Урок 1
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 2 класса: учебник: авторы: С.В. Комарова, рабочая тетрадь авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Добро пожаловать! | ||
| Цель | Обучение и использование элементарных диалоговых навыков в ситуации общения через моделирование речевых ситуаций | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить умения проговаривать слова приветствия, представление новых учеников
повторить основные правила поведения в диалоге, при знакомстве, развивать интонационные и жестово- мимические умения школьников в процессе инсценировки сказки Коррекционно-развивающие: развивать умение составлять рассказ с использованием различных опор (картинок, символов, вопросов); наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважительное отношение к собеседнику, умение работать в группе, договариваться |
||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| 1. Организационный этап | Психологический настрой на работу
|
Приветствуют учителя, отвечают на вопросы,
включаются в речевую деятельность |
|
| 2. Актуализации знаний обучающихся
Мотивация к учебной деятельности |
Речевая разминка (чистоговорка)
Игра «Доброе утро» Введение в ситуацию (ответы на вопросы на основе иллюстраций)
|
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
Достаточный уровень Слушают и понимают речь других Повторяют слова приветствия Повторяют правила поведения при знакомстве Минимальный уровень Слушают и понимают речь других Повторяют слова приветствия |
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Знакомство с основными правилами поведения в диалоге, при знакомстве: собеседники приветливо смотрят друг на друга, первым представляется старший (тренировочные упражнения в изображении доброжелательного выражения лица с использованием зеркал) | Достаточный уровень
Повторяют правила поведения в диалоге Повторяют правила поведения при знакомстве Участвуют в диалоге Минимальный уровень Повторяют слова приветствия Повторяют правила поведения при знакомстве и диалоге
|
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации
Контроль усвоения знаний |
Рассматривание картинок к уроку
Введение в ситуацию диалога Учебник стр. 4-5 |
Достаточный уровень
Конструируют реплики по теме ситуации, моделируют диалог ученика и учителя Произносят реплики четко, правильно, с интонацией Минимальный уровень Отвечают на вопросы по картинкам, моделируют реплики с помощью учителя |
|
| 5. Информация о домашнем задании, его выполнении | Инструктаж о выполнении задания
Игра «Давай знакомиться» |
Проигрывание ситуации знакомства, повторить реплики диалога ученика и учителя | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Достаточный уровень
Оценивают результат своей деятельности самостоятельно Минимальный уровень Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя |
|
Урок 2
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 2 класса: учебник: авторы: С.В. Комарова, рабочая тетрадь авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Добро пожаловать! | ||
| Цель | Формирование умения давать полные, правильные ответы на вопросы. Составлять рассказ по картинному плану | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить строить реплики-поздравления с учётом ситуации, актуализировать умение участвовать в ситуации знакомства со сверстником и со взрослым, развивать умение составлять рассказ с опорой на картинный план
Коррекционно-развивающие: развивать умение составлять рассказ с использованием различных опор (картинок, символов, вопросов); наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважительное отношение к собеседнику, умение работать в группе, договариваться |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| 1. Организационный этап | Психологический настрой на работу | Приветствуют учителя, отвечают на вопросы,
включаются в речевую деятельность |
|
| 2. Актуализации знаний обучающихся.
Мотивация к учебной деятельности |
Проверка домашнего задания
Речевая разминка (чистоговорки, скороговорки) Организация составления предложений по сюжетным картинкам |
Слушают учителя, повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
Отвечают на вопросы по картинкам, строят предложение Выполняют проверку домашнего задания |
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Введение в ситуацию (тема урока)
Игра «Приветствие» Организация рассматривания картинки Учебник стр.6-7 Повторение основных правил поведения в диалоге, при знакомстве: собеседники приветливо смотрят друг на друга, первым представляется старший
|
Достаточный уровень
Формулируют тему урока Слушают и понимают речь других Повторяют слова приветствия, участвуют в диалоге Повторяют правила поведения при знакомстве Минимальный уровень Слушают и понимают речь других Повторяют слова приветствия Повторяют правила поведения при знакомстве |
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации
Контроль усвоения знаний |
Организация тренировочных упражнений в изображении доброжелательного выражения лица с использованием зеркал
Игра «Подари улыбку» Организация работы в рабочей тетради Стр. 6 |
Достаточный уровень
Слушают и понимают речь других Повторяют слова приветствия, участвуют в игре Выполняют задание самостоятельно Минимальный уровень Слушают и понимают речь других Повторяют слова приветствия, участвуют в игре Выполняют задание с помощью учителя |
|
| 5. Информация о домашнем задании, его выполнении | Повторение основных правил поведения в диалоге, при знакомстве | Достаточный уровень.
Повторяют правила поведения при знакомстве Участвуют в диалоге Минимальный уровень. Повторяют правила поведения при знакомстве |
|
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Достаточный уровень
Оценивают результат своей деятельности самостоятельно Минимальный уровень Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя |
|
Урок 3
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 2 класса: учебник: авторы: С.В. Комарова, рабочая тетрадь авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | У нас новая ученица | ||
| Цель | Формирование у обучающихся правила общения в школе. Повторение основных правил поведения в диалоге, при знакомстве | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать у обучающихся культуру поведения, умение использовать речевые формы вежливости;
развивать интонационные умения и диалогическую речь; учить дружескому и результативному общению в различных жизненных ситуациях Коррекционно-развивающие: развивать умение составлять рассказ с использованием различных опор (картинок, символов, вопросов); наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважительное отношение к собеседнику, умение работать в группе, договариваться |
||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| 1. Организационный этап | Психологический настрой на работу
|
Приветствуют учителя, отвечают на вопросы,
включаются в речевую деятельность |
|
| 2. Актуализации знаний обучающихся
Мотивация к учебной деятельности |
Речевая разминка (чистоговорка)
Повторение основных правил поведения в диалоге, при знакомстве Игра «Подари улыбку» |
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
Достаточный уровень Слушают и понимают речь других Повторяют правила поведения при знакомстве по алгоритму Отвечают на вопросы учителя по теме развернуто Минимальный уровень Повторяют правила поведения при знакомстве по алгоритму Отвечают на вопросы учителя по теме |
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Введение детей в ситуацию знакомства. Слушание песни «Улыбка» В. Шаинского
Составление рассказа по теме ситуации (игра «Давай знакомиться») |
Достаточный уровень
Слушают и понимают речь других. Повторяют слова приветствия Минимальный уровень Называют своё имя. Слушают и понимают речь других Повторяют слова приветствия |
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации
Контроль усвоения знаний |
Организация конструирования диалогов на основе иллюстраций, моделирование диалогов учитель—ученик, ученик—ученик
Учебник стр. 8 |
Достаточный уровень Конструируют реплики по теме ситуации, моделируют диалог ученика и учителя. Произносят реплики четко, правильно, с интонацией Минимальный уровень Отвечают на вопросы по картинкам, моделируют реплики с помощью учителя | |
| 5. Информация о домашнем задании, его выполнении | Игра «Давай знакомиться»
Конструирование диалога |
Достаточный уровень
Выполняют упражнения и задания в рабочей тетради по инструкции учителя Минимальный уровень Выполняют упражнения и задания в рабочей тетради с помощью учителя |
|
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Достаточный уровень
Оценивают результат своей деятельности самостоятельно Минимальный уровень Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя |
|
Урок 4
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 2 класса: учебник: авторы: С.В. Комарова, рабочая тетрадь авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | У нас новая ученица | ||
| Цель | Повторение основных правил поведения в диалоге, при знакомстве | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить умения проговаривать слова приветствия, представление новых учеников
повторить основные правила поведения в диалоге, при знакомстве, развивать интонационные умения и диалогическую речь; учить дружескому и результативному общению в различных жизненных ситуациях Коррекционно-развивающие: развивать умение составлять рассказ с использованием различных опор (картинок, символов, вопросов); наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважительное отношение к собеседнику, умение работать в группе, договариваться |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| 1. Организационный этап | Психологический настрой на работу
|
Приветствуют учителя, отвечают на вопросы,
включаются в речевую деятельность Проверяют уровень своей готовности к уроку |
|
| 2. Актуализации знаний обучающихся
Мотивация к учебной деятельности |
Речевая разминка (чистоговорка)
Повторение основных правил поведения в диалоге, при знакомстве Введение в ситуацию (ответы на вопросы на основе иллюстраций, сюжетных картинок)
|
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
Достаточный уровень Слушают и понимают речь других Повторяют слова приветствия Повторяют правила поведения при знакомстве Минимальный уровень Слушают и понимают речь других Повторяют слова приветствия |
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Повторение основных правил поведения в диалоге, при знакомстве
Игра «Давай знакомиться» Организация моделирования мини-диалогов знакомства новенькой девочки (мальчика) с учительницей и учениками класса, использование выражения «Добро пожаловать!» для приветствия Учебник стр.8, стр. 11, Урок 3 |
Достаточный уровень
Называют свое имя. Слушают и понимают речь других Повторяют слова приветствия Закрепляют правила поведения при знакомстве Участвуют в диалоге Минимальный уровень Называют своё имя. Слушают и понимают речь других Повторяют слова приветствия Закрепляют правила поведения при знакомстве |
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации
Контроль усвоения знаний |
Организация составления рассказа о мальчике, который был в школе 1 сентября (с опорой на картинный план). Выбор заглавия из предложенных в учебнике
Учебник стр. 9 |
Достаточный уровень
Составляют предложения по картинке, составляют рассказ по картинке, выбирают название рассказа Минимальный уровень Слушают и понимают речь других Повторяют предложения с помощью учителя, отвечают на вопросы по картинке |
|
| 5. Информация о домашнем задании, его выполнении | Рассказать рассказ о празднике «1 сентября»
|
Достаточный уровень
Рассказывают рассказ самостоятельно Минимальный уровень Отвечают на вопросы по картинке, повторяют предложения рассказа с помощью |
|
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Достаточный уровень
Оценивают результат своей деятельности самостоятельно Минимальный уровень Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя |
|
Урок 5
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 2 класса: учебник: авторы: С.В. Комарова, рабочая тетрадь авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Кто нас лечит и кормит | ||
| Цель | Знакомство с профессией врача, повара | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить детей с профессиями, рассказать о разных медицинских специализациях; уточнить знания детей о профессии повара; формировать основы здорового образа жизни у учащихся
Коррекционно-развивающие: развивать умение составлять рассказ с использованием различных опор (картинок, символов, вопросов); наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважительное отношение к собеседнику, умение работать в группе, договариваться |
||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| 1. Организационный этап | Психологический настрой на работу
|
Приветствуют учителя, отвечают на вопросы,
включаются в речевую деятельность |
|
| 2. Актуализации знаний обучающихся
Мотивация к учебной деятельности |
Проверка домашнего задания
Речевая разминка (чистоговорка) Игровое упражнение «Опиши то, что показано на картинке»
|
Выполняют проверку домашнего задания
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки Достаточный уровень Слушают и понимают речь других Повторяют правила поведения при приветствии Отвечают на вопросы учителя по теме развернуто Минимальный уровень Повторяют правила поведения при приветствии по алгоритму Отвечают на вопросы учителя по теме |
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Введение в ситуацию, тема урока
Экскурсия по школе: посещение медицинского кабинета, столовой Закрепление полученных знаний, организация беседы по итогам экскурсии (употребление в речи слов здравствуйте, доброе утро, до свидания, вести вежливый диалог, соблюдать правила поведения при знакомстве) |
Достаточный уровень
Слушают и понимают речь других Повторяют слова приветствия Закрепляют правила поведения при знакомстве Участвуют в диалоге Минимальный уровень Слушают и понимают речь других Повторяют слова приветствия Закрепляют правила поведения при знакомстве |
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации
Контроль усвоения знаний |
Игра «Полезно-вредно (задания на карточках)
|
Достаточный уровень
Выполняют упражнения и задания в рабочей тетради по инструкции учителя Минимальный уровень Выполняют упражнения и задания в рабочей тетради с помощью учителя |
|
| 5. Информация о домашнем задании, его выполнении | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Учатся оценивать результат своей деятельности | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Достаточный уровень
Оценивают результат своей деятельности самостоятельно Минимальный уровень Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя |
|
Урок 6
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Правила для школьника | ||
| Цель | Дать понятие о том, как правильно нужно вести себя в школе | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить умение отвечать на уроке после поднятия руки; развивать умение соотносить концепцию собственного «Я» с понятием ученик
Коррекционно-развивающие: развивать умение составлять рассказ с использованием различных опор (картинок, символов, вопросов); наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважительное отношение к собеседнику, нормы поведения умение работать в группе, договариваться |
||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| 1.Организационный этап. Мотивация к учебной деятельности | Психологический настрой на работу
|
Приветствуют учителя, отвечают на вопросы,
включаются в речевую деятельность |
|
| 2. Актуализации знаний обучающихся
Мотивация к учебной деятельности |
Проверка домашнего задания
Как вы думаете, где мы встречаем чаще все эти слова? 1.Что такое школа? 2. Кем вы являетесь в школе? 3. Для чего мы ходим в школу? |
Выполняют проверку домашнего задания
Слушают учителя, отвечают на вопросы |
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Конструирование реплик по теме урока
Загадки о школе Повторение правил поведения в школе Организация игры «Дополни предложение» по условно-графическим схемам |
Достаточный уровень
Отвечают на вопросы, отгадывают загадки Участвуют в диалоге Отгадывают загадки Минимальный уровень Слушают и понимают речь других Отгадывают загадки |
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации
Контроль усвоения знаний |
Игра «Знаешь ли ты правила?»
Чтение отрывка из рассказа «В столовой» |
Достаточный уровень
Повторяют и закрепляют правила поведения в школе Слушают, отвечают на вопросы Анализируют поведение героев Минимальный уровень Закрепляют правила поведения на уроке Анализируют поведение героев с помощью учителя |
|
| 5. Информация о домашнем задании, его выполнении | Задание на карточке
|
Достаточный уровень
Выполняют задание на карточке самостоятельно Минимальный уровень Выполняют задание на карточке с помощью |
|
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Достаточный уровень
Оценивают результат своей деятельности самостоятельно Минимальный уровень Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя |
|
Урок 7
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Правила для школьника | ||
| Цель | Дать понятие о том, как правильно нужно вести себя в школе | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить умение отвечать на уроке после поднятия руки; развивать умение соотносить концепцию собственного «Я» с понятием ученик
Коррекционно-развивающие: развивать умение составлять рассказ с использованием различных опор (картинок, символов, вопросов); наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважительное отношение к собеседнику, нормы поведения умение работать в группе, договариваться |
||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| 1.Организационный этап. Мотивация к учебной деятельности | Психологический настрой на работу
|
Приветствуют учителя, отвечают на вопросы,
включаются в речевую деятельность |
|
| 2. Актуализации знаний обучающихся
Мотивация к учебной деятельности |
Проверка домашнего задания
Речевая разминка (чистоговорки, скороговорки) Организация рассматривания сюжетных картинок правил поведения в школе, констуирование реплик о правилах |
Выполняют проверку домашнего задания
Слушают учителя, отвечают на вопросы, формируют высказывания по картинкам |
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Загадки о школе
Повторение правил поведения в школе Организация игры «Дополни предложение» по условно-графическим схемам |
Достаточный уровень
Отвечают на вопросы, отгадывают загадки Участвуют в диалоге Отгадывают загадки Минимальный уровень Слушают и понимают речь других Отгадывают загадки |
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации
Контроль усвоения знаний |
Проигрывание диалога знакомства игрушек
Выполнение практического задания «Знакомство игрушек» |
Достаточный уровень
Высказывают свое мнение при обсуждении задания. Участвуют в диалоге. Слушают и понимают речь других Минимальный уровень Слушают и понимают речь других Выполняют правила поведения в школе |
|
| 5. Информация о домашнем задании, его выполнении | Задание на карточке
|
Достаточный уровень
Выполняют задание на карточке самостоятельно Минимальный уровень Выполняют задание на карточке с помощью |
|
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Достаточный уровень
Оценивают результат своей деятельности самостоятельно Минимальный уровень Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя |
|
Урок 8
| Предмет | Речевая практика | |||
| Класс | 2 | |||
| Методическое обеспечение | ||||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | |||
| Тема | «Ура! Перемена!» | |||
| Цель | Дать понятие о том, как правильно нужно вести себя в школе, на перемене | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить умения проговаривать слова приветствия, воспитывать культуру поведения на перемене; создавать условия для развития навыков общения в коллективе; воспитывать нормы поведения.
Коррекционно-развивающие: развивать умение составлять рассказ с использованием различных опор (картинок, символов, вопросов); наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважительное отношение к собеседнику, умение работать в группе, договариваться |
|||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| 1. Организационный этап | Психологический настрой на работу
|
Приветствуют учителя, отвечают на вопросы,
включаются в речевую деятельность |
||
| 2. Актуализации знаний обучающихся
Мотивация к учебной деятельности |
Проверка домашнего задания
Речевая зарядка Упражнение «Лошадка» Игра «Приветствие» |
Выполняют проверку домашнего задания
Выполняют речевые упражнения Встают в круг Педагог приветствует каждого из детей по очереди Тот, кого назвали, выходит вперёд, жестом или словом приветствует всех присутствующих (Доброе утро! Здравствуйте!), кивает головой в знак приветствия и т. д. |
||
| Физкультминутка | ||||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Загадки о школе
Игра «Ура, перемена!» |
Достаточный уровень
Отгадывают загадки, участвуют в диалоге Минимальный уровень Слушают и понимают речь других, отгадывают загадки |
||
| Физкультминутка | ||||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Чтение стихотворения Б. Заходера «Перемена»
Беседа: -Никто себя, случайно, не узнал в этом герое? — Правильно ли Вова выходит на перемену? — Для чего нужна перемена в школе? |
Достаточный уровень
Повторяют и закрепляют правила поведения на перемене Слушают, отвечают на вопросы Минимальный уровень Закрепляют правила поведения на перемене, отвечают на вопросы |
||
| 5. Информация о домашнем задании, его выполнении | Задание «Наши школьные правила» | Достаточный уровень
Придумаете и нарисуете школьные правила для своего класса Минимальный уровень Выбрать и раскрасить картинку с правилами поведения на перемене |
||
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Достаточный уровень
Оценивают результат своей деятельности самостоятельно Минимальный уровень Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя |
||
Урок 9
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | «Ура! Перемена!» | ||
| Цель | Повторение знаний и умений детей по теме, с помощью вопросов учителя и с опорой на иллюстративный материал | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять умения строить высказывание-просьбу и отвечать на просьбу согласием или отказом, развивать интонационные умения и диалогическую речь; учить дружескому и результативному общению в различных жизненных ситуациях
Коррекционно-развивающие: развивать умение составлять рассказ с использованием различных опор (картинок, символов, вопросов); наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважительное отношение к собеседнику, умение работать в группе, договариваться |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| 1. Организационный этап | Психологический настрой на работу
|
Приветствуют учителя, отвечают на вопросы,
включаются в речевую деятельность Проверяют уровень своей готовности к уроку |
|
| 2. Актуализации знаний обучающихся
Мотивация к учебной деятельности |
Речевая разминка (чистоговорка)
Повторение основных правил поведения на перемене Введение в ситуацию (ответы на вопросы на основе иллюстраций)
|
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
Достаточный уровень Слушают и понимают речь других Повторяют правила поведения на перемене Минимальный уровень Слушают и понимают речь других Повторяют правила поведения на перемене с помощью учителя |
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Я сейчас хочу узнать, а знаете ли вы для, чего ребята ходят в школу? Что такое перемена, для чего она нужна?
Игра «Урок- перемена» |
Когда учитель говорит слово «Урок» — ребята сидят за партами; «перемена»-встают и выполняют любые движения руками
Достаточный уровень Повторяют движения в игре, отвечают на вопросы Минимальный уровень Повторяют движения в игре, отвечают на вопросы |
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации
Контроль усвоения знаний |
Организация проигрывания диалогов с использованием соответствующей мимики, силы голоса, жестов по сюжетным картинкам «Правила поведения на перемене»
Организация заданий на карточке |
Достаточный уровень
Составляют предложения по картинке, строят диалог по картинке, выполняют задание на карточке Минимальный уровень Отвечают на вопросы, строят предложение с помощью учителя, выполняют задание с помощью |
|
| 5. Информация о домашнем задании, его выполнении | Инструктаж о выполнении задания «Задание на карточке» | Выполняют задание с помощью с опорой на вопросы или самостоятельно | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Достаточный уровень
Оценивают результат своей деятельности самостоятельно Минимальный уровень Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя |
|
Урок 10
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 2 класса: учебник: авторы: С.В. Комарова, рабочая тетрадь авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Истории о лете | ||
| Цель | Формирование умения составлять связное высказывание описательного типа на основе анализа картинки | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: расширить и уточнить представления обучающегося о лете, предметах окружающего мира; развивать умение наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы; воспитывать положительный эмоциональный настрой
Коррекционно-развивающие: развивать умение составлять рассказ с использованием различных опор (картинок, символов, вопросов); наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважительное отношение к собеседнику, умение работать в группе, договариваться
|
||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| 1. Организационный этап | Психологический настрой на работу
|
Приветствуют учителя, отвечают на вопросы,
включаются в речевую деятельность |
|
| 2. Актуализации знаний обучающихся
Мотивация к учебной деятельности |
Проверка домашнего задания
Речевая зарядка (чистоговорки, скороговорки) Организация рассматривания картинок в учебнике |
Выполняют проверку домашнего задания
Выполняют речевые упражнения Отвечают на вопросы учителя |
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Чтение загадок о лете
Организация рассматривания картинок в учебнике, составление предложений по картинкам Учебник стр. 12
|
Достаточный уровень
Слушают и отгадывают загадки о лете, составляют предложения по картинкам самостоятельно Минимальный уровень Слушают и понимают речь других, отгадывают загадки, составляют предложение по картинке с помощью учителя |
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации
Контроль усвоения знаний |
Организация чтения стихотворения Эдуарда Успенского «Как мы проводили время летом»
Организация работы по моделированию предложений на основе изображенной на сюжетной картинке ситуации в связи со стихотворением Игра «Рассказ по кругу» на основе картинки Учебник стр. 13 |
Достаточный уровень
Слушают, отвечают на вопросы Составляют предложения по сюжетной картинке Минимальный уровень Отвечают на вопросы, составляют высказывание при помощи педагога
|
|
| 5. Информация о домашнем задании, его выполнении | Инструктаж о выполнении задания в рабочей тетради стр. 8-9
|
Достаточный уровень
Нарисуй, что ты делал летом Составь предложение Минимальный уровень Назови, что нарисовано на рисунке |
|
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Достаточный уровень
Оценивают результат своей деятельности самостоятельно Минимальный уровень Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя |
|
Урок 11
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 2 класса: учебник: авторы: С.В. Комарова, рабочая тетрадь авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Истории о лете | ||
| Цель | Закрепление знаний и представлений обучающихся о занятиях детей в летнее время | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: расширить и уточнить представления обучающихся о лете, предметах окружающего мира, развивать интонационные и жестово-мимические умения обучающихся
Коррекционно-развивающие: развивать умение составлять рассказ с использованием различных опор (картинок, символов, вопросов); наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважительное отношение к собеседнику, умение работать в группе, договариваться |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| 1. Организационный этап | Психологический настрой на работу (АМО)
|
Приветствуют учителя, отвечают на вопросы,
включаются в речевую деятельность Проверяют уровень своей готовности к уроку |
|
| 2. Актуализации знаний обучающихся
Мотивация к учебной деятельности |
Проверка домашнего задания
Речевая разминка (чистоговорка) Беседа о том, в какие игры играли летом второклассники Разучивание считалки
|
Выполняют проверку домашнего задания
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки Достаточный уровень Слушают, отвечают на вопросы учителя, разучивают считалку Минимальный уровень Слушают и понимают речь других, разучивают считалку |
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Игра «Копилка вопросов» из серии «Расскажи о своем лете»
Учебник стр. 17, Урок 3 Организация рассматривания сюжетных картинок, составление предложений Учебник стр. 14-15 |
Достаточный уровень
Четко произносят свой вопрос, записывают его на листок, строят высказывание и отвечают на вопросы, составляют предложения по картинкам Минимальный уровень Произносят свой вопрос, отвечают на вопросы, строят предложения с помощью учителя |
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации
Контроль усвоения знаний |
Организация составления обучающимися рассказов о своем лете ( с опорой на вопросы из копилки)
|
Достаточный уровень
Четко произносят слова, строят высказывание и рассказ с опорой на вопросы из копилки Минимальный уровень Отвечают на вопросы из копилки, повторяют предложения с помощью учителя |
|
| 5. Информация о домашнем задании, его выполнении | Инструктаж о выполнении задания
Нарисуй рисунок и расскажи «Как я провел лето» |
Достаточный уровень
Нарисуй рисунок «Как я провел лето», составить рассказ по картинке, как провели лето Минимальный уровень Нарисуй рисунок «Как я провел лето». Скажи, что ты нарисовал |
|
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Достаточный уровень
Оценивают результат своей деятельности самостоятельно Минимальный уровень Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя |
|
Урок 12
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 2 класса: учебник: авторы: С.В. Комарова, рабочая тетрадь авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Я расскажу вам, где отдыхал | ||
| Цель | Составление рассказа о лете с опорой на вопросительно – символический план | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: расширить и уточнить представления обучающихся о летнем отдыхе, предметах окружающего мира, развивать интонационные и жестово-мимические умения обучающихся
Коррекционно-развивающие: развивать умение составлять рассказ с использованием различных опор (картинок, символов, вопросов); наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважительное отношение к собеседнику, умение работать в группе, договариваться |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| 1. Организационный этап | Психологический настрой на работу (АМО)
|
Приветствуют учителя, отвечают на вопросы,
включаются в речевую деятельность Проверяют уровень своей готовности к уроку |
|
| 2. Актуализации знаний обучающихся
Мотивация к учебной деятельности |
Проверка домашнего задания
Речевая разминка (чистоговорка) Беседа о летних играх и игровых предметах (скакалка, мяч, качели и др.) Разучивание считалки
|
Выполняют проверку домашнего задания
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки Достаточный уровень Слушают, отвечают на вопросы учителя, разучивают считалку Минимальный уровень Слушают и понимают речь других, разучивают считалку |
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация беседы с обучающимися «Расскажи, где ты отдыхал»
Организация рассматривания картинок, иллюстраций на основе отзывов детей, составление предложений по ним |
Достаточный уровень
Четко произносят свой вопрос, записывают его на листок, строят высказывание и отвечают на вопросы, составляют предложения по картинкам Минимальный уровень Отвечают на вопросы, строят предложения с помощью учителя |
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации
Контроль усвоения знаний |
Организация составления рассказа о лете с опорой на вопросительно – символический план
Учебник стр. 13 |
Достаточный уровень
Четко произносят слова, строят высказывание и рассказ с опорой на вопросы из учебника Минимальный уровень Отвечают на вопросы из учебника, повторяют предложения с помощью учителя |
|
| 5. Информация о домашнем задании, его выполнении | Инструктаж о выполнении задания
«Задание на карточке» |
Достаточный уровень
Выполняют задание на карточке самостоятельно Минимальный уровень Выполняют задание на карточке с помощью |
|
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Достаточный уровень
Оценивают результат своей деятельности самостоятельно Минимальный уровень Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя |
|
Урок 13
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 2 класса: учебник: авторы: С.В. Комарова, рабочая тетрадь авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Я расскажу вам, где отдыхал | ||
| Цель | Составление рассказа о лете с опорой на вопросительно – символический план | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: расширить и уточнить представления обучающихся о летнем отдыхе, предметах окружающего мира, развивать интонационные и жестово-мимические умения обучающихся
Коррекционно-развивающие: развивать умение составлять рассказ с использованием различных опор (картинок, символов, вопросов); наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважительное отношение к собеседнику, умение работать в группе, договариваться |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| 1. Организационный этап | Психологический настрой на работу (АМО)
|
Приветствуют учителя, отвечают на вопросы,
включаются в речевую деятельность Проверяют уровень своей готовности к уроку |
|
| 2. Актуализации знаний обучающихся
Мотивация к учебной деятельности |
Проверка домашнего задания
Речевая разминка (чистоговорка) Беседа о летних играх и игровых предметах (велосипед, ракетки, самокат, ролики) Разучивание считалки
|
Выполняют проверку домашнего задания
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки Достаточный уровень Слушают, отвечают на вопросы учителя, называют игровые предметы и действия с ними, разучивают считалку Минимальный уровень Слушают и понимают речь других, называют игровые предметы и действия с ними, разучивают считалку |
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация беседы с обучающимися (на основе личного опыта) «Летний отдых» с опорой на образец слов (на море, в деревне, в городе)
Организация высказываний обучающихся по теме «Летний отдых», составление предложений по ним по образцу: «Что ты делал во время отдыха? (в деревне, в городе, на море») |
Достаточный уровень
Строят высказывание и отвечают на вопросы, составляют предложения Минимальный уровень Отвечают на вопросы, строят предложения с помощью учителя |
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации
Контроль усвоения знаний |
Организация рассказа о правилах игры «Жмурки», «Съедобное-несъедобное»
Организация игровой деятельности и беседы по завершению игр «Как вы выбирали водящего?», «Чем эта игра понравилась?» |
Достаточный уровень
Участвуют в игре, отвечают на вопросы предложением Минимальный уровень Участвуют в игре, отвечают на вопросы с помощью учителя |
|
| 5. Информация о домашнем задании, его выполнении | Инструктаж о выполнении задания
«Задание на карточке» |
Достаточный уровень
Выполняют задание на карточке самостоятельно Минимальный уровень Выполняют задание на карточке с помощью |
|
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Достаточный уровень
Оценивают результат своей деятельности самостоятельно Минимальный уровень Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя |
|
Урок 14
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Знакомство со сказкой «Три медведя» | ||
| Цель | Закрепление знаний о сказке «Три медведя» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: расширять представления обучающихся о сказке «Три медведя», развивать умение рассказывать сказку по опорным картинкам и словам
Коррекционно-развивающие: развивать умение составлять рассказ с использованием различных опор (картинок, символов, вопросов); наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважительное отношение к собеседнику, умение работать в группе, договариваться |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| 1. Организационный этап | Психологический настрой на работу (АМО)
|
Приветствуют учителя, отвечают на вопросы,
включаются в речевую деятельность Проверяют уровень своей готовности к уроку |
|
| 2. Актуализации знаний обучающихся
Мотивация к учебной деятельности |
Проверка домашнего задания
Речевая разминка (чистоговорка) Вступительная беседа «Наши любимые сказки» Загадка о русской народной сказке «Три медведя» (в форме «звукового письма») |
Выполняют проверку домашнего задания
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки Отгадывают загадку Формулируют тему урока |
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Чтение названия сказки
Рассматривание картинки изображения героев сказки. Рассказывание начала сказки с использованием картинок Запись на доске опорных слов: Михаил Иванович, Настасья Петровна, Мишутка, Маша |
Достаточный уровень
Читают название сказки. Рассматривают картинки. Слушают сюжет сказки, отвечают на вопросы учителя Минимальный уровень Слушают и понимают речь других. Отвечают на вопросы, показывают на картинку по инструкции |
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации
Контроль усвоения знаний |
Показ видео сказки «Три медведя» (по возможности)
Выкладывание сюжетных картинок сказки в правильной сюжетной последовательности |
Достаточный уровень
Смотрят, слушают сказку, отвечают на вопросы. Называют героев сказки. Устанавливают последовательность действий Маши Минимальный уровень Смотрят, слушают сказку, отвечают на вопросы с помощью учителя. Называют героев сказки по картинкам. Выкладывают картинки в правильной сюжетной последовательности |
|
| 5. Информация о домашнем задании, его выполнении | Инструктаж о выполнении задания «Нарисуй рисунок по сюжету сказки «Три медведя» | Достаточный уровень
Нарисовать понравившийся отрывок сюжета сказки «Три медведя» Минимальный уровень Нарисовать или раскрасить героев сказки «Три медведя» |
|
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Достаточный уровень
Оценивают результат своей деятельности самостоятельно Минимальный уровень Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя |
|
Урок 15
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Инсценировка сказки «Три медведя» | ||
| Цель | Инсценирование сказки с использованием элементов костюмов | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: расширять представления обучающихся о сказке «Три медведя», развитие интонационных и жестово- мимических умений школьников в процессе инсценировки сказки
Коррекционно-развивающие: развивать умение составлять рассказ с использованием различных опор (картинок, символов, вопросов); наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважительное отношение к собеседнику, умение работать в группе, договариваться |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| 1. Организационный этап | Психологический настрой на работу (АМО)
|
Приветствуют учителя, отвечают на вопросы,
включаются в речевую деятельность Проверяют уровень своей готовности к уроку |
|
| 2. Актуализации знаний обучающихся
Мотивация к учебной деятельности |
Проверка домашнего задания
Речевая разминка (чистоговорка) Вступительная беседа «Самая интересная сказка» с привлечением личного опыта учащихся Загадывание загадок о русских народных сказках |
Выполняют проверку домашнего задания
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки Отгадывают загадку
|
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Введение в ситуацию (тема урока)
Организация знакомства обучающихся с разными видами театра (настольный, пальчиковый, театр на сцене) |
Формулируют тему урока
Достаточный уровень Читают название сказки. Рассматривают картинки. Слушают сюжет сказки, отвечают на вопросы учителя Минимальный уровень Слушают и понимают речь других. Отвечают на вопросы, показывают на картинку по инструкции |
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации
Контроль усвоения знаний |
Организация инсценирования сказки с использованием элементов костюмов | Достаточный уровень
Называют героев сказки. Устанавливают последовательность действий героев сказки, проговаривают фразы героев самостоятельно Минимальный уровень Слушают и понимают речь других. Называют героев сказки Повторяют фразы героев за учителем |
|
| 5. Информация о домашнем задании, его выполнении | Инструктаж о выполнении задания «Нарисуй любимого героя сказки «Три медведя» | Достаточный уровень
Нарисовать героя из сказки «Три медведя» Минимальный уровень Нарисовать или раскрасить героя сказки «Три медведя» |
|
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Достаточный уровень
Оценивают результат своей деятельности самостоятельно Минимальный уровень Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя |
|
Урок 16
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 2 класса: учебник: авторы: С.В. Комарова, рабочая тетрадь авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Знакомство со сказкой «Три поросёнка» | ||
| Цель | Закрепление знаний о сказке «Три поросёнка» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: расширять представления обучающихся о сказке «Три поросёнка» (в обработке С. Михалкова);
развивать умение выкладывать из картинок правильную последовательность сюжета сказки, рассказывать сказку по опорным картинкам Коррекционно-развивающие: развивать умение составлять рассказ с использованием различных опор (картинок, символов, вопросов); наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважительное отношение к собеседнику, умение работать в группе, договариваться |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| 1. Организационный этап | Психологический настрой на работу (АМО)
|
Приветствуют учителя, отвечают на вопросы,
включаются в речевую деятельность Проверяют уровень своей готовности к уроку |
|
| 2. Актуализации знаний обучающихся
Мотивация к учебной деятельности |
Проверка домашнего задания
Речевая разминка (чистоговорка, скороговорка) Вступительная беседа «Наши любимые сказки» Прослушивание текста загадки о сказке «Три поросёнка» (в форме «звукового письма») Запись на доске опорных слов: трое, братья, похожи, из сказки
|
Выполняют проверку домашнего задания
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки Отгадывают загадку
|
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Чтение названия сказки.
Рассматривание картинок домиков и изображений героев. Выделение основных отличий между домиками Обсуждение надежности домиков Рассказывание сказки с использованием картинок учебника стр.18-23, иллюстраций из Приложения в рабочей тетради |
Формулируют тему урока
Достаточный уровень Читают название сказки, повторяют опорные слова. Рассматривают картинки Отвечают на вопросы учителя. Составляют предложения по картинке. Минимальный уровень Слушают и понимают речь других. Отвечают или показывают на картинку по инструкции |
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации
Контроль усвоения знаний |
Рассказывание сказки с использованием картинок учебника стр.18-23, иллюстраций из Приложения в рабочей тетради.
Разучивание финальной песенки из сказки «Три поросёнка» («Хоть полсвета обойдешь…») |
Достаточный уровень
Называют героев сказки. Устанавливают последовательность действий героев сказки, проговаривают фразы героев самостоятельно Минимальный уровень Слушают и понимают речь других. Называют героев сказки Повторяют фразы героев за учителем |
|
| 5. Информация о домашнем задании, его выполнении | Инструктаж о выполнении задания «Нарисуй любимого героя сказки «Три медведя» | Достаточный уровень
Нарисовать фрагмент из сказки «Три поросёнка» Минимальный уровень Нарисовать или раскрасить одного из поросят сказки |
|
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Достаточный уровень
Оценивают результат своей деятельности самостоятельно Минимальный уровень Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя |
|
Урок 17
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 2 класса: учебник: авторы: С.В. Комарова, рабочая тетрадь авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Инсценировка сказки «Три поросёнка» | ||
| Цель | Закрепление знаний о русской народной сказке «Три поросёнка» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: расширить и уточнить представления обучающегося о сказке «Три поросёнка» (в обр. С. Михалкова);
развивать интонационные и жестово-мимических умения обучающихся в процессе инсценирования сказки Коррекционно-развивающие: развивать умение составлять рассказ с использованием различных опор (картинок, символов, вопросов); наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважительное отношение к собеседнику, умение работать в группе, договариваться |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| 1. Организационный этап | Психологический настрой на работу (АМО)
|
Приветствуют учителя, отвечают на вопросы,
включаются в речевую деятельность Проверяют уровень своей готовности к уроку |
|
| 2. Актуализации знаний обучающихся
Мотивация к учебной деятельности |
Проверка домашнего задания
Речевая разминка (чистоговорка, скороговорка) Игра «Звуковые загадки» Может быть использован фрагмент аудиоспектакля по сказке «Три поросёнка» или запись голоса учителя Обсуждение, какой поросёнок какую песенку пел |
Выполняют проверку домашнего задания
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки Достаточный уровень Угадывают, какого поросёнка слова в песенке. Участвуют в обсуждении, отвечают на вопросы. Минимальный уровень Слушают слова поросят Называют имена поросят из сказки, соотносят с помощью, в каком домике они живут |
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Речевая разминка (чистоговорка)
Коллективное рассказывание начала сказки (с опорой на картинку учебника стр.19) Организация работы с готовыми картинками из Приложения к эпизодам сказки |
Достаточный уровень
Рассматривают картинки героев сказки, называют имена поросят, повторяют выразительно слова героя сказки. Отвечают на вопросы учителя. Составляют предложения по картинке Минимальный уровень Слушают и понимают речь других. Отвечают или показывают на картинку по инструкции |
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации
Контроль усвоения знаний |
Организация инсценирования основной части сказки
(как волк сдувает соломенный домик, домик из прутьев), инсценирование окончания сказки Повторение финальной песенки. Хоровод |
Достаточный уровень
Участвуют в инсценировке сказки, повторяют слова героев сказки, поют песенку. Водят хоровод Минимальный уровень Смотрят, слушают инсценировку фрагментов сказки, слушают песенку, отвечают на вопросы с помощью учителя |
|
| 5. Информация о домашнем задании, его выполнении | Инструктаж о выполнении задания | Достаточный уровень
Нарисовать фрагмент сказки «Три поросёнка» Минимальный уровень Раскрасить фрагмент сказки «Три поросёнка» |
|
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Достаточный уровень
Оценивают результат своей деятельности самостоятельно Минимальный уровень Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя |
|
Урок 18
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Знакомство со сказкой «Маша и медведь» | ||
| Цель | Познакомить обучающихся со сказкой «Маша и медведь» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: уточнить знания обучающихся о сказке «Маша и медведь», повторение правил поведения при знакомстве; учить моделировать устный рассказ (предложения) по сюжету сказки; закреплять умение отвечать на вопросы
Коррекционно-развивающие: развивать умение составлять рассказ с использованием различных опор (картинок, символов, вопросов); наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважительное отношение к собеседнику, умение работать в группе, договариваться |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Речевая разминка (чистоговорки, скороговорки)
Организация составления предложений по картинкам. Загадки в форме «звукового письма» |
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
Отвечают на вопросы по картинкам, строят предложение с помощью учителя |
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
Составляют предложение самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Знакомство обучающихся со сказкой «Маша и медведь» | Слушают и понимают речь других, отвечают на вопросы | Слушают и понимают речь других, читают отрывки из сказки |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Повторение правил поведения при знакомстве
Игра «Расскажи по кругу» с опорой на картинки |
Отвечают на простые вопросы учителя
Называют героев сказки Повторяют фразы героев за учителем Устанавливают последовательность действий героев сказки на картинках |
Отвечают на простые вопросы учителя
Находят нужную информацию в тексте Называют героев сказки Устанавливают последовательность действий героев сказки |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания «Пересказ сказки по картинкам» | Выполняют задание с помощью с опорой на вопросы | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 19
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Инсценировка сказки «Маша и медведь» | ||
| Цель | Закрепление знаний о русской народной сказке «Маша и медведь» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: расширить и уточнить представления обучающихся о сказке «Маша и медведь», развивать интонационные и жестово- мимические умения обучающихся в процессе инсценирования сказки, развивать умение составлять предложения по предметным картинкам
Коррекционно-развивающие: развивать умение составлять рассказ с использованием различных опор (картинок, символов, вопросов); наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважительное отношение к собеседнику, умение работать в группе, договариваться |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| 1. Организационный этап | Психологический настрой на работу (АМО)
|
Приветствуют учителя, отвечают на вопросы,
включаются в речевую деятельность Проверяют уровень своей готовности к уроку |
|
| 2. Актуализации знаний обучающихся
Мотивация к учебной деятельности |
Проверка домашнего задания
Речевая разминка (чистоговорка, скороговорка) Игра «Звуковые загадки» (запись фраз героев сказки): «Сяду на пенек, съем пирожок», «Не ешь пирожок, неси бабушке, неси дедушке» и др. Может быть использована запись голоса учителя. Обсуждение, кому из героев принадлежат слова |
Выполняют проверку домашнего задания
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки Достаточный уровень Слушают слова героев сказки. Отвечают, какому герою принадлежат слова. Участвуют в обсуждении, отвечают на вопросы Минимальный уровень Слушают слова героев сказки. Отвечают, или показывают, какому герою принадлежат слова |
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Речевая разминка (чистоговорка)
Коллективное чтение опорных слов (Машенька, лесная чаща, заблудилась, избушка, придумала, пирожки, короб) и составление с ними предложений по сюжетным картинкам
|
Достаточный уровень
Читают слова, составляют со словом предложение по сюжету сказки. Отвечают на вопросы учителя Минимальный уровень Слушают и понимают речь других Отвечают на вопросы с помощью учителя |
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации
Контроль усвоения знаний |
Организация инсценирования сказки «Маша и медведь» | Достаточный уровень
Участвуют в инсценировке сказки, повторяют слова героев сказки Минимальный уровень Смотрят, слушают инсценировку фрагментов сказки, отвечают на вопросы с помощью учителя |
|
| 5. Информация о домашнем задании, его выполнении | Инструктаж о выполнении задания | Достаточный уровень
Нарисовать фрагмент сказки «Маша и медведь» Минимальный уровень Раскрасить фрагмент сказки «Маша и медведь» |
|
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Достаточный уровень
Оценивают результат своей деятельности самостоятельно Минимальный уровень Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя |
|
Урок 20
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Инсценировка сказки «Маша и медведь» | ||
| Цель | Коллективное рассказывание сказки | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: уточнить знания обучающихся о сказке «Маша и медведь»
Закреплять умение рассказывать сказку с опорой на предметные картинки, развивать интонационные и жестово- мимические умения школьников в процессе инсценировки сказки Коррекционно-развивающие: развивать умение составлять рассказ с использованием различных опор (картинок, символов, вопросов); наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважительное отношение к собеседнику, умение работать в группе, договариваться |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Речевая разминка (чистоговорки, скороговорки)
Организация составления предложений по картинкам Игра «Доскажи словечко» |
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
Отвечают на вопросы по картинкам, составляют предложение, называют пропущенное слово с помощью учителя |
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
Составляют предложение, называют пропущенное слово самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Коллективное рассказывание сказки | Слушают и понимают речь других
Называют героев сказки |
Слушают и понимают речь других
Называют героев сказки |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Инсценирование сказки с использованием элементов костюмов | Повторяют фразы героев за учителем Рассказывают сказку по картинкам | Устанавливают последовательность действий героев сказки
Проговаривают фразы героев самостоятельно |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания «Нарисуй рисунок по сюжету сказки «Маша и медведь» | Выполняют задание с помощью | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 21
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 2 класса: учебник, авторы: С.В. Комарова, рабочая тетрадь авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Играем во дворе | ||
| Цель | Формирование умения школьников разворачивать диалог в игровых ситуациях | ||
| Задачи | — развивать у обучающихся умение играть по правилам, разворачивать диалог в игровых ситуациях
— закреплять умение отвечать на вопросы по сюжету стихотворения — воспитывать у детей доброжелательное и уважительное отношение к окружающим |
||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| 1. Организационный этап | Психологический настрой на работу (АМО)
|
Приветствуют учителя, отвечают на вопросы,
включаются в речевую деятельность |
|
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Речевая разминка (чистоговорка)
Игра «Доброе утро» Введение в ситуацию, рассматривание сюжетных картинок (ответы на вопросы на основе иллюстраций)
|
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
Достаточный уровень. Слушают и понимают речь других Повторяют слова приветствия. Повторяют правила поведения при знакомстве Минимальный уровень Слушают и понимают речь других. Повторяют слова приветствия |
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Чтение стихотворения «Учись играть самостоятельно» Г.П. Шалаевой
|
Достаточный уровень
Читают стихотворение. Участвуют в диалоге Минимальный уровень Слушают стихотворение, отвечают на вопросы с помощью учителя |
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Рассматривание картинок по сюжету стихотворения (возможна презентация), по теме «Играем во дворе» | Достаточный уровень
Рассказывают о сюжете картинки, отвечают на вопросы Минимальный уровень. Отвечают на вопросы по картинкам |
|
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Игра «Кто быстрее?» | Достаточный уровень
Участвуют в игре по правилам, разворачивают диалог в игровых ситуациях Минимальный уровень Участвуют в игре по правилам, отвечают на вопросы |
|
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Учатся оценивать результат своей деятельности | |
Урок 22
| Предмет | Речевая практика | |||
| Класс | 2 | |||
| Методическое обеспечение | ||||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | |||
| Тема | Не надо больше ссориться | |||
| Цель | Знакомство со стихотворением Э. Мошковской «Не надо больше ссориться» | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить со стихотворением, учить проговаривать диалоги с использованием соответствующей мимики, силы голоса, жестов, развивать интонационные и жестово-мимические умения
Коррекционно-развивающие: развивать умение составлять рассказ с использованием различных опор (картинок, символов, вопросов); наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы Коррекционно-воспитательные: формировать доброжелательное отношение друг к другу, к собеседнику, умение работать в группе, договариваться |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Речевая разминка (чистоговорки, скороговорки)
Организация составления предложений по картинкам Игра «Доскажи словечко» |
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
Отвечают на вопросы по картинкам, составляют предложение, называют пропущенное слово с помощью учителя |
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
Составляют предложение, называют пропущенное слово самостоятельно |
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | |||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Чтение стихотворения Э. Мошковской
«Не надо больше ссориться» |
Слушают и понимают речь других. Отвечают на простые вопросы учителя | Слушают и понимают речь других
Проговаривают сюжет стихотворения |
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Моделирование спорных ситуаций и способы их решения
Проигрывание диалогов с использованием соответствующей мимики, силы голоса, жестов Организация игры «Что такое хорошо?» |
Отвечают на простые вопросы учителя
Соблюдают правила игры |
Отвечают на вопросы по произведению
Участвуют в диалоге Слушают и понимают речь других Читают вслух тексты, понимают прочитанное Моделируют ситуации |
|
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания Выучить наизусть четверостишие «Не надо больше ссориться!…» | Выполняют задание с помощью | Выполняют задание самостоятельно | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 23
| Предмет | Речевая практика | |||
| Класс | 2 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 2 класса: учебник, авторы: С.В. Комарова, рабочая тетрадь авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | |||
| Тема | Дружат в нашем классе девочки и мальчики | |||
| Цель | Учить строить высказывание-просьбу и отвечать на просьбу согласием или отказом | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: уточнение представлений детей по теме ситуации, с помощью вопросов учителя и с опорой на иллюстративный материал, учить проговаривать диалоги с использованием соответствующей мимики, силы голоса, жестов, развивать интонационные и жестово-мимические умения
Коррекционно-развивающие: развивать умение составлять рассказ с использованием различных опор (картинок, символов, вопросов); наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы Коррекционно-воспитательные: формировать доброжелательное отношение друг к другу, к собеседнику, умение работать в группе, договариваться |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Речевая разминка (чистоговорки, скороговорки)
Организация составления предложений по сюжетным картинкам Игра «Доскажи словечко» |
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
Отвечают на вопросы по картинкам, составляют предложение, называют пропущенное слово с помощью учителя |
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
Составляют предложение, называют пропущенное слово самостоятельно |
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | |||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация беседы по теме «Дружба»
Рассматривание картинок о дружбе Выявление представлений детей по теме ситуации, с помощью вопросов учителя и с опорой на иллюстративный материал |
Слушают и понимают речь других. Отвечают на простые вопросы учителя | Участвуют в диалоге. Слушают и понимают речь других | |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Проигрывание диалогов с использованием соответствующей мимики, силы голоса, жестов с опорой на сюжетные картинки по теме «Дружба»
Уточнение правил дружбы в классе Уточнение обязанностей дежурных |
Слушают и понимают речь других Отвечают на простые вопросы учителя
Повторяют правила дружбы в классе Повторяют обязанности дежурных |
Отвечают на вопросы по картинкам
Составляют высказывание- просьбу и отвечают на просьбу согласием или отказом Проговаривают правила дружбы в классе Проговаривают обязанности дежурных |
|
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания «Нарисовать рисунок «Мой класс» | Выполняют задание с помощью | Выполняют задание самостоятельно | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 24
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Наш товарищ заболел | ||
| Цель | познакомить со стихотворением Г.П. Шалаевой «Если друг попал в беду, помоги ему» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: уточнение представлений детей по теме ситуации, с помощью вопросов учителя и с опорой на иллюстративный материал, учить проговаривать диалоги с использованием соответствующей мимики, силы голоса, жестов, развивать интонационные и жестово-мимические умения
Коррекционно-развивающие: развивать умение составлять рассказ с использованием различных опор (картинок, символов, вопросов); наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы Коррекционно-воспитательные: формировать доброжелательное отношение друг к другу, к собеседнику, умение работать в группе, договариваться |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Речевая разминка (чистоговорки, скороговорки)
Организация составления предложений по сюжетным картинкам Игра «Доскажи словечко» |
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
Отвечают на вопросы по картинкам, составляют предложение, называют пропущенное слово с помощью учителя |
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
Составляют предложение, называют пропущенное слово самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Чтение стихотворения «Если друг попал в беду, помоги ему»
Организация беседы по теме «Опасные ситуации» Выявление представлений детей по теме с помощью вопросов учителя и с опорой на иллюстративный материал |
Слушают и понимают речь других Отвечают на простые вопросы учителя
Отвечают на вопросы по произведению |
Участвуют в диалоге
Слушают и понимают речь других Отвечают на вопросы по произведению |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Составление рассказа по сюжетным картинкам, по сюжету стихотворения, порядка действий в опасной ситуации
(в классном уголке безопасности)
|
Слушают и понимают речь других. Отвечают на простые вопросы учителя
Повторяют правила безопасного поведения |
Отвечают на вопросы по картинкам
Составляют высказывание- просьбу и отвечают на просьбу согласием или отказом Проговаривают правила безопасного поведения |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания «Повторение правил безопасного поведения» | Выполняют задание с помощью | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 25
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | В воскресенье все дома | ||
| Цель | Понимание прямых родственных отношений, знакомство со стихотворением Е. Благининой «Посидим в тишине» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: уточнение знаний о родственных отношениях, о членах своей семьи, умения составлять предложения по сюжетным картинкам, учить проговаривать диалоги с использованием соответствующей мимики, силы голоса, жестов, развивать интонационные и жестово-мимические умения
Коррекционно-развивающие: развивать умение составлять предложения с использованием различных опор (картинок, символов, вопросов); наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы Коррекционно-воспитательные: формировать доброжелательное отношение друг к другу, к собеседнику, умение работать в группе, договариваться |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Речевая разминка (чистоговорки, скороговорки)
Речевая игра «Приветствие» Организация составления предложений по сюжетным картинкам |
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
Отвечают на вопросы по картинкам, составляют предложение, участвуют в игре с помощью учителя |
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
Составляют предложение, участвуют в игре самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Чтение стихотворения Е. Благининой
«Посидим в тишине» Организация беседы по теме «Родственные отношения» Выявление представлений детей по теме с помощью вопросов учителя и с опорой на иллюстративный материал |
Слушают и понимают речь других Отвечают на простые вопросы учителя
Отвечают на вопросы по произведению |
Участвуют в диалоге
Слушают и понимают речь других Отвечают на вопросы по произведению |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация беседы о членах своей семьи (понимание прямых родственных отношений: мама, папа, дедушка, бабушка, братья, сестры. Знание имени, отчества и фамилии родителей, места работы, имена братьев и сестёр, их занятий, понимании отношений: старше —
младше) |
Слушают и понимают речь других
Отвечают на простые вопросы учителя
|
Отвечают на вопросы по картинкам
Составляют высказывание о своих родных |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания «Расскажи о своих родных» | Выполняют задание с помощью | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 26
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Расскажи о себе | ||
| Цель | Составлять рассказ о себе по образцу | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять умение называть свое имя, отчество, фамилию, адрес, составлять предложения по сюжетным картинкам, учить составлять рассказ о себе по образцу, проговаривать предложения с использованием соответствующей мимики, силы голоса, жестов, развивать интонационные и жестово-мимические умения
Коррекционно-развивающие: развивать умение составлять предложения с использованием различных опор (картинок, символов, вопросов); наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы Коррекционно-воспитательные: формировать доброжелательное отношение друг к другу, к собеседнику, умение работать в группе, договариваться |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Речевая разминка (чистоговорки, скороговорки)
Речевая игра «Приветствие» Организация составления предложений по сюжетным картинкам |
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
Отвечают на вопросы по картинкам, составляют предложение, участвуют в игре с помощью учителя |
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
Составляют предложение, участвуют в игре самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация беседы по теме «Расскажи о себе» (имя, отчество, фамилия, класс, адрес)
Выявление представлений детей по теме с помощью вопросов учителя и с опорой на иллюстративный материал или текстовую схему (дом, квартира, город, деревня) |
Слушают и понимают речь других Отвечают на простые вопросы учителя
Называют свое имя, отчество, фамилию, адрес с помощью учителя |
Участвуют в диалоге
Слушают и понимают речь других Называют свое имя, отчество, фамилию, адрес |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация составления рассказа о себе по образцу с опорой на картинки или текстовую схему (Меня зовут.., Мне .. лет, Я учусь в ..классе, Я живу.., Мой адрес..) | Слушают и понимают речь других
Отвечают на простые вопросы учителя Составляют рассказ о себе с помощью учителя |
Слушают и понимают речь других
Отвечают на простые вопросы учителя Составляют рассказ о себе по образцу |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания «Повторение рассказа о себе» | Выполняют задание с помощью | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 27
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 2 класса: учебник, авторы: С.В. Комарова, рабочая тетрадь авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Я звоню себе домой | ||
| Цель | Знакомство с правилами общения по телефону | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить моделировать телефонные разговоры, закрепить правила общения по телефону, учить читать и записывать номера телефонов, учить моделировать устный рассказ (предложения), закреплять умение отвечать на вопросы
Коррекционно-развивающие: развивать умение составлять предложения с использованием различных опор (картинок, символов, вопросов); наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважительное отношение к собеседнику, умение работать в группе, договариваться |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Речевая разминка (чистоговорки, скороговорки)
Речевая игра «Приветствие» Организация составления предложений по сюжетным картинкам |
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
Отвечают на вопросы по картинкам, строят предложение с помощью учителя |
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
Составляют предложение самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Знакомство с правилами общения по телефону
Организация работы по моделированию телефонных разговоров с мамой |
Слушают и понимают речь других.
Знакомятся с правилами общения по телефону Отвечают на вопросы при моделировании разговора по телефону |
Слушают и понимают речь других
Знакомятся с правилами общения по телефону Моделируют телефонный разговор с мамой |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по чтению номера телефона, записывание домашнего или мобильного номера телефона
Работа в рабочей тетради «Телефонная книжка» |
Отвечают на простые вопросы учителя
Проговаривают номер телефона, записывают номер в тетрадь Изготавливают телефонную книжку с помощью учителя |
Отвечают на простые вопросы учителя
Проговаривают номер телефона, записывают номер в тетрадь Изготавливают телефонную книжку самостоятельно |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания «Тренировочные упражнения разговора по телефону» | Выполняют задание с помощью с опорой на вопросы | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 28
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 2 класса: учебник, авторы: С.В. Комарова, рабочая тетрадь авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Я звоню в экстренные службы | ||
| Цель | Конструирование диалога с диспетчером «Службы экстренной помощи» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить моделировать телефонный разговор с диспетчером, закрепить правила общения по телефону, учить моделировать устный рассказ (предложения), закреплять умение отвечать на вопросы
Коррекционно-развивающие: развивать умение составлять предложения с использованием различных опор (картинок, символов, вопросов); наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважительное отношение к собеседнику, умение работать в группе, договариваться |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Речевая разминка (чистоговорки, скороговорки)
Речевая игра «Приветствие» Игра «Доскажи словечко» Организация составления предложений по сюжетным картинкам |
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
Отвечают на вопросы по картинкам, называют пропущенное слово, строят предложение с помощью учителя |
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
Составляют предложение, называют пропущенное слово самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Актуализация содержания прошлого урока: номер телефона близкого человека, повторение правил общения по телефону
Организация беседы «Специальные службы», рассматривание картинок машин специальных служб Рабочая тетрадь стр. 16-17 |
Слушают и понимают речь других
Повторяют правила общения по телефону Называют специальные службы с опорой на картинки Вырезают картинки в приложении к теме «Алло, алло!», соотносят с изображениями машин экстренной помощи Соединяют номер и специальную службу в рабочей тетради |
Слушают и понимают речь других
Называют специальные службы Участвуют в анализе телефонного диалога в паре «учитель-ученик» Повторяют правила общения по телефону Вырезают картинки в приложении к теме «Алло, алло!», соотносят с изображениями машин экстренной помощи Соединяют номер и специальную службу в рабочей тетради
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по конструированию диалога с диспетчером «Скорой помощи», «Пожарной службы»
Учебник стр. 38-39 |
Отвечают на простые вопросы учителя
Проговаривают номер телефона служб, записывают единый номер в тетрадь |
Отвечают на простые вопросы учителя
Проговаривают номер телефона «Скорой помощи», записывают номер в тетрадь, повторяют адрес для сообщения диспетчеру |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания «Тренировочные упражнения диалога с диспетчером» | Выполняют задание с помощью с опорой на вопросы, заучивают домашний адрес | Выполняют задание, заучивают домашний адрес самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 29
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Готовимся к Новому году | ||
| Цель | Коллективное составление рассказа о новогоднем празднике с опорой на сюжетные картинки | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: разучивание новогоднего стихотворения, составление письма Деду Морозу с опорой на условно-графические схемы предложений, учить моделировать устный рассказ (предложения), закреплять умение отвечать на вопросы
Коррекционно-развивающие: развивать умение составлять предложения с использованием различных опор (картинок, символов, вопросов); наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважительное отношение к собеседнику, умение работать в группе, договариваться |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Речевая разминка (чистоговорки, скороговорки)
Речевая игра «Приветствие» Игра «Доскажи словечко» Организация составления предложений по сюжетным картинкам |
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
Отвечают на вопросы по картинкам, называют пропущенное слово, строят предложение с помощью учителя |
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
Составляют предложение, называют пропущенное слово самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация разучивания новогоднего стихотворения (по выбору учителя)
Организация коллективного составления рассказа о новогоднем празднике с опорой на сюжетные картинки |
Слушают и понимают речь других
Воспроизводят новогоднее стихотворение, повторяя за учителем Составляют предложение по сюжетным картинкам |
Слушают и понимают речь других
Воспроизводят новогоднее стихотворение самостоятельно Составляют предложение по сюжетным картинкам |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация составления письма Деду Морозу с опорой на условно-графические схемы предложений | Отвечают на простые вопросы учителя
Повторяют слова, составляют простые предложения с помощью учителя |
Отвечают на простые вопросы учителя
Составляют предложения к письму Деду Морозу |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания «Учить наизусть новогоднее стихотворение» | Выполняют задание с помощью | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 30
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Новогодние чудеса | ||
| Цель | Разучивание песни «В лесу родилась елочка» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: повторение слов песенки «В лесу родилась елочка», моделирование ситуации знакомства «На карнавале», развивать жестово-мимическую и интонационную выразительность, закреплять умение отвечать на вопросы полным предложением
Коррекционно-развивающие: развивать умение составлять предложения с использованием различных опор (картинок, символов, вопросов); наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважительное отношение к собеседнику, умение работать в группе, договариваться |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Речевая разминка (чистоговорки, скороговорки)
Речевая игра «Приветствие» Игра «Доскажи словечко» Организация составления предложений по сюжетным картинкам |
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
Отвечают на вопросы по картинкам, называют пропущенное слово, строят предложение с помощью учителя |
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
Составляют предложение, называют пропущенное слово самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация разучивания новогодней песенки «В лесу родилась ёлочка»
Организация коллективного пения песни под музыку |
Слушают и понимают речь других
Разучивают слова песни, поют под музыку повторяя за учителем
|
Слушают и понимают речь других
Разучивают слова песни, поют под музыку самостоятельно
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Моделирование ситуации знакомства «На карнавале»
Организация речевого диалога между обучающимися в инсценировке «На карнавале» Игра «Узнай меня» |
Отвечают на простые вопросы учителя
Повторяют слова, составляют простые предложения с помощью учителя Моделируют диалог с помощью учителя |
Отвечают на простые вопросы учителя
Составляют предложения Моделируют диалог |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания Пение песни «В лесу родилась ёлочка» | Выполняют задание с помощью | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 31
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Новогодние поздравления | ||
| Цель | Конструирование поздравлений и ответных реплик, сопровождающих вручение подарка | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение конструировать поздравления и ответные реплики, учить составлять поздравление по опорным схемам, развивать жестово-мимическую и интонационную выразительность, закреплять умение отвечать на вопросы полным предложением
Коррекционно-развивающие: развивать умение составлять предложения с использованием различных опор (картинок, символов, вопросов); наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважительное отношение к собеседнику, умение работать в группе, договариваться |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Речевая разминка (чистоговорки, скороговорки)
Речевая игра «Приветствие»
|
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
Отвечают на вопросы по картинкам, строят предложение с помощью учителя |
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
Составляют предложение самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация рассматривания картинок по теме «Праздник Новый год»
Организация выбора ситуации, соответствующей реплике, произнесенной учителем |
Слушают и понимают речь других
|
Слушают и понимают речь других
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по конструированию поздравлений и ответных реплик, в том числе реплик, сопровождающих вручение подарка для разных людей (родных, друзей, учителю) | Отвечают на простые вопросы учителя
Повторяют слова, составляют простые предложения с помощью учителя Моделируют поздравление с помощью учителя |
Отвечают на простые вопросы учителя
Составляют предложения Моделируют поздравление самостоятельно |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания «Подготовить подарок и поздравление к Новому году» (для родных и друга) | Выполняют задание с помощью | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 32
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 2 класса: учебник, авторы: С.В. Комарова, рабочая тетрадь авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Практическое занятие | ||
| Цель | Составление рассказа о праздновании дня рождения | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: помочь запомнить дату своего рождения, развивать умение составлять предложения и ответные реплики, учить составлять рассказ по сюжетной картинке, развивать жестово-мимическую и интонационную выразительность, закреплять умение отвечать на вопросы полным предложением
Коррекционно-развивающие: развивать умение составлять предложения с использованием различных опор (картинок, символов, вопросов); наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважительное отношение к собеседнику, умение работать в группе, договариваться |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Речевая разминка (чистоговорки, скороговорки)
Речевая игра «Приветствие» Организация работы с сюжетными картинками |
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
Отвечают на вопросы по картинкам, строят предложение с помощью учителя |
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
Составляют предложение самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация рассматривания сюжетных картинок по теме «День рождения»
Организация выбора ситуации, соответствующей реплике, произнесенной учителем |
Слушают и понимают речь других
Соотносят картинку с репликой учителя
|
Слушают и понимают речь других
Соотносят картинку с репликой учителя |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация беседы с привлечением личного опыта обучающихся «День рождения», уточнение дат дней рождения обучающихся
Составление рассказа о праздновании дня рождения с опорой на картинно-символический план Учебник стр. 46 |
Слушают и участвуют в беседе
Составляют рассказ по сюжетным картинкам с помощью вопросов Отвечают на вопросы учителя |
Отвечают на вопросы учителя, участвуют в беседе
Составляют рассказ о праздновании дня рождения с опорой на картинно- символический план |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания «Нарисовать поздравительную открытку «С днем рождения!» | Выполняют задание с помощью | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 33
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 2 класса: учебник, авторы: С.В. Комарова, рабочая тетрадь авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Приглашаем гостей! | ||
| Цель | Составление устного приглашения на праздник | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение участвовать в диалоге, учить отвечать на вопрос по предметным картинкам, развивать жестово-мимическую и интонационную выразительность, закреплять умение отвечать на вопросы полным предложением
Коррекционно-развивающие: развивать умение составлять предложения с использованием различных опор (картинок, символов, вопросов); наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважительное отношение к собеседнику, умение работать в группе, договариваться |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Речевая разминка (чистоговорки)
Речевая игра «Приветствие» Организация работы с предметными и сюжетными картинками |
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
Отвечают на вопросы по картинкам, строят предложение с помощью учителя |
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
Составляют предложение самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Введение в ситуацию (чтение темы, беседа с привлечением личного опыта обучающихся)
Заучивание скороговорки «Принимаю поздравленья и подарки в день рожденья» |
Слушают и понимают речь других
Повторяют четко скороговорку
|
Слушают и понимают речь других
Повторяют четко скороговорку |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация уточнения знаний о дате своего рождения, соотнесение дней рождения с временами года
Рабочая тетрадь стр. 18-19 Организация работы по составлению устного приглашения на праздник, проигрывание ситуации «Приглашаю на День рождения» |
Участвуют в беседе
Заучивают дату своего рождения Составляют устное приглашение с помощью учителя Участвуют в диалоге с помощью учителя
|
Отвечают на вопросы учителя, участвуют в беседе
Называют свой день рождения Составляют устное приглашение самостоятельно Участвуют в диалоге |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания «Нарисуй гостей своего дня рождения» | Выполняют задание с помощью | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 34
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 2 класса: учебник, авторы: С.В. Комарова, рабочая тетрадь авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Мы в гостях на дне рождения | ||
| Цель | Ознакомление с правилами поведения при знакомстве | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: расширить представления обучающихся о правилах поведения при знакомстве с ровесниками и старшими, развивать умение участвовать в диалоге, учить отвечать на вопрос по предметным картинкам, закреплять умение отвечать на вопросы полным предложением
Коррекционно-развивающие: развивать умение составлять предложения с использованием различных опор (картинок, символов, вопросов); наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважительное отношение к собеседнику, умение работать в группе, договариваться |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Речевая разминка (чистоговорки)
Речевая игра «Приветствие» Организация работы с предметными и сюжетными картинками |
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
Отвечают на вопросы по картинкам, строят предложение с помощью учителя |
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
Составляют предложение самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Введение в ситуацию (чтение темы, беседа с привлечением личного опыта обучающихся)
Заучивание скороговорки «Принимаю поздравленья и подарки в день рожденья» Организация рассматривания картинки, выделение основных элементов ситуации по вопросам учителя: Кто нарисован на картинке? Зачем ребята собрались вместе? Что приготовили ребята для девочки? Учебник стр. 45 Ознакомление обучающихся с правилами поведения при знакомстве с ровесниками и со старшим по возрасту гостем |
Слушают и понимают речь других
Повторяют четко скороговорку Рассматривают картинку и отвечают на вопросы учителя Слушают правила поведения при знакомстве с гостями
|
Слушают и понимают речь других
Повторяют четко скороговорку Рассматривают картинку и составляют предложения по картинке Повторяют правила поведения при знакомстве с гостями |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация беседы по картинке «Подарки на день рождения» учебник стр. 45
Учебник стр. 49 ( Урок 2 , п.4-9) Организация составления предложений по образцу «Маша вырастила фиалку для Светы, а кактус для Миши» Учебник стр. 44 Ролевая игра «Каравай» (хоровод) |
Участвуют в беседе, отвечают на вопросы учителя, водят хоровод в игре
|
Участвуют в беседе, составляют поздравления по заданию учителя, водят хоровод в игре, повторяют слова игры самостоятельно
|
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания «Дорисуй открытку»
Рабочая тетрадь стр. 20-21 |
Выполняют задание с помощью | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 35
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 2 класса: учебник, авторы: С.В. Комарова, рабочая тетрадь авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Мы в гостях на дне рождения | ||
| Цель | Составление рассказа «Как мы ходили в гости» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить составлять рассказ по опорным картинкам, развивать умение участвовать в диалоге, отвечать на вопрос по предметным картинкам, закреплять умение отвечать на вопросы полным предложением
Коррекционно-развивающие: развивать умение составлять предложения с использованием различных опор (картинок, символов, вопросов); наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважительное отношение к собеседнику, умение работать в группе, договариваться |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Речевая игра «Приветствие»
Речевая разминка повторение скороговорки «Принимаю поздравленья и подарки в день рожденья» |
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
|
Повторяют правильное проговаривание чистоговорки
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Введение в ситуацию (чтение темы, беседа с привлечением личного опыта обучающихся)
Организация рассматривания картинки, выделение основных элементов ситуации по вопросам учителя: Кто нарисован на картинке? Зачем ребята собрались вместе? Что приготовили ребята для друга? Учебник стр. 46 |
Слушают и понимают речь других
Рассматривают картинку и отвечают на вопросы учителя
|
Слушают и понимают речь других
Рассматривают картинку и составляют предложения по картинке |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация ролевой игры «День рождения»
Учебник стр. 48 ( Урок 1 , п.10) Организация составления рассказа «Как мы ходили в гости» по опорным картинкам Учебник стр. 46 |
Участвуют в игре, узнают дату своего рождения, составляют предложения с помощью учителя
|
Участвуют в игре, узнают дату своего рождения, составляют рассказ по заданию учителя
|
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания «Нарисуй открытку с днем рождения» (для друга, мамы или др.) | Выполняют задание с помощью | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 36
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 2 класса: учебник, авторы: С.В. Комарова, рабочая тетрадь авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Поздравляем с Днем рождения! | ||
| Цель | Составление поздравления с опорой на картинный план | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить моделировать диалог между героями картинок, развивать умение составлять поздравительные предложения, закреплять умение отвечать на вопросы полным предложением
Коррекционно-развивающие: развивать умение составлять предложения с использованием различных опор (картинок, символов, вопросов); наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважительное отношение к собеседнику, умение работать в группе, договариваться |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Речевая игра «Приветствие»
Речевая разминка (чистоговорки, игра «Доскажи словечко») Повторение скороговорки «Принимаю поздравленья и подарки в день рожденья» |
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
|
Повторяют правильное проговаривание чистоговорки
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Введение в ситуацию (тема урока)
Организация выбора предложения, наиболее подходящего к картинке из двух, произнесенных учителем Организация конструирования возможных поздравлений в адрес героя картинки, упражнений в произнесении поздравлений с торжественной интонацией Учебник стр. 42 |
Слушают и понимают речь других
Рассматривают картинку и соотносят с рассказом учителя
|
Слушают и понимают речь других
Рассматривают картинку и соотносят с рассказом учителя
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация моделирования диалога между героями картинки
Учебник стр. 42 Организация обсуждения, с кем и о чем может разговаривать мальчик в день своего рождения. Моделирование телефонного разговора между мальчиком и поздравляющим его другом (родственником) Учебник стр. 43 |
Отвечают на вопросы, составляют предложения с помощью учителя
|
Участвуют в диалоге, отвечают на вопросы, моделируют телефонный разговор
|
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания «Напиши поздравление в открытке с днем рождения» (для друга, мамы или др.) | Выполняют задание с помощью | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 37
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 2 класса: учебник, авторы: С.В. Комарова, рабочая тетрадь авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Накрываем праздничный стол | ||
| Цель | Составление высказываний в процессе игры | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять умение строить высказывание в связи с ситуацией, дать знания о правилах общения и поведения за столом, учить отвечать на вопросы полным предложением
Коррекционно-развивающие: развивать умение составлять предложения с использованием различных опор (картинок, символов, вопросов); наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважительное отношение к собеседнику, умение работать в группе, договариваться |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Речевая игра «Приветствие»
Речевая разминка (чистоговорки, игра «Доскажи словечко») Повторение скороговорки «Принимаю поздравленья и подарки в день рожденья» |
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
|
Повторяют правильное проговаривание чистоговорки
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Введение в ситуацию (тема урока)
Организация беседы «Праздничный стол на День рождения» (с привлечением личного опыта обучающихся) Организация рассматривания сюжетных картинок по теме |
Слушают и понимают речь других
Рассматривают картинку, отвечают на вопросы с помощью учителя
|
Слушают и понимают речь других
Рассматривают картинку, отвечают на вопросы предложением |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация беседы о правилах общения и поведения за столом
Ролевая игра «Накрываем на стол» Моделирование разговора между гостями за столом с опорой на иллюстративный материал
|
Отвечают на вопросы, составляют предложения с помощью учителя
Строят высказывание в связи с ситуацией, используют в речи слова «передайте, пожалуйста», «подайте, пожалуйста» с помощью учителя Участвуют в игре |
Участвуют в диалоге, отвечают на вопросы, моделируют разговор в связи с ситуацией, используют в речи слова «передайте, пожалуйста», «подайте, пожалуйста»
Участвуют в игре
|
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания «Нарисовать праздничный стол к Дню рождения» (своего, мамы или др.), рассказать о рисунке | Выполняют задание с помощью | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 38
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 2 класса: учебник, авторы: С.В. Комарова, рабочая тетрадь авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | День рождения! Знакомимся с гостями | ||
| Цель | Конструирование высказываний по готовому шаблону | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять умение строить высказывание в связи с ситуацией, дать знания о правилах поведения при знакомстве со старшими по возрасту, учить отвечать на вопросы полным предложением
Коррекционно-развивающие: развивать умение составлять предложения с использованием различных опор (картинок, символов, вопросов); наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважительное отношение к собеседнику, умение работать в группе, договариваться |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Речевая игра «Приветствие»
Речевая разминка (чистоговорки, игра «Доскажи словечко») |
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки | Повторяют правильное проговаривание чистоговорки |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Введение в ситуацию (тема урока)
Организация просмотра видео для детей о правилах знакомства и хороших манерах Повторение правил поведения при знакомстве со старшими по возрасту Организация игры «Вежливые слова» (фразы и слова, необходимые при общении с гостями) |
Слушают и понимают речь других
Смотрят видео, отвечают на вопросы с помощью учителя Выбирают фразы и слова из предложенных с помощью учителя |
Слушают и понимают речь других
Смотрят видео, отвечают на вопросы предложением Выбирают фразы и слова из предложенных, строят с ними предложения |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация беседы о правилах общения и поведения за столом
Организация ролевой игры «День рождения. Встречаем гостей» Моделирование ситуации представления гостей друг другу
|
Отвечают на вопросы, составляют предложения с помощью учителя
Строят высказывание в связи с ситуацией, используют в речи готовые фразы с помощью учителя Участвуют в игре |
Участвуют в диалоге, отвечают на вопросы, моделируют разговор в связи с ситуацией, используют в речи готовые фразы
Участвуют в игре
|
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания «Раскрасить (нарисовать) картинку «Я знакомлю с гостями на дне рождения» | Раскрашивают картинку | Рисуют рисунок |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 39
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 2 класса: учебник, авторы: С.В. Комарова, рабочая тетрадь авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | День рождения! Провожаем гостей | ||
| Цель | Конструирование высказываний по шаблону | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять умение строить высказывание в связи с ситуацией, дать знания о правилах общения при прощании с гостями, учить отвечать на вопросы полным предложением
Коррекционно-развивающие: развивать умение составлять предложения с использованием различных опор (картинок, символов, вопросов); наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважительное отношение к собеседнику, умение работать в группе, договариваться |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Речевая игра «Приветствие»
Речевая разминка (чистоговорки, скороговорки) |
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки | Повторяют правильное проговаривание чистоговорки |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Введение в ситуацию (тема урока)
Ознакомление обучающихся с отрывком из сказки А. Милна «Вини-Пух и все, все, все…» Организация знакомства с правилами поведения при прощании с ровесниками и старшими
|
Слушают и понимают
речь других Отвечают на простые вопросы по произведению с помощью учителя |
Слушают и понимают речь других
Отвечают на простые вопросы по произведению, строят высказывание самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация беседы о правилах общения при прощании с гостями
Моделирование речевой ситуации «Провожаем гостей» Организация ролевой игры «День рождения. Провожаем гостей»
|
Отвечают на вопросы, составляют предложения с помощью учителя
Строят высказывание в связи с ситуацией, используют в речи готовые фразы с помощью учителя Участвуют в игре |
Участвуют в диалоге, отвечают на вопросы, моделируют разговор в связи с ситуацией, используют в речи готовые фразы
Участвуют в игре
|
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания «Раскрасить (нарисовать) картинку «Я знакомлю с гостями на дне рождения», составить рассказ по картинке | Раскрашивают картинку, составляют рассказ с помощью | Рисуют рисунок, составляют рассказ самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 40
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 2 класса: учебник, авторы: С.В. Комарова, рабочая тетрадь авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Дежурство в классе | ||
| Цель | Составление рассказа о дежурстве с опорой на картинки | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять умение строить высказывание в связи с ситуацией, моделировать диалоги в ситуации распределения обязанностей, учить составлять рассказ
Коррекционно-развивающие: развивать умение составлять предложения с использованием различных опор (картинок, символов, вопросов); наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважительное отношение к собеседнику, умение работать в группе, договариваться |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Речевая игра «Приветствие»
Речевая разминка (чистоговорки, скороговорки) |
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки | Повторяют правильное проговаривание чистоговорки |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Введение в ситуацию (тема урока)
Знакомство со стихотворением «Беспорядок в нашем классе» Организация беседы по картинкам к стихотворению, обсуждение обязанностей дежурных Организация составления рассказа о дежурстве с опорой на картинки Подведение обучающихся к выводу о том, что нужно договариваться, распределять обязанности Учебник стр. 50
|
Слушают и понимают
речь других Отвечают на простые вопросы по произведению, составляют рассказ о дежурстве с опорой на картинки с помощью учителя Знакомятся с обязанностями дежурных |
Слушают и понимают речь других
Отвечают на простые вопросы по произведению, строят высказывание самостоятельно, составляют рассказ о дежурстве с опорой на картинки Знакомятся с обязанностями дежурных |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация моделирования диалогов в ситуации распределения обязанностей при совместном дежурстве
Учебник стр. 51 Организация обсуждения проблемной ситуации: как договориться, если никто не хочет уступать? (по очереди, жребий) Моделирование речевой ситуации, когда дежурным трудно договориться между собой
|
Отвечают на вопросы, составляют предложения с помощью учителя
строят высказывание по картинке с помощью учителя
|
Отвечают на вопросы, моделируют разговор в связи с ситуацией |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания
Рабочая тетрадь стр. 22 |
Составляют предложения по картинке, показывают картинку по наводящим вопросам | Составляют предложения по картинке, распределяют действия по порядку, составляют рассказ о том, как мальчик дежурит |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 41
| Предмет | Речевая практика | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 2 класса: учебник, автор С.В. Комарова, рабочая тетрадь, автор С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Класс | 2 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Дежурство в столовой | ||
| Цель | Закрепление знаний и представлений обучающихся об обязанностях дежурных в столовой | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: расширить и уточнить представления обучающихся о деятельности дежурных; учить моделировать устный диалог по распределению обязанностей дежурных
Коррекционно-развивающие: развивать умение составлять рассказ с использованием различных опор (картинок, символов, вопросов); наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважительное отношение к собеседнику, умение работать в группе, договариваться |
||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| 1. Организационный этап | Психологический настрой на работу с использованием метода АМО по выбору учителя
|
Приветствуют учителя, отвечают на вопросы,
включаются в речевую деятельность Проверяют уровень своей готовности к уроку |
|
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Проверка домашнего задания
Актуализация содержания прошлого урока Учебник стр. 50 |
Слушают учителя
Выполняют проверку домашнего задания Отвечают на вопросы Формулируют тему урока |
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Речевая разминка (чистоговорка)
Организация ролевой игры «Дежурство в лесной школе» — дежурные должны договориться, кто какую работу будет выполнять |
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
Достаточный уровень. Слушают. Рассматривают картинки Отвечают на вопросы учителя. Повторяют чистоговорку Участвуют в ролевой игре Минимальный уровень Слушают и понимают речь других. Отвечают или показывают на картинке. Повторяют чистоговорку. Повторяют за учителем слова, называют, что делает дежурный |
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Игра «В столовой»
Организация рассматривания картинок Моделирование диалогов между дежурным и работником столовой Учебник стр.52 |
Достаточный уровень. Рассматривают картинку. Отвечают на вопросы развернутым предложением
Минимальный уровень. Отвечают на вопросы учителя. Показывают на картинке с помощью учителя |
|
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Рабочая тетрадь стр. 23 | Достаточный уровень. Прослушать предложения по картинке, поставить галочку около соответствующей картинки
Минимальный уровень. Составляют предложения по картинке, показывают картинку по наводящим вопросам |
|
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с использованием приема по выбору учителя | |
Урок 42
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 2 класса: учебник, авторы: С.В. Комарова, рабочая тетрадь авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Дежурим с другом (подругой) | ||
| Цель | Уточнение обязанностей дежурных | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: расширить и уточнить представления обучающихся о деятельности дежурных; учить моделировать устный диалог с использованием соответствующей мимики, силы голоса, жестов
Коррекционно-развивающие: развивать умение составлять рассказ с использованием различных опор (картинок, символов, вопросов); наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважительное отношение к собеседнику, умение работать в группе, договариваться |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Речевая игра «Приветствие»
Речевая разминка (чистоговорки, скороговорки) Актуализация содержания прошлого урока Учебник стр. 52 Организация прослушивания песни «Мы дежурные» Д. Кабалевского |
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
Слушают и понимают речь других Повторяют за учителем слова, отвечают на вопросы с помощью учителя |
Повторяют правильное проговаривание чистоговорки
Слушают песню Отвечают на простые вопросы учителя по содержанию песни |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по актуализации основных обязанностей дежурного
Учебник стр. 54
|
Отвечают на простые вопросы учителя, составляют или повторяют простые предложения за учителем | Отвечают на вопросы об обязанностях дежурного развернутым предложением
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы в рабочей тетради
стр. 22-23 Игра «Живое предложение» Учебник стр. 54 |
Выполняют задание в тетради
Отвечают на вопросы, составляют предложения с помощью учителя строят высказывание по картинке с помощью учителя
|
Выполняют задание в тетради
Отвечают на вопросы учителя, составляют предложения самостоятельно |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении домашнего задания
|
Ответить на вопрос «Что делает дежурный в классе?»
|
Ответить на вопрос «Что делает дежурный в классе?» |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 43
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 2 класса: учебник, авторы: С.В. Комарова, рабочая тетрадь авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Обязанности дежурного | ||
| Цель | Конструирование предложений по картинкам | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить составлять рассказ о дежурстве от имени мальчика; учить моделировать устный диалог с использованием соответствующей мимики, силы голоса, жестов
Коррекционно-развивающие: развивать умение составлять рассказ с использованием различных опор (картинок, символов, вопросов); наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважительное отношение к собеседнику, умение работать в группе, договариваться |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Речевая игра «Приветствие»
Речевая разминка (чистоговорки, скороговорки) Актуализация содержания прошлого урока Учебник стр. 52
|
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
Слушают и понимают речь других Повторяют за учителем слова, отвечают на вопросы с помощью учителя |
Повторяют правильное проговаривание чистоговорки
Слушают и понимают речь других. Повторяют обязанности дежурных Отвечают на вопросы учителя |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по повторению основных обязанностей дежурного
Организация работы по ответам на вопросы по картинкам Учебник стр. 50 |
Отвечают на простые вопросы учителя, составляют или повторяют простые предложения за учителем
Составляют предложения по картинкам |
Отвечают на вопросы об обязанностях дежурного развернутым предложением
Составляют рассказ о дежурстве от имени мальчика |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по составлению рассказа о дежурстве от имени мальчика
Конструирование предложений по картинкам Учебник стр. 51 |
Выполняют задание в тетради
Отвечают на вопросы, составляют предложения с помощью учителя строят высказывание по картинке с помощью учителя
|
Выполняют задание в тетради
Отвечают на вопросы учителя, составляют предложения самостоятельно |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении домашнего задания
в рабочей тетради стр. 24 |
Назови предметы. Для чего нужен каждый из них? Раскрась предметы | Помоги дежурным договориться, кто из них что будет делать. Нарисуй предметы, которые понадобятся каждому из них |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 44
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 2 класса: учебник, авторы: С.В. Комарова, рабочая тетрадь авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Дежурство. Составление плана дежурства | ||
| Цель | Составление рассказа о дежурстве с опорой на картинки | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: расширить и уточнить представления обучающихся о деятельности дежурных; упражнять в составлении предложений о распределении обязанностей по опорным схемам; учить моделировать устный диалог в ситуации распределения обязанностей
Коррекционно-развивающие: развивать умение составлять рассказ с использованием различных опор (картинок, символов, вопросов); наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважительное отношение к собеседнику, умение работать в группе, договариваться |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Речевая игра «Приветствие»
Речевая разминка (чистоговорки, скороговорки) Актуализация содержания прошлого урока, повторение обязанностей дежурного Учебник стр. 54 |
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
Слушают и понимают речь других Повторяют за учителем слова, отвечают на вопросы с помощью учителя |
Повторяют правильное проговаривание чистоговорки
Слушают и понимают речь других. Повторяют обязанности дежурных Отвечают на вопросы учителя |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация составления предложений о распределении обязанностей между дежурными
Организация работы по моделированию возможных диалогов в ситуации распределения обязанностей |
Отвечают на простые вопросы учителя, составляют или повторяют простые предложения за учителем | Участвуют в диалоге по распределению обязанностей. Отвечают на вопросы об обязанностях дежурного развернутым предложением |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы в ролевой игре «Дежурство в классе (столовой)» | Отвечают на вопросы | Участвуют в игре |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении домашнего задания
|
Составить предложения по вопросам по теме «Я дежурный в столовой» | Составить рассказ «Я дежурный в столовой» |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 45
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 2 класса: учебник, авторы: С.В. Комарова, рабочая тетрадь авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Практическое занятие | ||
| Цель | Составление рассказа о дежурстве | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: расширить и уточнить представления обучающихся о деятельности дежурных; учить моделировать устный рассказ (предложения) о дежурстве; закреплять умение отвечать на вопросы
Коррекционно-развивающие: развивать умение составлять рассказ с использованием различных опор (картинок, символов, вопросов); наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважительное отношение к собеседнику, умение работать в группе, договариваться |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Речевая игра «Приветствие»
Речевая разминка (чистоговорки, скороговорки) Актуализация содержания прошлого урока, повторение обязанностей дежурного Учебник стр. 54 |
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
Слушают и понимают речь других Повторяют за учителем слова, отвечают на вопросы с помощью учителя |
Повторяют правильное проговаривание чистоговорки
Слушают и понимают речь других. Повторяют обязанности дежурных Отвечают на вопросы учителя |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по чтению стихотворений о том, как дети помогают в домашних делах | Отвечают на простые вопросы учителя, слушают стихотворения | Слушают стихотворения, отвечают на вопросы учителя предложением |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по составлению рассказа о дежурстве
|
Составляют рассказ о дежурстве с опорой на картинки с помощью учителя | Составляют рассказ о
дежурстве
|
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении домашнего задания
|
Составить предложения по картинке «Мамины помощники» | Нарисовать рисунок и рассказать о нем «Я — хороший помощник» |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 46
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 2 класса: учебник, авторы: С.В. Комарова, рабочая тетрадь авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | У меня есть щенок! | ||
| Цель | Учить составлять предложения с опорой на картинки | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: упражнять отвечать на вопросы по прослушанному произведению, составлять предложения на тему «У меня появился щенок»
Коррекционно-развивающие: развивать умение составлять рассказ с использованием различных опор (картинок, символов, вопросов); наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважительное отношение к собеседнику, умение работать в группе, договариваться |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Речевая игра «Приветствие»
Речевая разминка (чистоговорки, скороговорки)
|
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
Слушают и понимают речь других Повторяют за учителем слова |
Повторяют правильное проговаривание чистоговорки
Слушают и понимают речь других |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Введение в тему (подбор слов, точно характеризующих щенков на иллюстрациях в рабочей тетради по теме «У меня есть щенок»
Организация слушания песни «Мой щенок» Ю. Чичкова Вырезание картинок щенков в рабочей тетради |
Отвечают на вопросы о щенках Отвечают на простые вопросы учителя, слушают стихотворения | Отвечают на вопросы, описывают щенков
Слушают и понимают речь других. Отвечают на простые вопросы учителя |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Конструирование предложения на тему «У меня появился щенок»
Игра- соревнование «Раз вопрос, два вопрос…» |
Отвечают на простые вопросы учителя, составляют или повторяют просты предложения за учителем | Составляют предложения по картинке
|
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении домашнего задания
|
Раскрасить рисунок собаки | Нарисовать собаку, которую они хотели бы иметь или живет у них дома |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 47
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 2 класса: учебник, авторы: С.В. Комарова, рабочая тетрадь авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | В зоомагазине | ||
| Цель | Учить составлять рассказ-повествование с опорой на картинки | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: упражнять отвечать на вопросы по прослушанному произведению, составлять предложения на тему «У меня появился щенок»
Коррекционно-развивающие: развивать умение составлять рассказ с использованием различных опор (картинок, символов, вопросов); наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважительное отношение к собеседнику, умение работать в группе, договариваться |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Речевая игра «Приветствие»
Речевая разминка (чистоговорки, скороговорки)
|
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
Слушают и понимают речь других Повторяют за учителем слова |
Повторяют правильное проговаривание чистоговорки
Слушают и понимают речь других |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по рассматриванию картинок домашних питомцев, подбор слов для описания животных
Организация работы по составлению рассказа – описания щенка с опорой на картинки
|
Отвечают на вопросы о щенках Составляют рассказ описание с помощью учителя | Отвечают на вопросы, описывают щенков
Составляют рассказ – описание с опорой на картинки |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация обсуждения продолжения ситуаций, изображенных на рисунках (где будет жить щенок? Кто будет его хозяином? Как хозяин будет ухаживать за щенком? Чем щенок будет радовать своего хозяина?)
Игра «Живое предложение» Учебник стр. 58-59 |
Слушают и понимают речь других Повторяют за учителем слова, простые предложения с помощью учителя | Составляют предложения по картинке
Слушают и понимают речь других. Дополняют предложения новым словом
|
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении домашнего задания
|
Раскрасить рисунок собаки на прогулке | Нарисовать рисунок, как хозяин ухаживает за собакой (гуляет, кормит) |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 48
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 2 класса: учебник, авторы: С.В. Комарова, рабочая тетрадь авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Описание домашнего питомца | ||
| Цель | Учить составлять рассказа-описание с опорой на картинки | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: упражнять отвечать на вопросы, составлять рассказ-описание «У меня есть щенок»
Коррекционно-развивающие: развивать умение составлять описательные предложения или рассказ с использованием различных опор (картинок, вопросов); наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважительное отношение к собеседнику, умение работать в группе, договариваться |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Речевая игра «Приветствие»
Речевая разминка (чистоговорки, скороговорки)
|
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
Слушают и понимают речь других Повторяют за учителем слова |
Повторяют правильное проговаривание чистоговорки
Слушают и понимают речь других |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по рассматриванию картинок домашних питомцев, подбор слов для описания животных
Организация обсуждения щенков, изображенных на рисунках (Как можно называть щенка? Какой внешний вид щенка?) Учебник стр. 60-61 |
Отвечают на вопросы о щенках Повторяют слова для описания щенка с помощью учителя | Отвечают на вопросы, описывают щенков
самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Составление рассказа-описания щенка
Учебник стр. 60-61 Организация работы в рабочей тетради, приложение «У меня есть щенок» Организация игры «Узнай моего питомца»: выбор картинки, соответствующей предложению, произнесенному учителем |
Слушают и понимают речь других
Повторяют слова для описания животных по картинкам Принимают участие в игре Составляют рассказ описание по опорным вопросам с помощью учителя |
Подбирают слова для описания животных по картинкам
Участвуют в игре. Составляют рассказ – описание с опорой на картинки |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении домашнего задания
|
Раскрасить рисунок щенка | Нарисовать рисунок понравившегося щенка из картинок приложения |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 49
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 2 класса: учебник, авторы: С.В. Комарова, рабочая тетрадь авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Знакомство со стихотворением С. Михалкова «Мой щенок» | ||
| Цель | Знакомство обучающихся с творчеством С. Михалкова | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: воспроизводить содержание стихотворения по сюжетным картинкам, разучивать четверостишие из стихотворения
Коррекционно-развивающие: развивать умение составлять рассказ с использованием различных опор (картинок, символов, вопросов); наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы; Коррекционно-воспитательные: воспитывать любовь к животным, уважительное отношение к собеседнику, умение работать в группе, договариваться. |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Речевая игра «Приветствие»
Речевая разминка (чистоговорки, скороговорки) Игра «Доскажи словечко» |
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
Слушают и понимают речь других Повторяют за учителем слова |
Повторяют правильное проговаривание чистоговорки
Слушают и понимают речь других |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Знакомство со стихотворением С. Михалкова «Мой щенок», чтение стихотворения
Обсуждение по плану: 1 Пропал щенок 2 Проказы щенка и переживания девочки 3 Возвращение щенка 4 Лечение щенка |
Слушают и понимают речь других
Повторяют за учителем слова, простые предложения с помощью учителя |
Слушают и понимают речь других. Дополняют предложения новым словом
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация обсуждения стихотворения:
«Чувства девочки», «Какой характер у девочки» Разучивание четверостишия из стихотворения |
Отвечают на простые вопросы с помощью учителя. Разучивают четверостишие, повторяют его с учителем | Отвечают на вопросы учителя самостоятельно. Разучивают четверостишие, повторяют наизусть |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении домашнего задания
|
Раскрасить рисунок щенка из стихотворения | Нарисовать рисунок к стихотворению
|
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 50
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 2 класса: учебник, авторы: С.В. Комарова, рабочая тетрадь авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Расскажи о своем домашнем питомце! | ||
| Цель | Составление рассказа о происшествии со щенком по серии картинок | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: составлять рассказ – описание о щенке, воспроизводить содержание стихотворения по сюжетным картинкам
Коррекционно-развивающие: развивать умение составлять рассказ с использованием различных опор (картинок, символов, вопросов); наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы Коррекционно-воспитательные: воспитывать любовь к животным, уважительное отношение к собеседнику, умение работать в группе, договариваться |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Речевая игра «Приветствие»
Речевая разминка (чистоговорки, скороговорки) Игра «Доскажи словечко» |
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
Слушают и понимают речь других Повторяют за учителем слова |
Повторяют правильное проговаривание чистоговорки
Слушают и понимают речь других |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по составлению рассказа о происшествиях со щенком по серии картинок
Учебник стр. 63 |
Отвечают на вопросы по картинке. Повторяют за учителем предложение по картинке. Составляют рассказ о происшествии со щенком по серии картинок | Составляют предложение по картинке. Составляют рассказ о происшествии со щенком по серии картинок
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация игры «Раз вопрос, два вопрос»
Составление рассказа – описания щенка с опорой на картинки |
Составляют и отвечают на вопросительные предложения с помощью учителя
Составляют предложения описание с помощью учителя |
Составляют и отвечают на вопросительные предложения
Составляют рассказ — описание с опорой на картинки
|
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении домашнего задания
|
Рассказать о своем домашнем питомце с помощью вопросов | Составить рассказ о своем домашнем питомце
|
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 51
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 2 класса: учебник, авторы: С.В. Комарова, рабочая тетрадь авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Расскажи о своем домашнем питомце! | ||
| Цель | Составление рассказа о щенке по рисунку | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: составлять рассказ – описание о щенке, отвечать на вопросы, ориентируясь на картинки, рисунки щенков
Коррекционно-развивающие: развивать умение составлять рассказ с использованием различных опор (картинок, символов, вопросов); наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы Коррекционно-воспитательные: воспитывать любовь к животным, уважительное отношение к собеседнику, умение работать в группе, договариваться |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Речевая игра «Приветствие»
Речевая разминка (чистоговорки, скороговорки) Игра «Доскажи словечко» |
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
Слушают и понимают речь других Повторяют за учителем слова |
Повторяют правильное проговаривание чистоговорки
Слушают и понимают речь других |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Прослушивание песни «Мой щенок»
Моделирование телефонных разговоров с сообщением новости о том, что в доме появился щенок
|
Слушают песню
Отвечают на вопросы по картинке Повторяют за учителем предложение по картинке Составляют предложение по образцу с помощью учителя |
Слушают песню, отвечают на вопросы
Составляют предложение по картинке, ведут диалог на тему «У меня есть щенок»
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Рассматривание картинки, подбор слов, которыми можно назвать щенка
Учебник стр. 58-59 Составление рассказа – описания щенка с опорой на картинки Игра «Узнай моего питомца» |
Составляют вопросительные предложения с помощью учителя. Составляют рассказ —
описание своего питомца с опорой на рисунок (картинку) с помощью учителя Показывают щенка по словесному описанию |
Составляют вопросительные предложения
Составляют рассказ — описание своего питомца с опорой на свой рисунок Показывают щенка по словесному описанию |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении домашнего задания
|
Рассказать о своем домашнем питомце с помощью вопросов | Составить рассказ о своем домашнем питомце |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 52
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 2 класса: учебник, авторы: С.В. Комарова, рабочая тетрадь авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Знакомство со сказкой «Красная Шапочка» | ||
| Цель | Познакомить со сказкой «Красная Шапочка» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: упражнять в пересказе сказки, с опорой на картинный план; совершенствование диалогических умений
Коррекционно-развивающие: развивать умение составлять рассказ с использованием различных опор (картинок, символов, вопросов); наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы Коррекционно-воспитательные: воспитывать умение работать в группе, уважительное отношение к собеседнику |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Речевая игра «Приветствие»
Речевая разминка (чистоговорки, скороговорки) Игра «Доскажи словечко» |
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
Слушают и понимают речь других Повторяют за учителем слова |
Повторяют правильное проговаривание чистоговорки
Слушают и понимают речь других |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Введение в тему ситуации (работа с иллюстрацией, загадки о сказке)
Знакомство со сказкой «Красная Шапочка» Организация работы в рабочей тетради «Вырежи героев сказки» |
Отгадывают загадки
Называют героев сказки Отвечают на вопросы по картинке Повторяют за учителем предложение по картинке Вырезают героев сказки из тетради с помощью
|
Отгадывают загадки, называют героев сказки
Выкладывают картинки по мере изложения текста Составляют предложение по картинке Вырезают героев сказки из тетради |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Игра «Расскажи по кругу» с опорой на картинки
Выкладывание картинок по мере изложения текста учителем Учебник стр. 66-71 Проигрывание фрагментов из сказки: диалоги между Красной Шапочкой и Волком |
Повторяют предложения по сюжету сказки с помощью учителя
Выкладывают картинки по мере изложения текста с помощью учителя |
Рассказывают сказку по картинкам
Выкладывают картинки по мере изложения текста Участвуют в диалоге героев сказки |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении домашнего задания
|
Задание в рабочей тетради стр. 30-31 | Задание в рабочей тетради стр. 30-31 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 53
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 2 класса: учебник, авторы: С.В. Комарова, рабочая тетрадь авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Сказка «Красная Шапочка» | ||
| Цель | Закрепление содержания сказки «Красная Шапочка» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: упражнять в пересказе сказки, с опорой на картинный план; развитие интонационных и жестово- мимических умений школьников в процессе инсценировки сказки
Коррекционно-развивающие: развивать умение составлять рассказ с использованием различных опор (картинок, символов, вопросов); наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы Коррекционно-воспитательные: воспитывать умение работать в группе, уважительное отношение к собеседнику |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Речевая игра «Приветствие»
Речевая разминка (чистоговорки, скороговорки) Речевая игра по выбору учителя |
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
Слушают и понимают речь других Повторяют за учителем слова |
Повторяют правильное проговаривание чистоговорки
Слушают и понимают речь других |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Закрепление содержания сказки
(по возможности просмотр мультипликационного фильма) |
Смотрят сказку
Называют героев сказки |
Смотрят сказку
Называют героев сказки
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Рассказывание сказки с опорой на предметные картинки
|
Повторяют предложения по сюжету сказки с помощью учителя
Выкладывают картинки по мере изложения текста с помощью учителя |
Рассказывают сказку по картинкам
Выкладывают картинки по мере изложения текста Участвуют в диалоге героев сказки |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении домашнего задания
|
Задание на карточке по выбору учителя | Задание на карточке по выбору учителя |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 54
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 2 класса: учебник, авторы: С.В. Комарова, рабочая тетрадь авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Сказка «Красная Шапочка» | ||
| Цель | Закрепление содержания сказки «Красная Шапочка» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: упражнять в пересказе сказки, с опорой на картинный план; развитие интонационных и жестово- мимических умений школьников в процессе инсценировки сказки;
Коррекционно-развивающие: развивать умение составлять рассказ с использованием различных опор (картинок, символов, вопросов); наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы; Коррекционно-воспитательные: воспитывать умение работать в группе, уважительное отношение к собеседнику. |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Речевая игра «Приветствие»
Речевая разминка (чистоговорки, скороговорки) Речевая игра по выбору учителя |
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
Слушают и понимают речь других Повторяют за учителем слова |
Повторяют правильное проговаривание чистоговорки
Слушают и понимают речь других |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Закрепление содержания сказки
(по возможности прослушивание аудиозаписи сказки) Организация игры «Продолжи сказку» |
Слушают сказку, отвечают на вопросы учителя во время паузы
Называют героев сказки |
Слушают сказку, продолжают рассказывать сказку после паузы
Называют героев сказки |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы в рабочей тетради стр. 32-33
Раскрашивание рисунков по сюжету сказки, рассказывание сказки по рисунку
|
Выполняют задания в рабочей тетради с помощью учителя
Проговаривают фразы героев, отвечают на вопросы учителя |
Выполняют задания в рабочей тетради
Рассказывают сюжет сказки по рисунку
|
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении домашнего задания
|
Задание на карточке по выбору учителя | Задание на карточке по выбору учителя |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 55
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 2 класса: учебник, авторы: С.В. Комарова, рабочая тетрадь авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Инсценировка сказки «Красная Шапочка» | ||
| Цель | Развитие интонационных и жестово- мимических умений школьников в процессе инсценировки сказки | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: упражнять в выборочном пересказе сказки с опорой на иллюстрации; развитие интонационных и жестово- мимических умений школьников в процессе инсценировки сказки
Коррекционно-развивающие: развивать умение составлять рассказ с использованием различных опор (картинок, символов, вопросов); наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы Коррекционно-воспитательные: воспитывать умение работать в группе, уважительное отношение к собеседнику |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Речевая игра «Приветствие»
Речевая разминка (чистоговорки, скороговорки) Речевая игра по выбору учителя |
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
Слушают и понимают речь других Повторяют за учителем слова |
Повторяют правильное проговаривание чистоговорки
Слушают и понимают речь других |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Выборочный пересказ сказки с опорой на иллюстрации | Называют героев сказки
Проговаривают фразы героев с помощью учителя |
Слушают и понимают речь других Называют героев сказки
Проговаривают фразы героев самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация инсценирования сказки с использованием элементов костюмов | Повторяют фразы героев за учителем | Повторяют фразы героев самостоятельно
|
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении домашнего задания
|
Раскрашивание рисунка по сюжету сказки «Красная шапочка» | Рисование по сюжету сказки «Красная шапочка»
|
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 56
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 2 класса: учебник, авторы: С.В. Комарова, рабочая тетрадь авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Инсценировка сказки «Красная Шапочка» | ||
| Цель | Развитие интонационных и жестово- мимических умений школьников в процессе инсценировки сказки | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: упражнять в выборочном пересказе сказки с опорой на иллюстрации; развитие интонационных и жестово- мимических умений школьников в процессе инсценировки сказки
Коррекционно-развивающие: развивать умение составлять рассказ с использованием различных опор (картинок, символов, вопросов); наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы Коррекционно-воспитательные: воспитывать умение работать в группе, уважительное отношение к собеседнику |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Речевая игра «Приветствие»
Речевая разминка (чистоговорки, скороговорки) Речевая игра по выбору учителя, загадки |
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
Слушают и понимают речь других Повторяют за учителем слова |
Повторяют правильное проговаривание чистоговорки
Слушают и понимают речь других |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация задания «Отгадай, чьи слова» | Называют героев сказки
Проговаривают фразы героев с помощью учителя |
Слушают и понимают речь других Называют героев сказки
Угадывают слова героев сказки самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация инсценирования сказки с использованием элементов костюмов | Повторяют фразы героев за учителем | Повторяют фразы героев самостоятельно
|
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении домашнего задания
|
Задание на карточке по выбору учителя | Задание на карточке по выбору учителя |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 57
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 2 класса: учебник, авторы: С.В. Комарова, рабочая тетрадь авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Я иду в кружок. Кто со мной? | ||
| Цель | Знакомство с основными моделями поведения в ситуации записи в кружок | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить знания домашнего адреса, телефона, полного имени, фамилии; учить составлять реплики в диалоге типа «вопрос — сообщение»
Коррекционно-развивающие: развивать умение составлять рассказ с использованием различных опор (картинок, символов, вопросов); наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы Коррекционно-воспитательные: воспитывать умение работать в группе, уважительное отношение к собеседнику |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Речевая игра «Приветствие»
Речевая разминка (чистоговорки, скороговорки) Речевая игра по выбору учителя Игра «Отгадай загадки» |
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
Слушают и понимают речь других Повторяют за учителем слова Отгадывают слова в загадках |
Повторяют правильное проговаривание чистоговорки
Слушают и понимают речь других Отгадывают слова в загадках |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Введение в ситуацию (беседа на основе личного опыта, иллюстраций, выбор картинки, подходящей к предложению, произнесенному учителем)
Учебник стр. 74-75 |
Слушают и понимают речь других, отвечают на вопросы с помощью учителя | Слушают и понимают речь других. Отвечают на вопросы по картинкам самостоятельно
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Конструирование возможных реплик-обращений в ситуации записи в кружок
Знакомство с основными моделями поведения в ситуации записи в кружок Организация работы в рабочей тетради стр. 34 |
Слушают и понимают речь других Отвечают на простые вопросы учителя
Составление реплик- обращений с помощью учителя Называют свое любимое занятие или кружок |
Составление реплик- обращений. Работают в паре. Применяют основные правила поведения в ситуации записи в кружок
Называют свое любимое занятие или кружок, составляют рассказ о своем кружке по вопросам учителя |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении домашнего задания
|
Раскрасить раскраску о своем любимом занятии (играть, рисовать, петь) | Нарисовать рисунок «Мой кружок»
|
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 58
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 2 класса: учебник, авторы: С.В. Комарова, рабочая тетрадь авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Я записался в кружок! | ||
| Цель | Проигрывание ситуации «Я записываюсь в кружок» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: конструирование возможных реплик — обращений в ситуации записи в кружок; закрепить знания домашнего адреса, телефона, полного имени, фамилии; учить составлять реплики в диалоге типа «вопрос — сообщение»
Коррекционно-развивающие: развивать умение составлять рассказ с использованием различных опор (картинок, символов, вопросов); наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы Коррекционно-воспитательные: воспитывать умение работать в группе, уважительное отношение к собеседнику |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Речевая игра «Приветствие»
Речевая разминка (чистоговорки, скороговорки) Речевая игра по выбору учителя Игра «Отгадай загадки» |
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
Слушают и понимают речь других Повторяют за учителем слова Отгадывают слова в загадках |
Повторяют правильное проговаривание чистоговорки
Слушают и понимают речь других Отгадывают слова в загадках |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация выбора картинки, подходящих к предложению,
произнесенному учителем от имени героев картинок Учебник стр. 74-75 |
Слушают и понимают речь других, отвечают на вопросы с помощью учителя | Слушают и понимают речь других. Отвечают на вопросы по картинкам самостоятельно
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Конструирование возможных реплик- обращений в ситуации записи в кружок
Повторение домашнего адреса и номер телефона. Моделирование возможных диалогов между руководителем кружка и обучающимся |
Слушают и понимают речь других. Отвечают на простые вопросы учителя
Составление реплик- обращений с помощью учителя Называют свой домашний адрес |
Слушают и понимают речь других.
Отвечают на простые вопросы учителя Составление реплик- обращений. Работают в паре Называют свой домашний адрес и номер телефона
|
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении домашнего задания
|
Задание на карточке по выбору учителя | Задание на карточке по выбору учителя |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 59
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 2 класса: учебник, авторы: С.В. Комарова, рабочая тетрадь авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Я записался в кружок! | ||
| Цель | Проигрывание ситуации «Я записываюсь в кружок» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: конструирование возможных реплик — обращений в ситуации записи в кружок; закрепить знания домашнего адреса, телефона, полного имени, фамилии; учить составлять реплики в диалоге типа «вопрос — сообщение»
Коррекционно-развивающие: развивать умение составлять рассказ с использованием различных опор (картинок, символов, вопросов); наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы; Коррекционно-воспитательные: воспитывать умение работать в группе, уважительное отношение к собеседнику. |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Речевая игра «Приветствие»
Речевая разминка (чистоговорки, скороговорки) Речевая игра по выбору учителя Игра «Отгадай загадки» |
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
Слушают и понимают речь других Повторяют за учителем слова Отгадывают слова в загадках |
Повторяют правильное проговаривание чистоговорки
Слушают и понимают речь других Отгадывают слова в загадках |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация беседы с опорой на личный опыт на тему: «Я занимаюсь в кружке (секции, студии)»
(В каком кружке ты занимаешься? Какое расписание работы кружка? Почему ты выбрал этот кружок? Что ты уже умеешь? Чему ты учишься на занятиях?) |
Слушают и понимают речь других, отвечают на вопросы с помощью учителя | Слушают и понимают речь других. Отвечают на вопросы самостоятельно
Составляют предложения о своем кружке
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Игра «Живое предложение»
Игра «Загадочная персона» Учебник стр. 79 |
Слушают и понимают речь других
Отвечают на простые вопросы учителя, узнают в игре по описанию Составление простых предложений с помощью учителя |
Составляют предложение о том, что делают на занятиях в кружке
Дополняют предложение одним словом Узнают в игре по описанию |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении домашнего задания
|
Задание на карточке по выбору учителя | Задание на карточке по выбору учителя |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 60
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 2 класса: учебник, авторы: С.В. Комарова, рабочая тетрадь авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Я люблю играть в футбол | ||
| Цель | Тренировка составления предложений в заданной ситуации | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: конструирование возможных реплик — обращений в ситуации записи в кружок; закрепить знания об игре в футбол; учить составлять реплики в диалоге типа «вопрос — сообщение» по теме «Я люблю играть в футбол»
Коррекционно-развивающие: развивать умение составлять рассказ с использованием различных опор (картинок, символов, вопросов); наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы; Коррекционно-воспитательные: воспитывать умение работать в группе, уважительное отношение к собеседнику. |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Проверка домашнего задания
Речевая игра «Приветствие» Речевая разминка (чистоговорки, скороговорки) Речевая игра по выбору учителя |
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
Слушают и понимают речь других Повторяют за учителем слова |
Повторяют правильное проговаривание чистоговорки
Слушают и понимают речь других |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Отгадывание загадок о футболе
Организация беседы с опорой на личный опыт Организация диалога в ситуации записи в секцию футбола (Какое расписание работы секции? Почему ты выбрал эту спортивную секцию? Что ты уже умеешь? Чему ты научишься на занятиях?) |
Слушают и понимают речь других, отвечают на вопросы с помощью учителя
Составление предложений с помощью учителя |
Слушают и понимают речь других. Отвечают на вопросы самостоятельно
Составление предложений самостоятельно Работают в паре
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Игра «Живое предложение»
Составление предложений о том, что он делает на занятиях в секции |
Слушают и понимают речь других. Отвечают на простые вопросы учителя
Составляют предложения о том, что он делает на занятиях в кружке по картинкам |
Составляют предложение о том, что делают на занятиях в кружке
Дополняют предложение одним словом Составляют предложения о том, что он делает на занятиях в кружке по картинкам |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении домашнего задания
|
Составление предложений по вопросам о кружке (секции, студии) «Чему я научусь в кружке?» | Рассказ о кружке (секции, студии) «Чему я научился в секции футбола?»
Нарисовать рисунок о футболе |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 61
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 2 класса: учебник, авторы: С.В. Комарова, рабочая тетрадь авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Я люблю рисовать | ||
| Цель | Проигрывание ситуации «Я люблю рисовать» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: конструирование возможных реплик — обращений в ситуации записи в кружок; учить составлять реплики в диалоге типа «вопрос — сообщение» по теме «Я люблю рисовать»
Коррекционно-развивающие: развивать умение составлять рассказ с использованием различных опор (картинок, символов, вопросов); наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы Коррекционно-воспитательные: воспитывать умение работать в группе, уважительное отношение к собеседнику |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Проверка домашнего задания
Речевая игра «Приветствие» Речевая разминка (чистоговорки, скороговорки) Речевая игра по выбору учителя |
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
Слушают и понимают речь других Повторяют за учителем слова |
Повторяют правильное проговаривание чистоговорки
Слушают и понимают речь других |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по чтению стихотворений о рисовании
Организация беседы с опорой на личный опыт Организация конструирования предложений в ситуации записи в кружок рисования (Какое расписание работы кружка? Почему ты выбрал кружок рисования? Что ты уже умеешь? Чему ты научишься на занятиях?) |
Слушают и понимают речь других, отвечают на вопросы с помощью учителя
Составление предложений с помощью учителя |
Слушают и понимают речь других. Отвечают на вопросы самостоятельно
Составление предложений самостоятельно Работают в паре
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Игра «Живое предложение»
Учебник стр.78 Урок 2 Составление предложений о том, что он делает на занятиях в кружке рисования |
Слушают и понимают речь других Отвечают на простые вопросы учителя
Составляют предложения о том, что он делает на занятиях в кружке по картинкам |
Составляют предложение о том, что делают на занятиях в кружке Дополняют предложение одним словом
Составляют предложения о том, что он делает на занятиях в кружке по картинкам
|
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении домашнего задания
|
Составление предложений по вопросам о кружке «Чему я научился в кружке?»
Нарисовать рисунок природы |
Рассказ о кружке рисования «Чему я научился?»
Нарисовать рисунок природы
|
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 62
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 2 класса: учебник, авторы: С.В. Комарова, рабочая тетрадь авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Я люблю танцевать | ||
| Цель | Проигрывание ситуации «Я люблю танцевать» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: конструирование возможных реплик — обращений в ситуации записи в кружок; учить составлять реплики в диалоге типа «вопрос — сообщение» по теме «Я люблю танцевать»
Коррекционно-развивающие: развивать умение составлять рассказ с использованием различных опор (картинок, символов, вопросов); наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы; Коррекционно-воспитательные: воспитывать умение работать в группе, уважительное отношение к собеседнику. |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Проверка домашнего задания
Речевая игра «Приветствие» Речевая разминка (чистоговорки, скороговорки) Речевая игра по выбору учителя |
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
Слушают и понимают речь других Повторяют за учителем слова |
Повторяют правильное проговаривание чистоговорки
Слушают и понимают речь других |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по чтению стихотворений о танцах
Организация просмотра короткого видео о танцах для детей Организация беседы с опорой на личный опыт Конструирование предложений в ситуации записи в танцевальный кружок (Какое расписание работы кружка? Почему ты выбрал танцевальный кружок? Что ты уже умеешь? Чему ты хочешь научиться на занятиях?) |
Слушают стихотворения о танцах, смотрят видео
Слушают и понимают речь других, отвечают на вопросы с помощью учителя Составление предложений с помощью учителя |
Слушают стихотворения о танцах, смотрят видео
Слушают и понимают речь других Отвечают на вопросы самостоятельно Составление предложений самостоятельно Работают в паре
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы:
Рассматривание картинки «Дети танцуют» Игра «Живое предложение» Учебник стр. 78 Урок 2 |
Слушают и понимают речь других
Отвечают на простые вопросы учителя Составляют предложения о том, что он делает на занятиях в кружке по картинкам |
Составляют предложение о том, что делают на занятиях в кружке Дополняют предложение одним словом
Составляют предложения о том, что он делает на занятиях в кружке по картинкам |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении домашнего задания
|
Задание на карточке по выбору учителя | Задание на карточке по выбору учителя |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 63
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 2 класса: учебник, авторы: С.В. Комарова, рабочая тетрадь авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Я люблю театр | ||
| Цель | Проигрывание ситуации «Я люблю театр» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: конструирование возможных реплик — обращений в ситуации записи в кружок; учить составлять реплики в диалоге типа «вопрос — сообщение» по теме «Я люблю театр»
Коррекционно-развивающие: развивать умение составлять рассказ с использованием различных опор (картинок, вопросов); наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы; Коррекционно-воспитательные: воспитывать умение работать в группе, уважительное отношение к собеседнику. |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Проверка домашнего задания
Речевая игра «Приветствие» Речевая разминка (чистоговорки, скороговорки) Речевая игра по выбору учителя |
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
Слушают и понимают речь других Повторяют за учителем слова |
Повторяют правильное проговаривание чистоговорки
Слушают и понимают речь других |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по чтению стихотворений о театре, просмотра короткого видео (презентации)
Организация беседы с опорой на личный опыт Конструирование предложений в ситуации записи в театральный кружок (Какое расписание работы кружка? Почему ты выбрал театральный кружок? Что ты уже умеешь? Чему ты научишься на занятиях?) |
Слушают стихотворения о театре, смотрят видео
Слушают стихотворения, смотрят видео Слушают и понимают речь других, отвечают на вопросы с помощью учителя Составление предложений с помощью учителя |
Слушают стихотворения о театре, смотрят видео
Слушают стихотворения, смотрят видео Слушают и понимают речь других Отвечают на вопросы самостоятельно Составление предложений самостоятельно Работают в паре |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по:
Беседа по теме урока с опорой на личный опыт Рассматривание картинки «Детский театр», демонстрация настольного театра, пальчикового театра Организация работы театральной игры-постановки по сказке «Колобок» |
Слушают и понимают речь других
Отвечают на простые вопросы учителя Участвуют в игре настольного театра |
Составляют предложение о том, что делают на занятиях в кружке Дополняют предложение одним словом
Участвуют в игре настольного театра
|
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении домашнего задания
|
Задание на карточке по выбору учителя | Задание на карточке по выбору учителя |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 64
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 2 класса: учебник, авторы: С.В. Комарова, рабочая тетрадь авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Поклонимся памяти героев | ||
| Цель | Слушание песен о Великой Отечественной войне | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: слушание песен о Великой Отечественной войне, ответы на вопросы по прослушанным музыкальным произведениям; участие в беседе с опорой на иллюстрацию; тренировка в произнесении поздравлений с торжественной интонацией
Коррекционно-развивающие: развивать умение составлять рассказ с использованием различных опор (картинок, вопросов) наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы Коррекционно-воспитательные: воспитывать умение работать в группе, уважительное отношение к собеседнику |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Проверка домашнего задания
Речевая игра «Приветствие» Речевая разминка (чистоговорки, скороговорки) Речевая игра по выбору учителя |
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
Слушают и понимают речь других Повторяют за учителем слова |
Повторяют правильное проговаривание чистоговорки
Слушают и понимают речь других |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Показ презентации (рассматривание картинок) по теме «Великая отечественная война» | Участвуют в беседе с опорой на иллюстрации | Участвуют в беседе с опорой на иллюстрации |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по прослушиванию песен о Великой Отечественной войне
Организация работы по чтению стихотворений о ВОВ
|
Слушают песни, стихотворения
Отвечают на простые вопросы |
Слушают песни, стихотворения
Отвечают на простые вопросы
|
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении домашнего задания
|
Раскрасить рисунок о ВОВ | Учить наизусть стихотворение о Великой Отечественной войне |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 65
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 2 класса: учебник, авторы: С.В. Комарова, рабочая тетрадь авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Поклонимся памяти героев | ||
| Цель | Составление поздравлений к празднику | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: отвечать на вопросы по прослушанным музыкальным произведениям; тренировка в произнесении поздравлений.
Коррекционно-развивающие: развивать умение произносить поздравление с выразительной интонацией; наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы; Коррекционно-воспитательные: воспитывать умение работать в группе, уважительное отношение к собеседнику. |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Проверка домашнего задания
Речевая игра «Приветствие» Речевая разминка (чистоговорки, скороговорки) Речевая игра по выбору учителя |
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
Слушают и понимают речь других Повторяют за учителем слова |
Повторяют правильное проговаривание чистоговорки
Слушают и понимают речь других |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация просмотра и беседы по видео о ВОВ для детей
Организация работы по прослушиванию песен о Великой Отечественной войне (по выбору учителя) |
Участвуют в беседе с опорой на иллюстрации
Слушают песни, отвечают на вопросы |
Участвуют в беседе
Смотрят видео Слушают песни Отвечают на вопросы |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Чтение поздравлений с торжественной интонацией
Чтение обучающимися стихотворений о ВОВ |
Проговаривают поздравления с помощью учителя | Проговаривают поздравления, читают стихотворение с торжественной
интонацией |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении домашнего задания
|
Раскрасить рисунок о ВОВ | Нарисовать рисунок о ВОВ |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 66
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Скоро лето! | ||
| Цель | Составление рассказа о лете | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить со стихотворением И. Гуриной «Здравствуй лето!»; учить составлять рассказ о лете; расширять словарный запас школьников о признаках лета
Коррекционно-развивающие: повторение правил поведения на воде; учить наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы Коррекционно-воспитательные: воспитывать умение работать в группе, уважительное отношение к собеседнику |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Проверка домашнего задания
Речевая игра «Приветствие» Речевая разминка (чистоговорки, скороговорки) Речевая игра по выбору учителя |
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
Слушают и понимают речь других Повторяют за учителем слова |
Повторяют правильное проговаривание чистоговорки
Слушают и понимают речь других |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация чтения стихотворения И. Гуриной «Здравствуй лето!»
Организация работы по просмотру короткого видео о лете |
Слушают и понимают речь других, смотрят видео
Рассказывают признаки лета Отвечают на простые вопросы учителя |
Слушают и понимают речь других смотрят видео
Участвуют в диалоге, называют признаки лета |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по рассматриванию иллюстраций летнего леса, составление описания летнего леса, рассказа о лете
Повторение правил поведения на воде Игра «Морская фигура» |
Участвуют в беседе с опорой на иллюстрацию
Отвечают на простые вопросы учителя Повторяют правила поведения на воде Составляют рассказ по картинкам с помощью учителя Участвуют в игре |
Участвуют в беседе с опорой на иллюстрацию
Описывают лес, составляют рассказ о лете Повторяют правила поведения на воде Участвуют в игре |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении домашнего задания
|
Учить стихотворение И. Гуриной «Здравствуй лето!» | Учить наизусть стихотворение И. Гуриной «Здравствуй лето!» |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 67
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Практическое занятие | ||
| Цель | Выразительное чтение стихотворения | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: читать наизусть стихотворение И. Гуриной «Здравствуй лето!»; учить составлять рассказ о летнем отдыхе
Коррекционно-развивающие: развивать умение произносить стихотворение с выразительной интонацией; наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать, делать выводы Коррекционно-воспитательные: воспитывать умение работать в группе, уважительное отношение к собеседнику |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Проверка домашнего задания
Речевая игра «Приветствие» Речевая разминка (чистоговорки, скороговорки) Речевая игра по выбору учителя |
Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки
Слушают и понимают речь других Повторяют за учителем слова |
Повторяют правильное проговаривание чистоговорки
Слушают и понимают речь других |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация просмотра видео о летнем отдыхе в лесу, на море Организация рассматривания иллюстраций летнего отдыха детей
|
Слушают и понимают речь других
Смотрят видео Отвечают на простые вопросы по иллюстрациям о летнем отдыхе |
Слушают и понимают речь других
Смотрят видео Составляют предложения о летнем отдыхе
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация выразительного чтения наизусть стихотворения о лете
Организация составления рассказа о летнем отдыхе |
Отвечают на вопросы по стихотворению
Проговаривают стихотворение с помощью учителя Отвечают на вопросы о летнем отдыхе, составляя рассказ с помощью учителя |
Проговаривают стихотворение с выразительной интонацией
Составляют рассказ о летнем отдыхе самостоятельно |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении домашнего задания
|
Раскрасить рисунок летнего отдыха | Нарисовать рисунок летнего отдыха в лесу, на море
|
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |