Урок 1
| Предмет | Мир природы и человека | |||
| Класс | 3 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 3 класса: учебник 1 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова:, рабочая тетрадь , авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Солнце в разное время года. Восход и заход солнца. Режим дня | |||
| Цель | Формирование представлений о влияния Солнца на смену времён года | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знакомить с явлениями, влияющими на смену времён года, времён суток (вращение Земли вокруг Солнца и своей оси); учить составлять режим дня
Коррекционно-развивающие: развивать умение наблюдать за явлениями неживой природы: высота Солнца, направление солнечных лучей, сезонные изменения Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, воспитывать потребность в бережном отношении к окружающему миру |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация наблюдения за высотой солнца. Учебник стр. 58-59.
Постановка проблемного вопроса «Чем отличается схема суток летом от схемы суток зимой?» |
Рассказывают о результатах наблюдений, отвечают на вопрос с опорой на схемы, с помощью вопросов учителя | Рассказывают о результатах наблюдений с опорой на схемы, самостоятельно отвечают на вопрос | |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | |||
| 3. Открытие новых знаний | Показ презентации о смене времён года, времени суток (по возможности) | Смотрят презентацию, отвечают на вопросы с опорой на картинки | Смотрят презентацию, самостоятельно отвечают на вопросы | |
| Физкультминутка | Физкультминутка | |||
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы в тетради на печатной основе по закреплению продолжительности дня в разное время года. Рабочая тетрадь стр. 20
|
1. Задание 1. Вставляют пропущенные слова в предложениях о продолжительности дня с использованием слов для справок с опорой на образец
Задание 2. Рисуют линии, обозначающие продолжительность дня и ночи
|
1. Задание 1. Вставляют пропущенные слова в предложениях о продолжительности дня с использованием слов для справок
Задание 2. Рисуют линии, обозначающие продолжительность дня и ночи |
|
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение дидактической игры по определению знаний о времени суток и режимных моментах. Учебник стр.60 | Определяют время суток по изображениям на картинке, отвечают на вопросы о занятиях в разное время суток | Определяют время суток по изображениям на картинке, отвечают на вопросы о занятиях в разное время суток | |
| 6. Информация о домашнем задании, его выполнению | Инструктаж о выполнении задания в рабочей тетради на стр. 20 | Рабочая тетрадь стр. 20: выполнить задания по картинке | Рабочая тетрадь стр. 20: запиши части суток, выполнить задания по картинке | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 2
| Предмет | Мир природы и человека | |||
| Класс | 3 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 3 класса: учебник 1 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова:, рабочая тетрадь , авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Календарь | |||
| Цель | Знакомство с устройством календаря, формирование умения пользоваться календарем | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: продолжать знакомить с понятием «время», уточнять способы его фиксации, знакомить с историей возникновения календаря, и его видами; закреплять знания детей о сезонности года, о его месяцах, неделях, днях.
Коррекционно-развивающие: способствовать развитию связной устной речи через ответы на вопросы учителя; способствовать развитию познавательной активности путем сравнения календарей; способствовать развитию связной письменной речи при выполнении письменных заданий по теме урока Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, воспитывать потребность в бережном отношении к окружающему миру |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
1. Организация проверки домашнего задания
2. Организация работы по уточнению знаний обучающихся о единицах измерения времени. Учебник стр. 62
|
Рассказывают о режимных моментах в разное время суток, называют части суток с опорой на схему.
Отвечают на вопросы с опорой на плакат «Время» |
Рассказывают о режимных моментах в разное время суток, называют части суток самостоятельно
Отвечают на вопросы самостоятельно |
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | |||
| 3. Открытие новых знаний | 1. Организация работы по знакомству с устройством календаря. Учебник стр. 62.
2. Проведение работы по сравнению настенного и отрывного календаря. Учебник стр. 62 |
Рассматривают календарь, называют месяцы по порядку, находят дни недели с опорой на дополнительные инструкции учителя | Рассматривают календарь, называют месяцы по порядку, находят дни недели самостоятельно | |
| Физкультминутка | Физкультминутка | |||
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы в тетради на печатной основе по закреплению знаний единиц измерения времени. Рабочая тетрадь стр. 21
|
1. Вставляют пропущенные слова в предложениях о единицах измерения времени с использованием слов для справок, с опорой на образец
|
1. Вставляют пропущенные слова в предложениях о единицах измерения времени с использованием слов для справок
|
|
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение дидактической игры по закреплению знаний дней недели. Рабочая тетрадь стр. 21 | Называют и записывают дни недели по порядку с опорой на календарь и помощь учителя | Называют и записывают дни недели по порядку самостоятельно | |
| 6. Информация о домашнем задании, его выполнению | Инструктаж о выполнении задания в рабочей тетради на стр. 21 | Выполняют задание с опорой на материалы учебника | Выполняют задание самостоятельно | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 3
| Предмет | Мир природы и человека | |||
| Класс | 3 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 3 класса: учебник 1 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова:, рабочая тетрадь , авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Воздух. Значение воздуха. Термометр | |||
| Цель | Формирование представлений о воздухе. Знакомство с термометрами, формирование умения пользоваться термометром | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знакомить с понятием «воздух», его свойствами, знакомить с различными видами термометров, учить измерять и записывать температуру воздуха
Коррекционно-развивающие: способствовать развитию связной устной речи через ответы на вопросы учителя; способствовать развитию познавательной активности, исследовательской деятельности; способствовать развитию социальных навыков: умение работать в паре Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, воспитывать потребность в бережном отношении к окружающему миру |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
1. Организация проверки домашнего задания
2. Организация работы по уточнению знаний обучающихся о воздухе. Учебник стр. 63
|
Называют месяц, день недели, число своего дня рождения.
Отвечают на вопросы с опорой на картинки |
Называют месяц, день недели, число своего дня рождения.
Отвечают на вопросы самостоятельно |
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | |||
| 3. Открытие новых знаний | 1. Организация практической работы по знакомству с понятием «воздух». Учебник стр. 63.
2. Проведение работы по изучению значения воздуха. Учебник стр. 64. 3. Организация работы по знакомству обучающихся с термометром для измерения температуры воздуха |
Отвечают на вопросы с опорой на картинки.
Рассматривают рисунки. Выполняют практическую работу с опорой на дополнительные инструкции, вопросы учителя |
Отвечают на вопросы самостоятельно.
Рассматривают рисунки. Выполняют практическую работу с опорой на картинки |
|
| Физкультминутка | Физкультминутка | |||
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы в тетради на печатной основе по закреплению понятия «воздух». Проведение дидактической игры «Вдох – выдох» Рабочая тетрадь стр. 22
2. Проведение работы по закреплению знаний о значении воздуха. Учебник стр. 64
|
1. Выполняют упражнения, наблюдают за своим дыханием с опорой на дополнительные инструкции и вопросы учителя.
2. Отвечают на вопросы о значении, загрязнении и очистке воздуха с опорой на картинки |
1. Выполняют упражнения, наблюдают за своим дыханием с опорой на вопросы учителя.
2. Отвечают на вопросы о значении, загрязнении и очистке воздуха с опорой на свои знания |
|
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Организация практической работы по записи температуры воздуха. Рабочая тетрадь стр. 23 | Отмечают температуру воздуха на термометрах. Определяют температуру воздуха в классе с опорой на образец и помощь учителя | Отмечают температуру воздуха на термометрах. Определяют температуру воздуха в классе с опорой на образец | |
| 6. Информация о домашнем задании, его выполнению | Инструктаж о выполнении задания в рабочей тетради на стр. 22-23 | Ответить на вопросы о загрязнении и очистке воздуха по картинкам | Составить рассказ об очистке воздуха с опорой на картинки | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 4
| Предмет | Мир природы и человека | |||
| Класс | 3 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 3 класса: учебник 1 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова:, рабочая тетрадь, авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Ветер. Направление ветра. Поведение во время урагана | |||
| Цель | Знакомство с понятием «ветер», как движение воздуха; с причиной возникновения ветра | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: учить на основе эксперимента находить причину образования ветра; знакомить с понятием «направление ветра»; дать представление о положительной и отрицательной роли ветра в жизни людей
Коррекционно-развивающие: способствовать развитию связной устной речи через ответы на вопросы учителя; способствовать развитию познавательной активности, исследовательской деятельности; способствовать развитию социальных навыков: умение работать в паре Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, воспитывать потребность в бережном отношении к окружающему миру |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация работы по уточнению знаний обучающихся о ветре, работа по картинке. Учебник стр. 66
|
Отвечают на вопросы о загрязнении и очистке воздуха по картинкам.
Отвечают на вопросы с опорой на знания о ветре и на картинки |
Рассказывают об очистке воздуха с опорой на картинки.
Отвечают на вопросы с опорой на знания о ветре |
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | |||
| 3. Открытие новых знаний | 1. Организация практической работы по знакомству с понятием «ветер». Учебник стр. 66.
2. Проведение работы по изучению направления ветра, знакомство с понятием «компас, флюгер». Учебник стр. 67. 3. Организация работы по знакомству обучающихся с понятием «ураган», с положительной и отрицательной ролью ветра в жизни людей. Учебник стр. 68 |
Отвечают на вопросы с опорой на картинки.
Рассматривают рисунки. Выполняют практическую работу с опорой на дополнительные инструкции, вопросы учителя.
|
Отвечают на вопросы самостоятельно.
Рассматривают рисунки. Выполняют практическую работу с опорой на картинки.
|
|
| Физкультминутка | Физкультминутка | |||
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы в тетради на печатной основе по закреплению понятия «ветер». Рабочая тетрадь стр. 24
|
Составляют словосочетание со словами: север, юг, восток, запад; флюгер, компас по картинкам.
Прослушивают правила поведения во время урагана
|
Составляют словосочетание и предложение со словами: север, юг, восток, запад; флюгер, компас.
Называют правила поведения во время урагана
|
|
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы по закреплению знаний о направлении ветра. Рабочая тетрадь стр. 24
|
Называют стороны горизонта: север, юг, запад, восток по картинке с помощью учителя | Называют стороны горизонта: север, юг, запад, восток с опорой на схему | |
| 6. Информация о домашнем задании, его выполнению | Инструктаж о выполнении задания в рабочей тетради на стр. 25 | Ответить на вопросы об использовании ветра | Ответить на вопросы об использовании ветра, записать название сильного ветра | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 5
| Предмет | Мир природы и человека | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 3 класса: учебник 1 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова:, рабочая тетрадь, авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Времена года. Осень. Осенние месяцы. Календарь | ||
| Цель | Закрепление знаний обучающихся об осенних изменениях в природе, закрепление знаний об осенних месяцах | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять знания об осенних изменениях в природе, знания об осенних месяцах, закреплять умение пользоваться календарём: находить осенние месяцы, определённые даты
Коррекционно-развивающие: способствовать развитию связной устной речи через ответы на вопросы учителя; способствовать развитию познавательной активности, исследовательской деятельности; способствовать развитию социальных навыков: умение работать в паре Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, воспитывать потребность в бережном отношении к окружающему миру |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация работы по уточнению знаний обучающихся о временах года. Работа по картинке. Учебник стр. 5
|
Отвечают на вопросы об использовании ветра людьми с опорой на картинки.
Отвечают на вопросы с опорой на знания о временах года и на картинки |
Отвечают на вопросы об использовании ветра людьми, называют правила поведения при урагане.
Отвечают на вопросы с опорой на знания о временах года |
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению признаков осени в сравнении с признаками лета. Учебник стр. 5 схема, картинка | 1. Рассматривают схемы, находят отличия с опорой на вопросы учителя.
Составляют краткий рассказ о признаках осени с помощью дополнительных вопросов учителя
|
1. Рассматривают схемы, находят отличия самостоятельно.
Составляют краткий рассказ о признаках осени с помощью вопросов учителя |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
2. Проведение работы по определению погоды осенью. Учебник стр. 6, осенние картинки.
3. Организация работы по различению осенних месяцев. Учебник стр. 7-8, сравнение схемы, картинки каждого месяца. 4. Организация работы по закреплению умения пользоваться календарём: находить осенние месяцы, определённые даты. Учебник стр. 9, рисунок календаря |
2. Находят картинки с разной осенней погодой, называют признаки определённой погоды.
3. Называют осенние месяцы по картинке. Показывают по картинке 1-2 признака осени. 4. Работают с календарем по заданиям с помощью вопросов учителя |
2. Находят картинки с разной осенней погодой, называют признаки определённой погоды.
3. Называют осенние месяцы по картинке. Называют 2-3 признака осени. 4. Работают с календарем по заданиям самостоятельно |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр. 3 | Находят и приклеивают картинку с изображением осени, записывают признаки осени | Находят и приклеивают картинку с изображением осени, записывают признаки осени, решают кроссворд об осенних месяцах |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 6
| Предмет | Мир природы и человека | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 3 класса: учебник 1 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова, рабочая тетрадь, авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Растения и животные осенью | ||
| Цель | Закрепление знаний обучающихся о жизни растений и животных осенью | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять знания об осенних изменениях в природе, о жизни растений и животных осенью
Коррекционно-развивающие: способствовать развитию связной устной речи через ответы на вопросы учителя; способствовать развитию познавательной активности, исследовательской деятельности; способствовать развитию социальных навыков: умение работать в паре Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, воспитывать потребность в бережном отношении к окружающему миру |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация работы по закреплению знаний обучающихся об осенних изменениях в природе. Работа по картинке
|
Называют признаки осени, осенние месяцы с опорой на схемы, картинки.
Отвечают на вопросы об осенних изменениях в природе с опорой на картинки, дополнительные вопросы учителя |
Называют признаки осени, осенние месяцы самостоятельно.
Отвечают на вопросы об осенних изменениях в природе с опорой на картинки |
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по закреплению знаний обучающихся о жизни растений осенью. Учебник стр. 10 текст, картинки | 1. Рассматривают картинки, описывают осенние плоды: яблоки, шиповник, грибы с опорой на вопросы учителя | 1. Рассматривают картинки, описывают осенние плоды: яблоки, шиповник, грибы с опорой на картинки самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
2. Организация работы по закреплению знаний обучающихся о жизни животных осенью. Учебник стр. 13-16 текст, картинки
|
2. Рассказывают о животных и птицах осенью по картинке.
Знакомятся с названиями зимующих и перелетных птиц: клест, снегирь, соловей с опорой на ранее полученные знания |
2. Рассказывают о животных и птицах осенью.
Знакомятся с названиями зимующих и перелетных птиц: клест, снегирь соловей с опорой на ранее полученные знания |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр. 4, 5 | Записывают названия осенних плодов, заполняют таблицу об осенних изменениях в поведении змеи и лягушки | Записывают названия осенних плодов, заполняют таблицу об осенних изменениях в поведении змеи и лягушки |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 7
| Предмет | Мир природы и человека | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 3 класса: учебник 1 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова, рабочая тетрадь, авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Занятия людей осенью | ||
| Цель | Закрепление знаний обучающихся о труде людей осенью в саду, огороде, поле | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять знания о труде людей осенью в саду, огороде, поле; закреплять знания о соблюдении правил безопасной работы в саду и огороде; создать условия для ознакомления с ролью и значением растений огорода
Коррекционно-развивающие: способствовать развитию связной устной речи через ответы на вопросы учителя; способствовать развитию познавательной активности, исследовательской деятельности; способствовать развитию социальных навыков: умение работать в паре Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, способствовать воспитанию экологического мышления |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация работы по выявлению знаний обучающихся о занятиях людей осенью. Работа по картинке
|
Называют осенние плоды, рассказывают об осенних изменениях в поведении змеи и лягушки с опорой на схемы, картинки.
Отвечают на вопросы о занятиях людей осенью с опорой на картинки, собственные знания и наблюдения |
Называют осенние плоды, рассказывают об осенних изменениях в поведении змеи и лягушки самостоятельно.
Отвечают на вопросы о занятиях людей осенью с опорой на картинки, собственные знания и наблюдения |
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по закреплению знаний обучающихся о занятиях людей осенью. Учебник стр. 17 текст, картинки | 1. Рассматривают картинки, описывают осенние занятия с опорой на вопросы учителя | 1. Рассматривают картинки, описывают осенние занятия самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
2. Организация работы по закреплению знаний обучающихся о занятиях людей осенью: сбор урожая. Учебник стр. 18 текст, картинки. Рабочая тетрадь стр. 78, таблица «Овощи-фрукты»
|
2. Рассматривают картинки, описывают осенние занятия людей, записывают названия овощей, фруктов с опорой на вопросы учителя | 2. Рассматривают картинки, описывают осенние занятия людей, записывают названия овощей, фруктов самостоятельно |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр. 4, 5 | Отгадывают загадку, составляют предложения об осеннем урожае, вставляя пропущенные слова | Отгадывают загадку, составляют предложения об осеннем урожае, вставляя пропущенные слова |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 8
| Предмет | Мир природы и человека | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 3 класса: учебник 2 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова, рабочая тетрадь, авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Сравнение растений | ||
| Цель | Закрепление знаний обучающихся о делении растений на три группы: деревья, кустарники, травы | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять знания о живой и неживой природе, знания о делении растений на три группы: деревья, кустарники, травы
Коррекционно-развивающие: способствовать развитию связной устной речи через ответы на вопросы учителя; способствовать развитию познавательной активности, исследовательской деятельности; способствовать развитию социальных навыков: умение работать в паре Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, способствовать воспитанию бережного отношения к природе |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация работы по выявлению знаний обучающихся о живой и неживой природе, о делении растений на три группы: деревья, кустарники, травы. Работа по картинке
|
Рассказывают об осеннем урожае с опорой на схемы, картинки.
Отвечают на вопросы о живой и неживой природе, о делении растений на три группы: деревья, кустарники, травы с опорой на картинки, собственные знания и наблюдения |
Рассказывают об осеннем урожае самостоятельно.
Отвечают на вопросы о живой и неживой природе, о делении растений на три группы: деревья, кустарники, травы с опорой на картинки, собственные знания и наблюдения |
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по закреплению знаний обучающихся о делении растений на три группы. Учебник стр. 5 текст, картинки | 1. Рассматривают картинки, называют деревья, кустарники, травы с опорой на вопросы учителя | 1. Рассматривают картинки, называют деревья, кустарники, травы самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
2. Организация работы по закреплению знаний обучающихся о делении растений на три группы, дидактическая игра «Деревья, кустарники, травы». Учебник стр. 6 текст, картинки. Рабочая тетрадь стр. 26, задание «Дополни предложения»
|
2. Сравнивают 2 растения по их признакам: деревья, кустарники, травы на картинке с помощью вопросов учителя.
Делят растения на три группы с опорой на схему растения |
2. Сравнивают 2-3 растения по их признакам: деревья, кустарники, травы на картинке.
Делят растения на три группы самостоятельно |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр. 26-27 | Находят картинки с изображением разных растений, различают листья деревьев по форме | Находят картинки с изображением разных растений, различают листья деревьев по форме |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 9
| Предмет | Мир природы и человека | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 3 класса: учебник 2 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова, рабочая тетрадь, авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Части растений: корни, стебли | ||
| Цель | Закрепление знаний обучающихся о строении растений, о значимости корня, стебля, о функции корня, стебля | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять знания о живой и неживой природе, знания о строении растений, о значимости корня, стебля, о функции корня, стебля
Коррекционно-развивающие: способствовать развитию связной устной речи через ответы на вопросы учителя; способствовать развитию познавательной активности, исследовательской деятельности; способствовать развитию социальных навыков: умение работать в паре Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, способствовать воспитанию бережного отношения к природе |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация работы по выявлению знаний обучающихся о живой и неживой природе, о делении растений на три группы, о частях растения. Работа по картинке
|
Рассказывают об осеннем урожае с опорой на схемы, картинки.
Отвечают на вопросы о живой и неживой природе, о делении растений на три группы, о частях растения с опорой на картинки, собственные знания и наблюдения |
Рассказывают об осеннем урожае самостоятельно.
Отвечают на вопросы о живой и неживой природе, о делении растений на три группы, о частях растения с опорой на картинки, собственные знания и наблюдения |
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по закреплению знаний обучающихся о корне растения. Учебник стр. 7-8 текст, картинки. Рабочая тетрадь стр. 27 | 1. Рассматривают картинки, показывают корень растения, отвечают на вопросы о значении корня с опорой на картинки, схемы.
Знакомятся с понятием «корнеплод» |
1. Рассматривают картинки, показывают корень растения, отвечают на вопросы о значении корня самостоятельно.
Знакомятся с понятием «корнеплод» |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
2. Организация работы по закреплению знаний обучающихся о стебле, стволе растения. Учебник стр. 9-10 текст, картинки. Рабочая тетрадь стр. 28
|
2. Рассматривают картинки, показывают корень растения, отвечают на вопросы о значении корня с опорой на картинки, схемы. Составляют предложения о стеблях, стволах с опорой на вопросы учителя | 2. Рассматривают картинки, показывают корень растения, отвечают на вопросы о значении корня с опорой на картинки, схемы. Составляют предложения о стеблях, стволах самостоятельно |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр. 28 | Находят корнеплоды. Заполняют таблицу «Стебли» | Находят корнеплоды. Заполняют таблицу «Стебли» |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 10
| Предмет | Мир природы и человека | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 3 класса: учебник 2 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова, рабочая тетрадь, авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Части растений: листья, цветы | ||
| Цель | Закрепление знаний обучающихся о строении растений, о значимости листьев, цветов, о функции листьев, цветов | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять знания о живой и неживой природе, знания о строении растений, о значимости листьев, цветов, о функции листьев, цветов
Коррекционно-развивающие: способствовать развитию связной устной речи через ответы на вопросы учителя; способствовать развитию познавательной активности, исследовательской деятельности; способствовать развитию социальных навыков: умение работать в паре Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, способствовать воспитанию бережного отношения к природе |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация работы по выявлению знаний обучающихся о живой и неживой природе, о делении растений на три группы, о частях растения. Работа по картинке
|
Называют корнеплоды, рассказывают о стеблях разных растений с опорой на схемы, картинки.
Отвечают на вопросы о живой и неживой природе, о делении растений на три группы, о частях растения с опорой на картинки, собственные знания и наблюдения |
Называют корнеплоды, рассказывают о стеблях разных растений самостоятельно.
Отвечают на вопросы о живой и неживой природе, о делении растений на три группы, о частях растения с опорой на картинки, собственные знания и наблюдения |
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по закреплению знаний обучающихся о листьях растения. Учебник стр. 10-11 текст, картинки. Рабочая тетрадь стр. 29 | 1. Рассматривают картинки, показывают листья растения, отвечают на вопросы о значении листьев с опорой на картинки, схемы | 1. Рассматривают картинки, показывают листья растения, отвечают на вопросы о значении листьев |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
2. Организация работы по закреплению знаний обучающихся о цветах растения. Учебник стр. 12-13 текст, картинки. Рабочая тетрадь стр. 30
|
2. Рассматривают картинки, показывают цветы растения, отвечают на вопросы о значении цветов с опорой на картинки, схемы. Составляют предложения о цветах с опорой на вопросы учителя | 2. Рассматривают картинки, показывают цветы растения, отвечают на вопросы о значении цветов с опорой на картинки, схемы. Составляют предложения о цветах самостоятельно |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр. 30 | Рисуют листья разных деревьев. Решают кроссворд о частях растения | Рисуют листья разных деревьев. Решают кроссворд о частях растения |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 11
| Предмет | Мир природы и человека | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 3 класса: учебник 2 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова, рабочая тетрадь, авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Растения сада | ||
| Цель | Закрепление знаний обучающихся о культурных растениях сада | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять знания о культурных растениях сада, учить описывать и характеризовать культурные растения сада, называть их существенные признаки, описывать особенности внешнего вида
Коррекционно-развивающие: способствовать развитию связной устной речи через ответы на вопросы учителя; способствовать развитию познавательной активности, исследовательской деятельности; способствовать развитию социальных навыков: умение работать в паре Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, способствовать воспитанию бережного отношения к природе |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация работы по выявлению знаний обучающихся о растениях сада. Работа по картинке
|
Называют части растений с опорой на схемы, картинки.
Отвечают на вопросы о растениях сада с опорой на картинки, собственные знания и наблюдения |
Называют части растений самостоятельно.
Отвечают на вопросы о растениях сада с опорой на картинки, собственные знания и наблюдения |
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по закреплению знаний обучающихся о растениях сада: фрукты. Учебник стр. 14-15 текст, картинки. Рабочая тетрадь стр. 31 | 1. Рассматривают картинки, называют фрукты, деревья, на которых они растут, сравнивают сорта яблок, записывают названия плодовых деревьев с опорой на картинки, схемы, вопросы учителя | 1. Рассматривают картинки, называют фрукты, деревья, на которых они растут, сравнивают сорта яблок, записывают названия плодовых деревьев с опорой на картинки, схемы |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
2. Организация работы по закреплению знаний обучающихся о растениях сада: ягоды. Учебник стр. 16-17 текст, картинки. Рабочая тетрадь стр. 33
|
2. Рассматривают картинки, называют ягоды, кустарники, на которых они растут, зарисовывают ягодные кустарники с опорой на картинки, схемы, вопросы учителя | 2. Рассматривают картинки, называют ягоды, кустарники, на которых они растут, зарисовывают ягодные кустарники с опорой на картинки, схемы |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр. 32 | Раскрашивают яблоки разных сортов, находят изображения ягод | Раскрашивают яблоки разных сортов, находят изображения ягод |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 12
| Предмет | Мир природы и человека | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 3 класса: учебник 2 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова, рабочая тетрадь, авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Лес. Растения леса. Травы | ||
| Цель | Закрепление знаний обучающихся о лесе и его обитателях | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять знания о лиственных и хвойных растениях, о растениях и животных леса
Коррекционно-развивающие: способствовать развитию связной устной речи через ответы на вопросы учителя; способствовать развитию познавательной активности, исследовательской деятельности; способствовать развитию социальных навыков: умение работать в паре Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, способствовать воспитанию бережного отношения к природе |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация работы по выявлению знаний обучающихся о лесе и его обитателях. Работа по картинке
|
Называют растения сада, рассказывают об одном из растений с опорой на схемы, картинки.
Отвечают на вопросы о лесе и его обитателях с опорой на картинки, собственные знания и наблюдения |
Называют растения сада, рассказывают об одном из растений самостоятельно.
Отвечают на вопросы о лесе и его обитателях с опорой на картинки, собственные знания и наблюдения |
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по закреплению знаний обучающихся о лесе и его обитателях, о значении леса. Учебник стр. 17 текст, картинки. Рабочая тетрадь стр. 33 | 1. Рассматривают картинки, называют растения леса с опорой на картинки, схемы, вопросы учителя | 1. Рассматривают картинки, называют растения леса с опорой на картинки, схемы |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
2. Организация работы по закреплению знаний обучающихся о растениях леса: хвойные и лиственные деревья. Учебник стр. 18 текст, картинки | 2. Рассматривают картинки, называют деревья, запоминают понятия хвойные и лиственные деревья с опорой на картинки, схемы, вопросы учителя | 2. Рассматривают картинки, называют деревья, запоминают понятия хвойные и лиственные деревья с опорой на картинки, собственные наблюдения |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр. 34 | Заполняют таблицу «Растения леса» | Заполняют таблицу «Растения леса» |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 13
| Предмет | Мир природы и человека | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 3 класса: учебник 2 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова, рабочая тетрадь, авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Плоды и семена. Лесные ягоды | ||
| Цель | Закрепление знаний обучающихся о плодах и семенах, их разнообразии | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять знания о плодах и семенах, формирование представления о разнообразии плодов и семян
Коррекционно-развивающие: способствовать развитию связной устной речи через ответы на вопросы учителя; способствовать развитию познавательной активности, исследовательской деятельности; способствовать развитию социальных навыков: умение работать в паре Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, способствовать воспитанию бережного отношения к природе |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация работы по выявлению знаний обучающихся о плодах и семенах. Работа по картинке
|
Называют растения леса, рассказывают об одном из растений с опорой на схемы, картинки.
Отвечают на вопросы о плодах и семенах с опорой на картинки, собственные знания и наблюдения |
Называют растения леса, рассказывают об одном из растений самостоятельно.
Отвечают на вопросы о плодах и семенах с опорой на картинки, собственные знания и наблюдения |
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по закреплению знаний обучающихся о плодах и семенах. Учебник стр. 19 текст, картинки. Рабочая тетрадь стр. 34 | 1. Рассматривают картинки, называют знакомые плоды и семена, о способах сбора, с опорой на собственные знания, наблюдения, вопросы учителя.
Называют растения, у которых образуются семена с помощью вопросов учителя |
1. Рассматривают картинки, называют знакомые плоды и семена, о способах сбора с опорой на собственные знания, наблюдения.
Называют растения, у которых образуются семена |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
2. Организация работы по закреплению знаний обучающихся плодах и семенах, лесных ягодах. Учебник стр. 20-21 текст, картинки. Рабочая тетрадь стр. 34 | 2. Рассматривают картинки, называют съедобные и ядовитые ягоды, записывают названия ягод в кроссворде с опорой на картинки, схемы, вопросы учителя | 2. Рассматривают картинки, называют съедобные и ядовитые ягоды, записывают названия ягод в кроссворде с опорой на картинки, схемы собственные наблюдения |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр. 35 | Находят и записывают названия съедобных ягод | Находят и записывают названия съедобных ягод |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 14
| Предмет | Мир природы и человека | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 3 класса: учебник 2 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова, рабочая тетрадь, авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Грибы | ||
| Цель | Закрепление знаний обучающихся о грибах | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять знания о грибах, формирование представления о грибах, как об отдельном царстве
Коррекционно-развивающие: способствовать развитию связной устной речи через ответы на вопросы учителя; способствовать развитию познавательной активности, исследовательской деятельности; способствовать развитию социальных навыков: умение работать в паре Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, способствовать воспитанию бережного отношения к природе |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация работы по выявлению знаний обучающихся о грибах. Работа по картинке
|
Называют съедобные ягоды, рассказывают об одном из ягодных кустарниках с опорой на схемы, картинки.
Отвечают на вопросы о грибах с опорой на картинки, собственные знания и наблюдения |
Называют съедобные ягоды, рассказывают об одном из ягодных кустарниках самостоятельно.
Отвечают на вопросы о грибах с опорой на картинки, собственные знания и наблюдения |
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по закреплению знаний обучающихся о грибах. Учебник стр. 22-23 текст, картинки. Рабочая тетрадь стр. 35 | 1. Рассматривают картинки, называют знакомые грибы, о способах сбора с опорой на собственные знания, наблюдения, вопросы учителя.
Зарисовывают грибы с помощью учителя |
1. Рассматривают картинки, называют знакомые грибы, о способах сбора с опорой на собственные знания, наблюдения.
Зарисовывают грибы |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
2. Организация работы по закреплению знаний обучающихся о грибах, понятий съедобные и ядовитые грибы. Учебник стр. 23 текст, картинки. Рабочая тетрадь стр. 36 | 2. Рассматривают картинки, называют съедобные и ядовитые грибы, записывают названия грибов с опорой на картинки, схемы, вопросы учителя | 2. Рассматривают картинки, называют съедобные и ядовитые грибы, записывают названия грибов с опорой на картинки, схемы собственные наблюдения |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр. 36 | Находят и записывают названия съедобных грибов | Находят и записывают названия съедобных грибов |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 15
| Предмет | Мир природы и человека | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 3 класса: учебник 1 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова, рабочая тетрадь, авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Зима. Признаки зимы. Зимние месяцы | ||
| Цель | Закрепление представлений обучающихся о зимних изменениях в природе | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять представления об изменениях, происходящих в природе зимой
Коррекционно-развивающие: способствовать развитию связной устной речи через ответы на вопросы учителя; способствовать развитию познавательной активности, исследовательской деятельности; способствовать развитию социальных навыков: умение работать в паре Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, способствовать воспитанию бережного отношения к своему здоровью |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация работы по выявлению знаний обучающихся о зиме. Работа по картинке
|
Называют съедобные грибы, рассказывают об одном из них с опорой на схемы, картинки.
Отвечают на вопросы о наступлении зимы с опорой на картинки, собственные знания и наблюдения |
Называют съедобные грибы, рассказывают об одном из них самостоятельно.
Отвечают на вопросы о наступлении зимы с опорой на картинки, собственные знания и наблюдения |
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по закреплению знаний обучающихся о признаках зимы, о погоде, которая бывает зимой. Учебник стр. 19-20 текст, картинки | 1. Рассматривают схемы, картинки, называют признаки зимы с опорой на собственные знания, наблюдения, вопросы учителя | 1. Рассматривают схемы, картинки, называют признаки зимы с опорой на собственные знания, наблюдения
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
2. Организация работы по закреплению знаний обучающихся о зимних месяцах. Учебник стр. 21-22 текст, картинки, календарь. Рабочая тетрадь стр. 9 | 2. Рассматривают картинки, читают названия зимних месяцев, называют признаки каждого месяца с опорой на картинки, схемы, вопросы учителя.
Записывают названия зимних месяцев с опорой на текст в учебнике |
2. Рассматривают картинки, называют зимние месяцы, называют признаки каждого месяца с опорой на картинки, собственные наблюдения, знания.
Записывают названия зимних месяцев самостоятельно |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр. 8 | Зарисовывают снежинку, находят рисунок, на котором изображена зима | Зарисовывают снежинку, находят рисунок, на котором изображена зима, записывают признаки зимы |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 16
| Предмет | Мир природы и человека | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 3 класса: учебник 1 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова, рабочая тетрадь, авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Растения и животные зимой | ||
| Цель | Закрепление представлений обучающихся о жизни растений и животных зимой | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять представления о жизни растений и животных зимой; закреплять знания о зимних изменениях в природе
Коррекционно-развивающие: способствовать развитию связной устной речи через ответы на вопросы учителя; способствовать развитию познавательной активности, исследовательской деятельности; способствовать развитию социальных навыков: умение работать в паре Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, способствовать воспитанию бережного отношения к природе |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация работы по выявлению знаний обучающихся о жизни растений и животных зимой. Работа по картинке
|
Называют время года – зима, называют признаки зимы с опорой на схемы, картинки.
Отвечают на вопросы об изменениях в жизни растений и животных зимой с опорой на картинки, собственные знания и наблюдения |
Называют признаки зимы самостоятельно.
Отвечают на вопросы об изменениях в жизни растений и животных зимой с опорой на картинки, собственные знания и наблюдения |
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по закреплению знаний обучающихся о жизни растений зимой. Учебник стр. 24 текст, картинки | 1. Рассматривают картинки, слушают чтение текста, называют особенности жизни растений зимой с опорой на собственные знания, наблюдения, вопросы учителя | 1. Рассматривают картинки, слушают чтение текста, называют особенности жизни растений зимой с опорой на собственные знания, наблюдения
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
2. Организация работы по закреплению знаний обучающихся о жизни животных зимой. Учебник стр. 26-28 текст, картинки. Рабочая тетрадь стр. 10 | 2. Рассматривают картинки, слушают чтение текста, называют особенности жизни животных зимой с опорой на собственные знания, наблюдения, вопросы учителя.
Записывают названия корма для птиц с опорой на текст в учебнике |
2. Рассматривают картинки, читают текст, называют особенности жизни животных зимой с опорой на собственные знания,
Записывают названия корма для птиц самостоятельно |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр. 9 | Определяют какие растения изображены, пишут названия с опорой на текст учебника | Определяют какие растения изображены, пишут названия самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 17
| Предмет | Мир природы и человека | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 3 класса: учебник 1 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова, рабочая тетрадь, авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Занятия людей зимой. Правила поведения в зимний период | ||
| Цель | Закрепление представлений обучающихся о занятиях людей зимой | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять представления о занятиях людей зимой; закреплять знания о зимних изменениях в природе
Коррекционно-развивающие: способствовать развитию связной устной речи через ответы на вопросы учителя; способствовать развитию познавательной активности, исследовательской деятельности; способствовать развитию социальных навыков: умение работать в паре Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, способствовать воспитанию бережного отношения к природе |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация работы по выявлению знаний обучающихся о занятиях людей зимой. Работа по картинке
|
Называют растения, рассказывают о ели или сосне с опорой на схемы, картинки.
Отвечают на вопросы об изменениях в жизни людей зимой с опорой на картинки, собственные знания и наблюдения |
Называют растения, сравнивают, выделяют особенности ели и сосны.
Отвечают на вопросы об изменениях в жизни людей зимой с опорой на картинки, собственные знания и наблюдения |
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по закреплению знаний обучающихся о занятиях людей зимой. Учебник стр. 29 текст, картинки | 1. Рассматривают картинки, слушают чтение текста, называют виды деятельности людей в зимний период, развлечения на улице с опорой на собственные знания, наблюдения, вопросы учителя | 1. Рассматривают картинки, читают текст, называют виды деятельности людей в зимний период, развлечения на улице с опорой на собственные знания, наблюдения
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
2. Организация работы по закреплению знаний обучающихся о занятиях людей зимой. Учебник стр. 30-31 текст, картинки. Рабочая тетрадь стр. 11 | 2. Рассматривают картинки, слушают чтение текста, называют виды деятельности людей в зимний период, развлечения на улице с опорой на собственные знания, наблюдения, вопросы учителя.
Записывают названия кормов для животных, которые заготавливают люди с опорой на текст в учебнике |
2. Рассматривают картинки, называют виды деятельности людей в зимний период, развлечения на улице с опорой на картинки, собственные наблюдения, знания.
Записывают названия кормов для животных, которые заготавливают люди самостоятельно |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр. 11 | Записывают текст «Занятия людей зимой» с опорой на слова для справок и помощь учителя | Записывают текст «Занятия людей зимой» с опорой на слова для справок самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 18
| Предмет | Мир природы и человека | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 3 класса: учебник 2 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова, рабочая тетрадь, авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Животные. Дикие животные | ||
| Цель | Закрепление представлений обучающихся о диких и домашних животных | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять представления о диких и домашних животных; закреплять представления о видовом разнообразии диких животных
Коррекционно-развивающие: способствовать развитию связной устной речи через ответы на вопросы учителя; способствовать развитию познавательной активности, исследовательской деятельности; способствовать развитию социальных навыков: умение работать в паре Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, способствовать воспитанию бережного отношения к природе |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация работы по выявлению знаний обучающихся о животных. Работа по картинке
|
Рассказывают о занятиях людей зимой с опорой на схемы, картинки.
Отвечают на вопросы о животных с опорой на картинки, собственные знания и наблюдения |
Рассказывают о занятиях людей зимой.
Отвечают на вопросы о животных с опорой на картинки, собственные знания и наблюдения |
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по закреплению знаний обучающихся о домашних и диких животных. Учебник стр. 28 текст, картинки | 1. Рассматривают картинки, слушают чтение текста, называют домашних и диких животных с опорой на собственные знания, наблюдения, вопросы учителя | 1. Рассматривают картинки, читают текст, называют виды домашних и диких животных с опорой на собственные знания, наблюдения
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
2. Организация работы по закреплению знаний обучающихся о диких и домашних животных; работа по изучению диких животных: лось, кабан, заяц. Учебник стр. 29-32 текст, картинки. Рабочая тетрадь стр. 39 | 2. Рассматривают картинки, слушают чтение текста о лосе, называют животное, детёныша отвечают на вопросы о лосе, кабане, зайце с опорой на собственные знания, наблюдения, вопросы учителя.
Отгадывают загадки о животных, записывают ответы в кроссворд, распределяют названия диких и домашних животных в таблицу с опорой на текст в учебнике |
2. Рассматривают картинки, читают текст о лосе, называют животное, детёныша отвечают на вопросы о лосе, кабане, зайце с опорой на картинки, собственные наблюдения, знания.
Отгадывают загадки о животных, записывают ответы в кроссворд, распределяют названия диких и домашних животных в таблицу самостоятельно |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр. 40 | Записывают текст о лосе с опорой на текст учебника | Записывают текст о лосе, кабане, зайце самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 19
| Предмет | Мир природы и человека | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 3 класса: учебник 2 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова, рабочая тетрадь, авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Животные. Домашние животные | ||
| Цель | Закрепление представлений обучающихся о диких и домашних животных | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять представления о диких и домашних животных; закреплять представления о видовом разнообразии домашних животных
Коррекционно-развивающие: способствовать развитию связной устной речи через ответы на вопросы учителя; способствовать развитию познавательной активности, исследовательской деятельности; способствовать развитию социальных навыков: умение работать в паре Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, способствовать воспитанию бережного отношения к природе |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация работы по выявлению знаний обучающихся о домашних животных. Работа по картинке
|
Рассказывают о лосе с опорой на картинки.
Отвечают на вопросы о домашних животных с опорой на картинки, собственные знания и наблюдения |
Рассказывают о лосе, зайце, кабане.
Отвечают на вопросы о домашних животных с опорой на картинки, собственные знания и наблюдения |
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по закреплению знаний обучающихся о домашних животных, корова. Учебник стр. 33 текст, картинки | 1. Рассматривают картинки, слушают чтение текста о корове, называют детёныша коровы, способы питания с опорой на собственные знания, наблюдения, помощь учителя | 1. Рассматривают картинки, читают текст о корове, называют детёныша коровы, способы питания с опорой на собственные знания, наблюдения
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
2. Организация работы по закреплению знаний обучающихся о домашних животных, свинья, кролик. Учебник стр. 34-36 текст, картинки. Рабочая тетрадь стр. 42-44 | 2. Рассматривают картинки, слушают чтение текста о свинье, кролике, называют животное, детёныша отвечают на вопросы с опорой на собственные знания, наблюдения, вопросы учителя.
Отгадывают загадки о животных, записывают ответы с опорой на текст в учебнике |
2. Рассматривают картинки, читают текст о свинье, кролике, называют животное, детёныша отвечают на вопросы с опорой на картинки, собственные наблюдения, знания.
Отгадывают загадки о животных, записывают ответы самостоятельно |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр. 42-44 | Записывают ответы на вопросы о корове с опорой на текст учебника | Записывают ответы на вопросы о свинье, кролике самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 20
| Предмет | Мир природы и человека | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 3 класса: учебник 2 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова, рабочая тетрадь, авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Сравнение животных: свинья и кабан, кролик и заяц | ||
| Цель | Закрепление представлений обучающихся о диких и домашних животных в сравнении представителей видов | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять представления о диких и домашних животных; закреплять знания об отдельных представителях видов
Коррекционно-развивающие: способствовать развитию связной устной речи через ответы на вопросы учителя; способствовать развитию познавательной активности, исследовательской деятельности; способствовать развитию социальных навыков: умение работать в паре Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, способствовать воспитанию бережного отношения к природе |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация работы по выявлению знаний обучающихся о домашних и диких животных. Работа по картинке
|
Рассказывают о корове с опорой на картинки.
Отвечают на вопросы о домашних и диких животных с опорой на картинки, собственные знания и наблюдения |
Рассказывают о свинье, кролике.
Отвечают на вопросы о домашних и диких животных с опорой на картинки, собственные знания и наблюдения |
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по закреплению знаний обучающихся о домашних и диких в срав. Учебник стр. 33 текст, картинки | 1. Рассматривают картинки, слушают чтение текста о корове, называют детёныша коровы, способы питания с опорой на собственные знания, наблюдения, помощь учителя | 1. Рассматривают картинки, читают текст о корове, называют детёныша коровы, способы питания с опорой на собственные знания, наблюдения
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
2. Организация работы по закреплению знаний обучающихся о домашних животных, свинья, кролик. Учебник стр. 34-36 текст, картинки. Рабочая тетрадь стр. 42-44 | 2. Рассматривают картинки, слушают чтение текста о свинье, кролике, называют животное, детёныша отвечают на вопросы с опорой на собственные знания, наблюдения, вопросы учителя.
Отгадывают загадки о животных, записывают ответы с опорой на текст в учебнике |
2. Рассматривают картинки, читают текст о свинье, кролике, называют животное, детёныша отвечают на вопросы с опорой на картинки, собственные наблюдения, знания.
Отгадывают загадки о животных, записывают ответы самостоятельно |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр. 42-44 | Записывают ответы на вопросы о корове с опорой на текст учебника | Записывают ответы на вопросы о свинье, кролике самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 21
| Предмет | Мир природы и человека | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 3 класса: учебник 2 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова, рабочая тетрадь, авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Правила ухода за домашними животными | ||
| Цель | Закрепление представлений обучающихся о домашних животных и уходе за ними | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять представления о домашних животных; закреплять знания об отдельных представителях домашних животных; закреплять знания о правилах ухода за домашними животными
Коррекционно-развивающие: способствовать развитию связной устной речи через ответы на вопросы учителя; способствовать развитию познавательной активности, исследовательской деятельности; способствовать развитию социальных навыков: умение работать в паре Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, способствовать воспитанию бережного отношения к природе |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация работы по выявлению знаний обучающихся о домашних животных. Работа по картинке
|
Рассказывают о корове с опорой на картинки.
Отвечают на вопросы о домашних животных с опорой на картинки, собственные знания и наблюдения |
Рассказывают о свинье, кролике.
Отвечают на вопросы о домашних животных с опорой на картинки, собственные знания и наблюдения |
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по закреплению знаний обучающихся о домашних животных и правилах ухода за ними. Учебник стр. 36 текст, картинки | 1. Рассматривают картинки, слушают чтение текста об уходе за домашними животными, отвечают на вопросы с опорой на собственные знания, наблюдения, помощь учителя | 1. Рассматривают картинки, читают текст об уходе за домашними животными, отвечают на вопросы с опорой на собственные знания, наблюдения
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
2. Организация работы по закреплению знаний обучающихся о домашних животных и правилах ухода за ними Показ презентации о правилах ухода за домашними животными (по возможности). Рабочая тетрадь стр. 44 | 2. Рассматривают картинки презентации, отвечают на вопросы с опорой на собственные знания, наблюдения, вопросы учителя.
Записывают правила ухода за домашними животными, с опорой на текст в учебнике |
2. Рассматривают картинки презентации, отвечают на вопросы с опорой на картинки, собственные наблюдения, знания.
Записывают правила ухода за домашними животными, ответы самостоятельно |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр. 45 | Записывают ответы на вопросы об уходе за домашними животными с опорой на текст учебника | Записывают ответы на вопросы об уходе за домашними животными самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 22
| Предмет | Мир природы и человека | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 3 класса: учебник 2 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова, рабочая тетрадь, авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Птицы. Строение птиц | ||
| Цель | Закрепление представлений обучающихся о птицах, особенностях строения и образе жизни | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять представления о птицах, их строении; закреплять знания об отдельных представителях птиц; закреплять знания об образе жизни птиц
Коррекционно-развивающие: способствовать развитию связной устной речи через ответы на вопросы учителя; способствовать развитию познавательной активности, исследовательской деятельности; способствовать развитию социальных навыков: умение работать в паре Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, способствовать воспитанию бережного отношения к природе |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация работы по выявлению знаний обучающихся птицах. Работа по картинке
|
Рассказывают об уходе за домашними животными с опорой на картинки.
Отвечают на вопросы о птицах с опорой на картинки, собственные знания и наблюдения |
Рассказывают об уходе за домашними животными.
Отвечают на вопросы о птицах с опорой на картинки, собственные знания и наблюдения |
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по закреплению знаний обучающихся о птицах, знакомство (повторение) с особенностями строения птиц. Учебник стр. 40-41 | 1. Рассматривают картинки, слушают чтение текста о птицах, отвечают на вопросы с опорой на собственные знания, наблюдения, помощь учителя | 1. Рассматривают картинки, читают текст о птицах, отвечают на вопросы с опорой на собственные знания, наблюдения
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
2. Организация работы по закреплению знаний обучающихся о птицах.
Показ презентации о строении птицы (по возможности). Рабочая тетрадь стр. 46 |
2. Рассматривают картинки презентации, отвечают на вопросы с опорой на собственные знания, наблюдения, вопросы учителя.
Записывают особенности строения птиц, с опорой на текст в учебнике |
2. Рассматривают картинки презентации, отвечают на вопросы с опорой на картинки, собственные наблюдения, знания.
Записывают особенности строения птиц, ответы самостоятельно |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в учебнике стр. 42 | Отвечают на вопросы о гнёздах птиц, о питании птиц с опорой на текст учебника | Отвечают на вопросы о гнёздах птиц, о питании птиц |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 23
| Предмет | Мир природы и человека | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 3 класса: учебник 2 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова, рабочая тетрадь, авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Перелетные, зимующие птицы | ||
| Цель | Закрепление знаний обучающихся о перелётных и зимующих птицах | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять знания обучающихся о перелётных и зимующих птицах, их питании; закреплять знания об отдельных представителях птиц; закреплять знания об образе жизни птиц
Коррекционно-развивающие: способствовать развитию связной устной речи через ответы на вопросы учителя; способствовать развитию познавательной активности, исследовательской деятельности; способствовать развитию социальных навыков: умение работать в паре Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, способствовать воспитанию бережного отношения к природе |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация работы по выявлению знаний обучающихся о перелётных и зимующих птицах. Работа по картинке
|
Рассказывают об одной из птиц с опорой на картинки, по вопросам учителя.
Отвечают на вопросы о перелётных и зимующих птицах с опорой на картинки, собственные знания и наблюдения |
Рассказывают об одной из птиц по вопросам учителя.
Отвечают на вопросы о перелётных и зимующих птицах с опорой на картинки, собственные знания и наблюдения |
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по закреплению знаний обучающихся о перелётных и зимующих птицах. Учебник стр. 43-44 | 1. Рассматривают картинки, слушают чтение текста о перелётных и зимующих птицах, отвечают на вопросы с опорой на собственные знания, наблюдения, помощь учителя | 1. Рассматривают картинки, читают текст о перелётных и зимующих птицах, отвечают на вопросы с опорой на собственные знания, наблюдения
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
2. Организация работы по закреплению знаний обучающихся о перелётных и зимующих птицах.
Показ презентации о перелётных и зимующих птицы (по возможности) |
2. Рассматривают картинки презентации, отвечают на вопросы с опорой на собственные знания, наблюдения, вопросы учителя
|
2. Рассматривают картинки презентации, отвечают на вопросы с опорой на картинки, собственные наблюдения, знания
|
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр. 47 | Заполняют таблицу о зимующих и перелётных птицах с опорой на текст учебника | Заполняют таблицу о зимующих и перелётных птицах
|
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 24
| Предмет | Мир природы и человека | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 3 класса: учебник 2 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова, рабочая тетрадь, авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Хищные, певчие птицы | ||
| Цель | Закрепление знаний обучающихся о хищных и певчих птицах | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять знания обучающихся о хищных и певчих птицах, их питании; закреплять знания об отдельных представителях птиц; закреплять знания об образе жизни птиц
Коррекционно-развивающие: способствовать развитию связной устной речи через ответы на вопросы учителя; способствовать развитию познавательной активности, исследовательской деятельности; способствовать развитию социальных навыков: умение работать в паре Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, способствовать воспитанию бережного отношения к природе |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация работы по выявлению знаний обучающихся о хищных и певчих птицах. Работа по картинке
|
Рассказывают об одной из птиц с опорой на картинки, по вопросам учителя.
Отвечают на вопросы о хищных и певчих птицах с опорой на картинки, собственные знания и наблюдения |
Рассказывают об одной из птиц по вопросам учителя.
Отвечают на вопросы о хищных и певчих птицах с опорой на картинки, собственные знания и наблюдения |
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по закреплению знаний обучающихся о хищных и певчих птицах. Учебник стр. 45-47 | 1. Рассматривают картинки, слушают чтение текста о хищных и певчих птицах, отвечают на вопросы с опорой на собственные знания, наблюдения, помощь учителя | 1. Рассматривают картинки, читают текст о хищных и певчих птицах, отвечают на вопросы с опорой на собственные знания, наблюдения
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
2. Организация работы по закреплению знаний обучающихся о хищных и певчих птицах. Учебник стр. 45-47
Показ презентации о хищных и певчих птицах (по возможности) Работа по выявлению особенностей хищных птиц. Рабочая тетрадь стр. 48
|
2. Рассматривают картинки презентации, отвечают на вопросы с опорой на собственные знания, наблюдения, вопросы учителя
Отмечают сходства и различия хищных птиц с опорой на текст учебника, помощь учителя |
2. Рассматривают картинки презентации, отвечают на вопросы с опорой на картинки, собственные наблюдения, знания
Отмечают сходства и различия хищных птиц с опорой на текст учебника
|
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр. 48-49 | Заполняют таблицу о певчих птицах с опорой на текст учебника | Заполняют таблицу о певчих птицах
|
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 25
| Предмет | Мир природы и человека | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 3 класса: учебник 1 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова, рабочая тетрадь, авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Весна. Признаки весны. Весенние месяцы | ||
| Цель | Закрепление представлений обучающихся о весенних изменениях в природе | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять представления об изменениях, происходящих в природе весной
Коррекционно-развивающие: способствовать развитию связной устной речи через ответы на вопросы учителя; способствовать развитию познавательной активности, исследовательской деятельности; способствовать развитию социальных навыков: умение работать в паре Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, способствовать воспитанию бережного отношения к природе |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация работы по выявлению знаний обучающихся о весне. Работа по картинке
|
Рассказывают об одной из птиц с опорой на картинки, по вопросам учителя.
Отвечают на вопросы о наступлении весны с опорой на картинки, собственные знания и наблюдения |
Рассказывают об одной из птиц по вопросам учителя.
Отвечают на вопросы о наступлении весны с опорой на картинки, собственные знания и наблюдения |
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по закреплению знаний обучающихся о признаках весны, о погоде, которая бывает весной. Учебник стр. 32-33 текст, картинки | 1. Рассматривают схемы, картинки, называют признаки весны с опорой на собственные знания, наблюдения, вопросы учителя | 1. Рассматривают схемы, картинки, называют признаки весны с опорой на собственные знания, наблюдения
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
2. Организация работы по закреплению знаний обучающихся о весенних месяцах. Учебник стр. 34-36 текст, картинки, календарь. Рабочая тетрадь стр. 11 | 2. Рассматривают картинки, читают названия весенних месяцев, называют признаки каждого месяца с опорой на картинки, схемы, вопросы учителя.
Записывают приметы весныс опорой на текст в учебнике |
2. Рассматривают картинки, называют весенние месяцы, называют признаки каждого месяца с опорой на картинки, собственные наблюдения, знания.
Записывают приметы весны самостоятельно |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр. 2 | Находят рисунок, на котором изображена весна, записывают весенние месяцы по порядку с опорой на текст учебника
|
Находят рисунок, на котором изображена весна, записывают весенние месяцы по порядку самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 26
| Предмет | Мир природы и человека | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 3 класса: учебник 1 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова, рабочая тетрадь, авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Растения и животные весной | ||
| Цель | Закрепление представлений обучающихся о жизни растений и животных весной | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять представления о жизни растений и животных весной; закреплять знания о весенних изменениях в природе
Коррекционно-развивающие: способствовать развитию связной устной речи через ответы на вопросы учителя; способствовать развитию познавательной активности, исследовательской деятельности; способствовать развитию социальных навыков: умение работать в паре Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, способствовать воспитанию бережного отношения к природе |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация работы по выявлению знаний обучающихся о жизни растений и животных весной. Работа по картинке
|
Называют время года – весна, называют признаки весны с опорой на схемы, картинки.
Отвечают на вопросы об изменениях в жизни растений и животных весной с опорой на картинки, собственные знания и наблюдения |
Называют признаки весны самостоятельно.
Отвечают на вопросы об изменениях в жизни растений и животных весной с опорой на картинки, собственные знания и наблюдения |
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по закреплению знаний обучающихся о жизни растений весной. Учебник стр. 37-38 текст, картинки | 1. Рассматривают картинки, слушают чтение текста, называют особенности жизни растений весной с опорой на собственные знания, наблюдения, вопросы учителя | 1. Рассматривают картинки, слушают чтение текста, называют особенности жизни растений весной с опорой на собственные знания, наблюдения
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
2. Организация работы по закреплению знаний обучающихся о жизни животных весной. Учебник стр. 39-42 текст, картинки. Рабочая тетрадь стр. 13-14 | 2. Рассматривают картинки, слушают чтение текста, называют особенности жизни животных весной с опорой на собственные знания, наблюдения, вопросы учителя.
Записывают особенности поведения животных весной с опорой на текст в учебнике |
2. Рассматривают картинки, читают текст, называют особенности жизни животных весной с опорой на собственные знания, наблюдения, знания.
Записывают особенности поведения животных весной самостоятельно |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр. 13 | Записывают цветущие растения с опорой на текст учебника | Записывают цветущие растения самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 27
| Предмет | Мир природы и человека | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 3 класса: учебник 1 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова, рабочая тетрадь, авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Занятия людей весной | ||
| Цель | Закрепление представлений обучающихся о занятиях людей весной | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять представления о занятиях людей весной; закреплять знания о весенних изменениях в природе
Коррекционно-развивающие: способствовать развитию связной устной речи через ответы на вопросы учителя; способствовать развитию познавательной активности, исследовательской деятельности; способствовать развитию социальных навыков: умение работать в паре Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, способствовать воспитанию бережного отношения к природе |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация работы по выявлению знаний обучающихся о занятиях людей весной. Работа по картинке
|
Рассказывают о цветущих растениях весной с опорой на схемы, картинки.
Отвечают на вопросы об изменениях в жизни людей весной с опорой на картинки, собственные знания и наблюдения |
Рассказывают о цветущих растениях весной.
Отвечают на вопросы об изменениях в жизни людей весной с опорой на картинки, собственные знания и наблюдения |
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по закреплению знаний обучающихся о занятиях людей весной. Учебник стр. 43-44 текст, картинки | 1. Рассматривают картинки, слушают чтение текста, называют виды деятельности людей в весенний период, развлечения на улице с опорой на собственные знания, наблюдения, вопросы учителя | 1. Рассматривают картинки, читают текст, называют виды деятельности людей в весенний период, развлечения на улице с опорой на собственные знания, наблюдения
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
2. Организация работы по закреплению знаний обучающихся о занятиях людей весной. Учебник стр. 44-45 текст, картинки.
Показ презентации «Весна в городе и деревне» (по возможности) |
2. Рассматривают картинки, слушают чтение текста, называют виды деятельности людей в весенний период, развлечения на улице с опорой на собственные знания, наблюдения, вопросы учителя | 2. Рассматривают картинки, называют виды деятельности людей в весенний период, развлечения на улице с опорой на картинки, собственные наблюдения, знания
|
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр. 14-15 | Составляют рассказ «Занятия людей весной» с опорой на слова для справок и помощь учителя | Составляют рассказ «Занятия людей весной с опорой на слова для справок самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 28
| Предмет | Мир природы и человека | |||
| Класс | 3 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 3 класса: учебник 2 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова, рабочая тетрадь, авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Человек. Дыхание человека | |||
| Цель | Знакомство с органами дыхания человека | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: дать представление о дыхании, строении дыхательной системы человеческого организма и её функциях
Коррекционно-развивающие: способствовать развитию связной устной речи через ответы на вопросы учителя; способствовать развитию познавательной активности, исследовательской деятельности; способствовать развитию социальных навыков: умение работать в паре Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, способствовать воспитанию бережного отношения к своему здоровью |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
1. Организация проверки домашнего задания
2. Организация работы по уточнению знаний обучающихся о дыхании человека и его значении. Учебник стр. 48
|
Рассказывают о видах деятельности людей в весенний период с опорой на схему.
Отвечают на вопросы с опорой на картинки, собственные представления |
Рассказывают о видах деятельности людей в весенний период самостоятельно
Отвечают на вопросы с опорой на картинки, собственные представления, знания |
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | |||
| 3. Открытие новых знаний | 1. Организация работы по знакомству со строением дыхательной системы человеческого организма. Учебник стр. 49.
2. Показ презентации «Дыхание человека» (по возможности) |
Рассматривают схему строения дыхательной системы человеческого организма, находят органы дыхания с опорой на дополнительные инструкции учителя | Рассматривают схему строения дыхательной системы человеческого организма, находят органы дыхания самостоятельно | |
| Физкультминутка | Физкультминутка | |||
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы в тетради на печатной основе по закреплению знаний строении дыхательной системы человеческого организма. Рабочая тетрадь стр. 50 | 1. Вставляют пропущенные слова в предложениях о строении дыхательной системы человеческого организма с использованием слов для справок, с опорой на образец | 1. Вставляют пропущенные слова в предложениях строении дыхательной системы человеческого организма с использованием слов для справок
|
|
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение дидактической игры по закреплению правил дыхания. Учебник стр. 50-51 | Называют правила дыхания, находят верные и неверные утверждения с опорой на картинки и текст, помощь учителя | Называют правила дыхания, находят верные и неверные утверждения с опорой на картинки и текст | |
| 6. Информация о домашнем задании, его выполнению | Инструктаж о выполнении задания в рабочей тетради на стр. 50 | Выполняют задание с опорой на материалы учебника | Выполняют задание самостоятельно | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 29
| Предмет | Мир природы и человека | |||
| Класс | 3 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 3 класса: учебник 2 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова, рабочая тетрадь, авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Профилактика простудных заболеваний | |||
| Цель | Знакомство с признаками простудных заболеваний, с основными правилами их профилактики | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: дать представление о простудных заболеваниях, познакомить с правилами профилактики простудных заболеваний
Коррекционно-развивающие: способствовать развитию связной устной речи через ответы на вопросы учителя; способствовать развитию познавательной активности, исследовательской деятельности; способствовать развитию социальных навыков: умение работать в паре Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, способствовать воспитанию потребности вести здоровый образ жизни |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
1. Организация проверки домашнего задания
2. Организация работы по уточнению знаний обучающихся о простудных заболеваниях. Учебник стр. 52
|
Рассказывают об органах дыхания человека, их функциях с опорой на схему и дополнительные вопросы учителя.
Отвечают на вопросы с опорой на картинки, собственные представления |
Рассказывают об органах дыхания человека, их функциях с опорой на схему.
Отвечают на вопросы с опорой на картинки, собственные представления, знания |
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | |||
| 3. Открытие новых знаний | 1. Организация работы по знакомству с простудными заболеваниями и их профилактикой. Учебник стр. 52-54
|
Называют признаки простудных заболеваний, правила их профилактики с опорой на дополнительные вопросы учителя | Называют признаки простудных заболеваний, правила их профилактики самостоятельно | |
| Физкультминутка | Физкультминутка | |||
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Показ презентации «Профилактика простудных заболеваний» (по возможности) | 1. Отвечают на вопросы по презентации о профилактике простудных заболеваний с использованием слов для справок, с опорой на образец | 1. Отвечают на вопросы по презентации о профилактике простудных заболеваний с использованием слов для справок
|
|
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Организация работы в тетради на печатной основе по закреплению знания правила по профилактике заболеваний: одеваться по погоде. Рабочая тетрадь стр. 52 | Называют правила сбора на прогулку с опорой на картинки и текст, помощь учителя | Называют правила сбора на прогулку с опорой на слова для справок | |
| 6. Информация о домашнем задании, его выполнению | Инструктаж о выполнении задания в рабочей тетради на стр. 51-52 | Выполняют задание с опорой на материалы учебника | Выполняют задание самостоятельно | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 30
| Предмет | Мир природы и человека | |||
| Класс | 3 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 3 класса: учебник 2 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова, рабочая тетрадь, авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Кровь. Сердце. Пульс | |||
| Цель | Знакомство с органами кровообращения человека | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: дать представление о кровеносной системе человека, познакомить со строением сердца, дать представление о пульсе на практике
Коррекционно-развивающие: способствовать развитию связной устной речи через ответы на вопросы учителя; способствовать развитию познавательной активности, исследовательской деятельности; способствовать развитию социальных навыков: умение работать в паре Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, способствовать воспитанию бережного отношения к своему здоровью |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
1. Организация проверки домашнего задания
2. Организация работы по уточнению знаний обучающихся о крови, сердце человека и их значении
|
Рассказывают о правилах профилактики простудных заболеваний с опорой на схему.
Отвечают на вопросы с опорой на картинки, собственные представления |
Рассказывают о правилах профилактики простудных заболеваний самостоятельно
Отвечают на вопросы с опорой на картинки, собственные представления, знания |
|
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | |||
| 3. Открытие новых знаний | 1. Организация работы по знакомству с понятием кровь, и её функциях. Учебник стр. 55
2. Организация работы по знакомству с сердцем и его функциях. Учебник стр. 56 |
Рассматривают схему движения крови по организму, отвечают на вопросы о значении крови, о первой помощи при порезах, о строении и значении сердца с опорой на картинки, схемы
|
Рассматривают схему движения крови по организму, отвечают на вопросы о значении крови, о первой помощи при порезах, о строении и значении сердца с опорой на картинки, схемы
|
|
| Физкультминутка | Физкультминутка | |||
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация практической работы по нахождению пульса
|
1. Находят у себя пульс с опорой на образец | 1. Находят у себя пульс с опорой на образец | |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы в тетради на печатной основе по закреплению знаний о кровеносной системе человеческого организма. Рабочая тетрадь стр. 53-54 | Называют органы кровообращения и их функции с опорой на картинки и текст, помощь учителя | Называют органы кровообращения и их функции с опорой на картинки и текст | |
| 6. Информация о домашнем задании, его выполнению | Инструктаж о выполнении задания в рабочей тетради на стр. 54 | Выполняют задание с опорой на материалы учебника | Выполняют задание самостоятельно | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 31
| Предмет | Мир природы и человека | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 3 класса: учебник 1 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Окружающая среда и здоровье человека | ||
| Цель | Закрепление представлений обучающихся об окружающей среде, о её влиянии на здоровье человека | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять представления обучающихся об окружающей среде, о её влиянии на организм; дать представление о загрязнении природы
Коррекционно-развивающие: способствовать развитию связной устной речи через ответы на вопросы учителя; способствовать развитию познавательной активности, исследовательской деятельности; способствовать развитию социальных навыков: умение работать в паре Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, способствовать воспитанию бережного отношения к природе |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация работы по выявлению знаний обучающихся о понятии окружающая среда. Работа по картинке
|
Рассказывают о системе кровообращения человека с опорой на схемы, картинки.
Отвечают на вопросы об окружающей среде с опорой на картинки, собственные знания и наблюдения |
Рассказывают о системе кровообращения человека.
Отвечают на вопросы об окружающей среде с опорой на картинки, собственные знания и наблюдения |
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по закреплению знаний обучающихся об окружающей среде, её влиянии на здоровье человека. Учебник стр. 58 текст, картинки
Показ презентации «Загрязнение природы» (по возможности) |
Рассматривают картинки, слушают чтение текста, называют факторы влияния окружающей среды на человека с опорой на собственные знания, наблюдения, вопросы учителя | Рассматривают картинки, читают текст, называют факторы влияния окружающей среды на человека с опорой на собственные знания, наблюдения
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
2. Организация работы по закреплению знаний обучающихся об окружающей среде, её влиянии на здоровье человека. Учебник стр. 59 текст, картинки.
Показ презентации «Охрана природы» (по возможности) |
Рассматривают картинки, слушают чтение текста, называют факторы влияния окружающей среды на человека с опорой на собственные знания, наблюдения, вопросы учителя | Рассматривают картинки, читают текст, называют факторы влияния окружающей среды на человека с опорой на собственные знания, наблюдения
|
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий | Составляют рассказ «Охрана окружающей среды» с опорой на слова для справок и помощь учителя | Составляют рассказ «Охрана окружающей среды» с опорой на слова для справок самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 32
| Предмет | Мир природы и человека | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 3 класса: учебник 1 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова; рабочая тетрадь, авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Питание человека | ||
| Цель | Закрепление представлений обучающихся об правильном питании человека | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять представления обучающихся об питании человека, о его влиянии на организм; дать представление о разнообразии правильного питания
Коррекционно-развивающие: способствовать развитию связной устной речи через ответы на вопросы учителя; способствовать развитию познавательной активности, исследовательской деятельности; способствовать развитию социальных навыков: умение работать в паре Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, способствовать воспитанию бережного отношения к своему здоровью |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация работы по выявлению знаний обучающихся о продуктах, питании человека. Работа по картинке
|
Рассказывают об охране окружающей среды с опорой на схемы, картинки.
Отвечают на вопросы об окружающей среде с опорой на картинки, собственные знания и наблюдения |
Рассказывают об охране окружающей среды.
Отвечают на вопросы об окружающей среде с опорой на картинки, собственные знания и наблюдения |
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по закреплению знаний обучающихся о питании человека, его влиянии на здоровье человека. Учебник стр. 58-65 текст, картинки
|
Рассматривают картинки, слушают чтение текста, называют продукты питания, их влияние на организм человека с опорой на собственные знания, наблюдения, вопросы учителя | Рассматривают картинки, читают текст, называют продукты питания, их влияние на организм человека с опорой на собственные знания, наблюдения
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
2. Показ презентации «Питание человека» (по возможности)
Организация дидактической игр «Продукты питания». Рабочая тетрадь стр. 54-55 |
Смотрят презентацию, называют продукты питания, их влияние на организм человека с опорой на собственные знания, наблюдения, вопросы учителя | Смотрят презентацию, называют продукты питания, их влияние на организм человека с опорой на собственные знания, наблюдения
|
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр. 56 | Отвечают на вопросы теста с опорой на слова для справок и помощь учителя | Отвечают на вопросы теста с опорой на слова для справок самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 33
| Предмет | Мир природы и человека | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 3 класса: учебник 1 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова, рабочая тетрадь, авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Лето. Признаки лета. Летние месяцы | ||
| Цель | Закрепление представлений обучающихся о летних изменениях в природе | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять представления об изменениях, происходящих в природе летом
Коррекционно-развивающие: способствовать развитию связной устной речи через ответы на вопросы учителя; способствовать развитию познавательной активности, исследовательской деятельности; способствовать развитию социальных навыков: умение работать в паре Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, способствовать воспитанию бережного отношения к природе |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация работы по выявлению знаний обучающихся о лете. Работа по картинке
|
Проверяют задание, сравнивая с образцом, используя словесную помощь учителя.
Отвечают на вопросы о наступлении лета с опорой на картинки, собственные знания и наблюдения |
Проверяют задание, сравнивая с образцом самостоятельно.
Отвечают на вопросы о наступлении лета с опорой на картинки, собственные знания и наблюдения |
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по закреплению знаний обучающихся о признаках лета, о погоде, которая бывает лета. Учебник стр. 46-47 текст, картинки | 1. Рассматривают схемы, картинки, называют признаки лета с опорой на собственные знания, наблюдения, вопросы учителя | 1. Рассматривают схемы, картинки, называют признаки лета с опорой на собственные знания, наблюдения
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
2. Организация работы по закреплению знаний обучающихся о летних месяцах. Учебник стр. 48-50 текст, картинки, календарь. Рабочая тетрадь стр. 15 | 2. Рассматривают картинки, читают названия летних месяцев, называют признаки каждого месяца с опорой на картинки, схемы, вопросы учителя.
Записывают приметы лета с опорой на текст в учебнике |
2. Рассматривают картинки, называют летние месяцы, называют признаки каждого месяца с опорой на картинки, собственные наблюдения, знания.
Записывают приметы лета самостоятельно |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж с показом выполнения заданий в рабочей тетради стр. 16 | Находят рисунок, на котором изображено лето, записывают летние месяцы по порядку с опорой на текст учебника
|
Находят рисунок, на котором изображено лето, записывают летние месяцы по порядку самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 34
| Предмет | Мир природы и человека | ||
| Класс | 3 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 3 класса: учебник 1 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова, рабочая тетрадь, авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Занятия людей летом. Безопасные летние каникулы | ||
| Цель | Закрепление представлений обучающихся о занятиях людей летом | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закреплять представления о занятиях людей летом; закреплять понятие безопасные каникулы; закреплять знания о летних изменениях в природе
Коррекционно-развивающие: способствовать развитию связной устной речи через ответы на вопросы учителя; способствовать развитию познавательной активности, исследовательской деятельности; способствовать развитию социальных навыков: умение работать в паре Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, способствовать воспитанию бережного отношения к природе |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания.
2. Организация работы по выявлению знаний обучающихся о занятиях людей летом. Работа по картинке
|
Проверяют задание, сравнивая с образцом, используя словесную помощь учителя.
Отвечают на вопросы об изменениях в жизни людей летом с опорой на картинки, собственные знания и наблюдения |
Проверяют задание, сравнивая с образцом самостоятельно.
Отвечают на вопросы об изменениях в жизни людей летом с опорой на картинки, собственные знания и наблюдения |
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Проведение работы по закреплению знаний обучающихся о занятиях людей летом. Учебник стр. 56-57 текст, картинки | 1. Рассматривают картинки, слушают чтение текста, называют виды деятельности людей в летний период, развлечения на улице с опорой на собственные знания, наблюдения, вопросы учителя | 1. Рассматривают картинки, читают текст, называют виды деятельности людей в летний период, развлечения на улице с опорой на собственные знания, наблюдения
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения знаний |
2. Организация работы по закреплению знаний обучающихся о летних месяцах, о безопасных каникулах. Показ презентации «Безопасное лето» (по возможности) | 2. Смотрят презентацию, отвечают на вопросы по безопасности, называют летние месяцы, называют признаки каждого месяца с опорой на картинки, схемы, вопросы учителя | 2 Смотрят презентацию, отвечают на вопросы по безопасности, называют летние месяцы, называют признаки каждого месяца с опорой на картинки, схемы, вопросы учителя самостоятельно
|
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |