Урок 1
| Предмет | Математика | |||
| Класс | 8 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В.В. Эк, рабочая тетрадь на печатной основе автор Т.В. Алышева | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | |||
| Тема | Устная и письменная нумерация чисел в пределах 1000000 | |||
| Цель | Повторить числовой ряд в пределах 1 000 000. Познакомить с классом миллионов Таблица «Классов и разрядов» | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: проверить знание числового ряда в пределах 1 000 000, проверить умение читать и вписывать многозначные числа в таблицу классов и разрядов Коррекционно-развивающие: развивать и корригировать основные познавательные процессы, математическую речь Коррекционно-воспитательные: прививать интерес к предмету | |||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация устного счета. Учебник стр. 3 № 1, №3, №4 2. Определение знания разрядных единиц (класс единиц, класс тысяч) Учебник стр. 7 №20 | 1. Читают и называют числа, полученные присчете, при измерении величин, дробные числа, с опорой на образец. 2. Называют разряды и классы чисел в пределах 1 000 000. Определяют сколько единиц каждого разряда содержится в числе с опорой на образец | 1. Читают и называют числа, полученные присчете, при измерении величин, дробные числа, с опорой на образец. 2. Называют разряды и классы чисел в пределах 1 000 000. Называют классы и разряды каждого из данных чисел самостоятельно | |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения | |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Определение умения самостоятельно вписывать числа, в таблицу классов и разрядов Учебник стр. 8 № 21 2. Организация работы у доски. Проведение работы по определению записи чисел в таблицу классов и разрядов. Учебник стр. 9 № 22, №23 | 1. Чертят таблицу классов и разрядов, вписывают числа в таблицу, с помощью учителя. 2.Выходят к доске, записывают числа в таблицу классов и разрядов по словесной инструкции учителя | 1. Чертят таблицу классов и разрядов, вписывают числа в таблицу. 2.Выходят к доске, записывают числа в таблицу классов и разрядов | |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания, рабочая тетрадь на печатной основе стр. 3 № 1,2,3 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 3 — 5 № 1,2,3,11 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 3 — 5 № 1,2,3,11 | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 2
| Предмет | Математика | |||
| Класс | 8 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 7 класса: учебник автор В.В. Эк, рабочая тетрадь на печатной основе автор Т.В. Алышева | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | |||
| Тема | Чтение и запись многозначных чисел | |||
| Цель | Создание условий для открытия учащимися способа правильного чтения многозначных чисел | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: знать способ чтения многозначных чисел, которые больше1000; уметь разбивать числа на классы, отсчитывая справа по три цифры и читать начиная с высшего; уметь заменять устно многозначные числа суммой разрядных слагаемых Коррекционно-развивающие: развивать и корригировать основные познавательные процессы, математическую речь Коррекционно-воспитательные: прививать интерес к предмету | |||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания. 2. Организация устного счета. 3. Определение знания читать многозначные числа и читать числа в таблице классов и разрядов. Учебник стр.11 №24, №25 | 1. Выполняют взаимопроверку. 2. Записывают всевозможные трехзначные числа из предложенных цифр. 3. Считают, прибавляя по 10 тыс., 100 тыс. | 1. Выполняют взаимопроверку. 2. Записывают всевозможные четырехзначные числа из предложенных цифр. 3. Читают числа по таблице классов и разрядов | |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения | |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Определение умения записывать числа в тетрадь, называть разряды, располагать числа по порядку. 2. Организация работы у доски. Проведение работы по определению записи чисел в таблицу классов и разрядов, сложение разрядных чисел, составление чисел из разрядных слагаемых. Учебник стр. 14 № 33. 3. Организация работы по решению простых и составных арифметических задач. Учебник стр.12 № 28 | 1. Чертят таблицу классов и разрядов, располагают числа по порядку, записывают числа в таблицу, с помощью учителя. 2.Выходят к доске, составляют числа из разрядных слагаемых. 3. Решают арифметические задачи в 1 действие | 1. Чертят таблицу классов и разрядов, располагают числа по порядку, складывают разрядные слагаемые, говорят какие единицы каких разрядов отсутствуют. 2.Выходят к доске, составляют числа из разрядных слагаемых. 3. Решают арифметические задачи в 2 — 3 действия | |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания, рабочая тетрадь на печатной основе стр. 10 -11 № 27, 28,29, 30 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 10 -11 (составь числа из разрядных слагаемых) | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 10 -11 (разложи числа на разрядные слагаемые) | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 3
| Предмет | Математика | |||
| Класс | 8 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В. В. Эк, рабочая тетрадь на печатной основе автор Т.В. Алышева | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | |||
| Тема | Угол. Виды углов | |||
| Цель | Закрепить и расширить знания обучающихся об углах, их видах, способах измерения и применения в практических ситуациях | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: повторить и закрепить понятия: угол, вершина, стороны угла, виды углов (острый, прямой, тупой, развернутый). Познакомить с транспортиром как инструментом для измерения углов. Научить измерять углы с помощью транспортира. Научить применять знания об углах в практических заданиях (например, определение углов на чертежах и в окружающей обстановке) Коррекционно-развивающие: развивать зрительно-пространственное восприятие и конструктивные навыки при работе с чертежными инструментами и геометрическими моделями. Развивать мелкую моторику и координацию движений при работе с транспортиром и выполнении графических заданий Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность и точность при выполнении практических работ и измерений. Формировать умение работать самостоятельно и в сотрудничестве с одноклассниками | |||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 2. Проведение фронтального опроса: что такое угол, какие виды углов известны, как их различать. Возможен показ презентации, модели углов. 3. Постановка проблемной ситуации: что нужно для точного определения величины угла, предлагает вспомнить, какой инструмент используется для измерения углов. Сообщает тему урока и цель | 1. Проверяют задание у соседа по парте, сравнивая со своим. 2. Называют виды углов, могут показать на моделях. Отвечают на простые вопросы. 3. Предполагают, что нужно измерять, вспоминают про транспортир (с помощью подсказок) | 1. Проверяют задание у соседа по парте. 2. Активно участвуют в беседе, дают полные ответы, самостоятельно вспоминают виды углов и их характеристики. 3. Самостоятельно называют инструмент для измерения углов (транспортир), высказывают предположения о цели урока | |
| 3.Физкультминутка | Лёгкие физические упражнения (движения руками, повороты головы) | Участвуют в зарядке | Участвуют в зарядке | |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение умения, как пользоваться транспортиром для измерения углов. 2.Демонстрация на доске (или интерактивной доске). Показывает последовательность действий (совмещение центра транспортира с вершиной угла). Организация работы с учебником 147. Распознавание видов углов: прямой, тупой, острый, развернутый. | Называют и показывают виды углов. Выполняют построение прямых, тупых и острых углов с помощью транспортира с помощью учителя. Выполняют практическую работу на карточках (построение прямых, тупых и острых углов), с помощью учителя | Называют виды углов. Выполняют построение прямых, тупых и острых углов с помощью транспортира. Выполняют практическую работу на карточках самостоятельно (построение прямых, тупых и острых углов, с заданной градусной мерой) | |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания. Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 128 №273, №274 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 128 №273 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 128 №274 | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 4
| Предмет | Математика | |||
| Класс | 8 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В.В.Эк, рабочая тетрадь на печатной основе автор Т.В. Алышева | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | |||
| Тема | Сравнение многозначных чисел | |||
| Цель | Проверить знания по сравнению целых чисел и десятичных дробей | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: отработка навыков сравнения целых чисел и десятичных дробей Коррекционно-развивающие: развивать и корригировать основные познавательные процессы, математическую речь Коррекционно-воспитательные: прививать интерес к предмету | |||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания. 2. Организация устного счета. Учебник стр. 4 – 5 №11 3. Определение знания записывать числа от большего к меньшему. Учебник стр.5 №12 | 1. Выполняют взаимопроверку. 2. Называют какие бывают числа (однозначные, двузначные, трехзначные и т.д). 3. Из предложенных цифр записывают числа от большего к меньшему, с помощью учителя | 1. Выполняют взаимопроверку. 2. Называют какие бывают числа (однозначные, двузначные, трехзначные и т.д). 3. Из предложенных цифр записывают числа от большего к меньшему | |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения | |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Определение знания правила сравнения целых чисел и десятичных дробей, когда они записаны одинаковым количеством знаков (цифр). 17. 2. Организация работы у доски. Проведение работы по сравнению целых чисел и десятичных дробей. Учебник стр. 5 № 14, стр. 21 № 55. 3. Организация работы по решению арифметических задач с вопросами «На сколько больше (меньше)?». Учебник стр.5 № 15 (2) | 1. Формулируют правило сравнения чисел, когда они записаны одинаковым количеством знаков (цифр). 2. Сравнивают целые многозначные числа и десятичные дроби (легкие случаи) в пределах 100000. 3.Решают арифметические задачи в 1 действие с вопросами «На сколько больше (меньше)?» | 1. Формулируют правило сравнения десятичных дробей, у которых одинаковые целые числа; неодинаковые целые числа. 2.Сравнивают целые многозначные числа и десятичные дроби в пределах 1000000. 3.Решают арифметические задачи в 2-3 действие с вопросами «На сколько больше (меньше)?» | |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания, рабочая тетрадь на печатной основе стр. 12 — 13 № 31, №36 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 12 №31 (выпишите числа в порядке убывания, возрастания) | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 13 № 32, №36 (сравни числа, на сколько одно число больше или меньше другого) | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 5
| Предмет | Математика | |||
| Класс | 8 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В.В. Эк, рабочая тетрадь на печатной основе автор Т.В. Алышева | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | |||
| Тема | Присчитывание и отсчитывание чисел равными числовыми группами | |||
| Цель | Закрепить умение присчитывать и отсчитывать числа равными группами по 10, 100, 1000, 10 000, 100 000 | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: отработка навыков сравнения целых чисел и десятичных дробей Коррекционно-развивающие: развивать и корригировать основные познавательные процессы, математическую речь Коррекционно-воспитательные: прививать интерес к предмету | |||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания. 2. Организация устного счета. Учебник стр. 16 №37 3. Определение называть числа от наибольшего к наименьшему. Учебник стр.16 № 38, №39 | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Называют простые и составные числа, с помощью учителя. 3. Называют наименьшие числа разных разрядных единиц | 1. Сверяют ответы с презентации. 2. Называют простые и составные числа. 3. Называют наибольшие числа разных разрядных единиц | |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения | |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1. Определение умения называть четные и нечетные числа, какие единицы в каких разрядах присчитываются, отсчитываются. 46. 2. Организация работы у доски. Проведение работы: присчитывание, отсчитывание по 10, 100, 1000, 10 000, 100 000; работа с таблицей разрядных слагаемых. Учебник стр.18 № 47 3. Организация самостоятельной работы Учебник стр.20 № 51, №52 | 1.Называют виды многозначных чисел: чётные и нечётные, простые и составные. 2.Присчитывают, отсчитывают разрядные единицы в пределах 1 00000. 3. Выполняют самостоятельную работу присчитывают числовыми группами по 2,20,200,2000,20000 | 1.Знают виды многозначных чисел: чётные и нечётные, простые и составные. Умеют выполнять разложение многозначных чисел на разрядные слагаемые. 2.Присчитывают, отсчитывают разрядных единиц в пределах 1 000 000. 3. Выполняют самостоятельную работу присчитывают числовыми группами по 5, 50, 500, 5000, 50 000 | |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания, рабочая тетрадь на печатной основе стр. 8 – 11 № 19, №22, №30 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 12 №19, №22 (соедини стрелками числа в порядке возрастания, убывания) | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 11 № 30 (впиши предыдущее и следующее число) | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 6
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В.В. Эк | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Градус. Обозначение. Транспортир | ||
| Цель | Познакомить обучающихся с понятием «градус», прибором для измерения углов – транспортиром | ||
| Задачи | Коррекционно — образовательные: актуализировать знания о различных видах углов (острый, прямой, тупой) и научиться определять их градусную меру Коррекционно – развивающие: корректировать и развивать речь (математическую терминологию, комментирование действий) Коррекционно – воспитательные: формировать положительную мотивацию к учебной деятельности. Создать ситуацию успеха для каждого обучающегося | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1.Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Проверка домашнего задания. 2.Проведение устного счета. (Возможен показ презентации) | 1.Сверяют ответы с презентации. 2.Называют геометрические фигуры (луч, отрезок, прямая, угол). Называют виды углов с опорой на образец | 1. Сверяют ответы с презентации. 2.Дают определение угол – это геометрическая фигура, образованная двумя лучами (сторонами угла), выходящими из одной точки (которая называется вершиной угла). Называют виды углов |
| 3. Открытие новых знаний | 1.Определение понятия градуса. Обозначение: 1°. 2.Величина прямого, острого, тупого, развернутого, полного углов в градусах. Знакомство с транспортиром. Элементы транспортира. Построение и измерение углов с помощью транспортира. Использует наглядный материал (презентация, доска). | 1.Формулируют понятие градуса. 2.Называют величину прямого, острого, тупого, развернутого, полного углов в градусах. Знакомятся с транспортиром и его элементами | 1.Формулируют понятие градуса. 2.Называют величину прямого, острого, тупого, развернутого, полного углов в градусах. Знакомятся с транспортиром и его элементами |
| 4. Физкультминутка | Проводит физкультминутку: упражнения для глаз, рук, шеи | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 5. Первичное закрепление нового материала. Включение материала в систему знаний | Организация работы по учебнику стр. 52 № 149 | Строят и измеряют углы с помощью транспортира | Строят и измеряют углы с помощью транспортира |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания. Учебник стр. 52 № 150 | Учебник стр. 52 №150 | Учебник стр. 52 № 150 |
| 7.Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов. Оценивание результатов (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью учителя | Оценивают результат своей деятельности |
Урок 7
| Предмет | Математика | |||
| Класс | 8 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В.В.Эк | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | |||
| Тема | Округление чисел до указанного разряда | |||
| Цель | Закрепить умение округлять числа до указанного разряда | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: отработка навыков выполнять округление чисел, работа с инструкцией, решение задач с округление конечного результата Коррекционно-развивающие: развивать и корригировать основные познавательные процессы, математическую речь Коррекционно-воспитательные: прививать интерес к предмету | |||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания. 2. Организация устного счета. Учебник стр. 22 №60 3. Определение называть числа от наибольшего к наименьшему. Учебник стр.16 № 38, №39 | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Вычисляют устно на сколько одно число больше другого. | 1. Сверяют ответы с презентации. 2. Вычисляют устно во сколько раз оно число больше другого | |
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Определение умения округлять числа до заданного разряда. 2. Организация работы у доски. Проведение работы по округлению чисел до заданного разряда Учебник стр.23 № 64 3. Организация работы по решению арифметических задач с округлением конечного результата. Учебник стр. 23 № 61, №63 | 1.Выполняют устные вычисления. 2.Читают многозначные числа, записывают их под диктовку Называют разряды и классы чисел. Пользуются правилом округления чисел, округляют числа до указанного разряда. 3.Решают задачи в 1 действие | 1.Выполняют устные вычисления. 2.Читают многозначные числа, записывают их под диктовку Называют разряды и классы чисел. Пользуются правилом округления чисел. Округляют числа до указанного разряда. 3.Решают задачи в 2-3 действия, планируют ход решения задачи | |
| 4.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения | |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания, Учебник стр. 24 № 65 | Учебник стр. 24 № 65 (округлите до десятков, до сотен) | Учебник стр. 24 № 65 (округлите до единиц тысяч, до десятков тысяч) | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 8
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В.В.Эк, рабочая тетрадь на печатной основе Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Сложение и вычитание многозначных чисел | ||
| Цель | Закрепить выполнять сложение и вычитание многозначных чисел | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: отработка навыков сложения и вычитания многозначных чисел, уметь выполнять решение примеров со скобками Коррекционно-развивающие: развивать и корригировать основные познавательные процессы, математическую речь Коррекционно-воспитательные: прививать интерес к предмету | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация проверки домашнего задания. 2. Организация устного счета. Учебник стр. 25 №67 3. Определение знания переместительного свойства сложения. Учебник стр.26 № 68 | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Выполняют устные вычисления на сложение, находят сумму чисел. 3. Выполняют письменное сложение, называют правило переместительного свойства сложения, с помощью учителя | 1. Сверяют ответы с презентации. 2. Выполняют устные вычисления на вычитание, находят разность чисел. 3. Выполняют письменное сложение, называют правило переместительного свойства сложения. Проверяют правильность решения сложением |
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Определение умения выполнять письменное сложение и вычитание многозначных чисел, порядок решения примеров со скобками. 2. Организация работы у доски. Проведение работы по решению примеров на сложение и вычитание. Учебник стр.26 – 27 № 69, № 71. 3. Организация работы по решению арифметических задач. Учебник стр. 27 № 74 (устно) | 1.Выполняют устные вычисления. 2.Решают примеры на сложение и вычитание. 3. Устно решают задачи практического содержания на расчет стоимости товара. Решают задачи на расчет стоимости товара в 1 действие | 1.Выполняют устные вычисления. Проговаривают порядок действия примеров со скобками. 2.Решают примеры на сложение и вычитание, проверяют правильность решения обратным действием. 3. Решают задачи на расчет стоимости товара. Называют формулы нахождения зависимости «цена», «количество», «стоимость». Планируют ход решения задачи в 3 действия |
| 4.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания, рабочая тетрадь на печатной основе стр. 30 – 31 № 74, №76 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 31 №76 (продолжи столбики, реши примеры) | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 30 № 74 (впиши в пустые прямоугольники соответствующие числа) |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 9
| Предмет | Математика | |||
| Класс | 8 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В. В. Эк, рабочая тетрадь на печатной основе автор Т.В. Алышева | |||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | |||
| Тема | Измерение острых углов с помощью транспортира | |||
| Цель | Закрепить и расширить знания обучающихся об углах, их видах, способах измерения и применения в практических ситуациях | |||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: отработка навыков выполнять построение острых углов, с помощью транспортира Коррекционно-развивающие: развивать зрительно-пространственное восприятие и конструктивные навыки при работе с чертежными инструментами и геометрическими моделями. Развивать мелкую моторику и координацию движений при работе с транспортиром и выполнении графических заданий Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность и точность при выполнении практических работ и измерений. Формировать умение работать самостоятельно и в сотрудничестве с одноклассниками | |||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | ||
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 2. Проведение фронтального опроса: что такое угол, какие виды углов известны, как их различать. Возможен показ презентации, модели углов. 3. Постановка проблемной ситуации: что нужно для точного определения величины угла, предлагает вспомнить, какой инструмент используется для измерения углов. Сообщает тему урока и цель | 1. Проверяют задание у соседа по парте, сравнивая со своим. 2. Называют виды углов, могут показать на моделях. Отвечают на простые вопросы. 3. Предполагают, что нужно измерять, вспоминают про транспортир (с помощью подсказок) | 1. Проверяют задание у соседа по парте. 2. Активно участвуют в беседе, дают полные ответы, самостоятельно вспоминают виды углов и их характеристики. 3. Самостоятельно называют инструмент для измерения углов (транспортир), высказывают предположения о цели урока | |
| 3.Физкультминутка | Лёгкие физические упражнения (движения руками, повороты головы) | Участвуют в зарядке | Участвуют в зарядке | |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение умения, как пользоваться транспортиром для измерения углов. 2.Демонстрация на доске (или интерактивной доске). Показывает последовательность действий (совмещение центра транспортира с вершиной угла). Организация работы с учебником 150. Распознавание видов углов: прямой, тупой, острый, развернутый. | 1.Называют и показывают виды углов. 2.Измеряют прямые, тупые и острые углов с помощью транспортира с помощью учителя. 3.Выполняют практическую работу на карточках: строят и измеряют острые углы с помощью транспортира (легкие случаи) с помощью учителя | 1.Называют виды углов. 2.Измеряют прямые, тупые и острые углов с помощью транспортира. 3.Выполняют практическую работу на карточках самостоятельно строят и измеряют острые углы с помощью транспортира | |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания. Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 129 №275 (1) | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 129 №275 (1) | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 129 №275 (1) | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 10
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В. В. Эк, рабочая тетрадь на печатной основе Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Нахождение неизвестного слагаемого | ||
| Цель | Формирование умения находить неизвестный компонент сложения (слагаемое) с использованием взаимосвязи компонентов и результата действия | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить понятия “сумма”, “слагаемое”. Закрепить знание взаимосвязи между компонентами сложения. Сформировать умение применять правило нахождения неизвестного слагаемого Коррекционно-развивающие: развивать навыки анализа, сравнения, обобщения. Развивать логическое мышление и математическую речь Коррекционно-воспитательные: формировать положительное отношение к учебной деятельности взаимопомощи. Формировать аккуратность и самостоятельность | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Проведение устного счета. Примеры на сложение. Учебник стр. 39 №120. 3. Проведение игры «Найди пару» (пример с суммой и одно из слагаемых). Акцентирует внимание на взаимосвязи компонентов сложения. Подведение к формулировке темы и цели урока | 1. Проверяют задание у соседа по парте, сравнивая со своим. 2. Устно выполняют устные вычисления (простые примеры). Участвуют в игре с помощью наводящих вопросов | 1. Проверяют задание у соседа по парте. 2. Устно выполняют устные вычисления, анализируют результаты. Самостоятельно участвуют в игре, объясняют свои действия, выводят правила нахождения неизвестного слагаемого |
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Объясняет правило нахождения неизвестного слагаемого. 2.Демонстрирует на примерах. 48. 4.Организация работы по решению простых арифметических задач на нахождение неизвестного слагаемого. Учебник стр. 19 №50 | 1.Выполняют устные вычисления на сложение целых чисел. 2.Называют компоненты действий (в том числе в примерах), обратные действия. 3.Решают примеры с неизвестным слагаемым (легкие случаи). 4.Решение простых арифметических задач в 1 действие на нахождение неизвестного слагаемого | 1.Выполняют устные вычисления на сложение целых чисел. 2.Называют компоненты действий (в том числе в примерах), обратные действия. 3.Решают примеры с неизвестным слагаемым. Определяют и обосновывают способ нахождения неизвестного. 4.Решают задачи в 2-3 действия на нахождение неизвестного слагаемого |
| 4.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания, рабочая тетрадь на печатной основе стр. 27 № 67 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 27 № 67 | Рабочая тетрадь с на печатной основе стр. 27 № 67 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 11
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В.В.Эк, рабочая тетрадь на печатной основе Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Нахождение неизвестного уменьшаемого | ||
| Цель | Формировать умение находить неизвестные компоненты вычитания (уменьшаемое и вычитаемое) на основе знания взаимосвязи между компонентами действия вычитания | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить знание названий компонентов вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Формировать понимание взаимосвязи между компонентами действия вычитания. Научить применять правила нахождения неизвестных уменьшаемого и вычитаемого при решении простых уравнений и задач Коррекционно-развивающие: развивать зрительное и слуховое восприятие, внимание, память, мышление (наглядно-действенное и наглядно-образное). Коррекция внимания, памяти, усидчивости Коррекционно-воспитательные: формировать положительное отношение к учебной деятельности | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 2.Проведение устного счета. На доске вывешены карточки с примерами на вычитание. Учитель называет компоненты вычитания, ученики показывают их на карточках. Использование наглядного материала (схемы, картинки). 3.Создание проблемной ситуации: на доске пример с “пропущенным” компонентом (например: х — 75 = 25). Мотивирует учеников на поиск решения | 1. Проверяют задание у соседа по парте, сравнивая со своим. 2. Показывают компоненты вычитания на карточках, называют их по образцу с помощью учителя, опираясь на наглядность. 3. Пытаются ответить на проблемный вопрос, следуя за наводящими вопросами, с помощью учителя формулируют тему урока | 1. Проверяют задание у соседа по парте. 2. Самостоятельно называют компоненты вычитания. 3. Отвечают на проблемный вопрос учителя, формулируют тему урока |
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Объясняет правило нахождения неизвестного уменьшаемого. 2.Демонстрирует на примерах. 49. 4.Организация работы по решению простых арифметических задач на нахождение неизвестного уменьшаемого. рабочая тетрадь стр. 30 – 31 №75 | 1.Выполняют устные вычисления на вычитание целых чисел. 2.Называют компоненты действий (в том числе в примерах), обратные действия. 3.Решают примеры на сложение целых чисел. Находят неизвестное уменьшаемое (легкие случаи). 4.Решают задачу на нахождение неизвестного уменьшаемого (легкий случай) | 1.Выполняют устные вычисления на сложение целых чисел. 2.Называют компоненты действий (в том числе в примерах), обратные действия. 3.Решают примеры на сложение целых чисел. Находят неизвестное уменьшаемое. Определяют и обосновывают способ нахождения неизвестного уменьшаемого. 4.Решают задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого |
| 4.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания, рабочая тетрадь на печатной основе стр. 21 № 56, № 57 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 21 № 57 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 21 № 56, № 57 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 12
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В. В. Эк, рабочая тетрадь на печатной основе автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Измерение тупых углов с помощью транспортира | ||
| Цель | Закрепить и расширить знания обучающихся об углах, их видах, способах измерения и применения в практических ситуациях | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: отработка навыков выполнять построение тупых углов, с помощью транспортира Коррекционно-развивающие: развивать зрительно-пространственное восприятие и конструктивные навыки при работе с чертежными инструментами и геометрическими моделями. Развивать мелкую моторику и координацию движений при работе с транспортиром и выполнении графических заданий Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность и точность при выполнении практических работ и измерений. Формировать умение работать самостоятельно и в сотрудничестве с одноклассниками | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 2. Проведение фронтального опроса: что такое угол, какие виды углов известны, как их различать. Возможен показ презентации, модели углов. 3. Постановка проблемной ситуации: что нужно для точного определения величины угла, предлагает вспомнить, какой инструмент используется для измерения углов. Сообщает тему урока и цель | 1. Проверяют задание у соседа по парте, сравнивая со своим. 2. Называют виды углов, могут показать на моделях. Отвечают на простые вопросы. 3. Предполагают, что нужно измерять, вспоминают про транспортир (с помощью подсказок) | 1. Проверяют задание у соседа по парте. 2. Активно участвуют в беседе, дают полные ответы, самостоятельно вспоминают виды углов и их характеристики. 3. Самостоятельно называют инструмент для измерения углов (транспортир), высказывают предположения о цели урока |
| 3.Физкультминутка | Лёгкие физические упражнения (движения руками, повороты головы) | Участвуют в зарядке | Участвуют в зарядке |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение умения, как пользоваться транспортиром для измерения углов. 2.Демонстрация на доске (или интерактивной доске). Показывает последовательность действий (совмещение центра транспортира с вершиной угла). Организация работы с учебником 150. Распознавание видов углов: прямой, тупой, острый, развернутый. | 1.Называют и показывают виды углов. 2.Измеряют прямые, тупые и острые углов с помощью транспортира с помощью учителя. 3.Выполняют практическую работу на карточках: строят и измеряют тупые углы с помощью транспортира (легкие случаи) с помощью учителя | 1.Называют виды углов. 2.Измеряют прямые, тупые и острые углов с помощью транспортира. 3.Выполняют практическую работу на карточках самостоятельно строят и измеряют тупые углы с помощью транспортира |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания. Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 129 №275 (1) | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 129 №275 (2,3) | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 129 №275 (2,3) |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 13
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В.В.Эк, рабочая тетрадь на печатной основе Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Нахождение неизвестного вычитаемого | ||
| Цель | Формировать умение находить неизвестные компоненты вычитания (уменьшаемое и вычитаемое) на основе знания взаимосвязи между компонентами действия вычитания | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить знание названий компонентов вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Формировать понимание взаимосвязи между компонентами действия вычитания. Научить применять правила нахождения неизвестных уменьшаемого и вычитаемого при решении простых уравнений и задач Коррекционно-развивающие: развивать зрительное и слуховое восприятие, внимание, память, мышление (наглядно-действенное и наглядно-образное). Коррекция внимания, памяти, усидчивости Коррекционно-воспитательные: формировать положительное отношение к учебной деятельности | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 2.Проведение устного счета. На доске вывешены карточки с примерами на вычитание. Учитель называет компоненты вычитания, ученики показывают их на карточках. Использование наглядного материала (схемы, картинки). 3.Создание проблемной ситуации: на доске пример с “пропущенным” компонентом (например: 100 – х = 45). Мотивирует учеников на поиск решения | 1. Проверяют задание у соседа по парте, сравнивая со своим. 2. Показывают компоненты вычитания на карточках, называют их по образцу с помощью учителя, опираясь на наглядность. 3. Пытаются ответить на проблемный вопрос, следуя за наводящими вопросами, с помощью учителя формулируют тему урока | 1. Проверяют задание у соседа по парте. 2. Самостоятельно называют компоненты вычитания. 3. Отвечают на проблемный вопрос учителя, формулируют тему урока |
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1.Объясняет правило нахождения неизвестного уменьшаемого. 2.Демонстрирует на примерах. 49. 4.Организация работы по решению простых арифметических задач на нахождение неизвестного вычитаемого. рабочая тетрадь на печатной основе стр. 34 №81,82 | 1.Выполняют устные вычисления на вычитание целых чисел. 2.Называют компоненты действий (в том числе в примерах), обратные действия. 3.Решают примеры на вычитание целых чисел. Находят неизвестное вычитаемое (легкие случаи). 4.Решают задачу на нахождение неизвестного вычитаемого (легкий случай) | 1.Выполняют устные вычисления на сложение целых чисел. 2.Называют компоненты действий (в том числе в примерах), обратные действия. 3.Решают примеры на вычитание целых чисел. Находят неизвестное вычитаемое. Определяют и обосновывают способ нахождения неизвестного уменьшаемого. 4.Решают задачи на нахождение неизвестного вычитаемого |
| 4.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания, рабочая тетрадь на печатной основе стр. 24 № 64 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 24 № 64 (2) | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 24 № 64 (1) |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 14
| Предмет | Математика | |||
| Класс | 8 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В.В. Эк | |||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | |||
| Тема | Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 000» | |||
| Цель | Проверить знания обучающихся по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 000» | |||
| Задачи | Коррекционно — образовательные: проверить умение выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 000. Выявить типичные ошибки и затруднения обучающихся Коррекционно – развивающие: развивать навыки самоконтроля и самооценки Коррекционно – воспитательные: способствовать формированию ответственности и самостоятельности при выполнении работы | |||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап. Мотивация учебной деятельности обучающихся | 1.Приветствие. Психологический настрой на работу. 2.Организует работу по управлению вниманием и обеспечением ситуации успеха | Настраиваются на работу, проверяют наличие необходимых материалов (тетрадь, ручка, черновик) | ||
| 2. Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | Организует деятельность обучающихся по знакомству с текстом контрольных заданий. Распределяет варианты обучающимся с учетом минимального и достаточного уровня | Отвечают на вопросы учителя, повторяют алгоритмы выполнения действий | Отвечают на вопросы учителя, повторяют алгоритмы выполнения действий | |
| 3. Выявление и обобщение локальных затруднений | Проведение работы по помощи составления краткой записи к задаче для обучающихся | Выполняют решение задачи после предварительного разбора с опорой на образец записи решения задачи | Выполняют решение задачи после предварительного разбора самостоятельно | |
| 4. Самостоятельная работа обучающихся | Наблюдает за работой обучающихся, организует работу по выявлению затруднений | Выполняют задания контрольной работы с опорой на числовой ряд, счётный материал | Выполняют задания контрольной работы самостоятельно | |
| 5. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание (например, повторить таблицу умножения или решить несколько примеров на закрепление) | Выполняют задание с опорой на счётный материал | Выполняют задание самостоятельно | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Организация сбора тетрадей контрольных работ. Проверка выполненных работ | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 15
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: рабочая тетрадь на печатной основе автор Т. В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Сложение и вычитание в пределах 1 000 000 | ||
| Цель | Закрепление письменных приёмов сложения и вычитания чисел в пределах 1 000 000 | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепление и отработка навыков письменного сложения и вычитания многозначных чисел в пределах 1 000 000. Коррекционно-развивающие: развивать логическое мышление и способность анализировать числа по разрядам Коррекционно-воспитательные: воспитывать упорство и целеустремленность в процессе выполнения сложных вычислительных задач | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Проведение устного счета. Как называются числа, при сложении? Как называются числа, при вычитании? Круговые примеры на сложение и вычитание | 1. Проверяют задание у соседа по парте, сравнивая со своим. 2. Отвечают на вопросы учителя, устно считают и дают ответы (с помощью учителя) | 1. Проверяют задание у соседа по парте. 2. Отвечают на вопросы учителя, устно считают и дают ответы |
| 3.Выявление и обобщение локальных затруднений | 1.Проведение анализа контрольной работы. Выяснение причины затруднений при решении примеров, арифметических задач | 1.Выполняют решение примеров на сложение и вычитание, путем взаимопроверки действий 2 вариант, решают арифметические задачи | 1.Выполняют решение примеров на сложение и вычитание, путем взаимопроверки действий 1 вариант решают арифметические задачи |
| 4.Физкультминутка | Лёгкие физические упражнения (движения руками, повороты головы) | Участвуют в зарядке | Участвуют в зарядке |
| 5. Включение в систему знаний. Анализ выявленных ошибок | 1. Определение умения правильно выполнять проверку действий сложения и вычитания многозначных чисел, путем взаимопроверки действий. 2.Организация работы над ошибками контрольной работы по вариантам | 1 Решают примеры по алгоритму письменного сложения и вычитания. Записывают примеры в столбик, выполняют сложение на калькуляторе. Выявляют свои ошибки, с помощью учителя. 2.Выполняют работу над ошибками: решают примеры и простые арифметические задачи в 1- 2 действия, с помощью учителя | 1 Решают примеры по алгоритму письменного сложения и вычитания. Записывают примеры в столбик, выполняют письменное сложение, выявляют свои ошибки самостоятельно. Выполняют проверку действий путём взаимопроверки обратных действий. 2.Выполняют работу над ошибками: решают примеры и простые арифметические задачи в 1- 2 действия, с помощью учителя |
| 6. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания. Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 19 №51 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 19 №51 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 19 №51 |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся. Проведение АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 16
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В. В. Эк | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Измерение тупых углов с помощью транспортира | ||
| Цель | Закрепить и расширить знания обучающихся об углах, их видах, способах измерения и применения в практических ситуациях | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: отработка навыков выполнять построение тупых углов, с помощью транспортира Коррекционно-развивающие: развивать зрительно-пространственное восприятие и конструктивные навыки при работе с чертежными инструментами и геометрическими моделями. Развивать мелкую моторику и координацию движений при работе с транспортиром и выполнении графических заданий Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность и точность при выполнении практических работ и измерений. Формировать умение работать самостоятельно и в сотрудничестве с одноклассниками | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 2. Проведение фронтального опроса: что такое угол, какие виды углов известны, как их различать. Возможен показ презентации, модели углов. 3. Постановка проблемной ситуации: что нужно для точного определения величины угла, предлагает вспомнить, какой инструмент используется для измерения углов. Сообщает тему урока и цель | 1. Проверяют задание у соседа по парте, сравнивая со своим. 2. Называют виды углов, могут показать на моделях. Отвечают на простые вопросы. 3. Предполагают, что нужно измерять, вспоминают про транспортир (с помощью подсказок) | 1. Проверяют задание у соседа по парте. 2. Активно участвуют в беседе, дают полные ответы, самостоятельно вспоминают виды углов и их характеристики. 3. Самостоятельно называют инструмент для измерения углов (транспортир), высказывают предположения о цели урока |
| 3.Физкультминутка | Лёгкие физические упражнения (движения руками, повороты головы) | Участвуют в зарядке | Участвуют в зарядке |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение умения, как пользоваться транспортиром для измерения углов. 2.Демонстрация на доске (или интерактивной доске). Показывает последовательность действий (совмещение центра транспортира с вершиной угла). Организация работы с учебником 150. Распознавание видов углов: прямой, тупой, острый, развернутый. | 1.Называют и показывают виды углов. 2.Измеряют прямые, тупые и острые углов с помощью транспортира с помощью учителя. 3.Выполняют практическую работу на карточках: строят и измеряют тупые углы с помощью транспортира (легкие случаи) с помощью учителя | 1.Называют виды углов. 2.Измеряют прямые, тупые и острые углов с помощью транспортира. 3.Выполняют практическую работу на карточках самостоятельно строят и измеряют тупые углы с помощью транспортира |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания. Учебник стр. 52 №149 (2) | Учебник стр. 52 №149 (2) | Учебник стр. 52 №149 (2) |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 17
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В. В. Эк, рабочая тетрадь на печатной основе автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Десятичные дроби | ||
| Цель | Закрепление правила записи десятичных дробей, чтение, запись десятичных дробей | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить правила записи десятичных дробей, чтение, запись десятичных дробей Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки и логическое мышление через выполнение арифметических операций Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность при записи величин и вычисления | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2.Проведение устного счета. Назовите только десятичные дроби. Рассмотрите таблицу классов и разрядов. 3.В таблицу вписаны дроби, единицы каких разрядов десятичных долей отсутствуют? | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Называют только десятичные дроби. 3. Называют по таблице классов и разрядов какие десятичные доли отсутствуют, с помощью учителя | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Называют только десятичные дроби. 3. Называют по таблице классов и разрядов какие десятичные доли отсутствуют |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение умения читать и записывать десятичную дробь. 2. Организация работы по учебнику стр. 8 № 21, №22 | 1.Читают, записывают десятичные дроби, чертят таблицу классов и разрядов, вписывают в нее дроби. 2.Записывают десятичные дроби со знаменателем по образцу | 1.Читают, записывают десятичные дроби, чертят таблицу классов и разрядов, вписывают в нее дроби. 2.Записывают числа в виде десятичных дробей без знаменателя |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Объяснение о выполнении задания. Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 13 № 34, №35, №36 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 13 №35, №36 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 13 № 34, №35, №36 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 18
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В. В.Эк, рабочая тетрадь на печатной основе автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Сложение десятичных дробей | ||
| Цель | Закрепление навыков сложения десятичных дробей | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить умения выполнять сложение десятичных дробей Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки и логическое мышление через выполнение арифметических операций Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность при записи величин и вычисления | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2.Проведение устного счета. Круговые примеры 3. Определение понятия алгоритма сложения десятичных дробей (возможен показ презентации) | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Выполняют сложение целых чисел в пределах 1000 3. Проговаривают алгоритм сложения десятичных дробей, с опорой на правило | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Выполняют вычитание целых чисел в пределах 1000 3. Проговаривают алгоритм сложения десятичных дробей |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение умения выполнять сложение десятичных дробей. 2. Организация работы по учебнику стр. 27 № 71 (1 столбик), №73 (1 столбик) 3. Организация работы по решению арифметических задач стр. 74 №74 | 1.Выполняют сложение десятичных дробей. 2.Решают арифметические задачи в 1 – 2 действия | 1.Выполняют сложение десятичных дробей. 2.Решают арифметические задачи 2 действия |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Объяснение о выполнении задания. Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 33 №79, № 80 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 33 №79 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 33 № 80 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 19
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В. В. Эк, рабочая тетрадь на печатной основе автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Измерение и построение углов с помощью транспортира | ||
| Цель | Закрепить и расширить знания обучающихся об углах, их видах, способах измерения и применения в практических ситуациях | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: отработка навыков выполнять построение углов, с помощью транспортира Коррекционно-развивающие: развивать зрительно-пространственное восприятие и конструктивные навыки при работе с чертежными инструментами и геометрическими моделями. Развивать мелкую моторику и координацию движений при работе с транспортиром и выполнении графических заданий Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность и точность при выполнении практических работ и измерений. Формировать умение работать самостоятельно и в сотрудничестве с одноклассниками | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 2. Проведение фронтального опроса: что такое угол, какие виды углов известны, как их различать. Возможен показ презентации, модели углов. 3. Постановка проблемной ситуации: что нужно для точного определения величины угла, предлагает вспомнить, какой инструмент используется для измерения углов. Сообщает тему урока и цель | 1. Проверяют задание у соседа по парте, сравнивая со своим. 2. Называют виды углов, могут показать на моделях. Отвечают на простые вопросы. 3. Предполагают, что нужно измерять, вспоминают про транспортир (с помощью подсказок) | 1. Проверяют задание у соседа по парте. 2. Активно участвуют в беседе, дают полные ответы, самостоятельно вспоминают виды углов и их характеристики. 3. Самостоятельно называют инструмент для измерения углов (транспортир), высказывают предположения о цели урока |
| 3.Физкультминутка | Лёгкие физические упражнения (движения руками, повороты головы) | Участвуют в зарядке | Участвуют в зарядке |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение умения, как пользоваться транспортиром для измерения углов. 2.Демонстрация на доске (или интерактивной доске). Показывает последовательность действий (совмещение центра транспортира с вершиной угла). Распознавание видов углов: прямой, тупой, острый, развернутый. | 1.Называют и показывают виды углов. 2.Измеряют прямые, тупые и острые углов с помощью транспортира с помощью учителя. 3.Выполняют практическую работу на карточках: строят и измеряют тупые, острые, углы с помощью транспортира (легкие случаи) с помощью учителя | 1.Называют виды углов. 2.Измеряют прямые, тупые и острые углов с помощью транспортира. 3.Выполняют практическую работу на карточках самостоятельно строят и измеряют тупые, острые углы с помощью транспортира |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания. Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 130 №276 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 130 №276 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 130 №276 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 20
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В. В. Эк, рабочая тетрадь на печатной основе автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Вычитание десятичных дробей | ||
| Цель | Закрепление навыков вычитания десятичных дробей | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить навыки выполнять вычитание десятичных дробей Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки и логическое мышление через выполнение арифметических операций Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность при записи величин и вычисления | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2.Проведение устного счета. Круговые примеры 3. Определение понятия алгоритма вычитания десятичных дробей (возможен показ презентации) | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Выполняют сложение целых чисел в пределах 1000 3. Проговаривают алгоритм вычитания десятичных дробей, с опорой на правило | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Выполняют вычитание целых чисел в пределах 1000 3. Проговаривают алгоритм вычитания десятичных дробей |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение умения выполнять вычитание десятичных дробей. 2. Организация работы по учебнику стр. 27 № 71 (2 столбик), №73 (2 столбик) 3. Организация работы по решению арифметических задач стр. 74 №75 | 1.Выполняют сложение десятичных дробей. 2.Решают арифметические задачи в 1 – 2 действия | 1.Выполняют сложение десятичных дробей. 2.Решают арифметические задачи 2 действия |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Объяснение о выполнении задания. Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 35 №85, № 86 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 35 №85 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 35 № 86 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 21
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В. В. Эк, рабочая тетрадь на печатной основе автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Умножение целых чисел на однозначное число | ||
| Цель | Закрепление умножения целых чисел на однозначное число | ||
| Задачи | Коррекционно — образовательные: закрепить навыки умножения целых чисел на однозначное число в пределах 1 000 000. Формировать умение применять полученные знания при решении простых примеров и задач. Совершенствовать умение работать с числовыми данными в пределах 1 000 000 Коррекционно – развивающие: корректировать и развивать речь (математическую терминологию, комментирование действий) Коррекционно – воспитательные: формировать положительную мотивацию к учебной деятельности. Создать ситуацию успеха для каждого обучающегося | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2.Проведение устного счета Примеры на табличное умножение. 3. Создание проблемной ситуации: предложение решить примеры с многозначными числами учебник стр. 29 № 79 (1) — 1 столбик, стр. 31 № 85 (1 столбик) | 1. Проверяют задание у соседа по парте, сравнивая со своим. 2. Устно решают простые примеры на умножение. 3. Решают примеры на умножение неполных двузначных и трехзначных чисел | 1. Проверяют задание у соседа по парте. 2. Устно решают более сложные примеры на умножение. Решают примеры на умножение полных пятизначных и шестизначных чисел |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение умения выполнять умножение целых чисел на однозначное число, учебник стр. 30 №80 (1) 2.Организация работы по учебнику учебник стр. 30 № 81 (1 столбик), стр. 86 (1). 3. Организация работы по решению арифметических задач стр. 31 № 84 | 1.Выполняют устные вычисления. Называют компоненты действия (в том числе в примерах). 2.Пользуются таблицей умножения. Выполняют вычисления письменно (легкие случаи). 3.Решают простые задачи в 1 действие | 1.Выполняют устные вычисления. Называют компоненты действия (в том числе в примерах). 2.Выполняют вычисления письменно. Проверяют правильность своих вычислений по учебнику. Воспроизводят в устной речи алгоритм письменного умножения в процессе решения примеров 3.Производят разбор условия задачи в 2-3 действия, выделяют вопрос задачи, составляют краткую запись, планируют ход решения задачи, формулируют ответ на вопрос задачи |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания. Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 36 — 37, №88 № 89, №90 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 36 — 37, №89 №90 (выполни вычисления, закончи схему, закончи предложения) | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 36 — 37, №88, №90 (рассчитай продукты, впиши полученные данные в таблицу, закончи предложения) |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 22
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В.В. Эк, рабочая тетрадь на печатной основе автор Т. В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Смежные углы. Сумма смежных углов | ||
| Цель | Формирование понятия о смежных углах, о сумме смежных углов | ||
| Задачи | Коррекционно — образовательные: научить обучающихся выполнять построение смежных углов, научить вычислять величину смежного угла по данной градусной величине одного из углов Коррекционно – развивающие: корректировать и развивать речь (математическую терминологию, комментирование действий) Коррекционно – воспитательные: формировать положительную мотивацию к учебной деятельности. Создать ситуацию успеха для каждого обучающегося | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1.Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Проверка домашнего задания. 2.Проведение устного счета. (Возможен показ презентации) | 1.Сверяют ответы с презентации. 2.Называют из каких элементов состоит угол, называют виды углов, что углы строят с помощью транспортира | 1. Сверяют ответы с презентации. 2.Дают определение угол – это геометрическая фигура, образованная двумя лучами (сторонами угла), выходящими из одной точки (которая называется вершиной угла). Называют виды углов, использование транспортира, при построении углов |
| 3. Открытие новых знаний | 1.Определение понятия «Смежный угол», сумма смежных углов. Учебник стр. 53 №151 2. Вычисление величины смежного угла по данной градусной величине одного из углов. Построение смежных углов по заданной градусной величине одного из углов | 1.Формулируют понятие «Смежный угол», сумма смежных углов, с помощью учителя. 2.Вычисляют величину смежного угла по данной градусной величине одного из углов (легкие случаи) Строят смежные углы | 1.Формулируют понятие «Смежный угол», сумма смежных углов. Вычисляют величину смежного угла по данной градусной величине одного из углов. Строят смежные углы по заданной градусной величине одного из углов |
| 4. Физкультминутка | Проводит физкультминутку: упражнения для глаз, рук, шеи | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 5. Первичное закрепление нового материала. Включение материала в систему знаний | Организация работы по учебнику стр. 54 № 153 Построение смежных углов по заданной градусной величине одного из углов | Строят смежные углы | Строят смежные углы по заданной градусной величине одного из углов |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания. Рабочая тетрадь на печатной основе стр.132 – 135 № 280, № 281, №284 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр.132 № 280, № 281, | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 135 №284 |
| 7.Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов. Оценивание результатов (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью учителя | Оценивают результат своей деятельности |
Урок 23
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В. В. Эк, рабочая тетрадь на печатной основе автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Деление целых чисел на однозначное число | ||
| Цель | Закрепление деления целых чисел на однозначное число | ||
| Задачи | Коррекционно — образовательные: закрепить навыки деления целых чисел на однозначное число в пределах 1 000 000 Формировать умение применять полученные знания при решении простых примеров и задач. Совершенствовать умение работать с числовыми данными в пределах 1 000 000 Коррекционно – развивающие: корректировать и развивать речь (математическую терминологию, комментирование действий) Коррекционно – воспитательные: формировать положительную мотивацию к учебной деятельности. Создать ситуацию успеха для каждого обучающегося | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2.Проведение устного счета. Примеры на табличное деление. 3. Создание проблемной ситуации: предложение решить примеры с многозначными числами учебник стр. 29 № 79 (1) — 2 столбик, стр. 31 № 85 (2 столбик) | 1. Проверяют задание у соседа по парте, сравнивая со своим. 2. Устно решают простые примеры на деление. 3. Решают примеры на деление неполных двузначных и трехзначных чисел | 1. Проверяют задание у соседа по парте. 2. Устно решают более сложные примеры на деление. Решают примеры на деление полных пятизначных и шестизначных чисел |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение умения выполнять деление целых чисел на однозначное число, учебник стр. 30 №80 (1) 2.Организация работы по учебнику стр. 30 № 81 (2 столбик), стр. 86 (2). 3. Организация работы по решению арифметических задач стр. 31 № 83 (2) | 1.Выполняют устные вычисления. Называют компоненты действия (в том числе в примерах). 2.Пользуются таблицей умножения. Выполняют вычисления письменно (легкие случаи). 3.Решают простые задачи в 1 действие | 1.Выполняют устные вычисления. Называют компоненты действия (в том числе в примерах). 2.Выполняют вычисления письменно. Проверяют правильность своих вычислений по учебнику. Воспроизводят в устной речи алгоритм письменного деления в процессе решения примеров 3.Производят разбор условия задачи в 2-3 действия, выделяют вопрос задачи, составляют краткую запись, планируют ход решения задачи, формулируют ответ на вопрос задачи |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания. Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 39, №97, № 98, №99 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 39, №97 выполни вычисления, закончи схему) | Рабочая тетрадь на печатной основе стр.39, № 98, №99 (рассчитай продукты, впиши полученные данные в таблицу, решите задачу) |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 24
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В. В. Эк, рабочая тетрадь на печатной основе автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Умножение десятичных дробей на однозначное число | ||
| Цель | Закрепить знания у обучающихся умножения десятичных дробей на однозначное число | ||
| Задачи | Коррекционно — образовательные: научить умножать десятичные дроби на однозначное число. Формировать умение применять полученные знания при решении простых примеров и задач. Совершенствовать умение работать с числовыми данными в пределах 1 000 000 Коррекционно – развивающие: корректировать и развивать речь (математическую терминологию, комментирование действий) Коррекционно – воспитательные: формировать положительную мотивацию к учебной деятельности. Создать ситуацию успеха для каждого обучающегося | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2.Проведение устного счета Примеры на табличное умножение. 3. Организация работы по сравнению умножения целых чисел и десятичной дроби на однозначное число (учебник стр. 30 № 80 (1) | 1. Сверяют ответы с презентации. 2. Устно решают простые примеры на умножение. 3. Выполняют умножение, сравнивают примеры на умножение целых чисел и десятичных дробей, с помощью учителя | 1. Сверяют ответы с презентации. 2. Устно решают более сложные примеры на умножение. 3. Выполняют умножение, сравнивают примеры на умножение целых чисел и десятичных дробей |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение умения выполнять умножение десятичных дробей на однозначное число, учебник стр. 30 №81 (2) 2.Организация работы по рабочей тетради на печатной основе стр. 42 №101 3. Организация работы по решению арифметических учебник стр. 33 № 91 | 1.Выполняют устные вычисления. Называют компоненты действия (в том числе в примерах). Пользуются таблицей умножения. 2.Сравнивают целые числа и десятичные дроби. Выполняют вычисления письменно (легкие случаи). 3.Решают простые задачи в 1 действие | 1.Выполняют устные вычисления. Называют компоненты действия (в том числе в примерах). 2.Сравнивают целые числа и десятичные дроби. Выполняют вычисления письменно. Воспроизводят в устной речи алгоритм письменного умножения в процессе решения примеров. 3.Производят разбор условия задачи в 2-3 действия, выделяют вопрос задачи, составляют краткую запись, планируют ход решения задачи, формулируют ответ на вопрос задачи |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания. Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 43 – 44 №104, №105 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 43, №104 (увеличьте числа в 3 раза) | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 44, №105 (заполни сравнительную таблицу массы продуктов, выполни соответствующие вычисления) |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 25
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В. В. Эк, рабочая тетрадь на печатной основе автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Измерение и построение углов с помощью транспортира | ||
| Цель | Закрепить и расширить знания обучающихся об углах, их видах, способах измерения и применения в практических ситуациях | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: отработка навыков выполнять построение углов, с помощью транспортира Коррекционно-развивающие: развивать зрительно-пространственное восприятие и конструктивные навыки при работе с чертежными инструментами и геометрическими моделями. Развивать мелкую моторику и координацию движений при работе с транспортиром и выполнении графических заданий Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность и точность при выполнении практических работ и измерений. Формировать умение работать самостоятельно и в сотрудничестве с одноклассниками | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 2. Проведение фронтального опроса: что такое угол, какие виды углов известны, как их различать. Возможен показ презентации, модели углов. 3. Постановка проблемной ситуации: что нужно для точного определения величины угла, предлагает вспомнить, какой инструмент используется для измерения углов. Сообщает тему урока и цель | 1. Проверяют задание у соседа по парте, сравнивая со своим. 2. Называют виды углов, могут показать на моделях. Отвечают на простые вопросы. 3. Предполагают, что нужно измерять, вспоминают про транспортир (с помощью подсказок) | 1. Проверяют задание у соседа по парте. 2. Активно участвуют в беседе, дают полные ответы, самостоятельно вспоминают виды углов и их характеристики. 3. Самостоятельно называют инструмент для измерения углов (транспортир), высказывают предположения о цели урока |
| 3.Физкультминутка | Лёгкие физические упражнения (движения руками, повороты головы) | Участвуют в зарядке | Участвуют в зарядке |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение умения, как пользоваться транспортиром для измерения углов. 2.Демонстрация на доске (или интерактивной доске). Показывает последовательность действий (совмещение центра транспортира с вершиной угла). Распознавание видов углов: прямой, тупой, острый, развернутый. | 1.Называют и показывают виды углов. 2.Измеряют прямые, тупые и острые углов с помощью транспортира с помощью учителя. 3.Выполняют практическую работу на карточках: строят и измеряют тупые, острые, углы с помощью транспортира (легкие случаи) с помощью учителя | 1.Называют виды углов. 2.Измеряют прямые, тупые и острые углов с помощью транспортира. 3.Выполняют практическую работу на карточках самостоятельно строят и измеряют тупые, острые углы с помощью транспортира |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания. Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 131 №277 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 131 №277 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 131 №277 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 26
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В. В. Эк, рабочая тетрадь на печатной основе автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Деление десятичных дробей на однозначное число | ||
| Цель | Закрепить знания обучающихся деления десятичных дробей на однозначное число | ||
| Задачи | Коррекционно — образовательные: научить делить десятичные дроби на однозначное число. Формировать умение применять полученные знания при решении простых примеров и задач. Совершенствовать умение работать с числовыми данными в пределах 1 000 000 Коррекционно – развивающие: корректировать и развивать речь (математическую терминологию, комментирование действий) Коррекционно – воспитательные: формировать положительную мотивацию к учебной деятельности. Создать ситуацию успеха для каждого обучающегося | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2.Проведение устного счета Примеры на табличное умножение. 3. Организация работы по сравнению деления целых чисел и десятичной дроби на однозначное число (учебник стр. 32 № 88 (1) | 1. Сверяют ответы с презентации. 2. Устно решают простые примеры на умножение. 3. Выполняют деление, сравнивают примеры на умножение целых чисел и десятичных дробей, с помощью учителя | 1. Сверяют ответы с презентации. 2. Устно решают более сложные примеры на умножение. 3. Выполняют деление, сравнивают примеры на умножение целых чисел и десятичных дробей |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение умения выполнять деление десятичных дробей на однозначное число и проверять правильность решения умножением, учебник 3. Организация работы по решению арифметических учебник стр. 34 № 94 | 1.Выполняют устные вычисления. Называют компоненты действия (в том числе в примерах), решают примеры на деление по образцу в учебнике. Пользуются таблицей умножения. 2.Решают примеры на деление в рабочей тетради. Выполняют вычисления письменно (легкие случаи). 3.Решают простые задачи в 1 действие | 1.Выполняют устные вычисления. Называют компоненты действия (в том числе в примерах), решают примеры на деление по образцу в учебнике. 2.Решают примеры на деление в рабочей тетради. Выполняют вычисления письменно. Воспроизводят в устной речи алгоритм письменного деления в процессе решения примеров. 3.Производят разбор условия задачи в 2-3 действия, выделяют вопрос задачи, составляют краткую запись, планируют ход решения задачи, формулируют ответ на вопрос задачи |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания. Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 48 -49 №113, №115 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 49, №115 (продолжи столбики, реши примеры) | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 48, №113 (заполни сравнительную таблицу массы продуктов, выполни соответствующие вычисления) |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 27
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В. В. Эк, рабочая тетрадь на печатной основе автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Умножение целых чисел и десятичных дробей на 10, 100, 1000 | ||
| Цель | Формировать навыки у обучающихся умножения десятичных дробей на 10, 100, 1000 | ||
| Задачи | Коррекционно — образовательные: научить умножать десятичные дроби на 10, 100, 1000; решать арифметические задачи Формировать умение применять полученные знания при решении простых примеров и задач. Совершенствовать умение работать с числовыми данными в пределах 1 000 000 Коррекционно – развивающие: корректировать и развивать речь (математическую терминологию, комментирование действий) Коррекционно – воспитательные: формировать положительную мотивацию к учебной деятельности. Создать ситуацию успеха для каждого обучающегося | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2.Проведение устного счета Примеры на табличное умножение. 3. Организация работы с таблицей классов и разрядов (учебник стр. 35 №96, стр. 37 № 104, стр.39 №113) | 1. Сверяют ответы с презентации. 2. Устно решают простые примеры на умножение. 3. Читают числа, вписывают числа в таблицу классов и разрядов, проговаривают правило, как умножить десятичную дробь на 10, 100, 1000 (с опорой на образец в учебнике) | 1. Сверяют ответы с презентации. 2. Устно решают более сложные примеры на умножение. 3. Читают числа, вписывают числа в таблицу классов и разрядов, проговаривают правило, как умножить десятичную дробь на 10, 100, 1000 |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение умения выполнять умножение десятичных дробей на 10, 100, 1000. Организация работы по учебнику стр. 36 №97, стр. 38 № 105, стр. 40 № 114 (решение примеров на умножение по образцу). 2. Организация работы по решению арифметических учебник стр. 36 №101 | 1.Решают примеры на умножение, с опорой на образец. Выполняют вычисления письменно (легкие случаи). 2.Решают простые арифметические задачи в 1 действие | 1.Решают примеры на умножение, с опорой на образец. Выполняют вычисления письменно. 2.Решают простые арифметические задачи в 2 действия |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания. Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 56 – 57 №129, №132 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 56, №129 (заполни пропуски в предложениях) | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 57, №113 (рассчитай стоимость товаров) |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 28
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В. В. Эк, рабочая тетрадь на печатной основе автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Измерение и построение углов с помощью транспортира | ||
| Цель | Закрепить и расширить знания обучающихся об углах, их видах, способах измерения и применения в практических ситуациях | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: отработка навыков выполнять построение углов, с помощью транспортира Коррекционно-развивающие: развивать зрительно-пространственное восприятие и конструктивные навыки при работе с чертежными инструментами и геометрическими моделями. Развивать мелкую моторику и координацию движений при работе с транспортиром и выполнении графических заданий Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность и точность при выполнении практических работ и измерений. Формировать умение работать самостоятельно и в сотрудничестве с одноклассниками | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 2. Проведение фронтального опроса: что такое угол, какие виды углов известны, как их различать. Возможен показ презентации, модели углов. 3. Постановка проблемной ситуации: что нужно для точного определения величины угла, предлагает вспомнить, какой инструмент используется для измерения углов. Сообщает тему урока и цель | 1. Проверяют задание у соседа по парте, сравнивая со своим. 2. Называют виды углов, могут показать на моделях. Отвечают на простые вопросы. 3. Предполагают, что нужно измерять, вспоминают про транспортир (с помощью подсказок) | 1. Проверяют задание у соседа по парте. 2. Активно участвуют в беседе, дают полные ответы, самостоятельно вспоминают виды углов и их характеристики. 3. Самостоятельно называют инструмент для измерения углов (транспортир), высказывают предположения о цели урока |
| 3.Физкультминутка | Лёгкие физические упражнения (движения руками, повороты головы) | Участвуют в зарядке | Участвуют в зарядке |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение умения, как пользоваться транспортиром для измерения углов. 2.Демонстрация на доске (или интерактивной доске). Показывает последовательность действий (совмещение центра транспортира с вершиной угла). Распознавание видов углов: прямой, тупой, острый, развернутый. | 1.Называют и показывают виды углов. 2.Измеряют прямые, тупые и острые углов с помощью транспортира с помощью учителя. 3.Выполняют практическую работу на карточках: строят и измеряют тупые, острые, углы с помощью транспортира (легкие случаи) с помощью учителя | 1.Называют виды углов. 2.Измеряют прямые, тупые и острые углов с помощью транспортира. 3.Выполняют практическую работу на карточках самостоятельно строят и измеряют тупые, острые углы с помощью транспортира |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания. Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 132 №278 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 132 №278 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 132 №278 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 29
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В. В. Эк, рабочая тетрадь на печатной основе автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Деление целых чисел и десятичных дробей на 10, 100, 1000 | ||
| Цель | Формировать навыки у обучающихся деления десятичных дробей на 10, 100, 1000 | ||
| Задачи | Коррекционно — образовательные: научить делить десятичные дроби на 10, 100, 1000 Формировать умение применять полученные знания при решении простых примеров и задач. Совершенствовать умение работать с числовыми данными в пределах 1 000 000 Коррекционно – развивающие: корректировать и развивать речь (математическую терминологию, комментирование действий) Коррекционно – воспитательные: формировать положительную мотивацию к учебной деятельности. Создать ситуацию успеха для каждого обучающегося | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2.Проведение устного счета Примеры на табличное деление. 3. Организация работы с таблицей классов и разрядов (учебник стр. 35 №96, стр. 37 № 104, стр.39 №113) | 1. Сверяют ответы с презентации. 2. Устно решают простые примеры на деление. 3. Читают числа, вписывают числа в таблицу классов и разрядов, проговаривают правило, как разделить десятичную дробь на 10, 100, 1000 (с опорой на образец в учебнике) | 1. Сверяют ответы с презентации. 2. Устно решают более сложные примеры на деление. 3. Читают числа, вписывают числа в таблицу классов и разрядов, проговаривают правило, как разделить десятичную дробь на 10, 100, 1000 |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение умения выполнять деление десятичных дробей на 10, 100, 1000. Организация работы по учебнику стр. 36 №100, стр. 38 № 106, стр. 40 № 117 (решение примеров на деление по образцу) 2. Организация работы по решению арифметических учебник стр. 38 №108 | 1.Решают примеры на деление, с опорой на образец. Выполняют вычисления письменно (легкие случаи). 2.Решают простые арифметические задачи в 1 действие | 1.Решают примеры на деление, с опорой на образец. Выполняют вычисления письменно. 2.Решают простые арифметические задачи в 2 действия |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания. Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 56 – 59 №130, №135 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 56, №130 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 59, №135 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 30
| Предмет | Математика | |||
| Класс | 8 | |||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В.В. Эк | |||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | |||
| Тема | Контрольная работа по теме: «Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей на однозначное число» | |||
| Цель | Проверить знания обучающихся по теме: «Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей на однозначное число» | |||
| Задачи | Коррекционно — образовательные: проверить умение выполнять умножение и деление целых чисел и десятичных дробей. Выявить типичные ошибки и затруднения обучающихся Коррекционно – развивающие: развивать навыки самоконтроля и самооценки Коррекционно – воспитательные: способствовать формированию ответственности и самостоятельности при выполнении работы | |||
| Этапы урока | Содержание деятельности | |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||
| 1. Организационный этап. Мотивация учебной деятельности обучающихся | 1.Приветствие. Психологический настрой на работу. 2.Организует работу по управлению вниманием и обеспечением ситуации успеха | Настраиваются на работу, проверяют наличие необходимых материалов (тетрадь, ручка, черновик) | ||
| 2. Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | Организует деятельность обучающихся по знакомству с текстом контрольных заданий. Распределяет варианты обучающимся с учетом минимального и достаточного уровня | Отвечают на вопросы учителя, повторяют алгоритмы выполнения действий | Отвечают на вопросы учителя, повторяют алгоритмы выполнения действий | |
| 3. Выявление и обобщение локальных затруднений | Проведение работы по помощи составления краткой записи к задаче для обучающихся | Выполняют решение задачи после предварительного разбора с опорой на образец записи решения задачи | Выполняют решение задачи после предварительного разбора самостоятельно | |
| 4. Самостоятельная работа обучающихся | Наблюдает за работой обучающихся, организует работу по выявлению затруднений | Выполняют задания контрольной работы с опорой на числовой ряд, счётный материал | Выполняют задания контрольной работы самостоятельно | |
| 5. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание (например, повторить таблицу умножения или решить несколько примеров на закрепление) | Выполняют задание с опорой на счётный материал | Выполняют задание самостоятельно | |
| 6. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Организация сбора тетрадей контрольных работ. Проверка выполненных работ | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно | |
Урок 31
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: рабочая тетрадь на печатной основе автор Т. В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей на однозначное число | ||
| Цель | Закрепление письменных приёмов умножения и деления целых чисел и десятичных дробей | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепление и отработка навыков письменного умножения и деления целых чисел и десятичных дробей. Коррекционно-развивающие: развивать логическое мышление и способность анализировать числа по разрядам Коррекционно-воспитательные: воспитывать упорство и целеустремленность в процессе выполнения сложных вычислительных задач | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Проведение устного счета. | 1. Проверяют задание у соседа по парте, сравнивая со своим. 2. Отвечают на вопросы учителя, устно считают и дают ответы (с помощью учителя) | 1. Проверяют задание у соседа по парте. 2. Отвечают на вопросы учителя, устно считают и дают ответы |
| 3.Выявление и обобщение локальных затруднений | 1.Проведение анализа контрольной работы. Выяснение причины затруднений при решении примеров, арифметических задач | 1.Выполняют решение примеров на умножение и деление, путем взаимопроверки действий 2 вариант, решают арифметические задачи | 1.Выполняют решение примеров на умножение и деление, путем взаимопроверки действий 1 вариант решают арифметические задачи |
| 4.Физкультминутка | Лёгкие физические упражнения (движения руками, повороты головы) | Участвуют в зарядке | Участвуют в зарядке |
| 5. Включение в систему знаний. Анализ выявленных ошибок | 1. Определение умения правильно выполнять умножение и деление целых чисел и десятичных дробей. 2.Организация работы над ошибками контрольной работы по вариантам . | 1 Решают примеры по алгоритму письменного умножения и деления. Записывают примеры в столбик, выполняют умножение и деление на калькуляторе. Выявляют свои ошибки, с помощью учителя. 2.Выполняют работу над ошибками: решают примеры и простые арифметические задачи в 1- 2 действия, с помощью учителя | 1 Решают примеры по алгоритму письменного умножения и деления. Записывают примеры в столбик, выполняют письменное умножение и деление, выявляют свои ошибки самостоятельно. Выполняют проверку действий путём взаимопроверки обратных действий. 2.Выполняют работу над ошибками: решают примеры и простые арифметические задачи в 1- 2 действия, с помощью учителя |
| 7. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания. Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 38 №93 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 38 №93 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 38 №93 |
| 8. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся. Проведение АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 32
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В. В. Эк, рабочая тетрадь на печатной основе автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Измерение и построение углов с помощью транспортира | ||
| Цель | Закрепить и расширить знания обучающихся об углах, их видах, способах измерения и применения в практических ситуациях | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: отработка навыков выполнять построение углов, с помощью транспортира Коррекционно-развивающие: развивать зрительно-пространственное восприятие и конструктивные навыки при работе с чертежными инструментами и геометрическими моделями. Развивать мелкую моторику и координацию движений при работе с транспортиром и выполнении графических заданий Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность и точность при выполнении практических работ и измерений. Формировать умение работать самостоятельно и в сотрудничестве с одноклассниками | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 2. Проведение фронтального опроса: что такое угол, какие виды углов известны, как их различать. Возможен показ презентации, модели углов. 3. Постановка проблемной ситуации: что нужно для точного определения величины угла, предлагает вспомнить, какой инструмент используется для измерения углов. Сообщает тему урока и цель | 1. Проверяют задание у соседа по парте, сравнивая со своим. 2. Называют виды углов, могут показать на моделях. Отвечают на простые вопросы. 3. Предполагают, что нужно измерять, вспоминают про транспортир (с помощью подсказок) | 1. Проверяют задание у соседа по парте. 2. Активно участвуют в беседе, дают полные ответы, самостоятельно вспоминают виды углов и их характеристики. 3. Самостоятельно называют инструмент для измерения углов (транспортир), высказывают предположения о цели урока |
| 3.Физкультминутка | Лёгкие физические упражнения (движения руками, повороты головы) | Участвуют в зарядке | Участвуют в зарядке |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение умения, как пользоваться транспортиром для измерения углов. 2.Демонстрация на доске (или интерактивной доске). Показывает последовательность действий (совмещение центра транспортира с вершиной угла). Распознавание видов углов: прямой, тупой, острый, развернутый. | 1.Называют и показывают виды углов. 2.Измеряют прямые, тупые и острые углов с помощью транспортира с помощью учителя. 3.Выполняют практическую работу на карточках: строят и измеряют тупые, острые, углы с помощью транспортира (легкие случаи) с помощью учителя | 1.Называют виды углов. 2.Измеряют прямые, тупые и острые углов с помощью транспортира. 3.Выполняют практическую работу на карточках самостоятельно строят и измеряют тупые, острые углы с помощью транспортира |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания. Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 132 №279 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 132 №279 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 132 №279 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 33
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В.В. Эк, рабочая тетрадь на печатной основе автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знания | ||
| Тема | Умножение целых чисел и десятичных дробей на двузначное число | ||
| Цель | Познакомить обучающихся с приемом умножения целых чисел и десятичных дробей на двузначное число | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: формирование умения пользоваться алгоритмом письменного умножения целых чисел и десятичных дробей на двузначное число; формирование вычислительных навыков при решении примеров Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки и логическое мышление через выполнение арифметических операций Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность при записи величин и вычислениях | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2.Проведение устного счета. Учебник стр. 44 №127 | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Называют числа, при умножении, с опорой на образец. Считают устно: умножают и делят числа, с опорой на таблицу умножения | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Называют числа, при умножении, с опорой на образец. Считают устно: умножают и делят числа |
| 3. Открытие новых знаний | 1.Организация работы по пояснению алгоритма письменного умножения десятичных дробей на двузначное число, с записью примера в столбик (правило в красной рамке) учебник стр. 44 №128 | 1.Слушают учителя, записывают примеры в столбик, читают правило | 1.Слушают учителя, записывают примеры в столбик, читают правило |
| 4.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | |
| 5. Первичное закрепление нового материала. Включение материала в систему знаний | 1.Организация работы по учебнику стр. 45 № 129 (1). Запись решения примеров на доске и в тетради с проговариванием алгоритма. 2.Организация работы в рабочей тетради на печатной основе стр. 59 – 60 №137, №138, №139 | 1.Называют компоненты при умножении по опорной схеме. 2.Выполняют примеры на умножение целых чисел и десятичных дробей на двузначное число (с записью примера в столбик) по образцу в учебнике. 3.Решают составные арифметические задачи в рабочей тетради на печатной основе 1- 2 действия с помощью учителя | 1.Называют компоненты при умножении по опорной схеме. 2.Выполняют примеры на умножение целых чисел и десятичных дробей на двузначное число (с записью примера в столбик) по образцу в учебнике. 3.Решают составные арифметические задачи в рабочей тетради на печатной основе 1- 2 действия |
| 6. Информация о домашнем задании, о его выполнение | Объяснение о выполнении задания. Рабочая тетрадь на печатной основе стр.61 № 140, №141 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр.61 № 140 (заполни схему, выполни вычисления) | Рабочая тетрадь на печатной основе стр.61 № 141 (продолжи столбики, реши примеры) |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 34
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В. В. Эк, рабочая тетрадь на печатной основе автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Деление целых чисел на двузначное число | ||
| Цель | Формировать навыки у обучающихся деления целых чисел на двузначное число | ||
| Задачи | Коррекционно — образовательные: научить делить целые числа на двузначное число. Формировать умение применять полученные знания при решении простых примеров и задач. Совершенствовать умение работать с числовыми данными в пределах 1 000 000 Коррекционно – развивающие: корректировать и развивать речь (математическую терминологию, комментирование действий) Коррекционно – воспитательные: формировать положительную мотивацию к учебной деятельности. Создать ситуацию успеха для каждого обучающегося | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2.Проведение устного счета. Учебник стр. 44 №127 (2) | 1.Выполняют взаимопроверку. 2. Называют числа, при умножении, с опорой на образец. Считают устно: делят числа, с опорой на таблицу умножения | 1. Выполняют взаимопроверку. 2. Называют числа, при умножении, с опорой на образец. Считают устно: делят числа |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение умения выполнять деление целых чисел на двузначное число. Организация работы по учебнику стр. 45 №130(решение примеров на деление по образцу) 2. Организация работы по решению арифметических учебник стр. 45 №131 | 1.Решают примеры на деление, с опорой на образец. Выполняют вычисления письменно (легкие случаи). 2.Решают простые арифметические задачи в 1 действие | 1.Решают примеры на деление, с опорой на образец. Выполняют вычисления письменно. 2.Решают простые арифметические задачи в 2 действия |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания. Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 65 №148, №149, №150 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 65 №148, №149 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 65 №148, №149, №150 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 35
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В. В. Эк | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Треугольник. Виды треугольников | ||
| Цель | Закрепление знаний о видах треугольников по величине углов по видам сторон | ||
| Задачи | Коррекционно — образовательные: закрепить знания о видах треугольников, научить классифицировать треугольники по видам сторон, углов Коррекционно – развивающие: развивать пространственное мышление через выполнение заданий на построение треугольников Коррекционно – воспитательные: воспитывать аккуратность и точность при построении геометрических фигур | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2. Проведение устного счета. Выполните вычисления. Расставьте буквы в порядке убывание соответствующих ответов и расшифруйте название геометрической фигуры. 3. Возможен показ презентации по теме «Треугольники» | 1. Проверяют задание у соседа по парте, сравнивая со своим. 2. Решают примеры на сложение (легкие случаи), называют слово (название геометрической фигуры). 3. Отвечают на вопросы учителя, называют фигуры похожие на треугольник | 1. Проверяют задание у соседа по парте. 2. Решают примеры на сложение, расставляют буквы, называют геометрическую фигуру). 3.Отвечают на вопросы учителя, называют количество треугольников на чертеже |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение знаний о видах треугольников по длине сторон (равносторонний, разносторонний, равнобедренный), по видам углов (остроугольный, прямоугольный, тупоугольный) 2. Организация практической работы: построение треугольников по заданным параметрам (стороны, углы). | 1.Называют стороны треугольника (боковые стороны, основание) с опорой на образец. 2.Выполняют построение с помощью чертёжного угольника, с помощью учителя | 1.Называют стороны треугольника (боковые стороны, основание). 2.Выполняют построение треугольника с помощью чертежных инструментов (линейка, циркуль). Измеряют стороны треугольника. Распознают треугольники по величине углов, по длине сторон |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Объяснение по выполнению домашнего задания, учебник стр. 112 № 285 | Учебник стр. 112 № 285 (постройте треугольники по заданным сторонам, напишите названия треугольников по длинам сторон) | Учебник стр. 112 № 285(постройте треугольники по заданным сторонам, напишите названия треугольников по видам углов, вычислите периметр) |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 36
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В. В. Эк, рабочая тетрадь на печатной основе автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Деление десятичных дробей на двузначное число | ||
| Цель | Формировать навыки у обучающихся деления десятичных дробей на двузначное число | ||
| Задачи | Коррекционно — образовательные: научить делить десятичные дроби на двузначное число. Формировать умение применять полученные знания при решении простых примеров и задач. Совершенствовать умение работать с числовыми данными в пределах 1 000 000 Коррекционно – развивающие: корректировать и развивать речь (математическую терминологию, комментирование действий) Коррекционно – воспитательные: формировать положительную мотивацию к учебной деятельности. Создать ситуацию успеха для каждого обучающегося | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2.Проведение устного счета. Учебник стр. 44 №128 (2) | 1.Выполняют взаимопроверку. 2. Называют числа, при умножении, с опорой на образец. Считают устно: делят числа, с опорой на таблицу умножения | 1. Выполняют взаимопроверку. 2. Называют числа, при умножении, с опорой на образец. Считают устно: делят числа |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение умения выполнять деление целых чисел на двузначное число. Организация работы по учебнику стр. 47 №137 (решение примеров на деление по образцу) 2. Организация работы по решению арифметических учебник стр. 46 №135 | 1.Решают примеры на деление, с опорой на образец. Выполняют вычисления письменно (легкие случаи). 2.Решают простые арифметические задачи в 1 действие | 1.Решают примеры на деление, с опорой на образец. Выполняют вычисления письменно. 2.Решают простые арифметические задачи в 2 действия |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания. Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 66 №151, стр.71 №160 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 66 №151 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 71 №160 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 37
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В. В. Эк, рабочая тетрадь на печатной основе автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Обыкновенные дроби. Сокращение дробей | ||
| Цель | Закрепить знания об обыкновенной дроби, числителе и знаменателе дроби. Формирование умения сокращать обыкновенные дроби | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: повторить и закрепить образование, виды, сравнение дробей с одинаковыми числителями, знаменателями, научить сравнивать обыкновенные дроби Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки и логическое мышление через выполнение арифметических операций Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность при записи величин и вычислениях | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2.Проведение устного счета. Учебник стр. 62 №165, №166, №167 (рис. 24) | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Называют доли, которые изображены на рисунке, обозначают дробью выделенную часть каждой фигуры (с помощью учителя) | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Называют доли, которые изображены на рисунке, обозначают дробью выделенную часть каждой фигуры, называют число, записанное под чертой, над чертой. Называют обыкновенные дроби с одинаковыми числителями |
| 3. Открытие новых знаний | 1.Организация работы по пояснению сокращения дробей учебник стр. 63 № 170 | 1. Читают дроби и смешанные числа. Записывают дроби и смешанные числа на слух. Называют правильные и неправильные дроби. Выполняют сокращение дробей, с помощью учителя | 1. Читают дроби и смешанные числа. Записывают дроби и смешанные числа на слух. Называют числитель и знаменатель обыкновенных дробей, правильные и неправильные дроби. Выполняют сокращение дробей |
| 4.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | |
| 5. Первичное закрепление нового материала. Включение материала в систему знаний | 1.Организация работы по учебнику стр. 63 -64 № 172, №173, № 175. Сокращение обыкновенных дробей | 1.Читают и записывают обыкновенные дроби. 2.Называют числитель и знаменатель дроби, с опорой на образец. 3.Сокращают обыкновенные дроби (с помощью учителя) | 1.Читают и записывают обыкновенные дроби. 2.Называют числитель и знаменатель дроби. 3.Сокращают обыкновенные дроби, проговаривают правило сокращения дробей |
| 6. Информация о домашнем задании, о его выполнение | Объяснение о выполнении задания. Рабочая тетрадь на печатной основе стр.87 №188, № 189, № 190 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр.87 №188, № 189 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр.87 №188, № 189, № 190 |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 38
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В. В. Эк, рабочая тетрадь на печатной основе Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Построение треугольника по длинам двух сторон и градусной мере угла, заключенного между ними | ||
| Цель | Закрепление знаний о видах треугольников по длинам двух сторон и градусной мере угла, заключенного между ними | ||
| Задачи | Коррекционно — образовательные: закрепить умения выполнять построение треугольников по длинам сторон и градусной мере угла Коррекционно – развивающие: развивать пространственное мышление через выполнение заданий на построение треугольников Коррекционно – воспитательные: воспитывать аккуратность и точность при построении геометрических фигур | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2. Проведение устного счета. Выполните вычисления. Расставьте буквы в порядке убывание соответствующих ответов и расшифруйте название геометрической фигуры. 3. Возможен показ презентации по теме «Треугольники» | 1. Проверяют задание у соседа по парте, сравнивая со своим. 2. Решают примеры на сложение (легкие случаи), называют слово (название геометрической фигуры). 3. Отвечают на вопросы учителя, называют фигуры похожие на треугольник | 1. Проверяют задание у соседа по парте. 2. Решают примеры на сложение, расставляют буквы, называют геометрическую фигуру). 3.Отвечают на вопросы учителя, называют количество треугольников на чертеже |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение знаний о видах треугольников по длине сторон (равносторонний, разносторонний, равнобедренный), по видам углов (остроугольный, прямоугольный, тупоугольный) 2. Организация практической работы: построение треугольника по длинам двух сторон и градусной мере угла, заключенного между ними. | 1.Называют стороны треугольника (боковые стороны, основание) с опорой на образец. 2. Выполняют построения треугольников по длинам двух сторон и градусной мере угла, заключенного между ними по образцу | 1.Называют стороны треугольника (боковые стороны, основание). 2. Выполняют построения треугольников по длинам двух сторон и градусной мере угла, заключенного между ними |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Объяснение по выполнению домашнего задания, рабочая тетрадь на печатной основе стр. 135 – 136 №285, №286 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 135 – 136 №285 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 135 – 136 №286 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 39
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В. В. Эк, рабочая тетрадь на печатной основе автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Замена целых или смешанных чисел неправильными дробями | ||
| Цель | Формировать умение выполнять преобразование целых и смешанных чисел | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить умения решать примеры на сложение и вычитание смешанных чисел (с преобразованием результата) Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки и логическое мышление через выполнение арифметических операций Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность при записи величин и вычисления | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2.Проведение устного счета. Возможен показ презентации по теме «Обыкновенные дроби». 3. Какие арифметические действия вы уже умеете выполнять с обыкновенными дробями? (сложение, вычитание). Вспомните, как выполняется сложение и вычитание смешанных чисел | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Называют, что показывает знаменатель дроби, что показывает числитель дроби. Называют правильные и неправильные дроби, дроби равные единице, с опорой на правило. 3. Называют действия сложение и вычитание. Выполняют вычисления с дробями, с помощью учителя повторяют правило сложения и вычитания смешанных чисел | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Называют, что показывает знаменатель дроби, что показывает числитель дроби. Называют правильные и неправильные дроби, дроби равные единице. 3. Называют действия сложение и вычитание. Выполняют вычисления с дробями, проговаривают правило сложения и вычитания смешанных чисел |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение умения заменять целые и смешанные числа, учебник 177. 2. Организация работы по учебнику стр. 64 -65 № 174.Закрепление правила сложения и вычитания смешанных чисел. 3. Организация работы по решению арифметических задач на сложение и вычитание смешанных чисел, учебник стр. 66 № 179 | 1.Заменяют целые и смешанные числа, по образцу в учебнике 2.Выполняют сложение и вычитание смешанных чисел. 3.Решают задачи на сложение и вычитание смешанных чисел помощью учителя | 1. Заменяют целые и смешанные числа. 2.Выполняют сложение и вычитание смешанных чисел. 3.Решают задачи на сложение и вычитание смешанных чисел |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Объяснение о выполнении задания. Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 89 №195 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 89 №195 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 89 №195 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 40
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В. В. Эк, рабочая тетрадь на печатной основе автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Сложение обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями | ||
| Цель | Формировать умение выполнять сложение обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить правила сложения обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки и логическое мышление через выполнение арифметических операций Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность при записи величин и вычисления | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 2.Проведение устного счета. Возможен показ презентации по теме «Обыкновенные дроби». 3. Какие арифметические действия вы уже умеете выполнять с обыкновенными дробями? (сложение, вычитание) Вспомните, как выполняется сложение обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Называют, что показывает знаменатель дроби, что показывает числитель дроби. Называют правильные и неправильные дроби, дроби равные единице, с опорой на правило. 3. Называют действия сложения. Выполняют вычисления с дробями, с помощью учителя повторяют правило сложения дробей с одинаковыми знаменателями | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Называют, что показывает знаменатель дроби, что показывает числитель дроби. Называют правильные и неправильные дроби, дроби равные единице. 3. Называют действия сложение. Выполняют вычисления с дробями, проговаривают правило сложения дробей с одинаковыми знаменателями |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение умения выполнять сложение обыкновенных дробей, учебник 2. Организация работы по учебнику стр.67 № 184. Закрепление правила сложения обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями. 3. Организация работы по решению составных арифметических задач с обыкновенными дробями, учебник стр. 67 № 183 | 1.Выполняют устные вычисления. 2.Решают примеры на сложение дробей (легкие случаи) Воспроизводят в устной речи алгоритм сложения обыкновенных дробей в процессе решения примеров. 3.Работают в паре. Решают задачу в 1 действие | 1.Выполняют устные вычисления. 2.Решают примеры на сложение дробей. Воспроизводят в устной речи алгоритм сложения обыкновенных дробей в процессе решения примеров. Работают в паре. 3.Производят разбор условия задачи, выделяют вопрос задачи в 2 действия, составляют краткую запись, планируют ход решения задачи, формулируют ответ на вопрос задачи |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Объяснение о выполнении задания. Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 92 № 201, № 202 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 92 № 201, № 202 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 92 № 201, № 202 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 41
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В. В. Эк, рабочая тетрадь на печатной основе Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Построение треугольника по длинам двух сторон и градусной мере угла, прилежащих к ней | ||
| Цель | Закрепление знаний о видах треугольников по длинам двух сторон и градусной мере угла, прилежащих к ней | ||
| Задачи | Коррекционно — образовательные: закрепить умения выполнять построение треугольников по длинам сторон и градусной мере угла Коррекционно – развивающие: развивать пространственное мышление через выполнение заданий на построение треугольников Коррекционно – воспитательные: воспитывать аккуратность и точность при построении геометрических фигур | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2. Проведение устного счета. Выполните вычисления. Расставьте буквы в порядке убывание соответствующих ответов и расшифруйте название геометрической фигуры. 3. Возможен показ презентации по теме «Треугольники» | 1. Проверяют задание у соседа по парте, сравнивая со своим. 2. Решают примеры на сложение (легкие случаи), называют слово (название геометрической фигуры). 3. Отвечают на вопросы учителя, называют фигуры похожие на треугольник | 1. Проверяют задание у соседа по парте. 2. Решают примеры на сложение, расставляют буквы, называют геометрическую фигуру). 3.Отвечают на вопросы учителя, называют количество треугольников на чертеже |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение знаний о видах треугольников по длине сторон (равносторонний, разносторонний, равнобедренный), по видам углов (остроугольный, прямоугольный, тупоугольный) 2. Организация практической работы: построение треугольника по длинам двух сторон и градусной мере угла, заключенного между ними. | 1.Называют стороны треугольника (боковые стороны, основание) с опорой на образец. 2. Выполняют построения треугольников по длинам двух сторон и градусной мере угла, прилежащих к ней ними по образцу | 1.Называют стороны треугольника (боковые стороны, основание). 2. Выполняют построения треугольников по длинам двух сторон и градусной мере угла, прилежащих к ней |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Объяснение по выполнению домашнего задания, рабочая тетрадь на печатной основе стр. 137 №287 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 137 №287 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 137 №287 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 42
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В. В. Эк, рабочая тетрадь на печатной основе автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями | ||
| Цель | Формировать умение выполнять вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить правила вычитания обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки и логическое мышление через выполнение арифметических операций Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность при записи величин и вычисления | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 2.Проведение устного счета. Возможен показ презентации по теме «Обыкновенные дроби». 3. Какие арифметические действия вы уже умеете выполнять с обыкновенными дробями? (сложение, вычитание) Вспомните, как выполняется вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Называют, что показывает знаменатель дроби, что показывает числитель дроби. Называют правильные и неправильные дроби, дроби равные единице, с опорой на правило. 3. Называют действия вычитания. Выполняют вычисления с дробями, с помощью учителя повторяют правило вычитания дробей с одинаковыми знаменателями | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Называют, что показывает знаменатель дроби, что показывает числитель дроби. Называют правильные и неправильные дроби, дроби равные единице. 3. Называют действия вычитания. Выполняют вычисления с дробями, проговаривают правило вычитания дробей с одинаковыми знаменателями |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение умения выполнять вычитание обыкновенных дробей, учебник 2. Организация работы по учебнику стр.67 № 182. Закрепление правила вычитания обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями. 3. Организация работы по решению составных арифметических задач с обыкновенными дробями, учебник стр. 66 № 181 | 1.Выполняют устные вычисления. 2.Решают примеры на вычитание дробей (легкие случаи) Воспроизводят в устной речи алгоритм вычитания обыкновенных дробей в процессе решения примеров. 3.Работают в паре. Решают задачу в 1 действие | 1.Выполняют устные вычисления. 2.Решают примеры на вычитание дробей. Воспроизводят в устной речи алгоритм вычитания обыкновенных дробей в процессе решения примеров. Работают в паре. 3.Производят разбор условия задачи, выделяют вопрос задачи в 2 действия, составляют краткую запись, планируют ход решения задачи, формулируют ответ на вопрос задачи |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Объяснение о выполнении задания. Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 95 № 208, № 209 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 95 № 208, № 209 | Рабочая тетрадь с на печатной основе тр. 95 № 208, № 209 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 43
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В. В. Эк, рабочая тетрадь на печатной основе автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Сложение и вычитание смешанных чисел | ||
| Цель | Формировать умение выполнять сложение и вычитание смешанных чисел | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить умения решать примеры на сложение и вычитание смешанных чисел (с преобразованием результата) Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки и логическое мышление через выполнение арифметических операций Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность при записи величин и вычисления | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2.Проведение устного счета. Возможен показ презентации по теме «Обыкновенные дроби». 3. Какие арифметические действия вы уже умеете выполнять с обыкновенными дробями? (сложение, вычитание). Вспомните, как выполняется сложение и вычитание смешанных чисел | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Называют, что показывает знаменатель дроби, что показывает числитель дроби. Называют правильные и неправильные дроби, дроби равные единице, с опорой на правило. 3. Называют действия сложение и вычитание. Выполняют вычисления с дробями, с помощью учителя повторяют правило сложения и вычитания смешанных чисел | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Называют, что показывает знаменатель дроби, что показывает числитель дроби. Называют правильные и неправильные дроби, дроби равные единице. 3. Называют действия сложение и вычитание. Выполняют вычисления с дробями, проговаривают правило сложения и вычитания смешанных чисел |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение умения выполнять сложение и вычитание смешанных чисел, учебник 2. Организация работы по учебнику стр. 68 186. Закрепление правила сложения и вычитания смешанных чисел. 3. Организация работы по решению арифметических задач на сложение и вычитание смешанных чисел, учебник стр. 68 № 185 | 1.Выполняют сложение и вычитание смешанных чисел. 2.Решают задачи на сложение и вычитание смешанных чисел помощью учителя | 1.Выполняют сложение и вычитание смешанных чисел. 2.Решают задачи на сложение и вычитание смешанных чисел помощью учителя |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Объяснение о выполнении задания. Рабочая тетрадь на печатной основе стр.91 №200 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр.91 №200 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр.91 №200 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 44
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В. В. Эк | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Построение треугольников (все случаи) | ||
| Цель | Закрепление знаний о видах треугольников по длинам двух сторон и градусной мере угла | ||
| Задачи | Коррекционно — образовательные: закрепить умения выполнять построение треугольников по длинам сторон и градусной мере угла Коррекционно – развивающие: развивать пространственное мышление через выполнение заданий на построение треугольников Коррекционно – воспитательные: воспитывать аккуратность и точность при построении геометрических фигур | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2. Проведение устного счета. Выполните вычисления. Расставьте буквы в порядке убывание соответствующих ответов и расшифруйте название геометрической фигуры. 3. Возможен показ презентации по теме «Треугольники» | 1. Проверяют задание у соседа по парте, сравнивая со своим. 2. Решают примеры на сложение (легкие случаи), называют слово (название геометрической фигуры). 3. Отвечают на вопросы учителя, называют фигуры похожие на треугольник | 1. Проверяют задание у соседа по парте. 2. Решают примеры на сложение, расставляют буквы, называют геометрическую фигуру). 3.Отвечают на вопросы учителя, называют количество треугольников на чертеже |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение знаний о видах треугольников по длине сторон (равносторонний, разносторонний, равнобедренный), по видам углов (остроугольный, прямоугольный, тупоугольный) 2. Организация практической работы: построение треугольника (все случаи). Учебник стр. 177 № 481 | 1.Называют стороны треугольника (боковые стороны, основание) с опорой на образец. 2. Выполняют построения треугольников по длинам двух сторон и градусной мере угла, по образцу | 1.Называют стороны треугольника (боковые стороны, основание). 2. Выполняют построения треугольников по длинам двух сторон и градусной мере угла |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Объяснение по выполнению домашнего задания, учебник стр. 228 №608 | Учебник стр. 228 №608 (1) | Учебник стр. 228 №608(2) |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 45
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В. В. Эк, рабочая тетрадь на печатной основе автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Сложение обыкновенных дробей с разными знаменателями | ||
| Цель | Закрепить с алгоритмом сложения обыкновенных дробей с разными знаменателями | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить алгоритм сложения обыкновенных дробей с разными знаменателями Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки и логическое мышление через выполнение арифметических операций Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность при записи величин и вычисления | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2.Проведение устного счета. Вспомните какие действия вы уже умеете производить с обыкновенными дробями. 3. Вспомните правило сложения дробей с разными знаменателями | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Отвечают на вопросы учителя, называют действия «Сложение и вычитание». 3. Читают правило сложения обыкновенных дробей с разными знаменателями | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Отвечают на вопросы учителя, называют действия «Сложение и вычитание». 3. Говорят правило сложения обыкновенных дробей с разными знаменателями |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение умения приводить дроби к общему знаменателю, учебник стр. 69 № 188, №189. 2. Организация работы по учебнику стр. 74 № 199. Закрепление алгоритма сложения обыкновенных дробей с разными знаменателями. 3. Организация работы по решению арифметических задач, учебник стр. 74 № 200 | 1 Приводят дроби к общему знаменателю, находят общий множитель. Складывают обыкновенные дроби с помощью учителя. 2. Решают арифметические задачи с помощью учителя | 1. Приводят дроби к общему знаменателю, находят общий множитель. Складывают обыкновенные дроби. 2. Решают арифметические задачи |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Объяснение о выполнении задания. Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 96 № 210, №211 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 96 № 210 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 96 № 211 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 46
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В. В. Эк, рабочая тетрадь на печатной основе автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями | ||
| Цель | Закрепить с алгоритмом вычитания обыкновенных дробей с разными знаменателями | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить алгоритм вычитания обыкновенных дробей с разными знаменателями Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки и логическое мышление через выполнение арифметических операций Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность при записи величин и вычисления | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2.Проведение устного счета. Вспомните какие действия вы уже умеете производить с обыкновенными дробями. 3. Вспомните правило вычитания дробей с разными знаменателями | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Отвечают на вопросы учителя, называют действия «Сложение и вычитание». 3. Читают правило вычитания обыкновенных дробей с разными знаменателями | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Отвечают на вопросы учителя, называют действия «Сложение и вычитание». 3. Говорят правило вычитания обыкновенных дробей с разными знаменателями |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение умения приводить дроби к общему знаменателю, учебник стр. 74 — 75 № 201 (2) 2. Организация работы по учебнику стр. 77 № 208. Закрепление алгоритма вычитания обыкновенных дробей с разными знаменателями. 3. Организация работы по решению арифметических задач, учебник стр. 78 № 209 | 1 Приводят дроби к общему знаменателю, находят общий множитель. Вычитают обыкновенные дроби с помощью учителя. 2. Решают арифметические задачи с помощью учителя | 1. Приводят дроби к общему знаменателю, находят общий множитель. Вычитают обыкновенные дроби. 2. Решают арифметические задачи |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Объяснение о выполнении задания. Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 97 № 213, №214 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 97 № 213 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 97 № 214 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 47
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В. В. Эк, рабочая тетрадь на печатной основе Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Сумма углов треугольника | ||
| Цель | Закрепление знаний о сумме углов треугольника | ||
| Задачи | Коррекционно — образовательные: закрепить умения выполнять вычисление углов треугольника в градусной мере Коррекционно – развивающие: развивать пространственное мышление через выполнение заданий на построение треугольников Коррекционно – воспитательные: воспитывать аккуратность и точность при построении геометрических фигур | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2. Проведение устного счета. Выполните вычисления. Расставьте буквы в порядке убывание соответствующих ответов и расшифруйте название геометрической фигуры. 3. Возможен показ презентации по теме «Треугольники» | 1. Проверяют задание у соседа по парте, сравнивая со своим. 2. Решают примеры на сложение (легкие случаи), называют слово (название геометрической фигуры). 3. Отвечают на вопросы учителя, называют фигуры похожие на треугольник | 1. Проверяют задание у соседа по парте. 2. Решают примеры на сложение, расставляют буквы, называют геометрическую фигуру). 3.Отвечают на вопросы учителя, называют количество треугольников на чертеже |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение знаний о видах треугольников по длине сторон (равносторонний, разносторонний, равнобедренный), по видам углов (остроугольный, прямоугольный, тупоугольный) 2. Организация практической работы: сумма углов треугольника. Вычисление величины углов треугольника в градусах | 1.Называют стороны треугольника (боковые стороны, основание) с опорой на образец. 2. Находят сумму углов треугольника. Вычисляют величину углов | 1.Называют стороны треугольника (боковые стороны, основание). 2. Находят сумму углов треугольника. Вычисляют величину углов треугольника в градусах |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Объяснение по выполнению домашнего задания, рабочая тетрадь на печатной основе стр. 135 -136 №285 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 135 -136 №285 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 135 -136 №285 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 48
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В.В. Эк | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание обыкновенных дробей» | ||
| Цель | Проверить знания обучающихся по теме: «Сложение и вычитание обыкновенных дробей» | ||
| Задачи | Коррекционно — образовательные: проверить умение выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей. Выявить типичные ошибки и затруднения обучающихся Коррекционно – развивающие: развивать навыки самоконтроля и самооценки Коррекционно – воспитательные: способствовать формированию ответственности и самостоятельности при выполнении работы | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. Мотивация учебной деятельности обучающихся | 1.Приветствие. Психологический настрой на работу. 2.Организует работу по управлению вниманием и обеспечением ситуации успеха | Настраиваются на работу, проверяют наличие необходимых материалов (тетрадь, ручка, черновик) | |
| 2. Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | Организует деятельность обучающихся по знакомству с текстом контрольных заданий. Распределяет варианты обучающимся с учетом минимального и достаточного уровня | Отвечают на вопросы учителя, повторяют алгоритмы выполнения действий | Отвечают на вопросы учителя, повторяют алгоритмы выполнения действий |
| 3. Выявление и обобщение локальных затруднений | Проведение работы по помощи составления краткой записи к задаче для обучающихся | Выполняют решение задачи после предварительного разбора с опорой на образец записи решения задачи | Выполняют решение задачи после предварительного разбора самостоятельно |
| 4. Самостоятельная работа обучающихся | Наблюдает за работой обучающихся, организует работу по выявлению затруднений | Выполняют задания контрольной работы с опорой на числовой ряд, счётный материал | Выполняют задания контрольной работы самостоятельно |
| 5. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание (например, повторить таблицу умножения или решить несколько примеров на закрепление) | Выполняют задание с опорой на счётный материал | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Организация сбора тетрадей контрольных работ. Проверка выполненных работ | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 49
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: рабочая тетрадь на печатной основе автор Т. В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Сложение и вычитание обыкновенных дробей | ||
| Цель | Закрепление письменных приёмов сложения и вычитания обыкновенных дробей | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепление и отработка навыков сложения и вычитания обыкновенных дробей Коррекционно-развивающие: развивать логическое мышление и способность анализировать числа по разрядам Коррекционно-воспитательные: воспитывать упорство и целеустремленность в процессе выполнения сложных вычислительных задач | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Проведение устного счета. Как называются числа, при сложении? Как называются числа, при вычитании? Круговые примеры на сложение и вычитание обыкновенных дробей | 1. Проверяют задание у соседа по парте, сравнивая со своим. 2. Отвечают на вопросы учителя, устно считают и дают ответы (с помощью учителя) | 1. Проверяют задание у соседа по парте. 2. Отвечают на вопросы учителя, устно считают и дают ответы |
| 3.Выявление и обобщение локальных затруднений | 1.Проведение анализа контрольной работы. Выяснение причины затруднений при решении примеров, арифметических задач на нахождение части от числа | 1.Выполняют решение примеров на сложение и вычитание, путем взаимопроверки действий 2 вариант, решают арифметические задачи | 1.Выполняют решение примеров на сложение и вычитание, путем взаимопроверки действий 1 вариант решают арифметические задачи |
| 4.Физкультминутка | Лёгкие физические упражнения (движения руками, повороты головы) | Участвуют в зарядке | Участвуют в зарядке |
| 5. Осуществление работы по разрешению затруднений | 1. Определение умения правильно выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей. 2.Организация работы над ошибками контрольной работы по вариантам | 1 Решают примеры по алгоритму письменного сложения вычитания обыкновенных дробей. Выявляют свои ошибки, с помощью учителя. 2.Выполняют работу над ошибками: решают примеры и простые арифметические задачи в 1- 2 действия, с помощью учителя | 1 Решают примеры по алгоритму письменного сложения и вычитания обыкновенных дробей. 2.Выполняют работу над ошибками: решают примеры и простые арифметические задачи в 1- 2 действия, с помощью учителя |
| 6. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания. Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 90 №196 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 90 №196 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 90 №196 |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся. Проведение АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 50
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В.В. Эк, рабочая тетрадь на печатной основе автор Т. В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Площадь фигур | ||
| Цель | Познакомить обучающихся с понятием «Площадь» | ||
| Задачи | Коррекционно – образовательные: формировать понятия о площади, обозначение площади: S. Единицы измерения площади: 1 кв. см (1 см²), 1 кв. дм (1 дм²); их соотношение Коррекционно – развивающие: корректировать и развивать речь (математическую терминологию, комментирование действий) Коррекционно – воспитательные: формировать положительную мотивацию к учебной деятельности. Создать ситуацию успеха для каждого обучающегося | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1.Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Проверка домашнего задания. 2.Проведение устного счета. (Возможен показ презентации) | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Выполняют устные вычисления. Приводят примеры из жизни, когда приходиться иметь дело с понятием «площадь» | 1. Сверяют ответы с презентации. 2. Выполняют устные вычисления. Приводят примеры из жизни, когда приходиться иметь дело с понятием «площадь» |
| 3. Открытие новых знаний | 1.Определение понятия площадь. Единицы измерения площади: 1 кв. см (1 см²), 1 кв. дм (1 дм²); их соотношение. Учебник стр. 89 – 90 № 234 2.Организация работы по решению арифметических задач, связанные с нахождением площади, учебник стр. 90 № 235, № 236 | 1.Составляют из деталей игры «Танграм» различные геометрические фигуры. Объясняют, почему площадь этих фигур равна (не равна). Определяют площадь геометрической фигуры с помощью палетки. Записывают площадь геометрической фигуры с помощью квадратных сантиметрах. 2.Решают задачи, требующие вычисления площади прямоугольника (квадрата) (легкие случаи) | 1.Составляют из деталей игры «Танграм» различные геометрические фигуры. Объясняют, почему площадь этих фигур равна (не равна). Определяют площадь геометрической фигуры с помощью палетки. Записывают площадь геометрической фигуры с помощью квадратных сантиметров. Пользуются правилом нахождения площади прямоугольника, квадрата. Вычисляют площадь прямоугольника, квадрата по заданной длине сторон. Обозначают на письме площадь латинской буквой S. 2.Решают задачи, требующие вычисления площади прямоугольника (квадрата). Планируют ход решения задачи |
| 4. Физкультминутка | Проводит физкультминутку: упражнения для глаз, рук, шеи | Участвуют в зарядке | Участвуют в зарядке |
| 5. Первичное закрепление нового материала. Включение материала в систему знаний | Организация работы по рабочей тетради на печатной основе стр. 149 – 150 № 313, № 314 | Сравнивают площадь фигур (больше, меньше, равна | Сравнивают площадь фигур (больше, меньше, равна). Сравнивают площадь фигур, не измеряя их |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания. Учебник стр. 92 № 239 | Учебник стр. 92 №239 (вычислите площадь квадрата) | Учебник стр. 92 № 239 (вычислите площадь прямоугольника) |
| 7.Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов. Оценивание результатов (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью учителя | Оценивают результат своей деятельности |
Урок 51
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В.В. Эк, рабочая тетрадь на печатной основе автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Умножение обыкновенных дробей на целое число | ||
| Цель | Познакомить с алгоритмом умножения обыкновенных дробей на целое число | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: научить умножать обыкновенные дроби на целое число Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки и логическое мышление через выполнение арифметических операций Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность при записи величин и вычислениях | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2.Проведение устного счета. Вспомните какие действия вы уже умеете производить с обыкновенными дробями. 3. Вспомните правило сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Отвечают на вопросы учителя, называют действия «Сложение и вычитание». 3. Читают правило сложения и вычитания обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Отвечают на вопросы учителя, называют действия «Сложение и вычитание». 3. Говорят правило сложения и вычитания обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями |
| 3. Открытие новых знаний | 1.Организация работы по пояснению алгоритма умножения обыкновенных дробей на целое число стр. 119 № 304 (правило) | 1.Слушают учителя, записывают примеры в тетрадь, читают правило, умножают обыкновенные дроби на целое число | 1.Слушают учителя, записывают примеры в тетрадь, читают правило, умножают обыкновенные дроби на целое число |
| 4.Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 5. Первичное закрепление нового материала. Включение материала в систему знаний | 1.Организация работы по учебнику стр. 120 № 306 (1), № 309 (1). 2. Организация работы по решению арифметических задач на нахождение части от числа стр. 120 № 307 | 1.Заменяют в примерах действие «сложение» действием «умножение». Пользуются правилом умножения дроби на однозначное число. Выполняют примеры на умножение, с опорой на таблицу умножения. 2.Решают задачу в 1 действие по краткой записи | 1.Заменяют в примерах действие «сложение» действием «умножение». Пользуются правилом умножения дроби на однозначное число. Выполняют примеры на умножение. 2. Производят разбор условия задачи в 2 действия, выделяют вопрос задачи, составляют краткую запись, планируют ход решения задачи, формулируют ответ на вопрос задачи |
| 6. Информация о домашнем задании, о его выполнение | Объяснение о выполнении задания. Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 102 № 223, № 224, №225 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 102 № 223, № 224, №225 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 102 № 223, № 224, №225. Учить правило в учебнике стр.119 |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 52
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В.В. Эк, рабочая тетрадь на печатной основе автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Деление обыкновенных дробей на целое число | ||
| Цель | Познакомить с алгоритмом деления обыкновенных дробей на целое число | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: научить делить обыкновенные дроби на целое число Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки и логическое мышление через выполнение арифметических операций Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность при записи величин и вычислениях | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2.Проведение устного счета. Вспомните какие действия вы уже умеете производить с обыкновенными дробями. 3. Вспомните правило умножения дробей | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Отвечают на вопросы учителя, называют действия «Сложение и вычитание». 3. Читают правило умножения обыкновенных дробей | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Отвечают на вопросы учителя, называют действия «Сложение и вычитание». 3. Говорят правило умножения обыкновенных дробей |
| 3. Открытие новых знаний | 1.Организация работы по пояснению алгоритма деления обыкновенных дробей на целое число стр. 120 № 306 (правило) | 1.Слушают учителя, записывают примеры в тетрадь, читают правило, делят обыкновенные дроби на целое число | 1.Слушают учителя, записывают примеры в тетрадь, читают правило, делят обыкновенные дроби на целое число |
| 4.Физкультминутка | Физкультминутка | Выполняют упражнения | |
| 5. Первичное закрепление нового материала. Включение материала в систему знаний | 1.Организация работы по учебнику стр. 121 № 309 (2), стр. 122 №311 2. Организация работы по решению арифметических задач на нахождение части от числа стр. 122 № 312 | 1.Пользуются правилом деления дроби на однозначное число. Выполняют деление дроби на однозначное число (легкие случаи). Сокращают дроби. Выделяют целую часть из неправильной дроби (легкие случаи). 2.Решают простую задачу в 1 действие | 1.Пользуются правилом деления дроби на однозначное число. Выполняют деление дроби на однозначное число. Сокращают дроби. Выделяют целую часть из неправильной дроби. Сравнивают различные способы решения примеров. 2.Производят разбор условия задачи в 2-3 действия, выделяют вопрос задачи, составляют краткую запись, планируют ход решения задачи, формулируют ответ на вопрос задачи |
| 6. Информация о домашнем задании, о его выполнение | Объяснение о выполнении задания. Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 104 № 230, № 231 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 104 № 231 (реши задачу) | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 104 № 230 (впиши в соответствующие числа в пустые прямоугольники) |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 53
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В. В. Эк, рабочая тетрадь на печатной основе Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Единицы измерения площади 1 см2; 1 дм2; 1мм2; 1м2. | ||
| Цель | Формирование понятия о единицах измерения площади 1 см2; 1 дм2; 1мм2; 1м2. | ||
| Задачи | Коррекционно — образовательные: формировать понятия о единицах измерения площади, научить выражать числа полученные при измерении площади в десятичных дробях Коррекционно – развивающие: развивать сравнивать и сопоставлять единицы измерения площади Коррекционно – воспитательные: воспитывать любознательность, интерес к изучению математических знаний, расширять кругозор обучающихся | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2. Проведение устного счета. (Возможен показ презентации). 3. Проведение графического диктанта | 1. Проверяют задание у соседа по парте, сравнивая со своим. 2. Называют единицы измерения площади: 1 кв. мм (1 мм²), 1 кв. м (1 м²), 1 кв. км (1 км²); их соотношения, с опорой на таблицу мер измерения. 3.Выполняют графический диктант | 1. Проверяют задание у соседа по парте. 2. Называют единицы измерения площади: 1 кв. мм (1 мм²), 1 кв. м (1 м²), 1 кв. км (1 км²); их соотношения. 3. Выполняют графический диктант |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение умения называть единицы измерения площади. 2.Выражать числа полученные при измерении площади, в десятичных дробях. Организация работы по учебнику стр. 94 -95 № 244, №245. 3.Организация работы по решению арифметических задач, связанных с нахождением площади | 1.Называют единицы измерения площади: 1 кв. мм (1 мм²), 1 кв. м (1 м²), 1 кв. км (1 км²); их соотношения, с опорой на таблицу мер измерения. 2.Выражают числа, полученные при измерении площади, в десятичных дробях (легкие случаи). 3.Решают задачу, связанную с нахождением площади в 1 действие | 1.Называют единицы измерения площади: 1 кв. мм (1 мм²), 1 кв. м (1 м²), 1 кв. км (1 км²); их соотношения. 2.Выражают числа, полученные при измерении площади, в десятичных дробях 3.Решают арифметические задачи, связанных с нахождением площади в 2 действия |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Объяснение по выполнению домашнего задания, рабочая тетрадь на печатной основе стр. 150№ 315, №316 | рабочая тетрадь на печатной основе стр. 150 №316 (вырази в квадратных сантиметрах) | рабочая тетрадь на печатной основе стр. 150 № 315, №316 (вырази в квадратных дециметрах) |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 54
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В. В. Эк, рабочая тетрадь на печатной основе Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Умножение и деление обыкновенных дробей на целое число | ||
| Цель | Закрепить знания у обучающихся на умножение и деление обыкновенных дробей на целое число | ||
| Задачи | Коррекционно — образовательные: отработка навыков умножения и деления обыкновенных дробей на целое число Коррекционно – развивающие: развивать вычислительные навыки и логическое мышление через выполнение арифметических операций Коррекционно – воспитательные: воспитывать любознательность, интерес к изучению математических знаний, расширять кругозор обучающихся | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2. Проведение устного счета. (Возможен показ презентации). | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Считают устно примеры на умножение и деление, с опорой на таблицу умножения. 3. Читают правило умножения и деления обыкновенных дробей, с опорой на учебник | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Считают устно примеры на умножение и деление. 3. Говорят правило умножения и деления обыкновенных дробей |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение умения выполнять умножение и деление обыкновенных дробей на целое число. 2. Организация работы по учебнику стр. 126 № 325, №327 3. Организация работы по решению арифметических задач, учебник стр. 127 № 330 | 1.Пользуются правилом умножения и деления дроби на однозначное число. Выполняют умножение и деление дроби на однозначное число (легкие случаи). Сокращают дроби. Выделяют целую часть из неправильной дроби (легкие случаи). 2.Решают простую задачу в 1 действие | 1.Пользуются правилом умножения и деления дроби на однозначное число. Выполняют умножение и деление дроби на однозначное число. Сокращают дроби. Выделяют целую часть из неправильной дроби. Сравнивают различные способы решения примеров. 2.Производят разбор условия задачи в 2-3 действия, выделяют вопрос задачи, составляют краткую запись, планируют ход решения задачи, формулируют ответ на вопрос задачи |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Объяснение по выполнению домашнего задания. Рабочая тетрадь на печатной основе стр.105-106 № 233, №234, №235 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр.105-106 №234, №235 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр.105-106 № 233, №234 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 55
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В. В. Эк, рабочая тетрадь на печатной основе Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Нахождение дроби от числа | ||
| Цель | Закрепить знания у обучающихся находить дробь от числа | ||
| Задачи | Коррекционно — образовательные: совершенствовать умения находить дробь от числа Коррекционно – развивающие: развивать вычислительные навыки и логическое мышление через выполнение арифметических операций Коррекционно – воспитательные: воспитывать любознательность, интерес к изучению математических знаний, расширять кругозор обучающихся | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2. Проведение устного счета. Учебник стр. 79 № 215 | 1.Выполняют взаимопроверку. 2. Считают устно, выполняют вычисления (легкие случаи) | 1.Выполняют взаимопроверку. 2. Считают устно, выполняют вычисления |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение умения находить дробь от числа. 2. Организация работы по учебнику стр. 81 № 218. 3. Организация работы по решению арифметических задач, учебник стр. 80 № 217 | 1.Пользуются правилом нахождения дроби от числа. 2. Находят дробь от числа (легкие случаи). 3.Решают задачу в 1 действие | 1.Пользуются правилом нахождения дроби от числа. 2. Находят дробь от числа. 3.Решают задачу в 2-3 действия |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Объяснение по выполнению домашнего задания. Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 97 № 213, №214 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 97 № 213 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 97 № 213, №214 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 56
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В. В. Эк, рабочая тетрадь на печатной основе Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Таблицы единиц измерения площади | ||
| Цель | совершенствовать у обучающихся навыки преобразования единиц измерения площади | ||
| Задачи | Коррекционно — образовательные: повторить единиц измерения площади, формировать вычислительные навыки Коррекционно – развивающие: развивать сравнивать и сопоставлять единицы измерения площади Коррекционно – воспитательные: воспитывать любознательность, интерес к изучению математических знаний, расширять кругозор обучающихся | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2. Проведение устного счета. (Возможен показ презентации). 3. Проведение графического диктанта | 1. Проверяют задание у соседа по парте, сравнивая со своим. 2. Называют единицы измерения площади: 1 кв. мм (1 мм²), 1 кв. м (1 м²), 1 кв. км (1 км²); их соотношения, с опорой на таблицу мер измерения. 3.Выполняют графический диктант | 1. Проверяют задание у соседа по парте. 2. Называют единицы измерения площади: 1 кв. мм (1 мм²), 1 кв. м (1 м²), 1 кв. км (1 км²); их соотношения. 3. Выполняют графический диктант |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение умения называть единицы измерения площади. 251. 3.Организация работы по решению арифметических задач, связанных с нахождением площади, учебник | 1.Называют единицы измерения площади: 1 кв. мм (1 мм²), 1 кв. м (1 м²), 1 кв. км (1 км²); их соотношения, с опорой на таблицу мер измерения. 2. Используют обозначение площади (S). Заменяют мелкие меры площади более крупными и наоборот при помощи таблиц. 3.Решают задачу, связанную с нахождением площади в 1 действие | 1.Называют единицы измерения площади: 1 кв. мм (1 мм²), 1 кв. м (1 м²), 1 кв. км (1 км²); их соотношения. 2. Используют обозначение площади (S). Заменяют мелкие меры площади более крупными и наоборот. 3.Решают арифметические задачи, связанных с нахождением площади в 2 действия |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Объяснение по выполнению домашнего задания, рабочая тетрадь стр. 151 № 317, | рабочая тетрадь стр. 151 №317 | рабочая тетрадь стр. 150 № 315, №316 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 57
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В.В. Эк, рабочая тетрадь на печатной основе автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Нахождение числа по одной его доле | ||
| Цель | Формировать знания у обучающихся на нахождение числа по одной его доле | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: научить находить число по одной его доле Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки и логическое мышление через выполнение арифметических операций Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность при записи величин и вычислениях | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2.Проведение устного счета. | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Выполняют вычисление устно, решают круговые примеры на сложение и вычитание | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Выполняют вычисление устно, решают круговые примеры на умножение и деление |
| 3. Открытие новых знаний | 1.Организация работы по пояснению правила нахождения числа по одной его доле стр. 82 № 219 (правило) | 1.Слушают учителя, записывают примеры в тетрадь, читают правило | 1.Слушают учителя, записывают примеры в тетрадь, читают правило |
| 4.Физкультминутка | Физкультминутка | Выполняют упражнения | |
| 5. Первичное закрепление нового материала. Включение материала в систему знаний | 1.Организация работы по учебнику стр. 82 -83 № 220, № 223 2. Организация работы по решению арифметических задач стр. 85 № 226 | Находят числа по одной его доле. Решают задачу практического содержания в 1 действия | Находят число по одной его доле. Решают задачу практического содержания в 3 действия |
| 6. Информация о домашнем задании, о его выполнение | Объяснение о выполнении задания. Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 98 № 230, № 231 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 104 № 231 (реши задачу) | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 104 № 230 (впиши в соответствующие числа в пустые прямоугольники) |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 58
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В.В. Эк | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Контрольная работа по теме: «Все действия с обыкновенными дробями» | ||
| Цель | Проверить знания обучающихся по теме: «Все действия с обыкновенными дробями» | ||
| Задачи | Коррекционно — образовательные: проверить умение выполнять сложение и вычитание, умножение и деление обыкновенных дробей. Выявить типичные ошибки и затруднения обучающихся Коррекционно – развивающие: развивать навыки самоконтроля и самооценки Коррекционно – воспитательные: способствовать формированию ответственности и самостоятельности при выполнении работы | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. Мотивация учебной деятельности обучающихся | 1.Приветствие. Психологический настрой на работу. 2.Организует работу по управлению вниманием и обеспечением ситуации успеха | Настраиваются на работу, проверяют наличие необходимых материалов (тетрадь, ручка, черновик) | |
| 2. Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | Организует деятельность обучающихся по знакомству с текстом контрольных заданий. Распределяет варианты обучающимся с учетом минимального и достаточного уровня | Отвечают на вопросы учителя, повторяют алгоритмы выполнения действий | Отвечают на вопросы учителя, повторяют алгоритмы выполнения действий |
| 3. Выявление и обобщение локальных затруднений | Проведение работы по помощи составления краткой записи к задаче для обучающихся | Выполняют решение задачи после предварительного разбора с опорой на образец записи решения задачи | Выполняют решение задачи после предварительного разбора самостоятельно |
| 4. Самостоятельная работа обучающихся | Наблюдает за работой обучающихся, организует работу по выявлению затруднений | Выполняют задания контрольной работы с опорой на числовой ряд, счётный материал | Выполняют задания контрольной работы самостоятельно |
| 5. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание (например, повторить таблицу умножения или решить несколько примеров на закрепление) | Выполняют задание с опорой на счётный материал | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Организация сбора тетрадей контрольных работ. Проверка выполненных работ | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 59
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: рабочая тетрадь на печатной основе автор Т. В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Все действия с обыкновенными дробями | ||
| Цель | Закрепление письменных приёмов сложения и вычитания, умножения и деления обыкновенных дробей | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепление и отработка навыков сложения и вычитания обыкновенных дробей Коррекционно-развивающие: развивать логическое мышление и способность анализировать числа по разрядам Коррекционно-воспитательные: воспитывать упорство и целеустремленность в процессе выполнения сложных вычислительных задач | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Проведение устного счета. Как называются числа, при сложении? Как называются числа, при вычитании? Круговые примеры на сложение и вычитание обыкновенных дробей | 1. Проверяют задание у соседа по парте, сравнивая со своим. 2. Отвечают на вопросы учителя, устно считают и дают ответы (с помощью учителя) | 1. Проверяют задание у соседа по парте. 2. Отвечают на вопросы учителя, устно считают и дают ответы |
| 3.Выявление и обобщение локальных затруднений | 1.Проведение анализа контрольной работы. Выяснение причины затруднений при решении примеров, арифметических задач на нахождение части от числа | 1.Выполняют решение примеров на сложение и вычитание, путем взаимопроверки действий 2 вариант, решают арифметические задачи | 1.Выполняют решение примеров на сложение и вычитание, путем взаимопроверки действий 1 вариант решают арифметические задачи |
| 4.Физкультминутка | Лёгкие физические упражнения (движения руками, повороты головы) | Участвуют в зарядке | Участвуют в зарядке |
| 5. Включение в систему знаний. Анализ выявленных ошибок | 1. Определение умения правильно выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей. 2.Организация работы над ошибками контрольной работы по вариантам | 1 Решают примеры по алгоритму письменного сложения вычитания обыкновенных дробей. Выявляют свои ошибки, с помощью учителя. 2.Выполняют работу над ошибками: решают примеры и простые арифметические задачи в 1- 2 действия, с помощью учителя | 1 Решают примеры по алгоритму письменного сложения и вычитания обыкновенных дробей. 2.Выполняют работу над ошибками: решают примеры и простые арифметические задачи в 1- 2 действия, с помощью учителя |
| 6. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания. Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 90 №198 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 90 №198 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 90 №198 |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся. Проведение АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 60
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В. В. Эк, рабочая тетрадь на печатной основе Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Площадь квадрата | ||
| Цель | Закрепить знания у обучающихся на нахождение площади квадрата | ||
| Задачи | Коррекционно — образовательные: повторить единиц измерения площади, формировать вычислительные навыки нахождения площади квадрата Коррекционно – развивающие: развивать сравнивать и сопоставлять единицы измерения площади Коррекционно – воспитательные: воспитывать любознательность, интерес к изучению математических знаний, расширять кругозор обучающихся | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2. Проведение устного счета. (Возможен показ презентации). 3. Проведение графического диктанта | 1. Проверяют задание у соседа по парте, сравнивая со своим. 2. Называют единицы измерения площади: 1 кв. мм (1 мм²), 1 кв. м (1 м²), 1 кв. км (1 км²); их соотношения, с опорой на таблицу мер измерения. 3.Выполняют графический диктант | 1. Проверяют задание у соседа по парте. 2. Называют единицы измерения площади: 1 кв. мм (1 мм²), 1 кв. м (1 м²), 1 кв. км (1 км²); их соотношения. Называют формулу нахождения площади. 3. Выполняют графический диктант |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение умения называть единицы измерения площади. Находить площадь квадрата. 3.Организация работы по решению арифметических задач, связанных с нахождением площади, учебник | 1.Называют единицы измерения площади: 1 кв. мм (1 мм²), 1 кв. м (1 м²), 1 кв. км (1 км²); их соотношения, с опорой на таблицу мер измерения. 2. Используют обозначение площади (S). Заменяют мелкие меры площади более крупными и наоборот при помощи таблиц. Находят площадь квадрата. 3.Решают задачу, связанную с нахождением площади в 1 действие | 1.Называют единицы измерения площади: 1 кв. мм (1 мм²), 1 кв. м (1 м²), 1 кв. км (1 км²); их соотношения. 2. Используют обозначение площади (S). Заменяют мелкие меры площади более крупными и наоборот. Находят площадь квадрата. 3.Решают арифметические задачи, связанных с нахождением площади в 2 действия |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Объяснение по выполнению домашнего задания, рабочая тетрадь на печатной основе стр. 152 № 318, №319 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 152 №318, №319 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 152 № 318, №319 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 61
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В.В. Эк | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Десятичные дроби. Сложение десятичных дробей | ||
| Цель | Формирование навыков сложения десятичных дробей | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: научить выполнять сложение десятичных дробей Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки и логическое мышление через выполнение арифметических операций Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность при записи величин и вычисления | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2.Проведение устного счета. Круговые примеры 3. Определение понятия алгоритма сложения десятичных дробей учебник стр. 97 -98 №252(1) | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Выполняют сложение целых чисел в пределах 1000 3. Проговаривают алгоритм сложения десятичных дробей, с опорой на правило | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Выполняют вычитание целых чисел в пределах 1000 3. Проговаривают алгоритм сложения десятичных дробей |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение умения выполнять сложение десятичных дробей. 2. Организация работы по учебнику стр. 98 № 252 (2),3. 3. Организация работы по решению арифметических задач стр. 98 №253 | 1.Выполняют устные вычисления. Читают целые числа и десятичные дроби, записывают их под диктовку (легкие случаи) 2.Выполняют арифметические действия с десятичными дробями. Решают примеры на сложение десятичных дробей (легкие случаи). 3.Решают задачу, содержащею отношения «больше на…», «меньше на…» в 1 действие | 1.Выполняют устные вычисления. Читают целые числа и десятичные дроби, записывают их под диктовку. 2.Выполняют арифметические действия с десятичными дробями. Составляют примеры на сложение дробей. Сокращают десятичные дроби. Записывают десятичные дроби, выражая их в одинаковых долях. 3.Решают задачу, содержащую отношения «больше на…», «меньше на…» в 2-3 действия |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Объяснение о выполнении задания. Учебник стр. 98 № 254 | Учебник стр. 98 № 254 | Учебник стр. 98 № 254 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 62
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В.В. Эк | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Вычитание десятичных дробей | ||
| Цель | Формирование навыков вычитания десятичных дробей | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: научить выполнять вычитание десятичных дробей Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки и логическое мышление через выполнение арифметических операций Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность при записи величин и вычисления | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2.Проведение устного счета. Круговые примеры 3. Определение понятия алгоритма вычитания десятичных дробей учебник стр.99 №255 (1) | 1.Выполняют взаимопроверку. 2. Выполняют сложение целых чисел в пределах 1000 3. Проговаривают алгоритм вычитания десятичных дробей, с опорой на правило | 1.Выполняют взаимопроверку. 2. Выполняют вычитание целых чисел в пределах 1000 3. Проговаривают алгоритм вычитания десятичных дробей |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение умения выполнять вычитания десятичных дробей. 2. Организация работы по учебнику стр. 99 № 255 (2,3) 3. Организация работы по решению арифметических задач стр. 100 №259 | 1.Выполняют устные вычисления. Читают целые числа и десятичные дроби, записывать их под диктовку (легкие случаи). 2.Выполняют арифметические действия с десятичными дробями. Решают примеры на вычитание десятичных дробей (легкие случаи). 3.Решают задачи в 1 действия, содержащие отношения «больше на…», «меньше на…» | 1.Выполняют устные вычисления. Читают целые числа и десятичные дроби, записывать их под диктовку. 2.Выполняют арифметические действия с десятичными дробями. Воспроизводят в устной речи алгоритм письменного вычитания в процессе решения примеров. Составлять примеры на вычитание дробей. Сокращают десятичные дроби. Записывают десятичные дроби, выражая их в одинаковых долях 3.Решают задачи в 2-3 действия, содержащие отношения «больше на…», «меньше на…». Планируют ход решения задачи |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Объяснение о выполнении задания. Учебник стр. 102 № 265 | Учебник стр. 102 № 265 | Учебник стр. 102 № 265 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 63
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В. В. Эк, рабочая тетрадь на печатной основе Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Площадь прямоугольника | ||
| Цель | Закрепить знания у обучающихся на нахождение площади прямоугольника | ||
| Задачи | Коррекционно — образовательные: повторить единиц измерения площади, формировать вычислительные навыки нахождения площади прямоугольника Коррекционно – развивающие: развивать сравнивать и сопоставлять единицы измерения площади Коррекционно – воспитательные: воспитывать любознательность, интерес к изучению математических знаний, расширять кругозор обучающихся | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2. Проведение устного счета. (Возможен показ презентации). 3. Проведение графического диктанта | 1. Проверяют задание у соседа по парте, сравнивая со своим. 2. Называют единицы измерения площади: 1 кв. мм (1 мм²), 1 кв. м (1 м²), 1 кв. км (1 км²); их соотношения, с опорой на таблицу мер измерения. 3.Выполняют графический диктант | 1. Проверяют задание у соседа по парте. 2. Называют единицы измерения площади: 1 кв. мм (1 мм²), 1 кв. м (1 м²), 1 кв. км (1 км²); их соотношения. Называют формулу нахождения площади. 3. Выполняют графический диктант |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение умения называть единицы измерения площади. Находить площадь прямоугольника. 3.Организация работы по решению арифметических задач, связанных с нахождением площади, учебник | 1.Называют единицы измерения площади: 1 кв. мм (1 мм²), 1 кв. м (1 м²), 1 кв. км (1 км²); их соотношения, с опорой на таблицу мер измерения. 2. Используют обозначение площади (S). Заменяют мелкие меры площади более крупными и наоборот при помощи таблиц. Находят площадь прямоугольника. 3.Решают задачу, связанную с нахождением площади в 1 действие | 1.Называют единицы измерения площади: 1 кв. мм (1 мм²), 1 кв. м (1 м²), 1 кв. км (1 км²); их соотношения. 2. Используют обозначение площади (S). Заменяют мелкие меры площади более крупными и наоборот. Находят площадь прямоугольника. 3.Решают арифметические задачи, связанных с нахождением площади в 2 действия |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Объяснение по выполнению домашнего задания, рабочая тетрадь на печатной основе стр. 152 — 153 № 320, №321 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 152 — 153 №321 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 152 — 153 № 320 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 64
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В. В. Эк | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Умножение десятичных дробей на 10, 100, 1000 | ||
| Цель | Формировать навыки у обучающихся умножения десятичных дробей на 10, 100, 1000 | ||
| Задачи | Коррекционно — образовательные: научить умножать десятичные дроби на 10, 100, 1000. Формировать умение применять полученные знания при решении простых примеров и задач. Совершенствовать умение работать с числовыми данными в пределах 1 000 000 Коррекционно – развивающие: корректировать и развивать речь (математическую терминологию, комментирование действий) Коррекционно – воспитательные: формировать положительную мотивацию к учебной деятельности. Создать ситуацию успеха для каждого обучающегося | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2.Проведение устного счета Примеры на табличное умножение | 1. Сверяют ответы с презентации. 2. Устно решают простые примеры на умножение. Проговаривают правило умножения десятичных дробей на 10, 100, 1000, с помощью учителя | 1. Сверяют ответы с презентации. 2. Устно решают простые примеры на умножение. Проговаривают правило умножения десятичных дробей на 10, 100, 1000 |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение умения выполнять умножение десятичных дробей на 10, 100, 1000. Организация работы по учебнику стр. 151 №396, № 399(решение примеров на умножение по образцу) 2. Организация работы по решению арифметических учебник стр. 151 №397 | 1.Решают примеры на умножение, с опорой на образец. Выполняют вычисления письменно (легкие случаи). 2.Решают простые арифметические задачи в 1 действие | 1.Решают примеры на умножение. Выполняют вычисления письменно. 2.Решают простые арифметические задачи в 2 действия |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания. Учебник стр. 151 № 398 | Учебник стр. 151 № 398 | Учебник стр. 151 № 398 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 65
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В. В. Эк | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Деление десятичных дробей на 10, 100, 1000 | ||
| Цель | Формировать навыки у обучающихся деления десятичных дробей на 10, 100, 1000 | ||
| Задачи | Коррекционно — образовательные: научить делить десятичные дроби на 10, 100, 1000. Формировать умение применять полученные знания при решении простых примеров и задач. Совершенствовать умение работать с числовыми данными в пределах 1 000 000 Коррекционно – развивающие: корректировать и развивать речь (математическую терминологию, комментирование действий) Коррекционно – воспитательные: формировать положительную мотивацию к учебной деятельности. Создать ситуацию успеха для каждого обучающегося | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2.Проведение устного счета Примеры на табличное умножение и деление | 1. Сверяют ответы с презентации. 2. Устно решают простые примеры на умножение. Проговаривают правило деления десятичных дробей на 10, 100, 1000, с помощью учителя | 1. Сверяют ответы с презентации. 2. Устно решают простые примеры на деление. Проговаривают правило уделения десятичных дробей на 10, 100, 1000 |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение умения выполнять деление десятичных дробей на 10, 100, 1000. Организация работы по учебнику стр. 155 №410, № 411 (решение примеров на деление по образцу) 2. Организация работы по решению арифметических учебник стр. 154 №407 | 1.Решают примеры на деление, с опорой на образец. Выполняют вычисления письменно (легкие случаи). 2.Решают простые арифметические задачи в 1 действие | 1.Решают примеры на деление. Выполняют вычисления письменно. 2.Решают простые арифметические задачи в 2 действия |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания. Учебник стр. 154 № 408 | Учебник стр. 154 № 408 | Учебник стр. 154 № 408 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 66
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В.В. Эк, рабочая тетрадь на печатной основе автор Т. В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Единицы измерения земельных площадей 1 га; 1а; их соотношения | ||
| Цель | Познакомить обучающихся с мерами земельных площадей и единицами их измерения | ||
| Задачи | Коррекционно – образовательные: формировать понятия о мерах земельных площадей Коррекционно – развивающие: корректировать и развивать речь (математическую терминологию, комментирование действий) Коррекционно – воспитательные: формировать положительную мотивацию к учебной деятельности. Создать ситуацию успеха для каждого обучающегося | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1.Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Проверка домашнего задания. 2.Проведение устного счета. (Возможен показ презентации) | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Выполняют устные вычисления. Называют меры площади, какими мерами измеряется площадь (материки, государства, помещения) | 1. Сверяют ответы с презентации. 2. Выполняют устные вычисления. Называют меры площади, дают определение каждой мере, какими мерами измеряется площадь (материки, государства, помещения, куски линолеума, геометрические фигуры) |
| 3. Открытие новых знаний | 1.Определение понятия мер площади. Единицы измерения площади: 1 ар, 1 га. Учебник стр. 182 №491. Работа с таблицей «Единицы измерения земельных площадей 1 га; 1а их соотношения». 2.Организация работы по учебнику стр. 183 -184 №492, №493. Выразите числа в ар, га, кв.м | 1.Называют единицы измерения земельных площадей: 1 га, 1 а. Соотношения: 1 а = 100 м², 1 га = 100 а, 1 га = 10 000 м² и их соотношение. 2.Выполняют преобразование с помощью таблиц | 1.Называют единицы измерения земельных площадей: 1 га, 1 а. Соотношения: 1 а = 100 м², 1 га = 100 а, 1 га = 10 000 м² и их соотношение. 2.Выполняют преобразование. |
| 4. Физкультминутка | Проводит физкультминутку: упражнения для глаз, рук, шеи | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 5. Первичное закрепление нового материала. Включение материала в систему знаний | 1.Организация работы по решению арифметических задач, связанные с нахождением площади, учебник стр. 188 № 504 | 1.Решают задачу в 1 действие по схеме | 1.Решают задачу в 3 действия |
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Инструктаж по выполнению домашнего задания. Рабочая тетрадь на печатной основе стр.155 – 156 №325, №326, №327, №328 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр.155 – 156 №325, №326, №327 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр.155 – 156 №325, №326, №328 |
| 7.Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подведение итогов. Оценивание результатов (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью учителя | Оценивают результат своей деятельности |
Урок 67
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В.В. Эк | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Выражение чисел, полученных при измерении десятичной дробью | ||
| Цель | Закрепление умения выражать числа, полученные при измерении десятичной дробью | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: научить заменять числа, полученные при измерении десятичными дробями Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки и логическое мышление через выполнение арифметических операций Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность при записи величин и вычисления | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2.Проведение устного счета. Учебник стр. 130 № 340, №342, №343 | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Называют целые числа и десятичные дроби, сравнивают их, называют меры величин, при измерении которых получены данные числа, по опорной таблице | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Называют целые числа и десятичные дроби, сравнивают их, называют меры величин, при измерении которых получены данные числа |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение умения выражать целые числа, с помощью десятичных дробей. 2. Организация работы по учебнику стр. 132 — 133 № 347, № 348, № 349. Запись чисел с помощью десятичных дробей. 3. Организация работы по решению арифметических задач стр. 133 № 352 | 1.Выражают целые числа, полученные при измерении стоимости, длины, массы, в десятичных дробях (легкие случаи) 2.Выражают десятичные дроби, полученные при измерении стоимости, длины, массы, в целых числах (легкие случаи). 3.Решают задачу в 1 действие | 1.Выражают целые числа, полученные при измерении стоимости, длины, массы, в десятичных дробях. 2.Выражают десятичные дроби, полученные при измерении стоимости, длины, массы, в целых числах. 3.Решают задачу в 2-3 действия |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Объяснение о выполнении задания. Учебник стр. 134 №354 | Учебник стр. 134 №354 | Учебник стр. 134 №354 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 68
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В.В. Эк | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Сложение чисел, полученных при измерении | ||
| Цель | Формирование навыков сложения чисел, полученных при измерении | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: научить выполнять сложение чисел, полученных при измерении Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки и логическое мышление через выполнение арифметических операций Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность при записи величин и вычисления | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2.Проведение устного счета. Круговые примеры 3. Определение понятия алгоритма сложения чисел, полученных при измерении величин учебник стр. 140 № 369 | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Выполняют сложение целых чисел в пределах 1000 3. Проговаривают алгоритм сложения чисел, полученных при измерении, с помощью учителя | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Выполняют вычитание целых чисел в пределах 1000 3. Проговаривают алгоритм сложения чисел, полученных при измерении |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение умения выполнять сложение чисел, полученных при измерении величин. 2. Организация работы по учебнику стр140 № 369 3. Организация работы по решению арифметических задач стр. 140 №370 | Складывают числа, полученные при измерении стоимости, длины, массы, выраженные целыми числами и десятичными дробями (легкие случаи). Решают задачу в 1 действие | Складывают числа, полученные при измерении стоимости, длины, массы, выраженные целыми числами и десятичными дробями. Решают задачу в 2 действия |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Объяснение о выполнении задания. Учебник стр. 141 № 372 (1) | Учебник стр. 141 № 372 (1) | Учебник стр. 141 № 372 (1) |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 69
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В.В. Эк, рабочая тетрадь на печатной основе Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Длина окружности. Сектор. Сегмент | ||
| Цель | Формировать понятие о длине окружности, ее секторе, сегменте | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с понятиями с формулами длины окружности: С = 2 π R (С = π D). Научить вычислять длину окружности, выделять сектор, сегмент Коррекционно-развивающие: развивать пространственное мышление через построение и анализ геометрических фигур. Развивать умение работать с чертежными инструментами (циркуль, линейка) Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность и точность при выполнении чертежей | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2. Проведение актуализации знаний по теме: «Что вы знаете об окружности? Где встречали эту фигуру в жизни?» | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Отвечают на вопросы с помощью учителя | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Самостоятельно формулируют ответы, приводят примеры из жизни |
| 3. Открытия новых знаний | Проведение работы по ознакомлению с понятием длина окружности, сектор, сегмент. Знакомство с формулой длины окружности. Учебник стр. 194 – 195 №519, №521 | 1.Слушают объяснение, повторяют термины, записывают определение в тетрадь, находят длину окружности по заданному радиусу, диаметру, совместно с учителем | 1.Слушают объяснение, повторяют термины, записывают определение в тетрадь, находят длину окружности по заданному радиусу, диаметру, совместно с учителем |
| 4.Физкультминутка | Физкультминутка | Выполняют упражнения | |
| 5. Первичное закрепление нового материала. Включение материала в систему знаний | 1.Определение умения вычислять площадь круга по заданному радиусу, диаметру. Учебник стр. 195 – 196 №523 | Строят окружности. Выделяют в них сектора и сегменты. Находят длину окружности по формуле | Вычисляют длину окружности: С = 2 π R (С = π D). Строят окружности. Выделяют в них сектора и сегменты. Находят длину окружности |
| 6. Информация о домашнем задании, о его выполнению | Инструктаж о выполнении задания: рабочая тетрадь на печатной основе стр. 140 — 141 № 296, №297 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 140 № 296 (начерти окружность радиусом 3 см) | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 141 №297(начерти окружность диаметром 7 см) |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности, с помощью учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 70
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В.В. Эк | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Вычитание чисел, полученных при измерении | ||
| Цель | Формирование навыков вычитания чисел, полученных при измерении | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: научить выполнять сложение чисел, полученных при измерении Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки и логическое мышление через выполнение арифметических операций Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность при записи величин и вычисления | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2.Проведение устного счета. Круговые примеры 3. Определение понятия алгоритма вычитания чисел, полученных при измерении величин учебник стр. 140 № 369 | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Выполняют сложение и вычитание целых чисел в пределах 1000 3. Проговаривают алгоритм вычитания чисел, полученных при измерении, с помощью учителя | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Выполняют сложение и вычитание целых чисел в пределах 1000 3. Проговаривают алгоритм вычитания чисел, полученных при измерении |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение умения выполнять вычитание чисел, полученных при измерении величин. 2. Организация работы по учебнику стр141 № 372 (2) 3. Организация работы по решению арифметических задач стр. 143 №378 | 1.Вычитают числа, полученные при измерении стоимости, длины, массы, выраженные целыми числами и десятичными дробями (легкие случаи) 2.Решают задачу в 1 действие | 1.Вычитают числа, полученные при измерении стоимости, длины, массы, выраженные целыми числами и десятичными дробями (легкие случаи) 2.Решают задачу в 3 действия |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Объяснение о выполнении задания. Учебник стр. 145 № 384 | Учебник стр. 145 № 384 | Учебник стр. 145 № 384 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 71
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В.В. Эк | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении» | ||
| Цель | Проверить знания обучающихся по теме: «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении» | ||
| Задачи | Коррекционно — образовательные: проверить умение выполнять сложение и вычитание чисел. Полученных при измерении. Выявить типичные ошибки и затруднения обучающихся Коррекционно – развивающие: развивать навыки самоконтроля и самооценки Коррекционно – воспитательные: способствовать формированию ответственности и самостоятельности при выполнении работы | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. Мотивация учебной деятельности обучающихся | 1.Приветствие. Психологический настрой на работу. 2.Организует работу по управлению вниманием и обеспечением ситуации успеха | Настраиваются на работу, проверяют наличие необходимых материалов (тетрадь, ручка, черновик) | |
| 2. Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | Организует деятельность обучающихся по знакомству с текстом контрольных заданий. Распределяет варианты обучающимся с учетом минимального и достаточного уровня | Отвечают на вопросы учителя, повторяют алгоритмы выполнения действий | Отвечают на вопросы учителя, повторяют алгоритмы выполнения действий |
| 3. Выявление и обобщение локальных затруднений | Проведение работы по помощи составления краткой записи к задаче для обучающихся | Выполняют решение задачи после предварительного разбора с опорой на образец записи решения задачи | Выполняют решение задачи после предварительного разбора самостоятельно |
| 4. Самостоятельная работа обучающихся | Наблюдает за работой обучающихся, организует работу по выявлению затруднений | Выполняют задания контрольной работы с опорой на числовой ряд, счётный материал | Выполняют задания контрольной работы самостоятельно |
| 5. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание (например, повторить таблицу умножения или решить несколько примеров на закрепление) | Выполняют задание с опорой на счётный материал | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Организация сбора тетрадей контрольных работ. Проверка выполненных работ | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 72
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: рабочая тетрадь на печатной основе автор Т. В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении | ||
| Цель | Закрепление письменных приёмов сложения и вычитания чисел, полученных при измерении | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепление и отработка навыков сложения и вычитания чисел, полученных при измерении Коррекционно-развивающие: развивать логическое мышление и способность анализировать числа по разрядам Коррекционно-воспитательные: воспитывать упорство и целеустремленность в процессе выполнения сложных вычислительных задач | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Проведение устного счета. Как называются числа, при сложении? Как называются числа, при вычитании? Круговые примеры на сложение и вычитание чисел, полученных при измерении | 1. Проверяют задание у соседа по парте, сравнивая со своим. 2. Отвечают на вопросы учителя, устно считают и дают ответы (с помощью учителя) | 1. Проверяют задание у соседа по парте. 2. Отвечают на вопросы учителя, устно считают и дают ответы |
| 3.Выявление и обобщение локальных затруднений | 1.Проведение анализа контрольной работы. Выяснение причины затруднений при решении примеров, арифметических | 1.Выполняют решение примеров на сложение и вычитание, путем взаимопроверки действий 2 вариант, решают арифметические задачи | 1.Выполняют решение примеров на сложение и вычитание, путем взаимопроверки действий 1 вариант решают арифметические задачи |
| 4.Физкультминутка | Лёгкие физические упражнения (движения руками, повороты головы) | Участвуют в зарядке | Участвуют в зарядке |
| 5. Включение в систему знаний. Анализ выявленных ошибок | 1. Определение умения правильно выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении. 2.Организация работы над ошибками контрольной работы по вариантам | 1 Решают примеры по алгоритму письменного сложения вычитания чисел, полученных при измерении. Выявляют свои ошибки, с помощью учителя. 2.Выполняют работу над ошибками: решают примеры и простые арифметические задачи в 1- 2 действия, с помощью учителя | 1 Решают примеры по алгоритму письменного сложения и вычитания чисел, полученных при измерении. 2.Выполняют работу над ошибками: решают примеры и простые арифметические задачи в 1- 2 действия, с помощью учителя |
| 6. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания. Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 64 №147 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 64 №147 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 64 №147 |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся. Проведение АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 73
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В.В. Эк, рабочая тетрадь на печатной основе Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Площадь круга | ||
| Цель | Формировать понятие о длине окружности, находить площадь круга | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с формулой площади круга: S = π R². Научить вычислять площадь круга по формуле Коррекционно-развивающие: развивать пространственное мышление через построение и анализ геометрических фигур. Развивать умение работать с чертежными инструментами (циркуль, линейка) Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность и точность при выполнении чертежей | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2. Проведение актуализации знаний по теме: «Что вы знаете об окружности? Где встречали эту фигуру в жизни?» | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Отвечают на вопросы с помощью учителя | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Самостоятельно формулируют ответы, приводят примеры из жизни |
| 3. Открытие новых знаний | Проведение работы по ознакомлению с понятием длина окружности, площадь круга. Знакомство с формулой площади круга S = π R². Учебник стр. 195 №521 | 1.Слушают объяснение, повторяют термины, записывают определение в тетрадь, находят площадь круга по заданному радиусу, диаметру, совместно с учителем | 1.Слушают объяснение, повторяют термины, записывают определение в тетрадь, находят площадь круга по заданному радиусу, диаметру, совместно с учителем |
| 4.Физкультминутка | Гимнастика для глаз | Выполняют гимнастику | |
| 5. Первичное закрепление нового материала. Включение материала в систему знаний | 1.Определение умения вычислять площадь круга по заданному радиусу, диаметру. Учебник стр. 195 – 196 № 522, №524 | 1юВычисляют площадь круга по формуле. 2.Решают задачи на нахождение площади круга (легкие случаи) | 1.Вычисляют площадь круга по формуле. 2.Решают задачи на нахождение площади круга |
| 6. Информация о домашнем задании, о его выполнению | Инструктаж о выполнении задания: рабочая тетрадь на печатной основе стр. 142 № 299 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 142 № 299 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 142 № 299 |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности, с помощью учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 74
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В.В. Эк | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Умножение чисел, полученных при измерении на однозначное число | ||
| Цель | Формирование навыков умножения чисел, полученных при измерении на однозначное | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: научить выполнять умножение чисел, полученных при измерении Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки и логическое мышление через выполнение арифметических операций Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность при записи величин и вычисления | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2.Проведение устного счета. Круговые примеры 3. Определение понятия алгоритма умножения чисел, полученных при измерении величин на однозначное число (возможен показ презентации) | 1.Выполняют взаимопроверку. 2. Выполняют умножение целых чисел в пределах 1000 3. Проговаривают алгоритм умножения чисел, полученных при измерении на однозначное число, с помощью учителя | 1. Выполняют взаимопроверку. 2. Выполняют умножение целых чисел в пределах 1000 3. Проговаривают алгоритм умножения чисел, полученных при измерении на однозначное число |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение умения выполнять умножение чисел, полученных при измерении на однозначное число, выражать десятичные дроби в виде обыкновенных. 2. Организация работы по учебнику стр.152 № 402, №405. 3. Организация работы по решению арифметических задач стр. 154 №406 (1) | 1.Умножают числа, полученные при измерении стоимости, длины, массы, выраженных десятичными дробями на однозначное число (легкие случаи) 2.Решают простые арифметические задачи в 1 действие на нахождение числа по одной его доле, выраженной десятичной дробью | 1.Умножают числа, полученные при измерении стоимости, длины, массы, выраженных десятичными дробями на однозначное число. 2.Решают простые арифметические задачи в 2-3 действия на нахождение числа по одной его доле, выраженной десятичной дробью |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Объяснение о выполнении задания. Учебник стр. 154 № 407 | Учебник стр. 154 № 407 | Учебник стр. 154 № 407 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 75
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В.В. Эк | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Умножение чисел, полученных при измерении на двузначное число | ||
| Цель | Формирование навыков умножения чисел, полученных при измерении на однозначное | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: научить выполнять умножение чисел, полученных при измерении Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки и логическое мышление через выполнение арифметических операций Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность при записи величин и вычисления | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2.Проведение устного счета. Круговые примеры 3. Определение понятия алгоритма умножения чисел, полученных при измерении величин на двузначное число (возможен показ презентации) | 1.Выполняют взаимопроверку. 2. Выполняют умножение целых чисел в пределах 1000 3. Проговаривают алгоритм умножения чисел, полученных при измерении на двузначное число, с помощью учителя | 1. Выполняют взаимопроверку. 2. Выполняют умножение целых чисел в пределах 1000 3. Проговаривают алгоритм умножения чисел, полученных при измерении на двузначное число |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение умения выполнять умножение чисел, полученных при измерении на двузначное число, выражать десятичные дроби в виде обыкновенных. 2. Организация работы по учебнику стр.155 № 411, №404. 3. Организация работы по решению арифметических задач стр. 154 №406 (2) | 1.Умножают числа, полученные при измерении стоимости, длины, массы, выраженных десятичными дробями на двузначное число (легкие случаи) 2.Решают простые арифметические задачи в 1 действие на нахождение числа по одной его доле, выраженной десятичной дробью | 1.Умножают числа, полученные при измерении стоимости, длины, массы, выраженных десятичными дробями на двузначное число. 2.Решают простые арифметические задачи в 2-3 действия на нахождение числа по одной его доле, выраженной десятичной дробью |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Объяснение о выполнении задания. Учебник стр. 154 № 408 | Учебник стр. 154 № 408 | Учебник стр. 154 № 408 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 76
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В.В. Эк, рабочая тетрадь на печатной основе Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Линейные и столбчатые диаграммы | ||
| Цель | Знакомство с понятием диаграммы, с различными видами диаграмм | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: научить строить и читать линейные и столбчатые диаграммы Коррекционно-развивающие: развивать пространственное мышление через построение и анализ диаграмм. Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность и точность при выполнении чертежей | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2. Проведение устного счета. Математический диктант | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Отвечают на вопросы с помощью учителя, выполняют вычисления (легкие примеры) | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Выполняют вычисление на умножение и деление |
| 3. Открытие новых знаний | Проведение работы по ознакомлению с понятием диаграмма, виды диаграмм (линейная и столбчатая). Возможен показ презентации. 2.Организация работы по учебнику стр. 196 – 197 № 526, №527 | 1.Слушают объяснение, повторяют определение диаграммы, записывают определение в тетрадь. 2. Строят диаграммы, называют вид диаграммы, с опорой на образец в учебнике | 1.Слушают объяснение, повторяют определения диаграммы, записывают определение в тетрадь. 2. Строят диаграммы, называют вид диаграммы |
| 4.Физкультминутка | Физкультминутка | Выполняют упражнения | |
| 5. Первичное закрепление нового материала. Включение материала в систему знаний | 1.Определение умения определять вид диаграммы. 2.Организация работы по закреплению знаний о видах диаграмм. Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 108 – 109 №238, № 239 | 1. Определяют виды диаграмм, с опорой на образец. 2.Выполняют задание в рабочей тетради (пользуясь диаграммой заполняют пропуска в предложениях) | 1. Определяют виды диаграмм. 2.Выполняют задание в рабочей тетради (пользуясь диаграммой заполняют пропуска в предложениях) |
| 6. Информация о домашнем задании, о его выполнение | Инструктаж о выполнении задания: рабочая тетрадь на печатной основе стр. 110 — 111 № 240, №241 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 110 № 240 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 111№241 |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности, с помощью учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 77
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В.В. Эк | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Деление чисел, полученных при измерении на однозначное число | ||
| Цель | Формирование навыков деления чисел, полученных при измерении на однозначное | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: научить выполнять деление чисел, полученных при измерении Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки и логическое мышление через выполнение арифметических операций Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность при записи величин и вычисления | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2.Проведение устного счета. Круговые примеры 3. Определение понятия алгоритма деления чисел, полученных при измерении величин на однозначное число (возможен показ презентации) | 1.Выполняют взаимопроверку. 2. Выполняют умножение целых чисел в пределах 1000 3. Проговаривают алгоритм деления чисел, полученных при измерении на однозначное число, с помощью учителя | 1. Выполняют взаимопроверку. 2. Выполняют умножение целых чисел в пределах 1000 3. Проговаривают алгоритм деления чисел, полученных при измерении на однозначное число |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение умения выполнять деление чисел, полученных при измерении на однозначное число, выражать десятичные дроби в виде обыкновенных. 2. Организация работы по учебнику стр.153 № 403 (2) 3. Организация работы по решению арифметических задач стр. 155 №410 | 1.Делят числа, полученные при измерении стоимости, длины, массы, выраженных десятичными дробями на однозначное число (легкие случаи) 2.Решают простые арифметические задачи в 1 действие на нахождение числа по одной его доле, выраженной десятичной дробью | 1. Делят числа, полученные при измерении стоимости, длины, массы, выраженных десятичными дробями на однозначное число. 2.Решают простые арифметические задачи в 2-3 действия на нахождение числа по одной его доле, выраженной десятичной дробью |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Объяснение о выполнении задания. Учебник стр. 152 № 402 (3) | Учебник стр. 152 № 402 (3) | Учебник стр. 152 № 402 (3) |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 78
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В.В. Эк | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Деление чисел, полученных при измерении на двузначное число | ||
| Цель | Формирование навыков деления чисел, полученных при измерении на однозначное | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: научить выполнять деление чисел, полученных при измерении Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки и логическое мышление через выполнение арифметических операций Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность при записи величин и вычисления | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2.Проведение устного счета. Круговые примеры 3. Определение понятия алгоритма деления чисел, полученных при измерении величин на двузначное число (возможен показ презентации) | 1.Выполняют взаимопроверку. 2. Выполняют умножение целых чисел в пределах 1000 3. Проговаривают алгоритм деления чисел, полученных при измерении на двузначное число, с помощью учителя | 1. Выполняют взаимопроверку. 2. Выполняют умножение целых чисел в пределах 1000 3. Проговаривают алгоритм деления чисел, полученных при измерении на двузначное число |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение умения выполнять деление чисел, полученных при измерении на двузначное число, выражать десятичные дроби в виде обыкновенных. 2. Организация работы по учебнику стр.159 № 425 (2) 3. Организация работы по решению арифметических задач стр. 159 №424 | 1. Делят числа, полученные при измерении стоимости, длины, массы, выраженных десятичными дробями на двузначное число (легкие случаи) 2.Решают простые арифметические задачи в 1 действие на нахождение числа по одной его доле, выраженной десятичной дробью | 1. Делят числа, полученные при измерении стоимости, длины, массы, выраженных десятичными дробями на двузначное число. 2.Решают простые арифметические задачи в 2-3 действия на нахождение числа по одной его доле, выраженной десятичной дробью |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Объяснение о выполнении задания. Учебник стр. 158 № 421 | Учебник стр. 158 № 421 | Учебник стр. 158 № 421 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 79
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В.В. Эк, рабочая тетрадь на печатной основе Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Круговые диаграммы | ||
| Цель | Знакомство с понятием диаграммы, с различными видами диаграмм | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: научить строить и читать круговые диаграммы Коррекционно-развивающие: развивать пространственное мышление через построение и анализ диаграмм. Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность и точность при выполнении чертежей | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2. Проведение устного счета. Математический диктант | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Отвечают на вопросы с помощью учителя, выполняют вычисления (легкие примеры) | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Выполняют вычисление на умножение и деление |
| 3. Открытие новых знаний | 1.Проведение работы по ознакомлению с понятием круговые диаграммы. Возможен показ презентации. 2.Организация работы по учебнику стр. 198 № 528 | 1.Слушают объяснение, повторяют определение диаграммы. 2. Строят круговые диаграммы, с опорой на образец в учебнике | 1.Слушают объяснение, повторяют определения диаграммы. 2. Строят круговые диаграммы |
| 4.Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 5. Первичное закрепление нового материала. Включение материала в систему знаний | 1.Определение умения определять строить круговые диаграммы. 2.Организация работы по закреплению знаний о видах диаграмм. Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 112 – 113 №242, № 243 | 1. Строят круговую диаграмму. 2.Выполняют задание в рабочей тетради (пользуясь диаграммой заполняют пропуска в предложениях) | 1. Строят круговую диаграмму. 2.Выполняют задание в рабочей тетради (пользуясь диаграммой заполняют пропуска в предложениях) |
| 6. Информация о домашнем задании, о его выполнение | Инструктаж о выполнении задания: рабочая тетрадь на печатной основе стр. 113 – 114 № 244, №245 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 113 № 244 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 114 №245 |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности, с помощью учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 80
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В. В. Эк, рабочая тетрадь на печатной основе Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Нахождение дроби от числа | ||
| Цель | Закрепить знания у обучающихся находить дробь от числа | ||
| Задачи | Коррекционно — образовательные: совершенствовать умения находить дробь от числа Коррекционно – развивающие: развивать вычислительные навыки и логическое мышление через выполнение арифметических операций Коррекционно – воспитательные: воспитывать любознательность, интерес к изучению математических знаний, расширять кругозор обучающихся | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2. Проведение устного счета. Учебник стр. 156 № 414 | 1.Выполняют взаимопроверку. 2. Считают устно, выполняют вычисления (легкие случаи) | 1.Выполняют взаимопроверку. 2. Считают устно, выполняют вычисления |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение умения находить дробь от числа. 2. Организация работы по учебнику стр. 156 № 416. 3. Организация работы по решению арифметических задач, учебник стр. 157 № 417 | 1.Пользуются правилом нахождения дроби от числа. 2. Находят дробь от числа (легкие случаи). 3.Решают задачу в 1 действие | 1.Пользуются правилом нахождения дроби от числа. 2. Находят дробь от числа. 3.Решают задачу в 2-3 действия |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Объяснение по выполнению домашнего задания. Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 96 № 211 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 96 № 211 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 96 № 211 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 81
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В.В. Эк, рабочая тетрадь на печатной основе автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Нахождение числа по одной его доле | ||
| Цель | Формировать знания у обучающихся на нахождение числа по одной его доле | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: научить находить число по одной его доле Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки и логическое мышление через выполнение арифметических операций Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность при записи величин и вычислениях | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2.Проведение устного счета | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Выполняют вычисление устно, находят дроби от целых чисел | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Выполняют вычисление устно, находят дроби от целых чисел, заменяют десятичные дроби обыкновенными |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | |
| 4. Первичное закрепление материала | 1.Определение умения находить число по одной его доле. Организация работы по учебнику стр. 157 № 418 2. Организация работы по решению арифметических задач стр. 157 № 419, №420 | 1.Находят числа по одной его доле. 2.Решают задачу практического содержания в 1 действия | 1.Находят число по одной его доле. 2.Решают задачу практического содержания в 3 действия |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнение | Объяснение о выполнении задания. Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 100 № 222 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 100 № 222 (реши задачу) | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 100 № 211 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 82
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В. В. Эк, рабочая тетрадь на печатной основе Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Единицы измерения площади 1 см2; 1 дм2; 1мм2; 1м2. | ||
| Цель | Закрепить знания о единицах измерения площади 1 см2; 1 дм2; 1мм2; 1м2. | ||
| Задачи | Коррекционно – образовательные: Закрепление умения работать с единицами измерения площади и их соотношениями Коррекционно – развивающие: развивать сравнивать и сопоставлять единицы измерения площади Коррекционно – воспитательные: воспитывать любознательность, интерес к изучению математических знаний, расширять кругозор обучающихся | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2. Проведение устного счета. (Возможен показ презентации). 3. Проведение графического диктанта | 1. Проверяют задание у соседа по парте, сравнивая со своим. 2. Называют единицы измерения площади: 1 кв. мм (1 мм²), 1 кв. м (1 м²), 1 кв. км (1 км²); их соотношения, с опорой на таблицу мер измерения. 3.Выполняют графический диктант | 1. Проверяют задание у соседа по парте. 2. Называют единицы измерения площади: 1 кв. мм (1 мм²), 1 кв. м (1 м²), 1 кв. км (1 км²); их соотношения. 3. Выполняют графический диктант |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение умения называть единицы измерения площади. 2.Выражать числа полученные при измерении площади, в десятичных дробях. Организация работы по учебнику стр. 171 — 172 № 464, №465. 3.Организация работы по решению арифметических задач, связанных с нахождением площади, учебник стр. 172 № 466 | 1.Называют единицы измерения площади: 1 кв. мм (1 мм²), 1 кв. м (1 м²), 1 кв. км (1 км²); их соотношения, с опорой на таблицу мер измерения. 2.Выражают числа, полученные при измерении площади, в десятичных дробях (легкие случаи). 3.Решают задачу, связанную с нахождением площади в 1 действие | 1.Называют единицы измерения площади: 1 кв. мм (1 мм²), 1 кв. м (1 м²), 1 кв. км (1 км²); их соотношения. 2.Выражают числа, полученные при измерении площади, в десятичных дробях 3.Решают арифметические задачи, связанных с нахождением площади в 2 действия |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Объяснение по выполнению домашнего задания, рабочая тетрадь на печатной основе стр. 154 № 322, №323 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 154 №322 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 154 № 323 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 83
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: рабочая тетрадь на печатной основе автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Тема | Среднее арифметическое двух чисел | ||
| Цель | Формировать знания у обучающихся находить среднее арифметическое двух чисел | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: научить находить среднее арифметическое двух чисел Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки и логическое мышление через выполнение арифметических операций Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность при записи величин и вычислениях | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2.Проведение устного счета. | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Выполняют вычисление устно, решают круговые примеры на сложение и вычитание | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Выполняют вычисление устно, решают круговые примеры на умножение и деление |
| 3. Открытие новых знаний | 1.Организация работы по определению алгоритма нахождения среднее арифметическое двух чисел | 1.Слушают учителя, записывают примеры в тетрадь, читают правило | 1.Слушают учителя, записывают примеры в тетрадь |
| 4.Физкультминутка | Физкультминутка | ||
| 5. Первичное закрепление нового материала. Включение материала в систему знаний | 1.Организация работы по рабочей тетради на печатной основе стр. 72 № 161, № 162, №163 2. Организация работы по решению арифметических задач стр. 73 -74 № 164 | 1.Находят среднее арифметическое двух чисел. 2.Решают задачу на нахождение среднего арифметического 2 чисел | 1.Применяют алгоритм нахождение среднего арифметического двух чисел. 2.Решают задачи на нахождение среднего арифметического 3-4 чисел |
| 6. Информация о домашнем задании, о его выполнение | Объяснение о выполнении задания. Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 75 № 165 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 75 № 165 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 75 № 165 |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 84
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: рабочая тетрадь на печатной основе автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Среднее арифметическое нескольких чисел | ||
| Цель | Формировать знания у обучающихся находить среднее арифметическое нескольких чисел | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: научить находить среднее арифметическое нескольких чисел Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки и логическое мышление через выполнение арифметических операций Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность при записи величин и вычислениях | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2.Проведение устного счета. | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Выполняют вычисление устно, решают круговые примеры на сложение и вычитание | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Выполняют вычисление устно, решают круговые примеры на умножение и деление |
| 3.Физкультминутка | Физкультминутка | Выполняют упражнения | |
| 4. Первичное закрепление материала | 1. Усвоение определения и алгоритма нахождения среднего арифметического нескольких чисел. Организация работы по рабочей тетради на печатной основе 168. 2. Организация работы по решению арифметических задач стр. 78 № 169, №170. Применение правила (алгоритм) нахождения среднего арифметического при решении задач | 1.Находят среднее арифметическое нескольких чисел (легкие случаи). 2.Решают задачу на нахождение среднего арифметического 2 чисел | 1.Применяют алгоритм нахождения среднего арифметического нескольких чисел. 2.Решают задачи на нахождение среднего арифметического нескольких чисел |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнение | Объяснение о выполнении задания. Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 79 № 171 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 79 № 171 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 79 № 171 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 85
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: автор В. В. Эк, рабочая тетрадь на печатной основе Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Единицы измерения и их соотношения | ||
| Цель | Закрепить знания о единицах измерения площади 1 см2; 1 дм2; 1мм2; 1м2. | ||
| Задачи | Коррекционно – образовательные: закрепление умения работать с единицами измерения площади и их соотношениями Коррекционно – развивающие: развивать сравнивать и сопоставлять единицы измерения площади Коррекционно – воспитательные: воспитывать любознательность, интерес к изучению математических знаний, расширять кругозор обучающихся | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2. Проведение устного счета. (Возможен показ презентации). 3. Проведение графического диктанта | 1. Проверяют задание у соседа по парте, сравнивая со своим. 2. Называют единицы измерения площади: 1 кв. мм (1 мм²), 1 кв. м (1 м²), 1 кв. км (1 км²); их соотношения, с опорой на таблицу мер измерения. 3.Выполняют графический диктант | 1. Проверяют задание у соседа по парте. 2. Называют единицы измерения площади: 1 кв. мм (1 мм²), 1 кв. м (1 м²), 1 кв. км (1 км²); их соотношения. 3. Выполняют графический диктант |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение умения называть единицы измерения площади. 2.Выражать числа полученные при измерении площади, в десятичных дробях. Организация работы по учебнику 470. | 1.Называют единицы измерения площади: 1 кв. мм (1 мм²), 1 кв. м (1 м²), 1 кв. км (1 км²); их соотношения, с опорой на таблицу мер измерения. 2.Выражают числа, полученные при измерении площади, в десятичных дробях (легкие случаи). 3.Решают задачу, связанную с нахождением площади в 1 действие | 1.Называют единицы измерения площади: 1 кв. мм (1 мм²), 1 кв. м (1 м²), 1 кв. км (1 км²); их соотношения. 2.Выражают числа, полученные при измерении площади, в десятичных дробях 3.Решают арифметические задачи, связанных с нахождением площади в 2 действия |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Объяснение по выполнению домашнего задания, рабочая тетрадь на печатной основе стр. 155 № 324 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 155 №324 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 155 № 324 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 86
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В.В. Эк | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Контрольная работа по теме: «Все действия с числами, полученных при измерении» | ||
| Цель | Проверить знания обучающихся по теме: «Все действия с числами, полученных при измерении» | ||
| Задачи | Коррекционно — образовательные: проверить умение выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении, преобразовывать числа. Полученных при измерении. Выявить типичные ошибки и затруднения обучающихся Коррекционно – развивающие: развивать навыки самоконтроля и самооценки Коррекционно – воспитательные: способствовать формированию ответственности и самостоятельности при выполнении работы | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. Мотивация учебной деятельности обучающихся | 1.Приветствие. Психологический настрой на работу. 2.Организует работу по управлению вниманием и обеспечением ситуации успеха | Настраиваются на работу, проверяют наличие необходимых материалов (тетрадь, ручка, черновик) | |
| 2. Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | Организует деятельность обучающихся по знакомству с текстом контрольных заданий. Распределяет варианты обучающимся с учетом минимального и достаточного уровня | Отвечают на вопросы учителя, повторяют алгоритмы выполнения действий | Отвечают на вопросы учителя, повторяют алгоритмы выполнения действий |
| 3. Выявление и обобщение локальных затруднений | Проведение работы по помощи составления краткой записи к задаче для обучающихся | Выполняют решение задачи после предварительного разбора с опорой на образец записи решения задачи | Выполняют решение задачи после предварительного разбора самостоятельно |
| 4. Самостоятельная работа обучающихся | Наблюдает за работой обучающихся, организует работу по выявлению затруднений | Выполняют задания контрольной работы с опорой на числовой ряд, счётный материал | Выполняют задания контрольной работы самостоятельно |
| 5. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание (например, повторить таблицу умножения или решить несколько примеров на закрепление) | Выполняют задание с опорой на счётный материал | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Организация сбора тетрадей контрольных работ. Проверка выполненных работ | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 87
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: рабочая тетрадь на печатной основе автор Т. В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Все действия с числами, полученные при измерении | ||
| Цель | Закрепление письменных приёмов сложения и вычитания чисел, полученных при измерении | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепление и отработка навыков сложения и вычитания чисел, полученных при измерении Коррекционно-развивающие: развивать логическое мышление и способность анализировать числа по разрядам Коррекционно-воспитательные: воспитывать упорство и целеустремленность в процессе выполнения сложных вычислительных задач | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Проведение устного счета. Как называются числа, при сложении? Как называются числа, при вычитании? Круговые примеры на сложение и вычитание чисел, полученных при измерении | 1. Проверяют задание у соседа по парте, сравнивая со своим. 2. Отвечают на вопросы учителя, устно считают и дают ответы (с помощью учителя) | 1. Проверяют задание у соседа по парте. 2. Отвечают на вопросы учителя, устно считают и дают ответы |
| 3.Выявление и обобщение локальных затруднений | 1.Проведение анализа контрольной работы. Выяснение причины затруднений при решении примеров, арифметических | 1.Выполняют решение примеров на сложение и вычитание, путем взаимопроверки действий 2 вариант, решают арифметические задачи | 1.Выполняют решение примеров на сложение и вычитание, путем взаимопроверки действий 1 вариант решают арифметические задачи |
| 4.Физкультминутка | Лёгкие физические упражнения (движения руками, повороты головы) | Участвуют в зарядке | Участвуют в зарядке |
| 5. Включение в систему знаний. Анализ выявленных ошибок | 1. Определение умения правильно выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении. 2.Организация работы над ошибками контрольной работы по вариантам | 1 Решают примеры по алгоритму письменного сложения вычитания чисел, полученных при измерении. Выявляют свои ошибки, с помощью учителя. 2.Выполняют работу над ошибками: решают примеры и простые арифметические задачи в 1- 2 действия, с помощью учителя | 1 Решают примеры по алгоритму письменного сложения и вычитания чисел, полученных при измерении. 2.Выполняют работу над ошибками: решают примеры и простые арифметические задачи в 1- 2 действия, с помощью учителя |
| 6. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания. Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 66 №151 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 66 №151 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 66 №151 |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся. Проведение АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 88
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В.В. Эк, рабочая тетрадь на печатной основе автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Симметрия | ||
| Цель | Закрепить у обучающихся понятие симметрия, осевая симметрия, центр симметрии | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: научить строить точки и отрезки относительно центра симметрии, относительно прямой Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки и логическое мышление через выполнение арифметических операций Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность при записи величин и вычисления | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2.Проведение устного счета. Учебник стр. 241 №814, № 815. Назовите геометрические фигуры симметрично расположенные относительно оси симметрии КМ. Найдите на рисунке геометрические фигуры, симметрично расположенные относительно прямой КМ, и назовите их | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Отвечают на вопросы учителя, называют геометрические фигуры симметрично расположенные относительно оси симметрии КМ (круг, треугольник, прямоугольник, отрезок) | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Отвечают на вопросы учителя, находят и называют на рисунке геометрические фигуры, симметрично расположенные относительно прямой КМ (круг, треугольник, прямоугольник, отрезок, ромб, пятиугольник) |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение умения достраивать фигуры относительно оси симметрии, рабочая тетрадь стр. 144 №304, №307 2. Организация работы по учебнику стр. 57 -58 №158. Построение точки, симметричной данной относительно оси, центра симметрии | 1 Дорисовывают недостающие части рисунков, относительно оси симметрии (два рисунка). 2. Выполняют построение точки, симметричной данной относительно оси, центра симметрии | 1 Дорисовывают недостающие части рисунков, относительно оси симметрии (четыре рисунка). 2. Выполняют построение точки, симметричной данной относительно оси, центра симметрии задачи |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Объяснение о выполнении задания. Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 147 № 308, 310 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 147 № 308, 310 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 147 № 308, 310 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 89
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В. В. Эк | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Единицы измерения и их соотношения | ||
| Цель | Закрепить знания о единицах измерения площади 1 ар, 1 га | ||
| Задачи | Коррекционно – образовательные: закрепление умения работать с единицами измерения площади и их соотношениями Коррекционно – развивающие: развивать сравнивать и сопоставлять единицы измерения площади Коррекционно – воспитательные: воспитывать любознательность, интерес к изучению математических знаний, расширять кругозор обучающихся | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2. Проведение устного счета. (Возможен показ презентации). | 1. Проверяют задание у соседа по парте, сравнивая со своим. 2. Называют единицы измерения площади: 1ар,1 га); их соотношения, с опорой на таблицу мер измерения | 1. Проверяют задание у соседа по парте. 2. Называют единицы измерения площади: 1ар, 1га); их соотношения |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение умения называть единицы измерения площади. 2.Организация работы по решению арифметических задач, на нахождение площади земельных участков, учебник стр. 188 – 189 №504, №506 | 1.Называют единицы измерения площади: 1ар,1 га); их соотношения, с опорой на таблицу мер измерения. Выражают числа, полученные при измерении площади, в десятичных дробях (легкие случаи). 2.Решают задачу, связанную с нахождением площади в 1 действие | 1.Называют единицы измерения площади: 1 ар, 1 га); их соотношения. Выражают числа, полученные при измерении площади, в десятичных дробях 3.Решают арифметические задачи, связанных с нахождением площади в 2 действия |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Объяснение по выполнению домашнего задания, учебник стр. 189 № 508 | Учебник стр. 189 № 508 | Учебник стр. 189 № 508 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 90
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В.В. Эк | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Выражение чисел, полученных при измерении единицами площади десятичными дробями | ||
| Цель | Закрепление умения выражать числа, полученные при измерении единицами площади десятичной дробью | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: научить заменять числа, полученные при измерении единицами площади десятичными дробями Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки и логическое мышление через выполнение арифметических операций Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность при записи величин и вычисления | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2.Проведение устного счета. Учебник стр. 164 № 467, №440 | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Называют какими мерами измеряется площадь, какими мерами измеряют расстояние, называют линейные меры, квадратные меры, с опорой на таблицу линейных мер | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Называют какими мерами измеряется площадь, какими мерами измеряют расстояние, называют линейные меры, квадратные меры |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение умения заменять числа, полученные при измерении единицами площади десятичными дробями. 2. Организация работы по учебнику стр. 166 — 167 № 442, № 443, № 444. 3. Организация работы по решению арифметических задач стр. 167 № 447 | Работают с таблицей линейных и квадратных мер. Заменяют меры — мм², см ², дм², м². Решают задачи на вычисление периметра и площади прямоугольника, квадрата (легкие случаи) | Работают с таблицей линейных и квадратных мер. Заменяют меры — мм², см ², дм², м². Решают задач на вычисление периметра и площади прямоугольника, квадрата |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Объяснение о выполнении задания. Учебник стр. 167 № 446 | Учебник стр. 167 № 446 | Учебник стр. 167 № 446 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 91
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В.В. Эк, рабочая тетрадь на печатной основе автор Т.В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Построение отрезка, треугольника, квадрата, симметричных относительно оси симметрии | ||
| Цель | Закрепить у обучающихся понятие симметрия, осевая симметрия, центр симметрии | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: научить строить отрезки, треугольники, квадраты относительно центра симметрии, относительно прямой Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки и логическое мышление через выполнение арифметических операций Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность при записи величин и вычисления | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2.Проведение устного счета. Учебник стр. 241 №814, № 815. Назовите геометрические фигуры симметрично расположенные относительно оси симметрии КМ. Найдите на рисунке геометрические фигуры, симметрично расположенные относительно прямой КМ, и назовите их | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Отвечают на вопросы учителя, называют геометрические фигуры симметрично расположенные относительно оси симметрии КМ (круг, треугольник, прямоугольник, отрезок) | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Отвечают на вопросы учителя, находят и называют на рисунке геометрические фигуры, симметрично расположенные относительно прямой КМ (круг, треугольник, прямоугольник, отрезок, ромб, пятиугольник) |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение умения достраивать фигуры относительно оси симметрии, рабочая тетрадь стр. 146 №309 2. Организация работы по учебнику стр. 58 -59 №159. Построение треугольника, квадрата, симметричному данному относительно оси, центра симметрии | 1 Дорисовывают недостающие части рисунков, относительно оси симметрии (два рисунка). 2. Выполняют построение квадрата, симметричной данной относительно оси, центра симметрии, с помощью учителя | 1 Дорисовывают недостающие части рисунков, относительно оси симметрии (четыре рисунка). 2. Выполняют построение треугольника, симметричной данной относительно оси, центра симметрии задачи |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Объяснение о выполнении задания. Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 144№ 305, №306 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 144№ 305, №306 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 144№ 305, №306 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 92
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В.В. Эк | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Сложение чисел, полученных при измерении площади | ||
| Цель | Формирование навыков сложения чисел, полученных при измерении площади | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: научить выполнять сложение чисел, полученных при измерении площади Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки и логическое мышление через выполнение арифметических операций Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность при записи величин и вычисления | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2.Проведение устного счета. Круговые примеры 3. Определение понятия алгоритма сложения чисел, полученных при измерении площади учебник стр. 185 № 497 (1) | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Выполняют сложение целых чисел в пределах 1000 3. Проговаривают алгоритм сложения чисел, полученных при измерении площади, с помощью учителя | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Выполняют вычитание целых чисел в пределах 1000 3. Проговаривают алгоритм сложения чисел, полученных при измерении площади |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение умения выполнять сложение чисел, полученных при измерении площади. 2. Организация работы по учебнику стр.185 № 497 (2,3,4) – примеры на сложение. 3. Организация работы по решению арифметических задач стр. 186 № 499 | 1.Умеют переводить из более крупных величин в более мелкие и наоборот (легкие случаи) 2.Решают примеры и задачи на сложение чисел, полученных при измерении при помощи таблиц. 3.Решают задачу в 1 действие | 1.Знают единицы измерения площадей. Умеют переводить из более крупных величин в более мелкие и наоборот. 2.Решают примеры и задачи на сложение чисел, полученных при измерении. 3.Решают задачу в 3 действия |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Объяснение о выполнении задания. Учебник стр. 186 № 498 (1) | Учебник стр. 186 № 498 (1) | Учебник стр. 186 № 498 (1) |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 93
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В.В. Эк | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Вычитание чисел, полученных при измерении площади | ||
| Цель | Формирование навыков вычитание чисел, полученных при измерении площади | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: научить выполнять вычитание чисел, полученных при измерении площади Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки и логическое мышление через выполнение арифметических операций Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность при записи величин и вычисления | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2.Проведение устного счета. Круговые примеры 3. Определение понятия алгоритма вычитания чисел, полученных при измерении площади учебник стр. 185 № 497 (1) | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Выполняют сложение целых чисел в пределах 1000 3. Проговаривают алгоритм вычитания чисел, полученных при измерении площади, с помощью учителя | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Выполняют вычитание целых чисел в пределах 1000 3. Проговаривают алгоритм вычитания чисел, полученных при измерении площади |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение умения выполнять вычитание чисел, полученных при измерении площади. 2. Организация работы по учебнику стр.185 № 497 (2,3,4) – примеры на вычитание. 3. Организация работы по решению арифметических задач стр. 188 № 503 | 1.Умеют переводить из более крупных величин в более мелкие и наоборот (легкие случаи) 2.Решают примеры и задачи на вычитание чисел, полученных при измерении при помощи таблиц. 3.Решают задачу в 1 действие | 1.Знают единицы измерения площадей. Умеют переводить из более крупных величин в более мелкие и наоборот. 2.Решают примеры и задачи на вычитание чисел, полученных при измерении. 3.Решают задачу в 3 действия |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Объяснение о выполнении задания. Учебник стр. 186 № 498 (2) | Учебник стр. 186 № 498 (2) | Учебник стр. 186 № 498 (2) |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 94
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В. В. Эк | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Площадь прямоугольника и квадрата | ||
| Цель | Закрепить знания у обучающихся на нахождение площади прямоугольника и квадрата | ||
| Задачи | Коррекционно — образовательные: повторить единиц измерения площади, формировать вычислительные навыки нахождения площади прямоугольника Коррекционно – развивающие: развивать сравнивать и сопоставлять единицы измерения площади Коррекционно – воспитательные: воспитывать любознательность, интерес к изучению математических знаний, расширять кругозор обучающихся | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2. Проведение устного счета. (Возможен показ презентации). 3. Проведение графического диктанта | 1. Проверяют задание у соседа по парте, сравнивая со своим. 2. Называют единицы измерения площади: 1 кв. мм (1 мм²), 1 кв. м (1 м²), 1 кв. км (1 км²); их соотношения, с опорой на таблицу мер измерения. 3.Выполняют графический диктант | 1. Проверяют задание у соседа по парте. 2. Называют единицы измерения площади: 1 кв. мм (1 мм²), 1 кв. м (1 м²), 1 кв. км (1 км²); их соотношения. Называют формулу нахождения площади. 3. Выполняют графический диктант |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение умения называть единицы измерения площади. Находить площадь прямоугольника. 453. 3.Организация работы по решению арифметических задач, связанных с нахождением площади, учебник | 1.Называют единицы измерения площади: 1 кв. мм (1 мм²), 1 кв. м (1 м²), 1 кв. км (1 км²); их соотношения, с опорой на таблицу мер измерения. 2. Используют обозначение площади (S). Заменяют мелкие меры площади более крупными и наоборот при помощи таблиц. Находят площадь квадрата. 3.Решают задачу, связанную с нахождением площади в 1-2 действия | 1.Называют единицы измерения площади: 1 кв. мм (1 мм²), 1 кв. м (1 м²), 1 кв. км (1 км²); их соотношения. 2. Используют обозначение площади (S). Заменяют мелкие меры площади более крупными и наоборот. Находят площадь прямоугольника. 3.Решают арифметические задачи, связанных с нахождением площади в 2 действия |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Объяснение по выполнению домашнего задания, учебник стр. 193 №517 | Учебник стр. 193 №517 | Учебник стр. 193 №517 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 95
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В.В. Эк | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Умножение чисел, полученных при измерении площади на целое число | ||
| Цель | Формирование навыков умножения чисел, полученных при измерении площади на целое число | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: научить выполнять умножение чисел, полученных при измерении площади на целое число Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки и логическое мышление через выполнение арифметических операций Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность при записи величин и вычисления | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2.Проведение устного счета. Круговые примеры 3. Определение понятия алгоритма умножения чисел, полученных при измерении площади на целое число (возможен показ презентации) | 1.Выполняют взаимопроверку. 2. Выполняют умножение целых чисел в пределах 1000 3. Проговаривают алгоритм умножения чисел, полученных при измерении на однозначное число, с помощью учителя | 1. Выполняют взаимопроверку. 2. Выполняют умножение целых чисел в пределах 1000 3. Проговаривают алгоритм умножения чисел, полученных при измерении на однозначное число |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение умения выполнять умножение чисел, полученных при измерении на целое число. 2. Организация работы по учебнику стр.187 № 501. 3. Организация работы по решению арифметических задач стр. 189 №505 | 1.Решают примеры на умножение мер площади на однозначное на целое число при помощи таблиц (легкие случаи). 2.Решают задач на вычисление площади, квадрата | 1.Решают примеры на умножение мер площади на однозначное на целое число. 2.Решают задач на вычисление площади прямоугольника, квадрата |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Объяснение о выполнении задания. Учебник стр. 189 № 506 | Учебник стр. 189 № 506 | Учебник стр. 189 № 506 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 96
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В.В. Эк | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Деление чисел, полученных при измерении площади на целое число | ||
| Цель | Формирование навыков деления чисел, полученных при измерении площади на целое число | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: научить выполнять деления чисел, полученных при измерении площади на целое число Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки и логическое мышление через выполнение арифметических операций Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность при записи величин и вычисления | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2.Проведение устного счета. Круговые примеры 3. Определение понятия алгоритма деления чисел, полученных при измерении площади на целое число (возможен показ презентации) | 1.Выполняют взаимопроверку. 2. Выполняют умножение целых чисел в пределах 1000 3. Проговаривают алгоритм деления чисел, полученных при измерении на однозначное число, с помощью учителя | 1. Выполняют взаимопроверку. 2. Выполняют умножение целых чисел в пределах 1000 3. Проговаривают алгоритм деления чисел, полученных при измерении на однозначное число |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение умения выполнять деление чисел, полученных при измерении на целое число. 2. Организация работы по учебнику стр.190 № 511. 3. Организация работы по решению арифметических задач стр. 191 № 512 | 1.Решают примеры на деление мер площади на однозначное на целое число при помощи таблиц (легкие случаи). 2.Решают задач на вычисление площади, квадрата | 1.Решают примеры на деление мер площади на однозначное на целое число. 2.Решают задач на вычисление площади прямоугольника, квадрата |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Объяснение о выполнении задания. Учебник стр. 193 № 516, №517 | Учебник стр. 193 № 516 | Учебник стр. 193 №517 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 97
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В. В. Эк | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Площадь квадрата | ||
| Цель | Закрепить знания у обучающихся на нахождение площади квадрата | ||
| Задачи | Коррекционно — образовательные: повторить единиц измерения площади, формировать вычислительные навыки нахождения площади прямоугольника Коррекционно – развивающие: развивать сравнивать и сопоставлять единицы измерения площади Коррекционно – воспитательные: воспитывать любознательность, интерес к изучению математических знаний, расширять кругозор обучающихся | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2. Проведение устного счета. (Возможен показ презентации). 3. Проведение графического диктанта | 1. Проверяют задание у соседа по парте, сравнивая со своим. 2. Называют единицы измерения площади: 1 кв. мм (1 мм²), 1 кв. м (1 м²), 1 кв. км (1 км²); их соотношения, с опорой на таблицу мер измерения. 3.Выполняют графический диктант | 1. Проверяют задание у соседа по парте. 2. Называют единицы измерения площади: 1 кв. мм (1 мм²), 1 кв. м (1 м²), 1 кв. км (1 км²); их соотношения. Называют формулу нахождения площади. 3. Выполняют графический диктант |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение умения называть единицы измерения площади. Находить площадь квадрата. 516. 3.Организация работы по решению арифметических задач, связанных с нахождением площади, учебник | 1.Называют единицы измерения площади: 1 кв. мм (1 мм²), 1 кв. м (1 м²), 1 кв. км (1 км²); их соотношения, с опорой на таблицу мер измерения. 2. Используют обозначение площади (S). Заменяют мелкие меры площади более крупными и наоборот при помощи таблиц. Находят площадь квадрата. 3.Решают задачу, связанную с нахождением площади в 1-2 действия | 1.Называют единицы измерения площади: 1 кв. мм (1 мм²), 1 кв. м (1 м²), 1 кв. км (1 км²); их соотношения. 2. Используют обозначение площади (S). Заменяют мелкие меры площади более крупными и наоборот. Находят площадь квадрата. 3.Решают арифметические задачи, связанных с нахождением площади в 2 действия |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Объяснение по выполнению домашнего задания, учебник стр. 189 №505 | учебник стр. 189 №505 | учебник стр. 189 №505 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 98
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В.В. Эк | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Контрольная работа по теме: «Все действия с целыми и дробными числами» | ||
| Цель | Проверить знания обучающихся по теме: «Все действия с целыми и дробными числами» | ||
| Задачи | Коррекционно — образовательные: проверить умение выполнять все действия с целыми и дробными числами. Выявить типичные ошибки и затруднения обучающихся Коррекционно – развивающие: развивать навыки самоконтроля и самооценки Коррекционно – воспитательные: способствовать формированию ответственности и самостоятельности при выполнении работы | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап. Мотивация учебной деятельности обучающихся | 1.Приветствие. Психологический настрой на работу. 2.Организует работу по управлению вниманием и обеспечением ситуации успеха | Настраиваются на работу, проверяют наличие необходимых материалов (тетрадь, ручка, черновик) | |
| 2. Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | Организует деятельность обучающихся по знакомству с текстом контрольных заданий. Распределяет варианты обучающимся с учетом минимального и достаточного уровня | Отвечают на вопросы учителя, повторяют алгоритмы выполнения действий | Отвечают на вопросы учителя, повторяют алгоритмы выполнения действий |
| 3. Выявление и обобщение локальных затруднений | Проведение работы по помощи составления краткой записи к задаче для обучающихся | Выполняют решение задачи после предварительного разбора с опорой на образец записи решения задачи | Выполняют решение задачи после предварительного разбора самостоятельно |
| 4. Самостоятельная работа обучающихся | Наблюдает за работой обучающихся, организует работу по выявлению затруднений | Выполняют задания контрольной работы с опорой на числовой ряд, счётный материал | Выполняют задания контрольной работы самостоятельно |
| 5. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Объясняет домашнее задание (например, повторить таблицу умножения или решить несколько примеров на закрепление) | Выполняют задание с опорой на счётный материал | Выполняют задание самостоятельно |
| 6. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Организация сбора тетрадей контрольных работ. Проверка выполненных работ | Оценивают результат своей деятельности с помощью вопросов учителя | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 99
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: рабочая тетрадь на печатной основе автор Т. В. Алышева | ||
| Тип урока | Урок развивающего контроля | ||
| Тема | Все действия с числами, полученные при измерении | ||
| Цель | Закрепление письменных приёмов сложения и вычитания чисел, полученных при измерении | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепление и отработка навыков сложения и вычитания чисел, полученных при измерении Коррекционно-развивающие: развивать логическое мышление и способность анализировать числа по разрядам Коррекционно-воспитательные: воспитывать упорство и целеустремленность в процессе выполнения сложных вычислительных задач | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания 2.Проведение устного счета. Как называются числа, при сложении? Как называются числа, при вычитании? Круговые примеры на сложение и вычитание чисел, полученных при измерении | 1. Проверяют задание у соседа по парте, сравнивая со своим. 2. Отвечают на вопросы учителя, устно считают и дают ответы (с помощью учителя) | 1. Проверяют задание у соседа по парте. 2. Отвечают на вопросы учителя, устно считают и дают ответы |
| 3.Выявление и обобщение локальных затруднений | 1.Проведение анализа контрольной работы. Выяснение причины затруднений при решении примеров, арифметических | 1.Выполняют решение примеров на сложение и вычитание, путем взаимопроверки действий 2 вариант, решают арифметические задачи | 1.Выполняют решение примеров на сложение и вычитание, путем взаимопроверки действий 1 вариант решают арифметические задачи |
| 4.Физкультминутка | Лёгкие физические упражнения (движения руками, повороты головы) | Участвуют в зарядке | Участвуют в зарядке |
| 5. Включение в систему знаний. Анализ выявленных ошибок | 1. Определение умения правильно выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении. 2.Организация работы над ошибками контрольной работы по вариантам | 1 Решают примеры по алгоритму письменного сложения вычитания чисел, полученных при измерении. Выявляют свои ошибки, с помощью учителя. 2.Выполняют работу над ошибками: решают примеры и простые арифметические задачи в 1- 2 действия, с помощью учителя | 1 Решают примеры по алгоритму письменного сложения и вычитания чисел, полученных при измерении. 2.Выполняют работу над ошибками: решают примеры и простые арифметические задачи в 1- 2 действия, с помощью учителя |
| 6. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Инструктаж по выполнению домашнего задания. Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 67 №152 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 67 №152 | Рабочая тетрадь на печатной основе стр. 67 №152 |
| 7. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся. Проведение АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 100
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В.В. Эк | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Сложение и вычитание десятичных дробей | ||
| Цель | Закрепить навыки сложения и вычитание десятичных дробей | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: научить выполнять сложение и вычитание десятичных дробей Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки и логическое мышление через выполнение арифметических операций Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность при записи величин и вычисления | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2.Проведение устного счета. Круговые примеры | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Выполняют сложение целых чисел в пределах 1000 3. Проговаривают алгоритм сложения и вычитания десятичных дробей, с опорой на правило | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Выполняют вычитание целых чисел в пределах 1000 3. Проговаривают алгоритм сложения и вычитания десятичных дробей |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение умения выполнять сложение и вычитание десятичных дробей. 2. Организация работы по учебнику стр.203 № 537. 3. Организация работы по решению арифметических задач на расчет стоимости товара стр. 202 №535 | 1.Выполняют устные вычисления. Читают целые числа и десятичные дроби, записывают их под диктовку (легкие случаи) 2.Выполняют арифметические действия с десятичными дробями. Решают примеры на сложение десятичных дробей (легкие случаи). 3.Решают задачу, содержащею отношения «больше на…», «меньше на…» в 1 действие | 1.Выполняют устные вычисления. Читают целые числа и десятичные дроби, записывают их под диктовку. 2.Выполняют арифметические действия с десятичными дробями. Составляют примеры на сложение дробей. Сокращают десятичные дроби. Записывают десятичные дроби, выражая их в одинаковых долях. 3.Решают задачу, содержащую отношения «больше на…», «меньше на…» в 2-3 действия |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Объяснение о выполнении задания. Учебник стр. 203 № 538 | Учебник стр. 203 № 538 | Учебник стр. 203 № 538 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 101
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В.В. Эк | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Умножение десятичных дробей на двузначное число | ||
| Цель | Закрепить навыки умножения десятичных дробей на двузначное число | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: научить выполнять умножение десятичных дробей на двузначное число Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки и логическое мышление через выполнение арифметических операций Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность при записи величин и вычисления | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2.Проведение устного счета. Круговые примеры | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Выполняют примеры на умножение и деление. 3. Проговаривают алгоритм умножения десятичных дробей на двузначное число, с опорой на правило | 1.Сверяют ответы с презентации. 2. Выполняют примеры на умножение и деление. 3. Проговаривают алгоритм умножения десятичных дробей на двузначное число |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение умения выполнять умножение десятичных дробей на двузначное число. 2. Организация работы по учебнику стр.213 № 566. 3. Организация работы по решению арифметических задач на расчет стоимости товара стр. 213 №565 | 1.Называют компоненты действий (в том числе в примерах), обратные действия. Выполняют устные вычисления. 2.Составляют примеры на сложение и вычитание (легкие случаи). 3.Решают задачи на расчет стоимости товара в 1 действие | 1.Называют компоненты действий (в том числе в примерах), обратные действия. Называют компоненты действий (в том числе в примерах), обратные действия. 2.Выполняют арифметические действия с многозначными числами. 3.Решают задачи на расчет стоимости товара в 3 действия. Называют формулы нахождения зависимости «цена», «количество», «стоимость» |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Объяснение о выполнении задания. Учебник стр. 214 № 570 | Учебник стр. 214 № 570 | Учебник стр. 214 № 570 |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |
Урок 102
| Предмет | Математика | ||
| Класс | 8 | ||
| Методическое обеспечение | Учебно-методический комплект по математике для 8 класса: учебник автор В. В. Эк | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Треугольник. Виды треугольников | ||
| Цель | Закрепление знаний о видах треугольников по величине углов по видам сторон | ||
| Задачи | Коррекционно — образовательные: закрепить знания о видах треугольников, научить классифицировать треугольники по видам сторон, углов Коррекционно – развивающие: развивать пространственное мышление через выполнение заданий на построение треугольников Коррекционно – воспитательные: воспитывать аккуратность и точность при построении геометрических фигур | ||
| Этапы урока | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО (по выбору учителя) | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | |
| 2. Актуализации знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация проверки домашнего задания. 2. Проведение устного счета. Выполните вычисления. Расставьте буквы в порядке убывание соответствующих ответов и расшифруйте название геометрической фигуры. 3. Возможен показ презентации по теме «Треугольники» | 1. Проверяют задание у соседа по парте, сравнивая со своим. 2. Решают примеры на сложение (легкие случаи), называют слово (название геометрической фигуры). 3. Отвечают на вопросы учителя, называют фигуры похожие на треугольник | 1. Проверяют задание у соседа по парте. 2. Решают примеры на сложение, расставляют буквы, называют геометрическую фигуру). 3.Отвечают на вопросы учителя, называют количество треугольников на чертеже |
| 3.Физкультминутка | Двигательная гимнастика | Выполняют упражнения | Выполняют упражнения |
| 4. Включение изученного в систему знаний | 1.Определение знаний о видах треугольников по длине сторон (равносторонний, разносторонний, равнобедренный), по видам углов (остроугольный, прямоугольный, тупоугольный) 2. Организация практической работы: построение треугольников по заданным параметрам (стороны, углы). Учебник стр. 113 № 288 | 1.Называют стороны треугольника (боковые стороны, основание) с опорой на образец. 2.Выполняют построение с помощью чертёжного угольника, с помощью учителя | 1.Называют стороны треугольника (боковые стороны, основание). 2.Выполняют построение треугольника с помощью чертежных инструментов (линейка, циркуль). Измеряют стороны треугольника. Распознают треугольники по величине углов, по длине сторон |
| 5. Информация о домашнем задании, о его выполнении | Объяснение по выполнению домашнего задания, учебник стр. 111 № 284 | Учебник стр. 111 № 284 (постройте треугольники по заданным сторонам, напишите названия треугольников по длинам сторон) | Учебник стр. 111 № 284(постройте треугольники по заданным сторонам, напишите названия треугольников по видам углов, вычислите периметр) |
| 6. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности с помощью педагога | Оценивают результат своей деятельности самостоятельно |