Урок 1
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Особенности соблюдения личной гигиены подростком | ||
| Цель | формирование у обучающихся представлений о необходимости соблюдения личной гигиены в подростковом возрасте и освоение основных правил ухода за телом в этот период | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с особенностями ухода за телом в подростковом возрасте, объяснить, как изменения в организме подростка влияют на потребности в личной гигиене Коррекционно-развивающие: развивать внимание к личной гигиене, обучая последовательности действий Коррекционно-воспитательные: воспитывать ответственное отношение к своему здоровью и внешнему виду | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | Вопросы обучающимся для обсуждения: «Что вы делаете каждый день, чтобы ухаживать за своим телом?», «Почему важно соблюдать чистоту и ухаживать за собой?» | Отвечают на вопросы учителя. Принимают участие в обсуждении. Делятся своими знаниями и привычками | Отвечают на вопросы учителя. Принимают участие в обсуждении. Делятся своими знаниями и привычками |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Объяснение темы урока: Особенности личной гигиены в жизни подростка. Понятия «подросток», «личная гигиена». Роль личной гигиены для сохранения и укрепления здоровья. 2. Работа с учебником и тетрадью. Запись основных понятий в тетрадь. 3. Показ познавательного видео, где объясняются изменения в организме подростков и важность ухода за собой | 1. Слушают информацию от учителя о взрослении и его влияние на организм человека. С опорой на текст дают определение понятию «подросток», «личная гигиена» 2. Работают с учебником: читают информационный текст, отвечают на вопросы. Записывают в тетрадь основные понятия. Делятся личным опытом о соблюдении ежедневной гигиены, рассказывают о проблемах, с которыми сталкиваются в подростковом возрасте по уходу за собой 3. Просматривают видеоролик, делятся впечатлением | 1. Слушают информацию от учителя о взрослении и его влияние на организм человека. Дают определение понятию «подросток», «личная гигиена» 2. Составляют таблицу «Гигиена –это»: записывают в таблицу основные критерии заботы о личной гигиене (гигиена кожи, полости рта, питания, одежды, жилища, закаливание, отказ от вредных привычек). 3. Просматривают видеоролик, делятся впечатлением |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: выполнение упражнений элементов зарядки | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Выполнение практического задания: обучающимся предлагается самостоятельно «собрать» набор для ухода за собой (выбрать необходимые предметы из предложенных картинок или реальных вещей). 2. Обсуждение ситуаций: Учитель предлагает несколько ситуаций для обсуждения, например: «Если сильно потеешь на уроке физкультуры», «Как поступить, если у тебя появились прыщи», «Что делать, если одежда испачкалась». Ученики вместе с учителем находят правильное решение | 1. В группе выполняют практическое задание. 2. Принимают участие в обсуждении проблемных ситуаций, ищут варианты решения проблем совместно с учителем | 1. Выполняют практическое задание индивидуально 2. Принимают участие в обсуждении проблемных ситуаций, предлагают варианты решения проблем |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Выдача домашнего задания: составить дома расписание гигиенических процедур на день и обсудить его с родителями. Провести ревизию своих гигиенических средств, убедиться, что они чистые и их достаточно для ежедневного ухода | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 2
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Правила и приемы соблюдения личной гигиены подростками | ||
| Цель | формирование у обучающихся представлений о необходимости соблюдения личной гигиены в подростковом возрасте и освоение основных правил ухода за телом | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с правилами личной гигиены для подростков Коррекционно-развивающие: развивать навыки самостоятельного ухода за телом и осознанное выполнение ежедневных гигиенических процедур Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность, заботу о своём теле | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания 2. Вопросы обучающимся для обсуждения: «Что такое личная гигиена?», «Что вы делаете каждый день, чтобы быть чистыми и ухоженными?» | Отвечают на вопросы учителя. Принимают участие в обсуждении. Делятся своими знаниями и привычками | Отвечают на вопросы учителя. Принимают участие в обсуждении. Делятся своими знаниями и привычками |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Объяснение темы урока: Особенности ежедневного ухода в подростковом возрасте. Правила и приемы соблюдения личной гигиены. Гигиена кожи и уход за ней. Гигиена зубов и правила по уходу за зубами. Влияние правильного и активного образа жизни на здоровье подростка. 2. Демонстрация презентации с правилами. Работа в тетради: запись основных правил и понятий | 1. Слушают информацию от учителя о косметических средствах по уходу за телом: средства по уходу за кожей, полостью рта, дезодоранты/антиперспиранты и т.д. Читают текст в учебнике об особенностях соблюдения личной гигиены в подростковом возрасте. 2. С помощью презентации, знакомятся с информацией о правилах и приемах по уходу за кожей лица и тела, за полостью рта. Записывают в тетрадь основные правила ухода | 1. Слушают информацию от учителя о косметических средствах по уходу за телом: средства по уходу за кожей, полостью рта, дезодоранты/антиперспиранты и т.д. Принимают участие в обсуждении влияния правильного образа жизни на здоровье подростка. 2. С помощью презентации, знакомятся с информацией о правилах и приемах по уходу за кожей лица и тела, за полостью рта. Записывают в тетрадь основные правила ухода |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: выполнение упражнений элементов зарядки | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | Закрепление полученных знаний и создание памяток/плакатов/таблицы о правилах и приемах соблюдения личной гигиены в подростковом возрасте для мальчиков и девочек | Закрепляют знания и оформляют памятку о правилах и приемах соблюдения личной гигиены для мальчиков/девочек с помощью раздаточного материала под руководством учителя | Закрепляют знания и самостоятельно оформляют памятку о правилах и приемах соблюдения личной гигиены для мальчиков/девочек |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Выдача домашнего задания: составить дома список основных приемов по соблюдению личной гигиены на каждый день и неделю. Провести ревизию своих гигиенических средств, убедиться, что они чистые и их достаточно для ежедневного ухода. | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 3
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Гигиенические требования к использованию личного белья | ||
| Цель | Формирование у обучающихся знаний о гигиенических требованиях к использованию личного белья и развитие навыков его правильного ухода | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить с основными правилами гигиены при использовании личного белья (нижнего белья, носков, постельного белья) Коррекционно-развивающие: развивать внимание и аккуратность в отношении личных вещей Коррекционно-воспитательные: формировать навыки самостоятельности и аккуратности в отношении личных вещей | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 3. Организация проверки домашнего задания 4. Учитель задаем вопросы и подводит к теме урока. | Отвечают на вопросы учителя. Делятся своими знаниями и привычками | Принимают участие в обсуждении. Делятся своими знаниями и привычками |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Работа с учебником/текстом: гигиенические требования к использованию личного белья: нижнее белье, носки, колготки. 2. Демонстрация презентации. Работа в тетраде. 3. Правила соблюдения смены одежды, нательного и постельного белья. Особенности ухода за бельем | 1. Знакомятся с информацией в учебнике/тексте о гигиенических требованиях к использованию личного белья. Отвечают на вопросы с опорой на текст. 2. С опорой на презентацию, записывают в тетрадь правила соблюдения смены одежды. 3. 3. Слушают информацию от учителя об особенностях ухода за личным бельем, о роли чистоты одежды для личной гигиены. С опорой на учебник и записи в тетради, называют основные правила использования личного белья | 1. Знакомятся с информацией в учебнике/тексте о гигиенических требованиях к использованию личного белья. Самостоятельно отвечают на вопросы. 2. С опорой на презентацию, записывают в тетрадь правила соблюдения смены одежды. 3. Слушают информацию от учителя об особенностях ухода за личным бельем, о роли чистоты одежды для личной гигиены. Рассказывают правила использования личного белья |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: выполнение упражнений элементов зарядки | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | Закрепление материала с помощью выполнения заданий на карточках/цифровой образовательной платформе | Выполняют задания на карточках/интерактивной доске по пройденной теме | Выполняют задания на карточках/интерактивной доске по пройденной теме |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Выдача домашнего задания: проверить состояние личного белья дома, приведение в порядок грязного белья | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 4
| Предмет | Основы социальной жизни | |||
| Класс | 7 | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Уход за волосами. Средства для ухода за волосами | |||
| Цель | Формирование у обучающихся представления об основах ухода за волосами и ознакомление с основными средствами для ухода за волосами | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: ознакомить обучающихся с видами средств для ухода за волосами Коррекционно-развивающие: развитие концентрации внимания и памяти Коррекционно-воспитательные: воспитание аккуратности и ответственности за личную гигиену | |||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания 2. Вопрос к обучающимся: «Знаете ли вы, как ухаживать за волосами?», «Какие средства используете дома?», «Беседа о том, что волосы должны быть чистыми, аккуратно причесанными, чтобы они оставались здоровыми и красивыми» | Отвечают на вопросы учителя. Делятся своими знаниями и привычками | Принимают участие в обсуждении. Делятся своими знаниями и привычками | |
| 3. Открытие новых знаний | 1.Знакомит с правилами и приемами ухода за волосами. 2. Рассказывает о средствах для ухода за волосами: шампуням, кондиционерах, бальзамах. 3. Демонстрирует видеоролик о правильном способе мытья волос | 1. Читают информацию в учебнике об уходе за волосами: правилах и приемах ухода. С помощью презентации, знакомятся со средствами для ухода за волосами и средствами индивидуальной гигиены: шампуни, кондиционеры, маски, расчески. 2. Приклеивают в тетрадь картинки основных средств по уходу за волосами, записывают краткую характеристику, назначение. 3. Просматривают видео о правилах мытья волос | 1. Читают информацию в учебнике об уходе за волосами: правилах и приемах ухода. С помощью презентации, знакомятся со средствами для ухода за волосами и средствами индивидуальной гигиены: шампуни, кондиционеры, маски, расчески. 2. Записывают в тетрадь информацию об основных средствах по уходу за волосами: название, краткую характеристику, назначение. 3. Просматривают видео о правилах мытья волос | |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: выполнение упражнений элементов зарядки | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Определяет правила мытья волос, расчесывания и опрятного вида совместно с обучающимися. 2. Организует выполнение практической работы: расчесывание волос и создание простых причесок | 1. Совместно с учителем выделяют основные правила опрятного вида волос у девочек и юношей. Приклеивают правила в тетрадь. Повторяют правила с опорой на записи в тетради. 2. Совместно с обучающимися второй группы (в парах) выполняют практическое задание: расчесывание волос, создание простых аккуратных причесок для эстетического вида | 1. Самостоятельно выделяют основные правила опрятного вида волос у девочек и юношей. Приклеивают правила в тетрадь. Рассказывают выученные правила. 2. Самостоятельно выполняют практическое задание и помогают обучающимся второй группы: расчесывание волос, создание простых аккуратных причесок для эстетического вида | |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Выдача домашнего задания: выполнение ухода за волосами | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 5
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Виды шампуней в зависимости от типов волос | ||
| Цель | Познакомить обучающихся с различными видами шампуней, предназначенными для разных типов волос, и научить их выбирать подходящий шампунь в зависимости от типа волос | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: ознакомить с основными видами шампуней, предназначенными для каждого типа волос Коррекционно-развивающие: развивать навыки наблюдательности и логического мышления Коррекционно-воспитательные: формировать бережное отношение к своему здоровью и внешнему виду | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 3. Организация проверки домашнего задания 2. Напоминает правила поведения и объясняет, что сегодня обучающиеся будут изучать, какие шампуни лучше использовать для разных типов волос | Отвечают на вопросы учителя. Делятся своими знаниями и привычками | Принимают участие в обсуждении. Делятся своими знаниями и привычками |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Знакомит с типами волос и кожи головы: жирные, сухие, нормальные. Особенности ухода за кожей головы и волос разного типа. 2. Помогает в создании памятки «Правильный уход за волосами» | 1. Читают информацию в учебнике о типах кожи головы и волос: чем отличаются, особенности ухода, средства по уходу. Записывают основную информацию в тетрадь, заполняют таблицу с опорой на текст в учебнике и раздаточные картинки. Просматривают презентацию/видеоролик о влиянии питания на здоровье волос. 2. Совместно с учителем, с помощью предложенных картинок и текста составляют памятку по уходу за волосами. Приклеивают памятку в тетрадь | 1. Читают информацию в учебнике о типах кожи головы и волос: чем отличаются, особенности ухода, средства по уходу. Записывают основную информацию в тетрадь, самостоятельно заполняют таблицу с опорой на учебник. Просматривают презентацию/видеоролик о влиянии питания на здоровье волос. 2. Самостоятельно составляют памятку по уходу за волосами. Приклеивают памятку в тетрадь |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: выполнение упражнений элементов зарядки | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Демонстрирует специальные средства по уходу за волосами 2. Организует практическую работу — подбор мыла, шампуня для мытья кожи и волос с учетом их состояния | 1. С помощью демонстрации учителем специальных средств по уходу за волосами, знакомятся со средствами по уходу за волосами и видами шампуней. 2. Совместно с учителем выполняют практическое задание: подбирают шампунь для кожи и волос с учетом их состояния | 1. С помощью демонстрации учителем специальных средств по уходу за волосами, знакомятся со средствами по уходу за волосами и видами шампуней. 2. Самостоятельно выполняют практическое задание: подбирают шампунь для кожи и волос с учетом их состояния |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Выдача домашнего задания: рассмотреть свой домашний уход, определить правильно ли подобраны средства по уходу за волосами | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 6
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Средства для борьбы с перхотью и выпадением волос | ||
| Цель | Познакомить обучающихся с основными средствами для борьбы с перхотью и выпадением волос и научить их правильному уходу за волосами | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: дать понятие перхоти и причин выпадения волос и ознакомить с основными средствами для борьбы с перхотью и выпадением волос Коррекционно-развивающие: развивать наблюдательность и умение делать выводы Коррекционно-воспитательные: воспитывать внимание к своему здоровью и внешнему виду | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 4. Организация проверки домашнего задания 2. Поясняет, что сегодня узнаем, как бороться с перхотью и уменьшить выпадение волос | Отвечают на вопросы учителя. Делятся своими знаниями и привычками | Принимают участие в обсуждении. Делятся своими знаниями и привычками |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Знакомит с заболеваниями кожи головы. Рассказывает о способах и методах лечения перхоти и выпадения волос. 2. Демонстрирует и рассказывает о средствах по борьбе с перхотью и выпадением волос | 1. Просматривают презентацию о заболеваниях кожи головы, знакомятся с понятиями «перхоть». Обсуждают материал с учителем, отвечают на вопросы учителя с раздаточный материал. Знакомятся с информацией в учебнике о лечении перхоти и выпадении волос. 2. Знакомятся с наглядными примерами средств по борьбе с перхотью и выпадению волос. Записывают в тетрадь основную информацию | 1. Просматривают презентацию о заболеваниях кожи головы, знакомятся с понятиями «перхоть». Обсуждают материал с учителем, самостоятельно отвечают на вопросы учителя. Знакомятся с информацией в учебнике о лечении перхоти и выпадении волос. 2. Знакомятся с наглядными примерами средств по борьбе с перхотью и выпадению волос, классифицируют их, дают краткую характеристику назначения. Записывают в тетрадь основную информацию |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: выполнение упражнений элементов зарядки | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | Тестирование по итогам изучаемого раздела для систематизации полученных знаний | Выполняют тест | Выполняют тест |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Задает домашнее задание: понаблюдать за своими волосами и, если есть перхоть или сильное выпадение, обсудить это с родителями, чтобы выбрать подходящее средство ухода | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 7
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Виды врачебной помощи на дому | ||
| Цель | Познакомить обучающихся с видами врачебной помощи, которые можно получить на дому, и научить их, в каких ситуациях и как обращаться за такой помощью | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: ознакомить с основными видами врачебной помощи, которые могут быть оказаны на дому Коррекционно-развивающие: развивать навыки наблюдательности и умение анализировать ситуации, связанные со здоровьем Коррекционно-воспитательные: формировать ответственность и внимательность к своему состоянию и к состоянию близких | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 5. Организация проверки домашнего задания 2. Задает вопросы обучающимся: «Кто из вас когда-нибудь вызывал врача на дом?», «Почему это может понадобиться?». Поясняет, почему и в каких случаях доврачебная помощь необходима | Отвечают на вопросы учителя. Принимают участие в обсуждении | Принимают участие в обсуждении. Принимают участие в обсуждении |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Знакомит с видами медицинской помощи и врачебной помощи на дому. 2. Мотивирует на бережное отношения к собственному здоровью с помощью познавательной информации из различных источников | 1. Просматривают презентацию о видах медицинских учреждениях и их работников. Совместно с учителем и с опорой на записи в тетради повторяют виды доврачебной помощи. 2. Читают/просматривают/ слушают информацию о видах врачебной помощи на дому и в медицинских учреждениях | 1. Просматривают презентацию о видах медицинских учреждениях и их работников. Рассказывают о видах доврачебной помощи. 2. Читают/просматривают/слушают информацию о видах врачебной помощи на дому и в медицинских учреждениях |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: выполнение упражнений элементов зарядки | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Предлагает выполнить задания на карточках/ проигрывают игру с использованием раздаточных карточек с различными специалистами медицинских учреждений 2. Объясняет задание в таблице: соотнести/вписать/выбрать симптомы и врача-специалиста, который их лечит | 1. Отвечают на вопросы по карточкам/проигрывают игру с использованием карточек с разными специалистами медицинских учреждений (педиатр, окулист, дерматолог, хирург, стоматолог и т.д.). 2. Выполняют задание в таблице: симптомы – врач-специалист | 1. Отвечают на вопросы по карточкам/проигрывают игру с использованием карточек с разными специалистами медицинских учреждений (педиатр, окулист, дерматолог, хирург, стоматолог и т.д.). 2. Выполняют задание в таблице: симптомы – врач-специалист |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: поговорить с родителями о том, как и когда можно вызвать врача на дом, узнать контактные телефоны для вызова «Скорой помощи» | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 8
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Вызов врача на дом. Медицинские показания для вызова врача на дом | ||
| Цель | Познакомить обучающихся с ситуациями, требующими вызова врача на дом, и научить их самостоятельно обращаться за помощью при необходимости | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: научить, как правильно вызвать врача и какие сведения нужно сообщить при вызове Коррекционно-развивающие: развивать способность анализировать состояние своего здоровья и состояния близких Коррекционно-воспитательные: воспитывать ответственность за свое здоровье и здоровье окружающих | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 6. Организация проверки домашнего задания 2. Поясняет, что вызов врача на дом нужен, когда человек плохо себя чувствует, но не может сам добраться до больницы | Отвечают на вопросы учителя. Принимают участие в обсуждении | Принимают участие в обсуждении. Принимают участие в обсуждении |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Знакомит с медицинскими показаниями для вызова врача на дом. 2. Рассказывает о способах и алгоритме вызова врача на дом | 1. Знакомятся с медицинскими показаниями для вызова врача на дом: симптомы, состояние организма, травмы и т.п. 2. Слушают учителя и просматривают демонстрацию алгоритма вызова врача на дом. Записывают в тетрадь алгоритм действий | Знакомятся с медицинскими показаниями для вызова врача на дом: симптомы, состояние организма, травмы и т.п. Слушают учителя и просматривают демонстрацию алгоритма вызова врача на дом. Записывают в тетрадь алгоритм действий |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1.Предлагает обучающимся принять участие в ролевой игре «Вызов врача на дом», где один ученик играет «больного», другой — «члена семьи», а третий — «врача» или диспетчера поликлиники. Примеры сценариев: высокая температура и слабость, боль в животе, длительная тошнота. 2. Обсуждает результаты игры совместно с обучающимися, помогает исправить ошибки | 1. Принимают участие в ролевой игре «Вызов врача на дом»: действуют согласно алгоритму под руководством учителя. 2. Практикуются сообщать о симптомах и описывать проблему | 1. Самостоятельно выполняют практическое задание «Вызов врача на дом» 2. Оценивают свою работу, определят ошибки и помогают обучающимся первой группы с выполнением задания |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: обсудить с членами семьи, в каких ситуациях можно обратиться за помощью к врачу на дому и когда нужно вызвать «Скорую помощь» | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 9
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Вызов «скорой» или неотложной помощи | ||
| Цель | Научить обучающихся распознавать ситуации, требующие вызова «скорой» или неотложной помощи, и правилам правильного обращения за экстренной медицинской помощью | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: научить правильному порядку действий при вызове «скорой» или неотложной помощи Коррекционно-развивающие: развивать навыки общения и умение четко передавать информацию Коррекционно-воспитательные: формировать уверенность в необходимости своевременно обращаться за медицинской помощью в случае экстренных ситуаций | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 7. Организация проверки домашнего задания 2. Сообщает, что на уроке обучающиеся узнают, когда нужно вызывать «скорую помощь» и как это сделать правильно. Поясняет, что «скорая» и неотложная помощь помогают людям, если с их здоровьем что-то случилось неожиданно и нужно срочно помочь | Отвечают на вопросы учителя. Принимают участие в обсуждении | Принимают участие в обсуждении |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Знакомит с понятием «скорая помощь». Рассказывает о медицинских показаниях для вызова скорой помощи. 2. Знакомятся с алгоритмом вызова скорой помощи. | 1. Знакомятся с понятием «скорая помощь», узнают подробнее о работе скорой неотложной помощи и её специалистах. Слушают информацию от учителя о медицинских показаниях для вызова скорой помощи. Записывают основную информацию в тетрадь. 2. Просматривают презентацию с алгоритмом вызова скорой помощи. Записывают в тетрадь этапы действий и основную информацию о данных пациента при вызове скорой помощи | 1. Знакомятся с понятием «скорая помощь», узнают подробнее о работе скорой неотложной помощи и её специалистах. Слушают информацию от учителя о медицинских показаниях для вызова скорой помощи. Записывают основную информацию в тетрадь. 2. Просматривают презентацию с алгоритмом вызова скорой помощи. Записывают в тетрадь этапы действий и основную информацию о данных пациента при вызове скорой помощи. |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Прилагает обучающимся выполнить практическое упражнение – «Вызов скорой помощи» с разным сценарием/ситуацией. 2. Предлагает выполнить тестирования по итогам изучаемого раздела для систематизации полученных знаний | 1. Совместно с учителем и обучающимися второй группы принимают участие в ролевой игре «Вызов скорой помощи». Тренируются называть информацию и отвечать на вопросы диспетчера. 2. Выполняют тест | 1. Самостоятельно в парах разыгрывают диалог вызова скорой помощи. Принимают участие в ролевой игре «Вызов скорой помощи». Тренируются называть информацию и отвечать на вопросы диспетчера. 2. Выполняют тест |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: обсудить с членами семьи порядок действий при экстренных ситуациях | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 10
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Санузел и ванная комната. Оборудование ванной комнаты и санузла, его назначение | ||
| Цель | Формирование знаний обучающихся санузлом и ванной комнатой, и их назначением | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся санузлом и ванной комнатой, и их назначением Коррекционно-развивающие: развивать связную речь через составление рассказа о санузле и ванной комнатой по плану Коррекционно-воспитательные: воспитывать культуру поведения | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 8. Организация проверки домашнего задания 2. Отгадывание загадок | Отвечают на вопросы учителя. 2. Отгадывают загадки, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | Принимают участие в обсуждении. 2. Отгадывают загадки, отвечают на вопросы учителя, формулируют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1.Просмотр презентации о части жилища – санузел и ванная комната. 2. Знакомство с видами оборудования ванной комнаты и санузла, его назначением | 1.Просматривают презентацию о части жилища – санузел и ванная комната. 2.Знакомятся с видами оборудования ванной комнаты и санузла, его назначением | 1. Просматривают презентацию о части жилища – санузел и ванная комната. 2.Знакомятся с видами оборудования ванной комнаты и санузла, его назначением |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1.Выполнение работы на карточках/цифровой образовательной платформе. 2.Нахождение предметов для санузла и ванны | 1. Выполняют работу на карточках/цифровой образовательной платформе – называют предметы и оборудование ванной комнаты и санузла и подбирают описание назначения предмета к раздаточному тексту. 2.Приклеивают картинки с изображением предметов и описанием в тетрадь | 1. Выполняют работу на карточках/цифровой образовательной платформе – классифицируют предметы в ванной комнаты и описываю их назначение. 2.Записывают основную информацию об оборудовании санузла и ванной комнаты в тетрадь |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение видов оборудования ванной комнаты и санузла | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 11
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Правила безопасного поведения в ванной комнате | ||
| Цель | Формирование знаний обучающихся о правилах поведения в ванной комнате | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с правилами поведения в ванной комнате Коррекционно-развивающие: развивать коммуникативные способности воспитанников, познавательный интерес, применять полученные знания в жизни Коррекционно-воспитательные: воспитывать умение соблюдать правила безопасного поведения в ванной комнате | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 9. Организация проверки домашнего задания 2. Беседа «Ванная комната и её оборудование» | Отвечают на вопросы учителя. 2.Учавствуют в беседе, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | Принимают участие в обсуждении. 2.Учавствуют в беседе, отвечают на вопросы учителя, формулируют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1.Чтение текста о правилах безопасного поведения в ванной комнате. 2. Просмотр презентации о правилах техники безопасности пользования электроприборами в ванной комнате. | 1. Читают текст о правилах безопасного поведения в ванной комнате, отвечают на вопросы учителя с опорой на текст. 2.Просматривают презентацию о правилах техники безопасности пользования электроприборами в ванной комнате, записывают основные правила в тетрадь. | 1. Читают текст о правилах безопасного поведения в ванной комнате, отвечают на вопросы учителя. 2.Просматривают презентацию о правилах техники безопасности пользования электроприборами в ванной комнате, записывают основные правила в тетрадь. просмотренного видеоролика, отвечают на вопросы учителя |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1.Повторение правил техники безопасности. 2. Просмотр познавательного видеоролика «Сохраняем воду» | 1. Повторяют правила за учителем с опорой на текст в тетради. 2.Просматривают познавательный видеоролик «Сохраняем воду», принимают участие в обсуждении просмотренного видеоролика, отвечают на вопросы учителя | 1. Рассказывают правила с опорой на текст в тетради. 2.Просматривают познавательный видеоролик «Сохраняем воду», принимают участие в обсуждении |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение правил безопасного поведения в ванной комнате | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 12
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Правила техники безопасности использования чистящих и моющих средств | ||
| Цель | Изучение правил техники безопасности использования чистящих и моющих средств | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знакомить обучающихся со средствами индивидуальной защиты, используемыми при работе с моющими средствами Коррекционно-развивающие: развивать словесно – логическое мышление, речь, логическую память умение рассуждать, правильно отвечать на вопросы Коррекционно-воспитательные: воспитывать у обучающихся бережное отношение к чистоте | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 10. Организация проверки домашнего задания 2. Показ презентации, из пропущенных букв составить два слова | Отвечают на вопросы учителя. 2.Просматривают презентацию и составляют слова с помощью учителя | Принимают участие в обсуждении. 2. Просматривают презентацию и составляют слова, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1.Знакомство с видами моющих и чистящих средств. 2. Знакомство с правилами пользования печатными инструкциями к моющим средствам | 1. Слушают учителя и знакомятся с видами моющих и чистящих средств, с помощью демонстрации средств. 2.Учатся пользоваться печатными инструкциями к моющим средствам | 1. Слушают учителя и знакомятся с видами моющих и чистящих средств, с помощью демонстрации средств. 2.Учатся пользоваться печатными инструкциями к моющим средствам. чистящих и моющих средств, записывают правила в тетрадь, рассказывают правила с опорой на текст |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1.Формирование умения находить и называть моющие средства для уборки кухни, санузла. 2.Чтение правил техники безопасности использования чистящих и моющих средств | 1.С помощью карточек и наглядных предметов, называют моющие средства для уборки кухни, санузла: порошки, пасты, гели, жидкости; называют для чего они предназначены, записывают рекомендации по выбору моющих средств в тетрадь. 2.Читают правила техники безопасности использования чистящих и моющих средств, записывают правила в тетрадь, повторяют за учителем и с опорой на текст | 1. Самостоятельно выбирают средства, опираясь на инструкции на этикетке для уборки санузла, кухни; для мытья стекол и других покрытий, записывают рекомендации по выбору моющих средств в тетрадь. 2.Читают правила техники безопасности использования |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение правил техники безопасности использования чистящих и моющих средств | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 13
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Уборка санузла и ванной комнаты | ||
| Цель | Изучение правил уборки санузла и ванной комнаты. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: расширить знания обучающихся о причинах повышенной чистоты в санузле и ванной комнате Коррекционно-развивающие: развивать словесно – логическое мышление, речь, логическую память умение рассуждать, правильно отвечать на вопросы Коррекционно-воспитательные: способствовать воспитанию положительного отношения к труду, желанию трудиться, соблюдения санитарно-гигиенических правил при использовании санузла и ванной комнаты | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 11. Организация проверки домашнего задания 2. Рассматривание иллюстрации | Отвечают на вопросы учителя. 2.Рассматривают иллюстрацию, отвечают на вопросы учителя | Принимают участие в обсуждении. 2. Рассматривают иллюстрацию, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1.Чтение о правилах уборки санузла и ванной комнаты. 2.Знакомство с алгоритмом уборки | 1.Читают о правилах уборки санузла и ванной комнаты, отвечают на вопросы учителя с опорой на текст. 2.Записывают алгоритм уборки в тетрадь | 1. Читают о правилах уборки санузла и ванной комнаты, отвечают на вопросы учителя. 2.Записывают алгоритм уборки в тетрадь |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1.Выполнение задания: подбор моющих средств. 2. Разбор инструкции на этикетке | 1. Выполняют задание: подбор моющих средств для уборки. 2.Совместно с учителем выполняют разбор инструкции на этикетке | 1.Самостоятельно выполняют задание: подбор моющих средств для уборки. 2.Самостоятельно разбирают инструкции на этикетках моющих средств |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение правил уборки санузла и ванной комнаты | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 14
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Ручная стирка белья: замачивание, кипячение, полоскание | ||
| Цель | Знакомство с особенностями стирки белья ручным способом | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: расширить знания об особенностях стирки белья ручным способом Коррекционно-развивающие: развивать умение ориентироваться в задании, определять и соблюдать план работы, контролировать ее результаты Коррекционно-воспитательные: воспитывать самостоятельность в труде | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 12. Организация проверки домашнего задания 2. Игра «Ступеньки» | Отвечают на вопросы учителя. 2.Принимают участие в игре, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | Принимают участие в обсуждении. 2. Принимают участие в игре, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1.Чтение текста в учебнике о видах ручной стирки. 2. Знакомство с правилами ручной стирки, видами специальных моющих средств для ручной стирки | 1. Читают текст в учебнике о видах ручной стирки. 2.Знакомятся с правилами ручной стирки, видами специальных моющих средств для ручной стирки | 1.Читают текст в учебнике о видах ручной стирки. 2.Знакомятся с правилами ручной стирки, видами специальных моющих средств для ручной стирки |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1.Расшифровка знаков на бирках изделий одежды. 2.Знакомство с алгоритмом действий при ручной стирке | 1.Учатся правильно расшифровывать знаки на бирках изделий одежды. 2.Записывают в тетрадь алгоритм действий при ручной стирке | 1. Самостоятельно расшифровывают знаки на бирках изделий одежды. 2.Записывают в тетрадь алгоритм действий при ручной стирке |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение видов ручной стирки | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 15
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Стиральные средства для ручной стирки. Техника безопасности при использовании моющих средств | ||
| Цель | Знакомство со стиральными средствами для ручной стирки | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: расширить знания об стиральных средствах для ручной стирки Коррекционно-развивающие: развивать умение ориентироваться в задании, определять и соблюдать план работы, контролировать ее результаты Коррекционно-воспитательные: воспитывать самостоятельность в труде | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 13. Организация проверки домашнего задания 2. Беседа «Ручная стирка белья» | Отвечают на вопросы учителя. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | Принимают участие в обсуждении. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Просмотр презентации о видах стиральных средств для ручной стирки. 2. Знакомство с демонстрацией стиральных средств | 1.Просматривают презентацию о видах стиральных средств для ручной стирки. 2.Знакомятся с демонстрацией стиральных средств, учатся читать инструкцию на вкладыше, определять для какого белья подходит данное моющее средство | 1. Просматривают презентацию о видах стиральных средств для ручной стирки. 2.Знакомятся с демонстрацией стиральных средств, читать инструкцию на вкладыше, самостоятельно определяют для какого белья подходит данное моющее средство |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1.Информирование о технике безопасности при использовании моющих средств. 2. Выполнение задания: подбирают стиральное средство для разных видов одежды | 1.Слушают информацию от учителя о технике безопасности при использовании моющих средств, записывают правила в тетрадь. 2.Совместно с учителем выполняют задание: подбирают стиральное средство для разных видов одежды | 1. Слушают информацию от учителя о технике безопасности при использовании моющих средств, записывают правила в тетрадь. 2.Самостоятельно выполняют задание: подбирают стиральное средство для разных видов одежды |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение видов стиральных средств для ручной стирки | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 16
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Ручная стирка белья. Практическая работа | ||
| Цель | Формирование умения ручной стирки белья | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать умения ручной стирки белья Коррекционно-развивающие: развивать умение ориентироваться в задании, определять и соблюдать план работы, контролировать ее результаты Коррекционно-воспитательные: воспитывать самостоятельность в труде | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 14. Организация проверки домашнего задания 2. Беседа «Ручная стирка белья» | Отвечают на вопросы учителя. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | Принимают участие в обсуждении. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Просмотр презентации о видах стиральных средств для ручной стирки. 2. Знакомство с демонстрацией стиральных средств | 1.Просматривают презентацию о видах стиральных средств для ручной стирки. 2.Знакомятся с демонстрацией стиральных средств, учатся читать инструкцию на вкладыше, определять для какого белья подходит данное моющее средство | 1. Просматривают презентацию о видах стиральных средств для ручной стирки. 2.Знакомятся с демонстрацией стиральных средств, читать инструкцию на вкладыше, самостоятельно определяют для какого белья подходит данное моющее средство |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1.Повторение правил техники безопасности использования моющих средств. 2. Практическая работа – ручная стирка белья | 1. Повторяют правила техники безопасности использования моющих средств. 2.Совместно с учителем выполняют практическую работу – ручная стирка белья | 1.Рассказывают правила техники безопасности использования моющих средств. 2.Самостоятельно выполняют практическую работу – ручная стирка белья |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение правил техники безопасности использования моющих средств | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 17
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Правила техники безопасности использования бытовых электроприборов по уборке жилого помещения | ||
| Цель | Формирование знаний обучающихся о правилах техники безопасности использования бытовых электроприборов по уборке жилого помещения | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать знания обучающихся о правилах техники безопасности использования бытовых электроприборов по уборке жилого помещения Коррекционно-развивающие: способствовать развитию имеющихся навыков по уходу за жилыми помещениями Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность и опрятность в работе, культуры безопасного труда | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 15. Организация проверки домашнего задания 2. Беседа «Электроприборы» | Отвечают на вопросы учителя. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | Принимают участие в обсуждении. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1.Просмотр презентации о видах электробытовых приборов предназначенных для уборки жилых помещений. 2. .Выполнение задания на карточках/цифровой образовательной платформе: выбирают из множества электробытовых приборов – приборы для уборки | 1. Просматривают презентацию о видах электробытовых приборов предназначенных для уборки жилых помещений. 2.Выполняют задание на карточках/цифровой образовательной платформе: выбирают из множества электробытовых приборов – приборы для уборки, называют их | 1.Просматривают презентацию о видах электробытовых приборов предназначенных для уборки жилых помещений. 2.Выполняют задание на карточках/цифровой образовательной платформе: выбирают из множества электробытовых приборов – приборы для уборки, называют их, дают краткую характеристику |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1.Чтение правил техники безопасности использования бытовых электроприборов при уборке помещений. 2. Практическая работа: пылесосят ковер | 1. Читают правила техники безопасности использования бытовых электроприборов при уборке помещений, записывают правила в тетрадь. 2.Под руководством учителя выполняют практическую работу: пылесосят ковер | 1. Читают правила техники безопасности использования бытовых электроприборов при уборке помещений, записывают правила в тетрадь. 2.Самостоятельно выполняют практическую работу: пылесосят ковер |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение правил техники безопасности использования бытовых электроприборов при уборке помещений | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 18
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Уход за различными видами напольных покрытий | ||
| Цель | Формирование навыков ухода за полом в помещении в зависимости от вида покрытия пола | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить с видами покрытия полов Коррекционно-развивающие: расширять словарный запас через включение в речь новых слов Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность, чистоплотность, умение работать в команде | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 16. Организация проверки домашнего задания 2. Отгадывание загадки | Отвечают на вопросы учителя. 2.Отгадывают загадку, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | Принимают участие в обсуждении. 2.Отгадывают загадку, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Чтение текста в учебнике о различных видах напольных покрытий и особенностях ухода за ними. 2. Выполнение задания в учебнике | 1.Читают текст в учебнике о различных видах напольных покрытий и особенностях ухода за ними. 2.Выполняют задания в учебнике с опорой на текст | 1. Читают текст в ученике о различных видах напольных покрытий и особенностях ухода за ними. 2.Выполняют задания в учебнике. |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Выполнение задания на карточках/цифровой образовательной платформе на различие напольных поверхностей. 2. Заполнение таблицы: «Правила ухода за различными напольными покрытиями» | 1.С опорой на раздаточный материал, выполняют задание на карточках/цифровой образовательной платформе на различие напольных поверхностей. 2.С опорой на текст и раздаточный материал, заполняют таблицу в тетради: «Правила ухода за различными напольными покрытиями» | 1.Самостоятельно выполняют задание на карточках/цифровой образовательной платформе на различие напольных поверхностей. 2.Заполняют таблицу в тетради: «Правила ухода за различными напольными покрытиями» |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение видов напольных покрытий и особенностях ухода за ними | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 19
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Ежедневная уборка | ||
| Цель | Формирование у учащихся убеждения о преимуществах чистоты и порядка в помещении, стремления к устранению непорядка и грязи | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить гигиенические требования, предъявляемые к жилым помещениям Коррекционно-развивающие: развивать логическое мышление, связную речь, кругозор обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать дисциплинированность, аккуратность, стремление к здоровому образу жизни | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 17. Организация проверки домашнего задания 2. Чтение стихотворения | Отвечают на вопросы учителя. 2.Слушают стихотворение, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | Принимают участие в обсуждении. 2.Слушают стихотворение, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Чтение текста в учебнике о значимости ежедневной уборки для гигиены жилища и её связи со здоровьем человека 2. Знакомство с правилами ежедневной уборки | 1. Читают текст в учебнике о значимости ежедневной уборки для гигиены жилища и её связи со здоровьем человека. 2.Знакомятся с правилами ежедневной уборки, записывают правила в тетрадь | 1. Читают текст в учебнике о значимости ежедневной уборки для гигиены жилища и её связи со здоровьем человека. 2.Знакомятся с правилами ежедневной уборки, записывают правила в тетрадь |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Повторение правил техники безопасности использования чистящих и моющих средств 2.Беседа «Ежедневная уборка жилища» | 1. Повторяют правила техники безопасности использования чистящих и моющих средств. 2.Делятся личным опытом ежедневной уборки жилища | 1. Рассказывают правила техники безопасности использования чистящих и моющих средств. 2.Делятся личным опытом ежедневной уборки жилища |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение правил ежедневной уборки | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 20
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Практическая работа по уборке школьных помещений | ||
| Цель | Формирование умения и навыка уборки школьных помещений | ||
| Задачи | Образовательные: познакомить с правилами уборки школьных помещений Коррекционно-развивающие: обогащать словарный запас, развитие мышления, коррекция внимания Воспитательные: воспитывать трудолюбие и аккуратность | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 18. Организация проверки домашнего задания 2. Беседа «Правила уборки жилых помещений» | Отвечают на вопросы учителя. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | Принимают участие в обсуждении. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Чтение текста в учебнике о значимости ежедневной уборки школьного помещения. 2. Знакомство с правилами ежедневной уборки | 1. Читают текст в учебнике о значимости ежедневной уборки для гигиены школьных помещений и её связи со здоровьем человека. 2.Знакомятся с правилами ежедневной уборки, записывают правила в тетрадь | 1. Читают текст в учебнике о значимости ежедневной уборки для гигиены школьных помещений и её связи со здоровьем человека. 2.Знакомятся с правилами ежедневной уборки, записывают правила в тетрадь |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1.Выполнение практической работы. 2. Выполнение сухой уборки кабинета/коридора: протирание пыли на поверхностях, подметания мусора и т.д | 1.Закрепляют полученные знания на практике – выполняют практическую работу. 2.Под руководством учителя выполняют сухую уборку кабинета/коридора: вытирают пыль на поверхностях, подметают мусор и т.д | 1. Закрепляют полученные знания на практике – выполняют практическую работу. 2.Самостоятельно выполняют влажную уборку кабинета/ коридора: моют стеклянные поверхности, полы и т.д |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение правил ежедневной уборки | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 21
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Сезонная уборка жилых помещений. Подготовка квартиры и дома к зиме и лету | ||
| Цель | Формирование умения и навыка уборки школьных помещений | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять знания о видах уборки, инвентаре для уборки, порядке и правилах регулярной и генеральной уборки Коррекционно-развивающие: корригировать речемыслительную деятельность Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность, желание содержать жилое помещение в чистоте | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 19. Организация проверки домашнего задания 2. Рассказ учителя. «Правила рациональной уборки» | Отвечают на вопросы учителя. 2.Слушают рассказ учителя, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | Принимают участие в обсуждении. 2. Слушают рассказ учителя, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Чтение текста в учебнике о сезонной уборке в жилом помещении. 2. Знакомство с правилами сезонной уборки | 1.Читают текст в учебнике о сезонной уборке в жилом помещении. 2.Знакомятся с правилами сезонной уборки. | 1. Читают текст в учебнике о сезонной уборке в жилом помещении. 2.Знакомятся с правилами сезонной уборки. |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1.Обсуждение: «От чего зависит комфорт в доме? Как влияет чистый воздух на здоровье человека? Как влияют на человека жара и холод?» 2.Формирование знаний о значение сезонной уборки для здоровья человека. 3. Знакомство с правилами подготовки квартиры и дома к зиме и лету | 1. Принимают участие в обсуждении: «От чего зависит комфорт в доме? Как влияет чистый воздух на здоровье человека? Как влияют на человека жара и холод?». 2.С помощью учителя определяют значение сезонной уборки для здоровья человека. 3.Знакомятся с правилами подготовки квартиры и дома к зиме и лету, записывают правила в тетрадь | 1.Принимают участие в обсуждении: «От чего зависит комфорт в доме? Как влияет чистый воздух на здоровье человека? Как влияют на человека жара и холод?». 2.С помощью учителя определяют значение сезонной уборки для здоровья человека. 3.Знакомятся с правилами подготовки квартиры и дома к зиме и лету, записывают правила в тетрадь |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение правил сезонной уборки | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 22
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Электробытовые приборы для глажения: виды утюгов, правила использования | ||
| Цель | Формирование знаний обучающихся о видах утюгов и правилах их использования | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать знания обучающихся о видах утюгов и правилах их использования Коррекционно-развивающие: корригировать речемыслительную деятельность Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 20. Организация проверки домашнего задания 2. Рассказ учителя. «История утюга» | Отвечают на вопросы учителя. 2.Слушают рассказ учителя, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | Принимают участие в обсуждении. 2. Слушают рассказ учителя, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1.Просмотр презентации о видах электробытовых приборов для глажения. 2. Знакомство с видами электробытовых приборов для глажения одежды, видами утюгов | 1. Просматривают презентацию о видах электробытовых приборов для глажения. 2.Знакомятся с видами электробытовых приборов для глажения одежды, видами утюгов, записывают в тетрадь правила пользования электробытовыми приборами для глажения | 1.Просматривают презентацию о видах электробытовых приборов для глажения. 2.Знакомятся с видами электробытовых приборов для глажения одежды, видами утюгов, записывают в тетрадь правила пользования электробытовыми приборами для глажения |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Повторение правил работы с электробытовыми приборами. 2. Выполнение задания на карточке с опорой на картинки и текст: классификация электробытовых приборов, выбор приборов для глажения | 1. Повторяют за учителем правила работы с электробытовыми приборами. 2.Выполняют задания на карточке с опорой на картинки и текст: классифицируют электробытовые приборы, выбирают приборы для глажения, называют их | 1. Рассказывают правила работы с электробытовыми приборами. 2.Самостоятельно выполняют задания на карточке/цифровой образовательно платформе на классификацию электробытовых приборов: различают их, дают краткую характеристику |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение видов электробытовых приборов для глажения | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 23
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Глажение изделий из различных видов тканей | ||
| Цель | Формирование навыка глаженья изделий из различных видов тканей | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать знания обучающихся о видах утюгов и правилах их использования Коррекционно-развивающие: корригировать познавательную деятельность на основе практических упражнений по глажке изделий из различных видов тканей Коррекционно-воспитательные: воспитывать у обучающихся понимание необходимости содержания одежды в чистоте и порядке | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 21. Организация проверки домашнего задания 2. Работа по карточке, выбрать предметы, которые необходимые за уходом за одеждой | Отвечают на вопросы учителя. 2.Выбирают предметы необходимые для ухода за одеждой, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | Принимают участие в обсуждении. 2. Выбирают предметы необходимые для ухода за одеждой, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Просмотр презентации о правилах и приемах глажения изделий из различных видов ткани | 1. Просматривают презентацию о правилах и приемах глажения изделий из различных видов ткани, записывают основную информацию в тетрадь | 1. Просматривают презентацию о правилах и приемах глажения изделий из различных видов ткани, записывают основную информацию в тетрадь |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1.Рассматривание образцов тканей. 2. Выполнение заданий: классификация образцов тканей | 1.Рассматривают образцы тканей, совместно с учителем учатся их различать. 2.Совместно с учителем выполняют задание: классифицируют образцы тканей, называют их | 1. Рассматривают образцы тканей, называют их и различают. 2.Самостоятельно выполняют задание на карточках: классифицируют ткани, называют их, подбирают характеристику и правила глажения |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение правил и приемов глажения изделий из различных видов ткани | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 24
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Правила и приемы глажения белья, брюк, спортивной одежды | ||
| Цель | Формирование навыка глаженья белья, брюк, спортивной одежды | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: ознакомить обучающихся с основными правилами и приемами глажения белья, спортивной одежды и брюк Коррекционно-развивающие: корригировать общую двигательную моторику, память, внимание; развивать логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать у обучающихся навыки культуры труда, аккуратности, бережливости | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 22. Организация проверки домашнего задания 2. Беседа «Опрятный человек, неряшливый человек» | Отвечают на вопросы учителя. 2.Участвуют в беседе, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | Принимают участие в обсуждении. 2. Участвуют в беседе, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1.Чтение текста в учебнике. 2.Знакомство с правилами и приемами глажения белья, брюк и спортивной одежды | 1. Читают текст в учебнике, отвечают на вопросы с опорой на текст. 2.Записывают правила и приемы глажения белья, брюк и спортивной одежды в тетрадь. | 1. Читают текст в учебнике, отвечают на вопросы по тексту. 2.Записывают правила и приемы глажения белья, брюк и спортивной одежды в тетрадь. |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1.Просмотр презентации глажения одежды. 2. Выполнение заданий на карточках | 1. Просматривают демонстрацию глажения одежды, повторяют правила за учителем. 2.Выполняют задание на карточках с опорой на текст учебника – последовательность действий при глажении одежды | 1. Просматривают демонстрацию глажения одежды, рассказывают выученные правила. 2.Самостоятельно выполняют задание на карточках – последовательность действий при глажении одежды |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение правил и приемов глажения белья, брюк и спортивной одежды | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 25
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Практическая работа: глажение изделий | ||
| Цель | Формирование навыка глаженья белья, брюк, спортивной одежды | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: ознакомить обучающихся с основными правилами и приемами глажения белья, спортивной одежды и брюк Коррекционно-развивающие: корригировать общую двигательную моторику, память, внимание; развивать логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать у обучающихся навыки культуры труда, аккуратности, бережливости | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 23. Организация проверки домашнего задания 2. Беседа «Опрятный человек, неряшливый человек» | Отвечают на вопросы учителя. 2.Участвуют в беседе, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | Принимают участие в обсуждении. 2. Участвуют в беседе, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1.Чтение текста в учебнике. 2.Знакомство с правилами и приемами глажения белья, брюк и спортивной одежды | 1. Читают текст в учебнике, отвечают на вопросы с опорой на текст. 2.Записывают правила и приемы глажения белья, брюк и спортивной одежды в тетрадь. | 1. Читают текст в учебнике, отвечают на вопросы по тексту. 2.Записывают правила и приемы глажения белья, брюк и спортивной одежды в тетрадь. |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1.Повторение правил работы с электроприборами. 2. Повторение алгоритма действий при глажении простых изделий, белья, футболок. 3. Практическая работа | 1. Повторяют правила работы с электроприборами. 2.Повторят алгоритм действий при глажении простых изделий, белья, футболок. 3.Совместно с учителем выполняют практическую работу | 1. Повторяют правила работы с электроприборами. 2.Повторят алгоритм действий при глажении спортивной одежды, брюк. 3.Самостоятельно и в парах, с опорой на памятку, выполняют практическую работу |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение правил и приемов глажения белья, брюк и спортивной одежды | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 26
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Правила пришивания пуговиц, крючков, петель, зашивание распоровшегося шва | ||
| Цель | Формирование умения у обучающихся по пришиванию пуговиц, крючков, петель, зашивание распоровшегося шва | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать умение у обучающихся по пришиванию пуговиц, крючков, петель, зашивание распоровшегося шва Коррекционно-развивающие: развивать мелкую моторику пальцев рук через выполнение практических заданий, мышление, речь через подобранные упражнения Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность, трудолюбие, интерес к предмету | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 24. Организация проверки домашнего задания 2. Работа с карточкой | Отвечают на вопросы учителя. 2.Работают с карточкой, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | Принимают участие в обсуждении. 2. Работают с карточкой, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1.Чтение текста в учебнике о правилах безопасности работы с иглой. 2. Просмотр презентации о правилах пришивания пуговиц, крючков, петель, зашивание распоровшегося шва | 1. Читают текст в учебнике о правилах безопасности работы с иглой, приклеивают памятку в тетрадь. 2.Просматривают презентацию о правилах пришивания пуговиц, крючков, петель, зашивание распоровшегося шва, записывают правила в тетрадь | 1. Читают текст в учебнике о правилах безопасности работы с иглой, приклеивают памятку в тетрадь. 2.Просматривают презентацию о правилах пришивания пуговиц, крючков, петель, зашивание распоровшегося шва, записывают правила в тетрадь. |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Просмотр демонстрации пришивания пуговиц, крючков, петель | 1. Просматривают демонстрацию пришивания пуговиц, крючков, петель | 1. Просматривают демонстрацию пришивания пуговиц, крючков, петель |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение правил безопасности работы с иглой | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 27
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Практическая работа. Пришивание пуговиц, крючков, петель, зашивание распоровшегося шва | ||
| Цель | Формирование умения у обучающихся по пришиванию пуговиц, крючков, петель, зашивание распоровшегося шва | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать умение у обучающихся по пришиванию пуговиц, крючков, петель, зашивание распоровшегося шва Коррекционно-развивающие: развивать мелкую моторику пальцев рук через выполнение практических заданий, мышление, речь через подобранные упражнения Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность, трудолюбие, интерес к предмету | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 25. Организация проверки домашнего задания 2. Работа с карточкой | Отвечают на вопросы учителя. 2.Работают с карточкой, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | Принимают участие в обсуждении. 2. Работают с карточкой, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1.Чтение текста в учебнике о правилах безопасности работы с иглой. 2. Просмотр презентации о правилах пришивания пуговиц, крючков, петель, зашивание распоровшегося шва | 1. Читают текст в учебнике о правилах безопасности работы с иглой, приклеивают памятку в тетрадь. 2.Просматривают презентацию о правилах пришивания пуговиц, крючков, петель, зашивание распоровшегося шва, записывают правила в тетрадь | 1. Читают текст в учебнике о правилах безопасности работы с иглой, приклеивают памятку в тетрадь. 2.Просматривают презентацию о правилах пришивания пуговиц, крючков, петель, зашивание распоровшегося шва, записывают правила в тетрадь. |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1.Повторение правил работы иглой с опорой на памятку. 2. Выполнение практической работы: пришивание пуговиц и зашивание швов | 1. Повторяют правила работы иглой с опорой на памятку. 2.Выполняют практическую работу совместно с учителем: пришивают пуговицу и зашивают шов | 1. Повторяют правила работы иглой с опорой на памятку. 2.Самостоятельно выполняют практическую работу с опорой на записи в тетради: пришивают пуговицу, зашивают шов, пришивают крючок |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение правил безопасности работы с иглой | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 28
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Продление срока службы одежды | ||
| Цель | Ознакомить обучающихся с основными приемами продление срока службы одежды | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с основными приемами продление срока службы одежды Коррекционно-развивающие: развивать мелкую моторику пальцев рук через выполнение практических заданий, мышление, речь через подобранные упражнения Коррекционно-воспитательные: воспитывать эстетический вкус, внимательность | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 26. Организация проверки домашнего задания 2. Беседа «Чистота – залог здоровья» | Отвечают на вопросы учителя. 2.Участвовать в беседе, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | Принимают участие в обсуждении. 2. Участвовать в беседе, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Чтение текста в учебнике: «Значение продления срока служения одежды, виды штопок, наложение заплат». 2. Знакомство с видами заплат: накладные, подкладные, декоративные. 3.Формирование умения различать виды заплат на наглядном материале | 1.Читают текст в учебнике: «Значение продления срока служения одежды, виды штопок, наложение заплат». 2.Знакомятся с видами заплат: накладные, подкладные, декоративные. 3.Учатся различать виды заплат на наглядном материале | 1.Читают текст в учебнике: «Значение продления срока служения одежды. Виды штопок, наложение заплат». 2.Знакомятся с видами заплат: накладные, подкладные, декоративные. 3.Самостоятельно различают виды заплат, называют их |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1.Знакомство со способами наложения заплаток. 2. Просмотр демонстрации работы: штопка одежды и наложение заплат. 3.Закрепление правил и алгоритма действий штопки одежды и наложении заплат | 1.Знакомятся со способами наложения заплаток, записывают основную информацию в тетрадь. 2.Просматривают демонстрацию работы: штопка одежды и наложение заплат. 3.Слушают о правилах и алгоритме действий штопки одежды и наложении заплат, записывают правила в тетрадь | 1. Знакомятся со способами наложения заплат, записывают основную информацию в тетрадь. 2. Просматривают демонстрацию работы: штопка одежды и наложение заплат. 3.Слушают о правилах и алгоритме действий штопки одежды и наложении заплат, записывают правила в тетрадь |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение видов заплат: накладные, подкладные, декоративные. | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 29
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Практическая работа. Ремонт одежды: штопка и наложение заплат | ||
| Цель | Ознакомить обучающихся с основными приемами ремонта одежды: штопка и наложение заплат | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с основными приемами продление срока службы одежды Коррекционно-развивающие: развивать мелкую моторику пальцев рук через выполнение практических заданий, мышление, речь через подобранные упражнения Коррекционно-воспитательные: воспитывать эстетический вкус, внимательность | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 27. Организация проверки домашнего задания 2. Беседа «Чистота – залог здоровья» | Отвечают на вопросы учителя. 2.Участвовать в беседе, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | Принимают участие в обсуждении. 2. Участвовать в беседе, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Чтение текста в учебнике о правилах безопасности работы с иглой. 2. Рассказывание правил с опорой на памятку | 1.Читают текст в учебнике о правилах безопасности работы с иглой. 2.Рассказывают правила с опорой на памятку | 1.Читают текст в учебнике о правилах безопасности работы с иглой. 2.Рассказывают правила работы с иглой |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1.Повторение правил штопки одежды и наложения заплат. 2. Выполнение практической работы | 1. Повторяют правила штопки одежды и наложения заплат с опорой на текст и картинки. 2.Выполняют практическую работу под руководством учителя | 1.Самостоятельно рассказывают правила штопки одежды и наложения заплат. 2.Выполняют практическую работу самостоятельно и в парах |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение правил безопасности работы с иглой | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 30
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Прачечная. Виды услуг | ||
| Цель | Формирование у обучающихся представления о прачечной, услугах, предоставляемых ею | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: способствовать формированию представления о прачечной, видах услуг, правилах пользования Коррекционно-развивающие: способствовать расширению словарного запаса через знакомство с новыми понятиями Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательный интерес к изучаемому предмету через выполнение практической работы | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 28. Организация проверки домашнего задания 2. Задание на карточке «Составь предложение» | Отвечают на вопросы учителя. 2.Выполняют задание на карточке, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | Принимают участие в обсуждении. 2. Выполняют задание на карточке, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Чтение текста в учебнике: знакомятся с понятием «прачечная», её назначением. 2.Знакомство с видами услуг прачечной | 1. Читают текст в учебнике: знакомятся с понятием «прачечная», её назначением. 2.Знакомятся с видами услуг прачечной, отвечают на вопросы учебника с опорой на текст, записывают основную информацию в тетрадь | 1.Читают текст в учебнике: знакомятся с понятием «прачечная», её назначением. 2.Знакомятся с видами услуг прачечной, отвечают на вопросы учителя, записывают основную информацию в тетрадь |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1.Информирование о специальных правилах подготовки и сдачи белья в прачечную. 2. Выполнение задания: заполнения бланка сдачи белья в прачечную | 1.Слушают информацию от учителя о специальных правилах подготовки и сдачи белья в прачечную, записывают правила сдачи белья в прачечную. 2.Совместно с учителем выполнят задание: заполняют бланки сдачи белья в прачечную | 1. Слушают информацию от учителя о специальных правилах подготовки и сдачи белья в прачечную, записывают правила сдачи белья в прачечную. 2.Самостоятельно выполняют задания с опорой на записи в тетради: заполняют бланки сдачи белья в прачечную |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение понятия «прачечная», её назначением | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 31
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Экскурсия в прачечную | ||
| Цель | Формирование у обучающихся представления о прачечной, услугах, предоставляемых ею | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: способствовать формированию представления о прачечной, видах услуг, правилах пользования Коррекционно-развивающие: способствовать расширению словарного запаса через знакомство с новыми понятиями Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательный интерес к изучаемому предмету через выполнение практической работы | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания 2. Задание на карточке «Составь предложение» | 1.Отвечают на вопросы учителя. 2.Выполняют задание на карточке, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1.Принимают участие в обсуждении. 2. Выполняют задание на карточке, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Повторение правил поведения в общественных местах. 2.Посещение прачечной | 1. Повторяют правила поведения в общественных местах. 2.Посещают прачечную | 1. Рассказывают правила поведения в общественных местах. 2.Посещают прачечную |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Знакомство с работой прачечной. 2. Заполнение бланков на сдачу белья в прачечную | 1. Знакомятся с работой прачечной. 2.Учатся заполнять бланки на сдачу белья в прачечную | 1. Знакомятся с работой прачечной. 2.Самостоятельно заполняют бланки на сдачу белья в прачечную |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение правил поведения в общественных местах | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 32
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Виды питания. Пищевая ценность продуктов | ||
| Цель | Знакомство обучающихся с основными видами питания; объяснить важность сбалансированного питания для здоровья человека | ||
| Задачи | Образовательные: знакомить обучающихся с основными видами питания; объяснить важность сбалансированного питания для здоровья человека Коррекционно-развивающие: развивать устную речь, внимание, мыслительную деятельность, кратковременную память Воспитательные: воспитывать уважение к себе и своему здоровью, потребность правильно питаться, соблюдать режим питания | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 2. Организация проверки домашнего задания 2. Расшифровывание анаграммы | 1.Отвечают на вопросы учителя. 2.Расшифровывают анаграмму, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1.Принимают участие в обсуждении. 2. Расшифровывают анаграмму, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Чтение информации в учебнике о видах питания: традиционный стиль питания, вегетарианство, сыроядение, вредная еда/фаст-фуд. 2.Обсуждение прочитанного текста | 1.Читают информацию в учебнике о видах питания: традиционный стиль питания, вегетарианство, сыроядение, вредная еда/фаст-фуд. 2.Обсуждают прочитанный текст, делятся личным мнением о том, какого питания нужно придерживаться для здоровой жизни | 1.Читают информацию в учебнике о видах питания: традиционный стиль питания, вегетарианство, сыроядение, вредная еда/фаст-фуд. 2.Обсуждают прочитанный текст, делятся личным мнением о том, какого питания нужно придерживаться для здоровой жизни |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Просмотр видеоролика о значении пищевой ценности продуктов для здоровья человека. 2.Выполнение задания на карточках/цифровой образовательной платформе – классифицирование продуктов на: полезные, неполезные и вредные | 1.Просматривают видеоролик о значении пищевой ценности продуктов для здоровья человека, записывают основную информацию в тетрадь. 2.Выполняют задание на карточках/цифровой образовательной платформе – классифицируют продукты на: полезные, неполезные и вредные | 1. Просматривают видеоролик о значении пищевой ценности продуктов для здоровья человека, записывают основную информацию в тетрадь. 2.Выполняют задание на карточках/цифровой образовательной платформе: подбирают определение к видам питания |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение видов питания | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 33
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Мука и крупы. Виды муки | ||
| Цель | Расширение знаний обучающихся о назначении муки и её видах | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: расширить знания у детей о назначении муки Коррекционно-развивающие: развивать устную речь, внимание, мыслительную деятельность, кратковременную память Коррекционно-воспитательные: воспитывать у обучающихся бережное отношение и уважение к хлебу и русским обычаям | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 3. Организация проверки домашнего задания 2. Чтение пословиц | 1.Отвечают на вопросы учителя. 2.Читают пословицы, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1.Принимают участие в обсуждении. 2.Читают пословицы, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Просмотр презентации о видах муки: пшеничная, ржаная, гречневая. 2.Знакомство с сортами муки | 1. Просматривают презентацию о видах муки: пшеничная, ржаная, гречневая. 2.Знакомятся с сортами муки, записывают основную информацию в тетрадь | 1. Просматривают презентацию о видах муки: пшеничная, ржаная, гречневая. 2.Знакомятся с сортами муки, записывают основную информацию в тетрадь |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Информирование о блюдах, в приготовлении которых используется мука. 2.Посмотр познавательного видеоролика «Процесс производства муки» | 1. Слушают информацию от учителя о блюдах, в приготовлении которых используется мука, делятся личным опытом использования муки. 2.Посматривают познавательный видеоролик «Процесс производства муки» | 1. Слушают информацию от учителя о блюдах, в приготовлении которых используется мука, делятся личным опытом использования муки. 2.Посматривают познавательный видеоролик «Процесс производства муки» |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение видов муки | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 34
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Виды круп | ||
| Цель | Формирование умений различать виды круп и блюд, которые готовят из той или иной крупы | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать умения различать виды круп и блюд, которые готовят из той или иной крупы Коррекционно-развивающие: развивать умения выделять в объекте элементы, существенные части и объединять их в единое целое, устанавливать причинно-следственные связи между объектами Коррекционно-воспитательные: воспитывать любознательность, доброжелательное отношение друг к другу, умение работать в коллективе | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 4. Организация проверки домашнего задания 2. Отгадывание загадок | 1.Отвечают на вопросы учителя. 2.Отгадывают загадки, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1.Принимают участие в обсуждении. 2. Отгадывают загадки, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Просмотр презентации о видах круп. 2.Знакомство со способами приготовления круп | 1.Просматривают презентацию о видах круп. 2.Знакомятся со способами приготовления круп, записывают основную информацию и рецепты по приготовлению в тетрадь | 1.Просматривают презентацию о видах круп. 2.Знакомятся со способами приготовления круп, записывают основную информацию и рецепты по приготовлению в тетрадь |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Выполнение заданий на карточках/цифровой образовательной платформе: различают и называют крупу. 2.Информирование о значимости круп в питании человека | 1. Выполняют задания на карточках/цифровой образовательной платформе: различают и называют крупу. 2.Слушают информацию от учителя о значимости круп в питании человека | 1.Выполняют задания на карточках/цифровой образовательной платформе: выбирают крупы и подбирают блюда, которые можно из неё приготовить. 2.Слушают информацию от учителя о значимости круп в питании человека |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение видов круп | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 35
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Правила хранения муки и круп | ||
| Цель | Формирование знаний о правилах хранения муки и круп | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать знания о правилах хранения муки и круп Коррекционно-развивающие: развивать умения выделять в объекте элементы, существенные части и объединять их в единое целое, устанавливать причинно-следственные связи между объектами Коррекционно-воспитательные: воспитывать любознательность, доброжелательное отношение друг к другу, умение работать в коллективе | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 5. Организация проверки домашнего задания 2. Отгадывание загадок | 1.Отвечают на вопросы учителя. 2.Отгадывают загадки, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1.Принимают участие в обсуждении. 2. Отгадывают загадки, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Чтение текста о правилах и способах хранения муки и круп | 1. Читают текст о правилах и способах хранения муки и круп | 1. Читают текст о правилах и способах хранения муки и круп |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Знакомство с посудой для хранения муки и круп. 2.Выполнения задания на карточках | 1.Знакомятся с посудой для хранения муки и круп, записывают в тетрадь основную информацию. 2.Выполняют задания на карточках | 1. Знакомятся с посудой для хранения муки и круп, записывают в тетрадь основную информацию. 2.Выполняют задания на карточках |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение правил и способов хранения муки и круп | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 36
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Вредители круп и муки. Просеивание муки | ||
| Цель | Формирование знаний о вредителях круп и муки. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать знания о вредителях круп и муки Коррекционно-развивающие: развивать умения выделять в объекте элементы, существенные части и объединять их в единое целое, устанавливать причинно-следственные связи между объектами Коррекционно-воспитательные: воспитывать любознательность, доброжелательное отношение друг к другу, умение работать в коллективе | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 6. Организация проверки домашнего задания 2. Беседа «Что такое крупы?» | 1.Отвечают на вопросы учителя. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1.Принимают участие в обсуждении. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Просмотр презентации о вредителях круп и муки. 2.Знакомство со способами профилактики появления вредителей | 1. Просматривают презентацию о вредителях круп и муки. 2.Знакомятся со способами профилактики появления вредителей, записывают основную информацию в тетрадь | 1. Просматривают презентацию о вредителях круп и муки. 2.Знакомятся со способами профилактики появления вредителей, записывают основную информацию в тетрадь |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Демонстрация просеивания муки. 2. Информирование о способах и правилах просеивания муки. 3. Выполнение практической работы: просеивание муки | 1. Просматривают демонстрацию просеивания муки. 2.Слушают информацию от учителя о способах и правилах просеивания муки. 3.Под руководством учителя выполняют практическую работу: просеивают муку | 1.Просматривают демонстрацию просеивания муки. 2.Слушают информацию от учителя о способах и правилах просеивания муки. 3.Самостоятельно выполняют практическую работу: просеивают муку |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение способов профилактики появления вредителей | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 37
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Мясо и мясопродукты. Первичная обработка, правила хранения | ||
| Цель | Знакомство обучающихся с понятием первичная обработка мяса, тепловая обработка мяса | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать знания о понятие первичная обработка мяса, тепловая обработка мяса Коррекционно-развивающие: развивать умения выделять в объекте элементы, существенные части и объединять их в единое целое, устанавливать причинно-следственные связи между объектами Коррекционно-воспитательные: формировать у обучающихся навык совместной деятельности, развивать нравственных качеств личности | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 7. Организация проверки домашнего задания 2. Чтение пословицы | 1.Отвечают на вопросы учителя. 2.Чтение пословицы, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1.Принимают участие в обсуждении. 2. Чтение пословицы, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Чтение текста о видах мясных продуктов. 2.Знакомство с правилами и способами первичной обработки мяса | 1.Читают текст о видах мясных продуктов. 2.Знакомятся с правилами и способами первичной обработки мяса, записывают в тетрадь правила хранения мяса и основную информацию | 1.Читают текст о видах мясных продуктов. 2.Знакомятся с правилами и способами первичной обработки мяса, записывают в тетрадь правила хранения мяса и основную информацию |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Выполнение задания на карточках/цифровой образовательной платформе | 1. Выполняют задания на карточках/цифровой образовательной платформе: из предложенных продуктов выбирают мясные, называют их | 1. Выполняют задания на карточках/цифровой образовательной платформе: из предложенных продуктов выбирают мясные, называют их |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение правил и способов первичной обработки мяса | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 38
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Глубокая заморозка мяса. Размораживание мяса с помощью микроволновой печи | ||
| Цель | Знакомство обучающихся с понятием глубокая заморозка мяса | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать знания о глубокие заморозки мяса Коррекционно-развивающие: развивать умения выделять в объекте элементы, существенные части и объединять их в единое целое, устанавливать причинно-следственные связи между объектами Коррекционно-воспитательные: формировать у обучающихся навык совместной деятельности, развивать нравственных качеств личности | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 8. Организация проверки домашнего задания 2. Беседа «Виды мясных продуктов» | 1.Отвечают на вопросы учителя. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1.Принимают участие в обсуждении. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | Знакомство с понятиями «заморозка» и «размораживание» продуктов | Знакомятся с понятиями «заморозка» и «размораживание» продуктов | Знакомятся с понятиями «заморозка» и «размораживание» продуктов |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Чтение текста о способах размораживания мяса. 2. Выполнение практической работы: размораживание мяса в микроволновой печи | 1. Читают текст о способах размораживания мяса, записывают основную информацию в тетрадь. 2.С помощью учителя выполняют практическую работу: размораживают мясо в микроволновой печи | 1. Читают текст о способах размораживания мяса, записывают основную информацию в тетрадь. 2.Самостоятельно выполняют практическую работу: размораживают мясо в микроволновой печи |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение понятия «заморозка» и «размораживание» продуктов | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 39
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Мясные блюда | ||
| Цель | Знакомство обучающихся с видами мясных блюд | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать знания о видах мясных блюд Коррекционно-развивающие: развивать самостоятельность мышления, познавательный интерес Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к продуктам питания | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 9. Организация проверки домашнего задания 2. Отгадывание загадок | 1.Отвечают на вопросы учителя. 2.Отгадывают загадки, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1.Принимают участие в обсуждении. 2. Отгадывают загадки, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Просмотр презентации о видах мясных блюд. 2.Знакомство со способами приготовления мясных блюд | 1. Просматривают презентацию о видах мясных блюд. 2.Знакомятся со способами приготовления мясных блюд, записывают в тетрадь простые рецепты по приготовлению блюд из мяса | 1. Просматривают презентацию о видах мясных блюд. 2.Знакомятся со способами приготовления мясных блюд, записывают в тетрадь простые рецепты по приготовлению блюд из мяса |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Чтение текста о правилах хранения мяса. 2. Информирование о пищевой ценности мяса и его влияния на организм | 1.Читают текст о правилах хранения мяса. 2.Слушают информацию от учителя о пищевой ценности мяса и его влияния на организм | 1.Читают текст о правилах хранения мяса. 2.Слушают информацию от учителя о пищевой ценности мяса и его влияния на организм |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение способов приготовления мясных блюд | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 40
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Рыбные блюда | ||
| Цель | Знакомство обучающихся с видами рыбных блюд | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать знания о видах рыбных блюд Коррекционно-развивающие: развивать самостоятельность мышления, познавательный интерес Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к продуктам питания | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 10. Организация проверки домашнего задания 2. Отгадывание загадок | 1.Отвечают на вопросы учителя. 2.Отгадывают загадки, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1.Принимают участие в обсуждении. 2. Отгадывают загадки, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Просмотр презентации о видах рыбных блюд. 2.Знакомство со способами приготовления рыбных блюд | 1.Просматривают презентацию о видах рыбных блюд. 2.Знакомятся со способами приготовления рыбных блюд, записывают в тетрадь простые рецепты по приготовлению блюд из рыбы | 1.Просматривают презентацию о видах рыбных блюд. 2.Знакомятся со способами приготовления рыбных блюд, записывают в тетрадь простые рецепты по приготовлению блюд из рыбы |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Чтение текста о правилах хранения рыбы. 2.Просмотр видеоролика о значении рыбы для роста человека и его здоровья. 3.Выполнение задания на карточках/в таблице на систематизацию знаний о пищевой ценности продуктов | 1.Читают текст о правилах хранения рыбы. 2.Просматривают видеоролик о значении рыбы для роста человека и его здоровья. 3.Выполняют задание на карточках/в таблице на систематизацию знаний о пищевой ценности продуктов | 1. Читают текст о правилах хранения рыбы. 2.Просматривают видеоролик о значении рыбы для роста человека и его здоровья. 3.Выполняют задание на карточках/в таблице на систематизацию знаний о пищевой ценности продуктов |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение способов приготовления рыбных блюд | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 41
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Гарниры: овощные, из круп, макаронных изделий | ||
| Цель | Формирование знаний обучающихся о приготовление гарниров из круп, макаронных изделий | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать знания обучающихся о приготовление гарниров из круп, макаронных изделий Коррекционно-развивающие: содействовать развитию у обучающихся способности к творческой активности и самостоятельности Коррекционно-воспитательные: способствовать воспитанию чувства ответственности за конечный результат своей деятельности | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 11. Организация проверки домашнего задания 2. Беседа «Какие бывают гарниры?» | 1.Отвечают на вопросы учителя. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1.Принимают участие в обсуждении. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Просмотр презентации о разнообразии видов гарнира, знакомство с видами гарниров | 1. Просматривают презентацию о разнообразии видов гарнира, знакомятся с видами гарниров | 1. Просматривают презентацию о разнообразии видов гарнира, знакомятся с видами гарниров |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Чтение информации о способах приготовления гарниров. 2. Информирование о правилах техники безопасности при работе на кухне | 1.Читают о способах приготовления гарниров, записывают в тетрадь основную информацию и рецепты приготовления простых гарниров, отвечают на вопросы учителя с опорой на текст. 2.Слушают информацию от учителя о правилах техники безопасности при работе на кухне | 1. Читают о способах приготовления гарниров, записывают в тетрадь основную информацию и рецепты приготовления простых гарниров, отвечают на вопросы учителя. 2.Слушают информацию от учителя о правилах техники безопасности при работе на кухне |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение видов гарнира | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 42
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Практическая работа – приготовление гарнира | ||
| Цель | Знакомство с технологией приготовления гарнира | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: дать обучающимся сведения о способах и последовательности приготовлении гарнира Коррекционно-развивающие: способствовать коррекции и развитию мыслительных операций сравнение, анализ, синтез, через коррекционно-развивающие упражнения, способствовать коррекции и развитию зрительной и механической памяти через выполнение практических заданий Коррекционно-воспитательные: пополнять знания обучающихся полезными советами о ведении домашнего хозяйства | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 12. Организация проверки домашнего задания 2. Разгадывание кроссворда | 1.Отвечают на вопросы учителя. 2.Разгадывают кроссворд, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1.Принимают участие в обсуждении. 2. Разгадывают кроссворд, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Просмотр презентации о разнообразии видов гарнира, знакомство с видами гарниров | 1. Просматривают презентацию о разнообразии видов гарнира, знакомятся с видами гарниров | 1. Просматривают презентацию о разнообразии видов гарнира, знакомятся с видами гарниров |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Чтение информации о способах приготовления гарниров. 2. Информирование о правилах техники безопасности при работе на кухне | 1.Читают о способах приготовления гарниров, записывают в тетрадь основную информацию и рецепты приготовления простых гарниров, отвечают на вопросы учителя с опорой на текст. 2.Слушают информацию от учителя о правилах техники безопасности при работе на кухне | 1. Читают о способах приготовления гарниров, записывают в тетрадь основную информацию и рецепты приготовления простых гарниров, отвечают на вопросы учителя. 2.Слушают информацию от учителя о правилах техники безопасности при работе на кухне |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение видов гарнира | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 43
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Составление меню для обеда. Отбор необходимых продуктов для приготовления обеда | ||
| Цель | Знакомство с блюдами, которые можно приготовить на обед. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить с блюдами, которые можно приготовить на обед. Коррекционно-развивающие: развивать и корригировать социально — бытовое ориентирование, логическое мышление, память. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к изучению темы, эстетический вкус. | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 13. Организация проверки домашнего задания 2. Игра «Составь слово» | 1.Отвечают на вопросы учителя. 2.Составляют слово из данных букв, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1.Принимают участие в обсуждении. 2. Составляют слово из данных букв, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Просмотр презентации о видах блюд, которые можно приготовить на обед. 2.Формироввание умения отбирать необходимые продукты для приготовления того или иного блюда | 1. Просматривают презентацию о видах блюд, которые можно приготовить на обед. 2.Опираясь на рецепты, отбирают необходимые продукты для приготовления того или иного блюда | 1. Просматривают презентацию о видах блюд, которые можно приготовить на обед. 2.Отбирают необходимые продукты для приготовления того или иного блюда |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Чтение текста в учебнике: «Значение первых, вторых, третьих блюд и их приготовление». 2.Выполнение задания на карточках/цифровой образовательной платформе: из предложенных блюд выбрать блюда для обеда. 3.Формирование умения составляют меню для обеда | 1. Читают текст в учебнике: «Значение первых, вторых, третьих блюд и их приготовление». 2.Выполняют задание на карточках/цифровой образовательной платформе: из предложенных блюд выбирают блюда для обеда. 3.Совместно с учителем и с помощью раздаточных картинок составляют меню для обеда | 1.Читают текст в учебнике: «Значение первых, вторых, третьих блюд и их приготовление». 2.Выполняют задание на карточках/цифровой образовательной платформе: опираясь на предложенные продукты, определяют блюдо. 3.Самостоятельно составляют меню для обеда |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение видов блюд, которые можно приготовить на обед | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 44
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Стоимость и расчет продуктов для обеда | ||
| Цель | Формирование знания о правилах покупки товаров в магазине и расчет продуктов для обеда | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: научить правилам покупки товаров в магазине Коррекционно-развивающие: содействовать развитию сенсорных навыков (умении определять признаки и свойства продуктов по внешнему виду) Коррекционно-воспитательные: способствовать формированию положительного отношения к знаниям (побудить обучающихся к активности, любознательности, прививать навыки самостоятельного выполнения практических упражнений) | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 14. Организация проверки домашнего задания 2. Игра «Четвертый лишний» | 1.Отвечают на вопросы учителя. 2.Выделяют лишний предмет, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1.Принимают участие в обсуждении. 2. Выделяют лишний предмет, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Чтение текста в учебнике о понятии «бюджет» и правильном расчете стоимости продуктов при походе в магазин. 2.Формирование умения определять список продуктов, которые нужно купить для приготовления обеда | 1.Читают текст в учебнике о понятии «бюджет» и правильном расчете стоимости продуктов при походе в магазин. 2.С помощью учителя, с опорой на меню, определяют список продуктов, которые нужно купить для приготовления обеда | 1.Читают текст в учебнике о понятии «бюджет» и правильном расчете стоимости продуктов при походе в магазин. 2.Самостоятельно подбирают блюда на обед и определяют список продуктов, которые нужно купить для приготовления обеда |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Сюжетно- ролевая игра «Покупка продуктов для приготовления обеда» | 1. Под руководством учителя и обучающихся второй группы, принимают участие в сюжетно ролевой игре «Покупка продуктов для приготовления обеда» | 1.Принимают участие в сюжетно-ролевой игре «Покупка продуктов для приготовления обеда», помогают обучающимся первой группы |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение понятия «бюджет» и правильном расчете стоимости продуктов при походе в магазин | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 45
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Экскурсия в магазин | ||
| Цель | Формирование знания о правилах поведения в магазине. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать знания о правилах поведения в магазине Коррекционно-развивающие: развивать внимание при выполнении задания, память, мышление Коррекционно-воспитательные: способствовать воспитанию у детей стремления к здоровому образу жизни, развивать умение правильно питаться | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 15. Организация проверки домашнего задания 2. Беседа «Продуктовый магазин» | 1.Отвечают на вопросы учителя. 2.Принимает участие в беседе, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1.Принимают участие в обсуждении. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Повторение правил поведения в общественном месте. 2.Посещение супермаркета. 3.Формирование умения находить нужные отделы в магазине | 1.Повторяют правила поведения в общественном месте. 2.Посещают супермаркет. 3.Под руководством учителя находят нужные отделы в магазине | 1. Повторяют правила поведения в общественном месте. 2.Посещают супермаркет. 3.Самостоятельно находят нужные отделы в магазине |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Формирование умения совершать покупки продуктов по заданному списку на определенную сумму денег. 2.Формирование умения использовать калькулятор в магазине, для контроля заданного бюджета | 1.Совершают покупки продуктов по заданному списку на определенную сумму денег. 2.Учатся использовать калькулятор в магазине, для контроля заданного бюджета | 1. Совершают покупки продуктов по заданному списку на определенную сумму денег. 2.Контролируют предоставленный бюджет, проверяют себя с помощью калькулятора |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение правил поведения в общественном месте | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 46
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Посуда для обедов. Сервирование стола для обеда | ||
| Цель | Знакомство с понятием «Сервировка стола», с правилами сервировки, предметами сервировки, историей их появления | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с основными правилами сервировки стола к обеду Коррекционно-развивающие: развивать навыки общения, умение высказывать свою точку зрения и аргументировать свою позицию Коррекционно-воспитательные: создавать условия для воспитания чувства прекрасного | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 16. Организация проверки домашнего задания 2. Поучительная история «Жила была девочка Даша | 1.Отвечают на вопросы учителя. 2.Слушают поучительную историю, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1.Принимают участие в обсуждении. 2. Слушают поучительную историю, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Просмотр презентации о видах посуды для обеда. 2.Знакомство с наглядными примерами посуды для обеда | 1.Просматривают презентацию о видах посуды для обеда. 2.Знакомятся с наглядными примерами посуды для обеда, с помощью учителя называют, определяют назначение | 1.Просматривают презентацию о видах посуды для обеда. 2.Знакомятся с наглядными примерами посуды для обеда, называют посуду, определяют назначение |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Выполнение задания на карточках/цифровой образовательной платформе на классификацию посуды для обеда. 2. Формирование знаний о правилах сервировки стола для обеда. 3. Демонстрация сервировки, сервировка стол | 1.Выполняют задание на карточках/цифровой образовательной платформе на классификацию посуды для обеда. 2. Слушают учителя о правилах сервировки стола для обеда, записывают основную информацию в тетрадь. 3.Просматривают демонстрацию сервировки, сервируют стол для обеда под руководством учителя | 1.Выполняют задание на карточках/цифровой образовательной платформе на классификацию посуды для обеда. 2.Слушают учителя о правилах сервировки стола для обеда, записывают основную информацию в тетрадь. 3.Просматривают демонстрацию сервировки, самостоятельно сервируют стол для обеда |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение видов посуды | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 47
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Праздничный обед | ||
| Цель | Знакомство с понятием «Праздничный обед», с правилами сервировки стола к праздничному обеду. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с основными правилами сервировки стола к праздничному обеду Коррекционно-развивающие: развивать навыки общения, умение высказывать свою точку зрения и аргументировать свою позицию Коррекционно-воспитательные: создавать условия для воспитания чувства прекрасного | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 17. Организация проверки домашнего задания 2. Беседа «Сервировка стола» | 1. Отвечают на вопросы учителя. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1. Принимают участие в обсуждении. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Просмотр презентации о блюдах для праздничного обеда. 2. Формирование умения определять, какие продукты нужны для приготовления предложенных блюд | 1. Просматривают презентацию о блюдах для праздничного обеда. 2. С помощью раздаточных карточек определяют, какие продукты нужны для приготовления предложенных блюд | 1. Просматривают презентацию о блюдах для праздничного обеда. 2. Опираясь на рецепты, определяют, какие продукты нужны для приготовления предложенных блюд |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Знакомство с порядком подачи блюд во время праздничного обеда. 2. Информирование о напитках, которые можно предложить гостям во время праздничного обеда. 3. Формирование умения составлять меню для праздничного обеда | 1.Знакомятся с порядком подачи блюд во время праздничного обеда. 2. Слушают информацию от учителя о напитках, которые можно предложить гостям во время праздничного обеда. 3. С помощью картинок составляют меню для праздничного обеда | 1. Знакомятся с порядком подачи блюд во время праздничного обеда. 2. Слушают информацию от учителя о напитках, которые можно предложить гостям во время праздничного обеда. 3. Самостоятельно составляют несколько вариантов меню для праздничного обеда |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение правил подачи блюд во время праздничного обеда | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 48
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Правила этикета за столом | ||
| Цель | Знакомство с правилами приёма пищи и поведения за столом | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: актуализировать знания учащихся о правилах поведения за столом Коррекционно-развивающие: развивать мышление, через решение проблемных ситуаций Коррекционно-воспитательные: воспитывать культуру приёма пищи | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 18. Организация проверки домашнего задания 2. Чтение сказки | 1.Отвечают на вопросы учителя. 2.Слушают сказку, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1.Принимают участие в обсуждении. 2. Слушают сказку, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Знакомство с правилами этикета за столом. 2.Просмотр видеоролика «Правила этикета за столом» | 1. Знакомятся с правилами этикета за столом. 2.Просматривают видеоролик «Правила этикета за столом» | 1. Знакомятся с правилами этикета за столом. 2.Просматривают видеоролик «Правила этикета за столом» |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Обсуждение просмотренного видеоролика. 2.Выполнение теста | 1. Принимают участие в обсуждении просмотренного видеоролика, отвечают на вопросы учителя, записывают правила в тетрадь. 2.Выполняют тест | 1. Принимают участие в обсуждении просмотренного видеоролика, отвечают на вопросы учителя, записывают правила в тетрадь. 2.Выполняют тест |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение правил этикета за столом | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 49
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Междугородний железнодорожный транспорт. Расписание поездов | ||
| Цель | Формирование знаний обучающихся о новом виде транспорта – железнодорожном | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знакомить обучающихся с историей возникновения междугородного железнодорожного транспорта Коррекционно-развивающие: развивать коммуникативные умения и практическое применение их Коррекционно-воспитательные: воспитывать у обучающихся мотивации к учебной деятельности | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 19. Организация проверки домашнего задания 2. Чтение зашифрованного слова | 1.Отвечают на вопросы учителя. 2.Читают зашифрованное слово, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1.Принимают участие в обсуждении. 2. Читают зашифрованное слово, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Знакомство с понятием «железнодорожный транспорт». 2.Чтение текста в учебнике о видах железнодорожного транспорта. 3.Просмотр презентации о железнодорожных вокзалах, помещениях вокзалов, знакомство с работой справочного бюро | 1. Знакомятся с понятием «железнодорожный транспорт». 2.Читают текст в учебнике о видах железнодорожного транспорта, отвечают на вопросы учителя с опорой на учебник. 3.Просматривают презентацию о железнодорожных вокзалах, помещениях вокзалов, знакомятся с работой справочного бюро | 1.Знакомятся с понятием «железнодорожный транспорт». 2.Читают текст в учебнике о видах железнодорожного транспорта, самостоятельно отвечают на вопросы из учебника. 3.Просматривают презентацию о железнодорожных вокзалах, помещениях вокзалов, знакомятся с работой справочного бюро |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Информирование о правилах и алгоритма обращения в справочное бюро, узнают номер единой справочной РЖД. 2. Участие в сюжетно ролевой игре «Ситуации на железнодорожном вокзале». 3.Просмотр видеоролика о правилах поведения в транспорте | 1. Слушают информацию от учителя о правилах и алгоритма обращения в справочное бюро, узнают номер единой справочной РЖД, записывают в тетрадь правила и алгоритмы действий на железнодорожном вокзале. 2.Совместно с учителем принимают участие в сюжетно ролевой игре «Ситуации на железнодорожном вокзале». 3.Просматривают видеоролик о правилах поведения в транспорте | 1. Слушают информацию от учителя о правилах и алгоритма обращения в справочное бюро, узнают номер единой справочной РЖД, записывают в тетрадь правила и алгоритмы действий на железнодорожном вокзале. 2.В парах с обучающимися второй группы принимают участие в сюжетно-ролевой игре «Ситуации на железнодорожном вокзале». 3.Просматривают видеоролик о правилах поведения в транспорте |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение правил поведения в транспорте | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 50
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Виды пассажирских вагонов | ||
| Цель | Знакомство обучающихся с видами пассажирских вагонов | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с видами пассажирских вагонов, их различии, стоимостью проезда, значением в жизни людей Коррекционно-развивающие: способствовать развитию кругозора, логического мышления, культуры речи Коррекционно-воспитательные: готовить обучающихся к самостоятельной жизни | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 20. Организация проверки домашнего задания 2. Беседа «Железнодорожный вокзал» | 1.Отвечают на вопросы учителя. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1.Принимают участие в обсуждении. 2. Принимают участие в беседе , отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Чтение текста в учебнике «Виды пассажирских вагонов и формы приобретения билетов». 2. Обсуждение прочитанного текста, отвечают на вопросы с опорой на учебник. 3.Просмотр презентации о видах пассажирских вагонов. 4. Выполнение задания на карточках/цифровой образовательной платформе на классификацию пассажирских вагонов | 1. Читают текст в учебнике «Виды пассажирских вагонов и формы приобретения билетов». 2.Совместно с учителем обсуждают прочитанный текст, отвечают на вопросы с опорой на учебник. 3.Просматривают презентацию о видах пассажирских вагонов. 4.Совместно с учителем, при помощи карточек, учатся различать и называть пассажирские вагоны | 1.Читают текст в учебнике «Виды пассажирских вагонов и формы приобретения билетов». 2.Совместно с учителем обсуждают прочитанный текст, отвечают на вопросы. 3.Просматривают презентацию о видах пассажирских вагонов. 4.Самостоятельно выполняют задание на карточках/цифровой образовательной платформе на классификацию пассажирских вагонов |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Информирование о способах приобретения билетов на железнодорожный транспорт, просматривают алгоритм покупки билета онлайн на сайте РЖД. 2. Формирование умения «читать» билет, находить на нем нужную информацию | 1. Слушают информацию от учителя о способах приобретения билетов на железнодорожный транспорт, просматривают алгоритм покупки билета онлайн на сайте РЖД, записывают основную информацию в тетрадь, приклеивают картинки. 2.Совместно с учителем учатся «читать» билет, находить на нем нужную информацию | 1. Слушают информацию от учителя о способах приобретения билетов на железнодорожный транспорт. По алгоритму учатся выбирать и покупать билет онлайн на сайте РЖД, записывают основную информацию в тетрадь. 2.Самостоятельно находят нужную информацию на билете |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение видов пассажирских вагонов и формы приобретения билетов | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 51
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Правила поведения детей на железной дороге | ||
| Цель | Формирование у обучающихся представление об опасности на железной дороге | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с основными правилами поведения на железной дороге Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление (анализ, синтез, сравнение, обобщение), речь Коррекционно-воспитательные: готовить обучающихся к самостоятельной жизни | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 21. Организация проверки домашнего задания 2. Отгадывание загадки | 1.Отвечают на вопросы учителя. 2.Отгадывают загадку, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1.Принимают участие в обсуждении. 2. Отгадывают загадку, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Знакомство с правилами поведения на железной дороге. 2.Просмотр видеоролика об опасных ситуациях на железной дороге | 1.Знакомятся с правилами поведения на железной дороге, записывают правила в тетрадь. 2.Просматривают видеоролик об опасных ситуациях на железной дороге | 1. Знакомятся с правилами поведения на железной дороге, записывают правила в тетрадь. 2.Просматривают видеоролик об опасных ситуациях на железной дороге |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Обсуждение просмотренного видеоролика. 2. Выполнение теста | 1. Принимают участие в обсуждении просмотренного видеоролика, отвечают на вопросы учителя. 2.Выполняют тест | 1. Принимают участие в обсуждении просмотренного видеоролика, отвечают на вопросы учителя. 2.Выполняют тест |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение правил поведения на железной дороге | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 52
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Экскурсия на железнодорожный вокзал | ||
| Цель | Формирование знаний о железнодорожном вокзале | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить детей со зданием вокзала, его основными архитектурными элементами, внутренним устройством Коррекционно-развивающие: развивать способности к обобщению и классификации, умения планировать свою деятельность Коррекционно-воспитательные: воспитывать культуру общения и познавательный интерес к предмету | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 22. Организация проверки домашнего задания 2. Беседа «Железнодорожный вокзал» | 1.Отвечают на вопросы учителя. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1.Принимают участие в обсуждении. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Посещение железнодорожной станции | 1. Посещают железнодорожную станцию | 1. Посещают железнодорожную станцию |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Применение полученных знаний на практике: обращение в справочное бюро, нахождение нужного поезда/электропоезда в расписании, покупка билета | 1. Применяют полученные знания на практике: обращение в справочное бюро, нахождение нужного поезда/электропоезда в расписании, покупка билета | 1. Применяют полученные знания на практике: обращение в справочное бюро, нахождение нужного поезда/электропоезда в расписании, покупка билета |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение правил поведения на железной дороге | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 53
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Бандероли. Виды бандеролей | ||
| Цель | Знакомство обучающихся с понятием бандероль, видами бандеролей | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать знания обучающихся о перечне предметов, посылаемых бандеролью, их максимальном весе, о видах и способах упаковки Коррекционно-развивающие: развивать умения самостоятельно мыслить, делать выводы, обобщения Коррекционно-воспитательные: практическая подготовка обучающихся к жизни в социуме | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 23. Организация проверки домашнего задания 2. Беседа «Основные средства связи» | 1.Отвечают на вопросы учителя. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1.Принимают участие в обсуждении. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Чтение текста в учебнике «Виды бандеролей»: знакомство с видами (простая, заказная, ценная, с уведомлением). 2.Формирование знаний о перечне предметов, посылаемых бандеролью, максимальных вес почтовых отправлений | 1. Читают текст в учебнике «Виды бандеролей»: знакомятся с видами (простая, заказная, ценная, с уведомлением). 2.Узнают перечень предметов, посылаемых бандеролью, максимальных вес почтовых отправлений, отвечают на вопросы с опорой на учебник и раздаточные картинки | 1. Читают текст в учебнике «Виды бандеролей»: знакомятся с видами (простая, заказная, ценная, с уведомлением). 2.Узнают перечень предметов, посылаемых бандеролью, максимальных вес почтовых отправлений, самостоятельно отвечают на вопросы по тексту |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Информирование о правилах отправления бандеролей. 2. Выполнение задания на карточках/цифровых образовательных платформах на классификацию видов бандеролей | 1.Слушают информацию от учителя о правилах отправления бандеролей, записывают основную информацию в тетрадь. 2.С опорой на картинки и записи в тетради выполняют задания на карточках/цифровых образовательных платформах на классификацию видов бандеролей | 1. Слушают информацию от учителя о правилах отправления бандеролей, записывают основную информацию в тетрадь. 2.Самостоятельно выполняют задания на карточках/цифровых образовательных платформах на классификацию видов бандеролей |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение видов бандеролей | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 54
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Порядок отправления бандеролей. Упаковка. Стоимость пересылки | ||
| Цель | Знакомство обучающихся с видами бандеролей, видами упаковок, правилами отправления | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать знания обучающихся о перечне предметов, посылаемых бандеролью, их максимальном весе, о видах и способах упаковки Коррекционно-развивающие: развивать умения самостоятельно мыслить, делать выводы, обобщения Коррекционно-воспитательные: практическая подготовка обучающихся к жизни в социуме | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 24. Организация проверки домашнего задания 2. Беседа «Средства связи» | 1.Отвечают на вопросы учителя. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1.Принимают участие в обсуждении. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Чтение правил и порядка отправления бандеролей. 2.Просмотр видеоролика «Упаковка бандеролей»: знакомство с видами упаковки, стоимостью пересылки, установление связи между видом бандероли и упаковкой | 1. Читают о правилах и порядке отправления бандеролей, отвечают на вопросы с опорой на текст и картинки, записывают порядок отправления бандеролей в тетрадь. 2.Просматривают видеоролик «Упаковка бандеролей»: знакомятся с видами упаковки, стоимостью пересылки, устанавливают связь между видом бандероли и упаковкой с помощью учителя | 1. Читают о правилах и порядке отправления бандеролей, отвечают на вопросы по тексту, записывают порядок отправления бандеролей в тетрадь. 2.Просматривают видеоролик «Упаковка бандеролей»: знакомятся с видами упаковки, стоимостью пересылки, устанавливают связь между видом бандероли и упаковкой |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Просмотр наглядной демонстрации упаковки. 2. Выполнение практического задания– упаковка бандероли | 1. Просматривают наглядную демонстрацию упаковки. 2.Совместно с учителем и с помощью обучающихся второй группы выполняют практическое задание – упаковка бандероли | 1.Просматривают наглядную демонстрацию упаковки. 2.Самостоятельно выполняют практическое задание – упаковка бандероли, помогают в выполнении практического задания обучающимся первой группы |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение правил и порядка отправления бандеролей | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 55
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Посылки. Виды упаковок. Правила и стоимость отправления | ||
| Цель | Знакомство обучающихся с видами посылок, видами упаковок, правилами отравления | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся знания о предметах, посылаемых в посылке, их максимальном весе, о видах и способах упаковки Коррекционно-развивающие: развивать познавательную деятельность и мышление Коррекционно-воспитательные: практическая подготовка обучающихся к жизни в социуме | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 25. Организация проверки домашнего задания 2. Расшифровка и чтение слов | 1.Отвечают на вопросы учителя. 2.Расшифровывают и читают слова, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1.Принимают участие в обсуждении. 2. Расшифровывают и читают слова, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Просмотр презентации о видах посылок и их упаковки. 2.Чтение правил и алгоритма отправления посылок, знакомство со стоимостью отправления | 1.Просматривают презентацию о видах посылок и их упаковки. 2.Читают правила и алгоритм отправления посылок, знакомятся со стоимостью отправления, отвечают на вопросы учителя с опорой на текст, записывают основную информацию в тетрадь | 1. Просматривают презентацию о видах посылок и их упаковки. Читают правила и алгоритм отправления посылок, знакомятся со стоимостью отправления, самостоятельно отвечают на вопросы по тексту, записывают основную информацию в тетрадь |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Повторение алгоритма оформления и отправки посылки с опорой на тетрадь. 2. Выполнение практического задания – упаковка посылки | 1. Повторяют алгоритм оформления и отправки посылки с опорой на тетрадь. 2.Совместно с учителем выполняют практическое задание – упаковка посылки | 1. Рассказывают алгоритм оформления и отправки посылки. 2.Выполняют практическое задание с опорой на наглядность – упаковка посылки |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение правил и алгоритма отправления посылок | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 56
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Экскурсия на почту. Ознакомление с работой почты | ||
| Цель | Знакомство обучающихся с работой почты, с ее персоналом; закрепление знаний о видах почтовых отправлений, правилах их оформления | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с работой почты, почтовых служащих, дать представление об услугах, предоставляемых почтой Коррекционно-развивающие: корригировать зрительное восприятие через работу с различными источниками информации Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к работе почтового служащего | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 26. Организация проверки домашнего задания 2. Беседа «Средства связи» | 1.Отвечают на вопросы учителя. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1.Принимают участие в обсуждении. 2. Принимают участие в беседе , отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Посещение отделения почты России. 2.Знакомство с работой почты, услугами отделения почты | 1.Посещают отделение почты России. 2.Знакомятся с работой почты, услугами отделения почты | 1. Посещают отделение почты России. 2.Знакомятся с работой почты, услугами отделения почты |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Формирование умения обращаться за помощью к работникам почты. 2. Оформление бланков для оправления посылки | 1.Учатся обращаться за помощью к работникам почты. 2.Совместно с учителем оформляют бланки для оправления посылки | 1. Учатся обращаться за помощью к работникам почты. 2.Совместно с учителем оформляют бланки для оправления посылки |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение алгоритма заполнения бланков | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 57
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Местные и промышленные и сельскохозяйственные предприятия | ||
| Цель | Знакомство обучающихся с понятием промышленного и сельскохозяйственного предприятия | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить с понятием промышленного и сельскохозяйственного предприятия Коррекционно-развивающие: корригировать зрительное восприятие через работу с различными источниками информации Коррекционно-воспитательные: способствовать формированию и развитию познавательного интереса обучающихся к предмету | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 27. Организация проверки домашнего задания 2. Отгадывание загадок | 1.Отвечают на вопросы учителя. 2.Отгадывают загадки, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1.Принимают участие в обсуждении. 2. Отгадывают загадки, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Читают текст в учебнике о промышленных и сельскохозяйственных предприятиях. 2.Формирование умения рассказывать о назначении предприятий | 1. Читают текст в учебнике о промышленных и сельскохозяйственных предприятиях, отвечают на вопросы учителя, записывают основную информацию в тетрадь. 2.С помощью учителя рассказывают о назначении предприятий | 1. Читают текст в учебнике о промышленных и сельскохозяйственных предприятиях, отвечают на вопросы учителя, записывают основную информацию в тетрадь. 2.Самостоятельно описывают предприятия, рассказывают об их назначении |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Знакомство с местными предприятиями. 2.Выполнения задания на карточках/цифровой образовательной платформе – описывание предприятия с опорой на изображения | 1. Знакомятся с местными предприятиями. 2.Выполняют задание на карточках/цифровой образовательной платформе – описывают предприятия с опорой на изображения | 1. Знакомятся с местными предприятиями. 2.Выполняют задание на карточках/цифровой образовательной платформе – классифицируют предприятиях, называют их, описывают |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение понятия промышленные и сельскохозяйственные предприятия | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 58
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Названия предприятия, вид деятельности. Основные виды выпускаемой продукции | ||
| Цель | Знакомство обучающихся с названиями предприятия, видами их деятельности | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить с названиями предприятия, видами их деятельности Коррекционно-развивающие: корригировать зрительное восприятие через работу с различными источниками информации Коррекционно-воспитательные: способствовать формированию и развитию познавательного интереса обучающихся к предмету | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 28. Организация проверки домашнего задания 2. Беседа «Промышленные предприятия» | 1.Отвечают на вопросы учителя. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1.Принимают участие в обсуждении. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Просмотр презентации о местных предприятиях, знакомство с их названиями. 2.Знакомятся с видами выпускаемой продукции местных предприятий | 1.Просматривают презентацию о местных предприятиях, знакомятся с их названиями. 2.Знакомятся с видами выпускаемой продукции местных предприятий, отвечают на вопросы учителя | 1.Просматривают презентацию о местных предприятиях, знакомятся с их названиями. 2.Знакомятся с видами выпускаемой продукции местных предприятий, отвечают на вопросы учителя |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Обсуждение — значение предприятия для жителей города и села | 1. Совместно с учителем принимают участие в обсуждении — значение предприятия для жителей города и села | 1. Принимают участие в обсуждении — значение предприятия для жителей города и села |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение видов выпускаемой продукции местных предприятий | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 59
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Профессии рабочих и служащих | ||
| Цель | Формирования у обучающихся представлений о рабочих и служащих профессиях и их важности в жизни человека | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: способствовать формированию у обучающихся умения ориентироваться в выборе профессии, в мире рабочих профессий Коррекционно-развивающие: способствовать развитию мыслительной деятельности, внимания, памяти, речи на основе заданий и упражнений Коррекционно-воспитательные: способствовать воспитанию уважительного отношения к людям разных профессий | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 29. Организация проверки домашнего задания 2. Беседа «Все ли вы знаете о профессиях?» | 1.Отвечают на вопросы учителя. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1.Принимают участие в обсуждении. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Знакомство с разнообразием рабочих профессий. 2.Чтение характеристики профессий. 3.Формирование умения выделять основные профессиональные и личностные навыки, которые нужны для той или иной профессии | 1.Знакомятся с разнообразием рабочих профессий. 2.Читают характеристику профессий. 3.С помощью учителя выделяют основные профессиональные и личностные навыки, которые нужны для той или иной профессии | 1. Знакомятся с разнообразием рабочих профессий. 2.Читают характеристику профессий. 3.Выделяют основные профессиональные и личностные навыки и качества, которые нужны для той или иной профессии |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Просмотр видеоролика «Мир профессий». 2.Обсуждение просмотренного видеоролика. 3.Выполнение задания – называют профессию по карточкам. 4. Составление таблицы — название предприятий города — название рабочей специальности | 1. Посматривают видеоролик «Мир профессий». 2.Обсуждают просмотренный видеоролик, делятся личным мнением о профессиях (какая нравится, какие навыки хотят освоить). 3.Выполняют задание с помощью учителя – называют профессию по карточкам. 4.С помощью раздаточного текста создают таблицу — название предприятий города — название рабочей специальности | 1. Посматривают видеоролик «Мир профессий». 2.Обсуждают просмотренный видеоролик, делятся личным мнением о профессиях (какая нравится, какие навыки хотят освоить). 3.Самостоятельно выполняют задание – дают определение профессии, выбирают предприятие для работы. 4.Самостоятельно создают таблицу — название предприятий города — название рабочей специальности |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение разнообразия рабочих профессий | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 60
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Экскурсия на предприятие | ||
| Цель | Знакомство обучающихся с работой на предприятие | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с работой на предприятие, дать представление об услугах, предоставляемых предприятием Коррекционно-развивающие: корригировать зрительное восприятие через работу с различными источниками информации Коррекционно-воспитательные: воспитывать самостоятельность; культуру общения | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 30. Организация проверки домашнего задания 2. Беседа «Работа на предприятиях?» | 1.Отвечают на вопросы учителя. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1.Принимают участие в обсуждении. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Повторение правил поведения в общественных местах. 2.Посещение местного предприятия | 1.Повторяют правила поведения в общественных местах. 2.Посещают местное предприятие | 1.Рассказывают правила поведения в общественных местах. 2.Посещают местное предприятие |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Знакомство с работой предприятия | 1. Знакомятся с работой предприятия | 1. Знакомятся с работой предприятия |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение правил поведения в общественных местах | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 61
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Помощь старших младшим: домашние обязанности | ||
| Цель | Формирование представлений обучающихся о домашних обязанностях | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать представления обучающихся о домашних обязанностях Коррекционно-развивающие: корригировать зрительное восприятие через работу с различными источниками информации Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважительное и бережное отношение к семье | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 31. Организация проверки домашнего задания 2. Беседа «Семья» | 1.Отвечают на вопросы учителя. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1.Принимают участие в обсуждении. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Чтение текста о домашних обязанностях в семье, о помощи младшим сестрам, братьям, племянникам. 2. Рассказ о своих обязанностях по дому | 1. Читают текст о домашних обязанностях в семье, о помощи младшим сестрам, братьям, племянникам. 2.Делятся личным опытом присмотра за младшими братьями и сёстрами, рассказывают о своих обязанностях по дому | 1. Читают текст о домашних обязанностях в семье, о помощи младшим сестрам, братьям, племянникам. 2.Делятся личным опытом присмотра за младшими братьями и сёстрами, рассказывают о своих обязанностях по дому |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Алгоритм одевания ребенка на прогулку/улицу. 2. Игры для младшего возраста, проигрывают их в классе. 3. Составление личного графика домашних дел и помощи семье на неделю | 1.Приклеивают в тетрадь алгоритм одевания ребенка на прогулку/улицу. 2.Записывают в тетрадь игры для младшего возраста, проигрывают их в классе. 3.Совместно с учителем, с помощью карточек и предложенного текста, составляют личный график домашних дел и помощи семье на неделю | 1. Приклеивают в тетрадь алгоритм одевания ребенка на прогулку/улицу. 2.Записывают в тетрадь игры для младшего возраста, проигрывают их в классе. 3.Самостоятельно составляют личный график домашних дел и помощи семье на неделю |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение алгоритма одевания ребенка на прогулку/улицу | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 62
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Помощь старших младшим: практическая работа | ||
| Цель | Формирование представлений обучающихся о домашних обязанностях | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать представления обучающихся о домашних обязанностях Коррекционно-развивающие: корригировать зрительное восприятие через работу с различными источниками информации Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважительное и бережное отношение к семье | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 32. Организация проверки домашнего задания 2. Беседа «Семья» | 1.Отвечают на вопросы учителя. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1.Принимают участие в обсуждении. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Повторение правил одевания и обувания детей на улицу/прогулку | 1. Повторяют правила одевания и обувания детей на улицу/прогулку | 1. Повторяют правила одевания и обувания детей на улицу/прогулку |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Выполнение практической работы под руководством учителя: помощь обучающимся младших классов со сборами домой (помогают собрать портфель, одеться, обуться) | 1. Выполняют практическую работу под руководством учителя: помогают обучающимся младших классов со сборами домой (помогают собрать портфель, одеться, обуться) | 1. Самостоятельно выполняют практическую работу: помогают обучающимся младших классов со сборами домой (помогают собрать портфель, одеться, обуться) |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение правил одевания и обувания детей на улицу/прогулку | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 63
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Помощь старших младшим: практическая работа проведение игр с младшими школьниками | ||
| Цель | Формирование представлений обучающихся о домашних обязанностях | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать представления обучающихся о домашних обязанностях Коррекционно-развивающие: корригировать зрительное восприятие через работу с различными источниками информации Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважительное и бережное отношение к семье | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 33. Организация проверки домашнего задания 2. Беседа «Помощь старших младшим» | 1.Отвечают на вопросы учителя. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1.Принимают участие в обсуждении. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Повторение разученных игр с опорой на памятки/карточки | 1. Под руководством учителя повторяют разученные игры с опорой на памятки/карточки | 1. В парах и мини группах повторяют разученные игры |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Выполнение практической работы совместно с учителем – проведение подвижных игр с младшими школьниками | 1. Выполняют практическую работу совместно с учителем – проводят подвижные игры с младшими школьниками | 1. Выполняют практическую работу в парах – проводят подвижные игры с младшими школьниками |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение разученных игр с опорой на памятки/карточки | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 64
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Досуг как источник получения новых знаний | ||
| Цель | Определение значимости правильно организованного досуга | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: раскрыть смысл основных понятий темы: «досуг», «свободное время», «отдых», «активный отдых», «пассивный отдых» Коррекционно-развивающие: продолжить формирование умений и навыков вести диалог, высказывать свою точку зрения, отстаивать её Коррекционно-воспитательные: воспитывать приверженность к здоровому образу жизни и культурному досугу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 34. Организация проверки домашнего задания 2. Беседа «Что такое досуг?» | 1.Отвечают на вопросы учителя. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1.Принимают участие в обсуждении. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Знакомство с видами досуга, как источников получения новых знаний. 2.Рассказ о проведение досуга | 1. Знакомятся с видами досуга, как источников получения новых знаний. 2.Делятся личным опытом досуга | 1. Знакомятся с видами досуга, как источников получения новых знаний. 2.Делятся личным опытом досуга |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Повторение правил поведения в общественных местах. 2.Посещение музея | 1. Повторяют правила поведения в общественных местах. 2.Посещают музей | 1. Рассказывают правила поведения в общественных местах. 2.Посещают музей |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение видов досуга | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 65
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Отдых. Отдых и его разновидности | ||
| Цель | Определение значимости правильно организованного отдыха | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: раскрыть смысл основных понятий темы: «отдых», «активный отдых», «пассивный отдых» Коррекционно-развивающие: продолжить формирование умений и навыков вести диалог, высказывать свою точку зрения, отстаивать её Коррекционно-воспитательные: воспитывать приверженность к здоровому образу жизни и культурному досугу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 35. Организация проверки домашнего задания 2. Беседа «Что такое отдых?» | 1.Отвечают на вопросы учителя. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1.Принимают участие в обсуждении. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Чтение текста в учебнике о разновидностях отдыха. 2. Обсуждение важности правильного отдыха для здоровья человека | 1. Читают текст в учебнике о разновидностях отдыха, делятся личным опытом отдыха. 2.Принимают участие в обсуждении важности правильного отдыха для здоровья человека | 1. Читают текст в учебнике о разновидностях отдыха, делятся личным опытом отдыха. 2.Принимают участие в обсуждении важности правильного отдыха для здоровья человека |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Создание личного мини-проекта «Мой идеальный выходной». 2.Презентация проекта | 1. С помощью картинок, фотографий и текста создают личный мини-проект «Мой идеальный выходной». 2.Презентуют проект одноклассникам | 1. Самостоятельно составляют рассказ «Мой идеальный выходной». 2.Презентуют рассказ одноклассникам |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение разновидностей отдыха | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 66
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Необходимость разумной смены работы и отдыха. Отдых и бездеятельность | ||
| Цель | Определение значимости правильно организованной смены работы и отдыха | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: раскрыть смысл основных понятий темы: «отдых», «активный отдых», «пассивный отдых» Коррекционно-развивающие: продолжить формирование умений и навыков вести диалог, высказывать свою точку зрения, отстаивать её Коррекционно-воспитательные: воспитывать приверженность к здоровому образу жизни и культурному досугу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 36. Организация проверки домашнего задания 2. Беседа «Досуг и отдых» | 1.Отвечают на вопросы учителя. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1.Принимают участие в обсуждении. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Знакомство с понятием «бездеятельность», обсуждение, как бездеятельность влияет на нашу жизнь. 2.Просмотр познавательного видеоролика «Как труд и активное времяпровождение влияет на жизнь и развитие людей | 1.Знакомятся с понятием «бездеятельность», принимают участие в обсуждении, как бездеятельность влияет на нашу жизнь. 2.Просматривают познавательный видеоролик «Как труд и активное времяпровождение влияет на жизнь и развитие людей» | 1.Знакомятся с понятием «бездеятельность», принимают участие в обсуждении, как бездеятельность влияет на нашу жизнь. 2.Просматривают познавательный видеоролик «Как труд и активное времяпровождение влияет на жизнь и развитие людей» |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Обсуждение просмотренного видеоролика, выделение основных понятий разумной смены работы и отдыха. 2. Составление личного графика учебы, домашних дел и отдыха на неделю | 1. Обсуждают просмотренный видеоролик, выделяют основные понятия разумной смены работы и отдыха. 2.По наглядному алгоритму, с помощью картинок и текста, составляют личный график учебы, домашних дел и отдыха на неделю | 1. Обсуждают просмотренный видеоролик, выделяют основные понятия разумной смены работы и отдыха. 2.Самостоятельно составляют личный график учебы, домашних дел и отдыха на неделю |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение понятия «бездеятельность» | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 67
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 7 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Летний отдых. Виды проведения летнего отдыха, его планирование | ||
| Цель | Формирование знаний и умений по планированию (организации) летнего отдыха | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать знания о планировании летнего отпуска Коррекционно-развивающие: корригировать зрительное внимание через использование различных видов наглядности, мышление через анализ и сравнение Коррекционно-воспитательные: воспитывать положительную мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 37. Организация проверки домашнего задания 2. Игра «Летний отдых» | 1.Отвечают на вопросы учителя. 2. Собирают все то, что нужно для путешествия, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1.Принимают участие в обсуждении. 2. Собирают все то, что нужно для путешествия, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Просмотр презентации о видах проведения летнего отдыха. 2.Формирование знаний о правилах планирования летнего отдыха, составления списка дел и развлечений на летний период | 1. Просматривают презентацию о видах проведения летнего отдыха, делятся личным опытом проведения летних каникул. 2.Слушают учителя о правилах планирования летнего отдыха, составления списка дел и развлечений на летний период | 1. Просматривают презентацию о видах проведения летнего отдыха, делятся личным опытом проведения летних каникул. 2.Слушают учителя о правилах планирования летнего отдыха, составления списка дел и развлечений на летний период |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Выполнение творческого задания – составления списка дел, которые хотят осуществить на летних каникулах (развлечения, походы, книги, встречи с друзьями, домашние дела и т.д.) | 1. Выполняют творческое задание – составляют список дел, которые хотят осуществить на летних каникулах (развлечения, походы, книги, встречи с друзьями, домашние дела и т.д.) | 1. Выполняют творческое задание – составляют список дел, которые хотят осуществить на летних каникулах (развлечения, походы, книги, встречи с друзьями, домашние дела и т.д.) |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение правил планирования летнего отдыха | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |