Урок 1
| Предмет | Основы социальной жизни | |||
| Класс | 6 | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | |||
| Тема | Повторение. Значение личной гигиены для здоровья и жизни человека | |||
| Цель | Закрепление понятия «личная гигиена». Показать важность личной гигиены для здоровья | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепление понятий «гигиена», «личная гигиена» Коррекционно-развивающие: коррекция мыслительной деятельности, внимания посредством выполнения предложенных заданий Коррекционно-воспитательные: формирование положительного отношения к заботе о своем здоровье и соблюдении личной гигиены | |||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Блиц-опрос: «Что такое личная гигиена?». 2. Вопросы на карточках (например, «Назовите правила мытья рук»). Обсуждение ответов. Уточнение и дополнение информации | 1. Принимают участие в обсуждении поставленных вопросов. 2. Выполняют задания на карточках | 1. Принимают участие в обсуждении поставленных вопросов. 2. Выполняют задания на карточках | |
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Беседа на тему: «Значение личной гигиены для здоровья человека». 2. Характеристика понятий «личная гигиена» и её значение для здоровья и жизни человека. 3. Работа в группах/парах: создание кластера/таблицы/плаката | 1. Повторяют понятия «гигиена» и «личная гигиена» за учителем. Читают о правилах личной гигиены в ученике/памятке. 2. Дают характеристику основных понятий о гигиене. 3. Работают с информацией, полученной от учителя и из учебника/памятки: заполняют кластер/таблицу с использованием предложенных учителем изображений и текста. Описывают главные правила соблюдения личной гигиены. Рассказывают о важности соблюдения личной гигиены для здоровья и жизни человека с опорой на заполненные кластеры/таблицы | 1. Рассказывают о понятиях «гигиена» и «личная гигиена». Читают о правилах личной гигиены в ученике/памятке. 2. Дают характеристику основным понятиям о гигиене. 3. Заполняют кластер/таблицу с использованием. Описывают главные правила соблюдения личной гигиены. Рассказывают о важности соблюдения личной гигиены для здоровья и жизни человека | |
| 4. Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Повторяют упражнения за учителем | Повторяют упражнения за учителем | |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по домашнему заданию: нарисовать плакат/рисунок или составить кластер из раздаточных картинок на тему: «Личная гигиена-залог здоровья» | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 2
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Гигиена тела. Утренний и вечерний туалет | ||
| Цель | Формирование у обучающихся представлений о важности соблюдения гигиены тела, обучение навыкам проведения утренних и вечерних гигиенических процедур | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: ознакомить обучающихся с правилами утренней и вечерней гигиены Коррекционно-развивающие: развивать навыки самообслуживания Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность, самостоятельность, ответственность за свое здоровье | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | Беседа на тему чистоты и ухода за собой: «Почему важно быть чистым? Что мы делаем утром, когда встаем?». Обсуждение, что такое гигиена и зачем она нужна. Вопросы обучающимся: «Какие предметы гигиены вы знаете?», «Как часто вы чистите зубы?» | Отвечают на вопросы учителя. Принимают участие в обсуждении | Отвечают на вопросы учителя. Принимают участие в обсуждении |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Знакомство с правила выполнение утреннего и вечернего туалета. 2. Последовательность выполнения правила утреннего и вечернего туалета, периодичность гигиенических процедур | 1. Читают правила выполнения утреннего и вечернего туалета, отвечают на вопросы учителя по тексту. 2. Знакомятся с последовательностью выполнения утреннего и вечернего туалета | 1. Читают правила выполнения утреннего и вечернего туалета, отвечают на вопросы учителя по тексту. 2. Рассказывают правила и последовательность выполнения гигиенических процедур утром и вечером. Описывают периодичность гигиенических процедур |
| 4. Физкультминутка | Проведение динамической паузы | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | Закрепление полученных знаний и выполнение практических заданий на последовательное выполнение утреннего и вечернего туалета в рамках предметно-практического занятия | С помощью учителя выполняют практические задания на последовательное выполнение утреннего и вечернего туалета: моют руки, лицо, уши, шею | Самостоятельно выполняют практические задания на последовательное выполнение утреннего и вечернего туалета: моют руки, лицо, уши, шею |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Выдача домашнего задания: выполнить утренние и вечерние гигиенические процедуры дома и рассказать родителям, чему научились на уроке | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 3
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Личные вещи для совершения туалета. Правила содержания личных вещей | ||
| Цель | Формирование у обучающихся навыков правильного использования и ухода за личными вещами для совершения гигиенических процедур, а также осознание важности поддержания чистоты и порядка в личных принадлежностях | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить с основными личными вещами для совершения туалета (зубная щётка, мыло, расчёска и др.) Коррекционно-развивающие: развивать память и внимание к порядку в личных вещах Коррекционно-воспитательные: формировать уважение к окружающим через соблюдение правил личной гигиены и порядка | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку совместно с учителем | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку совместно с учителем |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | Повторение ранее изученной темы, вопросы обучающимся | Отвечают на вопросы учителя. Принимают участие в обсуждении. Делятся своими знаниями и привычками | Отвечают на вопросы учителя. Принимают участие в обсуждении. Делятся своими знаниями и привычками |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Объяснение темы: правила выполнение утреннего и вечернего туалета. Последовательность выполнения правила утреннего и вечернего туалета, периодичность гигиенических процедур. 2. Закрепление и выполнение практических заданий на последовательное выполнение утреннего и вечернего туалета в рамках предметно-практического занятия | 1. Читают правила выполнения утреннего и вечернего туалета, отвечают на вопросы учителя с опорой на текст. 2. Рассказывают правила и последовательность выполнения гигиенических процедур утром и вечером. Описывают периодичность гигиенических процедур. С помощью учителя выполняют практические задания на последовательное выполнение утреннего и вечернего туалета | 1. Читают правила выполнения утреннего и вечернего туалета, отвечают на вопросы учителя по тексту. 2. Рассказывают правила и последовательность выполнения гигиенических процедур утром и вечером. Описывают периодичность гигиенических процедур. Самостоятельно выполняют практические задания на последовательное выполнение утреннего и вечернего туалета |
| 4. Физкультминутка | Проведение динамической паузы | Выполняют физкультминутку | Выполняют физкультминутку |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Закрепление материала: Игра «Личное или общее»: Обучающимся показываются картинки с предметами (например, полотенце, зубная щётка, расческа, кружка, игрушка) и они должны выбрать, какие вещи должны быть личными, а какие могут быть общими. 2. Практическое задание: учитель раздаёт обучающимся предметы для гигиены (например, зубную щётку, мыло, расчёску), и обучающиеся должны рассказать, как правильно за ними ухаживать | 1. Выполняют задание с карточками с опорой на памятку. 2. Выполняют практическое задание в парах: рассказывают о предметах личной гигиены | 1. Выполняют задание с карточками с опорой на памятку. 2. Выполняют практическое задание индивидуально: рассказывают о предметах личной гигиены |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Выдача домашнего задания: рассказать дома, какие личные вещи у них есть и как они за ними ухаживают. Провести ревизию своих гигиенических предметов и убедиться, что они чистые и в порядке | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 4
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Правила и приемы ухода за органами зрения | ||
| Цель | Формирование у обучающихся знаний о правилах и приемах ухода за органами зрения, осознание важности бережного отношения к глазам для сохранения здоровья | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить с основными правилами гигиены зрения Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся внимание, зрительную память и навыки выполнения гигиенических процедур Коррекционно-воспитательные: формировать ответственное отношение к соблюдению правил гигиены органов зрения | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | Вопросы обучающимся: «Для чего нам нужны глаза?», «Что может навредить нашим глазам?» | Отвечают на вопросы учителя. Принимают участие в обсуждении. Обучающиеся делятся своими представлениями о том, как они заботятся о зрении | Отвечают на вопросы учителя. Принимают участие в обсуждении. Обучающиеся делятся своими представлениями о том, как они заботятся о зрении |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Знакомство обучающихся с правилами и приемами ухода за органами зрения. Способы сохранения зрения. 2. Гигиенические правила письма, чтения, просмотра телепередач | 1. Читают памятку о правилах и приемах ухода за органами зрения. Отвечают на вопросы учителя о правилах и приемах. Знакомятся со способами сохранения зрения. 2. С помощью раздаточных материалов и под контролем учителя оформляют памятку «Комплекс зрительной гимнастики». Знакомятся с гигиеническими правилами письма, чтения, просмотра телепередач и работы за компьютером. Записывают в тетрадь основные правила по сохранению зрения | 1. Читают памятку о правилах и приемах ухода за органами зрения. Отвечают на вопросы учителя о правилах и приемах. Знакомятся со способами сохранения зрения. 2. Самостоятельно оформляют памятку «Комплекс зрительной гимнастики». Знакомятся с гигиеническими правилами письма, чтения, просмотра телепередач и работы за компьютером. Записывают в тетрадь основные правила по сохранению зрения |
| 4. Физкультминутка | Упражнения для расслабления глаз: медленные вращательные движения, фокусировка на близких и дальних предметах, частое моргание | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Закрепление нового материала с помощью игры «Полезно или вредно»: учитель показывает картинки с действиями (например, чтение при тусклом свете, сидение перед компьютером без перерыва, ношение очков, прогулки на улице), а ученики должны выбрать, что полезно, а что вредно для зрения/ выполнение игры «Полезно или вредно» на цифровой образовательной платформе. 2. Обсуждение ситуаций из карточек: ученики обсуждают, как правильно поступить в тех или иных ситуациях, например: «Если долго сидишь за компьютером», «Если в глаз попала пыль». 3. Профилактическая беседа для обучающихся о телефонной зависимости и её влиянии на зрение | 1. Выполняют задание «Полезно или вредно». 2. Обсуждают ситуации на карточках, отвечают на вопросы учителя. 3. Слушают профилактическую лекцию о телефонной зависимости и её вреде зрению, обсуждают полученную информацию с учителем | 1. Выполняют задание «Полезно или вредно». 2. Обсуждают ситуации на карточках, отвечают на вопросы учителя. 3. Слушают профилактическую лекцию о телефонной зависимости и её вреде зрению, обсуждают полученную информацию с учителем |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Выдача домашнего задания: провести дома с родителями гимнастику для глаз, показав им упражнения, которые узнали на уроке. Постараться соблюдать перерывы при работе с гаджетами или чтении книг | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 5
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Лекарственные растения и лекарственные препараты первой необходимости в домашней аптечке. Виды, названия, способы хранения | ||
| Цель | Формирование знаний обучающихся о лекарственных растениях и препаратах первой необходимости, их видами, названиями и правилами хранения | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: сформировать у обучающихся представление о лекарственных растениях и препаратах первой необходимости Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся умение ориентироваться в основах первой медицинской помощи Коррекционно-воспитательные: формировать ответственность за свое здоровье и здоровье окружающих | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания. 2. Вступительное слово учителя, пояснение, что некоторые растения помогают при простуде или болях, рассказывает, почему важно об этом знать | Отвечают на вопросы учителя. Принимают участие в обсуждении | Отвечают на вопросы учителя. Принимают участие в обсуждении |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Знакомит обучающихся с лекарственными растениями и лекарственными препаратами первой необходимости. 2. Знакомит с понятием «домашняя аптечка», её важность и содержание. 3. Рассказывает о видах, названиях, способах хранения лекарственных препаратов 4. Организация работы в тетради | 1. Знакомятся с лекарственными растениями с помощью демонстрации презентации. Читают о лекарственных препаратах первой необходимости, отвечают на вопросы учителя с опорой на текст. 2. Знакомятся с понятием «домашняя аптечка» и для чего она нужна. 3. Слушают информацию от учителя о хранении лекарственных препаратов и важности их правильного использования. 4. Приклеивают в тетрадь изображения лекарственных препаратов первой необходимости, записывают краткую характеристику. Записывают в тетрадь способы хранения лекарственных препаратов | 1. Знакомятся с лекарственными растениями с помощью демонстрации презентации. Читают о лекарственных препаратах первой необходимости, самостоятельно отвечают на вопросы учителя. 2. Знакомятся с понятием «домашняя аптечка» и для чего она нужна. 3. Слушают информацию от учителя о хранении лекарственных препаратов и важности их правильного использования. 4. Записывают в тетрадь основную информацию о лекарственных препаратов для домашней аптечки, правилах и способах хранения лекарственных препаратов |
| 4. Физкультминутка | Выполнение динамической паузы | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Проводит практическое задание: предлагает карточки с названиями растений и препаратов и просит обучающихся распределить их на группы (растения и препараты). 2. Проводит викторину на знание правил хранения лекарств | 1. Раскладывают карточки на группы с опорой на записи в тетради. 2. Участвуют в викторине, отвечают на вопросы | 1. Раскладывают карточки на группы с опорой на записи в тетради. 2. Участвуют в викторине, отвечают на вопросы |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Выдача домашнего задания: подготовить небольшую заметку о лекарственных растениях, которые обучающиеся видели дома или в аптеке, спросив у взрослых о том, как их используют | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 6
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Самолечение и его негативные последствия | ||
| Цель | Ознакомить обучающихся с понятием самолечения и его опасностями, сформировать у них навыки обращения за помощью к взрослым и осознанное отношение к лекарственным препаратам | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: сформировать представление о самолечении и его негативных последствиях Коррекционно-развивающие: развивать навыки критического мышления через обсуждение и примеры Коррекционно-воспитательные: формировать чувство ответственности за свои действия | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания. 2. Вступительное слово учителя, вопросы обучающимся: «Что обычно делают, когда болеют?» | Отвечают на вопросы учителя. Принимают участие в обсуждении | Отвечают на вопросы учителя. Принимают участие в обсуждении |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Знакомит с понятием «самолечение». Рассказывает о вреде и негативных последствиях самолечения. 2. Знакомит с назначением медицинских учреждений в оказании медицинской помощи. Объясняет различие видов медицинских учреждений: диспансер, стационар, поликлиника, медпункт | 1. Слушают информацию от учителя о понятии «самолечение». Знакомятся с презентацией о вреде и негативных последствиях самолечения. Закрепляют знания о видах доврачебной помощи – составляют таблицу по тексту совместно с учителем. 2. Читают о видах медицинских учреждений: диспансер, стационар, поликлиника, медпункт. Дают характеристику видам медицинских учреждений и отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации и текст | 1. Слушают информацию от учителя о понятии «самолечение». Знакомятся с презентацией о вреде и негативных последствиях самолечения. 2. Закрепляют знания о видах доврачебной помощи – самостоятельно составляют таблицу по тексту. Читают о видах медицинских учреждений: диспансер, стационар, поликлиника, медпункт. Дают характеристику видам медицинских учреждений и отвечают на вопросы учителя |
| 4. Физкультминутка | Проведение динамической паузы | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | Раздает карточки с описанием ситуаций (например: «болит голова», «кашель», «простуда»). Задача обучающихся — решить, можно ли заниматься самолечением в данной ситуации или требуется помощь врача | Разбирают ситуации, объясняют свои ответы, делятся своим опытом | Разбирают ситуации, объясняют свои ответы, делятся своим опытом |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Выдача домашнего задания: попросить родителей рассказать о том, какие лекарства они дают детям, когда болеют, и в каких случаях обязательно обращаться к врачу | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 7
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Первая помощь. Первая помощь при ушибах и травмах | ||
| Цель | Формирование знаний обучающихся об основных принципах оказания первой помощи при ушибах и травмах | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: научить основным правилам поведения в случае незначительных ушибов или травм Коррекционно-развивающие: развивать способность обучающихся определять несложные травмы и ушибы, требующие оказания первой помощи Коррекционно-воспитательные: формировать готовность оказать помощь в случае необходимости | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания. 2. Вступительное слово учителя о понятии «первая помощь» | Отвечают на вопросы учителя. Повторяют понятие «первая помощь», дают определение | Отвечают на вопросы учителя. Повторяют понятие «первая помощь», дают определение |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Рассказывает о первая помощь при ушибах и травмах, классификации травм. 2. Знакомит с основными правилами профилактики детского травматизма | 1. Знакомятся с информацией об ушибах и травмах с помощью демонстрации презентации или рассказала учителя. Слушают информацию о первой помощи при ушибах и травмах с опорой на иллюстрации. Записывают в тетрадь алгоритм действий первой помощи при ушибах и травмах. 2. Читают текст об основных причинах получения ушибов и травм, повторяют за учителем основные правила профилактики детского травматизма | 1. Знакомятся с информацией об ушибах и травмах с помощью демонстрации презентации или рассказа учителя. Слушают информацию о первой помощи при ушибах и травмах с опорой на иллюстрации. Записывают в тетрадь алгоритм действий первой помощи при ушибах и травмах. 2. Читают текст об основных причинах получения ушибов и травм, рассказывают основные правила профилактики детского травматизма |
| 4. Физкультминутка | Проводит динамическую паузу | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | Обучает навыкам оказания первой помощи при ушибах и травмах. Организует практическую работу по оказанию первой помощи | Выполняют практическое упражнение совместно с учителем – первая помощь при ушибах и травмах, проговаривают за учителем каждый этап действий | Самостоятельно выполняют практическое упражнение – первая помощь при ушибах и травмах, комментируют каждое действие. Помогают второй группе обучающихся выполнять алгоритм действий первой помощи |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: попросить обучающихся повторить дома для родителей действия, которым они научились на уроке, и рассказать, почему важно уметь оказать первую помощь | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 8
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Первая помощь при обморожениях | ||
| Цель | Формирование знаний обучающихся об основных признаках обморожения и научить их оказывать первую помощь при обморожении | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: научить основным способам оказания первой помощи при обморожениях Коррекционно-развивающие: развивать внимание и способность распознавать признаки обморожения Коррекционно-воспитательные: воспитывать ответственное отношение к своему здоровью и безопасности | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания. 2. Вступительное слово учителя об обморожении и чем она может быть опасным, если не оказать помощь | Отвечают на вопросы учителя. Принимают участие в обсуждении | Отвечают на вопросы учителя. Принимают участие в обсуждении |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Рассказывает правила оказания первой помощи при обморожении. 2. Знакомит со степенями обморожения. 3. Рассказывает о правилах и приёмах оказания первой помощи при несчастных случаях (правила обработки поражённого при обморожении участка кожи) | 1. Читают текст о степенях обморожения, рассматривают иллюстрации к тексту, отвечают на вопросы учителя с опорой на текст и изображения. 2. Классифицируют степени обморожения с помощью учителя. 3. Знакомятся с правилами и приемами оказания первой помощи при обморожении с помощью презентации. Записывают в тетрадь степени обморожения и правила оказания помощи и обработки пораженного участка кожи в зависимости от степени повреждения | 1. Читают текст о степенях обморожения, рассматривают иллюстрации к тексту, отвечают на вопросы учителя. 2. Классифицируют степени обморожения, заполняют таблицу. 3. Знакомятся с правилами и приемами оказания первой помощи при обморожении с помощью презентации. Записывают в тетрадь степени обморожения и правила оказания помощи и обработки пораженного участка кожи в зависимости от степени повреждения |
| 4. Физкультминутка | Проводит динамическую паузу | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Демонстрирует алгоритм оказания первой помощи при обморожении 2. Проводит практическую работу «Упражнение в оказании первой помощи при обморожении» | 1. Повторяют за учителем алгоритм оказания первой помощи при обморожении, наблюдают за демонстрацией оказания первой помощи учителем. 2. Выполняют практическое упражнение совместно с учителем – оказание первой помощи при обморожении, проговаривают за учителем каждый этап действий | 1. Закрепляют алгоритм действий при оказания первой помощи, наблюдают за демонстрацией оказания первой помощи учителем. 2. Самостоятельно выполняют практическое упражнение по выученному алгоритму – оказание первой помощи при обморожении, описывают каждый этап действий |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: попросить обучающихся обсудить с родителями, как можно избежать обморожений, какие вещи нужно носить зимой и как себя вести на холоде | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 9
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Первая помощь при отравлениях | ||
| Цель | Формирование знаний обучающихся о признаках отравления и научить их базовым действиям первой помощи в случае отравления | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: объяснить обучающимся, что такое отравление и какие бывают его причины Коррекционно-развивающие: развивать внимание, наблюдательность и способность различать признаки отравления Коррекционно-воспитательные: воспитывать ответственность за здоровье и безопасное поведение | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания. 2. Вступительное слово учителя, подведение к теме урока | Отвечают на вопросы учителя. Принимают участие в обсуждении | Отвечают на вопросы учителя. Принимают участие в обсуждении |
| 3. Открытие новых знаний | 1.Знакомит с правилами оказания первой помощи при отравлениях. 2. Знакомит с наиболее частыми причинами отравления. 3. Организует работу в тетрадях: запись основных понятий и правил | 1. Слушают информацию от учителя о наиболее частых причинах отравлений (употребление недоброкачественных или ядовитых продуктов). 2. Читают текст о правилах оказания первой помощи при отравлениях, отвечают на вопросы учителя с опорой на текст. С помощью учителя устанавливают последовательность при оказании первой помощи. 3. Записывают в тетрадь правила и приемы оказания первой помощи при отравлении | 1. Слушают информацию от учителя о наиболее частых причинах отравлений (употребление недоброкачественных или ядовитых продуктов). 2. Читают текст о правилах оказания первой помощи при отравлениях, отвечают на вопросы учителя. Самостоятельно устанавливают последовательность при оказании первой помощи. 3. Записывают в тетрадь правила и приемы оказания первой помощи при отравлении |
| 4. Физкультминутка | Проводит динамическую паузу | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Демонстрирует познавательный видеоролик о правильном питании. 2. Совместно с обучающимися дает характеристику правилам правильного питания | 1. Закрепляют знания о правильном питании и его влияния на здоровье человека с помощью познавательного видеоролика, принимают участие в обсуждении просмотренного видеоролика. 2. Работают в тетраде/на рабочем листе/на карточках: приклеивают картинки с основными правилами первой помощи при отравлении | 1. Закрепляют знания о правильном питании и его влияния на здоровье человека с помощью познавательного видеоролика, принимают участие в обсуждении просмотренного видеоролика. 2. Выполняют задание в тетраде/на рабочем листе/на карточках/цифровой образовательной платформе на закрепление знаний правил первой помощи при отравлении |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: создание обучающимися плакатов/рисунков/сообщений на тему правильного питания и его влиянии на здоровье человека | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 10
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Первая помощь при солнечном ударе | ||
| Цель | Формирование знаний обучающихся об основных признаках солнечного удара и обучить их базовым навыкам оказания первой помощи в случае солнечного удара | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: научить простым и доступным приемам первой помощи при солнечном ударе Коррекционно-развивающие: развивать наблюдательность, умение распознавать признаки солнечного удара Коррекционно-воспитательные: воспитывать осознание необходимости заботиться о своем здоровье и безопасности | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1. Организует проверку домашнего задания: презентация творческих работ обучающихся на тему влияния правильного питания на здоровье человека. 2. Вступительное слово учителя, подведение к теме урока | 1. Презентуют свои творческие работы 2. Отвечают на вопросы учителя. Принимают участие в обсуждении | 1. Презентуют свои творческие работы 2. Отвечают на вопросы учителя. Принимают участие в обсуждении |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Знакомит обучающихся с правилами первой помощи при солнечном и тепловом ударе. Определение понятий «солнечный удар» и «тепловой удар». Причины солнечного и теплового удара. 2. Организует работу в тетраде. Приемы оказания первой помощи в несчастных случаях: при солнечном и тепловом ударе | 1. Знакомятся с понятием «солнечный удар» и «тепловой удар». Слушают информацию от учителя о причинах солнечного и теплового ударов. Знакомятся с правилами профилактики солнечного удара с помощью познавательного видеоролика. 2. Записывают основные понятия в тетрадь. Читают о правилах оказания первой помощи при солнечном и тепловом ударах. Записывают правила и приемы оказания первой помощи при солнечном ударе в тетрадь | 1. Знакомятся с понятием «солнечный удар» и «тепловой удар». Слушают информацию от учителя о причинах солнечного и теплового ударов. Знакомятся с правилами профилактики солнечного удара с помощью познавательного видеоролика. 2. Записывают основные понятия в тетрадь. Читают о правилах оказания первой помощи при солнечном и тепловом ударах. Записывают правила и приемы оказания первой помощи при солнечном ударе в тетрадь |
| 4. Физкультминутка | Проводит динамическую паузу | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | Организует практическую работу для отработки навыков первой помощи при солнечном и тепловом ударе | Повторяют правила и алгоритм действий первой помощи с опорой на текст. Просматривают демонстрацию оказания первой помощи обучающихся второй группы. Получают практические навыки первой помощи при выполнении упражнения совместно с учителем – оказание первой помощи при солнечном ударе | Рассказывают правила и алгоритм действий первой помощи. Выполняют демонстрацию оказания первой помощи для обучающихся первой группы совместно с учителем. Самостоятельно выполняют практическое задание – оказание первой помощи при солнечном ударе |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: попросить обучающихся поговорить с младшими братьями/сестрами, младшими школьниками о том, как важно носить шляпу и пить воду летом, чтобы предотвратить солнечный удар | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 11
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Меры по предупреждению несчастных случаев в быту | ||
| Цель | Формирование знаний обучающихся об основных правилах безопасного поведения дома, научить их избегать потенциально опасных ситуаций и принимать меры для предотвращения несчастных случаев в быту | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: дать обучающимся представление о возможных опасных ситуациях в быту Коррекционно-развивающие: формировать навыки принятия решений для безопасного поведения дома Коррекционно-воспитательные: способствовать развитию самостоятельности в вопросах безопасности | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1. Организует проверку домашнего задания. 2. Проводит практическое задание: предлагает разложить карточки с предметами (ножи, плита, провода) на «опасные» и «безопасные» группы. Разбирает задание вместе с обучающимися | 1. Рассказывают о выполнении домашнего задания 2. Выполняют практическое задание совместно с учителем | 1. Рассказывают о выполнении домашнего задания 2. Выполняют практическое задание |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Демонстрирует познавательный видеоролик о предупреждении несчастных случаев в быту. 2. Рассказывает о мерах по предупреждению несчастных случаев в быту, о правилах безопасного поведения в быту. 3. Организует творческую работу по оформлению информационного буклета | 1. Просматривают видеоролик о мерах предупреждения несчастных случаев в быту. 2. Читают правила безопасного поведения в быту, повторяют правила за учителем. 3. Оформляют информационный буклет с правилами безопасного поведения в быту с использованием подготовленных учителем памяток и иллюстраций | 1. Просматривают видеоролик о мерах предупреждения несчастных случаев в быту. 2. Читают правила безопасного поведения в быту, рассказывают правила. 3. Оформляют информационный буклет с правилами безопасного поведения в быту |
| 4. Физкультминутка | Проводит динамическую паузу | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | Организует тестирование по итогам изучаемого раздела | Выполняют тест по итогам изучаемого раздела | Выполняют тест по итогам изучаемого раздела |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторить ранее изученные темы раздела, выполнить задание на карточке/рабочем листе | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 12
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Виды жилья: собственное и государственное. Коммунальные удобства в городе и сельской местности | ||
| Цель | Расширение представлений обучающихся о видах жилья в городе и сельской местности | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить сравнить дома, быт и виды работ людей, живущих в городе и сельской местности Коррекционно-развивающие: Корригировать и развивать память на основе упражнений в запоминании Коррекционно-воспитательные: воспитывать любовь к родному краю, дому, формировать навыки культурного поведения и общения | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1. Организует проверку домашнего задания. 2. Вступительное слово учителя, подведение к теме урока, чтение пословицы : «Мой дом – моя крепость» | 1. Рассказывают о выполнении домашнего задания 2. Отвечают на вопросы учителя. Принимают участие в обсуждении | 1. Рассказывают о выполнении домашнего задания 2. Отвечают на вопросы учителя. Принимают участие в обсуждении |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Демонстрация презентации: виды жилых помещений в городе и селе. 2. Формирование умения классифицировать виды жилых помещений в городе и селе: собственное и государственное | 1. Знакомятся с видами жилых помещений в городе и селе с помощью презентации. 2. С помощью учителя и наглядного материала различают виды жилых помещений в городе и селе | 1. Знакомятся с видами жилых помещений в городе и селе с помощью презентации. 2. Классифицируют и различают виды жилых помещений в городе и селе |
| 4. Физкультминутка | Проводит динамическую паузу | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1.Знакомство с понятием «собственное жилье» и «государственное жилье». 2. Рассказ об коммунальных удобствах и их назначении | 1. Читают о понятиях «собственное жилье» и «государственное жилье», с помощью учителя и с опорой классифицируют и дают характеристику. 2. Рассматривают иллюстрации и слушают информацию от учителя об коммунальных удобствах и их назначении, отвечают на учителя | 1. Читают о понятиях «собственное жилье» и «государственное жилье», дают характеристику. 2. Рассматривают иллюстрации и слушают информацию от учителя об коммунальных удобствах и их назначении, отвечают на вопросы учителя |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение видов жилых помещений в городе и селе | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 13
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Домашние животные. Содержание животных в городской квартире | ||
| Цель | Формирование знаний о правилах содержания домашних животных и ухода за ними | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с правилами содержания домашних животных и ухода за ними Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать, устанавливать причинно – следственные связи, обобщать и делать выводы Коррекционно-воспитательные: воспитывать отвественность за судьбу домашнего животного | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1. Организует проверку домашнего задания. 2. Вступительное слово учителя, подведение к теме урока, беседа «Домашние животные» | 1. Рассказывают о выполнении домашнего задания 2. Отвечают на вопросы учителя. Принимают участие в обсуждении | 1. Рассказывают о выполнении домашнего задания 2. Отвечают на вопросы учителя. Принимают участие в обсуждении |
| 3. Открытие новых знания | 1.Чтение текста в учебнике: «Животные в доме человека». 2.Формирование знаний о зонах ответственности хозяина домашнего питомца | 1. Читают текст в учебнике: «Животные в доме человека», обсуждают прочитанный текст с учителем и обучающимися, отвечают на вопросы в учебнике. 2. С опорой на учебник выделяют основные зоны ответственности хозяина домашнего питомца | 1. Читают текст в учебнике: «Животные в доме человека», обсуждают прочитанный текст с учителем и обучающимися, отвечают на вопросы в учебнике. 2. Выделяют основные зоны ответственности хозяина домашнего питомца |
| 4. Физкультминутка | Проводит динамическую паузу | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1.Формирование умения классифицировать домашних животных (декоративные домашние животные; домашние животные, дающие пищу; служебные домашние животные). 2. Формирование ответственного отношения за содержание и уход своего питомца | 1. Классифицируют домашних животных (декоративные домашние животные; домашние животные, дающие пищу; служебные домашние животные) с помощью раздаточных карточек/изображений. 2. Записывают в тетрадь основные правила содержания домашних животных: кормление, выгул, уход за внешним видом и здоровьем питомца | 1. Классифицируют домашних животных (декоративные домашние животные; домашние животные, дающие пищу; служебные домашние животные). 2. Записывают в тетрадь основные правила содержания домашних животных: кормление, выгул, уход за внешним видом и здоровьем питомца |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение правил ухода за домашними животными | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 14
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Домашние животные и птицы в сельской местности: виды домашних животных, особенности содержания и уход | ||
| Цель | Расширение знаний обучающихся об особенностях содержания домашних животных в сельской местности. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить детей с особенностями ухода за животными в сельской местности. Коррекционно-развивающие: способствовать развитию речевой активности, мышления, стимуляция внимания. Коррекционно-воспитательные: воспитывать любовь к животным и бережное отношение к ним. | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1. Организует проверку домашнего задания. 2. Вступительное слово учителя, подведение к теме урока, отгадывание загадок | 1. Рассказывают о выполнении домашнего задания 2. Отгадывают загадки с опорой на иллюстрации, отвечают на вопросы учителя | 1. Рассказывают о выполнении домашнего задания 2. Отгадывают загадки, формулируют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1.Знакомство с понятиями «фермер» и «ферма». 2.Чтение текста «Домашняя ферма» в учебнике | 1. Знакомятся с понятиями «фермер» и «ферма». 2.Читают текст «Домашняя ферма» в учебнике, отвечают на вопросы в учебнике с опорой на текст | 1. Знакомятся с понятиями «фермер» и «ферма». 2.Читают текст «Домашняя ферма» в учебнике, отвечают на вопросы в учебнике. |
| 4. Физкультминутка | Проводит динамическую паузу | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Знакомство с классификациями – животноводческая ферма и птицеводческая ферма. 2. Творческий проект «Животные в доме человека» | 1. Знакомятся с классификациями – животноводческая ферма и птицеводческая ферма. 2.Создают индивидуальный проект совместно с учителем о домашних питомцах с личными историями о домашних животных, фотографиями, изображениями, памяткой по уходу за животными | 1.Знакомятся с классификациями – животноводческая ферма и птицеводческая ферма. 2.Создают индивидуальный проект о домашних питомцах с личными историями о домашних животных, фотографиями, изображениями, памяткой по уходу за животными, заданиями, загадками и т.п |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение понятий «фермер» и «ферма» | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 15
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Наиболее распространенные болезни некоторых животных. Ветеринарная служба | ||
| Цель | Формирование знаний о наиболее распространенных болезнях некоторых животных и ветеринарной службе | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с ветеринарной службой Коррекционно-развивающие: способствовать развитию и коррекции памяти через рассказ, игровые ситуации, выполнение практических заданий Коррекционно-воспитательные: воспитывать чувства любви, сострадания и внимания к животным, ответственность за «братьев наших меньших» | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1. Организует проверку домашнего задания. 2. Вступительное слово учителя, подведение к теме урока, отгадывают загадки | 1. Рассказывают о выполнении домашнего задания 2. Отгадывают загадки с опорой на иллюстрации, отвечают на вопросы учителя | 1. Рассказывают о выполнении домашнего задания 2. Отгадывают загадки, формулируют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Знакомство с понятием «ветеринарная служба» и профессией ветеринар. 2. Чтение текста в учебнике | 1. Знакомятся с понятием «ветеринарная служба» и профессией ветеринар. 2. Читают текст в учебнике, отвечают на вопросы с помощью учителя | 1. Знакомятся с понятием «ветеринарная служба» и профессией ветеринар. 2. Читают текст в учебнике, отвечают на вопросы |
| 4. Физкультминутка | Проводит динамическую паузу | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1.Формирование умения классифицировать понятия «ветеринарный врач», «ветеринарная клиника». «ветеринарная аптека». 2. Экскурсия в ветеринарную клинику | 1. Классифицируют понятия «ветеринарный врач», «ветеринарная клиника». «ветеринарная аптека». 2. Посещают экскурсию в ветеринарную клинику | 1. Классифицируют понятия «ветеринарный врач», «ветеринарная клиника». «ветеринарная аптека». 2. Посещают экскурсию в ветеринарную клинику |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение правил ухода за домашними животными | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 16
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Электробытовые приборы на кухне: назначение, правила использования и ухода, техника безопасности | ||
| Цель | Расширение знаний о разнообразии бытовой техники на кухне, правилах эксплуатации бытовых приборов | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с понятием современная бытовая техника, ее назначением Коррекционно-развивающие: развивать интерес к бытовой технике, логическое мышление, расширять кругозор обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное и осторожное отношение к бытовым электроприборам, бережное отношение к электроэнергии | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1. Организует проверку домашнего задания. 2. Вступительное слово учителя, подведение к теме урока, отгадывание загадок | 1. Рассказывают о выполнении домашнего задания 2. Отгадывают загадки с опорой на иллюстрации, отвечают на вопросы учителя | 1. Рассказывают о выполнении домашнего задания 2. Отгадывают загадки, формулируют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Просмотр презентации «Виды электробытовых приборов», знакомятся с кухонными электробытовыми приборами и их назначением: холодильник, морозильник, мясорубка, овощерезка, тостер, микроволновая печь, электрический чайник, электроплита. 2.Выполнение задания на цифровой образовательной платформе | 1. Просматривают презентацию «Виды электробытовых приборов», знакомятся с кухонными электробытовыми приборами и их назначением: холодильник, морозильник, мясорубка, овощерезка, тостер, микроволновая печь, электрический чайник, электроплита. 2.Выполняют задание, с помощью учителя, на цифровой образовательной платформе/на карточках – находят кухонные электробытовые приборы, называют их, дают описание | 1.Просматривают презентацию «Виды электробытовых приборов», знакомятся с кухонными электробытовыми приборами и их назначением: холодильник, морозильник, мясорубка, овощерезка, тостер, микроволновая печь, электрический чайник, электроплита. 2.Самостоятельно выполняют задание на цифровой образовательной платформе/на карточках – находят кухонные электробытовые приборы, называют их, дают описание |
| 4. Физкультминутка | Проводит динамическую паузу | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1.Формирование умения различать основные кухонные приборы. 2.Чтение правил техники безопасности при работе с электроприборами. 3. Практическое задание– учатся пользоваться тостером, микроволновой печью, электрическим чайником, холодильников и морозильником | 1. Приклеивают в тетрадь изображения основных кухонных электроприборов, подписывают их. 2. Читают правила техники безопасности при работе с электробытовыми приборами, повторяют правила за учителем. Записывают основные правила в тетрадь. 3. Выполняют практическое задание совместно с учителем – учатся пользоваться тостером, микроволновой печью, электрическим чайником, холодильников и морозильником | 1. Записывают в тетрадь кухонные электробытовые приборы и их краткую характеристику, приклеивают изображения. 2. Читают правила техники безопасности при работе с электробытовыми приборами, повторяют правила. Записывают основные правила в тетрадь. 3. Выполняют практическое задание в парах/мини подгруппах – используют тостер, микроволновую печь, электрический чайник. Рассказывают правила пользования холодильников и морозильником |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение видов электробытовых приборов | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 17
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Кухонная утварь. Деревянный инвентарь. Уход за деревянными изделиями | ||
| Цель | Расширение знаний обучающихся о кухонной утвари и уходом за ней | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с деревянным кухонным инвентарем, учить ухаживать за деревянной посудой Коррекционно-развивающие: развивать понятийный аппарат обучающихся и устную речь при ответах на вопросы Коррекционно-воспитательные: воспитывать самостоятельность | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1. Организует проверку домашнего задания. 2. Вступительное слово учителя, подведение к теме урока, рассматривание иллюстраций | 1. Рассказывают о выполнении домашнего задания 2. Рассматривают иллюстрации, отвечают на вопросы учителя | 1. Рассказывают о выполнении домашнего задания 2.Рассматривают иллюстрации, формулируют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1.Просмотр презентации о кухонной утвари и её назначении. 2. Работа с карточками/на цифровой образовательной платформе | 1. Просматривают презентацию о кухонной утвари и её назначении. 2.Работают с карточками/на цифровой образовательной платформе – называют кухонный предмет, находят предмет по описанию | 1. Просматривают презентацию о кухонной утвари и её назначении. 2.Работают с карточками/на цифровой образовательной платформе – подписывают кухонный предмет, подбирают к нему описание назначения предмета |
| 4. Физкультминутка | Проводит динамическую паузу | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Просмотр демонстрации кухонной утвари в практической зоне на кухне. 2.Выделение деревянных изделий на кухне, читают о правилах ухода за деревянными кухонными изделиями и их хранении. 3. Выполнение задания в тетради. 4. Знакомство с основными правилами ухода и хранения деревянных изделий | 1. Просматривают демонстрацию кухонной утвари в практической зоне на кухне, наблюдают, как используют кухонную утварь в быту. 2.Выделяют деревянные изделия на кухне, читают о правилах ухода за деревянными кухонными изделиями и их хранении. 3.Выполняют задание в тетради – кухонная утварь и её назначение с помощью раздаточного материала, картинок и дополнительного текста. 4.Записывают основные правила ухода и хранения деревянных изделий | 1.Просматривают демонстрацию кухонной утвари в практической зоне на кухне, учатся использовать кухонную утварь в быту. 2.Выделяют деревянные изделия на кухне, читают о правилах ухода за деревянными кухонными изделиями и их хранении. 3.Выполняют задание в тетради – кухонная утварь и её назначение. 4.Записывают основные правила ухода и хранения деревянных изделий |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение правил ухода и хранения деревянных изделий | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 18
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Кухонная мебель: названия, назначение | ||
| Цель | Расширение знаний обучающихся о кухонной мебели и её назначение | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с кухонной мебелью, ее назначением Коррекционно-развивающие: развивать память через повторение и обобщение знаний о предметах мебели путем распределения их по комнатам (зал, спальня, ванная) Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к предметам мебели | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1. Организует проверку домашнего задания. 2. Вступительное слово учителя, подведение к теме урока, рассматривание иллюстраций | 1. Рассказывают о выполнении домашнего задания 2. Рассматривают иллюстрации, отвечают на вопросы учителя | 1. Рассказывают о выполнении домашнего задания 2.Рассматривают иллюстрации, формулируют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1.Просмотр презентации «Кухонная мебель»: знакомятся с названием мебели, её назначением. 2.Формирование умения различать предметы кухонной мебели | 1. Просматривают презентацию «Кухонная мебель»: знакомятся с названием мебели, её назначением, описывают кухонную мебель с помощью учителя и с опорой на изображения. 2.Совместно с учителем рассматривают кухонную мебель в зоне кухни, называю предметы мебели, описывают её | 1. Просматривают презентацию «Кухонная мебель»: знакомятся с названием мебели, её назначением, описывают кухонную мебель. 2.Называют предметы кухонной мебели в зоне кухни, рассказывают о ё назначении |
| 4. Физкультминутка | Проводит динамическую паузу | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1.Выполнение задания на карточках – сопоставляют название мебели с её изображением. 2. Чтение правил по уходу за кухонной мебелью | 1.Выполняют задание на карточках – сопоставляют название мебели с её изображением. 2.Читают о правилах ухода за кухонной мебелью. Повторяют правила за учителем. Записывают правила в тетрадь | 1. Выполняют задание на карточках. 2.Читают о правилах ухода за кухонной мебелью. Записывают правила в тетрадь. Рассказывают выученные правила |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение правил ухода за кухонной мебелью | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 19
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Кухонное белье: полотенца, скатерти, салфетки. Правила ухода и хранения | ||
| Цель | Расширение знаний обучающихся о кухонном белье: полотенце, скатерти, салфетки и правилах ухода их хранении | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с кухонным бельем: полотенцем, скатертью, салфетками и правилами ухода и хранении Коррекционно-развивающие: развивать память через повторение и обобщение знаний о кухонном белье Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1. Организует проверку домашнего задания. 2. Вступительное слово учителя, подведение к теме урока, рассматривание иллюстраций | 1. Рассказывают о выполнении домашнего задания 2. Рассматривают иллюстрации, отвечают на вопросы учителя | 1. Рассказывают о выполнении домашнего задания 2.Рассматривают иллюстрации, формулируют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Демонстрация кухонного белья, знакомятся с его видами (полотенца, скатерти, салфетки), рассказ о его назначении. 2.Формирование умения различать предметы кухонного белья | 1. Слушают учителя и наблюдают за демонстрацией кухонного белья, знакомятся с его видами (полотенца, скатерти, салфетки), назначением. 2.Называют предметы кухонного белья, рассказывают о его назначении с помощью учителя | 1. Слушают учителя и наблюдают за демонстрацией кухонного белья, знакомятся с его видами (полотенца, скатерти, салфетки), назначением. 2.Называют предметы кухонного белья, рассказывают о его назначении |
| 4. Физкультминутка | Проводит динамическую паузу | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1.Знакомство с материалами, из которого изготовлено кухонное белье (лен, хлопок, смесовая ткань). 2.Чтение правила ухода и хранения кухонного белья. 3. Практическая работа – чистка кухонного белья | 1. Знакомятся с материалами, из которого изготовлено кухонное белье (лен, хлопок, смесовая ткань). 2.Читают о правилах ухода и хранении. Записывают правила в тетрадь. 3.Совместно с учителем выполняют практическую работу – чистка кухонного белья | 1.Знакомятся с материалами, из которого изготовлено кухонное белье (лен, хлопок, смесовая ткань). 2.Читают о правилах ухода и хранении. Записывают правила в тетрадь. 3.Самостоятельно выполняют практическую работу – чистка кухонного белья |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение правил ухода и хранения кухонного белья | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 20
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Мебель в жилых помещениях. Виды мебели в жилых помещениях и их назначение. Уход за мебелью | ||
| Цель | Расширение знаний обучающихся о мебели в жилых помещениях и правилах ухода за ней | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с мебелью в жилых помещениях и правилами ухода за ней Коррекционно-развивающие: развивать память через повторение и обобщение знаний о мебели в жилых помещениях Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1. Организует проверку домашнего задания. 2. Вступительное слово учителя, подведение к теме урока, отгадывание загадок | 1. Рассказывают о выполнении домашнего задания 2.Отгадывают загадки с опорой на иллюстрации, отвечают на вопросы учителя | 1. Рассказывают о выполнении домашнего задания 2. Отгадывают загадки, формулируют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Просмотр презентации «Мебель в жилых помещениях». 2. Выполнение заданий по карточками/на цифровой образовательной платформе | 1.Просматривают презентацию «Мебель в жилых помещениях», знакомятся с видами мебели и её назначением. 2.Работают с карточками/на цифровой образовательной платформе — классифицируют мебель, называют её | 1.Просматривают презентацию «Мебель в жилых помещениях», знакомятся с видами мебели и её назначением. 2.Работают с карточками/на цифровой образовательной платформе — классифицируют мебель, дают описание назначения |
| 4. Физкультминутка | Проводит динамическую паузу | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1.Чтение правил ухода за мебелью. 2. Практическая работа– чистка мебели/влажная уборка поверхности мебели | 1. Читают о правилах ухода за мебелью, какие средства нужны для чистки мебели, какие правила соблюдать, чтобы предметы мебели сохраняли внешний вид. Записывают правила в тетрадь. 2.Выполняют практическую работу совместно с учителем – чистка мебели/влажная уборка поверхности мебели | 1.Читают о правилах ухода за мебелью, какие средства нужны для чистки мебели, какие правила соблюдать, чтобы предметы мебели сохраняли внешний вид. Записывают правила в тетрадь. 2.Самостоятельно выполняют практическую работу – чистка мебели |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение правил ухода за мебелью | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 21
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Убранство жилых комнат. Правила ухода за убранством жилых комнат | ||
| Цель | Расширение знаний обучающихся об убранстве жилых комнат и правилах ухода за ним | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся об убранстве жилых комнат и правилах ухода за ним Коррекционно-развивающие: развивать память через повторение и обобщение знаний об убранстве жилых комнат Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1. Организует проверку домашнего задания. 2. Вступительное слово учителя, подведение к теме урока, отгадывание загадок | 1. Рассказывают о выполнении домашнего задания 2. Отгадывают загадки с опорой на иллюстрации, отвечают на вопросы учителя | 1. Рассказывают о выполнении домашнего задания 2. Отгадывают загадки, формулируют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1.Чтение текста в учебнике «Поговорим о домашнем уюте»: знакомство с понятиями «домашний уют», «интерьер». 2. Знакомство с предметами интерьера: зеркала, люстры, торшеры, вазы, статуэтки, декоративные предметы. 3.Формирование умения различать предметы интерьера | 1. Читают текст в учебнике «Поговорим о домашнем уюте»: знакомятся с понятиями «домашний уют», «интерьер». 2.Знакомятся с предметами интерьера: зеркала, люстры, торшеры, вазы, статуэтки, декоративные предметы. 3.Различают предметы интерьера, называют их, описывают с опорой на картинки и наглядность. Записывают основные термины в тетрадь | 1.Читают текст в учебнике «Поговорим о домашнем уюте»: знакомятся с понятиями «домашний уют», «интерьер». 2.Знакомятся с предметами интерьера: зеркала, люстры, торшеры, вазы, статуэтки, декоративные предметы. 3.Различают предметы интерьера, называют их, описывают с опорой на картинки и наглядность. Записывают основные термины в тетрадь |
| 4. Физкультминутка | Проводит динамическую паузу | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1.Выполнение заданий на карточках/на цифровой образовательной платформе – классифицируют предметы мебели и предметы интерьера. 2. Чтение правил ухода за разными видами предметов интерьера | 1. Работают с карточками/на цифровой образовательной платформе – классифицируют предметы мебели и предметы интерьера с помощью учителя. 2.Читают о правилах ухода за разными видами предметов интерьера. Приклеивают основные правила в тетрадь | 1. Самостоятельно работают с карточками/на цифровой образовательной платформе – классифицируют предметы интерьера, называют. 2.Читают о правилах ухода за разными видами предметов интерьера. Рассказывают правила и записывают их тетрадь |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение правил ухода за разными видами предметов интерьера | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 22
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Магазины по продаже различных видов мебели | ||
| Цель | Расширение знаний обучающихся о магазинах по продаже различных видов мебели | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с магазинами по продаже различных видов мебели Коррекционно-развивающие: развивать память через повторение и обобщение знаний о магазинах по продаже различных видов мебели Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1. Организует проверку домашнего задания. 2. Вступительное слово учителя, подведение к теме урока, рассматривание картинок | 1. Рассказывают о выполнении домашнего задания 2.Рассматривают картинки, отвечают на вопросы учителя | 1. Рассказывают о выполнении домашнего задания 2.Рассматривают картинки, формулируют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Знакомство с понятиями «специализированный магазин», «магазин мебели». 2. Просмотр презентации о мебельных магазинах, отделов магазина, предлагаемом товаре | 1.Знакомятся с понятиями «специализированный магазин», «магазин мебели». 2.Просматривают презентацию о мебельных магазинах, отделов магазина, предлагаемом товаре | 1. Знакомятся с понятиями «специализированный магазин», «магазин мебели». 2. Просматривают презентацию о мебельных магазинах, отделов магазина, предлагаемом товаре |
| 4. Физкультминутка | Проводит динамическую паузу | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Выполнение задание «Что можно здесь купить?» 2. Выполнение теста по изученным темам раздела | 1.Выполняют задание «Что можно здесь купить?» — дополняют предложения словами – названиями товаров, которые можно купить в данном магазине. 2.Выполняют тест по изученным темам раздела | 1. Выполняют задание «Что можно здесь купить?» — дополняют предложения словами – названиями товаров, которые можно купить в данном магазине. 2.Выполняют тест по изученным темам раздела |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение названий магазинов | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 23
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Виды одежды в зависимости от сезона. Особенности разных видов одежды | ||
| Цель | Расширение знаний обучающихся о видах одежды в зависимости от сезона | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся о видах одежды в зависимости от сезона Коррекционно-развивающие: развивать память через повторение и обобщение знаний о видах одежды в зависимости от сезона Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1. Организует проверку домашнего задания. 2. Вступительное слово учителя, подведение к теме урока, рассматривание картинок | 1. Рассказывают о выполнении домашнего задания 2. Рассматривают картинки, отвечают на вопросы учителя | 1. Рассказывают о выполнении домашнего задания 2.Рассматривают картинки, формулируют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1.Просмотр презентации о видах одежды по сезонам, об особенностях демисезонной одежды 2. Рассказ об одежде и тканях, из которых её шьют | 1.Просматривают презентацию о видах одежды по сезонам, узнают об особенностях демисезонной одежды. Записывают определения в тетрадь. 2.Слушают информацию от учителя, из каких тканей шьют разную одежду | 1. Просматривают презентацию о видах одежды по сезонам, узнают об особенностях демисезонной одежды. Записывают определения в тетрадь. 2.Слушают информацию от учителя, из каких тканей шьют разную одежду |
| 4. Физкультминутка | Проводит динамическую паузу | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1.Показ кусочков ткани: шерсть, шелк, мех, хлопок и т.д., сопоставление ткани с предложенными предметами одежды. 2. Игра «Назови детали своего изделия». 3. Выполнение задания – раскладывание карточек с изображением разного вида одежды по сезонам | 1.Рассматривают кусочки тканей: шерсть, шелк, мех, хлопок и т.д., с помощью учителя сопоставляют ткань с предложенными предметами одежды. 2.Принимают участие в игре «Назови детали своего изделия»: с помощью учителя рассказывают, какие детали есть у изделия на предложенной картинке (воротники, рукава, карманы, манжеты, пояс, пуговицы, бантики и т.п.). 3.Выполняют задание – раскладывают карточки с изображением разного вида одежды по сезонам | 1.Рассматривают кусочки тканей: шерсть, шелк, мех, хлопок и т.д., самостоятельно сопоставляют ткань с предложенными предметами одежды. 2.Выполняют задание на карточках «Дополни образ»: дорисовывают детали одежды по контуру изделия на карточках. 3.Выполняют задание – раскладывают карточки с изображением разного вида одежды по сезонам |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение видов одежды | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 24
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Правила и приемы повседневного ухода за одеждой | ||
| Цель | Расширение знаний обучающихся о правилах и приемах повседневного ухода за одеждой | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с правилами и приемами повседневного ухода за одеждой Коррекционно-развивающие: развивать память через повторение и обобщение знаний о правилах и приемах повседневного ухода за одеждой Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1. Организует проверку домашнего задания. 2. Вступительное слово учителя, подведение к теме урока, чтение стихотворения «Кто может стать волшебником» | 1. Рассказывают о выполнении домашнего задания 2. Слушают стихотворение , отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1. Рассказывают о выполнении домашнего задания 2.Слушают стихотворение, отвечают на вопросы учителя, формулируют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1.Чтение текста о правилах и приемах повседневного ухода за одеждой. 2.Запись правил повседневного ухода за одеждой | 1.Читают текст о правилах и приемах повседневного ухода за одеждой: стирка, глажение, чистка, починка. 2.С помощью дополнительного материала (текст, картинки, таблицы) записывают в тетрадь основные правила повседневного ухода. | 1. Читают текст о правилах и приемах повседневного ухода за одеждой: стирка, глажение, чистка, починка. 2.Самостоятельно записывают в тетрадь основные правила повседневного ухода с опорой на текст. |
| 4. Физкультминутка | Проводит динамическую паузу | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1.Обсуждение важности аккуратного внешнего вида человека. 2.Формирование умение выделять правила аккуратного внешнего вида. 3. Практическое задание – учится чистить грязную одежду сухой щеткой, правильно и аккуратно складывать одежду в шкаф | 1. Принимают участие в обсуждении важности аккуратного внешнего вида человека, делятся личным опытом/опытом семьи о бережном отношении к одежде и соблюдении опрятного вида. 2.Совместно с учителем выделяют основные правила аккуратного внешнего вида. 3.Под руководством учителя и обучающихся второй группы выполняют практическое задание – учатся чистить грязную одежду сухой щеткой, правильно и аккуратно складывать одежду в шкаф | 1. Принимают участие в обсуждении важности аккуратного внешнего вида человека, делятся личным опытом/опытом семьи о бережном отношении к одежде и соблюдении опрятного вида. 2.Выделяют основные правила аккуратного внешнего вида. 3.Самостоятельно выполняют практическое задание – чистят грязную одежду сухой щеткой, правильно и аккуратно складывать одежду в шкаф |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение правил повседневного ухода за одеждой | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 25
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Предупреждение появление вредителей на одежде (моли) | ||
| Цель | Формирование умений обучающихся по предупреждению появления вредителей на одежде (моли) | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать умения обучающихся по предупреждению появления вредителей на одежде (моли) Коррекционно-развивающие: развивать умения сравнивать, делать выводы, развитие самостоятельности Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1. Организует проверку домашнего задания. 2. Вступительное слово учителя, подведение к теме урока, чтение стихотворения «Кто такие вредители» | 1. Рассказывают о выполнении домашнего задания 2. Слушают стихотворение , отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1. Рассказывают о выполнении домашнего задания 2.Слушают стихотворение, отвечают на вопросы учителя, формулируют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1.Чтение информационного текста о вредителях-насекомых (пищевые, платяные). 2.Знакомство с памяткой «Как избавится от платяной моли» | 1. Читают информационный текст о вредителях-насекомых (пищевые, платяные), записывают основную информацию в тетрадь. 2.Знакомятся с памяткой «Как избавится от платяной моли»: записывают план действий в тетрадь | 1.Читают информационный текст о вредителях насекомых (пищевые, платяные), записывают основную информацию в тетрадь. 2.Знакомятся с памяткой «Как избавится от платяной моли»: записывают план действий в тетрадь |
| 4. Физкультминутка | Проводит динамическую паузу | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1.Информирование о средствах по борьбе с молью. 2. Просмотр презентации о мерах профилактики появления вредителей. 3.Выделение правил профилактики по предупреждению появления вредителей на одежде | 1.Слушают информацию от учителя о средствах по борьбе с молью: аэрозоли, фумигаторы, специальные таблетки, народные средства (эфирное масло, саше, трава). 2.Просматривают презентацию о мерах профилактики появления вредителей, записывают правила профилактики в тетрадь. 3.С опорой на записи в тетради и с помощью учителя рассказывают правила профилактики по предупреждению появления вредителей на одежде | 1. Слушают информацию от учителя о средствах по борьбе с молью: аэрозоли, фумигаторы, специальные таблетки, народные средства (эфирное масло, саше, трава). 2.Просматривают презентацию о мерах профилактики появления вредителей, записывают правила профилактики в тетрадь. 3.Рассказывают правила профилактики по предупреждению появления вредителей на одежде |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение правил повседневного ухода за одеждой | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 26
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Ручная и машинная стирка изделий | ||
| Цель | Развитие познавательной и творческой активности в процессе ознакомления обучающихся с ручной и машинной стиркой изделий | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: дифференцировать знания детей о видах стирки (ручная, машинная) Коррекционно-развивающие: развивать зрительно-пространственную ориентацию Коррекционно-воспитательные: воспитывать умение слушать и понимать инструкцию учителя | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1. Организует проверку домашнего задания. 2. Вступительное слово учителя, подведение к теме урока, просмотр отрывка из мультфильма | 1. Рассказывают о выполнении домашнего задания 2. Смотрят отрывок из мультфильма, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1. Рассказывают о выполнении домашнего задания 2. Смотрят отрывок из мультфильма, отвечают на вопросы учителя, формулируют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1.Просмотр презентации о видах стирки: ручная и машинная, знаком с правилами стирки 2.Знакомство с понятием ручная и машинная стирка | 1. Просматривают презентацию о видах стирки: ручная и машинная, знакомятся с правилами стирки. 2.Записывают в тетрадь определение ручной и машинной стирки 3.Просматривают видеоролик о правилах техники безопасности при стирке. Приклеивают правила в тетрадь | 1. Просматривают презентацию о видах стирки: ручная и машинная, знакомятся с правилами стирки. 2.Записывают в тетрадь определение ручной и машинной стирки, краткое описание 3.Просматривают видеоролик о правилах техники безопасности при стирке. Приклеивают правила в тетрадь |
| 4. Физкультминутка | Проводит динамическую паузу | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1.Информирование об особенностях стирки цветного и белого белья. 2. Чтение текста в учебнике «Секреты бережной стирки» о правилах пользования моющими средствами. 3.Выполнение задания: таблица «Алгоритм действия при ручной и машинной стирке» | 1. Слушают информацию от учителя об особенностях стирки цветного и белого белья. 2. Читают текст в учебнике «Секреты бережной стирки» о правилах пользования моющими средствами. 3.Под руководством учителя, с помощью раздаточного материала (текст, изображения) заполняют таблицу с алгоритмом действий при ручной и машинной стирке | 1. Слушают информацию от учителя об особенностях стирки цветного и белого белья. 2. Читаю текст в учебнике «Секреты бережной стирки» о правилах пользования моющими средствами. 3.Заполняют таблицу с алгоритмом действий при ручной и машинной стирке, используя текст учебника |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение видов стирки | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 27
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Чтение условных обозначений на этикетках по стирке белья | ||
| Цель | Формирование знаний обучающихся об условных обозначениях на ярлыках одежды | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: научить выбирать моющие и чистящие средства с учётом изделия Коррекционно-развивающие: расширять кругозор обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность, бережное отношение к одежде | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1. Организует проверку домашнего задания. 2. Вступительное слово учителя, подведение к теме урока, беседа «Как сохранить одежду» | 1. Рассказывают о выполнении домашнего задания 2. Принимают участие в обсуждении, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1. Рассказывают о выполнении домашнего задания 2. Принимают участие в обсуждении, отвечают на вопросы учителя, формулируют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Чтение текста в учебнике «Секреты бережной стирки»: знакомятся с символами в маркировке одежке при стирке, отвечают на вопросы в учебнике с опорой на текст и изображения. 2.Работа в тетради: запись условных обозначений | 1. Читают текст в учебнике «Секреты бережной стирки»: знакомятся с символами в маркировке одежке при стирке, отвечают на вопросы в учебнике с опорой на текст и изображения. 2.Приклеивают условные обозначения в тетрадь и записывают расшифровку, краткую характеристику | 1.Читают текст в учебнике «Секреты бережной стирки»: знакомятся с символами в маркировке одежке при стирке, отвечают на вопросы в учебнике с опорой на текст и изображения. 2.Приклеивают условные обозначения в тетрадь и записывают расшифровку, краткую характеристику |
| 4. Физкультминутка | Проводит динамическую паузу | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1.Чтение об эффективных способах и приемах ручной стирки небольших изделий (мелкого белья, носков, варежек, носовых платков и т.д.). 2. Выполнение заданий на карточках/цифровой образовательной платформе: классификация и расшифровка условных обозначений и символов на одежде при стирке. 3. Практическое задание: ручная стирка | 1.Читают об эффективных способах и приемах ручной стирки небольших изделий (мелкого белья, носков, варежек, носовых платков и т.д.), рассказывают о них с опорой на текст учебника. 2.С помощью учителя и с опорой на записи в тетради выполняют задание на карточках/цифровой образовательной платформе: классификация и расшифровка условных обозначений и символов на одежде при стирке. 3.Выполняют практическое задание совместно с учителем/в паре с обучающимся второй группы, опираясь на созданную таблицу – ручная стирка | 1. Читают об эффективных способах и приемах ручной стирки небольших изделий (мелкого белья, носков, варежек, носовых платков и т.д.), рассказывают о них самостоятельно. 2.Выполняют задание на карточках/цифровой образовательной платформе: классификация и расшифровка условных обозначений и символов на одежде при стирке. 3.Самостоятельно выполняют практическое задание и помогают в выполнении обучающимися первой группы – ручная стирка |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение символов на маркировке одежке при стирке | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 28
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Специализированные магазины. Магазины по продаже одежды | ||
| Цель | Формирование у обучающихся представления о специализированных магазинах | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с понятием «специализированные магазины», особенностями специализированных магазинов Коррекционно-развивающие: способствовать коррекции мышления через анализ и сравнение разных видов магазинов Коррекционно-воспитательные: Воспитывать познавательный интерес к изучаемому предмету | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1. Организует проверку домашнего задания. 2. Вступительное слово учителя, подведение к теме урока, беседа «Что такое магазин?» | 1. Рассказывают о выполнении домашнего задания 2. Принимают участие в обсуждении, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1. Рассказывают о выполнении домашнего задания 2. Принимают участие в обсуждении, отвечают на вопросы учителя, формулируют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Знакомство с понятием «специализированные магазины», «ассортимент товара». 2. Обсуждение индивидуального подхода к покупателю в специализированных магазинах: помощь продавца консультанта, большой выбор ассортимента | 1.Знакомятся с понятием «специализированные магазины», «ассортимент товара», записывают в тетрадь определения и примеры специализированных магазинов: книжный, спортивный, мебельный, бытовой техники, детский, магазин одежды и т.д. 2.Принимают участие в обсуждении с учителем индивидуального подхода к покупателю в специализированных магазинах: помощь продавца консультанта, большой выбор ассортимента | 1.Знакомятся с понятием «специализированные магазины», «ассортимент товара», записывают в тетрадь определения и примеры специализированных магазинов: книжный, спортивный, мебельный, бытовой техники, детский, магазин одежды и т.д. 2.Принимают участие в обсуждении с учителем индивидуального подхода к покупателю в специализированных магазинах: помощь продавца-консультанта, большой выбор ассортимента |
| 4. Физкультминутка | Проводит динамическую паузу | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1.Просмотр презентации «Магазин одежды», знакомство с отделами магазинов одежды, видами магазинов, предлагаемым ассортиментом. 2. Игра «Лишний предмет»: исключение товара, который нельзя купить в предложенном специализированном магазине. 3. Информирование о порядке приобретения товаров в магазине одежды: выбор, примерка, оплата | 1. Просматривают презентацию «Магазин одежды», знакомятся с отделами магазинов одежды, видами магазинов, предлагаемым ассортиментом. 2.Совместно с учителем принимают участие в игре «Лишний предмет»: исключают товар, который нельзя купить в предложенном специализированном магазине. 3.Слушают информацию от учителя о порядке приобретения товаров в магазине одежды: выбор, примерка, оплата. Записывают порядок приобретения товаров в тетрадь | 1. Просматривают презентацию «Магазин одежды», знакомятся с отделами магазинов одежды, видами магазинов, предлагаемым ассортиментом. 2.Выполняют работу на карточках – определяют ассортимент товаров в предложенных специализированных магазинах, вписывают в предложенную таблицу. 3.Слушают информацию от учителя о порядке приобретения товаров в магазине одежды: выбор, примерка, оплата. Записывают порядок приобретения товаров в тетрадь |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение порядок приобретения товаров | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 29
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Правила возврата или обмена купленного товара. Хранение чека. Гарантийные средства носки | ||
| Цель | Формирование знаний обучающихся о правилах возврата или обмена купленного товара | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать знания обучающихся о правилах возврата или обмена купленного товара Коррекционно-развивающие: расширять кругозор обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность, бережное отношение к одежде | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1. Организует проверку домашнего задания. 2. Вступительное слово учителя, подведение к теме урока, беседа «Как сохранить одежду» | 1. Рассказывают о выполнении домашнего задания 2. Принимают участие в обсуждении, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1. Рассказывают о выполнении домашнего задания 2. Принимают участие в обсуждении, отвечают на вопросы учителя, формулируют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Просмотр презентации о правилах возврата или обмена купленного товара 2. Информирование о понятии «гарантийный срок товара» | 1.Просматривают презентацию о правилах возврата или обмена купленного товара, записывают основные правила и алгоритм действий при возврате товара в тетрадь. 2.Слушают информацию от учителя о понятии «гарантийный срок товара», записывают определение в тетрадь | 1. Просматривают презентацию о правилах возврата или обмена купленного товара. Записывают основные правила и алгоритм действий при возврате товара в тетрадь. 2.Слушают информацию от учителя о понятии «гарантийный срок товара», записывают определение в тетрадь |
| 4. Физкультминутка | Проводит динамическую паузу | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1.Разбор ситуации с поломкой изделий одежды, браком в одежде и обуви при гарантийном сроке, узнают какие действия нужно предпринимать, чтобы решить проблемную ситуацию, починить товар или вернуть деньги. 2. Сюжетно-ролевая игра «Возврат товара»: по алгоритму учатся правильно обращаться к сотрудникам магазина, объяснять проблему и цель своего визита | 1. Совместно с учителем разбирают ситуации с поломкой изделий одежды, браком в одежде и обуви при гарантийном сроке, узнают какие действия нужно предпринимать, чтобы решить проблемную ситуацию, починить товар или вернуть деньги. 2.Совместно с учителем принимают участие в сюжетно-ролевой игре «Возврат товара»: по алгоритму учатся правильно обращаться к сотрудникам магазина, объяснять проблему и цель своего визита | 1. Выполняют задание – вытягивают карточку с описанной ситуацией по покупке и возврату товаров и предлагают решение проблемы. 2.Принимают участие в сюжетно-ролевой игре «Возврат товара»: грамотно выстраивают обращение к сотрудникам магазина и объясняют проблему, с которой столкнулись |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение правил возврата или обмена купленного товара | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 30
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Обувь и здоровье человека. Значение правильного выбора обуви для здоровья человека | ||
| Цель | Формирование знаний обучающихся о правилах выбора обуви для здоровья человека | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать знания обучающихся о правилах выбора обуви для здоровья человека Коррекционно-развивающие: осуществлять коррекцию речевой, зрительной деятельности Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность, бережное отношение к обуви | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1. Организует проверку домашнего задания. 2. Вступительное слово учителя, подведение к теме урока, отгадывание загадок | 1. Рассказывают о выполнении домашнего задания 2. Отгадывают загадки, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1. Рассказывают о выполнении домашнего задания 2.Отгадывают загадки, отвечают на вопросы учителя, формулируют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Просмотр презентации: «Влияние обуви на здоровье школьника», знакомятся с данными медицинской литературы о важности безопасной обуви, правильной подошве и носке, о связи обуви с защитой ног от воздействия окружающей среды. 2. Знакомство с информацией о правильном подборе обуви: повседневной, на разные сезоны (теплой, легкой), спортивной, сменной | 1.Просматривают презентацию: «Влияние обуви на здоровье школьника», знакомятся с данными медицинской литературы о важности безопасной обуви, правильной подошве и носке, о связи обуви с защитой ног от воздействия окружающей среды. 2.Знакомятся с информацией о правильном подборе обуви: повседневной, на разные сезоны (теплой, легкой), спортивной, сменной | 1. Просматривают презентацию: «Влияние обуви на здоровье школьника», знакомятся с данными медицинской литературы о важности безопасной обуви, правильной подошве и носке, о связи обуви с защитой ног от воздействия окружающей среды. 2.Знакомятся с информацией о правильном подборе обуви: повседневной, на разные сезоны (теплой, легкой), спортивной, сменной |
| 4. Физкультминутка | Проводит динамическую паузу | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Выполнение заданий «Классификация обуви» — делят обувь по группам. 2. Информирование о правильном хранении и уходе за обувью. 3. Практическая работа – чистка обуви | 1.Выполняют задание с помощью карточек «Классификация обуви» — делят обувь по группам. 2.Слушают информацию от учителя о правильном хранении и уходе за обувью, записывают правила в тетрадь. 3.Под руководством учителя выполняют практическую работу – чистят обувь | 1. Выполняют задание на карточках «Классификация обуви по материалу» — делят обувь по группам. 2.Слушают информацию от учителя о правильном хранении и уходе за обувью, записывают правила в тетрадь. 3.Самостоятельно выполняют практическую работу – чистят обувь |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение правил правильного подбора обуви | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 31
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Магазины по продаже различных видов обуви. Порядок приобретения обуви в магазине | ||
| Цель | Формирование знаний о магазинах по продаже различных видов обуви, о порядке приобретения обуви в магазине | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать знания обучающихся о магазинах по продаже различных видов обуви, о порядке приобретения обуви в магазине Коррекционно-развивающие: развивать логическое мышление, внимание, культуру речи, память Коррекционно-воспитательные: воспитывать культуру поведения в общественных местах | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1. Организует проверку домашнего задания. 2. Вступительное слово учителя, подведение к теме урока: разгадывание кроссворда | 1. Рассказывают о выполнении домашнего задания 2. Разгадывают кроссворд, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1. Рассказывают о выполнении домашнего задания 2. Разгадывают кроссворд, отвечают на вопросы учителя, формулируют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Просмотр презентации о магазинах по продаже различных видах обуви. 2.Знакомство с ассортиментом обуви | 1.Просматривают презентацию о магазинах по продаже различных видах обуви. 2.Знакомятся с ассортиментом обуви | 1.Просматривают презентацию о магазинах по продаже различных видах обуви. 2.Знакомятся с ассортиментом обуви |
| 4. Физкультминутка | Проводит динамическую паузу | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Формирование знаний о порядке приобретения обуви в магазине: выбор, примерка, оплата. 2.Закрепление знаний о гарантийном сроке службы обуви и алгоритме действий при возврате купленного товара | 1.Слушают информацию от учителя о порядке приобретения обуви в магазине: выбор, примерка, оплата, записывают основную информацию в тетрадь. 2.Повторяют информацию за учителем о гарантийном сроке службы обуви и алгоритме действий при возврате купленного товара | 1.Слушают информацию от учителя о порядке приобретения обуви в магазине: выбор, примерка, оплата, записывают основную информацию в тетрадь. 2.Повторяют информацию за учителем о гарантийном сроке службы обуви и алгоритме действий при возврате купленного товара |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение порядка приобретения обуви в магазине | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 32
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Правила ухода за обувью из различных материалов | ||
| Цель | Формирование знаний о правилах ухода за обувью из различных материалов | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить с правилами ухода за обувью из разных материалов Коррекционно-развивающие: способствовать развитию общей и мелкой моторики Коррекционно-воспитательные: воспитывать доброжелательные отношения и партнёрские качества, побуждать учащихся к адекватной самооценке на уроке | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1. Организует проверку домашнего задания. 2. Вступительное слово учителя, подведение к теме урока: определение ключевого слова | 1. Рассказывают о выполнении домашнего задания 2.Определяют ключевое слово, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1. Рассказывают о выполнении домашнего задания 2. Определяют ключевое слово, отвечают на вопросы учителя, формулируют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Чтение текста о правилах ухода за обувью из различных материалов, знакомство с видами кремов для чистки обуви. 2. Демонстрация чистки обуви | 1.Читают текст о правилах ухода за обувью из различных материалов, знакомятся с видами кремов для чистки обуви, записывают правила ухода за обувью в тетрадь. 2.Смотрят демонстрацию чистки обуви учителем, отвечают на вопросы учителя | 1. Читают текст о правилах ухода за обувью различных материалов, знакомятся с видами кремов для чистки обуви, записывают правила ухода за обувью в тетрадь. 2.Смотрят демонстрацию чистки обуви учителем, отвечают на вопросы учителя |
| 4. Физкультминутка | Проводит динамическую паузу | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Выполнение практической работы – мытье и сушка обуви из различных материалов. 2.Выполнение теста по пройденным темам раздела | 1. Совместно с учителем выполняют практическую работу – мытье и сушка обуви из различных материалов. 2.Выполняют тест по пройденным темам раздела | 1.Самостоятельно выполняют практическую работу – чистка обуви с помощью специальных средств, обработка обуви специальным кремом. 2.Выполняют тест по пройденным темам раздела |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение правил ухода за обувью | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 33
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Разнообразие продуктов, составляющих рацион питания | ||
| Цель | Расширение представлений о разнообразии продуктов питания, составляющих рацион питания | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся со значением правильного питания, познакомить с полезными и вредными продуктами Коррекционно-развивающие: развивать мыслительную деятельность обучающихся на основе упражнений анализа, синтеза, сравнения, обобщения Коррекционно-воспитательные: воспитывать доброжелательные отношения и партнёрские качества, побуждать обучающихся к адекватной самооценке на уроке | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1. Организует проверку домашнего задания. 2. Вступительное слово учителя, подведение к теме урока: беседа по теме «Значение питания» | 1. Рассказывают о выполнении домашнего задания 2. Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1. Рассказывают о выполнении домашнего задания 2. Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя, формулируют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Чтение текста в учебнике «Еда с пользой для здоровья» о разнообразии продуктов, их полезных свойствах, влияния на организм человека. 2.Выполнение задания в учебнике | 1.Читают текст в учебнике «Еда с пользой для здоровья» о разнообразии продуктов, их полезных свойствах, влияния на организм человека. 2.Выполняют задания в учебнике, отвечают на вопросы с помощью учителя | 1. Читают текст в учебнике «Еда с пользой для здоровья» о разнообразии продуктов, их полезных свойствах, влияния на организм человека. 2.Самостоятельно выполняют задания в учебнике, отвечают на вопросы |
| 4. Физкультминутка | Проводит динамическую паузу | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Выполнение задания на карточке с опорой на текст и раздаточный материал. 2. Составление рациона питания на день | 1. Выполняют задание на карточке с опорой на текст и раздаточный материал. 2.Совместно с учителем и опорой на текст составляют рацион питания на день | 1.Самостоятельно выполняют задание на карточке. 2.Составляют рацион питания на день |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение понятия «полезные и вредные продукты» | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 34
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Хлеб и хлебобулочные изделия. Правила хранения хлебобулочных изделий | ||
| Цель | Знакомство с видами хлебной продукции, правилами хранения и способами вторичного использования хлеба | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать знания о разнообразии хлебобулочных изделий Коррекционно-развивающие: корригировать мыслительные процессы в ходе выполнения различных заданий Коррекционно-воспитательные: способствовать формированию бережного отношения к хлебу и уважения к людям, чьи профессии связаны с производством хлеба | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Подведение к теме урока: отгадывание загадки | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2. Отгадывают загадку, отвечают на поставленные вопросы с помощью учителя | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Отгадывают загадку, отвечают на поставленные вопросы – в результате самостоятельно приходят к определению темы урока, целей и задач |
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Чтение текста в учебнике «Хлеб — всему голова», знакомство с разнообразием хлебных изделий, способах выпечки, рецептуре. 2.Формирование знаний о вторичном использовании хлеба | 1.Читают текст в учебнике «Хлеб — всему голова», знакомятся с разнообразием хлебных изделий, способах выпечки, рецептуре. 2.Слушают информацию от учителя о вторичном использовании хлеба | 1. Читают текст в учебнике «Хлеб — всему голова», знакомятся с разнообразием хлебных изделий, способах выпечки, рецептуре. 2.Слушают информацию от учителя о вторичном использовании хлеба |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Включение изученного в систему знаний | 1.Повторение правил безопасной работы с режущими предметами. 2.Выполнение практической работы – нарезка хлеба | 1.Повторяют за учителем правила безопасной работы с режущими предметами. 2.Под руководством учителя выполняют практическую работу – нарезка хлеба | 1.Рассказывают правила безопасной работы с режущими предметами. 2.Самостоятельно выполняют практическую работу – нарезка хлеба |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: повторение правил безопасной работы с режущими предметами | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 35
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Традиционное блюдо — каша | ||
| Цель | Формирование знаний обучающихся о крупах, кашах, о здоровом питании | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить с правилами приготовления каши, подбором нужных продуктов Коррекционно-развивающие: развивать восприятие, мыслительную деятельность, личностные качества обучающихся, эмоционально-волевую сферу Коррекционно-воспитательные: воспитывать доброжелательные отношения и партнёрские качества, побуждать обучающихся к адекватной самооценке на уроке | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1. Организует проверку домашнего задания. 2. Вступительное слово учителя, подведение к теме урока: отгадывание загадки | 1. Рассказывают о выполнении домашнего задания 2. Отгадывают загадку, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1. Рассказывают о выполнении домашнего задания 2. Отгадывают загадку, отвечают на вопросы учителя, формулируют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Чтение текста в учебнике «Каша – матушка наша», знакомство с видами каш, способами приготовления, полезными свойствами каши | 1. Читают текст в учебнике «Каша – матушка наша», знакомятся с видами каш, способами приготовления, полезными свойствами каши, отвечают на вопросы в учебнике | 1. Читают текст в учебнике «Каша – матушка наша», знакомятся с видами каш, способами приготовления, полезными свойствами каши, отвечают на вопросы в учебнике |
| 4. Физкультминутка | Проводит динамическую паузу | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1.Запись в тетрадь основных видов каш и способов её приготовления. 2. Выполнение практической работы – приготовление каши без варки | 1. Записывают в тетрадь основные виды каши и способы приготовления. 2.С помощью учителя выполняют практическую работу – приготовление каши без варки | 1. Записывают в тетрадь основные виды каши и способы приготовления. 2.Выполняют практическую работу под руководством учителя – приготовление каши |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение способов приготовления каш | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 36
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Яйца, жиры. Виды жиров растительного и животного происхождения | ||
| Цель | Формирование знаний обучающихся о видах жиров растительного и животного происхождения | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить с видами жиров растительного и животного происхождения Коррекционно-развивающие: развивать восприятие, мыслительную деятельность, личностные качества обучающихся, эмоционально-волевую сферу Коррекционно-воспитательные: воспитывать доброжелательные отношения и партнёрские качества, побуждать обучающихся к адекватной самооценке на уроке | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1. Организует проверку домашнего задания. 2. Вступительное слово учителя, подведение к теме урока: отгадывание загадки | 1. Рассказывают о выполнении домашнего задания 2. Отгадывают загадку, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1. Рассказывают о выполнении домашнего задания 2. Отгадывают загадку, отвечают на вопросы учителя, формулируют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Чтение текста в учебнике о видах яиц, их полезных свойствах. 2.Формирование знаний о способах приготовления яиц: всмятку, вкрутую, в мешочек | 1. Читают текст в учебнике о видах яиц, их полезных свойствах, с помощью текста узнают маркировку яиц, как определить свежесть яиц. 2.Записывают в тетрадь способы приготовления яиц: всмятку, вкрутую, в мешочек | 1. Читают текст в учебнике о видах яиц, их полезных свойствах, с помощью текста узнают маркировку яиц, как определить свежесть яиц. 2.Записывают в тетрадь способы приготовления яиц: всмятку, вкрутую, в мешочек |
| 4. Физкультминутка | Проводит динамическую паузу | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Просмотр презентации о видах жиров растительного и животного происхождения. 2. Выполнения задания на карточках/цифровых образовательных платформах – классификация жиров. 3. Выполнение практической работы – варка яиц вкрутую | 1.Просматривают презентацию о видах жиров растительного и животного происхождения. 2.С помощью учителя выполняют задание на карточках/цифровых образовательных платформах – классификация жиров. 3.Под руководством учителя выполняют практическую работу – варка яиц вкрутую | 1. Просматривают презентацию о видах жиров растительного и животного происхождения. 2.Самостоятельно выполняют задание на карточках/цифровых образовательных платформах – классификация жиров. 3.Опираясь на запись алгоритма в тетради, самостоятельно выполняют практическую работу – варка яиц вкрутую |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение видов жиров растительного и животного происхождения | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 37
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Виды растительного масла. Правила хранения. Места для хранения жиров и яиц | ||
| Цель | Формирование знаний обучающихся о видах растительного масла | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить с видами растительного масла Коррекционно-развивающие: создать условия для коррекции психических функций (развитие зрительно-пространственных отношений, внимания, речи, мышления) Коррекционно-воспитательные: воспитывать доброжелательные отношения и партнёрские качества, побуждать обучающихся к адекватной самооценке на уроке | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1. Организует проверку домашнего задания. 2. Вступительное слово учителя, подведение к теме урока: чтение стихотворения | 1. Рассказывают о выполнении домашнего задания 2. Слушают стихотворение, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1. Рассказывают о выполнении домашнего задания 2. Слушают стихотворение, отвечают на вопросы учителя, формулируют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Формирование знаний о видах растительного масла, его полезных свойствах и значимости масел при приготовлении еды. 2.Просмотр познавательного видеоролика «Как получают масло» | 1. Слушают информацию от учителя о видах растительного масла, его полезных свойствах и значимости масел при приготовлении еды. 2.Просматривают познавательный видеоролик «Как получают масло», обсуждают просмотренный видеоролик с учителем, отвечают на вопросы | 1. Слушают информацию от учителя о видах растительного масла, его полезных свойствах и значимости масел при приготовлении еды. 2.Просматривают познавательный видеоролик «Как получают масло», обсуждают просмотренный видеоролик с учителем, отвечают на вопросы |
| 4. Физкультминутка | Проводит динамическую паузу | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Выполнение работы на карточке «Полезные свойства подсолнечного масла». 2.Чтение текста о способах хранения растительных масел | 1. Выполняют работу на карточке «Полезные свойства подсолнечного масла». 2.Читают текст о способах хранения растительных масел, записывают основную информацию в тетрадь | 1.Выполняют работу на карточке «Полезные свойства подсолнечного масла». 2.Читают текст о способах хранения растительных масел, записывают основную информацию в тетрадь |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение видов растительного масла | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 38
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Завтрак. Блюда для завтрака; горячий и холодный завтраки. Напитки для завтрака | ||
| Цель | Расширение представлений и формирование понятия о блюдах для завтрака | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить горячими и холодным блюдами для завтрака Коррекционно-развивающие: способствовать развитию познавательной активности детей Коррекционно-воспитательные: способствовать формированию и развитию социально-трудовой адаптации обучающихся | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1. Организует проверку домашнего задания. 2. Вступительное слово учителя, подведение к теме урока: расшифруй слово | 1. Рассказывают о выполнении домашнего задания 2.Расшифровывают слово, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1. Рассказывают о выполнении домашнего задания 2. Расшифровывают слово, отвечают на вопросы учителя, формулируют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Формирование знаний о значении завтрака в питании человека. 2. Просмотр презентации о разнообразии полезных блюд для завтрака, какие бывают завтраки: холодные, горячие; виды напитков для завтрака. | 1.Слушают информацию от учителя о значении завтрака в питании человека. 2.Смотрят презентацию о разнообразии полезных блюд для завтрака, какие бывают завтраки: холодные, горячие; виды напитков для завтрака | 1. Слушают информацию от учителя о значении завтрака в питании человека. 2.Смотрят презентацию о разнообразии полезных блюд для завтрака, какие бывают завтраки: холодные, горячие; виды напитков для завтрака |
| 4. Физкультминутка | Проводит динамическую паузу | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Выполнения задания в учебнике. 2. Составление меню для завтрака на неделю | 1.Выполняют задания в учебнике, записывают основную информацию в тетрадь. 2. В парах с обучающимися второй группы составляют меню для завтрака на неделю | 1.Выполняют задания в учебнике, записывают основную информацию в тетрадь. 2. Самостоятельно составляют меню для завтрака на неделю, помогают обучающимся первой группы |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение о значение завтрака в жизни человека | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 39
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Соль и ее значение для питания. Использование соли при приготовлении блюд | ||
| Цель | Расширение знаний обучающихся о пользе и вреде соли и солёных продуктов | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с пользой и вредом соли и соленых продуктов Коррекционно-развивающие: способствовать развитию познавательной активности детей Коррекционно-воспитательные: способствовать воспитанию бережного отношения к своему здоровью | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1. Организует проверку домашнего задания. 2. Вступительное слово учителя, подведение к теме урока: отгадывание загадки | 1. Рассказывают о выполнении домашнего задания 2.Отгадывают загадку, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1. Рассказывают о выполнении домашнего задания 2. Отгадывают загадку, отвечают на вопросы учителя, формулируют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Просмотр познавательного видеоролика «Соль и её значение для питания» | 1.Смотрят познавательный видеоролик «Соль и её значение для питания», записывают основную информацию в тетрадь | 1. Смотрят познавательный видеоролик «Соль и её значение для питания», записывают основную информацию в тетрадь |
| 4. Физкультминутка | Проводит динамическую паузу | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1.Чтение информации об использовании соли при приготовлении блюд. 2.Выполнение работы на карточке «Значение соли для питания | 1.Читают информацию об использовании соли при приготовлении блюд. 2.Выполняют работу на карточке «Значение соли для питания | 1. Читают информацию об использовании соли при приготовлении блюд. 2.Выполняют работу на карточке «Значение соли для питания |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение значение соли при приготовлении блюд | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 40
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Сахар: его польза и вред | ||
| Цель | Расширение знаний обучающихся о пользе и вреде сахара | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с пользой и вредом сахара Коррекционно-развивающие: способствовать развитию познавательной активности детей Коррекционно-воспитательные: способствовать воспитанию бережного отношения к своему здоровью | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1. Организует проверку домашнего задания. 2. Вступительное слово учителя, подведение к теме урока: отгадывание загадки | 1. Рассказывают о выполнении домашнего задания 2. Отгадывают загадку, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1. Рассказывают о выполнении домашнего задания 2. Отгадывают загадку, отвечают на вопросы учителя, формулируют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Формирование знаний о сахаре и его значении для организма человека | 1. Слушают информацию от учителя о сахаре и его значении для организма человека | 1. Слушают информацию от учителя о сахаре и его значении для организма человека |
| 4. Физкультминутка | Проводит динамическую паузу | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1.Просмотр познавательного видеоролика «Сахар: его польза и вред». 2.Формирование знаний о правилах хранения сахара | 1. Смотрят познавательный видеоролик «Сахар: его польза и вред», совместно с учителем обсуждают и анализируют просмотренный видеоролик. 2.Записывают в тетрадь основную информацию и правила хранения сахара | 1. Смотрят познавательный видеоролик «Сахар: его польза и вред», обсуждают и анализируют просмотренный видеоролик, делятся личным опытом потребления сахара. 2.Записывают в тетрадь основную информацию и правила хранения сахара |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение правил хранения сахара | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 41
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Виды пряностей и приправ. Хранение приправ и пряностей | ||
| Цель | Расширение знаний обучающихся о видах пряностей и приправ | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить различать приправы и пряности Коррекционно-развивающие: способствовать развитию речи обучающихся, повышению интереса к урокам Коррекционно-воспитательные: способствовать воспитанию самостоятельности, стремления вести здоровый образ жизни | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1. Организует проверку домашнего задания. 2. Вступительное слово учителя, подведение к теме урока: беседа «Как вы готовитесь к праздникам?» | 1. Рассказывают о выполнении домашнего задания 2. Принимают участия в беседе, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1. Рассказывают о выполнении домашнего задания 2.Принимают участия в беседе, отвечают на вопросы учителя, формулируют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Чтение текста «Секреты вкуса: специи и пряности» о различных видах пряностей и приправ, их значении в приготовлении блюд | 1. Читают текст «Секреты вкуса: специи и пряности» о различных видах пряностей и приправ, их значении в приготовлении блюд | 1. Читают текст «Секреты вкуса: специи и пряности» о различных видах пряностей и приправ, их значении в приготовлении блюд, записывают в тетрадь основную информацию |
| 4. Физкультминутка | Проводит динамическую паузу | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1.Формирование умения называть виды пряностей и различать их. 2.Формирование знаний о правилах хранении пряностей и приправ | 1. Называют виды пряностей с опорой на картинки. 2. Слушают информацию от учителя о правилах хранении пряностей и приправ, записывают в тетрадь основную информацию | 1. Называют и различают виды пряностей. 2.Слушают информацию от учителя о правилах хранении пряностей и приправ, рассказывают правила с опорой на текст |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение правил хранения пряностей и приправ | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию | Слушают учителя, задают интересующиеся вопросы по домашнему заданию |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 42
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новый знаний | ||
| Тема | Чай. Правила заваривания чая | ||
| Цель | Формирование представления о способе заваривания чая | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с различными сортами чая, способах его заваривания Коррекционно-развивающие: способствовать развитию зрительного и слухового восприятия, коррекция и развитие эмоционально-волевой сферы Коррекционно-воспитательные: воспитывать нравственные качества личности, такие как гостеприимство, трудолюбие, аккуратность, самостоятельность | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Подведение к теме урока: отгадывание загадки | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Отгадывают загадку, отвечают на поставленные вопросы с помощью учителя | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Отгадывают загадку, отвечают на поставленные вопросы – в результате самостоятельно приходят к определению темы урока, целей и задач |
| 3. Открытие новых знаний | 1.Знакомство с видами заваривания чая. 2. Демонстрация, как правильно заваривать чай | 1.Знакомятся с видами заваривания чая. 2.Наблюдают за демонстрацией, как правильно заваривать чай | 1.Рассказывают о видах заваривания чая и о правилах заваривания чая. 2.Наблюдают за демонстрацией, как правильно заваривать чай |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Просмотр познавательного видеоролика «Сбор чая». 2.Выполнение практического задания: заваривание чая | 1.Просматривают познавательный видеоролик «Сбор чая». 2.Выполняют практическое задание с помощью учителя: заваривание чая | 1.Просматривают познавательный видеоролик «Сбор чая». 2.Выполняют практическое задание: заваривание чая |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: повторение видов заваривания чая | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 43
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новый знаний | ||
| Тема | Виды кофе. Польза и негативные последствия чрезмерного употребления кофе | ||
| Цель | Формирование представления о способе заваривания кофе и его видах | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с различными сортами кофе, способах его заваривания Коррекционно-развивающие: способствовать развитию зрительного и слухового восприятия, коррекция и развитие эмоционально-волевой сферы Коррекционно-воспитательные: воспитывать нравственные качества личности, такие как гостеприимство, трудолюбие, аккуратность, самостоятельность | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Подведение к теме урока: отгадывание загадки | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Отгадывают загадку, отвечают на поставленные вопросы с помощью учителя | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Отгадывают загадку, отвечают на поставленные вопросы – в результате самостоятельно приходят к определению темы урока, целей и задач |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Просмотр познавательного видеоролика об истории возникновения напитка и о способах получения кофе. 2.Чтение текста о полезных свойствах кофе, его положительного влияния на организм | 1. Смотрят познавательный видеоролик об истории возникновения напитка и о способах получения кофе. 2.Читают текст о полезных свойствах кофе, его положительного влияния на организм | 1. Смотрят познавательный видеоролик об истории возникновения напитка и о способах получения кофе. Читают текст о полезных свойствах кофе, его положительного влияния на организм |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Формирование знаний о негативных последствиях чрезмерного потребления кофе. 2. Заполнение таблицы «Польза и вред кофе» | 1. Слушают информацию от учителя о негативных последствиях чрезмерного потребления кофе, записывают в тетради основные определения. 2. С помощью учителя заполняют таблицу «Польза и вред кофе» с использованием текста и раздаточного материала | 1. Слушают информацию от учителя о негативных последствиях чрезмерного потребления кофе, записывают в тетради основные определения. 2. Самостоятельно заполняют таблицу «Польза и вред кофе» |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: повторение полезных свойств кофе | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 44
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Питательная ценность овощей, мяса, рыбы, фруктов | ||
| Цель | Знакомство обучающихся с питательной ценностью овощей, мяса, рыбы, фруктов | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с питательной ценностью овощей, мяса, рыбы, фруктов Коррекционно-развивающие: развивать умения и творческие способности Коррекционно-воспитательные: воспитывать эстетический вкус, внимательность | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Подведение к теме урока: отгадывание загадки | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Отгадывают загадку, отвечают на поставленные вопросы с помощью учителя | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Отгадывают загадку, отвечают на поставленные вопросы – в результате самостоятельно приходят к определению темы урока, целей и задач |
| 3. Открытие новых знаний | 1.Просмотр познавательного видеоролика о правильном питании и его влияния на здоровье человека. 2. Чтение текста о правильном соотношении в рационе питания белков жиров и углеводов | 1. Просматривают познавательный видеоролик о правильном питании и его влияния на здоровье человека, совместно с учителем анализируют просмотренный видеоролик и делятся мнениями о своем рационе питания. 2.Читают текст о правильном соотношении в рационе питания белков жиров и углеводов | 1. Просматривают познавательный видеоролик о правильном питании и его влияния на здоровье человека, самостоятельно анализируют просмотренный видеоролик и делятся мнениями о своем рационе питания. 2.Читают текст о правильном соотношении в рационе питания белков жиров и углеводов |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1.Формирование знаний о питательной ценности овощей, мяса, рыбы, фруктов и других полезных продуктов. 2. Выполнение задания на цифровой образовательной платформе/на карточках – классифицирование продуктов питания на полезные и вредные | 1. Узнают о питательной ценности овощей, мяса, рыбы, фруктов и других полезных продуктов, записывают основную информацию в тетрадь. 2. Выполняют задание на цифровой образовательной платформе/на карточках – классифицируют продукты питания на полезные и вредные | 1. Узнают о питательной ценности овощей, мяса, рыбы, фруктов и других полезных продуктов, записывают основную информацию в тетрадь. 2. Выполняют задание на цифровой образовательной платформе/на карточках – классифицируют продукты питания на белки, жиры и углеводы |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: повторение влияния питания на здоровье человека | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 45
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Супы (виды, способы приготовления) | ||
| Цель | Ознакомление обучающихся с пищевой ценностью и составными частями супа | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с видами супа Коррекционно-развивающие: развивать умения и творческие способности Коррекционно-воспитательные: способствовать воспитанию правильного отношения в коллективе, доброжелательное отношение, культуру труда | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Подведение к теме урока: отгадывание загадки | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Отгадывают загадку, отвечают на поставленные вопросы с помощью учителя | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Отгадывают загадку, отвечают на поставленные вопросы – в результате самостоятельно приходят к определению темы урока, целей и задач |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Просмотр презентации о видах супов | 1. Просматривают презентацию о видах супов, выделяют продукты для их приготовления | 1.Просматривают презентацию о видах супов, выделяют продукты для их приготовления |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1.Формирование знаний о способах приготовления супов | 1. Слушают информацию от учителя о способах приготовления супов, записывают рецепты простых супов | 1.Слушают информацию от учителя о способах приготовления супов, записывают рецепты простых супов |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: повторение видов супов | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 46
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Гарниры | ||
| Цель | Ознакомление обучающихся с видами гарниров | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с видами гарниров Коррекционно-развивающие: развивать умения и творческие способности Коррекционно-воспитательные: способствовать воспитанию правильного отношения в коллективе, доброжелательное отношение, культуру труда | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Подведение к теме урока: отгадывание загадки | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Отгадывают загадку, отвечают на поставленные вопросы с помощью учителя | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Отгадывают загадку, отвечают на поставленные вопросы – в результате самостоятельно приходят к определению темы урока, целей и задач |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Знакомство с видами гарниров: овощные, из круп, из макаронных изделий. 2.Формирование знаний о рецептах приготовления простых гарниров | 1. Знакомятся с видами гарниров: овощные, из круп, из макаронных изделий. 2. Записывают рецепты приготовления простых гарниров в тетрадь, приклеивают картинки | 1. Знакомятся с видами гарниров: овощные, из круп, из макаронных изделий. 2. Записывают рецепты приготовления простых гарниров в тетрадь |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1.Повторение правила работы на кухне. 2. Выполнение практической работы – приготовление гарнира из круп (гречка, макароны) | 1. Повторяют за учителем правила работы на кухне. 2. Совместно с учителем выполняют практической работы – приготовление гарнира из круп (гречка, макароны) | 1. Рассказывают правила работы на кухне. 2. Под руководством учителя выполняют практическую работу – приготовление гарнира из круп (гречка, макароны) |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: повторение видов гарнира | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 47
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Овощи, плоды, ягоды и грибы. Правила хранения. Первичная обработка | ||
| Цель | Закрепление и расширение знания об овощах, плодах, ягодах и грибах как продуктах питания | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: актуализировать и закрепить знания об овощах, плодах, ягодах и грибах как продуктах питания Коррекционно-развивающие: развивать познавательный интерес и личностные качества обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать у обучающихся терпеливости, навыков самоконтроля | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Подведение к теме урока: работа с таблицей «Овощи» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Работают с таблицей, отвечают на поставленные вопросы с помощью учителя | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Работают с таблицей, отвечают на поставленные вопросы – в результате самостоятельно приходят к определению темы урока, целей и задач |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Чтение текста о полезных свойствах овощей, ягод, грибов. 2.Формирование знаний о правилах хранения продуктов | 1. Читают текст о полезных свойствах овощей, ягод, грибов. 2. Слушают информацию от учителя о правилах хранения продуктов | 1. Читают текст о полезных свойствах овощей, ягод, грибов. 2. Слушают информацию от учителя о правилах хранения продуктов |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Просмотр презентации о правилах хранения овощей, плодов, ягод и грибов. 2.Формирование знаний о правилах безопасности работы с режущими предметами. 3. Выполнение практической работы – мытьё овощей и фруктов, нарезка | 1.Просматривают презентацию о правилах хранения овощей, плодов, ягод и грибов, записывают правила в тетрадь. 2. Повторяют за учителем правила безопасной работы с режущими предметами, называют представленные предметы. 3.Совместно с учителем выполняют практическую работу – моют овощи и фрукты, чистят, нарезают | 1. Просматривают презентацию о правилах хранения овощей, плодов, ягод и грибов, записывают правила в тетрадь. 2. Рассказывают правила безопасной работы с режущими предметами. 3. Самостоятельно выполняют практическую работу – моют овощи и фрукты, чистят, нарезают |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: повторение правил хранения продуктов | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 48
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Свежие и замороженные продукты. Правила хранения | ||
| Цель | Закрепление и расширение знания об свежих и замороженных продуктах и правилах их хранения | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: актуализировать и закрепить знания об свежих и замороженных продуктах и правилах их хранения Коррекционно-развивающие: развивать познавательный интерес и личностные качества обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать у обучающихся терпеливости, навыков самоконтроля | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Подведение к теме урока: выполнение задания на карточке | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Выполняют задание на карточке, отвечают на поставленные вопросы с помощью учителя | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Выполняют задание на карточке, отвечают на поставленные вопросы – в результате самостоятельно приходят к определению темы урока, целей и задач |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Чтение текста о свежих продуктах: как выбрать свежий продукт, как понять, что продукт испорчен. 2.Формирование знаний о правилах обработки и хранения свежих продуктов. 3. Создание технологической карты первичной обработки овощей | 1.Читают текст о свежих продуктах: как выбрать свежий продукт, как понять, что продукт испорчен. 2.Знакомятся с правилами обработки и хранения свежих продуктов с помощью презентации, отвечают на вопросы учителя с опорой на раздаточный материал. 3.Совместно с учителем и с помощью раздаточного материала (картинки, текст) создают технологическую карту первичной обработки овощей | 1. Читают текст о свежих продуктах: как выбрать свежий продукт, как понять, что продукт испорчен. 2.Знакомятся с правилами обработки и хранения свежих продуктов с помощью презентации, отвечают на вопросы учителя по прочитанному тексту. 3.Создают технологическую карту первичной обработки овощей с опорой на текст |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Просмотр презентации «Замороженные продукты»: знакомятся с информацией о замороженных продуктах, правилах хранения и разморозки. 2. Заполнение таблицы «Правила хранения свежих и замороженных продуктов». 3.Выполнение практической работы: первичная обработка овощей | 1. Просматривают презентацию «Замороженные продукты»: знакомятся с информацией о замороженных продуктах, правилах хранения и разморозки. 2.С помощью учителя заполняют таблицу «Правила хранения свежих и замороженных продуктов». 3.Выполняют практическую работу совместно с учителем: первичная обработка овощей | 1.Просматривают презентацию «Замороженные продукты»: знакомятся с информацией о замороженных продуктах, правилах хранения и разморозки. 2.Заполняют таблицу «Правила хранения свежих и замороженных продуктов». 3.Самостоятельно выполняют практическую работу: первичная обработка овощей |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: повторение правил обработки и хранения свежих продуктов | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 49
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Овощные салаты: виды, способы приготовления | ||
| Цель | Формирование у обучающихся представлений об овощных салатах и технологии их приготовления | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать знания о разнообразии блюд из овощей Коррекционно-развивающие: развивать практические умения обработки овощей, приготовления салатов Коррекционно-воспитательные: воспитывать умение работать в команде, дружеские чувства, взаимопомощь | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Подведение к теме урока: беседа «Что такое пища?» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на поставленные вопросы с помощью учителя | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на поставленные вопросы – в результате самостоятельно приходят к определению темы урока, целей и задач |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Знакомство с видами овощных салатов, выделяют основные ингредиенты для их приготовления. 2.Просмотр презентации о способах приготовления салатов, записывают в тетрадь рецепты простых овощных салатов | 1. Знакомятся с видами овощных салатов, выделяют основные ингредиенты для их приготовления. 2.Просматривают презентацию о способах приготовления салатов, записывают в тетрадь рецепты простых овощных салатов | 1.Знакомятся с видами овощных салатов, выделяют основные ингредиенты для их приготовления. 2.Просматривают презентацию о способах приготовления салатов, записывают в тетрадь рецепты овощных салатов |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Демонстрация подготовки рабочего места для приготовления пищи в зоне кухни. 2.Формирования знаний об алгоритме приготовления простого овощного салата | 1. Наблюдают за демонстрацией учителем подготовки рабочего места для приготовления пищи в зоне кухни. 2.Записывают в тетрадь алгоритм приготовления простого овощного салата | 1.Наблюдают за демонстрацией учителем подготовки рабочего места для приготовления пищи в зоне кухни. 2.Записывают в тетрадь алгоритм приготовления простого овощного салата |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: повторение видов овощных салатов | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 50
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Овощные салаты. Приготовление овощного салата | ||
| Цель | Формирование у обучающихся представлений об овощных салатах и технологии их приготовления | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать знания о разнообразии блюд из овощей Коррекционно-развивающие: развивать практические умения обработки овощей, приготовления салатов Коррекционно-воспитательные: воспитывать умение работать в команде, дружеские чувства, взаимопомощь | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Подведение к теме урока: отгадывание загадок | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Отгадывание загадок, отвечают на поставленные вопросы с помощью учителя | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Отгадывание загадок, отвечают на поставленные вопросы – в результате самостоятельно приходят к определению темы урока, целей и задач |
| 3. Открытие «нового» знания | 1.Повторение правил по технике безопасности при работе с режущими предметами. 2.Закрепление алгоритма приготовления простого овощного салата | 1. Повторяют правила по технике безопасности при работе с режущими предметами. 2.Повторяют алгоритм приготовления простого овощного салата | 1. Рассказывают правила по технике безопасности при работе с режущими предметами. 2.Рассказывают алгоритм приготовления простого овощного салата |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Выполнение практической работы – приготовление овощного салата: подоглавление рабочего места для приготовления салата, обработка овощей, нарезка овощей, добавление соли, заправка салата растительным маслом | 1. Совместно с учителем выполняют практическую работу – приготовление овощного салата: подготавливают рабочее место для приготовления салата, обрабатывают овощи, нарезают овощи, добавляют соль, заправляют салат растительным маслом | 1. Самостоятельно в парах выполняют практическую работу – приготовление овощного салата: подготавливают рабочее место для приготовления салата, обрабатывают овощи, нарезают овощи, добавляют соль, заправляют салат растительным маслом |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: повторение правил по технике безопасности при работе с режущими предметами | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 51
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Универсамы и супермаркеты (магазины в сельской местности). Специализированные магазины | ||
| Цель | Формирование у обучающихся представления об универсамах и супермаркетах (магазинах в сельской местности), специализированных магазинах | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся представление об универсамах и супермаркетах (магазинах в сельской местности), специализированных магазинах Коррекционно-развивающие: коррекция речи, расширять словарный запас, коммуникативные способности Коррекционно-воспитательные: воспитывать культуру общения, умение вести себя в общественных местах | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Подведение к теме урока: беседа «Что такое магазин?» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на поставленные вопросы с помощью учителя | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на поставленные вопросы – в результате самостоятельно приходят к определению темы урока, целей и задач |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Просмотр презентации о видах магазинов, знакомство с понятиями «универсам» и «супермаркет». 2.Знакомство с основными отделами в продуктовых магазинах. 3.Выполнение упражнения с карточками – классифицируют продукты питания по отделам в продуктовых магазинах | 1. Просматривают презентацию о видах магазинов, знакомятся с понятиями «универсам» и «супермаркет», определяют, чем они различаются. 2.Знакомятся с основными отделами в продуктовых магазинах. 3.Выполняют упражнение с карточками – классифицируют продукты питания по отделам в продуктовых магазинах | 1. Просматривают презентацию о видах магазинов, знакомятся с понятиями «универсам» и «супермаркет», определяют, чем они различаются. 2.Знакомятся с основными отделами в продуктовых магазинах. 3.Дают описание основных отделов в продуктовых магазинах, рассказывают об ассортименте товаров |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Чтение текста о специализированных магазинах по продаже питания: хлебный, мясной, овощи-фрукты и т.д. 2.Выполнения задания на цифровой образовательной платформе – классификация специализированных магазинов по продаже продуктов питания | 1. Читают текст о специализированных магазинах по продаже питания: хлебный, мясной, овощи-фрукты и т.д., записывают основную информацию в тетрадь. 2.Выполняют задание на цифровой образовательной платформе – классификация специализированных магазинов по продаже продуктов питания | 1. Читают текст о специализированных магазинах по продаже питания: хлебный, мясной, овощи-фрукты и т.д., записывают основную информацию в тетрадь. 2.Выполняют задание на цифровой образовательной платформе – классификация специализированных магазинов по продаже продуктов питания |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: повторение видов магазинов | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 52
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Виды товаров: фасованные, на вес и в разлив. Порядок приобретения товаров в продовольственном магазине (с помощью продавца и самообслуживание) | ||
| Цель | Формирование представления о продуктовых магазинах, основных отделах, видах продуктов питания и порядке приобретения товаров. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с основными видами магазинов, видами отделов и продаваемыми товарами Коррекционно-развивающие: содействовать развитию сенсорных навыков (умении определять признаки и свойства продуктов по внешнему виду) Коррекционно-воспитательные: способствовать формированию положительного отношения к знаниям (побудить обучающихся к активности, любознательности, прививать навыки самостоятельного выполнения практических упражнений) | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Подведение к теме урока: разгадывание кроссворда | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Разгадывают кроссворд, отвечают на поставленные вопросы с помощью учителя | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Разгадывают кроссворд, отвечают на поставленные вопросы – в результате самостоятельно приходят к определению темы урока, целей и задач |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Чтение текста о видах товаров: фасованные товары, на вес, на разлив. 2.Чтение текста «За покупками» о порядке приобретении товаров в продовольственных магазинах: с помощью продавца и на кассе самообслуживания | 1.Читают текст о видах товаров: фасованные товары, на вес, на разлив, совместно с учителем различают виды товаров с помощью карточек, определяют какие товары можно купить на вес, разлив, в фасованном виде, записывают о видах товаров в тетрадь. 2.Читают текст «За покупками» о порядке приобретении товаров в продовольственных магазинах: с помощью продавца и на кассе самообслуживания | 1.Читают текст о видах товаров: фасованные товары, на вес, на разлив, самостоятельно определяют, какие товары можно купить на вес, разлив, в фасованном виде, записывают о видах товаров в тетрадь. 2.Читают текст «За покупками» о порядке приобретении товаров в продовольственных магазинах: с помощью продавца и на кассе самообслуживания |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Знакомство со способами покупок через интернет магазин и услугами доставки. 2.Разработка памятки с алгоритмом действий при покупке товаров в магазине. 3. Выполнение практического упражнения – отработка навыка обращения к продавцу с какой-либо просьбой | 1. Знакомятся со способами покупок через интернет магазин и услугами доставки. 2.Приклеивают в тетрадь памятки с алгоритмом действий при покупке товаров в магазине. 3.Совместно с учителем выполняют практическое упражнение – отрабатывают навыки обращения к продавцу с какой-либо просьбой | 1. Знакомятся со способами покупок через интернет магазин и услугами доставки. 2.Приклеивают в тетрадь памятки с алгоритмом действий при покупке товаров в магазине. 3.Выполняют практическое упражнение – отрабатывают навыки обращения к продавцу с какой-либо просьбой |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: повторение видов товаров | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 53
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Рынки. Виды продовольственных рынков. Основное отличие рынка от магазина | ||
| Цель | Расширение знаний обучающихся в области экономики и торговли | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с понятием «рынок» (базар), видами рынков Коррекционно-развивающие: коррекция логического мышления, связной речи на основе выполнения коррекционно-развивающих упражнений и заданий Коррекционно-воспитательные: воспитывать положительную мотивацию к изучаемому предмету | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Подведение к теме урока: отгадывание загадок | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Отгадывают загадки, отвечают на поставленные вопросы с помощью учителя | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Отгадывают загадки , отвечают на поставленные вопросы – в результате самостоятельно приходят к определению темы урока, целей и задач |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Просмотр презентации «Виды продовольственных рынков», знакомятся с видами рынков: крытые, закрытые, сезонные, постоянно действующие. 2.Знакомство с отделами рынков | 1. Просматривают презентацию «Виды продовольственных рынков», знакомятся с видами рынков: крытые, закрытые, сезонные, постоянно действующие. 2.Знакомятся с отделами рынков, записывают основную информацию в тетрадь | 1. Просматривают презентацию «Виды продовольственных рынков», знакомятся с видами рынков: крытые, закрытые, сезонные, постоянно действующие. 2.Знакомятся с отделами рынков, записывают основную информацию в тетрадь |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Выполнение упражнения с карточками – классифицируют товары по отделам рынка. 2.Выполнение тестирования по итогу раздела | 1.Выполняют упражнение с карточками – классифицируют товары по отделам рынка, совместно с учителем определяют основные отличия рынка от магазина. 2.Выполняют тестирование по итогу раздела | 1. Выполняют упражнение с карточками – классифицируют товары по отделам рынка, самостоятельно определяют основные отличия рынка от магазина. 2.Выполняют тестирование по итогу раздела |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: повторение видов продовольственных рынков | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 54
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Пригородный транспорт. Стоимость проезда. Расписание | ||
| Цель | Формирование представления обучающихся о назначении пригородного транспорта, познакомить их с расписанием и стоимостью проезда | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать понятия пригородного транспорта, умения ориентироваться в расписании и стоимости проезда Коррекционно-развивающие: коррекция и развитие связной устной речи, памяти, мышления путём решения проблемных заданий Коррекционно-воспитательные: воспитывать и прививать самостоятельность, умение работать в парах | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Подведение к теме урока: игра «Кто внимательней» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Принимают участие в игре, отвечают на поставленные вопросы с помощью учителя | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в игре, отвечают на поставленные вопросы – в результате самостоятельно приходят к определению темы урока, целей и задач |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Просмотр презентации о видах пригородного транспорта, различение автобусов пригородного сообщения, электрички, называют номер маршрута своего населенного пункта. 2. Формирование знаний о расписании общественного транспорта в сети интернет/бумажном справочнике/на стенде остановок | 1.Просматривают презентацию о видах пригородного транспорта, различают автобусы пригородного сообщения, электрички, называют номер маршрута своего населенного пункта. 2.Совместно с учителем ищут информацию о расписании общественного транспорта в сети интернет/бумажном справочнике/на стенде остановок, учатся самостоятельно пользоваться расписанием | 1.Просматривают презентацию о видах пригородного транспорта, различают автобусы пригородного сообщения, электрички, называют номер маршрута своего населенного пункта. 2.Самостоятельно ищут информацию о расписании общественного транспорта в сети интернет/бумажном справочнике/на стенде остановок |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Формирование знаний о способах оплаты проезда: наличный расчёт, проездная карта, банковская карта, льготная проездная карта. 2.Просмотр познавательного видеоролика и знакомство с правилами безопасности при поездке на автобусе, маршрутном такси, электричке. 3.Закрепление знаний о правилах безопасности при поездке на общественном транспорте | 1.Слушают информацию от учителя о способах оплаты проезда: наличный расчёт, проездная карта, банковская карта, льготная проездная карта. 2.Просматривают познавательный видеоролик и знакомятся с правилами безопасности при поездке на автобусе, маршрутном такси, электричке. 3.Записывают правила безопасности при поездке на общественном транспорте в тетрадь | 1. Слушают информацию от учителя о способах оплаты проезда: наличный расчёт, проездная карта, банковская карта, льготная проездная карта. 2.Просматривают познавательный видеоролик и знакомятся с правилами безопасности при поездке на автобусе, маршрутном такси, электричке. 3.Записывают правила безопасности при поездке на общественном транспорте в тетрадь |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: повторение видов пригородного транспорта | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 55
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Вокзалы: назначение, основные службы. Меры предосторожности по предотвращению чрезвычайных ситуаций на вокзале | ||
| Цель | Знакомство обучающихся с железнодорожным транспортом, назначением вокзалов и основными службами вокзала | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с назначением вокзалов и их основных служб Коррекционно-развивающие: способствовать коррекции слухового и зрительного восприятия через работу с различными источниками информации Коррекционно-воспитательные: воспитывать любознательность, интерес к изучаемому предмету | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Подведение к теме урока: беседа «Что такое транспорт? » | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на поставленные вопросы с помощью учителя | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на поставленные вопросы – в результате самостоятельно приходят к определению темы урока, целей и задач |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Просмотр презентации о видах вокзалов: автовокзалы и железнодорожные вокзалы. 2.Чтение об основных службах вокзалов | 1. Просматривают презентацию о видах вокзалов: автовокзалы и железнодорожные вокзалы. 2.Читают об основных службах вокзалов, повторяют за учителем правила поведения в общественных местах | 1. Просматривают презентацию о видах вокзалов: автовокзалы и железнодорожные вокзалы. 2.Читают об основных службах вокзалов, рассказывают основные правила поведения в общественных местах |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Просмотр познавательного видеоролика о мерах предосторожности по предотвращению чрезвычайных ситуаций на вокзале, повторяют правила за учителем. 2. Сюжетно-ролевая игра: приобретение билетов в кассе автовокзала и железнодорожного вокзала, оплата проезда, проверка сдачи, обращение за справкой к работникам вокзала | 1.Просматривают познавательный видеоролик о мерах предосторожности по предотвращению чрезвычайных ситуаций на вокзале, повторяют правила за учителем. 2.Участвуют в сюжетно-ролевой игре под руководством учителя и обучающихся второй группы – приобретение билетов в кассе автовокзала и железнодорожного вокзала, оплата проезда, проверка сдачи, обращение за справкой к работникам вокзала | 1.Просматривают познавательный видеоролик о мерах предосторожности по предотвращению чрезвычайных ситуаций на вокзале, повторяют изученные правила. 2.Участвуют в сюжетно ролевой игре – приобретение билетов в кассе автовокзала и железнодорожного вокзала, оплата проезда, проверка сдачи, обращение за справкой к работникам вокзала |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: повторение видов вокзалов | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 56
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Платформа, перрон, путь. Правила поведения на железнодорожной станции | ||
| Цель | Уточнение и обобщение представлений обучающихся о безопасности на железнодорожном транспорте | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: уточнять и обобщать представления обучающихся о безопасности на железнодорожном транспорте Коррекционно-развивающие: развивать речевой слух при различении и опознавании речевого материала разговорно-обиходного характера и связанного с организацией деятельности на занятии Коррекционно-воспитательные: воспитывать чувство удовлетворения, радости от успешного выполнения задания | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Подведение к теме урока: отгадывание загадок | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Отгадывают загадки, отвечают на поставленные вопросы с помощью учителя | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Отгадывают загадки, отвечают на поставленные вопросы – в результате самостоятельно приходят к определению темы урока, целей и задач |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Знакомство с частями железнодорожного вокзала: платформа, перрон, путь. 2. Рассматривание иллюстраций частей вокзала | 1. Знакомятся с частями железнодорожного вокзала: платформа, перрон, путь. 2.Рассматривают иллюстрации, с помощью учителя учатся различать часть вокзала | 1. Знакомятся с частями железнодорожного вокзала: платформа, перрон, путь. 2.Рассматривают иллюстрации, различают часть вокзала, называют их |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения | Показ физкультминутки, выполнение движений |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Чтение правил поведения на железнодорожном транспорте. 2.Просмотр познавательного видеоролика о правилах поведения в электричке | 1.Читают правила поведения на железнодорожном транспорте, записывают основные правила в тетрадь. 2.Просматривают познавательный видеоролик о правилах поведения в электричке | 1. Читают правила поведения на железнодорожном транспорте, записывают основные правила в тетрадь. 2.Просматривают познавательный видеоролик о правилах поведения в электричке |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: повторение правил поведения в электричке | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 57
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Почта. Работа почтового отделения связи «Почта России» | ||
| Цель | Уточнение и обобщение представлений обучающихся о работе почтового отделения связи «Почта России» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: расширять представление детей о профессии «почтальон» и о почтовой службе, о необходимости и пользе труда почтальона Коррекционно-развивающие: развивать речь, умение аргументировать свои высказывания, рассуждать, доказывать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к профессиям взрослых людей, и понимание значимости труда | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Подведение к теме урока: просмотр отрывка из мультфильма | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Смотрят отрывок из мультфильма, отвечают на поставленные вопросы с помощью учителя | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Смотрят отрывок из мультфильма, отвечают на поставленные вопросы – в результате самостоятельно приходят к определению темы урока, целей и задач |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Знакомство с понятием «почта», с услугами почтовой связи: отправление и получение писем, посылок, открыток; оформление денежных переводов; покупка товаров разного типа; оформление подписки на газеты и журналы; получение пенсий и пособий; оплата услуг и штрафов; покупка авиа и железнодорожных билетов и т.д. 2.Чтение об особенностях работы почты и почтальона, дают характеристику профессии почтальон, описывают, какими качествами должен обладать почтальон и работник почтового отделения | 1. Знакомятся с понятием «почта», с услугами почтовой связи: отправление и получение писем, посылок, открыток; оформление денежных переводов; покупка товаров разного типа; оформление подписки на газеты и журналы; получение пенсий и пособий; оплата услуг и штрафов; покупка авиа и железнодорожных билетов и т.д., записывают в тетрадь основные услуги почтовых отделений. 2.Читают об особенностях работы почты и почтальона, дают характеристику профессии почтальон, описывают, какими качествами должен обладать почтальон и работник почтового отделения | 1. Знакомятся с понятием «почта», с услугами почтовой связи: отправление и получение писем, посылок, открыток; оформление денежных переводов; покупка товаров разного типа; оформление подписки на газеты и журналы; получение пенсий и пособий; оплата услуг и штрафов; покупка авиа и железнодорожных билетов и т.д., записывают в тетрадь основные услуги почтовых отделений. 2.Читают об особенностях работы почты и почтальона, дают характеристику профессии почтальон, описывают, какими качествами должен обладать почтальон и работник почтового отделения |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Показ физкультминутки | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Выполнение задания на карточках/кроссворд. 2. Сюжетно-ролевая игра «Почта» — разыгрывание оформления подписки на газеты и журналы, получение письма, отправление открытки и т.д. | 1. Выполняют задание на карточках/кроссворд. 2.Совместно с учителем принимают участие в сюжетно-ролевой игре «Почта» — разыгрывают оформление подписки на газеты и журналы, получение письма, отправление открытки и т.д. | 1.Выполняют задание на карточках/кроссворд. 2.Принимают участие в сюжетно-ролевой игре «Почта» — разыгрывают оформление подписки на газеты и журналы, получение письма, отправление открытки и т.д. |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: повторение понятия «почта» | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 58
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Виды почтовых отправлений: письмо, бандероль, посылка | ||
| Цель | Расширение знаний по теме «Почта», виды почтовых отправлений | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать представления о видах почтовых отправлений Коррекционно-развивающие: корригировать мышление, внимание, память, операции сравнения на основе практической деятельности Коррекционно-воспитательные: воспитывать мотивацию к учению, обеспечить формирование и развитие самостоятельности, аккуратности | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Подведение к теме урока: отгадывание загадки | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Отгадывают загадку, отвечают на поставленные вопросы с помощью учителя | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Отгадывают загадку, отвечают на поставленные вопросы – в результате самостоятельно приходят к определению темы урока, целей и задач |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Знакомство с видами почтовых отправлений. 2.Выделение трех терминов: «письмо», «бандероль», «посылка», записывают определения в тетрадь. 3.Чтение о различиях почтовых отправлений, правилах оформления, отправления и стоимости | 1.Знакомятся с видами почтовых отправлений с помощью просмотра презентации. 2.Выделяют три термина: «письмо», «бандероль», «посылка», записывают определения в тетрадь. 3.Читают о различиях почтовых отправлений, правилах оформления, отправления и стоимости | 1. Знакомятся с видами почтовых отправлений с помощью просмотра презентации. 2.Выделяют три термина: «письмо», «бандероль», «посылка», записывают определения в тетрадь. 3.Читают о различиях почтовых отправлений, правилах оформления, отправления и стоимости |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения | Показ физкультминутки, повторение движений |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Составление таблицы -алгоритма. 2.Составление рассказа о почтовых отправлениях и описывают их, опираясь на созданные таблицы. 3.Выполнение практического упражнения «Отправление посылки в отделении почты» | 1.Составляют таблицу-алгоритм с опорой на текст, раздаточный материал и иллюстрации. 2.Рассказывают о почтовых отправлениях и описывают их, опираясь на созданные таблицы с помощью учителя. 3.Совместно с учителем и обучающимися второй группы выполняют практическое упражнение «Отправление посылки в отделении почты» | 1. Составляют таблицу алгоритм с опорой на текст. 2.Рассказывают о почтовых отправлениях и описывают их, опираясь на созданные таблицы. 3.Выполняют практическое упражнение «Отправление посылки в отделении почты» |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: повторение видов почтовых отправлений | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 59
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Культура разговора по телефону | ||
| Цель | Овладении навыками речевого поведения в ситуациях телефонного разговора | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать представления обучающихся о правилах общения по телефону, обучение правильному ведению беседы по телефону Коррекционно-развивающие: способствовать коррекции и развитию диалогической речи обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать речевой этикет, культуру общения по телефону, привитие интереса к изучаемому предмету | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Подведение к теме урока: беседа «Для чего нужен телефон?» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на поставленные вопросы с помощью учителя | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на поставленные вопросы – в результате самостоятельно приходят к определению темы урока, целей и задач |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Чтение текста и знакомство с правилами культурного разговора по телефону. 2.Формирование знаний об основных правилах культурного разговора по телефону | 1. Читают текст и знакомятся с правилами культурного разговора по телефону, обсуждают и анализируют прочитанное, совместно с учителем, рассказывают о собственных трудностях, при построении диалога по телефону. 2.Записывают в тетрадь основные правила культурного разговора по телефону | 1.Читают текст и знакомятся с правилами культурного разговора по телефону, обсуждают и анализируют прочитанное, рассказывают о собственных трудностях, при построении диалога по телефону. 2.Записывают в тетрадь основные правила культурного разговора по телефону |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1.Просмотр презентации: номера экстренных служб, алгоритм и правила разговора при вызове экстренных служб. 2. Выполнение практического задания: выстраивание правильного обращения при личном или деловом звонке, формулировать четкую, краткую причину звонка по телефону срочного вызова с опорой на алгоритм | 1. С помощью презентации повторяют номера экстренных служб, алгоритм и правила разговора при вызове экстренных служб. 2.Выполняют практическое задание под руководством учителя и обучающихся второй группы – учатся выстраивать правильное обращение при личном или деловом звонке, формулировать четкую, краткую причину звонка по телефону срочного вызова с опорой на алгоритм | 1.С помощью презентации повторяют номера экстренных служб, алгоритм и правила разговора при вызове экстренных служб. 2.Самостоятельно выполняют практическое задание и курируют обучающихся первой группы – выстраивают правильное обращение при личном или деловом звонке, формулируют четкую, краткую причину звонка по телефону срочного вызова |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: повторение правил культурного разговора по телефону | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 60
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Образовательные организации | ||
| Цель | Формирование знаний об образовательных организациях | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать представления обучающихся об образовательных организациях Коррекционно-развивающие: способствовать коррекции и развитию диалогической речи обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать интереса к изучаемому предмету | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Подведение к теме урока: беседа «Образовательные организации» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на поставленные вопросы с помощью учителя | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на поставленные вопросы – в результате самостоятельно приходят к определению темы урока, целей и задач |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Знакомство с видами образовательных учреждений с помощью презентации. 2.Формирование умения выделять основные образовательные учреждения: детский сад, школа, учреждения дополнительного образования, колледж, университет | 1. Знакомятся с видами образовательных учреждений с помощью презентации. 2.Выделяют основные образовательные учреждения: детский сад, школа, учреждения дополнительного образования, колледж, университет | 1. Знакомятся с видами образовательных учреждений с помощью презентации. 2.Выделяют основные образовательные учреждения: детский сад, школа, учреждения дополнительного образования, колледж, университет |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Формирование знаний о назначении перечисленных образовательных организаций, какую роль они играют в жизни каждого человека. 2. Обсуждение, какие образовательные учреждения находятся в городе и городском округе. 3. Составление краткого рассказа по алгоритму с помощью учителя о своей жизни и обучении в образовательных учреждениях | 1. Слушают информацию от учителя о назначении перечисленных образовательных организаций, какую роль они играют в жизни каждого человека. 2.Принимают участие в обсуждении, какие образовательные учреждения находятся в городе и городском округе, делятся личным опытом, записывают в тетрадь определения и описание с опорой на раздаточный материал/текст. 3.Делятся личным опытом обучения в образовательных учреждениях, составляют краткий рассказ по алгоритму с помощью учителя о своей жизни и обучении в образовательных учреждениях | 1. Слушают информацию от учителя о назначении перечисленных образовательных организаций, какую роль они играют в жизни каждого человека. 2.Принимают участие в обсуждении, какие образовательные учреждения находятся в городе и городском округе, делятся личным опытом, записывают в тетрадь определения и описание. 3.Делятся личным опытом обучения в образовательных учреждениях, самостоятельно составляют краткий рассказ по алгоритму с о своей жизни и обучении в образовательных учреждениях |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: повторение видов образовательных учреждений | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 61
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Учреждения дополнительного образования: виды, особенности работы, основные направления работы | ||
| Цель | Формирование знаний об учреждениях дополнительного образования: видах, особенностях работы, основных направлениях работы | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать представления обучающихся об учреждениях дополнительного образования: видах, особенностях работы, основных направлениях работы Коррекционно-развивающие: способствовать коррекции и развитию диалогической речи обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать интереса к изучаемому предмету | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Подведение к теме урока: беседа «Учреждения дополнительного образования» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на поставленные вопросы с помощью учителя | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на поставленные вопросы – в результате самостоятельно приходят к определению темы урока, целей и задач |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Знакомство с учреждениями дополнительного образования города, в котором проживаю | 1. Знакомятся с учреждениями дополнительного образования города, в котором проживаю | 1. Знакомятся с учреждениями дополнительного образования города, в котором проживают |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения | Показ физкультминутки, повторяют движения |
| 5. Первичное закрепление материала | 1.Просмотр презентации и видеоролика о направлениях деятельности учреждений. 2. Закрепление правил поведения в общественных местах | 1. Просматривают презентации и видеоролики о направлениях деятельности учреждений. 2.Совместно с учителем закрепляют правила поведения в общественных местах | 1. Просматривают презентации и видеоролики о направлениях деятельности учреждений. 2.Рассказывают правила поведения в общественных местах |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: повторение правил поведения в общественных местах | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 62
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Учреждения дополнительного образования. Экскурсия | ||
| Цель | Формирование знаний о правилах поведения на экскурсиях | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать представления обучающихся об учреждениях дополнительного образования Коррекционно-развивающие: развивать творческую активность, навыки логического мышления, навыки анализа Коррекционно-воспитательные: Воспитывать интерес и уважение к языку, любовь к родному городу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Подведение к теме урока: беседа «Учреждения дополнительного образования» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на поставленные вопросы с помощью учителя | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на поставленные вопросы – в результате самостоятельно приходят к определению темы урока, целей и задач |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Повторение правил поведения в общественном месте | 1. Повторяют правила поведения в общественном месте | 1. Повторяют правила поведения в общественном месте |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Посещение образовательного учреждения дополнительного образования | 1. Посещают образовательное учреждение дополнительного образования | 1. Посещают образовательное учреждение дополнительного образования |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: повторение правил поведения в общественных местах | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 63
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Взаимоотношения между родственниками. Распределение обязанностей в семье | ||
| Цель | Формирование понятий о семье, родственных отношениях в семье | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить знания обучающихся о составе своей семьи, о родственных отношениях Коррекционно-развивающие: корригировать и развивать слуховое внимание, зрительное восприятие, пространственное представление Коррекционно-воспитательные: формировать умения правильно вести себя в семье, уважать и ценить семейные отношения | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Подведение к теме урока: чтение стихотворения «Семья – это счастье, любовь и удача» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Слушают стихотворение, отвечают на поставленные вопросы с помощью учителя | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Слушают стихотворение, отвечают на поставленные вопросы – в результате самостоятельно приходят к определению темы урока, целей и задач |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Повторение понятие «семья». 2.Составление краткого рассказа с помощью карточек и картинок о своей семье | 1. Повторяют понятие «семья». 2.Составляют краткий рассказ с помощью карточек и картинок о своей семье | 1. Повторяют понятие «семья». 2.Составляют краткий рассказ о своей семье |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1.Формирование знаний о построении правильных, уважительных взаимоотношений в семье. 2.Формирование умения выделять основные качества для формирования и создания крепкой и дружной семьи. 3. Обсуждение, как должны распределяться обязанности в семье | 1. Слушают информацию от учителя о построении правильных, уважительных взаимоотношений в семье. 2.Вместе с учителем выделяют основные качества для формирования и создания крепкой и дружной семьи, записывают основные качества в тетрадь. 3.Обсуждают с учителем и классом, как должны распределяться обязанности в семье, делятся личным опытом | 1. Слушают информацию от учителя о построении правильных, уважительных взаимоотношений в семье. 2.Самостоятельно выделяют основные качества для формирования и создания крепкой и дружной семьи, записывают основные качества в тетрадь. 3.Обсуждают с учителем и классом, как должны распределяться обязанности в семье, делятся личным опытом |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: повторение понятия «семья» | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 64
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Семейный досуг. Виды досуга | ||
| Цель | Формирование понятий о семейном досуге и его видах | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: научить различать понятия «досуг», «отдых» Коррекционно-развивающие: формировать традиции, связанные с проведением семейного отдыха с целью сплочения семьи Коррекционно-воспитательные: воспитывать качество сплоченности в семейных отношениях посредством правильной организации семейного отдыха | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Подведение к теме урока: беседа «Что такое «семья»?» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на поставленные вопросы с помощью учителя | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на поставленные вопросы – в результате самостоятельно приходят к определению темы урока, целей и задач |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Чтение текста «Увлечения для развлечения. 2.Определение понятия «досуг», обсуждение, какие виды досуга бывают, может ли досуг или хобби быть опасными | 1. Читают текст «Увлечения для развлечения», отвечают на вопросы в учебнике. 2.Определяют понятие «досуг», совместно с учителем и классов обсуждают, какие виды досуга бывают, может ли досуг или хобби быть опасными | 1. Читают текст «Увлечения для развлечения», отвечают на вопросы в учебнике. 2.Определяют понятие «досуг», обсуждают, какие виды досуга бывают, может ли досуг или хобби быть опасными |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Чтение текста в учебнике «Какие паны на выходные?» | 1. Читают текст в учебнике «Какие паны на выходные?», делятся личным опытом досуга в семье | 1. Читают текст в учебнике «Какие паны на выходные?», составляют рассказ о любимых видах досуга в своей семье |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: повторение видов досуга | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 65
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Любимые и нелюбимые занятия в свободное время | ||
| Цель | Формирование понятий любимые и нелюбимые занятия в свободное время | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать понятия любимые и нелюбимые занятия в свободное время Коррекционно-развивающие: способствовать развитию и коррекции психического состояния личности ребёнка, творческих способностей, а также эмоциональных качеств, через умение сравнивать, анализировать, обобщать Коррекционно-воспитательные: воспитывать духовно-нравственные качества, такие как доброжелательность, толерантность, смелость, решительность | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Подведение к теме урока: беседа «Занятия в свободное время»?» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на поставленные вопросы с помощью учителя | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на поставленные вопросы – в результате самостоятельно приходят к определению темы урока, целей и задач |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Чтение текста «От чего я свободен в свободное время». 2.Обсуждение прочитанного текста, выполнение задания из учебника | 1.Читают текст «От чего я свободен в свободное время». 2.Обсуждают с учителем и классом прочитанный текст, выполняют задания из учебника, отвечают на вопросы | 1.Читают текст «От чего я свободен в свободное время». 2.Обсуждают с учителем и классом прочитанный текст, выполняют задания из учебника, отвечают на вопросы |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Чтение текста в учебнике «Досуг с пользой для ума». 2. Составляют рассказ «Что я люблю делать в свободное время» | 1. Читают текст в учебнике «Досуг с пользой для ума». 2.С помощью алгоритма в учебнике составляют план занятий на неделю | 1. Читают текст в учебнике «Досуг с пользой для ума». 2.Составляют рассказ «Что я люблю делать в свободное время», презентуют рассказ классу |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: повторение любимые занятия в свободное время | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 66
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Досуг как средство укрепления здоровья: туристические походы; посещение спортивных секций | ||
| Цель | Формирование понятий досуг как средство укрепления здоровья | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать понятия досуг как средство укрепления здоровья Коррекционно-развивающие: способствовать развитию и коррекции психического состояния личности ребёнка, творческих способностей, а также эмоциональных качеств, через умение сравнивать, анализировать, обобщать Коррекционно-воспитательные: воспитывать духовно-нравственные качества, такие как доброжелательность, толерантность, сме6лость, решительность | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Подведение к теме урока: беседа «Что такое досуг»?» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на поставленные вопросы с помощью учителя | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на поставленные вопросы – в результате самостоятельно приходят к определению темы урока, целей и задач |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Чтение текста «Досуг с пользой для здоровья». 2. Обсуждение прочитанного текста | 1. Читают текст «Досуг с пользой для здоровья». 2.Отвечают на вопросы в учебнике, обсуждаю с учителем и классом прочитанный текст, делятся личным опытов активного досуга | 1. Читают текст «Досуг с пользой для здоровья». 2.Отвечают на вопросы в учебнике, обсуждаю с учителем и классом прочитанный текст, делятся личным опытов активного досуга |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | Спортивном мероприятии «Веселые старты» | Принимают участие в спортивном мероприятии «Веселые старты» | Принимают участие в спортивном мероприятии «Веселые старты» |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: повторение понятия «досуг» | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 67
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 6 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Досуг как развитие постоянного интереса к какому-либо виду деятельности (хобби): коллекционирование чего-либо, фотография | ||
| Цель | Формирование понятий досуг как развитие постоянного интереса к какому-либо виду деятельности (хобби): коллекционирование чего-либо, фотография | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать понятия досуг как развитие постоянного интереса к какому-либо виду деятельности (хобби): коллекционирование чего-либо, фотография Коррекционно-развивающие: развивать познавательный интерес, память, внимание, языковую догадку Коррекционно-воспитательные: воспитывать культуру общения, интерес к изученному предмету | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Подведение к теме урока: чтение пословиц | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Читают пословицы, отвечают на поставленные вопросы с помощью учителя | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Читают пословицы, отвечают на поставленные вопросы – в результате самостоятельно приходят к определению темы урока, целей и задач |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Чтение текста, обсуждение какие виды досуга нравятся, какие хобби хотелось бы приобрести, что для этого нужно сделать | 1. Читают текст, обсуждают с учителем и одноклассниками какие виды досуга нравятся, какие хобби хотелось бы приобрести, что для этого нужно сделать | 1. Читают текст, обсуждают с учителем и одноклассниками какие виды досуга нравятся, какие хобби хотелось бы приобрести, что для этого нужно сделать |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1.Сбор информации для личного проекта по алгоритму в учебнике: изображения, фотографии, текст, вырезки из журналов. 2. Создание творческого проекта | 1.Собирают информацию для личного проекта по алгоритму в учебнике: изображения, фотографии, текст, вырезки из журналов. 2.С помощью учителя создают собственный творческий проект, презентуют проект классу | 1. Собирают информацию для личного проекта по алгоритму в учебнике: изображения, фотографии, текст, вырезки из журналов. 2.Самостоятельно создают собственный творческий проект, презентуют проект классу |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: повторение виды досуга | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |