Урок 1
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 4 класса: учебник 1 часть, автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь 1 часть, автор Т.В Алышева, И.М.Яковлева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Устная и письменная нумерация в пределах 100 | ||
| Цель | Диагностическое обследование по знанию числового ряда от 1 до 100 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить умение сравнивать числа; диагностировать умение выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через разряд
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Проведение дидактической игры по определению умения прибавлять 10 и вычитать 10. Учебник стр. 6 № 6 (устно). 3. Организация работы по повторению знаний числового ряда десятков от 1 до 100 Учебник стр. 7 № 13 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Прибавляют и вычитают десяток с опорой на числовой ряд.
3. Записывают числовой ряд в тетради, вставляя пропущенные числа, с опорой на дидактический материал |
1 Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Прибавляют и вычитают десяток.
3. Записывают числовой ряд в тетради самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Определение умения выполнять сложение, вычитание чисел десятками Учебник стр. 6 № 7 | 1. Решают и записывают примеры на сложение и вычитание с опорой на счётный ряд | 1. Решают и записывают примеры на сложение и вычитание самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Проведение работы по определению умения сравнивать числа. Учебник стр. 5 № 3.
3. Проведение работы по определению умения решать задачи на нахождение суммы. Учебник стр. 11 № 30, задача 1 |
2. Сравнивают числа, с опорой на числовой ряд.
3. Решают и записывают задачу, после предварительного разбора |
2. Сравнивают числа самостоятельно.
3. Решают и записывают задачу, после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр. 3 № 4, 5 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 2
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 4 класса: учебник 1 часть, автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь 1 часть, автор Т.В Алышева, И.М.Яковлева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд | ||
| Цель | Проверка знаний по сложению и вычитанию чисел в пределах 100 без перехода через разряд | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить знания сложения и вычитания чисел в пределах 100 без перехода через разряд; решать примеры в пределах 100
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация устного счёта по определению знания числового ряда от 1 до 100, называния круглых десятков.
3. Определение умения раскладывать числа на десятки и единицы. Учебник стр. 9 № 20 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Считают до 100 десятками в прямом порядке по образцу. Называют круглые десятки, используя образец.
3. Раскладывают числа на десятки и единицы с опорой на образец |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2.Считают до 100 десятками в прямом и обратном порядке. Называют круглые десятки, используя терминологию. 3. Раскладывают числа на десятки и единицы |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на сложение и вычитание на основе присчитывания и отсчитывания. Учебник стр. 9 № 21.
2. Проведение работы по определению умения сравнивать числа. Учебник стр. 11 № 35 |
1. Решают примеры 1 столбика по образцу.
2.Сравнивают числа с опорой на образец |
1. Решают примеры на основе присчитывания и отсчитывания у доски с объяснением.
2.Сравнивают числа самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи на сложение. Учебник стр. 13 № 42(2) | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр. 8 № 15, 16 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 3
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 4 класса: учебник 1 часть, автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь 1 часть, автор Т.В Алышева, И.М.Яковлева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд | ||
| Цель | Проверка знаний по сложению и вычитанию чисел в пределах 100 без перехода через разряд | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить знания сложения и вычитания чисел в пределах 100 без перехода через разряд; учить решать примеры в пределах 100
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры по определению умения определять следующее и предыдущее число на числовом ряду. 3. Определение умения раскладывать числа на десятки и единицы. Учебник стр. 11 № 32 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Определяют следующее и предыдущее число на числовом ряду по словесному образцу.
3. Раскладывают числа на десятки и единицы с опорой на образец |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2.Определяют следующее и предыдущее число на числовом ряду, используя терминологию.
3. Раскладывают числа на десятки и единицы |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на сложение и вычитание на основе присчитывания и отсчитывания. Учебник стр. 12 № 39.
2. Проведение работы по определению умения сравнивать отрезки. Учебник стр. 12 № 36 |
1. Решают примеры 1 столбика по образцу.
2.Сравнивают отрезки с опорой на образец |
1. Решают примеры на основе присчитывания и отсчитывания у доски с объяснением.
2.Измеряют длину отрезков и самостоятельно сравнивают их |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи на вычитание Учебник стр. 12 № 38 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр. 9 № 17 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 4
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 1 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд | ||
| Цель | Закрепление знаний по сложению и вычитанию чисел в пределах 20 с переходом через разряд | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить знания сложения и вычитания чисел в пределах 20 с переходом через разряд; умения решать примеры в пределах 20
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2.Организация дидактической игры по определению умения раскладывать числа на разрядные слагаемые. 3. Определение умения называть пропущенные числа в числовом ряду. Учебник с. 15 № 4 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Определяют следующее и предыдущее число на числовом ряду по словесному образцу. 3. Раскладывают числа на десятки и единицы с опорой на образец |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием
2. Определяют следующее и предыдущее число на числовом ряду, используя терминологию. 3. Раскладывают числа на десятки и единицы |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на сложение с переходом через разряд. Учебник стр. 12 № 37.
2. Проведение работы по определению умения определять и называть геометрические фигуры. Учебник стр. 13 № 41 |
1. Решают примеры на сложение с переходом через разряд по образцу.
2.Называют геометрические фигуры с опорой на образец |
1. Решают примеры на сложение с переходом через разряд у доски с объяснением.
2.Определяют и называют геометрические фигуры |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи на сложение. Учебник стр. 14 № 45 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 14 № 46 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 5
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 1 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд | ||
| Цель | Проверка знаний по сложению и вычитанию чисел в пределах 20 с переходом через разряд | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить знания сложения и вычитания чисел в пределах 20 с переходом через разряд; учить решать примеры в пределах 20
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры по определению умения составлять числа из данных цифр. Учебник с. 13 №40. 3. Определение умения раскладывать числа на разрядные слагаемые по карточкам |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Составляют двузначные числа из данных цифр по образцу. 3. Раскладывают числа на десятки и единицы с опорой на образец |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Составляют и называют двузначные числа из данных цифр самостоятельно. 3. Раскладывают числа на десятки и единицы |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на вычитание с переходом через разряд. Учебник стр. 14 № 44.
2. Проведение работы по определению умения сравнивать числа. Учебник стр. 15 № 5 |
1. Решают примеры на вычитание с переходом через разряд по образцу.
2.Сравнивают однозначные числа по образцу |
1. Решают примеры на вычитание с переходом через разряд у доски с объяснением.
2.Сравнивают двузначные числа самостоятельно с объяснением |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи на вычитание. Учебник стр. 14 № 45 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 15 № 6 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 6
| Предмет | Математика | |||
| Класс | 4 | |||
| Методическое обеспечение | Учебник 1 часть, автор Т.В. Алышева | |||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | |||
| Тема | Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание в пределах 100» | |||
| Цель | Выявление умения выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: выявлять умение выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100
Коррекционно-развивающие: развивать восприятие, внимание, память, мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, воспитывать интерес к предмету математика |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап. Мотивация учебной деятельности обучающихся | 1.Приветствие. Психологический настрой на работу.
2.Организация работы по управлению вниманием и обеспечением ситуации успеха |
Настраиваются на работу, проверяют наличие необходимых материалов (тетрадь, ручка, черновик) | ||
| 2. Целеполагание, постановка проблемы. Актуализация знаний | Организация деятельности обучающихся по знакомству с текстом контрольных заданий. Распределение вариантов обучающимся с учетом минимального и достаточного уровня | Отвечают на вопросы учителя, повторяют алгоритмы выполнения действий | Отвечают на вопросы учителя, повторяют алгоритмы выполнения действий | |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная)гимнастика | |||
| 3. Выявление и обобщение локальных затруднений.
Анализ выявленных затруднений |
Организация работы по выявлению мест и причин затруднений в выполнении заданий | Выявляют место и причины собственных затруднений в выполнении контрольной работы с помощью учителя | Выявляют место и причины собственных затруднений в выполнении контрольной работы | |
| 4. Самостоятельная работа обучающихся с использованием полученных знаний | 1. Проверка знаний по теме «Сложение и вычитание в пределах 100».
2.Объяснение правила выполнения контрольной работы |
Выполняют задания контрольной работы с опорой на числовой ряд, счётный материал
|
Выполняют задания контрольной работы самостоятельно
|
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | |||
| 5. Включение в систему знаний.
Анализ выявленных ошибок |
1.Организация работы по анализу выявленных ошибок.
2. Организация работы по исправлению ошибок |
Находят и исправляют ошибки с опорой на образец | Находят и исправляют ошибки самостоятельно | |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж с показом выполнения задания: знание числового ряда от 1 до 100. | Выполняют задание с опорой на числовой ряд | Выполняют задание самостоятельно | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 7
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 1 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Меры стоимости: рубль, копейка. Соотношение 1р. = 100к. | ||
| Цель | Проверка знаний по умению читать числа, полученные при измерении стоимости, соотношению рубля и копейки | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить знания по умению читать и сравнивать числа, полученные при измерении стоимости; соотносить рубли и копейки
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры по определению умения находить в ряду чисел числа, полученные при измерении стоимости. Учебник с. 16 № 2. 3. Определение умения соотносить числа, полученные при измерении величин. Учебник с.17 № 4 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Находят в ряду числа, полученные при измерении стоимости по образцу.
3. Соотносят числа, полученные при измерении стоимости по образцу |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Находят в ряду числа, полученные при измерении стоимости, самостоятельно с использованием терминологии. 3. Соотносят числа, полученные при измерении стоимости, самостоятельно с использованием терминологии |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на сложение и вычитание чисел, полученных при измерении стоимости. Учебник стр. 18 № 12.
2. Проведение работы по определению умения сравнивать числа, полученные при измерении мер стоимости. Учебник стр. 17 № 6 |
1. Решают примеры на сложение и вычитание однозначных чисел, полученных при измерении стоимости.
2.Сравнивают однозначные числа, полученные при измерении стоимости, по образцу |
1. Решают примеры на вычитание и сложение двузначных чисел, полученных при измерении стоимости.
2.Сравнивают двузначные числа, полученные при измерении стоимости, самостоятельно с объяснением |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать сложные задачи. Учебник стр. 19 № 14 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 18 № 10 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 8
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 4 класса: учебник 1 часть, автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь 1 часть, автор Т.В Алышева, И.М.Яковлева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Мера длины – миллиметр. Меры длины: м, дм, см. Построение отрезков | ||
| Цель | Проверка знаний по умению называть меры длины, сравнивать и выполнять действия с числами, полученными при измерении длины, построению отрезков | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить знания по умению называть и сравнивать числа, полученные при измерении длины; соотносить меры длины 1см, 1 мм, строить отрезки заданной длины
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры по определению умения находить меры длины среди чисел, полученных при измерении величин. Использование интерактивной доски. 3. Определение умения соотносить числа, используя соотношение 1см =10 мм. Учебник с.21 № 3 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Находят в ряду числа, полученные при измерении длины, по образцу.
3. Соотносят числа, используя соотношение 1см = 10 мм., по словесному образцу |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Находят в ряду числа, полученные при измерении длины, самостоятельно с использованием терминологии. 3. Соотносят числа, используя соотношение 1см = 10 мм, самостоятельно с использованием терминологии |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению измерять отрезки, сравнивать их по длине и чертить в тетради. Учебник стр. 22 № 10.
2. Проведение работы по определению умения сравнивать числа, полученные при измерении мер длины. Рабочая тетрадь стр. 12 № 7 |
1. Измеряют отрезки, сравнивают их по длине по образцу, чертят в тетради с помощью.
2.Сравнивают однозначные числа, полученные при измерении длины, по образцу |
1. Измеряют отрезки, сравнивают их по длине, чертят в тетради самостоятельно.
2.Сравнивают двузначные числа, полученные при измерении длины, самостоятельно с объяснением |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи с использованием мер длины. Рабочая тетрадь стр. 12 № 8 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр. 12 № 5, 10 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 9
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 1 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд типа 30+40, 80-60 | ||
| Цель | Проверка знаний по сложению и вычитанию чисел в пределах 100 без перехода через разряд типа 30+40, 80-60 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить знания сложения и вычитания чисел в пределах 100 без перехода через разряд типа 30+40, 80-60
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация устного счёта по определению знания числового ряда от 1 до 100, называния круглых десятков. 3. Определение умения раскладывать числа на десятки и единицы. Учебник стр. 23 № 1 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Считают до 100 десятками в прямом порядке по образцу. Называют круглые десятки, используя образец. 3. Раскладывают числа на десятки и единицы с опорой на образец |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2.Считают до 100 десятками в прямом и обратном порядке. Называют круглые десятки, используя терминологию. 3. Раскладывают числа на десятки и единицы самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на сложение и вычитание десятками. Учебник стр. 23 № 2.
2. Проведение работы по определению умения дополнять числа до 100.Учебник стр. 23 № 55 |
1. Решают примеры 1 столбика на сложение десятками по образцу.
2.Решают примеры на сложение с нахождением неизвестного слагаемого с помощью |
1. Решают примеры на сложение и вычитание десятками у доски с объяснением.
2. Решают примеры на сложение с нахождением неизвестного слагаемого самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи по схеме. Учебник стр. 24 № 6 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 23 № 4 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 10
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 4 класса: учебник 1 часть, автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь 1 часть, автор Т.В Алышева, И.М.Яковлева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Решение примеров в пределах 100 без перехода через разряд типа 45+2, 2+45, 45-2 | ||
| Цель | Проверка знаний по сложению и вычитанию чисел в пределах 100 без перехода через разряд типа 45+2, 2+45, 45-2 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить знания сложения и вычитания чисел в пределах 100 без перехода через разряд типа 45+2, 2+45, 45-2; учить решать примеры в пределах 100
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры по определению умения определять следующее и предыдущее число на числовом ряду. Использование интерактивной доски. 3. Определение умения ставить знак сложения или вычитания в примерах. Учебник стр. 26 № 16 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Определяют следующее и предыдущее число на числовом ряду по словесному образцу. 3. Ставят знак сложения и вычитания в примерах по словесной инструкции с опорой на образец |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Определяют следующее и предыдущее число на числовом ряду, используя терминологию. 3. Ставят знак сложения и вычитания в примерах самостоятельно с использованием терминологии |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на сложение в пределах 100 типа 45+2. Учебник стр. 24 № 7.
2. Проведение работы по определению умения измерять и сравнивать длину отрезков. Учебник стр. 25 № 12 |
1. Решают примеры 1 столбика на сложение в пределах 100 типа 45+2 по образцу.
2. Измеряют длину отрезков по словесной инструкции |
1. Решают примеры на сложение в пределах 100 типа 45+2 по образцу самостоятельно.
2. Измеряют и сравнивают длину отрезков самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения составлять и решать задачи по схеме. Учебник стр. 25 № 14 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3.Составляют, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 25 № 15 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 11
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 1 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Решение примеров в пределах 100 без перехода через разряд типа 53+20, 53-20 | ||
| Цель | Проверка знаний по сложению и вычитанию чисел в пределах 100 без перехода через разряд типа 53+20, 53-20 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить знания сложения и вычитания чисел в пределах 100 без перехода через разряд типа 53+20, 53-20
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры по определению умения называть числа по порядку, начиная с наименьшего. Учебник с. 27 №22. 3. Определение умения раскладывать числа на десятки и единицы. Учебник стр. 28 № 26 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Называют числа по порядку, начиная с наименьшего, по словесному образцу.
3. Раскладывают числа на десятки и единицы по словесной инструкции |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием. 2.Называют и записывают числа по порядку, начиная с наименьшего, используя терминологию.
3. Раскладывают числа на десятки и единицы самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на сложение в пределах 100 типа 53+20 Учебник стр. 26 № 19 (1).
2. Проведение работы по определению умения уменьшать число на несколько единиц. Учебник стр. 29 № 31 |
1. Решают примеры 1 столбика на сложение в пределах 100 типа 53+20 по образцу.
2. Решают примеры на уменьшение на несколько единиц с опорой на образец |
1. Решают примеры на сложение в пределах 100 типа 53+20 самостоятельно.
2. Решают примеры на уменьшение на несколько единиц самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения дополнять условие и решать задачи, используя рисунок. Учебник стр. 28 № 28 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3.Дополняют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 27 № 21 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 12
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 1 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Решение примеров в пределах 100 без перехода через разряд типа 35+22, 56-24 | ||
| Цель | Проверка знаний по сложению и вычитанию чисел в пределах 100 без перехода через разряд типа 35+22,56-24 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить знания сложения и вычитания чисел в пределах 100 без перехода через разряд типа 35+22, 56-24
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры по определению умения определять следующее и предыдущее число на числовом ряду. Использование интерактивной доски. 3. Определение умения составлять примеры на сложение и вычитание по схеме. Учебник стр. 30 № 37 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Определяют следующее и предыдущее число на числовом ряду по словесному образцу.
3. Решают примеры на сложение и вычитание с опорой на образец |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2.Определяют следующее и предыдущее число на числовом ряду, используя терминологию.
3. Составляют и решают примеры на сложение и вычитание по схеме самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на сложение в пределах 100 типа 35+22. Учебник стр. 28 № 27.
2. Проведение работы по определению умения чертить отрезки по заданной длине. Учебник стр. 29 № 33 |
1. Решают примеры 1 столбика на сложение в пределах 100 типа 35+22 по образцу.
2. Чертят отрезок по заданной длине по образцу |
1. Решают примеры на сложение в пределах 100 типа 35+22 самостоятельно.
2. Чертят отрезки по заданной длине самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения составлять и решать задачи по схеме. Учебник стр. 30 № 35 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 29 № 30 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 13
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 1 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Решение примеров в пределах 100 без перехода через разряд типа 38+2, 98+2, 37+23 | ||
| Цель | Проверка знаний по сложению и вычитанию чисел в пределах 100 без перехода через разряд типа 38+2, 98+2, 37+23 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить знания сложения и вычитания чисел в пределах 100 без перехода через разряд типа 38+2, 98+2, 37+23
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры по определению умения определять следующее и предыдущее число на числовом ряду. Использование интерактивной доски. 3. Определение умения подбирать неизвестное слагаемое. Учебник стр. 33 № 47 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Определяют следующее и предыдущее число на числовом ряду по словесному образцу.
3. Подбирают неизвестное слагаемое по образцу |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием. 2.Определяют следующее и предыдущее число на числовом ряду, используя терминологию.
3. Подбирают неизвестное слагаемое самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на сложение и вычитание в пределах 100 типа 38+2, 98+2. Учебник стр. 32 № 45.
2. Проведение работы по определению умения находить на картинке геометрические фигуры и называть их. Учебник стр. 34 № 54 |
1. Решают примеры 1 столбика на сложение и вычитание в пределах 100 типа 38+2, 98+2 по образцу.
2. Находят на картинке геометрические фигуры по образцу |
1. Решают примеры на сложение и вычитание в пределах 100 типа 38+2, 98+2 самостоятельно.
2. Находят на картинке геометрические фигуры и называют их |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи на уменьшение числа. Учебник стр. 33 № 46 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 32 № 44 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 14
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 1 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Решение примеров в пределах 100 без перехода через разряд типа 38+2, 98+2, 37+23 | ||
| Цель | Проверка знаний по сложению и вычитанию чисел в пределах 100 без перехода через разряд типа 38+2, 98+2, 37+23 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить знания сложения и вычитания чисел в пределах 100 без перехода через разряд типа 38+2, 98+2, 37+23
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация устного счёта по определению знания числового ряда от 1 до 100, называния круглых десятков. Интерактивная доска. 3. Определение умения составлять пример из двух слагаемых. Учебник стр. 35 № 57
|
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Считают до 100 десятками в прямом порядке по образцу. Называют круглые десятки, используя образец. 3. Составляют примеры из двух слагаемых по словесной инструкции
|
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Считают до 100 десятками в прямом и обратном порядке. Называют круглые десятки, используя терминологию. 3. Составляют пример из двух слагаемых самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная)гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на сложение и вычитание в пределах 100 типа 37+23 Учебник стр. 34 № 52.
2. Проведение работы по определению умения чертить отрезки. Учебник стр. 35 № 56 |
1. Решают примеры 1 столбика на сложение и вычитание в пределах 100 типа 37+23 по образцу.
2. Чертят отрезки по образцу |
1. Решают примеры на сложение и вычитание в пределах 100 типа 38+2, 98+2 самостоятельно.
2. Чертят отрезки самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать сложные задачи. Учебник стр. 34 № 53 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 34 № 55 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 15
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 1 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Решение примеров в пределах 100 без перехода через разряд типа 40-23, 100-2, 100-23 | ||
| Цель | Проверка знаний по сложению и вычитанию чисел в пределах 100 без перехода через разряд типа 40-23, 100-2, 100-23 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить знания сложения и вычитания чисел в пределах 100 без перехода через разряд типа 40-23, 100-2, 100-23
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры по определению умения определять следующее и предыдущее число на числовом ряду. Использование интерактивной доски. 3. Определение умения находить неизвестное слагаемое. Учебник стр. 37 № 69 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Определяют следующее и предыдущее число на числовом ряду по словесному образцу.
3. Решают примеры на нахождение неизвестного слагаемого по словесной инструкции |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Определяют следующее и предыдущее число на числовом ряду, используя терминологию.
3. Решают примеры на нахождение неизвестного слагаемого самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на вычитание в пределах 100 типа 40-23. Учебник стр. 36 № 63.
2. Проведение работы по определению умения решать примеры на сравнение. Учебник стр. 38 № 75 |
1. Решают примеры 1 столбика на вычитание в пределах 100 типа 40-23 по образцу.
2. Решают примеры на сравнение по образцу |
1. Решают примеры на вычитание в пределах 100 типа 40-23 самостоятельно.
2. Решают примеры на сравнение самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать сложные задачи. Учебник стр. 37 № 70 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 37 № 67 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 16
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 1 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Решение примеров в пределах 100 без перехода через разряд типа 40-23, 100-2, 100-23 | ||
| Цель | Проверка знаний по сложению и вычитанию чисел в пределах 100 без перехода через разряд типа 40-23, 100-2, 100-23 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить знания сложения и вычитания чисел в пределах 100 без перехода через разряд типа 40-23, 100-2, 100-23
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры по определению умения называть числа по порядку, начиная с наименьшего. Использование интерактивной доски. 3. Определение умения находить неизвестное число. Учебник стр. 36 № 62 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2.Называют числа по порядку, начиная с наименьшего, по словесному образцу.
3. Находят неизвестное число по словесному образцу |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием. 2.Называют и записывают числа по порядку, начиная с наименьшего, используя терминологию.
3. Находят неизвестное число самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная)гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на вычитание в пределах 100 типа 100-23. Учебник стр. 38 № 72.
2. Проведение работы по определению умения чертить углы. Учебник стр. 39 № 80 |
1. Решают примеры 1 столбика на вычитание в пределах 100 типа 100-23 по образцу.
2. Чертят углы по образцу |
1. Решают примеры на вычитание в пределах 100 типа 100-23 самостоятельно.
2. Чертят углы самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи по схеме. Учебник стр. 38 № 74 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 39 № 79 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 17
| Предмет | Математика | |||
| Класс | 4 | |||
| Методическое обеспечение | Учебник 1 часть, автор Т.В. Алышева | |||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | |||
| Тема | Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд» | |||
| Цель | Выявление умения выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: выявлять умение выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд
Коррекционно-развивающие: развивать восприятие, внимание, память, мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, воспитывать интерес к предмету математика |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап. Мотивация учебной деятельности обучающихся | 1.Приветствие. Психологический настрой на работу.
2.Организация работы по управлению вниманием и обеспечением ситуации успеха |
Настраиваются на работу, проверяют наличие необходимых материалов (тетрадь, ручка, черновик) | ||
| 2. Целеполагание, постановка проблемы. Актуализация знаний | Организация деятельности обучающихся по знакомству с текстом контрольных заданий. Распределение вариантов обучающимся с учетом минимального и достаточного уровня | Отвечают на вопросы учителя, повторяют алгоритмы выполнения действий | Отвечают на вопросы учителя, повторяют алгоритмы выполнения действий | |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная)гимнастика | |||
| 3. Выявление и обобщение локальных затруднений.
Анализ выявленных затруднений |
Организация работы по выявлению мест и причин затруднений в выполнении заданий | Выявляют место и причины собственных затруднений в выполнении контрольной работы с помощью учителя | Выявляют место и причины собственных затруднений в выполнении контрольной работы | |
| 4. Самостоятельная работа обучающихся с использованием полученных знаний | 1. Проверка знаний по теме «Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд».
2.Объяснение правила выполнения контрольной работы |
Выполняют задания контрольной работы с опорой на числовой ряд, счётный материал
|
Выполняют задания контрольной работы самостоятельно
|
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | |||
| 5. Включение в систему знаний.
Анализ выявленных ошибок |
1.Организация работы по анализу выявленных ошибок.
2. Организация работы по исправлению ошибок |
Находят и исправляют ошибки с опорой на образец | Находят и исправляют ошибки самостоятельно | |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж с показом выполнения задания: знание числового ряда от 1 до 100. | Выполняют задание с опорой на числовой ряд | Выполняют задание самостоятельно | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 18
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 1 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Решение примеров в пределах 100 без перехода через разряд | ||
| Цель | Проверка знаний по сложению и вычитанию чисел в пределах 100 без перехода через разряд разных видов | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить знания сложения и вычитания чисел в пределах 100 без перехода через разряд
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация устного счёта по определению знания числового ряда от 1 до 100, называния круглых десятков. Интерактивная доска. 3. Определение умения решать примеры с проверкой. Учебник стр. 40 № 3 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Считают до 100 десятками в прямом порядке по образцу. Называют круглые десятки, используя образец. 3. Решают примеры по словесной инструкции |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Считают до 100 десятками в прямом и обратном порядке. Называют круглые десятки, используя терминологию. 3. Решают примеры и выполняют проверку самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на вычитание и сложение в пределах 100. Учебник стр. 40 № 1.
2. Проведение работы по определению умения измерять длину отрезков. Учебник стр. 40 № 81 |
1. Решают примеры 1 столбика на вычитание и сложение в пределах 100 по образцу.
2. Измеряют отрезки по словесному образцу по образцу |
1. Решают примеры на сложение и вычитание в пределах 100 самостоятельно.
2. Измеряют и чертят отрезки самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи на вычитание. Учебник стр. 40 № 4 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 39 № 77 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 19
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 4 класса: учебник 1 часть, автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь 1 часть, автор Т.В Алышева, И.М.Яковлева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Меры времени | ||
| Цель | Закрепление знаний о соотношении мер времени, последовательности месяцев, количеству суток в каждом месяце | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить знания по соотношению мер времени, последовательности месяцев, количеству суток в каждом месяце
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры по определению умения находить в ряду чисел числа, полученные при измерении времени. Учебник с. 41 № 1. 3. Определение умения записывать меры времени по порядку с самой крупной. Учебник с.41 № 3 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Находят в ряду числа, полученные при измерении времени, по образцу.
3. Записывают меры времени по словесной инструкции |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Находят в ряду числа, полученные при измерении времени, самостоятельно с использованием терминологии.
3. Записывают меры времени самостоятельно с использованием терминологии |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная)гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на сложение и вычитание чисел, полученных при измерении времени. Учебник стр. 42 № 7.
2. Проведение работы по определению умения сравнивать числа, полученные при измерении мер времени. Учебник стр. 41 № 5 |
1. Решают примеры на сложение и вычитание однозначных чисел, полученных при измерении времени.
2.Сравнивают однозначные числа, полученные при измерении времени, по образцу |
1. Решают примеры на вычитание и сложение двузначных чисел, полученных при измерении времени, самостоятельно.
2.Сравнивают двузначные числа, полученные при измерении времени, самостоятельно с объяснением |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи с использованием мер времени. Рабочая тетрадь стр. 19 № 8 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 44 № 16 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 20
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 1 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Решение примеров в пределах 100 без перехода через разряд. Замкнутые и незамкнутые кривые линии | ||
| Цель | Проверка знаний по сложению и вычитанию чисел в пределах 100 без перехода через разряд разных видов, моделирование замкнутых и незамкнутых кривых линий | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить знания сложения и вычитания чисел в пределах 100 без перехода через разряд, умения чертить кривые линии
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры по определению умения определять следующее и предыдущее число на числовом ряду. 3. Определение умения называть кривые линии по рисунку. Учебник стр. 45 № 1 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Определяют следующее и предыдущее число на числовом ряду по словесному образцу. 3. Показывают на рисунке кривые линии с опорой на образец |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием. 2.Определяют следующее и предыдущее число на числовом ряду, используя терминологию.
3. Показывают на рисунке и называют кривые линии самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на вычитание и сложение в пределах 100. Учебник стр. 46 № 4.
2. Проведение работы по определению умения чертить замкнутые и незамкнутые кривые. Учебник стр. 46 № 2 |
1. Решают примеры 1 столбика на вычитание и сложение в пределах 100 типа по образцу.
2. Чертят кривые линии по образцу |
1. Решают примеры на вычитание и сложение в пределах 100 самостоятельно.
2. Чертят кривые линии самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи. Учебник стр. 44 № 17 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 44 № 19 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 21
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 4 класса: учебник 1 часть, автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь 1 часть, автор Т.В Алышева, И.М.Яковлева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Решение примеров в пределах 100 без перехода через разряд. Окружность, дуга | ||
| Цель | Закрепление знаний по сложению и вычитанию чисел в пределах 100 без перехода через разряд разных видов, моделирование замкнутых и незамкнутых кривых линий | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить знания сложения и вычитания чисел в пределах 100 без перехода через разряд, умения чертить кривые линии
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры по определению умения определять следующее и предыдущее число на числовом ряду. 3. Определение умения показывать и называть окружности по рисунку. Учебник стр. 47 № 1 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2.Определяют следующее и предыдущее число на числовом ряду по словесному образцу.
3. Показывают на рисунке окружности с опорой на образец |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Определяют следующее и предыдущее число на числовом ряду, используя терминологию.
3. Показывают на рисунке и называют окружности самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на вычитание и сложение в пределах 100. Учебник стр. 40 № 2.
2. Проведение работы по определению умения находить и чертить окружности и дуги. Учебник стр. 48 № 5 |
1. Решают примеры 1 столбика на вычитание и сложение в пределах 100 типа по образцу.
2. Находят и показывают окружности и дуги по образцу |
1. Решают примеры на вычитание и сложение в пределах 100 самостоятельно.
2. Находят, показывают и чертят окружности и дуги самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи. Рабочая тетрадь стр. 14 № 6 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр. 14 № 7 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 22
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 1 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Умножение чисел | ||
| Цель | Формирование знаний по умению заменять сложение чисел умножением и умножение сложением | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить умение заменять умножение сложением и сложение умножением; умение решать примеры на умножение
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2.Организация дидактической игры по определению умения называть четные числа в числовом ряду. Использование интерактивной доски. 3. Определение умения находить на картинке окружности. Учебник стр. 50 № 6 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2.Называют четные числа по порядку, начиная с наименьшего, по словесному образцу. 3. Находят на картинке окружности по словесному образцу |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Называют и записывают четные числа по порядку, начиная с наименьшего, используя терминологию. 3. Находят на картинке окружности самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению заменять примеры на умножение сложением. Учебник стр. 50 № 8.
2. Проведение работы по определению умения составлять и решать примеры на умножение. Учебник стр. 51 № 9 |
1. Заменяют и решают примеры 1 столбика по образцу.
2. Решают примеры на умножение с помощью таблицы умножения |
1 Заменяют и решают примеры самостоятельно.
2. Решают примеры на умножение самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи по схеме. Учебник стр. 50 № 7 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 51 № 10 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 23
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 1 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Таблица умножения числа 2 | ||
| Цель | Закрепление знаний по знанию таблицы умножения числа 2 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить умение решать примеры с использованием таблицы умножения числа 2; умение заменять сложение умножением
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры по определению умения называть четные числа в числовом ряду. Учебник с. 52 № 6. 3. Определение умения записывать пропущенные числа в числовой ряд. Учебник стр. 52 № 2 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Называют четные числа по порядку, начиная с наименьшего, по словесному образцу.
3. Записывают числа по словесной инструкции |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Называют и записывают четные числа по порядку, начиная с наименьшего, используя терминологию. 3. Записывают пропущенные числа самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на умножение числа 2. Учебник стр. 53 № 8.
2. Проведение работы по определению умения составлять и решать примеры на умножение. Учебник стр. 52 № 3 |
1. Решают примеры 1 столбика по образцу.
2. Решают примеры на умножение с помощью таблицы умножения |
1 Решают примеры самостоятельно.
2. Составляют и решают примеры на умножение самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения составлять и решать задачи по схеме. Учебник стр. 53 № 9 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 53 № 10 | Выполняют задания с опорой на таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно, ориентируясь на таблицу умножения |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 24
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 1 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Деление чисел | ||
| Цель | Закрепление знаний по определению умения делить числа при решении примеров | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить знания по умению решать примеры на деление; умение составлять из примеров на умножение примеры на деление
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры по определению умения делить на равные части. Учебник с. 57 № 1. 3. Определение умения выписывать из ряда чисел те, которые делятся на 2. Рабочая тетрадь стр. 42 № 7 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Делят на равные части по словесному образцу с использованием картинок. 3. Пишут числа по образцу |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Делят на равные части, используя терминологию, самостоятельно. 3. Называют и выписывают числа самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на деление. Учебник стр. 58 № 4.
2. Проведение работы по определению умения сравнивать числа и выражения. Учебник стр. 58 № 6 |
1. Решают примеры 1 столбика по образцу.
2. Сравнивают числа по словесной инструкции |
1 Решают примеры самостоятельно.
2. Сравнивают числа и выражения самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль за усвоением знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи на деление. Учебник стр. 58 № 5 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 59 № 9 | Выполняют задания с опорой на таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно, ориентируясь на таблицу умножения |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 25
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 1 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Деление на 2 | ||
| Цель | Закрепление знаний по определению умения делить числа на 2 при решении примеров | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить знания по умению решать примеры на деление на 2; умение заменять примеры на деление примерами на умножение
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры по определению умения называть четные и нечётные числа в числовом ряду. Учебник с. 60 № 3. 3. Определение умения записывать пропущенные числа в числовой ряд. Учебник стр. 60 № 2 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Называют четные числа по порядку, начиная с наименьшего, по словесному образцу.
3. Записывают числа по словесной инструкции |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Называют и записывают четные и нечётные числа по порядку, начиная с наименьшего, используя терминологию. 3. Записывают пропущенные числа самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная)гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на деление числа 2. Учебник стр. 61 № 6.
2. Проведение работы по определению умения чертить окружности с разными радиусами. Учебник стр. 61 № 11 |
1. Решают примеры 1 столбика по образцу.
2. Чертят окружности по словесной инструкции |
1 Решают примеры самостоятельно.
2. Чертят окружности с разными радиусами самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи на деление. Учебник стр. 62 № 14 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 61 № 8 | Выполняют задания с опорой на таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно, ориентируясь на таблицу умножения |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 26
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 1 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Деление на 2 | ||
| Цель | Проверка знаний по определению умения делить числа на 2 при решении примеров | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить знания по умению решать примеры на деление на 2; умение из примеров на деление составлять примеры на умножение
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры по определению находить лишнее число в числовом ряду. Учебник с. 61 № 7. 3. Определение умения записывать пропущенный знак в примерах. Учебник стр. 62 № 15 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Называют лишнее число в ряду по словесному образцу.
3. Записывают пропущенный знак по словесной инструкции |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Называют и записывают лишнее число в ряду, используя терминологию. 3. Записывают пропущенный знак самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на деление числа 2. Учебник стр. 62 № 13.
2. Проведение работы по определению умения составлять примеры на умножение и деление. Учебник стр. 63 № 18 |
1. Решают примеры 1 столбика по образцу.
2. Составляют примеры на умножение и деление с опорой на образец |
1 Решают примеры самостоятельно.
2. Составляют и записывают примеры самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи на деление. Учебник стр. 63 № 20 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 63 № 19 | Выполняют задания с опорой на таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно, ориентируясь на таблицу умножения |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 27
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 1 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Сложение двузначного числа с однозначным числом типа 18+5, 3+28 | ||
| Цель | Формирование знаний по умению решать примеры типа 18+5, 3 +28 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить решать примеры на сложение типа 18+5, 3+28; уметь объяснять решение примеров
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация устного счёта по умению дополнять до указанного числа. Учебник с. 65 № 3. 3. Определение умения измерять длину отрезков. Учебник стр. 66 № 8 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Называют числа, дополняющие до указанного числа, по словесному образцу. 3. Измеряют длину отрезка по словесной инструкции |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Называют числа, дополняющие до указанного числа, самостоятельно. 3. Измеряют и записывают длину отрезка самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на сложение типа 18+5. Учебник стр. 66 № 6 | 1. Решают примеры 1 столбика по образцу
|
1 Решают примеры на сложение самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 1.Проведение работы по определению умения составлять и решать задачи по краткой записи. Учебник стр. 67 № 10 | 1. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 1. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | 1. Проведение работы по определению умения сравнивать числа и выражения. Учебник стр. 66 № 7 | 1. Сравнивают числа с опорой на образец | 1. Сравнивают числа и выражения самостоятельно |
| 6. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 66 № 4 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд | Выполняют задание самостоятельно |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 28
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 1 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Сложение двузначного числа с однозначным числом типа 18+5, 3+28 | ||
| Цель | Формирование знаний по умению решать примеры типа 18+5, 3 +28 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать знания по умению решать примеры на сложение типа 18+5, 3+28; учить объяснять решение примеров
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация устного счёта по умению уменьшать и увеличивать число на несколько единиц. Учебник с. 67 № 12. 3. Определение умения находить и записывать чётные и нечётные числа. Учебник стр. 68 № 19 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Увеличивают число на несколько единиц по словесному образцу.
3. Называют чётные числа по словесной инструкции |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Увеличивают и уменьшают число на несколько единиц самостоятельно.
3. Называют и записывают чётные и нечётные числа самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на сложение типа 3+28. Учебник стр. 66 № 9.
2. Проведение работы по определению умения чертить пересекающиеся отрезки. Учебник стр. 69 № 20 |
1. Решают примеры 1 столбика по образцу.
2. Чертят пересекающиеся отрезки с опорой на образец |
1 Решают примеры на сложение самостоятельно.
2. Чертят пересекающиеся отрезки и измеряют их длину |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи в два действия. Учебник стр. 68 № 18 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 68 № 17 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 29
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 1 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Сложение двузначного числа с однозначным числом типа 18+5, 3+28 | ||
| Цель | Формирование знаний по умению решать примеры типа 18+5, 3 +28 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить знания по умению решать примеры на сложение типа 18+5, 3+28; учить объяснять решение примеров
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация устного счёта по умению добавлять пропущенное число в числовой ряд. Учебник с. 68 № 16. 3. Определение умения увеличивать и уменьшать число. Учебник стр. 68 № 19 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Добавляют число в числовой ряд по словесному образцу.
3. Увеличивают число на несколько единиц по словесной инструкции |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2.Добавляют число в числовой ряд самостоятельно.
3. Увеличивают и уменьшают число на несколько единиц самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на сложение типа 3+28, 18+5. Учебник стр. 67 № 11.
2. Проведение работы по определению умения сравнивать числа, полученные при измерении мерами времени. Учебник стр. 68 № 15 |
1. Решают примеры 1 столбика по образцу.
2. Сравнивают числа с опорой на образец |
1 Решают примеры самостоятельно.
2. Сравнивают числа и выражения самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи в два действия. Учебник стр. 68 № 18 (2) | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 67 № 13 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 30
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 1 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Сложение двузначных чисел типа 26+15 | ||
| Цель | Формирование знаний по умению решать примеры на сложение типа 26+15 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать знания по умению решать примеры на сложение типа 26+15; учить объяснять решение примеров
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация устного счёта по умению раскладывать число на десятки и единицы. Учебник с. 69 № 11. 3. Определение умения вставлять пропущенное число в числовой ряд. Учебник стр. 69 № 2 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Раскладывают числа на десятки и единицы по словесному образцу.
3. Вставляют число в числовой ряд по словесной инструкции |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием. Раскладывают числа на десятки и единицы самостоятельно. 3. Вставляют число в числовой ряд самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная)гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на сложение типа 26+15. Учебник стр. 69 № 3
|
1. Решают примеры 1 столбика по образцу
|
1 Решают примеры самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 2. Проведение работы по определению умения сравнивать числа, полученные при измерении стоимости. Учебник стр. 70 № 7 | 2. Сравнивают числа с опорой на образец | 2. Сравнивают числа и выражения самостоятельно |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи, используя схему. Учебник стр. 70 № 6 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 70 № 5 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 31
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 1 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Сложение двузначных чисел типа 26+15 | ||
| Цель | Формирование знаний по умению решать примеры на сложение типа 26+15 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать знания по умению решать примеры на сложение типа 26+15; учить объяснять решение примеров
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2.Организация устного счёта по умению называть числа по порядку. Учебник с. 71 № 10. 3. Определение умения находить на рисунке четырёхугольники. Учебник стр. 71 № 11 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Называют числа по порядку по словесному образцу.
3. Показывают четырёхугольники по рисунку с опорой на образец |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Называют и записывают числа по порядку самостоятельно.
3. Показывают и называют четырёхугольники самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на сложение типа 26+15. Учебник стр. 71 № 9.
2. Проведение работы по определению умения сравнивать числа, полученные при измерении длины. Учебник стр. 73 № 19 |
1. Решают примеры 1 столбика по образцу.
2. Сравнивают числа с опорой на образец |
1 Решают примеры самостоятельно.
2. Сравнивают числа и выражения самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи, используя схему. Учебник стр. 71 № 8 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 72 № 12 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 32
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 4 класса: учебник 1 часть, автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь 1 часть, автор Т.В Алышева, И.М.Яковлева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Сложение двузначных чисел типа 26+15 | ||
| Цель | Формирование знаний по умению решать примеры на сложение типа 26+15 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать знания по умению решать примеры на сложение типа 26+15; учить объяснять решение примеров
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация устного счёта по умению составлять примеры по схеме и устно решать их. Рабочая тетрадь с. 22 № 9. 3. Определение умения находить углы и вершины у треугольников. Учебник стр. 74 № 24 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Составляют примеры по словесному образцу.
3. Показывают треугольники и углы с опорой на образец |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием. 2.Составляют и решают примеры самостоятельно.
3. Показывают треугольники, углы и вершины самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная)гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на сложение типа 26+15. Учебник стр. 72 № 14.
2. Проведение работы по определению умения составлять примеры на вычитание по таблице. Рабочая тетрадь стр. 21 № 6 |
1. Решают примеры 1 столбика по образцу.
2. Составляют примеры на вычитание с опорой на образец |
1 Решают примеры самостоятельно.
2. Составляют и решают примеры самостоятельно с использованием терминологии |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи, используя рисунок. Учебник стр. 72 № 17 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 72 № 16 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 33
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 4 класса: учебник 1 часть, автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь 1 часть, автор Т.В Алышева, И.М.Яковлева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Сложение двузначных чисел типа 26+15 | ||
| Цель | Формирование знаний по умению решать примеры на сложение типа 26+15 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать знания по умению решать примеры на сложение типа 26+15; учить объяснять решение примеров
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2.Организация дидактической игры по умению составлять и решать примеры по словесной инструкции. Рабочая тетрадь с. 24 № 17. 3. Определение умения находить треугольники с прямым углом. Учебник стр. 74 № 24 |
1. С. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2.Составляют примеры по словесному образцу.
3. Показывают треугольники и углы с опорой на образец |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Составляют и решают примеры самостоятельно.
3. Показывают треугольники с прямым углом самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на сложение типа 26+15. Учебник стр. 73 № 21.
2. Проведение работы по определению умения составлять примеры на увеличение на несколько единиц по схеме. Рабочая тетрадь стр. 25 № 19 |
1. Решают примеры 1 столбика по образцу.
2. Составляют примеры на увеличение на несколько единиц с опорой на образец |
1 Решают примеры самостоятельно.
2. Составляют и решают примеры на увеличение на несколько единиц самостоятельно с использованием терминологии |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи в два действия. Учебник стр. 73 № 22 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 73 № 18 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 34
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 4 класса: учебник 1 часть, автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь 1 часть, автор Т.В Алышева, И.М.Яковлева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Сложение двузначных чисел: все случаи | ||
| Цель | Проверка знаний по умению решать примеры на сложение | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить знания по умению решать примеры на сложение; умение объяснять решение примеров
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры по умению составлять и решать примеры со скобками по словесной инструкции. Рабочая тетрадь с. 24 № 18. 3. Определение умения выбирать правильный ответ из предложенных. Учебник стр. 74 № 25 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Составляют примеры со скобками по словесному образцу.
3. Выбирают правильный ответ с опорой на образец |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Составляют и решают примеры со скобками самостоятельно.
3. Выбирают правильный ответ и решают примеры самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на сложение и вычитание типа 12 -3. Учебник стр. 74 № 26.
2. Проведение работы по определению умения составлять примеры на увеличение на несколько единиц по схеме. Рабочая тетрадь стр. 25 № 19 (2) |
1. Решают примеры 1 столбика по образцу.
2. Составляют примеры на увеличение на несколько единиц с опорой на образец |
1 Решают примеры на сложение и вычитание самостоятельно.
2. Составляют и решают примеры на увеличение на несколько единиц самостоятельно с использованием терминологии |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи на деление. Учебник стр. 73 № 23 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр. 28 № 30 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 35
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 4 класса: учебник 1 часть, автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь 1 часть, автор Т.В Алышева, И.М.Яковлева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Сложение двузначных чисел: все случаи. Ломаная линия. Угол. Вершина. Отрезок | ||
| Цель | Закрепление знаний по умению решать примеры на сложение, чертить ломаную линию | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить знания по умению решать примеры на сложение; чертить ломаную линию; находить углы
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2.Организация дидактической игры по умению раскладывать числа на десятки и единицы. Работа с интерактивной доской. 3. Определение умения определять количество отрезков в ломаной линии Учебник стр. 76 № 2 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Раскладывают числа на круглые десятки и единицы по образцу.
3. Называют количество углов с опорой на образец |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Раскладывают числа на круглые десятки и единицы, записывают самостоятельно. 3. Называют количество углов самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная)гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на вычитание. Учебник стр. 77 № 7.
2. Проведение работы по определению умения решать примеры на сложение и вычитание с наименованиями. Рабочая тетрадь стр. 27 № 27 |
1. Решают примеры 1 столбика по образцу.
2. Решают примеры с опорой на образец |
1 Решают примеры на вычитание самостоятельно.
2. Решают примеры самостоятельно с использованием терминологии |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи на увеличение на несколько единиц. Рабочая тетрадь стр. 27 № 24 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр. 23 № 14 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 36
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 1 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Вычитание однозначного числа из двузначного числа типа 22-3 | ||
| Цель | Формирование умений решать примеры на вычитание однозначного числа из двузначного числа типа 22-3 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать умения решать примеры на вычитание однозначного числа из двузначного числа типа 22-3; учить объяснять решение примеров
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация устного счёта по умению добавлять пропущенное число в числовой ряд. Учебник с. 78 № 5. 3. Определение умения увеличивать и уменьшать число, используя схему. Учебник стр. 79 № 15 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Добавляют число в числовой ряд по словесному образцу.
3. Увеличивают число на несколько единиц по словесной инструкции |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2.Добавляют число в числовой ряд самостоятельно.
3. Увеличивают и уменьшают число на несколько единиц самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на вычитание типа 22-3. Учебник стр. 78 № 4
|
1. Решают примеры 1 столбика по образцу
|
1 Решают примеры на вычитание самостоятельно
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 2. Проведение работы по определению умения сравнивать числа, полученные при измерении мерами стоимости. Учебник стр. 79 № 9 | 2. Сравнивают числа с опорой на образец | 2. Сравнивают числа и выражения самостоятельно |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | 3.Проведение работы по определению умения составлять и решать задачи по схеме. Учебник стр. 78 № 8 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 6. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 79 № 12 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд | Выполняют задание самостоятельно |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 37
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 1 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Вычитание двузначных чисел типа 53-21, 53-24. Ломаная линия | ||
| Цель | Формирование умений решать примеры на вычитание двузначных чисел типа 53-21, 53-24 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать умения решать примеры на вычитание двузначных чисел типа 53-21, 53-24; учить объяснять решение примеров
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2.Организация дидактической игры по умению составлять примеры по схеме. Учебник с. 81 № 23. 3. Определение умения отгадывать пропущенное число в задаче. Учебник стр. 80 № 16 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Составляют примеры по словесному образцу.
3. Решают задачу по словесной инструкции |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Составляют и записывают примеры самостоятельно.
3. Отгадывают пропущенное число и решают задачу самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на вычитание типа 53-21. Учебник стр. 81 № 1
|
1. Решают примеры 1 столбика по образцу
|
1 Решают примеры на вычитание самостоятельно
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 2. Проведение работы по определению умения находить замкнутые и незамкнутые ломаные линии. Учебник стр. 87 № 1 | 2. Находят на рисунке ломаные линии | 2. Находят на рисунке замкнутые и незамкнутые ломаные и объясняют свой выбор |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | 3.Проведение работы по определению умения дополнять условие и решать задачи по краткой записи. Учебник стр. 82 № 3 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 6. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр.82 № 4 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд | Выполняют задание самостоятельно |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 38
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 1 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Вычитание двузначных чисел типа 53-21, 53-24. Ломаная линия | ||
| Цель | Закрепление знаний по умению решать примеры на вычитание двузначных чисел типа 53-21, 53-24 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить знания по умению решать примеры на вычитание двузначных чисел типа 53-21, 53-24
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация устного счёта по умению называть предыдущее и следующее число. Работа с интерактивной доской. 3. Определение умения чертить замкнутые и незамкнутые ломаные линии. Учебник стр. 88 № 4 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2.Называют предыдущее и следующее число по словесному образцу. 3. Чертят ломаные линии по образцу |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием. 2.Называют предыдущее и следующее число самостоятельно.
3. Чертят замкнутые и незамкнутые ломаные линии самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на вычитание типа 53-24. Учебник стр. 82 № 2.
2. Проведение работы по определению умения сравнивать числа и выражения. Учебник стр. 84 № 11 |
1. Решают примеры 1 столбика по образцу.
2. Решают примеры на сравнение чисел с помощью учителя |
1 Решают примеры на вычитание самостоятельно.
2. Решают примеры на сравнение чисел и выражений самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения составлять и решать задачи по краткой записи. Учебник стр. 85 № 15 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр.83 № 7 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 39
| Предмет | Математика | |||
| Класс | 4 | |||
| Методическое обеспечение | Учебник 1 часть, автор Т.В. Алышева | |||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | |||
| Тема | Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 100» | |||
| Цель | Выявление умения выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: выявлять умение выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд
Коррекционно-развивающие: развивать восприятие, внимание, память, мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, воспитывать интерес к предмету математика |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап. Мотивация учебной деятельности обучающихся | 1.Приветствие. Психологический настрой на работу.
2.Организация работы по управлению вниманием и обеспечением ситуации успеха |
Настраиваются на работу, проверяют наличие необходимых материалов (тетрадь, ручка, черновик) | ||
| 2. Целеполагание, постановка проблемы. Актуализация знаний | Организация деятельности обучающихся по знакомству с текстом контрольных заданий. Распределение вариантов обучающимся с учетом минимального и достаточного уровня | Отвечают на вопросы учителя, повторяют алгоритмы выполнения действий | Отвечают на вопросы учителя, повторяют алгоритмы выполнения действий | |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная)гимнастика | |||
| 3. Выявление и обобщение локальных затруднений.
Анализ выявленных затруднений |
Организация работы по выявлению мест и причин затруднений в выполнении заданий | Выявляют место и причины собственных затруднений в выполнении контрольной работы с помощью учителя | Выявляют место и причины собственных затруднений в выполнении контрольной работы | |
| 4. Самостоятельная работа обучающихся с использованием полученных знаний | 1. Проверка знаний по теме «Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд».
2.Объяснение правила выполнения контрольной работы |
Выполняют задания контрольной работы с опорой на числовой ряд, счётный материал
|
Выполняют задания контрольной работы самостоятельно
|
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | |||
| 5. Включение в систему знаний.
Анализ выявленных ошибок |
1.Организация работы по анализу выявленных ошибок.
2. Организация работы по исправлению ошибок |
Находят и исправляют ошибки с опорой на образец | Находят и исправляют ошибки самостоятельно | |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж с показом выполнения задания: знание числового ряда от 1 до 100. | Выполняют задание с опорой на числовой ряд | Выполняют задание самостоятельно | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 40
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 4 класса: учебник 1 часть, автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь 1 часть, автор Т.В Алышева, И.М.Яковлева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд на основе приемов устных вычислений. Замкнутые, незамкнутые ломаные линии. Многоугольник | ||
| Цель | Закрепление знаний по умению решать примеры на сложение и вычитание двузначных чисел, чертить замкнутые и незамкнутые ломаные линии | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить знания по умению решать примеры на сложение и вычитание двузначных чисел; чертить замкнутые и незамкнутые ломаные линии
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры по умению раскладывать числа на разрядные слагаемые. Рабочая тетрадь с. 39 № 12. 3. Определение умения находить многоугольники среди фигур. Учебник стр. 89 № 6 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Раскладывают числа на разрядные слагаемые по словесному образцу.
3. Показывают многоугольники по образцу |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием. 2.Раскладывают числа на разрядные слагаемые и записывают самостоятельно.
3. Выбирают среди фигур многоугольники и чертят их самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная)гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на сложение и вычитание двузначных чисел. Учебник стр. 83 № 5.
2. Проведение работы по определению умения сравнивать числа, полученные при измерении мерами длины. Рабочая тетрадь стр.38№ 10 |
1. Решают примеры 1 столбика по образцу.
2. Решают примеры на сравнение чисел с помощью учителя |
1 Решают примеры на сложение и вычитание самостоятельно.
2. Решают примеры на сравнение чисел и выражений самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения составлять и решать задачи по краткой записи. Учебник стр. 83 № 8 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр.84 № 9 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 41
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 4 класса: учебник 1 часть, автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь 1 часть, автор Т.В Алышева, И.М.Яковлева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд на основе приемов устных вычислений. Замкнутые, незамкнутые ломаные линии. Многоугольник | ||
| Цель | Закрепление знаний по умению решать примеры на сложение и вычитание двузначных чисел, чертить замкнутые и незамкнутые ломаные линии | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить знания по умению решать примеры на сложение и вычитание двузначных чисел, чертить замкнутые и незамкнутые ломаные линии
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2.Организация дидактической игры по умению последовательно выполнять указанные действия и решать примеры. Учебник с. 84 № 12. 3. Определение умения находить на рисунке ломаные линии. Учебник стр. 88 № 3 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Решают примеры по словесному образцу.
3. Показывают ломаные линии на рисунке по образцу |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2.Последовательно выполняют действия, решают и записывают примеры самостоятельно.
3. Выбирают среди фигур ломаные линии и чертят их самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на сложение и вычитание двузначных чисел. Учебник стр. 84 № 13.
2. Проведение работы по определению умения складывать числа, полученные при измерении мерами длины. Рабочая тетрадь стр.38№ 7 |
1. Решают примеры 1 столбика по образцу.
2. Решают примеры на сложение по образцу |
1 Решают примеры самостоятельно.
2. Решают примеры на сложение чисел самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи в два действия. Рабочая тетрадь стр. 39 № 13 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр.85 № 16 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 42
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 1 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Таблица умножения числа 3 | ||
| Цель | Формирование умений по знанию таблицы умножения числа 3 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать умение решать примеры с использованием таблицы умножения числа 3; умение заменять сложение умножением
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры по определению умения называть пропущенные числа в числовом ряду. Учебник с. 92 № 12.
3. Определение умения заменять сложение умножением. Учебник стр. 90 № 2 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2.Называют пропущенные числа по порядку, начиная с наименьшего, по словесному образцу.
3. Записывают примеры по образцу |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2.Называют и записывают пропущенные числа по порядку, начиная с наименьшего, используя терминологию.
3. Заменяют сложение умножением и записывают примеры самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на умножение числа 3. Учебник стр. 91 № 5
|
1. Решают примеры 1 столбика по образцу
|
1 Решают примеры на умножение числа 3 самостоятельно
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 2. Проведение работы по определению умения составлять и решать примеры на умножение. Учебник стр. 91 № 8 | 2. Решают примеры на умножение с помощью таблицы умножения | 2. Составляют и решают примеры на умножение самостоятельно |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | 3.Проведение работы по определению умения составлять и решать задачи по схеме. Учебник стр. 91 № 6 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 6. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 91 № 7 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд | Выполняют задание самостоятельно |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 43
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 4 класса: учебник 1 часть, автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь 1 часть, автор Т.В Алышева, И.М.Яковлева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Таблица умножения числа 3 | ||
| Цель | Закрепление умений по знанию таблицы умножения числа 3 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить умение решать примеры с использованием таблицы умножения числа 3; учить заменять сложение умножением
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО По выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры по определению умения присчитывать и отсчитывать числа по 3 в числовом ряду. Учебник с. 92 № 9. 3. Определение умения чертить ломаную линию из заданного количества отрезков. Учебник стр. 92 № 13 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Присчитывают числа по 3 по словесному образцу.
3. Чертят ломаную линию по образцу |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Присчитывают и отсчитывают числа по 3 самостоятельно.
3. Чертят ломаную линию самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на умножение числа 3. Учебник стр. 92 № 11.
2. Проведение работы по определению умения составлять и решать примеры на умножение. Учебник стр. 92 № 14 |
1. Решают примеры 1 столбика по образцу.
2. Решают примеры на умножение с помощью таблицы умножения |
1 Решают примеры самостоятельно.
2. Составляют и решают примеры на умножение самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи в два действия. Учебник стр. 93 №1 6 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр. 49 № 8 | Выполняют задания с опорой на таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно, ориентируясь на таблицу умножения |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 44
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 4 класса: учебник 1 часть, автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь 1 часть, автор Т.В Алышева, И.М.Яковлева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Таблица умножения числа 3 | ||
| Цель | Закрепление знаний по знанию таблицы умножения числа 3 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить умение решать примеры с использованием таблицы умножения числа 3; умение заменять сложение умножением
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика; потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры по определению умения находить в числовом ряду числа, которые получаются от умножения числа 3. Рабочая тетрадь с. 47 № 1. 3. Определение умения составлять примеры на умножение из двух множителей. Учебник стр. 93 № 17 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Находят числа по числовому ряду с помощью таблицы умножения.
3. Записывают примеры по образцу |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Находят и записывают числа по числовому ряду самостоятельно.
3. Составляют и записывают примеры самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на умножение числа 3. Учебник стр. 94 № 20.
2. Проведение работы по определению умения сравнивать числа и выражения. Учебник стр. 93 № 18 |
1. Решают примеры 1 столбика по образцу.
2. Решают примеры на сравнение чисел с опорой на образец |
1 Решают примеры на умножение самостоятельно.
2. Решают примеры на сравнение чисел и выражений самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи на умножение. Учебник стр. 94 №19 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр. 48 № 4 | Выполняют задания с опорой на таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 45
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 1 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Деление на 3. Деление на 3 равные части | ||
| Цель | Формирование знаний по определению умения делить числа на 3 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать знания по умению решать примеры на деление на 3, решать задачи на деление на 3 равные части
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика; потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2.Организация дидактической игры по определению умения составлять по картинкам примеры на умножение. Учебник с. 97 № 5. 3. Определение умения подбирать к примеру на умножение пример на деление. Учебник стр. 97 № 4 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2.Составляют примеры на умножение по словесному образцу и картинкам.
3. Записывают примеры по словесной инструкции |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием. 2.Составляют и записывают примеры на умножение по картинкам, используя терминологию.
3. Подбирают и записывают примеры самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на деление числа 3. Учебник стр. 98 № 9
|
1. Решают примеры 1 столбика по образцу
|
1 Решают примеры на деление самостоятельно
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 2. Проведение работы по определению умения решать примеры в два действия. Учебник стр. 96 № 3 | 2. Решают примеры по образцу | 2. Решают примеры в два действия самостоятельно |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи на деление. Учебник стр. 96 № 1 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 6. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 98 № 7 | Выполняют задания с опорой на таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно, ориентируясь на таблицу умножения |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 46
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 1 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Деление на 3. Деление на 3 равные части | ||
| Цель | Формирование знаний по определению умения делить числа на 3 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать знания по умению решать примеры на деление на 3, решать задачи на деление на 3 равные части
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика; потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2.Организация дидактической игры по определению умения находить числа, которые делятся на 3. Учебник с. 98 № 11. 3. Определение умения вписывать пропущенные числа в примеры на деление. Учебник стр. 99 № 14 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Находят числа с использованием таблицы деления.
3. Записывают примеры по словесной инструкции |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Находят и записывают числа самостоятельно.
3. Подбирают и записывают примеры самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на деление числа 3. Учебник стр. 100 № 19.
2. Проведение работы по определению умения чертить ломаные линии. Учебник стр. 100 № 20 |
1. Решают примеры 1 столбика по образцу.
2. Чертят ломаные линии по наглядному образцу |
1 Решают примеры на деление самостоятельно.
2. Чертят ломаные линии самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи на деление. Учебник стр. 100 № 17 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 100 № 16 | Выполняют задания с опорой на таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 47
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 4 класса: учебник 1 часть, автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь 1 часть, автор Т.В Алышева, И.М.Яковлева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Деление на 3. Деление на 3 равные части | ||
| Цель | Проверка знаний по определению умения делить числа на 3 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить знания по умению решать примеры на деление на 3, решать задачи на деление на 3 равные части
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры по определению умения находить числа, которые не делятся на 3. Учебник с. 99 № 15. 3. Определение умения вписывать пропущенные числа в примеры на умножение. Учебник стр. 99 № 12 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Находят числа с использованием таблицы деления.
3. Записывают примеры по словесной инструкции |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Находят и записывают числа самостоятельно.
3. Подбирают и записывают примеры самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на деление числа 3. Учебник стр. 102 № 1,2.
2. Проведение работы по определению умения определять количество треугольников в фигурах. Рабочая тетрадь стр. 47 № 22 |
1. Решают примеры 1 столбика по образцу.
2. Показывают треугольники по наглядному образцу |
1 Решают примеры на деление самостоятельно.
2. Определяют количество треугольников самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения составлять и решать задачи на деление. Учебник стр. 101 № 21 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 101 № 24 | Выполняют задания с опорой на таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно, ориентируясь на таблицу умножения |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 48
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 1 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Таблица умножения числа 4 | ||
| Цель | Формирование умений по знанию таблицы умножения числа 4 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать умение решать примеры с использованием таблицы умножения числа 4; заменять сложение умножением
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика; потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2.Организация дидактической игры по определению умения называть пропущенные числа в числовом ряду. Учебник с. 103 № 6. 3. Определение умения заменять сложение умножением. Учебник стр. 102 № 1 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2.Называют пропущенные числа по порядку, начиная с наименьшего, по словесному образцу.
3. Записывают примеры по образцу |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Называют и записывают пропущенные числа по порядку, начиная с наименьшего, используя терминологию. 3. Заменяют сложение умножением и записывают примеры самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на умножение числа 4. Учебник стр. 103 № 3
|
1. Решают примеры 1 столбика по образцу
|
1 Решают примеры на умножение числа 4 самостоятельно
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 2. Проведение работы по определению умения составлять и решать примеры на умножение. Учебник стр. 104 № 8 | 2. Решают примеры на умножение с помощью таблицы умножения | 2. Составляют и решают примеры на умножение самостоятельно |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | 3.Проведение работы по определению умения дополнять и решать задачи по схеме. Учебник стр. 104 № 9 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 6. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 103 № 5 | Выполняют задания с опорой на таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно, ориентируясь на таблицу умножения |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 49
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 1 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Таблица умножения числа 4 | ||
| Цель | Закрепление умений по знанию таблицы умножения числа 4 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить умение решать примеры с использованием таблицы умножения числа 4; умение заменять умножение сложением
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика; потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры по знанию таблицы умножения. Использование интерактивной доски. 3. Определение умения вставлять пропущенные числа в примеры на умножение. Учебник стр. 105 № 11 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Называют ответы, используя таблицу умножения.
3. Записывают примеры по образцу |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Называют ответы самостоятельно.
3. Вставляют пропущенные числа и записывают примеры самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на умножение числа 4. Учебник стр. 105 № 13.
2. Проведение работы по определению умения решать примеры на сравнение. Учебник стр. 105 № 12 |
1. Решают примеры 1 столбика по образцу.
2. Решают примеры на сравнение чисел с помощью таблицы умножения |
1 Решают примеры на умножение самостоятельно.
2. Решают примеры на сравнение чисел и выражений самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи в два действия. Учебник стр. 105 № 14 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 104 № 10 | Выполняют задания с опорой на таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно, ориентируясь на таблицу умножения |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 50
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 1 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Таблица умножения числа 4 | ||
| Цель | Закрепление умений по знанию таблицы умножения числа 4 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить умение решать примеры с использованием таблицы умножения числа 4
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика; потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры по определению умения составлять примеры на умножение. Учебник с. 106 № 20. 3. Определение умения выбирать правильный ответ из предложенных. Учебник стр. 106 № 17 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Решают примеры, используя таблицу умножения.
3. Выбирают правильный ответ с помощью учителя |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2.Составляют и решают примеры самостоятельно.
3. Выбирают правильный ответ и записывают примеры самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на умножение числа 4. Учебник стр. 106 № 15.
2. Проведение работы по определению умения сравнивать числа, полученные при измерении длины. Учебник стр. 107 № 22 |
1. Решают примеры 1 столбика по образцу.
2. Решают примеры на сравнение чисел с помощью таблицы умножения |
1 Решают примеры на умножение самостоятельно.
2. Решают примеры на сравнение чисел и выражений самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи на умножение по рисунку. Учебник стр. 107 № 23 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 106 № 21 | Выполняют задания с опорой на таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 51
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 4 класса: учебник 1 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Деление на 4. Деление на 4 равные части | ||
| Цель | Формирование знаний по определению умения делить числа на 4 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать знания по умению решать примеры на деление на 4, решать задачи на деление на 4 равные части
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика; потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры по определению умения составлять по картинкам примеры на умножение. Учебник с. 109 № 6. 3. Определение умения подбирать к примеру на умножение пример на деление. Учебник стр. 109 № 5 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2.Составляют примеры на умножение по словесному образцу и картинкам.
3. Записывают примеры по словесной инструкции |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2.Составляют и записывают примеры на умножение по картинкам, используя терминологию. 3. Подбирают и записывают примеры самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на деление числа 4. Учебник стр. 110 № 11 | 1. Решают примеры 1 столбика по образцу
|
1 Решают примеры на деление самостоятельно
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 2. Проведение работы по определению умения составлять примеры на деление по указанным действиям. Учебник стр. 109 № 8 | 2. Решают примеры на деление по образцу | 2. Составляют и решают примеры на деление самостоятельно |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи на деление. Учебник стр. 108 № 3 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 6. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 110 № 10 | Выполняют задания с опорой на таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно, ориентируясь на таблицу умножения |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 52
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 4 класса: учебник 1 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Деление на 4. Деление на 4 равные части | ||
| Цель | Формирование знаний по определению умения делить числа на 4 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить знания по умению решать примеры на деление на 4, решать задачи на деление на 4 равные части
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика; потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2.Организация дидактической игры по определению умения вставлять пропущенные числа в числовой ряд. Учебник с. 111 № 14. 3. Определение умения находить лишнее число среди предложенных. Учебник стр. 112 № 21 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Вставляют пропущенные числа, используя наглядный образец.
3. Записывают примеры по словесной инструкции |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием. 2.Вставляют пропущенные числа и записывают числовой ряд самостоятельно.
3. Подбирают и записывают примеры самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на деление числа 4. Учебник стр. 111 № 17.
2. Проведение работы по определению умения решать примеры на сравнение. Учебник стр. 113 № 25 |
1. Решают примеры 1 столбика по образцу.
2. Решают примеры по образцу |
1 Решают примеры на деление числа 4 самостоятельно.
2. Составляют и решают примеры самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи на деление. Учебник стр. 112 № 22 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 112 № 20 | Выполняют задания с опорой на таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 53
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 1 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Деление на 4. Деление на 4 равные части | ||
| Цель | Закрепление знаний по определению умения делить числа на 4 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить знания по умению решать примеры на деление на 4, решать задачи на деление на 4 равные части
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика; потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2.Организация дидактической игры по определению умения называть правильное число по предложенным данным. Учебник с. 112 № 19. 3. Определение умения определять количество отрезков в ломаной линии. Учебник стр. 113 № 26 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Называют число, используя наглядный образец.
3. Определяют количество отрезков с помощью учителя |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Называют число по предложенным данным и записывают самостоятельно.
3. Определяют количество отрезков и чертят ломаные линии самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на порядок действий. Учебник стр. 113 № 27.
2. Проведение самостоятельной работы по определению умения решать примеры на деление. Учебник стр. 113 № 24 |
1. Решают примеры 1 столбика по образцу.
2. Решают примеры по образцу |
1 Решают примеры на порядок действий самостоятельно.
2. Составляют и решают примеры самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи на деление. Учебник стр. 112 № 22 (2) | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 113 № 1,2 | Выполняют задания с опорой на таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 54
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 4 класса: учебник 1 часть, автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь 1 часть, автор Т.В Алышева, И.М.Яковлева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Деление на 4. Деление на 4 равные части. Длина ломаной линии | ||
| Цель | Закрепление знаний по определению умения делить числа на 4, измерять длину ломаной линии | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить знания по умению решать примеры на деление на 4, решать задачи на деление на 4 равные части, измерять длину ломаной линии
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика; потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры по определению умения находить ломаные линии на рисунке. Учебник с. 114 № 1. 3. Определение умения определять замкнутые и незамкнутые ломаные линии. Рабочая тетрадь стр. 55 № 1 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Находят ломаные линии, используя наглядный образец.
3. Определяют и показывают незамкнутые ломаные линии с помощью учителя |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Находят ломаные линии самостоятельно.
3. Определяют и чертят ломаные линии самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению вычислять длину ломаной линии. Учебник стр. 115 № 3.
2. Проведение работы по определению умения решать примеры на деление. Учебник стр. 115 № 5 |
1. Вычисляют длину ломаной линии по образцу.
2. Решают примеры по образцу |
1 Вычисляют длину ломаной и чертят самостоятельно.
2. Составляют и решают примеры самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи на деление. Учебник стр. 114 № 3 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр. 54 № 6,7 | Выполняют задания с опорой на таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 55
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 1 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Таблица умножения числа 5 | ||
| Цель | Формирование умений по знанию таблицы умножения числа 5 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать умение решать примеры с использованием таблицы умножения числа 5; заменять сложение умножением
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика; потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2.Организация дидактической игры по определению умения присчитывать по 5. Рабочая тетрадь с. 58 № 2. 3. Определение умения заменять сложение умножением. Учебник стр. 117 № 3 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Присчитывают по 5 с опорой на наглядный образец.
3. Записывают примеры по образцу |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2.Присчитывают по 5 и записывают числовой ряд самостоятельно.
3. Заменяют сложение умножением и записывают примеры самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на умножение числа 5. Учебник стр. 117 № 4
|
1. Решают примеры 1 столбика по образцу | 1 Решают примеры на умножение самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 2. Проведение работы по определению умения составлять и решать примеры на умножение. Учебник стр. 119 № 10 | 2. Решают примеры на умножение с помощью таблицы умножения | 2. Составляют и решают примеры на умножение самостоятельно |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | 3.Проведение работы по определению умения дополнять и решать задачи по схеме. Учебник стр. 118 № 6 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 6. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 118 № 8 | Выполняют задания с опорой на таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно, ориентируясь на таблицу умножения |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 56
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 1 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Таблица умножения числа 5 | ||
| Цель | Закрепление умений по знанию таблицы умножения числа 5 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить умение решать примеры с использованием таблицы умножения числа; заменять сложение умножением
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика; потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры по определению умения вставлять пропущенные числа в числовой ряд. Учебник с. 118 № 9. 3. Определение умения вычислять длину ломаной линии. Учебник стр. 119 № 14 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Вставляют пропущенные числа с опорой на наглядный образец.
3. Вычисляют длину ломаной линии по образцу |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Вставляют пропущенные числа и записывают числовой ряд самостоятельно. 3. Вычисляют длину ломаной линии и чертят самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на умножение числа 5. Учебник стр. 120 № 16.
2. Проведение работы по определению умения решать примеры на сравнение. Учебник стр. 119 № 11 |
1. Решают примеры 1 столбика по образцу.
2. Решают примеры на сравнение чисел с помощью таблицы умножения |
1 Решают примеры на умножение самостоятельно.
2. Решают примеры на сравнение чисел и выражений самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения дополнять и решать задачи по краткой записи. Учебник стр. 119 № 12 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 119 № 13 | Выполняют задания с опорой на таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 57
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 1 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Таблица умножения числа 5 | ||
| Цель | Закрепление умений по знанию таблицы умножения числа 5 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить умение решать примеры с использованием таблицы умножения числа 5
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика; потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры по определению умения определять время по часам. Учебник с. 122 № 26. 3. Определение умения находить отличия между рисунками. Учебник стр. 122 № 26 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Определяют время по часам с опорой на наглядный образец.
3. Находят отличия на рисунках по образцу |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Определяют время на часах самостоятельно.
3. Находят отличия на рисунках самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на порядок действий. Учебник стр. 123 № 27.
2. Проведение работы по определению умения решать примеры на сравнение чисел. Полученных при измерении времени. Учебник стр. 122 № 24 |
1. Решают примеры 1 столбика по образцу.
2. Решают примеры на сравнение чисел с помощью таблицы умножения |
1 Решают примеры на порядок действий самостоятельно.
2. Решают примеры на сравнение чисел и выражений самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения дополнять и решать задачи в два действия. Учебник стр. 121 № 20 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 122 № 22 | Выполняют задания с опорой таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 58
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 1 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Деление на 5. Деление на 5 равных частей | ||
| Цель | Формирование знаний по определению умения делить числа на 5 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать знания по умению решать примеры на деление на 5, решать задачи на деление на 5 равных частей
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика; потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры по определению умения составлять по картинкам примеры на умножение. Учебник с. 124 № 5. 3. Определение умения подбирать к примеру на умножение пример на деление. Учебник стр. 124 № 4 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2.Составляют примеры на умножение по словесному образцу и картинкам.
3. Записывают примеры по словесной инструкции |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Составляют и записывают примеры на умножение по картинкам, используя терминологию.
3. Подбирают и записывают примеры самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на деление числа 5. Учебник стр. 125 № 10
|
1. Решают примеры 1 столбика по образцу | 1 Решают примеры на деление самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 2. Проведение работы по определению умения составлять примеры на деление по указанным действиям. Учебник стр. 123 № 2 | 2. Решают примеры на деление по образцу | 2. Составляют и решают примеры на деление по указанным действиям самостоятельно |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи на деление. Учебник стр. 123 № 5 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 6. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 125 № 9 | Выполняют задания с опорой на таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно, ориентируясь на таблицу умножения |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 59
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 1 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Деление на 5. Деление на 5 равных частей | ||
| Цель | Закрепление знаний по определению умения делить числа на 5 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить знания по умению решать примеры на деление на 5, решать задачи на деление на 5 равных частей
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика; потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры по определению умения составлять примеры на деление по указанным действиям. Учебник с. 124 № 7. 3. Определение умения составлять примеры на умножение и деление из трёх чисел. Учебник стр. 126 № 15 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Составляют примеры на деление по словесному образцу и картинкам.
3. Записывают примеры по словесной инструкции |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Составляют и записывают примеры на деление по указанным действиям, используя терминологию. 3. Подбирают и записывают примеры самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на деление и подбирать к ним примеры на умножение. Учебник стр. 127 № 17.
2. Проведение работы по определению умения решать примеры на порядок действий. Учебник стр. 127 № 19 |
1. Решают примеры 1 столбика по образцу.
2. Решают примеры по образцу |
1 Решают примеры на деление и подбирают на умножение самостоятельно.
2. Составляют и решают примеры самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения составлять и решать задачи по рисунку. Учебник стр. 126 № 13 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 128 № 24 | Выполняют задания с опорой на таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 60
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 1 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Деление на 5. Деление на 5 равных частей | ||
| Цель | Проверка знаний по определению умения делить числа на 5 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить знания по умению решать примеры на деление на 5, решать задачи на деление на 5 равных частей
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация устного счёта по определению умения называть в числовом ряду числа, которые делятся на 5. Учебник с. 126 № 16. 3. Определение умения вычислять длину ломаной линии. Учебник стр. 128 № 25 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Называют числа с опорой на наглядный образец.
3. Вычисляют длину ломаной линии по словесной инструкции и наглядному образцу |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Называют числа и записывают самостоятельно.
3. Вычисляют длину и чертят ломаную линию самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на сравнение. Учебник стр. 128 № 28.
2. Проведение работы по определению умения решать примеры на порядок действий. Учебник стр. 128 № 27 |
1. Решают примеры 1 столбика по образцу.
2. Решают примеры по образцу |
1 Решают примеры на сравнение самостоятельно.
2. Составляют и решают примеры самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения составлять и решать задачи в два действия. Учебник стр. 127 № 20 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 127 № 19 | Выполняют задания с опорой на таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 61
| Предмет | Математика | |||
| Класс | 4 | |||
| Методическое обеспечение | Учебник 1 часть, автор Т.В. Алышева | |||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | |||
| Тема | Контрольная работа по теме: «Умножение и деление чисел 2,3,4,5» | |||
| Цель | Выявление умения выполнять умножение и деление чисел 2,3,4,5 | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: выявлять умение выполнять умножение и деление чисел 2,3,4,5; решать задачи на умножение
Коррекционно-развивающие: развивать восприятие, внимание, память, мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, воспитывать интерес к предмету математика |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап. Мотивация учебной деятельности обучающихся | 1.Приветствие. Психологический настрой на работу.
2.Организация работы по управлению вниманием и обеспечением ситуации успеха |
Настраиваются на работу, проверяют наличие необходимых материалов (тетрадь, ручка, черновик) | ||
| 2. Целеполагание, постановка проблемы. Актуализация знаний | Организация деятельности обучающихся по знакомству с текстом контрольных заданий. Распределение вариантов обучающимся с учетом минимального и достаточного уровня | Отвечают на вопросы учителя, повторяют алгоритмы выполнения действий | Отвечают на вопросы учителя, повторяют алгоритмы выполнения действий | |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная)гимнастика | |||
| 3. Выявление и обобщение локальных затруднений.
Анализ выявленных затруднений |
Организация работы по выявлению мест и причин затруднений в выполнении заданий | Выявляют место и причины собственных затруднений в выполнении контрольной работы с помощью учителя | Выявляют место и причины собственных затруднений в выполнении контрольной работы | |
| 4. Самостоятельная работа обучающихся с использованием полученных знаний | 1. Проверка знаний по теме «Умножение и деление чисел 2,3,4,5».
2.Объяснение правила выполнения контрольной работы |
Выполняют задания контрольной работы с опорой на таблицу умножения, счётный материал
|
Выполняют задания контрольной работы самостоятельно
|
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | |||
| 5. Включение в систему знаний.
Анализ выявленных ошибок |
1.Организация работы по анализу выявленных ошибок.
2. Организация работы по исправлению ошибок |
Находят и исправляют ошибки с опорой на образец | Находят и исправляют ошибки самостоятельно | |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж с показом выполнения задания: знание таблицы умножения и деления чисел 2,3,4,5 | Выполняют задание с опорой на таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно, ориентируясь на таблицу умножения | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 62
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 1 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Двойное обозначение времени | ||
| Цель | Формирование умений по определению времени на часах, решению примеров с наименованиями времени | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать умение определять время на часах; решать примеры с наименованиями времени
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры по определению умения выбирать нужные единицы времени. Учебник с. 130 № 3 3. Определение умения определять время на часах. Учебник стр. 131 № 4 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Выбирают единицы времени по наглядному образцу. 3. Показывают время на часах по словесной инструкции |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Выбирают нужные единицы времени самостоятельно. 3. Показывают время на часах самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на вычитание и сложение в пределах 100 с единицами времени. Учебник стр. 131 № 5.
2. Проведение работы по определению умения решать примеры на порядок действий. Учебник стр. 132 № 7 |
1. Решают примеры 1 столбика на вычитание и сложение в пределах 100 по образцу.
2. Решают примеры 1 столбика с опорой на числовой ряд |
1. Решают примеры на сложение и вычитание в пределах 100 самостоятельно.
2. Решают примеры на порядок действий самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи на определение времени. Учебник стр. 132 № 10 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 134 № 14,15 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 63
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Таблица умножения числа 6 | ||
| Цель | Формирование умений по знанию таблицы умножения числа 6 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить умение решать примеры с использованием таблицы умножения числа 6,
заменять сложение умножением Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика; потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры по определению умения считать шестёрками. Рабочая тетрадь с. 9 № 1. 3. Определение умения заменять сложение умножением. Учебник стр. 3 № 3 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Считают шестёрками с опорой на числовой ряд.
3. Записывают примеры по образцу |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Считают шестёрками и записывают числовой ряд самостоятельно.
3. Заменяют сложение умножением и записывают примеры самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на умножение числа 6. Учебник стр. 4 № 5
|
1. Решают примеры 1 столбика по образцу
|
1 Решают примеры на умножение числа 6 самостоятельно
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 2. Проведение работы по определению умения составлять и решать примеры на умножение. Учебник стр. 5 № 9 | 2. Решают примеры на умножение с помощью таблицы умножения | 2. Составляют и решают примеры на умножение самостоятельно |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | 3.Проведение работы по определению умения дополнять и решать задачи по рисунку. Учебник стр. 4 № 4 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 6. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 3 № 3 | Выполняют задания с опорой на таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно, ориентируясь на таблицу умножения |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 64
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Таблица умножения числа 6 | ||
| Цель | Закрепление умений по знанию таблицы умножения числа 6 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить умение решать примеры с использованием таблицы умножения числа 6,
заменять сложение умножением Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика; потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры по определению умения присчитывать по 6. Учебник с. 7 № 15. 3. Определение умения вставлять пропущенные числа в примеры. Учебник стр. 5 № 9 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Присчитывают по 6 с опорой на числовой ряд.
3. Записывают примеры по образцу |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Присчитывают по 6 и записывают числовой ряд самостоятельно.
2. Вставляют пропущенные числа и записывают примеры самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная)гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на сложение и вычитание. Учебник стр. 6 № 12.
2. Проведение работы по определению умения составлять и решать примеры на умножение. Учебник стр. 5 № 9 |
1. Решают примеры 1 столбика по образцу.
2. Решают примеры на умножение с помощью таблицы умножения |
1 Решают примеры самостоятельно.
2. Составляют и решают примеры на умножение самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения дополнять и решать задачи по рисунку. Учебник стр. 5 № 8 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 7 № 16,19 | Выполняют задания с опорой на таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно, ориентируясь на таблицу умножения |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 65
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Таблица умножения числа 6 | ||
| Цель | Проверка знаний по знанию таблицы умножения числа 6 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить умение решать примеры с использованием таблицы умножения числа 6,
заменять сложение умножением Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика; потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры по определению умения составлять по рисунку примеры на сложение и умножение. Рабочая тетрадь с. 9 № 3. 3. Определение умения измерять длину отрезков, сравнивать и чертить их. Учебник стр. 5 № 10 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Составляют примеры с опорой на таблицу умножения.
3. Измеряют длину отрезков с помощью учителя |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Составляют примеры и записывают самостоятельно.
3. Измеряют длину отрезков, сравнивают и чертят самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на порядок действий. Учебник стр. 7 № 14.
2. Проведение работы по определению умения составлять и решать примеры на сравнение. Учебник стр. 10 № 27 |
1. Решают примеры 1 столбика по образцу.
2. Решают примеры на сравнение с опорой на образец |
1 Решают примеры на порядок действий самостоятельно.
2. Решают примеры на сравнение самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения дополнять и решать задачи по рисунку. Учебник стр. 7 № 18 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 7 № 17, 22 | Выполняют задания с опорой на таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 66
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 4 класса: учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь 2 часть, автор Т.В Алышева, И.М.Яковлева | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Решение задач на нахождение стоимости | ||
| Цель | Формирование умения решать задачи на нахождение стоимости | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать умение решать задачи на нахождение стоимости по цене и количеству, повторить решение примеров на умножение
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика; потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры по определению умения решать примеры и находить ответы среди чисел. Рабочая тетрадь с. 12 № 16. 3. Определение умения решать примеры на деление. Учебник стр. 11 № 34 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Решают примеры с опорой на числовой ряд.
3. Решают примеры с опорой на таблицу умножения |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Решают и записывают примеры самостоятельно.
3. Решают примеры и находят ответ самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3.Открытие новых знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на порядок действий. Учебник стр. 10 № 30 | 1. Решают примеры 1 столбика по образцу | 1 Решают примеры на порядок действий самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 2. Проведение работы по определению умения решать примеры на сравнение. Учебник стр. 11 № 31 | 2. Решают примеры на сравнение с опорой на образец | 2. Решают примеры на сравнение самостоятельно |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | 3.Проведение работы по определению умения дополнять и решать задачи на нахождение стоимости. Учебник с. 9 № 24 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 6. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр. 11 № 12 ,18 | Выполняют задания с опорой на таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 67
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 4 класса: учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь 2 часть, автор Т.В Алышева, И.М.Яковлева | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Деление на 6. Деление на 6 равных частей | ||
| Цель | Формирование знаний по определению умения делить числа на 6 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить знания по умению решать примеры на деление на 6, решать задачи на деление на 6 равных частей
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие, логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры по определению умения составлять по картинкам примеры на умножение и на деление. Учебник с. 13 № 3. 3. Определение умения подбирать к примеру на умножение пример на деление. Учебник стр. 12 № 2 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Составляют примеры на умножение и деление по словесному образцу и картинкам. 3. Записывают примеры по словесной инструкции |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Составляют и записывают примеры на умножение и деление по картинкам, используя терминологию. 3. Подбирают и записывают примеры самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на деление числа 6. Рабочая тетрадь стр. 11 № 12 | 1. Решают примеры 1 столбика по образцу | 1 Решают примеры на деление числа 6 самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 2. Проведение работы по определению умения составлять примеры на деление по указанным действиям. Учебник стр. 13 № 4 | 2. Решают примеры по образцу | 2. Составляют и решают примеры самостоятельно |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи на деление. Учебник стр. 14 № 6 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 6. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 15 № 9 | Выполняют задания с опорой на таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 68
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Деление на 6. Деление на 6 равных частей | ||
| Цель | Проверка знаний по определению умения делить числа на 6 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить знания по умению решать примеры на деление на 6, решать задачи на деление на 6 равных частей
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие, логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры по определению умения записывать числа по порядку. Учебник с. 15 № 11. 3. Определение умения вставлять в примеры пропущенные числа. Учебник стр. 14 № 7 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Называют и записывают числа по порядку с опорой на числовой ряд.
3. Записывают примеры по словесной инструкции |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2.Называют и записывают числа по порядку, начиная с наименьшего, самостоятельно. 3. Подбирают и записывают примеры самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная)гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на деление числа 6. Учебник стр. 16 № 13.
2. Проведение работы по определению умения решать примеры на сравнение. Учебник стр. 16 № 14 |
1. Решают примеры 1 столбика по образцу.
2. Решают примеры по образцу |
1 Решают примеры на деление самостоятельно.
2. Составляют и решают примеры самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи на нахождение стоимости. Учебник стр. 17 № 19 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 15 № 10 | Выполняют задания с опорой на таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 69
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 4 класса: учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь 2 часть, автор Т.В Алышева, И.М.Яковлева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Деление на 6. Деление на 6 равных частей | ||
| Цель | Проверка знаний по определению умения делить числа на 6 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить знания по умению решать примеры на деление на 6, решать задачи на деление на 6 равных частей
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие, логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры по определению умения находить ответ примера на умножение. Рабочая тетрадь с. 10 № 6. 3. Определение умения решать примеры на порядок действий. Учебник стр. 16 № 16 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Называют и записывают ответы с опорой на таблицу умножения.
3. Записывают примеры 1 столбика |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2.Называют и записывают ответы самостоятельно.
3. Решают и записывают примеры самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению вставлять пропущенные числа в примеры на деление. Учебник стр. 17 № 18.
2. Проведение работы по определению умения измерять длину отрезков. Учебник стр. 20 № 34 |
1. Решают примеры 1 столбика по образцу.
2. Измеряют длину отрезка по словесной инструкции |
1 Вставляют пропущенные числа и решают примеры самостоятельно.
2. Измеряют длину отрезков самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи на нахождение цены. Учебник стр. 17 № 20 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 18 № 25 | Выполняют задания с опорой на таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 70
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Решение задач на нахождение цены | ||
| Цель | Формирование знаний по определению умения решать задачи на нахождение цены | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить знания по умению решать задачи на нахождение цены, решать примеры на умножение и деление числа 6
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие, логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры по определению умения составлять примеры на умножение и деление по заданным числам. Учебник с. 18 № 27. 3. Определение умения подбирать к примеру на умножение пример на деление. Учебник стр. 18 № 23 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Составляют примеры на умножение с опорой на таблицу умножения.
3. Записывают примеры 1 столбика |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2.Составляют примеры на умножение и деление самостоятельно.
3. Решают и записывают примеры самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на сравнение. Учебник стр. 19 № 29.
2. Проведение работы по определению умения измерять длину замкнутой ломаной. Учебник стр. 20 № 33 |
1. Решают примеры 1 столбика на сравнение по образцу.
2. Измеряют длину ломаной по словесной инструкции |
1 Решают примеры на сравнение самостоятельно.
2. Измеряют длину ломаной самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи на нахождение цены. Учебник стр. 17 № 21 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 19 № 28 | Выполняют задания с опорой на таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 71
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 4 класса: учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь 2 часть, автор Т.В Алышева, И.М.Яковлева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Решение задач на нахождение цены, стоимости. Прямоугольник | ||
| Цель | Проверка знаний по определению умения решать задачи на нахождение цены и стоимости | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить знания по умению решать задачи на нахождение цены и стоимости, решать примеры на умножение и деление числа 6, чертить прямоугольник
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие, логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры по определению умения определять числа, которые делятся на 6. Учебник с. 18 № 26. 3. Определение умения решать примеры на умножение. Учебник стр. 20 № 1 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Называют числа, которые делятся на 6, с опорой на числовой ряд.
3. Записывают примеры 1 столбика |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2 Называют числа, которые делятся на 6, самостоятельно.
3. Решают и записывают примеры самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на сравнение. Учебник стр. 19 № 32.
2. Проведение работы по определению умения чертить прямоугольник. Учебник стр. 24 № 7 |
1. Решают примеры 1 столбика на сравнение по образцу.
2. Чертят прямоугольник по словесной инструкции и наглядному образцу |
1 Решают примеры на сравнение самостоятельно.
2. Чертят прямоугольник самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи на нахождение стоимости. Учебник стр. 21 № 5 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр. 10 № 7 | Выполняют задания с опорой на таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 72
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Таблица умножения числа 7 | ||
| Цель | Формирование умений по знанию таблицы умножения числа 7 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать умение решать примеры с использованием таблицы умножения числа 7,
заменять сложение умножением Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика; потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация устного счёта по определению умения считать семёрками. Работа по числовому ряду. 3. Определение умения заменять сложение умножением. Учебник стр. 26 № 6 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Считают семёрками с опорой на числовой ряд.
3. Записывают примеры по образцу |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Считают семёрками и записывают числовой ряд самостоятельно.
3. Заменяют сложение умножением и записывают примеры самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на умножение числа 7. Учебник стр. 26 № 4
|
1. Решают примеры 1 столбика по образцу
|
1 Решают примеры на умножение числа 7 самостоятельно
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 2. Проведение работы по определению умения составлять и решать примеры на умножение. Учебник стр. 27 № 8 | 2. Решают примеры на умножение с помощью таблицы умножения | 2. Составляют и решают примеры на умножение самостоятельно |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | 3.Проведение работы по определению умения дополнять и решать задачи по рисунку. Учебник стр. 27 № 7 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 6. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 29 № 15 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд | Выполняют задание самостоятельно |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 73
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Таблица умножения числа 7 | ||
| Цель | Закрепление умений по знанию таблицы умножения числа 7 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить умение решать примеры с использованием таблицы умножения числа 7,
заменять сложение умножением Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика; потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры по определению умения называть числа по порядку. Учебник с.28 № 13 3. Определение умения заменять умножение сложением. Учебник стр. 25 № 1 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Называют числа по порядку с опорой на числовой ряд.
3. Записывают примеры по образцу |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Называют числа по порядку и записывают числовой ряд самостоятельно. 3. Заменяют умножение сложением и записывают примеры самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на порядок действий. Учебник стр. 28 № 12.
2. Проведение работы по определению умения составлять и решать примеры на умножение. Числа 7. Учебник стр. 29 № 8 16 |
1. Решают примеры 1 столбика по образцу.
2. Решают примеры на умножение с помощью таблицы умножения |
1 Решают примеры на порядок действий самостоятельно.
2. Составляют и решают примеры на умножение самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения дополнять и решать задачи в два действия. Учебник стр. 27 № 7 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 30 № 25 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 74
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 4 класса: учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь 2 часть, автор Т.В Алышева, И.М.Яковлева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Решение задач на нахождение количества | ||
| Цель | Проверка знаний по определению умения решать задачи на нахождение количества | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить знания по умению решать задачи на нахождение количества, решать примеры на умножение и деление
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие, логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация устного счёта по определению умения называть следующее и предыдущее число. Работа с числовым рядом. 3. Определение умения решать примеры на сравнение. Учебник стр. 31 № 28 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Называют числа с опорой на числовой ряд.
3. Записывают примеры 1 столбика |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2 Называют числа самостоятельно.
3. Решают и записывают примеры самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение самостоятельной работы по умению решать примеры на умножение числа 7.
2. Проведение работы по определению умения чертить прямоугольник. Учебник стр. 30 № 23 |
1. Решают примеры 1 столбика по образцу.
2. Чертят прямоугольник по словесной инструкции и наглядному образцу |
1 Решают примеры самостоятельно.
2. Чертят прямоугольник самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи на нахождение количества Учебник стр. 27 № 9 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр. 19 № 13 | Выполняют задания с опорой на таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 75
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Увеличение числа в несколько раз. Решение задач на увеличение числа в несколько раз | ||
| Цель | Проверка знаний по определению умения увеличивать число в несколько раз, решать задачи на увеличение в несколько раз | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить знания по умению увеличивать число в несколько раз, решать задачи на увеличение числа в несколько раз
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие, логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры по определению умения определять пропущенное число. Учебник с. 36 № 17. 3. Определение умения выполнять действия с предметами на увеличение в несколько раз. Учебник стр. 32 № 2 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Называют числа с опорой на числовой ряд.
3. Выполняют действия с предметами по образцу |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2 Называют числа самостоятельно.
3. Выполняют действия с предметами по инструкции самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на умножение. Учебник с. 33 № 6 | 1. Решают примеры 1 столбика по образцу | 1 Решают примеры на умножение самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 2. Проведение работы по определению умения находить длину ломаной линии. Учебник стр. 35 № 12 | 2. Находят длину ломаной по словесной инструкции и наглядному образцу | 2. Находят длину ломаной самостоятельно |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи на увеличение в несколько раз. Учебник стр. 33 № 5 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 6. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 35 № 13 | Выполняют задания с опорой на таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 76
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Увеличение числа в несколько раз. Решение задач на увеличение числа в несколько раз | ||
| Цель | Проверка знаний по определению умения увеличивать число в несколько раз, решать задачи на увеличение в несколько раз | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить знания по умению увеличивать число в несколько раз, решать задачи на увеличение числа в несколько раз
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие, логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация устного счёта по определению предыдущего и следующего числа. Работа с числовым рядом. 3. Определение умения выполнять действия с предметами на увеличение в несколько раз. Учебник стр. 32 № 3 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Называют числа с опорой на числовой ряд.
3. Выполняют действия с предметами по образцу |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2 Называют числа самостоятельно.
3. Выполняют действия с предметами по инструкции самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение самостоятельной работы по умению решать примеры на умножение.
2. Проведение работы по определению умения определять время по часам. Учебник стр. 30 № 26 |
1. Решают примеры 1 столбика по образцу.
2. Определяют время по словесной инструкции и наглядному образцу |
1 Решают примеры на умножение самостоятельно.
2. Определяют время по часам самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи на увеличение в несколько раз. Учебник стр. 35 № 14 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 36 № 18 | Выполняют задания с опорой на таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 77
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 4 класса: учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь 2 часть, автор Т.В Алышева, И.М.Яковлева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Увеличение числа в несколько раз. Решение задач на увеличение числа в несколько раз | ||
| Цель | Проверка знаний по определению умения увеличивать число в несколько раз, решать задачи на увеличение в несколько раз | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить знания по умению увеличивать число в несколько раз, решать задачи на увеличение числа в несколько раз
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие, логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация устного счёта по определению умения считать в прямом и обратном порядке. Работа с числовым рядом. 3. Определение умения выполнять действия с предметами на увеличение в несколько раз. Учебник стр. 33 № 7 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Считают в прямом порядке с опорой на числовой ряд.
3. Выполняют действия с предметами по образцу |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2 Считают в прямом и обратном порядке самостоятельно.
3. Выполняют действия с предметами по инструкции самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение самостоятельной работы по умению решать примеры на умножение.
2. Проведение работы по определению умения находить среди фигур прямоугольники. Учебник стр. 38 № 6 |
1. Решают примеры 1 столбика по образцу.
2. Определяют многоугольники наглядному образцу |
1 Решают примеры на умножение самостоятельно.
2. Находят прямоугольники самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи на увеличение в несколько раз. Учебник стр. 36 № 15 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр. 18 № 9,10 | Выполняют задания с опорой на таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 78
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Деление на 7. Деление на 7 равных частей | ||
| Цель | Формирование знаний по определению умения делить числа на 7 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать знания по умению решать примеры на деление на 7, решать задачи на деление на 7 равных частей
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие, логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры по определению умения выполнять указанные действия и записывать примеры на деление. Учебник с. 37 № 2. 3. Определение умения подбирать к примеру на умножение пример на деление. Учебник стр. 37 № 1 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Составляют примеры на деление по словесному образцу и картинкам.
3. Записывают примеры по словесной инструкции |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Составляют и записывают примеры на деление по указанным действиям, используя терминологию.
3. Подбирают и записывают примеры самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на деление числа 7. Учебник стр. 38 № 5 | 1. Решают примеры 1 столбика по образцу | 1 Решают примеры на деление самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 2. Проведение работы по определению умения решать примеры на сравнение. Учебник стр. 39 № 11 | 2. Решают примеры по образцу | 2. Составляют и решают примеры самостоятельно |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи на деление. Учебник стр. 38 № 7 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 6. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 39 № 9 (1) | Выполняют задания с опорой на таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 79
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 4 класса: учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь 2 часть, автор Т.В Алышева, И.М.Яковлева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Деление на 7. Деление на 7 равных частей | ||
| Цель | Проверка знаний по определению умения делить числа на 7 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить знания по умению решать примеры на деление на 7, решать задачи на деление на 7 равных частей
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие, логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры по определению умения называть числа, которые делятся на 7. Учебник с. 39 № 12. 3. Определение умения подбирать к примеру на умножение пример на деление. Рабочая тетрадь стр. 16 № 1 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Называют числа, которые делятся на 7, по словесному образцу и картинкам. 3. Записывают примеры по словесной инструкции |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Называют числа, которые делятся на 7, самостоятельно. 3. Подбирают и записывают примеры самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на деление числа 7. Учебник стр. 39 № 8.
2. Проведение работы по определению умения находить длину ломаных линий. Учебник стр. 43 № 33 |
1. Решают примеры 1 столбика по образцу.
2. Находят длину ломаных линий по словесному образцу. |
1 Решают примеры на деление самостоятельно.
2. Находят длину ломаных линий самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи на умножение. Учебник стр. 40 № 15 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 40 № 13 | Выполняют задания с опорой на таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 80
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 4 класса: учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь 2 часть, автор Т.В Алышева, И.М.Яковлева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Деление на 7. Деление на 7 равных частей | ||
| Цель | Проверка знаний по определению умения делить числа на 7 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить знания по умению решать примеры на деление на 7, решать задачи на деление на 7 равных частей
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие, логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры по определению умения составлять примеры на умножение и деление с числом 7. Учебник с. 40 № 17. 3. Определение умения подбирать к примеру на умножение пример на деление. Рабочая тетрадь стр. 19 № 13 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Составляют примеры с помощью словесной инструкции и наглядности.
3. Записывают примеры по словесной инструкции |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Составляют примеры самостоятельно.
3. Подбирают и записывают примеры самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на умножение и деление числа 7. Учебник стр. 41 № 22.
2. Проведение работы по определению умения находить длину ломаных линий. Учебник стр. 44 № 35 |
1. Решают примеры 1 столбика по образцу.
2. Находят длину ломаных линий по словесному образцу. |
1 Решают примеры на умножение и деление самостоятельно.
2. Находят длину ломаных линий самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи на деление. Учебник стр. 41 № 23 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 39 № 9 (2) | Выполняют задания с опорой на числовой ряд | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 81
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 4 класса: учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь 2 часть, автор Т.В Алышева, И.М.Яковлева | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Уменьшение числа в несколько раз. Решение задач на уменьшение числа в несколько раз | ||
| Цель | Формирование знаний по определению умения уменьшать число в несколько раз, решать задачи на уменьшение в несколько раз | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать знания по умению уменьшать число в несколько раз, решать задачи на уменьшение числа в несколько раз
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие, логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры по определению умения составлять примеры на умножение по рисунку. Учебник с. 47 № 12. 3. Определение умения выполнять действия с предметами на уменьшение в несколько раз. Учебник стр. 44 № 1 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Составляют примеры с опорой на таблицу умножения.
3. Выполняют действия с предметами по образцу |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2 Составляют примеры самостоятельно.
3. Выполняют действия с предметами по инструкции самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на порядок действий. Учебник с. 43 № 34
|
1. Решают примеры 1 столбика по образцу | 1 Решают примеры на порядок действий самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 2. Проведение работы по определению умения находить числа, полученные при измерении длины. Учебник стр. 43 № 30 | 2. Находят числа по словесной инструкции и наглядному образцу | 2. Находят числа, полученные при измерении длины, самостоятельно |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи на уменьшение в несколько раз. Учебник стр. 43 № 6 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 6. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр. 16 № 2 | Выполняют задания с опорой на таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 82
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 4 класса: учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь 2 часть, автор Т.В Алышева, И.М.Яковлева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Уменьшение числа в несколько раз. Решение задач на уменьшение числа в несколько раз | ||
| Цель | Проверка знаний по определению умения уменьшать число в несколько раз, решать задачи на уменьшение в несколько раз | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить знания по умению уменьшать число в несколько раз, решать задачи на уменьшение числа в несколько раз
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие, логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры по определению умения вставлять в примеры на деление пропущенные числа. Учебник с. 49 № 18. 3. Определение умения выполнять действия с предметами на уменьшение в несколько раз. Учебник стр. 45 № 3 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Вставляют пропущенные числа в примеры с опорой на таблицу умножения.
3. Выполняют действия с предметами по образцу |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2 Вставляют пропущенные числа в примеры самостоятельно.
3. Выполняют действия с предметами по инструкции самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на сравнение. Учебник с. 42 № 28
2. Проведение работы по определению умения подбирать нужные меры длины. Учебник стр. 43 № 31 |
1. Решают примеры 1 столбика по образцу.
2. Находят нужные меры длины по словесной инструкции и наглядному образцу |
1 Решают примеры на сравнение самостоятельно.
2. Находят нужные меры длины самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи на уменьшение в несколько раз. Учебник стр. 47 № 10 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр. 16 № 3 | Выполняют задания с опорой на таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 83
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Уменьшение числа в несколько раз. Решение задач на уменьшение числа в несколько раз | ||
| Цель | Проверка знаний по определению умения уменьшать число в несколько раз, решать задачи на уменьшение в несколько раз | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить знания по умению уменьшать число в несколько раз, решать задачи на уменьшение числа в несколько раз
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие, логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры по определению умения составлять примеры на уменьшение в несколько раз. Учебник с. 47 № 9. 3. Определение умения выполнять действия с предметами на уменьшение в несколько раз. Учебник стр. 45 № 4 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Составляют примеры с опорой на таблицу умножения.
3. Выполняют действия с предметами по образцу |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2 Составляют примеры самостоятельно.
3. Выполняют действия с предметами по инструкции самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на порядок действий. Учебник с. 49 № 17
2. Проведение работы по определению умения называть точки пересечения отрезков. Учебник стр. 51 № 27 |
1. Решают примеры 1 столбика по образцу.
2. Находят точки пересечения по словесной инструкции и наглядному образцу |
1 Решают примеры на порядок действий самостоятельно.
2. Находят и называют точки пересечения самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи на уменьшение в несколько раз. Учебник стр. 48 № 14 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 47 № 11 | Выполняют задания с опорой на таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 84
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Решение задач на нахождение цены, количества, стоимости | ||
| Цель | Проверка знаний по определению умения решать задачи на нахождение цены, количества, стоимости | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить знания по умению решать задачи на нахождение цены, количества, стоимости
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие, логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация устного счёта по определению умения считать в прямом и обратном порядке десятками. 3. Определение умения выполнять действия с предметами на уменьшение в несколько раз. Учебник стр. 46 № 8 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Считают десятками в прямом порядке с опорой на числовой ряд.
3. Выполняют действия с предметами по образцу |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2 Считают десятками в прямом и обратном порядке самостоятельно.
3. Выполняют действия с предметами по инструкции самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на порядок действий. Учебник с. 49 № 21
2. Проведение работы по определению умения измерять и сравнивать длину пересекающихся отрезков. Учебник стр. 51 № 27(2) |
1. Решают примеры 1 столбика по образцу.
2. Измеряют длину отрезков по словесной инструкции и наглядному образцу |
1 Решают примеры на порядок действий самостоятельно.
2. Измеряют и сравнивают длину отрезков самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи на нахождение стоимости. Учебник стр. 50 № 22 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 48 № 15 | Выполняют задания с опорой на таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 85
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Решение задач на уменьшение числа в несколько раз, на уменьшение числа на несколько единиц | ||
| Цель | Проверка знаний по определению умения решать задачи на уменьшение числа в несколько раз, на уменьшение числа на несколько единиц | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить знания по умению решать задачи на уменьшение числа в несколько раз, на уменьшение числа на несколько единиц
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие, логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация устного счёта по определению умения считать в прямом и обратном порядке. 3. Определение умения присчитывать по 2 и записывать примеры. Работа с числовым рядом. |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Считают в прямом порядке с опорой на числовой ряд. 3. Присчитывают по 2 по образцу с опорой на числовой ряд |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2 Считают в прямом и обратном порядке самостоятельно. 3. Присчитывают по 2 и записывают примеры самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение самостоятельной работы по умению решать примеры на умножение и деление.
2.. Проведение работы по определению умения решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц. Учебник стр. 48 № 13 (1) |
1. Решают примеры 1 столбика по образцу.
2. Решают и записывают задачу после предварительного разбора |
1 Решают примеры на умножение и деление самостоятельно.
2. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи на уменьшение числа в несколько раз. Учебник стр. 48 № 13(2) | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 49 № 18 | Выполняют задания с опорой на таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 86
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 4 класса: учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь 2 часть, автор Т.В Алышева, И.М.Яковлева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Решение задач на нахождение цены, количества, стоимости | ||
| Цель | Проверка знаний по определению умения решать задачи на нахождение цены, количества, стоимости | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить знания по умению решать задачи на нахождение цены, количества, стоимости
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие, логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация устного счёта по определению умения считать в прямом и обратном порядке десятками. 3. Определение умения присчитывать по 7 и записывать примеры. Рабочая тетрадь стр. 16 № 4 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Считают десятками в прямом порядке с опорой на числовой ряд.
3. Присчитывают по 7 по образцу с опорой на числовой ряд |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2 Считают десятками в прямом и обратном порядке самостоятельно.
3. Присчитывают по 7 и записывают примеры самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на умножение и деление числа 7. Учебник с. 52 № 1,2.
2. Проведение работы по определению умения называть геометрические фигуры. Учебник стр. 53 № 1 |
1. Решают примеры 1 столбика по образцу.
2. Называют фигуры по словесной инструкции и наглядному образцу |
1 Решают примеры на умножение и деление самостоятельно.
2. Называют геометрические фигуры самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи на нахождение цены. Учебник стр. 50 № 22(2) | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 52 № 4 | Выполняют задания с опорой на таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 87
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Таблица умножения числа 8 | ||
| Цель | Формирование умений по знанию таблицы умножения числа 8 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать умение решать примеры с использованием таблицы умножения числа 8,
заменять сложение умножением Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика; потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация устного счёта по определению умения вписывать в числовой ряд пропущенные числа. Учебник с. 57 № 6 3. Определение умения заменять сложение умножением. Учебник стр. 56 № 1 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Называют пропущенные числа с опорой на числовой ряд.
3. Записывают примеры по образцу |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Называют и записывают пропущенные числа самостоятельно.
2. Заменяют сложение умножением и записывают примеры самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на умножение числа 8. Учебник стр. 57 № 5 | 1. Решают примеры 1 столбика по образцу | 1 Решают примеры на умножение самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 2. Проведение работы по определению умения составлять и решать примеры на умножение. Учебник стр. 58 № 7 | 2. Решают примеры на умножение с помощью таблицы умножения | 2. Составляют и решают примеры на умножение самостоятельно |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | 3.Проведение работы по определению умения дополнять и решать задачи по рисунку. Учебник стр. 59 № 15 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 6. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 59 № 14 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд | Выполняют задание самостоятельно |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 88
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 4 класса: учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь 2 часть, автор Т.В Алышева, И.М.Яковлева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Таблица умножения числа 8 | ||
| Цель | Проверка знаний по знанию таблицы умножения числа 8 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить умение решать примеры с использованием таблицы умножения числа 8,
заменять сложение умножением Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика; потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры по определению умения записывать числа по порядку. Учебник с. 58 № 10. 3. Определение умения решать примеры на порядок действий. Учебник стр. 58 № 8 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Называют пропущенные числа с опорой на числовой ряд.
3. Записывают примеры по образцу |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Называют и записывают числа по порядку самостоятельно.
2. Заменяют сложение умножением и записывают примеры самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на умножение числа 8. Рабочая тетрадь стр. 19 № 2.
2. Проведение работы по определению умения составлять и решать примеры на умножение. Учебник стр. 59 № 11 |
1. Решают примеры 1 столбика по образцу.
2. Решают примеры на умножение с помощью таблицы умножения |
1 Решают примеры на умножение самостоятельно.
2. Составляют и решают примеры на умножение самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи на увеличение в несколько раз. Учебник стр. 60 № 16 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр. 22 № 12 | Выполняют задания с опорой на таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 89
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Таблица умножения числа 8 | ||
| Цель | Проверка знаний по знанию таблицы умножения числа 8 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить умение решать примеры с использованием таблицы умножения числа 8,
заменять сложение умножением Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика; потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры по определению умения находить и записывать примеры, ответ которых равен определённому числу. Учебник с. 60 № 18. 3. Определение умения решать примеры на порядок действий. Учебник стр. 60 № 19 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Находят примеры с опорой на числовой ряд.
3. Записывают примеры по образцу |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Находят и записывают примеры самостоятельно.
3. Решают примеры на порядок действий самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная)гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на умножение числа 8. Учебник стр. 60 № 17.
2. Проведение работы по определению умения решать примеры на сравнение. Учебник стр. 61 № 23 |
1. Решают примеры 1 столбика по образцу.
2. Решают примеры на сравнение с опорой на числовой ряд |
1 Решают примеры на умножение самостоятельно.
2. Решают примеры на сравнение самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи в два действия. Учебник стр. 60 № 20 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 61 № 25 | Выполняют задания с опорой на таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 90
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 4 класса: учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь 2 часть, автор Т.В Алышева, И.М.Яковлева | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Деление на 8. Деление на 8 равных частей | ||
| Цель | Формирование знаний по определению умения делить числа на 8 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать знания по умению решать примеры на деление на 8, решать задачи на деление на 8 равных частей
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие, логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры по определению умения выполнять указанные действия и записывать примеры на деление. Учебник с. 62 № 2. 3. Определение умения подбирать к примеру на умножение пример на деление. Учебник стр. 64 № 12 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Выполняют указанные действия по словесному образцу и картинкам.
3. Записывают примеры по словесной инструкции |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Выполняют указанные действия, используя терминологию.
3. Подбирают и записывают примеры самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на деление. Учебник стр. 63 № 4 | 1. Решают примеры 1 столбика по образцу | 1 Решают примеры на деление самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 2. Проведение работы по определению умения решать примеры на деление на 8. Рабочая тетрадь стр. 21 № 7 | 2. Решают примеры по образцу | 2. Составляют и решают примеры самостоятельно |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи в два действия. Учебник стр. 63 № 5 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 6. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 63 № 6 | Выполняют задания с опорой на таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 91
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 4 класса: учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь 2 часть, автор Т.В Алышева, И.М.Яковлева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Деление на 8. Деление на 8 равных частей | ||
| Цель | Проверка знаний по определению умения делить числа на 8 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить знания по умению решать примеры на деление на 8, решать задачи на деление на 8 равных частей
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие, логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры по определению умения устанавливать закономерность в записи чисел. Рабочая тетрадь с. 20 № 3. 3. Определение умения решать примеры на порядок действий. Учебник стр. 63 № 7 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Выполняют указанные действия по словесному образцу и картинкам. 3. Решают примеры по словесной инструкции |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Выполняют указанные действия, используя терминологию.
3. Решают и записывают примеры самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению находить длину ломаной линии. Учебник стр. 64 № 10.
2. Проведение работы по определению умения решать примеры на сравнение. Учебник стр. 65 № 18 |
1. Измеряют отрезки по словесной инструкции.
2. Решают примеры по образцу |
1 Измеряют длину ломаной самостоятельно.
2. Решают примеры на сравнение самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи на уменьшение на несколько единиц. Учебник стр. 65 № 14 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 65 № 17 | Выполняют задания с опорой на таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 92
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 4 класса: учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь 2 часть, автор Т.В Алышева, И.М.Яковлева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Деление на 8. Деление на 8 равных частей | ||
| Цель | Проверка знаний по определению умения делить числа на 8 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить знания по умению решать примеры на деление на 8, решать задачи на деление на 8 равных частей
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие, логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры по определению умения составлять примеры из трёх чисел. Учебник с. 66 № 19. 3. Определение умения вставлять нужные числа в примеры на деление. Учебник стр. 65 № 15 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Составляют примеры по словесному образцу и картинкам.
3. Вставляют нужные числа и решают примеры по словесной инструкции |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Составляют и записывают примеры самостоятельно.
3. Вставляют нужные числа и решают примеры самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению определять геометрические фигуры. Рабочая тетрадь стр. 27 № 3.
2. Проведение работы по определению умения решать примеры на деление на 8. Рабочая тетрадь стр. 22 №13 |
1. Называют геометрические фигуры по словесной инструкции и картинке.
2. Решают примеры по образцу |
1. Называют геометрические фигуры самостоятельно.
2. Решают примеры на деление самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи на уменьшение в несколько раз. Учебник стр. 65 № 13 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 66 № 20 | Выполняют задания с опорой на таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 93
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 4 класса: учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь 2 часть, автор Т.В Алышева, И.М.Яковлева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Меры времени | ||
| Цель | Проверка знаний по определению умения называть меры времени, решать примеры и сравнивать числа, полученные при измерении времени | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить знания по умению называть меры времени, решать примеры и сравнивать числа, полученные при измерении времени
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие, логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры по определению умения называть меры времени по порядку от более мелкой к крупной. Учебник с. 67 № 1. 3. Определение умения определять время по часам. Рабочая тетрадь стр. 35 № 1 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Называют меры времени с опорой на схему.
3. Определяют время по часам по словесной инструкции |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Называют и записывают меры времени самостоятельно.
3. Определяют время по часам самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на сравнение. Учебник стр. 68 № 4.
2. Проведение работы по определению умения решать примеры на порядок действий. Учебник стр. 68 №6 |
1. Решают примеры по образцу.
2. Решают примеры по образцу |
1.Решают примеры на сравнение самостоятельно.
2. Решают примеры на порядок действий самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи на определение времени. Учебник стр. 68 № 5 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр. 37 № 9 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 94
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Таблица умножения числа 9 | ||
| Цель | Формирование умений по знанию таблицы умножения числа 9 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать умение решать примеры с использованием таблицы умножения числа 9,
заменять сложение умножением Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика; потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация устного счёта по определению умения вписывать в числовой ряд пропущенные числа. Учебник с. 71 № 7 3. Определение умения заменять сложение умножением. Учебник стр. 70 № 3 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Называют пропущенные числа с опорой на числовой ряд.
3. Записывают примеры по образцу |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Называют и записывают пропущенные числа самостоятельно.
2. Заменяют сложение умножением и записывают примеры самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на умножение числа 9. Учебник стр. 71 № 5 | 1. Решают примеры 1 столбика по образцу | 1 Решают примеры на умножение самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 2. Проведение работы по определению умения составлять и решать примеры на умножение. Учебник стр. 72 № 8 | 2. Решают примеры на умножение с помощью таблицы умножения | 2. Составляют и решают примеры на умножение самостоятельно |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | 3.Проведение работы по определению умения дополнять и решать задачи по рисунку. Учебник стр. 71 № 6 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 6. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 72 № 9 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд | Выполняют задание самостоятельно |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 95
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Таблица умножения числа 9 | ||
| Цель | Проверка знаний по знанию таблицы умножения числа 9 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить умение решать примеры с использованием таблицы умножения числа 9,
заменять сложение умножением Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика; потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры по определению умения называть числа по порядку, начиная с наименьшего и с наибольшего. Учебник с. 73 № 15 3. Определение умения решать примеры на порядок действий. Учебник стр. 74 № 18 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Называют числа по порядку с опорой на числовой ряд.
3. Записывают примеры по образцу |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Называют и записывают числа в прямом и обратном порядке самостоятельно.
3. Решают и записывают примеры самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на сравнение чисел. Учебник стр. 72 № 11.
2. Проведение работы по определению умения определять длину ломаных линий. Учебник стр. 74 № 21 |
1. Решают примеры 1 столбика по образцу.
2. Измеряют длину ломаных линий по словесной инструкции |
1 Решают примеры на сравнение самостоятельно.
2. Измеряют длину ломаных линий самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи на увеличение в несколько раз. Учебник стр. 72 № 10 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 75 № 22 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд и таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 96
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Деление на 9. Деление на 9 равных частей | ||
| Цель | Формирование знаний по определению умения делить числа на 9 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать знания по умению решать примеры на деление на 9, решать задачи на деление на 9 равных частей
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие, логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры по определению умения выполнять указанные действия и записывать примеры на деление. Учебник с.75 № 2. 3. Определение умения подбирать к примеру на умножение пример на деление. Учебник стр. 75 № 1 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Выполняют указанные действия по словесному образцу и картинкам.
3. Записывают примеры по словесной инструкции |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Выполняют указанные действия, используя терминологию.
3. Подбирают и записывают примеры самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на деление. Учебник стр.76 № 4 | 1. Решают примеры 1 столбика по образцу | 1 Решают примеры на деление самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 2. Проведение работы по определению умения решать примеры на сложение и вычитание. Учебник стр.77 № 8 | 2. Решают примеры по образцу | 2. Составляют и решают примеры самостоятельно |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи на уменьшение в несколько раз. Учебник стр. 76 № 5 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 6. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 77 № 6 | Выполняют задания с опорой на таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 97
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 4 класса: учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь 2 часть, автор Т.В Алышева, И.М.Яковлева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Деление на 9. Деление на 9 равных частей | ||
| Цель | Проверка знаний по определению умения делить числа на 9 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить знания по умению решать примеры на деление на 9, решать задачи на деление на 9 равных частей
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие, логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры по определению умения находить числа, которые делятся на 9. Учебник с.77 № 7.
3. Определение умения решать примеры на умножение с перестановкой множителей. Рабочая тетрадь стр. 23 № 2 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Выполняют указанные действия по словесному образцу и картинкам. 3. Записывают примеры по словесной инструкции |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Выполняют указанные действия, используя терминологию.
3.Записывают примеры самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на порядок действий. Учебник стр.8 № 10.
2. Проведение работы по определению умения определять время на часах. Учебник стр.75 № 23 |
1. Решают примеры 1 столбика по образцу.
2. Определяют время по наглядному образцу и словесной инструкции |
1 Решают примеры самостоятельно.
2. Определяют время на часах самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи на нахождение стоимости. Учебник стр. 78 № 12 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр. 23 № 3 | Выполняют задания с опорой на таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 98
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 4 класса: учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь 2 часть, автор Т.В Алышева, И.М.Яковлева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Деление на 9. Деление на 9 равных частей | ||
| Цель | Проверка знаний по определению умения делить числа на 9 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить знания по умению решать примеры на деление на 9, решать задачи на деление на 9 равных частей
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие, логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры по определению умения находить примеры с указанными ответами. Учебник с.80 № 20. 3. Определение умения подбирать к примерам на умножение примеры на деление. Учебник стр. 79 № 16 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Выполняют указанные действия по словесному образцу и картинкам.
3. Записывают примеры по словесной инструкции |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Выполняют указанные действия, используя терминологию.
3.Подбирают и записывают примеры самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на сравнение. Учебник стр.80 № 18.
2. Проведение работы по определению умения чертить четырёхугольники. Учебник стр.80 № 21 |
1. Решают примеры 1 столбика по образцу.
2. Чертят квадрат по наглядному образцу и словесной инструкции |
1 Решают примеры на сравнение самостоятельно.
2. Чертят четырёхугольники самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи на нахождение цены. Учебник стр. 80 № 17 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр. 24 № 6 | Выполняют задания с опорой на таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 99
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 4 класса: учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь 2 часть, автор Т.В Алышева, И.М.Яковлева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Деление на 9. Пересечение фигур | ||
| Цель | Проверка знаний по умению решать задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз; находить точки пересечения фигур | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить знания по умению решать задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз; находить точки пересечения фигур
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие, логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация устного счёта на знание таблицы умножения. Работа по таблице умножения. 3. Определение умения решать примеры на умножение. Учебник стр. 81 № 1 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Выполняют решение примеров с использованием таблицы умножения. 3. Записывают примеры по словесной инструкции |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Выполняют решение примеров самостоятельно.
3.Подбирают и записывают примеры самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на сравнение. Учебник стр.83 № 7.
2. Проведение работы по определению умения находить и обозначать точки пересечения фигур. Учебник стр.82 № 1 |
1. Решают примеры 1 столбика по образцу.
2. Находят точки пересечения по наглядному образцу и словесной инструкции |
1 Решают примеры на сравнение самостоятельно.
2. Находят и обозначают точки пересечения самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи на уменьшение в несколько раз. Учебник стр. 81 № 3 (1) | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр. 24 № 7 | Выполняют задания с опорой на таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 100
| Предмет | Математика | |||
| Класс | 4 | |||
| Методическое обеспечение | Учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева | |||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | |||
| Тема | Контрольная работа по теме: «Умножение и деление чисел в пределах 100». | |||
| Цель | Выявление умения выполнять умножение и деление чисел в пределах 100 | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: выявлять умение выполнять умножение и деление чисел в пределах 100; решать задачи на умножение и деление
Коррекционно-развивающие: развивать восприятие, внимание, память, мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, воспитывать интерес к предмету математика |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап. Мотивация учебной деятельности обучающихся | 1.Приветствие. Психологический настрой на работу.
2.Организация работы по управлению вниманием и обеспечением ситуации успеха |
Настраиваются на работу, проверяют наличие необходимых материалов (тетрадь, ручка, черновик) | ||
| 2. Целеполагание, постановка проблемы. Актуализация знаний | Организация деятельности обучающихся по знакомству с текстом контрольных заданий. Распределение вариантов обучающимся с учетом минимального и достаточного уровня | Отвечают на вопросы учителя, повторяют алгоритмы выполнения действий | Отвечают на вопросы учителя, повторяют алгоритмы выполнения действий | |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная)гимнастика | |||
| 3. Выявление и обобщение локальных затруднений.
Анализ выявленных затруднений |
Организация работы по выявлению мест и причин затруднений в выполнении заданий | Выявляют место и причины собственных затруднений в выполнении контрольной работы с помощью учителя | Выявляют место и причины собственных затруднений в выполнении контрольной работы | |
| 4. Самостоятельная работа обучающихся с использованием полученных знаний | 1. Проверка знаний по теме «Умножение и деление чисел в пределах 100».
2.Объяснение правила выполнения контрольной работы |
Выполняют задания контрольной работы с опорой на таблицу умножения, счётный материал
|
Выполняют задания контрольной работы самостоятельно
|
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | |||
| 5. Включение в систему знаний.
Анализ выявленных ошибок |
1.Организация работы по анализу выявленных ошибок.
2. Организация работы по исправлению ошибок |
Находят и исправляют ошибки с опорой на образец | Находят и исправляют ошибки самостоятельно | |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж с показом выполнения задания: знание таблицы умножения и деления чисел в пределах 100 | Выполняют задание с опорой на таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно, ориентируясь на таблицу умножения | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 101
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 4 класса: учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь 2 часть, автор Т.В Алышева, И.М.Яковлева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Решение задач на увеличение, уменьшение числа в несколько раз. Пересечение фигур | ||
| Цель | Проверка знаний по умению решать задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз; находить точки пересечения фигур | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить знания по умению решать задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз; находить точки пересечения фигур
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие, логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация устного счёта на знание таблицы умножения. Работа по таблице умножения. 3. Определение умения решать примеры на деление. Учебник стр. 81 № 2 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Выполняют решение примеров с использованием таблицы умножения. 3. Записывают примеры по словесной инструкции |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Выполняют решение примеров самостоятельно.
3.Подбирают и записывают примеры самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению подбирать к примерам на умножение примеры на деление. Учебник стр.81 № 4.
2. Проведение работы по определению умения чертить пересекающиеся фигуры. Учебник стр.83 № 4 |
1. Решают примеры 1 столбика по образцу.
2. Чертят пересекающиеся фигуры по наглядному образцу и словесной инструкции |
1 Решают примеры на умножение и деление самостоятельно.
2. Чертят пересекающиеся фигуры самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи на увеличение в несколько раз. Учебник стр. 81 № 3 (2) | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр. 26 № 14 | Выполняют задания с опорой на таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 102
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 4 класса: учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь 2 часть, автор Т.В Алышева, И.М.Яковлева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Решение задач на увеличение, уменьшение числа в несколько раз. Пересечение фигур | ||
| Цель | Проверка знаний по умению решать задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз; находить точки пересечения фигур | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить знания по умению решать задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз; находить точки пересечения фигур
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие, логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация устного счёта на знание таблицы умножения. Работа по таблице умножения. 3. Определение умения решать примеры на порядок действий. Учебник стр. 83 № 6 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Выполняют решение примеров с использованием таблицы умножения. 3. Записывают примеры по словесной инструкции |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Выполняют решение примеров самостоятельно.
3.Решают и записывают примеры самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению обозначать буквами точки пересечения фигур. Рабочая тетрадь стр.27 № 2.
2. Проведение работы по определению умения находить пересекающиеся фигуры. Рабочая тетрадь стр.27 № 5 |
1. Находят точки пересечения фигур по наглядной инструкции.
2. Чертят пересекающиеся фигуры по наглядному образцу и словесной инструкции |
1 Находят и обозначают точки пересечения фигур самостоятельно.
2. Чертят пересекающиеся фигуры самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи по рисунку. Учебник стр. 78 № 11 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр. 26 № 1,3 | Выполняют задания с опорой на геометрический материал | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 103
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Умножение 1 и на 1 | ||
| Цель | Формирование знаний по умению умножать число на 1 и 1 на число | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать знания по умению решать примеры на умножение числа на 1 и 1 на число
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие, логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры на умение заменять сложение умножением. Учебник с.84 № 1 3. Определение умения решать примеры на переместительное свойство умножения. Учебник стр. 84 № 2 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Выполняют решение примеров с использованием таблицы умножения. 3. Записывают примеры по словесной инструкции |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Выполняют решение примеров самостоятельно.
3.Решают и записывают примеры самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на порядок действий. Учебник стр.84 № 4 | 1. Решают примеры 1 столбика с опорой на числовой ряд | 1 Решают примеры на порядок действий самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 2. Проведение работы по определению умения составлять примеры на умножение по схеме. Учебник стр.84 № 3 | 2. Составляют примеры по словесной инструкции | 2. Составляют и решают примеры на умножение по схеме самостоятельно |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи по рисунку. Учебник стр. 85 № 5 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 6. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 85 № 7 | Выполняют задания с опорой на таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 104
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 4 класса: учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь 2 часть, автор Т.В Алышева, И.М.Яковлева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Деление на 1 | ||
| Цель | Проверка знаний по умению делить числа на 1 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить знания по умению решать примеры на деление чисел на 1
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие, логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры на умение находить связь между умножением и делением и решать примеры на деление на 1. Учебник с.85 № 1 3. Определение умения из примера на умножение составлять пример на деление. Рабочая тетрадь стр. 29 № 5 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Выполняют решение примеров с использованием таблицы умножения.
3. Записывают примеры по словесной инструкции |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Выполняют решение примеров самостоятельно.
3.Решают и записывают примеры самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на порядок действий. Учебник стр.86 № 4.
2. Проведение работы по определению умения решать примеры на сравнение частных. Учебник стр.86 № 5 |
1. Решают примеры 1 столбика с опорой на числовой ряд.
2. Решают примеры на сравнение по словесной инструкции. |
1 Решают примеры на порядок действий самостоятельно.
2. Решают примеры на сравнение самостоятельно. |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи на умножение. Рабочая тетрадь стр. 28 № 2,3 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр. 29 № 6,7 | Выполняют задания с опорой на таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 105
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 4 класса: учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь 2 часть, автор Т.В Алышева, И.М.Яковлева | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Сложение и вычитание чисел (письменные вычисления) без перехода через разряд | ||
| Цель | Формирование умений записывать и решать примеры столбиком | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить правильно записывать и решать примеры на сложение и вычитание столбиком
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие, логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация устного счета на определение десятков и единиц в двузначном числе. Работа по числовому ряду и карточкам. 3. Определение умения решать примеры на порядок действий. Рабочая тетрадь стр. 34 № 9 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Называют десятки и единицы с опорой на образец.
3. Записывают примеры по словесной инструкции |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Называют десятки и единицы самостоятельно.
3.Решают и записывают примеры самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на порядок действий Учебник стр.88 № 4 | 1. Решают примеры 1 столбика с опорой на числовой ряд | 1 Решают примеры на порядок действий самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 2. Проведение работы по определению умения записывать и решать примеры на сложение столбиком. Учебник стр.87 № 2 | 2. Решают примеры по словесной инструкции и наглядному образцу | 2. Решают примеры столбиком самостоятельно |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи на умножение. Учебник стр. 88 № 5 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 6. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр. 35 № 13 | Выполняют задания с опорой на геометрический материал | Выполняют задание самостоятельно |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 106
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Сложение и вычитание чисел (письменные вычисления) без перехода через разряд | ||
| Цель | Формирование умений записывать и решать примеры столбиком | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить правильно записывать и решать примеры на сложение и вычитание столбиком
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие, логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация устного счета на определение десятков и единиц в двузначном числе. Работа по числовому ряду и карточкам. 3. Определение умения решать примеры на сложение по схеме. Учебник стр. 90 № 11 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Называют десятки и единицы с опорой на образец.
3. Записывают примеры по словесной инструкции |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Называют десятки и единицы самостоятельно.
3.Решают и записывают примеры самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на вычитание столбиком. Учебник стр.88 № 7.
2. Проведение работы по определению умения записывать и решать примеры на вычитание столбиком. Учебник стр.89 № 8 |
1. Решают примеры 1 столбика с опорой на числовой ряд.
2. Решают примеры по словесной инструкции и наглядному образцу |
1 Решают примеры столбиком самостоятельно.
2. Решают примеры на вычитание самостоятельно. |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи в два действия. Учебник стр. 89 № 9 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 89 № 10 | Выполняют задания с опорой на геометрический материал | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 107
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Сложение и вычитание чисел (письменные вычисления) без перехода через разряд | ||
| Цель | Формирование умений записывать и решать примеры столбиком | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить правильно записывать и решать примеры на сложение и вычитание столбиком
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие, логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация устного счета на определение умения находить недостающее число в числовом ряду. Учебник с. 90 № 16 3. Определение умения решать примеры на порядок действий. Учебник стр. 90 № 12 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Называют число с опорой на образец.
3. Записывают примеры по словесной инструкции |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Называют недостающие числа самостоятельно.
3.Решают и записывают примеры самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на вычитание и сложение столбиком. Учебник стр.90 № 13.
2. Проведение работы по определению умения записывать и решать примеры в пределах 100. Учебник стр.90 № 15 |
1. Решают примеры 1 столбика с опорой на числовой ряд.
2. Решают примеры по словесной инструкции и наглядному образцу |
1 Решают примеры на сложение и вычитание самостоятельно.
2. Решают примеры самостоятельно. |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи по схеме. Учебник стр. 89 № 9 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр. 37 № 9 | Выполняют задания с опорой на таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 108
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Сложение и вычитание чисел (письменные вычисления) без перехода через разряд | ||
| Цель | Формирование умений записывать и решать примеры столбиком | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить правильно записывать и решать примеры на сложение и вычитание столбиком
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие, логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация устного счета на определение умения находить недостающее число в числовом ряду. Работа с числовым рядом. 3. Определение умения решать примеры на порядок действий. Учебник стр. 91 № 17 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Называют число с опорой на образец.
3. Записывают примеры по словесной инструкции |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Называют недостающие числа самостоятельно.
3.Решают и записывают примеры самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на вычитание и сложение столбиком. Учебник стр.91 № 20.
2. Проведение работы по определению умения называть по рисунку пересекающиеся и непересекающиеся фигуры. Учебник стр.91 № 21 |
1. Решают примеры 1 столбика с опорой на числовой ряд.
2. Находят фигуры по словесной инструкции и наглядному образцу |
1 Решают примеры столбиком самостоятельно.
2. Называют фигуры и чертят самостоятельно. |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи по нахождению стоимости. Учебник стр. 91 № 18 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 92 № 23 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 109
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 4 класса: учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь 2 часть, автор Т.В Алышева, И.М.Яковлева | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Сложение с переходом через разряд типа 27+15 | ||
| Цель | Формирование умений записывать и решать примеры на сложение типа 27+15 столбиком | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить правильно записывать и решать примеры на сложение типа 27+15 столбиком
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие, логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация устного счета на определение умения раскладывать числа на десятки и единицы. Работа с числовым рядом. 3. Определение умения решать примеры с наименованиями времени. Рабочая тетрадь стр. 38 № 10 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Называют десятки и единицы с опорой на числовой ряд.
3. Записывают примеры по словесной инструкции |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Раскладывают числа на десятки и единицы самостоятельно.
3.Решают и записывают примеры самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на сложение с переходом через разряд столбиком. Учебник стр.93 № 2 | 1. Решают примеры 1 столбика с опорой на числовой ряд | 1 Решают примеры столбиком самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 2. Проведение работы по определению умения определять время по часам. Рабочая тетрадь стр.39 № 16 | 2. Показывают время по словесной инструкции и наглядному образцу | 2. Называют время на часах самостоятельно |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи по увеличение на несколько единиц. Учебник стр. 94 № 5 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 6. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр. 38 № 13 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд | Выполняют задание самостоятельно |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 110
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 4 класса: учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь 2 часть, автор Т.В Алышева, И.М.Яковлева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Сложение с переходом через разряд типа 27+15 | ||
| Цель | Формирование умений записывать и решать примеры на сложение типа 27+15 столбиком | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить правильно записывать и решать примеры на сложение типа 27+15 столбиком
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие, логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация устного счета на определение умения раскладывать числа на десятки и единицы. Работа с числовым рядом. 3. Определение умения решать примеры с наименованиями времени. Рабочая тетрадь стр. 38 № 12 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Называют десятки и единицы с опорой на числовой ряд.
3. Записывают примеры по словесной инструкции |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Раскладывают числа на десятки и единицы самостоятельно.
3.Решают и записывают примеры самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на сложение с переходом через разряд столбиком. Учебник стр.94 № 4.
2. Проведение работы по определению умения решать примеры на сравнение. Учебник стр.94 № 6 |
1. Решают примеры 1 столбика с опорой на числовой ряд.
2. Решают примеры на сравнение по словесной инструкции и наглядному образцу |
1 Решают примеры с переходом через разряд самостоятельно.
2. Решают примеры на сравнение самостоятельно. |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения составлять и решать задачи по краткой записи. Учебник стр. 94 № 7 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр. 40 № 17 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 111
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Сложение с переходом через разряд типа 36+24 | ||
| Цель | Формирование умений записывать и решать примеры на сложение типа 36+24 столбиком | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить правильно записывать и решать примеры на сложение типа 36+24 столбиком
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие, логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры на определение умения составлять примеры на умножение по схеме. Учебник с.96 № 12 3. Определение умения находить длину ломаной линии. Учебник стр. 96 № 14 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Называют примеры с опорой на числовой ряд.
3. Измеряют длину 1 отрезка по словесной инструкции |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Составляют и записывают примеры самостоятельно.
3.Измеряют длину ломаной линии и чертят самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на сложение с переходом через разряд столбиком. Учебник стр.95 № 10 | 1. Решают примеры 1 столбика с опорой на числовой ряд | 1 Решают примеры с переходом через разряд самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 2. Проведение работы по определению умения решать примеры на порядок действий. Учебник стр.97 № 18 | 2. Решают примеры по словесной инструкции и наглядному образцу | 2. Решают примеры на порядок действий самостоятельно |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | 3.Проведение работы по определению умения составлять и решать задачи по рисунку. Учебник стр. 95 № 11 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 6. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 96 № 13 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд | Выполняют задание самостоятельно |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 112
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 4 класса: учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь 2 часть, автор Т.В Алышева, И.М.Яковлева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Сложение с переходом через разряд | ||
| Цель | Формирование умений записывать и решать примеры на сложение с переходом через разряд столбиком | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить правильно записывать и решать примеры на сложение с переходом через разряд столбиком
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие, логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры на определение умения записывать числа по порядку. Учебник с.97 № 17 3. Определение умения вставлять пропущенные числа в примеры с наименованиями времени. Рабочая тетрадь стр. 40 № 20 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Называют числа с опорой на числовой ряд.
3. Называют пропущенные числа по словесной инструкции |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Называют и записывают числа самостоятельно.
3.Вставляют пропущенные числа самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на сложение с переходом через разряд столбиком. Учебник стр.96 № 15.
2. Проведение работы по определению умения решать примеры на сравнение. Учебник стр.97 № 19 |
1. Решают примеры 1 столбика с опорой на числовой ряд.
2. Решают примеры по словесной инструкции и наглядному образцу |
1 Решают примеры с переходом через разряд самостоятельно.
2. Решают примеры на сравнение самостоятельно. |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения составлять и решать задачи по рисунку. Учебник стр. 97 № 20 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 97 № 21 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 113
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 4 класса: учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь 2 часть, автор Т.В Алышева, И.М.Яковлева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Сложение с переходом через разряд типа 74+26 | ||
| Цель | Формирование умений записывать и решать примеры на сложение с переходом через разряд типа 74 +26 столбиком | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить правильно записывать и решать примеры на сложение с переходом через разряд типа 74 +26 столбиком
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие, логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры на определение умения складывать числа с наименованиями. Учебник с.98 № 24 3. Определение умения называть время на часах. Рабочая тетрадь стр. 41 № 25 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Называют числа с опорой на числовой ряд.
3. Называют время по словесной инструкции |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Называют и записывают числа самостоятельно.
3.Называют время на часах самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на сложение с переходом через разряд столбиком. Учебник стр.98 № 23.
2. Проведение работы по определению умения решать примеры на сравнение. Учебник стр.99 № 30 |
1. Решают примеры 1 столбика с опорой на числовой ряд.
2. Решают примеры по словесной инструкции и наглядному образцу |
1 Решают примеры с переходом через разряд самостоятельно.
2. Решают примеры на сравнение самостоятельно. |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения составлять и решать задачи по краткой записи. Учебник стр. 98 № 25 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр. 42 № 27, 28 | Выполняют задания с опорой на таблицу мер времени | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 114
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Сложение с переходом через разряд типа 74+26 | ||
| Цель | Формирование умений записывать и решать примеры на сложение с переходом через разряд типа 74 +26 столбиком | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить правильно записывать и решать примеры на сложение с переходом через разряд типа 74 +26 столбиком
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие, логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация устного счёта на определение умения называть следующее и предыдущее число. Работа с числовым рядом. 3. Определение умения называть время на часах. Учебник стр. 99 № 27 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Называют числа с опорой на числовой ряд.
3. Называют время по словесной инструкции |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Называют и записывают числа самостоятельно.
3.Называют время на часах самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на сложение с переходом через разряд столбиком. Учебник стр.99 № 26.
2. Проведение работы по определению умения решать примеры на порядок действий. Учебник стр.99 № 28 |
1. Решают примеры 1 столбика с опорой на числовой ряд.
2. Решают примеры по словесной инструкции и наглядному образцу |
1 Решают примеры с переходом через разряд самостоятельно.
2. Решают примеры на порядок действий самостоятельно. |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения составлять и решать задачи на определение стоимости и количества. Учебник стр. 99 № 29 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр. 43 № 31 | Выполняют задания с опорой на геометрический материал | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 115
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Сложение с переходом через разряд типа 25+7 | ||
| Цель | Формирование умений записывать и решать примеры на сложение с переходом через разряд типа 25 +7 столбиком | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить правильно записывать и решать примеры на сложение с переходом через разряд типа 25 +7 столбиком
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие, логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры на определение умения угадывать задуманное число. Учебник с. 102 № 43 3. Определение умения решать примеры на сложение. Учебник стр. 101 № 37 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Называют числа с опорой на числовой ряд.
3. Решают примеры по словесной инструкции и образцу |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Называют и записывают числа самостоятельно.
3.Решают примеры на сложение самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на сложение с переходом через разряд столбиком. Учебник стр.100 № 33 | 1. Решают примеры 1 столбика с опорой на числовой ряд | 1 Решают примеры с переходом через разряд самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 2. Проведение работы по определению умения решать примеры на сравнение. Учебник стр.101 № 39 | 2. Решают примеры по словесной инструкции и наглядному образцу | 2. Решают примеры на сравнение самостоятельно |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | 3.Проведение работы по определению умения составлять и решать задачи по краткой записи. Учебник стр. 100 № 34 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 6. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 101 № 40 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд | Выполняют задание самостоятельно |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 116
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Решение задач на увеличение, уменьшение числа в несколько раз, на несколько единиц | ||
| Цель | Формирование умений решать задачи на увеличение, уменьшение числа в несколько раз, на несколько единиц | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить решать задачи на увеличение, уменьшение числа в несколько раз, на несколько единиц; примеры на сложение с переходом через разряд столбиком
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие, логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры на определение умения находить сумму и разность чисел. Учебник с. 103 № 52. 3. Определение умения решать примеры на порядок действий. Учебник стр. 102 № 42 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Называют сумму с опорой на числовой ряд.
3. Решают примеры по словесной инструкции и образцу |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Находят сумму и разность и записывают примеры самостоятельно. 3.Решают примеры на порядок действий самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на сложение с переходом через разряд столбиком. Учебник стр.102 № 47.
2. Проведение работы по определению умения решать примеры на сравнение. Учебник стр.102 № 45 |
1. Решают примеры 1 столбика с опорой на числовой ряд.
2. Решают примеры по словесной инструкции и наглядному образцу |
1 Решают примеры с переходом через разряд самостоятельно.
2. Решают примеры на сравнение самостоятельно. |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения составлять и решать задачи. Учебник стр. 103 № 49 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 102 № 48 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 117
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 4 класса: учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь 2 часть, автор Т.В Алышева, И.М.Яковлева | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Вычитание с переходом через разряд типа 60-23 | ||
| Цель | Формирование умений правильно записывать примеры столбиком; решать примеры на вычитание типа 60 -23 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить правильно записывать примеры столбиком; решать примеры на вычитание типа 60 — 23 с переходом через разряд
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие, логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры на определение умения находить лишнее число. Рабочая тетрадь с. 49 № 1. 3. Определение умения различать квадрат и прямоугольник. Рабочая тетрадь стр. 49 № 7 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Называют лишнее число с опорой на числовой ряд.
3. Показывают фигуры по словесной инструкции и образцу |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Находят и называют лишнее число самостоятельно.
3.Называют фигуры, доказывают свой ответ, чертят самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на вычитание с переходом через разряд столбиком. Учебник стр.105 № 2 | 1. Решают примеры 1 столбика с опорой на числовой ряд | 1 Решают примеры с переходом через разряд самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 2. Проведение работы по определению умения решать примеры на порядок действий. Учебник стр.106 № 6 | 2. Решают примеры по словесной инструкции и наглядному образцу | 2. Решают примеры на порядок действий самостоятельно |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | 3.Проведение работы по определению умения составлять и решать задачи по схеме. Учебник стр. 105 № 3 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 6. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 104 № 5 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд и таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 118
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 4 класса: учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь 2 часть, автор Т.В Алышева, И.М.Яковлева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Вычитание с переходом через разряд типа 60-23 | ||
| Цель | Формирование умений правильно записывать примеры столбиком; решать примеры на вычитание типа 60 -23 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить правильно записывать примеры столбиком; решать примеры на вычитание типа 60 — 23 с переходом через разряд
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие, логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры на определение умения находить стоимость товара с помощью сложения. Учебник с. 106 № 7. 3. Определение умения находить пересекающиеся фигуры. Учебник стр. 107 № 11 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Показывают стоимость товара с опорой на числовой ряд.
3. Показывают фигуры по словесной инструкции и образцу |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Находят стоимость товара самостоятельно.
3.Называют фигуры, доказывают свой ответ, чертят самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на вычитание с переходом через разряд столбиком. Учебник стр.106 № 4.
2. Проведение работы по определению умения решать примеры на сложение. Рабочая тетрадь стр.49 № 2 |
1. Решают примеры 1 столбика с опорой на числовой ряд.
2. Решают примеры по словесной инструкции и наглядному образцу |
1 Решают примеры с переходом через разряд самостоятельно.
2. Решают примеры на сложение самостоятельно. |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения составлять и решать задачи по рисунку. Учебник стр. 106 № 5 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр. 49 № 3 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 119
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Вычитание с переходом через разряд типа 62-24 | ||
| Цель | Формирование умений правильно записывать примеры столбиком; решать примеры на вычитание типа 62 -24 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить правильно записывать примеры столбиком; решать примеры на вычитание типа 62 — 24 с переходом через разряд
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие, логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация устного счёта на определение умения находить следующее и предыдущее число в числовом ряду. Работа по числовому ряду. 3. Определение умения чертить окружности по заданному радиусу. Учебник стр. 108 № 12 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Называют числа с опорой на числовой ряд.
3. Чертят окружность по словесной инструкции и образцу |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Называют числа самостоятельно.
3. Чертят окружность по заданному радиусу самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на вычитание с переходом через разряд столбиком. Учебник стр.107 № 9.
2. Проведение работы по определению умения решать примеры на порядок действий. Учебник стр.108 № 15 |
1. Решают примеры 1 столбика с опорой на числовой ряд.
2. Решают примеры по словесной инструкции и наглядному образцу |
1 Решают примеры с переходом через разряд самостоятельно.
2. Решают примеры на порядок действий самостоятельно. |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения составлять и решать задачи по краткой записи. Учебник стр. 108 № 14 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 108 № 13 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 120
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 4 класса: учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь 2 часть, автор Т.В Алышева, И.М.Яковлева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Вычитание с переходом через разряд типа 62-24 | ||
| Цель | Формирование умений правильно записывать примеры столбиком; решать примеры на вычитание типа 62 -24 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить правильно записывать примеры столбиком; решать примеры на вычитание типа 62 — 24 с переходом через разряд
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие, логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация устного счёта на определение умения раскладывать числа на десятки и единицы. Работа по числовому ряду. 3. Определение умения находить произведение чисел. Рабочая тетрадь стр. 52 № 12 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Раскладывают числа с опорой на числовой ряд.
3. Находят произведение чисел по словесной инструкции и образцу |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Раскладывают числа самостоятельно.
3. Находят произведение чисел самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на вычитание с переходом через разряд столбиком. Учебник стр.108 № 16.
2. Проведение работы по определению умения достраивать геометрические фигуры. Рабочая тетрадь стр.48 № 6 |
1. Решают примеры 1 столбика с опорой на числовой ряд.
2. Чертят фигуры по словесной инструкции и наглядному образцу |
1 Решают примеры с переходом через разряд самостоятельно.
2. Достраивают и чертят фигуры самостоятельно. |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения составлять и решать задачи в два действия. Учебник стр. 108 № 19 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 109 № 18 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 121
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Вычитание с переходом через разряд типа 34-5 | ||
| Цель | Формирование умений правильно записывать примеры столбиком; решать примеры на вычитание типа 34 -5 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить правильно записывать примеры столбиком; решать примеры на вычитание типа 34 — 5 с переходом через разряд
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие, логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры на определение умения составлять задачи по рисунку на выполнение разных действий. Учебник с. 110 № 24 3. Определение умения вставлять пропущенное число в пример. Учебник стр. 110 № 26 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Составляют задачи с опорой на словесную инструкцию и рисунок.
3. Называют число по словесной инструкции и образцу |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Составляют задачи по рисунку самостоятельно.
3. Дополняют числа в ряд самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на вычитание с переходом через разряд столбиком. Учебник стр.109 № 21.
2. Проведение работы по определению умения сравнивать выражения. Учебник стр.110 № 23 |
1. Решают примеры 1 столбика с опорой на числовой ряд.
2. Сравнивают выражения по словесной инструкции и наглядному образцу |
1 Решают примеры на вычитание самостоятельно.
2. Сравнивают выражения самостоятельно. |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения составлять и решать задачи на нахождение стоимости. Учебник стр. 110 № 25 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 111 № 28 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 122
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Вычитание с переходом через разряд типа 34-5 | ||
| Цель | Закрепление умений правильно записывать примеры столбиком; решать примеры на вычитание типа 34 -5 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить правильно записывать примеры столбиком; решать примеры на вычитание типа 34 — 5 с переходом через разряд
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие, логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры на определение определять время по часам. Учебник с. 111 № 29 3. Определение умения вставлять пропущенное число в пример. Учебник стр. 111 № 30 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Показывают время с опорой на словесную инструкцию и рисунок.
3. Называют число по словесной инструкции и образцу |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Называют время на часах самостоятельно.
3. Дополняют числа самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на сложение и вычитание с переходом через разряд столбиком. Учебник стр.112 № 34.
2. Проведение работы по определению умения измерять длину отрезков. Учебник стр.114 № 42 |
1. Решают примеры 1 столбика с опорой на числовой ряд.
2. Измеряют длину по словесной инструкции и наглядному образцу |
1 Решают примеры на сложение и вычитание самостоятельно.
2. Измеряют длину и чертят отрезки самостоятельно. |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения составлять и решать задачи по таблице. Учебник стр. 113 № 35 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 113 № 37 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 123
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Вычитание с переходом через разряд | ||
| Цель | Формирование умений правильно записывать примеры столбиком на вычитание чисел | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить правильно записывать примеры столбиком; решать примеры на вычитание с переходом через разряд
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие, логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры на определение умения записывать числа по порядку. Учебник с. 114 № 40. 3. Определение умения чертить прямоугольник по образцу. Учебник стр. 114 № 42 (2) |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Записывают числа по порядку с наименьшего числа с опорой на словесную инструкцию и числовой ряд. 3. Чертят прямоугольник по словесной инструкции и образцу |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Записывают числа, начиная с наименьшего и с наибольшего, самостоятельно.
3. Чертят прямоугольник самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на сложение и вычитание с переходом через разряд столбиком. Учебник стр.115 № 1.
2. Проведение работы по определению умения решать примеры на порядок действий. Учебник стр.114 № 41 |
1. Решают примеры 1 столбика с опорой на числовой ряд.
2. Решают примеры 1 столбика по словесной инструкции и наглядному образцу |
1 Решают примеры на сложение и вычитание самостоятельно.
2. Решают примеры на порядок действий самостоятельно. |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения составлять и решать задачи в два действия. Учебник стр. 115 № 3 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 114 № 39 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 124
| Предмет | Математика | |||
| Класс | 4 | |||
| Методическое обеспечение | Учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева | |||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | |||
| Тема | Итоговая контрольная работа по теме: «Действия в пределах 100». | |||
| Цель | Выявление умения выполнять действия в пределах 100 | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: выявлять умение выполнять действия в пределах 100; решать задачи на умножение и деление
Коррекционно-развивающие: развивать восприятие, внимание, память, мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, воспитывать интерес к предмету математика |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап. Мотивация учебной деятельности обучающихся | 1.Приветствие. Психологический настрой на работу.
2.Организация работы по управлению вниманием и обеспечением ситуации успеха |
Настраиваются на работу, проверяют наличие необходимых материалов (тетрадь, ручка, черновик) | ||
| 2. Целеполагание, постановка проблемы. Актуализация знаний | Организация деятельности обучающихся по знакомству с текстом контрольных заданий. Распределение вариантов обучающимся с учетом минимального и достаточного уровня | Отвечают на вопросы учителя, повторяют алгоритмы выполнения действий | Отвечают на вопросы учителя, повторяют алгоритмы выполнения действий | |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная)гимнастика | |||
| 3. Выявление и обобщение локальных затруднений.
Анализ выявленных затруднений |
Организация работы по выявлению мест и причин затруднений в выполнении заданий | Выявляют место и причины собственных затруднений в выполнении контрольной работы с помощью учителя | Выявляют место и причины собственных затруднений в выполнении контрольной работы | |
| 4. Самостоятельная работа обучающихся с использованием полученных знаний | 1. Проверка знаний по теме «Действия в пределах 100».
2.Объяснение правила выполнения контрольной работы |
Выполняют задания контрольной работы с опорой на таблицу умножения, счётный материал
|
Выполняют задания контрольной работы самостоятельно
|
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | |||
| 5. Включение в систему знаний.
Анализ выявленных ошибок |
1.Организация работы по анализу выявленных ошибок.
2. Организация работы по исправлению ошибок |
Находят и исправляют ошибки с опорой на образец | Находят и исправляют ошибки самостоятельно | |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж с показом выполнения задания: знание таблицы умножения и деления чисел в пределах 100 | Выполняют задание с опорой на таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно, ориентируясь на таблицу умножения | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 125
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 4 класса: учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь 2 часть, автор Т.В Алышева, И.М.Яковлева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Сложение и вычитание чисел в пределах 100 | ||
| Цель | Формирование умений правильно решать примеры на сложение и вычитание в пределах 100 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить правильно записывать примеры столбиком; решать примеры на сложение и вычитание с переходом через разряд
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие, логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры на определение умения находить частное. Рабочая тетрадь с. 53 № 15. 3. Определение умения находить неизвестный множитель. Рабочая тетрадь стр. 53 № 16 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Называют число с опорой на словесную инструкцию и числовой ряд. 3. Называют множитель по словесной инструкции и образцу |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Называют частное и записывают в таблицу самостоятельно.
3. Находят неизвестный множитель самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на порядок действий. Учебник стр.115 № 5.
2. Проведение работы по определению умения находить неизвестное частное. Рабочая тетрадь стр.53 № 17 |
1. Решают примеры 1 столбика с опорой на числовой ряд.
2. Решают примеры по словесной инструкции и наглядному образцу |
1 Решают примеры на порядок действий самостоятельно.
2. Находят частное и решают примеры самостоятельно. |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи на уменьшение на несколько единиц. Учебник стр. 115 № 4 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр. 52 № 13 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 126
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Умножение 0 и на 0 | ||
| Цель | Формирование представлений о приёме умножения любого числа на 0 и 0 на любое число | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить решать примеры на умножение любого числа на 0 и 0 на любое число
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие, логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры на определение умения соединять пример с правильным ответом. Рабочая тетрадь с. 30 № 2. 3. Определение умения составлять примеры на сложение с числом 0 и заменять их умножением. Учебник стр. 116 № 1 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Называют ответ с опорой на словесную инструкцию и числовой ряд.
3.Списывают примеры по образцу |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Соединяют пример с ответом и записывают самостоятельно.
3. Составляют примеры и записывают самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на умножение числа 0. Учебник стр.116 № 2 | 1. Решают примеры 1 столбика с опорой на числовой ряд | 1 Решают примеры на умножение самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 2. Проведение работы по определению умения решать примеры на порядок действий. Учебник стр.116 № 4 | 2. Решают примеры по словесной инструкции и наглядному образцу | 2. Решают примеры на порядок действий самостоятельно |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи в два действия. Учебник стр. 116 № 3 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 6. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр. 31 № 3 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд и таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 127
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 4 класса: учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь 2 часть, автор Т.В Алышева, И.М.Яковлева | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Деление 0 на число | ||
| Цель | Формирование представлений о приёме деления 0 на любое число | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить решать примеры на деление 0 на любое число
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие, логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры на определение умения составлять по схеме примеры и решать их. Учебник с. 117 № 6. 3. Определение умения вставлять в пример нужный знак арифметического действия. Учебник стр. 117 № 5 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Называют пример с опорой на словесную инструкцию и числовой ряд.
3.Списывают примеры по образцу |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Составляют пример с ответом и записывают самостоятельно.
3. Составляют примеры и записывают самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на деление 0 на число. Учебник стр.117 № 2 | 1. Решают примеры 1 столбика с опорой на числовой ряд | 1 Решают примеры на деление самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 2. Проведение работы по определению умения решать примеры на порядок действий. Учебник стр.117 № 4 | 2. Решают примеры по словесной
инструкции и наглядному образцу |
2. Решают примеры на порядок действий самостоятельно |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи в два действия. Учебник стр. 117 № 3 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 6. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр. 31 № 4 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд и таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 128
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 4 класса: учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева, рабочая тетрадь 2 часть, автор Т.В Алышева, И.М.Яковлева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Умножение и деление числа 0. Взаимное положение геометрических фигур | ||
| Цель | Закрепление представлений о приёме умножения 0 и на 0, деления 0 на любое число | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить решать примеры на деление 0 на любое число; решать примеры на умножение 0 и на 0; закрепить знания о пресекающихся фигурах
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие, логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры на определение умения называть расположение фигур с использованием указанных слов. Учебник с. 119 № 9. 3. Определение умения находить пересекающиеся фигуры. Учебник стр. 118 № 1 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Показывают и называют фигуры с опорой на словесную инструкцию и числовой ряд.
3.Находят фигуры по образцу |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Показывают и называют расположение фигур и чертят самостоятельно.
3. Находят пересекающиеся фигуры самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на умножение и деление 0 на число. Рабочая тетрадь стр.31 № 6.
2. Проведение работы по определению умения решать примеры на порядок действий. Рабочая тетрадь стр.32 № 8 |
1. Решают примеры 1 столбика с опорой на числовой ряд.
2. Решают примеры по словесной инструкции и наглядному образцу |
1 Решают примеры на умножение и деление самостоятельно.
2. Решают примеры на порядок действий самостоятельно. |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения решать задачи в два действия. Рабочая тетрадь стр. 30 № 12 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр. 32 № 9 | Выполняют задания с опорой на геометрический материал | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 129
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Умножение 10 и на 10 | ||
| Цель | Формирование представлений о приёме умножения 10 и на 10 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить решать примеры на умножение 10 и на 10; закрепить знания о пресекающихся фигурах
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие, логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры на определение умения составлять и записывать примеры на умножение по рисунку. Учебник с. 121 № 8. 3. Определение умения составлять примеры на сложение с числом 10 и заменять их умножением. Учебник стр. 120 № 1 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Записывают примеры с опорой на словесную инструкцию и образец.
3.Называют примеры и записывают по образцу |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Составляют и записывают примеры самостоятельно.
3. Составляют примеры, заменяют их умножением самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на умножение 10 и на 10. Учебник стр.120 № 3 | 1. Решают примеры 1 столбика с опорой на числовой ряд | 1 Решают примеры на умножение самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 2. Проведение работы по определению умения решать примеры на сравнение выражений. Учебник стр.121 № 9 | 2. Решают примеры по словесной инструкции и наглядному образцу | 2. Решают примеры на сравнение выражений самостоятельно |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | 3.Проведение работы по определению умения составлять и решать задачи по схеме. Учебник стр. 121 № 6 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 6. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 121 № 7 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд и таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 130
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Деление на 10 | ||
| Цель | Формирование представлений о приёме деления числа на 10 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить решать примеры на деление числа на 10; закрепить знания об умножении 10 и на 10
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие, логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры на определение умения составлять и записывать примеры на деление по рисунку. Учебник с. 123 № 3. 3. Определение умения из примера на умножение составлять пример на деление. Учебник стр. 122 № 2 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Записывают примеры с опорой на словесную инструкцию и образец.
3.Называют примеры и записывают по образцу |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Составляют и записывают примеры самостоятельно.
3. Составляют примеры самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на умножение 10 и примеры на деление на 10. Учебник стр.123 № 6.
2. Проведение работы по определению умения решать примеры на порядок действий. Учебник стр.123 № 4 |
1. Решают примеры 1 столбика с опорой на числовой ряд.
2. Решают примеры по словесной инструкции и наглядному образцу |
1 Решают примеры на умножение и деление самостоятельно.
2. Решают примеры на порядок действий самостоятельно. |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения составлять и решать задачи на уменьшение в несколько раз. Учебник стр. 123 № 7 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 122 № 11 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд и таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 131
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Нахождение неизвестного слагаемого | ||
| Цель | Формирование представлений о приёме нахождения неизвестного слагаемого в примерах на сложение | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить решать примеры на сложение; закрепить приём нахождения неизвестного слагаемого
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие, логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры на определение умения составлять пример на сложение по рисунку. Учебник с. 126 № 1. 3. Определение умения записывать в примерах на сложение вместо неизвестного слагаемого букву Х. Учебник стр. 127 № 3 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Записывают примеры с опорой на словесную инструкцию и образец.
3.Называют примеры и записывают по образцу |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Составляют и записывают примеры самостоятельно.
3. Составляют примеры самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на нахождение неизвестного слагаемого. Учебник стр.127 № 5 | 1. Решают примеры 1 столбика с опорой на числовой ряд | 1 Решают примеры на нахождение неизвестного слагаемого самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 2. Проведение работы по определению умения решать примеры на порядок действий. Учебник стр.128 № 8 | 2. Решают примеры по словесной инструкции и наглядному образцу | 2. Решают примеры на порядок действий самостоятельно |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | 3.Проведение работы по определению умения составлять и решать задачи по краткой записи. Учебник стр. 128 № 6 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 6. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 128 № 9 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд и таблицу умножения | Выполняют задание самостоятельно |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 132
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Нахождение неизвестного слагаемого | ||
| Цель | Формирование представлений о приёме нахождения неизвестного слагаемого в примерах на сложение | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить решать примеры на сложение; закрепить приём нахождения неизвестного слагаемого
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие, логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры на определение умения записывать примеры с ответом 6. Учебник с. 130 № 15. 3. Определение умения записывать числа по порядку. Учебник стр. 130 № 19 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Записывают примеры с опорой на словесную инструкцию и образец.
3.Называют числа, начиная с наименьшего, и записывают по образцу |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Составляют и записывают примеры самостоятельно.
3. Называют числа, начиная с наименьшего и с наибольшего, записывают самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на нахождение неизвестного слагаемого. Учебник стр.129 № 13.
2. Проведение работы по определению умения решать примеры на порядок действий. Учебник стр.130 № 16 |
1. Решают примеры 1 столбика с опорой на числовой ряд.
2. Решают примеры по словесной инструкции и наглядному образцу |
1 Решают примеры на нахождение неизвестного слагаемого самостоятельно.
2. Решают примеры на порядок действий самостоятельно. |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения составлять и решать задачи по краткой записи. Учебник стр. 129 № 10 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 129 № 12 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 133
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд | ||
| Цель | Закрепление знаний о приёмах сложения и вычитания чисел с переходом через разряд | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять навыки решения примеров на сложение и вычитание; закрепить приём записи примеров в столбик
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие, логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры на определение умения записывать числа по порядку. Учебник с. 131 № 1. 3. Определение умения записывать предыдущее и следующее число. Учебник стр. 131 № 2 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Записывают числа с опорой на словесную инструкцию и образец.
3.Называют числа и записывают по образцу |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Записывают числа самостоятельно.
3. Называют предыдущее и следующее число, записывают самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на нахождение неизвестного слагаемого. Учебник стр.130 № 17.
2. Проведение работы по определению умения решать примеры на порядок действий. Учебник стр.131 № 5 |
1. Решают примеры 1 столбика с опорой на числовой ряд.
2. Решают примеры по словесной инструкции и наглядному образцу |
1 Решают примеры на нахождение неизвестного слагаемого самостоятельно.
2. Решают примеры на порядок действий самостоятельно. |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения составлять и решать задачи в два действия. Учебник стр. 131 № 6 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 131 № 3 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 134
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд | ||
| Цель | Закрепление знаний о приёмах сложения и вычитания чисел с переходом через разряд | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять навыки решения примеров на сложение и вычитание; закрепить приём записи примеров в столбик
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие, логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры на определение умения находить числа, полученные при измерении времени. Учебник с. 132 № 10. 3. Определение умения решать примеры с наименованиями времени. Учебник стр. 132 № 11 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Записывают числа с опорой на словесную инструкцию и образец.
3.Называют примеры и записывают по образцу |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Записывают числа самостоятельно.
3. Решают примеры с наименованиями времени самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на нахождение произведения. Учебник стр.133 № 14.
2. Проведение работы по определению умения решать примеры на сравнение. Учебник стр.132 № 16 |
1. Решают примеры 1 столбика с опорой на числовой ряд.
2. Решают примеры по словесной инструкции и наглядному образцу |
1 Решают примеры на нахождение произведения самостоятельно.
2. Решают примеры на сравнение самостоятельно. |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения составлять и решать задачи в два действия. Учебник стр. 132 № 12 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 132 № 7 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 135
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Умножение и деление чисел в пределах 100 | ||
| Цель | Закрепление знаний о приёмах умножения и деления чисел в пределах 100 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять навыки решения примеров на умножение и деление в пределах 100; закрепить приём записи примеров в столбик
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие, логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры на определение умения чертить пересекающиеся отрезки. Учебник с. 134 № 22. 3. Определение умения чертить прямоугольник по заданным параметрам. Учебник стр. 134 № 25 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Чертят отрезки с опорой на словесную инструкцию и образец.
3.Чертят прямоугольник по словесной инструкции и по образцу |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Чертят отрезки самостоятельно.
3. Чертят прямоугольник по заданным параметрам самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на нахождение произведения. Учебник стр.133 № 17.
2. Проведение работы по определению умения решать примеры на деление. Учебник стр.133 № 15 |
1. Решают примеры 1 столбика с опорой на числовой ряд.
2. Решают примеры по словесной инструкции и наглядному образцу |
1 Решают примеры на нахождение произведения самостоятельно.
2. Решают примеры на деление самостоятельно. |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения составлять и решать задачи на увеличение в несколько раз. Учебник стр. 133 № 16 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 132 № 13 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 136
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 4 | ||
| Методическое обеспечение | Учебник 2 часть, автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Умножение и деление чисел в пределах 100 | ||
| Цель | Закрепление знаний о приёмах умножения и деления чисел в пределах 100 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять навыки решения примеров на умножение и деление в пределах 100; закрепить приём записи примеров в столбик
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие, логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика, потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация дидактической игры на определение умения чертить отрезки указанной длины. Учебник с. 134 № 23. 3. Определение умения вычислять длину ломаной линии. Учебник стр. 134 № 26 |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая с образцом.
2. Чертят отрезки с опорой на словесную инструкцию и образец.
3.Измеряют отрезки ломаной по словесной инструкции и по образцу |
1. Осуществляют взаимопроверку, сравнивая со своим заданием.
2. Чертят отрезки самостоятельно.
3. Вычисляют длину ломаной линии самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по умению решать примеры на нахождение частного. Учебник стр.133 № 18.
2. Проведение работы по определению умения решать примеры на сложение. Учебник стр.134 № 20 |
1. Решают примеры 1 столбика с опорой на числовой ряд.
2. Решают примеры по словесной инструкции и наглядному образцу |
1 Решают примеры на нахождение частного самостоятельно.
2. Решают примеры на сложение самостоятельно. |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3.Проведение работы по определению умения составлять и решать задачи на уменьшение в несколько раз. Учебник стр. 133 № 19 | 3. Решают и записывают задачу после предварительного разбора | 3. Составляют условие, решают и записывают задачу после предварительного разбора |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 132 № 21 | Выполняют задания с опорой на числовой ряд | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |