Урок 1
| Предмет | Мир природы и человека | |||
| Класс | 2 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 2 класса: учебник 1 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова:, рабочая тетрадь , авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Влияние солнца на смену времен года | |||
| Цель | Знакомство со значением солнца для всех живых организмов и его влиянием на смену времен года | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить с явлениями, влияющими на смену времён года, времён суток
Коррекционно-развивающие :развивать умение наблюдать за явлениями неживой природы: высота Солнца, сезонные изменения Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация наблюдения за влиянием солнца на смену времен года.
Учебник стр. 4-5 Постановка проблемного вопроса «Как ты узнал времена года?» |
Рассказывают о результатах наблюдений, отвечают на вопрос с опорой на схемы, с помощью вопросов учителя | Рассказывают о результатах наблюдений с опорой на схемы, самостоятельно отвечают на вопрос | |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная гимнастика) | |||
| 3. Открытие новых знаний | Показ презентации о смене времени года (по возможности) | Смотрят презентацию, отвечают на вопросы с опорой на картинки | Смотрят презентацию, самостоятельно отвечают на вопросы | |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | |||
| 4. Первичное закрепление материала | Организация работы в тетради на печатной основе по закреплению материала -влияние солнца на смену времен года
Рабочая тетрадь стр. 3 |
Раскрашивают рисунки так, чтобы на одном было лето, а на другом-зима
|
Раскрашивают рисунки так, чтобы на одном было лето, а на другом-зима, обозначают, где находится солнце летом, а где-зимой | |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение дидактической игры по определению знаний о временах года. Учебник стр.5 | Определяют время года по изображениям на картинке | Определяют время года по изображениям на картинке, отвечают на вопросы о влиянии солнца на смену времен года | |
| 6. Информация о домашнем задании, его выполнению | Инструктаж о выполнении задания в рабочей тетради на стр. 3 | Раскрасить картинки | Закончить предложения | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 2
| Предмет | Мир природы и человека | |||
| Класс | 2 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 2 класса: учебник 1 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова:, рабочая тетрадь , авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Сутки | |||
| Цель | Формирование знаний о частях суток и их последовательности | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить с явлениями, влияющими на смену времён суток, с движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи
Коррекционно-развивающие: развивать умение наблюдать за явлениями неживой природы: сменой частей суток и их последовательностью Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация наблюдения за мерой времени –сутки
Учебник стр. 6 Постановка проблемного вопроса «Из каких частей состоят сутки?» |
Рассказывают о результатах наблюдений, отвечают на вопрос с опорой на рисунки, с помощью вопросов учителя | Рассказывают о результатах наблюдений с опорой на рисунки, самостоятельно отвечают на вопрос | |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | |||
| 3. Открытие новых знаний | Показ презентации о смене частей суток (по возможности) | Смотрят презентацию, отвечают на вопросы с опорой на картинки | Смотрят презентацию, самостоятельно отвечают на вопросы | |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | |||
| 4. Первичное закрепление материала | Организация работы в тетради на печатной основе по закреплению материала- сутки
Рабочая тетрадь стр. 4 |
Рассказывают о том, что делают утром и днём с опорой на рисунки | Рассказывают о том, что делают утром и днём самостоятельно | |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение дидактической игры «Какое время суток?» | Определяют время суток с помощью картинки и по описанию | Определяют время суток с помощью картинки самостоятельно | |
| 6. Информация о домашнем задании, по его выполнению | Инструктаж о выполнении задания в рабочей тетради на стр. 4 | Рабочая тетрадь стр. 4: выполнить задание по картинке | Рабочая тетрадь стр. 4: ответить на вопросы | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 3
| Предмет | Мир природы и человека | |||
| Класс | 2 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 2 класса: учебник 1 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова:, рабочая тетрадь , авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Долгота дня летом | |||
| Цель | Формирование знаний о влиянии солнца на долготу дня летом | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить с представлениями о влиянии солнца на смену времен года
Коррекционно-развивающие: развивать умение наблюдать за явлениями неживой природы: развивать память, мышление, внимание через выполнение игр и заданий Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация наблюдения за долготой дня летом.
Учебник стр. 8-9 Постановка проблемного вопроса «Почему летом день длинный?» |
Рассказывают о результатах наблюдений, отвечают на вопрос с опорой на рисунки, с помощью вопросов учителя | Рассказывают о результатах наблюдений с опорой на рисунки, самостоятельно отвечают на вопрос | |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | |||
| 3. Открытие нового знания | Показ презентации о долготе дня летом (по возможности) | Смотрят презентацию, отвечают на вопросы с опорой на картинки | Смотрят презентацию, самостоятельно отвечают на вопросы | |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | |||
| 4. Первичное закрепление материала | Организация работы в тетради на печатной основе по закреплению материала- долгота дня летом.
Рабочая тетрадь стр. 5 |
Рассказывают о том, что делают утром и днём с опорой на рисунки
|
Рассказывают о том, что делают утром и днём самостоятельно | |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Чтение и объяснение пословицы «Долог день до вечера, коли делать нечего» | Слушают смысл пословицы | Объясняют смысл пословицы самостоятельно | |
| 6. Информация о домашнем задании, по его выполнению | Инструктаж о выполнении задания в рабочей тетради на стр. 5 | Показать каждую часть суток летом | Подписать каждую часть суток летом | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 4
| Предмет | Мир природы и человека | |||
| Класс | 2 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 2 класса: учебник 1 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова:, рабочая тетрадь , авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Долгота дня зимой | |||
| Цель | Формирование знаний о влиянии солнца на долготу дня зимой | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить с представлениями о влиянии солнца на смену времен года
Коррекционно-развивающие: развивать умение наблюдать за явлениями неживой природы: развивать память, мышление, внимание через выполнение игр и заданий Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация наблюдения за долготой дня летом
Учебник стр. 10-11 Постановка проблемного вопроса «Почему зимой день короткий?» |
Рассказывают о результатах наблюдений, отвечают на вопрос с опорой на рисунки, с помощью вопросов учителя | Рассказывают о результатах наблюдений с опорой на рисунки, самостоятельно отвечают на вопрос | |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная гимнастика) | |||
| 3. Открытие новых знаний | Показ презентации о долготе дня зимой (по возможности) | Смотрят презентацию, отвечают на вопросы с опорой на картинки | Смотрят презентацию, самостоятельно отвечают на вопросы | |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | |||
| 4. Первичное закрепление материала | Организация работы в тетради на печатной основе по закреплению материала- долгота дня зимой.
Рабочая тетрадь стр. 5 |
Рассказывают о том, что делают утром и днём с опорой на рисунки
|
Рассказывают о том, что делают утром и днём самостоятельно
|
|
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение работы с рисунками
Учебник стр. 12 |
Называют занятия людей долгими зимними вечерами с опорой на наглядность | Рассказывают о своих занятиях долгими зимними вечерами самостоятельно | |
| 6. Информация о домашнем задании, по его выполнению | Инструктаж о выполнении задания в рабочей тетради на стр. 5 | Показать каждую часть суток зимой | Подписать каждую часть суток зимой | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 5
| Предмет | Мир природы и человека | |||
| Класс | 2 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 2 класса: учебник 1 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова:, рабочая тетрадь , авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Изменения в природе осенью. Экскурсия | |||
| Цель | Создание условий для изучения осенних явлений в неживой и живой природе | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить с явлениями неживой природы, осенними изменениях в жизни растений, животных и птиц
Коррекционно-развивающие: развивать умение наблюдать за явлениями неживой природы, осенними изменении в жизни животных и птиц Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация наблюдений за изменениями в природе осенью во время экскурсии.
Постановка проблемного вопроса «Почему осенью становится холодно?» |
Рассказывают о результатах наблюдений с помощью вопросов учителя
Отвечают на вопрос с помощью учителя |
Рассказывают о результатах наблюдений самостоятельно
Самостоятельно отвечают на вопрос |
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная гимнастика) | |||
| 3. Открытие новых знаний | Рассматривание явлений в живой и неживой природе осенью во время экскурсии
Чтение стихотворения «Золотой дождь» Учебник стр. 14 |
Рассматривают явления живой и неживой природы осенью, слушают стихотворение, отвечают на вопросы с помощью учителя | Рассматривают явления живой и неживой природы осенью, слушают стихотворение, самостоятельно отвечают на вопросы | |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | |||
| 4. Первичное закрепление материала | Работа с карточками «Приметы осени»
|
Отвечают на вопросы с помощью учителя | Описывают примету осени самостоятельно, делают выводы | |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Загадки об осени и осенних явлениях | Отгадывают загадки с помощью учителя | Отгадывают загадки самостоятельно | |
| 6. Информация о домашнем задании, по его выполнению | Инструктаж о выполнении задания | Нарисовать рисунок про осень, назвать, что нарисовано | Нарисовать рисунок про осень, составить 2-3 предложения | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 6
| Предмет | Мир природы и человека | |||
| Класс | 2 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 2 класса: учебник 1 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова:, рабочая тетрадь , авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Растения осенью. Экскурсия | |||
| Цель | Знакомство с изменениями в жизни растений осенью, с разнообразием форм, окраски листьев растений в осенний период | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить с представителями растений, произрастающих в родном краю; дать понятие о лиственных и хвойных растениях.
Коррекционно-развивающие: развивать умение наблюдать за явлениями живой природы, осенними изменениях в жизни растений. Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни. |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация наблюдений за изменениями в жизни растений осенью во время экскурсии.
Постановка проблемного вопроса «Почему осенью листья на деревьях желтеют?» |
Рассказывают о результатах наблюдений с помощью вопросов учителя
Отвечают на вопрос с опорой на рисунки и с помощью учителя |
Рассказывают о результатах наблюдений самостоятельно
Самостоятельно отвечают на вопрос |
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная гимнастика) | |||
| 3. Открытие новых знаний | Рассматривание осенних явлений и растений во время экскурсии
|
Рассматривают осенние явления и растения, отвечают на вопросы с помощью учителя | Рассматривают осенние явления и растения, самостоятельно отвечают на вопросы | |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | |||
| 4. Первичное закрепление материала | Составление примет по схемам «Приметы осенних месяцев»
Учебник стр. 16
|
Рассматривают схемы. Составляют приметы по картинкам с помощью учителя | Рассматривают схемы и поясняют их. Составляют рассказ по схемам самостоятельно | |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение подвижной игры «Угадай дерево» | Показывают дерево и называют его, по которым его отгадали | Показывают дерево и называют признаки, по которым его отгадали | |
| 6. Информация о домашнем задании, по его выполнению | Инструктаж о выполнении задания | Рисуют и раскрашивают осенние листья | Рисуют и раскрашивают осенние листья, называют с какого они дерева | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 7
| Предмет | Мир природы и человека | |||
| Класс | 2 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 2 класса: учебник 1 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова:, рабочая тетрадь , авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Животные и птицы осенью. Перелётные птицы | |||
| Цель | Формирование у обучающихся представлений о жизни диких животных и птиц в осенний период времени | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить с представлениями о жизни животных и птиц с наступлением осени
Коррекционно-развивающие: развивать умение наблюдать за явлениями неживой природы: развивать память, мышление, внимание через выполнение игр и заданий Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация наблюдения за животными осенью.
Учебник стр. 20 Постановка проблемного вопроса «Чем питаются перелетные птицы?» |
Рассказывают о результатах наблюдений, отвечают на вопрос с опорой на рисунки, с помощью вопросов учителя | Рассказывают о результатах наблюдений с опорой на рисунки, самостоятельно отвечают на вопрос | |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная гимнастика) | |||
| 3. Открытие новых знаний | Показ презентации о животных и птицах (по возможности) | Смотрят презентацию, отвечают на вопросы с опорой на картинки | Смотрят презентацию, самостоятельно отвечают на вопросы | |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | |||
| 4. Первичное закрепление материала | Организация работы в тетради на печатной основе по закреплению материала- животные и птицы осенью
Рабочая тетрадь стр. 9 |
Называют и подчеркивают название птиц, которые улетают в теплые края
|
Называют и подчеркивают название птиц, которые улетают в теплые края, вписывают названия этих птиц в клеточки
|
|
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение дидактической игры «Собери корзину белке»
Учебник стр. 21 |
Определяют на картинке, что белка запасает на зиму с помощью педагога | Определяют на картинке , что белка запасает на зиму самостоятельно | |
| 6.Информация о домашнем задании, по его выполнению | Инструктаж о выполнении задания в рабочей тетради на стр. 9 | Рабочая тетрадь стр. 5
Выполнить задания по картинке |
Рабочая тетрадь стр. 5
Заполнить таблицу, используя слова для справок |
|
| 7.Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 8
| Предмет | Мир природы и человека | |||
| Класс | 2 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 2 класса: учебник 1 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова:, рабочая тетрадь , авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Занятия людей осенью | |||
| Цель | Знакомство с особенностями сельскохозяйственного труда людей осень | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить с обучающихся с разнообразным трудом людей осенью, с сельскохозяйственными профессиями, учить детей соотносить действия людей с их профессией.
Коррекционно-развивающие: развивать умение наблюдать за явлениями живой и неживой природы; развивать память, мышление, внимание через выполнение игр и заданий Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни. |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация наблюдения за сменой погоды в осенний период и одеждой людей
Учебник стр. 24 Постановка проблемного вопроса «Какая одежда нужна осенью, если идет дождь?» |
Рассказывают о результатах наблюдений, отвечают на вопрос с опорой на схемы, с помощью вопросов учителя | Рассказывают о результатах наблюдений с опорой на схемы, самостоятельно отвечают на вопрос | |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная гимнастика) | |||
| 3. Открытие новых знаний | Показ презентации о занятиях людей осенью (по возможности) | Смотрят презентацию, отвечают на вопросы с опорой на картинки | Смотрят презентацию, самостоятельно отвечают на вопросы | |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | |||
| 4. Первичное закрепление материала | Организация работы в тетради на печатной основе по закреплению материала – занятия людей осенью
Рабочая тетрадь стр. 10-11
|
1. Задание
Раскрашивают рисунок, называют, что изображено на рисунке |
1. Задание
Раскрашивают рисунок, вписывают ответ в клеточки
|
|
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение дидактической игры «Фрукты и овощи» | Показывают и называют предложенный вариант | Показывают и называют предложенный вариант, рассказывают, как может быть использован, приготовлен | |
| 6. Информация о домашнем задании, по его выполнению | Инструктаж о выполнении задания в рабочей тетради на стр. 10-11 | Рабочая тетрадь стр. 10:
Отгадать загадку |
Рабочая тетрадь стр. 11:
Заполнить таблицу, используя слова для справок |
|
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 9
| Предмет | Мир природы и человека | |||
| Класс | 2 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 2 класса: учебник 1 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова:, рабочая тетрадь , авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Вода. Свойства воды | |||
| Цель | Знакомство со свойствами воды, значением воды в природе и для человека, бережном отношении к воде | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить с основные свойствами воды, ее значением для живых организмов и хозяйственной деятельности человека
Коррекционно-развивающие: развивать умение наблюдать за явлениями неживой природы, определять с помощью наблюдений и опытов свойства воды Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация наблюдений за основными свойствами воды и ее значением
Учебник стр. 60-61 Постановка проблемного вопроса «В каком стакане находится вода?» |
Рассказывают о результатах наблюдений с помощью вопросов учителя
Отвечают на вопрос с помощью учителя |
Рассказывают о результатах наблюдений самостоятельно
Самостоятельно отвечают на вопрос |
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная гимнастика) | |||
| 3. Открытие новых знаний | Показ презентации о свойствах воды (по возможности) | Смотрят презентацию, отвечают на вопросы с опорой на картинки | Смотрят презентацию, самостоятельно отвечают на вопросы | |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | |||
| 4. Первичное закрепление материала | Организация работы в тетради на печатной основе по закреплению материала- свойства воды
Рабочая тетрадь стр. 28 |
Отгадывают загадку, показывают отгадку
|
Читают, вписывают пропущенные слова в предложение | |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Проведение интерактивной игры «Вода и ее свойства» | Показывают и называют основные свойства воды с опорой на наглядность | Показывают и называют основные свойства воды самостоятельно | |
| 6. Информация о домашнем задании, по его выполнению | Инструктаж о выполнении задания в рабочей тетради на стр. 29 | Найти и показать на рисунке, с помощью чего можно нагреть воду | Заполнить таблицу , используя слова для справок | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 10
| Предмет | Мир природы и человека | |||
| Класс | 2 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 2 класса: учебник 1 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова:, рабочая тетрадь , авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Температура воды. Термометр | |||
| Цель | Знакомство с тремя основными состояниями воды, способами измерения температуры воды | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить с представлениями о взаимодействии и переходе вещества из одного состояния в другое
Коррекционно-развивающие: развивать умение наблюдать за явлениями неживой природы: развивать память, мышление, внимание через выполнение игр и заданий Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация наблюдения за прибором для измерения температуры-термометром
Учебник стр. 64 Постановка проблемного вопроса «Что можно измерить с помощью термометра?» |
Рассказывают о результатах наблюдений, отвечают на вопрос с опорой на рисунки, с помощью вопросов учителя | Рассказывают о результатах наблюдений с опорой на рисунки, самостоятельно отвечают на вопрос | |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная гимнастика) | |||
| 3. Открытие новых знаний | Показ презентации о трех основных состояниях воды (по возможности) | Смотрят презентацию, отвечают на вопросы с опорой на картинки | Смотрят презентацию, самостоятельно отвечают на вопросы | |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | |||
| 4. Первичное закрепление материала | 1.Организация работы в тетради на печатной основе по закреплению темы-температура воды
Рабочая тетрадь стр. 29 |
Рассматривают и определяют термометр для измерения температуры воды с помощью педагога | Рассматривают и определяют термометр для измерения температуры воды самостоятельно | |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Лабораторная работа
|
Измеряют температуру воды с помощью учителя | Измеряют температуру воды самостоятельно | |
| 6. Информация о домашнем задании, по его выполнению | Инструктаж о выполнении задания в рабочей тетради на стр. 29 | Рабочая тетрадь стр. 29
Выполнить задание по картинке |
Рабочая тетрадь стр. 29
Записать результат измерения температуры воды |
|
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 11
| Предмет | Мир природы и человека | |||
| Класс | 2 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 2 класса: учебник 1 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова:, рабочая тетрадь , авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Вода в природе. Водоемы | |||
| Цель | Знакомство с тремя основными состояниями воды, способами измерения температуры воды | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить с представлениями о взаимодействии и переходе вещества из одного состояния в другое
Коррекционно-развивающие: развивать умение наблюдать за явлениями неживой природы: развивать память, мышление, внимание через выполнение игр и заданий Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация рассматривания картинок о водоемах, чтение названий водоемов
Учебник стр. 65 Постановка проблемного вопроса: «Какие животные живут в реках, озерах?» |
Рассматривают картинки, читают названия водоемов, отгадывают по картинке водоемы с помощью учителя | Рассматривают картинки, читают названия водоемов, отгадывают по картинке водоемы самостоятельно | |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | |||
| 3. Открытие новых знаний | Показ презентации о водоемах в природе (по возможности)
|
Смотрят презентацию, отвечают на вопросы с опорой на картинки | Смотрят презентацию, самостоятельно отвечают на вопросы | |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | |||
| 4. Первичное закрепление материала | Организация работы по картинкам «Чем можно заниматься на водоемах летом, зимой?»
Чтение стихотворения «Речка» Работа с картинками «Состояния воды» (дождь, снег, лед, пар) Учебник стр. 66-69
|
Рассматривают картинки, слушают стихотворение, отвечают на вопросы по картинке, знакомятся с разными состояниями воды с помощью педагога | Рассматривают картинки, рассказывают о занятиях на водоемах летом, зимой, читают стихотворение, называют разные состояния воды в природе самостоятельно | |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Организация работы в рабочей тетради
Рабочая тетрадь стр. 29-30 |
Повторяют как изменяется вода в природе, подписывают названия водоемов по образцу с помощью учителя | Рассказывают как изменяется вода в природе, отвечают на вопросы, делают выводы, подписывают водоемы самостоятельно | |
| 6. Информация о домашнем задании, по его выполнению | Инструктаж о выполнении задания в рабочей тетради на стр. 30 «Составь предложения» | Составляют предложение о водоемах с помощью | Составляют предложение о водоемах самостоятельно | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 12
| Предмет | Мир природы и человека | |||
| Класс | 2 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 2 класса: учебник 1 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова:, рабочая тетрадь , авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Значение воды | |||
| Цель | Расширение знаний о значении воды в природе | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: дать знания о важности воды в природе и жизни человека; учить составлять рассказ о значении воды в природе по картинкам
Коррекционно-развивающие: развивать умение наблюдать за явлениями неживой природы: развивать память, мышление, внимание через выполнение игр и заданий Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация просмотра краткого видео о значении воды
Рассматривание картинок Учебник стр. 69 Постановка проблемного вопроса «Почему вода очень важна на Земле?» |
Просматривают краткое видео
Рассматривают рисунок Отвечают на вопросы с помощью учителя |
Просматривают краткое видео
Рассматривают рисунок Отвечают на вопросы самостоятельно |
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная гимнастика) | |||
| 3. Открытие новых знаний | Организация задания по чтению текста
Учебник стр. 69
|
Слушают текст о значении воды
Составляют рассказ о значении воды в природе по картинкам и с помощью наводящих вопросов Отвечают на вопросы с помощью учителя |
Читают текст о значении воды
Составляют рассказ о значении воды в природе в натуральном виде в естественных условиях. Отвечают на вопросы самостоятельно |
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | |||
| 4. Первичное закрепление материала | Составление рассказа о значении воды в природе и жизни людей по картинкам
Учебник стр. 69-70 |
Составляют рассказ о значении воды в природе по картинкам и с помощью наводящих вопросов
Отвечают на вопросы с помощью учителя |
Составляют рассказ о значении воды в природе в натуральном виде в естественных условиях
Отвечают на вопросы самостоятельно |
|
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Организация работы в тетради на печатной основе по закреплению темы — значение воды
Рабочая тетрадь стр. 30-31 |
Рассматривают картинки и отвечают на вопросы учителя | Рассматривают картинки, читают вопрос и отвечают на него самостоятельно | |
| 6. Информация о домашнем задании, по его выполнению | Инструктаж о выполнении задания в рабочей тетради на стр. 31 | «Расскажи, для чего ты используешь воду» | «Расскажи, для чего люди используют воду» | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 13
| Предмет | Мир природы и человека | |||
| Класс | 2 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 2 класса: учебник 1 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова:, рабочая тетрадь , авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Время года: зима. Признаки зимы. Названия зимних месяцев | |||
| Цель | Расширение знаний о времени года – зиме, признаках зимы | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: дать знания о признаках зимы; повторять названия зимних месяцев
Коррекционно-развивающие: развивать умение наблюдать за явлениями неживой природы: развивать память, мышление, внимание через выполнение игр и заданий Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация просмотра видео.
Организация задания по чтению текста. Рассматривание картинок осени и зимы. Постановка проблемного вопроса «Чем на картинке осень отличается от зимы?» Учебник стр. 29 |
Просматривают видео.
Рассматривают картинки, схемы. Отвечают на вопросы с помощью учителя |
Просматривают видео.
Рассматривают картинки и схемы. Отвечают на вопросы самостоятельно
|
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | |||
| 3. Открытие новых знаний | Организация задания по чтению текста о зимних месяцах
Составление предложений о зиме и зимних месяцах Организация работы по заданиям «Что означает слово «снегопад», «Вставь слова из рамки», «Объясни пословицу» Учебник стр. 30 |
Отвечают на вопросы, повторяют названия зимних месяцев по картинке, повторяют слова с помощью учителя, слушают объяснения учителя
|
Отвечают на вопросы, называют зимние месяцы, объясняют значение слова и пословицы, читают предложения и вставляют слова самостоятельно
|
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | |||
| 4. Первичное закрепление материала | Организация работы по чтению стихотворения «Декабрь»
|
Слушают стихотворение, отвечают на вопросы с помощью учителя | Читают стихотворение,
отвечают на вопросы |
|
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Организация работы в тетради на печатной основе по закреплению темы.
Рабочая тетрадь стр. 12-13 |
Выполняют задания в тетради с помощью учителя | Выполняют задания в тетради самостоятельно | |
| 6. Информация о домашнем задании, по его выполнению | Инструктаж о выполнении задания в рабочей тетради на стр. 31 | Рабочая тетрадь стр. 13
«Раскрась Новогоднюю ёлку» |
Рабочая тетрадь стр. 13
«Нарисуй Новогоднюю ёлку» |
|
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 14
| Предмет | Мир природы и человека | |||
| Класс | 2 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 2 класса: учебник 1 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова:, рабочая тетрадь , авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Природа зимой. Экскурсия | |||
| Цель | Расширение знаний о времени года зима, признаках зимы | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: дать знания о признаках зимы; повторять названия зимних месяцев; познакомить с жизнью птиц зимой
Коррекционно-развивающие: развивать умение наблюдать за явлениями неживой природы: развивать память, мышление, внимание через выполнение игр и заданий Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Наблюдение за растениями зимой.
Организация чтения стихотворения о зиме, природе зимой Постановка проблемного вопроса «Чем питаются птицы зимой?» |
Наблюдают за растениями зимой
Слушают рассказ учителя Отвечают на вопросы с помощью учителя |
Наблюдают за растениями зимой в натуральном виде в естественных условиях.
Слушают рассказ учителя Отвечают на вопросы самостоятельно |
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная гимнастика) | |||
| 3. Открытие новых знаний | Организация работы по составлению предложений о зимней погоде, рассматриванию и называнию корма для птиц | Отвечают на вопросы, слушают объяснения учителя | Отвечают на вопросы, слушают объяснения учителя, называют корм для птиц | |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | |||
| 4. Первичное закрепление материала | Организация работы «Покорми птиц» | Кормят птиц с помощью учителя | Вешают кормушки и кормят птиц самостоятельно | |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Организация работы по составлению рассказа об экскурсии | Отвечают на вопросы с помощью учителя | Составляют рассказ по вопросам самостоятельно | |
| 6. Информация о домашнем задании, по его выполнению | Инструктаж о выполнении задания | Раскрашивают рисунок «Зимний лес» | Рисуют рисунок «Зимний лес» | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 15
| Предмет | Мир природы и человека | |||
| Класс | 2 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 2 класса: учебник 1 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова: рабочая тетрадь , авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Растения и животные зимой | |||
| Цель | Расширение знаний о жизни животных и растений зимой | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: дать знания о растениях и животных зимой; учить описывать животных по рисунку, узнавать птиц и животных по словесному описанию
Коррекционно-развивающие: развивать умение наблюдать за явлениями неживой природы: развивать память, мышление, внимание через выполнение игр и заданий Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация рассматривания иллюстраций Отгадывание загадки
Учебник стр. 32 |
Рассматривают иллюстрации. Отгадывают загадку
Отвечают на вопросы с помощью учителя |
Рассматривают иллюстрации Отгадывают загадку
Отвечают на вопросы самостоятельно |
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | |||
| 3. Открытие новых знаний | Организация задания по чтению рассказа о растениях и животных зимой
Учебник стр. 32 |
Отвечают на вопросы, повторяют слова с помощью учителя, слушают рассказ | Отвечают на вопросы, читают рассказ самостоятельно
|
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | |||
| 4. Первичное закрепление материала | 1.Описание животного по плану
Отгадывание животного и птиц по описанию Называние 2-3 диких животных и птиц Отгадывание загадок о животных Учебник стр. 33-34
|
Описывают животное по картинке с помощью учителя
Отгадывают животное и птицу по описанию |
Описывают животное по плану самостоятельно
Отгадывают животное по описанию
|
|
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Организация работы в тетради
Рабочая тетрадь стр. 14 |
Называют 1-2 диких животных, птиц
Отвечают на вопросы с помощью учителя |
Называют 2-3 диких животных, птиц
Отвечают на вопросы самостоятельно |
|
| 6. Информация о домашнем задании, его выполнению | Инструктаж о выполнении задания в рабочей тетради на стр. 15 | Рабочая тетрадь стр. 15
«Отгадай загадки» |
Рабочая тетрадь стр. 15
«Напиши отгадки» |
|
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 16
| Предмет | Мир природы и человека | |||
| Класс | 2 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 2 класса: учебник 1 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова:, рабочая тетрадь , авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Занятия людей зимой | |||
| Цель | Составление рассказа о занятиях и играх людей зимой | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: упражнять в назывании зимней одежды по рисунку, упражнять называть 2-3 вида
деятельности людей зимой, составлять рассказ об играх детей зимой; повторить правила безопасности зимой Коррекционно-развивающие: развивать умение отвечать на вопросы, развивать любознательность, мышление, речь Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни; воспитывать любовь к природе |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по картинке
«Одежда людей зимой». Чтение текста о зимней одежде и обсуждение по теме «Как правильно одеваться зимой?» Учебник стр. 35
|
Отвечают на вопросы о зимней одежде с опорой на картинки, отвечают на вопросы после прослушивания текста с опорой на картинки, с помощью вопросов учителя | Рассказывают о зимней одежде, самостоятельно отвечают на вопросы | |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная гимнастика) | |||
| 3. Открытие новых знаний | 1. Организация работы по рассматриванию рисунков «Игры и занятия людей зимой»
Учебник стр. 35, стр.37-38
|
Рассматривают рисунки, отвечают на вопросы с помощью учителя | Рассматривают рисунки, отвечают на вопросы самостоятельно | |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | |||
| 4. Первичное закрепление материала | Показ презентации о занятиях людей зимой (по возможности) | Смотрят презентацию, отвечают на вопросы с помощью учителя | Смотрят презентацию, отвечают на вопросы самостоятельно
Слушают стихотворение и правила игры «Два Мороза», смотрят видеосказку, рассказывают о сказке |
|
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Организация работы по теме «Зимние игры. «Два Мороза»: знакомство с игрой.
Просмотр видеосказки «Два Мороза» |
Слушают стихотворение и правила игры «Два Мороза», смотрят видеосказку, отвечают на вопросы о сказке | Слушают стихотворение и правила игры «Два Мороза», смотрят видеосказку, рассказывают о сказке | |
| 6. Информация о домашнем задании, его выполнению | Инструктаж о выполнении домашнего задания в рабочей тетради стр. 15-16
«Занятия людей зимой» |
Отгадывают загадку, вырезают и приклеивают рисунки из приложения, отвечают на вопрос «Чем я люблю заниматься зимой на улице» | Отгадывают загадку, вырезают и приклеивают рисунки из приложения, отвечают на вопрос «Чем любят заниматься дети зимой на улице» | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 17
| Предмет | Мир природы и человека | |||
| Класс | 2 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 2 класса: учебник 2 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова:, рабочая тетрадь , авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Растения. Части растений | |||
| Цель | Учить называть части растений | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: упражнять в показе названий частей растений, находить отличия частей дерева и цветка; упражнять в работе с опорными словами; заучивать стихотворение наизусть
Коррекционно-развивающие: развивать умение отвечать на вопросы, развивать любознательность, мышление, речь Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни; воспитывать любовь к природе |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы с рассматриванием рисунка растений. Учебник стр. 5-11
Постановка проблемного вопроса «Чем отличаются части цветка и дерева?» |
Рассказывают о результатах наблюдений, отвечают на вопрос с опорой на схемы, с помощью вопросов учителя | Рассказывают о результатах наблюдений с опорой на схемы, самостоятельно отвечают на вопрос | |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная гимнастика) | |||
| 3. Открытие новых знаний | Организация работы по рассматриванию частей растений у разных видов
Учебник стр. 6-8 Показ презентации о частях растений (по возможности) |
Рассматривают части растений у разных видов, находят отличия с помощью учителя.
Смотрят презентацию, отвечают на вопросы с опорой на картинки |
Рассматривают части растений у разных видов, находят отличия самостоятельно.
Смотрят презентацию, самостоятельно отвечают на вопросы |
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | |||
| 4. Первичное закрепление материала | Показ презентации о частях растений (по возможности)
|
Смотрят презентацию, отвечают на вопросы с опорой на картинки | Смотрят презентацию, самостоятельно отвечают на вопросы
|
|
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Организация работы в тетради на печатной основе по закреплению знаний о частях растений
Рабочая тетрадь стр. 33-34 |
1. Пишут названия частей растения по образцу
2. Составляют из слогов названия частей растения с помощью учителя 3. Читают слова ЛИСТ, ХВОЯ 4. Вырезают рисунки хвойных деревьев, узнают дерево, соотносят с названием с помощью учителя |
1. Пишут названия частей растения по образцу
2. Составляют из слогов названия частей растения с помощью учителя 3. Читают слова ЛИСТ, ХВОЯ 4. Вырезают рисунки хвойных деревьев, узнают дерево, соотносят с названием самостоятельно |
|
| 6. Информация о домашнем задании, его выполнению | Инструктаж о выполнении задания в рабочей тетради на стр. 35 «Плоды и семена» | «Обведи плоды и семена» с помощью | «Обведи плоды и семена» самостоятельно | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 18
| Предмет | Мир природы и человека | |||
| Класс | 2 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 2 класса: учебник 2 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова:, рабочая тетрадь , авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Жизнь растений. Комнатные растения | |||
| Цель | Расширение знаний о жизни растений | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: упражнять в назывании необходимого для жизни растений; упражнять в сравнении растений на рисунках, определении причины различий; повторение правил ухода за комнатными растениями
Коррекционно-развивающие: развивать умение отвечать на вопросы, развивать любознательность, мышление, речь Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни; воспитывать любовь к природе |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы с рассматриванием рисунка леса и растений «Что нужно растению для жизни?»
Учебник стр. 12-14 |
Рассказывают о результатах наблюдений, отвечают на вопрос с опорой на рисунки, с помощью вопросов учителя | Рассказывают о результатах наблюдений, самостоятельно отвечают на вопросы | |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная гимнастика) | |||
| 3. Открытие новых знаний | Организация работы по ознакомлению с разными растениями (влаголюбивые, засухоустойчивые, свето- и тенелюбивые)
Учебник стр. 15-17. Организация работы с рассматриванием комнатных растений и ухода за ними Учебник стр. 18-20 |
Рассматривают растения разных видов, отвечают на вопросы с помощью учителя.
Называют комнатные растения и правила ухода за ними с опорой на картинки |
Рассматривают растения разных видов, отвечают на вопросы самостоятельно.
Называют комнатные растения и правила ухода за ними, отвечают на вопросы самостоятельно |
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | |||
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Организация работы с рассматриванием картинок комнатных растений и ухода за ними
Учебник стр. 18-20 |
Называют комнатные растения, соотносят с картинкой
|
Называют комнатные растения, соотносят с картинкой
|
|
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Организация работы в рабочей тетради
стр. 38 |
Повторяют правила ухода за комнатными растениями с помощью учителя, смотрят и называют действия по уходу за растением (рыхлить, поливать) | Называют правила ухода за комнатными растениями самостоятельно
Выполняют действия по рыхлению почвы, поливу растения |
|
| 6. Информация о домашнем задании, его выполнению | Инструктаж о выполнении задания в рабочей тетради на стр. 35-37 «Жизнь растений» | Рабочая тетрадь стр. 35-37 «Жизнь растений» | Рабочая тетрадь стр. 35-37 «Жизнь растений» | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 19
| Предмет | Мир природы и человека | |||
| Класс | 2 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 2 класса: учебник 2 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова:, рабочая тетрадь , авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Овощи. Сад | |||
| Цель | Расширение знаний об овощах и фруктах | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: упражнять в назывании овощей и фруктов; упражнять в сравнении овощей и фруктов, повторение видов работ в саду и огороде
Коррекционно-развивающие: развивать умение отвечать на вопросы, развивать любознательность, мышление, речь Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни; воспитывать любовь к природе |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация задания на классификацию «Найди овощи, фрукты» | Называют овощи, фрукты отвечают на вопросы с помощью учителя | Выбирают овощи, фрукты разделяют их по разным группам самостоятельно | |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | |||
| 3. Открытие новых знаний | Организация работы по теме «Овощи, выращивание овощей»
Учебник стр. 21-25 Организация работы по теме «Фрукты, выращивание фруктов» Учебник стр. 28-29 |
Называют овощи, рассматривают схему выращивания овощей из семян,
отгадывают загадки, называют другие овощи, фрукты, называют фрукты в саду по рисунку, соотносят рисунок с картинкой, читают рецепт салата и варенья, повторяют названия предметов для работы в огороде с опорой на рисунки с помощью учителя |
Называют овощи, рассматривают схему выращивания овощей из семян,
отгадывают загадки, называют другие овощи, фрукты, называют фрукты в саду по рисунку, соотносят рисунок с картинкой, читают и повторяют рецепт салата и варенья, повторяют названия предметов для работы в огороде с опорой на рисунки самостоятельно |
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | |||
| 4. Первичное закрепление материала | 1.Уход за растениями сада и огорода
Учебник стр. 31
|
1. Повторяют правила ухода за растениями в саду и огороде с помощью учителя
|
1. Называют правила ухода за растениями в саду и огороде самостоятельно | |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Организация работы в рабочей тетради стр. 38-41 | Читают и записывают в рабочей тетради буквы одного цвета, отвечают на вопрос с помощью учителя
Называют корнеплоды, плоды растущие на грядке с опорой на картинки; выбирают дерево и кустарник из предложенных с помощью учителя Рисуют овощи, фрукты, пишут названия с опорой на образец |
Читают и записывают в рабочей тетради буквы одного цвета, отвечают на вопрос самостоятельно
Заполняют таблицу, используя слова для справок самостоятельно Рисуют овощи, фрукты, пишут названия самостоятельно |
|
| 6. Информация о домашнем задании, его выполнению | Инструктаж о выполнении задания в рабочей тетради на стр.42 «Уход за растениями» | Выполняют задание
«Уход за растениями» с помощью |
Выполняют задание
«Уход за растениями» самостоятельно |
|
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 20
| Предмет | Мир природы и человека | |||
| Класс | 2 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 2 класса: учебник 2 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова:, рабочая тетрадь , авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Животные домашние и дикие | |||
| Цель | Расширение и уточнение знаний о диких и домашних животных в сравнении | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: Сравнение жизни домашнего и дикого животного. Составление рассказа о жизни животных
Коррекционно-развивающие: развивать умение отвечать на вопросы, развивать любознательность, мышление, речь Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни; воспитывать интерес и любовь к животным |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация рассматривания картинок животных: собака, кошка, волк, лиса, заяц, лошадь и др.
Постановка проблемного вопроса «Кто изображен на картинках?», «Где живут эти животные?» |
Называют животное, отвечают на вопрос с опорой на картинки, с помощью вопросов учителя | Называют животное, отвечают на вопросы самостоятельно | |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная гимнастика) | |||
| 3. Открытие новых знаний | Организация работы с учебником на стр. 32-33, чтение о жизни домашних и диких животных | Слушают о домашних и диких животных, отвечают на вопросы с помощью учителя | Читают о домашних и диких животных, отвечают на вопросы самостоятельно | |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | |||
| 4. Первичное закрепление материала | Показ презентации о домашних и диких животных (по возможности) | Смотрят презентацию, отвечают на вопросы с опорой на картинки | Смотрят презентацию, отвечают на вопросы самостоятельно | |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | 1. Организация работы в тетради на печатной основе по закреплению знаний о жизни диких и домашних животных. Рабочая тетрадь стр. 43 | Составляют слово из слогов, отвечают на вопросы с помощью учителя
|
Составляют слово из слогов, отвечают на вопросы самостоятельно
|
|
| 6. Информация о домашнем задании, его выполнению | Инструктаж о выполнении задания в рабочей тетради на стр.43 | Записывают названия животных в таблицу, используя слова для справок с опорой на образец | Записывают названия животных в таблицу, используя слова для справок самостоятельно | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 21
| Предмет | Мир природы и человека | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 2 класса: учебник 2 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова:, рабочая тетрадь , авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Кошка и рысь. Собака и волк. Сходство и различия. Породы животных | ||
| Цель | Расширение и уточнение знаний о диких и домашних животных в сравнении | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: Сравнение домашнего и дикого животного. Составление правил ухода за домашним питомцем. Составление рассказа по рисунку о животных
Коррекционно-развивающие: развивать умение отвечать на вопросы, развивать любознательность, мышление, речь Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни; воспитывать любовь к животным |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация наблюдения домашними и дикими животными. Учебник стр. 34-46
Постановка проблемного вопроса «Чем отличаются домашние животные от диких животных?» |
Рассказывают о результатах наблюдений, отвечают на вопрос с опорой на схемы, с помощью вопросов учителя | Рассказывают о результатах наблюдений с опорой на схемы, самостоятельно отвечают на вопрос |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная гимнастика) | ||
| 3. Открытие новых знаний | Показ презентации о диких животных: рысь, волк. (по возможности)
Организация чтения прибаутки «Котя, котенька, коток» учебник стр. 35
|
Смотрят презентацию, отвечают на вопросы с опорой на картинки
Слушают и повторят прибаутку
|
Смотрят презентацию, отвечают на вопросы с опорой на картинки
Читают и повторят прибаутку, отвечают на вопросы учителя Рассматривают картинки пород кошек, собак. Рассказывают о своей домашней кошке или собаке, о правилах ухода за ним |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Первичное закрепление материала | Организация работы по ознакомлению с породами кошек и собак; правилами ухода за домашними кошками и собаками
Учебник стр. 38-39, стр. 45-46 |
Рассматривают картинки пород кошек, собак, слушают правила ухода за домашней кошкой
|
Рассматривают картинки пород кошек, собак. Рассказывают о своей домашней кошке или собаке, о правилах ухода за ним
|
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Организация работы в тетради на печатной основе по закреплению знаний о диких и домашних животных: рысь и кошка, волк и собака. Рабочая тетрадь стр. 44-47 | Раскрашивают кошку и рысь.
Отвечают на вопросы учителя по таблице, подчеркивают похожее у кошки и рыси, собаки и волка. Отгадывают загадку. Описывают животных по вопросам учителя |
Раскрашивают кошку и рысь.
Заполняют таблицу, подчеркивают похожее у кошки и рыси, собаки и волка. Читают и отгадывают загадку, записывают ответ в таблицу. Описывают животных самостоятельно |
| 6. Информация о домашнем задании, его выполнению | Инструктаж о выполнении задания в рабочей тетради на стр. 45, 47 | Отгадать загадку, записать отгадку
с помощью |
Отгадать загадку, записать отгадку самостоятельно |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 21
| Предмет | Мир природы и человека | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 2 класса: учебник 2 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова:, рабочая тетрадь , авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Рыбы | ||
| Цель | Расширение и уточнение знаний о рыбах | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить с частями тела рыбы, с особенностями размножения рыб, с разными видами рыб, с аквариумными рыбами
Коррекционно-развивающие: развивать умение отвечать на вопросы, развивать любознательность, мышление, речь Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни; воспитывать любовь к природе |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по картинке «Части тела рыбы».
Учебник стр. 47 |
Рассказывают о результатах наблюдений, отвечают на вопрос с помощью вопросов учителя | Рассказывают о результатах наблюдений, самостоятельно отвечают на вопрос |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний | Постановка проблемного вопроса «Как размножаются рыбы?»
Учебник стр. 49 |
Отвечают на вопрос с опорой на схемы, с помощью вопросов учителя | Отвечают на вопрос с опорой на схемы, с помощью вопросов учителя |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Первичное закрепление материала | Показ презентации о рыбах, рыболовстве (по возможности)
Показ презентации (видео) про аквариум (по возможности) |
Смотрят презентацию, отвечают на вопросы с опорой на картинки, запоминают отличие удочки и сетей для ловли рыб | Смотрят презентацию, самостоятельно отвечают на вопросы, запоминают отличие удочки и сетей для ловли рыб |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Организация работы в тетради на печатной основе по закреплению знаний о рыбах. Рабочая тетрадь стр. 48-49 | Раскрашивают карася, подписывают названия частей тела рыбы
Отгадывают загадку Составляют слова из слогов, отвечают на вопросы с помощью учителя |
Раскрашивают карася, подписывают названия частей тела рыбы.
Отгадывают загадку Составляют слова из слогов, отвечают на вопросы самостоятельно |
| 6. Информация о домашнем задании, его выполнению | Инструктаж о выполнении задания в рабочей тетради на стр. 49 «Рассмотри рисунки. Подпиши названия предметов» | Рабочая тетрадь стр. 49 – называют и записывают названия предметов (сети, удочка) | Рабочая тетрадь стр. 49 называют, записывают названия предметов (сети, удочка) |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 23
| Предмет | Мир природы и человека | |||
| Класс | 2 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 2 класса: учебник 1 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова:, рабочая тетрадь , авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Сезонные изменения в природе весной. Признаки весны. Названия весенних месяцев | |||
| Цель | Определение времен года, признаков весны | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: объяснение по схемам признаков весны; составление рассказа по рисункам об основных приметах весны;
Упражнять в названии весенних месяцев Коррекционно-развивающие: развивать умение отвечать на вопросы, развивать любознательность, мышление, речь Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни; воспитывать любовь к природе |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по картинке «Времена года: зима и весна»
Учебник стр. 40 Постановка проблемного вопроса «Какими признаками весна отличается от зимы?» |
Называют признаки весны, отвечают на вопрос с опорой на схемы, с помощью вопросов учителя | Рассказывают о признаках весны, отвечают на вопрос с опорой на схемы, самостоятельно | |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная гимнастика) | |||
| 3. Открытие новых знаний | Показ презентации о весне (по возможности)
Беседа «Почему весной бегут ручьи?» с опорой на схемы Учебник стр. 40-41 |
Смотрят презентацию, отвечают на вопросы с опорой на картинки, запоминают признаки весны с опорой на вопросы учителя | Смотрят презентацию, отвечают на вопросы с опорой на картинки, запоминают признаки весны самостоятельно | |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | |||
| 4. Первичное закрепление материала | Организация работы по картинке «Опасность льда на водоемах весной» | Повторяют правила поведения на льду около водоемов весной с помощью вопросов учителя | Читают и рассказывают правила поведения на льду около водоемов весной самостоятельно | |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Организация работы в тетради на печатной основе по закреплению знаний о весне. Рабочая тетрадь стр. 16 | Вспоминают и называют признаки весны с опорой на картинку с помощью учителя | Вспоминают и называют признаки весны с опорой на картинку самостоятельно
|
|
| 6. Информация о домашнем задании, его выполнению | Инструктаж о выполнении задания в рабочей тетради на стр. 17 «Запиши названия весенних месяцев, весеннего праздника» | «Запиши названия весенних месяцев, весеннего праздника» | «Запиши названия весенних месяцев, весеннего праздника» | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 24
| Предмет | Мир природы и человека | |||
| Класс | 2 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 2 класса: учебник 1 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова:, рабочая тетрадь , авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Растения весной | |||
| Цель | Познакомить с деревьями и кустарниками, цветущими весной | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: нахождение и называние распустившихся цветов, составление рассказа о цветении березы и тополя, сирени и черемухи; упражнять в назывании цветущих растений весной
Коррекционно-развивающие: развивать умение отвечать на вопросы, развивать любознательность, мышление, речь Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни; воспитывать любовь к природе |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по картинке «Весенний лес».
Учебник стр. 44 Постановка проблемного вопроса: «Какие растения зацветают весной?» Учебник стр. 44-45 |
Рассказывают о результатах наблюдений, отвечают на вопрос с опорой на схемы, с помощью вопросов учителя | Рассказывают о результатах наблюдений с опорой на схемы, самостоятельно отвечают на вопрос | |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная гимнастика) | |||
| 3. Открытие новых знаний | Показ презентации о цветении растений весной (по возможности)
|
Смотрят презентацию, отвечают на вопросы с опорой на картинки, запоминают названия растений, цветущих весной | Смотрят презентацию, самостоятельно отвечают на вопросы, запоминают названия растений, цветущих весной | |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | |||
| 4. Первичное закрепление материала | Организация работы по ознакомлению с закличкой «Весна красная» | Слушают закличку о весне «Весна красная», повторяют за учителем, отвечают на вопросы с помощью учителя | Читают закличку о весне «Весна красная», повторяют ее, отвечают на вопросы самостоятельно | |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Организация работы в тетради на печатной основе по закреплению знаний о цветении растений весной.
Рабочая тетрадь стр. 18. |
Раскрашивают дерево весной, находят почки, листья на деревьях весной, списывают ответ на вопросы с помощью учителя.
Рассматривают цветы березы и тополя, цветущие кустарники с помощью учителя |
Раскрашивают дерево весной, находят почки, листья на деревьях весной, записывают ответ на вопросы самостоятельно.
Рассматривают цветы березы и тополя, цветущие кустарники самостоятельно |
|
| 6. Информация о домашнем задании, его выполнению | Инструктаж о выполнении домашнего задания «Составь рассказ по рисунку о приходе весны»
Рабочая тетрадь стр. 46 |
Выполняют домашнее задание «Составь рассказ по рисунку о приходе весны» | Выполняют домашнее задание «Составь рассказ по рисунку о приходе весны» | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 25
| Предмет | Мир природы и человека | |||
| Класс | 2 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 2 класса: учебник 1 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова:, рабочая тетрадь , авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Животные и птицы весной | |||
| Цель | Составление рассказа о жизни животных и птиц весной | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: упражнять в назывании животных и птиц на рисунке, упражнять в составлении рассказа о жизни животных и птиц весной; упражнять отвечать на вопросы по прочитанному тексту
Коррекционно-развивающие: развивать умение отвечать на вопросы, развивать любознательность, мышление, речь Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни; воспитывать любовь к природе |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по картинке
«Животные весной» Учебник стр. 47
|
Рассказывают о результатах наблюдений, отвечают на вопрос с опорой на схемы, с помощью вопросов учителя | Рассказывают о результатах наблюдений с опорой на схемы, самостоятельно отвечают на вопрос | |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная гимнастика) | |||
| 3. Открытие новых знаний | Постановка проблемного вопроса «Какие животные просыпаются после зимней спячки? У каких животных меняется цвет зимнего меха?» | Отвечают на вопрос с опорой на картинки животных с помощью вопросов учителя | Отвечают на вопрос с опорой на картинки животных с помощью вопросов учителя | |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | |||
| 4. Первичное закрепление материала | Показ презентации о животных и птицах весной (по возможности) | Смотрят презентацию, отвечают на вопросы с помощью учителя | Смотрят презентацию, отвечают на вопросы самостоятельно | |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Организация работы в тетради на печатной основе по закреплению знаний о животных весной
Чтение стихотворения о весне, называние признаков весны Рабочая тетрадь стр. 19 |
Заполняют таблицу о животных весной, списывают ответ на вопросы с помощью учителя
Слушают стихотворение о весне, называют признаки весны с помощью учителя |
Заполняют таблицу о животных весной, списывают ответ на вопросы самостоятельно
Читают стихотворение о весне, называют признаки весны самостоятельно |
|
| 6. Информация о домашнем задании, его выполнению | Инструктаж о выполнении домашнего задания в рабочей тетради стр. 19
«Соедини буквы по цветам» |
Выполняют домашнее задание
«Соедини буквы по цветам» |
Выполняют домашнее задание
«Соедини буквы по цветам» |
|
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 26
| Предмет | Мир природы и человека | |||
| Класс | 2 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 2 класса: учебник 1 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова:, рабочая тетрадь , авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Занятия людей весной | |||
| Цель | Составление рассказа о занятиях людей весной | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: упражнять в составлении предложений и рассказа о занятиях людей весной по картинке, упражнять отвечать на вопросы о занятиях людей весной по прочитанному тексту и картинкам; учить отличать растения, которые выращивают на поле и в огороде
Коррекционно-развивающие: развивать умение отвечать на вопросы, развивать любознательность, мышление, речь Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни; воспитывать любовь к природе |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по картинке
«Одежда людей весной» Чтение текста о весенней одежде и обсуждение по теме «Как правильно одеться для похода в лес?» Учебник стр. 48 |
Отвечают на вопросы о весенней одежде с опорой на картинки, отвечают на вопросы после прослушивания текста с опорой на картинки, с помощью вопросов учителя | Рассказывают о весенней одежде, самостоятельно отвечают на вопросы | |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная ) гимнастика | |||
| 3. Открытие новых знаний | Показ презентации о занятиях людей весной (по возможности)
|
Смотрят презентацию, слушают стихотворение, отвечают на вопросы с помощью учителя | Смотрят презентацию, читают стихотворение, отвечают на вопросы самостоятельно | |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | |||
| 4. Первичное закрепление материала | Организация работы по чтению стихотворения «Весна и детвора»
Называние овощей, зерновых культур, где они выращиваются (поле, огород) Учебник стр. 50
|
Слушают стихотворение, отвечают на вопросы с помощью учителя | Читают стихотворение, отвечают на вопросы самостоятельно | |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Организация работы по теме «Занятия людей весной»
Рабочая тетрадь стр. 20 |
Называют, что изображено на картинке — скворечник, отвечают на вопросы с помощью учителя
Отвечают на вопросы кроссворда, записывают слова в кроссворд списывая по образцу |
Называют, что изображено на картинке — скворечник, отвечают на вопросы самостоятельно
Отвечают на вопросы кроссворда, записывают слова в кроссворд самостоятельно |
|
| 6. Информация о домашнем задании, его выполнению | Инструктаж о выполнении домашнего задания в рабочей тетради стр. 20, задания 3,4
«Закончи предложения», «Прочитай, что нужно посадить в землю» |
Выполняют задания «Закончи предложения» «Прочитай, что нужно посадить в землю» | Выполняют задания «Закончи предложения» «Прочитай, что нужно посадить в землю» | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 27
| Предмет | Мир природы и человека | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 2 класса: учебник 2 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова:, рабочая тетрадь , авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Человек. Гигиена тела человека. Закаливание | ||
| Цель | Обогащение знаний о здоровом образе жизни: физкультуре и закаливании | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: упражнять в составлении рассказа о пользе закаливания по картинкам
Разучивание комплекса утренней гимнастики Коррекционно-развивающие: развивать умение отвечать на вопросы, развивать любознательность, мышление, речь Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни; воспитывать любовь к природе |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по чтению текста.
Рассматривание картинки и ответы на вопросы, формулирование вывода «Здоровый и больной человек» Учебник стр.52 |
Отвечают на вопросы с опорой на картинки, отвечают на вопросы после прослушивания текста с опорой на картинки, с помощью вопросов учителя | Отвечают на вопросы с опорой на картинки, отвечают на вопросы после прослушивания текста с опорой на картинки самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний | Показ презентации о здоровом образе жизни для детей (по возможности) | Смотрят презентацию, отвечают на вопросы с помощью учителя | Смотрят презентацию, отвечают на вопросы самостоятельно |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Первичное закрепление материала | Организация работы по рассматриванию картинок о здоровом образе жизни, составление рассказа о пользе закаливания по картинкам
Учебник стр.53 Разучивание комплекса упражнений для утренней гимнастики |
Отвечают на вопросы с помощью учителя
Повторяют упражнения комплекса гимнастики |
Отвечают на вопросы самостоятельно
Повторяют упражнения комплекса гимнастики |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Организация работы по теме «Человек»
Рабочая тетрадь стр.50 |
Дописывают слова «физкультура», «закаливание» с помощью учителя
Отвечают на вопросы, записывают слова в предложения списывая по образцу |
Дописывают слова «физкультура», «закаливание» самостоятельно
Отвечают на вопросы, записывают слова в предложения |
| 6. Информация о домашнем задании, его выполнению | Инструктаж о выполнении домашнего задания | Выполняют домашнее задание «Нарисуй рисунок «Я и спорт» «Любимое спортивное занятие» | Выполняют домашнее задание «Нарисуй рисунок «Я и спорт» «Любимое спортивное занятие» |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 28
| Предмет | Мир природы и человека | |||
| Класс | 2 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 2 класса: учебник 2 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова:, рабочая тетрадь , авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Питание человека. Органы пищеварения: ротовая полость, пищевод, желудок, кишечник (элементарные представления) | |||
| Цель | Познакомить с органами пищеварения человека и полезными продуктами для питания человека | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: упражнять в нахождении и назывании на картинке органов пищеварения человека; закрепить знания о полезных продуктах
Коррекционно-развивающие: развивать умение отвечать на вопросы по прочитанному, развивать любознательность, мышление, речь Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни; воспитывать любовь к природе |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по чтению текста
Рассматривание картинки и ответы на вопросы «Органы пищеварения» Учебник стр. 55 |
Отвечают на вопросы с опорой на картинки, отвечают на вопросы после прослушивания текста с опорой на картинки, с помощью вопросов учителя | Отвечают на вопросы с опорой на картинки, отвечают на вопросы после прослушивания текста с опорой на картинки самостоятельно | |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | |||
| 3. Открытие новых знаний | Показ презентации о пищеварении для детей (по возможности)
Организация работы по рассматриванию картинок «Питание человека: продукты питания» Учебник стр. 57-61 |
Смотрят презентацию, рассматривают продукты питания, отвечают на вопросы с помощью учителя
|
Смотрят презентацию, рассматривают продукты питания, отвечают на вопросы самостоятельно
|
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | |||
| 4. Первичное закрепление материала | Организация задания по выбору полезных продуктов по картинкам
Учебник стр. 57-61 |
Выбирают полезные продукты по картинке, называют полезные продукты, называют не полезные продукты.
Рассказывают о приготовлении и обработке продуктов по вопросам учителя |
Выбирают полезные продукты по картинке, называют полезные продукты, называют не полезные продукты.
Рассказывают о приготовлении и обработке продуктов самостоятельно |
|
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Организация работы по теме «Питание человека»
Рабочая тетрадь стр. 51
|
Заполняют таблицу, используя слова для справок с помощью учителя.
Выбирают и вписывают названия продуктов, которые считают полезными по образцу с помощью учителя Вписывают пропущенные слова, используя слова для справок с помощью учителя |
Заполняют таблицу, используя слова для справок самостоятельно
Выбирают и вписывают названия продуктов, которые считают полезными по образцу самостоятельно Вписывают пропущенные слова, используя слова для справок самостоятельно |
|
| 6. Информация о домашнем задании, его выполнению | Инструктаж о выполнении домашнего задания | Выполняют домашнее задание «Нарисуй полезные продукты» с помощью | Выполняют домашнее задание «Нарисуй полезные продукты» самостоятельно | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 29
| Предмет | Мир природы и человека | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 2 класса: учебник 2 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова:, рабочая тетрадь , авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Значение овощей, фруктов для правильного питания человека. Пища человека. Правильное питание | ||
| Цель | Познакомить с правилами правильного питания. Познакомить с пользой фруктов и овощей | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: упражнять в составлении рассказа о пользе фруктов и овощей. Повторить схему питания и меню на день; расширить знания о пользе овощей и фруктов в питании человека
Коррекционно-развивающие: развивать умение отвечать на вопросы, развивать любознательность, мышление, речь Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни; воспитывать любовь к природе |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по чтению текста и стихотворения.
Учебник стр. 63 Рассматривание картинки и ответы на вопросы «Приготовление еды: повар» Учебник стр. 62 |
Отвечают на вопросы с опорой на картинки, отвечают на вопросы после прослушивания текста с опорой на картинки, с помощью вопросов учителя | Отвечают на вопросы с опорой на картинки, отвечают на вопросы после прослушивания текста с опорой на картинки самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний | Выбор по рисунку меню на день
Учебник стр. 64-65 |
Выбирают по рисунку меню на день с помощью учителя | Выбирают по рисунку меню на день с помощью учителя |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Первичное закрепление материала | Организация работы по рассматриванию картинок о правилах питания
Учебник стр. 66-68 |
Составляют предложение о пользе фруктов и овощей с опорой на картинку с помощью учителя
Отвечают на вопросы с опорой на картинки |
Составляют предложение о пользе фруктов и овощей с опорой на картинку самостоятельно
Отвечают на вопросы с опорой на картинки |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Организация работы по теме «Питание человека»
Рабочая тетрадь стр. 52-54
|
Записывают схему питания на день по образцу, определяют меню для питания на день, отвечают на вопросы, раскрашивают, рисуют. Записывают пропущенные слова в правила питания с помощью учителя | Записывают схему питания на день по образцу, определяют меню для питания на день, отвечают на вопросы, раскрашивают, рисуют. Записывают пропущенные слова в правила питания самостоятельно |
| 6. Информация о домашнем задании, его выполнению | Инструктаж о выполнении домашнего задания | Выполняют домашнее задание нарисовать рисунок «Мой любимый завтрак (обед)» | Выполняют домашнее задание нарисовать рисунок «Мой любимый завтрак (обед)» |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 30
| Предмет | Мир природы и человека | |||
| Класс | 2 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 2 класса: учебник 2 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова:, рабочая тетрадь , авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Профилактика пищевых отравлений | |||
| Цель | Познакомить с правилами правильного питания и профилактики пищевых отравлений | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: упражнять в составлении рассказа о пользе фруктов и овощей. Повторить схему питания и меню на день; расширить знания о пользе овощей и фруктов в питании человека
Коррекционно-развивающие: развивать умение отвечать на вопросы, развивать любознательность, мышление, речь Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни; воспитывать любовь к природе |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Прослушивание вводного слова учителя
Учебник стр. 69 |
Прослушивают вводное слово учителя | Прослушивают вводное слово учителя | |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | |||
| 3. Открытие новых знаний | Просмотр презентации по теме «Профилактика отравлений» (по возможности) | Смотрят презентацию, отвечают на вопросы | Смотрят презентацию, отвечают на вопросы | |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | |||
| 4. Первичное закрепление материала | Организация работы по рассматриванию картинок о правилах профилактики отравлений
Учебник стр. 69-70 |
Рассматривают рисунки. Слушают правила в учебнике на стр. 69-70, отвечают на вопросы с помощью учителя
Проговаривают основные правила профилактики пищевых отравлений по картинке с помощью учителя |
Рассматривают рисунки. Читают правила в учебнике на стр. 69-70, отвечают на вопросы самостоятельно
Проговаривают основные правила профилактики пищевых отравлений по картинке самостоятельно |
|
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Организация работы по теме «Профилактика отравлений»
Рабочая тетрадь стр. 54 |
Отвечают на вопросы с опорой на картинки с помощью учителя | Отвечают на вопросы с опорой на картинки самостоятельно | |
| 6. Информация о домашнем задании, его выполнению | Инструктаж о выполнении домашнего задания | Выполняют домашнее задание «Рассказать о правилах профилактики пищевого отравления» | Выполняют домашнее задание «Рассказать о правилах профилактики пищевого отравления» | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 31
| Предмет | Мир природы и человека | |||
| Класс | 2 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 2 класса: учебник 1 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова:, рабочая тетрадь , авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Изменения в природе летом. Летние месяцы. Экскурсия | |||
| Цель | Составление рассказа об изменениях в природе летом | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: упражнять в назывании летних месяцев, назывании признаков лета
Учить составлять рассказ о природе летом Коррекционно-развивающие: развивать умение отвечать на вопросы, развивать любознательность, мышление, речь Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни; воспитывать любовь к природе |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Просмотр видео о времени года — лето
Рассматривание рисунков |
Просматривают видео
Рассматривают рисунки |
Просматривают видео Рассматривают рисунки | |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | |||
| 3. Открытие новых знаний | Рассматривают картинки, схемы
Учебник стр. 51 Называние признаков лета Учебник стр. 52-53
|
Отвечают на вопросы с опорой на картинки и схему с помощью учителя. Называют 1-2 признака лета по картинке | Отвечают на вопросы с опорой на картинки и схему самостоятельно Называют 2-3 признака лета в натуральном виде в естественных условиях | |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | |||
| 4. Первичное закрепление материала | Называние летних месяцев
Чтение текста Составление рассказа об изменениях в природе летом Учебник стр. 52-53
|
Называют летние месяцы по календарю
Читают часть текста Отвечают на вопросы с опорой на картинки Составляют предложения об изменениях в природе летом по картинке |
Называют летние месяцы самостоятельно
Читают текст Отвечают на вопросы. Составляют рассказ об изменениях в природе летом самостоятельно |
|
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Организация работы в рабочей тетради «Лето»
Рабочая тетрадь стр. 21 |
Выполняют задания с помощью учителя | Выполняют задания самостоятельно | |
| 6. Информация о домашнем задании, его выполнению | Инструктаж о выполнении домашнего задания в рабочей тетради стр. 22 | Выполняют домашнее задание с помощью | Выполняют домашнее задание самостоятельно | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 32
| Предмет | Мир природы и человека | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 2 класса: учебник 1 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова:, рабочая тетрадь , авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Растения летом | ||
| Цель | Познакомить с растениями летнего леса: цветы, ягоды | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: упражнять в запоминании названий ягод, цветов
Учить составлять рассказ о летнем лесе. Повторить правила поведения в лесу Коррекционно-развивающие: развивать умение отвечать на вопросы, развивать любознательность, мышление, речь Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни; воспитывать любовь к природе |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по повторению времен года
Отгадывание загадок о времени года – лето. Называние летних месяцев |
Называют времена года
Отгадывают загадку о лете, называют летний месяц с помощью педагога |
Называют времена года
Отгадывают загадки о лете, называют летние месяцы самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний | Организация работы по рассматриванию рисунков, чтению текста
Учебник стр. 54 |
Рассматривают рисунки
Слушают текст, отвечают на вопросы
|
Рассматривают рисунки
Читают текст, отвечают на вопросы
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Первичное закрепление материала | Чтение текста о правилах поведения в лесу
Учебник стр. 55 Рисование рисунка о правилах поведения в лесу
|
Читают часть текста,
называют 1-2 ягоды, цветка. Отвечают на вопросы с опорой на картинки Составляют предложение о правилах поведения в лесу Раскрашивают рисунок о правилах поведения в лесу |
Называют 2-3 ягоды, цветка. Отвечают на вопросы.
Составляют рассказ о правилах поведения в лесу Рисуют рисунок о правилах поведения в лесу
|
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Рассматривание рисунка, составление по нему рассказа о летнем лесе, о растениях летом
Учебник стр. 55 |
Рассматривают рисунок
Составляют по нему предложение о летнем лесе |
Рассматривают рисунок
Составляют по нему рассказ о летнем лесе |
| 6. Информация о домашнем задании, его выполнению | Инструктаж о выполнении домашнего задания | Выполняют домашнее задание в рабочей тетради стр. 23-24 | Выполняют домашнее задание в рабочей тетради стр. 23-24 |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 33
| Предмет | Мир природы и человека | |||
| Класс | 2 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 2 класса: учебник 1 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова:, рабочая тетрадь , авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | |||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
| Тема | Животные летом | |||
| Цель | Познакомить с жизнью животных в лесу летом | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: упражнять в назывании детенышей животных; учить определять способ питания
и места проживания животных Коррекционно-развивающие: развивать умение отвечать на вопросы, развивать любознательность, мышление, речь Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни; воспитывать любовь к природе |
|||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по повторению времен года
Чтение стихотворения о времени года – лето Называние летних месяцев, признаков летних месяцев |
Называют времена года
Слушают стихотворение о лете, называют летний месяц с помощью педагога |
Называют времена года
Слушают стихотворение о лете, называют летние месяцы самостоятельно |
|
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | |||
| 3. Открытие новых знаний | Организация работы по рассматриванию рисунка, чтению текста
Учебник стр. 56
|
Рассматривают рисунок.
Читают часть текста, называют 1-2 детеныша животного Отвечают на вопросы с опорой на картинки Составляют предложение об одном животном в лесу летом |
Рассматривают рисунок.
Читают текст, называют детенышей животных Отвечают на вопросы с опорой на картинки Составляют рассказ о животных в лесу летом |
|
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | |||
| 4. Первичное закрепление материала | Организация работы по рассматриванию рисунков животных (белка, лиса, ёж, волк, медведь), составление по нему рассказа о способе питания и месте проживания животного
Учебник стр.56 |
Рассматривают рисунок о животных в лесу
Составляют по нему предложение о способе питания и месте проживания животного |
Рассматривают рисунок о животных в лесу
Составляют по нему рассказ о способах питания и местах проживания животных
|
|
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Организация работы в рабочей тетради «Животные летом»
Рабочая тетрадь стр.24 |
Вписывают названия зверей и птиц по образцу | Вписывают названия зверей и птиц по образцу | |
| 6. Информация о домашнем задании, его выполнению | Инструктаж о выполнении домашнего задания в рабочей тетради стр. 25 | Выполняют домашнее задание «Реши кроссворд» с помощью | Выполняют домашнее задание «Реши кроссворд» самостоятельно | |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 34
| Предмет | Мир природы и человека | ||
| Класс | 2 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по предмету «Мир природы и человека» для 2 класса: учебник 1 часть, авторы: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Крутова:, рабочая тетрадь , авторы: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Занятия людей летом. Безопасные летние каникулы | ||
| Цель | Познакомить с занятиями людей летом. Повторить правила безопасности в летние каникулы | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: упражнять в назывании летней одежды; учить составлять предложение о своих любимых занятиях во время прогулок летом по картинке; закрепить правила безопасности в летние каникулы
Коррекционно-развивающие: развивать умение отвечать на вопросы, развивать любознательность, мышление, речь Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни; воспитывать любовь к природе |
||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний.
Мотивация к учебной деятельности |
Организация работы по повторению времен года.
Организация игры «Угадай, какое время года?» |
Называют времена года.
Угадывают время года по признаку (метет метель, реки подо льдом, прилетают скворцы и т.д.) с помощью педагога |
Называют времена года.
Угадывают время года по признаку (метет метель, реки подо льдом, прилетают скворцы и т.д.) самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Открытие новых знаний | Организация работы по рассматриванию рисунка, составлению предложений, рассказа по рисунку
Учебник стр. 57 Организация беседы о том, почему летом и зимой нужно обязательно носить головной убор |
Рассматривают рисунок.
Называют и показывают 1-2 предмета летней одежды Составляют предложение Объясняют, почему летом и зимой нужно обязательно носить головной убор |
Рассматривают рисунок.
Называют и показывают 2-3 предмета летней одежды Составляют рассказ Объясняют, почему летом и зимой нужно обязательно носить головной убор |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Первичное закрепление материала | Организация работы по рассматриванию рисунка «Занятия людей летом — огород»
Организация беседы о правилах безопасности в летние каникулы на водоеме. Учебник стр. 58
|
Рассматривают рисунок занятий людей на огороде
Составляют предложение о своих любимых занятиях во время прогулок летом по картинке Повторяют 1-2 правила безопасности в летние каникулы на водоеме |
Рассматривают рисунок занятий людей на огороде
Составляют рассказ о своих любимых занятиях во время прогулок летом в натуральном виде в естественных условиях Повторяют 2-3 правила безопасности |
| 5. Включение в систему знаний и повторение | Организация работы в рабочей тетради «Занятия людей летом»
Рабочая тетрадь стр.25-26 |
Читают, слушают, выбирают правильный ответ, отвечают на вопросы, записывают с помощью учителя | Читают, выбирают правильный ответ, отвечают на вопросы, записывают самостоятельно |
| 6. Информация о домашнем задании, его выполнению | Инструктаж о выполнении домашнего задания в рабочей тетради стр. 27 | Выполняют домашнее задание
«Найди и раскрась предметы, нужные для огорода» с помощью |
Выполняют домашнее задание
«Найди и раскрась предметы, нужные для огорода» самостоятельно |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |