Урок 1
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Предложение. Текст. Простые предложения | ||
| Цель | Совершенствование знаний о простом предложении и умений составлять предложения по схемам | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: совершенствовать у обучающихся умение выделять предложение из текста и составлять предложения по схемам Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать у обучающихся интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Знакомство с учебником, его разделами, условными обозначениями | 1. Знакомятся с учебником, его разделами, условными обозначениями | 1. Знакомятся с учебником, его разделами, условными обозначениями |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по повторению записи простых предложений. Учебник стр. 4 правило записи простых предложений и их схем | 1. Читают и повторяют правило записи простых предложений и их схем | 1. Повторяют правило записи простых предложений и их схем |
| 4. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Организация работы по определению умения составлять и записывать предложения и их схемы. Учебник стр. 4 упр. 1 | 1. Сравнивают предложения, сопоставляя их со схемой. 2. Находят правильную схему предложения с помощью вопросов учителя. 3. Записывают предложение | 1. Сравнивают предложение и его схему. 2. Находят правильную схему предложения. 3. Записывают предложение |
| 4. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 5. Включение изученного в систему знаний | 1.Организация словарной работы со словом «жестокость». Учебник стр. 5. 2. Проведение работы по применению правила постановки знаков препинания в простых предложениях. Закрепление умения выделять грамматическую основу простых предложений. Учебник стр. 5 упр. 2 | 1. Записывают словарное слово, подчеркивают трудную букву по образцу. Составляют и записывают словосочетания со словарным словом с помощью учителя. 2.Списывают текст. Расставляют запятые в простых предложениях (с помощью учителя). Выделяют грамматическую основу простых предложений (с опорой на правило) | 1. Записывают словарное слово, подчеркивают трудную букву, составляют словосочетания и предложение. Записывают предложение и чертят схему предложения. 2. Списывают текст. Расставляют запятые в простых предложениях. Выделяют грамматическую основу простых предложений |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 6 упр. 3 | 1.Списывают текст, сочиняя ответы героев и вставляя их в разговор в виде диалога. 2.Расставляют знаки препинания при обращениях | 1.Списывают текст, сочиняя ответы героев и вставляя их в разговор в виде диалога. 2.Расставляют знаки препинания при обращениях |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 2
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Сложные предложения (и их схемы) | ||
| Цель | Совершенствование знаний о сложном предложении, умений составлять сложные предложения по схемам | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: совершенствовать и закреплять у обучающихся умение выделять предложение из текста, составлять предложения по схемам Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать у обучающихся интерес к предмету русский язык воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 6 упр. 3 | 1.Зачитывают диалоги. Оценивают работы друг друга | 1. Зачитывают диалоги. Оценивают работы друг друга |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по повторению записи сложных предложений. Учебник стр. 7 (правило записи сложного предложения). 2.Организация работы по определению умения составлять сложные предложения по данным схемам. Учебник стр. 7 упр. 4 | 1. Повторяют правило записи сложного предложения. Сравнивают предложение и его схему (определяют количество грамматических основ). 2. Находят правильную схему предложения с помощью вопросов учителя. 3. Записывают предложение | 1. Повторяют правило записи сложного предложения. Сравнивают предложение и его схему. 2. Находят правильную схему предложения. 3. Записывают предложение |
| 4. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 5. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по применению правила постановки знаков препинания в сложных предложениях. Закрепление умения выделять грамматическую основу в сложных предложениях. Учебник стр. 8 упр. 5 | 1. Списывают текст. 2. Расставляют запятые в простых предложениях (с помощью учителя). 3. Выделяют грамматическую основу простых предложений (с опорой на наглядность) | 1. Списывают текст. 2. Расставляют запятые в простых предложениях. 3. Выделяют грамматическую основу простых предложений с опорой на наглядность |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 8 упр. 6 | 1.Списывают стихотворение. 2.Подчеркивают орфограммы. 3.Составляют схему сложного предложения. 4.Заучивают наизусть (с учетом своих возможностей) | 1.Списывают стихотворение. 2.Подчеркивают орфограммы. 3.Составляют схему сложного предложения. 4.Заучивают наизусть |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 3
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Распространение предложений | ||
| Цель | Совершенствование умений распространять предложения | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: совершенствовать у обучающихся умение распространять предложения второстепенными членами Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие. развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать у обучающихся интерес к предмету русский язык воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 8 упр. 6 | 1.Пишут стих по памяти (с учетом своих возможностей) | 1. Записывают стихотворение по памяти. Сверяют запись по учебнику с.8 упр. 6 |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по повторению записи предложений. Учебник стр. 4, 7 правило записи простых и сложных предложений 2.Организация работы по определению умения распространять предложения второстепенными членами. Учебник стр. 9 упр. 7 | 1. Повторяют правило записи простых и сложных предложений. 2. Расставляют предложения в нужной последовательности. 3. Распространяют части сложных предложений. Записывают их | 1. Повторяют правило записи простых и сложных предложений. 2. Определяют в предложениях последовательность развития темы. Расставляют предложения в нужной последовательности. 3. Распространяют части сложных предложений. Записывают их |
| 4. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 5. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению умения распространять предложения второстепенными членами. Учебник стр. 10 упр. 8 | 1. Распространяют части сложных предложений. 2. Записывают их | 1.Распространяют части сложных предложений. 2.Записывают их. Объясняют их сходство и различие |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 10-11 упр. 9 | 1. Озаглавливают текст. 2. Списывают текст. 3. Подчеркивают главные члены | 1. Озаглавливают текст. 2. Записывают пересказ текста. 3. Подчеркивают главные члены |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 4
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Распространение предложений | ||
| Цель | Совершенствование умений распространять предложения | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: совершенствовать у обучающихся умение распространять предложения второстепенными членами Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие. развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать у обучающихся интерес к предмету русский язык воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 10-11 упр. 9 | 1. Зачитывают нераспространенные предложения | 1. Зачитывают нераспространенные предложения. Называют главные члены предложения |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по повторению записи предложений. Учебник стр. 4, 7 правило записи простых и сложных предложений. Организует работу по определению умения распространять предложения второстепенными членами. 2.Работа на карточках | 1. Повторяют правило записи простых и сложных предложений. Расставляют предложения в нужной последовательности. 2. Распространяют части сложных предложений. Записывают их | 1. Повторяют правило записи простых и сложных предложений. Определяют в предложениях последовательность развития темы. Расставляют предложения в нужной последовательности. 2. Распространяют части сложных предложений. Записывают их |
| 4. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 5. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению умения распространять предложения второстепенными членами. Самостоятельная работа | 1. Распространяют части сложных предложений. 2. Записывают их | 1.Распространяют части сложных предложений. 2.Записывают их. Объясняют их сходство и различие |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Задания на карточках | 1. Списывают текст. 2. Подчеркивают главные члены | 1. Списывают текст. 2. Подчеркивают главные члены |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 5
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Составление сложных предложений | ||
| Цель | Совершенствование знаний о сложном предложении и умений составлять сложные предложения по схемам | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: совершенствовать у обучающихся умение выделять предложение из текста и составлять сложные предложения по схемам Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль, взаимопомощь | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания | 1. Называют главные члены в каждом предложении | 1. Называют главные члены в каждом предложении |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по повторению правила записи сложных предложений. Учебник стр. 7. 2.Организация работы по определению умения составлять сложные предложения и схемы этих предложений. Учебник стр. 11 упр. 10 | 1. Повторяют правило записи сложных предложений. 2.Составляют сложные предложения по предложенным схемам. Находят правильную схему предложения (с помощью вопросов учителя). Записывают предложения | 1. Повторяют правило записи сложных предложений. 2.Составляют сложные предложения по предложенным схемам. Находят правильную схему предложения. Записывают предложения |
| 4. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 5. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по умению заканчивать мысли в сложных предложениях рассказом о себе. Учебник стр. 11-12 упр. 11 | 1. Записывают составленные предложения (с помощью учителя) | 1. Записывают составленные предложения |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 12 упр. 12 | 1.Записывают текст, раскрывая скобки. 2.Подчеркивают главные члены предложения | 1.Составляют сложные предложения со словами в скобках. Записывают текст, раскрывая скобки. 2.Подчеркивают главные члены предложения |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 6
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Закрепление знаний по теме «Составление сложных предложений». Контрольные вопросы и задания | ||
| Цель | Закрепление знаний о предложении, умение составлять предложения по схемам | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить и закрепить у обучающихся умение выделять предложение из текста, распространять предложения и составлять их схемы Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие. развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать у обучающихся интерес к предмету русский язык, усидчивость, аккуратность, самоконтроль | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 12 упр.12 | 1. Проверяют задание у соседа по парте, сравнивая с образцом | 1. Проверяют задание у соседа по парте, сравнивая с образцом |
| 3. Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | 1. Проведение работы по повторению правила записи предложений. Учебник стр. 4, 7 правило записи предложений | 1. Повторяют правило записи предложений | 1. Повторяют правило записи предложений |
| 4. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Организация работы по закреплению умения составлять простые и сложные предложения и схемы этих предложений. Учебник стр. 12-13 № 1, 2 | 1. Выполняют задания, отвечают на вопросы, составляют предложения и схемы. 2. Расставляют знаки препинания (с помощью учителя) | 1. Выполняют задания, отвечают на вопросы, составляют предложения и схемы. 2. Расставляют знаки препинания |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Выявление и обобщение локальных затруднений. Осуществление работы по разрешению затруднений | 1. Организация работы по закреплению умения составлять простые и сложные предложения и схемы этих предложений. Учебник стр. 12-13 № 3 | 1. Выполняют задания, отвечают на вопросы, составляют предложения и схемы. 2. Расставляют знаки препинания (с помощью учителя) | 1.Выполняют задания, отвечают на вопросы, составляют предложения и схемы. 2.Расставляют знаки препинания |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 12-13 № 4 | 1.Выполняют задания, отвечают на вопросы. 2.Составляют предложения и схемы (с опорой на правило) | 1.Выполняют задания, отвечают на вопросы. 2.Составляют предложения и схемы |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 7
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Проверочная работа по теме: «Предложение» | ||
| Цель | Закрепление знаний о предложении, умение составлять предложения по схемам | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить и закрепить у обучающихся умение выделять предложение из текста, распространять предложения и составлять их схемы Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие. развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать у обучающихся интерес к предмету русский язык, усидчивость, аккуратность, самоконтроль | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 12-13 № 4 | 1. Зачитывают предложения и объясняют составленные к ним схемы (с опорой на таблицы). | 1. Зачитывают предложения и объясняют составленные к ним схемы |
| 3. Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | 1. Проведение работы по повторению правила записи предложений. Учебник стр. 4, 7 правило записи предложений | 1. Повторяют правило записи предложений | 1. Повторяют правило записи предложений |
| 4. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Организация работы по закреплению умения составлять простые и сложные предложения и схемы этих предложений. Учебник стр. 12-13 № 5 | 1. Выполняют задания, отвечают на вопросы, составляют предложения и схемы. 2. Расставляют знаки препинания (с помощью учителя) | 1. Выполняют задания, отвечают на вопросы, составляют предложения и схемы. 2. Расставляют знаки препинания |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Выявление и обобщение локальных затруднений. Осуществление работы по разрешению затруднений | 1. Организация работы по закреплению умения составлять простые и сложные предложения и схемы этих предложений. Учебник стр. 12-13 № 6 | 1. Выполняют задания, отвечают на вопросы, составляют предложения и схемы. 2. Расставляют знаки препинания (с помощью учителя) | 1.Выполняют задания, отвечают на вопросы, составляют предложения и схемы. 2.Расставляют знаки препинания |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 12-13, правила | 1.Выполняют задания, отвечают на вопросы | 1.Выполняют задания, отвечают на вопросы |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 8
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Состав слова. Текст. Корень и однокоренные слова | ||
| Цель | Обобщение изученных признаков родственных слов | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: систематизировать у обучающихся изученные признаки родственных слов, отработать навык разбора слова по составу, закрепить навык находить в родственных словах общую часть (корень слова) и подбирать однокоренные слова Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать у обучающихся интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 12-13 | 1. Проверяют задание. Зачитывают ответы на контрольные вопросы | 1. Проверяют задание. Зачитывают ответы на контрольные вопросы |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по определению умения разбирать слова по составу. Учебник стр. 14. Стр. 15 правило. 2.Организация работы по определению умения находить в словах общий корень. Учебник стр. 15-16 упр. 14 | 1. Повторяют правило. Списывают слова, вставляют пропущенные орфограммы. Выделяют общий корень в словах каждого ряда (с помощью учителя) 2.Записывают однокоренные слова и их значение. Выделяют корень в данных словах (с помощью учителя) | 1. Повторяют правило. Списывают слова, вставляют пропущенные орфограммы. Выделяют общий корень в словах каждого ряда. Объясняют значение выделенных слов 2.Записывают однокоренные слова и их значение. Выделяют корень в данных словах |
| 4.Физминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 5. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация словарной работы со словом «конфликт». Учебник стр. 16. 2. Выполнение задания по «Рабочей тетради» | 1. Записывают словарное слово, подчеркивают орфограмму для запоминания. Записывают словосочетания с данным словом. 2. Выполняют упражнение, подбирают однокоренные слова | 1. Записывают словарное слово, подчеркивают орфограмму для запоминания. Записывают предложение с данным словом. 2. Выполняют упражнение (подбирают однокоренные слова, выделяют корень) |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 16 упр. 15 | 1.Списывают текст. 2.Находят однокоренные слова, подчеркивая в них орфограммы | 1.Списывают текст. 2.Находят однокоренные слова, подчеркивая в них орфограммы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 9
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Образование слов с помощью суффиксов | ||
| Цель | Совершенствование навыка словообразования с помощью суффиксов | ||
| Задачи | · Коррекционно-образовательные: совершенствовать у обучающихся умение образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям; отрабатывать умение выделять корень, суффикс и окончание Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 16 упр. 15 | 1. Проверяют задание, зачитывая однокоренные слова | 1. Проверяют задание, называют причину конфликта между героями. Объясняют орфограммы в словах |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по повторению состава слова. Учебник стр. 17 правило. Стр.17 упр. 16 | 1. Читают правило. Образуют и записывают слова с помощью суффиксов (с помощью учителя). 2. Составляют (с помощью) и записывают предложения с записанными словами | 1. Читают правило. Образуют и записывают слова с помощью суффиксов. 2. Составляют и записывают предложения с записанными словами |
| 4. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 5. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация словарной работы со словом «владелец». Учебник стр. 17 | 1. Записывают словарное слово, подчеркивают орфограммы для запоминания. Записывают словосочетания с данным словом | 1. Записывают словарное слово, подчеркивают орфограммы для запоминания. Записывают предложения с данным словом |
| 6. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению умения находить однокоренные слова. Учебник стр. 18 упр. 17 | 1. Списывают текст. Находят однокоренные слова. Выделяют суффикс -ец в словах | 1.Списывают текст. Находят однокоренные слова. Выделяют суффикс -ец в словах |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 18 упр. 18 | 1.Списывают текст. 2.Вставляют пропущенные орфограммы (с опорой на словарь). 3.Выделяют в словах суффиксы | 1.Списывают текст. 2.Вставляют пропущенные орфограммы. 3.Выделяют в словах суффиксы |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 10
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Образование слов с помощью приставок | ||
| Цель | Совершенствование навыка словообразования с помощью приставок | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: совершенствовать у обучающихся умение находить в составе слова и графически обозначать приставку, а также образовывать новые формы слова с помощью приставки Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль, взаимопомощь | ||
| Этапы урока | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 18 упр. 18 | 1. Проверяют задание, зачитывая текст. Объясняют правописание слов с пропущенными орфограммами | 1. Проверяют задание. Объясняют правописание слов с пропущенными орфограммами. 2. Отвечают на вопросы по содержанию текста |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по повторению состава слова. Учебник стр. 19 правило. Стр. 19 упр. 19 | 1. Читают правило. Применяют его на практике. 2. Составляют и записывают словосочетания с однокоренными словами. Выделяют приставки | 1.Читают правило. Применяют его на практике. 2. Составляют и записывают словосочетания с однокоренными словами, используя разные части речи. Выделяют приставки. Отвечают на вопросы |
| 4. Физминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 5. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению умения образовывать слова с помощью приставок. Учебник стр. 20-21 упр. 21 | 1. Списывают текст. Вставляют пропущенные согласные в приставки | 1.Списывают текст. Вставляют пропущенные согласные в приставки. 2.Объясняют написание приставок в словах |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 20 упр. 20 | 1.Списывают стих. 2.Подчеркивают приставки. 3.Заучивают стих наизусть (для записи по памяти) | 1.Списывают стих. 2.Подчеркивают приставки. 3.Заучивают стих наизусть |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 11
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Образование слов с помощью приставок | ||
| Цель | Совершенствование навыка словообразования с помощью приставок | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: совершенствовать у обучающихся умение находить в составе слова и графически обозначать приставку, а также образовывать новые формы слова с помощью приставки Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль, взаимопомощь | ||
| Этапы урока | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 20 упр. 20 | 1. Проверяют задание, зачитывая текст. Объясняют правописание слов с пропущенными орфограммами | 1. Проверяют задание. Объясняют правописание слов с пропущенными орфограммами. Отвечают на вопросы по содержанию текста |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по повторению состава слова. Учебник стр. 19 правило. Стр. 19 упр. 19 | 1. Читают правило. Применяют его на практике. 2. Составляют и записывают словосочетания с однокоренными словами. Выделяют приставки | 1. Читают правило. Применяют его на практике. 2. Составляют и записывают словосочетания с однокоренными словами, используя разные части речи. Выделяют приставки |
| 4. Физминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 5. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению умения образовывать слова с помощью приставок. Учебник стр. 20-21 упр. 21 | 1. Списывают текст. Вставляют пропущенные согласные в приставки | 1.Списывают текст. Вставляют пропущенные согласные в приставки. 2.Объясняют написание приставок в словах |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 20 упр. 20 | 1.Списывают стих. 2.Подчеркивают приставки. 3.Заучивают стих наизусть (для записи по памяти) | 1.Списывают стих. 2.Подчеркивают приставки. 3.Заучивают стих наизусть |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 12
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Правописание в корне и приставке | ||
| Цель | Систематизация сведений о группах приставок, закрепление умения отличать орфограмму в приставке от орфограммы в корне слова, применение орфографических правил при написании корней с безударными гласными, а также с непроизносимыми и «сомнительными» согласными | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: совершенствовать у обучающихся умение сравнивать правописание безударных гласных в корнях и приставках, правильно проверять безударную гласную в корне и в приставке слова Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 20 упр. 20 | 1. Записывают стих по памяти. Проверяют задание у соседа по парте, сверяя запись по учебнику | 1. Записывают стих по памяти. Проверяют задание у соседа по парте, сверяя запись по учебнику |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по повторению правописаний в корне. Учебник стр. 19 правило. 2.Проведение работы по повторению правописаний в корне. Учебник стр. 21 упр. 22 | 1. Повторяют правила правописания орфограмм в корне. 2.Записывают слова в три столбика, подбирают проверочные слова (с помощью учителя) | 1. Повторяют правила правописания орфограмм в корне. 2.Записывают слова в три столбика, подбирают проверочные слова. Подчеркивают орфограммы |
| 4.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 5. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению умения писать текст под диктовку. Учебник стр. 21-22 упр. 23 | 1. Списывают текст. Находят и подчеркивают знакомые орфограммы | 1. Записывают текст под диктовку учителя. 2. Сверяют запись с текстом в учебнике, меняясь тетрадями с соседом по парте. 3. Подчеркивают знакомые орфограммы |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 22 упр. 24 | 1.Составляют и записывают небольшой рассказ по готовому плану. 2.Подчеркивают известные орфограммы | 1.Составляют и записывают небольшой рассказ по готовому плану. 2. Подчеркивают известные орфограммы. 3.Выделяют приставки |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 13
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 класс | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Входной контрольный диктант № 1 (входной) (текст по выбору учителя) | ||
| Цель | Определение уровня усвоения орфографических и пунктуационных правил, изученных в предыдущих классах. Проверка знаний обучающихся на начало учебного года | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: определить у обучающихся умение писать под диктовку, сравнивать правописание безударных гласных в корнях и приставках, правильно проверять безударную гласную в корне и в приставке слова Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль | ||
| Этап урока | Деятельность учителя | Содержание педагогического взаимодействия | |
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1.Организационный этап. Мотивация учебной деятельности обучающихся | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2.Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | 1.Учитель может задать вопросы, чтобы заинтересовать обучающихся и заложить фундамент для понимания текста. 2.Чтение текста диктанта вслух 1 раз (для ознакомления) | Внимательно слушают чтение текста учителем | Внимательно слушают чтение текста учителем |
| 3.Самостоятельная работа обучающихся | 1.Диктование текста по предложениям (диктует каждое предложение по отдельности, при необходимости разделяя его на смысловые части) | Списывают текст контрольного диктанта, выполняют грамматические задания | Записывают текст под диктовку учителя (после прочтения каждого предложения) |
| 4. Выявление и обобщение локальных затруднений | 1.Проведение самопроверки (чтение текста вслух еще раз). 2.Объяснение грамматических заданий | 1.Проверяют списанный текст диктанта. 2.Выполняют грамматические задания | 1. Проверяют записанный текст диктанта. 2.Выполняют грамматические задания |
| 5.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Повторение написания словарных слов | 1.Повторяют словарные слова | 1.Повторяют словарные слова |
| 6.Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 14
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Состав слова. Закрепление знаний | ||
| Цель | Закрепление полученных знаний о морфемном составе слова и роли каждой значимой части слова. Работа над ошибками | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять умение выполнять разбор слов по составу, уметь распознавать части слова, выделять в составе слова корень, подбирать однокоренные слова, выявлять контрольные слова, проверяющие безударную гласную в корне Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания | 1. Пишут словарные слова (вставляют пропущенные буквы) | 1. Записывают словарные слова под диктовку учителя |
| 3. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по закреплению умения разбирать слова по составу. Повторяют правила | 1. Повторяют правило разбора слов по составу. 2. К данным словам подбирают и записывают однокоренные слова с новым значением (с помощью учителя) | 1. Повторяют правило разбора слов по составу. 2. К данным словам подбирают и записывают однокоренные слова с новым значением. 3. Отвечают на вопросы |
| 4.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 5. Выявление и обобщение локальных затруднений. Осуществление работы по разрешению затруднений | 1. Организация работы по закреплению умения разбирать слова по составу. Разбор ошибок диктанта | 1. Разбирают ошибки в тексте диктанта (совместно с учителем) | 1. Разбирают допущенные ошибки в тексте диктанта (совместно с учителем) 2.Подчеркивают орфограммы в корне слов |
| 6. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы над ошибками диктанта (работа с грамматическими заданиями) | 1. Выписывают задания, выполняют работу над ошибками | 1. Выписывают задания, выполняют работу над ошибками |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник (повторить правила по теме «Состав слова) | 1.Повторяют правила по теме «Состав слова» | 1. Повторяют правила по теме «Состав слова» |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 15
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Сложные и сложносокращенные слова. Сложные слова | ||
| Цель | Знакомство обучающихся со сложносокращёнными именами существительными, научить определять их род | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить обучающихся находить сложносокращённые слова в предложениях и правильно употреблять их в речи, формировать умение правильно писать такие слова и не допускать ошибок в окончаниях Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 22 упр. 24. Словарный диктант | 1. Проверяют задание, зачитывают свои написанные небольшие рассказы. 2. Пишут словарный диктант | 1. Проверяют задание, зачитывают свои написанные рассказы. 2. Пишут словарный диктант |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по повторению записи сложных слов. Учебник стр. 23 упр.25 | 1. Повторяют правило записи сложных слов. 2. Записывают сложные слова в два столбика (с помощью учителя) | 1. Повторяют правило записи сложных слов. 2. Записывают сложные слова в два столбика. Составляют словосочетания с данными словами |
| 4.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по определению умения образовывать сложные слова. Учебник стр. 24 упр. 26 | 1. Записывают предложения, вставляя в сложные слова пропущенную первую часть (с помощью учителя) | 1.Записывают предложения, вставляя в сложные слова пропущенную первую часть. 2.Отвечают на вопрос |
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Организация словарной работы со словом «сбербанк». Учебник стр. 24 | 1. Записывают словарное слово, подчеркивают орфограмму для запоминания | 3. Записывают словарное слово, подчеркивают орфограмму. Записывают предложение с данным словом |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 25 упр. 27 | 1.Списывают диалог. 2.Подчеркивают сложные слова (с опорой на образец) | 1.Письменно отвечают на вопросы, используя слова из диалога. 2.Подчеркивают сложные слова. Объясняют образование сложных слов |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 16
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллек | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Сложносокращенные слова | ||
| Цель | Формирование умения находить сложносокращённые слова в предложениях и правильно употреблять их в речи, формирование умений правильно писать такие слова | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить обучающихся находить сложносокращённые слова в предложениях и правильно употреблять их в речи Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 25 упр. 27 | 1. Зачитывают диалог. Называют сложные слова | 1. Зачитывают ответы на вопросы. Объясняют образование сложных слов |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по определению умения образовывать сложносокращенные слова. Учебник стр. 26 правило записи слов. Стр.26 упр.28 | 1. Читают правило образования сложносокращенных слов. 2. Записывают сложносокращенные слова и их расшифровку | 1. Читают правило образования сложносокращенных слов. 2. Записывают сложносокращенные слова и их расшифровку |
| 4.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по определению умения заменять словосочетания сложносокращенными словами. Учебник стр. 27 упр. 29 | 1. Заменяют выделенные словосочетания сложносокращенными словами. Записывают предложения с ними (с помощью учителя) | 1. Заменяют выделенные словосочетания сложносокращенными словами. Записывают предложения с ними. 2.Отвечают на вопрос |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 27 упр. 30 | 1.Списывают предложения, заменяя выделенные словосочетания сложносокращенными словами | 1.Списывают предложения, заменяя выделенные словосочетания сложносокращенными словами. 2.Объясняют образование сложносокращенных слов |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 17
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Сложносокращенные слова | ||
| Цель | Совершенствование умения находить сложносокращённые слова в предложениях и правильно употреблять их в речи, формирование умения правильно писать такие слова | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: совершенствовать у обучающихся умение находить сложносокращённые слова в предложениях и правильно употреблять их в речи Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 27 упр. 30 | 1. Называют записанные сложносокращенные слова | 1. Называют записанные сложносокращенные слова |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по определению умения образовывать сложносокращенные слова. Учебник стр. 26 правило записи слов. Работа на карточках | 1. Читают правило образования сложносокращенных слов. 3. Записывают сложносокращенные слова и их расшифровку | 1. Читают правило образования сложносокращенных слов. 3. Записывают сложносокращенные слова и их расшифровку |
| 4.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 5. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению умения заменять словосочетания сложносокращенными словами. Самостоятельная работа по «Рабочей тетради» | 1. Заменяют выделенные словосочетания сложносокращенными словами. Записывают предложения с ними (с помощью учителя) | 1. Заменяют выделенные словосочетания сложносокращенными словами. Записывают предложения с ними. 2.Отвечают на вопрос |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Задания на карточках | 1.Списывают предложения, заменяя выделенные словосочетания сложносокращенными словами | 1.Списывают предложения, заменяя выделенные словосочетания сложносокращенными словами. 2.Объясняют образование сложносокращенных слов |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 18
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Состав слова. Закрепление знаний | ||
| Цель | Закрепление полученных знаний обучающихся о морфемном составе слова и роли каждой значимой части слова | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять умение выполнять разбор слов по составу, уметь распознавать части слова, выделять в составе слова корень, подбирать однокоренные слова, выявлять контрольные слова, проверяющие безударную гласную в корне Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания | 1. Называют сложносокращенные слова | 1. Называют сложносокращенные слова. Объясняют их образование |
| 3. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по закреплению умения разбирать слова по составу. Учебник стр. 28 правило, стр.28 упр.31 | 1. Повторяют правило разбора слов по составу. 2. К данным словам подбирают и записывают однокоренные слова с новым значением (с помощью учителя) | 1. Повторяют правило разбора слов по составу. 2. К данным словам подбирают и записывают однокоренные слова с новым значением. 3. Отвечают на вопросы |
| 4.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 5. Выявление и обобщение локальных затруднений. Осуществление работы по разрешению затруднений | 1. Организация работы по закреплению умения разбирать слова по составу. Учебник стр. 28-29 упр. 32 | 1. Списывают текст. Подчеркивают сложные слова. | 1.Составляют и записывают вопросы к тексту, используя начало. 2.Подчеркивают орфограммы в корне слов. 3.Выделяют в словах приставки |
| 6. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация словарной работы со словом «автобиография» Учебник стр. 29 | 1. Записывают словарное слово, подчеркивают орфограммы | 1. Записывают словарное слово, подчеркивают орфограммы для запоминания, составляют и записывают с ним предложение |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 30 упр. 33 | 1.Выписывают выделенные слова из текста. Подчеркивают орфограммы. 2.По готовому плану записывают автобиографию одного из своих родственников | 1.Выписывают выделенные слова из текста. Подчеркивают орфограммы. 2.По готовому плану записывают автобиографию одного из своих родственников |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 19
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Состав слова. Закрепление знаний | ||
| Цель | Закрепление полученных знаний обучающихся о морфемном составе слова и роли каждой значимой части слова | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять умение выполнять разбор слов по составу, уметь распознавать части слова, выделять в составе слова корень, подбирать однокоренные слова, выявлять контрольные слова, проверяющие безударную гласную в корне Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания | 1. Называют сложносокращенные слова | 1. Называют сложносокращенные слова. Объясняют их образование |
| 3. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1.Проведение работы по закреплению умения разбирать слова по составу. Самостоятельная работа по карточкам | 1. Повторяют правило разбора слов по составу. 2. К данным словам подбирают и записывают однокоренные слова с новым значением (с помощью учителя) | 1. Повторяют правило разбора слов по составу. 2. К данным словам подбирают и записывают однокоренные слова с новым значением. 3. Отвечают на вопросы |
| 4.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 5. Выявление и обобщение локальных затруднений. Осуществление работы по разрешению затруднений | 1. Организация работы по закреплению умения разбирать слова по составу | 1. Проверяют самостоятельную работу. 2.Подчеркивают орфограммы в корне слов. 3.Выделяют в словах приставки | 1.Проверяют самостоятельную работу. Объясняют написание слов и разбор по составу 2.Подчеркивают орфограммы в корне слов. 3.Выделяют в словах приставки |
| 6. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по закреплению темы «Состав слова». Работа по «Рабочей тетради» | 1. Записывают слова, подчеркивают орфограммы. Выделяют части слов | 1. Записывают слова, подчеркивают орфограммы для запоминания. Выделяют части слов |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 30 упр. 33 | 1.Выписывают выделенные слова из текста. Подчеркивают орфограммы. 2.По готовому плану записывают автобиографию одного из своих родственников | 1.Выписывают выделенные слова из текста. Подчеркивают орфограммы. 2.По готовому плану записывают автобиографию одного из своих родственников |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 20
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 класс | ||
| Тип урока | Урок рефлексии | ||
| Тема | Деловое письмо. Автобиография | ||
| Цель | Развитие навыков письменной речи и грамотности при составлении и написании автобиографии | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся умение составлять и писать автобиографию, совершенствовать навыки письменной речи Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль | ||
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1.Организационный этап. Мотивация учебной деятельности обучающихся | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2.Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | 1.Определение цели. 2.Чтение образца (вслух вместе с учителем). 3.Уточнение значения незнакомых слов | 1.Определяют цель (зачем и куда надо написать автобиографию). 2. Внимательно слушают текст (образец) автобиографии. 3. Составляют план (с помощью учителя и опорой на образец). 3.Выделяют смысловые части текста автобиографии (отдельные абзацы) | 1. Определяют цель (зачем и куда надо написать автобиографию). 2. Внимательно читают текст (образец) автобиографии. 3. Составляют план (с помощью учителя и опорой на образец). 3.Выделяют смысловые части текста автобиографии (отдельные абзацы) |
| 3.Самостоятельная работа обучающихся | 1. Написание плана автобиографии: вступление (ФИО, дата рождения, краткое описание цели); детство (место рождения, проживания); школа (успехи); настоящее время (род занятий); заключение | 1.Составляют и записывают план автобиографии (с помощью учителя) | 1. Составляют и записывают план автобиографии (с опорой на предварительный разбор) |
| 4.Выявление и обобщение локальных затруднений | 1. Оказание помощи (при обращении и необходимости) | 1.Записывают краткий конспект своей автобиографии по составленному плану (с опорой на помощь учителя и образец) | 1. Записывают краткий конспект своей автобиографии по составленному плану |
| 5.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Написание автобиографии | 1.Составляют и записывают сою автобиографию по готовому плану и конспекту | 1. Составляют и записывают сою автобиографию по готовому плану и конспекту |
| 6.Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 21
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 класс | ||
| Тип урока | Урок рефлексии | ||
| Тема | Изложение (текст по выбору учителя) | ||
| Цель | Проверка и развитие навыков понимания и воспроизведения текста | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся умение анализировать информацию, совершенствовать навыки письменной речи Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль | ||
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1.Организационный этап. Мотивация учебной деятельности обучающихся | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2.Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | 1.Определение темы и основной идеи текста. Разбор текста в соответствии с планом (текст по выбору учителя). 2.Чтение текста (вслух вместе с учителем). 3.Уточнение значения незнакомых слов | 1.Внимательно слушают текст. 2.Определяют тему текста и основную мысль. 3.Выделяют смысловые части текста (отдельные абзацы). 4.Слушают текст еще раз | 1.Внимательно слушают текст. 2.Определяют тему текста и основную мысль. 3.Выделяют смысловые части текста (отдельные абзацы). 4.Слушают текст еще раз |
| 3.Самостоятельная работа обучающихся | 1. Оказание помощи (при необходимости) | 1.Пишут краткий пересказ прочитанного текста (на черновике). 2.После проверки и исправления ошибок записывают текст в тетрадях | 1.Пишут основные слова и словосочетания из прочитанного текста (на черновике). 2.Проверяют ошибки. 3.Записывают текст в тетрадях |
| 4.Выявление и обобщение локальных затруднений | 1. Оказание помощи (при необходимости) | 1.Проверяют текст написанного изложения | 1.Проверяют свои записи, при необходимости задают вопросы |
| 5.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Повторить все правила по теме «Состав слова» | 1.Повторяют все правила по теме «Состав слова» | 1. Повторяют все правила по теме «Состав слова» |
| 6.Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 22
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Существительное. Значение существительных в речи. Значение предметности | ||
| Цель | Продолжение работы с самостоятельной частью речи, которая обозначает предмет | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: продолжить знакомить обучающихся с самостоятельной частью речи, которая обозначает предмет и выражает категориальное значение рода, числа и падежа Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 30 упр. 33 | 1. Зачитывают автобиографии | 1. Зачитывают автобиографии |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1.Проведение работы по повторению грамматических признаков существительных. Учебник стр. 32 (карточки), с.33 (группы существительных) | 1. Повторяют грамматические признаки существительных. 2. Составляют предложения к рисунку, используя слова на карточках (с помощью вопросов учителя). 3. Подбирают 1-2 примера к каждой группе существительных | 1. Повторяют грамматические признаки существительных. 2. Составляют предложения к рисунку, используя слова на карточках. 3. Подбирают примеры к разным группам существительных. 4. Описывают любой предмет или явление другими существительными |
| 4.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 5. Включение изученного в систему знаний | 1.Организация работы по определению умения исключать лишнее существительное из ряда слов. Учебник стр. 33-34 упр. 34. 2. Организация работы по определению умения находить существительные, обозначающие явления природы. Учебник стр. 34 упр.35 | 1.Записывают ряды существительных, в скобках указывают общее название каждой группы (с помощью учителя). 2.Выписывают существительные, обозначающие явления природы | 1. Записывают ряды существительных, в скобках указывают общее название каждой группы. 2. Выписывают существительные, обозначающие явления природы. 3.Письменно отвечают на вопросы |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 34-35 упр. 36 | 1.Списывают диалог. 2.Подчеркивают географические названия | 1.Письменно отвечают на вопросы (по диалогу). 2. Подчеркивают географические названия |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 23
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Существительные, близкие и противоположные по значению | ||
| Цель | Расширение и углубление знаний обучающихся об имени существительном | ||
| Задачи | · Коррекционно-образовательные: закрепить понятия о словах, близких и противоположных по значению; формировать умения подбирать синонимичные слова для совершенствования связной речи · Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать · Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 34-35 упр. 36 | 1. Зачитывают географические названия | 1. Зачитывают ответы на вопросы |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по подбору существительных, близких и противоположных по значению. Учебник стр. 35-36 у.37 | 1. Подбирают для каждого словосочетания подходящее по смыслу слово (с помощью учителя). 2. Вставляют их в словосочетания. 3. Записывают словосочетания | 1. Подбирают для каждого словосочетания подходящее по смыслу слово. 2. Вставляют их в словосочетания. 3. Записывают словосочетания. 4. Составляют с данными словосочетаниями предложения к рисункам |
| 4.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 5. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению умения подбирать существительные близкие и противоположные по значению. Учебник стр. 36 упр. 38 | 1. Списывают предложения. 2. Подчеркивают существительные, близкие или противоположные по значению (с помощью учителя) | 1. Списывают предложения. 2. Подчеркивают существительные, близкие или противоположные по значению. 3. Отвечают на поставленный вопрос в задании |
| 6. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация словарной работы со словами «безопасность» и «население». Учебник стр. 37 | 1. Записывают словарные слова, подчеркивают орфограммы для запоминания. 2. Составляют и записывают словосочетания со словарными словами | 1. Записывают словарные слова, подчеркивают орфограммы для запоминания. 2. Составляют и записывают словосочетания со словарными словами |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 37 упр. 39 | 1.Списывают текст, вставляя пропущенные орфограммы | 1.Списывают текст, вставляя пропущенные орфограммы. 2.К выделенным существительным подбирают близкие по значению существительные |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 24
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Существительные, обозначающие черты характера | ||
| Цель | Знакомство с существительными, которые помогают описывать черты характера человека | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить с понятием качества характера и многообразием имён существительных, служащих для характеристики человека Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 37 упр. 39 | 1. Находят сравнения, называют их | 1. Зачитывают сравнения, найденные в тексте |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по определению различных черт характера человека. Учебник стр. 38 упр. 40 | 1. Выбирают подходящие черты характера, данные в рамке (с помощью учителя). 2. Записывают пословицы | 1. Выбирают подходящие черты характера, данные в рамке. 2. Записывают пословицы. 3. Отвечают на вопросы |
| 4.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 5. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация словарной работы со словом «независимость» Учебник стр. 38 2. Организация работы по подбору однокоренных слов. 3. Организация работы по составлению словосочетаний и предложений со словарным словом | 1. Записывают словарное слово. 2. Подбирают к нему однокоренные слова (с помощью учителя). 3. Составляют и записывают словосочетания со словарным словом (с помощью учителя) | 1. Записывают словарное слово. 2. Подбирают к нему однокоренные слова. 3. Составляют и записывают предложения со словарным словом |
| 6. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению различных черт характера человека. Учебник стр. 39 упр. 42 | 1. Списывают предложения. В скобках указывают черты характера героини повести (с помощью учителя) | 1. Списывают предложения. В скобках указывают черты характера героини повести. 2. Описывают свой характер, используя существительные |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 39 упр. 41 | 1.Списывают текст, вставляя пропущенные орфограммы | 1.Списывают текст, вставляя пропущенные орфограммы |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 25
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Использование существительных для сравнения одного предмета с другим | ||
| Цель | Использование сравнения как изобразительно-выразительное средство в русском языке | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить обучающихся определять роль сравнения как изобразительно-выразительного средства в русском языке Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 39 упр. 41 | 1. Объясняют пропущенные орфограммы | 1. Объясняют пропущенные орфограммы |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по использованию существительных для сравнения предметов. Учебник стр. 40 у.43 | 1.Записывают сравнения, подбирая подходящие по смыслу существительные из левого столбика к словам правого столбика (с помощью учителя). 2. К данным рисункам устно подбирают сравнения | 1. Записывают сравнения, подбирая подходящие по смыслу существительные из левого столбика к словам правого столбика. 2. К данным рисункам подбирают сравнения и записывают с ними предложения |
| 4.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 5. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по составлению предложений с использованием сравнений. Учебник стр. 41 упр. 44 | 1. Составляют предложения, используя сравнения с помощью вопросов учителя. 2. Записывают предложения | 1. Составляют предложения, используя сравнения. 2. Записывают предложения |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 41 упр. 45 | 1. Делят текст на части по готовому плану. 2.Записывают текст | 1. Делят текст на части по готовому плану. 2.Записывают текст. 3.Находят и подчеркивают сравнения |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 26
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Склонение существительных в единственном и множественном числе | ||
| Цель | Формирование умение склонять существительные в единственном и множественном числе | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся умение склоненять существительные в единственном и множественном числе Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 41 упр. 45 | 1. Находят сравнения, называют их | 1. Зачитывают сравнения, найденные в тексте |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по умению подбирать проверочные слова к существительным с безударными окончаниями. Задания в «Рабочей тетради» | 1. Записывают словосочетания, подбирая проверочные слова к существительным с безударными окончаниями (с помощью учителя) | 1. Записывают словосочетания, подбирая проверочные слова к существительным с безударными окончаниями |
| 4.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 5. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению умения определять склонение существительных в единственном и множественном числе. Задания в «Рабочей тетради» | 1. Дополняют словосочетания несколькими существительными множественного числа (с помощью учителя) | 1. Дополняют словосочетания несколькими существительными множественного числа |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Задания на карточках | 1.Списывают текст, вставляя пропущенные орфограммы | 1.Списывают текст, вставляя пропущенные орфограммы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 27
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Склонение существительных в единственном и множественном числе | ||
| Цель | Закрепление знаний о склонении имён существительных единственного и множественного числа | ||
| Задачи | · Коррекционно-образовательные: закрепить у обучающихся знания о склонениях имён существительных единственного числа с безударными окончаниями; повторить особенности склонения имён существительных множественного числа Коррекционно-развивающие: развивать устную и письменную речь, орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивационно-целевой | 1. Организация проверки домашнего задания | 1. Проверяют задание. Зачитывают текст, называют орфограммы в словах | 1. Проверяют задание. Называют текст, объясняют орфограммы |
| 3. Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | 1. Проведение работы по подбору проверочных слов к существительным с безударными окончаниями. Учебник стр. 42 правило | 1. Записывают словосочетания, подбирая проверочные слова к существительным с безударными окончаниями (с помощью учителя) | 1. Записывают словосочетания, подбирая проверочные слова к существительным с безударными окончаниями |
| 4. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Организация работы по определению умения определять склонение существительных в единственном и множественном числе. Учебник стр. 42 упр. 46 | 1. Дополняют словосочетания несколькими существительными множественного числа (с помощью учителя) | 1. Дополняют словосочетания несколькими существительными множественного числа |
| 5. Физминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Выявление и обобщение локальных затруднений. Осуществление работы по разрешению затруднений | 1.Организация словарной работы со словом «авторитет». Учебник стр. 43. 2.Организация работы по определению умения писать под диктовку. Учебник стр. 43 упр. 48 | 1. Записывают словарное слово, подчеркивают в слове орфограммы. 2. Записывают словосочетания со словарным словом. 3.Списывают текст, выделяют орфограммы | 1. Записывают словарное слово, подчеркивают в слове орфограммы для запоминания. 2. Записывают предложения с данным словом. 3.Записывают текст на слух, выделяя знакомые орфограммы в словах. |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 43 упр. 47 | 1.Списывают текст, вставляя пропущенные орфограммы | 1. Списывают текст, вставляя пропущенные орфограммы. 2.Доказывают правильность написания безударных окончаний существительных |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 28
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Правописание безударных окончаний существительных | ||
| Цель | Знакомство с особенностями правописания безударных окончаний имён существительных | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся умение проверять безударные окончания имён существительных единственного числа Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 43 упр. 47 | 1. Проверяют задание. Зачитывают текст, объясняют написание вставленных в слова орфограмм | 1. Проверяют задание. Объясняют правильность написания безударных окончаний существительных, подбирая проверочные слова |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по составлению словосочетаний, связывая их по смыслу. Учебник стр. 44 у.49 | 1. Записывают словосочетания, связывая существительные по смыслу (с помощью учителя) | 1. Записывают словосочетания, связывая существительные по смыслу. 2. Составляют и записывают предложения с данными словосочетаниями |
| 4.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Организует работу по определению умения находить в тексте существительные и ставить их в начальную форму. Учебник стр. 45 упр. 51 | 1. Находят в тексте существительные, ставят их в начальную форму (с помощью учителя). 2. Записывают существительные в начальной форме | 1. Находят в тексте существительные, ставят их в начальную форму. 2. Записывают существительные в начальной форме |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 45 упр. 50 | 1.Определяют тему. 2.Составляют текст по готовому плану. 3.Записывают текст | 1.Определяют тему. 2.Составляют текст по готовому плану. 3.Записывают текст. 4.Объясняют правописание известных орфограмм |
| 7. Рефлексия (Подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 29
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Правописание безударных окончаний существительных | ||
| Цель | Знакомство с особенностями правописания безударных окончаний имён существительных | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся умение проверять безударные окончания имён существительных единственного числа Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 45 упр. 50 | 1. Проверяют задание. Зачитывают текст, объясняют написание вставленных в слова орфограмм | 1. Проверяют задание. Объясняют правильность написания безударных окончаний существительных, подбирая проверочные слова |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по составлению словосочетаний, связывая их по смыслу. Задания по «Рабочей тетради» | 1. Записывают словосочетания, связывая существительные по смыслу (с помощью учителя) | 1. Записывают словосочетания, связывая существительные по смыслу |
| 4.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Организует работу по определению умения находить в тексте существительные и ставить их в начальную форму. Задания по «Рабочей тетради» | 1. Находят в тексте существительные, ставят их в начальную форму (с помощью учителя). 2. Записывают существительные в начальной форме | 1. Находят в тексте существительные, ставят их в начальную форму. 2. Записывают существительные в начальной форме |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Задания на карточках | 1.Определяют тему. 2.Составляют и записывают текст по готовому плану | 1.Определяют тему. 2.Составляют текст по готовому плану. 3.Записывают текст |
| 7. Рефлексия (Подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 30
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Несклоняемые существительные. Знакомство с несклоняемыми существительными | ||
| Цель | Знакомство с особенностями правописания безударных окончаний имён существительных | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся умение находить несклоняемые имена существительные в предложениях и правильно употреблять их в речи Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация проверки домашнего задания | 1. Проверяют задание. Зачитывают текст, составленный по готовому плану | 1. Проверяют задание. Зачитывают составленные тексты. Объясняют правописание известных орфограмм |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по знакомству с несклоняемыми существительными. Учебник стр. 46 упр. 52 | 1. Выписывают из текста несклоняемое существительное. Ставят к нему вопросы, указывая падеж (с помощью учителя) | 1. Списывают текст, находят несклоняемое существительное. Ставят к нему вопросы, указывая падеж |
| 4.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Чтение правила стр. 46 2. Организует работу по определению умения записывать словосочетания и предложения с несклоняемыми существительными. Учебник стр. 46-47 упр. 53 | 1. Читают правило. 2. Записывают словосочетания, вставляя вместо вопросов несклоняемые существительные | 1. Читают правило. 2. Записывают словосочетания, вставляя вместо вопросов несклоняемые существительные. Составляют и записывают предложение с данными словосочетаниями |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 47-48 упр. 54 | 1.Списывают текст, вставляют несклоняемое существительное ПАЛЬТО в предложения | 1.Списывают текст, вставляют несклоняемое существительное ПАЛЬТО в предложения. Объясняют свою запись |
| 7. Рефлексия (Подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 31
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Сочетание прилагательных с несклоняемыми существительными | ||
| Цель | Употребление несклоняемых существительных в речи | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: пополнить практический опыт обучающихся в употреблении имён прилагательных с несклоняемыми существительными в словосочетаниях, предложениях и связном тексте Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 47-48 упр. 54 | 1. Зачитывают предложения с несклоняемым существительным | 1. Объясняют свою запись со словом ПАЛЬТО |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Организация работы по закреплению написания несклоняемых существительных. Учебник стр. 48-49 у.55 | 1. Повторяют правило записи несклоняемых существительных. 2.Записывают сочетания прилагательных с существительными, указывают род и число прилагательных (с помощью учителя) | 1. Повторяют правило записи несклоняемых существительных. 2.Записывают сочетания прилагательных с существительными, указывают род и число прилагательных |
| 4.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Чтение правила с.49 2. Организация работы по умению составлять предложения с несклоняемыми существительными. Учебник стр. 49 упр. 56 | 1. Читают правило. 2. Записывают предложения подходящими для сравнения прилагательными с помощью вопросов учителя | 1. Читают правило. 2. Записывают предложения подходящими для сравнения прилагательными. 3. Подчеркивают прилагательные. Указывают их род |
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Организация словарной работы со словом «кафе». Учебник стр. 50 | 1. Записывают словарное слово, подчеркивают орфограммы для запоминания. Составляют и записывают словосочетания | 1. Записывают словарное слово, подчеркивают орфограммы. Составляют и записывают предложения |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 50 упр. 57 | 1.Списывают текст, подбирают к существительному «кафе» подходящие прилагательные в нужной форме | 1.Списывают текст, подбирают к существительному «кафе» подходящие прилагательные в нужной форме. 2.Отвечают на вопрос по тексту |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 32
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Употребление глаголов в прошедшем времени с несклоняемыми существительными | ||
| Цель | Правильное употребление глаголов в прошедшем времени с несклоняемыми существительными | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: вырабатывать у обучающихся умение употреблять глаголы в прошедшем времени с несклоняемыми существительными, определять их род Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 50 упр. 57 | 1.Проверяют выполнение упражнения, зачитывают свои записи | 1. Проверяют задание. Зачитывают свои записи. Отвечают на вопрос «Чем закончилось для мальчика посещение кафе?» |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Организация работы по закреплению написания несклоняемых существительных. Учебник стр. 51 у.58 | 1. Повторяют правило записи несклоняемых существительных. 2. Записывают предложения. 3.Определяют род глаголов в прошедшем времени (с помощью учителя) | 1. Повторяют правило записи несклоняемых существительных. 2. Записывают предложения. 3.Определяют род глаголов в прошедшем времени. 4. Выбирают предложение, распространяют его и записывают |
| 4.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 5. Первичное закрепление материала | 1.Организация работы по закреплению написания несклоняемых существительных. Учебник стр. 51 упр. 59 | 1. Записывают текст, ставя глаголы из скобок в прошедшем времени. 2. Указывают род данных глаголов (с помощью учителя) | 1. Записывают текст, ставя глаголы из скобок в прошедшем времени. 2. Подчеркивают данные глаголы и указывают их род |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 52 упр. 60 | 1. Записывают диалог. 2. Подчеркивают несклоняемые существительные | 1. Придумывают конец диалога. 2. Записывают диалог полностью. 3. Подчеркивают несклоняемые существительные |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 33
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Употребление глаголов в прошедшем времени с несклоняемыми существительными | ||
| Цель | Правильное употребление глаголов в прошедшем времени с несклоняемыми существительными | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: вырабатывать у обучающихся умение употреблять глаголы в прошедшем времени с несклоняемыми существительными, определять их род Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 52 упр. 60 | 1.Проверяют выполнение упражнения, зачитывают свои записи | 1. Проверяют задание. Зачитывают свои записи. Отвечают на вопрос «Чем закончилось для мальчика посещение кафе?» |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Организация работы по закреплению написания несклоняемых существительных. Работа по «Рабочей тетради» | 1. Повторяют правило записи несклоняемых существительных. 2. Записывают предложения. 3.Определяют род глаголов в прошедшем времени (с помощью учителя) | 1. Повторяют правило записи несклоняемых существительных. 2. Записывают предложения. 3.Определяют род глаголов в прошедшем времени |
| 4.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 5. Включение изученного в систему знаний | 1.Организация работы по закреплению написания несклоняемых существительных. Работа по «Рабочей тетради» | 1. Записывают текст, ставя глаголы из скобок в прошедшем времени. 2. Указывают род данных глаголов (с помощью учителя) | 1. Записывают текст, ставя глаголы из скобок в прошедшем времени. 2. Подчеркивают данные глаголы и указывают их род |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Работа на карточках | 1. Записывают диалог. 2. Подчеркивают несклоняемые существительные | 1. Придумывают конец диалога. 2. Записывают диалог полностью. 3. Подчеркивают несклоняемые существительные |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 34
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Существительное. Закрепление знаний | ||
| Цель | Закрепление знаний обучающихся об имени существительном, умение пользоваться правилами и применять полученные знания на практике | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить знания обучающихся об имени существительном, уметь пользоваться правилами, научить применять полученные на уроке знания на практике Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивационно-целевой | 1. Организация проверки домашнего задания | 1. Проверяют задание. Называют несклоняемые существительные | 1. Проверяют задание. Называют несклоняемые существительные в тексте. Объясняют их написание |
| 3. Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | 1. Проведение работы по повторению написания несклоняемых существительных | 1. Повторяют правило записи несклоняемых существительных | 1. Повторяют правило написания несклоняемых существительных |
| 4. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по повторению написания несклоняемых существительных. Учебник стр. 52 у.61 | 1. Списывают словосочетания, вставляя пропущенные окончания (с помощью учителя). 2. Подчеркивают несклоняемые существительные | 1. Списывают словосочетания, вставляя пропущенные окончания. 2. Подчеркивают несклоняемые существительные |
| 5.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Выявление и обобщение локальных затруднений. Осуществление работы по разрешению затруднений | 1. Организация работы по определению умения работать с текстом, используя репродукцию картины В. Г. Перова «Тройка». Учебник стр. 52-53 упр. 62 | 1. Рассматривают репродукцию картины. Делятся первыми впечатлениями. 2. Делят текст на части (с помощью учителя). 3. Записывают план | 1. Рассматривают репродукцию картины. Делятся первыми впечатлениями. 2. Делят текст на части. 3. Записывают план |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 52-53 упр. 62 | 1. Записывают текст по готовому плану | 1. Записывают текст по готовому плану |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 35
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 класс | ||
| Тип урока | Урок рефлексии | ||
| Тема | Деловое письмо. Записка | ||
| Цель | Проверка и развитие навыков понимания и воспроизведения текста | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся умение анализировать информацию, совершенствовать навыки письменной речи Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль | ||
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1.Организационный этап. Мотивация учебной деятельности обучающихся | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2.Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | 1. Определение цели. 2.Чтение образца (вслух вместе с учителем). 3.Уточнение значения незнакомых слов | 1. Определяют цель (зачем и куда надо написать записки). 2. Внимательно слушают текст (образец) записки. 3. Составляют план (с помощью учителя и опорой на образец). 3.Выделяют смысловые части текста записок (отдельные абзацы) | 1. 1. Определяют цель (зачем и куда надо написать записки). 2. Внимательно читают текст (образец) 1-2 записок. 3. Составляют план (с помощью учителя и опорой на образец). 3.Выделяют смысловые части текста записок (отдельные абзацы) |
| 3.Самостоятельная работа обучающихся | 1. Оказание помощи (при необходимости) | 1. Составляют план записи записки (с помощью учителя) | 1. Составляют план записи записки (с опорой на образец) |
| 4.Выявление и обобщение локальных затруднений | 1. Оказание помощи (при необходимости) | 1. Записывают краткий конспект записки по составленному плану (с опорой на помощь учителя и образец) | 1. Записывают краткий конспект записки по составленному плану (с опорой на помощь учителя и образец) |
| 5.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Написание записок | 1. Составляют и записывают 1-2 записки по готовому плану и конспекту | 1. Составляют и записывают 2-3 записки по готовому плану и конспекту |
| 6.Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 36
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Контрольные вопросы и задания | ||
| Цель | Проверка знаний по теме «Имя существительное» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить знания обучающихся об имени существительном, уметь пользоваться правилами, научить применять полученные на уроке знания на практике Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль | ||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| 1.Организационный этап. Мотивация учебной деятельности обучающихся | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2.Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | 1.Разбор заданий, объяснение выполнения. Учебник стр. 54-55 (контрольные вопросы и задания) | 1.Слушают объяснение учителя о выполнении задания | |
| 3.Самостоятельная работа обучающихся | 1.Контроль за выполнением заданий | 1.Устно выполняют работу (устно отвечают на вопросы и задания) | |
| 4.Выявление и обобщение локальных затруднений. | 1. Оказание помощи при возникновении затруднений при выполнении работы | 1.Письменно отвечают на контрольные вопросы и задания | |
| 5.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 53-54 упр. 63 | 1. Составляют и пишут записки (на выбор), используя готовый план. 2.Подчеркивают все существительные. 3.Объясняют правописание безударных падежных окончаний | |
| 6.Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности | |
Урок 37
| Класс | 9 класс | ||
| Тип урока | Урок рефлексии | ||
| Тема | Сочинение (по выбору учителя) | ||
| Цель | Проверка и развитие навыков понимания и воспроизведения текста | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся умение анализировать информацию, совершенствовать навыки письменной речи Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль | ||
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1.Организационный этап. Мотивация учебной деятельности обучающихся | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2.Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | 1.Определение темы и основной идеи текста. Разбор текста в соответствии с планом (текст по выбору учителя). 2.Чтение текста (вслух вместе с учителем). 3.Уточнение значения незнакомых слов | 1.Внимательно слушают текст. 2.Определяют тему текста и основную мысль. 3.Выделяют смысловые части текста (отдельные абзацы). 4.Слушают текст еще раз | 1.Внимательно слушают текст. 2.Определяют тему текста и основную мысль. 3.Выделяют смысловые части текста (отдельные абзацы). 4.Слушают текст еще раз |
| 3.Самостоятельная работа обучающихся | 1. Оказание помощи (при необходимости) | 1.Пишут краткий пересказ прочитанного текста (на черновике). 2.После проверки и исправления ошибок записывают текст в тетрадях | 1.Пишут основные слова и словосочетания из прочитанного текста (на черновике). 2.Проверяют ошибки. 3.Записывают текст в тетрадях |
| 4.Выявление и обобщение локальных затруднений | 1. Оказание помощи (при необходимости) | 1.Проверяют текст написанного сочинения | 1.Проверяют свои записи, при необходимости задают вопросы |
| 5.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания | 1.Повторяют написание словарных слов | 1. Повторяют написание словарных слов |
| 6.Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 38
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Закрепление знаний. Проверочный тест | ||
| Цель | Проверка знаний по теме «Имя существительное» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить знания обучающихся об имени существительном, уметь пользоваться правилами, научить применять полученные на уроке знания на практике Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль | ||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| 1.Организационный этап. Мотивация учебной деятельности обучающихся | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2.Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | 1.Разбор заданий, объяснение выполнения | 1.Слушают объяснение учителя | |
| 3.Самостоятельная работа обучающихся | 1.Контроль за выполнением заданий теста | 1.Самостоятельно выполняют проверочную работу | |
| 4.Выявление и обобщение локальных затруднений | 1.Проверка выполненных работ | 1.Проверяют выполненные работы. Объяснят свой выбор | |
| 5.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 53-54 упр. 63 | 1.Повторяют написание словарных слов | |
| 6.Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности | |
Урок 39
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Прилагательные. Значение признака предмета | ||
| Цель | Определение понимания роли и значения прилагательных в речи | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: определить у обучающихся умение выделять прилагательные в предложении, оценить их знания о их грамматических признаках Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 53-54 упр. 63 | 1. Зачитывают написанные записки | 1. Зачитывают написанные записки |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по повторению грамматических признаков прилагательных. Учебник стр. 56 правило | 1. Повторяют (называют) грамматические признаки прилагательных с опорой на таблицу | 1. Повторяют (называют) грамматические признаки прилагательных |
| 4.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 5. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению умения подбирать прилагательные к разным группам. Учебник стр. 57. 2. Организация работы по определению умения выделять подходящие признаки к указанному предмету. Учебник стр. 57-58 упр. 64 | 1. Подбирают по 1 примеру, записывают их к каждой группе прилагательных (с помощью таблицы). 2. Находят среди признаков один, не подходящий к указанному предмету (исключают). Записывают словосочетания, раскрывая скобки | 1. Подбирают по 2-3 примера, записывают их к каждой группе прилагательных. 2. Находят среди признаков один, не подходящий к указанному предмету (исключают). Записывают словосочетания, раскрывая скобки |
| 6. Самостоятельная работа | 1. Организация словарной работы со словом «ветеран», «мужество». Учебник стр. 58 | 1. Записывают словарное слово, подчеркивают трудную букву по образцу. Записывают словосочетания со словарными словами | 1. Записывают словарное слово, подчеркивают трудную букву, составляют предложение. Записывают предложения со словарными словами |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 58 упр. 65 | 1.Списывают текст, вставляют пропущенные орфограммы | 1.Списывают текст, вставляют пропущенные орфограммы, объясняя их написание |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 40
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Употребление прилагательных в прямом и переносном значении | ||
| Цель | Выработка умения употреблять прилагательные в прямом и переносном значении | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: вырабатывать у обучающихся умение отличать прилагательные из других частей речи, употреблять их в прямом и переносном значении Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, развивать умение строить монологическую речь, умение анализировать, сравнивать, память, внимание Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 58 упр. 65 | 1. Объясняют вставленные орфограммы | 1. Объясняют написание орфограмм |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по умению употреблять прилагательные в прямом и переносном значении. Учебник стр. 59-60 правило | 1. Повторяют правило употребления прилагательных в прямом и переносном значении | 1. Повторяют правило употребления прилагательных в прямом и переносном значении |
| 4.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 5. Включение изученного в систему знаний | 1. Организует работу по определению умения составлять словосочетания с прилагательными в переносном прилагательные значении. Учебник стр. 60-61 упр. 67 | 1. Находят и выписывают словосочетания с прилагательными, употребленными в переносном значении, с опорой на правило | 1. Находят и выписывают словосочетания с прилагательными, употребленными в переносном значении |
| 6. Самостоятельная работа | 1. Проведение работы по умению употреблять в переносном значении. Учебник стр. 61 упр.68 | 1. Выписывают предложения, в которых выделенные прилагательные употреблены в переносном значении (с помощью учителя) | 1. Выписывают предложения, в которых выделенные прилагательные употреблены в переносном значении |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 61-62 упр. 69 | 1.Составляют словосочетания, записывая их в два столбика (в прямом и переносном значении) | 1.Составляют словосочетания, записывая их в два столбика (в прямом и переносном значении) |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 41
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 класс | ||
| Тип урока | Урок рефлексии | ||
| Тема | Контрольный диктант за 1-й триместр (текст по выбору учителя) | ||
| Цель | Определение уровня усвоения орфографических и пунктуационных правил по пройденным темам | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: определить у обучающихся умение писать под диктовку, сравнивать правописание безударных гласных в корнях и приставках, правильно проверять безударную гласную в корне и в приставке слова Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль | ||
| Этап урока | Деятельность учителя | Содержание педагогического взаимодействия | |
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1.Организационный этап. Мотивация учебной деятельности обучающихся | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2.Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | 1.Учитель может задать вопросы, чтобы заинтересовать обучающихся и заложить фундамент для понимания текста. 2.Чтение текста диктанта вслух 1 раз (для ознакомления) | 1. Внимательно слушают чтение текста учителем | 1. Внимательно слушают чтение текста учителем |
| 3.Самостоятельная работа обучающихся | 1. Чтение текста по предложениям (диктует каждое предложение по отдельности, при необходимости разделяя его на смысловые части) | 1. Списывают текст контрольного диктанта, выполняют грамматические задания | 1. Записывают текст под диктовку учителя (после прочтения каждого предложения) |
| 4. Выявление и обобщение локальных затруднений | 1.Проведение самопроверки (чтение текста вслух еще раз). 2.Объяснение грамматических заданий | 1.Проверяют списанный текст диктанта. 2.Выполняют грамматические задания | 1. Проверяют записанный текст диктанта. 2.Выполняют грамматические задания |
| 5.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Повторение написания словарных слов | 1.Повторяют словарные слова | 1.Повторяют словарные слова |
| 6.Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 42
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Закрепление знаний по пройденным темам | ||
| Цель | Закрепление полученных знаний. Работа над ошибками | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять у обучающихся умение сравнивать правописание безударных гласных в корнях и приставках, правильно проверять безударную гласную в корне и в приставке слова Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания | 1. Списывают словарные слова (вставляют пропущенные буквы) | 1. Записывают словарные слова под диктовку учителя |
| 3. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по закреплению умения находить и исправлять ошибки в тексте диктанта. Повторение и закрепление правила | 1. Повторяют правила. 2. Находят ошибки в тексте диктанта | 1. Повторяют правила. 2. Находят и называют ошибки в тексте диктанта |
| 4.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 5. Выявление и обобщение локальных затруднений. Осуществление работы по разрешению затруднений | 1. Организация работы по закреплению умения объяснять допущенные ошибки. Разбор ошибок диктанта | 1. Разбирают ошибки, найденные в тексте диктанта (совместно с учителем) | 1. Разбирают допущенные ошибки в тексте диктанта (совместно с учителем) 2.Подчеркивают известные орфограммы |
| 6. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы над ошибками диктанта (работа с грамматическими заданиями) | 1. Выписывают задания, выполняют работу над ошибками | 1. Выписывают задания, выполняют работу над ошибками |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник (повторить правила по пройденным темам) | 1.Повторяют правила по пройденным темам | 1. Повторяют правила по пройденным темам |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 43
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Согласование прилагательных с существительными | ||
| Цель | Формирование умений согласовывать прилагательные с существительными | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся умение согласовывать прилагательные с существительными Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, развивать мелкую моторику, память, мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 61-62 упр. 69 | 1. Называют словосочетания в переносном значении | 1. Называют словосочетания в переносном значении. Объясняют их смысл |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по повторению грамматических признаков прилагательных. Учебник стр. 56. 2.Организует работу по определению умения составлять словосочетания сущ.+прил., определяя род, число, падеж. Учебник стр. 62-63 упр. 70 | 1. Повторяют правило, называют грамматические признаки прилагательных (с опорой на таблицу). 2.Составляют и записывают словосочетания сущ.+прил., определяя род, число, падеж (с опорой на схему) | 1. Повторяют правило, называют грамматические признаки прилагательных. 2.Составляют словосочетания сущ.+прил., определяя род, число, падеж |
| 4.Физминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 5. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация словарной работы со словом «результат». Учебник стр. 63. 2. Проведение работы по умению составлять ответы на вопросы с использованием сочетаний прилагательных с существительными, указывая их род, число, падеж. Учебник стр. 63 упр. 71 | 1. Записывают словарное слово, подчеркивают трудную букву по образцу. Записывают словосочетания со словарным словом. 3. Составляют ответы на вопросы с использованием сочетаний прилагательных с существительными, указывая их род, число, падеж (с помощью схемы) | 1. Записывают словарное слово, подчеркивают трудную букву, составляют предложение. 2. Составляют ответы на вопросы с использованием сочетаний прилагательных с существительными, указывая их род, число, падеж |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 63-64 упр. 72 | 1.Списывают текст. 2.Подчеркивают в словах орфограммы (после подробного объяснения) | 1.Списывают текст. 2.Подчеркивают в словах орфограммы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 44
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Правописание падежных окончаний прилагательных | ||
| Цель | о правописании падежных окончаний прилагательных | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: отрабатывать умение согласовывать существительные с прилагательными, наблюдая за изменением падежных окончаний прилагательных Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, развивать мелкую моторику, память, мышление, речь Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 63-64 упр.72 | 1.Объясняют написание орфограмм | 1. Объясняют написание орфограмм |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по повторению правила записи безударных окончаний прилагательных. Учебник стр. 65. 2.Организует работу по определению умения составлять словосочетания. Учебник стр. 64 упр. 73 | 1. Повторяют правило записи безударных окончаний прилагательных. 2.Записывают выражения парами, заменяя существительные близкими по значению. Выделяют окончания прилагательных (с опорой на правило) | 1. Повторяют правило записи безударных окончаний прилагательных. 2.Записывают выражения парами, заменяя существительные близкими по значению. Выделяют окончания прилагательных, объясняя их написание |
| 4.Физминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 5. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по закреплению умения находить в тексте прилагательные с безударными окончаниями. Учебник стр. 65 упр. 74 | 1. Записывают текст стихотворения. Находят в тексте прилагательные, объясняя правописание безударных окончаний (с опорой на правило) | 1. Записывают текст стихотворения. Находят в тексте прилагательные, объясняя правописание безударных окончаний |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 65-66 упр. 75 | 1.Озаглавливают и списывают текст. 2.Вставляют безударные окончания прилагательных | 1.Озаглавливают и списывают текст. 2.Вставляют безударные окончания прилагательных. Объясняют их написание |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 45
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Знакомство с прилагательными, обозначающими признак по принадлежности | ||
| Цель | Знакомство с прилагательными, обозначающими признак по принадлежности | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знакомить обучающихся с прилагательными, обозначающими признак по принадлежности Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, развивать мелкую моторику, память, мышление, речь Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 65-66 упр. 75 | 1. Проверяют задание, зачитывая текст. Объясняют написание окончаний прилагательных | 1. Проверяют задание, зачитывают текст. Объясняют правописание безударных окончаний прилагательных |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по изучению правила. Учебник стр. 66 | 1. Читают правило | 1. Читают правило |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по определению умения ставить вопросы от существительных к прилагательным. Учебник стр. 66-67 упр. 76 | 1. Списывают словосочетания. Ставят вопросы от существительных к прилагательным (с опорой на правило) | 1. Списывают словосочетания. Ставят вопросы от существительных к прилагательным |
| 5.Физминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по подбору прилагательных, обозначающих признаки по принадлежности. Учебник стр. 67 упр. 77. 2. Выполнение упражнения по «Рабочей тетради» | 1. Записывают словосочетания, подбирая прилагательные, обозначающие признаки по принадлежности (с опорой на правило). Указывают их род и число | 1. Записывают словосочетания, подбирая прилагательные, обозначающие признаки по принадлежности. Указывают их род и число |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 67-68 упр. 78 | 1.Из двух существительных образовывают и записывают словосочетания. 2.Выбирают словосочетания с переносным значением (после подробного объяснения) | 1.Из двух существительных образовывают и записывают словосочетания. 2.Выбирают словосочетания с переносным значением. Объясняют свой выбор |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 46
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Склонение прилагательных в мужском и среднем роде на -ий, -ье | ||
| Цель | Формирование умений склонять прилагательные мужского и среднего рода на -ий, -ье | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся умение склонять прилагательные мужского и среднего рода на -ий, -ье Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, развивать мелкую моторику, память, мышление, речь Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 67-68 упр. 78 | 1. Зачитывают словосочетания в переносном значении | 1. Зачитывают словосочетания в переносном значении. Объясняют свой выбор |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по изучению правила. Учебник стр. 68 правило склонения прилагательных -ий, -ье | 1. Читают правило склонения прилагательных -ий, -ье | 1. Читают правило склонения прилагательных -ий, -ье |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по умению склонять прилагательные мужского и среднего рода -ий, -ье. Учебник стр. 68 упр. 79 | 1. Дописывают в словосочетаниях окончания прилагательных мужского и среднего рода (с опорой на образец) | 1. Дописывают в словосочетаниях окончания прилагательных мужского и среднего рода |
| 5.Физминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по закреплению умения склонять прилагательные мужского и среднего рода. Учебник стр. 69-70 упр. 80. 2. Выполнение работы по «Рабочей тетради» | 1. Списывают текст, раскрывая скобки. Выделяют падежные окончания прилагательных | 1. Списывают текст, раскрывая скобки. Выделяют падежные окончания прилагательных. Объясняют их правописание |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 70 упр. 81 | 1.Списывают текст. 2.Подчеркивают сочетания прилагательных с существительным МОЛОКО | 1.Списывают текст. 2.Подчеркивают сочетания прилагательных с существительным МОЛОКО. Объясняют правописание падежных окончаний прилагательных |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 47
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Склонение прилагательных в женском роде на -ья | ||
| Цель | Формирование умений склонять прилагательные женского рода на -ья | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся умение склонять прилагательные женского рода на -ья Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, развивать мелкую моторику, память, мышление, речь Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 70 упр. 81 | 1. Проверяют задание, сравнивая с образцом | 1. Проверяют задание, сравнивая с образцом |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по знакомству с правилом. Учебник стр. 70 (склонение прилагательных в женском роде на -ья) | 1. Читают правило. Отвечают на вопросы | 1. Читают правило. Отвечают на вопросы |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организует работу по формированию умения склонять прилагательные женского рода на -ья. Учебник стр. 71 упр. 82 | 1. Дописывают в словосочетаниях окончания прилагательных женского рода (с опорой на правило) | 1. Дописывают в словосочетаниях окончания прилагательных женского рода. Объясняют их написание |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по закреплению умения склонять прилагательные женского рода. Учебник стр. 72 упр. 83. 2. Выполнение работы по «Рабочей тетради» | 1. Списывают текст, раскрывая скобки. Выделяют падежные окончания прилагательных (с опорой на правило) | 1. Списывают текст, раскрывая скобки. Выделяют падежные окончания прилагательных. Объясняют их правописание |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 73 упр. 84 | 1.Выписывают из текста слова каждого персонажа в виде диалога (после подробного объяснения). 2.Подчеркивают сочетания прилагательных с существительными | 1.Выписывают из текста слова каждого персонажа в виде диалога. 2.Подчеркивают сочетания прилагательных с существительными. Объясняют их написание |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 48
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Склонение прилагательных во множественном числе на -ьи. | ||
| Цель | Формирование умений склонять прилагательные во множественном числе на -ьи | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать умение склонять прилагательные во множественном числе на -ьи Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, развивать мелкую моторику, память, мышление, речь Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 73 упр. 84 | 1. Зачитывают диалоги | 1. Зачитывают составленные диалоги. Объясняют написание окончаний прилагательных |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по изучению правила. Учебник стр. 74 (правило склонения прилагательных на -ьи) | 1. Изучают правило | 1. Изучают правило |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организует работу по определению умения склонять прилагательные во множественном числе на -ьи. Учебник стр. 74 упр. 85 | 1. Дописывают в словосочетаниях окончания прилагательных множественного числа. Выделяют падежные окончания прилагательных (с опорой на правило) | 1. Дописывают в словосочетаниях окончания прилагательных множественного числа. Выделяют падежные окончания прилагательных. Объясняют написание окончаний |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по закреплению умения склонять прилагательные множественного числа. Учебник стр. 75 упр. 86 | 1. Записывают текст, раскрывая скобки. Выделяют окончания прилагательных | 1. Записывают текст, раскрывая скобки. Выделяют окончания прилагательных. Объясняют их правописание |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 75-76 упр. 87 | 1.Списывают текст, раскрывая скобки. 2.Ставят словосочетания с прилагательными в нужном падеже (после подробного разбора) | 1.Списывают текст, раскрывая скобки. 2.Ставят словосочетания с прилагательными в нужном падеже. Объясняют их правописание |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 49
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Склонение прилагательных. Закрепление знаний. | ||
| Цель | Закрепление знаний о склонении прилагательных | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять знания о склонении прилагательных Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, развивать мелкую моторику, память, мышление, речь Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 75-76 упр. 87 | 1. Указывают падеж прилагательных в словосочетаниях | 1. Ставят словосочетания с прилагательными в нужном падеже. Объясняют их правописание |
| 3. Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | 1. Проведение работы по повторению склонений прилагательных. Учебник стр. 65 | 1. Повторяют правило склонений прилагательных | 1. Повторяют правило склонений прилагательных |
| 4. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Организует работу по определению умения склонять прилагательные. Учебник стр. 76 упр. 88 | 1. Записывают текст, заменяя существительные в скобках однокоренными прилагательными (с помощью учителя) | 1. Записывают текст, заменяя существительные в скобках однокоренными прилагательными |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Выявление и обобщение локальных затруднений. Осуществление работы по разрешению затруднений | 1.Проведение работы по закреплению знаний. Учебник стр. 76-77 упр. 89. 2.Выполнение упражнения по «Рабочей тетради» | 1. Списывают текст. 2.Находят и подчеркивают прилагательные. Выделяют их окончания | 1. Записывают текст под диктовку учителя. Сверяют свою запись с текстом. 2.Подчеркивают прилагательные. Выделяют их окончания |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 77-78 упр. 90 | 1.Списывают текст. 2.Подчеркивают прилагательные | 1.Записывают пересказ текста. 2.Подчеркивают прилагательные |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 50
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Прилагательное. Закрепление знаний | ||
| Цель | Закрепление знаний о прилагательном | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять у обучающихся умение выделять в тексте прилагательные, изменять (склонять) их по падежам Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, развивать мелкую моторику, память, мышление, речь Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 77-78 упр. 90 | 1. Проверяют выполненные задания, называют словосочетания с прилагательными | 1. Проверяют выполненные задания, называют словосочетания с прилагательными, ставя их в начальную форму |
| 3. Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | 1. Проведение работы по повторению склонений прилагательных. Учебник стр. 66, 68, 70 | 1. Повторяют правила: склонения прилагательных | 1. Повторяют правила: склонения прилагательных |
| 4. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1.Организует работу по определению умения склонять прилагательные мужского, среднего, женского рода. Учебник стр. 78 упр. 91 | 1. Записывают текст, дополняя его перечисленными в плане фактами (с помощью учителя). Выделяют безударные окончания прилагательных | 1. Записывают текст, дополняя его перечисленными в плане фактами. Выделяют безударные окончания прилагательных. Объясняют их правописание |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Выявление и обобщение локальных затруднений. Осуществление работы по разрешению затруднений | 1.Проведение работы по нахождению в тексте словосочетаний существительных с прилагательными. Учебник стр.78 упр. 91 | 1. Записывают текст объяснительной записки. Находят и подчеркивают сочетания существительных с прилагательными | 1.Записывают текст объяснительной записки. Находят и подчеркивают сочетания существительных с прилагательными. Объясняют правописание падежных окончаний |
| 7.Включение в систему знаний | 1.Ответы на контрольные вопросы. Учебник стр. 80-81 | 1. Отвечают на контрольные вопросы (с помощью учителя) | 1. Отвечают на контрольные вопросы |
| 8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 79-80 упр. 93 | 1.Пишут объяснительную записку от имени работника заповедника (с опорой на образец) | 1.Пишут объяснительную записку от имени работника заповедника |
| 9. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 51
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 класс | ||
| Тип урока | Урок рефлексии | ||
| Тема | Изложение по составленному плану и опорным словам «Спор ребят» | ||
| Цель | Проверка и развитие навыков понимания и воспроизведения текста | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся умение анализировать информацию, совершенствовать навыки письменной речи Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль | ||
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1.Организационный этап. Мотивация учебной деятельности обучающихся | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2.Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | 1.Определение темы и основной идеи текста. Разбор текста в соответствии с планом (текст по выбору учителя). 2.Чтение текста (вслух вместе с учителем). 3.Уточнение значения незнакомых слов | 1.Внимательно слушают текст. 2.Определяют тему текста и основную мысль. 3.Выделяют смысловые части текста (отдельные абзацы). 4.Слушают текст еще раз | 1.Внимательно слушают текст. 2.Определяют тему текста и основную мысль. 3.Выделяют смысловые части текста (отдельные абзацы). 4.Слушают текст еще раз |
| 3.Самостоятельная работа обучающихся | 1. Оказание помощи (при необходимости) | 1.Пишут краткий пересказ прочитанного текста (на черновике). 2.После проверки и исправления ошибок записывают текст в тетрадях | 1.Пишут основные слова и словосочетания из прочитанного текста (на черновике). 2.Проверяют ошибки. 3.Записывают текст в тетрадях |
| 4.Выявление и обобщение локальных затруднений | 1. Оказание помощи (при необходимости) | 1.Проверяют текст написанного изложения | 1.Проверяют свои записи, при необходимости задают вопросы |
| 5.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания | 1.Повторяют правила по пройденной теме | 1.Повторяют правила |
| 6.Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 52
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Местоимение. Значение местоимений в речи | ||
| Цель | Расширение знаний обучающихся о функциях местоимений | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся умение выделять местоимения в тексте, изучить роль местоимений во избежание повторов в тексте Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, развивать мелкую моторику, память, мышление, речь Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 79-80 упр. 93 | 1. Зачитывают написанные объяснительные записки. Оценивают их | 1. Зачитывают написанные объяснительные записки. Оценивают их |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по повторению грамматических признаков местоимений. Учебник стр. 82. 2.Организует работу по определению умения находить в тексте местоимения. Учебник стр. 83-84 упр. 94 | 1. Повторяют грамматические признаки местоимений. 2.Списывают текст. Находят и подчеркивают местоимения (с опорой на схему) | 1. Повторяют грамматические признаки местоимений. 2.Списывают текст. Находят и подчеркивают местоимения |
| 4. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 5. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по закреплению умений находить в тексте местоимения. Учебник стр. 84 упр. 95 | 1. Списывают предложения, вставляя пропущенные обращения. Находят и подчеркивают местоимения и названия предметов, на который оно указывает (с помощью учителя) | 1. Списывают предложения, вставляя пропущенные обращения. Находят и подчеркивают местоимения и названия предметов, на который оно указывает |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 84-85 упр. 96 | 1.Списывают предложения. 2.Подчеркивают местоимения и названия действующих лиц, на которые указывают данные местоимения (после подробного разбора) | 1.Списывают предложения. 2.Подчеркивают местоимения и названия действующих лиц, на которые указывают данные местоимения |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 53
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Употребление местоимений в тексте | ||
| Цель | Расширение знаний обучающихся о функциях местоимений | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся умение выделять местоимения в тексте, изучить роль местоимений во избежание повторов в тексте Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, развивать мелкую моторику, память, мышление, речь Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 84-85 упр. 96 | 1. Называют названия действующих лиц, на которые указывают данные местоимения | 1. Называют местоимения и названия действующих лиц, на которые указывают данные местоимения. 2. Повторяют грамматические признаки местоимений |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по повторению грамматических признаков местоимений. Учебник стр. 82. 2.Организация работы по определению умения заменять повторяющиеся существительные местоимениями. Учебник стр. 85-86 упр. 97 | 1. Повторяют грамматические признаки местоимений (с опорой на схему). 2.Записывают предложения парами. Заменяют повторяющиеся существительные местоимениями (с помощью учителя) | 1. Повторяют грамматические признаки местоимений. 2.Записывают предложения парами. Заменяют повторяющиеся существительные местоимениями |
| 4. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 5. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по замене повторяющихся местоимений существительными. Учебник стр. 86 упр. 98 | 1. Записывают текст. Заменяют повторяющиеся местоимения существительными (с помощью учителя) | 1. Записывают текст. Заменяют повторяющиеся местоимения существительными (с помощью учителя) |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 86-87 упр. 99 | 1.Списывают текст. 2.Заменяют повторяющиеся местоимения существительными (после предварительного разбора) | 1.Списывают текст. 2.Заменяют повторяющиеся местоимения существительными |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 54
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Лицо и число местоимений | ||
| Цель | Расширение знаний обучающихся о функциях местоимений | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: расширить знания обучающихся о местоимениях, учить определять их лицо и число Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, развивать мелкую моторику, память, мышление, речь Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 86-87 упр. 99 | 1. Проверяют задание. Называют местоимения, которыми заменили повторяющиеся существительные в предложениях | 1. Проверяют задание. Называют местоимения, которыми заменили повторяющиеся существительные в предложениях |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по повторению грамматических признаков местоимений. Учебник стр. 82. 2.Организует работу по определению лица и числа местоимений. Учебник стр. 87 упр. 100 | 1. Повторяют грамматические признаки местоимений. 2.Записывают пословицы. Определяют в них действующих лиц. В скобках пишут местоимение и указывают его лицо и число (с помощью учителя) | 1. Повторяют грамматические признаки местоимений. 2.Записывают пословицы. Определяют в них действующих лиц. В скобках пишут местоимение и указывают его лицо и число |
| 4. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 5. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение работы по закреплению умения определять лицо и число местоимений. Учебник стр. 87-88 упр. 101. 2. Организация словарной работы со словом «традиция». Учебник стр. 88 | 1. Записывают словосочетания, распределяя их по лицам и числам (с помощью учителя). 2. Записывают словарное слово, подчеркивают трудную букву по образцу. Записывают словосочетания со словарным словом | 1.Записывают словосочетания, распределяя их по лицам и числам. 2. Записывают словарное слово, подчеркивают трудную букву. Составляют и записывают предложение со словарным словом |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 89 упр. 102 | 1.Списывают текст. 2.Вставляют пропущенные орфограммы (с опорой на словарь) | 1.Списывают текст. 2.Вставляют пропущенные орфограммы. Подчеркивают местоимения, указывая их лицо и число |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 55
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Лицо и число местоимений | ||
| Цель | Расширение знаний обучающихся о функциях местоимений | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: расширить знания обучающихся о местоимениях, учить определять их лицо и число Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, развивать мелкую моторику, память, мышление, речь Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 89 упр. 102 | 1. Проверяют задание. Называют в словах орфограммы | 1. Проверяют задание. У подчеркнутых местоимений указывают лицо и число |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по повторению грамматических признаков местоимений. 2.Организует работу по определению лица и числа местоимений. Работа на карточках | 1. Повторяют грамматические признаки местоимений. 2.Записывают пословицы. Определяют в них действующих лиц. В скобках пишут местоимение и указывают его лицо и число (с помощью учителя) | 1. Повторяют грамматические признаки местоимений. 2.Записывают пословицы. Определяют в них действующих лиц. В скобках пишут местоимение и указывают его лицо и число |
| 4. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 5. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение работы по закреплению умения определять лицо и число местоимений. Самостоятельная работа (на карточках) | 1. Записывают словосочетания, распределяя их по лицам и числам (с помощью учителя) | 1.Записывают словосочетания, распределяя их по лицам и числам |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Задания на карточках | 1.Списывают текст. 2.Находят и подчеркивают местоимения | 1.Списывают текст. 2. Подчеркивают местоимения, указывая их лицо и число |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 56
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Изменение местоимений по падежам | ||
| Цель | Развитие умения изменять местоимения по падежам | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся умение изменять местоимения по падежам Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, развивать мелкую моторику, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация проверки домашнего задания | 1. Проверяют задание. Зачитывают текст, называют местоимения | 1. Проверяют задание. Зачитывают текст. Называют местоимения, их лицо и число |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по повторению грамматических признаков местоимений и падежей. Учебник стр. 82 | 1. Повторяют грамматические признаки местоимений и падежи | 1. Повторяют грамматические признаки местоимений и падежи |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организует работу по определению умения употреблять местоимения в словосочетаниях в разных падежах. Учебник стр. 90 упр. 103 | 1. Дописывают словосочетания местоимениями 1, 2 и 3-го лица. Устно ставят вопросы от глаголов к местоимениям (с помощью учителя) | 1. Дописывают словосочетания местоимениями 1, 2 и 3-го лица. Устно ставят вопросы от глаголов к местоимениям |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по закреплению умения употреблять местоимения в нужном падеже. Учебник стр. 90 упр. 104 | 1. Записывают предложения. Ставят личные местоимения в нужных падежах, опираясь на вопросы (с помощью учителя) | 1. Записывают предложения. Ставят личные местоимения в нужных падежах, опираясь на вопросы |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 91 упр. 105 | 1.Выписывают из текста словосочетания с вопросами. 2.Вместо вопросов вставляют местоимения. 3.Указывают у них лицо, число и падеж (с опорой на правило) | 1.Выписывают из текста словосочетания с вопросами. 2.Вместо вопросов вставляют местоимения. 3.Указывают у них лицо, число и падеж |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 57
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Правописание местоимений с предлогами | ||
| Цель | Формирование умения писать местоимения с предлогами | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся умение употреблять местоимения с предлогами Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, развивать мелкую моторику, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 91 упр. 105 | 1. Называют местоимения, указывают число, падеж и лицо | 1. Называют местоимения, указывают их число, падеж и лицо |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по повторению грамматических признаков местоимений и падежей. Учебник стр. 82 | 1. Повторяют грамматические признаки местоимений | 1. Повторяют грамматические признаки местоимений и падежи |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по определению умения вставлять предлоги в словосочетания. Учебник стр. 91-92 упр. 106 | 1. Вставляют пропущенные предлоги в словосочетания. Записывают их (с помощью учителя) | 1. Вставляют пропущенные предлоги в словосочетания. Записывают их. Объясняют написание местоимений с предлогами |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1.Организация словарной работы со словом «компьютер». Учебник стр. 92. 2. Проведение работы по закреплению умения находить в тексте местоимения с предлогами. Учебник стр. 92 упр. 107 | 1. Записывают словарное слово, подчеркивают трудную букву по образцу. Составляют и записывают словосочетания со словарным словом. 2.Списывают текст, вставляя пропущенные орфограммы (с опорой на словарь). Подчеркивают местоимения с предлогами | 1.Записывают словарное слово, подчеркивают трудную букву, составляют и записывают предложение со словарным словом. 2. Списывают текст, вставляя пропущенные орфограммы. Подчеркивают местоимения с предлогами. Объясняют их написание |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 93 упр. 108 | 1.Записывают диалог, выбирая речь каждого героя из текста. 2.Подчеркивают местоимения с предлогами и без них (после подробного разбора) | 1.Записывают диалог, выбирая речь каждого героя из текста. 2.Подчеркивают местоимения с предлогами и без них. Объясняют их написание |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 58
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Правописание местоимений с предлогами | ||
| Цель | Формирование умения писать местоимения с предлогами | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся умение употреблять местоимения с предлогами Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, развивать мелкую моторику, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 93 упр. 108 | 1. Называют местоимения, указывают число, падеж и лицо | 1. Называют местоимения, указывают их число, падеж и лицо |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по повторению грамматических признаков местоимений и падежей. Учебник стр. 82 | 1. Повторяют грамматические признаки местоимений | 1. Повторяют грамматические признаки местоимений и падежи |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению умения вставлять предлоги в словосочетания. Работа по карточкам | 1. Вставляют пропущенные предлоги в словосочетания. Записывают их (с помощью учителя) | 1. Вставляют пропущенные предлоги в словосочетания. Записывают их. Объясняют написание местоимений с предлогами |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по закреплению умения находить в тексте местоимения с предлогами. Работа по карточкам | 1. Списывают предложения, вставляя пропущенные орфограммы (с опорой на словарь). Подчеркивают местоимения с предлогами | 1. Списывают предложения, вставляя пропущенные орфограммы. Подчеркивают местоимения с предлогами. Объясняют их написание |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Задания на карточках | 1.Записывают предложения. 2.Подчеркивают местоимения с предлогами и без них (после подробного разбора) | 1.Записывают предложения. 2.Подчеркивают местоимения с предлогами и без них. Объясняют их написание |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 59
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Правописание местоимений 3-го лица | ||
| Цель | Формирование умений употреблять местоимения 3-го лица | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся умение использования местоимений 3-го лица Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, развивать мелкую моторику, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация проверки домашнего задания | 1. Проверяют задание. Называют местоимения с предлогами и без них | 1. Проверяют задание. Называют местоимения с предлогами и без них. Объясняют их написание |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по повторению грамматических признаков местоимений. Учебник стр. 82. 2.Организует работу по формированию умения дополнять словосочетания местоимениями 3-го лица. Учебник стр. 94 упр. 109 | 1. Повторяют грамматические признаки местоимений. 2.Дополняют словосочетания местоимениями 3-го лица. Записывают их (с помощью учителя) | 1. Повторяют грамматические признаки местоимений. 2.Дополняют словосочетания местоимениями 3-го лица. Записывают их. Объясняют их написание |
| 4. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 5. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по закреплению правописания местоимений 3-го лица. Учебник стр. 95 упр. 111 | 1. Записывают текст. Подчеркивают местоимения с предлогами и без них | 1. Записывают текст под диктовку учителя. Сверяют запись с учебником. Подчеркивают местоимения с предлогами и без них. Объясняют их написание |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 94-95 упр. 110 | 1.Списывают текст, раскрывая скобки. 2.Подчеркивают местоимения 3-го лица в разных падежах (с опорой на правило и таблицу) | 1.Списывают текст, раскрывая скобки. 2.Подчеркивают местоимения 3-го лица в разных падежах. Объясняют их написание |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 60
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Правописание местоимений 3-го лица | ||
| Цель | Формирование умений употреблять местоимения 3-го лица | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся умение использования местоимений 3-го лица Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, развивать мелкую моторику, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 94-95 упр. 110 | 1. Проверяют задание, зачитывая предложения и называют местоимения | 1. Проверяют задание. Зачитывают предложения, называют лицо, падеж и число местоимений |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по повторению грамматических признаков местоимений. Учебник стр. 82 | 1. Повторяют грамматические признаки местоимений | 1. Повторяют грамматические признаки местоимений |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Организует работу по формированию умения дополнять словосочетания местоимениями 3-го лица. Задания на карточках | 1. Дополняют словосочетания местоимениями 3-го лица. Записывают их (с помощью учителя) | 1. Дополняют словосочетания местоимениями 3-го лица. Записывают их. Объясняют их написание |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по закреплению правописания местоимений 3-го лица. Задания на карточках | 1. Записывают текст. Подчеркивают местоимения с предлогами и без них | 1. Записывают текст под диктовку учителя. Сверяют запись с учебником. Подчеркивают местоимения с предлогами и без них. Объясняют их написание |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Задания на карточках | 1.Списывают текст, раскрывая скобки. 2.Подчеркивают местоимения 3-го лица в разных падежах (с опорой на правило и таблицу) | 1.Списывают текст, раскрывая скобки. 2.Подчеркивают местоимения 3-го лица в разных падежах. Объясняют их написание |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 61
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Местоимение. Закрепление знаний | ||
| Цель | Закрепление знаний о местоимении | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять у обучающихся умение выделять местоимения в тексте, определять их грамматические признаки Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, развивать мелкую моторику, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивационно-целевой | 1. Организация проверки домашнего задания | 1. Называют местоимения 3-го лица в разных падежах | 1. Объясняют написание местоимений 3-го лица в разных падежах |
| 3. Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | 1. Проведение работы по повторению грамматических признаков местоимений | 1. Повторяют грамматические признаки местоимений | 1. Повторяют грамматические признаки местоимений |
| 4. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Организация работы по определению умения заменять часто повторяющееся имя местоимением. Учебник стр. 95-96 упр. 112 | 1. Записывают текст. Заменяют часто повторяющееся имя местоимением | 1. Записывают текст. Заменяют часто повторяющееся имя местоимением. Подчеркивают местоимения. Определяют грамматические признаки местоимений |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Выявление и обобщение локальных затруднений. Осуществление работы по разрешению затруднений | 1. Проведение работы по закреплению умения находить в тексте местоимения и определять их грамматические признаки. Учебник стр. 96 упр. 113 | 1. Письменно отвечают на вопросы. Подчеркивают местоимения | 1. Письменно отвечают на вопросы. Подчеркивают местоимения. Определяют грамматические признаки местоимений |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 97 упр. 114 | 1.Пишут письмо, опираясь на образец | 1.Пишут письмо, опираясь на образец |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 62
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Местоимение. Закрепление знаний | ||
| Цель | Закрепление знаний о местоимении | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять у обучающихся умение выделять местоимения в тексте, определять их грамматические признаки Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, развивать мелкую моторику, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивационно-целевой | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 97 упр. 114 | 1. Зачитывают письмо | 1. Зачитывают написанные письма |
| 3. Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | 1. Проведение работы по повторению грамматических признаков местоимений | 1. Повторяют грамматические признаки местоимений | 1. Повторяют грамматические признаки местоимений |
| 4. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1.Организация работы по определению умения отвечать на контрольные вопросы. Учебник стр. 97 № 1, 2 | 1. Отвечают на контрольные вопросы (с опорой на правило и помощь учителя) | 1. Отвечают на контрольные вопросы |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Выявление и обобщение локальных затруднений. Осуществление работы по разрешению затруднений | 1. Проведение работы по закреплению умения находить в тексте местоимения и определять их грамматические признаки. Учебник стр. 97 № 3 | 1. Письменно отвечают на вопросы. Подчеркивают местоимения | 1. Письменно отвечают на вопросы. Подчеркивают местоимения. Определяют грамматические признаки местоимений |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 97 контрольные вопросы № 4 | 1. Выполняют контрольные задания (письменно) | 1. Выполняют контрольные задания (письменно) |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 63
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 класс | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок рефлексии | ||
| Тема | Сочинение «Интересный досуг» по составленному плану | ||
| Цель | Демонстрация понимания темы и умения раскрыть ее | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать умение анализировать информацию, совершенствовать навыки письменной речи Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль | ||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| 1.Организационный этап. Мотивация учебной деятельности обучающихся | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2.Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | 1.Проведение работы по анализу темы, основной идеи, развитию событий. 2.Определение позиции автора по данной теме. 3.Высказывание собственного мнения | 1.Принимают участие в проведении работы по анализу темы, основной идеи, развитию событий | |
| 3.Самостоятельная работа обучающихся | 1.Оказание помощи в написании текста (при необходимости) | 1.Самостоятельно пишут текст сочинения | |
| 4.Выявление и обобщение локальных затруднений. | 1.Помощь при возникновении проблемы в написании сочинения | 1.Обращаются за помощью (при необходимости) | |
| 5.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | 1.Объяснение выполнения домашнего задания. Учебник стр. 97 упр. 114, контрольные вопросы №1-4 | 1.Повторение всех правил по изученной теме | |
| 6.Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности | |
Урок 64
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Глагол. Значение действия предмета | ||
| Цель | Совершенствование умения находить в предложении глаголы | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: совершенствовать у обучающихся умение выделять глаголы в предложении, определять значение действия предмета Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, внимание, логическое мышление Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 97 упр. 114, контрольные вопросы №1-4 | 1. Проверяют задание. Зачитывают написанные письма. Оценивают их (с помощью учителя) | 1. Проверяют задание. Зачитывают написанные письма. Оценивают работы друг друга |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по повторению грамматических признаков глаголов. Учебник стр. 99 | 1. Повторяют грамматические признаки глаголов | 1. Повторяют грамматические признаки глаголов |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Организация работы по определению умения подбирать примеры глаголов к различным группам. Учебник стр. 100 | 1. Подбирают по 1-2 примера к каждой группе глаголов. Записывают их по данному образцу | 1. Подбирают по 2-3 примера к каждой группе глаголов. Записывают их по образцу. К одному из глаголов подбирают как можно больше существительных |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Включение изученного в систему знаний | Проведение работы по определению общего значения глаголов. 1.Запись рядов глаголов, исключая один лишний из ряда. Учебник стр. 100-101 упр. 115. 2.Запись предложений, подробно описывая действия предметов с помощью однородных членов. Учебник стр. 101 упр. 116 | 1. Записывают ряды глаголов. Указывают в скобках общее значение в каждом ряду (с опорой на таблицу). 2. Записывают предложения, подробно описывая действия предметов с помощью однородных членов (с помощью учителя). Подчеркивают однородные члены предложения | 1.Записывают ряды глаголов. Указывают в скобках общее значение в каждом ряду. 2. Записывают предложения, подробно описывая действия предметов с помощью однородных членов. Подчеркивают однородные члены предложения. Устно указывают значение каждого глагола |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Выдача домашнего задания, объяснение выполнения упражнения. Учебник стр. 101-102 упр.117 | 1.Списывают текст, дополняя перечисленными в плане фактами (с предварительным разбором). 2.Подчеркивают глаголы | 1.Дополняют текст перечисленными в плане фактами. Записывают текст по плану. 2.Подчеркивают глаголы |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 65
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Глаголы, близкие и противоположные по значению | ||
| Цель | Расширение знаний о глаголах, формирование умений подбирать глаголы, близкие и противоположные по значению | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: совершенствовать умение подбирать глаголы, близкие и противоположные по значению Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, логическое мышление, воображение, пополнять словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 101-102 упр.117 | 1. Проверяют задание. Зачитывают свои записи, написанные в соответствии с перечисленными фактами в плане | 1. Проверяют задание. Зачитывают свои записи, написанные в соответствии с перечисленными фактами в плане. Оценивают записи друг друга. |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по повторению грамматических признаков глаголов. Учебник стр. 99 | 1. Повторяют грамматические признаки глаголов | 1. Повторяют грамматические признаки глаголов |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению умения находить противоположные по значению глаголы. Учебник стр. 102 упр. 118 | 1. Находят противоположные по значению глаголы. 2.Составляют словосочетания с каждой парой глаголов (по образцу, после предварительного разбора). 3.Называют словосочетания, соответствующие ценным качествам человека (с помощью учителя) | 1.Находят противоположные по значению глаголы. 2.Составляют словосочетания с каждой парой глаголов. 3.Подчеркивают словосочетания, соответствующие ценным качествам человека |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение работы по умению подбирать близкие по значению глаголы и составлять с ними словосочетания. Учебник стр. 103 упр. 119. 2.Выполнение упражнения по «Рабочей тетради» с.35-37 (упражнение по выбору учителя) | 1. Записывают словосочетания. Подбирают близкие по значению глаголы по смыслу, вставляя их в словосочетания (с помощью учителя). 2. Составляют и записывают предложения к рисункам с этими словосочетаниями (с помощью учителя). 3. Выполняют упражнение по «Рабочей тетради» | 1.Записывают словосочетания. Подбирают близкие по значению глаголы по смыслу, вставляя их в словосочетания. 2.Составляют и записывают предложения к рисункам с этими словосочетаниями. 3.Выполняют упражнение по «Рабочей тетради» |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 104 упр. 120 | 1.Записывают текст, заменяя глаголы в тексте близкими по значению глаголами из рамки (после предварительного разбора) | 1.Записывают текст, заменяя глаголы в тексте близкими по значению глаголами из рамки |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 66
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Глаголы, близкие и противоположные по значению | ||
| Цель | Расширение знаний о глаголах, формирование умений подбирать глаголы, близкие и противоположные по значению | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: совершенствовать умение подбирать глаголы, близкие и противоположные по значению Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, логическое мышление, воображение, пополнять словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 104 упр.120 | 1. Проверяют задание. Зачитывают свои записи, написанные в соответствии с перечисленными фактами в плане | 1. Проверяют задание. Зачитывают свои записи, написанные в соответствии с перечисленными фактами в плане. Оценивают записи друг друга. |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по повторению грамматических признаков глаголов. Работа по «Рабочей тетради» | 1. Повторяют грамматические признаки глаголов. Находят противоположные по значению глаголы | 1. Повторяют грамматические признаки глаголов. Находят противоположные по значению глаголы |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению умения находить противоположные по значению глаголы. Работа по карточкам | 1. Составляют словосочетания с каждой парой глаголов (по образцу, после предварительного разбора) | 1. Составляют словосочетания с каждой парой глаголов |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение работы по умению подбирать близкие по значению глаголы и составлять с ними словосочетания. Работа по «Рабочей тетради» | 1. Записывают словосочетания. Подбирают близкие по значению глаголы по смыслу, вставляя их в словосочетания (с помощью учителя). 2. Выполняют упражнение по «Рабочей тетради» | 1.Записывают словосочетания. Подбирают близкие по значению глаголы по смыслу, вставляя их в словосочетания. 2.Выполняют упражнение по «Рабочей тетради» |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Задания на карточках | 1.Записывают предложения, заменяя глаголы в тексте близкими по значению глаголами (после предварительного разбора) | 1.Записывают предложения, заменяя глаголы в тексте близкими по значению глаголами |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 67
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Использование глаголов для выражения сравнения | ||
| Цель | Формирование умения использовать глаголы для выражения сравнения | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: формировать умение использовать глаголы для выражения сравнения Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, мышление, воображение, речь, пополнять словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация проверки домашнего задания | 1. Проверяют задание. Называют глаголы, близкие по значению | 1. Проверяют задание. Называют глаголы, близкие по значению. Оценивают работы друг друга |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по повторению грамматических признаков глаголов. Учебник стр. 99 | 1. Повторяют грамматические признаки глаголов | 1. Повторяют грамматические признаки глаголов, называют их |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению умения подбирать к предметам глаголы для выражения сравнения. Учебник стр. 104-105 упр. 121 | 1. Записывают предложения, подбирая к предметам глаголы для выражения сравнения (с помощью учителя). Подчеркивают глаголы | 1. Записывают предложения, подбирая к предметам глаголы для выражения сравнения. Подчеркивают глаголы |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение работы по определению умения сравнивать предметы по их действиям. Учебник стр. 105 упр. 122. 2. Выполнение упражнения по «Рабочей тетради» стр.35-41 (упражнение по выбору учителя) | 1. Выбирают из скобок подходящий глагол. Записывают получившиеся предложения (после предварительного разбора). Подчеркивают глаголы. 2.Выполняют упражнение по «Рабочей тетради» | 1. Выбирают из скобок подходящий глагол. Записывают получившиеся предложения. Подчеркивают глаголы. 2.Выполняют упражнение по «Рабочей тетради» |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 106 упр. 123 | 1.Записывают предложения, выражая мысль каждого предложения кратко (после предварительного разбора). 2.Сравнивают предметы с действиями | 1.Записывают предложения, выражая мысль каждого предложения кратко. 2.Сравнивают предметы с действиями |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 68
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Употребление глаголов в прямом и переносном значении | ||
| Цель | Формирование умений употреблять глаголы в прямом и переносном значении | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: формировать умение употреблять глаголы в прямом и переносном значении Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, мышление, воображение, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 106 упр. 123 | 1. Проверяют задание, зачитывают предложения | 1. Проверяют задание, зачитывают свои варианты. Сравнивают предметы с действиями |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по изучению правила о глаголах с переносным значением. Учебник стр. 106 | 1. Читают и запоминают правило | 1. Изучают правило, читают его в учебнике |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению умения находить глаголы в переносном значении. Учебник стр. 107 упр. 124 | 1. Выписывают предложения, в которых выделенные глаголы употреблены в переносном значении (с помощью учителя). 2.Подчеркивают глаголы | 1. Выписывают предложения, в которых выделенные глаголы употреблены в переносном значении. 2.Подчеркивают глаголы |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение работы по использованию глаголов в тексте в переносном смысле. Учебник стр. 107-108 упр. 125. 2.Выполнение упражнения по «Рабочей тетради» с.38-41 (упражнение по выбору учителя) | 1. Записывают текст, «оживляя» картину с помощью глаголов в переносном смысле из рамки (после предварительного разбора). 2.Подчеркивают глаголы. 3.Выполняют упражнение по «Рабочей тетради» | 1.Записывают текст, «оживляя» картину с помощью глаголов в переносном смысле из рамки. 2.Подчеркивают глаголы. 3.Выполняют упражнение по «Рабочей тетради» |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 108 упр. 126 | 1.Выписывают предложения из текста, в которых глаголы использованы для выражения сравнения (с помощью учителя) | 1.Выписывают предложения из текста, в которых глаголы использованы для выражения сравнения и предложение, в котором глаголы употреблены в переносном значении |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 69
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Употребление глаголов со значением отрицания | ||
| Цель | Формирование умения употреблять глаголы со значением отрицания | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение употреблять глаголы со значением отрицания Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, логическое мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку. | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку. |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 108 упр. 126 | 1. Проверяют задание: зачитывают предложения, оценивают друг друга | 1. Проверяют задание: зачитывают предложения, оценивают ответы друг друга |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по изучению правила. Учебник стр. 109 | 1. Читают правило правописания частицы НЕ с глаголами | 1. Читают правило правописания частицы НЕ с глаголами |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению умения употреблять глаголы со значением отрицания. Учебник стр. 109 упр. 127 | 1. Записывают глаголы, употребляя их со значением отрицания (с опорой на правило) | 1. Записывают глаголы, употребляя их со значением отрицания |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение работы по закреплению умения использовать частицу НЕ в глаголах. Учебник стр. 109-110 упр. 128. 2.Выполнение заданий по «Рабочей тетради» с.50-55 (упражнение по выбору учителя) | 1. Записывают пословицы, вставляя частицу НЕ перед глаголами там, где она нужна по смыслу (с опорой на правило). 2.Выполняют упражнение по «Рабочей тетради» | 1. Записывают пословицы, вставляя частицу НЕ перед глаголами там, где она нужна по смыслу. 2.Выполняют упражнение по «Рабочей тетради» |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 110-111 упр. 129 | 1.Записывают предложение с помощью перечислений, используя текст стихотворения (после предварительного разбора) | 1.Записывают предложение с помощью перечислений, используя текст стихотворения |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 70
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Выделение глаголов в неопределенной форме | ||
| Цель | Формирование умения выделять глаголы в неопределенной форме | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение выделять глаголы в неопределенной форме Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, логическое мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 110-111 упр. 129 | 1. Проверяют задание. Зачитывают записанные предложения. Дают оценку работам друг друга (с учетом своих возможностей) | 1. Проверяют задание. Зачитывают записанные предложения. Оценивают работы друг друга |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по повторению записи глаголов в неопределенной форме. Учебник стр. 111 | 1. Повторяют правило записи глаголов в неопределенной форме | 1. Повторяют правило записи глаголов в неопределенной форме |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению умения находить глаголы в неопределенной форме. Учебник стр. 112 упр. 130 | 1. Находят среди всех глаголов глаголы в неопределенной форме и выписывают их, ставя к ним вопросы (с опорой на правило) | 1. Находят среди глаголов глаголы в неопределенной форме и выписывают их, ставя к ним вопросы. Составляют и записывают два предложения с данными глаголами |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Включение изученного в систему знаний | 1.Организация словарной работы со словом «обязанность». Учебник стр. 112. 2. Проведение работы по закреплению умения находить глаголы в неопределенной форме и ставить к ним вопросы. Учебник стр. 112-113 упр. 131 | 1. Записывают словарное слово, подчеркивают трудную букву по образцу. Записывают словосочетания со словарным словом (с помощью учителя). 2.Списывают текст. Подчеркивают глаголы в неопределенной форме и ставят к ним вопросы (с опорой на таблицу) | 1. Записывают словарное слово, подчеркивают трудную букву, составляют и записывают предложение со словарным словом. 2.Списывают текст. Подчеркивают глаголы в неопределенной форме и ставят к ним вопросы. Отвечают на вопросы к данному упражнению |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 113 упр. 132 | 1.Списывают текст стихотворения. 2.Подчеркивают глаголы в неопределенной форме (после предварительного разбора) | 1.Записывают пересказ текста стихотворения. 2.Подчеркивают глаголы в неопределенной форме |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 71
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Правописание глаголов в неопределенной форме | ||
| Цель | Закрепление знаний о правописании глаголов в неопределенной форме | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: закреплять у обучающихся знания о правописании глаголов в неопределенной форме Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 113 упр. 132 | 1. Проверяют задание. Зачитывают глаголы в неопределенной форме | 1. Проверяют задание. Зачитывают свои пересказы. Оценивают работы друг друга |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по повторению правила. Учебник стр. 111 (неопределенная форма глагола) | 1. Повторяют правило, называют вопросы и окончания глаголов в неопределенной форме | 1. Повторяют правило, называют вопросы и окончания глаголов в неопределенной форме |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению умения ставить глаголы в неопределенную форму. Учебник стр. 114 упр. 133 | 1. Ставят глаголы в неопределенную форму и записывают их в три столбика (с опорой на правило и предварительный разбор) | 1. Ставят глаголы в неопределенную форму и записывают их в три столбика |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение работы по закреплению умения употреблять глаголы в неопределенной форме. Учебник стр. 7 упр. 3. 2.Выполнение упражнения по «Рабочей тетради» с.85-90 (упражнение по выбору учителя) | 1. Записывают предложения, ставят глаголы из скобок в неопределенную форму (с опорой на таблицу). 2.Выполняют упражнение по «Рабочей тетради» | 1. Записывают предложения, ставят глаголы из скобок в неопределенную форму. Объясняют их написание. 2.Выполняют упражнение по «Рабочей тетради» |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 115 упр. 135 | 1.Списывают текст. Вставляют -ТСЯ или -ТЬСЯ на конце глаголов, проверяя вопросами (с опорой на таблицу и правило) | 1.Списывают текст. Вставляют -ТСЯ или -ТЬСЯ на конце глаголов, проверяя вопросами. Объясняют их написание |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 72
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Правописание глаголов в неопределенной форме | ||
| Цель | Закрепление знаний о правописании глаголов в неопределенной форме | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: закреплять у обучающихся знания о правописании глаголов в неопределенной форме Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 115 упр. 135 | 1. Проверяют задание. Зачитывают глаголы в неопределенной форме | 1. Проверяют задание. Зачитывают свои пересказы. Оценивают работы друг друга |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по повторению правила. Учебник стр. 111 (неопределенная форма глагола) | 1. Повторяют правило, называют вопросы и окончания глаголов в неопределенной форме | 1. Повторяют правило, называют вопросы и окончания глаголов в неопределенной форме |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению умения ставить глаголы в неопределенную форму. Задание по «Рабочей тетради» | 1. Ставят глаголы в неопределенную форму и записывают их в три столбика (с опорой на правило и предварительный разбор) | 1. Ставят глаголы в неопределенную форму и записывают их в три столбика |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение работы по закреплению умения употреблять глаголы в неопределенной форме. Выполнение упражнения по «Рабочей тетради» с.85-90 (упражнение по выбору учителя) | 1. Записывают предложения, ставят глаголы из скобок в неопределенную форму (с опорой на таблицу) | 1. Записывают предложения, ставят глаголы из скобок в неопределенную форму. Объясняют их написание |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Задания на карточках | 1.Списывают предложения. Вставляют -ТСЯ или -ТЬСЯ на конце глаголов, проверяя вопросами (с опорой на таблицу и правило) | 1.Списывают предложения. Вставляют -ТСЯ или -ТЬСЯ на конце глаголов, проверяя вопросами. Объясняют их написание |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 73
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Различение глаголов по лицам и числам | ||
| Цель | Формирование умения различать глаголы по лицам и числам | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение различать глаголы по лицам и числам Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания | 1. Проверяют задание. Зачитывают предложения, объясняют написание глаголов (с опорой на правило) | 1. Проверяют задание. Зачитывают предложения, объясняют написание глаголов, ставят к ним вопросы |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по изучению правила различения глаголов по лицам и числам. Учебник стр. 116-117 | 1. Читают запись правила в рамке, называют лицо, число и вопросы глаголов | 1. Повторяют правило, объясняют запись в рамке, называют число, лицо и вопросы глаголов. Подкрепляют свое объяснение примерами |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению умения определять лицо и число глаголов. Учебник стр. 117 упр.136 | 1. Списывают глаголы, подставляя к ним местоимения. Указывают лицо и число глаголов (с опорой на таблицу). 2.Выбирают и называют глаголы к теме «Давай не ссориться» | 1.Списывают глаголы, подставляя к ним местоимения. Указывают лицо и число глаголов. Выбирают глаголы и составляют с ними предложения. 2.Не меняя лицо и число глаголов к теме «Давай не ссориться», составляют с ними предложения |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение работы по умению выделять глаголы из текста и определять их лицо и число. Учебник стр. 117-118 упр.137. 2.Выполнение упражнения по «Рабочей тетради» (по выбору учителя) стр.96-110 (по выбору учителя) | 1.Выписывают из текста глаголы. Определяют их лицо и число (после подробного разбора). 2.Выполняют упражнение по «Рабочей тетради» | 1.Выписывают из текста глаголы. Определяют их лицо и число. 2.Выполняют упражнение по «Рабочей тетради» |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 118 упр. 138 | 1.Находят главные члены в каждом предложении. 2.Записывают текст нераспространенными предложениями (после предварительного разбора). 3.Подчеркивают главные члены в каждом предложении | 1. Находят главные члены в каждом предложении. 2.Пересказывают текст и записывают свой пересказ. 3.Подчеркивают подлежащее и сказуемое в каждом предложении |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 74
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Изменение формы лица и числа глаголов | ||
| Цель | Формирование умения изменять глаголы по лицам и числам | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение изменять глаголы по лицам и числам Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 118 упр. 138 | 1. Проверяют задание. Зачитывают составленные предложения, называют лицо и число глаголов (с опорой на правило) | 1. Проверяют задание. Зачитывают пересказ текст, объясняют написание глаголов, ставят к ним вопросы |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по повторению правила различения глаголов по лицам и числам. Учебник стр. 116-117 | 1. Читают запись правила в рамке, называют лицо, число и вопросы глаголов | 1. Повторяют правило, объясняют запись в рамке, называют число, лицо и вопросы глаголов. Подкрепляют свое объяснение примерами |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению умения определять лицо и число глаголов. Учебник стр. 118-119 упр.139 | 1. Составляют словосочетания, изменяя лицо глаголов. 2.Указывают лицо и число глаголов (с опорой на таблицу и помощь учителя). 3.Выбирают и называют глаголы к теме «Будем здоровы!» (с помощью учителя) | 1. Составляют словосочетания, изменяя лицо глаголов. 2.Указывают лицо и число глаголов. 3. Составляют предложения к теме «Будем здоровы!» с данными словосочетаниями |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение работы по умению выделять глаголы из текста и определять их лицо и число. Учебник стр. 119 упр.140. 2.Выполнение упражнения по «Рабочей тетради» (по выбору учителя) стр.96-110 (по выбору учителя) | 1.Не меняя лицо глаголов, записывают словосочетания с данными глаголами во множественном числе (при помощи развернутой инструкции учителя). 2.Выполняют упражнение по «Рабочей тетради» | 1. Не меняя лицо глаголов, записывают словосочетания с данными глаголами во множественном числе. Указывают их лицо и число. 2.Выполняют упражнение по «Рабочей тетради» |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 119-120 упр. 141 | 1.Записывают текст, заменяя местоимение ТЫ местоимением Я (после предварительного разбора). 2.Подчеркивают глаголы, указывают их лицо и число (с опорой на таблицу) | 1. Записывают текст, заменяя местоимение ТЫ местоимением Я. 2.Подчеркивают глаголы, указывают их лицо и число |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 75
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Правописание глаголов 2-го лица единственного числа | ||
| Цель | Формирование умения правильно записывать глаголы 2-го лица единственного числа | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение правильно писать глаголы 2-го лица единственного числа Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь, пополнять словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 119-120 упр. 141 | 1. Проверяют задание. Зачитывают текст, объясняют написание глаголов (с опорой на правило) | 1. Проверяют задание. Зачитывают текст, объясняют написание глаголов. Называют лицо и число глаголов. Отвечают на вопрос по тексту |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по изучению правила правописания глаголов 2-го лица единственного числа. Учебник стр. 120 | 1. Читают запись правила в рамке, называют лицо, число и вопросы глаголов. 2.Обращают внимание на правописание окончаний данных глаголов | 1. Читают и запоминают правило, объясняют запись в рамке, называют число, лицо и вопросы глаголов. 2.Обращают внимание на правописание окончаний данных глаголов |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению умения писать глаголы 2-го лица единственного числа. Учебник стр. 121 упр.142 | 1. Записывают словосочетания, употребляя глаголы во 2-м лице, единственном числе (с опорой на правило и помощью учителя). 2.Подчеркивают –шь, -шься в глаголах | 1. Записывают словосочетания, употребляя глаголы во 2-м лице, единственном числе. 2.Подчеркивают –шь, -шься в глаголах |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Включение изученного в систему знаний | 1.Организация словарной работы со словом «свидетельство». Учебник стр. 121. 2.Проведение работы по умению употреблять глаголы 2-го лица единственного числа. Учебник стр. 121-122 упр.143 | 1. Записывают словарное слово, подчеркивают трудную букву по образцу. Записывают словосочетания со словарным словом (с помощью учителя). 2.Записывают диалог, вставляя пропущенные орфограммы (с опорой на правило и помощь учителя) | 1. Записывают словарное слово, подчеркивают трудную букву, составляют и записывают предложение со словарным словом. 2.Записывают диалог, заканчивая его словами внука. Вставляют пропущенные орфограммы, объясняя их написание |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 122 упр. 144 | 1.Записывают текст, используя обращение к одному лицу (после предварительного разбора). 2. Находят в тексте и подчеркивают глаголы 2-го лица единственного числа (с опорой на правило) | 1. Записывают текст, используя обращение к одному лицу. 2. Находят в тексте и подчеркивают глаголы 2-го лица единственного числа |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 76
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Правописание глаголов 2-го лица единственного числа | ||
| Цель | Формирование умения правильно записывать глаголы 2-го лица единственного числа | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение правильно писать глаголы 2-го лица единственного числа Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь, пополнять словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 122 упр. 144 | 1. Проверяют задание. Называют глаголы 2-го лица ед.ч., объясняют написание глаголов (с опорой на правило) | 1. Проверяют задание. Называют лицо и число глаголов. Отвечают на вопрос по тексту |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по изучению правила правописания глаголов 2-го лица единственного числа | 1. Читают запись правила в рамке, называют лицо, число и вопросы глаголов | 1. Читают и запоминают правило, объясняют запись в рамке, называют число, лицо и вопросы глаголов. 2.Обращают внимание на правописание окончаний данных глаголов |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению умения писать глаголы 2-го лица единственного числа. Задание по «Рабочей тетради» | 1. Записывают предложения, употребляя глаголы во 2-м лице, единственном числе (с опорой на правило и помощью учителя). 2.Подчеркивают –шь, -шься в глаголах | 1. Записывают предложения, употребляя глаголы во 2-м лице, единственном числе. 2.Подчеркивают –шь, -шься в глаголах |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение работы по умению употреблять глаголы 2-го лица единственного числа. Задание по «Рабочей тетради» | 1. Записывают предложения, вставляя пропущенные орфограммы (с опорой на правило и помощь учителя) | 1. Записывают предложения. Вставляют пропущенные орфограммы, объясняя их написание |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Задания на карточках | 1.Записывают текст, раскрывают скобки (после предварительного разбора). 2. Находят в тексте и подчеркивают глаголы 2-го лица единственного числа (с опорой на правило) | 1. Записывают текст, раскрывая скобки. 2. Находят в тексте и подчеркивают глаголы 2-го лица единственного числа |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 77
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Знакомство с повелительной формой глаголов | ||
| Цель | Формирование умения находить и употреблять глаголы в повелительной форме | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение находить и употреблять глаголы в повелительной форме Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 122 упр. 144 | 1. Проверяют задание. Зачитывают текст, объясняют написание глаголов 2-го лица единственного числа (с опорой на правило) | 1. Проверяют задание. Зачитывают текст, объясняют написание глаголов 2-го лица единственного числа, ставят к ним вопросы |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по ознакомлению с правилом написания глаголов в повелительной форме. Учебник стр. 123 | 1. Читают правило в рамке, называют примеры глаголов в повелительной форме | 1. Читают правило, объясняют запись в рамке, называют вопросы глаголов. Подкрепляют свое объяснение примерами |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению умения определять лицо и число глаголов. Учебник стр. 123 упр.145 | 1. Выписывают глаголы в повелительной форме в два столбика (с опорой на правило и таблицу). 2.Устно составляют по одному предложению с выписанными глаголами (на свой выбор) | 1.Выписывают глаголы в повелительной форме в два столбика. 2.Выбирают глаголы, устно составляют с ними предложения. Записывают одно наиболее удачно составленное предложение |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Первичное закрепление знаний | 1.Проведение работы по умению выделять глаголы в повелительной форме из текста и определять их число. Учебник стр. 124 упр.146 | 1.Списывают текст, подчеркивают глаголы в повелительной форме (с опорой на правило и при помощи развернутой инструкции учителя) | 1.Списывают текст, подчеркивают глаголы в повелительной форме |
| 7. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Выполнение упражнения по «Рабочей тетради» (по выбору учителя) стр.119-124 (по выбору учителя) | 1. Выполняют упражнение по «Рабочей тетради» | 1. Выполняют упражнение по «Рабочей тетради» |
| 8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 124 упр. 147 | 1.Подбирают ответы героев, записывают диалог (после предварительного разбора). 2. Подчеркивают глаголы в повелительной форме | 1. Подбирают ответы героев, записывают диалог. 2. Подчеркивают глаголы в повелительной форме |
| 9. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 78
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Правописание глаголов в повелительной форме | ||
| Цель | Совершенствование умения различать глаголы в повелительной форме | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: совершенствовать у обучающихся умение различать глаголы в повелительной форме Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 124 упр. 147 | 1. Проверяют задание. Зачитывают составленные диалоги, объясняют написание глаголов (с опорой на правило) | 1. Проверяют задание. Зачитывают составленные диалоги, объясняют написание глаголов, ставят к ним вопросы |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по повторению правила различения глаголов повелительного наклонения и определения их числа. Учебник стр. 123. Чтение правила стр.126 | 1. Повторяют правило, называют вопросы глаголов, приводят примеры. Читают правило стр.126 | 1. Повторяют правило определения глаголов в повелительной форме. Подкрепляют свое объяснение примерами. Читают правило стр.126 |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению умения записывать глаголы в повелительной форме. Учебник стр. 125 упр.148 | 1. Распределяют и записывают словосочетания в два столбика в соответствии с рисунками (после подробного объяснения учителя) | 1. Распределяют и записывают словосочетания в два столбика в соответствии с рисунками |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение работы по умению выделять глаголы повелительного наклонения в тексте и изменять их число. Учебник стр. 126 упр.149. 2. Организация словарной работы со словом «аккуратно». Учебник стр. 126 | 1.Списывают текст, изменяя глаголы повелительного наклонения во множественное число (при помощи развернутой инструкции учителя). 2. Записывают словарное слово, подчеркивают трудную букву по образцу. Записывают словосочетания со словарным словом (с помощью учителя) | 1.Выписывают из текста глаголы. Определяют их лицо и число. 2. Записывают словарное слово, подчеркивают трудную букву, составляют и записывают предложение со словарным словом |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 127 упр. 150 | 1.Списывают текст, вставляя пропущенные орфограммы (с опорой на словарь). 2.Подчеркивают глаголы в повелительной форме (с опорой на правило) | 1. Списывают текст, вставляя пропущенные орфограммы. 2.Подчеркивают глаголы в повелительной форме |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 79
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Правописание глаголов в повелительной форме | ||
| Цель | Совершенствование умения писать и различать глаголы в повелительной форме | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: совершенствовать у обучающихся умение писать и различать глаголы в повелительной форме Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 127 упр. 150 | 1. Проверяют задание. Зачитывают текст, объясняют написание слов с пропущенными орфограммами (с опорой на словарь) | 1. Проверяют задание. Зачитывают текст, объясняют написание глаголов в повелительной форме, ставят к ним вопросы |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по изучению правила правописания глаголов повелительного наклонения. Учебник стр. 128 | 1. Читают правило в рамке, запоминают правописание глаголов повелительного наклонения | 1. Читают правило, запоминают правописание глаголов повелительного наклонения. Подкрепляют объяснение примерами |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению умения изменять число глаголов в повелительном наклонении. Учебник стр. 127 упр.151. Правило стр.128 | 1. Записывают глаголы в повелительной форме, изменяя их число (с опорой на образец и правило) | 1.Списывают глаголы в повелительной форме, изменяя их число (по данному образцу) |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение работы по умению писать текст под диктовку, находить глаголы повелительного наклонения в тексте и определять их число. Учебник стр. 128 упр.153. 2.Выполнение упражнения по «Рабочей тетради» (по выбору учителя) стр.119-124 (упражнение по выбору учителя) | 1.Списывают текст, находят и подчеркивают глаголы повелительного наклонения. 2.Выполняют упражнение по «Рабочей тетради» | 1. Записывают текст под диктовку, в дальнейшем сверяя его с учебником. Оценивают работу. 2.Выполняют упражнение по «Рабочей тетради» |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 128 упр. 152 | 1.Списывают предложения, ставят глаголы из скобок в повелительную форму (с опорой на правило и предварительный разбор) | 1. Списывают предложения, ставят глаголы из скобок в повелительную форму |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 80
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Использование в речи глаголов в повелительной форме | ||
| Цель | Совершенствование умения использовать глаголы в повелительной форме | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: совершенствовать у обучающихся умение использовать глаголы в повелительной форме Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 128 упр. 152 | 1. Проверяют задание. Зачитывают предложения, объясняют написание мягкого знака в глаголах (с опорой на правило) | 1. Проверяют задание. Зачитывают предложения, объясняют написание мягкого знака в глаголах, ставят к ним вопросы |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по повторению правила правописания глаголов в повелительной форме. Учебник стр. 123, 126, 128 | 1. Читают правила, подкрепляют их своими примерами (с опорой на таблицы) | 1. Повторяют правила, объясняют правописание глаголов. Подкрепляют свое объяснение примерами |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению умения подбирать глаголы в повелительной форме. Учебник стр. 129 упр.154 | 1. Подбирают пропущенные глаголы в повелительной форме и записывают предложения (с предварительным разбором). 2. Подчеркивают глаголы в повелительной форме (с опорой на правила и предварительную помощь учителя) | 1.Записывают предложения, подбирая по смыслу пропущенные глаголы в повелительной форме. 2.Подчеркивают глаголы в повелительной форме |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение работы по умению выделять глаголы из текста и заменять выделенные слова глаголами в повелительной форме единственного числа. Учебник стр. 130 упр.156. 2.Выполнение упражнения по «Рабочей тетради» (по выбору учителя) стр.119-124 (упражнение по выбору учителя) | 1.Выписывают из текста объяснение отца сыну, заменяя выделенные слова глаголами в повелительной форме единственного числа (при помощи развернутой инструкции учителя). 2.Выполняют упражнение по «Рабочей тетради» | 1. Выписывают из текста объяснение отца сыну, заменяя выделенные слова глаголами в повелительной форме единственного числа. 2.Выполняют упражнение по «Рабочей тетради» |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 130 упр. 156 | 1.Читают текст, придумывают заголовок. 2.Составляют и записывают диалог, используя глаголы в повелительной форме (после предварительного разбора) | 1. Читают текст, подбирая в тексте заголовок. 2.Составляют и записывают диалог, используя глаголы в повелительной форме |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 81
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Правописание глаголов. Закрепление знаний | ||
| Цель | Совершенствование умения применять правила написания глаголов | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: закреплять у обучающихся умение применять правила написания глаголов Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 130 упр. 156 | 1. Проверяют задание. Зачитывают диалог, объясняют написание глаголов в повелительной форме (с опорой на правило) | 1. Проверяют задание. Зачитывают диалог, объясняют написание глаголов в повелительной форме |
| 3. Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | 1. Проведение работы по закреплению правила написания мягкого знака в глаголах. Учебник стр. 131 | 1. Читают запись правила в рамке, объясняют данные случаи правописания глаголов (с помощью учителя) | 1. Читают запись правила в рамке, объясняют данные случаи правописания глаголов. Подкрепляют объяснение примерами |
| 4. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Организация работы по определению умения применять правило правописания мягкого знака в глаголах. Учебник стр. 131 упр.157 | 1. Озаглавливают и записывают текст (с помощью учителя). 2.Объясняют правописание мягкого знака в глаголах (с опорой на запись в рамке — таблицу) | 1. Озаглавливают и записывают текст. 2.Объясняют правописание мягкого знака в глаголах |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Выявление и обобщение локальных затруднений. Осуществление работы по разрешению затруднений | 1.Проведение работы по умению писать под диктовку, находить орфограммы в словах. Учебник стр. 132 упр.159 | 1.Списывают текст с учебника. Подчеркивают известные орфограммы в словах | 1.Записывают текст под диктовку. Сверяют запись с учебником. Объясняют орфограммы в словах |
| 7. Включение изученного в систему знаний | 1.Выполнение упражнения по «Рабочей тетради» (по выбору учителя) стр. 4-50 (упражнение по выбору учителя) | 1. Выполняют упражнение по «Рабочей тетради» | 1. Выполняют упражнение по «Рабочей тетради» |
| 8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 132 упр. 158 | 1.Записывают текст стихотворения. Подчеркивают известные орфограммы (после предварительного разбора). 2. Заучивают стих наизусть (с учетом своих возможностей) | 1. Записывают текст стихотворения. Подчеркивают известные орфограммы. 2. Заучивают стих наизусть |
| 9. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 82
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Глагол. Закрепление знаний | ||
| Цель | Закрепление знаний по теме «Глагол» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: закрепить у обучающихся полученные знания по теме «Глагол». Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 132 упр. 158 | 1. Проверяют задание. Записывают стихотворение по памяти (с учетом своих возможностей). Сверяют свои записи по учебнику | 1. Проверяют задание. Записывают стихотворение по памяти. Сверяют свои записи по учебнику |
| 3. Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | 1. Проведение работы по закреплению правил по теме «Глагол». Учебник стр. 100-136 | 1. Вспоминают правила, называют лицо, число и вопросы глаголов | 1. Повторяют правила, объясняют их, называют число, лицо и вопросы глаголов. Подкрепляют свое объяснение примерами |
| 4. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Организация работы по определению умения определять грамматические признаки глаголов. Учебник стр. 133 упр.160 | 1. Выписывают из текста глагол ОТДЫХАТЬ в разных формах. 2.Указывают грамматические признаки глаголов (с опорой на правила и таблицу) | 1.Выписывают глагол ОТДЫХАТЬ в разных формах. 2.Указывают грамматические признаки глаголов. Объясняют правописание выписанных глаголов. Отвечают на вопросы к тексту |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Выявление и обобщение локальных затруднений. Осуществление работы по разрешению затруднений | 1.Проведение работы по умению выделять глаголы из текста и определять их грамматические признаки. Учебник стр. 134 упр.161 | 1.Выписывают из текста словосочетания с глаголами. 2.Указывают грамматические признаки глаголов (при помощи развернутой инструкции учителя) | 1. Выписывают из текста словосочетания с глаголами. 2.Указывают грамматические признаки глаголов |
| 7. Включение изученного в систему знаний | 1.Организация словарной работы со словом «отдых» | 1. Записывают словарное слово, подчеркивают трудную букву по образцу. Составляют и записывают словосочетания со словарным словом (с помощью учителя) | 1. Записывают словарное слово, подчеркивают трудную букву, составляют и записывают предложение со словарным словом |
| 8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 135-136 (контрольные вопросы и задания) | 1.Отвечают на вопросы, письменно записывают ответы в тетрадях (с опорой на правила, таблицы) | 1. Отвечают на вопросы, письменно записывают ответы в тетрадях |
| 9. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 83
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Закрепление знаний по теме «Глагол» | ||
| Цель | Закрепление знаний по теме «Глагол» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: закрепить у обучающихся знания и умения различать глаголы и определять их грамматические признаки Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 135-136 (контрольные вопросы и задания) | 1. Проверяют задание. Зачитывают ответы на контрольные вопросы и задания, объясняют написание глаголов (с опорой на правило) | 1. Проверяют задание. Зачитывают ответы на контрольные вопросы и задания, объясняют написание глаголов, ставят к ним вопросы |
| 3. Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | 1. Проведение работы по закреплению темы «Глагол». Учебник стр. 100-136 | 1. Вспоминают правила, называют грамматические признаки и вопросы глаголов | 1. Повторяют правила, объясняют грамматические признаки и вопросы глаголов. Подкрепляют свое объяснение примерами |
| 4. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Организация работы по закреплению умения определять грамматические признаки глаголов. Выполнение тестовых заданий | 1. Выполняют тестовые задания (с опорой на правила и таблицы) | 1.Выполняют тестовые задания |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Выявление и обобщение локальных затруднений. Осуществление работы по разрешению затруднений | 1.Проведение работы по закреплению умения выделять глаголы из текста и определять их грамматические признаки. Выполнение упражнения по «Рабочей тетради» (по выбору учителя) стр. 4-50 | 1.Выполняют упражнение по «Рабочей тетради» | 1. Выполняют упражнение по «Рабочей тетради» |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 134-135 упр. 162 | 1.Читают правило стр.134. 2.Заполняют анкету автобиографического содержания (после подробного разбора) | 1. Читают правило стр.134. 2.Заполняют анкету автобиографического содержания |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 84
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 класс | ||
| Тип урока | Урок рефлексии | ||
| Тема | Контрольный диктант № 3 (текст по выбору учителя) | ||
| Цель | Определение уровня усвоения орфографических и пунктуационных правил по пройденным темам | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: определить у обучающихся умение писать под диктовку, сравнивать правописание безударных гласных в корнях и приставках, правильно проверять безударную гласную в корне и в приставке слова Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль | ||
| Этап урока | Деятельность учителя | Содержание педагогического взаимодействия | |
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1.Организационный этап. Мотивация учебной деятельности обучающихся | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2.Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | 1.Учитель может задать вопросы, чтобы заинтересовать обучающихся и заложить фундамент для понимания текста. 2.Чтение текста диктанта вслух 1 раз (для ознакомления) | Внимательно слушают чтение текста учителем | Внимательно слушают чтение текста учителем |
| 3.Самостоятельная работа обучающихся | 1.Диктование текста по предложениям (диктует каждое предложение по отдельности, при необходимости разделяя его на смысловые части) | Списывают текст контрольного диктанта, выполняют грамматические задания | Записывают текст под диктовку учителя (после прочтения каждого предложения) |
| 4. Выявление и обобщение локальных затруднений | 1.Проведение самопроверки (чтение текста вслух еще раз). 2.Объяснение грамматических заданий | 1.Проверяют списанный текст диктанта. 2.Выполняют грамматические задания | 1. Проверяют записанный текст диктанта. 2.Выполняют грамматические задания |
| 5.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Повторение написания словарных слов | 1.Повторяют словарные слова | 1.Повторяют словарные слова |
| 6.Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 85
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Глагол. Закрепление знаний | ||
| Цель | Закрепление полученных знаний о глаголах. Работа над ошибками | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять у обучающихся умения различать глаголы и определять их грамматические признаки Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания | 1. Пишут словарные слова (вставляют пропущенные буквы) | 1. Записывают словарные слова под диктовку учителя |
| 3. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по закреплению умения определять грамматические признаки глаголов. Повторяют правила | 1. Повторяют правила | 1. Повторяют правило разбора слов по составу |
| 4.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 5. Выявление и обобщение локальных затруднений. Осуществление работы по разрешению затруднений | 1. Разбор ошибок диктанта | 1. Разбирают ошибки в тексте диктанта (совместно с учителем) | 1. Разбирают допущенные ошибки в тексте диктанта (совместно с учителем) 2.Подчеркивают орфограммы в корне слов |
| 6. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы над ошибками диктанта (работа с грамматическими заданиями) | 1. Выписывают задания, выполняют работу над ошибками | 1. Выписывают задания, выполняют работу над ошибками |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник (повторить правила по теме «Глагол»), стр. 135 «анкета» | 1.Повторяют правила по теме «Глагол». 2.Заполняют анкеты | 1.Повторяют правила по теме «Глагол». 2.Заполняют анкеты |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 86
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Наречие. Наречие как часть речи | ||
| Цель | Формирование представлений о наречии как части речи | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся представление о наречии как части речи Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 135 | 1. Проверяют задание. Зачитывают анкеты, составленные по данному образцу | 1. Проверяют задание. Зачитывают текст, объясняют написание глаголов в повелительной форме, ставят к ним вопросы |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Написание словарного диктанта. 2.Проведение работы по изучению правила правописания наречий. Учебник стр. 137 | 1. Пишут словарный диктант. 2.Читают словосочетания в рамке, запоминают правописание наречий, ставят вопросы к ним | 1. Пишут словарный диктант. 2.Читают словосочетания, запоминают правописание наречий. Подкрепляют объяснение примерами |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению умения ставить вопросы от глаголов к наречиям. Учебник стр. 138 упр.163. Правило стр.138 | 1. Записывают словосочетания, ставят вопросы от глаголов к наречиям (с опорой на образец, правило и помощь учителя) | 1. Записывают словосочетания, ставят вопросы от глаголов к наречиям (по данному образцу) |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение работы по умению писать текст, подставляя вместо вопросов подходящие по смыслу наречия из рамки. Учебник стр. 139 упр.165. 2.Устная работа (дополнение правила) | 1.Списывают текст, подставляя вместо вопросов подходящие по смыслу наречия из рамки (с помощью учителя). 2.Читают и дополняют правило, подставляя вопросы. Приводят примеры наречий (с опорой на таблицу) | 1. Записывают текст, подставляя вместо вопросов подходящие по смыслу наречия из рамки. Объясняют свой выбор. 2. Читают и дополняют правило, подставляя вопросы. Приводят примеры наречий |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 138-139 упр. 164 | 1.Дополняют словосочетания наречиями, подставляя к ним вопросы (с опорой на правило и предварительный разбор). 2.Указывают род и число глаголов (с опорой на правило и таблицу). 3.Работа над ошибками диктанта | 1. Дополняют словосочетания наречиями, подставляя к ним вопросы. 2.Указывают род и число глаголов. 3.Работа над ошибками диктанта |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 87
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Наречия, противоположные и близкие по значению | ||
| Цель | Формирование умения подбирать наречия противоположные и близкие по значению | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение подбирать наречия противоположные и близкие по значению Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 138-139 упр. 164 | 1. Проверяют задание. Зачитывают словосочетания. Ставят вопросы от глаголов к наречиям | 1. Проверяют задание. Зачитывают словосочетания. Ставят вопросы от глаголов к наречиям. Называют лицо и число глаголов. Объясняют: меняет ли глагол форму в этих словосочетаниях |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по изучению правила. Учебник стр. 139 | 1. Читают правило в рамке, запоминают правописание наречий | 1. Читают правило, запоминают правописание наречий |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению умения подбирать наречия, близкие по значению. Учебник стр. 140 упр.166 | 1. Находят наречия, близкие по значению, составляют из них пары (с опорой на образец и правило). 2.Записывают словосочетания с наречиями (с опорой на образец). 3.Подчеркивают наречия | 1. Находят наречия, близкие по значению, составляют из них пары. 2.Записывают словосочетания с наречиями (с опорой на образец). 3.Подчеркивают наречия |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение работы по определению умения заменять выделенные слова противоположными по значению наречиями. Учебник стр. 140-141 упр.167 | 1.Записывают выражения парами, заменяя в них выделенные слова наречиями (после предварительного объяснения и с помощью учителя). 2.Подчеркивают наречия | 1.Записывают выражения парами, заменяя в них выделенные слова наречиями. 2.Подчеркивают наречия. Устно составляют предложения о себе, используя данные выражения |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 141 упр. 168 | 1.Составляют и записывают упражнения для утренней зарядки, используя словосочетания с данными наречиями в рамке (предварительный разбор) | 1. Составляют и записывают упражнения для утренней зарядки, используя словосочетания с данными наречиями в рамке |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 88
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Наречия, противоположные и близкие по значению | ||
| Цель | Формирование умения подбирать наречия противоположные и близкие по значению | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение подбирать наречия противоположные и близкие по значению Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 141 упр. 168 | 1. Проверяют задание. Зачитывают упражнения для утренней зарядки | 1. Проверяют задание. Зачитывают упражнения для утренней зарядки |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по повторению правила. Учебник стр. 139 | 1. Читают правило в рамке, запоминают правописание наречий | 1. Читают правило, запоминают правописание наречий |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению умения подбирать наречия, близкие по значению. Работа по карточкам | 1. Записывают словосочетания с наречиями (с опорой на образец). 2.Подчеркивают наречия | 1. Записывают словосочетания с наречиями (с опорой на образец). 2.Подчеркивают наречия |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение работы по определению умения заменять выделенные слова противоположными по значению наречиями. Задания по карточкам | 1.Записывают выражения парами, заменяя в них выделенные слова наречиями (после предварительного объяснения и с помощью учителя). 2.Подчеркивают наречия | 1.Записывают выражения парами, заменяя в них выделенные слова наречиями. 2.Подчеркивают наречия. Устно составляют предложения о себе, используя данные выражения |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Задания на карточках | 1. Выписывают наречия, близкие и противоположные по значению (с опорой на образец) | 1. Выписывают наречия, близкие и противоположные по значению |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 89
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Употребление наречий с глаголами, обозначающими речевую деятельность | ||
| Цель | Формирование умения употреблять наречия с глаголами, обозначающими речевую деятельность | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение употреблять наречия с глаголами, обозначающими речевую деятельность Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания | 1. Проверяют задание. Зачитывают наречия близкие и противоположные по значению | 1. Проверяют задание. Зачитывают наречия близкие и противоположные по значению |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по повторению правила по теме «Наречие». Учебник стр. 139 | 1. Вспоминают правило, приводят примеры вопросов, на которые отвечают наречия | 1. Называют правило. Подкрепляют объяснение примерами |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению умения подбирать наречия к данным глаголам. Учебник стр. 142 упр.169 | 1. Записывают глаголы, подбирая к ним подходящие наречия (с опорой на образец и помощь учителя) | 1. Записывают глаголы, подбирая к ним подходящие наречия (по данному образцу) |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение работы по умению находить в тексте сочетания наречий с глаголами. Учебник стр. 142-143 упр.170. 2. Организация словарной работы со словом «вежливость». Учебник стр. 143 | 1.Списывают текст, находят и подчеркивают сочетания наречий с глаголами (после предварительного разбора). 2. Записывают словарное слово, подчеркивают трудную букву по образцу. Записывают словосочетания со словарным словом (с помощью учителя) | 1. Списывают текст, находят и подчеркивают сочетания наречий с глаголами. 2. Записывают словарное слово, подчеркивают трудную букву, составляют и записывают предложение со словарным словом |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 143-144 упр. 171 | 1.Заменяют грубый разговор ребят вежливой речью и записывают диалог по предложенной схеме (после предварительного разбора) | 1. Заменяют грубый разговор ребят вежливой речью и записывают диалог по предложенной схеме. Выделяют наречия с глаголами речи |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 90
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Употребление наречий с глаголами, обозначающими речевую деятельность | ||
| Цель | Формирование умения употреблять наречия с глаголами, обозначающими речевую деятельность | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение употреблять наречия с глаголами, обозначающими речевую деятельность Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 143-144 упр. 171 | 1. Проверяют задание. Заменяют грубый разговор ребят вежливой речью и зачитывают диалог по предложенной схеме | 1. Проверяют задание. Зачитывают диалог. Называют наречия с глаголами речи |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по повторению правила по теме «Наречие». Учебник стр. 139 | 1. Вспоминают правило, приводят примеры вопросов, на которые отвечают наречия | 1. Называют правило. Подкрепляют объяснение примерами |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению умения подбирать наречия к данным глаголам. Работа по карточкам | 1. Записывают глаголы, подбирая к ним подходящие наречия (с опорой на образец и помощь учителя) | 1. Записывают глаголы, подбирая к ним подходящие наречия (по данному образцу) |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение работы по умению находить в тексте сочетания наречий с глаголами. Работа по карточкам | 1.Списывают предложения, находят и подчеркивают сочетания наречий с глаголами (после предварительного разбора) | 1. Списывают предложения, находят и подчеркивают сочетания наречий с глаголами |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Задания на карточках | 1. Списывают текст. Выделяют наречия с глаголами речи (по образцу) | 1. Списывают текст. Выделяют наречия с глаголами речи |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 91
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Употребление сочетаний наречий с глаголами в прямом и переносном значениях | ||
| Цель | Формирование умения употреблять сочетания наречий с глаголами в прямом и переносном значениях | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение употреблять сочетания наречий с глаголами в прямом и переносном значениях Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания | 1. Проверяют задание. Называют наречия с глаголами речи | 1. Проверяют задание. Называют наречия с глаголами речи |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по повторению правила по теме «Наречие». Учебник стр. 139 | 1. Повторяют правило, приводят примеры наречий и их вопросов (с опорой на таблицы) | 1. Повторяют правило, приводят примеры наречий и их вопросов |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению умения выделять сочетания наречий с глаголами в переносном значении. Учебник стр. 144-145 упр.172 | 1. Выписывают предложения, в которых сочетания наречий с глаголами употреблены в переносном значении (с опорой на образец и помощь учителя). 2. Подчеркивают словосочетания с наречиями (с помощью учителя) | 1. Выписывают предложения, в которых сочетания наречий с глаголами употреблены в переносном значении. 2.Подчеркивают словосочетания с наречиями |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение работы по умению составлять предложения по рисункам, используя данные сочетания наречий с глаголами. Учебник стр. 145-146 упр.173 | 1.Рассматривают рисунки. Составляют к ним предложения, используя данные сочетания наречий с глаголами (с помощью учителя). 2.Записывают предложения. Подчеркивают сочетания наречий с глаголами (после предварительного разбора) | 1. Рассматривают рисунки. Составляют к ним предложения, используя данные сочетания наречий с глаголами. 2.Записывают предложения. Подчеркивают сочетания наречий с глаголами. Объясняют, где предложения в переносном, а где в прямом значении |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 146 упр. 174 | 1.Озаглавливают и списывают текст. 2.Подчеркивают сочетания наречий с глаголами в переносном значении (с опорой на образец и предварительный разбор) | 1. Озаглавливают и списывают текст. 2.Подчеркивают сочетания наречий с глаголами в переносном значении (с опорой на образец). Приводят примеры употребления данных сочетаний в прямом значении |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 92
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Наблюдение за правописанием наречий с гласными А и О на конце | ||
| Цель | Формирование умения наблюдать за правописанием наречий с гласными А и О на конце | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение наблюдать за правописанием наречий с гласными А и О на конце Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 146 упр. 174 | 1. Проверяют задание. Зачитывают сочетания наречий с глаголами в переносном значении | 1. Проверяют задание. Приводят примеры употребления данных сочетаний в прямом значении |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по изучению правила правописания наречий. Учебник стр. 147 | 1. Читают правило в рамке (правописание наречий) | 1. Читают правило, делают вывод. Подкрепляют объяснение примерами |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению умения писать наречия с гласными А и О на конце. Учебник стр. 146-147 упр.175. Правило стр.147 | 1. Выписывают наречия в два столбика (с опорой на образец и правило). 2.Выделяют в наречиях приставки (по данному образцу) | 1. Выписывают наречия в два столбика (с опорой на образец). 2.Выделяют в наречиях приставки |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение работы по умению составлять сочетания наречий с глаголами. Учебник стр. 148 упр.177 | 1.Рассматривают рисунки. Выбирают к ним темы (по наводящим вопросам учителя). 2.Составляют сочетания наречий с глаголами к данным рисункам (после предварительного разбора). 3.Записывают темы рисунков и словосочетаний к ним. 4.Подчеркивают гласные на конце наречий с приставками | 1. Рассматривают рисунки. Выбирают к ним темы. 2.Составляют сочетания наречий с глаголами к данным рисункам. 3.Записывают темы рисунков и словосочетаний к ним. 4.Подчеркивают гласные на конце наречий с приставками |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 147-148 упр. 176 | 1.Списывают стихотворение, подчеркивают орфограммы (с опорой на правило и предварительный разбор). 2.Подчеркивают наречия. 3.Заучивают наизусть (с учетом возможностей) | 1. Списывают стихотворение, подчеркивают орфограммы. Объясняют их правописание. 2.Подчеркивают наречия. 3.Заучивают наизусть для записи по памяти |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 93
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Правописание наречий с гласными А и О на конце | ||
| Цель | Совершенствование умения писать наречия с гласными А и О на конце | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: совершенствование у обучающихся умения писать наречия с гласными А и О на конце Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 147-148 упр. 176 | 1. Проверяют задание. Пишут стихотворение по памяти (с учетом своих возможностей) | 1. Проверяют задание. Пишут стихотворение по памяти. Проверяют написание по учебнику. Объясняют написанные орфограммы |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по закреплению правила написания наречий с гласными А и О на конце. Учебник стр. 147 | 1. Читают правило в рамке, запоминают правописание наречий с гласными А и О на конце | 1. Читают и запоминают правило. Подкрепляют объяснение примерами |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению умения писать наречия с гласными А и О на конце. Учебник стр. 149 упр.178. Правило стр.147 | 1. Списывают текст, вставляют пропущенные гласные на конце наречий (с опорой на образец и правило) | 1.Списывают текст, вставляют пропущенные гласные на конце наречий. Объясняют написание гласных А и О на конце наречий |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение работы по умению писать текст под диктовку, находить наречия в тексте. Учебник стр. 150 упр.180. | 1.Списывают текст, находят и подчеркивают наречия | 1. Записывают текст под диктовку, в дальнейшем сверяя его с учебником. Оценивают свою работу |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 149-150 упр. 179 | 1.Записывают предложения, подбирая к выделенным наречиям однокоренные наречия с приставкой НА- (с опорой на образец и предварительный разбор). 2.Подчеркивают повторяющиеся наречия | 1. Списывают предложения, подбирая к выделенным наречиям однокоренные наречия с приставкой НА- (с опорой на образец). 2.Подчеркивают повторяющиеся наречия. Отвечают на вопрос к упражнению |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 94
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Правописание наречий с гласными А и О на конце | ||
| Цель | Совершенствование умения писать наречия с гласными А и О на конце | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: совершенствование у обучающихся умения писать наречия с гласными А и О на конце Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 149-150 упр. 179 | 1. Проверяют задание. Называют повторяющиеся наречия | 1. Проверяют задание. Называют однокоренные наречия с приставкой НА- |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по закреплению правила написания наречий с гласными А и О на конце. Учебник стр. 147 | 1. Читают правило в рамке, запоминают правописание наречий с гласными А и О на конце | 1. Читают и запоминают правило. Подкрепляют объяснение примерами |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению умения писать наречия с гласными А и О на конце. Работа по карточкам | 1. Списывают текст, вставляют пропущенные гласные на конце наречий (с опорой на образец и правило) | 1.Списывают текст, вставляют пропущенные гласные на конце наречий. Объясняют написание гласных А и О на конце наречий |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение работы по умению находить наречия в тексте. Работа по карточкам | 1.Списывают текст, находят и подчеркивают наречия | 1. Записывают текст, находят и подчеркивают наречия |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Задания на карточках | 1.Записывают предложения. Находят и подчеркивают наречия (с опорой на правило) | 1. Списывают предложения. Находят и подчеркивают наречия |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 95
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Различение наречий и прилагательных | ||
| Цель | Совершенствование умения писать и различать наречия и прилагательные | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: совершенствовать у обучающихся умение писать и различать наречия и прилагательные Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания | 1. Проверяют задание. Зачитывают предложения. Называют наречия | 1. Проверяют задание. Зачитывают предложения, объясняют написание наречий |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по повторению правила правописания наречий. Учебник стр. 147 | 1. Читают и повторяют правило в рамке, запоминают правописание наречий. 2.Называют вопросы наречий | 1. Читают правило, вспоминают правописание наречий. 2.Называют отличия наречий от прилагательных. Подкрепляют объяснение примерами |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению умения отличать наречия от прилагательных. Учебник стр. 150-151 упр.181 | 1. Записывают однокоренные прилагательные и наречия парами (с опорой на образец и правило). 2. Подчеркивают известные орфограммы, требующие запоминания (с помощью учителя). 3. Составляют по одному предложению с данными словами | 1.Записывают однокоренные прилагательные и наречия парами (с опорой на образец). 2. Подчеркивают известные орфограммы, требующие запоминания. 3. Составляют по одному предложению с данными словами |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение работы по умению подбирать к прилагательным однокоренные наречия с данными приставками. Учебник стр. 151 упр.182 | 1.Подбирают к данным прилагательным однокоренные наречия с данными приставками. Записывают их. 2.Подчеркивают на конце наречий гласную букву (с опорой на правило и образец и объяснение учителя). 3. Составляют и записывают словосочетание с одним из наречий (с помощью учителя) | 1. Подбирают к данным прилагательным однокоренные наречия с данными приставками. Записывают их. 2.Подчеркивают на конце наречий гласную букву (с опорой на образец). 3. Составляют и записывают словосочетание с одним из наречий |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 151-152 упр. 183 | 1.Списывают текст, выбирая по смыслу слова, данные в скобках (с опорой на предварительный разбор). 2.Находят словосочетания, подчеркивают прилагательные и наречия соответствующими линиями (с помощью вопросов) | 1. Списывают текст, выбирая по смыслу слова, данные в скобках. 2.Находят словосочетания, подчеркивают прилагательные и наречия соответствующими линиями. Отвечают на вопросы к упражнению |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 96
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Различение наречий и прилагательных | ||
| Цель | Совершенствование умения писать и различать наречия и прилагательные | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: совершенствовать у обучающихся умение писать и различать наречия и прилагательные Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 151-152 упр. 183 | 1. Проверяют задание. Зачитывают словосочетания, называют прилагательные и наречия | 1. Проверяют задание. В записанных словосочетаниях называют прилагательные и наречия. Отвечают на вопросы к тексту |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по повторению правила правописания наречий. Учебник стр. 147 | 1. Читают и повторяют правило в рамке, запоминают правописание наречий. 2.Называют вопросы наречий | 1. Читают правило, вспоминают правописание наречий. 2.Называют отличия наречий от прилагательных. Подкрепляют объяснение примерами |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению умения отличать наречия от прилагательных. Работа по карточкам | 1. Записывают однокоренные прилагательные и наречия парами (с опорой на образец и правило) | 1.Записывают однокоренные прилагательные и наречия парами (с опорой на образец) |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение работы по умению подбирать к прилагательным однокоренные наречия с данными приставками. Работа по карточкам | 1.Подбирают к данным прилагательным однокоренные наречия с данными приставками. Записывают их | 1. Подбирают к данным прилагательным однокоренные наречия с данными приставками. Записывают их |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Задания на карточках | 1. Списывают словосочетания, подчеркивают прилагательные и наречия соответствующими линиями (с помощью вопросов) | 1. Записывают словосочетания, подчеркивают прилагательные и наречия соответствующими линиями |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 97
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Наречие. Закрепление знаний | ||
| Цель | Закрепление умения писать наречия, ставить к ним вопросы и находить их в тексте | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить у обучающихся умение писать наречия, ставить к ним вопросы и находить их в тексте Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания | 1. Проверяют задание. Называют прилагательные, ставят к ним вопросы | 1. Проверяют задание. Называют наречия, ставят к ним вопросы |
| 3. Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | 1. Проведение работы по повторению правила правописания наречий. Учебник стр. 152 | 1. Читают и повторяют правило в рамке, запоминают правописание наречий. 2.Называют вопросы к наречиям | 1. Читают правило, вспоминают правописание наречий. 2.Называют отличия наречий от прилагательных. Подкрепляют объяснение примерами |
| 4. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Организация работы по определению умения ставить вопросы от глаголов к наречиям и подбирать к данным глаголам противоположные и близкие по значению наречия. Учебник стр. 152 | 1. Записывают сочетания наречий с глаголами. Ставят от глаголов к наречиям вопросы (с опорой на правило и объяснение учителя). 2. Подбирают к данным глаголам противоположные или близкие по значению наречия (с помощью учителя) | 1.Записывают сочетания наречий с глаголами. Ставят от глаголов к наречиям вопросы. 2. Подбирают к данным глаголам противоположные или близкие по значению наречия |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Выявление и обобщение локальных затруднений. Осуществление работы по разрешению затруднений | 1.Проведение работы по умению ставить вопросы от глаголов к наречиям. Учебник стр. 152-153 упр.184 | 1.Ставят вопросы от глаголов к наречиям. Записывают словосочетания под данными вопросами (после разъяснения учителя). 2.Находят наречия с приставками, объясняют их правописание (с опорой на правило). 3.Составляют предложения с данными словосочетаниями на тему «О себе и о друзьях» (с помощью учителя) | 1. Ставят вопросы от глаголов к наречиям. Записывают словосочетания под данными вопросами (после разъяснения учителя). 2.Находят наречия с приставками, объясняют их правописание 3.Составляют предложения с данными словосочетаниями на тему «О себе и о друзьях» |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 153 упр. 185 | 1.Выписывают из текста по абзацам сочетания наречий с глаголами (после предварительного разбора) | 1. Записывают пересказ текста. Подчеркивают сочетания наречий с глаголами |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 98
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Закрепление знаний по теме «Наречие» | ||
| Цель | Закрепление знаний по теме «Наречие» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить у обучающихся знания и умения различать наречия, ставить к ним вопросы и находить их в предложении и тексте Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать у обучающихся интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 153 упр. 185 | 1. Проверяют задание. Зачитывают сочетания наречий с глаголами | 1. Проверяют задание. Зачитывают (выборочно) пересказ текста. Называют сочетания наречий с глаголами |
| 3. Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | 1. Проведение работы по закреплению темы «Наречие». Учебник стр. 147, стр. 155 | 1. Вспоминают правила, называют признаки и вопросы наречий | 1. Повторяют правило, называют признаки и вопросы наречий. Подкрепляют свое объяснение примерами |
| 4. Выявление и обобщение локальных затруднений. Осуществление работы по разрешению затруднений | 1.Организация работы по определению умения находить наречия, правильно писать и ставить к ним вопросы. Учебник стр. 155 № 1,2,3,4 | 1. Выполняют контрольные вопросы и задания (с опорой на таблицы и опорные схемы) | 1.Выполняют контрольные вопросы и задания (самостоятельно) |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1.Проведение работы по умению выделять наречия из текста и определять их признаки. Выполнение тестовых заданий | 1. Выполняют тестовые задания (с опорой на правила и таблицы) | 1. Выполняют тестовые задания |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Устное сочинение по картине В.Г. Перова «Приезд гувернантки в купеческий дом». Учебник стр. 154 упр. 186 | 1.Рассматривают репродукцию картины В.Г. Перова «Приезд гувернантки в купеческий дом». 2.Устно составляют рассказ по картине по готовому плану | 1. Рассматривают репродукцию картины В.Г. Перова «Приезд гувернантки в купеческий дом». 2.Устно составляют рассказ по картине по готовому плану |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 99
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 класс | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок рефлексии | ||
| Тема | Сочинение «Приезд гувернантки в купеческий дом» по репродукции картины В.Г. Перова и готовому плану | ||
| Цель | Формирование умения анализировать информацию, демонстрировать понимание темы и умение раскрывать ее | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся умение анализировать информацию, совершенствовать навыки письменной речи Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль | ||
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| 1.Организационный этап. Мотивация учебной деятельности обучающихся | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2.Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | 1.Проведение работы по повторению признаков наречий. 2.Проведение работы по анализу темы, основной идеи, развитию событий. 3. Рассматривание репродукции картины В.Г. Перова «Приезд гувернантки в купеческий дом». 4. Подробный разбор каждой части плана | 1.Повторяют грамматические признаки глаголов. 2.Принимают участие в проведении работы по анализу темы, основной идеи, развитию событий. 3.Рассматривают репродукцию картины. 4.Читают части плана с подробным изложением и описанием событий | |
| 3.Самостоятельная работа обучающихся | Помощь в написании текста (при необходимости) | Самостоятельно пишут текст сочинения | |
| 4.Выявление и обобщение локальных затруднений. | Помощь при возникновении затруднений в написании текста сочинения | Обращаются за помощью при необходимости | |
| 5.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Контрольные вопросы и задания. Учебник с. 155 № 5, 6 | Повторение всех правил по теме «Наречие». Письменно выполняют контрольные вопросы и задания № 5, 6 | |
| 6.Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности | |
Урок 100
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Закрепление знаний по теме «Наречие». Проверочная работа по теме «Наречие» | ||
| Цель | Закрепление знаний по теме «Наречие» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить у обучающихся знания и умения различать наречия, ставить к ним вопросы и находить их в предложении и тексте Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать у обучающихся интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник с. 155 № 5, 6 | 1. Проверяют задание. Отвечают на контрольные вопросы | 1. Проверяют задание. Отвечают на контрольные вопросы |
| 3. Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | 1. Проведение работы по закреплению темы «Наречие». Учебник стр. 147, стр. 155 | 1. Вспоминают правила, называют признаки и вопросы наречий | 1. Повторяют правило, называют признаки и вопросы наречий. Подкрепляют свое объяснение примерами |
| 4. Выявление и обобщение локальных затруднений. Осуществление работы по разрешению затруднений | 1.Организация работы по определению умения находить наречия, правильно писать и ставить к ним вопросы | 1. Выполняют проверочную работу часть 1 (с опорой на таблицы и опорные схемы) | 1.Выполняют проверочную работу часть 1 (самостоятельно) |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1.Проведение работы по умению выделять наречия, определять их признаки. Выполнение тестовых заданий | 1. Выполняют тестовые задания (с опорой на правила и таблицы) | 1. Выполняют тестовые задания |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Задания на карточках | 1.Выполняют задания на карточках | 1. Выполняют задания на карточках |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 101
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Числительное. Числительное как часть речи | ||
| Цель | Формирование представлений о числительном как части речи | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся представление о числительном как части речи Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация проверки домашнего задания | 1. Проверяют задание. Называют основные признаки наречий | 1. Проверяют задание. Называют основные признаки наречий |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по изучению правила правописания числительных. Учебник стр. 157 | 1. Читают правило в рамке | 1. Читают правило. Подкрепляют объяснение примерами |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Организация работы по определению умения находить числительные и заменять числа словами. Учебник стр. 156 (работа по рисунку) | 1. Записывают словосочетания, ставят вопросы к числительным, заменяя числа словами (с опорой на образец, правило и помощь учителя) | 1. Записывают словосочетания, ставят вопросы к числительным, заменяя числа словами (по данному образцу) |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Первичное закрепление материала | 1.Проведение работы по определению умения списывать текст и находить в нем числительные. Учебник стр. 157-158 упр.187 | 1.Списывают текст, находят и подчеркивают числительные (с опорой на правило и образец) | 1. Записывают текст, находят и подчеркивают числительные. Объясняют свой выбор |
| 7. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1.Проведение работы по закреплению умения ставить к числительным вопросы. Учебник стр. 158 упр.188 | 1.Находят в тексте слова, которые можно заменить числами. 2.Выписывают числительные в два столбика под данными вопросами (с опорой на правило и помощь учителя) | 1. Находят в тексте слова, которые можно заменить числами. 2.Выписывают числительные в два столбика под данными вопросами |
| 8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 158-159 упр. 189 | 1.Списывают названия фильмов. 2.Находят и подчеркивают числительные. 3.Ставят к числительным вопросы (с опорой на правило) | 1. Списывают названия фильмов. 2.Находят и подчеркивают числительные. 3.Ставят к числительным вопросы |
| 9. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 102
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Простые и составные числительные | ||
| Цель | Формирование умений различать простые и составные числительные | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение различать простые и составные числительные Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник с.158-159 упр.189 | 1. Проверяют задание. Называют числительные, ставят к ним вопросы | 1. Проверяют задание. Дополняют ряд названий фильмов другими примерами |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по изучению правила правописания числительных. Учебник стр. 160 | 1. Читают правило в рамке | 1. Читают правило. Подкрепляют объяснение примерами |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Организация работы по определению умения находить простые и составные числительные в тексте. Учебник стр. 159 упр. 190 | 1. Выписывают числительные в два столбика, ставят вопросы к числительным, (с опорой на образец, правило и помощь учителя) | 1.Выписывают числительные в два столбика, ставят вопросы к числительным (по данному образцу) |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение работы по определению умения находить в предложении простые и составные числительные. Учебник стр. 160 упр.191 | 1.Списывают предложения, находят и подчеркивают числительные (с опорой на правило и образец) | 1. Записывают предложения, находят и подчеркивают числительные. Объясняют свой выбор |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 160-161 упр. 192 | 1.Списывают текст. 2.Подчеркивают числительные (с опорой на правило) | 1.Записывают диалог по данной схеме. 2.Подчеркивают числительные |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 103
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Словосочетания с числительными | ||
| Цель | Формирование умения составлять словосочетания с числительными | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение составлять словосочетания с числительными Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник с.160-161 упр. 192 | 1. Проверяют задание. Называют (зачитывают) числительные | 1. Проверяют задание. Зачитывают составленный диалог (по данной схеме) |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по изучению правила правописания числительных. Учебник стр. 162 | 1. Читают правило в рамке | 1. Читают правило. Подкрепляют объяснение примерами |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Организация работы по определению умения находить числительные в словосочетаниях. Учебник стр. 161 упр. 193 | 1. Записывают словосочетания в два столбика, ставят вопросы от числительных к существительным (с опорой на образец, правило и помощь учителя). 2.Подчеркивают числительные | 1. Записывают словосочетания в два столбика, ставят вопросы от числительных к существительным (по данному образцу). 2.Подчеркивают числительные |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение работы по определению умения писать числительные с существительными в единственном и множественном числе. Учебник стр. 162 упр.194 | 1.Списывают текст стихотворения, дописывая окончания существительных (с опорой на правило и помощь учителя). 2.Устно ставят вопросы от числительных к существительным (с опорой на образец и помощь учителя) | 1.Записывают текст стихотворения, дописывая окончания существительных. Объясняют свою запись. 2. Устно ставят вопросы от числительных к существительным |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 163 упр. 195 | 1.Составляют сочетания существительных с данными числительными на тему «Тело человека» (после предварительного разбора). 2.Ставят к числительным вопросы (с опорой на правило) | 1. Составляют сочетания существительных с данными числительными на тему «Тело человека». 2.Дополняют ряд словосочетаний другими примерами на эту же тему |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 104
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Словосочетания с числительными | ||
| Цель | Формирование умения составлять словосочетания с числительными | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение составлять словосочетания с числительными Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 163 упр. 195 | 1. Проверяют задание. Называют (зачитывают) числительные | 1. Проверяют задание. Зачитывают числительные, ставят к ним вопросам (по данной схеме) |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по изучению правила правописания числительных. Учебник стр. 162 | 1. Читают правило в рамке | 1. Читают правило. Подкрепляют объяснение примерами |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Организация работы по определению умения находить числительные в словосочетаниях. Задания на карточках | 1. Записывают словосочетания с числительными, ставят вопросы от числительных к существительным (с опорой на образец, правило и помощь учителя). 2.Подчеркивают числительные | 1. Записывают словосочетания, ставят вопросы от числительных к существительным (по данному образцу). 2.Подчеркивают числительные |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение работы по определению умения писать числительные с существительными в единственном и множественном числе. Задания на карточках | 1. Записывают предложения, находят и подчеркивают числительные (с опорой на образец и помощь учителя) | 1. Записывают предложения, находят и подчеркивают числительные |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Задания на карточках | 1.Составляют словосочетания существительных с данными числительными | 1. Составляют словосочетания существительных с данными числительными |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 105
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Правописание числительных. Правописание числительных от 5 до 20 и 30 | ||
| Цель | Формирование умений писать числительные от 5 до 20 и 30 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение писать числительные от 5 до 20 и 30 Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания | 1. Проверяют задание. Называют (зачитывают) сочетания существительных с данными числительными | 1. Проверяют задание. Объясняют, в каких случаях существительные употребляются в единственном, в каких случаях – во множественном числе |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по изучению правила правописания числительных от 5 до 20 и 30. Учебник стр. 164 | 1. Читают правило в рамке | 1. Читают правило. Подкрепляют объяснение примерами |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Организация работы по определению умения писать числительные от 5 до 20 и 30. Учебник стр. 163-164 упр. 196 | 1. Записывают загадки, сверяя записанные в них числительные с данными в рамке (с опорой на образец, правило и помощь учителя) | 1. Записывают загадки, сверяя записанные в них числительные с данными в рамке |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение работы по определению умения записывать числительные в значении точного и приблизительного количества. Учебник стр. 164 упр.197 | 1. Записывают словосочетания с числительными в два столбика (с опорой на образец и помощь учителя) | 1. Записывают словосочетания с числительными в два столбика (точное и приблизительное количество) |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 165 упр. 198 | 1. Записывают словосочетания с числительными в два столбика (с опорой на образец и помощь учителя) | 1. Записывают словосочетания с числительными в два столбика (точное и приблизительное время) |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 106
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Правописание числительных от 50 до 80; от 500 до 900 | ||
| Цель | Формирование умений писать числительные от 50 до 80; от 500 до 900 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение писать числительные от 50 до 80; от 500 до 900 Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник с.165 упр. 198 | 1. Проверяют задание. Зачитывают точное время (числ. + сущ.). Правильно употребляют окончания существительных | 1. Проверяют задание. Зачитывают приблизительное время (сущ. + числ.). Объясняют правописание числительных |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по изучению правила правописания числительных. Учебник стр. 166 | 1. Читают правило в рамке | 1. Читают правило. Подкрепляют объяснение примерами |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Организация работы по определению умения находить числительные и заменять числа словами. Учебник стр. 165-166 упр. 199 | 1. Записывают предложения, ставят вопросы к числительным, заменяя числа словами (с опорой на образец, правило и помощь учителя) | 1. Записывают словосочетания, ставят вопросы к числительным, заменяя числа словами (по данному образцу) |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение работы по определению умения списывать текст и находить в нем числительные. Учебник стр. 166 упр.200 | 1.Записывают словосочетания с числительными, находят и подчеркивают числительные с ь (с опорой на правило и образец). 2.Составляют к каждому рисунку предложение с выбранными словосочетаниями и записывают их | 1. Записывают словосочетания с числительными, находят и подчеркивают числительные с ь. Объясняют свой выбор. 2. Составляют к каждому рисунку сложное предложение с двумя выбранными словосочетаниями и записывают их. Объясняют правописание числительных и постановку запятых в сложных предложениях |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 167-168 упр. 201 | 1.Списывают прибаутку. 2.Вставляют пропущенные числительные с мягким знаком в середине слова | 1. Списывают прибаутку. 2.Вставляют пропущенные числительные с мягким знаком в середине слова. Находят в прибаутке необычное и смешное |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 107
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Правописание числительных от 50 до 80; от 500 до 900 | ||
| Цель | Формирование умений писать числительные от 50 до 80; от 500 до 900 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение писать числительные от 50 до 80; от 500 до 900 Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 167-168 упр. 201 | 1. Проверяют задание. Называют в прибаутке пропущенные числительные с мягким знаком в середине слова | 1. Проверяют задание. Называют в прибаутке необычное и смешное |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по повторению правила правописания числительных. Учебник стр. 166 | 1. Читают правило в рамке | 1. Читают правило. Подкрепляют объяснение примерами |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Организация работы по определению умения находить числительные и заменять числа словами. Работа на карточках | 1. Записывают словосочетания, ставят вопросы к числительным, заменяя числа словами (с опорой на образец, правило и помощь учителя) | 1. Записывают предложения, ставят вопросы к числительным, заменяя числа словами (по данному образцу) |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение работы по определению умения списывать текст и находить в нем числительные. Задания на карточках | 1.Записывают текст с числительными, находят и подчеркивают числительные с ь (с опорой на правило и образец) | 1. Записывают текст с числительными, находят и подчеркивают числительные с ь. Объясняют свой выбор |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Задания на карточках | 1.Списывают предложения. 2.Вставляют пропущенные числительные с мягким знаком в середине слова | 1. Списывают предложения. 2.Вставляют пропущенные числительные с мягким знаком в середине слова |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 108
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Различение числительных с мягким знаком (ь) на конце и в середине слова | ||
| Цель | Формирование умений различать числительные с мягким знаком (ь) на конце и в середине слова | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение различать числительные с мягким знаком (ь) на конце и в середине слова Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания | 1. Проверяют задание. Читают предложения, называют числительные | 1. Проверяют задание. Объясняют правописание числительных |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по изучению правила правописания числительных. Учебник стр. 169 | 1. Читают правило в рамке | 1. Читают правило. Подкрепляют объяснение примерами |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Организация работы по определению умения писать числительные с мягким и без мягкого знака (ь). Учебник стр. 168 упр. 202 | 1. Записывают словосочетания в два столбика (с опорой на образец, правило и помощь учителя) | 1. Записывают словосочетания в два столбика (по данному образцу) |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение работы по определению умения писать текст под диктовку и находить в нем числительные. Учебник стр. 169-170 упр.204 | 1.Списывают текст, находят и подчеркивают числительные (с опорой на правило и образец) | 1. Записывают текст под диктовку, находят и подчеркивают числительные. Объясняют написание числительных |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 169 упр. 203 | 1.Списывают предложения, записывая числа словами (с опорой на правило и таблицы) | 1. Списывают предложения, записывая числа словами. Объясняют написание числительных |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 109
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Различение числительных с мягким знаком (ь) на конце и в середине слова | ||
| Цель | Формирование умений различать числительные с мягким знаком (ь) на конце и в середине слова | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение различать числительные с мягким знаком (ь) на конце и в середине слова Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать у обучающихся интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 169 упр. 203 | 1. Проверяют задание. Называют числительные, которые записывали словами | 1. Проверяют задание. Объясняют написание числительных с мягким знаком в середине слова |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по изучению правила правописания числительных. Учебник стр. 169 | 1. Читают правило в рамке | 1. Читают правило. Подкрепляют объяснение примерами |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Организация работы по определению умения писать числительные с мягким и без мягкого знака (ь). Задания на карточках | 1. Записывают словосочетания в два столбика (с опорой на образец, правило и помощь учителя) | 1. Записывают словосочетания в два столбика (по данному образцу) |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Включение изученного в систему знаний | 1.Рабочая тетрадь. Тренировочные задания. Проведение работы по определению умения писать текст под диктовку и находить в нем числительные | 1.Списывают текст, находят и подчеркивают числительные (с опорой на правило и образец) | 1. Записывают текст под диктовку, находят и подчеркивают числительные. Объясняют написание числительных |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Задание на карточках | 1.Списывают предложения, записывая числа словами (с опорой на правило и таблицы) | 1. Списывают предложения, записывая числа словами. Объясняют написание числительных |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 110
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э. В. Якубовская, Н. Г.Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Правописание числительных 90, 200, 300, 400 | ||
| Цель | Формирование умений писать числительные 90, 200, 300, 400 словами | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение писать числительные 90, 200, 300, 400 словами Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать у обучающихся интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания | 1. Проверяют задание. Называют числительные, которые записывали словами | 1. Проверяют задание. Объясняют написание записанных числительных |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по изучению правила правописания числительных. Учебник стр. 170 | 1. Читают правило в рамке | 1. Читают правило. Подкрепляют объяснение примерами |
| 4. Первичное закрепление материала | 1.Организация работы по определению умения писать числительные. Учебник стр. 170 упр. 205 | 1. Списывают стихотворение. Находят числительные и подчеркивают в них непроверяемые безударные гласные (с опорой на правило и помощь учителя) | 1. Списывают стихотворение. Находят числительные и подчеркивают в них непроверяемые безударные гласные |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по определению умения писать текст, находить в нем числительные и записывать их словами. Учебник стр. 170-171 упр. 206 | 1.Списывают текст, находят числительные, записывают их словами (с опорой на правило и образец). 2. Составляют и записывают три предложения о продолжительности жизни различных животных. 3. Подчеркивают в числительных непроверяемые гласные | 1. Списывают текст, находят числительные, записывают их словами. 2. Составляют и записывают пять предложений о продолжительности жизни различных животных. 3.Подчеркивают в числительных непроверяемые гласные. Объясняют написание числительных |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 171-172 упр. 207 | 1.Придумывают заголовок, списывают текст, записывая числа словами (с опорой на правило и таблицы). 2. Подчеркивают словосочетания с числительными | 1. Записывают заголовок и пересказ текста. 2. Подчеркивают словосочетания с числительными |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 111
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Правописание числительных 90, 200, 300, 400 | ||
| Цель | Формирование умений писать числительные 90, 200, 300, 400 словами | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: отрабатывать у обучающихся умение писать числительные 90, 200, 300, 400 словами Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать у обучающихся интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 171-172 упр. 207 | 1. Проверяют задание. Называют числительные, которые записывали словами | 1. Проверяют задание. Объясняют написание записанных словосочетаний с числительными |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по повторению правила правописания числительных. Учебник стр. 170 | 1. Читают правило в рамке | 1. Читают правило. Подкрепляют объяснение примерами |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Организация работы по определению умения писать числительные. Работа на карточках | 1. Списывают предложения. Находят числительные и подчеркивают в них непроверяемые безударные гласные (с опорой на правило и помощь учителя) | 1. Списывают предложения. Находят числительные и подчеркивают в них непроверяемые безударные гласные |
| 4. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 5. Включение изученного в систему знаний | 1. Рабочая тетрадь. Тренировочные упражнения. Проведение работы по определению умения записывать текст, находить в нем числительные и записывать их словами | 1.Списывают текст, находят числительные, записывают их словами (с опорой на правило и образец). 2. Подчеркивают в числительных непроверяемые гласные | 1. Списывают текст, находят числительные, записывают их словами. 2. Подчеркивают в числительных непроверяемые гласные. Объясняют написание числительных |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Задание на карточках | 1.Выписывают из текста словосочетания, записывая числа словами (с опорой на правило и таблицы) | 1. Выписывают из текста словосочетания, записывая числа словами. Объясняют написание числительных |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 112
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э. В. Якубовская, Н. Г.Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Числительное. Закрепление знаний | ||
| Цель | Закрепление знаний и умений находить и писать числительные | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: закрепить у обучающихся умение находить и писать числительные Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать у обучающихся интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания | 1. Проверяют задание. Называют числительные, которые записывали словами | 1. Проверяют задание. Объясняют написание числительных |
| 3. Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | 1. Проведение работы по повторению правила правописания числительных. Учебник стр. 157, 163, 165, 166, 169, 170 | 1. Читают правила в рамке, вспоминают правописание числительных | 1. Читают правила. Подкрепляют объяснение примерами |
| 4. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1.Организация работы по определению умения и писать числительные. Учебник стр. 172 упр. 208 | 1. Письменно отвечают на вопросы (с помощью учителя). 2. Подчеркивают словосочетания с числительными | 1. Письменно отвечают на вопросы. 2. Подчеркивают словосочетания с числительными. Устно отвечают на вопросы |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Выявление и обобщение локальных затруднений. Осуществление работы по разрешению затруднений | 1. Проведение работы по определению умения писать текст под диктовку и находить в нем числительные | 1.Списывают текст, находят и подчеркивают числительные (с опорой на правило и образец) | 1. Записывают текст под диктовку, находят и подчеркивают числительные. Объясняют написание числительных |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Задание на карточках | 1.Списывают предложения, записывая числа словами (с опорой на правило и таблицы) | 1. Списывают предложения, записывая числа словами. Объясняют написание числительных |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 113
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: А.М. Шехирева. Рабочая тетрадь «Деловое письмо»; Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Деловое письмо. Доверенность | ||
| Цель | Формирование умения писать деловые бумаги. Доверенность | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение писать деловые бумаги с использованием чисел Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания | 1. Проверяют задание. Зачитывают предложения, называют числительные | 1. Проверяют задание. Зачитывают предложения, называют числительные. Объясняют их написание |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по изучению правила правописания числительных в деловых бумагах. Учебник стр. 173 | 1. Читают правило в рамке | 1. Читают правило. Подкрепляют объяснение примерами |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Организация работы по определению умения использовать числительные при оформлении деловой бумаги. Учебник стр. 173-174 упр. 210 | 1. Изучают образец и записывают доверенность в тетрадях (с опорой на образец, правило и помощь учителя) | 1. Изучают образец и записывают доверенность в тетрадях |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение работы по закреплению умения писать текст доверенности, используя в нем числительные. Работа в рабочей тетради (см. раздел «Доверенность») | 1.Заполняют образец доверенности, используя при заполнении числа (с опорой на правило и образец) | 1. Заполняют образец доверенности, используя при заполнении числа (с опорой на правило и образец) |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Работа на карточках (образец в учебнике стр. 174 упр. 210) | 1. Пишут доверенность, используя образец в учебнике | 1. Пишут доверенность, используя образец в учебнике |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 114
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Рабочая тетрадь «Числительное» (для обучающихся с нарушением интеллекта, на сайте); Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Проверочная работа по теме «Числительное» | ||
| Цель | Закрепление знаний по теме «Числительное» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: проверить и закрепить у обучающихся знания по теме «Числительные» Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания | 1. Проверяют задание. Зачитывают текст написанной доверенности | 1. Проверяют задание. Зачитывают записанные доверенности. Объясняют написание числительных |
| 3. Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | 1. Проведение работы по закреплению правила правописания числительных в деловых бумагах. Учебник стр. 173 | 1. Читают правило в рамке | 1. Читают правило. Подкрепляют объяснение примерами |
| 4. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1.Организация работы по определению умения использовать числительные при оформлении деловой бумаги. Работа на карточках | 1. Изучают образец и записывают доверенность в тетрадях (с опорой на образец, правило и помощь учителя) | 1. Изучают образец и записывают доверенность в тетрадях |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Выявление и обобщение локальных затруднений. Осуществление работы по разрешению затруднений | 1.Проведение работы по закреплению умения писать текст с числительными | 1.Выполняют самостоятельную работу (с опорой на правило и образец) | 1. Выполняют самостоятельную работу (с опорой на правило и образец) |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Работа на карточках | 1. Пишут текст, используя образец и правило | 1. Пишут текст, записывают числительные словами |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 115
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 класс | ||
| Тип урока | Урок рефлексии | ||
| Тема | Изложение текста описательного характера (текст по выбору учителя) | ||
| Цель | Проверка и развитие навыков понимания и воспроизведения текста | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся умение анализировать информацию, совершенствовать навыки письменной речи Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль | ||
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1.Организационный этап. Мотивация учебной деятельности обучающихся | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2.Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | 1.Определение темы и основной идеи текста. Разбор текста в соответствии с планом (текст по выбору учителя). 2.Чтение текста (вслух вместе с учителем). 3.Уточнение значения незнакомых слов | 1.Внимательно слушают текст. 2.Определяют тему текста и основную мысль. 3.Выделяют смысловые части текста (отдельные абзацы). 4.Слушают текст еще раз | 1.Внимательно слушают текст. 2.Определяют тему текста и основную мысль. 3.Выделяют смысловые части текста (отдельные абзацы). 4.Слушают текст еще раз |
| 3.Самостоятельная работа обучающихся | 1. Оказание помощи (при необходимости) | 1.Пишут краткий пересказ прочитанного текста (на черновике). 2.После проверки и исправления ошибок записывают текст в тетрадях | 1.Пишут основные слова и словосочетания из прочитанного текста (на черновике). 2.Проверяют ошибки. 3.Записывают текст в тетрадях |
| 4.Выявление и обобщение локальных затруднений | 1. Оказание помощи (при необходимости) | 1.Проверяют текст написанного изложения | 1.Проверяют свои записи, при необходимости задают вопросы |
| 5.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания | 1.Повторяют правила по пройденной теме | 1.Повторяют правила по пройденной теме |
| 6.Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 116
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по русскому языку для 9 класса; Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Простые и сложные предложения. Различение простых и сложных предложений | ||
| Цель | Формирование умений различать простые и сложные предложения | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение различать простые и сложные предложения Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания | 1. Проверяют задание. Повторяют правило правописания числительных | 1. Проверяют задание. Объясняют правописание числительных |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по повторению правила о различении простых и сложных предложений. Учебник стр. 177 | 1. Читают правило в рамке | 1. Читают правило. Подкрепляют объяснение примерами |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Организация работы по определению умения составлять предложения и различать их. Учебник стр. 176, стр. 177 | 1. Составляют и записывают по рисунку предложения (с опорой на образец, правило и помощь учителя). 2. Подбирают предложения к схемам, записывают их и подчеркивают главные члены (с опорой на схемы и объяснение учителя) | 1. Составляют и записывают предложения по рисунку. Объясняют постановку запятых 2. Подбирают предложения к схемам, записывают их и подчеркивают главные члены. Объясняют свой выбор |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение работы по определению умения отличать простое предложение от сложного. Учебник стр. 177 упр. 211. 2. Работа со словарным словом «иждивенец». 3. Выполнение тренировочного упражнения. Учебник стр. 177 упр. 212 | 1.Записывают сложные предложения, распространяя их второстепенными членами (с опорой на правило и образец). 2. Записывают словарное слово, подчеркивают трудную букву по образцу. Записывают словосочетания со словарным словом (с помощью учителя). 3. Списывают текст, вставляют пропущенные орфограммы (с опорой на словарь) | 1. Записывают сложные предложения, распространяя их второстепенными членами. 2. Записывают словарное слово, подчеркивают трудную букву, составляют и записывают предложение со словарным словом. 3. Списывают текст, вставляют пропущенные орфограммы |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 178 упр. 213 | 1.Списывают простые предложения, подкрепляют мысли конкретными примерами. Используют для этого сложные предложения (с опорой образец и предварительный разбор) | 1. Списывают простые предложения, подкрепляют мысли конкретными примерами. Используют для этого сложные предложения |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 117
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по русскому языку для 9 класса; Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Союз И в простых и сложных предложениях | ||
| Цель | Формирование умений употреблять союз И в простых и сложных предложениях | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение употреблять союз И в простых и сложных предложениях Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать у обучающихся интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 178 упр. 213 | 1. Проверяют задание. Читают составленные предложения | 1. Проверяют задание. Читают составленные предложения |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по повторению правила о различении простых и сложных предложений. Учебник стр. 179 | 1. Читают правило в рамке | 1. Читают правило. Подкрепляют объяснение примерами |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Организация работы по определению умения подбирать к схемам предложения и различать их. Учебник стр. 179 | 1. Подбирают предложения к схемам, записывают их и подчеркивают главные члены (с опорой на схемы и объяснение учителя) | 1. Подбирают предложения к схемам, записывают их и подчеркивают главные члены. Объясняют свой выбор |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение работы по определению умения отличать простое предложение с однородными членами от сложного. Учебник стр. 180 упр. 214 | 1.Записывают сначала простые предложения с однородными членами, а затем сложные предложения (с опорой на правило и объяснение учителя) | 1. Записывают сначала простые предложения с однородными членами, а затем сложные предложения |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 180 упр. 215 | 1. Записывают текст распространенными предложениями (с опорой образец и предварительный разбор) | 1. Записывают пересказ текста распространенными предложениями |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 118
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по русскому языку для 9 класса; Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Союз И в простых и сложных предложениях | ||
| Цель | Закрепление умений употреблять союз И в простых и сложных предложениях | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: закрепление у обучающихся умения употреблять союз И в простых и сложных предложениях Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать у обучающихся интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 180 упр. 215 | 1. Проверяют задание. Читают составленные распространенные предложения | 1. Проверяют задание. Читают пересказ, составленный распространенными предложениями |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по повторению правила о различении простых и сложных предложений. Учебник стр. 179 | 1. Читают правило в рамке | 1. Читают правило. Подкрепляют объяснение примерами |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Организация работы по определению умения подбирать к схемам предложения и различать их. Работа на карточках | 1. Подбирают предложения к схемам, записывают их и подчеркивают главные члены (с опорой на схемы и объяснение учителя) | 1. Подбирают предложения к схемам, записывают их и подчеркивают главные члены. Объясняют свой выбор |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Включение изученного в систему знаний | 1. Тренировочные упражнения. Работа на карточках. Проведение работы по определению умения отличать простое предложение с однородными членами от сложного | 1.Записывают сначала простые предложения с однородными членами, а затем сложные предложения (с опорой на правило и объяснение учителя) | 1. Записывают сначала простые предложения с однородными членами, а затем сложные предложения |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Работа на карточках | 1. Записывают предложения, распространяя их однородными членами (с опорой на образец и предварительное объяснение) | 1. Записывают предложения, распространяя их однородными членами |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 119
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по русскому языку для 9 класса; Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Сложные предложения с союзом ЧТО | ||
| Цель | Формирование умений составлять сложные предложения с союзом ЧТО | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение составлять сложные предложения с союзом ЧТО Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать у обучающихся интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания | 1. Проверяют задание. Читают составленные предложения | 1. Проверяют задание. Читают составленные предложения. Объясняют постановку запятых |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по изучению правила написания сложных предложений с союзом ЧТО. Учебник стр. 181. 2.Организация работы по определению умения составлять сложные предложения с союзом ЧТО. Учебник стр. 181 упр. 216 | 1. Читают правило в рамке. 2.Списывают сложные предложения, выделяют союз ЧТО (с опорой на правило) | 1. Читают правило. Подкрепляют объяснение примерами. 2.Записывают сложные предложения, выделяют союз ЧТО. Отвечают на вопросы к упражнению |
| 4. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 5. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение работы по определению умения подбирать по смыслу части сложных предложений. Учебник стр. 182 упр.217 | 1.Записывают сложные предложения, подбирая по смыслу части сложных предложений из правого столбика (после предварительного объяснения) 2. Подчеркивают союз, соединяющий части сложных предложений | 1. Записывают сложные предложения, подбирая по смыслу части сложных предложений (из правого столбика). 2. Подчеркивают союз, соединяющий части сложных предложений |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 182 упр. 218 | 1.Составляют по рисункам и записывают сложные предложения с союзом ЧТО (с опорой на правило и предварительное объяснение) | 1. Составляют по рисункам и записывают сложные предложения с союзом ЧТО |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 120
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по русскому языку для 9 класса; Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Сложные предложения с союзом ЧТО | ||
| Цель | Закрепление умения составлять сложные предложения с союзом ЧТО | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: закрепить у обучающихся умение составлять сложные предложения с союзом ЧТО Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать у обучающихся интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 182-183 упр. 218 | 1. Проверяют задание. Читают составленные предложения | 1. Проверяют задание. Читают составленные предложения. Объясняют постановку запятых |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по закреплению правила написания сложных предложений с союзом ЧТО. Учебник стр. 181. 2.Организация работы по определению умения составлять сложные предложения с союзом ЧТО. Работа по карточкам | 1. Читают правило в рамке. 2.Списывают сложные предложения, выделяют союз ЧТО (с опорой на правило и предварительный разбор) | 1. Читают правило. Подкрепляют объяснение примерами. 2.Записывают сложные предложения, выделяют союз ЧТО. Объясняют постановку запятых |
| 4. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 5. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение работы по определению умения подбирать части сложных предложений по смыслу. Работа по карточкам | 1.Записывают сложные предложения, подбирая по смыслу части сложных предложений (после предварительного объяснения) 2. Подчеркивают союз, соединяющий части сложных предложений | 1. Записывают сложные предложения, подбирая по смыслу части сложных предложений. 2. Подчеркивают союз, соединяющий части сложных предложений |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Задание по карточкам | 1.Составляют и записывают сложные предложения с союзом ЧТО (с опорой на правило и предварительное объяснение) | 1. Составляют и записывают сложные предложения с союзом ЧТО |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 121
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по русскому языку для 9 класса; Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Сложные предложения с союзом ЧТОБЫ | ||
| Цель | Формирование умения составлять сложные предложения с союзом ЧТОБЫ | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение составлять сложные предложения с союзом ЧТОБЫ Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать у обучающихся интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания | 1. Проверяют задание. Читают составленные предложения | 1. Проверяют задание. Читают составленные предложения. Объясняют постановку запятых |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по изучению правила написания сложных предложений с союзом ЧТОБЫ. Учебник стр. 183. 2.Организация работы по определению умения составлять сложные предложения с союзом ЧТОБЫ. Учебник стр. 184 упр. 219 | 1. Читают правило в рамке. 2. Списывают сложные предложения, выделяют союз ЧТОБЫ (с опорой на правило и предварительный разбор). Подчеркивают союз ЧТОБЫ | 1. Читают правило. Подкрепляют объяснение примерами. 2. Записывают сложные предложения, выделяют союз ЧТОБЫ. Объясняют постановку запятых. Подчеркивают союз ЧТОБЫ. Отвечают на вопросы к упражнению |
| 4. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 5. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение работы по определению умения подбирать части сложных предложений по рисункам с союзом ЧТОБЫ | 1.Записывают сложные предложения, подбирая по рисункам части сложных предложений с союзом ЧТОБЫ (после предварительного объяснения) 2. Подчеркивают союз, соединяющий части сложных предложений | 1. Записывают сложные предложения, подбирая по рисункам части сложных предложений с союзом ЧТОБЫ. 2. Подчеркивают союз, соединяющий части сложных предложений |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 185 упр. 221 | 1.Составляют и записывают сложные предложения с союзом ЧТОБЫ (с опорой на правило и предварительное объяснение) | 1. Составляют и записывают сложные предложения с союзом ЧТОБЫ |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 122
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по русскому языку для 9 класса; Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Сложные предложения с союзом ЧТОБЫ | ||
| Цель | Формирование умения составлять сложные предложения с союзом ЧТОБЫ | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение составлять сложные предложения с союзом ЧТОБЫ Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать у обучающихся интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 185 упр. 221 | 1. Проверяют задание. Читают составленные предложения | 1. Проверяют задание. Читают составленные предложения. Объясняют постановку запятых |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по закреплению правила написания сложных предложений с союзом ЧТОБЫ. Учебник стр. 183 | 1. Читают правило в рамке | 1. Читают правило. Подкрепляют объяснение примерами |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Организация работы по определению умения составлять сложные предложения с союзом ЧТО. Работа по карточкам | 1. Списывают сложные предложения, выделяют союз ЧТОБЫ (с опорой на правило и предварительный разбор) | 1. Записывают сложные предложения, выделяют союз ЧТОБЫ. Объясняют постановку запятых |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение работы по определению умения подбирать части сложных предложений по смыслу. Работа по карточкам | 1.Записывают сложные предложения, подбирая по смыслу части сложных предложений (после предварительного объяснения) 2. Подчеркивают союз, соединяющий части сложных предложений | 1. Записывают сложные предложения, подбирая по смыслу части сложных предложений. 2. Подчеркивают союз, соединяющий части сложных предложений |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Задание на карточках | 1.Составляют и записывают сложные предложения с союзом ЧТОБЫ (с опорой на правило и предварительное объяснение) | 1. Составляют и записывают сложные предложения с союзом ЧТОБЫ |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 123
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по русскому языку для 9 класса; Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Сложные предложения с союзом ПОТОМУ ЧТО | ||
| Цель | Формирование умения составлять сложные предложения с союзом ПОТОМУ ЧТО | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение составлять сложные предложения с союзом ПОТОМУ ЧТО Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать у обучающихся интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания | 1. Проверяют задание. Читают составленные предложения | 1. Проверяют задание. Читают составленные предложения. Объясняют постановку запятых |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по изучению правила написания сложных предложений с союзом ПОТОМУ ЧТО. Учебник стр. 186 2.Организация работы по определению умения составлять сложные предложения с союзом ПОТОМУ ЧТО. Учебник стр. 186 упр. 222 | 1. Читают правило в рамке. 2.Заканчивают мысль и записывают сложные предложения, используя рисунок (с опорой на правило и предварительный разбор). 2. Подчеркивают союз ПОТОМУ ЧТО | 1. Читают правило. Подкрепляют объяснение примерами. 2. Записывают сложные предложения, используя рисунок. Объясняют постановку запятых. 2. Подчеркивают союз ПОТОМУ ЧТО. Отвечают на вопросы к упражнению |
| 4. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 5. Первичное закрепление материала | 1. Работа со словарным словом «национальность». Учебник стр. 187 | 1. Записывают словарное слово, подчеркивают трудную букву по образцу. Составляют и записывают словосочетания со словарным словом (с помощью учителя) | 1. Записывают словарное слово, подчеркивают трудную букву. Составляют и записывают предложение со словарным словом |
| 6. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по определению умения находить в тексте сложные предложения с союзом ПОТОМУ ЧТО | 1. Списывают текст, находят сложные предложения с союзом ПОТОМУ ЧТО (после объяснения) 3. Подчеркивают союзы, соединяющие части сложных предложений | 1. Списывают текст, находят сложные предложения с союзом ПОТОМУ ЧТО. 2. Подчеркивают союз, соединяющий части сложных предложений. Объясняют постановку запятых |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 188 упр. 224 | 1.Записывают текст, заканчивая сложные предложения опираясь на вопросы (с опорой на правило и предварительный разбор). 2.Подчеркивают союзы | 1.Записывают текст, заканчивая сложные предложения опираясь на вопросы. 2.Подчеркивают союзы. Объясняют постановку запятых |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 124
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по русскому языку для 9 класса; Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Сложные предложения с союзом ПОТОМУ ЧТО | ||
| Цель | Формирование умения составлять сложные предложения с союзом ПОТОМУ ЧТО | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение составлять сложные предложения с союзом ПОТОМУ ЧТО Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать у обучающихся интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 188 упр. 224 | 1. Проверяют задание. Читают составленные предложения | 1. Проверяют задание. Читают составленные предложения. Объясняют постановку запятых |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по закреплению правила написания сложных предложений с союзом ПОТОМУ ЧТО. Учебник стр. 186 2.Организация работы по определению умения составлять сложные предложения с союзом ПОТОМУ ЧТО. Работа по карточкам | 1. Читают правило в рамке 2.Списывают сложные предложения, выделяют союз ПОТОМУ ЧТО (с опорой на правило и предварительный разбор) | 1. Читают правило. Подкрепляют объяснение примерами. 2.Записывают сложные предложения, выделяют союз ПОТОМУ ЧТО. Объясняют постановку запятых |
| 4. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 5. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение работы по определению умения подбирать части сложных предложений по смыслу. Работа по карточкам | 1.Записывают сложные предложения, подбирая по смыслу части сложных предложений (после предварительного объяснения) 2. Подчеркивают союз, соединяющий части сложных предложений | 1. Записывают сложные предложения, подбирая по смыслу части сложных предложений. 2. Подчеркивают союз, соединяющий части сложных предложений |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Задание на карточках | 1.Составляют и записывают сложные предложения с союзом ПОТОМУ ЧТО (с опорой на правило и предварительное объяснение) | 1. Составляют и записывают сложные предложения с союзом ПОТОМУ ЧТО |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 125
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по русскому языку для 9 класса; Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Сложные предложения с союзом КОГДА | ||
| Цель | Формирование умения составлять сложные предложения с союзом КОГДА | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение составлять сложные предложения с союзом КОГДА Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать у обучающихся интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания | 1. Проверяют задание. Читают составленные предложения | 1. Проверяют задание. Читают составленные предложения. Объясняют постановку запятых |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Поиск оптимального решения | 1. Проведение работы по изучению правила написания сложных предложений с союзом КОГДА. Учебник стр. 189. 2.Организация работы по определению умения составлять сложные предложения с союзом КОГДА. Учебник стр. 190 упр. 226 | 1. Читают правило в рамке. 2.Составляют и записывают сложные предложения, используя рисунок (с опорой на образец и предварительный разбор). 3. Подчеркивают союз КОГДА | 1. Читают правило. Подкрепляют объяснение примерами. 2.Записывают сложные предложения, используя рисунок. Объясняют постановку запятых. 3. Подчеркивают союз КОГДА. Отвечают на вопросы к упражнению |
| 4. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 5. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по определению умения писать текст по памяти, используя сложные предложения с союзом КОГДА. Учебник стр. 190-191 упр. 227 | 1. Списывают текст, находят сложные предложения с союзом КОГДА (после объяснения). 2. Подчеркивают союзы, соединяющие части сложных предложений | 1. Записывают пересказ текста, используют сложные предложения с союзом КОГДА. 2. Подчеркивают союз, соединяющий части сложных предложений. Объясняют постановку запятых |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 189 упр. 225 | 1.Записывают текст стихотворения, 2.Подчеркивают союзы и все известные орфограммы. 3.Заучивают наизусть (с учетом своих возможностей) | 1. Записывают текст стихотворения, 2.Подчеркивают союзы и все известные орфограммы. 3.Заучивают наизусть (с учетом своих возможностей) |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 126
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по русскому языку для 9 класса; Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Сложные предложения с союзом КОГДА | ||
| Цель | Формирование умения составлять сложные предложения с союзом КОГДА | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: формировать у обучающихся умение составлять сложные предложения с союзом КОГДА Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать у обучающихся интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 189 упр. 225 | 1. Проверяют задание. Пишут стихотворение по памяти (с учетом своих возможностей) | 1. Проверяют задание. Пишут стихотворение по памяти |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по закреплению правила написания сложных предложений с союзом КОГДА. Учебник стр. 186. 2.Организация работы по определению умения составлять сложные предложения с союзом КОГДА. Работа по карточкам | 1. Читают правило в рамке. 2.Списывают сложные предложения, выделяют союз КОГДА (с опорой на правило и предварительный разбор) | 1. Читают правило. Подкрепляют объяснение примерами. 2.Записывают сложные предложения, выделяют союз КОГДА. Объясняют постановку запятых |
| 4. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 5. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение работы по определению умения подбирать части сложных предложений по смыслу. Работа по карточкам | 1.Записывают сложные предложения, подбирая по смыслу части сложных предложений (после предварительного объяснения) 2. Подчеркивают союз, соединяющий части сложных предложений | 1. Записывают сложные предложения, подбирая по смыслу части сложных предложений. 2. Подчеркивают союз, соединяющий части сложных предложений |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Задание на карточках | 1.Составляют и записывают сложные предложения с союзом КОГДА (с опорой на правило и предварительное объяснение) | 1. Составляют и записывают сложные предложения с союзом КОГДА |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 127
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по русскому языку для 9 класса; Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Сложные предложения. Закрепление знаний | ||
| Цель | Закрепление умения составлять сложные предложения с союзами ЧТО, ЧТОБЫ, ПОТОМУ ЧТО, КОГДА | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: закрепить у обучающихся умение составлять сложные предложения с союзами ЧТО, ЧТОБЫ, ПОТОМУ ЧТО, КОГДА Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать у обучающихся интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания | 1. Проверяют задание. Читают составленные предложения с союзом КОГДА | 1. Проверяют задание. Читают составленные предложения. Объясняют постановку запятых |
| 3. Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | 1. Проведение работы по закреплению правил написания сложных предложений с союзами. Учебник стр. 191 | 1. Читают правило в рамке | 1. Читают правило. Подкрепляют объяснение примерами |
| 4. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1.Организация работы по определению умения составлять сложные предложения с подходящими по смыслу союзами. Учебник стр. 192. 2. Тренировочное упражнение. Учебник стр. 192-193 упр. 229 | 1. Соединяют части сложных предложений подходящими союзами и записывают их (с опорой на образец и предварительный разбор). 2. Составляют и записывают сложные предложения, связывая по смыслу слова во второй части предложений. Подчеркивают союзы (после предварительного разбора) | 1. Соединяют части сложных предложений подходящими союзами и записывают их (с опорой на образец). 2. Составляют и записывают сложные предложения, связывая по смыслу слова во второй части предложений. Подчеркивают союзы. Объясняют постановку запятых |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Выявление и обобщение локальных затруднений. Осуществление работы по разрешению затруднений | 1. Проведение работы по определению умения писать текст под диктовку. Учебник стр. 192 упр. 228 | 1. Списывают текст, находят сложные предложения с союзами. 2. Подчеркивают союзы, соединяющие части сложных предложений | 1. Записывают текст под диктовку. 2. Подчеркивают союзы, соединяющие части сложных предложений. Объясняют постановку запятых |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 193 упр. 230 | 1.Составляют и записывают сложные предложения. 2.Пишут объяснительную записку (после подробного объяснения) | 1. Составляют и записывают сложные предложения. 2.Пишут объяснительную записку (после подробного объяснения) |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 128
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по русскому языку для 9 класса; Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Предложение. Закрепление знаний | ||
| Цель | Закрепление умения находить в тексте и составлять сложные предложения с союзами ЧТО, ЧТОБЫ, ПОТОМУ ЧТО, КОГДА | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: закрепить у обучающихся умение находить в тексте и составлять сложные предложения с союзами Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать у обучающихся интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 193 упр. 230 | 1. Проверяют задание. Зачитывают объяснительные записки | 1. Проверяют задание. Зачитывают написанные объяснительные записки. Объясняют постановку запятых в сложных предложениях |
| 3. Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | 1. Проведение работы по закреплению правил написания сложных предложений с союзами. Учебник стр. 191 | 1. Читают правило в рамке | 1. Читают правило. Подкрепляют объяснение примерами |
| 4. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1.Организация работы по определению умения составлять сложные предложения, выбирая из скобок нужный союз. Учебник стр. 194 упр. 231 | 1. Списывают сложные предложения, выбирая нужный союз из скобок (с опорой на правило и предварительный разбор) | 1. Записывают сложные предложения, выбирая нужный союз из скобок. Объясняют постановку запятых |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Выявление и обобщение локальных затруднений. Осуществление работы по разрешению затруднений | 1.Проведение работы по определению умения дополнять текст недостающими частями. Учебник стр. 194 упр. 232 | 1. Записывают текст, дополняя его недостающими частями (после предварительного объяснения) 2. Подчеркивают союзы, соединяющие части сложных предложений | 1. Записывают текст от своего имени, дополняя его недостающими частями. 2. Подчеркивают союзы, соединяющие части сложных предложений |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник 195 упр. 233 | 1.Списывают текст (с опорой на предварительное объяснение). 2.Находят и подчеркивают союзы в сложных предложениях | 1.Составляют и записывают разговор друзей по данной схеме. 2.Подчеркивают союзы в сложных предложениях |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 129
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по русскому языку для 9 класса; Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Проверочная работа | ||
| Цель | Закрепление умения составлять сложные предложения с союзами ЧТО, ЧТОБЫ, ПОТОМУ ЧТО, КОГДА | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: закрепить у обучающихся умение составлять сложные предложения с союзами Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать у обучающихся интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 195 упр. 233 | 1. Проверяют задание. Зачитывают сложные предложения | 1. Проверяют задание. Зачитывают написанный разговор друзей. Объясняют постановку запятых в сложных предложениях |
| 3. Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | 1. Проведение работы по закреплению правил написания сложных предложений с союзами. Учебник стр. 191 | 1. Читают правило в рамке | 1. Читают правило. Подкрепляют объяснение примерами |
| 4. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1.Организация работы по определению умения составлять сложные предложения. Учебник стр. 196 (контрольные вопросы № 1, 2) | 1. Выполняют контрольные вопросы и задания (с опорой на правило и предварительный разбор) | 1. Выполняют контрольные вопросы и задания. Объясняют постановку запятых |
| 5. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 6. Выявление и обобщение локальных затруднений. Осуществление работы по разрешению затруднений | 1.Проведение работы по определению умения использовать союзы в сложных предложениях. Учебник стр. 196 № 3, 4 | 1. Выполняют контрольные вопросы и задания (с опорой на правило и предварительный разбор) | 1. Выполняют контрольные вопросы и задания. Объясняют постановку запятых |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник 196 (контрольные вопросы № 5, 6) | 1.Выполняют контрольные вопросы и задания (с опорой на правило и предварительный разбор) | 1. Выполняют контрольные вопросы и задания. Объясняют постановку запятых |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 130
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 класс | ||
| Тип урока | Урок рефлексии | ||
| Тема | Контрольный диктант № 4 итоговый (текст по выбору учителя) | ||
| Цель | Определение уровня усвоения орфографических и пунктуационных правил по пройденным темам | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: определить у обучающихся умение писать под диктовку, выполнять грамматические задания Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль | ||
| Этап урока | Деятельность учителя | Содержание педагогического взаимодействия | |
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1.Организационный этап. Мотивация учебной деятельности обучающихся | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2.Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | 1.Учитель может задать вопросы, чтобы заинтересовать обучающихся и заложить фундамент для понимания текста. 2.Чтение текста диктанта вслух 1 раз (для ознакомления) | Внимательно слушают чтение текста учителем | Внимательно слушают чтение текста учителем |
| 3.Самостоятельная работа обучающихся | 1.Чтение текста по предложениям (диктует каждое предложение по отдельности, при необходимости разделяя его на смысловые части) | 1.Списывают текст контрольного диктанта, выполняют грамматические задания | 1.Записывают текст под диктовку учителя (после прочтения каждого предложения) |
| 4. Выявление и обобщение локальных затруднений | 1.Проведение самопроверки (чтение текста вслух еще раз). 2.Объяснение грамматических заданий | 1.Проверяют списанный текст диктанта. 2.Выполняют грамматические задания | 1. Проверяют записанный текст диктанта. 2.Выполняют грамматические задания |
| 5.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Повторение написания словарных слов | 1.Повторяют словарные слова | 1.Повторяют словарные слова |
| 6.Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 131
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Учебник по русскому языку для 9 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Проверка и закрепление знаний | ||
| Цель | Проверка и закрепление полученных знаний. Работа над ошибками | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить знания обучающихся по всем изученным темам, умение писать под диктовку, выполнять грамматические задания Коррекционно-развивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание, умение строить монологическую речь, анализировать, сравнивать Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость, аккуратность, самоконтроль | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | 1. Организация проверки домашнего задания | 1. Пишут словарные слова (вставляют пропущенные буквы) | 1. Записывают словарные слова под диктовку учителя |
| 3. Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону | 1. Проведение работы по закреплению умения находить, исправлять и объяснять допущенные ошибки. Повторяют правила | 1. Повторяют правила | 1. Повторяют правила |
| 4.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 5. Выявление и обобщение локальных затруднений. Осуществление работы по разрешению затруднений | 1. Разбор ошибок диктанта | 1. Разбирают ошибки в тексте диктанта (совместно с учителем) | 1. Разбирают допущенные ошибки в тексте диктанта (совместно с учителем) 2.Подчеркивают орфограммы в корне слов |
| 6. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы над ошибками диктанта (работа с грамматическими заданиями) | 1. Выписывают задания, выполняют работу над ошибками | 1. Выписывают задания, выполняют работу над ошибками |
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник (повторить все правила) | 1.Повторяют правила по теме «Предложение» | 1.Повторяют правила по теме «Предложение» |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 132
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по русскому языку для 9 класса; Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Повторение | ||
| Цель | Повторение пройденного материала по изученным темам | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: проверить и закрепить у обучающихся знания и умения по пройденным темам Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать у обучающихся интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 196 № 5, 6 | 1. Проверяют задание. Зачитывают сложные предложения | 1. Проверяют задание. Зачитывают сложные предложения. Объясняют постановку запятых |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по закреплению пройденного материала. Учебник стр. 15. 2. Организация работы по определению умения образовывать от данных корней разные части речи. Учебник стр. 197 упр. 234 | 1. Читают правило в рамке. 2. Образуют от данных корней разные части речи (с опорой на образец, правило и помощь учителя). Выделяют в словах известные орфограммы. 3. Составляют одно предложение с корнем -друж- (с помощью учителя) | 1. Читают правило. Подкрепляют объяснение примерами. 2. Образуют от данных корней разные части речи (по данному образцу). Выделяют в словах известные орфограммы. 3. Составляют два предложения с корнем -друж- |
| 4. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 5. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение работы по определению умения объединять слова по частям речи. Учебник стр. 198 упр.235 | 1.Записывают однокоренные слова по группам, объединяя их по частям речи (с опорой на объяснение и образец). 2. Подчеркивают в словах известные орфограммы | 1. Записывают однокоренные слова по группам, объединяя их по частям речи. 2. Подчеркивают в словах известные орфограммы |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 198 упр. 236 | 1.Списывают слова, подбирая к ним однокоренные (с опорой на образец). 2.Указывают части речи над каждым словом | 1. Списывают слова, подбирая к ним однокоренные (с опорой на образец). 2.Указывают части речи над каждым словом |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 133
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по русскому языку для 9 класса; Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Повторение | ||
| Цель | Повторение пройденного материала по теме «Части речи» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: проверить и закрепить у обучающихся знания и умения по пройденным темам Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать у обучающихся интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 198-199 упр. 236 | 1. Проверяют задание. Зачитывают ряды однокоренных слов | 1. Проверяют задание. Зачитывают ряды однокоренных слов. Называют части речи |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по закреплению пройденного материала по теме «Части речи». 2.Организация работы по определению умения составлять словосочетания по данным схемам. Учебник стр. 199 упр. 237 | 1. Называют части речи и их признаки. 2. Образуют словосочетания по данным схемам | 1. Называют части речи и их признаки. Подкрепляют объяснение примерами. 2. Образуют словосочетания по данным схемам. Называют правила правописания разных частей речи |
| 4. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 5. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение работы по определению умения подбирать сравнения. Учебник стр. 200 упр.239 | 1.Записывают предложения, подбирая признаки и действия, которыми один предмет может быть похож на другой. 2. Подчеркивают прилагательные и глаголы, подобранные для сравнения (после подробного разбора) | 1. Записывают предложения, подбирая признаки и действия, которыми один предмет может быть похож на другой. 2. Подчеркивают прилагательные и глаголы, подобранные для сравнения |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 199-200 упр. 238 | 1.Выписывают из текста стихотворения словосочетания по данному образцу. 2.Заучивают стихотворение наизусть (с учетом своих возможностей) | 1. Выписывают из текста стихотворения словосочетания по данному образцу. 2.Заучивают стихотворение наизусть |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 134
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по русскому языку для 9 класса; Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта) | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Повторение | ||
| Цель | Повторение пройденного материала по теме «Части речи» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: проверить и закрепить у обучающихся знания и умения по пройденным темам Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать у обучающихся интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 199-200 упр. 238 | 1. Проверяют задание. Записывают стихотворение по памяти (4 последние строчки) | 1. Проверяют задание. Записывают стихотворение по памяти |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по закреплению пройденного материала по теме «Части речи». 2. Организация работы по определению умения ставить вопросы к словам и определять части речи. Учебник стр. 201 упр. 240 | 1. Называют части речи и их признаки. 2. Списывают предложения. Над выделенными словами указывают части речи (с помощью учителя) | 1. Называют части речи и их признаки. Подкрепляют объяснение примерами. 2. Списывают предложения. Над выделенными словами указывают части речи, ставя к ним вопросы |
| 4. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 5. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение работы по определению умения отвечать на вопросы и определять части речи. Учебник стр. 201 упр.241 | 1.Записывают вопросы и ответы. 2.Указывают части речи над словами-ответами (с помощью учителя) | 1. Записывают вопросы и ответы. 2.Указывают части речи над словами-ответами |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 202 упр. 242 | 1.Записывают словосочетания парами, заменяя сочетания прилагательных с существительными близкими по смыслу сочетаниями наречий с глаголами (с опорой на образец и объяснение учителя) | 1. Записывают словосочетания парами, заменяя сочетания прилагательных с существительными близкими по смыслу сочетаниями наречий с глаголами |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 135
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Повторение | ||
| Цель | Повторение пройденного материала по теме «Части речи» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: проверить и закрепить у обучающихся знания и умения по пройденным темам Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать у обучающихся интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 202 упр. 242 | 1. Проверяют задание. Зачитывают составленные пары словосочетаний | 1. Проверяют задание. Зачитывают составленные пары словосочетаний. Называют части речи |
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по закреплению пройденного материала по теме «Части речи». 2.Организация работы по определению умения дополнять текст подходящими по смыслу словосочетаниями и определять части речи. Учебник стр. 202-203 упр. 243 | 1. Называют части речи и их признаки. 2. Списывают текст, вставляя в пропуски подходящие по смыслу словосочетания из предыдущего упражнения (с опорой на объяснение учителя). 3. Подчеркивают вставленные словосочетания | 1. Называют части речи и их признаки. Подкрепляют объяснение примерами. 2. Списывают текст, вставляя в пропуски подходящие по смыслу словосочетания из предыдущего упражнения. 3. Подчеркивают вставленные словосочетания. Объясняют правописание безударных окончаний существительных и прилагательных |
| 4. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 5. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение работы по определению умения писать текст под диктовку. Учебник стр. 203-204 упр. 245 | 1.Списывают текст. 2.Подчеркивают орфограммы в словах | 1. Пишут текст под диктовку. 2.Подчеркивают орфограммы с словах |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 203 упр. 244 | 1. Записывают сложные предложения, продолжая мысль (с помощью учителя). 2.В каждой части сложного предложения находят и подчеркивают главные члены | 1. Записывают сложные предложения, продолжая мысль. 2.В каждой части сложного предложения находят и подчеркивают главные члены |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 136
| Предмет | Русский язык | ||
| Класс | 9 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по русскому языку для 9 класса: Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Повторение | ||
| Цель | Повторение пройденного материала по теме «Части речи» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательная: проверить и закрепить у обучающихся знания и умения по пройденным темам Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся зрительное восприятие, мышление, речь, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать у обучающихся интерес к предмету русский язык | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу. Использование АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализация знаний обучающихся | 1. Организация проверки домашнего задания. Учебник стр. 203 упр. 244 | 1. Проверяют задание. Зачитывают составленные предложения | 1. Проверяют задание. Зачитывают предложения. Называют главные члены в каждой части сложных предложений |
| 3. Выявление и фиксирование затруднений. Составление плана стратегии по разрешению затруднения | 1. Проведение работы по закреплению пройденного материала по теме «Части речи» 2.Организация работы по определению умения составлять план текста для записи пересказа. Учебник стр. 202-203 упр. 243 | 1. Называют части речи и их признаки. 2.Читают текст. Составляют план. Пересказывают текст по составленному плану (с помощью учителя) | 1. Называют части речи и их признаки. Подкрепляют объяснение примерами 2. Читают текст. Составляют план. Пересказывают текст по составленному плану |
| 4. Физкультминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 5. Включение изученного в систему знаний | 1.Проведение работы по определению умения писать пересказ текста по составленному плану. Учебник стр. 204 упр. 246 | 1.Списывают текст в последовательности, в которой развивались события (после предварительного разбора) | 1. Пишут пересказ текста по составленному плану |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объяснение домашнего задания. Учебник стр. 205-206 упр. 247 | 1.Записывают текст. 2.Находят в тексте сложные предложения. Подчеркивают в них союзы | 1.Записывают разговор царя с мужиком в виде диалога по данной схеме. 2. Находят в тексте сложные предложения. Подчеркивают в них союзы |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов деятельности обучающихся. Использование АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |