Урок 7
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 3 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Понятие «Предложение» | ||
| Цель | Определение понятия «Предложение» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить правило записи предложения, составлять предложения по картинкам. Коррекционно-развивающие: формировать навыки зрительного анализа, слухового вербального анализа. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1.Организация работы по навыков зрительного и слухового вербального анализа определению понятия «Предложение». Составление и запись предложений по картинкам. Организация работы по формированию | 1. Составляют и записывают предложения по картинкам | 1. Различают понятия «слово», «словосочетание», «предложение». Осознают предложение как минимальную единицу речи. Составляют и записывают предложения по картинкам |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по составлению графической схемы предложения | 1. Составляют графические схемы предложений | 1. Составляют графические схемы предложений |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по определению количества слов в предложении | 2. Определяют количество слов в предложении с помощью учителя-логопеда | 2. Определяют количество слов в предложении |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельност, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 8
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 3 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Определение границы предложения в тексте | ||
| Цель | Дифференциация понятия «Предложение, «Текст» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить правило записи предложения, дифференцировать понятие «предложение». Коррекционно-развивающие: формировать навыки зрительного анализа, слухового вербального анализа. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по дифференциации понятия «Предложение, Текст». Закрепление правила записи предложения | 1. Различают понятия «Предложение», «Текст» | 1. Различают понятия «Предложение», «Текст» |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по формированию умения анализировать интонацию предложений | 1. Умеют правильно оформлять предложение | 1. Умеют правильно оформлять предложение |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по формированию умения находить границы предложений по интонации и смысловой законченности | 2. Делят текст на предложения с помощью учителя-логопеда | 2. Умеют делить текст на предложения. Анализируют интонацию предложения, соотносят с правилом обозначения границ предложения на письме |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 9
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 3 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Деление текста на предложения | ||
| Цель | Дифференциация понятия «Предложение, « Текст» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить правило записи предложения, различать понятия : « Предложение», «Текст» Коррекционно-развивающие: формировать навыки зрительного анализа, слухового и вербального анализа. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по выделению признаков связного текста. Развитие умение отграничивать речевые единицы | 1. Различают понятия «Предложение», «Текст» | 1. Различают понятия «Предложение», «Текст» |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по делениею связного текста на предложения по интонационной законченности | 1. Умеют правильно оформлять предложение | 1. Умеют правильно оформлять предложение |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по формированию навыков зрительного и слухового вербального анализа | 2. Делят текст на предложения с помощью учителя-логопеда | 2. Умеют делить текст на предложения. Анализируют интонацию предложения, соотносят с правилом обозначения границ предложения на письме |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности , используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 10
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 3 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметологической направленности) | ||
| Тема | Составление предложений по сюжетной картинке и определение количества слов | ||
| Цель | Дифференциация понятия «Предложение, « Текст» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить правило записи предложения, различать понятия: «Предложение», «Текст». Коррекционно-развивающие: формировать навыки зрительного и слухового вербального анализа. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по составлению и записи предложений по картинкам | 1. Составляют предложения по сюжетной картинке | 1. Составляют предложения по сюжетной картинке |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по составлению схемы предложений | 1. Определяют количество слов в составленном предложении с помощью учителя-логопеда | 1. Определяют количество слов в составленном предложении. Составляют графические схемы предложений. |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по формированию навыков зрительного и слухового вербального анализа. Ответы на вопросы учителя-логопеда | 2. Распространяют предложение, постепенно наращивая количество слов с помощью наводящих вопросов учителя-логопеда | 2. Распространяют предложение, постепенно наращивая количество слов |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 11
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 3 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметологической направленности) | ||
| Тема | Составление предложений с определенным количеством слов | ||
| Цель | Дифференциация понятия «Предложение, « Текст» | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить правило записи предложения, различать понятия: «Предложение», «Текст» Коррекционно-развивающие: формировать навыки зрительного анализа, слухового и вербального анализа. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по составлению и записи предложений по картинкам | 1. Составляют предложения по сюжетной картинке | 1. Составляют предложения по сюжетной картинке |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по составлению предложений из данного количества слов | 1. Определяют количество слов в составленном предложении с помощью учителя-логопеда | 1. Определяют количество слов в составленном предложении. Составляют графические схемы предложений. |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по формированию навыков зрительного и слухового вербального анализа. Ответы на вопросы учителя-логопеда | 2. Распространяют предложение, постепенно наращивая количество слов с помощью наводящих вопросов учителя-логопеда | 2. Распространяют предложение, постепенно наращивая количество слов |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 12
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 3 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Увеличение количества слов в предложении | ||
| Цель | Распространение предложений | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить правило записи предложения, упражняться в распространении предложений. Коррекционно-развивающие: формировать навыки языкового анализа, языкового синтеза. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по распространению предложений, постепенно наращивая количество слов. Развитие языкового анализа | 1. Составляют предложения, наращивая количество слов | 1. Составляют предложения, наращивая количество слов |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по составлению предложений из данного количества слов | 1. Определяют количество слов в составленном предложении с помощью учителя-логопеда | 1. Определяют количество слов в составленном предложении. Составляют графические схемы предложений. |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по формированию навыков зрительного и слухового вербального анализа. Ответы на вопросы учителя-логопеда | 2. Распространяют предложение, постепенно наращивая количество слов с помощью наводящих вопросов учителя-логопеда | 2. Распространяют предложение, постепенно наращивая количество слов |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 13
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 3 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметологической направленности) | ||
| Тема | Составление предложений из слов, данных в беспорядке | ||
| Цель | Установление смыслового порядка слов в предложении | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить правило записи предложения, работать с деформированным предложением. Коррекционно-развивающие: формировать навыки языкового анализа, подбирать слова по смыслу. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по установлению смыслового и грамматически правильного порядка слов в предложении | 1. Составляют предложения, наращивая количество слов | 1. Составляют предложения, наращивая количество слов |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по закреплению правил записи предложения | 1. Определяют количество слов в составленном предложении с помощью учителя-логопеда | 1. Определяют количество слов в составленном предложении. Составляют графические схемы предложений. |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по формированию навыков зрительного и слухового вербального анализа. Ответы на вопросы учителя-логопеда | 2. Распространяют предложение, постепенно наращивая количество слов с помощью наводящих вопросов учителя-логопеда | 2. Распространяют предложение, постепенно наращивая количество слов |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 14
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 3 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Работа с деформированным предложением | ||
| Цель | Установление смыслового порядка слов в предложении | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить правило записи предложения, устанавливать смысловой порядок слов в предложении. Коррекционно-развивающие: формировать навыки языкового анализа, формировать навыки звукового синтеза. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по установлению смыслового и грамматически правильного порядка слов в предложении | 1. Составляют предложения, наращивая количество слов | 1. Составляют предложения, наращивая количество слов |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по закреплению правил записи предложения | 1. Определяют количество слов в составленном предложении с помощью учителя-логопеда | 1. Определяют количество слов в составленном предложении. Составляют графические схемы предложений |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по формированию навыков зрительного и слухового вербального анализа. Ответы на вопросы учителя-логопеда | 2. Распространяют предложение, постепенно наращивая количество слов с помощью наводящих вопросов учителя-логопеда | 2. Распространяют предложение, постепенно наращивая количество слов |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 15
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 3 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Составление предложений из данных слов | ||
| Цель | Установление смыслового порядка слов в предложении | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить правило записи предложения, устанавливать порядок слов в предложении. Коррекционно-развивающие: формировать навыки языкового анализа, формировать навыки языкового синтеза. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по составлению из слов, данных в правильной грамматической форме, предложений | 1. Составляют предложения, наращивая количество слов | 1. Составляют предложения, наращивая количество слов |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по формированию навыков зрительного и слухового вербального анализа | 1. Определяют количество слов в составленном предложении с помощью учителя-логопеда | 1. Определяют количество слов в составленном предложении. Составляют графические схемы предложений |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по формированию навыков зрительного и слухового вербального анализа. Ответы на вопросы учителя-логопеда | 2. Распространяют предложение, постепенно наращивая количество слов с помощью наводящих вопросов учителя-логопеда | 2. Распространяют предложение, постепенно наращивая количество слов |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 16
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 3 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Составление предложений по нескольким картинкам с изображением предмета в различных ситуациях | ||
| Цель | Установление смыслового порядка слов в предложении | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить правило записи предложения, устанавливать смысловой порядок слов в предложении. Коррекционно-развивающие: формировать навыки языкового анализа, формировать навыки языкового синтеза. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по составлению предложений по картинкам | 1. Составляют предложения по нескольким картинкам, на которых изображен один и тот же предмет в различных ситуациях с помощью учителя-логопеда. | 1. Составляют предложения по нескольким картинкам, на которых изображен один и тот же предмет в различных ситуациях. |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению места заданного слова в предложении | 1. Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно | 1. Определяют место заданного слова в предложении. Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным предложением |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по формированию навыков зрительного и слухового вербального анализа. Ответы на вопросы учителя-логопеда | 2. Распространяют предложение, постепенно наращивая количество слов с помощью наводящих вопросов учителя-логопеда | 2. Распространяют предложение, постепенно наращивая количество слов |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей |
Урок 17
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 3 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Составление предложений с определенным словом | ||
| Цель | Установление смыслового порядка слов в предложении | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить правило записи предложения, устанавливать смысловой порядок слов. Коррекционно-развивающие: формировать навыки языкового анализа, формировать навыки языкового синтеза. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по составлению предложений по картинкам | 1. Составляют предложения по нескольким картинкам, на которых изображен один и тот же предмет в различных ситуациях с помощью учителя-логопеда | 1. Составляют предложения по нескольким картинкам, на которых изображен один и тот же предмет в различных ситуациях |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению места заданного слова в предложении | 1. Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно | 1. Определяют место заданного слова в предложении. Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным предложением |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по выделению главныех членов предложения. Ответы на вопросы учителя- логопеда | 2.Выделяют главные члены предложения с помощью наводящих вопросов учителя-логопеда | 2. Распространяют предложение, постепенно наращивая количество слов. Выделяют главные члены предложения |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 18
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 3 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Графический анализ предложения. Графические схемы.Составление предложений по графической схеме | ||
| Цель | Установление смыслового порядка слов в предложении | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить правило записи предложения, устанавливать смысловой порядок слов в предложении. Коррекционно-развивающие: формировать навыки языкового анализа, формировать навыки звукового синтеза. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по составлению предложений по заданию. Изображение предложений графически | 1. Составляют предложение по графической схеме. Составляют графические схемы предложений | 1. Составляют предложение из слов с использованием опорной схемы. Составляют графические схемы предложений |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по формированию навыков зрительного и слухового вербального анализа | 1. Определяют количество слов в предложении с помощью учителя-логопеда. Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно | 1. Определяют количество слов в предложении. Выделяют заданное слово из предложения и определяют его место Грамматически правильно оформляют предложение. |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по различению предложений по схемам. Составление и запись предложения. Определение количества слов в предложении | 2. Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно. Определяют количество слов в предложении с помощью учителя-логопеда | 2. Умеют распространять предложение по заданному количеству слов. Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным предложением |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 19
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 3 | ||
| Тип урока | Общеметодологической направленности | ||
| Тема | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Цель | Установление смыслового порядка слов в предложении | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить правило записи предложения, устанавливать смысловой порядок слов в предложении. Коррекционно-развивающие: формировать навыки языкового анализа, формировать навыки звукового синтеза. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по составлению предложений по заданию. Изображение предложений графически | 1. Составляют предложение по графической схеме. Составляют графические схемы предложений | 1. Составляют предложение из слов с использованием опорной схемы. Составляют графические схемы предложений |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по формированию навыков зрительного и слухового вербального анализа | 1. Определяют количество слов в предложении с помощью учителя-логопеда. Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно | 1. Определяют количество слов в предложении. Выделяют заданное слово из предложения и определяют его место Грамматически правильно оформляют предложение. |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по различению предложений по схемам. Составление и запись предложения. Определение количества слов в предложении | 2. Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно. Определяют количество слов в предложении с помощью учителя-логопеда | 2. Умеют распространять предложение по заданному количеству слов. Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным предложением |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 20
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 3 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Определение места слова в предложении, количества слов и их последовательность | ||
| Цель | Установление смыслового порядка слов в предложении | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: закрепить правило записи предложения, устанавливать смысловой порядок слов в предложении. Коррекционно-развивающие: формировать навыки языкового анализа,формировать навыки языкового синтеза. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по составлению предложений по заданию. Изображение предложений графически | 1. Составляют предложение по графической схеме. Составляют графические схемы предложений | 1. Составляют предложение из слов с использованием опорной схемы. Составляют графические схемы предложений |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по формированию навыков зрительного и слухового вербального анализа | 1. Определяют количество слов в предложении с помощью учителя-логопеда. Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно | 1. Определяют количество слов в предложении. Выделяют заданное слово из предложения и определяют его место Грамматически правильно оформляют предложение. |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по различению предложений по схемам. Составление и запись предложения. Определение количества слов в предложении | 2. Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно. Определяют количество слов в предложении с помощью учителя-логопеда | 2. Умеют распространять предложение по заданному количеству слов. Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным предложением |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 21
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 3 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Грамматическое оформление предложения и его распространение | ||
| Цель | Распространение преложения согласно правилу согласованию слов | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: составлять предложения по каартинкам,вопросам и самостоятельно. Коррекционно-развивающие: формировать навыки языкового анализа,формировать навыки языкового синтеза. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по составлению предложений по картинкам, вопросам и самостоятельно | 1. Умеют грамматически правильно оформлять предложение, распространять его с помощью учителя-логопеда | 1. Умеют грамматически правильно оформлять предложение, распространять его самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по распространению предложений, используя правила согласования слов | 1. Согласовывают с помощью наглядности слова-предметы со словами действиями, Умеют закончить предложение по образцу учителя-логопеда | 1. Согласовывают различные части речи, вставляют подходящее по смыслу слово. Распространяют предложения в следующей последовательности: Кто? Что? Что делает? Составляют самостоятельно предложения с опорой (без опоры) на картинку из 2-х и 3-х слов и распространяют его |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по составлению предложений из 2-х слов с опорой на картинку | 2. Составляют предложение из 2-х слов с опорой на картинку. Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно | 2. Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным предложением |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 22
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 3 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Согласование глагола с именем существительным в роде | ||
| Цель | Распространение приложения согласно правилу согласованию слов | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: составление предложений по картинкам, вопросам и самостоятельно. Коррекционно-развивающие: формировать навыки языкового анализа, формировать навыки языкового синтеза. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по развитию умения отвечать на вопросы учителя-логопеда полным предложением с соблюдением правильного согласования глагола с именем существительным в роде | 1. Умеют грамматически правильно оформлять предложение, распространять его с помощью учителя-логопеда | 1. Умеют грамматически правильно оформлять предложение, распространять его самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по упражнениям в дополнении предложений по образцу. 2. Организация работы по развитию умения вставлять пропущенные слова в словосочетаниях и предложениях | 1. Согласовывают с помощью наглядности слова-предметы со словами действиями, Умеют закончить предложение по образцу учителя-логопеда | 1. Согласовывают различные части речи, вставляют подходящее по смыслу слово. Распространяют предложения в следующей последовательности: Кто? Что? Что делает? Составляют самостоятельно предложения с опорой (без опоры) на картинку из 2-х и 3-х слов и распространяют его |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по укреплению речевого внимания | 2. Составляют предложение из 2-х слов с опорой на картинку. Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно | 2. Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным предложением |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 23
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 3 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Согласование глагола с именем существительным в числе | ||
| Цель | Распространение приложения согласно правилу согласованию слов | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: составление предложений по картинкам, вопросам и самостоятельно. Коррекционно-развивающие: формировать навыки языкового анализа, формировать навыки языкового синтеза. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по развитию умения отвечать на вопросы учителя-логопеда полным предложением с соблюдением правильного согласования глагола с именем существительным в числе | 1. Умеют грамматически правильно оформлять предложение, распространять его с помощью учителя-логопеда | 1. Умеют грамматически правильно оформлять предложение, распространять его самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по развитию умения использовать подходящее слово по смыслу, картинкам | 1. Согласовывают с помощью наглядности слова-предметы со словами действиями, Умеют закончить предложение по образцу учителя-логопеда | 1. Согласовывают различные части речи, вставляют подходящее по смыслу слово. Распространяют предложения в следующей последовательности: Кто? Что? Что делает? Составляют самостоятельно предложения с опорой (без опоры) на картинку из 2-х и 3-х слов и распространяют его |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по воспитанию чувства языка. Развитие слухового внимания | 2. Составляют предложение из 2-х слов с опорой на картинку. Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно | 2. Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным предложением |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 24
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 3 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Тренировочные упражнения по согласованию глагола с именем существительным в роде и числе | ||
| Цель | Распространение приложения согласно правилу согласованию слов | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: составление предложений по картинкам, вопросам и самостоятельно. Коррекционно-развивающие: формировать навыки языкового анализа,формировать навыки языкового синтеза. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по развитию умения отвечать на вопросы учителя-логопеда полным предложением с соблюдением правильного согласования глагола с именем существительным в числе | 1. Умеют грамматически правильно оформлять предложение, распространять его с помощью учителя-логопеда | 1. Умеют грамматически правильно оформлять предложение, распространять его самостоятельно |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по развитию умения использовать подходящее слово по смыслу, картинкам | 1. Согласовывают с помощью наглядности слова-предметы со словами действиями, Умеют закончить предложение по образцу учителя-логопеда | 1. Согласовывают различные части речи, вставляют подходящее по смыслу слово. Распространяют предложения в следующей последовательности: Кто? Что? Что делает? Составляют самостоятельно предложения с опорой (без опоры) на картинку из 2-х и 3-х слов и распространяют его |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по воспитанию чувства языка. Развитие слухового внимания | 2. Составляют предложение из 2-х слов с опорой на картинку. Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно | 2. Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным предложением |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 25
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 3 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде | ||
| Цель | Распространение приложения согласно правилу согласованию слов | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: составление предложений по картинкам, вопросам и самостоятельно. Коррекционно-развивающие: формировать навыки языкового анализа,формировать навыки языкового анализа. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по ответам на вопросы учителя-логопеда по сюжетной картинке | 1. Умеют описать основные признаки предметов | 1. Умеют описать основные признаки предметов. Подбирают к именам прилагательным слова, обозначающие предметы-имена существительные в роде и числе |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по развитию навыка грамматического оформления предложения | 1. Подбирают к именам прилагательным слова, обозначающие предметы-имена существительные в роде и числе с помощью учителя-логопеда | 1. Умеют ставить вопрос к имени прилагательному от имени существительного. Согласовывают имена прилагательные с именами существительными в роде и числе |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по описанию предмета с опорой на вопрос, картинку. Расширение активного словаря | 2. Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно | 2. Подбирают имена прилагательные к именам существительным по вопросам, картинкам. Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным предложением |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 26
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 3 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Согласование имени прилагательного с именем существительным в числе | ||
| Цель | Распространение преложения согласно правилу согласованию слов | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: составление предложений по каартинкам,вопросам и самостоятельно. Коррекционно-развивающие: формировать навыки языкового анализа, формировать навыки языкового синтеза. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по называнию слов-признаков предмета. Дополнение предложений с помощью недостающих по смыслу слов | 1. Умеют описать основные признаки предметов | 1. Умеют описать основные признаки предметов. Подбирают к именам прилагательным слова, обозначающие предметы-имена существительные в роде и числе |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по развитиею навыка грамматического оформления предложения | 1. Подбирают к именам прилагательным слова, обозначающие предметы-имена существительные в роде и числе с помощью учителя-логопеда | 1. Умеют ставить вопрос к имени прилагательному от имени существительного. Согласовывают имена прилагательные с именами существительными в роде и числе |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по описанию предмета с опорой на вопрос, картинку. Расширение активного словаря | 2. Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно | 2. Подбирают имена прилагательные к именам существительным по вопросам, картинкам. Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным предложением |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 27
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 3 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Тренировочные упражнения по согласованию имени прилагательного с именем существительным в роде и числе | ||
| Цель | Распространение преложения согласно правилу согласованию слов | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: составлять предложения по каартинкам,вопросам и самостоятельно. Коррекционно-развивающие: формировать навыки языкового анализа,формировать навыки языкового синтеза. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по дополнению предложений с помощью недостающих по смыслу слов — признаков предмета | 1. Умеют описать основные признаки предметов | 1. Умеют описать основные признаки предметов. Подбирают к именам прилагательным слова, обозначающие предметы-имена существительные в роде и числе |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Выделяют гласные звуки и буквы в словах. Наращивают слово с помощью слогов | 1. Организация работы по развитию умения использовать подходящие слова-признаки по смыслу, картинкам | 1. Подбирают к именам прилагательным слова, обозначающие предметы-имена существительные в роде и числе с помощью учителя-логопеда | 1. Умеют ставить вопрос к имени прилагательному от имени существительного. Согласовывают имена прилагательные с именами существительными в роде и числе |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по описанию предмета с опорой на вопрос, картинку. Расширение активного словаря | 2. Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно | 2. Подбирают имена прилагательные к именам существительным по вопросам, картинкам. Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным предложением |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 28
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 3 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Деление слов на слоги | ||
| Цель | Определение количества слогов в слове | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: составлять слова из слогов,определять количество слогов. Коррекционно-развивающие: формировать навыки языкового анализа, формировать навыки языкового синтеза. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по определению количества слогов в словах | 1. Умеют делить слова на слоги с помощью ритмической опоры. Повторяют заданное слово по слогам | 1. Умеют делить слова на слоги. Повторяют заданное слово по слогам и записывают его |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по составлению из данных слогов слов с опорой на картинку | 1. Составляют слова из слогов с помощью учителя- логопеда | 1. Составляют из слогов слова. Определяют количество слогов в слове |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по развитию слухового внимания и памяти | 2. Определяют количество слогов в слове | 2. Называют первый, второй, третий слог. Подбирают и называют слово с заданным слогом |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 29
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 3 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Слогообразующая роль гласного звука | ||
| Цель | Определение количества слогов в слове | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: составлять слова из слогов, определять количество слогов в слове. Коррекционно-развивающие: формировать навыки языкового анализа, формировать навыки языкового синтеза. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по выделению гласных звуков в словах. Изображение слова графически. Расширение и активизация словарного запаса | 1. Умеют делить слова на слоги с помощью ритмической опоры. Повторяют заданное слово по слогам | 1. Умеют делить слова на слоги. Повторяют заданное слово по слогам и записывают его |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по составлению из данных слогов слов с опорой на картинку | 1. Составляют слова из слогов с помощью учителя- логопеда | 1. Составляют из слогов слова. Определяют количество слогов в слове |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по развитию слухового внимания и памяти | 2. Определяют количество слогов в слове | 2. Называют первый, второй, третий слог. Подбирают и называют слово с заданным слогом |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 30
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 3 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Выделение гласных звуков из слов. Определение количества слогов в слове | ||
| Цель | Определение количества слогов в слове | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: составлять слова из слогов, определять количество слогов в слове. Коррекционно-развивающие: формировать навыки языкового анализа, формировать навыки языкового синтеза. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по выделению гласных звуков в словах. Изображение слова графически. Расширение и активизация словарного запаса | 1. Выделяют гласные звуки и буквы в словах | 1. Определяют количество слогов в слове. Называют первый, второй, третий слог |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по составлению из данных слогов слов с опорой на картинку | 1. Составляют слова из слогов с помощью учителя- логопеда | 1. Придумывают и называть слово с заданным слогом |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по развитию слухового внимания и памяти | 2. Определяют количество слогов в слове | 2. Выделяют гласные звуки и буквы в словах. Наращивают слово с помощью слогов |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 31
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 3 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Выделение гласных звуков из слов. Закрепление и умение делить слова на слоги | ||
| Цель | Определение количества слогов в слове | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: составлять слова из слогов, определять количество слогов в слове. Коррекционно-развивающие: формировать навыки языкового анализа, формировать навыки языкового синтеза. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по выделению гласных звуков в словах. Изображение слова графически. Расширение и активизация словарного запаса | 1. Выделяют гласные звуки и буквы в словах | 1. Определяют количество слогов в слове. Называют первый, второй, третий слог |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по составлению из данных слогов слов с опорой на картинку 2. Дополнение слов недостающим по смыслу слогом | 1. Составляют слова из слогов с помощью учителя- логопеда. 2.Выбирают недостающий слог из предложенных | 1. Придумывают и называть слово с заданным слогом. 2.Дополняют слова недостающим слогом по смыслу |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по развитию слухового внимания и памяти | 2. Определяют количество слогов в слове | 2. Выделяют гласные звуки и буквы в словах. Наращивают слово с помощью слогов |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 32
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 3 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Выделение гласных звуков из слов. Определение порядка слогов в слове | ||
| Цель | Определение количества слогов в слове | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: составлять слова из слогов, определять количество слогов в слове. Коррекционно-развивающие: формировать навыки языкового анализа, формировать навыки языкового синтеза. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по выделению гласных звуков в словах. Изображение слова графически. Расширение и активизация словарного запаса | 1. Выделяют гласные звуки и буквы в словах | 1. Определяют количество слогов в слове. Называют первый, второй, третий слог |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по составлению из данных слогов слов с опорой на картинку 2. Дополнение слов недостающим по смыслу слогом | 1. Составляют слова из слогов с помощью учителя- логопеда. 2.Выбирают недостающий слог из предложенных | 1. Придумывают и называть слово с заданным слогом. 2.Дополняют слова недостающим слогом по смыслу |
| Физкультминутка | Двигательная гинастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по развитию слухового внимания и памяти | 2. Определяют количество слогов в слове | 2. Выделяют гласные звуки и буквы в словах. Наращивают слово с помощью слогов |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 33
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 3 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Ударение. Выделение ударного слога | ||
| Цель | Определение сильной позиции гласного звука в слове | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: определять сильную позицию гласного звука, выделять голосом ударный слог. Коррекционно-развивающие: формировать навыки языкового анализа, формировать навыки языкового синтеза. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по выделению голосом ударного слога. 2.Определение сильной позиции гласного звука в слове | 1. Выделяют гласные звуки и буквы в словах | 1. Определяют количество слогов в слове. Называют первый, второй, третий слог |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по постановке ударения в словах. 2.Развитие фонематического слуха и восприятия | 1. Умеют отхлопывать ритмический рисунок слова. | 1. Умеют отхлопывать ритмический рисунок слова. 2.Воспроизводят ритм слова с выделением ударного гласного звука путём отстукивания, отхлопывания. |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по развитию слухового внимания и памяти | 2. Воспроизводят ритм слова с выделением ударного гласного звука путём отстукивания, отхлопывания с помощью учителя-логопеда | 2. Умеют слышать ударный гласный звук в слове. Умеют понимать значение слова, когда ударение перемещается |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 34
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 3 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Выделение ударной гласной | ||
| Цель | Определение сильной позиции гласного звука в слове | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: определять сильную позицию гласного звука, выделять ударную гласную.. Коррекционно-развивающие: формировать навыки языкового анализа, формировать навыки языкового синтеза. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по выделению голосом ударного слога. 2.Определение сильной позиции гласного звука в слове | 1. Выделяют гласные звуки и буквы в словах | 1. Определяют количество слогов в слове. Называют первый, второй, третий слог |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по постановке ударения в словах. 2.Развитие фонематического слуха и восприятия | 1. Умеют отхлопывать ритмический рисунок слова. | 1. Умеют отхлопывать ритмический рисунок слова. 2.Воспроизводят ритм слова с выделением ударного гласного звука путём отстукивания, отхлопывания. |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по развитию слухового внимания и памяти | 2. Воспроизводят ритм слова с выделением ударного гласного звука путём отстукивания, отхлопывания с помощью учителя-логопеда | 2. Умеют слышать ударный гласный звук в слове. Умеют понимать значение слова, когда ударение перемещается |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 35
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 3 | ||
| Тип урока | Урок систематизации заний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Выделение ударной гласной | ||
| Цель | Различение изменения смысла слова в зависимости от правильной постановки ударения | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: определять сильную позицию гласного звука, различать смысл слова в зависимости от ударения. Коррекционно-развивающие: формировать навыки языкового анализа, формировать навыки языкового синтеза. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по выделению голосом ударного слога. 2. Подбор к слову соответствующей картинки. | 1. Подбирают к слову соответствующую картинку. 2.Сравнивают звучание пар слов. | 1. Выбирают из предложений слова с одинаковым написанием, но разным значением. 2.Подбирают к слову соответствующую картинку. |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по выбору слова с одинаковым написанием, но разным значением. 2.Расширение и активизация словарного запаса | 1. Определяют место ударения в слове с помощью учителя-логопеда. | 1. Сравнивают звучание пар слов и место ударения в слове. |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по развитию слухового внимания и памяти | 2. Заканчивают предложения, выбирая подходящую по смыслу картинку | 2. Умеют делать вывод о изменении смысла слова при перенесении ударения. 3.Заканчивают предложения, выбирая подходящее по смыслу слово |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 36
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 3 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Согласные и гласные звуки. Их различение | ||
| Цель | Различение согласных и гласных звуков | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: различать понятия «гласный звук», «согласный звук», уметь назвать гласные и согласные звуки. Коррекционно-развивающие: формировать навыки языкового анализа, формировать навыки языкового синтеза. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по знакомству с артикуляцией звуков и способами их образования. 2.Различение понятий «гласный звук», «согласный звук». | 1. Умеют на слух различать гласные и согласные звуки в односложных и двусложных словах. 2.Обозначают звуки цветовыми сигнальными карточками. | 1. Знают и различают, что такое гласные и согласные звуки. 2.Умеют выявлять особенности звуков при произношении. 3.Умеют изображать с помощью условных символов гласные и согласные звуки. |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по называнию гласных и согласных звуков. 2.Подбор слов на гласные и согласные звуки. 3.Обозначение гласных и согласных звуков с помощью условных обозначений в словах (звуковая схема слов) | 1. Составляют звуковую схему слов с помощью учителя-логопеда | 1. Умеют находить заданную букву, обозначающие гласный или согласный звук из ряда букв. |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по развитию слухового внимания и памяти | 2. Обозначют гласные и согласные звуков с помощью условных обозначений в словах (звуковая схема слов) | 2. Составляют звуковую схему слов с помощью учителя-логопеда. Умеют подбирать слова на гласные и согласные звуки . |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 37
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 3 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Уточнение и артикуляция гласных звуков | ||
| Цель | Закрепление понятия о слогообразующей роли гласных звуков | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: различать понятия «гласный звук», уметь назвать гласные звуки. Коррекционно-развивающие: формировать навыки языкового анализа, формировать навыки языкового синтеза. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по уточнению и закреплению артикуляции гласных звуков. 2.Произношение гласных звуков. | 1. Умеют на слух различать гласные в односложных и двусложных словах. 2.Обозначают звуки цветовыми сигнальными карточками. | 1. Знают характеристику и нормы произношения гласных звуков. 2.Умеют записать серию гласных букв по беззвучной артикуляции учителя- логопеда. |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по закреплению понятия о слогообразующей роли гласных звуков. 2.Определение гласных звуков по беззвучной артикуляции. 3.Графическое изображение гласных звуков в словах | 1. Правильно произносят гласные звуки и соотносят их с соответствующей буквой. 2.Умеют вычленять гласный звук в слове в ударной позиции на слух | 1. Соотносят звук с буквой и цветовым символом. 2.Умеют вычленять гласный звук в слове в ударной позиции, под ударением по картинному материалу и на слух. |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по развитию слухового внимания и памяти | 2. Выделяют первый звук в слове с помощью учителя-логопеда. 3.Вставляют пропущенный гласный звук в слово с опорой на картинный материал | 2. Выделяют первый и последний звук в слове. Вставляют пропущенный гласный в слово . |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 38
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 3 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Выделение гласного звука из ряда слогов, определение места в ряду | ||
| Цель | Выделение гласных звуков в начальной позиции, под ударением | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: различать понятия «гласный звук», уметь назвать гласные звуки. Коррекционно-развивающие: формировать навыки языкового анализа, формировать навыки языкового синтеза. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по уточнению и закреплению артикуляции гласных звуков. 2.Произношение гласных звуков | 1. Умеют на слух различать гласные в односложных и двусложных словах. 2.Обозначают звуки цветовыми сигнальными карточками | 1. Знают характеристику и нормы произношения гласных звуков. 2.Умеют записать серию гласных букв по беззвучной артикуляции учителя- логопеда |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по закреплению понятия о слогообразующей роли гласных звуков. 2.Определение гласных звуков по беззвучной артикуляции. 3.Графическое изображение гласных звуков в словах | 1. Правильно произносят гласные звуки и соотносят их с соответствующей буквой. 2.Умеют вычленять гласный звук в слове в ударной позиции на слух. | 1. Соотносят звук с буквой и цветовым символом. 2.Умеют вычленять гласный звук в слове в ударной позиции, под ударением по картинному материалу и на слух |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по развитию слухового внимания и памяти | 2. Выделяют первый звук в слове с помощью учителя-логопеда. 3.Вставляют пропущенный гласный звук в слово с опорой на картинный материал | 2. Выделяют первый и последний звук в слове. Вставляют пропущенный гласный в слово |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 39
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 3 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Гласные звуки и буквы, вычленение первого и последнего звука и буквы в слове | ||
| Цель | Выделение первого и последнего звука в слове с опорой на предметную картинку и без нее | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: вычленять первый и последний звук, уметь назвать гласные звуки. Коррекционно-развивающие: формировать навыки языкового анализа, формировать навыки языкового синтеза. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по уточнению и закреплению артикуляции гласных звуков. 2.Произношение гласных звуков | 1. Умеют на слух различать гласные в односложных и двусложных словах. 2.Обозначают звуки цветовыми сигнальными карточками. | 1. Знают характеристику и нормы произношения гласных звуков. 2.Умеют записать серию гласных букв по беззвучной артикуляции учителя- логопеда |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по закреплению понятия о слогообразующей роли гласных звуков. 2.Определение гласных звуков по беззвучной артикуляции. 3.Графическое изображение гласных звуков в словах | 1. Правильно произносят гласные звуки и соотносят их с соответствующей буквой. 2.Умеют вычленять гласный звук в слове в ударной позиции на слух. | 1. Соотносят звук с буквой и цветовым символом. 2.Умеют вычленять гласный звук в слове в ударной позиции, под ударением по картинному материалу и на слух. |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по развитию слухового внимания и памяти | 2. Выделяют первый звук в слове с помощью учителя-логопеда. 3.Вставляют пропущенный гласный звук в слово с опорой на картинный материал | 2. Выделяют первый и последний звук в слове. Вставляют пропущенный гласный в слово |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 40
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 3 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Различение гласных по парам — а-о | ||
| Цель | Выделение первого и последнего звука в слове с опорой на предметную картинку и без нее | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: вычленять первый и последний звук, уметь назвать гласные звуки. Коррекционно-развивающие: формировать навыки языкового анализа, формировать навыки языкового синтеза. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по различению гласных по их акустическим и артикуляционным признакам. 2.Произнесение гласных звуков с разной силой голоса. Формирование навыков звукового анализа и синтеза | 1. Правильно произносят гласные звуки и соотносят их с соответствующей буквой. | 1. Знают характеристику и нормы произношения гласных звуков. |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная ) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по проговариванию слоговых цепочек. 2.Написание пропущенных строчных букв, обозначающих гласные звуки в словах | 1. Повторяют слоговую цепочку за учителем-логопедом. 2.Вставляют в словах нужную букву с опорой на картинный материал | 1. Умеют записывать серию соответствующих букв по беззвучной артикуляции учителя- логопеда. 2.Повторяют слоговую цепочку за учителем-логопедом. Вставляют в словах нужную букву |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по развитию слухового внимания и памяти | 2. Выделяют первый звук в слове с помощью учителя-логопеда. 3.Вставляют пропущенный гласный звук в слово с опорой на картинный материал | 2. Выделяют первый и последний звук в слове. Вставляют пропущенный гласный в слово |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 41
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 3 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Различение гласных звуков по парам — у-и | ||
| Цель | Выделение первого и последнего звука в слове с опорой на предметную картинку и без нее | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: вычленять первый и последний звук, уметь назвать гласные звуки. Коррекционно-развивающие: формировать навыки языкового анализа, формировать навыки языкового синтеза. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по различению гласных по их акустическим и артикуляционным признакам. 2.Произнесение гласных звуков с разной силой голоса. Формирование навыков звукового анализа и синтеза | 1. Правильно произносят гласные звуки и соотносят их с соответствующей буквой. | 1. Знают характеристику и нормы произношения гласных звуков. |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по проговариванию слоговых цепочек. 2.Написание пропущенных строчных букв, обозначающих гласные звуки в словах | 1. Повторяют слоговую цепочку за учителем-логопедом. 2.Вставляют в словах нужную букву с опорой на картинный материал | 1. Умеют записывать серию соответствующих букв по беззвучной артикуляции учителя- логопеда. 2.Повторяют слоговую цепочку за учителем-логопедом. Вставляют в словах нужную букву |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по развитию слухового внимания и памяти | 2. Выделяют первый звук в слове с помощью учителя-логопеда. 3.Вставляют пропущенный гласный звук в слово с опорой на картинный материал | 2. Выделяют первый и последний звук в слове. Вставляют пропущенный гласный в слово . |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 42
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 3 | ||
| Тип урока | Урок систематизации заний ( общеметодологической) направленности | ||
| Тема | Различение гласных звуков по парам — ы-и | ||
| Цель | Выделение первого и последнего звука в слове с опорой на предметную картинку и без нее | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: вычленять первый и последний звук, уметь назвать гласные звуки. Коррекционно-развивающие: формировать навыки языкового анализа, формировать навыки языкового синтеза. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по различению гласных по их акустическим и артикуляционным признакам. 2.Произнесение гласных звуков с разной силой голоса. Формирование навыков звукового анализа и синтеза | 1. Правильно произносят гласные звуки и соотносят их с соответствующей буквой. | 1. Знают характеристику и нормы произношения гласных звуков |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по проговариванию слоговых цепочек. 2.Написание пропущенных строчных букв, обозначающих гласные звуки в словах | 1. Повторяют слоговую цепочку за учителем-логопедом. 2.Вставляют в словах нужную букву с опорой на картинный материал | 1. Умеют записывать серию соответствующих букв по беззвучной артикуляции учителя- логопеда. 2.Повторяют слоговую цепочку за учителем-логопедом. Вставляют в словах нужную букву |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по развитию слухового внимания и памяти | 2. Выделяют первый звук в слове с помощью учителя-логопеда. 3.Вставляют пропущенный гласный звук в слово с опорой на картинный материал | 2. Выделяют первый и последний звук в слове. Вставляют пропущенный гласный в слово . |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 43
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 3 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Различение гласных звуков по парам — а-я | ||
| Цель | Выделение первого и последнего звука в слове с опорой на предметную картинку и без нее | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: вычленять первый и последний звук, уметь назвать гласные звуки. Коррекционно-развивающие: формировать навыки языкового анализа, формировать навыки языкового синтеза. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по различению гласных по их акустическим и артикуляционным признакам. 2.Произнесение гласных звуков с разной силой голоса. Формирование навыков звукового анализа и синтеза | 1. Правильно произносят гласные звуки и соотносят их с соответствующей буквой. | 1. Знают характеристику и нормы произношения гласных звуков. |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная ) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по проговариванию слоговых цепочек. 2.Написание пропущенных строчных букв, обозначающих гласные звуки в словах. | 1. Повторяют слоговую цепочку за учителем-логопедом. 2.Вставляют в словах нужную букву с опорой на картинный материал | 1. Умеют записывать серию соответствующих букв по беззвучной артикуляции учителя- логопеда. 2.Повторяют слоговую цепочку за учителем-логопедом. Вставляют в словах нужную букву |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по развитию слухового внимания и памяти | 2. Выделяют первый звук в слове с помощью учителя-логопеда. 3.Вставляют пропущенный гласный звук в слово с опорой на картинный материал | 2. Выделяют первый и последний звук в слове. Вставляют пропущенный гласный в слово . |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 44
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 3 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Различение гласных звуков по парам — ё-ю | ||
| Цель | Выделение первого и последнего звука в слове с опорой на предметную картинку и без нее | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: вычленять первый и последний звук, уметь назвать гласные звуки. Коррекционно-развивающие: формировать навыки языкового анализа, формировать навыки языкового синтеза. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по различению гласных по их акустическим и артикуляционным признакам. 2.Произнесение гласных звуков с разной силой голоса. Формирование навыков звукового анализа и синтеза | 1. Правильно произносят гласные звуки и соотносят их с соответствующей буквой. | 1. Знают характеристику и нормы произношения гласных звуков. |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по проговариванию слоговых цепочек. 2.Написание пропущенных строчных букв, обозначающих гласные звуки в словах. | 1. Повторяют слоговую цепочку за учителем-логопедом. 2.Вставляют в словах нужную букву с опорой на картинный материал | 1. Умеют записывать серию соответствующих букв по беззвучной артикуляции учителя- логопеда. 2.Повторяют слоговую цепочку за учителем-логопедом. Вставляют в словах нужную букву |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по развитию слухового внимания и памяти | 2. Выделяют первый звук в слове с помощью учителя-логопеда. 3.Вставляют пропущенный гласный звук в слово с опорой на картинный материал | 2. Выделяют первый и последний звук в слове. Вставляют пропущенный гласный в слово . |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 45
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 3 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Звук и буква Д. Артикуляция, звучание, выделение звука в слове, определение места звука в слове | ||
| Цель | Выделение первого и последнего звука в слове с опорой на предметную картинку и без нее | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: вычленять первый и последний звук, уметь выделять заданный звук. Коррекционно-развивающие: формировать навыки языкового анализа, формировать навыки языкового синтеза. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по упражнению в правильном произнесении звука. 2.Соотнесение звука с буквой и символами для его обозначения. | 1. Правильно произносят звук. 2.Называют слова, в которых есть изучаемый звук 3.Выбирают (называют) предметные картинки, в которых есть изучаемый звук и буква | 1. Знают характеристику и норму произношения звука. 2.Различают произношение твердого и мягкого звука в слогах и словах. |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению наличию /отсутствию звука в словах. 2.Определение места звука в слове. | 1. Повторяют слоговую цепочку за учителем-логопедом. 2.Вставляют в словах нужную букву с опорой на картинный материал | 1. Определяют наличие/отсутствие звука в словах. 2.Умеют определить место звука в слове. Соотносят звук и букву устно и на письме. 3.Пишут под диктовку слова, выделяя букву |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по формирование навыков звукового анализа и синтеза | 2. Выделяют первый звук в слове с помощью учителя-логопеда. 3.Вставляют пропущенный согласный звук в слово с опорой на картинный материал | 2. Выделяют первый и последний звук в слове. Вставляют пропущенный согласный в слово |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 46
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 3 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Слоги, слова, предложения со звуком и буквой Д | ||
| Цель | Выделение первого и последнего звука в слове с опорой на предметную картинку и без нее | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: вычленять первый и последний звук, уметь выделять заданный звук. Коррекционно-развивающие: формировать навыки языкового анализа, формировать навыки языкового синтеза. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по выделению звука из слогов, слов. Определение места звука в слове. 2.Запоминание и воспроизведение рядов слогов и слов. | 1. Выделяют звук из слогов и слов, записывают соответствующую букву с опорой на картинный материал. 2.Произносят слова сопряженно, выделяя изучаемый звук голосом. | 1. Выделяют звук из слогов и слов, записывают соответствующую букву. 2.Произносят слова отраженно, выделяя изучаемый звук голосом. 3.Изменяют слова по образцу учителя-логопеда. |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по выбору картинок, в названии которых слышится изучаемый звук. 2.Изменение и словообразование слов по образцу. | 1. Изменяют слова по образцу учителя-логопеда. 2.Читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой. Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно | 1. Выбирают картинки, в названии которых слышится изучаемый звук. 2.Составляют, читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой. Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по составление и чтение слов из слогов. 3.Составлений предложений по опорным словам. 4.Ответы на вопросы учителя-логопеда полным предложением | 2. Составляют предложения по опорным словам | 2. Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным предложением |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 47
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 3 | ||
| Тип урока | Общеметодологической направленности | ||
| Тема | Звук и буква Б. Артикуляция, звучание, выделение звука в слове, определение места звука в слове | ||
| Цель | Выделение первого и последнего звука в слове с опорой на предметную картинку и без нее | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: вычленять первый и последний звук, уметь выделять заданный звук. Коррекционно-развивающие: формировать навыки языкового анализа, формировать навыки языкового синтеза. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по упражнению в правильном произнесении звука. 2.Соотнесение звука с буквой и символами для его обозначения. | 1. Правильно произносят звук. 2.Называют слова, в которых есть изучаемый звук 3.Выбирают (называют) предметные картинки, в которых есть изучаемый звук и буква | 1. Знают характеристику и норму произношения звука. 2.Различают произношение твердого и мягкого звука в слогах и словах. |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению наличию /отсутствию звука в словах. 2.Определение места звука в слове. | 1. Повторяют слоговую цепочку за учителем-логопедом. 2.Вставляют в словах нужную букву с опорой на картинный материал 3. Изменяют слова по образцу учителя-логопеда. 4.Читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой. Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно | 1. Определяют наличие/отсутствие звука в словах. 2.Умеют определить место звука в слове. Соотносят звук и букву устно и на письме. 3.Пишут под диктовку слова, выделяя букву 4. Выбирают картинки, в названии которых слышится изучаемый звук. 5.Составляют, читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой. |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по формирование навыков звукового анализа и синтеза | 5. Выделяют первый звук в слове с помощью учителя-логопеда. 6.Вставляют пропущенный согласный звук в слово с опорой на картинный материал | 6. Выделяют первый и последний звук в слове. Вставляют пропущенный согласный в слово 7.Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 48
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 3 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Дифференциация звуков и букв Д-Б. Сравнение звуков по артикуляции, звучанию, букв по написании | ||
| Цель | Сравнение звуков по артикуляции и звучанию | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: сравнивать заданные звуки по звучанию, уметь выделять заданный звук. Коррекционно-развивающие: формировать навыки языкового анализа, формировать навыки языкового синтеза. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по сравнению кинетически сходных букв «б» и «д» путем выработки четкой зрительно-моторной координации. | 1. Прописывают буквы в воздухе, по трафарету. | 1. Знают характеристику и норму произношения различаемых звуков. 2.Сопоставляют звуки по артикуляции. |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по сравнению звуков по артикуляции и звучанию 2.Развитие умения соотносить звук с графемой | 1. Умеют поэлементно записать буквы с проговариванием | 1. Умеют соотносить звук с графемой. 2.Умеют поэлементно записать буквы с проговариванием. |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по поэлементной записи букв с проговариванием. 3.Выделение начальных звуков в слогах и словах. 4.Произнесение слогов отраженно | 2. Выделяют начальный звук в слогах и словах. 3.Читают слоги хором | 2. Выделяют начальный звук в слогах и словах, записывают соответствующую букву. 3.Читают слоги по слоговой таблице |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 49
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 3 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Различение звуков и букв Д-Б в слогах, словах, предложениях | ||
| Цель | Сравнение звуков по артикуляции и звучанию | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: сравнивать заданные звуки по звучанию, уметь выделять заданный звук. Коррекционно-развивающие: формировать навыки языкового анализа, формировать навыки языкового синтеза. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по выделению звуков из слогов, слов. 2.Произнесение слоговых цепочек и чистоговорок | 1. Выделяют начальный звук в слогах и словах. 2.Повторяют за учителем-логопедом слоговые цепочки чистоговорок | 1. Выделяют начальный звук в слогах и словах, записывают соответствующую букву. 2.Проговаривают слоговые цепочки и чистоговорки |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению места звука в словах. 2.Запись слов в два столбика по наличию звука. | 1. Произносят слова сопряженно, выделяя изучаемый звук голосом. Изменяют слова по образцу учителя-логопеда | 1. Определяют место звука в словах, записывают соответствующую букву. Образуют новые слова приставочным способом. |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по словообразованию новых слов. Запись слов с пропущенными буквами. 3.Составление и чтение предложений. 4.Ответы на вопросы учителя-логопеда полным предложением | 2. Читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой. Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно | 2. Вставляют пропущенные буквы в словах и предложениях. Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 50
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 3 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Звук и буква Т. Артикуляция, звучание, выделение звука в слове, определение места звука в слове. Слоги, слова, предложения со звуком и буквой Т | ||
| Цель | Выделение первого и последнего звука в слове с опорой на предметную картинку и без нее | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: вычленять первый и последний звук, уметь выделять заданный звук. Коррекционно-развивающие: формировать навыки языкового анализа, формировать навыки языкового синтеза. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию. | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по упражнению в правильном произнесении звука. 2.Соотнесение звука с буквой и символами для его обозначения. | 1. Правильно произносят звук. 2.Называют слова, в которых есть изучаемый звук 3.Выбирают (называют) предметные картинки, в которых есть изучаемый звук и буква | 1. Знают характеристику и норму произношения звука. 2.Различают произношение твердого и мягкого звука в слогах и словах. |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению наличию /отсутствию звука в словах. 2.Определение места звука в слове | 1. Повторяют слоговую цепочку за учителем-логопедом. 2.Вставляют в словах нужную букву с опорой на картинный материал 3. Изменяют слова по образцу учителя-логопеда. 4. Читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой. Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно | 1. Определяют наличие/отсутствие звука в словах. 2.Умеют определить место звука в слове. Соотносят звук и букву устно и на письме. 3.Пишут под диктовку слова, выделяя букву 4. Выбирают картинки, в названии которых слышится изучаемый звук. 5.Составляют, читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой. |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по формирование навыков звукового анализа и синтеза | 5. Выделяют первый звук в слове с помощью учителя-логопеда. 6.Вставляют пропущенный согласный звук в слово с опорой на картинный материал | 6. Выделяют первый и последний звук в слове. Вставляют пропущенный согласный в слово |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом |
Урок 51
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 3 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Звук и буква П. Артикуляция, звучание, выделение звука в слове, определение места звука в слове | ||
| Цель | Выделение первого и последнего звука в слове с опорой на предметную картинку и без нее | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: вычленять первый и последний звук, уметь выделять заданный звук. Коррекционно-развивающие: формировать навыки языкового анализа, формировать навыки языкового синтеза. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по упражнению в правильном произнесении звука. 2.Соотнесение звука с буквой и символами для его обозначения. | 1. Правильно произносят звук. 2.Называют слова, в которых есть изучаемый звук 3.Выбирают (называют) предметные картинки, в которых есть изучаемый звук и буква | 1. Знают характеристику и норму произношения звука. 2.Различают произношение твердого и мягкого звука в слогах и словах. |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению наличию /отсутствию звука в словах. 2.Определение места звука в слове. | 1. Повторяют слоговую цепочку за учителем-логопедом. 2.Вставляют в словах нужную букву с опорой на картинный материал | 1. Определяют наличие/отсутствие звука в словах. 2.Умеют определить место звука в слове. Соотносят звук и букву устно и на письме. 3.Пишут под диктовку слова, выделяя букву |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по формирование навыков звукового анализа и синтеза | 2. Выделяют первый звук в слове с помощью учителя-логопеда. 3.Вставляют пропущенный согласный звук в слово с опорой на картинный материал | 2. Выделяют первый и последний звук в слове. Вставляют пропущенный согласный в слово |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 52
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 3 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Слоги, слова, предложения со звуком и буквой П | ||
| Цель | Выделение первого и последнего звука в слове с опорой на предметную картинку и без нее | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: вычленять первый и последний звук, уметь выделять заданный звук. Коррекционно-развивающие: формировать навыки языкового анализа, формировать навыки языкового синтеза. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по выделению звука из слогов, слов. Определение места звука в слове. 2.Запоминание и воспроизведение рядов слогов и слов. | 1. Выделяют звук из слогов и слов, записывают соответствующую букву с опорой на картинный материал. 2.Произносят слова сопряженно, выделяя изучаемый звук голосом. | 1. Выделяют звук из слогов и слов, записывают соответствующую букву. 2.Произносят слова отраженно, выделяя изучаемый звук голосом. 3.Изменяют слова по образцу учителя-логопеда. |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по выбору картинок, в названии которых слышится изучаемый звук. 2.Изменение и словообразование слов по образцу. | 1. Изменяют слова по образцу учителя-логопеда. 2.Читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой. Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно | 1. Выбирают картинки, в названии которых слышится изучаемый звук. 2.Составляют, читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой. Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по составление и чтение слов из слогов. 3.Составлений предложений по опорным словам. 4.Ответы на вопросы учителя-логопеда полным предложением | 2. Составляют предложения по опорным словам | 2. Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным предложением |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 53
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 3 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Дифференциация звуков и букв П-Т. Сравнение звуков по артикуляции, звучанию, букв по написании | ||
| Цель | Сравнение звуков по артикуляции и звучанию | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: сравнивать заданные звуки по звучанию, уметь выделять заданный звук. Коррекционно-развивающие: формировать навыки языкового анализа, формировать навыки языкового синтеза. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по сравнению кинетически сходных букв «п» и «т» путем выработки четкой зрительно-моторной координации. | 1. Прописывают буквы в воздухе, по трафарету. | 1. Знают характеристику и норму произношения различаемых звуков. 2.Сопоставляют звуки по артикуляции. |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по сравнению звуков по артикуляции и звучанию 2.Развитие умения соотносить звук с графемой | 1. Умеют поэлементно записать буквы с проговариванием | 1. Умеют соотносить звук с графемой. 2.Умеют поэлементно записать буквы с проговариванием. |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по поэлементной записи букв с проговариванием. 3.Выделение начальных звуков в слогах и словах. 4.Произнесение слогов отраженно | 2. Выделяют начальный звук в слогах и словах. 3.Читают слоги хором | 2. Выделяют начальный звук в слогах и словах, записывают соответствующую букву. 3.Читают слоги по слоговой таблице |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 54
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 3 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Различение звуков и букв П-Т в слогах, словах, предложениях | ||
| Цель | Сравнение звуков по артикуляции и звучанию | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: сравнивать заданные звуки по звучанию, уметь выделять заданный звук. Коррекционно-развивающие: формировать навыки языкового анализа, формировать навыки языкового синтеза. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по выделению звуков из слогов, слов. 2.Произнесение слоговых цепочек и чистоговорок. | 1. Выделяют начальный звук в слогах и словах. 2.Повторяют за учителем-логопедом слоговые цепочки чистоговорок | 1. Выделяют начальный звук в слогах и словах, записывают соответствующую букву. 2.Проговаривают слоговые цепочки и чистоговорки |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению места звука в словах. 2.Запись слов в два столбика по наличию звука. | 1. Произносят слова сопряженно, выделяя изучаемый звук голосом. Изменяют слова по образцу учителя-логопеда | 1. Определяют место звука в словах, записывают соответствующую букву. Образуют новые слова приставочным способом. |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по словообразованию новых слов. Запись слов с пропущенными буквами. 3.Составление и чтение предложений. 4.Ответы на вопросы учителя-логопеда полным предложением | 2. Читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой. Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно | 2. Вставляют пропущенные буквы в словах и предложениях. Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 55
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 3 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Звук и буква С. Артикуляция, звучание, выделение звука в слове, определение места звука в слове | ||
| Цель | Выделение первого и последнего звука в слове с опорой на предметную картинку и без нее | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: вычленять первый и последний звук, уметь выделять заданный звук. Коррекционно-развивающие: формировать навыки языкового анализа, формировать навыки языкового синтеза. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по упражнению в правильном произнесении звука. 2.Соотнесение звука с буквой и символами для его обозначения. | 1. Правильно произносят звук. 2.Называют слова, в которых есть изучаемый звук 3.Выбирают (называют) предметные картинки, в которых есть изучаемый звук и буква | 1. Знают характеристику и норму произношения звука. 2.Различают произношение твердого и мягкого звука в слогах и словах. |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная ) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению наличию /отсутствию звука в словах. 2.Определение места звука в слове. | 1. Повторяют слоговую цепочку за учителем-логопедом. 2.Вставляют в словах нужную букву с опорой на картинный материал | 1. Определяют наличие/отсутствие звука в словах. 2.Умеют определить место звука в слове. Соотносят звук и букву устно и на письме. 3.Пишут под диктовку слова, выделяя букву |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по формирование навыков звукового анализа и синтеза | 2. Выделяют первый звук в слове с помощью учителя-логопеда. 3.Вставляют пропущенный согласный звук в слово с опорой на картинный материал | 2. Выделяют первый и последний звук в слове. Вставляют пропущенный согласный в слово |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 56
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 3 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Слоги, слова, предложения со звуком и буквой С | ||
| Цель | Выделение первого и последнего звука в слове с опорой на предметную картинку и без нее | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: вычленять первый и последний звук, уметь выделять заданный звук. Коррекционно-развивающие: формировать навыки языкового анализа, формировать навыки языкового синтеза. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по выделению звука из слогов, слов. Определение места звука в слове. 2.Запоминание и воспроизведение рядов слогов и слов. | 1. Выделяют звук из слогов и слов, записывают соответствующую букву с опорой на картинный материал. 2.Произносят слова сопряженно, выделяя изучаемый звук голосом. | 1. Выделяют звук из слогов и слов, записывают соответствующую букву. 2.Произносят слова отраженно, выделяя изучаемый звук голосом. 3.Изменяют слова по образцу учителя-логопеда. |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по выбору картинок, в названии которых слышится изучаемый звук. 2.Изменение и словообразование слов по образцу. | 1. Изменяют слова по образцу учителя-логопеда. 2.Читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой. Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно | 1. Выбирают картинки, в названии которых слышится изучаемый звук. 2.Составляют, читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой. Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по составление и чтение слов из слогов. 3.Составлений предложений по опорным словам. 4.Ответы на вопросы учителя-логопеда полным предложением | 2. Составляют предложения по опорным словам | 2. Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным предложением |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 57
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 3 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Звук и буква Ш. Артикуляция, звучание, выделение звука в слове, определение места звука в слове | ||
| Цель | Выделение первого и последнего звука в слове с опорой на предметную картинку и без нее | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: вычленять первый и последний звук, уметь выделять заданный звук. Коррекционно-развивающие: формировать навыки языкового анализа, формировать навыки языкового синтеза. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по упражнению в правильном произнесении звука. 2.Соотнесение звука с буквой и символами для его обозначения. | 1. Правильно произносят звук. 2.Называют слова, в которых есть изучаемый звук 3.Выбирают (называют) предметные картинки, в которых есть изучаемый звук и буква | 1. Знают характеристику и норму произношения звука. 2.Различают произношение твердого и мягкого звука в слогах и словах. |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная ) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению наличию /отсутствию звука в словах. 2.Определение места звука в слове. | 1. Повторяют слоговую цепочку за учителем-логопедом. 2.Вставляют в словах нужную букву с опорой на картинный материал | 1. Определяют наличие/отсутствие звука в словах. 2.Умеют определить место звука в слове. Соотносят звук и букву устно и на письме. 3.Пишут под диктовку слова, выделяя букву |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по формирование навыков звукового анализа и синтеза | 2. Выделяют первый звук в слове с помощью учителя-логопеда. 3.Вставляют пропущенный согласный звук в слово с опорой на картинный материал | 2. Выделяют первый и последний звук в слове. Вставляют пропущенный согласный в слово |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 58
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 3 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Слоги, слова, предложения со звуком и буквой Ш | ||
| Цель | Выделение первого и последнего звука в слове с опорой на предметную картинку и без нее | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: вычленять первый и последний звук, уметь выделять заданный звук. Коррекционно-развивающие: формировать навыки языкового анализа, формировать навыки языкового синтеза. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по выделению звука из слогов, слов. Определение места звука в слове. 2.Запоминание и воспроизведение рядов слогов и слов. | 1. Выделяют звук из слогов и слов, записывают соответствующую букву с опорой на картинный материал. 2.Произносят слова сопряженно, выделяя изучаемый звук голосом. | 1. Выделяют звук из слогов и слов, записывают соответствующую букву. 2.Произносят слова отраженно, выделяя изучаемый звук голосом. 3.Изменяют слова по образцу учителя-логопеда. |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по выбору картинок, в названии которых слышится изучаемый звук. 2.Изменение и словообразование слов по образцу | 1. Изменяют слова по образцу учителя-логопеда. 2.Читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой. Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно | 1. Выбирают картинки, в названии которых слышится изучаемый звук. 2.Составляют, читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой. Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по составление и чтение слов из слогов. 3.Составлений предложений по опорным словам. 4.Ответы на вопросы учителя-логопеда полным предложением | 2. Составляют предложения по опорным словам | 2. Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным предложением |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 59
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 3 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Дифференциация звуков и букв С-Ш. Сравнение звуков по артикуляции, звучанию, букв по написании | ||
| Цель | Сравнение звуков по артикуляции и звучанию | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: сравнивать заданные звуки по звучанию, уметь выделять заданный звук. Коррекционно-развивающие: формировать навыки языкового анализа, формировать навыки языкового синтеза. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по сравнению звуков по месту и способу образования путем выработки четкой артикуляторно-моторной координации. | 1. Прописывают буквы в воздухе, по трафарету. | 1. Знают характеристику и норму произношения различаемых звуков. 2.Сопоставляют звуки по артикуляции. |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по сравнению звуков по артикуляции и звучанию 2.Развитие умения соотносить звук с графемой | 1. Умеют поэлементно записать буквы с проговариванием | 1. Умеют соотносить звук с графемой. 2.Умеют поэлементно записать буквы с проговариванием. |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по поэлементной записи букв с проговариванием. 3.Выделение начальных звуков в слогах и словах. 4.Произнесение слогов отраженно | 2. Выделяют начальный звук в слогах и словах. 3.Читают слоги хором | 2. Выделяют начальный звук в слогах и словах, записывают соответствующую букву. 3.Читают слоги по слоговой таблице |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 60
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 3 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Различение звуков и букв С-Ш в слогах, словах, предложениях | ||
| Цель | Сравнение звуков по артикуляции и звучанию | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: сравнивать заданные звуки по звучанию, уметь выделять заданный звук. Коррекционно-развивающие: формировать навыки языкового анализа, формировать навыки языкового синтеза. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по выделению звуков из слогов, слов. 2.Произнесение слоговых цепочек и чистоговорок | 1. Выделяют начальный звук в слогах и словах. 2.Повторяют за учителем-логопедом слоговые цепочки чистоговорок | 1. Выделяют начальный звук в слогах и словах, записывают соответствующую букву. 2.Проговаривают слоговые цепочки и чистоговорки |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению места звука в словах. 2.Запись слов в два столбика по наличию звука | 1. Произносят слова сопряженно, выделяя изучаемый звук голосом. Изменяют слова по образцу учителя-логопеда | 1. Определяют место звука в словах, записывают соответствующую букву. Образуют новые слова приставочным способом |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по словообразованию новых слов. Запись слов с пропущенными буквами. 3.Составление и чтение предложений. 4.Ответы на вопросы учителя-логопеда полным предложением | 2. Читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой. Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно | 2. Вставляют пропущенные буквы в словах и предложениях. Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 61
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 3 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Звук и буква Ч. Артикуляция, звучание, выделение звука в слове, определение места звука в слове | ||
| Цель | Выделение первого и последнего звука в слове с опорой на предметную картинку и без нее | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: вычленять первый и последний звук, уметь выделять заданный звук. Коррекционно-развивающие: формировать навыки языкового анализа, формировать навыки языкового синтеза. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по упражнению в правильном произнесении звука. 2.Соотнесение звука с буквой и символами для его обозначения. | 1. Правильно произносят звук. 2.Называют слова, в которых есть изучаемый звук 3.Выбирают (называют) предметные картинки, в которых есть изучаемый звук и буква | 1. Знают характеристику и норму произношения звука. 2.Различают произношение твердого и мягкого звука в слогах и словах. |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению наличию /отсутствию звука в словах. 2.Определение места звука в слове. | 1. Повторяют слоговую цепочку за учителем-логопедом. 2.Вставляют в словах нужную букву с опорой на картинный материал | 1. Определяют наличие/отсутствие звука в словах. 2.Умеют определить место звука в слове. Соотносят звук и букву устно и на письме. 3.Пишут под диктовку слова, выделяя букву |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по формирование навыков звукового анализа и синтеза | 2. Выделяют первый звук в слове с помощью учителя-логопеда. 3.Вставляют пропущенный согласный звук в слово с опорой на картинный материал | 2. Выделяют первый и последний звук в слове. Вставляют пропущенный согласный в слово |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 62
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 3 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Слоги, слова, предложения со звуком и буквой Ч | ||
| Цель | Выделение первого и последнего звука в слове с опорой на предметную картинку и без нее | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: вычленять первый и последний звук, уметь выделять заданный звук. Коррекционно-развивающие: формировать навыки языкового анализа, формировать навыки языкового синтеза. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по выделению звука из слогов, слов. Определение места звука в слове. 2.Запоминание и воспроизведение рядов слогов и слов | 1. Выделяют звук из слогов и слов, записывают соответствующую букву с опорой на картинный материал. 2.Произносят слова сопряженно, выделяя изучаемый звук голосом | 1. Выделяют звук из слогов и слов, записывают соответствующую букву. 2.Произносят слова отраженно, выделяя изучаемый звук голосом. 3.Изменяют слова по образцу учителя-логопеда |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная ) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по выбору картинок, в названии которых слышится изучаемый звук. 2.Изменение и словообразование слов по образцу | 1. Изменяют слова по образцу учителя-логопеда. 2.Читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой. Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно | 1. Выбирают картинки, в названии которых слышится изучаемый звук. 2.Составляют, читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой. Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по составление и чтение слов из слогов. 3.Составлений предложений по опорным словам. 4.Ответы на вопросы учителя-логопеда полным предложением | 2. Составляют предложения по опорным словам | 2. Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным предложением |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 63
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 3 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Звук и буква Щ. Артикуляция, звучание, выделение звука в слове, определение места звука в слове | ||
| Цель | Выделение первого и последнего звука в слове с опорой на предметную картинку и без нее | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: вычленять первый и последний звук, уметь выделять заданный звук. Коррекционно-развивающие: формировать навыки языкового анализа, формировать навыки языкового синтеза. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по упражнению в правильном произнесении звука. 2.Соотнесение звука с буквой и символами для его обозначения | 1. Правильно произносят звук. 2.Называют слова, в которых есть изучаемый звук 3.Выбирают (называют) предметные картинки, в которых есть изучаемый звук и буква | 1. Знают характеристику и норму произношения звука. 2.Различают произношение твердого и мягкого звука в слогах и словах |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по определению наличию /отсутствию звука в словах. 2.Определение места звука в слове | 1. Повторяют слоговую цепочку за учителем-логопедом. 2.Вставляют в словах нужную букву с опорой на картинный материал | 1. Определяют наличие/отсутствие звука в словах. 2.Умеют определить место звука в слове. Соотносят звук и букву устно и на письме 3.Пишут под диктовку слова, выделяя букву |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по формирование навыков звукового анализа и синтеза | 2. Выделяют первый звук в слове с помощью учителя-логопеда. 3.Вставляют пропущенный согласный звук в слово с опорой на картинный материал | 2. Выделяют первый и последний звук в слове. Вставляют пропущенный согласный в слово |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 64
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 3 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Слоги, слова, предложения со звуком и буквой Щ | ||
| Цель | Выделение первого и последнего звука в слове с опорой на предметную картинку и без нее | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: вычленять первый и последний звук, уметь выделять заданный звук. Коррекционно-развивающие: формировать навыки языкового анализа, формировать навыки языкового синтеза. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по выделению звука из слогов, слов. Определение места звука в слове. 2.Запоминание и воспроизведение рядов слогов и слов | 1. Выделяют звук из слогов и слов, записывают соответствующую букву с опорой на картинный материал. 2.Произносят слова сопряженно, выделяя изучаемый звук голосом. | 1. Выделяют звук из слогов и слов, записывают соответствующую букву. 2.Произносят слова отраженно, выделяя изучаемый звук голосом. 3.Изменяют слова по образцу учителя-логопеда. |
| Физкультминутка | Зрительная гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по выбору картинок, в названии которых слышится изучаемый звук. 2.Изменение и словообразование слов по образцу | 1. Изменяют слова по образцу учителя-логопеда. 2.Читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой. Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно | 1. Выбирают картинки, в названии которых слышится изучаемый звук. 2.Составляют, читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой. Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по составление и чтение слов из слогов. 3.Составлений предложений по опорным словам. 4.Ответы на вопросы учителя-логопеда полным предложением | 2. Составляют предложения по опорным словам | 2. Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным предложением |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |
Урок 65
| Предмет | Логопедические занятия | ||
| Класс | 3 | ||
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) | ||
| Тема | Дифференциация звуков и букв Ч-Щ. Сравнение звуков по артикуляции, звучанию, букв по написании | ||
| Цель | Сравнение звуков по артикуляции и звучанию | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные: сравнивать заданные звуки по звучанию, уметь выделять заданный звук. Коррекционно-развивающие: формировать навыки языкового анализа, формировать навыки языкового синтеза. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся; мотивировать к речевому высказыванию | ||
| Этап занятия | Содержание деятельности | ||
| Деятельность учителя -логопеда | Деятельность обучающихся | ||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||
| 1. Организационный этап | Приветствие. Психологический настрой на работу с использованием АМО (по выбору учителя) | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию | Приветствуют учителя-логопеда, проверяют уровень своей готовности к занятию |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Мотивация к учебной деятельности | 1. Организация работы по сравнению звуков по месту и способу образования путем выработки четкой артикуляторно-моторной координации | 1.Прописывают буквы в воздухе, по трафарету. 2. Выделяют начальный звук в слогах и словах. 3. Повторяют за учителем-логопедом слоговые цепочки чистоговорок | 1. Знают характеристику и норму произношения различаемых звуков. 2.Сопоставляют звуки по артикуляции 3. Выделяют начальный звук в слогах и словах, записывают соответствующую букву. 4.Проговаривают слоговые цепочки и чистоговорки |
| Физкультминутка | Пальчиковая (зрительная) гимнастика | ||
| 3. Включение изученного в систему знаний | 1. Организация работы по сравнению звуков по артикуляции и звучанию 2.Развитие умения соотносить звук с графемой | 1. Умеют поэлементно записать буквы с проговариванием 2. Произносят слова сопряженно, выделяя изучаемый звук голосом. Изменяют слова по образцу учителя-логопеда | 1. Умеют соотносить звук с графемой. 2.Умеют поэлементно записать буквы с проговариванием 3. Определяют место звука в словах, записывают соответствующую букву. Образуют новые слова приставочным способом. |
| Физкультминутка | Двигательная гимнастика | ||
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения знаний | 2. Организация работы по поэлементной записи букв с проговариванием. 3.Выделение начальных звуков в слогах и словах. 4.Произнесение слогов отраженно | 3. Выделяют начальный звук в слогах и словах. 4.Читают слоги хором 5. Читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой. Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно | 2. Выделяют начальный звук в слогах и словах, записывают соответствующую букву. 3.Читают слоги по слоговой таблице 5. Вставляют пропущенные буквы в словах и предложениях. Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом |
| 5. Рефлексия (подведение итогов) | Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся с использованием приёмов оценки и самооценки | Оценивают результат своей деятельности, используя вопросы учителя | Оценивают самостоятельно результат своей деятельности |