ТК природоведение 1 вариант 6 класс

обеспечение

познакомить с основными признаками живых существ.

Коррекционно-развивающие: развить навыки классификации объектов живой природы; научить видеть взаимосвязи между живыми существами.

Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к живой природе.

Мотивация к учебной деятельности

Показ презентации, объяснение содержания  живой природы через три компонента: растения, животные, человек

Смотрят презентацию, отвечают на вопросы с опорой на картинки и помощь учителя

Смотрят презентацию, отвечают на вопросы, называют по рисункам тела живой и неживой природы

прочитать текст (стр. 4-5), выполнить задания по уровням сложности.

обеспечение

Коррекционно-развивающие: научить выделять признаки дикорастущих и культурных растений, относить к разным группам на основании этих признаков.

Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни.

Мотивация к учебной деятельности

Показ презентации: изображения растений разных типов.

Постановка проблемного вопроса «Для чего человек выращивает растения?

Рассказывают об использовании растений человеком, отвечают на вопрос с опорой на схемы, с помощью вопросов учителя

Показ презентации: изображения растений разных типов.

Постановка проблемного вопроса «Для чего человек выращивает растения?

Объяснение отличий по строению и месту обитания.

2.Проведение интерактивной игры «Узнай растение» по изображениям

2. Выбирают дерево, кустарник, траву.

Объяснение отличий по строению и месту обитания.

2.Проведение интерактивной игры «Узнай растение» по изображениям

2. Проведение дидактической игры по закреплению знаний о многообразии растений «Угадай растение». Закрепление опорных понятий через вопросы

Задание 3. Отмечают на картинках культурные и дикорастущие растения условными обозначениями, используя образец.

2. Называют растения по картинкам и описанию с помощью учителя

Задание3. Отмечают на картинках культурные и дикорастущие растения самостоятельно

2. Называют растения по описанию, отмечают культурные и дикорастущие

обеспечение

Коррекционно-развивающие: развить умение определять среду обитания растений;

Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни.

Мотивация к учебной деятельности

Показ презентации о разных средах обитания растений.

Постановка проблемного вопроса «Как растения приспосабливаются к разным местам, чтобы расти и развиваться?»

Рассказывают о средах обитания, используя помощь учителя, отвечают на вопрос с опорой на схемы, с помощью вопросов учителя

Показ презентации о разных средах обитания растений.

Постановка проблемного вопроса «Как растения приспосабливаются к разным местам, чтобы расти и развиваться?»

2. Проведение игры «Найди пару» по определению знаний «среда обитания»

Задание 2. Каждому растению подбирают подходящую среду

с опорой на образец

Задание 2. Каждому растению подбирают подходящую среду

обеспечение

Коррекционно-развивающие: делать вывод о взаимосвязи частей растения.

Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к растениям.

Мотивация к учебной деятельности

Постановка проблемного вопроса «Может ли растение прожить без какой-либо своей части?»

отвечают на вопрос с опорой на схемы, с помощью вопросов учителя

2. Проведение дидактической игры по определению названий частей растения

Задание 2. Обводят названия частей растения на карточке, используя образец

Задание 2. Обводят названия частей растения на карточке самостоятельно

обеспечение

Коррекционно-развивающие: развивать умение наблюдать за явлениями неживой природы: высота Солнца, направление солнечных лучей, сезонные изменения.

Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни.

Мотивация к учебной деятельности

Показ презентации о дикорастущих и культурных растениях.

Постановка проблемного вопроса « Какие группы растений вы знаете?»

Рассказывают о дикорастущих и культурных растениях, отвечают на вопрос с опорой на схемы, с помощью вопросов учителя

Рассказывают о дикорастущих и культурных растениях, отвечают на вопрос, называют группы растений по рисункам

Показывают на карточках и называют примеры деревьев, кустарников, трав

дуб — дерево, смородина — кустарник, ромашка — трава

2. Проведение дидактической игры по определению знаний групп растений «Угадай растение»

2. Угадывают растения по изображениям на картинке, отвечают на вопросы с помощью учителя

Задание 2. Определяют по ветке название кустарника

2. Угадывают растения по описанию, называют к какой группе относятся

обеспечение

Коррекционно-развивающие: развивать навыки наблюдения и классификации деревьев.

Коррекционно-воспитательные: воспитать уважение к природе и понимание роли лиственных деревьев в жизни человека.

Мотивация к учебной деятельности

Постановка проблемного вопроса «Какие деревья называют лиственными?»

Выписывают определение в рабочую тетрадь на стр. 11 задание №1с помощью учителя

Выписывают определение в рабочую тетрадь на стр. 11 задание №1 , опираясь на учебник стр. 17

Рассказывают о деревьях по  примерам: листья, форма, цвет

2. Проведение викторины о лиственных деревьях.

Задание 2. Соединяют изображение дерева с его названием на рисунках с опорой на образец.

Отвечают на вопросы викторины с опорой на образец

Задание 2.Соединяют изображение дерева с его название на рисунках самостоятельно.

Отвечают на вопросы викторины самостоятельно

обеспечение

Коррекционно-развивающие: развивать навыки наблюдения и классификации хвойных деревьев.

Коррекционно-воспитательные: воспитать уважение к природе и понимание роли хвойных деревьев в жизни человека.

Мотивация к учебной деятельности

Постановка проблемного вопроса «Почему хвойные деревья называют вечнозелеными?»

Отвечают на вопрос с опорой на рисунки и помощь учителя

Отвечают на вопрос с опорой на рисунки

2.Объяснение характеристик: иголки, шишки, форма. 3.Практическая работа: работа с раздаточным материалом(ветки и шишки хвойных деревьев)

2.Рисуют иголки, шишки хвойных деревьев с опорой на образец.

3.Выполняют практическую работу с раздаточным материалом: называют ветки и шишки ели и сосны с помощью учителя и с опорой на образец

2. Рисуют иголки, шишки хвойных деревьев самостоятельно.

3.Выполняют практическую работу с раздаточным материалом: показывают  ветки и шишки ели и сосны, находят сходство и отличие Называют признаки хвойных растений, относят растения к хвойным на основании основных   признаков

Задание 2. Подчеркивают правильные ответы об особенностях строения хвойных деревьев с помощью учителя

Задание 2. Подчеркивают правильные ответы об особенностях строения хвойных деревьев самостоятельно

обеспечение

Коррекционно-развивающие: развивать наблюдательность и интерес к природе.

Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни.

Мотивация к учебной деятельности

Постановка проблемного вопроса  «Чем кустарник отличается от дерева?», «Какие кустарники вы знаете?».

2. Разгадывают ребусы: записывают названия хвойных деревьев с помощью учителя

Отвечают на вопрос с опорой на схемы, с помощью вопросов учителя

2. Разгадывают ребусы: записывают названия хвойных деревьев самостоятельно

Отвечают на вопрос самостоятельно

2.Демонстрация отличительных признаков кустарников: наличие нескольких стволов, высота, ветвистость.

3.Показ наглядных материалов (картинки, схемы кустарников).

4.Организация проведения практической игры по определению кустарников

2. Выполняют  практическую игру:  выбирают карточки с изображениями кустарников среди других растений (деревьев, трав) с помощью учителя и с опорой на образец

2. Выполняют  практическую игру:  выбирают карточки с изображениями кустарников среди других растений (деревьев, трав)

обеспечение

Коррекционно-развивающие: развивать навыки наблюдательности, умение выделять отличительные черты кустарников

Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к растениям и формировать представление о важности кустарников для человека и природы.

Мотивация к учебной деятельности

Постановка проблемного вопроса «Какие растения вы знаете? Чем кустарники отличаются от деревьев?»

Организация работы с учебником по определению признаков культурных кустарников стр. 25

Демонстрация культурных кустарников на иллюстрациях

Находят места в тексте с описанием особенностей культурных кустарников с помощью учителя

Находят и зачитывают места в тексте с описанием особенностей культурных кустарников самостоятельно

2. Организация работы в парах

2. Узнают по изображениям на карточках культурные  кустарники с помощью образца

Задание 2. Узнают по изображениям на карточках культурные кустарники и объясняют почему

обеспечение

Коррекционно-развивающие: развивать умение различать травянистые растения, выделять их отличительные черты

Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе, прививать интерес к растительному миру

Мотивация к учебной деятельности

Постановка проблемного вопроса «Какие части растений вы знаете? Чем травы отличаются от деревьев и кустарников?»

Называют части растений по картинкам, используя помощь учителя

Называют части растений и отличительные признаки кустарников по картинкам самостоятельно

Рассказ об их особенностях и примерах травянистых растений.

2. Проведение дидактической игры «Угадай траву» по определению знаний травянистых растений. Учебник стр.60

Задание 2. Решают картинный кроссворд с помощью учителя и по образцу

2. Называют растение по признакам, используя помощь учителя и рисунки учебника стр.27

Задание 2. Решают картинный кроссворд: вписывают названия растений по картинкам самостоятельно

2. Называют растение по картинке и его основные признаки; объединяют их по признакам самостоятельно

обеспечение

Коррекционно-развивающие: развивать наблюдательность и умение отличать декоративные растения от других видов растений.

Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к растениям и интерес к декоративным растениям в быту.

Мотивация к учебной деятельности

Беседа по вопросам: какие растения называются декоративными? Как вы думаете, они культурные или дикорастущие?

Рассказывают об известных декоративных растениях, отвечают на вопрос с опорой на рисунки, с помощью вопросов учителя

Называют по иллюстрациям известные декоративные растения, отвечают на вопрос

самостоятельно

Показ картинок различных декоративных растений (петунии, фиалки, розы, кактусы).

2.Проведение игры «Угадай растение»

Задание 2. Завершают рисунки цветов, используя слова для справок и помощь учителя

2.По описанию растения угадывают  декоративное растение

Задание 2. Дополняют текст о видах декоративных растений, используя картинки цветов

2. По описанию растения угадывают декоративное растение; соединяют карточки с изображениями растений с их названием

обеспечение

Коррекционно-развивающие: развивать наблюдательность, умение отличать лекарственные растения от других.

Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважение и бережное отношение к растениям, прививать интерес к народной медицине.

Мотивация к учебной деятельности

Постановка проблемного вопроса «Для чего человеку нужны декоративные растения?»

Отвечают на вопрос с помощью вопросов учителя

Отвечают на вопрос самостоятельно

Организация работы с учебником стр.33

Выписывают названия лекарственных растений из учебника с помощью учителя

Выписывают названия лекарственных растений из учебника самостоятельно

2. Проводит игру «Угадай растение»

2. По картинкам называют лекарственные растения и их свойства

2. По картинкам и описанию свойств лекарственных растений рассказывают об их применении в народной медицине

обеспечение

Коррекционно-развивающие: развить интерес к заботе о растениях.

Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, привить бережное отношение к живым существам.

Мотивация к учебной деятельности

Постановка проблемного вопроса «Чем комнатные растения отличаются от садовых?

Отвечают на вопрос, используя помощь учителя

Отвечают на вопрос, высказывая предположение самостоятельно

2.Объяснение правил ухода за комнатными растениями

3.Показ презентации о видах комнатных растений

Смотрят презентацию, отвечают на вопросы с опорой на картинки

Смотрят презентацию, самостоятельно отвечают на вопросы

Подписывают названия растений под рисунками с использованием слов для справок с опорой на образец

Задание 2. Составляют рассказ по картинкам о правилах ухода за комнатными растениями с помощью вопросов учителя

Задание 2.Записывают в пустые клетки названия зашифрованных растений

обеспечение

Коррекционно-развивающие: развивать навыки различения растений, характерных для разных климатических условий.

Коррекционно-воспитательные: формировать понимание о том, как растения адаптируются к условиям своей среды.

Мотивация к учебной деятельности

Организация работы с учебником по ознакомлению разных групп растений, произрастающих в разных районах Земли

Постановка проблемного вопроса «Что необходимо для жизни растений?»

Рассказывают о растениях по картинкам, отвечают на вопрос с опорой на схемы, с помощью вопросов учителя

Рассказывают о растениях по картинкам, находят отличительные признаки, делают вывод о их разнообразии

Рассказ о растениях разных климатических зон: тропики, пустыни, тундра, умеренные зоны.

Показ картинок растений, характерных для этих зон.

обеспечение

Коррекционно-развивающие: развивать навыки различения растений, характерных для разных климатических условий.

Коррекционно-воспитательные: формировать понимание о том, как растения адаптируются к условиям своей среды.

Мотивация к учебной деятельности

Организация работы с учебником по ознакомлению разных групп растений, произрастающих в разных районах Земли

Постановка проблемного вопроса «Что необходимо для жизни растений?»

Рассказывают о растениях по картинкам, отвечают на вопрос с опорой на схемы, с помощью вопросов учителя

Рассказывают о  растениях по картинкам, находят отличительные признаки, делают вывод о их разнообразии

Рассказ о растениях разных климатических зон: тропики, пустыни, тундра, умеренные зоны.

Показ картинок растений, характерных для этих зон.

обеспечение

Коррекционно-развивающие: развивать навыки различения растений, характерных для разных климатических условий

Коррекционно-воспитательные: формировать понимание о том, как растения адаптируются к условиям окружающей среды среды

Мотивация к учебной деятельности

2.Характеристика климатических условий разных районов Земли.

3.Организация работы с учебником по ознакомлению разных групп растений, произрастающих в разных районах нашей страны

4.Постановка проблемного вопроса «Почему нашу страну называют лесной державой?»

2.Выполняют задание в рабочей тетради №1 стр.27-дополняют схему, используя текст учебника на с.39, используя образец

2.Выполняют задание в рабочей тетради №1 стр.27-дополняют схему, используя текст учебника на с.39 самостоятельно

Рассказ о растениях разных климатических зон.

Показ картинок растений, характерных для этих зон.

2.Читают в учебнике с.42-43 название растений, произрастающих в разных районах нашей страны

2.Читают в учебнике с.42-43 название растений, произрастающих в разных районах нашей страны. Делают вывод об изменении разнообразия растений при продвижении на юг

с опорой на образец

обеспечение

Коррекционно-развивающие: развивать навыки различения растений по внешним признакам и типам

Коррекционно-воспитательные: формировать уважение и бережное отношение к природе родного края

Мотивация к учебной деятельности

Постановка вопросов о местности, в которой проживают обучающиеся

Показ презентации (по возможности) об основных группах растений, характерных для Московской области (деревья, кустарники, травы)

Выполняют задание в рабочей тетради 32 стр.30- рисуют дерево или кустарник, произрастающий в школьном дворе с опорой на иллюстрации и слова-помощники

Постановка вопросов о местности, в которой проживают обучающиеся

обеспечение

Коррекционно-развивающие: развивать навыки природоохранной деятельности

Коррекционно-воспитательные: формировать понимание о бережном отношении к природе

Мотивация к учебной деятельности

2.Постановка проблемного вопроса «Что вы можете сделать, чтобы помочь природе?»

2. Работа по учебнику (выборочное чтение). Зачитать название охраняемых растений, найти и рассмотреть на рисунках.

3. Организация работы со словарем учебника

2. Выборочно читают текст учебника.

3.Составляют памятку «Правила поведения в природе» с опорой на вопросы учителя.

4. Читают в словаре с. 188 значение нового термина «заповедники»

2. Читают текст учебника, отвечают на вопросы по тексту.

3. Составляют памятку «Правила поведения в природе» самостоятельно. Объясняют о вреде пожаров природе.

4. Читают в словаре с. 188 значение нового термина «заповедники», объясняют его значение

2.Задание3.Читают рассказ и устно отвечают на вопросы о правильном поведении в природе с опорой на  иллюстрации

2.Задание3.Читают рассказ и устно отвечают на вопросы о правильном поведении в природе самостоятельно. Приводят свои примеры

обеспечение

Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать информацию, сравнивать

Коррекционно-воспитательные: формировать понимание о бережном отношении к природе

Мотивация к учебной деятельности

2.Постановка проблемного вопроса «Чем отличаются животные друг от друга?»

Задание 5с.32. Расшифровывают экологические знаки, рисуют свой знак в пустом круге с помощью образца

Задание 5с.32. Расшифровывают экологические знаки, рисуют свой знак в пустом круге самостоятельно

2. Работа по учебнику (выборочное чтение). Зачитать

примеры отличительных признаков  животных, найти и рассмотреть на рисунках.

3. Организация работы с таблицей

2. Выборочно читают текст учебника.

3.Заполняют таблицу «Способы передвижения животных» рабочая тетрадь с. 33 №2

2. Выборочно читают текст учебника, называют отличительные признаки животных.

3.Заполняют таблицу «Способы передвижения животных» рабочая тетрадь с. 33 №2

2. Организация работы со словарем учебника с. 188

вопросы учителя.

2.Задание 3.Читают стихотворение. Приводят примеры сравнения животных с человеком с помощью вопросов учителя.

3 Читают в словаре учебника значение новых терминов «всеядные», «зоология»

2.Задание 3.Читают стихотворение. Приводят примеры сравнения животных с человеком самостоятельно.

3 Читают в словаре учебника значение новых терминов «всеядные», «зоология», объясняют их значение

обеспечение

Коррекционно-развивающие: развить умение определять, какие животные где живут

Коррекционно-воспитательные: воспитать интерес к изучению природы и её обитателей

Мотивация к учебной деятельности

обеспечение

Коррекционно-развивающие: развить умение сравнивать животных, находить сходство по строению и образу жизни, относить животных к разным группам

Коррекционно-воспитательные: воспитать интерес к изучению природы и её обитателей

Мотивация к учебной деятельности

Отвечают на вопросы о разнообразии животного мира с опорой на предложения и иллюстративный материал, предложенный учителем

Рассказывают о разнообразии животных: чем отличаются по внешнему виду, чем питаются

Задание 2. Дописывают предложения, используя текст учебника стр. 54-56

Задание 2. Подбирают обобщающие слова, к предложенному перечню животных, используя слова для справок

обеспечение

Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать информацию, сравнивать

Коррекционно-воспитательные: формировать понимание о бережном отношении к животному миру

Мотивация к учебной деятельности

2.Постановка проблемного вопроса «Чем насекомые отличаются от других животных?»

Задание 5с.39. Подбирают и записывают обобщающее слово к предложенному перечню животных с помощью образца

2.Постановка проблемного вопроса «Чем насекомые отличаются от других животных?»

2. Работа по учебнику (выборочное чтение). Зачитать

примеры отличительных признаков строения тела насекомого, найти и рассмотреть на рисунках.

3. Организация работы с рисунками 102-103

2. Выборочно читают текст учебника.

3.Называют части тела насекомого по рисунку 102 с.57 с помощью вопросов учителя

2. Работа по учебнику (выборочное чтение). Зачитать

примеры отличительных признаков строения тела насекомого, найти и рассмотреть на рисунках.

3. Организация работы с рисунками 102-103

слова для справок и вопросы учителя.

2.Задание 3.с.40. Заполняют схему «Строение насекомого». Подписывают части насекомого, используя слова для справок и рисунок 102 учебника с. 57

обеспечение

Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать информацию, сравнивать

Коррекционно-воспитательные: формировать понимание о бережном отношении к животному миру

Мотивация к учебной деятельности

2.Постановка проблемного вопроса «Что общего у всех насекомых?»

с опорой на образец

2.Задание 5с.41.Вставляют в текст о пользе насекомых пропущенные слова, используя слова для справок

с помощью образца

2.Задание 5с.41.Вставляют в текст о пользе насекомых пропущенные слова, используя слова для справок самостоятельно

2. Работа по учебнику (выборочное чтение). Зачитать

примеры отличительных признаков строения тела бабочек, стрекоз, жуков, найти и рассмотреть на рисунках.

3. Организация работы с рисунками 108-111

2. Выборочно читают текст учебника.

3.Находят и читают в тексте учебника отличительные признаки строения, питания, размножения  насекомых (бабочек, стрекоз, жуков), показывают на рисунках

2. Выборочно читают текст учебника.

3.Находят и читают в тексте учебника отличительные признаки строения, питания, размножения насекомых (бабочек, стрекоз, жуков).

4. Рассказывают о значении насекомых в природе и для человека

2.Задание 3.с.42. Завершают схему «Развитие бабочки».

Задание 6 стр. 43. Подписывают марки, на которых изображены насекомые с опорой на образец

2.Задание 3.с.42. Завершают схему «Развитие бабочки». Называют этапы развития насекомого.

Задание 6 стр. 43. Подписывают марки, на которых изображены насекомые самостоятельно

обеспечение

Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать информацию, сравнивать

Коррекционно-воспитательные: формировать понимание о бережном отношении к животному миру

Мотивация к учебной деятельности

2.Постановка проблемного вопроса «Что общего у всех насекомых?»

Задание 5с.43. Составляют (устно) рассказ о стрекозе с опорой на слова и выражения, с помощью образца.

Задание 6 стр. 43. Подписывают марки, на которых изображены насекомые с опорой на рисунки учебника стр.60-61 и вопросы учителя

2.Задание 5с.43. Составляют (устно) рассказ о стрекозе с опорой на слова и выражения самостоятельно.

Задание 6 стр. 43. Подписывают марки, на которых изображены насекомые самостоятельно. Называют черты сходства и отличия

2. Работа по учебнику (выборочное чтение). Зачитать примеры отличительных признаков строения тела кузнечиков, муравьев, пчел. Найти и рассмотреть на рисунках.

3. Организация работы с рисунками 112-115 стр.63-64

2. Выборочно читают текст учебника.

3.Находят и читают в тексте учебника отличительные признаки строения, питания, размножения  насекомых (кузнечиков, муравьев, пчел), показывают на рисунках.

4. Отвечают на вопросы о значении насекомых для человека

2. Выборочно читают текст учебника.

3.Находят и читают в тексте учебника отличительные признаки строения, питания, размножения насекомых (кузнечиков, муравьев, пчел).

4. Рассказывают о значении насекомых в природе и для человека

2.Задание 2.с.44. Восстанавливают предложения, с опорой на текст учебника стр.63 и вопросы учителя.

Задание 3 стр. 44. Отгадывают загадки, называют насекомых с подсказкой

2.Задание 2.с.44. Восстанавливают предложения, с опорой на текст учебника стр.63самостоятельно.Придумывают название текста.

Задание 3 стр. 44. Отгадывают загадки, называют насекомых, ответы обосновывают

обеспечение

Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать информацию, сравнивать животных

Коррекционно-воспитательные: формировать понимание о бережном отношении к животному миру

Мотивация к учебной деятельности

2.Постановка проблемного вопроса «Почему пчел и муравьев называют общественными насекомыми?»

2.Задание 5с.45. Читают и запоминают правила поведения при встрече с насекомыми.

Задание 6 с.45. Рассматривают экологические знаки. Отвечают на вопрос:  «Что они обозначают?» с помощью опорных предложений

2.Описывают внешний вид кузнечика по плану с помощью вопросов учителя

2.Задание 5с.45. Читают и запоминают правила поведения при встрече с насекомыми. Приводят свои примеры.

Задание 6 с.45. Рассматривают экологические знаки. Отвечают на вопрос:  «Что они обозначают?» самостоятельно.

2.Описывают внешний вид кузнечика по плану самостоятельно

2. Работа по учебнику (выборочное чтение).

3.Чтение  отличительных признаков строения тела, передвижения, дыхания, размножения рыб (рис. 116 с.66).

4. Организация работы с рисунками учебника 117-118 с.66-67. Выделение отличительных особенностей внешнего вида речных и морских рыб

2. Выборочно читают текст учебника. Находят и читают  отличительные признаки строения, передвижения, дыхания, размножения  рыб

2. Выборочно читают текст учебника. Называют   отличительные признаки строения, передвижения, дыхания, размножения  рыб, используя текст учебника

2.Задание 3.с.46. Завершают схему «Развитие рыбы»  с опорой на образец

2.Задание 3.с.46. Завершают схему «Развитие рыбы»  самостоятельно

обеспечение

Коррекционно-развивающие: развивать наблюдательность, умение сравнивать и классифицировать живые организмы

Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе, формировать экологическое сознание

Мотивация к учебной деятельности

фотографиях, называют изученных рыб. Составляют предложения о значении рыб в природе, с опорой на предложения. Называют части тела рыбы по рисунку

2. Заполняют таблицу «Пресноводные и морские рыбы» с опорой на текст учебника и иллюстративный материал

2. Составляют рассказ об одной из рыб по плану самостоятельно

обеспечение

Коррекционно-развивающие: развивать наблюдательность, умение сравнивать и классифицировать живые организмы

Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе, формировать экологическое сознание

Мотивация к учебной деятельности

относят рыб к различным группам с учетом различных оснований для классификации (пресноводные, морские, хищные)

2. Подписывают части тела лягушки, используя слова для справок си иллюстративный материал

2. Завершают схему «Развитие лягушки»

Коррекционно-развивающие: развивать наблюдательность, умение сравнивать и классифицировать животных разных групп

Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе, формировать экологическое сознание

Мотивация к учебной деятельности

Постановка проблемного вопроса: «Чем пресмыкающиеся отличаются от земноводных?»

Задание 5 стр. 50. Составляют рассказ (устно) о земноводном по лану и с опорой на образец

Задание 5 стр. 50. Составляют рассказ (устно) о земноводном по лану. Приводят примеры земноводных, называют их сходство и отличие

змей, ящериц и  крокодилов,

их среде обитания и образе жизни

Задание3. Подписывают части тела ящерицы, используя слова для справок и с опорой на образец

Задание3. Подписывают части тела ящерицы, используя слова для справок самостоятельно. Называют черты сходства и отличия в строении ящерицы и лягушки. Делают вывод, что общего у всех пресмыкающихся

Коррекционно-развивающие: развивать наблюдательность, умение сравнивать и описывать особенности птиц

Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе, формировать экологическое сознание

Мотивация к учебной деятельности

Постановка проблемного вопроса: «Чем отличаются птицы от других животных?»

Задание  стр. 51. Составляют рассказ (устно) о размножении пресмыкающихся с опорой на рисунки предложения.

Задание 5 стр.51. Отвечают на вопросы о сходстве и отличии пресмыкающихся и земноводных с опорой на предложения и подсказку

Задание  стр. 51. Составляют рассказ (устно) о размножении пресмыкающихся по плану. Отвечают на вопрос: чем отличается способ размножение  пресмыкающихся от размножения земноводных?

Задание 5 стр.51. Отвечают на вопросы о сходстве и отличии пресмыкающихся и земноводных самостоятельно

птиц, их внешнем строении, питании, размножении, среде обитания и образе жизни

2.Выборочное чтение текста об особенностях строения, питания, размножения птиц стр.78-79;  где они обитают, каково значение для человека с опорой на вопросы учителя.

3.Работают со словарем учебника, читают значение нового термина «оседлые птицы»

2.Выборочное чтение текста об особенностях строения, питания, размножения птиц стр.78-79;  где они обитают, каково значение для человека.

3.Работают со словарем учебника, читают и объясняют значение нового термина «оседлые птицы»

Задание 2 стр.52. Дополняют предложения о внешнем строении птиц с опорой на образец и вопросы учителя

Задание 2 стр.52. Дополняют предложения о внешнем строении птиц самостоятельно. Отвечают на вопросы «Чем отличаются птицы от других животных?»

обеспечение

ласточках, скворцах, снегирях, орлах, местах обитания, внешний вид, значение в природе

Коррекционно-развивающие: развивать навыки сравнения, наблюдательность, умение определять отличительные признаки птиц

Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе, необходимости защищать и заботиться о птицах

Мотивация к учебной деятельности

2. Составляют рассказ об одной из птиц по плану с помощью опорных предложений и вопросов учителя

2. Составляют рассказ об одной из птиц по плану самостоятельно

Подготовить рассказ об одной из изученных птиц по плану

обеспечение

Коррекционно-развивающие: развивать навыки сравнения, наблюдательность, умение определять отличительные признаки птиц

Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе, необходимости защищать и заботиться о птицах

Мотивация к учебной деятельности

2.Задание 4 с. 55. Разгадывают ребусы, подписывают название птиц с помощью вопросов учителя

3.Называют разных птиц с опорой на иллюстративный материал, описывают их внешний вид, называют чем питаются

2.Задание 4 с. 55. Разгадывают ребусы, подписывают название птиц, называют отличительные признаки птиц (скворцов, ласточек, снегирей) самостоятельно.

3.Выделяют и называют существенные признаки птиц, чем отличаются птицы от других животных.

2.Знакомит с планом рассказа о птицах

2. Выборочно читают в учебнике о птицах по плану (внешний вид, где обитает, чем питается, улетает на зиму или нет)

2. Выборочно читают в учебнике о птицах по плану (внешний вид, где обитает, чем питается, улетает на зиму или нет)

3.Сравнивают птиц, находят черты сходства и отличия с опорой на иллюстрации

2. Задание 2 с.56. Соединяют стрелкой описание и изображение птицы с помощью вопросов учителя

2. Задание 2 с.56. Соединяют стрелкой описание и изображение птицы самостоятельно.

3. Отмечают отличительные признаки птиц, живущих на берегах водоемов

Подготовить рассказ об одной из изученных птиц по плану

обеспечение

Коррекционно-развивающие: развивать навыки сравнения, наблюдательность, умение определять отличительные признаки птиц

Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе, необходимости ее охраны

Мотивация к учебной деятельности

2.Задание 4 с. 57. Расшифровывают названия птиц: читают по стрелке и записывают в тетрадь с  помощью вопросов учителя

3.Рассказывают о птицах по плану с. 85 №4 с опорой на предложения

2.Задание 4 с. 57. Расшифровывают названия птиц: читают по стрелке и записывают в тетрадь самостоятельно.

3.Рассказывают о птицах по плану с. 85 №4 самостоятельно

— беседа по вопросам о птицах своего края : учебник с.86 вопросы №1-4; №6

-знакомство с планом описания птиц своего края:  учебник с.87 №7.

2. Организация работы с презентацией или видео (по усмотрению учителя) «Птицы Подмосковья»

2.Составляют рассказ по вопросам учителя: как надо охранять птиц.

3.Описывают одну из птиц по плану по изображениям на картинке с опорой на предложения

2.Составляют рассказ по вопросам учителя: как надо охранять птиц.

3.Описывают одну из птиц по плану самостоятельно

Рабочая тетрадь стр. 58-59

2. Задание 2 с.58. Записывают название птиц, которых подкармливают в зимнее время

с помощью вопросов учителя.

3. Рассказывают, какую пользу приносят птицы, используя слова для справок и иллюстрации

2. Задание 2 с.58. Записывают название птиц, которых подкармливают в зимнее время самостоятельно.

3. Рассказывают, какую пользу приносят птицы, используя слова для справок и иллюстрации самостоятельно

Подготовить рассказ об одной из птиц своей местности по плану. Понаблюдать за птицами на прогулке, ответить на вопросы №5 с.87 учебник

обеспечение

Коррекционно-развивающие: развивать навыки сравнения, умение определять отличительные признаки млекопитающих

Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к животному миру

Мотивация к учебной деятельности

Постановка вопроса: «Какую роль животные занимают в жизни человека?»

2.Задание 4 с. 58. Рассматривают и раскрашивают экологические знаки. Составляют рассказ об охране птиц с опорой на предложения и с  помощью вопросов учителя

2.Задание 4 с. 58. Рассматривают и раскрашивают экологические знаки. Составляют рассказ об охране птиц самостоятельно

2. Объяснение учителя:

-по каким отличительным признакам можно узнать млекопитающих;

-где обитают млекопитающие;

— чем отличаются по внешнему виду, способу добычи пищи, передвижению;

— на какие виды по типу питания делятся млекопитающие

2. Выборочно читают текст учебника: по каким признакам можно узнать млекопитающих

2. Выборочно читают текст учебника: по каким признакам можно узнать млекопитающих.

3. Называют млекопитающих и относят к различным группам с учетом различных оснований для

классификации: обитающие в воде  и на суше, хищные, травоядные, всеядные

Рабочая тетрадь стр. 59-60

с помощью текста учебника с. 88.

2. Задание 2 с.59. Вставляют пропущенные буквы, объясняют правописание слова «млекопитающие» с помощью вопросов учителя.

3.Заполняют таблицу о типах питания млекопитающих, используя слова для справок

2. Задание 2 с.59. Вставляют пропущенные буквы, объясняют правописание слова «млекопитающие» самостоятельно.

3.Заполняют таблицу о типах питания млекопитающих, используя слова для справок самостоятельно

Перечислить общие отличительные признаки млекопитающих

обеспечение

Коррекционно-развивающие: развивать навыки сравнения, умение определять отличительные признаки млекопитающих

Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к животному миру

Мотивация к учебной деятельности

Постановка вопроса: «Где обитают млекопитающие?»

2.Задание 4 с. 60. Вписывают слова в таблицу, которые подходят для рассказа об этих животных, используя слова для справок и с  помощью вопросов учителя

2.Задание 4 с. 60. Вписывают слова в таблицу, которые подходят для рассказа об этих животных, используя слова для справок самостоятельно

2. Объяснение учителя:

-по каким отличительным признакам можно узнать млекопитающих суши;

-в каких средах обитают млекопитающие (леса, степи, пустыни);

— чем отличаются по внешнему виду, питанию, передвижению, образу жизни;

2. Выборочно читают текст учебника: по каким признакам и местам обитания можно определить млекопитающих суши

2. Выборочно читают текст учебника: по каким признакам и местам обитания (леса, степи, пустыни) можно определить  млекопитающих суши.

3.Узнают и  называют млекопитающих по иллюстрациям рис.153-158, с.91-92, определяют их места обитания

Рабочая тетрадь стр. 59-60

2. Задание 2 с.61. Обводят лишнее животное в каждом ряду, объясняют свой выбор с помощью вопросов учителя.

3.Задание 5 с. 60. Обводят названия травоядных млекопитающих по образцу

2. Задание 2 с.61. Обводят лишнее животное в каждом ряду, объясняют свой выбор самостоятельно.

3.Задание 5 с. 60. Обводят названия травоядных млекопитающих самостоятельно. Называют места обитания млекопитающих

Выполнить задания в учебнике с. 92 № 5-6. Как приспособились животные к разным местам обитания?

обеспечение

Коррекционно-развивающие: развивать навыки сравнения, умение определять отличительные признаки млекопитающих

Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к животному миру

Мотивация к учебной деятельности

Постановка вопроса: «Где обитают млекопитающие? Какие среды обитания млекопитающих вам известны?»

2.Задание 6 учебник  с. 92.

Называют, какое из перечисленных животных лишнее с  помощью вопросов учителя

2.Задание 6 учебник  с. 92.

Называют, какое из перечисленных животных лишнее самостоятельно. Объясняют почему

2. Объяснение учителя:

-по каким отличительным признакам можно узнать млекопитающих морей и океанов;

-как приспособились млекопитающие к обитанию в морях и океанах;

— чем отличаются по внешнему виду, питанию, передвижению, образу жизни;

2. Выборочно читают текст учебника: описание внешнего вида морских млекопитающих.

3.Работают с иллюстрациями учебника с.93-94 рис. 159-162

2. Выборочно читают текст учебника: описание внешнего вида морских млекопитающих. Чем морские млекопитающие отличаются от сухопутных. Какие признаки у них похожи

3.Работают с иллюстрациями учебника с.93-94 рис. 159-162

Рабочая тетрадь стр. 62-63

2. Задание 3 с.63. Пописывают названия морских млекопитающих, используя рисунки учебника 159-162 с. 93-94 с помощью вопросов учителя.

2. Задание 3 с.63. Пописывают названия морских млекопитающих, используя рисунки учебника 159-162 с. 93-94 самостоятельно

Называть млекопитающих морей и океанов, как приспособился их организм к обитанию в морях и океанах

обеспечение

Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать информацию, сравнивать

Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к животному миру

Мотивация к учебной деятельности

Постановка вопроса: «Какие животные называются домашними?»

2.Задание 1 с. 62. Отвечают на вопросы письменно с помощью вопросов учителя

2.Задание 1 с. 62. Отвечают на вопросы письменно самостоятельно

2. Объяснение учителя:

-что такое животноводство;

-каких домашних животных разводят люди;

-какие домашние животные живут рядом с человеком в городе;

-для чего человек разводит домашних животных.

3. Организация работы со словарем учебника

2. Выборочно читают текст учебника: для чего люди занимаются животноводством, каких домашних животных разводят

3.Работают со словарем учебника: выписывают значение новых слов «сельскохозяйственные животные», «животноводство»

2. Выборочно читают текст учебника:

для чего люди занимаются животноводством, каких домашних животных разводят. По каким признакам определяют домашних животных.

3.Работают со словарем учебника: выписывают значение новых слов «сельскохозяйственные животные», «животноводство», объясняют их значение

Рабочая тетрадь стр. 64-65

2. Задание 2с.64. Заполняют таблицу, используя слова для справок и вопросы учителя

3.Задание 4 с.64. Читают стихотворение, выписывают названия животных из стихотворения с помощью вопросов учителя

2. Задание 2с.64. Заполняют таблицу, используя слова для справок самостоятельно.

3.Задание 4 с.64. Читают стихотворение, выписывают названия животных из стихотворения самостоятельно. Называют и выписывают диких и домашних животных, которые упоминаются в стихотворении

Называть домашних животных города идеревни

обеспечение

Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать информацию, сравнивать

Коррекционно-воспитательные: воспитывать любовь и заботу к домашним животным

Мотивация к учебной деятельности

Постановка вопроса: «Как человек заботиться о домашних животных?»

вопросы учителя.

2.Задание 6 с. 66. Называют домашних животных по рисункам художника с помощью вопросов учителя.

3. Отвечают на вопросы учителя

Для чего человек разводит этих домашних животных?

2.Задание 6 с. 66. Называют домашних животных по рисункам художника самостоятельно.

3.Отвечают на вопросы учителя

2. Объяснение учителя:

-для чего человек разводит лошадей;

-план описания лошади;

-чем питаются лошади летом и зимой;

— как человек содержит лошадей.

3. Организация работы со словарем учебника

2. Выборочно читают текст учебника, отвечают на вопросы учителя о внешнем виде и содержании лошадей

3.Работают со словарем учебника: выписывают значение слова «травоядные животные»

2. Выборочно читают текст учебника, отвечают на вопросы учителя о внешнем виде и содержании лошадей.

3.Работают со словарем учебника: выписывают значение слова «травоядные животные», объясняют его значение

Рабочая тетрадь стр. 64-65

2. Задание 2с.66. Выписывают из статьи учебника на с.99-100 определения новых слов.

3. Описывают внешний вид лошади по плану и с опорой на предложения

2. Задание 2с.66. Выписывают из статьи учебника на с.99-100 определения новых слов.

3. Описывают внешний вид лошади по плану самостоятельно

Выполнить задания 8-9 в учебнике с. 100. Написать 2-3 предложения письменно

обеспечение

Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать информацию, сравнивать

Коррекционно-воспитательные: воспитывать любовь и заботу к домашним животным

Мотивация к учебной деятельности

Постановка вопроса: «Как человек заботиться о домашних животных?»

2.Задание 5 с. 67. Объясняют значение пословиц и поговорок с помощью вопросов учителя.

3. Отвечают на вопросы учителя

2.Задание 5 с. 67. Объясняют значение пословиц и поговорок самостоятельно.

3.Отвечают на вопросы учителя

2. Объяснение учителя:

-для чего человек разводит коров;

-план описания коровы;

-чем питаются коровы летом и зимой;

— как человек содержит коров.

2. Выборочно читают текст учебника, отвечают на вопросы учителя о внешнем виде и содержании коров, значении для человека

3. Читают в учебнике и описывают внешний вид коровы по  плану и опорным словам

2. Выборочно читают текст учебника, отвечают на вопросы учителя о внешнем виде и содержании коров. Значении для человека.

3. Читают в учебнике и описывают внешний вид коровы по  плану самостоятельно

Рабочая тетрадь стр. 64-65

2. Задание 2с.68. Выбирают и подчеркивают правильный ответ, используя образец.

3.Отвечают на вопросы о значении  коров в жизни человека

2. Задание 2с.68. Выбирают и подчеркивают правильный ответ самостоятельно.

3.Рассказывают о значении  коров в жизни человека самостоятельно

Ответить на вопросы в учебнике 7-9 на с. 103

обеспечение

Коррекционно-развивающие: развивать наблюдательность, умение сравнивать и относить животных к домашним

Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к животным, необходимости о них заботиться

Мотивация к учебной деятельности

домашним животным, рассказывают о значении коров в жизни человека, используя опорные предложения. Описывают внешний вид коровы по плану и опорным словам

Описывают внешний вид коровы  по плану

-внешний вид;

-размножение, питание животных;

-какую пользу человеку приносят домашние животные

Рабочая тетрадь стр. 69-70

2. Заполняют таблицу. Используют текст статьи учебника на стр. 104-105 и опорные предложения чем питаются свиньи, козы, овцы

2. Решают кроссворд о внешнем строении и пользе человеку животных №2, стр.69

обеспечение

Коррекционно-развивающие: развивать наблюдательность, умение сравнивать и относить животных к домашним

Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к животным, необходимости о них заботиться

Мотивация к учебной деятельностй

Постановка проблемного вопроса: «Чем птицы отличаются от других домашних животных по внешнему виду?»

-внешний вид;

-размножение, питание птиц;

-какую пользу человеку приносят домашние птицы

Рабочая тетрадь стр. 70- 72

2.Выполняют тест: выбирают и подчеркивают правильный ответ №4, стр. 71

обеспечение

Коррекционно-развивающие: развивать наблюдательность, умение ухаживать за животными в «живом уголке»

Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к животным, необходимости о них заботиться

Мотивация к учебной деятельности

Постановка проблемного вопроса: «Почему за животными в живом уголке необходимо ухаживать?»

с помощью вопросов учителя

Объяснение учителя:

-каких животных можно содержать в доме или в школьном живом уголке;

-что такое живой уголок;

— кто должен ухаживать за животными

2. Читают название животных, которых можно содержать дома, показывают и называют их на иллюстрациях

учебника на стр.109- 110 и с помощью вопросов учителя.

3.Работают со словарем учебника, находят и читают значение новых терминов (живой уголок, ветеринар)

4.Отвечают на вопросы учителя

2.Называют животных, которых можно содержать дома, показывают и называют их на иллюстрациях; рассказывают, как надо ухаживать за животными (кормить, поить, выгуливать, убирать за ними)

учебник на стр.109- 110.

3.Работают со словарем учебника, находят и читают значение новых терминов (живой уголок, ветеринар)

4.Отвечают на вопросы учителя

Рабочая тетрадь стр. 72-73

2. Задание 2 стр. 72. Подчеркивают название животных, которые могут жить дома или в живом уголке

2. Задание 2 стр. 72. Подчеркивают название животных, которые могут жить дома или в живом уголке. Объясняют свой выбор. Составляют предложения о жизни животных в живом уголке

обеспечение

Коррекционно-развивающие: развивать наблюдательность, умение ухаживать за животными в «живом уголке» и дома

Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к животным, необходимости о них заботиться

Мотивация к учебной деятельности

Объясните смысл фразы: «Мы в ответе за тех, кого приручили»

2. Отвечают на вопрос «Чем декоративные рыбки отличаются от остальных рыб?»

Объяснение учителя:

— чем декоративные рыбки отличаются от остальных рыб;

-каких аквариумных рыб можно содержать в аквариуме;

-что общего и чем отличаются аквариумные рыбы;

— как надо ухаживать за аквариумными рыбами

2. Читают название аквариумных рыбок в учебнике на стр. 112-113, называют и показывают их на рисунках 180-183 стр. 113 с помощью вопросов учителя.

3. Читают описание внешнего вида и поведения аквариумных рыбок.

4. Знакомятся с правилами выполнения несложных действий по уходу за аквариумными рыбками под руководством учителя

2. Читают название аквариумных рыбок в учебнике на стр. 112-113, называют и показывают их на рисунках 180-183 стр. 113 самостоятельно.

3. Читают стр. 112 учебника и составляют рассказ по плану о внешнем виде и поведении аквариумных рыбок.

4. Рассказывают о правилах выполнения несложных действий по уходу за аквариумными рыбками

Рабочая тетрадь стр. 73- 74

2. Задание 3 стр. 74. Записывают в таблицу рекомендации по подготовке аквариума и уходу за рыбками, используя текст учебника на стр. 112-113 и вопросы учителя

2. Задание 3 стр. 74. Записывают в таблицу рекомендации по подготовке аквариума и уходу за рыбками, используя текст учебника на стр. 112-113 самостоятельно

Составить о ней рассказ по плану

обеспечение

Коррекционно-развивающие: развивать наблюдательность, умение ухаживать за животными дома

Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к животным, необходимости о них заботиться

Мотивация к учебной деятельности

Постановка проблемного вопроса: «Какие птицы живут у людей дома?»

2. Рассказывают о рыбке по плану (название, размер, части тела, цвет, где живет, чем питается) самостоятельно

Объяснение учителя:

-какие птицы живут у людей дома;

-особенности внешнего строения и образа жизни канарейки и волнистого попугайчика;

-как нужно ухаживать за птицами, живущими в домашних условиях

-читают название птиц, которых можно содержать дома, показывают и называют их на иллюстрациях

учебника на стр.114 и с помощью вопросов учителя.

— читают описание особенностей внешнего строения в учебнике на стр. 114

2.Отвечают на вопросы учителя

-читают название птиц,

которых можно содержать дома, показывают и называют их на иллюстрациях учебника на стр.114 самостоятельно

— составляют рассказ о птицах по плану, используя иллюстративный материал и текст учебника стр. 114

2.Отвечают на вопросы учителя

Рабочая тетрадь стр. 75

2. Задание 2 стр. 75. Обводят название певчих птиц

2. Задание 2 стр. 75. Обводят название певчих птиц; объясняют, почему они певчие

обеспечение

Коррекционно-развивающие: развивать наблюдательность, умение ухаживать за животными дома

Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к животным, необходимости о них заботиться

Мотивация к учебной деятельности

Постановка проблемного вопроса: «Какие животные живут у людей дома?»

2 Задание №4 на стр. 75. Выбирают и подчеркивают правильный ответ о домашних птицах с опорой на образец

2 Задание №4 на стр. 75. Выбирают и подчеркивают правильный ответ о домашних птицах самостоятельно

Объяснение учителя:

-какие животные могут

жить у людей дома;

-особенности образа жизни морских свинок, хомяков, черепах;

-о содержании и правилах ухода за домашними животными

-читают название животных, которых можно содержать дома, показывают и называют их на рисунках учебника 186-188 на стр.116-117 и с помощью вопросов учителя.

— читают о правилах ухода за животными и чем следует их кормить

2.Отвечают на вопросы учителя

— читают название животных, которых можно содержать дома, показывают и называют их на рисунках учебника 186-188 на стр.116-117;

— читают о правилах ухода за животными и чем следует их кормить

2.Отвечают на вопросы учителя

Рабочая тетрадь стр. 75

2. Задание 2 стр. 76. Выбирают на рисунках корм для морской свинки и хомяка. Обводят свои покупки с помощью вопросов учителя

2. Задание 2 стр. 76. Выбирают на рисунках корм для морской свинки и хомяка. Обводят свои покупки на рисунках

обеспечение

Коррекционно-развивающие: развивать наблюдательность, умение ухаживать за животными дома

Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к животным, необходимости о них заботиться

Мотивация к учебной деятельности

Постановка проблемного вопроса: «Для чего человек дома содержит кошек?»

2. Рассказывают, как надо ухаживать за хомяком в домашних условиях по плану

2. Рассказывают, как надо ухаживать за хомяком в домашних условиях

Объяснение учителя:

-чем отличаются кошки, на какие породы делятся;

-о правилах ухода за домашними кошками

-читают название пород кошек, которых можно содержать дома, показывают и называют их на рисунках учебника 189-190 на стр.119 и с помощью вопросов учителя.

— читают о правилах ухода за кошками

2.Отвечают на вопросы учителя

-читают название пород кошек, которых можно содержать дома, показывают и называют их на рисунках учебника 189-190 на стр.119 и с помощью вопросов учителя.

— читают о правилах ухода за кошками

2.Отвечают на вопросы учителя

Рабочая тетрадь стр. 77

2. Задание 2 стр. 77. Показывают стрелками еду, которую ест кошка на рисунках. Рассказывают, чем питаются кошки с помощью вопросов учителя

2. Задание 2 стр. 77. Показывают стрелками еду, которую ест кошка на рисунках. Рассказывают, чем питаются кошки

обеспечение

Коррекционно-развивающие: развивать наблюдательность, умение ухаживать за животными дома

Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к животным, необходимости о них заботиться

Мотивация к учебной деятельности

Постановка проблемного вопроса: «Для чего человек дома содержит собак?»

2. Задание 5. Выполняют буквенный тест с помощью вопросов учителя;

3.Называют породы кошек, используя рисунки учебника с.119

2. Задание 5. Выполняют буквенный тест

3. Называют породы кошек, используя рисунки учебника с.119. Называют отличительные особенности кошек разных пород; зачем человек их содержит дома

Объяснение учителя:

-чем отличаются собаки, на какие породы делятся;

-о правилах ухода за домашними собаками

-читают название пород собак, показывают и называют их на рисунках учебника 191-193 на стр.121 и с помощью вопросов учителя.

— читают о правилах ухода за собаками

2.Отвечают на вопросы учителя

-читают название пород собак, показывают и называют их на рисунках учебника 191-193 на стр.121;

-сравнивают, называют отличительные признаки, связанные с породой собаки и ее назначением;

— читают о правилах ухода за собаками

2.Отвечают на вопросы учителя

Рабочая тетрадь стр. 78

2. Задание 2 стр. 79. Заполняют таблицу «Породы собак», используя слова для справок и вопросы учителя

2. Задание 2 стр. 79. Заполняют таблицу «Породы собак», используя слова для справок

обеспечение

Коррекционно-развивающие: развивать способность устанавливать приспособленность к жизни в холодных районах

Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к живым существам, заботу о природе и её обитателях

Мотивация к учебной деятельности

Постановка проблемного вопроса: «Какие животные живут в холодных районах?»

2. Задание 4. Дополняют текст по уходу за собакой, используя текст учебника на с.120-121 и вопросы учителя.

3.Задание 5. Читают вопросы, подбирают к ним правильные ответы с опорой на образец

Составляют предложение из слов.

2. Задание 4. Дополняют текст по уходу за собакой, используя текст учебника на с.120-121  самостоятельно.

3.Задание 5. Читают вопросы, подбирают к ним правильные ответы самостоятельно

1.Рассказ учителя:

— о животных холодных районов (белые медведи, ушастый тюлень, морж, голубой песец).

2.Обсуждение их приспособлений к жизни в суровых условиях (пуховый слой, подкожный жир)

-читают название животных, показывают и называют их на рисунках учебника 194-198 на стр.123-124 и с помощью вопросов учителя.

— читают об образе жизни, особенностях добычи пищи.

2.Отвечают на вопросы учителя

-читают название животных, показывают и называют их на рисунках учебника 194-198 на стр.123-124 и с помощью вопросов учителя.

-находят и зачитывают приспособления животных для жизни в суровых условиях; об образе жизни, особенностях добычи пищи

2.Отвечают на вопросы учителя

Рабочая тетрадь стр. 81

вопросы учителя.

2. Называют животных, обитателей Северного и Южного полюса, используя текст учебника с.123-124

вопросы учителя.

2. Называют животных, обитателей Северного и Южного полюса, используя текст учебника с.123-124. Называют приспособления к жизни в суровых условиях

обеспечение

Коррекционно-развивающие: развивать способность устанавливать зависимость внешнего вида и образа жизни

Коррекционно-воспитательные:  воспитывать уважение к живым существам, заботу о природе и её обитателях

Мотивация к учебной деятельности

Постановка проблемного вопроса: «Где находится умеренный пояс?», «Какие животные живут в умеренном поясе?»

с опорой на образец

2. Отвечают на вопросы в учебнике 3-4 с. 124

2. Отвечают на вопросы в учебнике № 5-7 с. 124. Называют приспособления животных к жизни в суровых условиях

1.Рассказ учителя:

— о животных умеренного пояса;

-о приспособлениях к жизни в умеренном поясе.

2.Обсуждение вопроса: почему разнообразен животный мир в районах с умеренным климатом

-читают название животных, показывают и называют их на рисунках учебника 199-202 на стр.126-127 и с помощью вопросов учителя.

— читают об образе жизни, особенностях питания.

2.Отвечают на вопросы учителя

-читают название животных, показывают и называют их на рисунках учебника 199-202 на стр.126-127

-находят и зачитывают приспособления животных для жизни в умеренном поясе; об образе жизни, способах питания (растительноядные и хищники).

2. Высказывают суждения о причинах многообразия животного мира умеренного пояса. Зачитывают  примеры из текста учебника

Рабочая тетрадь стр. 82-83

Задание 2. Подписывают на рисунках название взрослого животного и его детеныша по образцу

Задание 2. Подписывают на рисунках название взрослого животного и его детеныша самостоятельно

обеспечение

Коррекционно-развивающие: развивать способность устанавливать зависимость внешнего вида и образа жизни

Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к живым существам, заботу о природе и её обитателях

Мотивация к учебной деятельности

Постановка проблемного вопроса: «Где находится жаркий пояс на Земном шаре?», «Какая растительность в жарком поясе?»

Задание 4. Заполняют схему, используя текст учебника на с. 126-127.

Задание 5. Рассматривают рисунок, находят лесных животных. Называют и раскрашивают  с помощью вопросов учителя

Задание 4. Заполняют схему, используя текст учебника на с. 126-127.

Задание 5. Рассматривают рисунок, находят лесных животных. Называют и раскрашивают

1.Рассказ учителя:

— о животных жарких районов земли (лев, слон, кенгуру, жи раф) ;

-о приспособлениях к жизни в жарком поясе.

2.Обсуждение вопроса: какие особенности животных жаркого пояса

-читают название животных, показывают и называют их на рисунках учебника 203-209 на стр.129-131 и с помощью вопросов учителя.

— читают об образе жизни, особенностях питания.

2.Отвечают на вопросы учителя

-читают название животных, показывают и называют их на рисунках учебника 203-209 на стр.129-131, описывают внешний вид по плану;

-находят и зачитываю приспособления животных для жизни в жарком поясе; об образе жизни, способах питания.

2. Высказывают суждения об особенностях животных жаркого пояса. Зачитывают  примеры из текста учебника

Рабочая тетрадь стр. 84-85

Задание 2. Узнают и подписывают

животных по контуру с опорой на рисунки учебника с.129-130. Отвечают на вопросы

Задание 3. В каждой строке вычеркивают лишнее название животного с помощью вопросов учителя

Задание 2. Узнают и подписывают

животных по контуру самостоятельно. Отвечают на вопросы

Задание 3. В каждой строке вычеркивают лишнее название животного самостоятельно. Объясняют свой выбор

обеспечение

Коррекционно-развивающие: развивать способность устанавливать приспособленность к жизни в разных районах страны

Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к живым существам, заботу о природе и её обитателях

Мотивация к учебной деятельности

Постановка проблемного вопроса: «Какие группы животных вы знаете?»

Заполняют таблицу об особенностях животных жарких районов земли

с помощью вопросов учителя

2. Называют животных жарких районов, особенности их внешнего вида.

2. Отвечают на вопросы учебника с.131

Заполняют таблицу об особенностях животных жарких районов земли

Самостоятельно.

2. Называют животных, выделяют существенные  признаки, приводят примеры взаимосвязи между внешним видом животных, их образом жизни и средой обитания,

2. Отвечают на вопросы учебника с.131

1.Рассказ учителя:

— о животных разных районов нашей земли;

-о внешнем виде и приспособлениях к жизни в холодном, умеренном и жарком климате.

2.Обсуждение вопроса: как животные приспосабливаются к жизни в разных климатических условиях

-читают название животных, показывают и называют их на рисунках учебника 210-215 на стр.133-135 и с помощью вопросов учителя.

— читают о внешнем виде,  образе жизни, особенностях питания.

2.Отвечают на вопросы учителя

-читают название животных, показывают и называют их на рисунках учебника 210-215 на стр.133-135, описывают внешний вид по плану;

-находят и зачитываю приспособления животных к жизни на севере, в лесах, степях и пустынях; об образе жизни, способах питания.

2. Высказывают суждения о приспособлениях к жизни разных районах. Зачитывают примеры из текста учебника

обеспечение

Коррекционно-развивающие: развитие умения анализировать и сравнивать экологические проблемы

Коррекционно-воспитательные: воспитание бережного отношения к природе и ответственности за её сохранение

Мотивация к учебной деятельности

Постановка проблемного вопроса: «Зачем необходимо охранять природу?»

1.Рассказ учителя:

— для чего необходимо охранять природу;

-что такое заповедники и заказники.

2.Организация работы со слайдами презентации о видах охраняемых животных (по возможности учителя).

3. Работа со словарем учебника с.188

-читают название охраняемых животных, показывают и называют их на рисунках учебника 216-220 на стр.137-138 и с помощью вопросов учителя.

— читают об охраняемых видах животных и птиц в заповедниках и заказниках.

2. Работают со словарем учебника: читают и выписывают значение новых слов: «заповедник», «заказник»

-читают название охраняемых  животных, показывают и называют их на рисунках учебника 216-220 на стр.137-138, описывают внешний вид по плану;

-называют причину охраны животных.

2. Работают со словарем учебника: читают и выписывают значение новых слов: «заповедник», «заказник». Объясняют, что такое заповедник, для чего они нужны

обеспечение

Коррекционно-развивающие: развитие умения анализировать и сравнивать экологические проблемы

Коррекционно-воспитательные: воспитание бережного отношения к природе и ответственности за её сохранение

Мотивация к учебной деятельности

Рабочая тетрадь с.86

Постановка проблемного вопроса: «Зачем необходимо охранять природу?»

Задание 4. Записывают название охраняемых животных Российской Федерации с опорой на предложения

Задание 4. Записывают название охраняемых животных Российской Федерации с опорой на предложения

1.Рассказ учителя:

— что такое Красная книга, для чего она создана

2.Организация работы со слайдами презентации о редких птицах и диких животных Московской области (по возможности учителя).

3. Описание внешнего вида некоторых животных Московской области

-читают название охраняемых животных Московской области (речная выдра, аист), описание внешнего вида и образа жизни;

-описывают внешний вид животных по слайдам презентации с помощью вопросов учителя

— читают название охраняемых животных Московской области (речная выдра, аист), описание внешнего вида и образа жизни;

-описывают внешний вид животных по слайдам презентации, называют, что нужно делать, чтобы сохранить редких животных

2Задание 2.Читают правила поведения в природе. Дополняют текст и записывают свои правила

2Задание 2.Читают правила поведения в природе. Дополняют текст и записывают свои правила. Приводят примеры

обеспечение

Коррекционно-развивающие: развитие умения анализировать и сравнивать строение и функции органов человека

Коррекционно-воспитательные: воспитание бережного отношения к своему организму

Мотивация к учебной деятельности

Рабочая тетрадь с.88

2.Выполняют тест по теме «Животный мир»

Постановка проблемного вопроса: «Как устроен наш организм?»

2.Записывают название охраняемых животных Московской области с опорой на образец.

3. Выполняют тест по теме «Животный мир» с помощью предложений и вопросов учителя

2.Записывают название охраняемых животных Московской области, называют их по иллюстрациям, рассказывают о значении для человека.

3. Выполняют тест по теме «Животный мир» самостоятельно

1.Беседа по вопросам о внешнем строении тела человека.

2.Организация работы с рисунками 222-223 стр.143 по изучению названий мышц и скелета человека.

3. Организация самонаблюдения: показ и название частей тела, расположения и названия органов чувств, отдельных внутренних органов (сердца, легких, желудка)

2.Читают название мышц и частей скелета по рисункам учебника.

3.Показывают совместно с учителем части тела, органы чувств, расположение внутренних органов.

4.Называют основные органы человека (сердце, легкие,

желудок, кишечник, печень, почки, органы чувств) на иллюстрациях, с помощью учителя

2.Читают название мышц и частей скелета по рисункам учебника, объясняют их значение.

3.Показывают части тела и органы чувств на себе; расположение внутренних органов в организме человека. Называют выполняемые функции.

4.Называют основные органы человека (сердце, легкие,

желудок, кишечник, печень, почки, органы чувств) на иллюстрациях самостоятельно

Задание 2. Рассматривают рисунки. Отвечают на вопросы с опорой на предложения, предложенные учителем.

2. Выполняют задание №6 стр. 145 учебник. Проводят опыт, определяют предметы на ощупь

Задание 2. Рассматривают рисунки. Отвечают на вопросы, находят общие черты строения и отличительные признаки людей на рисунках.

2. Выполняют задание №6 стр. 145 учебник. Проводят опыт, определяют предметы на ощупь. Объясняют, что помогает ощущать предметы, называют органы чувств

обеспечение

Коррекционно-развивающие: развитие умения анализировать и сравнивать строение и функции органов человека

Коррекционно-воспитательные: воспитание бережного отношения к своему организму

Мотивация к учебной деятельности

Постановка проблемного вопроса: «Что такое система органов?»

1.Беседа по вопросам о внутреннем строении тела человека.

2.Организация работы с рисунком 225 стр.146. Объяснение понятия «система органов».

3. Работа с учебником стр. 146-147

2 Выборочное чтение текста учебника: название внутренних органов и систем органов человека, какую функцию выполняют

2.Читают название систем органов, объясняют, что значит согласованная работа органов человека

Задание 2. Заполняют таблицу. Находят соответствие органа и системы органов с опорой на вопросы учителем

Задание 2. Заполняют таблицу. Находят соответствие органа и системы органов, называют функции систем органов

обеспечение

Коррекционно-развивающие: развитие умения анализировать правила здорового образа жизни

Коррекционно-воспитательные: воспитание бережного отношения к своему здоровью

Мотивация к учебной деятельности

Постановка проблемного вопроса: «От чего зависит здоровье человека?»

2.Раскрашивают внутренние органы человека на рисунках называют их, зачем они нужны человеку

2.Называют органы и системы органов по рисункам учебника, объясняют их функции

1.Беседа по вопросам о правилах здорового образа жизни.

2.Организация работы с презентацией (по возможности) о здоровом образе жизни

2 Выборочное чтение текста учебника: правил здорового образа жизни; называют и показывают на иллюстрациях презентации, учебника с.148-149

2. Выборочное чтение текста учебника: правил здорового образа жизни. Зачитывают правила, объясняю их смысл с опорой на презентацию, рисунки учебника. Приводят примеры, как их надо соблюдать дома

2.Выполняют несложные задания (под контролем  взрослого) по выполнению правил ЗОЖ.

3.Записывают правила здорового образа жизни, используя опорные предложения в рабочей тетради

2.Составляют свой режим дня. Выполняют несложные задания по выполнению правил ЗОЖ.

3.Записывают в тетрадь правила здорового образа жизни, используя  опорные слова, объясняют их значение

Рисуют 2-3 правила ЗОЖ

обеспечение

Коррекционно-развивающие: развитие умения анализировать правила выполнения правильной осанки

Коррекционно-воспитательные: воспитание бережного отношения к своему здоровью

Мотивация к учебной деятельности

Постановка проблемного вопроса: «От чего зависит правильная осанка человека?»

2.Называют правила здорового образа жизни, используя опорные предложения

2.Называют правила здорового образа жизни, читают составленную памятку по здоровому образу жизни

2.Беседа по вопросам о влиянии осанки на здоровье человека, как выработать правильную осанку

2 Выборочное чтение текста учебника: как надо соблюдать правила правильной осанки, что повреждается в организме при неправильной осанке.

3. Работают со словарем учебника: выписывают значение термина «осанка»

2 Выборочное чтение текста учебника: как надо соблюдать правила правильной осанки, что повреждается в организме при неправильной осанке.

3. Работают со словарем учебника: выписывают значение термина «осанка», объясняют его значение

Задание3 с.92. Отвечают на вопросы о выполнении  правил правильной осанки с помощью вопросов учителя и иллюстративного материала.

2.Выполняют несложные задания (под контролем  взрослого) по выполнению правил правильной осанки.

Отвечают на вопрос «К какому заболеванию может привести неправильная осанка?» с опорой на рис. учебника 228 с.152,.

Задание3 с.92. Отвечают на вопросы о выполнении  правил правильной осанки; рассказывают о профилактике нарушения осанки по плану.

2.Выполняют несложные задания  по выполнению правил правильной осанки

Отвечают на вопрос «Как выработать правильную осанку?»

обеспечение

Коррекционно-развивающие: развитие умения анализировать восприятие окружающей среды с помощью органов чувств

Коррекционно-воспитательные: воспитание бережного отношения к своему здоровью

Мотивация к учебной деятельности

Постановка проблемного вопроса: «С помощью каких органов человек видит, слышит, различает запахи?»

2. Отвечают на вопрос «Как выработать правильную осанку?» с опорой на иллюстрации и предложения предоставленные учителем

2.Называют правила здорового образа жизни, читают составленную памятку по здоровому образу жизни, приводят примеры здорового образа жизни

2. Организация работы в парах по изучению органов чувств , их функций и правил гигиены по плану

Задание 2 с 93. Решают кроссворд, отвечают на вопросы о значении  органов чувств в жизни человека с опорой на образец

Задание 2 с 93. Решают кроссворд, отвечают на вопросы о значении  органов чувств в жизни человека. Читают полученное слово, записывают в тетрадь, объясняют значение

Называют органы чувств человека. Какие органы помогают видеть, слышать, различать запахи

Называют органы чувств, какие функции в организме человека они выполняют

обеспечение

Коррекционно-развивающие: развитие умения анализировать взаимосвязь правил личной гигиены и профилактики заболеваний

Коррекционно-воспитательные: воспитание бережного отношения к своему здоровью

Мотивация к учебной деятельности

Постановка проблемного вопроса: «С помощью каких органов человек видит, слышит, различает запахи?»

2. Задание 4 с.94. Отгадывают загадки о функциях органов чувств в организме человека с опорой на предложения

2. Задание 4 с.94. Отгадывают загадки о функциях органов чувств в организме человека самостоятельно

2. Организация работы в парах по изучению правил гигиены и охраны органов чувств по плану

2.Называют правила здорового       образа жизни, перечисляют действия по соблюдению санитарно- гигиенических норм с опорой на памятки учебника с.157-158 и предложения

2.Называют правила здорового       образа жизни, перечисляют действия по соблюдению санитарно- гигиенических норм с опорой на  памятки учебника с.157-158.

2.Делают вывод о взаимосвязи органов чувств в организме и их значении

Называют органы чувств человека. Какие органы помогают видеть, слышать, различать запахи

Называют органы чувств, какие функции в организме человека они выполняют

обеспечение

Коррекционно-развивающие: развивать память, мышление, навыки обогащать словарь обучающихся новыми терминами и понятиями

Коррекционно-воспитательные: воспитание бережного отношения к своему здоровью

Мотивация к учебной деятельности

Постановка проблемного вопроса: «Как вы думаете, что такое правильное питание?»

Задание 3 стр.95.Читают правила гигиены зрения, объясняют их значение с помощью вопросов учителя.

2. Называют правила гигиены и охраны органов чувств с опорой на иллюстрации и вопросы учителя

Задание 3 стр.95.Читают правила гигиены зрения, объясняют их значение самостоятельно.

2. Называют правила гигиены и охраны органов чувств. Приводят свои примеры

2. Демонстрация презентации (по возможности) о продуктах животного и растительного происхождения.

3.Объяснение с элементами беседы, что такое правильное питание.

4. Рассказ с демонстрацией иллюстративного материала:

— о продуктах, которые содержат необходимые для человека питательные вещества (углеводы, жиры, белки, витамины);

-о необходимости соблюдения режима питания

2. Называют по иллюстрациям продукты животного и растительного происхождения; продукты, содержащие разные группы витаминов с опорой на текст учебника и иллюстрации

2. Называют по иллюстрациям продукты животного и растительного происхождения; продукты, содержащие разные группы витаминов самостоятельно. Объясняют значение их для человека

Задание 2.с.96. Заполняют таблицу, используя слова для справок и вопросы учителя о продуктах растительного и животного происхождения.

Задание 5 с. 97. Выбирают продукты для здорового питания и составляют меню на день с опорой на образец

Задание 2.с.96. Заполняют таблицу, используя слова для справок, о продуктах растительного и животного происхождения.

Задание 5 с. 97. Выбирают продукты для здорового питания и составляют меню на день самостоятельно. Обосновывают выбор продуктов

Готовят рассказ о правильном питании

обеспечение

Коррекционно-развивающие: развивать память, мышление, навыки обогащать словарь обучающихся новыми терминами и понятиями

Коррекционно-воспитательные: воспитание бережного отношения к своему здоровью

Мотивация к учебной деятельности

Постановка проблемного вопроса: «Как вы думаете, может ли человек обойтись без дыхания?»

Задание 4 стр.96.Соединяют линиями названия полезных веществ с продуктами, в которых они находятся

с помощью вопросов учителя.

Задание 6 с. 97. Заполняют таблицу «Правила рационального питания» с опорой на предложения, предоставленные учителем.

2. Рассказывают о правильном поведении за столом во время еды

Задание 4 стр.96.Соединяют линиями названия полезных веществ с продуктами, в которых они находятся

самостоятельно. Объясняют свой выбор.

Задание 6 с. 97. Заполняют таблицу «Правила рационального питания», записывают, что вредно и что полезно для человека. Объясняют почему полезно или вредно.

2. Рассказывают, что такое правильное питание

— как кислород поступает в наш организм;

— что приводит к заболеванию органов дыхания.

2. Организация работы с учебником и иллюстративным материалом рис. 235 с.163.

3.Обсуждение проблемы «Как работают легкие? Будет ли изменяться частота дыхания в спокойной обстановке и после физической нагрузки?»

2. Выборочно читают текст учебника, рассматривают рисунки, называют по рисункам органы дыхательной системы с помощью вопросов учителя.

3.Высказывают предположения с помощью вопросов учителя, зачитывают ответ в тексте учебника

2. Выборочно читают текст учебника, рассматривают рисунки, называют по рисункам органы дыхательной системы. Зачитывают в учебнике какую функцию выполняет каждый орган.

3. Высказывают предположения, находят ответы в тексте учебника, делают выводы

-проверяют, как работают легкие (кладут руку на грудь и делают глубокий выдох);

-подсчитывают количество вдохов в одну минуту в спокойной обстановке и после физической нагрузки под руководством учителя.

Задание 2 стр. 98 Отвечают на вопросы устно с опорой на текст учебника.

Задание 3 с.98. Читают слова, дают им обобщающее понятие (устно) с помощью вопросов учителя.

Задание 4 стр. 98. На рисунках находят органы дыхания и подписывают их с опорой на образец

-проверяют, как работают легкие (кладут руку на грудь и делают глубокий выдох). Делают вывод, что рука поднимается, значит легкие работают хорошо;

-подсчитывают количество вдохов в одну минуту в спокойной обстановке и после физической нагрузки самостоятельно. Делают вывод. Объясняют, почему частота дыхания увеличивается после физической нагрузки самостоятельно.

Задание 2 стр. 98 Отвечают на вопросы самостоятельно. Ответы обосновывают.

Задание 3 с.98. Читают слова, дают им обобщающее понятие (письменно) самостоятельно

Задание 4 стр. 98. На рисунках находят органы дыхания и подписывают их самостоятельно. Называют основные функции органов.

2.Отвечают на вопрос «Что приводит к заболеванию органов дыхания?»

Готовят рассказ для чего нам нужен нос

обеспечение

Коррекционно-развивающие: развивать память, мышление, навыки обогащать словарь обучающихся новыми терминами и понятиями

Коррекционно-воспитательные: воспитание бережного отношения к своему здоровью

Мотивация к учебной деятельности

Постановка проблемного вопроса: «Как вы думаете, какие опасности могут подстерегать человека дома или на улице ?»

Задание 7 стр.99. Дополняют рассказ о значении носа для организма человека с опорой на текст учебника и вопросы учителя.

Задание 10 с. 100.Зачеркивают слова, которые мешают человеку сохранять здоровыми органы дыхания с опорой на вопросы учителя.

2. Читают и запоминают правила гигиены дыхания, используя текст №9 с. 99 рабочая тетрадь

Задание 7 стр.99. Дополняют рассказ о значении носа для организма человека самостоятельно. Отвечают на вопрос «Почему надо дышать через нос?»

Задание 10 с. 100.Зачеркивают слова, которые мешают человеку сохранять здоровыми органы дыхания самостоятельно. Составляют устный рассказ, используя оставшиеся слова.

2. Называют правила гигиены дыхания, используя текст №9 с. 99 рабочая тетрадь. Объясняют их значение

-о правилах оказания первой медицинской помощи при п орезах, царапинах, ушибах, обморожении, ожогах

.

2. Организация работы с учебником и иллюстративным материалом рис. 239-246 на  с.166-168.

3.Обсуждение проблемы «Какие правила надо соблюдать, чтобы не заболеть?»

2. Выборочно читают текст учебника, рассматривают рисунки, называют по рисункам с опорой на текст учебника и вопросы учителя, как оказать первую медицинскую помощь при различных видах травм

3.Высказывают предположения с помощью вопросов учителя, зачитывают ответ в тексте учебника

2. Выборочно читают текст учебника, рассматривают рисунки, называют по рисункам и с опорой на текст учебника, как оказать первую медицинскую помощь при различных видах травм. По какому номеру телефона можно вызвать скорую помощь.

3. Высказывают предположения, находят ответы в тексте учебника, делают выводы.  Объясняют, какие правила надо соблюдать, чтобы не заболеть

Задание 2 стр. 100- 101. Отгадывают загадки. Записывают ответы в тетрадь о правилах оказания первой медицинской помощи при травмах с опорой на подсказки

Задание 2 стр. 100- 101. Отгадывают загадки. Записывают ответы в тетрадь о правилах оказания первой медицинской помощи самостоятельно. Отвечают на вопросы учителя, приводят свои примеры оказания первой медицинской помощи в быту

Готовят рассказ для чего нам нужен нос

обеспечение

Коррекционно-развивающие: развивать память, мышление, навыки обогащать словарь обучающихся новыми терминами и понятиями

Коррекционно-воспитательные: воспитание бережного отношения к своему здоровью

Мотивация к учебной деятельности

2. Организация обсуждения информации «для любознательных» с.169 учебник

Постановка проблемного вопроса: «Что такое простуда?»

2. Отвечают на вопросы о видах закаливания и их профилактической помощи с опорой на подсказку.

3. Отвечают на вопросы текста «для любознательных» с помощью вопросов учителя

2. Отвечают на вопрос «Что нужно делать, если вы попали под дождь и промочили ноги?». Приводят примеры оказания необходимой первой медицинской помощи.

3. Отвечают на вопросы текста «для любознательных», комментируют предложенные советы, приводят свои примеры

-о простудных заболеваниях и

причинах переохлаждения;

-что нужно делать при первых признаках простуды.

2. Организация работы с учебником и иллюстративным материалом с.169-170.

3.Обсуждение проблемы «Что нужно делать, чтобы укрепить иммунитет?»

2. Выборочно читают текст учебника о причинах переохлаждения и простудных заболеваниях, их признаках. Что нужно делать при первых признаках простуды.

3. Составляют памятку лечения простуды с участием врача с опорой на текст учебника с.170 и предложений, предложенных учителем

3.Высказывают предположения с помощью вопросов учителя, зачитывают ответ в тексте учебника

2. Выборочно читают текст учебника о причинах переохлаждения и простудных заболеваниях, их признаках. Что нужно делать при первых признаках простуды.

3. Составляют памятку лечения простуды с участием врача с опорой на текст учебника с.170 самостоятельно.

3.Работают со словарем учебника: выписывают определение термина «иммунитет», объясняют его значение. Отвечают на вопрос с опорой на учебник «Что нужно делать, чтобы укреплять иммунитет?»

Задание 2 стр. 101. Разгадывают ребус, записывают ответ в тетрадь.

2.Читают текст «для любознательных» по теме «Как повысить наш иммунитет». Отвечают на вопросы учителя

Задание 2 стр. 101. Разгадывают ребус, записывают ответ в тетрадь, объясняют значение термина.

2.Читают и осуждают текст «для любознательных» по теме «Как повысить наш иммунитет»

Готовят рассказ для чего нам нужен нос

обеспечение

Коррекционно-развивающие: развивать память, мышление, умение работать и понимать значение новых терминов и понятий

Коррекционно-воспитательные: воспитание бережного отношения к своему здоровью

Мотивация к учебной деятельности

2. Организация обсуждения отличия гриппа от простуды

Постановка проблемного вопроса: «Были ли вы когда-нибудь у врача? Каких по специальности врачей вы знаете?»

2. Задание 3 стр. 102. Используя рисунки, составляют и записывают предложения о способах закаливания, используя слова для справок и предложения, предложенные учителем.

3. Называют, какие бывают простудные заболевания и что нужно делать при первых признаках простуды с опорой на текст учебника и вопросы учителя

2. Задание 3 стр. 102. Используя рисунки, составляют и записывают предложения о способах закаливания, используя слова для справок. Называют принципы закаливания.

3.Рассказывают, какие бывают простудные заболевания и что нужно делать при первых признаках простуды. Приводят конкретные примеры лечения болезней, используя иллюстративный материал

— о специалистах, которые ведут прием в поликлинике, и какие болезни они лечат

2. Организация работы с учебником и иллюстративным материалом с.172-173.

3.Составление плана рассказа «Как я ходил к врачу»

2. Выборочно читают текст учебника: специализация врача и что он лечит.

3. Составляют план рассказа «Как я ходил к врачу» с помощью вопросов учителя и предложений, предложенных учителем

4.Работают со словарем учебника: выписывают названия специальностей врачей. Отвечают на вопрос «Как называется врач, который лечит детей?»

2. Выборочно читают текст учебника: специализация врача и что он лечит. Называют, к какому врачу надо обращаться за помощью при различных заболеваниях.

3. Составляют план рассказа «Как я ходил к врачу» самостоятельно

3.Работают со словарем учебника: выписывают названия специальностей врачей, объясняют, что они лечат. Отвечают на вопрос «Как называется врач, который лечит детей?»

Задание 2 стр. 103.Вставляют пропущенные буквы в слова, запоминают, как правильно пишутся слова по изученной теме.

Задание 3стр.103. Составляют небольшой устный рассказ о том, как ходил к врачу с опорой на план и вопросы учителя.

2.Отвечают на вопросы №2-6 стр. 174 учебника устно, какой врач лечит какие заболевания

Задание 2 стр. 103.Вставляют пропущенные буквы в слова, запоминают, как правильно пишутся слова по изученной теме. Объясняют их значение.

Задание 3стр.103. Составляют небольшой устный рассказ о том, как ходил к врачу с опорой на план, составленный в классе.

2.Отвечают на вопросы №2-6 стр. 174 учебника устно, какой врач лечит какие заболевания. Приводят примеры

Выписать в тетрадь название специальностей врачей и что они лечат

обеспечение

Коррекционно-развивающие: развивать память, мышление, умение работать и понимать значение новых терминов и понятий

Коррекционно-воспитательные: воспитание бережного отношения к своему здоровью

Мотивация к учебной деятельности

Постановка проблемного вопроса: «Куда должен обращаться заболевший человек?»

2. Задание 4 стр. 103. Соединяют стрелками рисунок и слово, которое обозначает специальность врача с помощью вопросов учителя.

3. Отгадывают загадки №8 стр. 174 учебник

2. Задание 4 стр. 103. Соединяют стрелками рисунок и слово, которое обозначает специальность врача с помощью вопросов учителя.

3. Отгадывают загадки №8 стр. 174 учебник. Ответы обосновывают

— о видах медицинских учреждений и какую помощь человеку они оказывают.

2. Организация работы с учебником и иллюстративным материалом с.175-177.

3.Организация работы с презентацией (по возможности) «Сеть медицинских учреждений»

2. Выборочно читают текст учебника: названия и направленность работы учреждений; находят и называют по рисункам виды медицинских учреждений с помощью вопросов учителя.

3. Обсуждают правила поведения в медицинских учреждениях с опорой на иллюстрации презентации и вопросы учителя

2. Выборочно читают текст учебника: названия и направленность работы учреждений; находят и называют по рисункам виды медицинских учреждений самостоятельно. Называют виды помощи медицинских учреждений.

3. Обсуждают правила поведения в медицинских учреждениях с опорой на иллюстрации презентации

Задание 2 стр. 104. Находят лишнее слово, зачеркивают его с опорой на подсказки.

2.Выполняют практическое задание №9 учебник стр. 177 с опорой на текст учебника стр. 176 и предложения

Задание 2 стр. 104. Находят лишнее слово, зачеркивают его самостоятельно. Дают обобщение оставшимся словам, ответ обосновывают.

2.Выполняют практическое задание №9 учебник стр. 177 с опорой на текст учебника стр. 176 самостоятельно

Записать в блокнот адрес и номер телефона детской поликлиники, скорой помощи

Записать в блокнот адрес и номер телефона детской поликлиники, скорой помощи. Ответить на вопрос «Можно ли пить лекарства без назначения врача?»

Коррекционно-развивающие: развивать представление о взаимосвязи живой и неживой природы

Коррекционно-воспитательные: воспитывать любовь к окружающей природе

2. Создание положительного эмоционального настроя с использованием АМО

2. Постановка проблемы: «Что такое природа? Какая бывает природа?»

3. Беседа по вопросам: «Что относится к неживой природе?»

4. «Какие объекты окружают нас? Все ли они живые?» Подведение к теме урока: сегодня закрепим знания об объектах неживой природы

2. Слушают учителя.

3. Проявляют интерес, отвечают на простые вопросы.

4.Работают с учебником стр.179-182: выборочное чтение названий изученных объектов неживой природы;

2. Формулируют цель урока с опорой на слова учителя.

3. Проявляют интерес, развернуто отвечают на вопросы.

Анализ выявленных затруднений

2.Предлагает разделить и назвать объекты живой и неживой природы

3.Организация выполнения контрольных заданий (таблица, задание на соответствие, составление предложений с опорными словами, заполнение пропусков в тексте)

2. Инструкция: как работать с заданиями, как вести себя во время тестирования.

3. Наблюдение и сопровождение обучающихся в процессе выполнения.

4. Анализ: где чаще всего возникают ошибки (облака, воздух, вода).

образец под контролем учителя.

2. Соблюдают инструкцию, выполняют задания поэтапно.

3. Обращаются за помощью при необходимости.

4.Затрудняются в распределении объектов живой и неживой природы, распределении предметов на группы. Слушают пояснение.

Пробуют исправить ошибки

2. Выполняют задания последовательно, контролируют своё время.

3. Называют отличительные свойства неживой и живой природы.

4. Ошибаются в сложных случаях (облака, воздух, вода). Прислушиваются к пояснениям. Работают над ошибками, указанными учителем

2. Проверяет выполненные теста. Объясняет ошибки. Показывает правильный вариант. Поощряет самостоятельные ответы

Анализ выявленных ошибок

2.Описание свойств одного из тел неживой природы по плану (Солнце, Земля, кислород, углекислый газ, полезные ископаемые, вода, воды суши) по плану.

3.Обсуждение вопроса «Как растения, животные и человек связаны с неживой природой?»

4. Обобщение: «Что относится к неживой природе?»

5. Проверка работ, проговаривание типичных ошибок. Вместе с обучающимися нахождение правильных ответов. Подведение к выводу урока

2. Описывают свойства одного из тел неживой природы по образцу.

3. Составляют ответ по картинкам, как растения, животные и человек связаны с неживой природой с опорой на образец и

предложения.

4. Сравнивают ответы с образцом, исправляют

2. Описывают свойства одного из тел неживой природы по плану самостоятельно.

3.Делают вывод: как растения, животные и человек связаны с неживой природой. Приводят примеры с опорой на иллюстративный материал.

4. Отвечают на вопросы учителя. Делают выводы: объекты неживой природы не дышат, не растут

Коррекционно-развивающие: развивать представление о взаимосвязи живой и неживой природы

Коррекционно-воспитательные: воспитывать любовь к окружающей природе

2. Создание положительного эмоционального настроя с использованием АМО

2. Показ картинок, рисунков учебника, презентации (по возможности): животные, растения, грибы. Постановка проблемы: «Что отличает живую природу от неживой? Какие живые объекты вы знаете?»

3. Беседа по вопросам: «Что относится к живой природе?»

Подведение к теме урока: сегодня закрепим знания об объектах живой природы, повторим отличительные признаки живой природы

2. Слушают учителя.

3. Проявляют интерес, отвечают на простые вопросы.

4.Работают с учебником стр.183-187: выборочное чтение названий изученных объектов живой природы с помощью вопросов учителя

2. Формулируют цель урока с опорой на слова учителя.

3. Проявляют интерес, развернуто отвечают на вопросы.

4.Работают с учебником стр.183-187: выборочное чтение названий изученных объектов живой природы самостоятельно

Анализ выявленных затруднений

2.Организует работу в рабочей тетради по схеме: «Природа» стр.3 (распределить объекты живой и неживой природы).

3. Инструкция: как работать с заданиями, как вести себя во время тестирования.

4. Наблюдение и сопровождение обучающихся в процессе выполнения.

5. Проведение анализа выполненных работ, определение затруднений (дерево — живое, а доска — неживое).

6.Объяснение признаков живой природы: питается, дышит, растёт, размножается

образец под контролем учителя.

2. Соблюдают инструкцию, выполняют задания поэтапно.

3. Обращаются за помощью при необходимости.

4.Затрудняются в распределении объектов живой и неживой природы, распределении предметов на группы. Слушают пояснение.

Пробуют исправить ошибки

2. Выполняют задания последовательно, контролируют своё время.

3. Называют отличительные свойства неживой и живой природы.

4. Ошибаются в сложных случаях (воздух, человек, планета). Прислушиваются к пояснениям. Работают над ошибками, указанными учителем

2.Организация выполнения заданий и теста:
– Отметить, кто относится к живой природе (тест)

– Подписать названия живых объектов (рабочая тетрадь стр.3, задание №3,4.
2. Проверяет выполненные теста. Объясняет ошибки. Показывает правильный вариант. Поощряет самостоятельные ответы

2.Выполнябт тест и задание в рабочей тетради с опорой на образец

2.Выполнябт тест и задание в рабочей тетради самостоятельно

Анализ выявленных ошибок

2. Анализ ответов, проговаривание типичных ошибок. Нахождение правильных ответов вместе с обучающимися.

3. Подведение к выводу урока: «Что живое — растёт, питается, дышит»

2. Сравнивают ответы с образцом, находят правильные ответы

2. Отвечают на вопросы учителя. Делают выводы: объекты живой природы растут, питаются, дышат