Технологическая карта урока № 1
| Предмет | Изобразительное искусство | |||
| Класс | 4 | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | |||
| Тема | «Дети собирают грибы». Аппликация | |||
| Цель | Выполнение аппликации в технике «рваной» бумаги | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить понятие «аппликация», повторить свойство бумаги, учить технике «рваной» бумаги
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление, пространственное восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать положительную мотивацию, интерес к предмету изобразительное искусство |
|||
| Этапы урока
|
Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности
|
Использование методов АМО на тему «Грибы».
Закрепление знаний о дарах природы, о съедобных и несъедобных грибах, о местах, где они растут |
Обсуждают тему с помощью наводящих вопросов учителя | Ведут обсуждение, отвечая на вопросы учителя | |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | Выполняют гимнастику | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Обсуждение понятия «аппликация». Обсуждение ТБ при работе с ножницами и клеем. Повторение свойств бумаги и картона. Закрепление техники «рваной» бумаги | Учатся отрывать бумагу под контролем учителя.
Сминают бумагу |
Умеют отрывать небольшие кусочки бумаги.
Выполняют действия с бумагой самостоятельно |
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют гимнастику под контролем учителя | Выполняют гимнастику самостоятельно | |
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Выполнение аппликации в технике «рваной» бумаги на тему «Дети собирают грибы» | Подбирают необходимые цвета бумаги под контролем учителя. Отрывают бумагу с помощью учителя.
Правильно располагают, готовые части аппликации на бумаге с помощью учителя |
Подбирают необходимые цвета бумаги по образцу.
Отрывают небольшие кусочки бумаги. Располагают детали аппликации правильно. Выполняют аппликацию по образцу |
|
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктирование обучающихся по выполнению домашнего задания и подготовка к следующему уроку | Выполняют задание с опорой на образец | Выполняют задание самостоятельно | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Технологическая карта урока №2
| Предмет | Изобразительное искусство | |||
| Класс | 4 | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | |||
| Тема | Рисование симметричных форм | |||
| Цель | Повторение понятия симметрия | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: повторить понятие «симметрия», закрепить последовательность работы над рисунком.
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление, пространственное восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать положительную мотивацию, интерес к предмету изобразительное искусство |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Использование методов АМО на тему «Симметрия» | Отвечают на вопросы с помощью подсказок учителя | Отвечают на вопросы без подсказок учителя | |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | Выполняют гимнастику | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Сравнивание понятия «симметрия» и «асимметрия». Проявление симметрии в окружающем мире. Повторение ТБ при работе с красками | Отвечают на вопросы с помощью подсказок учителя | Отвечают на вопросы правильно | |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют гимнастику под контролем учителя | Выполняют гимнастику самостоятельно | |
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Выполнение упражнений на тему симметрии – продолжить рисунок с левой и с правой стороны | Ориентируются на листе под контролем учителя.
Подбирают цвета под контролем учителя. Выполняют работу, используя трафареты |
Ориентируются в плоскости листа. Соблюдают пропорции.
Подбирают цвета по образцу. Составляют узор самостоятельно |
|
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктирование обучающихся по выполнению домашнего задания и подготовка к следующему уроку | Выполняют задание с опорой на образец | Выполняют задание самостоятельно | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Технологическая карта урока №3
| Предмет | Изобразительное искусство | |||
| Класс | 4 | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | |||
| Тема | «Листья осенью». Рисование | |||
| Цель | Повторение названий художественных материалов, изображение осенних листьев | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить навык правильного захвата карандаша, учить различать цвета, объяснить рисование осенних листьев.
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление, пространственное восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать положительную мотивацию, интерес к предмету изобразительное искусство |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Использование методов АМО на тему «Осенние листья» | Называют осенние листья по вопросам учителя | Называют осенние листья без наводящих вопросов | |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | Выполняют гимнастику | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Обсуждение осенних листьев. Показ изображения разных видов осенних листьев (дуба, липы, березы, клена, рябины) | Отвечают на вопросы с помощью подсказок учителя | Отвечают на вопросы правильно | |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют гимнастику под контролем учителя | Выполняют гимнастику самостоятельно | |
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Выполнение рисунка осенних листьев:
1) Изображение прожилок на листе бумаги (проведение прямой линии) 2) Относительно прожилки изображение одной стороны осеннего листа (дуба, липы, клена) 3) Изображение второй половины осеннего листа 4) Выполнение осенних листьев в цвете, с использованием цветовой комбинации: Желтый+красный Красный+оранжевый Желтый+зеленый |
Обводят листья по шаблону. Стараются раскрашивать, не выходя за контуры | Выполняют рисунок осенних листьев по образцу | |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктирование обучающихся по выполнению домашнего задания и подготовка к следующему уроку | Выполняют задание с опорой на образец | Выполняют задание самостоятельно | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Технологическая карта урока №4
| Предмет | Изобразительное искусство | |||
| Класс | 4 | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | |||
| Тема | Аппликация «Листья березы» | |||
| Цель | Выполнение листьев березы в технике аппликации | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: повторить свойства бумаги, закрепить технику выполнения аппликации, использовать знания о теплых и холодных цветах при выполнения задания.
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление, пространственное восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность при выполнении работы, положительную мотивацию, интерес к предмету изобразительное искусство |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Использование методов АМО на тему «Береза». Обсуждение аппликаций, их видов | Называют свойства бумаги по наводящим вопросам | Отвечают на вопросы по картинам.
Называют свойства бумаги самостоятельно |
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | Выполняют гимнастику | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Обсуждение видов листьев. Акцентирование внимания на листья березы. Повторение понятия теплые и холодные цвета. Правила безопасности при работе с ножницами и клеем | Отвечают на вопросы с помощью подсказок учителя | Отвечают на вопросы правильно | |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют гимнастику под контролем учителя | Выполняют гимнастику самостоятельно | |
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Выполнение листьев березы в технике аппликации с помощью шаблона | Определяют местоположение главного предмета (группы предметов) в композиции. Изображают березу, листья на ней способом аппликации, с дорисовыванием | Выполняют рисунок, аппликацию от общего к частному и от частностей снова к общему.
Применяют выразительные графические средства и средства аппликации в работе |
|
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктирование обучающихся по выполнению домашнего задания и подготовка к следующему уроку | Выполняют задание с опорой на образец | Выполняют задание самостоятельно | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Технологическая карта урока №5
| Предмет | Изобразительное искусство | |||
| Класс | 4 | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Сосуды: ваза, кувшин, тарелка. Рисование. Украшение сосудов орнаментом (узором) | |||
| Цель | Изучение форм вазы и применение орнамента на изображении вазы | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: дать первые представления о построении вазы, повторение понятия силуэта.
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное мышление. Коррекционно-воспитательные: воспитывать положительную мотивацию, интерес к предмету изобразительное искусство |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап
|
Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализация знаний Мотивация учебной деятельности | Использование методов АМО на тему «Посуда» | Отличают посуду друг от друга с помощью наводящих вопросов | Отличают посуду друг от друга самостоятельно | |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | Выполняют гимнастику под контролем учителя | Выполняют гимнастику самостоятельно | |
| 3. Открытие новых знаний
|
Объяснение понятия «силуэт», рассмотрение видов сосудов: ваза, кувшин, тарелка. Их отличие друг от друга | Воспринимают информацию после повторения . Усваивают понятия: сосуд, силуэт, узор орнамент. | Воспринимают информацию с первого раза. Различают: сосуд, силуэт, узор орнамент. | |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют гимнастику | ||
| 4. Первичное закрепление материала | Построение вазы с помощью осевых линий. Разбор разных видов орнаментов: волнистая линия, точки, черточки, треугольники | Отрабатывают навыки правильного построения предмета с помощью учителя | Регулируют толщину наносимых линий | |
| 5. Практическая работа | Рисование и украшение вазы орнаментом (геометрическим узором) | Работают по трафаретам, под контролем учителя.
Закрепляют навыки работы с акварелью. Выбирают предметы украшения, рисуют под контролем учителя |
Работают живописными навыками с акварелью.
Работают и рисуют орнамент самостоятельно |
|
| 6. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктирование обучающихся по выполнению домашнего задания и подготовка к следующему уроку | Выполняют задание с опорой на образец | Выполняют задание самостоятельно | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Технологическая карта урока №6
| Предмет | Изобразительное искусство | |||
| Класс | 4 | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | |||
| Тема | Сосуды: ваза, кувшин, тарелка. Рисование. Украшение сосудов орнаментом (узором) | |||
| Цель | Закрепление построения и украшения сосудов орнаментом | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить навык построение сосуда, повторить понятия «симметрия», «орнамент».
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление, пространственное восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать положительную мотивацию, интерес к предмету изобразительное искусство |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Использование методов АМО на тему «Посуда» | Называют виды сосудов по вопросам учителя | Называют виды сосудов без наводящих вопросов | |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | Выполняют гимнастику | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Обсуждение орнаментов. Показ изображения геометрического и растительного орнамента на примерах работ декоративно-прикладного искусства. Повторение понятия «симметрия» | Отвечают на вопросы с помощью подсказок учителя | Отвечают на вопросы правильно | |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют гимнастику под контролем учителя | Выполняют гимнастику самостоятельно | |
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Рисование и украшение вазы орнаментом (растительным узором) | Работают по трафаретам, под контролем учителя.
Закрепляют навыки работы с акварелью под контролем учителя |
Работают живописными навыками с акварелью.
Работают и рисуют орнамент самостоятельно |
|
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктирование обучающихся по выполнению домашнего задания и подготовка к следующему уроку | Выполняют задание с опорой на образец | Выполняют задание самостоятельно | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Технологическая карта урока №7
| Предмет | Изобразительное искусство | |||
| Класс | 4 | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | |||
| Тема | Что изображают художники? Как они изображают? Что они видят, чем любуются?
Беседа о художниках и их картинах |
|||
| Цель | Изучение жанра изобразительного искусства – пейзаж | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: повторить понятие «пейзаж», сформировать навыки восприятия и оценки деятельности известных художников.
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление, пространственное восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать положительную мотивацию, интерес к предмету изобразительное искусство |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Использование методов АМО на тему «Виды изобразительного искусства» | Называют виды изобразительного искусства по вопросам учителя | Называют виды изобразительного искусства без наводящих вопросов | |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | Выполняют гимнастику | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Рассматривание картины знаменитых художников И. Шишкина, В. Сурикова, К. Моне. Анализ цветовой палитры картин. Композиция произведения | Усваивают понятия «рисовать с натуры», «рисовать по памяти».
Изучают понятие пейзаж. Отличают пейзаж от других жанров под контролем учителя |
Рассматривают и сравнивают картины разных художников, разных жанров, рассказывать о настроении и разных состояниях, которые художник передает цветом (радостное, праздничное, грустное) | |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют гимнастику под контролем учителя | Выполняют гимнастику самостоятельно | |
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Выполнение копии пейзажа И. Шишкина «Утро в сосновом бору» с целью освоения темы | Учатся строить рисунок с учетом планов (дальний, передний).Работают под контролем учителя | Рисуют самостоятельно, называя главные и второстепенные объекты картины | |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктирование обучающихся по выполнению домашнего задания и подготовка к следующему уроку | Выполняют задание с опорой на образец | Выполняют задание самостоятельно | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Технологическая карта урока № 8-9
| Предмет | Изобразительное искусство | |||
| Класс | 4 | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | |||
| Тема | Знакомство с пейзажем. Рисование картины | |||
| Цель | Изучение жанра изобразительного искусства – пейзаж | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: повторить понятие «пейзаж», сформировать навыки изображения дальнего и переднего плана в изображении пейзажа.
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление, пространственное восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать положительную мотивацию, интерес к предмету изобразительное искусство |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Использование методов АМО на тему «Пейзаж» | Называют виды пейзажа по вопросам учителя | Называют виды пейзажа без наводящих вопросов | |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | Выполняют гимнастику | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Рассматривание картин художников пейзажистов (А. Саврасов. «Проселок», К. Шебеко. «Осенний хоровод», И. Левитан. «Озеро. Русь»). Анализ цветовой палитры картин. Усвоение понятий «далеко-близко» | Усваивают понятия «рисовать с натуры», «рисовать по памяти».
Изучают понятие пейзаж. Отличают пейзаж от других жанров под контролем учителя |
Знакомятся с понятием «перспектива», усвоить. Выделяют этапы работы в соответствии с поставленной целью | |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют гимнастику под контролем учителя | Выполняют гимнастику самостоятельно | |
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Рисование сельского пейзажа | Учатся строить рисунок с учетом планов (дальний, передний).
Работают под контролем учителя |
Повторяют и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел. Развивают навыки работы карандашом и акварелью | |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктирование обучающихся по выполнению домашнего задания и подготовка к следующему уроку | Выполняют задание с опорой на образец | Выполняют задание самостоятельно | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Технологическая карта урока №10
| Предмет | Изобразительное искусство | |||
| Класс | 4 | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Что изображают художники? Как они изображают? Что они видят, чем любуются?
Беседа о художниках и их картинах |
|||
| Цель | Изучение жанра изобразительного искусства — натюрморт | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знакомить с понятием «натюрморт», сформировать навыки восприятия и оценки деятельности известных художников.
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, мышление, пространственное восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность в выполнении работы, воспитывать положительную мотивацию, интерес к изобразительным искусствам |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО
|
Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализация знаний Мотивация учебной деятельности | Использование методов АМО на тему «Натюрморт» | Называют виды искусства с помощью наводящих вопросов учителя | Называют виды искусства самостоятельно | |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | Выполняют гимнастику под контролем учителя | Выполняют гимнастику самостоятельно | |
| 3. Открытие новых знаний
|
Знакомство с понятием «натюрморт». Обсуждение видов натюрморта | Воспринимают информацию после повторения | Воспринимают информацию с первого раза. Усваивают понятие «натюрморт» | |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют гимнастику | ||
| 4. Первичное закрепление материала | Рассматривание картины знаменитых художников И.Хруцкого «Натюрморт», Ф.Снейдерс «Фрукты в чаше на красной скатерти», И.Машков «Снедь московская. Хлебы». Анализ цветовой гаммы и композиции произведений | Рассматривают картину.
Понимают, что картина — это особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями |
Рассматривают и сравнивают картины разных художников, разных жанров, рассказывать о настроении и разных состояниях, которые художник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и т. д.)
|
|
| 5. Практическая работа | Выполнение копии натюрморта из 2-3 предметов акварелью. | Выполняют построение предметов с помощью учителя.
Выполнение под контролем учителя |
Работают по шаблону. Ориентируются на листе, работают самостоятельно | |
| 6. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктирование обучающихся по выполнению домашнего задания и подготовка к следующему уроку | Выполняют задание с опорой на образец | Выполняют задание самостоятельно | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Технологическая карта урока №11
| Предмет | Изобразительное искусство | |||
| Класс | 4 | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Рисование постановочного натюрморта | |||
| Цель | Изучение форм предметов и изображение их в натюрморте | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: дать первые представления о построении предметов в натюрморте, знакомить с понятиями «пропорция», «компановка», «светотень».
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное мышление, развить навык работы с натуры. Коррекционно-воспитательные: воспитывать положительную мотивацию, интерес к предмету изобразительное искусство |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап
|
Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | Использование методов АМО на тему «Натюрморт» | Называют виды натюрмортов с помощью наводящих вопросов | Называют виды натюрмортов самостоятельно | |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | Выполняют гимнастику под контролем учителя | Выполняют гимнастику самостоятельно | |
| 3. Открытие новых знаний
|
Обсуждение понятия «натюрморт», анализ предметов в постановке. Изучение понятий «пропорции», «компановка», «светотень». | Воспринимают информацию после повторения . Усваивают понятия: пропорция, компановка, светотень | Воспринимают информацию с первого раза. Различают пропорции предметов, понимают, как грамотно закомпановать предметы на листе, значение светотени | |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют гимнастику | ||
| 4. Первичное закрепление материала | Изучение последовательности работы над натюрмортом с натуры | Анализируют постановку с помощью учителя | Анализируют постановку самостоятельно, правильно называют цвета и с какой стороны освещение | |
| 5. Практическая работа | Выполнение рисунка натюрморта с натуры из двух предметов с боковым освещением, акварелью. Поэтапное выполнение работы:
1)Компоновка. 2)Построение предметов 3)Уточнение 4)Детали 5)Раскрашивание фона 6)Раскрашивание предметов |
Ориентируются в плоскости листа под контролем учителя.
Работают по шаблону. Подбирают цвета под контролем учителя. Работают в совместной деятельности с учителем |
Правильно располагают натюрморт в плоскости листа.
Подбирают цвета самостоятельно . Работу выполняют самостоятельно |
|
| 6. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктирование обучающихся по выполнению домашнего задания и подготовка к следующему уроку | Выполняют задание с опорой на образец | Выполняют задание самостоятельно | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Технологическая карта урока № 12
| Предмет | Изобразительное искусство | |||
| Класс | 4 | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | |||
| Тема | Рисование постановочного натюрморта | |||
| Цель | Закрепление навыка последовательности выполнения натюрморта в цвете | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: повторить понятия «пропорция», «компановка», «светотень», сформировать навыки изображения дальнего и переднего плана в изображении натюрморта и выделения главного и второстепенных предметов в постановке.
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление, пространственное восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать положительную мотивацию, интерес к предмету изобразительное искусство |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Использование методов АМО на тему «Объем предметов» | Называют понятия блик, свет, полутень, тень собственная, тень падающая, рефлекс по вопросам учителя | Называют понятия блик, свет, полутень, тень собственная, тень падающая, рефлекс без наводящих вопросов | |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | Выполняют гимнастику | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Изучение последовательности работы над натюрмортом с натуры. Анализ изображения блика, света, полутени, тени собственной, тени падающей и рефлекса на предметах постановки | Усваивают понятия «рисовать с натуры»
|
Выделяют этапы работы в соответствии с поставленной целью | |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют гимнастику под контролем учителя | Выполняют гимнастику самостоятельно | |
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Выполнение рисунка натюрморта с натуры из двух предметов с боковым освещением, акварелью | Учатся строить рисунок с учетом планов (дальний, передний). Учатся выделять главный и второстепенный предмет в натюрморте.
Работают под контролем учителя |
Развивают навыки работы карандашом и акварелью. | |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктирование обучающихся по выполнению домашнего задания и подготовка к следующему уроку | Выполняют задание с опорой на образец | Выполняют задание самостоятельно | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Технологическая карта урока №13
| Предмет | Изобразительное искусство | |||
| Класс | 4 | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Что изображают художники? Как художник работает над портретом человека?
Беседа о художниках и их картинах |
|||
| Цель | Изучение жанра изобразительного искусства — портрет | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знакомить с понятием «портрет», сформировать навыки восприятия и оценки деятельности известных художников.
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, мышление, пространственное восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность в выполнении работы, воспитывать положительную мотивацию, интерес к изобразительным искусствам |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | Использование методов АМО на тему «Виды искусства» | Называют виды искусства с помощью наводящих вопросов учителя | Называют виды искусства самостоятельно | |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | Выполняют гимнастику под контролем учителя | Выполняют гимнастику самостоятельно | |
| 3. Открытие новых знаний | Знакомство с понятием «портрет». Обсуждение видов портрета | Воспринимают информацию после повторения | Воспринимают информацию с первого раза. Усваивают понятие «портрет» | |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют гимнастику | ||
| 4. Первичное закрепление материала
|
Рассматривание картины знаменитых художников О. Кипренский « Портрет А. Пушкина», В. Серова «Портрет балерины Т. Карсавиной», П. Заболотского «Портрет поэта М .Лермонтова». Анализ цветовой гаммы и композиции произведений | Рассматривают картину.
Понимают, что картина — это особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями |
Рассматривают и сравнивают картины разных художников, разных жанров, рассказывать о настроении и разных состояниях, которые художник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и т. д.) | |
| 5. Практическая работа | Выполнение копии портрета акварелью | Выполняют построение предметов с помощью учителя. Выполняют под контролем учителя | Работают по шаблону. Ориентируются на листе, работают самостоятельно | |
| 6. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктирование обучающихся по выполнению домашнего задания и подготовка к следующему уроку | Выполняют задание с опорой на образец | Выполняют задание самостоятельно | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Технологическая карта урока №14
| Предмет | Изобразительное искусство | |||
| Класс | 4 | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Автопортрет. Лепка | |||
| Цель | Изучение форм лица с помощью пластилинографии | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: дать первые представления о пластилинографии, знакомить с понятием «автопортрет».
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, мелкую моторику. Коррекционно-воспитательные: воспитывать положительную мотивацию, интерес к предмету изобразительное искусство |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап
|
Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | Использование методов АМО на тему «Портрет» | Называют виды портретов с помощью наводящих вопросов | Называют виды портретов самостоятельно | |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | Выполняют гимнастику под контролем учителя | Выполняют гимнастику самостоятельно | |
| 3. Открытие новых знаний
|
Обсуждение понятия «автопортрет», анализ форм лица. Повторение понятий «пропорции», «компановка» | Воспринимают информацию после повторения . Усваивают понятия: пропорция, компановка | Воспринимают информацию с первого раза. Различают пропорции, понимают, как грамотно закомпановать черт лица на картоне | |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют гимнастику | ||
| 4. Первичное закрепление материала | Изучение последовательности работы над автопортретом в технике пластилинографии | Изучают технику пластилинографии с помощью учителя и отличают ее от лепки объемных фигур | Умеют отличать пластилинографию от лепки объемных фигур | |
| 5. Практическая работа | Выполнение автопортрета в технике пластилинографии. Поэтапное выполнение работы:
1)Компоновка лица простым карандашом 2)Распределение пластилиновой массы по картону 3)Уточнение 4)Детали 5)Передача объемных деталей
|
Выполняют приемы лепки под контролем учителя.
Лепят портрет под контролем учителя. Используют выразительные средства живописи и возможности пластинографии для создания портрета |
Закрепляют навыки работы от общего к частному.
Усваивают такие понятия, как контур, контраст, изображение, портрет. Анализируют форму частей, соблюдают пропорции. Работу выполняют самостоятельно |
|
| 6. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктирование обучающихся по выполнению домашнего задания и подготовка к следующему уроку | Выполняют задание с опорой на образец | Выполняют задание самостоятельно | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Технологическая карта урока №15
| Предмет | Изобразительное искусство | |||
| Класс | 4 | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | |||
| Тема | Автопортрет. Лепка | |||
| Цель | Закрепление понятия автопортрет | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить последовательность работы над пластилинографией.
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, мелкую моторику, мышление, пространственное восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать положительную мотивацию, интерес к пластичным искусствам |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
|
1. Организационный этап |
Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Использование методов АМО на тему «Портрет» | Повторяют свойства пластилина с помощью учителя | Отвечают на вопросы, рассказывают правила работы с пластилином | |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | Выполняют гимнастику | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Обсуждение видов портретов. Повторение техники безопасности при работе с пластилином. Обсуждение приемов лепки | Отвечают на вопросы с помощью подсказок учителя | Отвечают на вопросы правильно | |
| Физкультминутка
|
Двигательная гимнастика | Выполняют гимнастику под контролем учителя | Выполняют гимнастику самостоятельно | |
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Выполнение автопортрета в технике пластилинографии | Отщипывают, разминают и скатывают пластилин, учатся вылепливать форму лица на картоне | Создают нескольких частей, соединяя их путем прижимания друг к другу. Выполняют работу самостоятельно
|
|
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктирование обучающихся по выполнению домашнего задания и подготовка к следующему уроку | Выполняют задание с опорой на образец | Выполняют задание самостоятельно | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Технологическая карта урока №16
| Предмет | Изобразительное искусство | |||
| Класс | 4 | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Автопортрет. Рисование | |||
| Цель | Изучение последовательности рисования лица человека | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: дать первые представления о построении портрета, учить формы лица, построении глаз, носа, губ.
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное мышление, развить навык работы по памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать положительную мотивацию, интерес к предмету изобразительное искусство |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап
|
Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | Использование методов АМО на тему «Части лица» | Называют черты лица с помощью наводящих вопросов | Называют черты лица самостоятельно | |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | Выполняют гимнастику под контролем учителя | Выполняют гимнастику самостоятельно | |
| 3. Открытие новых знаний
|
Обсуждение понятия «портрет». Изучение формы лица, глаз, носа, губ, ушей, структуры волос. Анализ цветопередачи в изображении портрета | Воспринимают информацию после повторения . Усваивают понятия: пропорция, компановка, светотень | Воспринимают информацию с первого раза. Различают пропорции предметов, понимают, как грамотно закомпановать предметы на листе, значение светотени | |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют гимнастику | ||
| 4. Первичное закрепление материала | Изучение последовательности работы над автопортретом по памяти | Анализируют автопортрет с помощью учителя. | Анализируют свое лицо самостоятельно, правильно называют особености черты лица | |
| 5. Практическая работа | Выполнение автопортрета акварелью по памяти. Последовательность рисования лица человека:
1) Построение овала лица и осевых линий на нем. 2) Набросок формы глаз, бровей, носа и губ относительно осевых линий. 3) Прорисовка волос, ушей, шеи и плеч. 4) Выполнение работы в цвете. Цвет лица, бровей, ресниц, волос |
Работают по шаблону.
Размечают части лица под контролем учителя. Изображают живописными средствами автопортрет под контролем учителя |
Работают графическими материалами с помощью линий разной толщины.
Выполняют творческое задание согласно условиям. Создают композицию рисунка самостоятельно |
|
| 6. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктирование обучающихся по выполнению домашнего задания и подготовка к следующему уроку | Выполняют задание с опорой на образец | Выполняют задание самостоятельно | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов)
|
Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Технологическая карта урока №17
| Предмет | Изобразительное искусство | ||||
| Класс | 4 | ||||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||||
| Тема | Автопортрет. Рисование | ||||
| Цель | Закрепление понятия автопортрет в живописи | ||||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить последовательность работы над изображением портрета.
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, мелкую моторику, мышление, пространственное восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать положительную мотивацию, интерес к пластичным искусствам |
||||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |||
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Использование методов АМО на тему «Части лица» | Обсуждают тему с помощью наводящих вопросов учителя | Ведут обсуждение, отвечая на вопросы учителя | ||
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | Выполняют гимнастику | |||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Обсуждение черт лица. Изучение симметрии лица и пропорции | Отвечают на вопросы с помощью подсказок учителя | Отвечают на вопросы правильно | ||
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют гимнастику под контролем учителя | Выполняют гимнастику самостоятельно | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Выполнение автопортрета акварелью | Работают по шаблону.
Размечают части лица под контролем учителя. Изображают живописными средствами автопортрет под контролем учителя |
|
||
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктирование обучающихся по выполнению домашнего задания и подготовка к следующему уроку | Выполняют задание с опорой на образец | Выполняют задание самостоятельно | ||
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | ||
Технологическая карта урока №18-19
| Предмет | Изобразительное искусство | |||
| Класс | 4 | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | |||
| Тема | Рисование новогодней открытки | |||
| Цель | Создание поздравительной открытки | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить последовательность работы над открыткой.
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, аккуратность, мышление, пространственное восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать положительную мотивацию, интерес к пластичным искусствам |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Использование методов АМО на тему «Элементы Нового года» | Обсуждают тему с помощью наводящих вопросов учителя | Ведут обсуждение, отвечая на вопросы учителя | |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | Выполняют гимнастику | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Обсуждение изображения элементов Нового Года: ели, елочных игрушек, снежинок, Деда Мороза и Снегурочки | Отвечают на вопросы с помощью подсказок учителя | Отвечают на вопросы правильно, рассуждают на новогоднюю тему | |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют гимнастику под контролем учителя | Выполняют гимнастику самостоятельно | |
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Выполнение новогодней открытки | Создают открытку к определенному событию. Приобретают навыки выполнения лаконичного выразительного изображения определенной (новогодней) тематики | Создают средствами живописи эмоционально-выразительный образ новогоднего праздника. Передают с помощью рисунка и цвета характер персонажей — Деда Мороза и Снегурочки.
|
|
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктирование обучающихся по выполнению домашнего задания и подготовка к следующему уроку | Выполняют задание с опорой на образец | Выполняют задание самостоятельно | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Технологическая карта урока №20
| Предмет | Изобразительное искусство | |||
| Класс | 4 | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Художники о тех, кто защищает Родину. Щит и меч | |||
| Цель | Формирование навыков восприятия и оценки деятельности известных художников | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: дать первые представления о героях-защитников, рассмотреть картины М. Врубеля, В. Васнецова и П. Корина.
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное мышление, развить навык работы по памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать положительную мотивацию, интерес к предмету изобразительное искусство |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап
|
Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | Использование методов АМО на тему «Богатырь» | Называют известных богатырей с помощью наводящих вопросов | Называют имена русских богатырей самостоятельно | |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | Выполняют гимнастику под контролем учителя | Выполняют гимнастику самостоятельно | |
| 3. Открытие новых знаний
|
Обсуждение понятия «богатырь».
Рассматривание картины известных художников П. Корина «Александр Невский», И. Билибина «Тридцать три богатыря» |
Рассматривают картины. Рассуждают о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного искусства, рассказывающих о любви к Родине | Усваивают понятие «герой-защитник».
Называют имена знаменитых художников, изображающих героев, богатырей, защитников
|
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют гимнастику | ||
| 4. Первичное закрепление материала | Изучение формы лица, глаз, носа, губ, ушей, структуры волос и растительности на лице. Анализ цветопередачи в изображении портрета | Анализируют изображение с помощью учителя. Продолжают знакомиться с понятием «форма» | Самостоятельно анализируют портрет, правильно называют особенности черты лица | |
| 5. Практическая работа | Выполнение портрета богатыря акварелью. Последовательность рисования лица человека:
5) Построение овала лица и осевых линий на нем. 6) Набросок формы глаз, бровей, носа и губ относительно осевых линий. 7) Прорисовка волос, ушей, шеи и плеч. 8) Выполнение работы в цвете. Цвет лица, бровей, ресниц, волос, бороды |
Работают по шаблону.
Размечают части лица под контролем учителя. Изображают живописными средствами портрет богатыря под контролем учителя |
Выполняют творческое задание по образцу. Создают композицию рисунка самостоятельно | |
| 6. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктирование обучающихся по выполнению домашнего задания и подготовка к следующему уроку | Выполняют задание с опорой на образец | Выполняют задание самостоятельно | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Технологическая карта урока №21
| Предмет | Изобразительное искусство | |||||
| Класс | 4 | |||||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | |||||
| Тема | Нарисуй шлем, щит, копье. Или самого богатыря. | |||||
| Цель | Закрепление понятия богатыря в живописи | |||||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить последовательность работы над изображением богатыря.
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, мелкую моторику, мышление, пространственное восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать положительную мотивацию, интерес к пластичным искусствам |
|||||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||||
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Использование методов АМО на тему «Богатырь» | Обсуждают тему с помощью наводящих вопросов учителя | Ведут обсуждение, отвечая на вопросы учителя | |||
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | Выполняют гимнастику | ||||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Обсуждение фигуры богатыря. Изучение симметрии и пропорции человеческой фигуры. Изображение копья, меча и шлема | Отвечают на вопросы с помощью подсказок учителя
Усваивают понятия: пропорция, компановка, светотень |
Отвечают на вопросы правильно. Анализируют форму предмета. Развивают наблюдательность при восприятии сложной формы | |||
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют гимнастику под контролем учителя | Выполняют гимнастику самостоятельно | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Выполнение богатыря акварелью в полный рост | Работают по шаблону.
Размечают части лица под контролем учителя. Учатся мастерству рисования, глядя на картины известных художников. Работают под контролем учителя |
|
|||
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктирование обучающихся по выполнению домашнего задания и подготовка к следующему уроку | Выполняют задание с опорой на образец | Выполняют задание самостоятельно | |||
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |||
Технологическая карта урока №22
| Предмет | Изобразительное искусство | |||
| Класс | 4 | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Доброе и злое в сказках. Показ в рисунках | |||
| Цель | Изучение добрых и злых сказочных героев | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: дать первые представления о главном герое и антагонисте в литературном произведении, рассмотреть иллюстрации к сказкам, учить изображать персонажей.
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное мышление, развить навык работы по памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать положительную мотивацию, интерес к предмету изобразительное искусство |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | Использование методов АМО на тему «Сказки» | Называют известные сказки с помощью наводящих вопросов | Называют сказки и их героев самостоятельно | |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | Выполняют гимнастику под контролем учителя | Выполняют гимнастику самостоятельно | |
| 3. Открытие новых знаний
|
Обсуждение понятия «сказка».
Рассматривание иллюстрации к сказке «Колобок», «Гуси-лебеди». Обсуждение персонажей сказок |
Рассматривают иллюстрации. Называют героев сказок | Рассуждают о героях, о сюжете произведения, какие эмоции они испытывали при чтении сказок | |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют гимнастику | ||
| 4. Первичное закрепление материала | Изучение понятие «добро» и «зло». Рассмотрение главных героев и их антагонистов из сказки «Колобок», «Гуси-лебеди» | Анализируют изображение с помощью учителя. Продолжают знакомиться с понятием «форма».
Уясняют понятия «злой», «добрый» |
Уясняют понятия «злой», «добрый». Анализируют особенности и изображения , правильно называют особенности черты лица | |
| 5. Практическая работа | Выполнение образа сказочного персонажа: доброго и злого . Последовательность рисования:
1) Разделение листа на две части 2) В первой половине листа изображение доброго персонажа 3) Во второй половине листа изображение злого персонажа 4) Выполнение работы в цвете |
Создают графическими средствами эмоционально-выразительный образ сказочного героя (доброго, злого).
Работают по шаблонам |
Выполняют творческое задание по образцу. Закрепляют навыки работы от общего к частному.
Работу выполняют самостоятельно |
|
| 6. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктирование обучающихся по выполнению домашнего задания и подготовка к следующему уроку | Выполняют задание с опорой на образец | Выполняют задание самостоятельно | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Технологическая карта урока №23
| Предмет | Изобразительное искусство | |||
| Класс | 4 | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Беседа о художниках и их картинах. Художники, которые рисуют море | |||
| Цель | Изучение изображение моря в картинах художников сказочников | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: рассмотреть изображения моря на примере картин Айвазовского, учить изображать водную поверхность и отражения солнца на море
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное мышление, развить навык работы по памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать положительную мотивацию, интерес к предмету изобразительное искусство |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | Использование методов АМО на тему «Море» | Называют известные им моря с помощью наводящих вопросов | Называют названия морей самостоятельно | |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | Выполняют гимнастику под контролем учителя | Выполняют гимнастику самостоятельно | |
| 3. Открытие новых знаний
|
Обсуждение понятия «море».
Рассматривание картин К. Моне «Морской пейзаж», В. Ван Гог «Море в Сент-Мари», И. Левитан «Берег Средиземного моря» |
Рассматривают картины Понимают, что картина — особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями | Рассматривают и сравнивают картины разных художников-маринистов, рассказывают о настроении и разных состояниях морского пейзажа | |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют гимнастику | ||
| 4. Первичное закрепление материала | Изучение природных состояний: буря, шторм, ветер, волна на примере картин И. Айвазовский.
Картина «Девятый вал» |
Анализируют изображение с помощью учителя. Продолжают знакомиться с понятием «форма». | Анализируют особенности и изображения Усваивают понятия «морской пейзаж», «волна», «буря» | |
| 5. Практическая работа | Выполнение моря с отражением солнца на воде | Выполняют работу по шаблону. Изображают блики на воде с помощью учителя | Выполняют работу самостоятельно | |
| 6. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктирование обучающихся по выполнению домашнего задания и подготовка к следующему уроку | Выполняют задание с опорой на образец | Выполняют задание самостоятельно | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Технологическая карта урока №24
| Предмет | Изобразительное искусство | |||
| Класс | 4 | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | |||
| Тема | Рисование «Море» | |||
| Цель | Рисование акварелью в технике «по-сырому» | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить последовательность работы над изображением моря.
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, аккуратность, мышление, пространственное восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать положительную мотивацию, интерес к пластичным искусствам |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | Использование методов АМО на тему «Море» | Обсуждают тему с помощью наводящих вопросов учителя | Ведут обсуждение, отвечая на вопросы учителя | |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | Выполняют гимнастику | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Обсуждение изображения состояния моря – спокойное море, буйное море. Показ техники «по-сырому» | Знакомятся с техникой — акварелью по сырому слою бумаги | Знакомятся с нетрадиционной изобразительной техникой — акварелью по сырому слою бумаги | |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют гимнастику под контролем учителя | Выполняют гимнастику самостоятельно | |
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Выполнение моря акварелью в технике «по-сырому» | Учатся рисовать море, волны, передавать форму, цвет, тональность.
Выполняют рисунок моря, когда на нем поднимаются высокие волны в технике акварелью по-сырому |
Определяют, какие цвета (темные и светлые, теплые и холодные, контрастные и сближенные) подойдут для передачи морского пейзажа. Выполняют работу | |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктирование обучающихся по выполнению домашнего задания и подготовка к следующему уроку | Выполняют задание с опорой на образец | Выполняют задание самостоятельно | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Технологическая карта урока №25
| Предмет | Изобразительное искусство | |||
| Класс | 4 | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Школьные соревнования в беге. Лепка | |||
| Цель | Лепка бегущих фигурок из пластилина | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: рассмотреть изображения древнегреческих ваз, учить изображать человека в движении в технике пластилинографии.
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное мышление, развить навык работы по памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитывать положительную мотивацию, интерес к предмету изобразительное искусство |
|||
| Этапы урока
|
Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | Использование методов АМО на тему «Соревнования» | Называют известные им соревнования с помощью наводящих вопросов | Называют соревнования самостоятельно | |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | Выполняют гимнастику под контролем учителя | Выполняют гимнастику самостоятельно | |
| 3. Открытие новых знаний | Обсуждение понятия «пластилинография». Показ выполнения работ в технике пластилинографии
|
Понимают, что картина — особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями | Рассматривают и сравнивают картины разных художников | |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют гимнастику | ||
| 4. Первичное закрепление материала | Изучение школьных соревнований: бег, футбол, волейбол, баскетбол, теннис. Рассмотрение изображения художником бегущих спортсменов. Соревнование.
Руки. Ноги. Наклон фигуры. Бег
|
Анализируют изображение с помощью учителя. Продолжают знакомиться с понятием «форма». Объясняют, в чем разница понятий «человек стоит», «человек бежит»
|
Анализируют особенности и изображения человека в движении. Анализируют форму частей, пропорции | |
| 5. Практическая работа | Выполнение лепки бегущих фигурок из пластилина (пластилинография) с учетом просмотренного материала | Выполняют работу по шаблону. Изображают фигуру человека с помощью учителя | Выполняют работу самостоятельно | |
| 6. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктирование обучающихся по выполнению домашнего задания и подготовка к следующему уроку | Выполняют задание с опорой на образец | Выполняют задание самостоятельно | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Технологическая карта урока №26
| Предмет | Изобразительное искусство | |||
| Класс | 4 | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Беседа. Народное искусство. Гжель | |||
| Цель | Ознакомление с разнообразием русских народных промыслов, с народным искусством Гжель | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знакомить с традиционной гжельской росписью, сформировать навыки восприятия и оценки деятельности художников-ремесленников.
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, мышление, пространственное восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность в выполнении работы, воспитывать положительную мотивацию, интерес к декоративно-прикладному искусству |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | Использование методов АМО на тему «Декоративно-прикладное искусство» | Называют виды декоративно-прикладного искусства с помощью наводящих вопросов учителя | Называют виды декоративно-прикладного искусства самостоятельно | |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | Выполняют гимнастику под контролем учителя | Выполняют гимнастику самостоятельно | |
| 3. Открытие новых знаний
|
Знакомство с традиционной гжельской росписью. Обсуждение элементов и особенностей гжельской росписи | Воспринимают информацию после повторения | Воспринимают информацию с первого раза. Усваивают понятие «гжель» | |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют гимнастику | ||
| 4. Первичное закрепление материала | Посещение виртуальной фабрики по изготовлению гжельских изделий | Знакомятся с разнообразием русских народных промыслов.
Учатся различать изделия, знать характерные особенности Гжели |
Знакомятся с разнообразием русских народных промыслов.
Учатся различать изделия, цветопередача при изготовлении гжельских изделий
|
|
| 5. Практическая работа | Выполнение копии гжельского цветка | Выполняют рисунок цветка с помощью учителя.
Выполнение под контролем учителя |
Работают по шаблону. Ориентируются на листе, работают самостоятельно | |
| 6. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктирование обучающихся по выполнению домашнего задания и подготовка к следующему уроку | Выполняют задание с опорой на образец | Выполняют задание самостоятельно | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Технологическая карта урока №27
| Предмет | Изобразительное искусство | |||
| Класс | 4 | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | |||
| Тема | Беседа. Народное искусство. Гжель | |||
| Цель | Закрепление информации о разнообразии русских народных промыслов, с народным искусством Гжель | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить традиционной гжельской росписи, сформировать навыки восприятия и оценки деятельности художников-ремесленников.
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, мышление, пространственное восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность в выполнении работы, воспитывать положительную мотивацию, интерес к декоративно-прикладному искусству |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация учебной деятельности | Использование методов АМО на тему «Гжель» | Называют элементы гжели с помощью наводящих вопросов учителя | Называют элементы гжели самостоятельно | |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | Выполняют гимнастику | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Изучение традиционной гжельской росписи. Обсуждение элементов и особенностей гжельской росписи | Знакомятся с разнообразием русских народных промыслов.
Учатся различать изделия, знать характерные особенности Гжели |
Знакомятся с разнообразием русских народных промыслов.
Учатся различать изделия, цветопередача при изготовлении гжельских изделий
|
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют гимнастику под контролем учителя | Выполняют гимнастику самостоятельно | |
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Выполнение копии гжельского сувенира | Выполняют построение предмета с помощью учителя.
Выполнение под контролем учителя |
Работают по шаблону. Ориентируются на листе, работают самостоятельно | |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктирование обучающихся по выполнению домашнего задания и подготовка к следующему уроку | Выполняют задание с опорой на образец | Выполняют задание самостоятельно | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Технологическая карта урока № 28-29
| Предмет | Изобразительное искусство | |||
| Класс | 4 | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | |||
| Тема | Украшать изображение росписью.
Роспись вазы |
|||
| Цель | Обучение расписыванию вазы в гжельской росписи | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить традиционной гжельской росписи, учить узнаванию различных изделий, характерных для гжельского народного искусства, учить расписыванию чашки, блюдца.
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, мышление, пространственное восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность в выполнении работы, воспитывать положительную мотивацию, интерес к декоративно-прикладному искусству |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация учебной деятельности | Использование методов АМО на тему «Гжель» | Обсуждают тему с помощью наводящих вопросов учителя | Ведут обсуждение, отвечая на вопросы учителя | |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | Выполняют гимнастику | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Продолжение знакомства обучающихся с разнообразием русских народных промыслов, обучение узнаванию различных изделий, характерных для гжельского народного искусства. Знакомство с искусством гжельских мастеров. Изучение элементов гжельской росписи | Учатся различать изделия, знать характерные особенности Гжели | Учатся различать изделия, цветопередача при изготовлении гжельских изделий
|
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют гимнастику под контролем учителя | Выполняют гимнастику самостоятельно | |
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Выполнение рисунка вазы с гжельским узором | Выбирают форму для росписи под контролем учителя. Ориентируются на плоскости листа под контролем учителя.
Составляют узор под контролем учителя |
Выбирают форму для росписи под контролем учителя.
Ориентируются на плоскости листа .Подбирают цвета гжели. Составляют узор самостоятельно |
|
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктирование обучающихся по выполнению домашнего задания и подготовка к следующему уроку | Выполняют задание с опорой на образец | Выполняют задание самостоятельно | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Технологическая карта урока №30
| Предмет | Изобразительное искусство | |||
| Класс | 4 | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Беседа улицы города. Люди на улице города | |||
| Цель | Обучение составлению описательного рассказа | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знакомить с городским пейзажем, сформировать навыки восприятия и оценки деятельности художников-ремесленников.
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, мышление, пространственное восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность в выполнении работы, воспитывать положительную мотивацию, интерес к изобразительному искусству |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности | Использование методов АМО на тему «Город» | Называют названия городов с помощью наводящих вопросов учителя | Называют названия городов самостоятельно | |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | Выполняют гимнастику под контролем учителя | Выполняют гимнастику самостоятельно | |
| 3. Открытие новых знаний
|
Знакомство с понятием «городской пейзаж». Изучение картин художников (П. Кончаловский. «Сан Джиминисано», «Крым. Алупка»; Т. Насипова. «Станция метро «Сокол», Ю. Пименов. «Новая Москва») | Рассматривают картины художников, изображающих улицы города | Усваивают понятие «городской пейзаж». Различают изображение фигуры взрослого человека в движении, пропорции взрослого и ребенка | |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют гимнастику | ||
| 4. Первичное закрепление материала | Обсуждение элементов и особенностей изображения городского пейзажа | Знакомятся с элементами городского пейзажа. Развивают навыки составления описательного рассказа по картинке | Используют точные слова для обозначения предметов. Развивают навыки составления описательного рассказа по картинке | |
| 5. Практическая работа | Выполнение копии городского пейзажа | Выполняют рисунок города с помощью учителя.
Выполнение под контролем учителя |
Работают по шаблону. Ориентируются на листе, работают самостоятельно | |
| 6. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктирование обучающихся по выполнению домашнего задания и подготовка к следующему уроку | Выполняют задание с опорой на образец | Выполняют задание самостоятельно | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Технологическая карта урока №31
| Предмет | Изобразительное искусство | |||
| Класс | 4 | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | |||
| Тема | Беседа улицы города. Люди на улице города | |||
| Цель | Закрепление знаний о правилах движения и поведения пешеходов на улице | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: повторить правила дорожного движения, сформировать навыки восприятия и оценки деятельности художников-ремесленников.
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, мышление, пространственное восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность в выполнении работы, воспитывать положительную мотивацию, интерес к изобразительному искусству |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация учебной деятельности | Использование методов АМО на тему «Правила дорожного движения» | Называют правила дорожного движения с помощью наводящих вопросов учителя | Называют правила дорожного движения самостоятельно | |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | Выполняют гимнастику | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Повторение понятия «городской пейзаж». Обсуждение применение городского пейзажа в работах художников. Закрепление правил дорожного движения | Определяют сельский пейзаж от городского пейзажа | Закрепляют знания о правилах поведения пешеходов на улице | |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют гимнастику под контролем учителя | Выполняют гимнастику самостоятельно | |
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Выполнение рисунка на тему «Правила дорожного движения» | Выполняют построение предмета с помощью учителя.
Выполнение под контролем учителя |
Работают по шаблону. Ориентируются на листе, работают самостоятельно | |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктирование обучающихся по выполнению домашнего задания и подготовка к следующему уроку | Выполняют задание с опорой на образец | Выполняют задание самостоятельно | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Технологическая карта урока №32-33
| Предмет | Изобразительное искусство | |||
| Класс | 4 | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | |||
| Тема | Беседа. Цвета, краски лета. Цветы лета. Рисование картины о лете | |||
| Цель | Формирование бережного отношения к природе | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знакомить с элементами летнего времени года, сформировать навыки восприятия и оценки деятельности художников.
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, мышление, пространственное восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность в выполнении работы, воспитывать положительную мотивацию, интерес к изобразительному искусству |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация учебной деятельности | Использование методов АМО на тему «Лето» | Называют атрибуты лета с помощью наводящих вопросов учителя | Называют атрибуты лета самостоятельно | |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | Выполняют гимнастику | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Разговор о лете.
Рассматривание картин художников (И. Шишкин. «Рожь», Г. Мясоедов. «Дорога во ржи», К. Маковский. «Девушка в венке», А. Шилов. «Портрет Оленьки») |
Рассматривают картину.
Называют цветы, растущие летом. Умеют описывать летнюю пору, красоту природы, многообразие животного и растительного мира |
Называют признаки летнего времени года.
Развивают память, мышление способность правильно и грамотно высказывать свои мысли
|
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют гимнастику под контролем учителя | Выполняют задание самостоятельно | |
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Выполнение рисунка на тему «Цветы лета» | Составляют рассказ по наводящим вопросам
Подбирают краски лета под контролем учителя |
Учатся составлять рассказ по теме. Работают по шаблону. Подбирают краски самостоятельно | |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктирование обучающихся по выполнению домашнего задания и подготовка к следующему уроку | Выполняют задание с опорой на образец | Выполняют задание самостоятельно | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Технологическая карта урока №34
| Предмет | Изобразительное искусство | |||
| Класс | 4 | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | |||
| Тема | Рисование венка из цветов и колосьев | |||
| Цель | Рисование венка из полевых цветов и колосьев | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: с элементами летнего времени года, закрепить навыки работы с акварелью и гуашью.
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, мышление, пространственное восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность в выполнении работы, воспитывать положительную мотивацию, интерес к декоративно-прикладному искусству |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация учебной деятельности | Дидактическая игра на закрепление знаний о летних цветах | Называют атрибуты лета с помощью наводящих вопросов учителя | Называют атрибуты лета самостоятельно | |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | Выполняют гимнастику | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | Разговор о лете. Объяснение выполнения задания в определенной последовательности:
1) Деление окружности на равные промежутки. 2) Дорисовывание лепестков. 3) Заполнение оставшихся промежутков. 4) Уточнение деталей. |
Воспринимают информацию после повторения. Называют цветы, растущие летом | Воспринимают информацию с первого раза. Называют цветы, растущие летом | |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют гимнастику под контролем учителя | Выполняют задание самостоятельно | |
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Выполнение рисунка на тему «Венок из цветов и колосьев» | Изображают венок из полевых цветов, глядя на предложенный учителем образец.
Овладевают живописными навыками работы акварелью, используя помощь учителя. Рисуют по шаблону. Работу выполняют под контролем учителя |
Используют выразительные средства рисунка и живописи для создания образа венка из цветов и колосьев.
Выполняют работу поэтапно, соблюдая размер пропорции. Овладевают навыками работы в технике акварель |
|
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктирование обучающихся по выполнению домашнего задания и подготовка к следующему уроку | Выполняют задание с опорой на образец | Выполняют задание самостоятельно | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |