Урок 1
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова, рабочая тетрадь, автор С.В.Комарова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Мы снова в школе. Делимся новостями | ||
| Цель | Актуализация имеющихся знаний, полученных за предыдущие годы обучения | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: конструировать диалоги на тему «Как я провёл лето», актуализировать личный опыт обучающихся
Коррекционно-развивающие: составлять рассказ об интересных событиях, произошедших летом, показ фотографий, рисунков Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к обучению в школе |
||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания. Беседа (с привлечением личного опыта).
2. Знание и употребление слов приветствия и прощания в школе и дома. 3. Конструирование диалогов на тему «Как я провёл лето» |
1. Выражают свои просьбы, используют вежливые слова.
2.Используют правила этикета при встрече и расставании с детьми и взрослыми |
1. Правильно выражают свои просьбы, умеют здороваться, прощаться, просить прощения и извиняться.
2. Используют соответствующие теме выражения
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний | 1. Организация работы по употреблению слов приветствия и прощания в школе | 1. Составляют рассказы на основе иллюстраций с помощью наводящих вопросов учителя
|
1. Составляют рассказы на основе иллюстраций
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 2. Проведение работы по содержанию темы урока: беседа. Учебник стр. 6-7 | 2. Рассматривают картинки.Составляют предложения о том, как проводили время герои на каникулах
|
2. Рассматривают картинки. Составляют предложения о том, как проводили время герои на каникулах. По порядку повторяют все предложения
|
| 5.Включение в систему знаний и повторение | Употребление слов приветствия и прощания в школе | Используют правила этикета при встрече и расставании с детьми и взрослыми | Составляют рассказы на основе иллюстраций |
| 6. Информация о домашнем задании, его выполнении | Выразительное чтение рассказа на карточках, задание из Приложения в рабочей тетради | Читают название рассказа | Подбирают подходящее название к рассказу. Повторяют рассказ самостоятельно |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 2
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова, рабочая тетрадь, автор С.В.Комарова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Мы снова в школе | ||
| Цель | Составление описания школы по плану | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: конструировать диалоги – приветствия из заданных реплик, актуализировать личный опыт обучающихся.
Коррекционно-развивающие: составлять рассказы на тему летнего отдыха, использовать карточеки -опоры с названиями фиксированных частей текста. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к обучению в школе |
||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания. Учебник с 6-7
2. Знание и употребление слов приветствия и прощания в школе и дома. 3. Конструирование диалогов- приветствий из заданных реплик |
1. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения.
2.Участвуют в диалоге с помощью наводящих вопросов
|
1. Пользуются словами этикета, основными правилами культуры речевого общения.
2.Участвуют в диалоге
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знани | 1. Организация работы по употреблению слов приветствия и прощания в школе | 1. Составляют рассказы с использованием карточек-опор с помощью наводящих вопросов учителя
|
1. Составляют рассказы на тему летнего отдыха использованием карточек-опор |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 2. Проведение работы по содержанию темы урока: беседа. Учебник стр. 8-9 | 2. Рассматривают картинки.
3.Составляют предложения о том, как проводили время герои на каникулах
|
2. Рассматривают картинки. Составляют предложения о том, как проводили время герои на каникулах.
3.По порядку повторяют все предложения
|
| 5.Включение в систему знаний и повторение | Употребление слов приветствия и прощания в школе | Составляют предложения о том, как проводили время герои на каникулах | Последовательно повторяют предложения
|
| 6. Информация о домашнем задании, его выполнении | Выразительное чтение рассказа на карточках, задание из Приложения в рабочей тетради | Читают подписи к карточкам | Подбирают подходящую подпись к рассказу |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 3
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова, рабочая тетрадь, автор С.В.Комарова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Как я провел лето | ||
| Цель | Конструирование диалогов по рисункам на тему «Этим летом…» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: конструировать диалоги по рисункам на тему «Этим летом…», актуализировать личный опыт обучающихся.
Коррекционно-развивающие: составлять рассказы на тему летнего отдыха, использовать карточеки-опоры с названиями фиксированных частей текста. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к обучению в школе |
||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания. Учебник с 6-9
2. Игра «Где я был-не расскажу, а что делал-покажу» с использованием рисунков 3. Конструирование диалогов- приветствий из заданных реплик |
1. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения.
2.Участвуют в диалоге с помощью наводящих вопросов 3. Принимают участие в игре
|
1. Пользуются словами этикета, основными правилами культуры речевого общения.
2.Участвуют в диалоге 3. Играют в игру,соблюдая правила
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний | 1. Организация работы по употреблению слов приветствия и прощания в школе | 1. Составляют рассказы с использованием карточек-опор с помощью наводящих вопросов учителя
|
1. Составляют рассказы на тему летнего отдыха использованием карточек-опор |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 2. Проведение работы по содержанию темы урока: беседа. | 2. Рассматривают картинки.
3.Составляют предложения о том, как проводили время герои на каникулах
|
2. Рассматривают картинки.
3.Составляют предложения о том, как проводили время герои на каникулах. 4.По порядку повторяют все предложения
|
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Составление предложений о летнних каникулах | Составляют предложения о том, как проводили время герои на каникулах
|
Последовательно повторяют предложения |
| 6. Информация о домашнем задании, его выполнении | Выразительное чтение рассказа на карточках из Приложения в рабочей тетради стр.6-7 | Читают подписи к карточкам | Подбирают подходящую подпись к рассказу |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 4
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Урок – игра «Угадай мой рисунок» | ||
| Цель | Угадывание темы рисунка, участие в обсуждении | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: конструировать диалоги по рисункам на тему «Угадай мой рисунок», актуализировать словарь обучающихся.
Коррекционно-развивающие: составлять рассказы на тему летнего отдыха, использованием карточек-опор с названиями фиксированных частей текста Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к обучению в школе |
||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания. Учебник с 6-9
2. Игра «Угадай мой рисунок» с использованием рисунков 3. Конструирование диалогов- приветствий из заданных реплик |
1. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения.
2.Участвуют в диалоге с помощью наводящих вопросов 3. Принимают участие в игре
|
1. Пользуются словами этикета, основными правилами культуры речевого общения.
2.Участвуют в диалоге 3. Играют в игру,соблюдая правила
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаий | 1. Организация работы по употреблению слов приветствия и прощания в школе | 1. Составляют рассказы с использованием карточек-опор с помощью наводящих вопросов учителя
|
1. Составляют рассказы на тему летнего отдыха использованием карточек-опор |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 2. Проведение работы по содержанию темы урока: беседа. | 2. Рассматривают картинки.
3.Составляют предложения о том, как проводили время герои на каникулах
|
2. Рассматривают картинки.
3.Составляют предложения о том, как проводили время герои на каникулах. 4.По порядку повторяют все предложения
|
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Конструирование диалогов- приветствий из заданных реплик | Составляют предложения о том, как проводили время герои на каникулах
|
По порядку повторяют все предложения |
| 6. Информация о домашнем задании, его выполнении | Выразительное чтение рассказа на карточках | Читают подписи к карточкам | Подбирают подходящую подпись к рассказу |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 5
| Предмет | Речевая практика | |||
| Класс | 4 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова, рабочая тетрадь, автор С.В.Комарова | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Я выбираю книгу | |||
| Цель | Умение выбрать книгу в библиотеке | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: уметь осуществить выбор книги в библиотеке, знать правила поведения в библиотеке
Коррекционно-развивающие: чтение стихотворения маленьким учителем, обсуждение прочитанного, коллективный ответ на поставленный в стихотворении вопрос Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; воспитывать интерес к чтению книг |
|||
| Этап урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Чтение стихотворения учителем, обсуждение прочитанного, коллективный ответ на поставленный в стихотворении вопрос. 3.Знание назначения библиотеки, правил поведения в библиотеке. 4.Умение выбирать книгу в библиотеке
|
1. Участвуют в беседе.
2.Знакомятся с правилами поведения в библиотеке. 3.Умеют выбирать книгу в библиотеке с помощью учителя |
1. Умеют отвечать на вопросы по содержанию услышанного.
2.Соблюдают правила поведения в библиотеке. 3.Умеют выбирать книгу в библиотеке |
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | |||
| 3. Открытие новых знаний | 1. Организация работы по умению сделать выбор книги в библиотеке | Составляют диалоги с использованием карточек-опор с помощью наводящих вопросов учителя
|
Составляют диалоги на тему выбора подходящей книги | |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | |||
| 4. Первичное закрепление материала | 2. Проведение работы по содержанию темы урока: беседа. | 2. Рассматривают картинки.Составляют диалоги о выборе книги в библиотеке
|
2. Рассматривают картинки. Составляют диалоги о том, как выбрать подходящую книгу в библиотеке. По порядку повторяют все предложения
|
|
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Организация работы по умению сделать выбор книги в библиотеке | Составляют диалоги с использованием карточек-опор с помощью наводящих вопросов учителя | Составляют диалоги на тему выбора подходящей книги | |
| 6. Информация о домашнем задании, его выполнении | Выразительное чтение рассказа на карточках из Приложения в рабочей тетради стр.8-9 | Читают подписи к карточкам | Подбирают подходящую подпись к рассказу | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности | |
Урок 6
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова, рабочая тетрадь, автор С.В.Комарова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Мы в библиотеке. Экскурсия в библиотеку | ||
| Цель | Выстраивание диалога с библиотекарем | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: уметь выстроить диалог с библиотекарем, уметь обосновать свой выбор книги
Коррекционно-развивающие: использовать в речи ранее усвоенные правила поведения, демонстрировать данные правила поведения Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; воспитывать интерес к чтению книг |
||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания стр.14-15
2. Чтение стихотворения учителем, обсуждение прочитанного, коллективный ответ на поставленный в стихотворении вопрос. 3.Знание назначения библиотеки, правил поведения в библиотеке. 4.Умение выбирать книгу в библиотеке
|
1. Участвуют в беседе.
2. Участвуют в беседе с библиотекарем. 3.Составляют предложения с опорой на картинку с помощью наводящих вопросов учителя.
|
1. Умеют отвечать на вопросы по содержанию услышанного.
2. Умеют отвечать на вопросы по содержанию услышанного. 3.Отгадывают загадки. Составляют предложения с опорой на картинку и собственные высказывания.
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний | 1. Организация работы по умению сделать выбор книги в библиотеке | 1. Составляют диалоги с использованием карточек-опор с помощью наводящих вопросов учителя
|
1. Составляют диалоги на тему выбора подходящей книги |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 2. Проведение работы по содержанию темы урока: беседа. | 2. Рассматривают картинки.
3.Составляют диалоги о выборе книги в библиотеке
|
2. Рассматривают картинки.
3.Составляют диалоги о том, как выбрать подходящую книгу в библиотеке. 4.По порядку повторяют все предложения
|
| 5. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по умению сделать выбор книги в библиотеке | Составляют диалоги о выборе книги в библиотеке
|
Составляют диалоги о том, как выбрать подходящую книгу в библиотеке |
| 6. Информация о домашнем задании, его выполнении | Выразительное чтение рассказа на карточках из Приложения в рабочей тетради стр.10-11 | Читают подписи к карточкам | Подбирают подходящую подпись к рассказу |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 7
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Моя любимая книга | ||
| Цель | Презентация любимой книги | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: уметь составить рассказ о содержании книги, уметь сделать вывод о прочитанном
Коррекционно-развивающие: использовать в речи ранее усвоенные правила, расширять кругозор Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; воспитывать интерес к чтению книг |
||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Чтение стихотворения маленьким учителем, обсуждение прочитанного, коллективный ответ на поставленный в стихотворении вопрос. 3.Знание назначения библиотеки, правил поведения в библиотеке. 4.Умение выбирать книгу в библиотеке
|
1. Участвуют в беседе.
2. Участвуют в беседе с библиотекарем. 3.Составляют предложения с опорой на картинку с помощью наводящих вопросов учителя. Составляют рассказы. «Моя любимая книга» с опорой на план с помощью наводящих вопросов учителя. Играют в игры, соблюдая правила
|
1. Умеют отвечать на вопросы по содержанию услышанного.
2. Умеют отвечать на вопросы по содержанию услышанного. 3.Отгадывают загадки. Составляют предложения с опорой на картинку и собственные высказывания. Составляют рассказ «Моя любимая книга» с опорой на план. Играют в игры, соблюдая правила
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная ) гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний | 1. Организация работы по умению сделать выбор книги в библиотеке | 1. Составляют диалоги с использованием карточек-опор с помощью наводящих вопросов учителя
|
1. Составляют диалоги на тему выбора подходящей книги |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 2. Проведение работы по содержанию темы урока: беседа. | 2. Рассматривают картинки.
3.Составляют диалоги о выборе книги в библиотеке
|
2. Рассматривают картинки.
3.Составляют диалоги о том, как выбрать подходящую книгу в библиотеке. 4.По порядку повторяют все предложения
|
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Составляют диалоги с использованием карточек-опор с помощью наводящих вопросов учителя | Составляют диалоги о выборе книги в библиотеке
|
Составляют диалоги о том, как выбрать подходящую книгу в библиотеке |
| 6. Информация о домашнем задании, его выполнении | Выразительное чтение рассказа на карточках | Читают подписи к карточкам | Подбирают подходящую подпись к рассказу |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 8
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Моя любимая книга | ||
| Цель | Презентация любимой книги | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: уметь составить рассказ о содержании книги, уметь сделать вывод
Коррекционно-развивающие: использовать в речи ранее усвоенные правила, контролировать свое поведение Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; воспитывать интерес к чтению книг |
||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Чтение стихотворения маленьким учителем, обсуждение прочитанного, коллективный ответ на поставленный в стихотворении вопрос. 3.Знание назначения библиотеки, правил поведения в библиотеке. 4.Умение выбирать книгу в библиотеке
|
1. Участвуют в беседе.
2. Участвуют в беседе с библиотекарем. 3.Составляют предложения с опорой на картинку с помощью наводящих вопросов учителя. Составляют рассказы. «Моя любимая книга» с опорой на план с помощью наводящих вопросов учителя. Играют в игры, соблюдая правила
|
1. Умеют отвечать на вопросы по содержанию услышанного.
2. Умеют отвечать на вопросы по содержанию услышанного. 3.Отгадывают загадки. Составляют предложения с опорой на картинку и собственные высказывания. Составляют рассказ «Моя любимая книга» с опорой на план. Играют в игры, соблюдая правила
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по умению сделать выбор книги в библиотеке | 1. Составляют диалоги с использованием карточек-опор с помощью наводящих вопросов учителя
|
1. Составляют диалоги на тему выбора подходящей книги |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4.Применение знаний и умений в новой ситуации | 2. Проведение работы по содержанию темы урока: беседа. | 2. Рассматривают картинки.Составляют диалоги о выборе книги в библиотеке
|
2. Рассматривают картинки. Составляют диалоги о том, как выбрать подходящую книгу в библиотеке. По порядку повторяют все предложения
|
| 5. Информация о домашнем задании, его выполнению | Выразительное чтение рассказа | Читают подписи к карточкам | Подбирают подходящую подпись к рассказу |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 9
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | «Подскажите, пожалуйста…» | ||
| Цель | Конструирование возможных диалогов обращения за помощью: к знакомому и незнакомому человеку | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: уметь составить диалог обращения, уметь обратиться за помощью
Коррекционно-развивающие: использовать в речи, использоватьв поведении ранее усвоенные правила Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся, коммуникативную компетентность |
||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение проблемного вопроса). 3.Конструирование возможных диалогов обращения за помощью: к знакомому и незнакомому человеку. Ролевые игры по теме ситуации |
1. Участвуют в беседе.
2. Отвечают на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал.
|
1. Умеют отвечать на вопросы по содержанию услышанного.
2. Воспроизводят составленные рассказы с опорой на иллюстративный материал.
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний | 1. Организация работы по знакомству с темой (беседа на основе личного опыта о том, когда может быть использована фраза «Подскажите пожалуйста…»)
|
1. Составляют диалоги с использованием карточек-опор с помощью наводящих вопросов учителя
|
1. Составляют диалоги на тему выбора подходящей книги |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 2. Проведение работы по содержанию темы урока: беседа. | 2. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения | 2. Пользуются словами этикета, основными правилами культуры речевого общения
|
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Беседа на основе личного опыта о том, когда может быть использована фраза «Подскажите пожалуйста…» | Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения | Пользуются словами этикета, основными правилами культуры речевого общения |
| 6. Информация о домашнем задании, его выполнении | Задание на карточках из Приложения в рабочей тетради | Читают подписи к карточкам | Подбирают подходящую подпись к рассказу |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 10
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметологической направленности) | ||
| Тема | «Подскажите, пожалуйста…» | ||
| Цель | Конструирование возможных диалогов обращения за помощью: к знакомому и незнакомому человеку | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: уметь составить диалог обращения, уметь обратиться за помощью
Коррекционно-развивающие: использовать в речи, использовать в поведении ранее усвоенные правила Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; коммуникативную компетентность |
||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение проблемного вопроса). 3.Конструирование возможных диалогов обращения за помощью: к знакомому и незнакомому человеку. Ролевые игры по теме ситуации |
1. Участвуют в беседе.
2. Отвечают на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал. 3.Обсуждают ситуацию с помощью учителя
|
1. Умеют отвечать на вопросы по содержанию услышанного.
2. Воспроизводят составленные рассказы с опорой на иллюстративный материал. 3.Обсуждают ситуацию.
|
| Физкультминутка | Двигательная (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по знакомству с темой (беседа на основе личного опыта о том, когда может быть использована фраза «Подскажите пожалуйста…»)
|
1. Составляют диалоги с использованием карточек-опор с помощью наводящих вопросов учителя
|
1. Составляют диалоги на тему выбора подходящей книги |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации | 2. Проведение работы по содержанию темы урока: беседа. | 2. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения | 2. Пользуются словами этикета, основными правилами культуры речевого общения
|
| 5. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Задание на карточках из Приложения в рабочей тетради | Читают подписи к карточкам | Подбирают подходящую подпись к рассказу |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 11
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | «Подскажите, пожалуйста…» | ||
| Цель | Конструирование возможных диалогов обращения за помощью: к знакомому и незнакомому человеку | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: уметь составить диалог обращения, уметь обратиться за помощью
Коррекционно-развивающие: использовать в речи, использовать в поведении ранее усвоенные правила Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; коммуникативную компетентность |
||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение проблемного вопроса). 3.Конструирование возможных диалогов обращения за помощью: к знакомому и незнакомому человеку. Ролевые игры по теме ситуации |
1. Участвуют в беседе.
2. Отвечают на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал. 3.Обсуждают ситуацию с помощью учителя 4.Играют в игры, соблюдая правила |
1. Умеют отвечать на вопросы по содержанию услышанного.
2. Воспроизводят составленные рассказы с опорой на иллюстративный материал. 3.Обсуждают ситуацию. 4.Играют в игры, соблюдая правила |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по знакомству с темой (беседа на основе личного опыта о том, когда может быть использована фраза «Подскажите пожалуйста…»)
|
1. Составляют диалоги с использованием карточек-опор с помощью наводящих вопросов учителя
|
1. Составляют диалоги на тему выбора подходящей книги |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в нвой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
2. Проведение работы по содержанию темы урока: беседа. | 2. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения | 2. Пользуются словами этикета, основными правилами культуры речевого общения
|
| 5. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Задание на карточках | Читают подписи к карточкам | Подбирают подходящую подпись к рассказу |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 12
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | «Подскажите, пожалуйста…» | ||
| Цель | Конструирование возможных диалогов обращения за помощью: к знакомому и незнакомому человеку | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: уметь составить диалог обращения, уметь обратиться за помощью
Коррекционно-развивающие: использовать в речи, использовать в поведении ранее усвоенные правила Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; коммуникативную компетентность |
||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение проблемного вопроса). 3.Конструирование возможных диалогов обращения за помощью: к знакомому и незнакомому человеку. Ролевые игры по теме ситуации |
1. Участвуют в беседе.
2. Отвечают на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал. 3.Обсуждают ситуацию с помощью учителя 4.Играют в игры, соблюдая правила |
1. Умеют отвечать на вопросы по содержанию услышанного.
2. Воспроизводят составленные рассказы с опорой на иллюстративный материал. 3.Обсуждают ситуацию. 4.Играют в игры, соблюдая правила |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по знакомству с темой (беседа на основе личного опыта о том, когда может быть использована фраза «Подскажите пожалуйста…»)
|
1. Составляют диалоги с использованием карточек-опор с помощью наводящих вопросов учителя
|
1. Составляют диалоги на тему выбора подходящей книги |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4.Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
2. Проведение работы по содержанию темы урока: беседа. | 2. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения | 2. Пользуются словами этикета, основными правилами культуры речевого общения
|
| 5. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Задание на карточках | Читают подписи к карточкам | Подбирают подходящую подпись к рассказу |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 13
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Я пассажир | ||
| Цель | Актуализация имеющихся знаний о правилах поведения в общественном транспорте | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знать правила поведения в общественном транспорте, уметь вести диалог
Коррекционно-развивающие: использовать в речи, использовать в поведении ранее усвоенных правила Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся, коммуникативную компетентность |
||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания.
2.Актуализация имеющихся знаний о правилах поведения в общественном транспорте. 3.Конструирование возможных диалогов в общественном транспорте. 4.Ролевая игра «В автобусе»
|
1. Участвуют в беседе.
2. Отвечают на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал. 3.Обсуждают ситуацию с помощью учителя 4.Играют в игры, соблюдая правила |
1. Умеют отвечать на вопросы по содержанию услышанного.
2. Воспроизводят составленные рассказы с опорой на иллюстративный материал. 3.Обсуждают ситуацию. 4.Играют в игры, соблюдая правила |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по знакомству с темой (беседа на основе личного опыта) | 1. Составляют диалоги с использованием карточек-опор с помощью наводящих вопросов учителя
|
1. Составляют диалоги на тему выбора подходящей книги |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
2. Проведение работы по содержанию темы урока: беседа. | 2. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения | 2. Пользуются словами этикета, основными правилами культуры речевого общения
|
| 5. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Задание на карточках | Читают подписи к карточкам | Подбирают подходящую подпись к рассказу |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 14
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Я пассажир | ||
| Цель | Актуализация имеющихся знаний о правилах поведения в общественном транспорте | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знать правила поведения в общественном транспорте, уметь вести диалог
Коррекционно-развивающие: использовать в речи, использовать в поведении ранее усвоенные правила Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; коммуникативную компетентность |
||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания.
2.Актуализация имеющихся знаний о правилах поведения в общественном транспорте. 3.Конструирование возможных диалогов в общественном транспорте. 4.Ролевая игра «В автобусе»
|
1. Участвуют в беседе.
2. Отвечают на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал. 3.Обсуждают ситуацию с помощью учителя 4.Играют в игры, соблюдая правила |
1. Умеют отвечать на вопросы по содержанию услышанного.
2. Воспроизводят составленные рассказы с опорой на иллюстративный материал. 3.Обсуждают ситуацию. 4.Играют в игры, соблюдая правила |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по знакомству с темой (беседа на основе личного опыта) | 1. Составляют диалоги с использованием карточек-опор с помощью наводящих вопросов учителя
|
1. Составляют диалоги на тему выбора подходящей книги |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаинй и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
2. Проведение работы по содержанию темы урока: беседа. | 2. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения | 2. Пользуются словами этикета, основными правилами культуры речевого общения
|
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Задание на карточках | Читают подписи к карточкам | Подбирают подходящую подпись к рассказу |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 15
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности0 | ||
| Тема | Я пассажир | ||
| Цель | Актуализация имеющихся знаний о правилах поведения в общественном транспорте | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знать правила поведения в общественном транспорте, применять их практически.
Коррекционно-развивающие: использовать в речи, использовать в поведении ранее усвоенных правила. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; коммуникативную компетентность |
||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания.
2.Актуализация имеющихся знаний о правилах поведения в общественном транспорте. 3.Конструирование возможных диалогов в общественном транспорте. 4.Ролевая игра «В автобусе»
|
1. Участвуют в беседе.
2. Отвечают на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал. 3.Обсуждают ситуацию с помощью учителя 4.Играют в игры, соблюдая правила |
1. Умеют отвечать на вопросы по содержанию услышанного.
2. Воспроизводят составленные рассказы с опорой на иллюстративный материал. 3.Обсуждают ситуацию. 4.Играют в игры, соблюдая правила |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная ) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по знакомству с темой (беседа на основе личного опыта) | 1. Составляют диалоги с использованием карточек-опор с помощью наводящих вопросов учителя
|
1. Составляют диалоги на тему выбора подходящей книги |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применения знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
2. Проведение работы по содержанию темы урока: беседа. | 2. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения | 2. Пользуются словами этикета, основными правилами культуры речевого общения
|
| 5. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Задание на карточках | Читают подписи к карточкам | Подбирают подходящую подпись к рассказу |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 16
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова, рабочая тетрадь, автор С.В.Комарова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Русская народная сказка «Петушок – Золотой гребешок» | ||
| Цель | Понимание смысла сказки «Петушок – Золотой гребешок» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: совершенствовать умение слушать речь в аудиозаписи, понимать услышанное.
Коррекционно-развивающие: закреплять умение рассказывать по серии картинок. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; интерес к расказыванию и слушанию как видам проведения досуга |
||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания.
2.Тренировочные упражнения в передаче характера и переживаний героев. 3.Умение изменять силу голоса, тон и тема речи в зависимости от эпизода сказки. 4.Проигрывание эпизодов сказки с использованием элементов костюмов, кукол или фигур героев |
1. Участвуют в беседе.
2. Слушают сказку, умеют отвечать на вопросы с опорой на иллюстративный материал. 3.Участвуют в проигрывании эпизодов сказки с помощью учителя
|
1. Умеют отвечать на вопросы по содержанию услышанного.
2. Понимают содержание сказки, прослушанной в аудиозаписи, отвечают на вопросы учителя. 3.Участвуют в проигрывании эпизодов сказки
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная ) гимнастика | ||
| 3. Открытия новых знаний | 1. Организация работы по знакомству с темой: прослушивание аудиозаписи сказки «Петушок — Золотой гребешок» с опорой на иллюстрации к уроку | Составляют диалоги с использованием карточек-опор с помощью наводящих вопросов учителя
|
Составляют диалоги по иллюстрациям к сказке |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 2. Проведение работы по содержанию темы урока: беседа. | 2. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения | 2. Пользуются словами этикета, основными правилами культуры речевого общения
|
| 5.Включение в систему знаний и повторение | Прослушивание аудиозаписи сказки «Петушок — Золотой гребешок» с опорой на иллюстрации к уроку | Составляют диалоги с использованием карточек-опор с помощью наводящих вопросов учителя
|
Составляют диалоги по иллюстрациям к сказке |
| 6. Информация о домашнем задании, его выполнении | Задание на карточках из Приложения в рабочей тетради стр.14-15 | Читают подписи к карточкам | Подбирают подходящую подпись к сказке |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 17
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова, рабочая тетрадь, автор С.В.Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Русская народная сказка «Петушок – Золотой гребешок» | ||
| Цель | Понимание смысла сказки «Петушок – Золотой гребешок» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: совершенствовать умение слушать речь в аудиозаписи, понимать услышанное.
Коррекционно-развивающие: закреплять умение рассказывать по серии картинок,соблюдать последовательность сюжета. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; интерес к расказыванию и слушанию как видам проведения досуга |
||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания стр.18-19
2.Тренировочные упражнения в передаче характера и переживаний героев. 3.Умение изменять силу голоса, тон и тема речи в зависимости от эпизода сказки. 4.Проигрывание эпизодов сказки с использованием элементов костюмов, кукол или фигур героев |
1. Участвуют в беседе.
2. Слушают сказку, умеют отвечать на вопросы с опорой на иллюстративный материал. 3.Участвуют в проигрывании эпизодов сказки с помощью учителя
|
1. Умеют отвечать на вопросы по содержанию услышанного.
2. Понимают содержание сказки, прослушанной в аудиозаписи, отвечают на вопросы учителя. 3.Участвуют в проигрывании эпизодов сказки
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная )гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по знакомству с темой: прослушивание аудиозаписи сказки «Петушок — Золотой гребешок» с опорой на иллюстрации к уроку | 1. Составляют диалоги с использованием карточек-опор с помощью наводящих вопросов учителя
|
1. Составляют диалоги по иллюстрациям к сказке |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации | 2. Проведение работы по содержанию темы урока: беседа. | 2. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения | 2. Пользуются словами этикета, основными правилами культуры речевого общения
|
| 5. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Задание на карточках из Приложения в рабочей тетради стр. 16-17 | Читают подписи к карточкам | Подбирают подходящую подпись к сказке |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 18
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова, рабочая тетрадь, автор С.В.Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Театрализованное представление сказки | ||
| Цель | Передача смысла сказки «Петушок – Золотой гребешок» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: совершенствовать умение слушать речь в аудиозаписи, понимать услышанное.
Коррекционно-развивающие: закреплять умение рассказывать по серии картинок, соблюдать последовательность сюжета. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; интерес к расказыванию и слушанию как видам проведения досуга |
||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания стр.20-21
2.Тренировочные упражнения в передаче характера и переживаний героев. 3.Умение изменять силу голоса, тон и тема речи в зависимости от эпизода сказки. 4.Проигрывание эпизодов сказки с использованием элементов костюмов, кукол или фигур героев |
1. Участвуют в беседе.
2. Слушают сказку, умеют отвечать на вопросы с опорой на иллюстративный материал. 3.Участвуют в проигрывании эпизодов сказки с помощью учителя
|
1. Умеют отвечать на вопросы по содержанию услышанного.
2. Понимают содержание сказки, прослушанной в аудиозаписи, отвечают на вопросы учителя. 3.Участвуют в проигрывании эпизодов сказки
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по представлению сказки: «Петушок — Золотой гребешок» с опорой на иллюстрации к уроку | 1. Составляют диалоги с использованием карточек-опор с помощью наводящих вопросов учителя
|
1. Составляют диалоги на тему выбора подходящей книги |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоеня знаний |
2.Инсценировка сказки с использованием иллюстраций | 2. Используют диалогические формы речи с помощью наводящих вопросов учителя | 2. Пользуются репликами героев, составляют диалоги по сюжету сказки
|
| 5. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Задание на карточках из Приложения в рабочей тетради стр.16-17 | Читают подписи к карточкам | Подбирают подходящую подпись к сказке |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 19
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Театрализованное представление сказки | ||
| Цель | Передача смысла сказки «Петушок – Золотой гребешок» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: совершенствовать умение слушать речь в аудиозаписи, понимать услышанное.
Коррекционно-развивающие: закреплять умение рассказывать по серии картинок, соблюдать последовательность сюжета. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; интерес к расказыванию и слушанию как видам проведения досуга |
||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания.
2.Тренировочные упражнения в передаче характера и переживаний героев. 3.Умение изменять силу голоса, тон и тема речи в зависимости от эпизода сказки. 4.Проигрывание эпизодов сказки с использованием элементов костюмов, кукол или фигур героев |
1. Участвуют в беседе.
2. Слушают сказку, умеют отвечать на вопросы с опорой на иллюстративный материал. 3.Участвуют в проигрывании эпизодов сказки с помощью учителя
|
1. Умеют отвечать на вопросы по содержанию услышанного.
2. Понимают содержание сказки, прослушанной в аудиозаписи, отвечают на вопросы учителя. 3.Участвуют в проигрывании эпизодов сказки
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по знакомству с темой: прослушивание аудиозаписи сказки «Петушок — Золотой гребешок» с опорой на иллюстрации к уроку | 1. Составляют диалоги с использованием карточек-опор с помощью наводящих вопросов учителя
|
1. Составляют диалоги на тему выбора подходящей книги |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
2. Проведение работы по содержанию темы урока: изменение сюжета сказки | 2. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения | 2. Пользуются репликами главных героев, изменяя линию сюжета сказки |
| 5. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Задание на карточках | Читают подписи к карточкам | Подбирают подходящую подпись к сказке |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 20
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Моя любимая сказка | ||
| Цель | Передача смысла сказки | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: совершенствовать умение слушать речь в аудиозаписи, понимать смысл услышанного
Коррекционно-развивающие: закреплять умение рассказывать по серии картинок, соблюдать последовательность сюжета. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; интерес к расказыванию и слушанию как видам проведения досуга |
||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания.
2.Тренировочные упражнения в передаче характера и переживаний героев. 3.Умение изменять силу голоса, тон и тема речи в зависимости от эпизода сказки. 4.Проигрывание эпизодов сказки с использованием элементов костюмов, кукол или фигур героев |
1. Участвуют в беседе.
2. Слушают сказку, умеют отвечать на вопросы с опорой на иллюстративный материал. 3.Участвуют в проигрывании эпизодов сказки с помощью учителя
|
1. Умеют отвечать на вопросы по содержанию услышанного.
2. Понимают содержание сказки, прослушанной в аудиозаписи, отвечают на вопросы учителя. 3.Участвуют в проигрывании эпизодов сказки
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по знакомству с темой: прослушивание аудиозаписи сказки | 1. Составляют диалоги с использованием карточек-опор с помощью наводящих вопросов учителя
|
1. Составляют диалоги на тему выбора подходящей книги |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в нвой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
2. Проведение работы по содержанию темы урока: беседа. | 2. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения | 2. Пользуются словами этикета, основными правилами культуры речевого общения
|
| 5. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Задание на карточках | Читают подписи к карточкам | Подбирают подходящую подпись к сказке |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 21
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Моя любимая сказка | ||
| Цель | Передача смысла сказки | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: совершенствовать умение слушать речь в аудиозаписи, понимать смысл услышанного.
Коррекционно-развивающие: закреплять умение рассказывать по серии картинок, соблюдать последовательность сюжета. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; интерес к расказыванию и слушанию как видам проведения досуга |
||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания.
2.Тренировочные упражнения в передаче характера и переживаний героев. 3.Умение изменять силу голоса, тон и тема речи в зависимости от эпизода сказки. 4.Проигрывание эпизодов сказки с использованием элементов костюмов, кукол или фигур героев |
1. Участвуют в беседе.
2. Слушают сказку, умеют отвечать на вопросы с опорой на иллюстративный материал. 3.Участвуют в проигрывании эпизодов сказки с помощью учителя
|
1. Умеют отвечать на вопросы по содержанию услышанного.
2. Понимают содержание сказки, прослушанной в аудиозаписи, отвечают на вопросы учителя. 3.Участвуют в проигрывании эпизодов сказки
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по знакомству с темой: прослушивание аудиозаписи сказки | 1. Составляют диалоги с использованием карточек-опор с помощью наводящих вопросов учителя
|
1. Составляют диалоги на тему выбора подходящей книги |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
2. Проведение работы по содержанию темы урока: беседа. | 2. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения | 2. Пользуются словами этикета, основными правилами культуры речевого общения
|
| 5. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Задание на карточках | Читают подписи к карточкам | Подбирают подходящую подпись к сказке |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 22
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Моя любимая сказка | ||
| Цель | Передача смысла сказки | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: совершенствовать умение слушать речь в аудиозаписи, понимать смысл услышанного.
Коррекционно-развивающие: закреплять умение рассказывать по серии картинок, соблюдать последовательность сюжета. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; интерес к расказыванию и слушанию как видам проведения досуга |
||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания.
2.Тренировочные упражнения в передаче характера и переживаний героев. 3.Умение изменять силу голоса, тон и тема речи в зависимости от эпизода сказки. 4.Проигрывание эпизодов сказки с использованием элементов костюмов, кукол или фигур героев |
1. Участвуют в беседе.
2. Слушают сказку, умеют отвечать на вопросы с опорой на иллюстративный материал. 3.Участвуют в проигрывании эпизодов сказки с помощью учителя
|
1. Умеют отвечать на вопросы по содержанию услышанного.
2. Понимают содержание сказки, прослушанной в аудиозаписи, отвечают на вопросы учителя. 3.Участвуют в проигрывании эпизодов сказки
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по знакомству с темой: прослушивание аудиозаписи сказки по выбору учителя с опорой на иллюстрации к уроку | 1. Составляют диалоги с использованием карточек-опор с помощью наводящих вопросов учителя
|
1. Составляют диалоги на тему выбора подходящей книги |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 2. Проведение работы по содержанию темы урока: беседа. | 2. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения | 2. Пользуются словами этикета, основными правилами культуры речевого общения
|
| 4. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Задание на карточках | Читают подписи к карточкам | Подбирают подходящую подпись к сказке |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 23
| Предмет | Речевая практика | |||
| Класс | 4 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова, рабочая тетрадь, автор С.В.Комарова | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | У телевизора. Планируем телевизионный досуг | |||
| Цель | Учить планировать свой телевизионный досуг | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: совершенствовать умение слушать речь в аудиозаписи, понимать смысл услышанного.
Коррекционно-развивающие: закреплять умение составлять связанные рассказы, соблюдая последовательность событий. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; интерес к расказыванию и слушанию как видам проведения досуга |
|||
| Этап урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение проблемного вопроса). 3.Актуализация, уточнение и расширение имеющихся знаний по теме: предпочтения обучающихся в телеэфире, умение ориентироваться в программе телепередач, умение пользоваться пультом от телевизора
|
1. Участвуют в беседе.
2. Отвечают на вопросы учителя по содержанию просмотренных и видеофильмов |
1. Умеют отвечать на вопросы по содержанию услышанного.
2. Понимают содержание детских видеофильмов, отвечать на вопросы учителя |
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | |||
| 3. Открытие новых знаний | 1. Организация работы по знакомству с темой: беседа на основе личного опыта | 1. Составляют диалоги с использованием карточек-опор с помощью наводящих вопросов учителя
|
1. Составляют диалоги на тему планирования телевизионного досуга | |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | |||
| 4. Первичное закрепление материала | 2. Проведение работы по содержанию темы урока: беседа. | 2. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения | 2. Пользуются словами этикета, основными правилами культуры речевого общения
|
|
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Организация диалога о предпочтении обучающихся в телеэфире, умение ориентироваться в программе телепередач, умение пользоваться пультом от телевизора | Отвечают на вопросы учителя по содержанию просмотренных и видеофильмов | Понимают содержание детских видеофильмов, отвечать на вопросы учителя | |
| 6. Информация о домашнем задании, его выполнении | Задание на карточках из Приложения в рабочей тетради стр.20-21 | Читают подписи к карточкам | Подбирают подходящую подпись к сказке | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности | |
Урок 24
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова, рабочая тетрадь, автор С.В.Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | У телевизора. Планируем телевизионный досуг | ||
| Цель | Учить планировать свой телевизионный досуг | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: совершенствовать умение слушать речь в аудиозаписи, понимать смысл услышанного.
Коррекционно-развивающие: закреплять умение составлять связанные рассказы,соблюдать последовательность событий. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; интерес к расказыванию и слушанию как видам проведения досуга |
||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания стр. 30-31
2. Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение проблемного вопроса). 3.Актуализация, уточнение и расширение имеющихся знаний по теме: предпочтения обучающихся в телеэфире, умение ориентироваться в программе телепередач, умение пользоваться пультом от телевизора
|
1. Участвуют в беседе.
2. Отвечают на вопросы учителя по содержанию просмотренных и видеофильмов |
1. Умеют отвечать на вопросы по содержанию услышанного.
2. Понимают содержание детских видеофильмов, отвечать на вопросы учителя |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по знакомству с темой: беседа на основе личного опыта | 1. Составляют диалоги с использованием карточек-опор с помощью наводящих вопросов учителя
|
1. Составляют диалоги на тему просмотра программы телепередач |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний
|
2. Проведение работы по содержанию темы урока: беседа. | 2. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения | 2. Пользуются словами этикета, основными правилами культуры речевого общения
|
| 5. Информация о домашнем задании, его выполнении | Задание на карточках из Приложения в рабочей тетради стр.22-23 | Читают подписи к карточкам | Подбирают подходящую подпись к сказке |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 25
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова, рабочая тетрадь, автор С.В.Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Мои любимые передачи | ||
| Цель | Учить планировать свой телевизионный досуг | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: совершенствовать умение слушать речь в аудиозаписи, понимать смысл услышанного.
Коррекционно-развивающие: закреплять умение составлять связанные рассказы, соблюдать последовательность событий. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; интерес к расказыванию и слушанию как видам проведения досуга |
||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания стр.32-33
2. Актуализация, уточнение и расширение имеющихся знаний по теме: предпочтения обучающихся в телеэфире, умение ориентироваться в программе телепередач, умение пользоваться пультом от телевизора. Коллективное обсуждение «Моя любимая программа» с элементами рассказов обучающихся, выполненных с опорой на план |
1. Участвуют в беседе.
2. Отвечают на вопросы учителя по содержанию просмотренных и видеофильмов |
1. Умеют отвечать на вопросы по содержанию услышанного.
2. Понимают содержание детских видеофильмов, отвечать на вопросы учителя |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по знакомству с темой: беседа на основе личного опыта | 1. Составляют диалоги с использованием карточек-опор с помощью наводящих вопросов учителя
|
1. Составляют диалоги на тему выбора интересной передачи |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний
|
2. Проведение работы по содержанию темы урока: беседа. | 2. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения | 2. Пользуются словами этикета, основными правилами культуры речевого общения
|
| 5. Информация о домашнем задании, его выполнении | Задание на карточках | Читают подписи к карточкам | Подбирают подходящую подпись к сказке |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 26
| Предмет | Речевая практика | |||
| Класс | 4 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | |||
| Тема | Мои любимые передачи | |||
| Цель | Учить планировать свой телевизионный досуг | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: совершенствовать умение слушать речь в аудиозаписи, понимать смысл услышанного.
Коррекционно-развивающие: закреплять умение составлять связанные рассказы, соблюдая последовательность событий. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; интерес к расказыванию и слушанию как видам проведения досуга |
|||
| Этап урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Актуализация, уточнение и расширение имеющихся знаний по теме: предпочтения обучающихся в телеэфире, умение ориентироваться в программе телепередач, умение пользоваться пультом от телевизора. Коллективное обсуждение «Моя любимая программа» с элементами рассказов обучающихся, выполненных с опорой на план |
1. Участвуют в беседе.
2. Отвечают на вопросы учителя по содержанию просмотренных и видеофильмов |
1. Умеют отвечать на вопросы по содержанию услышанного.
2. Понимают содержание детских видеофильмов, отвечать на вопросы учителя |
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | |||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по знакомству с темой: беседа на основе личного опыта | 1. Составляют диалоги с использованием карточек-опор с помощью наводящих вопросов учителя
|
1. Составляют диалоги, используя реплики героев сказки | |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний
|
2. Проведение работы по содержанию темы урока: беседа. | 2. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения | 2. Пользуются словами этикета, основными правилами культуры речевого общения
|
|
| 5. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Задание на карточках | Читают подписи к карточкам | Соотносят расписание и время телепередач.
Подбирают подходящие телепередачи |
|
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности | |
Урок 27
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | «Лисичка-сестричка» | ||
| Цель | Слушание аудиозаписи сказки с опорой на иллюстрацию | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: совершенствовать умение слушать речь в аудиозаписи, понимать смысл услышанного.
Коррекционно-развивающие: закреплять умение составлять связанные рассказы, соблюдая последовательность событий. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; интерес к расказыванию и слушанию как видам проведения досуга |
||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Введение в тему (беседа с опорой на иллюстрацию). Знакомство со сказкой (слушание аудиозаписи сказки с опорой на иллюстрации). Закрепление содержания сказки (пересказ с опорой на иллюстрации, по вопросам учителя, игра «Рассказ по кругу» и др.). Инсценирование сказки
|
1. Участвуют в беседе.
2. Слушают сказку, умеют отвечать на вопросы с опорой на иллюстративный материал. 3.Пересказывают сказку с опорой на иллюстрации. 4.Участвуют в проигрывании эпизодов сказки. Играют в игры, соблюдая правила
|
1. Умеют отвечать на вопросы по содержанию услышанного.
2. Понимают содержание сказки, прослушанной в аудиозаписи, отвечают на вопросы учителя. 3.Инсценируют сказку. 4.Играют в игры, соблюдая правила |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний | 1. Организация работы по знакомству с темой: знакомство со сказкой (слушание аудиозаписи сказки с опорой на иллюстрации).
|
1. Составляют диалоги с использованием карточек-опор с помощью наводящих вопросов учителя
|
1. Составляют диалоги по сюжетной линии сказки |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 2. Проведение работы по содержанию темы урока: беседа. | 2. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения | 2. Пользуются словами этикета, основными правилами культуры речевого общения
|
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Слушание аудиозаписи сказки с опорой на иллюстрации | Составляют диалоги с использованием карточек-опор с помощью наводящих вопросов учителя
|
Составляют диалоги по сюжетной линии сказки |
| 6. Информация о домашнем задании, его выполнению | Задание на карточках | Читают подписи к карточкам | Подбирают подходящую подпись к сказке |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 28
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | «Лисичка-сестричка» | ||
| Цель | Слушание аудиозаписи сказки с опорой на иллюстрацию | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: совершенствовать умение слушать речь в аудиозаписи, понимать смысл услышанного.
Коррекционно-развивающие: закреплять умение составлять связанные рассказы, соблюдая последовательность событий. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; интерес к расказыванию и слушанию как видам проведения досуга |
||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Введение в тему (беседа с опорой на иллюстрацию). Знакомство со сказкой (слушание аудиозаписи сказки с опорой на иллюстрации). Закрепление содержания сказки (пересказ с опорой на иллюстрации, по вопросам учителя, игра «Рассказ по кругу» и др.). Инсценирование сказки
|
1. Участвуют в беседе.
2. Слушают сказку, умеют отвечать на вопросы с опорой на иллюстративный материал. 3.Пересказывают сказку с опорой на иллюстрации. 4.Участвуют в проигрывании эпизодов сказки. Играют в игры, соблюдая правила
|
1. Умеют отвечать на вопросы по содержанию услышанного.
2. Понимают содержание сказки, прослушанной в аудиозаписи, отвечают на вопросы учителя. 3.Инсценируют сказку. 4.Играют в игры, соблюдая правила |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в системузнаний | 1. Организация работы по знакомству с темой: повторение сказки (слушание аудиозаписи сказки с опорой на иллюстрации).
|
1. Составляют диалоги с использованием карточек-опор с помощью наводящих вопросов учителя
|
1. Составляют диалоги на тему выбора подходящей книги |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
2. Проведение работы по содержанию темы урока: беседа. | 2. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения | 2. Пользуются словами этикета, основными правилами культуры речевого общения
|
| 5. Информация о домашнем задании, его выполнении | Задание на карточках | Читают подписи к карточкам | Подбирают подходящую подпись к сказке |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Уро 29
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | «Лисичка-сестричка» | ||
| Цель | Слушание аудиозаписи сказки с опорой на иллюстрацию | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: совершенствовать умение слушать речь в аудиозаписи, понимать смысл услышанного.
Коррекционно-развивающие: закреплять умение составлять связанные рассказы, соблюдть последовательность событий. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; интерес к расказыванию и слушанию как видам проведения досуга |
||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Введение в тему (беседа с опорой на иллюстрацию). Знакомство со сказкой (слушание аудиозаписи сказки с опорой на иллюстрации). Закрепление содержания сказки (пересказ с опорой на иллюстрации, по вопросам учителя, игра «Рассказ по кругу» и др.). Инсценирование сказки
|
1. Участвуют в беседе.
2. Слушают сказку, умеют отвечать на вопросы с опорой на иллюстративный материал. 3.Пересказывают сказку с опорой на иллюстрации. 4.Участвуют в проигрывании эпизодов сказки. Играют в игры, соблюдая правила
|
1. Умеют отвечать на вопросы по содержанию услышанного.
2. Понимают содержание сказки, прослушанной в аудиозаписи, отвечают на вопросы учителя. 3.Инсценируют сказку. 4.Играют в игры, соблюдая правила |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в системузнаний | 1. Организация работы по знакомству с темой: повторение сказки (слушание аудиозаписи сказки с опорой на иллюстрации).
|
1. Составляют диалоги с использованием карточек-опор с помощью наводящих вопросов учителя
|
1. Составляют диалоги на тему выбора подходящей книги |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
2. Проведение работы по содержанию темы урока: беседа. | 2. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения | 2. Пользуются словами этикета, основными правилами культуры речевого общения
|
| 4. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Задание на карточках | Читают подписи к карточкам | Подбирают подходящую подпись к сказке |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 30
| Предмет | Речевая практика | |||
| Класс | 4 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова, рабочая тетрадь | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Новогодние истории | |||
| Цель | Актуализация знаний о новогодних сказках, мультфильмах | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: составлять предложения к каждой части придумываемой истории, использовать вопросный план.
Коррекционно-развивающие: закреплять умение составлять связанные рассказы, соблюдать последовательность событий. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; интерес к рассказыванию и слушанию как видам проведения досуга |
|||
| Этап урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Актуализация знаний о новогодних сказках, мультфильмах. 3.Обсуждение замысла истории. 4.Составление предложений к каждой части придумываемой истории с опорой на вопросный план. 5.Иллюстрирование истории согласно замыслу. Рассказывание вариантов истории, получившихся у школьников. Представление истории на новогоднем празднике (инсценирование)
|
1. Участвуют в беседе.
2. Слушают сказку, умеют отвечать на вопросы с опорой на иллюстративный материал. 3.Пересказывают историю с опорой на иллюстрации. 4.Участвуют в проигрывании эпизодов сказки. Играют в игры, соблюдая правила
|
1. Умеют отвечать на вопросы по содержанию услышанного.
2. Понимают содержание историй, прослушанной в аудиозаписи, отвечают на вопросы учителя. 3.Инсценируют сказку. 4.Играют в игры, соблюдая правила |
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | |||
| 3. Открытие новых знаний | 1. Организация работы по знакомству с темой (беседа на основе прошлого опыта) | 1. Составляют диалоги с использованием карточек-опор с помощью наводящих вопросов учителя
|
1. Составляют диалоги на тему новогодних историй | |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | |||
| 4. Первичное закрепление материала | 2. Проведение работы по содержанию темы урока: беседа. | 2. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения | 2. Пользуются словами этикета, основными правилами культуры речевого общения
|
|
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Составление предложений к каждой части придумываемой истории с опорой на вопросный план | Пересказывают историю с опорой на иллюстрации | Понимают содержание историй, прослушанной в аудиозаписи, отвечают на вопросы учителя.
Перессказывают услышанные истории |
|
| 6. Информация о домашнем задании, его выполнении | Задание на карточках | Читают подписи к карточкам | Подбирают подходящую подпись к сказке | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности | |
Урок 31
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологичесокй направленности) | ||
| Тема | Новогодние истории | ||
| Цель | Актуализация знаний о новогодних сказках, мультфильмах | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: составлять предложения к каждой части придумываемой истории, использовать вопросный план
Коррекционно-развивающие: закреплять умение составлять связанные рассказы, соблюдать последовательность событий. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; интерес к расказыванию и слушанию как видам проведения досуга |
||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Актуализация знаний о новогодних сказках, мультфильмах. 3.Обсуждение замысла истории. 4.Составление предложений к каждой части придумываемой истории с опорой на вопросный план. 5.Иллюстрирование истории согласно замыслу. Рассказывание вариантов истории, получившихся у школьников. Представление истории на новогоднем празднике (инсценирование)
|
1. Участвуют в беседе.
2. Слушают историю, умеют отвечать на вопросы с опорой на иллюстративный материал. 3.Пересказывают историю с опорой на иллюстрации. 4.Участвуют в проигрывании эпизодов сказки. 5.Играют в игры, соблюдая правила
|
1. Умеют отвечать на вопросы по содержанию услышанного.
2. Понимают содержание истории, прослушанной в аудиозаписи, отвечают на вопросы учителя. 3.Инсценируют сказку. 4.Играют в игры, соблюдая правила |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по знакомству с темой (беседа на основе прошлого опыта) | 1. Составляют диалоги с использованием карточек-опор с помощью наводящих вопросов учителя
|
1. Составляют диалоги на тему выбора подходящей книги |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации | 2. Составление предложений к каждой части придумываемой истории с опорой на вопросный план | 2. Пересказывают историю с опорой на иллюстрации.
3.Участвуют в проигрывании эпизодов истории |
2. Понимают содержание истории, прослушанной в аудиозаписи, отвечают на вопросы учителя.
3.Инсценируют сказку. 4.Играют в игры, соблюдая правила |
| 4. Информация о домашнем задании, его выполнении | Задание на карточках | Читают подписи к карточкам | Подбирают подходящую подпись к новогодней истории |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 32
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологичесокй направленности) | ||
| Тема | Новогодние истории | ||
| Цель | Актуализация знаний о новогодних сказках, мультфильмах | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: составлять предложения к каждой части придумываемой истории, использовать вопросный план
Коррекционно-развивающие: закреплять умение составлять связанные рассказы, соблюдать последовательность событий. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; интерес к расказыванию и слушанию как видам проведения досуга |
||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Актуализация знаний о новогодних сказках, мультфильмах. 3.Обсуждение замысла истории. 4.Составление предложений к каждой части придумываемой истории с опорой на вопросный план. 5.Иллюстрирование истории согласно замыслу. Рассказывание вариантов истории, получившихся у школьников. Представление истории на новогоднем празднике (инсценирование)
|
1. Участвуют в беседе.
2. Слушают историю, умеют отвечать на вопросы с опорой на иллюстративный материал. 3.Пересказывают историю с опорой на иллюстрации. 4.Участвуют в проигрывании эпизодов сказки. 5.Играют в игры, соблюдая правила
|
1. Умеют отвечать на вопросы по содержанию услышанного.
2. Понимают содержание истории, прослушанной в аудиозаписи, отвечают на вопросы учителя. 3.Инсценируют сказку. 4.Играют в игры, соблюдая правила |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по знакомству с темой (беседа на основе прошлого опыта) | 1. Составляют диалоги с использованием карточек-опор с помощью наводящих вопросов учителя
|
1. Составляют диалоги на тему выбора подходящей книги |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации | 2. Составление предложений к каждой части придумываемой истории с опорой на вопросный план | 2. Пересказывают историю с опорой на иллюстрации.
3.Участвуют в проигрывании эпизодов истории |
2. Понимают содержание истории, прослушанной в аудиозаписи, отвечают на вопросы учителя.
3.Инсценируют сказку. 4.Играют в игры, соблюдая правила |
| 4. Информация о домашнем задании, его выполнении | Задание на карточках | Читают подписи к карточкам | Подбирают подходящую подпись к новогодней истории |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 33
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологичесокй направленности) | ||
| Тема | Новогодние истории | ||
| Цель | Актуализация знаний о новогодних сказках, мультфильмах | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: составлять предложения к каждой части придумываемой истории, использовать вопросный план
Коррекционно-развивающие: закреплять умение составлять связанные рассказы, соблюдать последовательность событий. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; интерес к расказыванию и слушанию как видам проведения досуга |
||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Актуализация знаний о новогодних сказках, мультфильмах. 3.Обсуждение замысла истории. 4.Составление предложений к каждой части придумываемой истории с опорой на вопросный план. 5.Иллюстрирование истории согласно замыслу. Рассказывание вариантов истории, получившихся у школьников. Представление истории на новогоднем празднике (инсценирование)
|
1. Участвуют в беседе.
2. Слушают историю, умеют отвечать на вопросы с опорой на иллюстративный материал. 3.Пересказывают историю с опорой на иллюстрации. 4.Участвуют в проигрывании эпизодов сказки. 5.Играют в игры, соблюдая правила
|
1. Умеют отвечать на вопросы по содержанию услышанного.
2. Понимают содержание истории, прослушанной в аудиозаписи, отвечают на вопросы учителя. 3.Инсценируют сказку. 4.Играют в игры, соблюдая правила |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по знакомству с темой (беседа на основе прошлого опыта) | 1. Составляют диалоги с использованием карточек-опор с помощью наводящих вопросов учителя
|
1. Составляют диалоги на тему выбора подходящей книги |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации | 2. Составление предложений к каждой части придумываемой истории с опорой на вопросный план | 2. Пересказывают историю с опорой на иллюстрации.
3.Участвуют в проигрывании эпизодов истории |
2. Понимают содержание истории, прослушанной в аудиозаписи, отвечают на вопросы учителя.
3.Инсценируют сказку. 4.Играют в игры, соблюдая правила |
| 4. Информация о домашнем задании, его выполнении | Задание на карточках | Читают подписи к карточкам | Подбирают подходящую подпись к новогодней истории |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 34
| Предмет | Речевая практика | |||
| Класс | 4 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова, рабочая тетрадь, автор С.В.Комарова | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Знаки-помощники | |||
| Цель | Актуализация знаний обучающихся о наиболее распространенных условных знаках, встречающихся в повседневной жизни | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: помочь понять значение условных знаков, моделировать диалоги по теме.
Коррекционно-развивающие: закреплять умение составлять связанные высказывания, слушать собеседников. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; интерес к расказыванию и слушанию как видам проведения досуга |
|||
| Этап урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Введение в тему (рассматривание картинок по теме «Знаки-помощники»). 3.Актуализация знаний обучающихся по теме на основе рассматривания условных знаков, встречающихся в повседневной жизни. 4.Моделирование и проигрывание возможных диалогов на улице, предполагающих обсуждение значения дорожных знаков |
1. Участвуют в беседе.
2. Повторяют правила ПДД. 3.Моделируют и проигрывают возможные диалоги на улице, предполагающих обсуждение значения дорожных знаков с помощью учителя |
1. Умеют отвечать на вопросы по содержанию услышанного.
2. Называют дорожные знаки и виды переходов, рисуют знаки. 3.Моделируют и проигрывают возможные диалоги на улице, предполагающих обсуждение значения дорожных знаков
|
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | |||
| 3. Открытие новых знаний | 1. Организация работы по знакомству с темой (беседа на основе прошлого опыта) | 1. Составляют диалоги с использованием карточек-опор с помощью наводящих вопросов учителя
|
1. Составляют диалоги на тему выбора подходящего знака | |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | |||
| 4. Первичное закрепление материала | 2. Проведение работы по содержанию темы урока: беседа. | 2. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения | 2. Пользуются словами этикета, основными правилами культуры речевого общения
|
|
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Моделирование и проигрывание возможных диалогов на улице, предполагающих обсуждение значения дорожных знаков | Инициируют возможные диалогов на улице, предполагающих обсуждение значения дорожных знаков с помощью учителя | Называют дорожные знаки и виды переходов, рисуют знаки.
Участвуют в возможных диалогах на улице, предполагающих обсуждение значения дорожных знаков
|
|
| 6. Информация о домашнем задании, его выполнении | Задание на карточках из Приложения в рабочей тетради стр.24-25 | Читают подписи к карточкам | Подбирают подходящую подпись к знаку | |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности | |
Урок 35
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова, рабочая тетрадь, автор С.В.Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Знаки-помощники | ||
| Цель | Актуализация знаний обучающихся о наиболее распространенных условных знаках, встречающихся в повседневной жизни | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: помочь понять значение условных знаков, моделировать диалоги по теме.
Коррекционно-развивающие: закреплять умение составлять связанные высказывания, слушать собеседников. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; интерес к расказыванию и слушанию как видам проведения досуга |
||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания стр.36-37
2. Введение в тему (рассматривание картинок по теме «Знаки-помощники»). 3.Актуализация знаний обучающихся по теме на основе рассматривания условных знаков, встречающихся в повседневной жизни. 4.Моделирование и проигрывание возможных диалогов на улице, предполагающих обсуждение значения дорожных знаков |
1. Участвуют в беседе.
2. Повторяют правила ПДД. 3.Моделируют и проигрывают возможные диалоги на улице, предполагающие обсуждение значения дорожных знаков с помощью учителя |
1. Умеют отвечать на вопросы по содержанию услышанного.
2. Называют дорожные знаки и виды переходов, рисуют знаки. 3.Моделируют и проигрывают возможные диалоги на улице, предполагающие обсуждение значения дорожных знаков
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по знакомству с темой (беседа на основе прошлого опыта) | 1. Составляют диалоги с использованием карточек-опор с помощью наводящих вопросов учителя
|
1. Составляют диалоги на тему выбора подходящего знака |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации | 2. Рассматривания условных знаков, встречающихся в повседневной жизни.
3. Узнавание условных знаков |
2. Участвуют в диалогах на улице, предполагающих обсуждение значения дорожных знаков с помощью учителя | 2. Называют дорожные знаки и виды переходов, рисуют знаки по памяти |
| 4. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Задание на карточках из Приложения в рабочей тетради | Читают подписи к карточкам | Подбирают подходящую подпись к знаку |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 36
| Предмет | Речевая практика | |||
| Класс | 4 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Я — пассажир | |||
| Цель | Актуализация знаний обучающихся об информационных знаках | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: помочь понять значение условных знаков, моделировать диалоги по теме.
Коррекционно-развивающие: закреплять умение составлять связанные высказывания, слушать собеседников. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; интерес к расказыванию и слушанию как видам проведения досуга |
|||
| Этап урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Актуализация информации о предупреждающих и информационных знаках. Участие в викторине «О чём мне говорят знаки?» 3.Повторение правил поведения в общественном транспорте. Ролевая игра «Я – пассажир»
|
1. Участвуют в беседе.
2. Повторяют правила ПДД. 3. Составляют правила дорожного движения. 4.Участвуют в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями. 5.Выражают свои просьбы, используя вежливые слова, адекватно пользуясь правилами этикета |
1. Умеют отвечать на вопросы по содержанию услышанного.
2. Пользуются правилами дорожного движения. 3.Участвуют в ролевых играх. 4.Выражают свои просьбы, используя вежливые слова, адекватно пользуясь правилами этикета
|
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | |||
| 3. Открытие новых знаний | 1. Организация работы по знакомству с темой (беседа на основе прошлого опыта) | 1. Составляют диалоги с использованием карточек-опор с помощью наводящих вопросов учителя
|
1. Составляют диалоги на тему выбора подходящего знака | |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | |||
| 4. Первичное закрепление материала | 2. Проведение работы по содержанию темы урока: беседа.
3. Участие в викторине «О чём мне говорят знаки?»
|
2. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения.
3. Повторяют правила ПДД. 4. Составляют правила дорожного движения |
2. Пользуются словами этикета, основными правилами культуры речевого общения
3. Умеют отвечать на вопросы по содержанию услышанного. 4. Пользуются правилами дорожного движения |
|
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Повторение правил поведения в общественном транспорте.
Ролевая игра «Я – пассажир»
|
Участвуют в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями.
Выражают свои просьбы, используя вежливые слова, адекватно пользуясь правилами этикета |
Участвуют в ролевых играх.
Выражают свои просьбы, используя вежливые слова, адекватно пользуясь правилами этикета
|
|
| 4. Информация о домашнем задании, его выполнении | Задание на карточках | Читают подписи к карточкам | Подбирают подходящую подпись к знаку | |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности | |
Урок 37
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Я — пассажир | ||
| Цель | Актуализация знаний обучающихся об информационных знаках | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: помочь понять значение условных знаков, моделировать диалоги по теме.
Коррекционно-развивающие: закреплять умение составлять связанные высказывания, слушать собеседников. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; интерес к расказыванию и слушанию как видам проведения досуга |
||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Актуализация информации о предупреждающих и информационных знаках. Участие в викторине «О чём мне говорят знаки?» 3.Повторение правил поведения в общественном транспорте. Ролевая игра «Я – пассажир»
|
1. Участвуют в беседе.
2. Повторяют правила ПДД. 3. Составляют правила дорожного движения. 4.Участвуют в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями. 5.Выражают свои просьбы, используя вежливые слова, адекватно пользуясь правилами этикета |
1. Умеют отвечать на вопросы по содержанию услышанного.
2. Пользуются правилами дорожного движения. 3.Участвуют в ролевых играх. 4.Выражают свои просьбы, используя вежливые слова, адекватно пользуясь правилами этикета
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по знакомству с темой (беседа на основе прошлого опыта) | 1. Составляют диалоги с использованием карточек-опор с помощью наводящих вопросов учителя
|
1. Составляют диалоги на тему выбора подходящего знака |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации | 2. Проведение работы по содержанию темы урока: беседа.
3. Участие в викторине «О чём мне говорят знаки?»
|
2. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения.
3. Повторяют правила ПДД. 4. Составляют правила дорожного движения |
2. Пользуются словами этикета, основными правилами культуры речевого общения
3. Умеют отвечать на вопросы по содержанию услышанного. 4. Пользуются правилами дорожного движения |
| 5. Информация о домашнем задании, его выполнении | Задание на карточках | Читают подписи к карточкам | Подбирают подходящую подпись к знаку |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 38
| Предмет | Речевая практика | |||
| Класс | 4 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова, рабочая тетрадь, автор С.В.Комарова | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | В гостях у леса | |||
| Цель | Актуализация, уточнение и расширение имеющихся знаний о правилах поведения в лесу | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные:уточнять и расширять правила поведения в лесу.
Коррекционно-развивающие: закреплять умение составлять связанные высказывания, слушать собеседников. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; интерес к расказыванию и слушанию как видам проведения досуга |
|||
| Этап урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение проблемного вопроса). 3.Знакомство с темой (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций). 4.Актуализация, уточнение и расширение имеющихся знаний о правилах поведения в лесу. Творческая работа «Что может нанести вред лесу?». Представление работ обучающимися (составление рассказов). Составление «Правил вежливого поведения в лесу»
|
1. Участвуют в беседе.
2. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения. 3. Творческая работа «Что может нанести вред лесу?». Представление работ обучающимися (составление рассказов). . Составляют «Правила вежливого поведения в лесу» с помощью учителя
|
1. Умеют отвечать на вопросы по содержанию услышанного.
2. Активно участвуют в диалогах по темам речевых ситуаций. 3.Умеют воспроизводить составленные рассказы с опорой на иллюстративный материал. 4.Представляют работы. Составляют «Правила вежливого поведения в лесу»
|
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | |||
| 3. Открытие новых знаний | 1. Организация работы по знакомству с темой (беседа на основе прошлого опыта) | 1. Составляют диалоги с использованием карточек-опор с помощью наводящих вопросов учителя
|
1. Составляют диалоги на тему выбора подходящего знака | |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | |||
| 4. Первичное закрепление материала | 2. Организация беседы с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций | 2. Составляют «Правила вежливого поведения в лесу» с помощью учителя
|
2. Составляют «Правила вежливого поведения в лесу»
|
|
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Творческая работа «Что может нанести вред лесу?».
Представление работ обучающимися (составление рассказов)
|
Творческая работа «Что может нанести вред лесу?».
Представление работ обучающимися (составление рассказов).
|
Активно участвуют в диалогах по темам речевых ситуаций.
Умеют воспроизводить составленные рассказы с опорой на иллюстративный материал |
|
| 4. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Задание на карточках из Приложения в рабочей тетради | Читают подписи к карточкам | Подбирают подходящую подпись к знаку | |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности | |
Урок 39
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова, рабочая тетрадь, автор С.В.Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленоости) | ||
| Тема | В гостях у леса | ||
| Цель | Актуализация, уточнение и расширение имеющихся знаний о правилах поведения в лесу | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные:уточнять и расширять правила поведения в лесу.
Коррекционно-развивающие: закреплять умение составлять связанные высказывания, слушать собеседников. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; интерес к расказыванию и слушанию как видам проведения досуга |
||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение проблемного вопроса). 3.Знакомство с темой (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций). 4.Актуализация, уточнение и расширение имеющихся знаний о правилах поведения в лесу. Творческая работа «Что может нанести вред лесу?». Представление работ обучающимися (составление рассказов). Составление «Правил вежливого поведения в лесу»
|
1. Участвуют в беседе.
2. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения. 3.Отвечают на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал. 4.Участвуют в представлении работ в соответствии с речевыми возможностями. Составляют «Правила вежливого поведения в лесу» с помощью учителя
|
1. Умеют отвечать на вопросы по содержанию услышанного.
2. Активно участвуют в диалогах по темам речевых ситуаций. 3.Умеют воспроизводить составленные рассказы с опорой на иллюстративный материал. 4.Представляют работы. Составляют «Правила вежливого поведения в лесу»
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по знакомству с темой (беседа на основе прошлого опыта) | 1. Составляют диалоги с использованием карточек-опор с помощью наводящих вопросов учителя
|
1. Составляют диалоги на тему выбора подходящего знака |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
2. Беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций | 2. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения | 2. Пользуются словами этикета, основными правилами культуры речевого общения
|
| 4. Информация о домашнем задании, его выполнении | Задание на карточках из Приложения в рабочей тетради | Читают подписи к карточкам | Подбирают подходящую подпись к знаку |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 40
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова, рабочая тетрадь, автор С.В.Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленоости) | ||
| Тема | В гостях у леса | ||
| Цель | Актуализация, уточнение и расширение имеющихся знаний о правилах поведения в лесу | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные:уточнять и расширять правила поведения в лесу.
Коррекционно-развивающие: закреплять умение составлять связанные высказывания, слушать собеседников. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; интерес к расказыванию и слушанию как видам проведения досуга |
||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение проблемного вопроса). 3.Знакомство с темой (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций). 4.Актуализация, уточнение и расширение имеющихся знаний о правилах поведения в лесу. Творческая работа «Что может нанести вред лесу?». Представление работ обучающимися (составление рассказов). Составление «Правил вежливого поведения в лесу»
|
1. Участвуют в беседе.
2. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения. 3.Отвечают на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал. 4.Участвуют в представлении работ в соответствии с речевыми возможностями. Составляют «Правила вежливого поведения в лесу» с помощью учителя
|
1. Умеют отвечать на вопросы по содержанию услышанного.
2. Активно участвуют в диалогах по темам речевых ситуаций. 3.Умеют воспроизводить составленные рассказы с опорой на иллюстративный материал. 4.Представляют работы. Составляют «Правила вежливого поведения в лесу»
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по знакомству с темой (беседа на основе прошлого опыта) | 1. Составляют диалоги с использованием карточек-опор с помощью наводящих вопросов учителя
|
1. Составляют диалоги на тему выбора подходящего знака |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
2. Беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций | 2. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения | 2. Пользуются словами этикета, основными правилами культуры речевого общения
|
| 4. Информация о домашнем задании, его выполнении | Задание на карточках из Приложения в рабочей тетради | Читают подписи к карточкам | Подбирают подходящую подпись к знаку |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 41
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова, рабочая тетрадь, автор С.В.Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленоости) | ||
| Тема | В гостях у леса | ||
| Цель | Актуализация, уточнение и расширение имеющихся знаний о правилах поведения в лесу | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные:уточнять и расширять правила поведения в лесу.
Коррекционно-развивающие: закреплять умение составлять связанные высказывания, слушать собеседников. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; интерес к расказыванию и слушанию как видам проведения досуга |
||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение проблемного вопроса). 3.Знакомство с темой (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций). 4.Актуализация, уточнение и расширение имеющихся знаний о правилах поведения в лесу. Творческая работа «Что может нанести вред лесу?». Представление работ обучающимися (составление рассказов). Составление «Правил вежливого поведения в лесу»
|
1. Участвуют в беседе.
2. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения. 3.Отвечают на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал. 4.Участвуют в представлении работ в соответствии с речевыми возможностями. Составляют «Правила вежливого поведения в лесу» с помощью учителя
|
1. Умеют отвечать на вопросы по содержанию услышанного.
2. Активно участвуют в диалогах по темам речевых ситуаций. 3.Умеют воспроизводить составленные рассказы с опорой на иллюстративный материал. 4.Представляют работы. Составляют «Правила вежливого поведения в лесу»
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по знакомству с темой (беседа на основе прошлого опыта) | 1. Составляют диалоги с использованием карточек-опор с помощью наводящих вопросов учителя
|
1. Составляют диалоги на тему выбора подходящего знака |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
2. Беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций | 2. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения | 2. Пользуются словами этикета, основными правилами культуры речевого общения
|
| 4. Информация о домашнем задании, его выполнении | Задание на карточках из Приложения в рабочей тетради | Читают подписи к карточкам | Подбирают подходящую подпись к знаку |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 42
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова, рабочая тетрадь, автор С.В.Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленоости) | ||
| Тема | В гостях у леса | ||
| Цель | Актуализация, уточнение и расширение имеющихся знаний о правилах поведения в лесу | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные:уточнять и расширять правила поведения в лесу.
Коррекционно-развивающие: закреплять умение составлять связанные высказывания, слушать собеседников. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; интерес к расказыванию и слушанию как видам проведения досуга |
||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение проблемного вопроса). 3.Знакомство с темой (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций). 4.Актуализация, уточнение и расширение имеющихся знаний о правилах поведения в лесу. Творческая работа «Что может нанести вред лесу?». Представление работ обучающимися (составление рассказов). Составление «Правил вежливого поведения в лесу»
|
1. Участвуют в беседе.
2. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения. 3.Отвечают на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал. 4.Участвуют в представлении работ в соответствии с речевыми возможностями. Составляют «Правила вежливого поведения в лесу» с помощью учителя
|
1. Умеют отвечать на вопросы по содержанию услышанного.
2. Активно участвуют в диалогах по темам речевых ситуаций. 3.Умеют воспроизводить составленные рассказы с опорой на иллюстративный материал. 4.Представляют работы. Составляют «Правила вежливого поведения в лесу»
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по знакомству с темой (беседа на основе прошлого опыта) | 1. Составляют диалоги с использованием карточек-опор с помощью наводящих вопросов учителя
|
1. Составляют диалоги на тему выбора подходящего знака |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
2. Беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций | 2. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения | 2. Пользуются словами этикета, основными правилами культуры речевого общения
|
| 4. Информация о домашнем задании, его выполнении | Задание на карточках из Приложения в рабочей тетради | Читают подписи к карточкам | Подбирают подходящую подпись к знаку |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 43
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова, рабочая тетрадь, автор С.В.Комарова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Задушевный разговор | ||
| Цель | Актуализация и уточнение словаря эмоций у обучающихся | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные:уточнять словарь эмоций у обучающихся, ввести словосочетание «задушевный разговор»
Коррекционно-развивающие: закреплять умение составлять связанные высказывания, слушать собеседников. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; интерес к расказыванию и слушанию как видам проведения досуга |
||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания с 50-51
2. Введение в тему ситуации (работа с иллюстрацией, обсуждение проблемного вопроса). 3.Обсуждение проблемной ситуации (девочка расстроена, ей необходимо утешение). Актуализация и уточнение словаря эмоций у школьников. Введение в контекст разговора словосочетания «задушевный разговор» (добрый, между друзьями или близкими людьми, негромкий). 4.Моделирование диалогов утешения, сочувствия, предостережения на основе иллюстраций. 5.Игра «Свои чувства не скажу, а без слов вам покажу»
|
1. Участвуют в беседе.
2. Умеют выбирать правильные средства интонации, ориентируясь на образец учителя и анализ речевой ситуации. 3.Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения. 4.Играют в игру «Свои чувства не скажу, а без слов вам покажу» , соблюдая правила |
1. Умеют отвечать на вопросы по содержанию услышанного.
2. Умеют выбирать правильные средства интонации, ориентируясь на образец учителя и анализ речевой ситуации. 3.Участвуют в диалогах по темам речевых ситуаций. 4.Играют в игру «Свои чувства не скажу, а без слов вам покажу» |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний | 1. Организация работы по знакомству с темой (беседа на основе прошлого опыта) | 1. Составляют диалоги с использованием карточек-опор с помощью наводящих вопросов учителя
|
1. Составляют диалоги на тему выбора подходящего знака |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 2. Проведение работы по содержанию темы урока: беседа. | 2. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения | 2. Пользуются словами этикета, основными правилами культуры речевого общения
|
| 5. Включение в систему знаний и повторение | 1.Моделирование диалогов утешения, сочувствия, предостережения на основе иллюстраций.
2.Игра «Свои чувства не скажу, а без слов вам покажу»
|
1.Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения.
2.Играют в игру «Свои чувства не скажу, а без слов вам покажу» , соблюдая правила |
1.Участвуют в диалогах по темам речевых ситуаций.
2.Играют в игру «Свои чувства не скажу, а без слов вам покажу» |
| 6. Информация о домашнем задании, его выполнении | Задание на карточках из Приложения в рабочей тетради с 34-35 | Читают подписи к карточкам | Подбирают подходящую подпись к знаку |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 44
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова, рабочая тетрадь, автор С.В.Комарова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Учимся общяться | ||
| Цель | Актуализация и уточнение словаря эмоций у обучающихся | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные:уточнять словарь эмоций у обучающихся, ввести словосочетание «задушевный разговор»
Коррекционно-развивающие: закреплять умение составлять связанные высказывания, слушать собеседников. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; интерес к расказыванию и слушанию как видам проведения досуга |
||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Знакомство с рассказами В. Осеевой «Волшебное слово», «Что легче?», «На катке» в аудиозаписи. Совместное рассматривание картинки, обсуждение первых впечатлений. Тренировочные упражнения в изображении различных эмоций. Соотнесение рассказов с личным опытом детей |
1. Участвуют в беседе.
2. Слушают рассказы В. Осеевой «Волшебное слово», «Что легче?», «На катке». 3.Умеют выбирать правильные средства интонации, ориентируясь на образец учителя и анализ речевой ситуации. 4.Участвуют в диалогах по темам речевых ситуаций
|
1. Умеют отвечать на вопросы по содержанию услышанного.
2. Понимают содержание рассказов, прослушанной в аудиозаписи, отвечают на вопросы учителя. 3.Умеют выбирать правильные средства интонации, ориентируясь на образец учителя и анализ речевой ситуации. 4.Участвуют в диалогах по темам речевых ситуаций
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Открытия «нового знания | 1. Организация работы по знакомству с темой (беседа на основе прошлого опыта) | 1. Составляют диалоги с использованием карточек-опор с помощью наводящих вопросов учителя
|
1. Составляют диалоги на тему выбора подходящего знака |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 2. Проведение работы по содержанию темы урока: беседа. | 2. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения | 2. Пользуются словами этикета, основными правилами культуры речевого общения
|
| 5.Включение в систему знаний и повторение | Совместное рассматривание картинки, обсуждение первых впечатлений.
Тренировочные упражнения в изображении различных эмоций. Соотнесение рассказов с личным опытом детей |
1.Умеют выбирать правильные средства интонации, ориентируясь на образец учителя и анализ речевой ситуации. 2.Участвуют в диалогах по темам речевых ситуаций | 1.Понимают содержание рассказов, прослушанной в аудиозаписи, отвечают на вопросы учителя.
2.Умеют выбирать правильные средства интонации, ориентируясь на образец учителя и анализ речевой ситуации. 3.Участвуют в диалогах по темам речевых ситуаций
|
| 6. Информация о домашнем задании, его выполнении | Задание на карточках из Приложения в рабочей тетради | Читают подписи к карточкам | Подбирают подходящую подпись к знаку |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 45
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова, рабочая тетрадь, автор С.В.Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Учимся общяться | ||
| Цель | Актуализация и уточнение словаря эмоций у обучающихся | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные:уточнять словарь эмоций у обучающихся, ввести словосочетание «задушевный разговор»
Коррекционно-развивающие: закреплять умение составлять связанные высказывания, слушать собеседников. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; интерес к расказыванию и слушанию как видам проведения досуга |
||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Знакомство с рассказами В. Осеевой «Волшебное слово», «Что легче?», «На катке» в аудиозаписи. Совместное рассматривание картинки, обсуждение первых впечатлений. Тренировочные упражнения в изображении различных эмоций. Соотнесение рассказов с личным опытом детей |
1. Участвуют в беседе.
2. Слушают рассказы В. Осеевой «Волшебное слово», «Что легче?», «На катке». 3.Умеют выбирать правильные средства интонации, ориентируясь на образец учителя и анализ речевой ситуации. 4.Участвуют в диалогах по темам речевых ситуаций
|
1. Умеют отвечать на вопросы по содержанию услышанного.
2. Понимают содержание рассказов, прослушанной в аудиозаписи, отвечают на вопросы учителя. 3.Умеют выбирать правильные средства интонации, ориентируясь на образец учителя и анализ речевой ситуации. 4.Участвуют в диалогах по темам речевых ситуаций
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по знакомству с темой (беседа на основе прошлого опыта) | 1. Составляют диалоги с использованием карточек-опор с помощью наводящих вопросов учителя
|
1. Составляют диалоги на тему выбора подходящего знака |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
2. Проведение работы по содержанию темы урока: беседа.
Совместное рассматривание картинки, обсуждение первых впечатлений. Тренировочные упражнения в изображении различных эмоций. Соотнесение рассказов с личным опытом детей |
2. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения.
3.Умеют выбирать правильные средства интонации, ориентируясь на образец учителя и анализ речевой ситуации. 4.Участвуют в диалогах по темам речевых ситуаций |
2. Пользуются словами этикета, основными правилами культуры речевого общения
3.Умеют выбирать правильные средства интонации, ориентируясь на образец учителя и анализ речевой ситуации. 4.Участвуют в диалогах по темам речевых ситуаций
|
| 5. Информация о домашнем задании, его выполнении | Задание на карточках из Приложения в рабочей тетради | Читают подписи к карточкам | Подбирают подходящую подпись к знаку |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 46
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова, рабочая тетрадь, автор С.В.Комарова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Я получил приглашение | ||
| Цель | Конструирование устных приглашений с опорой на план, дифференциация в зависимости от адресата | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные:уточнять словарь эмоций у обучающихся, ввести словосочетание «задушевный разговор»
Коррекционно-развивающие: закреплять умение составлять связанные высказывания, слушать собеседников. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; интерес к расказыванию и слушанию как видам проведения досуга |
||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Введение в ситуацию (беседа с опорой на иллюстрацию, обсуждение проблемного вопроса). 3.Актуализация имеющихся знаний по теме (беседа на основе личного опыта). 4.Конструирование устных приглашений с опорой на план. 5.Дифференциация в зависимости от адресата. 6.Моделирование диалогов, содержащих приглашение и вежливый отказ. 7.Составление текстов письменных приглашений
|
1. Участвуют в беседе.
2. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения. 3.Составляют устные приглашения с опорой на план в соответствии с речевыми возможностями. 4.Составляют текстовые письменные приглашения с помощью учителя
|
1. Умеют отвечать на вопросы по содержанию услышанного.
2. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения. 3.Конструируют устные приглашения с опорой на план. 4.Составляют текстовые письменные приглашения
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний | 1. Организация работы по знакомству с темой (беседа на основе прошлого опыта) | 1. Составляют диалоги с использованием карточек-опор с помощью наводящих вопросов учителя
|
1. Составляют диалоги на тему выбора подходящего знака |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 2. Проведение работы по содержанию темы урока: беседа. | 2. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения | 2. Пользуются словами этикета, основными правилами культуры речевого общения
|
| 5.Включение в систему знаний и повторение | Конструирование устных приглашений с опорой на план. Дифференциация в зависимости от адресата.
Моделирование диалогов, содержащих приглашение и вежливый отказ. Составление текстов письменных приглашений
|
1.Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения.
2.Составляют устные приглашения с опорой на план в соответствии с речевыми возможностями. 3.Составляют текстовые письменные приглашения с помощью учителя
|
1.Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения.
2.Конструируют устные приглашения с опорой на план. 3.Составляют текстовые письменные приглашения
|
| 4. Информация о домашнем задании, его выполнении | Задание на карточках из Приложения в рабочей тетради | Читают подписи к карточкам | Подбирают подходящую подпись к знаку |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 47
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова, рабочая тетрадь, автор С.В.Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметологической направленности) | ||
| Тема | Я получил приглашение | ||
| Цель | Конструирование устных приглашений с опорой на план, дифференциация в зависимости от адресата | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные:уточнять словарь эмоций у обучающихся, ввести словосочетание «задушевный разговор»
Коррекционно-развивающие: закреплять умение составлять связанные высказывания, слушать собеседников. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; интерес к расказыванию и слушанию как видам проведения досуга |
||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания стр.54-55
2. Введение в ситуацию (беседа с опорой на иллюстрацию, обсуждение проблемного вопроса). 3.Актуализация имеющихся знаний по теме (беседа на основе личного опыта). 4.Конструирование устных приглашений с опорой на план. 5.Дифференциация в зависимости от адресата. 6.Моделирование диалогов, содержащих приглашение и вежливый отказ. 7.Составление текстов письменных приглашений
|
1. Участвуют в беседе.
2. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения. 3.Составляют устные приглашения с опорой на план в соответствии с речевыми возможностями. 4.Составляют текстовые письменные приглашения с помощью учителя
|
1. Умеют отвечать на вопросы по содержанию услышанного.
2. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения. 3.Конструируют устные приглашения с опорой на план. 4.Составляют текстовые письменные приглашения
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по знакомству с темой (беседа на основе прошлого опыта) | 1. Составляют диалоги с использованием карточек-опор с помощью наводящих вопросов учителя
|
1. Составляют диалоги на тему выбора подходящего знака |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
2. Проведение работы по содержанию темы урока: беседа.
Моделирование диалогов, содержащих приглашение и вежливый отказ. Составление текстов письменных приглашений
|
2. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения.
3.Составляют устные приглашения с опорой на план в соответствии с речевыми возможностями. 4.Составляют текстовые письменные приглашения с помощью учителя
|
2. Пользуются словами этикета, основными правилами культуры речевого общения
3.Конструируют устные приглашения с опорой на план. 4.Составляют текстовые письменные приглашения
|
| 4. Информация о домашнем задании, его выполнении | Задание на карточках из Приложения в рабочей тетради стр.36-37 | Читают подписи к карточкам | Подбирают подходящую подпись к знаку |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 48
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова, рабочая тетрадь, автор С.В.Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметологической направленности) | ||
| Тема | Я получил приглашение | ||
| Цель | Конструирование устных приглашений с опорой на план, дифференциация в зависимости от адресата | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные:уточнять словарь эмоций у обучающихся, ввести словосочетание «задушевный разговор»
Коррекционно-развивающие: закреплять умение составлять связанные высказывания, слушать собеседников. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; интерес к расказыванию и слушанию как видам проведения досуга |
||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания стр.54-55
2. Введение в ситуацию (беседа с опорой на иллюстрацию, обсуждение проблемного вопроса). 3.Актуализация имеющихся знаний по теме (беседа на основе личного опыта). 4.Конструирование устных приглашений с опорой на план. 5.Дифференциация в зависимости от адресата. 6.Моделирование диалогов, содержащих приглашение и вежливый отказ. 7.Составление текстов письменных приглашений
|
1. Участвуют в беседе.
2. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения. 3.Составляют устные приглашения с опорой на план в соответствии с речевыми возможностями. 4.Составляют текстовые письменные приглашения с помощью учителя
|
1. Умеют отвечать на вопросы по содержанию услышанного.
2. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения. 3.Конструируют устные приглашения с опорой на план. 4.Составляют текстовые письменные приглашения
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по знакомству с темой (беседа на основе прошлого опыта) | 1. Составляют диалоги с использованием карточек-опор с помощью наводящих вопросов учителя
|
1. Составляют диалоги на тему выбора подходящего знака |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
2. Проведение работы по содержанию темы урока: беседа.
Моделирование диалогов, содержащих приглашение и вежливый отказ. Составление текстов письменных приглашений
|
2. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения.
3.Составляют устные приглашения с опорой на план в соответствии с речевыми возможностями. 4.Составляют текстовые письменные приглашения с помощью учителя
|
2. Пользуются словами этикета, основными правилами культуры речевого общения
3.Конструируют устные приглашения с опорой на план. 4.Составляют текстовые письменные приглашения
|
| 4. Информация о домашнем задании, его выполнении | Задание на карточках из Приложения в рабочей тетради стр.36-37 | Читают подписи к карточкам | Подбирают подходящую подпись к знаку |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 49
| Предмет | Речевая практика | |||
| Класс | 4 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Инсценировка стихотворения А. Усачёва «Приглашение улитке» | |||
| Цель | Слушание аудиозаписи стихотворения | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: умение слушать аудиозапись текста, умение понимать смысл услышанного.
Коррекционно-развивающие: закреплять умение составлять связанные высказывания, слушать собеседников. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; интерес к расказыванию и слушанию как видам проведения досуга |
|||
| Этап урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Актуализация имеющихся знаний по теме (беседа на основе личного опыта). 3.Слушание аудиозаписи стихотворения, распределение ролей, инсценирование стихотворения А. Усачёва «Приглашение улитке» |
1. Участвуют в беседе.
2. Слушают стихотворение А. Усачёва «Приглашение улитке». 3.Участвуют в инсценировании стихотворения А. Усачёва «Приглашение улитке» |
1. Умеют отвечать на вопросы по содержанию услышанного.
2. Понимают содержание стихотворения, прослушанной в аудиозаписи, отвечают на вопросы учителя. 3.Инсценируют стихотворение А. Усачёва «Приглашение улитке» |
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | |||
| 3. Открытие новых знаний | 1. Организация работы по знакомству с темой (беседа на основе прошлого опыта) | 1. Составляют диалоги с использованием карточек-опор с помощью наводящих вопросов учителя
|
1. Составляют диалоги на тему выбора подходящего знака | |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | |||
| 4.Первичное закрепление материала | 2. Проведение работы по содержанию темы урока: беседа. | 2. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения | 2. Пользуются словами этикета, основными правилами культуры речевого общения
|
|
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Слушание аудиозаписи стихотворения, распределение ролей, инсценирование стихотворения А. Усачёва «Приглашение улитке» | Слушают стихотворение А. Усачёва «Приглашение улитке».
Участвуют в инсценировании стихотворения А. Усачёва «Приглашение улитке» |
Понимают содержание стихотворения, прослушанной в аудиозаписи, отвечают на вопросы учителя.
Инсценируют стихотворение А. Усачёва «Приглашение улитке» |
|
| 4. Информация о домашнем задании, его выполнении | Задание на карточках | Читают подписи к карточкам | Подбирают подходящую подпись к знаку | |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности | |
Урок 50
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова, рабочая тетрадь, автор С.В.Комарова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Поздравления | ||
| Цель | Конструирование поздравлений | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: конструировать поздравления, дифференциировать в зависимости от ситуации.
Коррекционно-развивающие: закреплять умение составлять связанные высказывания, слушать собеседников. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; интерес к расказыванию и слушанию как видам проведения досуга |
||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Введение в ситуацию (беседа с опорой на иллюстрацию, обсуждение проблемного вопроса). 3.Конструирование поздравлений. Дифференциация в зависимости от адресата. 4.Знакомство с правилами оформления письменного поздравления на открытке. 5.Тренировочные упражнения в подписывании поздравительных открыток. 6.Подготовка поздравительной открытки и подписи к ней
|
1. Участвуют в беседе.
2. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения. 3.Умеют поздравить в соответствии с речевыми возможностями. 4.Умеют оформить поздравительную открытку с помощью учителя
|
1. Умеют отвечать на вопросы по содержанию услышанного.
2. Активно участвуют в диалогах по темам речевых ситуаций. 3.Умеют поздравить в соответствии с речевыми возможностями. 4.Умеют оформить поздравительную открытку
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний | 1. Организация работы по знакомству с темой (беседа на основе прошлого опыта) | 1. Составляют диалоги с использованием карточек-опор с помощью наводящих вопросов учителя
|
1. Составляют диалоги на тему выбора подходящего знака |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 2. Проведение работы по содержанию темы урока: беседа. | 2. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения | 2. Пользуются словами этикета, основными правилами культуры речевого общения
|
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Конструирование поздравлений. Дифференциация в зависимости от адресата.
Знакомство с правилами оформления письменного поздравления на открытке. Тренировочные упражнения в подписывании поздравительных открыток |
1.Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения.
2.Умеют поздравить в соответствии с речевыми возможностями. 3.Умеют оформить поздравительную открытку с помощью учителя
|
1.Активно участвуют в диалогах по темам речевых ситуаций.
2.Умеют поздравить в соответствии с речевыми возможностями. 3.Умеют оформить поздравительную открытку
|
| 4. Информация о домашнем задании, его выполнении | Задание на карточках из Приложения в рабочей тетради | Читают подписи к карточкам | Подбирают подходящую подпись к знаку |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 51
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова, рабочая тетрадь, автор С.В.Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Поздравления | ||
| Цель | Конструирование поздравлений | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: конструировать поздравления, дифференциировать в зависимости от ситуации.
Коррекционно-развивающие: закреплять умение составлять связанные высказывания, слушать собеседников. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; интерес к расказыванию и слушанию как видам проведения досуга |
||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Введение в ситуацию (беседа с опорой на иллюстрацию, обсуждение проблемного вопроса). 3.Конструирование поздравлений. Дифференциация в зависимости от адресата. 4.Знакомство с правилами оформления письменного поздравления на открытке. 5. Активно участвуют в диалогах по темам речевых ситуаций. 3.Умеют поздравить в соответствии с речевыми возможностями. 4.Умеют оформить поздравительную открытку
|
1. Участвуют в беседе.
2. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения. 3.Умеют поздравить в соответствии с речевыми возможностями. 4.Умеют оформить поздравительную открытку с помощью учителя
|
1. Умеют отвечать на вопросы по содержанию услышанного.
2. Активно участвуют в диалогах по темам речевых ситуаций. 3.Умеют поздравить в соответствии с речевыми возможностями. 4.Умеют оформить поздравительную открытку
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по знакомству с темой (беседа на основе прошлого опыта) | 1. Составляют диалоги с использованием карточек-опор с помощью наводящих вопросов учителя
|
1. Составляют диалоги на тему выбора подходящего знака |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
2. Проведение работы по содержанию темы урока: беседа.
Активно участвуют в диалогах по темам речевых ситуаций. 3.Умеют поздравить в соответствии с речевыми возможностями. 4.Умеют оформить поздравительную открытку
|
2. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения.
3.Умеют поздравить в соответствии с речевыми возможностями. 4.Умеют оформить поздравительную открытку с помощью учителя
|
2. Пользуются словами этикета, основными правилами культуры речевого общения.
3.Активно участвуют в диалогах по темам речевых ситуаций. 4.Умеют поздравить в соответствии с речевыми возможностями. 5.Умеют оформить поздравительную открытку
|
| 4. Информация о домашнем задании, его выполнении | Задание на карточках из Приложения в рабочей тетради | Читают подписи к карточкам | Подбирают подходящую подпись к знаку |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 52
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова, рабочая тетрадь, автор С.В.Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Поздравления | ||
| Цель | Конструирование поздравлений | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: конструировать поздравления, дифференциировать в зависимости от ситуации.
Коррекционно-развивающие: закреплять умение составлять связанные высказывания, слушать собеседников. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; интерес к расказыванию и слушанию как видам проведения досуга |
||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Введение в ситуацию (беседа с опорой на иллюстрацию, обсуждение проблемного вопроса). 3.Конструирование поздравлений. Дифференциация в зависимости от адресата. 4.Знакомство с правилами оформления письменного поздравления на открытке. 5. Активно участвуют в диалогах по темам речевых ситуаций. 3.Умеют поздравить в соответствии с речевыми возможностями. 4.Умеют оформить поздравительную открытку
|
1. Участвуют в беседе.
2. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения. 3.Умеют поздравить в соответствии с речевыми возможностями. 4.Умеют оформить поздравительную открытку с помощью учителя
|
1. Умеют отвечать на вопросы по содержанию услышанного.
2. Активно участвуют в диалогах по темам речевых ситуаций. 3.Умеют поздравить в соответствии с речевыми возможностями. 4.Умеют оформить поздравительную открытку
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по знакомству с темой (беседа на основе прошлого опыта) | 1. Составляют диалоги с использованием карточек-опор с помощью наводящих вопросов учителя
|
1. Составляют диалоги на тему выбора подходящего знака |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
2. Проведение работы по содержанию темы урока: беседа.
Активно участвуют в диалогах по темам речевых ситуаций. 3.Умеют поздравить в соответствии с речевыми возможностями. 4.Умеют оформить поздравительную открытку
|
2. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения.
3.Умеют поздравить в соответствии с речевыми возможностями. 4.Умеют оформить поздравительную открытку с помощью учителя
|
2. Пользуются словами этикета, основными правилами культуры речевого общения.
3.Активно участвуют в диалогах по темам речевых ситуаций. 4.Умеют поздравить в соответствии с речевыми возможностями. 5.Умеют оформить поздравительную открытку
|
| 4. Информация о домашнем задании, его выполнении | Задание на карточках из Приложения в рабочей тетради | Читают подписи к карточкам | Подбирают подходящую подпись к знаку |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 53
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова, рабочая тетрадь, автор С.В.Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Поздравления | ||
| Цель | Конструирование поздравлений | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: конструировать поздравления, дифференциировать в зависимости от ситуации.
Коррекционно-развивающие: закреплять умение составлять связанные высказывания, слушать собеседников. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; интерес к расказыванию и слушанию как видам проведения досуга |
||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Введение в ситуацию (беседа с опорой на иллюстрацию, обсуждение проблемного вопроса). 3.Конструирование поздравлений. Дифференциация в зависимости от адресата. 4.Знакомство с правилами оформления письменного поздравления на открытке. 5. Активно участвуют в диалогах по темам речевых ситуаций. 3.Умеют поздравить в соответствии с речевыми возможностями. 4.Умеют оформить поздравительную открытку
|
1. Участвуют в беседе.
2. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения. 3.Умеют поздравить в соответствии с речевыми возможностями. 4.Умеют оформить поздравительную открытку с помощью учителя
|
1. Умеют отвечать на вопросы по содержанию услышанного.
2. Активно участвуют в диалогах по темам речевых ситуаций. 3.Умеют поздравить в соответствии с речевыми возможностями. 4.Умеют оформить поздравительную открытку
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по знакомству с темой (беседа на основе прошлого опыта) | 1. Составляют диалоги с использованием карточек-опор с помощью наводящих вопросов учителя
|
1. Составляют диалоги на тему выбора подходящего знака |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
2. Проведение работы по содержанию темы урока: беседа.
Активно участвуют в диалогах по темам речевых ситуаций. 3.Умеют поздравить в соответствии с речевыми возможностями. 4.Умеют оформить поздравительную открытку
|
2. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения.
3.Умеют поздравить в соответствии с речевыми возможностями. 4.Умеют оформить поздравительную открытку с помощью учителя
|
2. Пользуются словами этикета, основными правилами культуры речевого общения.
3.Активно участвуют в диалогах по темам речевых ситуаций. 4.Умеют поздравить в соответствии с речевыми возможностями. 5.Умеют оформить поздравительную открытку
|
| 4. Информация о домашнем задании, его выполнении | Задание на карточках из Приложения в рабочей тетради | Читают подписи к карточкам | Подбирают подходящую подпись к знаку |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 54
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова, рабочая тетрадь, автор С.В.Комарова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Мы на Дне рождения | ||
| Цель | Составление предложений с опорой на схемы | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: конструировать поздравления, дифференциировать в зависимости от ситуации.
Коррекционно-развивающие: закреплять умение составлять связанные высказывания, слушать собеседников. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; интерес к расказыванию и слушанию как видам проведения досуга |
||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Составление предложений с опорой на схемы. 3.Повторение правил поведения в гостях. 4.Тренировочные упражнения в произнесении поздравлений. 5.Обсуждение и проигрывание возможных конкурсов и развлечений, которые могут быть предложены в гостях |
1. Участвуют в беседе.
2. Разучивают и рассказывают стихотворения в соответствии с речевыми возможностями. 3. Повторяют правила поведения в гостях. 4.Тренируются в произнесении поздравлений. 5.Обсуждение и проигрывание возможных конкурсов и развлечений, которые могут быть предложены в гостях |
1. Умеют отвечать на вопросы по содержанию услышанного.
2. Разучивают и рассказывают стихотворения. 3.Умеют поздравить с праздником. 4.Принимают участие в играх, соблюдая правила |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний | 1. Организация работы по знакомству с темой (беседа на основе прошлого опыта) | 1. Составляют диалоги с использованием карточек-опор с помощью наводящих вопросов учителя
|
1. Составляют диалоги на тему выбора подходящего знака |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 2. Проведение работы по содержанию темы урока: беседа. | 2. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения | 2. Пользуются словами этикета, основными правилами культуры речевого общения
|
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Повторение правил поведения в гостях.
Тренировочные упражнения в произнесении поздравлений. Обсуждение и проигрывание возможных конкурсов и развлечений, которые могут быть предложены в гостях |
1.Повторяют правила поведения в гостях.
2.Тренируются в произнесении поздравлений. 3.Обсуждение и проигрывание возможных конкурсов и развлечений, которые могут быть предложены в гостях |
1.Разучивают и рассказывают стихотворения.
2.Умеют поздравить с праздником. 3.Принимают участие в играх, соблюдая правила |
| 4. Информация о домашнем задании, его выполнении | Задание на карточках из Приложения в рабочей тетради | Читают подписи к карточкам | Подбирают подходящую подпись к знаку |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 55
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова, рабочая тетрадь, автор С.В.Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Мы на Дне рождения | ||
| Цель | Составление предложений с опорой на схемы | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: конструировать поздравления, дифференциировать в зависимости от ситуации.
Коррекционно-развивающие: закреплять умение составлять связанные высказывания, слушать собеседников. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; интерес к расказыванию и слушанию как видам проведения досуга |
||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Составление предложений с опорой на схемы. 3.Повторение правил поведения в гостях. 4.Тренировочные упражнения в произнесении поздравлений. 5.Обсуждение и проигрывание возможных конкурсов и развлечений, которые могут быть предложены в гостях |
1. Участвуют в беседе.
2. Разучивают и рассказывают стихотворения в соответствии с речевыми возможностями. 3.Умеют поздравить с праздником. 4.Принимают участие в играх, соблюдая правила |
1. Умеют отвечать на вопросы по содержанию услышанного.
2. Разучивают и рассказывают стихотворения. 3.Умеют поздравить с праздником. 4.Принимают участие в играх, соблюдая правила |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по знакомству с темой (беседа на основе прошлого опыта) | 1. Составляют диалоги с использованием карточек-опор с помощью наводящих вопросов учителя
|
1. Составляют диалоги на тему выбора подходящего знака |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
2. Проведение работы по содержанию темы урока: беседа.
Повторение правил поведения в гостях. Тренировочные упражнения в произнесении поздравлений. Обсуждение и проигрывание возможных конкурсов и развлечений, которые могут быть предложены в гостях |
2. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения.
Умеют поздравить с праздником. Принимают участие в играх, соблюдая правила |
2. Пользуются словами этикета, основными правилами культуры речевого общения
Умеют поздравить с праздником. Принимают участие в играх, соблюдая правила |
| 5. Информация о домашнем задании, его выполнении | Задание на карточках из Приложения в рабочей тетради | Читают подписи к карточкам | Подбирают подходящую подпись к знаку |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 56
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Жду письма | ||
| Цель | Составление предложений с опорой на схемы | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: конструировать текст письма, дифференциировать в зависимости от ситуации.
Коррекционно-развивающие: закреплять умение письменно выражать свои мысли,понимать письменную речь собеседника. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; интерес к письменной коммуникации |
||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Знакомство с темой (беседа с привлечением личного опыта). 3.Актуализация опыта обучающихся по теме, знакомство со структурой письма.
|
1. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения.
2.Используют структуру письма.
|
1. Активно участвуют в диалогах по темам речевых ситуаций.
2.Пользуются структурой письма
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная гимнастика) | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по знакомству с темой (беседа на основе прошлого опыта) | 1. Составляют письма с помощью учителя
|
1. Составляют письма
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
2. Проведение работы по составлению коллективного письма литературному герою по теме с опорой на план из ключевых слов.
3.Выполнение самостоятельной работы с дифференцированной помощью учителя «Письмо …» (в зависимости от интересов обучающихся могут быть предложены задания написать письмо другу, родственнику и др.).
|
2. Участвуют в самостоятельной работе с дифференцированной помощью учителя
|
2. Самостоятельно работают с дифференцированной помощью учителя
|
| 5. Информация о домашнем задании, его выполнении | Задание на карточках | Читают подписи к карточкам | Подбирают подходящую подпись к теме письма |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 57
| Предмет | Речевая практика | |||
| Класс | 4 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова | |||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | |||
| Тема | Жду письма | |||
| Цель | Составление предложений с опорой на схемы | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: конструировать текст письма, дифференциировать в зависимости от ситуации.
Коррекционно-развивающие: закреплять умение письменно выражать свои мысли,понимать письменную речь собеседника. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; интерес к письменной коммуникации |
|||
| Этап урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап. Мотивация учебной деятельности обучающихся | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2.Целеполагание, постановка проблемы.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Знакомство с темой (беседа с привлечением личного опыта). 3.Актуализация опыта обучающихся по теме, знакомство со структурой письма
|
1. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения.
2.Используют структуру письма |
1. Активно участвуют в диалогах по темам речевых ситуаций.
2.Пользуются структурой письма
|
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | |||
| 3. Выявление и обощение локальных затруднений.
Анализ выявленных затруднений |
1. Организация работы по знакомству с темой (беседа на основе прошлого опыта) | 1. Составляют письма с помощью учителя
|
1. Составляют письма.
|
|
| 4.Самостоятельная работа обучающихся с использованием полученных знаний | Актуализация опыта обучающихся по теме, знакомство со структурой письма
|
Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения.
Используют структуру письма |
Активно участвуют в диалогах по темам речевых ситуаций.
Пользуются структурой письма
|
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | |||
| 5. Включение изученного в систему знаний.
Анализ выявленных ошибок |
2. Проведение работы по составлению коллективного письма литературному герою по теме с опорой на план из ключевых слов.
3.Выполнение самостоятельной работы с дифференцированной помощью учителя «Письмо …» (в зависимости от интересов обучающихся могут быть предложены задания написать письмо другу, родственнику и др.).
|
2. Участвуют в самостоятельной работе с дифференцированной помощью учителя.
3.Выполняют самостоятельную работу с дифференцированной помощью учителя «Письмо …» (в зависимости от интересов обучающихся могут быть предложены задания написать письмо другу, родственнику и др.).
|
2. Самостоятельно работают с дифференцированной помощью учителя
3. Самостоятельно пишут письмо родственнику |
|
| 6. Информация о домашнем задании, его выполнении | Задание на карточках | Читают подписи к карточкам | Подбирают подходящую подпись к теме письма | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности | |
Урок 58
| Предмет | Речевая практика | |||
| Класс | 4 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова | |||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | |||
| Тема | Жду письма | |||
| Цель | Составление предложений с опорой на схемы | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: конструировать текст письма, дифференциировать в зависимости от ситуации.
Коррекционно-развивающие: закреплять умение письменно выражать свои мысли,понимать письменную речь собеседника. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; интерес к письменной коммуникации |
|||
| Этап урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап. Мотивация учебной деятельности обучающихся | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2.Целеполагание, постановка проблемы.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Знакомство с темой (беседа с привлечением личного опыта). 3.Актуализация опыта обучающихся по теме, знакомство со структурой письма
|
1. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения.
2.Используют структуру письма |
1. Активно участвуют в диалогах по темам речевых ситуаций.
2.Пользуются структурой письма
|
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | |||
| 3. Выявление и обощение локальных затруднений.
Анализ выявленных затруднений |
1. Организация работы по знакомству с темой (беседа на основе прошлого опыта) | 1. Составляют письма с помощью учителя
|
1. Составляют письма.
|
|
| 4.Самостоятельная работа обучающихся с использованием полученных знаний | Актуализация опыта обучающихся по теме, знакомство со структурой письма
|
Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения.
Используют структуру письма |
Активно участвуют в диалогах по темам речевых ситуаций.
Пользуются структурой письма
|
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | |||
| 5. Включение изученного в систему знаний.
Анализ выявленных ошибок |
2. Проведение работы по составлению коллективного письма литературному герою по теме с опорой на план из ключевых слов.
3.Выполнение самостоятельной работы с дифференцированной помощью учителя «Письмо …» (в зависимости от интересов обучающихся могут быть предложены задания написать письмо другу, родственнику и др.).
|
2. Участвуют в самостоятельной работе с дифференцированной помощью учителя.
3.Выполняют самостоятельную работу с дифференцированной помощью учителя «Письмо …» (в зависимости от интересов обучающихся могут быть предложены задания написать письмо другу, родственнику и др.).
|
2. Самостоятельно работают с дифференцированной помощью учителя
3. Самостоятельно пишут письмо родственнику |
|
| 6. Информация о домашнем задании, его выполнении | Задание на карточках | Читают подписи к карточкам | Подбирают подходящую подпись к теме письма | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности | |
Урок 59
| Предмет | Речевая практика | |||
| Класс | 4 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова | |||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | |||
| Тема | Жду письма | |||
| Цель | Составление предложений с опорой на схемы | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: конструировать текст письма, дифференциировать в зависимости от ситуации.
Коррекционно-развивающие: закреплять умение письменно выражать свои мысли,понимать письменную речь собеседника. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; интерес к письменной коммуникации |
|||
| Этап урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап. Мотивация учебной деятельности обучающихся | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2.Целеполагание, постановка проблемы.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Знакомство с темой (беседа с привлечением личного опыта). 3.Актуализация опыта обучающихся по теме, знакомство со структурой письма
|
1. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения.
2.Используют структуру письма |
1. Активно участвуют в диалогах по темам речевых ситуаций.
2.Пользуются структурой письма
|
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | |||
| 3. Выявление и обощение локальных затруднений.
Анализ выявленных затруднений |
1. Организация работы по знакомству с темой (беседа на основе прошлого опыта) | 1. Составляют письма с помощью учителя
|
1. Составляют письма.
|
|
| 4.Самостоятельная работа обучающихся с использованием полученных знаний | Актуализация опыта обучающихся по теме, знакомство со структурой письма
|
Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения.
Используют структуру письма |
Активно участвуют в диалогах по темам речевых ситуаций.
Пользуются структурой письма
|
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | |||
| 5. Включение изученного в систему знаний.
Анализ выявленных ошибок |
2. Проведение работы по составлению коллективного письма литературному герою по теме с опорой на план из ключевых слов.
3.Выполнение самостоятельной работы с дифференцированной помощью учителя «Письмо …» (в зависимости от интересов обучающихся могут быть предложены задания написать письмо другу, родственнику и др.).
|
2. Участвуют в самостоятельной работе с дифференцированной помощью учителя.
3.Выполняют самостоятельную работу с дифференцированной помощью учителя «Письмо …» (в зависимости от интересов обучающихся могут быть предложены задания написать письмо другу, родственнику и др.).
|
2. Самостоятельно работают с дифференцированной помощью учителя
3. Самостоятельно пишут письмо родственнику |
|
| 6. Информация о домашнем задании, его выполнении | Задание на карточках | Читают подписи к карточкам | Подбирают подходящую подпись к теме письма | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности | |
Урок 60
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова, рабочая тетрадь, автор С.В.Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | «Извините меня…» | ||
| Цель | Составление предложений с опорой на схемы | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: конструировать предложения, дифференциировать в зависимости от ситуации.
Коррекционно-развивающие: закреплять умение составлять связанные высказывания, слушать собеседников. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; интерес к расказыванию и слушанию как видам проведения досуга |
||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение проблемного вопроса).
|
1. Участвуют в беседе.
2. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения
|
1. Умеют отвечать на вопросы по содержанию услышанного.
2. Активно участвуют в диалогах по темам речевых ситуаций.
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по знакомству с темой (беседа на основе прошлого опыта) | 1. Составляют диалоги с использованием карточек-опор с помощью наводящих вопросов учителя
|
1. Участвуют в диалогах по темам речевых ситуаций, в ролевых играх
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4.Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаий |
2. Знакомство с темой (беседа на основе личного опыта о том, когда может быть использована фраза «Извините меня»).
3.Конструирование возможных диалогов, содержащих извинения. Ролевые игры по теме ситуации |
2. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения | 2. Пользуются словами этикета, основными правилами культуры речевого общения
|
| 5. Информация о домашнем задании, его выполнении | Задание на карточках из Приложения в рабочей тетради | Читают подписи к карточкам | Объясняют ситуацию на изображении |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 61
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова, рабочая тетрадь, автор С.В.Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | «Извините меня…» | ||
| Цель | Составление предложений с опорой на схемы | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: конструировать предложения, дифференциировать в зависимости от ситуации.
Коррекционно-развивающие: закреплять умение составлять связанные высказывания, слушать собеседников. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; интерес к расказыванию и слушанию как видам проведения досуга |
||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение проблемного вопроса).
|
1. Участвуют в беседе.
2. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения
|
1. Умеют отвечать на вопросы по содержанию услышанного.
2. Активно участвуют в диалогах по темам речевых ситуаций.
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по знакомству с темой (беседа на основе прошлого опыта) | 1. Составляют диалоги с использованием карточек-опор с помощью наводящих вопросов учителя
|
1. Участвуют в диалогах по темам речевых ситуаций, в ролевых играх
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
2. Знакомство с темой (беседа на основе личного опыта о том, когда может быть использована фраза «Извините меня»).
3.Конструирование возможных диалогов, содержащих извинения. Ролевые игры по теме ситуации |
2. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения | 2. Пользуются словами этикета, основными правилами культуры речевого общения
|
| 5. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Задание на карточках из Приложения в рабочей тетради | Читают подписи к карточкам | Объясняют ситуацию на изображении |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 62
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова, рабочая тетрадь, автор С.В.Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | «Извините меня…» | ||
| Цель | Составление предложений с опорой на схемы | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: конструировать предложения, дифференциировать в зависимости от ситуации.
Коррекционно-развивающие: закреплять умение составлять связанные высказывания, слушать собеседников. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; интерес к расказыванию и слушанию как видам проведения досуга |
||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение проблемного вопроса).
|
1. Участвуют в беседе.
2. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения
|
1. Умеют отвечать на вопросы по содержанию услышанного.
2. Активно участвуют в диалогах по темам речевых ситуаций.
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по знакомству с темой (беседа на основе прошлого опыта) | 1. Составляют диалоги с использованием карточек-опор с помощью наводящих вопросов учителя
|
1. Участвуют в диалогах по темам речевых ситуаций, в ролевых играх
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
2. Организация беседы на основе личного опыта о том, когда может быть использована фраза «Извините меня»).
3.Конструирование возможных диалогов, содержащих извинения. Ролевые игры по теме ситуации |
2. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения | 2. Пользуются словами этикета, основными правилами культуры речевого общения
|
| 5. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Задание на карточках из Приложения в рабочей тетради | Читают подписи к карточкам | Объясняют ситуацию на изображении |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 63
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | «Извините меня…» | ||
| Цель | Составление предложений с опорой на схемы | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: конструировать предложения, дифференциировать в зависимости от ситуации.
Коррекционно-развивающие: закреплять умение составлять связанные высказывания, слушать собеседников. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; интерес к расказыванию и слушанию как видам проведения досуга |
||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. Мотивация учебной деятельности обучающихся | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2.Целеполагание, постановка проблемы.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение проблемного вопроса).
|
1. Участвуют в беседе.
2. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения
|
1. Умеют отвечать на вопросы по содержанию услышанного.
2. Активно участвуют в диалогах по темам речевых ситуаций.
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Выявление и обобщение локальных затруднений.
Анализ выявленных затруднений |
1. Организация работы по знакомству с темой (беседа на основе прошлого опыта) | 1. Составляют диалоги с использованием карточек-опор с помощью наводящих вопросов учителя
|
1. Участвуют в диалогах по темам речевых ситуаций, в ролевых играх
|
| 4.Самостоятельная работа обучающихся с использованием полученных знаний | |||
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний.
Анализ выявленных ошибок |
2. Организация беседы на основе личного опыта о том, когда может быть использована фраза «Извините меня»).
3.Конструирование возможных диалогов, содержащих извинения. Ролевые игры по теме ситуации |
2. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения | 2. Пользуются словами этикета, основными правилами культуры речевого общения
|
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Задание на карточках из Приложения в рабочей тетради | Читают подписи к карточкам | Объясняют ситуацию на изображении |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 64
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова, рабочая тетрадь, автор С.В.Комарова | ||
| Тип урока | Урок системаизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Поздравительная открытка к 9 мая | ||
| Цель | Составление предложений с опорой на схемы | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: конструировать предложения, дифференциировать в зависимости от ситуации.
Коррекционно-развивающие: закреплять умение составлять связанные высказывания, слушать собеседников. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; интерес к расказыванию и слушанию как видам проведения досуга |
||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация работы по знакомству с темой (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций)
|
1. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения.
2.Слушают песни, стихи, рассказы о Великой Отечественной войне
|
1. Активно участвуют в диалогах по темам речевых ситуаций.
2.Понимают содержание стихов, песен, рассказов о ВОВ прослушанной в аудиозаписи, отвечают на вопросы учителя
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Прослушивание песен, стихов, рассказов о Великой Отечественной войне.
Рисование праздничных открыток
|
1. Разучивают и рассказывают стихотворения в соответствии с речевыми возможностями.
2.Умеют поздравить с праздником. 3.Участвуют в подписывании открыток с помощью учителя
|
1. Разучивают и рассказывают стихотворения
Умеют поздравить с праздником |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
2. Конструирование поздравлений с Днём Победы различным адресатам (ветеранам, учителям, родным).
3.Подписывание открыток поздравлениями. 4.Доставка открыток адресатам (отправление письмом, доставка лично в руки
|
2. Конструируют поздравления с помощью учителя.
3. Доставляют открытки лично в руки |
2. Подписывают открытки с Днём Победы различным адресатам (ветеранам, учителям, родным).
3. Отправляют письмо по указанному адресу |
| 5. Информация о домашнем задании, его выполнении | Задание на карточках из Приложения в рабочей тетради стр.40-41 | Читают подписи к карточкам | Объясняют ситуацию на изображении |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 65
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова, рабочая тетрадь, автор С.В.Комарова | ||
| Тип урока | Урок системаизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Поздравительная открытка к 9 мая | ||
| Цель | Составление предложений с опорой на схемы | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: конструировать предложения, дифференциировать в зависимости от ситуации.
Коррекционно-развивающие: закреплять умение составлять связанные высказывания, слушать собеседников. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; интерес к расказыванию и слушанию как видам проведения досуга |
||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация работы по знакомству с темой (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций)
|
1. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения.
2.Слушают песни, стихи, рассказы о Великой Отечественной войне
|
1. Активно участвуют в диалогах по темам речевых ситуаций.
2.Понимают содержание стихов, песен, рассказов о ВОВ прослушанной в аудиозаписи, отвечают на вопросы учителя
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Прослушивание песен, стихов, рассказов о Великой Отечественной войне.
Рисование праздничных открыток
|
1. Разучивают и рассказывают стихотворения в соответствии с речевыми возможностями.
2.Умеют поздравить с праздником. 3.Участвуют в подписывании открыток с помощью учителя
|
1. Разучивают и рассказывают стихотворения
Умеют поздравить с праздником |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
2. Конструирование поздравлений с Днём Победы различным адресатам (ветеранам, учителям, родным).
3.Подписывание открыток поздравлениями. 4.Доставка открыток адресатам (отправление письмом, доставка лично в руки
|
2. Конструируют поздравления с помощью учителя.
3. Доставляют открытки лично в руки |
2. Подписывают открытки с Днём Победы различным адресатам (ветеранам, учителям, родным).
3. Отправляют письмо по указанному адресу |
| 5. Информация о домашнем задании, его выполнении | Задание на карточках из Приложения в рабочей тетради стр.40-41 | Читают подписи к карточкам | Объясняют ситуацию на изображении |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 66
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | «Во саду ли в огороде» | ||
| Цель | Составление предложений с опорой на схемы | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: конструировать предложения, дифференциировать в зависимости от ситуации.
Коррекционно-развивающие: закреплять умение составлять связанные высказывания, слушать собеседников. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; интерес к расказыванию и слушанию как видам проведения досуга |
||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания
2. Организация работы по знакомству с темой (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций)
|
1. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения
|
1. Активно участвуют в диалогах по темам речевых ситуаций.
2. Активно участвуют в диалогах по темам речевых ситуаций
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация беседы с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций, основная линия беседы — работа летом в саду и в огороде, овощи, фрукты и ягоды, растущие в нашей местности
|
1. Участвуют в беседе.отвечают на вопросы учителя | 1. Участвуют в беседе;
отвечают на вопросы учителя
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
2. Подготовка обучающимися творческих работ по теме (обсуждение замыслов, порядка выполнения).
3.Выполнение и представление творческих работ классу — составление рассказов на основе выполненных рисунков.
|
2. Выполняют и представляют творческие работы классу в соответствии с речевыми возможностями
|
2. Выполняют и представляют творческие работы классу
|
| 5. Информация о домашнем задании, его выполнении | Обсуждение планов обучающихся на каникулы: свободные высказывания, взаимные вопросы, уточнения | Читают подписи к карточкам | Объясняют ситуацию на изображении |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 67
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | «Во саду ли в огороде» | ||
| Цель | Составление предложений с опорой на схемы | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: конструировать предложения, дифференциировать в зависимости от ситуации.
Коррекционно-развивающие: закреплять умение составлять связанные высказывания, слушать собеседников. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; интерес к расказыванию и слушанию как видам проведения досуга |
||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания
2. Организация работы по знакомству с темой (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций)
|
1. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения
|
1. Активно участвуют в диалогах по темам речевых ситуаций.
2. Активно участвуют в диалогах по темам речевых ситуаций
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация беседы с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций, основная линия беседы — работа летом в саду и в огороде, овощи, фрукты и ягоды, растущие в нашей местности
|
1. Участвуют в беседе.отвечают на вопросы учителя | 1. Участвуют в беседе;
отвечают на вопросы учителя
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
2. Подготовка обучающимися творческих работ по теме (обсуждение замыслов, порядка выполнения).
3.Выполнение и представление творческих работ классу — составление рассказов на основе выполненных рисунков.
|
2. Выполняют и представляют творческие работы классу в соответствии с речевыми возможностями
|
2. Выполняют и представляют творческие работы классу
|
| 5. Информация о домашнем задании, его выполнении | Обсуждение планов обучающихся на каникулы: свободные высказывания, взаимные вопросы, уточнения | Читают подписи к карточкам | Объясняют ситуацию на изображении |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 68
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 4 класса: учебник , автор С.В.Комарова | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | «Во саду ли в огороде» | ||
| Цель | Составление предложений с опорой на схемы | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: конструировать предложения, дифференциировать в зависимости от ситуации.
Коррекционно-развивающие: закреплять умение составлять связанные высказывания, слушать собеседников. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; интерес к расказыванию и слушанию как видам проведения досуга |
||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап.
Мотивация учебной деятельности обучающихся |
Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Целеполагание,
Постановка проблемы. Актуализация знаний |
1. Организация проверки домашнего задания
2. Организация работы по знакомству с темой (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций)
|
1. Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения
|
1. Активно участвуют в диалогах по темам речевых ситуаций.
2. Активно участвуют в диалогах по темам речевых ситуаций
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Выявление и обощение локальных затруднений.
Анализ выявленных затруднений
|
1. Организация беседы с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций, основная линия беседы — работа летом в саду и в огороде, овощи, фрукты и ягоды, растущие в нашей местности
|
1. Участвуют в беседе.отвечают на вопросы учителя | 1. Участвуют в беседе;
отвечают на вопросы учителя
|
| 4. Самостоятельная работа обучающихся с использованием полученныхзнаний | |||
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 5. Включение изученного в систему знаний.
Анализ выявленных ошибок |
2. Подготовка обучающимися творческих работ по теме (обсуждение замыслов, порядка выполнения).
3.Выполнение и представление творческих работ классу — составление рассказов на основе выполненных рисунков.
|
2. Выполняют и представляют творческие работы классу в соответствии с речевыми возможностями
|
2. Выполняют и представляют творческие работы классу
|
| 6. Информация о домашнем задании, его выполнении | Обсуждение планов обучающихся на каникулы: свободные высказывания, взаимные вопросы, уточнения | Читают подписи к карточкам | Объясняют ситуацию на изображении |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |