Урок 1
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Дидактический материал для занятий в добукварный период А.К.Аксенова, С.В.Комарова, М.И.Шишкова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Выявление знаний и умений обучающихся | ||
| Цель | Диагностирование знаний об основных цветах, умений определять и называть различные фигуры | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: диагностировать знания об основных цветах, умения определять и называть различные фигуры Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений в выделении цветов, развивать мелкую моторику
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать любознательность и старательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по изучению знаний обучающимися основных цветов | 1. Дифференцируют три основных цвета, называют их | 1. Дифференцируют шесть основных цветов, правильно их называют |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистописания
2. Организует работу по узнаванию и называнию фигур |
1. Обводят шаблон кружка в тетради с помощью учителя
2. Узнают и называют фигуры с помощью учителя |
1. Обводят шаблон кружка в тетради, несколько кружков
2. Узнают и называют фигуры |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация знакомства с правилами: «Посадка на письме» | Знакомятся с правилами: «Посадка на письме» с опорой на иллюстрации | Знакомятся с правилами: «Посадка на письме» |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 2
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Дидактический материал для занятий в добукварный период А.К.Аксенова, С.В.Комарова, М.И.Шишкова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Работа с цветными полосками. Обводка по шаблону фигур (яблоко, груша) | ||
| Цель | Развитие знаний об основных цветах, умений определять и называть различные фигуры | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать знания об основных цветах, умения определять и называть различные фигуры Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений в выделении цветов, развивать мелкую моторику
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать любознательность и старательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения различать и называть цвета обучающимися | 1. Дифференцируют три основных цвета, называют их | 1. Исключают лишний предмет по цвету, форме, величине |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по составлению фигур из полосок, палочек
2. Организация работы по ориентировке в тетради: слева направо |
1. Составляют фигуры из полосок, палочек по образцу с помощью учителя
2. Выполняют задания по ориентировке в тетради с помощью учителя |
1. Составляют фигуры из полосок, палочек
2. Выполняют задания по ориентировке в тетради с помощью учителя |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация по развитию умения работать с шаблоном
Классификация фигур на шаблоне |
Классифицируют фигуры на шаблоне с помощью учителя
Работают с шаблоном с помощью учителя |
Классифицируют фигуры на шаблоне
Работают с шаблоном по словесной инструкции |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 3
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Дидактический материал для занятий в добукварный период А.К.Аксенова, С.В.Комарова, М.И.Шишкова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Обведение фигур по трафарету овощи (огурец, помидор). Штриховка | ||
| Цель | Развитие знаний об основных цветах, умений работать с трафаретом | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать знания об основных цветах, умения работать с трафаретом
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения работать с трафаретом, умения штриховать | 1. Работают с трафаретом, обводят фигуры с помощью учителя. Выполняют штриховку по образцу | 1. Работают с трафаретом, штрихуют по словесной инструкции |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по классификации фигур на трафарете | 1. Классифицируют фигуры на трафарете с помощью учителя | 1. Классифицируют фигуры на трафарете
|
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
1. Организация работы по ориентировке в тетради: слева направо | 1. Выполняют задания по ориентировке в тетради с помощью учителя | 1. Выполняют задания по ориентировке в тетради |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 4
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Дидактический материал для занятий в добукварный период А.К.Аксенова, С.В.Комарова, М.И.Шишкова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Обведение круглых фигур по трафарету: мяч, яблоко, помидор. Штриховка | ||
| Цель | Развитие знаний об основных цветах и формах, умений работать с трафаретом | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать знания об основных цветах и формах, умения работать с трафаретом
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения обводить круглые фигуры по трафарету, умения штриховать | 1. Работают с трафаретом, обводят фигуры, штрихуют фигуры с помощью учителя. | 1. Работают с трафаретом, обводят фигуры, штрихуют по словесной инструкции |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по классификации фигур на трафарете | 1. Классифицируют фигуры на трафарете с помощью учителя | 1. Классифицируют фигуры на трафарете
|
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
1. Организация работы по ориентировке в тетради: слева направо | 1. Выполняют задания по ориентировке в тетради с помощью учителя | 1. Выполняют задания по ориентировке в тетради |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 5
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Дидактический материал для занятий в добукварный период А.К.Аксенова, С.В.Комарова, М.И.Шишкова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Различение распространенных цветов: черный, синий, зеленый, белый. Штриховка | ||
| Цель | Развитие знаний об основных цветах и формах, умений штриховать | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать знания об основных цветах и формах, умения штриховать
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения различать и называть основные цвета | 1. Различают основные цвета, называют их с помощью учителя | 1. Различают основные цвета, называют их |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по рисованию и раскрашиванию предметов основными цветами | 1. Раскрашивают внутри контура рисунки с помощью учителя | 1. Раскрашивают внутри контура рисунки с помощью учителя, называют цвета |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
1. Организация работы по развитию умения работать с трафаретом, умения штриховать | 1. Обводят фигуры, штрихуют с помощью учителя | 1. Обводят фигуры, штрихуют по образцу |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 6
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Дидактический материал для занятий в добукварный период А.К.Аксенова, С.В.Комарова, М.И.Шишкова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Обведение по шаблону геометрических фигур | ||
| Цель | Развитие знаний о геометрических фигурах, подготовка руки к письму | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать знания о геометрических фигурах, умения правильно держать ручку
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения выполнять обводку по шаблону геометрических фигур, несложных орнаментов | 1. Выполняют упражнения на развитие мелкой моторики с речевым сопровождением с помощью учителя | 1. Выполняют упражнения на развитие мелкой моторики с речевым сопровождением |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по конструированию простых, хорошо знакомых предметов: домик, лесенка, забор, елочка | 1. Конструируют знакомые предметы: домик, лесенка, забор, елочка по образцу с помощью учителя | 1. Конструируют знакомые предметы: домик, лесенка, забор, елочка по образцу |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по рисованию контуров знакомых предметов | 1. Рисуют контуры знакомых предметов с помощью учителя | 1. Рисуют контуры знакомых предметов |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
1. Организация работы по развитию умения работать с трафаретом, умения штриховать | 1. Обводят фигуры, штрихуют с помощью учителя | 1. Обводят фигуры, штрихуют по образцу |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 7
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Дидактический материал для занятий в добукварный период А.К.Аксенова, С.В.Комарова, М.И.Шишкова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Знакомство с тетрадью. Рабочая строка | ||
| Цель | Знакомство с рабочей строкой, подготовка руки к письму | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать знания о рабочей строке, умение правильно держать ручку
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения рисовать в воздухе фигуры: круг, квадрат, держа в руке ручку | 1. Выполняют упражнения на развитие мелкой моторики с речевым сопровождением с помощью учителя | 1. Выполняют упражнения на развитие мелкой моторики с речевым сопровождением |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по развитию знания о рабочей строке, верхней и нижней линии рабочей строки
Формирование умения ориентироваться в тетради |
1. Знакомятся с границами рабочей строки
Учатся ориентироваться в тетради Учатся соблюдать пределы строки с помощью учителя |
1 Знакомятся с границами рабочей строки
Учатся ориентироваться в тетради Учатся соблюдать пределы строки |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по формированию навыка правильного вписывания элементов букв в ограниченное пространство рабочей строки | 1. Выполняют штриховку и вписывают элементы букв по шаблону в пределах рабочей строки с помощью учителя | 1. Выполняют штриховку и вписывают элементы букв по образцу в пределах рабочей строки |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
1. Организация работы по развитию умения работать с трафаретом, умения штриховать | 1. Обводят фигуры, штрихуют с помощью учителя | 1. Обводят фигуры, штрихуют по образцу |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 8
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Дидактический материал для занятий в добукварный период А.К.Аксенова, С.В.Комарова, М.И.Шишкова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Рисование контуров знакомых предметов. Рабочая строка. Письмо коротких прямых, наклонных линий, точки | ||
| Цель | Развитие умения работать с рабочей строкой, подготовка руки к письму | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать знания о рабочей строке, умение правильно держать ручку
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения рисовать в воздухе фигуры: круг, квадрат, держа в руке ручку | 1. Выполняют упражнения на развитие мелкой моторики с речевым сопровождением с помощью учителя | 1. Выполняют упражнения на развитие мелкой моторики с речевым сопровождением |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по развитию умения рисовать контуры знакомых предметов.
Развитие умения ориентироваться на странице тетради |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради с помощью учителя | 1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
1. Проведение работы по развитию умения писать короткие прямые и наклонные линии, точки | 1. Пишут короткие прямые и наклонные линии, точки в пределах строки тетради с помощью учителя | 1. Пишут короткие прямые и наклонные линии, точки по образцу и под диктовку |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 9
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Дидактический материал для занятий в добукварный период А.К.Аксенова, С.В.Комарова, М.И.Шишкова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Письмо прямых линий коротких и удлинённых | ||
| Цель | Развитие умения работать с рабочей строкой, писать линии | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение работать с рабочей строкой, умение писать короткие линии
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения рисовать в воздухе фигуры: круг, квадрат, держа в руке ручку | 1. Выполняют упражнения на развитие мелкой моторики с речевым сопровождением с помощью учителя | 1. Выполняют упражнения на развитие мелкой моторики с речевым сопровождением |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по написанию прямых линий в тетради в разных направлениях: вертикальные, горизонтальные, наклонные, переключение с одного направления на другое | 1. Пишут прямые, короткие и удлиненные линии в пределах строки тетради с помощью учителя | 1 Пишут прямые, короткие и удлиненные линии в пределах строки тетради по образцу и под диктовку |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
1. Проведение работы по различению и воспроизведению различных сочетаний из цветных полосок и геометрических фигур
2. Проведение работы по формированию умения принимать участие в беседе по иллюстрациям, составлении предложений |
1. Складывают полоски с помощью учителя
2. Участвуют в беседе, составлении предложений с помощью учителя |
1. Складывают полоски и фигуры по словесной инструкции
2. Участвуют в беседе по иллюстрациям, составлении предложений |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 10
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Дидактический материал для занятий в добукварный период А.К.Аксенова, С.В.Комарова, М.И.Шишкова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Письмо короткой прямой линии с закруглением внизу, вверху | ||
| Цель | Развитие умения писать линии с закруглением внизу, вверху | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать линии с закруглением внизу, вверху
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения рисовать в воздухе линии, держа в руке ручку | 1. Выполняют упражнения на развитие мелкой моторики с речевым сопровождением с помощью учителя | 1. Выполняют упражнения на развитие мелкой моторики с речевым сопровождением |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по написанию коротких прямых линий в тетради в разных направлениях: вертикальные, горизонтальные, наклонные, переключение с одного направления на другое | 1. Пишут короткие прямые линии с закруглением внизу и вверху в пределах строки тетради с помощью учителя | 1 Пишут сходные по конфигурации элементы печатных и письменных букв, коротких линий с закруглением внизу и вверху в пределах строки тетради по образцу и под диктовку |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
1. Проведение работы по различению и воспроизведению различных сочетаний из цветных полосок и геометрических фигур
2. Проведение работы по формированию умения принимать участие в беседе по иллюстрациям, составлении предложений |
1. Складывают полоски с помощью учителя
2. Участвуют в беседе, составлении предложений с помощью учителя |
1. Складывают полоски и фигуры по словесной инструкции
2. Участвуют в беседе по иллюстрациям, составлении предложений |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 11
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Дидактический материал для занятий в добукварный период А.К.Аксенова, С.В.Комарова, М.И.Шишкова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Письмо овала | ||
| Цель | Развитие умения писать овал | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать овал, умения работать с рабочей строкой
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения рисовать в воздухе линии, овал держа в руке ручку | 1. Выполняют упражнения на развитие мелкой моторики с речевым сопровождением с помощью учителя | 1. Выполняют упражнения на развитие мелкой моторики с речевым сопровождением |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по рисованию овалов в тетради | 1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради.
Пишут элементы письменных букв в пределах строки тетради с помощью учителя |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради.
Пишут элементы письменных букв (овал — слива, полуовал — месяц) в пределах строки тетради, по образцу и под диктовку |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
1. Проведение работы по различению и воспроизведению различных сочетаний из цветных полосок и геометрических фигур
2. Проведение работы по формированию умения принимать участие в беседе по иллюстрациям, составлении предложений |
1. Складывают полоски с помощью учителя
2. Участвуют в беседе, составлении предложений с помощью учителя |
1. Складывают полоски и фигуры по словесной инструкции
2. Участвуют в беседе по иллюстрациям, составлении предложений |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 12
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Дидактический материал для занятий в добукварный период А.К.Аксенова, С.В.Комарова, М.И.Шишкова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Письмо удлинённой прямой линии с петлёй внизу | ||
| Цель | Развитие умения писать удлинённую прямую линию с петлёй внизу | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать удлинённую прямую линию с петлёй внизу, умения работать с рабочей строкой
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения рисовать в воздухе линии, овал держа в руке ручку | 1. Выполняют упражнения на развитие мелкой моторики с речевым сопровождением с помощью учителя | 1. Выполняют упражнения на развитие мелкой моторики с речевым сопровождением |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по написанию удлиненной прямой линии с петлей внизу в тетради | 1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Пишут элементы письменных букв в пределах строки тетради с помощью учителя |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Пишут элементы письменных букв (овал — слива, полуовал — месяц) в пределах строки тетради, по образцу и под диктовку |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
1. Проведение работы по различению и воспроизведению различных сочетаний из цветных полосок и геометрических фигур
2. Проведение работы по формированию умения принимать участие в беседе по иллюстрациям, составлении предложений |
1. Складывают полоски с помощью учителя
2. Участвуют в беседе, составлении предложений с помощью учителя |
1. Складывают полоски и фигуры по словесной инструкции
2. Участвуют в беседе по иллюстрациям, составлении предложений |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 13
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Дидактический материал для занятий в добукварный период А.К.Аксенова, С.В.Комарова, М.И.Шишкова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Письмо удлинённой прямой линии с петлёй вверху | ||
| Цель | Развитие умения писать удлинённую прямую линию с петлёй вверху | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать удлинённую прямую линию с петлёй вверху, умения ориентироваться в тетради
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения рисовать в воздухе линии, овал держа в руке ручку | 1. Выполняют упражнения на развитие мелкой моторики с речевым сопровождением с помощью учителя | 1. Выполняют упражнения на развитие мелкой моторики с речевым сопровождением |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по написанию удлиненной прямой линии с петлей вверху в тетради | 1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Пишут удлинённые линии с закруглением вверху, в пределах строки тетради с помощью учителя |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Пишут удлинённые линии с закруглением вверху, в пределах строки тетради по образцу и под диктовку |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
1. Проведение работы по различению и воспроизведению различных сочетаний из цветных полосок и геометрических фигур
2. Проведение работы по формированию умения принимать участие в беседе по иллюстрациям, составлении предложений |
1. Складывают полоски с помощью учителя
2. Участвуют в беседе, составлении предложений с помощью учителя |
1. Складывают полоски и фигуры по словесной инструкции
2. Участвуют в беседе по иллюстрациям, составлении предложений |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 14
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Дидактический материал для занятий в добукварный период А.К.Аксенова, С.В.Комарова, М.И.Шишкова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Письмо удлинённой наклонной линии с закруглением внизу, вправо и влево | ||
| Цель | Развитие умения писать удлинённую наклонную линию с закруглением внизу, вправо, влево | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать удлинённую наклонную линию с закруглением внизу, вправо, влево
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения рисовать в воздухе линии, овал, держа в руке ручку | 1. Выполняют упражнения на развитие мелкой моторики с речевым сопровождением с помощью учителя | 1. Выполняют упражнения на развитие мелкой моторики с речевым сопровождением |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по написанию наклонной линии с петлей вверху в тетради | 1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради.
Пишут удлинённые линии с закруглением вверху, в пределах строки тетради с помощью учителя |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради.
Пишут удлинённые линии с закруглением вверху, внизу, вправо, в пределах строки тетради по образцу и под диктовку |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
1. Проведение работы по различению и воспроизведению различных сочетаний из цветных полосок и геометрических фигур
2. Проведение работы по формированию умения принимать участие в беседе по иллюстрациям, составлении предложений |
1. Складывают полоски с помощью учителя
2. Участвуют в беседе, составлении предложений с помощью учителя |
1. Складывают полоски и фигуры по словесной инструкции
2. Участвуют в беседе по иллюстрациям, составлении предложений |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 15
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 1 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Письмо строчной и заглавной буквы Аа | ||
| Цель | Развитие умения писать строчную и заглавную букву А а | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать строчную и заглавную букву А а
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения выделять в слове звук А | 1. Выделяют в словах звук [а] с помощью учителя | 1. Выделяют в словах звук [а] |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний | 1. Организация работы по называние элементов буквы А, а
Конструирование буквы из элементов |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву Называют элементы буквы А, а Конструируют букву по образцу с помощью учителя |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву Называют элементы буквы А, а. Конструируют букву |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Проведение работы по написанию изучаемой буквы в воздухе, на доске, в тетради | 1. Пишут изученные письменные буквы А, а по образцу с помощью учителя | 1. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы по формированию умения писать
под диктовку изученную письменную букву Пропись стр. 1 |
Пишут букву А под диктовку по обводке | Пишут изученные письменные буквы А, а по образцу под диктовку |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 16
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 1 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Письмо строчной буквы у | ||
| Цель | Развитие умения писать строчную букву у | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать строчную букву у, умения работать с рабочей строкой
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения выделять в слове звук у | 1. Выделяют в словах звук [у] с помощью учителя | 1. Выделяют в словах звук [у] |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы по называние элементов буквы у
Конструирование буквы из элементов |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Сравнивают строчную, печатную и письменную букву Называют элементы буквы у Конструируют букву по образцу с помощью учителя |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Сравнивают строчную, печатную и письменную букву Называют элементы буквы у Конструируют букву |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Проведение работы по написанию изучаемой буквы в воздухе, на доске, в тетради
|
1. Пишут изученные письменные буквы у, а по образцу с помощью учителя | 1. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы по формированию умения писать под диктовку изученную письменную букву
Пропись стр. 2 |
Пишут букву у под диктовку по обводке | Пишут изученные письменные буквы у по образцу под диктовку |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 17
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 1 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Заглавная буква У | ||
| Цель | Развитие умения писать заглавную букву У | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать заглавную букву У, умения писать под диктовку
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по сравнению печатной и письменной букв | 1. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву с помощью учителя | 1. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по выполнению слогового и звуко — буквенного анализа слов с буквой у
Называние элементов буквы У Конструирование буквы из элементов |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой у с помощью учителя Называют элементы буквы У Конструируют букву по образцу с помощью учителя |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой у. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах Называют элементы буквы У. Конструируют букву |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
1. Проведение работы по написанию изучаемой буквы в воздухе, на доске, в тетради
2. Проведение работы по формированию умения писать под диктовку изученную письменную букву. Пропись стр. 2 |
1. Пишут изученные письменные буквы У, а по образцу с помощью учителя
2. Пишут букву у под диктовку по обводке |
1. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах
2. Пишут изученные письменные буквы у по образцу под диктовку |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 18
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 1 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Письмо строчной буквы м | ||
| Цель | Развитие умения писать строчную букву м | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать строчную букву м, умения писать изученные буквы
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения выделять в слове звук м | 1. Выделяют в словах звук [м] с помощью учителя | 1. Выделяют в словах звук [м] |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы по называние элементов буквы м
Конструирование буквы из элементов |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Сравнивают строчную, печатную и письменную букву Называют элементы буквы м Конструируют букву по образцу с помощью учителя |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Сравнивают строчную, печатную и письменную букву Называют элементы буквы м Конструируют букву |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Проведение работы по написанию изучаемой буквы в воздухе, на доске, в тетради | 1. Пишут изученные письменные буквы м, а по образцу с помощью учителя | 1. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы по формированию умения писать
под диктовку изученную письменную букву Пропись стр. 4 |
Пишут букву м под диктовку по обводке | Пишут изученные письменные буквы м по образцу под диктовку |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 19
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 1 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Заглавная буква М | ||
| Цель | Развитие умения писать заглавную букву М | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать заглавную букву М
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по сравнению печатной и письменной букв | 1. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву с помощью учителя | 1. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по выполнению слогового и звуко — буквенного анализа слов с буквой М
Называние элементов буквы М Конструирование буквы из элементов |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой у с помощью учителя Называют элементы буквы М Конструируют букву по образцу с помощью учителя |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой у Выделяют элементы в строчных и прописных буквах Называют элементы буквы М. Конструируют букву |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
1. Проведение работы по написанию изучаемой буквы в воздухе, на доске, в тетради
2. Проведение работы по формированию умения писать под диктовку изученную письменную букву Пропись стр. 4, 5 |
1. Пишут изученные письменные буквы М, а по образцу с помощью учителя
2. Пишут букву М под диктовку по обводке |
1. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах
2. Пишут изученные письменные буквы у по образцу под диктовку |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 20
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 1 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Письмо слогов и слов с изученными буквами (ам, ум, ма, му, ма-ма) | ||
| Цель | Развитие умение писать слоги с изученными буквами | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение слоги с изученными буквами, умения работать с рабочей строкой
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по выполнению звуко — буквенного анализа слогов и слов | 1. Выделяют в слогах и словах отдельные звуки с помощью учителя | 1. Выделяют в слогах и словах отдельные звуки |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по формированию умения ориентироваться на странице тетради, её разлиновке | 1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Составляют слоги и слова из букв разрезной азбуки по образцу с помощью учителя |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Составляют слоги и слова из букв разрезной азбуки |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
1. Проведение работы по развитию умения писать слоги и слова с буквой м, элементы изученных букв
Пропись стр.6 2. Проведение работы по знакомству с правилом «Соединения букв в словах» |
1. Пишут изучаемые строчные и прописные буквы, слоги и слова с буквой м с помощью учителя
2. Пишут букву М под диктовку по обводке |
1. Пишут изучаемые строчные и прописные буквы, слоги и слова с изученными буквами (ам, ум, ма, му, ма-ма) с печатного текста и под диктовку
2. Пишут изученные письменные буквы у по образцу под диктовку |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 21
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 1 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Письмо строчной буквы о | ||
| Цель | Развитие умения писать строчную букву о | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать строчную букву о, умения работать с рабочей строкой
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения выделять в слове звук о | 1. Выделяют в словах звук [о] с помощью учителя | 1. Выделяют в словах звук [о] |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы по называние элементов буквы о
Конструирование буквы из элементов |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Сравнивают строчную, печатную и письменную букву Называют элементы буквы о Конструируют букву по образцу с помощью учителя |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Сравнивают строчную, печатную и письменную букву Называют элементы буквы о Конструируют букву |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Проведение работы по написанию изучаемой буквы в воздухе, на доске, в тетради | 1. Пишут изученные письменные буквы м, а по образцу с помощью учителя | 1. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы по формированию умения писать под диктовку изученную письменную букву
Пропись стр. 7 |
Пишут букву о под диктовку по обводке | Пишут изученные письменные буквы о по образцу под диктовку |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 22
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 1 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Заглавная буква О | ||
| Цель | Развитие умения писать заглавную букву О | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать заглавную букву О, умение писать изученные буквы
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по формированию умения самостоятельно подбирать слова с заданным звуком. Развитие умения определять место звука в слове
Сравнение печатной и письменной букв |
1. Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя
Выделяют в словах звук [о] с помощью учителя |
1. Подбирают слова с заданным звуком
Выделяют в словах звук [о] |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по выполнению слогового и звуко — буквенного анализа слов с буквой О
Пропись стр. 7 2. Проведение работы по развитию умения работать с кассой букв и слогов Развитие умения писать заглавную букву О, элементы изученных букв |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой О с помощью учителя 2. Называют элементы буквы О. Конструируют букву по образцу с помощью учителя Прописывают букву О по обводке |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой у
2.Выделяют элементы в строчных и прописных буквах Называют элементы буквы О Конструируют букву Прописывают букву О по обводке и самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
1. Проведение работы по развитию умения писать под диктовку буквы А, У, М, О
2. Проведение работы по формированию умения чётко, без искажений писать заглавные буквы Пропись стр. 8 |
1. Пишут изученные заглавные буквы: А, У, М, О с помощью учителя
2. Пишут букву О под диктовку по обводке |
1. Пишут изученные заглавные буквы под диктовку: А, У, М, О
2. Пишут изученные письменные буквы у по образцу под диктовку |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 23
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 1 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Строчная и заглавная буква Х | ||
| Цель | Развитие умения писать строчную и заглавную букву Х х | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать строчную и заглавную букву Х х, умение писать соединения букв
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения самостоятельно подбирать слова с заданным звуком | 1. Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя | 1. Подбирают слова с заданным звуком |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы по формированию умения самостоятельно подбирать слова с заданным звуком. Развитие умения определять место звука в слове
Сравнение печатной и письменной букв |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя. Выделяют в словах звук [х] с помощью учителя |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Подбирают слова с заданным звуком Выделяют в словах звук [х] |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Проведение работы по выполнению слогового и звуко — буквенного анализа слов с буквой Х
Формирование умения конструировать букву Х |
1. Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой Х с помощью учителя
Конструируют букву Х по образцу с помощью учителя |
1. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву
Выделяют элементы в строчных и прописных буквах |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы по развитие умения работать с кассой букв и слогов.
Написание изучаемой буквы в воздухе, на доске, в тетради. Написание заглавной буквы в именах собственных. Пропись стр. 9, 10 |
Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву.
Пишут изученные письменные буквы Х, х с помощью учителя. Пишут слоги и слова с буквой х с помощью учителя |
Пишут заглавную и строчную буквы Х, х с печатного текста и под диктовку |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 24
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 1 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Письмо слогов с буквой X | ||
| Цель | Развитие умения писать слоги с буквой Х | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать слоги с буквой Х, умение писать соединения букв
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по выполнению сравнительного звуко-буквенного анализа слогов
Составление слогов из элементов конструктора |
1. Выделяют в слогах звук [х] с помощью учителя
Соотносят печатную и письменную букву х. Составляют слоги из элементов конструктора по образцу с помощью учителя |
1. Выделяют в слогах звук [х].
Соотносят печатную и письменную букву х Составляют слоги из элементов конструктора |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по формированию умения составлять слоги из букв разрезной азбуки
2. Проведение работы по написанию слогов на доске, в воздухе, в тетради |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой О с помощью учителя 2. Составляют слоги с из букв разрезной азбуки и записывают их в тетрадь с помощью учителя |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой у
2. Составляют слоги из букв разрезной азбуки и записывать их в тетрадь под диктовку |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
1. Проведение работы по развитию умения писать под диктовку буквы А, У, М, О
2. Проведение работы по формированию умения чётко, без искажений писать заглавные буквы |
1. Пишут изученные заглавные буквы: А, У, М, О с помощью учителя
2. Пишут букву Х под диктовку по обводке |
1. Пишут изученные заглавные буквы под диктовку: А, У, М, О
2. Пишут изученные письменные буквы по образцу под диктовку |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 25
| Предмет | Русский язык | ||||
| Класс | 1 | ||||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 1 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||||
| Тема | Строчная и заглавная буква С с | ||||
| Цель | Развитие умения писать строчную и заглавную букву С с | ||||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать строчную и заглавную букву С с, умение писать соединения букв
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |||
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения самостоятельно подбирать слова с заданным звуком
Развитие умения определять место звука в слове Развитие умения выделять звуки из слов, давать им характеристику, узнавать изучаемые буквы |
1. Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя
Узнают изученные буквы, показывают их |
1. Подбирают слова с заданным звуком
Определяют место звука в слове. Дают характеристику звука (гласный, согласный) Узнают, показывают и называют изученные буквы |
||
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы по формированию умения самостоятельно подбирать слова с заданным звуком. Развитие умения определять место звука в слове
Сравнение печатной и письменной букв |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя. Выделяют в словах звук [с] с помощью учителя |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Подбирают слова с заданным звуком. Выделяют в словах звук [с] |
||
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||||
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Проведение работы по выполнению слогового и звуко — буквенного анализа слов с буквой С
Пропись стр. 13
|
1. Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой С с опорой на картинки с помощью учителя
|
1. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву.
Выделяют элементы в строчных и прописных буквах |
||
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы по развитие умения работать с кассой букв и слогов.
Написание изучаемой буквы в воздухе, на доске, в тетради |
Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву.
Пишут изученные письменные буквы С с по обводке, рука в руке. Пишут слоги и слова с буквой с по обводке, рука в руке |
Пишут заглавную и строчную буквы С в прописи и под диктовку | ||
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | ||
Урок 26
| Предмет | Русский язык | ||||
| Класс | 1 | ||||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 1 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||||
| Тема | Письмо слогов и слов с буквой С | ||||
| Цель | Развитие умения писать слоги и слова с заглавной буквой С | ||||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать слоги и слова с заглавной буквой С, писать соединения букв.
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |||
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение дидактической игры «Угадай слово, назови букву!» по формированию умения самостоятельно подбирать слова с заданным звуком
Развитие умения определять место звука в слове |
1. Угадывают слово с заданным звуком по картинке с помощью учителя
Выделяют в словах звук [с] с помощью учителя |
1. Угадывают слово с заданным звуком по картинке
Выделяют в словах звук [с] |
||
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по выполнению сравнительного звуко-буквенного анализа слогов и слов
Формирование умения обозначать звук соответствующей буквой. Составление слогов из элементов конструктора 2. Проведение работы по развитию умения работать с кассой букв и слогов Развитие умения писать заглавную букву О, элементы изученных букв Пропись стр. 14 |
1.Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой С с помощью учителя
Называют элементы буквы С. Конструируют букву по образцу с помощью учителя 2. Прописывают букву С по обводке. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради. |
1.Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой С.
Выделяют элементы в строчных и прописных буквах Называют элементы буквы С. Конструируют букву 2. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради Прописывают букву С по обводке и самостоятельно |
||
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
1. Проведение работы по развитию умения составлять слоги из букв разрезной азбуки.
Написание слогов на доске, в воздухе, в тетради 2. Проведение работы по формированию умения чётко, без искажений писать заглавные буквы С |
1. Составляют слоги из букв разрезной азбуки с помощью учителя
Пишут букву С в воздухе и на доске. 2. Пишут букву С на доске, в воздухе, в тетради по обводке, рука в руке |
1. Составляют слоги из букв разрезной азбуки по инструкции учителя
Пишут букву С в воздухе и на доске, в тетради по образцу 2. Пишут букву С по образцу под диктовку |
||
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | ||
Урок 27
| Предмет | Русский язык | ||||
| Класс | 1 | ||||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 1 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||||
| Тема | Письмо слогов и слов с изученными буквами | ||||
| Цель | Развитие умения писать слоги и слова с изученными буквами | ||||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать слоги и слова с изученными буквами, умение работать с рабочей строкой
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |||
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение дидактической игры «Угадай слово, назови букву!» по формированию умения самостоятельно подбирать слова с заданным звуком
Развитие умения определять место звука в слове |
1. Угадывают слово с заданными звуками по картинке с помощью учителя
Выделяют в словах изученные звуки, показывают буквы с помощью учителя |
1. Угадывают слово с заданным звуком по картинке
Выделяют в словах изученные звуки, показывают буквы, определяют место буквы в словах по инструкции учителя |
||
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по выполнению сравнительного звуко-буквенного анализа слогов и слов
Формирование умения обозначать звук соответствующей буквой. Составление слогов из элементов конструктора |
1.Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слогов с помощью учителя
Конструируют букву по образцу с помощью учителя |
1.Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов
Конструируют букву
|
||
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
1. Проведение работы по развитию умения работать с кассой букв и слогов
Развитие умения писать изученные буквы. Пропись, стр. 14 |
1. Выбирают из кассы букв и слогов названную букву, называют ее и соответствующий звук
Прописывают буквы по обводке Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради |
1. Из букв разрезной азбуки складывают слоги по инструкции учителя
Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради Прописывают буквы и слоги по обводке и самостоятельно |
||
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | ||
Урок 28
| Предмет | Русский язык | ||||
| Класс | 1 | ||||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 1 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||||
| Тема | Письмо слогов и слов с изученными буквами | ||||
| Цель | Развитие умения писать слоги и слова с изученными буквами | ||||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать слоги и слова с изученными буквами, умение работать с рабочей строкой
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |||
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение дидактической игры «Угадай слово, назови букву!» по формированию умения самостоятельно подбирать слова с заданным звуком
Развитие умения определять место звука в слове |
1. Угадывают слово с заданными звуками по картинке с помощью учителя
Выделяют в словах изученные звуки, показывают буквы с помощью учителя |
1. Угадывают слово с заданным звуком по картинке
Выделяют в словах изученные звуки, показывают буквы, определяют место буквы в словах по инструкции учителя |
||
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по развитию умения обозначать звук соответствующей буквой; выделять звуки из слогов и слов. Развитие умения обозначать звук соответствующей буквой; выделять звуки из слогов и слов | 1. Выделяют в слогах и словах отдельные звуки с помощью учителя
Составляют слоги и слова из букв разрезной азбуки по образцу с помощью учителя |
1. Выделяют в слогах и словах отдельные звуки
Составляют слоги и слова из букв разрезной азбуки по словесной инструкции учителя |
||
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
1. Проведение работы по развитию умения писать под диктовку и списывать изучаемые буквы, слоги и слова
Пропись, стр. 14 |
1. Прописывают буквы по обводке
Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Прописывают буквы и слоги по обводке и самостоятельно, под диктовку |
||
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | ||
Урок 29
| Предмет | Русский язык | ||||
| Класс | 1 | ||||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 1 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||||
| Тема | Строчная буква н | ||||
| Цель | Развитие умения писать строчную букву н | ||||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать строчную букву н, умение работать с рабочей строкой
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |||
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения самостоятельно подбирать слова с заданным звуком
Развитие умения определять место звука в слове. Развитие умения выделять звуки из слов, давать им характеристику, узнавать изучаемые буквы |
1. Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя
Узнают изученные буквы, показывают их |
1. Подбирают слова с заданным звуком
Определяют место звука в слове. Дают характеристику звука (гласный, согласный) Узнают, показывают и называют изученные буквы |
||
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||||
| 3. Открытие новых знаний | 1. Организация работы на сравнение печатной и письменной букв
Выполнение слогового и звуко — буквенного анализа слов с буквой н Называние элементов буквы н |
1. Сравнивают печатную и письменную буквы н
Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя. Выделяют в словах звук [н] с помощью учителя Называют элементы буквы н, повторяют за учителем |
1. Подбирают слова с заданным звуком с опрой на картинку. Выделяют в словах звук [н]
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой н. Называют и показывают элементы буквы н
|
||
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||||
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Проведение работы по выполнению слогового и звуко — буквенного анализа слов с буквой н
Пропись стр. 15 |
1. Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой н с опорой на схему с помощью учителя | 1. Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой н.
Конструируют букву н Выделяют элементы в строчных и прописных буквах |
||
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы по развитие умения работать с кассой букв и слогов.
Написание изучаемой буквы в воздухе, на доске, в тетради |
Пишут письменную букву н по обводке, рука в руке.
Пишут слоги и слова с буквой н по обводке, рука в руке |
Пишут строчную букву н и слоги с буквой н в прописи и под диктовку | ||
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | ||
Урок 30
| Предмет | Русский язык | ||||
| Класс | 1 | ||||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 1 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||||
| Тема | Заглавная буква Н | ||||
| Цель | Развитие умения писать заглавную букву Н | ||||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать заглавную и строчную букву Н н. умение писать соединения букв
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |||
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения самостоятельно подбирать слова с заданным звуком
Развитие умения определять место звука в слове. Развитие умения выделять звуки из слов, давать им характеристику, узнавать изучаемые буквы |
1. Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя
Узнают изученные буквы, показывают их |
1. Подбирают слова с заданным звуком
Определяют место звука в слове. Дают характеристику звука (гласный, согласный) Узнают, показывают и называют изученные буквы |
||
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы на сравнение строчной и заглавной букв н Н
Выполнение слогового и звуко — буквенного анализа слов с буквой Н Называние элементов буквы Н |
1. Сравнивают строчную и заглавную буквы н Н
Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя. Выделяют в словах звук [н] с помощью учителя Называют элементы буквы Н, повторяют за учителем |
1. Сравнивают строчную и заглавную буквы н Н, указывают отличия
Подбирают слова с заданным звуком с опорой на картинку. Выделяют в словах звук [н] Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой Н. Называют и показывают элементы буквы Н |
||
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||||
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Проведение работы по формированию умения конструировать букву Н из ниток.
Развитие умения работать с кассой букв и слогов |
1. Выполняют конструирование буквы Н из ниток с помощью учителя.
Выбирают из кассы букв и слогов изученные буквы |
1. Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой н.
Конструируют букву н. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах |
||
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы по развитие умения писать заглавную букву Н, элементы изученных букв. Написание заглавной буквы в именах собственных
Написание изучаемой буквы в воздухе, на доске, в тетради Пропись стр. 17, 18 |
Пишут элементы и заглавную письменную букву Н в воздухе, в прописи по обводке, рука в руке
Пишут слоги и слова с буквой Н по обводке, рука в руке |
Пишут элементы и заглавную письменную букву Н в воздухе, в прописи по обводке, самостоятельно
Пишут слоги и слова с буквой Н по обводке в прописи и под диктовку |
||
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | ||
Урок 31
| Предмет | Русский язык | ||||
| Класс | 1 | ||||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 1 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||||
| Тема | Письмо буквы ы | ||||
| Цель | Развитие умения писать букву ы | ||||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать букву ы, умение писать соединения букв.
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |||
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения самостоятельно подбирать слова с заданным звуком.
Развитие умения определять место звука в слове. Развитие умения выделять звуки из слов, давать им характеристику, узнавать изучаемые буквы |
1. Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя.
Узнают изученные буквы, показывают их |
1. Подбирают слова с заданным звуком.
Определяют место звука в слове. Дают характеристику звука (гласный, согласный). Узнают, показывают и называют изученные буквы |
||
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы на сравнение печатной и письменной буквs ы.
Выполнение слогового и звуко — буквенного анализа слов с буквой ы. Называние элементов буквы ы |
1. Сравнивают печатную и письменную букву ы.
Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя. Выделяют в словах звук [ы] с помощью учителя. Называют элементы буквы ы, повторяют за учителем |
1. Сравнивают печатную и письменную букву ы, указывают отличия.
Подбирают слова с заданным звуком с опорой на картинку. Выделяют в словах звук [ы]. Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой ы. Называют и показывают элементы буквы ы |
||
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||||
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Проведение работы по конструированию буквы ы из элементов
Написание изучаемой буквы в воздухе, на доске, в тетради. Воспроизведение формы изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму Развитие умения работать с кассой букв и слогов |
1. Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой ы с помощью учителя
Конструируют букву ы по образцу. Выбирают из кассы букв и слогов изученные буквы |
1. Выделяют в словах звук [ы].
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой ы Воспроизводят букву ы и ее соединение с другими буквами. |
||
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы по развитие умения писать букву ы
Развитие умения писать под диктовку буквы а, у, о, ы Написание изучаемой буквы в воздухе, на доске, в тетради Пропись стр. 19 |
Сравнивают печатную и письменную букву
Пишут и распознают изучаемую букву с помощью учителя по обводке, рука в руке |
Конструируют букву ы
Сравнивают печатную и письменную букву Пишут изучаемую букву, слоги и слова с буквой ы с печатного текста по обводке в прописи и под диктовку |
||
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | ||
Урок 32
| Предмет | Русский язык | ||||
| Класс | 1 | ||||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 1 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||||
| Тема | Письмо слов с буквой ы | ||||
| Цель | Развитие умения писать слоги и слова с буквой ы | ||||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать слоги и слова с буквой ы, писать соединения букв
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |||
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение дидактической игры «Угадай слово, назови букву!» по формированию умения самостоятельно подбирать слова с заданным звуком
Развитие умения определять место звука в слове |
1. Угадывают слово с заданным звуком по картинке с помощью учителя
Выделяют в словах звук [ы] с помощью учителя |
1. Угадывают слово с заданным звуком по картинке
Выделяют в словах звук [ы] |
||
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по
формированию умения обозначать звук соответствующей буквой. Выделять звуки из слов 2. Проведение работы по развитию умения составлять слова из букв разрезной азбуки и записывать их |
1. Выделяют в словах отдельные звуки с помощью учителя
2. Составляют слова из букв разрезной азбуки по образцу Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради. |
1. Выделяют в слогах и словах отдельные звуки
Конструируют букву 2. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради Составляют слова из букв разрезной азбуки по словесной инструкции учителя |
||
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
1. Проведение работы по развитию умения писать под диктовку изучаемые буквы, слоги и слова
Пропись стр. 18 |
1. Пишут букву ы и слоги с изученными буквами на доске, в воздухе, в тетради по обводке, рука в руке | 1. Пишут слова с буквой ы с печатного текста и под диктовку | ||
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | ||
Урок 33
| Предмет | Русский язык | ||||
| Класс | 1 | ||||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 1 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||||
| Тема | Письмо слогов и слов с изученными буквами | ||||
| Цель | Развитие умения писать слоги и слова с изученными буквами | ||||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать слоги и слова с изученными буквами, умение писать соединения букв
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |||
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение дидактической игры «Угадай слово, назови букву!» по формированию умения самостоятельно подбирать слова с заданным звуком
Развитие умения определять место звука в слове |
1. Угадывают слово с заданным звуком по картинке с помощью учителя
Выделяют в словах звуки о, у, а, ы, м, н, с, х с помощью учителя |
1. Угадывают слово с заданным звуком по картинке
Выделяют в словах звуки о, у, а, ы, м, н, с, х по инструкции учителя |
||
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по
формированию умения обозначать звук соответствующей буквой. Выделять звуки из слов 2. Проведение работы по развитию умения составлять слова из букв разрезной азбуки и записывать их |
1. Выделяют в словах отдельные звуки с помощью учителя
2. Составляют слова из букв разрезной азбуки по образцу Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради |
1. Выделяют в слогах и словах отдельные звуки
Конструируют букву
2. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради Составляют слова из букв разрезной азбуки по словесной инструкции учителя |
||
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
1. Проведение работы по развитию умения писать под диктовку изучаемые буквы, слоги и слова
Пропись стр. 20 |
1. Пишут букву ы и слоги с изученными буквами на доске, в воздухе, в тетради по обводке, рука в руке | 1. Пишут слова с буквой ы с печатного текста и под диктовку | ||
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | ||
Урок 34
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 1 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Письмо слогов и слов с изученными буквами | ||
| Цель | Развитие умения писать слоги и слова с буквами а, о, у, ы, н, м, х, с | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать слоги и слова с изученными буквами, соединения букв
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по выполнению сравнительного звуко-буквенного анализа слогов
Составление слогов из элементов конструктора |
1. Выделяют в слогах гласные звуки и буквы с помощью учителя
Составляют слоги из элементов конструктора по образцу с помощью учителя |
1. Выделяют в слогах гласные и согласные звуки и буквы
Составляют слоги из элементов конструктора |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по формированию умения составлять слоги из букв разрезной азбуки
2. Проведение работы по написанию слогов на доске, в воздухе, в тетради |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с помощью учителя 2. Составляют слоги с из букв разрезной азбуки и записывают их в тетрадь с помощью учителя |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов
2. Составляют слоги из букв разрезной азбуки и записывать их в тетрадь под диктовку |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
1. Проведение работы по развитию умения писать под диктовку буквы А, У, М, О
2. Проведение работы по формированию умения чётко, без искажений писать заглавные буквы Пропись стр.20 |
1. Пишут изученные заглавные буквы: А, У, М, О с помощью учителя
2. Пишут букву Х под диктовку по обводке |
1. Пишут изученные заглавные буквы под диктовку: А, У, М, О
2. Пишут изученные письменные буквы по образцу под диктовку |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 35
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 1 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Письмо строчной буквы л | ||
| Цель | Развитие умения писать строчную букву л | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать строчную букву л, писать соединения букв
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения выделять в слове звук л | 1. Выделяют в словах звук [л] с помощью учителя | 1. Выделяют в словах звук [л] |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы по называние элементов буквы л
Конструирование буквы из элементов |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Сравнивают строчную, печатную и письменную букву Называют элементы буквы . Конструируют букву по образцу с помощью учителя |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Сравнивают строчную, печатную и письменную букву Называют элементы буквы л Конструируют букву |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Проведение работы по написанию изучаемой буквы в воздухе, на доске, в тетради | 1. Пишут изученные письменные буквы м, а по образцу с помощью учителя | 1. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы по формированию умения писать под диктовку изученную письменную букву
Пропись стр. 21 |
Пишут букву л под диктовку по обводке | Пишут изученные письменные буквы о по образцу под диктовку |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 36
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 1 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Письмо заглавной буквы Л. Письмо слов с буквой Л | ||
| Цель | Развитие умения писать заглавную букву Л | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать заглавную букву Л, писать соединения букв
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по формированию умения самостоятельно подбирать слова с заданным звуком. Развитие умения определять место звука в слове
Сравнение печатной и письменной букв |
1. Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя. Выделяют в словах звук [л] с помощью учителя | 1. Подбирают слова с заданным звуком
Выделяют в словах звук [л] |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по выполнению слогового и звуко — буквенного анализа слов с буквой Л
2. Проведение работы по развитию умения работать с кассой букв и слогов Развитие умения писать заглавную букву Л, элементы изученных букв |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой Л с помощью учителя 2. Называют элементы буквы Л. Конструируют букву по образцу с помощью учителя Прописывают букву Л по обводке |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой Л 2.Выделяют элементы в строчных и прописных буквах Называют элементы буквы Л Конструируют букву Прописывают букву Л по обводке и самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
1. Проведение работы по развитию умения писать под диктовку буквы А, У, М, О
2. Проведение работы по формированию умения чётко, без искажений писать заглавные буквы Пропись стр. 21, 22 |
1. Пишут изученные заглавные буквы: А, У, М, О с помощью учителя
2. Пишут букву Л под диктовку по обводке |
1. Пишут изученные заглавные буквы под диктовку: А, У, М, О
2. Пишут изученные письменные буквы у по образцу под диктовку |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 37
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 1 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Письмо строчной буквы в | ||
| Цель | Развитие умения писать строчную букву в | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать строчную букву в, писать соединения букв
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения выделять в слове звук в | 1. Выделяют в словах звук [в] с помощью учителя | 1. Выделяют в словах звук [в] |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы по называние элементов буквы в
Конструирование буквы из элементов |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Сравнивают строчную, печатную и письменную букву Называют элементы буквы в Конструируют букву по образцу с помощью учителя |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Сравнивают строчную, печатную и письменную букву Называют элементы буквы в Конструируют букву |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Проведение работы по написанию изучаемой буквы в воздухе, на доске, в тетради | 1. Пишут изученные письменные буквы м, а,в по образцу с помощью учителя | 1. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы по формированию умения писать под диктовку изученную письменную букву
Пропись стр.24 |
Пишут букву в под диктовку по обводке | Пишут изученные письменные буквы в по образцу под диктовку |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 38
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 1 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Письмо заглавной буквы В. Письмо слов с буквой В | ||
| Цель | Развитие умения писать заглавную букву В | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать заглавную букву В, писать изученные буквы
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по формированию умения самостоятельно подбирать слова с заданным звуком
Развитие умения определять место звука в слове Сравнение печатной и письменной букв |
1. Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя. Выделяют в словах звук [В] с помощью учителя | 1. Подбирают слова с заданным звуком
Выделяют в словах звук [В] |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по выполнению слогового и звуко — буквенного анализа слов с буквой В
2. Проведение работы по развитию умения работать с кассой букв и слогов Развитие умения писать заглавную букву В, элементы изученных букв |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой В с помощью учителя 2. Называют элементы буквы В Конструируют букву по образцу с помощью учителя Прописывают букву В по обводке |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой В
2.Выделяют элементы в строчных и прописных буквах Называют элементы буквы В. Конструируют букву Прописывают букву В по обводке и самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
1. Проведение работы по развитию умения писать заглавную букву В, элементы изученных букв. Написание заглавной буквы в именах собственных
2. Проведение работы по формированию умения чётко, без искажений писать заглавные буквы. Пропись стр. 24, 25 |
1. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву с помощью учителя
2. Пишут слоги и слова с буквой В с помощью учителя
|
1. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву.
Выделяют элементы в строчных и прописных буквах 2. Пишут изученные письменные буквы у по образцу под диктовку |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 39
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 1 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Письмо слогов и слов с буквой Вв | ||
| Цель | Развитие умения писать строчную и заглавную букву Вв | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать строчную и заглавную букву Вв, писать соединения букв
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по формированию умения самостоятельно подбирать слова с заданным звуком
Развитие умения определять место звука в слове Сравнение печатной и письменной букв |
1. Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя. Выделяют в словах звук [В] с помощью учителя | 1. Подбирают слова с заданным звуком
Выделяют в словах звук [В] |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по выполнению слогового и звуко — буквенного анализа слов с буквой В
2. Проведение работы по развитию умения работать с кассой букв и слогов Развитие умения писать строчную и заглавную букву Вв, элементы изученных букв |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой В с помощью учителя 2. Называют элементы буквы В Конструируют букву по образцу с помощью учителя Прописывают букву В по обводке |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой В
2.Выделяют элементы в строчных и прописных буквах Называют элементы буквы В Конструируют букву Прописывают букву В по обводке и самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
1. Проведение работы по развитию умения писать строчную и заглавную букву Вв, элементы изученных букв
2. Проведение работы по формированию умения чётко, без искажений писать изученные буквы Пропись стр. 25 |
1. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву с помощью учителя
2. Пишут слоги и слова с буквой Вв с помощью учителя
|
1. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву
Выделяют элементы в строчных и прописных буквах 2. Пишут изученные письменные буквы у по образцу под диктовку |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 40
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 1 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Письмо слогов и слов с изученными буквами | ||
| Цель | Развитие умения писать строчные и заглавные изученные буквы | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать строчные и заглавные изученные буквы, писать соединения букв
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по формированию умения самостоятельно подбирать слова с заданным звуком
Развитие умения определять место звука в слове Сравнение печатной и письменной букв |
1. Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя. Выделяют в словах названные звуки с помощью учителя
Сравнивают печатные и письменные буквы с помощью учителя |
1. Подбирают слова с заданным звуком.
Выделяют в словах названные звуки Сравнивают печатные и письменные буквы |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по выполнению слогового и звуко — буквенного анализа слов
2. Проведение работы по развитию умения работать с кассой букв и слогов Развитие умения писать строчную и заглавную букву, элементы изученных букв |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с помощью учителя 2. Называют элементы букв Конструируют буквы по образцу с помощью учителя Прописывают буквы по обводке |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов
2.Выделяют элементы в строчных и прописных буквах Называют элементы букв. Конструируют буквы Прописывают буквы по обводке и самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
1. Проведение работы по развитию умения писать строчную и заглавную букву, элементы изученных букв
2. Проведение работы по формированию умения чётко, без искажений писать изученные буквы Пропись стр. 25 |
1. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву с помощью учителя
2. Пишут слоги и словас помощью учителя
|
1. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву
Выделяют элементы в строчных и прописных буквах 2. Пишут изученные письменные буквы у по образцу под диктовку |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 41
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 1 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Письмо строчной буквы и | ||
| Цель | Развитие умения писать строчную букву и | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать строчную букву и, писать соединения букв
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения определять место звука и в слове | 1. Выделяют в словах звук [и] с помощью учителя | 1. Выделяют в словах звук [и] |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы по формированию умения обозначать звук и соответствующей буквой
Конструирование буквы из элементов |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Сравнивают строчную, печатную и письменную букву Называют элементы буквы и Конструируют букву по образцу с помощью учителя |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Сравнивают строчную, печатную и письменную букву Называют элементы буквы и Конструируют букву и |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Проведение работы по написанию изучаемой буквы в воздухе, на доске, в тетради | 1. Пишут изученные письменные буквы и по образцу с помощью учителя | 1. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы по формированию умения писать под диктовку и по образцу изученную письменную букву
Пропись стр.26 |
Пишут букву и по обводке | Пишут изученные письменные буквы и по образцу под диктовку |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 42
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 1 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Заглавная буква И | ||
| Цель | Развитие умения писать заглавную букву И | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать заглавную букву И, работать с рабочей строкой
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения определять место звука в слове
Сравнение печатной и письменной букв |
1. Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя. Выделяют в словах звук [И] с помощью учителя | 1. Подбирают слова с заданным звуком
Выделяют в словах звук [И] |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы по выполнению слогового и звуко — буквенного анализа слов с буквой И
2. Проведение работы по развитию умения работать с кассой букв и слогов Развитие умения писать заглавную букву И, элементы изученных букв |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой И с помощью учителя 2. Называют элементы буквы И. Конструируют букву по образцу с помощью учителя Прописывают букву И по обводке |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой И
2.Выделяют элементы в строчных и прописных буквах Называют элементы буквы И Конструируют букву Прописывают букву И по обводке и самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Первичное закрепление | 1. Проведение работы по развитию умения писать заглавную букву В, элементы изученных букв. Написание заглавной буквы в именах собственных | 1. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву с помощью учителя | 1. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву.
Выделяют элементы в строчных и прописных буквах |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы по формированию умения чётко, без искажений писать заглавные буквы
Пропись стр. 26 |
Пишут слоги и слова с буквой В с помощью учителя | Пишут изученные письменные буквы у по образцу под диктовку |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 43
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 1 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Письмо слогов и слов с изученными буквами | ||
| Цель | Развитие умения писать строчные и заглавные изученные буквы | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать строчные и заглавные изученные буквы, писать соединения букв
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по формированию умения самостоятельно подбирать слова с заданным звуком
Развитие умения определять место звука в слове Сравнение печатной и письменной букв |
1. Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя. Выделяют в словах названные звуки с помощью учителя
Сравнивают печатные и письменные буквы с помощью учителя |
1. Подбирают слова с заданным звуком
Выделяют в словах названные звуки Сравнивают печатные и письменные буквы |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по выполнению слогового и звуко — буквенного анализа слов
2. Проведение работы по развитию умения работать с кассой букв и слогов Развитие умения писать строчную и заглавную букву, элементы изученных букв Пропись стр. 27 |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с помощью учителя 2. Называют элементы букв Конструируют буквы по образцу с помощью учителя Прописывают буквы по обводке |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов
2.Выделяют элементы в строчных и прописных буквах Называют элементы букв Конструируют буквы Прописывают буквы по обводке и самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
1. Проведение работы по развитию умения писать строчную и заглавную букву, элементы изученных букв
2. Проведение работы по формированию умения чётко, без искажений писать изученные буквы Пропись стр.28 |
1. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву с помощью учителя
2. Пишут слоги и словас помощью учителя
|
1. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву
Выделяют элементы в строчных и прописных буквах 2. Пишут изученные письменные буквы у по образцу под диктовку |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 44
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 1 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Письмо слогов и слов с изученными буквами | ||
| Цель | Развитие умения писать строчные и заглавные изученные буквы | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать строчные и заглавные изученные буквы, писать соединения букв
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по формированию умения самостоятельно подбирать слова с заданным звуком
Развитие умения определять место звука в слове Сравнение печатной и письменной букв |
1. Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя
Выделяют в словах названные звуки с помощью учителя Сравнивают печатные и письменные буквы с помощью учителя |
1. Подбирают слова с заданным звуком
Выделяют в словах названные звуки Сравнивают печатные и письменные буквы |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по выполнению слогового и звуко — буквенного анализа слов
2. Проведение работы по развитию умения работать с кассой букв и слогов. Развитие умения писать строчную и заглавную букву, элементы изученных букв Пропись стр. 29 |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с помощью учителя 2. Называют элементы букв. Конструируют буквы по образцу с помощью учителя Прописывают буквы по обводке |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов 2.Выделяют элементы в строчных и прописных буквах Называют элементы букв. Конструируют буквы Прописывают буквы по обводке и самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
1. Проведение работы по развитию умения писать строчную и заглавную букву, элементы изученных букв
2. Проведение работы по формированию умения чётко, без искажений писать изученные буквы Пропись стр.30 |
1. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву с помощью учителя
2. Пишут слоги и словас помощью учителя
|
1. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву
Выделяют элементы в строчных и прописных буквах 2. Пишут изученные письменные буквы у по образцу под диктовку |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 44
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 2 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Письмо строчной буквы и | ||
| Цель | Развитие умения писать строчную букву ш | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать строчную букву ш, писать соединения букв
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения определять место звука ш в слове | 1. Выделяют в словах звук [ш] с помощью учителя | 1. Выделяют в словах звук [ш] |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы по формированию умения обозначать звук ш соответствующей буквой
Конструирование буквы ш из элементов |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Сравнивают строчную, печатную и письменную букву Называют элементы буквы ш Конструируют букву по образцу с помощью учителя |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Сравнивают строчную, печатную и письменную букву Называют элементы буквы ш Конструируют букву ш |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Проведение работы по написанию изучаемой буквы в воздухе, на доске, в тетради | 1. Пишут изученные письменные буквы и по образцу с помощью учителя | 1. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы по формированию умения писать под диктовку и по образцу изученную письменную букву
Пропись ч. 2, стр.1 |
Пишут букву и по обводке | Пишут изученные письменные буквы и по образцу под диктовку |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 46
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 2 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Письмо заглавной буквы Ш | ||
| Цель | Развитие умения писать заглавную букву Ш | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать заглавную букву Ш, писать соединения букв
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения определять место звука в слове
Сравнение печатной и письменной букв |
1. Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя. Выделяют в словах звук [ш] с помощью учителя | 1. Подбирают слова с заданным звуком
Выделяют в словах звук [ш] |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы по выполнению слогового и звуко — буквенного анализа слов с буквой Ш
2. Проведение работы по развитию умения работать с кассой букв и слогов. Развитие умения писать заглавную букву Ш, элементы изученных букв Пропись ч. 2, стр.1 |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой Ш с помощью учителя 2. Называют элементы буквы Ш. Конструируют букву по образцу с помощью учителя Прописывают букву Ш по обводке |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой Ш 2.Выделяют элементы в строчных и прописных буквах Называют элементы буквы Ш Конструируют букву Прописывают букву Ш по обводке и самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Первичное закрепление | 1. Проведение работы по развитию умения писать заглавную букву Ш, элементы изученных букв. Написание заглавной буквы в именах собственных | 1. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву с помощью учителя | 1. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву.
Выделяют элементы в строчных и прописных буквах |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы по формированию умения чётко, без искажений писать заглавные буквы
Пропись ч. 2, стр. 2 |
Пишут слоги и слова с буквой В с помощью учителя | Пишут изученные письменные буквы у по образцу под диктовку |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 47
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 2 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Письмо слогов и слов с буквами Ш – С | ||
| Цель | Развитие умения различать буквы и звуки Ш — С | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение различать буквы и звуки Ш – С, писать соединения букв
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения определять место звука в слове
Пропись стр. 2 |
1. Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя. Выделяют в словах звук [ш] с помощью учителя | 1. Подбирают слова с заданным звуком
Выделяют в словах звук [ш] |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы по выполнению слогового и звуко — буквенного анализа слов с буквами Ш-С
2. Проведение работы по развитию умения работать с кассой букв и слогов Развитие умения писать буквы Ш-С, элементы изученных букв |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквами Ш-С с помощью учителя 2. Называют буквы и звуки Ш-С в слогах. Конструируют слоги по образцу с помощью учителя Прописывают буквы Ш-С в слогах по обводке |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквами Ш-С 2.Выделяют элементы в строчных и прописных буквах Ш-С Конструируют слоги Прописывают буквы Ш-С в слогах и словах по обводке и самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Первичное закрепление | 1. Проведение работы по развитию умения писать буквы Ш-С. Написание заглавной буквы в именах собственных | 1. Сравнивают буквы и звуки Ш-С с помощью учителя | 1. Сравнивают буквы и звуки Ш-С
Выделяют элементы в строчных и прописных буквах |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы по формированию умения чётко, без искажений писать заглавные буквы
Пропись ч. 2, стр. 2 |
Пишут слоги и слова с буквами Ш-С по обводке с помощью учителя | Пишут изученные письменные буквы Ш-С в слогах по образцу под диктовку |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 48
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 2 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Написание слов с сочетанием ШИ | ||
| Цель | Развитие умения записывать слоги и слова с сочетанием букв – ШИ | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение записывать слоги и слова с сочетанием букв – ШИ, писать соединения букв
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения определять место звука в слове
Пропись стр. 2 |
1. Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя. Выделяют в словах звук [ш] с помощью учителя | 1. Подбирают слова с заданным звуком
Выделяют в словах звук [ш] |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы по развитию умения записывать слоги и слова с сочетанием букв – ШИ
2. Проведение работы по списыванию слов с сочетанием — ШИ и употребление их в предложение по смыслу Пропись стр. 2 |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Составляют слоги и слова с сочетанием -ШИ из букв разрезной азбуки по образцу. с помощью учителя 2. Пишут слоги и слова с сочетанием ШИ с помощью учителя по обводке |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Составляют слоги и слова с сочетанием -ШИ из букв разрезной азбуки по инструкции учителя 2. Пишут слова с сочетанием ШИ с печатного текста и под диктовку Прописывают буквы Ш-С в слогах и словах по обводке и самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Первичное закрепление | 1. Проведение работы по развитию умения списывать слоги и слова с печатного текста
Пропись стр. 3 |
1 Пишут слоги и слова с сочетанием ШИ с печатного теста с помощью учителя
|
1. Пишут слова с сочетанием ШИ с печатного текста и под диктовку |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Прописывание изученных слогов и слов
Пропись стр. 3 |
Пишут буквы и слоги по обводке | Пишут слова и слоги по инструкции учителя |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 49
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 2 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Открытие нового знания | ||
| Тема | Письмо слогов и слов с изученными буквами | ||
| Цель | Развитие умения писать строчные и заглавные буквы, слоги, слова и предложения с изученными буквами | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать строчные и заглавные буквы, слоги, слова и предложения с изученными буквами
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по формированию умения обозначать звук соответствующей буквой; выделять звуки из слогов и слов.
Пропись стр. 2 |
1. Выделяют в словах отдельные звуки с помощью учителя | 1. Подбирают слова с заданным звуком.
Выделяют в словах звуки |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы по развитию умения записывать и составлять слоги и слова из букв разрезной азбуки и записывать их.
Пропись стр. 2 |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради.
Составляют слоги и слова из букв разрезной азбуки по образцу. с помощью учителя |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради.
Составляют и записывают слоги и слова из букв разрезной азбуки по инструкции учителя |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Первичное закрепление | 1. Проведение работы по развитию умения писать строчные и заглавные буквы, слоги, слова и предложения с изученными буквами.
Пропись стр. 3 |
1 Пишут изучаемые строчные и прописные буквы, слоги и слова с помощью учителя и по обводке
|
1. Пишут изучаемые строчные и прописные буквы, слоги и слова с печатного текста и под диктовку |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Прописывание слогов, слов и предложений | Пишут слоги и слова по обводке | Пишут слоги и предложения по инструкции учителя в тетради |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 50
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 2 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Письмо строчной буквы п | ||
| Цель | Развитие умения писать строчную букву п | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать строчную букву п, писать соединения букв
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения определять место звука в слове
Формирование умения обозначать звук соответствующей буквой |
1. Выделяют в словах звук с помощью учителя
Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя |
1. Выделяют в словах звук
Подбирают слова с заданным звуком.
|
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы по выполнению слогового и звуко — буквенного анализа слов с буквой п
Конструирование буквы п из элементов Пропись стр. 4 |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Сравнивают строчную, печатную и письменную букву Называют элементы буквы п Конструируют букву по образцу с помощью учителя |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой п Сравнивают строчную, печатную и письменную букву Называют элементы буквы п Конструируют букву п |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Проведение работы по написанию изучаемой буквы в воздухе, на доске, в тетради | 1. Пишут изученные письменные буквы и по образцу и по обводке с помощью учителя | 1. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы по формированию умения писать под диктовку и по образцу изученную письменную букву
Пропись стр.4 |
Пишут букву п по обводке | Пишут изученные письменные буквы и по образцу под диктовку |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 51
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 2 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Письмо заглавной буквы П | ||
| Цель | Развитие умения писать заглавную букву П | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать заглавную букву П, писать изученные буквы
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения определять место звука в слове
Сравнение печатной и письменной букв |
1. Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя. Выделяют в словах звук [п] с помощью учителя | 1. Подбирают слова с заданным звуком
Выделяют в словах звук [п] |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы по выполнению слогового и звуко — буквенного анализа слов с буквой П
2. Проведение работы по развитию умения работать с кассой букв и слогов Развитие умения писать заглавную букву П, элементы изученных букв Пропись стр.4 |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой П с помощью учителя 2. Называют элементы буквы П Конструируют букву по образцу с помощью учителя Прописывают букву П по обводке |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой П 2.Выделяют элементы в строчных и прописных буквах Называют элементы буквы П. Конструируют букву Прописывают букву П по обводке и самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Первичное закрепление | 1. Проведение работы по развитию умения писать заглавную букву П, элементы изученных букв. Написание заглавной буквы в именах собственных | 1. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву с помощью учителя | 1. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву
Выделяют элементы в строчных и прописных буквах |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы по формированию умения чётко, без искажений писать заглавные буквы.
Пропись стр. 4 |
Пишут слоги и слова с буквой В с помощью учителя | Пишут изученные письменные буквы у по образцу под диктовку |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 52
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 2 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Письмо слогов и слов с изученными буквами | ||
| Цель | Развитие умения писать строчные и заглавные буквы, слоги, слова и предложения с изученными буквами | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать строчные и заглавные буквы, слоги, слова и предложения с изученными буквами
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по формированию умения обозначать звук соответствующей буквой; выделять звуки из слогов и слов
Пропись стр. 5 |
1. Выделяют в словах отдельные звуки с помощью учителя | 1. Подбирают слова с заданным звуком.
Выделяют в словах звуки |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы по развитию умения записывать и составлять слоги и слова из букв разрезной азбуки и записывать их
Пропись стр. 5 |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Составляют слоги и слова из букв разрезной азбуки по образцу. с помощью учителя |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Составляют и записывают слоги и слова из букв разрезной азбуки по инструкции учителя |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Первичное закрепление | 1. Проведение работы по развитию умения писать строчные и заглавные буквы, слоги, слова и предложения с изученными буквами
Пропись стр. 6 |
1 Пишут изучаемые строчные и прописные буквы, слоги и слова с помощью учителя и по обводке
|
1. Пишут изучаемые строчные и прописные буквы, слоги и слова с печатного текста и под диктовку |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Прописывание слогов, слов и предложений в тетради | Пишут слоги и слова по обводке и с помощью учителя | Пишут слова и предложения в тетради |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 53
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 2 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Письмо строчной буквы т | ||
| Цель | Развитие умения писать строчную букву т | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать строчную букву т, писать соединения букв
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения определять место звука в слове
Формирование умения обозначать звук соответствующей буквой |
1. Выделяют в словах звук с помощью учителя
Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя |
1. Выделяют в словах звук
Подбирают слова с заданным звуком
|
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы по выполнению слогового и звуко — буквенного анализа слов с буквой т
Конструирование буквы т из элементов Пропись стр. 8 |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Сравнивают строчную, печатную и письменную букву Называют элементы буквы т Конструируют букву по образцу с помощью учителя |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой т Сравнивают строчную, печатную и письменную букву Называют элементы буквы т Конструируют букву т |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Проведение работы по написанию изучаемой буквы в воздухе, на доске, в тетради | 1. Пишут изученные письменные буквы и по образцу и по обводке с помощью учителя | 1. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы по формированию умения писать под диктовку и по образцу изученную письменную букву
Пропись стр.8 |
Пишут букву п по обводке | Пишут изученные письменные буквы и по образцу под диктовку |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 54
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 2 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Письмо заглавной буквы Т | ||
| Цель | Развитие умения писать заглавную букву Т | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать заглавную букву Т, писать слоги и слова под диктовку
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения определять место звука в слове
Сравнение печатной и письменной букв |
1. Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя
Выделяют в словах звук [т с помощью учителя |
1. Подбирают слова с заданным звуком
Выделяют в словах звук [т] |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы по выполнению слогового и звуко — буквенного анализа слов с буквой Т
2. Проведение работы по развитию умения работать с кассой букв и слогов Развитие умения писать заглавную букву Т, элементы изученных букв Пропись стр.8 |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой Т с помощью учителя 2. Называют элементы буквы Т Конструируют букву по образцу с помощью учителя Прописывают букву Т по обводке |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой Т 2.Выделяют элементы в строчных и прописных буквах Называют элементы буквы Т Конструируют букву Прописывают букву Т по обводке и самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Первичное закрепление | 1. Проведение работы по развитию умения писать заглавную букву Т, элементы изученных букв. Написание заглавной буквы в именах собственных | 1. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву с помощью учителя | 1. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву
Выделяют элементы в строчных и прописных буквах |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы по формированию умения чётко, без искажений писать заглавные буквы
Пропись стр. 8 |
Пишут слоги и слова с буквой В с помощью учителя | Пишут изученные письменные буквы у по образцу под диктовку |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 55
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 2 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Письмо слогов и слов с изученными буквами | ||
| Цель | Развитие умения писать строчные и заглавные буквы, слоги, слова и предложения с изученными буквами | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать строчные и заглавные буквы, слоги, слова и предложения с изученными буквами
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по формированию умения обозначать звук соответствующей буквой; выделять звуки из слогов и слов
Пропись стр. 9 |
1. Выделяют в словах отдельные звуки с помощью учителя | 1. Подбирают слова с заданным звуком
Выделяют в словах звуки |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы по развитию умения записывать и составлять слоги и слова из букв разрезной азбуки и записывать их
Пропись стр. 9 |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Составляют слоги и слова из букв разрезной азбуки по образцу. с помощью учителя |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Составляют и записывают слоги и слова из букв разрезной азбуки по инструкции учителя |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Первичное закрепление | 1. Проведение работы по развитию умения писать строчные и заглавные буквы, слоги, слова и предложения с изученными буквами
Пропись стр. 9 |
1 Пишут изучаемые строчные и прописные буквы, слоги и слова с помощью учителя и по обводке
|
1. Пишут изучаемые строчные и прописные буквы, слоги и слова с печатного текста и под диктовку |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Прописывание слогов и слов | Пишут слоги и слова по обводке | Пишут слова и предложения в тетради |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 56
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса: пропись 2 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Строчная буква к | ||
| Цель | Развитие умения писать строчную букву к | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать строчную букву к, обучать списывать буквы и слоги
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием методики АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку при поддержке педагога | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения определять место звука в слове
Формирование умения обозначать звук соответствующей буквой |
1. Определяют место в словах звука к с помощью учителя
Показывают букву к с подсказкой учителя |
1 Определяют место в словах звука к по инструкции учителя
Показывают и называют букву к по словесной инструкции учителя |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы по формированию умения выполнять слоговой и звуко-буквенный анализ слов с буквой к
Называние элементов буквы Конструирование буквы к из элементов Сравнение печатной и письменной букв |
1. Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой к с помощью учителя
Конструируют букву к по образцу Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради с помощью учителя |
1. Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой к
Конструируют букву к Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Проведение работы по написанию изучаемой буквы в воздухе, на доске, в тетради
Запись с комментированием слога, слова с новой буквой |
1. Составляют слоги и слова из букв разрезной азбуки по образцу с помощью учителя | 1. Составляют слова и слоги из букв разрезной азбуки
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы по развитию умения писать строчные и заглавные буквы, слоги, слова и предложения с изученной буквой
Пропись стр.10 |
Пишут слоги и слова с буквой т с помощью учителя по обводке | Пишут изучаемые строчные и прописные буквы, слоги и слова с буквой п с печатного текста и под диктовку |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 57
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса: пропись 2 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Заглавная буква К | ||
| Цель | Развитие умения писать заглавную букву К | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать заглавную букву К, обучать списывать буквы и слоги
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием методики АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку при поддержке педагога | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения обозначать звук соответствующей буквой К | 1. Выделяют в словах звук К с помощью учителя | 1. Выделяют в словах звук К по инструкции учителя |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы по формированию умения выполнять слоговой и звуко-буквенный анализ слов с буквой К
Называние элементов буквы Конструирование буквы К из элементов Сравнение печатной и письменной букв |
1. Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой К с помощью учителя
Конструируют букву К по образцу Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради с помощью учителя |
1. Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой К.
Конструируют букву К Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Проведение работы по написанию изучаемой буквы в воздухе, на доске, в тетради
Запись с комментированием слога, слова с новой буквой |
1. Пишут букву К в воздухе, в тетради по образцу с помощью учителя | 1. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву
Выделяют элементы в строчных и прописных буквах |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы по развитию умения писать заглавную букву К, слоги и слова с буквой К Написание заглавной буквы в именах собственных
Пропись стр.10, 11 |
Пишут слоги и слова с буквой К с помощью учителя по обводке | Пишут слоги и слова с буквами К,к по образцу с печатного текста и под диктовку |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 58
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса: пропись 2 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Строчная буква з | ||
| Цель | Развитие умения писать строчную букву з | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать строчную букву з, обучать списывать буквы и слоги
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием методики АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку при поддержке педагога | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения определять место звука в слове
Формирование умения обозначать звук соответствующей буквой |
1. Определяют место в словах звука з с помощью учителя
Показывают букву з с подсказкой учителя |
1 Определяют место в словах звука з по инструкции учителя
Показывают и называют букву з по словесной инструкции учителя |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы по формированию умения выполнять слоговой и звуко-буквенный анализ слов с буквой з
Называние элементов буквы Конструирование буквы з из элементов Сравнение печатной и письменной букв |
1. Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой з с помощью учителя
Конструируют букву з по образцу Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради с помощью учителя |
1. Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой з
Конструируют букву з Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Проведение работы по написанию изучаемой буквы в воздухе, на доске, в тетради
Составление слогов и слов из букв разрезной азбуки Запись с комментированием слога, слова с новой буквой |
1. Составляют слоги и слова из букв разрезной азбуки по образцу с помощью учителя
Записывают буквы и слоги по обводке |
1. Составляют слова и слоги из букв разрезной азбуки
Записывают слоги и слова с комментированием с доски в тетрадь с буквой з |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы по развитию умения писать строчные и заглавные буквы, слоги, слова и предложения с изученной буквой
Формирование умения дифференцировать парные звонкие и глухие согласные Пропись стр.12, 13 |
Пишут слоги и слова с буквой з с помощью учителя по обводке | Пишут изучаемые строчные и прописные буквы, слоги и слова с буквой п с печатного текста и под диктовку |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 59
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса: пропись 2 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Заглавная буква З | ||
| Цель | Развитие умения писать заглавную букву З | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать заглавную букву З, обучать списывать буквы и слоги
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием методики АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку при поддержке педагога | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения обозначать звук соответствующей буквой З | 1. Выделяют в словах звук З с помощью учителя | 1. Выделяют в словах звук З по инструкции учителя |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы по формированию умения выполнять слоговой и звуко-буквенный анализ слов с буквой З.
Называние элементов буквы. Конструирование буквы З из элементов. Сравнение печатной и письменной букв |
1. Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой З с помощью учителя.
Конструируют букву З по образцу. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради с помощью учителя |
1. Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой З.
Конструируют букву З. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Проведение работы по написанию изучаемой буквы в воздухе, на доске, в тетради
Запись с комментированием слога, слова с новой буквой |
1. Пишут букву З в воздухе, в тетради по образцу с помощью учителя | 1. . Пишут букву З в воздухе, в тетради, на доске по образцу. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы по развитию умения писать заглавную букву З, слоги и слова с буквой З. Написание заглавной буквы в именах собственных.
Пропись стр.12, 13 |
Пишут слоги и слова с буквой З с помощью учителя по обводке | Пишут слоги и слова с буквами З,з по образцу с печатного текста и под диктовку |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 60
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса: пропись 2 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Письмо слогов и слов с изученными буквами | ||
| Цель | Развитие умения писать слоги и слова с с изученными буквами | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать слоги и с изученными буквами, обучать списывать буквы и слоги
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием методики АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку при поддержке педагога | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения развитию умения обозначать звук соответствующей буквой | 1. Выделяют в словах звуки с помощью учителя | 1. Выделяют в словах звуки по инструкции учителя |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы по формированию умения составлять слоги и слова из букв разрезной азбуки и записывать их
2. Формирование умения ориентироваться на странице тетради, её разлиновке
|
1. Составляют слоги из букв разрезной азбуки с помощью учителя
2. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради Выделяют в словах отдельные звуки по образцу с помощью учителя |
1. Составляют слоги и слова из букв разрезной азбуки, записывают их в тетради и на доске
2. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради Выделяют в словах отдельные звуки по инструкции учителя |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Проведение работы по развитию умения писать под диктовку слоги и слова с изученными буквами | 1. Пишут слоги по образцу и обводке с помощью учителя | 1. Пишут слоги и слова под диктовку
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы по развитию умения писать строчные и заглавные буквы, слоги, слова и предложения с изученными буквами
Пропись, стр.14, 15 |
Пишут изучаемые строчные и прописные буквы, слоги и слова с печатного текста с помощью учителя по обводке | Пишут изучаемые строчные и прописные буквы, слоги и слова с печатного текста и под диктовку |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 61
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса: пропись 2 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Строчная буква р | ||
| Цель | Развитие умения писать строчную букву р | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать строчную букву р, обучать списывать буквы и слоги
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием методики АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку при поддержке педагога | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения определять место звука в слове
Формирование умения обозначать звук соответствующей буквой |
1. Определяют место в словах звука р с помощью учителя
Показывают букву р с подсказкой учителя |
1 Определяют место в словах звука р по инструкции учителя
Показывают и называют букву р по словесной инструкции учителя |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы по формированию умения выполнять слоговой и звуко-буквенный анализ слов с буквой р
Называние элементов буквы Конструирование буквы р из элементов Сравнение печатной и письменной букв |
1. Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой р с помощью учителя
Конструируют букву р по образцу Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради с помощью учителя |
1. Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой р
Конструируют букву р Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Проведение работы по написанию изучаемой буквы в воздухе, на доске, в тетради
Составление слогов и слов из букв разрезной азбуки Запись с комментированием слога, слова с новой буквой |
1. Составляют слоги и слова из букв разрезной азбуки по образцу с помощью учителя
Записывают буквы и слоги по обводке |
1. Составляют слова и слоги из букв разрезной азбуки
Записывают слоги и слова с комментированием с доски в тетрадь с буквой р |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы по развитию умения писать строчные и заглавные буквы, слоги, слова и предложения с изученной буквой
Пропись стр.16, 17 |
Пишут слоги и слова с буквой з с помощью учителя по обводке | Пишут изучаемые строчные и прописные буквы, слоги и слова с буквой р с печатного текста и под диктовку |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 62
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса: пропись 2 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Заглавная буква Р | ||
| Цель | Развитие умения писать заглавную букву Р | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать заглавную букву Р, обучать списывать буквы и слоги
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием методики АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку при поддержке педагога | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения обозначать звук соответствующей буквой Р | 1. Выделяют в словах звук Р с помощью учителя | 1. Выделяют в словах звук Р по инструкции учителя |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы по формированию умения выполнять слоговой и звуко-буквенный анализ слов с буквой Р
Называние элементов буквы Конструирование буквы Р из элементов Сравнение печатной и письменной букв |
1. Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой Р с помощью учителя
Конструируют букву Р по образцу Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради с помощью учителя |
1. Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой Р
Конструируют букву Р Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Проведение работы по написанию изучаемой буквы в воздухе, на доске, в тетради
Запись с комментированием слога, слова с новой буквой |
1. Пишут букву Р в воздухе, в тетради по образцу с помощью учителя | 1. . Пишут букву Р в воздухе, в тетради, на доске по образцу
Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы по развитию умения писать заглавную букву Р, слоги и слова с буквой Р. Написание заглавной буквы в именах собственных
Пропись стр.16, 17 |
Пишут слоги и слова с буквой Р с помощью учителя по обводке | . Пишут слоги и слова с буквами Р,р по образцу с печатного текста и под диктовку |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 63
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса: пропись 2 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Буква Й й строчная и заглавная | ||
| Цель | Развитие умения писать строчную и заглавную букву Й й | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать строчную и заглавную букву Й й, обучать списывать буквы и слоги
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием методики АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку при поддержке педагога | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения обозначать звук соответствующей буквой й | 1. Выделяют в словах звук й с помощью учителя | 1. Выделяют в словах звук й по инструкции учителя |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы по формированию умения выполнять слоговой и звуко-буквенный анализ слов с буквой й
Называние элементов буквы Конструирование буквы й из элементов Сравнение печатной и письменной букв |
1. Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой й с помощью учителя
Конструируют букву й по образцу Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради с помощью учителя |
1. Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой й.
Конструируют букву й Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Проведение работы по написанию изучаемой буквы в воздухе, на доске, в тетради
Запись с комментированием слога, слова с новой буквой |
1. Пишут букву Й в воздухе, в тетради по образцу с помощью учителя
|
1. Пишут букву Й в воздухе, в тетради, на доске по образцу Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы по развитию умения писать заглавную букву Й, слоги и слова с буквой Й Написание заглавной буквы в именах собственных
Пропись стр.18 |
Пишут слоги и слова с буквой Й с помощью учителя по обводке | Пишут слоги и слова с буквами Й,й по образцу с печатного текста и под диктовку |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 64
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 2 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Письмо слогов и слов с буквой Йй | ||
| Цель | Развитие умения писать строчную и заглавную букву Йй, слоги, слова и предложения с изученными буквами | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать строчные и заглавные буквы, слоги, слова и предложения с изученными буквами
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по формированию умения обозначать звук соответствующей буквой; выделять звуки из слогов и слов
Пропись стр. 19 |
1. Выделяют в словах отдельные звуки с помощью учителя | 1. Подбирают слова с заданным звуком.
Выделяют в словах звуки |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы по развитию умения записывать и составлять слоги и слова с буквой й и записывать их
Пропись стр. 19 |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Составляют слоги и слова с буквой й по образцу. с помощью учителя |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Составляют и записывают слоги и слова с буквой й по инструкции учителя |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Первичное закрепление | 1. Проведение работы по развитию умения писать строчные и заглавные буквы, слоги, слова и предложения с изученными буквами
Пропись стр. 19 |
1 Пишут изучаемые строчные и прописные буквы, слоги и слова с помощью учителя и по обводке
|
1. Пишут изучаемые строчные и прописные буквы, слоги и слова с печатного текста и под диктовку |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Прописывание слоги, слова и предложения в тетради | Пишут изучаемые строчные и прописные буквы, слоги и слова с помощью учителя и по обводке | Пишут изучаемые строчные и прописные буквы, слоги и слова с печатного текста в тетради |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 65
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 2 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Письмо строчной и заглавной буквы Жж | ||
| Цель | Развитие умения писать строчную и заглавную букву Жж | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать строчную и заглавную букву Жж, писать соединения букв
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения определять место звука в слове
Формирование умения обозначать звук соответствующей буквой |
1. Выделяют в словах звук с помощью учителя
Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя |
1. Выделяют в словах звук
Подбирают слова с заданным звуком
|
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы по сравнению печатной и письменной букв
Выполнение слогового и звуко — буквенного анализа слов с буквой Ж Формирование умения конструировать букву Ж Развитие умения писать заглавную и строчную букву Ж, ж, слоги и слова с буквой Ж,ж. Пропись стр.20 |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Сравнивают строчную, печатную и письменную букву Называют элементы буквы Жж Конструируют букву по образцу с помощью учителя Прописывают в прописи букву Жж по обводке |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой т Сравнивают строчную, печатную и письменную букву Называют элементы буквы Жж Конструируют букву Жж Прописывают букву Жж по образцу |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Проведение работы по написанию изучаемой буквы в воздухе, на доске, в тетради | 1. Пишут изученные письменные буквы и по образцу и по обводке с помощью учителя | 1. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы по формированию умения писать
под диктовку и по образцу изученную письменную букву Пропись стр.21 |
Пишут букву Жж по обводке | Пишут изученные письменные буквы и по образцу и под диктовку |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 66
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 2 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Написание сочетаний ЖИ -ШИ | ||
| Цель | Развитие умения писать правильно сочетания ЖИ-, ШИ- | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать правильно сочетания ЖИ-, ШИ-, писать соединения букв
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения определять место звука в слове
Формирование умения обозначать звук соответствующей буквой |
1. Выделяют в словах звук с помощью учителя
Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя |
1. Выделяют в словах звук
Подбирают слова с заданным звуком
|
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы по
выполнению сравнительного звуко- буквенного анализа слогов и слов с буквами Ж – Ш Формирование умения работать с разрезной азбукой, составлять слоги ЖИ-ШИ, составлять слова из 2 слогов Пропись стр.22 |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Сравнивают слова и слоги с буквами Ж-Ш- Из букв разрезной азбуки составляют слоги ЖИ-, ШИ-. Прописывают в прописи слоги ЖИ-, ШИ- по обводке |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов и слогов с буквами Ж, Ш Из букв разрезной азбуки составляют слоги ЖИ-, ШИ-. Прописывают в прописи слоги ЖИ-, ШИ- |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Проведение работы по развитию умения составлять и писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ
Знакомство с правилом: «Правописание ЖИ – ШИ» |
1. Составляют слоги ЖИ-ШИ из букв разрезной азбуки по образцу
Пишут слоги и слова с сочетанием ЖИ-ШИ с помощью учителя |
1. Составляют слова с сочетанием ЖИ-ШИ из букв разрезной азбуки
Знать правило «Правописание ЖИ-ШИ» |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы по формированию умения писать
под диктовку и по образцу слоги ЖИ-, ШИ Пропись стр.23 |
Пишут слоги по обводке | Пишут изученные письменные буквы и слоги по образцу и под диктовку |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 67
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 2 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Письмо строчной буквы б | ||
| Цель | Развитие умения писать строчную букву б | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать строчную букву б, писать соединения букв
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения определять место звука в слове
Формирование умения обозначать звук соответствующей буквой |
1. Выделяют в словах звук с помощью учителя
Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя |
1. Выделяют в словах звук
Подбирают слова с заданным звуком
|
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы по выполнению слогового и звуко — буквенного анализа слов с буквой б
Конструирование буквы б из элементов Пропись стр.24 |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Сравнивают строчную, печатную и письменную букву Называют элементы буквы б Конструируют букву по образцу с помощью учителя |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой б Сравнивают строчную, печатную и письменную букву Называют элементы буквы б Конструируют букву б |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Проведение работы по написанию изучаемой буквы в воздухе, на доске, в тетради | 1. Пишут изученные письменные буквы и по образцу и по обводке с помощью учителя | 1. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы по формированию умения писать под диктовку и по образцу изученную письменную букву
Пропись стр.25 |
Пишут букву п по обводке | Пишут изученные письменные буквы и по образцу под диктовку |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 68
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 2 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Письмо заглавной буквы Б | ||
| Цель | Развитие умения писать заглавную букву Б | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать заглавную букву Б, писать слоги и слова под диктовку
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения определять место звука в слове
Сравнение печатной и письменной букв |
1. Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя
Выделяют в словах звук [б с помощью учителя |
1. Подбирают слова с заданным звуком
Выделяют в словах звук [б] |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы по выполнению слогового и звуко — буквенного анализа слов с буквой Б
2. Проведение работы по развитию умения работать с кассой букв и слогов Развитие умения писать заглавную букву Б, элементы изученных букв Пропись стр.24 |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой Б с помощью учителя 2. Называют элементы буквы Б Конструируют букву по образцу с помощью учителя Прописывают букву Б по обводке |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой Б
2.Выделяют элементы в строчных и прописных буквах Называют элементы буквы Б Конструируют букву Прописывают букву Б по обводке и самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Первичное закрепление | 1. Проведение работы по развитию умения писать заглавную букву Б, элементы изученных букв. Написание заглавной буквы в именах собственных | 1. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву с помощью учителя | 1. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву
Выделяют элементы в строчных и прописных буквах |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы по формированию умения чётко, без искажений писать заглавные буквы
Пропись стр. 25 |
Пишут слоги и слова с буквой Б с помощью учителя | Пишут изученные письменные буквы у по образцу под диктовку |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 69
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 2 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Письмо строчной буквы д | ||
| Цель | Развитие умения писать строчную букву д | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать строчную букву д, писать соединения букв
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения определять место звука в слове
Формирование умения обозначать звук соответствующей буквой |
1. Выделяют в словах звук с помощью учителя
Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя |
1. Выделяют в словах звук
Подбирают слова с заданным звуком
|
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы по выполнению слогового и звуко — буквенного анализа слов с буквой д
Конструирование буквы д из элементов Пропись стр.26 |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Сравнивают строчную, печатную и письменную букву Называют элементы буквы д Конструируют букву по образцу с помощью учителя |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой д Сравнивают строчную, печатную и письменную букву Называют элементы буквы д Конструируют букву д |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Проведение работы по написанию изучаемой буквы в воздухе, на доске, в тетради | 1. Пишут изученные письменные буквы и по образцу и по обводке с помощью учителя | 1. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы по формированию умения писать под диктовку и по образцу изученную письменную букву
Пропись стр.27 |
Пишут букву п по обводке | Пишут изученные письменные буквы и по образцу |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 70
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 2 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Письмо заглавной буквы Д | ||
| Цель | Развитие умения писать заглавную букву Д | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать заглавную букву Д, писать слоги и слова под диктовку
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения определять место звука в слове
Сравнение печатной и письменной букв |
1. Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя
Выделяют в словах звук [д с помощью учителя |
1. Подбирают слова с заданным звуком
Выделяют в словах звук [д] |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы по выполнению слогового и звуко — буквенного анализа слов с буквой Д
2. Проведение работы по развитию умения работать с кассой букв и слогов Развитие умения писать заглавную букву Д, элементы изученных букв Пропись стр.26 |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой Д с помощью учителя 2. Называют элементы буквы Д Конструируют букву по образцу с помощью учителя Прописывают букву Д по обводке |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой Д
2.Выделяют элементы в строчных и прописных буквах Называют элементы буквы Д Конструируют букву Прописывают букву Д по обводке и самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Первичное закрепление | 1. Проведение работы по развитию умения писать заглавную букву Д, элементы изученных букв. Написание заглавной буквы в именах собственных | 1. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву с помощью учителя
|
1. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву
Выделяют элементы в строчных и прописных буквах |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы по формированию умения чётко, без искажений писать заглавные буквы.
Пропись стр. 26 |
Пишут слоги и слова с буквой Д с помощью учителя | Пишут изученные письменные буквы у по образцу под диктовку |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 71
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 2 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Письмо строчной буквы г | ||
| Цель | Развитие умения писать строчную букву г | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать строчную букву г, писать соединения букв
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения определять место звука в слове
Формирование умения обозначать звук соответствующей буквой |
1. Выделяют в словах звук с помощью учителя
Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя |
1. Выделяют в словах звук
Подбирают слова с заданным звуком.
|
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы по выполнению слогового и звуко — буквенного анализа слов с буквой г
Конструирование буквы г из элементов Пропись стр.28 |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Сравнивают строчную, печатную и письменную букву. Называют элементы буквы г Конструируют букву по образцу с помощью учителя |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой г Сравнивают строчную, печатную и письменную букву Называют элементы буквы г. Конструируют букву г |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Проведение работы по написанию изучаемой буквы в воздухе, на доске, в тетради | 1. Пишут изученные письменные буквы и по образцу и по обводке с помощью учителя | 1. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы по формированию умения писать под диктовку и по образцу изученную письменную букву
Пропись стр.29 |
Пишут букву п по обводке | Пишут изученные письменные буквы и по образцу |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 72
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 2 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Письмо заглавной буквы Г | ||
| Цель | Развитие умения писать заглавную букву Г | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать заглавную букву Г, писать слоги и слова под диктовку
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения определять место звука в слове
Сравнение печатной и письменной букв |
1. Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя
Выделяют в словах звук [г с помощью учителя |
1. Подбирают слова с заданным звуком
Выделяют в словах звук [г] |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы по выполнению слогового и звуко — буквенного анализа слов с буквой Г
2. Проведение работы по развитию умения работать с кассой букв и слогов Развитие умения писать заглавную букву Г, элементы изученных букв Пропись стр.28 |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой Г с помощью учителя 2. Называют элементы буквы Г Конструируют букву по образцу с помощью учителя Прописывают букву Г по обводке |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой Г
2.Выделяют элементы в строчных и прописных буквах. Называют элементы буквы Г Конструируют букву Прописывают букву Г по обводке и самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Первичное закрепление | 1. Проведение работы по развитию умения писать заглавную букву Г, элементы изученных букв. Написание заглавной буквы в именах собственных | 1. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву с помощью учителя | 1. Сравнивают строчную, заглавную, печатную и письменную букву.
Выделяют элементы в строчных и прописных буквах |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы по формированию умения чётко, без искажений писать заглавные буквы.
Пропись стр. 29 |
Пишут слоги и слова с буквой Г с помощью учителя | Пишут изученные письменные буквы у по образцу |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 73
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 2 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Буква мягкий знак – показатель мягкости | ||
| Цель | Развитие умения писать мягкий знак | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать букву ь, писать слоги и слова под диктовку
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения определять место звука в слове
Сравнение печатной и письменной букв |
1. Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя | 1. Подбирают слова с заданным звуком
|
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы по выполнению слогового и звуко — буквенного анализа слов
Формирование знания, что ь – показатель мягкости согласных звуков; ь не обозначает звука Пропись стр.30 |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с помощью учителя |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов
|
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Первичное закрепление | 1. Проведение работы по развитию умения писать слоги и слова с твёрдыми и мягкими согласными на конце и в середине, когда мягкость обозначается буквой ь | 1. Пишут слова и слоги с помощью учителя | 1. Пишут слоги и слова с буквой ь
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | 2. Проведение работы по формированию умения чётко, без искажений писать буквы
Пропись стр. 31 |
Пишут слоги и слова с изученными буквами с помощью учителя | Пишут изученные
буквы по образцу под диктовку |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 74
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 2 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Слова с мягким знаком на конце слова | ||
| Цель | Развитие умения писать слова с ь на конце | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать слова с ь на конце, писать слоги и слова под диктовку
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения определять место звука в слове
Сравнение печатной и письменной букв |
1. Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя | 1. Подбирают слова с заданным звуком
|
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы по выполнению слогового и звуко — буквенного анализа слов
Формирование знания, что ь – показатель мягкости согласных звуков; ь не обозначает звука Пропись стр.31 |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с помощью учителя
|
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов
|
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Первичное закрепление | 1. Проведение работы по развитию умения писать слоги и слова с твёрдыми и мягкими согласными на конце и в середине, когда мягкость обозначается буквой ь | 1. Пишут слова и слоги с помощью учителя
|
1. Пишут слоги и слова с буквой ь
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы по формированию умения чётко, без искажений писать буквы
Пропись стр. 31 |
Пишут слоги и слова с изученными буквами с помощью учителя | Пишут изученные
буквы по образцу |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 75
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 3 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Письмо строчной буквы е | ||
| Цель | Развитие умения писать строчную букву е | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать строчную букву е, писать соединения букв
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения определять место звука в слове
Формирование умения обозначать звук соответствующей буквой |
1. Выделяют в словах звук с помощью учителя
Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя |
1. Выделяют в словах звук
Подбирают слова с заданным звуком
|
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы по выполнению слогового и звуко — буквенного анализа слов с буквой е
Конструирование буквы е из элементов Пропись стр.1 |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Сравнивают строчную, печатную и письменную букву Называют элементы буквы е Конструируют букву по образцу с помощью учителя |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой е Сравнивают строчную, печатную и письменную букву Называют элементы буквы е Конструируют букву е |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Проведение работы по написанию изучаемой буквы в воздухе, на доске, в тетради | 1. Пишут изученные письменные буквы и по образцу и по обводке с помощью учителя | 1. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы по формированию умения писать под диктовку и по образцу изученную письменную букву
Пропись стр.2 |
Пишут букву п по обводке | Пишут изученные письменные буквы и по образцу |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 76
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 3 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Заглавная буква Е | ||
| Цель | Развитие умения писать заглавную букву Е | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать заглавную букву Е, писать соединения букв
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения определять место звука в слове
Формирование умения обозначать звук соответствующей буквой |
1. Выделяют в словах звук с помощью учителя
Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя |
1. Выделяют в словах звук
Подбирают слова с заданным звуком |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы по выполнению слогового и звуко — буквенного анализа слов с буквой Е
Конструирование буквы Е из элементов Пропись стр.1 |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Сравнивают строчную, печатную и письменную букву Называют элементы буквы Е Конструируют букву по образцу с помощью учителя |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой Е Сравнивают строчную, печатную и письменную букву Называют элементы буквы Е Конструируют букву Е |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Проведение работы по написанию изучаемой буквы в воздухе, на доске, в тетради | 1. Пишут изученные письменные буквы и по образцу и по обводке с помощью учителя | 1. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы по формированию умения писать под диктовку и по образцу изученную письменную букву
Пропись стр.2 |
Пишут букву п по обводке | Пишут изученные письменные буквы и по образцу под диктовку |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 77
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 3 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Письмо строчной и заглавной буквы Яя. Написание слогов с буквой я | ||
| Цель | Развитие умения писать строчную и заглавную букву Яя | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать строчную и заглавную букву Яя, писать соединения букв
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения определять место звука в слове
Формирование умения обозначать звук соответствующей буквой |
1. Выделяют в словах звук с помощью учителя
Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя |
1. Выделяют в словах звук
Подбирают слова с заданным звуком |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы по выполнению слогового и звуко — буквенного анализа слов с буквой Я
Конструирование буквы Я из элементов Пропись стр.3 |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Сравнивают строчную, печатную и письменную букву Называют элементы буквы Я Конструируют букву по образцу с помощью учителя |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой Яя Сравнивают строчную, печатную и письменную букву Называют элементы буквы Яя Конструируют букву Яя |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Проведение работы по написанию изучаемой буквы в воздухе, на доске, в тетради | 1. Пишут изученные письменные буквы и по образцу и по обводке с помощью учителя | 1. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы по формированию умения писать под диктовку и по образцу изученную письменную букву
Пропись стр.4 |
Пишут букву п по обводке | Пишут изученные письменные буквы и по образцу |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 78
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 3 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Написание слов и предложений с буквой Я | ||
| Цель | Развитие умения писать слова и предложения с буквой Яя | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать слова и предложения с буквой Яя, писать соединения букв
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения составлять слова из букв разрезной азбуки и записывать их
Формирование умения обозначать звук соответствующей буквой |
1. Составляют слова из букв с помощью учителя
Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя |
1. Составляют слова из букв разрезной азбуки
Выделяют в словах звук Подбирают слова с заданным звуком |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы по развитию умения писать строчные и заглавные буквы, слоги, слова и предложения с изученными буквами
Развитие умения писать под диктовку слова и предложения с изученными буквами Пропись стр.5 |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Пишут строчную, печатную и письменную букву Записывают слова по образцу с помощью учителя |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Пишут слова с изученными буквами Записывают предложения под диктовку |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Проведение работы по написанию изучаемой буквы в воздухе, на доске, в тетради | 1. Пишут изученные письменные буквы и по образцу и по обводке с помощью учителя | 1. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы по формированию умения писать под диктовку и по образцу изученную письменную букву
Пропись стр.5 |
Пишут букву п по обводке | Пишут изученные письменные буквы и по образцу |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 79
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 3 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Письмо строчной и заглавной буквы Юю. Написание слогов с буквой Ю | ||
| Цель | Развитие умения писать строчную и заглавную букву Юю | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать строчную и заглавную букву Юю, писать соединения букв
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения определять место звука в слове
Формирование умения обозначать звук соответствующей буквой |
1. Выделяют в словах звук с помощью учителя
Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя |
1. Выделяют в словах звук
Подбирают слова с заданным звуком |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы по выполнению слогового и звуко — буквенного анализа слов с буквой Ю
Конструирование буквы Ю из элементов 2. Развитие умения писать заглавную и строчную букву Ю, ю, слоги и слова с буквой Ю,ю Написание заглавной буквы в именах собственных Пропись стр.6 |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Сравнивают строчную, печатную и письменную букву Называют элементы буквы Ю Конструируют букву по образцу с помощью учителя 2.Пишут слова с буквой Юю по обводке и с помощью учителя |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой Ю Сравнивают строчную, печатную и письменную букву Называют элементы буквы Юю Конструируют букву Юю 2. Пишут слова с буквой Юю |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Проведение работы по написанию изучаемой буквы в воздухе, на доске, в тетради | 1. Пишут изученные письменные буквы и по образцу и по обводке с помощью учителя | 1. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы по формированию умения писать под диктовку и по образцу изученную письменную букву
Пропись стр.7 |
Пишут букву п по обводке | Пишут изученные письменные буквы и по образцу |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 80
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 3 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Написание слов и предложений с буквой Юю | ||
| Цель | Развитие умения писать слова и предложения с буквой Юю | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать слова и предложения с буквой Юю, писать соединения букв
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения составлять слова из букв разрезной азбуки и записывать их
Формирование умения обозначать звук соответствующей буквой |
1. Составляют слова из букв с помощью учителя
Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя |
1. Составляют слова из букв разрезной азбуки
Выделяют в словах звук Подбирают слова с заданным звуком |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы по развитию умения писать строчные и заглавные буквы, слоги, слова и предложения с изученными буквами
Развитие умения писать под диктовку слова и предложения с изученными буквами Пропись стр.8 |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Пишут строчную, печатную и письменную букву. Записывают слова по образцу с помощью учителя |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Пишут слова с изученными буквами Записывают предложения под диктовку |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Проведение работы по написанию изучаемой буквы в воздухе, на доске, в тетради | 1. Пишут изученные письменные буквы и по образцу и по обводке с помощью учителя | 1. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы по формированию умения писать
под диктовку и по образцу изученную письменную букву Пропись стр.9 |
Пишут букву п по обводке | Пишут изученные письменные буквы и по образцу |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 81
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 3 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Письмо строчной и заглавной буквы Ёё. Написание слогов с буквой Ё | ||
| Цель | Развитие умения писать строчную и заглавную букву Ёё | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать строчную и заглавную букву Ёё, писать соединения букв
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения определять место звука в слове
Формирование умения обозначать звук соответствующей буквой |
1. Выделяют в словах звук с помощью учителя
Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя |
1. Выделяют в словах звук
Подбирают слова с заданным звуком |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы по выполнению слогового и звуко — буквенного анализа слов с буквой Ё
Конструирование буквы Ё из элементов 2. Развитие умения писать заглавную и строчную букву Ёё, слоги и слова с буквой Ёё Написание заглавной буквы в именах собственных Пропись стр.10 |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Сравнивают строчную, печатную и письменную букву Называют элементы буквы Ё Конструируют букву по образцу с помощью учителя 2.Пишут слова с буквой Ёё по обводке и с помощью учителя |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой ё Сравнивают строчную, печатную и письменную букву Называют элементы буквы Ёё Конструируют букву Ёё 2. Пишут слова с буквой Ёё |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Проведение работы по написанию изучаемой буквы в воздухе, на доске, в тетради | 1. Пишут изученные письменные буквы и по образцу и по обводке с помощью учителя | 1. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы по формированию умения писать под диктовку и по образцу изученную письменную букву
Пропись стр.11 |
Пишут букву ё по обводке | Пишут изученные письменные буквы и по образцу под диктовку |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 82
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 3 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Написание слов и предложений с буквой Ёё | ||
| Цель | Развитие умения писать слова и предложения с буквой Ёё | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать слова и предложения с буквой Ёё, писать соединения букв
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения составлять слова из букв разрезной азбуки и записывать их
Формирование умения обозначать звук соответствующей буквой |
1. Составляют слова из букв с помощью учителя
Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя |
1. Составляют слова из букв разрезной азбуки
Выделяют в словах звук Подбирают слова с заданным звуком |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы по развитию умения писать строчные и заглавные буквы, слоги, слова и предложения с изученными буквами
Развитие умения писать под диктовку слова и предложения с изученными буквами Пропись стр.11 |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Пишут строчную, печатную и письменную букву Записывают слова по образцу с помощью учителя |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Пишут слова с изученными буквами Записывают предложения под диктовку |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Проведение работы по написанию изучаемой буквы в воздухе, на доске, в тетради | 1. Пишут изученные письменные буквы и по образцу и по обводке с помощью учителя | 1. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы по формированию умения писать под диктовку и по образцу изученную письменную букву
Пропись стр.12 |
Пишут букву ё по обводке | Пишут изученные письменные буквы и по образцу под диктовку |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 83
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 3 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Строчная буква ч. Сочетание ча, чу. Написание слов с буквой ч | ||
| Цель | Развитие умения писать строчную букву ч, слова с буквой ч | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать строчную букву ч, писать соединения букв
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения определять место звука в слове
Формирование умения обозначать звук соответствующей буквой |
1. Выделяют в словах звук с помощью учителя
Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя |
1. Выделяют в словах звук
Подбирают слова с заданным звуком |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы по выполнению слогового и звуко — буквенного анализа слов с буквой ч
Конструирование буквы ч из элементов Знакомство с правилом: «Правописание ЧА– ЧУ» Пропись стр.13 |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Сравнивают строчную, печатную и письменную букву Называют элементы буквы е. Конструируют букву по образцу с помощью учителя Знакомятся с правописанием Ча-Чу |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой е Сравнивают строчную, печатную и письменную букву Называют элементы буквы е Конструируют букву е Знакомятся с правописанием Ча-Чу |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Проведение работы по написанию изучаемой буквы в воздухе, на доске, в тетради | 1. Пишут изученные письменные буквы и по образцу и по обводке с помощью учителя | 1. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы по формированию умения писать под диктовку и по образцу изученную письменную букву
Пропись стр.13 |
Пишут букву е по обводке | Пишут изученные письменные буквы и по образцу под диктовку |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 84
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 3 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Заглавная буква Ч | ||
| Цель | Развитие умения писать заглавную букву Ч | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать заглавную букву Ч, писать соединения букв
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения определять место звука в слове
Формирование умения обозначать звук соответствующей буквой |
1. Выделяют в словах звук с помощью учителя
Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя |
1. Выделяют в словах звук
Подбирают слова с заданным звуком |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы по выполнению слогового и звуко — буквенного анализа слов с буквой Ч
Конструирование буквы Ч из элементов Пропись стр.13 |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Сравнивают строчную, печатную и письменную букву Называют элементы буквы Ч Конструируют букву по образцу с помощью учителя |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой Ч Сравнивают строчную, печатную и письменную букву Называют элементы буквы Ч Конструируют букву Ч |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Проведение работы по написанию изучаемой буквы в воздухе, на доске, в тетради | 1. Пишут изученные письменные буквы и по образцу и по обводке с помощью учителя | 1. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы по формированию умения писать под диктовку и по образцу слова и предложения
Пропись стр.14 |
Пишут слова по обводке | Пишут слова и предложения с изученными письменными буквами и по образцу под диктовку |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 85
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 3 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Письмо строчной буквы ф | ||
| Цель | Развитие умения писать строчную букву ф, слова с буквой ф | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать строчную букву ф, писать соединения букв
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения определять место звука в слове
Формирование умения обозначать звук соответствующей буквой |
1. Выделяют в словах звук с помощью учителя
Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя |
1. Выделяют в словах звук
Подбирают слова с заданным звуком. |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний | 1. Организация работы по выполнению слогового и звуко — буквенного анализа слов с буквой ф
Конструирование буквы ф из элементов Пропись стр.15 |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Сравнивают строчную, печатную и письменную букву Называют элементы буквы ф Конструируют букву по образцу с помощью учителя
|
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой ф Сравнивают строчную, печатную и письменную букву Называют элементы буквы ф Конструируют букву ф |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Проведение работы по написанию изучаемой буквы в воздухе, на доске, в тетради | 1. Пишут изученные письменные буквы и по образцу и по обводке с помощью учителя | 1. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы по формированию умения писать под диктовку и по образцу изученную письменную букву
Пропись стр.16 |
Пишут слоги и слова по обводке | Пишут изученные слова и предложения и по образцу под диктовку |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 86
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 3 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Заглавная буква Ф | ||
| Цель | Развитие умения писать заглавную букву Ф | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать заглавную букву Ф, писать соединения букв
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения определять место звука в слове
Формирование умения обозначать звук соответствующей буквой |
1. Выделяют в словах звук с помощью учителя
Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя |
1. Выделяют в словах звук
Подбирают слова с заданным звуком.
|
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы по выполнению слогового и звуко — буквенного анализа слов с буквой Ф
Конструирование буквы Ф из элементов Пропись стр.15 |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Сравнивают строчную, печатную и письменную букву Называют элементы буквы Ф Конструируют букву по образцу с помощью учителя |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой Ф Сравнивают строчную, печатную и письменную букву Называют элементы буквы Ф Конструируют букву Ф |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Проведение работы по написанию изучаемой буквы в воздухе, на доске, в тетради | 1. Пишут изученные письменные буквы и по образцу и по обводке с помощью учителя | 1. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы по формированию умения писать
под диктовку и по образцу слов и предложения Написание заглавной буквы в именах собственных Пропись стр.17, 18 |
Пишут слова по обводке | Пишут слова и предложения с изученными письменными буквами и по образцу под диктовку |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 85
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 3 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Письмо строчной буквы ц | ||
| Цель | Развитие умения писать строчную букву ц, слова с буквой ц | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать строчную букву ц, писать соединения букв
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения определять место звука в слове
Формирование умения обозначать звук соответствующей буквой |
1. Выделяют в словах звук с помощью учителя
Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя |
1. Выделяют в словах звук
Подбирают слова с заданным звуком. |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы по выполнению слогового и звуко — буквенного анализа слов с буквой ц
Конструирование буквы ц из элементов Пропись стр.19 |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Сравнивают строчную, печатную и письменную букву Называют элементы буквы ц Конструируют букву по образцу с помощью учителя
|
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой ц Сравнивают строчную, печатную и письменную букву Называют элементы буквы ц Конструируют букву ц |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Проведение работы по написанию изучаемой буквы в воздухе, на доске, в тетради | 1. Пишут изученные письменные буквы и по образцу и по обводке с помощью учителя | 1. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы по формированию умения писать под диктовку и по образцу изученную письменную букву
Пропись стр.20 |
Пишут слоги и слова по обводке | Пишут изученные письменные буквы и по образцу под диктовку |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 88
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 3 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Заглавная буква Ц | ||
| Цель | Развитие умения писать заглавную букву Ц | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать заглавную букву Ц, писать соединения букв
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения определять место звука в слове
Формирование умения обозначать звук соответствующей буквой |
1. Выделяют в словах звук с помощью учителя
Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя |
1. Выделяют в словах звук
Подбирают слова с заданным звуком |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы по выполнению слогового и звуко — буквенного анализа слов с буквой Ц
Конструирование буквы Ц из элементов Пропись стр.19 |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Сравнивают строчную, печатную и письменную букву Называют элементы буквы Ц Конструируют букву по образцу с помощью учителя |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой Ц Сравнивают строчную, печатную и письменную букву Называют элементы буквы Ц Конструируют букву Ц |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Проведение работы по написанию изучаемой буквы в воздухе, на доске, в тетради | 1. Пишут изученные письменные буквы и по образцу и по обводке с помощью учителя | 1. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы по формированию умения писать
под диктовку и по образцу слов и предложения Написание заглавной буквы в именах собственных Пропись стр.20 |
Пишут слова по обводке | Пишут слова и предложения с изученными письменными буквами и по образцу под диктовку |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 89
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 3 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Строчная и заглавная буква Ээ | ||
| Цель | Развитие умения писать строчную и заглавную букву Ээ | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать строчную и заглавную букву Ээ, писать соединения букв
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения определять место звука в слове
Формирование умения обозначать звук соответствующей буквой |
1. Выделяют в словах звук с помощью учителя
Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя |
1. Выделяют в словах звук
Подбирают слова с заданным звуком |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы по выполнению слогового и звуко — буквенного анализа слов с буквой Э
Конструирование буквы Э из элементов 2. Развитие умения писать заглавную и строчную букву Ээ, слоги и слова с буквой Ээ Написание заглавной буквы в именах собственных Пропись стр.21 |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Сравнивают строчную, печатную и письменную букву Называют элементы буквы Э Конструируют букву по образцу с помощью учителя 2.Пишут слова с буквой Ээ по обводке и с помощью учителя |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой Э Сравнивают строчную, печатную и письменную букву Называют элементы буквы Ээ Конструируют букву Ээ 2. Пишут слова с буквой Ээ |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Проведение работы по написанию изучаемой буквы в воздухе, на доске, в тетради | 1. Пишут изученные письменные буквы и по образцу и по обводке с помощью учителя | 1. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы по формированию умения писать под диктовку и по образцу изученную письменную букву
Пропись стр.21 |
Пишут слова по обводке и самостоятельно | Пишут изученные письменные буквы и по образцу под диктовку |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 90
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 3 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Написание слов и предложений с буквой Ээ | ||
| Цель | Развитие умения писать слова и предложения с буквой Ээ | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать слова и предложения с буквой Ээ, писать соединения букв
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения составлять слова из букв разрезной азбуки и записывать их
Формирование умения обозначать звук соответствующей буквой |
1. Составляют слова из букв с помощью учителя
Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя |
1. Составляют слова из букв разрезной азбуки
Выделяют в словах звук Подбирают слова с заданным звуком |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы по развитию умения писать строчные и заглавные буквы, слоги, слова и предложения с изученными буквами
Развитие умения писать под диктовку слова и предложения с изученными буквами Пропись стр.22 |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Пишут строчную, печатную и письменную букву Записывают слова по образцу с помощью учителя |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Пишут слова с изученными буквами Записывают предложения под диктовку |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Проведение работы по написанию изучаемой буквы в воздухе, на доске, в тетради | 1. Пишут изученные письменные буквы и по образцу и по обводке с помощью учителя | 1. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы по формированию умения писать под диктовку и по образцу изученную письменную букву
Пропись стр.22 |
Пишут слова по обводке и самостоятельно | Пишут изученные письменные буквы и по образцу под диктовку |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 91
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 3 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Строчная и заглавная буква Щщ | ||
| Цель | Развитие умения писать строчную и заглавную букву Щщ | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать строчную и заглавную букву Щщ, писать соединения букв
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения определять место звука в слове
Формирование умения обозначать звук соответствующей буквой |
1. Выделяют в словах звук с помощью учителя
Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя |
1. Выделяют в словах звук
Подбирают слова с заданным звуком.
|
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы по выполнению слогового и звуко — буквенного анализа слов с буквой Щ
Конструирование буквы Щ из элементов 2. Развитие умения писать заглавную и строчную букву Щщ, слоги и слова с буквой Щщ Написание заглавной буквы в именах собственных Пропись стр.23 |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Сравнивают строчную, печатную и письменную букву Называют элементы буквы Щ Конструируют букву по образцу с помощью учителя 2.Пишут слова с буквой Щщ по обводке и с помощью учителя |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой Щ. Сравнивают строчную, печатную и письменную букву Называют элементы буквы Щщ. Конструируют букву Щщ 2. Пишут слова с буквой Щщ |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Проведение работы по написанию изучаемой буквы в воздухе, на доске, в тетради | 1. Пишут изученные письменные буквы и по образцу и по обводке с помощью учителя | 1. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы по формированию умения писать под диктовку и по образцу изученную письменную букву
Пропись стр.24 |
Пишут слова по обводке и самостоятельно | Пишут изученные слова и предложения и по образцу под диктовку |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 92
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 3 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Написание сочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ | ||
| Цель | Развитие умения писать правильно сочетания ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, слова с буквой Щщ | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать правильно сочетания ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, писать соединения букв
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения определять место звука в слове
Формирование умения обозначать звук соответствующей буквой |
1. Выделяют в словах звук с помощью учителя
Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя |
1. Выделяют в словах звук
Подбирают слова с заданным звуком
|
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы по выполнению слогового и звуко — буквенного анализа слов с буквой щ
Конструирование буквы щ из элементов Знакомство с правилом: «Правописание ЧА–ЩА ЧУ-ЩУ» Пропись стр.25 |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Сравнивают строчную, печатную и письменную букву Называют элементы буквы щ Конструируют букву по образцу с помощью учителя Знакомятся с правописанием ЩА-ЩУ с помощью учителя |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой щ Сравнивают строчную, печатную и письменную букву Называют элементы буквы щ Конструируют букву щ Знакомятся с правописанием ЩА-ЩУ в совместной деятельности |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Проведение работы по написанию изучаемой буквы в воздухе, на доске, в тетради | 1. Пишут изученные письменные буквы и по образцу и по обводке с помощью учителя | 1. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы по формированию умения писать под диктовку и по образцу изученную письменную букву
Пропись стр.26 |
Пишут слова и предложения по обводке и самостоятельно | Пишут слова и предложения по образцу |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 93
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 3 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Буква ъ. Написание слов с буквой ъ | ||
| Цель | Знакомство с буквой ъ. Развитие умения писать слова с буквой ъ | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знакомить с буквой ъ, развивать умение писать слова с буквой ъ
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения составлять слова из букв разрезной азбуки и записывать их
Формирование умения обозначать звук соответствующей буквой |
1. Составляют слова из букв с помощью учителя
Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя |
1. Составляют слова из букв разрезной азбуки
Выделяют в словах звук Подбирают слова с заданным звуком |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы по формированию знания, что ъ – показатель твердости согласных звуков; ъ не обозначает звука
Выполнение сравнительного звуко-буквенного анализа слогов и слов Пропись стр.27 |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Определяют, что буква ъ – показатель твердости согласных звуков; буква ъ не обозначает звука Сравнивают печатную и письменную букву Пишут букву ъ с помощью учителя |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Определяют, что буква ъ – показатель твердости согласных звуков; буква ъ не обозначает звука Сравнивают печатную и письменную букву Пишут букву ъ по образцу и под диктовку |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Проведение работы по написанию изучаемой буквы в воздухе, на доске, в тетради | 1. Пишут изученные письменные буквы и по образцу и по обводке с помощью учителя | 1. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы по формированию умения писать под диктовку и по образцу изученную письменную букву
Пропись стр.27 |
Пишут слова и предложения по обводке и самостоятельно | Пишут слова и предложения и по образцу под диктовку |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 94
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 3 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Написание слов с буквой ъ | ||
| Цель | Развитие умения писать слова с буквой ъ | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать слова с буквой ъ, писать соединения букв
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения составлять слова из букв разрезной азбуки и записывать их
Формирование умения обозначать звук соответствующей буквой |
1. Составляют слова из букв с помощью учителя
Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя |
1. Составляют слова из букв разрезной азбуки
Выделяют в словах звук. Подбирают слова с заданным звуком |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы по развитию умения писать строчные и заглавные буквы, слоги, слова и предложения с изученными буквами
Развитие умения писать под диктовку слова и предложения с изученными буквами Пропись стр.29 |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Пишут строчную, печатную и письменную букву Записывают слова по образцу с помощью учителя |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Пишут слова с изученными буквами Записывают предложения под диктовку |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Проведение работы по написанию изучаемой буквы в воздухе, на доске, в тетради | 1. Пишут изученные письменные буквы и по образцу и по обводке с помощью учителя | 1. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы по формированию умения писать под диктовку и по образцу изученную письменную букву
Пропись стр.29 |
Пишут слова и предложения по обводке и самостоятельно | Пишут слова и предложения и по образцу под диктовку |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 95
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 3 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Написание слов с разделительными ь и ъ | ||
| Цель | Развитие умения писать слова с разделительными ь и ъ | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать с разделительными ь и ъ, писать соединения букв
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения составлять слова из букв разрезной азбуки и записывать их
Формирование умения обозначать звук соответствующей буквой |
1. Составляют слова из букв с помощью учителя
Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя |
1. Составляют слова из букв разрезной азбуки
Выделяют в словах звук Подбирают слова с заданным звуком |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы по формированию представлений о том, в каких случаях пишем ъ, а в каких разделительный ь
Развитие умения писать под диктовку слова и предложения с изученными буквами Пропись стр.28 |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Пишут строчную, печатную и письменную букву Записывают слова по образцу с помощью учителя |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Пишут слова с изученными буквами Записывают предложения под диктовку |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Проведение работы по написанию изучаемой буквы в воздухе, на доске, в тетради | 1. Пишут изученные письменные буквы и по образцу и по обводке с помощью учителя | 1. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы по формированию умения писать под диктовку и по образцу изученную письменную букву
Пропись стр.28 |
Пишут слова и предложения по обводке и самостоятельно | Пишут слова и предложения по образцу |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 96
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 3 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Письмо слогов и слов с изученными буквами | ||
| Цель | Развитие умения писать слова и предложения с изученными буквами | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать слова и предложения с изученными буквами, писать соединения букв
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения составлять слова из букв разрезной азбуки и записывать их
Формирование умения обозначать звук соответствующей буквой |
1. Составляют слова из букв с помощью учителя
Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя |
1. Составляют слова из букв разрезной азбуки
Выделяют в словах звук Подбирают слова с заданным звуком |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы по Развитие умения составлять слоги и слова из букв разрезной азбуки и записывать их
Развитие умения писать слоги ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ Пропись стр.30 |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Составляют слова из букв разрезной азбуки с помощью учителя Записывают слова и слоги по образцу с помощью учителя |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Составляют слова из букв разрезной азбуки и записывают их Записывают предложения под диктовку |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Проведение работы по написанию изучаемой буквы в воздухе, на доске, в тетради | 1. Пишут изученные письменные буквы и по образцу и по обводке с помощью учителя | 1. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы по формированию умения писать под диктовку и по образцу изученную письменную букву
Пропись стр.30 |
Пишут слова и предложения по обводке и самостоятельно | Пишут слова и предложения и по образцу под диктовку |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 97
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 3 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Письмо слогов и слов под диктовку | ||
| Цель | Развитие умения писать слова и слоги под диктовку | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение писать слова и слоги под диктовку, писать соединения букв
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения составлять слова из букв разрезной азбуки и записывать их
Формирование умения обозначать звук соответствующей буквой |
1. Составляют слова из букв с помощью учителя
Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя |
1. Составляют слова из букв разрезной азбуки
Выделяют в словах звук. Подбирают слова с заданным звуком |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы по развитию умения писать строчные и заглавные буквы, слоги, слова и предложения с изученными буквами.
Развитие умения писать под диктовку слова и предложения с изученными буквами Пропись стр.31 |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Пишут строчную, печатную и письменную букву Записывают слова по образцу с помощью учителя |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Пишут слова с изученными буквами Записывают предложения под диктовку |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Проведение работы по написанию изучаемой буквы в воздухе, на доске, в тетради | 1. Пишут изученные письменные буквы и по образцу и по обводке с помощью учителя | 1. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы по формированию умения писать под диктовку и по образцу изученную письменную букву
Пропись стр.31 |
Пишут слова и предложения по обводке и самостоятельно | Пишут слова и предложения и по образцу под диктовку |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 98
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 3 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Списывание предложений | ||
| Цель | Развитие умения списывать предложения | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение списывать предложения, писать соединения букв
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения составлять слова из букв разрезной азбуки и записывать их
Формирование умения обозначать звук соответствующей буквой |
1. Составляют слова из букв с помощью учителя
Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя |
1. Составляют слова из букв разрезной азбуки
Выделяют в словах звук Подбирают слова с заданным звуком |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы по развитию умения списывать строчные и заглавные буквы, слоги, слова и предложения с изученными буквами с печатного текста
Пропись стр.31 |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Пишут строчную, печатную и письменную букву Списывают слова по образцу с помощью учителя |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Пишут слова с изученными буквами Списывают предложения с печатного текста |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Проведение работы по написанию изучаемой буквы в воздухе, на доске, в тетради | 1. Пишут изученные письменные буквы и по образцу и по обводке с помощью учителя | 1. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы по формированию умения писать под диктовку и по образцу изученную письменную букву
Пропись стр.31 |
Пишут слова и предложения по обводке и самостоятельно | Пишут слова и предложения с печатного текста |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 99
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 1 класса.: пропись 3 часть, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Списывание текста | ||
| Цель | Развитие умения списывать текст | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение списывать текст, писать соединения букв
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие на основе упражнений, развивать мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык, воспитывать старательность и любознательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение работы по развитию умения составлять слова из букв разрезной азбуки и записывать их
Формирование умения обозначать звук соответствующей буквой |
1. Составляют слова из букв с помощью учителя
Подбирают слова с заданным звуком с помощью учителя |
1. Составляют слова из букв разрезной азбуки
Выделяют в словах звук Подбирают слова с заданным звуком |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний
|
1. Организация работы по развитию умения списывать строчные и заглавные буквы, слоги, слова и предложения с изученными буквами с печатного текста
Пропись стр.32 |
1. Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Пишут строчную, печатную и письменную букву Списывают слова по образцу с помощью учителя |
1 Ориентируются в пространстве рабочей строки, тетради
Пишут слова с изученными буквами Списывают предложения с печатного текста |
| Физкультминутка | Двигательная активность | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Проведение работы по написанию изучаемой буквы в воздухе, на доске, в тетради | 1. Пишут изученные письменные буквы и по образцу и по обводке с помощью учителя | 1. Выделяют элементы в строчных и прописных буквах
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы по формированию умения писать под диктовку и по образцу изученную письменную букву
Пропись стр.32 |
Пишут слова по обводке | Пишут тест с печатного листа |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |