Урок 1
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 9 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Табакокурение и вред, наносимый здоровью человека | ||
| Цель | Формирование у обучающихся представлений о вреде табакокурения для здоровья человека и его социально-экономических последствиях. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: показать влияние курения на здоровье человека и его жизнь в обществе Коррекционно-развивающие: формировать осознанное отношение к здоровому образу жизни Коррекционно-воспитательные: прививать ценности здорового образа жизни и ответственности за свое здоровье | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания 2. Подведение к теме урока, объясняет, что табачный дым содержит более 4000 химических веществ, многие из которых опасны для здоровья (никотин, смолы, угарный газ) | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в обсуждении | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в обсуждении |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Информация про пагубное влияние курения на здоровье человека. Вред, наносимый никотином на развитие и здоровье человека. 2. Информирование о новом виде зависимости – вейпинг, его влияние на организм человека. Зависимость от курения: опасность, приемы избавления от зависимости. 3. Организация обсуждения прослушанной темы, вопросы обучающимся | 1. Читают текст в учебнике о вредных и опасных привычках. Обсуждают прочитанный текст, отвечают на вопросы учителя. Просматривают видеоролик о пагубном влиянии курения на здоровье человека и, в частности, на молодых людей. 2. Слушают информацию от учителя о новой распространенной зависимости – вейпинге, его влиянии на организм человека, легкие, психологическое здоровье, внешность и т.д. 3. Принимают участие в обсуждении прослушанной темы: делятся личным мнением о данной проблеме, отвечают на вопросы учителя | 1. Читают текст в учебнике о вредных и опасных привычках. Обсуждают прочитанный текст, делаться собственным мнением, учатся правильно формулировать свои мысли. Просматривают видеоролик о пагубном влиянии курения на здоровье человека и, в частности, на молодых людей. 2. Слушают информацию от учителя о новой распространенной зависимости – вейпинге, его влиянии на организм человека, легкие, психологическое здоровье, внешность и т.д. 3. Принимают участие в обсуждении прослушанной темы: делятся личным мнением о данной проблеме, рассказывают об опасности зависимости и приемах избавления от неё |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | Организация творческой работы: создание памятки/ о вреде курения для обучающихся старших классов | Выполняют задание: из предложенного материала текста и картинок выбирают подходящие по теме и создают памятку о вреде курения | Самостоятельно выполняют задание: создают памятку о вреде курения |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания: подумать и обсудить с семьей, как они относятся к курению и какие знают способы вести здоровый образ жизни | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 2
| Предмет | Основы социальной жизни | |||
| Класс | 9 | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Наркотики и их разрушительное действие на организм человека | |||
| Цель | Формирование у обучающихся представлений о том, что такое наркотики, как они влияют на организм человека и почему важно их избегать | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: показать социальные и личные последствия употребления наркотиков Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать информацию и делать выводы Коррекционно-воспитательные: сформировать негативное отношение к наркотическим веществам | |||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 2. Организация проверки домашнего задания 3. Подведение к теме урока, вопросы обучающимся: «Знаете ли вы, что такое наркотики?», «Слышали ли вы о вреде наркотиков?», «Почему, по вашему мнению, люди употребляют наркотики, и к чему это может привести?» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в обсуждении | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в обсуждении | |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Информирование о вредных привычках и способах предотвращения их появления. Понятие «наркотическое опьянение» и его последствия в жизни человека. 2. Беседа и обсуждение о разрушительном действие наркотических веществ на здоровье человека. Психическая и физическая зависимость. Основные причины возникновения наркомании. Влияние окружения на выбор молодого человека. 3. Выделение профилактических методов вредных привычек | 1. Читают текст в учебнике «Последствия употребления наркотиков у подростков», знакомятся с понятием «наркотическое опьянение» и его последствиями для жизни человека. 2. Просматривают видеоролик о влиянии наркотиков на организм человека. Совместно с учителем принимают участие в обсуждении посмотренного видеоролика, выделяют разрушительные действия употребления вредных веществ. Слушают информацию от учителя о видах зависимости: психологической и физической, знакомятся с основными причинами употребления наркотиков. 3. Совместно с учителем определяют методы профилактики вредных привычек | 1. Читают текст в учебнике «Последствия употребления наркотиков у подростков», знакомятся с понятием «наркотическое опьянение» и его последствиями для жизни человека. 2. Просматривают видеоролик о влиянии наркотиков на организм человека. Принимают участие в обсуждении посмотренного видеоролика, выделяют разрушительные действия употребления вредных веществ. Слушают информацию от учителя о видах зависимости: психологической и физической, знакомятся с основными причинами употребления наркотиков. 3. Самостоятельно выделяют и определяют методы профилактики вредных привычек | |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Информировании обучающихся о правилах поведения подростков в различных ситуациях с незнакомыми людьми, неблагополучными компаниями. 2. Организация коммуникативной игры и упражнений на умение выходить из сложных ситуаций, отстаивать свою позицию, говорить «нет» | 1. Узнают о правилах поведения в различных ситуациях с неблагополучными компаниями и т.п. 2. Совместно с учителем выполняют упражнения: разыгрывают ситуации, где с помощью правильных действий и ответов учатся выходить из сложных ситуаций при общении с кем-либо, учатся правильно говорить «нет» и различать негативные просьбы и предложения от знакомых или незнакомых людей | 1. Узнают о правилах поведения в различных ситуациях с неблагополучными компаниями и т.п. 2. Выполняют упражнения: разыгрывают ситуации, где с помощью правильных действий и ответов учатся выходить из сложных ситуаций при общении с кем-либо, учатся правильно говорить «нет» и различать негативные просьбы и предложения от знакомых или незнакомых людей | |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: нарисовать/сделать плакат/памятку, что для них значит здоровая жизнь без вредных привычек | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 3
| Предмет | Основы социальной жизни | |||
| Класс | 9 | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Здоровый образ жизни — одно из условий успеха в жизни человека | |||
| Цель | Формирование представлений о здоровом образе жизни как важной основе для успешного будущего. Развивать положительное отношение к здоровому образу жизни, осознанное отношение к своему здоровью | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: объяснить, как здоровье влияет на успех и качество жизни Коррекционно-развивающие: развивать навыки анализа и самостоятельного мышления, умение делать выводы о пользе ЗОЖ Коррекционно-воспитательные: воспитывать ответственность за своё здоровье и желание беречь его | |||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 4. Организация проверки домашнего задания 5. Подведение к теме урока: «Сегодня мы поговорим о том, как здоровый образ жизни помогает нам быть успешными и счастливыми» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в обсуждении | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в обсуждении | |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Определение значения здоровья для жизни и деятельности человека. Выделение средств и способов его сбережения. 2.Влияние окружения, личных ценностей и установок на жизненное благополучие, физическое и психологическое здоровье и успех | В формате круглого стола принимают участие в обсуждении значимости здоровья для жизни и деятельности человека. Учатся высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать мысли, выстраивают свой ответ самостоятельно или с опорой на алгоритм. С помощью обучающихся второй группы выделяют качества личности, помогающие в поддержании здорового образа жизни и сохранения здоровья (развитие воли, целеустремленность, доброта к себе и окружающим, отзывчивость, аккуратность, эмпатия, ответственность и другие). 2. Слушают информацию от учителя о влиянии личного окружения на человека, его образ жизни, мышление, поступки. С помощью наводящих вопросов учителя определяют, как окружение связано с личными ценностями, здоровьем и к чему может привести положительное или отрицательное влияние окружения. Делятся личным мнением, отвечают на вопросы одноклассников и учителя | 1. В формате круглого стола принимают участие в обсуждении значимости здоровья для жизни и деятельности человека. Самостоятельно высказывают свою точку зрения и грамотно выстраивают ответ. Самостоятельно выделяют качества личности, помогающие в поддержании здорового образа жизни и сохранения здоровья (развитие воли, целеустремленность, доброта к себе и окружающим, отзывчивость, аккуратность, эмпатия, ответственность и другие). Слушают информацию от учителя о влиянии личного окружения на человека, его образ жизни, мышление, поступки. 2. Самостоятельно определяют, как окружение связано с личными ценностями, здоровьем, к чему может привести положительное или отрицательное влияние окружения. Делятся личным мнением и жизненными ситуациями, отвечают на вопросы одноклассников и учителя | |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | |
| 5. Первичное закрепление материала | Организует творческую работу обучающихся: создание групповых проектов на тему здорового образа жизни и её презентацию | Принимают участие в творческом проекте: создание презентации/плаката/доклада. Презентация созданных работ | Принимают участие в творческом проекте: создание презентации/плаката/доклада. Презентация созданных работ | |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: поговорить с родителями о том, какие привычки в их семье поддерживают здоровый образ жизни | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 4
| Предмет | Основы социальной жизни | |||
| Класс | 9 | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Значение физических упражнений: в здоровом теле — здоровый дух | |||
| Цель | Формирование представлений о пользе физических упражнений для здоровья и настроения, развить интерес к физической активности и стремление заботиться о своём теле | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: объяснить, как физические упражнения помогают улучшить здоровье и настроение Коррекционно-развивающие: развивать у учащихся интерес к физической активности и стремление заботиться о своём здоровье Коррекционно-воспитательные: воспитывать положительное отношение к физической активности | |||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 6. Организация проверки домашнего задания 7. Вопросы для обсуждения: «Занимаетесь ли вы спортом или зарядкой?», «Как вы думаете, почему физические упражнения важны для человека?» Обсуждение ответов обучающихся, подводка к новой теме | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в обсуждении | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в обсуждении | |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Формирование представлений о необходимости поддержания физического здоровья. Понимание связи «здоровье» – «активная жизнь». 2. Знакомство с различными видами физической активности. Умение выбирать активный вид спорта/деятельности для себя правильно организовывать свой активный досуг | 1. Читают текст о влиянии физической активности/ физических упражнений/ спорта на здоровье человека. Определяют важность физической активности для жизни и здоровья каждого человека. 2. Просматривают видеоролик «Нормы дневной активности для здоровья человека и долголетия». Просматривают презентацию о различных видах спорта/физической активности: спортивные виды, танцы, йога, гимнастика, игры на свежем воздухе, ходьба, коллективные игры и т.д. | 1. Читают текст о влиянии физической активности/физических упражнений/спорта на здоровье человека. Определяют важность физической активности для жизни и здоровья каждого человека. 2. Просматривают видеоролик «Нормы дневной активности для здоровья человека и долголетия». Просматривают презентацию о различных видах спорта/физической активности: спортивные виды, танцы, йога, гимнастика, игры на свежем воздухе, ходьба, коллективные игры и т.д. | |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | |
| 5. Первичное закрепление материала | Организует создание мини-проектов | С помощью картинок и текста составляют мини-проект о любимом виде физической активности, дают краткую характеристику и составляют недельный план занятий | Самостоятельно составляют мини-проект о любимом виде физической активности, описывают выбранный спорту/активность, объясняют свой выбор в виде мини-эссе и составляют недельный план занятий | |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: делать утром зарядку и рассказать на следующем уроке, как это повлияло на самочувствие | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 5
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 9 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Правила и приемы соблюдения личной гигиены подростками | ||
| Цель | Формирование знаний обучающихся об основных правилах личной гигиены и сформирования у них привычки заботиться о своем теле и внешнем виде | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: рассмотреть основные правила личной гигиены для подростков Коррекционно-развивающие: развивать навыки самообслуживания и умение применять правила личной гигиены на практике Коррекционно-воспитательные: формировать положительное отношение к опрятности и заботе о своём теле | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 8. Организация проверки домашнего задания 2. Подведение к теме урока: «Быть чистым и опрятным помогает нам хорошо себя чувствовать и нравится окружающим» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в обсуждении | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в обсуждении |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Информация об особенностях взросления и его влияния на внешность и изменения в организме. 2. Основные правила соблюдения личной гигиены в подростковый период | 1. Слушают информацию от учителя об особенностях взросления в подростковый период и его влияния на изменения в организме, внешности. Принимают участие в обсуждении полученной информации, делятся личными ситуациями, проблемами, с которыми сталкиваются в период взросления. 2. Читают о правилах соблюдения личной гигиены в подростковый период: о гигиене полости рта, гигиене нательного белья и одежды, гигиене сна и спального места, гигиенических правилах рационального питания, гигиене жилища. Выделяют основные правила с помощью вопросов учителя | 1. Слушают информацию от учителя об особенностях взросления в подростковый период и его влияния на изменения в организме, внешности. Принимают участие в обсуждении полученной информации, делятся личными ситуациями, проблемами, с которыми сталкиваются в период взросления. 2. Читают о правилах соблюдения личной гигиены в подростковый период: о гигиене полости рта, гигиене нательного белья и одежды, гигиене сна и спального места, гигиенических правилах рационального питания, гигиене жилища. Самостоятельно выделяют основные правила |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | Организация тестирование по итогам изучаемого раздела для систематизации полученных знаний | Выполняют тест | Выполняют тест |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: создание личного расписания/ плана по выполнению гигиенических процедур на каждый день | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 6
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 9 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Документы, подтверждающие нетрудоспособность: справка и листок нетрудоспособности | ||
| Цель | Знакомство обучающихся с понятием нетрудоспособности, научить различать справку и листок нетрудоспособности, развить понимание необходимости этих документов и их значения в жизни | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с понятиями «справка» и «листок нетрудоспособности»; объяснить, когда и зачем требуются эти документы Коррекционно-развивающие: развивать навыки логического мышления и умение ориентироваться в жизненных ситуациях Коррекционно-воспитательные: формировать ответственное отношение к документам и их значению в жизни | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 9. Организация проверки домашнего задания 2. Подведение к теме урока: «Каждый человек может заболеть, и тогда важно иметь документ, который подтверждает временную нетрудоспособность» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в обсуждении | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в обсуждении |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Знакомство с документами, подтверждающими нетрудоспособность: справка и листок нетрудоспособности. 2. Причины нетрудоспособности временного характера. Постоянная нетрудоспособность. 3. Медико-социальная экспертиза (МСЭ). Основаниями для получения листка нетрудоспособности 4. Организация работы в тетраде | 1. Знакомятся с понятиями «нетрудоспособность», «листок нетрудоспособности». Читают текст «Документы, подтверждающие нетрудоспособность». 2. Узнают, какие существуют причины нетрудоспособности временного и постоянного характера. 3. Знакомятся с медико-социальной экспертизой и её назначением. 4. Слушают информацию от учителя о том, какие медицинские учреждения имеют право выдавать справки и листки нетрудоспособности. Читают об основаниях для получения листа нетрудоспособности: заболевания; профессиональные заболевания и травмы, полученные на производстве; отравления; прохождение санаторно-курортного лечения; необходимость ухода за больным членом семьи; карантин; протезирование; беременность и роды. 4. Записывают основную информацию в тетрадь. | 1. Знакомятся с понятиями «нетрудоспособность», «листок нетрудоспособности». Читают текст «Документы, подтверждающие нетрудоспособность». 2. Узнают, какие существуют причины нетрудоспособности временного и постоянного характера. 3. Знакомятся с медико-социальной экспертизой и её назначением. Слушают информацию от учителя о том, какие медицинские учреждения имеют право выдавать справки и листки нетрудоспособности. 4. Читают об основаниях для получения листа нетрудоспособности: заболевания; профессиональные заболевания и травмы, полученные на производстве; отравления; прохождение санаторно-курортного лечения; необходимость ухода за больным членом семьи; карантин; протезирование; беременность и роды. 4. Записывают основную информацию в тетрадь. |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления внимания | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | Организация повторения ключевых моментов: вопросы обучающимся | Отвечают на вопросы учителя с опорой на записи в тетради, рассказывают о назначении медицинских учреждений | Самостоятельно отвечают на вопросы учителя, рассказывают о назначении медико-социальной экспертизы, о значении листка нетрудоспособности для работающего человека |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: поговорить с родителями о том, как они оформляли справку или больничный лист, когда были больны | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 7
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 9 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Порядок выдачи листков нетрудоспособности | ||
| Цель | Знакомство обучающихся с понятием листка нетрудоспособности и порядком его получения при временной нетрудоспособности. Понять значение листка нетрудоспособности для сотрудников и учеников | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: изучить порядок получения листка нетрудоспособности Коррекционно-развивающие: формировать навыки понимания официальных процедур в жизни Коррекционно-воспитательные: формировать ответственное отношение к своему здоровью и документам | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 10. Организация проверки домашнего задания 2. Подведение к теме урока: «Каждый человек может заболеть, и важно знать, что для этого нужно сделать» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в обсуждении | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в обсуждении |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Знакомство с порядком выдачи листков нетрудоспособности. Выплаты пособия по временной нетрудоспособности, по беременности и родам. Продолжительность выплаты пособий по временной нетрудоспособности. Выдача листка нетрудоспособности при заболеваниях, травмах, отравлениях и иных состояниях. 2. Выдача листка нетрудоспособности по уходу за больным членом семьи | Читают текст «Порядок выдачи листков нетрудоспособности», знакомятся с категорией людей, которые могут получить листок нетрудоспособности: лица, работающие в государственных учреждениях, лица, занимающиеся в частных предприятиях и т.п., безработные, состоящие на учете в государственных учреждениях службы занятости населения, беременные женщины. Знакомятся с правилами выплат пособий по временной или постоянной нетрудоспособности. 2. Читают информацию о выдачи листка нетрудоспособности по уходу за больным членом семьи. Отвечают на вопросы из учебника с опорой на текст | 1. Читают текст «Порядок выдачи листков нетрудоспособности», знакомятся с категорией людей, которые могут получить листок нетрудоспособности: лица, работающие в государственных учреждениях, лица, занимающиеся в частных предприятиях и т.п., безработные, состоящие на учете в государственных учреждениях службы занятости населения, беременные женщины. Знакомятся с правилами выплат пособий по временной или постоянной нетрудоспособности. 2. Читают информацию о выдачи листка нетрудоспособности по уходу за больным членом семьи. Самостоятельно отвечают на вопросы из учебника и на вопросы учителя |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления внимания | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Организация групповой работы: составление краткой памятки «Что нужно сделать, если заболел и не можешь работать» 2. Презентация памяток и обсуждение | 1. Создают памятки в группе 2. Презентую полученные работы | 1. Создают памятки в группе 2. Презентую полученные работы |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: попросить родителей рассказать о случаях, когда они оформляли листок нетрудоспособности | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 8
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 9 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Самолечение и его негативные последствия | ||
| Цель | Знакомство обучающихся с понятием «самолечение», объяснить его опасность для здоровья и подчеркнуть важность обращения к врачу | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: научить обучающихся основам безопасного поведения при болезни Коррекционно-развивающие: формировать навыки критического мышления в отношении информации о лекарствах и лечении Коррекционно-воспитательные: формировать ответственное поведение при возникновении проблем со здоровьем | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 11. Организация проверки домашнего задания 2. Подведение к теме урока: «Когда человек болеет, очень важно правильно лечиться, чтобы не навредить себе» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в обсуждении | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в обсуждении |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Повторение понятия «самолечение» и его негативные последствия для здоровья и жизни человека. 2. Назначение медицинских учреждений в оказании медицинской помощи. 3. Характеристика видов медицинских учреждений: диспансер, стационар, поликлиника, медпункт | 1. Слушают информацию от учителя о понятии «самолечение». Принимают участие в обсуждении негативных последствиях самолечения. 2. Закрепляют знания о видах доврачебной помощи и видах медицинских учреждений: диспансер, стационар, поликлиника, медпункт. 3. Дают характеристику видам медицинских учреждений и отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации и текст. Делятся личным опытом обращения в медицинские учреждения и негативном опыте самолечения | 1. Рассказывают о понятии «самолечение». Принимают участие в обсуждении негативных последствиях самолечения. 2. Закрепляют знания о видах доврачебной помощи и видах медицинских учреждений: диспансер, стационар, поликлиника, медпункт. 3. Дают характеристику видам медицинских учреждений и отвечают на вопросы учителя. Делятся личным опытом обращения в медицинские учреждения и негативном опыте самолечения |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления внимания | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Формирование умения читать инструкции по показанию и применению лекарства, выписанного врачом. Знакомство со значением слов: аннотация, инструкция. 2. Организация практического задания: составление графика приёма лекарств | 1. Знакомятся со значениями слов: аннотацию, инструкция; просматривают примеры аннотаций и инструкций на конкретном примере лекарства. Совместно с учителем учатся читать инструкции по показанию и применению лекарства. 2. Знакомятся с примерным графиком приёма лекарств, в зависимости от рекомендаций врача. С помощью учителя и с опорой на образец выполняют задание: составляют график приёма лекарств | 1. Знакомятся со значениями слов: аннотацию, инструкция; просматривают примеры аннотаций и инструкций на конкретном примере лекарства. Самостоятельно читают инструкции по показанию и применению лекарства. 2. Знакомятся с примерным графиком приёма лекарств, в зависимости от рекомендаций врача. Самостоятельно выполняют задание: составляют график приёма лекарств |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: обсудить с родителями правила безопасного поведения при болезни и поделиться тем, что узнали на уроке | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 9
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 9 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Лекарственные растения и лекарственные препараты первой необходимости в домашней аптечке | ||
| Цель | Формирование знаний, обучающихся о лекарственных растениях и основных лекарственных препаратах первой необходимости, которые могут быть в домашней аптечке. Развить навыки их безопасного использования | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить с основными лекарственными растениями и их применением Коррекционно-развивающие: формировать осознанное отношение к использованию аптечки Коррекционно-воспитательные: формировать навыки безопасного обращения с лекарственными препаратами | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 12. Организация проверки домашнего задания 2. Подведение к теме урока: «Знание лекарств и растений поможет вам правильно заботиться о своём здоровье» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в обсуждении | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в обсуждении |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Знакомство с основными лекарственными растениями и лекарственными препаратами первой необходимости. 2. Формирование понимания важности домашней аптечки в доме. Примерное содержание основных лекарств и предметов домашней аптечки. Виды, названия, способы хранения лекарственных препаратов | 1. Знакомятся со списком лекарственных растений, знакомятся со способами их использования. Читают о лекарственных препаратах первой необходимости, отвечают на вопросы учителя с опорой на текст. 2. Слушают информацию от учителя о значимости домашней аптечки в доме. Знакомятся с лекарствами и предметами помощи, которые должны быть в доме каждой семьи, их назначением. Слушают информацию от учителя о хранении лекарственных препаратов и важности их правильного использования | 1. Знакомятся со списком лекарственных растений, знакомятся со способами их использования. Читают о лекарственных препаратах первой необходимости, отвечают на вопросы учителя. Самостоятельно формулируют ответ о важности домашней аптечки в доме. Знакомятся с лекарствами и предметами помощи, которые должны быть в доме каждой семьи, их назначением. 2. Слушают информацию от учителя о хранении лекарственных препаратов и важности их правильного использования |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления внимания | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | Организация задания для систематизации полученных знаний | Выполняют упражнение с опорой на текст/список лекарств для домашней аптечки: выбирают лекарства для домашней аптечки | Самостоятельно выполняют задание на карточках/цифровой образовательной платформе: выбирают лекарства для домашней аптечки, отмечают, для чего они нужны |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: попросить родителей показать домашнюю аптечку, найти в ней препараты, о которых говорили на уроке | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 10
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 9 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Профилактические средства для предупреждения вирусных и простудных заболеваний | ||
| Цель | Формирование умения обучающихся использовать профилактические средства для предотвращения вирусных и простудных заболеваний, объяснить их значение для здоровья | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с основными профилактическими средствами Коррекционно-развивающие: развивать навыки личной гигиены и самостоятельного использования профилактических средств Коррекционно-воспитательные: воспитывать ответственное отношение к своему здоровью и окружающим | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 13. Организация проверки домашнего задания 2. Подведение к теме урока: «Соблюдая простые правила, мы можем оставаться здоровыми даже в холодное время года» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в обсуждении | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в обсуждении |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Формирование бережного отношения к собственному здоровью. Ознакомление с профилактическими средствами для предупреждения вирусных и простудных заболеваний. 2. Организация работы по созданию памяток о профилактики простудных заболеваний | 1. Повторяют понятие «профилактика болезней», с самыми распространенными простудными и вирусными заболеваниями. Знакомятся с профилактическими средствами для их предупреждения. Делятся личным/семейным опытом профилактики простудных и вирусных заболеваний. 2. Создают памятки по профилактике вирусных и простудных заболеваний совместно с учителем и медицинским работником. Повторяют правила бережного отношения к собственному здоровью | 1. Повторяют понятие «профилактика болезней», с самыми распространенными простудными и вирусными заболеваниями. Знакомятся с профилактическими средствами для их предупреждения. Делятся личным/семейным опытом профилактики простудных и вирусных заболеваний. 2. Самостоятельно создают памятки по профилактике вирусных и простудных заболеваний. Рассказывают правила бережного отношения к собственному здоровью |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | Тестирование по итогам изучаемого раздела для систематизации полученных знаний внимания | Выполняют тест | Выполняют тест |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: обсудить с родителями, какие профилактические средства есть дома, и как правильно их использовать | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 11
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 9 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Насекомые и грызуны в доме: виды; вред, приносимый грызунами и насекомыми. Профилактика появления грызунов и насекомых в доме | ||
| Цель | Знакомство обучающихся с основными видами домашних насекомых и грызунов, их вредом для человека и способами предотвращения их появления в доме | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить с профилактическими мерами, которые помогут избежать появления насекомых и грызунов Коррекционно-развивающие: развивать наблюдательность и внимание к бытовым ситуациям Коррекционно-воспитательные: прививать осознание необходимости соблюдения санитарных норм | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 14. Организация проверки домашнего задания 15. Вопросы для обсуждения: «Вы когда-нибудь видели насекомых или мышей дома? Что вы про них знаете?», «Как вы думаете, почему они появляются?». Подведение к теме урока: «Насекомые и грызуны в доме — это не только неприятно, но и опасно. Мы научимся, как с этим справляться» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в обсуждении | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в обсуждении |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Знакомство с видами насекомых и грызунов в доме: тараканы, мухи, блохи, муравьи, клопы, крысы и мыши. Вред, наносимый насекомыми и грызунами: порча пищевых продуктов, укусы, заражение болезнями, нарушения сна, психологический дискомфорт, порча предметов мебели и одежды. Причины появления в доме грызунов и насекомых. 2. Виды и способы профилактики появления грызунов и насекомых в доме | 1. Читают текст о видах насекомых и грызунов в доме, их негативном влиянии на жизнь и здоровье людей. Повторяют причины появления грызунов и насекомых в доме. 2. Совместно с учителем, с опорой на текст, определяют правила соблюдения санитарно-гигиенических условий в квартирах, домах, дворах и правила проведения необходимых санитарно-технических мероприятий. Совместно с учителем обсуждают важность создания условий в доме, при которых насекомые и грызуны будут лишены возможности находить убежище и пищу, необходимые для существования и размножения | 1. Читают текст о видах насекомых и грызунов в доме, их негативном влиянии на жизнь и здоровье людей. Рассказывают о причинах появления грызунов и насекомых в доме. 2. Самостоятельно и с порой на текст определяют правила соблюдения санитарно-гигиенических условий в квартирах, домах, дворах и правила проведения необходимых санитарно-технических мероприятий. Самостоятельно объясняют важность создания условий в доме, при которых насекомые и грызуны будут лишены возможности находить убежище и пищу, необходимые для существования и размножения |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | Организация выполнения задания, инструктаж по выполнению: обучающимся выдаются карточки с проблемными ситуациями ((например: «Крошки на полу после еды», «Дыра в стене на кухне», «Забыли выбросить мусор») для решения проблемы и описания профилактических действий в конкретной ситуации | Выполняют задание в группе: обсуждаю, как решить проблему, описанную на карточке, подбирают к ней подходящее правило профилактики | Выполняют задание в парах: обсуждают, как решить проблему, описанную на карточке, записывают ответ |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: обсудить с родителями, как дома хранят продукты и поддерживают чистоту | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 12
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 9 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Виды химических средств для борьбы с грызунами и насекомыми | ||
| Цель | Знакомство обучающихся с основными видами химических средств для борьбы с грызунами и насекомыми, их назначением и правилами безопасного использования | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: дать представление о видах химических средств Коррекционно-развивающие: формировать осознанное отношение к безопасности в быту Коррекционно-воспитательные: воспитывать ответственность за соблюдение правил безопасности | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 16. Организация проверки домашнего задания 17. Подведение к теме урока: «Иногда для борьбы с вредителями нужно использовать специальные химические средства. Сегодня мы узнаем, как они работают и как их применять» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в обсуждении | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в обсуждении |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Правила и способы борьбы с грызунами и насекомыми в доме. 2. Знакомство со средствами по борьбе с насекомыми и грызунами. Виды химических средств, для борьбы с грызунами и насекомыми. 3. Организация выполнения заданий на карточках | 1. Повторяют правила и способы борьбы с грызунами и насекомыми в доме. 2. Знакомятся со средствами по борьбе, видами химических средств. 3. Продолжают учиться работать с помощью текста и с опорой на записи в тетради — выполняют задания на карточках, отвечают на вопросы: какую опасность для человека представляют насекомые в доме, для уничтожения, каких насекомых создают холодные условия в доме, наиболее эффективное средство для борьбы с блохами, какую опасность для человека представляют грызуны в доме, меры борьбы с грызунами, какие условия необходимо соблюдать, для предупреждения появления насекомых и грызунов в доме | 1. Повторяют правила и способы борьбы с грызунами и насекомыми в доме. 2. Знакомятся со средствами по борьбе, видами химических средств. 3. Самостоятельно выполняют задания на карточках, отвечают на вопросы: какую опасность для человека представляют насекомые в доме, для уничтожения, каких насекомых создают холодные условия в доме, наиболее эффективное средство для борьбы с блохами, какую опасность для человека представляют грызуны в доме, меры борьбы с грызунами, какие условия необходимо соблюдать, для предупреждения появления насекомых и грызунов в доме |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | Организация выполнения задания для систематизации знаний по теме: обучающимся раздаются карточки с описанием ситуаций (например: «Тараканы на кухне», «Мыши в кладовке», «Много комаров в комнате») для подбора средства для решения проблемы | Выполняют задания в группе: выбирают подходящее химическое средство для решения проблемы и объясняют, как его использовать | Выполняют задания в парах : выбирают подходящее химическое средство для решения проблемы и объясняют, как его использовать |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: составить памятку «Правила безопасного использования химических средств» | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 13
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 9 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Правила использования ядохимикатов и аэрозолей для профилактики и борьбы с грызунами и насекомыми. Предупреждение отравлений ядохимикатами | ||
| Цель | Знакомство обучающихся с правилам безопасного использования ядохимикатов и аэрозолей, ознакомить с основными мерами профилактики отравлений | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить с основными правилами применения ядохимикатов и аэрозолей Коррекционно-развивающие: формировать умение соблюдать инструкции и правила Коррекционно-воспитательные: формировать культуру безопасного поведения | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 18. Организация проверки домашнего задания 19. Подведение к теме урока: «Для борьбы с вредителями используют специальные химические вещества. Но их неправильное использование может быть опасным для здоровья» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в обсуждении | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в обсуждении |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Знакомство с правилами использования ядохимикатов и аэрозолей для профилактики борьбы с грызунами и насекомыми. Предупреждение отравлений ядохимикатами. 2. Знакомство с незамедлительными действиями и первой помощью при оправлении ядохимикатами | 1. Повторяют виды средств по борьбе с насекомыми и грызунами: ядохимикаты и аэрозоли. Читают правила использования ядохимикатов и аэрозолей для профилактики и борьбы с грызунами и насекомыми. Записывают в тетрадь правила пользования и правила техники безопасности работы с ядохимикатами и аэрозолями. 2. Просматривают презентацию о влиянии ядохимикатов на здоровье человека, при неправильной использовании, о предупреждении отравлений ядохимикатами, первой помощи при отравлении | 1. Рассказывают о видах средств по борьбе с насекомыми и грызунами: ядохимикаты и аэрозоли. Читают правила использования ядохимикатов и аэрозолей для профилактики и борьбы с грызунами и насекомыми. Записывают в тетрадь правила пользования и правила техники безопасности работы с ядохимикатами и аэрозолями. 2. Просматривают презентацию о влиянии ядохимикатов на здоровье человека, при неправильной использовании, о предупреждении отравлений ядохимикатами, первой помощи при отравлении |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | Организация практического задания: решение ситуаций, описанный на карточках (например: «Вы случайно распылили спрей на руку», «Вы нашли открытую упаковку химического средства в шкафу») | Выполняют задание в группе: обсуждают ситуацию, объясняют, как правильно поступить в каждой ситуации | Выполняют задание в парах: записывают решение проблемы для каждой ситуации на карточке |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: составить памятку «Правила безопасного использования ядохимикатов» | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 14
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 9 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Городские службы по борьбе с грызунами и насекомыми | ||
| Цель | Знакомство обучающихся с работой городских служб по борьбе с грызунами и насекомыми, их функциями и значением для здоровья населения | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить с деятельностью санитарных служб и их важностью в поддержании чистоты и здоровья в городе Коррекционно-развивающие: развивать умение применять полученные знания в повседневной жизни Коррекционно-воспитательные: развивать ответственность за чистоту и здоровье окружающей среды | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 20. Организация проверки домашнего задания 21. Подведение к теме урока: «Чтобы бороться с грызунами и насекомыми, существуют специальные городские службы. Сегодня мы узнаем, как они работают» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в обсуждении | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в обсуждении |
| 3. Открытие новых знаний | Знакомство со службами по борьбе с грызунами и насекомыми. Знакомство с работой, видами предлагаемых услуг | Просматривают презентацию о городских службах по борьбе с грызунами и насекомыми. Знакомятся с работой служб и видами предлагаемых услуг. | Просматривают презентацию о городских службах по борьбе с грызунами и насекомыми. Знакомятся с работой служб и видами предлагаемых услуг. |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | Организация работы на карточках: карточки с описанием ситуаций «Вы заметили тараканов в кухне». «Во дворе бегают крысы». «Соседи жалуются на появление клопов в их квартире» | Выполняют задание в группе: решают проблемные ситуации, описанные на карточках: что делать? Куда обратиться? Как себя вести до и после прихода специалистов? | Выполняют задание самостоятельно: решают проблемные ситуации, описанные на карточках: что делать? Куда обратиться? Как себя вести до и после прихода специалистов? Записывают ответ в виде алгоритма действий |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: узнать самостоятельно или вместе с родителями контакты городской санитарной службы в районе/городе | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 15
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 9 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Интерьер жилых помещений. Способы расстановки мебели | ||
| Цель | Знакомство обучающихся с понятием интерьера жилого помещения, основными принципами расстановки мебели для удобства и комфорта | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: ознакомить с понятием интерьера и его элементами Коррекционно-развивающие: развивать пространственное мышление и навыки организации пространства Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к своему жилищу и желание поддерживать порядок | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 22. Организация проверки домашнего задания 23. Подведение к теме урока: «Уютный дом с удобной расстановкой мебели делает жизнь комфортнее и приятнее» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в обсуждении | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в обсуждении |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Знакомство с понятием «интерьер». 2. Знакомство с особенностями организации и оформления внутреннего пространства здания (жилого, общественного, промышленного) или какого-либо помещения (вестибюля, фойе, зала и т.д.). Способы расстановки мебели для разного вида комнат/помещения. 3. Демонстрация примеров расстановки мебели | 1. Знакомятся с понятием «интерьер» и его назначением. 2. Просматривают презентацию о правилах оформления внутреннего пространства помещения, интерьера: освещение, цвет стен, пола, оформление окон, балкона или лоджии и т.д. Делятся личным опытом оформления собственной комнаты и других помещений в квартире/доме. Читают о способах расстановки мебели в гостиной, спальне, детской, кухне, прихожей. 3. Просматривают примеры расстановки мебели в разных жилых помещениях | 1. Знакомятся с понятием «интерьер» и его назначением. 2. Просматривают презентацию о правилах оформления внутреннего пространства помещения, интерьера: освещение, цвет стен, пола, оформление окон, балкона или лоджии и т.д. Делятся личным опытом оформления собственной комнаты и других помещений в квартире/доме. Читают о способах расстановки мебели в гостиной, спальне, детской, кухне, прихожей. 3. Просматривают примеры расстановки мебели в разных жилых помещениях. |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | Организация практического задания: оформление жилой комнаты с учетом правил расстановки мебели | С помощью учителя и с опорой на образец выполняют задание: оформляют (приклеивают, рисуют) жилую комнату (гостиная, спальня, кухня, детская) по правилам расстановки мебели | Самостоятельно выполняют задание: оформляют жилую комнату (гостиная, спальня, кухня, детская) по правилам расстановки мебели |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: сделать описание интерьера своей комнаты или любого другого помещения | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 16
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 9 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Уход за мебелью: средства и правила ухода за различными видами мебели | ||
| Цель | Формирование у обучающихся представления о важности ухода за мебелью, познакомить со средствами и правилами ухода за различными видами мебели. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: ознакомить с различными видами мебели (деревянная, мягкая, стеклянная) и их особенностями Коррекционно-развивающие: развивать навыки самостоятельной уборки и ухода за мебелью Коррекционно-воспитательные: формировать трудовые и бытовые навыки | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 24. Организация проверки домашнего задания 25. Подведение к теме урока: «Сегодня мы узнаем, как правильно ухаживать за мебелью разного вида и какие средства для этого использовать» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в обсуждении | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в обсуждении |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Знакомство с видами мебели: из ДСП, из натурального дерева, полированная мебель, белая мебель из МДФ. 2. Знакомство с правилами и способами ухода за различными видами мебели | 1. Просматривают презентацию о видах мебели, видах материала для изготовления мебели. 2. Читают о правилах и способах ухода за различными видами мебели. Отвечают на вопросы учителя с опорой на текст | 1. Просматривают презентацию о видах мебели, видах материала для изготовления мебели. 2. Читают о правилах и способах ухода за различными видами мебели. Отвечают на вопросы учителя |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | Организация работы в тетради/на рабочем листе: составление таблицы о правилах ухода за мебелью | С помощью текста и раздаточных картинок составляют таблицу с видами мебели и правилами ухода за ней | Самостоятельно составляют таблицу с видами мебели и правилами ухода за ней |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: выполнить уборку в доме с учетом правил по уходу за мебелью | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 17
| Предмет | Основы социальной жизни | |||
| Класс | 9 | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Правила пользования стиральными машинами; стиральные средства для машин, условные обозначения на упаковках. Правила пользования стиральными машинами. Техника безопасности | |||
| Цель | Обучение обучающихся правилам использования стиральных машин, стиральными средствами и их условными обозначениями; сформировать навыки безопасного обращения с бытовой техникой | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: изучить основные этапы стирки с использованием стиральной машины Коррекционно-развивающие: формировать умение читать и понимать обозначения на упаковках стиральных средств Коррекционно-воспитательные: воспитывать ответственность за выполнение домашних обязанностей | |||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют готовности к уроку педагога, проверяют уровень своей | Приветствуют готовности к уроку педагога, проверяют уровень своей | |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 26. Организация проверки домашнего задания 27. Подведение к теме урока: «Чистая одежда — это не только приятно, но и важно для здоровья. Если вы умеете правильно пользоваться стиральной машиной, это делает уход за одеждой проще» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в обсуждении | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в обсуждении | |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Знакомство с видами стиральных машин. Повторение правил пользования стиральными машинами. Повторение частей стиральной машины, их назначение. 2. Знакомство со стиральными средствами для машин: порошки, отбеливатели, кондиционеры. 3. Формирование умения читать условные обозначения на упаковках. Правила техники безопасности | 1. Просматривают презентацию о видах стиральных машин, определяют, чем они отличаются, для какого пользования подходят. Повторяют правила пользования стиральными машинами. На наглядной примере знакомятся с частями стиральной машины, их назначением. С помощью учителя называют части стиральной машины и находят их. С опорой на тетрадь закрепляют порядком действий при выполнении стирки белья с помощью стиральной машины. 2. Знакомятся с видами стиральных средств для стиральных машин: порошки, отбеливатели, кондиционеры. 3. Совместно с учителем, учатся читать обозначения на упаковках. Читают о технике безопасности при работе со стиральной машиной | 1. Просматривают презентацию о видах стиральных машин, определяют, чем они отличаются, для какого пользования подходят. Рассказывают правилами пользования стиральными машинами. Самостоятельно называют части стиральной машины, находят их, определяют назначение. Повторяют порядок действий при выполнении стирки белья с помощью стиральной машины. 2. Знакомятся с видами стиральных средств для стиральных машин: порошки, отбеливатели, кондиционеры. 3. Самостоятельно читают обозначения на упаковках, определяют назначение стирального средства. Читают о технике безопасности при работе со стиральной машиной | |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | |
| 5. Первичное закрепление материала | Организация тестирования по итогам изучаемого раздела для систематизации полученных знаний | Выполняют тест | Выполняют тест | |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: с родителями рассортировать одежду для стирки, выбрать программу на машине под руководством родителей | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 18
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 9 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Практическая работа: стирка с помощью стиральной машины | ||
| Цель | Формирование практических навыков выполнения стирки с использованием стиральной машины, а также соблюдение правил безопасности при её эксплуатации. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: научить обучающихся выполнять последовательные действия для стирки с использованием стиральной машины. Коррекционно-развивающие: развивать способность следовать инструкциям и работать поэтапно Коррекционно-воспитательные: формировать бережное отношение к одежде и бытовой технике | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 28. Организация проверки домашнего задания 29. Подведение к теме урока: «Когда вы умеете стирать самостоятельно, вы можете помогать дома и поддерживать порядок в своей одежде» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в обсуждении | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в обсуждении |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Закрепление правил техники безопасности при работе со стиральной машиной. 2. Знакомство с этапами работы со стиральной машиной | 1. Закрепляют правила техники безопасности при работе со стиральной машиной. 2. Совместно с учителем разбирают этапы работы со стиральной машиной | 1. Закрепляют правила техники безопасности при работе со стиральной машиной. 2. В парах читают памятку с алгоритмом работы для стирки белья в стиральной машине |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | Организация практической работы в группах– стирка белья в стиральной машине. Контроль действия каждой группы, уточнение и корректировка ошибок | Совместно с учителем и другими обучающимися выполняют практическую работу – стирка белья в стиральной машине. Сортируют предоставленное бельё, выбирают подходящее стиральное средство, наблюдают за второй частью практической работы 2 группы | По алгоритму, с незначительной помощи взрослого выполняют практическую работу в группе – стирка белья в стиральной машине. Проверяют сортировку белья 1 группы, загружают вещи в барабан, настраивают программу на стиральной машине |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: вместе с родителями повторить этапы стирки дома | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 19
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 9 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Предприятия бытового обслуживания. Ремонт обуви. Виды услуг. Прейскурант | ||
| Цель | Формирование представлений о пользовании предприятиями бытового обслуживания. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся, с предприятиями бытового обслуживания и правилами пользования их услугами. Коррекционно-развивающие: прививать умение ориентироваться в средствах массовой информации. Коррекционно-воспитательные: способствовать формированию потребительской культуры | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 30. Организация проверки домашнего задания 31. Подведение к теме урока: «Что такое предприятие бытового обслуживания» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в обсуждении | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в обсуждении |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Знакомство с видами предприятий бытового обслуживания: ателье, мастерские, парикмахерские, прачечные, химчистки. 2. Чтение о мастерских по ремонту обуви, знакомятся с видами предоставляемых услуг: реставрация, чистка, ремонт | 1. Просматривают презентацию о предприятиях бытового обслуживания, знакомятся с видами предприятий, их назначением, видами услуг. 2. Читают о мастерских по ремонту обуви, знакомятся с видами предоставляемых услуг: реставрация, чистка, ремонт | 1. Просматривают презентацию о предприятиях бытового обслуживания, знакомятся с видами предприятий, их назначением, видами услуг. 2. Читают о мастерских по ремонту обуви, знакомятся с видами предоставляемых услуг: реставрация, чистка, ремонт |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1.Выполнение задания на карточках/цифровой образовательной платформы: подбор услугу к предприятию, которое её предоставляет. 2. Знакомство с понятием «прейскурант» | 1. Выполняют задание на карточках/цифровой образовательной платформе: подбирают услугу к предприятию, которое её предоставляет. 2. Слушают информацию от учителя и знакомятся с понятием «прейскурант» | 1. Выполняют задание в таблице/на цифровой образовательной платформе: записывают виды предоставляемых услуг к различным предприятиям бытового обслуживания. 2. Слушают информацию от учителя и знакомятся с понятием «прейскурант» |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: вместе с родителями повторить виды предприятий бытового обслуживания | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 20
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 9 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Правила подготовки обуви для сдачи в ремонт. Правила приема и выдачи обуви | ||
| Цель | Формирование знаний о правилах подготовки обуви для сдачи в ремонт | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить с правилами подготовки обуви для сдачи в ремонт Коррекционно-развивающие: расширять кругозор, словарный запас; развивать связную речь Коррекционно-воспитательные: воспитывать внимательность, аккуратность, бережливость | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 32. Организация проверки домашнего задания 33. Подведение к теме урока: беседа «Какая бывает обувь» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в обсуждении | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в обсуждении |
| 3. Открытие новых знаний | 1.Знакомство с правилами подготовки обуви для сдачи в ремонт. 2. Формирование знаний о порядке обращения в мастерские по ремонту обуви | 1. Читают правила подготовки обуви для сдачи в ремонт. 2. Знакомятся с порядком обращения в мастерские по ремонту обуви, записывают основную информацию в тетрадь | 1. Читают правила подготовки обуви для сдачи в ремонт. 2. Знакомятся с порядком обращения в мастерские по ремонту обуви, записывают основную информацию в тетрадь |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Знакомство с правилами приема и выдачи обуви. 2. Практическое упражнение – обращение в мастерскую по ремонту обуви | 1. Знакомятся с правилами приема и выдачи обуви. 2. Под руководством учителя и в паре с обучающимися второй группы, принимают участие в практическом упражнении – обращение в мастерскую по ремонту обуви: учатся правильно формулировать обращение и объяснять свой запрос | 1. Знакомятся с правилами приема и выдачи обуви. 2. Самостоятельно и в паре с обучающимися первой группы, принимают участие в практическом упражнении – обращение в мастерскую по ремонту обуви: учатся правильно формулировать обращение, рассчитывать стоимость услуги с опорой на прайс-лист |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: вместе с родителями повторение правил подготовки обуви для сдачи в ремонт | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 21
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 9 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Профессия обувщик | ||
| Цель | Формирование знаний о профессии обувщик | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить с профессией обувщик Коррекционно-развивающие: расширять кругозор, словарный запас; развивать связную речь Коррекционно-воспитательные: воспитывать внимательность, аккуратность, бережливость | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 34. Организация проверки домашнего задания 35. Подведение к теме урока: беседа «Все профессии важны» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в обсуждении | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в обсуждении |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Знакомство с профессией обувщик. 2. Знакомство с особенностями работы, с видами работ, которые выполняет мастер по ремонту обуви | 1. Просматривают видеоролик о профессии обувщик. 2. Знакомятся с особенностями работы, с видами работ, которые выполняет мастер по ремонту обуви | 1. Просматривают видеоролик о профессии обувщик. 2. Знакомятся с особенностями работы, с видами работ, которые выполняет мастер по ремонту обуви |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Формирование знаний о профессиональных и личностных качествах для овладения профессией обувщик. 2. Обсуждение: определяют какими профессиональными и личностными качествами должен обладать мастер по ремонту обуви | 1. Знакомятся с местом работы, условиями труда, оплатой труда. 2. Совместно с учителем принимают участие в обсуждении: определяют какими профессиональными и личностными качествами должен обладать мастер по ремонту обуви | 1. Знакомятся с местом работы, условиями труда, оплатой труда. 2. Принимают участие в обсуждении: определяют какими профессиональными и личностными качествами должен обладать мастер по ремонту обуви |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: вместе с родителями повторение особенностей работы, с видами работ, которые выполняет мастер по ремонту обуви | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 22
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 9 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Магазины по продаже различных видов обуви. Порядок приобретения обуви в магазине: выбор, примерка, оплата. Гарантийный срок службы обуви, хранение чека или его копии | ||
| Цель | Формирование знаний о магазинах по продаже различных видов обуви | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить с магазинами по продаже различных видов обуви Коррекционно-развивающие: расширять кругозор, словарный запас; развивать связную речь Коррекционно-воспитательные: воспитывать внимательность, аккуратность, бережливость | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 36. Организация проверки домашнего задания 37. Подведение к теме урока: беседа «Магазины по продаже различных видов обуви» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в обсуждении | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в обсуждении |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Просмотр презентации о магазинах по продаже различных видах обуви. 2. Знакомство с ассортиментом обуви | 1. Просматривают презентацию о магазинах по продаже различных видах обуви. 2. Знакомятся с ассортиментом обуви, с опорой на записи в тетради рассказывают о порядке приобретения обуви в магазине: выбор, примерка, оплата | 1. Просматривают презентацию о магазинах по продаже различных видах обуви. 2. Знакомятся с ассортиментом обуви, рассказывают о порядке приобретения обуви в магазине: выбор, примерка, оплата |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Создание проблемной ситуации и пути её решения. 2. Сюжетно-ролевой игре «Возврат товара» | 1. Совместно с учителем разбирают ситуации с поломкой изделий одежды, браком в одежде и обуви при гарантийном сроке, узнают какие действия нужно предпринимать, чтобы решить проблемную ситуацию, починить товар или вернуть деньги. 2. Совместно с учителем принимают участие в сюжетно ролевой игре «Возврат товара»: по алгоритму учатся правильно обращаться к сотрудникам магазина, объяснять проблему и цель своего визита | 1. Выполняют задание – вытягивают карточку с описанной ситуацией по покупке и возврату товаров и предлагают решение проблемы. 2. Принимают участие в сюжетно-ролевой игре «Возврат товара»: грамотно выстраивают обращение к сотрудникам магазина и объясняют проблему, с которой столкнулись |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: вместе с родителями повторение правил возврата товара | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 23
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 9 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Практическая работа: определение размеров обуви, примерка одежды и обуви | ||
| Цель | Формирование представлений о правилах определения размера обуви | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать представления о правилах определения размера обуви Коррекционно-развивающие: развивать пространственное восприятие, произвольное внимание, мыслительную деятельность Коррекционно-воспитательные: воспитывать самостоятельность в выполнении практической работы | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 38. Организация проверки домашнего задания 39. Подведение к теме урока: задание «Шифровщик» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2. Выполняют задание и расшифровывают слова с помощью учителя | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Выполняют задание и расшифровывают слова |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Составление памятки, как правильно определять размеры одежды и обуви. 2. Формирование умения самостоятельно определять размеры одежды и обуви | 1. Составляют памятку с опорой на образец. 2. Определяют размеры одежды и обуви с помощью учителя | 1. Составляют памятку. 2. Самостоятельно определяют размер одежды и обуви |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | Выполнение практического задания: рациональный выбор товаров, учитывая назначение и собственные возможности | Под руководством учителя и с опорой на памятки выполняют практическую работу: определяют свой размер одежды и обуви, из множества предложенных товаров подбирают изделия по своим размерам в рамках заявленного бюджета | Самостоятельно выполняют практическую работу: определяют свой размер одежды и обуви, из множества предложенных товаров подбирают изделия по своим размерам в рамках заявленного бюджета |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: вместе с родителями повторение правил определения размера обуви | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 24
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 9 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Обувь и здоровье человека. Значение правильного выбора обуви для здоровья человека | ||
| Цель | Закрепление и обобщение знаний обучающихся об одежде и обуви. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: различать обувь по виду и назначению, подбирать обувь по сезону, знать правила ухода за обувью Коррекционно-развивающие: развивать пространственное восприятие, произвольное внимание, мыслительную деятельность. Коррекционно-воспитательные: воспитывать доброжелательные отношения и партнёрские качества. | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 40. Организация проверки домашнего задания 41. Подведение к теме урока: повторение видов обуви и её назначение | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2. Повторяют виды обуви и её назначение с опорой на картинки | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Повторяют виды обуви и её назначение |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Просмотр презентации: «Влияние обуви на здоровье школьника». 2. Знакомство с правилами подбора правильной обуви | 1. Просматривают презентацию: «Влияние обуви на здоровье школьника», знакомятся с данными медицинской литературы о важности безопасной обуви, правильной подошве и носке, о связи обуви с защитой ног от воздействия окружающей среды. 2. Знакомятся с информацией о правильном подборе обуви: повседневной, на разные сезоны (теплой, легкой), спортивной, сменной | 1. Просматривают презентацию: «Влияние обуви на здоровье школьника», знакомятся с данными медицинской литературы о важности безопасной обуви, правильной подошве и носке, о связи обуви с защитой ног от воздействия окружающей среды. 2. Знакомятся с информацией о правильном подборе обуви: повседневной, на разные сезоны (теплой, легкой), спортивной, сменной |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1.Формирование умения классифицировать обувь. 2.Рассказ о правильном хранении и уходе за обувью. 3.Выполнение практической работы: чистка обуви | 1. Выполняют задание с помощью карточек «Классификация обуви» — делят обувь по группам. 2.Слушают информацию от учителя о правильном хранении и уходе за обувью. 3. Под руководством учителя выполняют практическую работу – чистят обувь | 1. Выполняют задание на карточках «Классификация обуви по материалу» — делят обувь по группам. 2. Слушают информацию от учителя о правильном хранении и уходе за обувью. 3. Самостоятельно выполняют практическую работу – чистят обувь |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: вместе с родителями повторение влияние обуви на здоровье школьника | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 25
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 9 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Стиль одежды, мода, средства выражения индивидуальности | ||
| Цель | Формирование понятия стиль одежды, мода, средства выражения индивидуальности. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать знания о стилях в одежде, умения описывать модели одежды. Коррекционно-развивающие: развивать пространственное восприятие, произвольное внимание, мыслительную деятельность. Коррекционно-воспитательные: воспитывать чувства вкуса . | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 42. Организация проверки домашнего задания 43. Подведение к теме урока: словесно- иллюстрированный рассказ | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2. Слушают рассказ учителя и отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Слушают рассказ учителя и отвечают на вопросы учителя |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Повторение видов одежды. 2. Просмотр презентации, знакомство с понятием «стиль» | 1. Повторяют виды одежды с помощью карточек/цифровой образовательной платформы: группируют одежду по видам, называют изделия и элементы одежды. 2. Просматривают презентацию о разнообразии видов стилей, знакомятся с понятием «стиль» | 1. Повторяют виды одежды с помощью карточек/цифровой образовательной платформы: группируют одежду по видам, называют изделия и элементы одежды. 2. Просматривают презентацию о разнообразии видов стилей, знакомятся с понятием «стиль» |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1.Выполнениет задания на карточках/цифровой образовательной платформе. 2.Творческое задание: подбор удобного стиля | 1. Выполняют задания на карточках/цифровой образовательной платформе: классифицируют виды стилей, называют их, описывают с опорой на изображение. 2. С помощью учителя выполняют творческое задание: подбирают для себя удобный стиль, составляют образы в выбранном стиле, оформляют задание в виде мини-проекта | 1. Выполняют задания на карточках/цифровой образовательной платформе: классифицируют виды стилей, называют их, дают описание. 2. Самостоятельно выполняют творческое задание: подбирают для себя удобный стиль, составляют образы в выбранном стиле, оформляют задание в виде мини-проекта |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: вместе с родителями повторение понятия «стиль» | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 26
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 9 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Выведение пятен в домашних условиях | ||
| Цель | Формирование знаний о выведение пятен в домашних условиях | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать понятие об общих правилах выведения пятен в домашних условиях Коррекционно-развивающие: развивать пространственное восприятие, произвольное внимание, мыслительную деятельность Коррекционно-воспитательные: воспитывать опрятность, аккуратность | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 44. Организация проверки домашнего задания 45. Подведение к теме урока: рассказ «Откуда же берется грязь?» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2. Слушают рассказ учителя и отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Слушают рассказ учителя и отвечают на вопросы учителя |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Просмотр презентации о способах и правилах выведения пятен в домашних условиях. 2. Знакомство с видами пятновыводителей | 1. Просматривают презентацию о способах и правилах выведения пятен в домашних условиях. 2. Знакомятся с видами пятновыводителей | 1. Просматривают презентацию о способах и правилах выведения пятен в домашних условиях. 2. Знакомятся с видами пятновыводителей |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1.Знакомство с правилами техники безопасности при работе с пятновыводителями. 2.Выполнение заданий на карточке | 1. Знакомятся с санитарно-гигиеническими требованиями и правилами техники безопасности при пользовании средствами для выведения пятен. 2. Выполняют задания на карточках с опорой на записи в тетради | 1. Знакомятся с санитарно гигиеническими требованиями и правилами техники безопасности при пользовании средствами для выведения пятен. 2. Выполняют задания на карточках |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: вместе с родителями повторение способов и правил выведения пятен в домашних условиях | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 27
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 9 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Практическая работа: выведение пятен в домашних условиях | ||
| Цель | Формирование практических умений по выведению пятен в домашних условиях | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: выполнять практическую работу по выведению пятен в домашних условиях Коррекционно-развивающие: развивать пространственное восприятие, произвольное внимание, мыслительную деятельность Коррекционно-воспитательные: воспитывать опрятность, аккуратность | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 46. Организация проверки домашнего задания 47. Подведение к теме урока: игра «Догадайся» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2. Играют в игру и отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Играют в игру и отвечают на вопросы учителя |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Просмотр презентации о способах и правилах выведения пятен в домашних условиях | 1. Просматривают презентацию о способах и правилах выведения пятен в домашних условиях | 1. Просматривают презентацию о способах и правилах выведения пятен в домашних условиях |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Соблюдение техники безопасности при использовании средств, для выведения пятен. 2. Выполнение практической работы – выведение мелких пятен | 1. Повторяют технику безопасности при использовании средств, для выведения пятен. 2. Под руководством учителя и с опорой на правила, выполняют практическую работу – с помощью специальных средств выводят мелкие пятна с одежды | 1. Повторяют технику безопасности при использовании средств, для выведения пятен. 2. Самостоятельно, с опорой на правила, выполняют практическую работу – с помощью специальных средств выводят мелкие пятна с одежды |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: вместе с родителями повторение техники безопасности при использовании средств, для выведения пятен | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 28
| Предмет | Основы социальной жизни | |||
| Класс | 9 | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Правила и приемы глажения одежды из различных тканей | |||
| Цель | Формирование знаний о правилах и приемы глажения одежды из различных тканей | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: ознакомить обучающихся с основными правилами и приемами глажения одежды из различных тканей Коррекционно-развивающие: развивать общую двигательную моторику, память, внимание; развивать логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать внимательность; прививать навыки культуры труда, аккуратности, бережливости | |||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 48. Организация проверки домашнего задания 49. Подведение к теме урока: игра «Догадайся» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2. Играют в игру и отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Играют в игру и отвечают на вопросы учителя | |
| 3. Открытие новых знаний | 1.Просмотр презентации о правилах и приемах глажения изделий из различных видов ткани. 2. Развитие умения различать виды тканей по внешнему виду и на ощупь | 1. Просматривают презентацию о правилах и приемах глажения изделий из различных видов ткани. 2. Рассматривают образцы тканей, совместно с учителем учатся их различать | 1. Просматривают презентацию о правилах и приемах глажения изделий из различных видов ткани. 2. Рассматривают образцы тканей, называют их и различают | |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Выполнение задания: классификация образцов тканей. 2. Тестирование по итогам изучаемого раздела для систематизации полученных знаний | 1. Совместно с учителем выполняют задание: классифицируют образцы тканей, называют их. 2. Выполняют тест | 1. Самостоятельно выполняют задание на карточках: классифицируют ткани, называют их, подбирают характеристику и правила глажения. 2. Выполняют тест | |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: вместе с родителями повторение правил и приемов глажения изделий из различных видов ткани | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 29
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 9 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Практическая работа: глажение одежды из различных видов | ||
| Цель | Формирование практических умений глажения одежды из различных тканей | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать практические умения глажения одежды из различных тканей Коррекционно-развивающие: развивать общую двигательную моторику, память, внимание; развивать логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать внимательность; прививать навыки культуры труда, аккуратности, бережливости | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 50. Организация проверки домашнего задания 51. Подведение к теме урока: игра «Догадайся» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2. Играют в игру и отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Играют в игру и отвечают на вопросы учителя |
| 3. Открытие новых знаний | 1.Просмотр презентации о правилах и приемах глажения изделий из различных видов ткани. 2. Развитие умения различать виды тканей по внешнему виду и на ощупь | 1. Просматривают презентацию о правилах и приемах глажения изделий из различных видов ткани. 2. Рассматривают образцы тканей, совместно с учителем учатся их различать | 1. Просматривают презентацию о правилах и приемах глажения изделий из различных видов ткани. 2. Рассматривают образцы тканей, называют их и различают |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1.Повторение техники безопасности при работе с электрическим утюгом. 2. Выполнение практическое работы: глажение одежды | 1. Повторяют правила работы с электрическим утюгом. 2.Повторят алгоритм действий при глажении одежды. Под руководством учителя выполняют практическую работу | 1. Повторяют правила работы с электрическим утюгом. 2.Повторят алгоритм действий при глажении одежды. Самостоятельно, выполняют практическую работу |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: вместе с родителями повторение техники безопасности при работе с электрическим утюгом | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 30
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 9 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Организация питания семьи | ||
| Цель | Формирование знаний о правилах питания для всей семьи | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать знания детей о здоровом питании всей семьи Коррекционно-развивающие: развивать общую двигательную моторику, память, внимание; развивать логическое мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать культуру питания, создавать предпосылки формирования полезных привычек в питании | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 52. Организация проверки домашнего задания 53. Подведение к теме урока: беседа «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2. Участвуют в обсуждение, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Участвуют в обсуждение, отвечают на вопросы учителя |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Чтение текста, способы организации питания семьи. 2.Формирование умения рассчитывать бюджет семьи на питание | 1. Читают текст, знакомятся со способами организации питания семьи. 2. Совместно с учителем, с помощью алгоритма, учатся рассчитывать бюджет семьи на питание с учетом примерного меню | 1. Читают текст, знакомятся со способами организации питания семьи. 2. Самостоятельно, с опорой на алгоритм, рассчитывают бюджет семьи на питание с учетом примерного меню |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1.Составление меню на неделю. 2. Составление списка продуктов питания на неделю на всю семью. 3.Расчет бюджета на питание семье на неделю, месяц | 1. С опорой на образец составляют меню на неделю. 2. На основании меню составляют список продуктов питания на неделю. 3.С помощью интерактивного тренажера учатся рассчитывать бюджет семьи на питание на неделю и месяц | 1. Составляют меню на неделю. 2. На основании меню составляют список продуктов питания на неделю. 3.С помощью интерактивного тренажера рассчитывают бюджет семьи на питание на неделю и месяц |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: вместе с родителями упражняться в составление меню на неделю | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 31
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 9 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Режим питания. Разнообразие продуктов, составляющих рацион питания | ||
| Цель | Формирование представлений о режиме питания, как одном из важнейших компонентов здорового образа жизни | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомиться со знаниями о режиме питания, о полезных и “вредных” продуктах Коррекционно-развивающие: способствовать формированию ответственности за свое здоровье Коррекционно-воспитательные: воспитывать культуру приёма пищи, бережное отношение к своему организму и здоровью | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 54. Организация проверки домашнего задания 2. Подведение к теме урока: чтение пословицы | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Читают пословицу, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Участвуют в обсуждение, отвечают на вопросы учителя, формулируют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Чтение текста о разнообразии продуктов, их полезных свойствах, влияния на организм человека. 2.Обсуждение полезных и вредных продуктов | 1. Читают текст о разнообразии продуктов, их полезных свойствах, влияния на организм человека. 2.Обсуждают и анализируют совместно с учителем: полезное и вредное разнообразие продуктов | 1.Читают текст о разнообразии продуктов, их полезных свойствах, влияния на организм человека. 2.Обсуждают и анализируют прочитанный текст: полезное и вредное разнообразие продуктов, делятся личным опытом потребления полезных и вредных продуктов |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1.Выполнение задания на карточках/цифровой образовательной платформе: определение пищевой ценности продуктов. 2. Составление рациона правильного питания на неделю | 1.Выполняют задание на карточках/цифровой образовательной платформе: определяют пищевую ценность продуктов. 2.С опорой на текст и раздаточный материал составляют рацион правильного питания на неделю | 1.Выполняют задание на карточках/цифровой образовательной платформе: определяют пищевую ценность продуктов. 2.Самостоятельно составляют рацион правильного питания на неделю |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение полезных и вредных продуктов | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 32
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 9 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Приготовление изделий из замороженного теста. Рецепты | ||
| Цель | Формирование умения готовить изделия из замороженного теста | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: ознакомить обучающихся с технологией приготовления изделий из замороженного теста Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся: самостоятельность, аккуратность, эстетический вкус Коррекционно-воспитательные: совершенствовать умение работать в коллективе, воспитание бережного отношения к оборудованию и инструментам, экономного отношения к продуктам питания, бдительности соблюдения требований безопасного труда | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 55. Организация проверки домашнего задания 2. Подведение к теме урока: беседа «Что такое тесто?» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя, формулируют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Просмотр презентации о видах изделий из слоеного теста. 2.Формирование умения различать виды изделий, называть их | 1. Просматривают презентацию о видах изделий из слоеного теста. 2.Различают виды изделий, называют их, записывают рецепты в тетрадь | 1. Просматривают презентацию о видах изделий из слоеного теста. 2.Различают виды изделий, называют их., записывают рецепты в тетрадь |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Знакомство с технологией приготовления изделий из замороженного теста. 2. Составление технологической карты | 1.Совместно с учителем знакомятся с технологией приготовления изделий из замороженного теста. 2.С помощью учителя составляют технологическую карту | 1. Знакомятся с технологией приготовления изделий из замороженного теста. 2.Самостоятельно, с опорой на текст, составляют технологическую карту |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение видов изделий из слоеного теста | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 33
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 9 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Приготовление изделий из замороженного теста | ||
| Цель | Формирование умения готовить изделия из замороженного теста | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: ознакомить обучающихся с технологией приготовления изделий из замороженного теста Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся: самостоятельность, аккуратность, эстетический вкус Коррекционно-воспитательные: совершенствовать умение работать в коллективе, воспитание бережного отношения к оборудованию и инструментам, экономного отношения к продуктам питания, бдительности соблюдения требований безопасного труда | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Подведение к теме урока: работа на карточках | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Выполняют задание на карточке, отвечают на поставленные вопросы с помощью учителя | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Выполняют задание на карточке, отвечают на поставленные вопросы – в результате самостоятельно приходят к определению темы урока, целей и задач |
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Повторение правил работы на кухне. 2.Повторение правил работы с духовкой | 1. Повторяют правила работы на кухне. 2.Повторяют правила работы с духовкой | 1. Рассказывают правила работы на кухне. 2.Рассказывают правила работы с духовкой |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Включение изученного в систему знаний | 1. Формирование умения подготавливать рабочее место и ингредиентов для приготовления изделий. 2. Выполнение практического задания: приготовление изделий из замороженного теста | 1. Подготавливают рабочее место и ингредиенты для приготовления изделий. 2.Совместно с учителем и с опорой на технологическую карту выполняют практическое задание: готовят изделие из замороженного теста | 1. Подготавливают рабочее место и ингредиенты для приготовления изделий. 2.В парах, с опорой на технологическую карту, выполняют практическое задание: готовят изделие из |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: повторение правил работы с духовкой | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 34
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 9 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Приготовление изделий из замороженного теста | ||
| Цель | Формирование умения готовить изделия из замороженного теста | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: ознакомить обучающихся с технологией приготовления изделий из замороженного теста Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся: самостоятельность, аккуратность, эстетический вкус Коррекционно-воспитательные: совершенствовать умение работать в коллективе, воспитание бережного отношения к оборудованию и инструментам, экономного отношения к продуктам питания, бдительности соблюдения требований безопасного труда | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Подведение к теме урока: работа на карточках | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Выполняют задание на карточке, отвечают на поставленные вопросы с помощью учителя | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Выполняют задание на карточке, отвечают на поставленные вопросы – в результате самостоятельно приходят к определению темы урока, целей и задач |
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Повторение правил работы на кухне. 2.Повторение правил работы с духовкой | 1. Повторяют правила работы на кухне. 2.Повторяют правила работы с духовкой | 1. Рассказывают правила работы на кухне. 2.Рассказывают правила работы с духовкой |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | |
| 5. Включение изученного в систему знаний | 1. Формирование умения подготавливать рабочее место и ингредиентов для приготовления изделий. 2. Выполнение практического задания: приготовление изделий из замороженного теста | 1. Подготавливают рабочее место и ингредиенты для приготовления изделий. 2.Совместно с учителем и с опорой на технологическую карту выполняют практическое задание: готовят изделие из замороженного теста | 1. Подготавливают рабочее место и ингредиенты для приготовления изделий. 2.В парах, с опорой на технологическую карту, выполняют практическое задание: готовят изделие из замороженного теста |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: повторение правил работы с духовкой | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 35
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 9 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Домашние заготовки. Виды домашних заготовок | ||
| Цель | Формирование представлений обучающихся о домашних заготовках и их видах | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знакомить обучающихся с видами домашних заготовок Коррекционно-развивающие: корригировать речевую и зрительную деятельность, моторику, поведение учащихся, мыслительную деятельность, эмоционально-волевую сферу Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательный интерес к предмету, культуру общения, дисциплинированность, умение работать индивидуально и в группе | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 56. Организация проверки домашнего задания 2. Подведение к теме урока: беседа «Какие овощи вы знаете?» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя, формулируют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Просмотр презентации о видах домашних заготовок: сушка, соление, маринование, варка, квашение, консервирование и другие. 2.Чтение о правилах и способах заготовки при разном виде домашних заготовок | 1.Просматривают презентацию о видах домашних заготовок: сушка, соление, маринование, варка, квашение, консервирование и другие. 2.Читают о правилах и способах заготовки при разном виде домашних заготовок, записывают основную информацию в тетрадь | 1.Просматривают презентацию о видах домашних заготовок: сушка, соление, маринование, варка, квашение, консервирование и другие. 2.Читают о правилах и способах заготовки при разном виде домашних заготовок, записывают основную информацию в тетрадь |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | Оформление технологических карт домашние заготовки | С помощью учителя оформляют технологические карты домашних заготовок | Самостоятельно, с опорой на записи, оформляют технологические карты домашних заготовок |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение видов домашних заготовок: сушка, соление, маринование, варка, квашение, консервирование | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 36
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 9 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Приготовление изделий из замороженного теста | ||
| Цель | Формирование представлений обучающихся о домашних заготовках и их видах. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знакомить обучающихся с видами домашних заготовок Коррекционно-развивающие: корригировать речевую и зрительную деятельность, моторику, поведение учащихся, мыслительную деятельность, эмоционально-волевую сферу Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательный интерес к предмету, культуру общения, дисциплинированность, умение работать индивидуально и в группе | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Подведение к теме урока: работа на карточках | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Выполняют задание на карточке, отвечают на поставленные вопросы с помощью учителя | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Выполняют задание на карточке, отвечают на поставленные вопросы – в результате самостоятельно приходят к определению темы урока, целей и задач |
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Повторение порядка действий и требований | 1. Повторяют порядок действий и требований с опорой на технологическую карту | 1. Повторяют порядок действий и требований с опорой на технологическую карту |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | |
| 5. Включение изученного в систему знаний | 1. Выполнение практической работы | 1. Под руководством учителя, с опорой на технологическую карту, выполняют практическую работу | 1. Самостоятельно, с опорой на технологическую карту, выполняют практическую работу |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: повторение видов домашних заготовок | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 37
| Предмет | Основы социальной жизни | |||
| Класс | 9 | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Глубокая заморозка овощей и фруктов | |||
| Цель | Формирование представлений обучающихся о глубокой заморозки овощей и фруктов | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: дать представление учащимся о способах приготовления домашних запасов, условиях и сроках хранения сушеных и замороженных продуктов Коррекционно-развивающие: развивать логическое мышление при выборе способа хранения запасов Коррекционно-воспитательные: воспитывать у обучающихся эстетического вкуса, аккуратности, трудолюбия | |||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 57. Организация проверки домашнего задания 2. Подведение к теме урока: беседа ««Заготовка продуктов» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя, формулируют тему урока | |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Чтение текста о способах и правилах заморозки овощей и фруктов. 2.Знакомство с требованиями и правилами подготовки фруктов и овощей перед заморозкой | 1. Читают текст о способах и правилах заморозки овощей и фруктов. 2.Знакомятся с требованиями и правилами подготовки фруктов и овощей перед заморозкой | 1. Читают текст о способах и правилах заморозки овощей и фруктов. 2.Знакомятся с требованиями и правилами подготовки фруктов и овощей перед заморозкой | |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Знакомство со списком продуктов, которые лучше всего подходят для заморозки 2.Выполнение задания на карточках | 1. Знакомятся со списком продуктов, которые лучше всего подходят для заморозки, записывают основную информацию в тетрадь. 2.Выполняют задания на карточках | 1. Знакомятся со списком продуктов, которые лучше всего подходят для заморозки, записывают основную информацию в тетрадь. 2.Выполняют задания на карточках | |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение способов и правил заморозки овощей и фруктов | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 38
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 9 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Варенье из ягод и фруктов | ||
| Цель | Формирование у обучающихся представления о способах заготовки продуктов впрок | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: научить консервированию продуктов способом уваривания с сахаром Коррекционно-развивающие: способствовать коррекции и развитию мыслительных операций через практическое выполнение заданий Коррекционно-воспитательные: воспитывать культуру труда, соблюдать навыки санитарии и гигиены | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 58. Организация проверки домашнего задания 2. Подведение к теме урока: работа с карточкой | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Выполняют задание на карточке, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Выполняют задание на карточке, отвечают на вопросы учителя, формулируют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Просмотр презентации о различных видах варенья из ягод и фруктов. 2. Формирование знаний о способах и правилах варки варенья, особенностях при варке и последовательность | 1. Просматривают презентацию о различных видах варенья из ягод и фруктов. 2.Узнают способы и правила варки варенья, особенности при варке и последовательность | 1. Просматривают презентацию о различных видах варенья из ягод и фруктов. 2.Узнают способы и правила варки варенья, особенности при варке и последовательность |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Знакомство с технологической картой варки варенья. 2.Оформление технологической карты для личного пользования | 1.Знакомятся с технологической картой варки варенья. 2.Оформляют технологическую карту для личного пользования, записывают рецепты варенья в тетрадь | 1.Знакомятся с технологической картой варки варенья. 2.Оформляют технологическую карту для личного пользования, записывают рецепты варенья в тетрадь |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение способов и правил варки варенья | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 39
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 9 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Правила рационального питания для подростков | ||
| Цель | Формирование у обучающихся понятия о здоровом и рациональном питании и о существующих требованиях к рациональному питанию подростков | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: способствовать формированию представлений, обучающихся о питательной ценности продуктов Коррекционно-развивающие: создать условия для составления режима и рациона питания в соответствии пирамиды питания Коррекционно-воспитательные: содействовать пониманию необходимости соблюдения правил санитарии и гигиены при обработке и хранении пищевых продуктов | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 59. Организация проверки домашнего задания 2. Подведение к теме урока: беседа «Что такое здоровое питание?» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя, формулируют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Повторение значения рационального питания для здоровья человека. 2.Составление рассказа употребления полезных или вредных продуктов. 3.Чтение текста о правилах рационального питания для подростков: соблюдение суточной калорийности, питание по режиму, включение продуктов животного и растительного происхождения, рациональное соотношение в рационе белков, жиров и углеводов, включение продуктов, богатых минеральными веществами, достаточное употребление витаминов, записывают основную информацию в тетрадь | 1.Повторяют значение рационального питания для здоровья человека. 2.Делятся личным опытом употребления полезных или вредных продуктов. 3.Читают текст о правилах рационального питания для подростков: соблюдение суточной калорийности, питание по режиму, включение продуктов животного и растительного происхождения, рациональное соотношение в рационе белков, жиров и углеводов, включение продуктов, богатых минеральными веществами, достаточное употребление витаминов, записывают основную информацию в тетрадь | 1.Повторяют значение рационального питания для здоровья человека. 2.Делятся личным опытом употребления полезных или вредных продуктов. 3.Читают текст о правилах рационального питания для подростков: соблюдение суточной калорийности, питание по режиму, включение продуктов животного и растительного происхождения, рациональное соотношение в рационе белков, жиров и углеводов, включение продуктов, богатых минеральными веществами, достаточное употребление витаминов, записывают основную информацию в тетрадь |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Информирование о последствиях недостаточного потребления витаминов, знакомство с понятием «авитаминоз». 2. Составление рациона питания на день с учетом изученных правил | 1. Слушают информацию от учителя о последствиях недостаточного потребления витаминов, знакомятся с понятием «авитаминоз». 2.С помощью раздаточного материала и образца составляют рацион питания на день с учетом изученных правил | 1. Слушают информацию от учителя о последствиях недостаточного потребления витаминов, знакомятся с понятием «авитаминоз». 2.Самостоятельно составляют рацион питания на день с учетом изученных правил |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение значения рационального питания для здоровья человека | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 40
| Предмет | Основы социальной жизни | ||||
| Класс | 9 | ||||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||||
| Тема | Рынки. Виды продовольственных рынков: крытые и закрытые, постоянно действующие и сезонные | ||||
| Цель | Формирование у обучающихся понятия ранок, видами продовольственных рынков | ||||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знакомить обучающихся с понятием «рынок» (базар), видами рынков Коррекционно-развивающие: развивать коммуникативные навыки Коррекционно-воспитательные: воспитывать положительную мотивацию к изучаемому предмету | ||||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 60. Организация проверки домашнего задания 2. Подведение к теме урока: беседа «Что такое магазин?» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя, формулируют тему урока | ||
| 3. Открытие новых знаний | 1. Просмотр презентации «Виды продовольственных рынков», повторяют виды рынков: крытые, закрытые, сезонные, постоянно действующие. 2.Повторение отделов рынка | 1. Просматривают презентацию «Виды продовольственных рынков», повторяют виды рынков: крытые, закрытые, сезонные, постоянно действующие. 2.Повторяют отделы рынков | 1. Просматривают презентацию «Виды продовольственных рынков», повторяют виды рынков: крытые, закрытые, сезонные, постоянно действующие. 2.Рассказывают об отделах рынков | ||
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | ||
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Выполнение упражнений на карточках/цифровой образовательной платформе – классификация товаров по отделам рынка. 2.Формирование умения определять основные отличия рынка от магазина | 1.Выполняют упражнение на карточках/цифровой образовательной платформе – классифицируют товары по отделам рынка. 2.С опорой на записи в тетради определяют основные отличия рынка от магазина, отвечают на вопросы учителя с опорой на записи в тетради | 1.Выполняют упражнение на карточках/цифровой образовательной платформе – дают описание отделам рынка, выбирают товары. 2.Рассказывают об основных отличиях рынка от магазина, отвечают на вопросы учителя | ||
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение отделов рынка | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | ||
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | ||
Урок 41
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 9 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Экскурсия на рынок | ||
| Цель | Знакомство обучающихся с правилами поведения на рынке | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить с рынком, порядком приобретения товара Коррекционно-развивающие: развивать навыки фразовой речи Коррекционно-воспитательные: воспитывать культуру поведения в общественных местах | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Подведение к теме урока: беседа «Что такое рынок?» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на поставленные вопросы с помощью учителя | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на поставленные вопросы – в результате самостоятельно приходят к определению темы урока, целей и задач |
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Повторение правил поведения в общественных местах. 2.Посещение рынка | 1. Рассказывают правила поведения в общественных местах. 2.Посещают рынок | 1. Рассказывают правила поведения в общественных местах. 2.Посещают рынок |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Включение изученного в систему знаний | 1. Формирование умения ориентироваться на рынке, находить нужный отдел. 2.Выполнение практического задания: совершение покупки определенного товара, с учетом заложенного бюджета | 1. Учатся ориентироваться на рынке, находить нужный отдел. 2.Под руководством учителя совершают покупку определенного товара, с учетом заложенного бюджета, проверяют сдачу с помощью калькулятора | 1. Самостоятельно ориентироваться на рынке, находят нужный отдел. 2.Самостоятельно совершают покупку определенного товара, с учетом заложенного бюджета, проверяют сдачу |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: повторение правил поведения в общественных местах | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 42
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 9 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Практическая работа – приготовление гарнира | ||
| Цель | Знакомство с технологией приготовления гарнира | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: дать обучающимся сведения о способах и последовательности приготовлении гарнира Коррекционно-развивающие: способствовать коррекции и развитию мыслительных операций сравнение, анализ, синтез, через коррекционно-развивающие упражнения, способствовать коррекции и развитию зрительной и механической памяти через выполнение практических заданий Коррекционно -воспитательные: пополнять знания обучающихся полезными советами о ведении домашнего хозяйства | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания 2. Разгадывание кроссворда | 1.Отвечают на вопросы учителя. 2.Разгадывают кроссворд, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1.Принимают участие в обсуждении. 2. Разгадывают кроссворд, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Просмотр презентации о разнообразии видов гарнира, знакомство с видами гарниров | 1. Просматривают презентацию о разнообразии видов гарнира, знакомятся с новыми видами гарниров | 1. Просматривают презентацию о разнообразии видов гарнира, знакомятся с новыми видами гарниров |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Чтение текста, повторение способов приготовления гарниров. 2.Повторение правил техники безопасности при работе на кухне | 1.Читают текст, повторяют о способах приготовления гарниров, записывают в тетрадь новые рецепты приготовления гарниров. 2.Повторяют правила техники безопасности при работе на кухне | 1.Читают текст, повторяют о способах приготовления гарниров, записывают в тетрадь новые рецепты приготовления гарниров. 2.Рассказывают правила техники безопасности при работе на кухне |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение видов гарнира | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 43
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 9 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Практическая работа – приготовление гарнира | ||
| Цель | Знакомство с технологией приготовления гарнира | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: дать обучающимся сведения о способах и последовательности приготовлении гарнира Коррекционно-развивающие: способствовать коррекции и развитию мыслительных операций сравнение, анализ, синтез, через коррекционно-развивающие упражнения, способствовать коррекции и развитию зрительной и механической памяти через выполнение практических заданий Коррекционно-воспитательные: пополнять знания обучающихся полезными советами о ведении домашнего хозяйства | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 2. Организация проверки домашнего задания 2. Разгадывание кроссворда | 1.Отвечают на вопросы учителя. 2.Разгадывают кроссворд, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1.Принимают участие в обсуждении. 2. Разгадывают кроссворд, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Повторение правил техники безопасности при работе на кухне. 2.Повторение алгоритма приготовления простого гарнира | 1. Повторяют правила техники безопасности при работе на кухне. 2.Повторяют алгоритм приготовления простого гарнира | 1. Рассказывают правила техники безопасности при работе на кухне. 2.Рассказывают алгоритм приготовления простого гарнира |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Формирование умения подготавливать рабочее место для приготовления блюда. 2. Выполнение практического задания – приготовление гарнира | 1.Самостоятельно подготавливают рабочее место для приготовления блюда. 2.С помощью учителя выполняют практическое задание – приготовление гарнира | 1. Самостоятельно подготавливают рабочее место для приготовления блюда. 2.Самостоятельно выполняют практическое задание в пар |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение алгоритма приготовления простого гарнира | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 44
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 9 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Приготовление традиционных блюд. Рецепты | ||
| Цель | Ознакомление обучающихся с технологией приготовления традиционных блюд | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знакомить обучающихся с технологией приготовления традиционных блюд Коррекционно-развивающие: развить мелкую моторику пальцев рук, внимание, творческую активность, умение работать в группе Коррекционно-воспитательные: воспитывать организованность, трудолюбие, терпение, аккуратность, уважение друг к другу, эстетический вкус при оформлении готового блюда | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 3. Организация проверки домашнего задания 2. Беседа «Традиционные блюда» | 1.Отвечают на вопросы учителя. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1.Принимают участие в обсуждении. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Знакомство со значением слова «национальность». 2.Просмотр презентации об особенностях блюд разных народов, с помощью учителя выделяют блюда русской кухни | 1. Знакомятся со значением слова «национальность». 2.Просматривают презентацию об особенностях блюд разных народов, с помощью учителя выделяют блюда русской кухни, записывают в тетрадь рецепты нескольких национальных блюд | 1. Знакомятся со значением слова «национальность». 2.Просматривают презентацию об особенностях блюд разных народов, самостоятельно выделяют блюда русской кухни, записывают в тетрадь рецепты нескольких национальных блюд |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Знакомство со способами приготовления блюд. 2.Выполнение задания на карточках/цифровой образовательной платформе с опорой на раздаточный материал: классификация традиционных блюд разных народов. 3. Алгоритм приготовления блюда для практической работы | 1.Знакомятся со способами приготовления блюд. 2.Выполняют задание на карточках/цифровой образовательной платформе с опорой на раздаточный материал: классифицируют традиционные блюда разных народов, называют их. 3.Записывают алгоритм приготовления блюда для практической работы | 1. Знакомятся со способами приготовления блюд. 2.Выполняют задание на карточках/цифровой образовательной платформе: классифицируют традиционные блюда разных народов, называют их, определяют основные ингредиенты для приготовления. 3.Записывают алгоритм приготовления блюда для практической работы |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение особенностей блюд разных народов | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 45
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 9 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Приготовление традиционных блюд – практическая работа | ||
| Цель | Ознакомление обучающихся с технологией приготовления традиционных блюд | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знакомить обучающихся с технологией приготовления традиционных блюд Коррекционно-развивающие: развить мелкую моторику пальцев рук, внимание, творческую активность, умение работать в группе Коррекционно-воспитательные: воспитывать организованность, трудолюбие, терпение, аккуратность, уважение друг к другу, эстетический вкус при оформлении готового блюда | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Подведение к теме урока: беседа «Традиционные блюда» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на поставленные вопросы с помощью учителя | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на поставленные вопросы – в результате самостоятельно приходят к определению темы урока, целей и задач |
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Повторение техники безопасности работы на кухне | 1. Повторяют технику безопасности работы на кухне | 1. Рассказывают правила техники безопасности работы на кухне |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Включение изученного в систему знаний | 1. Формирование умения подготавливать рабочее место для приготовления блюда. 2. Выполнение практической работы: приготовление традиционного блюда | 1.Подготавливают рабочее место для приготовления блюда. 2.С помощью учителя, по алгоритму, выполняют практическую работу: приготовление традиционного блюда | 1.Подготавливают рабочее место для приготовления блюда. 2.По алгоритму, под руководством учителя, выполняют практическую работу: приготовление традиционного блюда |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: повторение техники безопасности работы на кухне | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 46
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 9 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Виды салатов. Рецепты | ||
| Цель | Знакомство с технологией приготовления салатов и их видами | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить теоретические знания по технологии приготовления салатов Коррекционно-развивающие: развивать творческое мышление, внимательность и аккуратность в работе Коррекционно-воспитательные: воспитывать культуру труда | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 4. Организация проверки домашнего задания 2. Выполнения задания на карточке | 1.Отвечают на вопросы учителя. 2.Выполняют задания на карточке, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1.Принимают участие в обсуждении. 2. Выполняют задания на карточке, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Знакомство с видами салатов, определение основных ингредиентов для их приготовления. 2.Просмотр презентации о способах приготовления салатов | 1. Знакомятся с видами салатов, выделяют основные ингредиенты для их приготовления. 2.Просматривают презентацию о способах приготовления салатов, записывают в тетрадь рецепты новых салатов | 1. Знакомятся с видами салатов, выделяют основные ингредиенты для их приготовления. 2.Просматривают презентацию о способах приготовления салатов, записывают в тетрадь рецепты новых салатов |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Повторение правил подготовки рабочего мета к приготовлению пищи. 2.Выполнение теста | 1.Повторяют правила подготовки рабочего мета к приготовлению пищи. 2.Выполняют тест | 1. Рассказывают правила подготовки рабочего мета к приготовлению пищи. 2.Выполняют тест |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение видов салатов | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 47
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 9 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Приготовление салатов | ||
| Цель | Знакомство с технологией приготовления салатов | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить практические навыки по приготовлению салатов Коррекционно-развивающие: развивать творческое мышление, внимательность и аккуратность в работе Коррекционно-воспитательные: воспитывать культуру труда | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Подведение к теме урока: беседа «Какие бывают слаты?» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на поставленные вопросы с помощью учителя | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на поставленные вопросы – в результате самостоятельно приходят к определению темы урока, целей и задач |
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Повторение правил по технике безопасности при работе с режущими предметами. 2.Повторение алгоритма приготовления салата, который будут готовить | 1.Повторяют правила по технике безопасности при работе с режущими предметами. 2.Повторяют алгоритм приготовления салата, который будут готовить | 1.Рассказывают правила по технике безопасности при работе с режущими предметами. 2.Рассказывают алгоритм приготовления салата, который буду готовить |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Включение изученного в систему знаний | Выполнение практической работы – приготовление салата: подготовка рабочего места для приготовления салата, обработка продуктов, нарезка продуктов, добавление соли, пряности, заправка салата растительным маслом или соусом | Под руководством учителя выполняют практическую работу – приготовление салата: подготавливают рабочее место для приготовления салата, обрабатывают продукты, нарезают продукты, добавляют соль, пряности, заправляют салат растительным маслом или соусом | Самостоятельно в парах выполняют практическую работу – приготовление салата: подготавливают рабочее место для приготовления салата, обрабатывают продукты, нарезают продукты, добавляют соль, пряности, заправляют салат растительным маслом ил соусом |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: повторение правил по технике безопасности при работе с режущими предметами | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 48
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 9 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Авиационный транспорт. Аэропорты, аэровокзалы | ||
| Цель | Знакомство авиационным транспортом | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с назначением авиационного транспорта Коррекционно-развивающие: развивать способность к обобщению, классификации, логическому мышлению Коррекционно-воспитательные: воспитывать культуру поведения | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 5. Организация проверки домашнего задания 2. Беседа «Воздушный транспорт» | 1.Отвечают на вопросы учителя. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1.Принимают участие в обсуждении. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Просмотр презентации об авиационном транспорте: знакомятся с назначением авиатранспорта и аэропорта. 2.Чтение текста о службах аэровокзала, их назначениях. 3.Просмотр видеоролика о аэропорте, частях аэропорта и их назначении | 1.Просматривают презентацию об авиационном транспорте: знакомятся с назначением авиатранспорта и аэропорта. 2.Читают текст о службах аэровокзала, их назначениях. 3.Просматривают видеоролик о аэропорте, частях аэропорта и их назначении | 1.Просматривают презентацию об авиационном транспорте: знакомятся с назначением авиатранспорта и аэропорта. 2.Читают текст о службах аэровокзала, их назначениях. 3.Просматривают видеоролик о аэропорте, частях аэропорта и их назначении |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Формирование умения различать части аэропорта и определять их назначение. 2.Выполнение задания на карточках/цифровой образовательной платформе: называют части аэропорта и определять их назначение | 1. Учатся различать части аэропорта и определять их назначение. 2.Выполняют задание на карточках/цифровой образовательной платформе: называют части аэропорта и определяют их назначение | 1. Самостоятельно различают части аэропорта и определяют их назначение. 2.Выполняют задание на карточках/цифровой образовательной платформе: называют части аэропорта и определяют их назначение |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение назначения авиатранспорта и аэропорта | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 49
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 9 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Виды воздушного транспорта. Самолёты. Вертолёты | ||
| Цель | Формирование знаний о пользовании воздушным транспортом | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: дать представление о назначении воздушного транспорта Коррекционно-развивающие: корректировать внимание, мышление, память, развитие пространственных представлений Коррекционно-воспитательные: воспитывать навыки культурного общения, умения работать в коллективе | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Подведение к теме урока: беседа «Для чего нужен транспорт?» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на поставленные вопросы с помощью учителя | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на поставленные вопросы – в результате самостоятельно приходят к определению темы урока, целей и задач |
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Просмотр презентации о различных видах воздушного транспорта и их назначением. 2.Чтение информации о способах передвижении на том или ином воздушном транспорте, стоимости перелета | 1.Просматривают презентацию о различных видах воздушного транспорта и их назначением. 2.Читают о способах передвижении на том или ином воздушном транспорте, стоимости перелета | 1.Просматривают презентацию о различных видах воздушного транспорта и их назначением. 2.Читают о способах передвижении на том или ином воздушном транспорте, стоимости перелета |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Включение изученного в систему знаний | 1. Знакомство с правилами безопасности на различных видах воздушного транспорта. 2.Выполнение задания на карточках/цифровой образовательной платформе: различение видов воздушного транспорта | 1. Знакомятся с правилами безопасности на различных видах воздушного транспорта, записывают основную информацию в тетрадь. 2.Выполняют задание на карточках/цифровой образовательной платформе: различают и называют виды воздушного транспорта | 1.Знакомятся с правилами безопасности на различных видах воздушного транспорта, записывают основную информацию в тетрадь. 2.Выполняют задание на карточках/цифровой образовательной платформе: называют виды воздушного транспорта, определяют его назначение |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: повторение видов воздушного транспорта | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 50
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 9 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Порядок приобретения билетов. Регистрация рейсов. Стоимость проезда | ||
| Цель | Формирование представлений об аэропорте и порядке приобретения билетов, регистрации рейсов и стоимости проезда | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знакомить обучающихся с основными маршрутами самолётов, правилами посадки в самолёт, порядком приобретения и возврата билетов, стоимостью поездки Коррекционно-развивающие: развивать произвольное мышление, внимание, умение работать в парах – вести диалог Коррекционно-воспитательные: воспитывать жизненно необходимые позитивные качества личности: культура общения и поведения в общественных местах | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Подведение к теме урока: беседа «Что такое аэропорт?» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на поставленные вопросы с помощью учителя | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на поставленные вопросы – в результате самостоятельно приходят к определению темы урока, целей и задач |
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Знакомство со способами и порядком приобретения билетов. 2.Просмотр демонстрации покупки билета онлайн через официальный сайт авиакомпаний, установление зависимости стоимости билета от скора приобретения, от времени полета, рейса, количества билетов на один рейс | 1. Знакомятся со способами и порядком приобретения билетов. 2.Просматривают демонстрацию покупки билета онлайн через официальный сайт авиакомпаний, с помощью учителя устанавливают зависимость стоимости билета от скора приобретения, от времени полета, рейса, количества билетов на один рейс | 1. Знакомятся со способами и порядком приобретения билетов. 2.Просматривают демонстрацию покупки билета онлайн через официальный сайт авиакомпаний, устанавливают зависимость стоимости билета от скора приобретения, от времени полета, рейса, количества билетов на один рейс |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Включение изученного в систему знаний | 1. Чтение информации о способах и правилах возврата билетов. 2. Информирование о порядке досмотра пассажира и его вещей, об ограничениях в перевозке багажа | 1. Читают информацию о способах и правилах возврата билетов. 2.Слушают информацию от учителя о порядке досмотра пассажира и его вещей, об ограничениях в перевозке багажа, записывают основную информацию в тетрадь | 1. Читают информацию о способах и правилах возврата билетов. 2.Слушают информацию от учителя о порядке досмотра пассажира и его вещей, об ограничениях в перевозке багажа, записывают основную информацию в тетрадь |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: повторение способов и порядка приобретения билетов | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 51
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 9 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Практическая работа: «Выбор пункта назначения» | ||
| Цель | Формирование умения выбора пункта назначения | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать умение выбирать пункт назначения Коррекционно-развивающие: развивать познавательную активность, умение получать информацию из разных источников Коррекционно-воспитательные: воспитывать жизненно необходимые позитивные качества личности: культура общения и поведения в общественных местах | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Подведение к теме урока: беседа «Что такое аэропорт?» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на поставленные вопросы с помощью учителя | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на поставленные вопросы – в результате самостоятельно приходят к определению темы урока, целей и задач |
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Сюжетная игра «На каникулы летим самолетом». 2.Формирование умения выбирать маршрут и пункт назначения, определять бюджет, учится рассчитывать средства с учетом дополнительных затрат. 3.Просмотр презентации и формирование умения ориентироваться в расписании/табло | 1.Совместно с учителем принимают участие в сюжетной игре «На каникулы летим самолетом». 2.С помощью учителя выбирают маршрут и пункт назначения, определяют бюджет, учатся рассчитывать средства с учетом дополнительных затрат. 3.Просматривают презентацию и учатся ориентироваться в расписании/табло | 1.В парах\подгруппах с обучающимися второй группы принимают участие в сюжетной игре «На каникулы летим самолетом». 2.Самостоятельно выбирают маршрут и пункт назначения, определяют бюджет, рассчитывают средства с учетом дополнительных затрат. 3.Просматривают презентацию и учатся ориентироваться в расписании/табло |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Включение изученного в систему знаний | 1. Формирование умения читать информацию о рейсе, времени регистрации и вылета, номере места и т.д. 2.Выполнение задания: на образце билета находить основные данные для пассажира | 1.На наглядном примере билетов учатся читать информацию о рейсе, времени регистрации и вылета, номере места и т.д. 2.Выполняют задание: на образце билета находят основные данные для пассажира | 1.На наглядном примере билетов учатся читать информацию о рейсе, времени регистрации и вылета, номере места и т.д. 2.Выполняют задание: на образце билета находят основные данные для пассажира |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: закрепление умения читать информацию о рейсе | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 52
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 9 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Безопасность в воздухе. Правила безопасного поведения во время взлёта и посадки | ||
| Цель | Формирование знаний о правилах безопасного поведения во время взлёта и посадки | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать знания о правилах безопасного поведения во время взлёта и посадки Коррекционно-развивающие: развивать познавательную активность, умение получать информацию из разных источников Коррекционно-воспитательные: воспитывать жизненно необходимые позитивные качества личности: культура общения и поведения в общественных местах | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Подведение к теме урока: чтение стихотворения «Мы взлетели, всё у нас в порядке» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Читают стихотворение, отвечают на поставленные вопросы с помощью учителя | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Читают стихотворение, отвечают на поставленные вопросы – в результате самостоятельно приходят к определению темы урока, целей и задач |
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Чтение правил поведения в аэропорту и правила поведения при посадке в самолет. 2.Просмотр видеоролика о правилах безопасности во время взлета и посадки самолета | 1. Читают правила поведения в аэропорту и правила поведения при посадке в самолет, отвечают на вопросы учителя. 2.Просматривают видеоролик о правилах безопасности во время взлета и посадки самолета, записывают основные правила в тетрадь | 1. Читают правила поведения в аэропорту и правила поведения при посадке в самолет, отвечают на вопросы учителя. Просматривают видеоролик о правилах безопасности во время взлета и посадки самолета, записывают основные правила в тетрадь |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Включение изученного в систему знаний | Выполнение теста | Выполняют тест | Выполняют тест |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: повторение правил безопасности во время взлета и посадки самолета | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 53
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 9 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Письма. Деловые письма: заказное, с уведомлением | ||
| Цель | Знакомство обучающихся с понятием деловые письма: заказное, с уведомлением | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с понятием деловое письмо Коррекционно-развивающие: способствовать развитию психических процессов (логическое мышление, внимание) Коррекционно-воспитательные: воспитывать культуру поведения | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 6. Организация проверки домашнего задания 2. Беседа «Средства связи» | 1.Отвечают на вопросы учителя. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1.Принимают участие в обсуждении. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Просмотр презентации о видах писем: личные письма, деловые письма, поздравительные письма. 2.Знакомство с правилами оформления делового письма и с порядком оформления делового письма | 1. Просматривают презентацию о видах писем: личные письма, деловые письма, поздравительные письма. 2.Знакомятся с правилами оформления делового письма и с порядком оформления делового письма | 1. Просматривают презентацию о видах писем: личные письма, деловые письма, поздравительные письма. 2.Знакомятся с правилами оформления делового письма и с порядком оформления делового письма |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | Составление делового письма | С помощью учителя и с опорой на образец выполняют задание: составление делового письма | Самостоятельно выполняют задание: составление делового письма |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение правил оформления делового письма | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 54
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 9 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Личные письма | ||
| Цель | Знакомство с алгоритмом написания личного письма | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: расширить представления обучающихся о роли и значении письма в жизни человека Коррекционно-развивающие: развивать творческое мышление, внимательность и аккуратность в работе Коррекционно-воспитательные: способствовать воспитанию доброжелательного и уважительного отношения к окружающим | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Подведение к теме урока: выполнение задание: расставить буквы в правильной последовательности | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Выполняют задание, расставляют буквы, отвечают на поставленные вопросы с помощью учителя | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Выполняют задание, расставляют буквы, отвечают на поставленные вопросы – в результате самостоятельно приходят к определению темы урока, целей и задач |
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Чтение текста о понятии «личное письмо», его назначении. 2.Знакомство с правилами и порядком оформления личных писем. 3.Просмотр образцов написания личных писем | 1. Читают текст о понятии «личное письмо», его назначении. 2.Знакомятся с правилами и порядком оформления личных писем. 3.Просматривают образцы написания личных писем | 1.Читают текст о понятии «личное письмо», его назначении. 2.Знакомятся с правилами и порядком оформления личных писем. 3.Просматривают образцы написания личных писем |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Включение изученного в систему знаний | 1. Создание памятки с правилами и порядком написания и оформления личных писем. 2. Оформление памятки для личного пользования | 1. С помощью учителя создают памятку с правилами и порядком написания и оформления личных писем. 2.Оформляют памятку для личного пользования | 1. С помощью учителя создают памятку с правилами и порядком написания и оформления личных писем. 2.Оформляют памятку для личного пользования |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: повторение правил и порядка оформления личных писем | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 55
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 9 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Личные письма. Практическая работа | ||
| Цель | Закрепление алгоритма написания личного письма | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: расширить представления обучающихся о роли и значении письма в жизни человека Коррекционно-развивающие: развивать творческое мышление, внимательность и аккуратность в работе Коррекционно-воспитательные: способствовать воспитанию доброжелательного и уважительного отношения к окружающим | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Подведение к теме урока: выполнение задание: расставить буквы в правильной последовательности | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Выполняют задание, расставляют буквы, отвечают на поставленные вопросы с помощью учителя | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Выполняют задание, расставляют буквы, отвечают на поставленные вопросы – в результате самостоятельно приходят к определению темы урока, целей и задач |
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Повторение правил и порядка оформления личных писем | 1. Повторяют правила и порядок оформления личных писем | 1. Повторяют правила и порядок оформления личных писем |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Включение изученного в систему знаний | 1. Оформление личного письма | 1. Под руководством учителя и с опорой на памятку оформляют личное письмо | 1. Самостоятельно, с опорой на памятку, оформляют личное письмо |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: повторение правил и порядка оформления личных писем | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 56
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 9 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Порядок отправления писем различного вида. Стоимость пересылки | ||
| Цель | Знакомство обучающихся с видами писем, формирование навыка отправления писем различного вида | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с видами писем, формирование навыка отправления писем различного вида Коррекционно-развивающие: развивать способности к обобщению, классификации, совершенствование пространственной ориентировки обучающихся; обогащению словарного запаса Коррекционно-воспитательные: воспитывать желание и умение работать в коллективе | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Подведение к теме урока: игра «Соедини стрелками» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Принимают участие в игре, отвечают на поставленные вопросы с помощью учителя | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в игре, отвечают на поставленные вопросы – в результате самостоятельно приходят к определению темы урока, целей и задач |
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Знакомство с порядком отправления писем разного вида, со стоимостью пересылки | 1. Знакомятся с порядком отправления писем разного вида, со стоимостью пересылки | 1. Знакомятся с порядком отправления писем разного вида, со стоимостью пересылки |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Включение изученного в систему знаний | 1. Формирование умения заполнять бланки для оправления письма. 2. Оформление конверта для письма | 1.Учатся заполнять бланки для оправления письма, с опорой на образец и с помощью учителя. 2.Под руководством учителя оформляют конверт для письма | 1. Учатся заполнять бланки для оправления письма, с опорой на образец. 2.Самостоятельно оформляют конверт для письма |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: повторение порядка отправления писем разного вида | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 57
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 9 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Отправление письма. Экскурсия на почту | ||
| Цель | Знакомство обучающихся с работой почты, с ее персоналом, закрепление знаний о видах почтовых отправлений, правилах их оформления | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с работой почты, почтовых служащих, дать представление об услугах, предоставляемых почтой Коррекционно-развивающие: корригировать зрительное восприятие через работу с различными источниками информации Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к работе почтового служащего | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Подведение к теме урока: беседа «Почтовое отделение» | 1. Отвечают на вопросы обучающихся второй группы по выполненному домашнему заданию. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на поставленные вопросы с помощью учителя | 1. Отвечают на вопросы учителя по выполненному домашнему заданию. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на поставленные вопросы – в результате самостоятельно приходят к определению темы урока, целей и задач |
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Повторение правил поведения в общественных местах | 1. Повторяют правила поведения в общественных местах | 1. Повторяют правила поведения в общественных местах |
| 4. Физкультминутка | Физическая разминка для снятия напряжения и восстановления | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Включение изученного в систему знаний | 1. Посещение почтового отделения почты России для отправления личных писем | 1. Посещают почтовое отделение почты России для отправления личных писем | 1. Посещают почтовое отделение почты России для отправления личных писем |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания: повторение правил поведения в общественных местах | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 58
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 9 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Денежные переводы. Виды денежных переводов. Стоимость отправления | ||
| Цель | Формирование представлений обучающихся об основных видах денежных переводов (почтовые, телеграфные) и правилами их отправки | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать понятия перевод, тариф, денежный перевод, научить заполнять бланк почтового денежного перевода Коррекционно-развивающие: развивать связную устную речь, память, мышление путём решения проблемных заданий Коррекционно-воспитательные: воспитывать самостоятельность, умение работать в коллективе, в парах | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 7. Организация проверки домашнего задания 2. Беседа «Средства связи» | 1.Отвечают на вопросы учителя. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1.Принимают участие в обсуждении. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Просмотр презентации о видах денежных переводов. 2.Знакомство со стоимостью денежных переводов. | 1. Просматривают презентацию о видах денежных переводов. 2.Знакомятся со стоимостью денежных переводов | 1. Просматривают презентацию о видах денежных переводов. 2.Знакомятся со стоимостью денежных переводов |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Просмотр видеоролика о мошенничестве в сети, узнают, как защитить свои платежи. 2.Выполнение теста | 1. Просматривают видеоролик о мошенничестве в сети, узнают, как защитить свои платежи. 2.Выполняют тест | 1. Просматривают видеоролик о мошенничестве в сети, узнают, как защитить свои платежи. 2.Выполняют тест |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение видов денежных переводов | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 59
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 9 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Исполнительные органы государственной власти | ||
| Цель | Формирование представлений обучающихся об исполнительных органах государственной власти | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать представления обучающихся об исполнительных органах государственной власти. Коррекционно-развивающие: развивать связную устную речь, память, мышление путём решения проблемных заданий Коррекционно-воспитательные: воспитывать самостоятельность, умение работать в коллективе | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 8. Организация проверки домашнего задания 2. Беседа «Исполнительные органы государственной власти» | 1.Отвечают на вопросы учителя. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1.Принимают участие в обсуждении. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Чтение текста в учебнике об исполнительных органах государственной власти. 2.Знакомство с понятиями «исполнительная власть» и «органы исполнительной власти», узнают, что к ним относятся, и в чем их назначение. 3.Формирование умения различать три ветки власти: законодательная, исполнительная и судебная | 1. Читают текст в учебнике об исполнительных органах государственной власти. 2.Знакомятся с понятиями «исполнительная власть» и «органы исполнительной власти», узнают, что к ним относятся, и в чем их назначение. 3.С помощью учителя различаю три ветки власти: законодательная, исполнительная и судебная | 1. Читают текст в учебнике об исполнительных органах государственной власти. 2.Знакомятся с понятиями «исполнительная власть» и «органы исполнительной власти», узнают, что к ним относятся, и в чем их назначение. 3.Самостоятельно различаю три ветки власти: законодательная, исполнительная и судебная |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Формирование знаний о федеральных и региональных органах власти. 2.Выполнение задания на карточках | 1.Узнают о федеральных и региональных органах власти, записывают основную информацию в тетрадь. 2.Выполняют задания на карточках с опорой на записи в тетради | 1.Узнают о федеральных и региональных органах власти, записывают основную информацию в тетрадь. 2.Выполняют задания на карточках |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение трех ветвей власти: законодательная, исполнительная и судебная | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 60
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 9 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Муниципальные власти. Структура, назначение | ||
| Цель | Формирование представлений обучающихся об муниципальной власти, её структуре и назначение | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать представления обучающихся об муниципальной власти, её структуре и назначение Коррекционно-развивающие: развивать связную устную речь, память, мышление путём решения проблемных заданий Коррекционно-воспитательные: воспитывать самостоятельность, умение работать в коллективе | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 9. Организация проверки домашнего задания 2. Беседа «Муниципальные власти» | 1.Отвечают на вопросы учителя. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1.Принимают участие в обсуждении. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Чтение информации о структуре и назначении муниципальной власти, различают её. 2.Знакомство с учреждениями муниципальной власти своего города/городского округа, их назначением | 1. Читают информацию о структуре и назначении муниципальной власти, различают её. 2.Знакомятся с учреждениями муниципальной власти своего города/городского округа, их назначением | 1. Читают информацию о структуре и назначении муниципальной власти, различают её. 2.Знакомятся с учреждениями муниципальной власти своего города/городского округа, их назначением |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Формирование умения о способах и правилах обращения в муниципальные власти. 2.Составление таблицы «Муниципалитет» | 1.Узнают о способах и правилах обращения в муниципальные власти, записывают основную информацию в тетрадь. 2.На основе записей в тетради заполняют таблицу «Муниципалитет» | 1. Узнают о способах и правилах обращения в муниципальные власти, записывают основную информацию в тетрадь. 2.Самостоятельно составляют таблицу «Муниципалитет» |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение способов и правил обращения в муниципальные власти | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 61
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 9 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Названия местных предприятий, вид деятельности, основные виды выпускаемой продукции, профессии рабочих и служащих | ||
| Цель | Формирование представлений обучающихся о названии местных предприятий, видах деятельности | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать представления обучающихся о названии местных предприятий, видах деятельности Коррекционно-развивающие: развивать связную устную речь, память, мышление путём решения проблемных заданий Коррекционно-воспитательные: воспитывать самостоятельность, умение работать в коллективе | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 10. Организация проверки домашнего задания 2. Беседа «Что такое предприятие?» | 1.Отвечают на вопросы учителя. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1.Принимают участие в обсуждении. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Просмотр презентации о местных предприятиях, знакомство с их названиями. 2.Знакомство с видами выпускаемой продукции местных предприятий. 3.Формирование умения выделять основные профессиональные и личностные навыки, которые нужны для той или иной профессии. | 1.Просматривают презентацию о местных предприятиях, знакомятся с их названиями. 2.Знакомятся с видами выпускаемой продукции местных предприятий, принимают участие в обсуждении — значение предприятий для жителей города и села. 3.С помощью учителя выделяют основные профессиональные и личностные навыки, которые нужны для той или иной профессии | 1.Просматривают презентацию о местных предприятиях, знакомятся с их названиями. 2.Знакомятся с видами выпускаемой продукции местных предприятий. 3.Рассказывают личностных качествах, которые нужны для той или иной профессии |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Просмотр видеоролика «Мир профессий. 2.Выполнение теста | 1. Посматривают видеоролик «Мир профессий», обсуждают просмотренный видеоролик и делятся личным мнением о выборе будущей профессии. 2.Выполняют тест | 1.Посматривают видеоролик «Мир профессий», обсуждают просмотренный видеоролик и делятся личным мнением о выборе будущей профессии. 2.Выполняют тест |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение видов выпускаемой продукции местных предприятий | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 62
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 9 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Экскурсия на предприятие | ||
| Цель | Знакомство обучающихся с работой на предприятие | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с работой на предприятие, дать представление об услугах, предоставляемых предприятием Коррекционно-развивающие: корригировать зрительное восприятие через работу с различными источниками информации Коррекционно-воспитательные: воспитывать самостоятельность; культуру общения | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 11. Организация проверки домашнего задания 2. Беседа «Работа на предприятиях?» | 1.Отвечают на вопросы учителя. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1.Принимают участие в обсуждении. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Повторение правил поведения в общественных местах. 2.Посещение местного предприятия | 1.Повторяют правила поведения в общественных местах. 2.Посещают местное предприятие | 1.Рассказывают правила поведения в общественных местах. 2.Посещают местное предприятие |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | Знакомство с работой предприятия | Знакомятся с работой предприятия | Знакомятся с работой предприятия |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение правил поведения в общественных местах | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 63
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 9 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Культура межличностных отношений: выбор спутника жизни; готовность к браку; планирование семьи | ||
| Цель | Формирование представлений обучающихся об основных этапах становления семейно-брачных отношений | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать представления обучающихся о межличностных отношениях, семье и браке Коррекционно-развивающие: развивать понятийный аппарат обучающихся и устную речь при ответах на вопросы Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважительное отношение к семье и хорошим взаимоотношениям людей в ней | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 12. Организация проверки домашнего задания 2. Чтение стихотворения «Семья – это счастье, любовь и удача» | 1.Отвечают на вопросы учителя. 2.Читают стихотворение, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1.Принимают участие в обсуждении. 2. Читают стихотворение, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Формирование понятия семейные отношения: отношения между супругами, их родителями и детьми. 2. Обсуждение условий для создания семьи, определение условий: выбор спутника жизни, готовность к браку, планирование семьи. 3.Формирование умения выделять основные качества человека, готового вступить в брак | 1.Совместно с учителем дают определение семейным отношениям: отношения между супругами, их родителями и детьми. 2.Принимают участие в обсуждении условий для создания семьи, определяют условия: выбор спутника жизни, готовность к браку, планирование семьи. 3.Совместно с учителем выделяют основные качества человека, готового вступить в брак | 1. Самостоятельно дают определение семейным отношениям: отношения между супругами, их родителями и детьми. 2.Принимают участие в обсуждении условий для создания семьи, определяют условия: выбор спутника жизни, готовность к браку, планирование семьи. 3.Самостоятельно выделяют основные качества человека, готового вступить в брак |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Выполнение задания на анализ различных семейных ситуаций: учится анализировать предложенные ситуации, давать правильную оценку ситуации. 2. Создание кластера «Правила хороших отношений в семье» | 1. Под руководством учителя выполняют задания на анализ различных семейных ситуаций: учатся анализировать предложенные ситуации, давать правильную оценку ситуации. 2.С помощью учителя создают кластер «Правила хороших отношений в семье» | 1. Выполняют задания на анализ различных семейных ситуаций: учатся анализировать предложенные ситуации, давать правильную оценку ситуации. 2.Самостоятельно создают кластер «Правила хороших отношений в семье» |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение определения семейные отношения: отношения между супругами, их родителями и детьми | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 64
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 9 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Экономика домашнего хозяйства. Бюджет семьи. Виды и источники дохода | ||
| Цель | Формирование представлений обучающихся о семейной экономике, семейном бюджете | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать представления обучающихся о семейной экономике Коррекционно-развивающие: развивать познавательную активность, формировать универсальные учебные действия: умение анализировать, делать выводы, грамотно формулировать ответы, работать в группе, применять полученные знания на практике Коррекционно-воспитательные: способствовать воспитанию культуры общения учащихся через сотрудничество в команде | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 13. Организация проверки домашнего задания 2. Беседа «Что такое семья?» | 1.Отвечают на вопросы учителя. 2.Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1.Принимают участие в обсуждении. 2. Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Знакомство с понятиями «экономика домашнего хозяйства», «бюджет», «денежные сбережения». 2.Просмотр презентации о видах и источниках дохода семьи, различение видов дохода | 1. Знакомятся с понятиями «экономика домашнего хозяйства», «бюджет», «денежные сбережения». 2.Просматривают презентацию о видах и источниках дохода семьи, различают виды дохода | 1.Знакомятся с понятиями «экономика домашнего хозяйства», «бюджет», «денежные сбережения». 2.Просматривают презентацию о видах и источниках дохода семьи, различают виды дохода |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Формирование умения определять основные источники дохода, составляющие бюджет семьи. 2. Выполнение задания на карточках/цифровой образовательной платформе: из предложенных вариантов источников дохода выбирать основные источники, из которых создается бюджет семьи | 1. С помощью учителя определяют основные источники дохода, составляющие бюджет семьи. 2.Выполняют задание на карточках/цифровой образовательной платформе: из предложенных вариантов источников дохода выбирают основные источники, из которых создается бюджет семьи | 1.Самостоятельно определяют основные источники дохода, составляющие бюджет семьи. 2.Выполняют задание на карточках/цифровой образовательной платформе: из предложенных вариантов источников дохода выбирают основные источники, из которых создается бюджет семьи |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение понятия «экономика домашнего хозяйства», «бюджет», «денежные сбережения» | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 65
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 9 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Определение суммы доходов семьи на месяц. Основные статьи расходов | ||
| Цель | Формирование у обучающихся представления об основных источниках дохода, основных статьях расхода бюджета семьи | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить рассчитывать доход и расход семьи, на примере решения арифметических задач, условия которых приближены к жизненным ситуациям Коррекционно-развивающие: развивать умения ориентироваться в тетради, учиться сопоставлять и анализировать Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережливость, экономность, самостоятельность в работе | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 14. Организация проверки домашнего задания 2. Расшифруй тему | 1.Отвечают на вопросы учителя. 2.Переставляют буквы и расшифровывают тему, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1.Принимают участие в обсуждении. 2. Переставляют буквы и расшифровывают тему, отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Повторение, из каких источников дохода состоит доход семьи. 2.Знакомство со структурой дохода семьи в месяц в виде таблицы. 3. Составление бюджет семьи с помощью интерактивного тренажёра | 1. Повторяют, из каких источников дохода состоит доход семьи. 2.Знакомятся со структурой дохода семьи в месяц в виде таблицы. 3.Под руководством учителя, с помощью интерактивного тренажера, учатся составлять бюджет семьи | 1. Повторяют, из каких источников дохода состоит доход семьи. 2.Знакомятся со структурой дохода семьи в месяц в виде таблицы. 3.С помощью интерактивного тренажера учатся составлять бюджет семьи |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Просмотр видеоролика об основных расходах семьи. 2.Знакомство со структурой расходов семьи на месяц. 3. Выполнение упражнения на планирование расходов семьи на месяц | 1.Просматривают видеоролик об основных расходах семьи, принимают участие в обсуждении просмотренного видеоролика, делятся личным опытом основных расходов за день, неделю. 2.Знакомятся со структурой расходов семьи на месяц. 3.С помощью учителя выполняют упражнения на планирование расходов семьи на месяц | 1. Просматривают видеоролик об основных расходах семьи, принимают участие в обсуждении просмотренного видеоролика, делятся личным опытом основных расходов за день, неделю. 2.Знакомятся со структурой расходов семьи на месяц. 3.Самостоятельно выполняют упражнения на планирование расходов семьи на месяц |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение источников дохода | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 66
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 9 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Планирование расходов на месяц по отдельным статьям. Планирование дорогостоящих покупок | ||
| Цель | Формирование знаний и умений планирования расходов семьи, навыков ведения домашней бухгалтерии; научить применять полученные знания в жизненных ситуациях | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: ознакомить с основными источниками доходов и расходов семьи Коррекционно-развивающие: сформировать навыки ведения домашней финансовой документации, учиться сопоставлять и анализировать Коррекционно-воспитательные: воспитывать экономическое мышление, культуру потребления; уважение к собственности, ответственность, экономичность | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 15. Организация проверки домашнего задания 2. Используя пособие «Доходы и расходы семьи» распределить основные источники по статьям дохода и расхода | 1.Отвечают на вопросы учителя. 2. Распределяют основные источники по статьям дохода и расхода , отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1.Принимают участие в обсуждении. 2. Распределяют основные источники по статьям дохода и расхода , отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | 1. Повторение значение понятий «денежные сбережения», «вклады». 2.Чтение текста о планировании расходов на месяц по отдельным статьям | 1. Повторяют значение понятий «денежные сбережения», «вклады». 2.Читают текст о планировании расходов на месяц по отдельным статьям | 1. Повторяют значение понятий «денежные сбережения», «вклады». 2.Читают текст о планировании расходов на месяц по отдельным статьям |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Информирование о правилах и способах (вклады, денежные сбережения) планирования дорогостоящих покупок. 2. Выполнение упражнения в планировании дорогостоящих покупок с помощью сбережений | 1. Слушают информацию от учителя о правилах и способах (вклады, денежные сбережения) планирования дорогостоящих покупок. 2.С опорой на образец выполняют упражнения в планировании дорогостоящих покупок с помощью сбережений | 1.Слушают информацию от учителя о правилах и способах (вклады, денежные сбережения) планирования дорогостоящих покупок. 2.Самостоятельно выполняют упражнения в планировании дорогостоящих покупок с помощью сбережений |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение значение понятий «денежные сбережения», «вклады» | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 67
| Предмет | Основы социальной жизни | ||
| Класс | 9 | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Практическая работа. Составление бюджета семьи | ||
| Цель | Формирование знаний и умений составлять семейный бюджет | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: продолжить изучение понятия «семейный бюджет» Коррекционно-развивающие: сформировать навыки ведения домашней финансовой документации, учиться сопоставлять и анализировать Коррекционно-воспитательные: воспитывать экономическое мышление, культуру потребления; уважение к собственности, ответственность, экономичность | ||
| Этап урока | Содержание деятельности (этапов работы) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | 16. Организация проверки домашнего задания 2. Тест «Экономическая игротека» | 1.Отвечают на вопросы учителя. 2.Выполняют тест, отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации | 1.Принимают участие в обсуждении. 2. Выполняют тест , отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока |
| 3. Открытие новых знаний | Выполнение практической работы: составление бюджета семьи и её расходы | С помощью интерактивного тренажера, с опорой на таблицу «структура дохода семьи», выполняют практическую работу: составляют бюджет семьи и её расходы | С помощью интерактивного тренажера выполняют практическую работу: составляют бюджет семьи и её расходы |
| 4. Физкультминутка | Динамическая пауза: физкультминутка | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем | Выполняют физкультминутку, повторяя движения за учителем |
| 5. Первичное закрепление материала | Выполнение теста | Выполняют тест | Выполняют тест |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание: повторение понятия «семейный бюджет» | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы | Слушают информацию о домашнем задании. Задают интересующиеся вопросы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |