|
№ п/п |
Тема учебного занятия |
Кол-во часов |
Программное содержание |
Дифференциация видов деятельности обучающихся |
|
|
Минимальный уровень |
Достаточный уровень |
||||
|
Повторение |
|||||
|
1 |
Предложение. Выделение предложения из текста |
1 |
Различение набора слов и предложения. Определение количества предложений в тексте. Составление предложений из слов. Применение правил правописания. Списывание предложений. |
Повторяют правила записи предложения с опорой на наглядность. Составляют предложения по сюжетной (предметной) картинке с помощью наводящих вопросов учителя. Определяют количество предложений в тексте, опираясь на визуально значимые атрибуты с помощью учителя: большая буква в первом слове и точка в конце предложения (1-2 коротких предложения). Списывают предложения с письменного текста. |
Повторяют правила записи предложения. Различают набор слов и предложение. Выделяют границы предложения в тексте. Определяют количество предложений в тексте, опираясь на визуально значимые атрибуты: большая буква в первом слове и точка в конце предложения (2-3 коротких предложения). Списывают предложения с печатного текста. |
|
2 |
Предложение и его схема |
1 |
Выделение предложений из речи. Сравнение схем и предложений. Подбор предложений к схемам. Запись предложений c опорой на схему. |
Повторяют правила записи предложения с опорой на наглядность. Сравнивают предложение и его схему, с помощью учителя. Записывают предложение c опорой на схему. |
Повторяют правила записи предложения. Сравнивают предложение и его схему. Подбирают предложение к схеме. Записывают предложение и чертят его схему. |
|
3 |
Предложение и его схема |
1 |
«Чтение» схемы предложения. Соотнесение схемы с предложением. Составление схем предложений. Запись предложений. |
Повторяют правила записи предложения. Соотносят схему с предложением. Составляют и записывают предложение по схеме, с помощью учителя. |
«Читают» схему предложения. Соотносят схему с предложением. Составляют схему предложения. Записывают предложение и чертят его схему. |
|
4 |
Предложения-вопросы и предложения-ответы |
1 |
Различение предложений-вопросов и предложений-ответов. Соблюдение правильной интонации при прочтении предложений-вопросов и предложений-ответов. Запись предложений-вопросов и предложений-ответов. |
Повторяют за учителем предложение с правильной интонацией (вопросительной или повествовательной). Различают на слух разные по интонации предложения с помощью учителя. Списывают ответы на вопросы после предварительного разбора. |
Различают на слух разные по интонации предложения (предложения-вопросы и предложения-ответы). Соблюдают правильную интонацию при чтении предложений-вопросов и предложений-ответов. Составляют и записывают полные ответы на вопросы, используя слова вопроса и опорные слова. |
|
5 |
Предложения-вопросы и предложения-ответы |
1 |
Различение предложений-вопросов и предложений-ответов. Составление и запись предложений-вопросов и предложений-ответов по рисункам. |
Различают на слух разные по интонации предложения (предложения-вопросы и предложения-ответы). Списывают ответы на вопросы после предварительного разбора. |
Различают на слух разные по интонации предложения (предложения-вопросы и предложения-ответы). Отвечают и записывают ответы на вопросы предложениями. Чертят схемы и записывают под ними предложения. |
|
6 |
Завершение начатого предложения |
1 |
Составление предложений с использованием предметных картинок (девочка, парта, ученик). Запись предложений. |
Повторяют правила оформления предложения. Завершают начатое предложение из слов с опорой на наглядность и с помощью учителя. Списывают предложения в тетрадь. |
Повторяют правила оформления предложения. Упражняются в правильном построении предложений соблюдая порядок и связь слов в предложении. Завершают начатые предложения с помощью рисунков и самостоятельно записывают их. |
|
7 |
Различение набора слов и предложения |
1 |
Различение предложений от набора слов, с опорой на наглядность (набор предметных картинок и сюжетная картинка, составленная из данных предметов). Запись предложений. |
Повторяют правила оформления предложения. Различают набор слов от предложения с опорой на наглядный материал. Списывают предложения в тетрадь. |
Различают набор слов от предложения. Составляют предложения из слов, данных вразбивку. Составляют предложения по опорным схемам и записывают их в тетрадь. |
|
8 |
Порядок слов в предложении |
1 |
Разбор и восстановление нарушенного порядка слов в предложении. Запись восстановленных предложений. |
Повторяют правила записи предложения. Восстанавливают нарушенный порядок слов в предложении с помощью учителя. Списывают восстановленные предложения. |
Повторяют правила записи предложения. Восстанавливают нарушенный порядок слов в предложении. Записывают восстановленные предложения |
|
9 |
Порядок слов в предложении |
1 |
Исправление нарушенного порядка слов в предложении. Составление предложений из данных слов. Запись предложений. |
Повторяют правила записи предложения. Составляют предложения из данных слов по рисунку, с помощью учителя. Списывают составленные предложения. |
Повторяют правила записи предложения. Составляют предложения из данных слов по рисунку. Записывают составленные предложения. |
|
10 |
Предложение. Закрепление знаний |
1 |
Составление предложений из слов. Употребление заглавной буквы в начале предложения и необходимого знака препинания в конце предложения. Умение писать слова в предложении раздельно. Запись предложений в тетрадь. |
Повторяют правила записи предложения. Составляют предложения из 2-3 слов по предметной картинке. Списывают предложения в тетрадь. |
Повторяют правила записи предложения. Составляют предложения из данных слов. Исправляют нарушенный порядок слов в предложении. Записывают предложения. |
|
11 |
Контрольная работа по теме:: «Предложение» |
1 |
Повторение основных правил. Чтение и разбор текста. Запись диктанта на слух. Выполнение грамматических заданий. Проверка работы самостоятельно. |
Повторяют основные правила с опорой на памятки. Выполняют списывание текста по теме. Выполняют грамматическое задание. Осуществляют самоконтроль. |
Повторяют основные правила. Пишут текст под диктовку. Выполняют грамматическое задание. Осуществляют самоконтроль. |
|
Звуки и буквы |
|||||
|
12 |
Знакомство с алфавитом |
1 |
Знакомство с орфографическим словарём. Нахождение в орфографическом словаре нужной буквы, ориентируясь на её место в алфавите (в начале, в середине, ближе к концу, между какими буквами находится). |
Различают звуки и буквы. Находят нужную букву в орфографическом словаре с помощью учителя. Называют буквы правильно и располагают их в алфавитном порядке. Списывают слова в алфавитном порядке. |
Учатся работать с орфографическим словарём (произносят звук, читают название буквы). Находят в словаре нужную букву, ориентируясь на её место в алфавите (в начале, в середине, ближе к концу, между какими буквами находится). Находят ошибки в расположении слов по алфавиту Записывают слова в алфавитном порядке. |
|
13 |
Звуки гласные и согласные |
1 |
Различение на слух гласных и согласных звуков, их перечисление с опорой на буквы. Выделение гласных и согласных звуков, написание гласных и согласных букв. |
Различают гласные и согласные звуки и буквы. Называют гласные и согласные звуки, обозначают их буквами на письме. Выделяют гласные и согласные звуки в словах с опорой на схемы звукового анализа слова и с помощью учителя. Списывают слова в тетрадь. |
Различают на слух гласные и согласные звуки. Называют гласные и согласные звуки, обозначают их буквами на письме. Выделяют гласные и согласные звуки в словах с опорой на схемы звукового анализа слова. Находят согласные на схеме слова, составляют схему слова. Записывают слова в тетрадь. |
|
14 |
Гласные звуки и буквы. Ударение в словах |
1 |
Выделение голосом (по образцу учителя) ударного гласного звука в слове. Постановка знака ударения над ударной гласной |
Упражняются в выделении голосом (по образцу учителя) ударного гласного звука в слове. Определяют ударение в словах, ставят знак ударения с помощью учителя. |
Выделяют голосом ударный звук в слове. Определяют ударение в словах, ставят знак ударения. |
|
15 |
Гласные ударные и безударные. Выделение ударной гласной в слове |
1 |
Выделение голосом ударного звука в словах (слова, состоящие из 2–3 слогов). Различение ударных и безударных гласных в слове. |
Выделяют голосом (по образцу учителя) ударный звук в слове. Определяют ударение в словах, ставят знак ударения с помощью учителя. |
Выделяют голосом ударный звук в словах (слова, состоящие из 2-3 слогов). Различают ударные и безударные гласные в словах. Определяют ударение в словах, ставят знак ударения. |
|
16 |
Гласные ударные и безударные. Выделение ударной гласной в слове |
1 |
Сравнение предъявляемого учителем правильного и неправильного по силе голоса звукового состава слова. Объяснение правильной постановки знака ударения. Постановка знака ударения над ударной гласной. |
Выделяют голосом (по образцу учителя) ударный звук в слове. Определяют ударение в словах, ставят знак ударения с помощью учителя. |
Различают ударные и безударные гласные. Сравнивают предъявляемый учителем правильный и неправильный по силе голоса рисунок звукового состава слова самостоятельно. Определяют ударение в словах, ставят знак ударения. |
|
17 |
Порядок слов в предложении |
1 |
Упражнения в умении правильно расставлять порядок слов в предложении; восстановлении нарушенного порядка слов в предложении. Повторение правил оформления предложений в письменной речи. |
Повторяют правила записи предложения. Восстанавливают нарушенный порядок слов в предложении с помощью учителя. Записывают предложения по образцу. |
Повторяют правила записи предложения. Восстанавливают нарушенный порядок слов в предложении. Записывают восстановленные предложения самостоятельно. |
|
18 |
Деление слов на слоги |
1 |
Деление слов на слоги (сопровождая процесс хлопками) и ориентируясь на гласные буквы. |
Повторяют правило деления слов на слоги. Делят слова на слоги, ориентируясь на гласные буквы с помощью учителя. Списывают слова по слогам. |
Повторяют правило деления слов на слоги. Делят слова на слоги, ориентируясь на гласные буквы. Определяют количество слогов. Записывают слова по слогам, выделяя гласные. |
|
19 |
Деление слов на слоги |
1 |
Деление слов на слоги (сопровождая процесс хлопками) и ориентируясь на гласные буквы. Перенос слова по слогам с одной строки на другую, соблюдая правила переноса. |
Повторяют правило деления слов на слоги. Делят слова на слоги, ориентируясь на гласные буквы с помощью учителя. Читают слова по слогам. Списывают слова по слогам. |
Повторяют правило деления слов на слоги. Делят слова на слоги. Определяют количество слогов. Записывают слова по слогам, выделяя гласные. Выполняют перенос слов по слогам с одной строки на другую, соблюдая правила переноса. |
|
20 |
Гласные буквы «Е», «Ё», «Ю», «Я» в начале слова или слога |
1 |
Ознакомление со словарным словом. Составление словосочетаний и предложений со словарным словом. Упражнения в написании слов с буквами «Е», «Ё», «Ю», «Я» после согласных. Запись в тетрадь предложений с выбором гласной, обозначение мягкости согласных. |
Списывают словарное слово с «трудной» буквой в тетрадь, выделяют «трудную» букву» слове. Составляют словосочетания со словарным словом и записывают их в тетрадь с помощью учителя. Упражняются в различении на слух, выделении и записи букв «Е», «Ё», «Ю», «Я» в начале слога или слова, с помощью учителя. |
Списывают словарное слово с «трудной» буквой в тетрадь, выделяют «трудную» букву» слове. Составляют и записывают словосочетания и предложения со словарным словом в тетрадь. Различают на слух и выделяют буквы «Е», «Ё», «Ю», «Я» в начале слова или слога. Правильно обозначают их на письме соответствующими гласными буквами. |
|
21 |
Гласные буквы «Е», «Ё», «Ю», «Я» в начале слова или слога |
1 |
Упражнения в написании слов с буквами «Е», «Ё», «Ю», «Я» после согласных. Запись в тетрадь пропущенных предложений по образцу. Выделение гласных букв «Е», «Ё», «Ю», «Я» в начале слова или слога. |
Упражняются в различении на слух букв «Е», «Ё», «Ю», «Я» в начале слога или слова с помощью учителя. Выделяют и записывают гласные буквы «Е», «Ё», «Ю», «Я» в начале слова или слога. |
Различают на слух и выделяют буквы «Е», «Ё», «Ю», «Я» в начале слова или слога. Записывают в тетрадь пропущенные предложения по образцу. Правильно обозначают звуки «Е», «Ё», «Ю», «Я» на письме соответствующими гласными буквами. |
|
22 |
Входная контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) |
1 |
Чтение и разбор текста. Повторение основных правил. Запись диктанта на слух. Выполнение грамматических заданий. Проверка работы самостоятельно |
Повторяют основные правила с опорой на памятки. Выполняют списывание текста и грамматическое задание (определяют количество звуков и букв с помощью наводящих вопросов учителя). Осуществляют самоконтроль.. |
Повторяют основные правила. Пишут текст под диктовку по заданной теме. Выполняют грамматические задания: подбирают проверочные слова; определяют количество звуков и букв. Осуществляют самоконтроль. |
|
23 |
Перенос части слова при письме |
1 |
Деление слов на слоги для переноса. Понимание роли гласных в образовании слогов. |
Повторяют правило деления слов на слоги и для переноса. Делят слова на слоги и для переноса (сопровождая процесс хлопками) с помощью учителя. Списывают слова по слогам для переноса с одной строки на другую, соблюдая правила переноса. |
Повторяют правило деления слов на слоги и для переноса. Делят слова на слоги и для переноса (сопровождая процесс хлопками). Переносят слова по слогам с одной строки на другую, соблюдая правила переноса. |
|
24 |
Согласные звуки и буквы. Т вёрдые и мягкие согласные. Различение твёрдых и мягких согласных перед гласными |
1 |
Упражнения в различении твёрдости и мягкости согласных звуков по гласным буквам. Дополнение предложений пропущенными словами. Запись предложений в тетрадь. |
Упражняются в различении на слух и чётком произношении твёрдых и мягких согласных с помощью учителя. Списывают слоги и слова, выделяя твердые и мягкие согласные |
Упражняются в различении на слух чётком произношении твёрдых и мягких согласных. Правильно обозначают их соответствующими гласными буквами. Записывают слоги, слова, выделяя твердые и мягкие согласные. |
|
25 |
Различение твёрдых и мягких согласных перед гласными |
1 |
Различение на слух твёрдых и мягких согласных в словах и правильное обозначение их соответствующими гласными буквами. Составление пар из слогов («ма» – «мя»). |
Повторяют правило правописания твердых и мягких согласных. Различают на слух и четко произносят твёрдые и мягкие согласные в словах. Списывают слоги, слова, выделяя твердые и мягкие согласные. |
Повторяют правило правописания твердых и мягких согласных. Различают на слух и четко произносят твёрдые и мягкие согласные в словах. Упражняются в составлении и записи пар слогов и слов с твердыми и мягкими согласными перед гласными. |
|
26 |
Обозначение мягкости согласных на письме буквами «И», «Е», «Ё», «Ю», «Я» |
1 |
Образование и написание пар слогов с твёрдыми и мягкими согласными. Запись слогов и слов под схемами. |
Составляют с помощью учителя и записывают пары слогов с твёрдыми и мягкими согласными. Записывают слоги под схемами. |
Составляют и записывают пары слогов с твёрдыми и мягкими согласными. Записывают слоги и слова под схемами. |
|
27 |
Обозначение мягкости согласных на письме буквами «И», «Е», «Ё», «Ю», «Я» |
1 |
Сравнение написания пар слов с твёрдым и мягким согласными. Запись предложений с выбором нужной гласной, обозначение мягкости согласных. |
Сравнивают с помощью учителя и записывают пары слов с твёрдым и мягким согласными. Списывают слова и предложения после буквенного анализа. |
Различают пары слов, отличающиеся гласными «И», «Е», «Ё», «Ю», «Я». Записывают слова и предложения после буквенного анализа самостоятельно. Объясняют звуковой состав в схемах слов. |
|
28 |
Буква мягкий знак («Ь») на конце слова |
1 |
Наблюдение за правописанием слов с мягким знаком на конце слова. Упражнения в подборе слов с мягким знаком на конце слова. Запись слов и обозначение мягкости согласных на конце слова буквой мягкий знак. |
Наблюдают за правописанием слов с мягким знаком на конце слова. Определяют голосом мягкую согласную в слове с помощью учителя. Повторяют последний звук в слове. Записывают слова и обозначают мягкую согласную вместе с буквой мягкий знак. |
Наблюдают за правописанием слов с мягким знаком на конце слова. Определяют голосом мягкую согласную в слове. Приводят два-три примера с мягким знаком на конце слова. Записывают слова и предложения и обозначают мягкость согласных звуков на письме буквой мягкий знак. |
|
29 |
Буква мягкий знак («Ь») в середине слова |
1 |
Повторение правила о твёрдых и мягких согласных. Упражнения в подборе слов к схемам. Запись слов и обозначение мягкости согласных в середине слова буквой — мягкий знак. |
Повторяют правило о написании твёрдых и мягких согласных. Упражняются в подборе и записи слов к схемам с помощью учителя. Обозначают мягкость согласных в середине слова буквой мягкий знак. |
Повторяют правило о написании твёрдых и мягких согласных. Упражняются в подборе и записи слов к схемам. Пишут слова с мягким знаком в середине слова. Обозначают мягкость согласных в середине слова буквой — мягкий знак. |
|
30 |
Различение твёрдых и мягких согласных |
1 |
Подбор мягких или твёрдых пропущенных согласных в слове. Подбор слов к схемам. Объяснение написания слов. Запись слов в тетради. Обозначение мягких и твердых согласных звуков. |
Повторяют правило правописания твердых и мягких согласных с использованием памятки. Подбирают и записывают слова к схемам с помощью учителя. Обозначают мягкие и твердые согласные звуки в словах. |
Повторяют правило правописания твердых и мягких согласных. Различают на слух и чётко произносят твёрдые и мягкие согласные звуки в словах. Подбирают слова к схемам. Пишут слова по образцу. Обозначают мягкие и твердые согласные в словах. |
|
31 |
Различение твёрдых и мягких согласных |
1 |
Различение на слух и чёткое произношение твёрдых и мягких согласных. Подбор слов к схемам. Объяснение написания слов. Запись слов в тетради. Обозначение мягких и твердых согласных звуков. |
Повторяют правило правописания твердых и мягких согласных с использованием памятки. Различают на слух и четко произносят твёрдые и мягкие согласные в словах с помощью учителя. Подбирают слова к схемам. Записывают слова после предварительного разбора. Обозначают мягкие и твердые согласные звуки в словах. |
Повторяют правило правописания твердых и мягких согласных. Различают на слух и чётко произносят твёрдые и мягкие согласные в словах. Подбирают слова к схемам. Пишут слова по образцу. Объясняют написание слов с мягкими и твердыми согласными. Обозначают мягкие и твердые согласные звуки в словах. |
|
32 |
Гласные после шипящих согласных «Ш», «Щ», «Ж», «Ч». Написание «ЖИ»-«ШИ» в словах |
1 |
Нахождение сочетания букв «ЖИ»-«ШИ» в словах. Составление слов из слогов с шипящими согласными. Запись слов в тетради. Выделение шипящих согласных «ЖИ»-«ШИ»в словах. |
Находят сочетания букв «ЖИ»-«ШИ» в словах. Составляют слова из слогов с шипящими согласными с помощью учителя. Записывают и выделяют сочетания букв «ЖИ»-«ШИ» в словах. |
Находят сочетания букв «ЖИ»-«ШИ» в словах. Составляют слова из слогов с шипящими согласными. Записывают слова и предложения с сочетаниями «ЖИ»-«ШИ». Изменяют слова по образцу. Выделяют сочетания букв «ЖИ»-«ШИ» в словах. |
|
33 |
Написание «ЖИ»-«ШИ» в словах |
1 |
Нахождение сочетания букв «ЖИ»-«ШИ» в словах. Изменение слов по образцу, составление предложений с данными словами. Выделение шипящих согласных «ЖИ»-«ШИ» в словах. |
Находят сочетания букв «ЖИ»-«ШИ» в словах. Изменяют слова с шипящими согласными по образцу с помощью учителя. Записывают и выделяют сочетания букв «ЖИ»-«ШИ» в словах. |
Находят сочетания букв «ЖИ»-«ШИ» в словах. Делают вывод о правильности написания данных сочетаний в словах. Изменяют слова по образцу. Составляют и записывают предложения с сочетаниями «ЖИ»-«ШИ». Выделяют сочетания букв «ЖИ»-«ШИ» в словах. |
|
34 |
Написание «ЧА»-«ЩА» в словах |
1 |
Нахождение сочетания букв «ЧА»-«ЩА» в словах. Изменение слов по образцу, составление предложений с данными словами. Выделение шипящих согласных «ЧА»-«ЩА» в словах. |
Находят сочетания букв «ЧА»-«ЩА» в словах. Изменяют слова и составляют предложения с данными словами по образцу, с помощью учителя. Записывают и выделяют сочетания букв «ЧА»-«ЩА» в словах. |
Находят сочетания букв «ЧА»-«ЩА» в словах. Изменяют слова по образцу. Составляют и записывают предложения с данными словами. Выделяют сочетания букв «ЧА»-«ЩА» в словах. |
|
35 |
Написание «ЧА»-«ЩА» в словах |
1 |
Нахождение сочетания букв «ЧА»-«ЩА» в словах. Составление и запись предложений из слов с данными сочетаниями по образцу. Выделение шипящих согласных «ЖИ»-«ШИ» в словах. |
Находят сочетания букв «ЖИ-ШИ» в словах. Делают вывод о правильности сочетания букв «ЧА»-«ЩА» в словах с помощью учителя. Составляют и записывают предложения из слогов с данными сочетаниями по образцу, с помощью учителя. Выделяют сочетания букв «ЧА»-«ЩА» в словах. |
Находят сочетания букв «ЖИ»-«ШИ» в словах. Делают вывод о правильности написания данных сочетаний в словах. Изменяют слова по образцу. Составляют и записывают слова и предложения с сочетаниями «ЧА»-«ЩА» по образцу. Выделяют сочетания букв «ЧА»-«ЩА» в словах. |
|
36 |
Написание «ЧУ»-«ЩУ» в словах |
1 |
Нахождение сочетания букв «ЧУ»-«ЩУ» в словах. Изменение слов по образцу, составление предложений с данными словами. Выделение шипящих согласных «ЧУ»-«ЩУ» в словах. |
Находят сочетания букв «ЧУ»-«ЩУ» в словах. Делают вывод о правильности сочетания букв «ЧУ»-«ЩУ» в словах с помощью учителя. Составляют слова из слогов с шипящими согласными с помощью учителя. Списывают сочетания с шипящими согласными в словах. |
Находят сочетания букв «ЧУ»-«ЩУ» в словах. Делают вывод о правильности написания данных сочетаний в словах. Изменяют слова по образцу. Составляют и записывают слова и предложения с сочетаниями «ЧУ»-«ЩУ». |
|
37 |
Написание «ЧУ»-«ЩУ» в словах |
|
Нахождение сочетания букв «ЧУ»-«ЩУ» в словах. Составление и запись предложений из слов с данными сочетаниями по образцу. Выделение шипящих согласных «ЧУ»-«ЩУ» в словах. |
Находят сочетания букв «ЧУ»-«ЩУ» в словах. Составляют и записывают предложения из слогов с данными сочетаниями по образцу, с помощью учителя. Выделяют сочетания букв «ЧУ»-«ЩУ» в словах. |
Знакомятся со словарным словом «спасибо», обозначают ударения, определяют количество слогов. Делают вывод о правильности написания данных сочетаний в словах. Изменяют слова по образцу. Составляют и записывают слова и предложения с сочетаниями «ЧУ»-«ЩУ» по образцу. Выделяют сочетания букв «ЧУ»-«ЩУ» в словах. |
|
38 |
Написание «ЖИ»-«ШИ», «ЧА»-«ЩА», «ЧУ»-«ЩУ» в словах. |
1 |
Ознакомление со словарным словом, обозначение ударения, указание количества слогов. Повторение правила правописания слов с «ЖИ»-«ШИ», «ЧА»-«ЩА», «ЧУ»-«ЩУ». Упражнения в написании слов с сочетаниями «ЖИ»-«ШИ», «ЧА»-«ЩА», «ЧУ»-«ЩУ». Составление и запись словосочетаний и предложений с данными сочетаниями по образцу. Выделение шипящих согласных «ЖИ»-«ШИ», «ЧА»-«ЩА», «ЧУ»-«ЩУ» в словах. |
Знакомятся со словарным словом, обозначают ударение, определяют количество слогов с помощью учителя. Повторяют правила правописания слов с «ЖИ»-«ШИ», «ЧА»-«ЩА», «ЧУ»-«ЩУ» с использованием памятки. Составляют слова из слогов с шипящими согласными с помощью учителя. Записывают слова и выделяют сочетания с шипящими согласными. |
Знакомятся со словарным словом, обозначают ударение, определяют количество слогов. Повторяют правила правописания слов с «ЖИ»-«ШИ», «ЧА»-«ЩА», «ЧУ»-«ЩУ». Делают вывод о правильности написания данных сочетаний в словах. Изменяют слова по образцу. Составляют и записывают слова и предложения с сочетаниями «ЖИ»-«ШИ», «ЧА»-«ЩА», «ЧУ»-«ЩУ». Выделяют сочетания букв «ЖИ»-«ШИ», «ЧА»-«ЩА», «ЧУ»-«ЩУ» в словах. |
|
39 |
Составление пар звонких и глухих согласных |
1 |
Различение звонких и глухих согласных звуков зрительно и на слух. Составление пар из данных согласных. Подбор и запись слогов к схемам. |
Составляют пары звонких и глухих согласных звуков с опорой на памятку и с помощью учителя. Записывают пары слов, различающиеся парным согласным по образцу. Выделяют звонкие и глухие согласные в слогах. |
Различают звонкие и глухие согласные звуки. Составляют пары слов из данных согласных. Выделяют звонкие и глухие согласные звуки в слогах. Подбирают и записывают слоги к схемам. |
|
40 |
Составление пар звонких и глухих согласных |
1 |
Различение звонких и глухих согласных звуков зрительно и на слух. Нахождение глухих и звонких согласных в словах. Запись слов, различающихся парным согласным. |
Называют пары звонких и глухих согласных звуков с опорой на памятку. Находят глухие и звонкие согласных в словах с помощью учителя. Записывают слова, различающиеся парным согласным по образцу. Выделяют звонкие и глухие согласные звуки в словах. |
Называют пары звонких и глухих согласных звуков. Различают звонкие и глухие согласные звуки. Находят глухие и звонкие согласные звуки в словах. Записывают слова, различающиеся парными согласными. Выделяют звонкие и глухие согласные звуки в словах. |
|
41 |
Различение звуков [Б] – [П], [В] – [Ф] |
1 |
Правильное произношение парных согласных звуков [Б] – [П], [В] – [Ф]. Различение и выделение на письме парных звонких и глухих согласных звуков [Б] – [П], [В] – [Ф]. Обозначение звонких и глухих согласных звуков в схемах слов. |
Правильно произносят парные согласные звуки. Различают звонкие и глухие согласные в заданных парах звуков с помощью учителя. Записывают слова с парными согласными звуками по образцу. Обозначают звонкие и глухие согласные в схемах слов с помощью учителя. |
Правильно произносят парные согласные звуки «. Различают звонкие и глухие согласные в заданных парах звуков. Записывают слова и предложения с парными согласными звуками по образцу. Обозначают звонкие и глухие согласные в схемах слов. |
|
42 |
Различение звуков [Д] – [Т], [Г] – [К]
|
1 |
Ознакомление со словарным словом, обозначение ударения, указание количества слогов. Правильное произношение парных согласных звуков [Д] – [Т], [Г] – [К]. Различение звонких и глухих согласных в заданной паре звуков. Обозначение звонкого согласного звука в схеме слова. |
Списывают словарное слово с «трудной» буквой в тетрадь. Составляют словосочетания со словарным словом и записывают их в тетрадь с помощью учителя. Правильно произносят парные согласные звуки [Д] – [Т], [Г] – [К]. Различают звонкие и глухие согласные в заданных парах звуков с помощью учителя. Записывают слова с парными согласными по образцу. Обозначают звонкие и глухие согласные в схемах слов с помощью учителя. |
Списывают словарное слово с «трудной» буквой в тетрадь. Составляют словосочетания и предложения со словарным словом и записывают их в тетрадь. Правильно произносят парные согласные звуки [Д] – [Т], [Г] – [К]. Различают звонкие и глухие согласные в заданных парах звуков. Записывают слова и предложения с парными согласными по образцу. Обозначают звонкие и глухие согласные в схемах слов. |
|
43 |
Различение звуков [Ж] – [Ш], [З] – [С]
|
1 |
Правильное произношение парных согласных звуков [Ж] – [Ш], [З] – [С]. Различение звонких и глухих согласных в заданной паре звуков. Обозначение звонкого согласного звука на схеме слова. |
Правильно произносят парные согласные звуки [Ж] – [Ш], [З] – [С]. Различают звонкие и глухие согласные в заданных парах звуков с помощью учителя. Записывают слова с парными согласными по образцу. Обозначают звонкие и глухие согласные в схемах слов с помощью учителя. |
Правильно произносят парные согласные звуки [Ж] – [Ш], [З] – [С]. Различают звонкие и глухие согласные в заданных парах звуков. Записывают слова и предложения с парными согласными по образцу. Обозначают звонкие и глухие согласные в схемах слов. |
|
44 |
Наблюдение за звонкими и глухими согласными на конце слова |
1 |
Наблюдение за правописанием и произношением звонких и глухих согласных на конце слова. Упражнения в различении написания и произношения слов. Определение последнего звука в конце слова, работа по правилу с использованием карточек. |
Наблюдают как произносятся и пишутся звонкие и глухие согласные на конце слова. Определяют и называют последний звук в конце слова с помощью учителя. Записывают слова, различающиеся парным согласным после предварительного разбора. |
Наблюдают как произносятся и пишутся звонкие и глухие согласные на конце слова. Определяют и называют последний звук в конце слова. Записывают слова, различающиеся парным согласным. |
|
45 |
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова |
1 |
Знакомство с правилом написания согласных на конце слова. Упражнения в различении парных согласных на слух в слогах и в словах в сильной позиции. Письмо слов со звонкими и глухими согласными на конце слова, комментирование правильности написания парных согласных на конце слова по образц.у |
Сравнивают, как произносятся и пишутся звонкие и глухие согласные на конце слова с помощью учителя. Упражняются в записи слов, различающихся парным согласным после предварительного разбора. |
Сравнивают, как произносятся и пишутся звонкие и глухие согласные на конце слова. Комментируют правильность написания парных согласных на конце слова по данному образцу рассуждения. Записывают слова, различающиеся парным согласным. |
|
46 |
Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова |
1 |
Знакомство с алгоритмом написания парных согласных на конце слова. Определение последнего звука в конце слова, подбор проверочных слов по образцу: один – много. Упражнения в написании звонких и глухих согласных на конце слова с предварительной проверкой. |
Различают звонкие и глухие согласные в заданной паре звуков. Определяют последний звук в конце слова. Пишут парные согласные на конце слова по данному образцу. Составляют алгоритм правописания парных согласных на конце слова с помощью учителя. Записывают слова по алгоритму. |
Различают звонкие и глухие согласные в заданной паре звуков. Определяют последний звук в конце слова. Подбирают проверочные слова по образцу: один – много. Применяют правило для проверки написания парных согласных на конце слова. Записывают слова, различающиеся парным согласным. |
|
47 |
Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова |
1 |
Упражнения в определении последнего звука в конце слова, подбор проверочных слов по образцу: один – много. Сравнение произношения и написания. Объяснение написания слов с пропущенными парными согласными. |
Различают звонкие и глухие согласные в заданной паре звуков. Сравнивают произношение и написание парных согласных на конце слова с помощью учителя. Упражняются в правописания парных согласных на конце слова с помощью алгоритма. |
Различают звонкие и глухие согласные в заданной паре звуков. Подбирают проверочные слова по образцу: один – много. Записывают слова, различающиеся парным согласными звуками. Применяют правило проверки парных согласных звуков на конце слова. |
|
48 |
Картинный диктант по теме: «Парные звонкие и глухие согласные звуки» |
1 |
Повторение основных правил. Рассматривание рисунков. Называние изображенных предметов. Запись слов по памяти. |
Повторяют основные правила с опорой на памятки. Рассматривают рисунки. Называют изображенные предметы. Записывают слова по памяти с опорой на учебник. |
Повторяют основные правила. Рассматривают рисунки. Называют изображенные предметы. Записывают слова по памяти. |
|
49 |
Правила правописания в словах. Закрепление знаний |
1 |
Ознакомление со словарным словом, обозначение ударения, указание количества слогов в слове. Закрепление алгоритма правописания слов на изученные орфограммы по схемам. Запись слов с опорой на схему. Подбор проверочных слов и обоснование написания проверяемой орфограммы. |
Знакомятся со значением словарного слова, ставят ударение, делят слово на слоги и подчеркивают трудную букву с помощью учителя. Составляют предложения с данным словом по опорным картинкам. Упражняются в правильном правописании парных согласных и безударных гласных в слове. Работают по учебнику: записывают слова с опорой на схему. Подбирают проверочные слова с объяснением правописания слов на знакомые правила с помощью учителя. |
Знакомятся со значением словарного слова, ставят ударение, делят слово на слоги и подчеркивают трудную букву с помощью учителя. Составляют предложения с данным словом. Повторяют правила правописания парных согласных и безударных гласных звуков в слове. Подбирают проверочные слова для правильного написания слов. Работают по учебнику: записывают слова с опорой на схему, составляют предложения с одним из слов; списывают текст с объяснением правописания слов на знакомые правила. |
|
50 |
Правила правописания в словах. Закрепление знаний |
1 |
Работа по учебнику: упражнения в различении написания слов на изученные правила. Запись слов на знакомые правила, объяснение их правописания |
Упражняются в правильном правописании парных согласных и безударных гласных звуков в слове. Работают по учебнику: записывают слова с опорой на схему. Подбирают проверочные слова с объяснением правописания слов на знакомые правила с помощью учителя |
Закрепляют правила правописания парных согласных и безударных гласных в слове. Применяют правила для проверкии правописания парных согласных и безударных гласных звуков в словах. Подбирают проверочные слова для правильного написания слов. Пишут слова, вставляя пропущенную букву. |
|
Слово. Названия предметов |
|||||
|
51 |
Названия предметов. Различение названий предметов по вопросам: «Кто?», «Что?» |
1 |
Различение названий предметов по вопросам: «Кто?», «Что?». Называние и постановка вопроса «Кто?» или «Что?» к словам, обозначающим названия предметов. Подбор обобщающих слов к группе однородных предметов. Запись словарных слов (картинный словарный диктант). |
Называют предметы, изображенные на картинках. Различают названия предметов по вопросам; «Кто?», «Что?». Ставят вопрос «Кто?», «Что?» к словам, обозначающим названия предметов. Подбирают обобщающие слова к группе однородных предметов с помощью учителя. Записывают словарные слова с помощью картинок и опорных схем. |
Называют предметы, изображенные на картинках. Различают названия предметов по вопросам: «Кто?», «Что?». Ставят вопрос «Кто?» или «Что?» к словам, обозначающим названия предметов. Подбирают обобщающие слова к группе однородных предметов. Записывают словарные слова с помощью картинок. |
|
52 |
Обобщающее название для группы однородных предметов |
1 |
Называние и постановка вопроса «Что?» к словам, обозначающим названия предметов. Подбор и запись обобщающих слов к группе однородных предметов. Ознакомление со словарным словом обозначение ударения, указание количества слогов. |
Различают названия предметов по вопросу «Что?». Подбирают обобщающие слова к группе однородных предметов с помощью учителя. Изучают, записывают словарное слово. |
Различают названия предметов по вопросу «Что?». Подбирают обобщающие слова к группе однородных предметов. Изучают, записывают словарное слово. |
|
53 |
Выделение названий предметов из предложения |
1 |
Выделение названий предметов из предложения независимо от формы слова, с опорой на предметные картинки (подставь предметные картинки к словам, где это можно сделать?) Запись предложений. Ответы на вопросы. |
Ставят вопрос к слову (предмету). Выделяют название предмета из предложения независимо от формы слова с помощью учителя. Записывают предложения с опорой на картинки. |
Выделяют название предмета из предложения независимо от формы слова. Упражняются в правильном применении названия предметов в речи в различных формах в зависимости от связи с другими словами в предложении. Записывают предложения |
|
54 |
Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей и в кличках животных |
1 |
Понимание различия между названием человека и его именем. Изучение павила написания имён, отчеств, фамилий людей и кличек животных с большой буквы. Упражнения в записи имён, отчеств, фамилий людей и кличек животных |
Понимают различие между названием человека, его именем и фамилией с названием животного и его кличкой. Используют правило написания имен, отчеств, фамилий и кличек животных на письме, с помощью учителя. |
Понимают различие между названием человека, его именем и фамилией с названием животного и его кличкой. Используют правило написания имен, отчеств, фамилий и кличек животных на письме |
|
55 |
Списывание по теме: «Большая буква в именах, фамилиях и отчествах людей, кличках животных» |
1 |
Повторение основных правил. Отработка умения правильно списывать имена, фамилии и отчества людей, клички животных. |
Повторяют основные правила с опорой на памятки. Списывают текст с печатного текста, после предварительного разбора. |
Повторяют основные правила. Списывают текст. Выполняют самопроверку. |
|
56 |
Название действий. Различение названий действий по вопросам: «Что делает?», «Что делают?» |
1 |
Различение слов, обозначающих названия действий по вопросам: «Что делает?», «Что делают?». Постановка вопросов к названиям действий. Подбор и запись 1-2 названий действий к названию предмета с опорой на вопрос. |
Различают слова, обозначающие названия действий по вопросам: «Что делает?», «Что делают?». Подбирают названия действий к названиям предметов с помощью учителя. Записывают названия предметов и их действий после предварительного разбора. |
Различают слова, обозначающие названия действий по вопросам: «Что делает?», «Что делают?». Подбирают названия действий к названиям предметов. Ставят вопрос от слов, обозначающих название предмета к словам, обозначающих названия действий. Записывают названия предметов и их действий. |
|
57 |
Различение названий действий по вопросам «Что делает?», «Что делают?» |
1 |
Различение слов, обозначающих названия действий по вопросам «Что делает?», «Что делают?». Подбор названий действий к вопросам (выбирая один вариант из двух предложенных) Составление и запись предложений по картинкам из слов, обозначающих названия предметов и слов, обозначающих названия действий. |
Различают слова, обозначающие названия действий по вопросам «Что делает?», «Что делают?». Подбирают названия действий к названиям предметов по картинкам. Составляют и записывают предложения с помощью учителя. |
Различают названия действий по вопросам «Что делает?», «Что делают?». Ставят вопросы к названиям действий и подбирают названия действий к вопросам, выбирая один вариант из двух предложенных. Подбирают названия действий к названиям предметов по картинкам. |
|
58 |
Различение названий действий по вопросам: «Что делал?», «Что делала?», «Что сделал?», «Что сделала?» |
1 |
Различение названий действий по вопросам: «Что делал?», «Что делала?», «Что сделал?», «Что сделала?». Умение ставить вопросы к названиям действий и подбирать названия действий к вопросам, выбирая один вариант из двух предложенных. Подбор и запись названий действий. |
Различают названия действий по вопросам: «Что делал?», «Что делала?», «Что сделал?», «Что сделала?». Ставят вопросы к словам действиям от слов предметов с помощью учителя. Подбирают и записывают названия предметов и их действий после предварительного разбора. |
Различают названия действий по вопросам: «Что делал?», «Что делала?», «Что сделал?», «Что сделала?». Ставят вопросы к названиям действий и подбирать названия действий к вопросам. Подбирают и записывают названия предметов и их действий. Находят в предложении названия действий и подчёркивают их.
|
|
59 |
Различение названий действий по вопросам: «Что делал?», «Что делала?», «Что делали?» |
1 |
Различение названий действий по вопросам: «Что делал?», «Что делала?», «Что делали?». Постановка вопросов к словам, обозначающим названия действий. Запись словарных слов (картинный словарный диктант). |
Различают названия действий по вопросам: «Что делал?», «Что делала?», «Что делали?» с помощью учителя. Ставят вопросы к словам действиям от слов предметов с помощью учителя. Записывают названия предметов и их действий после предварительного разбора. Записывают словарные слова с помощью картинок и опорных схем. |
Называют действие предмета. Различают названия действий по вопросам: «Что делал?», «Что делала?», «Что делали?». Ставят вопросы к названиям действий и подбирают названия действий к вопросам, выбирая один вариант из двух предложенных. Записывают названия предметов и их действий. Записывают словарные слова с помощью картинок. |
|
60 |
Различение названий действий по вопросам: «Что делал?», «Что делала?», «Что делали?» |
1 |
Различение слов, обозначающих названия действий по вопросам: ««Что делал?», «Что делала?», «Что делали?». Постановка вопросов к названиям действий. Составление предложений. |
Различают слова, обозначающие названия действий по вопросам: «Что делал?», «Что делала? Что делали?». Подбирают названия действий к названиям предметов с помощью учителя. Составляют и записывают 1 предложение по картинке после предварительного разбора. |
Различают слова, обозначающие названия действий по вопросам: «Что делает? Что делают?». Подбирают названия действий к названиям предметов. Ставят вопрос от слов, обозначающих название предмета к словам, обозначающих названия действий. Составляют и записывают 2-3 предложения по картинке. |
|
61 |
Различение названий действий по вопросам: «Что сделает?», «Что сделают?» |
1 |
Различение названий действий по вопросам: «Что сделает?», «Что сделают?». Умение ставить вопросы к названиям действий и подбирать названия действий к вопросам, выбирая один вариант из двух предложенных Подбор и запись названий действий к вопросам. |
Различают слова, обозначающие названия действий по вопросам: «Что сделает?», «Что сделают?». Подбирают названия действий к названиям предметов по картинкам. Составляют и записывают предложения с помощью учителя. |
Различают названия действий по вопросам: «Что сделает?», «Что сделают?». Ставят вопросы к названиям действий и подбирают названия действий к вопросам, выбирая один вариант из двух предложенных. Подбирают названия действий к названиям предметов по картинкам. Составляют и записывают предложения. |
|
62 |
Постановка вопросов к названиям действий |
1 |
Называние слов, обозначающих действие предмета. Подбор названий действий к выделенным названиям предметов. Нахождение в тексте названий предметов и их действий, постановка вопросов к названиям действий. Подбор и запись вопросов к названиям действий. |
Называют действие предмета с опорой на картинку. Находят в тексте слова названия действий с опорой на вопрос. Ставят вопросы к названиям действий с опорой на картинки. Записывают вопросы к названиям действий после предварительного разбора. |
Называют действие предмета. Подбирают названия действий к выделенным названиям предметов. Находят в тексте названия действий. Составляют и записывают предложения по предметным картинкам по образцу. |
|
63 |
Постановка вопросов к названиям действий |
1 |
Называние слов, обозначающих действие предмета. Подбор названий действий к выделенным названиям предметов. Умение ставить вопросы к названиям действий и подбирать названия действий к вопросам, выбирая один вариант из двух предложенных. Составление и запись предложений по предметным картинкам по образцу. |
Называют действие предмета с опорой на картинку. Подбирают названия действий к выделенным названиям предметов. Ставят вопросы к названиям действий с опорой на картинки. Составляют и записывают одно предложение по предметной картинке, после предварительного разбора. |
Называют действие предмета. Подбирают названия действий к вопросам, выбирая один вариант из двух предложенных. Составляют и записывают 2-3 предложения по предметным картинкам по образцу. |
|
64 |
Подбор названий действий к названиям предметов по вопросам |
1 |
Нахождение в тексте слов обозначающих названия предметов и действий. Подбор 1-2 названий действий к названию предмета с опорой на вопрос. Составление и запись предложений по картинкам из слов, обозначающих названия предметов и слов, обозначающих названия действий. |
Находят в тексте слова обозначающие названия предметов и действий. Подбирают названия действий к названиям предметов по картинкам. Составляют и записывают предложения с помощью учителя. |
Называют действие предмета. Подбирают названия действий к названиям предметов по картинкам. Составляют и записывают предложения. |
|
65 |
Контрольная работа по теме: «Подбор названий действий к названиям предметов по вопросам» |
1 |
Чтение и разбор текста. Беседа. Повторение основных правил. Запись диктанта на слух. Выполнение грамматического задания: подбор 1-2 названий действий к названию предмета. Проверка работы самостоятельно. |
Повторяют основные правила с опорой на памятки. Списывают текст по теме. Выполняют грамматическое задания: подбирают 1 название действия к названию предмета по картинке. Осуществляют самоконтроль. |
Повторяют основные правила. Пишут текст под диктовку по заданной теме. Выполняют грамматическое задания: подбирают 2 названия действия к названию предмета. Осуществляют самоконтроль. |
|
66 |
Название признаков. Определение признака предмета по вопросам: «Какой?», «Какая?, «Какое?», «Какие?» |
1 |
Различение названия предмета и его признака. Угадывание предмета по данным признакам. Упражнения в постановке вопросов от названий предметов к словам признакам. Подбор и запись слов-признаков к названиям предметов. |
Различают название предмета и его признака. Находят слова признаки предмета. Ставят вопрос к словам, обозначающим признаки предмета с опорой на памятку. Подбирают и записывают слова-признаки к названиям предметов с помощью учителя. |
Находят слова признаки предмета. Ставят вопрос к словам, обозначающим признаки предмета. Угадывают предметы по данным признакам. Подбирают и записывают слова-признаки к названиям предметов. |
|
67 |
Определение признака предмета по вопросам: «Какой?», «Какая?, «Какое?», «Какие?» |
1 |
Различение названий предмета и его признака. Различение названий признаков по вопросам. Составление загадок о предмете, с подбором его характерных признаков. |
Различают название предмета и его признака. Находят слова признаки предмета. Ставят вопрос к словам, обозначающим признаки предмета с опорой на памятку. Подбирают и записывают слова-признаки к названиям предметов с помощью учителя. |
Различают названия признаков по вопросам. Ставят вопрос к словам, обозначающим признаки предмета. Угадывают предметы по данным признакам. Подбирают и записывают слова-признаки к названиям предметов. Составляют загадки о предмете, подбирая его характерные признаки. |
|
68 |
Различение предметов по их признакам |
1 |
Ознакомление со словарным словом, обозначение ударения, указание количества слогов. Составление предложений с данным словом. Различение названий предметов по их признакам. Запись текста, обозначение названия предметов и их признаков. Комментированное письмо с объяснением орфограмм в словах. |
Знакомятся со словарным словом, ставят ударение, указывают количество слогов, выделяют трудную букву с помощью учителя. Составляют предложение с данным словом с опорой на картинки. Упражняются в различении названий предметов по их признакам с помощью учителя. Записывают предложение, обозначают название предмета и его признаки по образцу. |
Знакомятся со словарным словом, ставят ударение, указывают количество слогов, выделяют трудную букву. Составляют предложение с данным словом. Упражняются в различении названий предметов по их признакам. Находят слова признаки предмета. Угадывают предмет по данным признакам. Определяют названия признаков предметов по вопросам. Записывают предложения, обозначают названия предметов и их признаков по образцу. |
|
69 |
Различение предметов по их признакам |
1 |
Различение названий предметов по их признакам. Запись текста, обозначение названия предметов и их признаков. Комментированное письмо с объяснением орфограмм в словах. |
Различают названия предметов по их признакам с помощью учителя. Угадывают предметы по данным признакам. Записывают предложение, обозначают название предмета и его признаки по образцу. |
Различают названия предметов по их признакам. Угадывают предмет по данным признакам. Определяют названия признаков предметов по вопросам. Записывают текст, обозначают названия предметов и их признаков. |
|
70 |
Постановка вопросов к названиям признаков предмета |
1 |
Называние слов, обозначающих признак предмета. Упражнения в постановке вопросов к словам -признакам от слов-предметов. Составление предложений по предметным картинкам по образцу. |
Называют признаки предмета с опорой на картинку. Подбирают названия признаков к выделенным названиям предметов с опорой на картинку. Записывают словосочетания с помощью учителя. |
Называют признаки предмета. Подбирают названия признаков к выделенным названиям предметов. Находят в тексте названия предметов и их признаков, ставят вопросы к названиям признаков. Составляют предложения по предметным картинкам по образцу. |
|
71 |
Постановка вопросов к названиям признаков предмета |
1 |
Ознакомление со словарным словом, обозначение ударения, указание количества слогов «дорога». Составление предложений с данным словом. Упражнения в постановке вопросов к словам -признакам от слов-предметов. Нахождение и выписывание из текста названий предметов и их признаков. |
Знакомятся со словарным словом, ставят ударение, указывают количество слогов, выделяют трудную букву с помощью учителя. Составляют предложение с данным словом с опорой на картинки. Называют предмет по его признакам. Подбирают названия признаков к выделенным названиям предметов с опорой на картинку. Составляют и записывают предложения по предметным картинкам с помощью учителя. |
Знакомятся со словарным словом, ставят ударение, указывают количество слогов, выделяют трудную букву. Составляют предложение с данным словом. Называют предмет по его признакам. Ставят вопросы к названиям признаков предмета. Находят и выписывают из текста названия предметов и их признаков. Составляют и записывают предложения по предметным картинкам по образцу. |
|
72 |
Выделение названий признаков предмета из предложения |
1 |
Упражнения в подборе слов-признаков по вопросам. Упражнения в выделении названий признаков предмета из предложения. Нахождение и выписывание из текста названий предметов и их признаков. |
Называют предмет по его признакам с помощью наводящих вопросов. Упражняются в выделении и записи названий признаков предмета в предложении с помощью учителя. |
Называют признаки предмета и предмет по его признакам. Различают предметы по их признакам. Упражняются в выделении названий признаков предмета из предложения. Находят и выписывают из текста названия предметов и их признаки. |
|
73 |
Выделение названий признаков предмета из предложения. Контрольное списывание по теме |
1 |
Выделение названий признаков предмета из предложения. Запись текста, обозначение названия предметов и их признаков. Списывание текста без ошибок. |
Называют предмет по его признакам с помощью наводящих вопросов. Выделяют названия признаков предмета из предложения с помощью учителя. Выполняют списывание по образцу. |
Называют предмет по его признакам. Выделяют названия признаков предмета из предложения. Выполняют списывание с печатного текста. |
|
74 |
Название предметов, действий и признаков |
1 |
Упражнения в различении названий предметов, названий признаков и названий их действий. Упражнения в постановке вопросов к словам-признакам и действиям от слов-предметов. |
Называют предметы по признакам. Называют признаки предмета. Называют действие предмета. Ставят вопросы к словам-признакам и действиям от слов-предметов с помощью учителя. Записывают предложения после предварительного разбора. |
Называют предмет по признакам. Называют признаки предмета. Называют действие предмета. Различают названия предметов, действий, признаков предмета. Упражняются в постановке вопросов к словам-признакам и действиям от слов-предметов. Записывают предложения в порядке следования схем. |
|
75 |
Название предметов, действий и признаков |
1 |
Упражнения в различении названий предметов, названий признаков и названий их действий. Нахождение и выписывание из предложения и текста названий предметов, их действий и признаков. |
Называют предметы по признакам. Называют признаки предмета. Называют действие предмета. Ставят вопросы к словам-признакам и действиям от слов-предметов с помощью учителя. Выписывают из предложения названия предметов, их действий и признаков после предварительного разбора. |
Называют предмет по признакам. Называют признаки предмета. Называют действие предмета. Различают названия предметов, действий, признаков предмета. Выписывают из предложения названия предметов, их действий и признаков. |
|
76 |
Предлоги. Предлоги В, НА, С, У, ИЗ |
1 |
Знакомство с новыми предлогами В, НА, С, У, ИЗ. Наблюдение за их написанием в разных словосочетаниях. Вывод о предлоге, как отдельном слове. Запись сочетания слов с пропущенными предлогами, составление предложений со словосочетаниями. |
Знакомятся с предлогами. Наблюдают за их написанием в разных словосочетаниях. Отрабатывают умение подбирать нужный предлог для связи слов в словосочетании с помощью учителя. Упражняются в правописании предлогов на письме. |
Знакомятся с предлогами. Делают вывод о предлоге, как отдельном слове. Отрабатывают умение выбирать или подбирать нужный предлог для связи слов в словосочетании или предложении. Составляют и записывают разные по смыслу предложения с одним и тем же предлогом. |
|
77 |
Предлоги. Предлоги В, НА, С, У, ИЗ |
1 |
Закрепление правила написания предлогов. Запись сочетания слов с пропущенными предлогами, составление предложений со словосочетаниями. Чтение и запись предложения с подбором подходящего по смыслу предлога. |
Упражняются в правильном использовании предлогов в речи с опорой на картинки. Записывают и выделяют предлоги в словосочетаниях после предварительного разбора. |
Упражняются в правильном использовании предлогов: в речи. Находят и выделяют предлог в тексте. Подбирают и записывают нужный предлог для связи слов в словосочетании или предложении. |
|
78 |
Предлоги К, ПО со словами |
1 |
Закрепление правила написания предлогов. Наблюдение за их написанием в разных словосочетаниях Упражнения в правильном использовании предлогов К, ПО в речи при построении и записи предложений. |
Упражняются в правильном использовании предлогов в речи с опорой на картинки. Находят и выделяют предлоги в словосочетаниях. Записывают и выделяют предлоги в словосочетаниях после предварительного разбора. |
Упражняются в правильном использовании предлогов: в речи при построении предложений. Находят и выделяют предлоги в тексте. Составляют и записывают разные по смыслу предложения с одним и тем же предлогом. |
|
79 |
Предлог ОТ со словами |
1 |
Упражнения в правильном использовании предлога ОТ в речи при построении предложений. Подбор пропущенного предлога к слову по смыслу. Составление и запись предложений с предлогом ОТ. |
Упражняются в правильном использовании предлога в речи, при построении словосочетаний с опорой на картинки. Находят и выделяют предлог в предложении. Составляют и записывают предложение с предлогом после предварительного разбора. |
Упражняются в правильном использовании предлога в речи при построении предложений. Находят и выделяют предлог в тексте. Составляют и записывают предложения с предлогом. |
|
80 |
Предлоги НАД, ПОД со словами |
1 |
Упражнения в правильном использовании предлогов НАД, ПОД в речи при построении предложений. Подбор пропущенного предлога к слову по смыслу. Составление и запись предложений с предлогами. |
Упражняются в правильном использовании предлогов в речи при построении словосочетаний, с опорой на картинки. Находят предлоги в предложении. Составляют и записывают предложения с предлогами после предварительного разбора. |
Упражняются в правильном использовании предлогов в речи при построении предложений. Находят предлоги в тексте. Подбирают нужный предлог для связи слов в словосочетании или предложении. |
|
81 |
Предлог О со словами |
1 |
Ознакомление со словарным словом, обозначение ударения, указание количества слогов, выделение трудной буквы. Составление предложений с данным словом. Закрепление правила написания предлогов. Упражнения в правильном использовании и записи предлога в речи при построении предложений. |
Знакомятся со словарным словом, ставят ударение, указывают количество слогов, выделяют трудную букву с помощью учителя. Составляют предложение с данным словом по опорным картинкам. Упражняются в правильном использовании предлога в речи при построении словосочетаний, с опорой на картинки. Находят предлог в предложении. Составляют и записывают предложение с предлогом после предварительного разбора. |
Знакомятся со словарным словом, ставят ударение, указывают количество слогов, выделяют трудную букву. Составляют предложение с данным словом. Упражняются в правильном использовании предлога: в речи при построении предложений. Находят предлог в тексте. Составляют и записывают предложения с предлогом. |
|
82 |
Предлоги К, ПО, НАД, ПОД, ОТ, О со словами |
1 |
Отработка умения выбирать или подбирать нужный предлог для связи слов в словосочетании или предложении. Чтение и запись предложения с подбором подходящего по смыслу предлога. |
Выделяют предлоги в предложении с помощью учителя. Упражняются в правописании предлогов на письме. Записывают сочетания слов с пропущенными предлогами после предварительного разбора. |
Выделяют предлоги в предложении. Закрепляют правило правописания предлогов на письме. Записывают сочетания слов с пропущенными предлогами. Составляют и записывают предложения с данными словосочетаниями. |
|
83 |
Предлоги К, ПО, НАД, ПОД, ОТ, О со словами |
1 |
Запись сочетания слов с пропущенными предлогами, составление предложений со словосочетаниями. Чтение и запись предложения с подбором подходящего по смыслу предлога. Изменение формы слова в предложении в зависимости от предлога. |
Находят предлоги К в предложении с помощью учителя. Упражняются в правописании предлогов на письме. Читают и записывают предложения с подбором подходящего по смыслу предлога с помощью учителя. |
Выделяют предлоги в предложении. Закрепляют правило правописания предлогов на письме. Записывают сочетания слов с пропущенными предлогами, составляют предложения со словосочетаниями. Изменяют формы слова в предложении в зависимости от предлога. |
|
84 |
Проверочная работа по теме: «Предлоги» |
1 |
Повторение основных правил. Выполнение тестового задания. |
Повторяют основные правила с опорой на памятки. Выполняют тестовые задания с опорой на памятки. |
Повторяют основные правила. Выполняют тестовые задания. Осуществляют самоконтроль. |
|
Предложение |
|||||
|
85 |
Выделение предложения из текста |
1 |
Выделение из текста предложений на заданную тему. Составление текста из данных предложений с опорой на сюжетные картинки. Списывание предложений из текста. |
Повторяют правила записи предложения с опорой на памятку. Подбирают предложения к картинкам. Списывают предложения из текста после предварительного разбора. |
Повторяют правила записи предложения. Выделяют из текста предложение на заданную тему. Составляют текст из данных предложений, опираясь на сюжетные картинки. Списывают 2-3 предложения из текста. |
|
86 |
Выделение предложения из текста |
1 |
Повторение правил о порядке и связи слов в предложении. Выборочное списывание предложений, выделение в них названий предметов. |
Повторяют и закрепляют правило о порядке и связи слов в предложении с опорой на памятку. Подбирают предложения к картинкам. Списывают предложения из текста после предварительного разбора, выделяют в них названия предметов с помощью учителя. |
Повторяют и закрепляют правило о порядке и связи слов в предложении. Выделяют из текста предложение на заданную тему. Правильно оформляют предложение. Подбирают предложения к картинкам и записывают их, выделяют в них названия предметов. |
|
87 |
Предложение законченное и незаконченное |
1 |
Различение предложений законченного и незаконченного. Умение заканчивать предложение по-разному, опираясь на предметные картинки. |
Повторяют правила записи предложения. Различают предложение законченное и незаконченное. Находят в тексте незаконченные предложения с помощью учителя. Дополняют и записывают предложения с опорой на картинку. |
Повторяют правила записи предложения. Различают предложение законченное и незаконченное. Находят в тексте незаконченные предложения. Заканчивают предложения подходящими по смыслу словами. Записывают предложения в тетрадь. |
|
88 |
Предложение законченное и незаконченное |
1 |
Ознакомление со словарными словами: неделя, месяц, обозначение ударения, указание количества слогов, выделение трудной буквы. Составление предложений с данными словами. Умение заканчивать предложение по-разному, опираясь на предметные картинки. |
Знакомятся со словарными словами: неделя, месяц, ставят ударение, указывают количество слогов, выделяют трудную букву с помощью учителя. Составляют предложения с данными словами по опорным картинкам. Повторяют правила записи предложения. Различают предложение законченное и незаконченное. Дополняют и записывают предложения с опорой на картинку. |
Знакомятся со словарными словами: неделя, месяц, ставят ударение, указывают количество слогов, выделяют трудную букву. Составляют предложения с данными словами. Повторяют правила записи предложения. Находят в тексте незаконченные предложения. Заканчивают предложение по-разному. Записывают предложения в тетрадь. |
|
89 |
Распространение предложений |
1 |
Сравнение предложений (нераспространённое и распространённое) без использования терминов. Отработка умения распространять предложения с помощью предметных картинок, вопросов и схем предложений, используя приём постепенного ступенчатого распространения предложения (под руководством учителя). |
Повторяют правила записи предложения. Отрабатывают правила записи предложения. Дополняют и записывают предложения подходящими по смыслу словами по опорным картинкам, с помощью учителя. |
Повторяют правила записи предложения. Сравнивают предложение нераспространённое и распространённое (без использования терминов). Распространяют и записывают предложения с помощью предметных картинок, вопросов и схем предложений, используя приём постепенного ступенчатого распространения предложения (под руководством учителя). |
|
90 |
Распространение предложений |
1 |
Отработка умения распространять предложения с помощью предметных картинок, вопросов и схем предложений, используя приём постепенного ступенчатого распространения предложения (под руководством учителя). Ознакомление со словарным словом: завтра, обозначение ударения, указание количества слогов, выделение трудной буквы. Составление предложения с данным словом. |
Повторяют основные правила с опорой на памятки. Выполняют списывание по образцу с помощью учителя. Знакомятся со словарным словом: завтра, ставят ударение, указывают количество слогов, выделяют трудную букву с помощью учителя. Составляют предложение с данным словам по опорным картинкам. |
Повторяют правила записи предложения. Распространяют и записывают предложения с помощью предметных картинок, вопросов и схем предложений, используя приём постепенного ступенчатого распространения предложения (под руководством учителя). Знакомятся со словарным словом: завтра, ставят ударение, указывают количество слогов, выделяют трудную букву. Составляют предложения с данным словом. |
|
91 |
Слова в предложении |
1 |
Упражнения в умении правильно расставлять порядок слов в предложении. Комментированное письмо с соблюдением правил записи предложения. |
Расставляют порядок слов в предложении с помощью наводящих вопросов. Комментированное письмо: списывают предложения с соблюдением правил записи после предварительного разбора. |
Расставляют порядок слов в предложении. Комментированное письмо: пишут предложение с соблюдением правил записи. |
|
92 |
Порядок слов в предложении |
1 |
Знание правила оформления и записи слов в предложении. Нахождение и запись предложений с нарушенным порядком слов. |
Повторяют правила записи предложения. Упражняются в умении правильно расставлять порядок слов в предложении. Пишут предложения с соблюдением правил записи после предварительного разбора. |
Повторяют правила записи предложения. Отвечают на вопросы. Восстанавливают нарушенный порядок слов в предложении. Пишут предложение с соблюдением правил записи. |
|
93 |
Порядок слов в предложении |
1 |
Составление предложений по сюжетным картинкам. Восстановление порядка слов в предложении. |
Составляют и записывают предложения по сюжетным картинкам. Восстанавливают нарушенный порядок слов в предложении с помощью наводящих вопросов. Записывают предложения после предварительного разбора. |
Составляют и записывают предложения. Выделяют предложение из текста. Делят текст на предложения. Восстанавливают нарушенный порядок слов в предложении и записывают предложение с соблюдением правил записи. |
|
94 |
Составление предложений |
1 |
Составление предложений и восстановление в них нарушенного порядка слов с ориентацией на серию сюжетных картинок. Завершение начатого предложения по предметной картинке. |
Повторяют правила записи предложения. Составляют предложения по сюжетным картинкам. Устанавливают порядок слов в предложении с помощью наводящих вопросов. Завершают начатое предложение по предметной картинке и записывают предложение после предварительного разбора. |
Повторяют правила записи предложения. Составляют предложения по сюжетным картинкам. Отвечают на вопросы. Завершают начатое предложение по предметной картинке и записывают предложение. |
|
95 |
Составление предложений |
1 |
Составление предложений с данным словом. Завершение предложений по смыслу. Развитие умения вставлять в слова пропущенные буквы и записывать предложение. |
Заканчивают предложения по смыслу с опорой на картинки. Вставляют в слова пропущенные буквы и записывают предложение с помощью учителя. |
Заканчивают предложения по смыслу. Вставляют в слова пропущенные буквы и записывают предложение. |
|
96 |
Промежуточная контрольная работа (диктант и грамматическое задание) |
1 |
Чтение и разбор текста. Беседа. Повторение основных правил. Запись диктанта на слух. Выполнение грамматического задания: составить предложение из данных слов. Проверка работы самостоятельно. |
Повторяют основные правила с опорой на памятки. Списывают текст по теме. Выполняют грамматического задания: составляют предложение из данных слов с помощью учителя. Осуществляют самоконтроль. |
Повторяют основные правила. Пишут текст под диктовку по заданной теме. Выполняют грамматического задания: составляют предложение из данных слов. Осуществляют самоконтроль. |
|
Повторение |
|||||
|
97 |
Слово. Правила правописания в слове |
1 |
Умение называть предметы словом. Умение правильно записывать предложение и составлять его схему. Умение определять количество предложений в тексте. Умение объяснять правописание слов с пропущенной буквой. |
Называют предметы словом. Составляют и записывают предложения по вопросам с помощью учителя. Определяют количество предложений в тексте с помощью учителя. |
Называют предметы словом. Подбирают обобщающие слова к предметам. Составляют и записывают предложения. Составляют схемы предложений. Определяют количество предложений в тексте. |
|
98 |
Название предметов и признаков |
1 |
Умение согласовывать слова – предметы со словами – признаками. Умение ставить вопрос к словам, обозначающим названия признаков. Умение правильно записывать предложение и составлять его схему, находить названия предметов и признаков. |
Называют предметы словом. Различают названия предметов и признаков по вопросам с помощью учителя. Ставят вопрос к словам, обозначающим названия признаков с помощью учителя. Составляют и записывают предложения с помощью учителя. |
Называют предметы словом. Различают названия предметов и признаков по вопросам. Ставят вопрос к словам, обозначающим названия признаков. Согласовывают слова – предметы со словами – признаками. Составляют и записывают предложение с двумя словосочетаниями. |
|
99 |
Названия действий |
1 |
Умение находить в тексте слова, обозначающие названия действий. Умение правильно согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы. |
Находят в тексте слова, обозначающие названия действий по заданным картинкам. Ставят вопрос к словам, обозначающим названия действий с помощью учителя. Записывают текст по серии картинок после предварительного разбора. |
Различают названия действий по вопросам. Ставят вопросы к названиям действий и подбирают названия действий к вопросам, выбирая один вариант из двух предложенных. Записывают предложение и составляют его схему. |
|
100 |
Названия действий |
1 |
Умение находить в тексте слова, обозначающие названия действий. Умение правильно записывать предложение и составлять его схему, находить названия действий. |
Находят в тексте слова, обозначающие названия действий по заданным картинкам. Ставят вопрос к словам, обозначающим названия действий с помощью учителя. Записывают текст после предварительного разбора. |
Различают названия действий по вопросам. Ставят вопросы к названиям действий и подбирают названия действий к вопросам, выбирая один вариант из двух предложенных. Находят в предложении слова названия действий и подчеркивают их. |
|
101 |
Предложение |
1 |
Умение находить предложения в тексте, составлять предложения из слов, составлять схемы предложений. Умение составлять предложения по сюжетной картинке. |
Повторяют правило написания предложения. Находят предложения в тексте с помощью учителя. Составляют предложения из слов по предметной картинке. Составляют схемы предложений с помощью учителя. |
Находят границы предложений в тексте и записывают предложения. Составляют и записывают предложения. Составляют схемы предложений. Оценивают свои действия при выполнении задания. |
|
102 |
Предложение |
1 |
Повторение правил оформления предложений в письменной речи. Дополнение предложений словами. Упражнения в составлении и записи предложения по рисунку, данному началу и опорным словам. |
Закрепляют правила оформления предложения в письменной речи. Дополняют предложения словами, подходящими по смыслу с помощью учителя. Упражняются в составлении и записи предложения по рисунку и опорным словам. Записывают предложения после предварительного разбора. |
Правильно оформляют предложения в письменной речи. Дополняют предложения словами, подходящими по смыслу. Составляют предложения по рисунку, данному началу и опорным словам. Записывают предложения. |