История отечества 9 класс 1 вариант

№

Тема учебного занятия

Кол-во часов

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Россия в 1917-1921 годах

1

Февральская революция и отречение царя от престола  

1

Причины Февральской революции. Начало восстания в Петрограде.

Двоевластие.

Отречение Николая II.

Итоги и значение Февральской революции 1917 года.

Слушают рассказ учителя, просматривают иллюстративный материал, узнают причины революции.

Записывают в тетрадях новые термины и их значения: «анархия», «Учредительное собрание», «отречение», «двоевластие».

Узнают о действиях Николая II и правительства, предпринятых для восстановления порядка в столице России – Петрограде.

Читают об отречении царя от престола.

Отмечают на ленте времени и запоминают дату 2 марта 1917 год.

Слушают описание обстановки в стране в период двоевластия.

Выполняют задание на карточках: вставляют в текст, пропущенные слова.

Зачитывают рассказ «Первые политические партии в России в начале XX века».

С помощью учителя выполняют задание на карточках: соотносят названия партий с именами их лидеров.

Слушают рассказ учителя, из которого узнают:

— где началась революция,

— кто участвовал в забастовках и митингах,

— с какими требованиями выступали митингующие,

— чего они добивались от властей.

Называют причины начала февральской революции 1917 года.

Читают текст учебника.

Называют причины революции, описывают ее ход с опорой на учебник.

Записывают в тетрадь новые термины и их значения: «анархия», «учредительное собрание», «отречение», «двоевластие», запоминают их.

Рассказывают, какие действия предприняли Николай II и правительство для восстановления порядка в столице России – Петрограде.

Читают в учебнике об отречении царя от престола.

Отмечают на ленте времени дату отречения Николая II от престола.

Запоминают дату отречения Николая II – 2 марта 1917 года. Называют, какие два органа власти возникли в ходе революции.

Объясняют, почему в Петрограде возникло двоевластие.

Составляют устный рассказ «Первые политические партии в России в начале XX века».

Выполняют задание на карточке: соотносят названия партий с именами их лидеров.

2

Октябрь 1917 года в Петрограде

1

Осень 1917 года в Петрограде.

Кризис власти.

Рост влияния большевиков и их лозунги.

Подготовка восстания.

Ход восстания.

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Читают фрагмент текста учебника, узнают о сложившейся в Петрограде в октябре 1917 года ситуации.

С помощью учителя чертят в тетради ленту времени, отмечают на ней 1917 год.

Слушают объяснение учителем смысла выражений: «взрывоопасная ситуация», «наступило острое помешательство», «бесшабашный голос».

Знакомятся с политической программой большевиков.

Находят в тексте учебника ответ на вопрос: «Что большевики обещали своим сторонникам?».

Записывают в тетрадь новые термины и их значения: «монополия», «тезис», «нота», «агитация», «буржуазия», запоминают их.

Смотрят фрагмент фильма «Взятие Зимнего дворца». После просмотра слушают высказывания одноклассников.

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Читают текст учебника, узнают о сложившейся в Петрограде в октябре 1917 года ситуации.

Чертят в тетради ленту времени, отмечают на ней 1917 год, называют век.

Рассуждают и объясняют смысл выражений: «взрывоопасная ситуация», «наступило острое помешательство», «бесшабашный голос».

Знакомятся с политической программой большевиков, находят в тексте учебника ответ на вопрос: «Что большевики обещали своим сторонникам?».

Рассказывают, почему партия большевиков требовала передать власть Советам рабочих и крестьянских депутатов.

Записывают в тетрадь новые термины и их значения: «монополия», «тезис», «нота», «агитация», «буржуазия», запоминают их.

Смотрят фрагмент фильма «Взятие Зимнего дворца», обсуждают просмотренное, высказывают своё мнение.

3

II Всероссийский съезд Советов

1

II Всероссийский съезд Советов.

Съезд Советов провозглашает переход всей власти к Советам.

Принятие первых декретов.

Образование советского правительства.

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Зачитывают информацию, выделяют главное (с помощью учителя).

Находят в словаре учебника значение новых терминов: «левый», «правый», «комиссар», запоминают новые термины и их значения.

Записывают в тетрадь названия первых декретов советской власти.

Слушают сообщение учителя о содержании декретов, представленных на съезде.

С помощью учителя составляют устный рассказ о событиях 25-27 октября 1917 года, используя план, опорные слова, текст учебника.

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Находят информацию в доступных источниках о том, какие органы власти были созданы большевиками на Втором съезде Советов.

Перечисляют органы власти, созданные большевиками на Втором съезде Советов.

Объясняют значения новых терминов: «левый», «правый», «комиссар», запоминают новые термины и их значения.

Слушают сообщение учителя о содержании декретов, представленных на съезде, участвуют в обсуждении.

Используя план, составляют устный рассказ о событиях 25-27 октября 1917 года, объясняют, почему приход большевиков к власти не поддержали другие социалистические партии, почему государства Запада отказались признать новое правительство России.

4

Установление советской власти в стране и образование нового государства – Российской Советской Федеративной Социалистической Республики (РСФСР)

1

Система государственного управления, которая была установлена в РСФСР.

Символы государственной власти РСФСР по Конституции 1918 г.

Экономическое положение России в 1918 году.

Жизнь людей в России в 1917-1918 годах.

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Узнают о системе государственного управления, которая была установлена в РСФСР.

Зарисовывают в тетрадях символы государственной власти РСФСР по Конституции 1918 г. 

Записывают в тетрадь новые слова и словосочетания и их значения: «декларация», «эксплуатация человека человеком», «РСФСР», «диктатура пролетариата», «конституция».

Смотрят мультимедийную учебную презентацию: узнают об экономическом положении России в 1918 году.

Отмечают на ленте времени даты событий данного периода.

Записывают в тетрадь короткий рассказ на тему «О жизни людей в России в 1917–1918  годах» (по плану).

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Описывают систему государственного управления, которая была установлена в РСФСР, пользуясь схемой.

Рассказывают, что изменилось в стране с приходом большевиков к власти; какие права имела ВЧК.

Находят в словаре учебника новые слова и словосочетания и их значения: «декларация», «эксплуатация человека человеком», «РСФСР», «диктатура пролетариата», «конституция» записывают их в тетрадь.

Отмечают на ленте времени даты событий данного периода.

Смотрят мультимедийную учебную презентацию: узнают об экономическом положении России в 1918 году.

Участвуют в беседе.

Составляют и записывают короткий рассказ на тему «О жизни людей в России в 1917–1918  годах».

5

Судьба семьи Николая II

1

Арест и заключение.

Ссылка в Тобольск.

Заточение и расстрел.

Захоронение останков в Петропавловском соборе Санкт-Петербурга.

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

С помощью учителя подбирают необходимый материал для составления исторического портрета Николая II.

Составляют исторический портрет Николая II (с помощью педагога и с опорой на предложенный план).

Слушают выступление патриарха Кирилла о царской семье.

Называют, какими качествами обладал царь и члены его семьи.

Читают о трагедии в Ипатьевском доме.

Оформляют и защищают проект (с помощью учителя).

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Подбирают текстовый, иллюстративный и видеоматериал для создания проекта.

Слушают выступление патриарха Кирилла о царской семье. Изучают исторический документ об отречении Государя Императора Николая II от  престола  Государства Российского. Знакомятся с дополнительным материалом о расстреле царской семьи. Выясняют причины, почему это произошло. Объясняют, почему в конце XX века царскую семью канонизировали и отнесли к рангу мучеников. Подбирают высказывания о Царской семье. Оформляют проект. Защищают проект, обсуждают результаты, высказывают своё мнение

6

Гражданская война в России: предпосылки, участники, основные этапы вооруженной борьбы

1

Предпосылки и причины Гражданской войны.

Основные противоборствующие силы. «Красные» и «белые».

Основные этапы вооруженной борьбы.

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Читают текст учебника, узнают о причинах войны.

Отмечают на ленте времени дату начала Гражданской войны.

Узнают и записывают в тетрадь новые термины и их значения: «антибольшевистский», «интервенция», «интервент», «Добровольческая армия», «Белая армия», «Красная армия».

Показывают на карте направления движения белогвардейцев (работают в парах).

Записывают в тетрадях состав Белой и Красной армии. 

Работают с иллюстративным и текстовым материалами мультимедийной учебной презентацию.

С помощью учителя готовят рассказ, используя опорные слова и иллюстративный материал.

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Читают текст учебника, называют причины начала гражданской войны.

Объясняют, почему она называлась Гражданской.

Отвечают на вопросы учителя о ходе войны.

Отмечают на ленте времени дату начала Гражданской войны.

Находят и записывают в тетрадь новые термины и их значения: «антибольшевистский», «интервенция», «интервент», «Добровольческая армия», «Белая армия», «Красная армия».

Показывают на карте направления движения белогвардейцев.

Определяют и записывают в тетрадях состав Белой и Красной армии. 

Показывают на карте, где проходили военные действия с Белой армией.

Работают с иллюстративным и текстовым материалами мультимедийной учебной презентацию.

Готовят рассказ, используя опорные слова и иллюстрации мультимедийной учебной презентации.

7

Положение населения в годы войны

1

Положение населения: политика «военного коммунизма».

Образование и культура в период Гражданской войны.

Эмиграция.

Слушают рассказ учителя, отвечают на вопросы.  

Работают с документом – декрет «О ликвидации безграмотности среди населения РСФСР», читают выделенный текст, отвечают по нему на вопросы.

Зачитывают из словаря учебника определения новых терминов: «террор», «эмигрант», запоминают их.

Вставляют в текст, пропущенные слова.

С помощью учителя составляют и зачитывают рассказ.

Рассматривают репродукцию картины Д.А. Белюкина «Белая Россия. Исход», слушают описание образа людей, покидающих свою Родину, составленное одноклассниками с достаточным уровнем освоения программного материала по истории.    

Слушают рассказ учителя, принимают участие в беседе. Работают с документом – декрет «О ликвидации безграмотности среди населения РСФСР», участвуют в обсуждении вопроса: «Почему в тяжёлых условиях Гражданской войны коммунистическая власть боролась с безграмотностью населения и создавала пролетарскую культуру?»

Отвечают на вопросы учителя.

Находят в словаре учебника определения новых терминов: «террор», «эмигрант», запоминают их.

Составляют по плану и зачитывают рассказ о русских эмигрантах.

Рассматривают репродукцию картины Д.А. Белюкина «Белая Россия. Исход».

С помощью учителя описывают образ людей, покидающих свою Родину.

8

Интервенция. Окончание и итоги Гражданской войны

1

Причины начала интервенции.

Основные участники.

Окончание Гражданской войны.

Ее итоги.

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Зачитывают в словаре учебника значение термина «интервенция», запоминают его.

Слушают сообщение учителя, из которого узнают причины начала интервенции.

Отмечают на ленте времени год окончания Гражданской войны.

Смотрят отрывок из фильма о Гражданской войне, участвуют в его обсуждении.

Слушают объяснение, почему в Гражданской войне победили красные.

Составляют синквейн «Гражданская война», выбирая необходимые слова, словосочетания из предложенных вариантов.

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Находят в словаре учебника значение термина «интервенция».

Читают текст учебника, называют причины начала интервенции.

Отмечают на ленте времени год окончания Гражданской войны.

Смотрят отрывок из фильма о Гражданской войне, участвуют в его беседе, обсуждают и комментируют последствия интервенции.

Объясняют, почему в Гражданской войне победили красные.

Составляют синквейн «Гражданская война».   

9

Экономический и политический кризис в конце 1920 — начале 1921 годов.

Массовые выступления против политики власти

1

Причины крестьянских бунтов и выступлений против власти большевиков в 1920–1922 годы.   Восстание в Тамбовской губернии.

Кронштадтский мятеж 1921 года.

Отношения РСФСР со странами Европы.

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Читают адаптированный текст учебника, знакомятся с причинами крестьянских восстаний после окончания Гражданской войны.

Слушают устный рассказ о восстании в Тамбовской губернии.

С помощью учителя показывают на карте регионы, где в 1920–1921 годах были восстания крестьян.

Работают с материалами мультимедийной учебной презентации «Кронштадтский мятеж 1921 года», отвечают по ней на вопросы.

Рассматривают иллюстрации, слушают объяснение учителя о том, почему России были необходимы мирные соглашения со странами Европы.

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Читают текст учебника, знакомятся с причинами крестьянских восстаний после окончания Гражданской войны.

Объясняют, чего восставшие требовали от правительства. Составляют устный рассказ о восстании в Тамбовской губернии (по наводящим вопросам учителя).

Находят и показывают на карте регионы, где в 1920–1921 годах были восстания крестьян.

Работают с материалами мультимедийной учебной презентации «Кронштадтский мятеж 1921 года», узнают о причинах восстания.

Объясняют, почему выступление матросов в Кронштадте было опасно для власти большевиков, называют итоги восстания.

Участвуют в беседе:

— объясняют, почему России были необходимы мирные соглашения со странами Европы;

— узнают, почему Россия, которая воевала с Германией в 1914–1918 годах, не вошла в список победителей;

— почему ведущие страны Европы, Франция и Великобритания, отказывались признавать Советскую Россию.

Называют, с какой страной Россия подписала договор о сотрудничестве в апреле 1922 года и почему возник тайный договор.

Знакомятся с его содержанием.

Объясняют, какую выгоду от него получила Россия, почему договор России с Германией обеспокоил Францию и Великобританию.

10

Переход к новой экономической политике, положительные и отрицательные результаты нэпа

1

Причины перехода к новой экономической политике.

Измененияхв сельском хозяйстве и промышленности в период НЭПа.

Сравнение НЭПа и «военного коммунизма». 

Положительные и отрицательные стороны НЭПа.

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Описывают новую экономическую политику, используя текст учебника. Слушают объяснение, чем отличался НЭП от «военного коммунизма».

Работают с материалами мультимедийной учебной презентации «СССР в период НЭПа», узнают об изменениях в сельском хозяйстве и промышленности в период НЭПа.

Читают в словаре учебника значения новых терминов: «кооперация», «биржа», «ГРЭС», «гидроэлектростанция», «приказчик», делают записи в тетрадь.

С помощью учителя показывают на карте места запуска новых электростанций в период 1922 по 1926 год.

Записывают в тетрадях положительные и отрицательные стороны НЭПа (по образцу).

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Описывают новую экономическую политику, используя текст учебника.

Рассказывают, кто предложил НЭП в 1921 году.

Сравнивают и объясняют, чем отличался НЭП от «военного коммунизма».

Работают с материалами мультимедийной учебной презентации «СССР в период НЭПа».

Рассказывают:

— об изменениях в сельском хозяйстве и промышленности в период НЭПа;

— о новой денежной единице – червонце;

— о значении электрификации страны.

Находят в словаре учебника значения новых терминов: «кооперация», «биржа», «ГРЭС», «гидроэлектростанция», «приказчик», делают запись в тетрадь.

Показывают на карте места запуска новых электростанций в период с 1922 по 1926 год.

Объясняют, какую роль сыграла программа НЭПа в улучшении советской экономики, приводят примеры, выделяют отрицательные стороны НЭПа.

11

Обобщающий урок по теме «Россия в 1917-1921 годах»

1

1917: две революции.

1918–1920: Гражданская война.

1921: Перелом.

Повторяют исторический материал об изученном периоде.

Зачитывают характеристику особенностей данного периода.

Выполняют тест с помощью учителя.

Повторяют и обобщают исторический материал об изученном периоде.

Зачитывают характеристику особенностей данного периода.  

Выполняют тест.

СССР в 20-е — 30-е годы XX века

12

Образование СССР

1

Предпосылки объединения республик.

Образование СССР.

Государственное устройство.

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Читают выделенный учителем текст учебника, знакомятся с важными направлениями социализма, записывают их в тетрадь.

С помощью учителя показывают на карте РСФСР и республики, вошедшие в состав СССР в 1922 году с помощью учителя.

Отмечают на ленте времени год основания СССР, запоминают эту дату.

Расшифровывают новое название государства.

Слушают о национально-государственном устройстве СССР в 1920-е годы, отвечают на вопросы учителя.

Составляют рассказ об оказании помощи в 1920-е годы национальным республикам и регионам России.

Зачитывают информацию о памятниках, улицах, парках, библиотеках и др., названных в честь В.И. Ленина.

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Читают текст учебника, знакомятся с важными направлениями социализма, записывают их в тетрадь.

Показывают на карте РСФСР и республики, вошедшие в состав СССР в 1922 году.

Рассказывают, когда произошло образование нового государства, как оно стало называться, расшифровывают название.

Чертят в тетради ленту времени, указывают на ней год основания СССР.

Слушают рассказ учителя о национально-государственном устройстве СССР в 1920-е годы, участвуют в беседе.

Составляют рассказ об оказании помощи в 1920-е годы русскими людьми национальным республикам и регионам России.

Называют, какие трудности и проблемы решали русские люди в образовании, здравоохранении, культуре, сравнивают, как сегодня живут разные народы России.

Собирают информацию о памятниках, улицах, парках, библиотеках и др., названных в честь В. И. Ленина, готовят сообщение.

13

Сосредоточение всей полноты партийной и государственной власти в руках И. В. Сталина  

1

Начало пути к власти.

Причины разногласий и споров в руководстве партии большевиков.

Борьба с внутрипартийными противниками.

Начало культа личности.

Слушают рассказ учителя по теме урока.

Отвечают на вопросы учителя по теме урока.

Выясняют, из-за чего появились разногласия, споры в партии большевиков и почему И. В. Сталин расправлялся со своими друзьями (используя адаптированный текст на карточке).

Смотрят видеоматериал, узнают о борьбе за единовластие, знакомятся с программой ускоренной индустриализации страны.

Слушают объяснение учителем выражения И.В. Сталина «Великий перелом», запоминают его означение.

Отмечают на ленте времени 1929 год, соотносят дату с событием и личностью И. В. Сталина.

Записывают вывод по теме урока в тетрадь (с опорой на образец).  

Слушают рассказ учителя по теме урока, участвуют в беседе.

Выясняют, из-за чего появились разногласия, споры в партии большевиков и почему И. В. Сталин расправлялся со своими друзьями (используя текст учебника). Смотрят видеоматериал, отвечают с опорой на него на вопрос: «Как Сталину удалось сохранить пост Генерального секретаря ЦК ВКП (б)?». Узнают о борьбе за единовластие, называют, какие важные направления построения социализма были намечены партией.

Знакомятся с программой ускоренной индустриализации страны, участвуют в беседе.

Знакомятся со значением выражения И. В. Сталина «Великий перелом». Рассказывают, что предложила партия рабочим и крестьянам.

Отмечают на ленте времени 1929 год, соотносят дату с событием и личностью И. В. Сталина. Делают вывод по теме урока (с помощью учителя), записывают вывод в тетрадь.

14

Индустриализация страны, первые пятилетние планы

1

Цель и задачи индустриализации страны.

Первые пятилетние планы.

Итог и значение индустриализации.

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Узнают об основных задачах индустриализации.

Записывают в тетрадь значение термина «индустриализация».

Заполняют информационную таблицу «Индустриализация в годы первых пятилеток» (с помощью учителя).

Находят в учебнике информацию о стройках первых пятилеток, составляют список, запоминают.

С помощью учителя показывают на карте великие стройки первой пятилетки, (выполняют задание в парах). Записывают вывод в тетрадь.

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Называют основные задачи индустриализации.

Находят в словаре учебника и с его помощью объясняют, значение термина «индустриализация».

Заполняют информационную таблицу «Индустриализация в годы первых пятилеток».

Обсуждают записи, внесенные в таблицу, уточняют формулировки,

рассказывают, об итогах первой пятилетки в промышленности.

Называют, какие трудности возникли у руководителей партии и Правительства СССР при выполнении первого пятилетнего плана.

Составляют список строек первых пятилеток, запоминают.

Показывают на карте великие стройки первой пятилетки.

Формулируют вывод и записывают в тетрадь.  

15

Коллективизация сельского хозяйства: ее насильственное осуществление, экономические и социальные последствия

1

Цель и причины коллективизации.

Создание крупных социалистических хозяйств.

Ход и методы насильственной коллективизации.

Экономические и социальные последствия коллективизации сельского хозяйства.

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Узнают об основных задачах коллективизации, о помощи пионеров и комсомольцев колхозам.

Зачитывают в словаре учебника значение терминов: ««коллективизация», «раскулачивание», «колхоз», «колхозники».

Составляют устный рассказ к иллюстрации в учебнике, используя слова для справок и помощь учителя.

Слушают описание планов второй пятилетки 1933–1937 годов.

Чертят в тетради по образцу ленту времени, отмечают годы первой и второй пятилеток.

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Узнают об основных задачах коллективизации

Называют, какую помощь оказывали пионеры и комсомольцы колхозам.

Находят в словаре учебника и объясняют, значение терминов: «коллективизация», «раскулачивание», «колхоз», «колхозники».

Составляют устный рассказ к иллюстрации в учебнике

Рассказывают о том,

какая часть сельского населения пострадала в период коллективизации и почему,

какие улучшения в жизни крестьян произошли в начале 1930-х годах.

Читают и описывают планы второй пятилетки 1933–1937 годов.

Объясняют, почему Сталин сказал, что больше нет необходимости «подхлёстывать и подгонять страну».

Чертят в тетради ленту времени, отмечают годы первой и второй пятилеток.

16

Новая Конституция СССР 1936 года  

1

Цель и причины принятия новой Конституции.

Основные положения Конституции СССР 1936 года.

Историческое значение принятия Конституции СССР 1936 года.

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Читают текст учебника, выделяют основные положения Конституции 1936 года.

Записывают в тетрадь права человека по Конституции 1936 года.

В ходе беседы отвечают на вопросы учителя.

Находят в словаре учебника и объясняют значение термина «конституция».

Записывают значение терминов: «репрессии», «ГУЛАГ», «враги народа».

Составляют рассказ-описание о жизни людей после принятия Конституции (используя опорные слова, иллюстрации, помощь учителя).

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Читают текст учебника.

Называют, когда была принята новая Конституция СССР, перечисляют, какие права провозглашала Конституция.

Записывают в тетрадь права человека по Конституции 1936 года (с опорой на текст учебника).

Объясняют, почему права граждан нарушались.

Находят в словаре учебника и записывают в тетради значение терминов: «репрессии», «ГУЛАГ», «враги народа».

Составляют рассказ-описание о жизни людей после принятия Конституции, используя опорные слова, иллюстрации учебника.

17

Культура и духовная жизнь в стране в 1920-е — 1930-е годы

1

Общая характеристика культуры и духовной жизни в СССР в 1920-е — 1930-е годы.

Литература.

Изобразительное искусство и архитектура.

Советское кино.

Духовная жизнь.

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Называют имена и фамилии поэтов и писателей.

Записывают в тетрадь имена деятелей культуры.

Смотрят отрывок из советского кино, сравнивают с современными кинофильмами, называют отличия (с помощью учителя).

С помощью учителя составляют рассказ о достижениях СССР в образовании и культуре по плану, используя опорные слова и иллюстративный материал.

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Узнают о творчестве поэтов и писателей.

Отвечают на вопросы учителя по теме урока.

Записывают в тетрадь имена деятелей культуры.

Смотрят отрывок из советского кино, сравнивают с современными кинофильмами, называют отличия, участвуют в обсуждении.

Составляют рассказ о достижениях СССР в образовании и культуре по плану.

Называют, какие события в стране повлияли на развитие науки и культуры в 20-30-е годы.  

18

Политическая жизнь страны в 30 — е годы

1

Основные направления внешней политики Советского государства в 1920-1930-е годы.

Причины конфликта СССР и Японии в конце 1930-х годов.

Политика государства по обеспечению безопасности СССР в условиях нарастания военной угрозы.

Слушают рассказ учителя, отвечают на вопросы по нему.

С помощью учителя показывают на карте страны Европы, которые были зачинщиками конфликтов.

Заполняют таблицу «Что? Где? Когда? Почему?» (по образцу).

Записывают в тетрадях и запоминают значения терминов: «фашизм», «фашисты», «протокол».

Читают и пересказывают текста учебника по опорным словам.

Выполняют задание: соотносят дату, историческое событие, личность (выстраивают логическую цепочку по образцу и с помощью учителя).

Слушают рассказ учителя, принимают участие в беседе.

Показывают на карте страны Европы, которые были зачинщиками конфликтов.

Называют, какая страна представляла для мира самую большую угрозу и почему.

Заполняют таблицу «Что? Где? Когда? Почему?», используя текст учебника.

Находят в словаре и запоминают значения терминов и словосочетаний: «фашизм», «фашисты», «протокол», «переговоры зашли в тупик», «двойная игра в политике».

Читают и пересказывают текст учебника о мерах, принятых руководством СССР для предотвращения войны с Германией.

Заполняют логическую цепочку «Дата, событие, личность».

19

Обобщающий урок по теме «СССР в 20-е — 30-е годы XX века»

1

Конец гражданской войны.

Образование СССР.

И. В.  Сталин – лидер страны.

Индустриализация и коллективизация страны.

Политический режим в стране.

Внешняя политика.

Повторяют исторический материал об изученном периоде.

Зачитывают характеристику особенностей данного исторического периода. Выполняют тест (с помощью учителя).

Повторяют и обобщают исторический материал об изученном периоде.

Зачитывают характеристику особенностей данного исторического периода. Выполняют тест.

СССР во Второй мировой и Великой Отечественной войне 1941–1945 годов

20

СССР накануне Второй мировой войны

1

Причины нарастания международной напряженности.

Начало Второй мировой войны.

Подготовка к войне.

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Читают текст учебника, записывают в тетрадях причины нарастания международной напряженности (работа по образцу).

Заносят дату начала Второй мировой войны на ленту времени.

Показывают на карте территорию Польши и Финляндии.

Сравнивают показатели вооруженных сил СССР к 1941 году.

Записывают в тетрадях и запоминают значения новых терминов: «репрессия», «уголовная ответственность», «общество Красного Креста и Красного Полумесяца».

Выполняют задания в тетради: — записывают имя и фамилию премьер-министра Великобритании в 1941 году; — имя и фамилию президента США в 1941 году;

— имя, отчество, фамилию и звание наркома обороны СССР в 1941 году (работают в парах).

С помощью учителя составляют рассказ «СССР накануне Второй мировой войны», вставляя пропущенные слова в текст.

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Читают текст учебника.

Находят в тексте и записывают в тетрадях причины нарастания международной напряженности.

Заносят дату начала Второй мировой войны на ленту времени.

Показывают на карте территорию Польши и Финляндии.

Сравнивают показатели вооруженных сил СССР к 1941 году, высказывают своё мнение.

Находят в словаре учебника, записывают в тетрадях и запоминают значения новых терминов: «репрессия», «уголовная ответственность», «общество Красного Креста и Красного Полумесяца». Выполняют задания в тетрадях:

— записывают имя и фамилию премьер-министра Великобритании в 1941 году;

— записывают имя и фамилию президента США в 1941 году;

— записывают имя, отчество, фамилию и звание наркома обороны СССР в 1941 году (работают в парах).

Составляют устный рассказ по плану «СССР накануне Второй мировой войны», используя опорные слова и текст учебника.

21

Начало Великой Отечественной войны

1

Нападение Германии на Советский Союз.

Первые дни войны.

Причины неудач Красной Армии в первые дни войны.

Мобилизация страны.

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Читают текст учебника о нападении Германии на Советский Союз.

Отвечают на вопросы учителя по тексту.

Записывают дату начала войны.

Высказывают своё мнение о нарушении договора о ненападении.

Смотрят видеоматериал о первых днях войны.

Отвечают на вопросы учителя.

Слушают отрывок из обращения В.М. Молотова к советскому народу.

Узнают значение выражения «Наше дело правое».

С помощью учителя работают с картой: показывают основные направления наступления армии Гитлера в июне 1941 года.

С помощью учителя составляют устный рассказ о героической обороне Брестской крепости (по опорным словам и предложениям, иллюстрациям).

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Читают текст учебника о нападении Германии на Советский Союз.

Отвечают на вопросы учителя по теме урока.

Записывают в тетрадях дату начала войны.

Высказывают своё мнение о нарушении договора о ненападении, называют планы Гитлера.

Смотрят видеоматериал о первых днях войны.

Объясняют причины неудач Красной Армии в первые недели войны.

Зачитывают отрывок из обращения В. М.  Молотова к советскому народу.

Слушают объяснение выражения «Наше дело правое».

Работают с картой:

— показывают основные направления наступления армии Гитлера в июне 1941 года;

— места крупных сражений;

территории, захваченные германской армией в первые месяцы войны.

Составляют устный рассказ о героической обороне Брестской крепости (с опорой на иллюстративный материал).

22

Битва за Москву, ее историческое значение  

1

Обстановка на подступах к Москве в сентябре-ноябре 1941 года.

Оборона Москвы.

Героизм защитников Москвы: подвиг подольских курсантов; подвиг 28 героев-панфиловцев у разъезда Дубосеково («Велика Россия, а отступать некуда – позади Москва!»).

Парад на Красной площади 7 ноября 1941 года.

Контрнаступление Красной Армии.

Историческое значение битвы за Москву.

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Читают в тексте учебника об операции «Тайфун» по взятию Москвы.

Называют действия германского командования.

Описывают действия москвичей для защиты Москвы.

Записывают в тетрадях значения новых терминов: «мобилизация», «оккупация», «эвакуировать», «аэростат».

Смотрят видеоматериал о героях 316-й стрелковой дивизии под командованием генерал-майора И. В. Панфилова, которые у разъезда Дубосеково осенью 1941 года в течение месяца сдерживали наступление гитлеровцев, рвавшихся на Москву.

Слушают объяснение учителем знаменитых слов политрука Василия Клочкова: «Велика Россия, а отступать некуда — позади Москва».

С помощью учителя работают с картой «Контрнаступление советских войск под Москвой»: показывают на карте, где развернулись основные бои на подступах к Москве.

С помощью учителя составляют устный рассказ «Битва за Москву» (по опорным словам, предложениям, с использованием иллюстративного материала).

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Читают в тексте учебника об операции «Тайфун» по взятию Москвы.

Называют действия германского командования.

Описывают оборонительный этап битвы под Москвой.

Находят в словаре учебника и записывают в тетрадях значения новых терминов: «мобилизация», «оккупация», «эвакуировать», «аэростат».

Смотрят видеоматериал о героях 316-й стрелковой дивизии под командованием генерал-майора И. В. Панфилова, которые у разъезда Дубосеково, осенью 1941 года в течение месяца сдерживали наступление гитлеровцев, рвавшихся на Москву.

Объясняют смысл знаменитых слов политрука Василия Клочкова: «Велика Россия, а отступать некуда — позади Москва».

Работают с картой «Контрнаступление советских войск под Москвой»: показывают на карте, где развернулись основные бои на подступах к Москве и описывают их.

Составляют устный рассказ «Битва за Москву» (по опорным словам, предложениям, с использованием иллюстративного материала).

23

Героизм тружеников тыла. «Все для фронта! Все для победы!»

1

Эвакуация.

Трудовая мобилизация.

Героические достижения в промышленности.

Выпуск военной техники.

Создание новых видов вооружения.

Напряженный труд в сельском хозяйстве.

Условия и жизни и проявления героизма.

Итоги и значение подвига тыла.

Слушают рассказ учителя, смотрят мультимедийную презентацию и узнают о мероприятиях правительства по перестройке экономики страны на военный лад.

Записывают в тетрадях новые термины и их значения: «дезертирство», «кисет», «подпольщик», «диверсия», запоминают их.

Записывают роль тыла как одного из факторов победы советского народа над Германией.

Слушают рассказ учителя о вкладе ученых и инженеров в победу.

Показывают на карте регионы, где активно действовали партизаны.

Читают и пересказывают (с помощью учителя) текст о подвиге Зои Космодемьянской.

Слушают рассказ учителя.

Узнают о мероприятиях правительства по перестройке экономики страны на военный лад.

Рассказывают, какую помощь фронту оказывали люди.

Объясняют, зачем в городах устанавливали комендантский час.

Находят в словаре учебника и записывают новые термины и их значения в тетради: «дезертирство», «кисет», «подпольщик», «диверсия», запоминают их.

Записывают в тетрадях вывод о роли тыла как одного из факторов победы советского народа над Германией.

Раскрывают вклад ученых, инженеров, медиков и деятелей культуры в победу.

Показывают на карте регионы, где активно действовали партизаны.

Читают и пересказывают текст о подвиге Зои Космодемьянской.

Пишут текст письма бойцу Красной Армии.

24

Блокада Ленинграда и мужество ленинградцев

1

Понятие «блокада».

Начало блокады Ленинграда.

Условия жизни в блокадном Ленинграде.

«Дорога жизни».

Героизм и мужество ленинградцев.

Прорыв и снятие блокады.

Память о блокаде.

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Смотрят учебный фильм «900 дней и ночей».

Отвечают на вопросы по содержанию учебного фильма.

Читают в словаре учебника и запоминают значение термина «блокада».

Рассказывают о действиях ленинградцев по защите своего города (по иллюстрациям).

Рассматривают таблицу «Нормы выдачи хлеба».

Читают текст «Дорога жизни».

Узнают, что эта дорога была единственным связующим звеном между Большой Землёй и блокадным Ленинградом.

С помощью учителя показывают на карте Ленинград, Ладожское озеро.

Выполняют тест (с помощью учителя).

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Смотрят учебный фильм «900 дней и ночей».

Объясняют, почему Гитлер хотел разрушить Ленинград.

Участвуют в беседе.

Читают в словаре учебника новый термин и его значение, «блокада».

Рассказывают, что предпринимали ленинградцы для защиты своего города, как пытались сохранить архитектурные памятники.

Рассматривают и анализируют таблицу «Нормы выдачи хлеба».

Читают текст «Дорога жизни».

Узнают о роли «дороги жизни» в истории блокадного Ленинграда.

Объясняют, почему дорогу по Ладожскому озеру называли «Дорогой жизни».

Пересказывают прочитанный текст.

Показывают на карте Ленинград, Ладожское озеро.

Выполняют тест.

25

Сталинградская битва

1

Основные этапы Сталинградской битвы.

Подвиг защитников Сталинграда.

Коренной перелом в войне.

Историческое значение Сталинградской битвы.

Слушают рассказ учителя, узнают о ходе Сталинградской битвы.

С помощью учителя показывают на карте город Сталинград, реку Волгу.

Знакомятся с именами защитников Сталинграда.

Читают адаптированный текст «Мамаев курган», отвечают по нему на вопросы учителя.

Смотрят учебный фильм «Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны».

Слушают рассказ учителя о ходе Сталинградской битвы.

Называют дату Сталинградской битвы.

Рассказывают, кто из советских маршалов руководил Сталинградской битвой, где проходили особенно ожесточенные бои.

Показывают на карте город Сталинград, реку Волгу.

Читают текст учебника «Дом Павлова», знакомятся с именами защитников, рассказывают о подвиге.

Смотрят учебный фильм «Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны».

Объясняют, какое значение имела победа под Сталинградом для нашей родины.

26

Борьба советских людей на оккупированной территории

1

Характер политики Германии на оккупированных территориях.

Основные формы сопротивления.

Партизанское движение.

Подполье в городах.

«Молодая гвардия».

Подвиги пионеров-героев.

Вклад в общую Победу над врагом родины.

Слушают рассказ учителя.

Отвечают на вопросы учителя во время беседы.

Читают адаптированный текст о пионерах-героях, участвуют в беседе.

Просматривают иллюстративный материал по теме урока.

Записывают имена героев в тетрадь.

Смотрят видеоматериал «Партизанское движение», участвуют в его обсуждении.

Составляют синквейн к слову «партизан» (подбирают из предложенных вариантов нужные слова).

Слушают рассказ учителя.

Участвуют в беседе по теме урока.

Отвечают на вопросы:

— кто боролся с фашистами на оккупированной территории;

— какие порядки установили фашисты на оккупированной территории.

Читают текст о пионерах-героях.

Составляют рассказ о подвигах пионеров-героев.

Смотрят видеоматериал «Партизанское движение», участвуют в его обсуждении.

Составляют синквейн к слову «партизан».

27

Битва на Курской дуге

1

Ход Курской битвы.

Танковое сражение под Прохоровкой.

Значение победы советских войск на Курской дуге.

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Читают текст учебника о ходе Курской битвы.

С помощью учителя работают со схемой «Курская битва»:

— показывают направления наступления Красной армии;

— территории, освобожденные от немецких захватчиков;

— танковое сражение под Прохоровкой.

Слушают описание танкового сражения, запоминают и записывают в тетрадях дату сражения.

Записывают в тетрадь историческое значение победы советских войск на Курской дуге.

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Читают текст учебника о ходе Курской битвы.

Работают со схемой «Курская битва»:

— показывают направления наступления Красной армии;

— территории, освобожденные от немецких захватчиков;

— танковое сражение под Прохоровкой.

Рассказывают о том, где проходило танковое сражение, ход битвы, кто победил под Прохоровкой, записывают в тетрадях дату сражения.

Находят информацию в учебнике о значении победы советских войск на Курской дуге.

Объясняют и записывают в тетрадь, какое значение имела победа советских войск на Курской дуге.

28

Создание антигитлеровской коалиции

1

Понятие «коалиция».

Цель образования антигитлеровской коалиции.

Тегеранская конференция.

Ход Тегеранской конференции. Ее основные положения (вопросы).

Ключевое решение Тегеранской конференции.

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Зачитывают в предложенном учителем тексте цель создания антигитлеровской коалиции.

Записывают в тетрадях и запоминают значение нового термина «коалиция».

Знакомятся с ходом Тегеранской конференции.

Зачитывают основные положения (вопросы) Тегеранской конференции.  Узнают о ключевом решении конференции – открытии второго фронта в Европе в конце войны.

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

В доступных источниках находят информацию о цели создания антигитлеровской коалиции – разработать окончательную стратегию в борьбе против нацизма и фашизма, сломить Германию, ее европейских союзников и Японию.

Записывают в тетрадях и запоминают значение нового термина «коалиция».

Называют и записывают, какие страны участвовали в Тегеранской конференции.

Изучают ход Тегеранской конференции.

Зачитывают основные положения (вопросы) Тегеранской конференции.

Рассказывают, какое решение было принято на этой конференции.

29

Завершение Великой Отечественной войны. День Победы – 9 мая 1945 года

1

Осень 1944 года – освобождение территории СССР.

Начало 1945 года – Красная Армия на подступах к Германии.

Берлинская наступательная операция.

Капитуляция Германии.

9 мая 1945 года – День Победы.

Парад Победы 24 июня 1945 года в Москве.

Слушают рассказ учителя.

Показывают на карте государства, которые были освобождены советскими войсками.

Записывают в тетрадях и запоминают значения новых терминов «рейхстаг», «капитуляция».

Читают информацию в учебнике о том, что к осени 1944 года вся территория СССР была освобождена, началась освободительная миссия Красной армии в Европе.

Знакомятся с материалами мультимедийной учебной презентации: узнают, о ходе Берлинской операции и подписании акта безоговорочной капитуляции.

Записывают историческую дату в тетрадь.

С помощью учителя показывают на карте территории, которые были переданы СССР.

Смотрят видеофрагмент «Парад Победы 24 июня 1945 года в Москве».

Слушают рассказ учителя.

Участвуют в беседе по теме урока.

Показывают на карте государства, которые были освобождены советскими войсками.

Записывают в тетрадях и запоминают значения новых терминов: «рейхстаг», «капитуляция».

Читают информацию в учебнике, из которой узнают, что к осени 1944 года вся территория СССР была освобождена, началась освободительная миссия Красной армии в Европе. Знакомятся с материалами мультимедийной учебной презентации:

узнают, о ходе Берлинской операции, называют дату, когда капитулировала Германия.

Записывают историческую дату в тетрадь.

Зачитывают итоги конференции в Потсдаме.

Узнают, о чём договорились руководители стран-победительниц в Потсдаме.

Показывают на карте территории, которые были переданы СССР.

Смотрят видеофрагмент «Парад Победы 24 июня 1945 года в Москве».

30

Вступление СССР в войну с Японией

1

Предпосылки войны.

Подготовка и начало боевых действий.

Ход войны и основные боевые операции.

Итоги и значение.

Слушают рассказ учителя.

Показывают на карте государства, которые были освобождены советскими войсками.

Читают текст учебника.

Слушают объяснение учителя, почему Советский Союз вступил в войну с Японией.

Отмечают на ленте времени даты начала и окончания Второй мировой войны (с опорой на образец).

Вставляют в текст, пропущенные слова, зачитывают рассказ «Советско-Японская война».

Слушают рассказ учителя.

Показывают на карте государства, которые были освобождены советскими войсками.

Читают текст учебника. Объясняют, почему Советский Союз вступил в войну с Японией.

Отмечают на ленте времени даты начала и окончания Второй мировой войны.

Составляют устный рассказ по плану (используя опорные слова, даты, иллюстрации), в котором раскрывают информацию о том:

— кто руководил военными действиями;

— когда капитулировала Япония;

— какие территории были переданы СССР.

Объясняют значение разгрома Японии.

31

Советские полководцы (Г. К. Жуков, К. К. Рокоссовский, А. М. Василевский, И. С. Конев), герои войны

1

Советские полководцы.

Личность, биографии, роль в Великой Отечественной войне советских полководцев.

Общие черты: военный талант, воля к победе, олицетворение силы и мощи Красной Армии и Великой Победы.  

Слушают рассказ учителя.

Показывают на карте государства, которые были освобождены советскими войсками.

Читают адаптированный текст о полководцах Великой Отечественной войны. С помощью учителя выделяют основные этапы в биографии полководцев.

Оформляют мини-проект – информационный лист (работают в парах).

Защищают свой мини-проект.

Слушают рассказ учителя.

Показывают на карте государства, которые были освобождены советскими войсками.

Разбирают информацию из различных источников о полководцах Великой Отечественной войны.

Изучают биографии, выделяют основные этапы в жизни полководцев.

Оформляют мини-проект – информационный лист (работают в парах).

Защищают свой мини-проект.

32

Обобщающий урок «СССР во Второй мировой и Великой Отечественной войне 1941-1945 годов»

1

Начало Второй мировой и Великой Отечественной войны.

Основные битвы войны.

Героизм тыла.

Освобождение территории СССР.

Взятие Берлина. Капитуляция Германии.

9 мая – День Победы.

Разгром Японии.

В ходе беседы отвечают на вопросы учителя.

Показывают на карте основные битвы Второй мировой и Великой Отечественной войны.

Выполняют тест с помощью учителя.

Участвуют в беседе, отвечают на вопросы учителя.

Показывают на карте основные битвы Второй мировой и Великой Отечественной войны.

Представляют сообщения по теме урока.

Выполняют тест

Советский Союз в 1945–1991 годах

33

Возрождение Советской страны после войны

1

Экономическое положение страны после войны.

Восстановление промышленности.

Положение в сельском хозяйстве.

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Отвечают на вопросы. Изучают, предложенную информацию.

Составляют устный рассказ по плану на тему: «Советский Союз после Великой Отечественной войны», используя помощь учителя.

Записывают в тетрадь названия крупных предприятий, которые были восстановлены в первую очередь (по образцу).

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Отвечают на вопросы.

Собирают информацию в доступных источниках:

— изучают и называют основные направления восстановления и развития народного хозяйства СССР после 1945 года;

— называют главную задачу советских людей после войны;

— узнают о жизни и быте людей в послевоенное время, судьбы солдат, вернувшихся с фронта.

Используя собранную информацию, составляют по плану устный рассказ на тему: «Советский Союз после Великой Отечественной войны».

Рассказывают, в чем состоял трудовой подвиг советских людей.

Перечисляют и записывают названия крупных предприятий, которые были восстановлены в первую очередь.

34

Формирование двух военно-политических блоков

1

Внешняя политика СССР.

Укрепление статуса СССР как великой мировой державы.

Начало «холодной войны».

Раскол мира на два лагеря.

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Читают текст учебника об обстановке в мире после войны.

Отвечают на вопросы по тексту.

Записывают в тетрадях новые термины и их значения: «холодная война», «железный занавес», запоминают их.

Слушают сообщение одноклассников о создании двух военно-политических блоков и причинах начала «холодной» войны.

Соотносят исторические даты с событиями (с помощью учителя).

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Читают текст учебника об обстановке в мире после войны, об укреплении статуса СССР как великой мировой державы.

Находят информацию о создании двух военно-политических блоков и причинах начала «холодной войны», выступают с сообщением.

Соотносят исторические даты с событиями.

35

Приход к власти Н. С. Хрущева

1

Смерть И. В. Сталина.

Этапы борьбы за власть после смерти И. В. Сталина.

Культ личности.

Исторический портрет Никиты Сергеевича Хрущева.

Первые шаги Н. С. Хрущева к изменению системы управления страной.

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Читают в учебнике информацию о том, как проходила борьба за власть, узнают, кто возглавил государство после смерти Сталина.

Записывают в тетрадь значение нового термина «культ личности», запоминают его.

Составляют краткий исторический портрет Никиты Сергеевича Хрущева (с опорой на предложенный учителем материал).

Слушают сообщение учителя о том, какие изменения произошли в системе управления страной, об осуждении культа личности Сталина и начале реабилитации репрессированных. Изучают материалы мультимедийной учебной презентации по теме урока, участвуют в обсуждении.

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Читают в учебнике, как проходила борьба за власть.

Рассказывают, кто занял пост ЦК КПСС.

С помощью вопросов учителя объясняют причины развенчания культа Сталина.

Находят и записывают в тетрадь значение нового термина «культ личности», запоминают.

Составляют развернутый исторический портрет Никиты Сергеевича Хрущева:

— описывают, внешний вид Н.С. Хрущева;

— в какой семье родился;

— какое получил образование;

— основные этапы деятельности.

Готовят сообщение.

Изучают материалы мультимедийной учебной презентации по теме урока, участвуют в обсуждении.

36

Реформы Н. С. Хрущева

1

Хозяйственно-экономическая ситуация в период правления Н. С. Хрущева

Освоение целины.

Реформы в промышленности и управлении.

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Смотрят видеоматериал по теме урока, отвечают после его просмотра на вопросы учителя.

Записывают в тетрадях значения новых терминов «пленум», «целина».

Слушают ответ на вопрос: почему Хрущев принял решение начать освоение новых земель.

Показывают на карте территории, где распахивали целину:

— юг Западной Сибири,

— Казахстан,

— Оренбургская область,

— Алтайский край.

Заполняют информационную таблицу «Реформы Хрущева» (по образцу).

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Смотрят видеоматериал по теме урока, отвечают после его просмотра на вопросы учителя.

Рассказывают, что нового для развития сельского хозяйства предпринял Хрущев.

Находят в словаре учебника значения новых терминов «пленум», «целина».

Находят ответ на вопрос, почему Хрущев принял решение начать освоение новых земель.

Показывают на карте территории, где распахивали целину:

— юг Западной Сибири,

— Казахстан,

— Оренбургская область,

— Алтайский край.

Заполняют информационную таблицу «Реформы Хрущева».

37

Достижения в науке и технике в 50-60-е годы  

1

Атомная энергетика.

Создание атомной бомбы.

Первая в мире атомная электростанция.

Атомный ледокол.

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

В ходе беседы отвечают на вопросы учителя.

Записывают в тетради новые слова и их значения: «лайнеры», «линза».

Читают рассказ для дополнительного чтения «Игорь Васильевич Курчатов».

С помощью учителя отвечают на вопросы по содержанию прочитанного.

Слушают сообщение учителя о создании атомной бомбы и первой атомной электростанции.

Рассматривают фотоматериалы о первом атомном ледоколе.

Записывают в тетради список достижений в науке и технике (по образцу).

Соотносят исторические дат с историческими событиями.

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Участвуют в беседе.

Находят в словаре и записывают в тетради новые слова и их значения: «лайнеры», «линза».

Читают рассказ для дополнительного чтения «Игорь Васильевич Курчатов».

Выделяют в тексте главное, отвечают на вопросы учителя.

Выступают с сообщением о создании атомной бомбы и первой атомной электростанции.

Рассматривают фотоматериалы о первом атомном ледоколе.

Делают вывод о том, что наличие современного ледокольного флота в РФ является важнейшим условием для ведения эффективной деятельности в Арктике, выполнения оборонных, экономических, научных и иных задач.

Составляют список достижений в науке и технике, используя доступные источники.

38

Освоение космоса и полет первого человека

1

Освоение космоса советскими учеными.

Основоположники космонавтики. Ракетостроение.

Первые полеты в космос.

Первый искусственный спутник Земли.

Ю. А. Гагарин – первый полет человека в космос.

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Читают информацию об освоении космоса.

Называют основоположника космонавтики в нашей стране – К. Э. Циолковского.

Слушают сообщение одноклассников о конструкторе ракетно-космических систем академике С. П.  Королеве.

Записывают в тетрадь термины «Вселенная», «космонавтика».

Просматривают видеосюжет, из которого узнают о важнейших этапах освоения космоса, о запуске искусственного Спутника земли.

Читают адаптированный текст-биографию Ю.А.Гагарина.

Работают с материалами мультимедийной учебной презентации «Первый полет в космос».

Под контролем учителя выполняют работу на карточках в парах. С помощью учителя выполняют тест «Освоение космоса».

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

В учебнике находят информацию об освоении компаса.

Называют основоположника космонавтики в нашей стране – К. Э. Циолковского.

Выступают с сообщением о конструкторе ракетно-космических систем академике С.П. Королеве.

Находят в словаре и записывают в тетрадь термины: «Вселенная», «космонавтика».

Просматривают видеосюжет, из которого узнают о важнейших этапах освоения космоса, о запуске искусственного Спутника земли.

Читают текст-биографию Ю.А.Гагарина.

Работают с материалами мультимедийной учебной презентации «Первый полет в космос».

Устанавливают последовательность событий, выполняют работу на карточках в парах.

Выполняют тест «Освоение космоса».

39

Хрущевская «оттепель»

1

Понятие «Хрущёвская оттепель».

Главные изменения в жизни страны в этот исторический период.

Значение «оттепели».

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Узнают значение термина: Хрущёвская «оттепель».

Отмечают на ленте времени хронологические рамки данного исторического явления.

Читают адаптированный текст об отношении власти к представителям культуры.

Отвечают по прочитанному на вопросы.

Просматривают ролик о Всемирном фестивале молодёжи и студентов в Москве.

Работают с материалами мультимедийной учебной презентации.

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Находят в словаре значение термина: «оттепель».

Отмечают на ленте времени хронологические рамки данного исторического явления.

Читают текст на карточке об отношении власти к представителям культуры.

Отвечают по прочитанному на вопросы.

Просматривают ролик о Всемирном фестивале молодёжи и студентов в Москве.

Работают с материалами мультимедийной учебной презентации.

Знакомятся с биографическими сведениями некоторых знаменитых людей, узнают об их ярких индивидуальностях и судьбах.  

40

Экономическая и социальная политика Л. И.  Брежнева

1

Начало правления Л. И. Брежнева.

Экономическая политика.

«Период застоя».

Социальная политика: достижение социальной стабильности.

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Работают с текстом учебника.

Называют и записывают имя, отчество, фамилию Генерального секретаря ЦК КПСС.

Знакомятся с экономическим и политическим развитием страны в период правления Л. И.  Брежнева.

Записывают в тетради значение термина «период застоя».

Смотрят и обсуждают содержание учебного фильма.

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Работают с текстом учебника.

Знакомятся с экономическим и политическим развитием страны в период правления Л. И.  Брежнева.

Называют и записывают имя, отчество, фамилию Генерального секретаря ЦК КПСС.

По вопросам учителя объясняют причины кризисных явлений в экономике, социальной сфере.

Объясняют, почему 70-е годы называют периодом «застоя».  

Смотрят и обсуждают содержание учебного фильма.

41

Внешняя политика Советского Союза в 70-е годы

1

Период разрядки международной напряженности.

Причины разрядки.

Суть разрядки.

Советско-американские отношения и договоры об ограничении вооружения.

Ввод советских войск в Афганистан.

Причины. Ход. Последствия.

Слушают учителя, отвечают на вопросы.

Находят в тексте учебника и записывают в тетрадь ответ на вопрос: в чем СССР превосходил страны НАТО.

Читают в словаре учебника и запоминают значение термина «ядерное оружие».

Записывают в тетрадь названия документов, которые были подписаны во время посещения американским президентом Советского Союза.

Смотрят учебный фильм «Война в Афганистане».

Узнают причины и результаты участия СССР в Афганской войне.

Отмечают на ленте времени исторические даты: 1972 год, 1979 год.

Слушают учителя.

С опорой на вопросы учителя объясняют причины кризисных явлений во внешней политике СССР.

Находят в учебнике и читают информацию о том, в чем СССР превосходил другие страны НАТО.

Читают и называют, какое в этот исторический период было самое мощное оружие.

Запоминают значение термина «ядерное оружие».

Объясняют, почему противоборствующие страны подписали соглашение о сокращении вооружений.

Записывают в тетрадь названия документов, которые были подписаны во время посещения американским президентом Советского Союза.

Смотрят учебный фильм «Война в Афганистане».

Рассказывают, почему советские войска вступили в Афганистан, и к каким результатам привело участие СССР в афганской войне, высказывают своё мнение.

Отмечают на ленте времени исторические даты 1972 год, 1979 год.

42

Советская культура, жизнь и быт советских людей в 70-е – начале 80-х годов XX века  

1

Жизнь и быт советских людей в 70 – начале 80 годах XX века.

Улучшение условий, рост благосостояния. Главная проблема – дефицит.

Культура: телевидение, кино, эстрада.

Развитие спорта. Спорт как национальная гордость.

Диссидентское движение.

Правозащитное движение.

Слушают рассказ учителя.

Узнают о жизни и быте советских людей в 70-е – начале 80-х годов XX века.

Читают информацию об изменениях в жизни и быте советских людей, об увлечениях советских людей.

Записывают в тетради новые термины и их значения: «диссиденты» «правозащитное движение», запоминают их.

Просматривают видеоматериал «Олимпиада 1980 года в Москве».

Отвечают на вопросы по просмотренному материалу.

Рассматривают иллюстративный материал.

Называют имена известных исполнителей, писателей, художников (с помощью учителя).

Слушают рассказ учителя.

Узнают о жизни и быте советских людей в 70-е – начале 80-х годов XX века.

Называют, кто в годы «застоя» критиковал и осуждал политику советского правительства (диссиденты).

Осуществляют поиск информации (в доступных источниках) об изменениях в жизни и быте советских людей в этот исторический период.

Читают текст учебника, в котором находят информацию о том, чем увлекались советские люди в этот исторический период.

Находят в словаре учебника значения новых терминов: «диссиденты» «правозащитное движение», запоминают их.

Просматривают видеоматериал «Олимпиада 1980 года в Москве», участвуют в обсуждении просмотренного материала.

С помощью учителя проводят сравнение образования и спорта в СССР и в современной России, называют сходства и различия.

Рассматривают иллюстративный материал по теме урока.

Называют имена известных исполнителей, писателей, художников.

43

Смерть Л. И.  Брежнева

1

Смерть Л. И.  Брежнева.

Периоды правления Ю.  В.  Андропова, К. У.  Черненко.

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Просматривают видеоматериал, называют имена руководителей Советского Союза в период с 1982–1985 год.

Работают с лентой времени: отмечают периоды с 1982–1985 год (с помощью учителя).

Записывают в тетради имена руководителей Советского Союза в период с 1982 по 1985 год (по образцу).

Выполняют задание на карточке: вставляют в текст пропущенные слова.

Описывают экономическую систему данного периода (работают в парах под контролем учителя).

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Просматривают видеоматериал, называют имена руководителей Советского Союза в период с 1982–1985 год.

Работают с лентой времени: отмечают периоды с 1982–1985 год.

Записывают в тетради имена руководителей Советского Союза в период с 1982 по 1985 год.

Выполняют задание на карточке: вставляют в текст пропущенные слова.

Описывают экономическую систему данного периода.

Объясняют, почему советские люди начали терять веру в общество «развитого социализма».

44

Приход к власти М. С. Горбачева

1

М. С. Горбачев.

Биография М. С.  Горбачева.

Его исторический портрет.

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Читают биографию М. С.  Горбачева.

Отвечают на вопросы по теме урока.

С помощью учителя выделяют основные жизненные этапы М. С.  Горбачева.

Работают с иллюстративным материалом: называют исторические события.

Читают адаптированный текст

С помощью учителя отвечают на вопрос: за что М. С.  Горбачев получил Нобелевскую премию.

Записывают ответ на вопрос в тетради.

Составляют исторический портрет М. С.  Горбачева (с помощью учителя).

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Читают биографию М. С.  Горбачева.

Для составления исторического портрета выделяют основные жизненные этапы М. С.  Горбачева.

Отвечают на вопросы учителя по теме урока.

Работают с иллюстративным материалом: рассматривают, соотносят с событиями и фактами.

Читают текст, в котором находят ответ на вопрос: за что М. С.  Горбачев получил Нобелевскую премию.

Записывают ответ на вопрос в тетрадь.

Составляют исторический портрет М.С. Горбачева.

45

Реформы Горбачева в политической, социальной и экономической сферах

1

Первые шаги правления.

Основные реформы в экономике, политике и социальной сфере.

Перестройка.

Реформа избирательной системы.

Гласность.

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Знакомятся с описанием реформ.

Читают значения новых терминов: «фермер», «перестройка», «альтернативные выборы», «приватизация», «гласность», запоминают их.

С помощью учителя соотносят даты с историческими событиями.

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Знакомятся с описанием реформ.

Отвечают на вопросы учителя.

Записывают в тетрадях, какие реформы были проведены в период правления М. С.  Горбачева.

Находят в словаре значения новых терминов: «фермер», «перестройка», «альтернативные выборы», «приватизация», «гласность». Рассказывают, что нового появилось в жизни людей в период перестройки.

Соотносят даты с историческими событиями.  

46

Избрание первого президента СССР – М. С.  Горбачева

1

Отмена 6-й статьи Конституции СССР, работа с учебником Первые демократические выборы.

Избрание первого президента СССР – М. С. Горбачева.

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Читают текст учебника.

Находят в тексте ответ на вопрос: почему была отмена 6-й статьи Конституции изменила политическую систему всего Советского Союза.

С помощью учителя составляют рассказ о первых демократических выборах (по опорным словам). Зачитывают информацию о принятии Декларации о государственном суверенитете России.

Записывают в тетради значение нового термина «суверенитет», запоминают его.

Называют имя первого президента СССР.

Подбирают материал для заполнения таблицы «Основные события 1985–1991 годов», работают в парах.

Заполняют таблицу (с помощью учителя).

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Читают текст учебника.

Находят в учебнике ответ на вопрос, почему отмена 6-й статьи Конституции изменила политическую систему всего Советского Союза.

Узнают, какие важные решения были приняты в 1990 году на внеочередном Третьем съезде депутатов СССР.

Составляют рассказ о первых демократических выборах (с опорой на план).

Находят информацию о принятии Декларации о государственном суверенитете России.

Находят в словаре значение нового термина «суверенитет», запоминают его.

Называют имя первого президента СССР.

Подбирают материал для заполнения таблицы «Основные события 1985–1991 годов», работают в парах.

Заполняют таблицу «Основные события 1985–1991 годов».

47

Распад СССР  

1

Причины распада СССР.

Референдум о сохранении СССР.

Избрание Б. Н. Ельцина Президентом РСФСР.

Августовский путч. ГКЧП.

Беловежские соглашения.

Создание Содружества Независимых Государств.

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Читают текст учебника: узнают о провозглашении государственной независимости Российской Федерации и о желании республик СССР выйти из союза и образовать самостоятельные государства.

Записывают в тетрадь значение нового термина «референдум».

Смотрят отрывок из документального фильма «Завтра все будет по-другому».

Отвечают на вопросы по просмотренному материалу.

С помощью учителя составляют краткий рассказ

по вопросам:

— где находился 19 августа 1991 года М. С. Горбачев?

— кто входил в состав ГКЧП?

— какие действия были предприняты участниками ГКЧП для захвата власти в стране?

— сколько дней была власть у ГКЧП?

— кто защитил «конституционный строй»?

— чем всё закончилось?

С помощью учителя отмечают на ленте времени исторические даты и исторические события.

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Читают текст учебника.

Называют причины распада СССР.

Отвечают на вопросы учителя по теме урока.

Находят в словаре учебника и записывают в тетрадь значение нового термина «референдум».

Смотрят отрывок из документального фильма «Завтра все будет по-другому».

Участвуют в коллективном обсуждении документального фильма.

Высказывают своё мнение по просмотренному.

Составляют краткий рассказ об августовских событиях 1991 года и образовании Содружества Независимых Государств.

Отмечают на ленте времени даты и исторические события.

48

Обобщающий урок «Советский Союз в 1945–1991 годах»

1

Восстановление экономики в послевоенные годы.

«Оттепель» и стабильность.

Перестройка и кризис.

Распад СССР.

Повторяют исторический материал об изученном периоде.

Зачитывают характеристику данного периода.

Выполняют тест с помощью учителя.

Повторяют и обобщают исторический материал об изученном периоде.

Зачитывают характеристику

данного периода.

Выполняют тест.

Россия (Российская Федерация) в 1991–2015 годах

49

Вступление России в новый этап истории

1

Россия после распаде СССР.

Политический кризис осени 1993 года. Экономические реформами 1990-х годов.

Слушают рассказ учителя.

Называют, кто и когда стал главой нашего государства.

Записывают в тетрадь историческую дату.

Смотрят видеоролик по теме урока, кратко отвечают на вопросы.

Зачитывают и записывают значения новых терминов: «приватизация», «ваучер», «кризис».

Читают текст.

После чтения с помощью учителя перечисляют реформы 1990-х годов.

Заполняют хронологическую таблицу «Экономические реформы 1990-х годов» (по образцу).

Слушают рассказ учителя.

Отвечают на вопрос, как стало называться государство после распада СССР.

Рассказывают, с чего началась деятельность Б. Н.  Ельцина, какие задачи стояли перед Б.  Н.  Ельциным.

Смотрят видеоролик по теме урока.

Рассказывают, что привело к политическому кризису в стране, о событиях в сентябре и октябре 1993 года.

Находят в словаре учебника значения новых терминов: «приватизация», «ваучер», «кризис».

Записывают новые термины и их значения в тетрадь, запоминают.

Читают текст учебника.

Рассказывают о том, какие трудности возникли в стране в связи с реформами;

с чем столкнулись граждане России в период с 1991 по 1999 год.

Объясняют, почему в стране был объявлен дефолт.

Заполняют хронологическую таблицу «Экономические реформы 1990-х годов».

50

Принятие Конституции России 1993 года

1

Разработка и принятие Конституции России 1993 года.

Всенародное голосование. – референдум.

Основные принципы и положения Конституции РФ.

Историческое значение.

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Отвечают на вопросы учителя.

Подбирают термины к слову Конституция (закон, права, государство, правила, страна), работают со словарем (с помощью учителя).

Работают с материалами мультимедийной учебной презентацией «История Конституции России».

Принимают участие в дискуссии по теме урока, отвечают на вопросы.

Записывают этапы развития конституции (с опорой на образец).

Записывают в тетради и запоминают дату принятия новой Конституции.

Работают с текстом Конституции РФ: называют структуру основного закона, зачитывают статьи из 2 главы.

Выполняют тест с помощью учителя.

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Участвуют в беседе, отвечают на вопросы учителя.

Называют, какой закон утвердил новое политическое устройство страны.

Подбирают термины к слову Конституция (закон, права, государство, правила, страна), работают со словарем. Работают с материалами мультимедийной учебной презентацией «История Конституции России».

Принимают участие в дискуссии по теме урока.

Отвечают на вопросы учителя.

Формулируют вывод: путём всенародного голосования была принята новая Конституция, которая стала началом нового этапа конституционного развития страны.

Записывают этапы развития конституции.

Записывают и запоминают дату принятия новой Конституции.

Работают с текстом Конституции РФ: называют структуру основного закона, зачитывают статьи из 2 главы.

Выполняют тест.

51

Военно-политический кризис в Чеченской Республике

1

Причины чеченского кризиса.

Основные этапы Чеченской войны.

Основные события. Снижении напряженности на территории Чечни.

Восстановление порядка.

Референдум в Чечне 2003 года.

Слушают рассказ учителя, узнают причины чеченского кризиса.

Заполняют таблицу (по образцу).

С помощью учителя соотносят даты с историческими событиями.

Читают адаптированный текст.

Знакомятся с информацией о снижении напряженности на территории Чечни.

Узнают о референдуме в Чечне в 2003 году.

Записывают в тетрадях имя президента Чечни в 2003 году.

Слушают рассказ учителя, узнают причины чеченского кризиса.

Подбирают сведения для заполнения таблицы.

Заполняют таблицу, используя собранный материал.

Соотносят даты с историческими событиями.

Находят в учебнике информацию и готовят сообщение о снижении напряженности на территории Чечни.

Знакомятся с событиями в Чечне в 2003 году.

Называют, кто стал президентом Чечни в 2003 году.

52

Отставка Б. Н.  Ельцина, президентские выборы в 2000 году

1

Изменения в экономике и жизни общества. Новые партии и общественные движения.

Отставка Президента Б. Н. Ельцина.

Назначение исполняющим обязанности президента РФ Владимира Владимировича Путина.

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Работают с учебником:

читают информацию об изменениях в экономике и жизни общества.

Составляют список новых политических партий, записывают в тетрадь.

Смотрят видеоролик «Отставка Президента Б. Н.  Ельцина».

Узнают, что 31 декабря 1999 года Борис Николаевич Ельцин объявил о своей отставке с поста президента Российской Федерации и своим указом назначил исполняющим обязанности президента РФ Владимира Владимировича Путина.

С помощью учителя составляют кластер «Правление Б. Н.  Ельцина».

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Работают с учебником: находят и читают информацию об изменениях в экономике и жизни общества.

Коллективно обсуждают происходившие изменения в экономике и жизни людей.

Составляют список новых политических партий, записывают в тетрадь.

Смотрят видеоролик «Отставка Президента Б.Н. Ельцина».

Узнают, что 31 декабря 1999 года Борис Николаевич Ельцин объявил о своей отставке с поста президента Российской Федерации и своим указом назначил исполняющим обязанности президента РФ Владимира Владимировича Путина.

Составляют кластер «Правление Б.Н. Ельцина».

53

Второй Президент России – В. В.  Путин    

1

Президентские выборы 2000 года.

Предвыборная программа В. В.  Путина.

В. В.  Путин – второй Президент России.

Первые реформы В. В.  Путина.

Слушают рассказ учителя, из которого знакомятся с деятельностью второго Президента России В. В.  Путина.

Записывают в тетрадь основные направления деятельности президента (по образцу).

Читают текст учебника.

С помощью учителя составляют устный рассказ «Владимир Владимирович Путин – второй президент России», используя опорные слова.

Соотносят исторические даты с историческими событиями и историческими личностями.

Слушают рассказ учителя, из которого знакомятся с деятельностью второго Президента России В. В.  Путина.

Отвечают на вопросы учителя по теме урока.

Перечисляют основные направления деятельности Президента:

— курс на продолжение реформ, стабилизацию положения в стране;

— сохранение целостности России;

— укрепление государственности, обеспечение согласия и единства общества.

Записывают информацию по теме урока в тетрадь.

Читают текст учебника.

Составляют рассказ «Владимир Владимирович Путин – второй Президент России».

Рассказывают, почему граждане России поверили предвыборной программе В.  В.  Путина в 2000 году.

Сообщают биографические данные, называют какие меры принял В. В  Путин для укрепления российской государственности.

Соотносят исторические даты с историческими событиями и историческими личностями.

54

Развитие экономики и социальной сферы

1

Основные направления политики в экономической и социальной сферах в 2000-2008 годах.

Экономический рост и его основы.

Социальная сфера: повышение уровня жизни.

Национальные проекты.

Слушают рассказ учителя, из которого узнают об основных изменениях экономических показателей в 2000–2008 годах;

об основных направлениях социальной политики Президента и Правительства в 2000–2008 годах.

Записывают значения новых терминов: «агропромышленный комплекс» «демография», «материнский капитал». Составляют список национальных проектов в 2005 году, выбирая из предложенных вариантов.

Слушают рассказ учителя.

Рассказывают об экономическом положении России в начале 2000 года и об изменениях экономических показателей в 2000–2008 годах.

Находят в словаре учебника и записывают значения новых терминов в тетради: «агропромышленный комплекс» «демография», «материнский капитал».

Читают текст учебника, выделяют в нем основные направления правительства для подъема экономики и улучшения жизни населения, приводят примеры.

Составляют список национальных проектов в 2005 году и объясняют, на что эти проекты были направлены.

55

Культура и духовная жизнь общества в начале XXI века  

1

Основные достижения культуры России в начале XXI века.

Достижениях в российском спорте.

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Зачитывают значения термина и понятия: «культура», «национальная культура», «инсталляция», записывают в тетради, запоминают их.

Работают с материалами мультимедийной учебной презентации: узнают об основных достижениях культуры России в начале XXI века.

Подбирают иллюстрации о достижениях в российском спорте и описания к ним.

Соотносят имена знаменитых людей с их достижениями (выполняют задание на карточке с помощью учителя).

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Находят в словаре учебника новые термины и их значения: «культура», «национальная культура», «инсталляция», записывают их в тетради, запоминают.

Работают с материалами мультимедийной учебной презентации: называют, какие изменения произошли в начале XXI века в образовании, культуре.

Объясняют, какое влияние оказали эти изменения на жизнь российского общества.

Подбирают материал (в доступных источниках) о достижениях в российском спорте, называют имена спортсменов, которые получили медали:

-олимпиада в Сиднее, в 2000 году;

— олимпиада в Афинах, в 2004 году;

— олимпиада в Турине, в 2006 году.

Соотносят имена знаменитых людей с их достижениями (выполняют задание на карточке.

56

Русская православная церковь в новой России

1

Возрождение религиозной жизни многонационального населения России. Русская Православная Церковь на современном этапе.

Личный вклад патриарха Алексия II в возрождение духовной жизни в России.

Восстановление Храма Христа Спасителя.

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Зачитывают факты возрождения религиозной жизни многонационального населения России, работают на карточках.

Работают с материалами мультимедийной учебной презентации «Русская Православная Церковь на современном этапе»:

узнают о вкладе патриарха Алексия II в возрождение духовной жизни в России.

Рассматривают иллюстративный материал «Создание. Разрушение. Восстановление»:

знакомятся с историей создания Храма Христа Спасителя, соотносят текст на карточке с иллюстрациями.

Смотрят видеоматериал «Избрание нового Патриарха Московского и всея Руси на Поместном соборе русской православной церкви».

Называют имя действующего Патриарха.

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Находят информацию в доступных источниках о фактах возрождения религиозной жизни многонационального населения России.

Работают с материалами мультимедийной учебной презентации «Русская Православная Церковь на современном этапе»: узнают о личном вкладе патриарха Алексия II в возрождение духовной жизни в России.

Называют основные изменения, которые произошли.

Работают над мини-проектом о восстановлении Храма Христа Спасителя.

Демонстрируют иллюстративный материал «Создание. Разрушение. Восстановление».

Защищают мини-проект.

Смотрят видеоматериал «Избрание нового Патриарха Московского и всея Руси на Поместном соборе русской православной церкви». Называют имя действующего Патриарха.

57

Президентские выборы 2008 года. Президент России – Д.  А. Медведев

1

Президентские выборы 2008 года

Третий Президент России – Д. А. Медведев. Председатель правительства – В. В. Путин.

Внутренняя и внешняя политика Д. А. Медведева.

Слушают рассказ учителя.

Называют, кто стал третьим Президентом России, кто стал Председателем правительства в 2008–2012 год, записывают и запоминают.

Смотрят видеоматериал: узнают о Южноосетинском конфликте.

Записывают в тетрадь результаты этого конфликта: Россия признала независимость Абхазии и Южной Осетии; Грузия вышла из состава СНГ;

обострились отношения между Россией и Грузией.

Показывают на карте Грузию.

Читают адаптированный текст на карточке: узнают о том, какие изменения произошли в экономике, в социальной сфере, в Конституции РФ в период правления Д.  А .Медведева.

Соотносят даты с историческими событиями, личностями (по образцу).

Слушают рассказ учителя.

Называют, кто стал третьим Президентом России; кто стал Председателем правительства в 2008—2012 годах; называют дату, когда В. В.  Путин огласил состав нового правительства России.

Смотрят видеоматериал.

Кратко описывают Южноосетинский конфликт.

Называют и записывают в тетрадь результаты этого конфликта:

Россия признала независимость Абхазии и Южной Осетии;

Грузия вышла из состава СНГ;

обострились отношения между Россией и Грузией.

Показывают на карте Грузию.

Читают текст на карточке.

Перечисляют, какие изменения произошли в экономике, в социальной сфере, в Конституции РФ в период правления Д.  А .Медведева (с помощью учителя).

Соотносят даты с историческими событиями, личностями.

58

Президентские выборы 2012, 2018 годов. Президент России – В. В. Путин

1

Президентские выборы 2012, 2018 годов. Президент Российской Федерации.

Органы государственной власти в РФ.

 Место Президента РФ в системе органов государственной власти. Полномочия Президента Российской Федерации.

Президент России – В. В. Путин.

Слушают рассказ учителя.

Участвуют в беседе.

Записывают в тетрадь, какими личностными качествами обладает Президент РФ.

Выполняют задания на карточке: соотносят иллюстрации с именами.

Заполняют схему «Органы государственной власти в РФ».

С помощью учителя определяют место Президента РФ в системе органов государственной власти.

Работают с основным документом –Конституцией РФ: читают ст. 81 Конституции РФ.

Отвечают письменно на вопросы:

 -на какой срок избирается Президент Российской Федерации;

-какие требования предъявляются к кандидату на пост Президента РФ.

Записывают в тетрадь, требования:

— гражданин Российской Федерации;

— не моложе 35 лет;

— постоянно проживающий в Российской Федерации не менее 10 лет.

Узнают о полномочиях Президента Российской Федерации.

Смотрят торжественную процедуру вступления в должность Президента РФ, высказывают своего мнение.

С помощью учителя составляют синквейн по теме «Президент Российской Федерации».

Слушают рассказ учителя.

Участвуют в беседе.

Называют, какими личностными качествами обладает Президент РФ.

Выполняют задания на карточке: вспоминают и называют Президентов РФ, соотносят иллюстрации с именами.

Заполняют схему «Органы государственной власти в РФ»,

определяют место Президента РФ в системе органов государственной власти.

Работают с основным документом –Конституцией РФ: читают ст. 81 Конституции РФ.

Отвечают письменно на вопросы:

— на какой срок избирается Президент Российской Федерации;

-какие требования предъявляются к кандидату на пост Президента РФ.

Записывают в тетрадь требования:

— гражданин Российской Федерации;

— не моложе 35 лет;

— постоянно проживающий в Российской Федерации не менее 10 лет.

Перечисляют полномочия Президента Российской Федерации.

Смотрят торжественную процедуру вступления Президента РФ в должность, высказывают своего мнение.

Составляют синквейн по теме «Президент Российской Федерации».

59

Обобщающий урок по разделу «Россия (Российская Федерация) в 1991 — 2015 годах»

1

Этап становления суверенной России.

Президентская власть в России.

Внешняя и внутренняя политика России.

Участвуют в беседе по изученным темам:

дают краткие ответы на вопросы (с опорой на учебник). 

С помощью учителя выполняют тест.

Участвуют в беседе по изученным темам.

Высказывают собственные суждения и личностное отношение к изученным историческим фактам и событиям.

Дают учителя ответы на вопросы.

Выполняют тест.

Современная Россия

60

Современная Россия

1

Основные события, политическая и экономическая обстановка в Современной России.

Национальные проекты.

Развитие Северного морского пути.

Ледокол «Арктика».

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Читают текст учебника: узнают об изменениях в России в начале XXI века.

Находят в учебнике значения новых терминов: «кредит», «льготная ставка», «корабел», запоминают их.

Находят информацию о строительстве подводного флота и беспилотных подводных аппаратов.

Показывают на карте расположение Северного морского пути.

Смотрят видеосюжет «Ледокол «Арктика»: узнают о роли атомного ледокольного флота в развитии российской Арктики.

С помощью учителя составляют рассказ-описание «Современная Россия» по плану, используя новые слова, иллюстрации, текст учебника.

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Читают текст учебника: узнают об изменениях в России в начале XXI века.

Находят в словаре значения новых терминов: «кредит», «льготная ставка», «корабел», запоминают их.

Находят информацию о строительстве подводного флота и беспилотных подводных аппаратов.

Объясняют, для чего нужны ледоколы, атомные подводные лодки, беспилотные подводные аппараты.

Показывают на карте расположение Северного морского пути.

Смотрят видеосюжет «Ледокол «Арктика»»:

узнают о роли атомного ледокольного флота в развитии российской Арктики.

Составляют рассказ-описание «Современная Россия» (по плану).

61

Проведение зимних Олимпийских игр в Сочи в 2014 году

1

XXII Олимпийские зимние игры и XI Параолимпийские зимние игры.

Зимние виды спорта.

 Параолимпийские зимние виды спорта. Церемония открытия игр.

Лозунг Олимпиады 2014 года «Жаркие. Зимние. Твои».

Ценности Олимпийского и Параолимпийского движения.

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Узнают о XXII Олимпийских зимних играх.

Отвечают на вопросы учителя по теме урока.

Рассматривают иллюстрации, перечисляют зимние виды спорта и параолимпийские зимние виды спорта.

Смотрят фрагменты церемонии открытия Олимпийский зимних игр.

Знакомятся со значением лозунга Олимпиады 2014 года «Жаркие. Зимние. Твои».

Выполняют учебное задание «Определение ценностей Олимпийского и Параолимпийского движения»:

собирают разрезную картинку, на которой изображена спортивная ситуация.

Называют и записывают качества характера, которые проявили спортсмены в ситуации, предложенной учителем.

Соотносят ценности Олимпийского движения с соответствующим описанием (по образцу).

Читают слоганы:

— «Дружба, Совершенство, Уважение – ценности Олимпийского движения!»;

— «Смелость, Равенство, Решимость, Вдохновение – ценности Параолимпийского движения!».

Разгадывают интерактивный кроссворд (работают в парах под контролем учителя).

Слушают рассказ учителя по теме урока, который сопровождается демонстрацией мультимедийной учебной презентации.

Рассказывают, где и когда состоялись XXII зимние Олимпийские игры.

Доказывают примерами, что Олимпийские игры 2014 года стали событием мирового значения.

Объясняют, почему зимняя Олимпиада проводилась на южном курорте.

Называют символы Олимпийских и Параолимпийских игр в Сочи.

Рассматривают иллюстрации, перечисляют зимние виды спорта и параолимпийские зимние виды спорта.

Смотрят фрагмент церемонии открытия Олимпийских зимних игр в Сочи.

Находят в доступных источниках и объясняют значение лозунга Олимпиады 2014 года «Жаркие. Зимние. Твои».

Выполняют учебное задание «Определение ценностей Олимпийского и Параолимпийского движения»: собирают разрезную картинку, на которой изображена спортивная ситуация. Называют и записывают качества характера, которые проявили спортсмены в сюжете.

Соотносят ценности Олимпийского движения с соответствующим описанием.

Читают слоганы:

— «Дружба, Совершенство, Уважение – ценности Олимпийского движения!»;

— «Смелость, Равенство, Решимость, Вдохновение – ценности Параолимпийского движения!», запоминают их.

Разгадывают интерактивный кроссворд (работают в парах).

62

Воссоединение Крыма с Россией  

1

Причины воссоединения Крыма с Россией.

Основные события.

Последствия и значение воссоединения Крыма с Россией. Достопримечательности Крыма.

Слушают рассказ учителя: узнают о причинах, ходе и значении присоединения Крыма к России,

Отвечают на вопросы учителя по теме урока.

Читают значение термина «Крым».

Смотрят видеоролик: узнают, что в Георгиевском дворце Кремля был подписан договор о вступлении Республики Крым и города Севастополя в состав Российской Федерации на правах новых субъектов.

Показывают на карте полуостров Крым, город Севастополь.

Рассматривают набор иллюстраций «Достопримечательности Крыма», запоминают названия достопримечательностей Крыма.

Выполняют задание:

сопоставляют даты с историческими событиями 1783 г., 1954г., 18 марта 2014г., 2019 год, используя доступную информацию (карточки, текст, исторические справки).

Читают и пересказывают с помощью учителя адаптированный текст «Крымский мост – визитная карточка Крыма».

Участвуют в историческом аукционе «История Крыма» (работают в парах).

Слушают рассказ учителя: узнают о причинах, ходе и значении присоединения Крыма к России.

Объясняют, почему жители решили, что Крым должен стать частью Российской Федерации.

Находят в доступных источниках значение термина «Крым».

Смотрят видеоролик, узнают, что в Георгиевском дворце Кремля был подписан договор о вступлении Республики Крым и города Севастополя в состав Российской Федерации на правах новых субъектов.

Показывают на карте полуостров Крым, город Севастополь.

Изучают достопримечательности Крыма через работу с иллюстративным материалом.

Выполняют задание:

сопоставляют даты с историческими событиями 1783 г., 1954г., 18 марта 2014г., 2019 год.

Читают и пересказывают текст «Крымский мост – визитная карточка Крыма».

Участвуют в историческом аукционе «История Крыма» (работают в парах).

63

Помощь Сирии в борьбе с международным терроризмом

1

Государство Сирия. Причины военного конфликта.

Помощь Сирийской Арабской Республике.

Борьба с международным терроризмом.

Основные этапы и результаты.

Значение.

Слушают рассказ учителя по теме урока.

Смотрят видеоматериал: знакомятся с краткими сведениями о государстве Сирия, узнают о причинах конфликта.

Читают и запоминают значения терминов: «военный конфликт», «терроризм».

Слушают ответ на вопрос, почему Россия оказала помощь Сирийской Арабской Республике.

Приводят примеры подвигов российских военных (используя текст учебника).  Записывают вывод по теме урока в тетрадь.

Слушают рассказ учителя по теме урока.

Смотрят видеоматериал: знакомятся с краткими сведениями о государстве Сирия, называют причины конфликта.

Находят в словаре учебника значения терминов и понятий: «военный конфликт», «терроризм».

Отвечают на вопрос, почему Россия оказала помощь Сирийской Арабской Республике.

Рассказывают, в чем выражалась эта помощь.

Называют меры для борьбы с международным терроризмом:

формирование спецотрядов,

принятие соглашений,

поимка преступников.

С помощью учителя формулируют вывод по теме урока и записывают в тетрадь.

64

Конституционная реформа 2020 года

1

История Конституции РФ».

Послание президента РФ В. В. Путина к Федеральному Собранию.

Основные поправки в Конституцию РФ.

Слушают рассказ учителя по теме урока.

Смотрят мультимедийную учебную презентацию «История Конституции РФ».

Отвечают на вопросы учителя.

Называют и записывают дату принятия Конституции РФ.

Читают на карточке значения терминов «конституция», «демократия».

Работают с учебником: читают о том, что предложил Президент РФ В. В. Путин Федеральному Собранию.

Работают с текстом Конституции РФ: зачитывают новые поправки в Конституции РФ (с помощью учителя).

Соотносят даты с историческими событиями (по образцу)

Слушают рассказ учителя по теме урока.

Смотрят мультимедийную учебную презентацию «История Конституции РФ». Отвечают на вопросы учителя.

Называют даты принятия Конститцций:1918 г., 1925 г., 1937 г., 1978 г., 1993 год.

Читают на карточке, а затем объясняют значения терминов «конституция», «демократия».

Работают с учебником: читают, узнают, что предложил Президент РФ В. В. Путин Федеральному Собранию.

Называют, какие поправки были внесены в 2020 году в Конституцию РФ, приводят примеры.

Работают с текстом Конституции РФ: зачитывают новые поправки в Конституции РФ.

Соотносят даты с историческими событиями.

65

Празднование 75-летия Победы в Великой Отечественной войне

1

Вклад советского народа в дело Победы в Великой Отечественной войне.

Символическое и политическое значение юбилея.

Достопримечательности к 75-летию Победы в ВОВ.

Слушают рассказ учителя по теме урока.

Работают с материалами мультимедийной учебной презентации.

Отвечают на вопросы учителя.

Просматривают иллюстративный и видеоматериалы:

знакомятся с достопримечательностями, открытыми к 75-летию Победы в ВОВ.

Посещают виртуальную экскурсию в Главный храм Вооруженных Сил Российской Федерации.

Составляют рассказ о храме по предложенному плану, используя подобранные слова, словосочетания, предложения и иллюстрации.

С помощью учителя составляют синквейн на тему «Победа». 

Слушают рассказ учителя по теме урока.

Работают с материалами мультимедийной учебной презентации.

Участвуют в беседе. Просматривают иллюстративный и видеоматериалы: знакомятся с достопримечательностями, открытыми к 75-летию Победы в ВОВ.

Находят информацию о мемориале Советскому солдату – защитнику Отечества.

Объясняют, почему Ржевский памятник является символом поклонения и благодарности солдатам.

Посещают виртуальную экскурсию в Главный храм Вооруженных Сил Российской Федерации.

Составляют рассказ о храме по предложенному плану.

Составляют синквейн на тему «Победа».

66

Отношение России с Западом в 2022 году

1

Предыстория кризиса вокруг Украины.

Событи после государственного переворота на Украине.

Специальная военная операция.

Историческая необходимость, цели и задачи проведения специальной военной операции на Украине.

Слушают рассказ учителя, из которого узнают:

— о событиях после государственного переворота на Украине;

— о создании ДНР, ЛНР и борьбе с националистами;

— о предложении России к Западу о нерасширении НАТО на восток.

Отвечают на вопросы по теме урока.

Записывают в тетрадь значения новых терминов и понятий: «неонацизм», «внеблоковый статус», «демилитаризация», «санкции».

Показывают на карте территорий ДНР, ЛНР.

Соотносят даты с историческими событиями, используя текст учебника.

Читают информационную справку и узнают о целях и задачах проведения специальной военной операции на Украине.

Знакомятся с информацией о мужестве и героизме российских военнослужащих на официальном сайте Министерства обороны РФ.

Отвечают на вопросы учителя, делают вывод.

Слушают рассказ учителя, из которого узнают:

— о событиях после государственного переворота на Украине;

— о создании ДНР, ЛНР и борьбе с националистами;

— о предложении России к Западу о нерасширении НАТО на восток.

Участвуют в беседе.

Находят в словаре и записывают в тетрадь значения новых терминов и понятий: «неонацизм», «внеблоковый статус», «демилитаризация», «санкции», запоминают их.

Показывают на карте территорий ДНР, ЛНР.

Соотносят даты с историческими событиями, используя текст учебника.

Изучают информационную справку и узнают о целях и задачах проведения специальной военной операции на Украине.

Пересказывают информацию с опорой на текст.

Просматривают информацию о мужестве и героизме российских военнослужащих на официальном сайте Министерства обороны РФ.

Отвечают на вопросы учителя, делают вывод.

67

Обобщающий урок по разделу «Современная Россия»

1

Обобщение и систематизация исторического материала по разделу «Современная Россия» Характеристика общих черт и особенностей данного периода Выполнение теста.

Повторяют исторический материал по разделу «Современная Россия».

Зачитывают характеристику особенностей данного исторического периода.

Выполняют тест с помощью учителя.

Повторяют, обобщают и систематизируют исторический материал по разделу «Современная Россия».

Зачитывают характеристику особенностей данного исторического периода.

Выполняют тест.

68

Что я узнал об истории Отечества в 9 классе

1

Революция 1917 года.

Становление СССР.

Великая Отечественная война.

«Оттепель» и «застой».

Перестройка и распад СССР.

Новая Россия.

Вспоминают основное содержание учебного материала, усвоенного в 9 классе. 

Отвечают на вопросы учителя с опорой на текст учебника.

Выполняют тест (после предварительного разбора с помощью учителя).

Участвуют в беседе.

Отвечают на вопросы учителя (при необходимости используют в качестве опоры предоставленный иллюстративный и справочный материал).

Выполняют тест.