Урок 7
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 2 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Звук. Звуковой состав слова | ||
| Цель | Развитие умения различать звуки, их количество и последовательность в словах | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные задачи: развивать фонематическое восприятие, учить определять звуковой состав слова (количество и последовательность звуков в словах). Коррекционно-развивающие задачи: развивать слуховое внимание, восприятие и память. Коррекционно – воспитательные задачи: воспитывать аккуратность в работе, навык сотрудничества. | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя- логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Организация проведения работы по уточнению представлений о существенных признаках звуков | Называют органы артикуляции, которые участвуют в образовании звуков с помощью учителя -логопеда | Знают способы образования различных звуков |
| Физкультминутка | |||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по развитию фонематического восприятия | Называют органы артикуляции, которые участвуют в образовании звуков с опорой на профили артикуляции | Называют органы артикуляции, которые участвуют в образовании звуков |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | Организация работы по развитию фонематического восприятия | Называют органы артикуляции, которые участвуют в образовании звуков с помощью учителя –логопеда, с опорой на профили артикуляции. Называют звуки в слове с помощью учителя — логопеда | Определяют количество и порядок звуков в слове |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 8
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 2 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Звуки и буквы. Гласные и согласные | ||
| Цель | Различение гласных и согласных звуков и букв. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные задачи: формировать представления о звуках и буквах, развивать навык анализа и синтеза звукового состава слова. Коррекционно-развивающие задачи: развивать фонематический слуха, моторику и артикуляционный аппарат. Коррекционно — воспитательные задачи: формировать интерес к знаниям. | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя- логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Организация работы по различению гласных и согласных звуков и букв | Различают на слух гласные и согласные звуки в односложных словах с помощью учителя -логопеда | Знают и различают, что такое гласные и согласные звуки в словах |
| Физкультминутка | |||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по ознакомлению с артикуляцией звуков и способами их образования | Различают на слух гласные и согласные звуки в односложных и двухсложных словах с помощью учителя — логопеда | Знают и различают, что такое гласные и согласные звуки в односложных и двусложных словах |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | Организация работы по ознакомлению с артикуляцией звуков и способами их образования | Различают на слух гласные и согласные звуки в односложных и двухсложных словах с помощью учителя — логопеда | Знают и различают, что такое гласные и согласные звуки в односложных и двусложных словах |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 9
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 2 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Гласные и согласные. Звуки и буквы. Тренировочные упражнения | ||
| Цель | Различение понятий: гласный – согласный, звук – буква. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные задачи: учить различать звуки и буквы, проводить анализ, определять звуковой состав слова. Коррекционно-развивающие задачи: развивать фонематический слух и слуховое внимание, развивать мелкую моторику и артикуляционные способности. Коррекционно — воспитательные задачи: воспитывать аккуратность в выполнении заданий. | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя- логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Организация проведения работы по различению гласных и согласных звуков и букв | Различают на слух гласные и согласные звуки и буквы в односложных и двусложных словах с помощью учителя — логопеда | Знают и различают, что такое гласные и согласные звуки. Выявляют особенности звуков при произношении в словах |
| Физкультминутка | |||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по дифференциации условных обозначений звуков | Обозначают звуки цветовыми сигнальными карточками с помощью учителя — логопеда | Изображают с помощью условных символов гласные и согласные звуки |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | Организация работы по дифференциации условных обозначений звуков | Составляют звуковую схему слов с помощью учителя — логопеда | Находят заданную гласную и согласную букву из ряда букв. Подбирают слова на гласные и согласные звуки |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 10
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 2 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Выделение гласных 1 ряда из слогов и слов | ||
| Цель | Выделение гласных 1 ряда из слогов и слов на слух. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные задачи: закреплять и распознавать, произносить гласные 1-го ряда. Коррекционно — развивающие задачи: развивать фонематический слух и слуховую дифференциацию, улучшать артикуляционные способности. Коррекционно — воспитательные задачи: развивать коммуникативные навыки и сотрудничество в группе. | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя- логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Организация проведения работы по выделению гласных первого ряда на слух, развитию умения слышать заданный звук в ряду других звуков | Выделяют начальную гласную в ударной позиции из слов с помощью учителя — логопеда | По артикуляции учителя – логопеда произносят соответствующие гласные звуки |
| Физкультминутка | |||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по определению наличия / отсутствия звука в слове на слух | Выделяют начальную гласную в ударной позиции из слов с помощью учителя — логопеда | Выделяют начальную гласную из слов и записывают соответствующую букву |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | Организация работы по записи буквы, соответствующей гласному звуку | Выделяют начальную гласную в ударной позиции из слов с помощью учителя – логопеда и записывают соответствующую букву. Определяют наличие / отсутствие звука в слове на слух с помощью учителя — логопеда | Определяют наличие / отсутствие звука в слове на слух. Называют гласный звук в односложных словах |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 11
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 2 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Гласные 2 ряда | ||
| Цель | Образование гласных второго ряда. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: различать и произносить гласные второго ряда, развивать фонематический слух, звуковой и буквенный состав слов. Коррекционно-развивающие: развивать слуховое и зрительное восприятие, внимание. Коррекционно -воспитательные: воспитывать интерес к учебной деятельности. | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя- логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Организация проведения работы по образованию гласных второго ряда | Называют гласные второго ряда с помощью учителя — логопеда | Называют гласные второго ряда |
| Физкультминутка | |||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по выделению гласных в слогах и их запись | Выделяют начальную гласную второго ряда из слов с помощью учителя — логопеда | Выделяют гласную второго ряда из слов |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | Организация работы по выделению гласных в слогах и словах и их запись | Выделяют гласную второго ряда из слов с помощью учителя — логопеда | Выделяют гласную второго ряда из слов, показывают и записывают соответствующую букву |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 12
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 2 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Упражнения на выделение заданного звука | ||
| Цель | Формирование навыка выделения заданного звука в слогах и словах. | ||
| Задачи | Коррекционно — образовательные: развивать фонематический слух, умение выделять и различать заданный звук в словах. Коррекционно-развивающие: способствовать развитию внимания, памяти, мышления, коррекции речи. Коррекционно — воспитательные: воспитывать усидчивость, внимание к звуковому составу речи. | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя- логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Организация проведения работы по нахождению заданного звука в слогах и словах | Выделяют заданный учителем – логопедом звук в слогах | Выделяют заданный учителем – логопедом звук в слогах, словах в разных позициях (начало, середина, конец слова) |
| Физкультминутка | |||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по сравнению согласных звуков по твердости, мягкости; гласных первого и второго ряда | Выделяют заданный учителем – логопедом звук в слогах, словах в разных позициях (начало, середина, конец слова) | Различают и обозначают с помощью условных символов гласные и согласные звуки |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | Организация работы по развитию фонематического слуха и восприятия | Выделяют заданный учителем – логопедом звук в слогах, словах в разных позициях (начало, середина, конец слова) | Различают и обозначают с помощью условных символов гласные и согласные звуки |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 13
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 2 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Звуковой анализ односложных слов | ||
| Цель | Формирование навыка звукового анализа односложных слов. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные задачи: учить выделять звуки в односложных словах, способствовать пониманию звуковой структуры слова. Коррекционно-развивающие задачи: развивать слуховое внимание и восприятие. Коррекционно — воспитательные задачи: развивать интерес к изучению языка и произношению. | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя- логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Организация работы по определению количества и порядка звуков и букв в односложных словах | Анализируют звуковой состав слов с помощью учителя — логопеда | Анализируют звуковой состав слов |
| Физкультминутка | |||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по развитию фонематического слуха и восприятия | Нанизывают и записывают недостающую букву в слове с помощью учителя — логопеда | Нанизывают и записывают недостающую букву в слове. Образуют слова из предложенных звуков и букв |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | Организация работы по развитию фонематического слуха и восприятия | Составляют слова из букв разрезной азбуки с помощью учителя — логопеда | Составляют слова из букв разрезной азбуки . Сравнивают по смыслу и звучанию слова, отличающиеся одним звуком. Подбирают слова к заданным схемам и записывают их |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 14
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 2 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Звуковой анализ двусложных слов с прямыми слогами | ||
| Цель | Работа над звуковым анализом двусложных слов с прямыми слогам. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: выделять звуки в словах и проводить их анализ, развивать понимание двусложной структуры слова и умение различать слоги. Коррекционно-развивающие: развивать слуховое внимание, фонематический слух и слуховую память. Коррекционно — воспитательные: воспитывать интерес к занятиям. | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя- логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Организация проведения работы по определению количества и порядка звуков и букв в двусложных словах с прямыми слогами | Анализируют звуковой состав слов с помощью учителя — логопеда | Анализируют звуковой состав слов |
| Физкультминутка | |||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по развитию фонематического слуха и восприятия | Называют и записывают недостающую букву в слове с помощью учителя — логопеда | Называют и записывают недостающую букву в слове. Образуют слова из предложенных звуков и букв |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | Организация работы по развитию фонематического слуха и восприятия | Составляют слова из букв разрезной азбуки с помощью учителя — логопеда | Составляют слова из букв разрезной азбуки . Сравнивают по смыслу и звучанию слова, отличающиеся одним звуком. Подбирают слова к заданным схемам и записывают их |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 15
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 2 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Звуковой анализ двусложных слов с обратными слогами | ||
| Цель | Работа над звуковым анализом двусложных слов с обратными слогами. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: выделять звуки в словах и проводить их анализ, развивать понимание двусложной структуры слова и уметь различать слоги. Коррекционно-развивающие: развивать слуховое внимание, фонематический слух и слуховую память. Коррекционно — воспитательные: воспитывать интерес к занятиям. | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя- логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Организация работы по определению количества и порядка звуков и букв в двусложных словах с обратными слогами | Анализируют звуковой состав слов с помощью учителя — логопеда | Анализируют звуковой состав слов |
| Физкультминутка | |||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по развитию фонематического слуха и восприятия | Называют и записывают недостающую букву в слове с помощью учителя — логопеда | Называют и записывают недостающую букву в слове. Образуют слова из предложенных звуков и букв |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | Организация работы по развитию фонематического слуха и восприятия | Составляют слова из букв разрезной азбуки с помощью учителя — логопеда | Составляют слова из букв разрезной азбуки. Сравнивают по смыслу и звучанию слова, отличающиеся одним звуком. Подбирают слова к заданным схемам и записывают их |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 16
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 2 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Звуковой анализ двусложных слов в слогах со стечением согласных | ||
| Цель | Работа над звуковым анализом двусложных слов в слогах со стечением согласных. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: выделять звуки в словах и проводить их анализ, развивать понимание двусложной структуры слова и уметь различать слоги. Коррекционно-развивающие: развивать слуховое внимание, фонематический слух и слуховую память. Коррекционно — воспитательные: воспитывать интерес к занятиям. | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя- логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Организация проведения работы по определению количества и порядка звуков и букв в двусложных словах в слогах со стечением согласных | Анализируют звуковой состав слов с помощью учителя — логопеда | Анализируют звуковой состав слов |
| Физкультминутка | |||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по развитию фонематического слуха и восприятия | Называют и записывают недостающую букву в слове с помощью учителя — логопеда | Называют и записывают недостающую букву в слове. Образуют слова из предложенных звуков и букв |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | Организация работы по развитию фонематического слуха и восприятия | Составляют слова из букв разрезной азбуки с помощью учителя — логопеда | Составляют слова из букв разрезной азбуки. Сравнивают по смыслу и звучанию слова, отличающиеся одним звуком. Подбирают слова к заданным схемам и записывают их |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 17
|
Урок 17
|
|||
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 2 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Ударение | ||
| Цель | Знакомство со значением ударения в речи. | ||
| Задачи | Коррекционно- образовательные: сравнивать звучания пар слов и правильно произносить. Коррекционно – развивающие: развивать зрительное внимание, корректировать логическое мышление (операции сопоставления). Коррекционно –воспитательные: воспитывать самостоятельность при выполнении речевых заданий. | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя- логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Организация проведения работы по ознакомлению со значением ударения в речи | Отхлопывают ритмический рисунок слова с помощью учителя — логопеда | Отхлопывают ритмический рисунок слова |
| Физкультминутка | |||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по развитию умения правильно ставить ударение в словах | Воспроизводят ритм слова с выделением ударного гласного путём отстукивания, отхлопывания с помощью учителя — логопеда | Воспроизводят ритм слова с выделением ударного гласного путём отстукивания, отхлопывания |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | Организация работы по развитию умения правильно ставить ударение в словах и чтению слов парами | Воспроизводят ритм слова с выделением ударного гласного путём отстукивания, отхлопывания с помощью учителя — логопеда | Слышат ударный гласный в слове. Понимают значение слова, когда ударение перемещается |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 18
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 2 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Выделение ударного слога | ||
| Цель | Определение места ударения в слове, выделение ударного слога | ||
| Задачи | Коррекционно- образовательные: работать над звуко – слоговым анализом слов Коррекционно – развивающие: развивать зрительное внимание, корректировать логическое мышление (операции сопоставления) Коррекционно –воспитательные: воспитывать самостоятельность при выполнении речевых заданий | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя- логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Организация проведения работы по определению ударного слога | Отхлопывают ритмический рисунок слова с помощью учителя — логопеда | Отхлопывают ритмический рисунок слова |
| Физкультминутка | |||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по использованию ритмического рисунка для определения ударного слога | Воспроизводят ритм слова с выделением ударного гласного путём отстукивания, отхлопывания с помощью учителя — логопеда | Воспроизводят ритм слова с выделением ударного гласного путём отстукивания, отхлопывания |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | Организация работы по использованию ритмического рисунка для определения ударного слога | Воспроизводят ритм слова с выделением ударного гласного путём отстукивания, отхлопывания с помощью учителя — логопеда | Слышат ударный гласный в слове. Понимают значение слова, когда ударение перемещается |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 19
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 2 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Выделение ударной гласной | ||
| Цель | Определение места ударения в слове, выделение ударной гласной. | ||
| Задачи | Коррекционно — образовательные: работать над умением слышать ударный гласный в слове, обогащением словарного запаса. Коррекционно – развивающие: развивать зрительное внимание, корректировать логическое мышление (операции сопоставления). Коррекционно –воспитательные: воспитывать самостоятельность при выполнении речевых заданий. | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя- логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Организация проведения работы по выделению ударной гласной в слове | Отхлопывают ритмический рисунок слова с помощью учителя — логопеда | Отхлопывают ритмический рисунок слова |
| Физкультминутка | |||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по наблюдению за перемещением ударения в группах однокоренных слов | Воспроизводят ритм слова с выделением ударного гласного путём отстукивания, отхлопывания с помощью учителя — логопеда | Воспроизводят ритм слова с выделением ударного гласного путём отстукивания, отхлопывания |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | Организация работы по наблюдению за перемещением ударения в группах однокоренных слов | Воспроизводят ритм слова с выделением ударного гласного путём отстукивания, отхлопывания с помощью учителя — логопеда | Слышат ударный гласный в слове. Понимают значение слова, когда ударение перемещается |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 20
|
Урок 20
|
|||
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 2 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Слоговой состав слова: деление на слоги двусложных слов | ||
| Цель | Уточнение и систематизация знаний о слогах, умение делить простые слова на слоги. | ||
| Задачи | Коррекционно — образовательные: работать над слоговым анализом и синтезом; развитием фонематического слуха; обогащением словарного запаса. Коррекционно — развивающие: развивать слуховое и фонематическое восприятие, мелкую моторику. Коррекционно -воспитательные: воспитывать усидчивость, аккуратность, интерес к речевой работе. | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя- логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Организация проведения работы по закреплению представлений о слоге как части слова | Делят слова на слоги с помощью ритмической опоры | Делят слова на слоги |
| Физкультминутка | |||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по делению двусложных слов на слоги | Составляют слова из слогов с помощью учителя — логопеда | Составляют из слогов слова. Определяют количество слогов в слове |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | Организация работы по делению двусложных слов на слоги | Составляют слова из слогов с помощью учителя — логопеда | Определяют количество слогов в слове. Выделяют первый, второй слог из слова |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 21
|
Урок 21 |
|||
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 2 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Слоговой состав слова: деление на слоги трехсложных слов | ||
| Цель | Уточнение и систематизация знаний о слогах, умение делить простые слова на слоги. | ||
| Задачи | Коррекционно — образовательные: работать над слоговым анализом и синтезом; развитием фонематического слуха; обогащением словарного запаса. Коррекционно — развивающие: развивать слуховое и фонематическое восприятие, мелкую моторику. Коррекционно -воспитательные: воспитывать усидчивость, аккуратность, интерес к речевой работе. | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя- логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Организация работы по закреплению представлений о слоге как части слова | Делят слова на слоги с помощью ритмической опоры | Делят слова на слоги |
| Физкультминутка | |||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по делению трехсложных слов на слоги | Составляют слова из слогов с помощью учителя — логопеда | Составляют из слогов слова. Определяют количество слогов в слове |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | Организация работы по делению трехсложных слов на слоги | Составляют слова из слогов с помощью учителя — логопеда | Определяют количество слогов в слове. Выделяют первый, второй, третий слог из слова |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 22
|
Урок 22
|
|||
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 2 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Слогообразующая роль гласных | ||
| Цель | Уточнение и систематизация знаний о слогах и слогообразующей роли гласных. | ||
| Задачи | Коррекционно — образовательные: работать над слоговым анализом и синтезом; развитием фонематического слуха; обогащением словарного запаса. Коррекционно — развивающие: развивать слуховое и фонематическое восприятие, мелкую моторику. Коррекционно — воспитательные: воспитывать усидчивость, аккуратность, интерес к речевой работе. | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя- логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Организация работы по закреплению понятия о слоге как части слова | Выделяют голосом гласные звуки из слогов с помощью учителя — логопеда | Выделяют голосом гласные звуки из слогов |
| Физкультминутка | |||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по выделению гласных в словах | Выделяют голосом гласные звуки из слогов и слов с помощью учителя — логопеда | Выделяют голосом гласные звуки из слогов и слов |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | Организация работы по выделению гласных в словах | Выделяют голосом гласные звуки из слогов и слов с помощью учителя — логопеда | Выделяют голосом гласные звуки из слогов и слов, соотносят с их количеством |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 23
|
Урок 23
|
|||
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 2 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Слоговой состав слова. Составление слов из слогов. Определение порядка слогов в слове | ||
| Цель | Систематизация знаний о слогах . | ||
| Задачи | Коррекционно — образовательные: работать над умением составлять слова из слогов, подбирать слова с заданным количеством слогов, по заданному слогу, определять порядок слогов в слове. Коррекционно — развивающие: накапливать в памяти слоговые образы. Коррекционно — воспитательные: воспитывать усидчивость, аккуратность, интерес к речевой работе. | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя- логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Организация проведения работы по составлению слов из слогов и делению слов на слоги | Составляют слова из слогов с помощью учителя — логопеда | Составляют слова из слогов |
| Физкультминутка | |||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по определению количества слогов в слове | Подбирают слова по заданному слогу с помощью учителя — логопеда | Подбирают слова с заданным количеством слогов |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | Организация работы по расширению словарного запаса | Подбирают слова по заданному слогу с помощью учителя — логопеда | Подбирают слова по заданному слогу |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 24
|
Урок 24
|
|||
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 2 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Твердые и мягкие согласные | ||
| Цель | Различение звучания твёрдых и мягких согласных в словах. | ||
| Задачи | Коррекционно — образовательные: учить различать твёрдые и мягкие согласные звуки в словах, правильно их обозначать сигнальными карточками. Коррекционно — развивающие: развивать фонематический слух. Коррекционно — воспитательные: воспитывать усидчивость, аккуратность, интерес к речевой работе. | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя- логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Организация проведения работы по различению звучания твёрдых и мягких согласных | Различают твёрдое и мягкое звучание согласных с помощью учителя — логопеда | Различают твёрдое и мягкое звучание согласных |
| Физкультминутка | |||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация проведения работы по обозначению твёрдых и мягких согласных с помощью сигнальных карточек (синего, зеленого цвета) | Называют согласный звук, который звучит мягко или твёрдо с помощью учителя — логопеда | Называют согласный звук, который звучит мягко или твёрдо |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | Организация проведения работы по обозначению твёрдых и мягких согласных с помощью сигнальных карточек (синего, зеленого цвета) | Называют согласный звук, который звучит мягко или твёрдо с помощью учителя — логопеда | Используют сигнальные карточки для условного обозначения твёрдых и мягких согласных (синий, зелёный цвет) |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 25
|
Урок 25
|
|||
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 2 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Мягкий согласный на конце слова (с помощью Ь знака) | ||
| Цель | Умение проводить звуко –буквенный анализ слов, сравнение слов ( по произношению ,написанию, смыслу). | ||
| Задачи | Коррекционно — образовательные: обозначать мягкость согласного на письме на конце слова буквой Ь, развивать навык чтения слов с Ь. Коррекционно — развивающие: развивать зрительное внимание, мышление. Коррекционно — воспитательные: воспитывать усидчивость, аккуратность, интерес к речевой работе. | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя- логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Организация проведения работы по обобщению знаний об обозначении мягкости согласных звуков на письме буквой «мягкий знак» на конце слова | Дифференцируют твёрдые и мягкие согласные звуки с помощью учителя — логопеда | Дифференцируют твёрдые и мягкие согласные звуки |
| Физкультминутка | |||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация проведения работы в упражнениях по различению твёрдых и мягких согласных в словах | Используют знания на практике произношения и правописания (в том числе нормы правописания ь знака на конце слова ) с помощью учителя-логопеда | Обозначают мягкость согласного на письме (на конце слова с помощью буквы Ь знак); правильно пишут слова с мягким знаком на конце слова |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | Организация проведения работы в упражнениях по различению твёрдых и мягких согласных в словах | Используют знания на практике произношения и правописания (в том числе нормы правописания ь знака на конце слова ) с помощью учителя-логопеда | Обозначают мягкость согласного на письме (на конце слова с помощью буквы Ь знак); правильно пишут слова с мягким знаком на конце слова |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 26
|
Урок 26
|
|||||||||
| Предмет | Логопедические занятия | ||||||||
| Класс | 2 | ||||||||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||||||||
| Тема | Мягкий согласный в середине слова (с помощью Ь знака) | ||||||||
| Цель | Умение проводить звуко –буквенный анализ слов, сравнение слов ( по произношению ,написанию, смыслу). | ||||||||
| Задачи | Коррекционно — образовательные: обозначать мягкость согласного на письме в середине слова буквой Ь, развивать навык чтения слов с Ь Коррекционно — развивающие: развивать зрительное внимание, мышление. Коррекционно — воспитательные: воспитывать усидчивость, аккуратность, интерес к речевой работе. | ||||||||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||||||||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||||||||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||||||||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя- логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | |||||||
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Организация проведения работы по обобщению знаний об обозначении мягкости согласных звуков на письме буквой «мягкий знак» в середине слова | Дифференцируют твёрдые и мягкие согласные звуки с помощью учителя — логопеда | Дифференцируют твёрдые и мягкие согласные звуки | ||||||
| Физкультминутка | |||||||||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация проведения работы в упражнениях по различению твёрдых и мягких согласных в словах | Используют знания на практике произношения и правописания (в том числе нормы правописания ь знака в середине слова ) с помощью учителя-логопеда | Обозначают мягкость согласного на письме (на конце слова с помощью буквы Ь знак); правильно пишут слова с мягким знаком в середине слова | ||||||
| Физкультминутка | |||||||||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | Организация проведения работы в упражнениях по различению твёрдых и мягких согласных в словах | Используют знания на практике произношения и правописания (в том числе нормы правописания ь знака в середине слова ) с помощью учителя-логопеда | Обозначают мягкость согласного на письме (в середине слова с помощью буквы Ь знак); правильно пишут слова с мягким знаком в середине слова | ||||||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | ||||||
|
Урок 27
|
|||||||||
| Предмет | Логопедические занятия | ||||||||
| Класс | 2 | ||||||||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||||||||
| Тема | Обозначение мягкости согласных при помощи гласных 2 ряда | ||||||||
| Цель | Формирование представления о влиянии гласных 2 ряда на произносительную сторону впереди стоящих согласных. | ||||||||
| Задачи | Коррекционно — образовательные: развивать умение слышать мягкие согласные перед гласными 2 ряда. Коррекционно — развивающие: развивать фонематический слух, переключение внимания. Коррекционно — воспитательные: воспитывать усидчивость, аккуратность, интерес к речевой работе. | ||||||||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||||||||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||||||||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||||||||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя- логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | |||||||
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Организация проведения работы по обобщению знаний об обозначении мягкости согласных звуков на письме гласными буквами 2 ряда | Выделяют мягкие согласные звуки перед гласными 2 ряда с помощью учителя — логопеда | Выделяют мягкие согласные звуки перед гласными 2 ряда | ||||||
| Физкультминутка | |||||||||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация проведения работы по обобщению знаний об обозначении мягкости согласных звуков на письме гласными буквами 2 ряда | Называют согласный, который звучит мягко с помощью учителя — логопеда | Называют согласный, который звучит мягко | ||||||
| Физкультминутка | |||||||||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | Организация проведения работы по обобщению знаний об обозначении мягкости согласных звуков на письме гласными буквами 2 ряда | Обозначают на письме мягкость согласного звука с помощью гласных 2 ряда совместно с учителем — логопедом | Обозначают на письме мягкость согласного звука с помощью гласных 2 ряда | ||||||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | ||||||
Урок 28
|
Урок 28
|
|||
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 2 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Буквы Ё, Е, Ю, Я. Звуко – буквенный анализ слов | ||
| Цель | Применение на практике и определение йотированных гласных в слогах, словах. | ||
| Задачи | Коррекционно — образовательные: выделять, различать на слух гласные Ё, Е, Ю, Я и определять место букв в словах. Коррекционно — развивающие: развивать фонематический слух, память. Коррекционно — воспитательные: воспитывать усидчивость, аккуратность, интерес к речевой работе. | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя- логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Организация проведения работы по выделению йотированных гласных | Выделяют и правильно пишут йотированные гласные в начале слова с помощью учителя -логопеда | Выделяют и правильно пишут йотированные гласные в словах |
| Физкультминутка | |||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация проведения работы по развитию фонематического слуха | Выделяют и правильно пишут йотированные гласные в начале слова с помощью учителя -логопеда | Называют йотированный гласный, который смягчает согласный |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | Организация проведения работы по развитию фонематического слуха | Выделяют и правильно пишут йотированные гласные в начале словам с помощью учителя -логопеда | Называют йотированный гласный, который смягчает согласный |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 29
|
Урок 29
|
|||
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 2 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Тренировочные упражнения в определении твёрдых и мягких согласных на письме в различных вариантах | ||
| Цель | Проговаривание и запись слов с йотированными гласными, мягким знаком на конце и в середине слов. | ||
| Задачи | Коррекционно — образовательные: развивать умение слышать звуки, определять мягкость твердость согласных, правильно использовать на письме йотированные гласные, Ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слов. Коррекционно — развивающие: развивать фонематический слух, переключение внимания. Коррекционно — воспитательные: воспитывать усидчивость, аккуратность, интерес к речевой работе. | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя- логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Организация проведения работы по правильному произнесению, записи слов с йотированными гласными и мягким знаком | Дифференцируют твёрдые и мягкие согласные на слух с помощью учителя — логопеда | Дифференцируют твёрдые и мягкие согласные на слух |
| Физкультминутка | |||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация проведения работы по развитию фонематического слуха | Правильно пишут слова с йотированными буквами и мягким знаком с помощью учителя-логопеда | Правильно пишут слова с йотированными буквами и мягким знаком |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | Организация проведения работы по развитию фонематического слуха | Правильно пишут слова с йотированными буквами и мягким знаком с помощью учителя-логопеда | Правильно пишут слова с йотированными буквами и мягким знаком |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 30
|
Урок 30
|
|||
| Предмет | Логопедическое занятие | ||
| Класс | 2 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Слово, как часть предложения, его лексическое значение | ||
| Цель | Усвоение понятия «слово» как части предложения, его лексического значения. | ||
| Задачи | Коррекционно — образовательные: проводить анализ и синтез предложений, состоящих из нескольких слов, уточнять лексическое значение каждого слова, учить графически изображать слова, обозначающие предметы. Коррекционно — развивающие: развивать слуховое внимание и память. Коррекционно — воспитательные: воспитывать усидчивость, аккуратность, интерес к речевой работе. | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя- логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Организация проведения работы по знакомству со словом, как структурной единицей предложения, развитию речи и кругозора | Называют слова, определяют их лексическое значение с помощью учителя-логопеда | Имеют представление о «слове» как части предложения, его лексическом значении |
| Физкультминутка | |||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация проведения работы по практическому усвоению слов, обозначающих живые и неживые предметы, усвоению понятия «слово» как части предложения, его лексическому значению | Различают слова, обозначающие живые и неживые предметы, используя помощь учителя-логопеда | Знают и понимают слова, обозначающие живые и неживые предметы |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | Организация проведения работы по развитию умения графически изображать слова, обозначающие предметы, развитию зрительного внимания | Различают слова, обозначающие живые и неживые предметы, используя помощь учителя-логопеда | Изображают слова графически. Усваивают слова, обозначающие живые и неживые предметы |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 31
|
Урок 31
|
|||
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 2 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Слова, обозначающие предметы | ||
| Цель | Умение различать предмет и слово. | ||
| Задачи | Коррекционно — образовательные: закреплять понятие о словах, обозначающих предметы, соотносить вопросы кто? что? Коррекционно — развивающие: развивать зрительное и слуховое внимание, память. Коррекционно — воспитательные: воспитывать усидчивость, аккуратность, интерес к речевой работе. | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя- логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Организация проведения работы по формированию умения различать предмет и слово, как название этого предмета | Классифицируют и называют с помощью учителя – логопеда слова, обозначающие предметы | Имеют представление о словах, обозначающих предметы |
| Физкультминутка | |||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация проведения работы по соотнесению вопросов кто? что? и слов, обозначающих предметы | Классифицируют и называют с помощью учителя – логопеда слова, обозначающие предметы и ставят к ним правильный вопрос | Ставят правильный вопрос к словам, обозначающим «живые» и «неживые» предметы |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | Организация проведения работы по развитию зрительного внимания и памяти | Классифицируют и называют с помощью учителя – логопеда слова, обозначающие предметы и ставят к ним правильный вопрос | Выделяют слова, обозначающие предметы среди других слов и изображают графически |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 32
|
Урок 32 -33 |
|||
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 2 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Слова, обозначающие предметы. Распознавание слов, отвечающих на вопросы кто? что? | ||
| Цель | Различение слов, обозначающих живой и неживой предмет. | ||
| Задачи | Коррекционно — образовательные: закреплять понятие о словах, обозначающих живые и неживые предметы и правильно ставить к ним вопрос. Коррекционно — развивающие: развивать зрительное и слуховое внимание, память. Коррекционно — воспитательные: воспитывать усидчивость, аккуратность, интерес к речевой работе. | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя- логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Организация проведения работы по формированию умения отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что? с опорой на их значение | Классифицируют и называют с помощью учителя – логопеда слова, обозначающие предметы | Имеют представление о словах, обозначающих предметы |
| Физкультминутка | |||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация проведения работы по формированию умения отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что? с опорой на их значение | Классифицируют и называют с помощью учителя – логопеда слова, обозначающие предметы и ставят к ним правильный вопрос | Ставят правильный вопрос к словам, обозначающим «живые» и «неживые» предметы |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | Организация проведения работы по развитию зрительного внимания и памяти | Классифицируют и называют с помощью учителя – логопеда слова, обозначающие предметы и ставят к ним правильный вопрос | Выделяют слова, обозначающие предметы среди других слов и изображают графически |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 34
|
Урок 34
|
|||
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 2 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Слова, обозначающие действие предметы | ||
| Цель | Различение слов, обозначающих действие предмета. | ||
| Задачи | Коррекционно — образовательные: закреплять понятие о словах, обозначающих действие предмета. Коррекционно — развивающие: развивать зрительное и слуховое внимание, память. Коррекционно — воспитательные: воспитывать усидчивость, аккуратность, интерес к речевой работе. | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя- логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Организация проведения работы по знакомству со словами, отвечающими на вопрос что делает? и обозначающими действие предмета | Называют с помощью учителя – логопеда слова, обозначающие действия предмета и ставят к ним правильный вопрос | Выделяют слова, обозначающие действие предмета и ставят к ним вопрос |
| Физкультминутка | |||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация проведения работы по сопоставлению вопроса, на который отвечает слово, с его значением | Составляют предложение с опорой на картинку, используя слова – предметы и слова – действия с помощью учителя — логопеда | Изображают слова графически. Умеют подбирать слова, отвечающие на вопросы: что делает? что делать? |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | Организация проведения работы по сопоставлению вопроса, на который отвечает слово, с его значением | Составляют предложение с опорой на картинку, используя слова – предметы и слова – действия с помощью учителя — логопеда | Составляют предложение, используя слова – предметы и слова — действия |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 35
|
Урок 35
|
|||
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 2 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Слова, обозначающие действие предмета. Закрепление знаний о словах, отвечающих на вопросы: что делает? что делать ? | ||
| Цель | Закрепление понятия о словах, обозначающих предметы и действия. | ||
| Задачи | Коррекционно — образовательные: закреплять понятие о словах, обозначающих действие предмета, учить ставить к ним вопросы. Коррекционно — развивающие: развивать зрительное и слуховое внимание, память. Коррекционно — воспитательные: воспитывать усидчивость, аккуратность, интерес к речевой работе. | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя- логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Организация проведения работы по развитию правильного представления о связи между вопросом, на который отвечает слово, и его значением | Называют с помощью учителя – логопеда слова, обозначающие действия предмета и ставят к ним правильный вопрос | Выделяют слова, обозначающие действие предмета и ставят к ним вопрос |
| Физкультминутка | |||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация проведения работы по подбору слов, отвечающих на вопросы: что делает? что делать? | Составляют предложение с опорой на картинку, используя слова – предметы и слова – действия с помощью учителя — логопеда | Изображают слова графически. Умеют подбирать слова, отвечающие на вопросы: что делает? что делать? |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | Организация проведения работы по развитию слухового внимания и памяти | Составляют предложение с опорой на картинку, используя слова – предметы и слова – действия с помощью учителя — логопеда | Составляют предложение, используя слова – предметы и слова — действия |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 36
|
Урок 36
|
|||
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 2 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Простое двусоставное нераспространённое предложение – тренировочные упражнения в различении слов, обозначающих предметы и действия предметов | ||
| Цель | Выделение слов, обозначающих предметы и действие предметов в простом двусоставном нераспространённом предложении. | ||
| Задачи | Коррекционно — образовательные: учить выделять слова из простого нераспространённого предложения и составлять предложения из слов- предметов и действия предметов. Коррекционно — развивающие: развивать зрительное и слуховое внимание, память. Коррекционно — воспитательные: воспитывать усидчивость, аккуратность, интерес к речевой работе. | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя- логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Организация проведения работы по составлению предложения, состоящего из слов, обозначающих предметы и действия предметов | Называют с помощью учителя – логопеда слова, обозначающие действия предмета и ставят к ним правильный вопрос | Выделяют слова, обозначающие действие предмета и ставят к ним вопрос |
| Физкультминутка | |||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация проведения работы по наблюдению за связью слов в предложении | Составляют предложение с опорой на картинку, используя слова – предметы и слова – действия с помощью учителя — логопеда | Изображают слова графически. Умеют подбирать слова, отвечающие на вопросы: что делает? что делать? |
| Физкультминутка | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | Организация проведения работы по наблюдению за связью слов в предложении | Составляют предложение с опорой на картинку, используя слова – предметы и слова – действия с помощью учителя — логопеда | Составляют предложение, используя слова – предметы и слова — действия |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 37
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 2 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Слова, обозначающие признаки предметов | ||
| Цель | Формирование понятия о словах, обозначающих признак предмета. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать у обучающихся умение согласовывать прилагательное с существительным. Коррекционно-развивающие: развивать зрительно-пространственную координацию. Коррекционно-воспитательные: воспитывать усидчивость и внимание. | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Речевая разминка. Организация работы по слоговым таблицам и с чистоговоркой. 2. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию темы урока. Игра «Цветные овощи» | 1. Читают слоги, повторяют чистоговорку 2. Придумывают 5 слов с тем звуком, на который начинается название цвета овоща с опорой на иллюстрации | 1. Читают слоги, заучивают чистоговорку 2. Придумывают 5 слов с тем звуком, на который начинается название цвета овоща |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Организация работы по определению умения составлять предложения из слов, данных в начальной форме. 2. Организация работы по определению умения ставить к слову вопрос | 1. Составляют предложения из слов, данных в начальной форме с опорой на иллюстрации. 2. Называют с помощью учителя-логопеда слова, обозначающие признак предмета и ставят к ним правильный вопрос | 1. Составляют предложения из слов, данных в начальной форме. 2. Называют слова, обозначающие признак предмета и ставят к ним правильный вопрос |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3. Организация работы по определению умения образовывать от слов, обозначающих названия предметов, однокоренные слова, обозначающие признаки предметов. 4. Организация работы по определению умения списывать текст из нескольких предложений и пропускать в нём слова, которые называют признак предмета | 3. Образовывают от слов, обозначающих названия предметов, однокоренные слова, обозначающие признаки предметов с опорой на иллюстрации. 4. Списывают текст из нескольких предложений и пропускают в нём слова, которые называют признак предмета с помощью учителя-логопеда | 3. Образовывают от слов, обозначающих названия предметов, однокоренные слова, обозначающие признаки предметов. 4. Списывают текст из нескольких предложений и пропускают в нём слова, которые называют признак предмета |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 38
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 2 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Тренировочные упражнения для закрепления понятий о словах, обозначающих предмет, действие предмета, признак предмета | ||
| Цель | Закрепление умения различать слова, обозначающие название, действие и признак предмета, правильно ставить вопросы к этим словам. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять представления о словах – названиях предметов, действий, признаков предмета. Коррекционно-развивающие: закрепить навык звукослогового анализа и синтеза слов. Коррекционно-воспитательные: воспитывать самоконтроль, активность. | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Речевая разминка Организация работы по слоговым таблицам и с чистоговоркой. 2. Проведение работы по подготовке к восприятию темы урока. Игра «Собери слово» | 1. Читают слоги, повторяют чистоговорку. 2. Составляют рассыпанное слово с опорой на иллюстрации | 1.Читают слоги, заучивают чистоговорку. 2. Составляют рассыпанное слово |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению умения распознавать слова, обозначающие предмет, действие предмета, признак предмета на материале предлагаемых упражнений. 2. Организация работы по определению умения выделять предметы, действия, признаки из связного текста, отвечать на вопросы | 1. Распознают слова, обозначающие предмет, признак предмета и действие предмета с помощью учителя-логопеда 2. Отвечают на вопросы учителя-логопеда простым предложением | 1. Находят слова, обозначающие предмет, действие предмета и признак предмета и различают их 2. Выделяют предметы, действия, признаки связного текста, отвечают на вопросы учителя-логопеда полным грамматически правильно оформленным предложением |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3. Организация работы по определению умения подбирать предметы к признакам. 4. Организация работы по определению умения заканчивать предложения, подбирая слова по смыслу | 3. Подбирают предметы к признакам с опорой на картинки. 4. Списывают предложения, подчеркивают слова-признаки | 3. Подбирают предметы к признакам. 4. Самостоятельно подбирают слова и записывают полные предложения |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 39
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 2 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Уточнение и закрепление понятия «предложение» | ||
| Цель | Уточнение представления обучающихся о предложении. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить дифференцировать понятия «слово» и «предложение». Коррекционно-развивающие: развивать слуховое внимание, мышление, память, грамматический строй речи. Коррекционно-воспитательные: воспитывать активность, усидчивость. | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Речевая разминка Организация работы по слоговым таблицам и с чистоговоркой. 2. Проведение работы по подготовке к восприятию темы урока. Рассматривание картинки | 1. Читают слоги, повторяют чистоговорку. 2. Рассматривают картинку, отвечают на вопросы учителя-логопеда с порой на иллюстрации | 1.Читают слоги, заучивают чистоговорку. 2. Рассматривают картинку, отвечают на вопросы учителя-логопеда |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по знакомству с предложением, как основной единицей речи, отражающей законченную мысль. 2. Организация работы по определению умения различать понятия «слово» и «предложение» | 1. Знакомятся с понятием «предложение». 2. Поднимают длинную полоску, если услышите предложение, короткую – если слово с помощью учителя-логопеда | 1. Знакомятся с понятием «предложение». 2. Поднимают длинную полоску, если услышите предложение, короткую – если слово |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3. Организация работы по определению умения составлять простое нераспространенное предложение. 4. Организация работы по определению умения построения графической схемы предложения | 3. С помощью учителя логопеда составляют простое нераспространенное предложение с опорой на картинку. 4. Составляют графическую схему предложения с опорой на образец | 3. Составляют простое нераспространенное предложение, следят за правильностью произнесения фразы 4. Составляют графическую схему предложения |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 40
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 2 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Упражнение в составлении простых предложений | ||
| Цель | Уточнение представления обучающихся о предложении. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить дифференцировать понятия «слово» и «предложение». Коррекционно-развивающие: развивать слуховое внимание, мышление, память, грамматический строй речи. Коррекционно-воспитательные: воспитывать активность, усидчивость. | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Речевая разминка Организация работы по слоговым таблицам и с чистоговоркой. 2. Проведение работы по подготовке к восприятию темы урока. Игра «Угадай слово» | 1. Читают слоги, повторяют чистоговорку. 2.Отгадывают слово, отвечают на вопросы учителя-логопеда с порой на иллюстрации | 1.Читают слоги, заучивают чистоговорку. 2.Отгадывают слово, отвечают на вопросы учителя-логопеда |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы определению умения дифференцировать понятий «слово», «предложение». 2. Организация работы по определению умения правильно согласовывать глагол с именем существительным | 1. Поднимают длинную полоску, если услышите предложение, короткую – если слово с помощью учителя-логопеда. 2. Согласуют глагол с именем существительным с опорой на образец | 1. Поднимают длинную полоску, если услышите предложение, короткую – если слово. 2. Согласуют глагол с именем существительным |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3. Организация работы по определению умения составлять простое нераспространенное предложение. 4. Организация работы по определению умения построения графической схемы предложения | 3. С помощью учителя логопеда составляют простое нераспространенное предложение с опорой на картинку. 4. Составляют графическую схему предложения с опорой на образец | 3. Составляют простое нераспространенное предложение, следят за правильностью произнесения фразы 4. Составляют графическую схему предложения |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 41
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 2 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Интонационное оформление предложений | ||
| Цель | Расширение и систематизация знаний обучающихся о предложении. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: употреблять точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения. Коррекционно-развивающие: развивать и корригировать познавательные интересы, обогащать словарный запас. Коррекционно-воспитательные: воспитывать усидчивость, старание. | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Речевая разминка Организация работы по слоговым таблицам и с чистоговоркой. 2. Проведение работы по подготовке к восприятию темы урока. Игра «Найди предложение» | 1. Читают слоги, повторяют чистоговорку. 2. Читают ряды слов и находят среди них предложения, отвечают на вопросы учителя-логопеда с порой на иллюстрации | 1.Читают слоги, заучивают чистоговорку. 2. Читают ряды слов и находят среди них предложения, отвечают на вопросы учителя-логопеда |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы определению умения слушать, чувствовать и понимать интонационную законченность предложения.
2. Организация работы по определению умения соединять предложение и знак препинания к нему |
1. Произносят простые предложения, делая остановку в конце предложения. 2. Соединяют предложение и знак препинания к нему с помощью учителя-логопеда | 1. Слышат, чувствуют и понимают интонационную законченность предложения по цели высказывания. 2. Соединяют предложение и знак препинания к нему и прочитывают с выражением |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3. Организация работы по определению умения списывать предложения и подчеркивать знаки препинания конце предложения. 4. Организация работы по определению умения построения графической схемы предложения и постановка знака препинания в конце предложения | 3. Списывают предложение и подчеркивают знаки препинания конце предложения с опорой на образец. 4. Составляют графическую схему предложения и подбирают знаки препинания по смыслу с опорой на образец | 3. Списывают предложение и подчеркивают знаки препинания конце предложения. 4. Составляют графическую схему предложения и подбирают знаки препинания по смыслу |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 42
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 2 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Предложение. Первичное понимание о видах предложения по цели высказывания | ||
| Цель | Знакомство с видами предложений по цели высказывания, формировать умение различать предложения по цели высказывания. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать умение различать предложения по цели высказывания. Коррекционно-развивающие: развивать зрительную и слуховую память. Коррекционно-воспитательные: воспитывать культуру речи. | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Речевая разминка Организация работы по слоговым таблицам и с чистоговоркой. 2. Проведение работы по подготовке к восприятию темы урока. Игра «Вижу – слышу» | 1. Читают слоги, повторяют чистоговорку. 2.Принимают участие в игре, отвечают на вопросы учителя-логопеда с порой на иллюстрации | 1.Читают слоги, заучивают чистоговорку. 2. Принимают участие в игре, отвечают на вопросы учителя-логопеда |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы определению умения понимать виды предложения по цели высказывания. 2. Организация работы по определению умения соединять предложение и знак препинания к нему | 1. По образцу учителя логопеда правильно произносят предложения по цели высказывания. 2. Соединяют предложение и знак препинания к нему с помощью учителя-логопеда | 1. Слышат, чувствуют и понимают интонационную законченность предложения по цели высказывания. 2. Соединяют предложение и знак препинания к нему и прочитывают с выражением |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3. Организация работы по определению умения списывать предложения и подчеркивать знаки препинания конце предложения. 4. Организация работы по определению умения построения графической схемы предложения и постановка знака препинания в конце предложения | 3. Списывают предложение и подчеркивают знаки препинания конце предложения с опорой на образец. 4. Составляют графическую схему предложения и подбирают знаки препинания по смыслу с опорой на образец | 3. Списывают предложение и подчеркивают знаки препинания конце предложения. 4. Составляют графическую схему предложения и подбирают знаки препинания по смыслу |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 43
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 2 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Развитие умения составлять предложения из 3 слов, знакомство с главными членами предложения | ||
| Цель | Формирование навыка составления предложений из трех слов, навыка грамматического оформления предложений. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать умение составлять предложения из трех слов. Коррекционно-развивающие: развивать слуховое восприятие, внимание, память, мышление. Коррекционно-воспитательные: воспитывать навыки организационного поведения. | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Речевая разминка Организация работы по слоговым таблицам и с чистоговоркой. 2. Проведение работы по подготовке к восприятию темы урока. Упражнение «Собери предложение из слов» | 1. Читают слоги, повторяют чистоговорку. 2.Составляют предложение из слов, отвечают на вопросы учителя-логопеда с порой на иллюстрации | 1.Читают слоги, заучивают чистоговорку. 2. Составляют предложение из слов, отвечают на вопросы учителя-логопеда |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы определению умения составлять предложения. 2. Организация работы по ознакомлению с главными членами предложения | 1. Составляют с помощью учителя логопеда предложения из 3-х слов. 2. Знакомятся с понятием главные члены предложения с опорой на схему | 1. Самостоятельно составляют предложения из 3-х слов. 2. Знакомятся с понятием главные члены предложения |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3. Организация работы по определению умения устанавливать по вопросам связь слов в предложении. 4. Организация работы по определению умения составлять предложение из трех слов по двум предметным картинкам | 3. Ставят к каждому слову в предложении вопрос, используя помощь педагога. 4. Составляют предложение, подобрав к картинке слово, обозначающее действие с опорой на слова для справок | 3. Составляют графические схемы простого предложения. 4. Составляют предложение, подобрав к картинке слово, обозначающее действие |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 44
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 2 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Развитие умения составлять предложения из слов, данных в начальной форме | ||
| Цель | Развитие умения составлять предложения из слов, данных в начальной форме. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать умение составлять предложения из трех слов. Коррекционно-развивающие: развивать слуховой вербальный анализ и синтез слоговой структуры слова. Коррекционно-воспитательные: воспитывать навыки организационного поведения. | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Речевая разминка Организация работы по слоговым таблицам и с чистоговоркой. 2. Проведение работы по подготовке к восприятию темы урока. Упражнение «Составь предложение» | 1. Читают слоги, повторяют чистоговорку. 2.Составляют предложение из данных слов, отвечают на вопросы учителя-логопеда с порой на иллюстрации | 1.Читают слоги, заучивают чистоговорку. 2. Составляют предложение из данных слов, отвечают на вопросы учителя-логопеда |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы определению умения составлять предложение из слов, данных в начальной форме. 2. Организация работы по определению умения произносить предложения с различной интонацией | 1. Составляют с помощью учителя логопеда предложения из 3-х слов, данных в начальной форме. 2. Произносят предложения с различной интонацией с опорой на образец | 1. Самостоятельно составляют предложения из 3-х слов, данных в начальной форме. 2. Произносят предложения с различной интонацией |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3. Организация работы по определению умения устанавливать по вопросам связь слов в предложении. 4. Организация работы по определению умения составлять предложение из трех слов по двум предметным картинкам | 3. Ставят к каждому слову в предложении вопрос, используя помощь педагога. 4. Составляют предложение, подобрав к картинке слово, обозначающее действие с опорой на слова для справок | 3. Составляют графические схемы простого предложения. 4. Составляют предложение, подобрав к картинке слово, обозначающее действие |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 45
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 2 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Развитие умения составлять предложения по картинке с использованием опорных слов | ||
| Цель | Развитие умения составлять предложения по картинке с использованием опорных слов. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать умение составлять предложения по картинке с использованием опорных слов. Коррекционно-развивающие: развивать зрительное внимание и восприятие, речевой слух и фонематическое восприятие, память, координацию речи с движением. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к занятиям, формировать положительную учебную мотивацию. | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Речевая разминка Организация работы по слоговым таблицам и с чистоговоркой. 2. Проведение работы по подготовке к восприятию темы урока. Отгадывание загадок | 1. Читают слоги, повторяют чистоговорку. 2.Отгадывают загадки, отвечают на вопросы учителя-логопеда с порой на иллюстрации | 1.Читают слоги, заучивают чистоговорку. 2.Отгадывают загадки, отвечают на вопросы учителя-логопеда |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы определению умения составлять предложения по сюжетной картинке. 2. Организация работы по определению умения упражняться в грамматическом оформлении предложений | 1. Составляют с помощью учителя логопеда предложения из 3-х слов, по картинке с использованием опорных слов. 2. Упражняются в грамматическом оформление предложений с опорой на образец | 1. Самостоятельно составляют предложения из 3-х слов, по картинке с использованием опорных слов. 2. Упражняются в грамматическом оформление предложений |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3. Организация работы по определению умения устанавливать по вопросам связь слов в предложении. 4. Организация работы по определению умения составлять рассказ по картинке с использованием опорных слов | 3. Ставят к каждому слову в предложении вопрос, используя помощь педагога. 4. Составляют рассказ по картинке с опорой на слова для справок | 3. Составляют графические схемы простого предложения. 4. Составляют рассказ по картинке с использованием опорных слов |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 46
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 2 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Грамматическое оформление предложения и его распространение | ||
| Цель | Развитие лексико-грамматического строя речи обучающихся. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: совершенствовать грамматический строй речи. Коррекционно-развивающие: развивать зрительное внимание, мышление, тонкую и общую моторику. Коррекционно-воспитательные: формировать навык совместной деятельности обучающихся в группе. | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Речевая разминка Организация работы по слоговым таблицам и с чистоговоркой. 2. Проведение работы по подготовке к восприятию темы урока. Дидактическая игра «Зашумленные животные» | 1. Читают слоги, повторяют чистоговорку. 2.Называют животных, отвечают на вопросы учителя-логопеда с порой на иллюстрации | 1.Читают слоги, заучивают чистоговорку. 2.Называют животных, отвечают на вопросы учителя-логопеда |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы определению умения составлять предложения по сюжетной картинке. 2. Организация работы по определению умения упражняться в грамматическом оформлении предложений | 1. Составляют с помощью учителя логопеда предложения из 3-х слов, по картинке с использованием опорных слов. 2. Упражняются в грамматическом оформление предложений с опорой на образец | 1. Самостоятельно составляют предложения из 3-х слов, по картинке с использованием опорных слов. 2. Упражняются в грамматическом оформление предложений |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3. Организация работы по определению умения устанавливать по вопросам связь слов в предложении. 4. Организация работы по определению умения составлять рассказ с опорой на мнемотаблицу | 3. Ставят к каждому слову в предложении вопрос, используя помощь педагога. 4. Составляют предложения по таблице | 3. Составляют графические схемы простого предложения. 4. Составляют рассказ по таблице |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 47
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 2 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Согласование глагола с именем существительным в роде и числе | ||
| Цель | Формирование умения согласовывать глагол с именем существительным в роде и числе. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать умение согласовывать глагол с именем существительным в роде и числе. Коррекционно-развивающие: развивать зрительное и звуковое внимания к языковым единицам. Коррекционно-воспитательные: формировать навык совместной деятельности обучающихся в группе. | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Речевая разминка Организация работы по слоговым таблицам и с чистоговоркой. 2. Проведение работы по подготовке к восприятию темы урока. Игра. «Послу, запомните, назовите одним словом» | 1. Читают слоги, повторяют чистоговорку. 2.Принимают участие в игре, отвечают на вопросы учителя-логопеда с порой на иллюстрации | 1.Читают слоги, заучивают чистоговорку. 2.Принимают участие в игре, отвечают на вопросы учителя-логопеда |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы определению умения согласовывать слова в предложении с данными словами в различных формах. 2. Организация работы по определению умения распространять предложения в следующей последовательности: кто? что? что делает? | 1. Согласовывают с помощью наглядности слова-предметы со словами действиями. 2. Умеют закончить предложения по образцу учителя логопеда | 1. Правильно согласовывают различные части речи, вставлять подходящее по смыслу слово. 2. Распространяют предложения в следующей последовательности: кто? что? что делает? |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3. Организация работы по определению умения составлять предложения со словами, данными в начальной форме. 4. Организация работы по определению умения находить в предложениях текста глаголы, согласованные с существительными | 3. Составляют предложение из 2-х слов с опорой на картинку. 4. Находят в предложениях текста глаголы, согласованные с существительными с помощью учителя-логопеда | 3. Составляют самостоятельно предложения с опорой (без опоры) на картинку из 2-х слов и распространяют его. 4. Находят в предложениях текста глаголы, согласованные с существительными |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 48
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 2 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Управление. Винительный падеж. Тренировочные упражнения | ||
| Цель | формирование умения у обучающихся распространять предложения дополнением в винительном падеже. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить обучающихся распространению предложений дополнением в винительном падеже. Коррекционно-развивающие: закреплять умение слушать друг друга, контролировать правильность ответов. Коррекционно-воспитательные: воспитывать вежливое отношение к старшим, своим товарищам. | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Речевая разминка Организация работы по слоговым таблицам и с чистоговоркой. 2. Проведение работы по подготовке к восприятию темы урока. Игра. «Подбери признак» | 1. Читают слоги, повторяют чистоговорку. 2.Принимают участие в игре, отвечают на вопросы учителя-логопеда с порой на иллюстрации | 1.Читают слоги, заучивают чистоговорку. 2.Принимают участие в игре, отвечают на вопросы учителя-логопеда |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы определению умения дополнять предложения по вопросам учителя логопеда. 2. Организация работы по определению умения отвечать на вопросы полным предложением с соблюдением правильного использования предложно-падежных конструкций | 1. Дополняют предложения по вопросам учителя логопеда. 2. Умеют заканчивать словосочетание, отвечая на вопрос учителя-логопеда | 1. Дополняют предложения по вопросам учителя логопеда. 2. Умеют заканчивать предложения по вопросам учителя логопеда |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3. Организация работы по определению умения дополнять предложения, подходящими по смыслу словами. 4. Организация работы по определению умения составлять предложение из данных слов | 3. Вставляют по смыслу слова в предложения с опорой на картинку. 4. Составляют предложения из данных слов с помощью учителя-логопеда | 3. Дополняют предложения подходящими по смыслу словами в нужном падеже. 4. Составляют предложения из данных слов |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 49-50
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 2 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Управление. Родительный падеж. Тренировочные упражнения | ||
| Цель | Формирование умения у обучающихся распространять предложения дополнением в родительном падеже. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить обучающихся распространению предложений дополнением в родительном падеже. Коррекционно-развивающие: закреплять умение слушать друг друга, контролировать правильность ответов. Коррекционно-воспитательные: воспитывать вежливое отношение к старшим, своим товарищам. | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Речевая разминка Организация работы по слоговым таблицам и с чистоговоркой. 2. Проведение работы по подготовке к восприятию темы урока. Чтение стихотворения «Я из дома убежал» | 1. Читают слоги, повторяют чистоговорку. 2.Определяют падеж выделенных имен существительных, отвечают на вопросы учителя-логопеда с порой на иллюстрации | 1.Читают слоги, заучивают чистоговорку. 2. Определяют падеж выделенных имен существительных, отвечают на вопросы учителя-логопеда |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы определению умения отвечать полным предложением на вопросы учителя логопеда с соблюдением правильного использования предложно-падежных конструкций. 2. Организация работы по определению умения дополнять словосочетания по вопросам и картинкам с соблюдением правильного использования предложно-падежных конструкций | 1. Заканчивают словосочетание, отвечая на вопрос учителя-логопеда. 2. Дополняют предложения подходящими по смыслу словами в нужном падеже с помощью учителя-логопеда | 1. Заканчивают предложения по вопросам учителя логопеда. 2. Дополняют предложения подходящими по смыслу словами в нужном падеже |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3. Организация работы по определению умения заканчивать предложения, вставляя пропущенные слова по смыслу. 4. Организация работы по определению умения составлять предложение из данных слов | 3. Вставляют по смыслу слова в предложения с опорой на картинку. 4. Составляют предложения из данных слов с помощью учителя-логопеда | 3. Дополняют предложения подходящими по смыслу словами в нужном падеже. 4. Составляют предложения из данных слов |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 51
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 2 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Управление. Дательный падеж | ||
| Цель | Формирование умения у обучающихся распространять предложения дополнением в дательном падеже. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить обучающихся распространению предложений дополнением в дательном падеже. Коррекционно-развивающие: закреплять умение слушать друг друга, контролировать правильность ответов. Коррекционно-воспитательные: воспитывать вежливое отношение к старшим, своим товарищам. | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Речевая разминка Организация работы по слоговым таблицам и с чистоговоркой. 2. Проведение работы по подготовке к восприятию темы урока. Чтение стихотворения «Кому что?» | 1. Читают слоги, повторяют чистоговорку. 2.Слушают стихотворение, отвечают на вопросы учителя-логопеда с порой на иллюстрации | 1.Читают слоги, заучивают чистоговорку. 2.Слушают стихотворение, отвечают на вопросы учителя-логопеда |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы определению умения отвечать полным предложением на вопросы учителя логопеда с соблюдением правильного использования предложно-падежных конструкций. 2. Организация работы по определению умения дополнять словосочетания по вопросам и картинкам с соблюдением правильного использования предложно-падежных конструкций | 1. Заканчивают словосочетание, отвечая на вопрос учителя-логопеда. 2. Дополняют предложения подходящими по смыслу словами в нужном падеже с помощью учителя-логопеда | 1. Заканчивают предложения по вопросам учителя логопеда. 2. Дополняют предложения подходящими по смыслу словами в нужном падеже |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3. Организация работы по определению умения заканчивать предложения, вставляя пропущенные слова по смыслу. 4. Организация работы по определению умения составлять предложение из данных слов | 3. Вставляют по смыслу слова в предложения с опорой на картинку. 4. Составляют предложения из данных слов с помощью учителя-логопеда | 3. Дополняют предложения подходящими по смыслу словами в нужном падеже. 4. Составляют предложения из данных слов |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 52
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 2 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Управление. Дательный падеж. Тренировочные упражнения | ||
| Цель | Формирование умения у обучающихся распространять предложения дополнением в дательном падеже. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить обучающихся распространению предложений дополнением в дательном падеже. Коррекционно-развивающие: закреплять умение слушать друг друга, контролировать правильность ответов. Коррекционно-воспитательные: воспитывать вежливое отношение к старшим, своим товарищам. | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Речевая разминка Организация работы по слоговым таблицам и с чистоговоркой. 2. Проведение работы по подготовке к восприятию темы урока. Чтение стихотворения «Кому что?» | 1. Читают слоги, повторяют чистоговорку. 2.Слушают стихотворение, отвечают на вопросы учителя-логопеда с порой на иллюстрации | 1.Читают слоги, заучивают чистоговорку. 2.Слушают стихотворение, отвечают на вопросы учителя-логопеда |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы определению умения отвечать полным предложением на вопросы учителя логопеда с соблюдением правильного использования предложно-падежных конструкций. 2. Организация работы по определению умения дополнять словосочетания по вопросам и картинкам с соблюдением правильного использования предложно-падежных конструкций | 1. Заканчивают словосочетание, отвечая на вопрос учителя-логопеда. 2. Дополняют предложения подходящими по смыслу словами в нужном падеже с помощью учителя-логопеда | 1. Заканчивают предложения по вопросам учителя логопеда. 2. Дополняют предложения подходящими по смыслу словами в нужном падеже |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3. Организация работы по определению умения заканчивать предложения, вставляя пропущенные слова по смыслу. 4. Организация работы по определению умения составлять предложение из данных слов | 3. Вставляют по смыслу слова в предложения с опорой на картинку. 4. Составляют предложения из данных слов с помощью учителя-логопеда | 3. Дополняют предложения подходящими по смыслу словами в нужном падеже. 4. Составляют предложения из данных слов |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 53
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 2 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Управление. Творительный падеж | ||
| Цель | Формирование умения у обучающихся распространять предложения дополнением в творительном падеже. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить обучающихся распространению предложений дополнением в творительном падеже. Коррекционно-развивающие: закреплять умение слушать друг друга, контролировать правильность ответов. Коррекционно-воспитательные: воспитывать вежливое отношение к старшим, своим товарищам. | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Речевая разминка Организация работы по слоговым таблицам и с чистоговоркой. 2. Проведение работы по подготовке к восприятию темы урока. Подбери слово действие | 1. Читают слоги, повторяют чистоговорку. 2.Подбирают к словам слово-действие, отвечают на вопросы учителя-логопеда с порой на иллюстрации | 1.Читают слоги, заучивают чистоговорку. 2. Подбирают к словам слово-действие, отвечают на вопросы учителя-логопеда |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы определению умения отвечать полным предложением на вопросы учителя логопеда с соблюдением правильного использования предложно-падежных конструкций. 2. Организация работы по определению умения дополнять словосочетания по вопросам и картинкам с соблюдением правильного использования предложно-падежных конструкций | 1. Заканчивают словосочетание, отвечая на вопрос учителя-логопеда. 2. Дополняют предложения подходящими по смыслу словами в нужном падеже с помощью учителя-логопеда | 1. Заканчивают предложения по вопросам учителя логопеда. 2. Дополняют предложения подходящими по смыслу словами в нужном падеже |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3. Организация работы по определению умения заканчивать предложения, вставляя пропущенные слова по смыслу. 4. Организация работы по определению умения составлять предложение из данных слов | 3. Вставляют по смыслу слова в предложения с опорой на картинку. 4. Составляют предложения из данных слов с помощью учителя-логопеда | 3. Дополняют предложения подходящими по смыслу словами в нужном падеже. 4. Составляют предложения из данных слов |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 54
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 2 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Управление. Творительный падеж. Тренировочные упражнения | ||
| Цель | Формирование умения у обучающихся распространять предложения дополнением в творительном падеже. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить обучающихся распространению предложений дополнением в творительном падеже. Коррекционно-развивающие: закреплять умение слушать друг друга, контролировать правильность ответов. Коррекционно-воспитательные: воспитывать вежливое отношение к старшим, своим товарищам. | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Речевая разминка Организация работы по слоговым таблицам и с чистоговоркой. 2. Проведение работы по подготовке к восприятию темы урока. Чтение стихотворения | 1. Читают слоги, повторяют чистоговорку. 2.Слушают стихотворение, находят слова в творительном падеже, отвечают на вопросы учителя-логопеда с порой на иллюстрации | 1.Читают слоги, заучивают чистоговорку. 2. Слушают стихотворение, находят слова в творительном падеже, отвечают на вопросы учителя-логопеда |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы определению умения отвечать полным предложением на вопросы учителя логопеда с соблюдением правильного использования предложно-падежных конструкций. 2. Организация работы по определению умения дополнять словосочетания по вопросам и картинкам с соблюдением правильного использования предложно-падежных конструкций | 1. Заканчивают словосочетание, отвечая на вопрос учителя-логопеда. 2. Дополняют предложения подходящими по смыслу словами в нужном падеже с помощью учителя-логопеда | 1. Заканчивают предложения по вопросам учителя логопеда. 2. Дополняют предложения подходящими по смыслу словами в нужном падеже |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3. Организация работы по определению умения заканчивать предложения, вставляя пропущенные слова по смыслу. 4. Организация работы по определению умения составлять предложение из данных слов | 3. Вставляют по смыслу слова в предложения с опорой на картинку. 4. Составляют предложения из данных слов с помощью учителя-логопеда | 3. Дополняют предложения подходящими по смыслу словами в нужном падеже. 4. Составляют предложения из данных слов |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 55-56
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 2 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Управление. Предложный падеж. Тренировочные упражнения | ||
| Цель | Формирование умения у обучающихся распространять предложения дополнением в предложном падеже. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить обучающихся распространению предложений дополнением в предложном падеже. Коррекционно-развивающие: развивать зрительное и слуховое внимание. Коррекционно-воспитательные: воспитывать усидчивость и дисциплинированность на занятиях. | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Речевая разминка Организация работы по слоговым таблицам и с чистоговоркой. 2. Проведение работы по подготовке к восприятию темы урока. Упражнение «Где что лежит?» | 1. Читают слоги, повторяют чистоговорку. 2.Отвечают на вопросы учителя-логопеда с порой на иллюстрации | 1.Читают слоги, заучивают чистоговорку. 2. Отвечают на вопросы учителя-логопеда |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы определению умения отвечать полным предложением на вопросы учителя логопеда с соблюдением правильного использования предложно-падежных конструкций. 2. Организация работы по определению умения дополнять словосочетания по вопросам и картинкам с соблюдением правильного использования предложно-падежных конструкций | 1. Заканчивают словосочетание, отвечая на вопрос учителя-логопеда. 2. Дополняют предложения подходящими по смыслу словами в нужном падеже с помощью учителя-логопеда | 1. Заканчивают предложения по вопросам учителя логопеда. 2. Дополняют предложения подходящими по смыслу словами в нужном падеже |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3. Организация работы по определению умения заканчивать предложения, вставляя пропущенные слова по смыслу. 4. Организация работы по определению умения составлять предложение из данных слов | 3. Вставляют по смыслу слова в предложения с опорой на картинку. 4. Составляют предложения из данных слов с помощью учителя-логопеда | 3. Дополняют предложения подходящими по смыслу словами в нужном падеже. 4. Составляют предложения из данных слов |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 57
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 2 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Распространение предложения. Тренировочные упражнения | ||
| Цель | Формирование умения распространять двусоставные предложения. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: упражнять в построении распространенного предложения. Коррекционно-развивающие: развивать артикуляционную, тонкую моторику, зрительное внимание. Коррекционно-воспитательные: воспитывать положительную установку на участие в занятии, ответственное отношение к выполнению заданий. | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Речевая разминка Организация работы по слоговым таблицам и с чистоговоркой. 2. Проведение работы по подготовке к восприятию темы урока. Игра «Доскажи словечко» | 1. Читают слоги, повторяют чистоговорку. 2. Подбирают к словам-предметам подходящие по смыслу слова–действия, отвечают на вопросы учителя-логопеда с порой на иллюстрации | 1.Читают слоги, заучивают чистоговорку. 2. Подбирают к словам-предметам подходящие по смыслу слова–действия, отвечают на вопросы учителя-логопеда |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы определению умения составлять предложения из данных слов по вопросам, картинкам. 2. Организация работы по определению умения выделять главные слова в предложении | 1. Составляют предложения по картинкам из 2,3 слов. 2. Выделяют главные слова в предложении с опорой на вопросы | 1. Составляют предложения из данных слов в определенной последовательности по вопросам. 2. Выделяют главные слова в предложении |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3. Организация работы по определению умения составлять графическую схему распространенного предложения. 4. Организация работы по определению умения определять последовательность слов в предложении | 3. Составляют графическую схему распространенного предложения с опорой на образец. 4. Определяют последовательность слов в предложении с опорой на картинки | 3. Составляют графическую схему распространенного предложения. 4. Определяют последовательность слов в предложении |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 58
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 2 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Предлог, как самостоятельное слово | ||
| Цель | Формирование знания о предлогах. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить обучающихся правильно употреблять предлоги со словами. Коррекционно-развивающие: развивать навык анализа и синтеза. Коррекционно-воспитательные: воспитывать умение внимательно слушать педагога, решать поставленные задачи. | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Речевая разминка. Организация работы по слоговым таблицам и с чистоговоркой. 2. Проведение работы по подготовке к первичному восприятию темы урока. Чтение текста о птице с пропусками слов | 1. Читают слоги, повторяют чистоговорку 2. Вставляют пропущенные слова, отвечают на вопросы учителя-логопеда | 1. Читают слоги, заучивают чистоговорку 2. Вставляют пропущенные слова, отвечают на вопросы учителя-логопеда, формулируют тему урока |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Организация работы по формированию представлений о предлоге, как слове и его роли в речи. 2. Организация работы по отработке пространственного значения предлогов | 1. Знакомятся с предлогами и учатся выделять их в словосочетании и предложении с помощью учителя логопеда. 2. Отрабатывают пространственное значение предлогов с опорой на картинки | 1. Знакомятся с предлогами, их значением и ролью в словосочетаниях и предложениях. 2. Отрабатывают пространственное значение предлогов |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3. Организация работы по определению умения правильно использовать предлоги в речи. 4. Организация работы по определению умения списывать текст и вставлять пропущенные предлоги, подходящие по смыслу | 3. Учатся употреблять предлоги в устной речи с помощью учителя-логопеда. 4. Списывают текст из нескольких предложений и вставляют пропущенные предлоги с опорой на слова для справок | 3. Учатся употреблять предлоги в устной речи. 4. Списывают текст из нескольких предложений и вставляют пропущенные предлоги |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 59
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 2 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Работа с предлогами: в, из | ||
| Цель | Знакомство обучающихся с предлогами в, из. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: научить пользоваться в устной речи предлогами В, ИЗ. Коррекционно-развивающие: развивать психические процессы: внимание, память, мышление. Коррекционно-воспитательные: воспитывать положительную установку на участие в занятии, ответственное отношение к выполнению заданий. | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Речевая разминка Организация работы по слоговым таблицам и с чистоговоркой. 2. Проведение работы по подготовке к восприятию темы урока. Игра «Небылицы» | 1. Читают слоги, повторяют чистоговорку. 2.Принимают участие в игре, отвечают на вопросы учителя-логопеда с порой на иллюстрации | 1.Читают слоги, заучивают чистоговорку. 2.Принимают участие в игре, отвечают на вопросы учителя-логопеда |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по усвоению правила о раздельном написании предлогов с другими словами. 2. Организация работы по определению умения правильно использовать предлоги в падежных конструкциях | 1. Усваивают правило раздельного правописания предлогов со словами с опорой на алгоритм. 2. Используют предлоги с помощью учителя логопеда при составлении предложения | 1. Усваивают правило раздельного правописания предлогов со словами. 2. Правильно употребляют предлоги в речи |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3. Организация работы по определению умения выделять предлоги в предложении. 4. Организация работы по определению умения различать предлоги | 3. Выделяют предлоги в предложении с помощью учителя-логопеда. 4. Различают предлоги, используя схему | 3. Выделяют предлоги в предложении. 4. Различают предлоги, используя схему |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 60
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 2 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Работа с предлогами: до, к, от | ||
| Цель | Знакомство обучающихся с предлогами до, к, от. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: научить пользоваться в устной речи предлогами ДО, К, ОТ. Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, воображение детей. Коррекционно-воспитательные: воспитывать эмоциональную отзывчивость, умение работать в коллективе и самостоятельно. | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Речевая разминка Организация работы по слоговым таблицам и с чистоговоркой. 2. Проведение работы по подготовке к восприятию темы урока. Чтение стихотворения «На дороге кот сидит» | 1. Читают слоги, повторяют чистоговорку. 2.Слушают стихотворение, находят предлоги, отвечают на вопросы учителя-логопеда с порой на иллюстрации | 1.Читают слоги, заучивают чистоговорку. 2. Слушают стихотворение, находят предлоги и записывают их в тетраль, отвечают на вопросы учителя-логопеда |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по усвоению правила о раздельном написании предлогов с другими словами. 2. Организация работы по определению умения правильно использовать предлоги в падежных конструкциях | 1. Усваивают правило раздельного правописания предлогов со словами с опорой на алгоритм. 2. Используют предлоги с помощью учителя логопеда при составлении предложения | 1. Усваивают правило раздельного правописания предлогов со словами. 2. Правильно употребляют предлоги в речи |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3. Организация работы по определению умения выделять предлоги в предложении. 4. Организация работы по определению умения находить ошибку в предложении | 3. Выделяют предлоги в предложении с помощью учителя-логопеда. 4. Находят ошибку в предложении с опорой на картинки | 3. Выделяют предлоги в предложении. 4. Находят ошибку в предложении, вставляют нужный предлог |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 61
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 2 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Работа с предлогами: для, без | ||
| Цель | Знакомство обучающихся с предлогами для, без. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: научить пользоваться в устной речи предлогами для, без. Коррекционно-развивающие: совершенствовать мыслительные операции анализа и синтеза, классификации. Коррекционно-воспитательные: воспитывать эмоциональную отзывчивость, умение работать в коллективе и самостоятельно. | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Речевая разминка Организация работы по слоговым таблицам и с чистоговоркой. 2. Проведение работы по подготовке к восприятию темы урока. Игра «Отгадай слово» | 1. Читают слоги, повторяют чистоговорку. 2.Отгадывают слово, отвечают на вопросы учителя-логопеда с порой на иллюстрации | 1.Читают слоги, заучивают чистоговорку. 2.Отгадывают слово, отвечают на вопросы учителя-логопеда |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по усвоению правила о раздельном написании предлогов с другими словами. 2. Организация работы по определению умения правильно использовать предлоги в падежных конструкциях | 1. Усваивают правило раздельного правописания предлогов со словами с опорой на алгоритм. 2. Используют предлоги с помощью учителя логопеда при составлении предложения | 1. Усваивают правило раздельного правописания предлогов со словами. 2. Правильно употребляют предлоги в речи |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3. Организация работы по определению умения выделять предлоги в предложении. 4. Организация работы по определению умения вставлять пропущенный предлог в предложение | 3. Выделяют предлоги в предложении с помощью учителя-логопеда. 4. Вставляют пропущенный предлог в предложение с опорой на слова для справок | 3. Выделяют предлоги в предложении. 4. Вставляют пропущенный предлог в предложение |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 62
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 2 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Работа с предлогами: над, под | ||
| Цель | Знакомство обучающихся с предлогами над, под. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: научить пользоваться в устной речи предлогами над, под. Коррекционно-развивающие: развивать слуховое и зрительное внимание, словесно-логическое и пространственно- образное мышление. Коррекционно-воспитательные: воспитывать чувство взаимовыручки и поддержки в коллективной деятельности. | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Речевая разминка Организация работы по слоговым таблицам и с чистоговоркой. 2. Проведение работы по подготовке к восприятию темы урока. Составление приложения из данных слов | 1. Читают слоги, повторяют чистоговорку. 2.Составляют предложение из данных слов, отвечают на вопросы учителя-логопеда с порой на иллюстрации | 1.Читают слоги, заучивают чистоговорку. 2. Составляют предложение из данных слов, отвечают на вопросы учителя-логопеда |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по усвоению правила о раздельном написании предлогов с другими словами. 2. Организация работы по определению умения правильно использовать предлоги в падежных конструкциях | 1. Усваивают правило раздельного правописания предлогов со словами с опорой на алгоритм. 2. Используют предлоги с помощью учителя логопеда при составлении предложения | 1. Усваивают правило раздельного правописания предлогов со словами. 2. Правильно употребляют предлоги в речи |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3. Организация работы по определению умения выделять предлоги в предложении. 4. Организация работы по определению умения вставлять пропущенный предлог в предложение | 3. Выделяют предлоги в предложении с помощью учителя-логопеда. 4. Вставляют пропущенный предлог в предложение с опорой на слова для справок | 3. Выделяют предлоги в предложении. 4. Вставляют пропущенный предлог в предложение |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 63
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 2 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Работа с предлогами: из, за, из-за | ||
| Цель | Знакомство обучающихся с предлогами из, за, из-за. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: научить пользоваться в устной речи предлогами из, за, из-за. Коррекционно-развивающие: развивать слуховое и зрительное внимание, словесно-логическое и пространственно- образное мышление. Коррекционно-воспитательные: воспитывать чувство взаимовыручки и поддержки в коллективной деятельности. | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Речевая разминка Организация работы по слоговым таблицам и с чистоговоркой. 2. Проведение работы по подготовке к восприятию темы урока. Запишите предложение правильно | 1. Читают слоги, повторяют чистоговорку. 2.Вставляют необходимый предлог по смыслу, отвечают на вопросы учителя-логопеда с порой на иллюстрации | 1.Читают слоги, заучивают чистоговорку. 2. Вставляют необходимый предлог по смыслу, отвечают на вопросы учителя-логопеда |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по усвоению правила о раздельном написании предлогов с другими словами. 2. Организация работы по определению умения правильно использовать предлоги в падежных конструкциях | 1. Усваивают правило раздельного правописания предлогов со словами с опорой на алгоритм. 2. Используют предлоги с помощью учителя логопеда при составлении предложения | 1. Усваивают правило раздельного правописания предлогов со словами. 2. Правильно употребляют предлоги в речи |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3. Организация работы по определению умения выделять предлоги в предложении. 4. Организация работы по определению умения вставлять пропущенный предлог в предложение | 3. Выделяют предлоги в предложении с помощью учителя-логопеда. 4. Вставляют пропущенный предлог в предложение с опорой на слова для справок | 3. Выделяют предлоги в предложении. 4. Вставляют пропущенный предлог в предложение |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 64
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 2 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Работа с предлогами: из, под, из-под | ||
| Цель | Знакомство обучающихся с предлогами из, под, из-под. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: научить пользоваться в устной речи предлогами из, под, из-под. Коррекционно-развивающие: развивать слуховое внимание, памяти, мышления мышления, работать над предложением. Коррекционно-воспитательные: воспитывать умение слушать друг друга, находить самостоятельно свои ошибки и ошибки товарищей. | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Речевая разминка Организация работы по слоговым таблицам и с чистоговоркой. 2. Проведение работы по подготовке к восприятию темы урока. Чтение стихотворения «Под скамейкой спит щенок» | 1. Читают слоги, повторяют чистоговорку. 2.Слушают стихотворение и находят предлоги, отвечают на вопросы учителя-логопеда с порой на иллюстрации | 1.Читают слоги, заучивают чистоговорку. 2. Слушают стихотворение и находят предлоги, отвечают на вопросы учителя-логопеда |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по усвоению правила о раздельном написании предлогов с другими словами. 2. Организация работы по определению умения правильно использовать предлоги в падежных конструкциях | 1. Усваивают правило раздельного правописания предлогов со словами с опорой на алгоритм. 2. Используют предлоги с помощью учителя логопеда при составлении предложения | 1. Усваивают правило раздельного правописания предлогов со словами. 2. Правильно употребляют предлоги в речи |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3. Организация работы по определению умения выделять предлоги в предложении. 4. Организация работы по определению умения вставлять пропущенный предлог в предложение | 3. Выделяют предлоги в предложении с помощью учителя-логопеда. 4. Вставляют пропущенный предлог в предложение с опорой на слова для справок | 3. Выделяют предлоги в предложении. 4. Вставляют пропущенный предлог в предложение |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 65
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 2 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Работа с предлогами: через, сквозь, между, у , около, возле | ||
| Цель | Знакомство обучающихся с предлогами через, сквозь, между, у , около, возле. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: научить пользоваться в устной речи предлогами через, сквозь, между, у, около, возле. Коррекционно-развивающие: формировать навыки анализа и синтеза предложений. Коррекционно-воспитательные: воспитывать усидчивость, самостоятельность, навыки самоконтроля. | ||
| Этап урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Речевая разминка Организация работы по слоговым таблицам и с чистоговоркой. 2. Проведение работы по подготовке к восприятию темы урока. Составление предложений к картинкам | 1. Читают слоги, повторяют чистоговорку. 2.Составляют предложения к картинкам, отвечают на вопросы учителя-логопеда с порой на иллюстрации | 1.Читают слоги, заучивают чистоговорку. 2. Составляют предложения к картинкам, отвечают на вопросы учителя-логопеда |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по усвоению правила о раздельном написании предлогов с другими словами. 2. Организация работы по определению умения правильно использовать предлоги в падежных конструкциях | 1. Усваивают правило раздельного правописания предлогов со словами с опорой на алгоритм. 2. Используют предлоги с помощью учителя логопеда при составлении предложения | 1. Усваивают правило раздельного правописания предлогов со словами. 2. Правильно употребляют предлоги в речи |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 3. Организация работы по определению умения выделять предлоги в предложении. 4. Организация работы по определению умения вставлять пропущенный предлог в предложение | 3. Выделяют предлоги в предложении с помощью учителя-логопеда. 4. Вставляют пропущенный предлог в предложение с опорой на слова для справок | 3. Выделяют предлоги в предложении. 4. Вставляют пропущенный предлог в предложение |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя-логопеда | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |