Урок 1
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 1 класса.: учебник, автор С.В. Комарова, рабочая тетрадь, авторы С.В. Комарова, Т.М. Головкина, С.В. Саакян | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Давайте познакомимся | ||
| Цель | Диагностирование умений понимать и отвечать на вопросы учителя | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: диагностировать умение отвечать на вопросы учителя, учить воспроизводить информацию
Коррекционно-развивающие: развивать речь на основе упражнений, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать любознательность и старательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Проведение дидактической игры по знакомству
Учебник стр. 6 |
1. Употребляют в речи слова — здравствуйте, до свидания | 1. Употребляют в речи слова — здравствуйте, доброе утро, до свидания |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистоговорки
2. Организует работу по введению в ситуацию (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций) Учебник стр. 7 |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Знакомятся с правилами поведения по алгоритму |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Знакомятся с правилами поведения по алгоритму, повторяют за учителем |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация моделирования мини-диалогов между учителем и учеником
Употребление фразы «Меня зовут…» Рабочая тетрадь стр. 4 упр.1 |
Называют свое имя и имена одноклассников | Называют свое имя, используя предложение «Меня зовут…»
|
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 2
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 1 класса.: учебник, автор С.В. Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Где мы учимся. Школа | ||
| Цель | Диагностирование умений понимать и отвечать на вопросы учителя, вести мини-диалог | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: диагностировать умение отвечать на вопросы учителя, вести мини-диалог
Коррекционно-развивающие: развивать речь на основе упражнений, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать любознательность и старательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Прослушивание песни из мультфильма «Крошка Енот» («Улыбка», слова М. Пляцковского, музыка В. Шаинского).Повторение основных правил поведения в диалоге, при знакомстве
Учебник стр. 7 |
1. Слушают музыкальное произведение
Повторяют правила поведения при знакомстве по алгоритму |
1. Слушают музыкальное произведение.
Повторяют правила поведения при знакомстве по алгоритму, употребляя фразу «Меня зовут…» |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистоговорки
2. Организует работу с тренировочными упражнениями в изображении доброжелательного выражения лица по отношению друг к другу Учебник стр. 8 |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Повторяют правила поведения при знакомстве по алгоритму |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Повторяют правила поведения при знакомстве по алгоритму, повторяют за учителем |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация рассматривания картинки в учебнике
Ответы на вопросы учителя Учебник стр. 8 |
Рассматривают картинки в учебнике | Рассматривают картинки в учебнике.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию картинки |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 3
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 1 класса.: учебник, автор С.В. Комарова, рабочая тетрадь, авторы С.В. Комарова, Т.М. Головкина, С.В. Саакян | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Урок музыки. Урок физкультуры | ||
| Цель | Диагностирование умений понимать и отвечать на вопросы учителя, вести мини-диалог | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: диагностировать умение отвечать на вопросы учителя, вести мини-диалог
Коррекционно-развивающие: развивать речь на основе упражнений, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать любознательность и старательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация дидактической игры.
Рассматривание картинки в учебнике Ответы на вопросы учителя по содержанию картинки Учебник стр. 9 |
1. Употребляют в речи слов — здравствуйте, доброе утро
Рассматривают картинку в учебнике |
1. Употребляют в речи слова — здравствуйте, доброе утро
Рассматривают картинку в учебнике, отвечают на вопросы учителя |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистоговорки
2. Организует экскурсию в спортивный зал Знакомство с учителем физкультуры (возможна экскурсия в кабинет музыки, кабинет логопеда) |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Повторяют правила поведения при знакомстве по алгоритму. Отвечают на простые вопросы учителя |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Повторяют правила поведения при знакомстве по алгоритму. Отвечают на вопросы учителя |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация беседы – «С кем ты познакомился(ась) в школе?»
Ответы на вопросы учителя Учебник стр. 9 |
Отвечают на простые вопросы учителя | Рассматривают картинки в учебнике
Отвечают на вопросы учителя по содержанию картинки |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 4
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Школа. Кто нас лечит и кормит | ||
| Цель | Диагностирование умений понимать и отвечать на вопросы учителя, вести мини-диалог | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: диагностировать умение отвечать на вопросы учителя, вести мини-диалог
Коррекционно-развивающие: развивать речь на основе упражнений, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать любознательность и старательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация дидактической игры
Рассматривание картинки по теме урока Ответы на вопросы учителя по содержанию картинки |
1. Употребляют в речи слов — здравствуйте, доброе утро
Рассматривают картинку по теме урока |
1. Употребляют в речи слова — здравствуйте, доброе утро
Рассматривают картинку по теме урока Отвечают на вопросы учителя |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистоговорки
2. Организует экскурсию в медкабинет, столовую Составление предложений по картинкам Экскурсия в медицинский кабинет, столовую Знакомство с персоналом |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Повторяют правила поведения при знакомстве Отвечают на простые вопросы учителя по содержанию картинки |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Повторяют правила поведения при знакомстве Отвечают на вопросы учителя |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация беседы – «С кем ты познакомился(ась) в школе?»
Ответы на вопросы учителя |
Отвечают на простые вопросы учителя | Рассматривают картинки в учебнике.
Отвечают на вопросы учителя по теме экскурсии |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 5
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Школа. Это школьный двор | ||
| Цель | Диагностирование умений понимать и отвечать на вопросы учителя, вести мини-диалог | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: диагностировать умение отвечать на вопросы учителя, вести мини-диалог
Коррекционно-развивающие: развивать речь на основе упражнений, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать любознательность и старательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация дидактической игры
Введение в ситуацию (беседа с привлечением личного опыта) |
1. Употребляют в речи слов — здравствуйте, доброе утро
Участвуют в беседе |
1. Употребляют в речи слова — здравствуйте, доброе утро
Отвечают на вопросы учителя |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистоговорки
2. Организует экскурсию по школьному двору
|
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Повторяют правила поведения на экскурсии |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Повторяют правила поведения на экскурсии Отвечают на вопросы учителя |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
3. Организация беседы во время экскурсии по школьному двору
Ответы на вопросы учителя |
3. Отвечают на простые вопросы учителя | 3. Отвечают на вопросы учителя по теме экскурсии |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 6
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 1 класса.: учебник, автор С.В. Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Знакомство во дворе | ||
| Цель | Диагностирование умений понимать и отвечать на вопросы учителя, вести мини-диалог | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: диагностировать умение отвечать на вопросы учителя, вести мини-диалог
Коррекционно-развивающие: развивать речь на основе упражнений, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать любознательность и старательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация дидактической игры
Рассматривание картинки в учебнике Закрепление правил поведения при знакомстве Введение в ситуацию (беседа с привлечением личного опыта) Учебник с. 14 |
1. Рассматривают картинку в учебнике
Повторяют правила поведения при знакомстве Употребляют в речи слов — здравствуйте, доброе утро Участвуют в беседе
|
1. Рассматривают картинку в учебнике
Повторяют правила поведения при знакомстве Употребляют в речи слова — здравствуйте, доброе утро Отвечают на вопросы учителя |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистоговорки
2. Организация составления рассказа по картинке в учебнике Учебник стр. 15 |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Повторяют алгоритм диалога за учителем |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Повторяют алгоритм диалога Отвечают на вопросы учителя |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по конструированию диалога «Знакомство во дворе»
Ответы на вопросы учителя Учебник стр. 15 |
Повторяют правила поведения при знакомстве
Называют свое имя |
Составляют диалог с вопросительными предложениями «Как тебя зовут?» «Хочешь с нами играть?» |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 7
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 1 класса.: учебник, автор С.В. Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Знакомство во дворе | ||
| Цель | Помощь обучающимся перенести полученные знания о ситуации знакомства в новые условия | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение перенести полученные знания в новые условия
Коррекционно-развивающие: развивать речь на основе упражнений, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать любознательность и старательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация дидактической игры
Рассматривание картинки в учебнике Учебник с. 16 |
1. Рассматривают картинку в учебнике
Повторяют правила поведения при знакомстве
|
1. Рассматривают картинку в учебнике
Повторяют правила поведения при знакомстве Употребляют в речи слова — здравствуйте, доброе утро |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистоговорки
2. Организация составления рассказа по картинке в учебнике Учебник стр. 16 |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Повторяют алгоритм диалога за учителем |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Повторяют алгоритм диалога Отвечают на вопросы учителя |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
3. Организация конструирования диалога «Знакомство во дворе»
Ответы на вопросы учителя Учебник стр. 17 |
3. Повторяют правила поведения при знакомстве
Называют свое имя Дополняют предложения по учебнику |
3. Составляют рассказ по схеме в учебнике |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 8
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 1 класса.: учебник, автор С.В. Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Дорога домой. Какие бывают дома | ||
| Цель | Помощь обучающимся в построении реплик в диалоге | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение строить диалог, отвечать на вопросы учителя
Коррекционно-развивающие: развивать речь на основе упражнений, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать любознательность и старательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация дидактической игры
Рассматривание картинки в учебнике Учебник с. 20 |
1. Рассматривают картинку в учебнике
Повторяют правила поведения при знакомстве |
1. Рассматривают картинку в учебнике
Повторяют правила поведения при знакомстве |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистоговорки
2. Организация рассматривания картинок к уроку Ответы на вопросы учителя по содержанию картинок Учебник стр. 20 |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Отвечают на вопросы учителя по картинке
|
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Отвечают на вопросы учителя |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
3. Организация составления рассказа о доме, в котором он живет
Беседа о правилах безопасного поведения на улице Учебник стр. 21 |
3. Повторяют правила поведения при знакомстве
Называют свое имя Дополняют предложения по учебнику |
3. Составляют рассказ по вопросам учителя |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 9
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 1 класса.: учебник, автор С.В. Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Дорога домой. Читаем сказку «Гуси-лебеди» | ||
| Цель | Развитие умения составлять рассказ по картинке | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение составлять рассказ по картинке, умение отвечать на вопросы учителя
Коррекционно-развивающие: развивать речь на основе упражнений, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать любознательность и старательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация знакомства со сказкой «Гуси-лебеди»
Рассматривание картинки в учебнике Учебник с. 22 |
1. Знакомятся со сказкой
Рассматривают картинку в учебнике Называют героев сказки по картинкам с помощью учителя |
1. Знакомятся со сказкой
Рассматривают картинку в учебнике Называют героев сказки по картинкам |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистоговорки
2. Организация рассматривания картинок к уроку Ответы на вопросы учителя по содержанию картинок Учебник стр. 22 |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Отвечают на вопросы учителя по картинке
|
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Отвечают на вопросы учителя |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
3. Организация составления рассказа по картинкам о том, как дети возвратились домой
Учебник стр. 23 |
3. Составляют предложения по картинкам с помощью учителя | 3. Составляют рассказ по картинкам к сказке |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 10
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 1 класса.: учебник, автор С.В. Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Играем в сказку «Гуси-лебеди» | ||
| Цель | Развитие умения составлять рассказ по картинке | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение составлять рассказ по картинке, вест мини-диалог
Коррекционно-развивающие: развивать речь на основе упражнений, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать любознательность и старательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация закрепления
содержания сказки (прослушивание сказки в аудиозаписи по выбору учителя) Учебник с. 22 |
1. Называют героев сказки по картинкам с помощью учителя | 1. Называют героев сказки по картинкам |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистоговорки
2. Организация коллективного рассказывания сказки Ответы на вопросы учителя по содержанию картинок Учебник стр. 22 |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Отвечают на вопросы учителя по картинке
|
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Говорят, самостоятельно фразы героев сказки |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
3. Организация драматизации фрагментов сказки
Учебник стр. 22, 23 |
3. Называют героев сказки по картинкам
Повторяют фразы героев сказки за учителем |
3. Говорят, самостоятельно фразы героев сказки
Устанавливают последовательность действий героев сказки |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 11
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 1 класса.: учебник, автор С.В. Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Кто в теремочке живёт? (по сказке «Теремок») | ||
| Цель | Знакомство с русской народной сказкой «Теремок» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение составлять рассказ по картинке, вести мини-диалог
Коррекционно-развивающие: развивать интонационные и жестово-мимические умения, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать любознательность и старательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация введения в тему ситуации (работа с иллюстрацией, отгадывание загадки по выбору учителя)
Учебник с. 28 |
1. Называют сказку по картинкам с помощью учителя | 1. Называют сказку по картинкам |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистоговорки
2. Организация знакомства со сказкой «Теремок» Ответы на вопросы учителя по содержанию картинок Учебник стр. 28 |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Прослушивают сказку Отвечают на вопросы учителя по картинке и по содержанию |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Прослушивают сказку, договаривают фразы за учителем Отвечают на вопросы учителя по содержанию |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация называния героев сказки
Хоровод «Кто-кто в теремочке живёт?» Учебник стр. 29 |
Показывают героев сказки по картинкам-силуэтам
Повторяют фразы героев сказки за учителем |
Устанавливают последовательность появления в теремке животных с называнием их |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 12
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 1 класса.: учебник, автор С.В. Комарова, рабочая тетрадь, авторы С.В. Комарова, Т.М. Головкина, С.В. Саакян | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Мы играем в «Теремок» | ||
| Цель | Развитие интонационных умений при инсценировке русской народной сказки «Теремок» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение инсценировать сказку, вести мини-диалог
Коррекционно-развивающие: развивать интонационные и жестово-мимические умения, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать любознательность и старательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация актуализации содержания сказки «Теремок»: прослушивание аудиозаписи
Учебник с. 28, 29 |
1. Слушают аудиозапись
|
1. Слушают аудиозапись.
Повторяют фразы из сказки |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистоговорки
2. Организация проигрывания эпизодов сказки с направляющей помощью учителя |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Повторяют фразы героев сказки за учителем |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Говорят самостоятельно фразы героев сказки |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация вырезания картинок героев сказки
Приклеивание картинок в рабочую тетрадь Организация рассказывания сказки по картинке Рабочая тетрадь стр.16, 17 |
Вырезают героев с помощью учителя
Приклеивают героев с помощью учителя Повторяют фразы за учителем с опорой на картинку |
Вырезают героев
Приклеивают героев Рассказывают сказку по фрагментам с опорой на картинку
|
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 13
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 1 класса.: учебник, автор С.В. Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Моя семья | ||
| Цель | Обобщение и расширение понятия «семья» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать представления о семье и семейных отношениях, вести мини-диалог
Коррекционно-развивающие: развивать понимание прямых родственных отношений, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать любознательность и старательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация слушания стихотворения Е. Благининой «Посидим в тишине» (по выбору учителя) | 1. Слушают аудиозапись, отвечают кратко на вопросы по содержанию стихотворения с помощью учителя | 1. Слушают аудиозапись
Отвечают на вопросы по содержанию стихотворения |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистоговорки
2. Организация понимания прямых родственных отношений: мама, папа, дедушка, бабушка, братья, сестры с опорой на картинки Учебник стр. 34 |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Называют членов семьи с помощью учителя |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Называют членов семьи
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
1. Организация работы на знание имени, отчества и фамилии своих родителей, места их работы, имён братьев и сестёр, их занятий. «Кто старше, кто младше?»
2. Конструирование диалога «Играем в семью» Учебник стр.34 |
1. Называют членов семьи, их имена, фамилии с помощью учителя
2. Составляют диалог с помощью опорных предложений и помощью учителя |
3. Называют членов семьи их имена, отчества и фамилии своих родителей, места их работы
4. Составляют диалог с помощью опорных предложений |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 14
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 1 класса.: учебник, автор С.В. Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Приглашаем гостей | ||
| Цель | Обобщение и расширение представлений о правилах поведения при знакомстве | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать представления о правилах поведения при знакомстве, вести диалог
Коррекционно-развивающие: развивать интонацию, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать любознательность и старательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация введения в ситуацию (беседа с привлечением личного опыта)
Учебник стр.36 |
1. Отвечают на вопросы с помощью учителя
|
1. Отвечают на вопросы по содержанию беседы
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистоговорки
2. Организация сообщения правил этикета при знакомстве с взрослым в гостях Слушание детской песни «К нам гости пришли» Учебник стр. 36 |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Повторяют правила этикета при знакомстве с взрослыми с помощью учителя |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Повторяют правила этикета при знакомстве с взрослыми
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по коллективному составлению рассказа с опорой на иллюстрации и фразы учебника
Учебник стр.37 |
Составляют предложение с опорой на иллюстрации с помощью учителя
|
Составляют предложение с опорой на иллюстрацию и фразы учебника
|
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 15
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 1 класса.: учебник, автор С.В. Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Мы в гостях | ||
| Цель | Обобщение и расширение представлений о правилах поведения при знакомстве | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать представления о правилах поведения при знакомстве, умение вести диалог
Коррекционно-развивающие: развивать интонацию, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать любознательность и старательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация проговаривания правил поведения при знакомстве с ровесниками и старшими
Учебник стр.38 |
1. Рассказывают о правилах поведения при знакомстве с ровесниками и старшими с помощью учителя | 1. Рассказывают о правилах поведения при знакомстве с ровесниками и старшими
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистоговорки
2. Организация коллективного составления рассказа «Как мы ходили в гости» по опорным картинкам Учебник стр. 38 |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Составляют предложения по опорным картинкам с помощью учителя |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Составляют рассказ «Как мы ходили в гости» по опорным предложениям
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация ролевых игр по теме ситуации («Кукла встречает гостей»)
Учебник стр.39 |
Составляют предложения с опорой на иллюстрации с помощью учителя в ходе игровой ситуации | Составляют рассказ-игру «Кукла встречает гостей»
|
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 16
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Играем в сказку «Репка» | ||
| Цель | Знакомство с русской народной сказкой «Репка» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение составлять рассказ по картинке, вести диалог
Коррекционно-развивающие: развивать интонационные и жестово-мимические умения, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать любознательность и старательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация введения в тему ситуации (работа с иллюстрацией, отгадывание загадки по выбору учителя) | 1. Называют сказку по картинкам с помощью учителя | 1. Называют сказку по картинкам |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистоговорки
2. Организация знакомства со сказкой «Репка» Устное рассказывание учителем с опорой на иллюстрации |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Прослушивают сказку Отвечают на вопросы учителя по картинке и по содержанию |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Прослушивают сказку, договаривают фразы за учителем Отвечают на вопросы учителя по содержанию |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация называния героев сказки | Показывают героев сказки по картинкам
Повторяют фразы героев сказки за учителем |
Устанавливают последовательность появления в сказке героев с называнием их |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 17
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Играем в сказку «Репка» | ||
| Цель | Закрепление знания русской народной сказки «Репка» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение рассказывать сказку, вести диалог
Коррекционно-развивающие: развивать интонационные и жестово-мимические умения, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать любознательность и старательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация введения в тему ситуации (работа с иллюстрацией, отгадывание загадки по выбору учителя) | 1. Называют сказку по картинкам с помощью учителя | 1. Называют сказку по картинкам |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистоговорки
2. Организация работы со сказкой «Репка» Закрепление содержания сказки (просмотр мультипликационного фильма) |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Просматривают сказку Отвечают на вопросы учителя по сказке и по содержанию |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Просматривают сказку, договаривают фразы за учителем Отвечают на вопросы учителя по содержанию |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Проведение работы по инсценировке сказки «Репка» | Показывают героев сказки по картинкам
Повторяют фразы героев сказки за учителем |
Устанавливают последовательность появления в сказке героев с называнием их |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 18
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 1 класса.: учебник, автор С.В. Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Школьные принадлежности | ||
| Цель | Обобщение и расширение представлений о правилах поведения при покупке школьных принадлежностей | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать представления о правилах поведения при покупке школьных принадлежностей, умение вести диалог
Коррекционно-развивающие: развивать интонацию, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать любознательность и старательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация введения в ситуацию (беседа с привлечением личного опыта)
Учебник стр.42 |
1. Отвечают на вопросы с подсказкой учителя
|
1. Отвечают на вопросы по содержанию беседы
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистоговорки
2. Организация работы по уточнению и обогащению словарного запаса по теме ситуации (школьные принадлежности и их назначение) Учебник стр. 42 |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Называют школьные принадлежности и их признаки (цвет, величина и пр.) по картинкам с помощью учителя |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Называют школьные принадлежности и их признаки (цвет, величина и пр.)
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по конструированию диалога «Попроси у товарища …».
Игра «Еще какой(ая)?» (упражнения в согласовании существительного и прилагательного в числе и роде) Учебник стр.42 |
Составляют предложение с опорой на иллюстрации с помощью учителя
|
Составляют предложение с опорой на иллюстрацию и фразы учебника
|
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 19
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 1 класса.: учебник, автор С.В. Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Покупка школьных принадлежностей | ||
| Цель | Обобщение и расширение представлений о правилах поведения при покупке школьных принадлежностей | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать представления о правилах поведения при покупке школьных принадлежностей, умение вести диалог
Коррекционно-развивающие: развивать интонацию, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать любознательность и старательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация введения в ситуацию (беседа с привлечением личного опыта)
Учебник стр.43 |
1. Отвечают на вопросы с подсказкой учителя
|
1. Отвечают на вопросы по содержанию беседы
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистоговорки
2. Организация работы по отгадыванию загадок Знакомство с основными правилами поведения в магазине (беседа с элементами рассказа) Учебник стр. 43 |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Называют школьные принадлежности и их признаки (цвет, величина и пр.) по картинкам с помощью учителя |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Называют школьные принадлежности и их признаки (цвет, величина и пр.)
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по конструированию и использованию фраз «Дайте мне, пожалуйста, …»
«Мне нужен (нужна, нужны) …» Учебник стр.43 |
Составляют предложение с опорой на иллюстрации с использованием фраз с помощью учителя
|
Составляют предложение с опорой на иллюстрацию с использованием фраз учебника
|
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 20
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 1 класса.: учебник, автор С.В. Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Покупка школьных принадлежностей | ||
| Цель | Обобщение и расширение представлений о правилах поведения при покупке школьных принадлежностей | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать представления о правилах поведения при покупке школьных принадлежностей, умение вести диалог
Коррекционно-развивающие: развивать интонацию, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать любознательность и старательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация введения в ситуацию (дидактическая игра-беседа с привлечением личного опыта)
Учебник стр.44 |
1. Отвечают на вопросы с подсказкой учителя
|
1. Отвечают на вопросы по содержанию беседы
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистоговорки
2. Организация работы по описанию предметов по картинно-графической схеме (размер, цвет, форма Учебник стр.44 |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Составляют описание предметов с опорой на иллюстрации с использованием фраз с помощью учителя |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Составляют описание предметов с опорой на иллюстрацию с использованием фраз учебника |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по конструированию диалога с продавцом магазина
Ролевая игра «Магазин «Школьник» Учебник стр.45 |
Используют фразы в диалоге «Дайте мне, пожалуйста, …»
«Мне нужен (нужна, нужны) …» |
Используют фразы в диалоге «Дайте мне, пожалуйста, …»
«Мне нужен (нужна, нужны) …»
|
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 21
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 1 класса.: учебник, автор С.В. Комарова, рабочая тетрадь, авторы С.В. Комарова, Т.М. Головкина, С.В. Саакян | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | «Игрушки» | ||
| Цель | Обобщение и расширение представлений о правилах поведения при покупке игрушек | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать представления о правилах поведения при покупке игрушек, умение вести диалог
Коррекционно-развивающие: развивать интонацию, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать любознательность и старательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация введения в ситуацию (дидактическая игра-беседа с привлечением личного опыта)
Учебник стр.48 |
1. Отвечают на вопросы с подсказкой учителя
|
1. Отвечают на вопросы по содержанию игры-беседы
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистоговорки
2. Организация работы по обогащению лексического запаса обучающихся словами, называющими игрушки, их основные признаки и действия с ними Разучивание стихотворения А. Барто «Самолёт» Учебник стр. 48 |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Называют игрушки и их основные признаки Повторяют стихотворение за учителем
|
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Называют игрушки и их основные признаки Рассказывают стихотворение наизусть |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по конструированию и Конструирование диалога «Давай поиграем»
Учебник стр.48 Рабочая тетрадь с. 28, 29 |
Сравнивают игрушки по заданному учителем признаку
Называют игрушки и раскрашивают их |
Сравнивают игрушки по заданному учителем признаку. Составляют диалог с опорой на картинку
Называют игрушки и раскрашивают их Составляют предложение |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 22
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 1 класса.: учебник, автор С.В. Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | «Магазин игрушек» | ||
| Цель | Обобщение и расширение представлений о правилах поведения при покупке игрушек | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать представления о правилах поведения при покупке игрушек, умение вести диалог
Коррекционно-развивающие: развивать интонацию, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать любознательность и старательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация введения в ситуацию (дидактическая игра-беседа с привлечением личного опыта)
Учебник стр.49 |
1. Отвечают на вопросы с подсказкой учителя
|
1. Отвечают на вопросы по содержанию игры-беседы
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистоговорки
2. Организация работы по разучиванию стихотворения А. Барто «Я люблю свою лошадку» Повторение правил поведения в магазине (беседа с элементами рассказа) Учебник стр. 49 |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Повторяют стихотворение за учителем Повторяют правила поведения в магазине
|
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Рассказывают стихотворение наизусть. Называют игрушки |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по конструированию возможных диалогов между продавцом и покупателями в магазине «Игрушки» с опорой на содержание картинки
Учебник стр.49 |
Составляют предложения по картинке | Составляют диалог, с опорой на план |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 23
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 1 класса.: учебник, автор С.В. Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Играем вместе | ||
| Цель | Развитие умения конструировать диалог | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение конструировать диалог, развивать связную речь
Коррекционно-развивающие: развивать интонацию, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать любознательность и старательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация введения в ситуацию (дидактическая игра-беседа с привлечением личного опыта)
Учебник стр.49 |
1. Отвечают на вопросы с подсказкой учителя
|
1. Отвечают на вопросы по содержанию игры-беседы
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистоговорки
2. Организация работы по конструированию диалога в игровых ситуациях Игра «Кто быстрее?» Учебник стр. 50 |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Умеют соблюдать правила игры Составляют диалог с опорой на картинку |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Умеют соблюдать правила игры Составляют диалог с опорой на символический план |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
3. Организация работы по развитию умения объяснять правила игры своим товарищам.
Умение выбирать интонацию для того, чтобы договориться с товарищем Учебник стр.51 |
3. Составляют предложения по картинке | 3. Составляют диалог, с опорой на план |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 24
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 1 класса.: учебник, автор С.В. Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Готовимся к празднику. Письмо Деду Морозу | ||
| Цель | Развитие умения составлять предложения с опорой на схему | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение составлять предложения с опорой на схему, вести диалог
Коррекционно-развивающие: развивать интонацию, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать любознательность и старательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация введения в ситуацию (дидактическая игра-беседа с привлечением личного опыта)
Учебник стр.54 |
1. Отвечают на вопросы с подсказкой учителя
|
1. Отвечают на вопросы по содержанию игры-беседы
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистоговорки
2. Организация работы разучиванию новогоднего стихотворения (по выбору учителя) |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Разучивают стихотворение, повторяют с учителем |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Разучивают стихотворение наизусть |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по составлению письма Деду Морозу с опорой на условно-графические схемы предложений
Учебник стр.54, 55 |
Составляют письмо Деду Морозу с помощью учителя | Составляют письмо Деду Морозу по опорной схеме
|
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 25
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 1 класса.: учебник, автор С.В. Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Готовимся к празднику | ||
| Цель | Повторение правил построения диалога при знакомстве | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: повторить правила построения диалога при знакомстве, учить строить диалог
Коррекционно-развивающие: развивать интонацию, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать любознательность и старательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация введения в ситуацию (дидактическая игра-беседа с привлечением личного опыта)
Учебник стр.56 |
1. Отвечают на вопросы с подсказкой учителя
|
1. Отвечают на вопросы по содержанию игры-беседы
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистоговорки
2. Организация работы по разучиванию песенки «В лесу родилась ёлочка» сл. Р.Кудряшовой, муз. Л. Бекмана |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Разучивают песенку, 1 куплет, повторяют с учителем |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Разучивают песенку наизусть |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по переносу полученных знаний о правилах поведения при знакомстве в условия новой ситуации: проигрывание ситуации знакомства с Дедом Морозом
Учебник стр.56 |
Повторяют правила поведения при знакомстве
Используют их в новой ситуации |
Повторяют правила поведения при знакомстве.
Используют их в новой ситуации
|
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 26
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 1 класса.: учебник, автор С.В. Комарова, рабочая тетрадь, авторы С.В. Комарова, Т.М. Головкина, С.В. Саакян | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Готовимся к празднику. Составление диалогов | ||
| Цель | Повторение правил построения диалога в разных ситуациях | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: повторить правила построения диалога в разных ситуациях, учить строить диалог
Коррекционно-развивающие: развивать интонацию, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать любознательность и старательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация введения в ситуацию (дидактическая игра-беседа с привлечением личного опыта)
Учебник стр.57 |
1. Отвечают на вопросы с подсказкой учителя
|
1. Отвечают на вопросы по содержанию игры-беседы
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистоговорки
2. Организация работы по повторению песенки «В лесу родилась ёлочка» сл. Р. Кудшовой, муз. Л. Бекмана Рассказ новогоднего стихотворения (по выбору учителя) |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Разучивают песенку, 2 куплет, повторяют с учителем Рассказывают новогоднее стихотворение, повторяют за учителем |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Поют песенку наизусть Рассказывают новогоднее стихотворение |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по раскрашиванию гирлянд и составлению предложений о елке.
Рабочая тетрадь стр.30, 31 |
Дорисовывают игрушки на елке, раскрашивают гирлянду, рассказывают об украшении елки по вопросам учителя.
Рабочая тетрадь стр.30 |
Рисуют украшения на елке.
Рассказывают, что на елке. Рабочая тетрадь стр.31 |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 27
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 1 класса.: учебник, автор С.В. Комарова, рабочая тетрадь, авторы С.В. Комарова, Т.М. Головкина, С.В. Саакян | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Новогодние чудеса | ||
| Цель | Перенос полученных знаний о правилах поведения при знакомстве в условия новой ситуации | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение переносить полученные знания о правилах поведения при знакомстве в условия новой ситуации, учить строить диалог
Коррекционно-развивающие: развивать интонацию, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать любознательность и старательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация введения в ситуацию (дидактическая игра-беседа с привлечением личного опыта)
Учебник стр.60 |
1. Отвечают на вопросы с подсказкой учителя
|
1. Отвечают на вопросы по содержанию игры-беседы
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистоговорки
2. Организация работы по переносу полученных знаний о правилах поведения при знакомстве в условия новой ситуации: проигрывание ситуации знакомства на карнавале Учебник стр.60. |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Разучивают песенку, 2 куплет, повторяют с учителем Рассказывают новогоднее стихотворение, повторяют за учителем |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Поют песенку наизусть Рассказывают новогоднее стихотворение |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по раскрашиванию и называнию масок.
Рабочая тетрадь стр.32, 33 |
Раскрашивают маски.
Отвечают на вопросы учителя
|
Раскрашивают маски.
Называют маски |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся | Оценивают результат своей деятельности с помощью картинок яблочек разного цвета, используя вопросы педагога | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности с помощью картинок яблочек разного цвета |
Урок 28
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 1 класса.: учебник, автор С.В. Комарова, рабочая тетрадь, авторы С.В. Комарова, Т.М. Головкина, С.В. Саакян | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Новогодние чудеса. Составление новогодних поздравлений | ||
| Цель | Развитие умения произносить фразы с торжественной интонацией | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение произносить фразы с торжественной интонацией, учить строить диалог
Коррекционно-развивающие: развивать интонацию, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать любознательность и старательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация введения в ситуацию (дидактическая игра-беседа с привлечением личного опыта)
Учебник стр.61 |
1. Отвечают на вопросы с подсказкой учителя
|
1. Отвечают на вопросы по содержанию игры-беседы
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистоговорки
2. Организация работы по составлению новогодних поздравлений Тренировочные упражнения в произнесении поздравлений с торжественной интонацией Игра «Узнай меня» Учебник стр.61 |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Разучивают песенку, 2 куплет, повторяют с учителем Рассказывают новогоднее стихотворение, повторяют за учителем Составляют новогоднее поздравление с помощью учителя |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Поют песенку наизусть Рассказывают новогоднее стихотворение Составляют новогоднее поздравление по опорным схемам |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по игре-лабиринт
Рабочая тетрадь стр.34, 35 |
Играют в игру-лабиринт
Отвечают на вопросы учителя |
Играют в игру-лабиринт
Рассказывают о подарках |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 29
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 1 класса.: учебник, автор С.В. Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Новогодние чудеса | ||
| Цель | Развитие умения конструировать диалог | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение конструировать диалог, учить воспроизводить информацию
Коррекционно-развивающие: развивать интонацию, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать любознательность и старательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация введения в ситуацию (дидактическая игра-беседа с привлечением личного опыта)
Учебник стр.62 |
1. Отвечают на вопросы с подсказкой учителя
|
1. Отвечают на вопросы по содержанию игры-беседы
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистоговорки
2. Организация работы по конструированию диалогов поздравления и ответной реплики, моделирование и проигрывание диалогов Учебник стр.62 |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Отвечают на простые вопросы учителя Составляют предложения по картинкам и схемам с подсказкой учителя |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Отвечают на вопросы учителя Составляют рассказ о новогоднем празднике по картинкам |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
3. Организация работы по составлению рассказа по картинкам
Учебник стр.62 |
3. Составляют предложения по картинкам и схемам с подсказкой учителя | 3. Составляют рассказ о новогоднем празднике по картинкам |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 30
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 1 класса.: учебник, автор С.В. Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Новогодние чудеса | ||
| Цель | Развитие умения конструировать диалог | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение конструировать диалог, учить воспроизводить информацию
Коррекционно-развивающие: развивать интонацию, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать любознательность и старательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация введения в ситуацию (дидактическая игра-беседа с привлечением личного опыта)
Учебник стр.63 |
1. Отвечают на вопросы с подсказкой учителя
|
1. Отвечают на вопросы по содержанию игры-беседы
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистоговорки
2. Организация беседы с привлечением личного опыта «Что мне запомнилось на новогоднем празднике?» Учебник стр.63 |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Отвечают на простые вопросы учителя Составляют предложения по картинкам и схемам с подсказкой учителя |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Отвечают на вопросы учителя Составляют рассказ о новогоднем празднике по картинкам |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по составлению рассказа по картинкам и фразам
Учебник стр.63 |
Составляют предложения по картинкам и фразам с подсказкой учителя | Составляют рассказ о новогоднем празднике по картинкам и фразам |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 31
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 1 класса.: учебник, автор С.В. Комарова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Зимняя одежда | ||
| Цель | Развитие умения конструировать диалог | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение конструировать диалог, учить воспроизводить информацию
Коррекционно-развивающие: развивать интонацию, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать любознательность и старательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация введения в ситуацию (дидактическая игра-беседа с привлечением личного опыта)
Учебник стр.66 |
1. Отвечают на вопросы с подсказкой учителя
|
1. Отвечают на вопросы по содержанию игры-беседы
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний | 1. Проведение минутки чистоговорки
2. Организация работы по конструированию описания по картинке. Учебник стр. 66 |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Описывают предметы одежды по картинке с помощью учителя
|
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Описывают предметы одежды по картинке |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Первичное закрепление изученного | Организация работы по конструированию описания по картинке.
Игра «Подбери пару» Учебник стр. 66 |
Описывают предметы одежды по картинке с помощью учителя
|
Описывают предметы одежды по картинке |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Организация работы по развитию умения описывать одежду
Учебник стр.66 |
Составляют предложения по картинке с помощью учителя | Составляют предложения с опорой на схему |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 32
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 1 класса.: учебник, автор С.В. Комарова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Зимняя одежда | ||
| Цель | Развитие умения конструировать описание | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение конструировать описание, учить воспроизводить информацию
Коррекционно-развивающие: развивать интонацию, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать любознательность и старательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация введения в ситуацию (дидактическая игра-беседа с привлечением личного опыта)
Учебник стр.67 |
1. Отвечают на вопросы с подсказкой учителя
|
1. Отвечают на вопросы по содержанию игры-беседы
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний | 1. Проведение минутки чистоговорки
2. Организация работы по конструированию описания по картинке Учебник стр. 67 |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Описывают предметы одежды по картинке с помощью учителя
|
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Описывают предметы одежды по картинке |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Первичное закрепление изученного | Организация работы по конструированию описания по картинке
Игра «Подбери одежду» Учебник стр.67 |
Составляют предложения по картинке с помощью учителя | Составляют предложения с опорой на схему |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Организация работы по развитию умения описывать и подбирать одежду
Учебник стр.67 |
Составляют предложения по картинке с помощью учителя | Составляют предложения с опорой на схему |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 33
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 1 класса.: учебник, автор С.В. Комарова, | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Зимние забавы | ||
| Цель | Развитие умения конструировать диалог | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение конструировать диалог. учить воспроизводить информацию
Коррекционно-развивающие: развивать речь на основе упражнений, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать любознательность и старательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация введения в ситуацию (дидактическая игра-беседа с привлечением личного опыта)
Учебник стр.68 |
1. Отвечают на вопросы с подсказкой учителя
|
1. Отвечают на вопросы по содержанию игры-беседы
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Открытие нового знания | 1. Проведение минутки чистоговорки
2. Организация работы по конструированию диалога по картинке Учебник стр. 68 |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2.Называют зимние забавы по сюжетным картинкам с помощью учителя |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Называют зимние забавы
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Первичное закрепление изученного | Организация работы по конструированию диалога по картинке
Игра «Дай покататься» Учебник стр.68 |
Составляют предложения по картинке с помощью учителя | Составляют предложения с опорой на схему |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Организация работы по развитию умения строить диалог.
Учебник стр.68 |
Составляют предложения по картинке с помощью учителя | Составляют предложения с опорой на схему |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 34
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 1 класса.: учебник, автор С.В. Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Зимняя прогулка Закрепление | ||
| Цель | Развитие умения конструировать диалог | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение конструировать диалог. учить воспроизводить информацию
Коррекционно-развивающие: развивать речь на основе упражнений, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать любознательность и старательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация введения в ситуацию (дидактическая игра-беседа с привлечением личного опыта)
Учебник стр.70 |
1. Отвечают на вопросы с подсказкой учителя
|
1. Отвечают на вопросы по содержанию игры-беседы
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистоговорки
2. Организация беседы с привлечением личного опыта «Зимние забавы» Учебник стр.70 |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Отвечают на простые вопросы учителя Составляют предложения по картинкам и схемам с подсказкой учителя |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Отвечают на вопросы учителя Составляют рассказ о новогоднем празднике по картинкам |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по составлению рассказа по картинкам и фразам
Учебник стр.71 |
Составляют предложения по картинкам и фразам с подсказкой учителя | Составляют рассказ о зимних забавах по картинкам и фразам |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 35
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | «Мойдодыр» | ||
| Цель | Развитие умения конструировать рассказ | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение конструировать рассказ, учить воспроизводить информацию
Коррекционно-развивающие: развивать речь на основе упражнений, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать любознательность и старательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация введения в ситуацию (дидактическая игра-беседа с привлечением личного опыта) | 1. Отвечают на вопросы с подсказкой учителя
|
1. Отвечают на вопросы по содержанию игры-беседы
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Открытие нового знания | 1. Проведение минутки чистоговорки
2. Организация работы по конструированию рассказа по картинке |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Описывают предметы гигиены по картинке с помощью учителя |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Описывают предметы гигиены по картинке |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Закрепление изученного | Организация работы по развитию умения составлять краткий рассказ о правилах гигиены | Составляют предложения по картинке с помощью учителя | Составляют рассказ с опорой на схему |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Повторение рассказа по сказке «Мойдодыр» | Проговаривают 1-2 предложения по сказке «Мойдодыр» | Рассказывают отрывок из сказки «Мойдодыр» |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 36
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Я умываюсь | ||
| Цель | Развитие умения конструировать рассказ | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение конструировать рассказ, учить воспроизводить информацию
Коррекционно-развивающие: развивать речь на основе упражнений, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать любознательность и старательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация введения в ситуацию (дидактическая игра-беседа с привлечением личного опыта) | 1. Отвечают на вопросы с подсказкой учителя
|
1. Отвечают на вопросы по содержанию игры-беседы
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Открытие нового знания | 1. Проведение минутки чистоговорки
2. Организация работы по конструированию рассказа по картинке |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Описывают правила гигиены по картинке с помощью учителя |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Описывают правила гигиены по картинке |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Первичное закрепление изученного | Организация работы по развитию умения составлять краткий рассказ о правилах гигиены | Составляют предложения по картинке с помощью учителя | Составляют рассказ с опорой на схему |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Повторение изученных правил гигиены | Проговаривают 1-2 правила гигиены по картинке | Проговаривают 2 правила гигиены |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 37
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Режим дня | ||
| Цель | Развитие умения конструировать описание | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение конструировать описание, учить воспроизводить информацию
Коррекционно-развивающие: развивать речь на основе упражнений, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать любознательность и старательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация введения в ситуацию (дидактическая игра-беседа с привлечением личного опыта) | 1. Отвечают на вопросы с подсказкой учителя
|
1. Отвечают на вопросы по содержанию игры-беседы
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Открытие нового знания | 1. Проведение минутки чистоговорки
2. Организация работы по конструированию рассказа о режиме дня по картинке |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Составляют предложения о режиме дня по картинке с помощью учителя |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Составляют предложения о режиме дня по картинке |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Первичное закрепление изученного | Организация работы по развитию умения составлять режим дня | Составляют предложения о режиме дня по картинке с помощью учителя | Составляют режим дня с опорой на схему |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Повторение режима дня по картинке | Проговаривают 1-2 этапа режима дня по картинке с помощью учителя | Проговаривают режим дня по картинке |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 38
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 1 класса.: учебник, автор С.В. Комарова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Я – помощник | ||
| Цель | Развитие умения конструировать рассказ и диалог | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение конструировать рассказ и диалог, учить воспроизводить информацию
Коррекционно-развивающие: развивать речь на основе упражнений, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать любознательность и старательность |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация введения в ситуацию (дидактическая игра-беседа с привлечением личного опыта)
Учебник стр. 74 |
1. Отвечают на вопросы с подсказкой учителя
|
1. Отвечают на вопросы по содержанию игры-беседы
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Открытие нового знания | 1. Проведение минутки чистоговорки
2. Организация работы по конструированию рассказа по картинке. Учебник стр. 74 |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Составляют предложения по картинке с помощью учителя
|
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Составляют предложения о по картинке |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Первичное закрепление изученного | Организация работы по развитию умения составлять рассказ по картинке и схеме
Учебник стр.75 |
Составляют предложения по картинке с помощью учителя
|
Составляют текст с опорой на схему
|
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Знакомство со стихотворением А. Барто «Помощница» | Прослушивают стихотворение, отвечают на вопросы | Прослушивают стихотворение, отвечают на вопросы, конструируют рассказ о помощи дома |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 39
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 1 класса.: учебник, автор С.В. Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Я – помощник. Составление диалогов «Делаем уборку вместе» | ||
| Цель | Развитие умения конструировать диалог | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение конструировать диалог, развивать навыки связной речи
Коррекционно-развивающие: развивать интонацию, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать культуру общения |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием методики АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку при поддержке педагога | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация введения в ситуацию (дидактическая игра-беседа с привлечением личного опыта)
Учебник стр.75 |
1. Отвечают на вопросы с подсказкой учителя
|
1. Отвечают на вопросы по содержанию игры-беседы
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистоговорки (по выбору учителя)
2. Организация работы по составлению предложений Учебник стр.75 |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Отвечают на простые вопросы учителя Составляют предложения по схемам с подсказкой учителя |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Отвечают на вопросы учителя Составляют рассказ по схемам и по картинкам |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
3. Организация работы по составлению диалогов «Делаем уборку вместе» с опорой на сюжетные картинки и личный опыт детей
Учебник стр.76 |
3. Составляют предложения по картинкам и схемам с подсказкой учителя | 3. Составляют рассказ по картинкам с опорой на личный |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 40
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 1 класса.: учебник, автор С.В. Комарова, рабочая тетрадь, авторы С.В. Комарова, Т.М. Головкина, С.В. Саакян | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Я – помощник. Составление диалогов «Делаем уборку вместе» | ||
| Цель | Развитие умения конструировать диалог | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение конструировать диалог, развивать навыки связной речи
Коррекционно-развивающие: развивать интонацию, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать культуру общения |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием методики АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку при поддержке педагога | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация введения в ситуацию (дидактическая игра-беседа с привлечением личного опыта)
Учебник стр.76 |
1. Отвечают на вопросы с подсказкой учителя
|
1. Отвечают на вопросы по содержанию игры-беседы
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистоговорки (по выбору учителя)
2. Организация работы по составлению диалогов «Делаем уборку вместе» с опорой на сюжетные картинки и личный опыт детей Учебник стр.77 |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Отвечают на простые вопросы учителя Составляют предложения по схемам с подсказкой учителя |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Отвечают на вопросы учителя Составляют диалог по схемам и по картинкам |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по расширению словарного запаса школьников, обозначающие предметы быта
Рабочая тетрадь с. 40, 41 |
3Называют членов семьи, рассказывают кто, что делает с подсказкой учителя
Рабочая тетрадь с. 40 |
Показывают, называют и рассказывают кто, что делает, кому хотят помочь по картинкам с опорой на личный опыт
Рабочая тетрадь с. 41 |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 41
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 1 класса.: учебник, автор С.В. Комарова, рабочая тетрадь, авторы С.В. Комарова, Т.М. Головкина, С.В. Саакян | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Я помогаю маме прибираться в доме | ||
| Цель | Совершенствование речевого опыта обучающихся | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: совершенствовать речевой опыт обучающихся, развивать навыки связной речи
Коррекционно-развивающие: развивать интонацию, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать культуру общения |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием методики АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку при поддержке педагога | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация введения в ситуацию (дидактическая игра-беседа с привлечением личного опыта)
Учебник стр.77 |
1. Отвечают на вопросы с подсказкой учителя
|
1. Отвечают на вопросы по содержанию игры-беседы
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистоговорки (по выбору учителя)
2. Организация работы по составлению предложений по теме ситуации (просьба, предложение в утвердительной и вопросительной формах) с опорой на сюжетные картинки и личный опыт детей Учебник стр.78 |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Отвечают на простые вопросы учителя Составляют предложения по схемам с подсказкой учителя |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Отвечают на вопросы учителя Составляют диалог по схемам и по картинкам |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по расширению словарного запаса обучающихся со словами, обозначающими предметы быта
Рабочая тетрадь с. 42 |
Обводят ладошку, говорят, что умеют делать руки с подсказкой учителя
|
Обводят ладошку, рассказывают, что умеют делать руки по картинкам с опорой на личный опыт
|
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 42
| Предмет | Речевая практика | |||
| Класс | 1 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 1 класса: учебник, автор С.В. Комарова | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | |||
| Тема | Я помогаю маме прибираться в доме | |||
| Цель | Совершенствование речевого опыта обучающихся | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: совершенствовать речевой опыт обучающихся, развивать навыки связной речи
Коррекционно-развивающие: развивать интонацию, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать культуру общения |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием методики АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку при поддержке педагога | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация введения в ситуацию (дидактическая игра-беседа с привлечением личного опыта)
Учебник стр.77 |
1. Отвечают на вопросы с подсказкой учителя
|
1. Отвечают на вопросы по содержанию игры-беседы
|
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | |||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистоговорки (по выбору учителя)
2. Организация работы по составлению предложений по теме ситуации (просьба, предложение в утвердительной и вопросительной формах) с опорой на сюжетные картинки и личный опыт детей Учебник стр.78 |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Отвечают на простые вопросы учителя Составляют предложения по схемам с подсказкой учителя |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Отвечают на вопросы учителя Составляют диалог по схемам и по картинкам |
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | |||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
3. Организация работы по расширению словарного запаса обучающихся со словами, обозначающими предметы быта.
Разучивание стихотворения А. Барто «Помощница» |
3. Повторяют стихотворение за учителем
Составляют предложения по сюжетной картинке с подсказкой учителя |
3. Рассказывают наизусть
стихотворение Составляют предложения по сюжетной картинке
|
|
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | |||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 43
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 1 класса: рабочая тетрадь, авторы С.В. Комарова, Т.М. Головкина, С.В. Саакян | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Я помогаю маме прибираться на кухне | ||
| Цель | Совершенствование речевого опыта обучающихся | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: совершенствовать речевой опыт обучающихся, развивать навыки связной речи
Коррекционно-развивающие: развивать интонацию, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать культуру общения |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием методики АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку при поддержке педагога | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация введения в ситуацию (дидактическая игра-беседа с привлечением личного опыта) | 1. Отвечают на вопросы с подсказкой учителя | 1. Отвечают на вопросы по содержанию игры-беседы |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистоговорки (по выбору учителя)
2. Организация работы по составлению предложений по теме ситуации (просьба, предложение в утвердительной и вопросительной формах) с опорой на сюжетные картинки и личный опыт детей |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Отвечают на простые вопросы учителя Составляют предложения по схемам с подсказкой учителя |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Отвечают на вопросы учителя Составляют диалог по схемам и по картинкам |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
3. Организация работы по расширению словарного запаса обучающихся со словами, обозначающими предметы быта
Рабочая тетрадь с. 43 |
3. Рассматривают предметы на картинке, говорят, какие, для чего нужны с подсказкой учителя
|
3. Показывают на картинке предметы нужные для конкретных дел с опорой на личный опыт
|
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 44
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 1 класса: учебник, автор С.В. Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Посуда | ||
| Цель | Совершенствование речевого опыта обучающихся | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: совершенствовать речевой опыт обучающихся, развивать навыки связной речи
Коррекционно-развивающие: развивать интонацию, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать культуру общения |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием методики АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку при поддержке педагога | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация введения в ситуацию (дидактическая игра-беседа с привлечением личного опыта)
Учебник стр.74 |
1. Отвечают на вопросы с подсказкой учителя
|
1. Отвечают на вопросы по содержанию игры-беседы
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистоговорки (по выбору учителя)
2. Организация работы по расширению словарного запаса школьников словами, обозначающие предметы посуды |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Отвечают на простые вопросы учителя Называют предметы посуды по картинкам с подсказкой учителя |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Отвечают на вопросы учителя Называют предметы посуды по картинкам |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
3. Организация работы по знакомству со стихотворением К. И. Чуковского «Федорино горе» | 3. Слушают и повторяют стихотворение за учителем.
Составляют предложения по сюжетной картинке с подсказкой учителя |
3. Слушают и повторяют
стихотворение Составляют предложения по сюжетной картинке
|
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 45
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 1 класса: учебник, автор С.В. Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Посуда | ||
| Цель | Совершенствование речевого опыта обучающихся | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: совершенствовать речевой опыт обучающихся, развивать навыки связной речи
Коррекционно-развивающие: развивать интонацию, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать культуру общения |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием методики АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку при поддержке педагога | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация введения в ситуацию (дидактическая игра-беседа с привлечением личного опыта)
Учебник стр.74 |
1. Отвечают на вопросы с подсказкой учителя
|
1. Отвечают на вопросы по содержанию игры-беседы
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистоговорки (по выбору учителя)
2. Организация работы по расширению словарного запаса школьников словами, обозначающие предметы посуды Повторение стихотворения К. И. Чуковского «Федорино горе» |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Отвечают на простые вопросы учителя Называют предметы посуды по картинкам с подсказкой учителя Слушают и повторяют стихотворение за учителем |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Отвечают на вопросы учителя Называют предметы посуды по картинкам Слушают и повторяют стихотворение |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по инсценированию разговора Федоры с посудой с показом игровых действий | Слушают и повторяют часть стихотворения и показывают действия за учителем
Составляют предложения по сюжетной картинке с подсказкой учителя |
Инсценируют разговор Федоры с посудой с показом игровых действий по инструкции учителя
|
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 46
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 1 класса: учебник, автор С.В. Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Я одеваюсь и обуваюсь | ||
| Цель | Совершенствование речевого опыта обучающихся | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: совершенствовать речевой опыт обучающихся, развивать навыки связной речи
Коррекционно-развивающие: развивать интонацию, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать культуру общения |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием методики АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку при поддержке педагога | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация введения в ситуацию (дидактическая игра-беседа с привлечением личного опыта)
Учебник стр.78 |
1. Отвечают на вопросы с подсказкой учителя
|
1. Отвечают на вопросы по содержанию игры-беседы
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистоговорки (по выбору учителя)
2. Организация работы по расширению словарного запаса школьников словами, обозначающими предметы обуви |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Отвечают на простые вопросы учителя Называют предметы обуви по картинкам с подсказкой учителя |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Отвечают на вопросы учителя. Называют предметы обуви с опорой на личный опыт |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по знакомству со стихотворением «Научу обуваться и братца» Е. Благининой
Составление диалогов по заданной ситуации «Где мои вещи», «Положи вещи на своё место». Игра «Назови, какая у тебя обувь» |
Слушают и повторяют стихотворение за учителем
Составляют предложения по сюжетной картинке с подсказкой учителя |
Слушают и повторяют
стихотворение Составляют диалог по заданной ситуации
|
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 47
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 1 класса: учебник, автор С.В. Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Содержу одежду в чистоте | ||
| Цель | Совершенствование речевого опыта обучающихся | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: совершенствовать речевой опыт обучающихся, развивать навыки связной речи
Коррекционно-развивающие: развивать интонацию, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать культуру общения |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием методики АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку при поддержке педагога | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация введения в ситуацию (дидактическая игра-беседа с привлечением личного опыта)
Учебник стр.78 |
1. Отвечают на вопросы с подсказкой учителя
|
1. Отвечают на вопросы по содержанию игры-беседы
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистоговорки (по выбору учителя)
2. Организация работы по расширению словарного запаса школьников словами, обозначающими предметы ухода за обувью и одеждой Знакомство с отрывком из стихотворения В. Маяковского «Что такое хорошо, что такое плохо?» Учебник с.79 |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Отвечают на простые вопросы учителя Называют предметы ухода за обувью и одеждой по картинкам с подсказкой учителя Слушают стихотворение |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Отвечают на вопросы учителя Называют предметы, используемые при уходе за одеждой с опорой на личный опыт Слушают стихотворение, отвечают на вопросы по тексту |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по составлению диалога с опорой на сюжетную картинку.
Игра «Кто знает, пусть продолжает» |
Составляют предложения по сюжетной картинке с подсказкой учителя.
Участвуют в игре в смешанных группах |
Составляют диалог по сюжетной картинке.
Участвуют в игре в смешанных группах по инструкции учителя
|
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 48
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 1 класса: учебник, автор С.В. Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Содержу одежду в чистоте. Закрепление | ||
| Цель | Совершенствование речевого опыта обучающихся | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: совершенствовать речевой опыт обучающихся, развивать навыки связной речи
Коррекционно-развивающие: развивать интонацию, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать культуру общения |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием методики АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку при поддержке педагога | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация введения в ситуацию (дидактическая игра-беседа с привлечением личного опыта)
Учебник стр.79 |
1. Отвечают на вопросы с подсказкой учителя
|
1. Отвечают на вопросы по содержанию игры-беседы
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистоговорки (по выбору учителя)
2. Организация работы по рассматриванию картинок Выбор предложения, наиболее подходящего к ее содержанию |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Отвечают на простые вопросы учителя Называют предметы ухода за обувью и одеждой по картинкам с подсказкой учителя |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Отвечают на вопросы учителя Называют предметы, используемые при уходе за одеждой с опорой на личный опыт |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
3. Организация работы по составлению диалога с опорой на сюжетную картинку
Игра «Кто знает, пусть продолжает» |
3. Составляют предложения по сюжетной картинке с подсказкой учителя
Участвуют в игре в смешанных группах |
3. Составляют диалог по сюжетной картинке
Участвуют в игре в смешанных группах по инструкции учителя
|
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 49
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Я ухаживаю за обувью | ||
| Цель | Совершенствование речевого опыта обучающихся | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: совершенствовать речевой опыт обучающихся, развивать навыки связной речи
Коррекционно-развивающие: развивать интонацию, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать культуру общения |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием методики АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку при поддержке педагога | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация введения в ситуацию (дидактическая игра-беседа с привлечением личного опыта) | 1. Отвечают на вопросы с подсказкой учителя
|
1. Отвечают на вопросы по содержанию игры-беседы
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистоговорки (по выбору учителя)
2. Организация работы по расширению словарного запаса школьников словами, обозначающие предметы для ухода за обувью |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Отвечают на простые вопросы учителя Называют предметы ухода за обувью по картинкам с подсказкой учителя |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Отвечают на вопросы учителя Называют предметы, используемые при уходе за обувью с опорой на личный опыт |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
3. Организация работы по составлению диалога «Давай почистим обувь» по сюжетной картинке и заданной ситуации
Составление предложений по наблюдениям за практическими действиями |
3. Составляют предложения по сюжетной картинке с подсказкой учителя
Участвуют в составлении предложений в смешанных группах при поддержке учителя |
3. Составляют диалог по сюжетной картинке
Участвуют в составлении предложений в смешанных группах по инструкции учителя
|
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 50
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Опрятному человеку нужны помощники | ||
| Цель | Совершенствование речевого опыта обучающихся | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: совершенствовать речевой опыт обучающихся, развивать навыки связной речи
Коррекционно-развивающие: развивать интонацию, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать культуру общения |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием методики АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку при поддержке педагога | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация введения в ситуацию (дидактическая игра-беседа с привлечением личного опыта) | 1. Отвечают на вопросы с подсказкой учителя
|
1. Отвечают на вопросы по содержанию игры-беседы
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистоговорки (по выбору учителя)
2. Организация работы по расширению словарного запаса школьников словами, обозначающие предметы для ухода за одеждой и обувью. |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Отвечают на простые вопросы учителя Называют предметы ухода за одеждой и обувью по картинкам с подсказкой учителя |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Отвечают на вопросы учителя Называют предметы, используемые при уходе за одеждой и обувью с опорой на личный опыт |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по составлению диалогов по сюжетной картинке и заданной ситуации
Составление предложений по наблюдениям за практическими действиями |
Составляют предложения по сюжетной картинке с подсказкой учителя
Участвуют в составлении предложений в смешанных группах при поддержке учителя |
Составляют диалог по сюжетной картинке
Участвуют в составлении предложений в смешанных группах по инструкции учителя
|
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 51
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | У нас праздник | ||
| Цель | Совершенствование речевого опыта обучающихся | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: совершенствовать речевой опыт обучающихся, развивать навыки связной речи
Коррекционно-развивающие: развивать интонацию, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать культуру общения |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием методики АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку при поддержке педагога | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация введения в ситуацию (дидактическая игра-беседа с привлечением личного опыта) | 1. Отвечают на вопросы с подсказкой учителя
|
1. Отвечают на вопросы по содержанию игры-беседы
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистоговорки (по выбору учителя)
2. Организация работы по введению в ситуацию (беседа с опорой на иллюстрацию) Дополнение деталей ситуации по вопросам учителя |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Слушают и отвечают на простые вопросы учителя Называют праздники с подсказкой учителя |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Отвечают на вопросы учителя Называют праздники с опорой на личный опыт |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по выбору предложения, наиболее подходящего к содержанию картинки, из двух произнесенных учителем | Составляют предложение с опорой на картинки с подсказкой учителя | Выбирают предложения, наиболее подходящего к содержанию картинки, из двух произнесенных учителем |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 52
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Поздравляем папу и дедушку | ||
| Цель | Совершенствование речевого опыта обучающихся | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: совершенствовать речевой опыт обучающихся, развивать навыки связной речи
Коррекционно-развивающие: развивать интонацию, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать культуру общения |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием методики АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку при поддержке педагога | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация введения в ситуацию (дидактическая игра-беседа с привлечением личного опыта) | 1. Отвечают на вопросы с подсказкой учителя
|
1. Отвечают на вопросы по содержанию игры-беседы
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистоговорки (по выбору учителя)
2. Организация работы по составлению поздравлений |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Составляют поздравление с помощью учителя |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Составляют поздравление с опорой на схему и личный опыт |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Тренировочные упражнения в произнесении поздравлений с различной интонацией в зависимости от адресата | Произносят поздравления с различной интонацией в зависимости от адресата с опорой на картинки с подсказкой учителя | Произносят поздравления с различной интонацией в зависимости от адресата |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 53
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Поздравляем маму и бабушку | ||
| Цель | Совершенствование речевого опыта обучающихся | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: совершенствовать речевой опыт обучающихся, развивать навыки связной речи
Коррекционно-развивающие: развивать интонацию, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать культуру общения |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием методики АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку при поддержке педагога | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация введения в ситуацию (дидактическая игра-беседа с привлечением личного опыта) | 1. Отвечают на вопросы с подсказкой учителя
|
1. Отвечают на вопросы по содержанию игры-беседы
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистоговорки (по выбору учителя)
2. Организация работы по составлению поздравлений |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Составляют поздравление с помощью учителя |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Составляют поздравление с опорой на схему и личный опыт |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Конструирование диалогов поздравления и ответной реплики, моделирование и проигрывание диалогов | Составляют диалоги с помощью учителя | Составляют диалоги по схеме по инструкции учителя |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 54
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | «Заячья избушка» | ||
| Цель | Совершенствование речевого опыта обучающихся | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: совершенствовать речевой опыт обучающихся, развивать навыки связной речи
Коррекционно-развивающие: развивать интонацию, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать культуру общения |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием методики АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку при поддержке педагога | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация введения в ситуацию (дидактическая игра-беседа с привлечением личного опыта) | 1. Отвечают на вопросы с подсказкой учителя
|
1. Отвечают на вопросы по содержанию игры-беседы
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистоговорки (по выбору учителя)
2. Организация работы по введению в тему ситуации (работа с иллюстрацией, отгадывание загадки по выбору учителя) |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Называют героев по картинке с помощью учителя |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Называют и показывают героев по картинке Отгадывают загадку |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
3. Знакомство со сказкой (устное рассказывание учителем с опорой на иллюстрации) | 3. Называют героев с помощью учителя
Отвечают на простые вопросы учителя по сказке |
3. Называют героев
Отвечают на вопросы учителя по сказке |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 55
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | «Заячья избушка» | ||
| Цель | Совершенствование речевого опыта обучающихся | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: совершенствовать речевой опыт обучающихся, развивать навыки связной речи
Коррекционно-развивающие: развивать интонацию, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать культуру общения |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием методики АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку при поддержке педагога | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация введения в ситуацию (дидактическая игра-беседа с привлечением личного опыта) | 1. Отвечают на вопросы с подсказкой учителя
|
1. Отвечают на вопросы по содержанию игры-беседы
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистоговорки (по выбору учителя)
2. Организация работы по закреплению содержания сказки |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Называют героев с помощью учителя Отвечают на простые вопросы учителя по сказке |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Называют и показывают героев по картинке Проговаривают основные части сказки |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Коллективное рассказывание сказки | Называют героев с помощью учителя
Отвечают на простые вопросы учителя по сказке |
Рассказывают сказку по частям с опорой на иллюстрации |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 56
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | «Заячья избушка» | ||
| Цель | Совершенствование речевого опыта обучающихся | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: совершенствовать речевой опыт обучающихся, развивать навыки связной речи
Коррекционно-развивающие: развивать интонацию, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать культуру общения |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием методики АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку при поддержке педагога | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация введения в ситуацию (дидактическая игра-беседа с привлечением личного опыта) | 1. Отвечают на вопросы с подсказкой учителя
|
1. Отвечают на вопросы по содержанию игры-беседы
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистоговорки (по выбору учителя)
2. Организация работы по коллективному рассказыванию сказки |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Называют героев с помощью учителя Отвечают на простые вопросы учителя по сказке |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Рассказывают сказку по частям |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Инсценирование сказки с показом игровых действий | Участвуют в инсценировке сказки.
Повторяют фразы героев за учителем |
Участвуют в инсценировке сказки.
Говорят, самостоятельно фразы героев сказки |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 57
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 1 класса.: учебник, автор С.В. Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Спокойной ночи! | ||
| Цель | Совершенствование речевого опыта обучающихся | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: совершенствовать речевой опыт обучающихся, развивать навыки связной речи
Коррекционно-развивающие: развивать интонацию, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать культуру общения |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием методики АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку при поддержке педагога | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация введения в ситуацию (дидактическая игра-беседа с привлечением личного опыта) | 1. Отвечают на вопросы с подсказкой учителя
|
1. Отвечают на вопросы по содержанию игры-беседы
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистоговорки (по выбору учителя)
2. Организация работы по введению в тему (беседа с опорой на сюжетную картинку) Учебник стр. 82 |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Отвечают на простые вопросы учителя с опорой на картинку |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Отвечают на вопросы учителя с опорой на картинку |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
3. Разучивание чистоговорки «Та–та-та – наступила темнота. Ты-ты-ты – ты боишься темноты?» | 3. Повторяют чистоговорку за учителем
|
3. Проговаривают чистоговорку сначала за учителем, потом самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 58
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 1 класса.: учебник, автор С.В. Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Спокойной ночи! Составление диалогов | ||
| Цель | Совершенствование речевого опыта обучающихся | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: совершенствовать речевой опыт обучающихся, развивать навыки связной речи
Коррекционно-развивающие: развивать интонацию, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать культуру общения |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием методики АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку при поддержке педагога | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация введения в ситуацию (дидактическая игра-беседа с привлечением личного опыта) | 1. Отвечают на вопросы с подсказкой учителя
|
1. Отвечают на вопросы по содержанию игры-беседы
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистоговорки (по выбору учителя)
2. Организация работы по знакомству с этикетными формами пожеланий перед сном Тренировочные упражнения в произнесении пожеланий перед сном спокойным голосом, с ласковой интонацией Учебник стр. 84 |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Знакомятся с этикетными формами пожелания перед сном с поддержкой учителя с опорой на картинку |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Знакомятся с этикетными формами пожелания перед сном с опорой на картинку |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Составление предложений на тему «Перед сном»
Учебник стр.85 |
Составляют предложения на тему «Перед сном» по картинкам | Составляют предложения на тему «Перед сном» по опорным схемам |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 59
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 1 класса.: учебник, автор С.В. Комарова, рабочая тетрадь, авторы С.В. Комарова, Т.М. Головкина, С.В. Саакян | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Спокойной ночи! Закрепление | ||
| Цель | Развитие умения составлять диалоги | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение составлять диалоги, развивать навыки связной речи
Коррекционно-развивающие: развивать интонацию, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать культуру общения |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием методики АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку при поддержке педагога | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация введения в ситуацию (дидактическая игра-беседа с привлечением личного опыта)
Учебник стр.84 |
1. Отвечают на вопросы с подсказкой учителя
Знакомятся со сказкой Маршака по иллюстрациям с помощью учителя
|
1. Отвечают на вопросы по содержанию игры-беседы
Знакомятся со сказкой Маршака по иллюстрациям с помощью учителя Отвечают на вопросы по содержанию сказки |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистоговорки (по выбору учителя)
2. Организация работы с этикетными формами пожеланий перед сном Тренировочные упражнения в произнесении пожеланий перед сном спокойным голосом, с ласковой интонацией Учебник стр.85 |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Отвечают на простые вопросы учителя Произносят пожелания перед сном по картинкам с помощью учителя
|
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Отвечают на вопросы учителя Произносят пожелания перед сном с учителем |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Организация работы по разучиванию стихотворения Ю. Горея «Колыбельная»
с опорой на сюжетные картинки. Учебник стр.85 |
Составляют предложения по картинкам и схемам с подсказкой учителя | Составляют рассказ по картинкам с опорой на личный опыт |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 60
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 1 класса.: учебник, автор С.В. Комарова, рабочая тетрадь, авторы С.В. Комарова, Т.М. Головкина, С.В. Саакян | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Спокойной ночи! Закрепление | ||
| Цель | Развитие умения составлять диалоги | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение составлять диалоги, развивать навыки связной речи
Коррекционно-развивающие: развивать интонацию, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать культуру общения |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием методики АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку при поддержке педагога | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация введения в ситуацию (дидактическая игра-беседа с привлечением личного опыта).
Учебник стр.86 |
1. Отвечают на вопросы с подсказкой учителя | 1. Отвечают на вопросы по содержанию игры-беседы |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистоговорки (по выбору учителя).
2. Организация работы по моделированию диалогов по теме ситуации Составление рассказов «Как я ложусь спать» (по образцу, данному учителем, с опорой на символический или картинный план) Учебник стр.87 |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Отвечают на простые вопросы учителя Составляют предложения по картинкам с помощью учителя
|
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Отвечают на вопросы учителя Составляют рассказ по картинке и схемам |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
3. Организация работы по составлению рассказа с опорой на картинки
Рабочая тетрадь стр. 44 |
3. Составляют предложения по картинкам и схемам с подсказкой учителя | 3. Составляют рассказ по картинкам с опорой на личный опыт |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 60
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | «Спасибо за мир!» | ||
| Цель | Развитие умения составлять диалоги | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение составлять диалоги, развивать навыки связной речи
Коррекционно-развивающие: развивать интонацию, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать культуру общения |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием методики АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку при поддержке педагога | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация введения в ситуацию (дидактическая игра-беседа с привлечением личного опыта) | 1. Отвечают на вопросы с подсказкой учителя | 1. Отвечают на вопросы по содержанию игры-беседы |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистоговорки (по выбору учителя)
2. Организация работы по введению в ситуацию (беседа с опорой на иллюстрацию) Моделирование диалогов по теме ситуации |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Отвечают на простые вопросы учителя Составляют предложения по картинкам с помощью учителя |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Отвечают на вопросы учителя Составляют рассказ по картинке и схемам |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
3. Организация работы по составлению поздравлений с опорой на картинки | 3. Составляют поздравления по картинкам и схемам с подсказкой учителя | 3. Составляют поздравления по картинкам с опорой на личный опыт |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 62
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | «Спасибо за мир!» | ||
| Цель | Развитие умения составлять и произносить поздравления | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение составлять и произносить поздравления, развивать навыки связной речи
Коррекционно-развивающие: развивать интонацию, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать культуру общения |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием методики АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку при поддержке педагога | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация введения в ситуацию (дидактическая игра-беседа с привлечением личного опыта) | 1. Отвечают на вопросы с подсказкой учителя | 1. Отвечают на вопросы по содержанию игры-беседы |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистоговорки (по выбору учителя)
2. Организация работы по моделированию диалогов по теме ситуации |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Отвечают на простые вопросы учителя Составляют предложения по картинкам с помощью учителя |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Отвечают на вопросы учителя Составляют диалог по картинке и схемам |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Тренировочные упражнения в произнесении поздравлений с торжественной интонацией с опорой на картинки | Составляют и произносят поздравления по картинкам и схемам с подсказкой учителя | Составляют и произносят торжественно поздравления по картинкам с опорой на личный опыт |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 63
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | «Спасибо за мир!» | ||
| Цель | Развитие умения составлять и произносить поздравления | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение составлять и произносить поздравления, развивать навыки связной речи
Коррекционно-развивающие: развивать интонацию, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать культуру общения |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием методики АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку при поддержке педагога | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация введения в ситуацию (дидактическая игра-беседа с привлечением личного опыта) | 1. Отвечают на вопросы с подсказкой учителя | 1. Отвечают на вопросы по содержанию игры-беседы |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистоговорки (по выбору учителя)
2. Организация работы по моделированию диалогов по теме ситуации |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Отвечают на простые вопросы учителя Составляют предложения по картинкам с помощью учителя |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Отвечают на вопросы учителя Составляют диалог по картинке и схемам |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Конструирование диалогов поздравления и ответной реплики, моделирование и проигрывание диалогов | Составляют и произносят диалог по картинкам и схемам с подсказкой учителя | Составляют и произносят торжественно поздравления и диалоги по картинкам с опорой на личный опыт |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 64
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 1 класса.: учебник, автор С.В. Комарова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Доброе утро! | ||
| Цель | Развитие умения четко проговаривать фразы | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение четко проговаривать фразы, развивать навыки связной речи
Коррекционно-развивающие: развивать интонацию, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать культуру общения |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием методики АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку при поддержке педагога | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация введения в ситуацию (дидактическая игра-беседа с привлечением личного опыта)
Учебник стр.90 |
1. Отвечают на вопросы с подсказкой учителя
|
1. Отвечают на вопросы по содержанию игры-беседы
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистоговорки (по выбору учителя)
2. Организация работы по составлению предложений Учебник стр.90 |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Отвечают на простые вопросы учителя |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Отвечают на вопросы учителя
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Знакомство с этикетными формами утренних приветствий и пожеланий.
Тренировочные упражнения в произнесении этикетных форм с различной интонацией Учебник стр.90 |
Составляют предложения по картинкам и схемам с подсказкой учителя | Составляют предложения по картинкам с опорой на личный опыт |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 65
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 1 класса.: учебник, автор С.В. Комарова, рабочая тетрадь, авторы С.В. Комарова, Т.М. Головкина, С.В. Саакян | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Доброе утро! Составление диалогов | ||
| Цель | Развитие умения составлять диалог | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение составлять диалог развивать навыки связной речи
Коррекционно-развивающие: развивать интонацию, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать культуру общения |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием методики АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку при поддержке педагога | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация введения в ситуацию (дидактическая игра-беседа с привлечением личного опыта)
Учебник стр.91 |
1. Отвечают на вопросы с подсказкой учителя
|
1. Отвечают на вопросы по содержанию игры-беседы
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистоговорки (по выбору учителя)
2. Организация работы по составлению предложений Учебник стр.92 |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Отвечают на простые вопросы учителя
|
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Отвечают на вопросы учителя
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
3.Ролевые игры по теме.
Тренировочные упражнения в произнесении этикетных форм с различной интонацией. Рабочая тетрадь стр. 4 |
3. Составляют предложения по картинкам и схемам с подсказкой учителя | 3. Составляют предложения по картинкам с опорой на личный опыт |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 66
| Предмет | Речевая практика | ||
| Класс | 1 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по речевой практике для 1 класса.: учебник, автор С.В. Комарова, рабочая тетрадь, авторы С.В. Комарова, Т.М. Головкина, С.В. Саакян | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Доброе утро! Закрепление | ||
| Цель | Развитие умения составлять диалог | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развивать умение составлять диалог развивать навыки связной речи
Коррекционно-развивающие: развивать интонацию, развивать артикуляцию Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету речевая практика, воспитывать культуру общения |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием методики АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку при поддержке педагога | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивационно-целевой | 1. Организация введения в ситуацию (дидактическая игра-беседа с привлечением личного опыта)
Учебник стр.92 |
1. Отвечают на вопросы с подсказкой учителя
|
1. Отвечают на вопросы по содержанию игры-беседы
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение минутки чистоговорки (по выбору учителя)
2. Организация работы по составлению предложений Учебник стр.93 |
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем
2. Отвечают на простые вопросы учителя
|
1. Проговаривают чистоговорку вместе с учителем, повторяют за учителем
2. Отвечают на вопросы учителя
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
Беседа на тему «Как начинается твоё утро?» Составление коротких рассказов из личного опыта Рабочая тетрадь стр. 47 | Составляют предложения по картинкам и схемам с подсказкой учителя | Составляют рассказ по картинкам с опорой на личный опыт |
| Физкультминутка | Пальчиковая гимнастика | ||
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |