География 6 класс 1 вариант

представлений об изучаемом предмете — география

Называют, что в переводе означает слово «география».

Знакомятся с учебником и тетрадью на печатной основе.

Рассказывают о первых путешественниках по плану и опорным словам и словосочетаниям.

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Называют, что означает в переводе слово «география», рассказывают о первых географах и их путешествиях.

Знакомятся с учебником и тетрадью на печатной основе.

Составляют рассказ о том, как люди используют в своей жизни знания по географии.

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

представлений о разных временах года, суточном и годовом движении Земли

Называют основные компоненты погоды (с дозированной помощью учителя).

Рассказывают от чего зависит смена дня и ночи, смена времен года. Рисуют положение Солнца на небе в разное время суток.

Узнают и называют условные знаки календаря погоды.

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Называют основные компоненты погоды. Рассказывают, как меняется высота Солнца над горизонтом в течение дня и в разное время года.

Рисуют положение Солнца на небе в разное время года. Составляют по плану рассказ, какая погода характерна для разных времен года.

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Определяют и называют по иллюстрации явления природы.

Рассказывают с опорой на иллюстрации (схематические рисунки), как нужно вести себя во время грозы и при сильных порывах ветра.

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Называют «явления природы», определяют, что такое «ветер».

Рассказывают, как люди используют силу ветра.

Составляют рассказ о правилах поведения во время грозы и при сильных порывах ветра.

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Формирование умения наблюдать за окружающей действительностью, фиксирование и обобщение своих наблюдений

Составляют рассказ по иллюстрациям о занятиях населения своей местности.

В качестве подведения итогов экскурсии: выполняют зарисовки, упражнения в тетради на печатной основе (совместно с учителем)

Составляют рассказа о своей местности по плану, предложенному учителем.

Выполняют зарисовки, упражнения в тетради на печатной основе (после наблюдений, проведенных во время экскурсии).

Находят в словаре и зачитывают определение понятий «горизонт», «линия горизонта». Выделяют на иллюстрации линию горизонта.

Называют основные стороны горизонты, с опорой на схему. Рисуют схему сторон горизонта совместно с учителем Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Дают определение географическим понятиям «горизонт», «линия горизонта».

Называют свойства горизонта

Называют основные стороны горизонта.

Зарисовывают схему сторон горизонта в тетради. Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Рассматривают компас.

Определяют стороны горизонта по компасу (с дозированной помощью учителя).

Наклеивают картинку компаса в тетрадь Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Рассматривают компас.

Рассказывают, что такое компас и правила пользования компасом. Схематически зарисовывают компас.

Определяют стороны горизонта с помощью компаса в классе, школьном холле, на пришкольном участке.

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Определяют стороны горизонта по признакам природы, изображенных на иллюстрации, используя помощь педагога Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Рассказывают, что такое компас, для чего он нужен и как он устроен. Ориентируются с помощью компаса по местным признакам природы Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Знакомство с ориентированием по местным признакам природы.

Продолжение формирования умений наблюдать за окружающей действительностью (обобщение своих наблюдений).

По возможности планируется проведение учебной экскурсии.

Наблюдают за окружающей действительностью. Определяют стороны горизонта по местным признакам природы (с дозированной помощью учителя).

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

В качестве подведения итогов экскурсии выполняют записи и зарисовки в рабочей тетради).

Наблюдают за окружающей действительностью, выделяют признаки природы, по которым можно определить стороны горизонта. Определяют стороны горизонта по местным признакам природы, по компасу.

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

В качестве подведения итогов экскурсии выполняют записи и зарисовки в рабочей тетради).

Называют основные формы земной поверхности. Зарисовывают строение холма по образцу с указанием его частей. Называют и показывают горы и равнины на иллюстрациях.

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Называют основные формы земной поверхности. Рассказывают, чем отличаются плоские и холмистые равнины.  Определяют виды равнин по иллюстрациям и схеме. Показывают части холма на схеме.

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Обобщение и закрепление знаний о родном крае. Продолжение формирования умения наблюдать за окружающей действительностью, фиксировать и обобщать свои наблюдения

Определяют форму рельефа своей местности, с опорой на схемы и иллюстрации (с дозированной помощью учителя).

Определяют форму рельефа своей местности. Составляют рассказ о форме рельефа своей местности

Показывают на иллюстрации овраг, называют подписанные части оврага.

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Рассказывают о процессе образования оврагов и о вреде оврагов для сельского хозяйства с опорой на иллюстрации, зарисовывают схему оврага и подписывают его части.

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Знакомство со стихийными явлениями природы (землетрясение, извержение вулкана),  формирование навыков безопасного поведения.

Составляют рассказ о горах из предложенных учителем предложений. Лепят макет горы из пластилина.

Отвечают на вопросы беседы о стихийных явлениях в природе Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Рассказывают о горах и горных системах. Зарисовывают схему вулкана.

Выполняют макет горы из пластилина.

Рассказывают о стихийных явлениях природы (лавина, землетрясение, извержение вулкана).

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Формирование бережного отношения к воде.

Приводят примеры, где встречается вода в природе с опорой на иллюстрации.

По схеме рассказывают о круговороте воды в природе.

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Приводят примеры, где встречается вода в природе. Рассказывают, как происходит круговорот воды в природе по схеме. Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Составляют рассказ (по опорным словам) об образование родника.

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Рассказывают, как накапливается вода под землёй.

Объясняют, как образовалось слово «источник».

Называют, из каких пород состоят водопроницаемые и водонепроницаемые слои.

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

По рисунку рассказывают о строении водопровода.

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Рассказывают о работе водопровода.

Называют правила охраны воды при пользовании водопроводом/колодцем.

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Составляют предложения на тему, как образуются реки (по опорным словам).

Называют части реки, обозначенные на схеме. Определяют по иллюстрации горную и равнинную реку.

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Составляют рассказ по схеме об образовании реки.

Называют и показывают на схеме части реки. Определяют на схеме направление реки, левые и правые притоки.

Сравнивают горную и равнинную реки (по плану). Рассказывают о том, как образуется водопад.

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Продолжение знакомства с правилами безопасного поведения на реках в разные сезоны года.

Составляют рассказ об использование рек (по схеме с опорой на иллюстрации).

Наклеивают в тетрадь памятку о безопасном поведении на реках.

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Рассказывают   об использовании пресной воды рек в хозяйственной деятельности человека.

Наклеивают в тетрадь памятку о безопасном поведении на реках.

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Обобщение и закрепление знаний об озерах, прудах, водохранилищах родного края, их использовании в хозяйственной деятельности человека. Формирование бережного отношения к воде. Продолжение знакомства с правилами безопасного поведения на водоемах в разные сезоны года.

По иллюстрациям и опорным словам рассказывают, где образуются озера. Называют отличие пруда от озера (с дозированной помощью учителя).

Рассказывают (с опорой на наглядный материал) о правилах безопасного поведения на водоемах. Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Называют характерные особенности озера.  Рассказывают, в каких местах образуются озёра. Зарисовывают схему озера. Рассказывают, как образуются водохранилища. Сравнивают пруд и озеро. Приводят примеры искусственных водоемов.

Рассказывают (с опорой на наглядный материал) о правилах безопасного поведения на водоемах.

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Составляют рассказ по серии картинок «Образование болота».

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Рассказывают об образовании болота (по схеме).

Рассказывают, для чего осушают болота и где используется торф.

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Знакомство обучающихся со стихийными явлениями природы (шторм, цунами, ураган).

Знакомство с обозначением водоемов на физической карте.

Повторить знания о пресной и морской воде.

Читают в словаре учебника определение понятий «море», «океан».

Составляют рассказ (с опорой на иллюстрации) об использовании морей и океанов человеком. Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Работают со словарем учебника.

Называют характерные особенности морей и океанов.

Сравнивают и показывают на схеме окраинные и внутренние моря.

Называют отличия морской воды от пресной. Рассказывают, что такое цунами.

Составляют рассказ об использование морей и океанов в хозяйственной деятельности человека Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Читают в словаре учебника определение понятий «остров», «полуостров».

Зарисовывают в тетради вместе с учителем остров, полуостров и подписывают их.

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Работают со словарем учебника.

Называют характерные особенности морей и океанов.

На рисунке находят и показывают острова, полуострова, заливы и проливы.

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Составляют рассказ о водоёмах из предложенных учителем предложений.

Подбирают иллюстрации и фотографии с изображением водоемов для оформления альбома «Вода на Земле».

Называют водоемы, которые есть в местности, где проживают обучающиеся. Рассказывают, как используют водные ресурсы и о мерах, предпринимаемых людьми для охраны водоёмов.

Составляют альбом «Вода на Земле» (с помощью учителя).

Знакомятся с понятием «план».

Читают в словаре учебника определение понятия «план».

Зарисовывают план предметов (ластик, кубик) по контурным линиям. Называют отличия плана от рисунка (с дозированной помощью учителя).

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Работают со словарем учебника.

Рассказывают, что такое план и для чего он нужен. Сравнивают изображенные предметы на плане и на рисунке, называя отличия. Зарисовывают в тетради план предметов (пенал, ластик, кубик).

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Читают в словаре учебника определение понятия «масштаб».

Составляют рассказ «Люди каких профессий используют масштаб в своей работе» (по опорным словам, и иллюстрациям).

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Работают со словарем учебника.

Перечисляют профессии людей, которым необходим план местности.

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Называют условные знаки плана местности (с опорой на иллюстрации). Зарисовывают простейшие знаки плана местности.

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Называют условные знаки плана местности.

Изготавливают таблицу условных знаков (с помощью учителя).

Читают рассказ, используя условные знаки плана местности.

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Знакомство обучающихся с многообразием географических карт и их значением для жизнедеятельности человека

Называют отличия плана от карты, (с дозированной помощью учителя) Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Сравнивают план города и карту.

Называют отличия плана от карты.

Показывают на карте стороны горизонта. Рассказывают, какими бывают карты по назначению (физическая, политическая, карта растений и животных) Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Обучение показывать на физической карте России формы поверхности, крупнейшие водоемы с опорой на условный цвет, которым обозначены различные формы поверхности и водоемы.

По иллюстрации называют формы земной поверхности.

С помощью учителя называют основные цвета физической карты. Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Повторяют формы земной поверхности.

Читают условные цвета, знаки географической карты.

Изготавливают таблицу условных цветов физической карты (с помощью учителя).

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Формирование умений показывать на карте заданные объекты с помощью условных цветов и знаков.

Соотносят условный знак физической карты с изображением.

Учатся показывать на физической карте России формы поверхности, водоемы.

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе..

Называют условные цвета, знаки географической карты.

Изготавливают таблицу условных знаков физической карты (с помощью учителя).

Учатся показывать на физической карте России формы поверхности, водоемы.

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Формирование умений показывать на карте заданные объекты с помощью условных цветов и знаков.

Составляют рассказ о значении физической карты в жизни людей из предложенных учителем предложений.

Показывают на физической карте России границу государства, крупные географические объекты (равнины, горы, океаны, моря), с опорой на условные цвета карты (с помощью учителя). Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Рассказывают о значение физической карты в жизни человека с опорой на план. Показывают на физической карте России границу государства, крупные географические объекты (равнины, горы, океаны, моря), с опорой на таблицу условных цветов и знаков карты.

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Закрепление знаний о вращении Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца.

Читают в словаре учебника определение понятия «астрономия».

Составляют рассказ о Земле, Солнце и Луне из рекомендованных учителем предложений. Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Знакомятся с

понятием «астрономия»,

Работают со словарем учебника.

Принимают участие в беседе о вращении Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси.

Рассказывают о значении Солнца для жизни на Земле.

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Читают в словаре учебника определение понятия «планеты».

Составляют рассказ о планете Земля, используя опорные слова и словосочетания. Располагают на макете планеты по отношению к Солнцу (с дозированной помощью учителя).

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Показывают и называют планеты (обозначенные и подписанные) на схеме Солнечной системы.

Называют отличительные признаки Земли от других планет.

Зарисовывают вместе с учителем схему Солнечной системы.

Располагают на макете, по образцу, планеты по отношению к Солнцу. Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Продолжение закрепления знаний о вращении Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца

Составляют рассказа из предложенных учителем предложений о планете Земля.

Зарисовывают как выглядит планета Земля из космоса (по шаблону). Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Приводят примеры доказательства шарообразности Земли. Рассказывают, как менялись представления о форме и размерах Земли с опорой на иллюстрации.

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Называют первого космонавта.

Составляют рассказ из предложенных учителем предложений о первом полете в космос.

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Рассказывают о первом полете Ю. А. Гагарина в космос.

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Обучение пользоваться глобусом.

Показ на глобусе полюсов, линии экватора. Закрепление знаний об условных цветах физической карты.

Показывают и называют глобус, определяют его назначение.

Приклеивают картинку глобуса в тетрадь, подписывают полюса и линию экватора.

Показывают на глобусе полюса и линию экватора.

Называют условные цвета физической карты.

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Рассказывают о строении глобуса.

Показывают на глобусе полюса, линию экватора, южное и северное полушария.

Показывают на глобусе различные формы поверхности (с опорой на цвет) с помощью таблицы условных цветов и знаков.

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Знакомство с картой полушарий.

Обучение показу на физической карте полушарий названных выше объектов.

Называют основные цвета карты полушарий. Рассматривают условные знаки карты полушарий. Показывают на физической карте полушарий полюса, линию экватора, материки, океаны (с опорой на таблицу условных цветов).

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Определяют, какими цветами изображена поверхность Земли на карте полушарий.

Рассматривают условные знаки карты полушарий.

Показывают на карте полушарий и глобусе полюса, линию экватора, материки, океаны.

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Определяют по карте, что занимает большую часть земного шара: вода или суша.

Показывают воду и сушу на карте (с опорой на таблицу условных цветов).

Показывают на физической карте полушарий полюса, линию экватора, материки, океаны (с опорой на таблицу условных цветов).

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Определяют по карте, в каком полушарии больше воды, а в каком островов и материков.

Показывают на физической карте полушарий полюса, линию экватора, материки, океаны (с опорой на таблицу условных цветов).

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Знакомство с названием и месторасположением океанов на физической карте полушарий и на глобусе.

Обучение показу  заданных объектов на карте и глобусе

Показывают на физической карте и глобусе Мировой океан. Зачитывают названия океанов.

Показывают океаны на карте.

Отвечают на вопросы учителя об океанах с опорой на карту. Подписывают названия океанов на контурной карте.

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Называют Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый океаны.

Рассказывают о хозяйственном значении океанов по схеме или иллюстрациям.

Устанавливают простейшие причинно-следственные зависимости (например, почему Северный Ледовитый океан получил такое название).

Находят на глобусе и физической карте полушарий океаны, подписывают названия океанов на контурной карте. Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Знакомство обучающихся с названием и месторасположением материков на физической карте полушарий и на глобусе.

Обучение показу заданных объектов на карте и глобусе.

Называют материк, на котором мы живем.

На карте показывают материки, читают их названия.

Составляют рассказ о материке с опорой на карту, используя предложения, предложенные учителем.

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Находят и называют на глобусе и физической карте полушарий материки, подписывают названия материков на контурной карте.

Сравнивают материки и части света.

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Ф. Магеллана

Составляют из предложений, рассказ об экспедиции Ф. Магеллана. По пунктирным линиям на контурной карте отмечают первое кругосветное путешествие.

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Рассказ по плану и карте о первом кругосветном плавании.

Вычисляют длительность кругосветного плавания (с опорой на даты, представленные в учебнике). Показывают на физической карте полушарий маршрут кругосветных путешествий под командованием Ф. Магеллана.

На контурной карте отмечают первое кругосветное путешествие.

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Составляют из предложений рассказ о русском кругосветном плавании.

По пунктирным линиям на контурной карте отмечают первое русское кругосветное плавание. Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Составляют рассказ по плану и карте о первом русском кругосветном плавании. Вычисляют длительность кругосветного плавания (с опорой на даты, представленные в учебнике)

Рассказывают, как происходило первое путешествие, каково значение первого кругосветного плавания, какой вклад внесли русские моряки в географическую науку.

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Понятие о климате, его отличие от погоды. Основные типы климата

Знакомство с климатом земного шара.

Составляют рассказ о климате своей местности, (с опорой на опорные слова и фразы).

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Рассказывают о значении солнца для жизни на земле с опорой на схему или рисунки.

Составляют рассказ с опорой на схему, от чего зависит климат и от чего зависит погода.

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Составляют рассказ об одном из поясов освещенности из предложенных учителем предложений. Раскрашивают в контурной карте пояса освещенности.

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Устанавливают простейшие причинно-следственные связи между географическим положением, солнечной радиацией, подстилающей поверхностью.

Называют основные типы климатов, их характерные признаки.

Составляют устный рассказ об одном из поясов освещенности с опорой на схему/ план.

Чертят в тетради схему «Пояса освещенности». Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Формирование представлений об особенностях природных условий тропического пояса.

Показывают на карте тропический пояс, выделенный учителем. Заштриховывают (закрашивают) заранее обозначенный учителем тропический пояс на контурной карте.

Узнают изображения типичных животных тропического пояса и называют их (от 3 до 5 представителей).

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Называют, с опорой на схему «Пояса освещенности», какие материки и океаны расположены в пределах тропического пояса.

Узнают изображения типичных животных тропического леса и называют их (до 5 представителей), показывают на карте «Растительный и животный мир» тропического леса с помощью учителя.

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Саванны и пустыни

Знакомство с природными зонами саванн и пустынь тропического пояса.

Узнают изображения типичных животных саванн и пустынь тропического пояса и называют их (от 3 до 5 представителей). Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Узнают изображения типичных животных саванн и пустынь, называют их (до 5 представителей), показывают на карте «Растительный и животный мир» природные зоны саванн и пустынь (с помощью учителя).

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Знакомство с особенностями природных условий умеренных и полярных поясов.

Называют и показывают умеренные и полярные пояса освещенности, выделенные учителем на карте. Составляют рассказ из предложенных учителем предложений о природе умеренных или полярных поясов (Арктика, Антарктика).

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Называют материки и океаны, расположенные в пределах умеренного и полярного поясов. Составляют рассказ о природе умеренных и полярных поясов по плану.

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Показывают на карте Россию (с дозированной помощью учителя).

Выделяют среди других изображений флаг и герб РФ.

Зарисовывают вместе с учителем флаг РФ. Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Составляют описание географического положения России (с опорой на план в учебнике).

По карте поясов освещенности определяют, в каких поясах лежит Россия.

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

С помощью находят на карте столицу нашей Родины.

Рассматривают иллюстрации достопримечательностей столицы.

Составляют рассказ о столице, используя опорные слова и словосочетания.

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Находят на карте столицу нашего государства. Рассказывают о достопримечательностях Москвы с опорой на иллюстрации. Рассматривают план центра Москвы (приложению к учебнику).

Находят улицы, о которых говорится в тексте учебника. Выполняют задания в тетради на печатной основе.

Закрепление знаний условных обозначений физической карты. Формирование навыков правильного показа объектов на географической карте.

Читают определение понятия «граница» в словаре учебника.

Показывают сухопутные границы. России на физической карте, обводят по пунктирным линиям в контурной карте. Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Работают со словарем учебника.

Показывают на карте сухопутные границы.

Называют государства, с опорой на политическую карту, с которыми РФ граничит на западе и юге.

Выделяют сухопутные границы РФ на контурной карте.

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Закрепление знаний условных обозначений и условных цветов физической карты. Формирование навыков правильного показа объектов на географической карте.

Показывают границы России на физической карте.

Обозначают на контурной карте северный ледовитый океан

Показывают на карте за Северный Ледовитый океан, омывающий берега России, и читают названия морей.

Рассказывают по иллюстрациям, (с дозированной помощью учителя) о природе морей (не выделяя конкретных названий), омывающих берега России на севере. Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Показывают на карте морские границы РФ. Рассказывают о природе морей, омывающих берега России (не выделяя конкретных названий).

Называют и показывают моря Северного Ледовитого океана на карте. Рассказывают о морях Северного Ледовитого океана по плану.

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Закрепление знаний об условных обозначениях и условных цветах физической карты. Формирование навыков правильного показа объектов на географической карте.

Показывают на карте Тихий и Атлантический океан, читают названия морей.

Рассказывают по иллюстрации (с дозированной помощью учителя) о природе морей, омывающих берега России.

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Называют и показывают на карте моря Тихого и Атлантического океанов. Наносят океаны, моря на контурную карту.

Составляют описания одного из морей с опорой на план. Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Закрепление знаний условных обозначений и условных цветов физической карты. Формирование навыков правильного показа объектов на географической карте.

Читают определение понятий «остров» и «полуостров» в словаре учебника.

Показывают и называют острова и полуострова, заранее выделенные учителем.

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Называют и показывают острова и полуострова России.

Рассказывают об особенностях природы островов и полуостровов России.

Составляют описания одного из островов и полуостровов РФ с опорой на план. Наносят названия островов и полуостров России на контурную карту.

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

плоскогорья

Закрепление знаний условных обозначений и условных цветов физической карты. Формирование навыков правильного показа объектов на географической карте

Закрашивают в контурной карте обозначенные равнины (низменности, плоскогорья).

Составляют описание равнины по плану (с дозированной помощью учителя).

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Называют и показывают на физической карте низменности, равнины, возвышенности, плоскогорья России.

Составляют описание равнины (низменности, плоскогорья) с опорой на план в учебнике.

Выполняют задания в тетради на печатной основе.

Наносят на контурную карту названия крупных равнин, плоскогорий, низменностей России, закрашивают (заштриховывают) указанные географические объекты (с дозированной помощью учителя).

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Называют и показывают на физической карте низменности, возвышенности, плоскогорья России.

Наносят на контурную карту названия крупных равнин, плоскогорий, низменностей России, закрашивают (заштриховывают) указанные географические объекты.

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Называют и показывают на настенной карте заранее выделенные учителем горы. Заштриховывают и закрашивают горы в контурной карте (с дозированной помощью учителя).

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Называют и показывают на настенной карте Кавказские, Уральские, Крымские горы, Алтай и Саяны.

Различают горы по высоте, размеру.

Составляют описания гор России с опорой на план в учебнике.

Выполняют задания в тетради на печатной основе.

Повторение условных обозначений полезных ископаемых.

Зарисовывают в тетради условные знаки полезных ископаемых.

Закрашивают заранее обозначенные места добычи полезных ископаемых на контурной карте.

Изготавливают карточки условных знаков полезных ископаемых с последующим прикреплением их к настенной карте. Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Показывают крупнейшие месторождения полезных ископаемых, добываемые на территории России.

Рассказывают об использовании полезных ископаемых.

Зарисовывают в тетради условные знаки полезных ископаемых.

Изготавливают карточки условных знаков полезных ископаемых с последующим прикреплением их к настенной карте.

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Наносят на контурную карту названия гор России, условные знаки полезных ископаемых в местах их добычи.

Наносят на контурную карту названия гор России, условные знаки полезных ископаемых в местах их добычи

Показывают на настенной карте реку Волгу (с дозированной помощью учителя).

Составляют из предложений рассказ-описание реки Волги. Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Показывают по карте реку Волгу, ее притоки Оку и Каму.

Находят ее по условным знакам на настенной карте ГЭС.

Называют каналы, соединившие Волгу с другими реками.

Составляют описания Волги с опорой на план.

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Закрепление знаний об использовании рек в хозяйственной деятельности человека. Воспитание бережного отношения к водным ресурсам страны.

Показывают изученные реки на настенной карте, заранее выделенные учителем.

Составляют описание об одной из изученных рек с опорой на план (с дозированной помощью учителя).

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Показывают на настенной карте изученные реки, крупные водохранилища. Называют канал, соединяющий реки Дон и Волгу.

Рассказывают о старинном русском городе, расположенном на берегу реки Днепр.

Составляют описание изученных рек с опорой на план.

На контурной карте подписывают Дон, Днепр, Урал, Печору, Северную Двину.

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Знакомство с реками азиатской части РФ. Закрепление знаний об использовании рек в хозяйственной деятельности человека. Воспитание бережного отношения к водным ресурсам страны.

Показывают изученные реки на настенной карте, заранее выделенные учителем.

Составляют описание об одной из изученных рек с опорой на план (с дозированной помощью учителя).

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Называют равнину по которой протекают реки Обь и Енисей, показывают их путь по карте. По условным знакам находят крупные ГЭС, построенные на реках Енисей, и Ангара. Составляют описание изученных рек с опорой на план.

На контурной карте подписывают изученные реки.

Сравнивают протяженность рек Обь и Енисей по рисунку в учебнике.

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Знакомство с реками Азиатской части РФ. Закрепление знаний об использовании рек в хозяйственной деятельности человека. Воспитание бережного отношения к водным ресурсам страны.

Показывают изученные реки на настенной карте, заранее выделенные учителем.

Составляют описание одной из изученных рек с опорой на план (с дозированной помощью учителя).

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Показывают на карте реки Лену, Амур и их притоки. Сравнивают по протяженности изучаемые реки с другими реками России по рисунку. Составляют описание изученных рек с опорой на план.

На контурной карте подписывают изученные реки.

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Знакомство обучающихся с крупнейшими озерами России.

Закрепление знаний об использовании озер в хозяйственной деятельности человека.

Воспитание бережного отношения к водным ресурсам страны.

Показывают на настенной карте заранее обозначенные озера.

Составляют из предложенных учителем предложений об озерах России.

Подписывают название озер на контурной карте (с дозированной помощью учителя).

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Называют и показывают озера России на настенной карте.

Рассказывают об их особенностях.

Называют реки, впадающие в Каспийское море.

Поясняют, почему Каспийское озеро называется морем.

Наносят на контурную карту названия изученных озер. Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Показывают на карте столицу России, родной город (с помощью учителя).

Рассказывают о достопримечательностях столицы и своего города, (с опорой на иллюстрации и опорные слова). Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Показывают на карте столицу России, города-миллионеры, родной город.

Составляют рассказа о столице России с опорой на план.

Перечисляют достопримечательности родного города (поселка). Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Совершенствование навыков работы с настенной, настольной картами, навыков работы в контурных картах.

Отмечают на контурной карте заранее отмеченные учителем условные изображения столицы. Подписывают на контурной карте родной город.

Показывают на карте столицу России, города-миллионеры, родной город.

Наносят на контурную карту условные знаки изображения столицы, названий городов-миллионеров, родного города.

Формирование умений находить нашу страну на карте, показ столицы РФ, своего города (края).

Составляют рассказ о родном крае по плану, используя опорные слова и предложения.

Составляют рассказ о родном крае с опорой на план, предложенный учителем.

Пишут письмо другу, в котором содержится описание родного края..

Выполняют контрольное тестирование с опорой на учебник.

Участвуют в викторине.

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.

Выполняют контрольное тестирование по начальному курсу географии.

Участвуют в викторине.

Работают с учебником, выполняют задания в тетради на печатной основе.