Урок 1
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Устная и письменная нумерация чисел в пределах 100 | ||
| Цель | Повторить числовой ряд в пределах 100 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить знание числового ряда в пределах 100, проверить умение называть следующее Коррекционно-развивающие: развивать и корригировать основные познавательные процессы, математическую речь Коррекционно-воспитательные: прививать интерес к предмету, дисциплинированность и ответственность | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация устного счета. Учебник стр. 3 № 1(1,2) 2. Определение знания разрядных единиц (класс единиц, класс десятков) Учебник стр. 3 №3. | 1. Читают и называют числа, присчитывают по 1 десятку с опорой на образец Определяют сколько единиц каждого разряда содержится в числе с опорой на образец | 1. Читают и называют числа, принадлежащие к классу единиц, классу десятков. Называют классы и разряды каждого из данных чисел самостоятельно |
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Определение умения самостоятельно списывать числа, подчеркивать единицы каждого класса одной чертой, десятки двумя чертами. 2. Организация работы у доски. Проведение работы по сравнению чисел. Учебник 3. Проведение работы по определению умения решать составные задачи Учебник стр. 4 № 7 | 1. Записывают числа в тетрадь подчеркивают разрядные единицы каждого класса, с помощью учителя 2.Выходят к доске, выполняют сравнение чисел по словесной инструкции учителя 3. Решают и записывают задачу, после предварительного разбора | 1.Записывают числа в тетрадь подчеркивают разрядные единицы каждого класса 2. Выходят к доске, выполняют сравнение чисел самостоятельно 3. Решают и записывают задачу, после предварительного разбора |
| 4.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания, рабочая тетрадь стр 3 № 1,2 | Слушают и задают вопросы | Слушают и задают вопросы |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 2
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Устная и письменная нумерация чисел в пределах 100. Таблица разрядов (сотни, десятки, единицы) | ||
| Цель | Закрепление числового ряда в пределах 100 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: повторить чтение и запись чисел в пределах 100, проверить умение записывать числа в разрядную таблицу Коррекционно-развивающие: развивать и корригировать основные познавательные процессы, математическую речь Коррекционно-воспитательные: прививать интерес к предмету, самостоятельность | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 2.Проведение устного счета по закреплению числового ряда в пределах 100.учебник 3. Организация работы по повторению таблицы разрядов класса единиц, (сотни, десятки, единицы). Разряды, их место в записи числа, знаний разрядных единиц (Таблица классов и разрядов). | 1. Проверяют задание у соседа по парте, сравнивая со своим. 2. Вписывают пропущенные числа в порядке возрастания 3. Называют разряды и классы чисел в пределах 100. Называют разряды и классы чисел по опорной таблице «Классов и разрядов» | 1. Проверяют задание у соседа по парте. 2. Вписывают пропущенные числа в порядке убывания. 3. Называют разряды и классы чисел в пределах 100. Называют классы и разряды каждого из данных чисел самостоятельно |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение умения самостоятельно чертить таблицу классов и разрядов и вписывать в неё числа. Учебник стр. 5 № 8(2) 2. Проведение работы по определению умения читать каждое число, вписанное в таблицу. Учебник стр. 5 №9 | 1. Чертят таблицу классов и разрядов, записывают числа в разрядную таблицу, с опорой на образец (разрядная таблица), с помощью учителя 2.Выходят к доске, читают числа, вписанные в таблицу, с помощью учителя | 1. Чертят таблицу классов и разрядов, записывают числа в разрядную таблицу самостоятельно 2. Выходят к доске, читают числа вписанные в таблицу самостоятельно |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания. Рабочая тетрадь стр. 4 № 4, №6 | Рабочая тетрадь стр. 4 № 4, №6 | Рабочая тетрадь стр. 4 № 4, №6 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 3
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Сложение и вычитание чисел в пределах 100 (числовые выражение со скобками и без скобок) | ||
| Цель | Закрепить умение выполнять арифметические действия с числами в пределах 100 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: сформировать навык выполнения действий сложения и вычитания чисел в пределах 100 Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать и сопоставлять числовые данные Коррекционно-воспитательные: прививать интерес к предмету | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Проведение устного счета по закреплению числового ряда в пределах 100. Учебник стр. 9 № 22. 3. Организация работы по нахождению значения числового выражения повторению знаний разрядных единиц (Таблица классов и разрядов). Учебник стр.8 №18 | 1. Проверяют задание у соседа по парте, сравнивая со своим. 2. Считают, сравнивают числа в пределах 100, с помощью учителя. 3. Называют разряды и классы чисел в пределах 100 Определяют сколько единиц каждого разряда содержится в числе с опорой на образец | 1. Проверяют задание у соседа по парте. 2. Считают, сравнивают числа в пределах 100. 3. Называют разряды и классы чисел в пределах 100. Называют классы и разряды каждого из данных чисел самостоятельно |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение умения выполнения действий сложения и вычитания в выражениях без скобок и со скобками 23. 2. Проведение работы по определению умения решать простые задачи с вопросами «На сколько больше, меньше?» Учебник стр. 8 №19 3. Проведение работы по сравнению чисел и записи в порядке возрастания и убывания Учебник стр. 10 № 25 (1) | 1. Производят порядок действий выражений без скобок с опорой на образец. 2. Решают простые задачи с вопросами «На сколько больше, меньше?» с помощью учителя. 3.Представляют числа в виде суммы разрядных слагаемых и наоборот. Располагают числа в нужной последовательности и обратно (возрастание, убывание) | 1. Производят порядок действий выражений без скобок и со скобками самостоятельно 2. Решают простые задачи с вопросами «На сколько больше, меньше?» 3. Представляют числа в виде суммы разрядных слагаемых и наоборот. Располагают числа в нужной последовательности и обратно (возрастание, убывание) самостоятельно |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания. Рабочая тетрадь стр. 4 № 3 №5 | Рабочая тетрадь стр. 4 № 3 №5 | Рабочая тетрадь стр. 4 № 3 №5 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 4
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Сложение чисел без перехода через разряд в пределах 100 | ||
| Цель | Закрепить умение выполнять арифметические действия с числами в пределах 100 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: сформировать навык выполнения действий сложения и вычитания чисел в пределах 100 Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать и сопоставлять числовые данные Коррекционно-воспитательные: прививать интерес к предмету | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Проведение устного счета по закреплению числового ряда в пределах 100. Учебник стр. 11 № 31. 3. Организация работы по повторению «на больше» «на меньше» Учебник стр.11 №29 | 1. Проверяют задание у соседа по парте, сравнивая со своим. 2. Называют предыдущее и последующие числа с помощью учителя. 3. Называют действия при ответе «на больше» «на меньше» | 1. Проверяют задание у соседа по парте. 2. Называют предыдущее и последующие числа 3. Решают задачи «на больше» «на меньше» самостоятельно |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение умения выполнения действий сложения и вычитания в выражениях без скобок 2. Проведение работы по вычислению значений, решение примеров по образцу. Учебник стр. 10 №27 3. Проведение работы по сравнению разрядов чисел и выполнения действий над числами с одинаковой цифрой разряда. Учебник стр. 11 № 28 (1) | 1. Производят порядок действий выражений без скобок с опорой на образец. 2. Решают простые задачи с вопросами «На сколько больше, меньше?» с помощью учителя 3.Представляют числа в виде суммы разрядных слагаемых и наоборот. Располагают числа в нужной последовательности и обратно (возрастание, убывание) | 1. Производят порядок действий выражений без скобок и со скобками самостоятельно 2. Решают простые задачи с вопросами «На сколько больше, меньше?» 3. Представляют числа в виде суммы разрядных слагаемых и наоборот. Располагают числа в нужной последовательности и обратно (возрастание, убывание) самостоятельно |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания. Рабочая тетрадь стр. 4 № 4 №6 | Рабочая тетрадь стр. 4 № 4 №6 | Рабочая тетрадь стр. 4 № 4 №6 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 5
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд в пределах 100 | ||
| Цель | Закрепить умение выполнять арифметические действия с числами в пределах 100 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: сформировать навык выполнения действий сложения и вычитания чисел в пределах 100 Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать и сопоставлять числовые данные Коррекционно-воспитательные: прививать интерес к предмету | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Проведение устного счета по закреплению числового ряда в пределах 100. 3. Организация работы по повторению решения задач на два последовательных действия. Учебник стр.12 №32 (1) | 1. Проверяют задание у соседа по парте, сравнивая со своим. 2. Называют предыдущее и последующие числа с помощью учителя. 3. Называют последовательность действий при решении задач на два последовательных действия | 1. Проверяют задание у соседа по парте. 2. Называют предыдущее и последующие числа 3. Решают задачи самостоятельно |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение умения выполнения действий сложения и вычитания в выражениях без скобок 2. Проведение работы по вычислению значений, решение примеров по образцу. Учебник стр. 12 №33№ 34 1 и 3 столбики 3. Проведение работы по записи чисел в удобной для вычисления форме по образцу. Учебник стр. 13 № 35 (2)первый столбик | 1. Производят порядок действий выражений без скобок с опорой на образец. 2. Решают простые задачи с вопросами «На сколько больше, меньше?» с помощью учителя. 3.Представляют числа в виде суммы разрядных слагаемых и наоборот. Располагают числа в нужной последовательности и обратно (возрастание, убывание) | 1. Производят порядок действий выражений без скобок и со скобками самостоятельно 2. Решают простые задачи с вопросами «На сколько больше, меньше?» 3. Представляют числа в виде суммы разрядных слагаемых и наоборот. Располагают числа в нужной последовательности и обратно (возрастание, убывание) самостоятельно |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания. Учебник стр. 13 № 35 (2) второй столбик, задача №36 (1) стр. 13 | Учебник стр. 13 № 35 (2) второй столбик | задача №36 (1) стр. 13 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 6
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Арифметические действия с числами (умножение и деление) | ||
| Цель | Закрепить умение выполнять арифметические действия с числами в пределах 100 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: сформировать навык выполнения действий сложения и вычитания чисел в пределах 100 Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать и сопоставлять числовые данные Коррекционно-воспитательные: прививать интерес к предмету | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Проведение устного счета по закреплению числового ряда в пределах 100. 3. Организация работы по повторению решения простых задач с вопросами «На сколько больше, меньше?». Учебник стр.13 №36 (2) | 1. Проверяют задание у соседа по парте, сравнивая со своим. 2. Называют предыдущее и последующие числа с помощью учителя. 3. Называют последовательность действий при решении задач на два последовательных действия | 1. Проверяют задание у соседа по парте. 2. Называют предыдущее и последующие числа 3. Решают задачи самостоятельно |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение умения выполнения действий сложения и вычитания в выражениях без скобок 2. Проведение работы по вычислению значений, решение примеров по образцу. Учебник стр. 12 №33 № 34 второй столбик. 3. Проведение работы по составлению примеров (увеличить на , уменьшить на…) Учебник стр. 13 № 37 | 1. Производят порядок действий выражений без скобок с опорой на образец 2. Решают простые задачи с вопросами «На сколько больше, меньше?» с помощью учителя 3.Представляют числа в виде суммы разрядных слагаемых и наоборот. Располагают числа в нужной последовательности и обратно (возрастание, убывание) | 1. Производят порядок действий выражений без скобок и со скобками самостоятельно 2. Решают простые задачи с вопросами «На сколько больше, меньше?» 3. Представляют числа в виде суммы разрядных слагаемых и наоборот. Располагают числа в нужной последовательности и обратно (возрастание, убывание) самостоятельно |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания. Учебник стр. 11 № 30 (а) | Учебник стр. 11 № 30 (а) | Учебник стр. 11 № 30 (а) |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 7
| Предмет | математика | |||
| Класс | 5 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Математика» для 5 класса: учебник авторы: Т. В .Алышева, Т .В .Амосова, М.А. Мочалина,:, рабочая тетрадь авторы: М. Н. Перова, И .М. Яковлева | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Геометрический материал. Линия, отрезок, луч | |||
| Цель | Создать условия для получения знаний о разного вида линиях | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: Формирование навыка обозначении геометрических фигур (линий) заглавными буквами латинского алфавита Коррекционно-развивающие: Формирование способности обучающихся к новому способу действия Коррекционно-воспитательные: Содействовать развитию личностных и патриотических качеств | |||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2Мотивация к учебной деятельности 3. Открытие новых знаний | 1.Организует устную беседу по учебнику стр 17 №1 (1,2),. 2.Проводит знакомство с использованием букв латинского алфавита | Называют виды линий с опорой на памятку. Выполняют построение отрезков указанной длины, ломаных линий | Называют виды линий самостоятельно Выполняют построение отрезков указанной длины, ломаных линий | |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 1.Организует работу по построению отрезков и их обозначение: Учебник стр. 19 № 6 № 7 2. Проведение работы по измерению и записи звеньев ломаной Учебник стр. 20 №10,№11 | Называют виды линий с опорой на памятку. Выполняют построение отрезков указанной длины, ломаных линий, обозначают их буквами (по словесной инструкции учителя), пользуются чертежными инструментами (линейка, угольник) с помощью учителя | Называют виды линий. Выполняют построение отрезков указанной длины, ломаных линий, обозначают их буквами, пользуются чертежными инструментами (линейка, угольник) | |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнению | Инструктаж о выполнении задания Рабочая тетрадь стр 23 № 68, №69 | Слушают, задают вопросы | Слушают, задают вопросы | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности, с опорой на вопросы учителя | Оценивают результат своей деятельности | |
Урок 8
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Числа, полученные при измерении величин | ||
| Цель | Закрепить умение выполнять арифметические действия с числами, полученными при измерении величин | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: сформировать навык выполнения действий с числами, полученными при измерении величин Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать и сопоставлять числовые данные Коррекционно-воспитательные: прививать интерес к предмету | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Проведение устной беседы по единицам измерения отрезков. 3. Организация работы по ознакомлению с величинами (длина, масса, стоимость, ёмкость, временя). Учебник стр.21 № 1 (1,2) | 1.Проверяют задание у соседа по парте, сравнивая со своим. 2. Называют единицы измерения (длины, массы, стоимости, времени), по опорной таблице | 1 Проверяют задание у соседа по парте, сравнивая со своим. 2. Называют единицы измерения (длины, массы, стоимости, времени) |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по различению величин и чисел, полученных при счете предметов. Учебник стр.22 № 2 2. Организация работы по выполнению сложения и вычитания величин. Учебник стр.22 №3 3. Проведение работы по сравнению величин. Учебник стр.23 №6 (2) | 1. Преобразовывают из более крупных в более мелкие меры (с опорой на памятку). 2 Решают простые арифметические задачи с мерами измерения (с помощью учителя) | 1. Преобразовывают из более крупных в более мелкие 2 2.Решают простые арифметические задачи с мерами измерения |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания. Учебник стр.23 № 7 | Слушают и задают вопросы | Слушают и задают вопросы |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 9
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин одной мерой (длина) | ||
| Цель | Закрепить умение выполнять арифметические действия с числами, полученными при измерении величин одной мерой (длина) | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: сформировать навык выполнения действий с числами, полученными при измерении величин одной мерой Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать и сопоставлять числовые данные Коррекционно-воспитательные: прививать интерес к предмету, самостоятельности действий | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Организация работы по закреплению мер измерения длины (1м, 1см, 1мм). Учебник стр. 22 № 4 3. Проведение работы по сравнению величин одной меры длины Учебник стр.24 № 14(2) | 1.Проверяют задание у соседа по парте, сравнивая со своим. 2.Называют единицы измерения длины и зависимость между ними по опорной таблице | 1 Проверяют задание у соседа по парте, сравнивая со своим. 2.Называют единицы измерения длины и зависимость между ними |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по решению задач на вычисление длины Учебник стр.24 № 12 3. Проведение работы по сравнению величин двумя мерами длины Учебник стр.24 № 15(2) | 1. Преобразовывают из более крупных в более мелкие меры (с опорой на памятку). 2 Решают простые арифметические задачи с мерами измерения (с помощью учителя) 3. Решают примеры на сложение и вычитание одной мерой измерения длины. Производят порядок действий выражений без скобок с опорой на образец | 1. Преобразовывают из более крупных в более мелкие 2. Решают простые арифметические задачи с мерами измерения 3. Решают примеры на сложение и вычитание одной мерой измерения длины. Производят порядок действий выражений без скобок и со скобками |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания. Учебник стр.24 № 13 а | Слушают и задают вопросы | Слушают и задают вопросы |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 10
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин одной мерой | ||
| Цель | Закрепить умение выполнять арифметические действия с числами, полученными при измерении величин одной мерой | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: сформировать навык выполнения действий с числами, полученными при измерении величин одной мерой Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать и сопоставлять числовые данные Коррекционно-воспитательные: прививать интерес к предмету, воспитывать ответственность | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Организация устного счета по закреплению мер измерения длины (1м, 1см, 1мм). 3. Проведение работы по сравнению величин одной меры длины Учебник стр.24 № 14(1) | 1.Проверяют задание у соседа по парте, сравнивая со своим. 2.Выполняют устные вычисления. 3.Называют единицы измерения длины и зависимость между ними по опорной таблице | 1 Проверяют задание у соседа по парте, сравнивая со своим. 2. Выполняют устные вычисления 3.Называют единицы измерения длины и зависимость между ними |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по решению задач на вычисление длины Учебник стр.23 № 10 (1) 2. Проведение работы по сравнению величин двумя мерами длины Учебник стр.24 № 15(1) 3.Проведение работы по решению примеров на сложение и вычитание одной мерой измерения длины Учебник стр.23№ 11 | 1. Преобразовывают из более крупных в более мелкие меры (с опорой на памятку). 2 Решают простые арифметические задачи с мерами измерения (с помощью учителя) 3.Решают примеры на сложение и вычитание одной мерой измерения длины | 1. Преобразовывают из более крупных в более мелкие 2. Решают простые арифметические задачи с мерами измерения 3.Решают примеры на сложение и вычитание одной мерой измерения длины |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания. Учебник стр.23 № 10 (2) | Слушают и задают вопросы | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 11
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин одной мерой (стоимость) | ||
| Цель | Закрепить умение выполнять арифметические действия с числами, полученными при измерении величин одной мерой (стоимость) | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: сформировать навык выполнения действий с числами, полученными при измерении величин одной мерой Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать и сопоставлять числовые данные Коррекционно-воспитательные: прививать интерес к предмету, воспитывать ответственность | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2. Организация работы по закреплению мер измерения стоимости (1р, 1к.) устный опрос. Учебник стр.28 № 34 (1) 3.Размен купюр по 100р купюрами по 50 р, 10 р. Учебник стр.27 № 29 «Задачка для соседа» | 1.Проверяют задание у соседа по парте, сравнивая со своим. 2.Называют меры измерения, с опорой на образец. 3.Знакомятся с купюрами (монетами), рублёвого эквивалента номиналом (100р., 50 р., 10р., 1р.). Осуществляют размен купюр — монетами, купюр – купюрами (с помощью учителя) | 1 Проверяют задание у соседа по парте, сравнивая со своим. 2.Называют меры измерения, с опорой на образец. 3.Знакомятся с купюрами (монетами), рублёвого эквивалента номиналом (100р., 50 р., 10р., 1р.). Осуществляют размен купюр — монетами, купюр – купюрами |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по решению задач на вычисление стоимости. Учебник стр.27 № 31 2.Проведение работы по решению примеров на сложение и вычитание одной мерой измерения стоимости. Учебник стр.27 № 28 (б) | 1. Преобразовывают из более крупных в более мелкие меры (с опорой на памятку). 2 Решают простые арифметические задачи с мерами измерения (с помощью учителя) 3.Решают примеры на сложение и вычитание одной мерой измерения стоимость | 1. Преобразовывают из более крупных в более мелкие 2.Решают простые арифметические задачи с мерами измерения 3.Решают примеры на сложение и вычитание одной мерой измерения стоимости |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания. Учебник стр.27 № 28 (а); № 30 (а) | Слушают и задают вопросы | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 12
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин одной мерой (времени) | ||
| Цель | Закрепить умение выполнять арифметические действия с числами, полученными при измерении величин одной мерой (времени) | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: сформировать навык выполнения действий с числами, полученными при измерении величин одной мерой Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать и сопоставлять числовые данные Коррекционно-воспитательные: прививать интерес к предмету, воспитывать ответственность | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2. Организация работы по закреплению мер измерения времени (минуты, часы, сутки) устный опрос. Учебник стр.29 № 36 3.Размен купюр по 100р купюрами по 50 р, 10 р. Учебник стр.27 № 29 «Задачка для соседа» | 1.Проверяют задание у соседа по парте, сравнивая со своим. 2.Называют меры измерения времени, с опорой на образец. (минуты, часы, сутки). 3.Определяют время по часам тремя способами, с помощью учителя | 1 Проверяют задание у соседа по парте, сравнивая со своим. 2. Называют меры измерения времени, с опорой на образец. (минуты, часы, сутки). 3.Определяют время по часам тремя способами |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по решению задач на вычисление стоимости. Учебник стр.27 № 31. 2.Проведение работы по решению примеров на сложение и вычитание одной мерой измерения стоимости Учебник стр.27 № 28 (б) | Производят порядок действий выражений без скобок с опорой на образец и таблицу умножения. Решают задачи на время (начало, конец, продолжительность события), с помощью учителя | Решают примеры на сложение и вычитание одной мерой измерения времени. Производят порядок действий выражений без скобок |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания. Учебник стр.27 № 28 (а); № 30 (а) | Слушают и задают вопросы | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 13
| Предмет | математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Математика» для 5 класса: учебник авторы: Т. В. Алышева, Т .В .Амосова, М.А. Мочалина,:, рабочая тетрадь авторы: М. Н. Перова, И .М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Меры измерения. Центнер | ||
| Цель | Знакомство с мерой измерения (центнер), формирование умений составлять задачу по краткой записи | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: совершенствовать умения выделять неизвестную единицу измерения веса (центнер) Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать и сопоставлять числовые данные Коррекционно-воспитательные: содействовать развитию личностных и патриотических качеств | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2Мотивация к учебной деятельности 3. Открытие новых знаний | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Проведение работы по знакомству с мерой измерения (центнер)1ц = 100 кг. учебник № 1 стр. 31 3.Сравнение именованных чисел (центнер, килограмм). №2 стр.31 учебника. Какая единица веса более крупная чем кг? | Взаимопроверка Называют меру измерения (центнер — килограмм). Выполнят сравнение именованных чисел | Взаимопроверка Называют меру измерения (центнер — килограмм). Выполнят сравнение именованных чисел |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | |
| 4. Первичное закрепление материала | 1 Организация работы по решению примеров в 2 арифметических действия, без скобок (сложение, вычитание, умножение, деление) учебник стр. 32 № 4 Решение составных задач с поименованными числами (ц, кг) учебник стр. 33 № 7 (2) №9 (1) | Решают примеры на сложение и вычитание, умножение и деление (с опорой на таблицу умножения). Решают составные задачи с именованными числами (ц, кг), с помощью учителя | Решают примеры на сложение и вычитание, умножение и деление. Решают составные задачи с именованными числами (ц, кг) |
| 7. Информация о домашнем задании, о его выполнению | Инструктаж о выполнении задания Учебник стр. 32 №3Решить задачу №6(1) стр. 33 | Слушают объяснение выполнения заданий , заданных на дом | Слушают объяснение выполнения заданий , заданных на дом |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности, с опорой на вопросы учителя | Оценивают результат своей деятельности |
Урок 14
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин двумя мерами (устные вычисления) | ||
| Цель | Закрепить умение выполнять арифметические действия с числами, полученными при измерении величин двумя мерами | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: сформировать навык выполнения действий с числами, полученными при измерении величин двумя мерами Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать и сопоставлять числовые данные Коррекционно-воспитательные: прививать интерес к предмету, воспитывать ответственность | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2. Организация знакомства с алгоритмом сложения и вычитания чисел, полученных при измерении величин двумя мерами (стоимость, длина, масса) учебник стр.35 №1 (1,2) стр.36 алгоритм выполнения действий над числами, полученными при измерении двумя мерами | 1.Проверяют задание у соседа по парте, сравнивая со своим. 2. Знакомятся с алгоритмом сложения и вычитания чисел, полученных при измерении величин двумя мерами (стоимость, длина, масса) | 1 Проверяют задание у соседа по парте, сравнивая со своим. 2. Знакомятся с алгоритмом сложения и вычитания чисел, полученных при измерении величин двумя мерами (стоимость, длина, масса) , |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по решению задач на вычисление стоимости. Учебник стр.37 № 5, №6. 2.Проведение работы по решению примеров на сложение и вычитание двумя мерами измерения стоимости Учебник стр.36 № 4 (а) № 6 (2) | Выполняют решение примеров на сложение и вычитание с двумя мерами опорой на образец. Решают простые задачи с мерами измерения на нахождение разности (остатка) с опорой на образец | Выполняют решение примеров на сложение и вычитание с двумя мерами Решают составные задачи с мерами измерения на нахождение разности (остатка) |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания. Учебник стр.37 № 4 (б); Рабочая тетрадь стр.6 № 10 | Слушают и задают вопросы | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 15
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин двумя мерами (устные вычисления) | ||
| Цель | Закрепить умение выполнять арифметические действия с числами, полученными при измерении величин двумя мерами | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: сформировать навык выполнения действий с числами, полученными при измерении величин двумя мерами Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать и сопоставлять числовые данные Коррекционно-воспитательные: прививать интерес к предмету | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2. Организация работы по алгоритму сложения и вычитания чисел, полученных при измерении величин двумя мерами (длина, масса) учебник стр.38 №10(1,2) стр.36 алгоритм выполнения действий над числами, полученными при измерении двумя мерами | 1.Проверяют задание по записям на слайде. 2. Повторяют алгоритм сложения и вычитания чисел, полученных при измерении величин двумя мерами (длина, масса) | 1 Проверяют задание. по записям на слайде. 2. Повторяют алгоритм сложения и вычитания чисел, полученных при измерении величин двумя мерами (длина, масса) |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по решению задач на вычисление стоимости 6. 2.Проведение работы по решению примеров и задач на сложение и вычитание двумя мерами измерения массы и стоимости Учебник стр.40 № 17, №18 (2) Учебник стр.39 № 4 (а) № 12,№13 (а) | Выполняют решение примеров на сложение и вычитание с двумя мерами опорой на образец. Решают простые задачи с мерами измерения на нахождение разности с опорой на образец | Выполняют решение примеров на сложение и вычитание с двумя мерами Решают составные задачи с мерами измерения на нахождение разности (остатка) |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания. Учебник стр.39 № 13 (б); Рабочая тетрадь стр.6 № 11 | Слушают и задают вопросы | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 16
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин двумя мерами (устные вычисления) | ||
| Цель | Закрепить умение выполнять арифметические действия с числами, полученными при измерении величин двумя мерами | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: сформировать навык выполнения действий с числами, полученными при измерении величин двумя мерами Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать и сопоставлять числовые данные Коррекционно-воспитательные: прививать интерес к предмету, воспитывать ответственность | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2. Организация обобщения и систематизации знаний по работе с алгоритмом сложения и вычитания чисел, полученных при измерении величин двумя мерами (стоимость, длина, масса) учебник стр.44 №31 (1,2) | 1.Проверяют задание у соседа по парте, сравнивая со своим. 2. Работают по алгоритму сложения и вычитания чисел, полученных при измерении величин двумя мерами (стоимость, длина, масса) | 1 Проверяют задание у соседа по парте, сравнивая со своим. 2. Работают по алгоритму сложения и вычитания чисел, полученных при измерении величин двумя мерами (стоимость, длина, масса) , |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по решению задач на построение отрезков, заданной длины и их сравнение. Учебник стр.45 № 33 (1,2),№ 35 2.Проведение работы по решению примеров на сложение и вычитание двумя мерами измерения стоимости. Учебник стр.45 № 36 (а) | Выполняют решение примеров на сложение и вычитание с двумя мерами опорой на образец. Решают простые задачи с мерами измерения на нахождение разности (остатка) с опорой на образец | Выполняют решение примеров на сложение и вычитание с двумя мерами Решают составные задачи с мерами измерения на нахождение разности (остатка) |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания. Учебник стр.46 № 38 (б); Рабочая тетрадь стр.6 № 12 | Слушают и задают вопросы | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 17
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Контрольная работа по теме «Входной контроль» | ||
| Цель | Установить и оценить правильность и осознанность выполнения заданий «Входного контроля» Выявить типичные недостатки, повторить пройденный материал | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: Обобщение математических знаний и умений по повторенному материалу Коррекционно-развивающие: развивать восприятие, внимание, память, мышление, пространственное восприятие, графические навыки Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, воспитывать интерес к предмету математика | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. Мотивация учебной деятельности обучающихся | 1.Приветствие. Психологический настрой на работу. 2.Организует работу по управлению вниманием и обеспечением ситуации успеха | Настраиваются на работу, проверяют наличие необходимых материалов (тетрадь, ручка, черновик) | |
| 2. Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | Организует деятельность обучающихся по знакомству с текстом контрольных заданий. Распределяет варианты обучающимся с учетом минимального и достаточного уровня | Отвечают на вопросы учителя, повторяют алгоритмы выполнения действий | Отвечают на вопросы учителя, повторяют алгоритмы выполнения действий |
| 3. Выявление и обобщение локальных затруднений. | Проведение работы по помощи составления краткой записи к задаче для обучающихся | Выполняют решение задачи после предварительного разбора с опорой на образец записи решения задачи | Выполняют решение задачи после предварительного разбора самостоятельно |
| 4. Самостоятельная работа обучающихся. | Наблюдает за работой обучающихся, организует работу по выявлению затруднений | Выполняют задания контрольной работы с опорой на числовой ряд, счётный материал | Выполняют задания контрольной работы самостоятельно |
| 5. Включение в систему знаний. Анализ выявленных ошибок | Проведение работы по выявлению ошибок, организация работы по исправлению выявленных ошибок | Находят ошибки с опорой на образец, исправляют ошибки с помощью учителя | Находят ошибки с опорой на образец, исправляют ошибки самостоятельно |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж с показом выполнения заданий. Рабочая тетрадь стр. 5 № 9 | Выполняют задание с опорой на счётный материал | Выполняют задание самостоятельно |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Организация сбора тетрадей контрольных работ. Проверка выполненных работ | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 18
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин двумя мерами (устные вычисления).Работа над ошибками | ||
| Цель | Закрепить умение выполнять арифметические действия с числами, полученными при измерении величин двумя мерами, повторить построение и измерение отрезков | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: сформировать навык выполнения работы над ошибками по вычислению чисел, полученных при измерении величин двумя мерами., повторить построение и измерение отрезков Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать и сопоставлять числовые данные Коррекционно-воспитательные: прививать интерес к предмету, воспитывать ответственность | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация работы по анализу типовых ошибок 2. Выполнение работы по устранению типичных ошибок. учебник стр.45 №32 (б) | 1. Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов с помощью учителя | 1 Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Организация работы по решению задач на построение отрезков и ломаных Учебник стр.49 № 7(1), стр.50 № 8 (1). 2.Проведение работы по решению примеров на сложение и вычитание двумя мерами измерения длины. Учебник стр.51 № 10 | Выполняют решение заданий на построение отрезков и ломаных Решают простые задачи с мерами измерения на нахождение разности (остатка) с опорой на образец | Выполняют решение заданий на построение отрезков и ломаных Решают простые задачи с мерами измерения на нахождение разности (остатка) |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания Рабочая тетрадь стр.22 № 64,№ 65 | Слушают и задают вопросы | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 19
| Предмет | математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Математика» для 5 класса: учебник авторы: Т. В .Алышева, Т .В .Амосова, М.А. Мочалина,:, рабочая тетрадь авторы: М. Н. Перова, И .М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Геометрический материал. Углы | ||
| Цель | Создать условия для получения знаний о разного вида углах. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: Формирование навыков определение вида углов, их построение и обозначение заглавными буквами латинского алфавита. Коррекционно-развивающие: Формирование способности обучающихся к новому способу действия Коррекционно-воспитательные: Содействовать развитию личностных и патриотических качеств | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2Мотивация к учебной деятельности 3. Открытие нового знания | 1.Организует устную беседу по учебнику стр. 47 №1 (1), стр.48 (2). 2.Проводит знакомство с различными видами углов; вершинами углов и их сторонами на основании рассматривания предметов в классе | Называют виды углов с опорой на памятку. Выполняют построение прямых, острых и тупых углов Находят углы каждого вида в предметах класса | Называют виды линий самостоятельно Выполняют построение углов разного вида и ломаных линий. Выполняют построение прямых, острых и тупых углов Находят углы каждого вида в предметах класса |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | |
| 4. Первичное закрепление материала | 1.Организует работу по построению углов их обозначению: Учебник стр. 48 № 4 № 5 2. Проведение работы по построению, измерению и записи звеньев и углов ломаной. Учебник стр. 49 №7 | Выполняют построение углов разного вида называют их виды с опорой на памятку. обозначают их буквами (по словесной инструкции учителя), пользуются чертежными инструментами (линейка, угольник) с помощью учителя | Выполняют построение углов разного вида называют их виды с опорой на памятку. обозначают их буквами. Пользуются чертежными инструментами (линейка, угольник) с помощью учителя |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнению | Инструктаж о выполнении задания Рабочая тетрадь стр 24 № 70, № 72 | Слушают, задают вопросы. | Слушают, задают вопросы |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности, с опорой на вопросы учителя | Оценивают результат своей деятельности |
Урок 20
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Нахождение неизвестного слагаемого | ||
| Цель | Создать условия для прочного усвоения алгоритма нахождения неизвестного слагаемого | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить умение нахождения неизвестного слагаемого называть компоненты при сложении Однозначных и двузначных чисел. Коррекционно-развивающие: Коррекция памяти, активизация словаря Коррекционно-воспитательные: формирование интереса к предмету, воспитывать ответственность | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2.Организация работы по повторению: название компонентов при сложении находят по схеме. Знакомство с правилом нахождения неизвестного слагаемого, обозначенного буквой x Учебник стр.51 №1 (1,2) | 1.Проверяют домашнее задание по образцу на доске. 2.Работают устно. Воспроизводят в устной речи правило нахождения неизвестного компонента слагаемого, по опорной схеме | 1. Проверяют домашнее задание по образцу на доске. 2.Работают устно, Воспроизводят в устной речи правило нахождения неизвестного компонента слагаемого |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Организация работы по решению заданий на нахождения неизвестного слагаемого. Учебник стр.52 № 2 2.Определение знания на выполнение проверки при решении уравнений. Учебник стр.52 № 5 | Решают примеры, записывают уравнение, проводят проверку. Решают задачи на нахождение неизвестного компонента слагаемого, с помощью учителя | Решают примеры, записывают уравнение, проводят проверку. Решают задачи на нахождение неизвестного компонента слагаемого |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр.14 № 39; № 40 | Слушают внимательно, задают вопросы. | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью проверки ответов, записанных на доске | Оценивают результат своей деятельности с помощью проверки ответов, записанных на доске |
Урок 21
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Нахождение неизвестного слагаемого | ||
| Цель | Создать условия для прочного усвоения алгоритма нахождения неизвестного слагаемого | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить умение нахождения неизвестного слагаемого называть компоненты при сложении однозначных и двузначных чисел, отработка функций анализа и синтеза при решении уравнений Коррекционно-развивающие: Коррекция памяти, активизация словаря Коррекционно-воспитательные: формирование интереса к предмет, воспитание самостоятельности | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2.Организация устного счета по повторению: нахождения компонентов при сложении (однозначных чисел) Учебник стр.53 №8 | 1.Проверяют домашнее задание по образцу на доске. 2.Работают устно. Воспроизводят в устной речи правило нахождения неизвестного компонента слагаемого, по опорной схеме | 1. Проверяют домашнее задание по образцу на доске. 2.Работают устно, Воспроизводят в устной речи правило нахождения неизвестного компонента слагаемого |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Организация решения простых арифметических задач на нахождение неизвестного слагаемого: краткая запись задачи, решение задачи с проверкой Учебник стр.53№6 ,стр 54 №9 (2) 2.Проведение работы по решению уравнений с проверкой Учебник стр. 54 №10 (1,3) | Решают примеры, записывают уравнение, проводят проверку. Решают задачи на нахождение неизвестного компонента слагаемого, с помощью учителя | Решают примеры, записывают уравнение, проводят проверку. Решают задачи на нахождение неизвестного компонента слагаемого |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр. 15 № 43 | Слушают внимательно, задают вопросы | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью проверки ответов, записанных на доске | Оценивают результат своей деятельности с помощью проверки ответов, записанных на доске |
Урок 22
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Нахождение неизвестного уменьшаемого | ||
| Цель | Создать условия для прочного усвоения алгоритма нахождения неизвестного уменьшаемого | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить умение нахождения неизвестного уменьшаемого, называть компоненты при вычитании однозначных и двузначных чисел Коррекционно-развивающие: Коррекция памяти, активизация словаря Коррекционно-воспитательные: формирование интереса к предмету, воспитывать ответственность | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2.Организация устной работы по повторению: название компонентов при вычитании находят по схеме. 3.Знакомство с правилом нахождения неизвестного уменьшаемого, обозначенного буквой x Учебник стр.56-57 №1 (1,2,3) | 1.Проверяют домашнее задание по образцу на доске. 2.Работают устно. Воспроизводят в устной речи правило нахождения неизвестного компонента уменьшаемого, по опорной схеме | 1.Проверяют домашнее задание по образцу на доске. 2.Работают устно, Воспроизводят в устной речи правило нахождения неизвестного компонента уменьшаемого |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Организация работы по решению заданий на нахождения неизвестного уменьшаемого. Учебник стр.58 № 4; 2.Определение знания на выполнение проверки при решении уравнений Учебник стр.58 № 5 | Решают примеры, записывают уравнение, проводят проверку. Решают задачи на нахождение неизвестного компонента уменьшаемого, с помощью учителя | Решают примеры, записывают уравнение, проводят проверку. Решают задачи на нахождение неизвестного компонента уменьшаемого |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр.16 № 45 | Слушают внимательно, задают вопросы | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью проверки ответов, записанных на доске | Оценивают результат своей деятельности с помощью проверки ответов, записанных на доске |
Урок 23
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Нахождение неизвестного уменьшаемого | ||
| Цель | Создать условия для прочного усвоения алгоритма нахождения неизвестного уменьшаемого | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить умение нахождения неизвестного уменьшаемого называть компоненты при вычитании однозначных и двузначных чисел Коррекционно-развивающие: Коррекция памяти, активизация словаря Коррекционно-воспитательные: формирование интереса к предмету, воспитание ответственности | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2.Организация устного счета. Учебник стр.59 № 9 3. Проведение работы по отработке навыков нахождения неизвестного уменьшаемого, обозначенного буквой x Учебник стр.59 № 7(1) | 1.Проверяют домашнее задание по образцу на доске. 2.Работают устно. Воспроизводят в устной речи правило нахождения неизвестного компонента уменьшаемого , по опорной схеме. | 1.Проверяют домашнее задание по образцу на доске. 2.Работают устно, Воспроизводят в устной речи правило нахождения неизвестного компонента уменьшаемого |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Проверка правильности по нахождению неизвестного уменьшаемого Решение простых арифметических задач на нахождение неизвестного уменьшаемого Учебник стр.58 № 5; стр. 59 №8 (1) 2.Определение знания на выполнение проверки при решении уравнений. Учебник стр.59 № 7(2) | Решают примеры, записывают уравнение, проводят проверку. Решают задачи на нахождение неизвестного компонента уменьшаемого , с помощью учителя | Решают примеры, записывают уравнение, проводят проверку. Решают задачи на нахождение неизвестного компонент уменьшаемого |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий Учебник стр.58 №6 (а) | Слушают внимательно, задают вопросы | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью проверки ответов, записанных на доске | Оценивают результат своей деятельности с помощью проверки ответов, записанных на доске |
Урок 24
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Нахождение неизвестного вычитаемого | ||
| Цель | Создать условия для прочного усвоения алгоритма нахождения неизвестного вычитаемого | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить умение нахождения неизвестного вычитаемого называть компоненты при вычитании однозначных и двузначных чисел Коррекционно-развивающие: Коррекция памяти, активизация словаря Коррекционно-воспитательные: формирование интереса к предмету, воспитание ответственности | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 2.Организация работы по знакомству с правилом нахождения неизвестного вычитаемого по повторению: название компонентов при вычитании находят по схеме. | 1.Проверяют домашнее задание по образцу на доске. 2. Работают устно. Воспроизводят в устной речи правило нахождения неизвестного компонента вычитаемого, по опорной схеме | 1.Проверяют домашнее задание по образцу на доске. 2.Работают устно, Воспроизводят в устной речи правило нахождения неизвестного компонента вычитаемого |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Организация работы по решению заданий на нахождения неизвестного вычитаемого. Учебник стр.61 № 3 первый столбик 2.Определение знания на выполнение проверки при решении уравнений. Учебник стр.61 № 3 второй столбик | Решают примеры, записывают уравнение, проводят проверку. Решают задачи на нахождение неизвестного компонента вычитаемого, с помощью учителя | Решают примеры, записывают уравнение, проводят проверку. Решают задачи на нахождение неизвестного компонента вычитаемого |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр.17 № 49 | Слушают внимательно, задают вопросы | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью проверки ответов, записанных на доске | Оценивают результат своей деятельности с помощью проверки ответов, записанных на доске |
Урок 25
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Нахождение неизвестного вычитаемого | ||
| Цель | Создать условия для прочного усвоения алгоритма нахождения неизвестного вычитаемого | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить умение нахождения неизвестного вычитаемого называть компоненты при вычитании однозначных и двузначных чисел Коррекционно-развивающие: Коррекция памяти, активизация словаря Коррекционно-воспитательные: формирование интереса к предмету, воспитание самостоятельности | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2.Организация устной работы по закреплению приёма нахождения неизвестного вычитаемого. Учебник стр.62 № 6 3.Проведение работы по проверке правильности нахождению неизвестного вычитаемого Учебник стр.63 №10(б) первый пример | 1.Проверяют домашнее задание по образцу на доске. 2.Работают устно. Воспроизводят в устной речи правило нахождения неизвестного компонента вычитаемого, по опорной схеме | 1.Проверяют домашнее задание по образцу на доске. 2.Работают устно, Воспроизводят в устной речи правило нахождения неизвестного компонента слагаемого |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Организация работы по решению простых арифметических задач на нахождение неизвестного вычитаемого по образцу Учебник стр.61 № 4(1) 1. Проведение работы по решению задач: краткая запись задачи, решение задачи с проверкой. Учебник стр.63 № 9 (2) | Решают задачи на нахождение неизвестного компонента вычитаемого, с помощью учителя | Решают задачи на нахождение неизвестного компонента вычитаемого, самостоятельно |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр.14 № 39; № 40 | Слушают внимательно, задают вопросы | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью проверки ответов, записанных на доске | Оценивают результат своей деятельности с помощью проверки ответов, записанных на доске |
Урок 26
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Контрольная работа по теме «Нахождение неизвестных компонентов слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого» | ||
| Цель | Установить и оценить правильность и осознанность выполнения заданий «Нахождение неизвестных компонентов слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого» Выявить типичные недостатки, повторить пройденный материал | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: Обобщение математических знаний и умений по пройденному материалу Коррекционно-развивающие: развивать восприятие, внимание, память, мышление, пространственное восприятие, графические навыки Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, воспитывать интерес к предмету математика | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. Мотивация учебной деятельности обучающихся | 1.Приветствие. Психологический настрой на работу. 2.Организует работу по управлению вниманием и обеспечением ситуации успеха | Настраиваются на работу, проверяют наличие необходимых материалов (тетрадь, ручка, черновик) | |
| 2. Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | Организует деятельность обучающихся по знакомству с текстом контрольных заданий. Распределяет варианты обучающимся с учетом минимального и достаточного уровня | Отвечают на вопросы учителя, повторяют алгоритмы выполнения действий | Отвечают на вопросы учителя, повторяют алгоритмы выполнения действий |
| 3. Выявление и обобщение локальных затруднений. | Проведение работы по помощи составления краткой записи к задаче для обучающихся | Выполняют решение задачи после предварительного разбора с опорой на образец записи решения задачи | Выполняют решение задачи после предварительного разбора самостоятельно |
| 4. Самостоятельная работа обучающихся. | Наблюдает за работой обучающихся, организует работу по выявлению затруднений | Выполняют задания контрольной работы с опорой на справочный материал | Выполняют задания контрольной работы самостоятельно |
| 5. Включение в систему знаний. Анализ выявленных ошибок | Проведение работы по выявлению ошибок, организация работы по исправлению выявленных ошибок | Находят ошибки с опорой на образец, исправляют ошибки с помощью учителя | Находят ошибки с опорой на образец, исправляют ошибки самостоятельно |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж с показом выполнения заданий. Рабочая тетрадь стр. 15 № 43 | Выполняют задание | Выполняют задание |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Организация сбора тетрадей контрольных работ. Проверка выполненных работ | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 27
| Предмет | математика | |||
| Класс | 5 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Математика» для 5 класса: учебник авторы: Т. В .Алышева, Т .В .Амосова, М.А. Мочалина,:, рабочая тетрадь авторы: М. Н. Перова, И .М. Яковлева | |||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | |||
| Тема | Нахождение неизвестных компонентов (слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое) | |||
| Цель | Создать условия для проведения работы над ошибками, прочного усвоения навыков нахождение неизвестных компонентов (слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое) | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить умение нахождения неизвестного уменьшаемого называть компоненты при вычитании однозначных и двузначных чисел Коррекционно-развивающие: Коррекция памяти, активизация словаря Коррекционно-воспитательные: формирование интереса к предмету, воспитание ответственности | |||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализации знаний обучающихся. 3.Мотивация к учебной деятельности | 1. Выполняют работу над ошибками 2.Закрепление приёма нахождения неизвестных компонентов (слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого) Учебник стр.56 № 1,2 3.Решение примеров с неизвестными компонентами (слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого), обозначенными буквой х Учебник стр.57 № 1 второй столбик | 1. Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов 2.Воспроизводят в устной речи правило нахождения неизвестных компонентов (слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое), по опорной схеме 3. Решают примеры, записывают уравнение, проводят проверку (с помощью учителя) | 1. Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов 2.Воспроизводят в устной речи правило нахождения неизвестных компонентов (слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое) 3.Решают примеры, записывают уравнение, проводят проверку (самостоятельно) | |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 1.Организует работу по проверке правильности решения уравнений Решение простых арифметических задач на нахождение неизвестных (слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого): краткая запись задачи, решение задачи с проверкой Учебник стр. 63 № 11 | 1.Решают задачи на нахождение неизвестных компонентов с помощью учителя Решают примеры, записывают уравнение, проводят проверку Решают задачи на нахождение неизвестных компонентов с помощью учителя | 1. Решают задачи на нахождение неизвестных компонентов (самостоятельно) Решают примеры, записывают уравнение, проводят проверку Решают задачи на нахождение неизвестных компонентов | |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнению | Инструктаж о выполнении задания Учебник стр. 63 № 9 «Задачи от Мастера» | Слушают, задают вопросы. Учебник стр. 63 № 9 (2) «Задачи от Мастера» реку заменить лентой и выполнить практическую работу | Слушают, задают вопрос Учебник стр. 63 № 9 (1) «Задачи от Мастера» | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности, с опорой на вопросы учителя | Оценивают результат своей деятельности | |
Урок 28
| Предмет | математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Математика» для 5 класса: учебник авторы: Т. В .Алышева, Т .В .Амосова, М.А. Мочалина,:, рабочая тетрадь авторы: М. Н. Перова, И .М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Геометрический материал. Многоугольники | ||
| Цель | Создание условия для получения знаний о разного вида многоугольниках | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать навыки определения вида многоугольника, обозначение вершин многоугольников заглавными буквами латинского алфавита. Коррекционно-развивающие: формировать способности обучающихся к новому способу действия. Коррекционно-воспитательные: содействовать развитию личностных и патриотических качеств | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2Мотивация к учебной деятельности 3. Открытие новых знаний | 1.Организует устную беседу по теме многоугольники по учебнику стр.66-67 №1 №2 (1,2), 2.Проводит знакомство с использованием букв латинского алфавита для обозначения вершин многоугольников Учебник стр.67 №3 | Называют виды многоугольников. Выполняют построение многоугольников и измеряют длину сторон, с помощью линейки и чертёжного угольника (с помощью учителя) | Называют виды многоугольников. Выполняют построение многоугольников и измеряют длину сторон, с помощью линейки и чертёжного угольника |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | Выполняют упражнения | |
| 4. Первичное закрепление материала | 1.Организует работу по построению и измерение длин сторон, получившихся многоугольников Учебник стр. 68 №3 (2,3) Решение примеров на сложение и вычитание с числами, полученными при измерении длины построению отрезков и их обозначение: Учебник стр.71 № 11 стр. 70 № 8 (1,2) | Называют виды линий с опорой на памятку. Выполняют построение отрезков указанной длины, ломаных линий, обозначают их буквами (по словесной инструкции учителя), пользуются чертежными инструментами (линейка, угольник) с помощью учителя Выполняют решение примеров на сложение и вычитание с числами, полученными при измерении (лёгкие случаи) | Называют виды линий. Выполняют построение отрезков указанной длины, ломаных линий, обозначают их буквами, пользуются чертежными инструментами (линейка, угольник) Выполняют решение примеров на сложение и вычитание с числами, полученными при измерении полученными при измерении двумя мерами |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнению | Инструктаж о выполнении задания Учебник стр. 71 № 10 | Слушают, задают вопросы | Слушают, задают вопросы |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности, с опорой на вопросы учителя | Оценивают результат своей деятельности |
Урок 29
| Предмет | математика | |||
| Класс | 5 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Математика» для 5 класса: учебник авторы: Т. В .Алышева, Т .В .Амосова, М.А. Мочалина,:, рабочая тетрадь авторы: М. Н. Перова, И .М. Яковлева | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Нумерация чисел в пределах 1 000.Круглые сотни | |||
| Цель | Знакомство с числовым рядом (круглые сотни) в пределах 1 000 | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить с числовым рядом (круглые сотни) в пределах 1 000. Знакомство с купюрой номиналом 1 000 р. Коррекционно-развивающие: развивать умение размена купюр 1000р. купюрами по100р Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни | |||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2Мотивация к учебной деятельности 3. Открытие новых знаний | 2.Организация работы по знакомству с числовым рядом (круглые сотни) в пределах 1 000. 3. Знакомство с числовым рядом (круглые сотни) в пределах 1 000 Получение тысячи из круглых сотен Счет сотнями до тысячи в прямом и обратном порядке | Читают, записывать, сравнивают числа в пределах 1 000 Считают сотнями до тысячи в прямом и обратном порядке | Читают, записывают, сравнивают числа в пределах 1 000 самостоятельно отвечают на вопросы | |
| 4Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | ||
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Счет сотнями до тысячи в прямом и обратном порядке Знакомство с купюрой номиналом 1 000 р. (размен купюр 1000 р. купюрами по 100 р.) Организация работы в тетради на основе выполнения заданий из учебника стр. 71-74 2. Проведение практического занятия по размену 1000 | Знакомятся с купюрой номиналом 1 000 р., производят размен купюр 1 000 р. купюрами по 100 р., с помощью учителя | Считают сотнями до тысячи в прямом и обратном порядке Знакомятся с купюрой номиналом 1 000 р., производят размен купюр 1 000 р. купюрами по 100 р | |
| 6. Информация о домашнем задании, о его выполнению | Инструктаж о выполнении задания в рабочей тетради на стр. 25 №73; №74 | Рабочая тетрадь стр. 25: раскрасить клетки №73 | Рабочая тетрадь стр. 25№73№74: | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности, с опорой на вопросы учителя | Оценивают результат своей деятельности | |
Урок 30
| Предмет | математика | |||
| Класс | 5 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Математика» для 5 класса: учебник авторы: Т. В .Алышева, Т .В .Амосова, М.А. Мочалина,:, рабочая тетрадь авторы: М. Н. Перова, И .М. Яковлева | |||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | |||
| Тема | Получение полных трёхзначных чисел в пределах 1 000 | |||
| Цель | Формирование навыков получения трехзначных чисел в пределах 1000 | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить с числовым рядом (круглые сотни) в пределах 1 000. Знакомство с купюрой номиналом 1 000 р. Коррекционно-развивающие: развивать умение размена купюр 1000р. купюрами по100р Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни | |||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Организация работы по знакомству с числовым рядом (круглые сотни) в пределах 1 000 Запись полных трехзначных чисел 3 сот. – это 300 4 сот. – это 400 Сравнение чисел в пределах 1 000, полученных при измерении стоимости | Записывают полные трёхзначные числа по образцу (3 сот. – это 300; 4 сот. – это 400) Сравнивают числа в пределах 1 000, полученных при измерении стоимости | Записывают полные трёхзначные числа (3 сот. – это 300; 4 сот. – это 400) Сравнивают числа в пределах 1 000, полученных при измерении стоимости | |
| Физкультминутка | Физкультминутка | Выполняют упражнения | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Решение примеров на сложение и вычитание круглых сотен Решение простых и составных арифметических задач практического содержания на нахождение стоимости учебник стр 71-74 2. Проведение практического занятия по размену 1000 | Выполняют решение примеров на сложение и вычитание круглых сотен Решают простые арифметические задачи на нахождение стоимости в 1 действие | Выполняют решение примеров на сложение и вычитание круглых сотен Решают составные арифметические задачи на нахождение стоимости в 2 действия | |
| 7. Информация о домашнем задании, о его выполнению | Инструктаж о выполнении задания в рабочей тетради на стр. 25 №73; №74 | Рабочая тетрадь стр. 25: раскрасить клетки №73 | Рабочая тетрадь стр. 25№73№74: | |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности, с опорой на вопросы учителя | Оценивают результат своей деятельности | |
Урок 31
| Предмет | математика | |||
| Класс | 5 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Математика» для 5 класса: учебник авторы: Т. В .Алышева, Т .В .Амосова, М.А. Мочалина,:, рабочая тетрадь , авторы: М. Н. Перова, И. М. Яковлева | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Трёхзначные числа в пределах 1 000.Таблица классов и разрядов | |||
| Цель | Формирование умения читать и записывать трехзначные числа | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: научить называть и записывать трехзначные числа Коррекционно-развивающие: развивать внимание логическое мышление, память Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни | |||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2Мотивация к учебной деятельности 3. Открытие новых знаний | 1.Организация взаимопроверки домашнего задания 2.Организация устного счета учебник стр 79 № 25(1)(2)(3) 3.Организация знакомства с трёхзначными числами (сотни, десятки, единицы). Учебник стр. 80 №25 (3)(4) | 1.Читают и записывают трёхзначные числа по образцу в учебнике 2.Называют разряды и классы чисел по опорной таблице «Классов и разрядов» 3.Знакомятся с трехзначными числами, учатся записывать и читать с помощью учителя | 1. Читают и записывают трёхзначные числа под диктовку. 2.Называют разряды и классы чисел по опорной таблице «Классов и разрядов» 3.Знакомятся с трехзначными числами, учатся записывать и читать (самостоятельно) | |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 1.Определение умения чтения и записи трёхзначных чисел в таблицу классов и разрядов стр 80 №26 2.Организация работы по составлению трехзначных чисел Стр 81№27 (4,2,8) | Чертят в тетрадях таблицу разрядов с помощью учителя Определяют сколько единиц, десятков, сотен, тысяч каждого разряда содержится в числе, записывают числа в разрядную таблицу | 1. Чертят в тетрадях таблицу разрядов самостоятельно. Определяют сколько единиц, десятков, сотен, тысяч каждого разряда содержится в числе, записывают числа в разрядную таблицу | |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнению | Инструктаж о выполнении задания в рабочей тетради на стр. 26 №79; №80 | Рабочая тетрадь стр. 26: №79 Учить название сотен стр 74 учебника | Рабочая тетрадь стр. 26 №79№80: | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности, с опорой на вопросы учителя | Оценивают результат своей деятельности по итогам выполнения № 27 «У кого больше чисел» | |
Урок 32
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева Т. В..Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Трёхзначные числа в пределах 1 000.Таблица классов и разрядов Получение чисел из разрядных слагаемых | ||
| Цель | Сформировать навыки чтения и записи трехзначных чисел, их сравнения | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить умение сравнивать числа, диагностировать умение выполнять чтение и запись трехзначных чисел, получать числа из разрядных слагаемых Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика через выполнение заданий с денежными купюрами и монетами | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания 2 Сложение чисел на основе разрядного состава чисел, примеры вида: (500 + 30 + 8; 400 + 2; 200 + 60) Решение примеров на сложение и вычитание круглых сотен и десятков. Учебник стр. 81 № 28 | 1.Записывают полные трёхзначные числа по образцу (3 сот. – это 300; 4 сот. – это 400). Выполняют сложение чисел на основе состава чисел (400 + 2; 200 + 60). Решают примеры на сложение и вычитание круглых сотен и десятков | Записывают полные трёхзначные числа (3 сот. – это 300; 4 сот. – это 400). Сравнивают числа в пределах 1 000, полученных при измерении стоимости. Выполняют решение примеров на сложение и вычитание круглых сотен |
| 3. Включение изученного в систему знаний | Решение составных задач с мерами измерения стоимости на нахождение произведения (стоимости) и нахождение суммы в 2 – 3 действия Учебник стр. 75 № 6;№ 7 2. Организация работы по чтению и записи трёхзначных чисел в таблицу классов и разрядов Учебник стр. 81 № 29(1) | 1.Читают и записывают трёхзначные числа по образцу в учебнике 2.Решают составные задачи с мерами измерения стоимости в 2 действия (с помощью учителя) 3. Называют разряды и классы чисел по опорной таблице «Классов и разрядов» | 1.Читают и записывают трёхзначные числа под диктовку. Называют разряды и классы чисел по опорной таблице «Классов и разрядов». 2. Решают примеры на сложение и вычитание круглых сотен и десятков Решают составные задачи с мерами измерения стоимости в 2 — 3 действия 3. Решают и записывают примеры самостоятельно учебник стр 77 №16; №18 |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | Организация чтения и записи трёхзначных чисел в таблицу классов и разрядов Их сравнение, Учебник стр 82 № 30 №31 | Определяют сколько единиц, десятков, сотен, тысяч каждого разряда содержится в числе, записывают числа в разрядную таблицу по наглядной и словесной инструкции учителя | 2. Сравнивают числа самостоятельно. 3. Решают и записывают задачу стр 84 № 37 самостоятельно |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр. 27 № 81№82 | Слушают и задают вопросы | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Проводят самооценку своей деятельности по заранее установленным нормам |
Урок 33
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Числовой ряд в пределах 1 000 | ||
| Цель | Создать условия для прочного усвоения десятичной системы счисления в пределах 1000- | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить знание числового ряда в пределах 100, проверить умение называть следующее, предыдущее число, проверить умение различать однозначные, двузначные и трехзначные числа Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное восприятие Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Организация дидактической игры по определению знания числового ряда от 1 до 100, Организация работы по различение двузначных и трехзначных чисел. Учебник стр. 92 №60 | Работают устно, присчитывают по 1ед, по 1 дес Сравнивают числа в пределах 1 000 | Работают устно, присчитывают по 1ед, по 1 дес Сравнивают числа в пределах 1 000 |
| 4. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по знакомству с числовым рядом в пределах 1 000 определению места каждого числа в числовом ряду. Определение знания на получение следующего, предыдущего чисел. учебник стр 92 № 61,№62 | Считают, присчитывают, отсчитывают разрядные единицы в пределах 1 000 (устно и с записью чисел), с опорой на образец. учебник стр 92 № 61(1) № 62(2) | Считаю, присчитывают, отсчитывают разрядные единицы в пределах 1 000 (устно и с записью чисел). учебник стр 92 № 61 (2,3) № 62(1.3) |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по получению следующего, предыдущего чисел. учебник стр 92 -93 № 63,№64, №66 | Сравнивают числа в пределах 1 000 | . Сравнивают числа в пределах 1 000 |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр. 31 № 95 | Слушают внимательно, задают вопросы | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью осенних листочков разного цвета, используя вопросы педагога | Оценивают результат своей деятельности с помощью осенних листочков разного цвета |
Урок 34
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Арифметические действия с трёхзначными числами | ||
| Цель | Формирование навыков арифметических действий над трехзначными числами | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков сложения и вычитания трехзначных чисел через разряды Коррекционно-развивающие: совершенствовать мыслительные операции сложения и вычитания чисел Коррекционно-воспитательные: развитие интереса к предмету математика | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания. 2. Организация устного счета по учебнику стр 96 №78 | Сравнивают ответы в тетрадях с образцом на доске Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых (487 = 400 + 80 + 7) | Сравнивают ответы в тетрадях с образцом на доске Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых (487 = 400 + 80 + 7) |
| 3. Включение изученного в систему знаний | Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 на основе присчитывания, отсчитывания по 1, 10, 100 учебник стр 96 №79,80,81,82 | Считают, присчитывают, отсчитывают разрядные единицы в пределах 1 000 (устно и с записью чисел), с опорой на образец | Выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 на основе присчитывания и отсчитывания по 1, 10, 100. (устно и с записью чисел) |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | Решение простых составных арифметических задач на нахождение разности (остатка) учебник стр. 97 №84 по вариантам | Решают простые арифметические задачи учебник стр. 97 №84 по вариантам | Решают составные арифметические задачи учебник стр. 97 №86 |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий учебник стр 97 № 87 | Числа записать в виде суммы разрядных слагаемых | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Проводят самооценку своей деятельности по заранее установленным нормам |
Урок 35
| Предмет | математика | |||
| Класс | 5 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Математика» для 5 класса: учебник авторы: Т. В .Алышева, Т .В .Амосова, М.А. Мочалина,:, рабочая тетрадь авторы: М. Н. Перова, И .М. Яковлева | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Округление чисел до десятков | |||
| Цель | Создать условия для получения знаний об округлении чисел до десятков | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: Формирование навыка округления чисел до десятков Коррекционно-развивающие: Формирование способности обучающихся к новому способу действия Коррекционно-воспитательные: Содействовать развитию личностных и патриотических качеств | |||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2Мотивация к учебной деятельности 3. Открытие новых знаний | Организация устной беседы по учебнику стр. 99 (1), стоимость товаров в магазине. Проводит знакомство со знаком округления (приблизительно) («≈»). Проводит изложение материала об округлении чисел до десятков Учебник стр. 99 -100 № 93 | Записывают в тетрадь примеры из учебника № 93 (1),(2) проговаривают правила округления до десятков. Округляют числа в пределах 1 000 до указанного разряда десятков (с помощью учителя) Используют в записи знак округления («≈») | Записывают в тетрадь примеры из учебника № 93 (1),(2) проговаривают правила округления до десятков. Выполняют округление до десятков самостоятельно. Округляют числа в пределах 1 000 до указанного разряда десятков (с помощью учителя) Используют в записи знак округления («≈») | |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | ||
| 4. Первичное закрепление материала | Организует работу по применению правил округления чисел до десятков. Учебник стр. 100 № 94 № 95 №98 № 99 | Выполняют решение приме-ров на сложение и вычитание трёхзначных чисел (без округления конечного результата) | Выполняют решение примеров на сложение и вычитание трёхзначных чисел (с округлением конечного результата) | |
| 5. Информация о домашнем задании, о. его выполнению | Инструктаж о выполнении задания Рабочая тетрадь стр. 32 № 98, №100 | Слушают, задают вопросы. | Слушают, задают вопросы | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности, с опорой на вопросы учителя | Оценивают результат своей деятельности | |
Урок 36
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Округление чисел до сотен | ||
| Цель | Создать условия для закрепления знаний об округлении чисел до сотен | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: Формирование навыка округления чисел до сотен Коррекционно-развивающие: Формирование способности обучающихся к новому способу действия. Коррекционно-воспитательные: Содействовать развитию личностных и патриотических качеств | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания по №100 стр 32, задает вопросы девочки сколько весят? А мальчики? Почему так? Организация работы по ознакомлению с округлением чисел до сотен Учебник стр 102, 103 №102 устно | Отвечают на вопросы по результатам выполнения домашнего задания. Проговаривают при чтении образец выполнения задания по округлению чисел до сотен | Работают устно. Отвечают на вопросы по результатам выполнения домашнего задания. Работают в парах самостоятельно разбирают пути выполнения округления учебник стр 103 № 102(3) |
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организует работу обучающихся по округлению чисел до сотен Учебник стр 103№103 | Округляют числа в пределах 1 000 до указанного разряда сотен (с помощью учителя). Используют в записи знак округления («≈») | Округляют числа в пределах 1 000 до указанного разряда сотен. Используют в записи знак округления («≈») |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | Направляет работу обучающихся по решению примеров учебник стр 104 № 105 №106 | Выполняют решение примеров на сложение и вычитание трёхзначных чисел (без округления конечного результата) | . Выполняют решение примеров на сложение и вычитание трёхзначных чисел (с округлением конечного результата) |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий рабочая тетрадь стр 32 № 99, №101 | Слушают и задают вопросы по ходу объяснения | Слушают и задают вопросы по ходу обьяснения |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Проводят самооценку своей деятельности по заранее установленным нормам |
Урок 37
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Контрольная работа по теме «Нумерация чисел в пределах 1000» | ||
| Цель | Установить и оценить правильность и осознанность выполнения заданий по теме «Нумерация чисел в пределах 1000» Выявить типичные недостатки, повторить пройденный материал | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: Обобщение математических знаний и умений по изученному материалу Коррекционно-развивающие: развивать восприятие, внимание, память, мышление, пространственное восприятие, графические навыки Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, воспитывать интерес к предмету математика | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. Мотивация учебной деятельности обучающихся | 1.Приветствие. Психологический настрой на работу. 2.Организует работу по управлению вниманием и обеспечением ситуации успеха | Настраиваются на работу, проверяют наличие необходимых материалов (тетрадь, ручка, черновик) | |
| 2. Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | Организует деятельность обучающихся по знакомству с текстом контрольных заданий. Распределяет варианты обучающимся с учетом минимального и достаточного уровня | Отвечают на вопросы учителя, повторяют алгоритмы выполнения действий | Отвечают на вопросы учителя, повторяют алгоритмы выполнения действий |
| 3. Выявление и обобщение локальных затруднений. | Проведение работы по помощи составления краткой записи к задаче для обучающихся | Выполняют решение задачи после предварительного разбора с опорой на образец записи решения задачи | Выполняют решение задачи после предварительного разбора самостоятельно |
| 4. Самостоятельная работа обучающихся. | Наблюдает за работой обучающихся, организует работу по выявлению затруднений | Выполняют задания контрольной работы с опорой на таблицу разрядов | Выполняют задания контрольной работы самостоятельно |
| 5. Включение в систему знаний. Анализ выявленных ошибок | Проведение работы по выявлению ошибок, организация работы по исправлению выявленных ошибок | Находят ошибки с опорой на образец, исправляют ошибки с помощью учителя | Находят ошибки с опорой на образец, исправляют ошибки самостоятельно |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж с показом выполнения заданий. Рабочая тетрадь стр. 21№ 63(1) | Выполняют задание | Выполняют задание |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Организация сбора тетрадей контрольных работ. Проверка выполненных работ | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 38
| Предмет | математика | ||||
| Класс | 5 | ||||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Математика» для 5 класса: учебник авторы: Т. В .Алышева, Т .В .Амосова, М.А. Мочалина,:, рабочая тетрадь авторы: М. Н. Перова, И .М. Яковлева | ||||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||||
| Тема | Геометрический материал. Круг Окружность | ||||
| Цель | Создать условия для получения знаний об окружности и круге | ||||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: Формирование понятий окружность и круг Коррекционно-развивающие: Формирование способности обучающихся к новому способу действия Коррекционно-воспитательные: Содействовать развитию личностных и патриотических качеств | ||||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |||
| 2Мотивация к учебной деятельности 3. Открытие новых знаний | 1.Работа над ошибками 2. Замкнутые и незамкнутые кривые линии: окружность, круг Учебник стр.106 №111; стр. 107 № 113; стр. 109 № 115 3.Построение окружности с данным радиусом Учебник стр. 109 № 116 | 1.Выполняют работу над ошибками 2.Выполняют задания в устной форме по различению окружности и круга, участвуют в беседе по рисункам в учебнике стр.108 №114 3.Строят окружности заданного радиуса с помощью учителя | 1. Выполняют работу над ошибками 2. Различают, используют в речи понятия: окружность, круг; участвуют в беседе по рисункам в учебнике стр.108 №114 3. Строят окружности заданного радиуса (самостоятельно) | ||
| Физкультминутка | Двигательные упражнения | Выполняют упражнения | |||
| 4. Первичное закрепление материала | 1.Организует работу по построению окружностей с радиусами, равными по длине, разными по длине Учебник стр. 110 №118 | Выполняют построение окружности с помощью циркуля, с данным радиусом (с помощью учителя) | Выполняют построение окружности с данным радиусом, с радиусами, равными по длине, разными по длине (самостоятельно) | ||
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнению | Инструктаж о выполнении задания Учебник стр. 109 № 117 (1) | Слушают, задают вопросы. | Слушают, задают вопросы | ||
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности, с опорой на вопросы учителя | Оценивают результат своей деятельности | ||
Урок 39
| Предмет | математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Математика» для 5 класса: учебник авторы: Т. В. Алышева, Т .В .Амосова, М.А. Мочалина,:, рабочая тетрадь авторы: М. Н. Перова, И .М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Меры измерения. Грамм. | ||
| Цель | Знакомство с мерой измерения (грамм), формирование умений составлять задачу по краткой записи | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: совершенствовать умения выделять неизвестную единицу измерения веса (грамм) Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать и сопоставлять числовые данные Коррекционно-воспитательные: содействовать развитию личностных и патриотических качеств | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2Мотивация к учебной деятельности 3. Открытие новых знаний | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Знакомство с мерой измерения грамм 1кг = 1000 г. учебник стр. 112 № 125 (1); 3.Сравнение именованных чисел (грамм, килограмм) .Учебник стр. 113 № 126 Какая единица веса более крупная чем кг? Учебник стр.113 №127 | 1.Взаимопроверка 2.Называют меру измерения (центнер — килограмм). Выполнят сравнение именованных чисел | 1.Взаимопроверка 2.Называют меру измерения (центнер — килограмм). Выполнят сравнение именованных чисел |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | |
| 4. Первичное закрепление материала | 1 Проведение работы по решению примеров в 2 арифметических действия, без скобок (сложение, вычитание), с числами выраженной одной мерой измерения (кг, грамм.) Учебник стр.116 №132 (2) 2.Организация решения простых задач устно. учебник стр. 116 № 135(1) | 1.Решают примеры на сложение и вычитание, умножение и деление (с опорой на таблицу умножения). 2.Решают простые задачи с именованными числами (г, кг), с помощью учителя | 1.Решают примеры на сложение и вычитание, умножение и деление. 2.Решают простые задачи с именованными числами (г, кг) устно |
| 7. Информация о домашнем задании, о его выполнению | Инструктаж о выполнении задания Учебник стр. 115 Решить задачу №130 №136(1) стр. 116 | Слушают объяснение выполнения заданий , | Слушают объяснение выполнения заданий , |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности, с опорой на вопросы учителя | Оценивают результат своей деятельности |
Урок 40
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Сложение и вычитание трёхзначных чисел и круглых сотен | ||
| Цель | Формирование навыков арифметических действий над трехзначными числами | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков сложения и вычитания трехзначных чисел Коррекционно-развивающие: совершенствовать мыслительные операции сложения и вычитания чисел Коррекционно-воспитательные: развитие интереса к предмету математика | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания. 2. Проведение ознакомления с приёмом сложения и вычитания трёхзначных чисел и круглых сотен. по учебнику 3. Решение примеров на сложение и вычитание трехзначных чисел и круглых сотен, приёмами устных вычислений (с записью примера в строчку). | 1.Зачитывают ряды чисел по цепочке и сверяют у себя. 2. Выполняют решение примеров на сложение и вычитание трёхзначных чисел и круглых сотен. Примеры вида: (350 + 200 = 550; 350 – 200 = 150) по образцу | 1. Зачитывают ряды чисел по цепочке проверяют себя самостоятельно. 2. Выполняют решение примеров на сложение и вычитание трёхзначных чисел и круглых сотен. Примеры вида: (350 + 200 = 550; 350 – 200 = 150) |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Организовывает решение примеров на сложение и вычитание трёхзначных чисел в пределах 1 000 без перехода через разряд. 2. Проводит работу по решению и составление арифметических задач практического содержания по краткой записи на нахождение суммы, остатка Учебник стр. 131 № 186(2) | 1.Выполняют решение примеров на сложение и вычитание трёхзначных чисел в пределах 1 000 без перехода через разряд. 2. Решают составные арифметические задачи в 2 действия (с помощью учителя) | 1.Выполняют решение примеров на сложение и вычитание трёхзначных чисел в пределах 1 000 без перехода через разряд. 2. Решают составные арифметические задачи в 2 действия |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий Рабочая тетрадь стр.26 №79 Учебник стр.132 № 191 (1) | Числа записать в виде десятков | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Проводят самооценку своей деятельности по заранее установленным нормам |
Урок 41
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 без перехода через разряд (устные вычисления) | ||
| Цель | Формирование навыков арифметических действий над трехзначными числами | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков сложения и вычитания трехзначных чисел Коррекционно-развивающие: совершенствовать мыслительные операции сложения и вычитания чисел Коррекционно-воспитательные: развитие интереса к предмету математика | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания. 2. Проведение устного счета. Числа представить в виде разрядных слагаемых по учебнику стр. 122 № 153 3. Проводит работу по получение чисел из разрядных слагаемых 1чебник стр.122.№ 154 (2) | 1.Сравнивают ответы в тетрадях с образцом на доске 2. Получают числа из разрядных слагаемых, примеры вида: 400 + 20 + 5 = 425 400 + 20 = 420 400 + 5 = 405 | 1.Сравнивают ответы в тетрадях с образцом на доске 2. Представляют числа в виде суммы разрядных слагаемых вида: (234 = 200 + 30 + 4; 340 = 300 + 40) |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Организовывает решение примеров на сложение и вычитание трёхзначных чисел в пределах 1 000 без перехода через разряд. 2.Проводит работу по решению и составление арифметических задач практического содержания по краткой записи на нахождение суммы, остатка Учебник стр. 125 № 162(1) | 1.Выполняют решение примеров на сложение и вычитание трёхзначных чисел в пределах 1 000 без перехода через разряд. 2.Решают и составляют арифметические задачи практического содержания по краткой записи на нахождение суммы, остатка (с помощью учителя) | 1.Выполняют решение примеров на сложение и вычитание трёхзначных чисел в пределах 1 000 без перехода через разряд. 2.Решают и составляют арифметические задачи практического содержания по краткой записи на нахождение суммы, остатка |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий Рабочая тетрадь стр.25 №73 | Слушают и задают вопросы | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Проводят самооценку своей деятельности по заранее установленным нормам |
Урок 42
| Предмет | Математика | |||
| Класс | 5 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | |||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | |||
| Тема | Сложение и вычитание круглых сотен | |||
| Цель | Формирование навыков арифметических действий над трехзначными числами в виде круглых сотен | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков сложения и вычитания трехзначных чисел в виде круглых сотен Коррекционно-развивающие: совершенствовать мыслительные операции сложения и вычитания чисел Коррекционно-воспитательные: развитие интереса к предмету математика | |||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания. 2. Проведение устного счета. Вычисление суммы и разности однозначных чисел. по учебнику стр. 125 № 165 3.Организовывает решение примеров на сложение и вычитание круглых сотен, с записью примера в строчку. по учебнику стр. 126 № 166 (2) | 1.Сравнивают ответы в тетрадях с образцом на доске 2. Читаю, записываю круглые сотни в пределах 1 000. 3. Решают примеры на сложение и вычитание круглых сотен, с записью примера в строчку. Примеры вида 5 сот. + 3 сот. = 8 сот 500 + 300 = 800 600 – 200 = 400 6 сот. – 2 сот. = 4 сот (по образцу) | 1.Сравнивают ответы в тетрадях с образцом на доске 2. Читаю, записываю круглые сотни в пределах 1 000. 3.Решают примеры на сложение и вычитание круглых сотен, с записью примера в строчку Примеры вида 5 сот. + 3 сот. = 8 сот 500 + 300 = 800 600 – 200 = 400 6 сот. – 2 сот. = 4 сот (по образцу) | |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения | |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение работы по решению и составлению арифметических задач практического содержания по краткой записи на нахождение суммы, остатка Учебник стр.126 №168 (2); 2.Организовывает решение примеров на сложение и вычитание трёхзначных стр.126 № 167 (1,3) | 1.Выполняют решение примеров на сложение и вычитание трёхзначных чисел в пределах 1 000 без перехода через разряд. 2.Решают и составляют арифметические задачи практического содержания по краткой записи на нахождение суммы, остатка (с помощью учителя) | 1.Выполняют решение примеров на сложение и вычитание трёхзначных чисел в пределах 1 000 без перехода через разряд. 2.Решают и составляют арифметические задачи практического содержания по краткой записи на нахождение суммы, остатка | |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий Рабочая тетрадь стр.25 №74,№75,№76 | Записать числа по возрастанию и по убыванию | ||
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью учителя. | Проводят самооценку своей деятельности по заранее установленным нормам | |
Урок 43
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Сложение и вычитание круглых сотен | ||
| Цель | Формирование навыков арифметических действий над трехзначными числами в виде круглых сотен | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков сложения и вычитания трехзначных чисел в виде круглых сотен Коррекционно-развивающие: совершенствовать мыслительные операции сложения и вычитания чисел Коррекционно-воспитательные: развитие интереса к предмету математика | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания. 2. Организация проведения устного счета. Отсчитывают купюры по 100р до 1000р 3.Счет от 1 000 и до 1000 числовыми группами по 200. Сравнение числовых выражений. по учебнику стр. 128 № 174 | 1.Сравнивают ответы в тетрадях с образцом на доске 2.Отсчитывают купюры по очереди 3.Присчитывают и отсчитывают от 1000 и до 1 000 числовыми группами по 200, с последующей записью чисел. 1 000 | 1.Сравнивают ответы в тетрадях с образцом на доске 2. Отсчитывают купюры по очереди 3.Решают примеры на сложение и вычитание круглых сотен, с записью примера в строчку |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Организовывает решение примеров на сложение и вычитание круглых сотен, с записью примера в строчку. по учебнику 2. Проведение работы составлению и решению арифметических задач по предложенному сюжету, готовому решению, краткой записи на нахождение суммы, остатка | 1.Выполняют сложение и вычитание числовых выражений, сравнивают полученные ответы с данными числами. 2 Решают и составляют задачи по предложенному сюжету, готовому решению, краткой записи на нахождение суммы, остатка (с помощью учителя) | 1.Выполняют сложение и вычитание числовых выражений, сравнивают полученные ответы с данными числами. 2 Решают и составляют задачи по предложенному сюжету, готовому решению, краткой записи на нахождение суммы, остатка |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий Рабочая тетрадь стр.26 №77 Учебник стр.128 №177 а первый столбик | Слушают и задают вопросы | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью учителя | Проводят самооценку своей деятельности по заранее установленным нормам |
Урок 44
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Сложение и вычитание трёхзначных чисел и круглых сотен | ||
| Цель | Формирование навыков арифметических действий над трехзначными числами | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков сложения и вычитания трехзначных чисел Коррекционно-развивающие: совершенствовать мыслительные операции сложения и вычитания чисел Коррекционно-воспитательные: развитие интереса к предмету математика | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания. 2. Проведение ознакомления с приёмом сложения и вычитания трёхзначных чисел и круглых сотен. по учебнику 3. Решение примеров на сложение и вычитание трехзначных чисел и круглых сотен, приёмами устных вычислений (с записью примера в строчку). | 1.Зачитывают ряды чисел по цепочке и сверяют у себя. 2. Выполняют решение примеров на сложение и вычитание трёхзначных чисел и круглых сотен. Примеры вида: (350 + 200 = 550; 350 – 200 = 150) по образцу | 1. Зачитывают ряды чисел по цепочке проверяют себя самостоятельно. 2. Выполняют решение примеров на сложение и вычитание трёхзначных чисел и круглых сотен. Примеры вида: (350 + 200 = 550; 350 – 200 = 150) |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Организовывает решение примеров на сложение и вычитание трёхзначных чисел в пределах 1 000 без перехода через разряд. 2.Проводит работу по решению и составление арифметических задач практического содержания по краткой записи на нахождение суммы, остатка Учебник стр. 131 № 186(2) | 1.Выполняют решение примеров на сложение и вычитание трёхзначных чисел в пределах 1 000 без перехода через разряд. 2. Решают составные арифметические задачи в 2 действия (с помощью учителя) | 1.Выполняют решение примеров на сложение и вычитание трёхзначных чисел в пределах 1 000 без перехода через разряд. 2. Решают составные арифметические задачи в 2 действия |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий Рабочая тетрадь стр.26 №79 Учебник стр.132 № 191 (1) | Числа записать в виде десятков | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Проводят самооценку своей деятельности по заранее установленным нормам |
Урок 45
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Сложение и вычитание трёхзначных чисел и круглых десятков | ||
| Цель | Формирование навыков арифметических действий над трехзначными числами | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков сложения и вычитания трехзначных чисел Коррекционно-развивающие: совершенствовать мыслительные операции сложения и вычитания чисел Коррекционно-воспитательные: развитие интереса к предмету математика | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания. 2 Проведение работы по ознакомлению с приёмом сложения и вычитания трёхзначных чисел и круглых десятков. Примеры вида: (430 + 20 = 450; 430 – 20 = 410) по учебнику 3. Организовывает решение примеров на сложение и вычитание трехзначных чисел и круглых сотен, приёмами устных вычислений (с записью примера в строчку) | 1. Выполняют взаимопроверку 2. Выполняют решение примеров на сложение и вычитание трёхзначных чисел и круглых десятков. Примеры вида: (430 + 20 = 450; 430 – 20 = 410) по образцу | 1. Выполняют взаимопроверку 2. Выполняют решение примеров на сложение и вычитание трёхзначных чисел и круглых десятков. Примеры вида: (430 + 20 = 450; 430 – 20 = 410) |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 3. Проводит работу по решению составных арифметических задач в 2 действия с вопросами: «Сколько было (стало)…?» и Учебник стр. 136 № 207 (1) | 1.Решают составные арифметические задачи в 2 действия (с помощью учителя) | 1. Решают составные арифметические задачи в 2 действия |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий Учебник стр.133 № 193 (1) | Числа записать в виде десятков | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Проводят самооценку своей деятельности по заранее установленным нормам |
Урок 46
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Сложение и вычитание трёхзначных чисел и круглых десятков | ||
| Цель | Формирование навыков арифметических действий над трехзначными числами | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков сложения и вычитания трехзначных чисел и круглых десятков Коррекционно-развивающие: совершенствовать мыслительные операции сложения и вычитания чисел Коррекционно-воспитательные: развитие интереса к предмету математика | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания. 2. Проведение закрепление приёма сложения и вычитания трёхзначных чисел и круглых десятков. по учебнику 3. Организация решения примеров на сложение и вычитание трехзначных чисел и круглых десятков, приёмами устных вычислений (с записью примера в строчку). | 1. Взаимопроверка домашнего задания. 2. Присчитывают, отсчитывают до 1 000 и от 1 000 числовыми группами по 20, 50 устно и с записью чисел Выполняют решение примеров на сложение и вычитание трёхзначных чисел и круглых десятков | 1.Взаимопроверка домашнего задания. 2.Выполняют решение примеров на сложение и вычитание трёхзначных чисел и круглых десятков. Присчитывают, отсчитывают до 1 000 и от 1 000 числовыми группами по 20, 50 устно и с записью чисел Выполняют решение примеров на сложение и вычитание трехзначных чисел и круглых десятков, приёмами устных вычислений (с записью примера в строчку) |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 4. Организовывает решение примеров и сравнение числовых выражений Учебник стр.137 № 210 5. Проводит работу по решению арифметических задач на нахождение суммы, остатка Учебник стр. 137 № 211(2) | 1.Выполняют решение примеров на сложение и вычитание трёхзначных чисел в пределах 1 000 без перехода через разряд. 2. Решают составные арифметические задачи в 2 действия (с помощью учителя) | 1.Выполняют решение примеров на сложение и вычитание трёхзначных чисел в пределах 1 000 без перехода через разряд. 2. Решают составные арифметические задачи в 2 действия |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий Учебник стр.137 № 211 (1) | Слушают и задают вопросы | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Проводят самооценку своей деятельности по заранее установленным нормам |
Урок 47
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Сложение и вычитание трёхзначных и однозначных чисел в пределах 1 000 | ||
| Цель | Формирование навыков арифметических действий над трехзначными числами в пределах 1 000 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков сложения и вычитания трехзначных чисел в пределах 1000 Коррекционно-развивающие: совершенствовать мыслительные операции сложения и вычитания чисел Коррекционно-воспитательные: развитие интереса к предмету математика | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания. 2. Проведение ознакомления с приёмом сложения и вычитание трёхзначных и однозначных чисел. Примеры вида: 123 + 2 = 125 123 – 2 = 121 по учебнику стр. 141 № 227 устно | 1. Взаимопроверка домашнего задания. 2. Знакомятся с приёмом сложения и вычитания трёхзначных и однозначных чисел. Примеры вида: 123 + 2 = 125 123 – 2 = 121 | 1.Взаимопроверка домашнего задания. 2. Знакомятся с приёмом сложения и вычитания трёхзначных и однозначных чисел. Примеры вида: 123 + 2 = 125 123 – 2 = 121 |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация решения примеров на сложение и вычитание трёхзначных и однозначных приёмами устных вычислений (с записью примера в строчку). | 1.Решают примеры на сложение и вычитание трёхзначных и однозначных чисел (по образцу). 2.Решают составные задачи практического содержания на нахождение произведения (стоимости) и нахождение суммы (с помощью учителя) | 1 Решают примеры на сложение и вычитание трёхзначных и однозначных чисел. 2.Решают составные задачи практического содержания на нахождение произведения (стоимости) и нахождение суммы |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий Учебник стр.141 № 228 (2);стр. 142 № 233(1) | Слушают и задают вопросы | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Проводят самооценку своей деятельности по заранее установленным нормам |
Урок 48
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Сложение и вычитание трёхзначных и однозначных чисел в пределах 1 000 | ||
| Цель | Формирование навыков арифметических действий над трехзначными числами в пределах 1 000 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков сложения и вычитания трехзначных чисел в пределах 1000 Коррекционно-развивающие: совершенствовать мыслительные операции сложения и вычитания чисел Коррекционно-воспитательные: развитие интереса к предмету математика | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания. 2. Проведение устного счета представление неполного числа в виде суммы разрядных слагаемых: (150 = 100 + 50) 3.Ознакомление с приёмом сложения и вычитание неполных чисел примеров вида 230 + 150 = 380 Учебник стр.145 № 243(1,2) 1 4 столбики | 1. Взаимопроверка домашнего задания. 2 Выполняют решение примеров на сложение и вычитание неполных трёхзначных чисел Примеры вида: 230 + 150 = 380 370 – 230 = 140 по образцу | 1.Взаимопроверка домашнего задания. 2. Представляют неполные числа в виде суммы разрядных слагаемых: (150 = 100 + 50) Выполняют решение примеров на сложение и вычитание неполных трёхзначных чисел Примеры вида: 230 + 150 = 380 370 – 230 = 140 |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация решения примеров на сложение и вычитание неполных трёхзначных чисел. 3. Организация работы по выполнению сравнения числовых выражений Учебник стр. 148 № 252 (1) | 1Выполняют решение примеров на сложение и вычитание неполных трёхзначных чисел. 2.Решают составные арифметические задачи практического содержания с постановкой вопроса к задаче на нахождение суммы, остатка (с помощью учителя) | 1 Выполняют решение примеров на сложение и вычитание неполных трёхзначных чисел. 2.Решают составные арифметические задачи практического содержания с постановкой вопроса к задаче на нахождение суммы, остатка ( |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий Учебник стр.148 № 256 (2); стр. 147 № 250 (2) | Слушают и задают вопросы | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Проводят самооценку своей деятельности по заранее установленным нормам |
Урок 49
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел без перехода через разряд» | ||
| Цель | Установить и оценить правильность и осознанность выполнения заданий по теме «Сложение и вычитание чисел без перехода через разряд» Выявить типичные недостатки | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: Обобщение математических знаний и умений по изученному материалу Коррекционно-развивающие: развивать восприятие, внимание, память, мышление, пространственное восприятие, графические навыки Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, воспитывать интерес к предмету математика | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. Мотивация учебной деятельности обучающихся | 1.Приветствие. Психологический настрой на работу. 2.Организует работу по управлению вниманием и обеспечением ситуации успеха | Настраиваются на работу, проверяют наличие необходимых материалов (тетрадь, ручка, черновик) | |
| 2. Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | Организует деятельность обучающихся по знакомству с текстом контрольных заданий. Распределяет варианты обучающимся с учетом минимального и достаточного уровня | Отвечают на вопросы учителя, повторяют алгоритмы выполнения действий | Отвечают на вопросы учителя, повторяют алгоритмы выполнения действий |
| 3. Выявление и обобщение локальных затруднений. | Проведение работы по помощи составления краткой записи к задаче для обучающихся | Выполняют решение задачи после предварительного разбора с опорой на образец записи решения задачи | Выполняют решение задачи после предварительного разбора самостоятельно |
| 4. Самостоятельная работа обучающихся. | Наблюдает за работой обучающихся, организует работу по выявлению затруднений | Выполняют задания контрольной работы с опорой на числовой ряд, счётный материал | Выполняют задания контрольной работы самостоятельно |
| 5. Включение в систему знаний. Анализ выявленных ошибок | Проведение работы по выявлению ошибок, организация работы по исправлению выявленных ошибок | Находят ошибки с опорой на образец, исправляют ошибки с помощью учителя | Находят ошибки с опорой на образец, исправляют ошибки самостоятельно |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж с показом выполнения заданий. Рабочая тетрадь стр. 31 № 96 | Выполняют задание | Выполняют задание |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Организация сбора тетрадей контрольных работ. Проверка выполненных работ | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 50
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Сложение и вычитание полных трёхзначных чисел в пределах 1 000 | ||
| Цель | Устранение индивидуальных затруднений. Формирование навыков арифметических действий над трехзначными числами в пределах 1 000 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков сложения и вычитания трехзначных чисел в пределах 1000 Коррекционно-развивающие: совершенствовать мыслительные операции сложения и вычитания чисел в пределах 1 000 Коррекционно-воспитательные: развитие интереса к предмету математика | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проведения работы над ошибками в контрольной работе на тему «Сложение и вычитание чисел без перехода через разряд» 2. Представление полного числа в виде суммы разрядных слагаемых: (156 = 100 + 50 + 6). Работа по сложению и вычитанию полных чисел. | 1. Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов (при необходимости пользуются помощью учителя). 2. Представляют полные числа в виде суммы разрядных слагаемых: (156 = 100 + 50 + 6). по образцу по образцу | 1. Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов. 2. Представляют полные числа в виде суммы разрядных слагаемых: (156 = 100 + 50 + 6). по образцу по образцу |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполнение упражнений | Выполнение упражнений |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация решения примеров на сложение и вычитание полных трёхзначных чисел. 3. Организация работы по выполнению сравнения числовых выражений Учебник стр. 148 № 252 (2) | Выполняют решение примеров на сложение и вычитание полных трёхзначных чисел в пределах 1 000. Примеры вида: 234 + 123 = 357 Выполняют решение примеров на сложение и вычитание полных трёхзначных чисел в пределах 1 000. Примеры вида: 234 + 123 = 357 456 – 312 = 144 Сравнивают числа, полученные при измерении времени двумя мерами (кг, г, м, дм3.арифметические задачи практического содержания с постановкой вопроса к задаче на нахождение суммы, остатка (с помощью учителя) | 1. Выполняют решение примеров на сложение и вычитание полных трёхзначных чисел в пределах 1 000. Примеры вида: 234 + 123 = 357 456 – 312 = 144 Сравнивают числа, полученные при измерении времени двумя мерами (кг, г, м, см). Решают составные арифметические задачи практического содержания с постановкой вопроса к задаче на нахождение суммы, остатка ( |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий Рабочая тетрадь стр. 60 № 184 (3,4,5,6) | Слушают и задают вопросы | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Проводят самооценку своей деятельности по заранее установленным нормам |
Урок 51
| Предмет | математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Математика» для 5 класса: учебник авторы: Т. В .Алышева, Т .В .Амосова, М.А. Мочалина,:, рабочая тетрадь авторы: М. Н. Перова, И .М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Геометрический материал. Четырёхугольники (прямоугольник) | ||
| Цель | Продолжить формирование знаний о четырехугольниках (прямоугольниках) | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: Формирование понятий четырёхугольник (прямоугольник) Коррекционно-развивающие: Совершенствование мыслительных операций у обучающихся Коррекционно-воспитательные: привитие интереса к математике, применение знаний в повседневной жизни | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2Мотивация к учебной деятельности | 1.Работа по проверке домашнего задания. 2.Проводит устную работу по готовым чертежам Учебник стр.154 № 269 (1,2) | 1.Сравнивают свое решение с записями на доске, самопроверка. 2. Различают понятия: основание, противоположные стороны, противоположные углы, смежные углы. Называют виды многоугольников. Выполняют построение многоугольников и измеряют длину сторон, с помощью линейки и чертёжного угольника (с помощью учителя) | 1.Сравнивают свое решение с записями на доске, самопроверка. 2.Называют виды многоугольников. Различают и используют в речи понятия: основание, противоположные стороны, противоположные углы, смежные углы. Выполняют построение многоугольников и измеряют длину сторон, с помощью линейки и чертёжного угольника |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполнение упражнений | |
| 4. Первичное закрепление материала | 1.Работа по выделению из четырехугольников прямоугольников, квадратов. Построение прямоугольника по заданным сторонам. Учебник стр.152 № 263. 2.Работа по измерению длин смежных сторон прямоугольников Учебник стр. 152-153 № 264 (1,2), № 265 (1) | Выделяют прямоугольники, квадраты называя их основные свойства. Выполняют построение прямоугольника по заданным сторонам, с помощью учителя | Выделяют прямоугольники, квадраты называя их основные свойства. Выполняют построение прямоугольника по заданным сторонам |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнению | Инструктаж о выполнении задания Рабочая тетрадь стр. 48-49 № 147, № 148 | Слушают, задают вопросы | Слушают, задают вопросы |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности, с опорой на вопросы учителя | Оценивают результат своей деятельности |
Урок 52
| Предмет | математика | ||||||||||||||||||
| Класс | 5 | ||||||||||||||||||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Математика» для 5 класса: учебник авторы: Т. В .Алышева, Т .В .Амосова, М.А. Мочалина,:, рабочая тетрадь авторы: М. Н. Перова, И .М. Яковлева | ||||||||||||||||||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||||||||||||||||||
| Тема | Мера измерения длины. Километр (1км = 1000м) | ||||||||||||||||||
| Цель | Познакомить с единицей длины – километр; дать представление об использовании этой единицы измерения на практике | ||||||||||||||||||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить с единицей длины – километр, выполнять действия над мерами длины в километрах Коррекционно-развивающие: развивать умение определять наименование мер длины для удобства измерений в различных случаях Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни | ||||||||||||||||||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||||||||||||||||||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||||||||||||||||||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||||||||||||||||||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |||||||||||||||||
| 2Мотивация к учебной деятельности 3. Открытие новых знаний | 1.Организация устной работы на повторение. Расставьте буквы в порядке убывания чисел, которые им соответствуют, и прочитайте слово.
Ответ: величины. — Что общего у всех величин? (их можно измерить, сравнить, складывать, вычитать). 2.Организация ознакомления с мерой измерения длины километр 1 км = 1 000 м. и выполнение работы по сложению и вычитанию чисел с мерами измерения (км, м). стр. 155 №271,272; стр. 157 №275(1,2); |
1.Выполняют устно сравнение чисел составляют слово. 2.Называют меру измерения километр 1 км = 1000м. Решают примеры на сложение и вычитание чисел с мерами измерения (км, м). работают с учителем | 1.Выполняют устно сравнение чисел, составляют слово. 2.Называют меру измерения. Решают самостоятельно примеры на сложение и вычитание чисел с мерами измерения (км, м) | ||||||||||||||||
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполнение упражнений | |||||||||||||||||
| 4. Первичное закрепление материала | Организация решения простых и составных арифметических задач на нахождение скорости по схематичному рисунку стр. 158 №276(а),№ 277, № 278(2), № 279(2) | Называют меру измерения километр 1 км = 1000м. Решают примеры на сложение и вычитание чисел с мерами измерения (км, м)с помощью учителя | Называют меру измерения километр 1 км = 1000м. Решают примеры на сложение и вычитание чисел с мерами измерения (км, м) | ||||||||||||||||
| 7. Информация о домашнем задании, о его выполнению | Инструктаж о выполнении задания Стр. 157 -158 №275(3); стр. 158 №276(б) | Слушают инструктаж, задают вопросы | Слушают инструктаж, задают вопросы | ||||||||||||||||
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности, с опорой на вопросы учителя | Оценивают результат своей деятельности | ||||||||||||||||
Урок 53
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Мера измерения длины. Километр (1км = 1000м) | ||
| Цель | Продолжить знакомство с единицей длины – километр; решением простых и составных арифметических задач на движение | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: научить соотносить единицы длины, решать простые и составные задачи на нахождение расстояния по схематичному рисунку Коррекционно-развивающие: осознавать личностный смысл учения Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания. стр 157 -158 №275(3); стр 158 №276(б) 2.Проведение работы по подготовке к первичному восприятию схематических рисунков задах на движение стр 159 № 281(1) | 1.Проверяют ответы самостоятельно по записям на доске. 2.Рассматривают схему, записывают краткую запись и решают задачу | 1.Выполняют решение примеров на сложение и вычитание чисел с мерами измерения (км, м), двумя мерами измерения 2.Сравнивают числа с мера-ми измерения длины (км, м), двумя мерами измерения |
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы школьников по выполнению действий (вариант устного сложения и вычитания) с величинами Стр 159 № 281(2) | Решают и записывают задания на сложение и вычитание с опорой на образец № 285 стр 160 | Решают и записывают задания на сложение и вычитание устный вариант вычисления используют |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполнение упражнений | Выполнение упражнений |
| 4. Включение изученного в систему знаний | Организация работы школьников по выполнению действий стр 160 № 284(2); №285,№ 286, № 288 | Сравнивают числа и выполняют задания с помощью учителя | Сравнивают числа и выполняют задания самостоятельно |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий стр 160 № 284 (1), стр 161 № 287 | Слушают инструктаж по выполнению | Слушают инструктаж по выполнению |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Проводят самооценку своей деятельности по заранее установленным нормам |
Урок 54
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Мера измерения длины. Метр (1м = 1000мм) (1м = 100 см) | ||
| Цель | Продолжить знакомство с единицей длины –метр; решением простых и составных арифметических задач на движение | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: научить соотносить единицы длины, решать простые и составные задачи на нахождение расстояния Коррекционно-развивающие: осознавать личностный смысл учения Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Проверка домашнего задания. 2.Практическая работа с единицами измерения см, мм 1м = 1000мм 1м = 100 см Учебник стр. 161-162 №290(1-5) | 1.Проверяют ответы самостоятельно по записям на доске. Называют меру измерения метр 1 м = 1000 мм; 1 м = 100см), с опорой на таблицу «Мер измерения длины» | 1.Проверяют ответы самостоятельно по записям на доске. Называют меру измерения метр 1 м = 1000 мм; 1 м = 100см), с опорой на таблицу «Мер измерения длины» |
| 3. Включение изученного в систему знаний | Решение примеров на сложение и вычитание чисел с мерами измерения длины (м, см, мм) одной мерой, двумя мерами измерения Стр. 162 № 291(2); 292(1) Стр.163 № 294(1) | Решают примеры на сложение и вычитание чисел с мерами измерения (м, см, мм), с одной мерой измерения. | Решают примеры на сложение и вычитание чисел с мерами измерения (м, см, мм), с одной, двумя мерами измерения |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполнение упражнений | Выполнение упражнений |
| 4. Включение изученного в систему знаний | Решение простых арифметических задач с мерами измерения длины на нахождение суммы стр. 163 № 293; №295 | Решают простые арифметические задачи с мерами измерения длины на нахождение суммы (с помощью учителя | Решают простые арифметические задачи с мерами измерения длины на нахождение суммы |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий Рабочая тетрадь стр. 34 № 106стр.37 № 115 | Слушают инструктаж по выполнению | Слушают инструктаж по выполнению |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Проводят самооценку своей деятельности по заранее установленным нормам |
Урок 55
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Сравнение чисел с вопросами: «На сколько больше?» «На сколько меньше?» | ||
| Цель | Закреплять изученные приемы вычислений и навыков сравнения чисел с вопросами: «На сколько больше?» «На сколько меньше?» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формирование понятия сравнения групп предметов «меньше- больше» и на сколько Коррекционно-развивающие: формирование общеучебных умений. Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Проверка домашнего задания. 2.Устная беседа «Что означает сравнить две величины?» 3.Ознакомление с правилом: «Сравнение чисел с вопросами: «На сколько больше?» «На сколько меньше?» Учебник стр. 164-165 №297(1-3) | 1.Взаимопроверка домашнего задания 2.Отвечают на вопрос: сравнить значит найти общее и различие. Читают и выполняют задания Учебник стр. 164-165 №297(1-3) | 1.Взаимопроверка домашнего задания 2.Отвечают на вопрос: сравнить значит найти общее и различие. Читают и выполняют задания Учебник стр. 164-165 №297(1-3) |
| 3. Включение изученного в систему знаний | Работа по сравнению чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)…?». Учебник стр. 165 № 298(2); 299(1) | Сравнивают числа с вопросами: «На сколько больше (меньше)…?» с помощью учителя | Сравнивают числа с вопросами: «На сколько больше (меньше)…?». |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполнение упражнений | Выполнение упражнений |
| 4. Включение изученного в систему знаний | Решение простых арифметических задач на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)…?»; по готовой модели. Учебник стр. 166 № 302; | Решают простые арифметические задачи на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)…?»; моделирование содержания задач (с помощью учителя) | Решают простые арифметические задачи на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)…?»; |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий Рабочая тетрадь стр. 36 № 110 стр.37 № 114 | Слушают инструктаж по выполнению | Слушают инструктаж по выполнению |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Проводят самооценку своей деятельности по заранее установленным нормам |
Урок 56
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Сравнение чисел с вопросами: «На сколько больше?» «На сколько меньше?» | ||
| Цель | Формирование навыков сравнения чисел с вопросами: «На сколько больше?» «На сколько меньше?» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формирование понятия сравнения групп предметов «меньше- больше» и на сколько Коррекционно-развивающие: формирование общеучебных умений. Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Проверка домашнего задания. 2.Закрепление действий по работе с правилом: «Сравнение чисел с вопросами: «На сколько больше?» «На сколько меньше?» Учебник стр. 167 №306; № 307 | 1.Взаимопроверка домашнего задания 2.Сравнивают числа с вопросами: «На сколько больше (меньше)…?». Учебник стр. 167 №306; № 307 | 1.Взаимопроверка домашнего задания 2.Сравнивают числа с вопросами: «На сколько больше (меньше)…?». Учебник стр. 167 №306; № 307 |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполнение упражнений | Выполнение упражнений |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Решение простых арифметических задач на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)…?»; Учебник стр. 166-167 № 303(1); стр. 168 № 309 (2) 2.Решение примеров на повторение действий сложение и вычитание | 1.Решают простые арифметические задачи на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)…?»; (с помощью учителя) 2.Решают примеры на два действия. | Решают простые арифметические задачи на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)…?»; 2.Решают примеры на два действия. |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий Учебник стр.168 № 311(1,2); № 310 (1) | Слушают инструктаж по выполнению | Слушают инструктаж по выполнению |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Проводят самооценку своей деятельности по заранее установленным нормам |
Урок 57
| Предмет | математика | |||
| Класс | 5 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Математика» для 5 класса: учебник авторы: Т. В .Алышева, Т .В .Амосова, М.А. Мочалина,:, рабочая тетрадь авторы: М. Н. Перова, И .М. Яковлева | |||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | |||
| Тема | Геометрический материал. Диагонали прямоугольника | |||
| Цель | Продолжить формирование знаний о четырехугольниках, диагонали прямоугольника | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: Формирование понятий прямоугольник, диагонали прямоугольника, Коррекционно-развивающие: Совершенствование мыслительных операций у обучающихся Коррекционно-воспитательные: привитие интереса к математике, применение знаний в повседневной жизни | |||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2Мотивация к учебной деятельности | 1.Работа по проверке домашнего задания. 2.Проводит устную работу по готовым чертежам. Учебник стр.169 № 312. 3 Работа по закреплению понятий: основание, противоположные стороны прямоугольника, диагональ в прямоугольнике Учебник стр. 169-170 № 313(1,2.3) | 1.Сравнивают свое решение с записями на доске, самопроверка. 2. Различают понятия: основание, противоположные стороны, противоположные углы, смежные углы. Называют виды многоугольников. Выполняют построение многоугольников и измеряют длину сторон, с помощью линейки и чертёжного угольника (с помощью учителя) | 1.Сравнивают свое решение с записями на доске, самопроверка. 2.Называют виды многоугольников. Различают и используют в речи понятия: основание, противоположные стороны, противоположные углы, смежные углы. Выполняют построение многоугольников и измеряют длину сторон, с помощью линейки и чертёжного угольника | |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполнение упражнений | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 1.Работа по построению прямоугольника по заданным сторонам с использованием букв латинского алфавита (А, В, С, D), проведение в них диагоналей. Построение прямоугольника по заданным сторонам. Учебник стр.170 №. № 315 | 1.Выполняют построение прямоугольника по заданным сторонам с использованием букв латинского алфавита (А, В, С, D),проводят в нём диагонали (с помощью учителя) | 1.Выполняют построение прямоугольника по заданным сторонам с использованием букв латинского алфавита | |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнению | Инструктаж о выполнении задания Учебник стр. 170 № 314, | Слушают, задают вопросы | Слушают, задают вопросы | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности, с опорой на вопросы учителя | Оценивают результат своей деятельности | |
Урок 58
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Сложение двузначных чисел с переходом через разряд в пределах 1 000 (письменные вычисления) | ||
| Цель | Формирование навыков арифметических действий над двухзначными числами в пределах 1 000 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков сложения двухзначных чисел в пределах 1000 Коррекционно-развивающие: совершенствовать мыслительные операции сложения и вычитания чисел Коррекционно-воспитательные: развитие интереса к предмету математика | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. 3.Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания. 2. Проведение работы по повторению компонентов и алгоритма сложения чисел в пределах 1000 по учебнику 3.Демонстрация записи примеров в столбик при сложениии, разряд под разрядом, образец записи при переходе через разряд по учебнику стр. 174 № 321 (2) | 1. Взаимопроверка домашнего задания. 2. Называют компоненты при сложении (слагаемое, слагаемое, сумма), по опорной таблице. 3. Выполняют решение примеров на сложение двузначных чисел с переходом через разряд, с записью примера в столбик с опорой на образец | 1.Взаимопроверка домашнего задания. 2. Называют компоненты при сложении (слагаемое, слагаемое, сумма) 3. Выполняют решение примеров на сложение двузначных чисел с переходом через разряд, с записью примера в столбик |
| 4.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполнение упражнений | Выполнение упражнений |
| 5. Включение изученного в систему знаний | 1.Выполняют решение примеров на сложение двузначных чисел с переходом через разряд, с записью примера в столбик. по учебнику стр. 174 № 322(1,3). 2.Решение простых арифметических задач практического содержания с вопросами: «На сколько дороже (дешевле)…?» Учебник стр. 174 № 323(а) | 1.Решают примеры на сложение трёхзначных чисел (по образцу). 2.Решают составные задачи практического содержания на нахождение произведения (стоимости) и нахождение суммы (с помощью учителя) | 1 Решают примеры на сложение трёхзначных самостоятельно. 2.Решают составные задачи практического содержания на нахождение произведения (стоимости) и нахождение суммы |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий | Учебник стр.174 № 321 (3); | Учебник стр.174 № 323 (1) |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Проводят самооценку своей деятельности по заранее установленным нормам |
Урок 59
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Сложение двузначных и трехзначных чисел с переходом через разряд в пределах 1 000 (письменные вычисления) | ||
| Цель | Формирование навыков арифметических действий над двухзначными и трехзначными числами в пределах 1 000 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков сложения и вычитания двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000 Коррекционно-развивающие: совершенствовать мыслительные операции сложения и вычитания чисел Коррекционно-воспитательные: развитие интереса к предмету математика | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. 3.Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания 2. Проведение работы по алгоритму сложения двузначных, трехзначных чисел столбиком с переходом через разряд в пределах 1000, по учебнику 3.Демонстрация записи примеров в столбик при сложениии, разряд под разрядом, образец записи при переходе через разряд по учебнику стр. 175 № 325 | 1. Взаимопроверка домашнего задания 2. Выполняют решение примеров на сложение двузначных, трехзначных чисел с переходом через разряд столбиком с записью по образцу | 1.Взаимопроверка домашнего задания 2. Выполняют решение примеров на сложение двузначных, трехзначных чисел с переходом через разряд самостоятельно |
| 4.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполнение упражнений | Выполнение упражнений |
| 5. Включение изученного в систему знаний | 1.Выполняют решение примеров на сложение двузначных чисел с переходом через разряд, с записью примера в столбик. по учебнику стр. 176 № 326(1,3). 2.Решение составных арифметических задач Учебник стр. 176 № 327(1) | 1.Решают примеры на сложение трёхзначных чисел (по образцу). 2.Решают составные задачи практического содержания на нахождение произведения (стоимости) и нахождение суммы (с помощью учителя) | 1 Решают примеры на сложение трёхзначных самостоятельно. 2.Решают составные задачи практического содержания на нахождение произведения (стоимости) и нахождение суммы |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий Учебник стр.176 № 326 (4) Рабочая тетрадь стр. 39 №122 | Учебник стр.176 № 326 (4) | Рабочая тетрадь стр. 39 №122 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Проводят самооценку своей деятельности по заранее установленным нормам |
Урок 60
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Сложение трехзначных чисел с переходом через разряд в пределах 1 000 (письменные вычисления) | ||
| Цель | Формирование навыков арифметических действий над трехзначными числами в пределах 1 000 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков сложения и вычитания трехзначных чисел в пределах 1000 Коррекционно-развивающие: совершенствовать мыслительные операции сложения и вычитания чисел Коррекционно-воспитательные: развитие интереса к предмету математика | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. 3.Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания 2. Проведение работы по ознакомлению с письменным алгоритмом сложения трехзначных чисел с переходом через разряд столбиком в пределах 1000, по учебнику 3.Решение примеров на сложение трёхзначных чисел с переходом через разряд (письменные вычисления), с записью примера в столбик по учебнику стр. 177 № 329 | 1. Взаимопроверка домашнего задания 2. Знакомятся с письменным алгоритмом сложения трехзначных чисел с переходом через разряд столбиком в пределах 1000 3. Решают арифметические задачи практического содержания (на основе действий с предметными совокупностями) по краткой записи на нахождение остатка | 1.Взаимопроверка домашнего задания 2. Знакомятся с письменным алгоритмом сложения трехзначных чисел с переходом через разряд столбиком в пределах 1000 3.Выполняют решение примеров на сложение двузначных, трехзначных чисел с переходом через разряд самостоятельно |
| 4.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполнение упражнений | Выполнение упражнений |
| 5. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по составлению и решению арифметических задач практического содержания (на основе действий с предметными совокупностями) по краткой записи на нахождение остатка из учебника 2.Решение примеров на сложение трехзначных чисел с переходом через разряд, с записью примера в столбик. по учебнику стр. 177 № 331(1,3) | 1. Решают арифметические задачи практического содержания (на основе действий с предметными совокупностями) по краткой записи на нахождение остатка (с помощью учителя) 2.Решают примеры на сложение трехзначных чисел с переходом через разряд, с записью примера в строчку | 1. Решают арифметические задачи практического содержания (на основе действий с предметными совокупностями) по краткой записи на нахождение остатка самостоятельно 2.Решают составные задачи практического содержания на нахождение произведения (стоимости) и нахождение суммы |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий Учебник стр.177 № 331 (4) Рабочая тетрадь стр. 39 №119 | Учебник стр.177 № 331 (4) | Рабочая тетрадь стр. 39 №119 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Проводят самооценку своей деятельности по заранее установленным нормам |
Урок 61
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Сложение трёхзначных чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд (все случаи) | ||
| Цель | Формирование навыков арифметических действий над трехзначными числами в пределах 1 000 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков сложения трехзначных чисел в пределах 1000 Коррекционно-развивающие: совершенствовать мыслительные операции сложения чисел Коррекционно-воспитательные: развитие интереса к предмету математика | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. 3.Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания 2. Проведение работы по закреплению алгоритма письменного сложения трёхзначных чисел с однозначными, двузначными, трёхзначными по алгоритму сложения трехзначных чисел с переходом через разряд столбиком в пределах 1000, по учебнику 3.Решение примеров на сложение трёхзначных чисел с переходом через разряд (письменные вычисления), с записью примера в столбик по учебнику стр. 178 № 336 (2) первый и третий столбики | 1. Взаимопроверка домашнего задания 2. Выполняют решение примеров на сложение трёхзначных чисел с однозначными, двузначными, трёхзначными с записью примера в столбик). Примеры вида (579 + 5) 3.Решают примеры на сложение трёхзначных чисел с переходом через разряд, с записью примера в столбик. (с помощью учителя) | 1.Взаимопроверка домашнего задания 2. Выполняют решение примеров на сложение трёхзначных чисел с однозначными, двузначными, трёхзначными с записью примера в столбик). 3.Выполняют решение примеров на сложение двузначных, трехзначных чисел с переходом через разряд самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполнение упражнений | Выполнение упражнений |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по составлению и решению арифметических задач практического содержания (на основе действий с предметными совокупностями) по краткой записи на нахождение остатка из учебника 2.Решение примеров на сложение трехзначных чисел с переходом через разряд, с записью примера в столбик по учебнику стр. 179 № 338 четвертый столби | 1. Решают составные арифметические задачи практического содержания, с последующей постановкой вопроса на нахождение суммы (с помощью учителя) 2. Решают примеры на сложение трёхзначных чисел с переходом через разряд, с записью примера в столбик при необходимости пользуются калькулятором | 1. Решают составные арифметические задачи практического содержания, с последующей постановкой вопроса на нахождение суммы 2 Решают примеры на сложение трёхзначных чисел с переходом через разряд, с записью примера в столбик. по учебнику стр. 179 № 338 четвертый столбик |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий Учебник стр.179 № 338 (1,3) Учебник стр.179 № 337 | Учебник стр.179 № 338(1. 3) | Учебник стр.179 № 337 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Проводят самооценку своей деятельности по заранее установленным нормам |
Урок 62
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Вычитание чисел в пределах 1 000, с одним переходом через разряд (письменные вычисления) | ||
| Цель | Формирование навыков арифметического действия вычитание над трехзначными числами в пределах 1 000 с переходом через разряд | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков вычитания трехзначных чисел в пределах 1000 Коррекционно-развивающие: совершенствовать мыслительные операции сложения и вычитания чисел Коррекционно-воспитательные: развитие интереса к предмету математика | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания. 2. Проведение работы по повторению компонентов чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность), по учебнику 3. Ознакомление с письменным алгоритмом вычитания трёхзначных чисел с одним переходом через разряд, с записью примера в столбик. по учебнику стр. 183 № 349 № 350 | 1. Взаимопроверка домашнего задания. 2. Называют компоненты при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность), 3. Выполняют решение примеров на вычитание с одним переходом через разряд, с записью примера в столбик(с помощью учителя) | 1.Взаимопроверка домашнего задания. 2. Называют компоненты при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность), 3 Выполняют решение примеров на вычитание с одним переходом через разряд, с записью примера в столбик |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполнение упражнений | Выполнение упражнений |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Решение составных арифметических задач на нахождение остатка Учебник стр. 184 № 352(1,2) | 1. Решают составные арифметические задачи на нахождение остатка (с помощью учителя) | 1 Решают составные арифметические задачи на нахождение остатка |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий Учебник стр.184 № 351 (2,4) | Слушают и задают вопросы | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Проводят самооценку своей деятельности по заранее установленным нормам |
Урок 63
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Вычитание чисел в пределах 1 000, с одним переходом через разряд (письменные вычисления) | ||
| Цель | Формирование навыков арифметического действия вычитание над трехзначными числами в пределах 1 000 с переходом через разряд | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков вычитания трехзначных чисел в пределах 1000 Коррекционно-развивающие: совершенствовать мыслительные операции сложения и вычитания чисел Коррекционно-воспитательные: развитие интереса к предмету математика | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания. 2. Проведение работы по закреплению навыков действий по алгоритму вычитания трёхзначных чисел с одним переходом через разряд 3. Решение примеров на вычитание трёхзначных чисел с одним переходом через разряд, с записью примера в столбик по учебнику стр. 185 № 355 (1,2) | 1. Взаимопроверка домашнего задания. 2 Называют компоненты чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность), с опорой на образец Выполняют решение примеров на вычитание с двумя переходами через разряд, с записью примера в столбик (с помощью учителя) | 1.Взаимопроверка домашнего задания. 2 Называют компоненты чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность) Выполняют решение примеров на вычитание с двумя переходами через разряд, с записью примера в столбик |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполнение упражнений | Выполнение упражнений |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Решение составных арифметических задач на нахождение остатка Учебник стр. 185 № 356(1) | 1. Решают составные арифметические задачи на нахождение остатка (с помощью учителя) | 1 Решают составные арифметические задачи на нахождение остатка самостоятельно |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий Учебник стр.185 № 355(3,4); Рабочая тетрадь стр. 60 № 183 | Учебник стр.185 № 355(3,4) | Рабочая тетрадь стр. 60 № 183 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Проводят самооценку своей деятельности по заранее установленным нормам |
Урок 64
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Вычитание чисел в пределах 1 000 (особые случаи, с 0 в середине и на конце). Примеры вида: 630 – 541; 713 — 105 | ||
| Цель | Формирование навыков арифметического действия вычитание над трехзначными числами в пределах 1 000 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков вычитания трехзначных чисел в пределах 1000 Коррекционно-развивающие: совершенствовать мыслительные операции сложения и вычитания чисел Коррекционно-воспитательные: развитие интереса к предмету математика | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2.Устный счет десятками в пределах 1000 3. Ознакомление с письменным приёмом вычитания трёхзначных чисел с 0 в середине и на конце, с записью примера в столбик Учебник стр. 186 №359(1) стр. 187 № 360(1,3) | 1. Взаимопроверка домашнего задания. 2 Выполняют устные вычисления с 500 до 600 десятками 3. Выполняют решение примеров на вычитание трёхзначных чисел с 0 в середине и на конце, с записью примера в столбик. (с помощью учителя). Учебник стр.187 № 360(1) | 1.Взаимопроверка домашнего задания. 2. Выполняют устные вычисления с 500 до 600 десятками 3. Выполняют решение примеров на вычитание трёхзначных чисел с 0 в середине и на конце, с записью примера в столбик. Самостоятельно Учебник стр.187 № 360(3) |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполнение упражнений | Выполнение упражнений |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Решение простых и составных арифметических задач практического содержания с вопросами: «На сколько больше (меньше)…?» Учебник Стр.186 № 358 (2) 2. Сравнение числовые выражения с вопросами: «На сколько больше (меньше)…?». Учебник стр.187 №361() | 1. Решают простые арифметические задачи практического содержания с вопросами: «На сколько больше (меньше)…?» 2. Сравнивают числовые выражения с вопросами: «На сколько больше (меньше)…?». | 1 Решают простые арифметические задачи практического содержания с вопросами: «На сколько больше (меньше)…?» 2. Сравнивают числовые выражения с вопросами: «На сколько больше (меньше)…?». |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий Учебник стр.187 № 363(а); Рабочая тетрадь стр. 58 № 176 | Учебник стр.187 № 363(а) первый столбик | Учебник стр.187 № 363(а) второй столбик |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Проводят самооценку своей деятельности по заранее установленным нормам |
Урок 65
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Вычитание из круглых чисел в пределах 1 000, с двумя переходами через разряд | ||
| Цель | Формирование навыков арифметического действия вычитание из круглых чисел в пределах 1 000, с двумя переходами через разряд | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков вычитания трехзначных чисел в пределах 1000 Коррекционно-развивающие: совершенствовать мыслительные операции сложения и вычитания чисел Коррекционно-воспитательные: развитие интереса к предмету математика | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 2. Ознакомление с алгоритмом вычитания круглых чисел с двумя переходами через разряд, с записью примера в столбик 3. Закрепление письменного приёма вычитания круглых чисел с двумя переходами через разряд, с записью примера в столбик Учебник стр. 189 № 368 (2) | 1. Взаимопроверка домашнего задания 2.Рассказывают алгоритм решения № 368 (1) 3.Решают примеры на вычитание круглых чисел с двумя переходами через разряд, с записью примера в столбик. Примеры вида: 500 – 3; 500 – 13; 500 – 213. (с помощью учителя) | 1.Взаимопроверка домашнего задания. 2. Рассказывают алгоритм решения № 368 (1) 3. Решают примеры на вычитание круглых чисел с двумя переходами через разряд, с записью примера в столбик. Примеры вида: 500 – 3; 500 – 13; 500 – 213. Самостоятельно |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполнение упражнений | Выполнение упражнений |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Решение составных арифметических Задач практического содержания на нахождение остатка Учебник Стр.189 № 369(2); № 370(1) | 1. Решают составные арифметические задачи практического содержания на нахождение остатка (с помощью учителя) | 1. Решают составные арифметические задачи практического содержания на нахождение остатка, (самостоятельно) |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий Учебник стр. 190 № 373(1,2); № 374 (1,2) | Слушают и задают вопросы | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Проводят самооценку своей деятельности по заранее установленным нормам |
Урок 66
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Вычитание из 1000 однозначные, двузначные, трёхзначные числа | ||
| Цель | Формирование навыков арифметического действия вычитания из 1000 однозначные, двузначные, трёхзначные числа | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков вычитания трехзначных чисел в пределах 1000 Коррекционно-развивающие: совершенствовать мыслительные операции сложения и вычитания чисел Коррекционно-воспитательные: развитие интереса к предмету математика | ||
| тапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 2.Ознакомление с алгоритмом вычитания из 1 000 однозначные, двузначные, трёхзначные числа, с записью примера в столбик. Примеры вида: 1000 -2 ; 1000 – 42; 1 000 – 642. 3. Закрепление действий по алгоритму вычитания из 1 000 однозначные, двузначные, трёхзначные числа, с записью примера в столбик. письменного приёма Учебник стр. 191 № 377 (2) | 1. Взаимопроверка домашнего задания 2.Рассказывают алгоритм решения № 377 (1) 3. Решают примеры на вычитание из 1 000 однозначные, двузначные, трёхзначные числа, с записью примера в столбик. Примеры вида: 1000 -2 ; 1000 – 42; 1 000 – 642 (с помощью учителя) | 1.Взаимопроверка домашнего задания. 2. Рассказывают алгоритм решения № 377(1) 3 Решают примеры на вычитание из 1 000 однозначные, двузначные, трёхзначные числа, с записью примера в столбик. Примеры вида: 1000 -2 ; 1000 – 42; 1 000 – 642 Самостоятельно |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполнение упражнений | Выполнение упражнений |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Решение составных арифметических задач практического содержания, с последующей постановкой вопроса на нахождение остатка Учебник Стр.191 № 378(1); Стр.№ 379 первая строчка | 1. Решают составные арифметические задачи практического содержания, с последующей постановкой вопроса на нахождение остатка (с помощью учителя) | 1. Решают составные арифметические задачи практического содержания, с последующей постановкой вопроса на нахождение остатка (самостоятельно) |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий Учебник стр. 192 № 380(1,2); | Слушают и задают вопросы | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Проводят самооценку своей деятельности по заранее установленным нормам |
Урок 67
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь авторы: М. Н. Перова, И .М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд (все случаи) | ||
| Цель | Формирование навыков арифметического действий сложения и вычитания чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд (все случаи) | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков вычитания трехзначных чисел в пределах 1000 Коррекционно-развивающие: совершенствовать мыслительные операции сложения и вычитания чисел Коррекционно-воспитательные: развитие интереса к предмету математика | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 2.Работа по алгоритму письменного сложения и вычитания чисел в пределах 1 000 и выполнение проверки с помощью перестановки слагаемых по образцу 3. Решение примеров на сложение и вычитание чисел в пределах 1 000, с последующей проверкой правильности вычислений по нахождению суммы, разности Учебник стр. 194 № 387 (1,2) | 1. Взаимопроверка рисунков на 2. Проговаривают алгоритм действий по выполнению проверки с помощью перестановки слагаемых по образцу 3.Выполняют решение примеров на сложение и вычитание чисел в пределах 1 000, с последующей проверкой правильности вычислений по нахождению суммы, разности (с помощью учителя. | 1.Взаимопроверка рисунков на 2. Проговаривают алгоритм действий по выполнению проверки с помощью перестановки слагаемых по образцу 3.Выполняют решение примеров на сложение и вычитание чисел в пределах 1 000, с последующей проверкой правильности вычислений по нахождению суммы, разности |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполнение упражнений | Выполнение упражнений |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Решение простых и составных арифметических задач на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)…?» Учебник Стр.193 № 386; | 1. Решают простые арифметические задачи на на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)…?» (с помощью учителя) | 1. Решают составные арифметические задачи на на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)…?» (самостоятельно) |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий Учебник стр. 194 № 387(3,4); | Слушают и задают вопросы | Учебник стр. 194 №388 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Проводят самооценку своей деятельности по заранее установленным нормам |
Урок 68
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь авторы: М. Н. Перова, И .М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд (все случаи) | ||
| Цель | Формирование навыков арифметического действий сложения и вычитания чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд (все случаи) | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков вычитания трехзначных чисел в пределах 1000 Коррекционно-развивающие: совершенствовать мыслительные операции сложения и вычитания чисел Коррекционно-воспитательные: развитие интереса к предмету математика | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 2.Работа по алгоритму письменного сложения и вычитания чисел в пределах 1 000 и выполнение проверки с помощью перестановки слагаемых по образцу 3. Решение примеров на сложение и вычитание чисел в пределах 1 000, с последующей проверкой правильности вычислений по нахождению суммы, разности. Учебник стр. 194 № 389 | 1. Взаимопроверка рисунков на 2. Проговаривают алгоритм действий по выполнению проверки с помощью перестановки слагаемых по образцу 3.Выполняют решение примеров на сложение и вычитание чисел в пределах 1 000, с последующей проверкой правильности вычислений по нахождению суммы, разности. (с помощью учителя) | 1.Взаимопроверка рисунков на 2. Проговаривают алгоритм действий по выполнению проверки с помощью перестановки слагаемых по образцу 3.Выполняют решение примеров на сложение и вычитание чисел в пределах 1 000, с последующей проверкой правильности вычислений по нахождению суммы, разности… Самостоятельно |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполнение упражнений | Выполнение упражнений |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Решение простых и составных арифметических задач на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)?: моделирование содержания задач, запись ответа задачи Учебник Стр.195 № 393; | 1.Решают простые арифметические задачи на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)…?», записывают вопрос задачи и ответ | 1. Решают составные арифметические задачи на на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)…?» составляют вопрос к задаче, записывают ответ (самостоятельно) |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий Учебник стр. 195 № 394(3,4); | Слушают и задают вопросы | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Проводят самооценку своей деятельности по заранее установленным нормам |
Урок 69
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь авторы: М. Н. Перова, И .М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд (все случаи) | ||
| Цель | Формирование навыков арифметического действий сложения и вычитания чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд (все случаи) | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков вычитания трехзначных чисел в пределах 1000 Коррекционно-развивающие: совершенствовать мыслительные операции сложения и вычитания чисел Коррекционно-воспитательные: развитие интереса к предмету математика, воспитание самостоятельности | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2. Счет до 1 000 и от 1 000 числовыми группами по 20, 50 устно Учебник стр.196 №396 (1); устно 3. Присчитываю, отсчитывают до1 000 и от 1 000 числовыми группами по 20, 50 с записью чисел Учебник стр. 196 № 399 | 1. Взаимопроверка 2. Присчитывают и отсчитывают по 50 в сторону увеличения. 3. Присчитываю, отсчитывают до1 000 и от 1 000 числовыми группами по 20, 50 с записью чисел (с помощью учителя) (с помощью учителя) | 1.Взаимопроверка рабочей тетради 2. Присчитывают и отсчитывают по 50 в сторону увеличения. 3. Присчитываю, отсчитывают до1 000 и от 1 000 числовыми группами по 20, 50 с записью чисел Самостоятельно |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполнение упражнений | Выполнение упражнений |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Сравнение числовых выражений Учебник Стр.187 № 361(2.3); Стр.148 № 256 | 1.Сравнивают числовые выражения (с помощью учителя) | 1. Сравнивают числовые выражения (самостоятельно) |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий Учебник стр. 195 № 394(1,2) | Слушают и задают вопросы | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Проводят самооценку своей деятельности по заранее установленным нормам |
Урок 70
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд (все случаи) | ||
| Цель | Формирование навыков арифметического действий сложения и вычитания чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд (все случаи) | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков вычитания трехзначных чисел в пределах 1000 Коррекционно-развивающие: совершенствовать мыслительные операции сложения и вычитания чисел Коррекционно-воспитательные: развитие интереса к предмету математика, воспитание ответственности | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2. Счет до 1 000 и от 1 000 числовыми группами по 20, 50 устно Учебник стр.196 №397 устно 3. Присчитываю, отсчитывают до1 000 и от 1 000 числовыми группами по 20, 50 с записью чисел Учебник стр. 196 № 398 | 1. Взаимопроверка 2. Присчитывают и отсчитывают по 50 в порядке убывания, 3. Присчитываю, отсчитывают до1 000 и от 1 000 числовыми группами по 20, 50 с записью чисел (с помощью учителя). (с помощью учителя) | 1.Взаимопроверка рабочей тетради 2. Присчитывают и отсчитывают по 50 в сторону увеличения. 3. Присчитываю, отсчитывают до1 000 и от 1 000 числовыми записью чисел |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполнение упражнений | Выполнение упражнений |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Решение простых и составных арифметических задач на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)… Учебник стр. 191 № 378(2) 2.Сравнение числовых выражений Учебник Стр.162 № 290(2) | 1. Решают простые арифметические задачи на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)…?» 2.Сравнивают числовые выражения (с помощью учителя) | 1.Решают простые арифметические задачи на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)…?» 2 Сравнивают числовые выражения (самостоятельно) |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий Учебник стр. 194 № 390(2) | Слушают и задают вопросы | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Проводят самооценку своей деятельности по заранее установленным нормам |
Урок 71
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь авторы: М. Н. Перова, И .М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд (все случаи) | ||
| Цель | Формирование навыков арифметического действий сложения и вычитания чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд (все случаи) | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков вычитания трехзначных чисел в пределах 1000 Коррекционно-развивающие: совершенствовать мыслительные операции сложения и вычитания чисел Коррекционно-воспитательные: развитие интереса к предмету математика, воспитание самостоятельности действий | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 2. Закрепление приёма округления чисел до десятков, сотен. 3. Решение простых арифметических задач на нахождение неизвестных (слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого): краткая запись задачи, решение задачи с проверкой Учебник стр. 197 № 403(1) | 1. Взаимопроверка 2. Округляют числа в пределах 1 000 до указанного разряда десятков, сотен (с помощью учителя). Используют в записи знак округления («≈»). 3.Решают простые арифметические задачи на нахождение неизвестных (слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого) записывают краткую запись к задаче (с помощью учителя) | 1.Взаимопроверка рабочей тетради 2. Округляют числа в пределах 1 000 до указанного разряда десятков, сотен. Используют в записи знак округления («≈»). 3. Решают простые арифметические задачи на нахождение неизвестных (слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого) записывают краткую запись к задаче |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполнение упражнений | Выполнение упражнений |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Решение примеров на нахождение неизвестных компонентов (слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое). Проверка правильности решения Учебник стр. 197 № 402 первая строка | 1 Решают примеры на нахождение неизвестных компонентов (слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое). (с помощью учителя) | 1. Решают примеры на нахождение неизвестных компонентов (слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое). (самостоятельно) |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий Учебник стр. 197; № 402 третья строка Рабочая тетрадь стр.62 № 190 | Слушают и задают вопросы | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Проводят самооценку своей деятельности по заранее установленным нормам |
Урок 72
| Предмет | математика | |||
| Класс | 5 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Математика» для 5 класса: учебник авторы: Т. В .Алышева, Т .В .Амосова, М.А. Мочалина,:, рабочая тетрадь авторы: М. Н. Перова, И .М. Яковлева | |||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | |||
| Тема | Геометрический материал. Виды треугольников: Остроугольный, прямоугольный, тупоугольный | |||
| Цель | Формирование знаний о видах треугольников по названию их углов | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: Формирование понятия различия треугольников по видам углов., Коррекционно-развивающие: Совершенствование мыслительных операций у обучающихся. Коррекционно-воспитательные: привитие интереса к математике, применение знаний в повседневной жизни. | |||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2Мотивация к учебной деятельности | 1.Работа по проверке домашнего задания. 2.Проводит устную работу по повторению заглавных букв латинского алфавита и видов линий по готовым чертежам. Учебник стр.204 № 417(1-3) Стр.18 №4(2) 3 Работа по закреплению понятия: элементы треугольника Учебник стр.204 -205 № 418 (1,2); | 1.Сравнивают свое решение с записями на доске, самопроверка. 2. Повторяют заглавные буквы латинского алфавита 3.Различают понятия виды линий Называют элементы треугольников | 1.Сравнивают свое решение с записями на доске, самопроверка. 2. Повторяют заглавные буквы латинского алфавита 3 Различают понятия виды линий. Называют элементы треугольников | |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполнение упражнений | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 1.Работа по построению треугольников разных видов (по видам углов),с использованием буквы латинского алфавита для обозначения (A, В, С) треугольников, с помощью чертёжного угольника и линейки Учебник стр.205 №.419 Стр. 206 № 421 | 1.Выполняют построение треугольников разных видов (по видам углов), используют буквы латинского алфавита для обозначения (A, В, С) треугольников, с помощью чертёжного угольника (с помощью учителя) | 1.Выполняют построение треугольников разных видов (по видам углов), используют буквы латинского алфавита для обозначения (A, В, С) треугольников, с помощью чертёжного угольника | |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания Учебник стр. 178-179 № 336 четвертый столбик Рабочая тетрадь стр. 50 №153 | Слушают, задают вопросы. | Слушают, задают вопросы | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности, с опорой на вопросы учителя | Оценивают результат своей деятельности | |
Урок 73
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Сложение двузначных чисел с переходом через разряд в пределах 1 000 (письменные вычисления) | ||
| Цель | Формирование навыков арифметических действий над трехзначными числами в пределах 1 000 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков сложения трехзначных чисел в пределах 1000 Коррекционно-развивающие: совершенствовать мыслительные операции сложения и вычитания чисел Коррекционно-воспитательные: развитие интереса к предмету математика | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания. 2. Проведение работы по повторению компонентов и алгоритма сложения чисел в пределах 1000 по учебнику 3.Демонстрация записи примеров в столбик при сложении, разряд под разрядом, образец записи при переходе через разряд по учебнику стр. 174 № 322 (2) | 1. Зачитывают названия сторон треугольника, изображенного на доске. 2. Называют компоненты при сложении (слагаемое, слагаемое, сумма), по опорной таблице. 3. Выполняют решение примеров на сложение двузначных чисел с переходом через разряд, с записью примера в столбик с опорой на образец | 1. Зачитывают названия сторон треугольника, изображенного на доске. 2. Называют компоненты при сложении (слагаемое, слагаемое, сумма) 3. Выполняют решение примеров на сложение двузначных чисел с переходом через разряд, с записью примера в столбик |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполнение упражнений | Выполнение упражнений |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Решение простых арифметических задач практического содержания с вопросами: «На сколько дороже (дешевле)…?» | 1.Решают примеры на сложение трёхзначных чисел (по образцу). 2.Решают составные задачи практического содержания на нахождение произведения (стоимости) и нахождение суммы (с помощью учителя) | 1 Решают примеры на сложение трёхзначных самостоятельно. 2.Решают составные задачи практического содержания на нахождение произведения (стоимости) и нахождение суммы |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий Учебник стр.141 № 228 (2);стр. 142 № 233(1) | Слушают и задают вопросы | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Проводят самооценку своей деятельности по заранее установленным нормам |
Урок 74
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд» | ||
| Цель | Установить и оценить правильность и осознанность выполнения заданий по теме «Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд» выявить типичные недостатки, повторить пройденный материал | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: Обобщение математических знаний и умений по пройденному материалу Коррекционно-развивающие: развивать восприятие, внимание, память, мышление, пространственное восприятие, графические навыки Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, воспитывать интерес к предмету математика | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. Мотивация учебной деятельности обучающихся | 1.Приветствие. Психологический настрой на работу. 2.Организует работу по управлению вниманием и обеспечением ситуации успеха | Настраиваются на работу, проверяют наличие необходимых материалов (тетрадь, ручка, черновик) | |
| 2. Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | Организует деятельность обучающихся по знакомству с текстом контрольных заданий. Распределяет варианты обучающимся с учетом минимального и достаточного уровня | Отвечают на вопросы учителя, повторяют алгоритмы выполнения действий | Отвечают на вопросы учителя, повторяют алгоритмы выполнения действий |
| 3. Выявление и обобщение локальных затруднений. | Проведение работы по помощи составления краткой записи к задаче для обучающихся | Выполняют решение задачи после предварительного разбора с опорой на образец записи решения задачи | Выполняют решение задачи после предварительного разбора самостоятельно |
| 4. Самостоятельная работа обучающихся. | Наблюдает за работой обучающихся, организует работу по выявлению затруднений | Выполняют задания контрольной работы с опорой на калькулятор при необходимости | Выполняют задания контрольной работы самостоятельно |
| 5. Включение в систему знаний. Анализ выявленных ошибок | Проведение работы по выявлению ошибок, организация работы по исправлению выявленных ошибок | Находят ошибки с опорой на образец, исправляют ошибки с помощью учителя | Находят ошибки с опорой на образец, исправляют ошибки самостоятельно |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж с показом выполнения заданий. Рабочая тетрадь стр. 40 № 123 | Выполняют задание | Выполняют задание |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Организация сбора тетрадей контрольных работ. Проверка выполненных работ | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 75
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь авторы: М. Н. Перова, И .М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд (все случаи) | ||
| Цель | Формирование навыков арифметического действий сложения и вычитания чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд (все случаи) | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков вычитания трехзначных чисел в пределах 1000 Коррекционно-развивающие: совершенствовать мыслительные операции сложения и вычитания чисел Коррекционно-воспитательные: развитие интереса к предмету математика, воспитание ответственности | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Проведение работы над ошибками. 2. Решение примеров на сложение и вычитание чисел, полученных при измерении (длины, массы, стоимости) Учебник стр.199 №409 | 1. Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов. 2. Выполняют решение примеров на сложение и вычитание чисел, полученных при измерении (длины, массы, стоимости) с записью примера в столбик | 1. Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов. 2.Выполняют решение примеров на сложение и вычитание чисел, полученных при измерении (длины, массы, стоимости) с записью примера в столбик |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполнение упражнений | Выполнение упражнений |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1 Решение простых и составных арифметических задач практического содержания на нахождение стоимости Учебник стр.200 № 410(1,2) | 1 Решают простые арифметические задачи практического содержания на нахождение стоимости (с помощью учителя) | 1. Решают составные арифметические задачи практического содержания на нахождение стоимости (самостоятельно) |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий Учебник стр. 201 № 415 | Слушают и задают вопросы | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Проводят самооценку своей деятельности по заранее установленным нормам |
Урок 76
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Единицы измерения времени. Год | ||
| Цель | Продолжить знакомство с единицами времени и соотношениями между ними | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: научить соотносить единицы измерения времени, решать простые и составные задачи на сравнение единиц времени Коррекционно-развивающие: осознавать личностный смысл учения Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Проверка домашнего задания: 2. Ознакомление с единицами времени (1мин, 1нед, 1ч, 1сут, 1год, 1 мес). Чтение и запись Учебник стр. 209 № 428 устно, №427 3. соотношение «Меры времени». Учебник стр.209 №430 | 1.Проводят диагонали зеленой пастой, смежные стороны синей. 2.Называют меры измерения времени соотношения мер времени 3. Изображение времени по циферблату | 1.Проводят диагонали зеленой пастой, смежные стороны синей 2 Называют единицы измерения времени, в том числе сокращенные обозначения. 3. Изображение времени по циферблату |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполнение упражнений | Выполнение упражнений |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Вычисление времени (часов) в зависимости от времени суток Учебник стр.210 №431, № 432 | 3. Работают по циферблату электронных и механических часов (с помощью учителя) | 3. Работают по циферблату электронных и механических часов (самостоятельно) |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий Рабочая тетрадь стр.73 № 223 Учебник стр. 210 № 433 | Слушают инструктаж по выполнению | Слушают инструктаж по выполнению |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Проводят самооценку своей деятельности по заранее установленным нормам |
Урок 77
| Предмет | Математика | |||
| Класс | 5 класс | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | |||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | |||
| Тема | Умножение круглых десятков и круглых сотен на однозначное число | |||
| Цель | Формирование навыков арифметического действий умножение и деление чисел в пределах 1 000 (устные вычисления) | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков умножение и деление двухзначных чисел на однозначное число в пределах 1 000 Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные операции умножение и деление чисел Коррекционно-воспитательные: формировать самостоятельность, развитие интереса к предмету математика, воспитание исидчивости | |||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Проведение проверки домашнего задания. 2. Организация устной работы по определению алгоритма устного умножение и деление чисел на однозначное число. Учебник стр. 213 № 441 3. Закрепление приёма устного умножения чисел на однозначное число в пределах 1 000, по образцу Учебник стр.214 № 442; №443 | 1.Взаимопроверка 2. Повторение компонентов умножения и деления (с помощью учителя). 3. Решают примеры по алгоритму устного умножения и деления записывают примеры в строчку. (с помощью учителя) | 1. Взаимопроверка 2. Повторение компонентов умножения и деления (самостоятельно) 3. Выполняют устные вычисления на умножение и деление чисел по образцу. (самостоятельно) | |
| 3.Физкультминутка | Двигательные упражнения | Выполнение упражнений | Выполнение упражнений | |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Решение арифметических задач на определение стоимости (устно) Учебник стр. 214 № 445 (1) 2.Организация отработки алгоритм умножения на однозначное число Учебник стр.215 №446 | 1. Решают задачу устно (с помощью учителя). 2. Выполняют решение примеров на умножение и (с помощью учителя) | 1 Решают задачу устно (самостоятельно) 2. Выполняют решение примеров на умножение (самостоятельно) | |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания, Рабочая тетрадь стр. 81 № 245 Учебник стр.214 № 445 (2) | Слушают, задают вопросы. Рабочая тетрадь стр. 81 № 245 | Слушают, задают вопросы. Учебник стр.214 № 445 (2) | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 78
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 класс | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Деление круглых десятков и круглых сотен на однозначное число | ||
| Цель | Формирование навыков арифметического действий умножение и деление чисел в пределах 1 000 (устные вычисления) | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков умножение и деление двухзначных чисел на однозначное число в пределах 1 000 Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные операции умножение и деление чисел Коррекционно-воспитательные: формировать самостоятельность, развитие интереса к предмету математика | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Проведение проверки домашнего задания. 2. Знакомство с алгоритмом деления круглых десятков и круглых сотен на однозначное число 3. Решение примеров на деление круглых десятков и круглых сотен на однозначное число без перехода через разряд приёмами устных вычислений (с записью примера в строчку) Примеры вида: 60 : 2 = 30 600 : 2 = 300 6 дес.: 2 = 3 дес. 6 сот.: 2 = 3 сот Учебник стр.216№ 448(2); №450 | 1.Взаимопроверка 2. Повторение компонентов деления (с помощью учителя). 3. Решают примеры на деление круглых десятков и круглых сотен на однозначное число без перехода через разряд приёмами устных вычислений (с записью примера в строчку), с опорой на таблицу умножения Примеры вида: 60 : 2 = 30 600 : 2 = 300 6 дес.: 2 = 3 дес. 6 сот.: 2 =3сот | 1. Взаимопроверка 2. Повторение компонентов деления, называют круглые десятки и круглые сотни среди других чисел (самостоятельно) 3. Решают примеры на деление круглых десятков и круглых сотен на однозначное число без перехода через разряд приёмами устных вычислений (с записью примера в строчку) |
| 3.Физкультминутка | Двигательные упражнения | Выполнение упражнений | Выполнение упражнений |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Решение арифметических задач на нахождение остатка Учебник стр. 216 № 449 (2) №451 | 1. Решают простые арифметические задачи на нахождение остатка (с помощью учителя) | 1 Решают составные арифметические задачи на нахождение остатка (самостоятельно) |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания, Рабочая тетрадь стр. 82 № 246 Учебник стр.217 № 452 (а) | Слушают, задают вопросы. Рабочая тетрадь стр. 82 № 246 | Слушают, задают вопросы. Учебник стр.217 № 452 (а) Рабочая тетрадь стр. 82 № 246 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 79
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 класс | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Умножение круглых десятков и круглых сотен на однозначное число | ||
| Цель | Формирование навыков арифметического действий умножение и деление чисел в пределах 1 000 (устные вычисления) на однозначное число | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков умножение и деление двухзначных чисел на однозначное число в пределах 1 000 Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные операции умножение и деление чисел Коррекционно-воспитательные: формировать самостоятельность, развитие интереса к предмету математика, воспитание внимательности | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Проведение проверки домашнего задания. 2.Закрепление алгоритма умножения и деления круглых десятков и круглых сотен на однозначное число устно 3. Решение примеров на круглые десятки и круглые сотни без перехода через разряд приёмами устных вычислений (с записью примера в строчку) Учебник стр.218 №456 | 1.Взаимопроверка 2. Повторение алгоритма умножения и деления (с помощью учителя). 3. Решают примеры на умножение круглых десятков на однозначное число, с записью примера в строчку (с опорой на таблицу умножения) | 1. Взаимопроверка 2. Повторение алгоритма умножения и деления 3. Решают примеры на умножение круглых десятков на однозначное число, с записью примера в строчку |
| 3.Физкультминутка | Двигательные упражнения | Выполнение упражнений | Выполнение упражнений |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Решение числовых выражений в 2 действия (умножение, деление, сложение, вычитание) Учебник стр. 219 № 459 2. Решение и составление арифметических задач практического содержания на нахождение (цены, стоимости) Учебник стр. 218 № 455(1) | 1. Выполняют решение числовых выражений в 2 действия (умножение, деление, сложение, вычитание) (с помощью учителя). 2. Решают и составляют арифметические задачи практического содержания на нахождение (цены, стоимости), с помощью учителя | 1 Выполняют решение числовых выражений в 2 действия (умножение, деление, сложение, вычитание) (самостоятельно) 2. Решают и составляют арифметические задачи практического содержания на нахождение (цены, стоимости) |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания, Рабочая тетрадь стр. 83 № 250 | Слушают, задают вопросы | Слушают, задают вопросы Учебник стр. 218 № 455(1) |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 80
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 класс | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Деление неполных трёхзначных чисел на однозначное число | ||
| Цель | Формирование навыков арифметического действий умножение и деление чисел в пределах 1 000 (устные вычисления) на однозначное число | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков умножение и деление двухзначных чисел на однозначное число в пределах 1 000 Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные операции умножение и деление чисел Коррекционно-воспитательные: формировать самостоятельность, развитие интереса к предмету математика, воспитание внимательности | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Проведение проверки домашнего задания. 2. Ознакомление с алгоритмом деления неполных трёхзначных чисел на однозначное число устно 3. Решение примеров на деление неполных трёхзначных чисел на однозначное число на основе взаимосвязи (умножение, деление) Примеры вида: 150 : 5 =30 20 х 7 = 140 140 : 7 = 20 (с записью примера в строчку) Учебник стр.222 №467 | 1.Взаимопроверка 2. Повторение алгоритма умножения и деления (с помощью учителя). 3. Выполняют решение примеров на деление неполных трёхзначных чисел на однозначное число на основе взаимосвязи (умножение, деление) Примеры вида: 150 : 5 =30 20 х 7 = 140 140 : 7 = 20 (с записью примера в строчку) (с опорой на таблицу умножения) . | 1. Взаимопроверка 2. Повторение алгоритма умножения и деления 3. Выполняют решение примеров на деление неполных трёхзначных чисел на однозначное число на основе взаимосвязи (умножение, деление) Примеры вида: 150 : 5 =30 20 х 7 = 140 140 : 7 = 20 (с записью примера в строчку) |
| 3.Физкультминутка | Двигательные упражнения | Выполнение упражнений | Выполнение упражнений |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Решение простых арифметических задач на деление предметных совокупностей на 4,5,6 равных частей (в пределах 1000) Учебник стр.221 №463 | 1. Решают простые арифметические задачи на деление предметных совокупностей на 4,5,6 равных частей (в пределах 1000) с помощью учителя | 1 Решают простые арифметические задачи на деление предметных совокупностей на 4,5,6 равных частей (в пределах 1000) |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания Учебник стр.222 №466(а) | Слушают, задают вопросы | Слушают, задают вопросы Рабочая тетрадь стр. 82 № 248 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 81
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 класс | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Умножение двузначного числа на однозначное без перехода через разряд примеры вида (21х3) | ||
| Цель | Формирование навыков действий умножение и деление чисел в пределах 1 000 на однозначное число без перехода через разряд | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков умножение и деление двухзначных чисел на однозначное число в пределах 1 000 Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные операции умножение и деление чисел Коррекционно-воспитательные: формировать самостоятельность, развитие интереса к предмету математика | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Проведение проверки домашнего задания. 2.Устно повторяют разложение на разрядные слагаемые двухзначных чисел по записям на доске. 3. Ознакомление с алгоритмом умножения двузначного числа на однозначное число, без перехода через разряд, примеры вида: 21 х 3 =63 (на основе переместительного свойства умножения, взаимосвязи сложения и умножения) | 1.Взаимопроверка 2. Устно повторяют разложение на разрядные слагаемые двухзначных чисел (с помощью учителя). 3. Выполняют умножение двузначных чисел на однозначное число без перехода через разряд, примеры вида: 21 х 3 =63 (на основе переместительного свойства умножения, взаимосвязи сложения и умножения), (с опорой на таблицу умножения) . | 1. Взаимопроверка 2. Устно повторяют разложение на разрядные слагаемые двухзначных чисел 3. Выполняют умножение двузначных чисел на однозначное число без перехода через разряд, примеры вида: 21 х 3 =63 (на основе переместительного свойства умножения, взаимосвязи сложения и умножения) |
| 3.Физкультминутка | Двигательные упражнения | Выполнение упражнений | Выполнение упражнений |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Решение простых арифметических задач на нахождение времени по сюжетному рисунку; краткая запись к задаче Учебник стр.224 №475 | 1. Решают простые задачи на нахождение времени, с помощью учителя | 1 Решают простые задачи на нахождение времени, составляют краткую запись к задаче |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания, Учебник стр.224 №474 | Слушают, задают вопросы | Слушают, задают вопросы |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 82
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 класс | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина, | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Умножение трехзначного числа на однозначное без перехода через разряд | ||
| Цель | Формирование навыков действий умножение и деление чисел в пределах 1 000 на однозначное число без перехода через разряд | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков умножение и деление двухзначных чисел на однозначное число в пределах 1 000 Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные операции умножение и деление чисел Коррекционно-воспитательные: формировать самостоятельность, развитие интереса к предмету математика | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Проведение проверки домашнего задания. 2.Устно повторяют разложение на разрядные слагаемые по записям на доске трехзначных чисел. 3. Ознакомление с алгоритмом умножения трехзначного числа на однозначное число, без перехода через разряд, примеры вида: 210 х 2 =420 213 х 2 = 426 (на основе переместительного свойства умножения) | 1.Взаимопроверка 2. Устно повторяют разложение на разрядные слагаемые трехзначных чисел (с помощью учителя). 3 Выполняют умножение трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд, примеры вида: 210 х 2 =420 213 х 2 = 426 (на основе переместительного свойства умножения, взаимосвязи сложения и умножения), с опорой на таблицу умножения . | 1. Взаимопроверка 2. Устно повторяют разложение на разрядные слагаемые трехзначных чисел 3. Выполняют умножение трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд, примеры вида: 210 х 2 =420 213 х 2 = 426 (на основе переместительного свойства умножения, взаимосвязи сложения и умножения) |
| 3.Физкультминутка | Двигательные упражнения | Выполнение упражнений | Выполнение упражнений |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Решение простых и составных арифметических задач практического содержания с мерами измерения массы, с последующей постановкой вопроса Учебник стр.226 №482; стр.225 №481(1) | 1. Решение простых и составных арифметических задач практического содержания с мерами измерения массы, с последующей постановкой вопроса, с помощью учителя | 1 Решение простых и составных арифметических задач практического содержания с мерами измерения массы, с последующей постановкой вопроса |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания Учебник стр.225 №481(2); стр.224 №477 (б) | Слушают, задают вопросы | Слушают, задают вопросы. Учебник стр.225 №481(2) |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 83
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 класс | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Умножение двузначных чисел на однозначное число без перехода через разряд (устные вычисления) | ||
| Цель | Формирование навыков действий умножение и деление чисел в пределах 1 000 на однозначное число без перехода через разряд (устные вычисления) | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков умножение и деление двухзначных чисел на однозначное число в пределах 1 000 Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные операции умножение и деление чисел Коррекционно-воспитательные: формировать самостоятельность, развитие интереса к предмету математика | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Проведение проверки домашнего задания. 2.Устно повторяют запись двузначного числа по записи его в виде разложения на разрядные слагаемые по записям на доске 3 Ознакомление с алгоритмом деления двузначных чисел на однозначное число без перехода через разряд, приёмами устных вычислений Примеры вида: (42:2) | 1.Взаимопроверка 2. Озвучивают в устной форме числа по записям их в виде разложения на разрядные слагаемые по записям на доске (с помощью учителя). 3 Выполняют решение примеров на деление двузначных чисел на однозначное число без перехода через разряд, приёмами устных вычислений с опорой на таблицу умножения | 1. Взаимопроверка 2. Называют двузначные числа 3. Выполняют решение примеров на деление двузначных чисел на однозначное число без перехода через разряд, приёмами устных вычислений |
| 3.Физкультминутка | Двигательные упражнения | Выполнение упражнений | Выполнение упражнений |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Разложение делимого на разрядные слагаемые, с последующей проверкой правильности вычислений (умножением) 2. Решение простых арифметических задач практического содержания на нахождение частного, раскрывающие смысл арифметического действия деления (по содержанию) Учебник стр.227 №486(2); | 1 Выполняют разложение делимого на разрядные слагаемые, с последующей проверкой правильности вычислений (умножением), по образцу с помощью учителя 2.Решение простых арифметических задач практического содержания на нахождение частного, раскрывающие смысл арифметического действия деления (по содержанию) с помощью учителя | 1 Выполняют разложение делимого на разрядные слагаемые, с последующей проверкой правильности вычислений (умножением) 2. Решение простых арифметических задач практического содержания на нахождение частного, раскрывающие смысл арифметического действия деления (по содержанию) |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания, Учебник стр.227 №487 третий, четвертый столбики | Слушают, задают вопросы | Слушают, задают вопросы |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 84
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 класс | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина, | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Деление трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд, приёмами устных вычислений | ||
| Цель | Формирование навыков действий умножение и деление чисел в пределах 1 000 на однозначное число без перехода через разряд | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков умножение и деление двухзначных чисел на однозначное число в пределах 1 000 Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные операции умножение и деление чисел Коррекционно-воспитательные: формировать самостоятельность, развитие интереса к предмету математика | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Проведение проверки домашнего задания. 2.Устно повторяют запись трехзначного числа по записи его в виде разложения на разрядные слагаемые по записям на доске 3 Ознакомление с алгоритмом деления двузначных чисел на однозначное число без перехода через разряд, приёмами устных вычислений, с записью примера в строчку Примеры вида: 260: 2 = 130 264:2 = 132 с последующей проверкой правильности вычислений (умножением) | 1.Взаимопроверка 2. Озвучивают в устной форме числа по записям их в виде разложения на разрядные слагаемые по записям на доске (с помощью учителя). 3 Выполняют решение примеров на деление трёхзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд, приёмами устных вычислений, с записью примера в строчку Примеры вида: 260: 2 = 130 264:2 = 132 с последующей проверкой правильности вычислений (умножением) с опорой на таблицу умножения (с помощью учителя) | 1. Взаимопроверка 2. Называют числа трехзначные числа (самостоятельно) 3. Выполняют решение примеров на деление трёхзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд, приёмами устных вычислений, с записью примера в строчку Примеры вида: 260: 2 = 130 264:2 = 132 с последующей проверкой правильности вычислений (умножением) |
| 3.Физкультминутка | Двигательные упражнения | Выполнение упражнений | Выполнение упражнений |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Решение простых и составных арифметических задач практического содержания на нахождение частного, раскрывающие смысл арифметического действия деления (по содержанию) Учебник стр.228 №491(1);Стр.229 № 493 | 1.Решение простых арифметических задач практического содержания на нахождение частного, раскрывающие смысл арифметического действия деления (по содержанию) с помощью учителя | 1. Решение составных арифметических задач практического содержания на нахождение частного, раскрывающие смысл арифметического действия деления (по содержанию) |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания Учебник стр.229 №492 третий, четвертый столбики | Слушают, задают вопросы | Слушают, задают вопросы |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 85
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 класс | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число | ||
| Цель | Формирование навыков действий умножение и деление чисел в пределах 1 000 на однозначное число без перехода через разряд | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков умножение и деление двухзначных чисел на однозначное число в пределах 1 000 Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные операции умножение и деление чисел Коррекционно-воспитательные: формировать самостоятельность, развитие интереса к предмету математика воспитание внимательности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Проведение проверки домашнего задания. 2.Устно повторяют разложение трехзначного числа на разрядные слагаемые по записям на доске 3 Закрепление алгоритма умножения и деления двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число приёмами устных вычислений | 1.Взаимопроверка 2. Озвучивают в устной форме числа по записям на доске (с помощью учителя). 3 Выполняют решение примеров на умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число, с записью примера в строчку с опорой на таблицу умножения (с помощью учителя) | 1. Взаимопроверка 2. Называют числа трехзначные числа (самостоятельно) 3. Выполняют решение примеров на умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число, с записью примера в строчку |
| 3.Физкультминутка | Двигательные упражнения | Выполнение упражнений | Выполнение упражнений |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Решение простых и составных арифметических задач практического содержания на нахождение частного, раскрывающие смысл арифметического действия деления (по содержанию) Учебник стр.227 №488(2); «Задачи от мастера» | 1.Решение простых арифметических задач практического содержания на нахождение частного, раскрывающие смысл арифметического действия деления (по содержанию) с помощью учителя | 1. Решение составных арифметических задач практического содержания на нахождение частного, раскрывающие смысл арифметического действия деления (по содержанию) |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания, Учебник стр.228 №490 третий, четвертый столбики; стр. 230 № 496; первый столбик | Слушают, задают вопросы | Слушают, задают вопросы. Учебник стр. 230 № 496; первый столбик |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 86
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 класс | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Сравнение чисел с вопросами: «Во сколько раз больше?», «Во сколько раз меньше?» | ||
| Цель | Создать условия для формирования представлений об отношениях «Во сколько раз больше?», «Во сколько раз меньше?» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков умножение и деление двухзначных чисел на однозначное число в пределах 1 000 Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные операции умножение и деление чисел Коррекционно-воспитательные: формировать самостоятельность, развитие интереса к предмету математика | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Проведение проверки домашнего задания. 2.Устно повторяют правило на кратное сравнение чисел по рисунку Учебник стр.232 № 505 3 Кратное сравнение чисел (с вопросами: «Во сколько раз больше (меньше)…?» Учебник стр. 233 № 506; стр. 234 № 508 | 1.Взаимопроверка 2. Озвучивают в устной форме ответы на вопросы учителя при работе по учебнику 3 Сравнивают числа и предметные совокупности (с вопросами: «Во сколько раз больше (меньше)…?», с опорой на таблицу умножения (с помощью учителя) | 1. Взаимопроверка 2. Работают устно 3. Сравнивают числа и предметные совокупности (с вопросами: «Во сколько раз больше (меньше)…?», (самостоятельно) |
| 3.Физкультминутка | Двигательные упражнения | Выполнение упражнений | Выполнение упражнений |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Простые арифметические задачи на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «Во сколько раз больше (меньше)…?»; моделирование содержания задач, выполнение решения, запись ответа задачи Учебник стр.234 №511; стр.235 № 512(1) | 1. Решают простые задачи на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «Во сколько раз больше (меньше)…?» с помощью учителя | 1. Решают простые задачи на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «Во сколько раз больше (меньше)…?» |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания, Учебник стр.234 №507 ; № 509 | Слушают, задают вопросы | Слушают, задают вопросы |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 87
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 класс | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Сравнение чисел с вопросами: «Во сколько раз больше?», «Во сколько раз меньше?» | ||
| Цель | Создать условия для формирования представлений об отношениях «Во сколько раз больше?», «Во сколько раз меньше?» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков умножение и деление двухзначных чисел на однозначное число в пределах 1 000 Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные операции умножение и деление чисел Коррекционно-воспитательные: формировать самостоятельность, развитие интереса к предмету математика | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Проведение проверки домашнего задания. 2.Устно повторяют правило на кратное сравнение чисел по рисунку Учебник стр.236 № 517 3 Закрепление правила на кратное сравнение чисел Кратное сравнение чисел (с вопросами: «Во сколько раз больше (меньше), …?»Учебник стр. 236 № 518 | 1.Взаимопроверка 2. Озвучивают в устной форме ответы на вопросы учителя при работе по учебнику 3. Сравнивают числа и предметные совокупности (с вопросами: «Во сколько раз больше (меньше)…?», с помощью учителя | 1. Взаимопроверка 2. Работают устно 3. Сравнивают числа и предметные совокупности (с вопросами: «Во сколько раз больше (меньше)…?», (самостоятельно) |
| 3.Физкультминутка | Двигательные упражнения | Выполнение упражнений | Выполнение упражнений |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Простые арифметические задачи на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «Во сколько раз больше (меньше)…?»; моделирование содержания задач, выполнение решения, запись ответа задачи Учебник стр.237 №521 2. Решение примеров в 2 действия (вычитание, деление) Учебник стр.236 №515 | 1. Решают простые задачи на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «Во сколько раз больше (меньше)…?» с помощью учителя 2. Решают примеры в 2 действия (пользуются таблицей умножения) | 1. Решают простые задачи на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «Во сколько раз больше (меньше)…?» делают краткую запись к задаче Решают примеры в 2 действия |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания, Учебник стр.236 №519; стр.237 № 523 (а) | Слушают, задают вопросы | Слушают, задают вопросы |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 88
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Контрольная работа по теме «Умножение и деление чисел на однозначное число» | ||
| Цель | Установить и оценить правильность и осознанность выполнения заданий на тему «Умножение и деление чисел на однозначное число» выявить типичные недостатки | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: Обобщение математических знаний и умений по изученному материалу Коррекционно-развивающие: развивать восприятие, внимание, память, мышление, пространственное восприятие, графические навыки Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, воспитывать интерес к предмету математика | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. Мотивация учебной деятельности обучающихся | 1.Приветствие. Психологический настрой на работу. 2.Организует работу по управлению вниманием и обеспечением ситуации успеха | Настраиваются на работу, проверяют наличие необходимых материалов (тетрадь, ручка, черновик) | |
| 2. Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | Организует деятельность обучающихся по знакомству с текстом контрольных заданий. Распределяет варианты обучающимся с учетом минимального и достаточного уровня | Отвечают на вопросы учителя, повторяют алгоритмы выполнения действий | Отвечают на вопросы учителя, повторяют алгоритмы выполнения действий |
| 3. Выявление и обобщение локальных затруднений. | Проведение работы по помощи составления краткой записи к задаче для обучающихся | Выполняют решение задачи после предварительного разбора с опорой на образец записи решения задачи | Выполняют решение задачи после предварительного разбора самостоятельно |
| 4. Самостоятельная работа обучающихся. | Наблюдает за работой обучающихся, организует работу по выявлению затруднений | Выполняют задания контрольной работы с опорой на таблицу умножения | Выполняют задания контрольной работы самостоятельно |
| 5. Включение в систему знаний. Анализ выявленных ошибок | Проведение работы по выявлению ошибок, организация работы по исправлению выявленных ошибок | Находят ошибки с опорой на образец, исправляют ошибки с помощью учителя | Находят ошибки с опорой на образец, исправляют ошибки самостоятельно |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж с показом выполнения заданий. Рабочая тетрадь стр. 99 № 308 | Выполняют задание | Выполняют задание |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Организация сбора тетрадей контрольных работ. Проверка выполненных работ | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 89
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 класс | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Сравнение чисел с вопросами: «Во сколько раз больше?», «Во сколько раз меньше?» Работа над ошибками | ||
| Цель | Создание условий для выполнения работы над ошибками и дальнейшего формирования представлений об отношениях «Во сколько раз больше?», «Во сколько раз меньше?» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков умножение и деление двухзначных чисел на однозначное число в пределах 1 000 Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные операции умножение и деление чисел Коррекционно-воспитательные: формировать самостоятельность, развитие интереса к предмету математика | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Выполнение работы над ошибками Закрепление правила на кратное сравнение чисел 2.Решение примеров в 2 действия (сложение, умножение, деление) Учебник стр. 237 № 523(б) | 1. Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов 2. Решают примеры в 2 действия (пользуются таблицей умножения) с помощью учителя | 1. Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов 2. Решают примеры в 2 действия |
| 3.Физкультминутка | Двигательные упражнения | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Простые арифметические задачи на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «Во сколько раз больше (меньше)…?»; моделирование содержания задач, выполнение решения, запись ответа задачи Учебник стр.236 №516 Учебник стр.238 №524 | 1. Решают простые задачи на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «Во сколько раз больше (меньше)…?» с помощью учителя (пользуются таблицей умножения) | 1. Решают простые задачи на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «Во сколько раз больше (меньше)…?» делают краткую запись к задаче . |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания, Рабочая тетрадь стр. 50 №154 Учебник стр.238 №526 (1) | Слушают, задают вопросы | Слушают, задают вопросы Рабочая тетрадь стр. 50 №154 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 90
| Предмет | математика | |||
| Класс | 5 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Математика» для 5 класса: учебник авторы: Т. В .Алышева, Т .В .Амосова, М.А. Мочалина,:, рабочая тетрадь авторы: М. Н. Перова, И .М. Яковлева | |||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | |||
| Тема | Геометрический материал. Виды треугольников: разносторонний, равносторонний, равнобедренный | |||
| Цель | Формирование знаний о видах треугольников по длинам сторон | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать понятия различия треугольников. по длинам сторон Коррекционно-развивающие: способствовать развитию логического мышления, внимания и речи Коррекционно-воспитательные: привитие интереса к математике, применение знаний в повседневной жизни | |||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2Мотивация к учебной деятельности | 1.Работа по проверке домашнего задания. 2.Проводит устную работу по повторению заглавных букв латинского алфавита, способам измерения отрезков по готовым чертежам. 3.Знакомство с треугольниками: разносторонний, равносторонний, равнобедренный) Учебник стр.240 № 527; стр. 241 №530 | 1.Сравнивают свое решение с записями на доске, самопроверка. 2. Повторяют заглавные буквы латинского алфавита, измеряют стороны треугольника (с помощью учителя) 3. Основные понятия, различия треугольников по длинам сторон | 1.Сравнивают свое решение с записями на доске, самопроверка. 2. Повторяют заглавные буквы латинского алфавита, измеряют стороны треугольника (самостоятельно) 3 Различают понятия, используют в речи виды треугольников по длинам сторон и видам углов: разносторонний, равносторонний, равнобедренный | |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | Выполняют упражнения | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 1.Работа по построению треугольников разных видов (по длинам сторон),с использованием буквы латинского алфавита для обозначения (A, В, С) треугольников, с помощью чертёжного угольника и линейки Учебник стр.242 №.532 | 1.Выполняют построение треугольников разных видов (по длинам сторон), используют буквы латинского алфавита для обозначения (A, В, С) треугольников, с помощью чертёжного угольника (с помощью учителя) | 1.Выполняют построение треугольников разных видов (по длинам сторон), используют буквы латинского алфавита для обозначения (A, В, С) треугольников, с помощью чертёжного угольника | |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания Учебник стр. 178-179 № 336 четвертый столбик Рабочая тетрадь стр. 51 №155; № 156 | Слушают, задают вопросы | Слушают, задают вопросы | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности, с опорой на вопросы учителя | Оценивают результат своей деятельности | |
Урок 91
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 класс | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Меры измерения времени секунда | ||
| Цель | Систематизирование знания единичных отношений между мерами времени | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные систематизировать знания о единицах времени Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные операции с числами Коррекционно-воспитательные: проводить самооценку своих действий, поступков | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Проверка домашнего задания. 2. Повторение единиц меры времени, знакомство с мерой измерения времени 1 секунда 3. Решение примеров с мерами измерения времени мин, сек, на (сложение, вычитание, умножение, деление) с последующим сравнением чисел Учебник стр. 244 № 538 | 1. Взаимопроверка. 2. Называют и показывают меру времени секунда на циферблате часов с помощью учителя 3. Выполняют решение примеров с мерами измерения времени мин, сек, на (сложение, вычитание, умножение, деление) Сравнивают числа с одной мерой времени с помощью учителя | 1 Взаимопроверка. 2. Называют и показывают меру времени секунда на циферблате часов 3. Выполняют решение примеров с мерами измерения времени мин, сек, на (сложение, вычитание, умножение, деление) Сравнивают числа с одной мерой времени |
| 3.Физкультминутка | Двигательные упражнения | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Решение примеров на сложение и вычитание с мерами измерения (одной, двумя) мерами времени Учебник стр.243 №534; № 545 стр.247 2.Решение простых задач с мерами измерения времени сек, мин с вопросами: «На сколько больше (меньше)…?» Учебник стр.246 №542 | 1. Сравнивают числа с одной мерой времени 2.Решают простые задачи с мерами измерения времени сек, мин с вопросами: «На сколько больше (меньше)…?» с помощью учителя | 1. Сравнивают числа с одной мерой времени 2.Решают простые задачи с мерами измерения времени сек, мин с вопросами: «На сколько больше (меньше)…?» |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания Рабочая тетрадь стр. 79 № 239 | Слушают, задают вопросы | Слушают, задают вопросы Рабочая тетрадь стр. 501№157 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 92
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 класс | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Умножение двузначных чисел на однозначное число с переходом через раз-ряд (письменные вычисления) | ||
| Цель | Формирование навыков действий умножение и деление чисел в пределах 1 000 на однозначное число с переходом через разряд | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков умножение и деление двухзначных чисел на однозначное число в пределах 1 000 с переходом через разряд. (письменные вычисления) Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные операции умножение и деление чисел, формировать грамотность оформления записей в тетрадях Коррекционно-воспитательные: формировать самостоятельность, формировать навыки самооценки; развитие интереса к предмету математика | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Проведение проверки домашнего задания. 2. Ознакомление с алгоритмом умножения двузначных чисел на однозначное число с переходом через разряд (письменные вычисления) 3. Решение примеров на умножения двузначных чисел на однозначное число с переходом через разряд, с записью примера в столбик Примеры вида: 26х3 Учебник стр.249 №553; № 554 | 1.Взаимопроверка 2. Озвучивают в устной форме числа компоненты при умножении (1 множитель, 2 множитель, произведение), с опорой на образец 3 Записывают примеры в столбик, выполняют примеры на умножение двузначных чисел на однозначное число с переходом через разряд (с опорой на таблицу умножения) с помощью учителя | 1. Взаимопроверка 2. Называют компоненты при умножении (1 множитель, 2 множитель, произведение) Записывают примеры в столбик и проговаривают в устной речи алгоритм умножения двузначных чисел на однозначное число с переходом через разряд |
| 3.Физкультминутка | Двигательные упражнения | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Решение составных арифметических задач практического содержания в 2- 3 действия на нахождение (произведения, суммы) Учебник стр.250 №556 | 1.Решение простых арифметических задач практического содержания на нахождение частного, раскрывающие смысл арифметического действия деления (по содержанию) с помощью учителя | 1. Решение простых арифметических задач практического содержания на нахождение частного, раскрывающие смысл арифметического действия деления (по содержанию) |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания Учебник стр.249 №552 | Слушают, задают вопросы | Слушают, задают вопросы |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 93
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 класс | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Умножение двузначных чисел на однозначное число с переходом через раз-ряд (письменные вычисления) | ||
| Цель | Формирование навыков действий умножение и деление чисел в пределах 1 000 на однозначное число с переходом через разряд | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков умножение и деление двухзначных чисел на однозначное число в пределах 1 000 с переходом через разряд. (письменные вычисления) Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные операции умножение и деление чисел, формировать грамотность оформления записей в тетрадях Коррекционно-воспитательные: формировать самостоятельность, формировать навыки самооценки; развитие интереса к предмету математика | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Проведение проверки домашнего задания. 2. Повторение компонентов при умножении, правило перестановки множителей 3. Закрепление алгоритма умножения двузначных чисел на однозначное число с переходом через разряд (письменные вычисления) Примеры вида: 58 х 3 Учебник стр.251 №559 | 1.Взаимопроверка 2. Озвучивают в устной форме числа компоненты при умножении (1 множитель, 2 множитель, произведение), с опорой на образец 3 Выполняют решение примеров на умножение двузначных чисел на однозначное число с переходом через разряд, с записью примера в столбик (с опорой на таблицу умножения с помощью учителя . | 1. Взаимопроверка 2. Называют компоненты при умножении (1 множитель, 2 множитель, произведение) 3.Записывают примеры в столбик и проговаривают в устной речи алгоритм умножения двузначных чисел на однозначное число с переходом через разряд |
| 3.Физкультминутка | Двигательные упражнения | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Решение составных арифметических задач практического содержания в 2- 3 действия на нахождение (произведения, суммы) Учебник стр.251 №558(1); №560 «Будем здоровы» | 1.Решение простых арифметических задач практического содержания на нахождение частного, раскрывающие смысл арифметического действия деления (по содержанию) с помощью учителя | 1. Решение простых арифметических задач практического содержания на нахождение частного, раскрывающие смысл арифметического действия деления (по содержанию) |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания, Учебник стр.251 №559 | Слушают, задают вопросы. Учебник стр.251 №559 первый, второй столбики | Слушают, задают вопросы. Учебник стр.251 №559 третий, четвертый столбики |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 94
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 класс | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Умножение двузначных чисел на однозначное число с переходом через раз-ряд (письменные вычисления) | ||
| Цель | Формирование навыков действий умножение и деление чисел в пределах 1 000 на однозначное число с переходом через разряд | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков умножение и деление двухзначных чисел на однозначное число в пределах 1 000 с переходом через разряд. (письменные вычисления) Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные операции умножение и деление чисел, формировать грамотность оформления записей в тетрадях Коррекционно-воспитательные: формировать самостоятельность, формировать навыки самооценки; развитие интереса к предмету математика | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Проведение проверки домашнего задания. 2. Повторение правила сложения однозначных чисел с переходом через разряд (устно) 3. Ознакомление с алгоритмом умножения трёхзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд (письменные вычисления) Учебник стр.253 №564 (1); | 1.Самопроверка по ответам на доске. 2. Озвучивают в устной форме числа компоненты при умножении (1 множитель, 2 множитель, произведение), с опорой на образец 3 Выполняют решение примеров на умножение двузначных чисел на однозначное число с переходом через разряд, с записью примера в столбик (с опорой на таблицу умножения с помощью учителя . | 1. Самопроверка по ответам на доске. 2. Называют компоненты при умножении (1 множитель, 2 множитель, произведение) 3.Записывают примеры в столбик и проговаривают в устной речи алгоритм умножения двузначных чисел на однозначное число с переходом через разряд |
| 3.Физкультминутка | Двигательные упражнения | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Решение примеров на умножения трёхзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд, с записью примера в столбик Примеры вида: 123 х 4; 142 х4; 208 х4 Учебник стр. 253 № 564(2) стр. 254 № 567(два первых столбика) | 1. Записывают примеры в столбик, выполняют примеры на умножение трёхзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд (с опорой на таблицу умножения) при необходимости используют калькулятор с помощью учителя | 1. Записывают примеры в столбик и проговаривают в устной речи алгоритм умножения двузначных чисел на однозначное число с переходом через разряд |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания, Учебник стр.254 №567 до конца Рабочая тетрадь стр.84 №255(1) | Слушают, задают вопросы Рабочая тетрадь стр.84 №255(1) | Слушают, задают вопросы |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 95
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 класс | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Умножение двузначных чисел на однозначное число с переходом через раз-ряд (письменные вычисления) | ||
| Цель | Формирование навыков действий умножение и деление чисел в пределах 1 000 на однозначное число с переходом через разряд | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков умножение и деление двухзначных чисел на однозначное число в пределах 1 000 с переходом через разряд. (письменные вычисления) Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные операции умножение и деление чисел, формировать грамотность оформления записей в тетрадях Коррекционно-воспитательные: формировать самостоятельность, формировать навыки самооценки; развитие интереса к предмету математика | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Проведение проверки домашнего задания. 2. Повторение правила сложения однозначных чисел с переходом через разряд (устно) с приведением своих примеров 3. Отработка навыков алгоритма умножения трёхзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд (письменные вычисления) | 1.Самопроверка по ответам на доске. 2. Озвучивают в устной форме правило сложения двух однозначных чисел: пример 6+8, называют ответ. 3 Выполняют решение примеров на умножение двузначных чисел на однозначное число с переходом через разряд, с записью примера в столбик (с опорой на таблицу умножения с помощью учителя | 1. Самопроверка по ответам на доске. 2. Называют компоненты при сложении, озвучивают в устной форме правило сложения двух однозначных чисел 3.Записывают примеры в столбик и проговаривают в устной речи алгоритм умножения двузначных чисел на однозначное число с переходом через разряд |
| 3.Физкультминутка | Двигательные упражнения | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Решение простых арифметических задач с вопросами: «На сколько больше (меньше)…?» Решение составных арифметических задач с вопросами «На сколько больше (меньше)…?»; моделирование, краткая запись к задаче Учебник стр. 255 № 570 № 572 | 1. Решают простые арифметические задачи с вопросами: «На сколько больше (меньше)…?» (с помощью учителя) при необходимости используют калькулятор | 1. Решают составные арифметические задачи с вопроса-ми: «На сколько больше (меньше)…?» |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания Учебник стр.255 №571 Рабочая тетрадь стр.84 №255(2) | Слушают, задают вопросы Учебник стр.255 №571 первый столбик | Слушают, задают вопросы Рабочая тетрадь стр.84 №255(2 Учебник стр.255 №571 третий столбик |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 96
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 класс | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Умножение двузначных чисел на однозначное число с переходом через раз-ряд (письменные вычисления) | ||
| Цель | Формирование навыков действий умножение и деление чисел в пределах 1 000 на однозначное число с переходом через разряд | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков умножение и деление двухзначных чисел на однозначное число в пределах 1 000 с переходом через разряд. (письменные вычисления) Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные операции умножение и деление чисел, формировать грамотность оформления записей в тетрадях Коррекционно-воспитательные: формировать самостоятельность, формировать навыки самооценки; развитие интереса к предмету математика | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Проведение проверки домашнего задания. 2. Повторение правила сложения однозначных чисел с переходом через разряд (устно) с приведением своих примеров 3. Отработка навыков алгоритма умножения трёхзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд (письменные вычисления) | 1.Самопроверка по ответам на доске. 2. Озвучивают в устной форме правило сложения двух однозначных чисел: пример 5+9, называют ответ. 3 Выполняют решение примеров на умножение двузначных чисел на однозначное число с переходом через разряд, с записью примера в столбик (с опорой на таблицу умножения с помощью учителя | 1. Самопроверка по ответам на доске. 2. Называют компоненты при сложении, озвучивают в устной форме правило сложения двух однозначных чисел 3.Записывают примеры в столбик и проговаривают в устной речи алгоритм умножения двузначных чисел на однозначное число с переходом через разряд |
| 3.Физкультминутка | Двигательные упражнения | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Решение составных арифметических задач с вопросами «На сколько больше (меньше)…?»; моделирование, краткая запись к задаче Учебник стр. 256 № 575 стр. 257 № 578(два первых столбика) | 1.) Решают составные арифметические задачи с вопросами: «На сколько больше (меньше)…?» (при необходимости используют калькулятор с помощью учителя | 1. Решают составные арифметические задачи с вопросами: «На сколько больше (меньше)…?» |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания, Рабочая тетрадь стр.86№262 | Слушают, задают вопросы | Слушают, задают вопросы |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 97
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 класс | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Умножение двузначных чисел на однозначное число с переходом через раз-ряд (письменные вычисления) | ||
| Цель | Формирование навыков действий умножение и деление чисел в пределах 1 000 на однозначное число с переходом через разряд | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков умножение и деление двухзначных чисел на однозначное число в пределах 1 000 с переходом через разряд. (письменные вычисления) Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные операции умножение и деление чисел, формировать грамотность оформления записей в тетрадях Коррекционно-воспитательные: формировать самостоятельность, формировать навыки самооценки; развитие интереса к предмету математика | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Проведение проверки домашнего задания. 2 Повторение правила сложения с 0, умножение на 0 однозначных чисел (устно) с приведением своих примеров 3. Закрепление алгоритма умножения трёхзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд (письменные вычисления) Решение примеров на умножения трёхзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд, с записью примера в столбик Примеры вида: 170 х 5 = 850; 120 х 6 = 720 | 1. Взаимопроверка 2. Озвучивают в устной форме правила сложения 5+0; 5*0, называют ответ. 3 Записывают примеры в столбик, выполняют примеры на умножение трёхзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд (с опорой на таблицу умножения) Примеры вида: 170 х 5 = 850; 120 х 6 = 720 с помощью учителя | 1. Взаимопроверка 2. Называют в устной форме правило действия с нулем 3. Записывают примеры в столбик, выполняют примеры на умножение трёхзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд |
| 3.Физкультминутка | Двигательные упражнения | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Решение числовых выражений на нахождение произведения с последующей проверкой чисел Решение составных арифметических задач с мерами измерения массы, стоимости на нахождение произведения, суммы, остатка Учебник стр.258 №582; стр. 260 № 587 | 1.) Решают числовые выражения на нахождение произведения с последующей проверкой чисел Решают составные арифметические задачи на нахождение произведения, суммы, остатка (с помощью учителя) (при необходимости используют калькулятор с помощью учителя | 1. Решают числовые выражения на нахождение произведения с последующей проверкой чисел Решают составные арифметические задачи на нахождение произведения, суммы, остатка |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания, Рабочая тетрадь стр.86№261 | Слушают, задают вопросы | Слушают, задают вопросы |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 98
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 класс | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Деление с остатком двузначных чисел на однозначное число | ||
| Цель | Формирование навыков деления с остатком двузначных чисел на однозначное число | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков умножение и деление двухзначных чисел на однозначное (письменные вычисления), деления с остатком Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные операции умножение и деление чисел, формировать грамотность оформления записей в тетрадях Коррекционно-воспитательные: формировать самостоятельность, формировать навыки самооценки; развитие интереса к предмету математика | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Проведение проверки домашнего задания. 2. Проведение устной практической работы по распределению 11 карандашей по 2,3,5 коробкам 3. Ознакомление с правилом деления с остатком двузначных чисел на однозначное число, с записью примера в строчку Примеры вида: 19: 5 = 3 ост 4 | 1. Взаимопроверка 2.Выполняют, озвучивают в устной форме правила и ответ. 3 Выполняют решение примеров на нахождение остатка с записью примера в строчку (с опорой на таблицу умножения) Примеры вида: 19: 5 = 3 ост 4 с помощью учителя | 1. Взаимопроверка 2. Называют в устной форме правило деления с остатком 3. Выполняют решение примеров на нахождение остатка с записью примера в строчку |
| 3.Физкультминутка | Двигательные упражнения | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Решение простых и составных арифметических задач по содержанию на нахождение остатка Учебник стр.263 №595; стр. 266 № 603 | 1.) Решают простые арифметические задачи на нахождение остатка с помощью учителя | 1. Решают простые арифметические задачи на нахождение остатка |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания Рабочая тетрадь стр.86№264 | Слушают, задают вопросы | Слушают, задают вопросы |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 99
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 класс | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Деление с остатком двузначных чисел на однозначное число | ||
| Цель | Формирование навыков деления с остатком двузначных чисел на однозначное число | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков деления двухзначных чисел на однозначное число в (письменные вычисления), деления с остатком Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные операции умножение и деление чисел, формировать грамотность оформления записей в тетрадях Коррекционно-воспитательные: формировать самостоятельность, формировать навыки самооценки; развитие интереса к предмету математика | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Проведение проверки домашнего задания. 2.Проведение устного счета по записям на доске 3. Закрепление правила деления с остатком двузначных и трехзначных чисел на однозначное число, с записью примера в строчку Примеры вида:13: 2 = 6 ост; 800:4 = 200 Учебник стр.267 № 607;№ 608 | 1. Взаимопроверка 2.Выполняют, озвучивают в устной форме правила и ответ. 3 Выполняют решение примеров на нахождение остатка с записью примера в строчку (с опорой на таблицу умножения) Примеры вида: 19: 5 = 3 ост 4 с помощью учителя | 1. Взаимопроверка 2. Называют в устной форме правило деления с остатком 3. Выполняют решение примеров на нахождение остатка с записью примера в строчку |
| 3.Физкультминутка | Двигательные упражнения | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Решение простых и составных арифметических задач по содержанию на нахождение остатка Учебник стр.268 № 609; | 1.) Решают простые арифметические задачи на нахождение остатка с помощью учителя | 1. Решают составные арифметические задачи на нахождение остатка |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания, Рабочая тетрадь стр.84№256 | Слушают, задают вопросы | Слушают, задают вопросы |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 100
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 класс | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Деление двузначных чисел на однозначное число (письменные вычисления) | ||
| Цель | Формирование навыков деления двузначных чисел на однозначное число (письменные вычисления) | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков деления двухзначных чисел на однозначное число в пределах 1 000 (письменные вычисления) Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные операции умножение и деление чисел, формировать грамотность оформления записей в тетрадях Коррекционно-воспитательные: формировать самостоятельность, формировать навыки самооценки; развитие интереса к предмету математика | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Проведение проверки домашнего задания. 2. Повторение компонентов при делении (делимое, делитель, частное) устно по образцу 3. Ознакомление с алгоритмом деления двузначных чисел на однозначное число Учебник стр.268 № 611;№ 608 | 1.Взаимопроверка 2. Называют компоненты при делении (делимое, делитель, частное), с опорой на образец 3 Решают примеры на деление двузначных чисел на однозначное число, с записью примера в строчку, с опорой на таблицу умножения Примеры вида: 74 :2 с помощью учителя | 1. Взаимопроверка 2. Называют и употребляют в устной речи компоненты при делении (делимое, делитель, частное) 3. Решают примеры на деление двузначных чисел на однозначное число, с записью примера в строчку Примеры вида: 74 :2 |
| 3.Физкультминутка | Двигательные упражнения | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Решение примеров на деление двузначных чисел на однозначное число, с записью примера в строчку Учебник стр.270 № 612; 2.Решение простых арифметических задач по содержанию на равные части Учебник стр.270 № 613 | 1. Решают примеры на деление двузначных чисел на однозначное число, с записью примера в строчку, с опорой на таблицу умножения 2,Решают простые арифметические задачи по содержанию на равные части с помощью учителя | 1. Решают примеры на деление двузначных чисел на однозначное число, с записью примера в строчку Решают простые арифметические задачи по содержанию на равные части |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания Рабочая тетрадь стр.85№260 | Слушают, задают вопросы | Слушают, задают вопросы |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 101
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 класс | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Деление двузначных чисел на однозначное число (письменные вычисления) | ||
| Цель | Формирование навыков деления двузначных чисел на однозначное число (письменные вычисления) | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков деления двухзначных чисел на однозначное число в пределах 1 000 (письменные вычисления) Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные операции умножение и деление чисел, формировать грамотность оформления записей в тетрадях Коррекционно-воспитательные: формировать самостоятельность, формировать навыки самооценки; развитие интереса к предмету математика | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Проведение проверки домашнего задания. 2. Повторение компонентов при делении (делимое, делитель, частное) устно Ознакомление с алгоритмом деления трёхзначных чисел на однозначное число 3.Решение примеров на деление трёхзначных чисел на однозначное число, с записью примера в строчку Примеры вида: 426:3; 235:5 Учебник стр.271 № 615; стр. 273 №618 | 1.Взаимопроверка 2. Называют компоненты при делении (делимое, делитель, частное), с опорой на образец 3 Решают примеры на деление трёхзначных чисел на однозначное число, с записью примера в строчку, с опорой на таблицу умножения Примеры вида: 426:3; 235:5 с помощью учителя, при необходимости пользуются калькулятором | 1. Взаимопроверка 2. Называют и употребляют в устной речи компоненты при делении (делимое, делитель, частное) 3. Решают примеры на деление трёхзначных чисел на однозначное число, с записью примера в строчку, с опорой на таблицу умножения Примеры вида: 426:3,235:5 |
| 3.Физкультминутка | Двигательные упражнения | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Решение простых арифметических задач на нахождение цены на основе зависимости между ценой, количеством, стоимостью; краткая запись задачи в виде таблицы, ее решение Учебник стр.273 № 617 | 1. Решают простые арифметические задачи на нахождение цены на основе зависимости между ценой, количеством, стоимостью с помощью учителя | 1. Решают простые арифметические задачи на нахождение цены на основе зависимости между ценой, количеством, стоимостью |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания, Учебник стр. 274 № 619 | Слушают, задают вопросы Учебник стр. 274 № 619 первый, второй столбики | Слушают, задают вопросы Учебник стр. 274 № 619 третий, четвертый столбики |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 102
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 класс | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Деление двузначных чисел на однозначное число (письменные вычисления) | ||
| Цель | Формирование навыков деления двузначных чисел на однозначное число (письменные вычисления) | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков деления двухзначных чисел на однозначное число в пределах 1 000 (письменные вычисления) Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные операции умножение и деление чисел, формировать грамотность оформления записей в тетрадях Коррекционно-воспитательные: формировать самостоятельность, формировать навыки самооценки; развитие интереса к предмету математика | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Проведение проверки домашнего задания. 2. Повторение компонентов при делении (делимое, делитель, частное) устно Ознакомление с алгоритмом деления неполных трёхзначных чисел на однозначное число 3.Решение примеров на деление неполных трёхзначных чисел на однозначное число, с записью примера в строчку320:5; 720:2; 800: 5 Учебник стр.276 № 624 | 1.Взаимопроверка 2. Называют компоненты при делении (делимое, делитель, частное), с опорой на образец 3. Решают примеры на деление неполных трёхзначных чисел на однозначное число с записью примера в строчку, с опорой на таблицу умножения Примеры вида: 320:5; 720:2; 800: 5 с помощью учителя, при необходимости пользуются калькулятором | 1. Взаимопроверка 2. Называют и употребляют в устной речи компоненты при делении (делимое, делитель, частное) 3. Решают примеры на деление неполных трёхзначных чисел на однозначное число, с записью примера в строчку, с опорой на таблицу умножения 320:5; 720:2; 800: 5 |
| 3.Физкультминутка | Двигательные упражнения | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Решение составных арифметических задач практического содержания на деление на равные части (на нахождение суммы, остатка) Учебник стр.275 № 623;стр.276 № 626 | 1. Решают составные арифметические задачи на нахождение цены на основе зависимости между ценой, количеством, стоимостью с помощью учителя | 1. Решают составные арифметические задачи на нахождение цены на основе зависимости между ценой, количеством, стоимостью |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания Учебник стр. 276 № 624 (б) | Слушают, задают вопросы | Слушают, задают вопросы |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 103
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 класс | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Деление двузначных чисел на однозначное число (письменные вычисления), особые случаи 0 в середине | ||
| Цель | Формирование навыков деления двузначных чисел на однозначное число (письменные вычисления), особые случаи 0 в середине | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков деления двухзначных чисел на однозначное число в пределах 1 000 (письменные вычисления) Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные операции умножение и деление чисел, формировать грамотность оформления записей в тетрадях Коррекционно-воспитательные: формировать самостоятельность, формировать навыки самооценки; развитие интереса к предмету математика | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Проведение проверки домашнего задания. 2. Повторение деление и умножение на нуль (устно)по примерам с доски Закрепление письменного алгоритма деления двузначных и трёхзначных чисел 3. Решение примеров на деление трёхзначных чисел на однозначное число (особые случаи 0 в середине) Примеры вида: 206:2 Учебник стр.278 № 637 | 1.Взаимопроверка 2. Воспроизводят в устной форме правила, вычисляют устно, называют ответ 3. Решение примеров на деление трёхзначных чисел на однозначное число (особые случаи 0 в середине) Примеры вида: 206:2 с помощью учителя, при необходимости пользуются калькулятором | 1. Взаимопроверка 2. Воспроизводят в устной форме правила, вычисляют устно, называют ответ 3.Решение примеров на деление трёхзначных чисел на однозначное число (особые случаи 0 в середине) Примеры вида: 206:2 |
| 3.Физкультминутка | Двигательные упражнения | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Решение простых и составных арифметических задач по сюжетной картинке практического содержания на деление на равные части (на нахождение суммы, остатка) Учебник стр.279 № 638; № 641 | 1. Решают простые арифметические задачи по сюжетной картинке практического содержания на деление на равные части (на нахождение суммы, остатка), с помощью учителя | 1. Решают составные арифметические задачи по сюжетной картинке практического содержания на деление на равные части (на нахождение суммы, остатка) |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания Учебник стр. 279 № 639 | Слушают, задают вопросы | Слушают, задают вопросы |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 104
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 класс | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число (все случаи), с последующей проверкой | ||
| Цель | Формирование навыков деления двузначных чисел на однозначное число (письменные вычисления), (все случаи), с последующей проверкой | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков деления двухзначных чисел на однозначное число в пределах 1 000 (письменные вычисления) (все случаи), с последующей проверкой Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные операции умножение и деление чисел, формировать грамотность оформления записей в тетрадях Коррекционно-воспитательные: формировать самостоятельность, формировать навыки самооценки; развитие интереса к предмету математика | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Проведение проверки домашнего задания. 2. Повторение деление и умножение на единицу (устно)по примерам с доски Закрепление письменного алгоритма умножения и деления двузначных и трёхзначных чисел 3. Решение примеров на умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел (проверка деления умножением) Учебник стр.280 № 646 второй столбик | 1.Взаимопроверка 2. Воспроизводят в устной форме правила, вычисляют и называют ответ 3. Выполняют решение примеров на умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел (проверка деления умножением), с опорой на таблицу умножения с помощью учителя, при необходимости пользуются калькулятором | 1. Взаимопроверка 2. Воспроизводят в устной форме правила, вычисляют и называют ответ 3. Выполняют решение приме-ров на умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел (проверка деления умножением), с опорой на таблицу умножения |
| 3.Физкультминутка | Двигательные упражнения | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1 Решение составных арифметических задач в 2-3 действия по краткой записи на нахождение (произведения, суммы, остатка) Учебник стр.281 № 647; стр.283 № 659 | 1. Решают составные арифметические задачи в 2 действия с помощью учителя | 1. Решают составные арифметические задачи в 2 -3 действия |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания, Учебник стр. 283 № 658 | Слушают, задают вопросы | Слушают, задают вопросы Учебник стр.282 №655 (1) «Задачи от мастера» |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 105
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Контрольная работа по теме «Умножение и деление чисел на однозначное число с переходом через разряд» | ||
| Цель | Установить и оценить правильность и осознанность выполнения заданий по теме «Умножение и деление чисел на однозначное число с переходом через разряд» выявить типичные недостатки | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: Обобщение математических знаний и умений по пройденному материалу Коррекционно-развивающие: развивать восприятие, внимание, память, мышление, пространственное восприятие, графические навыки Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, воспитывать интерес к предмету математика | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. Мотивация учебной деятельности обучающихся | 1.Приветствие. Психологический настрой на работу. 2.Организует работу по управлению вниманием и обеспечением ситуации успеха | Настраиваются на работу, проверяют наличие необходимых материалов (тетрадь, ручка, черновик) | |
| 2. Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | Организует деятельность обучающихся по знакомству с текстом контрольных заданий. Распределяет варианты обучающимся с учетом минимального и достаточного уровня | Отвечают на вопросы учителя, повторяют алгоритмы выполнения действий | Отвечают на вопросы учителя, повторяют алгоритмы выполнения действий |
| 3. Выявление и обобщение локальных затруднений. | Проведение работы по помощи составления краткой записи к задаче для обучающихся | Выполняют решение задачи после предварительного разбора с опорой на образец записи решения задачи | Выполняют решение задачи после предварительного разбора самостоятельно |
| 4. Самостоятельная работа обучающихся. | Наблюдает за работой обучающихся, организует работу по выявлению затруднений | Выполняют задания контрольной работы с опорой на таблицу умножения | Выполняют задания контрольной работы самостоятельно |
| 5. Включение в систему знаний. Анализ выявленных ошибок | Проведение работы по выявлению ошибок, организация работы по исправлению выявленных ошибок | Находят ошибки с опорой на образец, исправляют ошибки с помощью учителя | Находят ошибки с опорой на образец, исправляют ошибки самостоятельно |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж с показом выполнения заданий. Рабочая тетрадь стр. 106 № 327 | Выполняют задание | Выполняют задание |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Организация сбора тетрадей контрольных работ. Проверка выполненных работ | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 106
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 класс | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Работа над ошибками по теме «Умножение и деление чисел на однозначное число с переходом через разряд» | ||
| Цель | Выполнение работы над ошибками ,систематизация знаний и навыков по теме | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков деления двухзначных чисел на однозначное число в пределах 1 000 (письменные вычисления) (все случаи), с последующей проверкой Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные операции умножение и деление чисел, формировать грамотность оформления записей в тетрадях Коррекционно-воспитательные: формировать самостоятельность, формировать навыки самооценки; развитие интереса к предмету математика | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Выполнение работы над ошибками 2. Закрепление письменного алгоритма умножения и деления двузначных и трёхзначных чисел 3. Решение примеров на умножение и деление именованных двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число (м, см, р, кг) Учебник стр.282 № 654 второй, четвертый столбики | 1. Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов 2. Решают примеры на умножение и деление именованных двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число (м, см, р, кг), пользуются таблицей умножения с помощью учителя, при необходимости пользуются калькулятором | 1. Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов 2. Решают примеры на умножение и деление именованных двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число (м, см, р, кг) |
| 3.Физкультминутка | Двигательные упражнения | Выполнение упражнений | Выполнение упражнений |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1 Решение составных арифметических задач в 2 – 3 действия на нахождение сумм Учебник стр. 284 № 660 | 1. Решают составные арифметические задачи в 2 действия на нахождение суммы (с помощью учителя) | 1. Решают составные арифметические задачи в 2 действия на нахождение суммы (с помощью учителя) |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания, Рабочая тетрадь стр. 87 №265 | Слушают, задают вопросы | Слушают, задают вопросы |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 107
| Предмет | математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Математика» для 5 класса: учебник авторы: Т. В .Алышева, Т .В .Амосова, М.А. Мочалина,:, рабочая тетрадь авторы: М. Н. Перова, И .М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Геометрический материал. Периметр многоугольника | ||
| Цель | Создание условий для формирования умений нахождения периметра многоугольника | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать умения решать задачи на нахождение периметра Коррекционно-развивающие: способствовать развитию логического мышления и внимания Коррекционно-воспитательные: воспитывать умение проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2Мотивация к учебной деятельности | 1.Работа по проверке домашнего задания 2.Проводит устную работу по повторению замкнутые и незамкнутые ломаные линии 3.Ознакомление с правилом нахождения периметра многоугольника. Сумма длин сторон многоугольника (периметр). Р = 2 см + 4 см + 2 см+ 4 см Учебник стр.286 № 663; стр. 241 №530 | 1.Взаимопроверка 2. Называют замкнутые и незамкнутые ломаные линии, повторяют правила измерения звеньев ломаной. 3.Выполняют построение многоугольников, с помощью чертёжного угольника (с помощью учителя) | 1. Взаимопроверка 2. Называют замкнутые и незамкнутые ломаные линии 3.Выполняют построение многоугольников, с помощью чертёжного угольника |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | Выполнение упражнений | |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Построение многоугольников по заданным сторонам, вычисление периметра многоугольника Учебник стр.288 №.668 | 1. Выполняют построение многоугольников, с помощью чертёжного угольника (с помощью учителя) 2. Вычисляют периметр много-угольника (с помощью учителя) | 1 Выполняют построение многоугольников, с помощью чертёжного угольника, 2. Вычисляют периметр многоугольника |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания Учебник стр. 290№ 672 Рабочая тетрадь стр. 48 №147 | Слушают, задают вопросы | Слушают, задают вопросы |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности, с опорой на вопросы учителя | Оценивают результат своей деятельности |
Урок 108
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 класс | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Умножение чисел на 10, 100 | ||
| Цель | Создание условий для формирование навыков умножения чисел на 10,100 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков умножения чисел на 10,100. Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные операции умножение и деление чисел Коррекционно-воспитательные: формировать навыки самооценки; развитие интереса к предмету математика | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Проведение проверки домашнего задания. 2.Работа по повторению компонентов при умножении и сложении по образцу 3. Называют компоненты при умножении, сложении (множитель, множитель, произведение; слагаемое, слагаемое, сумма), с опорой на образец Решение примеров на умножение чисел ан 10,100 (с переместительным свойством сложение, умножение), с записью примера в строчку | 1. Взаимопроверка 2. Называют компоненты при умножении, сложении (множитель, множитель, произведение; слагаемое, слагаемое, сумма), с опорой на образец 3 Решают примеры на умножение чисел на 10,100 (с переместительным свойством сложение, умножение), с записью примера в строчку по образцу с помощью учителя | 1. Взаимопроверка 2. Называют компоненты при умножении, сложении (множитель, множитель, произведение; слагаемое, слагаемое, сумма), 3. Решают примеры на умножение чисел на 10,100 (с переместительным свойством сложение, умножение), с записью примера в строчку |
| 3.Физкультминутка | Двигательные упражнения | Выполнение упражнений | Выполнение упражнений |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Решение составных арифметических задач на нахождение произведения, суммы Учебник стр.291 № 677; Рабочая тетрадь стр.83 №253 | 1 Решают составные арифметические задачи на нахождение произведения, суммы с помощью учителя | 1.Решают составные арифметические задачи на нахождение произведения, суммы |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания, Учебник стр.291№ 676(3); Рабочая тетрадь стр.73 №224 | Слушают, задают вопросы | Слушают, задают вопросы |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 109
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 класс | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Умножение чисел на 10, 100 | ||
| Цель | Создание условий для формирование навыков умножения чисел на 10,100 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков умножения чисел на 10,100. Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные операции умножение и деление чисел Коррекционно-воспитательные: формировать навыки самооценки; развитие интереса к предмету математика | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Проведение проверки домашнего задания. 2.Работа по повторению порядка действий в выражениях без скобок 3. Закрепление правила умножения чисел на 10, 100 Решение примеров на умножения чисел на 10, 100 Учебник стр.292 № 678(а); стр. 293 №681(1) | 1. Взаимопроверка 2. Называют порядок действий в выражениях без скобок с опорой на образец 3 Решают примеры на умножение чисел на 10,100 (с переместительным свойством сложение, умножение), с записью примера в строчку по образцу с помощью учителя . | 1. Взаимопроверка 2. Называют порядок действий в выражениях без скобок, 3. Решают примеры на умножение чисел на 10,100 (с переместительным свойством сложение, умножение), с записью примера в строчку |
| 3.Физкультминутка | Двигательные упражнения | Выполнение упражнений | Выполнение упражнений |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Решение числовых выражений в 2 действия (умножение, сложение, вычитание) Учебник стр. 290 № 675(б) 2.Решение простых арифметических задач по сюжетной картинке на нахождение произведения Учебник стр.293 № 680 | 1 Решают числовые выражения в действия (умножение, сложение, вычитание), пользуются таблицей умножения 2.Решают простые арифметические задачи по сюжетной картинке на нахождение произведения (с помощью учителя) | 1. Решают числовые выражения в действия (умножение, сложение, вычитание) 2.Решают простые арифметические задачи по сюжетной картинке на нахождение произведения |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания, Учебник стр.293№ 681(2,3); Рабочая тетрадь стр.83 №252 | Слушают, задают вопросы | Слушают, задают вопросы Рабочая тетрадь стр.83 №252 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 110
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 класс | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Деление чисел на 10, 100 | ||
| Цель | Создание условий для формирование навыков деления чисел на 10,100 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков деления чисел на 10,100 Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные операции умножение и деление чисел Коррекционно-воспитательные: формировать навыки самооценки; развитие интереса к предмету математика | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Проведение проверки домашнего задания. 2.Работа по повторению зависимости между единицами стоимости 3. Ознакомление с правилом деления чисел на 10,100 Решение примеров на деление чисел на 10,100, с последующей проверкой на умножение Учебник стр.293 № 681; стр. 294 №684 | 1. Взаимопроверка 2. Называют зависимость между единицами стоимости с опорой на образец 3 Выполняют решение примеров на деление чисел на 10,100, с последующей проверкой на умножение (пользуются таблицей умножения) с помощью учителя | 1. Взаимопроверка 2. Называют зависимости между единицами стоимости 3 Выполняют решение примеров на деление чисел на 10,100, с последующей проверкой на умножение |
| 3.Физкультминутка | Двигательные упражнения | Выполнение упражнений | Выполнение упражнений |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Решение составных арифметических задач с вопросами: «На сколько больше (меньше)…?» Учебник стр.294 № 685 | 1 Решают составные арифметические задачи с вопросами: «На сколько больше (меньше)…?» (с помощью учителя) | 1. Решают составные арифметические задачи с вопроса-ми: «На сколько больше (меньше)…?» |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания, Учебник стр.295№ 686 Рабочая тетрадь стр.82 №249 | Слушают, задают вопросы | Слушают, задают вопросы Рабочая тетрадь стр.82 №249 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 111
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 класс | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Деление чисел на 10, 100 | ||
| Цель | Создание условий для формирование навыков деления чисел на 10,100 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков деления чисел на 10,100 Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные операции умножение и деление чисел Коррекционно-воспитательные: формировать навыки самооценки; развитие интереса к предмету математика | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Проведение проверки домашнего задания. 2.Организация устной работы на закрепление правила деления чисел на 10,100 по примерам с доски 3. Решение примеров на деление чисел на 10,100 Сравнение чисел с вопросами: «Во сколько раз больше (меньше)…?» Учебник стр.295 № 689; стр. 295 №687 | 1. Взаимопроверка 2. Воспроизводят в устной форме с опорой на образец ответы с помощью учителя 3 Выполняют решение примеров на деление чисел на 10,100, (пользуются таблицей умножения) Сравнивают числа с вопросами: «Во сколько раз больше (меньше)…?» с помощью учителя | 1. Взаимопроверка 2. Воспроизводят в устной форме с опорой на образец ответы 3 Выполняют решение примеров на деление чисел на 10,100, (пользуются таблицей умножения) Сравнивают числа с вопросами: «Во сколько раз больше (меньше)…?» |
| 3.Физкультминутка | Двигательные упражнения | Выполнение упражнений | Выполнение упражнений |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Решение простых арифметических задач на нахождение цены на основе зависимости между ценой, количеством, стоимостью; краткая запись задачи в виде таблицы, ее решение Учебник стр.295 № 690; стр.295 №688 | 1 Решают простые арифметические задачи на нахождение цены на основе зависимости между ценой, количеством, стоимостью (с помощью учителя) | 1. Решают простые арифметические задачи на нахождение цены на основе зависимости между ценой, количеством, стоимостью |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания, Рабочая тетрадь стр.83 №251 | Слушают, задают вопросы | Слушают, задают вопросы |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 112
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 класс | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Деление чисел на 10, 100 с остатком | ||
| Цель | Создание условий для формирование навыков деления чисел на 10,100 с остатком | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков деления чисел на 10,100 с остатком. Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные операции умножение и деление чисел Коррекционно-воспитательные: формировать навыки самооценки; развитие интереса к предмету математика | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Проведение проверки домашнего задания. 2.Повторение компонентов при делении с остатком 3. Ознакомление с приёмом деления чисел на 10,100 с остатком Примеры вида: 43:10 =4 ост 3; 243:10 = 24 ост 3; 520:100= 5 ост 20; 314:100= 3 ост 14 Учебник стр.296 № 692; стр. 296 №694 | 1. Взаимопроверка 2. Называют компоненты деления с остатком по образцу (с помощью учителя) 3 Выполняют решение примеров на деление чисел на 10,100 с остатком по образцу в учебнике Примеры вида: 43:10 =4 ост 3; 243:10 = 24 ост 3; 520:100= 5 ост 20; 314:100= 3 ост 14 с помощью учителя | 1. Взаимопроверка 2. Воспроизводят в устной форме компоненты деления с остатком 3 Выполняют решение примеров на деление чисел на 10,100 с остатком Примеры вида: 43:10 =4 ост 3; 243:10 = 24 ост 3; 520:100= 5 ост 20; 314:100= 3 ост 14 |
| 3.Физкультминутка | Двигательные упражнения | Выполнение упражнений | Выполнение упражнений |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Решение составных арифметических задач на нахождение остатка Учебник стр.296 № 693 | 1 Решают составные арифметические задачи на нахождение остатка (с помощью учителя) | 1. Решают составные арифметические задачи на нахождение остатка |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания, Рабочая тетрадь стр.74 №226; стр.75 №228 | Слушают, задают вопросы | Слушают, задают вопросы Рабочая тетрадь стр.74 №226 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 113
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 класс | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Меры измерения массы. Тонна | ||
| Цель | Систематизирование знания единичных отношений между мерами массы | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные систематизировать знания о единицах массы Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные операции с числами Коррекционно-воспитательные: проводить самооценку своих действий, поступков | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Проверка домашнего задания. 2. Повторение единиц меры массы, знакомство с мерой измерения массы 1 тонна. 3. Ознакомление с мерами измерения массы Тонна (1т = 1000 кг) | 1. Взаимопроверка. 2. Называют и приводят примеры из жизни меры массы с помощью учителя 3. Называют меру измерения тонна (1т = 1000 кг), с опорой на таблицу «Мер измерения» Сравнивают числа, полученные при измерении массы (т, ц, кг, г), одной мерой измерения с помощью учителя | 1 Взаимопроверка. 2. Называют примеры мер массы в кг, ц 3. Называют меру измерения тонна (1т = 1000 кг) Сравнивают числа, полученные при измерении массы (т, ц, кг, г), одной, двумя мерами измерения |
| 3.Физкультминутка | Двигательные упражнения | Выполнение упражнений | Выполнение упражнений |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Решение примеров на сложение чисел, полученными при измерении массы (устные вычисления) одной, двумя мерами Учебник стр.300 №703 2.Решение простых арифметических задач с мерами измерения массы по сюжетной картинке Учебник стр.300 №704 Стр.302 № 710 | 1. Решают примеры на сложение чисел, полученными при измерении массы одной мерой 2.Решают простые арифметические задачи с мерами измерения массы по сюжетной картинке с помощью учителя | 1 Решают примеры на сложение чисел, полученными при измерении массы двумя мерами 2.Решают простые арифметические задачи с мерами измерения массы по сюжетной картинка |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания, Рабочая тетрадь стр. 36 № 110 Учебник стр.302 № 711 | Слушают, задают вопросы | Слушают, задают вопросы |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 114
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 класс | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Преобразование чисел, полученных при измерении величин (длины, массы, стоимости). Замена крупных мер мелкими мерами (1см= 10 мм;1м = 100 см; 1т = 10 ц; 1ц = 100 кг; 1кг = 1000 г; 1р = 100 к.) | ||
| Цель | Закрепление соотношения мер, полученных при измерении одной мерой длины, массы, стоимости | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить навыки письменного вычитания чисел, полученных при измерении двумя мерами Коррекционно-развивающие: формировать умение анализировать, сравнивать и обобщать информацию Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность, самостоятельность, интерес к предмету | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Проверка домашнего задания. 2. Повторение единиц мер длины, массы, стоимости по таблице мер 3. Работа по преобразованию чисел, полученные при измерении величин. .Закрепление мер измерения (длины, массы, стоимости) Замена крупных мер мелкими мерами (1см= 10 мм;1м = 100 см; 1т = 10 ц; 1ц = 100 кг; 1кг = 1000 г; 1р = 100 к.) | 1. Взаимопроверка. 2 Используют таблицу соотношения меры измерения (длины, массы, стоимости) 3.Преобразовывают числа, полученные при измерении замена крупных, мер мелкими мерами (1см= 10 мм;1м = 100 см; 1т = 10 ц; 1ц = 100 кг; 1кг = 1000 г; 1р = 100 к.), с опорой на таблицу «Мер измерения» с помощью учителя | 1 Взаимопроверка. 2. Называют меры измерения длины, массы, стоимости и их соотношение 3.Преобразовывают числа, полученные при измерении Преобразовывают числа, полученные при измерении замена крупных мер мелкими мерами (1см= 10 мм;1м = 100 см; 1т = 10 ц; 1ц = 100 кг; 1кг = 1000 г; 1р = 100 к.) |
| 3.Физкультминутка | Двигательные упражнения | Выполнение упражнений | Выполнение упражнений |
| 4. Включение изученного в систему знаний | Решение простых и составных арифметических задач с мерами измерения длины, с последующим преобразование чисел крупных мер в более мелкие меры Учебник стр. 303 № 715 | 1. Решают простые арифметические задачи с мерами измерения длины с последующим преобразование чисел крупных мер в более мелкие меры с помощью учителя | 1 Решают составные арифметические задачи с мерами измерения длины с после-дующим преобразование чисел крупных мер в более мелкие меры |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания, Рабочая тетрадь стр. 34 № 106 Учебник стр.303 № 714 | Слушают, задают вопросы | Слушают, задают вопросы Рабочая тетрадь стр. 34 № 106 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 115
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 класс | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Преобразование чисел, полученных при измерении длины (м, дм, см, мм) | ||
| Цель | Закрепление соотношения мер, полученных при измерении мерами длины | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить навыки письменного вычитания чисел, полученных при измерении двумя мерами Коррекционно-развивающие: формировать умение анализировать, сравнивать и обобщать информацию Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность, самостоятельность, интерес к предмету | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Проверка домашнего задания 2. Повторение единиц мер длины по таблице мер 3. Преобразование чисел, полученных при измерении двумя мерами длины (127 мм = 12 см 7 мм) Решение примеров на вычитание (из крупных мер мелкие меры), с заменой крупных мер в более мелкие меры Примеры вида: 1 дм – 2 см = 8 см 1 дм = 10 см 10 см – 2 см = 8 см | 1. Взаимопроверка 2 Используют таблицу соотношения меры измерения длины 3. Преобразовывают числа, полученные при измерении длины (127 мм = 12 см 7 мм), Решают примеры на вычитание (из крупных мер мелкие меры), с заменой крупных мер в более мелкие меры Примеры вида: 1 дм – 2 см = 8 см 1 дм = 10 см 10 см – 2 см = 8 см с помощью учителя | 1 Взаимопроверка 2. Называют меры измерения длины и их соотношение 3. Решают примеры на вычитание (из крупных мер мелкие меры), с заменой крупных мер в более мелкие меры Примеры вида: 1 дм – 2 см = 8 см 1 дм = 10 см 10 см – 2 см = 8 см |
| 3.Физкультминутка | Двигательные упражнения | Выполнение упражнений | Выполнение упражнений |
| 4. Включение изученного в систему знаний | Решение простых и составных арифметических задач с мерами измерения длины, с последующим преобразование чисел крупных мер в более мелкие меры Учебник стр. 306 № 724 | 1. Решают простые арифметические задачи с мерами измерения длины с последующим преобразование чисел крупных мер в более мелкие меры с помощью учителя | 1 Решают составные арифметические задачи с мерами измерения длины с после-дующим преобразование чисел крупных мер в более мелкие меры |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания, Учебник стр.305 № 719; стр.305 № 720 практическая работа | Слушают, задают вопросы | Слушают, задают вопросы Учебник стр.305 № 720 практическая работа |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 116
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 класс | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Преобразование чисел, полученных при измерении стоимости (р. к.) | ||
| Цель | Закрепление соотношения мер, полученных при измерении мерами стоимости | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить навыки письменного вычитания чисел, полученных при измерении двумя мерами Коррекционно-развивающие: формировать умение анализировать, сравнивать и обобщать информацию Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность, самостоятельность, интерес к предмету | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Проверка домашнего задания 2. Повторение единиц мер стоимости по таблице мер 3. Закрепление мер измерения стоимости (р, к.). Преобразование чисел, при измерении стоимости двумя мерами (325к = 3р. 25к) Решение примеров на вычитание (из крупных мер мелкие меры), с заменой крупных мер в более мелкие меры Примеры вида: 1р. – 40 к. = 60 к. 1р. = 100 к. 100 к – 40 к = 60 к. | 1. Взаимопроверка 2 Используют таблицу соотношения меры измерения стоимости 3. Преобразовывают числа, полученные при измерении стоимости двумя мерами (325 к. = 3 р. 25 к.), с помощью учителя Решают примеры на вычитание (из крупных мер мелкие меры), с заменой крупных мер в более мелкие меры Примеры вида: 1р. – 40 к. = 60 к. 1р. = 100 к. 100 к. – 40 к. = 60 к. с помощью учителя | 1 Взаимопроверка 2. Называют меры измерения стоимости и их соотношение 3 Преобразовывают числа, полученные при измерении стоимости двумя мерами (325к = 3р. 25к) Решают примеры на вычитание (из крупных мер мелкие меры), с заменой крупных мер в более мелкие меры Примеры вида: 1р. – 40 к. = 60 к. 1р. = 100 к. 100 к. – 40 к. = 60 к. |
| 3.Физкультминутка | Двигательные упражнения | Выполнение упражнений | Выполнение упражнений |
| 4. Включение изученного в систему знаний | Решение простых арифметических задач по сюжетной картинке на нахождение стоимости Учебник стр. 307 № 728 | 1. Решают простые арифметические задачи по сюжетной картинке на нахождение стоимости с помощью учителя | 1 Решают простые арифметические задачи по сюжетной картинке на нахождение стоимости |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания Учебник стр.309 № 731; практическая работа | Слушают, задают вопросы | Слушают, задают вопросы |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 117
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 класс | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Преобразование чисел, полученных при измерении массы (т, ц, кг, г) | ||
| Цель | Закрепление соотношения мер, полученных при измерении массы (т, ц, кг, г) | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить навыки письменного вычитания чисел, полученных при измерении двумя мерами Коррекционно-развивающие: формировать умение анализировать, сравнивать и обобщать информацию Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность, самостоятельность, интерес к предмету | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Проверка домашнего задания. 2. Повторение единиц мер массы по таблице мер 3. Закрепление мер измерения массы (т, ц, кг, г) Преобразование чисел, при измерении массы двумя мерами (6т 4 ц = 64 ц) Решение примеров на вычитание (из крупных мер мелкие меры), с заменой крупных мер в более мелкие меры Примеры вида: 1 кг – 120 г = 880 г 1 кг = 1000 г 1000 г – 120 г = 880 г | 1. Взаимопроверка. 2 Используют таблицу соотношения меры измерения массы 3. Преобразовывают числа, п-лученные при измерении массы двумя мерами (6т 4 ц = 64 ц) Решают примеры на вычитание (из крупных мер мелкие меры), с заменой крупных мер в более мелкие меры Примеры вида: 1 кг – 120 г = 880 г 1 кг = 1000 г 1000 г – 120 г = 880 г с помощью учителя | 1 Взаимопроверка. 2. Называют меры измерения массы и их соотношение 3 Преобразовывают числа, полученные при измерении массы двумя мерами (6т 4 ц = 64 ц) Решают примеры на вычитание (из крупных мер мелкие меры), с заменой крупных мер в более мелкие меры Примеры вида: 1 кг – 120 г = 880 г 1 кг = 1000 г 1000 г – 120 г = 880 г |
| 3.Физкультминутка | Двигательные упражнения | Выполнение упражнений | Выполнение упражнений |
| 4. Включение изученного в систему знаний | Решение составных арифметических задач практического содержания на нахождение (произведения, суммы) Учебник стр. 310 № 733 | 1. Решают составные арифметические задачи практического содержания на нахождение (произведения, суммы), с помощью учителя | 1 Решают составные арифметические задачи практического содержания на нахождение (произведения, суммы) |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания, Учебник стр.310 № 734 | Слушают, задают вопросы | Слушают, задают вопросы |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 118
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 класс | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Преобразование чисел, полученных при измерении величин (длины, массы, стоимости). Замена мелких мер крупными мерами | ||
| Цель | Закрепление соотношения мер, полученных при измерении величин (длины, массы, стоимости). Замена мелких мер крупными мерами | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить навыки письменного вычитания чисел, полученных при измерении двумя мерами Коррекционно-развивающие: формировать умение анализировать, сравнивать и обобщать информацию Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность, самостоятельность, интерес к предмету | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Проверка домашнего задания. 2. Повторение единиц мер (длины, массы, стоимости) по таблице мер 3. Закрепление мер измерения (длины, массы, стоимости) Замена мелких мер крупными мерами (10 мм = 1 см; 100 см = 1 м; 100 к. = 1р, 100 кг = 1 ц; 10 ц = 1 т), одной мерой | 1. Взаимопроверка. 2 Используют таблицу соотношения меры измерения (длины, массы, стоимости) 3. Используют таблицу соотношения меры измерения (длины, массы, стоимости) Преобразовывают числа, полученные при измерении Замена мелких мер крупными мерами (10 мм = 1 см; 100 см = 1 м; 100к. = 1р, 100 кг = 1 ц; 10 ц = 1 т), одной мерой с помощью учителя | 1 Взаимопроверка. 2. Называют меры измерения массы и их соотношение 3 Преобразовывают числа, полученные при измерении Замена мелких мер крупными мерами (10 мм = 1 см; 100 см = 1 м; 100 к. = 1р, 100 кг = 1 ц; 10 ц = 1 т), одной мерой |
| 3.Физкультминутка | Двигательные упражнения | Выполнение упражнений | Выполнение упражнений |
| 4. Включение изученного в систему знаний | Решение составных арифметических задач с мерами измерения длины, по сюжетной картинке с вопросами: «На сколько больше (меньше)…?», с последующим преобразованием мелких мер крупными мерами Учебник стр. 311 № 737; № 738 | 1. Решают составные арифметические задачи по сюжетной картинке с вопросами: «На сколько больше (меньше)…?», с последующим преобразованием мелких мер крупными мерами с помощью учителя | 1 Решают составные арифметические задачи по сюжет-ной картинке с вопросами: «На сколько больше (меньше)…?», с последующим преобразованием мелких мер крупными мерами |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания, Учебник стр.311 № 740 | Слушают, задают вопросы | Слушают, задают вопросы |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 119
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 класс | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Преобразование чисел, полученных при измерении величин (длины, массы, стоимости). Замена мелких мер крупными мерами | ||
| Цель | Закрепление соотношения мер, полученных при измерении величин (длины, массы, стоимости). Замена мелких мер крупными мерами | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить навыки письменного вычитания чисел, полученных при измерении двумя мерами Коррекционно-развивающие: формировать умение анализировать, сравнивать и обобщать информацию Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность, самостоятельность, интерес к предмету | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Проверка домашнего задания. 2. Повторение единиц мер (длины, массы, стоимости) по таблице мер 3. Закрепление мер измерения (длины, массы, стоимости) Замена мелких мер крупными мерами (12 мм = 1 см 2 мм; 17 ц = 1 т 7 ц; 230 к = 2 р 30 к.) Учебник столбик; стр.311 №736; стр. 311 № 737 | 1. Взаимопроверка. 2 Используют таблицу соотношения меры измерения (длины, массы, стоимости) 3. Используют таблицу соотношения меры измерения (длины, массы, стоимости) Преобразовывают числа, полученные при измерении Замена мелких мер крупными мерами (12 мм = 1 см 2 мм; 17 ц = 1 т 7 ц; 230 к = 2р 30 к.) с помощью учителя | 1 Взаимопроверка. 2. Называют меры измерения массы и их соотношение 3 Преобразовывают числа, полученные при измерении Замена мелких мер крупными мерами (12 мм = 1 см 2 мм; 17 ц = 1 т 7 ц; 230 к = 2р 30 к.) |
| 3.Физкультминутка | Двигательные упражнения | Выполнение упражнений | Выполнение упражнений |
| 4. Включение изученного в систему знаний | Решение примеров на сложение чисел, полученных при измерении (длины, массы, стоимости), одной, двумя мерами. Учебник стр. 315 № 751 | 1. Решают примеры на сложение чисел, полученных при измерении одной мерой (длины, массы, стоимости) с помощью учителя | 1 Решают примеры на сложение чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами (длины, массы, стоимости) |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания, Учебник стр.312 № 742(1); № Задачи от Мастера» | Слушают, задают вопросы | Слушают, задают вопросы |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 120
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 класс | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Преобразование чисел, полученных при измерении величин (длины, массы, стоимости). Замена мелких мер крупными мерами | ||
| Цель | Закрепление соотношения мер, полученных при измерении величин (длины, массы, стоимости). Замена мелких мер крупными мерами | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить навыки письменного вычитания чисел, полученных при измерении двумя мерами Коррекционно-развивающие: формировать умение анализировать, сравнивать и обобщать информацию Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность, самостоятельность, интерес к предмету | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Проверка домашнего задания 2. Закрепление мер измерения (длины, массы, стоимости) Замена мелких мер крупными мерами Учебник стр.313 №745 стр.316 № 752 3.Решение примеров на сложение чисел, полученных при измерении (длины, массы, стоимости), одной, двумя мерами Учебник стр.316 №755 | 1. Взаимопроверка 2 Используют таблицу соотношения меры измерения (длины, массы, стоимости) Преобразовывают числа, полученные при измерении (длины, массы, стоимости) 3.Решают примеров на сложение чисел, полученных при измерении одной мерой (длины, массы, стоимости) с помощью учителя | 1 Взаимопроверка 2.Преобразовывают числа, полученные при измерении 3.Решают примеров на сложение чисел, полученных при измерении одной мерой (длины, массы, стоимости) |
| 3.Физкультминутка | Двигательные упражнения | Выполнение упражнений | Выполнение упражнений |
| 4. Включение изученного в систему знаний | Решение составных арифметических задач с мерами измерения длины с вопросами: «На сколько больше (меньше)…?» Учебник стр. 312 №742 (2) | 1. Решают составные арифметические задачи с мерами измерения длины с вопросами: «На сколько больше (меньше)…?» с помощью учителя | 1 Решают составные арифметические задачи с мерами измерения длины с вопросами: «На сколько больше (меньше)…?» |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания, Учебник стр.315 № 750 | Слушают, задают вопросы | Слушают, задают вопросы |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 121
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Контрольная работа по теме «Преобразование чисел, полученных при измерении величин (длины, массы, стоимости)» | ||
| Цель | Установить и оценить правильность и осознанность выполнения заданий по теме «Преобразование чисел, полученных при измерении величин (длины, массы, стоимости)» выявить типичные недостатки | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: Обобщение математических знаний и умений по пройденному материалу Коррекционно-развивающие: развивать восприятие, внимание, память, мышление, пространственное восприятие, графические навыки Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, воспитывать интерес к предмету математика | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. Мотивация учебной деятельности обучающихся | 1.Приветствие. Психологический настрой на работу. 2.Организует работу по управлению вниманием и обеспечением ситуации успеха | Настраиваются на работу, проверяют наличие необходимых материалов (тетрадь, ручка, черновик) | |
| 2. Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | Организует деятельность обучающихся по знакомству с текстом контрольных заданий. Распределяет варианты обучающимся с учетом минимального и достаточного уровня | Отвечают на вопросы учителя, повторяют алгоритмы выполнения действий | Отвечают на вопросы учителя, повторяют алгоритмы выполнения действий |
| 3. Выявление и обобщение локальных затруднений. | Проведение работы по помощи составления краткой записи к задаче для обучающихся | Выполняют решение задачи после предварительного разбора с опорой на образец записи решения задачи | Выполняют решение задачи после предварительного разбора самостоятельно |
| 4. Самостоятельная работа обучающихся. | Наблюдает за работой обучающихся, организует работу по выявлению затруднений | Выполняют задания контрольной работы с опорой на таблицу мер | Выполняют задания контрольной работы самостоятельно |
| 5. Включение в систему знаний. Анализ выявленных ошибок | Проведение работы по выявлению ошибок, организация работы по исправлению выявленных ошибок | Находят ошибки с опорой на образец, исправляют ошибки с помощью учителя | Находят ошибки с опорой на образец, исправляют ошибки самостоятельно |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж с показом выполнения заданий. Рабочая тетрадь стр. 118 № 370 | Выполняют задание | Выполняют задание |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Организация сбора тетрадей контрольных работ. Проверка выполненных работ | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 122
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 класс | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Масштаб 1:2; 1:5; 1:10 | ||
| Цель | Создание условий для усвоения темы масштаб и ее практического применения | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: ввести понятие масштаба, умение читать масштаб, решать задачи Коррекционно-развивающие: способствовать развитию математической речи Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность, самостоятельность, интерес к предмету | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Проверка домашнего задания 2. Знакомство с понятием масштаб. Масштаб 1:2; 1:5; 1:10 Учебник стр.317 №757 стр.318 № 760 3. Построение отрезков в масштабе М 1:2; 1:5 Изображение длины и ширины предметов с помощью отрезков в масштабе 1:2; 1:5; 1:10 Учебник стр.318 №758 | 1. Взаимопроверка 2 Изображают фигуры в указанном масштабе, вычисляют масштаб с помощью учителя 3.Выполняют построение отрезков в масштабе М 1:2; 1:5 с помощью учителя | 1 Взаимопроверка 2. Изображают фигуры в указанном масштабе, вычисляют масштаб 3.Выполняют построение отрезков в масштабе М 1:2; 1:5 |
| 3.Физкультминутка | Двигательные упражнения | Выполнение упражнений | Выполнение упражнений |
| 4. Включение изученного в систему знаний | Построение прямоугольника в масштабе Учебник стр. 319 №763 (1); №765(а) | 1. Выполняют построение прямоугольника, квадрата в масштабе с помощью учителя | 1 Выполняют построение прямоугольника, квадрата в масштабе |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания, Рабочая тетрадь стр.115 № 354; № 355 | Слушают, задают вопросы | Слушают, задают вопросы |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 123
| Предмет | математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Математика» для 5 класса: учебник авторы: Т. В .Алышева, Т .В .Амосова, М.А. Мочалина,:, рабочая тетрадь авторы: М. Н. Перова, И .М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Обыкновенные дроби. Доли. Получение долей | ||
| Цель | Создать условия для получения знаний о понятии доли, получении долей, уметь определять и записывать долю числа | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать ценностное отношение к совместной образовательной деятельности. освоение знаний о доли числа, обыкновенной дроби Коррекционно-развивающие: развивать логическое мышление, память, математическую речь Коррекционно-воспитательная: воспитывать потребность в приобретении новых знаний, содействовать развитию личностных и патриотических качеств | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2Мотивация к учебной деятельности 3. Открытие новых знаний | 1.Организация устной беседы с помощью демонстрационного материала. 2. Ознакомление с понятием обыкновенная дробь, доля Чтение, запись обыкновенной дроби Учебник стр.325 №777 | 1.Рассматривают муляжи овощей и фруктов 2.Читают, записывают обыкновенные дроби по наглядной и словесной инструкции учителя (с помощью учителя) | 1.Рассматривают муляжи овощей и фруктов 2. Читают, записывают обыкновенные дроби (самостоятельно) |
| Физкультминутка | Двигательные упражнения | Выполнение упражнений | |
| 4. Первичное закрепление материала | Организует работу по получению одной, нескольких долей предмета на основе предметно – практической деятельности Учебник стр. 327 № 780 | Различают числитель и знаменатель дроби, с опорой на образец по наглядной и словесной инструкции учителя (с помощью учителя) | Различают числитель и знаменатель дроби Получают одну, несколько долей на основе предметно -практической деятельности(самостоятельно) |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнению | Инструктаж о выполнении задания Учебник стр. 326 № 779 | Слушают, задают вопросы | Слушают, задают вопросы |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности, с опорой на вопросы учителя | Оценивают результат своей деятельности |
Урок 124
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Обыкновенные дроби, доли, получение долей | ||
| Цель | Создать условия для получения знаний о понятии дроби, получении дробей, уметь определять и записывать обыкновенную дробь | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать ценностное отношение к совместной образовательной деятельности. освоение знаний о доли числа, обыкновенной дроби Коррекционно-развивающие: развивать логическое мышление, память, математическую речь Коррекционно-воспитательная: воспитывать потребность в приобретении новых знаний, содействовать развитию личностных и патриотических качеств | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Проверка домашнего задания 2. Закрепление понятия обыкновенная дробь, доля (устно) Рабочая тетрадь стр. 68 № 206 2.Чтение запись обыкновенной дроби Учебник стр. 328 № 782 | 1. Взаимопроверка 2. Читают стихотворение и считают части апельсина (доли) (с помощью учителя) 3. Читают, записывают обыкновенные дроби по наглядной и словестной инструкции учи теля | 1. Взаимопроверка 2 Называют считают части апельсина по тесту стихотворения (самостоятельно) 3. Читают, записывают обыкновенные дроби(самостоятельно) |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполнение упражнений | Выполнение упражнений |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Решение простых арифметических задач на нахождение части от числа Учебник стр.328 № 783; Рабочая тетрадь стр. 68 №207 | 1. Решают простые арифметические задачи на нахождение части от числа (с помощью учителя) | 1.Решают простые арифметические задачи (самостоятельно) |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий Учебник стр.327 № 781 | Слушают инструктаж по выполнению | Слушают инструктаж по выполнению |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Проводят самооценку своей деятельности по заранее установленным нормам |
Урок 125
| Предмет | математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Математика» для 5 класса: учебник авторы: Т. В .Алышева, Т .В .Амосова, М.А. Мочалина,:, рабочая тетрадь авторы: М. Н. Перова, И .М. Яковлева | ||
| Тип урока | Открытия новых знаний | ||
| Тема | Образование дробей | ||
| Цель | Формирование навыков образования обыкновенных дробей | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать ценностное отношение к совместной образовательной деятельности. освоение знаний о доли числа, обыкновенной дроби Коррекционно-развивающие: развивать логическое мышление, память, математическую речь Коррекционно-воспитательная: воспитывать потребность в приобретении новых знаний, содействовать развитию личностных и патриотических качеств | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2Мотивация к учебной деятельности 3. Открытие новых знаний | 1.Устная беседа по «Образование обыкновенных дробей» по рисункам в учебнике 2. Обыкновенная дробь, ее образование Учебник стр. 329 № 784 №785 | 1.Читают, записывают обыкновенные дроби по наглядной и словесной инструкции учителя 2.Различают понятие доли и дроби, рассматривают образование обыкновенных дробей(с помощью учителя) | 1.Читают, записывают обыкновенные дроби (самостоятельно) 2.различают понятие доли и дроби, рассматривают образование обыкновенных дробей Различают числитель и знаменатель дроби |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполнение упражнений | |
| 4. Первичное закрепление материала | 1.Организует работу по чтению и записи обыкновенных дробей. Числитель и знаменатель дроби Учебник стр. 329 № 786 2. Решение простых задач на деление на равные части, нахождение долей Учебник стр. 330 № 787 | 1.Различают числитель и знаменатель дроби, с опорой на образец. Читают, записывают обыкновенные дроби по наглядной и словесной инструкции учителя 2. Решают простые задачи на деление на равные части, нахождение долей (с помощью учителя) | 1.Различают числитель и знаменатель дроби, с опорой на образец. Читают, записывают обыкновенные дроби (самостоятельно). 2. Решают простые задачи на деление на равные части, нахождение долей (самостоятельно) |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнению | Инструктаж о выполнении задания Рабочая тетрадь стр.69 № 209; № 210 | Слушают, задают вопросы | Слушают, задают вопросы |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности, с опорой на вопросы учителя | Оценивают результат своей деятельности |
Урок 126
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Образование дробей | ||
| Цель | Формирование навыков образования обыкновенных дробей | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать ценностное отношение к совместной образовательной деятельности. освоение знаний о доли числа, обыкновенной дроби Коррекционно-развивающие: развивать логическое мышление, память, математическую речь Коррекционно-воспитательная: воспитывать потребность в приобретении новых знаний, содействовать развитию личностных и патриотических качеств | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Проверка домашнего задания 2. Закрепление понятия обыкновенная дробь, доля (устно) Учебник стр.331 №788 2.Чтение запись обыкновенной дроби Учебник стр. 331 № 789 | 1. Взаимопроверка 2. Воспроизводят в устной форме дроби(доли) по картинкам (с помощью учителя) 3. Читают, записывают обыкновенные дроби по наглядной и словесной инструкции учителя | 1. Взаимопроверка 2 Воспроизводят в устной форме дроби(доли) по картинкам (самостоятельно) 3. Читают, записывают обыкновенные дроби(самостоятельно) |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполнение упражнений | Выполнение упражнений |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Решение простых арифметических задач на нахождение части от числа Учебник стр.332 № 791(1,2); Рабочая тетрадь стр. 70 №213 | 1. Решают простые арифметические задачи на нахождение части от числа (с помощью учителя) | 1.Решают простые арифметические задачи (самостоятельно) |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий Учебник стр.331 № 790 | Слушают инструктаж по выполнению | Слушают инструктаж по выполнению |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Проводят самооценку своей деятельности по заранее установленным нормам |
Урок 127
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Сравнение долей, дробей | ||
| Цель | Формирование навыков сравнения обыкновенных дробей | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать ценностное отношение к совместной образовательной деятельности. освоение знаний о доли числа, обыкновенной дроби Коррекционно-развивающие: развивать логическое мышление, память, математическую речь Коррекционно-воспитательная: воспитывать потребность в приобретении новых знаний, содействовать развитию личностных и патриотических качеств | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Проверка домашнего задания 2. Устная беседа по картинкам из учебника стр 333 №796 3.Ознакомление с правилом сравнения долей по чертежам из учебника Учебник стр.335 №798 | 1. Взаимопроверка 2. Воспроизводят в устной форме доли по картинкам, делают выводы какая доля крупнее (с помощью учителя) 3. Читают, записывают и сравнивают доли по наглядной и словесной инструкции учителя | 1. Взаимопроверка 2 Воспроизводят в устной форме доли по картинкам, делают выводы какая доля крупнее (самостоятельно) 3. Читают, записывают и сравнивают доли (самостоятельно) |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполнение упражнений | Выполнение упражнений |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Сравнение долей, дробей с одинаковыми числителями, учебник стр.336 № 799; Рабочая тетрадь стр. 70 №215 | 1 Сравнивают доли, дроби с одинаковыми числителями (с помощью учителя) | 1. Сравнивают доли, дроби с одинаковыми числителями, (самостоятельно) |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий Учебник стр.336 № 800(1) первый и второй столбик | Слушают инструктаж по выполнению | Слушают инструктаж по выполнению Рабочая тетрадь стр. 71 №216 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Проводят самооценку своей деятельности по заранее установленным нормам |
Урок 128
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Сравнение долей, дробей | ||
| Цель | Формирование навыков сравнения обыкновенных дробей | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать ценностное отношение к совместной образовательной деятельности. освоение знаний о доли числа, обыкновенной дроби Коррекционно-развивающие: развивать логическое мышление, память, математическую речь Коррекционно-воспитательная: воспитывать потребность в приобретении новых знаний, содействовать развитию личностных и патриотических качеств | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Проверка домашнего задания 2. Устная беседа по картинкам из учебника, обозначение дробью части геометрических фигур. Стр. 337 № 805 3.Ознакомление с правилом сравнения дробей с одинаковыми знаменателями Учебник стр.338 № 806 | 1. Взаимопроверка 2. Воспроизводят в устной форме дроби по картинкам (с помощью учителя) 3.Читают, записывают и сравнивают дроби с одинаковыми знаменателями по наглядной и словесной инструкции учителя | 1. Взаимопроверка 2 Воспроизводят в устной форме доли по картинкам, делают выводы какая доля крупнее (самостоятельно) 3. Читают, записывают и сравнивают дроби с одинаковыми знаменателями (самостоятельно) |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполнение упражнений | Выполнение упражнений |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Сравнение долей, дробей с одинаковыми числителями, учебник стр.340 № 813; Учебник стр.341 № 815(1) | 1 Сравнивают доли, дроби с одинаковыми числителями и знаменателями (с помощью учителя) | 1. Сравнивают доли, дроби с одинаковыми числителями и знаменателями (самостоятельно) Учебник стр.341 № 816 |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий первый и второй столбик; Рабочая тетрадь стр. 70 №215 | Слушают инструктаж по выполнению | Слушают инструктаж по выполнению Учебник стр.341 № 816 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Проводят самооценку своей деятельности по заранее установленным нормам |
Урок 129
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Правильные и неправильные дроби | ||
| Цель | Формирование навыков определения правильных и неправильных обыкновенных дробей | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать ценностное отношение к совместной образовательной деятельности. освоение знаний о доли числа, обыкновенной дроби Коррекционно-развивающие: развивать логическое мышление, память, математическую речь Коррекционно-воспитательная: воспитывать потребность в приобретении новых знаний, содействовать развитию личностных и патриотических качеств | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Проверка домашнего задания 2. Устная беседа по сравнению дробей с единицей Стр. 341 № 818 3.Ознакомление с правилом равенства дроби единице Учебник стр.342 № 819 | 1. Взаимопроверка 2. Воспроизводят в устной форме сравнение дробей с единицей (для наглядности картинки используют) (с помощью учителя) 3.Читают, называют дроби равные единице | 1. Взаимопроверка 2 Воспроизводят в устной форме сравнение дробей с единицей (самостоятельно) 3. Читают, записывают и сравнивают дроби с одинаковыми знаменателями (самостоятельно) |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполнение упражнений | Выполнение упражнений |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1 Ознакомление с дробями: правильная, неправильная дробь (узнавание, называние) Учебник стр.343 № 821 | 1 Сравнивают доли, дроби с одинаковыми числителями и знаменателями (с помощью учителя) | 1. Сравнивают доли, дроби с одинаковыми числителями и знаменателями (самостоятельно) |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий первый и второй столбик; Рабочая тетрадь стр. 69 №211 Учебник стр.342 № 820 | Слушают инструктаж по выполнению | Слушают инструктаж по выполнению |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Проводят самооценку своей деятельности по заранее установленным нормам |
Урок 130
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Правильные и неправильные дроби | ||
| Цель | Формирование навыков сравнения правильных и неправильных обыкновенных дробей с единицей | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать ценностное отношение к совместной образовательной деятельности. освоение знаний о доли числа, обыкновенной дроби Коррекционно-развивающие: развивать логическое мышление, память, математическую речь Коррекционно-воспитательная: воспитывать потребность в приобретении новых знаний, содействовать развитию личностных и патриотических качеств | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Проверка домашнего задания 2. Устная беседа по сравнению дробей с единицей Стр. 345 № 825 (1) а. б 3.Ознакомление с правилами сравнения с единицей правильных и неправильных дробей Учебник стр.345 № 825 (2) | 1. Взаимопроверка 2. Воспроизводят в устной форме сравнение дробей с единицей (для наглядности картинки используют (с помощью учителя) 3.Читают, называют правильные и неправильные обыкновенные дроби | 1. Взаимопроверка 2 Воспроизводят в устной форме сравнение дробей с единицей (самостоятельно) 3. Читают, называют правильные и неправильные обыкновенные дроби (самостоятельно) |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполнение упражнений | Выполнение упражнений |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1 Работа с правильными, неправильными дробями: (сравнение с единицей) Учебник стр.346 № 826 Рабочая тетрадь стр.72 №220, №221 | 1. Сравнивают с единицей правильные, неправильные дроби (с помощью учителя) | 1. Сравнивают с единицей правильные, неправильные дроби (самостоятельно) |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий первый и второй столбик; Учебник стр.346 № 828; стр.347 № 829 | Слушают инструктаж по выполнению | Слушают инструктаж по выполнению |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Проводят самооценку своей деятельности по заранее установленным нормам |
Урок 131
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Контрольная работа по теме «Обыкновенные дроби» | ||
| Цель | Установить и оценить правильность и осознанность выполнения заданий по теме «Обыкновенные дроби» выявить типичные недостатки | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: Обобщение математических знаний и умений по пройденному материалу Коррекционно-развивающие: развивать восприятие, внимание, память, мышление, пространственное восприятие, графические навыки Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, воспитывать интерес к предмету математика | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. Мотивация учебной деятельности обучающихся | 1.Приветствие. Психологический настрой на работу. 2.Организует работу по управлению вниманием и обеспечением ситуации успеха | Настраиваются на работу, проверяют наличие необходимых материалов (тетрадь, ручка, черновик) | |
| 2. Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | Организует деятельность обучающихся по знакомству с текстом контрольных заданий. Распределяет варианты обучающимся с учетом минимального и достаточного уровня | Отвечают на вопросы учителя, повторяют алгоритмы выполнения действий | Отвечают на вопросы учителя, повторяют алгоритмы выполнения действий |
| 3. Выявление и обобщение локальных затруднений. | Проведение работы по помощи составления краткой записи к задаче для обучающихся | Выполняют решение задачи после предварительного разбора с опорой на образец записи решения задачи | Выполняют решение задачи после предварительного разбора самостоятельно |
| 4. Самостоятельная работа обучающихся. | Наблюдает за работой обучающихся, организует работу по выявлению затруднений | Выполняют задания контрольной работы с опорой на помощь учителя | Выполняют задания контрольной работы самостоятельно |
| 5. Включение в систему знаний. Анализ выявленных ошибок | Проведение работы по выявлению ошибок, организация работы по исправлению выявленных ошибок | Находят ошибки с опорой на образец, исправляют ошибки с помощью учителя | Находят ошибки с опорой на образец, исправляют ошибки самостоятельно |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж с показом выполнения заданий. Рабочая тетрадь стр. 92 № 284 | Выполняют задание | Выполняют задание |
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Организация сбора тетрадей контрольных работ. Проверка выполненных работ | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 132
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Закрепление понятий дробь, доля | ||
| Цель | Закрепление понятия дробь, формирование навыков сравнения правильных и неправильных обыкновенных дробей | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать ценностное отношение к совместной образовательной деятельности. освоение знаний о доли числа, обыкновенной дроби Коррекционно-развивающие: развивать логическое мышление, память, математическую речь Коррекционно-воспитательная: воспитывать потребность в приобретении новых знаний, содействовать развитию личностных и патриотических качеств | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Выполнение работы над ошибками 2. Устная беседа по сравнению дробей с единицей Стр. 346 № 827 3.Повторение запись и сравнение правильных и неправильных дробей Рабочая тетрадь стр. 71 № 218; №219 | 1. Выполняют работу над ошибками с учетов замечаний 2. Воспроизводят в устной форме сравнение дробей с единицей (для наглядности картинки используют (с помощью учителя) 3.Называют и записывают правильные и неправильные обыкновенные дроби | 1. Выполняют работу над ошибками с учетов замечаний 2 Воспроизводят в устной форме сравнение дробей с единицей (самостоятельно) 3. Читают, называют правильные и неправильные обыкновенные дроби (самостоятельно) |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполнение упражнений | Выполнение упражнений |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1 Работа по выполнению чертежей и разделению фигур на части Учебник стр.341 № 814 Рабочая тетрадь стр.72 №220, №221 | 1. Выполняют чертежи прямоугольников, разделяют их на равные части, заштриховывают доли (с помощью учителя) | 1. Выполняют чертежи прямоугольников, разделяют их на равные части, заштриховывают доли (самостоятельно) |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий Учебник стр.344 № 824; | Слушают инструктаж по выполнению | Слушают инструктаж по выполнению |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Проводят самооценку своей деятельности по заранее установленным нормам |
Урок 133
| Предмет | математика | |||
| Класс | 5 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Математика» для 5 класса: учебник авторы: Т. В .Алышева, Т .В .Амосова, М.А. Мочалина,:, рабочая тетрадь авторы: М. Н. Перова, И .М. Яковлева | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Линии в круге | |||
| Цель | Создание условий для получения дополнительных знаний об окружности и круге | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать понятия окружность и круг, диаметр и хорда. Коррекционно-развивающие: развивать способности к новому способу действия. Коррекционно-воспитательные: содействовать развитию личностных и патриотических качеств | |||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2Мотивация к учебной деятельности 3. Открытие новых знаний | 1.Организует устную беседу по теме окружность и круг по учебнику стр.320 № 768 2.Выполнение практической работы на построение хорды Учебник стр.324 №774 | 1.Называют линии в окружности и в круге (с помощью учителя) .2. Выполняют построение многоугольников и измеряют длину сторон, с помощью линейки и чертёжного угольника (с помощью учителя) | 1. Называют линии в окружности и в круге 2.Выполняют построение многоугольников и измеряют длину сторон, с помощью линейки и чертёжного угольника | |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполнение упражнений | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 1.Организует работу по построению и измерение линий в круге Рабочая тетрадь стр. 114 № 351№352, №353 Учебник стр. 323 №772(2,3) | Называют виды линий с опорой на памятку. Выполняют построение (по словесной инструкции учителя), пользуются чертежными инструментами (линейка, угольник) с помощью учителя | Называют виды линий с опорой на памятку. Выполняют построение обозначают их буквами, пользуются чертежными инструментами (линейка, угольник) | |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнению | Инструктаж о выполнении задания Учебник стр. 322 № 771 | Слушают, задают вопросы | Слушают, задают вопросы дополнительно №773 стр.323 учебника | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности, с опорой на вопросы учителя | Оценивают результат своей деятельности | |
Урок 134
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок бщеметодологической направленности | ||
| Тема | Повторение. Все действия чисел в пределах 1 000 | ||
| Цель | Обобщение и систематизация знаний на выполнение всех действий над числами в пределах 1 000 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: усвоить алгоритмы работы с числами и величинами Коррекционно-развивающие: развивать умение четко формулировать свои мысли, развивать навыки устного счета Коррекционно-воспитательная: воспитывать самостоятельность, личную ответственность | ||
| тапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Проверка домашней работы 2. Повторение представления чисел в виде суммы разрядных слагаемых по карточкам с заданиями подобными заданиям из рабочей тетради Стр.29 № 89, №91 3. Работа по сложению и вычитанию чисел с переходом через разряд Учебник стр.348 № 835 № 836 первый столбик | 1.Взаимопроверка 2. Воспроизводят в устной форме разрядные слагаемые трехзначных чисел (с помощью учителя) 3. Решают примеры на сложение и вычитание чисел с переходом через разряд (с помощью учителя) | 1. Взаимопроверка 2 Воспроизводят в устной форме представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых (самостоятельно) 3. Решают примеры на сложение и вычитание чисел с переходом через разряд |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполнение упражнений | Выполнение упражнений |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1 Повторение получения чисел из разрядных слагаемых карточкам с заданиями подобными заданиям из рабочей тетради стр. 297№ 81; № 82; № 83; Работа по сложению и вычитанию чисел с переходом через разряд Учебник стр.201 № 413 | 3. Называют и записывают числа, составленные из разрядных слагаемых (с помощью учителя) | 1. Называют и записывают числа, составленные из разрядных слагаемых (самостоятельно) |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий Учебник стр.347 № 830; № 831 | Слушают инструктаж по выполнению | Слушают инструктаж по выполнению |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Проводят самооценку своей деятельности по заранее установленным нормам |
Урок 135
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Повторение. Все действия чисел в пределах 1 000 | ||
| Цель | Обобщение и систематизация знаний на выполнение всех действий над числами в пределах 1 000 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: усвоить алгоритмы работы с числами и величинами Коррекционно-развивающие: развивать умение четко формулировать свои мысли, развивать навыки устного счета Коррекционно-воспитательная: воспитывать самостоятельность, личную ответственность | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Проверка домашней работы 2. Работа по повторению правила округления по алгоритму 3. Повторение ряда чисел в виде называния и записи предыдущего и последующего чисел Учебник стр. 347 № 833, № 834 первая строка; стр.348 №837(1) | 1.Взаимопроверка 2. Воспроизводят в устной форме разрядные слагаемые трехзначных чисел (с помощью учителя) 3.Называют и записывают числа, составленные из разрядных слагаемых | 1. Взаимопроверка 2 Воспроизводят в устной форме представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых (самостоятельно) 3. Называют и записывают числа, составленные из разрядных слагаемых (самостоятельно) |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполнение упражнений | Выполнение упражнений |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1 Закрепление приёма нахождения неизвестных компонентов (слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого) Учебник стр.348 №838; № 839 первые столбики | Воспроизводят в устной речи правило нахождения неизвестных компонентов (слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое), по опорной схеме, решают примеры (с помощью учителя) | Воспроизводят в устной речи правило нахождения неизвестных компонентов (слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое), по опорной схеме, решают примеры(самостоятельно) |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий Учебник стр.348 № 837 (2) № 838;,№839 второй столбик | Слушают инструктаж по выполнению | Слушают инструктаж по выполнению |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Проводят самооценку своей деятельности по заранее установленным нормам |
Урок 136
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 5 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева | ||
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
| Тема | Повторение. Все действия чисел в пределах 1 000 | ||
| Цель | Обобщение и систематизация знаний на выполнение всех действий над числами в пределах 1 000 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: усвоить алгоритмы работы с числами и величинами Коррекционно-развивающие: развивать умение четко формулировать свои мысли, развивать навыки устного счета Коррекционно-воспитательная: воспитывать самостоятельность, личную ответственность | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Проверка домашней работы 2. Работа в устной форме по повторению ответов на вопросы: «На сколько больше (меньше)? Во сколько больше(меньше)» по схеме 3.Решение примеров на сложение, вычитание, умножение, деление чисел Учебник стр. 348 № 840, № 841 Первый столбик | 1.Взаимопроверка 2. Воспроизводят в устной форме ответы на вопросы учителя 3.Выполняют решение примеров, соблюдая порядок действий (с помощью учителя) | 1. Взаимопроверка 2 Воспроизводят в устной форме работу по семе (самостоятельно) 3. Выполняют решение примеров, соблюдая порядок действий (самостоятельно) |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполнение упражнений | Выполнение упражнений |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1 Решение примеров в 2 действия (вычитание, умножение, деление) Учебник стр.349 №846 | 1. Выполняют решение примеров, соблюдая порядок действий (с помощью учителя) | Выполняют решение примеров, соблюдая порядок действий (с помощью учителя) |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий Учебник стр.349 № 843№ 844 третий и четвертый столбик | Слушают инструктаж по выполнению | Слушают инструктаж по выполнению |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Проводят самооценку своей деятельности по заранее установленным нормам |