Урок 7
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 1 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Различение неречевых звуков окружающей действительности. Воспроизведение сказки «Курочка Ряба» | ||
Цель |
Развитие навыков различения неречевых звуков и закрепление умений воспроизведения сюжета сказки «Курочка Ряба» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: различать и определять неречевые звуки из окружающей действительности, развивать навыки пересказа простого текста, обогащать словарный запас Коррекционно-развивающие: развивать слуховое внимание, умение слушать и понимать сказку, развивать мелкую моторику и воображение. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к сказке, умение работать в коллективе, навыки общения и взаимодействия с учителем и одноклассниками | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя- логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Организация проведения работы по различению неречевых звуков и звучащей речи (звуки, слоги, слова) | Имитируют голоса животных | Имитируют голоса животных |
| Физкультминутка | |||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по повторению содержания знакомой сказки и слушанию сказки с опорой на зрительный материал | Различают звуки с опорой на наглядный материал и с помощью учителя – логопеда | Различают звуки на слух |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | Организация работы по рассказыванию сказки «Курочка Ряба» с опорой на иллюстрации и вопросы учителя- логопеда | Слушают сказку с опорой на зрительный материал | Рассказывают сказку «Курочка Ряба» с опорой на иллюстрации и вопросы учителя — логопеда |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 8
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 1 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Знакомство с понятием слово. Подбор слов к картинке на сюжет сказки «Три медведя» | ||
| Цель | Формирование представления о слове как единице речи, умения подбирать слова к изображениям по теме сказки «Три медведя» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: обучать пониманию «слово» как названия предмета или действия, учить подбирать подходящие слова к сюжетным изображениям. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мелкую моторику и зрительное восприятие. Коррекционно — воспитательные: воспитывать интерес к сказкам. | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя- логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Организация проведения работы по различению понятий «звук» и «слово» | Подбирают слова к картинке с помощью учителя — логопеда | Подбирают слова к картинке |
| Физкультминутка | |||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по подбору слов к картинке в точном соответствии с количеством условно- графических изображений | Подбирают слова к картинке с помощью учителя — логопеда | Подбирают слова к картинке |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | Организация работы по рассказыванию сказки «Три медведя» с опорой на иллюстрации и вопросы учителя – логопеда | Составляют предложения с опорой на иллюстрации, вопросов с помощью учителя — логопеда | Рассказывают сказку «Три медведя» с опорой на иллюстрации и вопросы учителя-логопеда |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 9
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 1 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Знакомство с понятием предложение. Подбор слов и предложений по теме «Школа» | ||
| Цель | Составление и подбор простых предложений на тему «Школа», знакомство с понятием « предложение» как законченной мысли | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать представление о предложении как о единстве слов, передающих законченную мысль, обучать составлению простых предложений по теме «Школа» Коррекционно-развивающие: развивать речь, слуховое восприятие, внимание, мелкую моторику Коррекционно — воспитательные: формировать интерес к школьной жизни и учебе | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя- логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Организация работы по проведению беседы на тему «Школа» | Участвует в беседе о школе | Участвует в беседе о школе |
| Физкультминутка | |||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по «чтению» условно – графической записи слов, обозначающих школьные принадлежности | Составляют предложения по картинкам с помощью учителя — логопеда | Составляют предложений по картинкам |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | Организация работы по составлению предложений по картинкам и «чтению» их в условно – графической записи | Составляют предложения по картинкам с помощью учителя — логопеда | Работают со схемой слова |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 10
|
Урок 10 |
|||
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 1 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Деление слов на части (слоги) | ||
| Цель | Уточнение и систематизация знаний о слогах, умение делить простые слова на слоги | ||
| Задачи | Коррекционно — образовательные: работать над слоговым анализом и синтезом; развитием фонематического слуха; обогащением словарного запаса. Коррекционно — развивающие: развивать слуховое и фонематическое восприятие, мелкую моторику. Коррекционно — воспитательные: воспитывать усидчивость, аккуратность, интерес к речевой работе. | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя- логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Организация работы по проведению беседы на тему «В магазине», «Овощи-фрукты» с опорой на иллюстрацию | Показывают и называют овощи и фрукты | Участвуют в беседе про овощи и фрукты |
| Физкультминутка | |||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по делению слов, обозначающих овощи и фрукты, на слоги, условно-графической записи слов с последующим их «чтением» слитно и по слогам | Делят слова на слоги с помощью учителя — логопеда | Делят слова на слоги |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | Организация работы по слушанию сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», составлению предложений по сюжету сказки | Слушают сказку | Составляют предложения по сюжету сказки с использованием условно-графической записи |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 11
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 1 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Дифференциация сходных по звучанию слов | ||
| Цель | Различение сходных по звучанию слов, развитие фонематического слуха и выделение звука в слове | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить различать слова, отличающиеся одним или несколькими звуками, закреплять навыки выделения звуков в словах, формировать начальные навыки анализа и осознания различий в звучании слов Коррекционно-развивающие:развивать фонематический слух и способность различать звуки Коррекционно — воспитательные: воспитывать усидчивость и интерес к речевым заданиям | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя- логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Организация проведения работы по различение слов, близких по звучанию (звуковому составу) | Различают слова близкие по звучанию (звуковому составу) с помощью учителя – логопеда | Различают слова близкие по звучанию (звуковому составу) |
| Физкультминутка | |||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по выделению звука в слоге,определению места звука в слове | Определяют место звука в слове с помощью учителя – логопеда | Определяют место звука в слове |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | Организация работы по выделению слова с этим звуком из предложения | Выделяют слова с этим звуком в предложении с помощью учителя – логопеда | Выделяют слова с этим звуком в предложении |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 12
|
Урок 12 |
|||
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 1 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Школьные принадлежности». Звук и буква А, а | ||
| Цель | Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Школьные принадлежности». Звук и буква А,а | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять лексику по теме «Школьные принадлежности», обучать правильному произношению и распознаванию звука [а], а также письму буквы А,а. Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух, улучшать зрительно – моторную координацию. Коррекционно — воспитательные: воспитывать самостоятельность и терпение, развивать усидчивость. | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя- логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Организация проведения работы по рассматриванию сюжетной картинки, группировке предметов с учетом существенных признаков, подбору обобщающих понятий в соответствии с лексической темой | Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия с помощью учителя-логопеда | Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия |
| Физкультминутка | |||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по составлению словосочетаний с личными и указательными местоимениями, предложений по образцу, имитации изучаемого звука, закреплению правильного и четкого произношение звука в слогах, словах | Составляют предложения по образцу, правильно произносят звук в слогах и словах с помощью учителя — логопеда | Составляют словосочетания с личными и указательными местоимениями, составляют предложения по образцу, правильно произносят звук [а] |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | Организация работы по определению характеристики звука (гласный или согласный), определению места звука [а] в слове, выполнению звуко — буквенного анализа слов с буквой А, подбору слов на заданный звук, обводке и письму строчной и прописной буквы А, а | Определяют место звука в слове с помощью учителя-логопеда. Показывают на сюжетной картинке предметы, название которых начинается со звука [а]. Соотносят звук [а] и букву А. Прописывают заглавную и строчную букву А, а по обводке | Определяют место звука в слове. Называют предметы, в названии которых есть звук [а]. Соотносят звук [а] и букву А. Прописывают заглавную и строчную буквы: А, а |
Урок 13
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 1 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Осень». Звук и буква У, у | ||
| Цель | Развитие речемыслительной способности и обогащение словарного запаса по лексической теме «Осень», формирование навыка произношения и письма звука и буквы У,у | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять лексику по теме «Осень», учить узнавать, произносить и писать звук и букву У,у Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух для распознавания звука [у] в словах, улучшать зрительно – моторную координацию Коррекционно — воспитательные: воспитывать интерес к теме «Осень», стимулировать положительное отношение к занятиям через поощрение и похвалу, формировать усидчивость | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя- логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Организация проведения работы по составлению ответов на вопросы по сюжетной картинке, группировке предметов с учетом существенных признаков, подбору обобщающих понятий в соответствие с лексической темой | Отвечают на вопросы по сюжетной картинке с помощью учителя – логопеда. Подбирают обобщающие понятия с помощью учителя-логопеда | Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия |
| Физкультминутка | |||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по составлению распространенных предложений при помощи признаков предмета, имитации изучаемого звука, по закреплению правильного и четкого произношения звука в слогах, словах, определению характеристик звука (гласный или согласный), определению места звука [у] в слове | Определяют место звука в слове с помощью учителя-логопеда. Показывают на сюжетной картинке предметы название которых начинается со звука [у] | Составление распространенных предложений при помощи признаков предмета. Определяют место звука в слове. Называют предметы, в названии которых есть звук [у] |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | Организация работы по выполнению звуко — буквенного анализа слов с буквой У, подбору слов на заданный звук, обводке и письму строчной и прописной буквы У, у | Соотносят звук [у] и букву У. Прописывают заглавную и строчную букву У, у по обводке | Соотносят звук [у] и букву У. Прописывают заглавную и строчную буквы: У, у |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 14
|
Урок 14 |
|||
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 1 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Звуковой анализ и синтез, чтение и письмо звукосочетаний ау, уа | ||
| Цель | Обучение навыкам звукового анализа и синтеза, умение работать со словами, содержащими пройденные звуки и буквы. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить распознавать звукосочетания «ау» и «уа», развивать навыки звукового анализа слов Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух через игры, направленные на выделение звука, стимулировать речья Коррекционно-воспитательные: формировать положительную мотивацию к обучению, воспитывать настойчивость и терпение | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя- логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Организация работы по чтению слогов ау, уа и соотнесению их с соответствующей картинкой, выделению звуков [а], [у] из ряда гласных | Прочитывают и соотносят слоги с помощью учителя – логопедам | Прочитывают и соотносят слоги. Выделяют звуки [а], [у] из ряда гласных |
| Физкультминутка | |||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по образованию существительных с уменьшительно — ласкательным суффиксом | Образуют существительные с уменьшительно-ласкательным суффиксом с помощью учителя — логопеда | Образуют существительные с уменьшительно-ласкательным суффиксом |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | Организация работы по письму слогов ау, уа | Прописывают слоги ау, уа по обводке | Прописывают слоги ау, уа |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 15
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 1 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Овощи». Звук и буква М, м | ||
| Цель | Формирование речемыслительных навыков и обогащение словарного запаса по теме «Овощи», развитие навыков распознания, произношения и письма звука и буквы М, м. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять лексику по теме «Овощи». Коррекционно-развивающие: совершенствовать зрительно – моторную координацию и внимание при письме буквы М,м, учить составлять простые предложения с использованием слов по теме «Овощи». Коррекционно — воспитательные: воспитывать интерес к изучению слов по теме «Овощи», формировать положительное отношение к занятиям через игры и поощрение. | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя- логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Организация проведения работы по составлению ответов на вопросы по сюжетной картинке, группировке предметов с учетом существенных признаков, подбору обобщающих понятий в соответствие с лексической темой | Отвечают на вопросы по сюжетной картинке односложно. Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию | Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия |
| Физкультминутка | |||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по составлению распространенных предложений при помощи признаков предмет, имитации изучаемого звука, по закреплению правильного и четкого произношение звука в слогах, словах, определению характеристик звука (гласный или согласный), (глухой или звонкий) ,выделению на слуховом уровне звука [м] из ряда других звуков, слогов, слов и определению места звука [м] | Определяют место звука в слове, правильно произносят в слогах и словах с помощью учителя — логопеда | Составление распространенных предложений при помощи признаков предмета. Самостоятельно определяют место звука в слове |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | Организация работы по выполнению звуко- буквенного анализа слов с буквой М, подбору слов на заданный звук, обводке и письмо строчной и прописной буквы, М, м | Находят на сюжетной картинке предметы, в названии которых есть звук [м] с помощью наводящих вопросов. Прописывают строчную и заглавную букву М, м по обводке | Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звуки [м]. Соотносят звук [м] букву М. Прописывают строчную и заглавную букву М, м |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 16
|
Урок 16 |
|||
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 1 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Звуко – буквенный анализ и синтез слов, включающих пройденные звуки и буквы | ||
| Цель | Развитие навыков звуко – буквенного анализа и синтеза, умение работать со словами, содержащими пройденные звуки и буквы. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить распознавать звуки и буквы, использованные в словах через игры и практические задания. Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух через игры, направленные на выделение звуков и слогов в словах, укреплять зрительную и слуховую память с помощью заданий на запоминание и воспроизведение слов с изучаемыми звукосочетаниями. Коррекционно-воспитательные: формировать положительную мотивацию к обучению. | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя- логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Организация работы по определению количества и порядка звуков и букв в слогах и словах | Анализируют звуковой состав слогов и слов | Анализируют звуковой состав слов |
| Физкультминутка | |||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по развитию фонематического слуха и восприятия, звукового анализа слогов и слов | Называют и записывают недостающую букву в слове с помощью учителя -логопеда | Называют и записывают недостающую букву в слове. Образуют слова из предложенных звуков и букв |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | Организация работы по составлению и записи слогов и слов, подходящих к схемам | Составляют слоги и слова из букв разрезной азбуки с опорой на схему | Составляют слоги и слова из букв разрезной азбуки. Подбирают слоги и слова к заданным схемам и записывают их |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 17
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 1 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Фрукты». Звук и буква О, о | ||
| Цель | Развитие лексических навыков, связанных с темой «Фрукты», анализ и синтез слов, содержащих звук и букву О, о. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: называть и описывать различные фрукты, расширяя словарный запас, развивать навык звукового анализа слов, содержащих звук и букву «О» через задания на выделение и изменение звуков в словах. Коррекционно-развивающие: стимулировать речевую активность через игры, направленные на использование фруктов в речевых упражнениях. Коррекционно — воспитательные: воспитывать интерес к здоровому питанию и полезным продуктам через обсуждение их значимости для здоровья. | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя- логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Организация проведения работы по составлению ответов на вопросы по сюжетной картинке, группировке предметов с учетом существенных признаков, подбору обобщающих понятий в соответствие с лексической темой | Отвечают на вопросы по сюжетной картинке односложно | Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия |
| Физкультминутка | |||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по составлению предложений на заданную тему, имитации изучаемого звука, по закреплению правильного и четкого произношение звука в слогах, словах, определению характеристик звука (гласный или согласный), выделению на слуховом уровне звука [о] из ряда других звуков, слогов, слов и определению места звука [о] в слове | Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию. Составляют предложения с опорой на наглядность. Определяют место звука в слове с помощью учителя — логопеда | Составляют предложения на заданную тему. Самостоятельно определяют место звука в слове |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | Организация работы по выполнению звуко- буквенного анализа слов с буквой О, подбору слов на заданный звук, обводке и письму строчной и прописной буквы, О, о | Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звуки [о] с помощью наводящих вопросов. Прописывают строчную и заглавную букву О, о по обводке | Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звуки [о]. Соотносят звук [о] букву О. Прописывают строчную и заглавную букву О, о |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 18
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 1 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Овощи — фрукты». Звук и буква Х, х | ||
| Цель | Формирование речемыслительных навыков и обогащение словарного запаса, связанных с темой «Овощи — фрукты», анализ и синтез слов, содержащих звук и букву Х,х, произношение и письмо звука и буквы Х, х. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: называть и описывать различные овощи и фрукты, расширяя словарный запас, развивать навык звукового анализа слов, содержащих звук и букву «Х». Коррекционно-развивающие: стимулировать речевую активность через игры, направленные на использование овощей и фруктов в речевых упражнениях. Коррекционно — воспитательные: воспитывать интерес к здоровому питанию и полезным продуктам через обсуждение их значимости для здоровья. | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя- логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Организация проведения работы по составлению ответов на вопросы по сюжетной картинке, группировке предметов с учетом существенных признаков, подбору обобщающих понятий в соответствие с лексической темой | Отвечают на вопросы по сюжетной картинке односложно | Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия |
| Физкультминутка | |||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по составлению предложений на заданную тему, имитации изучаемого звука, закреплению правильного и четкого произношение звука в слогах, словах, определению характеристик звука (гласный или согласный), (глухой или звонкий), выделению на слуховом уровне звука [х] из ряда других звуков, слогов, слов и определению места звука [х] в слове | Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию. Составляют предложения с опорой на наглядность. Определяют место звука в слове с помощью учителя — логопеда | Составляют предложения на заданную тему. Самостоятельно определяют место звука в слове |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | Организация работы по выполнению звуко — буквенного анализа слов с буквой Х, подбору слов на заданный звук, обводке и письму строчной и прописной буквы Х, х | Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звуки [х] c помощью наводящих вопросов. Прописывают строчную и заглавную букву Х, х по обводке | Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звуки [х]. Соотносят звук [х] букву Х. Прописывают строчную и заглавную букву Х, х |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 19
|
Урок 19 |
|||
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 1 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Звуко – буквенный анализ и синтез слов, включающих пройденные звуки и буквы | ||
| Цель | Развитие навыков звуко – буквенного анализа и синтеза, умение работать со словами, содержащими пройденные звуки и буквы. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить распознавать звуки и буквы, использованные в словах через игры и практические задания. Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух через игры, направленные на выделение звуков и слогов в словах, укреплять зрительную и слуховую память с помощью заданий на запоминание и воспроизведение слов с изучаемыми звукосочетаниями. Коррекционно-воспитательные: формировать положительную мотивацию к обучению. | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя- логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Организация работы по определению количества и порядка звуков и букв в слогах и словах | Анализируют звуковой состав слогов и слов | Анализируют звуковой состав слов |
| Физкультминутка | |||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по развитию фонематического слуха и восприятия, звукового анализа слогов и слов | Называют и записывают недостающую букву в слове с помощью учителя -логопеда | Называют и записывают недостающую букву в слове. Образуют слова из предложенных звуков и букв |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | Организация работы по составлению и записи слогов и слов, подходящих к схемам | Составляют слоги и слова из букв разрезной азбуки с опорой на схему | Составляют слоги и слова из букв разрезной азбуки. Подбирают слоги и слова к заданным схемам и записывают их |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 20
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 1 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Ягоды». Звук и буква С, с | ||
| Цель | Развитие лексических навыков, связанных с темой «Ягоды», анализ и синтез слов, содержащих звук и букву С,с. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять лексику по теме «Ягоды». Коррекционно-развивающие: стимулировать речевую активность через игры, направленные на использование ягод в речевых упражнениях. Коррекционно — воспитательные: воспитывать интерес к изучению слов по теме « Ягоды», обсуждение значимости ягод для здоровья. | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя- логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Организация проведения работы по составлению ответов на вопросы по сюжетной картинке, группировке предметов с учетом существенных признаков, подбору обобщающих понятий в соответствие с лексической темой | Отвечают на вопросы по сюжетной картинке односложно | Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия |
| Физкультминутка | |||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по составлению предложений на заданную тему, имитации изучаемого звука, закреплению правильного и четкого произношение звука в слогах, словах, определению характеристик звука (гласный или согласный), (глухой или звонкий), выделению на слуховом уровне звука [с] из ряда других звуков, слогов, слов и определению места звука [с] в слове | Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию. Составляют предложения с опорой на наглядность. Определяют место звука в слове с помощью учителя — логопеда | Составляют предложения на заданную тему. Самостоятельно определяют место звука в слове |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | Организация работы по выполнению звуко- буквенного анализа слов с буквой С, подбору слов на заданный звук, обводке и письму строчной и прописной буквы С,с | Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звуки [с] с помощью наводящих вопросов. Прописывают строчную и заглавную букву С,с по обводке | Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звуки [с]. Соотносят звук [с] букву С. Прописывают строчную и заглавную букву С,с |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 21
|
Урок 21 |
|||
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 1 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Звуко – буквенный анализ и синтез слов, включающих пройденные звуки и буквы | ||
| Цель | Развитие навыков звуко – буквенного анализа и синтеза, умение работать со словами, содержащими пройденные звуки и буквы. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить распознавать звуки и буквы, использованные в словах через игры и практические задания. Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух через игры, направленные на выделение звуков и слогов в словах, укреплять зрительную и слуховую память с помощью заданий на запоминание и воспроизведение слов с изучаемыми звукосочетаниями. Коррекционно-воспитательные: формировать положительную мотивацию к обучению. | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя- логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Организация работы по определению количества и порядка звуков и букв в слогах и словах | Анализируют звуковой состав слогов и слов | Анализируют звуковой состав слов |
| Физкультминутка | |||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по развитию фонематического слуха и восприятия, звукового анализа слогов и слов | Называют и записывают недостающую букву в слове с помощью учителя -логопеда | Называют и записывают недостающую букву в слове. Образуют слова из предложенных звуков и букв |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | Организация работы по составлению и записи слогов и слов, подходящих к схемам | Составляют слоги и слова из букв разрезной азбуки с опорой на схему | Составляют слоги и слова из букв разрезной азбуки. Подбирают слоги и слова к заданным схемам и записывают их |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 22
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 1 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Грибы». Звук и буква Н ,н | ||
| Цель | Развитие лексических навыков, связанных с темой «Грибы», анализ и синтез слов, содержащих звук и букву Н, н. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять лексику по теме «Грибы». Коррекционно-развивающие: стимулировать речевую активность через игры, направленные на использование грибов в речевых упражнениях. Коррекционно — воспитательные: воспитывать интерес к изучению слов по теме « Грибы», формировать положительное отношение к занятиям через игры и поощрение. | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя- логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Организация проведения работы по составлению ответов на вопросы по сюжетной картинке, группировке предметов с учетом существенных признаков, подбору обобщающих понятий в соответствие с лексической темой | Отвечают на вопросы по сюжетной картинке односложно | Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия |
| Физкультминутка | |||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по составлению предложений на заданную тему, имитации изучаемого звука, закреплению правильного и четкого произношение звука в слогах, словах, определению характеристик звука (гласный или согласный), (глухой или звонкий), выделению на слуховом уровне звука [н] из ряда других звуков, слогов, слов и определению места звука [ н] в слове | Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию. Составляют предложения с опорой на наглядность. Определяют место звука в слове с помощью учителя — логопеда | Составляют предложения на заданную тему. Самостоятельно определяют место звука в слове |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | Организация работы по выполнению звуко- буквенного анализа слов с буквой Н, подбору слов на заданный звук, обводке и письму строчной и прописной буквы Н, н | Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звуки [ н] с помощью наводящих вопросов. Прописывают строчную и заглавную букву Н, н по обводке | Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звуки [н]. Соотносят звук [н] букву Н . Прописывают строчную и заглавную букву Н, н |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 23
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 1 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Дифференциация звуков и букв [м] и [н] в слогах и словах | ||
| Цель | Различение сходных по звучанию звуков и букв, развитие фонематического слуха. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить различать слова, отличающиеся одним звуком, закреплять навыки выделения звуков и букв в словах, формировать начальные навыки анализа и осознания различий в звучании слов. Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух и способность различать звуки. Коррекционно — воспитательные: воспитывать усидчивость и интерес к речевым заданиям. | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя- логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Организация проведения работы по чтению слоговых таблиц | Читают слоговые таблицы | Читают слоговые таблицы |
| Физкультминутка | |||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по дифференциации согласных звуков и букв [м] и [н] | Дифференцируют согласные звуки буквы с помощью учителя — логопеда | Дифференцируют согласные звуки буквы |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | Организация работы по чтению предложений со звукоподражательными словами и восклицательной интонацией с опорой на иллюстрации | Дифференцируют согласные звуки буквы с помощью учителя — логопеда | Читают предложения с восклицательной интонацией с опорой на иллюстрации. Составляют рассказ с опорой на серию сюжетных картинок |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 24
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 1 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Магазин». Звук и буква ы | ||
| Цель | Развитие речемыслительной способности и обогащение словарного запаса по лексической теме « Магазин», формирование навыка произношения и письма звука и буквы ы. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять лексику по теме «Магазин», учить узнавать, произносить и писать звук и букву ы. Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух для распознавания звука [ы] в словах, улучшать зрительно – моторную координацию. Коррекционно — воспитательные: воспитывать интерес к теме «Магазин», стимулировать положительное отношение к занятиям через поощрение и похвалу, формировать усидчивость. | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя- логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Организация проведения работы по составлению ответов на вопросы по сюжетной картинке, группировке предметов с учетом существенных признаков, подбору обобщающих понятий в соответствие с лексической темой | Отвечают на вопросы по сюжетной картинке односложно с помощью учителя – логопеда. Подбирают обобщающие понятия с помощью учителя-логопеда | Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия |
| Физкультминутка | |||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по имитации изучаемого звука, закреплению правильного и четкого произношения звука в слогах, словах, определению характеристик звука (гласный или согласный), выделению на слуховом уровне звука [ы] из ряда других звуков, слогов, слов, определению места звука[ ы] в слове | Определяют место звука в слове с помощью учителя-логопеда. Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [ ы] c помощью наводящих вопросов | .Самостоятельно определяют место звука в слове. Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [ ы] |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | Организация работы по выполнению звуко — буквенного анализа слов с буквой ы, подбору слов на заданный звук, обводке и письму строчной буквы ы, работе над понятиями «один» и «много» (сом – сомы) | Соотносят звук [ы] и букву ы. Прописывают букву ы по обводке | Соотносят звук [ы] и букву ы. Прописывают букву ы |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 25
|
Урок 25
|
|||
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 1 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Звуко – буквенный анализ и синтез слов, включающих пройденные звуки и буквы | ||
| Цель | Развитие навыков звуко – буквенного анализа и синтеза, умение работать со словами, содержащими пройденные звуки и буквы. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить распознавать звуки и буквы, использованные в словах через игры и практические задания. Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух через игры, направленные на выделение звуков и слогов в словах, укреплять зрительную и слуховую память с помощью заданий на запоминание и воспроизведение слов с изучаемыми звукосочетаниями. Коррекционно-воспитательные: формировать положительную мотивацию к обучению. | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя- логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Организация работы по определению количества и порядка звуков и букв в слогах и словах | Анализируют звуковой состав слогов и слов | Анализируют звуковой состав слов |
| Физкультминутка | |||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по развитию фонематического слуха и восприятия, звукового анализа слогов и слов | Называют и записывают недостающую букву в слове с помощью учителя -логопеда | Называют и записывают недостающую букву в слове. Образуют слова из предложенных звуков и букв |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | Организация работы по составлению и записи слогов и слов, подходящих к схемам | Составляют слоги и слова из букв разрезной азбуки с опорой на схему | Составляют слоги и слова из букв разрезной азбуки. Подбирают слоги и слова к заданным схемам и записывают их |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 26
|
Урок 26
|
|||
| Предмет | Логопедическое занятие | ||
| Класс | 1 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Продукты». Звук и буква Л, л | ||
| Цель | Развитие речемыслительной способности и обогащение словарного запаса по лексической теме « Продукты», формирование навыка произношения и письма звука и буквы Л, л. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять лексику по теме «Продукты», учить узнавать, произносить и писать звук и букву Л, л. Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух для распознавания звука [л] в словах, улучшать зрительно – моторную координацию. Коррекционно — воспитательные: воспитывать интерес к здоровому питанию и полезным продуктам через обсуждение их значимости для здоровья. | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя- логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Организация проведения работы по составлению ответов на вопросы по сюжетной картинке, группировке предметов с учетом существенных признаков, подбору обобщающих понятий в соответствие с лексической темой | Отвечают на вопросы по сюжетной картинке односложно с помощью учителя – логопеда. Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию | Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия |
| Физкультминутка | |||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по имитации изучаемого звука, закреплению правильного и четкого произношения звука в слогах, словах, определению характеристик звука (гласный или согласный), выделению на слуховом уровне звука [л] из ряда других звуков, слогов, слов, определению места звука[л] в слове | Определяют место звука в слове с помощью учителя-логопеда. Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [л] c помощью наводящих вопросов | .Самостоятельно определяют место звука в слове. Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [л] |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | Организация работы по выполнению звуко — буквенного анализа слов с буквой л, подбору слов на заданный звук, обводке и письму строчной и прописной буквы Л л | Прописывают строчную и заглавную букву Л, л по обводке | Соотносят звук [л] и букву Л. Прописывают строчную и заглавную букву Л, л |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 27
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 1 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Бытовые приборы». Звук и буква В, в | ||
| Цель | Развитие речемыслительной способности и обогащение словарного запаса по лексической теме « Бытовые приборы», формирование навыка произношения и письма звука и буквы В, в. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять лексику по теме «Бытовые приборы», учить узнавать, произносить и писать звук и букву В, в. Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух для распознавания звука [в] в словах, улучшать зрительно – моторную координацию. Коррекционно — воспитательные: воспитывать интерес к теме «Бытовые приборы», значимости бытовых приборов в жизни человека. | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя- логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Организация проведения работы по составлению ответов на вопросы по сюжетной картинке, группировке предметов с учетом существенных признаков, подбору обобщающих понятий в соответствие с лексической темой | Отвечают на вопросы по сюжетной картинке односложно с помощью учителя – логопеда. Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию | Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия |
| Физкультминутка | |||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по имитации изучаемого звука, закреплению правильного и четкого произношения звука в слогах, словах, определению характеристик звука (гласный или согласный) ,(звонкий или глухой), выделению на слуховом уровне звука [в] из ряда других звуков, слогов, слов, определению места звука[в] в слове | Определяют место звука в слове с помощью учителя-логопеда. Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [ в] c помощью наводящих вопросов | .Самостоятельно определяют место звука в слове. Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [ в] |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | Организация работы по выполнению звуко — буквенного анализа слов с буквой В, подбору слов на заданный звук, обводке и письму строчной и прописной буквы В, в | .Прописывают строчную и заглавную букву В, в по обводке | Соотносят звук [в] и букву В. Прописывают строчную и заглавную букву В, в |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 28
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 1 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Посуда». Звук и буква И, и | ||
| Цель | Развитие речемыслительной способности и обогащение словарного запаса по лексической теме « Посуда», формирование навыка произношения и письма звука и буквы И, и. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять лексику по теме «Посуда», учить узнавать, произносить и писать звук и букву И, и. Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух для распознавания звука [и] в словах, улучшать зрительно – моторную координацию. Коррекционно — воспитательные: воспитывать интерес к теме «Посуда», знать назначение посуды и правильное её использование. | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя- логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Организация проведения работы по составлению ответов на вопросы по сюжетной картинке, группировке предметов с учетом существенных признаков, подбору обобщающих понятий в соответствие с лексической темой | Отвечают на вопросы по сюжетной картинке односложно с помощью учителя – логопеда. Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию | Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия |
| Физкультминутка | |||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по имитации изучаемого звука, закреплению правильного и четкого произношения звука в слогах, словах, определению характеристик звука (гласный или согласный), выделению на слуховом уровне звука [и] из ряда других звуков, слогов, слов, определению места звука [и] в слове | Определяют место звука в слове с помощью учителя-логопеда. Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [ и] c помощью наводящих вопросов | Самостоятельно определяют место звука в слове. Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [и] |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | Организация работы по выполнению звуко — буквенного анализа слов с буквой И, подбору слов на заданный звук, обводке и письму строчной и прописной буквы И, и | Прописывают строчную и заглавную букву И, и по обводке | Соотносят звук [и] и букву И. Прописывают строчную и заглавную букву И, и |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 29
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 1 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Дифференциация звуков и букв [ы] и [и] в слогах, словах | ||
| Цель | Закрепление правильного произношения и различение звуков и букв ы – и в устной и письменной речи. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: тренировать навык обозначения мягкости согласных при помощи гласной И и твёрдости при помощи гласной Ы. Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух и способность различать звуки. Коррекционно — воспитательные: воспитывать усидчивость и интерес к речевым заданиям. | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя- логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Организация проведения работы по чтению слоговых таблиц, слов | Читают слоговые таблицы | Читают слоговые таблицы |
| Физкультминутка | |||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по чтению предложений со звукоподражательными словами и восклицательной интонацией с опорой на иллюстрации | Составляют предложения по картинкам с помощью учителя — логопеда | Читают предложения с восклицательной интонацией с опорой на иллюстрации |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | Организация работы по составлению рассказа с опорой на серию сюжетных картинок | Составляют предложения по картинкам с помощью учителя — логопеда | Составляют рассказ с опорой на серию сюжетных картинок |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 30
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 1 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Мебель». Звук и буква Ш ,ш | ||
| Цель | Развитие речемыслительной способности и обогащение словарного запаса по лексической теме « Мебель», формирование навыка произношения и письма звука и буквы Ш, ш. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять лексику по теме «Мебель», учить узнавать, произносить и писать звук и букву Ш, ш. Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух для распознавания звука [ш] в словах, улучшать зрительно – моторную координацию. Коррекционно — воспитательные: воспитывать интерес к теме «Мебель», знать назначение мебели и правильное её использование. | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя- логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Организация проведения работы по составлению ответов на вопросы по сюжетной картинке, группировке предметов с учетом существенных признаков, подбору обобщающих понятий в соответствие с лексической темой | Отвечают на вопросы по сюжетной картинке односложно с помощью учителя – логопеда. Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию | Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия |
| Физкультминутка | |||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по имитации изучаемого звука, закреплению правильного и четкого произношения звука в слогах, словах, определению характеристик звука (гласный или согласный), (звонкий или глухой), выделению на слуховом уровне звука [ш] из ряда других звуков, слогов, слов, определению места звука [ш] в слове | Определяют место звука в слове с помощью учителя-логопеда. Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [ш] c помощью наводящих вопросов | Самостоятельно определяют место звука в слове. Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [ш] |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | Организация работы по выполнению звуко — буквенного анализа слов с буквой Ш, подбору слов на заданный звук, обводке и письму строчной и прописной буквы Ш,ш | Прописывают строчную и заглавную букву Ш, ш по обводке | Соотносят звук [ш] и букву Ш. Прописывают строчную и заглавную букву Ш, ш |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 31
|
Урок 31
|
|||
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 1 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Звуко – буквенный анализ и синтез слов, включающих пройденные звуки и буквы | ||
| Цель | Развитие навыков звуко – буквенного анализа и синтеза, умение работать со словами, содержащими пройденные звуки и буквы. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить распознавать звуки и буквы, использованные в словах через игры и практические задания. Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух через игры, направленные на выделение звуков и слогов в словах, укреплять зрительную и слуховую память с помощью заданий на запоминание и воспроизведение слов с изучаемыми звукосочетаниями. Коррекционно-воспитательные: формировать положительную мотивацию к обучению. | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя- логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Организация работы по определению количества и порядка звуков и букв в слогах и словах | Анализируют звуковой состав слогов и слов | Анализируют звуковой состав слов |
| Физкультминутка | |||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по развитию фонематического слуха и восприятия, звукового анализа слогов и слов | Называют и записывают недостающую букву в слове с помощью учителя -логопеда | Называют и записывают недостающую букву в слове. Образуют слова из предложенных звуков и букв |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | Организация работы по составлению и записи слогов и слов, подходящих к схемам | Составляют слоги и слова из букв разрезной азбуки с опорой на схему | Составляют слоги и слова из букв разрезной азбуки. Подбирают слоги и слова к заданным схемам и записывают их |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью, используя вопросы учителя- логопеда | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 32
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 1 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Дифференциация звуков и букв [с] и [ш] в слогах и словах | ||
| Цель | Выделение и различение звуков и букв с – ш в слогах и словах. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить понимать правильную артикуляцию звуков [с] –[ш], различать звуки и буквы в слогах и словах. Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух и способность различать звуки. Коррекционно — воспитательные: создавать ситуацию успеха и стимулировать речевую активность. | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя- логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Организация проведения работы по дифференциации звуков и букв с – ш | Дифференцируют согласные звуки буквы [c]- [ш] с помощью учителя — логопеда | Дифференцируют согласные звуки буквы [c]- [ш] |
| Физкультминутка | |||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по чтению слоговых таблиц | Читают слоговые таблицы с помощью учителя — логопеда | Читают слоговые таблицы |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | Организация работы по чтению слогов, слов и простых предложений с опорой на схемы и иллюстрации | Читают слоговые таблицы с помощью учителя — логопеда | Читают слова и простые предложения с опорой на схемы и иллюстрации |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 33
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 1 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Зима». Звук и буква П, п | ||
| Цель | Развитие речемыслительной способности и обогащение словарного запаса по лексической теме «Зима», формирование навыка произношения и письма звука и буквы П, п. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять лексику по теме «Зима», учить узнавать, произносить и писать звук и букву П,п. Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух для распознавания звука [п] в словах, улучшать зрительно – моторную координацию. Коррекционно — воспитательные: воспитывать интерес к теме «Зима», стимулировать положительное отношение к занятиям через поощрение и похвалу, формировать усидчивость. | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя- логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Организация проведения работы по составлению ответов на вопросы по сюжетной картинке, группировке предметов с учетом существенных признаков, подбору обобщающих понятий в соответствие с лексической темой | Отвечают на вопросы по сюжетной картинке односложно. Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию | Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия |
| Физкультминутка | |||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по составлению рассказов – описаний по схематическому плану: «Первый снег», имитации изучаемого звука, закреплению правильного и четкого произношения звука в слогах, словах, определению характеристик звука (гласный или согласный), (глухой или звонкий), определению места звука[ п] в слове | Составляют рассказ – описание по схематическому плану. Определяют место звука в слове с помощью учителя – логопеда. Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [п] с помощью наводящих вопросов | Составляют рассказ — описание по вопросам.Самостоятельно определяют место звука в слове. Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [п] |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | Организация работы по выполнению звуко — буквенного анализа слов с буквой П, подбору слов на заданный звук, обводке и письму строчной и прописной буквы П, п | Прописывают заглавную и строчную букву П, п по обводке | Соотносят звук [п] и букву П. Прописывают заглавную и строчную буквы: П, п |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 34
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 1 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Зимние забавы». Звук и буква Т, т. Дифференциация звуков и букв [п] и [т] в слогах и словах | ||
| Цель | Сравнение звуков по артикуляции, звучанию, букв – по написанию. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять лексику по теме «Зимние забавы», учить узнавать, произносить и писать звук и букву Т, т; учить различать слова, отличающиеся одним звуком, закреплять навыки выделения звуков и букв в словах, формировать начальные навыки анализа и осознания различий в звучании слов; Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух и способность различать звуки. Коррекционно — воспитательные: воспитывать усидчивость и интерес к речевым заданиям. | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя- логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Организация проведения работы по чтению слоговых таблиц, слов с изученными слоговыми структурами | Отвечают на вопросы по сюжетной картинке односложно. Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию Читают слоговые таблицы | Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия Читают слоговые таблицы |
| Физкультминутка | |||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по дифференциации гласных и согласных звуков и букв [п] и [т] | Устанавливают временную последовательность событий по серии картин (2 картины), составляют предложения по образцу. Определяют место звука в слове с помощью учителя – логопеда. Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [т] с помощью наводящих вопросов Дифференцируют согласные звуки буквы с помощью учителя — логопеда | Устанавливают временную последовательность событий по серии картин (2 картины), составляют предложения по образцу. Самостоятельно определяют место звука в слове. Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [т] Дифференцируют согласные звуки буквы |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | Организация работы по чтению предложений с опорой на иллюстрации и схему, текстов с опорой на иллюстрацию | Прописывают заглавную и строчную букву Т.т по обводке Подбирают слова к сюжетной картинке | Соотносят звук [т] и букву Т. Прописывают заглавную и строчную буквы: Т, т Работают со звуко –буквенными схемами слов. Составляют рассказ с опорой на серию сюжетных картинок |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 35
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 1 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Зимующие птицы». Звук и буква К, к | ||
| Цель | Развитие речемыслительной способности и обогащение словарного запаса по лексической теме «Зимующие птицы», формирование навыка произношения и письма звука и буквы К, к. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять лексику по теме «Зимующие птицы», учить узнавать, произносить и писать звук и букву К, к. Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух для распознавания звука [к] в словах, улучшать зрительно – моторную координацию. Коррекционно — воспитательные: воспитывать интерес к теме «Зимующие птицы», стимулировать положительное отношение к занятиям через поощрение и похвалу, формировать усидчивость. | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя- логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Организация проведения работы по составлению ответов на вопросы по сюжетной картинке, группировке предметов с учетом существенных признаков, подбору обобщающих понятий в соответствие с лексической темой | Отвечают на вопросы по сюжетной картинке односложно. Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию | Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия |
| Физкультминутка | |||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по имитации изучаемого звука, закреплению правильного и четкого произношения звука в слогах, словах, определению характеристик звука (гласный или согласный), (глухой или звонкий), выделению на слуховом уровне звука [к] из ряда других звуков, определению места звука[к] в слове | Определяют место звука в слове с помощью учителя – логопеда. Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [к] с помощью наводящих вопросов | Самостоятельно определяют место звука в слове. Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [к] |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | Организация работы по выполнению звуко — буквенного анализа слов с буквой К, подбору слов на заданный звук, обводке и письму строчной и прописной буквы К, к | Прописывают заглавную и строчную букву К, к по обводке | Соотносят звук [к] и букву К. Прописывают заглавную и строчную буквы К, к |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 36
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 1 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Дикие животные». Звук и буква З, з. Дифференциация звуков и букв [з] и [с] в слогах и словах. | ||
| Цель | Развитие речемыслительной способности и обогащение словарного запаса по лексической теме «Дикие животные», формирование навыка произношения и письма звука и буквы З,з. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять лексику по теме «Дикие животные», учить узнавать, произносить и писать звук и букву З, з; учить понимать правильную артикуляцию звуков [з] –[с], различать звуки и буквы в слогах и словах. Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух для распознавания звука [з] в словах, улучшать зрительно – моторную координацию; развивать фонематический слух и способность различать звуки по глухости – звонкости. Коррекционно — воспитательные: воспитывать интерес к теме «Дикие животные», любовь к живой природе; создавать ситуацию успеха и стимулировать речевую активность. | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя- логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Организация проведения работы по составлению ответов на вопросы по сюжетной картинке, группировке предметов с учетом существенных признаков, подбору обобщающих понятий в соответствие с лексической темой | Отвечают на вопросы по сюжетной картинке односложно с помощью учителя – логопеда. Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию Дифференцируют согласные звуки буквы [з] — [с] с помощью учителя – логопеда. Читают слоговые таблицы | Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия Дифференцируют согласные звуки буквы [з] -[с]. Читают слоговые таблицы |
| Физкультминутка | |||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по имитации изучаемого звука, закреплению правильного и четкого произношения звука в слогах, словах, определению характеристик звука (гласный или согласный), (звонкий или глухой), выделению на слуховом уровне звука [з] из ряда других звуков, слогов, слов, определению места звука [з] в слове | Определяют место звука в слове с помощью учителя-логопеда. Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [з] c помощью наводящих вопросов Подбирают слова к сюжетным картинкам | Самостоятельно определяют место звука в слове. Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [з ] Читают слова и предложения с опорой на схемы и иллюстрации |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | Организация работы по выполнению звуко — буквенного анализа слов с буквой З, подбору слов на заданный звук, обводке и письму строчной и прописной буквы З,з | Прописывают строчную и заглавную букву З, з по обводке Подбирают предложения к сюжетным картинкам | Соотносят звук [з] и букву З. Прописывают строчную и заглавную букву З,з Читают рассказ с опорой на серию сюжетных картинок. Правильно читают и произносят существительные с уменьшительно –ласкательным значением |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 37
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 1 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Домашние животные». Звук и буква Р, р | ||
| Цель | Развитие речемыслительной способности и обогащение словарного запаса по лексической теме «Домашние животные», формирование навыка произношения и письма звука и буквы Р,р . | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять лексику по теме «Домашние животные», учить узнавать, произносить и писать звук и букву Р,р. Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух для распознавания звука [р] в словах, улучшать зрительно – моторную координацию. Коррекционно — воспитательные: воспитывать интерес к теме «Домашние животные», заботу и любовь к домашним питомцам. | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя- логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Организация проведения работы по составлению ответов на вопросы по сюжетной картинке, группировке предметов с учетом существенных признаков, подбору обобщающих понятий в соответствие с лексической темой | Отвечают на вопросы по сюжетной картинке односложно с помощью учителя – логопеда. Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию | Отвечают на вопросы по сюжетной картинке. Подбирают обобщающие понятия |
| Физкультминутка | |||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по имитации изучаемого звука, закреплению правильного и четкого произношения звука в слогах, словах, определению характеристик звука (гласный или согласный), (звонкий или глухой), выделению на слуховом уровне звука [р] из ряда других звуков, слогов, слов, определению места звука [р] в слове | Определяют место звука в слове с помощью учителя-логопеда. Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [р] c помощью наводящих вопросов | Самостоятельно определяют место звука в слове. Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [р ] |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | Организация работы по выполнению звуко — буквенного анализа слов с буквой З, подбору слов на заданный звук, обводке и письму строчной и прописной буквы З,з | Прописывают строчную и заглавную букву Р,р по обводке | Соотносят звук [р] и букву Р. Прописывают строчную и заглавную букву Р,р |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 38
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 1 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Дифференциация звуков и букв [р] и [л] в слогах и словах | ||
| Цель | обобщение знаний по дифференциации звуков и букв [р] и [л] в слогах и словах. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: уточнить и сравнить артикуляцию и звучание звуков[р], [л]. Коррекционно-развивающие: активизировать мыслительные способности детей: умение сравнивать (находить общее и отличие), классифицировать (деление слов на группы по общим признакам). Коррекционно-воспитательные: воспитывать у детей умение слушать учителя, выполнять инструкции. | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Речевая разминка Организация работы по слоговым таблицам и с чистоговоркой. 2. Организует работу по определению умения давать характеристику звукам. Игра «Колючие буквы» | 1. Читают слоги, повторяют чистоговорку. 2. Угадывают букву, дают характеристику звуку с помощью учителя-логопеда | 1.Читают слоги, заучивают чистоговорку. 2. Угадывают букву, дают характеристику звуку |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Организация работы по определению умения дифференцировать и читать слоги (ра -ла). 2. Организация работы по определению умения дифференцировать звуки и буквы [р] и [л] | 1. Читают слоговые таблицы. 2. Дифференцируют согласные звуки и буквы с помощью учителя-логопеда | 1. Читают слоговые таблицы. 2. Дифференцируют согласные звуки и буквы |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3. Организация работы по определению умения составлять предложения с опорой на иллюстрации и схему предложения. 4. Организация работы по определению умения читать текст с опорой на иллюстрацию | 3. Подбирают слова к сюжетной картинке. 4. Читают текст с опорой на иллюстрации с помощью учителя-логопеда | 3. Составляют предложение с опорой на схему предложения. 4. Читают текст с опорой на иллюстрации |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 39
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 1 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Домашние птицы». Звук и буква Й, й | ||
| Цель | формирование представлений у обучающихся о звуке и букве [й], обобщение знаний о домашних птицах. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать представления у обучающихся о звуке и букве [й]; обобщать и систематизировать знания о домашних птицах, их внешнем виде о образе жизни. Коррекционно-развивающие: развивать связную речь, речевой слух, зрительное внимание и восприятие, память, мышление, артикуляционную, тонкую и общую моторику. Коррекционно-воспитательные: воспитывать навык сотрудничества, самостоятельности, активности, бережного отношения к природе. | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Речевая разминка. Организация работы по слоговым таблицам и с чистоговоркой. 2. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию темы урока. Отгадывание загадок «Домашние птицы» | 1. Читают слоги, повторяют чистоговорку 2. Отгадывают загадки с опорой на иллюстрации | 1. Читают слоги, заучивают чистоговорку 2. Отгадывают загадки |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Организация работы по определению умения подбирать обобщающие понятия в соответствие с лексической темой. 2. Организация работы по определению умения определять места звука [й] в слове | 1. Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию. 2. Определяют место звука в слове с помощью учителя логопеда | 1. Подбирают обобщающие понятия. 2. Самостоятельно определяют место звука в слове |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3. Организация работы по определению умения подбирать слова на заданный звук. 4. Организация работы по определению умения обводить и писать строчную и прописную буквы Й, й | 3. Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звуки [й] с помощью наводящих вопросов. 4. Прописывают строчную и заглавную букву Й, й по обводке | 3. Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звуки [й]. 4. Прописывают строчную и заглавную букву Й, й |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 40
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 1 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Дифференциация звуков и букв [и] и [й] в слогах и словах | ||
| Цель | обобщение знаний по дифференциации звуков и букв [и] и [й] в слогах и словах. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: уточнить и сравнить артикуляцию и звучание звуков[и], [й]. Коррекционно-развивающие: развивать познавательный интерес, фонематическое восприятие, умение сравнивать и делать выводы. Коррекционно-воспитательные: формировать положительную учебную мотивацию. | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Речевая разминка Организация работы по слоговым таблицам и с чистоговоркой. 2. Организует работу по определению умения читать стихотворение «И и Й как брат с сестрой» | 1. Читают слоги, повторяют чистоговорку. 2. Читают стихотворение, отвечают на вопросы учителя –логопеда с опорой на иллюстрации | 1.Читают слоги, заучивают чистоговорку. 2. Читают стихотворение, отвечают на вопросы учителя –логопеда |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Организация работы по определению умения дифференцировать и читать слоги (ий — ый), слова (мой — мои). 2. Организация работы по определению умения дифференцировать звуки и буквы [и] и [й] | 1. Читают слова с изученными слоговыми структурами. 2. Дифференцируют звуки и буквы [и] и [й] с помощью учителя-логопеда | 1. Читают слова с изученными слоговыми структурами. 2. Дифференцируют звуки и буквы [и] и [й] |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3. Организация работы по определению умения правильно произносить и читать прилагательные (синий, кислый). 4. Организация работы по определению умения читать текст с опорой на иллюстрацию | 3. Выполняют упражнения в правильном произнесении и чтении прилагательных с опорой на иллюстрации. 4. Читают текст с опорой на иллюстрации с помощью учителя-логопеда | 3. Выполняют упражнения в правильном произнесении и чтении прилагательных. 4. Читают текст с опорой на иллюстрации |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 41
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 1 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Профессии». Звук и буква Ж, ж | ||
| Цель | формирование представлений у обучающихся о звуке и букве [ж], обобщение знаний о профессиях. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать представления у обучающихся о звуке и букве [ж]; обобщать и систематизировать знания о профессиях. Коррекционно-развивающие: уточнять и расширять словарный запас по теме «Профессии»; совершенствовать грамматический строй речи Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к профессиональной деятельности, доброжелательность, навыки сотрудничества, ответственность, уважительное отношение к труду взрослых. | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Речевая разминка. Организация работы по слоговым таблицам и с чистоговоркой. 2. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию темы урока. Интерактивная игра «Город мастеров» | 1. Читают слоги, повторяют чистоговорку 2. Принимают участие в интерактивной игре, отвечают на вопросы учителя-логопеда с опорой на иллюстрации | 1. Читают слоги, заучивают чистоговорку 2. Принимают участие в интерактивной игре, отвечают на вопросы учителя-логопеда |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Организация работы по определению умения подбирать обобщающие понятия в соответствие с лексической темой. 2. Организация работы по определению умения определять места звука [ж] в слове | 1. Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию. 2. Определяют место звука в слове с помощью учителя логопеда | 1. Подбирают обобщающие понятия. 2. Самостоятельно определяют место звука в слове |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3. Организация работы по определению умения подбирать слова на заданный звук. 4. Организация работы по определению умения обводить и писать строчную и прописную буквы Ж, ж | 3. Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звуки [ж] с помощью наводящих вопросов. 4. Прописывают строчную и заглавную букву Ж, ж по обводке | 3. Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звуки [ж]. 4. Прописывают строчную и заглавную букву Ж, ж |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 42
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 1 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Дифференциация звуков и букв [ж] и [ш] в слогах и словах | ||
| Цель | обобщение знаний по дифференциации звуков и букв [ш] и [ж] в слогах и словах. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: обеспечить восприятие, осмысление и запоминание правильной артикуляции звуков [ш] и [ж]. Коррекционно-развивающие: закреплять слухо-произносительную дифференциацию звуков [ш] и [ж] в словах, предложениях, тексте. Коррекционно-воспитательные: воспитывать культуру речевого общения. | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Речевая разминка Организация работы по слоговым таблицам и с чистоговоркой. 2. Организует работу по определению умения читать стихотворение «И и Й как брат с сестрой» | 1. Читают слоги, повторяют чистоговорку. 2. Читают стихотворение, отвечают на вопросы учителя –логопеда с опорой на иллюстрации | 1.Читают слоги, заучивают чистоговорку. 2. Читают стихотворение, отвечают на вопросы учителя –логопеда |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Организация работы по определению умения дифференцировать и читать слоги (ша — жа), слова (жар — шар). 2. Организация работы по определению умения дифференцировать звуки и буквы [ш] и [ж] | 1. Читают слова с изученными слоговыми структурами. 2. Дифференцируют звуки и буквы [ж] и [ш] с помощью учителя-логопеда | 1. Читают слова с изученными слоговыми структурами. 2. Дифференцируют звуки и буквы [ж] и [ш] |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3. Организация работы по определению умения выполнять практические упражнения в чтении слогов жи — ши и слов с этими слогами. 4. Организация работы по определению умения читать текст с опорой на серию сюжетных картинок | 3. Выполняют упражнения в правильном произнесении и чтении слов со слогами жи-ши с опорой на иллюстрации. 4. Читают текст с опорой на серию сюжетных картинок с помощью учителя-логопеда | 3. Выполняют упражнения в правильном произнесении и чтении слов со слогами жи-ши. 4. Читают текст с опорой на серию сюжетных картинок и иллюстраций |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 43
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 1 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Транспорт». Звук и буква Б, б | ||
| Цель | закрепление знаний о видах транспорта, правилах дорожного движения, знакомство со звуком и буквой [б]. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать представления у обучающихся о звуке и букве [б]; обобщать и систематизировать знания о транспорте. Коррекционно-развивающие: способствовать развитию речевого слуха и фонематического восприятия. Коррекционно-воспитательные: формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Речевая разминка. Организация работы по слоговым таблицам и с чистоговоркой. 2. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию темы урока. Игра «Найди место» | 1. Читают слоги, повторяют чистоговорку 2. Принимают участие в интерактивной игре, отвечают на вопросы учителя-логопеда с опорой на иллюстрации | 1. Читают слоги, заучивают чистоговорку 2. Принимают участие в интерактивной игре, отвечают на вопросы учителя-логопеда |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Организация работы по определению умения подбирать обобщающие понятия в соответствие с лексической темой. 2. Организация работы по определению умения определять места звука [б] в слове | 1. Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию. 2. Определяют место звука в слове с помощью учителя логопеда | 1. Подбирают обобщающие понятия. 2. Самостоятельно определяют место звука в слове |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3. Организация работы по определению умения подбирать слова на заданный звук. 4. Организация работы по определению умения обводить и писать строчную и прописную буквы Б, б | 3. Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звуки [б] с помощью наводящих вопросов. 4. Прописывают строчную и заглавную букву Б, б по обводке | 3. Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звуки [б]. 4. Прописывают строчную и заглавную букву Б, б |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 44
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 1 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Дифференциация звуков и букв [б] и [п] в слогах и словах | ||
| Цель | обобщение знаний по дифференциации звуков и букв [б] и [п] в слогах и словах. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: обеспечить восприятие, осмысление и запоминание правильной артикуляции звуков [б] и [п]. Коррекционно-развивающие: закреплять слухо-произносительную дифференциацию звуков [б] и [п] в словах, предложениях, тексте. Коррекционно-воспитательные: воспитывать культуру речевого общения. | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Речевая разминка Организация работы по слоговым таблицам и с чистоговоркой. 2. Организует работу по определению умения отгадывать загадки | 1. Читают слоги, повторяют чистоговорку. 2.Отгадывают загадки, отвечают на вопросы учителя –логопеда с опорой на иллюстрации | 1.Читают слоги, заучивают чистоговорку. 2.Отгадывают загадки, отвечают на вопросы учителя –логопеда |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Организация работы по определению умения дифференцировать и читать слоги (па — ба), слова (бил — пил). 2. Организация работы по определению умения дифференцировать звуки и буквы [п] и [б] | 1. Читают слова с изученными слоговыми структурами. 2. Дифференцируют звуки и буквы [б] и [п] с помощью учителя-логопеда | 1. Читают слова с изученными слоговыми структурами. 2. Дифференцируют звуки и буквы [б] и [п] |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3. Организация работы по определению умения выполнять звуко — буквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. 4. Организация работы по определению умения читать текст с опорой иллюстрацию | 3. Выполняют звуко — буквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. 4. Читают текст с опорой на серию сюжетных картинок с помощью учителя-логопеда | 3. Выполняют звуко — буквенный анализ слогов и слов. 4. Читают текст с опорой на серию сюжетных картинок и иллюстраций |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 45
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 1 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Наземный транспорт». Звук и буква Д, д | ||
| Цель | закрепление знаний о видах наземного транспорта, правилах дорожного движения, знакомство со звуком и буквой [д]. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать представления у обучающихся о звуке и букве [д]; обобщать и систематизировать знания о наземном транспорте. Коррекционно-развивающие: развивать память, внимание, воображение, мышление, мелкую и общую моторику. Коррекционно-воспитательные: воспитывать умение слушать друг друга и поднимать руку при ответе. | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Речевая разминка. Организация работы по слоговым таблицам и с чистоговоркой. 2. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию темы урока. Загадки «Наземный транспорт» | 1. Читают слоги, повторяют чистоговорку 2.Отгадывают загадку, отвечают на вопросы учителя-логопеда с опорой на иллюстрации | 1. Читают слоги, заучивают чистоговорку 2.Отгадывают загадки, отвечают на вопросы учителя-логопеда |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Организация работы по определению умения подбирать обобщающие понятия в соответствие с лексической темой. 2. Организация работы по определению умения определять места звука [д] в слове | 1. Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию. 2. Определяют место звука в слове с помощью учителя логопеда | 1. Подбирают обобщающие понятия. 2. Самостоятельно определяют место звука в слове |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3. Организация работы по определению умения подбирать слова на заданный звук. 4. Организация работы по определению умения обводить и писать строчную и прописную буквы Д, д | 3. Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звуки [д] с помощью наводящих вопросов. 4. Прописывают строчную и заглавную букву Д, д по обводке | 3. Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звуки [д]. 4. Прописывают строчную и заглавную букву Д, д |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 46
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 1 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Дифференциация звуков и букв [д] и [т] в слогах и словах | ||
| Цель | обобщение знаний по дифференциации звуков и букв [д] и [т] в слогах и словах. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: обеспечить восприятие, осмысление и запоминание правильной артикуляции звуков [д] и [т]. Коррекционно-развивающие: способствовать развитию связной речи, высших психических процессов (развитие произвольного внимания, слуховой памяти, моторных навыков). Коррекционно-воспитательные: воспитывать положительную установку на участие в занятии. | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Речевая разминка Организация работы по слоговым таблицам и с чистоговоркой. 2. Организует работу по определению умения чтения стихов про д-т | 1. Читают слоги, повторяют чистоговорку. 2.Чтение стихов, отвечают на вопросы учителя –логопеда с опорой на иллюстрации | 1.Читают слоги, заучивают чистоговорку. 2.Чтение стихов, отвечают на вопросы учителя –логопеда |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Организация работы по определению умения дифференцировать и читать слоги (да — та), слова (прутик — прудик). 2. Организация работы по определению умения дифференцировать звуки и буквы [д] и [т] | 1. Читают слова с изученными слоговыми структурами. 2. Дифференцируют звуки и буквы [д] и [т] с помощью учителя-логопеда | 1. Читают слова с изученными слоговыми структурами. 2. Дифференцируют звуки и буквы [д] и [т] |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3. Организация работы по определению умения выполнять звуко — буквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. 4. Организация работы по определению умения читать текст с опорой иллюстрацию | 3. Выполняют звуко — буквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. 4. Читают текст с опорой на серию сюжетных картинок с помощью учителя-логопеда | 3. Выполняют звуко — буквенный анализ слогов и слов. 4. Читают текст с опорой на серию сюжетных картинок и иллюстраций |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 47
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 1 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Дом, улица, город». Звук и буква Г, г. Дифференциация звуков и букв [г] и [к] в слогах и словах | ||
| Цель | закрепление знаний по лексической теме дом, улица, город, знакомство со звуком и буквой [г]; обобщение знаний по дифференциации звуков и букв [г] и [к] в слогах и словах. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать представления у обучающихся о звуке и букве [г]; обобщать и систематизировать знания о доме, улице, городе; обеспечить восприятие, осмысление и запоминание правильной артикуляции звуков [г] и [к]. Коррекционно-развивающие: развивать навыки звукового и слогового анализа и синтеза; развивать память, внимание, воображение, мышление, мелкую и общую моторику. Коррекционно-воспитательные: воспитывать умение слушать друг друга и поднимать руку при ответе; воспитывать интерес к занятиям.. | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Речевая разминка. Организация работы по слоговым таблицам и с чистоговоркой. 2. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию темы урока. Чтение стихотворения «Кошкин дом» | 1. Читают слоги, повторяют чистоговорку 2.Чтение стихотворения, отвечают на вопросы учителя-логопеда с опорой на иллюстрации | 1. Читают слоги, заучивают чистоговорку 2.Чтение стихотворения. 3. Подбирают слоги наоборот, отвечают на вопросы учителя –логопеда |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Организация работы по определению умения подбирать обобщающие понятия в соответствие с лексической темой. 2. Организация работы по определению умения определять места звука [г] в слове | 1. Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию. 2. Определяют место звука в слове с помощью учителя логопеда 3. Читают слова с изученными слоговыми структурами. 4. Дифференцируют звуки и буквы [г] и [к] с помощью учителя-логопеда | 1. Подбирают обобщающие понятия. 2. Самостоятельно определяют место звука в слове 3. Читают слова с изученными слоговыми структурами. 4. Дифференцируют звуки и буквы [г] и [к] |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3. Организация работы по определению умения подбирать слова на заданный звук. 4. Организация работы по определению умения обводить и писать строчную и прописную буквы Г, г | 5. Выполняют звуко — буквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. 6. Читают текст с опорой на серию сюжетных картинок с помощью учителя-логопеда | 5. Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звуки [г]. 6. Прописывают строчную и заглавную букву Г, г 7. Выполняют звуко — буквенный анализ слогов и слов. 8. Читают текст с опорой на серию сюжетных картинок и иллюстраций |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 48
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 1 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Семья». Буква Ь | ||
| Цель | закрепление знаний обучающихся о семье, её составе, родственных взаимоотношениях, знакомство с буквой Ь. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать представления у обучающихся о букве Ь; обобщать и систематизировать знания о семье. Коррекционно-развивающие: продолжать развивать мелкую, общую, артикуляционную моторику. Коррекционно-воспитательные: воспитывать в детях ласковое и чуткое отношение к членам семьи. | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Речевая разминка. Организация работы по слоговым таблицам и с чистоговоркой. 2. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию темы урока. Дидактическая игра «Назови ласково» | 1. Читают слоги, повторяют чистоговорку 2.Принимают участие в игре, отвечают на вопросы учителя-логопеда с опорой на иллюстрации | 1. Читают слоги, заучивают чистоговорку 2.Принимают участие в игре, отвечают на вопросы учителя-логопеда |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Организация работы по определению умения подбирать обобщающие понятия в соответствие с лексической темой. 2. Организация работы по определению умения определять места буквы Ь в слове | 1. Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию. 2. Определяют место звука в слове с помощью учителя логопеда | 1. Подбирают обобщающие понятия. 2. Самостоятельно определяют место звука в слове |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3. Организация работы по определению умения читать слоги с буквой Ь. 4. Организация работы по определению умения обводить и писать букву Ь | 3. Читают слоги и слов с буквой Ь с помощью учителя-логопеда. 4. Прописывают букву Ь по обводке | 3. Читают слоги и слов с буквой Ь. 4. Прописывают букву Ь |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 49
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 1 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Игрушки». Буква Е, е | ||
| Цель | закрепление знаний обучающихся об игрушках, знакомство с буквой Е, е. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать представления у обучающихся о букве Е, е; обобщать и систематизировать знания об игрушках. Коррекционно-развивающие: развивать память, связную речь, внимание, логическое мышление обучающихся. Коррекционно-воспитательные: воспитывать чувство сопереживания, готовности прийти на помощь. | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Речевая разминка. Организация работы по слоговым таблицам и с чистоговоркой. 2. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию темы урока. Отгадывание загадки | 1. Читают слоги, повторяют чистоговорку 2.Отгадывают загадку, отвечают на вопросы учителя-логопеда с опорой на иллюстрации | 1. Читают слоги, заучивают чистоговорку 2. Отгадывают загадку, отвечают на вопросы учителя-логопеда |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Организация работы по определению умения подбирать обобщающие понятия в соответствие с лексической темой. 2. Организация работы по определению умения определять места буквы Е в слове | 1. Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию. 2. Определяют место звука в слове с помощью учителя логопеда | 1. Подбирают обобщающие понятия. 2. Самостоятельно определяют место звука в слове |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3. Организация работы по определению умения читать слоги с буквой Е. 4. Организация работы по определению умения обводить и писать букву Е, е | 3. Читают слоги и слов с буквой Е с помощью учителя-логопеда. 4. Прописывают букву Е, е по обводке | 3. Читают слоги и слов с буквой Е. 4. Прописывают букву Е, е |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 50
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 1 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Весна». Буква Я, я | ||
| Цель | обобщение представлений о весне и типичных весенних явлениях в природе, знакомство с буквой Я, я. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать представления у обучающихся о букве Я, я; обобщать и систематизировать знания о весне и весенний явлениях в природе. Коррекционно-развивающие: развивать связную речь, фонематические процессы, речевой слух, мышление, творческое воображение, тонкую моторику. Коррекционно-воспитательные: воспитывать эмоциональный отклик на изображение на картине, инициативность, самостоятельность. | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Речевая разминка. Организация работы по слоговым таблицам и с чистоговоркой. 2. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию темы урока. Чтение стихотворения «Кто пришёл так тихо-тихо?» | 1. Читают слоги, повторяют чистоговорку 2.Слушают стихотворение, отвечают на вопросы учителя-логопеда с опорой на иллюстрации | 1. Читают слоги, заучивают чистоговорку 2.Слушают стихотворение, отвечают на вопросы учителя-логопеда |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Организация работы по определению умения подбирать обобщающие понятия в соответствие с лексической темой. 2. Организация работы по определению умения определять места буквы Я в слове | 1. Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию. 2. Определяют место звука в слове с помощью учителя логопеда | 1. Подбирают обобщающие понятия. 2. Самостоятельно определяют место звука в слове |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3. Организация работы по определению умения читать слоги с буквой Я. 4. Организация работы по определению умения обводить и писать букву Я, я | 3. Читают слоги и слов с буквой Я с помощью учителя-логопеда. 4. Прописывают букву Я, я по обводке | 3. Читают слоги и слов с буквой Я. 4. Прописывают букву Я, я |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 51
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 1 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Дифференциация звуков и букв [а] и [я]в слогах и словах | ||
| Цель | обобщение знаний по дифференциации звуков и букв [а] и [я] в слогах и словах. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: обеспечить восприятие, осмысление и запоминание правильной артикуляции звуков [а] и [я]. Коррекционно-развивающие: развивать навыки звукового анализа и синтеза, слуховое и зрительное внимание. Коррекционно-воспитательные: воспитывать навыки самоконтроля и самостоятельности на занятии. | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Речевая разминка Организация работы по слоговым таблицам и с чистоговоркой. 2. Организует работу по определению умения отгадывать загадки. | 1. Читают слоги, повторяют чистоговорку. 2.Отгадывают загадки, отвечают на вопросы учителя –логопеда с опорой на иллюстрации | 1.Читают слоги, заучивают чистоговорку. 2 Отгадывают загадки, отвечают на вопросы учителя –логопеда |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Организация работы по определению умения дифференцировать и читать слоги (ма — мя), слова (мал — мял). 2. Организация работы по определению умения дифференцировать звуки и буквы [а] и [я] | 1. Читают слова с изученными слоговыми структурами. 2. Дифференцируют гласные с помощью учителя-логопеда | 1. Читают слова с изученными слоговыми структурами. 2. Дифференцируют слоги и слова со звуками и буквами [а] и [я] |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3. Организация работы по определению умения выполнять звуко — буквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. 4. Организация работы по определению умения читать предложение и тексты с опорой иллюстрацию | 3. Выполняют звуко — буквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. 4. Читают предложения с опорой на серию сюжетных картинок с помощью учителя-логопеда | 3. Выполняют звуко — буквенный анализ слогов и слов. 4. Читают текст с опорой на серию сюжетных картинок и иллюстраций |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 52
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 1 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Перелетные птицы». Буква Ю, ю | ||
| Цель | обобщение представлений о перелетных птицах, знакомство с буквой Ю, ю. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать представления у обучающихся о букве Ю, ю; обобщать и систематизировать знания о перелетных птицах. Коррекционно-развивающие: развивать артикуляционную, мелкую моторику. Коррекционно-воспитательные: воспитывать у детей интерес к пернатым обитателям природы. | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Речевая разминка. Организация работы по слоговым таблицам и с чистоговоркой. 2. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию темы урока. Игра «Что делает птичка?» | 1. Читают слоги, повторяют чистоговорку 2.Принимают участие в игре, отвечают на вопросы учителя-логопеда с опорой на иллюстрации | 1. Читают слоги, заучивают чистоговорку 2.Принимают участие в игре, отвечают на вопросы учителя-логопеда |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Организация работы по определению умения подбирать обобщающие понятия в соответствие с лексической темой. 2. Организация работы по определению умения определять места буквы Ю в слове | 1. Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию. 2. Определяют место звука в слове с помощью учителя логопеда | 1. Подбирают обобщающие понятия. 2. Самостоятельно определяют место звука в слове |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3. Организация работы по определению умения выделять в словах буквы Ю 4. Организация работы по определению умения обводить и писать букву Ю, ю | 3. Находят на сюжетной картинке предметы, название которых, начинается со звука и буквы [ю] с помощью наводящих вопросов. 4. Прописывают букву Ю, ю по обводке | 3. Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звуки [ю]. 4. Прописывают букву Ю, ю |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 53
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 1 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Деревья». Буква Ё, ѐ | ||
| Цель | обобщение представлений о деревьях, знакомство с буквой Ё, ё. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать представления у обучающихся о букве Ё, ё; обобщать и систематизировать знания о деревьях. Коррекционно-развивающие: развивать связную речь в ходе составления предложений и полных ответов на вопросы. Коррекционно-воспитательные: воспитывать умение работать в коллективе и индивидуально. | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Речевая разминка. Организация работы по слоговым таблицам и с чистоговоркой. 2. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию темы урока. Чтение стихотворения «Вздыхает, плачет буква Ё» | 1. Читают слоги, повторяют чистоговорку 2.Слушают стихотворение, отвечают на вопросы учителя-логопеда с опорой на иллюстрации | 1. Читают слоги, заучивают чистоговорку 2.Слушают стихотворение, отвечают на вопросы учителя-логопеда |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Организация работы по определению умения подбирать обобщающие понятия в соответствие с лексической темой. 2. Организация работы по определению умения определять места буквы Ё в слове | 1. Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию. 2. Определяют место звука в слове с помощью учителя логопеда | 1. Подбирают обобщающие понятия. 2. Самостоятельно определяют место звука в слове |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3. Организация работы по определению умения выделять в словах буквы Ё 4. Организация работы по определению умения обводить и писать букву Ё, ё | 3. Находят на сюжетной картинке предметы, название которых, начинается со звука и буквы [ё] с помощью наводящих вопросов. 4. Прописывают букву Ё, ё по обводке | 3. Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звуки [ё]. 4. Прописывают букву Ё, ё |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 54
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 1 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Насекомые». Звук и буква Ч, ч | ||
| Цель | обобщение представлений о насекомых, знакомство с буквой Ч, ч. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать представления у обучающихся о букве Ч, ч; обобщать и систематизировать знания о насекомых. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, зрительное восприятие, слуховое восприятие, мелкую моторику, память. Коррекционно-воспитательные: воспитывать умение выполнять задания по инструкции. | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Речевая разминка. Организация работы по слоговым таблицам и с чистоговоркой. 2. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию темы урока. Игра «Подбери подходящее слово» | 1. Читают слоги, повторяют чистоговорку 2.Принимают участие в игре, отвечают на вопросы учителя-логопеда с опорой на иллюстрации | 1. Читают слоги, заучивают чистоговорку 2.Принимают участие в игре, отвечают на вопросы учителя-логопеда |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Организация работы по определению умения подбирать обобщающие понятия в соответствие с лексической темой. 2. Организация работы по определению умения определять места буквы Ч в слове | 1. Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию. 2. Определяют место звука в слове с помощью учителя логопеда | 1. Подбирают обобщающие понятия. 2. Самостоятельно определяют место звука в слове |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3. Организация работы по определению умения выделять в словах буквы Ч 4. Организация работы по определению умения обводить и писать букву Ч, ч | 3. Находят на сюжетной картинке предметы, название которых, начинается со звука и буквы [ч] с помощью наводящих вопросов. 4. Прописывают букву Ч, ч по обводке | 3. Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звуки [ч]. 4. Прописывают букву Ч, ч |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 55
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 1 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Рыбы». Звук и буква Ф ф | ||
| Цель | обобщение представлений о рыбах, знакомство с буквой Ф, ф. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать представления у обучающихся о букве Ф, ф; обобщать и систематизировать знания о рыбах. Коррекционно-развивающие: совершенствовать слуховое и зрительное внимание, память, мышление. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес обучающихся к окружающему миру и живой природе. | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Речевая разминка. Организация работы по слоговым таблицам и с чистоговоркой. 2. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию темы урока. Разрезанные картинки «Рыбы» и икринку | 1. Читают слоги, повторяют чистоговорку 2.Достают из сундука разрезную картинку и собирают её, отвечают на вопросы учителя-логопеда с опорой на иллюстрации | 1. Читают слоги, заучивают чистоговорку 2. Достают из сундука разрезную картинку и собирают её, отвечают на вопросы учителя-логопеда |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Организация работы по определению умения подбирать обобщающие понятия в соответствие с лексической темой. 2. Организация работы по определению умения определять места буквы Ф в слове | 1. Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию. 2. Определяют место звука в слове с помощью учителя логопеда | 1. Подбирают обобщающие понятия. 2. Самостоятельно определяют место звука в слове |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3. Организация работы по определению умения выделять в словах буквы Ф 4. Организация работы по определению умения обводить и писать букву Ф, ф | 3. Находят на сюжетной картинке предметы, название которых, начинается со звука и буквы [ф] с помощью наводящих вопросов. 4. Прописывают букву Ф, ф по обводке | 3. Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звуки [ф]. 4. Прописывают букву Ф, ф |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 56
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 1 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Дифференциация слогов и слов со звуками и буквами [в] и [ф] | ||
| Цель | обобщение знаний по дифференциации звуков и букв [в] и [ф] в слогах и словах. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: обеспечить восприятие, осмысление и запоминание правильной артикуляции звуков [в] и [ф]. Коррекционно-развивающие: развивать мышление, память, слуховое и зрительное внимание. Коррекционно-воспитательные: воспитывать адекватно оценивать результаты своей деятельности на уроке. | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Речевая разминка Организация работы по слоговым таблицам и с чистоговоркой. 2. Организует работу по определению умения собирать слова. Игра «Собери слова» | 1. Читают слоги, повторяют чистоговорку. 2.Составляют слова из слогов, отвечают на вопросы учителя –логопеда с опорой на иллюстрации | 1.Читают слоги, заучивают чистоговорку. 2. Составляют слова из слогов, отвечают на вопросы учителя –логопеда |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Организация работы по определению умения дифференцировать и читать слоги (ва — фа) и слова (Ваня — Федя). 2. Организация работы по определению умения дифференцировать звуки и буквы [в] и [ф] | 1. Читают слова с изученными слоговыми структурами. 2. Дифференцируют гласные с помощью учителя-логопеда | 1. Читают слова с изученными слоговыми структурами. 2. Дифференцируют слоги и слова со звуками и буквами [в] и [ф] |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3. Организация работы по определению умения выполнять звуко — буквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. 4. Организация работы по определению умения читать предложение и тексты с опорой иллюстрацию | 3. Выполняют звуко — буквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. 4. Читают предложения с опорой на серию сюжетных картинок с помощью учителя-логопеда | 3. Выполняют звуко — буквенный анализ слогов и слов. 4. Читают текст с опорой на серию сюжетных картинок и иллюстраций |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 57
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 1 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Цветы». Звука и буква Ц, ц | ||
| Цель | обобщение представлений о цветах, знакомство с буквой Ц, ц. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать представления у обучающихся о букве Ц, ц; обобщать и систематизировать знания о цветах. Коррекционно-развивающие: развивать речеслуховое внимание, зрительное восприятие, мышление и память. Коррекционно-воспитательные: воспитывать навык сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Речевая разминка. Организация работы по слоговым таблицам и с чистоговоркой. 2. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию темы урока. Отгадывание загадки | 1. Читают слоги, повторяют чистоговорку 2.Отгадывают загадку, отвечают на вопросы учителя-логопеда с опорой на иллюстрации | 1. Читают слоги, заучивают чистоговорку 2.Отгадывают загадку, отвечают на вопросы учителя-логопеда |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Организация работы по определению умения подбирать обобщающие понятия в соответствие с лексической темой. 2. Организация работы по определению умения определять места буквы Ц в слове | 1. Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию. 2. Определяют место звука в слове с помощью учителя логопеда | 1. Подбирают обобщающие понятия. 2. Самостоятельно определяют место звука в слове |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3. Организация работы по определению умения выделять в словах буквы Ц 4. Организация работы по определению умения обводить и писать букву Ц, ц | 3. Находят на сюжетной картинке предметы, название которых, начинается со звука и буквы [ц] с помощью наводящих вопросов. 4. Прописывают букву Ц, ц по обводке | 3. Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звуки [ц]. 4. Прописывают букву Ц, ц |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 58
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 1 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Дифференциация слогов и слов со звуками и буквами [с] и [ц] | ||
| Цель | обобщение знаний по дифференциации звуков и букв [с] и [ц] в слогах и словах. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: обеспечить восприятие, осмысление и запоминание правильной артикуляции звуков [с] и [ц]. Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух, силу голоса, дыхание, мелкую моторику, артикуляционную моторику. Коррекционно-воспитательные: воспитывать чувство уважения ко всем участникам образовательного процесса. | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Речевая разминка Организация работы по слоговым таблицам и с чистоговоркой. 2. Организует работу по определению умения собирать слова. Отгадывание загадок | 1. Читают слоги, повторяют чистоговорку. 2.Отгадывают загадки, отвечают на вопросы учителя –логопеда с опорой на иллюстрации | 1.Читают слоги, заучивают чистоговорку. 2.Отгадывают загадки, отвечают на вопросы учителя –логопеда |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Организация работы по определению умения дифференцировать и читать слоги (са — ца) и слова (свет — цвет). 2. Организация работы по определению умения дифференцировать звуки и буквы [с] и [ц] | 1. Читают слова с изученными слоговыми структурами. 2. Дифференцируют гласные с помощью учителя-логопеда | 1. Читают слова с изученными слоговыми структурами. 2. Дифференцируют слоги и слова со звуками и буквами [с] и [ц] |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3. Организация работы по определению умения выполнять звуко — буквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. 4. Организация работы по определению умения читать предложение и тексты с опорой иллюстрацию | 3. Выполняют звуко — буквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. 4. Читают предложения с опорой на серию сюжетных картинок с помощью учителя-логопеда | 3. Выполняют звуко — буквенный анализ слогов и слов. 4. Читают текст с опорой на серию сюжетных картинок и иллюстраций |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 59
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 1 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Комнатные растения». Звук и буква Э, э | ||
| Цель | обобщение представлений о комнатных растениях, знакомство с буквой Э, э. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать представления у обучающихся о букве Э, э; обобщать и систематизировать знания о комнатных растениях. Коррекционно-развивающие: развивать произвольное внимание, зрительную и словесно-логическую память, логическое мышление. Коррекционно-воспитательные: воспитывать внимательное отношение к слову, навык совместной деятельности, дружеские взаимоотношения, инициативность. | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Речевая разминка. Организация работы по слоговым таблицам и с чистоговоркой. 2. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию темы урока. Чтение стихотворения «Дышит неслышно герань на окошке» | 1. Читают слоги, повторяют чистоговорку 2.Слушают стихотворение, отвечают на вопросы учителя-логопеда с опорой на иллюстрации | 1. Читают слоги, заучивают чистоговорку 2.Слушают стихотворение, отвечают на вопросы учителя-логопеда |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Организация работы по определению умения подбирать обобщающие понятия в соответствие с лексической темой. 2. Организация работы по определению умения определять места буквы Э в слове | 1. Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию. 2. Определяют место звука в слове с помощью учителя логопеда | 1. Подбирают обобщающие понятия. 2. Самостоятельно определяют место звука в слове |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3. Организация работы по определению умения выделять в словах буквы Э 4. Организация работы по определению умения обводить и писать букву Э, э | 3. Находят на сюжетной картинке предметы, название которых, начинается со звука и буквы [э] с помощью наводящих вопросов. 4. Прописывают букву Э, э по обводке | 3. Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звуки [э]. 4. Прописывают букву Э, э |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 60
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 1 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Лето». Звук и буква Щ, щ | ||
| Цель | обобщение представлений о лете и летних явлениях природы, знакомство с буквой Щ, щ. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать представления у обучающихся о букве Щ, щ; обобщать и систематизировать знания о лете и летних явлениях природы. Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух, речь, память, внимание, мышление. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к живой природе, формировать бережное отношение к ней. | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Речевая разминка. Организация работы по слоговым таблицам и с чистоговоркой. 2. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию темы урока. Игра «Подбери признаки» | 1. Читают слоги, повторяют чистоговорку 2.Подбирают признаки к словам, отвечают на вопросы учителя-логопеда с опорой на иллюстрации | 1. Читают слоги, заучивают чистоговорку 2. Подбирают признаки к словам, отвечают на вопросы учителя-логопеда |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Организация работы по определению умения подбирать обобщающие понятия в соответствие с лексической темой. 2. Организация работы по определению умения определять места буквы Щ в слове | 1. Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию. 2. Определяют место звука в слове с помощью учителя логопеда | 1. Подбирают обобщающие понятия. 2. Самостоятельно определяют место звука в слове |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3. Организация работы по определению умения выделять в словах буквы Щ. 4. Организация работы по определению умения обводить и писать букву Щ, щ | 3. Находят на сюжетной картинке предметы, название которых, начинается со звука и буквы [щ] с помощью наводящих вопросов. 4. Прописывают букву Щ, щ по обводке | 3. Находят на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звуки [щ]. 4. Прописывают букву Щ, щ |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 61
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 1 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Летние забавы». Буква Ъ | ||
| Цель | обобщение представлений о летних забавах, знакомство с буквой Ъ. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать представления у обучающихся о букве Ъ; обобщать и систематизировать знания о летних забавах. Коррекционно-развивающие: формировать артикуляционные навыки, звукопроизношение, слоговую структуру. Коррекционно-воспитательные: воспитывать навык совместной деятельности, дружеские взаимоотношения, инициативность. | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Речевая разминка. Организация работы по слоговым таблицам и с чистоговоркой. 2. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию темы урока. Отгадывание загадки про Ъ знак | 1. Читают слоги, повторяют чистоговорку 2.Отгадывают загадку, отвечают на вопросы учителя-логопеда с опорой на иллюстрации | 1. Читают слоги, заучивают чистоговорку 2.Отгадывают загадку, отвечают на вопросы учителя-логопеда |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Организация работы по определению умения подбирать обобщающие понятия в соответствие с лексической темой. 2. Организация работы по определению умения определять места буквы Ъ в слове | 1. Подбирают обобщающие понятия с опорой на инструкцию. 2. Определяют место буквы в слове с помощью учителя логопеда | 1. Подбирают обобщающие понятия. 2. Самостоятельно определяют место буквы в слове |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3. Организация работы по определению умения читать слоги и слова с буквой Ъ 4. Организация работы по определению умения обводить и писать букву Ъ | 3. Читают слоги с буквой Ъ с помощью учителя-логопеда. 4. Прописывают букву Ъ по обводке | 3. Читают слоги и слова с буквой Ъ. 4. Прописывают букву Ъ |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 62
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 1 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Дифференциация слов с буквами Ь и Ъ | ||
| Цель | обобщение знаний по дифференциации букв Ь и Ъ в словах. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учиться дифференцировать Ь и Ъ. Коррекционно-развивающие: развивать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение), орфографическую зоркость. Коррекционно-воспитательные: воспитывать чувство взаимопомощи, сотрудничества, уважительное отношение к чужому мнению. | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Речевая разминка Организация работы по слоговым таблицам и с чистоговоркой. 2. Организует работу по определению умения определять последний звук в словах | 1. Читают слоги, повторяют чистоговорку. 2.Слушают слова, называют последний звук в слове, отвечают на вопросы учителя –логопеда с опорой на иллюстрации | 1.Читают слоги, заучивают чистоговорку. 2. Слушают слова, называют последний звук в слове, отвечают на вопросы учителя –логопеда |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Организация работы по определению умения дифференцировать и читать слова Ь и Ъ. 2. Организация работы по определению умения дифференцировать Ь и Ъ в процессе чтения слогов и слов | 1. Читают слова с изученными слоговыми структурами. 2. Дифференцируют Ъ и Ь знак с помощью учителя-логопеда | 1. Читают слова с изученными слоговыми структурами. 2. Дифференцируют Ъ и Ь знак |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3. Организация работы по определению умения выполнять звуко — буквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. 4. Организация работы по определению умения читать предложение и тексты с опорой иллюстрацию | 3. Выполняют звуко — буквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. 4. Подбирают предложения к картинкам | 3. Выполняют звуко — буквенный анализ слогов и слов. 4. Читают текст с опорой на серию сюжетных картинок и иллюстраций |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 63
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 1 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Звуко — буквенный анализ и синтез слов, включающих пройденные звуки и буквы | ||
| Цель | Развитие фонетико-фонематического анализа и синтеза, фонематического восприятия на материале слов различной слоговой структуры. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать звуко-буквенный анализ и синтез слов двусложных слов, совершенствовать фонематические представления. Коррекционно-развивающие: развивать зрительно-пространственное восприятие, представление и ориентировки. Коррекционно-воспитательные: воспитывать умение слушать и слышать учителя. | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Речевая разминка Организация работы по слоговым таблицам и с чистоговоркой. 2. Организует работу по определению умения отгадывать слово по первым звукам картинок | 1. Читают слоги, повторяют чистоговорку. 2.Отгадывают слово по первым звукам картинок, отвечают на вопросы учителя –логопеда с опорой на иллюстрации | 1.Читают слоги, заучивают чистоговорку. 2. Отгадывают слово по первым звукам картинок, отвечают на вопросы учителя –логопеда |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Организация работы по определению умения находить заданные звуки в слогах и словах. 2. Организация работы по определению умения сравнивать согласные звуки по твердости, мягкости гласных первого и второго ряда | 1. Выделяют заданный учителем логопедом звук в слогах и словах в разных позициях (начало, середина, конец слова). 2. Различают и обозначают с помощью условных символов гласные и согласные звуки с помощью учителя-логопеда | 1. Выделяют заданный учителем логопедом звук в слогах и словах в разных позициях (начало, середина, конец слова). 2. Различают и обозначают с помощью условных символов гласные и согласные звуки |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3. Организация работы по определению умения выполнять звуко — буквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. 4. Организация работы по определению умения читать предложение и тексты с опорой иллюстрацию | 3. Выполняют звуко — буквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. 4. Подбирают предложения к картинкам | 3. Выполняют звуко — буквенный анализ слогов и слов. 4. Читают текст с опорой на серию сюжетных картинок и иллюстраций |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |