правил записи после предварительного разбора | Комментированное письмо:
пишут предложение с соблюдением правил записи |
| 5. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Рабочая тетрадь стр. 32 упр.5 | Списывают предложение по образцу | Составляют предложение из слов, записывают его |
| 6. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 92
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 2 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 2 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Порядок слов в предложении | ||
| Цель | Закрепление умения составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: продолжить работу над развитием навыков конструирования предложений из слов; выделять предложения из текста; оформлять предложения на письме.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Работа по картинке. Упражнение «Составь предложение из слов» |
1.Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Составляют предложение из слов с помощью наводящих вопросов учителя |
1. Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Составляют предложение из слов |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение минутки чистописания.
2. Знание правила оформления и записи слов в предложении. |
1.Прописывают элементы буквы Ш заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Повторяют правила записи предложения на памятку |
1.Прописывают элементы буквы Ш заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Повторяют правила записи предложения. Отвечают на вопросы |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Нахождение и запись предложений с нарушенным порядком слов. Учебник стр. 64 упр. 1 | Упражняются в умении правильно расставлять порядок слов в предложении.
Пишут предложения с соблюдением правил записи после предварительного разбора |
Восстанавливают нарушенный порядок слов в предложении.
Пишут предложение с соблюдением правил записи |
| 5. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Рабочая тетрадь стр. 35 упр.10 | Списывают предложение по образцу | Составляют предложение из слов, записывают его |
| 6. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 93
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 2 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 2 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Порядок слов в предложении | ||
| Цель | Закрепление умения составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: продолжить работу над развитием навыков конструирования предложений из слов; выделять предложения из текста; оформлять предложения на письме.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2 Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Работа по картинке. Упражнение «Составь предложение из слов» |
1.Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Составляют предложение из слов с помощью наводящих вопросов учителя |
1. Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Составляют предложение из слов |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение минутки чистописания.
2. Составление предложений по сюжетным картинкам. Учебник стр. 65 упр. 4 |
1.Прописывают элементы буквы Щ заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Составляют и записывают предложения по сюжетным картинкам |
1.Прописывают элементы буквы Щ заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Составляют и записывают предложения. Выделяют предложение из текста. Делят текст на предложения. |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Восстановление порядка слов в предложении. Учебник стр. 65 упр. 5 | Восстанавливают нарушенный порядок слов в предложении с помощью наводящих вопросов.
Записывают предложения после предварительного разбора |
Восстанавливают нарушенный порядок слов в предложении и записывают предложение с соблюдением правил записи |
| 5. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Рабочая тетрадь стр. 35 упр.11 | Списывают предложение по образцу | Составляют предложение из слов, записывают его |
| 6. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 94
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 2 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 2 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Составление предложений | ||
| Цель | Закрепление умения составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: продолжить работу над развитием навыков конструирования предложений из слов; выделять предложения из текста; оформлять предложения на письме.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Работа по картинке. Упражнение «Составь предложение из слов» |
1.Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Составляют предложение из слов с помощью наводящих вопросов учителя |
1. Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Составляют предложение из слов |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение минутки чистописания.
2. Составление предложений и восстановление в них нарушенного порядка слов с ориентацией на серию сюжетных картинок. Учебник стр. 66 упр. 1 |
1.Прописывают элементы буквы Щ заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Повторяют правила записи предложения. Составляют предложения по сюжетным картинкам. Устанавливают порядок слов в предложении с помощью наводящих вопросов |
1.Прописывают элементы буквы Щ заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Повторяют правила записи предложения. Составляют предложения по сюжетным картинкам. Отвечают на вопросы |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Завершение начатого предложения по предметной картинке. Учебник стр. 67 упр. 3 | Завершают начатое предложение по предметной картинке и записывают предложение после предварительного разбора | Завершают начатое предложение по предметной картинке и записывают предложение |
| 5. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Рабочая тетрадь стр. 34 упр.8 | Списывают предложение по образцу | Составляют предложение из слов, записывают его |
| 6. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 95
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 2 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 2 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Составление предложений | ||
| Цель | Закрепление умения составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: продолжить работу над развитием навыков конструирования предложений из слов; выделять предложения из текста; оформлять предложения на письме.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Работа по картинке. Упражнение «Составь предложение из слов» |
1.Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Составляют предложение из слов с помощью наводящих вопросов учителя |
1. Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Составляют предложение из слов |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение минутки чистописания.
2. Составление предложений с данным словом. Завершение предложений по смыслу. Учебник стр. 68 упр. 1 |
1.Прописывают элементы буквы Э заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Заканчивают предложения по смыслу с опорой на картинки |
1.Прописывают элементы буквы Э заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Заканчивают предложения по смыслу |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Развитие умения вставлять в слова пропущенные буквы и записывать предложение. Работа по карточкам | Вставляют в слова пропущенные буквы и записывают предложение с помощью учителя | Вставляют в слова пропущенные буквы и записывают предложение |
| 5. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Учебник стр. 67 упр.5 | Списывают предложение по образцу | Списывают предложения |
| 6. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 96
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 2 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 2 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Промежуточная контрольная работа (диктант и грамматическое задание) | ||
| Цель | Формирование способности обучающихся к осуществлению контрольной функции | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение на письме, оценивать результаты своей деятельности
Коррекционно-развивающие развитие зрительно – моторной координации, формирование навыков учебной деятельности: усидчивости, умение понимать и принимать инструкцию, развивать мелкую моторику. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1.Организационный этап. Мотивация учебной деятельности обучающихся | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2.Целеполагание, постановка проблемы. Актуализация знаний | Повторение основных правил
|
Повторяют основные правила с опорой на памятки | Повторяют основные правила.
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3.Выявление и обобщение локальных затруднений.
Анализ выявленных затруднений |
Чтение и разбор текста, грамматического задания | Слушают текст, слушают алгоритм выполнение грамматического задания | Слушают текст, слушают алгоритм выполнение грамматического задания |
| 4. Самостоятельная работа обучающихся с использованием полученных знаний | 1.Запись диктанта на слух.
2. Выполнение грамматического задания: подбор 1-2 названий действий к названию предмета. 3.Проверка работы самостоятельно |
1.Выполняют списывание текста.
2. Выполняют грамматическое задания: подбирают 1 название действия к названию предмета по картинке. 3.Осуществляют самоконтроль |
1.Пишут текст под диктовку по заданной теме.
2. Выполняют грамматическое задания: подбирают 2 названия действия к названию предмета. 3.Осуществляют самоконтроль |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 5.Включение в систему знаний.
Анализ выявленных ошибок |
Организация работы по выявлению затруднений в выполненной работе | Отвечают на простые вопросы учителя | Отвечают на вопросы учителя |
| 6.Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 97
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 2 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 2 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Слово. Правила правописания в слове | ||
| Цель | Обобщение и систематизация знаний по теме | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: уметь применять изученные правила правописания; продолжить работу над развитием навыков конструирования предложений из слов; выделять предложения из текста; оформлять предложения на письме.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Работа по карточкам. Упражнение «Найди ошибку» |
1.Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Находят ошибки в словах, исправляют их с помощью наводящих вопросов учителя |
1. Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Находят ошибки в словах, исправляют их, опираясь на памятки |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение минутки чистописания.
2. Умение называть предметы словом. Учебник стр. 71. Работа с картинками. 3. Умение правильно записывать предложение и составлять его схему. Учебник стр. 71 упр.3 |
1.Прописывают элементы буквы Ю заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Называют предметы словом, опираясь на картинку. 3. Составляют и записывают предложения по вопросам с помощью учителя |
1.Прописывают элементы буквы Ю заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Называют предметы словом. Подбирают обобщающие слова к предметам. 3. Составляют и записывают предложения. Составляют схемы предложений |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Умение объяснять правописание слов с пропущенной буквой. Учебник стр. 70 упр. 1 | Вставляют в слова пропущенные буквы, записывают с помощью учителя | Вставляют в слова пропущенные буквы, объясняют правописание слов опираясь на памятки |
| 5. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Рабочая тетрадь стр. 36 упр.1 | Дописывают предложение по образцу | Дописывают предложения, подчеркивают орфограммы |
| 6. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 98
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 2 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 2 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Название предметов и признаков | ||
| Цель | Обобщение и систематизация знаний по теме | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить умения различать предметы, признаки предметов, правильно ставить к словам вопрос кто? что? какой? какая? какое? какие?; различать слова обозначающие предметы, признаки предметов, по вопросам.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Работа по карточкам. Упражнение «Задай вопрос» |
1.Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Задают вопросы к словам с помощью учителя |
1. Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Задают вопросы к словам опираясь на памятки |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение минутки чистописания.
2. Умение согласовывать слова – предметы со словами – признаками. Умение ставить вопрос к словам, обозначающим названия признаков Учебник стр. 72. Упр. 1
|
1.Прописывают элементы буквы Я заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Называют предметы словом. Ставят вопрос к словам, обозначающим названия признаков с помощью учителя |
1.Прописывают элементы буквы Я заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Называют предметы словом. Согласовывают слова – предметы со словами – признаками. Ставят вопрос к словам, обозначающим названия признаков |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Умение правильно записывать предложение и составлять его схему, находить названия предметов и признаков. Учебник стр. 72 упр. 2 | Различают названия предметов и признаков по вопросам с помощью учителя | Различают названия предметов и признаков по вопросам |
| 5. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Рабочая тетрадь стр. 41 упр.12 | Записывают слова по образцу | Разгадывают ребусы, записывают слова признаки предметов |
| 6. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 99
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 2 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 2 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Названия действий | ||
| Цель | Обобщение и систематизация знаний по теме | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить умения обучающихся соотносить предмет с действием; задавать вопросы к словам – действиям.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Работа по карточкам. Упражнение «Задай вопрос» |
1.Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Задают вопросы к словам с помощью учителя |
1. Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Задают вопросы к словам опираясь на памятки |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение минутки чистописания.
2. Умение находить в тексте слова, обозначающие названия действий Учебник стр. 74. Упр. 2
|
1.Прописывают элементы буквы А заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Находят в тексте слова, обозначающие названия действий по заданным картинкам. Ставят вопрос к словам, обозначающим названия действий с помощью учителя |
1.Прописывают элементы буквы А заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Различают названия действий по вопросам. Ставят вопросы к названиям действий и подбирают названия действий к вопросам, выбирая один вариант из двух предложенных |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
3. Умение правильно согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы. Учебник стр. 74 упр. 1 | 3. Ставят вопрос к словам, обозначающим названия действий с помощью учителя.
Записывают текст по серии картинок после предварительного разбора |
3. Ставят вопросы к названиям действий и подбирают названия действий к вопросам, выбирая один вариант из двух предложенных.
Записывают предложение и составляют его схему |
| 5. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Рабочая тетрадь стр. 40 упр.10 | Выполняют задание по образцу | Зачеркивают лишнее слово в строчке |
| 6. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 100
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 2 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 2 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Названия действий | ||
| Цель | Обобщение и систематизация знаний по теме | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить умения обучающихся соотносить предмет с действием; задавать вопросы к словам – действиям.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Работа по карточкам. Упражнение «Задай вопрос» |
1.Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Задают вопросы к словам с помощью учителя |
1. Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Задают вопросы к словам опираясь на памятки |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение минутки чистописания.
2. Умение находить в тексте слова, обозначающие названия действий. Работа по карточкам 3. Картинный диктант. Учебник стр. 75
|
1.Прописывают элементы буквы А заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Находят в тексте слова, обозначающие названия действий по заданным картинкам. Ставят вопрос к словам, обозначающим названия действий с помощью учителя. 3. Записывают слова, подчеркивают букву, которую нужно запомнить по образцу |
1.Прописывают элементы буквы А заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Различают названия действий по вопросам. Ставят вопросы к названиям действий и подбирают названия действий к вопросам, выбирая один вариант из двух предложенных. 3. Записывают слова парами. Подчеркивают букву, которую нужно запомнить |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Умение правильно записывать предложение и составлять его схему, находить названия действий. Учебник стр. 74 упр. 3 | Ставят вопрос к словам, обозначающим названия действий с помощью учителя.
Записывают текст по серии картинок после предварительного разбора |
Ставят вопросы к названиям действий и подбирают названия действий к вопросам, выбирая один вариант из двух предложенных.
Записывают предложение и составляют его схему |
| 5. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Рабочая тетрадь стр. 40 упр.10 | Выполняют задание по образцу | Зачеркивают лишнее слово в строчке |
| 6. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 101
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 2 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 2 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Предложение | ||
| Цель | Обобщение и систематизация знаний по теме | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить навыки конструирования предложений из слов; выделять предложения из текста; оформлять предложения на письме.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Работа с картинками. Составление предложений |
1.Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Составляют предложения с помощью учителя |
1. Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Составляют предложения по сюжетным картинкам |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение минутки чистописания.
2. Умение находить предложения в тексте, составлять предложения из слов, составлять схемы предложений Учебник стр. 76. Упр. 1
|
1.Прописывают элементы буквы Г заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2 Повторяют правило написания предложения. Находят предложения в тексте с помощью учителя. Составляют схемы предложений с помощью учителя |
1.Прописывают элементы буквы Г заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Находят границы предложений в тексте и записывают. Составляют схемы предложений |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Умение составлять предложения по сюжетной картинке. | Составляют предложения из слов по предметной картинке | Составляют и записывают предложения. Записывают предложение и составляют его схему |
| 5. Информация о домашнем задании | Инструктаж о выполнении задания. Рабочая тетрадь стр. 43 упр.17 | Выполняют задание по образцу | Зачеркивают лишнее слово в строчке |
| 6. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 102
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 3 а | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса.: учебник 2 часть, авторы Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, рабочая тетрадь 2 часть, авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Предложение | ||
| Цель | Обобщение и систематизация знаний по теме | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить навыки конструирования предложений из слов; выделять предложения из текста; оформлять предложения на письме.
Коррекционно-развивающие: развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной устной и письменной речи, зрительной и слуховой памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать аккуратность, дисциплинированность |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Работа с картинками. Составление предложений |
1.Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Составляют предложения с помощью учителя |
1. Осуществляют самостоятельно проверку домашнего задания, сравнивая с образцом.
2. Составляют предложения по сюжетным картинкам |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение минутки чистописания.
2. Повторение правил оформления предложений в письменной речи |
1.Прописывают элементы буквы Ё заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2 Закрепляют правила оформления предложения в письменной речи |
1.Прописывают элементы буквы Ё заглавной и строчной, прописывают букву, слоги, слова.
2. Правильно оформляют предложения в письменной речи |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
1. Дополнение предложений словами. Учебник стр. 76 упр. 2.
2. Упражнения в составлении и записи предложения по рисунку, данному началу и опорным словам. Работа по карточке. |
1. Дополняют предложения словами, подходящими по смыслу с помощью учителя.
2. Упражняются в составлении и записи предложения по рисунку и опорным словам. Записывают предложения после предварительного разбора |
1. Дополняют предложения словами, подходящими по смыслу.
2. Составляют предложения по рисунку, данному началу и опорным словам. Записывают предложения |
| 5. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |