ТК биология 1 вариант 8 класс

Коррекционно-развивающая: развить умение сравнивать животных, находить сходство и отличие, относить к разным группам

Коррекционно-воспитательная: воспитать интерес к изучению природы и её обитателей

Приветствуют учителя, слушают инструкции, готовятся к уроку

Мотивация к учебной деятельности

1.Демонстрация изображения (картинки учебника, видео – по возможности) о разнообразии животных.

2.Беседа по вопросам: «Каких животных вы знаете? Где они живут? Каких животных вы видели в природе? Какие особенности у этих животных?»

3.Постановка проблемного вопроса: почему так разнообразен животный мир?

Объяснение учителя:

-где в природе живут животные;

-чем одни животные отличаются от других;

-особенности питания, передвижения, образа жизни отдельных групп животных

2.Выборочное чтение текста учебника о строении и образе жизни животных  разных групп с опорой на вопросы учителя.

4. Отвечают на вопросы об отличительных особенностях внешнего строения, питания, передвижения с опорой на предложения

2.Выборочное чтение текста учебника о строении и образе жизни животных  разных групп с

4. Отвечают на вопросы об отличительных особенностях внешнего строения, питания, передвижения с опорой на предложения

Организация выполнения заданий по учебнику, помощь в выполнении заданий, проверка правильности выполнения

2.Называют по рисункам позвоночных и беспозвоночных животных, где в природе живут, чем одни жи вотные отличаются от других (размеры, окраска, покровы, способы питания и передвижения, места обитания)

2.Называют места обитания животных и черты приспособленности их к условиям жизни (форма тела, покров, способ передвижения, дыхание, окраска). Устанавливают взаимосвязь между средой обитания и внешним видом

Коррекционно-развивающая: развивать умения анализировать и обобщать информацию

Коррекционно-воспитательная: воспитать интерес к изучению природы и её обитателей

Приветствуют учителя, слушают инструкции, готовятся к уроку

Мотивация к учебной деятельности

2.Постановка мотивационного вопроса: Какое значение имеют животные для нас?

3.Постановка проблемного вопроса: Какие животные запомнились? Почему?»

с.4-5

2.Отвечают на мотивационный вопрос по наводящим фразам учителя

2.Отвечают на мотивационный вопрос. Формулируют тему урока

2.Объяснение учителя:

-какое значение имеют дикие и домашние животные в жизни человека (экологическая, экономическая, культурная функции);

-почему некоторые животные стали редкими.

3. Рассказ:

— о необходимости охраны животных,  Красной книге и исчезающих видах животных

2.Рассматривают иллюстрации животных, отвечают на простые вопросы с опорой на текст учебника.

3. Записывают новые термины и понятия, делают краткие записи в тетради

2. Анализируют проблемы сокращения численности животных, меры, применяемые для охраны природы.

3. Записывают термины и пояснения, объясняют их значение на основе текста и материалов урока

Организация выполнения заданий по учебнику, помощь в выполнении заданий, проверка правильности выполнения

2. По рисункам называют животных, занесенных в Красную книгу

2. Узнают на фотографиях и называют животных, занесенных в Красную книгу; называют, почему не которые животные стали редкими, что  делают для увеличения их численности

Коррекционно-развивающая: развивать умения анализировать и обобщать информацию

Коррекционно-воспитательная: воспитать интерес к изучению природы и её обитателей

Приветствуют учителя, слушают инструкции, готовятся к уроку

Мотивация к учебной деятельности

2. Демонстрация презентации (по возможности) о разнообразии беспозвоночных животных.

Проблемный вопрос: чем беспозвоночные отличаются от других групп изученных животных?

2. Приводят примеры, какое значение имеют животные в жизни человека с помощью вопросов учителя и иллюстративного материала.

3. По рисункам называют животных, занесенных в Красную книгу

4.Отвечают на мотивационный вопрос по наводящим фразам учителя

2.Приводят примеры значения животных в природе и жизни человека и их охране. 3.Называют, почему некоторые животные стали редкими, что делают для увеличения их численности.

4.Отвечают на мотивационный вопрос. Формулируют тему урока

2. Объяснение, что такое беспозвоночные, какие у них общие признаки (отсутствие позвоночника, разнообразие форм).

3. Демонстрация таблиц, презентации с изображениями основных групп беспозвоночных: насекомые, паукообразные, моллюски, ракообразные, черви

2.Рассматривают иллюстрации животных, отвечают на простые вопросы с опорой на текст учебника. Записывают новые термины и понятия, делают краткие записи в тетради

2. Записывают термины и пояснения, объясняют их значение на основе текста и материалов урока

Организация выполнения заданий по учебнику, помощь в выполнении заданий, проверка правильности выполнения

2.Записывают в тетрадь общие признаки беспозвоночных животных.

3.Описывают особенности внешнего вида животных, перечисляют отличительные признаки; делают вывод о многообразии беспозвоночных

Коррекционно-развивающая: развивать навыки наблюдения, анализа и обобщения информации

Коррекционно-воспитательная: воспитать ответственность за окружающую среду

Приветствуют учителя, слушают инструкции, готовятся к уроку

Мотивация к учебной деятельности

2. Беседа по вопросам об известных животных и  животных, обитающих в почве: «Каких животных вы изучали на прошлом уроке? Почему они важны для природы?»

2. Называют признаки беспозвоночных животных; узнают на рисунках и называют беспозвоночных животных (черви, медузы, раки, пауки, насекомые), с опорой на предложения, предоставленные учителем

2. Узнают и называют беспозвоночных животных по рисункам, сравнивают. называют общие признаки животных.

3.Описывают особенности внешнего вида нарисованного дома животного, перечисляют отличительные признаки.

4. Делают вывод о многообразии беспозвоночных

-общие признаки червей (длинное мягкое тело, отсутствие конечностей).

-внешнее строение и образ жизни дождевого червя;

-какую роль дождевые черви играют в природе.

2. Работа с иллюстративным материалом (по возможности с натуральными объектами) по изучению особенностей внешнего строения и поведения дождевого червя

2.Изучают внешний вид и поведение в ходе опыта, проводимого совместно с учителем по памятке учебника с.13

3. Записывают новые термины и понятия, делают краткие записи в тетради

2. Изучают внешний вид и поведение червя самостоятельно в ходе опыта по памятке учебника с.13. Ведут наблюдения за способом передвижения червя, результаты наблюдений записывают в тетрадь

3.Записывают термины и пояснения, объясняют их значение на основе текста и материалов урока

Рабочая тетрадь с. 3-5

Задание 4 с.4. Рассматривают рисунок и подписывают названия частей тела и органов дождевого червя используя слова для справок и вопросы учителя

Задание 4 с.4. Рассматривают рисунок и подписывают названия частей тела и органов дождевого червя самостоятельно.

3. составляют описательный рассказ о дождевом черве по плану (место проживания, особенности внешнего строе ния, образа жизни, питания, дыхания, размножения)

Коррекционно-развивающая: развивать умение анализировать и сравнивать признаки животных

Коррекционно-воспитательная: воспитать экологическую грамотность и ответственность за природу

Приветствуют учителя, слушают инструкции, готовятся к уроку

Мотивация к учебной деятельности

Объявление темы и цели урока, создание мотивации

2.Постановка проблемного вопроса: «Какие насекомые вам знакомы? Чем они важны для природы?»

2. Задание 5 с. 4. Дополняют текст об образе жизни дождевого червя с опорой на образец

3.Задание 6 с.5 Отвечают на вопросы устно с опорой на предложения: каково значение дождевых червей в жизни растений и в жизни животных

2. Задание 5 с. 4. Дополняют текст об образе жизни дождевого червя самостоятельно.

3.Задание 6 с.5 Отвечают на вопросы письменно: каково значение дождевых червей в жизни растений и в жизни животных. Приводят примеры

-общие признаки насекомых (3 части тела: голова, грудь, брюшко; 6 ног, усики   ).

-чем отличаются от других животных;

-какую роль играют в природе и жизни человека.

2.Демонстрация изображения разных насекомых. Показывает видео (по возможности) о внешнем виде и поведении насекомых

2.Изучают внешний вид по таблицам и коллекциям. Находят и показывают с помощью вопросов учителя части тела насекомого.

3. Записывают новые термины и понятия, делают краткие записи в тетради

2. Изучают внешний вид по таблицам и коллекциям. Показывают и называют части тела насекомого. Рассказывают о многообразии насекомых (отличие по внешнему виду, местам обитания, питания).

3.Записывают термины и пояснения, объясняют их значение на основе текста и материалов урока

Рабочая тетрадь с. 6

2.Задание1 с.6. Подписывают на рисунке названия частей и органов тела насекомых, используя слова для справок и  с помощью вопросов учителя.

Составляют план описания насекомого ( где обитают, части тела, что находится на голове, на груди, какое их значение; как дышат и чем питаются)

2.Задание1 с.6. Подписывают на рисунке названия частей и органов тела насекомых, используя слова для справок самостоятельно

Коррекционно-развивающая: развивать умение анализировать и сравнивать признаки животных

Коррекционно-воспитательная: развивать любознательность и интерес к окружающему миру, бережное отношение к живой природе

Приветствуют учителя, слушают инструкции, готовятся к уроку

Мотивация к учебной деятельности

Объявление темы и цели урока, создание мотивации

2.Постановка проблемного вопроса: «Какие насекомые вам знакомы? Какие насекомые вам нравятся? Почему?»

Описывают внешний вид насекомого по плану с опрой на иллюстрации и рисунки учебника 14 с. 22

2. Задание 2 с. 6. Выбирают предложения, в которых даны сведения о внешнем строении насекомых, обводят в кружок с помощью вопросов учителя

Описывают внешний вид насекомого по плану. Называют отличительные признаки насекомых.

2. Задание 2 с. 6. Выбирают предложения, в которых даны сведения о внешнем строении насекомых, обводят в кружок самостоятельно.

-особенности строения бабочек;

— образ жизни (особенности питания, размножения; этапы развития)

-какую роль играют в природе и жизни человека.

2.Демонстрация изображения разных видов бабочек. Организация работы с коллекциями бабочек

Практическая работа: рассматривают в коллекциях внешний вид и отличительные особенности

2.Читают текст учебника о строении и образе жизни бабочки-капустницы, отвечают на вопросы по тексту.

3.Рассматривают бабочек в коллекции, изучают  особенности их внешнего вида  с помощью вопросов учителя.

4. Записывают новые термины и понятия, делают краткие записи в тетради

2. Рассматривают бабочек в коллекции, изучают  особенности их внешнего вида, называют части тела насекомого (сколько крыльев и какого цвета, чем отличаются, сколько конечностей).

3.Указывают черты принадлежности насекомых к группе бабочек. Дают характеристику    бабочек на примере бабочки павлиний глаз

4.Записывают термины и пояснения, объясняют их значение на основе текста и материалов урока

Рабочая тетрадь с. 7

2.Задание 4 с.7. Подписывают на рисунке названия стадий развития бабочек с опорой на рисунок учебника 15 и с  помощью вопросов учителя.

2. Задание 4 с.7. Подписывают на рисунке названия стадий развития бабочек с опорой на рисунок учебника 15 и самостоятельно

Коррекционно-развивающая: развивать умение анализировать и сравнивать признаки животных

Коррекционно-воспитательная: развивать любознательность и интерес к окружающему миру, бережное отношение к живой природе

Приветствуют учителя, слушают инструкции, готовятся к уроку

Мотивация к учебной деятельности

2.Мотивация к новой теме: «Какие насекомые вы знаете? Как они размножаются? Почему некоторые насекомые опасны для растений?»

2.Описывают внешний вид бабочки по плану с опорой на иллюстрации, коллекции  и рисунки учебника 14 с. 22

2.Описывают внешний вид бабочки по плану. Называют отличительные признаки бабочек

-особенности строения бабочек;

— образ жизни (особенности питания, размножения; этапы развития)

-какую роль играют в природе и жизни человека.

2.Демонстрация изображения бабочек (яблонной плодожорки и бабочки-капустницы).

3.Организация работы с коллекциями бабочек

Практическая работа: рассматривают в коллекциях внешний вид и отличительные особенности бабочек

2.Читают текст учебника о строении и образе жизни бабочки-капустницы и яблонной плодожорки, отвечают на вопросы по тексту.

3.Рассматривают бабочек в коллекции, изучают  особенности их внешнего вида  с помощью вопросов учителя.

4. Записывают новые термины и понятия, делают краткие записи в тетради

2.Читают описание характерных особенностей внешнего вида и     поведения, отвечают на вопросы учителя.

3. Рассматривают бабочек в коллекции, изучают  особенности их внешнего вида, называют части тела бабочек (сколько крыльев и какого цвета, чем отличаются, сколько конечностей).

4.Записывают термины и пояснения, объясняют их значение на основе текста и материалов урока

Рабочая тетрадь с. 7

3.Сравнивают и различают двух насекомых, находят черты сходства и отличия; узнают насекомых по внешнему виду на рисунках, в коллекциях .

4.Называют отличительные признаки, этапы развития насекомых, на какой стадии развития приносят вред или пользу

Коррекционно-развивающая: развивать умение анализировать и сравнивать признаки животных

Коррекционно-воспитательная: развивать любознательность и интерес к окружающему миру, бережное отношение к живой природе

Приветствуют учителя, слушают инструкции, готовятся к уроку

Мотивация к учебной деятельности

2.Мотивация к новой теме:

Объявление темы и цели урока, создание мотивации.

Показ образцов шелка: «Кто из вас когда-нибудь держал шелк в руках? Как вы думаете, откуда берется этот материал?» Пояснение, что шелк получают благодаря маленькому насекомому – тутовому шелкопряду

Постановка проблемного вопроса: почему тутового шелкопряда называют домашним насекомым?

2.Задание 3 с.6-7. Сравнивают между собой бабочку-капустницу и яблонную плодожорку, заполняют таблицу с опорой на образец

2. Задание 3 с.6-7. Сравнивают между собой бабочку-капустницу и яблонную плодожорку, заполняют таблицу самостоятельно

-особенности строения бабочки тутового шелкопряда; чем отличается от других бабочек;

— образ жизни (особенности питания, размножения; этапы развития)

-какую роль играют в природе и жизни человека.

2.Демонстрация изображения бабочки  с опорой на презентацию (по возможности); на

разных стадиях развития (яйцо, гусеница, кокон, бабочка).

3. Рассказ о значении шелкопряда для человека, подробно объясняя процесс его выращивания и получения шелка.

4.Показ видео, как шелкопряд создаёт кокон и как из него получают шелк

2.Работа с текстом учебника.

3.Запись новых понятий и терминов в тетрадь

2.Читают текст учебника о строении и образе жизни бабочки, отвечают на вопросы по тексту.

3.Записывают новые термины и понятия, делают краткие записи в тетради

2.Читают описание характерных особенностей внешнего вида и     поведения, отвечают на вопросы учителя. Делают вывод. Чем тутовый шелкопряд отличается от бабочки-капустницы и яблонной плодожорки. Значение бабочки для человека.

3. Рассматривают бабочку в коллекции, изучают  особенности ее внешнего вида.

4.Записывают термины и пояснения, объясняют их значение на основе текста и материалов урока

Рабочая тетрадь с. 7

Задание 10 с.10. Дополняют сведения о тутовом шелкопряде с опорой на предложения.

Рассказываю о пользе тутового шелкопряда по иллюстрациям и с опорой на предложения

Задание 10 с.10. Дополняют сведения о тутовом шелкопряде с опорой самостоятельно.

Рассказываю о пользе тутового шелкопряда по иллюстрациям

Коррекционно-развивающая: развивать умение анализировать и сравнивать признаки животных

Коррекционно-воспитательная: развивать любознательность и интерес к окружающему миру, бережное отношение к живой природе

Приветствуют учителя, слушают инструкции, готовятся к уроку

Мотивация к учебной деятельности

2.Мотивация к новой теме:

Объявление темы и цели урока, создание мотивации.

Постановка проблемного вопроса: «Что вы уже знаете о насекомых? Как можно отличить одно насекомое от другого?»

Рисуют в тетрадях этапы развития бабочки, рассказывают на каком этапе получают шелк с опорой на образец и вопросы учителя

2. Рисуют в тетрадях этапы развития бабочки, рассказывают на каком этапе получают шелк. Делают вывод о взаимосвязи места обитания и ее местом в окружающем мире

-особенности внешнего строения жуков; чем отличается от других насекомых (три части тела: голова, грудь, брюшко), особенности строения надкрыльев, крыльев и лап;

— образ жизни (особенности питания, размножения; этапы развития)

-какую роль играют в природе и жизни человека.

2. Демонстрация картинки и видео (по возможности) с жуками (майский жук, божья коровка). Показ жуков на коллекция, рисунках № 17 с.28.
3. Обсуждение особенностей жуков по вопросам

4.Работа с текстом учебника.

5.Запись новых понятий и терминов в тетрадь

2.Читают текст учебника о строении и образе жизни жуков, отвечают на вопросы по тексту.

3. Рассматривают жуков в коллекции, называют части тела с помощью вопросов учителя.

4.Записывают новые термины и понятия, делают краткие записи в тетради

2.Читают описание характерных особенностей внешнего вида и     поведения, отвечают на вопросы учителя: «Чем жуки отличаются от других насекомых? Как они двигаются? Зачем им такие твердые надкрылья?»

3. Рассматривают жуков  в коллекции, изучают  особенности их внешнего вида.

4.Записывают термины и пояснения, объясняют их значение на основе текста и материалов урока

Рабочая тетрадь с. 6, 10

Задание 5 с. 8 Дополняют сведения о строении и жизни майского жука, используя слова для справок и с опорой на предложения.

Рассказывают о вреде майского жука по иллюстрациям и с опорой на предложения.

Рисуют схему развития майского жука с опорой на рисунок №17 и текст учебника с.28

Задание 5 с. 8 Дополняют сведения о строении и жизни майского жука, используя слова для справок самостоятельно.

2.Рассказывают о вреде майского жука по иллюстрациям и с опорой на предложения. Называют меры борьбы с майским жуком.

3.Рисуют схему развития майского жука с опорой на рисунок №17 и текст учебника с.28 самостоятельно. Отвечают на вопрос: где происходит развитие личинок майского жука?

Коррекционно-развивающая: развить умение сравнивать насекомых, находить сходство по строению и образу жизни, относить к разным группам

Коррекционно-воспитательная: воспитать интерес к изучению природы и её обитателей

Приветствуют учителя, слушают инструкции, готовятся к уроку

Мотивация к учебной деятельности

Объявление темы и цели урока, создание мотивации

Постановка проблемного вопроса: почему надо знать о мухах?

2.Узнают и показывают на рисунке учебника майского жука с опорой на иллюстративный материал

— №2 на стр. 6 –выбирают предложения, в которых даны сведения о внешнем строении насекомых;

— №5 на стр.8- дополняют сведения о строении и жизни майского жука, используя слова для справок самостоятельно.

2.Узнают и показывают на рисунке учебника майского жука самостоятельно. Сравнивают майского жука и бабочку-капустницу. Делают вывод, чем по внешнему строению майский жук отличается от бабочек

Объяснение учителя:

-особенности строения комнатной мухи;

— признаки узнавания ее;

-размножение комнатной мухи;

— содержание жилища без комнатных мух

2.Читают текст учебника о строении и образе жизни комнатной мухи с.29-30.

3.Рассматривают на рис.18 с.30 внешний вид и развитие комнатной мухи, называют части тела насекомого с помощью вопросов учителя.

4. Отвечают на вопросы: что нужно делать, чтобы в жилище не было комнатных мух? Отвечают на вопросы с помощью учителя

2. Рассматривают на рис.18 с.30 внешний вид и развитие комнатной мухи, называют части тела насекомого. Сравнивают комнатную муху с майским жуком; называют, по каким признакам можно узнать комнатную муху.

Рабочая тетрадь стр. 8-9. Закрепление знаний

2. Выписывают в тетрадь стадии развития комнатной мух, используя рисунок и текст учебника, с опорой на образец

3. Отвечают на вопрос: почему в летнее время с возрастанием количества мух увеличивается количество кишечных болезней у людей, используя вопросы учителя

Задание 2. Выписывают в тетрадь стадии развития комнатной мух, используя рисунок и текст учебника.

Задание3.Составляют рассказ о вреде, приносимом комнатной мухой, мерах борьбы и правилах гигиены по плану. Делают вывод о взаимосвязи количества   мух и кишечных заболеваний

Коррекционно-развивающая: развить умение сравнивать насекомых, находить сходство по строению и образу жизни, относить к разным группам

Коррекционно-воспитательная: воспитать интерес к изучению природы и её обитателей

Отвечают на вопросы

Мотивация к учебной деятельности

Постановка проблемного вопроса: «Зачем человек разводит пчел?»

2.Выполняют взаимопроверку задания № 6 в тетради на печатной основе стр. 8-9, используя образец

Предлагают свои варианты ответа на проблемный вопрос

2.Выполняют взаимопроверку задания № 6 в тетради на печатной основе стр. 8-9 самостоятельно.

3. Предлагают свои варианты ответа на проблемный вопрос. Обмениваются мнениями

1.Объяснение учителя:

-из каких пчел состоит пчелиная семья;

-какую работу в семье выполняют рабочие пчелы;

-особенности строения рабочей пчелы;

-как размножаются пчелы.

2.Разъяснение значения новых терминов (соты, роение, пчеловодство, пасека)

2. Задание 2. Под руководством учителя выполняют практическую работу: зарисовка медоносной пчелы в тетради

Задание 2. Выполняют практическую работу: зарисовка медоносной пчелы в тетради самостоятельно.

Задание 3. Выписывают в тетрадь значение новых терминов

Коррекционно-развивающая: развить умение сравнивать насекомых, находить сходство по строению и образу жизни, относить к разным группам

Коррекционно-воспитательная: воспитать интерес к изучению природы и её обитателей

Отвечают на вопросы

Мотивация к учебной деятельности

Постановка проблемного вопроса: «Что вы знаете о муравьях?» «Где можно встретить муравьев?»

2.Отвечают на вопросы в учебнике стр. 34, № 1-3 с помощью текста учебника и вопросов учителя

3.Предлагают свои варианты ответа на проблемный вопрос

2.Отвечают на вопросы в учебнике стр. 31, № 1-3 самостоятельно

3. Предлагают свои варианты ответа на проблемный вопрос. Обмениваются мнениями

— как устроено тело муравья (голова, грудь, брюшко);

— какие функции выполняют усики;

-как они передвигаются и кормят свою семью;

-о видах муравьев и их роли в природе

2. Задание 2. Под руководством учителя выполняют практическую работу: зарисовка муравья в тетради

Задание 2. Выполняют практическую работу: зарисовка муравья  в тетради самостоятельно.

Коррекционно-развивающие: развивать навыки наблюдения, анализа, сравнения

Коррекционно-воспитательные: формировать бережное отношение к окружающей среде, воспитывать любознательность и экологическую культуру

Мотивация к учебной деятельности

Постановка вопросов о внешнем виде, образе жизни, среде обитания изученных насекомых

Коррекционно-развивающая: развить умение сравнивать позвоночных животных, находить общее и отличие в строении животных

Коррекционно-воспитательная: воспитывать уважение и внимание к миру животных, а также развивать ответственность за их сохранение

Отвечают на вопросы

Мотивация к учебной деятельности

Постановка проблемного вопроса: «Какие виды животных вы знаете?» «Какие животные встречаются чаще всего?»

2.Предлагают свои варианты ответа на проблемный вопрос

самостоятельно.

2. Предлагают свои варианты ответа на проблемный вопрос. Обмениваются мнениями

— какие животные называются позвоночными;

— выделение их общих признаков (наличие позвоночника, черепа, симметричная форма тела) 2.Организация работы с таблицей с различными классами позвоночных животных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие

2.Читают в учебнике название групп позвоночных животных, узнают и называют их на иллюстрациях

узнают об общих признаках позвоночных животных.

2. Читают в учебнике название групп позвоночных животных, узнают и называют их на иллюстрациях.

3. Находят в учебнике и читают описание общих признаков позвоночных животных стр. 45 самостоятельно.

Отвечают на вопросы учителя

Организация работы с таблицей с различными классами позвоночных животных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие

2. Сравнивают животных на иллюстрациях; называют, чем они похожи; перечисляют их общие признаки по заранее выделенным опорным словам

2. Сравнивают представителей групп животных, находят черты сходства и отличия самостоятельно

Выучить название групп животных, называть общие признаки позвоночных

Коррекционно-развивающая: развивать наблюдательность и умение анализировать разнообразие рыб

Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к живой природе и уважение к животным

Отвечают на вопросы

Мотивация к учебной деятельности

2. Вопросы по теме: Какие группы животных вы знаете?, Какие общие признаки имеют позвоночные животные?

Постановка проблемного вопроса: «Каких рыб вы знаете?» «Где живут рыбы?»

2.Перечисляют их общие признаки, используя   выделенные опорные слова;

3.Называют группы позвоночных животных (рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млеко- питающие) с опорой на иллюстрации учебник стр. 44

2.Перечисляют их общие признаки, используя   выделенные опорные слова.

3.Называют группы позвоночных животных (рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млеко- питающие), называют их существенные признаки

— признаки рыб: чешуя, плавники, жабры, органы чувств, тело, приспособления к жизни в воде

2.Читают в учебнике об общих признаках рыб, особенностях внешнего строения стр. 47-48

узнают об общих признаках рыб.

2. Читают в учебнике об общих признаках рыб, особенностях внешнего строения в связи со средой обитания стр. 46-48 самостоятельно.

Отвечают на вопросы учителя

Коррекционно-развивающая: развивать умение выделять основные признаки рыб, находящихся в реках

Коррекционно-воспитательная: воспитывать заботу о природе и экосистемах рек

Отвечают на вопросы

Мотивация к учебной деятельности

Постановка проблемного вопроса: «Какие рыбы живут в реках?» «Что вы знаете о жизни рыб в реке?»

2.Задание 2 стр. 13 в рабочей тетради . Подписывают на рисунке 10 название частей тела и органов рыбы используя слова для справок и рисунок 30 учебника на стр. 48

2.Перечисляют их общие признаки, используя   выделенные опорные слова.

2.Задание 2 стр. 13 в рабочей тетради. Подписывают на рисунке 10 название частей тела и органов рыбы используя слова для справок  самостоятельно

— признаков речных рыб (тело, плавники, жабры),  их приспособления к жизни в реках. 2. Рассказ о различных видах речных рыб  (щука, речной окунь) и их особенностях

2.Читают в учебнике об общих признаках речных рыб, особенностях внешнего строения стр. 54-56

узнают об общих признаках речных  рыб, отвечают на вопросы самостоятельно.

2. Читают в учебнике об общих признаках речных рыб, особенностях внешнего строения в связи со средой обитания стр. 54-56 самостоятельно.

Отвечают на вопросы учителя

Коррекционно-развивающая: развивать умение выделять основные признаки рыб, находящихся в морях

Коррекционно-воспитательная: воспитывать заботу о природе и экосистемах морей

Отвечают на вопросы

Мотивация к учебной деятельности

Постановка проблемного вопроса: ««Чем отличаются морские рыбы от речных?» Показ изображений морских рыб (презентация по возможности учителя)

2.Рассказывают  о внешнем строении окуня по плану и вопросов учителя.

3.Читают  в учебнике определение, каких рыб называют речными стр. 54

2. Рассказывают  о внешнем строении окуня по плану.

2. Сравнивают их между собой окуня и щуку, называют среду обитания и отличительные признаки.

3. Дают определение, каких рыб называют речными

— признаков морских рыб ( форма тела, приспособления к жизни в соленой воде, наличие особых органов).

2.Рассказ о распространении морских рыб, их роли в жизни человека ( треска, океаническая сельдь)

2.Читают в учебнике об общих признаках морских рыб, особенностях внешнего строения трески и сельди стр. 57-58

узнают об общих признаках морских  рыб, отвечают на вопросы самостоятельно.

2. Читают в учебнике стр. 57 определение, каких рыб называют морскими.

3. Читают особенности внешнего строения трески и сельди в связи со средой обитания , выделяют их отличительные признаки стр. 57-58.

Отвечают на вопросы учителя

Коррекционно-развивающая: развивать умение выделять основные признаки строения рыб в связи с образом жизни

Коррекционно-воспитательная: воспитывать бережное отношение к водным обитателям

Отвечают на вопросы

Мотивация к учебной деятельности

Постановка проблемного вопроса: «Как вы думаете, зачем рыбам плавники?»

2.Рассказывают  о внешнем строении сельди по плану и вопросов учителя.

3. Выполняют задание №7 стр.15 рабочая тетрадь.  Заполняют схему. Вписывают названия речных и морских рыб, используя иллюстрации и вопросы учителя

2. Рассказывают  о внешнем строении трески по плану.

2. Сравнивают их между собой треску и сельдь, называют отличительные признаки.

3. Выполняют задание №7 стр.15 рабочая тетрадь.  Заполняют схему. Вписывают названия речных и морских рыб

— внешнего строения рыб: форма тела, плавники, жабры, чешуя, их назначение.

2.Рассказ о внутреннем строении рыб: органы дыхания, кровообращения и пищеварения. 3. Пояснение о способах передвижения и питания рыб

2.Читают в учебнике стр. 48, 50-51  и на рисунках 30, 32, 33, 34 название органов рыбы

узнают о внешнем и внутреннем строении  рыб, отвечают на вопросы самостоятельно.

2. Читают в учебнике стр. 48, 50-51  и на рисунках 30, 32, 33, 34 название органов рыбы, объясняют их значение для жизни рыбы

Коррекционно-развивающая: формировать у обучающихся понимание важности рационального использования природных ресурсов

Коррекционно-воспитательная: воспитывать бережное отношение к природе и водным ресурсам

Отвечают на вопросы

Мотивация к учебной деятельности

2.Постановка проблемного вопроса: «Что вы знаете о рыболовстве?» «Почему важно сохранять рыбные ресурсы?»

2. Задание 5 на стр.14. подписывают на рисунке 13название отделов нервной системы рыбы, используя слова для справок и вопросы учителя

2. Задание 5 на стр.14. подписывают на рисунке 13название отделов нервной системы рыбы, используя слова для справок самостоятельно

2.Объяснение учителя:

-значения терминов «рыбный промысел», «рыбоводство».

2.Рассказ о методах рыболовства (поплавковыми сетями или тралом) и их значении для экосистем.

3.Обсуждение проблемы чрезмерного вылова рыбы и угрозы для водных экосистем. Рассмотрение принципов рационального использования водных ресурсов

2.Читают в учебнике стр. 59-60  значение новых терминов.

3. Знакомятся с разведением рыб в прудах и естественных условиях по учебнику стр. 60, породами карпов рисунок 43 стр.60 с помощью вопросов учителя

2.Читают в учебнике стр. 59-60  значение новых терминов.

3. Знакомятся с разведением рыб в прудах и естественных условиях по учебнику стр. 60, породами карпов рисунок 43 стр.60 самостоятельно

2.Задание 11. Вставляют в текст недостающие слова, используя слова для справок и с помощью вопросов учителя

2.Задание 11. Вставляют в текст недостающие слова, используя слова для справок самостоятельно

Коррекционно-развивающие: развивать наблюдательность, умение сравнивать виды рыб, анализировать их потребности

Коррекционно-воспитательные: формировать бережное отношение к живым существам, учить заботиться о рыбах

Мотивация к учебной деятельности

Коррекционно-развивающие: развивать навыки активного наблюдения и анализа в процессе экскурсии

Коррекционно-воспитательные: формировать умения работать с информацией, выявлять взаимосвязи между живыми существами водоема

Мотивация к учебной деятельности

Постановка вопросов о внешнем виде, образе жизни, среде обитания изученных рыб

Организация виртуальной экскурсии на водоем. Объяснение различных видов водоемов, их значение для экосистемы, особенностей растительного и животного мира

Организация деятельности с рисунками водных обитателей, демонстрационным материалом (гербариями водных растений, коллекциями насекомых, раковинами моллюсков).

Обсуждение природных особенностей водоемов, приспособления их обитателей к условиям обитания по плану

Коррекционно-развивающая: развивать внимание, наблюдательность и умение выделять ключевые признаки животных

Коррекционно-воспитательная: формировать интерес к изучению животных и их биологических особенностей

Отвечают на вопросы

Мотивация к учебной деятельности

2.Постановка проблемного вопроса: «Какие животные относятся к земноводным?» «Как вы думаете, почему земноводные живут как в воде, так и на суше?»

2. Задание 13 на стр.17. Дополняют предложения об использовании и охране рыб, используя опорные предложения

2. Задание 13 на стр.17. Дополняют предложения об использовании и охране рыб, используя текст учебника на стр. 61-62

— признаков земноводных: наличие двух пар конечностей, влажная кожа, способность жить как в воде, так и на суше.

2.Рассказ о внешнем строении лягушки: глаза, органы дыхания, конечности

3 Организация работы с текстом и иллюстрациями учебником стр. 72- 74, рис. 50

2.Читают в учебнике стр. 72  об общих признаках земноводных.

3. Читают в учебнике с.73 описание внешнего вида лягушки. Рассматривают рис. 50, читают и называют части тела лягушки с помощью вопросов учителя

по рисункам учебника с.72 называют представителей земноводных.

2.Читают в учебнике стр. 72  об общих признаках земноводных.

3. Читают в учебнике с.73 описание внешнего вида лягушки и жабы, сравнивают земноводных, называют отличительные признаки, черты приспособления к среде обитания

2.Задание 2. Дополняют недостающими словами общие признаки земноводных, используя слова для справок и вопросы учителя.

3.Задание 3. Подписывают на рисунке 17 название частей тела и органов лягушки, используя слова для справок  о образец

2.Задание 2. Дополняют недостающими словами общие признаки земноводных, используя слова для справок самостоятельно.

3.Задание 3. Подписывают на рисунке 17 название частей тела и органов лягушки, используя слова для справок самостоятельно

Коррекционно-развивающая: развивать способности к анализу, выделению отличительных признаков разных видов земноводных

Коррекционно-воспитательная: воспитывать бережное отношение к живой природе и экологическую сознательность

Отвечают на вопросы

Мотивация к учебной деятельности

2.Постановка проблемного вопроса: « Чем земноводные отличаются по внешнему виду и среде обитания?»

2. Называют части тела лягушки, используя  рис. 50, стр.73 учебника

2. Описывают внешний вид лягушки по плану, называют отличительные признаки лягушки и жабы

2. Объяснение, как они приспособлены к жизни в воде и на суше.

3.Показ видео (по возможности учителя) с разными видами земноводных

2.Читают в учебнике стр. 79  об особенностях внешнего вида и образа жизни тритона.

3. Рассматривают рисунки, называют по слайдам видео лягушку, тритона, саламандру

2.Читают в учебнике стр. 79 и  составляют рассказ по плану  об особенностях внешнего вида и образа жизни тритона.

3. Рассматривают рисунки, называют по слайдам видео лягушку, тритона, саламандру, отмечают сходство и отличие во внешнем строении, образе жизни

2.Задание 1. Подписывают на рисунке 16 название земноводных в рабочей тетради стр. 18, используя слова для

справок и иллюстративный материал.

3. Называют по рисункам №16 стр. 18 рабочая тетрадь особенности строения  разных  представителей земновод ных по плану, предложенному учителем

2.Задание 1. Подписывают на рисунке 16 название земноводных в рабочей тетради стр. 18, используя слова для справок.

3. Описывают особенности их внешнего строения, называют общие и отличительные черты внешнего вида, делают вывод о многообразии земноводных

Коррекционно-развивающая: научить находить черты сходства и различия между рыбами и земноводными

Коррекционно-воспитательная: воспитывать бережное отношение к живой природе и ее обитателям

Отвечают на вопросы

Мотивация к учебной деятельности

2.Показ  иллюстраций рыб и земноводных, их внешнего строения

3.Постановка проблемного вопроса: «Есть ли сходство в строении и образе жизни рыб и земноводных?»

Отвечают на вопросы  о внешнем строении рыб и земноводных с помощью вопросов учителя.

Выполняют тест

Отвечают на вопросы  о внешнем строении рыб и земноводных самостоятельно.

Выполняют тест

-особенности рыб (где живут, части тела, как размножаются, что помогает им жить в воде);

— особенности земноводных (где живут, части тела, как размножаются, что помогает им жить в воде и на суше).

2. Рассматривают рисунки рис. учебника 35 стр.52 и 54 стр. 78. Читают в учебнике и называют по рисункам этапы развития рыб и земноводных

2. Рассматривают рисунки рис. учебника 35 стр.52 и 54 стр. 78. Называют по рисункам этапы развития рыб и земноводных, сравнивают, отмечают сходство.

3. Называют черты сходства головастика и малька рыбы (вытянутая   форма тела, хвост, жабры), необходимость воды для размножения

4. Отмечают отличительные признаки земноводных

2. Рисуют схему развития рыб и земноводных в тетрадях, с опорой на рис. учебника 30 стр.48 и рис. 50 стр. 73

2. Делают вывод на основании сравнения головастика и рыбы. Записывают его в рабочую тетрадь

Коррекционно-развивающая: развивать умение выделять общие признаки среди различных животных

Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к биологии и живой природе

Отвечают на вопросы

Мотивация к учебной деятельности

3.Постановка проблемного вопроса: «Почему ящерицу относят к группе пресмыкающихся?»

2.Задание 11 стр. 21. Подписывают на рисунке 22 стадии развития лягушки, используя слова для справок и вопросы учителя.

3. Отвечают на вопрос «Какое значение земноводных для природы»

2.Задание 11 стр. 21. Подписывают на рисунке 22 стадии развития лягушки, используя слова для справок самостоятельно.

3. Делают вывод о сходстве головастика и рыбы (место обитания, форма тела, передвижение, дыхание)

2.Объяснение учителя:

— о признаках пресмыкающихся: (места обитания, части и форма  тела, передвижение, сухая кожа, особенности  питания и  размножения).    3.Показ презентации (по возможности учителя) с различными видами пресмыкающихся (черепахи, змеи, ящерицы)

2. Находят ответы в тексте учебника стр.82-84, выделяют ключевые особенности пресмыкающихся

2Задание 2 стр. 23. Дописывают текст об общих признаках пресмыкающихся с использованием слов для справок и опорой на образец

2Задание 2 стр. 23. Дописывают текст об общих признаках пресмыкающихся с использованием слов для справок самостоятельно

Коррекционно-развивающая: формирование умения наблюдать, сравнивать, находить сходства и различия

Коррекционно-воспитательная: воспитывать внимание и любовь к природе, бережное отношение к животным

Отвечают на вопросы

Мотивация к учебной деятельности

2.Постановка проблемного вопроса: «Почему ящерицу прыткую относят к группе пресмыкающихся?»

2. Отвечают на вопросы: где живут животные, чем покрыто их тело, какие органы находятся на голове, как      передвигаются, размножаются с опорой на учебник стр. 82-83

2. Отвечают на вопросы: где живут животные, чем покрыто их тело, какие органы находятся на голове, как      передвигаются, размножаются.

3.Делают вывод о взаимосвязи внешнего строения и среды обитания. Называют особенности размножения пресмыкающихся. Устанавливают взаимосвязь между природными условиями (наличие тепла) и развитием зародышей пресмыкающихся

2.Объяснение учителя:

-о внешним строении, среде обитания и образом жизни ящерицы прыткой

3. Составление плана описания внешнего строения пресмыкающегося (ящерицы прыткой)

2. Читают описание внешнего строения, особенностей поведения ящерицы прыткой в учебнике стр. 83

2. Читают описание внешнего строения, питания, размножения  ящерицы прыткой в учебнике стр. 83

Коррекционно-развивающая: формирование умения выделять основные признаки и отличия змей от других пресмыкающихся

Коррекционно-воспитательная: воспитывать внимание и любовь к природе, бережное отношение к животным

Отвечают на вопросы

Мотивация к учебной деятельности

2.Постановка проблемного вопроса: «Чем змеи отличаются от других животных?»

2. Отвечают на вопросы: где живет ящерица, чем покрыто ее тело, какие органы находятся на голове, как      передвигаются, размножается с опорой на учебник стр.83.

3. Узнают на иллюстрациях и описывают особенности ящерицы с опорой на предложения

2. Описывают ящерицу по плану: где живет, чем покрыто ее тело, какие органы находятся на голове, как      передвигаются, размножается самостоятельно.

3. Рисуют в тетрадях цикл развития ящерицы

2.Объяснение учителя:

— внешних признаков змей (длинное тело, отсутствие конечностей, особенности чешуи);

— образа жизни змей (хищники, ночные или дневные животные). 3.Рассказ о среде обитания змей, их размножении

2. Читают описание внешнего строения, особенностей поведения змей в учебнике стр. 83-84.

3.Читают в учебнике об отличительных признаках змей, чем отличается уж и гадюка

2. Читают описание внешнего строения, особенностей поведения змей в учебнике стр. 83-84.

3.Читают в учебнике, чем отличается уж и гадюка. Сравнивают их  внешний вид, места обитания, питание, размножение и развитие

Коррекционно-развивающая: развить навыки наблюдения и анализа (черепах и крокодилов)

Коррекционно-воспитательная: воспитывать уважение к природному миру и животным

Отвечают на вопросы

Мотивация к учебной деятельности

2.Постановка проблемного вопроса: «Что отличает черепах от других животных?»

Сравнивают ужа и гадюку. Данные вносят в таблицу с помощью вопросов учителя и текста учебника стр. 84.

2. Рассказывают об использовании змеиного яда в медицине, об оказании первой медицинской помощи при укусах змей с опорой на предложения и иллюстративный материал

Сравнивают ужа и гадюку. Данные вносят в таблицу самостоятельно

2. Рассказывают об использовании змеиного яда в медицине, об оказании первой медицинской помощи при укусах  змей самостоятельно

2.Объяснение учителя:

-особенностей строения черепах (панцирь, строение конечностей) ;

-крокодилов (длинное тело, мощная челюсть).

3.Рассказ о среде обитания, образе жизни этих животных

2.Записывают основные особенности. Обсуждают, чем эти животные похожи и чем отличаются

2 Узнают и подписывают на рисунках черепаху и крокодила. Называют особенности внешнего вида, отличительные признаки, среду обитания, питание, размножение и развитие

2.Сравнивают их  внешний вид, места обитания, питание, размножение и развитие. Находят черты сходства, называют черты  принадлежности к группе пресмыкающиеся. Называют отличительные признаки.

3. Устанавливают взаимосвязь между  средой обитания и внешним видом  животных

Коррекционно-развивающая: развить навыки сравнения и анализа

Коррекционно-воспитательная: воспитывать уважение к живой природе

Отвечают на вопросы

Мотивация к учебной деятельности

2.Постановка проблемного вопроса: «Какие животные являются земноводными?» «Что вы знаете о пресмыкающихся?»

Выбирают правильный ответ об размножении пресмыкающихся и обводят его номер в кружок с опорой на образец.

2 Называют особенности внешнего  вида, отличительные признаки, среду обитания, питание, размножение и развитие черепахи и крокодила с опорой на предложения.

3. Узнают и подписывают на рисунках черепаху и крокодила с опорой на иллюстрации и вопросы учителя

Выбирают правильный ответ об размножении пресмыкающихся и обводят его номер в кружок самостоятельно.

2 Называют особенности внешнего  вида, отличительные признаки, среду обитания, питание, размножение и развитие черепахи и крокодила самостоятельно.

3. Узнают и подписывают на рисунках черепаху и крокодила самостоятельно

— отличий земноводных и пресмыкающихся: строение тела, среда обитания, особенности дыхания, размножения.

2. Организация работы с иллюстрациями: лягушки (земноводные), ящерицы, змеи (пресмыкающиеся).

3.Рассказ о среде обитания, образе жизни этих животных

2.Записывают основные особенности. Обсуждают, чем эти животные похожи и чем отличаются

2 Узнают и подписывают на рисунках черепаху и крокодила. Называют особенности внешнего вида, отличительные признаки, среду обитания, питание, размножение и развитие земноводных и пресмыкающихся с опорой на предложения и иллюстративный материал

3Выполняют задание в рабочей тетради стр.27 №9: заносят в таблицу данные сравнения земноводных и пресмыкающихся

Коррекционно-развивающая: развить навыки сравнения и анализа

Коррекционно-воспитательная: воспитывать уважение к живой природе

Отвечают на вопросы

Мотивация к учебной деятельности

2.Постановка проблемного вопроса: ««Каких птиц вы видели в природе?» «Что вы знаете о птицах?»

2. Проверка правильности заполнения таблицы №9 стр. 27 рабочая тетрадь с опорой на  образец

2.Проверка правильности заполнения таблицы №9 стр. 27 рабочая тетрадь взаимопроверка

2. Рассказ  учителя об общих признаках птиц

2. Читают и называют по рисунку 74-75 с.102 об особенностях размножения: кладка яиц и выведение птенцов.

3.Рассматривают чучело  птицы, под руководством учителя, показывают части тела птицы

2. Читают и рассказывают  по рисунку 74-75 с.102 об особенностях размножения: кладка яиц и выведение птенцов; называют части яйца по рис. 75 с.102

3.Рассматривают чучело  птицы, показывают части тела птицы самостоятельно

2.Задание 3. с.29. Рассматривают рисунок 25 и подписывают названия частей тела птицы с опорой на рис. 69 с.96 учебника

2.Задание 3. с.29. Рассматривают рисунок 25 и подписывают названия частей тела птицы самостоятельно

Подготовить краткое описание птицы  по плану

Коррекционно-развивающая: развить навыки сравнения и анализа

Коррекционно-воспитательная: воспитывать уважение к обитателям живой природы

Отвечают на вопросы

Мотивация к учебной деятельности

2.Постановка проблемного вопроса: ««Каких птиц вы видели в природе?» «Что вы знаете о птицах?»

2.Задание 5с.30. Подписывают на рисунке 27названия основных частей контурного пера птицы, используя слова для справок и рисунок учебника 68 с.95

2.Задание 5с.30. Подписывают на рисунке 27названия основных частей контурного пера птицы, используя слова для справок самостоятельно

2. Рассказ  учителя:

— об отличительных признаках диких птиц;

—  местах обитания птиц;

— особенностях строения в связи с местом обитания

2. Называют среду обитания, образ

жизни, особенности питания разных групп птиц по иллюстрациям и опорным предложениям.

3.Узнают на рисунках и называют перелетных и зимующих птиц

2. Называют средуобитания,образ жизни, особенности питанияразных групп птиц по иллюстрациям самостоятельно.

3.Сравнивают птиц, находят общее в строении и отличительные признаки. Называют черты приспособленности к среде обитания представителей разных групп птиц.

4.Описывают внешнее строение одной из птиц по плану

2.Задание 13. с.33. Подписывают на  рисунке 33названия оболочек и содержимого яйца птицы с опорой на рис. 75 с.102 учебника и вопросы учителя

2.Задание 13. с.33. Подписывают на  рисунке 33названия оболочек и содержимого яйца птицы самостоятельно

Нарисовать птицу (по выбору)

Коррекционно-развивающая: развить навыки сравнения и анализа

Коррекционно-воспитательная: воспитывать уважение к обитателям живой природы

Отвечают на вопросы

Мотивация к учебной деятельности

2.Постановка проблемного вопроса: ««Каких птиц вы видели в лесу?»

2.Называют зимующих и перелетных птиц своей местности, особенности их строения с опорой на иллюстрации и вопросы учителя

2.Называют зимующих и перелетных птиц своей местности, особенности их строения с опорой на иллюстрации. Называют черты сходства и отличия

Объяснение учителя:

-описание особенностей внешнего строения птиц леса (большой пестрый дятел и синица) по плану;

-выделение особенностей строения, связанных с местом обитания и способом добычи пищи;

-почему дятлов и синиц относят к полезным птицам

2.Читают в учебнике с. 107-109:

— описание внешнего вида (по каким внешним признакам можно узнать в природе: строение крыльев, хвоста, ног, клюва);

-об образе жизни, гнездовании, выведении птенцов и заботе о потомстве по плану и опорным предложениям

2.Читают в учебнике и рассказывают  с. 107-109:

-описание внешнего вида (по каким внешним признакам можно узнать в природе: строение крыльев, хвоста, ног, клюва);

— об образе жизни, гнездовании, выведении птенцов и заботе о потомстве по плану и опорным предложениям

с опорой на образец

2.Задание 20. с.36. Дополняют текст об особенностях строения и образе жизни птиц леса с использованием слов для справок и  вопросов учителя

2.Задание 20. с.36. Дополняют текст об особенностях строения и образе жизни птиц леса с использованием слов для справок самостоятельно

№ 4-7

Коррекционно-развивающая: развить навыки сравнения и анализа

Коррекционно-воспитательная: воспитывать уважение к обитателям живой природы

Отвечают на вопросы

Мотивация к учебной деятельности

2.Постановка проблемного вопроса: «Чем полезна для человека сова?»

2.Рассказывают о способе питания, размножения, значении для природы и человека  с пользованием предложений и плана

2.Рассказывают о способе питания, размножения, значении для природы и человека. По каким внешним признакам можно узнать в природе самостоятельно

Объяснение учителя:

-описание особенностей внешнего строения хищных птиц (серая сова и степной орел) по плану;

-выделение особенностей строения, связанных с местом обитания и способом добычи пищи;

-почему сов относят к полезным птицам

2.Читают в учебнике с. 110-112:

— описание внешнего вида (по каким внешним признакам можно узнать в природе: строение крыльев, ног, клюва);

-об образе жизни, гнездовании, выведении птенцов и заботе о потомстве по плану и опорным предложениям

2.Читают в учебнике и рассказывают  с. 110-112:

-описание внешнего вида (по каким внешним признакам можно узнать в природе: строение крыльев, ног, клюва);

— об образе жизни, гнездовании, выведении птенцов и заботе о потомстве по плану самостоятельно

№ 5-7

Коррекционно-развивающая: развить навыки сравнения и анализа

Коррекционно-воспитательная: воспитывать уважение к обитателям живой природы

Отвечают на вопросы

Мотивация к учебной деятельности

2.Постановка проблемного вопроса: «Чем полезна для человека ласточки и стрижи?»

2.Рассказывают об образе жизни, гнездовании и заботе о потомстве по плану и опорным предложениям

2. Сравнивают внешнее строение совы и степного орла. Находят общие признаки строения, называют черты хищных птиц.

3. Устанавливают  взаимосвязь между природными условиями, образом жизни и внешним видом птиц хищников

Объяснение учителя:

-описание особенностей внешнего строения птиц, кормящихся в воздухе (ласточки, стрижи) по плану;

-выделение особенностей строения, связанных с местом обитания и способом добычи пищи;

-почему ласточек и стрижей  относят к полезным птицам

2.Читают в учебнике с. 105-106:

— описание внешнего вида (по каким внешним признакам можно узнать в природе: строение крыльев, ног, клюва);

-об образе жизни, гнездовании, выведении птенцов и заботе о потомстве по плану и опорным предложениям

2.Читают в учебнике и рассказывают  с. 105-106:

-описание внешнего вида (по каким внешним признакам можно узнать в природе: строение крыльев, ног, клюва);

— об образе жизни, гнездовании, выведении птенцов и заботе о потомстве по плану самостоятельно

2.Описывают внешнее строение птиц  по плану и опорным предложениям

2.Рассказывают об особенностях строения и образе жизни в зависимости от среды обитания, отмечают черты сходства и отличия, по каким внешним признакам можно узнать в природе самостоятельно

№ 4-5

Коррекционно-развивающая: развить навыки сравнения и анализа

Коррекционно-воспитательная: воспитывать уважение к обитателям живой природы

Отвечают на вопросы

Мотивация к учебной деятельности

2.Постановка проблемного вопроса: « Где можно встретить водоплавающих птиц?»

Объяснение учителя:

-описание особенностей внешнего строения водоплавающих птиц (утка, серая цапля) по плану;

-выделение особенностей строения, связанных с местом обитания и способом добычи пищи;

-чем водоплавающие птицы отличаются от других птиц

2.Читают в учебнике с. 114-116:

— описание внешнего вида (по каким внешним признакам можно узнать в природе: строение крыльев, ног, клюва);

-об образе жизни, гнездовании, выведении птенцов и заботе о потомстве по плану и опорным предложениям

2.Читают в учебнике и рассказывают  с. 114-116:

-описание внешнего вида (по каким внешним признакам можно узнать в природе: строение крыльев, ног, клюва);

— об образе жизни, гнездовании, выведении птенцов и заботе о потомстве по плану самостоятельно

-называют, чем утка отличается от других птиц

2.Описывают внешнее строение птиц  по плану и опорным предложениям

2.Рассказывают об особенностях строения и образе жизни утки и цапли в зависимости от среды обитания, отмечают черты сходства и отличия, по каким внешним признакам можно узнать в природе самостоятельно

№ 5-7.

Коррекционно-развивающая: развить навыки сравнения и анализа

Коррекционно-воспитательная: воспитывать уважение к обитателям живой природы

Отвечают на вопросы

Мотивация к учебной деятельности

2.Постановка проблемного вопроса: « Почему голуби и воробьи живут рядом с человеком?»

2. Называют отличительные особенности водоплавающих птиц в зависимости от среды обитания; отмечают черты сходства и от личия, по каким внешним признакам можно узнать в природе

Объяснение учителя:

-описание особенностей внешнего строения птиц, обитающих вблизи жилья человека (голубь, воробей) по плану;

-выделение особенностей строения, связанных с местом обитания и способом добычи пищи;

-как надо охранять и заботиться о птицах

2.Читают в учебнике с. 117-118:

— описание внешнего вида (по каким внешним признакам можно узнать в природе: строение крыльев, ног, клюва);

-об образе жизни, гнездовании, выведении птенцов и заботе о потомстве по плану и опорным предложениям

2.Читают в учебнике и рассказывают  с. 117-118:

-описание внешнего вида (по каким внешним признакам можно узнать в природе: строение крыльев, ног, клюва);

— об образе жизни, гнездовании, выведении птенцов и заботе о потомстве по плану самостоятельно

-называют, почему сизые голуби и воробьи живут вблизи поселений человека

с опорой на образец и вопросов учителя.

2.Описывают внешнее строение птиц (голубя и воробья)   по плану и опорным предложениям

2.Рассказывают об особенностях строения и образе жизни голубя и воробья  в зависимости от среды обитания, отмечают черты сходства и отличия, по каким внешним признакам можно узнать в природе самостоятельно

№ 3-6.

Коррекционно-развивающая: развить навыки заботы о домашних питомцах

Коррекционно-воспитательная: воспитывать уважение и заботу к животным

Отвечают на вопросы

Мотивация к учебной деятельности

2.Постановка проблемного вопроса: « Какие вы знаете  правила содержания птиц в живом уголке?»

2.Задание 27 с. 40. Решают кроссворд (повторяют название птиц разных экологических групп) с опорой на образец и вопросы учителя

2.Задание 27 с. 40. Решают кроссворд (повторяют название птиц разных экологических групп) самостоятельно

1.Объяснение учителя:

-описание особенностей внешнего строения певчих птиц, живущих в живом уголке (попугаи, канарейки, щеглы    ) по плану;

-выделение  существенных признаков певчих и декоративных птиц;

-как надо заботиться о птицах (правила содержания и ухода)

2.Описывают по иллюстрациям:

— внешний вид (по каким внешним признакам можно узнать, строение крыльев, ног, клюва);

3.Знакомятся с правилами выполнения несложных действий  по уходу за певчими и декоративными птицами под руководством учителя по презентации (по возможности учителя)

2.Читают в учебнике и рассказывают  с. 117-118:

-описание внешнего вида (по каким внешним признакам можно узнать в природе: строение крыльев, ног, клюва);

— об образе жизни, гнездовании, выведении птенцов и заботе о потомстве по плану самостоятельно

-называют, почему сизые голуби и воробьи живут вблизи поселений человека

2.Описывают внешний вид и поведение волнистого попугайчика по плану и с помощью вопросов учителя

«Наблюдение и уход за птицами в «живом уголке», делают вывод об особенностях ухода за домашними птицами.

2. Составляют рассказ о волнистом попугайчике по плану самостоятельно

Коррекционно-развивающая: развить умение сравнивать кур, находить сходство по строению и образу жизни

Коррекционно-воспитательная: воспитать интерес к домашним обитателям и необходимости заботы о них

С какой целью человек разводит домашних птиц? Каких птиц вы знаете? Чем они отличаются от диких птиц?

Мотивация к учебной деятельности

Постановка проблемного вопроса: почему надо знать о домашних птицах?

Называют правила ухода и содержания  певчих и декоративных птиц самостоятельно

Объяснение учителя:

—  внешний вид курицы;

— отличительные признаки петуха;

— особенности питания курей;

-размножение курей;

— что такое птицеводство

Коррекционно-развивающие: развивать навыки наблюдения, анализа, сравнения

Коррекционно-воспитательные: формировать бережное отношение к окружающей среде, воспитывать любознательность и экологическую культуру

Мотивация к учебной деятельности

Постановка вопросов о внешнем виде, образе жизни, среде обитания изученных птиц разных экологических групп

2.Инструктаж по ТБ

3. Организация работы в группах по маршрутным листам, содержащим вопросы по пройденному материалу и по теме экскурсии;

3.Беседа по вопросам о разнообразии птиц и условиях их обитания;

4.Инструктаж учителя по организации работы по маршрутным листам, где указаны контрольные точки наблюдения и задания для самостоятельной работы

5. Выявление уровня осознания каждым обучающимся степени освоенности содержания

Коррекционно-развивающая: развить умение сравнивать животных, находить сходство по строению и образу жизни

Коррекционно-воспитательная: воспитать интерес к природе и ее обитателям

Где в природе можно увидеть животных?

Мотивация к учебной деятельности

Постановка проблемного вопроса: «Чем млекопитающие отличаются от других животных?»

Объяснение учителя:

—  места обитания млекопитающих;

— общие отличительные признаки млекопитающих;

— особенности внешнего строения, питания, размножения;

2.Дополняют текст об особенностях внешнего строения млекопитающих, используя слова для справок

Коррекционно-развивающая: развить умение сравнивать грызунов, находить сходство по строению и образу жизни

Коррекционно-воспитательная: воспитать интерес к изучению природы и её обитателей

Где в природе можно встретить грызунов?

Отвечают на вопросы

Мотивация к учебной деятельности

Постановка проблемного вопроса: почему надо знать о грызунах?

2. Отвечают, по каким признакам млекопитающих можно отличить от других позвоночных животных

Объяснение учителя:

-места обитания грызунов;

-особенности внешнего строения;

-чем питаются грызуны, какие у них зубы, кишечник;

-как размножаются

об особенностях строения;

отвечают на вопросы с помощью учителя

узнают о внешнем строении грызунов, рассматривают рисунки в учебнике 119-124 на стр.146-147. Читают текст учебника на стр. 147-148

об особенностях строения; называют общие признаки грызунов с опорой на рисунки и текст учебника, отвечают на вопросы учителя

2. Задание 10. Подписывают на рисунке 48 название зубов грызунов, используя вопросы учителя и рисунок учебника 121.

3.Выписывают в тетрадь из учебника и текста на доске, подготовленного учителем, отличительные признаки грызунов с помощью вопросов учителя

2. Задание 10. Подписывают на рисунке 48 название зубов грызунов самостоятельно

3. Выписывают в тетрадь из учебника и текста на доске, подготовленного учителем, отличительные признаки грызунов, объясняют их особенности

Коррекционно-развивающая: развить умение сравнивать животных по признакам

Коррекционно-воспитательная: воспитывать уважение к природе и живым существам

Где в природе можно встретить грызунов?

Отвечают на вопросы

Мотивация к учебной деятельности

Постановка проблемного вопроса:  «Как вы думаете, чем отличается белка от мыши?»

с помощью слов для справок и  вопросов учителя.

2. Отвечают, по каким признакам млекопитающих можно отличить белку от мыши

— Объяснение:

-отличительных признаков каждого животного (мышь, белка, суслик, бобр): строение тела, хвост, место обитания, пищевые предпочтения, поведение

2.Читают текст учебника на стр. 147-148 об особенностях внешнего  строения, местах обитания, особенностях питания;

отвечают на вопросы с помощью учителя

узнают о внешнем строении грызунов, рассматривают рисунки в учебнике 119-124 на стр.146-147.

2. Описывают особенности внешнего строения каждого грызуна по плану.

3. Называют общие и отличительные признаки грызунов с опорой на рисунки и текст учебника, отвечают на вопросы учителя

2.Выписывают в тетрадь из учебника и текста на доске, подготовленного учителем, отличительные признаки каждого грызуна с помощью вопросов учителя

2.Выписывают в тетрадь из учебника и текста на доске, подготовленного учителем, отличительные признаки каждого грызуна, объясняют их особенности, связанные с  образом жизни и приспособленности к среде обитания

Коррекционно-развивающая: развить умение классифицировать животных, выделять отличительные признак

Коррекционно-воспитательная: воспитывать уважение к природе и животным

Отвечают на вопросы

Мотивация к учебной деятельности

Постановка проблемного вопроса: «Как отличить зайца от кролика?»

2. Отвечают, по каким признакам можно отличить зайца от кролика

— Объяснение учителя:

— основные признаки (длинные уши, сильные задние лапы, быстрое бегство), их образ жизни; — примеры зайцеобразных (зайцы, кролики);

-сравнение внешнего строения зайцеобразных и грызунов, выделение общих и отличительных признаков;

-описание внешних признаков, образа жизни зайцеобразных (заяц-беляк, заяц-русак, дикий кролик), выделение

отличительных признаков каждого животного

2.Читают текст учебника на стр. 151-153 об особенностях внешнего  строения, местах обитания, особенностях питания зайцеобразных;

3.Отвечают на вопросы учителя

узнают о внешнем строении зайцеобразных, рассматривают рисунки в учебнике 125-127 на стр.151, 153.

2. Описывают особенности внешнего строения зайца-беляка, зайца- русака, дикого кролика  по плану.

3. Называют общие и отличительные признаки зайцеобразных с опорой на рисунки и текст учебника, отвечают на вопросы учителя

2.Дописывают предложения об  отличительных признаках зайцеобразных и грызунов с помощью вопросов учителя

используя слова для справок самостоятельно.

2.Выписывают в тетрадь из учебника сходные и  отличительные признаки зайцеобразных и грызунов, объясняют их особенности, связанные с  образом жизни и приспособленности к среде обитания

Коррекционно-развивающая: развить умение классифицировать животных, выделять отличительные признаки

Коррекционно-воспитательная: воспитывать уважение и любовь к природе и животным

Отвечают на вопросы

Мотивация к учебной деятельности

Постановка проблемного вопроса: «Чем хищные звери отличаются от грызунов? Каких животных называют хищниками?»

2. Отвечают на вопросы: учебник стр.153 № 1-4 с опорой на предложения и вопросы учителя

2. Отвечают на вопросы: учебник стр.153 № 1-4 самостоятельно. Делают вывод о сходстве и отличии грызунов и зайцеобразных

— Объяснение учителя:

— основные признаки хищных зверей, их образ жизни;

— примеры хищных зверей;

-сравнение внешнего строения хищников, выделение общих и отличительных признаков

2.Читают текст учебника на стр. 159-160 об особенностях внешнего  строения, строении зубов, способах добычи пищи; особенностях органов зрения, обоняния, слуха; местах обитания.

3.Отвечают на вопросы учителя

2.Читают текст учебника на стр. 159-160 об особенностях внешнего  строения, строении зубов, способах добычи пищи; особенностях органов зрения, обоняния, слуха; местах обитания.

3.Отвечают на вопросы учителя

Задание 3 стр.49. Подписывают на рисунке 52 названия зубов хищного зверя, используя слова для справок и рисунок учебника №133 на стр.159

Задание 3 стр.49. Подписывают на рисунке 52 названия зубов хищного зверя, используя слова для справок самостоятельно. Отвечают на вопрос: какое значение для питания  хищников имеют резцы, клыки и хищные зубы?

Коррекционно-развивающая: развить умение классифицировать животных, выделять отличительные признаки хищных зверей

Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к животным в дикой природе

Отвечают на вопросы

Мотивация к учебной деятельности

Постановка проблемного вопроса: «Каких животных относят к семейству псовые?» «Чем они отличаются от других хищников?»

2. Называют хищных зверей и отличительные их особенности с опорой на предложения и иллюстрации

2. Называют хищных зверей и отличительные их особенности самостоятельно

2.Объяснение учителя:

— каких животных относят к псовым;

-сравнение внешнего строения, образа жизни животных  семейства  псовые, выделение общих и отличительных признаков (строение, поведение, способ охоты).

3.Рассмотрение примеров псовых (волк, лисица, шакал, собака).

4.Знакомство с планом описания животного изучаемого семейства

2.Работают с иллюстрациями, называют  зверей семейства псовые.

3. Выписывают в тетрадь из учебника стр.160 -161 отличительные особенности волка с опорой на предложения и иллюстрации

2.Читают в учебнике описание внешнего вида, поведения, способа охоты псовых.

2.Работают с иллюстрациями, называют и показывают зверей семейства псовые; называют особенности внешнего строения, отмечают сходство и отличие

3. Выписывают в тетрадь из учебника стр.160 -161 отличительные особенности волка самостоятельно

Закрепление знаний

Рабочая тетрадь стр.49

2. Описывают внешнее строение животных семейства псовые по плану с помощью опорных предложений

2. Составляют сравнительную характеристику «Места обитания и образ жизни псовых»

Коррекционно-развивающая: развить умение классифицировать животных, выделять отличительные признаки хищных зверей

Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к животным в дикой природе

Отвечают на вопросы

Мотивация к учебной деятельности

2.Постановка проблемного вопроса: « Что общего у всех хищных зверей?»

2.Называют признаки хищных зверей у псовых

2. Называют особенности внешнего строения, отмечают сходство и отличие (чем волк отличается от лисицы)

3.Называют признаки хищных зверей у представителей псовые.

4.Делают вывод о принадлежности животных к одному семейству

2.Объяснение учителя:

— каких животных относят к медвежьим;

-сравнение внешнего строения, образа жизни животных  семейства  медвежьи, выделение общих и отличительных признаков (внешнее строение, поведение, особенности питания)

3.Рассмотрение примеров псовых (медведь бурый, белый, панда)

2.Работают с иллюстрациями, называют  зверей семейства медвежьи.

3. Выписывают в тетрадь из учебника стр.161 отличительные особенности бурого медведя с опорой на предложения и иллюстрации

2.Читают в учебнике описание внешнего вида, поведения, способа охоты медвежьих.

2.Работают с иллюстрациями, называют и показывают зверей семейства медвежьи; называют особенности внешнего строения, отмечают сходство и отличие в зависимости от мест обитания

3. Выписывают в тетрадь из учебника стр.161 отличительные особенности бурого медведя самостоятельно

Закрепление знаний

Рабочая тетрадь стр.49

2. Описывают внешнее строение животных семейства медвежьи по плану с помощью опорных предложений

2. Составляют сравнительную характеристику «Места обитания и образ жизни медвежьих»

Коррекционно-развивающая: развить умение классифицировать животных, выделять отличительные признаки хищных зверей

Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к животным в дикой природе

Отвечают на вопросы

Мотивация к учебной деятельности

2.Постановка проблемного вопроса: « Что общего у всех хищных зверей?»

2.Называют признаки хищных зверей у медвежьих, отмечают особенности охоты и  питания

2. Называют особенности внешнего строения, отмечают сходство и отличие животных семейства медвежьи (чем медведь отличается от других хищных животных)

3.Называют признаки хищных зверей у представителей медвежьи, отмечают особенности питания (как медведь находит еду).

4.Делают вывод о принадлежности животных к одному семейству

2.Объяснение учителя:

-сравнение внешнего строения (острые когти, зубы), образа жизни, среды обитания животных  семейства кошачьи, выделение общих и отличительных признаков.

3.Рассмотрение примеров кошачьих (рысь, тигр, лев, пума)

4.Использование наглядных материалов (изображений, видеоматериалов по возможности учителя).

2.Работают с иллюстрациями, называют  зверей семейства кошачьи.

3. Выписывают в тетрадь из учебника стр.161-164 отличительные особенности рыси, тигра, льва с опорой на предложения и иллюстрации

2.Читают в учебнике описание внешнего вида, поведения, способа охоты кошачьих.

2.Работают с иллюстрациями, называют и показывают зверей семейства кошачьи; называют особенности внешнего строения, отмечают сходство и отличие в зависимости от мест обитания

3. Выписывают в тетрадь из учебника стр.161-164 отличительные особенности рыси, тигра, льва самостоятельно

Закрепление знаний

Рабочая тетрадь стр.49

2. Описывают внешнее строение животных семейства кошачьи по плану с помощью опорных предложений

2. Описывают внешнее строение животных семейства кошачьи по плану самостоятельно

Коррекционно-развивающая: развить умение классифицировать животных, выделять отличительные признаки пушных зверей

Коррекционно-воспитательная: воспитывать уважение к животным и понимание важности их защиты

Отвечают на вопросы

Мотивация к учебной деятельности

2.Постановка проблемного вопроса: «Почему пушные звери так важны для человека?»

2.Называют признаки хищных зверей у кошачьих, отмечают особенности охоты и  питания

2. Называют особенности внешнего строения, отмечают сходство и отличие животных семейства кошачьи (чем рысь отличается от тигра и льва)

3.Называют признаки хищных зверей у представителей кошачьи, отмечают особенности внешних признаков (острые когти, зубы)

4.Делают вывод о принадлежности животных к одному семейству

2.Объяснение учителя:

-сравнение внешнего вида, образа жизни,  пушных зверей; выделение общих и отличительных признаков;

— описание их повадок, среды обитания.

3.Рассмотрение примеров пушных зверей (соболь, куница, норка, песец )

4.Использование наглядных материалов (изображений, видеоматериалов по возможности учителя).

2.Работают с иллюстрациями, называют пушных  зверей.

3. Выписывают в тетрадь из учебника стр.165-167 отличительные особенности соболя, куницы, лисицы с опорой на образец и иллюстрации

2.Читают в учебнике описание внешнего вида, повадок, способа добычи пищи пушных зверей.

2.Работают с иллюстрациями, называют и показывают пушных зверей; называют особенности внешнего строения, отмечают сходство и отличие в зависимости от мест обитания.

3. Выписывают в тетрадь из учебника стр.165-167 отличительные особенности соболя, куницы, лисицы самостоятельно

Закрепление знаний

Рабочая тетрадь стр.49

с помощью вопросов учителя и рисунков учебника 139-142 с. 166-167.

2. Описывают внешнее строение пушных зверей по плану с помощью опорных предложений

2. Описывают внешнее строение пушных зверей по плану самостоятельно

Коррекционно-развивающая: развить умение классифицировать животных, выделять отличительные признаки пушных зверей

Коррекционно-воспитательная: воспитывать уважение к животным и понимание важности их защиты

Отвечают на вопросы

Мотивация к учебной деятельности

2.Постановка проблемного вопроса: «Какие животные относятся к копытным?» «В чем отличие парнокопытных и непарнокопытных?»

2. Называют особенности внешнего строения пушных зверей, дописывая  предложения

3.Описывают лесную куницу по плану с опорой на иллюстрации и вопросы учителя

2. Называют особенности внешнего строения пушных зверей, используя иллюстрации самостоятельно.

3.Описывают лесную куницу по плану самостоятельно

2.Объяснение учителя:

-введение в понятие «копытные»;

— классификации копытных: парнокопытные (лошади, олени, коровы) и непарнокопытные (слоны, носороги).

3. Рассмотрение их особенностей строения, поведения, среды обитания.

4.Организация работы с  изображениями животных (презентация по возможности учителя)

2.Работают с иллюстрациями, называют копытных  зверей.

3. Выписывают в тетрадь из учебника стр. 181-182, 186-188.

отличительные особенности коровы, дикой свиньи, лошади с опорой на образец и иллюстрации

2. Читают в учебнике описание внешнего вида, строения тела, поведения,  среды обитания копытных.

2.Работают с иллюстрациями, называют и показывают копытных зверей; называют особенности внешнего строения, отмечают сходство и отличие в зависимости от мест обитания и образа жизни.

3. Выписывают в тетрадь из учебника стр. 181-182, 186-188.

отличительные особенности коровы, дикой свиньи, лошади самостоятельно

Закрепление знаний

Рабочая тетрадь стр.53

2.Описывают внешнее строение дикого кабана  по плану с помощью опорных предложений

2. Описывают внешнее строение дикого кабана по плану самостоятельно

Коррекционно-развивающая: развивать умения классифицировать животных, выделять характерные признаки ластоногих

Коррекционно-воспитательная: воспитать интерес к морским обитателям

Мотивация к учебной деятельности

Постановка проблемного вопроса: «Какие животные живут в море?» «Что вы знаете о животных с плавниками?

используя предложения, представленные учителем.

Задание 27 стр. 54. Сравнивают лошадь и осла (рис. 58). Отвечают на вопросы устно

Задание 27 стр. 54. Сравнивают лошадь и осла (рис. 58). Отвечают на вопросы письменно.

3. Отвечают на вопросы: По каким признакам можно узнать копытных животных?

1.Рассказ учителя о ластоногих животных: тюлене и морже.

2. Организация работы с учебником, презентацией (по возможности учителя) «Образ жизни морских животных»; особенности их строения в связи со средой обитания. Показ картинок животных

2.Читают в тексте учебника новые слова, выделенные жирным шрифтом

2.Зачитывают в учебнике отличительные особенности: способ передвижения, образ жизни в связи с обитанием в воде;

3.Читают в тексте учебника новые слова, выделенные жирным шрифтом, объясняют их значение

Рабочая тетрадь стр. 51. Закрепление знаний

Коррекционно-развивающая: развивать умения классифицировать животных, выделять характерные признаки китообразных.

Коррекционно-воспитательная: воспитать интерес к морским обитателям

Мотивация к учебной деятельности

Постановка проблемного вопроса: «Какие животные живут в море?» «Что вы знаете о животных с плавниками?

2. Отвечают на вопросы, какие особенности строения развились у ластоногих в связи с жизнью в воде

2. Отвечают на вопросы, какие особенности строения развились у ластоногих в связи с жизнью в воде;

по каким признакам можно узнать ластоногих?

1 Объяснение о китах и дельфинах:

-особенности строения и поведения;

— их место в экосистемах.

2. Показ изображений китов и дельфинов с опорой на презентацию и видео (по возможности учителя).

2.Рассматривают рисунки в учебнике 152-153 на стр. 179. Называют черты сходства и отличия по внешнему виду с опорой на вопросы учителя.

3.Выборочное чтение текста учебника: новые слова, выделенные жирным шрифтом

2.Рассматривают рисунки в учебнике 152-153 на стр. 179. Называют черты сходства и отличия, черты приспособленности к жизни в воде.

3.Выборочное чтение текста учебника: новые слова, выделенные жирным шрифтом: объясняют их значение

Рабочая тетрадь стр. 52. Закрепление знаний

Задание 23 с.52.Сравнивают сайдяного кита и кашалота, дополняют текст о китообразных с использованием слов для справок и вопросов учителя

Задание 23 с.52.Сравнивают сайдяного кита и кашалота, дополняют текст о китообразных с использованием слов для справок самостоятельно

Коррекционно-развивающая: развивать умение анализировать проблемы защиты окружающей среды

Коррекционно-воспитательная: прививать важность участия каждого человека в охране окружающей среды

Мотивация к учебной деятельности

Постановка проблемного вопроса: ««Почему важно защищать животных?» «Что вы знаете о морских млекопитающих?»

Задание 28 с. 55. Определяют, кто лишний в каждом ряду млекопитающих. Дополняют предложения с опорой на предложения, предложенные учителем

Задание 28 с. 55. Определяют, кто лишний в каждом ряду млекопитающих. Дополняют предложения, объясняют почему

3. Показ изображений охраняемых морских животных (нерпа, пятнистый тюлень)

с опорой на презентацию и видео (по возможности учителя)

2. Знакомятся с Красной книгой, узнают о ее значении, о

причинах необходимости охраны морских млекопитающих

2. Знакомятся с Красной книгой, узнают о ее значении, о

причинах необходимости охраны морских млекопитающих

2. Сопоставляют  угрозу и животное, которое ей подвержено с помощью вопросов учителя.

3. Называют морских животных, занесенных в Красную книгу (нерпа, пятнистый тюлень) с опорой на иллюстрации

4.Отвечают на вопросы, почему необходимо охранять морских млекопитающих

2. Сопоставляют  угрозу и животное, которое ей подвержено, обсуждают проблемы.

3Называют морских животных, занесенных в Красную книгу (нерпа, пятнистый тюлень). Описываю их внешний вид, среду и места обитания, значение для человека и в природе.

4. Называют правила поведения в природе, причины  необходимости охраны морских животных.

Ответить на вопрос: почему важно защищать животных?

Ответить на вопрос: почему важно защищать животных? Привести примеры

Коррекционно-развивающая: развивать внимание, логическое мышление, умение  различать представителей отряда Приматы

Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к животному миру

Мотивация к учебной деятельности

2.Описываю их внешний вид, среду и места обитания, значение для человека и в природе с опорой на вопросы учителя и иллюстративный материал.

3. Называют правила поведения в природе, причины  необходимости охраны морских животных с опорой на предложения

2.Описываю их внешний вид, среду и места обитания, значение для человека и в природе. Отвечают на вопрос «Что мы знаем о китах…»

3. Называют правила поведения в природе, причины  необходимости охраны морских животных.

4.Устанавливают взаимосвязь между при родными компонентами, природой и человеком

1.Рассказ учителя о приматах:

-особенности внешнего строения;

-чем по внешнему виду отличаются от других животных;

-о сходстве приматов с человеком.

2. Организация работы с учебником рис. 160-161, презентацией (по возможности учителя) «Разнообразие приматов»; особенности  их внешнего строения, чем отличаются друг от друга

3. Рассматривают рисунки учебника, называют представителей приматов, чем они сходны между собой с опорой на вопросы учителя

3. Рассматривают рисунки учебника, называют представителей приматов, чем они сходны между собой

Рабочая тетрадь стр. 55. Закрепление знаний

Отвечают на вопросы с помощью текста учебника (с.190-192) об особенностях внешнего вида приматов с опорой на образец

Отвечают на вопросы с помощью текста учебника (с.190-192) об особенностях внешнего вида самостоятельно

Коррекционно-развивающая: развивать речь, внимание, память, логическое мышление

Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к родному краю и его истории

Инструктаж по зарисовкам, помощь в выборе объектов

Организация работы в тетрадях

Создают подробные зарисовки, дают описания экспонатам.

Самостоятельно выполняют задания  в тетради

Коррекционно-развивающая: развивать умение наблюдать, сравнивать, делать выводы

Коррекционно-воспитательная: воспитывать бережное отношение к животным

Мотивация к учебной деятельности

Показ изображений домашних животных. Беседа о видах домашних животных, их значении для человека. Предлагает определить тему урока, каких животных будем изучать

2.Называют домашних животных по иллюстрациям, слайдам презентации (по усмотрению учителя), называют их значение для человека

2.Называют домашних животных по иллюстрациям, слайдам презентации (по усмотрению учителя), называют их значение для человека, приводят примеры

1.Рассказ учителя о кроликах.

2. Организация работы с учебником, презентацией (по возможности учителя) «Разведение домашних кроликов»;

3.Организация показа картинок животных,  особенностей  их строения в связи со средой обитания

2.Как содержат кроликов, разных породах кроликов с помощью вопросов учителя

2.Как содержат кроликов, разных породах кроликов, кролиководческих фермах

3Отвечают на вопросы: с какой целью разводят кроликов

2.Рассматривают рисунок в учебнике и рассказывают, как содержат домашних кроликов, о разведении кроликов на кролиководческих фермах.

3Составляют рассказ по плану о значении кроликов для человека

Коррекционно-развивающая: развивать умение наблюдать, сравнивать, делать выводы

Коррекционно-воспитательная: воспитывать бережное отношение к домашним животным

Мотивация к учебной деятельности

Показ изображений домашних животных. Беседа о видах домашних животных, их значении для человека. Предлагает определить тему урока, каких животных будем изучать

2.Описывают внешний вид и характерные особенности по плану и опорным предложениям. 3.Составляют рассказ о питании, содержании и разведении кроликов по предложенным учителем предложениям. 4.Отвечают на вопросы: с какой целью разводят кроликов с опорой на иллюстрации

2.Составляют рассказ об особенностях питания, как травоядных животных.

3.Рассматривают рисунок в учебнике128 с.154  и рас сказывают, как содержат домашних кроликов, о разведении кроликов на кролиководческих фермах.

4.Составляют рассказ по плану о   значении   кроликов для человека

2.Рассказ учителя о корове:

-особенности внешнего строения;

-питание, размножение, значение в жизни человека;

3. Демонстрация пород коров с опорой на иллюстрации рис. 165 с. 196 и слайды презентации (по усмотрению учителя)

2 Называют породы коров по рисункам учебника, сравнивают с туром; называют от каких животных произошли коровы с опорой на вопросы учителя

2 Называют породы коров по рисункам учебника, сравнивают с туром; находят черты сходства и отличия; называют, от каких животных произошли коровы

Коррекционно-развивающая: развивать представление о значении сельскохозяйственных животных в жизни человека

Коррекционно-воспитательная: развивать уважение к труду людей, работающих на ферме

Мотивация к учебной деятельности

Показ изображений домашних животных. Беседа о видах домашних животных, их значении для человека. Предлагает определить тему урока, каких животных будем изучать

2.Описывают корову по плану и с опорой на иллюстрации. 3.Отвечают на вопросы учителя о значении коровы в жизни человека

2.Описывают корову по плану и с опорой на иллюстрации; сравнивает корову с диким туром, называет сходство и отличие.

3. Отвечают на вопросы учителя о значении коровы в жизни человека, приводит примеры

2. Демонстрация видео (по возможности учителя) о видах содержания коров и работах на ферме; особенностях содержания телят

2. Выписывают в тетрадь ответы на вопросы плана с опорой на предложения

2. Выписывают в тетрадь ответы на вопросы плана самостоятельно.

Рабочая тетрадь с. 58

2.Составляют рассказ по плану о содержании коров и выращивании телят с опорой на образец и вопросы плана

2.Составляют рассказ по плану о содержании коров и выращивании телят

Коррекционно-развивающая: учить работать с изображением, сравнивать животных

Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к животному миру, уважение к труду людей

Мотивация к учебной деятельности

2.Демонстрация иллюстративного материала  о содержании коров на фермах и выращивании телят.

3. Постановка проблемного вопроса: показ изображения домашних животных: корова, лошадь, овца, коза. Вопросы: «Кого вы знаете?», «Чем они полезны?»

Определение темы урока

2.Рассказывают о содержании коров и телят на современных фер мах по плану и опорным предложениям.

3. Называют по иллюстрациям домашних животных с опорой на вопросы учителя

2.Рассказывают о содержании коров и телят на современных фер мах по плану, с опорой на иллюстративный материал.

3. Называют по иллюстрациям домашних животных, их значении для человека

-изучению внешнего вида овец, их образа жизни и поведения, значения для человека;

-разведение и содержание овец (овцеводство);

-различие разных пород овец по внешнему виду и использованию их человеком.

2. Демонстрация видео (по возможности учителя) о породах овец и особенностях их содержания

2. Отвечают на вопросы учителя, называют по рисункам и презентации (по возможности учителя) породы овец с опорой на вопросы учителя

2. Отвечают на вопросы учителя, называют по рисункам и презентации (по возможности учителя) породы овец; называют сходство и отличие, как использует их человек

Рабочая тетрадь с. 59

2.Составляют рассказ по плану о внешнем виде овец и их содержании

с опорой на предложения

2.Составляют рассказ по плану о внешнем виде овец и их содержании

с опорой на предложения

Коррекционно-развивающая: учить работать с изображением, сравнивать животных

Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к животному миру, уважение к труду людей

Мотивация к учебной деятельности

2.Демонстрация иллюстративного материала  о внешнем виде и  содержании свиней.

3. Постановка проблемного вопроса: «Каких парнокопытных нежвачных животных вы знаете?»

2. Узнают и называют овец по рисункам, слайдам; описывают особенности внешнего вида с опорой на вопросы учителя.

3.Называют породы овец, используя иллюстративный материал, предложенный учителем

2. Узнают и называют овец по рисункам, слайдам; описывают особенности внешнего вида. Рассказывают  о распространении овец, их особенностях питания.

3.Называют породы овец, используя иллюстративный материал, предложенный учителем.

4. Рассказывают о содержании овец в зимнее и летнее время, о значении разведения овец для экономики страны и в жизни человека

-изучение внешнего вида свиньи, пород свиней, значения для человека;

-содержание свиней на свиноводческих фермах и выращивании поросят;

2. Демонстрация видео (по возможности учителя) о породах свиней и размещении свиней в свинарниках

2. Отвечают на вопросы учителя, называют по рисункам и презентации (по возможности учителя) породы свиней

2. Отвечают на вопросы учителя, называют по рисункам и презентации (по возможности учителя) породы свиней

Рабочая тетрадь с. 61

Ответить на вопросы в учебнике с.213 вопросы № 1, 3-4

Коррекционно-развивающая: учить работать с изображением, сравнивать животных

Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к животному миру, уважение к труду людей

Мотивация к учебной деятельности

2.Демонстрация иллюстративного материала  о внешнем виде лошадей

3. Постановка проблемного вопроса: «От каких животных произошли домашние лошади?»

Задание 10 с.61. Отвечают на вопросы с помощью текста учебника (с.213-214) с опорой на предложения

Задание 10 с.61. Отвечают на вопросы с помощью текста учебника (с.213-214) самостоятельно. Ответы обосновывают

-изучение внешнего вида лошадей, пород лошадей, значения для человека;

-содержание лошадей и выращивание жеребят;

2. Демонстрация видео (по возможности учителя) о породах лошадей и их содержании

2. Отвечают на вопросы учителя, называют по рисункам и презентации (по возможности учителя) породы лошадей

2. Отвечают на вопросы учителя, называют по рисункам и презентации (по возможности учителя) породы лошадей. Читают чем различаются между собой лошади разных пород; каково значение лошадь имеет в жизни человека

Рабочая тетрадь с. 62

Ответить на вопросы в учебнике с.220  вопросы № 1-4

Коррекционно-развивающая: учить работать с изображением, сравнивать животных

Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к животному миру, уважение к труду людей

Мотивация к учебной деятельности

2.Демонстрация иллюстративного материала  о внешнем виде лошадей

3. Постановка проблемного вопроса: «Где живут северные олени?»

2. Рассказывают  об уходе и кормлении лошадей с опорой на учебник и предложения

2. Рассказывают  об уходе и кормлении лошадей, содержании лошадей в конюшнях; как ухаживают за жеребятами на конюшне самостоятельно

-изучение внешнего вида северных оленей, отличие самок и самцов, значения для человека;

-содержание скверных оленей оленеводами и особенности их питания.

2. Демонстрация видео (по возможности учителя) о внешнем виде и образе жизни северных оленях

2. Отвечают на вопросы учителя, называют по рисункам и презентации (по возможности учителя) северных оленей, зачем их разводит человек

2. Отвечают на вопросы учителя, называют по рисункам и презентации (по возможности учителя)северных оленей. Читают чем отличаются от других животных по внешнему виду, каковы особенности их строения

Организация работы с иллюстрациями и презентацией (по возможности учителя) об особенностях строения этих животных, их образе жизни

2.Составляют краткий рассказ о северном олене, опираясь на план и  предложения, предложенные учителем: особенности питания, приспособленность к условиям

жизни, значении для человека

2.Называют особенности строения, питания в связи с условиями жизни, приспособления к жизни в условиях севера.

3.Рассказывают, с какой целью разводят северных оленей.

4.Составляют рассказ об оленеводстве по плану

Ответить на вопросы в учебнике с.211  вопросы № 4-7

Коррекционно-развивающая: учить работать с изображением, сравнивать животных

Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к животному миру, уважение к труду людей

Мотивация к учебной деятельности

2.Демонстрация иллюстративного материала  о внешнем виде верблюдов

3. Постановка проблемного вопроса: «Где живут верблюды?»

2. Рассказывают о северном олене, опираясь на план и  предложения, предложенные учителем: особенности питания, приспособленность к условиям

жизни, значении для человека

3. Выполняют задание в рабочей тетради 7 с. 60 Отвечают на вопросы с опорой на учебник об особенностях оленей

2.Называют особенности строения, питания в связи с условиями жизни, приспособления к жизни в условиях севера.

3.Рассказывают, с какой целью разводят северных оленей.

4.Рассказывают об оленеводстве по плану

-изучение внешнего вида верблюдов, особенностей его строения в связи с местом обитания; значения для человека;

-чем питаются верблюды, почему могут долго обходиться без пищи.

2. Демонстрация видео (по возможности учителя) о внешнем виде и образе жизни верблюдов

2. Отвечают на вопросы учителя, называют по рисункам и презентации (по возможности учителя) верблюдов, зачем их разводит человек

2. Отвечают на вопросы учителя, называют по рисункам и презентации (по возможности учителя) верблюдов. Читают чем отличаются от других животных по внешнему виду, каковы особенности их строения в связи с местом обитания

Рабочая тетрадь с. 60

2.Составляют краткий рассказ, опираясь на план и предложения, предложенные учителем, об особенностях питания, приспособленности к условиям жизни, значении для человека.

3.Называют места проживания, для чего их разводит человек

2.По иллюстрациям описывают места проживания, называют черты приспособленности к условию жизни (особенности строения, питания). Устанавливают взаимосвязь между средой обитания и внешним видом животного.

3.Составляют рассказ по плану о значении верблюдов для человека

Составить рассказ по плану о значении верблюдов для человека

Коррекционно-развивающая: развивать внимание, память, логическое мышление, речевые умения

Коррекционно-воспитательная: формировать бережное отношение к животным и труду людей, ухаживающих за ними

2. Создание положительного эмоционального настроя с использованием АМО

2.Постановка проблемы: «Каких животных называют сельскохозяйственными? Где они живут? Чем полезны человеку?»

3. Показ рисунков животных: корова, свинья, коза, курица, овца: учебник стр. 194-219 либо презентация (по возможности)

2.Узнают животных на рисунках, называют 1-2 представителей сельскохозяйственных животных с опорой на иллюстративный материал и подсказку.

2. Самостоятельно называют сельскохозяйственных животных, где они живут, чем полезны человеку.

3.Отвечают на вопросы. Включаются в беседу, дают развернутые ответы.

Делятся своими знаниями

Отвечают с пояснением, почему утверждение верное или неверное

Анализ выявленных затруднений

2. Тесты по темам:

— особенности внешнего вида животных;

— породы животных и использование их человеком;

— особенности содержания и выращивания домашних животных

— животное-продукт;

3.Анализирует ошибки (путают название пород животных; затрудняются в описании внешнего вида животного, в описании особенностей их содержания; путают название продуктов, получаемых от разных животных). Объясняет содержание ошибок

1.Задание обучающимся:

— подпиши животных-рабочая тетрадь стр. 57, 59, 61;

— нарисуй два рисунка: животное- продукт;

-укажи, где живет животное, особенности его ухода (тест);

-опиши животное по плану (устно)

2. Выполняют задания с помощью учителя.

2. Составляют краткую характеристику изученных сельскохозяйственных животных   по плану.

3.Выполняют самостоятельно, сравнивают ответы

Анализ выявленных ошибок

4. Проверяет задания. Показывает правильные ответы. Объясняет, почему продукты именно от этого животного. Подводит к выводу: «Животные- помощники человека»

2. Называют по рисункам и презентации (по возможности учителя) сельскохозяйственных животных, называют, зачем их разводит человек.

4.Составляют краткую характеристику изученных сельскохозяйственных животных по опорным предложениям и вопросам

2. Называют по рисункам и презентации (по возможности учителя) сельскохозяйственных животных, рассказывают, зачем их разводит человек, приводят примеры.

3. Описывают внешний вид, породы животных, условия содержания (кормление, уход), выращивание; значение для человека сельскохозяйственных животных.

4. Составляют краткую характеристику изученных сельскохозяйственных животных по плану

Коррекционно-развивающая: развивать представление о значении собак в жизни человека

Коррекционно-воспитательная: воспитывать заботливое отношение к животным, чувство ответственности за домашних питомцев

Мотивация к учебной деятельности

2.Демонстрация иллюстративного материала  о внешнем виде верблюдов

3. Постановка проблемного вопроса: «Где живут верблюды?»

2. Называют по картинкам что человек получает от сельскохозяйственных животных

2.Рассказывают о внешнем виде, породах животных, условиях содержания (кормление, уход), выращивания; 3.Называют, для чего человек разводит  сельскохозяйственных животных. Ответы обосновывают

2. Демонстрация видео (по возможности учителя) о внешнем виде и особенностях поведения; породах собак; значении их для человека

2. Отвечают на вопросы учителя, называют по рисункам и презентации (по возможности учителя) породы собак, зачем их разводит человек

2. Отвечают на вопросы учителя, называют по рисункам и презентации (по возможности учителя) породы собак; сравнивают, находят черты сходства и различия; какие особенности важны для человека, как он их использует в своей жизни

Демонстрация короткого видео «Собаки помогают человеку».

2.Организация обсуждения как собаки помогают человеку.

3. Организует работу обучающихся  по определению пород собак по описанию их деятельности

2. Заполняют таблицу «Породы собак» с опорой на иллюстративный материал и вопросы учителя.

3.Определяют и записывают в тетрадь название породы собаки по описанию ее поведения и внешнего вида с опорой на иллюстрации и текста описания. Дописывают предложения

4.Составляют памятку «Санитарно-гигиенические требования к содержанию собак» с опорой на образец

2. Заполняют таблицу «Породы собак» с опорой на иллюстративный материал самостоятельно.

3.Определяют и записывают в тетрадь название породы собаки по описанию ее поведения и внешнего вида с опорой на иллюстрации и текста описания. Дописывают предложения, ответы обосновывают.

4.Составляют памятку «Санитарно-гигиенические требования к содержанию собак»

Коррекционно-развивающая: развивать представление о значении кошек в жизни человека

Коррекционно-воспитательная: воспитывать заботливое отношение к животным, чувство ответственности за домашних питомцев

Мотивация к учебной деятельности

3. Постановка проблемного вопроса: ««Каких домашних животных вы знаете?», «У кого есть кошка?»

Демонстрация иллюстраций пород кошек

2. Узнают и называют собак на иллюстрациях и фотографиях, относят собак к группе домашних животных, к млекопитающим.

3.Описывают внешний вид, породы по плану с опорой на предложения и иллюстративный материал, предложенный учителем.

4. . Дописывают предложения в тексте «Уход за собакой, живущей в доме» с опорой на предложения

2. Выделяют существенные признаки собак, относят собак к определенным группам (млекопитающие, домашние животные, служебные, охотничьи, декоративные).

3.Сравнивают собак по внешнему виду, называют признаки сходства и различия, выполняют классификацию на основе выделения общих признаков; называют породы собак.

4.Дописывают предложения в тексте «Уход за собакой, живущей в доме» самостоятельно

2. Демонстрация видео (по возможности учителя) о внешнем виде и особенностях поведения; породах кошек; значении их для человека

2. Отвечают на вопросы учителя, называют по рисункам и презентации (по возможности учителя) породы кошек, зачем их разводит человек

2. Отвечают на вопросы учителя, называют по рисункам и презентации (по возможности учителя) породы кошек; сравнивают, находят черты сходства и различия; какие особенности важны для человека, как он их использует в своей жизни

Демонстрация короткого видео «Кошки помогают человеку».

2.Организация обсуждения как кошки помогают человеку.

3. Организует работу обучающихся  по определению пород кошек по описанию их поведения и внешнего вида

2. Дописывают предложения в тексте «Как ухаживать за кошкой» с опорой на иллюстративный материал и вопросы учителя.

3.Составляют памятку «Санитарно-гигиенические требования к содержанию кошек» с опорой на образец;

4. Составляют рассказ о заболеваниях и оказании первой помощи животным, используя помощь учителя

2. Дописывают предложения в тексте «Как ухаживать за кошкой» с опорой на иллюстративный материал самостоятельно.

3.Составляют памятку «Санитарно-гигиенические требования к содержанию кошек», называют правила, приводят примеры.

4. Составляют рассказ о заболеваниях и оказании первой помощи животным, используя видео или иллюстративный материал (по усмотрению учителя)

Коррекционно-развивающая: развивать представление о значении животных в жизни человека

Коррекционно-воспитательная: воспитывать заботливое отношение к животным, чувство ответственности за домашних питомцев

Мотивация к учебной деятельности

2. Постановка проблемного вопроса: ««Каких домашних животных вы знаете?» «Каких животных можно содержать в живом уголке?»

Демонстрация иллюстраций животных живого уголка

2. Узнают и называют кошек на иллюстрациях и фотографиях, относят кошек к группе домашних животных, к млекопитающим.

3.Описывают внешний вид, породы по плану с опорой на предложения и иллюстративный материал, предложенный учителем.

4. . Дописывают предложения в тексте «Уход за кошками, живущей в доме» с опорой на предложения

2. Выделяют существенные признаки кошек,  относят кошек к определенным группам (млекопитающие, домашние животные).

3.Сравнивают кошек по внешнему виду, называют признаки сходства и различия, выполняют классификацию на основе выделения общих признаков; называют породы кошек.

4.Дописывают предложения в тексте «Уход за кошками, живущей в доме» самостоятельно

2. Демонстрация видео (по возможности учителя) о внешнем виде и особенностях поведения, содержания животных (морская свинка, хомяк, попугай, черепаха);    значении их для человека

2. Отвечают на вопросы учителя, называют по рисункам и презентации (по возможности учителя) виды животных живого уголка, зачем их содержит человек

2. Отвечают на вопросы учителя, называют по рисункам и презентации (по возможности учителя)виды животных живого уголка; какие особенности важны для человека

Демонстрация короткого видео «Животные живого уголка» (по усмотрению учителя).

2.Организация обсуждения:

-каких животных можно содержать в доме;

-как необходимо ухаживать за животными

2.Узнают животных «живого уголка» на иллюстрациях и фотографиях (морская свинка, хомяк, попугай, черепаха). 3.Называют изученных животных, описывают особенности их внешнего вида, образа жизни по плану и опорным словам.

4.По предложенным учителем предложениям рассказывают о правилах выполнения действий  по уходу за «живым уголком», уходом и кормлении животных

2. Узнают и называют животных «живого уголка» на картинах, относят животных «живого уголка» к определенным  группам (грызуны, млекопитающие, пресмыкающиеся).

3. Рассказывают по плану с  опорой на иллюстрации о правилах по уходу за «живым уголком».

4.  Составляют рассказ «Образ жизни. Уход. Кормление. Уборка жилища» по предложенному учителем плану

Коррекционно-развивающая: развивать умение сравнивать, находить отличительные признаки животных

Коррекционно-воспитательная: формировать бережное отношение к животным и интерес к природе

2. Создание положительного эмоционального настроя с использованием АМО

2. Организация беседы по вопросам: «Каких позвоночных животных вы знаете?», «Какие группы животных мы изучали?»

2.Постановка проблемы: «Кого называют позвоночными? Где у них находится позвоночник?» Показ схемы скелета животного рис. 114 стр.141.

Демонстрация рисунков: учебник стр. 45, 72, 82, 136 (фото, презентации по возможности учителя) разных представителей: рыба, птица, лягушка, змея, тигр

2.Узнают животных на рисунках, называют 1-2 представителей с опорой на иллюстративный материал и подсказку.

2. Самостоятельно называют представителей названных групп животных, где они живут, чем полезны человеку.

3.Отвечают на вопросы. Включаются в беседу, дают развернутые ответы.

Делятся своими знаниями

Отвечают с пояснением, почему утверждение верное или неверное

Анализ выявленных затруднений

2. Тесты по темам:

— особенности внешнего строения позвоночных животных;

— отличительные особенности групп позвоночных животных;

-особенности строения животных в связи со средой обитания;

-описание животного по плану

— работа с таблицами (где живет, внешний вид, особенности поведения, передвижения, питания, размножения, значение в жизни человека)

3.Анализирует ошибки. Объясняет содержание ошибок

1.Задание обучающимся:

— подпиши животных-рабочая тетрадь стр. 46, 48, 50, 51, 52.

— нарисуй рисунок: животное- место обитания;

-заполни таблицу (сравнение животных по признакам)

-опиши животное по плану (устно)

Подписываю. Делают вывод

Анализ выявленных ошибок

2. Проверяет выполненные задания. Показывает правильные ответы. Объясняет отличительные особенности групп позвоночных животных, их места обитания, приспособленности к жизни в разных экологических условиях

2. Заполняют таблицу по пяти группам изученных животных об особенностях внешнего вида, чем питаются, где живут с опорой на образец и вопросы учителя.

3. Выполняют задание в рабочей тетради № 32 с.57. Заполняют таблицу по группам позвоночных животных (по каким признакам различаются) с опорой на образец.

Анализируют выявленные ошибки совместно с учителем

2. Заполняют таблицу по пяти группам изученных животных об особенностях внешнего вида, чем питаются, где живут самостоятельно.

3. Выполняют задание в рабочей тетради 32 с.57. Заполняют таблицу по группам позвоночных животных (по каким признакам различаются) самостоятельно.

Проверяют свои работы. Исправляют ошибки. Повторяют признаки позвоночных. Делают вывод: «Позвоночные — это рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие»

Коррекционно-развивающая: развивать умение сравнивать, находить отличительные признаки животных

Коррекционно-воспитательная: формировать бережное отношение к животным и интерес к природе

2. Создание положительного эмоционального настроя с использованием АМО

2.Вопросы: «Каких животных вы помните? Где они живут?»

2.Мотивация: «Сегодня мы подведем итоги нашей работы: вспомним, каких животных изучали и что о них узнали; проверим, как хорошо усвоен материал

2. Слушают учителя.

3. Проявляют интерес, отвечают на простые вопросы

2. Формулируют цель урока с опорой на слова учителя.

3. Проявляют интерес, развернуто отвечают на вопросы.

Формулируют развёрнутые ответы, делятся собственными выводами

Анализ выявленных затруднений

— дикие и домашние (заполнение таблиц в рабочей тетради стр. 58,59, 61);
– позвоночные и беспозвоночные (тест);
– кто живёт в воде, на суше, в воздухе (нарисовать животных).

— способы питания, передвижения, размножения (тест)

2. Инструкция: как работать с заданиями, как вести себя во время тестирования.

3. Наблюдение и сопровождение обучающихся в процессе выполнения.

4.Анализ выполнения контрольных заданий, коррекция ошибок

образец под контролем учителя.

2. Соблюдают инструкцию, выполняют задания поэтапно.

3. Обращаются за помощью при необходимости.

4. Затрудняются в классификации (позвоночные-беспозвоночные), приспособленности к средам обитания, способах питания и размножения

Слушают пояснение.

Пробуют составлять описание по образцу с помощью вопросов учителя

2. Выполняют задания последовательно, контролируют своё время.

3. Ошибаются в названиях и соотнесении; выделении признаков сходства и отличия позвоночных и беспозвоночных животных. Прислушиваются к пояснениям. Работают над ошибками, указанными учителем

2. Проверяет выполненные заданий. Объясняет ошибки. Показывает правильный вариант. Поощряет самостоятельные ответы

Анализ выявленных ошибок

2.Проверка заданий. Объяснение и разбор типичных ошибок. Повторение основные понятия: дикие -домашние, позвоночные- беспозвоночные, среда обитания. Показ схемы-обобщения

2. Участвуют в обсуждении и отвечают на вопросы с опорой на предложения:

-что общего между растениями и животными; чем животные отличаются от растений;

-какие внутренние органы имеют животные;

— какое значение животных в жизни человека;

-чем домашние животные отличаются от диких предков

2. Участвуют в обсуждении и отвечают на вопросы с опорой на иллюстрации. Отвечают с пояснением, почему утверждение верное или неверное:

-что общего между растениями и животными; чем животные отличаются от растений;

-какие внутренние органы имеют животные;

— какое значение животных в жизни человека;

-чем домашние животные отличаются от диких предков