Урок 1
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 8 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Негативное влияние на организм человека вредных веществ: табака, алкоголя, токсических и наркотических веществ | ||
| Цель | Дать обучающимся представление о вредных веществах (табака, алкоголя, токсических и наркотических веществ), их негативном влиянии на организм человека и важности бережного отношения к здоровью | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: пояснить последствия употребления табака, алкоголя, токсических и наркотических веществ Коррекционно-развивающие: способствовать формированию ответственности за свое здоровье Коррекционно-воспитательные: воспитывать негативное отношение к вредным привычкам | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания 2. Объясняет, что вредные вещества – это те вещества, которые отрицательно влияют на здоровье человека, особенно при их частом употреблении | Отвечают на вопросы учителя. Принимают участие в обсуждении | Отвечают на вопросы учителя. Принимают участие в обсуждении |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Демонстрирует видеоролик о негативных последствиях употребления вредных веществ. Рассказывает о вредных веществах (табак, алкоголь, наркотические средства) и их пагубном влияние на здоровье человека. Посредством диалога с обучающимися формирует осознанного отношения к собственному здоровью. 2. Предлагает обучающимся создать памятку о правильном образе жизни | 1. Просматривают видеоролик о негативных последствиях употребления вредных веществ, их влияние на здоровье и жизнь человека. Принимают участие в обсуждении просмотренного видеоролика, делятся своим личным мнением о неправильном образе жизни. 2. С помощью раздаточного материала (картинки, текст) создают памятку о правильном образе жизни | 1. Просматривают видеоролик о негативных последствиях употребления вредных веществ, их влияние на здоровье и жизнь человека. Принимают участие в обсуждении просмотренного видеоролика, делятся своим личным мнением о неправильном образе жизни. 2. Самостоятельно создают памятку о влиянии правильного и негативного образа жизни на здоровье и жизнь человека |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | Организует для обучающихся практическое задание в виде ролевой игры «Как сказать «нет»»: раздает карточки с описанием ситуаций, предлагает ученикам разыграть ситуации, в которых они могут твердо сказать «нет» вредным предложениям (например, «Друг предложил попробовать сигарету», «На празднике кто-то угощает алкоголем», «Человек чувствует себя плохо после употребления веществ»). Обсуждает примеры отказа, чтобы подготовить обучающихся к реальным жизненным ситуациям | Принимают участие в ролевой игре. Зачитывают ситуации и обсуждают, почему это вредно и как можно отказаться от вредного предложения. Обсуждают примеры отказа от употребления вредных веществ в разной ситуации | Принимают участие в ролевой игре. Зачитывают ситуации и обсуждают, почему это вредно и как можно отказаться от вредного предложения. Обсуждают примеры отказа от употребления вредных веществ в разной ситуации |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: обсудить с родителями, как правильно защищаться от вредных веществ и чем заменить их для здоровой и интересной жизни | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 2
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 8 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Вредные привычки и способы предотвращения их появления | ||
| Цель | Познакомить обучающихся с понятием «вредные привычки», их видами и негативными последствиями; обсудить способы предотвращения появления вредных привычек | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: рассказать о способах предотвращения и отказа от вредных привычек Коррекционно-развивающие: развивать навыки самоконтроля и уверенного отказа от вредных предложений Коррекционно-воспитательные: воспитывать у обучающихся осознанное и ответственное отношение к своему здоровью | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 2. Организация проверки домашнего задания 2. Объясняет, что вредные привычки — это действия, которые наносят вред нашему здоровью или поведению | Отвечают на вопросы учителя. Принимают участие в обсуждении | Отвечают на вопросы учителя. Принимают участие в обсуждении |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Демонстрирует презентацию о способах предотвращения появления вредных привычек. 2. Предлагает обучающимся обсудить способы проведения свободного времени. Рассказывает о виды досуга и хобби | 1. Просматривают презентацию о способах предотвращения вредных привычек. Отвечают на вопросы учителя 2. Принимают участие в обсуждение способов проведения свободного времени. Делятся личным мнением о своих хобби и проведении свободного времени | 1. Просматривают презентацию о способах предотвращения вредных привычек. Выполняют задание на карточке 2. Принимают участие в обсуждение способов проведения свободного времени. Делятся личным мнением о своих хобби и проведении свободного времени. |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Предлагает обучающимся выполнить творческое задание: создание мини-проекта 2. Организуем презентацию детских проектов | 1. Под руководством учителя, в парах, создают мини-проект о своем любимом досуге с использованием картинок, текста и т.д. 2. Презентуют свой проект с помощью учители или обучающегося второй подгруппы | 1. Самостоятельно создают мини-проект о своем любимом досуге. 2. Презентуют проект классу |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Предлагает обучающимся составить список занятий, которые будут способствовать хорошему настроению и здоровью, чтобы укрепить навыки замены вредных привычек на полезные | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 3
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 8 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Уход за кожей лица. Косметические средства (лосьоны, кремы и др.) | ||
| Цель | Познакомить обучающихся с основами ухода за кожей лица и назначением различных косметических средств, таких как лосьоны и кремы | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить учащихся с видами средств для ухода за кожей лица (лосьоны, кремы, гели и др.) Коррекционно-развивающие: развивать внимание к собственным потребностям и осознание важности ухода за собой Коррекционно-воспитательные: воспитывать у учащихся аккуратность и ответственность за состояние своего тела | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 3. Организует проверку домашнего задания. 2. Объясняет, что правильный уход за кожей помогает сохранить её чистоту, здоровье и защищает от загрязнений и воспалений | 1. Демонстрирует подготовленный дома список любимых занятий. 2. Принимают участие в обсуждении | 1. Демонстрирует подготовленный дома список любимых занятий. 2. Принимают участие в обсуждении |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Знакомит с типами кожи и их характеристикой. Определяет значение косметики для девушки и юноши. 2. Знакомит с правилами и приемами ухода за кожей лица с использованием косметических средств. 3. Демонстрирует виды косметических средств по уходу за кожей лица. Рассказывает, как правильно подбирать косметические средства для своего типа кожи и правила пользования ими | 1. Просматривают презентацию о типах кожи, знакомятся с характеристикой разных видов кожи. 2. Знакомятся с правилами пользования косметическими средствами. Записывают основную информацию в тетрадь. 3. Знакомятся с видами косметических средств по уходу за кожей лица. С помощью учителя учатся читать этикетку с характеристикой средства, определять для какой цели по уходу оно предназначено | 1. Просматривают презентацию о типах кожи, знакомятся с характеристикой разных видов кожи. 2. Знакомятся с правилами пользования косметическими средствами. Записывают основную информацию в тетрадь. 3. Знакомятся с видами косметических средств по уходу за кожей лица. Самостоятельно учатся читать этикетку с характеристикой средства, определять для какой цели по уходу оно предназначено |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | Предлагает выполнить задание на карточках/цифровой образовательной платформе | Выполняют задание на карточках/цифровой образовательной платформе — из предложенных средств выбирают средства по уходу за кожей лица | Выполняют задание на карточках/цифровой образовательной платформе – подбирают средства по уходу за кожей лица с учетом типа кожи |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Предлагает обучающимся вместе с родителями подобрать одно средство для ухода за кожей, подходящее для их типа кожи, и попробовать ухаживать за кожей лица в правильной последовательности (умывание, тоник, увлажняющий крем) | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 4
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 8 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Практическая работа: определение своего типа кожи и приобретение практических навыков по уходу за кожей лица | ||
| Цель | Научить учащихся определять свой тип кожи и применять основные навыки ухода за кожей лица в зависимости от типа | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: научить определять тип кожи и подбирать базовые средства для ухода Коррекционно-развивающие: развивать навыки самообслуживания и самостоятельного ухода за кожей Коррекционно-воспитательные: формировать привычку заботиться о себе и своем теле | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 4. Организует проверку домашнего задания. 2. Объясняет, что уход за кожей лица помогает поддерживать её в чистоте и защищает от сухости, жирности и других проблем | 1. Демонстрирует подготовленный дома список любимых занятий. 2. Принимают участие в обсуждении | 1. Демонстрирует подготовленный дома список любимых занятий. 2. Принимают участие в обсуждении |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Организация работы с информационным текстом. Помощь в определение своего типа кожи. Объяснение, как выбирать косметические средства в зависимости от цели и состояния кожи 2. Организация работы в тетради | 1. Читают о способах определения своего типа кожи. С помощью учителя определяют свой тип кожи. 2. Записывают в тетрадь порядок действий при уходе за кожей лица | 1. Читают о способах определения своего типа кожи. Самостоятельно определяют свой тип кожи. 2. Записывают в тетрадь порядок действий при уходе за кожей лица |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | Организация практической работы: приобретение практических навыков по уходу за кожей лица. Выполнение практической работы – очищение кожи лица, протирание тоником, нанесение крема для лица | Под руководством учителя выполняют практическую работу – очищают кожу лица, протирают кожу тоником, наносят крем для лица | Самостоятельно выполняют практическую работу – очищают кожу лица, протирают кожу тоником, наносят крем для лица |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Предлагает обучающимся обсудить с родителями, какие средства по уходу за кожей подходят для их типа кожи, и практиковать правильный уход дома | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 5
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 8 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Правила и приемы ухода за органами зрения. Способы сохранения зрения. Гигиенические правила письма, чтения, просмотра телепередач | ||
| Цель | Формирование знаний обучающихся об основных правилах ухода за глазами, способам сохранения зрения и гигиеническим рекомендациям при письме, чтении и просмотре телепередач. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: ознакомить с гигиеническими правилами при чтении, письме и просмотре телевизора. Коррекционно-развивающие: развивать внимание и способность следовать правилам гигиены зрения. Коррекционно-воспитательные: формировать привычку заботиться о состоянии зрения и соблюдать гигиенические нормы. | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 5. Организует проверку домашнего задания. 2. Объясняет, что глаза – важный орган, через который человек получает большую часть информации об окружающем мире, и что уход за глазами помогает поддерживать зрение | 1. Отвечают на вопросы учителя по домашнему заданию. 2. Принимают участие в обсуждении | 1. Отвечают на вопросы учителя по домашнему заданию. 2. Принимают участие в обсуждении |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Определение значения зрения в жизни и деятельности человека. Формирование бережного отношения к своему здоровью. 2. Закрепление правил бережного отношения к зрению при выполнении различных видов деятельности: чтения, письма, просмотра телепередач, работы с компьютером | 1. Просматривают познавательный видеоролик о значении зрения и охраны зрения в жизни и деятельности человека/ читают информационной текст. 2. Повторяют правила охраны зрения при чтении, использования телефона и других гаджетов, просмотре телепередач, правилами освещенности рабочего места с опорой на записи в тетради | 1. Просматривают познавательный видеоролик о значении зрения и охраны зрения в жизни и деятельности человека/ читают информационный текст. 2. Повторяют правила охраны зрения при чтении, использования телефона и других гаджетов, просмотре телепередач, правилами освещенности рабочего места |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | Организация творческой работы по созданию памятки с правилами по охране зрения | Создают памятку в тетради с правилами освещенности рабочего места, используя картинки и текст учебника. Разучивают и выполняют простую гимнастику для глаз с помощью учителя. Оформляют памятку с гимнастикой для глаз для личного использования | Создают памятку в тетради с правилами освещенности рабочего места. Разучивают и выполняют гимнастику для глаз. Оформляют памятку с гимнастикой для глаз для личного использования |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по домашнему заданию: выполнять упражнения для глаз в течение недели и следить за соблюдением гигиенических правил при чтении, письме и просмотре телевизора | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 6
| Предмет | Основы социальной жизни | |||
| Класс | 8 | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Внешний вид молодых людей | |||
| Цель | Знакомство обучающихся с основами поддержания аккуратного и опрятного внешнего вида, привитие понимания важности гигиены и аккуратности в одежде и поведении. | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с элементами опрятного и ухоженного внешнего вида. Коррекционно-развивающие: развивать навыки самообслуживания, самостоятельности и внимания к личному внешнему виду. Коррекционно -воспитательные: воспитывать уважительное отношение к себе и окружающим через поддержание ухоженного внешнего вида. | |||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 6. Организует проверку домашнего задания. 2. Подведение к теме, объяснение, что внешний вид влияет на то, как нас воспринимают окружающие, и что аккуратный внешний вид — это знак уважения к себе и другим | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в обсуждении | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в обсуждении | |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Знакомство с правилами соблюдения внешнего вида молодых людей. Требования к внешнему виду молодых людей. Связь аккуратного внешнего вида и личной гигиены. 2. Организация работы в тетради: запись основных правил | 1.Просматривают презентацию о требованиях к внешнему виду людей. Выявляют значимость личной гигиены для аккуратного внешнего вида. Знакомятся с правилами соблюдения внешнего вида. 2.Записывают правила в тетрадь. | Просматривают презентацию о требованиях к внешнему виду людей. Выявляют значимость личной гигиены для аккуратного внешнего вида. Знакомятся с правилами соблюдения внешнего вида. 2.Записывают правила в тетрадь. | |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Организация практического задания: подбор одежды, аксессуаров, прически и т.д. для разного вида мероприятий. 2. Тестирование для закрепления и систематизации полученных знаний | 1. С помощью учителя различают и называют предметы аксессуаров для дополнения образа. Выполняют задание на карточках/цифровой образовательной платформе: классифицируют предложенные образы внешнего вида для разных мероприятий. 2. Выполняют тест | 1. Выполняют задание на карточках/цифровой образовательной платформе: создают образы для разных видов мероприятий. 2. Выполняют тест | |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по домашнему заданию: проверить, чтобы одежда для школы была чистой и аккуратной, самостоятельно привести в порядок руки и ногти | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 7
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 8 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Госпитализация | ||
| Цель | Познакомить обучающихся с понятием госпитализации, причинами и порядком госпитализации, правилами поведения в больнице и способами подготовки к поступлению в медицинское учреждение | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: объяснить порядок госпитализации, правила поведения в больнице и необходимые действия при поступлении в медицинское учреждение Коррекционно-развивающие: развивать умение понимать и принимать необходимость медицинской помощи в больничных условиях Коррекционно-воспитательные: формировать уважительное отношение к медицинскому персоналу и установленным правилам больницы | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 7. Организует проверку домашнего задания. 2. Подведение к теме, объяснение, что госпитализация — это когда человека кладут в больницу для лечения или обследования, чтобы его здоровье находилось под постоянным контролем врачей | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в обсуждении | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в обсуждении |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Повторение видов медицинской помощи. Знакомство с понятием «госпитализация». Причины для госпитализации больного. 2. Организация работы в тетраде: список необходимых предметов, которые нужны больному при госпитализации | 1. Повторяют виды медицинской помощи. Знакомятся с понятием «госпитализация». Читают о причинах для госпитализации больного. 2. Записывают в тетрадь список необходимых предметов, которые нужны больному для госпитализации: документы и предметы личной гигиены. Повторяют правила и алгоритм вызова скорой помощи | 1. Рассказывают о видах медицинской помощи. Знакомятся с понятием «госпитализация». Читают о причинах для госпитализации больного. 2. Записывают в тетрадь список необходимых предметов, которые нужны больному для госпитализации: документы и предметы личной гигиены. Рассказывают правила и алгоритм вызова скорой помощи |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Контрольные вопросы для закрепления материала: «Что такое госпитализация?», «Какие причины могут быть для госпитализации?», «Какие вещи нужно взять с собой в больницу», «Как нужно себя вести в больнице?» 2. Организация ролевой игры «Ситуации в больнице»: разыгрывают небольшой диалог, в котором медсестра сообщает пациенту о правилах больницы. Учитель предлагает обучающимся проиграть ситуации: как вежливо попросить помощь медперсонала, как объяснить свое состояние врачу | 1. Отвечают на вопросы учителя с опорой с записи в тетраде. 2. Принимают участие в ролевой игре, разыгрывают ситуации. Закрепляют правила поведения в больнице | 1. Отвечают на вопросы учителя. 2. Принимают участие в ролевой игре, разыгрывают ситуации. Закрепляют правила поведения в больнице |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по домашнему заданию: проверить, чтобы одежда для школы была чистой и аккуратной, самостоятельно привести в порядок руки и ногти | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 8
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 8 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Амбулаторный прием | ||
| Цель | Знакомство обучающихся с понятием амбулаторного приема, его порядком и правилами поведения в поликлинике, сформировать представление о роли амбулаторного приема для здоровья | ||
| Задачи | Коррекционно -образовательные: объяснить порядок записи на прием и визита к врачу, а также, как подготовиться к амбулаторному приему Коррекционно-развивающие: развивать навыки самостоятельности и уверенности в посещении поликлиники Коррекционно -воспитательные: воспитывать уважение к медицинскому персоналу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 8. Организует проверку домашнего задания. 2. Подведение к теме, сообщение, что на уроке будет обсуждаться, что такое амбулаторный прием, как подготовиться к визиту к врачу и как вести себя на приеме | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в обсуждении | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в обсуждении |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Знакомство с понятием «амбулаторный прием». 2. Правила и алгоритм записи на прием к врачу. 3. Правила поведения в поликлинике | 1. Знакомятся с понятием «амбулаторный прием». 2. Знакомятся с правилами и алгоритмом записи на прием к врачу. Записывают правила в тетрадь. Просматривают презентацию «Запись к прием к врачу через единую систему записи». 3. Прослушивают правила поведения в поликлинике | 1. Знакомятся с понятием «амбулаторный прием». 2. Знакомятся с правилами и алгоритмом записи на прием к врачу. Записывают правила в тетрадь. Просматривают презентацию «Запись к прием к врачу через единую систему записи». 3. Рассказывают правила поведения в поликлинике |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Получение практических навыков по записи на прием к врачу. 2. Составление таблицы по теме | 1. Под руководством учителя и с помощью памятки, учатся записывается на прием к врачу. 2. Выполняют задание на карточке или цифровой образовательной платформе: соединяют изображения с проблемной ситуацией с видом помощи | 1. Самостоятельно, с опорой на памятку, упражняются в записи на прием к врачу. 2. Самостоятельно составляют таблицу – причины обращения-виды медицинской помощи-порядок обращения |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по домашнему заданию: обсудить с родителями порядок посещения поликлиники и подготовиться к следующему приему (если он планируется), следуя полученным рекомендациям | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 9
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 8 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Уход за больным на дому: переодевание, умывание, кормление больного | ||
| Цель | Знакомство обучающихся с основами ухода за больным человеком на дому, научить их правильно проводить процедуры переодевания, умывания и кормления больного, сформировать чувство ответственности и заботы | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: дать обучающимся представление об основных процедурах ухода за больным на дому: переодевание, умывание, кормление Коррекционно-развивающие: развивать внимание, терпение и аккуратность Коррекционно-воспитательные: воспитывать ответственность, заботливое отношение к больным и нуждающимся | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 9. Организует проверку домашнего задания. 2. Подведение к теме, объяснение, что уход за больными помогает им быстрее поправиться и почувствовать себя лучше | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в обсуждении | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в обсуждении |
| 3. Открытие новых знаний | Знакомство с правилами ухода за больным на дому: переодевание, умывание, кормление. Важность психологической поддержки больных | Читают текст о правилах ухода за больными на дому: как переодевать больного, умывать, кормить. Обсуждают с учителем важность психологической поддержки больного. Делятся личным опытом ухода за близкими людьми во время болезни | Читают текст о правилах ухода за больными на дому: как переодевать больного, умывать, кормить. Обсуждают с учителем важность психологической поддержки больного. Делятся личным опытом ухода за близкими людьми во время болезни |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | Тестирование для закрепления и систематизации полученных знаний | Выполняют тест | Выполняют тест |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по домашнему заданию: обсудить с родителями, как они могут помочь больным членам семьи, и повторить порядок действий для ухода | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 10
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 8 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Электробытовые приборы в ванной комнате | ||
| Цель | Формирование навыка правильного использование электроприборов в ванной комнате | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить с основами правилами использование электроприборов в ванной комнате Коррекционно-развивающие: развивать наблюдательность, внимание, творческое воображение, инициативу Коррекционно-воспитательные: воспитывать у обучающихся самостоятельность, активность, интерес к предмету | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 10. Организует проверку домашнего задания. 2. Подведение к теме, беседа «Какие бывают электроприборы» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в обсуждении, отвечают на вопросы учителя с опорой на картинки | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в обсуждении, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1.Просмотр презентации «Виды электробытовых приборов», знакомство с электробытовыми приборами в ванной комнате и их назначением. 2. Чтение правил техники безопасности при работе с электробытовыми приборами | 1.Просматривают презентацию «Виды электробытовых приборов», знакомятся с электробытовыми приборами в ванной комнате и их назначением. 2.Читают правила техники безопасности при работе с электробытовыми приборами, повторяют правила за учителем, записывают основные правила в тетрадь | 1. Просматривают презентацию «Виды электробытовых приборов», знакомятся с электробытовыми приборами в ванной комнате и их назначением. 2.Читают правила техники безопасности при работе с электробытовыми приборами, рассказывают правила, записывают основные правила в тетрадь |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | Выполнение практического задания | Выполняют практическое задание под руководством учителя и с опорой на иллюстрации – использование фена для волос | Выполняют практическое задание – использование фена для сушки волос с учетом правил эксплуатации |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по домашнему заданию: повторение правил использования электроприборов в ванной комнате | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 11
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 8 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Стиральные машины. Правила пользования стиральными машинами | ||
| Цель | Формирование знаний о правилах использования стиральной машины | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить с правилами использования стиральной машины Коррекционно-развивающие: развивать наблюдательность, внимание, творческое воображение, инициативу Коррекционно-воспитательные: воспитывать опрятность, аккуратность, безопасность при стирке белья | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 11. Организует проверку домашнего задания. 2. Подведение к теме, выполнение задание на карточке | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2. Выполняют задание на карточке, отвечают на вопросы учителя с опорой на картинки | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Выполняют задание на карточке, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1.Просмотр презентации о видах стиральных машин, определяют, чем они отличаются, для какого пользования подходят. 2. Знакомство с правилами пользования стиральными машинами | 1.Просматривают презентацию о видах стиральных машин, определяют, чем они отличаются, для какого пользования подходят. 2.Знакомятся с правилами пользования стиральными машинами, записывают правила пользования в тетрадь | 1.Просматривают презентацию о видах стиральных машин, определяют, чем они отличаются, для какого пользования подходят. 2.Знакомятся с правилами пользования стиральными машинами, записывают правила пользования в тетрадь |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Знакомство с частями стиральной машины, их назначением 2. Знакомство с порядком действий при выполнении стирки белья с помощью стиральной машины | 1. На наглядном примере знакомятся с частями стиральной машины, их назначением, с помощью учителя называют части стиральной машины и находят их. 2.Знакомятся с порядком действий при выполнении стирки белья с помощью стиральной машины, записывают алгоритм в тетрадь | 1. На наглядном примере знакомятся с частями стиральной машины, их назначением, самостоятельно называют части стиральной машины, находят их, определяют назначение. 2.Знакомятся с порядком действий при выполнении стирки белья с помощью стиральной машины, записывают алгоритм в тетрадь |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по домашнему заданию: повторение видов стиральных машин | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 12
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 8 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Стиральные средства для машин, условные обозначения на упаковках. Техника безопасности | ||
| Цель | Формирование знаний о стиральных средствах для машин, условными обозначениями на упаковках | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить со стиральными средствами для машин, условными обозначениями на упаковках Коррекционно-развивающие: развивать наблюдательность, внимание, творческое воображение, инициативу Коррекционно-воспитательные: воспитывать опрятность, аккуратность, безопасность при стирке белья | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 12. Организует проверку домашнего задания. 2. Подведение к теме, беседа «Правила стирки» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2. Участвуют в обсуждение, отвечают на вопросы учителя с опорой на картинки | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Участвуют в обсуждении, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1.Знакомство с видами стиральных средств для стиральных машин: порошки, отбеливатели, кондиционеры. 2. Чтение обозначения на упаковках | 1. Знакомятся с видами стиральных средств для стиральных машин: порошки, отбеливатели, кондиционеры. 2.Совместно с учителем, учатся читать обозначения на упаковках | 1. Знакомятся с видами стиральных средств для стиральных машин: порошки, отбеливатели, кондиционеры. 2.Самостоятельно читают обозначения на упаковках, определяют назначение стирального средства |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Выполнение задания под руководством учителя: выбор стирального средства для определенного вида стирки/белья. 2. Знакомство с техникой безопасности при работе со стиральными средствами | 1. Выполняют задание под руководством учителя: подбирают стиральное средство для определенного вида стирки/белья. 2.Знакомятся с техникой безопасности при работе со стиральными средствами, записывают основную информацию в тетрадь | 1. Самостоятельно выполняют задание: подбирают стиральное средство для определенного вида стирки/белья. 2.Знакомятся с техникой безопасности при работе со стиральными средствами, записывают основную информацию в тетрадь |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по домашнему заданию: повторение видов стиральных средств для стиральных машин: порошки, отбеливатели, кондиционеры | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 13
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 8 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Магазины по продаже электробытовой техники | ||
| Цель | Формирование знаний о стиральных средствах для машин, условными обозначениями на упаковках. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить со стиральными средствами для машин, условными обозначениями на упаковках Коррекционно-развивающие: развивать познавательную активность, самостоятельность обучающихся, развивать креативное мышление, умение формулировать и обосновывать ответы на вопросы Коррекционно-воспитательные: воспитывать внутреннюю самооценку | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 13. Организует проверку домашнего задания. 2. Подведение к теме, беседа «Решение торговых ситуаций» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2. Участвуют в обсуждение, отвечают на вопросы учителя с опорой на картинки | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Участвуют в обсуждении, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1.Повторение видов электробытовой техники: классификация предметов техники. 2. Просмотр презентации о магазинах по продаже электробытовой техники, об отделах специальных магазинов | 1.С помощью карточек/цифровой образовательной платформы, повторяют виды электробытовой техники: классифицируют предметы техники, называют их, определяют назначение. 2.Просматривают презентацию о магазинах по продаже электробытовой техники, об отделах специальных магазинов | 1. Выполняют задание на карточках/цифровой образовательной платформе: соотносят электробытовую технику с характеристикой предмета. 2.Просматривают презентацию о магазинах по продаже электробытовой техники, об отделах специальных магазинов |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Чтение текста о правилах и особенностях выбора товаров электробытовой техники и покупки товаров. 2.Работа с заданиями по пройденной теме | 1. Читают текст о правилах и особенностях выбора товаров электробытовой техники и покупки товаров, записывают основную информацию в тетрадь. 2.Выполняют задания на карточках с опорой на текст | 1.Читают текст о правилах и особенностях выбора товаров электробытовой техники и покупки товаров, записывают основную информацию в тетрадь. 2.Выполняют задания на карточках |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по домашнему заданию: повторение видов электробытовой техники | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 14
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 8 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Уборка кухни, санузла, уход за ванной, унитазом, раковинами | ||
| Цель | Формирование навыка выполнения уборки ванной комнаты и санузла, используя моющие средства и соблюдая технику безопасности | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: способствовать формированию знаний о необходимости уборки, учить поддерживать чистоту. Познакомить с разнообразием моющих средств для уборки в доме Коррекционно-развивающие: создать условия для коррекции мышления через анализ и сравнение действий Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность, бережное отношение к чистоте | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 14. Организует проверку домашнего задания. 2. Подведение к теме, чтение пословицы «Чисто не там где убирают, а там где не сорят»? | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Читают пословицу, участвуют в обсуждение, отвечают на вопросы учителя с опорой на картинки | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Читают пословицу, участвуют в обсуждении, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1.Чтение текста о правилах и требованиях к режиму уборки кухни и санузла. 2. Знакомство с моющими средствами для уборки кухни и санузла. 3. Определение санитарно- гигиенические требования и правила техники безопасности при уборке кухни и санузла | 1. Читают текст о правилах и требованиях к режиму уборки кухни и санузла. 2.Знакомятся с моющими средствами для уборки кухни и санузла. 3.Совместно с учителем определяют санитарно- гигиенические требования и правила техники безопасности при уборке кухни и санузла | 1. Читают текст о правилах и требованиях к режиму уборки кухни и санузла. 2.Знакомятся с моющими средствами для уборки кухни и санузла. 3.Определяют санитарно- гигиенические требования и правила техники безопасности при уборке кухни и санузла |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1.Знакомство с особенностями ухода за ванной, унитазом, раковинами и моющими средствами за их уходом. 2. Обсуждение значения чистоты кухни, санузла и ванной комнаты для здоровья человек. 3. Выполнения задания: чтение этикетки на моющих средствах и определяют для какой поверхности оно предназначено | 1. Знакомятся с особенностями ухода за ванной, унитазом, раковинами и моющими средствами за их уходом, записывают основную информацию в тетрадь. 2.С помощью учителя принимают участие в обсуждении значения чистоты кухни, санузла и ванной комнаты для здоровья человека. 3.Под руководством учителя выполняют задание: читают этикетки на моющих средствах и определяют для какой поверхности оно предназначено, приклеивают в тетрадь таблицу с названиями помещения, предметами помещения, и подходящими средствами для их уборки | 1. Знакомятся с особенностями ухода за ванной, унитазом, раковинами и моющими средствами за их уходом, записывают основную информацию в тетрадь. 2.Принимают участие в обсуждении значения чистоты кухни, санузла и ванной комнаты для здоровья человека. 3.Самостоятельно выполняют задание: составляют таблицу с названиями помещения, предметами помещения, и подходящими средствами для их уборки |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по домашнему заданию: повторение видов моющих средств для уборки кухни и санузла | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 15
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 8 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Практическая работа «Мытьё кафельных стен, чистка раковин» | ||
| Цель | Формирование навыка мытья кафельных стен, чистка раковин | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: способствовать формированию навыка мытья кафельных стен, чистка раковин. Коррекционно-развивающие: создать условия для коррекции мышления через анализ и сравнение действий. Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность, бережное отношение к чистоте. | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 15. Организует проверку домашнего задания. 2. Подведение к теме, чтение пословицы «Чисто не там где убирают, а там где не сорят»? | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Читают пословицу, участвуют в обсуждение, отвечают на вопросы учителя с опорой на картинки | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Читают пословицу, участвуют в обсуждении, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1.Повторение названий и назначения моющих средств для уборки кухни и санузла. 2. Повторение санитарно- гигиенических требований и правил техники безопасности при использовании моющих средств | 1. С опорой на записи в тетради, повторяют названия и назначения моющих средств для уборки кухни и санузла. 2.Повторяют санитарно- гигиенические требования и правила техники безопасности при использовании моющих средств | 1. Рассказывают о моющих средствах, предназначенных для уборки кухни и санузла. 2.Повторяют санитарно- гигиенические требования и правила техники безопасности при использовании моющих средств |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | Выполнение практической работы: мытье кафельных стены, чистка раковин | Под руководством учителя выполняют практическую работу: моют кафельные стены, чистят раковины | Самостоятельно выполняют практическую работу: моют кафельные стены, чистят раковины |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по домашнему заданию: повторение названий и назначения моющих средств для уборки кухни и санузла | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 16
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 8 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Ручная стирка одежды из различных тканей | ||
| Цель | Формирование у обучающихся представлений о ручной стирке одежды из различных тканей | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся представлений о ручной стирке одежды из различных тканей Коррекционно-развивающие: способствовать коррекции и развитию памяти через многократное повторение нового материала Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательный интерес к изучаемому предмету | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 16. Организует проверку домашнего задания. 2. Подведение к теме, составь поговорку: РУБАХЕ НЕРЯХУ ГРЯЗНОЙ ВИДНО ПО | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Составляют поговорку, участвуют в обсуждение, отвечают на вопросы учителя с опорой на картинки | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Составляют поговорку, участвуют в обсуждении, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1.Просмотр презентации о видах одежды из различных тканей. 2.Чтения текста в учебнике о видах ручной стирки. 3.Знакомство с правилами и особенностями ручной стирки с учетом материала изделия | 1.Посматривают презентацию о видах одежды из различных тканей. 2.Читают текст в учебнике о видах ручной стирки. 3.Знакомятся с правилами и особенностями ручной стирки с учетом материала изделия | 1.Посматривают презентацию о видах одежды из различных тканей. 2.Читают текст в учебнике о видах ручной стирки. 3.Знакомятся с правилами и особенностями ручной стирки с учетом материала изделия |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Просмотр демонстрации наглядных стиральных средств, для ручной стирки. 2. Чтение инструкции на стиральных средствах и подбирать их под ткань изделия одежды. 3. Расшифровка знаков на бирках изделий одежды. 4.Выполнение задания: классифицируют стиральные средства для стирки одежды по группам | 1. Просматривают демонстрацию наглядных стиральных средств, для ручной стирки. 2.С помощью учителя учатся читать инструкции на стиральных средствах и подбирать их под ткань изделия одежды. 3.Совместно с учителем, учатся правильно расшифровывать знаки на бирках изделий одежды. 4.Выполняют задание: классифицируют стиральные средства для стирки одежды по группам | 1. Просматривают демонстрацию наглядных стиральных средств, для ручной стирки. 2.Самостоятельно читают инструкции на стиральных средствах и подбирают их под ткань изделия одежды. 3.Самостоятельно расшифровывают знаки на бирках изделий одежды. 4.Выполняют задание: подбирают подходящие стиральные средства для различных материалов одежды |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по домашнему заданию: повторение видов одежды из различных тканей | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 17
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 8 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Практическая работа. Ручная стирка одежды из различных тканей | ||
| Цель | Формирование у обучающихся представлений о ручной стирке одежды из различных тканей | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся представлений о ручной стирке одежды из различных тканей Коррекционно-развивающие: способствовать коррекции и развитию памяти через многократное повторение нового материала Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательный интерес к изучаемому предмету | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 17. Организует проверку домашнего задания. 2. Подведение к теме с помощью предложенного задания (поставь пословицу, реши ребус) | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Составляют поговорку или решают ребус в подгруппе, участвуют в обсуждение, отвечают на вопросы учителя с опорой на картинки | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Составляют поговорку или решают ребус в парах, участвуют в обсуждении, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1.Просмотр презентации о видах одежды из различных тканей. 2.Чтения текста в учебнике о видах ручной стирки. 3.Знакомство с правилами и особенностями ручной стирки с учетом материала изделия | 1.Посматривают презентацию о видах одежды из различных тканей. 2.Читают текст в учебнике о видах ручной стирки. 3.Знакомятся с правилами и особенностями ручной стирки с учетом материала изделия | 1.Посматривают презентацию о видах одежды из различных тканей. 2.Читают текст в учебнике о видах ручной стирки. 3.Знакомятся с правилами и особенностями ручной стирки с учетом материала изделия |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Повторение правил техники безопасности при использовании моющих средств. 2. Выполнение практического задания: стирают простые изделия из различных видов ткани | 1. Повторяют правила техники безопасности при использовании моющих средств. 2.Под руководством учителя выполняют практическое задание: стирают простые изделия из различных видов ткани | 1. Рассказывают правила техники безопасности при использовании моющих средств. 2.Самостоятельно выполняют практическое задание: выбирают стиральное средство для определенного изделия, стирают изделие |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по домашнему заданию: повторение видов одежды из различных тканей | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 18
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 8 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Насекомые и грызуны в доме: виды; вред, приносимый грызунами и насекомыми | ||
| Цель | Формирование представлений о насекомых и грызунах в доме: виды, вред, приносимый человеку | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить с видами насекомых и грызунов, причиняющих вред человеку Коррекционно-развивающие: коррекция мыслительной деятельности, зрительного, слухового внимания и логического мышления через упражнения, просмотра документального фильма, презентации Коррекционно-воспитательные: воспитывать готовность самостоятельно решать поставленные задачи | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 18. Организует проверку домашнего задания. 2. Подведение к теме, отгадывание кроссворда | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Отгадывают кроссворд, участвуют в обсуждение, отвечают на вопросы учителя с опорой на картинки | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Отгадывают кроссворд, участвуют в обсуждении, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1.Знакомство с видами насекомых и грызунов, встречающихся в доме. 2.Чтение информации о вреде от грызунов и насекомых | 1.Знакомятся с видами насекомых и грызунов, встречающихся в доме. 2.Читают информацию о вреде от грызунов и насекомых | 1. Знакомятся с видами насекомых и грызунов, встречающихся в доме. 2.Читают информацию о вреде от грызунов и насекомых |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Чтение текста о причинах появления грызунов и насекомых в доме. 2.Записывание основной информацию в тетрадь. 3. Информирование о службах по борьбе с грызунами и насекомыми | 1. Читают текст о причинах появления грызунов и насекомых в доме. 2.Записывают основную информацию в тетрадь. 3.Слушают информацию от учителя о службах по борьбе с грызунами и насекомыми | 1. Читают текст о причинах появления грызунов и насекомых в доме. 2.Записывают основную информацию в тетрадь. 3.Слушают информацию от учителя о службах по борьбе с грызунами и насекомыми |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по домашнему заданию: повторение видов насекомых и грызунов, встречающихся в доме | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 19
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 8 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Профилактика появления грызунов и насекомых в доме | ||
| Цель | Формирование представлений о профилактике появления грызунов и насекомых в доме | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать представления о профилактике появления грызунов и насекомых в доме Коррекционно-развивающие: коррекция мыслительной деятельности, зрительного, слухового внимания и логического мышления через упражнения, просмотра документального фильма, презентации Коррекционно-воспитательные: воспитывать готовность самостоятельно решать поставленные задачи | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 19. Организует проверку домашнего задания. 2. Подведение к теме, беседа «Грызуны и насекомые» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Принимают участие в беседе, участвуют в обсуждение, отвечают на вопросы учителя с опорой на картинки | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в беседе, участвуют в обсуждении, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Знакомство с правилами и способами борьбы с грызунами и насекомыми. 2.Чтение информации о видах и способах профилактики появления грызунов и насекомых в доме | 1. Знакомятся с правилами и способами борьбы с грызунами и насекомыми, записывают правила в тетрадь. 2.Читают информацию о видах и способах профилактики появления грызунов и насекомых в доме | 1. Знакомятся с правилами и способами борьбы с грызунами и насекомыми, записывают правила в тетрадь. 2.Читают информацию о видах и способах профилактики появления грызунов и насекомых в доме |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Знакомство со средствами по борьбе с насекомыми и грызунами. 2.Выполнение задания на карточках | 1.Знакомятся с средствами по борьбе с насекомыми и грызунами. 2.Выполняют задания на карточках с опорой на текст и картинки | 1.Знакомятся с средствами по борьбе с насекомыми и грызунами. 2.Выполняют задания на карточках |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по домашнему заданию: повторение правил и способов борьбы с грызунами и насекомыми | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 20
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 8 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Уход за жилищем. Создание уюта в доме. Убранство жилых комнат | ||
| Цель | Формирование у обучающихся понятия об уходе за жилищем | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать понятие сухой и влажной уборки, ее последовательности, учить выбирать средства для уборки жилища Коррекционно-развивающие: развивать мышление через использование коррекционных заданий и упражнений Коррекционно-воспитательные: воспитывать готовность самостоятельно решать поставленные задачи | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 20. Организует проверку домашнего задания. 2. Подведение к теме, беседа «Что такое «жилой дом»?» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Принимают участие в беседе, участвуют в обсуждение, отвечают на вопросы учителя с опорой на картинки | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в беседе, участвуют в обсуждении, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Чтение текста о правилах ухода за жилищем. 2. Выделение основных правила ухода за жилищем, знакомство с понятием «домашний уют». 3. Определение значения уюта для жилища человека, записывают в тетрадь способы создания уюта в дома | 1.Читают текст о правилах ухода за жилищем. 2.С опорой на текст выделяют основные правила ухода за жилищем, знакомятся с понятием «домашний уют». 3.Совместно с учителем определяют значение уюта для жилища человека, записывают в тетрадь способы создания уюта в дома | 1.Читают текст о правилах ухода за жилищем. 2.Самостоятельно выделяют основные правила ухода за жилищем, знакомятся с понятием «домашний уют». 3.Самостоятельно определяют значение уюта для жилища человека, записывают в тетрадь способы создания уюта в дома |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Просмотр презентации о предметах интерьера: зеркала, люстры, торшеры, вазы, статуэтки, декоративные предметы. 2.Различение предметов интерьера, называют их, описывают с опорой на картинки и наглядность. 3. Выполнения теста | 1. Просматривают презентацию о предметах интерьера: зеркала, люстры, торшеры, вазы, статуэтки, декоративные предметы. 2.Различают предметы интерьера, называют их, описывают с опорой на картинки и наглядность. 3. Выполняют тест | 1. Просматривают презентацию о предметах интерьера: зеркала, люстры, торшеры, вазы, статуэтки, декоративные предметы. 2.Выполняют задание на карточках/цифровой образовательной платформе: дополняют жилище подходящими предметами интерьеры для создания уюта. 3.Выполняют тест |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по домашнему заданию: повторение правил ухода за жилищем | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 21
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 8 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Правила и приемы глажения блузок и рубашек | ||
| Цель | Знакомство обучающихся с основными правилами и приемами глажения рубашек и блузок | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: повторить и закрепить полученные знания по уходу за одеждой Коррекционно-развивающие: коррекция памяти через многократное повторение нового материала Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважительного отношения к любому виду деятельности | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 21. Организует проверку домашнего задания. 2. Подведение к теме, чтение стихотворение «Сапожник починяет вам ботинки» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Чтение стихотворения, участвуют в обсуждение, отвечают на вопросы учителя с опорой на картинки | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Чтение стихотворения, участвуют в обсуждении, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Просмотр презентации о правилах и приемах глажения блузок и рубашек. 2.Знакомство с основными правилами глажения, записывают в тетрадь последовательность глажения рубашек и блузок | 1.Просматривают презентацию о правилах и приемах глажения блузок и рубашек. 2.Знакомятся с основными правилами глажения, записывают в тетрадь последовательность глажения рубашек и блузок | 1.Просматривают презентацию о правилах и приемах глажения блузок и рубашек. Знакомятся с основными правилами глажения, записывают в тетрадь последовательность глажения рубашек и блузок |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Информирование о техники безопасности работы с утюгом. 2.Просмотр демонстрации глажения рубашки, отвечают на вопросы учителя | 1. Слушают от учителя информацию о техники безопасности работы с утюгом. 2.Просматривают демонстрацию глажения рубашки, отвечают на вопросы учителя | 1. Слушают от учителя информацию о техники безопасности работы с утюгом. 2.Просматривают демонстрацию глажения рубашки, отвечают на вопросы учителя, проговаривают этапы глажения |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по домашнему заданию: повторение правил и приемов глажения блузок и рубашек | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 22
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 8 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Практическая работа – глажение блузок и рубашек | ||
| Цель | Знакомство обучающихся с основными правилами и приемами глажения рубашек и блузок | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: повторить и закрепить полученные знания по уходу за одеждой Коррекционно-развивающие: коррекция памяти через многократное повторение нового материала Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважительного отношения к любому виду деятельности | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 22. Организует проверку домашнего задания. 2. Подведение к теме, чтение стихотворение «Сапожник починяет вам ботинки» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Чтение стихотворения, участвуют в обсуждение, отвечают на вопросы учителя с опорой на картинки | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Чтение стихотворения, участвуют в обсуждении, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Просмотр презентации о правилах и приемах глажения блузок и рубашек. 2.Знакомство с основными правилами глажения, записывают в тетрадь последовательность глажения рубашек и блузок | 1.Просматривают презентацию о правилах и приемах глажения блузок и рубашек. 2.Знакомятся с основными правилами глажения, записывают в тетрадь последовательность глажения рубашек и блузок | 1.Просматривают презентацию о правилах и приемах глажения блузок и рубашек. Знакомятся с основными правилами глажения, записывают в тетрадь последовательность глажения рубашек и блузок |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Повторение техники безопасности работы с утюгом. 2. Выполнение практической работы: гладят рубашку | 1. Повторяют технику безопасности работы с утюгом. 2.Совместно с учителем, по алгоритму, выполняют практическую работу: гладят рубашку | 1. Повторяют технику безопасности работы с утюгом. 2.Самостоятельно, с опорой на алгоритм, выполняют практическую работу: гладят рубашку |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по домашнему заданию: повторение техники безопасности работы с утюгом | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 23
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 8 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Выведение пятен в домашних условиях. Виды пятновыводителей | ||
| Цель | Знакомство обучающихся с выведением пятен в домашних условиях и видами пятновыводителей. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: повторить и закрепить полученные знания по уходу за одеждой. Коррекционно-развивающие: коррекция памяти через многократное повторение нового материала. Коррекционно-воспитательные: воспитывать опрятность, аккуратность. | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 23. Организует проверку домашнего задания. 2. Подведение к теме, беседа «Опрятный человек» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Принимают участие в беседе, участвуют в обсуждение, отвечают на вопросы учителя с опорой на картинки | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в беседе, участвуют в обсуждении, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Просмотр презентации о видах пятен на различных материалах. 2.Знакомство со способами и правилами выведения пятен в домашних условиях. 3.Знакомство с видами пятновыводителей | 1.Просматривают презентацию о видах пятен на различных материалах. 2.Знакомятся со способами и правилами выведения пятен в домашних условиях. 3.Знакомятся с видами пятновыводителей | 1.Просматривают презентацию о видах пятен на различных материалах. 2.Знакомятся со способами и правилами выведения пятен в домашних условиях. 3.Знакомятся с видами пятновыводителей |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Формирование умения пользоваться печатными инструкциями к средствам. 2.Чтение правил техники безопасности при работе с пятновыводителем | 1. С помощью учителя, учатся пользоваться печатными инструкциями к средствам. 2.Читают правила техники безопасности при работе с пятновыводителем, записывают основную информацию в тетрадь | 1. Самостоятельно читают инструкции к средствам. 2.Читают правила техники безопасности при работе с пятновыводителем, записывают основную информацию в тетрадь |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по домашнему заданию: повторение видов пятен на различных материалах | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 24
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 8 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Правила выведение мелких пятен в домашних условиях | ||
| Цель | Знакомство обучающихся с правилами выведения мелких пятен в домашних условиях | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знакомить обучающихся с правилами выведения мелких пятен в домашних условиях Коррекционно-развивающие: коррекция памяти через многократное повторение нового материала Коррекционно-воспитательные: воспитать бережное отношение к одежде | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 24. Организует проверку домашнего задания. 2. Подведение к теме, ответы на вопросы | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2. Отвечают на вопросы учителя с опорой на картинки | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Чтение текста о правилах выведения мелких пятен в домашних условиях. 2. Информирование с демонстрацией от учителя о воздействии средств для выведения пятен на различные виды тканей | 1.Читают текст о правилах выведения мелких пятен в домашних условиях. 2.Слушают информацию с демонстрацией от учителя о воздействии средств для выведения пятен на различные виды тканей | 1.Читают текст о правилах выведения мелких пятен в домашних условиях. 2.Слушают информацию с демонстрацией от учителя о воздействии средств для выведения пятен на различные виды тканей |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Знакомство с правилами выведения мелких пятен с одежды из разных видов ткани в домашних условиях. 2. Работа с дидактической игрой/ карточками по теме | 1. Знакомятся с правилами выведения мелких пятен с одежды из разных видов ткани в домашних условиях, записывают основную информацию в тетрадь. 2. В подгруппе, совместно с учителем, выполняют задания с использованием дидактической игры по теме/ выполняют задания на карточках | 1. Знакомятся с правилами выведения мелких пятен с одежды из разных видов ткани в домашних условиях, записывают основную информацию в тетрадь. 2. В парах или подгруппах выполняют задания с использованием дидактической игры по теме/ выполняют задания на карточках |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по домашнему заданию: повторение правил выведения мелких пятен в домашних условиях | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 25
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 8 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Санитарно- гигиенические требования и правила техники безопасности при пользовании средствами для выведения пятен | ||
| Цель | Формирование понятия об общих правилах выведения пятен, санитарно-гигиенических требованиях и правилах ТБ | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: дать представление о воздействии средств для выведения пятен на разных тканях, о средствах для выведения пятен в домашних условиях, учить выводить пятна самостоятельно Коррекционно-развивающие: корригировать рече-мыслительную деятельность Коррекционно-воспитательные: воспитать бережное отношение к одежде | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 25. Организует проверку домашнего задания. 2. Подведение к теме, игра «Догадайся» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в игре, отвечают на вопросы учителя с опорой на картинки | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в игре, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Чтение текста о правилах выведения мелких пятен в домашних условиях. 2. Информирование с демонстрацией от учителя о воздействии средств для выведения пятен на различные виды тканей | 1.Читают текст о правилах выведения мелких пятен в домашних условиях. 2.Слушают информацию с демонстрацией от учителя о воздействии средств для выведения пятен на различные виды тканей | 1.Читают текст о правилах выведения мелких пятен в домашних условиях. 2.Слушают информацию с демонстрацией от учителя о воздействии средств для выведения пятен на различные виды тканей |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Знакомство с санитарно- гигиеническими требованиями и правилами техники безопасности при пользовании средствами для выведения пятен. 2.Выполнение теста | 1. Знакомятся с санитарно- гигиеническими требованиями и правилами техники безопасности при пользовании средствами для выведения пятен. 2.Выполняют задания на карточках | 1. Знакомятся с санитарно- гигиеническими требованиями и правилами техники безопасности при пользовании средствами для выведения пятен. 2.Выполняют тест |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по домашнему заданию: повторение правил выведения мелких пятен в домашних условиях | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 26
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 8 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Практическая работа. Выведение мелких пятен | ||
| Цель | Формирование понятия об общих правилах выведения пятен, санитарно-гигиенических требованиях и правилах ТБ | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: дать представление о воздействии средств для выведения пятен на разных тканях, о средствах для выведения пятен в домашних условиях, учить выводить пятна самостоятельно Коррекционно-развивающие: корригировать рече-мыслительную деятельность Коррекционно-воспитательные: воспитать бережное отношение к одежде | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 26. Организует проверку домашнего задания. 2. Подведение к теме, игра «Догадайся» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в игре, отвечают на вопросы учителя с опорой на картинки | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в игре, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Чтение текста о правилах выведения мелких пятен в домашних условиях. 2. Информирование с демонстрацией от учителя о воздействии средств для выведения пятен на различные виды тканей | 1.Читают текст о правилах выведения мелких пятен в домашних условиях. 2.Слушают информацию с демонстрацией от учителя о воздействии средств для выведения пятен на различные виды тканей | 1.Читают текст о правилах выведения мелких пятен в домашних условиях. 2.Слушают информацию с демонстрацией от учителя о воздействии средств для выведения пятен на различные виды тканей |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Повторение техники безопасности при использовании средств, для выведения пятен. 2. Выполнение практической работы – с помощью специальных средств выводят мелкие пятна с одежды | 1.Повторяют технику безопасности при использовании средств, для выведения пятен. 2.Под руководством учителя и с опорой на правила, выполняют практическую работу – с помощью специальных средств выводят мелкие пятна с одежды | 1. Повторяют технику безопасности при использовании средств, для выведения пятен. 2.Самостоятельно, с опорой на правила, выполняют практическую работу – с помощью специальных средств выводят мелкие пятна с одежды |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по домашнему заданию: повторение техники безопасности при использовании средств, для выведения пятен | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 27
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 8 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Выбор и покупка одежды. Выбор одежды при покупке в соответствии с назначением и необходимыми размерами | ||
| Цель | Формирование своего образа на основе знаний о стилях и направлениях моды | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: дать представление о воздействии средств для выведения пятен на разных тканях, о средствах для выведения пятен в домашних условиях, учить выводить пятна самостоятельно Коррекционно-развивающие: способствовать развитию внимания, памяти при работе с информацией, развивать познавательный интерес к предмету, творческие способности, образное мышление, чувство стиля в одежде Коррекционно-воспитательные: воспитывать самостоятельность, аккуратность, усидчивость, целеустремленность, умение общаться и взаимодействовать друг с другом при работе в группе | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 27. Организует проверку домашнего задания. 2. Подведение к теме, беседа «Виды одежды» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя с опорой на картинки | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Чтение текста о правилах выбора одежды, знакомятся с размерным рядом одежды. 2.Информирование о выборе одежды и покупке в соответствии с назначением и необходимыми размерами | 1. Читают текст о правилах выбора одежды, знакомятся с размерным рядом одежды. 2.Слушают информацию от учителя о выборе одежды и покупке в соответствии с назначением и необходимыми размерами | 1. Читают текст о правилах выбора одежды, знакомятся с размерным рядом одежды. 2.Слушают информацию от учителя о выборе одежды и покупке в соответствии с назначением и необходимыми размерами |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Определение правил и порядок приобретения товаров одежды в магазине, записывают основную информацию в тетрадь. 2. Повторение правил поведения в магазине | 1.Совместно с учителем определяют правила и порядок приобретения товаров одежды в магазине, записывают основную информацию в тетрадь. 2.С опорой на картинки рассказывают правила поведения в магазине | 1. Определяют правила и порядок приобретения товаров одежды в магазине, записывают основную информацию в тетрадь. 2.Рассказывают правила поведения в магазине |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по домашнему заданию: повторение правил выбора одежды, знакомятся с размерным рядом одежды | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 28
| Предмет | Основы социальной жизни | |||
| Класс | 8 | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Подбор одежды в соответствии с индивидуальными особенностями | |||
| Цель | Формирование у обучающихся представлений о подборе одежды в соответствии с индивидуальными особенностями | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с представлениями о подборе одежды в соответствии с индивидуальными особенностями Коррекционно-развивающие: развивать зрительное и слуховое внимание на протяжении всего урока, активизировать словесно-логическое мышление при работе с карточками-заданиями Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к одноклассникам и умение выслушивать друг друга | |||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 28. Организует проверку домашнего задания. 2. Подведение к теме, выполнение задания на карточках | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Выполняют задание на карточках, отвечают на вопросы учителя с опорой на картинки | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Выполняют задание на карточках, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока | |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Классифицирование видов одежды: повседневная, праздничная, рабочая, спортивная. 2.Определение назначения одежды, информирование о том, как выбирать товары рационально, учитывая их назначение, стоимость и собственные возможности | 1. С помощью картинок с изображениями различных видов одежды, определяют и классифицируют виды одежды: повседневная, праздничная, рабочая, спортивная. 2.Определяют назначение одежды, слушают информацию от учителя о том, как выбирать товары рационально, учитывая их назначение, стоимость и собственные возможности | 1. Самостоятельно определяют и классифицируют виды одежды: повседневная, праздничная, рабочая, спортивная. 2.Определяют назначение одежды, слушают информацию от учителя о том, как выбирать товары рационально, учитывая их назначение, стоимость и собственные возможности | |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Обсуждение правил рациональных покупок. 2. Определение своего размера одежды. 3. Выполнение практического упражнения: подбор одежды своего размера. 4.Чтение правил возврата одежды и гарантийных сроках носки | 1. Принимают участие в обсуждении правил рациональных покупок. 2.Совместно с учителем учатся определять свой размер одежды. 3.Под руководством учителя выполняют практическое упражнение: подбор одежды своего размера. 4.Читают о правилах возврата одежды и гарантийных сроках носки | 1.Принимают участие в обсуждении правил рациональных покупок. 2.Учатся определять свой размер одежды. 3.Выполняют практическое упражнение: подбор одежды своего размера. 4.Читают о правилах возврата одежды и гарантийных сроках носки | |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по домашнему заданию: повторение правил возврата одежды и гарантийных сроках носки | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 29
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 8 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Химчистка. Услуги химчистки | ||
| Цель | Усвоение новых знаний о химчистке и её услугах | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с назначением химчистки Коррекционно-развивающие: развивать зрительное и слуховое внимание на протяжении всего урока, активизировать словесно-логическое мышление при работе с карточками-заданиями Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к одноклассникам и умение выслушивать друг друга | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 29. Организует проверку домашнего задания. 2. Подведение к теме, беседа «Что такое химчистка?» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя с опорой на картинки | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в беседе , отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Просмотр презентации «Химчистка, услуги химчистки». 2.Знакомство с назначением химчистки. 3.Знакомство с видами химчисток | 1.Просматривают презентацию «Химчистка, услуги химчистки». 2.Узнают о назначении химчистки. 3.Знакомятся с видами химчисток | 1. Просматривают презентацию «Химчистка», услуги химчистки». 2.Узнают о назначении химчистки. 3.Знакомятся с видами химчисток |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Знакомство с видами одежды, которые подходят для сдачи в химчистку. 2. Определение списка одежды из собственного гардероба, которые можно сдать в химчистку, а какие постирать в домашних условиях | 1. Знакомятся с видами одежды, которые подходят для сдачи в химчистку. 2.С помощью учителя определяют список одежды из собственного гардероба, которые можно сдать в химчистку, а какие постирать в домашних условиях | 1.Знакомятся с видами одежды, которые подходят для сдачи в химчистку. 2.Самостоятельно определяют список одежды из собственного гардероба, которые можно сдать в химчистку, а какие постирать в домашних условиях |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по домашнему заданию: повторение видов химчисток | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 30
| Предмет | Основы социальной жизни | |||
| Класс | 8 | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Правила приема изделий и выдачи изделий. Стоимость услуг в зависимости от вида одежды | |||
| Цель | Усвоение новых знаний о химчистке и её услугах. | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с назначением химчистки. Коррекционно-развивающие: развивать зрительное и слуховое внимание на протяжении всего урока, активизировать словесно-логическое мышление при работе с карточками-заданиями. Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к одноклассникам и умение выслушивать друг друга. | |||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 30. Организует проверку домашнего задания. 2. Подведение к теме, беседа «Что такое химчистка?» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя с опорой на картинки | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в беседе , отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока | |
| 3. Открытие новых знаний | 1.Просмотр презентации о правилах приёма и выдачи изделий в химчистке. 2.Чтение информации о стоимости услуг | 1.Просматривают презентацию о правилах приёма и выдачи изделий в химчистке, отвечают на вопросы учителя. 2.Читают информацию о стоимости услуг | 1. Просматривают презентацию о правилах приёма и выдачи изделий в химчистке, отвечают на вопросы учителя. 2.Читают информацию о стоимости услуг | |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Заполнение бланков для сдачи белья и рассчитывать стоимость услуги | 1. Совместно с учителем учатся заполнять бланки для сдачи белья и рассчитывать стоимость услуги | 1. Самостоятельно, с опорой на образец, заполняют бланки для сдачи белья и рассчитывают стоимость услуги | |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по домашнему заданию: повторение правил приёма и выдачи изделий в химчистке | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 31
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 8 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Экскурсия в химчистку | ||
| Цель | Усвоение новых знаний о химчистке и её услугах | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с назначением химчистки Коррекционно-развивающие: развивать зрительное и слуховое внимание на протяжении всего урока, активизировать словесно-логическое мышление при работе с карточками-заданиями Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к одноклассникам и умение выслушивать друг друга | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 31. Организует проверку домашнего задания. 2. Подведение к теме, беседа «Что такое химчистка?» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя с опорой на картинки | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в беседе , отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Повторение правил поведения в общественных местах. 2.Посещение химчистки | 1. Повторяют правила поведения в общественных местах. 2.Посещают химчистку | 1.Рассказывают правила поведения в общественных местах. 2.Посещают химчистку |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Знакомство с работой химчистки. 2.Формирование умения заполнять бланки для сдачи белья | 1. Знакомятся с работой химчистки. 2.Под руководством учителя и по алгоритму заполняют бланки для сдачи белья | 1. Знакомятся с работой химчистки. 2.Самостоятельно заполняют бланки для сдачи белья |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по домашнему заданию: повторение правил поведения в общественных местах | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 32
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 8 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Значение опрятного вида человека | ||
| Цель | Формирование знаний обучающихся о значение одежды для опрятного вида в жизни человека | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: показать обучающимся, какое значение имеет одежда, опрятный вид в жизни человека Коррекционно-развивающие: развивать внимание, мышление и мелкую моторику рук Коррекционно-воспитательные: воспитывать эстетический вкус у обучающихся | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 32. Организует проверку домашнего задания. 2. Подведение к теме, выполнение задания: выбор предметов для ухода за одеждой | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Выполняют задание, отвечают на вопросы учителя с опорой на картинки | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Выполняют задание, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Знакомство с понятием «эстетический вид». 2.Формирование умения, как эстетический и аккуратный образ влияет на первое впечатление о человеке | 1. Знакомятся с понятием «эстетический вид». 2.Совместно с учителем определяют, как эстетический и аккуратный образ влияет на первое впечатление о человеке | 1.Знакомятся с понятием «эстетический вид». 2.Самостоятельно определяют, как эстетический и аккуратный образ влияет на первое впечатление о человеке |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Формирование умения, как соблюдение личной гигиены связано с опрятным внешним видов человека. 2.Выполняют текст | 1. Определяют, как соблюдение личной гигиены связано с опрятным внешним видов человека. 2.Выполняют текст | 1. Определяют, как соблюдение личной гигиены связано с опрятным внешним видов человека. 2.Выполняют текст |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по домашнему заданию: повторение понятия «эстетический вид». | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 33
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 8 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Ужин. Блюда для ужина; холодный и горячий ужин | ||
| Цель | Формирование у обучающихся представлений об ужине как обязательном компоненте ежедневного питания | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: показать обучающимся, какое значение имеет ужин в жизни человека Коррекционно-развивающие: развивать внимание, мышление и мелкую моторику рук Коррекционно-воспитательные: воспитывать культуру поведения за столом во время еды | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 33. Организует проверку домашнего задания. 2. Подведение к теме, выполнение задания: разгадывание ребуса | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Разгадывают ребус, отвечают на вопросы учителя с опорой на картинки | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Разгадывают ребус, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Просмотр презентации о видах ужина: холодный ужин и горячий ужин. 2.Знакомство с разнообразием блюд для холодного и горячего ужина | 1.Просматривают презентацию о видах ужина: холодный ужин и горячий ужин. 2.Знакомятся разнообразием блюд для холодного и горячего ужина | 1. Просматривают презентацию о видах ужина: холодный ужин и горячий ужин. 2.Знакомятся разнообразием блюд для холодного и горячего ужина |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Просмотр видеоролика о пищевой ценности продуктов питания. 2. Обсуждение просмотренного видеоролика. 3.Составление рассказа о потреблении полезных продуктов на ужин | 1.Просматривают видеоролик о пищевой ценности продуктов питания. 2.Принимают участие в обсуждении просмотренного видеоролика, отвечают на вопросы учителя. 3.Делятся личным опытом потребления полезных продуктов на ужин | 1.Просматривают видеоролик о пищевой ценности продуктов питания. 2.Принимают участие в обсуждении просмотренного видеоролика, отвечают на вопросы учителя. 3.Делятся личным опытом потребления полезных продуктов на ужин |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по домашнему заданию: повторение видов ужина: холодный ужин и горячий ужин | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 34
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 8 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Составление меню для холодного ужина | ||
| Цель | Знакомство с правилами составления меню холодного ужина на день | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить обучающихся составлять меню для холодного ужина. Коррекционно-развивающие: осуществлять коррекцию речевой, зрительно – слуховой деятельности, развивать мышление, умение аргументировать своё мнение Коррекционно-воспитательные: воспитывать коммуникативные навыки | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 34. Организует проверку домашнего задания. 2. Подведение к теме, выполнение задания: игра «Составь пословицу» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Составляю пословицу, отвечают на вопросы учителя с опорой на картинки | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Составляю пословицу, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Чтение текста с изображениями о блюдах для холодного ужина. 2.Знакомство с рецептами холодных блюд, записывают рецепты в тетрадь | 1. Читают текст с изображениями о блюдах для холодного ужина. 2.Знакомятся с рецептами холодных блюд, записывают рецепты в тетрадь | 1. Читают текст с изображениями о блюдах для холодного ужина. 2.Знакомятся с рецептами холодных блюд, записывают рецепты в тетрадь |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Просмотр презентации о составлении меню для холодного ужина. 2. Составление меню с блюдами холодного ужина. 3.Выполнение задания на карточках/цифровой образовательной платформе: из разнообразия предложенных блюд выбирают блюда холодного ужина | 1. Просматривают презентацию о составлении меню для холодного ужина. 2.Совместно с учителем составляют меню с блюдами холодного ужина. 3.Выполняют задание на карточках/цифровой образовательной платформе: из разнообразия предложенных блюд выбирают блюда холодного ужина | 1. Просматривают презентацию о составлении меню для холодного ужина. 2.Самостоятельно меню с блюдами холодного ужина. 3.Выполняют задание на карточках/цифровой образовательной платформе: выписывают список продуктов /ингредиентов по рецептам |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по домашнему заданию: повторение рецептов холодных блюд | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 35
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 8 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Отбор продуктов для холодного ужина. Стоимость и расчет продуктов для холодного ужина | ||
| Цель | Формирование умения отбирать продукты для холодного ужина. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать умение отбирать продукты для холодного ужина. Коррекционно-развивающие: осуществлять коррекцию речевой, зрительно – слуховой деятельности, развивать мышление, умение аргументировать своё мнение. Коррекционно-воспитательные: воспитывать коммуникативные навыки. | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 35. Организует проверку домашнего задания. 2. Подведение к теме, беседа «Что такое холодный ужин?» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя с опорой на картинки | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Чтение рецептов блюд для холодного ужина. 2.Формирование умения отбирать продукты для холодного ужина по рецептам | 1. Читают рецепты блюд для холодного ужина. 2.С помощью учителя, отбирают продукты для холодного ужина по рецептам | 1. Читают рецепты блюд для холодного ужина. 2.Самостоятельно отбирают продукты для холодного ужина по рецептам |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Формирование умения определять примерную стоимость выбранных продуктов. 2. Выполнение практического задания: составление списка продуктов для холодного ужина по рецепту | 1.Определяют примерную стоимость выбранных продуктов. 2.Под руководством учителя выполняют практическое задание: составляют список продуктов для холодного ужина по рецепту | 1.Определяют примерную стоимость выбранных продуктов. 2.Самостоятельно выполняют практическое задание: составляют список продуктов для холодного ужина по рецепту |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по домашнему заданию: повторение рецептов холодных блюд | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 36
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 8 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Экскурсия в магазин | ||
| Цель | Знакомство обучающихся с правилами поведения в магазине | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить с назначением промтоварных магазинов, порядком приобретения товара Коррекционно-развивающие: развивать навыки фразовой речи Коррекционно-воспитательные: воспитывать культуру поведения в общественных местах | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 36. Организует проверку домашнего задания. 2. Подведение к теме, беседа «Что такое магазин?» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя с опорой на картинки | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие нового знанияя | 1. Повторение правил поведения в общественном месте. 2.Посещение супермаркета | 1.Повторяют правила поведения в общественном месте. 2.Посещают супермаркет, под руководством учителя находят нужные отделы в магазине | 1.Повторяют правила поведения в общественном месте. 2.Посещают супермаркет, самостоятельно находят нужные отделы в магазине |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Формирование умения совершать покупки продуктов по заданному списку на определенную сумму денег. 2.Формирование умения использовать калькулятор в магазине, для контроля заданного бюджета | 1.Совершают покупки продуктов по заданному списку на определенную сумму денег. 2.Учатся использовать калькулятор в магазине, для контроля заданного бюджета | 1. Совершают покупки продуктов по заданному списку на определенную сумму денег. 2.Контролируют предоставленный бюджет, проверяют себя с помощью калькулятора |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по домашнему заданию: закрепление умения совершать покупки продуктов по заданному списку | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 37
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 8 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Рецепты несложных салатов и холодных закусок | ||
| Цель | Знакомство обучающихся с рецептами несложных салатов и холодных закусок | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить с рецептами несложных салатов и холодных закусок Коррекционно-развивающие: развивать мыслительную деятельность обучающихся, расширять кругозор, самостоятельное обобщение знаний, умение сравнивать изученные понятия, делать соответствующие выводы Коррекционно-воспитательные: прививать интереса к профессии, правильной организации рабочего места, бережного отношения к оборудованию, рациональному использованию электроэнергии и материалов | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 37. Организует проверку домашнего задания. 2. Подведение к теме, беседа «Салаты и холодные закуски» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя с опорой на картинки | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Просмотр презентации о видах салатов и холодных закусок. 2.Знакомство с разнообразием салатов простых по рецептуре и используемых ингредиентов. 3.Знакомство с видами холодных закусок: рулеты, канапе, бутерброды, брускетты. | 1. Просматривают презентацию о видах салатов и холодных закусок. 2.Знакомятся с разнообразием салатов простых по рецептуре и используемых ингредиентов. 3.Знакомятся с видами холодных закусок: рулеты, канапе, бутерброды, брускетты. | 1.Просматривают презентацию о видах салатов и холодных закусок. 2.Знакомятся с разнообразием салатов простых по рецептуре и используемых ингредиентов. 3.Знакомятся с видами холодных закусок: рулеты, канапе, бутерброды, брускетты. |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Чтение особенностей приготовления холодных закусок. 2.Знакомство с рецептами неложных салатов и закусок. 3.Выполнение задания на карточках/цифровой образовательной платформе: из разнообразия предложенных блюд выбрать холодные закуски | 1.Читают об особенностях приготовления холодных закусок. 2.Знакомятся с рецептами неложных салатов и закусок, записывают рецепты в тетрадь. 3.Выполняют задание на карточках/цифровой образовательной платформе: из разнообразия предложенных блюд выбирают холодные закуски | 1.Читают об особенностях приготовления холодных закусок. 2.Знакомятся с рецептами неложных салатов и закусок, записывают рецепты в тетрадь. 3.Выполняют задание на карточках/цифровой образовательной платформе: из предложенных ингредиентов составляют пример холодных закусок (канапе, брускетты, бутерброды) |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по домашнему заданию: повторение несложных салатов и закусок | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 38
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 5 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Приготовление несложных салатов и холодных закусок | ||
| Цель | Формирование умения готовить несложные салаты и холодные закуски | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать умение готовить несложные салаты и холодные закуски Коррекционно-развивающие: способствовать коррекции и развитию диалоговой речи при участии в сюжетно-ролевой игре Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к своему здоровью | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Подведение к теме урока: работа на карточках | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Выполняют задание на карточке, отвечают на поставленные вопросы с помощью учителя | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Выполняют задание на карточке, отвечают на поставленные вопросы – в результате самостоятельно приходят к определению темы урока, целей и задач |
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Повторение правил техники безопасности при работе на кухне. 2.Повторение правил техники безопасности работы с режущими предметами | 1. Повторяют правила техники безопасности при работе на кухне. 2.Повторяют правила техники безопасности работы с режущими предметами | 1. Рассказывают правила техники безопасности при работе на кухне. 2.Повторяют правила техники безопасности работы с режущими предметами |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Включение изученного в систему знаний | 1. Выполнение практической работы-приготовление салата | 1. Под руководством учителя, с опорой на рецепт, выполняют практическую работу | 1. Самостоятельно и/или в парах, с опорой на рецепт, выполняют практическую работу – готовят салат |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: повторение правил техники безопасности при работе на кухне и с режущими предметами | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 39
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 8 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Приготовление несложных салатов и холодных закусок | ||
| Цель | Формирование умения готовить несложные салаты и холодные закуски | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать умение готовить несложные салаты и холодные закуски Коррекционно-развивающие: способствовать коррекции и развитию диалоговой речи при участии в сюжетно-ролевой игре Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к своему здоровью | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Подведение к теме урока: работа на карточках | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2. Выполняют задание на карточке, отвечают на поставленные вопросы с помощью учителя | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Выполняют задание на карточке, отвечают на поставленные вопросы – в результате самостоятельно приходят к определению темы урока, целей и задач |
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Повторение правил техники безопасности при работе на кухне. 2.Повторение правил техники безопасности работы с режущими предметами | 1. Повторяют правила техники безопасности при работе на кухне. 2.Повторяют правила техники безопасности работы с режущими предметами | 1. Рассказывают правила техники безопасности при работе на кухне. 2.Повторяют правила техники безопасности работы с режущими предметами |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | |
| 5. Включение изученного в систему знаний | 1. Выполнение практической работы-приготовление бутербродов, рулетиков и брускеттов | 1. Под руководством учителя, с опорой на рецепт, выполняют практическую работу – готовят канапе и простые бутерброды | 1. Самостоятельно и/или в парах, с опорой на рецепт, выполняют практическую работу – готовят рулетики и брускетты |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: повторение правил техники безопасности при работе на кухне и с режущими предметами | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 40
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 8 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Составление меню для горячего ужина | ||
| Цель | Знакомство с правилами составления меню горячего ужина на день | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить обучающихся составлять меню для горячего ужина Коррекционно-развивающие: осуществлять коррекцию речевой, зрительно – слуховой деятельности, развивать мышление, умение аргументировать своё мнение Коррекционно-воспитательные: воспитывать коммуникативные навыки | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 38. Организует проверку домашнего задания. 2. Подведение к теме, выполнение задания: игра «Составь пословицу» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Составляю пословицу, отвечают на вопросы учителя с опорой на картинки | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Составляю пословицу, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Просмотр презентации о разнообразии видов горячих блюд для ужина. 2.Знакомство с рецептами горячих блюд для ужина, записывают рецепты в тетрадь | 1. Просматривают презентацию о разнообразии видов горячих блюд для ужина. 2.Знакомятся с рецептами горячих блюд для ужина, записывают рецепты в тетрадь | 1. Просматривают презентацию о разнообразии видов горячих блюд для ужина. 2.Знакомятся с рецептами горячих блюд для ужина, записывают рецепты в тетрадь |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Формирование умения составлять меню горячих блюд на неделю | 1. Совместно с учителем, с опорой на записи в тетради, составляют меню горячих блюд на неделю | 1. Самостоятельно, с опорой на записи в тетради, составляют меню горячих блюд на неделю |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по домашнему заданию: повторение видов горячих блюд для ужина | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 41
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 8 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Отбор продуктов для горячего ужина. Стоимость и расчет продуктов для горячего ужина | ||
| Цель | Формирование умения отбирать продукты для горячего ужина | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать умение отбирать продукты для горячего ужина Коррекционно-развивающие: осуществлять коррекцию речевой, зрительно – слуховой деятельности, развивать мышление, умение аргументировать своё мнение Коррекционно-воспитательные: воспитывать коммуникативные навыки | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 39. Организует проверку домашнего задания. 2. Подведение к теме, беседа «Что такое горячий ужин?» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя с опорой на картинки | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Чтение рецептов блюд для горячего ужина. 2.Формирование умения отбирать продукты для горячего ужина по рецептам. 3.Формирование умения определять примерную стоимость выбранных продуктов | 1.Читают рецепты блюд для горячего ужина. 2.С помощью учителя, отбирают продукты для горячего ужина по рецептам. 3.Определяют примерную стоимость выбранных продуктов | 1.Читают рецепты блюд для горячего ужина. 2.Самостоятельно отбирают продукты для горячего ужина по рецептам. 3.Определяют примерную стоимость выбранных продуктов |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Выполнение практического задания: составление списка продуктов для горячего ужина по рецепту. 2. Выполнение задания: из предоставленных продуктов составить меню горячего ужина | 1.Под руководством учителя выполняют практическое задание: составляют список продуктов для горячего ужина по рецепту. 2.С опорой на картинки с изображением блюд, выполняют задание: из предоставленных продуктов составляют меню горячего ужина | 1. Самостоятельно выполняют практическое задание: составляют список продуктов для горячего ужина по рецепту. 2.Самостоятельно выполняют задание: из предоставленных продуктов составляют меню горячего ужина |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по домашнему заданию: повторение рецептов блюд для горячего ужина | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 42
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 8 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Меры предосторожности при употреблении консервированных продуктов | ||
| Цель | Формирование знаний о мерах предосторожности при употреблении консервированных продуктов | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать знания о мерах предосторожности при употреблении консервированных продуктов Коррекционно-развивающие: развивать мелкую моторику, внимание, память, расширять словарный запас Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность в работе | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 40. Организует проверку домашнего задания. 2. Подведение к теме, беседа «Что такое консервы?» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя с опорой на картинки | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Просмотр презентации о видах консервных продуктов: состав, особенности консервирования. 2.Знакомство с видами блюд с использованием консервных продуктов, записывают рецепты в тетрадь | 1. Просматривают презентацию о видах консервных продуктов: состав, особенности консервирования. 2.Знакомятся с видами блюд с использованием консервных продуктов, записывают рецепты в тетрадь | 1. Просматривают презентацию о видах консервных продуктов: состав, особенности консервирования. 2.Знакомятся с видами блюд с использованием консервных продуктов, записывают рецепты в тетрадь |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | Формирование знаний о мерах предосторожности при употреблении консервных продуктов | Слушают информацию от учителя о мерах предосторожности при употреблении консервных продуктов | Слушают информацию от учителя о мерах предосторожности при употреблении консервных продуктов |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по домашнему заданию: повторение мер предосторожности при употреблении консервных продуктов | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 43
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 8 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Правила первой помощи при отравлении | ||
| Цель | Знакомство с последовательностью действий при отравлении | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить с алгоритмом действий при оказании первой помощи при отравлениях Коррекционно-развивающие: совершенствовать навыки работы с источниками информации Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 41. Организует проверку домашнего задания. 42. Подведение к теме, беседа «Какие источники опасности в быту вы можете назвать?» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя с опорой на картинки | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Чтение текста о видах и причинах отравлений. 2.Просмотр видеоролика о пищевом отравлении и его влиянии на организм человека | 1. Читают текст о видах и причинах отравлений. 2.Просматривают видеоролик о пищевом отравлении и его влиянии на организм человека | 1. Читают текст о видах и причинах отравлений. 2.Просматривают видеоролик о пищевом отравлении и его влиянии на организм человека |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Формирование знаний о симптомах пищевого отравления. 2.Знакомство с правилами первой помощи при отравлении. 3.Выполнение задания на карточках по теме | 1. Читают о симптомах пищевого отравления. 2.Знакомятся с правилами первой помощи при отравлении, записывают основную информацию в тетрадь. 3.Выполняют задание на карточках по теме, с опорой на записи в тетради | 1. Читают о симптомах пищевого отравления. 2.Знакомятся с правилами первой помощи при отравлении, записывают основную информацию в тетрадь. 3.Самостоятельно выполняют задание на карточках для закрепления изученной темы |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по домашнему заданию: повторение симптомов пищевого отравления | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 44
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 8 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Изделия из теста. Виды теста | ||
| Цель | Знакомство обучающихся с различными видами теста и их отличительными особенностями | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с ассортиментом изделий из различных видов теста Коррекционно-развивающие: развивать мыслительную деятельность обучающихся на основе упражнений анализа, синтеза, сравнения и обобщения Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к хлебу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 43. Организует проверку домашнего задания. 44. Подведение к теме, беседа «Хлеб — символ гостеприимства и достатка» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя с опорой на картинки | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Знакомство с понятием «тесто». 2.Просмотр презентации о различных видах теста: дрожжевое, слоеное, песочное, пресное, заварное | 1. Знакомятся с понятием «тесто». 2.Просматривают презентацию о различных видах теста: дрожжевое, слоеное, песочное, пресное, заварное | 1. Знакомятся с понятием «тесто». 2.Просматривают презентацию о различных видах теста: дрожжевое, слоеное, песочное |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Чтение о рецептуре различного теста, о продуктах, из которых готовят тесто. 2.Знакомство со способами приготовления теста. 3.Выполнение задания с опорой на тетрадь и с помощью учителя: подбор из предложенных продуктов компоненты того или иногда вида теста | 1.Читают о рецептуре различного теста, о продуктах, из которых готовят тесто. 2.Знакомятся со способами приготовления теста, записывают основную информацию в тетрадь. 3.Выполняют задание с опорой на тетрадь и с помощью учителя: подбирают из предложенных продуктов компоненты того или иногда вида теста | 1. Читают о рецептуре различного теста, о продуктах, из которых готовят тесто. 2.Знакомятся со способами приготовления теста, записывают основную информацию в тетрадь. 3.Самостоятельно выполняют задание: подбирают из предложенных продуктов компоненты того или иногда вида теста |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по домашнему заданию: повторение способов приготовления теста | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 45
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 8 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Виды изделий из теста: пирожки, булочки, печенье | ||
| Цель | Знакомство обучающихся с различными видами изделий из теста: пирожки, булочки, печенье | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: объяснить обучающимся значений изделий из теста в питании человека, ознакомить с видами теста и изделиями из него. Коррекционно-развивающие: развивать умения обучающихся сравнивать и анализировать. Коррекционно-воспитательные: воспитывать эстетический вкус и внимательность. | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 45. Организует проверку домашнего задания. 46. Подведение к теме, выполнение задания на карточке | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Выполняют задание на карточке, отвечают на вопросы учителя с опорой на картинки | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Выполняют задание на карточке, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Просмотр презентации «Изделия из теста»: знакомство с видами изделий из теста. 2.Формирование умения различать изделия из различных видов теста. 3.Формирование умения выделять различия в изделиях из различных видов теста | 1. Просматривают презентацию «Изделия из теста»: знакомятся с видами изделий из теста. 2.Совместно с учителем учатся различать изделия из различных видов теста. 3.С помощью учителя выделяют различия в изделиях из различных видов теста | 1. Просматривают презентацию «Изделия из теста»: знакомятся с видами изделий из теста. 2.Совместно с учителем учатся различать изделия из различных видов теста. 3.С помощью учителя выделяют различия в изделиях из различных видов теста |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Заполнение таблицы – изделия из различных видов теста и их характеристика: цвет, запах, плотность, вкус. 2.Выполнение задания на карточках/цифровой образовательной платформе: из разнообразия продуктов/блюд выбрать изделия из теста, называют их | 1.Заполняют таблицу – изделия из различных видов теста и их характеристика: цвет, запах, плотность, вкус. 2.Выполняют задание на карточках/цифровой образовательной платформе: из разнообразия продуктов/блюд выбирают изделия из теста, называют их | 1.Заполняют таблицу – изделия из различных видов теста и их характеристика: цвет, запах, плотность, вкус. 2.Выполняют задание на карточках/цифровой образовательной платформе: называют предложенные изделия из теста, подбирают рецептуру для того или иного изделия, определяют из какого вида теста оно сделано |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по домашнему заданию: повторение видов изделий из теста | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 46
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 8 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Приготовление изделий из теста. Составление и запись рецептов | ||
| Цель | Знакомство обучающихся с технологией приготовления пресного теста | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: обобщить и систематизировать знания учащихся по «Приготовления блюд и изделий из теста» Коррекционно-развивающие: развивать умения обучающихся сравнивать и анализировать Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательный интерес к предмету, умение работать индивидуально и в группе, самостоятельно распределять обязанности | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 47. Организует проверку домашнего задания. 48. Подведение к теме, выполнение задания на карточке | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Выполняют задание на карточке, отвечают на вопросы учителя с опорой на картинки | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Выполняют задание на карточке, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Повторение видов изделий из разного вида теста. 2.Выполнение заданий: дать характеристику видам теста. 3.Знакомство с рецептами изделий из теста | 1.С опорой на картинки повторяют виды изделий из разного вида теста. 2.Выполняют задание под руководством учителя: с опорой на таблицу дают характеристику видам теста. 3.Знакомятся с рецептами изделий из теста, записывают рецепты в тетрадь | 1.Рассказывают о видах изделий из разного вида теста. 2.Самостоятельно выполняют задание: составляют таблицу с видами теста и их характеристикой. 3.Знакомятся с рецептами изделий из теста, записывают рецепты в тетрадь |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | Повторение правил техники безопасности и санитарно-гигиенических требований при приготовлении пищи | Повторяют за учителем правила техники безопасности и санитарно-гигиенических требований при приготовлении пищи | Рассказывают правила техники безопасности и санитарно-гигиенических требований при приготовлении пищи |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по домашнему заданию: повторение повторение правил техники безопасности и санитарно-гигиенических требований при приготовлении пищи | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 47
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 8 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Практическая работа: приготовление блинов | ||
| Цель | Знакомство обучающихся с трудовыми действиями и приемами приготовления изделий из теста | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: ознакомить обучающихся с технологией приготовления блинов Коррекционно-развивающие: развивать самостоятельность, самоконтроль, способность проявлять творческий подход при выполнении задания Коррекционно-воспитательные: воспитывать самостоятельность, дисциплинированность | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 49. Организует проверку домашнего задания. 50. Подведение к теме, беседа «Виды теста» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя с опорой на картинки | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Чтение рецептов по приготовлению теста для блинов. 2.Формирование умения с опорой на рецепт и с помощью учителя подбирают продукты для приготовления теста 3.Знакомство со способами и правилами приготовления блинов | 1. Читают рецепт по приготовлению теста для блинов. 2.С опорой на рецепт и с помощью учителя подбирают продукты для приготовления теста. 3.Знакомятся со способами и правилами приготовления блинов, записывают основную информацию в тетрадь | 1. Читают рецепт по приготовлению теста для блинов. 2.С опорой на рецепт самостоятельно подбирают продукты для приготовления теста. 3.Знакомятся со способами и правилами приготовления блинов, записывают основную информацию в тетрадь |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Оформление памятки для личного пользования с последовательностью приготовления блинов. 2.Выполнение практического задания: приготовление блинов | 1. Оформляют памятку для личного пользования с последовательностью приготовления блинов. 2. Наблюдают за демонстрацией приготовления теста для блинов | 1. Оформляют памятку для личного пользования с последовательностью приготовления блинов. 2.Под руководством учителя готовят тесто для блинов |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по домашнему заданию: повторение рецепта теста для блинов | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 48
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 8 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Практическая работа: приготовление блинов | ||
| Цель | Знакомство обучающихся с трудовыми действиями и приемами приготовления изделий из теста | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: ознакомить обучающихся с технологией приготовления блинов Коррекционно-развивающие: развивать самостоятельность, самоконтроль, способность проявлять творческий подход при выполнении задания Коррекционно-воспитательные: воспитывать самостоятельность, дисциплинированность | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Подведение к теме урока: работа на карточках | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Выполняют задание на карточке, отвечают на поставленные вопросы с помощью учителя | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Выполняют задание на карточке, отвечают на поставленные вопросы – в результате самостоятельно приходят к определению темы урока, целей и задач |
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Повторение правил работы на кухне. 2.Формирование умения подготавливать рабочее место для приготовления блинов. 3. Выполнение практической работы: приготовление блинов | 1. Повторяют правила работы на кухне. 2.С помощью обучающихся второй группы подготавливают рабочее место для приготовления блинов, с помощью учителя готовят тесто для блинов. 3.Совместно с учителем выполняют практическую работу: готовят блины | 1. Рассказывают правила работы на кухне. 2.Совместно с обучающимися первой группы подготавливают рабочее место для приготовления блинов, под руководством учителя готовят тесто для блинов. 3. Самостоятельно готовят блины |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Включение изученного в систему знаний | 1. Формирование умения убирать рабочее место после выполнения практической работы. 2.Формирование умения сервировать стол. 3.Дегустация приготовленного блюда | 1. Самостоятельно убирают рабочее место после выполнения практической работы, моют посуду. 2.Совместно с обучающимися второй группы сервируют стол. 3.Дегустируют приготовленное блюдо | 1. Убирают рабочее место после выполнения практической работы, моют посуду. 2.Совместно с обучающимися первой группы сервируют стол. 3.Дегустируют приготовленное блюдо |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: повторение правил работы на кухне | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 49
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 8 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Практическая работа: приготовление печенья | ||
| Цель | Знакомство обучающихся с трудовыми действиями и приемами приготовления изделий из теста | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: ознакомить обучающихся с технологией приготовления печенья Коррекционно-развивающие: развивать самостоятельность, самоконтроль, способность проявлять творческий подход при выполнении задания Коррекционно-воспитательные: воспитывать самостоятельность, дисциплинированность | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Подведение к теме урока: беседа «Виды теста» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на поставленные вопросы с помощью учителя | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на поставленные вопросы – в результате самостоятельно приходят к определению темы урока, целей и задач |
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Чтение рецепта по приготовлению теста для печенья. 2.Формирование умения подбирать продукты для приготовления теста. 3.Знакомство со способами и правилами приготовления печенья | 1. Читают рецепт по приготовлению теста для печенья. 2.С опорой на рецепт и с помощью учителя подбирают продукты для приготовления теста. 3.Знакомятся со способами и правилами приготовления печенья, записывают основную информацию в тетрадь | 1. Читают рецепт по приготовлению теста для печенья. 2.С опорой на рецепт самостоятельно подбирают продукты для приготовления теста. 3.Знакомятся со способами и правилами приготовления печенья, записывают основную информацию в тетрадь |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Включение изученного в систему знаний | 1. Оформление памятки для личного пользования с последовательностью приготовления печенья. 2.Выполнение практического задания: приготовление теста для печенья | 1.Оформляют памятку для личного пользования с последовательностью приготовления печенья. 2.Наблюдают за демонстрацией приготовления теста для печенья | 1.Оформляют памятку для личного пользования с последовательностью приготовления печенья. 2.Под руководством учителя готовят тесто для печенья |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: повторение рецепта по приготовлению теста для печенья | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 50
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 8 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Практическая работа: приготовление печенья | ||
| Цель | Знакомство обучающихся с трудовыми действиями и приемами приготовления изделий из теста | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: ознакомить обучающихся с технологией приготовления печенья Коррекционно-развивающие: развивать самостоятельность, самоконтроль, способность проявлять творческий подход при выполнении задания Коррекционно-воспитательные: воспитывать самостоятельность, дисциплинированность | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Подведение к теме урока: беседа «Виды теста» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на поставленные вопросы с помощью учителя | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на поставленные вопросы – в результате самостоятельно приходят к определению темы урока, целей и задач |
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Повторение правил работы на кухне. 2.Повторение правил техники безопасности при работе с электрической духовкой. 3.Формирование умения подготавливать рабочее место для приготовления печенья | 1.Повторяют правила работы на кухне. 2.Повторяют правила техники безопасности при работе с электрической духовкой. 3.С помощью обучающихся второй группы подготавливают рабочее место для приготовления печенья | 1.Рассказывают правила работы на кухне. 2.Повторяют правила техники безопасности при работе с электрической духовкой. 3.Совместно с обучающимися первой группы подготавливают рабочее место для приготовления печенья |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Включение изученного в систему знаний | 1.Формирование умения готовить тесто для печенья. 2. Выполнение практической работы: приготовление печенья. 3.Формирование умения убирать рабочее место после выполнения практической работы, моют посуду. 4. Сервировка стола. 5.Дегустация приготовленного блюда | 1.С помощью учителя готовят тесто для печенья. 2.Совместно с учителем выполняют практическую работу: готовят печенье. 3.Самостоятельно убирают рабочее место после выполнения практической работы, моют посуду. 4.Совместно с обучающимися второй группы сервируют стол. 5.Дегустируют приготовленное блюдо | 1.Под руководством учителя готовят тесто для печенья. 2.Под руководством учителя выполняют практическую работу: готовят печенье. 3.Самостоятельно убирают рабочее место после выполнения практической работы, моют посуду. 4.Совместно с обучающимися первой группы сервируют стол. 5.Дегустируют приготовленное блюдо |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: повторение правил работы на кухне | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 51
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 8 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Междугородний автотранспорт. Автовокзал, его назначение. Основные автобусные маршруты | ||
| Цель | Знакомство обучающихся с новым видом транспорта (междугородних автобусах), с автовокзалом и его службами и услугами. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить обучающихся пользоваться услугами автовокзала, продолжить развивать умения работать по алгоритму (покупка билета). Коррекционно-развивающие: продолжить развивать произвольное мышление, внимание, умение работать в парах – вести диалог. Коррекционно-воспитательные: воспитывать жизненно необходимые позитивные качества личности: культура общения и поведения в общественных местах. | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 51. Организует проверку домашнего задания. 52. Подведение к теме, беседа «Что такое транспорт?» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя с опорой на картинки | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Знакомство с понятием «международный автотранспорт» и его назначении. 2.Чтение текста в учебнике о значении международного автотранспорта. 3.Просмотр презентации о частях автовокзала и их назначении | 1.Знакомятся с понятием «международный автотранспорт» и его назначении. 2.Читают текст в учебнике о значении международного автотранспорта. 3.Просматривают презентацию о частях автовокзала и их назначении | 1.Знакомятся с понятием «международный автотранспорт» и его назначении. 2.Читают текст в учебнике о значении международного автотранспорта. 3.Просматривают презентацию о частях автовокзала и их назначении |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Знакомство с основными автобусными маршрутами. 2. Сюжетно-ролевая игра «На автовокзале» — учатся обращаться за справкой к работникам автовокзала | 1. Знакомятся с основными автобусными маршрутами. 2.Совместно с учителем принимают участие в сюжетно-ролевой игре «На автовокзале» — учатся обращаться за справкой к работникам автовокзала | 1.Знакомятся с основными автобусными маршрутами. 2.Самостоятельно в парах принимают участие в сюжетно-ролевой игре «На автовокзале» — учатся обращаться за справкой к работникам автовокзала |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по домашнему заданию: повторение частей автовокзала | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 52
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 8 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Расписание, порядок приобретения билетов, стоимость проезда | ||
| Цель | Формирование представлений о расписание и порядке приобретения билетов, стоимости проезда. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить с порядком приобретения билета на междугородний автобус Коррекционно-развивающие: развивать самостоятельность, самоконтроль, способность проявлять творческий подход при выполнении задания Коррекционно-воспитательные: воспитывать самостоятельность, дисциплинированность | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Подведение к теме урока: беседа «Что такое вокзал?» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на поставленные вопросы с помощью учителя | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на поставленные вопросы – в результате самостоятельно приходят к определению темы урока, целей и задач |
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Просмотр презентации о работе автовокзала. 2.Знакомство со способами и порядком приобретения билетов. 3.Формирование умения учится пользоваться расписанием, находит нужный маршрут и рейс | 1. Просматривают презентацию о работе автовокзала. 2.Знакомятся со способами и порядком приобретения билетов. 3.С помощью учителя учатся пользоваться расписанием, находит нужный маршрут и рейс | 1. Просматривают презентацию о работе автовокзала. 2.Знакомятся со способами и порядком приобретения билетов. 3.Самостоятельно учатся пользоваться расписанием, находит нужный маршрут и рейс |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Включение изученного в систему знаний | 1. Знакомство со стоимостью проезда и способами оплаты, записывают основную информацию в тетрадь. 2. Сюжетно-ролевая игра «В кассе автовокзала» – показывают порядок приобретения билетов в классе автовокзала, проверяют сдачу. 3.Повторение правила безопасности при поездке на автобусе, маршрутном такси | 1.Знакомятся со стоимостью проезда и способами оплаты, записывают основную информацию в тетрадь. 2.Под руководством учителя принимают участие в сюжетно-ролевой игре «В кассе автовокзала» – показывают порядок приобретения билетов в классе автовокзала, проверяют сдачу. 3.Повторяют правила безопасности при поездке на автобусе, маршрутном такси | 1.Знакомятся со стоимостью проезда и способами оплаты, записывают основную информацию в тетрадь. 2.Самостоятельно в парах принимают участие в сюжетно-ролевой игре «В кассе автовокзала» – показывают порядок приобретения билетов в классе автовокзала, проверяют сдачу. 3.Рассказывают правила безопасности при поездке на автобусе, маршрутном такси |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: повторение способов и порядка приобретения билетов | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 53
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 8 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Экскурсия на автовокзал | ||
| Цель | Формирование у обучающихся знаний о назначении автовокзала, маршрутах, основных службах автовокзала, о правилах поведения в транспорте | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить с порядком сдачи багажа и приобретением билетов, с работниками вокзала Коррекционно-развивающие: развивать коммуникативные навыки Коррекционно-воспитательные: воспитывать культуру поведения с незнакомыми людьми | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Подведение к теме урока: беседа «Откуда начинает маршрут междугородний автобус?» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на поставленные вопросы с помощью учителя | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на поставленные вопросы – в результате самостоятельно приходят к определению темы урока, целей и задач |
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Посещение автовокзала. 2.Формированиеумения применять полученные знания на практике: учатся приобретать билет в кассе автовокзала, обращаться за помощью к сотрудникам автовокзала, пользоваться расписанием | 1.Посещают автовокзал. 2.Под руководством учителя учатся применять полученные знания на практике: учатся приобретать билет в кассе автовокзала, обращаться за помощью к сотрудникам автовокзала, пользоваться расписанием | 1. Посещают автовокзал. 2.Самостоятельно применяют полученные знания на практике: учатся приобретать билет в кассе автовокзала, обращаться за помощью к сотрудникам автовокзала, пользоваться расписанием |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Включение изученного в систему знаний | Повторение правил поведения в общественных местах | Соблюдают правила поведения в общественных местах | Соблюдают правила поведения в общественных местах |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: повторение правил поведения в общественных местах | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 54
| Предмет | Основы социальной жизни | |||
| Класс | 8 | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Водный транспорт. Значение водного транспорта. Пристань. Порт | |||
| Цель | Формирование знаний о видах водного транспорта, его назначении, видах водных вокзалов | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать знания о видах водного транспорта, его назначении, видах водных вокзалов Коррекционно-развивающие: развивать мышление на основе упражнений в анализе и синтезе, в классификации Коррекционно-воспитательные: воспитывать мотивацию к учению, культуру поведения в общественных местах | |||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 53. Организует проверку домашнего задания. 54. Подведение к теме, беседа «Что такое водный транспорт?» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя с опорой на картинки | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока | |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Просмотр презентации о видах водного транспорта. 2.Формирование умения различать виды водного транспорта, называть их. 3.Знакомство со значением пристани и порта | 1.Просматривают презентацию о видах водного транспорта. 2.Учатся различать виды водного транспорта, называть их. 3.Знакомятся со значением пристани и порта | 1.Просматривают презентацию о видах водного транспорта. 2.Самостоятельно различают виды водного транспорта, называют их. 3.Знакомятся со значением пристани и порта | |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Чтение текста об основных службах вокзала. 2.Формирование знаний о правилах обращения к сотрудникам вокзала. 3.Выполнение задания на карточках/цифровой образовательной платформе – из предложенных видов транспорта выбирают водный транспорт, называют его | 1. Читают текст об основных службах вокзала. 2.Слушают информацию от учителя о правилах обращения к сотрудникам вокзала, записывают основную информацию в тетрадь. 3.Выполняют задание на карточках/цифровой образовательной платформе – из предложенных видов транспорта выбирают водный транспорт, называют его | 1.Читают текст об основных службах вокзала. 2.Слушают информацию от учителя о правилах обращения к сотрудникам вокзала, записывают основную информацию в тетрадь. 3.Выполняют задание на карточках/цифровой образовательной платформе – классифицируют водный транспорт | |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по домашнему заданию: повторение видов водного транспорта | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 55
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 8 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Основные маршруты водного транспорта. Порядок приобретения билетов | ||
| Цель | Знакомство с основными маршрутами водного транспорта, с порядком приобретения билета | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить с основными маршрутами водного транспорта, с порядком приобретения билета Коррекционно-развивающие: развивать произвольное мышление, внимание, умение работать в парах – вести диалог; информационную компетенцию – умение использовать и находить необходимую информацию Коррекционно-воспитательные: воспитывать жизненно необходимые позитивные качества личности: культура общения и поведения в общественных местах | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Подведение к теме урока: беседа «Виды водного транспорта» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на поставленные вопросы с помощью учителя | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на поставленные вопросы – в результате самостоятельно приходят к определению темы урока, целей и задач |
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Знакомство с основными маршрутами водного транспорта. 2.Формирование умения пользоваться расписанием | 1. Знакомятся с основными маршрутами водного транспорта. 2.С помощью учителя учатся пользоваться расписанием | 1.Знакомятся с основными маршрутами водного транспорта. 2.Самостоятельно учатся пользоваться расписанием |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Включение изученного в систему знаний | 1. Чтение информации о способах и последовательности приобретения билетов в кассе вокзала. 2.Выполнение теста | 1. Читают о способах и последовательности приобретения билетов в кассе вокзала, записывают основную информацию в тетрадь. 2.Выполняют тест | 1. Читают о способах и последовательности приобретения билетов в кассе вокзала, записывают основную информацию в тетрадь. 2.Выполняют тест |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: повторение способов и последовательности приобретения билетов в кассе вокзала | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 56
| Предмет | Основы социальной жизни | |||
| Класс | 8 | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Правила оплаты различных видов телефонной связи. Сотовые компании, тарифы | |||
| Цель | Знакомство с видами телефонной связи, правилами оплаты | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать знания о видах телефонной связи, правилами оплаты Коррекционно-развивающие: развивать логическое мышление, связную речь Коррекционно-воспитательные: воспитывать культуру разговора по телефону | |||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 55. Организует проверку домашнего задания. 56. Подведение к теме, беседа «Что такое средство связи?» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя с опорой на картинки | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока | |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Просмотр презентации о сотовых компаниях и тарифах. 2.Знакомство с услугами сотовых компаний | 1. Просматривают презентацию о сотовых компаниях и тарифах. 2.Знакомятся с услугами сотовых компаний | 1.Просматривают презентацию о сотовых компаниях и тарифах. 2.Знакомятся с услугами сотовых компаний | |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Формирование знаний о правилах и способах оплаты различных видов телефонной связи, знакомятся с алгоритмом оплаты. 2.Формирование умения оплачивать телефонную связь | 1. Слушают информацию от учителя о правилах и способах оплаты различных видов телефонной связи, знакомятся с алгоритмом оплаты, записывают основную информацию в тетрадь. 2.Совместно с учителем с опорой на алгоритм, учатся оплачивать телефонную связь | 1. Слушают информацию от учителя о правилах и способах оплаты различных видов телефонной связи, знакомятся с алгоритмом оплаты, записывают основную информацию в тетрадь. 2.Самостоятельно с опорой на алгоритм, учатся оплачивать телефонную связь | |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по домашнему заданию: повторение названий сотовых компаний и тарифов | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 57
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 8 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Культура разговора по телефону | ||
| Цель | Оказание помощи обучающимся в овладении навыками речевого поведения в ситуациях телефонного разговора | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с правилами общения по телефону, обучение правильному ведению беседы по телефону Коррекционно-развивающие: развивать умение рассуждать, делать выводы по обсуждаемым ситуациям Коррекционно-воспитательные: воспитывать речевой этикет, культуру общения по телефону, привитие интереса к изучаемому предмету | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Подведение к теме урока: беседа «Для чего нужен телефон в жизни современного человека?» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на поставленные вопросы с помощью учителя | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на поставленные вопросы – в результате самостоятельно приходят к определению темы урока, целей и задач |
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Знакомство с правилами культурного разговора по телефону. 2. Обсуждение изученных правил. 3.Составление рассказа о ведение личных, деловых разговоров по телефону | 1.Знакомятся с правилами культурного разговора по телефону. 2.Принимают участие в обсуждении изученных правил. 3.Делятся личным опытом ведения личных, деловых разговоров по телефону, записывают в тетрадь правила культурного разговора по телефону | 1. Знакомятся с правилами культурного разговора по телефону. 2.Принимают участие в обсуждении изученных правил. 3.Делятся личным опытом ведения личных, деловых разговоров по телефону, записывают в тетрадь правила культурного разговора по телефону |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Включение изученного в систему знаний | 1. Знакомство с алгоритмом выстраивания диалога при звонке по телефону срочного вызова. 2. Сюжетно ролевая игра – обыгрывание диалога по алгоритму | 1.Знакомятся с алгоритмом выстраивания диалога при звонке по телефону срочного вызова. 2.Совместно с учителем принимают участие в сюжетно ролевой игре – обыгрывают диалог по алгоритму | 1. Знакомятся с алгоритмом выстраивания диалога при звонке по телефону срочного вызова. 2.Самостоятельно принимают участие в сюжетно-ролевой игре – обыгрывают диалог по алгоритму |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: повторение правил культурного разговора по телефону | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 58
| Предмет | Основы социальной жизни | |||
| Класс | 8 | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Интернет-связь. Особенности, значение в современной жизни | |||
| Цель | Знакомство с интернет – связью, её особенностями, значением в современной жизни | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать знания о видах телефонной связи, правилами оплаты Коррекционно-развивающие: развивать речь, навыки поведения, воображение и творческий потенциал Коррекционно-воспитательные: воспитывать умение слушать и оценивать ответы товарищей | |||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 57. Организует проверку домашнего задания. 58. Подведение к теме, беседа «Что такое интернет?» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя с опорой на картинки | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока | |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Просмотр видеоролика о значении интернет связи в современном мире. 2. Обсуждение просмотренного видеоролика | 1.Просматривают видеоролик о значении интернет связи в современном мире. 2.Совместно с учителем принимают участие в обсуждении просмотренного видеоролика, делятся личным опытом пользования интернетом | 1. Просматривают видеоролик о значении интернет связи в современном мире. 2.Совместно с учителем принимают участие в обсуждении просмотренного видеоролика, делятся личным опытом пользования интернетом | |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Знакомство с типами подключения к сети интернет. 2.Повторение основных видов связи | 1. Знакомятся с типами подключения к сети интернет. 2.Повторяют основные виды связи, записывают основную информацию в тетрадь | 1. Знакомятся с типами подключения к сети интернет. 2.Повторяют основные виды связи, записывают основную информацию в тетрадь | |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по домашнему заданию: повторение типов подключения к сети интернет | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 59
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 8 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Безопасность в сети. Правила и особенности пользования интернетом | ||
| Цель | Знакомство с основными правилами поведения в сети Интернет | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с правилами поведения в сети Интернет Коррекционно-развивающие: развивать умение рассуждать, делать выводы по обсуждаемым ситуациям Коррекционно-воспитательные: воспитывать грамотное и ответственное использование интернета | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Подведение к теме урока: чтение стихотворения «Сегодня в каждом доме» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Читают стихотворение, отвечают на поставленные вопросы с помощью учителя | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2 Читают стихотворение., отвечают на поставленные вопросы – в результате самостоятельно приходят к определению темы урока, целей и задач |
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Чтение текста о правилах пользования сети интернет. 2.Просмотр видеоролика о видах мошенничества, кибератаки, взлома личных данный в сети интернет. 3. Обсуждение просмотренного видеоролика, делятся личным мнением | 1. Читают текст о правилах пользования сети интернет. 2.Просматривают видеоролик о видах мошенничества, кибератаки, взлома личных данный в сети интернет. 3.Принимают участие в обсуждении просмотренного видеоролика, делятся личным мнением | 1.Читают текст о правилах пользования сети интернет. 2.Просматривают видеоролик о видах мошенничества, кибератаки, взлома личных данный в сети интернет. 3.Принимают участие в обсуждении просмотренного видеоролика, делятся личным мнением |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Включение изученного в систему знаний | 1. Чтение о правилах безопасности пользованием интернета. 2. Создание памятки «Безопасность в сети интернет | 1. Читают о правилах безопасности пользованием интернета, записывают правила в тетрадь. 2.Под руководством учителя, с помощью раздаточных картинок и текста, создают памятку «Безопасность в сети интернет» | 1.Читают о правилах безопасности пользованием интернета, записывают правила в тетрадь. 2.Самостоятельно создают памятку «Безопасность в сети интернет» |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: повторение правил безопасности пользованием интернета | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 60
| Предмет | Основы социальной жизни | |||
| Класс | 8 | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Электронная почта | |||
| Цель | Формирование знаний об электронной почте, её возможностях, функционировании | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: сформировать умения регистрации электронного ящика на mail, принципов передачи и получения электронных сообщений Коррекционно-развивающие: развивать мыслительную деятельность, самостоятельность, внимательность, умение рационально планировать работу, осуществлять контроль за своей деятельностью Коррекционно-воспитательные: воспитывать культуру общения | |||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 59. Организует проверку домашнего задания. 60. Подведение к теме, беседа «Что такое интернет?» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя с опорой на картинки | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока | |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Знакомство с понятием «электронная почта». 2.Просмотр презентации о назначении электронной почты, о правилах пользования | 1. Знакомятся с понятием «электронная почта». 2.Просматривают презентацию о назначении электронной почты, о правилах пользования, записывают основные правила и алгоритм регистрации учебной записи в тетрадь | 1.Знакомятся с понятием «электронная почта». 2.Просматривают презентацию о назначении электронной почты, о правилах пользования, записывают основные правила и алгоритм регистрации учебной записи в тетрадь | |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | |
| 5. Первичное закрепление материала | Выполнение практической работы – создание личной электронной почты | Совместно с учителем выполняют практическую работу – создают личную электронную почту | Совместно с учителем выполняют практическую работу – создают личную электронную почту | |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по домашнему заданию: повторение правил пользование электронной почтой | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 61
| Предмет | Основы социальной жизни | |||
| Класс | 8 | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Видеосвязь (скайп) | |||
| Цель | Формирование знаний о видеосвязи (скайп), её возможностях, функционировании | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать знания о видеосвязи (скайп) Коррекционно-развивающие: развивать познавательный интерес, навык работы в сети Интернет и на компьютере Коррекционно-воспитательные: воспитывать у обучающихся внимательность, аккуратность, дисциплинированность усидчивость, самостоятельность | |||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 61. Организует проверку домашнего задания. 62. Подведение к теме, работа с карточкой | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Выполняют задание на карточке, отвечают на вопросы учителя с опорой на картинки | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Выполняют задание на карточке, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока | |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Знакомство с понятием «видеосвязь». 2.Чтение текста о значении видеосвязи для коммуникации людей. 3. Обсуждение прочитанного текста | 1.Знакомятся с понятием «видеосвязь». 2.Читают текст о значении видеосвязи для коммуникации людей. 3.Принимают участие в обсуждении прочитанного текста, делятся личным опытом использования видеосвязи в повседневной жизни | 1.Знакомятся с понятием «видеосвязь». 2.Читают текст о значении видеосвязи для коммуникации людей. 3.Принимают участие в обсуждении прочитанного текста, делятся личным опытом использования видеосвязи в повседневной жизни | |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Знакомство с правилами пользования видеосвязью. 2.Формирование умения пользоваться видеосвязью. 3.Выполнение теста | 1. Знакомятся с правила пользования видеосвязью, записывают основную информацию в тетрадь. 2.Совместно с учителем учатся пользоваться видеосвязью. 3.Выполняют тест | 1. Знакомятся с правила пользования видеосвязью, записывают основную информацию в тетрадь. 2.Самостоятельно учатся пользоваться видеосвязью. 3.Выполняют тест | |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по домашнему заданию: повторение правил пользования видеосвязью | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 62
| Предмет | Основы социальной жизни | |||
| Класс | 8 | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Образовательные организации | |||
| Цель | Формирование знаний об образовательных организациях | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать представления обучающихся об образовательных организациях Коррекционно-развивающие: способствовать коррекции и развитию диалогической речи обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать интереса к изучаемому предмету | |||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Подведение к теме урока: беседа «Образовательные организации» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на поставленные вопросы с помощью учителя | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на поставленные вопросы – в результате самостоятельно приходят к определению темы урока, целей и задач | |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Знакомство с видами образовательных учреждений с помощью презентации. 2.Формирование умения выделять основные образовательные учреждения: детский сад, школа, учреждения дополнительного образования, колледж, университет | 1. Знакомятся с видами образовательных учреждений с помощью презентации. 2.Выделяют основные образовательные учреждения: детский сад, школа, учреждения дополнительного образования, колледж, университет | 1. Знакомятся с видами образовательных учреждений с помощью презентации. 2.Выделяют основные образовательные учреждения: детский сад, школа, учреждения дополнительного образования, колледж, университет | |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Формирование знаний о назначении перечисленных образовательных организаций, какую роль они играют в жизни каждого человека. 2. Обсуждение, какие образовательные учреждения находятся в городе и городском округе. 3. Составление краткого рассказа по алгоритму с помощью учителя о своей жизни и обучении в образовательных учреждениях | 1. Слушают информацию от учителя о назначении перечисленных образовательных организаций, какую роль они играют в жизни каждого человека. 2.Принимают участие в обсуждении, какие образовательные учреждения находятся в городе и городском округе, делятся личным опытом, записывают в тетрадь определения и описание с опорой на раздаточный материал/текст. 3.Делятся личным опытом обучения в образовательных учреждениях, составляют краткий рассказ по алгоритму с помощью учителя о своей жизни и обучении в образовательных учреждениях | 1. Слушают информацию от учителя о назначении перечисленных образовательных организаций, какую роль они играют в жизни каждого человека. 2.Принимают участие в обсуждении, какие образовательные учреждения находятся в городе и городском округе, делятся личным опытом, записывают в тетрадь определения и описание. 3.Делятся личным опытом обучения в образовательных учреждениях, самостоятельно составляют краткий рассказ по алгоритму с о своей жизни и обучении в образовательных учреждениях | |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: повторение видов образовательных учреждений | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 63
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 8 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Экскурсия в образовательную организацию | ||
| Цель | Формирование знаний о правилах поведения на экскурсиях | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать представления обучающихся об образовательных организациях Коррекционно-развивающие: развивать творческую активность, навыки логического мышления, навыки анализа Коррекционно-воспитательные: Воспитывать интерес и уважение к языку, любовь к родному городу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Подведение к теме урока: беседа «Образовательные организации» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на поставленные вопросы с помощью учителя | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на поставленные вопросы – в результате самостоятельно приходят к определению темы урока, целей и задач |
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Повторение правил поведения в общественных местах. 2.Посещение образовательного учреждения среднего-профессионального образования | 1. Повторяют правила поведения в общественных местах. 2.Посещают образовательное учреждение среднего-профессионального образования | 1.Повторяют правила поведения в общественных местах. 2.Посещают образовательное учреждение среднего -профессионального образования |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Включение изученного в систему знаний | Формирование знаний о работе учреждения, знакомятся с направлениями подготовки | Узнать о работе учреждения, знакомятся с направлениями подготовки | Узнают о работе учреждения, знакомятся с направлениями подготовки |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: повторение правил поведения в общественных местах | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 64
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 8 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Местные и промышленные и сельскохозяйственные предприятия. Экскурсия на предприятие | ||
| Цель | Формирование знаний о промышленном и сельскохозяйственном предприятие | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать представления обучающихся о промышленных и сельскохозяйственных предприятиях Коррекционно-развивающие: развивать творческую активность, навыки логического мышления, навыки анализа Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес и уважение к языку, любовь к родному городу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Подведение к теме урока: отгадывание загадок | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Отгадывают загадки, отвечают на поставленные вопросы с помощью учителя | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2.Отгадывают загадки, отвечают на поставленные вопросы – в результате самостоятельно приходят к определению темы урока, целей и задач |
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Закрепление правил поведения в общественных местах. 2.Посещение местного предприятия | 1. Закрепляют правила поведения в общественных местах. 2.Посещают местное предприятие | 1.Рассказывают правила поведения в общественных местах. 2.Посещают местное предприятие |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Включение изученного в систему знаний | Знакомство с работой предприятия | Знакомятся с работой предприятия | Знакомятся с работой предприятия |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: повторение правил поведения в общественных местах | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 65
| Предмет | Основы социальной жизни | |||
| Класс | 8 | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Бюджет отдыха. Подготовка к летнему отдыху | |||
| Цель | Формирование знаний об основных способах организации отдыха в летний период | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать знания об основных способах организации отдыха в летний период Коррекционно-развивающие: развивать основные познавательные процессы обучающихся Коррекционно-воспитательные: формировать социальную ответственность при организации отдыха в летний период | |||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 63. Организует проверку домашнего задания. 64. Подведение к теме, работа с карточкой | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Выполняют задание на карточке, отвечают на вопросы учителя с опорой на картинки | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Выполняют задание на карточке, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока | |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Повторение понятия «бюджет». 2.Обсуждение видов летнего отдыха, популярных направлениях для летнего отдыха. 3.Просмотр презентации о правилах подготовки к летнему отдыху | 1.Совместно с учителем повторяют понятие «бюджет». 2.С опорой на раздаточный материал отвечают на вопросы учителя о видах летнего отдыха, популярных направлениях для летнего отдыха. 3.Просматривают презентацию о правилах подготовки к летнему отдыху | 1. Повторяют понятие «бюджет». 2.Самостоятельно отвечают на вопросы учителя о видах летнего отдыха, популярных направлениях для летнего отдыха. 3.Просматривают презентацию о правилах подготовки к летнему отдыху | |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Составление списка необходимых вещей для летнего отдыха. 2. Выполнение практического задания – рассчитывают бюджет для летнего отдыха | 1.Совместно с учителем составляют список необходимых вещей для летнего отдыха, записывают основную информацию в тетрадь. 2.Совместно с учителем выполняют практическое задание – рассчитывают бюджет для летнего отдыха | 1. Самостоятельно составляют список необходимых вещей для летнего отдыха, записывают основную информацию в тетрадь. 2.В парах выполняют практическое задание – рассчитывают бюджет для летнего отдыха | |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по домашнему заданию: повторение правил подготовки к летнему отдыху | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 66
| Предмет | Основы социальной жизни | |||
| Класс | 8 | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Культура межличностных отношений | |||
| Цель | Формирование знаний обучающихся о видах отношений, которые возникают между людьми | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проанализировать основные понятия, образующие межличностные отношения Коррекционно-развивающие: развивать критическое мышление; логику и внимание; повышать словарный запас обучающихся, формировать обществоведческое мировоззрение Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважительное и толерантное отношение к окружающим, взаимопонимание | |||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 65. Организует проверку домашнего задания. 66. Подведение к теме, беседа «Отношения между людьми» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя с опорой на картинки | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока | |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Знакомство с понятием «межличностные отношения». 2. Чтение правил культурного общения между людьми | 1.Совместно с учителем дают определение понятию «межличностные отношения». 2.Читают правила культурного общения между людьми | 1.Самостоятельно дают определение понятию «межличностные отношения». 2.Читают правила культурного общения между людьми | |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Составление рассказа о конфликтных ситуациях со сверстниками и т.д. 2. Выполнение практического упражнения на формирование правильных межличностных отношений со сверстниками и взрослыми | 1. Делятся личным опытом проблемных, конфликтных ситуаций со сверстниками и т.д., совместно с учителем анализируют ситуации и находят способы разрешение конфликтной ситуации. 2.Совместно с учителем выполняют практические упражнения на формирование правильных межличностных отношений со сверстниками и взрослыми | 1.Делятся личным опытом проблемных, конфликтных ситуаций со сверстниками и т.д., самостоятельно и в парах с обучающимися второй группы анализируют ситуации и находят способы разрешение конфликтной ситуации. 2.В парах с обучающимися второй группы выполняют практические упражнения на формирование правильных межличностных отношений со сверстниками и взрослыми | |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по домашнему заданию: повторение правил культурного общения между людьми | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 67
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 8 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Культура общения юноши и девушки. Культура поведения влюбленных | ||
| Цель | Знакомство с правилами поведения юноши и девушки при знакомстве в общественных местах | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать знания о правилах поведения юноши и девушки при знакомстве в общественных местах Коррекционно-развивающие: развивать критическое мышление; логику и внимание; повышать словарный запас обучающихся, формировать обществоведческое мировоззрение Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважительное и толерантное отношение к окружающим, взаимопонимание | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 67. Организует проверку домашнего задания. 68. Подведение к теме, беседа «Общение между юношей и девушкой» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя с опорой на картинки | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Формирование знаний о правилах культурного общения юношей и девушек. 2. Обсуждение темы. 3.Посмотр презентации о внешнем виде молодых девушек и юношей. 4.Формирование умения определять, какие наряды, и аксессуары уместно выглядят на молодых людях | 1. Слушают информацию от учителя о правилах культурного общения юношей и девушек. 2.Принимают участие в обсуждении темы, отвечают на вопросы учителя, записывают основные правила в тетрадь. 3.Посматривают презентацию о внешнем виде молодых девушек и юношей. 4.С помощью учителя, опираясь на изображения, определяют, какие наряды, и аксессуары уместно выглядят на молодых людях | 1.Слушают информацию от учителя о правилах культурного общения юношей и девушек. 2.Принимают участие в обсуждении темы, отвечают на вопросы учителя, делятся личным мнением, записывают основные правила в тетрадь. 3.Посматривают презентацию о внешнем виде молодых девушек и юношей. 4.Самостоятельно выполняют задание на карточках/цифровой образовательной платформе: выбирают подходящие образы для молодых людей в различных стилях |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Знакомство с правилами поведения при знакомстве, культуре поведения влюбленных. 2. Сюжетно-ролевая игра «Встреча молодых людей»: проигрывание предложенных ситуаций | 1. Знакомятся с правилами поведения при знакомстве, культуре поведения влюбленных. 2. С организующей помощью учителя, принимают участие в сюжетно ролевой игре «Встреча молодых людей»: проигрывают предложенные ситуации, учатся правильно вести себя при знакомстве и общении | 1. Знакомятся с правилами поведения при знакомстве, культуре поведения влюбленных. 2. Самостоятельно принимают участие в сюжетно-ролевой игре «Встреча молодых людей»: проигрывают предложенные ситуации, применяют правила культурного поведения при знакомстве и общении на практике |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по домашнему заданию: повторение правил поведения при знакомстве, культуре поведения влюбленных | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |