Урок 1
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 3 класса: учебник, автор С.В. Комарова:, рабочая тетрадь , авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Это моя школа. Для чего нужно речевое общение. Речевое общение со старшими. Общение с друзьями | ||
| Цель | Актуализация знаний о правилах поведения при приветствии, в беседе | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять знания о правилах поведения при приветствии, в беседе; закреплять умение составлять рассказ по картинке
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: способствовать возникновению у обучающихся интереса к общению с учителем и друг с другом, обмениваться друг с другом информацией по теме урока |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Проведение работы по рассматриванию картинки класса, учеников, изображенных на картинке.
Чтение четверостишия во введение к речевой ситуации. Организация работы по обсуждению постановочного вопроса в стихотворении. Учебник стр. 7 |
Отвечают на вопросы по картинке, с помощью учителя.
Слушают четверостишие, повторяют вопрос, поставленный в стихотворении. Отвечают на вопросы, используя помощь учителя |
Отвечают на вопросы по картинке самостоятельно.
Читают четверостишие, повторяют вопрос, поставленный в стихотворении. Отвечают на вопросы самостоятельно |
| 3. Включение изученного в систему знаний | Проведение дидактической игры «Приветствие» с использованием приложения из рабочей тетради к уроку 1 «Снова в школу!». Учебник стр. 8-9 | Строят диалог-приветствие, используют вежливые слова, пользуются правилами этикета при встрече и расставании с детьми и взрослыми с опорой на помощь учителя | Строят диалог-приветствие, используют вежливые слова, пользуются правилами этикета при встрече и расставании с детьми и взрослыми самостоятельно |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
1. Организация работы по дифференциации обращений к ровеснику и старшему, к хорошо знакомому и малознакомому человеку.
2. Проведение работы по составлению рассказов на основе иллюстрации к стихотворению А. Шибаева «Винегрет» |
1. Пользуются правилами этикета при встрече и расставании с детьми и взрослыми с опорой на помощь учителя.
2. Составляют рассказы на основе иллюстраций с помощью наводящих вопросов учителя |
1. Пользуются правилами этикета при встрече и расставании с детьми и взрослыми самостоятельно.
2. Составляют рассказы на основе иллюстраций |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания в рабочей тетради на стр. 4 | Рабочая тетрадь стр. 4: задания 1, 2 уровня 2 | Рабочая тетрадь стр. 4: задания 1, 2 уровня 1 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 2
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 3 класса: учебник, автор С.В. Комарова:, рабочая тетрадь , авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Это моя школа. Правила речевого общения | ||
| Цель | Актуализация знаний о правилах поведения при приветствии, в беседе | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять знания о правилах поведения при приветствии, в беседе; закреплять умение составлять рассказ по картинке
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: способствовать возникновению у обучающихся интереса к общению с учителем и друг с другом, обмениваться друг с другом информацией по теме урока |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
1. Организация работы по проверке домашнего задания.
2. Проведение дидактической игры «Приветствие» с использованием приложения из рабочей тетради к уроку 1 «Снова в школу!»
|
1. Проверяют задание, сравнивая с образцом.
2. Строят диалог-приветствие, используют вежливые слова, пользуются правилами этикета при встрече и расставании с детьми и взрослыми с опорой на помощь учителя
|
1. Проверяют задание, сравнивая со своим заданием.
2. Строят диалог-приветствие, используют вежливые слова, пользуются правилами этикета при встрече и расставании с детьми и взрослыми самостоятельно
|
| 3. Включение изученного в систему знаний | Проведение беседы по картинке «Разговор». Учебник стр. 10 | Отвечают на вопросы, используя помощь учителя | Отвечают на вопросы самостоятельно |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по выбору возможной тематики и содержания самостоятельных рассказов о летних каникулах
Проведение работы по повторению правил участия в беседе, составление памятки «Секреты вежливого общения» |
Выбирают тему рассказа о летних каникулах, используют картинный план, таблички с предложениями для составления рассказа.
Называют и применяют правила участия в беседе, участвуют в составлении памятки «Секреты вежливого общения» |
Выбирают тему рассказа о летних каникулах самостоятельно. Помогают составить предложения другим обучающимся.
Называют и применяют правила участия в беседе, участвуют в составлении памятки «Секреты вежливого общения» |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания в рабочей тетради на стр. 6,7 | Рабочая тетрадь стр. 6-7: задания уровня 2 | Рабочая тетрадь стр. 6-7: задания уровня 1 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 3
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 3 класса: учебник, автор С.В. Комарова:, рабочая тетрадь , авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Это моя школа. Правила речевого общения | ||
| Цель | Актуализация знаний о правилах поведения при приветствии, в беседе | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять знания о правилах поведения при приветствии, в беседе; закреплять умение составлять рассказ по картинке
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: способствовать возникновению у обучающихся интереса к общению с учителем и друг с другом, обмениваться друг с другом информацией по теме урока |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
1. Организация работы по проверке домашнего задания.
2. Проведение дидактической игры «Где я был – не расскажу, а что делал – покажу!»
|
1. Проверяют задание, сравнивая с образцом.
2. Показывают с помощью жестов летние занятия, используя словесную помощь учителя |
1. Проверяют задание, сравнивая со своим заданием.
2. Показывают с помощью жестов летние занятия самостоятельно
|
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по картинке «Вспоминаем каникулы!», заполнение памятки «Секреты вежливого общения». Учебник стр. 12 | Отвечают на вопросы по картинке, используя помощь учителя | Отвечают на вопросы по картинке самостоятельно |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по обмену впечатлениями о летних каникулах (самостоятельные рассказы о летних каникулах) | Рассказывают о летних каникулах, используя картинный план, таблички с предложениями. | Рассказывают о летних каникулах самостоятельно.
|
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания: нарисовать рисунок-рассказ о летнем событии | Выполняют задания с опорой на схему | Выполняют задания самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 4
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 3 класса: учебник, автор С.В. Комарова:, рабочая тетрадь , авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Мы собрались поиграть | ||
| Цель | Формирование умения участвовать в коллективной игре и соблюдать правила | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить конструктивно участвовать в споре, учить строить диалог типа «предложение – возражение»
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: развивать умение задавать друг другу и учителю уточняющие вопросы, обмениваться друг с другом информацией по теме |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
1. Организация работы по проверке домашнего задания. Выставка рисунков.
2. Организация работы по рассматриванию картинки, чтению стихотворения. Учебник стр. 15. Постановка проблемного вопроса «почему произошла ссора?»
|
1. Называют тему своего рисунка, составляют 2-3 предложения с помощью дополнительных вопросов учителя.
2. Отвечают на вопросы по картинке, с помощью учителя. Повторяют вопрос
|
1. Называют тему своего рисунка, составляют 2-3 предложения самостоятельно.
2. Отвечают на вопросы по картинке самостоятельно. Читают стихотворение. Читают или проговаривают вопрос
|
| 3. Открытие новых знаний | Организация беседы по теме, обращенной к личному опыту обучающихся по выходу из спорной ситуации. Учебник стр. 15 | Рассказывают об опыте взаимодействия на детской площадке, опираясь на вопросы учителя | Рассказывают об опыте взаимодействия на детской площадке |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по определению игры, изображенной на картинке. Актуализация правил игры в классики. Составление возможного диалога между девочками. Учебник стр. 16
|
1. Отвечают на вопросы по картинке, называют правила игры, строят диалог с помощью дополнительных вопросов учителя | 1. Отвечают на вопросы по картинке, называют правила игры, строят диалог самостоятельно |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Организация работы разучиванию считалок | Читают считалки, вспоминают считалки из личного опыта с помощью дополнительных вопросов учителя | Читают считалки, вспоминают считалки из личного опыта самостоятельно |
| 6. Информация о домашнем задании, его выполнению | Инструктаж о выполнении задания из учебника стр. 17 | Выучить 1 считалку | Выучить 2 считалки |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 5
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 3 класса: учебник, автор С.В. Комарова:, рабочая тетрадь , авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Мы собрались поиграть | ||
| Цель | Закрепление умения участвовать в коллективной игре и соблюдать правила | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять умение конструктивно участвовать в споре, закреплять умение строить диалог типа «предложение – возражение», закреплять умение участвовать в коллективной игре с соблюдением всех правил
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: способствовать возникновению у обучающихся интереса к общению с учителем и друг с другом, обмениваться друг с другом информацией по теме урока |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по проверке домашнего задания.
Проведение дидактической игры «Считалки» |
Выбирают водящего с помощью выученной считалки, с опорой на помощь учителя | Выбирают водящего с помощью выученной считалки самостоятельно |
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по картинке «игра «Рыбаки»: составление правил игры. Учебник стр. 18 | Отвечают на вопросы по картинке, рассказывают правила игры с опорой на слова-подсказки | Отвечают на вопросы по картинке, рассказывают правила игры самостоятельно |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по составлению «копилки игр». Учебник стр. 19
Проведение одной из игр по выбору обучающихся |
Называют игры, правила знакомых игр с опорой на картинки.
Выбирают игру в соответствии с местом проведения, количеством игроков и т.д. с помощью дополнительных вопросов учителя |
Называют игры, правила знакомых игр самостоятельно.
Выбирают игру в соответствии с местом проведения, количеством игроков и т.д. самостоятельно |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания в рабочей тетради на стр. 8-9 | Выполняют задания 2 уровня | Выполняют задания 1 уровня |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 6
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 3 класса: учебник, автор С.В. Комарова:, рабочая тетрадь , авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Мы собрались поиграть | ||
| Цель | Закрепление умения участвовать в коллективной игре и соблюдать правила | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять умение конструктивно участвовать в споре, закреплять умение строить диалог типа «предложение – возражение», закреплять умение участвовать в коллективной игре с соблюдением всех правил
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: способствовать возникновению у обучающихся интереса к общению с учителем и друг с другом, обмениваться друг с другом информацией по теме урока |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по проверке домашнего задания.
Проведение дидактической игры «Считалки» |
Рассказывают правила игры с опорой на схему | Рассказывают правила игры и с помощью учителя проводят игру |
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по составлению «копилки игр». Учебник стр. 19
Проведение одной из игр по выбору обучающихся |
Называют игры, правила знакомых игр с опорой на картинки.
Выбирают игру в соответствии с местом проведения, количеством игроков и т.д. с помощью дополнительных вопросов учителя |
Называют игры, правила знакомых игр самостоятельно.
Выбирают игру в соответствии с местом проведения, количеством игроков и т.д. самостоятельно |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по составлению правил вежливого общения во время совместных игр
Проведение одной из игр по выбору обучающихся |
Называют правила выбора игры, правила общения во время игры с опорой на картинки.
Выбирают игру в соответствии с местом проведения, количеством игроков и т.д. с помощью дополнительных вопросов учителя |
Называют правила выбора игры, правила общения во время игры самостоятельно.
Выбирают игру в соответствии с местом проведения, количеством игроков и т.д. самостоятельно |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания в рабочей тетради на стр. 10-11 | Выполняют задания 2 уровня | Выполняют задания 1 уровня |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 7
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 3 класса: учебник, автор С.В. Комарова:, рабочая тетрадь , авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | В библиотеке | ||
| Цель | Закрепление правил поведения в библиотеке, навыков построения диалогической речи | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять правила поведения в библиотеке, совершенствовать диалогические умения, в том числе умение задавать уточняющие вопросы
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: способствовать возникновению у обучающихся интереса к общению с учителем и друг с другом, обмениваться друг с другом информацией по теме урока |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по проверке домашнего задания.
Проведение дидактической игры «Угадай, куда отправимся» (предметы, связанные с посещением библиотеки) |
Рассказывают секреты вежливого общения с опорой на схему.
Участвуют в игре, с организующей помощью учителя |
Рассказывают секреты вежливого общения самостоятельно.
Участвуют в игре, принимая правила самостоятельно |
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по введению в ситуацию (рассматривание картинок по теме «Библиотека», обсуждение проблемного вопроса). Учебник стр. 21
|
Обсуждают правила поведения в библиотеке, называют профессию, обязанности библиотекаря с опорой на картинки, помощь учителя
|
Обсуждают правила поведения в библиотеке, называют профессию, обязанности библиотекаря с опорой на картинки, самостоятельно
|
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по конструированию возможных диалогов с библиотекарем | Принимают участие в диалогах на заданную тему, используя приготовленные высказывания с помощью дополнительных вопросов учителя
|
Принимают участие в диалогах на заданную тему, используя приготовленные высказывания самостоятельно
|
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания в рабочей тетради на стр. 12-13 | Выполняют задания 2 уровня | Выполняют задания 1 уровня |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 8
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 3 класса: учебник, автор С.В. Комарова:, рабочая тетрадь , авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | В библиотеке | ||
| Цель | Закрепление правил поведения в библиотеке, навыков построения диалогической речи | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять знание правил выбора книг в библиотеке, совершенствовать диалогические умения, в том числе умение задавать уточняющие вопросы
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: способствовать возникновению у обучающихся интереса к общению с учителем и друг с другом, обмениваться друг с другом информацией по теме урока |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по проверке домашнего задания.
Проведение дидактической игры «Прятки со сказкой». Учебник стр. 22-23 |
Рассказывают правила поведения в библиотеке с опорой на схему, картинки.
Участвуют в игре, с организующей помощью учителя |
Рассказывают правила поведения в библиотеке самостоятельно.
Участвуют в игре, принимая правила самостоятельно |
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по уточнению представлений, обучающихся о графике и особенностях работы библиотеки в их школе. Знакомство со специальным словом — формуляр. Демонстрация формуляра самого активного читателя из данного класса. Учебник стр. 24
|
Обсуждают правила поведения в библиотеке, называют особенности работы библиотеки, обязанности библиотекаря с опорой на картинки, помощь учителя
|
Обсуждают правила поведения в библиотеке, называют особенности работы библиотеки, обязанности библиотекаря с опорой на картинки, самостоятельно
|
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по конструированию возможных диалогов с библиотекарем | Принимают участие в диалогах на заданную тему, используя приготовленные высказывания с помощью дополнительных вопросов учителя
|
Принимают участие в диалогах на заданную тему, используя приготовленные высказывания самостоятельно
|
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания в рабочей тетради на стр. 14 | Выполняют задания 2 уровня | Выполняют задания 1 уровня |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 9
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 3 класса: учебник, автор С.В. Комарова:, рабочая тетрадь , авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | В библиотеке | ||
| Цель | Закрепление правил поведения в библиотеке, навыков построения диалогической речи | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять знание правил выбора книг в библиотеке, совершенствовать диалогические умения, в том числе умение задавать уточняющие вопросы
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: способствовать возникновению у обучающихся интереса к общению с учителем и друг с другом, обмениваться друг с другом информацией по теме урока |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по проверке домашнего задания.
Проведение дидактической игры «Прятки со сказкой» |
Рассказывают о книгах, которые нарисовали, с опорой на дополнительные вопросы учителя.
Участвуют в игре, с организующей помощью учителя |
Рассказывают о книгах, которые нарисовали, самостоятельно.
Участвуют в игре, принимая правила самостоятельно |
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по проведению ролевой игры «В библиотеке»
|
Принимают участие в игре с опорой на приготовленные высказывания и помощь учителя
|
Принимают участие в игре с опорой на приготовленные высказывания самостоятельно
|
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по составлению памятки «Секреты вежливого общения» | Составляют памятку «Секреты вежливого общения» с помощью дополнительных вопросов учителя
|
Составляют памятку «Секреты вежливого общения» самостоятельно
|
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания в рабочей тетради на стр. 15 | Выполняют задания 2 уровня | Выполняют задания 1 уровня |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 10
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 3 класса: учебник, автор С.В. Комарова:, рабочая тетрадь , авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Сказки про Машу. Сказка «Маша и медведь» | ||
| Цель | Закрепление знаний о русских народных сказках | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять умение рассказывать сказку, опираясь на картинный материал, повышать культуру речевой коммуникации на основе сказки «Маша и медведь»
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: способствовать возникновению у обучающихся интереса к общению с учителем и друг с другом, обмениваться друг с другом информацией по теме урока |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по проверке домашнего задания. Проведение дидактической игры «Секреты вежливого общения» | Участвуют в игре, с организующей помощью учителя | Участвуют в игре, принимая правила самостоятельно |
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по актуализации сказки «Маша и медведь» (слушание аудиозаписи сказки с опорой на иллюстрации) и по закреплению содержания сказки
|
Слушают сказку, отвечают на вопросы с опорой на иллюстративный материал
|
Понимают содержание сказки, прочитанной артистами в аудиозаписи.
Отвечают на вопросы по содержанию сказки |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по картинкам в учебнике, составлению предложений по картинкам с использованием текстовых синонимов, коллективному рассказыванию сказки с опорой на картинки. Учебник стр. 28-29
|
Составляют предложения по картинкам с помощью учителя | Составляют предложения по картинкам с использованием текстовых синонимов |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания в рабочей тетради на стр. 16-17 | Выполняют задания 2 уровня | Выполняют задания 1 уровня |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 11
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 3 класса: учебник, автор С.В. Комарова:, рабочая тетрадь , авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Сказки про Машу. Сказка «Три медведя» | ||
| Цель | Закрепление знаний о русских народных сказках | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять умение рассказывать сказку, опираясь на картинный материал, повышать культуру речевой коммуникации на основе сказки «Три медведя»
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: способствовать возникновению у обучающихся интереса к общению с учителем и друг с другом, обмениваться друг с другом информацией по теме урока |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по проверке домашнего задания. Проведение дидактической игры «Угадай сказку» | Участвуют в игре, с организующей помощью учителя | Участвуют в игре, принимая правила самостоятельно |
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по актуализации сказки «Три медведя» (слушание аудиозаписи сказки с опорой на иллюстрации) и по закреплению содержания сказки
|
Слушают сказку, отвечают на вопросы с опорой на иллюстративный материал
|
Понимают содержание сказки, прочитанной артистами в аудиозаписи.
Отвечают на вопросы по содержанию сказки |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по картинкам в учебнике, составлению предложений по картинкам с использованием текстовых синонимов, коллективному рассказыванию сказки с опорой на картинки. Учебник стр. 30-31
|
Составляют предложения по картинкам с помощью учителя | Составляют предложения по картинкам с использованием текстовых синонимов |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания в рабочей тетради на стр. 18-19 | Выполняют задания 2 уровня | Выполняют задания 1 уровня |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 12
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 3 класса: учебник, автор С.В. Комарова:, рабочая тетрадь , авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Сказки про Машу | ||
| Цель | Закрепление знаний о русских народных сказках | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять умение рассказывать сказку, опираясь на картинный материал, повышать культуру речевой коммуникации на основе сказок про Машу
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: способствовать возникновению у обучающихся интереса к общению с учителем и друг с другом, обмениваться друг с другом информацией по теме урока |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по проверке домашнего задания. Проведение дидактической игры «Угадай сказку» | Участвуют в игре, с организующей помощью учителя | Участвуют в игре, принимая правила самостоятельно |
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по закреплению содержания сказки «Три медведя» и подготовке к инсценированию отрывков из сказки
|
Отвечают на вопросы по содержанию с опорой на иллюстративный материал
|
Отвечают на вопросы по содержанию сказки |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по инсценированию отрывков из сказки
|
Принимают участие в игре, в инсценировании сказки | Инсценируют сказку |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении творческого задания | Выполняют задания: раскрашивают картинку к сказке | Выполняют задания: выполняют несколько иллюстраций к сказке |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 13
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 3 класса: учебник, автор С.В. Комарова:, рабочая тетрадь , авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Отправляюсь в магазин | ||
| Цель | Уточнение и расширение представлений обучающихся о продовольственных магазинах | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять представления обучающихся о продовольственных магазинах, закреплять знания об отделах в продовольственном магазине, видах товаров
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: способствовать возникновению у обучающихся интереса к общению с учителем и друг с другом, обмениваться друг с другом информацией по теме урока |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по проверке домашнего задания. Проведение дидактической игры «Живые загадки: угадай сказку».
Организация дидактической игры «Загадки» (о магазине) |
Участвуют в игре, с организующей помощью учителя.
Отгадывают загадки о магазинах с опорой на картинный материал |
Участвуют в игре, принимая правила самостоятельно
Отгадывают загадки о магазинах |
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по актуализации имеющихся знаний о покупках в супермаркете (работа с предметными картинками: отдел—товар)
Введение в словарь обучающихся названия крупного магазина «супермаркет» (или «гипермаркет»). Учебник стр. 33-35
|
Отвечают на вопросы по содержанию с опорой на иллюстративный материал, помощь учителя
|
Отвечают на вопросы по содержанию с опорой на иллюстративный материал |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по конструированию возможных диалогов с продавцом.
|
Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения с опорой на дополнительные вопросы учителя | Пользуются словами этикета в различных ситуациях общения самостоятельно |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении творческого задания | Выполняют задания: рисуют возможные вывески-картинки для различных отделов в магазинах с опорой на иллюстративный материал | Выполняют задания: рисуют возможные вывески-картинки для различных отделов в магазинах |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 14
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 3 класса: учебник, автор С.В. Комарова:, рабочая тетрадь , авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Отправляюсь в магазин | ||
| Цель | Уточнение и расширение представлений обучающихся о продовольственных магазинах | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять представления обучающихся о продовольственных магазинах, закреплять знания об отделах в продовольственном магазине, видах товаров
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: способствовать возникновению у обучающихся интереса к общению с учителем и друг с другом, обмениваться друг с другом информацией по теме урока |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по проверке домашнего задания. Проведение дидактической игры «Загадки: угадай вывеску».
|
Отгадывают названия нарисованных детьми вывесок помощью учителя.
|
Отгадывают названия нарисованных детьми вывесок самостоятельно
|
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по моделированию и проигрыванию диалогов с привлечением внимания обучающихся к важности чёткого, достаточно громкого произнесения реплик при общении с продавцом в магазине. Учебник стр. 36
|
Проигрывают диалоги при общении с продавцом в магазине с опорой на реплики, записанные на карточках, и на помощь учителя
|
Моделируют и проигрывают диалоги при общении с продавцом в магазине с опорой на реплики, записанные на карточках |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по составлению памятки «Секреты вежливого общения» в ситуациях возможных диалогов с продавцом
|
Составляют памятку «Секреты вежливого общения» с помощью дополнительных вопросов учителя
|
Составляют памятку «Секреты вежливого общения» самостоятельно
|
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания в рабочей тетради стр. 20-21 | Выполняют задания 2 уровня | Выполняют задания 1 уровня |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 15
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 3 класса: учебник, автор С.В. Комарова:, рабочая тетрадь , авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Отправляюсь в магазин | ||
| Цель | Уточнение и расширение представлений обучающихся о продовольственных магазинах | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять представления обучающихся о продовольственных магазинах, закреплять знания об отделах в продовольственном магазине, видах товаров
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: способствовать возникновению у обучающихся интереса к общению с учителем и друг с другом, обмениваться друг с другом информацией по теме урока |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по проверке домашнего задания. Проведение дидактической игры «Угадай отдел магазина»
|
Отгадывают названия отдела магазина по предложенным товарам с помощью учителя
|
Отгадывают названия отдела магазина по предложенным товарам самостоятельно
|
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по моделированию и проигрыванию диалогов с привлечением внимания обучающихся к важности чёткого, достаточно громкого произнесения реплик при общении с продавцом в магазине. Учебник стр. 36
|
Проигрывают диалоги при общении с продавцом в магазине с опорой на реплики, записанные на карточках, и на помощь учителя
|
Моделируют и проигрывают диалоги при общении с продавцом в магазине с опорой на реплики, записанные на карточках |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по проведению ролевой игры «В магазине» (осуществление покупок в различных отделах по заранее составленному списку)
|
Принимают участие в игре с опорой на приготовленные высказывания и помощь учителя
|
Принимают участие в игре с опорой на приготовленные высказывания самостоятельно
|
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания в рабочей тетради стр. 22-23 | Выполняют задания 2 уровня | Выполняют задания 1 уровня |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 16
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 3 класса: учебник, автор С.В. Комарова:, рабочая тетрадь , авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Телефонный разговор | ||
| Цель | Закрепление умения вести разговор по телефону в различных ситуациях | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать умения использовать современные телефонные аппараты для совершения вызова и ответа на телефонный звонок; закреплять правила общения по телефону
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: способствовать возникновению у обучающихся интереса к общению с учителем и друг с другом, обмениваться друг с другом информацией по теме урока |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по проверке домашнего задания. Проведение дидактической игры «Купи школьные принадлежности»
|
Проигрывают диалог при общении с продавцом в ситуации покупки школьных принадлежностей с опорой на заготовленные реплики | Проигрывают диалог при общении с продавцом в ситуации покупки школьных принадлежностей самостоятельно
|
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по введению в ситуацию (рассматривание картинок по теме «Телефонный разговор», обсуждение проблемного вопроса).
Актуализация имеющихся знаний по теме. Учебник стр. 39
|
Отвечают на вопросы по содержанию с опорой на иллюстративный материал, помощь учителя
|
Отвечают на вопросы по содержанию с опорой на иллюстративный материал |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по прослушиванию аудиозаписи фрагмента сказки К. Чуковского «Телефон». Составление «Правил общения по телефону»
|
Отвечают на вопросы по содержанию сказки, выделяют нарушение правил разговора по телефону. Принимают участие в составлении правил с опорой на иллюстративный материал и помощь учителя
|
Отвечают на вопросы по содержанию сказки, выделяют нарушение правил разговора по телефону. Принимают участие в составлении правил с опорой на иллюстративный материал |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания в рабочей тетради стр. 24 | Выполняют задания с опорой на слова и высказывания для справок | Выполняют задания самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 17
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 3 класса: учебник, автор С.В. Комарова:, рабочая тетрадь , авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Телефонный разговор | ||
| Цель | Закрепление умения вести разговор по телефону в различных ситуациях | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать умения использовать современные телефонные аппараты для совершения вызова и ответа на телефонный звонок; закреплять правила общения по телефону
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: способствовать возникновению у обучающихся интереса к общению с учителем и друг с другом, обмениваться друг с другом информацией по теме урока |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по проверке домашнего задания. Проведение дидактической игры «договорись о встрече»
|
Строят диалог в ситуации «разговор по телефону» с опорой на заготовленные реплики | Строят диалог в ситуации «разговор по телефону» самостоятельно
|
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по чтению по ролям диалогов героев сказки «Телефон» с опорой на фрагменты текста, заранее подготовленные учителем (записанные на карточках). Учебник стр. 42-43
|
Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения с опорой на помощь учителя
|
Пользуются словами этикета в различных ситуациях общения самостоятельно
|
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по проигрыванию диалогов из сказки с дополнением их словами приветствия, благодарности, прощания. Составление «Правил общения по телефону»
|
Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения с опорой на помощь учителя. Принимают участие в составлении правил с опорой на иллюстративный материал и помощь учителя
|
Пользуются словами этикета в различных ситуациях общения самостоятельно. Принимают участие в составлении правил с опорой на иллюстративный материал |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания в рабочей тетради стр. 25 | Выполняют задания с опорой на слова и высказывания для справок | Выполняют задания самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 18
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 3 класса: учебник, автор С.В. Комарова:, рабочая тетрадь , авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Телефонный разговор | ||
| Цель | Закрепление умения вести разговор по телефону в различных ситуациях | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формировать умения использовать современные телефонные аппараты для совершения вызова и ответа на телефонный звонок; закреплять правила общения по телефону
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: способствовать возникновению у обучающихся интереса к общению с учителем и друг с другом, обмениваться друг с другом информацией по теме урока |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по проверке домашнего задания. Проведение дидактической игры «Какое правило нарушено?»
|
Проговаривают правила в ситуации «разговор по телефону» с опорой на иллюстративный материал | Проговаривают правила в ситуации «разговор по телефону» самостоятельно
|
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по повторению «Правил общения по телефону», проговаривание возможных ситуаций общения по телефону. Учебник стр. 40-41
|
Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения с опорой на помощь учителя
|
Пользуются словами этикета в различных ситуациях общения самостоятельно
|
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по проведению ролевых игр «Телефонный разговор»
|
Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения с опорой на помощь учителя
|
Пользуются словами этикета в различных ситуациях общения самостоятельно |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания в рабочей тетради стр. 26-27 | Выполняют задания 2 уровня | Выполняют задания 1 уровня |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 19
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 3 класса: учебник, автор С.В. Комарова:, рабочая тетрадь , авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Я — зритель. Речевое общение с малознакомыми людьми | ||
| Цель | Формирование навыка общения с малознакомыми людьми в ситуации «Я — зритель» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить с основными составляющими ситуации посещения кинотеатра: билетная касса, зрительный зал, билет – и некоторыми другими
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: развивать умение задавать друг другу и учителю уточняющие вопросы, обмениваться друг с другом информацией по теме |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по рассматриванию картинки, чтению стихотворения. Учебник стр. 45.
Постановка проблемного вопроса «Как найти место в кинотеатре?» Организация беседы по теме, обращенной к личному опыту обучающихся |
Отвечают на вопросы по картинке, с помощью учителя.
Повторяют вопрос. Отвечают на вопросы, используя помощь учителя |
Отвечают на вопросы по картинке самостоятельно. Читают стихотворение.
Читают или проговаривают вопрос. Отвечают на вопросы самостоятельно |
| 3. Открытие новых знаний | Проведение дидактической игры «Билет»: найти на билете ряд, место. Учебник стр. 46 | Находят на билете нужную информацию, опираясь на вопросы учителя | Находят на билете нужную информацию самостоятельно |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы по определению профессий работников кинотеатра (кассир). Учебник стр. 47 | 1. Называют профессии работников кинотеатра с помощью вопросов учителя
|
1. Называют профессии работников кинотеатра самостоятельно
|
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение дидактической игры «Покупка билета» | Участвуют в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями | Участвуют в ролевых играх |
| 6. Информация о домашнем задании, его выполнению | Инструктаж о выполнении задания в рабочей тетради на стр. 28-29 | Выполняют задания 2 уровня | Выполняют задания 1 уровня |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 20
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 3 класса: учебник, автор С.В. Комарова:, рабочая тетрадь , авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Я — зритель. Правила речевого общения | ||
| Цель | Формирование навыка общения в ситуации «Я — зритель» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять знания основных составляющих ситуации посещения театра: билетная касса, зрительный зал, места в зрительном зале
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: развивать умение задавать друг другу и учителю уточняющие вопросы, обмениваться друг с другом информацией по теме |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация проверки домашнего задания: назвать профессии работников кинотеатра.
Проведение работы по рассматриванию картинки театра, зрительного зала в театре. Постановка проблемного вопроса «Как найти место в театре?» Организация беседы по теме, обращенной к личному опыту обучающихся |
Называют профессии работников кинотеатра с опорой на картинки.
Отвечают на вопросы по картинке, с помощью учителя. Повторяют вопрос. Отвечают на вопросы, используя помощь учителя |
Называют профессии работников кинотеатра самостоятельно
Отвечают на вопросы по картинке самостоятельно. Читают или проговаривают вопрос. Отвечают на вопросы самостоятельно |
| 3. Включение изученного в систему знаний | Проведение дидактической игры «Билет»: найти на билете ряд, место | Находят на билете нужную информацию, опираясь на вопросы учителя | Находят на билете нужную информацию самостоятельно |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
1. Организация работы по определению профессий работников театра (кассир, гардеробщик, капельдинер).
2. Проведение дидактической игры «Гардероб», «Найди место в зрительном зале» |
1. Называют профессии работников театра с помощью вопросов учителя. Находят отличия в названиях профессий работников театра и кинотеатра с опорой на иллюстрации, карточки с названиями профессий.
2. Участвуют в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями |
1. Называют профессии работников кинотеатра самостоятельно. Находят отличия в названиях профессий работников театра и кинотеатра с опорой карточки с названиями профессий
2. Участвуют в ролевых играх. |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания в рабочей тетради на стр. 28-29 | Выполняют задания 2 уровня | Выполняютзадания 1 уровня |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 21
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 3 класса: учебник, автор С.В. Комарова:, рабочая тетрадь , авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Я — зритель. Правила речевого общения | ||
| Цель | Формирование навыка общения в ситуации «Я — зритель» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять знания основных составляющих ситуации посещения театра: билетная касса, зрительный зал, места в зрительном зале
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: развивать умение задавать друг другу и учителю уточняющие вопросы, обмениваться друг с другом информацией по теме |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация проверки домашнего задания: назвать профессии работников кинотеатра.
Проведение дидактической игры «Угадай профессию» |
Называют профессии работников кинотеатра с опорой на картинки | Называют профессии работников кинотеатра самостоятельно
|
| 3. Включение изученного в систему знаний | Проведение ролевой игры «Кинотеатр»: моделирование и проигрывание возможных диалогов в кинотеатре с работниками кинотеатра (кассир, гардеробщик, продавец в буфете) или зрителями, пришедшими на сеанс. Учебник стр. 48-49 | Участвуют в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями. Выражают свои просьбы, используя вежливые слова, пользуются правилами этикета | Участвуют в ролевых играх. Выражают свои просьбы, используя вежливые слова, пользуются правилами этикета |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Проведение ролевой игры «Кинотеатр»: моделирование и проигрывание возможных диалогов в кинотеатре с работниками кинотеатра (кассир, гардеробщик, продавец в буфете) или зрителями, пришедшими на сеанс. Учебник стр. 48-49
Организация работы по составлению памятки «Секреты вежливого общения» |
Участвуют в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями. Выражают свои просьбы, используя вежливые слова, пользуются правилами этикета
Составляют памятку «Секреты вежливого общения» с помощью дополнительных вопросов учителя |
Участвуют в ролевых играх. Выражают свои просьбы, используя вежливые слова, пользуются правилами этикета
Составляют памятку «Секреты вежливого общения» |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания в рабочей тетради на стр. 30-31 | Выполняют задания 2 уровня | Выполняют задания 1 уровня |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 22
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 3 класса: учебник, автор С.В. Комарова:, рабочая тетрадь , авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Какая сегодня погода. Погода и мы | ||
| Цель | Формирование умения понимать смысл и значение информации, содержащейся в прогнозах погоды | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять умения получать информацию о прогнозе погоды из разных источников: телевизионных сообщений, печатных изданий, смс-уведомлений
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: развивать умение задавать друг другу и учителю уточняющие вопросы, обмениваться друг с другом информацией по теме |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация проверки домашнего задания: проведение дидактической игры «Пригласи друга в кинотеатр» | Строят диалог в ситуации телефонного разговора с опорой на слова-высказывания | Строят диалог в ситуации телефонного разговора самостоятельно
|
| 3. Включение изученного в систему знаний | Проведение работы по рассматриванию серии картинок, чтению стихотворения во введении к речевой ситуации.
Актуализация имеющихся знаний о том, какую информацию содержит прогноз погоды, как её нужно использовать при планировании своего времени. Учебник стр. 51 |
Отвечают на вопросы по содержанию с опорой на иллюстративный материал, помощь учителя
|
Отвечают на вопросы по содержанию с опорой на иллюстративный материал |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по установлению по вопросам учителя причинно-следственной связи между картинками и конструированию предложений по теме с опорой на условные обозначения. Учебник стр. 52
|
Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения. Участвуют в конструировании предложений по теме с опорой на условные обозначения | Выбирают правильные средства интонации с опорой на образец речи учителя и анализ речевой ситуации. Конструируют предложения по теме с опорой на условные обозначения
|
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания в рабочей тетради на стр. 32-33 | Выполняют задания 2 уровня | Выполняют задания 1 уровня |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 23
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 3 класса: учебник, автор С.В. Комарова:, рабочая тетрадь , авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Какая сегодня погода. Погода и мы | ||
| Цель | Формирование умения понимать смысл и значение информации, содержащейся в прогнозах погоды | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять умения получать информацию о прогнозе погоды из разных источников: телевизионных сообщений, печатных изданий, смс-уведомлений
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: развивать умение задавать друг другу и учителю уточняющие вопросы, обмениваться друг с другом информацией по теме |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация проверки домашнего задания: проведение дидактической игры «Выбери одежду» | Участвуют в игре с опорой на иллюстративный материал и слова для справок | Участвуют в игре с опорой на иллюстративный материал |
| 3. Включение изученного в систему знаний | Проведение работы по актуализации имеющихся знаний о том, какую информацию содержит прогноз погоды, как её нужно использовать при планировании своего времени.
Обсуждение полученной обучающимися информации о прогнозе погоды на ближайшие дни. Учебник стр. 53 |
Отвечают на вопросы по содержанию с опорой на иллюстративный материал, помощь учителя
|
Отвечают на вопросы по содержанию с опорой на иллюстративный материал |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по установлению по вопросам учителя причинно-следственной связи между картинками и конструированию предложений по теме с опорой на условные обозначения. Учебник стр. 54
|
Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения. Участвуют в конструировании предложений по теме с опорой на условные обозначения | Выбирают правильные средства интонации с опорой на образец речи учителя и анализ речевой ситуации. Конструируют предложения по теме с опорой на условные обозначения
|
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания в рабочей тетради на стр. 34 | Выполняют задания 2 уровня | Выполняют задания 1 уровня |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 24
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 3 класса: учебник, автор С.В. Комарова:, рабочая тетрадь , авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Погода и мы | ||
| Цель | Формирование умения понимать смысл и значение информации, содержащейся в прогнозах погоды | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять умения получать информацию о прогнозе погоды из разных источников: телевизионных сообщений, печатных изданий, смс-уведомлений
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: развивать умение задавать друг другу и учителю уточняющие вопросы, обмениваться друг с другом информацией по теме |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация проверки домашнего задания: проведение дидактической игры «Как провести выходные?» | Участвуют в игре с опорой на иллюстративный материал и слова для справок | Участвуют в игре с опорой на иллюстративный материал |
| 3. Включение изученного в систему знаний | Проведение работы по актуализация имеющихся знаний о том, какую информацию содержит прогноз погоды, как её нужно использовать при планировании своего времени.
Обсуждение полученной обучающимися информации о прогнозе погоды на ближайшие дни. Учебник стр. 55 |
Отвечают на вопросы по содержанию с опорой на иллюстративный материал, помощь учителя
|
Отвечают на вопросы по содержанию с опорой на иллюстративный материал |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по прослушиванию аудиозаписей, видеофрагментов с прогнозами погоды, просмотр информационных колонок из газет, содержащих прогнозы погоды.
Проведение ролевой игры «Прогноз погоды» |
Используют диалогические формы речи в различных ситуациях общения. Участвуют в конструировании предложений по теме с опорой на условные обозначения | Выбирают правильные средства интонации с опорой на образец речи учителя и анализ речевой ситуации. Конструируют предложения по теме с опорой на условные обозначения
|
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания в рабочей тетради на стр. 35 | Выполняют задания 2 уровня | Выполняют задания 1 уровня |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 25
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 3 класса: учебник, автор С.В. Комарова:, рабочая тетрадь , авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Сказка «Снегурочка» | ||
| Цель | Закрепление знаний о русских народных сказках | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять умение рассказывать сказку, опираясь на картинный материал, повышать культуру речевой коммуникации на основе сказки «Снегурочка»
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: способствовать возникновению у обучающихся интереса к общению с учителем и друг с другом, обмениваться друг с другом информацией по теме урока |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по проверке домашнего задания. Проведение дидактической игры «Секреты вежливого общения» | Участвуют в игре, с организующей помощью учителя | Участвуют в игре, принимая правила самостоятельно |
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по актуализации сказки «Снегурочка» (слушание аудиозаписи сказки с опорой на иллюстрации), проведение работы по закреплению содержания сказки
|
Слушают сказку, отвечают на вопросы с опорой на иллюстративный материал
|
Понимают содержание сказки, прочитанной артистами в аудиозаписи.
Отвечают на вопросы по содержанию сказки |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по картинкам в учебнике, составлению предложений по картинкам с использованием текстовых синонимов, коллективному рассказыванию сказки с опорой на картинки. Учебник стр. 58-99
|
Составляют предложения по картинкам с помощью учителя | Составляют предложения по картинкам с использованием текстовых синонимов |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания в рабочей тетради на стр. 36-37 (1 задание) | Выполняют задания 2 уровня | Выполняют задания 1 уровня |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 26
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 3 класса: учебник, автор С.В. Комарова:, рабочая тетрадь , авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Сказка «Снегурочка» | ||
| Цель | Закрепление знаний о русских народных сказках | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять умение рассказывать сказку, опираясь на картинный материал, повышать культуру речевой коммуникации на основе сказки «Снегурочка»
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: способствовать возникновению у обучающихся интереса к общению с учителем и друг с другом, обмениваться друг с другом информацией по теме урока |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по проверке домашнего задания. Проведение дидактической игры «Безопасность в лесу» | Участвуют в игре, с организующей помощью учителя | Участвуют в игре, принимая правила самостоятельно |
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по закреплению содержания сказки (рассказ по кругу, рассказ с эстафетой и др.)
|
Рассказывают сказку с опорой на иллюстрации, отвечают на вопросы с опорой на иллюстративный материал
|
Рассказывают сказку самостоятельно.
Отвечают на вопросы по содержанию сказки |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по картинкам в учебнике, составлению предложений по картинкам с использованием текстовых синонимов, коллективному рассказыванию сказки с опорой на картинки. Учебник стр. 60-61
|
Составляют предложения по картинкам с помощью учителя | Составляют предложения по картинкам с использованием текстовых синонимов |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания в рабочей тетради на стр. 36-37 (2 задание) | Выполняют задания 2 уровня | Выполняют задания 1 уровня |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 27
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 3 класса: учебник, автор С.В. Комарова:, рабочая тетрадь , авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Сказка «Снегурочка» | ||
| Цель | Закрепление знаний о русских народных сказках | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять умение рассказывать сказку, опираясь на картинный материал, повышать культуру речевой коммуникации на основе сказки «Снегурочка»
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: способствовать возникновению у обучающихся интереса к общению с учителем и друг с другом, обмениваться друг с другом информацией по теме урока |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по проверке домашнего задания. Проведение дидактической игры «Безопасность» | Участвуют в игре, с организующей помощью учителя | Участвуют в игре, принимая правила самостоятельно |
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по закреплению содержания сказки: составление предложений, с которых начинается каждый эпизод сказки, с использованием подобранных на предыдущем уроке слов
|
Рассказывают сказку с опорой на иллюстрации, отвечают на вопросы с опорой на иллюстративный материал
|
Рассказывают сказку самостоятельно.
Отвечают на вопросы по содержанию сказки |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по инсценированию отрывков из сказки с использованием элементов костюмов или фигур героев
|
Участвуют в инсценировании сказки по мере возможностей с организующей помощью учителя | Инсценируют отрывки из сказки с организующей помощью учителя |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении творческого задания: написать (зарисовать) 2-3 предложения для памятки по безопасности | Выполняют задание с помощью | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 28
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 3 класса: учебник, автор С.В. Комарова:, рабочая тетрадь , авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Весёлый праздник | ||
| Цель | Закрепление знаний учащихся о правилах поведения в гостях и приема гостей | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать речевую коммуникацию обучающихся, как способность общаться с окружающими людьми в различных ситуациях; закреплять знания обучающихся о правилах поведения в гостях и приема гостей
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: способствовать возникновению у обучающихся интереса к общению с учителем и друг с другом, обмениваться друг с другом информацией по теме урока |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по проверке домашнего задания. Проведение работы по составлению иллюстрированной памятки «Безопасность в лесу, и не только»
|
Участвуют в составлении памятки, используя рисунки, выполненные дома | Участвуют в составлении памятки, используя предложения по безопасности, составленные дома |
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по введению в речевую ситуацию «Весёлый праздники» с обращением к личному опыту детей. Рассматривание сюжетной картинки. Актуализация имеющихся знаний по теме. Учебник стр. 63
|
Отвечают на вопросы по речевой ситуации с опорой на иллюстративный материал, помощь учителя
|
Отвечают на вопросы по речевой ситуации с опорой на иллюстративный материал |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по коллективному составлению рассказов по картинкам.
Обсуждение и проигрывание возможных конкурсов и развлечений, которые могут быть предложены в гостях. Учебник стр. 64-65 |
Отвечают на вопросы учителя по содержанию рассказов с опорой на иллюстративный материал.
Принимают участие в конкурсах и развлечениях с опорой на помощь учителя
|
Умеют воспроизводить составленные рассказы с опорой на иллюстративный материал. Участвуют и проводят конкурсы и развлечения, которые могут быть предложены в гостях |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания в рабочей тетради стр. 38-39 | Выполняют задания 2 уровня | Выполняют задания 1 уровня |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 29
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 3 класса: учебник, автор С.В. Комарова:, рабочая тетрадь , авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Весёлый праздник | ||
| Цель | Закрепление знаний учащихся о правилах поведения в гостях и приема гостей | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать речевую коммуникацию обучающихся, как способность общаться с окружающими людьми в различных ситуациях; закреплять знания обучающихся о правилах поведения в гостях и приема гостей
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: способствовать возникновению у обучающихся интереса к общению с учителем и друг с другом, обмениваться друг с другом информацией по теме урока |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по проверке домашнего задания. Проведение работы по обсуждению рисунков, подготовленных обучающимися дома
|
Участвуют в обсуждении рисунков, подготовленных дома с опорой на помощь учителя | Участвуют в обсуждении рисунков, подготовленных дома самостоятельно |
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по правилам поведения в ситуации «Весёлый праздники» с обращением к личному опыту детей. Рассматривание сюжетной картинки. Учебник стр. 66-67
|
Отвечают на вопросы по речевой ситуации с опорой на иллюстративный материал, помощь учителя
|
Отвечают на вопросы по речевой ситуации с опорой на иллюстративный материал |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по подготовке к ролевой игре «Приём гостей»: обсуждение сюжета (хозяин (хозяева) праздника, меню праздничного чаепития, развлечения для гостей и т. д.). Разучивание стихотворений, песенок новогодней тематики
|
Разучивают и рассказывают стихотворения в соответствии с речевыми возможностями.
Умеют пригласить на праздник, поздравить с праздником. Принимают участие в играх, соблюдая правила |
Разучивают и рассказывают стихотворения.
Умеют пригласить на праздник, поздравить с праздником. Принимают участие в играх, соблюдая правила |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении творческого задания: подготовка письменных приглашений на новогодний праздник
|
Выполняют задание с опорой на иллюстративный, текстовый материал | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 30
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 3 класса: учебник, автор С.В. Комарова:, рабочая тетрадь , авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Весёлый праздник | ||
| Цель | Закрепление знаний учащихся о правилах поведения в гостях и приема гостей | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать речевую коммуникацию обучающихся, как способность общаться с окружающими людьми в различных ситуациях; закреплять знания обучающихся о правилах поведения в гостях и приема гостей
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: способствовать возникновению у обучающихся интереса к общению с учителем и друг с другом, обмениваться друг с другом информацией по теме урока |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по проверке домашнего задания. Проведение работы по обсуждению приглашений на праздник, подготовленных обучающимися дома
|
Участвуют в обсуждении приглашений на праздник, подготовленных дома с опорой на помощь учителя | Участвуют в обсуждении приглашений на праздник, подготовленных дома самостоятельно |
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по проведению ролевой игры «Приём гостей»: встреча гостей, общение за праздничным столом, рассказы за столом (о фильме, игре), пожелания хозяину дома
|
Принимают участие в игре, умеют поздравить с праздником, принимают участие в диалоге на заданную тему с помощью учителя
|
Принимают участие в игре, умеют поздравить с праздником, принимают участие в диалоге на заданную тему самостоятельно |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по проигрыванию конкурсов и развлечений на детском празднике (угадай картинку, морская цепь и др.)
|
Принимают участие в играх, соблюдая правила с помощью учителя | Принимают участие в играх, соблюдая правила |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении творческого задания: подготовка поздравительных открыток к новогоднему празднику
|
Выполняют задание с опорой на иллюстративный, текстовый материал | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 31
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 3 класса: учебник, автор С.В. Комарова:, рабочая тетрадь , авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Мы друзья или враги природы. Учимся понимать животных | ||
| Цель | Закрепление представлений обучающихся о способах коммуникации в ситуации общения с домашними животными | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: расширять представления обучающихся о способах коммуникации в ситуации общения с домашними животными; закреплять умение составлять предложения, рассказы по теме
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: способствовать возникновению у обучающихся интереса к общению с учителем и друг с другом, обмениваться друг с другом информацией по теме урока |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по проверке домашнего задания. Проведение работы по обсуждению новогодних открыток, подготовленных обучающимися дома
|
Участвуют в обсуждении новогодних открыток, подготовленных дома с опорой на помощь учителя | Участвуют в обсуждении новогодних открыток, подготовленных дома самостоятельно |
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по проведению беседы по введению в речевую ситуацию «Учимся понимать животных». Обращение к личному опыту обучающихся: беседа о домашних животных, которые живут у детей или их близких
|
Отвечают на вопросы по речевой ситуации с опорой на иллюстративный материал, помощь учителя | Отвечают на вопросы по речевой ситуации с опорой на иллюстративный материал |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по построению предложений о домашних животных, по обсуждению замыслов рассказов, рисунков
|
Составляют предложения с опорой на иллюстративный материал, принимают участие в обсуждении с помощью учителя | Составляют предложения самостоятельно, принимают участие в обсуждении |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении творческого задания: составить рассказ о домашнем животном
|
Выполняют задание с опорой на иллюстративный, текстовый материал | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 32
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 3 класса: учебник, автор С.В. Комарова:, рабочая тетрадь , авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Мы друзья или враги природы. Учимся понимать животных | ||
| Цель | Закрепление представлений обучающихся о способах коммуникации в ситуации общения с домашними животными | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: расширять представления обучающихся о способах коммуникации в ситуации общения с домашними животными; закреплять умение составлять предложения, рассказы по теме
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: способствовать возникновению у обучающихся интереса к общению с учителем и друг с другом, обмениваться друг с другом информацией по теме урока |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по проверке домашнего задания. Проведение работы по проведению дидактической игры «Расскажи о животном»
|
Представляют рассказ о домашнем животном, подготовленный дома с опорой на помощь учителя | Представляют рассказ о домашнем животном, подготовленный дома самостоятельно |
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по проведению беседы об уходе за домашними животными. Обращение к личному опыту обучающихся: беседа о домашних животных, которые живут у детей или их близких. Учебник стр. 69
|
Отвечают на вопросы по речевой ситуации с опорой на иллюстративный материал, помощь учителя | Отвечают на вопросы по речевой ситуации с опорой на иллюстративный материал |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по построению предложений о способах коммуникации с домашними животными
|
Составляют предложения с опорой на иллюстративный материал, принимают участие в обсуждении с помощью учителя
|
Составляют предложения самостоятельно, принимают участие в обсуждении |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания в рабочей тетради стр. 40-41 | Выполняют задание 2 уровня | Выполняют задание 1 уровня |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 33
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 3 класса: учебник, автор С.В. Комарова:, рабочая тетрадь , авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Мы друзья или враги природы. Учимся понимать животных | ||
| Цель | Закрепление представлений обучающихся о способах коммуникации в ситуации общения с домашними животными | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: расширять представления обучающихся о способах коммуникации в ситуации общения с домашними животными; закреплять умение составлять предложения, рассказы по теме
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: способствовать возникновению у обучающихся интереса к общению с учителем и друг с другом, обмениваться друг с другом информацией по теме урока |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по проверке домашнего задания. Проведение работы по проведению дидактической игры «Покажи и расскажи о животном»
|
Представляют рассказ о домашнем животном, подготовленный дома с опорой на помощь учителя | Представляют рассказ о домашнем животном, подготовленный дома самостоятельно |
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по обсуждению возможных последствий невнимательного отношения человека к своим питомцам. Обращение к личному опыту обучающихся: беседа о домашних животных, которые живут у детей или их близких
|
Отвечают на вопросы по речевой ситуации с опорой на иллюстративный материал, помощь учителя | Отвечают на вопросы по речевой ситуации с опорой на иллюстративный материал |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по обсуждению ситуаций нарушения правил содержания животных в ущерб другим людям. Учебник стр. 72-73
|
Составляют предложения с опорой на иллюстративный материал, принимают участие в обсуждении с помощью учителя
|
Составляют предложения самостоятельно, принимают участие в обсуждении |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении творческого задания: написать (нарисовать) правило содержания домашних животных
|
Выполняют задание с опорой на иллюстративный и текстовый материал | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 34
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Сказка «Морозко» | ||
| Цель | Закрепление знаний о русских народных сказках | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять умение рассказывать сказку, опираясь на картинный материал, повышать культуру речевой коммуникации на основе сказки «Морозко»
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: способствовать возникновению у обучающихся интереса к общению с учителем и друг с другом, обмениваться друг с другом информацией по теме урока |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по проверке домашнего задания. Проведение дидактической игры «Секреты общения с животными» | Участвуют в игре, с организующей помощью учителя | Участвуют в игре, принимая правила самостоятельно |
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по актуализации сказки «Морозко» (слушание аудиозаписи сказки с опорой на иллюстрации), проведение работы по закреплению содержания сказки
|
Слушают сказку, отвечают на вопросы с опорой на иллюстративный материал
|
Понимают содержание сказки, прочитанной артистами в аудиозаписи.
Отвечают на вопросы по содержанию сказки |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по картинкам в учебнике, составлению предложений по картинкам с использованием текстовых синонимов, коллективному рассказыванию сказки с опорой на картинки
|
Составляют предложения по картинкам с помощью учителя | Составляют предложения по картинкам с использованием текстовых синонимов |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении творческого задания: раскрасить картинку к сказке, составить 3-5 предложений | Выполняют задание с опорой на иллюстративный, текстовый материал | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 35
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Сказка «Морозко» | ||
| Цель | Закрепление знаний о русских народных сказках | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять умение рассказывать сказку, опираясь на картинный материал, повышать культуру речевой коммуникации на основе сказки «Морозко»
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: способствовать возникновению у обучающихся интереса к общению с учителем и друг с другом, обмениваться друг с другом информацией по теме урока. |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по проверке домашнего задания: коллективное рассказывание сказки по раскраскам | Рассказывают 2-3 предложения по картинке, с организующей помощью учителя | Рассказывают 4-5 предложений по картинке самостоятельно |
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по закреплению содержания сказки (рассказ по кругу, рассказ с эстафетой и др.)
|
Рассказывают сказку с опорой на иллюстрации, отвечают на вопросы с опорой на иллюстративный материал
|
Рассказывают сказку самостоятельно.
Отвечают на вопросы по содержанию сказки |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по картинкам по составлению предложений по картинкам с использованием текстовых синонимов, коллективному рассказыванию сказки с опорой на картинки
|
Составляют предложения по картинкам с помощью учителя | Составляют предложения по картинкам с использованием текстовых синонимов |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания: подготовка рисунка персонажа | Выполняют задание с опорой на иллюстративный материал | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 36
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Сказка «Морозко» | ||
| Цель | Закрепление знаний о русских народных сказках | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять умение рассказывать сказку, опираясь на картинный материал, повышать культуру речевой коммуникации на основе сказки «Морозко»
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: способствовать возникновению у обучающихся интереса к общению с учителем и друг с другом, обмениваться друг с другом информацией по теме урока |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по проверке домашнего задания. Проведение дидактической игры «Расскажи о герое сказки» | Рассказывают о герое сказки с помощью учителя | Рассказывают о герое сказки самостоятельно |
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по закреплению содержания сказки: составление предложений, с которых начинается каждый эпизод сказки, с использованием подобранных на предыдущем уроке слов
|
Рассказывают сказку с опорой на иллюстрации, отвечают на вопросы с опорой на иллюстративный материал
|
Рассказывают сказку самостоятельно.
Отвечают на вопросы по содержанию сказки |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по инсценированию отрывков из сказки с использованием элементов костюмов или фигур героев
|
Участвуют в инсценировании сказки по мере возможностей с организующей помощью учителя | Инсценируют отрывки из сказки с организующей помощью учителя |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении творческого задания: разгадать кроссворд по сказке | Выполняют задание с помощью иллюстративного, текстового материала
|
Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 37
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 3 класса: учебник, автор С.В. Комарова:, рабочая тетрадь , авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Кто я? | ||
| Цель | Актуализация знаний обучающихся о себе | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: помогать обучающимся актуализировать знания о себе, учить внимательно относиться к окружающим
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: способствовать возникновению у обучающихся интереса к общению с учителем и друг с другом, обмениваться друг с другом информацией по теме урока |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по проверке домашнего задания. Проведение дидактической игры «Кроссворд»
|
Отвечают на вопросы кроссворда по сказке с опорой на иллюстративный материал, помощь учителя
|
Отвечают на вопросы кроссворда по сказке самостоятельно
|
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по введению в ситуацию (рассматривание картинок по теме «Кто я?», обсуждение проблемного вопроса).
Актуализация имеющихся знаний по теме. Учебник стр. 75
|
Отвечают на вопросы по содержанию с опорой на иллюстративный материал, помощь учителя
|
Отвечают на вопросы по содержанию с опорой на иллюстративный материал |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по составлению описания внешности человека (игры «Наш портрет», «Рассказ по кругу» и др.). Учебник стр. 76-77
|
Принимают участие в составлении рассказов-описаний в соответствии с речевыми возможностями
|
Принимают участие в составлении рассказов-описаний
|
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания в рабочей тетради стр. 42-43 | Выполняют задания 2 уровня | Выполняют задания 1 уровня |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 38
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 3 класса: учебник, автор С.В. Комарова:, рабочая тетрадь , авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Кто я? | ||
| Цель | Актуализация знаний обучающихся о себе | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: помогать обучающимся актуализировать знания о себе, учить внимательно относиться к окружающим
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: способствовать возникновению у обучающихся интереса к общению с учителем и друг с другом, обмениваться друг с другом информацией по теме урока |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по проверке домашнего задания. Проведение дидактической игры «Какой Я?»
|
Загадывают одноклассникам описание себя в необычном образе с опорой на иллюстративный материал, помощь учителя
|
Загадывают одноклассникам описание себя в необычном образе самостоятельно
|
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по составлению описания внешности человека (игры «Наш портрет», «Рассказ по кругу» и др.). Учебник стр. 78-79
|
Принимают участие в составлении рассказов-описаний в соответствии с речевыми возможностями
|
Принимают участие в составлении рассказов-описаний
|
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по оставление рассказов-описаний о себе и товарищах.
Конструирование и проигрывание диалогов по теме
|
Принимают участие в составлении рассказов-описаний в соответствии с речевыми возможностями
|
Принимают участие в составлении рассказов-описаний
|
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания в рабочей тетради «Секреты вежливого общения» | Выполняют задание с опорой на текстовый материал | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 39
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Речевая практика» для 3 класса: учебник, автор С.В. Комарова:, рабочая тетрадь , авторы: С.В. Комарова, Т.М. Головкина | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Кто я? | ||
| Цель | Актуализация знаний обучающихся о себе | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: помогать обучающимся актуализировать знания о себе, учить внимательно относиться к окружающим
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: способствовать возникновению у обучающихся интереса к общению с учителем и друг с другом, обмениваться друг с другом информацией по теме урока |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по проверке домашнего задания. Проведение дидактической игры «Секреты общения»
|
Отгадывают «секрет общения» с опорой на иллюстративный материал, помощь учителя
|
Отгадывают «секрет общения» с опорой на иллюстративный материал самостоятельно
|
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по составлению портрета человека по его характеру (игры «Наш портрет», «Рассказ по кругу» и др.)
|
Принимают участие в составлении рассказов-описаний в соответствии с речевыми возможностями
|
Принимают участие в составлении рассказов-описаний
|
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по составлению портрета человека по его характеру (игры «Наш портрет», «Рассказ по кругу» и др.).
Конструирование и проигрывание диалогов по теме
|
Принимают участие в составлении рассказов-описаний в соответствии с речевыми возможностями
|
Принимают участие в составлении рассказов-описаний
|
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении творческого задания: составить портрет одноклассника | Выполняют задание с опорой на текстовый материал | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 40
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Сказка «Гуси-лебеди» | ||
| Цель | Закрепление знаний о русских народных сказках | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять умение рассказывать сказку, опираясь на картинный материал, повышать культуру речевой коммуникации на основе сказки «Гуси-лебеди»
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: способствовать возникновению у обучающихся интереса к общению с учителем и друг с другом, обмениваться друг с другом информацией по теме урока |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по проверке домашнего задания. Проведение дидактической игры «Угадай кто это?» | Описывают одноклассника с помощью дополнительных вопросов учителя | Описывают одноклассника самостоятельно |
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по актуализации содержания сказки «Гуси-лебеди» (слушание аудиозаписи сказки с опорой на иллюстрации), проведение работы по закреплению содержания сказки
|
Слушают сказку, отвечают на вопросы с опорой на иллюстративный материал
|
Понимают содержание сказки, прочитанной артистами в аудиозаписи.
Отвечают на вопросы по содержанию сказки |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по картинкам из презентации, составлению предложений по картинкам с использованием текстовых синонимов, коллективному рассказыванию сказки с опорой на картинки
|
Составляют предложения по картинкам с помощью учителя | Составляют предложения по картинкам с использованием текстовых синонимов |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении творческого задания: раскрасить картинку к сказке, составить 3-5 предложений | Выполняют задание с опорой на иллюстративный, текстовый материал | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 41
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Сказка «Гуси-лебеди». | ||
| Цель | Закрепление знаний о русских народных сказках | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять умение рассказывать сказку, опираясь на картинный материал, повышать культуру речевой коммуникации на основе сказки «Гуси-лебеди»
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: способствовать возникновению у обучающихся интереса к общению с учителем и друг с другом, обмениваться друг с другом информацией по теме урока |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по проверке домашнего задания: коллективное рассказывание сказки по раскраскам | Рассказывают 2-3 предложения по картинке, с организующей помощью учителя | Рассказывают 4-5 предложений по картинке самостоятельно |
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по закреплению содержания сказки (рассказ по кругу, рассказ с эстафетой и др.)
|
Рассказывают сказку с опорой на иллюстрации, отвечают на вопросы с опорой на иллюстративный материал
|
Рассказывают сказку самостоятельно.
Отвечают на вопросы по содержанию сказки |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по картинкам по составлению предложений по картинкам с использованием текстовых синонимов, коллективному рассказыванию сказки с опорой на картинки
|
Составляют предложения по картинкам с помощью учителя | Составляют предложения по картинкам с использованием текстовых синонимов |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания: подготовка рисунка персонажа | Выполняют задание с опорой на иллюстративный материал | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 42
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Сказка «Гуси-лебеди» | ||
| Цель | Закрепление знаний о русских народных сказках | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять умение рассказывать сказку, опираясь на картинный материал, повышать культуру речевой коммуникации на основе сказки «Гуси-лебеди»
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: способствовать возникновению у обучающихся интереса к общению с учителем и друг с другом, обмениваться друг с другом информацией по теме урока |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по проверке домашнего задания. Проведение дидактической игры «Расскажи о герое сказки» | Рассказывают о герое сказки с помощью учителя | Рассказывают о герое сказки самостоятельно |
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по закреплению содержания сказки: составление предложений, с которых начинается каждый эпизод сказки, с использованием подобранных на предыдущем уроке слов
|
Рассказывают сказку с опорой на иллюстрации, отвечают на вопросы с опорой на иллюстративный материал
|
Рассказывают сказку самостоятельно.
Отвечают на вопросы по содержанию сказки |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по инсценированию отрывков из сказки с использованием элементов костюмов или фигур героев
|
Участвуют в инсценировании сказки по мере возможностей с организующей помощью учителя | Инсценируют отрывки из сказки с организующей помощью учителя |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении творческого задания: разгадать кроссворд по сказке | Выполняют задание с помощью иллюстративного, текстового материала
|
Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 43
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Поздравляем защитников Отечества | ||
| Цель | Закрепление знаний обучающихся о празднике, закрепление умения поздравлять с праздником | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять знания обучающихся о празднике, закреплять умение поздравлять с праздником, закреплять способность общаться с окружающими людьми в ситуации праздника
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: способствовать возникновению у обучающихся интереса к общению с учителем и друг с другом, обмениваться друг с другом информацией по теме урока |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по проверке домашнего задания. Проведение дидактической игры «Кроссворд»
|
Отвечают на вопросы кроссворда по сказке с опорой на иллюстративный материал, помощь учителя
|
Отвечают на вопросы кроссворда по сказке самостоятельно
|
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по введению в речевую ситуацию «День защитника Отечества» с обращением к личному опыту детей. Рассматривание сюжетной картинки. Актуализация имеющихся знаний по теме
|
Отвечают на вопросы по речевой ситуации с опорой на иллюстративный материал, помощь учителя
|
Отвечают на вопросы по речевой ситуации с опорой на иллюстративный материал |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по коллективному составлению рассказов по картинкам о военных профессиях (беседа с опорой на иллюстрацию, дополнение деталей ситуации по вопросам учителя, выбор предложения, наиболее подходящего к содержанию) | Отвечают на вопросы учителя по содержанию рассказов с опорой на иллюстративный материал | Умеют воспроизводить составленные рассказы с опорой на иллюстративный материал |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания: разучить стихотворение | Выполняют задание с опорой на иллюстративный материал | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 44
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Поздравляем защитников Отечества | ||
| Цель | Закрепление знаний обучающихся о празднике, закрепление умения поздравлять с праздником | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять знания обучающихся о празднике, закреплять умение поздравлять с праздником, закреплять способность общаться с окружающими людьми в ситуации праздника
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: способствовать возникновению у обучающихся интереса к общению с учителем и друг с другом, обмениваться друг с другом информацией по теме урока |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по проверке домашнего задания: рассказывание стихотворений
|
Рассказывают стихотворение о защитнике Отечества с опорой на иллюстративный материал
|
Рассказывают стихотворение о защитнике Отечества самостоятельно
|
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по конструированию диалогов поздравления и ответной реплики, моделирование и проигрывание диалогов
|
Принимают участие в конструировании диалогов поздравления и ответной реплики, моделирование и проигрывание диалогов с опорой на иллюстративный материал, помощь учителя
|
Составляют диалоги поздравления и отвечают на поздравления, проигрывают диалоги с опорой на иллюстративный материал |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по проведению тренировочных упражнений в произнесении поздравлений с различной интонацией в зависимости от адресата
|
Умеют поздравить с праздником с опорой на иллюстративный, текстовый материал | Умеют поздравить с праздником самостоятельно |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания: подписать поздравительную открытку | Выполняют задание с опорой на текстовый материал | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 45
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Поздравляем с 8 марта! | ||
| Цель | Закрепление знаний обучающихся о празднике, закрепление умения поздравлять с праздником | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять знания обучающихся о празднике, закреплять умение поздравлять с праздником, закреплять способность общаться с окружающими людьми в ситуации праздника
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: способствовать возникновению у обучающихся интереса к общению с учителем и друг с другом, обмениваться друг с другом информацией по теме урока |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по проверке домашнего задания: зачитывание поздравлений
|
Зачитывают поздравления ко Дню защитника Отечества | Зачитывают поздравления ко Дню защитника Отечества |
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по введению в речевую ситуацию «8 марта – международный женский день» с обращением к личному опыту детей. Рассматривание сюжетной картинки. Актуализация имеющихся знаний по теме
|
Отвечают на вопросы по речевой ситуации с опорой на иллюстративный материал, помощь учителя
|
Отвечают на вопросы по речевой ситуации с опорой на иллюстративный материал |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по коллективному составлению рассказов по картинкам о женщинах (беседа с опорой на иллюстрацию, дополнение деталей ситуации по вопросам учителя, выбор предложения, наиболее подходящего к содержанию)
|
Отвечают на вопросы учителя по содержанию рассказов с опорой на иллюстративный материал | Умеют воспроизводить составленные рассказы с опорой на иллюстративный материал |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания: разучить стихотворение | Выполняют задание с опорой на иллюстративный материал | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 46
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Поздравляем с 8 марта! | ||
| Цель | Закрепление знаний обучающихся о празднике, закрепление умения поздравлять с праздником | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять знания обучающихся о празднике, закреплять умение поздравлять с праздником, закреплять способность общаться с окружающими людьми в ситуации праздника
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: способствовать возникновению у обучающихся интереса к общению с учителем и друг с другом, обмениваться друг с другом информацией по теме урока |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по проверке домашнего задания: рассказывание стихотворений
|
Рассказывают стихотворение о маме с опорой на иллюстративный материал
|
Рассказывают стихотворение о маме самостоятельно
|
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по конструированию диалогов поздравления и ответной реплики, моделирование и проигрывание диалогов
|
Принимают участие в конструировании диалогов поздравления и ответной реплики, моделирование и проигрывание диалогов с опорой на иллюстративный материал, помощь учителя
|
Составляют диалоги поздравления и отвечают на поздравления, проигрывают диалоги с опорой на иллюстративный материал |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по проведению тренировочных упражнений в произнесении поздравлений с различной интонацией в зависимости от адресата
|
Умеют поздравить с праздником с опорой на иллюстративный, текстовый материал | Умеют поздравить с праздником самостоятельно |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания: подписать поздравительную открытку | Выполняют задание с опорой на текстовый материал | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 47
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Вместе нам не скучно | ||
| Цель | Закрепление умения участвовать в коллективной игре и соблюдать правила | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять умение конструктивно участвовать в споре, закреплять умение строить диалог типа «предложение – возражение», закреплять умение участвовать в коллективной игре с соблюдением всех правил
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: способствовать возникновению у обучающихся интереса к общению с учителем и друг с другом, обмениваться друг с другом информацией по теме урока |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по проверке домашнего задания: чтение поздравлений с 8 марта
|
Читают поздравления для мамы
|
Читают поздравления для мамы
|
| 3. Включение изученного в систему знаний | Проведение дидактической игры «Считалки».
Организация работы по составлению предложений о выбранной игре по картинке с опорой на схемы и слова и на личный опыт
|
Выбирают водящего с помощью выученной считалки, с опорой на помощь учителя.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию игры с опорой на иллюстративный материал |
Выбирают водящего с помощью выученной считалки самостоятельно.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию игры самостоятельно |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по составлению «копилки игр». Проведение одной из игр по выбору обучающихся
|
Называют игры, правила знакомых игр с опорой на картинки.
Выбирают игру в соответствии с местом проведения, количеством игроков и т.д. с помощью дополнительных вопросов учителя |
Называют игры, правила знакомых игр самостоятельно.
Выбирают игру в соответствии с местом проведения, количеством игроков и т.д. самостоятельно |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания: выбрать игру для проведения в помещении | Выполняют задание с опорой на текстовый материал | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 48
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Вместе нам не скучно | ||
| Цель | Закрепление умения участвовать в коллективной игре и соблюдать правила | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять умение конструктивно участвовать в споре, закреплять умение строить диалог типа «предложение – возражение», закреплять умение участвовать в коллективной игре с соблюдением всех правил
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: способствовать возникновению у обучающихся интереса к общению с учителем и друг с другом, обмениваться друг с другом информацией по теме урока |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по проверке домашнего задания: выбор игр для проведения в помещении
|
Называют игру, коротко проговаривают правила с опорой на иллюстративный, текстовый материал
|
Называют игру, коротко проговаривают правила самостоятельно |
| 3. Включение изученного в систему знаний | Проведение дидактической игры «Считалки».
Организация работы по составлению предложений о выбранной игре по картинке с опорой на схемы и слова и на личный опыт
|
Выбирают водящего с помощью выученной считалки, с опорой на помощь учителя.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию игры с опорой на иллюстративный материал |
Выбирают водящего с помощью выученной считалки самостоятельно.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию игры самостоятельно |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по составлению «копилки игр». Проведение одной из игр по выбору обучающихся
|
Называют игры, правила знакомых игр с опорой на картинки.
Выбирают игру в соответствии с местом проведения, количеством игроков и т.д. с помощью дополнительных вопросов учителя |
Называют игры, правила знакомых игр самостоятельно.
Выбирают игру в соответствии с местом проведения, количеством игроков и т.д. самостоятельно |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания: выбрать игру для проведения на улице | Выполняют задание с опорой на текстовый материал | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 49
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Вместе нам не скучно | ||
| Цель | Закрепление умения участвовать в коллективной игре и соблюдать правила | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять умение конструктивно участвовать в споре, закреплять умение строить диалог типа «предложение – возражение», закреплять умение участвовать в коллективной игре с соблюдением всех правил
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: способствовать возникновению у обучающихся интереса к общению с учителем и друг с другом, обмениваться друг с другом информацией по теме урока |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по проверке домашнего задания: выбор игр для проведения на улице
|
Называют игру, коротко проговаривают правила с опорой на иллюстративный, текстовый материал
|
Называют игру, коротко проговаривают правила самостоятельно |
| 3. Включение изученного в систему знаний | Проведение дидактической игры «Считалки».
Организация работы по составлению предложений о выбранной игре по картинке с опорой на схемы и слова и на личный опыт
|
Выбирают водящего с помощью выученной считалки, с опорой на помощь учителя.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию игры с опорой на иллюстративный материал |
Выбирают водящего с помощью выученной считалки самостоятельно.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию игры самостоятельно |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по составлению «копилки игр». Проведение одной из игр по выбору обучающихся
|
Называют игры, правила знакомых игр с опорой на картинки.
Выбирают игру в соответствии с местом проведения, количеством игроков и т.д. с помощью дополнительных вопросов учителя |
Называют игры, правила знакомых игр самостоятельно.
Выбирают игру в соответствии с местом проведения, количеством игроков и т.д. самостоятельно |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания: выбрать игру для проведения дома | Выполняют задание с опорой на текстовый материал | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 50
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Вместе нам не скучно | ||
| Цель | Закрепление умения участвовать в коллективной игре и соблюдать правила | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять умение конструктивно участвовать в споре, закреплять умение строить диалог типа «предложение – возражение», закреплять умение участвовать в коллективной игре с соблюдением всех правил
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: способствовать возникновению у обучающихся интереса к общению с учителем и друг с другом, обмениваться друг с другом информацией по теме урока |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по проверке домашнего задания: выбор игр для проведения дома
|
Называют игру, коротко проговаривают правила с опорой на иллюстративный, текстовый материал
|
Называют игру, коротко проговаривают правила самостоятельно |
| 3. Включение изученного в систему знаний | Проведение дидактической игры «Считалки».
Организация работы по составлению предложений о выбранной игре по картинке с опорой на схемы и слова и на личный опыт
|
Выбирают водящего с помощью выученной считалки, с опорой на помощь учителя.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию игры с опорой на иллюстративный материал |
Выбирают водящего с помощью выученной считалки самостоятельно.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию игры самостоятельно |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по составлению «копилки игр». Проведение одной из игр по выбору обучающихся
|
Называют игры, правила знакомых игр с опорой на картинки.
Выбирают игру в соответствии с местом проведения, количеством игроков и т.д. с помощью дополнительных вопросов учителя |
Называют игры, правила знакомых игр самостоятельно.
Выбирают игру в соответствии с местом проведения, количеством игроков и т.д. самостоятельно |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания: выбрать игру для проведения с одноклассниками | Выполняют задание с опорой на текстовый материал | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 51
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Я – пешеход | ||
| Цель | Закрепление знаний обучающихся правил дорожного движения | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять знания обучающихся правил дорожного движения, закреплять знания об участниках дорожного движения, закреплять способность общаться с окружающими людьми в различных дорожных ситуациях
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: способствовать возникновению у обучающихся интереса к общению с учителем и друг с другом, обмениваться друг с другом информацией по теме урока |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по проверке домашнего задания: коллективная игра из «копилки игр»
|
Называют правила игры с опорой на картинки.
Выбирают игру в соответствии с местом проведения, количеством игроков и т.д. с помощью дополнительных вопросов учителя |
Называют правила игры самостоятельно.
Выбирают игру в соответствии с местом проведения, количеством игроков и т.д. самостоятельно |
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по актуализации знаний обучающихся по теме: повторение и знакомство с правилами дорожного движения | Повторяют и знакомятся с правилами дорожного движения с опорой на иллюстративный материал, помощь учителя
|
Повторяют и знакомятся с правилами дорожного движения с опорой на иллюстративный материал |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по проведению тренировочных упражнений в составлении предложений по теме «Я – пешеход»
|
Составляют предложения по теме «Я – пешеход» с помощью учителя и наводящих вопросов с опорой на иллюстративный, текстовый материал | Составляют предложения по теме «Я – пешеход» с опорой на иллюстративный, текстовый материал |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания: раскрасить картинку о правилах дорожного движения, составить 2-3 предложения
|
Выполняют задание с опорой на текстовый материал | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 52
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Я – пешеход | ||
| Цель | Закрепление знаний обучающихся правил дорожного движения | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять знания обучающихся правил дорожного движения, закреплять знания об участниках дорожного движения, закреплять способность общаться с окружающими людьми в различных дорожных ситуациях
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: способствовать возникновению у обучающихся интереса к общению с учителем и друг с другом, обмениваться друг с другом информацией по теме урока |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по проверке домашнего задания: проведение дидактической игры «Я знаю ПДД»
|
Называют нарушения правил дорожного движения по своей картинке с опорой на текстовый материал | Называют нарушения правил дорожного движения по своей картинке самостоятельно |
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по актуализации знаний обучающихся по теме: повторение правил дорожного движения: моделирование ситуаций и возможных диалогов (идем по тротуару, переходим дорогу, ждём автобус)
|
Составляют предложения по теме «Я – пешеход» с помощью учителя и наводящих вопросов с опорой на иллюстративный, текстовый материал.
Моделируют ситуации и возможные диалоги с помощью наводящих вопросов |
Составляют предложения по теме «Я – пешеход» с опорой на иллюстративный материал.
Моделируют ситуации и возможные диалоги |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по актуализации знаний обучающихся по теме: повторение правил дорожного движения: моделирование ситуаций и возможных диалогов (идем по тротуару, переходим дорогу, ждём автобус)
|
Составляют предложения по теме «Я – пешеход» с помощью учителя и наводящих вопросов с опорой на иллюстративный, текстовый материал.
Моделируют ситуации и возможные диалоги с помощью наводящих вопросов |
Составляют предложения по теме «Я – пешеход» с опорой на иллюстративный материал.
Моделируют ситуации и возможные диалоги |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания: нарисовать два дорожных знака: информационный и запрещающий
|
Выполняют задание с опорой на текстовый, иллюстративный материал | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 53
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Я – пешеход | ||
| Цель | Закрепление знаний обучающихся правил дорожного движения | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять знания обучающихся правил дорожного движения, закреплять знания об участниках дорожного движения, закреплять способность общаться с окружающими людьми в различных дорожных ситуациях
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: способствовать возникновению у обучающихся интереса к общению с учителем и друг с другом, обмениваться друг с другом информацией по теме урока |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по проверке домашнего задания: проведение дидактической игры «Я знаю ПДД»
|
Называют нарушения правил дорожного движения по своей картинке с опорой на текстовый материал | Называют нарушения правил дорожного движения по своей картинке самостоятельно |
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по актуализации знаний обучающихся по теме: повторение правил дорожного движения: моделирование ситуаций и возможных диалогов (идем по тротуару, переходим дорогу, ждём автобус)
|
Составляют предложения по теме «Я – пешеход» с помощью учителя и наводящих вопросов с опорой на иллюстративный, текстовый материал.
Моделируют ситуации и возможные диалоги с помощью наводящих вопросов |
Составляют предложения по теме «Я – пешеход» с опорой на иллюстративный материал.
Моделируют ситуации и возможные диалоги |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по закреплению знаний обучающихся по теме: повторение правил дорожного движения: моделирование ситуаций и возможных диалогов (идем по тротуару, переходим дорогу, ждём автобус)
|
Составляют предложения по теме «Я – пешеход» с помощью учителя и наводящих вопросов с опорой на иллюстративный, текстовый материал.
Моделируют ситуации и возможные диалоги с помощью наводящих вопросов |
Составляют предложения по теме «Я – пешеход» с опорой на иллюстративный материал.
Моделируют ситуации и возможные диалоги |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания: нарисовать два дорожных знака: информационный и запрещающий
|
Выполняют задание с опорой на текстовый материал | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 54
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Вместе после уроков | ||
| Цель | Закрепление умения участвовать в диалоге, в коллективной игре и соблюдать правила | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные закреплять умение конструктивно участвовать в споре, закреплять умение строить диалог типа «предложение – возражение», закреплять умение участвовать в коллективной игре с соблюдением всех правил
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: способствовать возникновению у обучающихся интереса к общению с учителем и друг с другом, обмениваться друг с другом информацией по теме урока |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по проверке домашнего задания: проведение дидактической игры «Дорожные знаки»
|
Называют дорожные знаки с опорой на текстовый материал | Называют дорожные знаки самостоятельно |
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по актуализации знаний обучающихся по теме: общения с друзьями вне школы (беседа на основе личного опыта)
|
Отвечают на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал с помощью учителя и наводящих вопросов | Отвечают на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по закреплению знаний обучающихся по теме: игры с правилами (уточнение правил обучающимися, организация в классе игр малой подвижности) | Называют игры, правила игр с опорой на картинки.
Выбирают игру в соответствии с местом проведения, количеством игроков и т.д. с помощью дополнительных вопросов учителя |
Называют игры, правила игр самостоятельно.
Выбирают игру в соответствии с местом проведения, количеством игроков и т.д. самостоятельно |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания: найти игру для проведения в классе
|
Выполняют задание с опорой на текстовый материал | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 55
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Вместе после уроков. | ||
| Цель | Закрепление умения участвовать в диалоге, в коллективной игре и соблюдать правила. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные закреплять умение конструктивно участвовать в споре, закреплять умение строить диалог типа «предложение – возражение», закреплять умение участвовать в коллективной игре с соблюдением всех правил.
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме. Коррекционно-воспитательные: способствовать возникновению у обучающихся интереса к общению с учителем и друг с другом, обмениваться друг с другом информацией по теме урока. |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по проверке домашнего задания: проведение одной из игр, выбранных обучающимися
|
Называют игру, говорят о правилах, договариваются о выборе игры с помощью наводящих вопросов учителя | Называют игру, говорят о правилах, договариваются о выборе игры самостоятельно |
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по закреплению знаний обучающихся по теме: общения с друзьями вне школы (беседа на основе личного опыта)
|
Отвечают на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал с помощью учителя и наводящих вопросов | Отвечают на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по закреплению знаний обучающихся по теме: подготовка и составление коллективного рассказа (игры «Рассказ по кругу», «Дополни предложение», «Копилка вопросов», индивидуальные рассказы с опорой на план) | Принимают участие в играх «Рассказ по кругу», «Дополни предложение», «Копилка вопросов» в соответствии с речевыми возможностями | Принимают участие в играх «Рассказ по кругу», «Дополни предложение», «Копилка вопросов» |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания: составить рассказ по картинке
|
Выполняют задание с опорой на текстовый материал | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 56
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Вместе после уроков | ||
| Цель | Закрепление умения участвовать в диалоге, в коллективной игре и соблюдать правила | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные закреплять умение конструктивно участвовать в споре, закреплять умение строить диалог типа «предложение – возражение», закреплять умение участвовать в коллективной игре с соблюдением всех правил
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: способствовать возникновению у обучающихся интереса к общению с учителем и друг с другом, обмениваться друг с другом информацией по теме урока |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по проверке домашнего задания: проведение игры «Послушай и отгадай»
|
Называют 2-3 предложения по своей картинке, отгадывают тему с помощью наводящих вопросов учителя | Называют 2-3 предложения по своей картинке, отгадывают тему самостоятельно |
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по закреплению знаний обучающихся по теме: общения с друзьями вне школы (беседа на основе личного опыта)
|
Отвечают на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал с помощью учителя и наводящих вопросов | Отвечают на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по закреплению знаний обучающихся по теме: подготовка и составление коллективного рассказа (игры «Рассказ по кругу», «Дополни предложение», «Копилка вопросов», индивидуальные рассказы с опорой на план) | Принимают участие в играх «Рассказ по кругу», «Дополни предложение», «Копилка вопросов» в соответствии с речевыми возможностями | Принимают участие в играх «Рассказ по кругу», «Дополни предложение», «Копилка вопросов» |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания: составить рассказ по картинке
|
Выполняют задание с опорой на текстовый материал | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 57
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | На приёме у врача | ||
| Цель | Уточнение и расширение представлений обучающихся о медицинских специальностях, правилах поведения на приёму у врача | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные закреплять представления обучающихся о врачах разных специализаций, закреплять знания правил поведения на приёме у врача
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: способствовать возникновению у обучающихся интереса к общению с учителем и друг с другом, обмениваться друг с другом информацией по теме урока |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по проверке домашнего задания: проведение игры «Послушай и отгадай»
|
Называют 2-3 предложения по своей картинке, отгадывают тему с помощью наводящих вопросов учителя | Называют 2-3 предложения по своей картинке, отгадывают тему самостоятельно |
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по актуализации знаний обучающихся по теме: правила поведения у врача (беседа на основе личного опыта)
|
Отвечают на вопросы учителя по содержанию с опорой на иллюстративный материал с помощью учителя и наводящих вопросов | Отвечают на вопросы учителя по содержанию с опорой на иллюстративный материал |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по закреплению знаний обучающихся по теме: конструирование возможных диалогов в регистратуре, конструирование возможных диалогов с врачом
|
Используют диалогические формы речи в ситуациях общения в регистратуре, на приёме у врача с помощью наводящих вопросов учителя в соответствии с речевыми возможностями | Используют диалогические формы речи в ситуациях общения в регистратуре, на приёме у врача с помощью наводящих вопросов учителя |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания: раскрасить картинку «На приёме у врача», составить 2-3 предложения
|
Выполняют задание с опорой на иллюстративный, текстовый материал | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 58
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | На приёме у врача | ||
| Цель | Уточнение и расширение представлений обучающихся о медицинских специальностях, правилах поведения на приёму у врача | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные закреплять представления обучающихся о врачах разных специализаций, закреплять знания правил поведения на приёме у врача
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: способствовать возникновению у обучающихся интереса к общению с учителем и друг с другом, обмениваться друг с другом информацией по теме урока |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по проверке домашнего задания: проведение игры «Послушай и отгадай»
|
Называют 2-3 предложения по своей картинке, отгадывают тему с помощью наводящих вопросов учителя | Называют 2-3 предложения по своей картинке, отгадывают тему самостоятельно |
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по актуализации и закреплению знаний обучающихся по теме: правила поведения у врача, специальности врачей (беседа на основе личного опыта, возможно использование презентации «Врачи»)
|
Отвечают на вопросы учителя по содержанию с опорой на иллюстративный материал с помощью учителя и наводящих вопросов | Отвечают на вопросы учителя по содержанию с опорой на иллюстративный материал |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по закреплению знаний обучающихся по теме: конструирование возможных диалогов в регистратуре, конструирование возможных диалогов с врачом
|
Используют диалогические формы речи в ситуациях общения в регистратуре, на приёме у врача с помощью наводящих вопросов учителя в соответствии с речевыми возможностями | Используют диалогические формы речи в ситуациях общения в регистратуре, на приёме у врача с помощью наводящих вопросов учителя |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания: раскрасить картинку «Врач — …» (по разным специальностям, составить 2-3 предложения
|
Выполняют задание с опорой на иллюстративный, текстовый материал | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 59
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | На приёме у врача | ||
| Цель | Уточнение и расширение представлений обучающихся о медицинских специальностях, правилах поведения на приёму у врача | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные закреплять представления обучающихся о врачах разных специализаций, закреплять знания правил поведения на приёме у врача
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: способствовать возникновению у обучающихся интереса к общению с учителем и друг с другом, обмениваться друг с другом информацией по теме урока |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по проверке домашнего задания: проведение игры «Послушай и отгадай»
|
Называют 2-3 предложения по своей картинке, отгадывают тему с помощью наводящих вопросов учителя | Называют 2-3 предложения по своей картинке, отгадывают тему самостоятельно |
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по актуализации и закреплению знаний обучающихся по теме: правила поведения у врача, специальности врачей
|
Отвечают на вопросы учителя по содержанию с опорой на иллюстративный материал с помощью учителя и наводящих вопросов | Отвечают на вопросы учителя по содержанию с опорой на иллюстративный материал |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по закреплению знаний обучающихся по теме: подготовка и проведение ролевой игры «На приёме у врача»
|
Принимают участие в игре «На приёме у врача» в соответствии с речевыми возможностями: используют диалогические формы речи в ситуациях общения с помощью наводящих вопросов учителя в соответствии с речевыми возможностями | Играют в игру «На приёме у врача»: используют диалогические формы речи в ситуациях общения самостоятельно |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания: составить рассказ о враче
|
Выполняют задание с опорой на иллюстративный, текстовый материал | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 60
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Сказка «Волк и семеро козлят» | ||
| Цель | Закрепление знаний о русских народных сказках | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять умение рассказывать сказку, опираясь на картинный материал, повышать культуру речевой коммуникации на основе сказки «Волк и семеро козлят»
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: способствовать возникновению у обучающихся интереса к общению с учителем и друг с другом, обмениваться друг с другом информацией по теме урока |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по проверке домашнего задания. Проведение дидактической игры «Угадай кто это?» | Описывают врача одной специальности с помощью дополнительных вопросов учителя | Описывают врача одной специальности самостоятельно |
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по актуализации содержания сказки «Гуси-лебеди» (слушание аудиозаписи сказки с опорой на иллюстрации), проведение работы по закреплению содержания сказки
|
Слушают сказку, отвечают на вопросы с опорой на иллюстративный материал
|
Понимают содержание сказки, прочитанной артистами в аудиозаписи.
Отвечают на вопросы по содержанию сказки |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по картинкам из презентации, составлению предложений по картинкам с использованием текстовых синонимов, коллективному рассказыванию сказки с опорой на картинки
|
Составляют предложения по картинкам с помощью учителя | Составляют предложения по картинкам с использованием текстовых синонимов |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении творческого задания: раскрасить картинку к сказке, составить 3-5 предложений | Выполняют задание с опорой на иллюстративный, текстовый материал | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 61
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Сказка «Волк и семеро козлят» | ||
| Цель | Закрепление знаний о русских народных сказках | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять умение рассказывать сказку, опираясь на картинный материал, повышать культуру речевой коммуникации на основе сказки «Волк и семеро козлят»
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: способствовать возникновению у обучающихся интереса к общению с учителем и друг с другом, обмениваться друг с другом информацией по теме урока |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по проверке домашнего задания: коллективное рассказывание сказки по раскраскам | Рассказывают 2-3 предложения по картинке, с организующей помощью учителя | Рассказывают 4-5 предложений по картинке самостоятельно |
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по закреплению содержания сказки (рассказ по кругу, рассказ с эстафетой и др.)
|
Рассказывают сказку с опорой на иллюстрации, отвечают на вопросы с опорой на иллюстративный материал
|
Рассказывают сказку самостоятельно.
Отвечают на вопросы по содержанию сказки |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по картинкам по составлению предложений по картинкам с использованием текстовых синонимов, коллективному рассказыванию сказки с опорой на картинки
|
Составляют предложения по картинкам с помощью учителя | Составляют предложения по картинкам с использованием текстовых синонимов |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания: подготовка рисунка персонажа | Выполняют задание с опорой на иллюстративный материал | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 62
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Сказка «Волк и семеро козлят» | ||
| Цель | Закрепление знаний о русских народных сказках | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять умение рассказывать сказку, опираясь на картинный материал, повышать культуру речевой коммуникации на основе сказки «Волк и семеро козлят»
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: способствовать возникновению у обучающихся интереса к общению с учителем и друг с другом, обмениваться друг с другом информацией по теме урока |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по проверке домашнего задания. Проведение дидактической игры «Расскажи о герое сказки» | Рассказывают о герое сказки с помощью учителя | Рассказывают о герое сказки самостоятельно |
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по закреплению содержания сказки: составление предложений, с которых начинается каждый эпизод сказки, с использованием подобранных на предыдущем уроке слов
|
Рассказывают сказку с опорой на иллюстрации, отвечают на вопросы с опорой на иллюстративный материал
|
Рассказывают сказку самостоятельно.
Отвечают на вопросы по содержанию сказки |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по инсценированию отрывков из сказки с использованием элементов костюмов или фигур героев
|
Участвуют в инсценировании сказки по мере возможностей с организующей помощью учителя | Инсценируют отрывки из сказки с организующей помощью учителя |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении творческого задания: разгадать кроссворд по сказке | Выполняют задание с помощью иллюстративного, текстового материала
|
Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 63
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Мой дом. Моя семья | ||
| Цель | Уточнение и расширение представлений обучающихся о членах семьи, взаимоотношениях внутри семьи, правилах поведения | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные закреплять представления обучающихся о членах семьи, внутрисемейных отношениях, закреплять знания правила поведения во время приёма гостей
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: способствовать возникновению у обучающихся интереса к общению с учителем и друг с другом, обмениваться друг с другом информацией по теме урока |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по проверке домашнего задания. Проведение дидактической игры «Кроссворд»
|
Отвечают на вопросы кроссворда по сказке с опорой на иллюстративный материал, помощь учителя
|
Отвечают на вопросы кроссворда по сказке самостоятельно
|
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по актуализации знаний обучающихся по теме: введение в ситуацию (рассматривание картинок по теме «Мой дом. Моя семья»), беседа с привлечением личного опыта обучающихся, ответы на вопросы на основе иллюстраций
|
Отвечают на вопросы учителя по содержанию с опорой на иллюстративный материал с помощью учителя и наводящих вопросов | Отвечают на вопросы учителя по содержанию с опорой на иллюстративный материал |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по закреплению знаний обучающихся по теме: рассказ о членах семьи и их взаимоотношениях
|
Используют диалогические формы речи в ситуациях общения дома с помощью наводящих вопросов учителя в соответствии с речевыми возможностями
|
Используют диалогические формы речи в ситуациях общения дома с помощью наводящих вопросов учителя |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении творческого задания: нарисовать члена семьи, составить о нём 2-3 предложения
|
Выполняют задание с опорой на иллюстративный, текстовый материал | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 64
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Мой дом. Моя семья | ||
| Цель | Уточнение и расширение представлений обучающихся о членах семьи, взаимоотношениях внутри семьи, правилах поведения | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные закреплять представления обучающихся о членах семьи, внутрисемейных отношениях, закреплять знания правила поведения во время приёма гостей
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: способствовать возникновению у обучающихся интереса к общению с учителем и друг с другом, обмениваться друг с другом информацией по теме урока |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по проверке домашнего задания. Проведение дидактической игры «Выставка «Моя семья»
|
Рассказывают о члене своей семьи с опорой на иллюстративный материал, помощь учителя
|
Рассказывают о члене своей семьи самостоятельно
|
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по актуализации и закреплению знаний обучающихся по теме: составление рассказа по теме с опорой на сюжетные картинки, план из ключевых слов
|
Отвечают на вопросы учителя по содержанию с опорой на иллюстративный материал с помощью учителя и наводящих вопросов | Отвечают на вопросы учителя по содержанию с опорой на иллюстративный материал |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по закреплению знаний обучающихся по теме: составление рассказа по теме с опорой на сюжетные картинки, план из ключевых слов
|
Используют диалогические формы речи в ситуациях общения дома с помощью наводящих вопросов учителя в соответствии с речевыми возможностями
|
Используют диалогические формы речи в ситуациях общения дома с помощью наводящих вопросов учителя |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении творческого задания: нарисовать комнату, украшенную к празднику
|
Выполняют задание с опорой на иллюстративный, текстовый материал | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 65
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Мой дом. Моя семья | ||
| Цель | Уточнение и расширение представлений обучающихся о членах семьи, взаимоотношениях внутри семьи, правилах поведения | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные закреплять представления обучающихся о членах семьи, внутрисемейных отношениях, закреплять знания правила поведения во время приёма гостей
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: способствовать возникновению у обучающихся интереса к общению с учителем и друг с другом, обмениваться друг с другом информацией по теме урока |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по проверке домашнего задания. Проведение дидактической игры «Выставка «Готовимся к празднику»
|
Рассказывают о подготовке к празднику в своей семьи с опорой на иллюстративный материал, помощь учителя
|
Рассказывают о подготовке к празднику в своей семье самостоятельно
|
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по актуализации и закреплению знаний обучающихся по теме: подготовка к ролевой игре «Приём гостей», в том числе обсуждение конкурсов и развлечений для детского праздника
|
Отвечают на вопросы учителя по содержанию с опорой на иллюстративный материал с помощью учителя и наводящих вопросов | Отвечают на вопросы учителя по содержанию с опорой на иллюстративный материал |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по закреплению знаний обучающихся по теме: проведение ролевой игры «Приём гостей»
|
Принимают участие в игре «Приём гостей» в соответствии с речевыми возможностями. Используют диалогические формы речи в ситуациях общения дома с помощью наводящих вопросов учителя в соответствии с речевыми возможностями
|
Играют в игру «Приём гостей». Используют диалогические формы речи в ситуациях общения дома с помощью наводящих вопросов учителя |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении творческого задания: составить рассказ о своей семье
|
Выполняют задание с опорой на иллюстративный, текстовый материал | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 66
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Поздравляем с Днём Победы! | ||
| Цель | Закрепление знаний обучающихся о празднике, закрепление умения поздравлять с праздником | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять знания обучающихся о празднике, закреплять умение поздравлять с праздником, закреплять способность общаться с окружающими людьми в ситуации праздника
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: способствовать возникновению у обучающихся интереса к общению с учителем и друг с другом, обмениваться друг с другом информацией по теме урока, воспитание чувства патриотизма |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по проверке домашнего задания. Проведение дидактической игры «Моя семья»
|
Рассказывают о своей семье с опорой на иллюстративный материал, помощь учителя
|
Рассказывают о своей семье самостоятельно
|
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по введению в речевую ситуацию «День Победы» с обращением к личному опыту детей. Рассматривание сюжетной картинки. Актуализация имеющихся знаний по теме. Прослушивание песен, стихов, рассказов о Великой Отечественной войне
|
Отвечают на вопросы по речевой ситуации с опорой на иллюстративный материал, помощь учителя
|
Отвечают на вопросы по речевой ситуации с опорой на иллюстративный материал |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по конструированию устных поздравлений с Днём Победы различным адресатам (ветеранам, учителям, родным)
|
Разучивают и рассказывают стихотворения в соответствии с речевыми возможностями.
Участвуют в коллективных поздравлениях в соответствии с речевыми возможностями |
Разучивают и рассказывают стихотворения.
Умеют поздравить с праздником |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении задания: разучить стихотворение | Выполняют задание с опорой на иллюстративный материал | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 67
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Учимся понимать животных. В зоопарке у зверей | ||
| Цель | Уточнение и расширение представлений обучающихся о животных в зоопарке, правилах поведения в зоопарке | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные закреплять представления обучающихся о содержании животных в зоопарке, закреплять знания правил поведения в зоопарке
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: способствовать возникновению у обучающихся интереса к общению с учителем и друг с другом, обмениваться друг с другом информацией по теме урока, воспитание бережного отношения к животным |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по проверке домашнего задания: проведение конкурса «Лучший чтец»
|
Рассказывают стихотворения в соответствии с речевыми возможностями | Рассказывают стихотворения самостоятельно |
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по актуализации знаний обучающихся по теме: просмотр мультфильма «Где обедал воробей», беседа по содержанию животных в зоопарке, правила поведения в зоопарке (беседа на основе личного опыта)
|
Отвечают на вопросы учителя по содержанию с опорой на иллюстративный материал с помощью учителя и наводящих вопросов | Отвечают на вопросы учителя по содержанию с опорой на иллюстративный материал |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по закреплению знаний обучающихся по теме: конструирование возможных диалогов в кассе, с работниками зоопарка
|
Используют диалогические формы речи в ситуациях общения с помощью наводящих вопросов учителя в соответствии с речевыми возможностями | Используют диалогические формы речи в ситуациях общения с помощью наводящих вопросов учителя |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж о выполнении творческого задания: «Рассказ о животном»
|
Выполняют задание с опорой на иллюстративный, текстовый материал | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 68
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Учимся понимать животных. В зоопарке у зверей | ||
| Цель | Уточнение и расширение представлений обучающихся о животных в зоопарке, правилах поведения в зоопарке | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные закреплять представления обучающихся о содержании животных в зоопарке, закреплять знания правил поведения в зоопарке
Коррекционно-развивающие: обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме Коррекционно-воспитательные: способствовать возникновению у обучающихся интереса к общению с учителем и друг с другом, обмениваться друг с другом информацией по теме урока, воспитание бережного отношения к животным |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по проверке домашнего задания: проведение конкурса «Рассказ о животном»
|
Представляют творческие работы в соответствии с речевыми возможностями | Представляют творческие работы самостоятельно |
| 3. Включение изученного в систему знаний | Организация работы по закреплению знаний обучающихся по теме: конструирование возможных диалогов в кассе, с работниками зоопарка
|
Отвечают на вопросы учителя по содержанию с опорой на иллюстративный материал с помощью учителя и наводящих вопросов | Отвечают на вопросы учителя по содержанию с опорой на иллюстративный материал |
| Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по закреплению знаний обучающихся по теме: конструирование возможных диалогов в кассе, с работниками зоопарка
|
Используют диалогические формы речи в ситуациях общения с помощью наводящих вопросов учителя в соответствии с речевыми возможностями | Используют диалогические формы речи в ситуациях общения с помощью наводящих вопросов учителя |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |