Урок 7
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 4 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Гласные и согласные. Их различение | ||
| Цель | Выделение в словах гласных и согласных звуков | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить связь между звуком и буквой, выделять гласные и согласные звуки в словах. Коррекционно-развивающие: формировать навыки зрительного анализа, формировать навыки слухового и вербального анализа. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по закреплению связи между звуком и буквой. 2. Организация работы по произношению гласных и согласных звуков, их различие | 1. Слышат и выделяют гласные и согласные звуки из ряда звуков и букв с помощью учителя-логопеда | 1. Знают и различают гласные и согласные звуки. 2.Выявляют особенности звуков при произношении. 3.Изображают с помощью условных символов гласные и согласные звуки |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по выделению в словах гласных и согласных звуков. 2. Организация работы по делению слов на слоги, выделение гласных и согласных | 1. Делят слова на слоги, определяют звук (гласный или согласный). 2.Осуществляют звуко-буквенный анализ с помощью учителя –логопеда | 1. Находят заданную гласную и согласную букву из ряда букв. Подбирают слова на гласные и согласные звуки. Делят слова на слоги, Умеют проводить звуко-буквенный анализ и синтез слов |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по определению количества слов в предложении | 2. Определяют количество слов в предложении с помощью учителя-логопеда | 2. Определяют количество слов в предложении |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 8
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 4 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Уточнение и закрепление понятия «предложение» | ||
| Цель | Определение понятия «Предложение» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить правило записи предложения,составлять предложения по картинкам. Коррекционно-развивающие: формировать навыки зрительного и слухового вербального анализа. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по определению понятия «Предложение». Составление и запись предложений по картинкам. Формирование навыков зрительного и слухового вербального анализа | 1. Составляют и записывают предложения по картинкам. | 1. Различают понятия «слово», «словосочетание», «предложение». Осознают предложение как минимальную единицу речи. Составляют и записывают предложения по картинкам |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по составлению графической схемы предложения | 1. Составляют графические схемы предложений | 1. Составляют графические схемы предложений |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по определению количества слов в предложении | 2. Определяют количество слов в предложении с помощью учителя-логопеда | 2. Определяют количество слов в предложении |
| 5.Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности,используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 9
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 4 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Интонационное оформление предложений | ||
| Цель | Понимание интонационной законченности предложения | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить правило записи предложения, понимать интонационную законченность. Коррекционно-развивающие: формировать навыки зрительного и слухового вербального анализа. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по слушанию, чувствованию и пониманию интонационной законченности предложения | 1. Произносят простые предложения, делая остановку в конце предложения | 1. Слышат, чувствуют, понимают интонационную законченность предложения по цели высказывания; правильно передавать тембровую окраску предложения в соответствии с заданием учителя-логопеда, опираясь на слуховое восприятие |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по пониманию видов предложения по цели высказывания | 1. По образцу учителя-логопеда правильно произносят предложения по цели высказывания | 1. Правильно произносят предложения по цели высказывания |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по пониманию функции предложения. 3. Организация работы по развитию слухового восприятия | 2. Ставят знаки в конце предложения с помощью учителя-логопеда и в соответствии с целью высказывания | 2. Ставят правильный знак в конце предложения в соответствии с целью высказывания |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 10
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 4 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Предложение. Составление предложений по вопросу, по началу, из набора слов, «деформированные предложения» | ||
| Цель | Составление предложений по вопросу | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить правило записи предложения, упражняться в работе с «деформированным предложением» Коррекционно-развивающие: формировать навыки зрительного и слухового вербального анализа. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по составлению предложений из разрозненных слов, по началу предложения, вопросу учителя-логопеда | 1.Отвечают на вопросы чителя-логопеда полным ответом | 1. Отвечают на вопрос учителя-логопеда полным ответом. Составляют предложения по его началу |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по составлению из слов предложений, данных в правильной и неправильной грамматической форме | 1. Составляют предложения по его началу с помощью наводящих вопросов учителя-логопеда. Составляют предложения из слов, данных в правильной грамматической форме с помощью учителя-логопеда | 1. Составляют предложения из слов, данных в правильной и неправильной грамматической форме. Составляют предложения из данных слов так, чтобы выделенные слова были первыми в предложении. |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по развитию зрительного и слухового вербального анализа | 2. Составляют предложения, поставив слова в нужном порядке с помощью учителя-логопеда | 2. Составляют предложения, поставив слова в нужном порядке и падеже |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 11
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 4 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Предложение. Тренировочные упражнения по составлению предложений по вопросу, по началу, из набора слов, «деформированные предложения» | ||
| Цель | Составление предложений по вопросу | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить правило записи предложения, тренироваться в составлении предложений по вопросу. Коррекционно-развивающие: формировать навыки зрительного и слухового вербального анализа. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по составлению предложений из разрозненных слов, по началу предложения, вопросу учителя-логопеда | 1.Отвечают на вопросы чителя-логопеда полным ответом | 1. Отвечают на вопрос учителя-логопеда полным ответом. Составляют предложения по его началу |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная ) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по составлению предложений из слов, данных в правильной и неправильной грамматической форме | 1. Составляют предложения по его началу с помощью наводящих вопросов учителя-логопеда. Составляют предложения из слов, данных в правильной грамматической форме с помощью учителя-логопеда | 1. Составляют предложения из слов, данных в правильной и неправильной грамматической форме. Составляют предложения из данных слов так, чтобы выделенные слова были первыми в предложении. |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по развитию зрительного и слухового вербального анализа | 2. Составляют предложения, поставив слова в нужном порядке с помощью учителя-логопеда | 2. Составляют предложения, поставив слова в нужном порядке и падеже |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 12
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 4 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Гласные звуки и буквы. Артикуляция гласных, способы образования. Слогообразующая роль гласных | ||
| Цель | Выделение в словах гласных звуков | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить связь между звуком и буквой,определять гласные по беззвучной артикуляции. Коррекционно-развивающие: формировать навыки зрительного, формировать навыки слухового и вербального анализа. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по уточнению и закрепление артикуляции гласных звуков. Произношение гласных звуков | 1. Правильно произносят гласные звуки и соотносят их с соответствующей буквой | 1. Называют характеристику и артикуляцию гласных звуков. Умеют записать серию гласных букв по беззвучной артикуляции учителя- логопеда |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по закреплению понятия о слогообразующей роли гласных | 1. Умеют вычленять гласный звук в слове в ударной позиции в начале и конце слова, под ударением на слух | 1. Соотносят звук с буквой и цветовым символом. Называют гласный звук в слове в ударной позиции: в начале, середине, конце слова по картинному материалу и на слух. |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по определению гласных по беззвучной артикуляции. Графическое изображение гласных в словах | 2. Называют первый звук в слове с помощью учителя-логопеда | 2. Выделяют первый и последний звук в слове |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 13
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 4 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Выделение (узнавание) звука из ряда гласных, слогов, на фоне слова. Определение места звука и буквы в слове | ||
| Цель | Выделение гласных под ударением в начале, середине, конце слова | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить связь между звуком и буквой,выделять первый и последний звук в слове. Коррекционно-развивающие: формировать навыки зрительного и слухового вербального анализа Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по выделению гласных звуков в начальной позиции, под ударением в начале, середине, конце слова. Определение места гласного в слове | 1. Правильно произносят гласные звуки и соотносят их с соответствующей буквой | 1. Называют характеристику и артикуляцию гласных звуков. Умеют записать серию гласных букв по беззвучной артикуляции учителя- логопеда |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по выделению первого и последнего звука в слове с опорой на предметную картинку и без нее | 1. Умеют вычленять гласный звук в слове в ударной позиции в начале и конце слова, под ударением на слух | 1. Соотносят звук с буквой и цветовым символом. Называют гласный звук в слове в ударной позиции: в начале, середине, конце слова по картинному материалу и на слух |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по звуковому анализу и синтезу слов. Развитие слухового восприятия | 2. Называют первый звук в слове с помощью учителя-логопеда | 2. Выделяют первый и последний звук в слове |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 14
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 4 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Дифференциация звуков и букв И — Й | ||
| Цель | Сравнение звуков по артикуляции, букв – по написанию и цветовым символам | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить связь между звуком и буквой, сравнивать звуки по артикуляции. Коррекционно-развивающие: формировать навыки зрительного анализа, формироваь навыки слухового и вербального анализа. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по произнесению звуков и называние букв. Сравнение звуков по артикуляции, букв – по написанию и цветовым символам (И-красный, Й-зеленый) | 1. Правильно произносят звуки и соотносят их с буквами. Сравнивают звуки по артикуляции и произношению | 1. Правильно произносят звуки и соотносят их с буквами. Сравнивают звуки по артикуляции и произношению |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по выделению звуков в словах, определение места звука в словах и называние соответствующей буквы. 2. Организация работы по написанию пропущенных букв в словах | 1. Вставляют пропущенные буквы в слова с опорой на предметные картинки | 1. Умеют правильно подобрать цветовой символ к звукам. Выделяют и определяют место звуков в словах. Вставляют пропущенные буквы в слова, словосочетания, простые предложения |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по дифференциации предметных картинок 3. Организация работы для упражнения в словоизменении слов | 2. Изменяют слова по образцу с помощью учителя-логопеда | 2. Изменяют слова по образцу |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 15
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 4 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметологической направленности) | ||
| Тема | Образование гласных 2 ряда | ||
| Цель | Выделение гласных 2 ряда | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить связь между звуком и буквой, выделять гласные 2 ряда. Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух , развивать восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по прослушивание сказки об образовании гласных 2 ряда | 1. Слушают сказку об образовании гласных второго ряда | 1. Слушают сказку об образовании гласных второго ряда |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Ответы на вопросы учителя-логопеда полным предложением. 2. Организация работы по выделению голосом гласной в начале и конце слова и запись соответствующей буквы на слух и по предметным картинкам | 1. Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно | 1. Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным предложением |
| Физкультминутка | Двигательня гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по развитиею фонематического слуха и восприятия | 2. Выделяют голосом начальную гласную в слове и записывают соответствующую букву (на слух) | 2. Выделяют голосом гласную в начале и конце слова и записывают соответствующую букву (на слух и по предметным картинкам) |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 16
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 4 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметологической направленности) | ||
| Тема | Дифференциация гласных 1 и 2 ряда: Ы-И в слогах, словах и словосочетаниях | ||
| Цель | Различение букв в слогах, словах и словосочетаниях | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить связь между звуком и буквой,дифференцировать гласные 1 и 2 ряда. Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слуха, развивать восприятия. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по различению букв в слогах, словах и словосочетаниях. Проговаривание слоговых цепочек | 1. Повторяют слоговую цепочку за учителем-логопедом | 1. Сравнивают слова, отличающиеся одной буквой по смыслу и написанию. Запоминают и повторяют ряды слогов |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по написанию пропущенных гласных в словах. 2. Организация работы по составлению словосочетаний | 1. Списывают слова, выделяя дифференцируемую букву. Вставляют в слова нужную букву с опорой на картинный материал | 1. Вставляют в слова нужную букву. Умеют закончить словосочетание, подобрав нужное по смыслу слово |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по развитию навыков звукового анализа и синтеза. Развитие слухопроизносительной дифференциации твердых и мягких согласных. Развитие зрительного и слухового восприятия и внимания | 2. Умеют закончить словосочетание, подобрав нужное по смыслу слово с помощью учителя-логопеда | 2. Пишут под диктовку слова, выделяя дифференцируемую букву |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 17
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 4 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметологической направленности) | ||
| Тема | Дифференциация гласных 1 и 2 ряда: Ы-И в предложениях и тексте | ||
| Цель | Различение букв в слогах, словах и словосочетаниях | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить связь между звуком и буквой, дифференцировать гласные 1 и 2 ряда. Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух, развивать восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по чтению предложений и текстов, насыщенных гласными И-Ы | 1. Повторяют слоговую цепочку за учителем-логопедом | 1. Читают предложения и тексты |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по дифференцированной записи слов из предложений. 2. Организация работы по написанию пропущенных гласных в предложениях и тексте | 1. Читают предложения и тексты. 2.Записывают простые предложения | 1. Умеют выбрать и записать из предложений (текстов) слова с дифференцируемыми гласными. 2.Изменяют слова в предложениях (текстах) по смыслу. |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по изменению окончаний слов в предложениях и тексте по смыслу. 3. Организация работы по написанию под диктовку текстов. Развитие фонематического слуха | 2. Подчеркивают слова с дифференцируемыми гласными 3.Читают и записывают текст, вставляя дифференцируемые буквы с помощью учителя — логопеда | 2. Читают и записывают предложение (текст), вставляя дифференцируемые буквы |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 18
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 4 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Дифференциация гласных 1 и 2 ряда: У-Ю в слогах, словах и словосочетаниях | ||
| Цель | Различение букв в слогах, словах и словосочетаниях | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить связь между звуком и буквой, дифференцировать гласные 1 и 2 ряда. Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух, развивать восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по чтению предложений и текстов, насыщенных гласными У-Ю | 1. Повторяют слоговую цепочку за учителем-логопедом | 1. Читают предложения и тексты |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по дифференцированной записи слов из предложений. 2. Организация работы по написанию пропущенных гласных в предложениях и тексте | 1. Читают предложения и тексты. 2.Записывают простые предложения | 1. Умеют выбрать и записать из предложений (текстов) слова с дифференцируемыми гласными. 2.Изменяют слова в предложениях (текстах) по смыслу. |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по изменению окончаний слов в предложениях и тексте по смыслу. 3. Организация работы по написанию под диктовку текстов. Развитие фонематического слуха | 2. Подчеркивают слова с дифференцируемыми гласными 3.Читают и записывают текст, вставляя дифференцируемые буквы с помощью учителя — логопеда | 2. Читают и записывают предложение (текст), вставляя дифференцируемые буквы |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 19
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 4 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Дифференциация гласных 1 и 2 ряда: У-Ю в предложениях и текстах | ||
| Цель | Различение букв в слогах, словах и словосочетаниях | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить связь между звуком и буквой, дифференцировать гласные 1 и 2 ряда. Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух, развивать восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Чтение предложений и текстов, насыщенных гласными У-Ю | 1. Читают предложения и тексты | 1. Читают предложения и тексты |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по дифференцированной записи слов из предложений | 1. Записывают простые предложения. Подчеркивают слова с дифференцируемыми гласными | 1. Умеют выбрать и записать из предложений (текстов) слова с дифференцируемыми гласными. 2.Изменяют слова в предложениях (текстах) по смыслу. |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по написанию пропущенных гласных в предложениях и тексте. 3. Организация работы по написанию под диктовку текстов | 2. Читают и записывают текст, вставляя дифференцируемые буквы с помощью учителя – логопеда | 2. Читают и записывают предложение (текст), вставляя дифференцируемые буквы |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 20
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 4 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Дифференциация гласных 1 и 2 ряда: А-Я в слогах, словах и словосочетаниях | ||
| Цель | Различение букв в слогах, словах и словосочетаниях | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить связь между звуком и буквой, дифференцирровать гласные 1и 2 ряда. Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух, развивать восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по различению букв в слогах, словах и словосочетаниях. Проговаривание слоговых цепочек | 1. Повторяют слоговую цепочку за учителем-логопедом | 1. Сравнивают слова, отличающиеся одной буквой по смыслу и написанию. Запоминают и повторяют ряды слогов |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по написанию пропущенных гласных в словах. 2. Организация работы по составлению словосочетаний | 1. Списывают слова, выделяя дифференцируемую букву. Вставляют в словах нужную букву с опорой на картинный материал | 1. Вставляют в словах нужную букву. Заканчивают словосочетание, подобрав нужное по смыслу слово |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по развитиею навыков звукового анализа и синтеза. 3. Организация работы по развитию слухопроизносительной дифференциации твердых и мягких согласных. | 2. Заканчивают словосочетание, подобрав нужное по смыслу слово с помощью учителя-логопеда | 2. Пишут под диктовку слова, выделяя дифференцируемую букву |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 21
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 4 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Дифференциация гласных 1 и 2 ряда: А-Я в предложениях и тексте | ||
| Цель | Различение букв в слогах, словах и словосочетаниях | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить связь между звуком и буквой, дифференцировать гласные 1 и 2 ряда. Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух, развивать восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по чтению предложений и текстов, насыщенных гласными А-Я. Дифференцированная запись слов из предложений | 1. Читают предложения и тексты. Подчеркивают слова с дифференцируемыми гласными | 1. Читают предложения и тексты. Выбирают и записывают из предложений (текстов) слова с дифференцируемыми гласными |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по написанию пропущенных гласных в предложениях и тексте. Изменение окончания слов в предложениях и тексте по смыслу | 1. Записывают простые предложения. | 1. Изменяют слова в предложениях (текстах) по смыслу. Читают и записывают предложение (текст), вставляя дифференцируемые буквы |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по написанию под диктовку текстов. Развитие фонематического слуха | 2. Читают и записывают текст, вставляя дифференцируемые буквы с помощью учителя – логопеда | 2. Пишут под диктовку слова, выделяя дифференцируемую букву |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 22
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 4 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Дифференциация гласных 1 и 2 ряда: О- Е в предложениях и текстах | ||
| Цель | Различение букв в слогах, словах и словосочетаниях | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить связь между звуком и буквой, дифференцировать гласные 1 и 2 ряда. Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух, развивать восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по чтению предложений и текстов, насыщенных гласными О-Е | 1. Читают предложения и тексты | 1. Читают предложения и тексты |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная ) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по дифференцированной записи слов из предложений | 1. Записывают простые предложения. Подчеркивают слова с дифференцируемыми гласными | 1. Умеют выбрать и записать из предложений (текстов) слова с дифференцируемыми гласными. 2.Изменяют слова в предложениях (текстах) по смыслу |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по написанию пропущенных гласных в предложениях и тексте. 3. Организация работы по написанию под диктовку текстов | 2. Читают и записывают текст, вставляя дифференцируемые буквы с помощью учителя – логопеда | 2. Читают и записывают предложение (текст), вставляя дифференцируемые буквы |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Занятие 23
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 4 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Дифференциация гласных 1 и 2 ряда: О-Е в предложениях и текстах | ||
| Цель | Различение букв в слогах, словах и словосочетаниях | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить связь между звуком и буквой, дифференцировать гласные 1 и 2 ряда. Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух, развивать восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по чтению предложений и текстов, насыщенных гласными О-Е | 1. Читают предложения и тексты | 1. Читают предложения и тексты |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по дифференцированной записи слов из предложений | 1. Записывают простые предложения. Подчеркивают слова с дифференцируемыми гласными | 1. Умеют выбрать и записать из предложений (текстов) слова с дифференцируемыми гласными. 2.Изменяют слова в предложениях (текстах) по смыслу. |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по написанию пропущенных гласных в предложениях и тексте. 3. Организация работы по написанию под диктовку текстов | 2. Читают и записывают текст, вставляя дифференцируемые буквы с помощью учителя – логопеда | 2. Читают и записывают предложение (текст), вставляя дифференцируемые буквы |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 24
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 4 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Дифференциация гласных 1 и 2 ряда: Ё-Ю в предложениях и текстах | ||
| Цель | Различение букв в слогах, словах и словосочетаниях | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить связь между звуком и буквой, дифференцировать гласные 1 и 2 ряда. Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух, развивать восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по чтению предложений и текстов, насыщенных гласными Ё-Ю | 1. Читают предложения и тексты | 1. Читают предложения и тексты |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по дифференцированной записи слов из предложений | 1. Записывают простые предложения. Подчеркивают слова с дифференцируемыми гласными | 1. Умеют выбрать и записать из предложений (текстов) слова с дифференцируемыми гласными. 2.Изменяют слова в предложениях (текстах) по смыслу. |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по написанию пропущенных гласных в предложениях и тексте. 3. Организация работы по написанию под диктовку текстов | 2. Читают и записывают текст, вставляя дифференцируемые буквы с помощью учителя – логопеда | 2. Читают и записывают предложение (текст), вставляя дифференцируемые буквы |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 25
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 4 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметологической направленности) | ||
| Тема | Тренировочные упражнения по дифференциации гласных 1 и 2 ряда | ||
| Цель | Различение букв в слогах, словах и словосочетаниях | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить связь между звуком и буквой, тренироваться в дифференциации гласных 1 и 2 ряда. Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух, развивать восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по чтению предложений и текстов, насыщенных гласными | 1. Читают предложения и тексты | 1. Читают предложения и тексты |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по дифференцированной записи слов из предложений | 1. Записывают простые предложения. Подчеркивают слова с дифференцируемыми гласными | 1. Умеют выбрать и записать из предложений (текстов) слова с дифференцируемыми гласными. 2.Изменяют слова в предложениях (текстах) по смыслу |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по написанию пропущенных гласных в предложениях и тексте. 3. Организация работы по написанию под диктовку текстов | 2. Читают и записывают текст, вставляя дифференцируемые буквы с помощью учителя – логопеда | 2. Читают и записывают предложение (текст), вставляя дифференцируемые буквы |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 26
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 4 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметологической направленности) | ||
| Тема | Буква Ь для обозначения мягкости согласных (на конце слов) | ||
| Цель | Различение твердых и мягких согласных | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: уметь писать слова с мягким знаком на конце, различать твердые и мягкие согласные. Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух, развивать восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по различению твердых и мягких согласных. Называние мягкого согласного. Чтение слов парами | 1. Определяют в слове последний согласный по твердости-мягкости с помощью учителя-логопеда | 1. Определяют в слове последний согласный по твердости-мягкости |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по сравнению пар слов по смыслу, звучанию и написанию. 2. Организация работы по изменению слов с помощью мягкого знака | 1. Называют мягкий согласный. Читают слова парами 2. Изменяют слова с помощью учителя-логопеда | 1. Называют мягкий согласный. Читают слова парами. 2.Различают слова по смыслу, звучанию и написанию |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по развитию умения писать слова с мягким знаком на конце. Развитие фонематического слуха | 2. Переписывают текст со словами с мягким знаком | 2. Пишут слова с мягким знаком и без него на конце слов под диктовку |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 27
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 4 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметологической направленности) | ||
| Тема | Буква Ь для обозначения мягкости согласных (в середине слов) | ||
| Цель | Различение твердых и мягких согласных | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: уметь писать слова с мягким знаком в середине слов, различать твердые и мягкие согласные. Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух, развивать восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по различению твердых и мягких согласных в середине слова. Называние мягкого согласного в середине слова | 1. Определяют в слове последний согласный по твердости-мягкости с помощью учителя-логопеда | 1. Определяют в слове последний согласный по твердости-мягкости |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зртельная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по чтению слов парами. Сравнение пар слов по смыслу, звучанию и написанию | 1. Называют мягкий согласный. 2.Читают слова парами | 1. Называют мягкий согласный. 2.Читают слова парами. Пишут слова под диктовку |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по изменению слов с помощью мягкого знака. Развитие умения писать слова с мягким знаком в середине. Развитие фонематического слуха | 2. Записывают слова по предметным картинкам | 2. Различают слова по смыслу, звучанию и написанию. 3.Выделяют произношением мягкие согласные и обозначают их на письме |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 28
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 4 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Тренировочные упражнения по обозначению мягкости согласных с помощью мягкого знака | ||
| Цель | Различение твердых и мягких согласных | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: ументь писать слова с мягким знаком, различать твердые и мягкие согласные. Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух, развивать восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по различению твердых и мягких согласных . Называние мягкого согласного в словах | 1. Определяют в слове согласный по твердости-мягкости с помощью учителя-логопеда | 1. Определяют в слове согласный по твердости-мягкости |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по чтению слов парами. Сравнение пар слов по смыслу, звучанию и написанию | 1. Называют мягкий согласный. 2.Читают слова парами. | 1. Называют мягкий согласный. 2.Читают слова парами. Пишут слова под диктовку |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по изменению слов с помощью мягкого знака. Развитие умения писать слова с мягким знаком в середине. Развитие фонематического слуха | 2. Записывают слова по предметным картинкам | 2. Различают слова по смыслу, звучанию и написанию. 3.Выделяют произношением мягкие согласные и обозначают их на письме |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 29
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 4 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметологической направленности) | ||
| Тема | Работа над преодолением ошибок на правописание: чу-щу, ча-ща | ||
| Цель | Закрепление правописания слов с сочетаниями шипящих и гласных | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: дифференцировать звуки и буквы для обозначения после шипящих, находить в словах данные сочетания. Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух, развивать восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по различению звуков по акустическим признакам. 2. Организация работы по дифференциации звуков и букв для обозначения после шипящих | 1. Закрепляют правописание слов с сочетаниями гласных с шипящими | 1. Закрепляют правописание слов с сочетаниями гласных с шипящими |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по закреплению правописания слов с сочетаниями шипящих и гласных. Чтение и написание слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу; ши-жи | 1. Изменяют слова по образцу. Пишут слова на изучаемое правило с помощью учителя-логопеда | 1. Объясняют орфограмму 2.Накапливают слова с изучаемой орфограммой |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по изменению слов по образцу. Развитие умения находить в словах данные сочетания | 2. Изменяют слова по образцу | 2. Находят в словах данные сочетания, изменяют их по образцу |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 30
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 4 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметологической направленности) | ||
| Тема | Работа над преодолением ошибок на правописание: жи, ши | ||
| Цель | Закрепление правописания слов с сочетаниями шипящих и гласных | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: дифференцировать звуки и буквы для обозначения после шипящих, находить в словах данные сочетания. Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух, развивать восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по различению звуков по акустическим признакам. 2. Организация работы по дифференциации звуков и букв для обозначения после шипящих | 1. Закрепляют правописание слов с сочетаниями гласных с шипящими | 1. Закрепляют правописание слов с сочетаниями гласных с шипящими |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по закреплению правописания слов с сочетаниями шипящих и гласных. Чтение и написание слов с сочетаниями ши-жи | 1. Изменяют слова по образцу. Пишут слова на изучаемое правило с помощью учителя-логопеда | 1. Объясняют орфограмму 2.Накапливают слова с изучаемой орфограммой |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по изменению слов по образцу. Развитие умения находить в словах данные сочетания | 2. Изменяют слова по образцу | 2. Изменяют слова по образцу, находя в словах данные сочетания |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 31
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 4 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметологической направленности) | ||
| Тема | Звук и буква К. Артикуляция, звучание, выделение звука из слов, определение места звука в слове.Слоги, слова, предложения со звуком и буквой К | ||
| Цель | Соотнесение звука с буквой и символами для его обозначения | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: выделять звук из слогов,слов, определять место звука в слове Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух, развивать восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по упражнению в правильном произнесении звука. 2.Соотнесение звука с буквой и символами для его обозначения 3. Организация работы по выделению звука из слогов, слов. Определение наличие /отсутствие звука в словах. | 1. Правильно произносят звук. 2.Называют слова, в которых есть изучаемый звук. 3.Выделяют звук из слогов и слов, записывают соответствующую букву с опорой на картинный материал. | 1. Называют характеристику и норму произношения звука. 2.Различают произношение твердого и мягкого звука в слогах и словах. 3.Определяют наличие/отсутствие звука в словах. |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная ) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению места звука в слове. 2.Запоминание и воспроизведение рядов слогов и слов. 3.Выбор картинок, в названии которых слышится изучаемый звук. | 1. Выбирают (называют) предметные картинки, в которых есть изучаемый звук и буква. 2.Вставляют в словах нужную букву с опорой на картинный материал. | 1. Выбирают картинки, в названии которых слышится изучаемый звук. Пишут под диктовку слова, выделяя букву. 2.Выделяют звук из слогов и слов, записывают соответствующую букву. |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по изменению и словообразование слов по образцу. 3.Составление и чтение слов из слогов. 4.Составлений предложений по опорным словам. 5.Ответы на вопросы учителя-логопеда полным предложением | 2. Произносят слова сопряженно, выделяя изучаемый звук голосом. 3.Изменяют слова по образцу учителя-логопеда. 4.Читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой. 5.Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно | 2. Произносят слова отраженно, выделяя изучаемый звук голосом. 3.Изменяют слова по образцу учителя-логопеда. 4. Составляют, читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой. 5.Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 32
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 4 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметологиеской направленности) | ||
| Тема | Звук и буква Г. Артикуляция, звучание, выделение звука из слов, определение места звука в слове.Слоги, слова, предложения со звуком и буквой Г | ||
| Цель | Соотнесение звука с буквой и символами для его обозначения | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: выделять звук из слогов,слов, определять место звука в слове Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух, развивать восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по упражнению в правильном произнесении звука. 2.Соотнесение звука с буквой и символами для его обозначения 3. Организация работы по выделению звука из слогов, слов. Определение наличие /отсутствие звука в словах. | 1. Правильно произносят звук. 2.Называют слова, в которых есть изучаемый звук. 3.Выделяют звук из слогов и слов, записывают соответствующую букву с опорой на картинный материал. | 1. Называют характеристику и норму произношения звука. 2.Различают произношение твердого и мягкого звука в слогах и словах. 3.Определяют наличие/отсутствие звука в словах. |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению места звука в слове. 2.Запоминание и воспроизведение рядов слогов и слов. 3.Выбор картинок, в названии которых слышится изучаемый звук. | 1. Выбирают (называют) предметные картинки, в которых есть изучаемый звук и буква. 2.Вставляют в словах нужную букву с опорой на картинный материал. | 1. Выбирают картинки, в названии которых слышится изучаемый звук. Пишут под диктовку слова, выделяя букву. 2.Выделяют звук из слогов и слов, записывают соответствующую букву. |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по изменению и словообразование слов по образцу. 3.Составление и чтение слов из слогов. 4.Составлений предложений по опорным словам. 5.Ответы на вопросы учителя-логопеда полным предложением | 2. Произносят слова сопряженно, выделяя изучаемый звук голосом. 3.Изменяют слова по образцу учителя-логопеда. 4.Читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой. 5.Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно | 2. Произносят слова отраженно, выделяя изучаемый звук голосом. 3.Изменяют слова по образцу учителя-логопеда. 4. Составляют, читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой. 5.Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 33
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 4 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметологической направленности) | ||
| Тема | Дифференциация Г-К. Сравнение звуков по артикуляции, звучанию, букв – по написанию | ||
| Цель | Сравнение звуков по способу образования путем выработки четкой артикуляторно-моторной координации | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: сравнивать звуки по способу образования, выделять начальные звуки в слогах и словах Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух, развивать восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по сравнению звуков по способу образования путем выработки четкой артикуляторно-моторной координации. 3. Организация работы по развитию умения соотносить звук с графемой. 4.Выделение начальных звуков в слогах и словах. 5.Произнесение слогов отраженно | 1. Произносят звуки изолированно, в слогах и словах. 2.Выделяют начальный звук в слогах и словах. 3.Читают слоги хором | 1. Называют характеристику и норму произношения различаемых звуков. 2.Сопоставляют звуки по месту и способу образования. 3.Соотносят звук с графемой. Выделяют начальный звук в слогах и словах, записывают соответствующую букву. Читают слоги по слоговой таблице |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению места звука в слове. 2.Запоминание и воспроизведение рядов слогов и слов. 3.Выбор картинок, в названии которых слышится изучаемый звук. | 1. Выбирают (называют) предметные картинки, в которых есть изучаемый звук и буква. 2.Вставляют в словах нужную букву с опорой на картинный материал. | 1. Выделяют начальный звук в слогах и словах, записывают соответствующую букву. 2.Читают слоги по слоговой таблице |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по изменению и словообразование слов по образцу. 3.Составление и чтение слов из слогов. 4.Составлений предложений по опорным словам. 5.Ответы на вопросы учителя-логопеда полным предложением | 2. Произносят слова сопряженно, выделяя изучаемый звук голосом. 3.Изменяют слова по образцу учителя-логопеда. 4.Читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой. 5.Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно | 2. Произносят слова отраженно, выделяя изучаемый звук голосом. 3.Изменяют слова по образцу учителя-логопеда. 4. Составляют, читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой. 5.Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 34
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 4 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Различение Г-К в предложениях, связных текстах | ||
| Цель | Сравнение звуков по способу образования путем выработки четкой артикуляторно-моторной координации | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: сравнивать звуки по способу образования, выделять начальные звуки в слогах и словах Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух, развивать восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по подбору подходящих по смыслу пар слов в предложения. 2. Организация работы по развитию умения находить составлять предложения из словосочетаний | 1. Подбирают подходящие по смыслу слова-пары в предложение с опорой на картинку. 2.Составляют из словосочетаний простое предложение | 1. Подбирают подходящие по смыслу слова-пары в предложение. 2.Составляют из словосочетаний распространенное предложение. |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по записи предложений с пропущенными буквами в словах, подбор к ним проверочных слов | 1. Записывают предложения, вставляя пропущенные буквы в слова с помощью учителя-логопеда | 1. Записывают предложения, вставляя пропущенные буквы в слова. |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по чтению скороговорок. 3.Ответы на вопросы учителя-логопеда полным предложением. 4.Развитие фонематического слуха и восприятия | 2. Отвечают простым предложением на вопрос учителя-логопеда. 3.Проговаривают чистоговорки сопряженно с учителем-логопедом | 2. Подбирают проверочное слово. 3.Отвечают распространённым предложением на вопросы учителя-логопеда. 4.Проговаривают чистоговорки |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 35
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 4 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Звук и буква Ж. Артикуляция, звучание, выделение звука из слов, определение места звука в слове.Слоги, слова, предложения со звуком и буквой Ж | ||
| Цель | Соотнесение звука с буквой и символами для его обозначения | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: выделять звук из слогов,слов, определять место звука в слове Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух, развивать восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по упражнению в правильном произнесении звука. 2.Соотнесение звука с буквой и символами для его обозначения 3. Организация работы по выделению звука из слогов, слов. Определение наличие /отсутствие звука в словах | 1. Правильно произносят звук. 2.Называют слова, в которых есть изучаемый звук. 3.Выделяют звук из слогов и слов, записывают соответствующую букву с опорой на картинный материал | 1. Называют характеристику и норму произношения звука. 2.Различают произношение твердого и мягкого звука в слогах и словах. 3.Определяют наличие/отсутствие звука в словах |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная )гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению места звука в слове. 2.Запоминание и воспроизведение рядов слогов и слов. 3.Выбор картинок, в названии которых слышится изучаемый звук | 1. Выбирают (называют) предметные картинки, в которых есть изучаемый звук и буква. 2.Вставляют в словах нужную букву с опорой на картинный материал | 1. Выбирают картинки, в названии которых слышится изучаемый звук. Пишут под диктовку слова, выделяя букву. 2.Выделяют звук из слогов и слов, записывают соответствующую букву |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 3. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по изменению и словообразование слов по образцу. 3.Составление и чтение слов из слогов. 4.Составлений предложений по опорным словам. 5.Ответы на вопросы учителя-логопеда полным предложением | 2. Произносят слова сопряженно, выделяя изучаемый звук голосом. 3.Изменяют слова по образцу учителя-логопеда. 4.Читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой. 5.Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно | 2. Произносят слова отраженно, выделяя изучаемый звук голосом. 3.Изменяют слова по образцу учителя-логопеда. 4. Составляют, читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой. 5.Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом |
| 4. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 36
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 4 | ||
| Тип урока | Урок систеатизации знаний (общеметологической направленности) | ||
| Тема | Звук и буква Ш. Артикуляция, звучание, выделение звука из слов, определение места звука в слове.Слоги, слова, предложения со звуком и буквой Ш | ||
| Цель | Соотнесение звука с буквой и символами для его обозначения | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: выделять звук из слогов,слов, определять место звука в слове Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух, развивать восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по упражнению в правильном произнесении звука. 2.Соотнесение звука с буквой и символами для его обозначения 3. Организация работы по выделению звука из слогов, слов. Определение наличие /отсутствие звука в словах. | 1. Правильно произносят звук. 2.Называют слова, в которых есть изучаемый звук. 3.Выделяют звук из слогов и слов, записывают соответствующую букву с опорой на картинный материал. | 1. Называют характеристику и норму произношения звука. 2.Различают произношение твердого и мягкого звука в слогах и словах. 3.Определяют наличие/отсутствие звука в словах. |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная ) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению места звука в слове. 2.Запоминание и воспроизведение рядов слогов и слов. 3.Выбор картинок, в названии которых слышится изучаемый звук. | 1. Выбирают (называют) предметные картинки, в которых есть изучаемый звук и буква. 2.Вставляют в словах нужную букву с опорой на картинный материал. | 1. Выбирают картинки, в названии которых слышится изучаемый звук. Пишут под диктовку слова, выделяя букву. 2.Выделяют звук из слогов и слов, записывают соответствующую букву. |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по изменению и словообразование слов по образцу. 3.Составление и чтение слов из слогов. 4.Составлений предложений по опорным словам. 5.Ответы на вопросы учителя-логопеда полным предложением | 2. Произносят слова сопряженно, выделяя изучаемый звук голосом. 3.Изменяют слова по образцу учителя-логопеда. 4.Читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой. 5.Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно | 2. Произносят слова отраженно, выделяя изучаемый звук голосом. 3.Изменяют слова по образцу учителя-логопеда. 4. Составляют, читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой. 5.Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 37
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 4 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Дифференциация Ж-Ш. Сравнение звуков по артикуляции, звучанию, букв – по написанию | ||
| Цель | Сравнение звуков по способу образования путем выработки четкой артикуляторно-моторной координации | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: сравнивать звуки по способу образования, выделять начальные звуки в слогах и словах Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух, развивать восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по сравнению звуков по способу образования путем выработки четкой артикуляторно-моторной координации. 3. Организация работы по развитию умения соотносить звук с графемой. 4.Выделение начальных звуков в слогах и словах. 5.Произнесение слогов отраженно | 1. Произносят звуки изолированно, в слогах и словах. 2.Выделяют начальный звук в слогах и словах. 3.Читают слоги хором | 1. Называют характеристику и норму произношения различаемых звуков. 2.Сопоставляют звуки по месту и способу образования. 3.Соотносят звук с графемой. Выделяют начальный звук в слогах и словах, записывают соответствующую букву. Читают слоги по слоговой таблице |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению места звука в слове. 2.Запоминание и воспроизведение рядов слогов и слов. 3.Выбор картинок, в названии которых слышится изучаемый звук. | 1. Выбирают (называют) предметные картинки, в которых есть изучаемый звук и буква. 2.Вставляют в словах нужную букву с опорой на картинный материал. | 1. Выделяют начальный звук в слогах и словах, записывают соответствующую букву. 2.Читают слоги по слоговой таблице |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по изменению и словообразование слов по образцу. 3.Составление и чтение слов из слогов. 4.Составлений предложений по опорным словам. 5.Ответы на вопросы учителя-логопеда полным предложением | 2. Произносят слова сопряженно, выделяя изучаемый звук голосом. 3.Изменяют слова по образцу учителя-логопеда. 4.Читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой. 5.Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно | 2. Произносят слова отраженно, выделяя изучаемый звук голосом. 3.Изменяют слова по образцу учителя-логопеда. 4. Составляют, читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой. 5.Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 38
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 4 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметологической направленности) | ||
| Тема | Различение Ж-Ш в слогах, словах | ||
| Цель | Сравнение звуков по способу образования путем выработки четкой артикуляторно-моторной координации | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: сравнивать звуки по способу образования, выделять начальные звуки в слогах и словах Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух, развивать восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по сравнению звуков по способу образования путем выработки четкой артикуляторно-моторной координации. 3. Организация работы по развитию умения соотносить звук с графемой. 4.Выделение начальных звуков в слогах и словах. 5.Произнесение слогов отраженно | 1. Произносят звуки изолированно, в слогах и словах. 2.Выделяют начальный звук в слогах и словах. 3.Читают слоги хором | 1. Называют характеристику и норму произношения различаемых звуков. 2.Сопоставляют звуки по месту и способу образования. 3.Соотносят звук с графемой. Выделяют начальный звук в слогах и словах, записывают соответствующую букву. Читают слоги по слоговой таблице |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению места звука в слове. 2.Запоминание и воспроизведение рядов слогов и слов. 3.Выбор картинок, в названии которых слышится изучаемый звук. | 1. Выбирают (называют) предметные картинки, в которых есть изучаемый звук и буква. 2.Вставляют в словах нужную букву с опорой на картинный материал. | 1. Выделяют начальный звук в слогах и словах, записывают соответствующую букву. 2.Читают слоги по слоговой таблице |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по изменению и словообразование слов по образцу. 3.Составление и чтение слов из слогов. 4.Составлений предложений по опорным словам. 5.Ответы на вопросы учителя-логопеда полным предложением | 2. Произносят слова сопряженно, выделяя изучаемый звук голосом. 3.Изменяют слова по образцу учителя-логопеда. 4.Читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой. 5.Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно | 2. Произносят слова отраженно, выделяя изучаемый звук голосом. 3.Изменяют слова по образцу учителя-логопеда. 4. Составляют, читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой. 5.Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 39
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 4 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметологической направленности) | ||
| Тема | Различение Ж -Ш в предложениях, связных текстах | ||
| Цель | Сравнение звуков по способу образования путем выработки четкой артикуляторно-моторной координации | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: сравнивать звуки по способу образования, выделять начальные звуки в слогах и словах Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух, развивать восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по подбору подходящих по смыслу пар слов в предложения. 2. Организация работы по развитию умения находить составлять предложения из словосочетаний | 1. Подбирают подходящие по смыслу слова-пары в предложение с опорой на картинку. 2.Составляют из словосочетаний простое предложение | 1. Подбирают подходящие по смыслу слова-пары в предложение. 2.Составляют из словосочетаний распространенное предложение. |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по записи предложений с пропущенными буквами в словах, подбор к ним проверочных слов | 1. Записывают предложения, вставляя пропущенные буквы в слова с помощью учителя-логопеда | 1. Записывают предложения, вставляя пропущенные буквы в слова. |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по чтению скороговорок. 3.Ответы на вопросы учителя-логопеда полным предложением. 4.Развитие фонематического слуха и восприятия | 2. Отвечают простым предложением на вопрос учителя-логопеда. 3.Проговаривают чистоговорки сопряженно с учителем-логопедом | 2. Подбирают проверочное слово. 3.Отвечают распространённым предложением на вопросы учителя-логопеда. 4.Проговаривают чистоговорки |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 40
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 4 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметологической направленности) | ||
| Тема | Звук и буква В. Артикуляция, звучание, выделение звука из слов, определение места звука в слове.Слоги, слова, предложения со звуком и буквой В | ||
| Цель | Соотнесение звука с буквой и символами для его обозначения | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: выделять звук из слогов,слов, определять место звука в слове Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух, развивать восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по упражнению в правильном произнесении звука. 2.Соотнесение звука с буквой и символами для его обозначения 3. Организация работы по выделению звука из слогов, слов. Определение наличие /отсутствие звука в словах. | 1. Правильно произносят звук. 2.Называют слова, в которых есть изучаемый звук. 3.Выделяют звук из слогов и слов, записывают соответствующую букву с опорой на картинный материал. | 1. Называют характеристику и норму произношения звука. 2.Различают произношение твердого и мягкого звука в слогах и словах. 3.Определяют наличие/отсутствие звука в словах. |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению места звука в слове. 2.Запоминание и воспроизведение рядов слогов и слов. 3.Выбор картинок, в названии которых слышится изучаемый звук. | 1. Выбирают (называют) предметные картинки, в которых есть изучаемый звук и буква. 2.Вставляют в словах нужную букву с опорой на картинный материал. | 1. Выбирают картинки, в названии которых слышится изучаемый звук. Пишут под диктовку слова, выделяя букву. 2.Выделяют звук из слогов и слов, записывают соответствующую букву. |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по изменению и словообразование слов по образцу. 3.Составление и чтение слов из слогов. 4.Составлений предложений по опорным словам. 5.Ответы на вопросы учителя-логопеда полным предложением | 2. Произносят слова сопряженно, выделяя изучаемый звук голосом. 3.Изменяют слова по образцу учителя-логопеда. 4.Читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой. 5.Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно | 2. Произносят слова отраженно, выделяя изучаемый звук голосом. 3.Изменяют слова по образцу учителя-логопеда. 4. Составляют, читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой. 5.Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 41
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 4 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Звук и буква Ф. Артикуляция, звучание, выделение звука из слов, определение места звука в слове.Слоги, слова, предложения со звуком и буквой Ф | ||
| Цель | Соотнесение звука с буквой и символами для его обозначения | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: выделять звук из слогов,слов, определять место звука в слове Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух, развивать восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по упражнению в правильном произнесении звука. 2.Соотнесение звука с буквой и символами для его обозначения 3. Организация работы по выделению звука из слогов, слов. Определение наличие /отсутствие звука в словах. | 1. Правильно произносят звук. 2.Называют слова, в которых есть изучаемый звук. 3.Выделяют звук из слогов и слов, записывают соответствующую букву с опорой на картинный материал. | 1. Называют характеристику и норму произношения звука. 2.Различают произношение твердого и мягкого звука в слогах и словах. 3.Определяют наличие/отсутствие звука в словах. |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению места звука в слове. 2.Запоминание и воспроизведение рядов слогов и слов. 3.Выбор картинок, в названии которых слышится изучаемый звук. | 1. Выбирают (называют) предметные картинки, в которых есть изучаемый звук и буква. 2.Вставляют в словах нужную букву с опорой на картинный материал. | 1. Выбирают картинки, в названии которых слышится изучаемый звук. Пишут под диктовку слова, выделяя букву. 2.Выделяют звук из слогов и слов, записывают соответствующую букву. |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по изменению и словообразование слов по образцу. 3.Составление и чтение слов из слогов. 4.Составлений предложений по опорным словам. 5.Ответы на вопросы учителя-логопеда полным предложением | 2. Произносят слова сопряженно, выделяя изучаемый звук голосом. 3.Изменяют слова по образцу учителя-логопеда. 4.Читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой. 5.Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно | 2. Произносят слова отраженно, выделяя изучаемый звук голосом. 3.Изменяют слова по образцу учителя-логопеда. 4. Составляют, читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой. 5.Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 42
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 4 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Дифференциация В-Ф. Сравнение звуков по артикуляции, звучанию, букв – по написанию. Различение звуков и букв В — Ф в слогах, словах | ||
| Цель | Сравнение звуков по способу образования путем выработки четкой артикуляторно-моторной координации | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: сравнивать звуки по способу образования, выделять начальные звуки в слогах и словах Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух, развивать восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по сравнению звуков по способу образования путем выработки четкой артикуляторно-моторной координации. 3. Организация работы по развитию умения соотносить звук с графемой. 4.Выделение начальных звуков в слогах и словах. 5.Произнесение слогов отраженно | 1. Произносят звуки изолированно, в слогах и словах. 2.Выделяют начальный звук в слогах и словах. 3.Читают слоги хором | 1. Называют характеристику и норму произношения различаемых звуков. 2.Сопоставляют звуки по месту и способу образования. 3.Соотносят звук с графемой. Выделяют начальный звук в слогах и словах, записывают соответствующую букву. Читают слоги по слоговой таблице |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению места звука в слове. 2.Запоминание и воспроизведение рядов слогов и слов. 3.Выбор картинок, в названии которых слышится изучаемый звук. | 1. Выбирают (называют) предметные картинки, в которых есть изучаемый звук и буква. 2.Вставляют в словах нужную букву с опорой на картинный материал. | 1. Выделяют начальный звук в слогах и словах, записывают соответствующую букву. 2.Читают слоги по слоговой таблице |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по изменению и словообразование слов по образцу. 3.Составление и чтение слов из слогов. 4.Составлений предложений по опорным словам. 5.Ответы на вопросы учителя-логопеда полным предложением | 2. Произносят слова сопряженно, выделяя изучаемый звук голосом. 3.Изменяют слова по образцу учителя-логопеда. 4.Читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой. 5.Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно | 2. Произносят слова отраженно, выделяя изучаемый звук голосом. 3.Изменяют слова по образцу учителя-логопеда. 4. Составляют, читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой. 5.Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 43
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 4 | ||
| Тип урока | Уррок систематизации знаний (общеметологической направленности) | ||
| Тема | Различение В –Ф в предложениях, связных текстах | ||
| Цель | Сравнение звуков по способу образования путем выработки четкой артикуляторно-моторной координации | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: сравнивать звуки по способу образования, выделять начальные звуки в слогах и словах Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух, развивать восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по подбору подходящих по смыслу пар слов в предложения. 2. Организация работы по развитию умения находить составлять предложения из словосочетаний | 1. Подбирают подходящие по смыслу слова-пары в предложение с опорой на картинку. 2.Составляют из словосочетаний простое предложение | 1. Подбирают подходящие по смыслу слова-пары в предложение. 2.Составляют из словосочетаний распространенное предложение. |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по записи предложений с пропущенными буквами в словах, подбор к ним проверочных слов | 1. Записывают предложения, вставляя пропущенные буквы в слова с помощью учителя-логопеда | 1. Записывают предложения, вставляя пропущенные буквы в слова. |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по чтению скороговорок. 3.Ответы на вопросы учителя-логопеда полным предложением. 4.Развитие фонематического слуха и восприятия | 2. Отвечают простым предложением на вопрос учителя-логопеда. 3.Проговаривают чистоговорки сопряженно с учителем-логопедом | 2. Подбирают проверочное слово. 3.Отвечают распространённым предложением на вопросы учителя-логопеда. 4.Проговаривают чистоговорки |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 44
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 4 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметологической направленности) | ||
| Тема | Звук и буква З. Артикуляция, звучание, выделение звука из слов, определение места звука в слове.Слоги, слова, предложения со звуком и буквой З | ||
| Цель | Соотнесение звука с буквой и символами для его обозначения | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: выделять звук из слогов,слов, определять место звука в слове Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух, развивать восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по упражнению в правильном произнесении звука. 2.Соотнесение звука с буквой и символами для его обозначения 3. Организация работы по выделению звука из слогов, слов. Определение наличие /отсутствие звука в словах | 1. Правильно произносят звук. 2.Называют слова, в которых есть изучаемый звук. 3.Выделяют звук из слогов и слов, записывают соответствующую букву с опорой на картинный материал. | 1. Называют характеристику и норму произношения звука. 2.Различают произношение твердого и мягкого звука в слогах и словах. 3.Определяют наличие/отсутствие звука в словах. |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению места звука в слове. 2.Запоминание и воспроизведение рядов слогов и слов. 3.Выбор картинок, в названии которых слышится изучаемый звук. | 1. Выбирают (называют) предметные картинки, в которых есть изучаемый звук и буква. 2.Вставляют в словах нужную букву с опорой на картинный материал. | 1. Выбирают картинки, в названии которых слышится изучаемый звук. Пишут под диктовку слова, выделяя букву. 2.Выделяют звук из слогов и слов, записывают соответствующую букву. |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по изменению и словообразование слов по образцу. 3.Составление и чтение слов из слогов. 4.Составлений предложений по опорным словам. 5.Ответы на вопросы учителя-логопеда полным предложением | 2. Произносят слова сопряженно, выделяя изучаемый звук голосом. 3.Изменяют слова по образцу учителя-логопеда. 4.Читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой. 5.Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно | 2. Произносят слова отраженно, выделяя изучаемый звук голосом. 3.Изменяют слова по образцу учителя-логопеда. 4. Составляют, читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой. 5.Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 45
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 4 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметологической направленности) | ||
| Тема | Звук и буква С. Артикуляция, звучание, выделение звука из слов, определение места звука в слове.Слоги, слова, предложения со звуком и буквой С | ||
| Цель | Соотнесение звука с буквой и символами для его обозначения | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: выделять звук из слогов,слов, определять место звука в слове Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух, развивать восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по упражнению в правильном произнесении звука. 2.Соотнесение звука с буквой и символами для его обозначения 3. Организация работы по выделению звука из слогов, слов. Определение наличие /отсутствие звука в словах | 1. Правильно произносят звук. 2.Называют слова, в которых есть изучаемый звук. 3.Выделяют звук из слогов и слов, записывают соответствующую букву с опорой на картинный материал | 1. Называют характеристику и норму произношения звука. 2.Различают произношение твердого и мягкого звука в слогах и словах. 3.Определяют наличие/отсутствие звука в словах |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная ) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению места звука в слове. 2.Запоминание и воспроизведение рядов слогов и слов. 3.Выбор картинок, в названии которых слышится изучаемый звук. | 1. Выбирают (называют) предметные картинки, в которых есть изучаемый звук и буква. 2.Вставляют в словах нужную букву с опорой на картинный материал. | 1. Выбирают картинки, в названии которых слышится изучаемый звук. Пишут под диктовку слова, выделяя букву. 2.Выделяют звук из слогов и слов, записывают соответствующую букву. |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по изменению и словообразование слов по образцу. 3.Составление и чтение слов из слогов. 4.Составлений предложений по опорным словам. 5.Ответы на вопросы учителя-логопеда полным предложением | 2. Произносят слова сопряженно, выделяя изучаемый звук голосом. 3.Изменяют слова по образцу учителя-логопеда. 4.Читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой. 5.Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно | 2. Произносят слова отраженно, выделяя изучаемый звук голосом. 3.Изменяют слова по образцу учителя-логопеда. 4. Составляют, читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой. 5.Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 46
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 4 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметологической направленности) | ||
| Тема | Дифференциация З — С. Сравнение звуков по артикуляции, звучанию, букв – по написанию | ||
| Цель | Сравнение звуков по способу образования путем выработки четкой артикуляторно-моторной координации | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: сравнивать звуки по способу образования, выделять начальные звуки в слогах и словах Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух, развивать восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по сравнению звуков по способу образования путем выработки четкой артикуляторно-моторной координации. 3. Организация работы по развитию умения соотносить звук с графемой. 4.Выделение начальных звуков в слогах и словах. 5.Произнесение слогов отраженно | 1. Произносят звуки изолированно, в слогах и словах. 2.Выделяют начальный звук в слогах и словах. 3.Читают слоги хором | 1. Называют характеристику и норму произношения различаемых звуков. 2.Сопоставляют звуки по месту и способу образования. 3.Соотносят звук с графемой. Выделяют начальный звук в слогах и словах, записывают соответствующую букву. Читают слоги по слоговой таблице |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению места звука в слове. 2.Запоминание и воспроизведение рядов слогов и слов. 3.Выбор картинок, в названии которых слышится изучаемый звук. | 1. Выбирают (называют) предметные картинки, в которых есть изучаемый звук и буква. 2.Вставляют в словах нужную букву с опорой на картинный материал. | 1. Выделяют начальный звук в слогах и словах, записывают соответствующую букву. 2.Читают слоги по слоговой таблице |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по изменению и словообразование слов по образцу. 3.Составление и чтение слов из слогов. 4.Составлений предложений по опорным словам. 5.Ответы на вопросы учителя-логопеда полным предложением | 2. Произносят слова сопряженно, выделяя изучаемый звук голосом. 3.Изменяют слова по образцу учителя-логопеда. 4.Читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой. 5.Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно | 2. Произносят слова отраженно, выделяя изучаемый звук голосом. 3.Изменяют слова по образцу учителя-логопеда. 4. Составляют, читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой. 5.Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 47
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 4 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметологической направленности) | ||
| Тема | Различение З-С в слогах, словах | ||
| Цель | Сравнение звуков по способу образования путем выработки четкой артикуляторно-моторной координации | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: сравнивать звуки по способу образования, выделять начальные звуки в слогах и словах Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух, развивать восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по сравнению звуков по способу образования путем выработки четкой артикуляторно-моторной координации. 3. Организация работы по развитию умения соотносить звук с графемой. 4.Выделение начальных звуков в слогах и словах. 5.Произнесение слогов отраженно | 1. Произносят звуки изолированно, в слогах и словах. 2.Выделяют начальный звук в слогах и словах. 3.Читают слоги хором | 1. Называют характеристику и норму произношения различаемых звуков. 2.Сопоставляют звуки по месту и способу образования. 3.Соотносят звук с графемой. Выделяют начальный звук в слогах и словах, записывают соответствующую букву. Читают слоги по слоговой таблице |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению места звука в слове. 2.Запоминание и воспроизведение рядов слогов и слов. 3.Выбор картинок, в названии которых слышится изучаемый звук. | 1. Выбирают (называют) предметные картинки, в которых есть изучаемый звук и буква. 2.Вставляют в словах нужную букву с опорой на картинный материал. | 1. Выделяют начальный звук в слогах и словах, записывают соответствующую букву. 2.Читают слоги по слоговой таблице |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по изменению и словообразование слов по образцу. 3.Составление и чтение слов из слогов. 4.Составлений предложений по опорным словам. 5.Ответы на вопросы учителя-логопеда полным предложением | 2. Произносят слова сопряженно, выделяя изучаемый звук голосом. 3.Изменяют слова по образцу учителя-логопеда. 4.Читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой. 5.Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно | 2. Произносят слова отраженно, выделяя изучаемый звук голосом. 3.Изменяют слова по образцу учителя-логопеда. 4. Составляют, читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой. 5.Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 48
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 4 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметологической направленности) | ||
| Тема | Различение З-С в предложениях, связных текстах | ||
| Цель | Сравнение звуков по способу образования путем выработки четкой артикуляторно-моторной координации | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: сравнивать звуки по способу образования, выделять начальные звуки в слогах и словах Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух, развивать восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по подбору подходящих по смыслу пар слов в предложения. 2. Организация работы по развитию умения находить составлять предложения из словосочетаний | 1. Подбирают подходящие по смыслу слова-пары в предложение с опорой на картинку. 2.Составляют из словосочетаний простое предложение | 1. Подбирают подходящие по смыслу слова-пары в предложение. 2.Составляют из словосочетаний распространенное предложение |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по записи предложений с пропущенными буквами в словах, подбор к ним проверочных слов | 1. Записывают предложения, вставляя пропущенные буквы в слова с помощью учителя-логопеда | 1. Записывают предложения, вставляя пропущенные буквы в слова |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по чтению скороговорок. 3.Ответы на вопросы учителя-логопеда полным предложением. 4.Развитие фонематического слуха и восприятия | 2. Отвечают простым предложением на вопрос учителя-логопеда. 3.Проговаривают чистоговорки сопряженно с учителем-логопедом | 2. Подбирают проверочное слово. 3.Отвечают распространённым предложением на вопросы учителя-логопеда. 4.Проговаривают чистоговорки |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 49
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 4 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметологической направленности) | ||
| Тема | Родственные слова | ||
| Цель | Развитие навыка словообразования и подбора родственных слов | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: выделять группы родственных слов, подбирать родственные слова к данным словам. Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух, развивать восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по умению находить и выделять группы родственных слов. 2. Организация работы по подбору родственных слов к данным словам | 1. Находят и выделяют родственные слова, ориентируясь на цветовые символы | 1. Находят и выделяют родственные слова |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по выделению общей части в родственных словах | 1. Находят и выделяют родственные слова, ориентируясь на цветовые символы | 1. Выделяют общую часть в родственных словах |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по выделению из ряда слов неподходящего по смыслу слово. 3.Развитие навыка словообразования и подбора родственных слов | 2. Выделяют общую часть в родственных словах с помощью учителя-логопеда | 2. Подбирают родственные слова по главному слову «гнезда» родственных слов. 3.Выделяют на слух родственные слова. 4.Образовывают новые родственные слова |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 50
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 4 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметологической направленности) | ||
| Тема | Родственные слова | ||
| Цель | Развитие навыка словообразования и подбора родственных слов | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: выделять группы родственных слов, подбирать родственные слова к данным словам. Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух, развивать восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по умению находить и выделять группы родственных слов. 2. Организация работы по подбору родственных слов к данным словам | 1. Находят и выделяют родственные слова, ориентируясь на цветовые символы | 1. Находят и выделяют родственные слова |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по выделению общей части в родственных словах | 1. Находят и выделяют родственные слова, ориентируясь на цветовые символы | 1. Выделяют общую часть в родственных словах |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по выделению из ряда слов неподходящего по смыслу слово. 3.Развитие навыка словообразования и подбора родственных слов | 2. Выделяют общую часть в родственных словах с помощью учителя-логопеда | 2. Подбирают родственные слова по главному слову «гнезда» родственных слов. 3.Выделяют на слух родственные слова. 4.Образовывают новые родственные слова |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 51
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 4 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметологической направленности) | ||
| Тема | Состав слова.Образование слов | ||
| Цель | Развитие навыка словообразования и подбора родственных слов | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: выделять группы родственных слов, подбирать родственные слова к данным словам. Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух, развивать восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по умению выделять в словах корень, приставку и суффикс. 2. Организация работы по подбору родственных слов к данным словам | 1. Находят и выделяют родственные слова, корень,суффикс и приставку, ориентируясь на цветовые символы | 1. Находят и выделяют родственные слова, корень, суффикс, приставку |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по выделению общей части в родственных словах | 1. Находят и выделяют родственные слова, ориентируясь на цветовые символы | 1. Выделяют общую часть в родственных словах |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по выделению из ряда слов неподходящего по смыслу слово. 3.Развитие навыка словообразования и подбора родственных слов | 2. Выделяют общую часть в родственных словах с помощью учителя-логопеда | 2. Подбирают родственные слова по главному слову «гнезда» родственных слов. 3.Выделяют на слух родственные слова. 4.Образовывают новые родственные слова |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 52
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 4 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметологической направленности) | ||
| Тема | Состав слова.Образование слов | ||
| Цель | Развитие навыка словообразования и подбора родственных слов | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: выделять группы родственных слов, подбирать родственные слова к данным словам. Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух, развивать восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по умению выделять в словах корень, приставку и суффикс. 2. Организация работы по подбору родственных слов к данным словам | 1. Находят и выделяют родственные слова, корень,суффикс и приставку, ориентируясь на цветовые символы | 1. Находят и выделяют родственные слова, корень, суффикс, приставку |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по словообразованию слов с помощью приставки и суффикса. Развитие слухового восприятия и внимания | 1. Находят и выделяют родственные слова, приставку и суффикс,ориентируясь на цветовые символы | 1. Выделяют общую часть в родственных словах, приставку и суффикс |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по выделению из ряда слов неподходящего по смыслу слово. 3.Развитие навыка словообразования и подбора родственных слов | 2. Читают слова, находят корень, выделяют его; суффикс и приставку – с помощью учителя-логопеда. 3.Изменяют слова по образцу | 2. Образовывают новые слова от корня с помощью приставки и суффикса. 3.Изменяют слова по образцу. 4.Подбирают подходящее по смыслу слово в предложении |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 53
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 4 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметологической направленности) | ||
| Тема | Ударение (фонетическая и смыслоразличительная роль) | ||
| Цель | Определение сильной позиции гласного в слоге | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: выделение голосом ударного слога Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух, развивать восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по умению выделять голосом ударный слог. 2.Определение сильной позиции гласного в слове | 1. Отхлопывают ритмический рисунок слова. | 1. Отхлопывают ритмический рисунок слова |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по постановке ударения в словах. 2.Подбор к слову соответствующей картинки. | 1. Воспроизводят ритм слова с выделением ударного гласного путём отстукивания, отхлопывания с помощью учителя-логопеда | 1. Воспроизводят ритм слова с выделением ударного гласного путём отстукивания, отхлопывания |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по выбору слова с одинаковым написанием, но разным значением. 3.Расширение и активизация словарного запаса 4.Развитие фонематического слуха и восприятия | 2. Выбирают слова с одинаковым написанием, но разным значением. | 2. Слышат ударный гласный в слове. Понимают значение слова, когда ударение перемещается |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 54
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 4 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметологической направленности) | ||
| Тема | Форморазличительная роль ударения | ||
| Цель | Определение сильной позиции гласного в слоге | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: выделение голосом ударного слога Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух, развивать восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по чтению предложений парами. 2.Развитие умения находить слова с одинаковым написанием | 1. Отхлопывают ритмический рисунок слова | 1. Отхлопывают ритмический рисунок слова |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по постановке ударения в словах. 2. Постановка ударения. Грамматическое значение слов | 1. Воспроизводят ритм слова с выделением ударного гласного путём отстукивания, отхлопывания с помощью учителя-логопеда | 1. Воспроизводят ритм слова с выделением ударного гласного путём отстукивания, отхлопывания |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по выбору слова с одинаковым написанием, но разным значением. 3.Расширение и активизация словарного запаса 4.Развитие фонематического слуха и восприятия | 2. Выбирают слова с одинаковым написанием, но разным значением | 2. Слышат ударный гласный в слове. Понимают значение слова, когда ударение перемещается |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 55
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 4 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметологической направленности) | ||
| Тема | Ударные и безударные гласные в слове | ||
| Цель | Определение сильной позиции гласного в слоге | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: выделение голосом ударного слога Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух, развивать восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по прослушиванию стихотворения про ударение. Постановка ударения в словах | 1. Слушают стихотворение про ударение. 2.Ставят ударение в словах с помощью учителя-логопеда | 1. Слушают стихотворение про ударение |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по выделению безударных гласных в словах | 1. Выделяют безударные гласные с помощью учителя-логопеда | 1. Ставят ударение в словах |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по выбору слова с одинаковым написанием, но разным значением. 3. Организация работы по словоизменению и словообразованию слов. 4.Запись слов с пропущенными буквами | 2. Вставляют в слова пропущенные безударные гласные, используя слова для справок | 2. Выделяют безударные гласные и подбирают проверочные слова 3.Вставляют в слова пропущенные безударные гласные |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 56
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 4 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметологической направленности) | ||
| Тема | Подбор проверочных слов к словам с безударной гласной | ||
| Цель | Подбор проверочных слов | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: выделение голосом ударного слога Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух, развивать восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по выделению безударного слога и безударной гласной. 2.Подбор проверочных слов | 1. Выделяют безударный слог и безударную гласную в словах | 1. Выделяют в слове безударный слог и безударную гласную |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная )гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по записи слов с пропущенными буквами. 2.Запись слов с безударными гласными под диктовку | 1. С помощью учителя –логопеда подбирают проверочные слова и называют нужную гласную букву | 1. Подбирают проверочные слова к слову с безударной гласной 2.Расширяют словарный запас через накопление гнезд родственных слов. |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по расширению и активизации словарного запаса. 3.Развитие фонематического слуха и восприятия | 2. Вставляют в слова пропущенные безударные гласные, используя слова для справок | 2. Записывают под диктовку слова разной степени сложности и подбирают к ним проверочные слова |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 57
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 4 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметологической направленности) | ||
| Тема | Тренировочные упражнения по подбору проверочных слов к словам с безударной гласной | ||
| Цель | Подбор проверочных слов | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: выделение голосом ударного слога Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух, развивать восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по выделению безударного слога и безударной гласной. 2.Подбор проверочных слов | 1. Выделяют безударный слог и безударную гласную в словах | 1. Выделяют в слове безударный слог и безударную гласную |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по записи слов с пропущенными буквами. 2.Запись слов с безударными гласными под диктовку | 1. С помощью учителя –логопеда подбирают проверочные слова и называют нужную гласную букву | 1. Подбирают проверочные слова к слову с безударной гласной 2.Расширяют словарный запас через накопление гнезд родственных слов. |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по расширению и активизации словарного запаса. 3.Развитие фонематического слуха и восприятия | 2. Вставляют в слова пропущенные безударные гласные, используя слова для справок | 2. Записывают под диктовку слова разной степени сложности и подбирают к ним проверочные слова |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 58
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 4 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметологической направленности) | ||
| Тема | Предлог, как самостоятельное слово | ||
| Цель | Отработка пространственного значения предлогов | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развитие умения находить предлоги в предложении Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух, развивать восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по закреплению знаний о предлоге как слове и его роли в речи | 1. Повторяют предлоги и находят их в словосочетании и предложении с помощью учителя-логопеда | 1. Повторяют предлоги, их значение и роль в словосочетаниях и предложениях |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по отработке пространственного значения предлогов | 1. Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно с использованием предлогов. 2.Выбирают нужный предлог с опорой на картинку | 1. Находят предлоги в предложении. 2.Правильно используют предлоги в речи |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по развитию умения находить предлоги в предложении. 3.Правильное использование предлогов в речи | 2. Записывают предложения с использованием предлога с помощью учителя-логопеда | 2. Различают предлоги. 3.Отвечают на вопросы учителя-логопеда распространенным предложением с соблюдением предложно-падежных конструкций. 4.Вставляют нужный пропущенный предлог в словосочетание (предложение) |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 59
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 4 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметологической направленности) | ||
| Тема | Дифференциация предлогов.На – в | ||
| Цель | Отработка пространственного значения предлогов | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развитие умения находить предлоги в предложении Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух, развивать восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по закреплению знаний о предлоге как слове и его роли в речи | 1. Повторяют предлоги и находят их в словосочетании и предложении с помощью учителя-логопеда | 1. Повторяют предлоги, их значение и роль в словосочетаниях и предложениях |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по отработке пространственного значения предлогов | 1. Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно с использованием предлогов. 2.Выбирают нужный предлог с опорой на картинку | 1. Находят предлоги в предложении. 2.Правильно используют предлоги в речи |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по развитию умения находить предлоги в предложении. 3.Правильное использование предлогов в речи | 2. Записывают предложения с использованием предлога с помощью учителя-логопеда | 2. Различают предлоги. 3.Отвечают на вопросы учителя-логопеда распространенным предложением с соблюдением предложно-падежных конструкций. 4.Вставляют нужный пропущенный предлог в словосочетание (предложение) |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 60
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 4 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметологической направленности) | ||
| Тема | Дифференциация предлогов.С-из | ||
| Цель | Отработка пространственного значения предлогов | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развитие умения находить предлоги в предложении Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух, развивать восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по закреплению знаний о предлоге как слове и его роли в речи | 1. Повторяют предлоги и находят их в словосочетании и предложении с помощью учителя-логопеда | 1. Повторяют предлоги, их значение и роль в словосочетаниях и предложениях |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по отработке пространственного значения предлогов | 1. Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно с использованием предлогов. 2.Выбирают нужный предлог с опорой на картинку | 1. Находят предлоги в предложении. 2.Правильно используют предлоги в речи |
| Физкультминутка | Двигательная гимнатика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по развитию умения находить предлоги в предложении. 3.Правильное использование предлогов в речи | 2. Записывают предложения с использованием предлога с помощью учителя-логопеда | 2. Различают предлоги. 3.Отвечают на вопросы учителя-логопеда распространенным предложением с соблюдением предложно-падежных конструкций. 4.Вставляют нужный пропущенный предлог в словосочетание (предложение) |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 61
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 4 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметологической направленности) | ||
| Тема | Дифференциация предлогов.По — к | ||
| Цель | Отработка пространственного значения предлогов | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развитие умения находить предлоги в предложении Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух, развивать восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по закреплению знаний о предлоге как слове и его роли в речи | 1. Повторяют предлоги и находят их в словосочетании и предложении с помощью учителя-логопеда | 1. Повторяют предлоги, их значение и роль в словосочетаниях и предложениях |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по отработке пространственного значения предлогов | 1. Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно с использованием предлогов. 2.Выбирают нужный предлог с опорой на картинку | 1. Находят предлоги в предложении. 2.Правильно используют предлоги в речи |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по развитию умения находить предлоги в предложении. 3.Правильное использование предлогов в речи | 2. Записывают предложения с использованием предлога с помощью учителя-логопеда | 2. Различают предлоги. 3.Отвечают на вопросы учителя-логопеда распространенным предложением с соблюдением предложно-падежных конструкций. 4.Вставляют нужный пропущенный предлог в словосочетание (предложение) |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 62
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 4 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметологической направленности) | ||
| Тема | Дифференциация предлогов.За- из-за | ||
| Цель | Отработка пространственного значения предлогов | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развитие умения находить предлоги в предложении Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух, развивать восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация работы по закреплению знаний о предлоге как слове и его роли в речи | 1. Повторяют предлоги и находят их в словосочетании и предложении с помощью учителя-логопеда | 1. Повторяют предлоги, их значение и роль в словосочетаниях и предложениях |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по отработке пространственного значения предлогов | 1. Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно с использованием предлогов. 2.Выбирают нужный предлог с опорой на картинку | 1. Находят предлоги в предложении. 2.Правильно используют предлоги в речи |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по развитию умения находить предлоги в предложении. 3.Правильное использование предлогов в речи | 2. Записывают предложения с использованием предлога с помощью учителя-логопеда | 2. Различают предлоги. 3.Отвечают на вопросы учителя-логопеда распространенным предложением с соблюдением предложно-падежных конструкций. 4.Вставляют нужный пропущенный предлог в словосочетание (предложение) |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 63
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 4 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметологической направленности) | ||
| Тема | Дифференциация предлогов.Над — под | ||
| Цель | Отработка пространственного значения предлогов | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развитие умения находить предлоги в предложении Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух, развивать восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация работы по закреплению знаний о предлоге как слове и его роли в речи | 1. Повторяют предлоги и находят их в словосочетании и предложении с помощью учителя-логопеда | 1. Повторяют предлоги, их значение и роль в словосочетаниях и предложениях |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по отработке пространственного значения предлогов | 1. Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно с использованием предлогов. 2.Выбирают нужный предлог с опорой на картинку | 1. Находят предлоги в предложении. 2.Правильно используют предлоги в речи |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по развитию умения находить предлоги в предложении. 3.Правильное использование предлогов в речи | 2. Записывают предложения с использованием предлога с помощью учителя-логопеда | 2. Различают предлоги. 3.Отвечают на вопросы учителя-логопеда распространенным предложением с соблюдением предложно-падежных конструкций. 4.Вставляют нужный пропущенный предлог в словосочетание (предложение) |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 64
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 4 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметологической направленности) | ||
| Тема | Употребление предлогов в связной речи | ||
| Цель | Отработка пространственного значения предлогов | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развитие умения находить предлоги в предложении Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух, развивать восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация работы по различению предлогов между собой. 2.Ответы на вопросы учителя-логопеда | 1. Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно с использованием предлогов | 1. Отвечают на вопросы учителя-логопеда распространенным предложением соблюдением предложно-падежных конструкций |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по чтению словосочетаний (предложений), выбор нужного предлога. 2.Составление предложений из слов с использованием нужных предлогов | 1. Составляют предложения из данных слов, правильно выбирая нужный предлог с помощью учителя-логопеда | 1. Составляют предложения из данных слов, правильно выбирая нужный предлог |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Развитие пространственных представлений. 3.Правильное использование предлогов в речи | 2. Записывают предложения с использованием предлога с помощью учителя-логопеда | 2. Вставляют нужные пропущенные предлоги в предложения. 3.Составляют предложение из данных слов, изменяя слова по смыслу |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 65
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 4 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметологической направленности) | ||
| Тема | Тренировочные упражнения по употреблению предлогов в речи | ||
| Цель | Отработка пространственного значения предлогов | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: развитие умения находить предлоги в предложении Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух, развивать восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний | 1. Организация работы по различению предлогов между собой. 2.Ответы на вопросы учителя-логопеда | 1. Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно с использованием предлогов | 1. Отвечают на вопросы учителя-логопеда распространенным предложением соблюдением предложно-падежных конструкций |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по чтению словосочетаний (предложений), выбор нужного предлога. 2.Составление предложений из слов с использованием нужных предлогов | 1. Составляют предложения из данных слов, правильно выбирая нужный предлог с помощью учителя-логопеда | 1. Составляют предложения из данных слов, правильно выбирая нужный предлог |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Развитие пространственных представлений. 3.Правильное использование предлогов в речи | 2. Записывают предложения с использованием предлога с помощью учителя-логопеда | 2. Вставляют нужные пропущенные предлоги в предложения. 3.Составляют предложение из данных слов, изменяя слова по смыслу |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |