Урок 1
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Знакомство с учебником «Чтение» | ||
| Цель | Выявление знаний обучающихся, полученных в предыдущем классе | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с учебником, проверить знания, полученные в предыдущем классе Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация работы по знакомству обучающихся с учебником, его разделами, условными обозначениями. Учебник стр. 3-4 | 1. Внимательно слушают учителя, знакомятся с учебником, рассматривают условные обозначения, содержание, виды заданий | 1. Ориентируются в учебнике чтения: изучают разделы, условные обозначения, содержание |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию вступительной статьи раздела, определение главной мысли. Рассказ учителя (с возможным показом презентации) | 1. Слушают сообщение учителя. Смотрят презентацию | 1. Слушают сообщение учителя, принимают участие в обсуждении. Смотрят презентацию |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию статьи. Учебник стр. 3-4 | 1. Ознакомительное чтение. Читают вступительную статью (про себя). 2. Записывают в тетрадях основные определения и термины | 1. Ознакомительное чтение. Читают статью (про себя). 2. Записывают в тетрадях основные определения и термины |
| 5.Физминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию статьи: беседа. Учебник стр. 3-4 | 1. Отвечают на вопросы (с опорой видеоматериалы). 2. Участвуют в обсуждении темы «Как нужно выбирать книги для чтения?» | 1. Отвечают на вопросы по содержанию статьи. 2. Выделяют главную мысль. Делятся впечатлениями о летнем отдыхе и чтении книг |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 3-4 | 1.Знакомятся с содержанием учебника. 2.Вспоминают авторов и названия произведений, написанных ими | 1. Знакомятся с содержанием учебника. 2.Вспоминают авторов и названия произведений, написанных ими |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 2
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Обзорный урок. Устное народное творчество. Народное творчество | ||
| Цель | Выявление знаний по теме УНТ. Разнообразие жанров УНТ | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить знания обучающихся по теме УНТ, полученные в предыдущем классе Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация работы по знакомству обучающихся с учебником. Учебник стр. 4 | 1. Вспоминают авторов и названия произведений, написанных ими | 1. Вспоминают авторов и названия произведений, написанных ими |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию темы «Устное народное творчество». Рассказ учителя (с возможным показом презентации). Учебник стр. 6-9 | 1. Слушают сообщение учителя. Смотрят презентацию | 1. Слушают сообщение учителя, принимают участие в обсуждении. Смотрят презентацию |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию статьи. Учебник стр. 6-7 | 1. Ознакомительное чтение. Читают статью УНТ. 2. Записывают в тетрадях основные определения и термины. 3. Объясняют смысл пословиц с опорой на иллюстративный материал. Читают пословицы и поговорки | 1. Ознакомительное чтение. Читают статью о УНТ. 2. Записывают в тетрадях основные определения и термины. 3. Читают пословицы и поговорки. Объясняют смысл пословиц и поговорок. Составляют пословицы из 2-ух частей самостоятельно. Заменяют поговорки одним словом |
| 5.Физминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию статьи: беседа. Учебник стр. 7-9 | 1. Читают продолжение статьи. 2. Отвечают на вопросы (с опорой на текст и видеоматериалы) | 1. Читают продолжение статьи. 2. Отвечают на вопросы по содержанию статьи. Разбираются в видах устного народного творчества |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Выразительное чтение и пересказ статьи «УНТ». Учебник стр. 6-9 | 1.Читают и пересказывают статью | 1.Подготавливают выразительное чтение и пересказ статьи |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 3
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок рефлексии | ||
| Тема | Устное изложение по сказке «Лиса и заяц» | ||
| Цель | Формирование умения излагать текст по составленному плану | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся умение излагать текст по составленному плану Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Статьи «УНТ». Учебник стр. 6-9 | 1. Пересказывают статью «УНТ» | 1. Пересказывают статью «УНТ». Отвечают на вопросы |
| 3. Актуализация знаний и осуществление первичного действия | 1. Проведение работы по подготовке к устному изложению текста по сказке «Лиса и заяц» (прослушивание аудиозаписи или просмотр мультфильма) | 1. Прослушивают аудиозапись текста по сказке «Лиса и заяц» (прослушивание аудиозаписи или просмотр мультфильма) | 1.Прослушивают аудиозапись по сказке «Лиса и заяц» (прослушивание аудиозаписи или просмотр мультфильма) |
| 4. Выявление и обобщение локальных затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Организация работы по восприятию текста по сказке «Лиса и заяц» | 1. Читают текст сказки «Лиса и заяц» по цепочке | 1. Выразительно читают текст сказки «Лиса и заяц» (по цепочке) |
| 5. Включение в систему знаний и умений | 1. Проведение работы по содержанию сказки: беседа | 1. Принимают участие в составлении плана пересказа | 1. Составляют план изложения текста |
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию сказки «Лиса и заяц» | 1. Устно излагают текст, располагая смысловые части (с опорой на развернутый план под руководством учителя | 1. Излагают текст, располагая смысловые части в соответствии с планом. Передают содержание авторского текста своими словами |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Выразительное чтение сказки «Лиса и заяц» | 1.Читают сказку с интонацией, соответствующей каждому персонажу. 2.Устное изложение сказки о животных (на свой выбор) | 1.Подготавливают выразительное чтение сказки (читается с разной интонацией). 2. Устное изложение сказки о животных (на свой выбор) |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 4
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Русские народные песни. Колыбельная «Баю-баюшки-баю» | ||
| Цель | Привитие интереса к традициям русского народа, к истокам народной культуры, исследование глубин русской истории | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: повторить жанры устного народного творчества, показать особенности жанра русской народной песни. Вызвать у обучающихся интерес к этому жанру Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 6-9 | 1. Кратко пересказывают статью. Отвечают на вопросы. Зачитывают свои изложения (по прочитанным сказкам о животных) | 1. Пересказывают статью. Читают свои изложения (по прочитанным сказкам о животных) |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста песни (звучит аудиозапись «Колыбельной» песни) | 1. Слушают аудиозапись песни | 1. Слушают аудиозапись песни |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию текста колыбельной песни. Учебник стр. 10-11 | 1. Читают текст песни. 2. Отвечают на вопросы с опорой на иллюстрацию | 1. Выразительно читают текст песни. 2. Отвечают на вопросы |
| 5. Физминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию народных песен: беседа. Учебник стр. 10-11 | 1. Объясняют значение слова «колыбельная». 2.Называют устаревшие слова, заменяют их общепринятыми (с помощью учителя) | 1.Объясняют значение слова «колыбельная». 2.Называют устаревшие слова, заменяют их общепринятыми |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Выразительное чтение народных песен. Учебник стр. 10-11 | 1.Выразительно читают народные песни. 2.Находят русские народные песни, готовят выразительное чтение | 1.Готовят выразительное чтение народных песен. 2.Заучивают наизусть колыбельную песню |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 5
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Русские народные песни. «За морем синичка не пышно жила» | ||
| Цель | Привитие интереса к традициям русского народа, к истокам народной культуры, исследование глубин русской истории | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: повторить жанры устного народного творчества, показать особенности жанра русской народной песни. Вызвать у обучающихся интерес к этому жанру Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 10-11 | 1. Читают наизусть колыбельные песни (по своему выбору) | 1. Читают наизусть колыбельные песни (по своему выбору) |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста песни «За морем синичка не пышно жила» (звучит аудиозапись песни) | 1. Слушают аудиозапись песни | 1. Слушают аудиозапись песни |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию текста колыбельной песни. Учебник стр. 12 | 1. Читают текст песни. 2. Отвечают на вопросы с опорой на текст песни | 1. Выразительно читают текст песни. 2. Отвечают на вопросы |
| 5. Физминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию народных песен: беседа. Учебник стр. 12 | 1. Выбирают из данных определений черты, характеризующие жениха | 1. Объясняют, в чем заключается шутливый характер песни |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Выразительное чтение народных песен. Учебник стр. 10-11, стр. 12 | 1.Выразительно читают народные песни. 2.Находят русские народные песни, готовят выразительное чтение | 1.Подготавливают выразительное чтение народных песен. 2.Выразительно читают песню |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 6
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Былины. Былина «На заставе богатырской» | ||
| Цель | Знакомство с текстом былины «На заставе богатырской» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знакомить обучающихся с текстом былины «На заставе богатырской», закрепить знания о художественном жанре и его особенностях Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Колыбельные песни. Учебник стр. 10-12 | 1. Выразительно читают народные песни. Называют колыбельные песни | 1. Читают выразительно наизусть текст песен. Отвечают на вопросы по содержанию песен. Называют колыбельные песни |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста былины «На заставе богатырской». Прослушивание аудиозаписи | 1. Прослушивают текст былины. Находят ответы на вопросы учителя в тексте былины | 1. Прослушивают аудиозапись былины. Отвечают на вопросы по содержанию былины. Выделяют особенности жанра «Былина» |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Проведение работы по содержанию былины: беседа. Учебник стр. 13-16 | 1. Читают «сложные и непонятные» слова. Объясняют смысл непонятных слов и выражений (с опорой на иллюстративный материал) | 1.Читают и объясняют «трудные» слова. 2. Отличают былины от сказок |
| 5. Физминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Организация работы по содержанию былины: беседа. Учебник стр. 13-16 | 1. Участвуют в составлении плана пересказа былины. 2. Находят в тексте описание образа Добрыни Никитича. 3. Выполняют упражнения с пословицами (под руководством учителя) | 1. Выделяют главную мысль былины «На заставе богатырской». 2.Составляют характеристику Добрыни Никитича. 3. Сопоставляют пословицы с содержанием текста былины |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Выразительное чтение и пересказ былины «На заставе богатырской». Учебник стр. 13-16 | 1.Читают и кратко пересказывают былину «На заставе богатырской». 2.Готовят устное сочинение по картине В. М. Васнецова «Богатыри» | 1.Подготавливают выразительное чтение и пересказ былины «На заставе богатырской». 2.Готовят устное сочинение по картине В. М. Васнецова «Богатыри» |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 7
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок рефлексии | ||
| Тема | Работа по картине Работа по картине В. Васнецова «Богатыри» | ||
| Цель | Знакомство с картиной Работа по картине В. Васнецова «Богатыри» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знакомить обучающихся с картиной Работа по картине В. Васнецова «Богатыри» Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр.112 | 1. Рассказывают содержание картины В. Васнецова «Богатыри» (с опорой на развернутый план и иллюстрацию) | 1. Рассказывают содержание картины В. Васнецова «Богатыри» (с опорой на развернутый план и иллюстрацию) |
| 3. Выявление и обобщение локальных затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию картины В. Васнецова «Богатыри» | 1.Рассматривают картину, определяют тему | 1. Рассматривают картину, определяют тему |
| 4. Включение в систему знаний и умений | 1. Организация работы по восприятию картины и главных переживаний автора | 1. Принимают участие в определении темы картины. 2. Участвуют в составлении развернутого плана | 1. Определяют тему картины и главные переживания автора. 2.Составляют и используют план для устного рассказа по картине |
| 5. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию картины: беседа | 1. Составляют устный рассказ по картине (при помощи учителя с опорой на развернутый план) | 1. Составляют устный рассказ по картине |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Рассказ об одном из богатырей | 1.Находят информацию и готовят рассказ о каждом из богатырей (на выбор) | 1.Находят информацию и готовят рассказ о каждом из богатырей (на выбор) |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 8
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Сказки. Русская народная сказка «Сказка про Василису Премудрую» 1 часть | ||
| Цель | Знакомство с русской народной сказкой «Сказка про Василису Премудрую» 1 часть | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знакомить обучающихся с русской народной сказкой «Сказка про Василису Премудрую» 1 часть Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 13-16. 2. Организация работы по написанным сочинениям по картине | 1. Рассказывают об одном из былинных героев. 2. Зачитывают сочинения, написанные по картине | 1. Рассказывают о каждом былинном герое. 2. Зачитывают свои сочинения |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию сказки (просмотр мультфильма) | 1. Смотрят отрывок из мультфильма (1-ю часть сказки) | 1. Смотрят отрывок из мультфильма 1-й части сказки |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию сказки. Учебник стр. 19-21 | 1. Читают 1-ю часть сказки. 2. Отвечают на вопросы (с опорой на иллюстрацию) | 1. Читают 1-ю часть сказки. 2. Отвечают на вопросы по содержанию сказки |
| 5. Физминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию сказки: беседа. Учебник стр. 19-21 | 1.Озаглавливают 1-ю часть сказки с помощью учителя. 2. Объясняют смысл пословиц (с опорой на иллюстративный материал после предварительного разбора) | 1. Озаглавливаю 1-ю часть сказки. 2. Объясняют смысл пословиц самостоятельно |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Выразительное чтение сказки «Сказка про Василису Премудрую». Учебник стр. 19-21 | 1.Читают 1-ю часть сказки. 2.Отвечают на вопросы (с опорой на иллюстрацию) | 1.Подготавливают выразительное чтение сказки. 2.Отвечают на вопросы по содержанию 1-й части |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 9
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Русская народная сказка «Сказка про Василису Премудрую» 2-я часть | ||
| Цель | Знакомство с русской народной сказкой «Сказка про Василису Премудрую» 2-я часть | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с русской народной сказкой «Сказка про Василису Премудрую» 2-я часть Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. «Сказка про Василису Премудрую» 1-я часть. Учебник стр. 19-20 | 1. Пересказывают 1-ю часть сказки по наводящим вопросам, плану, наглядному материалу | 1. Пересказывают 1-ю часть сказки по плану с использованием сказочных слов и выражений |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста сказки «Сказка про Василису Премудрую» 2-й части (просмотр отрывка из мультфильма) | 1. Смотрят отрывок из мультфильма «Сказка про Василису Премудрую» 2-я часть | 1. Смотрят отрывок из мультфильма «Сказка про Василису Премудрую» 2-я часть |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию 2-й части сказки «Сказка про Василису Премудрую». Учебник стр. 21-22 | 1. Читают 2-ю часть сказки. 2. Отвечают на вопросы (с помощью учителя) | 1. Выразительно читают 2-ю часть сказки. 2. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного |
| 5. Физминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию сказки: беседа. Учебник стр. 21-22 | 1. Читают «сложные и непонятные» слова. Используют иллюстративный материал для ответов по содержанию произведения. 2. Восстанавливают логическую последовательность сказки с опорой на иллюстративный материал | 1. Читают и объясняют «сложные и непонятные» слова. 2. Сопоставляют пословицы с содержанием текста сказки |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Выразительное чтение и пересказ 2-й части сказки «Сказка про Василису Премудрую» 2-я часть. Учебник стр. 21-22 | 1.Читают и пересказывают 2-ю часть сказки «Сказка про Василису Премудрую» 2-я часть | 1.Подготавливают выразительное чтение и пересказ 2-й части сказки «Сказка про Василису Премудрую» 2-я часть |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 10
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Русская народная сказка «Сказка про Василису Премудрую» 3-я часть | ||
| Цель | Знакомство с русской народной сказкой «Сказка про Василису Премудрую» 3-я часть | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с русской народной сказкой «Сказка про Василису Премудрую» 3-я часть Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность учащихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Сказка «Сказка про Василису Премудрую». Учебник стр. 23-24 | 1. Пересказывают 2-ю часть сказки «Сказка про Василису Премудрую» | 1. Пересказывают 2-ю часть сказки «Сказка про Василису Премудрую» |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию 3-й части сказки «Сказка про Василису Премудрую» (просмотр мультфильма) | 1. Смотрят отрывок из мультфильма по 3-й части сказки «Сказка про Василису Премудрую» | 1. Смотрят отрывок из мультфильма по 3-й части сказки «Сказка про Василису Премудрую» |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию 3-й части сказки «Сказка про Василису Премудрую». Учебник стр. 22-24 | 1. Читают 3-ю часть сказки. Используют иллюстративный материал для ответов по содержанию произведения | 1. Читают 3-ю часть сказки. Различают главных и второстепенных героев произведения с элементарным обоснованием |
| 5. Физминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию 3-й части сказки: беседа. Учебник стр. 22-24 | 1. Восстанавливают логическую последовательность сказки с опорой на составленный план. 2. Отвечают на вопросы (с помощью учителя), перечисляют чудеса | 1. Делят текст на части, озаглавливают части. 2. Отвечают на вопросы по содержанию сказки |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Выразительное чтение 3-й части сказки «Сказка про Василису Премудрую». Учебник стр. 22-24 | 1.Читают 3-ю часть сказки по ролям. 2.Отвечают на вопросы по содержанию (с опорой на видеоматериалы и текст сказки) | 1.Подготавливают выразительное чтение 3-й части сказки по ролям. 2.Отвечают на вопросы |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 11
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Русская народная сказка «Сказка про Василису Премудрую» 4-я часть | ||
| Цель | Знакомство с русской народной сказкой «Сказка про Василису Премудрую» 4-я часть | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с русской народной сказкой «Сказка про Василису Премудрую» 4-я часть. Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Сказка «Сказка про Василису Премудрую». Учебник стр. 22-24 | 1. Пересказывают отрывок 3-й части сказки «Сказка про Василису Премудрую» по плану | 1. Пересказывают 3-ю часть сказки «Сказка про Василису Премудрую» близко к тексту |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста 4-й части сказки «Сказка про Василису Премудрую» (просмотр отрывка мультфильма) | 1. Смотрят отрывок из мультфильма «Сказка про Василису Премудрую» по 4-й части сказки | 1. Смотрят отрывок из мультфильма «Сказка про Василису Премудрую» по 4-й части сказки |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию 4-й части сказки. Учебник стр. 24-28 | 1. Читают 4-ю часть сказки «Сказка про Василису Премудрую» | 1. Выразительно читают 4-ю часть сказки «Сказка про Василису Премудрую» |
| 5. Физминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию сказки: беседа. Учебник стр. 24-28 | 1. Отвечают на вопросы (с опорой на иллюстрации и видеоматериалы). 2. Работают с иллюстративным материалом. 3. Делят текст на части, озаглавливают части | 1. Отвечают на вопросы по содержанию сказки. 2. Находят в тексте сказки строки, в которых заключены мораль сказки, признаки волшебной сказки, поэтики сказки, сказочных формул. Работают с иллюстративным материалом. 3. Делят текст на части, озаглавливают части |
| 7. Включение в систему знаний | 1.Выполнение тестовых заданий | 1. Пишут тест | 1. Пишут тест |
| 8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Выразительное чтение и пересказ сказки «Сказка про Василису Премудрую» (4-я часть). Учебник стр. 24-28 | 1.Читают и пересказывают 4-ю часть сказки «Сказка про Василису Премудрую» | 1.Подготавливают выразительное чтение и пересказ 4-й части сказки «Сказка про Василису Премудрую» |
| 9. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 12
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Русская народная сказка «Лиса и Тетерев» | ||
| Цель | Знакомство с русской народной сказкой «Лиса и Тетерев» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с русской народной сказкой «Лиса и Тетерев». Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Сказка «Сказка про Василису Премудрую» 4-я часть. Учебник стр. 24-28 | 1. Пересказывают отрывок 4-й части сказки «Сказка про Василису Премудрую» по плану | 1. Пересказывают 4-ю часть сказки «Сказка про Василису Премудрую» близко к тексту |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста сказки «Лиса и Тетерев» (просмотр отрывка мультфильма) | 1. Смотрят мультфильм по сказке «Лиса и Тетерев» | 1. Смотрят мультфильм по сказке «Лиса и Тетерев» |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию сказки «Лиса и Тетерев». Учебник стр. 24-28 | 1. Читают сказку «Лиса и Тетерев» | 1. Выразительно читают сказку «Лиса и Тетерев» |
| 5. Физминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию сказки: беседа. Учебник стр. 24-28 | 1. Отвечают на вопросы (с опорой на иллюстрации и видеоматериалы). 2. Работают с иллюстративным материалом. 3. Делят текст на части, озаглавливают части | 1. Отвечают на вопросы по содержанию сказки. 2. Находят в тексте сказки строки, в которых заключены мораль сказки, признаки волшебной сказки, поэтики сказки, сказочных формул. Работают с иллюстративным материалом. 3. Делят текст на части, озаглавливают части |
| 7. Включение в систему знаний | 1.Выполнение тестовых заданий | 1. Пишут тест | 1. Пишут тест |
| 8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Выразительное чтение и пересказ сказки «Лиса и Тетерев» | 1.Читают сказку «Лиса и Тетерев» по ролям | 1.Подготавливают выразительное чтение сказки «Лиса и Тетерев» по ролям |
| 9. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 13
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Обобщающий урок «Русские народные сказки» | ||
| Цель | Закрепление знаний по теме «Русские народные сказки» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить знания обучающихся после чтения сказок. Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Сказка «Лиса и Тетерев». Учебник стр. 30-31 | 1. Читают и пересказывают отрывки из прочитанных сказок (с опорой на иллюстрации) | 1.Пересказывают отрывки из прочитанных сказок. Участвуют в инсценировке сказки |
| 3. Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | 1.Просмотр отрывков из мультфильмов по содержанию сказок | 1.Смотрят отрывки из сказок. Называют сюжеты, связанные с волшебством и чудесами | 1.Смотрят отрывки из сказок. Называют сюжеты, связанные с волшебством и чудесами |
| 4. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Организация работы по прочитанным текстам сказок. Учебник стр. 19-31 | 1. Поисковое чтение: находят ответы на вопросы учителя в тексте сказок | 1. Поисковое чтение: читают про себя, находят ответы в тексте, отвечают на вопросы учителя |
| 5. Физминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Выявление и обобщение локальных затруднений. Осуществление работы по разрешению затруднений | Проведение работы по составлению рассказа о Василисе Премудрой. Учебник стр. 19-31 | 1.Составляют характеристику Василисы Премудрой и Ивана. 2.Находят выражения, которые часто употребляются в сказках | 1.Составляют сравнительную характеристику Василисы Премудрой и Ивана. 2.Находят выражения, которые часто употребляются в сказках |
| 7.Включение в систему знаний | 1.Выполнение тестовых заданий | 1.Пишут тест | 1.Пишут тест |
| 8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Работа с репродукцией картины В. М. Васнецова «После побоища Игоря Святославича с половцами». Учебник стр. 112 | 1.Определяю тему картины (после предварительного разбора). 2.Записывают план (после предварительного разбора). 3.Составляют устный рассказ по картине с опорой на развернутый план | 1.Определяют тему картины и главные переживания автора. 2.Составляют и используют план для устного рассказа по картине. 3.Составляют устный рассказ по картине |
| 9. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 14
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Внеклассное чтение по произведениям устного народного творчества | ||
| Цель | Знакомство с произведениями устного народного творчества | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знакомить обучающихся с произведениями УНТ Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр.112 | 1. Озвучивают составленные рассказы по картине В.М. Васнецова «После побоища Игоря Святославича с половцами» | 1. Озвучивают составленные рассказы по картине В.М. Васнецова «После побоища Игоря Святославича с половцами» |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста русских народных сказок. Рассказ учителя (с возможным показом презентации или просмотр отрывков из мультфильмов) | 1. Слушают рассказ учителя (смотрят презентацию или фрагменты из мультфильмов по сюжетам русских народных сказок) | 1. Слушают рассказ учителя (смотрят презентацию или фрагменты из мультфильмов по сюжетам русских народных сказок) |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию текста | 1. Ознакомительное чтение. Пересказывают отрывки из прочитанных сказок. 2. Отвечают на вопросы (с опорой на иллюстрации и видеоматериалы) | 1. Ознакомительное чтение. Пересказывают отрывки из прочитанных сказок. 2. Отвечают на вопросы по прочитанным сказкам |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию: беседа и инсценировка эпизодов сказок | 1. Участвуют в инсценировке сказок (по своему выбору) | 1. Участвуют в инсценировке сказок (по своему выбору) |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Выразительное чтение рассказов о животных | 1.Читают сказки о животных (по выбору). 2. Готовят пересказ прочитанной сказки | 1.Подготавливают выразительное чтение и пересказ сказок о животных (по своему выбору) |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 15
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Тестирование по произведениям устного народного творчества | ||
| Цель | Закрепление знаний по теме «Устное народное творчество» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить знания обучающихся по теме «Устное народное творчество» Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Сказки о животных | 1. Пересказывают сюжеты из прочитанных сказок о животных | 1. Пересказывают сюжеты из прочитанных сказок о животных. Оценивают рассказы друг друга |
| 3. Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | 1.Рассказ учителя (с возможным показом презентации) | 1.Слушают рассказ учителя, смотрят презентацию | 1. Слушают рассказ учителя, смотрят презентацию |
| 4. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Организация работы по прочитанным произведениям. Учебник стр. 6-32 | 1. Поисковое чтение: находят ответы на вопросы учителя в учебнике | 1. Поисковое чтение: читают про себя, находят ответы в тексте, отвечают на вопросы учителя |
| 5. Физминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Выявление и обобщение локальных затруднений. Осуществление работы по разрешению затруднений | Проведение работы по закреплению темы. Учебник стр. 6-32 | 1.Находят в тексте сказок пословицы и поговорки. 2.Объясняют смысл пословиц | 1. Находят в тексте сказок пословицы и поговорки. 2.Объясняют смысл пословиц |
| 7.Включение в систему знаний | 1.Выполнение тестовых заданий | 1.Пишут тест | 1.Пишут тест |
| 8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Вспомнить названия бытовых сказок | 1.Вспоминают бытовые сказки, готовят их краткий пересказ | 1. Вспоминают бытовые сказки, готовят их краткий пересказ |
| 9. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 16
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Обзорный урок. Русские поэты и писатели X1X века | ||
| Цель | Продолжение знакомства с русскими поэтами и писателями X1X века | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: продолжить знакомство с творчеством русских поэтов и писателей X1X века Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр.32 (вопросы) | 1. Кратко пересказывают отдельные части прочитанных бытовых сказок | 1. Пересказывают отдельные части прочитанных сказок |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1.Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста статьи. Рассказ учителя (с возможным показом презентации) | 1. Слушают сообщение учителя. Смотрят презентацию. Участвуют в беседе | 1. Слушают сообщение учителя. Смотрят презентацию. Участвуют в беседе |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию статьи. Учебник стр. 34 | 1. Поисковое чтение. Зачитывают доступные по содержанию отрывки из биографии авторов (с опорой на содержание учебника и видеоматериалы) | 1.Поисковое чтение. Читают отрывки из биографии писателей и поэтов X1X века |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию презентации и статьи: беседа | 1. Пересказывают доступные по содержанию отрывки из произведений писателей X1X века с опорой на иллюстрации. Отвечают на вопросы учителя | 1. Пересказывают отрывки из произведений писателей X1X века своими словами. Отвечают на вопросы учителя |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Работа по прочитанным ранее произведениям писателей Х1Хв. | 1.Вспоминают прочитанные произведения. Готовят их краткий пересказ | 1.Вспоминают прочитанные произведения. Готовят краткий пересказ |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 17
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Василий Андреевич Жуковский. Автобиографическая статья | ||
| Цель | Знакомство с биографией В. А. Жуковского | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знакомить обучающихся с автобиографической статьей «В. А. Жуковский» Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 34 | 1. Вспоминают прочитанные произведения знакомых авторов | 1. Кратко передают содержание прочитанных рассказов |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Вступительная беседа учителя по знакомству с биографией и творчеством В.А. Жуковского (с возможным показом презентации) | 1. Слушают сообщение учителя, смотрят презентацию. 2. Отвечают на вопросы учителя по биографии В.А. Жуковского. Зачитают отрывки из текста | 1. Слушают сообщение учителя, смотрят презентацию. 2. Вспоминают балладу «Перчатка» В.А. Жуковского, кратко пересказывают ее |
| 4. Первичное закрепление материала | 1.Организация работы по первичному восприятию статьи. Учебник стр. 35-36 | 1. Читают статью. 2. Записывают в тетрадях основные факты из жизни и творчества В. А. Жуковского | 1. Читают статью. 2. Составляют вопросы к биографии В.А. Жуковского. Записывают в тетрадях основные факты из жизни и творчества В. А. Жуковского |
| 5. Физминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Организация работы по содержанию статьи: пересказ биографии и основных фактов из жизни и творчества В. А. Жуковского. Учебник стр. 35-36 | 1.Отвечают на вопросы с опорой на текст | 1.Отвечают на вопросы по содержанию |
| 7. Включение в систему знаний | 1. Выполнение тестовых заданий | 1. Пишут тест по биографии и творчеству В. А. Жуковского | 1. Выполняют тестовые задания |
| 8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Биография В. А. Жуковского. Учебник стр. 35-36 | 1.Читают статью. 2.Готовят краткий пересказ биографии и основных фактов из жизни и творчества В. А. Жуковского | 1.Подготавливают пересказ биографии и основных фактов из жизни и творчества В. А. Жуковского. 2. Вспоминают балладу «Перчатка» В.А. Жуковского, кратко пересказывают ее |
| 9. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итого деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 18
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | В. А. Жуковский сказка «Три пояса» (в сокращении) 1-я часть | ||
| Цель | Знакомство с произведением В.А. Жуковского «Три пояса» 1-я часть | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знакомить обучающихся с произведением В. А. Жуковского «Три пояса» (в сокращении) 1-я часть Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Биография В.А. Жуковского. Учебник стр. 35-36 | 1. Кратко пересказывают биографию В. А. Жуковского | 1. Пересказывают биографию В. А. Жуковского. 2. Вспоминают балладу «Перчатка» В.А. Жуковского, кратко пересказывают ее |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Организация работы по проведению работы по подготовке к первичному восприятию текста. Знакомство со сказкой В. А. Жуковского «Три пояса». (просмотр фрагмента мультфильма по 1-й части сказки В. А. Жуковского «Три пояса») | 1. Смотрят фрагмент мультфильма 1-й части сказки В. А. Жуковского «Три пояса» | 1. Смотрят фрагмент мультфильма 1-й части сказки В. А. Жуковского «Три пояса» |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию сказки. Учебник стр. 36-39 | 1.Ознакомительное чтение. Читают отрывки из 1-й части сказки по цепочке. 2. Отвечают на вопросы с опорой на иллюстрацию | 1. Ознакомительное чтение. Читают отрывки из 1-й части сказки по цепочке. 2. Отвечают на вопросы |
| 5. Физминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию: чтение и беседа по вопросам. Учебник стр. 36-39 | 1. Поисковое чтение. Находят и зачитывают в тексте непонятные слова. Объясняют смысл непонятных слов и выражений (с помощью учителя) | 1. Поисковое чтение. Находят и зачитывают в тексте непонятные слова. Объясняют их смысл |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Выразительное чтение и пересказ сказки «Три пояса» 1-я часть. Учебник стр. 36-39 | 1.Читают 1-ю часть сказки. 2.Пересказывают 1 часть сказки с опорой на развёрнутый материал после предварительного разбора | 1.Подготавливают выразительное чтение и пересказ 1-й части сказки. 2. Объясняют различия литературной сказки и народной сказки |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 19
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | В.А. Жуковский. Сказка «Три пояса» (в сокращении) 2-я часть | ||
| Цель | Знакомство с произведением В.А. Жуковского «Три пояса» (в сокращении) 2-я часть | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знакомить обучающихся со сказкой В. А. Жуковского «Три пояса» (в сокращении) 2-я часть Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Сказка В.А. Жуковского «Три пояса» 1-я часть. Учебник стр. 36-39 | 1. Пересказывают 1-ю часть сказки (с опорой на развёрнутый план и после предварительного разбора) | 1. Пересказывают 1-ю часть сказки. Объясняют различия литературной сказки и народной сказки |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста сказки В.А. Жуковского «Три пояса» 2-я часть. Просмотр фрагмента мультфильма. Учебник стр. 40-42 | 1. Смотрят фрагмент 2-й части сказки | 1. Смотрят фрагмент 2-й части сказки |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию текста сказки В.А. Жуковского «Три пояса» 2-я часть. Учебник стр. 40-42 | 1.Объясняют значение каждого выражения Людмилы после предварительного разбора | 1. Объясняют значение каждого выражения Людмилы |
| 5. Физминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию сказки: беседа. Учебник стр. 40-42 | 1. Отвечают на вопросы с опорой на иллюстрации. 2. Зачитывают описание портрета старой женщины, которая спала на солнце с опорой на иллюстрации | 1. Отвечают на вопросы по содержанию сказки. 2.Описывают портрет старой женщины |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Выразительное чтение сказки В.А. Жуковского «Три пояса» 2-я часть. Учебник стр. 40-42 | 1.Читают и пересказывают 2-ю часть сказки. 2. Объясняют, в чем заключается главная мысль произведения (после предварительного разбора) | 1.Читают 2-ю часть сказки. 2.Объясняют, в чем заключается главная мысль произведения |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 20
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | В.А. Жуковский. Сказка «Три пояса» (в сокращении) 3-я часть | ||
| Цель | Знакомство с произведением В.А. Жуковского «Три пояса» (в сокращении) | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знакомить обучающихся с произведением В.А. Жуковского «Три пояса» (в сокращении) Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Сказка В.А. Жуковского «Три пояса» 2-я часть. Учебник стр. 40-42 | 1. Пересказывают отрывки из 2-й части сказки | 1.Пересказывают 2-ю часть сказки |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста сказки В.А. Жуковского «Три пояса» 3-я часть. Просмотр фрагмента мультфильма. Учебник стр. 43-45 | 1. Смотрят фрагмент мультфильма сказки В.А. Жуковского «Три пояса» 3-я часть | 1. Смотрят фрагмент мультфильма сказки В.А. Жуковского «Три пояса» 3-я часть |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Проведение работы по содержанию сказки: беседа. Учебник стр. 43-45 | 1. Ознакомительное чтение. Читают текст 3-й части сказки (по цепочке) | 1. Ознакомительное чтение. Читают текст 3-й части сказки (по цепочке) |
| 5. Физминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Организация работы по содержанию сказки: беседа. Учебник стр. 43-45 | 1. Отвечают на вопросы с опорой на иллюстрации. 2. Кратко пересказывают содержание сказки | 1.Отвечают на вопросы по содержанию. 2. Пересказывают сказку |
| 7. Включение в систему знаний | 1.Выполнение тестовых заданий | 1.Пишут тест | 1.Пишут тест |
| 8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Составление устного сочинения-рассуждения после прочитанной сказки (о добре и зле, душевной красоте человека) | 1.Состаляют устное небольшое по объему сочинение-рассуждение после прочитанной сказки (о добре и зле, душевной красоте человека) | 1.Составляют устное сочинение-рассуждение после прочитанной сказки (о добре и зле, душевной красоте человека) |
| 9. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 21
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок рефлексии | ||
| Тема | Написание отзыва на выбранную сказку по плану | ||
| Цель | Формирование умения писать отзыв по прочитанному тексту (по составленному плану) | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся умение писать отзыв по прочитанному тексту (по составленному плану). Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Устное сочинение-рассуждение по сказке. Учебник стр. 36-45 | 1. Озвучивают составленные сочинения, отвечают на вопросы (с помощью учителя) | 1.Рассказывают свои сочинения-рассуждения с опорой на текст сказки. Отвечают на вопросы |
| 3. Актуализация знаний и осуществление первичного действия | 1. Проведение работы по подготовке к написанию отзыва к тексту сказки (просмотр отрывков из мультфильма по сказке) | 1. Смотрят отрывки из мультфильма по сказке «Три пояса» | 1. Смотрят отрывки из мультфильма по сказке «Три пояса» |
| 5. Выявление и обобщение локальных затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Организация работы по анализу текста сказки (о добре и зле). Учебник стр.47 | 1. Принимают участие в составлении плана письменного отзыва по тексту сказки | 1. Составляют план отзыва по тексту сказки |
| 6. Включение в систему знаний и умений | 1. Проведение работы по содержанию сказки: беседа. Учебник стр. 36-45 | 1. Принимают участие в составлении плана пересказа | 1. Составляют план изложения текста |
| 7. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение письменной работы по написанию отзыва. Учебник стр. 36-45 | 1. Пишут отзыв на текст сказки (с опорой на развернутый план под руководством учителя | 1. Пишут отзыв на текст сказки (с опорой на развернутый план |
| 8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Работа над литературными сказками известных писателей | 1.Вспоминают содержание литературных сказок. 2.Пересказывают 1-2 сказки (по своему выбору) | 1. Вспоминают содержание литературных сказок. 2.Пересказывают 2-3 сказки (по своему выбору) |
| 9. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 22
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Иван Андреевич Крылов. Автобиографическая статья | ||
| Цель | Знакомство с биографией и основными этапами жизни И. А. Крылова | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: продолжить знакомство обучающихся с биографией и творчеством И. А. Крылова Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 36-47 | 1. Читают написанные отзывы по сказке о добре и зле | 1. Читают свои отзывы после прочитанной сказки о добре и зле |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1.Вступительная беседа учителя (с возможным показом презентации) | 1. Слушают сообщение учителя, смотрят презентацию. 2. Отвечают на вопросы учителя по биографии И. А. Крылова | 1. Слушают сообщение учителя, смотрят презентацию. 2. Участвуют в беседе о знакомых обучающимся произведениях И. А. Крылова |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию статьи. Учебник стр. 48-49 | 1. Слушают чтение статьи. 2. Называют основные факты из жизни и творчества И. А. Крылова. 3. Записывают в тетрадях основные факты из жизни писателя | 1. Читают статью. 2. Составляют вопросы к биографии И. А. Крылова. 3. Записывают в тетрадях основные факты из жизни писателя |
| 5. Физминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию статьи: беседа. Учебник стр. 49-50. 2. Организация работы по закреплению прочитанной статьи (тестовые задания) | 1. Вспоминают содержание прочитанных басен. 2. Объясняют мораль прочитанных басен (с опорой на помощь учителя) | 1. Отвечают на вопросы по содержанию статьи. 2. Объясняют мораль прочитанных басен |
| 7. Включение в систему знаний | 1.Выполнение тестовых заданий | 1. Пишут тест по биографии и творчеству И. А. Крылова | 1. Пишут тест по биографии и творчеству И. А. Крылова |
| 8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Чтение и пересказ автобиографической статьи о жизни и творчестве И. А. Крылова. Учебник стр. 49-50 | 1.Читают статью. 2.Готовят краткий пересказ биографии и основных фактов из жизни и творчества И. А. Крылова | 1.Читают и пересказывают статью о биографии и основных фактах из жизни и творчества И. А. Крылова |
| 9. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 23
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | И. А. Крылов басня «Кот и Повар» | ||
| Цель | Знакомство с басней И. А. Крылова «Кот и Повар» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знакомить обучающихся с басней И. А. Крылова «Кот и Повар» Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 48-50 | 1. Кратко пересказывают статью о биографии И. А. Крылова | 1.Пересказывают прочитанные басни, называют их героев, объясняют мораль каждой басни |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1.Проведение работы по подготовке к первичному восприятию басни (прослушивание аудиозаписи) | 1. Слушают аудиозапись, отвечают на вопрос (с опорой на иллюстрацию и видеоматериалы) | 1. Слушают аудиозапись, отвечают на вопрос (с опорой на иллюстрацию) |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию басни. Учебник стр. 51-53: беседа | 1. Ознакомительное чтение. Читают текст басни по цепочке | 1.Ознакомительное чтение. Выразительно читают текст басни |
| 5. Физминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию басни: беседа. Учебник стр. 51-53 | 1. Читают басню, находят непонятные слова. 2. Отвечают на вопросы с опорой на иллюстрацию | 1. Выразительно читают басню и объясняют непонятные слова. 2. Отвечают на вопросы по содержанию басни |
| 7. Включение в систему знаний | 1.Выполнение тестовых заданий | 1.Пишут тест | 1.Пишут тест |
| 8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Выразительное чтение басни И. А. Крылова «Кот и Повар». Учебник стр. 51-53 | 1. Читают басню. 2. Определяют мораль. Объясняют смысл басни | 1. Подготавливают выразительное чтение басни. 2. Подбирают к слову «нравоучение» похожие по значению слова. Объясняют мораль басни |
| 9. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 24
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Проверка техники чтения обучающихся | ||
| Цель | Проверка техники чтения обучающихся | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить технику чтения обучающихся на начало учебного года Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 51-53 | 1. Читают и пересказывают басню «Кот и Повар» (с опорой на иллюстрации) | 1.Выразительно читают басню «Кот и Повар» и пересказывают ее содержание |
| 3. Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | 1.Чтение отрывков из предложенного текста (учителем или в аудиозаписи) | 1.Слушают чтение текста учителем | 1. Слушают чтение текста учителем |
| 4. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Организация работы по выбранному тексту (для проверки техники чтения) | 1. Читают отрывки текста в течение 1 минуты | 1. Читают отрывки текста в течение 1 минуты |
| 5. Физминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Выявление и обобщение локальных затруднений. Осуществление работы по разрешению затруднений | 1. Проведение работы по проверке техники чтения текста | 1. Читают отрывки текста в течение 1 минуты | 1. Читают отрывки текста в течение 1 минуты |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Работа с баснями И.А. Крылова | 1.Вспоминают басни И.А. Крылова. Пересказывают знакомые басни и называют мораль каждого произведения | 1. Вспоминают басни И.А. Крылова. Пересказывают знакомые басни и называют мораль каждого произведения |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 25
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Александр Сергеевич Пушкин. Автобиографическая статья | ||
| Цель | Знакомство с биографией и творчеством А. С. Пушкина | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: продолжить знакомить обучающихся с биографией и творчеством А. С. Пушкина Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1.Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 51-53 | 1. Читают басню, передают голосом все интонации, свойственные героям | 1. Читают выразительно текст басни. Находят в тексте и зачитывают мораль басни. Объясняют значение слова «нравоучение» |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Вступительная беседа учителя (с возможным показом презентации) | 1. Смотрят презентацию, слушают сообщение учителя | 1. Смотрят презентацию, слушают сообщение учителя |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию автобиографической статьи А.С. Пушкина. Учебник стр.54-55 | 1. Ознакомительное чтение. Читают статью по цепочке. 2. Записывают основные факты из жизни А.С. Пушкина | 1. Ознакомительное чтение. Читают статью по цепочке. 2. Записывают основные факты из жизни А.С. Пушкина |
| 5. Физминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию статьи (продолжение). Учебник стр. 56-58 | 1. Читают (по цепочке) продолжение статьи. 2. Отвечают на вопросы с опорой на иллюстрацию (по второй части статьи) | 1. Читают продолжение статьи. 2. Отвечают на вопросы по содержанию второй части |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Выразительное чтение автобиографической статьи «А. С. Пушкин». Учебник стр. 54-58 | 1. Читают и пересказывают статью. 2. Отвечают на вопросы по содержанию (с опорой на текст и видеоматериалы) | 1. Читают и пересказывают статью. 2. Отвечают на вопросы по содержанию. Распределяют по жанрам произведения А. С. Пушкина |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 26
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Поэма А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» (в сокращении). Песнь первая | ||
| Цель | Знакомство с поэмой А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» (в сокращении) | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знакомить обучающихся с текстом поэмы А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» (в сокращении) Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Биография А.С. Пушкина. Учебник стр. 54-58 | 1. Передают краткое содержание статьи. Называют основную мысль высказывания Одоевского | 1.Называют произведения А. С. Пушкина, распределяя их по жанрам |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Организация работы по первичному восприятию текста поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» песнь первая (просмотр фрагмента фильма) | 1. Внимательно смотрят фрагмент из фильма по сказке А.С. Пушкина | 1. Смотрят фрагмент из фильма по сказке А.С. Пушкина |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по восприятию текста поэмы (песнь первая). Учебник стр. 58-62 | 1. Ознакомительное чтение. Читают текст поэмы (песнь первая). 2. Отвечают на вопросы, используя иллюстрацию | 1. Выразительно читают первую песнь поэмы, стараясь передать все интонации. 2. Отвечают на вопросы по содержанию |
| 5. Физминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по прочитанному содержанию поэмы: беседа. Учебник стр. 58-62 | 1. Поисковое чтение. Находят в тексте и зачитывают «устаревшие» слова. Учатся объяснять их, опираясь на текст под контролем учителя | 1.Поисковое чтение. Читают «устаревшие» слова. Заменяют их современными, объясняют значение незнакомых слов |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Поэма А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» (песнь первая). Учебник стр. 58-62 | 1.Выразительно читают поэму (песнь первая). 2.Придумывают заглавие 1-й части | 1.Подготавливают выразительное чтение поэмы (песнь первая). 2.Озаглавливают 1-ю часть поэмы |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 27
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Поэма А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» (в сокращении). Песнь первая | ||
| Цель | Знакомство с поэмой А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» (в сокращении) | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знакомить обучающихся с текстом поэмы А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» (в сокращении) Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Поэма А.С. Пушкина. Учебник стр. 54-58 | 1. Выразительно читают отрывки из поэмы А.С. Пушкина (песнь первая) | 1. Выразительно читают отрывки из поэмы А.С. Пушкина (песнь первая) |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Организация работы по первичному восприятию текста поэмы: песнь первая (просмотр фрагмента фильма) | 1. Внимательно смотрят фрагмент из фильма | 1. Смотрят фрагмент из фильма |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по восприятию текста поэмы (песнь первая). Учебник стр. 58-62 | 1. Ознакомительное чтение. Читают текст поэмы (песнь первая). 2. Отвечают на вопросы, используя иллюстрацию | 1. Выразительно читают первую песнь поэмы, стараясь передать все интонации. 2. Отвечают на вопросы по содержанию |
| 5. Физминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по прочитанному содержанию поэмы: беседа. Учебник стр. 58-62 | 1. Поисковое чтение. Находят в тексте ответы на вопросы. 2.Зачитывают описание каждого героя | 1.Поисковое чтение. Находят в тексте характеристику каждого героя |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Поэма А. С. Пушкина «Руслан и Людмила». Выразительное чтение поэмы «Руслан и Людмила» (песнь первая). Учебник стр. 58-62 | 1.Выразительно читают поэму (песнь первая). 2.Придумывают заглавие 1-й части | 1.Подготавливают выразительное чтение поэмы (песнь первая). 2.Озаглавливают 1-ю часть поэмы |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 28
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Поэма А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» (в сокращении). Песнь вторая | ||
| Цель | Знакомство с поэмой А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» (в сокращении) | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знакомить обучающихся с поэмой А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» (в сокращении). Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Поэма А. С. Пушкина «Руслан и Людмила». Учебник стр. 58-62 | 1. Отвечают на вопросы, зачитывая отрывки из 1-й песни | 1. Кратко передают содержание 1-й песни |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста (песнь вторая), показ фрагмента фильма | 1. Внимательно смотрят фрагмент фильма | 1. Внимательно смотрят фрагмент фильма |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по восприятию текста поэмы (песнь вторая). Учебник стр. 62-70 | 1. Ознакомительное чтение. Читают по цепочке текст поэмы (песнь вторая) | 1. Ознакомительное чтение. Выразительно читают вторую песнь поэмы, стараясь передать все интонации |
| 4. Физминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию поэмы: беседа. Учебник стр. 62-70 | 1. Поисковое чтение. Находят в тексте «сложные» слова. 2. Отвечают на вопросы (с опорой на текст иллюстрации) | 1. Читают устаревшие слова, объясняют их значение. 2. Отвечают на вопросы по содержанию отрывка поэмы |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Поэма А. С. Пушкина «Руслан и Людмила». Выразительное чтение отрывка поэмы (песнь вторая). Учебник стр. 62-70 | 1.Выразительно читают поэму (песнь вторая). 2.Озаглавливают 2-ю часть поэмы (после предварительного разбора). 3. Читаю 2-ю часть по ролям | 1. Подготавливают выразительное чтение поэмы (песнь вторая). 2. Озаглавливают 2-ю часть поэмы. 3. Читают 2-ю часть по ролям |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 29
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Поэма А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» (в сокращении). Песнь вторая | ||
| Цель | Знакомство с поэмой А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» (в сокращении) | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знакомить обучающихся с поэмой А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» (в сокращении). Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Поэма А. С. Пушкина «Руслан и Людмила». Учебник стр. 62-70 | 1. Отвечают на вопросы, зачитывая отрывки из 2-й песни | 1. Кратко передают содержание 2-й песни |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста (песнь вторая), показ фрагмента фильма | 1. Внимательно смотрят фрагмент фильма | 1. Внимательно смотрят фрагмент фильма |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по восприятию текста поэмы (песнь вторая). Учебник стр. 62-70 | 1. Ознакомительное чтение. Читают по цепочке текст поэмы (песнь вторая) | 1. Ознакомительное чтение. Выразительно читают вторую песнь поэмы, стараясь передать все интонации |
| 4. Физминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию поэмы: беседа. Учебник стр. 62-70 | 1. Поисковое чтение. Находят в тексте «сложные» слова. 2. Отвечают на вопросы (с опорой на текст иллюстрации) | 1. Читают устаревшие слова, объясняют их значение. 2. Отвечают на вопросы по содержанию отрывка поэмы |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Поэма А. С. Пушкина «Руслан и Людмила». Выразительное чтение отрывка поэмы (песнь вторая). Учебник стр. 62-70 | 1.Выразительно читают поэму (песнь вторая). 2.Составляют пересказ по иллюстрациям | 1. Подготавливают выразительное чтение поэмы (песнь вторая). 2. Находят в тексте описание поступков каждого героя |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 30
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Поэма А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» (в сокращении). Песнь третья | ||
| Цель | Знакомство с поэмой А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» (в сокращении). Песнь третья | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знакомить обучающихся с поэмой А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» (в сокращении). Песнь третья. Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Поэма А. С. Пушкина «Руслан и Людмила». Учебник стр. 62-70 | 1. Выразительно читают поэму (песнь вторая) | 1.Подготавливают выразительное чтение поэмы (песнь вторая) |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста. Прослушивание арии М.И. Глинки «Руслан и Людмила» | 1. Слушают арию М. И. Глинки «Руслан и Людмила» | 1. Слушают арию М. И. Глинки «Руслан и Людмила» |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию отрывка поэмы (песнь третья). Учебник стр. 72-79 | 1. Ознакомительное чтение отрывка поэмы (вслух по цепочке) | 1. Читают отрывок поэмы (вслух или про себя) |
| 5. Физминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию: беседа. Учебник стр. 72-79 | 1. Изучающее чтение: читают текст, делают пометки, выписывают ключевые моменты. 2. Отвечают на вопросы по содержанию текста с опорой на иллюстрации | 1. Изучающее чтение: читают текст, делают пометки, выписывают ключевые моменты. 2.Отвечают на вопросы по содержанию текста |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Поэма А. С. Пушкина «Руслан и Людмила». Выразительное чтение и пересказ 3-й части поэмы. Учебник стр. 72-79 | 1.Читают 3-ю часть поэмы и пересказывают с опорой на развернутый план (после предварительного разбора) | 1.Составляют план пересказа 3-й части поэмы самостоятельно. Пересказывают поэму по плану |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 31
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Поэма А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» (в сокращении). Песнь третья | ||
| Цель | Знакомство с поэмой А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» (в сокращении). Песнь третья | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знакомить обучающихся с поэмой А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» (в сокращении). Песнь третья Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Поэма А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» (песнь 3-я). Учебник стр. 72-79 | 1. Выразительно читают отрывка поэмы (песнь третья) | 1.Подготавливают выразительное чтение отрывка из поэмы (песнь третья) |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста. Прослушивание арии М.И. Глинки «Руслан и Людмила» | 1. Слушают арию М. И. Глинки «Руслан и Людмила» | 1. Слушают арию М. И. Глинки «Руслан и Людмила» |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию отрывка поэмы (песнь третья). Учебник стр. 72-79 | 1. Ознакомительное чтение отрывка поэмы (вслух по цепочке) | 1. Читают отрывок поэмы (вслух или про себя) |
| 5. Физминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию: беседа. Учебник стр. 72-79 | 1. Изучающее чтение: читают текст, делают пометки, выписывают ключевые моменты. 2. Отвечают на вопросы по содержанию текста с опорой на иллюстрации | 1. Изучающее чтение: читают текст, делают пометки, выписывают ключевые моменты. 2.Отвечают на вопросы по содержанию текста |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Поэма А. С. Пушкина «Руслан и Людмила». Выразительное чтение и пересказ 3-й части поэмы. Учебник стр. 72-79 | 1.Читают и пересказывают поэму с опорой на развернутый план (после предварительного разбора) | 1.Составляют план поэмы самостоятельно. Пересказывают поэму по плану |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 32
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Поэма А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» (в сокращении). Рассказ о Руслане и Людмиле по поэме Пушкина «Руслан и Людмила». Просмотр фильма | ||
| Цель | Знакомство с поэмой А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» (в сокращении). Песнь третья | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знакомить обучающихся с поэмой А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» (в сокращении). Песнь третья Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Поэма А. С. Пушкина «Руслан и Людмила». Учебник стр. 72-79 | 1. Выразительно читают поэму (песнь третья) | 1.Подготавливают выразительное чтение поэмы (песнь третья) |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста. Прослушивание арии М.И. Глинки «Руслан и Людмила» | 1. Слушают арию М. И. Глинки «Руслан и Людмила» | 1. Слушают арию М. И. Глинки «Руслан и Людмила» |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию отрывка поэмы (песнь третья). Учебник стр. 72-79 | 1. Чтение отрывка поэмы (вслух по цепочке) | 1. Читают отрывок поэмы (вслух или про себя) |
| 5. Физминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию: беседа. Учебник стр. 72-79 | 1. Изучающее чтение: читают текст, делают пометки, выписывают ключевые моменты. 2. Отвечают на вопросы по содержанию текста с опорой на иллюстрации | 1. Изучающее чтение: читают текст, делают пометки, выписывают ключевые моменты. 2.Отвечают на вопросы по содержанию текста |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Поэма А. С. Пушкина «Руслан и Людмила». Выразительное чтение и пересказ 3-й части поэмы. Учебник стр. 72-79 | 1.Читают и пересказывают поэму с опорой на развернутый план (после предварительного разбора) | 1.Составляют план поэмы самостоятельно. 2.Пересказывают поэму по плану |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 33
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Жанровое многообразие произведений А. С. Пушкина (интерактивная викторина) | ||
| Цель | Работа над текстом сказочных произведений А.С. Пушкина | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знакомить обучающихся с многообразием сказочных произведений А.С. Пушкина Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Поэма А. С. Пушкина. Учебник стр. 72-79 | 1. Пересказывают поэму (песнь третья) | 1.Пересказывают отрывок из поэмы (песнь третья) |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста произведений А.С. Пушкина. Рассказ учителя (с возможным показом презентации) | 1. Слушают рассказ учителя. Смотрят презентацию. Принимают участие в беседе | 1. Слушают рассказ учителя. Смотрят презентацию. Принимают участие в беседе |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию отрывков из сказок А.С. Пушкина | 1. Участвуют в обсуждении (по сказочным произведениям поэта). Называют персонажей, сюжет и краткое содержание | 1. Участвуют в обсуждении (по сказочным произведениям поэта). Называют персонажей, сюжет и краткое содержание |
| 5. Физминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию поэмы А.С. Пушкина: беседа | 1. Изучающее чтение: читают текст, делают пометки, выписывают ключевые моменты. 2. Отвечают на вопросы по содержанию текста с опорой на иллюстрации | 1. Изучающее чтение: читают текст, делают пометки, выписывают ключевые моменты. 2.Отвечают на вопросы по содержанию текста |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Работа над произведениями А.С. Пушкина | 1.Пересказывают 1-2 сказки А.С. Пушкина | 1.Пересказывают 2-3 сказки А.С. Пушкина |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 34
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Поэма А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» (в сокращении). Итоговый урок | ||
| Цель | Закрепление знаний: поэма А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» (в сокращении) | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить знания обучающихся после прочтения поэмы А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» (в сокращении) Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Сказки А.С. Пушкина | 1. Пересказывают отрывки из сказок (с опорой на иллюстрации) | 1.Пересказывают отрывки из сказок А.С. Пушкина |
| 3. Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | 1.Рассказ учителя. Просмотр отрывков из фильма «Руслан и Людмила» | 1.Смотрят отрывки из к/фильма «Руслан и Людмила» по основным сюжетам | 1.Смотрят отрывки из к/фильма «Руслан и Людмила» по основным сюжетам |
| 4. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Организация работы по прочитанному тексту поэмы А. С. Пушкина «Руслан и Людмила». Учебник стр. 58-79 | 1. Поисковое чтение: находят ответы на вопросы учителя в учебнике | 1. Поисковое чтение: читают про себя, находят ответы в тексте, отвечают на вопросы учителя |
| 5. Физминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Выявление и обобщение локальных затруднений. Осуществление работы по разрешению затруднений | Проведение работы по составлению рассказа о Руслане и Людмиле. Учебник стр. 58-79 | 1.Читают характеристику Руслана и Людмилы | 1.Составляют сравнительную характеристику Руслана и Людмилы |
| 7.Включение в систему знаний | 1.Выполнение тестовых заданий | 1.Пишут тест | 1.Пишут тест |
| 8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Работа над поэмой А.С. Пушкина «Руслан и Людмила». Учебник стр. 58-79 | 1.Определяют отношение автора к героине поэмы, доказывая свой выбор | 1. Определяют отношение автора к героине поэмы, доказывая свой выбор |
| 9. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 35
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Повесть А. С. Пушкина «Барышня-крестьянка». 1-я часть (в сокращении) | ||
| Цель | Знакомство с повестью А. С. Пушкина «Барышня-крестьянка». 1-я часть (в сокращении) | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знакомить обучающихся с повестью А. С. Пушкина «Барышня-крестьянка». 1-я часть (в сокращении) Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Работа над образами в поэме «Руслан и Людмила» | 1. Излагают свои варианты составленных рассказов о Руслане и Людмиле | 1.Называют свои варианты рассказов о Руслане и Людмиле |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста повести А. С. Пушкина «Барышня-крестьянка». Просмотр фрагмента фильма (по 1-й части) | 1. Смотрят фрагмент фильма по 1-й части повести | 1. Смотрят фрагмент фильма по 1-й части повести |
| 4. Первичное закрепление материала | 1.Организация работы по первичному восприятию текста повести А. С. Пушкина «Барышня-крестьянка». Учебник стр. 82-84 | 1. Ознакомительное чтение. Читают 1-ю часть произведения (по цепочке) | 1. Ознакомительное чтение. Читают (по цепочке) и пересказывают отрывки об отношениях Лизы и Насти |
| 5. Физминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1.Проведение работы по первичному восприятию текста. Учебник стр. 82-84 | 1.Поисковое чтение. Читают отрывок Лизы-Акулины и Алексея | 1.Поисковое чтение. Зачитывают разговор Лизы и Насти по ролям |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Выразительное чтение 1-й части повести «Барышня-крестьянка». Учебник стр. 82-84 | 1.Читают, пересказывают 1-ю часть. 2.Отвечают на вопросы по содержанию (после предварительного разбора) | 1.Подготавливают выразительное чтение 1-й части. Пересказывают. 2.Отвечают на вопросы |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 36
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Повесть А. С. Пушкина «Барышня-крестьянка» (в сокращении). 1-я часть | ||
| Цель | Знакомство с произведением А. С. Пушкина «Барышня-крестьянка» (в сокращении). 1-я часть | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знакомить обучающихся с повестью А. С. Пушкина «Барышня-крестьянка» (в сокращении). 1-я часть Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Повесть А. С. Пушкина «Барышня-крестьянка». Учебник стр. 82-84 | 1. Кратко пересказывают 1-ю часть. Отвечают на вопросы по содержанию | 1.Пересказывают 1-ючасть. Отвечают на вопросы по тексту |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста повесть А. С. Пушкина «Барышня-крестьянка» (просмотр фрагмента фильма по 1-й части) | 1. Смотрят фрагмент фильма (по 1-й части повести) | 1. Смотрят фрагмент фильма (по 1-й части повести) |
| 4. Первичное закрепление материала | 1.Организация работы по первичному восприятию текста. Учебник стр. 85-92 | 1.Поисковое чтение. Читают текст 1-й части по цепочке (продолжение). 2.Находят в тексте и зачитывают отрывки из повести, где даётся характеристика Лизы Муромской | 1. Поисковое чтение. Читают про себя текст 1-й части. 2. Зачитывают отрывки из повести, где даётся характеристика Лизы Муромской |
| 5. Физминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию 1-й части повести: беседа. Учебник стр. 85-92 | 1. Читают непонятные слова. Отвечают на вопросы с опорой на иллюстрации. 2.Составляют характеристику Лизы Муромской с опорой на иллюстрацию и развёрнутый план с помощью учителя | 1. Читают непонятные слова и выражения, объясняют их смысл. Отвечают на вопросы по содержанию текста. 2.Составляют характеристику Лизы Муромской с опорой на иллюстрацию и развёрнутый план |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Выразительное чтение 1-й части по ролям. Пересказ текста. Учебник стр. 85-92 | 1.Читают выразительное 1-ю часть по ролям. 2.Пересказывают 1-ю часть повести (с опорой на иллюстрации) | 1.Подготавливают выразительное чтение по ролям 1-й части. 2.Готовят пересказ 1-й части повести |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 37
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Повесть А. С. Пушкина «Барышня-крестьянка» 2-я часть (в сокращении) | ||
| Цель | Знакомство с произведением А. С. Пушкина «Барышня-крестьянка». 2-я часть (в сокращении) | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знакомить обучающихся с повестью А. С. Пушкина «Барышня-крестьянка». 2-я часть (в сокращении) Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Повесть А. С. Пушкина «Барышня-крестьянка» 1-я часть. Учебник стр. 85-92 | 1. Читают выразительно 1-ю часть по ролям. 2. Кратко пересказывают (с опорой на иллюстрации) 1-ю часть | 1. Выразительно читают по ролям 1-ю часть. 2. Пересказывают 1-ю часть |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста повести А. С. Пушкина «Барышня-крестьянка» по 2-й части (просмотр фрагмента фильма) | 1. Смотрят фрагменты из фильма по повести А. С. Пушкина «Барышня-крестьянка» по 2-й части | 1.Смотрят фрагменты из фильма по повести А. С. Пушкина «Барышня-крестьянка» по 2-й части |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию 2-й части текста повести А. С. Пушкина «Барышня-крестьянка». Учебник стр. 93-97 | 1. Ознакомительное чтение. Выборочно читают по цепочке отрывок из 2-й части текста. 2. Отвечают на вопросы по содержанию (с опорой на иллюстрацию) | 1. Ознакомительное чтение. Выборочно читают по цепочке отрывок из 2-й части текста. 2. Отвечают на вопросы по содержанию |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию 2-й части текста: беседа. Учебник стр. 93-97 | 1. Находят в тексте непонятные слова и выражения. 2. Поисковое чтение. Находят в тексте отрывок, характеризующий отношение отца к поступкам Лизы (с опорой на наводящие вопросы учителя) | 1. Находят в тексте и объясняют непонятные слова и выражения. 2. Поисковое чтение. Находят в тексте и зачитывают выразительно и бегло диалог отца и дочери Муромских по ролям. Характеризуют отношение отца к поступкам Лизы |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Выразительное чтение 2-й части повести А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка». Составление рассказа о событии, примирившем Берестова и Муромского. Учебник стр. 93-97 | 1.Читают 2-ю часть повести. 2.Готовят пересказ события, примирившего двух соседей | 1.Выразительно читают 2-ю часть повести. 2.Готовят устный рассказ события, примирившего двух соседей |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 38
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Повесть А. С. Пушкина «Барышня-крестьянка». 2-я часть (в сокращении) | ||
| Цель | Знакомство с произведением А. С. Пушкина «Барышня-крестьянка». 2-я часть (в сокращении) | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знакомить обучающихся с произведением А. С. Пушкина «Барышня-крестьянка». 2-я часть (в сокращении) Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Повесть А. С. Пушкина «Барышня-крестьянка» 2-я часть. Учебник стр. 93-97 | 1. Кратко рассказывают о событии, примирившем двух соседей | 1.Описывают сюжет, примиривший двух соседей. Дают свою оценку |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1.Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста 2-й части повести А. С. Пушкина «Барышня-крестьянка» (просмотр фрагмента фильма) | 1. Смотрят фрагмент фильма по 2-й части повести А. С. Пушкина «Барышня-крестьянка» | 1. Смотрят фрагмент фильма по 2-й части повести А. С. Пушкина «Барышня-крестьянка» |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию текста повести. Учебник стр. 98-102 | 1. Выборочно читают отрывки из 2-й части повести. 2. Отвечают на вопросы учителя с опорой на текст произведения | 1. Выборочно читают отрывки из 2-й части повести. Объясняют смысл пословицы «Стерпится – слюбится». 2. Отвечают на вопросы учителя своими словами |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию 2-й части повести: беседа. Учебник стр. 98-102 | 1. Придумывают концовку произведения при помощи учителя. 2. Участвуют в составлении плана пересказа | 1. Придумывают концовку произведения самостоятельно. 2. Составляют план пересказа |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Повесть А. С. Пушкина «Барышня-крестьянка» 2-я часть. Учебник стр. 98-102 | 1.Читают 2-ю часть (до конца). 2.Пересказывают по составленному плану | 1.Подготавливают выразительное чтение 2-й части повести по ролям. 2.Пересказывают текст 2-й части |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 39
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Повесть А. С. Пушкина «Барышня-крестьянка» (в сокращении). Завершающий урок | ||
| Цель | Закрепление знаний по повести А. С. Пушкина «Барышня-крестьянка» (в сокращении). Завершающий урок | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить и закрепить знания обучающихся по повести А. С. Пушкина «Барышня-крестьянка» (в сокращении) Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Повесть А. С. Пушкина «Барышня-крестьянка». 2-я часть. Учебник стр. 98-102 | 1. Кратко пересказывают 2-ю часть по составленному плану | 1.Пересказывают 2-ю часть повести по составленному плану |
| 3. Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | 1. Проведение работы по восприятию текста повести А. С. Пушкина «Барышня-крестьянка» (просмотр завершающего фрагмента фильма) | 1. Смотрят фрагмент фильма | 1. Смотрят фрагмент фильма |
| 4. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Организация работы по тексту повести А. С. Пушкина «Барышня-крестьянка» | 1.Участвуют в составлении развернутого плана пересказа | 1. Составляют развернутый план пересказа повести А.С. Пушкина |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Выявление и обобщение локальных затруднений. Осуществление работы по разрешению затруднений | 1. Проведение работы по содержанию повести: беседа. Учебник стр. 82-102 | 1. Пересказывают отдельные эпизоды повести (с опорой на иллюстрации) | 1. Пересказывают повесть с опорой на развёрнутый план |
| 7. Включение в систему знаний | 1.Написание тестовых заданий | 1.Пишут тест | 1.Пишут тест |
| 8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Повесть А. С. Пушкина «Барышня-крестьянка». Ответы на вопросы по повести А.С. Пушкина | 1.Отвечают на вопросы после прочтения всей повести | 1.Отвечают на вопросы по тексту повести |
| 9. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 40
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) Повесть | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Внеклассное чтение по повести Светланы Рафаэлевны Варфоломеевой «Машка как символ веры» | ||
| Цель | Знакомство с произведением по повести С. Р. Варфоломеевой «Машка как символ веры» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знакомить обучающихся с произведением по повести С. Р. Варфоломеевой «Машка как символ веры» Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Повесть А. С. Пушкина «Барышня-крестьянка». Учебник стр. 103 | 1. Отвечают на вопросы по прочитанной повести (с опорой на текст) | 1. Отвечают на вопросы по тесту прочитанной повести |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста повести С. Р. Варфоломеевой «Машка как символ веры» (просмотр фрагментов фильма) | 1. Смотрят фрагменты из фильма по повести С. Р. Варфоломеевой «Машка как символ веры» | 1.Смотрят фрагменты из фильма по повести С. Р. Варфоломеевой «Машка как символ веры» |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию текста повести С. Р. Варфоломеевой «Машка как символ веры» | 1. Ознакомительное чтение. Читают отрывки из повести по цепочке. 2. Отвечают на вопросы (с опорой на иллюстрации и видеоматериалы) | 1. Ознакомительное чтение. Читают отрывки из повести. 2. Отвечают на вопросы по прочитанным главам повести |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию повести: беседа | 1. Пересказывают отрывки произведения (с опорой на иллюстрации) | 1. Отвечают на вопросы по содержанию повести. 2. Пересказывают отрывки произведения |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Выразительное чтение рассказов о животных | 1.Находят и читают рассказы о животных (по выбору) | 1.Подготавливают выразительное чтение и пересказ рассказов о животных |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 41
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество поэта | ||
| Цель | Знакомство с биографией, жизнью и творчеством М.Ю. Лермонтова | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знакомить обучающихся с биографией М.Ю. Лермонтова Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Рассказы о животных | 1. Кратко пересказывают содержание прочитанных рассказов о животных | 1. Пересказывают содержание прочитанных рассказов о животных |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста статьи по биографии М.Ю. Лермонтова. Рассказ учителя (с возможным показом презентации) | 1. Слушают сообщение учителя. Смотрят презентацию по биографии М.Ю. Лермонтова | 1. Слушают сообщение учителя. Смотрят презентацию по биографии М.Ю. Лермонтова |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию статьи о биографии М.Ю. Лермонтова. Учебник стр. 105-108 | 1. Ознакомительное чтение. Читают статью (про себя). 2.Отвечают на вопросы по содержанию (с опорой на текст и видеоматериалы) | 1.Ознакомительное чтение. Читают статью (про себя). 2.Отвечают на вопросы по содержанию статьи |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию статьи: беседа. Учебник стр. 105-108 | 1. Читают «непонятные» слова и выражения, находят объяснение их значения в словарях | 1. Читают и объясняют «непонятные» слова, встретившиеся в статье. Отвечают на вопросы по содержанию статьи |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Выразительное чтение и пересказ автобиографической статьи о М.Ю. Лермонтове. Учебник стр. 105-108 | 1.Читают и пересказывают статью о биографии поэта М.Ю. Лермонтова | 1.Подготавливают выразительное чтение и пересказ статьи по творчеству М.Ю. Лермонтова |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя0 | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 42
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Тучи» | ||
| Цель | Знакомство с произведением М.Ю. Лермонтова. Стихотворение «Тучи» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знакомить обучающихся с произведением М.Ю. Лермонтова. Стихотворение «Тучи» Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Биография М.Ю. Лермонтова. Учебник стр. 105-108 | 1. Кратко пересказывают биографическую статью о М.Ю. Лермонтове. Отвечают на вопросы | 1. Пересказывают биографическую статью о М.Ю. Лермонтове. Отвечают на вопросы |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста стихотворения М.Ю. Лермонтова «Тучи» (прослушивание аудиозаписи) | 1. Слушают выразительное чтение текста стихотворения в аудиозаписи | 1. Слушают выразительное чтение текста стихотворения в аудиозаписи |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию стихотворения М.Ю. Лермонтова «Тучи». Учебник стр. 109 | 1. Ознакомительное чтение. Читают стихотворение. 2. Отвечают на вопросы (с помощью учителя) | 1.Ознакомительное чтение. Выразительно читают стихотворение. 2.Отвечают на вопросы |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию стихотворения: беседа. Учебник стр. 109 | 1. Выделяют тему произведения, участвуют в обсуждении идеи (под контролем учителя) | 1. Выделяют тему произведения, участвуют в обсуждении идеи |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Выразительное чтение стихотворения М.Ю. Лермонтова «Тучи», заучивание наизусть. Учебник стр. 109 | 1.Заучивают стихотворение наизусть (с учетом своих возможностей) | 1.Подготавливают выразительное чтение стихотворения наизусть |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 43
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Сопоставительный анализ стихотворений А. С. Пушкина «Тучи» и М. Ю. Лермонтова «Тучи» | ||
| Цель | Проведение сопоставительного анализа стихотворений А. С. Пушкина «Тучи» и М. Ю. Лермонтова «Тучи» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать у обучающихся умение проведения сопоставительного анализа стихотворений А. С. Пушкина «Тучи» и М. Ю. Лермонтова «Тучи» Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Тучи». Учебник стр. 109 | 1. Читают стихотворение М.Ю. Лермонтова «Тучи» наизусть (с учетом своих возможностей или по цепочке) | 1. Выразительно читают стихотворение М.Ю. Лермонтова «Тучи» наизусть |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текстов стихотворений А.С. Пушкина «Тучи» и М.Ю. Лермонтова «Тучи» (прослушивание аудиозаписи) | 1. Слушают чтение стихотворения в аудиозаписи, отвечают на вопросы по содержанию | 1.Слушают чтение стихотворения в аудиозаписи, отвечают на вопросы по содержанию |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по восприятию стихотворений. Учебник стр. 109 | 1. Читают отрывки из стихотворений | 1. Выразительно читают отрывки из стихотворений |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию стихотворений: беседа. Учебник стр. 109 | 1. Сравнивают два стихотворения (с помощью учителя). 2. Рассматривают иллюстрации к стихотворениям | 1.Участвуют в беседе. Высказывают свое мнение. 2.Рассматривают иллюстрации к стихотворениям |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Выразительное чтение стихотворений и заучивание отрывков наизусть (А.С. Пушкин «Тучи» и М.Ю. Лермонтов «Тучи») | 1.Заучивают стихотворения наизусть (с учетом своих возможностей) | 1.Подготавливают выразительное чтение стихотворений наизусть |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 44
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | М.Ю. Лермонтов «Баллада» | ||
| Цель | Знакомство с произведением М.Ю. Лермонтова «Баллада» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знакомить обучающихся с произведением М.Ю. Лермонтова «Баллада» Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Стихотворения А.С. Пушкина «Тучи» и М.Ю. Лермонтова «Тучи» Учебник стр. 109 | 1. Читают наизусть отрывки их стихотворений А.С. Пушкина «Тучи» и М.Ю. Лермонтова «Тучи» | 1. Выразительно читают наизусть отрывки их стихотворений А.С. Пушкина «Тучи» и М.Ю. Лермонтова «Тучи» |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста М.Ю. Лермонтова «Баллада» (прослушивание аудиозаписи) | 1. Слушают чтение «Баллады» | 1. Слушают чтение «Баллады» |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию текста стихотворения М.Ю. Лермонтова «Баллада». Учебник стр. 110-112 | 1. Ознакомительное чтение. Выборочно читают стихотворение (балладу) по цепочке | 1.Ознакомительное чтение. Выразительно читают стихотворение (балладу) по цепочке |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию стихотворения: беседа. Учебник стр. 110-112 | 1. Отвечают на вопросы с опорой на иллюстрации. 2. Выделяют тему произведения, участвуют в обсуждении идеи (под контролем учителя) | 1. Отвечают на вопросы по содержанию баллады. 2. Выделяют основную тему произведения |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Выразительное чтение произведения М.Ю. Лермонтова «Баллада». Учебник стр. 110-112 | 1.Читают «Балладу». 2.Отвечают на вопросы по содержанию (после предварительного разбора) | 1.Подготавливают выразительное чтение «Баллады». 2.Отвечают на вопросы |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 45
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Морская царевна» | ||
| Цель | Знакомство с произведением М.Ю. Лермонтова. Стихотворение «Морская царевна» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знакомить обучающихся с произведением М.Ю. Лермонтова. Стихотворение «Морская царевна» Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. М.Ю. Лермонтов «Баллада». Учебник стр. 110-112 | 1. Читают «Балладу», отвечают на вопросы (с помощью учителя) | 1. Читают выразительно текст «Баллады». Отвечают на вопросы |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста стихотворения М.Ю. Лермонтова «Морская царевна» (прослушивание аудиозаписи) | 1.Прослушивают аудиозапись баллады М.Ю. Лермонтова «Морская царевна» | 1. Прослушивают аудиозапись баллады М.Ю. Лермонтова «Морская царевна» |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию баллады. Учебник стр. 113-115 | 1. Ознакомительное чтение. Выборочно читают стихотворение М.Ю. Лермонтова «Морская царевна». 2. Отвечают на вопросы (с опорой на иллюстрацию) | 1. Ознакомительное чтение. Выразительно читают стихотворение М.Ю. Лермонтова «Морская царевна». 2. Отвечают на вопросы по содержанию баллады |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию стихотворения: беседа. Учебник стр. 113-115 | 1. Выделяют тему произведения, участвуют в обсуждении идеи (под контролем учителя) | 1. Выделяют тему произведения, участвуют в обсуждении |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Выразительное чтение баллады М.Ю. Лермонтова «Морская царевна». Учебник стр. 113-115 | 1.Читают балладу (по частям) с соответствующей интонацией | 1.Подготавливают выразительное чтение баллады |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 46
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок рефлексии | ||
| Тема | Устное изложение по произведению М.Ю. Лермонтова «Морская царевна» | ||
| Цель | Формирование умения излагать текст по составленному плану | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся умение излагать текст по составленному плану Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Морская царевна» Учебник стр. 113-115 | 1. Читают стихотворение, отвечают на вопросы (с помощью учителя) | 1.Читают выразительно текст. Отвечают на вопросы |
| 3. Актуализация знаний и осуществление первичного действия | 1. Проведение работы по подготовке к устному изложению текста стихотворения М.Ю. Лермонтова «Морская царевна» (прослушивание аудиозаписи) | 1. Прослушивают аудиозапись текста стихотворения М.Ю. Лермонтова «Морская царевна» | 1.Прослушивают аудиозапись стихотворного текста М.Ю. Лермонтова «Морская царевна» |
| 4. Выявление и обобщение локальных затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Организация работы по восприятию текста стихотворения М.Ю. Лермонтова «Морская царевна». Учебник стр. 113-115 | 1. Читают стихотворение по цепочке | 1. Выразительно читают текст стихотворения вслух (по цепочке) |
| 5. Включение в систему знаний и умений | 1. Проведение работы по содержанию стихотворения: беседа. Учебник стр. 113-115 | 1. Принимают участие в составлении плана пересказа | 1. Составляют план изложения текста |
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию стихотворения: беседа. Учебник стр. 113-115 | 1. Устно излагают текст, располагая смысловые части (с опорой на развернутый план под руководством учителя | 1. Излагают текст, располагая смысловые части в соответствии с планом. Передают содержание авторского текста своими словами |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Выразительное чтение стихотворения М.Ю. Лермонтова «Морская царевна» (каждая часть с разной интонацией). Учебник стр. 113-115 | 1.Читают стихотворение с интонацией, соответствующей каждой части | 1.Подготавливают выразительное чтение стихотворения (каждая часть читается с разной интонацией) |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 47
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество писателя | ||
| Цель | Знакомство с биографией Н.В. Гоголя. Жизнь и творчество писателя | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знакомить обучающихся с биографией Н.В. Гоголя. Жизнь и творчество писателя Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. М.Ю. Лермонтов стихотворение «Морская царевна». Учебник стр. 113-115 | 1. Читают стихотворение с интонацией, соответствующей каждой части | 1. Передают содержание авторского текста своими словами, располагая смысловые части в соответствии с планом |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1.Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста биографической статьи о Н.В. Гоголе. Рассказ учителя (с возможным показом презентации) | 1. Слушают рассказ учителя. Смотрят презентацию | 1. Слушают рассказ учителя. Смотрят презентацию |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию биографической статьи. Учебник стр. 117-118. | 1. Ознакомительное чтение. Читают автобиографическую статью. 2. Записывают в тетрадях основные факты из жизни писателя | 1. Ознакомительное чтение. Читают автобиографическую статью. 2. Записывают в тетрадях основные факты из жизни писателя |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1.Проведение работы по содержанию статьи: беседа. Учебник стр. 117-118 | 1. Отвечают на вопросы (с опорой на видеоматериалы и текст статьи) | 1. Отвечают на вопросы |
| 7. Включение в систему знаний | 1.Написание теста по биографии Н.В. Гоголя | 1.Пишут тест по биографии | 1.Пишут тест по биографии писателя |
| 8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 117-118 | 1.Читают и пересказывают автобиографическую статью. 2.Отвечают на вопросы (с опорой на текст и видеоматериалы) | 1.Читают и пересказывают автобиографическую статью. 2.Отвечают на вопросы |
| 9. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 48
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Н.В. Гоголь. Повесть «Майская ночь, или утопленница» (отрывки в сокращении). Глава «Ганна» | ||
| Цель | Знакомство с содержанием повести Н.В. Гоголя «Майская ночь, или утопленница» (отрывки в сокращении). Глава «Ганна» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знакомить обучающихся с содержанием повести Н.В. Гоголя «Майская ночь, или утопленница» (отрывки в сокращении). Глава «Ганна» Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Биография Н.В. Гоголя. Учебник стр. 117-118 | 1. Кратко пересказывают автобиографическую статью. 2. Отвечают на вопросы с опорой на текст и видеоматериалы | 1.Пересказывают автобиографическую статью. 2. Отвечают на вопросы по содержанию статьи |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста главы «Ганна» (просмотр фрагмента фильма) | 1.Смотрят фрагмент фильма | 1.Смотрят фрагмент фильма |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию текста главы «Ганна». Учебник стр. 119-124 | 1. Ознакомительное чтение. Читают текст главы «Ганна» (по цепочке) | 1. Ознакомительное чтение. Выразительно читают текст главы «Ганна» |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию текста: беседа. Учебник стр. 119-124 | 1. Читают «непонятные» слова и выражения. 2.Участвуют в беседе. 3.Отвечают на вопросы с опорой на иллюстрацию | 1. Читают и объясняют «непонятные» слова и выражения. 2.Составляют план пересказа. 3.Отвечают на вопросы с опорой на текст и видеоматериалы |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Повесть Н.В. Гоголя «Майская ночь, или утопленница» (отрывки в сокращении). Глава «Ганна». Учебник стр. 119-124 | 1.Читают по ролям главу «Ганна» | 1.Выразительно читают по ролям главу «Ганна» |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 49
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Н.В. Гоголь. Повесть «Майская ночь или утопленница». Глава «Утопленница» | ||
| Цель | Знакомство с произведением Н.В. Гоголя. Повесть «Майская ночь или утопленница». Глава «Утопленница» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знакомить обучающихся с содержанием повести Н.В. Гоголя «Майская ночь или утопленница». Глава «Утопленница» Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Повесть Н.В. Гоголя «Майская ночь, или утопленница» (отрывки в сокращении). Глава «Ганна». Учебник стр.119-124 | 1. Читают по ролям 1-ю главу «Ганна» | 1.Пересказывают 1-ю главу «Ганна» близко к тексту |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста главы «Утопленница» (просмотр фрагмента фильма) | 1.Смотрят фрагмент фильма (по 2-й части) | 1. Смотрят фрагмент фильма (2-ю часть) |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию 2-й главы повести Н.В. Гоголя «Майская ночь или утопленница». Глава «Утопленница». Учебник стр. 125-129 | 1. Выборочно читают 2-ю главу повести Н.В. Гоголя «Майская ночь или утопленница». Глава «Утопленница» | 1. Выразительно читают 2-ю главу повести Н.В. Гоголя «Майская ночь или утопленница». Глава «Утопленница» |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию 2-й главы: беседа. Учебник стр. 125-129 | 1. Читают «непонятные» слова. 2. Находят ответы на вопросы в тексте (под контролем учителя) | 1. Читают и объясняют «непонятные» слова и выражения. 2. Отвечают на вопросы |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Повесть Н.В. Гоголя «Майская ночь или утопленница». Глава «Утопленница». Учебник стр. 125-129 | 1.Читают и пересказывают 2-ю часть повести Н.В. Гоголя | 1.Выразительно читают и пересказывают 2-ю часть повести Н.В. Гоголя |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 50
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Н.В. Гоголь. Повесть «Майская ночь или утопленница». Глава «Пробуждение» | ||
| Цель | Знакомство с произведением Н.В. Гоголя. Повесть «Майская ночь или утопленница». Глава «Пробуждение» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знакомить обучающихся с содержанием повести Н.В. Гоголя «Майская ночь или утопленница». Глава «Пробуждение» Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Повесть Н.В. Гоголя «Майская ночь или утопленница». Глава «Утопленница». Учебник стр. 125-129 | 1. Кратко пересказывают 2-ю главу (с опорой на иллюстрацию) | 1.Пересказывают 2-ю главу близко к тексту |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста 3-й главы «Пробуждение» (смотрят фрагмент фильма) | 1. Смотрят фрагмент фильма (по 3-й главе повести) | 1. Смотрят фрагмент из фильма (по 3-й главе повести) |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию 3-й части повести Н.В. Гоголя «Майская ночь или утопленница». Глава «Пробуждение». Учебник стр. 129-132 | 1. Читают выборочно отрывки из произведения Н.В. Гоголя «Майская ночь или утопленница». Глава «Пробуждение» | 1. Читают выборочно отрывки из произведения Н.В. Гоголя «Майская ночь или утопленница». Глава «Пробуждение» |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию 3-й главы: беседа. Учебник стр. 129-132 | 1. Отвечают на вопросы (с опорой на текст и иллюстрацию) | 1. Объясняют поведение героев произведения. Высказывают собственное мнение |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Н.В. Гоголь «Майская ночь или утопленница». Глава «Пробуждение». Учебник стр. 129-132 | 1.Читают 3-ю главу. 2.Пересказывают отрывок при помощи развернутого плана | 1.Выразительно читают 3-ю часть. 2.Пересказывают отрывок при помощи развернутого плана |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 51
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) Повесть | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Внеклассное чтение произведению Н.В. Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки» («Заколдованное место», «Ночь перед Рождеством») | ||
| Цель | Знакомство с повестью Н.В. Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знакомить обучающихся с произведением по повести Н.В. Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки» Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Н.В. Гоголь «Майская ночь или утопленница». Глава «Пробуждение». Учебник стр. 129-132 | 1. Отвечают на вопросы по тесту прочитанной повести (с опорой на текст) | 1. Отвечают на вопросы по тесту прочитанной повести |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста повести Н.В. Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки» (просмотр фрагментов фильма) | 1. Смотрят фрагменты из фильма Н.В. Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки» | 1.Смотрят фрагменты из фильма Н.В. Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки» |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию текста повести Н.В. Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки» | 1. Ознакомительное чтение. Читают отрывки из повести по цепочке. 2. Отвечают на вопросы (с опорой на иллюстрации и видеоматериалы) | 1. Ознакомительное чтение. Читают отрывки из повести. 2. Отвечают на вопросы по прочитанным главам повести |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию повести: беседа | 1. Читают и объясняют «трудные» слова (с помощью учителя). 2.Отвечают на вопросы с опорой на иллюстрации. 3.Пересказывают отрывки произведения (с опорой на иллюстрации) | 1.Читают «трудные» слова, стихотворение. 2.Отвечают на вопросы по содержанию повести. 3.Пересказывают отрывки произведения |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Повесть Н.В. Гоголя «Майская ночь или утопленница». Глава «Пробуждение». Учебник стр. 129-132 | 1.Читают повесть Н.В. Гоголя «Майская ночь или утопленница». Глава «Пробуждение» | 1. Пересказывают отрывок из повести Н.В. Гоголя «Майская ночь или утопленница». Глава «Пробуждение» |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 52
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок рефлексии | ||
| Тема | Сочинение по картине А. И. Куинджи «Украинская ночь» | ||
| Цель | Работа по написанию сочинения по картине А. И. Куинджи «Украинская ночь» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся умение писать сочинение по картине А. И. Куинджи «Украинская ночь» Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Повесть Н.В. Гоголя «Майская ночь или утопленница». Глава «Пробуждение». Учебник стр. 129-132 | 1. Пересказывают отрывок (с опорой на развернутый план и иллюстрацию) Н.В. Гоголя «Майская ночь или утопленница». Глава «Пробуждение» | 1. Пересказывают отрывок из повести Н.В. Гоголя «Майская ночь или утопленница». Глава «Пробуждение» |
| 3. Выявление и обобщение локальных затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию картины А. И. Куинджи «Украинская ночь» | 1.Рассматривают картину, определяют тему | 1. Рассматривают картину, определяют тему |
| 4. Включение в систему знаний и умений | 1. Организация работы по первичному восприятию. Определение темы картины и главных переживаний автора | 1. Принимают участие в определении темы картины. 2. Участвуют в составлении развернутого плана | 1. Определяют тему картины и главные переживания автора. 2.Составляют и используют план для устного рассказа по картине |
| 5. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию картины: беседа | 1. Составляют устный рассказ по картине (при помощи учителя с опорой на развернутый план) | 1. Составляют устный рассказ по картине |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Написание сочинения по картине А. И. Куинджи «Украинская ночь» с опорой на развернутый план | 1.Пишут краткое сочинение по картине А. И. Куинджи «Украинская ночь» с опорой на развернутый план | 1.Пишут сочинение по картине А. И. Куинджи «Украинская ночь» |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 53
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Николай Алексеевич Некрасов. Жизнь и творчество поэта | ||
| Цель | Дальнейшее знакомство с биографией Н.А. Некрасова. Жизнь и творчество поэта | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знакомить обучающихся с биографией Н.А. Некрасова Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Проверка сочинений по картине А. И. Куинджи «Украинская ночь» (с опорой на развернутый план) | 1. Зачитывают свои сочинения, написанные по картине. Оценивают работы друг друга | 1. Зачитывают свои сочинения. Оценивают работы друг друга |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста статьи о биографии Н.А. Некрасова. Рассказ учителя (с возможным показом презентации) | 1.Слушают сообщение учителя. Смотрят презентацию по биографии поэта | 1.Слушают сообщение учителя. Смотрят презентацию по биографии поэта |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию статьи. Учебник стр. 134-136 | 1. Ознакомительное чтение. Знакомятся с биографией писателя, используя опорные схемы и наглядный материал. 2.Записывают в тетрадях основные факты из биографии поэта | 1. Ознакомительное чтение. Знакомятся с биографий и основными этапами творчества Н.А. Некрасова. 2.Записывают в тетрадях основные факты из биографии поэта |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию статьи: беседа. Учебник стр. 134-136 | 1. Читают «непонятные» слова. Зачитывают отрывки из текста статьи. 2.Отвечают на вопросы (после предварительного разбора и с опорой на видеоматериалы) | 1. Читают и объясняют «непонятные» и устаревшие слова. 2. Составляют вопросы к биографии и отвечают на них. Участвуют в беседе о знакомых обучающимся произведениях Н.А. Некрасова |
| 7. Включение в систему знаний | 1.Выполнение тестовых заданий | 1.Пишут тест | 1.Пишут тест |
| 8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Биография Н.А. Некрасова. Учебник стр. 134-136 | 1.Читают и пересказывают статью о биографии Н.А. Некрасова | 1.Подготавливают выразительное чтение и пересказ статьи о биографии Н.А. Некрасова |
| 9. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 54
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Н.А. Некрасов. Стихотворение «Рыцарь на час» (отрывки) | ||
| Цель | Знакомство с произведением Н.А. Некрасова. Стихотворение «Рыцарь на час» (отрывки) | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знакомить обучающихся с произведением Н.А. Некрасова. Стихотворение «Рыцарь на час» (отрывки) Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Биография Н.А. Некрасова. Учебник стр. 134-136 | 1. Кратко пересказывают статью по биографии Н.А. Некрасова | 1.Пересказывают биографию Н.А. Некрасова. Отвечают на вопросы по содержанию |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста стихотворения Н.А. Некрасова. «Рыцарь на час» (отрывки). (аудиозапись) | 1.Слушают чтение стихотворения в аудиозаписи | 1.Слушают чтение стихотворения в аудиозаписи |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию стихотворения Н.А. Некрасова «Рыцарь на час» (отрывки). Учебник стр. 137 | 1. Читают стихотворение. 2. Отвечают на вопросы (с опорой на текст и иллюстрацию). 3. Соотносят события, описанные в стихотворении с реальными событиями в жизни поэта (с помощью учителя) | 1. Выразительно читают стихотворение. 2. Отвечают на вопросы. 2.Раскрывают тему отношения к матери в стихотворении Н. А. Некрасова. 3.Соотносят события, описанные в стихотворении с реальными событиями в жизни поэта |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию стихотворения: беседа. Учебник стр. 137 | 1. Коллективно обсуждают и высказывают свое мнение | 1. Объясняют, в чем заключается главная мысль стихотворения. Коллективно обсуждают и высказывают свое мнение |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Н.А. Некрасов стихотворение «Рыцарь на час» (отрывки). Учебник стр. 137 | 1.Читают стихотворение. 2.Отвечают на вопросы (после предварительного разбора и с опорой на иллюстрацию) | 1.Подготавливают выразительное чтение стихотворения. 2.Отвечают на вопросы |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 55
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Н.А. Некрасов. Поэма «Саша» (отрывки) | ||
| Цель | Знакомство с произведением Н.А. Некрасова. Поэма «Саша» (отрывки) | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знакомить обучающихся с произведением Н.А. Некрасова. Поэма «Саша» Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Н.А. Некрасов стихотворение «Рыцарь на час» (отрывки). Учебник стр. 137 | 1. Читают отрывок стихотворения Н.А. Некрасова «Рыцарь на час» (отрывки) | 1.Читают выразительно отрывок текста стихотворения Н.А. Некрасова «Рыцарь на час» (отрывки) |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста отрывка поэмы Н.А. Некрасова «Саша» (прослушивание аудиозаписи) | 1. Слушают аудиозапись отрывка из поэмы Н.А. Некрасова «Саша» | 1.Слушают аудиозапись отрывка из поэмы Н.А. Некрасова «Саша» |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию стихотворения «Саша». Учебник стр. 138-140 | 1. Читают вслух правильно, выразительно, целыми словами | 1. Используют метод «устное словесное рисование». Раскрывают тему бережного отношения к окружающей среде в стихотворении Н. А. Некрасова |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию стихотворения «Саша»: беседа. Учебник стр. 138-140 | 1. Находят в тексте незнакомые слова, учатся объяснять их, опираясь помощь учителя. 2. Делят текст на части и озаглавливают их (с помощью учителя) | 1. Читают и объясняют «трудные» слова в стихотворении. 2. Определяют главную мысль. Делят текст на части, озаглавливают части |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Н.А. Некрасов стихотворение «Саша» (отрывки). Учебник стр. 138-140 | 1.Заучивают отрывок стихотворения наизусть (с учетом своих возможностей или по цепочке) | 1.Заучивают отрывки стихотворения наизусть (отрывки или по цепочке) |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 56
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок рефлексии | ||
| Тема | Устное сочинение по поэме Н.А. Некрасова «Саша» (отрывок) | ||
| Цель | Формирование умения излагать текст по составленному плану | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся умение излагать текст по составленному плану Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний и осуществление первичного действия | 1. Организация проверки домашнего задания. Н.А. Некрасов стихотворение «Саша» (отрывки). Учебник стр. 138-140 | 1. Читают отрывок стихотворения наизусть, отвечают на вопросы (с помощью учителя) | 1.Читают выразительно отрывок наизусть. Отвечают на вопросы |
| 3. Выявление и обобщение локальных затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к устному изложению текста стихотворения М.Ю. Лермонтова «Саша» (прослушивание аудиозаписи) | 1. Прослушивают аудиозапись текста стихотворения М.Ю. Лермонтова | 1.Прослушивают аудиозапись стихотворного текста М.Ю. Лермонтова |
| 4. Включение в систему знаний и умений | 1. Организация работы по восприятию текста стихотворения Н.А. Некрасова «Саша» (отрывки). Учебник стр. 138-140 | 1. Читают стихотворение по цепочке | 1. Выразительно читают текст стихотворения вслух (по цепочке) |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию стихотворения: беседа. Учебник стр. 138-140 | 1. Принимают участие в составлении плана пересказа 2. Устно излагают текст, располагая смысловые части (с опорой на развернутый план под руководством учителя | 1. Составляют план изложения текста 2. Излагают текст, располагая смысловые части в соответствии с планом. Передают содержание авторского текста своими словами |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Выразительное чтение стихотворения М.Ю. Лермонтова «Саша» (каждая часть с разной интонацией). Учебник стр. 138-140 | 1.Читают стихотворение с интонацией, соответствующей теме отрывка. 2.Озаглавливают каждую часть (после подробного разбора) | 1.Подготавливают выразительное чтение стихотворения (каждая часть читается с разной интонацией). 2.Озаглавливают каждую часть |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 57
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок рефлексии | ||
| Тема | Репродукция картины В. Д. Поленова «Горелый лес». | ||
| Цель | Знакомство с репродукцией картины В. Д. Поленова «Горелый лес». | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знакомить обучающихся с репродукцией картины В. Д. Поленова «Горелый лес» Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний и осуществление первичного действия | 1. Организация проверки домашнего задания. Отрывок из поэмы Н.А. Некрасова «Саша». Учебник стр. 138-140 | 1. Читают наизусть отрывок из поэмы «Саша» (с учетом своих возможностей) | 1.Читают наизусть отрывок из поэмы «Саша», заученный по цепочке |
| 3. Выявление и обобщение локальных затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию репродукции картины В. Д. Поленова «Горелый лес» | 1.Рассматривают репродукцию картины В. Д. Поленова «Горелый лес» | 1. Рассматривают репродукцию картины В. Д. Поленова «Горелый лес» |
| 4. Включение в систему знаний и умений | 1. Организация работы по первичному восприятию картины. Работа по репродукции картины В. Д. Поленова «Горелый лес» | 1. Принимают участие в определении темы и составлении плана для устного сочинения по картине | 1. Определяют тему картины и главные переживания автора. Составляют и используют план для устного рассказа по картине |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию картины: беседа. Рассматривают репродукцию картины В. Д. Поленова «Горелый лес» | 1. Составляют устный рассказ по картине при помощи учителя с опорой на развернутый план | 1. Составляют устный рассказ по картине |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Работа над письменным сочинением по репродукции картины В. Д. Поленова «Горелый лес» | 1.Пишут небольшое сочинение по репродукции картины В. Д. Поленова «Горелый лес» (с опорой на развернутый план и предварительный разбор) | 1.Пишут сочинение по репродукции картины В. Д. Поленова «Горелый лес» |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 58
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Афанасий Афанасьевич Фет. Жизнь и творчество поэта | ||
| Цель | Знакомство с биографией А.А. Фета. Жизнь и творчество поэта | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знакомить обучающихся с биографией А.А. Фета. Жизнь и творчество поэта Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Сочинение по репродукции картины В. Д. Поленова «Горелый лес» с опорой на развернутый план | 1. Зачитывают свои сочинения. Оценивают работы друг друга | 1. Зачитывают свои сочинения. Оценивают работы друг друга |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста статьи по биографии А.А. Фета. Рассказ учителя (с возможным показом презентации) | 1. Слушают рассказ учителя. Смотрят презентацию по биографии поэта | 1. Слушают рассказ учителя. Смотрят презентацию по биографии поэта |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию статьи по биографии А.А. Фета. Учебник стр. 143-144 | 1. Знакомятся (читают статью) с биографией писателя, используя опорные схемы и наглядный материал. 2. Записывают в тетрадях основные факты из жизни поэта | 1. Знакомятся (читают статью) с биографией и основными этапами творчества А.А. Фета. 2. Записывают в тетрадях основные факты из жизни поэта |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию статьи: беседа. Учебник стр. 143-144 | 1. Отвечают на вопросы после предварительного разбора | 1. Составляют вопросы к биографии и отвечают на них. Участвуют в беседе о знакомых обучающимся произведениях А.А. Фета |
| 7. Включение в систему знаний | 1.Выполнение тестовых заданий | 1.Пишут тест | 1.Пишут тест |
| 8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Биография А.А. Фета. Учебник стр. 143-144 | 1. Читают и пересказывают статью о биографии А.А. Фета. 2. Отвечают на вопросы (с опорой на текст и видеоматериалы) | 1. Подготавливают выразительное чтение и пересказ биографической статьи А.А. Фета. 2. Отвечают на вопросы по содержанию |
| 9. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 59
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | А.А. Фет. Стихотворение «На заре ты её не буди». Романс А.Е. Варламова на слова А.А. Фета «На заре ты её не буди». | ||
| Цель | Знакомство с произведением А.А. Фета. Стихотворение «На заре ты её не буди». Романс А.Е. Варламова на слова А.А. Фета «На заре ты её не буди» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знакомить обучающихся с произведением А.А. Фета. Стихотворение «На заре ты её не буди». Романс А.Е. Варламова на слова А.А. Фета «На заре ты её не буди» Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Биография А.А. Фета. Учебник стр. 143-144 | 1. Кратко пересказывают биографию поэта А.А. Фета | 1. Пересказывают биографию поэта А.А. Фета |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста стихотворения А.А. Фета «На заре ты ее не буди» (аудиозапись стихотворения и романса А.Е. Варламова) | 1. Слушают чтение стихотворения в аудиозаписи и романс А.Е. Варламова | 1. Слушают чтение стихотворения в аудиозаписи и романс А.Е. Варламова |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию стихотворения. Учебник стр. 144-145 | 1. Выразительно читают стихотворение А.А. Фета «На заре ты её не буди» | 1. Выразительно читают стихотворение А.А. Фета «На заре ты её не буди» |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию стихотворения: беседа. Учебник стр. 144-145 | 1. Выражают свое отношение к поступкам героев и событиям под руководством учителя | 1. Выражают свое отношение к поступкам героев и событиям |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 144-145 | 1.Учат стихотворение наизусть (объём текста с учётом особенностей обучающихся) | 1.Подготавливают выразительное чтение стихотворения и заучивают наизусть |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся учителя | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 60
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | А.А. Фет. Стихотворение «Помню я: старушка няня…» | ||
| Цель | Знакомство с произведением А.А. Фета. Стихотворение «Помню я: старушка няня…» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знакомить обучающихся с произведением А.А. Фета. Стихотворение «Помню я: старушка няня…» Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Стихотворение А.А. Фета «На заре ты ее не буди». Учебник стр. 144-145 | 1. Читают стихотворение наизусть (с учетом своих возможностей) | 1. Читают стихотворение наизусть |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста стихотворения А.А. Фета «Помню я: старушка няня…» (прослушивание аудиозаписи) | 1. Прослушивают аудиозапись стихотворения | 1. Прослушивают аудиозапись стихотворения |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию стихотворения. Учебник стр. 145-146 | 1. Ознакомительное чтение. Читают стихотворение. 2. Отвечают на вопрос с опорой на текст | 1. Ознакомительное чтение. Выразительно читают стихотворение. 2. Отвечают на вопросы по содержанию |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию стихотворения: беседа. Учебник стр. 145-146 | 1. Читают «сложные» слова. Объясняют их с помощью учителя. 2. Выражают свое отношение к поступкам героев и событиям под руководством учителя | 1. Читают и объясняют «сложные и непонятные» слова. Используют средства художественной выразительности, применяют метод «словесное рисование». 2. Коллективно обсуждают и высказывают свое мнение |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Стихотворение А.А. Фета «Помню я: старушка няня…». Учебник стр. 145-146 | 1.Читают и учат стихотворение наизусть (объём текста с учётом особенностей обучающихся) | 1.Подготавливают выразительное чтение стихотворения и заучивают наизусть |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 61
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | А.А. Фет. Стихотворение «Это утро, радость эта» | ||
| Цель | Знакомство с произведением А.А. Фета. Стихотворение «Это утро, радость эта» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знакомить с произведением А.А. Фета. Стихотворение «Это утро, радость эта» Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Стихотворение А.А. Фета «Помню я: старушка няня…». Учебник стр. 145-146 | 1. Читают стихотворение наизусть (объём текста с учётом особенностей обучающихся) | 1. Читают стихотворение наизусть (по выбору) |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста стихотворения А.А. Фета «Это утро, радость эта» (аудиозапись) | 1. Слушают аудиозапись стихотворения | 1. Слушают аудиозапись стихотворения |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию стихотворения. Учебник стр. 146-147 | 1. Ознакомительное чтение. Читают стихотворение. 2. Отвечают на вопросы (с опорой на текст и предварительный разбор) | 1. Ознакомительное чтение. Читают стихотворение. 2. Отвечают на вопросы по содержанию |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию стихотворения: беседа. Учебник стр. 146-147 | 1. Выражают свое отношение к поступкам героев и событиям под руководством учителя | 1. Используют средства художественной выразительности, применяют метод «словесное рисование». Коллективно обсуждают и высказывают свое мнение |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Стихотворение А.А. Фета ««Это утро, радость эта». Учебник стр. 146-147 | 1.Учат стихотворение наизусть (объём текста с учётом особенностей обучающихся) | 1.Заучивают стихотворение наизусть |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 62
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Обобщающий урок «Творчество А. А. Фета». Интерактивная игра «Кто хочет стать миллионером?» | ||
| Цель | Обобщение знаний по творчеству А. А. Фета. Интерактивная игра «Кто хочет стать миллионером?» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: обобщить знания по творчеству А. А. Фета. Интерактивная игра «Кто хочет стать миллионером?» Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность учащихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Стихотворение А.А. Фета «Это утро, радость эта». Учебник стр. 146-147 | 1. Читают наизусть стихотворение (с учетом своих возможностей или по цепочке) | 1. Читают наизусть стихотворение А.А. Фета |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к викторине | 1. Вспоминают и называют основные этапы по биографии и творчеству поэта | 1. Вспоминают и называют основные этапы по биографии и творчеству поэта |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по обобщению знаний о произведениях и творчестве А. А. Фета | 1. Выполняют доступные интерактивные упражнения с помощью учителя | 1. Выполняют интерактивные упражнения самостоятельно |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по обобщению знаний о произведениях и творчестве А. А. Фета | 1. Выполняют доступные интерактивные упражнения (с помощью учителя и опорой на видеоматериалы) | 1. Выполняют интерактивные упражнения |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Стихи А.А. Фета. Учебник стр. 144-147 | 1.Повторяют наизусть все стихотворения А.А. Фета | 1.Повторяют наизусть все стихотворения А.А. Фета. Отвечают на вопросы стр. 147 |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 63
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) Рассказ В. Шукшина «Жил человек» | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Внеклассное чтение по рассказу произведению В. Шукшина «Жил человек» | ||
| Цель | Знакомство с произведением В. Шукшина «Жил человек» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся рассказом с В. Шукшина «Жил человек» Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Стихи А.А. Фета. Учебник стр. 144-147 | 1. Читают наизусть отрывки из стихов А.А. Фета (по выбору с учетом своих возможностей) | 1. Читают наизусть отрывки из стихов А.А. Фета (по своему выбору) |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста рассказа В. Шукшина «Жил человек» (аудиозапись краткого содержания или презентация) | 1. Слушают аудиозапись краткого содержания рассказа (или смотрят презентацию) | 1. Слушают аудиозапись краткого содержания рассказа (или смотрят презентацию) |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию текста рассказа В. Шукшина «Жил человек» | 1. Участвуют в уроках внеклассного чтения, выполняя доступные задания по прочитанному тексту | 1. Работают с выставкой книг, дневником внеклассного чтения, уголком внеклассного чтения. 2.Высказывают впечатления о прочитанном, выражают свое отношение к героям |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию рассказа В. Шукшина «Жил человек»: беседа | 1. Участвуют в конкурсах, викторинах, выполняя посильные задания | 1. Читают выборочно, пересказывают отрывки из произведения |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Рассказ В. Шукшина «Жил человек» | 1.Кратко пересказывают содержание отдельных глав рассказа (и В. Шукшина «Жил человек» | 1.Пересказывают содержание рассказа В. Шукшина «Жил человек» |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 64
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Антон Павлович Чехов. Жизнь и творчество писателя | ||
| Цель | Продолжение знакомства с биографией А. П. Чехова. Жизнь и творчество писателя | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: продолжить знакомить обучающихся с жизнью и творчеством писателя А.П. Чехова Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Рассказ В. Шукшина «Жил человек» | 1. Кратко пересказывают рассказ В. Шукшина «Жил человек» | 1. Кратко пересказывают рассказ В. Шукшина «Жил человек» |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста биографической статьи А.П. Чехова. Рассказ учителя (с возможным показом презентации) | 1. Слушают рассказ учителя. Смотрят презентацию | 1. Слушают рассказ учителя. Смотрят презентацию |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию статьи. Учебник стр. 148-150 | 1. Ознакомительное чтение. Читают про себя статью по биографии и творчеству писателя. 2. Записывают в тетрадях основные факты из жизни писателя | 1. Ознакомительное чтение. Знакомятся с биографией и основными этапами творчества А.П. Чехов. 2.Составляют вопросы к биографии и отвечают на них. Записывают в тетрадях основные факты из жизни писателя |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию статьи: беседа. Учебник стр. 148-150 | 1. Отвечают на вопросы (после предварительного разбора) | 1. Участвуют в беседе о знакомых обучающимся произведениях А.П. Чехова |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Биография А.П. Чехова. Учебник стр. 148-150 | 1.Читают статью по творчеству писателя. 2.Отвечают на вопросы (с опорой на текст и видеоматериалы) | 1.Читают и пересказывают статью. 2.Отвечают на вопросы |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 65
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | А.П. Чехов. Рассказ «Злоумышленник» (в сокращении) | ||
| Цель | Знакомство с произведением А.П. Чехова. Рассказ «Злоумышленник» (в сокращении) | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знакомить обучающихся с произведением А.П. Чехова. Рассказ «Злоумышленник» (в сокращении) Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Биография А.П. Чехова. Учебник стр. 148-150 | 1. Кратко пересказывают статью | 1. Пересказывают статью. Отвечают на вопросы |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста рассказа А.П. Чехова «Злоумышленник» (просмотр фрагмент фильма) | 1. Смотрят фрагмент фильма | 1. Смотрят фрагмент фильма |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию рассказа. Учебник стр. 150-155 | 1. Ознакомительное чтение. Читают отрывки из рассказа по цепочке | 1. Читают выборочно отрывок из произведения |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию текста рассказа: беседа. Учебник стр. 150-155 | 1. Читают непонятные и устаревшие слова. Объясняют значение непонятных слов и выражений с помощью учителя | 1. Читают непонятные и устаревшие слова. Объясняют значение этих слов и выражений |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Рассказ А.П. Чехова «Злоумышленник». Учебник стр. 150-155 | 1.Читают рассказ по ролям. 2.Отвечают на вопросы (с опорой на иллюстрации) | 1.Подготавливают выразительное чтение. Читают рассказ по ролям. 2.Отвечают на вопросы |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 66
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | А.П. Чехов. Рассказ «Пересолил» | ||
| Цель | Знакомство с произведением А.П. Чехова. Рассказ «Пересолил» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знакомить обучающихся с произведением А.П. Чехова. Рассказ «Пересолил» Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Рассказ А.П. Чехова «Злоумышленник». Учебник стр. 150-155 | 1. Читают отрывки рассказа по ролям | 1. Пересказывают рассказ по составленному плану |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста рассказа А.П. Чехова «Пересолил». Просмотр фрагмента фильма | 1. Смотрят фрагмент фильма | 1. Смотрят фрагмент фильма. Отмечают юмористические моменты |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию текста. Учебник стр. 156-161 | 1. Ознакомительное чтение. Читают текст рассказа (выборочно). 2. Отвечают на вопросы с опорой на иллюстрацию | 1. Ознакомительное чтение. Выразительно читают текст рассказа (выборочно). 2. Отвечают на вопросы с опорой на иллюстрацию |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию текста: беседа. Учебник стр. 156-161 | 1. Поисковое чтение. Находят в тексте непонятные слова и выражения. 2. Описывают внешний облик обоих персонажей при помощи развёрнутого плана | 1.Поисковое чтение. Находят в тексте непонятные слова и выражения. Объясняют их. 2. Составляют описание внешнего облика обоих персонажей |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Чтение по ролям и пересказ рассказа А.П. Чехова «Пересолил». Учебник стр. 156-161 | 1.Читают и пересказывают рассказ с опорой на иллюстрации и развёрнутый план | 1.Читают и пересказывают рассказ, опираясь на план |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 67
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Юмор и сатира в творчестве А. П. Чехова | ||
| Цель | Знакомство с особенностями юмора и сатиры как литературных приемов в творчестве А. П. Чехова | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знакомить обучающихся с особенностями юмора и сатиры как литературных приемов в творчестве А. П. Чехова Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. А.П. Чехова «Пересолил». Учебник стр. 156-161 | 1. Пересказывают рассказ с опорой на иллюстрации и развёрнутый план | 1.Пересказывают рассказ, опираясь на план |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текстов рассказов А.П. Чехова (просмотр отрывков фильмов) | 1. Смотрят отрывки из фильмов | 1. Смотрят отрывки из фильмов |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию текстов рассказов А.П. Чехова. Учебник стр. 150-161 | 1. Читают юмористические отрывки из рассказов А. П. Чехова (с опорой на иллюстрации и помощь учителя) | 1. Находят в тексте и зачитывают отрывки из рассказов А. П. Чехова юмористического содержания |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию текста рассказов: беседа. Учебник стр. 150-161 | 1. Выполняют доступные упражнения. 2.Находят ответы на вопросы учителя в учебнике, зачитывают | 1. Отвечают на вопросы учителя самостоятельно. 2.Пересказывают юмористические отрывки из рассказов А. П. Чехова |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Определение понятия юмор, сатира, ирония. Подготовка сравнительного анализа рассказов А. П. Чехова | 1.Готовят ответы на вопросы и сравнительный анализ по рассказам А.П. Чехова | 1.Готовят ответы на вопросы и сравнительный анализ по рассказам А.П. Чехова |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 68
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Обобщающий урок по творчеству А. П. Чехова | ||
| Цель | Закрепление знаний по творчеству А. П. Чехова | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить и закрепить знания обучающихся по творчеству А. П. Чехова Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Подготовка сравнительного анализа рассказов А. П. Чехова | 1. Отвечают на вопросы и дают сравнительный анализ по рассказам А.П. Чехова (с помощью учителя) | 1. Отвечают на вопросы и дают сравнительный анализ по рассказам А.П. Чехова |
| 3. Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | 1. Проведение работы по восприятию текстов рассказов А.П. Чехова | 1. Смотрят фрагменты из фильмов по рассказам А.П. Чехова | 1. Смотрят фрагменты из фильмов по рассказам А.П. Чехова |
| 4. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Организация работы по тексту рассказов А.П. Чехова | 1.Участвуют в составлении развернутого плана пересказа одного из рассказов А.П. Чехова | 1. Составляют развернутый план пересказа одного из рассказов А.П. Чехова |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Выявление и обобщение локальных затруднений. Осуществление работы по разрешению затруднений | 1. Проведение работы по содержанию рассказов А.П. Чехова: беседа. Учебник стр. 150-162 | 1. Пересказывают отдельные эпизоды понравившегося рассказа (с опорой на иллюстрации) | 1. Пересказывают рассказы с опорой на развёрнутый план (по своему выбору) |
| 7. Включение в систему знаний | 1.Написание тестовых заданий | 1.Пишут тест | 1.Пишут тест |
| 8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Рассказы А.П. Чехова. Учебник стр. 161 | 1.Отвечают на вопросы по готовому плану | 1.Отвечают на вопросы по готовому плану |
| 9. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 69
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Итоговое занятие по теме «Из произведений русской литературы XIX века». Тестирование | ||
| Цель | Обобщение знаний по теме «Из произведений русской литературы XIX века». Тестирование | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить и обобщить знания обучающихся по теме «Из произведений русской литературы XIX века» Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 150-161 | 1. Отвечают на вопросы и дают сравнительный анализ по рассказам А.П. Чехова | 1. Отвечают на вопросы и дают сравнительный анализ по рассказам А.П. Чехова |
| 3. Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | 1.Проведение работы по подготовке к итоговому уроку по творчеству поэтов и писателей XIX века. Сообщение учителя (с возможным показом презентации) | 1. Слушают сообщение учителя. Смотрят презентацию | 1. Слушают сообщение учителя. Смотрят презентацию |
| 4. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Организация работы по проведению анализа по прочитанным рассказам данного раздела. Учебник стр. 35-161 | 1. Читают отрывки из рассказов и участвуют в обсуждении произведений русской литературы XIX века | 1. Читают отрывки и участвуют в обсуждении произведений русской литературы XIX века |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Выявление и обобщение локальных затруднений. Осуществление работы по разрешению затруднений | 1. Проведение работы по анализу произведений данного раздела: беседа. Учебник стр. 35-161 | 1. Зачитывают отрывки из произведений (выборочно) | 1. Пересказывают отрывки из произведений |
| 7.Включение в систему знаний | 1.Выполнение тестовых заданий | 1.Пишут тест | 1.Пишут тест |
| 8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Обобщение знаний по произведениям поэтов и писателей 19.в. | 1.Просматривают учебник и вспоминают изученные произведения | 1.Просматривают все разделы учебника и вспоминают изученные произведения |
| 9. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 70
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Обзорный урок. Русские поэты и писатели XX века | ||
| Цель | Продолжение знакомства с творчеством русских поэтов и писателей XX века | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: продолжить знакомство с творчеством русских поэтов и писателей XX века Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Произведения поэтов и писателей XIX в. Учебник стр. 162 | 1. Вспоминают отрывки из произведений поэтов и писателей XIX в. (с опорой на текст) | 1. Вспоминают отрывки из произведений поэтов и писателей XIX в. (с опорой на текст) |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию раздела «Из произведений русской литературы XX века». Рассказ учителя (с возможным показом презентации) | 1. Смотрят презентацию. Принимают участие в обсуждении | 1. Смотрят презентацию. Участвуют в беседе |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию сообщения учителя о писателях и поэтах XX века | 1. Вспоминают поэтов и писателей XX века. 2. Зачитывают доступные по содержанию отрывки из биографий авторов (по записям в тетрадях) | 1. Вспоминают поэтов и писателей XX века. 2.Читают отдельные отрывки из биографий писателей и поэтов XX века (по своим записям в тетрадях) |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по прослушанному содержанию презентации: беседа | 1. Пересказывают доступные по содержанию отрывки из произведений писателей XX века с опорой на иллюстрации. 2.Отвечают на вопросы учителя (с опорой на материалы презентации и свои записи) | 1. Пересказывают отрывки из произведений писателей XX века своими словами. 2.Отвечают на вопросы учителя |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Работа по прочитанным ранее произведениям писателей и поэтов XX в. | 1.Вспоминают фамилии авторов и их произведения. 2.Готовят краткий пересказ 1-го произведения | 1.Вспоминают авторов и прочитанные произведения. 2.Готовят пересказ 2-3 произведений |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 71
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Максим Горький. Жизнь и творчество писателя | ||
| Цель | Продолжение знакомства с биографией М. Горького. Жизнь и творчество писателя | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: продолжить изучение биографии, основных этапов жизни и творчества М. Горького Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность учащихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Прочитанные произведения поэтов и писателей ХХв. | 1. Кратко передают содержание прочитанных произведений | 1. Пересказывают прочитанные произведения |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста биографической статьи М. Горького (с возможным показом презентации) | 1. Слушают сообщение учителя. Смотрят презентацию | 1. Слушают сообщение учителя. Смотрят презентацию |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию статьи о М. Горьком. Учебник стр. 164-165 | 1. Читают статью о жизни и творчестве М. Горького. 2. Записывают в тетради все основные факты из жизни писателя | 1. Читают статью о М. Горьком. 2.Составляют вопросы к биографии и отвечают на них. Записывают в тетради все основные факты из жизни писателя |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию: беседа. Учебник стр. 164-165 | 1. Отвечают на вопросы. Используют опорные схемы и наглядный материал | 1. Отвечают на вопросы |
| 7. Включение в систему знаний | 1.Выполнение тестовых заданий | 1. Пишут тест по биографии М. Горького | 1. Пишут тест по биографии М. Горького |
| 8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Биография М. Горького. Учебник стр. 164-165 | 1.Читают и кратко пересказывают статью по творчеству М. Горького. 2.Отвечают на вопросы (с опорой на текст и видеоматериалы) | 1.Читают и пересказывают статью о М. Горьком. 2.Отвечают на вопросы |
| 9. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 72
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | М. Горький «Песня о Соколе» (в сокращении) 1-я часть | ||
| Цель | Знакомство с произведением М. Горького «Песня о Соколе» (в сокращении) | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: знакомить обучающихся с произведением М. Горького «Песня о Соколе» (в сокращении) Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Биография М. Горького. Учебник стр. 164-165 | 1. Кратко пересказывают статью о биографии М. Горького | 1. Пересказывают статью о биографии М. Горького. Отвечают на вопросы |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста М. Горького «Песня о Соколе» 1-я часть (прослушивание аудиозаписи или просмотр мультфильма) | 1. Слушают аудиозапись (или просматривают мультфильм) текста М. Горького «Песня о Соколе» | 1. Внимательно слушают аудиозапись (или смотрят мультфильм) текста М. Горького «Песня о Соколе» |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию 1-й части «Песни о Соколе». Учебник стр. 166-168 | 1. Ознакомительное чтение. Читают (выборочно) 1-ю часть текста М. Горького «Песня о Соколе» | 1. Читают выборочно отрывок произведения 1-ю часть текста М. Горького «Песня о Соколе» |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию текста 1-й части «Песни о Соколе». Беседа по содержанию. Учебник стр. 166-168 | 1. Поисковое чтение. Находят строки-описание поведения Ужа, Сокола, моря. 2.Принимают участие в беседе по содержанию произведения (с опорой на видеоматериал) | 1. Поисковое чтение. Находят строки-описание поведения Ужа, Сокола, моря. 2.Отвечают на вопросы по содержанию произведения |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. М. Горький «Песня о Соколе» 1-я часть. Учебник стр. 166-168 | 1.Читают 1-ю часть произведения. 2.Отвечают на вопросы учебника (после предварительного обсуждения и разбора) | 1.Подготавливают выразительное чтение 1-й части «Песни о Соколе». 2.Отвечают на вопросы учебника |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 73
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | А.М. Горький «Песня о Соколе» (в сокращении) 2 часть | ||
| Цель | Знакомство с произведением М. Горького «Песня о Соколе» (в сокращении) 2-я часть | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: знакомить обучающихся с произведением М. Горького «Песня о Соколе» (в сокращении) 2-я часть Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. М. Горький «Песня о Соколе». Учебник стр. 166-168 | 1. Кратко пересказывают 1-ю часть «Песни о Соколе» | 1. Пересказывают 1-ю часть «Песни о Соколе». Отвечают на вопросы по содержанию |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста М. Горького «Песня о Соколе» 2-я часть (прослушивание аудиозаписи или просмотр мультфильма) | 1. Слушают аудиозапись (или смотрят отрывок мультфильма) текста М. Горького «Песня о Соколе» | 1. Слушают аудиозапись (или смотрят отрывок мультфильма) текста М. Горького «Песня о Соколе» |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию отрывка текста «Песни о Соколе» М. Горького. Учебник стр. 168-169 | 1. Ознакомительное чтение. Читают 2-ю часть (по цепочке) | 1. Ознакомительное чтение. Читают отрывок произведения |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию текста «Песни о Соколе» М. Горького: беседа. Учебник стр. 168-169 | 1. Отвечают на вопросы (с опорой на иллюстрацию). 2.Принимают участие в беседе по прочитанному тексту произведения | 1.Отвечают на вопросы. 2.Участвуют в беседе по содержанию прочитанного текста |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. М. Горький «Песня о Соколе» 2-я часть. Учебник стр. 168-169 | 1.Выразительно читают текст «Песни о Соколе» 2-я часть. 2.Заучивают отрывок наизусть (с учетом возможностей по цепочке) | 1.Подготавливают выразительное чтение 2-й части. 2.Заучивают отрывок из 2-й части наизусть |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 74
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Владимир Владимирович Маяковский. Жизнь и творчество поэта (тест) | ||
| Цель | Продолжение знакомства с биографией В.В. Маяковского. Жизнь и творчество писателя | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: продолжить знакомство с биографией и творчеством В.В. Маяковского Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность учащихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. М. Горький «Песня о Соколе» 2-я часть. Учебник стр. 168-169 | 1. Читают наизусть отрывок из 2-й части «Песни о Соколе» (с учетом своих возможностей по цепочке) | 1. Читают наизусть отрывок из 2-й части «Песни о Соколе» |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста биографической статьи В.В. Маяковского. Рассказ учителя (с возможным показом презентации) | 1. Слушают рассказ учителя. Смотрят презентацию | 1. Слушают рассказ учителя. Смотрят презентацию |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию статьи о В.В. Маяковском. Учебник стр. 171-172 | 1. Читают (выборочно) статью по биографии и творчеству писателя. 2.Записывают в тетрадях основные факты из биографии поэта | 1. Читают биографическую статью о В.В. Маяковском. 2. Записывают в тетрадях основные факты из биографии поэта. Составляют вопросы к биографии и отвечают на них |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1.Проведение работы по содержанию статьи: беседа. Учебник стр. 171-172 | 1.Отвечают на вопросы (с опорой на видеоматериалы и после предварительного разбора) | 1. Отвечают на вопросы. Участвуют в беседе о знакомых обучающимся произведениях В.В. Маяковского |
| 7. Включение в систему знаний | 1.Выполнение тестовых заданий | 1.Выполняют тест | 1.Выполняют тест |
| 8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Биография В.В. Маяковского. Учебник стр. 171-172 | 1.Читают статью по творчеству В.В. Маяковского. 2.Отвечают на вопросы (с опорой на текст и видеоматериалы) | 1.Читают и пересказывают статью о В.В. Маяковском. 2.Отвечают на вопросы |
| 9. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 75
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | В.В. Маяковский «Необыкновенное приключение, бывшее с В. Маяковским летом на даче» 1-я часть (в сокращении) | ||
| Цель | Знакомство с произведением В.В. Маяковского. Стихотворение «Необыкновенное приключение, бывшее с В. Маяковским летом на даче» (в сокращении) | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с произведением В.В. Маяковского «Необыкновенное приключение, бывшее с В. Маяковским летом на даче» (в сокращении) Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Биография В.В. Маяковского. Учебник стр. 171-172 | 1. Кратко пересказывают статью по вопросам учителя | 1. Пересказывают статью о В.В. Маяковском. Отвечают на вопросы |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию 1-й части текста стихотворения В. Маяковского «Необыкновенное приключение …» (прослушивание аудиозаписи) | 1. Слушают аудиозапись 1-й части стихотворения В. Маяковского «Необыкновенное приключение …» | 1. Слушают аудиозапись 1-й части стихотворения В. Маяковского «Необыкновенное приключение …» |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию 1-й части стихотворения «Необыкновенное приключение…». Учебник стр. 172-174 | 1. Читают (по цепочке) фрагмент текста 1-й части стихотворения В. Маяковского «Необыкновенное приключение…» | 1. Читают выборочно фрагмент 1-й части стихотворения В. Маяковского «Необыкновенное приключение…» |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию 1-й части текста стихотворения «Необыкновенное приключение …»: беседа. Учебник стр. 172-174 | 1. Читают непонятные и устаревшие слова. Объясняют значение непонятных слов и выражений с помощью учителя. 2.Отвечают на вопросы с опорой на иллюстрацию | 1. Читают непонятные и устаревшие слова. Объясняют значение непонятных слов и выражений. 2.Отвечают на вопросы |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Стихотворение В.В. Маяковского «Необыкновенное приключение …» 1-я часть. Учебник стр. 172-174 | 1.Читают отрывок стихотворения В.В. Маяковского. 2.Отвечают на вопросы (с опорой на иллюстрацию и текст) | 1.Выразительно читают отрывок стихотворения «Необыкновенное приключение …» 1-я часть. 2.Отвечают на вопросы |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 76
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | В.В. Маяковский «Необыкновенное приключение, бывшее с В. Маяковским летом на даче» 2-я часть (в сокращении) | ||
| Цель | Знакомство с произведением В.В. Маяковского. Стихотворение «Необыкновенное приключение, бывшее с В. Маяковским летом на даче» (в сокращении) | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: знакомить обучающихся с текстом стихотворения В.В. Маяковского «Необыкновенное приключение, бывшее с В. Маяковским летом на даче» (в сокращении) Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Стихотворение В.В. Маяковского «Необыкновенное приключение …». Учебник стр. 172-174 | 1. Читают 1-ю часть текста отрывка стихотворения | 1. Пересказывают текст отрывка стихотворения. Отвечают на вопросы по содержанию |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию 2-й части текста стихотворения «Необыкновенное приключение …» (прослушивание аудиозаписи) | 1. Слушают аудиозапись отрывка стихотворения | 1. Слушают аудиозапись отрывка стихотворения |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию 2-й части «Необыкновенное приключение …». Учебник стр. 175-177 | 1. Читают (по цепочке) 2-ю часть стихотворения «Необыкновенное приключение …» | 1. Читают выборочно отрывки из произведения |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию 2-й части текста «Необыкновенное приключение …»: беседа. Учебник стр. 175-177 | 1. Находят ответы на вопросы учителя в тексте стихотворения. 2.Анализируют текст стихотворения (с помощью учителя) | 1. Участвуют в беседе. Отвечают на вопросы своими словами. 2.Проводят анализ стихотворения по вопросам учителя |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Стихотворение В.В. Маяковского «Необыкновенное приключение …». Учебник стр. 172-177 | 1.Заучивают отрывки произведения наизусть (с учетом своих возможностей по цепочке) | 1.Подготавливают выразительное чтение отрывков «Необыкновенного приключения …» наизусть (по цепочке) |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 77
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Внеклассное чтение по произведениям С. Алексеева «Сто рассказов о войне» | ||
| Цель | Знакомство с произведением С. Алексеева «Сто рассказов о войне» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: знакомить обучающихся с произведением С. Алексеева «Сто рассказов о войне» Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. В.В. Маяковский «Необыкновенное приключение …»: Учебник стр. 172-177 | 1. Читают наизусть отрывок текста стихотворения (с учетом возможностей по цепочке) | 1. Выразительно читают отрывок из стихотворения «Необыкновенное приключение …» наизусть |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста произведения С. Алексеева «Сто рассказов о войне» (сообщение учителя – вступительная беседа) | 1. Слушают рассказ учителя | 1. Слушают рассказ учителя |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию текста рассказов С. Алексеева «Сто рассказов о войне». Чтение отрывков | 1. Читают (выборочно) отрывки из рассказов С. Алексеева «Сто рассказов о войне» | 1. Читают выборочно отрывки из рассказов С. Алексеева «Сто рассказов о войне» |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию текста рассказов: беседа. | 1. Отвечают на вопросы (с опорой на иллюстрации и текст) | 1. Отвечают на вопросы |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Пересказ рассказа (отдельных глав) С. Алексеева «Сто рассказов о войне» (по своему выбору) | 1.Кратко пересказывают выбранный рассказ С. Алексеева из сборника «Сто рассказов о войне» (или отдельные главы) | 1.Подготавливают выразительное чтение и пересказ рассказа С. Алексеева из сборника «Сто рассказов о войне» (по своему выбору) |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 78
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Марина Ивановна Цветаева. Жизнь и творчество поэтессы (тест) | ||
| Цель | Знакомство с биографией М.И. Цветаевой. Жизнь и творчество поэтессы | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: знакомить обучающихся с биографией и творчеством поэтессы М.И. Цветаевой Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Рассказы С. Алексеева из сборника «Сто рассказов о войне» | 1. Кратко пересказывают прочитанные рассказы С. Алексеева из сборника «Сто рассказов о войне» | 1. Пересказывают прочитанные рассказы С. Алексеева из сборника «Сто рассказов о войне» |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста биографической статьи М.И. Цветаевой. Рассказ учителя (с возможным показом презентации) | 1. Слушают рассказ учителя. Смотрят презентацию | 1. Слушают сообщение учителя. Смотрят презентацию |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию статьи о М.И. Цветаевой. Учебник стр. 178-179 | 1. Читают (выборочно) статью о биографии и творчестве поэтессы. 2.Записывают основные данные в тетрадь, используя опорные схемы и наглядный материал | 1. Знакомятся с биографией и основными этапами творчества М.И. Цветаевой. 2. Записывают основные данные в тетрадь, используя опорные схемы и наглядный материал. Составляют вопросы по биографии и отвечают на них |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию биографической статьи о М.И. Цветаевой: беседа. Учебник стр. 178-179 | 1. Отвечают на вопросы после предварительного разбора | 1. Участвуют в беседе о знакомых обучающимся произведениях М.И. Цветаевой |
| 7. Включение в систему знаний | 1.Выполнение тестовых заданий | 1.Пишут тест | 1.Пишут тест |
| 8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Биография М.И. Цветаевой. Учебник стр. 178-179 | 1.Читают и пересказывают статью по творчеству М.И. Цветаевой. 2.Отвечают на вопросы (с опорой на текст и видеоматериалы) | 1.Читают и пересказывают статью о М.И. Цветаевой. 2.Отвечают на вопросы |
| 9. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 79
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | М.И. Цветаева. Стихотворение «Красною кистью рябина зажглась» | ||
| Цель | Знакомство со стихотворением М.И. Цветаевой «Красною кистью рябина зажглась» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: знакомить обучающихся с произведением М.И. Цветаевой «Красною кистью рябина зажглась» Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Биография М.И. Цветаевой. Учебник стр. 178-179 | 1. Кратко пересказывают статью о биографии М.И. Цветаевой | 1. Пересказывают статью. Отвечают на вопросы |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста стихотворения М.И. Цветаевой «Красною кистью рябина зажглась» (аудиозапись). Прослушивание романса на слова стихотворения М.И. Цветаевой «Красною кистью рябина зажглась» | 1. Слушают аудиозапись стихотворения и романс на стихи М.И. Цветаевой «Красною кистью рябина зажглась» | 1. Слушают аудиозапись стихотворения и романс на стихи М.И. Цветаевой «Красною кистью рябина зажглась» |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию текста стихотворения М.И. Цветаевой «Красною кистью рябина зажглась». Учебник стр. 179 | 1. Читают текст стихотворения М.И. Цветаевой «Красною кистью рябина зажглась» (по цепочке) | 1. Выразительно читают текст стихотворения М.И. Цветаевой «Красною кистью рябина зажглась» (по цепочке) |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию текста стихотворения: беседа. Учебник стр. 179 | 1. Отвечают на вопросы (с опорой на текст). 2. Выражают свое отношение к событиям (под руководством учителя) | 1. Отвечают на вопросы по содержанию. 2. Выражают свое отношение к событиям, описанным в стихотворении |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Стихотворение М.И. Цветаевой «Красною кистью рябина зажглась». Учебник стр. 179 | 1.Учат стихотворение наизусть (с учетом возможностей) | 1.Подготавливают выразительное чтение стихотворения наизусть |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 80
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | М.И. Цветаева. Стихотворение «Вчера ещё в глаза глядел» | ||
| Цель | Знакомство с произведением М.И. Цветаевой. Стихотворение «Вчера ещё в глаза глядел» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: знакомить обучающихся с произведением М.И. Цветаевой. Стихотворение «Вчера ещё в глаза глядел» Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Стихотворение М.И. Цветаевой «Красною кистью рябина зажглась». Учебник стр. 179 | 1. Читают стихотворение М.И. Цветаевой «Красною кистью рябина зажглась» наизусть (с учетом своих возможностей) | 1.Выразительно читают наизусть стихотворение М.И. Цветаевой «Красною кистью рябина зажглась» |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста стихотворения М.И. Цветаевой «Вчера еще в глаза глядел» (прослушивание аудиозаписи) | 1. Прослушивают аудиозапись стихотворения | 1. Прослушивают аудиозапись стихотворения |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию текста стихотворения М.И. Цветаевой. Учебник стр. 179-180 | 1. Читают текст стихотворения выразительно и с соблюдением интонации (по цепочке) | 1. Читают стихотворение (по цепочке). Используют средства художественной выразительности |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию стихотворения: беседа. Учебник стр. 179-180 | 1. Выражают свое отношение к событиям под руководством учителя | 1. Раскрывают тему несчастной любви в стихотворении М.И. Цветаевой |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Стихотворение М.И. Цветаевой «Вчера еще в глаза глядел». Учебник стр. 179-180 | 1.Выразительно читают стихотворение М.И. Цветаевой «Вчера еще в глаза глядел». 2.Отвечают на вопросы по содержанию (после предварительного разбора) | 1.Выразительно читают стихотворение М.И. Цветаевой «Вчера еще в глаза глядел». 2.Отвечают на вопросы по содержанию. Находят противопоставления, подчеркивающие боль женщины |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 81
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Внеклассное чтение по произведению М. Цветаевой «Реквием» | ||
| Цель | Знакомство с произведением М. Цветаевой «Реквием» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: знакомить обучающихся с произведением М. Цветаевой «Реквием» Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Стихотворение М.И. Цветаевой «Вчера еще в глаза глядел» Учебник стр. 179-180 | 1. Читают текст стихотворения выразительно и с соблюдением интонации | 1.Читают стихотворение выразительно и с соблюдением интонации. Используют средства художественной выразительности. Находят противопоставления, подчеркивающие боль женщины |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста стихотворения М. Цветаевой «Реквием» (прослушивание аудиозаписи). Рассказ учителя (с возможным показом презентации) | 1. Слушают сообщение учителя. Смотрят презентацию. 2. Прослушивают аудиозапись стихотворения | 1. Слушают сообщение учителя. Смотрят презентацию. 2.Прослушивают аудиозапись стихотворения |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию стихотворения М.И. Цветаевой «Реквием» (чтение текста стихотворения) | 1. Читают текст стихотворения (по цепочке). 2.Отвечают на вопросы (с опорой на текст стихотворения) | 1. Выразительно читают текст стихотворения. 2.Отвечают на вопросы по содержанию |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию текста стихотворения: беседа | 1. Объясняют основную мысль прочитанного текста, выражают свою точку зрения на освещаемую тему | 1. Объясняют основную мысль прочитанного текста, выражают свою точку зрения на освещаемую тему, приводят аргументы |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Выразительное чтение стихотворения М. Цветаевой «Реквием» | 1.Выразительно читают текст стихотворения М. Цветаевой «Реквием» | 1.Подготавливают выразительное чтение стихотворения М. Цветаевой «Реквием» |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 82
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Константин Георгиевич Паустовский. Жизнь и творчество писателя | ||
| Цель | Продолжение знакомства с биографией К.Г. Паустовского. Жизнь и творчество писателя | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: продолжить знакомство с биографией и творчеством К.Г. Паустовского Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Стихотворение М. Цветаевой «Реквием» | 1. Выразительно читают текст стихотворения М. Цветаевой «Реквием» | 1. Выразительно читают стихотворение М. Цветаевой «Реквием» |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста биографической статьи К.Г. Паустовского. Рассказ учителя (с возможным показом презентации) | 1. Слушают рассказ учителя. Смотрят презентацию. Принимают участие в обсуждении. 2.Записывают в тетрадь основные сведения, касающиеся биографии | 1. Слушают рассказ учителя. Смотрят презентацию. Участвуют в беседе после просмотра презентации. 2.Оформляют в тетрадях записи основных сведений по биографии писателя |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию статьи. Учебник стр. 181-182 | 1. Читают (выборочно) статью о биографии писателя. 2.Отвечают на вопросы (с опорой на текст и видеоматериал) | 1. Читают статью о К.Г. Паустовском. 2.Составляют вопросы к биографии и отвечают на них |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1.Проведение работы по содержанию: беседа. Учебник стр. 181-182 | 1. Поисковое чтение. Читают «трудные» слова, зачитывают отрывки из текста. 2. Участвуют в беседе о знакомых обучающимся произведениях К.Г. Паустовского | 1. Читают и объясняют «непонятные» слова и выражения. 2. Участвуют в беседе о знакомых обучающимся произведениях К.Г. Паустовского |
| 7. Включение в систему знаний | 1. Выполнение тестовых заданий | 1. Пишут тест по биографии К.Г. Паустовского | 1. Пишут тест по биографии К.Г. Паустовского |
| 8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Биография К.Г. Паустовского. Учебник стр. 181-182 | 1.Читают и кратко пересказывают статью по творчеству писателя. 2.Отвечают на вопросы (после предварительного разбора) | 1.Читают и пересказывают статью. 2.Отвечают на вопросы |
| 9. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 83
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | К.Г. Паустовский «Стекольный мастер» 1 часть | ||
| Цель | Знакомство с рассказом К.Г. Паустовского «Стекольный мастер» 1 часть | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: знакомить обучающихся с произведением К.Г. Паустовского «Стекольный мастер» 1 часть Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Биография К.Г. Паустовского. Учебник стр. 181-182 | 1. Кратко пересказывают статью | 1. Пересказывают статью. Отвечают на вопросы |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста рассказа К.Г. Паустовского «Стекольный мастер» 1-я часть (прослушивание фрагментов аудиозаписи рассказа) | 1. Слушают фрагменты текста рассказа (аудиозапись) | 1. Внимательно слушают фрагменты рассказа в аудиозаписи |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию 1-й части рассказа «Стекольный мастер». Учебник стр. 182-185 | 1. Читают (по цепочке) 1-ю часть рассказа «Стекольный мастер» | 1. Читают (выборочно) отрывок из рассказа «Стекольный мастер» 1-ю часть |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию текста 1-й части «Стекольный мастер». Беседа по содержанию. Учебник стр. 182-185 | 1. Отвечают на вопросы (с опорой на иллюстрацию и текст). 2.Принимают участие в беседе по содержанию произведения | 1. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного отрывка рассказа. 2. Принимают участие в беседе по содержанию произведения. Анализируют содержание прочитанного |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Рассказ К.Г. Паустовского «Стекольный мастер». Учебник стр. 182-185 | 1.Читают 1-ю часть рассказа. 2. Находят ответы на вопросы учителя в тексте произведения, зачитывают их. 3.Пересказывают содержание письма с опорой на текст | 1.Подготавливают выразительное чтение 1-й части «Стекольный мастер». 2. Отвечают на вопросы по содержанию 1-й части рассказа. 3.Пересказывают содержание письма |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 84
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | К.Г. Паустовский «Стекольный мастер» 2 часть | ||
| Цель | Знакомство с рассказом К.Г. Паустовского «Стекольный мастер» 2 часть | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: знакомить обучающихся с рассказом К.Г. Паустовского «Стекольный мастер» 2 часть Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Рассказ К.Г. Паустовского «Стекольный мастер» 1-я часть. Учебник стр. 182-185 | 1. Кратко пересказывают содержание письма | 1. Пересказывают 1-ю часть «Стекольный мастер». Отвечают на вопросы по содержанию |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста рассказа «Стекольный мастер» 2-я часть (прослушивание фрагмента аудиозаписи) | 1. Слушают фрагмент аудиозаписи рассказа «Стекольный мастер» | 1.Слушают фрагмент аудиозаписи рассказа «Стекольный мастер» |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию рассказа «Стекольный мастер» 2-я часть. Учебник стр. 186-189 | 1. Читают отрывок текста 2-й части рассказа «Стекольный мастер» (по цепочке) | 1. Читают (выборочно) отрывок из 2-й части рассказа «Стекольный мастер» |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию текста рассказа «Стекольный мастер»: беседа. Учебник стр. 186-189 | 1. Отвечают на вопросы (с опорой на текст и помощь учителя). 2. Участвуют в определении основной идеи рассказа | 1. Отвечают на вопросы по содержанию текста. 2.Участвуют в беседе по содержанию прочитанного рассказа. Определяют основную мысль произведения |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Рассказ К.Г. Паустовского «Стекольный мастер» 2-я часть. Учебник стр. 186-189 | 1.Выразительно читают текст 2-й части рассказа. 2. Кратко пересказывают 2-ю часть с опорой на развёрнутый план | 1.Подготавливают выразительное чтение 2-й части. 2. Пересказывают рассказ по плану |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 85
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Обобщающий урок «Творчество К. Паустовского» (тест) | ||
| Цель | Обобщение знаний по теме «Творчество К. Паустовского» (тест) | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: обобщить знания обучающихся по прочитанным произведениям К.Г. Паустовского Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Рассказ К.Г. Паустовского «Стекольный мастер». Учебник стр. 186-189 | 1. Кратко пересказывают содержание 2-й части рассказа К.Г. Паустовского «Стекольный мастер» | 1. Пересказывают 2-ю часть «Стекольный мастер». Отвечают на вопросы по содержанию рассказа К.Г. Паустовского «Стекольный мастер» |
| 3. Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | 1. Проведение работы по подготовке к первичному закреплению знания текстов рассказов К.Г. Паустовского. Рассказ учителя (с возможным показом презентации) | 1. Слушают сообщение учителя. Смотрят презентацию. Принимают участие в обсуждении | 1. Слушают сообщение учителя. Смотрят презентацию. Принимают участие в обсуждении |
| 4. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Организация работы по обсуждению содержания рассказов К. Паустовского | 1.Поисковое чтение. Читают отрывки из рассказов К. Паустовского (по цепочке), соответствующие иллюстрациям | 1.Поисковое чтение. Находят в текстах моменты, соответствующие иллюстрациям |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Выявление и обобщение локальных затруднений. Осуществление работы по разрешению затруднений | 1. Организация работы по обсуждению образов и типов героев в рассказах К. Паустовского | 1. Участвуют в обсуждении образов и типов героев в рассказах К. Паустовского при помощи учителя | 1. Обсуждают образы и типы героев рассказов К. Паустовского |
| 7. Включение в систему знаний | 1. Проведение работы по закреплению знаний текстов произведений К.Г. Паустовского: тест | 1. Пишут тест | 1. Пишут тест |
| 8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Обзор рассказов К. Паустовского. Учебник стр. 190-191 | 1.Вспоминают прочитанные рассказы. 2.Выполняют задания и отвечают на вопросы (с опорой на текст и видеоматериалы) | 1. Вспоминают прочитанные рассказы. 2. Выполняют задания и отвечают на вопросы |
| 9. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 86
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок рефлексии | ||
| Тема | Устное изложение по произведению К. Паустовского | ||
| Цель | Совершенствование навыка выражения мыслей, развитие навыков разбора и анализа произведения | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: совершенствовать навык разбора и анализа произведения и выражения своих мыслей Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 190-191 | 1. Зачитывают описание внешнего вида и характеристики героев знакомых рассказов | 1.Определяют и называют рассказы, из которых взяты строки (описания) |
| 3.Актуализация знаний и осуществление первичного действия | 1. Проведение работы по подготовке к устному изложению по произведению К.Г. Паустовского | 1. Находят в тексте и зачитывают описание внешнего вида и характеристику главных героев (с опорой на иллюстрацию) | 1. Находят в тексте и зачитывают описание внешнего вида и характеристику главных героев |
| 4. Выявление и обобщение локальных затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Организация работы по первичному восприятию сюжета на иллюстрации. Учебник стр. 183 | 1. Подробно разбирают содержание сюжета, описывают изображенный на рисунке сюжет | 1. Подробно разбирают содержание, описывают изображенный на рисунке сюжет |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию: беседа. Учебник стр. 182-191 | 1. Составляют устное изложение, используя словосочетания и выражения для описания сюжета (с помощью учителя). 2.Выражают свое отношение к сюжету (под руководством учителя) | 1. Составляют устное изложение, используя словосочетания и выражения для описания сюжета. 2.Выражают свое отношение к сюжету |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 182-191 | 1.Находят в рассказе описание природы | 1. Находят в рассказе описание природы |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 87
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Сергей Александрович Есенин. Жизнь и творчество поэта (тест) | ||
| Цель | Знакомство с биографией С.А. Есенина. Жизнь и творчество поэта | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: знакомить обучающихся с биографией и творчеством поэта С.А. Есенина Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Рассказы К. Паустовского. Учебник стр. 190-191 | 1. Вспоминают прочитанные рассказы К. Паустовского. Выполняют задания и отвечают на вопросы учебника (с учетом своих возможностей) | 1. Вспоминают прочитанные рассказы К. Паустовского. Выполняют задания и отвечают на вопросы |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1.Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста биографической статьи о С.А. Есенине. Рассказ учителя (с возможным показом презентации) | 1. Слушают рассказ учителя. Смотрят презентацию | 1. Слушают сообщение учителя. Смотрят презентацию |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию статьи о биографии С.А. Есенина. Учебник стр. 192-193 | 1. Читают (по цепочке) статью о биографии и творчестве поэта. 2. Записывают в тетрадях основные факты из жизни и творчества поэта | 1. Знакомятся с биографией и основными этапами творчества С.А. Есенина. 2. Записывают в тетрадях основные факты из жизни и творчества поэта. Составляют вопросы к биографии и отвечают на них |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию биографической статьи о С.А. Есенине: тест. Учебник стр. 192-193 | 1. Отвечают на вопросы (после предварительного разбора и с опорой на видеоматериалы) | 1. Отвечают на вопросы после статьи |
| 7. Включение в систему знаний | 1.Выполнение тестовых заданий | 1.Пишут тест | 1.Пишут тест |
| 8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Биография С.А. Есенина. Учебник стр. 192-193 | 1.Читают и пересказывают статью по творчеству С.А. Есенина. 2.Отвечают на вопросы (с опорой на текст и видеоматериалы) | 1.Читают и пересказывают статью о биографии поэта. 2.Отвечают на вопросы |
| 9. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 88
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | С.А. Есенин. Стихотворение «Нивы сжаты, рощи голы» | ||
| Цель | Знакомство со стихотворением С.А. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: знакомить обучающихся с произведением С.А. Есенина. Стихотворение «Нивы сжаты, рощи голы» Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Биография С.А. Есенина. Учебник стр. 192-193 | 1. Кратко пересказывают статью о биографии С.А. Есенина | 1. Пересказывают статью о жизни и творчестве С.А. Есенина. Отвечают на вопросы |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста стихотворения С.А. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы» (прослушивание аудиозаписи) | 1. Слушают аудиозапись стихотворения | 1. Слушают аудиозапись стихотворения |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию текста стихотворения С.А. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы». Учебник стр. 193-194 | 1. Ознакомительное чтение. Читают (по цепочке) стихотворение С.А. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы» | 1. Выразительно читают выборочно текст стихотворения С.А. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы» |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию текста стихотворения С.А. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы»: беседа. Учебник стр. 193-194 | 1. Отвечают на вопросы (с опорой на текст и помощь учителя). 2.Выражают свое отношение к событиям (под руководством учителя) | 1. Отвечают на вопросы по содержанию. 2. Раскрывают тему красоты русской природы и любви к родной земле |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Стихотворение С.А. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы». Учебник стр. 193-194 | 1.Учат стихотворение наизусть (с учетом возможностей) | 1.Подготавливают выразительное чтение стихотворения наизусть |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 89
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок рефлексии | ||
| Тема | Составление устного сочинения по плану, опорным словам, словосочетаниям по картине В.Д. Поленова «Ранний снег» | ||
| Цель | Совершенствование навыка выражения мыслей, развитие навыков разбора и анализа произведения | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: совершенствовать навык разбора и анализа произведения и выражения своих мыслей Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Стихотворение С.А. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы». Учебник стр. 193-194 | 1. Читают стихотворение наизусть (с учетом своих возможностей) | 1.Выразительно читают стихотворение наизусть |
| 3.Актуализация знаний и осуществление первичного действия | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию картины В.Д. Поленова «Ранний снег» | 1. Рассматривают репродукцию картины В.Д. Поленова «Ранний снег» | 1. Рассматривают репродукцию картины В.Д. Поленова «Ранний снег» |
| 4. Выявление и обобщение локальных затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Организация работы по первичному восприятию картины В.Д. Поленова «Ранний снег». Учебник стр. 179-180 | 1. Подробно разбирают содержание, описывают изображенный на картине сюжет (используют словосочетания) | 1. Подробно разбирают содержание, описывают изображенный на картине сюжет (используют словосочетания) |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию: беседа. Учебник стр. 179-180 | 1. Составляют устное сочинение, используя словосочетания и выражения для описания пейзажа картины (с помощью учителя). 2.Выражают свое отношение к написанной репродукции (под руководством учителя) | 1. Составляют устное сочинение, используя словосочетания и выражения для описания пейзажа картины. 2.Выражают свое отношение к написанной репродукции |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Стихотворение С.А. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы». Учебник стр. 193-194 | 1.Повторить стихотворение С.А. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы» для чтения наизусть (с учетом своих возможностей) | 1. Повторить стихотворение С.А. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы» для чтения наизусть |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 90
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | С.А. Есенин. Стихотворение «Собаке Качалова» | ||
| Цель | Знакомство с произведением С.А. Есенина. Стихотворение «Собаке Качалова» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: знакомить обучающихся с текстом стихотворения С. Есенина «Собаке Качалова» Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Стихотворение С.А. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы». Учебник стр. 193-194 | 1. Читают стихотворение наизусть выразительно и с соблюдением интонации (с учетом возможностей) | 1.Читают стихотворение наизусть выразительно и с соблюдением интонации. Используют средства художественной выразительности |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста стихотворения С. Есенина «Собаке Качалова». Рассказ учителя (с возможным показом презентации) | 1. Слушают сообщение учителя. Смотрят презентацию. Прослушивают аудиозапись стихотворения | 1. Слушают сообщение учителя. Смотрят презентацию. Прослушивают аудиозапись стихотворения |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию стихотворения «Собаке Качалова» С. Есенина (чтение текста стихотворения). Учебник стр. 194-195 | 1. Читают текст стихотворения (по цепочке). 2.Отвечают на вопросы (с опорой на текст стихотворения и помощь учителя) | 1. Выразительно читают текст стихотворения (выборочно). 2.Отвечают на вопросы по содержанию |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию стихотворения: беседа | 1. Читают «трудные» слова. Объясняют их с помощью словаря. 2. Объясняют основную мысль прочитанного текста, выражают свою точку зрения на освещаемую тему | 1. Читают «трудные» слова, стихотворение. Отвечают на вопросы по содержанию стихотворения. 2. Объясняют основную мысль прочитанного текста, выражают свою точку зрения на освещаемую тему, приводят аргументы |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Выразительное чтение стихотворения С. Есенина «Собаке Качалова». Учебник стр. 194-195 | 1.Выразительно читают текст стихотворения «Собаке Качалова» | 1.Подготавливают выразительное чтение стихотворения «Собаке Качалова» |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 91
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Урок-сравнение и размышление. Творчество С.А. Есенина и В.В. Маяковского: общее и различие | ||
| Цель | Проведение сравнительного анализа произведений С.А. Есенина и В.В. Маяковского: общее и различие | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: учить обучающихся проводить сравнительный анализ текстов стихотворений С. Есенина и В.В. Маяковского Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Стихотворение С. Есенина «Собаке Качалова». Учебник стр. 194-195 | 1. Читают стихотворение выразительно и с соблюдением интонации (с учетом возможностей) | 1.Читают стихотворение выразительно с соблюдением интонации. Используют средства художественной выразительности |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к проведению сравнительного анализа текстов стихотворений С. Есенина и В. Маяковского. Рассказ учителя (просмотр видеороликов «Жизнь и творчество С. А. Есенина и В.В. Маяковского») | 1. Слушают сообщение учителя. Смотрят презентацию (или видеоролики). 2. Прослушивают аудиозапись стихотворений | 1. Слушают сообщение учителя. Смотрят презентацию или видеоролики. 2.Прослушивают аудиозапись стихотворений |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию текстов стихотворений С. Есенина и В. Маяковского (чтение текста стихотворений). Учебник стр. 194-195 | 1. Читают тексты стихотворений (по цепочке). 2.Отвечают на вопросы (с опорой на тексты стихотворений и помощь учителя) | 1. Зачитывают наизусть строки из стихотворений. 2.Отвечают на вопросы по содержанию стихотворений |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1.Проведение работы по содержанию стихотворений, сравнению биографий двух поэтов: беседа | 1. Участвуют в беседе. 2.Объясняют основную мысль прочитанных текстов, выражают свою точку зрения на освещаемую тему | 1. Участвуют в обсуждении. 2. Объясняют основную мысль прочитанного текста, выражают свою точку зрения на освещаемую тему, приводят аргументы |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 194. Написание сочинения по данному плану и репродукции картины Н.М. Ромадина «Село Хмелевка» | 1.Выразительно читают текст стихотворения «Нивы сжаты, рощи голы». 2.Пишут небольшое по объему сочинение по картине и готовому плану | 1.Подготавливают выразительное чтение стихотворения «Нивы сжаты, рощи голы». 2. Пишут сочинение по картине и готовому плану |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 92
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Творчество поэтов и писателей -современников С.А. Есенина | ||
| Цель | Знакомство с творчеством поэтов и писателей -современников С.А. Есенина | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: знакомить обучающихся с творчеством поэтов и писателей -современников С.А. Есенина Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 194 | 1. Читают свои написанные сочинения. Дают оценку работам друг друга | 1.Читают написанные сочинения. Дают оценку работам друг друга |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к знакомству с биографиями писателей и поэтов -современников С.А. Есенина, их влиянием на формирование Есенина, как поэта. Рассказ учителя (с возможным показом презентации) | 1. Слушают сообщение учителя. Смотрят презентацию | 1. Слушают сообщение учителя. Смотрят презентацию |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию биографий писателей и поэтов -современников С.А. Есенина. Чтение стихотворений наизусть | 1. Читают тексты стихотворений (выборочно). 2.Отвечают на вопросы (с опорой на текст стихотворения и помощь учителя) | 1. Выразительно читают тексты стихотворений. 2.Отвечают на вопросы по содержанию |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию текстов стихотворений поэтов-современников С.А. Есенина и их биографий: беседа | 1. Выступают с заранее подготовленными краткими сообщениями. 2. Рассуждают над тем, какое влияние писатели и поэты-современники оказали на формирование С. Есенина, как поэта (с помощью учителя) | 1. Выступают с сообщениями, подготовленными самостоятельно по теме урока. 2.Рассуждают над тем, какое влияние писатели и поэты-современники оказали на формирование С. Есенина, как поэта |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Выразительное чтение стихотворений (на свой выбор) поэтов-современников С.А. Есенина | 1.Находят и выразительно читают тексты стихотворений (по своему выбору) | 1.Находят и подготавливают выразительное чтение стихотворений наизусть (по своему выбору) |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 93
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Урок-конкурс «Поэзия моей малой родины» В. Боков | ||
| Цель | Знакомство с «Поэзией моей малой родины». Стихи В. Бокова | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: знакомить обучающихся с поэзией В. Бокова «Поэзия моей малой родины» Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Стихи поэтов-современников С.А. Есенина. Учебник стр. 179-195 | 1. Читают стихотворения наизусть (по своему выбору) выразительно и с соблюдением интонации (с учетом своих возможностей) | 1.Читают стихотворения наизусть выразительно и с соблюдением интонации (по своему выбору). Используют средства художественной выразительности |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста стихотворений В. Бокова. Рассказ учителя (с возможным показом презентации) | 1. Слушают сообщение учителя. Смотрят презентацию. Прослушивают аудиозапись стихотворений | 1. Слушают сообщение учителя. Смотрят презентацию. Прослушивают аудиозапись стихотворений |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию текстов стихотворений В. Бокова | 1. Читают тексты стихотворений В. Бокова (выборочно). 2.Отвечают на вопросы (с опорой на текст стихотворения и помощь учителя) | 1. Выразительно читают тексты стихотворений В. Бокова. 2.Отвечают на вопросы по содержанию |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию текстов стихотворений: беседа | 1. Читают «трудные» слова. Объясняют их с помощью словаря. 2. Объясняют основную мысль прочитанных текстов, выражают свою точку зрения на освещаемую тему | 1. Читают «трудные» слова, объясняют их значение. Отвечают на вопросы по содержанию стихотворения. 2. Объясняют основную мысль прочитанного текста, выражают свою точку зрения на освещаемую тему, приводят аргументы |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Выразительное чтение стихотворений В. Бокова и заучивание наизусть (по своему выбору) | 1.Выразительно читают текст стихотворения и заучивают наизусть (с учетом своих возможностей) | 1.Подготавливают выразительное чтение стихотворений наизусть |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 94
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Михаил Александрович Шолохов. Жизнь и творчество писателя | ||
| Цель | Продолжение знакомства с биографией М.А. Шолохова. Жизнь и творчество писателя | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: продолжить изучение биографии и творчества М.А. Шолохова Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Чтение наизусть стихов В. Бокова | 1. Выразительно читают наизусть тексты стихотворений В. Бокова | 1. Выразительно читают наизусть тексты стихотворений В. Бокова |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста биографической статьи М.А. Шолохова. Рассказ учителя (с возможным показом презентации) | 1. Слушают рассказ учителя. Смотрят презентацию. Принимают участие в обсуждении | 1. Слушают рассказ учителя. Смотрят презентацию. Участвуют в беседе после просмотра презентации |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию статьи. Биография М.А. Шолохова. Учебник стр. 196-197 | 1. Читают (по цепочке) статью о биографии М.А. Шолохова. 2. Записывают в тетрадях основные сведения, касающиеся биографии | 1. Читают статью о биографии М.А. Шолохова. Составляют вопросы к биографии и отвечают на них. 2. Оформляют в тетрадях основные сведения по биографии писателя |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию статьи: беседа. Учебник стр. 181-182 | 1. Читают непонятные слова. Объясняют их с помощью учителя. 2.Отвечают на вопросы после предварительного разбора и с опорой на видеоматериалы | 1. Читают и объясняют «сложные» слова и выражения. 2.Участвуют в беседе о знакомых обучающимся произведениях писателя |
| 7. Включение в систему знаний | 1.Выполнение тестовых заданий | 1. Пишут тест по биографии М.А. Шолохова | 1. Пишут тест по биографии М.А. Шолохова |
| 8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Биография М.А. Шолохова. Учебник стр. 181-182 | 1.Читают и кратко пересказывают статью по творчеству писателя. 2.Отвечают на вопросы после статьи | 1.Читают и пересказывают статью. 2.Отвечают на вопросы |
| 9. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 95
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека» 1-я часть (в сокращении) | ||
| Цель | Знакомство с рассказом М.А. Шолохова «Судьба человека» 1-я часть | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: знакомить обучающихся с рассказом М.А. Шолохова «Судьба человека» 1-я часть (в сокращении) Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Биография М.А. Шолохова. Учебник стр. 196-197 | 1. Кратко пересказывают статью о биографии М.А. Шолохова | 1. Пересказывают статью о биографии М.А. Шолохова. Отвечают на вопросы |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста рассказа М.А. Шолохова «Судьба человека» 1-я часть (просмотр фрагментов фильма) | 1. Смотрят фрагменты фильма по рассказу М.А. Шолохова «Судьба человека» | 1. Внимательно смотрят фрагменты фильма по рассказу М.А. Шолохова «Судьба человека» |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию 1-й части рассказа М.А. Шолохова «Судьба человека» 1-я часть. Учебник стр. 197-200 | 1. Читают (по цепочке) 1-ю часть рассказа М.А. Шолохова «Судьба человека» | 1. Читают (выборочно) отрывки из 1-й части рассказа М.А. Шолохова «Судьба человека» |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию текста 1-й части рассказа «Судьба человека». Беседа по содержанию. Учебник стр. 197-200 | 1. Отвечают на вопросы с опорой на иллюстрацию. 2.Принимают участие в беседе по содержанию произведения | 1. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного отрывка рассказа. 2. Принимают участие в беседе по содержанию произведения |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Рассказ М.А. Шолохова «Судьба человека» 1-я часть. Учебник стр. 197-200 | 1.Читают 1-ю часть рассказа «Судьба человека». 2. Кратко пересказывают содержание 1-й части рассказа | 1.Подготавливают выразительное чтение 1-й части рассказа «Судьба человека». 2. Пересказывают содержание 1-й части рассказа |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 96
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека» (отрывки в сокращении) 2-я часть | ||
| Цель | Знакомство с рассказом М.А. Шолохова «Судьба человека» (отрывки в сокращении) 2-я часть | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: знакомить обучающихся с рассказом М.А. Шолохова «Судьба человека» (отрывки в сокращении) 2-я часть Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Рассказ М.А. Шолохова «Судьба человека» 1-я. Учебник стр. 197-200 | 1. Кратко пересказывают содержание 1-й части рассказа. Отвечают на вопросы (с опорой на текст и видеоматериалы) | 1. Пересказывают 1-ю часть рассказа «Судьба человека». Отвечают на вопросы по содержанию |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1.Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста рассказа М. Шолохова «Судьба человека» 2-я часть (просматривание фрагмента фильма) | 1. Смотрят фрагмент фильма по рассказу М.А. Шолохова «Судьба человека» 2-я часть | 1. Смотрят фрагмент фильма по рассказу М.А. Шолохова «Судьба человека» 2-я часть |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию рассказа М.А. Шолохова «Судьба человека» 2-я часть. Учебник стр. 186-189 | 1. Читают текст 2-й части рассказа «Судьба человека» (выборочно). 2.Отвечают на вопросы с опорой на текст и видеоматериалы | 1. Читают (выборочно) отрывок рассказа «Судьба человека» 2-ю часть. 2.Отвечают на вопросы по содержанию текста |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию текста рассказа М. Шолохова «Судьба человека»: беседа. Учебник стр. 201-204 | 1. Участвуют в коллективном составлении словесно – логического плана прочитанного текста. 2.Определяют главных героев произведения. 3.Составляют характеристику героев с помощью учителя | 1. Разделяют рассказ на части, озаглавливают каждую часть. 2. Определяют главных героев произведения. 3.Составляют характеристику героев |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Рассказ М.А. Шолохова «Судьба человека» 2-я часть. Учебник стр. 201-204 | 1.Выразительно читают текст 2-й части рассказа «Судьба человека». 2. Пересказывают произведение с опорой на развёрнутый план. 3.Отвечают на вопросы (после предварительного разбора) | 1.Готовят выразительное чтение 2-й части рассказа. 2. Пересказывают рассказ по плану. 3.Отвечают на вопросы |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 97
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок рефлексии | ||
| Тема | М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». Устное изложение эпизода «Побег Андрея из плена» (по составленному плану) | ||
| Цель | Знакомство с рассказом М.А. Шолохова «Судьба человека». Устное изложение эпизода «Побег Андрея из плена» (по составленному плану) | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: знакомить обучающихся с рассказом М.А. Шолохова «Судьба человека» (устное изложение эпизода «Побег Андрея из плена» (по составленному плану) Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Рассказ М. Шолохова «Судьба человека». Учебник стр. 201-204 | 1. Кратко пересказывают содержание 2-й части рассказа «Судьба человека». Отвечают на вопросы с опорой на текст | 1. Пересказывают 2-ю часть рассказа «Судьба человека». Отвечают на вопросы по содержанию |
| 3.Актуализация знаний и осуществление первичного действия | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста рассказа М. Шолохова «Судьба человека» (просмотр фрагмента фильма) | 1. Смотрят фрагмент фильма по рассказу М. Шолохова «Судьба человека» | 1. Смотрят фрагмент фильма по рассказу М. Шолохова «Судьба человека» |
| 4. Выявление и обобщение локальных затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Организация работы по первичному восприятию отрывка из рассказа М. Шолохова «Судьба человека». Учебник стр. 197-204 | 1. Читают фрагменты текста о побеге Андрея из плена (выборочно). 2.Отвечают на вопросы с опорой на текст | 1. Читают (выборочно) отрывок из рассказа о побеге Андрея из плена. 2.Отвечают на вопросы по содержанию текста |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Включение в систему знаний и умений | 1. Проведение работы по содержанию отрывка из рассказа М. Шолохова «Судьба человека»: беседа. Учебник стр. 197-204 | 1. Участвуют в коллективном составлении словесно – логического плана прочитанного текста | 1. Разделяют рассказ на части, озаглавливают каждую часть. Составляют план пересказа |
| 7. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1.Составление устного изложения по готовому плану | 1.Излагают текст, располагая смысловые части в соответствии с планом под руководством учителя | 1.Излагают текст, располагая смысловые части в соответствии с планом. Анализируют текст |
| 8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Рассказ М.А. Шолохова «Судьба человека». Учебник стр. 197-204 | 1.Пересказывают фрагмент о побеге главного героя из плена (с опорой на развёрнутый план и после предварительного разбора) | 1. Пересказывают фрагмент из рассказа (о побеге Андрея из плена) по готовому плану |
| 9. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 98
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Заключительный урок по творчеству М.А. Шолохова (тест) | ||
| Цель | Обобщение знаний по теме «Творчество М.А. Шолохова» (тест) | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: обобщить знания обучающихся по прочитанным произведениям М.А. Шолохова Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Рассказ М. Шолохова «Судьба человека». Учебник стр. 197-204 | 1. Кратко пересказывают отрывок из рассказа «Судьба человека» (о побеге Андрея из плена) с опорой на план и текст | 1. Пересказывают отрывок из рассказа «Судьба человека» (о побеге Андрея из плена) по готовому плану |
| 3. Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | 1. Проведение работы по подготовке к закреплению полученных знаний по творчеству М.А. Шолохова. Учебник стр. 196-205. Рассказ учителя (с возможным показом презентации) | 1. Слушают рассказ учителя. Смотрят презентацию. Принимают участие в обсуждении | 1. Слушают рассказ учителя. Смотрят презентацию. Принимают участие в обсуждении |
| 4. Выявление и обобщение локальных затруднений. Осуществление работы по разрешению затруднений | 1. Организация работы по обсуждению образов и типов героев в рассказах М.А. Шолохова | 1. Участвуют в обсуждении образов и типов героев в рассказах М.А. Шолохова (с опорой на текст, видеоматериалы и помощь учителя) | 1. Обсуждают образы и типы героев рассказов М.А. Шолохова |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Включение в систему знаний | 1. Проведение работы по закреплению знаний по рассказу М. Шолохова «Судьба человека»: тест | 1. Пишут тест | 1. Пишут тест |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Рассказы М. Шолохова «Судьба человека» и другие. Учебник стр. 204-205 | 1.Вспоминают прочитанные рассказы. Выполняют задания и отвечают на вопросы учебника. 2.Смотрят фильм «Судьба человека» (полностью) | 1. Вспоминают прочитанные рассказы. Выполняют задания и отвечают на вопросы учебника. 2. Смотрят фильм «Судьба человека» (полностью) |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 99
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Внеклассное чтение по рассказам С. Алексеева «Сто рассказов о войне» | ||
| Цель | Знакомство с рассказами С. Алексеева «Сто рассказов о войне» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: знакомить обучающихся с рассказами С. Алексеева «Сто рассказов о войне» Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Рассказы М. Шолохова «Судьба человека» и другие. Учебник стр. 179-180 | 1. Кратко рассказывают содержание рассказа «Судьба человека» (после просмотра фильма). Отвечают на вопросы учителя | 1.Пересказывают содержание рассказа «Судьба человека» (после просмотра фильма) |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1.Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста биографии писателя С. Алексеева. Рассказ учителя (с возможным показом презентации) | 1. Слушают сообщение учителя. Смотрят презентацию | 1. Слушают сообщение учителя. Смотрят презентацию |
| 4. Первичное закрепление материала | 1.Организация работы по первичному восприятию текстов рассказов С. Алексеева «Сто рассказов о войне»: а) чтение отрывков из рассказов обучающимися; б) ответы на вопросы по содержанию | 1. Читают отрывки из рассказов (по своему выбору). 2.Отвечают на вопросы (с опорой на тексты рассказов и помощь учителя) | 1.Кратко передают содержание прочитанных рассказов. 2.Отвечают на вопросы по содержанию |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию рассказов С. Алексеева «Сто рассказов о войне»: беседа | 1. Объясняют основную мысль прочитанного текста, выражают свою точку зрения на освещаемую тему (с помощью учителя) | 1. Объясняют основную мысль прочитанного текста, выражают свою точку зрения на освещаемую тему, приводят аргументы |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Выразительное чтение и пересказ выбранного рассказа С. Алексеева | 1.Выразительно читают и пересказывают тексты прочитанных рассказов С. Алексеева | 1.Подготавливают выразительное чтение и пересказ рассказов С. Алексеева (по своему выбору) |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 100
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Евгений Иванович Носов. Жизнь и творчество писателя | ||
| Цель | Знакомство с биографией Е.И. Носова. Жизнь и творчество писателя | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: знакомить обучающихся с биографией и творчеством Е.И. Носова Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Рассказы о войне С. Алексеева | 1. Кратко пересказывают выбранные рассказы С. Алексеева о войне | 1. Пересказывают краткое содержание рассказов С. Алексеева о войне |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста биографической статьи о Е.И. Носове. Рассказ учителя (с возможным показом презентации) | 1. Слушают рассказ учителя. Смотрят презентацию. Принимают участие в обсуждении | 1. Слушают рассказ учителя. Смотрят презентацию. Участвуют в беседе после просмотра презентации |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию статьи. Биография Е.И. Носова. Учебник стр. 206 | 1. Читают (выборочно) статью о биографии Е.И. Носова. 2. Записывают в тетрадях основные факты из биографии писателя | 1. Читают статью о биографии Е.И. Носова. 2.Составляют вопросы к биографии и отвечают на них. Оформляют в тетрадях основные факты из биографии писателя |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию статьи: беседа. Учебник стр. 206 | 1. Отвечают на вопросы (с опорой на видеоматериалы и текст) | 1. Участвуют в беседе о знакомых обучающимся произведениях писателя, отвечают на вопросы |
| 7. Включение в систему знаний | 1.Выполнение тестовых заданий | 1. Пишут тест по биографии Е.И. Носова | 1. Пишут тест по биографии писателя |
| 8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Биография Е.И. Носова. Учебник стр. 206 | 1.Читают и кратко пересказывают статью о биографии и творчеству писателя | 1.Читают и пересказывают статью о биографии Е.И. Носова |
| 9. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 101
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Е.И. Носов. Рассказ «Трудный хлеб» часть 1-я | ||
| Цель | Знакомство с рассказом Е.И. Носова «Трудный хлеб» часть 1-я | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: знакомить обучающихся с рассказом Е.И. Носова «Трудный хлеб» часть 1-я Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Биография Е.И. Носова. Учебник стр. 206 | 1. Кратко пересказывают статью (биография Е.И. Носова) | 1. Пересказывают статью. Отвечают на вопросы |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста рассказа Е.И. Носова «Трудный хлеб» 1-я часть (просмотр фрагментов фильма) | 1. Смотрят фрагменты из фильма по рассказу Е.И. Носова «Трудный хлеб» | 1. Внимательно смотрят фрагменты из фильма по рассказу Е.И. Носова «Трудный хлеб» |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию 1-й части рассказа Е.И. Носова «Трудный хлеб» часть 1. Учебник стр. 207-209 | 1. Ознакомительное чтение. Читают (по цепочке) 1-ю часть рассказа Е.И. Носова «Трудный хлеб» | 1. Ознакомительное чтение. Читают (выборочно) отрывки из 1-й части рассказа Е.И. Носова «Трудный хлеб» |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию текста 1-й части рассказа «Трудный хлеб». Беседа по содержанию. Учебник стр. 207-209 | 1. Читают непонятные и устаревшие слова. Объясняют значение непонятных слов и выражений с помощью учителя (или словаря). 2.Принимают участие в беседе по содержанию рассказа (с опорой на иллюстрацию и видеоматериалы) | 1. Читают непонятные и устаревшие слова. Объясняют значение непонятных слов и выражений. 2.Отвечают на вопросы по содержанию произведения |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Рассказ Е.И. Носова «Трудный хлеб» 1-я часть. Учебник стр. 207-209 | 1.Читают и кратко пересказывают 1-ю часть рассказа «Трудный хлеб» (с опорой на иллюстрацию). 2. Находят ответы на вопросы в тексте | 1.Подготавливают выразительное чтение и пересказ 1-й части рассказа «Трудный хлеб». 2. Отвечают на вопросы по содержанию 1-й части рассказа |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 102
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Е.И. Носов. Рассказ «Трудный хлеб» часть 2-я | ||
| Цель | Знакомство с рассказом Е.И. Носова «Трудный хлеб» часть 2-я | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: знакомить обучающихся с рассказом Е.И. Носова «Трудный хлеб» часть 2-я Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Рассказ Е.И. Носова «Трудный хлеб» 1-я часть. Учебник стр. 207-209 | 1. Кратко пересказывают 1-ю часть рассказа «Трудный хлеб» с опорой на иллюстрацию | 1. Пересказывают 1-ю часть рассказа «Трудный хлеб». Отвечают на вопросы |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста рассказа Е.И. Носова «Трудный хлеб » 2-я часть (просмотр фрагментов фильма) | 1. Смотрят фрагменты из фильма по рассказу Е.И. Носова «Трудный хлеб» | 1. Внимательно смотрят фрагменты из фильма по рассказу Е.И. Носова «Трудный хлеб» |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию 1-й части рассказа Е.И. Носова «Трудный хлеб» часть 2-я. Учебник стр. 210-213 | 1. Ознакомительное чтение. Читают по цепочке 2-ю часть рассказа Е.И. Носова «Трудный хлеб» | 1. Ознакомительное чтение. Читают (выборочно) 2-ю часть рассказа Е.И. Носова «Трудный хлеб» |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию текста 1-й части рассказа «Трудный хлеб». Беседа по содержанию. Учебник стр. 210-213 | 1. Отвечают на вопросы (с опорой на текст и видеоматериалы). 2.Составляют характеристику Чанга (с опорой на текст). 3.Принимают участие в беседе по содержанию рассказа, определяют основную мысль рассказа (после предварительного разбора) | 1. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного отрывка рассказа. 2. Составляют характеристику Чанга. Выражают отношение к вопросу, который задал автор хозяину Чанга. 3.Определяют основную мысль рассказа |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Рассказ Е.И. Носова «Трудный хлеб» 2-я часть. Учебник стр. 210-213 | 1.Читают по ролям и кратко пересказывают 2-ю часть рассказа «Трудный хлеб» (с опорой на иллюстрацию). 2. Находят ответы на вопросы в тексте | 1.Подготавливают выразительное чтение по ролям и пересказ 2-й части рассказа «Трудный хлеб». 2. Отвечают на вопросы по содержанию 2-й части рассказа |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 103
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок рефлексии | ||
| Тема | Письменное изложение по рассказу Е.И. Носова «Трудный хлеб» по составленному плану | ||
| Цель | Совершенствование навыка выражения мыслей, развитие навыков разбора и анализа произведения | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: совершенствовать навык разбора и анализа произведения и выражения своих мыслей Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Рассказ Е.И. Носова «Трудный хлеб» 2-я часть. Учебник стр. 210-213 | 1. Пересказывают 2-ю часть рассказа (с опорой на иллюстрацию) | 1. Пересказывают 2-ю часть рассказа Е.И. Носова «Трудный хлеб» (2-я часть) |
| 3.Актуализация знаний и осуществление первичного действия | 1. Проведение работы по подготовке к восприятию сюжета иллюстрации рассказа Е.И. Носова «Трудный хлеб» | 1. Рассматривают иллюстрацию, находят описание сюжета в тексте (с помощью учителя) | 1. Рассматривают иллюстрацию, находят описание сюжета в тексте |
| 4. Выявление и обобщение локальных затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Организация работы по первичному восприятию Учебник стр. 207-213 | 1. Подробно разбирают содержание, описывают изображенный на рисунке сюжет (используют словосочетания) | 1. Подробно разбирают содержание, описывают изображенный на рисунке сюжет (используют словосочетания) |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию: беседа. Учебник стр. 179-180 | 1. Составляют устное изложение, используя словосочетания и выражения для описания сюжета (с помощью учителя). 2.Выражают свое отношение к сюжету (под руководством учителя) | 1. Составляют устное изложение, используя словосочетания и выражения для описания сюжета. 2.Выражают свое отношение к изображенному сюжету |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Рассказ о Чанге (по плану). Учебник стр. 212 | 1.Отвечают на вопросы. 2. Составляют рассказ о Чанге (по плану) | 1. Отвечают на вопросы. 2. Составляют рассказ о Чанге (по плану) |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 104
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок рефлексии | ||
| Тема | Работа по картине Н. М. Ромадин «Разлив на Керженце» | ||
| Цель | Совершенствование навыка выражения мыслей, развитие навыков разбора и анализа произведения | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: совершенствовать навык разбора и анализа произведения и выражения своих мыслей. Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Рассказ о Чанге (по плану) | 1. Рассказывают о Чанге (по готовому плану) | 1. Рассказывают о Чанге (по готовому плану) |
| 3.Актуализация знаний и осуществление первичного действия | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию картины Н. М. Ромадина «Разлив на Керженце» | 1. Рассматривают репродукцию картины Н. М. Ромадина «Разлив на Керженце» | 1. Рассматривают репродукцию картины Н. М. Ромадина «Разлив на Керженце» |
| 4. Выявление и обобщение локальных затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Организация работы по первичному восприятию картины Н. М. Ромадина «Разлив на Керженце» | 1. Подробно разбирают содержание, описывают изображенный на картине сюжет (используют словосочетания) | 1. Подробно разбирают содержание, описывают изображенный на картине сюжет (используют словосочетания) |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию: беседа | 1. Составляют устное сочинение, используя словосочетания и выражения для описания пейзажа картины (с помощью учителя). 2.Выражают свое отношение к написанной репродукции (под руководством учителя) | 1. Составляют устное сочинение, используя словосочетания и выражения для описания пейзажа картины. 2.Выражают свое отношение к написанной репродукции |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Рассказ Е.И. Носова «Трудный хлеб». Ответы на вопросы стр.212-213 | 1. Кратко пересказывают содержание 2-й части рассказа «Трудный хлеб». Отвечают на вопросы (с опорой на текст) | 1. Кратко пересказывают содержание 2-й части рассказа «Трудный хлеб». Отвечают на вопросы |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 105
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Внеклассное чтение. Поэты СВО | ||
| Цель | Знакомство с биографией поэтов СВО и их стихами | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: знакомить обучающихся с биографией поэтов СВО и их стихами Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Рассказ Е.И. Носова «Трудный хлеб» | 1. Кратко пересказывают содержание 2-й части рассказа «Трудный хлеб». Отвечают на вопросы (с опорой на текст) | 1. Пересказывают 2-ю часть рассказа «Трудный хлеб». Отвечают на вопросы по содержанию |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию биографии поэтов СВО. Рассказ учителя (с возможным показом презентации) | 1. Слушают сообщение учителя. Смотрят презентацию | 1. Слушают рассказ учителя. Смотрят презентацию |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию текста стихотворений поэтов СВО | 1. Читают текст стихов поэтов СВО (выборочно). 2.Отвечают на вопросы с опорой на текст | 1. Читают стихи поэтов СВО. 2.Отвечают на вопросы по содержанию текста стихотворений |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по анализу содержания текста стихотворений поэтов СВО | 1. Участвуют в коллективном обсуждении прочитанных стихов. 2.Определяют главных героев произведения. 3.Составляют характеристику героев (с помощью учителя) | 1. Участвуют в коллективном обсуждении прочитанных стихов. 2. Определяют главных героев произведений. 3.Составляют характеристику героев |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Заучивание стихов поэтов СВО наизусть (по своему выбору) | 1.Заучивают стихи поэтов СВО (на свой выбор с учетом возможностей) | 1.Учат стихи поэтов СВО наизусть (на свой выбор) |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 106
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Николай Михайлович Рубцов. Жизнь и творчество поэта | ||
| Цель | Знакомство с биографией Н.М. Рубцова. Жизнь и творчество поэта | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: знакомить обучающихся с биографией и творчеством поэта Н.М. Рубцова Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Чтение стихов поэтов СВО наизусть | 1. Читают стихи поэтов СВО наизусть (с учетом своих возможностей) | 1. Выразительно читают стихи поэтов СВО наизусть |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста биографической статьи о Н.М. Рубцове. Рассказ учителя (с возможным показом презентации) | 1. Слушают рассказ учителя. Смотрят презентацию | 1. Слушают рассказ учителя. Смотрят презентацию |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию статьи. Учебник стр. 214 | 1. Ознакомительное чтение. Читают статью о биографии и творчестве писателя. 2. Записывают в тетрадях основные факты из биографии писателя (с опорой на текст и помощь учителя) | 1. Ознакомительное чтение. Знакомятся с биографией и основными этапами творчества Н.М. Рубцова. 2. Записывают в тетрадях основные факты из биографии писателя. Составляют вопросы к биографии и отвечают на них |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию биографической статьи: тест. Учебник стр. 214 | 1. Отвечают на вопросы после предварительного разбора | 1. Отвечают на вопросы после статьи |
| 7. Включение в систему знаний | 1.Выполнение тестовых заданий | 1.Пишут тест | 1.Пишут тест |
| 8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Биография Н.М. Рубцова. Учебник стр. 214 | 1.Читают и пересказывают статью по творчеству писателя (с опорой на текст) | 1.Читают и пересказывают статью о биографии Н.М. Рубцова |
| 9. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 107
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Н.М. Рубцов. Стихотворение «Тихая моя родина» (в сокращении) | ||
| Цель | Знакомство со стихотворением Н.М. Рубцова «Тихая моя родина» (в сокращении) | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: знакомить обучающихся с текстом стихотворения Н.М. Рубцова «Тихая моя родина» (в сокращении) Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Биография Н.М. Рубцова. Учебник стр. 214 | 1. Кратко пересказывают статью о биографии Н.М. Рубцова (с опорой на текст) | 1. Пересказывают статью (биография Н.М. Рубцова) |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста стихотворения Н.М. Рубцова «Тихая моя родина» (прослушивание аудиозаписи) | 1. Слушают аудиозапись стихотворения Н.М. Рубцова «Тихая моя родина» | 1. Слушают аудиозапись стихотворения Н.М. Рубцова «Тихая моя родина» |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию текста стихотворения Н.М. Рубцова «Тихая моя родина». Учебник стр. 215-216 | 1. Читают стихотворение Н.М. Рубцова «Тихая моя родина» | 1. Выразительно читают текст стихотворения Н.М. Рубцова «Тихая моя родина» |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию текста стихотворения: беседа. Учебник стр. 215-216 | 1. Отвечают на вопросы с опорой на текст. 2.Выражают свое отношение к событиям (под руководством учителя) | 1. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного текста стихотворения. 2. Раскрывают тему Родины и любви к родной земле |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Стихотворение Н.М. Рубцова «Тихая моя родина». Учебник стр. 215-216 | 1.Выразительно читают стихотворение Н.М. Рубцова «Тихая моя родина». 2.Отвечают на вопросы (с опорой на текст) | 1.Подготавливают выразительное чтение стихотворения Н.М. Рубцова «Тихая моя родина». 2.Отвечают на вопросы по содержанию стихотворения |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 108
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок рефлексии | ||
| Тема | Составление устного сочинения по плану, опорным словам, словосочетаниям по картине И. Левитана «Озеро (Русь)» | ||
| Цель | Совершенствование навыков выражения мыслей, развитие навыков разбора и анализа произведения | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: совершенствовать у обучающихся навык разбора и анализа произведения и выражения своих мыслей Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Стихотворение Н.М. Рубцова «Тихая моя родина». Учебник стр. 215-216 | 1. Выразительно читают стихотворение Н.М. Рубцова «Тихая моя родина» (с учетом своих возможностей) | 1. Выразительное читают стихотворение Н.М. Рубцова «Тихая моя родина» |
| 3.Актуализация знаний и осуществление первичного действия | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию картины И. Левитана «Озеро (Русь)» | 1. Рассматривают репродукцию картины И. Левитана «Озеро (Русь)» | 1. Рассматривают репродукцию картины И. Левитана «Озеро (Русь)» |
| 4. Выявление и обобщение локальных затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Организация работы по первичному восприятию картины И. Левитана «Озеро (Русь)» | 1. Подробно разбирают содержание, описывают изображенный на картине сюжет (используют словосочетания) | 1. Подробно разбирают содержание, описывают изображенный на картине сюжет (используют словосочетания) |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию: беседа | 1. Составляют устное сочинение, используя словосочетания и выражения для описания пейзажа картины (с помощью учителя) | 1. 1. Составляют устное сочинение, используя словосочетания и выражения для описания пейзажа картины |
| 7. Включение в систему знаний и умений | 1. Итог проведенной работы по содержанию репродукции картины И. Левитана | 1.Выражают свое отношение к написанной репродукции (под руководством учителя) | 1.Выражают свое отношение к написанной репродукции |
| 8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Чтение стихотворений Н.М. Рубцова. Учебник стр. 215-216 | 1. Готовят выразительное чтение стихотворений Н.М. Рубцова (по своему выбору). 2.Отвечают на вопросы (с опорой на текст) | 1. Готовят выразительное чтение стихотворений Н.М. Рубцова (по своему выбору). 2.Отвечают на вопросы (с опорой на текст) |
| 9. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 109
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Н.М. Рубцов. Стихотворение «Русский огонек» (в сокращении) | ||
| Цель | Знакомство со стихотворением Н.М. Рубцова «Русский огонек» (в сокращении) | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: знакомить обучающихся с текстом стихотворения Н.М. Рубцова «Русский огонек» (в сокращении) Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Стихотворение Н.М. Рубцова. Учебник стр. 215-216 | 1. Выразительно читают стихотворения Н.М. Рубцова. Отвечают на вопросы (с опорой на текст) | 1. Выразительно читают стихотворения Н.М. Рубцова, передавая при чтении интонацию. Отвечают на вопросы |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста стихотворения Н.М. Рубцова «Русский огонек» (прослушивание аудиозаписи) | 1. Слушают аудиозапись стихотворения Н.М. Рубцова «Русский огонек» | 1.Слушают аудиозапись стихотворения Н.М. Рубцова «Русский огонек» |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию текста стихотворения Н.М. Рубцова «Русский огонек». Учебник стр. 216-219 | 1. Читают стихотворение Н.М. Рубцова «Русский огонек» по цепочке | 1. Выразительно читают текст стихотворения Н.М. Рубцова «Русский огонек» (выборочно). Используют средства художественной выразительности |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию текста стихотворения: беседа. Учебник стр. 216-219 | 1. Отвечают на вопросы (с опорой на текст и подробный разбор). 2.Выражают свое отношение к событиям, объясняют позицию автора (под руководством учителя). 3.Определяют основную мысль стихотворения (с помощью учителя и опорой на текст) | 1. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного текста стихотворения 2. Раскрывают позицию автора. Называют основные черты характера старой женщины, объясняют ее состояние. 3.Выделяют основную мысль стихотворения |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Стихотворение Н.М. Рубцова «Русский огонек». Учебник стр. 216-219 | 1.Выразительно читают стихотворение Н.М. Рубцова «Русский огонек» | 1.Подготавливают выразительное чтение стихотворения Н.М. Рубцова «Русский огонек» |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 110
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Н.М. Рубцов. Стихотворение «Зимняя песня» (в сокращении) | ||
| Цель | Знакомство со стихотворением Н.М. Рубцова «Зимняя песня» (в сокращении) | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: знакомить обучающихся с текстом стихотворения Н.М. Рубцова «Зимняя песня» (в сокращении) Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Стихотворение Н.М. Рубцова «Русский огонек». Учебник стр. 216-219 | 1. Выразительно читают стихотворение Н.М. Рубцова «Русский огонек». Отвечают на вопросы (с опорой на текст) | 1. Выразительно читают стихотворение Н.М. Рубцова «Русский огонек». Выделяют основную мысль стихотворения |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста стихотворения Н.М. Рубцова «Зимняя песня» (прослушивание аудиозаписи) | 1. Слушают аудиозапись стихотворения Н.М. Рубцова «Зимняя песня» и песни на его стихи | 1. Слушают аудиозапись стихотворения Н.М. Рубцова «Зимняя песня» и песни на его стихи |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию текста стихотворения Н.М. Рубцова «Зимняя песня». Учебник стр. 219-220 | 1. Читают стихотворение Н.М. Рубцова «Зимняя песня» по цепочке | 1. Выразительно читают текст стихотворения Н.М. Рубцова «Зимняя песня». Используют средства художественной выразительности |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию текста стихотворения: беседа. Учебник стр. 219-220 | 1. Отвечают на вопросы с опорой на текст. 2.Выражают свое отношение к событиям (под руководством учителя) | 1. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного текста стихотворения. 2. Выражают свое отношение к событиям |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Стихотворение Н.М. Рубцова «Зимняя песня». Учебник стр. 219-220 | 1.Выразительно читают и заучивают наизусть стихотворение Н.М. Рубцова «Зимняя песня» (с учетом своих возможностей по цепочке) | 1.Подготавливают выразительное чтение стихотворения наизусть Н.М. Рубцова «Зимняя песня» |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 111
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Обобщающий урок по творчеству Н.М. Рубцова | ||
| Цель | Закрепление знаний по творчеству Н.М. Рубцова | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: закрепить знания обучающихся по творчеству Н.М. Рубцова Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Стихотворение Н.М. Рубцова «Зимняя песня». Учебник стр. 219-220 | 1. Выразительно читают наизусть стихотворение Н.М. Рубцова «Зимняя песня» (с учетом своих возможностей, по цепочке) | 1. Выразительно читают наизусть стихотворение Н.М. Рубцова «Зимняя песня» |
| 3. Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | 1.Проведение работы по закреплению знаний обучающихся по творчеству Н.М. Рубцова (прослушивание аудиозаписей стихов и песен) | 1. Слушают аудиозапись стихотворений Н.М. Рубцова и песни на его стихи | 1. Слушают аудиозапись стихотворений Н.М. Рубцова и песен на его стихи |
| 4. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Организация работы по восприятию текстов стихотворений и песен Н.М. Рубцова | 1. Ознакомительное чтение. Читают стихотворения Н.М. Рубцова (по цепочке) | 1. Ознакомительное чтение. Выразительно читают тексты стихотворений Н.М. Рубцова (выборочно). Используют средства художественной выразительности |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Выявление и обобщение локальных затруднений. Осуществление работы по разрешению затруднений | 1.Проведение работы по содержанию текста стихотворений: беседа. Учебник стр. 214-220 | 1. Отвечают на вопросы с опорой на текст. 2.Выражают свое отношение к событиям, описанным в стихотворениях (под руководством учителя) | 1. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанных текстов стихотворений. 2. Выражают свое отношение к событиям, описанным в стихотворениях |
| 7.Включение в систему знаний | 1.Выполнение тестовых заданий | 1. Пишут тест | 1. Пишут тест |
| 8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Стихотворения Н.М. Рубцова. Учебник стр. 214-220 | 1.Выразительно читают стихотворения Н.М. Рубцова | 1.Подготавливают выразительное чтение стихотворений Н.М. Рубцова |
| 9. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 112
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Юрий Иосифович Коваль. Жизнь и творчество писателя | ||
| Цель | Знакомство с биографией Ю.И. Коваля. Жизнь и творчество писателя | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: знакомить обучающихся с биографией и творчеством Ю.И. Коваля Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Стихотворение Н.М. Рубцова. Учебник стр. 219-220 | 1. Выразительно читают стихотворение Н. Рубцова наизусть (с учетом своих возможностей, по цепочке) | 1. Выразительно читают стихотворение Н. Рубцова наизусть |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста биографической статьи о Ю.И. Ковале. Рассказ учителя (с возможным показом презентации) | 1. Слушают рассказ учителя. Смотрят презентацию. Принимают участие в обсуждении | 1. Слушают рассказ учителя. Смотрят презентацию. Участвуют в беседе после просмотра презентации |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию статьи. Биография Ю.И. Коваля. Учебник стр. 221-222 | 1. Ознакомительное чтение. Читают (выборочно) статью о биографии Ю.И. Коваля. 2.Отвечают на вопросы. Используют наглядный материал. 3. Записывают в тетрадях основные факты из биографии писателя | 1. Ознакомительное чтение. Читают статью о биографии Ю.И. Коваля. 2.Составляют вопросы к биографии и отвечают на них. 3. Записывают в тетрадях основные факты из биографии писателя |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию статьи: беседа. Учебник стр. 221-222 | 1. Читают непонятные слова. Объясняют их с помощью учителя. 2.Отвечают на вопросы после предварительного разбора | 1. Читают и объясняют непонятные слова и выражения. 2.Участвуют в беседе о знакомых обучающимся произведениях писателя |
| 7. Включение в систему знаний | 1. Выполнение тестовых заданий | 1. Пишут тест по биографии Ю.И. Коваля | 1. Пишут тест по биографии писателя |
| 8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Биография Ю.И. Коваля. Учебник стр. 221-222 | 1.Читают и кратко пересказывают статью о биографии и творчестве писателя Ю.И. Коваля | 1.Читают и пересказывают статью о биографии Ю.И. Коваля |
| 9. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 113
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Ю.И. Коваль. Повесть «Приключения Васи Куролесова» 1-я и 2-я части (отрывок) | ||
| Цель | Знакомство с повестью Ю.И. Коваля «Приключения Васи Куролесова» 1-я и 2-я части (отрывок) | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: знакомить обучающихся с повестью Ю.И. Коваля «Приключения Васи Куролесова» 1-я и 2-я части Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Биография Ю.И. Коваля. Учебник стр. 221-222 | 1. Пересказывают статью о биографии Ю.И. Коваля (с опорой на текст и видеоматериалы) | 1. Пересказывают статью. Отвечают на вопросы |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста отрывка из повести Ю.И. Коваля «Приключения Васи Куролесова » 1-я и 2-я части (просмотр фрагмента фильма) | 1. Внимательно смотрят фрагмент фильма по 1-й и 2-й частям повести | 1. Внимательно смотрят фрагмент фильма по 1-й и 2-й частям повести |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию отрывка из повести Ю.И. Коваля «Приключения Васи Куролесова» 1-я и 2-я части. Учебник стр. 222, стр. 223-227 | 1. Ознакомительное чтение. Читают 1-ю часть повести (по цепочке) | 1. Ознакомительное чтение. Читают отрывки из 2-й части повести (выборочно) |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию текста 1-й и 2-й частям повести «Приключения Васи Куролесова». Беседа по содержанию. Учебник стр. 222, стр.223-227 | 1. Отвечают на вопросы (с опорой на текст и видеоматериалы). 2.Принимают участие в беседе по содержанию произведения | 1. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного отрывка повести. 2. Находят в тексте просторечные слова, объясняют их использование в тексте автором |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Повесть Ю.И. Коваля «Приключения Васи Куролесова» 1-я и 2-я части. Учебник стр. 222, стр.223-227 | 1.Читают и пересказывают часть повести, соответствующую иллюстрации. 2. Читают сцену торга Васи с мужиком по ролям | 1.Подготавливают выразительное чтение и пересказ 1-й и 2-й частей повести «Приключения Васи Куролесова». 2. Читают сцену торга по ролям |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 114
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Ю.И. Коваль. Повесть «Приключения Васи Куролесова» 3-я и 4-я части (отрывок) | ||
| Цель | Знакомство с повестью Ю.И. Коваля «Приключения Васи Куролесова» 3-я и 4-я части (отрывок) | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: знакомить обучающихся с повестью Ю.И. Коваля «Приключения Васи Куролесова» 3-я и 4-я части Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Повесть Ю.И. Коваля 1-я и 2-я части. Учебник стр. 222-227 | 1. Кратко пересказывают сюжет, соответствующий иллюстрации 2-й части повести | 1. Читают сцену торга по ролям |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста отрывка из повести Ю.И. Коваля «Приключения Васи Куролесова » 3-я и 4-я части (просмотр фрагмента фильма) | 1. Смотрят фрагмент фильма по3-й и 4-й частям | 1. Внимательно смотрят фрагмент фильма по 3-й и 4-й частям |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию отрывка повести Ю.И. Коваля «Приключения Васи Куролесова» 3-я и 4-я части. Учебник стр. 227-230 | 1. Ознакомительное чтение. Читают (по цепочке) 3-ю часть повести | 1.Ознакомительное чтение. Читают (выборочно) отрывки из 4-й части повести |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию текста 3-й и 4-й частей повести «Приключения Васи Куролесова». Беседа по содержанию. Учебник стр. 227-230 | 1. Отвечают на вопросы (с опорой на иллюстрацию). 2.Выражают свое отношение к поступкам героев | 1. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного отрывка повести. 2.Находят в повести ироничное и смешное, зачитывают в тексте эти эпизоды |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Повесть Ю.И. Коваля «Приключения Васи Куролесова» 3-я и 4-я части. Учебник стр. 227-230 | 1.Читают и пересказывают 3-ю и 4-ю части повести (с опорой на иллюстрацию). 2. Находят в тексте описание ночи. Объясняют юмор автора в этом описании | 1.Подготавливают выразительное чтение и пересказ 3-й и 4-й частей повести «Приключения Васи Куролесова». 2. Находят в тексте и рассказывают о переживаниях Васи по поводу неудачной покупки |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 115
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Ю.И. Коваль. Повесть «Приключения Васи Куролесова» 5-я, 6-я и 7-я части (отрывок) | ||
| Цель | Знакомство с повестью Ю.И. Коваля «Приключения Васи Куролесова» 5-я, 6-я и 7-я части(отрывок) | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: знакомить обучающихся с повестью Ю.И. Коваля «Приключения Васи Куролесова» 5-я, 6-я и 7-я части Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Отрывки из повести Ю.И. Коваля 3-я и 4-я части. Учебник стр. 227-230 | 1. Находят в тексте и зачитывают описание ночи. Объясняют юмор автора в этом описании | 1. Рассказывают о переживаниях Васи по поводу неудачной покупки |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста отрывка из повести Ю.И. Коваля «Приключения Васи Куролесова» 5-я, 6-я и 7-я части (просмотр фрагмента фильма) | 1. Смотрят фрагмент фильма из повести Ю.И. Коваля «Приключения Васи Куролесова» | 1. Внимательно смотрят фрагмент фильма из повести Ю.И. Коваля «Приключения Васи Куролесова» |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию отрывка повести Ю.И. Коваля «Приключения Васи Куролесова» 5-я, 6-я и 7-я части. Учебник стр. 230-234 | 1. Ознакомительное чтение. Читают 5-ю часть повести Ю.И. Коваля «Приключения Васи Куролесова» (по цепочке). 2.Отвечают на вопросы с опорой на иллюстрацию | 1. Ознакомительное чтение. Читают (выборочно) отрывки из 6-й и 7-й частей повести Ю.И. Коваля «Приключения Васи Куролесова». 2.Отвечают на вопросы по содержанию |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию текста 5-й, 6-й и 7-й частей повести «Приключения Васи Куролесова». Беседа по содержанию. Учебник стр. 230-234 | 1. Поисковое чтение. Находят в тексте описание внешнего вида пса. 2.Принимают участие в беседе по содержанию произведения | 1. Поисковое чтение. Находят в тексте ответ: как изменилось отношение Васи к собаке. 2. Раскрывают смешное и комичное в произведении. Выделяют главную мысль рассказа |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Повесть Ю.И. Коваля «Приключения Васи Куролесова» 5-я, 6-я и 7-я части. Учебник стр. 230-234 | 1.Читают и пересказывают 5-ю, 6-ю, 7-ю части. 2. Читают по ролям 5-ю часть повести. 3.Читают повесть полностью | 1.Подготавливают пересказ 5-й, 6-й и 7-й частей повести «Приключения Васи Куролесова». 2. Читают по ролям 6-ю и 7-ю части повести. 3. Читают повесть полностью |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 116
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Ю.И. Коваль. Повесть «Приключения Васи Куролесова» (отрывок) | ||
| Цель | Работа над повестью Ю.И. Коваля «Приключения Васи Куролесова» (отрывок) | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: обобщить знания обучающихся по повести Ю.И. Коваля «Приключения Васи Куролесова» Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют , проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Отрывки из повести Ю.И. Коваля. Учебник стр. 230-234 | 1. Читают по ролям и кратко пересказывают 5-ю часть повести Ю.И. Коваля | 1. Читают отрывки по ролям и пересказывают 6-ю и 7-ю части повести Ю.И. Коваля |
| 3. Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | 1. Проведение работы по подготовке к повторению текста отрывка из повести Ю.И. Коваля «Приключения Васи Куролесова» (просмотр фрагментов фильма) | 1. Смотрят фрагменты фильма по повести Ю.И. Коваля «Приключения Васи Куролесова» | 1. Внимательно смотрят фрагменты фильма по повести Ю.И. Коваля «Приключения Васи Куролесова» |
| 4. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Организация работы по восприятию отрывков из повести Ю.И. Коваля «Приключения Васи Куролесова». Учебник стр. 222-234 | 1. Поисковое чтение. Читают (по цепочке) отрывки из повести, соответствующие иллюстрациям | 1.Поисковое чтение. Читают отрывки из повести Ю.И. Коваля «Приключения Васи Куролесова», соответствующие смешным эпизодам |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Выявление и обобщение локальных затруднений. Осуществление работы по разрешению затруднений | 1.Проведение работы по содержанию отрывков из повести «Приключения Васи Куролесова». Беседа по содержанию. Учебник стр. 222-234 | 1. Читают непонятные слова. Объясняют значение непонятных слов и выражений (с помощью учителя) | 1. Читают непонятные и устаревшие слова. Объясняют значение непонятных слов и выражений |
| 7. Включение в систему знаний | 1.Выполнение тестовых заданий | 1. Пишут тест | 1. Пишут тест |
| 8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Повесть Ю.И. Коваля «Приключения Васи Куролесова» (отрывки). Учебник стр. 222-234 | 1.Читают и кратко пересказывают понравившиеся части повести (с опорой на иллюстрацию и видеоматериалы) | 1.Подготавливают выразительное чтение и пересказ понравившихся отрывков из повести «Приключения Васи Куролесова» |
| 9. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 117
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Тестирование по произведениям русской литературы ХХ века. Проверка техники чтения обучающихся на конец учебного года | ||
| Цель | Тестирование по произведениям русской литературы ХХ века. Проверка техники чтения обучающихся на конец учебного года | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: проверить и закрепить знания у обучающихся о произведениях русской литературы ХХ века и проверить технику чтения на конец учебного года Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Отрывки из повести Ю.И. Коваля. Учебник стр. 222-234 | 1. Кратко пересказывают наиболее понравившуюся часть повести Ю.И. Коваля (по своему выбору) | 1. Пересказывают наиболее понравившиеся части повести Ю.И. Коваля |
| 3. Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста для проверки техники чтения (чтение текста учителем или в аудиозаписи) | 1. Слушают чтение текста учителем (или в аудиозаписи) | 1. Слушают чтение текста учителем (или в аудиозаписи) |
| 4. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Организация работы по восприятию текста | 1. Читают (по цепочке) отрывки из предложенного учителем текста в течение 1 минуты (читают вслух правильно, выразительно, целыми словами) | 1. Читают (по цепочке) отрывки из предложенного учителем текста в течение 1 минуты (читают вслух правильно, выразительно, бегло) |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Выявление и обобщение локальных затруднений. Осуществление работы по разрешению затруднений | 1.Проведение работы по содержанию прочитанного отрывка | 1.Читают и объясняют значение непонятных слов и выражений (с помощью учителя) | 1. Читают непонятные слова и выражения. Объясняют их значение |
| 7. Включение в систему знаний | 1. Беседа по содержанию (ответы на вопросы по прочитанному тексту) | 1.Отвечают на вопросы после чтения отрывка | 1.Отвечают на вопросы после чтения отрывка |
| 8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Рассказы о ВОВ. Л.Н. Толстой «Севастопольские рассказы» | 1.Читают и пересказывают рассказы о ВОВ | 1.Подготавливают выразительное чтение и пересказ рассказов о ВОВ |
| 9. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 118
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) Книга Л.Н. Толстого «Севастопольские рассказы» | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Внеклассное чтение по произведению Л.Н. Толстого «Севастопольские рассказы» | ||
| Цель | Знакомство с произведением Л.Н. Толстого «Севастопольские рассказы» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: знакомить обучающихся с произведением Л.Н. Толстого «Севастопольские рассказы» Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Рассказы о ВОВ | 1. Кратко пересказывают отрывок из прочитанного рассказа о ВОВ (с учетом возможностей) | 1. Пересказывают отрывки из прочитанных рассказов о ВОВ (по своему выбору) |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста произведения Л.Н. Толстого «Севастопольские рассказы» (сообщение учителя – вступительная беседа с возможным показом презентации) | 1. Слушают рассказ учителя. Смотрят презентацию | 1. Слушают сообщение учителя. Смотрят презентацию |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию рассказа. Чтение отрывков из произведения Л.Н. Толстого «Севастопольские рассказы» | 1. Читают (выборочно) отрывки. 2.Отвечают на вопросы с опорой на иллюстрации | 1. Читают выборочно отрывок произведения. 2.Отвечают на вопросы |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию текста рассказа: беседа | 1. Поисковое чтение. Читают непонятные и устаревшие слова. Объясняют их значение с помощью учителя | 1.Поисковое чтение. Читают непонятные и устаревшие слова. Объясняют значение непонятных слов и выражений |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Пересказ рассказа (отдельных глав) Л.Н. Толстого «Севастопольские рассказы» (по своему выбору) | 1.Кратко пересказывают выбранный рассказ (или отдельные главы) | 1.Подготавливают выразительное чтение и пересказ рассказа (по своему выбору) |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 119
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок рефлексии | ||
| Тема | Сочинение по репродукции картины В. Д. Поленова «Ранний снег» | ||
| Цель | Подготовка к написанию сочинения по репродукции картины В. Д. Поленова «Ранний снег» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знакомить обучающихся с репродукцией картины В. Д. Поленова «Ранний снег», учить выражать свои мысли в устной и письменной форме Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Пересказ рассказа (отдельных глав) Л.Н. Толстого «Севастопольские рассказы» (по своему выбору) | 1. Кратко пересказывают выбранный рассказ (или отдельные главы) | 1. Подготавливают выразительное чтение и пересказ рассказа (по своему выбору) |
| 3.Актуализация знаний и осуществление первичного действия | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию репродукции картины В. Д. Поленова «Ранний снег» | 1. Рассматривают репродукцию картины В. Д. Поленова «Ранний снег» | 1. Рассматривают репродукцию картины В. Д. Поленова «Ранний снег» |
| 4. Выявление и обобщение локальных затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Организация работы по первичному восприятию картины. Рассматривают репродукцию картины В. Д. Поленова «Ранний снег» | 1. Участвуют в определении темы и составляют план для устного рассказа | 1. Определяют тему картины и главные переживания автора. Составляют и используют план для устного рассказа по картине |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию картины: беседа. Рассматривают репродукцию картины В. Д. Поленова «Ранний снег» | 1. Составляют устный рассказ по картине при помощи учителя с опорой на развернутый план | 1. Составляют устный рассказ по картине В. Д. Поленова «Ранний снег» |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Написание сочинения по репродукции картины В. Д. Поленова «Ранний снег» с опорой на развернутый план | 1.Пишут небольшое сочинение по репродукции картины В. Д. Поленова «Ранний снег» с опорой на развернутый план | 1.Пишут сочинение по репродукции картины В. Д. Поленова «Ранний снег» |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 120
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Тестирование по произведениям русской литературы ХХ века | ||
| Цель | Проверка и закрепление знаний обучающихся через тестирование по произведениям русской литературы ХХ века | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: проверить и закрепить знания у обучающихся о произведениях русской литературы ХХ века Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Сочинение по картине В.Д. Поленова «Ранний снег». Учебник стр. 112-113 | 1.Читают написанные сочинения (по картине В.Д. Поленова «Ранний снег») | 1. Читают написанные сочинения (по картине В.Д. Поленова «Ранний снег»). Оценивают работы друг друга |
| 3. Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | 1. Проведение работы по подготовке к первичному закреплению пройденного материала. Рассказ учителя (с возможным показом презентации) | 1. Слушают рассказ учителя. Смотрят презентацию | 1. Внимательно слушают рассказ учителя. Смотрят презентацию |
| 4. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Организация работы по пройденному материалу. Учебник стр. 164-234 | 1. Читают (по цепочке) отрывки из предложенных учителем текстов | 1. Читают (по цепочке) отрывки текстов (читают вслух правильно, выразительно, бегло) |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Выявление и обобщение локальных затруднений. Осуществление работы по разрешению затруднений | 1. Работа над прочитанными произведениями | 1. Отвечают на вопросы к прочитанным текстам | 1. Отвечают на вопросы по прочитанным отрывкам |
| 7.Включение в систему знаний | 1.Проведение работы по закреплению. Выполнение теста | 1.Пишут тест | 1. Пишут тест |
| 8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Работа над произведениями зарубежных писателей | 1.Вспоминают зарубежных авторов и их произведения. Кратко пересказывают сюжеты прочитанных рассказов | 1. Вспоминают зарубежных авторов и их произведения. Кратко пересказывают сюжеты прочитанных ранее рассказов |
| 9. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 121
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Обзорный урок. Зарубежные поэты и писатели | ||
| Цель | Знакомство с творчеством зарубежных поэтов и писателей | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: продолжить знакомить обучающихся с творчеством зарубежных поэтов и писателей Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Зарубежные писатели и их произведения | 1. Кратко пересказывают отдельные части прочитанных ранее рассказов зарубежных авторов | 1. Пересказывают отдельные части прочитанных рассказов зарубежных авторов |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию темы раздела. Рассказ учителя (с возможным показом презентации) | 1. Слушают сообщение учителя. Смотрят презентацию. Участвуют в беседе | 1. Слушают сообщение учителя. Смотрят презентацию. Участвуют в беседе |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию сообщения учителя | 1. Зачитывают (или рассказывают) факты из биографии зарубежных авторов | 1. Рассказывают отдельные отрывки из биографии зарубежных писателей и поэтов |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию просмотренной презентации: беседа | 1. Вспоминают и пересказывают отрывки из произведений зарубежных писателей с опорой на видеоматериал. 2. Отвечают на вопросы учителя | 1. Пересказывают отрывки из произведений зарубежных писателей своими словами. 2. Отвечают на вопросы учителя |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Работа по прочитанным ранее произведениям | 1.Вспоминают прочитанные произведения. Готовят краткий пересказ одного из рассказов (по своему выбору) | 1.Вспоминают прочитанные произведения. Готовят краткий пересказ одного-двух рассказов (на свой выбор) |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 122
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Роберт Луис Стивенсон. Жизнь и творчество писателя | ||
| Цель | Знакомство с биографией Роберта Луиса Стивенсона. Жизнь и творчество поэта | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: знакомить обучающихся с биографией и творчеством Роберта Луиса Стивенсона Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Произведения зарубежных авторов, прочитанные ранее | 1.Пересказывают краткое содержание одного из прочитанных рассказов зарубежных писателей | 1. Пересказывают содержание одного из прочитанных рассказов зарубежных писателей |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста биографической статьи о Роберте Луисе Стивенсоне. Рассказ учителя (с возможным показом презентации) | 1. Слушают рассказ учителя. Смотрят презентацию. Принимают участие в обсуждении | 1. Слушают рассказ учителя. Смотрят презентацию. Участвуют в беседе после просмотра презентации |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию статьи. Биография Роберта Луиса Стивенсона. Учебник стр. 236 | 1. Ознакомительное чтение. Читают статью о биографии Роберта Луиса Стивенсона. 2. Записывают в тетрадях основные факты из биографии поэта | 1. Ознакомительное чтение. Читают статью о биографии Роберта Луиса Стивенсона. 2.Составляют вопросы к биографии и отвечают на них. Записывают в тетрадях основные факты из биографии писателя |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию статьи: беседа. Учебник стр. 236 | 1. Принимают участие в беседе. 2.Отвечают на вопросы (после предварительного разбора) | 1.Участвуют в беседе о знакомых обучающимся произведениях писателя. 2.Отвечают на вопросы |
| 7.Включение в систему знаний | 1.Выполнение тестовых заданий | 1. Пишут тест | 1. Пишут тест |
| 8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Биография Роберта Луиса Стивенсона. Учебник стр. 236 | 1.Читают и кратко пересказывают статью о биографии и творчестве Роберта Луиса Стивенсона | 1.Читают и пересказывают статью о биографии Роберта Луиса Стивенсона |
| 9. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 123
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Роберт Луис Стивенсон. Баллада «Вересковый мёд» (в сокращении) | ||
| Цель | Знакомство с балладой «Вересковый мёд» (в сокращении) | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: знакомить обучающихся с балладой «Вересковый мёд» (в сокращении) Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Биография Роберта Луиса Стивенсона. Учебник стр. 236 | 1. Кратко пересказывают биографию Роберта Луиса Стивенсона | 1. Пересказывают биографию Роберта Луиса Стивенсона. Отвечают на вопросы |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста отрывка из баллады Роберта Луиса Стивенсона «Вересковый мёд» (прослушивание аудиозаписи) | 1. Слушают чтение отрывка из баллады «Вересковый мёд» (в аудиозаписи) | 1. Слушают чтение отрывка из баллады «Вересковый мёд» (в аудиозаписи) |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию отрывка из баллады «Вересковый мёд». Учебник стр. 236-241 | 1. Ознакомительное чтение. Читают (по цепочке) отрывок из баллады «Вересковый мёд» | 1. Ознакомительное чтение. Выразительно читают (по цепочке) отрывок из баллады «Вересковый мёд» |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию текста отрывка из баллады «Вересковый мёд». Беседа по содержанию. Учебник стр. 236-241 | 1. Читают непонятные и устаревшие слова. 2.Объясняют значение непонятных слов и выражений с помощью учителя. 3.Принимают участие в беседе по содержанию произведения | 1. Читают непонятные и устаревшие слова. 2.Объясняют значение непонятных слов и выражений. 3.Отвечают на вопросы по содержанию произведения |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Отрывок из баллады Роберта Луиса Стивенсона «Вересковый мёд». Учебник стр. 236-241 | 1.Читают и кратко пересказывают отрывок из баллады «Вересковый мёд» (с опорой на иллюстрацию). 2. Составляют устное изложение по произведению «Вересковый мёд» | 1.Подготавливают выразительное чтение и пересказ отрывка из баллады «Вересковый мёд». 2. Составляют устное изложение по произведению «Вересковый мёд» |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 124
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок рефлексии | ||
| Тема | Роберт Луис Стивенсон. Баллада «Вересковый мёд» (в сокращении). Устное изложение по произведению «Вересковый мёд» | ||
| Цель | Устное изложение по отрывку из баллады «Вересковый мёд» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: отрабатывать у обучающихся умение определять главную идею текста баллады «Вересковый мёд» Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Отрывок из баллады Роберта Луиса Стивенсона «Вересковый мёд». Учебник стр. 236-241 | 1. Составляют устное изложение по произведению «Вересковый мёд» | 1. Составляют устное изложение по произведению «Вересковый мёд» |
| 3.Актуализация знаний и осуществление первичного действия | 1. Проведение работы по подготовке к анализу текста отрывка из баллады Роберта Луиса Стивенсона «Вересковый мёд» (прослушивание аудиозаписи) | 1. Слушают чтение отрывка из баллады «Вересковый мёд» (в аудиозаписи) | 1. Слушают чтение отрывка из баллады «Вересковый мёд» (в аудиозаписи) |
| 4. Выявление и обобщение локальных затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Организация работы по восприятию отрывка из баллады «Вересковый мёд». Учебник стр. 236-241 | 1. Читают (по цепочке) отрывок из баллады «Вересковый мёд». 2. Принимают участие в составлении плана пересказа | 1. Читают (по цепочке) отрывок из баллады «Вересковый мёд». 2. Составляют устно план пересказа (по опорным словам, словосочетаниям) |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Включение в систему знаний и умений | 1. Проведение работы по содержанию текста отрывка из баллады «Вересковый мёд». Беседа по содержанию. Учебник стр. 236-241 | 1. Излагают текст, располагая смысловые части с опорой на развернутый план под руководством учителя | 1. Объясняют, в чем заключается основная мысль прочитанного текста, выражают свою точку зрения на освещаемую тему, приводят аргументы |
| 7. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1.Выполнение тестовых заданий | 1. Пишут тест | 1. Пишут тест |
| 8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Отрывок из баллады Роберта Луиса Стивенсона «Вересковый мёд». Учебник стр. 236-241 | 1.Заучивают наизусть отрывок из баллады (с учетом своих возможностей и по цепочке) | 1.Подготавливают выразительное чтение наизусть отрывка из баллады «Вересковый мёд» (по цепочке) |
| 9. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 125
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Эрнест Сетон-Томпсон. Жизнь и творчество писателя | ||
| Цель | Знакомство с биографией Эрнест Сетон-Томпсон. Жизнь и творчество писателя | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: знакомить обучающихся с биографией и творчеством Эрнеста Сетон-Томпсона Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Отрывок из баллады «Вересковый мёд» | 1.Читают наизусть отрывок из баллады «Вересковый мёд» (с учетом своих возможностей по цепочке) | 1. Читают отрывок из баллады наизусть (по цепочке) |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста биографической статьи о Эрнесте Сетон-Томпсоне. Рассказ учителя (с возможным показом презентации) | 1. Слушают рассказ учителя. Смотрят презентацию. Принимают участие в обсуждении | 1. Слушают рассказ учителя. Смотрят презентацию. Участвуют в беседе после просмотра презентации |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию статьи. Биография Эрнеста Сетон-Томпсона. Учебник стр. 242-243 | 1. Ознакомительное чтение. Читают статью о биографии Эрнеста Сетон-Томпсона. 2. Записывают в тетрадях основные факты из биографии поэта | 1. Ознакомительное чтение. Читают статью о биографии Эрнеста Сетон-Томпсона. 2.Составляют вопросы к биографии и отвечают на них. Записывают в тетрадях основные факты из биографии писателя |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию статьи: беседа. Учебник стр. 242-243 | 1. Отвечают на вопросы после предварительного разбора статьи (с опорой на текст и видеоматериалы) | 1. Отвечают на вопросы. Участвуют в беседе о знакомых обучающимся произведениях писателя |
| 7.Включение в систему знаний | 1.Выполнение тестовых заданий | 1. Пишут тест | 1. Пишут тест |
| 8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Биография Эрнеста Сетон-Томпсона. Учебник стр. 242-243 | 1.Читают и кратко пересказывают статью о биографии и творчестве Эрнеста Сетон-Томпсона | 1.Читают и пересказывают статью о биографии Эрнеста Сетон-Томпсона |
| 9. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 126
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Рассказ Э. Сетон-Томпсона «Снап» часть 1-я (отрывок в сокращении) | ||
| Цель | Знакомство с рассказом Э. Сетон-Томпсона «Снап» часть 1-я (отрывок в сокращении) | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: знакомить обучающихся с рассказом Э. Сетон-Томпсона «Снап» часть 1-я (отрывок в сокращении) Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Биография Э.Сетон-Томпсона. Учебник стр. 242-243 | 1. Кратко пересказывают статью о биографии Э. Сетон-Томпсона | 1. Пересказывают статью о биографии Э. Сетон-Томпсона. Отвечают на вопросы |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста отрывка из рассказа Э. Сетон-Томпсона «Снап» 1-я часть (просмотр фрагмента фильма) | 1. Смотрят отрывки из фильма «Снап» (по 1-й части) | 1. Внимательно смотрят фрагменты из фильма «Снап» (по 1-й части) |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию отрывка из рассказа «Снап» 1-я часть. Учебник стр. 243-246 | 1. Ознакомительное чтение. Читают (по цепочке) 1-ю часть рассказа | 1. Ознакомительное чтение. Читают выборочно отрывки из 1-й части рассказа |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию текста 1-й части рассказа «Снап». Беседа по содержанию. Учебник стр. 243-246 | 1. Отвечают на вопросы с опорой на иллюстрацию и видеоматериалы. 2.Принимают участие в беседе по содержанию произведения | 1. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного отрывка из рассказа. 2.Участвуют в обсуждении по содержанию рассказа |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Отрывок из рассказа Э. Сетон-Томпсон «Снап» 1-я часть. Учебник стр. 243-246 | 1.Читают и кратко пересказывают 1-ю часть рассказа «Снап» (с опорой на иллюстрацию). 2. Озаглавливают 1-ю часть рассказа (после подробного разбора) | 1.Подготавливают выразительное чтение и пересказ 1-й части рассказа «Снап». 2. Озагдавливают 1-ю часть рассказа |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 127
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Рассказ Э. Сетон-Томпсона «Снап» часть 2-я (отрывок в сокращении) | ||
| Цель | Знакомство с рассказом Э. Сетон-Томпсона «Снап» часть 2-я (отрывок в сокращении) | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: знакомить обучающихся с рассказом Э. Сетон-Томпсона «Снап» часть 2-я (отрывок в сокращении) Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Рассказ Э.Сетон-Томпсона «Снап» 1-я часть. Учебник стр. 243-246 | 1. Кратко пересказывают 1-ю часть рассказа Э. Сетон-Томпсона «Снап» | 1. Пересказывают 1-ю часть рассказа Э. Сетон-Томпсона «Снап». Отвечают на вопросы |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста отрывка из рассказа Э. Сетон-Томпсона «Снап» 2-я часть (просмотр фрагмента фильма) | 1. Смотрят отрывки из фильма «Снап» (по 2-й части) | 1. Внимательно смотрят фрагменты из фильма «Снап» (по 2-й части) |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию отрывка из рассказа «Снап» 2-я часть. Учебник стр. 246-249 | 1. Ознакомительное чтение. Читают (выборочно) 2-ю часть рассказа | 1. Ознакомительное чтение. Читают выборочно отрывки из 2-й части рассказа 2.Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного отрывка из рассказа |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию текста 2-й части рассказа «Снап». Беседа по содержанию. Учебник стр. 246-249 | 1. Отвечают на вопросы с опорой на иллюстрацию. 2. Принимают участие в беседе по содержанию произведения | 1. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного отрывка из рассказа. 2. Принимают участие в беседе по содержанию произведения |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Отрывок из рассказа Э. Сетон-Томпсон «Снап» 2-я часть. Учебник стр. 246-249 | 1.Читают по ролям 2-ю часть рассказа «Снап» (с опорой на иллюстрацию). 2. Озаглавливают 2-ю часть рассказа «Снап» | 1.Подготавливают выразительное чтение по ролям 2-й части рассказа «Снап». 2. Озаглавливают 2-ю часть рассказа «Снап» |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 128
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Рассказ Э. Сетон-Томпсона «Снап» часть 3-я (отрывок в сокращении) | ||
| Цель | Знакомство с рассказом Э. Сетон-Томпсона «Снап» часть 3-я (отрывок в сокращении) | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: знакомить обучающихся с рассказом Э. Сетон-Томпсона «Снап» часть 3-я (отрывок в сокращении) Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Рассказ Э.Сетон-Томпсона «Снап» 2-я часть. Учебник стр. 246-249 | 1. Читают по ролям 2-ю часть рассказа Э. Сетон-Томпсона «Снап» | 1. Выразительно читают по ролям 2-ю часть рассказа Э. Сетон-Томпсона «Снап» |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста отрывка из рассказа Э. Сетон-Томпсона «Снап» 3-я часть (просмотр фрагмента фильма) | 1. Смотрят отрывки из фильма «Снап» (по 3-й части) | 1. Внимательно смотрят фрагменты из фильма «Снап» (по 3-й части) |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию отрывка из рассказа «Снап» 3-я часть. Учебник стр. 250-254 | 1. Ознакомительное чтение. Читают (выборочно) 3-ю часть рассказа | 1. Ознакомительное чтение. Читают выборочно отрывки из 3-й части рассказа |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию текста 3-й части рассказа «Снап». Беседа по содержанию. Учебник стр. 250-254 | 1. Отвечают на вопросы с опорой на иллюстрацию. 2. Характеризуют главных действующих лиц (с помощью учителя), дают оценку их поступкам | 1. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного отрывка из рассказа. 2. Характеризуют главных действующих лиц, дают оценку их поступкам |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Отрывок из рассказа Э. Сетон-Томпсон «Снап» 3-я часть. Учебник стр. 250-254 | 1.Читают и кратко пересказывают 3-ю часть рассказа «Снап» (с опорой на иллюстрацию). 2. Озаглавливают 3-ю часть рассказа «Снап» | 1.Подготавливают выразительное чтение и пересказ 3-й части рассказа «Снап». 2. Озаглавливают 3-ю часть рассказа «Снап» |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 129
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок рефлексии | ||
| Тема | Эрнест Сетон-Томпсон. Рассказ «Снап» (отрывок в сокращении). Письменное изложение по рассказу «Снап» | ||
| Цель | Письменное изложение по отрывку из рассказа Э. Сетон-Томпсона «Снап» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: отрабатывать у обучающихся умение определять главную идею рассказа «Снап» Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Рассказ «Снап» 3-я часть. Учебник стр. 250-254 | 1. Кратко пересказывают 3-ю часть рассказа «Снап» (с опорой на иллюстрацию) | 1. Пересказывают 3-ю часть рассказа «Снап» |
| 3.Актуализация знаний и осуществление первичного действия | 1. Проведение работы по подготовке к изложению отрывка из рассказа Э.Сетон-Томпсона «Снап» по эпизоду «На ферме» (просмотр сюжета фильма) | 1. Смотрят отрывок из фильма «Снап» («На ферме») | 1. Смотрят отрывок из фильма «Снап» («На ферме») |
| 4. Выявление и обобщение локальных затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Организация работы по восприятию отрывка из рассказа «Снап». Учебник стр. 250-254 | 1. Читают (по цепочке) отрывок из рассказа «Снап» («На ферме»). 2. Принимают участие в составлении плана пересказа. Излагают текст, располагая смысловые части с опорой на развернутый план под руководством учителя | 1. Читают (про себя) отрывок из рассказа «Снап» («На ферме»). 2. Составляют устно план пересказа (по опорным словам, словосочетаниям) |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Включение в систему знаний и умений | 1. Проведение работы по содержанию текста отрывка из рассказа «Снап». Беседа по содержанию. Учебник стр. 250-254 | 1. Письменно излагают текст сюжета «На ферме», располагая смысловые части с опорой на развернутый план под руководством учителя | 1. Пишут небольшое по объему изложение. Объясняют, в чем заключается основная мысль прочитанного текста, выражают свою точку зрения на освещаемую тему, приводят аргументы |
| 7. Включение в систему знаний и умений | 1.Выполнение тестовых заданий | 1. Пишут тест | 1. Пишут тест |
| 8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Отрывок из рассказа «Снап». Учебник стр. 243-254 | 1.Пересказывают сюжеты по иллюстрациям рассказа «Снап» | 1.Пересказывают «Историю Снапа», отвечают на вопросы |
| 9. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 130
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Джеральд Даррелл. Жизнь и творчество писателя | ||
| Цель | Знакомство с биографией Джеральда Даррелла. Жизнь и творчество писателя | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: знакомить обучающихся с биографией и творчеством Джеральда Даррелла Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Рассказ Э.Сетон-Томпсона «Снап». Учебник стр. 243-254 | 1. Кратко пересказывают сюжеты рассказа «Снап» (с опорой на иллюстрации) | 1. Кратко пересказывают «Историю Снапа», отвечают на вопросы |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста биографической статьи о Джеральде Даррелле. Рассказ учителя (с возможным показом презентации) | 1. Слушают рассказ учителя. Смотрят презентацию. Принимают участие в обсуждении | 1. Слушают рассказ учителя. Смотрят презентацию. Участвуют в беседе после просмотра презентации |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию статьи. Биография Джеральда Даррелла. Учебник стр. 255-256 | 1. Ознакомительное чтение. Читают статью о биографии Джеральда Даррелла. 2. Записывают в тетрадях основные факты из биографии поэта | 1. Ознакомительное чтение. Читают статью о биографии Джеральда Даррелла. 2.Составляют вопросы к биографии и отвечают на них. Записывают в тетрадях основные факты из биографии писателя |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию статьи: беседа. Учебник стр. 255-256 | 1. Отвечают на вопросы (с опорой на текст, видеоматериалы, после предварительного разбора). 2.Участвуют в беседе о знакомых обучающимся произведениях писателя | 1. Отвечают на вопросы 2.Участвуют в беседе о знакомых обучающимся произведениях писателя |
| 7.Включение в систему знаний | 1.Выполнение тестовых заданий | 1. Пишут тест | 1. Пишут тест |
| 8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Биография Джеральда Даррелла. Учебник стр. 255-256 | 1.Читают и кратко пересказывают статью о биографии и творчестве Джеральда Даррелла | 1.Читают и пересказывают статью о биографии Джеральда Даррелла |
| 9. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 131
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Рассказ Джеральда Даррелла «Живописный жираф» часть 1-я (отрывок в сокращении) | ||
| Цель | Знакомство с рассказом Джеральда Даррелла «Живописный жираф» часть 1-я (отрывок в сокращении) | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: знакомить обучающихся с рассказом Джеральда Даррелла «Живописный жираф» часть 1-я Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Биография Джеральда Даррелла. Учебник стр. 255-256 | 1. Кратко пересказывают статью о биографии Джеральда Даррелла | 1. Пересказывают статью о биографии Джеральда Даррелла. Отвечают на вопросы |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста отрывка из рассказа Джеральда Даррелла «Живописный жираф» 1-я часть (просмотр фрагмента фильма) | 1. Смотрят отрывки из фильма «Живописный жираф» (по 1-й части) | 1. Внимательно смотрят фрагменты из фильма «Живописный жираф» (по 1-й части) |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию отрывка из рассказа «Живописный жираф» 1-я часть. Учебник стр. 256-259 | 1. Ознакомительное чтение. Читают (по цепочке) 1-ю часть рассказа | 1. Ознакомительное чтение. Читают (про себя) 1-ю часть рассказа |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию текста 1-й части рассказа «Живописный жираф». Беседа по содержанию. Учебник стр. 256-259 | 1. Отвечают на вопросы (с опорой на иллюстрацию и видеоматериалы). 2.Принимают участие в беседе по содержанию произведения | 1. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного отрывка из рассказа 2. Принимают участие в беседе по содержанию произведения |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Отрывок из рассказа Джеральда Даррелла «Живописный жираф» 1-я часть. Учебник стр. 256-259 | 1.Читают и кратко пересказывают 1-ю часть рассказа «Живописный жираф» (с опорой на иллюстрацию). 2. Озаглавливают 1-ю часть рассказа (после подробного разбора) | 1.Подготавливают выразительное чтение и пересказ 1-й части рассказа «Живописный жираф». 2. Озаглавливают 1-ю часть рассказа |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 132
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Рассказ Джеральда Даррелла «Живописный жираф» часть 2-я (отрывок в сокращении) | ||
| Цель | Знакомство с рассказом Джеральда Даррелла «Живописный жираф» часть 2-я (отрывок в сокращении) | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: знакомить обучающихся с рассказом Джеральда Даррелла «Живописный жираф» часть 2-я Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Рассказ Джеральда Даррелла «Живописный жираф» 1-я часть. Учебник стр. 256-259 | 1. Кратко пересказывают 1-ю часть рассказа Джеральда Даррелла | 1. Пересказывают 1-ю часть рассказа Джеральда Даррелла. Отвечают на вопросы |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста отрывка из рассказа Джеральда Даррелла «Живописный жираф» 2-я часть (просмотр фрагмента фильма) | 1. Смотрят отрывки из фильма «Живописный жираф» (по 2-й части) | 1. Внимательно смотрят фрагменты из фильма «Живописный жираф» (по 2-й части) |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию отрывка из рассказа «Живописный жираф» 2-я часть. Учебник стр. 260-261 | 1. Ознакомительное чтение. Читают (по цепочке) 2-ю часть рассказа | 1. Ознакомительное чтение. Читают выборочно отрывки из 2-й части рассказа |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию текста 2-й части рассказа «Живописный жираф». Беседа по содержанию. Учебник стр. 260-261 | 1. Отвечают на вопросы (с опорой на текст и видеоматериалы). 2.Находят в тексте и зачитывают характеристику каждого персонажа рассказа | 1. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного отрывка из рассказа. 2.Находят в тексте описание героев рассказа |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Отрывок из рассказа Джеральда Даррелла «Живописный жираф» 2-я часть. Учебник стр. 260-261 | 1.Читают и кратко пересказывают 2-ю часть рассказа «Живописный жираф» (с опорой на иллюстрацию). 2. Озаглавливают 2-ю часть рассказа (после подробного разбора) | 1.Подготавливают выразительное чтение и пересказ 2-й части рассказа «Живописный жираф». 2. Озаглавливают 2-ю часть рассказа |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 133
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Рассказ Джеральда Даррелла «Живописный жираф» часть 3-я (отрывок в сокращении) | ||
| Цель | Знакомство с рассказом Джеральда Даррелла «Живописный жираф» часть 3-я (отрывок в сокращении) | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: знакомить обучающихся с рассказом Джеральда Даррелла «Живописный жираф» часть 3-я Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Отрывок из рассказа Джеральда Даррелла. Учебник стр. 260-261 | 1. Кратко пересказывают 2-ю часть рассказа Джеральда Даррелла | 1. Пересказывают 2-ю часть рассказа Джеральда Даррелла. Отвечают на вопросы |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1.Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста отрывка из рассказа Джеральда Даррелла «Живописный жираф» 3-я часть (просмотр фрагмента фильма) | 1. Смотрят отрывки из фильма «Живописный жираф» (по 3-й части) | 1. Внимательно смотрят фрагменты из фильма «Живописный жираф» (по 3-й части) |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию отрывка из рассказа «Живописный жираф» 3-я часть. Учебник стр. 262-266 | 1. Ознакомительное чтение. Читают (выборочно) 3-ю часть рассказа | 1. Ознакомительное чтение. Читают выборочно отрывки из 3-й части рассказа |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию текста 3-й части рассказа «Живописный жираф». Беседа по содержанию. Учебник стр. 262-266 | 1. Подготавливают сравнительную характеристику Питера и Билли (с опорой на план). 2.Принимают участие в беседе по содержанию произведения | 1. Подготавливают сравнительную характеристику Питера и Билли (с опорой на план). 2.Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Объясняют название рассказа |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Отрывок из рассказа Джеральда Даррелла «Живописный жираф» 3-я часть. Учебник стр. 262-266 | 1.Читают и кратко пересказывают 3-ю часть рассказа «Живописный жираф» (с опорой на иллюстрацию). 2. Озаглавливают 3-ю часть рассказа (после подробного разбора) | 1.Подготавливают выразительное чтение и пересказ 3-й части рассказа «Живописный жираф». 2. Озаглавливают 3-ю часть рассказа |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 134
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Рассказ Джеральда Даррелла «Живописный жираф» (отрывок в сокращении). Сравнительная характеристика Питера и Билли | ||
| Цель | Знакомство с рассказом Джеральда Даррелла «Живописный жираф». Сравнительная характеристика Питера и Билли | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: знакомить обучающихся с рассказом Джеральда Даррелла «Живописный жираф». Составляют сравнительную характеристику Питера и Билли Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Рассказ Джеральда Даррелла. Учебник стр. 262-266 | 1. Кратко пересказывают 3-ю часть рассказа Джеральда Даррелла | 1. Пересказывают 3-ю часть рассказа Джеральда Даррелла. Отвечают на вопросы |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к составлению характеристики главных героев рассказа Джеральда Даррелла «Живописный жираф» (просмотр фрагмента фильма) | 1. Смотрят отрывки из фильма «Живописный жираф» | 1. Внимательно смотрят фрагменты из фильма «Живописный жираф» |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по составлению характеристики главных героев рассказа «Живописный жираф». Учебник стр. 256-266 | 1. Читают (выборочно) отрывки из рассказа. 2.Отвечают на вопросы с опорой на иллюстрацию | 1. Читают выборочно отрывки из рассказа. 2.Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного отрывка из рассказа |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию текста рассказа «Живописный жираф». Беседа по содержанию. Учебник стр. 256-266 | 1. Зачитывают отрывки, в которых описывается Питер и Билли. Составляют сравнительную характеристику Питера и Билли с опорой на развёрнутый план | 1. Зачитывают отрывки, в которых описывается Питер и Билли. Составляют сравнительную характеристику Питера и Билли самостоятельно (по готовому плану) |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Отрывки из рассказа Джеральда Даррелла «Живописный жираф». Учебник стр. 256-266 | 1.Кратко пересказывают сюжеты рассказа «Живописный жираф» (с опорой на иллюстрации) | 1.Подготавливают чтение по ролям отдельных эпизодов и пересказ рассказа «Живописный жираф» |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 135
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Внеклассное чтение по роману Ж. Верна «Таинственный остров» | ||
| Цель | Знакомство с романом Ж. Верна «Таинственный остров» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: знакомить обучающихся с романом Ж. Верна «Таинственный остров» Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Рассказ Джеральда Даррелла «Живописный жираф». Учебник стр. 256-266 | 1. Кратко пересказывают сюжеты рассказа «Живописный жираф» (с опорой на иллюстрации) | 1. Кратко пересказывают отрывки из рассказа «Живописный жираф», отвечают на вопросы |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию текста романа Ж. Верна «Таинственный остров» (сообщение учителя – вступительная беседа, с возможным показом отрывков из фильма) | 1. Слушают рассказ учителя. Смотрят отрывки из фильма по роману Ж. Верна «Таинственный остров» | 1. Слушают сообщение учителя. Смотрят отрывки из фильма «Таинственный остров» |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по первичному восприятию рассказа. Чтение отрывков из романа «Таинственный остров» | 1. Читают отрывки из романа «Таинственный остров». 2.Отвечают на вопросы с опорой на видеоматериалы | 1. Читают выборочно отрывок из романа «Таинственный остров». 2.Отвечают на вопросы |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по содержанию текста романа «Таинственный остров»: беседа. | 1. Читают непонятные и устаревшие слова. Объясняют их значение с помощью учителя | 1. Читают непонятные и устаревшие слова. Объясняют значение непонятных слов и выражений |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Пересказ романа (отдельных глав) «Таинственный остров» (по своему выбору) | 1.Кратко пересказывают выбранные главы романа Ж. Верна «Таинственный остров» (наиболее понравившиеся) | 1.Подготавливают пересказ отдельных глав романа Ж. Верна «Таинственный остров» (по своему выбору) |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 136
| Предмет | Чтение | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по чтению для 9 класса: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Учебник по чтению для 9 класса; М.И. Шишкова. Методические рекомендации. 5-9 классы (размещены на сайте) | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Заключительный урок. Контрольные вопросы и задания | ||
| Цель | Проверка и закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: проверить и закрепить знания обучающихся Коррекционно-развивающие: совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; понимать и любить окружающую природу | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания. Роман Ж. Верна | 1. Кратко пересказывают отдельные сюжеты по роману Ж. Верна | 1. Пересказывают отдельные сюжеты по роману Ж. Верна. Отвечают на вопросы |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1.Проведение работы по подготовке к первичному закреплению пройденного материала. Сообщение учителя (с возможным показом презентации) | 1. Слушают сообщение учителя. Смотрят презентацию | 1. Слушают сообщение учителя. Внимательно смотрят презентацию |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по выполнению контрольных заданий. Учебник стр. 267 | 1. Читают контрольные вопросы и задания. 2.Отвечают на вопросы с опорой на тексты в учебнике | 1. Читают контрольные вопросы и задания. 2.Отвечают на вопросы |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Выполнение итогового теста | 1. Выполняют тестовые задания | 1. Выполняют тестовые задания |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Работа по учебнику (повторение всех разделов) | 1.Просматривают и повторяют все разделы | 1. Просматривают и повторяют все разделы |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |