Называют окружающие предметы рукотворного мира и тела живой природы.

Правила работы на уроках труда.

Повторяют за учителем правила работы на уроках труда (с опорой на наглядные материалы и вопросы учителя).

Рассказывают правила работы на уроках труда.

Отличительные свойства бумаги и картона.

Знакомство с техникой безопасности при работе с клеем.

Знакомство с понятием «аппликация».

Ориентировка на листе картона.

Соблюдают технику безопасности при работе с клеем (под контролем учителя). Ориентируются на листе картона.

Приклеивают детали аппликации (под контролем учителя).

Соблюдают правила техники безопасности при работе с клеем.

Ориентируются на листе картона.

Совместно с учителем участвуют в обсуждении анализа образца и составлении плана выполнения работы.

Приклеивают детали аппликации.

Обучение изготовления предметной аппликации по образцу.

Обучение безопасной работе с клеем.

Развитие ориентировки на листе картона.

Составляют композицию из нескольких предметов по образцу (под контролем учителя).

Ориентируются на листе картона.

Соблюдают правила техники безопасности при работе с клеем.

Приклеивают детали аппликации (под контролем учителя).

Различают полевые и садовые цветы.

Составляют композицию из нескольких предметов по образцу.

Ориентируются на листе картона.

Соблюдают правила техники безопасности при работе с клеем.

Приклеивают детали аппликации.

Закрепление знаний техники безопасности при работе с клеем.

Обучение выполнению аппликации по показу и инструкции.

Закрепление навыка ориентировки на листе картона.

Соблюдают правила техники безопасности при работе с клеем.

Ориентируются на листе картона (с помощью учителя).

Приклеивают детали аппликации (под контролем учителя).

Соблюдают правила техники безопасности при работе с клеем.

Ориентируются на листе картона.

Совместно с учителем участвуют в обсуждении анализа образца и составлении плана выполнения работы.

Приклеивают детали аппликации по показу и инструкции.

Различение основных цветов.

Закрепление техники безопасности при работе с клеем.

Закрепление навыков ориентировки на листе картона.

Различают и называют основные цвета.

Ориентируются на листе картона.

Составляют аппликацию из нескольких частей (под контролем учителя).

Соблюдают правила техники безопасности при работе с клеем.

Приклеивают детали аппликации (под контролем учителя.)

Рассказывают о функциональном назначении зонта.

Различают и называют основные цвета.

Ориентируются на листе картона.

Совместно с учителем участвуют в обсуждении анализа образца и составлении плана выполнения работы.

Составляют аппликацию из готовых деталей.

Соблюдают правила техники безопасности при работе с клеем.

Приклеивают детали аппликации.

Экскурсия в парк

Повторяют виды природных материалов, их применение, правила сбора, сушки и хранения.

Собирают листья.

Называют виды природных материалов, их применение, правила сбора, сушки и хранения.

Собирают листья.

«Коллекция из листьев»

Предметы, сделанные из природного материала.

Составление коллекции засушенных листьев.

Называют предметы из природных материалов (с опорой на наглядные материалы и вопросы учителя).

Называют знакомые деревья, части дерева.

Составляют коллекцию из сухих листьев (под руководством учителя).

Называют предметы из природных материалов.

Рассказывают о функциональной значимости предметов из природного материала в жизни человека.

Называют знакомые деревья, части дерева.

Составляют коллекцию из сухих листьев.

Ориентировка на плоскости листа.

Составление аппликации из засушенных листьев по инструкции учителя и технологической карте изделия.

Знакомство с приемами соединения природного материала с поверхностью листа при помощи пластилина.

Ориентируются на плоскости листа.

Составляют аппликацию из засушенных листьев (под руководством учителя).

Соединяют природный материал с поверхностью листа при помощи пластилина.

Ориентируются на плоскости листа.

Повторяют определение слова «аппликация».

Совместно с учителем участвуют в обсуждении анализа образца и составлении плана выполнения работы.

Составляют аппликацию из засушенных листьев по инструкции учителя и технологической карте изделия.

Соединяют природный материал с поверхностью листа при помощи пластилина.

Подготовка природных материалов к работе, приёмы и способы работы с ними.

Составление аппликации из засушенных листьев по инструкции учителя и образцу изделия.

Закрепление приема соединения природного материала с поверхностью листа с помощью пластилина.

Выбирают нужные листочки в соответствии с образцом (под контролем учителя).

Равномерно располагают их на листе.

Ориентируются на плоскости листа.

Составляют аппликацию из засушенных листьев и бересты (под руководством учителя).

Соединяют природный материал с поверхностью листа с помощью пластилина.

Выбирают нужные листочки в соответствии с образцом.

Равномерно располагают их на листе.

Ориентируются на плоскости листа.

Совместно с учителем участвуют в обсуждении анализа образца и составлении плана выполнения работы.

Составляют аппликацию из засушенных листьев и бересты по инструкции учителя.

Соединяют природный материал с поверхностью листа при помощи пластилина.

Пластилиновая мозаика. «Мячик»

Предметы, сделанные из глины.

Знакомство с физическими свойствами пластилина, правилами обращения с пластилином, инструментами и приемами работы с пластилином.

Знакомство с видами игрушек и материалами, из которых их производят.

Знакомство с искусством мозаики и ее видами.

Разминание пластилина в руках, отщипывание небольших кусочков и скатывание шариков.

Называют игрушки (с опорой на картинки).

Называют отличие мозаики от аппликации (с опорой на вопросы учителя).

Разминают пластилин, отщипывают маленькие кусочки пластилина и скатывают кусочки в шарики.

Заполняют шаблон шариками из пластилина слегка придавливая шарики к шаблону.

Называют игрушки и материалы, из которых их изготовили.

Перечисляют отличие мозаики от аппликации.

Разминают пластилин, отщипывают маленькие кусочки пластилина и скатывают кусочки в шарики.

Заполняют шаблон шариками из пластилина слегка придавливая шарики к шаблону.

Знакомство с геометрической фигурой «круг» и соотнесение круга с предметами рукотворного мира, имеющими форму круга.

Первоначальные сведения о мозаике из пластилина.

Знакомство с технологией подготовки пластилина к работе (разогрев).

Обучение приемам и правилам работы с пластилином.

Обучение разминанию пластилина в руках, отщипыванию небольших кусочков и скатыванию шариков.

Соблюдают технику безопасности работы с пластилином (под контролем учителя).

Отличают мозаику из пластилина от других видов (по (по вопросам учителя) учителя).

Разогревают пластилин перед работой.

Разминают пластилин, отщипывают кусочки пластилина и скатывают кусочки в шарики.

Заполняют шаблон шариками из пластилина слегка придавливая шарики к шаблону.

Называют свойства пластилина, правила и инструменты для работы с пластилином.

Отличают мозаику из пластилина от других видов.

Совместно с учителем участвуют в обсуждении анализа образца и составлении плана выполнения работы.

Разогревают пластилин перед работой.

Разминают пластилин, отщипывают кусочки пластилина и скатывают кусочки в шарики.

Заполняют шаблон шариками из пластилина слегка придавливая шарики к шаблону

Подбор цветовой гаммы.

Закрепление технологии подготовки пластилина к работе (разогрев).

Обучение приемам и правилам работы с пластилином.

Обучение разминанию пластилина в руках, отщипыванию небольших кусочков и скатыванию шариков.

Называют правила и инструменты для работы с пластилином (с опорой на наглядные материалы и вопросы учителя).

Называют цвета.

Подбирают пластилин нужного цвета.

Разогревают пластилин перед работой.

Выполняют приемы: «разминание пластилина в руках», «отщипывание небольших кусочков» и «скатывание шариков».

Заполняют шаблон шариками из пластилина слегка придавливая шарики к шаблону.

Называют свойства пластилина, правила и инструменты для работы с пластилином.

Называют цвета.

Подбирают пластилин нужного цвета.

Совместно с учителем участвуют в обсуждении анализа образца и составлении плана выполнения работы.

Разогревают пластилин перед работой.

Выполняют приемы: «разминание пластилина в руках», «отщипывание небольших кусочков» и «скатывание шариков».

Заполняют шаблон шариками из пластилина слегка придавливая шарики к шаблону.

Обучение приемам и правилам работы с пластилином.

Обучение технике выполнения мозаики из пластилина.

Обучение разминанию пластилина в руках, отщипыванию небольших кусочков и скатыванию шариков.

Называют правила и инструменты для работы с пластилином (с опорой на наглядные материалы и вопросы учителя).

Разминают пластилин, отщипывают кусочки пластилина и скатывают кусочки в шарики.

Заполняют шаблон шариками из пластилина слегка придавливая шарики к шаблону.

Рассказывают о пользе фруктов.

Называют свойства пластилина, правила и инструменты для работы с пластилином.

Совместно с учителем участвуют в обсуждении анализа образца и составлении плана выполнения работы.

Разминают пластилин, отщипывают кусочки пластилина и скатывают кусочки в шарики.

Заполняют шаблон шариками из пластилина слегка придавливая шарики к шаблону

Обучение технике выполнения мозаики из пластилина.

Выполнение действий вместе с учителем по подражанию и по словесной инструкции.

Повторяют правила и инструменты для работы с пластилином (с опорой на наглядные материалы и вопросы учителя).

Выполняют действия вместе с учителем по подражанию.

Разминают пластилин, отщипывают кусочки пластилина и скатывают кусочки в шарики.

Заполняют шаблон шариками из пластилина слегка придавливая шарики к шаблону.

Рассказывают о пользе овощей.

Повторяют свойства пластилина, правила и инструменты для работы с пластилином.

Совместно с учителем участвуют в обсуждении анализа образца и составлении плана выполнения работы.

Выполняют действия по словесной инструкции.

Разминают пластилин, отщипывают кусочки пластилина и скатывают кусочки в шарики.

Заполняют шаблон шариками из пластилина слегка придавливая шарики к шаблону.

Формирование умения выделять признаки грибов.

Закрепление навыков выполнения приемов работы с пластилином.

Закрепление знаний правил работы с пластилином.

Закрепление техники выполнения мозаики из пластилина.

Повторяют правила и инструменты для работы с пластилином (с опорой на наглядные материалы и вопросы учителя).

Разминают пластилин, отщипывают кусочки пластилина и скатывают кусочки в шарики.

Заполняют шаблон шариками из пластилина слегка придавливая шарики к шаблону.

Повторяют свойства пластилина, правила и инструменты для работы с пластилином.

Совместно с учителем участвуют в обсуждении анализа образца и составлении плана выполнения работы.

Разминают пластилин, отщипывают кусочки пластилина и скатывают кусочки в шарики.

Заполняют шаблон шариками из пластилина слегка придавливая шарики к шаблону.

Основные признаки фигуры овал.

Различение овалов по величине.

Знакомство с технологией выполнения мозаики из бумаги.

Называют и показывают геометрическую фигуру овал.

Рвут бумагу на небольшие кусочки.

Повторяют правила техники безопасности при работе с клеем (с помощью учителя).

Выполняют мозаичную аппликацию «Воздушные шары» (под руководством учителя).

Называют и показывают геометрическую фигуру овал.

Различают овалы по величине.

Повторяют правила техники безопасности при работе с клеем.

Рвут бумагу на небольшие кусочки.

Выполняют аппликацию «Воздушные шары».

Знакомство с геометрической фигурой «треугольник» и её основными признаками.

Соотнесение треугольника с предметами рукотворного мира, имеющими треугольную форму.

Различение треугольников по величине.

Отработка приемов работы с бумагой: «отрывание небольших кусочков» и «наклеивание кусочков на шаблон».

Рвут бумагу на небольшие кусочки.

Повторяют правила техники безопасности при работе с клеем (с помощью учителя).

Выполняют мозаичную аппликацию «Юла» (под руководством учителя).

Называют предметы, имеющие треугольную форму.

Различают треугольники по величине.

Рвут бумагу на небольшие кусочки.

Повторяют правила техники безопасности при работе с клеем.

Совместно с учителем участвуют в обсуждении анализа образца и составлении плана выполнения работы.

Выполняют аппликацию «Юла».

Знакомство с основными признаками фигуры круг.

Различение кругов по величине.

Закрепление умения ориентироваться на листе картона («верх», «низ», «справа», «слева», «сбоку»).

Отработка приемов работы с бумагой: «отрывание небольших кусочков» и «наклеивание кусочков на шаблон».

Обучение составлению целого изображения из частей.

Называют и показывают геометрическую фигуру круг.

Рвут бумагу на небольшие кусочки.

Ориентируются на листе картона (под руководством учителя).

Повторяют правила техники безопасности при работе с клеем (с помощью учителя).

Выполняют мозаичную аппликацию «Снеговик» (под руководством учителя).

Называют и показывают геометрическую фигуру круг.

Различают круги по величине.

Рвут бумагу на небольшие кусочки.

Повторяют правила техники безопасности при работе с клеем.

Совместно с учителем участвуют в обсуждении анализа образца и составлении плана выполнения работы.

Ориентируются на листе картона.

Выполняют мозаичную аппликацию «Снеговик».

Использование в работе все пространство листа.

Обучение приемам работы с бумагой: «отрывание небольших кусочков» и «наклеивание кусочков бумаги».

Повторяют правила техники безопасности при работе с клеем (с помощью учителя).

Рвут бумагу на небольшие кусочки.

Располагают деревья, используя все пространство листа (под контролем учителя).

Выполняют мозаичную аппликацию «Зимний лес» (под руководством учителя).

Повторяют правила техники безопасности при работе с клеем.

Совместно с учителем участвуют в обсуждении анализа образца и составлении плана выполнения работы.

Рвут бумагу на небольшие кусочки.

Располагают деревья, используя все пространство листа.

Выполняют аппликацию «Зимний лес».

Повторение основных признаков фигуры треугольник («три стороны», «три угла»).

Различение треугольников по величине.

Закрепление умения ориентироваться на листе картона («верх», «низ», «выше», «ниже»).

Закрепление навыков выполнения аппликации в технике «мозаика» из бумаги.

Ориентируются на листе картона (под контролем учителя).

Рвут бумагу на небольшие кусочки.

Повторяют правила техники безопасности при работе с клеем (с помощью учителя).

Выполняют мозаичную аппликацию «Ёлочка» (под руководством учителя).

Различают треугольники по величине.

Ориентируются на листе картона.

Рвут бумагу на небольшие кусочки.

Совместно с учителем участвуют в обсуждении анализа образца и составлении плана выполнения работы.

Повторяют правила техники безопасности при работе с клеем.

Выполняют аппликацию «Ёлочка».

Геометрическая фигура «круг» и соотнесение круга с предметами рукотворного мира, имеющими круглую форму.

Повторение основных признаков фигуры круг.

Различение кругов по величине.

Закрепление навыков выполнения аппликации в технике «мозаика» из бумаги.

Называют и показывают геометрическую фигуру круг.

Рвут бумагу на небольшие кусочки.

Повторяют правила техники безопасности при работе с клеем (с помощью учителя).

Выполняют мозаичную аппликацию «Новогодний шар» (под руководством учителя).

Называют и показывают геометрическую фигуру круг.

Называют предметы, имеющие круглую форму.

Выполняют действия по словесной инструкции.

Различают круги по величине.

Рвут бумагу на небольшие кусочки.

Выполняют аппликацию «Новогодний шар»

Знакомство с новыми приёмами работы с пластилином.

Раскатывание пластилина жгутиками (палочками, столбиками).

Раскатывание жгутиков разных по цвету, длине, одинаковых по ширине.

Соблюдение порядка цветов радуги.

Сравнение предметов по длине и толщине.

Сравнивают длину и ширину вылепленной из пластилина заготовки с образцом (под контролем учителя).

Повторяют за учителем порядок цветов радуги.

Заполняют шаблон жгутиками из пластилина слегка придавливая жгутики к шаблону (под контролем учителя).

Совместно с учителем участвуют в обсуждении анализа образца и составлении плана выполнения работы.

Выполняют действия по словесной инструкции.

Раскатывают пластилин столбиками (палочками, жгутиками).

Сравнивают длину и толщину вылепленной из пластилина заготовки с образцом.

Заполняют шаблон жгутиками из пластилина слегка придавливая жгутики к шаблону.

Соблюдают порядок цветов радуги.

Обучение приёмам работы с пластилином.

Обучение приему раскатывания пластилина столбиками (палочками, жгутиками).

Знакомство с приёмом «скручивание пластилиновых жгутиков в спираль».

Сравнение предметов по длине и толщине.

Раскатывают пластилин столбиками (палочками, жгутиками).

Сравнивают длину вылепленной из пластилина заготовки с образцом (под контролем учителя).

Закручивают жгутики в спираль ((с помощью учителя)).

Заполняют шаблон жгутиками из пластилина слегка придавливая жгутики к шаблону.

Раскатывают пластилин столбиками (палочками, жгутиками).

Сравнивают длину и толщину вылепленной из пластилина заготовки с образцом.

Закручивают жгутики в спираль.

Заполняют шаблон жгутиками из пластилина слегка придавливая жгутики к шаблону.

Обучение приёмам работы с пластилином.

Раскатывание пластилина столбиками (палочками, жгутиками).

Отработка приема «скручивание пластилиновых жгутиков в спираль».

Сравнение предметов по длине и толщине.

Сравнивают длину вылепленной из пластилина заготовки с образцом (под контролем учителя).

Заполняют шаблон жгутиками из пластилина слегка придавливая жгутики к шаблону.

Раскатывают пластилин столбиками (палочками, жгутиками).

Сравнивают длину и толщину вылепленной из пластилина заготовки с образцом.

Заполняют шаблон жгутиками из пластилина слегка придавливая жгутики к шаблону.

Обучение приёмам работы с пластилином.

Раскатывание пластилина столбиками (палочками, жгутиками).

Сравнение предметов по длине и толщине.

Раскатывают пластилин столбиками (палочками, жгутиками).

Сравнивают длину вылепленной из пластилина заготовки с образцом (под контролем учителя).

Заполняют шаблон жгутиками из пластилина слегка придавливая жгутики к шаблону.

Раскатывают пластилин столбиками (палочками, жгутиками).

Сравнивают длину и толщину вылепленной из пластилина заготовки с образцом.

Заполняют шаблон жгутиками из пластилина слегка придавливая жгутики к шаблону.

Формирование первоначальных представлений об орнаменте. Обучение приёму «раскатывание пластилина столбиками (палочками, жгутиками)».

Сравнение предметов по длине и толщине.

Раскатывают пластилин столбиками (палочками, жгутиками).

Сравнивают длину вылепленной из пластилина заготовки с образцом (под контролем учителя).

Заполняют шаблон жгутиками из пластилина слегка придавливая жгутики к шаблону.

Раскатывают пластилин столбиками (палочками, жгутиками).

Сравнивают длину и толщину вылепленной из пластилина заготовки с образцом.

Заполняют шаблон жгутиками из пластилина слегка придавливая жгутики к шаблону.

Закрепление приёма «раскатывание пластилина столбиками (палочками, жгутиками)».

Сравнение предметов по длине и толщине.

Раскатывают пластилин столбиками (палочками, жгутиками).

Сравнивают длину вылепленной из пластилина заготовки с образцом (под контролем учителя).

Заполняют шаблон жгутиками из пластилина слегка придавливая жгутики к шаблону.

Рассказывают о свойствах пластилина.

Раскатывают пластилин столбиками (палочками, жгутиками).

Сравнивают длину и толщину вылепленной из пластилина заготовки с образцом.

Заполняют шаблон жгутиками из пластилина слегка придавливая жгутики к шаблону.

Формирование представлений о бумаге, как о поделочном материале.

Знакомство с приемами «разрывание бумаги по линии сгиба», «сминание бумаги», «скатывание шариков».

Закрепление знаний техники безопасности при работе с клеем.

Обучение наклеиванию смятых из бумаги шариков на основу.

Выполняют приемы «разрывание бумаги по линии сгиба», «сминание бумаги», «скатывание шариков» (под контролем учителя).

Повторяют правила техники безопасности работы с клеем ((с помощью учителя)).

Наклеивают смятые из бумаги шарики на основу (с помощью учителя).

называют их отличительные черты.

Участвуют в беседе о бумаге как о поделочном материале.

Выполняют приемы «разрывание бумаги по линии сгиба», «сминание бумаги», «скатывание шариков».

Повторяют правила техники безопасности работы с клеем.

Наклеивают смятые из бумаги шарики на основу.

Закрепление представлений о геометрических фигурах: круг, овал.

Составление целого предмета из частей.

Обучение приемам «разрывание бумаги по линии сгиба», «сминание бумаги», «скатывание шариков».

Обучение наклеиванию смятых из бумаги шариков на основу.

Выполняют приемы: «разрывание бумаги по линии сгиба», «сминание бумаги», «скатывание шариков» (под контролем учителя).

Повторяют правила техники безопасности работы с клеем за учителем.

Наклеивают смятые из бумаги шарики на основу (под контролем учителя).

Выполняют приемы «разрывание бумаги по линии сгиба», «сминание бумаги», «скатывание шариков».

Повторяют правила техники безопасности работы с клеем.

Совместно с учителем участвуют в обсуждении анализа образца и составлении плана выполнения работы.

Выполняют действия по словесной инструкции.

Наклеивают смятые из бумаги шарики на основу.

Обучение приемам: «разрывание бумаги по линии сгиба», «сминание бумаги», «скатывание шариков».

Закрепление знаний техники безопасности при работе с клеем.

Обучение наклеиванию смятых из бумаги шариков на основу.

Выполняют приемы «разрывание бумаги по линии сгиба», «сминание бумаги», «скатывание шариков» (под контролем учителя).

Повторяют правила техники безопасности работы с клеем ((с помощью учителя)).

Наклеивают смятые из бумаги шарики на основу (с помощью учителя).

Выполняют приемы «разрывание бумаги по линии сгиба», «сминание бумаги», «скатывание шариков».

Повторяют правила техники безопасности работы с клеем.

Совместно с учителем участвуют в обсуждении анализа образца и составлении плана выполнения работы.

Выполняют действия по словесной инструкции.

Наклеивают смятые из бумаги шарики на основу.

Совершенствование навыков работы с бумагой.

Закрепление приемов «разрывание бумаги по линии сгиба», «сминание бумаги», «скатывание шариков».

Наклеивание смятых из бумаги шариков на основу.

Выполняют приемы «разрывание бумаги по линии сгиба», «сминание бумаги», «скатывание шариков» (под контролем учителя).

Наклеивают смятые из бумаги шарики на основу (с помощью учителя).

Выполняют приемы «разрывание бумаги по линии сгиба», «сминание бумаги», «скатывание шариков».

Повторяют определение понятия «аппликация».

Наклеивают смятые из бумаги шарики на основу.

Обучение приемам «разрывание бумаги по линии сгиба», «сминание бумаги», «скатывание шариков».

Наклеивание смятых из бумаги шариков на основу.

Выполняют приемы «разрывание бумаги по линии сгиба», «сминание бумаги», «скатывание шариков» (под контролем учителя).

Наклеивают смятые из бумаги шарики на основу (с помощью учителя).

Рассказывают о бумаге как о поделочном материале.

Выполняют приемы «разрывание бумаги по линии сгиба», «сминание бумаги», «скатывание шариков».

Повторяют определение понятия «аппликация».

Наклеивают смятые из бумаги шарики на основу

Закрепление приемов «разрывание бумаги по линии сгиба», «сминание бумаги», «скатывание шариков».

Закрепление навыка работы с клеем.

Наклеивание смятых из бумаги шариков на основу.

Выполняют приемы «разрывание бумаги по линии сгиба», «сминание бумаги», «скатывание шариков» (под контролем учителя).

Наклеивают смятые из бумаги шарики на основу (с помощью учителя).

Выполняют приемы «разрывание бумаги по линии сгиба», «сминание бумаги», «скатывание шариков».

Повторяют определение понятия «аппликация».

Наклеивают смятые из бумаги шарики на основу.

Повторение правил работы с пластилином.

Знакомство с техникой изготовления аппликации из пластилина.

Закрепление приема «разминание пластилина в руках».

Знакомство с приемом «размазывание пластилина по поверхности шаблона».

Называют правила и инструменты для работы с пластилином (с опорой на наглядные материалы и вопросы учителя).

Разминают пластилин, отщипывают кусочки пластилина и размазывают пластилин по картону.

Определяют цвет пластилина.

Отличают аппликацию из пластилина от других видов. аппликации.

Совместно с учителем участвуют в обсуждении анализа образца и составлении плана выполнения работы.

Разминают пластилин, отщипывают кусочки пластилина и размазывают пластилин по картону.

Обучение изображению на горизонтальной плоскости российского флага в технике изготовления аппликации из пластилина.

Повторение правил работы с пластилином.

Закрепление приема «разминание пластилина в руках».

Обучение приему «размазывание пластилина по поверхности шаблона».

Называют правила и инструменты для работы с пластилином (с опорой на наглядные материалы и вопросы учителя).

Разминают пластилин, отщипывают кусочки пластилина и размазывают пластилин по картону.

Называют свойства пластилина, правила и инструменты для работы с пластилином.

Определяют цвет пластилина.

Отличают аппликацию из пластилина от других видов. аппликации. аппликации.

Совместно с учителем участвуют в обсуждении анализа образца и составлении плана выполнения работы.

Разминают пластилин, отщипывают кусочки пластилина и размазывают пластилин по картону.

Повторение правил работы с пластилином.

Обучение техники изготовления аппликации из пластилина.

Закрепление приема «разминание пластилина в руках».

Обучение приему «размазывание пластилина по поверхности шаблона» и создание с его помощью сюжетных картин.

Называют правила и инструменты для работы с пластилином (с опорой на наглядные материалы и вопросы учителя).

Разминают пластилин, отщипывают кусочки пластилина и размазывают пластилин по картону.

Называют свойства пластилина, правила и инструменты для работы с пластилином.

Определяют цвет пластилина.

Называют определение слова аппликация.

Отличают аппликацию из пластилина от других видов. аппликации.

Совместно с учителем участвуют в обсуждении анализа образца и составлении плана выполнения работы.

Разминают пластилин, отщипывают кусочки пластилина и размазывают пластилин по картону.

Повторение правил работы с пластилином.

Обучение техники изготовления аппликации из пластилина.

Обучение приему «размазывание пластилина по основе, не выходя за контуры».

Называют правила и инструменты для работы с пластилином (с опорой на наглядные материалы и вопросы учителя).

Разминают пластилин, отщипывают кусочки пластилина и размазывают пластилин по картону.

Называют свойства пластилина, правила и инструменты для работы с пластилином.

Определяют цвет пластилина.

Отличают аппликацию из пластилина от других видов. аппликации.

Совместно с учителем участвуют в обсуждении анализа образца и составлении плана выполнения работы.

Разминают пластилин, отщипывают кусочки пластилина и размазывают пластилин по картону.

Закрепление приемов и правил работы с пластилином.

Обучение техники изготовления аппликации из пластилина.

Обучение приему «размазывание пластилина по основе, не выходя за контуры».

Называют правила и инструменты для работы с пластилином (с опорой на наглядные материалы и вопросы учителя).

Разминают пластилин, отщипывают кусочки пластилина и размазывают пластилин по картону.

Называют свойства пластилина, правила и инструменты для работы с пластилином.

Совместно с учителем участвуют в обсуждении анализа образца и составлении плана выполнения работы.

Разминают пластилин, отщипывают кусочки пластилина и размазывают пластилин по картону.

Закрепление приемов и правил работы с пластилином.

Выполнение действий вместе с учителем по подражанию и по словесной инструкции.

Закрепление приема «размазывание пластилина по основе, не выходя за контуры»

Называют правила и инструменты для работы с пластилином (с опорой на наглядные материалы и вопросы учителя).

Разминают пластилин, отщипывают кусочки пластилина и размазывают пластилин по картону.

Называют свойства пластилина, правила и инструменты для работы с пластилином.

Отличают аппликацию из пластилина от других видов. аппликации.

Совместно с учителем участвуют в обсуждении анализа образца и составлении плана выполнения работы.

Разминают пластилин, отщипывают кусочки пластилина и размазывают пластилин по картону.

«Долька арбуза»

Знакомство с устройством ножниц, их функциональным назначением.

Закрепление знаний о геометрических фигурах — квадрат, полукруг.

Знакомство с приемом вырезания квадратов из полосок бумаги.

Знакомство с правилами хранения ножниц, техникой безопасности.

Знакомство с приемом «разрез по короткой вертикальной линии».

Повторении техники безопасности при работе с клеем.

Выполнение аппликации с опорой на образец.

Называют детали ножниц (с помощью учителя).

Соблюдают правила хранения и технику безопасности при работе с ножницами.

Работают ножницами (под контролем учителя).

Выполняют прием «разрез по короткой вертикальной линии» (под контролем учителя).

Выполняют аппликацию (под контролем учителя).

Рассказывают об устройстве ножниц, их функциональном назначении, правилах хранения, технике безопасности.

Работают ножницами.

Выполняют прием «разрез по короткой вертикальной линии».

Выполняют аппликацию.

«Гусеница»

Обучение созданию несложной композиции на листе из геометрических фигур.

Обучение приему вырезания квадратов из полосок бумаги.

Формирование знаний о правилах хранения ножниц, техники безопасности.

Обучение приему «разрез по короткой вертикальной линии».

Выполнение аппликации с опорой на образец.

Называют детали ножниц (с помощью учителя).

Соблюдают правила хранения и технику безопасности.

Работают ножницами (под контролем учителя).

Выполняют прием «разрез по короткой вертикальной линии» (под контролем учителя).

Выполняют аппликацию (под контролем учителя).

Рассказывают об устройстве ножниц, их функциональном назначении, правилах хранения, технике безопасности.

Работают ножницами.

Демонстрируют владение приемом «разрез по короткой вертикальной линии».

Выполняют аппликацию. 

«Черепаха»

Закрепление знаний о геометрической фигуре — квадрат.

Обучение приему вырезания квадратов из полосок бумаги.

Формирование знаний о правилах хранения ножниц, техники безопасности.

Обучение приему «разрез по короткой вертикальной линии».

Повторении техники безопасности при работе с клеем.

Выполнение аппликации с опорой на образец.

Называют детали ножниц (с помощью учителя).

Соблюдают правила хранения ножниц и технику безопасности при работе с ними.

Работают ножницами (под контролем учителя).

Выполняют прием «разрез по вертикальной линии» (под контролем учителя).

Выполняют аппликацию (под контролем учителя).

Рассказывают об устройстве ножниц, их функциональном назначении, правилах хранения, технике безопасности.

Работают ножницами.

Демонстрируют владение приемом «разрез по вертикальной линии».

Выполняют аппликацию.

Закрепление знаний о геометрической фигуре — квадрат.

Обучение приему вырезания квадратов из полосок бумаги.

Формирование знаний правил хранения ножниц, техники безопасности.

Обучение приему «разрез по короткой вертикальной линии».

Повторении техники безопасности при работе с клеем.

Выполнение аппликации с опорой на образец.

Называют детали ножниц (с помощью учителя).

Соблюдают правила хранения и технику безопасности.

Работают ножницами (под контролем учителя).

Выполняют прием «разрез по вертикальной линии» (под контролем учителя).

Выполняют аппликацию (под контролем учителя).

Рассказывают об устройстве ножниц, их функциональном назначении, правилах хранения, технике безопасности.

Работают ножницами.

Демонстрируют владение приемом «разрез по вертикальной линии».

Выполняют аппликацию. 

Закрепление знаний о геометрической фигуре — квадрат.

Закрепление приема вырезания квадратов из полосок бумаги.

Закрепление знаний правил хранения ножниц, техники безопасности.

Закрепление приема «разрез по короткой вертикальной линии».

Повторении техники безопасности при работе с клеем.

Выполнение аппликации с опорой на образец.

Соблюдают правила хранения и технику безопасности.

Работают ножницами (под контролем учителя).

Выполняют прием «разрез по вертикальной линии» (под контролем учителя).

Выполняют аппликацию (под контролем учителя).

Работают ножницами.

Демонстрируют владение приемом «разрез по вертикальной линии».

Выполняют аппликацию.

«Бабочка»

Знакомство с понятием «диагональ» (из уголка в уголок).

Знакомство с приемом «разрез по наклонной линии».

Обучение составлению композиции из геометрических фигур.

Закрепление правил хранения ножниц и правил техники безопасности работы с ними.

Обучение приему «разрез по наклонной линии».

Соблюдение правил техники безопасности при работе с клеем.

Выполнение аппликации с опорой на образец.

Соблюдают правила хранения и технику безопасности.

Работают ножницами (под контролем учителя).

Выполняют прием «разрез по наклонной линии» (под контролем учителя).Выполняют аппликацию (под контролем учителя)

Рассказывают об устройстве ножниц, их функциональном назначении, правилах хранения, технике безопасности.

Работают ножницами.

Демонстрируют владение приемом «разрез по наклонной линии».

Выполняют аппликацию.

Знакомство с понятием «диагональ» («из уголка в уголок»).

Знакомство с приемом «разрез по наклонной линии».

Обучение составлению композиции из геометрических фигур.

Закрепление правил хранения ножниц и правил техники безопасности работы с ними.

Обучение приему «разрез по наклонной линии».

Соблюдение правил техники безопасности при работе с клеем.

Выполнение аппликации с опорой на образец.

Называют детали ножниц (с помощью учителя).

Соблюдают правила хранения и технику безопасности.

Работают ножницами (под контролем учителя).

Выполняют прием «разрез по наклонной линии» (под контролем учителя).

Выполняют аппликацию (под контролем учителя).

Рассказывают об устройстве ножниц, их функциональном назначении, правилах хранения, технике безопасности.

Работают ножницами.

Демонстрируют владение приемом «разрез по наклонной линии».

Выполняют аппликацию.

Отработка приема разрезания квадрат на треугольники.

Обучение составлению композиции из геометрических фигур.

Закрепление правил хранения ножниц и правил техники безопасности работы с ними.

Обучение приему «разрез по наклонной линии».

Соблюдение правил техники безопасности при работе с клеем.

Выполнение аппликации с опорой на образец.

Соблюдают правила хранения и технику безопасности.

Работают ножницами (под контролем учителя).

Выполняют прием «разрез по наклонной линии» (под контролем учителя).

Выполняют аппликацию (под контролем учителя).

Работают ножницами.

Демонстрируют владение приемом «разрез по наклонной линии».

Соблюдают правила техники безопасности при работе с клеем.

Выполняют аппликацию.

Закрепление правил хранения ножниц и правил техники безопасности работы с ними.

Закрепление приёмов: «разрез по короткой вертикальной линии», «разрез по наклонной линии».

Соблюдение правил техники безопасности при работе с клеем.

Выполнение аппликации с опорой на образец.

Называют детали ножниц (с помощью учителя).

Соблюдают правила хранения и технику безопасности.

Работают ножницами (под контролем учителя).

Выполняют приемы «разрез по наклонной линии» и «разрез по прямой линии» (под контролем учителя).

Выполняют аппликацию (под контролем учителя).

Рассказывают об устройстве ножниц, их функциональном назначении, правилах хранения, технике безопасности.

Работают ножницами.

Демонстрируют владение приемами: «разрез по наклонной линии» и «разрез по прямой линии».

Выполняют аппликацию.

Закрепление знаний геометрических фигур (треугольник, круг, квадрат, прямоугольник).

Закрепление правил хранения ножниц и правил техники безопасности работы с ними.

Закрепление приёмов: «разрез по короткой вертикальной линии», «разрез по наклонной линии».

Соблюдение правил техники безопасности при работе с клеем.

Выполнение аппликации с опорой на образец.

Называют геометрические фигуры (с помощью учителя).

Соблюдают правила хранения и технику безопасности.

Работают ножницами (под контролем учителя).

Выполняют «разрез по наклонной линии» и «разрез по прямой линии» (под контролем учителя).

Выполняют аппликацию (под контролем учителя).

Рассказывают об устройстве ножниц, их функциональном назначении, правилах хранения, технике безопасности.

Работают ножницами.

Демонстрируют владение приемами: «разрез по наклонной линии» и «разрез по прямой линии».

Выполняют аппликацию.

Закрепление знаний геометрических фигур (треугольник, круг, квадрат, прямоугольник).

Повторение правил хранения ножниц и техники безопасности работы с ними.

Закрепление приёмов: «разрез по короткой вертикальной линии», «разрез по наклонной линии».

Соблюдение правил техники безопасности при работе с клеем.

Выполнение аппликации с опорой на образец.

Называют детали ножниц (с помощью учителя).

Соблюдают правила хранения и технику безопасности.

Работают ножницами (под контролем учителя).

Выполняют «разрез по наклонной линии» и «разрез по прямой линии» (под контролем учителя).

Выполняют аппликацию (под контролем учителя).

Рассказывают об устройстве ножниц, их функциональном назначении, правилах хранения, технике безопасности.

Работают ножницами.

Демонстрируют владение приемами: «разрез по наклонной линии» и «разрез по прямой линии».

Выполняют аппликацию.

Повторение правил хранения ножниц и техники безопасности работы с ними.

Закрепление приёмов: «разрез по короткой вертикальной линии», «разрез по наклонной линии».

Соблюдение правил техники безопасности при работе с клеем.

Выполнение аппликации с опорой на образец.

Соблюдают правила хранения и технику безопасности.

Работают ножницами (под контролем учителя).

Выполняют приемы «разрез по наклонной линии» и «разрез по прямой линии» (под контролем учителя).

Выполняют аппликацию (под контролем учителя).

Работают ножницами.

Демонстрируют владение приемами: «разрез по наклонной линии» и «разрез по прямой линии».

Выполняют аппликацию.

Знакомство со свойствами ниток («тонкие», «толстые», «короткие», «длинные», «цветные»).

Знакомство с предметами, сделанными из ниток, и определение их функциональной значимости в быту, игре.

Знакомство с приёмом «наматывание ниток в клубок».

Выполнение предметно-практические действия в заданном пространственном направлении («на себя», «от себя»).

Называют предметы, сделанные из ниток (с опорой на картинки).

Выполняют наматывание ниток в клубок.

Выполняют предметно- практические действия в заданном пространственном направлении («на себя», «от себя»).

Рассказывают о физических свойствах («тонкие», «толстые», «короткие», «длинные», «цветные»).

Называют предметы, сделанные из ниток, и определяют их функциональную значимость в быту, игре.

Выполняют наматывание ниток в клубок.

Выполняют предметно-практические действия в заданном пространственном направлении («на себя», «от себя»).

Формирование знаний физических свойств ниток («тонкие», «толстые», «короткие», «длинные», «цветные»).

Знакомство с предметами, сделанными из ниток, и определение их функциональной значимости в быту, игре.

Отработка приёма «наматывание ниток на основу».

Выполнение предметно-практические действия в заданном пространственном направлении («на себя», «от себя»).

Называют предметы, сделанные из ниток, и определяют их функциональную значимость в быту, игре.

Выполняют прием

наматывания ниток на основу.

Выполняют предметно-практические действия в заданном пространственном направлении («на себя», «от себя»).

Называют предметы, сделанные из ниток, и определяют их функциональную значимость в быту, игре.

Выполняют прием наматывания ниток на основу.

Повторяют за учителем анализ образца и планируют ход работы по предметно-операционному плану.

Выполняют предметно-практические действия в заданном пространственном направлении («на себя», «от себя»).

Закрепление знаний физических свойств ниток («тонкие», «толстые», «короткие», «длинные», «цветные»).

Знакомство с предметами, сделанными из ниток, и определение их функциональной значимости в быту, игре.

Знакомство с приёмом «наматывание ниток на основу».

Выполнение предметно-практические действия в заданном пространственном направлении («на себя», «от себя»).

Называют предметы, сделанные из ниток (с опорой на картинки).

Выполняют наматывание ниток на картон.

Выполняют предметно- практические действия в заданном пространственном направлении («на себя», «от себя»).

Называют предметы, сделанные из ниток, и определяют их функциональную значимость в быту, игре.

Рассказывают о свойствах ниток («тонкие», «толстые», «короткие», «длинные», «цветные»).

Выполняют наматывание ниток на картон.

Выполняют предметно-практические действия в заданном пространственном направлении («на себя», «от себя»).

Расширение словарного запаса: «пасхальный кулич», «пасхальное яйцо», «пасхальный цыпленок».

Знакомство с предметами, сделанными из ниток, и определение их функциональной значимости в быту, игре.

Отработка приёма «наматывание ниток на основу».

Выполнение предметно-практические действия в заданном пространственном направлении («на себя», «от себя»).

Называют предметы, сделанные из ниток.

Выполняют прием наматывания ниток на основу.

Выполняют предметно-практические действия в заданном пространственном направлении («на себя», «от себя»).

Рассказывают о свойствах ниток.

Называют предметы, сделанные из ниток, и определяют их функциональную значимость в быту, игре.

Выполняют прием наматывания ниток на основу.

Повторяют за учителем анализ образца и планируют ход работы по предметно-операционному плану.

Выполняют предметно-практические действия в заданном пространственном направлении («на себя», «от себя»).

Отработка приёма «наматывание ниток на основу».

Знакомство с предметами, сделанными из ниток, и определение их функциональной значимости в быту, игре.

Выполнение предметно-практические действия в заданном пространственном направлении («на себя», «от себя»).

Называют предметы, сделанные из ниток.

Выполняют прием наматывания ниток на основу.

Выполняют предметно-практические действия в заданном пространственном направлении («на себя», «от себя»).

Рассказывают о свойствах ниток.

Называют предметы, сделанные из ниток, и определяют их функциональную значимость в быту, игре.

Выполняют прием наматывания ниток на основу.

Повторяют за учителем анализ образца и планируют ход работы по предметно-операционному плану.

Выполняют предметно-практические действия в заданном пространственном направлении («на себя», «от себя»).

Закрепление приёма «наматывание ниток на основу».

Знакомство с предметами, сделанными из ниток, и определение их функциональной значимости в быту, игре.

Выполнение предметно-практические действия в заданном пространственном направлении («на себя», «от себя»).

Рассказывают о свойствах ниток (с опорой на вопросы учителя).

Называют предметы, сделанные из ниток.

Выполняют прием наматывания ниток на основу.

Выполняют предметно-практические действия в заданном пространственном направлении («на себя», «от себя»).

Рассказывают о свойствах ниток.

Называют предметы, сделанные из ниток, и определяют их функциональную значимость в быту, игре.

Выполняют прием наматывания ниток на основу.

Повторяют за учителем анализ образца и планируют ход работы по предметно-операционному плану.

Выполняют предметно-практические действия в заданном пространственном направлении («на себя», «от себя»)

Различение основных цветов.

Повторение техники безопасности при работе с клеем.

Закрепление умений ориентировки на листе картона.

Ориентируются на листе картона.

Составляют аппликацию из нескольких частей (под контролем учителя).

Соблюдают правила техники безопасности при работе с клеем.

Приклеивают детали аппликации (под контролем учителя).

Ориентируются на листе картона.

Совместно с учителем участвуют в обсуждении анализа образца и составлении плана выполнения работы.

Составляют аппликацию из готовых деталей.

Соблюдают правила техники безопасности при работе с клеем.

Приклеивают детали аппликации.

Закрепление умения наклеивать кусочки бумаги в виде мозаики внутри всего контура.

Закрепление приемов работы с бумагой: «отрывание небольших кусочков» и «наклеивание кусочков бумаги».

Повторяют правила техники безопасности при работе с клеем.

Рвут бумагу на небольшие кусочки.

Выполняют мозаичную аппликацию «Ёжик» (под руководством учителя).

Называют животных, показывают их на иллюстративном материале.

Повторяют правила техники безопасности при работе с клеем.

Совместно с учителем участвуют в обсуждении анализа образца и составлении плана выполнения работы.

Рвут бумагу на небольшие кусочки.

Выполняют аппликацию «Ёжик».

Закрепление приемов работы с бумагой: «разрывание бумаги по линии сгиба», «сминание бумаги», «скатывание шариков».

Наклеивание смятых из бумаги шариков на основу.

Выполняют приемы работы с бумагой: «разрывание бумаги по линии сгиба», «сминание бумаги», «скатывание шариков» (под контролем учителя).

Повторяют правила техники безопасности работы с клеем (с помощью учителя).

Наклеивают смятые из бумаги шарики на основу (с помощью учителя).

Выполняют приемы работы с бумагой: «разрывание бумаги по линии сгиба», «сминание бумаги», «скатывание шариков».

Повторяют правила техники безопасности работы с клеем.

Совместно с учителем участвуют в обсуждении анализа образца и составлении плана выполнения работы.

Выполняют действия по словесной инструкции.

Наклеивают смятые из бумаги шарики на основу.

«Рыбки в аквариуме»

Повторение правил хранения ножниц и техники безопасности работы с ними.

Закрепление приёмов: «разрез по короткой вертикальной линии», «разрез по наклонной линии».

Соблюдение правил техники безопасности при работе с клеем.

Выполнение аппликации с опорой на образец.

Называют детали ножниц (с помощью учителя).

Соблюдают правила хранения и технику безопасности при работе с ножницами.

Работают ножницами (под контролем учителя).

Выполняют приемы работы ножницами: «разрез по наклонной линии» и «разрез по прямой линии» (под контролем учителя).

Выполняют аппликацию (под контролем учителя).

Рассказывают об устройстве ножниц, их функциональном назначении, правилах хранения, технике безопасности.

Работают ножницами.

Владеют приемами работы с ножницами: «разрез по наклонной линии» и «разрез по прямой линии».

Выполняют аппликацию. 

Закрепление техники выполнения мозаики из пластилина.

Разминают пластилин, отщипывают кусочки пластилина и скатывают кусочки в шарики.

Заполняют шаблон шариками из пластилина слегка придавливая шарики к шаблону.

Определяют цвет пластилина.

Отличают мозаику из пластилина от других видов мозаики.

Совместно с учителем участвуют в обсуждении анализа образца и составлении плана выполнения работы.

Разминают пластилин, отщипывают кусочки пластилина и скатывают кусочки в шарики.

Заполняют шаблон шариками из пластилина слегка придавливая шарики к шаблону.

Закрепление приёма «раскатывание пластилина столбиками (палочками, жгутиками)».

Сравнение предметов по длине и толщине.

Раскатывают пластилин столбиками (палочками, жгутиками).

Сравнивают длину вылепленной из пластилина заготовки с образцом (под контролем учителя).

Заполняют шаблон жгутиками из пластилина слегка придавливая жгутики к шаблону.

Рассказывают о физических свойствах пластилина.

Раскатывают пластилин столбиками (палочками). Сравнивают длину вылепленной из пластилина заготовки с образцом.

Заполняют шаблон жгутиками из пластилина слегка придавливая жгутики к шаблону.

Закрепление приемов и правил работы с пластилином.

Выполнение действий вместе с учителем по подражанию и по словесной инструкции.

Закрепление приема «размазывание пластилина по основе, не выходя за контуры».

Называют правила и инструменты для работы с пластилином (с опорой на наглядные материалы и вопросы учителя).

Разминают пластилин, отщипывают кусочки пластилина и размазывают пластилин по картону.

Называют свойства пластилина, правила и инструменты для работы с пластилином.

Отличают аппликацию из пластилина от других видов. аппликации.

Совместно с учителем участвуют в обсуждении анализа образца и составлении плана выполнения работы.

Разминают пластилин, отщипывают кусочки пластилина и размазывают пластилин по картону.

Аппликация из пластилина «Жучки на клумбе»

Закрепление приемов и правил работы с пластилином.

Выполнение действий вместе с учителем по подражанию и по словесной инструкции.

Закрепление приема «размазывание пластилина по основе, не выходя за контуры».

Называют правила и инструменты для работы с пластилином (с опорой на наглядные материалы и вопросы учителя).

Разминают пластилин, отщипывают кусочки пластилина и размазывают пластилин по картону.

Называют свойства пластилина, правила и инструменты для работы с пластилином.

Отличают аппликацию из пластилина от других видов. аппликации.

Совместно с учителем участвуют в обсуждении анализа образца и составлении плана выполнения работы.

Разминают пластилин, отщипывают кусочки пластилина и размазывают пластилин по картону.

Организация рабочего места.

Отработка навыка правильного захвата карандаша.

Изучение последовательного открывания альбома.

С помощью учителя правильно располагают материалы для рисования на столе.

Отрабатывают навыки правильного захвата карандаша.

С помощью учителя последовательно открывают и переворачивают альбомные листы.

Располагают материалы для рисования на столе по образцу.

Следят за правильным захватом карандаша в руке.

Самостоятельно открывают альбом и последовательно переворачивают листы.

Организация рабочего места.

Знакомство с основными цветами и их оттенками – красный, желтый, синий, оранжевый, зеленый, фиолетовый.

Ответы на вопросы о цвете предмета

Проведение дидактических игр на закрепление различения и называния цветов и оттенков.

С помощью учителя правильно располагают материалы для рисования на столе.

Знакомятся с основными цветами и их оттенками – красный, желтый, синий, оранжевый, зеленый, фиолетовый.

Отвечают на вопросы:

Какого цвета помидор?

Какого цвета солнышко?

Какого цвета огурец?

Какого цвета слива? и т.д.

Принимают участие в дидактических играх.

Располагают материалы для рисования на столе.

Следят за правильным захватом карандаша в руке.

Знакомятся с основными цветами и их оттенками – красный, желтый, синий, оранжевый, зеленый, фиолетовый.

Отвечают на вопросы:

Что окрашено в желтый цвет?

Что окрашено в красный цвет?

Что окрашено в синий цвет?

Что бывает зеленого цвета? и т.д.

Принимают участие в дидактических играх.

Понятия: точка, линия, круг.

Пальчиковая гимнастика

Проведение дидактических игр.

Тренируются контролировать нажим карандаша, отрабатывают толщину наносимых линий.

Проводят прямые линии.

Под контролем учителя рисуют круги без отрыва руки.

Выполняют пальчиковую гимнастику с речевым сопровождением (по показу учителя).

Принимают участие в дидактических играх.

Проводят различные виды линий (прямые, волнистые, наклонные).

Рисуют круги без отрыва руки.

Выполняют пальчиковую гимнастику с речевым сопровождением (по показу учителя).

Принимают участие в дидактических играх.

Знакомство с материалами

Знакомство с техникой безопасности при работе с пластилином.

Знакомство с пластичными материалами и приемами работы с пластилином.

Изучение материалов для лепки.

Слушают объяснение учителем правил техники безопасности.

Отвечают на вопросы о правилах работы с пластилином.

С помощью учителя изучают свойства пластилина.

Учатся отщипывать и разминать пластилин.

Слушают объяснение учителем правил техники безопасности.

Отвечают на вопросы о правилах работы с пластилином.

Называют свойства пластилина.

Рассказывают правила работы с пластилином.

Выполняют элементарные приемы – отщипывание, раскатывание, вытягивание.

Изучение техники безопасности при работе с пластилином.

Повторение информации о материалах для лепки и их свойствах.

Разминание материала (пластилин):

— в ладонях;

— на индивидуальной доске для пластилина.

Слушают объяснение учителем правил техники безопасности.

Отвечают на вопросы по технике безопасности при работе с пластилином.

С помощью учителя продолжают изучать свойства пластилина.

Удерживают в руках пластилин, разминают его с помощью учителя.

Слушают правила работы с пластилином.

Слушают объяснение учителем правил техники безопасности. Отвечают на вопросы по технике безопасности при работе с пластилином.

Называют свойства пластилина по наводящим вопросам учителя.

Слушают правила работы с пластилином.

Разминают пластилин двух цветов в ладонях до мягкого состояния на основе показа учителя.

Разминают пластилин на доске способом «формирование теста» на основе показа учителя «Месим тесто».

Закрепление информации о материалах для лепки и их свойствах.

Раскатывание колбасок из пластилина по заданным параметрам (толстые/тонкие, длинные/короткие):

— в ладонях;

— на индивидуальной доске для пластилина.

Отвечают на вопросы по технике безопасности при работе с пластилином.

С помощью учителя продолжают изучать свойства пластилина.

Удерживают в руках пластилин, разминают его с помощью учителя.

Раскатывают колбаски прямыми движениями в ладонях с помощью учителя.

Убирают рабочее место с помощью учителя.

Отвечают на вопросы по технике безопасности при работе с пластилином.

Называют свойства пластилина по наводящим вопросам учителя.

Разминают пластилин в ладонях до мягкого состояния на основе показа учителя.

Раскатывают колбаски прямыми движениями ладони вперед/назад на основе показа учителя.

Раскатывают колбаски прямыми движениями на доске вперед/назад на основе показа учителя.

Убирают рабочее место.

Изучение техники безопасности при работе с пластилином.

Повторение информации о материалах для лепки и их свойствах.

Отщипывание маленького кусочка от целого куска, с последующим прижиманием пальцем к поверхности картона.

Отвечают на вопросы по технике безопасности при работе с пластилином.

Удерживают пластилин в руках, разминают пластилин, разрывают на куски с помощью учителя.

Прижимают оторванный кусок пластилина ладонью/пальцами на листок картона с помощью учителя

Убирают рабочее место с помощью учителя

Отвечают на вопросы по технике безопасности при работе с пластилином.

Разминают пластилин в ладонях

до мягкого состояния.

Отщипывают от целого куска пластилин маленький кусочек на основе показа учителя.

Прижимают отщипанный кусочек пластилина пальцем на распечатанную картинку в местах, указанное учителем

Убирают рабочее место

Изучение техники безопасности при работе с пластилином.

Повторение информации о материалах для лепки и их свойствах.

Скатывание шариков по заданным параметрам (однотонных, цветных, больших и маленьких), с последующим соединением друг с другом.

Отвечают на вопросы по технике безопасности при работе с пластилином.

Удерживают в руках пластилин, разминают его с помощью педагога.

Раскатывают шарики круговыми движениями ладоней с помощью учителя.

Соединяют шарики путем прижимания друг с другом с помощью учителя.

Убирают рабочее место с помощью учителя

Отвечают на вопросы по технике безопасности при работе с пластилином.

Разминают пластилин в ладонях до мягкого состояния.

Скатывают шарики заданного параметра круговыми движениями ладони на основе показа учителя.

Соединяют между собой шарики на основе показа учителя.

Убирают рабочее место.

Изучение техники безопасности при работе с пластилином.

Скатывание шариков заданных параметров, с последующим соединением друг с другом.

Отвечают на вопросы по технике безопасности при работе с пластилином.

Определяют цвет пластилина с помощью учителя.

Удерживают в руках пластилин, разминают его с помощью учителя.

Раскатывают шарики круговыми движениями ладоней с помощью учителя.

Соединяют шарики путем прижимания друг с другом с помощью учителя по предложенному образцу.

Убирают рабочее место с помощью педагога.

Отвечают на вопросы по технике безопасности при работе с пластилином.

Определяют цвет пластилина.

Разминают пластилин в ладонях до мягкого состояния.

Скатывают один большой шарик и несколько маленьких шариков круговыми движениями ладони.

Соединяют большой шарик с маленьким, путем прижимания, с последующим присоединением остальных маленьких шариков.

Убирают рабочее место.

Повторение техники безопасности при работе с пластилином.

Отработка умений работы с пластилином.

Закрепление понятий– разминание, отщипывание, раскатывание, размазывание, прижимание.

Закрепление представлений о цвете предметов.

Повторяют правила безопасной работы с пластилином.

Отвечают на вопросы по технике безопасности при работе с пластилином.

Сравнивают форму овощей с геометрическими фигурами по вопросам учителя.

Определяют цвет пластилина.

Отрывают и разминают кусок пластилина.

С помощью учителя выполняют действия с пластилином по образцу «Огурец».

С помощью учителя различают цвета пластилина.

Убирают рабочее место с помощью педагога.

Повторяют правила безопасной работы с пластилином. Отвечают на вопросы по технике безопасности при работе с пластилином.

Сравнивают форму овощей с геометрическими фигурами.

Владеют базовыми навыками работы с пластилином.

Работают со стекой.

Различают цвета пластилина.

Самостоятельно выполняют действия с пластилином, лепят «Огурец» по предложенному образцу.

Убирают рабочее место.

Повторение правил безопасной работы с пластилином.

Отработка умений работы с пластилином.

Закрепление понятий – разминание, отщипывание, раскатывание, размазывание, прижимание.

Закрепление представлений о цвете предметов.

Повторяют правила безопасной работы с пластилином.

Сравнивают форму фруктов с геометрическими фигурами по вопросам учителя.

Подготавливают рабочее место.

Определяют цвет пластилина.

Отрывают и разминают кусок пластилина.

С помощью учителя выполняют действия с пластилином по образцу «Яблоко».

С помощью учителя различают цвета пластилина.

Убирают рабочее место.

Повторяют правила безопасной работы с пластилином.

Сравнивают форму фруктов с геометрическими фигурами.

Самостоятельно определяют цвет пластилина для поделки.

Владеют базовыми навыками работы с пластилином.

Работают со стекой.

Различают цвета пластилина.

Самостоятельно выполняют действия с пластилином «Яблоко» по образцу.

Убирают рабочее место.

Отработка умений работы с пластилином.

Закрепление понятий – разминание, отщипывание, раскатывание, размазывание, прижимание.

Закрепление представлений о цвете предметов.

Формирование умения работать по образцу.

Повторение правил безопасной работы с пластилином.

Повторяют правила безопасной работы с пластилином.

Сравнивают форму фруктов с геометрическими фигурами по вопросам учителя.

Определяют цвет пластилина.

Отрывают и разминают кусок пластилина.

С помощью учителя выполняют действия с пластилином по заданному образцу.

Убирают рабочее место.

Повторяют правила безопасной работы с пластилином.

Сравнивают форму овощей и фруктов с геометрическими фигурами.

Самостоятельно определяют цвет пластилина для поделки.

Владеют базовыми навыками работы с пластилином.

Работают со стекой.

Самостоятельно выполняют действия с пластилином по заданному образцу.

Убирают рабочее место.

Отработка умений работы с пластилином: размазывание пластилина внутри контура.

Формирование умения работать по образцу.

Повторение правил безопасной работы с пластилином.

Повторяют правила безопасной работы с пластилином.

Удерживают пластилин в руках, разминают его, разрывают пластилин на куски с помощью учителя.

Прижимают оторванный кусок пластилина ладонью/пальцами на листок картона с помощью учителя.

Размазывают оторванный кусок пластилина ладонью/пальцами на листок картона с помощью педагога.

Убирают рабочее место.

Повторяют правила безопасной работы с пластилином.

Разминают пластилин в ладонях до мягкого состояния.

Отщипывают от целого куска пластилина маленький кусочек.

Прижимают отщипанный кусочек пластилина пальцем на распечатанную картинку на основе показа учителя.

Размазывают пластин внутри контура рисунка на основе показа учителя.

Убирают рабочее место.

Отработка умений работы с пластилином: размазывание пластилина внутри контура, раскатывание колбасок с последующим накладыванием на контур.

Формирование умения работать по образцу.

Повторение правил безопасной работы с пластилином.

Повторяют правила безопасной работы с пластилином.

Удерживают пластилин в руках, разминают его, разрывают пластилин на куски с помощью учителя.

Прижимают оторванный кусок пластилина ладонью/пальцами на листок картона с помощью учителя.

Размазывают оторванный кусок пластилина ладонью/пальцами на листок картона с помощью педагога.

Раскатывают и накладывают колбаски на контур с помощью учителя.

Убирают рабочее место.

Повторяют правила безопасной работы с пластилином.

Разминают пластилин в ладонях до мягкого состояния.

Отщипывают от целого куска пластилина маленький кусочек.

Прижимают отщипанный кусочек пластилина пальцем на распечатанную картинку на основе показа учителя.

Размазывают пластин внутри контура рисунка на основе показа учителя.

Раскатывают и накладывают колбаски на контур.

Убирают рабочее место.

Отработка умений работы с пластилином: размазывание пластилина внутри контура, раскатывание колбасок с последующим накладыванием на контур.

Формирование умения работать по образцу.

Повторение правил безопасной работы с пластилином.

Повторяют правила безопасной работы с пластилином.

Удерживают пластилин в руках, разминают его, разрывают пластилин на куски с помощью учителя.

Прижимают оторванный кусок пластилина ладонью/пальцами на листок картона с помощью учителя.

Размазывают оторванный кусок пластилина ладонью/пальцами на листок картона с помощью педагога.

Раскатывают и накладывают колбаски на контур с помощью учителя.

Убирают рабочее место.

Повторяют правила безопасной работы с пластилином.

Разминают пластилин в ладонях до мягкого состояния.

Отщипывают от целого куска пластилина маленький кусочек.

Прижимают отщипанный кусочек пластилина пальцем на распечатанную картинку на основе показа учителя.

Размазывают пластин внутри контура рисунка на основе показа учителя.

Раскатывают и накладывают колбаски на контур.

Убирают рабочее место.

Отработка умений работы с пластилином: размазывание пластилина внутри контура, раскатывание колбасок с последующим накладыванием на контур.

Формирование умения работать по образцу.

Повторение правил безопасной работы с пластилином.

Повторяют правила безопасной работы с пластилином.

Удерживают пластилин в руках, разминают его, разрывают пластилин на куски с помощью учителя.

Прижимают оторванный кусок пластилина ладонью/пальцами на листок картона с помощью учителя.

Размазывают оторванный кусок пластилина ладонью/пальцами на листок картона с помощью педагога.

Раскатывают и накладывают колбаски на контур с помощью учителя.

Убирают рабочее место.

Повторяют правила безопасной работы с пластилином.

Разминают пластилин в ладонях до мягкого состояния.

Отщипывают от целого куска пластилина маленький кусочек.

Прижимают отщипанный кусочек пластилина пальцем на распечатанную картинку на основе показа учителя.

Размазывают пластин внутри контура рисунка на основе показа учителя.

Раскатывают и накладывают колбаски на контур.

Убирают рабочее место.

Отработка умений работы с пластилином.

Закрепление понятий – разминание, отщипывание, отрывание, раскатывание, размазывание, прижимание.

Формирование умения работать по образцу.

Повторение правил безопасной работы с пластилином.

Повторяют правила безопасной работы с пластилином.

Удерживают пластилин в руках, разминают его, разрывают пластилин на куски с помощью учителя.

Прижимают оторванный кусок пластилина ладонью/пальцами на листок картона с помощью учителя.

Сравнивают свою поделку с образцом.

Убирают рабочее место.

Повторяют правила безопасной работы с пластилином.

Владеют базовыми навыками работы с пластилином.

Работают со стекой.

Самостоятельно выполняют действия с пластилином.

Сравнивают свою поделку с образцом.

Убирают рабочее место.

Отработка умений работы с пластилином.

Закрепление понятий – разминание, отщипывание, отрывание, раскатывание, размазывание, прижимание.

Формирование умения работать по образцу.

Повторение правил безопасной работы с пластилином.

Повторяют правила безопасной работы с пластилином.

Удерживают пластилин в руках, разминают его, разрывают пластилин на куски с помощью учителя.

Подготавливают рабочее место.

Прижимают оторванный кусок пластилина ладонью/пальцами на листок картона с помощью учителя.

Размазывают оторванный кусок пластилина ладонью/пальцами на листок картона внутри контура с помощью педагога.

Сравнивают свою поделку с образцом.

Убирают рабочее место.

Повторяют правила безопасной работы с пластилином.

Разминают пластилин в ладонях до мягкого состояния.

Отщипывают от целого куска пластилина маленький кусочек.

Прижимают отщипанный кусочек пластилина пальцем на распечатанную картинку на основе показа учителя.

Размазывают пластин внутри контура рисунка на основе показа учителя, уделяя внимание к деталям.

Сравнивают свою поделку с образцом.

Убирают рабочее место.

Отработка умений работы с пластилином.

Закрепление понятий – разминание, отщипывание, отрывание, раскатывание, размазывание, прижимание.

Формирование умения работать по образцу

Повторение правил безопасной работы с пластилином.

Повторяют правила безопасной работы с пластилином.

Отрывают и разминают кусок пластилина.

С помощью учителя выполняют действия с пластилином- прижимают оторванный кусок пластилина ладонью/пальцами на листок картона с помощью учителя.

Сравнивают свою поделку с образцом.

Убирают рабочее место.

Повторяют правила безопасной работы с пластилином.

Владеют базовыми навыками работы с пластилином.

Работают со стекой.

Самостоятельно выполняют действия с пластилином.

Сравнивают свою поделку с образцом.

Убирают рабочее место.

Повторение правил безопасной работы с пластилином Отработка умений работы с пластилином.

Закрепление понятий – разминание, отщипывание, отрывание, раскатывание, размазывание, прижимание.

Формирование умения работать по образцу.

.

Повторяют правила безопасной работы с пластилином.

Отрывают и разминают кусок пластилина.

С помощью учителя выполняют действия с пластилином – поделку по собственному замыслу.

Называют и оценивают свою работу.

Убирают рабочее место.

Повторяют правила безопасной работы с пластилином.

Владеют базовыми навыками работы с пластилином.

Работают со стекой.

Самостоятельно выполняют действия с пластилином по собственному замыслу.

Называют и оценивают свою работу.

Убирают рабочее место.

Изучение свойств бумаги.

Изучение техники «аппликация».

Словарь: аппликация, бумага,  картон

Под контролем учителя учатся отрывать бумагу.

Сминают бумагу.

Изучают технику «аппликация».

Умеют отрывать небольшие кусочки бумаги.

Самостоятельно выполняют действия с бумагой.

Изучают технику «аппликация».

Беседа на тему «Из чего можно делать аппликацию?».

Словарь: бумага, картон.

Рассматривают и находят предметы из бумаги в окружающей среде.

Отвечают на вопросы учителя.

Убирают рабочее место.

Узнают (различают) разные виды бумаги с частичной помощью учителя.

Находят предметы из бумаги в окружающей среде.

Отвечают на вопросы учителя.

Убирают рабочее место.

Отработка умений работы с бумагой — сминание бумаги разных видов до состояния «шарика». техника «рваной» бумаги.

Выполнение аппликации.

Формирование умения работать по образцу.

Берут в руки бумагу разной фактуры, сминают до состояния «шарика» с помощью учителя.

Сравнивают свои действия с действиями учителя.

Убирают рабочее место.

На основе показа учителя сминают разные виды бумаги до образования «шарика».

Играют в пальчиковый футбол на основе показа учителя, рассказывают (показывают) какой «шарик» легче.

Убирают рабочее место.

Отработка умений работы с бумагой — техника «рваной» бумаги, приклеивание кусочков бумаги.

Формирование умения работать по образцу.

Выполнение аппликации в технике «рваной» бумаги

Под контролем учителя подбирают необходимые цвета бумаги.

С помощью учителя отрывают бумагу.

С помощью учителя правильно располагают готовые части аппликации на ствол дерева.

Приклеивают части дерева, под контролем учителя.

Сравнивают свою поделку с образцом.

Убирают рабочее место.

Подбирают необходимые цвета бумаги по образцу.

Отрывают небольшие кусочки бумаги.

Правильно располагают детали аппликации.

Самостоятельно выполняют аппликацию по образцу.

Сравнивают свою поделку с образцом.

Убирают рабочее место.

Уточнение представлений о понятиях – «Новый год», «елка», «флажки», «украшение».

Передача ощущения праздника художественными средствами.

Украшение елки нарисованными флажками (готовая форма).

Подбирают цвета по образцу.

Работают по шаблонам.

Раскрашивают и украшают флажки по образцу под контролем учителя.

Работают в технике «аппликация» (под контролем учителя).

Убирают рабочее место.

Подбирают цвета по образцу.

Самостоятельно располагают рисунок на альбомном листе.

Украшают флажки узорами с помощью линий разной толщины, по образцу.

Работают в технике «аппликация».

Убирают рабочее место.

Закрепление понятий – Новый год, елка, флажки, украшение.

Передача ощущения праздника художественными средствами.

Украшение елки нарисованными шарами (готовая форма) .

Подбирают цвета по образцу.

Работают по шаблонам.

Раскрашивают и украшают шары по образцу под контролем учителя.

Работают в технике «аппликация» под контролем учителя.

Убирают рабочее место.

Подбирают цвета по образцу.

Самостоятельно располагают рисунок на альбомном листе.

Украшают шары узорами с помощью линий разной толщины, по образцу.

Работают в технике «аппликация».

Убирают рабочее место.

Отработка умений работы с бумагой – работа с ножницами, клеем, выполнение аппликации.

Аппликация «Снеговик», украшение снеговика.

Формирование умения работать по образцу.

Под контролем учителя подбирают бумагу для аппликации.

Вырезают части снеговика под контролем учителя.

С помощью учителя располагают готовые детали снеговика на листе.

Украшают снеговика по образцу, под контролем учителя.

Сравнивают свою поделку с образцом.

Убирают рабочее место.

Самостоятельно подбирают бумагу для аппликации.

Самостоятельно вырезают части снеговика.

Самостоятельно выполняют аппликацию по образцу.

Украшают снеговика по предложенному образцу.

Сравнивают свою поделку с образцом.

Убирают рабочее место.

Отработка умений работы с бумагой – работа с ножницами, клеем, выполнение аппликации.

Соблюдение последовательности действий при изготовлении декоративной аппликации «Снежинки».

Формирование умения работать по образцу.

С помощью учителя раскладывают детали аппликации в той последовательности, в которой они будут ее выполнять на листе картона.

С помощью учителя намазывают клеем вырезанные детали аппликации, приклеивают на место указанного учителем.

Сравнивают свою поделку с образцом.

Убирают рабочее место.

По образцу раскладывают детали аппликации в той последовательности, в которой они будут ее выполнять на листе картона.

Намазывают клеем вырезанные детали аппликации, приклеивают на место.

Сравнивают свою поделку с образцом.

Убирают рабочее место.

Отработка умений работы с бумагой – работа с ножницами, клеем, выполнение аппликации.

Соблюдение последовательности действий при изготовлении декоративной аппликации «Бусы»».

Формирование умения работать по образцу.

С помощью учителя раскладывают детали аппликации в той последовательности, в которой они будут ее выполнять на листе картона.

С помощью учителя намазывают клеем вырезанные детали аппликации, приклеивают на место указанного учителем.

Сравнивают свою поделку с образцом.

Убирают рабочее место.

По образцу раскладывают детали аппликации в той последовательности, в которой они будут ее выполнять на листе картона.

Намазывают клеем вырезанные детали аппликации, приклеивают на место.

Сравнивают свою поделку с образцом.

Убирают рабочее место.

Отработка умений работы с бумагой – работа с ножницами, клеем, выполнение аппликации.

Соблюдение последовательности действий при изготовлении декоративной аппликации «Гусеница».

Формирование умения работать по образцу.

С помощью учителя раскладывают детали аппликации в той последовательности, в которой они будут ее выполнять на листе картона.

С помощью учителя намазывают клеем вырезанные детали аппликации, приклеивают на место указанного учителем.

Сравнивают свою поделку с образцом.

Убирают рабочее место.

По образцу раскладывают детали аппликации в той последовательности, в которой они будут ее выполнять на листе картона.

Намазывают клеем вырезанные детали аппликации, приклеивают на место.

Сравнивают свою поделку с образцом.

Убирают рабочее место.

Отработка умений работы с бумагой – работа с ножницами, клеем, выполнение аппликации.

Соблюдение последовательности действий при изготовлении декоративной аппликации «Кораблик».

Формирование умения работать по образцу.

С помощью учителя раскладывают детали аппликации в той последовательности, в которой они будут ее выполнять на листе картона.

С помощью учителя намазывают клеем вырезанные детали аппликации, приклеивают на место указанного учителем.

Сравнивают свою поделку с образцом.

Убирают рабочее место.

По образцу раскладывают детали аппликации в той последовательности, в которой они будут ее выполнять на листе картона.

Намазывают клеем вырезанные детали аппликации, приклеивают на место.

Сравнивают свою поделку с образцом.

Убирают рабочее место.

Отработка умений работы с бумагой – работа с ножницами, клеем, выполнение аппликации.

Соблюдение последовательности действий при изготовлении декоративной аппликации «Домик».

Формирование умения работать по образцу.

С помощью учителя раскладывают детали аппликации в той последовательности, в которой они будут ее выполнять на листе картона.

С помощью учителя намазывают клеем вырезанные детали аппликации, приклеивают на место указанного учителем.

Сравнивают свою поделку с образцом.

Убирают рабочее место.

По образцу раскладывают детали аппликации в той последовательности, в которой они будут ее выполнять на листе картона.

Намазывают клеем вырезанные детали аппликации, приклеивают на место.

Сравнивают свою поделку с образцом.

Убирают рабочее место.

Изучение формы.

Форма и создание композиции внутри заданной формы.

Развитие художественных навыков при создании аппликации на основе знания простых форм.

Работа с шаблоном.

Творческие умения и навыки работы фломастерами и цветными карандашами.

Называют простые формы.

Владеют первоначальными приемами составления аппликации.

Рисуют аквариум и рыбок с помощью шаблона.

Подбирают цвета под контролем учителя.

Убирают рабочее место.

Называют простые формы.

Владеют первоначальными приемами составления

аппликации.

Создают сложную многофигурную композицию.

Работают самостоятельно по образцу.

Убирают рабочее место.

«Дом в городе»

Изучение частей многоэтажного дома (дом, стены, окна, дверь, крыша, этажи).

Различие зданий.

Знакомство с ножницами.

Устройство ножниц.

Техника безопасности при работе с ножницами.

Приемы резания ножницами по прямым линиям.

Выполнение аппликации.

Показывают части дома.

Показывают части (детали) ножниц.

Разрезают бумагу по короткой линии смыкая лезвие ножниц до конца.

Выполняют аппликацию под контролем учителя.

Убирают рабочее место.

Называют части дома.

Различают здания.

Соблюдают технику безопасности при работе с ножницами.

Разрезают бумагу по короткой линии смыкая лезвие ножниц до конца.

Самостоятельно выполняют аппликацию.

Убирают рабочее место.

41-42

«Коврик для куклы»

Знакомство с узором, орнаментом, ритмичностью формы, украшением.

Правильное расположение узора в полосе

Владеют первоначальными приемами составления аппликации.

Рассматривают орнаменты, находят в них природные и геометрические мотивы. Получают первичные навыки декоративного изображения.

Убирают рабочее место.

Называют простые формы.

Владеют первоначальными приемами составления аппликации.

Находят орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданными человеком.

Убирают рабочее место.

Практическая работа по сгибанию листа бумаги.

Берут в руки бумагу, сгибают ее помощью учителя.

На основе показа учителя сгибают бумагу вчетверо, совмещая углы, проглаживая сгиб.

На основе показа учителя сгибают бумагу по диагонали, совмещая углы, проглаживая сгиб.

Простые формы

Соотношение геометрических форм – круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник с предметами окружающей действительности.

Разбор формы предмета.

Обучение действиям с шаблонами и трафаретами.

С помощью учителя ориентируются на листе бумаги.

Используют трафарет для обводки фигур.

По наводящим вопросам учителя называют форму предмета.

Убирают рабочее место.

Ориентируются на листе бумаги.

Рисуют геометрические формы без шаблона.

Раскрашивают геометрические фигуры, ориентируясь на контуры.

Убирают рабочее место.

Сложные формы

Изучение разных форм у игрушек.

Изучение разных форм у посуды.

Рисование зайца из овалов.

Рисование чашки прямоугольной формы.

Обучение действиям с шаблонами и трафаретами.

По наводящим вопросам определяют форму посуды, игрушек.

Используют трафарет для обводки фигур.

Подбирают цвета для раскрашивания, под контролем учителя. Убирают рабочее место.

Называют все известные (согласно АООП) геометрические формы.

Рисуют без шаблона.

Самостоятельно определяют форму посуды.

Самостоятельно подбирают цвета для раскрашивания. Раскрашивают рисунок, ориентируясь на контуры.

Убирают рабочее место.

Отработка умения проводить различные линии.

Дорисовывание картинок разными линиями.

Дорисовывание человечкам волос разной длины.

Дорисовывание забора.

Дорисовывание волн на море.

Дидактические игры, на закрепление умений.

Проводят прямые, волнистые, ломаные линии под контролем учителя.

Сравнивают форму линий и точек с другими формами.

С помощью учителя дорисовывают линии. Участвуют в дидактических играх.

Убирают рабочее место.

Самостоятельно проводят прямые, волнистые, ломаные линии.

Анализируют, по вопросам учителя, различные предметы с точки зрения строения их формы.

Работают самостоятельно по образцу.

Участвуют в дидактических играх.

Убирают рабочее место.

Называние деревьев.

Различие деревьев в разные времена года.

Повторение строения дерева (корень, ствол, ветки, листья, иголки).

Называют известные деревья.

Различают деревья в разные времена года (с помощью учителя).

Показывают и называют, с помощью учителя части дерева.

Под контролем учителя ориентируются на альбомном листе.

Рисуют под контролем учителя.

Называют известные деревья.

Различают деревья в разное время года.

Называют части дерева, показывают.

Ориентируются на листе альбома.

Рисуют дерево самостоятельно по образцу

«Пирамидка, рыбка»

Правильное расположение картинки на листе бумаги.

Работа с шаблоном.

Дорисовывание картинок.

Раскрашивание картинок.

С помощью учителя располагают картинки на листе.

Подбирают цвета под контролем учителя.

Работают по шаблону.

Стараются раскрашивать картинки по контуру.

Убирают рабочее место.

Самостоятельно, по образцу располагают рисунок на листе бумаги.

Подбирают цвета по образцу.

Создают и изображают на плоскости средствами аппликации и графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный образ (пирамидка, рыбка).

Убирают рабочее место.

Сказка «Колобок»

Слушание аудио- фрагмента сказки.

Анализ форм предметов.

Развитие наблюдательности.

Усвоение понятий «слева» и «справа»

Слушают фрагмент сказки, отвечают на простые вопросы по его содержанию.

По наводящим вопросам учителя, называют форму предметов.

С помощью учителя находят заданные параметры на листе.

Дорисовывают рисунок по опорным точкам. Убирают рабочее место.

Слушают фрагмент сказки, отвечают на вопросы по его содержанию.

Определяют характер героев сказки.

Ориентируются в пространстве листа.

Находят заданные параметры.

Рисуют самостоятельно по образцу.

Убирают рабочее место.

Знакомство с красотой и разнообразием весеннего мира природы.

Эстетическое восприятие деталей природы (красоты весенних деревьев).

Повторение ориентировки на альбомном листе – «слева», «справа», «над», «под».

С помощью учителя, по картинам, определяют время года.

Рассматривают весенние картины.

Ориентируются на листе бумаги по вопросам учителя.

Рисуют деревья с помощью учителя. Убирают рабочее место.

на вопросы по содержанию иллюстраций.

Определяют время года (весна), называют его приметы.

Ориентируются на листе бумаги.

Рисуют деревья по образцу. Убирают рабочее место.

Построение рисунка с использованием вспомогательных точек.

Выбор необходимых цветов.

Называют геометрические фигуры, из которых состоит рисунок.

Проводят линии, под контролем учителя.

Подбирают цвета, под контролем учителя. Убирают рабочее место.

Называют геометрические фигуры, из которых состоит рисунок.

Самостоятельно соединяют линии и раскрашивают рисунок.

Подбирают цвета по образцу. Убирают рабочее место.

Отгадывание загадок (весна, дождь, зонт).

Рисование по описанию.

Построение рисунка с использованием вспомогательных точек.

Выбор необходимого цвета

Отгадывают загадки.

Называют геометрические фигуры, из которых состоит рисунок.

Проводят линии, под контролем учителя.

Подбирают цвета, под контролем учителя. Убирают рабочее место.

Отгадывают загадки.

Называют геометрические фигуры, из которых состоит рисунок.

Самостоятельно соединяют линии и раскрашивают рисунок.

Подбирают цвета по образцу. Убирают рабочее место.

Знакомство с гуашью

Знакомство с правилами техники безопасности при работе с гуашью.

Знакомство со свойствами гуаши.

Знакомство с художественными инструментами – краска гуашь, кисти, палитра.

Повторяют с помощью учителя правила техники безопасности при работе с гуашью.

Изучают свойства гуаши.

Знакомятся с художественными инструментами – краска гуашь, кисти, палитра.

Убирают рабочее место.

Повторяют с помощью учителя правила техники безопасности при работе с гуашью.

Называют свойства гуаши.

Называют детали кисти.

Называют и различают художественные инструменты – краска гуашь, кисти, палитра.

Убирают рабочее место.

«Каляки-маляки»

Правила техники безопасности при работе с гуашью.

Знакомство с художественными инструментами – краска гуашь, кисти, палитра.

Соблюдение последовательности действий при работе с красками.

Отработка приемов работы с художественными инструментами – краска гуашь, кисти, палитра.

Повторяют с помощью учителя правила техники безопасности при работе с гуашью.

С помощью учителя: опускают кисти в баночку с водой, снимают лишнюю воду с кисти, обмакивают ворс кисти в краску, снятие лишней краски о край баночки, рисование на листе бумаги, опускание кисти в воду для промывания.

Учатся работать с красками.

Рисование по собственному замыслу.

Убирают рабочее место.

Повторяют с помощью учителя правила техники безопасности при работе с гуашью.

Опускают кисти в баночку с водой, снимают лишнюю воду с кисти, обмакивают ворс кисти в краску, снятие лишней краски о край баночки, рисование на листе бумаги, опускание кисти в воду для промывания.

Учатся работать с красками. Рисование по собственному замыслу.

Убирают рабочее место.

Правила техники безопасности при работе с гуашью.

Отработка приемов работы с художественными инструментами – краска гуашь, кисти, палитра.

Соблюдение последовательности действий при работе с красками.

Повторение цветов радуги.

Использование метода «примакивания».

Повторяют с помощью учителя правила техники безопасности при работе с красками.

Повторяют и называют цвета.

По наводящим вопросам называют свойства гуаши.

С помощью учителя организовывают свое рабочее место.

Рисунок выполняют по образцу, под контролем учителя.

Убирают рабочее место.

Повторяют с помощью учителя правила техники безопасности при работе с красками.

Владеют приемом «примакивания».

Называют свойства гуаши.

Правильно подготавливают рабочее место.

Рисунок выполняют самостоятельно по образцу. Убирают рабочее место.

Рассматривание рисунков.

Отбор объектов изображения. Формирование пространственных представлений у детей.

Расположение объектов на листе. Правильная ориентация на плоскости листа бумаги.

Расстановка предметов в рисунке. Понятие вертикальной плоскости («небо» или «стена»).

Развитие пространственных представлений.

Понятия «над», «под», «посередине», «в центре»

Рассматривают рисунки.

Под контролем учителя располагают объекты, выбранные для изображения на листе бумаги.

Под контролем учителя усваивают понятия «над», «под», «посередине», «в центре».

Выполняют работу по выбору, из предложенных образцов. Убирают рабочее место.

Отвечают на вопросы по рисункам.

Правильно располагают объекты, выбранные для изображения на листе бумаги.

Различают понятия «над», «под», «посередине», «в центре».

Учитывают размер и форму предметов.

Работают самостоятельно. Убирают рабочее место.

Беседа о правилах поведения во время встречи и знакомства.

Игры «Наши имена», «Приветствие».

Изучение основных правил поведения в диалоге, при знакомстве: собеседники приветливо смотрят друг на друга, первым представляется старший.

Составление простых предложений по образцу, данному учителем: «Меня зовут …», «Как тебя зовут?», «Очень приятно».

Знакомятся с правилами поведения по алгоритму.

Называют свое имя и имена одноклассников.

Отвечают на вопросы учителя.

Приветствуют друг друга, взрослых.

Знакомятся с правилами поведения по алгоритму.

Называют свое имя, используя предложение.

«Меня зовут…», называют имена одноклассников.

Составляют предложения по образцу, данному учителем, участвуют в беседе.

Отвечают на вопросы учителя.

Приветствуют друг друга, взрослых.

Введение в тему ситуации (работа с иллюстрацией).

Разучивание чистоговорки.

Знакомство со сказкой (устное рассказывание учителем с опорой на иллюстрации).

Ответы на вопросы учителя по содержанию сказки.

Работа с разрезными картинками.

Повторение содержания сказки (прослушивание сказки в аудиозаписи).

Ответы на вопросы по картинкам.

Формирование умения составлять рассказ описания сказочного героя.

Драматизация фрагментов сказки.

Повторяют чистоговорку за учителем.

Слушают сказку и отвечают на вопросы с опорой на иллюстрацию.

Составляют разрезные картинки с опорой на образец. Слушают аудиозапись сказки.

Называют главных героев сказки с опорой на иллюстрацию.

Участвуют в драматизации фрагмента .

Рассматривают иллюстрацию.

Слушают сказку и отвечают на вопросы.

Составляют разрезные картинки.

Слушают аудиозапись сказки.

Называют главных героев сказки.

Составляют описание одного из героев сказки (по выбору).

Участвуют в драматизации фрагмента.

Чтение стихотворения учителем «Школьные принадлежности».

Ответы на вопросы учителя по содержанию стихотворения.

Игра «Найди лишний предмет».

Слушанье песни «Чему учат в школе» (слова М. Пляцковского, музыка В. Шаинского).

Рассматривание картинки «Дети идут в школу».

Ответы на вопросы по картинке.

Формирование умения составлять словосочетания предмет + признак.

Составление предложений-описаний предмета по признаку.

Дидактическая игра «Собери ранец».

Слушают стихотворение и отвечают на вопросы с опорой на наглядность.

Называют школьные принадлежности по описанию.

Находят лишний предмет (с помощью учителя)

Прослушивают песню.

Рассматривают сюжетную картинку.

Составляют словосочетание (с помощью учителя)

Договаривают предложение с опорой на картинку.

Играют в игру.

Принимают участие в беседе.

Слушают стихотворение и отвечают на вопросы.

Называют школьные принадлежности по вопросам и описанию.

Находят лишний предмет.

Подпевают слова песни.

Рассматривают картинку, отвечают на вопросы.

Составляют словосочетания.

Участвуют в составление предложений.

Играют в игру. 

Ответы на вопросы учителя по содержанию стихотворения.

Формирование умения классифицировать предметы по различным признакам, определять лишний объект в группе предметов.

Формирование умения описывать предметы (игрушки).

Отгадывание загадок и повторение названия игрушек.

Выполнение тренировочные упражнения на классификацию предметов по различным признакам, определять лишний объект в группе предметов.

Составление предложений, содержащих описание предметов по двум признакам (цвет и размер).

Составление рассказа на тему «Моя любимая игрушка».

Просматривают иллюстрацию.

Группируют предметы (с помощью учителя)

Выделяют лишний предмет с помощью наводящих вопросов.

Повторяют названия игрушек.

Группируют предметы (с помощью учителя)

Выделяют лишний предмет с помощью наводящих вопросов.

Составляют словосочетания, содержащее описание предметов по двум признакам (цвет и размер).

Классифицируют предметы по признакам.

Определяют лишний объект в группе предметов.

Описывают предмет (игрушку) с помощью учителя и вопросов. Знают названия игрушек и употребляют обобщающее слово к данной группе предметов.

Классифицируют предметы по признакам.

Составляют предложение, содержащее описание предметов по двум признакам (цвет и размер).

Составляют  рассказ на тему «Моя любимая игрушка» (с помощью учителя)

Построение предложений с использованием игр «Доскажи словечко», «Составь предложение».

Договаривают слово с опорой на картинку.

Составляют простые предложения (с помощью учителя)

Называют последнее слово в предложении по смыслу.

Составляют предложение по картинке, с использованием слов-описаний предмета (цвет, размер).

Слушание стихотворения Б. Заходер «Кискино горе».

Ответы на вопросы по сюжету стихотворения.

Составление рассказа – описания по схеме.

Видео — игра домашние животные.

Отгадывание загадок и повторение названий домашних животных.

Дидактическая игра «Кто лишний».

Закрепление умения строить простые предложения, содержащие описание предмета по одному – двум признакам.

Прослушивают стихотворение.

Раскрашивают раскраски по сюжету.

Отгадывают животных с опорой на наглядность.

Выделяют лишнего животного (с помощью учителя).

Называют 1-2 основных признака по вопросам.

Слушают стихотворение.

Отвечают на вопросы учителя.

Раскрашивают раскраски.

Составляют рассказ-описание по схеме.

Называют обобщающее слово.

Отгадывают животных по вопросам и описанию.

Выделяют «лишнее» животное.

Составляют предложения с опорой на предметные картинки.

Ответы на вопросы по сюжету картинки.

Знакомство с правилами поведения в зоопарке.

Игра «Отгадай по описанию».

Просмотр видеоролика «Такие разные животные».

Заучивание чистоговорок: «Жу-жу-жу — в зоопарк пришли к моржу; Жа-жа-жа — мы увидели ежа».

Рассматривание картинки «В зоопарке». Составление предложений по картинке. Повторение правил поведения в зоопарке. Отгадывание загадок и повторение названий диких животных. Выполнение задания «Расскажи о животном, пользуясь мнемотаблицей».

Рассматривание картинки «В зоопарке».

Односложно отвечают на вопросы учителя.

Знакомятся с правилами поведения в зоопарке.

Называют животное с опорой на картинный материал.

Смотрят видеоролик.

Слушают, запоминают и отчётливо воспроизводят слоговые ряды (2—3 слога).

Называют правила поведения в зоопарке (с помощью учителя).

Отгадывают загадки с опорой на картинки.

Составляют словосочетания (с помощью учителя).

Рассматривают сюжетную картинку.

Отвечают на вопросы учителя по сюжету картинки.

Знакомятся с правилами поведения в зоопарке.

Называют животное по описанию.

Смотрят видеоролик.

Слушают, запоминают и отчётливо воспроизводят слоговые ряды (2—3 слога), близкие по звучанию и данных в рифмованной форме.

Называют правила поведения в зоопарке.

Отвечают на вопросы по картинке.

Называют диких животных.

Отгадывают загадки.

Рассказывают о животном с опорой на мнемотаблицу.

Рассматривают сюжетную картинку.

Рассматривание картинки «Карнавал».

Ответы на вопросы по сюжету картинки.

Моделирование диалогов знакомств на карнавале.

Выполнение тренировочных упражнений в изображение героев сказок — игра «Узнай меня».

Перенос полученных знаний о правилах поведения при знакомстве в условия новой ситуации.

Проигрывание ситуации знакомство на карнавале.

Выбор и подготовка карнавальных костюмов (масок животных). 

Кратко отвечают на вопросы по сюжету картинки.

Употребляют в речи слова: «Здравствуйте!»

«До свидания!».

Участвуют в диалогах.

Узнают изображения героев сказок (с помощью учителя).

Повторяют правила поведения при знакомстве с опорой на таблицу.

Принимают участие в проигрывании ситуации (с помощью учителя).

Вырезают маски животных по шаблону.

Отвечают на вопросы по сюжету картинки.

Употребляют в речи слова: «Здравствуйте!»

«До свидания!».

Моделируют и участвуют в диалогах.

Узнают изображения героев сказок.

Повторяют правила поведения при знакомстве.

Проигрывают ситуации знакомства на карнавале.

Используют вопросительную и восклицательную интонацию в речевых ситуациях.

Участвуют в подготовке масок и карнавальных костюмов.

Игры и упражнения на подвижность и чёткость движений органов артикуляционного аппарата.

Уточнение представлений о временах года, особенностях зимней погоды.

Составление предложений по картинке.

Игра «Закончи предложение».

Развитие слухового внимания в игре «Что мы делаем зимой?».

Работа в парах «Найди пару варежек».

Разучивание чистоговорки «В шапке да шубке хорошо Мишутке».

Отгадывание загадок и называние зимней одежды.

Составление предложений по картинке.

Игра «Одевайся-утепляйся».

Выполнение тренировочных упражнений, выбор одежды для прогулок зимой.

Выполняют артикуляционную гимнастику.

Отгадывают загадки (с помощью учителя).

Составляют словосочетания по сюжетной картинке.

Заканчивают предложение с опорой на картинку.

Раскрашивают картинку.

Называют зимнюю одежду и обувь с порой на картинный материал.

Повторяют чистоговорку за учителем.

Отгадывают загадки с опорой на наглядность.

Заканчивают предложение с опорой на картинку.

Выбирают зимнюю одежду для прогулки (с помощью учителя)

Выполняют артикуляционную гимнастику.

Отгадывают загадки.

Определяют время года по календарю.

Составляют предложения по сюжетной картинке.

Заканчивают предложение на слух.

Находят пару предметов.

Называют зимнюю одежду и обувь.

Разучивают на слух со слов учителя чистоговорку.

Правильно и четко ее произносят.

Узнают предмет по вопросам и описанию.

Составляют предложение по картинке.

Выбирают зимнюю одежду для прогулки.

Знакомство с рассказом Л. Толстого «Два товарища» в устном изложении учителя.

Ответы на вопросы по содержанию рассказа.

Игра «Дерево дружбы». Рассматривание рисунков «Мой лучший друг».

Составление рассказа к рисункам.

Игра «Угадай, кто мой друг».

Слушают рассказ в устном изложении учителя.

Отвечают кратко на вопросы, опираясь на картинный план.

Участвуют в коллективной игре, соблюдая правила игры (с помощью учителя) Рассматривают рисунки своих одноклассников.

Слушают и понимают речь других.

Отвечают на вопросы.

Играют в игру описание, называют слова-признаки, относящиеся к своему товарищу с помощью учителя.

Дают кратное объяснение понятиям.

Слушают рассказ в устном изложении учителя.

Отвечают на вопросы по содержанию рассказа.

Участвуют в коллективной игре, соблюдая правила игры и используя вежливые слова при общении.

Рассматривают рисунки своих одноклассников.

Слушают и понимают речь других.

Принимают участие в беседе-обсуждении.

Составляют рассказ к рисункам с помощью учителя и картинно-символический план.

Играют в игру описание, называют слова-признаки, относящиеся к своему товарищу.

Ответы на вопросы с опорой на серию картин к стихотворению или иллюстрации книги.

Беседа на тему «Я – помощник».

Знакомство с понятием «Помощник». Повторение понятия «Помощник».

Разучивание стихотворения Б.Заходера «Переплетчица». Составление предложений по теме ситуации (просьба, предложение в утвердительной и вопросительной формах). Отгадывание загадок и называние предметов помощников.

Выполнение тренировочных упражнений «Найди и раскрась предметы помощники».

Составление диалогов «Делаем уборку вместе» с опорой на сюжетные картинки и личный опыт.

Отвечают на вопросы с опорой на серию картин.

Раскладывают серию картин к стихотворению (с помощью учителя).

Рассматривают иллюстрацию.

Слушают и отвечают на простые вопросы учителя.

Знакомятся с понятием «Помощник». Закрепляют понятие «Помощник».

Договаривают окончание фразы-рифмы в стихотворении.

Составляют словосочетания по теме ситуации (с помощью учителя).

Называют предметы помощники по вопросам или с опорой на картинки.

Раскрашивают предметы помощники.

Участвуют в диалогах по теме «Делаем уборку вместе» с опорой на сюжетные картинки.

Отвечают на вопросы с опорой на иллюстрацию книги.

Раскладывают серию картин к стихотворению.

Слушают и отвечают на вопросы учителя.

Знакомятся с понятием «Помощник».

Называют понятие «Помощник».

Разучивают стихотворение с голоса учителя.

Составляют предложения по теме ситуации в различных формах.

Отгадывают загадки.

Называют предметы помощники по описанию.

Находят и раскрашивают предметы помощники.

Составляют и участвуют в диалогах по теме.      

Ответы на вопросы с опорой на серию картин к стихотворению или иллюстрации книги.

Работа с серией картинок к стихотворению.

Разучивание фрагментов стихотворения.

Чтение стихотворения учителем «Все собаки знают Ваню».

Ответы на вопросы по сюжету стихотворения.

Просмотр фрагмента мультфильма «Мойдодыр».

Формулирование правил личной гигиены.

Выполнение тренировочных упражнений: «Найди и раскрась предметы личной гигиены».

Отгадывание загадок и называние предметов личной гигиены.

Повторение правил личной гигиены.

Коллективное составление рассказа по теме «Утро начинается, в школу собираемся…».

Игра «Кто знает, пусть продолжит».

Отвечают на вопросы с опорой на серию картин.

Раскладывают серию картин к стихотворению (с помощью учителя). Дают характеристику мальчику Ване (с помощью опорных слов).

Просматривают фрагмент мультфильма.

Называют правила гигиены с опорой на наглядность.

Выполняют обводку предметов личной гигиены.

Называют предметы личной гигиены по вопросам или (с опорой на картинки).

Повторяют правила гигиены.

Составляют словосочетания (с опорой на картинки и с помощью учителя).

С помощью учителя называют обобщающие слова (в игровой деятельности).

Отвечают на вопросы с опорой на иллюстрацию книги.

Раскладывают серию картин к стихотворению.

Рассказывают отрывок стихотворения наизусть.

Дают характеристику мальчику Ване.

Отвечают на вопросы по сюжету стихотворения.

Просматривают фрагмент мультфильма.

Называют правила гигиены.

Раскрашивают предметы личной гигиены.

Отгадывают загадки.

Называют правила гигиены.

Составляют рассказ по теме «Утро начинается, в школу собираемся…».

Подбирают обобщающие слова (в игровой деятельности).

Игры и упражнения на подвижность и четкость движений органов артикуляционного аппарата.

Уточнение представлений о временах года, особенностях весенней погоды.

Чтение стихотворения учителем «Весна».

Ответы на вопросы по содержанию стихотворения.

Составление предложений по сюжетной картинке.

Дидактическая игра «Весенние слова».

Лексическое упражнение «Подберем подходящее слово».

Разучивание чистоговорки «Ну-ну-ну — очень ждали мы весну».

Отгадывание загадок и называние весенней одежды.

Выполняют артикуляционную гимнастику.

Повторяют чистоговорку за учителем.

Отгадывают загадки с опорой на наглядность.

Слушают стихотворение в устном изложении учителя.

Отвечают на вопросы с опорой на наглядность.

Определяют время года по календарю.

Составляют словосочетания по сюжетной картинке.

Подбирают подходящее слово (с помощью учителя).

Раскрашивают картинку.

Располагают картинки в правильной последовательности (с помощью учителя).

Выбирают весеннюю одежду для прогулки с помощью учителя.

Выполняют артикуляционную гимнастику.

Слушают стихотворение в устном изложении учителя.

Отвечают на вопросы. Называют время года по календарю.

Составляют предложения по сюжетной картинке.

Подбирают подходящее слово.

Называют слова-признаки.

Называют весеннюю одежду и обувь.

Разучивают на слух со слов учителя чистоговорку.

Правильно и четко ее произносят.

Узнают предмет по вопросам и описанию.

Отгадывают загадки.

Располагают картинки в правильной последовательности.

Составляют предложение по картинке.

Выбирают весеннюю одежду для прогулки.

Ответы на вопросы по сюжету картинки. Формирование представлений об игровых заданиях (ролевые, настольные, подвижные, под музыку).

Составление словосочетаний, предложений с опорой на сюжетные картинки.

Отвечают на простые вопросы по иллюстрации.

Играют в игры.

Выражают свое отношение к игре с помощью символов.

Составляют словосочетания с опорой на сюжетные картинки и помощью учителя.

Отвечают на вопросы по иллюстрации.

Играют в игры.

Выражают свое отношение к игре словесно.

Составляют словосочетания и предложения с опорой на сюжетные картинки и помощью вопросов.

Игра «Домики для музыкальных инструментов».

Отгадывание загадок и называние музыкальных инструментов.

Составление предложения–описания с опорой на несколько признаков.

Повторение названий музыкальных инструментов.

Отгадывание музыкальных инструментов по их тени.

Рассматривание рисунков «Мой любимый музыкальный инструмент».

Составление предложений к рисункам.

Игры типа «Угадай, чья мелодия», «Узнай музыкальный инструмент».

Составление предложений к рисункам.

Игры типа «Угадай, чья мелодия», «Узнай музыкальный инструмент».

Рассматривают иллюстрации и предметные картинки.

Знакомятся с названием музыкальных инструментов.

Узнают инструмент по вопросам и опорой на картинки.

Составляют словосочетание-описание (с помощью учителя). Закрепляют название музыкальных инструментов.

Знакомятся с обобщающим словом. Соотносят звучание музыкального инструмента с его картинным изображением.

С помощью учителя подбирают подходящие слова-признаки. Рассматривают рисунки.

Называют музыкальные инструменты. Составляют словосочетания, используя слова-признаки и слова-действия с опорой на рисунки и (с помощью учителя).

Рассматривают иллюстрации и предметные картинки.

Знакомятся с названием музыкальных инструментов.

Отгадывают загадки опорой на картинки.

Называют простые музыкальные инструменты по описанию и вопросам.

Составляют словосочетания и предложение-описание. Называют музыкальные инструмент.

Подбирают слова-действия (с помощью учителя).

Знакомятся с обобщающим словом. Определяют звучание музыкального инструмента на слух.

Составляют коллективный рассказ-описание с помощью. Рассматривают рисунки.

Называют музыкальные инструменты и обобщающее слово. Составляют предложения, используя слова-признаки и слова-действия с опорой на рисунки.

Участвуют в коллективном составлении рассказа.

Участвуют в играх.

Знакомство обучающихся с музыкальным кабинетом, правилами поведения на уроках музыки и краткое описание последующей музыкальной деятельности.

Выявление предыдущего музыкального опыта, интересов и предпочтений обучающихся. Хоровое пение: исполнение известных и любимых детьми песен.

Слушание музыки: детские песни из популярных отечественных мультфильмов; Музыкально-дидактические игры.

Под контролем учителя придерживаются правил поведения на уроках музыки.

Показывают условные обозначения; эмоциональный отклик на музыкальное произведение.

Соблюдают правила поведения на уроках музыки.

Называют и показывают условные обозначения с помощью учителя.

Передают словами характер и динамические особенности музыкального произведения.

Исполняют свою любимую песню.

слова З. Петровой)

Под руководством учителя выполняют правила пения, правильно стоят, правильно сидят.

Наблюдают, повторяют отдельные движения музыкально-ритмической игры за учителем.

Выполняют правила пения.

Правильно стоят, правильно сидят во время пения.

Активно принимают участие в музыкально-ритмической игре, повторяют движения за учителем.

(музыка З. Компанейца, слова О. Высотской)

Хоровое пение: «Паровоз» (музыка З. Компанейца, слова О. Высотской).

Под контролем учителя перед началом музыкальной фразы правильно берут дыхание.

Поют хором.

Правильно берут дыхание перед началом музыкальных фраз.

Поют хором.

«Чебурашка»

(музыка В. Шаинского, слова А. Тимофеевского)

Слушание музыки: «Песенка Крокодила Гены» из мультфильма «Чебурашка». (музыка В. Шаинского, слова А. Тимофеевского).

Инсценирование песни.

Выполняют движения музыкально-ритмической игры, повторяя их за учителем.

Участвуют в инсценировании песни «Песенка Крокодила Гены» из мультфильма «Чебурашка».

По памяти выполняют движения музыкально-ритмической игр и пропевают гласные. Участвуют в инсценировании песни «Песенка Крокодила Гены»  из мультфильма «Чебурашка».

(музыка и слова М. Качурбиной, перевод с польского языка Н. Найденовой)

Хоровое пение: «Мишка с куклой пляшут полечку»  (музыка и слова М. Качурбиной, перевод с польского языка Н. Найденовой).

Называют, кто изображен на картинке в учебнике.

Поют хором.

Поют хором.

(музыка и слова М. Качурбиной, перевод с польского языка Н. Найденовой)

Хоровое пение: «Мишка с куклой пляшут полечку» (музыка и слова М. Качурбиной, перевод с польского языка Н. Найденовой).

Подпевают повторяющиеся интонации припева песни.

Имитируют движения животных, с опорой на иллюстрации.

Изображают образы героев музыкального произведения.

Повторяют движения за учителем.

Поют отдельные фразы или всю песню.

Рассматривают иллюстрацию, отвечают на вопросы.

Имитируют движения животных в соответствии с содержанием песни. Составляют рассказ (2-3 предложения).

Выполняют движения самостоятельно.

Изображают образы героев музыкального произведения.

Передают в движении музыкально-игровые и сказочные образы. Правильно стоят, берут дыхание, начинают и заканчивают пение.

Участие в музыкально-дидактических играх.

Подпевают интонацией припев песни. Соблюдают последовательность движений в соответствии с исполняемой ролью при инсценировке песни, повторяя движения за учителем.

Беседуют по содержанию и характеру песни.

Правильно стоят, берут дыхание, начинают и заканчивают пение.

Соблюдают последовательность движений в соответствии с исполняемой ролью при инсценировке песни.

Слушание музыки.

Инсценирование. Музыкально-дидактические игры.

Слушают музыку, адекватно реагируют на художественные образы.

Подпевают повторяющиеся интонаций припева песни.

Слушают музыку, отвечают на вопросы учителя.

Знакомство с музыкальными произведениями об осени.

Хоровое пение: «Падают листья». (музыка М. Красева, слова М. Ивенсен).

Музыкальная грамота.

Инсценирование песни.

Соблюдают последовательность движений в соответствии с исполняемой ролью при инсценировке песни, повторяя движения за учителем.

Поют хором.

Соблюдают последовательность движений в соответствии с исполняемой ролью при инсценировке песни.

слова Ю. Энтина)

Повторяют действия за учителем.

Повторяют и пропевают за учителем отдельные слова.

Показывают эмоциональный отклик на музыкальное произведение.

Отвечают на вопросы учителя о характере песни.

Повторяют и пропевают за учителем музыкальные фразы.

(музыка З. Левиной, слова А. Некрасовой)

Знакомство с музыкальными произведениями об осени.

Хоровое пение: «Что нам осень принесет?»  (музыка З. Левиной, слова А. Некрасовой).

Повторяют действия за учителем.

Самостоятельно соблюдают последовательность движений, соответствующих содержанию слов песни.

Выполняют действия самостоятельно.

Подпевают повторяющиеся интонации припева песни.

Показывают эмоциональный отклик на музыкальное произведение.

Делятся впечатлениями от прослушивания.

Отвечают на вопросы по содержанию песни. Разучивают песню по фразам.

произведениями об осени. Слушание музыки: белорусская народная песня «Савка и Гришка».

Показывают эмоциональный отклик на музыкальное произведение.

Подпевают повторяющиеся интонации припева песни.

Показывают эмоциональный отклик на музыкальное произведение.

Делятся впечатлениями от прослушивания.

Отвечают на вопросы по содержанию песни. Разучивают песню по фразам.

Показывают эмоциональный отклик на музыкальное произведение. Подпевают повторяющиеся интонации припева песни.

Делятся впечатлениями от прослушивания.

Отвечают на вопросы по содержанию песни.

Слушают музыкальное произведение, показывают эмоциональный отклик.

Подпевают повторяющиеся слова припева песни.

Отвечают на вопросы.

Слушают музыкальное произведение, показывают эмоциональный отклик.

Отвечают на вопросы по содержанию песни.

Поют хором.

Слушание музыки.

Музыкально-дидактические игры.

Поют отдельные фразы песни.

Слушают музыкальные произведения, показывают эмоциональный отклик.

Участвуют в играх, предложенных учителем.

Исполняют произведение в темпе, характере, соответствующем содержанию.

Отвечают на вопросы по содержанию песни.

Слушают, музыкальные произведения.

Участвуют в играх, предложенных учителем.

(музыка М. Иорданского, слова М. Клоковой)

Хоровое пение: «Голубые санки»- (музыка М. Иорданского, слова М. Клоковой).

Выполняют движения вместе со всеми, повторяя движения за учителем.

Поют в хоре отдельные фразы песни.

Отвечают на вопросы.

Ритмично выполняют движения вместе с учителем.

Показывают эмоциональный отклик на музыкальное произведение.

Разучивают песню по фразам.

Хоровое пение: «Новогодняя песенка» из кинофильма «Джентльмены удачи» — (музыка Г. Гладкова, слова Ю. Энтина).

Выполняют движения вместе со всеми.

Рассматривают иллюстрацию.

Кратко отвечают на вопросы.

Слушают песню, показывают эмоциональный отклик на музыкальное произведение.

Выполняют действия, повторяя их за учителем.

Самостоятельно выполняют движение в хороводе.

Рассматривают иллюстрации.

Отвечают на вопросы.

Слушают песню, показывают эмоциональный отклик на музыкальное произведение.

Отвечают на вопросы по содержанию песни.

Выполняют действия самостоятельно.

(музыка Г. Гладкова, слова Ю. Энтина)

Хоровое пение: «Новогодняя песенка» из кинофильма «Джентльмены удачи» (музыка Г. Гладкова, слова Ю. Энтина).

Поют отдельные фразы песни, повторяют слова припева.

Подпевают повторяющиеся интонаций припева песни.

Выполняют 2-3 простейших танцевальных движения вместе со всеми.

Повторяют действия за учителем.

Исполняют произведение в темпе, характере, соответствующим содержанию, поют припев, эмитируя игру на дудочке.

Отрабатывают движение в хороводе, под руководством учителя.

(музыка П. Чайковского)

Слушание музыки: «Зима», (музыка П. Чайковского»;

«Танец снежинок», (музыка А. Филиппенко).

Отрабатывают движения в хороводе вместе с учителем.

Показывают эмоциональную отзывчивость на музыкальный материал.

Исполняют произведение в темпе и характере, соответствующем содержанию.

Музыкальная грамота.

Инсценирование.

Музыкально-дидактические игры.

Слушают песню, показывают эмоциональный отклик на музыкальное произведение. Подпевают повторяющиеся слова припева песни.

Участвуют в играх, выполняют движения вместе со всеми, повторяя действия за учителем.

Определяют характер песни.

Поют песню.

Отвечают на вопросы по содержанию песни.

Выполняют музыкально-ритмические упражненияпод песню «Ну-ка, повтори» в темпе и характере, соответствующем содержанию.

Игра на музыкальных инструментах детского оркестра.

Подпевают повторяющиеся интонации припева песни.

Слушают контрастные по звучанию музыкальные инструменты (баян, барабан); рассматривают иллюстрации.

Слушают и различают контрастные по звучанию музыкальные инструменты. Рассматривают иллюстрации, отвечают на вопросы учителя.

Слушают слова, выполняют действия; пропевают гласные звуки.

Слушание музыки. Инсценирование,

Музыкально-дидактические игры. Игра на музыкальных инструментах детского оркестра.

Слушают песню, показывают эмоциональный отклик, определяют характер песни с помощью учителя, односложно отвечают на вопросы о песне.

Поют отдельные фразы песни.

Принимают участие в инсценировании, играх.

Исполняют произведение в темпе, характере, соответствующем содержанию.

Слушают, отвечают на вопросы о характере музыки.

Принимают участие в инсценировании, играх, игре на музыкальных инструментах детского оркестра.

Развитие эмоциональной отзывчивости на праздничную музыку.

Музыкально-дидактические игры.

Поют отдельные фразы песни.

После разучивания выполняют движения упражнения, повторяя за учителем.

Исполняют песню в темпе, характере, соответствующем содержанию.

Выполняют движения самостоятельно, соответственно бодрому характеру содержания, четко проговаривая слова.

Развитие эмоциональной отзывчивости на праздничную музыку.

Музыкальная грамота.

Игра на музыкальных инструментах детского оркестра.

Поют отдельные фразы песни.

Выполняют движения упражнения, повторяя за учителем.

Принимают участие в игре на музыкальных инструментах детского оркестра.

Отвечают на вопросы. Определяют характер песни. Исполняют произведение в его темпе и характере.

Выполняют движения ритмично, соответственно темпу и характеру фраз. Принимают участие в игре на музыкальных инструментах детского оркестра.

Развитие эмоциональной отзывчивости на праздничную музыку.

Хоровое пение: «Маленькая ёлочка».

Воспроизводят правильно движения и ритм.

Развитие эмоциональной отзывчивости на праздничную музыку.

Пение: «Елочка» (музыка А. Филиппенко, слова М. Познанской, перевод с украинского А. Ковальчука).

Поют отдельные фразы песни вместе с учителем.

Выполняют хлопки под счет.

Запоминают, поют куплеты с помощью учителя.

Выполняют повторяющийся несложный ритмический рисунок.

Развитие эмоциональной отзывчивости на праздничную музыку.

Слушание музыки: «Что за дерево такое?»

(музыка М. Старокадомского, слова Л. Некрасовой).

Подпевают повторяющиеся интонаций припева песни.

Ритмично выполняют движения вместе с учителем.

Поют песню.

Ритмично выполняют движения вместе с учителем, самостоятельно проговаривая слова.

(музыка А. Филиппенко)

Хоровое пение: «Дед Мороз»-(музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной).

Поют отдельные фразы песни.

Выполняют движения вместе с учителем.

Ритмично выполняют движения вместе с учителем, самостоятельно проговаривают слова.

(музыка М. Красева, слова З. Александровой)

Хоровое пение: «Елочка»

(музыка М. Красева,

слова З. Александровой).

Подпевают повторяющиеся интонаций припева песни.

Выполняют движения вместе с учителем

Ритмично и эмоционально выполняют движения вместе с учителем самостоятельно, проговаривая слова.

Слушание музыки.

Музыкально-дидактические игры.

Игра на музыкальных инструментах детского оркестра.

Выполняют движения вместе с учителем. Осваивают приемы игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд. Играют ровные доли на музыкальных инструментах.

Разучивают песню, правильно самостоятельно выполняют движения. Сопровождают мелодию игрой на музыкальном инструменте из детского оркестра.

Выполняют задания учителя.

Участвуют в музыкально-дидактических играх.

Выполняют задания учителя.

Участвуют в музыкально-дидактических играх.

Хоровое пение: «Бравые солдаты».

(музыка П. Чайковского)

Слушание музыки: «Марш деревянных солдатиков» (музыка П. Чайковского)

отвечают на вопросы.

Слушают произведение. Поют отдельные фразы песни.

Слушают произведение, отвечают на вопросы.

Исполняют песню в темпе, характере, соответствующем содержанию произведения.

(музыка

А. Александрова,

слова С. Михалкова)

Воспитание патриотизма, желания быть Защитником Родины.

Слушание Гимна Российской Федерации» (музыка

А. Александрова,

слова С. Михалкова).

отвечают на вопросы.

Слушают произведение. Поют отдельные фразы гимна.

После разучивания выполняют движения упражнения, повторяя за учителем.

отвечают на вопросы.

Слушают произведение. Исполняют произведение в темпе, характере, соответствующем содержанию.

После разучивания выполняют движения самостоятельно, соответственно бодрому характеру содержания, проговаривая слова.

Хоровое пение: «Мы запели песенку» (музыка Р. Рустамова, слова Л. Мироновой).

Подпевают повторяющиеся интонации припева песни.

Участвуют в инсценировке, повторяя движения за учителем.

Исполняют песню в темпе, характере, соответствующем содержанию.

Активно, эмоционально участвуют в инсценировке, ритмично повторяют движения за учителем, проговаривая слова.

(музыка З. Левиной, слова З. Петровой).

Хоровое пение: «Неваляшки» (музыка З. Левиной, слова З. Петровой)

Слушают учителя, отвечают на вопросы.

Запоминают, подпевают отдельные слова и фразы.

Выполняют упражнение по частям, повторяя действия за учителем.

Запоминают и повторяют, воспроизводят чисто мелодию и слова разученного отрывка.

После разучивания выполняют движения с подсказками учителя, соответственно характеру произведения.

(музыка В.Шаинского, слова М. Пляцковского)

Слушание музыки: «Улыбка» из мультфильма «Крошка Енот» (музыка В. Шаинского, слова

М. Пляцковского).

Выполняют упражнение, повторяя действия за одноклассниками.

Выполняют движения самостоятельно, соответственно характеру, проговаривая слова.

Слушание музыки: «Песня Чебурашки»

(музыка В. Шаинского,

слова Э. Успенского).

Отвечают на вопросы о произведении.

Пропевают по строкам вместе с учителем интонационно близко к мелодии.

Повторяют песню с учителем и самостоятельно.

Достаточно точно интонационно и ритмически, передают характер песни.

Играют в предложенные учителем игры.

Осваивают приемы игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд. Играют ровные доли на музыкальных инструментах.

Играют в предложенные учителем игры.

Сопровождают мелодию игрой на музыкальном инструменте из детского оркестра.

Закрепление изученного песенного репертуара по темам. Слушание музыки.

Музыкально-дидактические игры.

Игра на музыкальных инструментах детского оркестра.

Принимают участие в играх.

Осваивают приемы игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд.

Принимают участие в играх.

Осваивают приемы игры на музыкальных инструментах детского оркестра.

(музыка

М. Старокадомского, слова С. Михалкова)

Хоровое пение: «Веселые путешественники» из одноименного кинофильма (музыка М. Старокадомского, слова С. Михалкова).

Эмоционально поют изученные песни полностью с помощью учителя.

Участвуют в действиях, воспроизводят простые движения.

Делают вдох в начале фраз.

Активно участвуют во всех действиях, самостоятельно выполняют движения.

Хоровое пение: «Голубой вагон» из мультфильма «Старуха Шапокляк»

(музыка В. Шаинского,

слова Э. Успенского).

Запоминают, подпевают учителю отдельные слова и фразы.

Запоминают слова песни и повторяют их с учителем, воспроизводят близко мелодию и слова разученного отрывка.

Слушание музыки: «Чунга-Чанга» из мультфильма «Катерок» (музыка В. Шаинского, слова Ю. Энтина)

Слушание музыки: «Песня друзей» из мультфильма «Бременские музыканты». (музыка Г. Гладкова,

слова Ю. Энтина).

Подпевают повторяющиеся фразы песни.

Подпевают повторяющиеся фразы песни.

Воспроизводят простой ритм.

Организация и проведение игр

Рассматривают, показывают, различают по изображению музыкальные инструменты.

Стучат ровными долями под счет.

Осваивают приемы игры на ударно-шумовых музыкальных инструментах.

Рассматривают, показывают, называют музыкальные инструменты, различают их на слух.

Музыкально-дидактические игры.

Выполняют задания учителя, играют на инструментах под музыку ровными долями под счет.

Подпевают учителю, уверенно поют повторяющиеся фразы разученных песен.

Выполняют задания учителя, исполняют на инструментах несложный ритмический рисунок под руководством учителя.

Осознанно исполняют разученные песни, достаточно близко соблюдая мелодию и ритм.

Игра на музыкальных инструментах детского оркестра.

Ритмично выполняют движения упражнения-игры, повторяя их за учителем и самостоятельно под соответствующий текст.

Слушание музыки.

Игра на музыкальных инструментах детского оркестра.

Поют разученные песни (с помощью учителя).

Участвуют в игре, повторяют за учителем движения, слушая стихотворный текст

Выразительно, ритмически и интонационно правильно поют разученные песни.

Ритмично выполняют движения упражнения-игры, повторяя их за учителем и самостоятельно под соответствующий текст

Участвуют в действиях, воспроизводят простые движения, повторяя за учителем.

Узнают музыкальные инструменты (скрипка, барабан, фортепьяно)

Делают вдох в начале фраз.

Активно участвуют во всех действиях, самостоятельно выполняют движения. Узнают музыкальные инструменты (скрипка, барабан, фортепьяно).

Определяют звучание инструмента на слух.

Участвуют в играх.

Участвуют в играх.

(музыка М. Огинский);  «Времена года»

(музыка А. Вивальди)

(музыка М. Огинский);

«Времена года» (музыка А. Вивальди).

Беседа о прослушанных произведениях.

Отвечают на вопросы учителя.

(музыка А. Филиппенко,

слова Т. Волгиной).

Слаженно и эмоционально поют разученные песни вместе с учителем.

Выполняют движения самостоятельно.

Выразительно и  слаженно исполняют  разученные песни.

Слушают учителя, отвечают на вопросы.

Слушают, запоминают музыкальный материал, подпевают учителю отдельные слова и фразы, близко интонационно воспроизводят мелодию разученного отрывка.

Осознанно слушают, запоминают и повторяют музыкальный материал.

Воспроизводят чисто мелодию и слова разученного отрывка.

Отвечают на вопросы о характере песни, её содержании.

слова Е. Журливой)

(музыка А. Филиппенко,

слова Е. Журливой).

Повторяют за учителем, относительно ритмично делают простые движения.

Эмоционально поют песни полностью с помощью учителя. Делают вдох в начале музыкальных фраз.

Осознанно слушают, самостоятельно определяют настроение музыки, её характер и художественные образы.

Движения выполняют ритмически правильно, проговаривая текст.

Поют песни эмоционально целиком, точно интонационно и ритмически. Распределяют дыхание в течение всей песни.

Беседа о прослушанном произведении.

Слушание музыки.

Музыкально-дидактические игры.

Определяют время года музыкального произведения с помощью наводящих вопросов.

Показывают эмоциональный отклик, определяют характер песни с помощью учителя, односложно отвечают на вопросы о песне.

Ритмично выполняют простые движения.

Рассматривают иллюстрацию.

Участвуют в беседе, отвечают на вопросы.

Рассказывают о своём представлении о лете.

Называют характер прослушанной мелодии.

Выполняют ритмические движения, выразительно проговаривают текст.

Знакомство с музыкальными произведениями, посвященными летнему отдыху.

Игра на музыкальных инструментах детского оркестра

Стучат ровными долями под счет.

Осваивают приемы игры на ударно-шумовых музыкальных инструментах.

Эмоциональное исполняют песню с простейшими элементами динамических оттенков, в соответствующем темпе и характере, достаточно точное воспроизводя мелодию произведения.

Рассматривают, показывают, называют музыкальные инструменты, различают их на слух

Слушают новый куплет и пропевают по строкам вместе с учителем. Показывают эмоциональный отклик от исполнения песни, с помощью учителя определяют настроение музыки.

Слушают, запоминают и повторяют самостоятельно новый куплет.

Показывают эмоциональный отклик от исполнения песни, самостоятельно определяют настроение музыки.

Эмоционально повторяют движения за учителем.

Хоровое пение: «По малину в сад пойдем» (музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной).

Запоминают, подпевают учителю отдельные слова и фразы.

Вовремя берут дыхание и правильно воспроизводят мелодию.

Слушают ранее изученные музыкальные произведения, показывают эмоциональный отклик на знакомую музыку.

Воспроизводят мелодию и слова разученного отрывка самостоятельно, вовремя берут дыхание и распределяют его до конца фразы.

Исполняют песню в темпе, характере, соответствующем содержанию.

Слушают ранее изученные музыкальные произведения, называют их, подпевают узнаваемые произведения.

Хоровое пение: «Андрей-воробей» -русская народная песня.

Эмоционально подпевают учителю выученные песни.

Выполняют задания учителя, стучат на инструментах ровными долями.

Повторяют действия упражнения за учителем.

Самостоятельно исполняют песни в унисон интонационно чисто, в соответствующем темпе и характере произведения.

Выполняют задания учителя, исполняют на инструментах ритмический рисунок, показанный учителем.

Повторяют действия за учителем и самостоятельно, одновременно проговаривая слова упражнения.

Слушание музыки: «Песенка Львенка и Черепахи» из мультфильма «Как Львенок и Черепаха пели песню» (музыка Г. Гладкова, слова С. Козлова).

С опорой на изображение узнают скрипку, смычок.

Слушают стихотворение, повторяют за учителем простые движения, выполняют движения с подсказками учителя.

Узнают инструмент на слух, называют и показывают скрипку, смычок, скрипача.

Слушают стихотворение, повторяют движения. Ритмически правильно самостоятельно выполняют движения и проговаривают текст.

(музыка В. Шаинского, слова Н. Носова)

Слушание музыки: «Песенка про кузнечика» из мультфильма «Приключения Незнайки» (музыка В. Шаинского,

слова Н. Носова).

Инсценирование музыкально-дидактической игры.

Выполняют задания учителя, стучат на инструментах ровными долями.

Выполняют задания учителя, исполняют на инструментах несложный ритмический рисунок, показанный учителем.

Музыкально-дидактические игры. Игра на музыкальных инструментах детского оркестр.

С помощью учителя определяют характер музыки.

Выполняют задания учителя, играют на инструментах

Эмоционально повторяют движения за учителем.

Выполняют задания учителя, играют на инструментах детского оркерста.

«Я на солнышке лежу»

Слушание музыки. Инсценирование.

Музыкально-дидактические игры.

Делают вдох в начале музыкальных фраз.

Слушают музыку, отвечают на вопросы учителя.

Принимают участие в инсценировании.

Участвуют в играх предложенных учителем.

Распределяют дыхание.

Слушают музыку, отвечают на вопросы учителя.

Принимают участие в инсценировании.

Самостоятельно выполняют движения во время музыкальных игр.

Хоровое пение: повторение изученного песенного репертуара за учебный год.

Слушание музыки. Инсценирование.

Игра на музыкальных инструментах детского оркестра.

Берут дыхание в начале фразы.

Слушают музыку, отвечают на вопросы учителя.

Принимают участие в инсценировании.

Выполняют задания учителя, стучат на инструментах ровными долями под счет.

Берут дыхание в начале музыкальных фраз, распределяют дыхание.

Точно интонируют мелодию и соблюдают ритм.

Слушают музыку, отвечают на вопросы учителя.

Принимают участие в инсценировании.

Выполняют задания учителя, точно исполняют на инструментах несложные ритмические рисунки.

Ознакомление с правилами правильной посадки при письме.

Выявление представлений о цвете предметов окружающей действительности.

Выполнение упражнений, направленных на развитие тонкой моторики кистей рук.

Рисование школьных принадлежностей по контуру и пунктирным линиям.

Знакомятся с правилами: «Посадка на письме» с опорой на иллюстрации.

Дифференцируют три основных цвета, называют их.

Выполняют упражнения, направленные на развитие тонкой моторики кистей рук по показу.

Рисуют школьные принадлежности по контуру и пунктирным линиям с помощью учителя.

Знакомятся с правилами: «Посадка на письме».

Дифференцируют шесть основных цветов, правильно их называют.

Выполняют упражнения, направленные на развитие тонкой моторики кистей рук с речевым сопровождением.

Рисуют школьные принадлежности по контуру и пунктирным линиям.

Выяснение представлений учащихся о цвете и форме.

Выполнение упражнений, направленных на развитие тонкой моторики кистей рук.

Обводка по шаблону

геометрических фигур простой конфигурации, их соотнесение с предметами окружающей действительности.

Дифференцируют три основных цвета, называют их.

Выполняют упражнения, направленные на развитие тонкой моторики кистей рук по показу.

Классифицируют и соотносят фигуры на шаблоне с предметами окружающей действительности с помощью учителя.

Обводят по шаблону фигуры простой конфигурации с опорой на образец.

Дифференцируют шесть основных цветов, правильно их называют.

Выполняют упражнения, направленные на развитие тонкой моторики кистей рук с речевым сопровождением.

Классифицируют и соотносят фигуры на шаблоне с предметами окружающей действительности.

Обводят по шаблону фигуры простой конфигурации по речевой инструкции.

Выполнение упражнений, направленных на развитие тонкой моторики кистей рук.

Группировка предметов по цвету, форме.

Исключение четвертого лишнего предмета по цвету, форме.

Дорисовывание картины «Осенние краски» (дорисовывание недостающих элементов, выбор нужных цветов).

Выполняют упражнения, направленные на развитие тонкой моторики кистей рук по показу.

Группируют предметы по цвету, форме с опорой на образец.

Исключают четвертый лишний предмет по цвету, форме с помощью учителя.

Дорисовывают картину «Осенние краски» (дорисовывают недостающие элементы, выбирают нужные цвета) с опорой на образец.

Выполняют упражнения, направленные на развитие тонкой моторики кистей рук с речевым сопровождением.

Группируют предметы по цвету, форме по словесной инструкции. Исключают четвертый лишний предмет по цвету, форме.

Дорисовывают картину «Осенние краски» (дорисовывают недостающие элементы, выбирают нужные цвета) по инструкции учителя.

Выполнение упражнений, направленных на развитие тонкой моторики кистей рук.

Группировка предметов по цвету, форме.

Обводка по шаблону геометрических фигур простой конфигурации, их соотнесение с предметами окружающей действительности.

Выполняют упражнения, направленные на развитие тонкой моторики кистей рук по показу.

Группируют предметы по цвету, форме с опорой на образец.

Соотносят фигуры с предметами окружающей действительности с помощью учителя.

Обводят по шаблону фигуры простой конфигурации с опорой на образец.

Выполняют упражнения,  направленные на развитие тонкой моторики кистей рук с речевым сопровождением.

Группируют предметы по цвету, форме по словесной инструкции.

Соотносят фигуры с предметами окружающей действительности по показу учителя.

Обводят по шаблону фигуры простой конфигурации.

Выполнение упражнений, направленных на развитие тонкой моторики кистей рук.

Обводка предметов по контуру, шаблону.

Дорисовывание картины, подбор нужных цветов и форм.

Выполняют упражнения, направленные на развитие тонкой моторики кистей рук по показу.

Обводят предметы по шаблону с помощью учителя.

Дорисовывание картины, подбор нужных цветов и форм по образцу.

Выполняют упражнения,  направленные на развитие тонкой моторики кистей рук с речевым сопровождением.

Обводят по контору с опорой на образец.

Дорисовывание картины, подбор нужных цветов и форм по показу.

Выполнение упражнений, направленных на развитие тонкой моторики кистей рук.

Рисование произвольных линий на доске мелом, на альбомном листе.

Узнавание предмета по двум признакам (цвету и форме). Обводка, закрашивание предметов.

Выполняют упражнения, направленные на развитие тонкой моторики кистей рук по показу.

Рисуют произвольные линии на доске мелом с помощью учителя.

Узнают предметы по одному признаку (цвету или форме).

Обводят предметы с опорой на образец.

Выполняют упражнения, направленные на развитие тонкой моторики кистей рук с речевым сопровождением.

Рисуют произвольные линии на альбомном листе с опорой на образец.

Узнают предметы по двум признакам (цвету и форме).

Закрашивают предметы с опорой на иллюстрацию.

Выполнение упражнений, направленных на развитие тонкой моторики кистей рук.

Группировка предметов по цвету.

Конструирование фигур.

Обводка и закрашивание предметов.

Выполняют упражнения, направленные на развитие тонкой моторики кистей рук по показу.

Группируют предметы по цвету с опорой на образец.

Конструируют знакомые фигуры с опорой на образец.

Обводят предметы с помощью учителя.

Выполняют упражнения, направленные на развитие тонкой моторики кистей рук с речевым сопровождением.

Группируют предметы по цвету по словесной инструкции.

Конструируют знакомые фигуры по словесной инструкции.

Закрашивают предметы с опорой на иллюстрацию.

Обводка фигур по трафаретам

Знакомство с понятием «трафарет».

Выполнение упражнений, направленных на развитие тонкой моторики кистей рук.

Узнавание и называние предмета по его контуру; контурных фигур, наложенных друг на друга.

Обводка и закрашивание предметов.

Работа на партах с вырезанной из чёрной бумаги условно-графической схемой слова.

Повторяют правила «Посадка на письме» с опорой на иллюстрации.

Выполняют упражнения, направленные на развитие тонкой моторики кистей рук по показу.

Узнают и показывают предметы по его контуру; контурные фигуры, наложенные друг на друга.

Обводят предмет по трафарету с помощью учителя.

Составляют на доске условно-графическую схему слова.

Повторяют правила: «Посадка на письме».

Выполняют упражнения, направленные на развитие тонкой моторики кистей рук с речевым сопровождением.

Узнают и называют предметы по его контуру; контурные фигуры, наложенные друг на друга.

Закрашивают предметы с опорой на иллюстрацию.

Составляют на партах условно-графическую схему слова.

Обводка фигур по трафаретам

Выполнение упражнений, направленных на развитие тонкой моторики кистей рук.

Узнавание и называние двух наложенных друг на друга фигур разного цвета.

Исключение четвёртого лишнего по признаку формы. Обводка фигур по трафарету.

«Письмо» условно- графического изображения слов на доске, в альбоме.

Выполняют упражнения, направленные на развитие тонкой моторики кистей рук по показу.

Узнают и показывают две наложенные друг на друга фигуры разного цвета.

Исключают четвертый лишний предмет по цвету, форме с помощью учителя.

Обводят предмет по трафарету с помощью учителя.

Записывают условно- графическое изображение слов на доске.

Выполняют упражнения, направленные на развитие тонкой моторики кистей рук с речевым сопровождением.

Узнают и называют две наложенные друг на друга фигуры разного цвета.

Исключают четвертый лишний предмет по цвету.

Обводят предмет по трафарету по показу учителя.

Записывают условно- графическое изображение слов в альбоме.

Выполнение упражнений, направленных на развитие тонкой моторики кистей рук.

Обводка, дорисовывание и раскрашивание бордюра из геометрических фигур.

Выполнение упражнений на расположение предметов на парте, на альбомном листе. Работа на партах с вырезанной из чёрной бумаги условно-графической схемой слова.

Выполняют упражнения, направленные на развитие тонкой моторики кистей рук по показу.

Обводят и раскрашивают бордюр из геометрических фигур.

Выполняют упражнения на расположение предметов на парте с опорой на образец.

Составляют на доске условно-графическую схему слова.

Выполняют упражнения, направленные на развитие тонкой моторики кистей рук с речевым сопровождением.

Дорисовывают и раскрашивают бордюр из геометрических фигур.

Выполняют упражнения на расположение предметов на альбомном листе по словесной инструкции.

Составляют на партах условно-графическую схему слова.

Выполнение упражнений, направленных на развитие тонкой моторики кистей рук.

Выполнение упражнений на расположение предметов в заданном порядке.

Рисование кривых линий на доске мелом, на альбомном листе цветными карандашами.

«Письмо» условно- графического изображения слов на доске, в альбоме.

Выполняют упражнения, направленные на развитие тонкой моторики кистей рук по показу.

Выполняют упражнения на расположение предметов в заданном порядке с опорой на образец.

Рисуют на доске кривые линии с помощью учителя.

Записывают условно- графическое изображение слов на доске.

Выполняют упражнения, направленные на развитие тонкой моторики кистей рук с речевым сопровождением.

Выполняют упражнения на расположение предметов в заданном порядке по словесной инструкции.

Рисуют кривые линии на альбомном листе цветными карандашами с опорой на образец.

Записывают условно- графическое изображение слов в альбоме.

Обводка цветными карандашами по контуру композиции из геометрических фигур.

Рисование кривых линий на доске мелом, на альбомном листе цветными карандашами.

Работа на партах с вырезанной из чёрной бумаги условно-графической схемой слова, «письмо» условно- графического изображения слов на доске, в альбоме.

Обводят цветными карандашами по контуру композицию из геометрических фигур с помощью учителя.

Рисуют на доске кривые линии.

Составляют на доске условно-графическую схему слова.

Обводят цветными карандашами по контуру композицию из геометрических фигур.

Рисуют кривые линии на альбомном листе цветными карандашами с опорой на образец.

Составляют на партах условно-графическую схему слова.

Нахождение вертикальных и горизонтальный линий на предметах и картинках.

Выполнение упражнений, направленных на развитие тонкой моторики кистей рук.

Рисование вертикальных и горизонтальных линий разных цветов по начальной точке, по двум заданным точкам, по заданию учителя.

Штриховка горизонтальными и вертикальными линиями по точкам.

Работа на партах с вырезанной из чёрной бумаги условно-графической схемой слова, предложения (без деления на слова).

Находят вертикальные и горизонтальные линии на картинках.

Выполняют упражнения, направленные на развитие тонкой моторики кистей рук по показу.

Рисуют вертикальные и горизонтальные линии разных цветов по начальной точке.

Выполняют штриховку предметов горизонтальными и вертикальными линиями по пунктирным точкам.

Составляют на доске условно-графическую схему слова (без деления на слова).

Находят вертикальные и горизонтальные линии на предметах.

Выполняют упражнения, направленные на развитие тонкой моторики кистей рук с речевым сопровождением.

Рисуют вертикальные и горизонтальные линии по двум заданным точкам, по заданию учителя.

Выполняют штриховку предметов горизонтальными и вертикальными линиями.

Составляют на партах условно-графическую схему слова (без деления на слова).

Выполнение упражнений, направленных на развитие тонкой моторики кистей рук.

Обводка и рисование бордюра из вертикальных и горизонтальных линий.

Запоминание пространственного расположения трех фигур, выбор двух фигур из трех имеющихся.

«Письмо» условно- графического изображения слов и предложений на доске, в альбоме.

Выполняют упражнения, направленные на развитие тонкой моторики кистей рук по показу.

Обводят бордюр из вертикальных и горизонтальных линий.

Запоминают пространственное расположение трех фигур, выбирают две фигуры из трех имеющихся.

Записывают условно- графическое изображение слов на доске.

Выполняют упражнения, направленные на развитие тонкой моторики кистей рук с речевым сопровождением.

Рисуют бордюр из вертикальных и горизонтальных линий.

Запоминают пространственное расположение трех фигур, выбирают одну фигуру из трех имеющихся.

Записывают условно- графическое изображение слов в альбоме.

Упражнения в штриховке

Выполнение упражнений, направленных на развитие тонкой моторики кистей рук.

Рисование бордюров из вертикальных и горизонтальных линий по заданным точкам (цветными мелками на доске, цветными карандашами в альбоме).

Работа на партах с вырезанной из чёрной бумаги условно-графической схемой слова, предложения (без деления на слова), «письмо» условно- графического изображения слов, предложений на доске, в альбоме.

Штриховка горизонтальными и вертикальными линиями по точкам.

Выполняют упражнения, направленные на развитие тонкой моторики кистей рук по показу.

Рисуют бордюр из вертикальных и горизонтальных линий по заданным точкам цветными мелками на доске.

Записывают условно- графическое изображение слов на доске с опорой на образец.

Выполняют штриховку предметов горизонтальными и вертикальными линиями по пунктирным точкам.

Выполняют упражнения, направленные на развитие тонкой моторики кистей рук с речевым сопровождением. Рисуют бордюр из вертикальных и горизонтальных линий цветными карандашами в альбоме.

Записывают условно- графическое изображение слов в альбоме с опорой на иллюстрацию.

Выполняют штриховку предметов горизонтальными и вертикальными линиями по образцу.

Упражнения в штриховке

Нахождение горизонтальных и вертикальных линий на предметах, картинках.

Рисование произвольных горизонтальных и вертикальных линий.

Штриховка горизонтальными и вертикальными линиями по точкам.

«Письмо» условно- графического изображения слов, предложений на доске, в альбоме с опорой на образец, иллюстрацию.

Находят горизонтальные и вертикальные линии на картинках.

Рисовать произвольные горизонтальные и вертикальных линии на доске с помощью учителя.

Выполняют штриховку предметов горизонтальными и вертикальными линиями по пунктирным точкам.

Записывают условно- графическое изображение слов на доске.

Находят горизонтальные и вертикальные линии на предметах.Рисовать произвольные горизонтальные и вертикальных линии в альбоме.

Выполняют штриховку предметов горизонтальными и вертикальными линиями по образцу.

Записывают условно- графическое изображение слов в альбоме.

Штриховка горизонтальными и вертикальными линиями по точкам.

Обводка композиции из геометрических фигур по контуру, по точкам, рисование такой же композиции по шаблону и трафарету.

Работа на партах с вырезанной из чёрной бумаги условно-графической схемой слова, предложения (без деления на слова), «письмо» условно- графического изображения слов и предложений на доске, в альбоме.

Выполняют штриховку предметов горизонтальными и вертикальными линиями по пунктирным точкам.

Обводят композицию из геометрических фигур по контуру.

Рисуют такую же композицию по трафарету.

Составляют и записывают условно- графическое изображение слов на доске.

Выполняют штриховку предметов горизонтальными и вертикальными линиями по образцу.

Обводят композицию из геометрических фигур по точкам.

Рисуют такую же композицию по шаблону.

Составляют и записывают условно- графическое изображение слов в альбоме.

Знакомство с прямыми наклонными линиями

Работа на партах с вырезанной из чёрной бумаги условно-графической схемой слова, предложения.

Обводка и дорисовывание бордюра из геометрических фигур.

Знакомство с прямыми и наклонными линиями.

Нахождение прямых и наклонных линий на предметах и картинках. Рисование прямых и наклонных линий в воздухе, на доске.

Составляют на партах условно- графические схемы слов и предложений с помощью учителя.

Обводят бордюр из геометрических фигур.

Знакомятся с прямыми и наклонными линиями с опорой на иллюстрации и показ.

Находят прямые и наклонные линий на картинках.

Рисуют прямые и наклонные линии в воздухе, на доске с помощью учителя.

Составляют на партах условно- графические схемы слов и предложений по словесной инструкции.

Дорисовывают бордюр из геометрических фигур.

Знакомятся с прямыми и наклонными линиями с опорой на иллюстрации и показ.

Находят прямые и наклонные линий на предметах.

Рисуют прямые и наклонные линии в воздухе, на доске по показу.

Знакомство с прямыми наклонными линиями

Работа на партах с вырезанной из чёрной бумаги условно-графической схемой слова, предложения.

Рисование прямых наклонных линий по начальной точке сверху вниз в воздухе, на доске, в альбоме.

Составляют на партах условно- графические схемы слов и предложений с помощью учителя.

Рисуют прямые и наклонные линии по контору сверху вниз в воздухе, на доске.

Составляют на партах условно- графические схемы слов и предложений по словесной инструкции.

Рисуют прямые и наклонные линии по начальной точке сверху вниз в альбоме.

изображения предложения, разделенного на слова (3 слова).

Знакомство с прямыми наклонными линиями

Работа на партах с вырезанной из чёрной бумаги условно-графической схемой.

Восприятие заданного порядка 2 — 4 разноцветных полосок и воспроизведение его по памяти.

Рисование прямых наклонных линий в разных направлениях из одной начальной точки.

Составляют на партах условно- графические схемы слов и предложений с помощью учителя.

Воспринимают заданный порядок 2 — 4 разноцветных полосок и воспроизводят его по памяти по образцу.

Рисуют прямые и наклонные линии в разных направлениях из одной начальной точки.

Составляют на партах условно- графические схемы слов и предложений по словесной инструкции.

Воспринимают заданный порядок 2 — 4 разноцветных полосок и воспроизводят его по памяти по словесной инструкции.

Рисуют прямые и наклонные линии в разных направлениях из одной начальной точки.

Рисование прямых наклонных линий в разных направлениях из одной начальной точки.

Рисование бордюра из наклонных линий в разных направлениях, из прямых и наклонных линий разных направлений.

Рисуют прямые и наклонные линии в разных направлениях из одной начальной точки по образцу.

Рисуют бордюр из наклонных линий в разных направлениях.

Рисуют прямые и наклонные линии в разных направлениях из одной начальной точки по словесной инструкции.

Рисуют бордюр из прямых и наклонных линий в разных направлениях.

Рисование горизонтальных, вертикальных и наклонных линий

Работа на партах с вырезанной из чёрной бумаги условно-графической схемой слова, предложения.

Воспроизведение комбинаций из трех разноцветных линий (горизонтальной, вертикальной, наклонной).

Нахождение 4-го лишнего по заданному признаку (цвет, форма, величина).

Обводка и дорисовывание бордюра из геометрических фигур.

Составляют на партах условно- графические схемы слов и предложений с помощью учителя.

Воспроизводят по образцу комбинацию из трех разноцветных линий (горизонтальной, вертикальной, наклонной).

Находят 4-ый лишний по одному заданному признаку (цвету, форме или величине).

Обводят бордюр из геометрических фигур.

Составляют на партах условно- графические схемы слов и предложений по словесной инструкции.

Воспроизводят комбинацию из трех разноцветных линий (горизонтальной, вертикальной, наклонной) после анализа образца.

Находят 4-ый лишний по трем заданным признакам (цвет, форма, величина).

Дорисовывают бордюр из геометрических фигур.

Рисование горизонтальных, вертикальных и наклонных линий

Работа на партах с вырезанной из чёрной бумаги условно-графической схемой слова, предложения.

Вычерчивание комбинации из трех разноцветных линий.

Сравнение двух предметов по знакомым признакам (цвет, форма, величина).

Составляют на партах условно- графические схемы слов и предложений с помощью учителя.

Вычерчивают комбинацию из трех разноцветных линий с речевым сопровождением.

Сравнивают два предмета по знакомым признакам (цвет, форма, величина) по показу.

Составляют на партах условно- графические схемы слов и предложений по словесной инструкции.

Вычерчивают комбинацию из трех разноцветных линий по памяти.

Сравнивают два предмета по знакомым признакам (цвет, форма, величина).

Работа на партах с вырезанной из чёрной бумаги условно-графической схемой слова, предложения.

Воспроизведение по образцу комбинаций из трех разноцветных линий (горизонтальной, вертикальной, наклонной) Обводка и дорисовывание бордюра из геометрических фигур.

Составляют на партах условно- графические схемы слов и предложений с помощью учителя.

Воспроизводят по образцу комбинацию из трех разноцветных линий (горизонтальной, вертикальной, наклонной).Обводят бордюр из геометрических фигур.

Составляют на партах условно- графические схемы слов и предложений по словесной инструкции.

Воспроизводят комбинацию из трех разноцветных линий (горизонтальной, вертикальной, наклонной) после анализа образца.

Дорисовывают бордюр из геометрических фигур.

Штриховка различных предметов и геометрических фигур в разном направлении

Выкладывание схемы на парте из полосок бумаги, рисование на доске, в альбоме с параллельным проговариванием слов.

Штриховка различных предметов и геометрических фигур вертикальными и горизонтальными линиями.

Выкладывают схему на парте из полосок бумаги с помощью учителя.

Рисуют схему на доске с параллельным проговариванием слов.

Штрихуют различные предметы вертикальными и горизонтальными линиями по контору.

Выкладывают схему на парте по словесной инструкции.

Рисуют схему на доске в альбоме с параллельным проговариванием слов.

Штрихуют геометрические фигуры вертикальными и горизонтальными линиями по образцу.

изображения слова, разделенного на

слоги.

Штриховка различных предметов и геометрических фигур в

разном направлении

Штриховка предметов и геометрических фигур по заданному

направлению разными цветами.

Штрихуют предметы по заданному направлению разными цветами.

Штрихуют геометрические фигуры по заданному направлению разными цветами.

изображения слова, разделенного на

слоги»

Обводка предметов и геометрических фигур по шаблонам, контурам, трафаретам.

Обводят предметы по трафарету с помощью учителя.

Обводят геометрические фигуры по шаблонам.

Выкладывание схемы слова со слоговым делением на парте из полосок бумаги, рисование на доске, в альбоме с параллельным проговариванием слов.

Рисование по точкам различных предметов с подбором нужного цвета для деталей предмета.

Выкладывают схему слова со слоговым делением на парте из полосок бумаги с опорой на образец.

Рисуют схему на доске с параллельным проговариванием слов.

Рисуют по точкам предметы с подбором нужного цвета для деталей предмета с опорой на иллюстрацию.

Выкладывают схему слова со слоговым делением на парте из полосок бумаги.

Рисуют схему в альбоме с параллельным проговариванием слов.

Рисуют предметы с подбором нужного цвета для деталей предмета.

Обводка и дорисовывание композиций из геометрических фигур по контуру, точкам.

Обводят композицию из геометрических фигур по контуру.

Дорисовывают композицию из геометрических фигур по точкам.

Обводка и дорисовывание бордюра.

Расположение нескольких предметов на альбомном листе, отработка понятий вверху, внизу, справа, слева, посередине.

Обводят бордюр.

Располагают несколько предметов на альбомном листе, отрабатывают понятия вверху, внизу, справа, слева, посередине с помощью учителя.

Дорисовывают бордюр.

Располагают несколько предметов на альбомном листе, отрабатывают понятия вверху, внизу, справа, слева, посередине по образцу.

Обводка и дорисовывание композиций из геометрических фигур по контуру.

Письмо палочек с закруглением внизу и вверху.

Обводят композицию из геометрических фигур по контуру.

Обводят палочки с закруглением внизу и вверху.

Дорисовывают композицию из геометрических фигур.

Пишут палочки с закруглением внизу и вверху.

Нахождение элементов изучаемой буквы.

Выкладывание буквы «А» из полосок.

Обводка контура буквы «А» в изображениях предметов.

Письмо печатного варианта буквы «А» мелом на доске, карандашами в альбоме

Находят элементы буквы «А» с опорой на образ буквы.

Обводят контур буквы «А» в изображениях предметов.

Пишут печатный вариант буквы «А» мелом на доске.

Находят элементы буквы «А».

Обводят контур буквы «А» в изображениях предметов. Пишут печатный вариант буквы «А» карандашами в альбоме.

Выкладывание буквы «А» из счетных палочек.

Написание изучаемой буквы в воздухе, на доске, в альбоме.

Запись условно-графической схемы слова, с обозначением на ней звука в виде пустого квадратика.

Выкладывают букву «А» из счетных палочек по образцу.

Пишут букву «А» в воздухе, на доске мелом.

Выкладывают условно-графическую схему слова, с обозначением на ней звука в виде пустого квадратика на доске.

Выкладывают букву «А» из счетных палочек.

Пишут букву «А» в воздухе, в альбоме карандашом.

Записывают условно-графическую схему слова, с обозначением на ней звука в виде пустого квадратика с опорой на образец.

Нахождение элементов изучаемой буквы.

Выкладывание буквы «У» из полосок.

Обводка контура буквы «У» в изображениях предметов.

Письмо печатного варианта буквы «У» мелом на доске, карандашами в альбоме.

Находят элементы буквы с опорой на образ буквы.

Выкладывают букву из полосок с опорой на образец.

Обводят контур буквы в изображениях предметов.

Пишут печатный вариант буквы «У» мелом на доске.

Находят элементы буквы У.

Выкладывают букву из полосок.

Обводят контур буквы в изображениях предметов.

Пишут печатный вариант буквы «У» карандашами в альбоме.

Выкладывание буквы «У» из счетных палочек.

Написание изучаемой буквы в воздухе, на доске, в альбоме.

Запись условно-графической схемы слова, с обозначением на ней звука в виде пустого квадратика.

Выкладывают букву из счетных палочек по образцу.

Пишут букву в воздухе, на доске мелом.

Выкладывают условно-графическую схему слова, с обозначением на ней звука в виде пустого квадратика на доске.

Выкладывают букву из счетных палочек.

Пишут букву в воздухе, в альбоме карандашом.

Записывают условно-графическую схему слова, с обозначением на ней звука в виде пустого квадратика с опорой на образец.

Обводка контура буквы «А» и «У» в изображениях предметов.

Выкладывание слогов «АУ», «УА».

Написание слогов «АУ», «УА» в воздухе, на доске, в альбоме.

Обводят контур букв «А» и «У» в изображениях предметов с помощью учителя.

Пишут слоги «АУ», «УА» в воздухе, на доске мелом.

Обводят контур букв «А» и «У» в изображениях предметов.

Пишут слоги «АУ», «УА» в альбоме карандашом.

Обводка контура буквы «А» и «У» в изображениях предметов.

Выкладывание слогов «АУ», «УА».

Написание слогов «АУ», «УА» в воздухе, на доске, в альбоме.

Работа с условно-графическим изображением слова и предложения.

Обводят контур букв «А» и «У» в изображениях предметов с помощью учителя.

Выкладывают слоги «АУ», «УА» из букв разрезной азбуки с опорой на образец.

Пишут слоги «АУ», «УА» в воздухе, на доске мелом.

Составляют условно-графическое изображение слов и предложений с опорой на иллюстрацию.

Обводят контур букв «А» и «У» в изображениях предметов.

Выкладывают слоги «АУ», «УА» из букв разрезной азбуки.

Пишут слоги «АУ», «УА» в воздухе, в альбоме.

Составляют условно-графическое изображение слов и предложений.

Написание слогов «АУ», «УА» в воздухе, на доске, в альбоме.

Работа с условно-графическим изображением слова и предложения.

Пишут слоги «АУ», «УА» в воздухе, на доске мелом.

Составляют условно-графическое изображение слов и предложений с опорой на иллюстрацию.

Пишут слоги «АУ», «УА» в воздухе, в альбоме.

Составляют условно-графическое изображение слов и предложений.

Нахождение элементов изучаемой буквы.

Выкладывание буквы «М» из полосок.

Письмо печатного варианта буквы «М» мелом на доске, карандашами в альбоме.

Находят элементы буквы «М» с опорой на образ буквы.

Выкладывают букву «М» из полосок с опорой на образец.

Пишут печатный вариант буквы «М» мелом на доске.

Находят элементы буквы «М».

Выкладывают букву «М» из полосок.

Пишут печатный вариант буквы «М» в альбоме карандашом.

Выкладывание буквы «М» с помощью разноцветных камушков.

Написание изучаемой буквы в воздухе, на доске, в альбоме.

Запись условно-графической схемы слова, с обозначением на ней звука в виде пустого квадратика.

Выкладывают букву «М» разноцветными камушками по образцу.

Пишут букву «М» в воздухе, на доске мелом.

Выкладывают условно-графическую схему слова, с обозначением на ней звука в виде пустого квадратика на доске.

Выкладывают букву «М» разноцветными камушками.

Пишут букву «М» в воздухе, в альбоме карандашом.

Записывают условно-графическую схему слова, с обозначением на ней звука в виде пустого квадратика с опорой на образец.

Обводка контура букв А, У, М в изображениях предметов.

Работа с условно-графическим изображением слова и предложения.

Формирование умения писать слоги и слова с изученными буквами на доске, в альбоме.

Конструируют из цветных полосок буквы «А», «У», «М» с опорой на образец.

Обводят контур букв «А», «У», «М» в изображениях предметов с помощью учителя.

Записывают слоги и слова с изученными буквами на доске мелом.

Конструируют из цветных полосок буквы «А», «У», «М».

Обводят контур букв «А», «У», «М» в изображениях предметов.

Записывают слоги и слова с изученными буквами в альбоме карандашом.

Выкладывание слогов «АУ», «УА», «АМ», «УМ», «МА», «МУ».

Письмо слогов мелом на доске, карандашами в альбоме.

Выкладывают слоги «АУ», «УА», «АМ», «УМ», «МА», «МУ» из букв разрезной азбуки с опорой на образец.

Записывают слоги с изученными буквами на доске мелом.

Выкладывают слоги «АУ», «УА», «АМ», «УМ», «МА», «МУ» из букв разрезной азбуки.

Записывают слоги изученными буквами в альбоме карандашом.

Выкладывание слова: «МА-МА».

Письмо слова мелом на доске, карандашами в альбоме.

Работа с условно-графическим изображением слова и предложения.

Выкладывают слово: «МА-МА» из букв разрезной азбуки с опорой на образец.

Записывают слово с изученными буквами на доске мелом.

Выкладывают условно-графическую схему слова, с обозначением на ней звука в виде пустого квадратика на доске.

Выкладывают слово: «МА-МА» из букв разрезной азбуки.

Записывают слово изученными буквами в альбоме карандашом.

Выкладывают условно-графическую схему предложения, с обозначением на ней звука в виде пустого квадратика на доске.

Выполнение слогового и звуко — буквенного анализа слов.

Формирование умения писать слоги и слова с изученными буквами, элементы изученных букв на доске, в альбоме.

Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквами «А», «У», «М» по словесной инструкции.

Пишут слоги и слова с изученными буквами, элементы изученных букв на доске мелом.

Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквами «А», «У», «М».

Пишут слоги и слова с изученными буквами, элементы изученных букв в альбоме карандашом.

Конструирование буквы «О» из разноцветных камушков.

Письмо печатного варианта буквы «О» мелом на доске, карандашами в альбоме.

Выделяют в словах звук [о] с помощью учителя.

Конструируют букву из разноцветных камушек с опорой на образец.

Пишут печатный вариант буквы «О» мелом на доске.

Выделяют в словах звук [о].

Конструируют букву из разноцветных камушек.

Пишут печатный вариант буквы «О» в альбоме карандашом.

Выполнение упражнений на определение места звука в слове.

Выполнение слогового и звуко — буквенного анализа слов с буквой «О».

Запись условно-графической схемы слова, с обозначением на ней звука в виде пустого квадратика.

Письмо печатного варианта буквы «О» в воздухе, мелом на доске, карандашами в альбоме.

Выполняют упражнения на определение места звука в слове по словесной инструкции.

Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой «О» с опорой на образец.

Записывают условно-графическую схему слова, с обозначением на ней звука в виде пустого квадратика с опорой на иллюстрацию.

Пишут печатный вариант буквы «О» в воздухе, мелом на доске.

Выполняют упражнения на определение места звука в слове.

Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой «О».

Записывают условно-графическую схему слова, с обозначением на ней звука в виде пустого квадратика.

Пишут печатный вариант буквы «О» в воздухе, карандашами в альбоме.

Нахождение недостающих элементов букв «А», «У», «М», «О».

Конструирование из цветных полосок букв «А», «У», «М», «О».

Выполнение пальчиковой гимнастики.

Формирование умения писать под диктовку буквы «А», «У», «М», «О» карандашом в альбоме.

Находят недостающие элементы букв «А», «У», «М», «О» с опорой на образ буквы.

Конструируют из цветных полосок букв «А», «У», «М», «О» с опорой на образец.

Выполняют пальчиковую гимнастику с опорой на показ.

Списывают буквы «А», «У», «М», «О» с доски карандашом в альбом.

Находят недостающие элементы букв «А», «У», «М», «О» и дописывают их.

Конструируют из цветных полосок букв «А», «У», «М», «О».

Выполняют пальчиковую гимнастику с речевым сопровождением.

Пишут под диктовку буквы «А», «У», «М», «О» карандашом в альбоме.

Выполнение слогового и звуко — буквенного анализа слов.

Выполнение пальчиковой гимнастики.

Выкладывание и запись на доске, карандашом в альбоме слогов и слов  «АУ», «УА», «АМ», «УМ», «ОМ», «МА», «МУ», «МО», «МА – МА».

Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с опорой на образец.

Выполняют пальчиковую гимнастику с опорой на показ.

Выкладывают слоги и слова «АУ», «УА», «АМ», «УМ», «ОМ», «МА», «МУ», «МО», «МА – МА» из букв разрезной азбуки с опорой на образец.

Записывают слоги и слова «АУ», «УА», «АМ», «УМ», «ОМ», «МА», «МУ», «МО», «МА – МА» на доске мелом.

Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов.

Выполняют пальчиковую гимнастику с речевым сопровождением.

Выкладывают слоги и слова «АУ», «УА», «АМ», «УМ», «ОМ», «МА», «МУ», «МО», «МА – МА» из букв разрезной азбуки.

Записывают слоги и слова «АУ», «УА», «АМ», «УМ», «ОМ», «МА», «МУ», «МО», «МА – МА» в альбоме карандашом.

Выполнение слогового и звуко — буквенного анализа слов.

Выполнение пальчиковой гимнастики.

Формирование умения писать под диктовку слоги и слова «АУ», «УА», «АМ», «УМ», «ОМ», «МА», «МУ», «МО», «МА – МА».

Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов по словесной инструкции.

Выполняют пальчиковую гимнастику с опорой на показ.

Списывают с доски слоги и слова «АУ», «УА», «АМ», «УМ», «ОМ», «МА», «МУ», «МО», «МА – МА» карандашом в альбом.

Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов.

Выполняют пальчиковую гимнастику с речевым сопровождением.

Пишут под диктовку слоги и слова «АУ», «УА», «АМ», «УМ», «ОМ», «МА», «МУ», «МО», «МА – МА» карандашом в альбом.

Выполнение слогового и звуко — буквенного анализа слов с буквой «Х».

Формирование умения конструировать букву «Х» из цветных полосок.

Письмо печатного варианта буквы «Х» в воздухе, мелом на доске, карандашами в альбоме.

Определяют место звука в слове по словесной инструкции.

Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой «Х» с опорой на образец.

Конструируют букву «Х» из цветных полосок с опорой на образ буквы.

Пишут печатный вариант буквы «Х» в воздухе, мелом на доске.

Определяют место звука в слове.

Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой «Х».

Конструируют букву «Х» из цветных полосок.

Пишут печатный вариант буквы «Х» в воздухе, карандашом в альбоме.

Выполнение упражнений на определение места звука в слове.

Запись условно-графической схемы слова, с обозначением на ней звука в виде пустого квадратика.

Письмо печатного варианта буквы «Х» мелом на доске, карандашами в альбоме

Выполняют упражнения и определяют место звука в слове по словесной инструкции.

Записывают условно-графическую схему слова, с обозначением на ней звука в виде пустого квадратика с опорой на образец.

Пишут печатный вариант буквы «Х» мелом на доске.

Выполняют упражнения и определяют место звука в слове.

Записывают условно-графическую схему слова, с обозначением на ней звука в виде пустого квадратика.

Пишут печатный вариант буквы «Х» карандашом в альбоме.

Выполнение тренировочных упражнений на подбор слов с заданным звуком.

Конструирование из цветных полосок букв «А», «У», «М», «О», «Х.

Выполнение пальчиковой гимнастики.

Совершенствование умения писать под диктовку буквы «А», «У», «М», «О», «Х» карандашом в альбоме.

Выполняют тренировочные упражнения на подбор слов с заданным звуком с опорой на картинки.

Конструируют из цветных полосок букв «А», «У», «М», «О», «Х» с опорой на образ букв.

Выполняют пальчиковую гимнастику с опорой на показ.

Списывают с доски буквы «А», «У», «М», «О», «Х» карандашом в альбом.

Выполняют тренировочные упражнения на подбор слов с заданным звуком.

Конструируют из цветных полосок букв «А», «У», «М», «О», «Х».

Выполняют пальчиковую гимнастику с речевым сопровождением.

Пишут под диктовку буквы «А», «У», «М», «О», «Х» карандашом в альбоме.

Выполнение слогового и звуко — буквенного анализа слов.

Выкладывание и запись на доске, карандашом в альбоме слогов и слов «АУ», «УА», «АМ», «УМ», «ОМ», «МА», «МУ», «МО», «ОХ», «АХ», «УХ», «ХА», «ХУ», «ХО»; «МА – МА», «У – ХО», «У – ХА», «МУ – ХА».

Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов по словесной инструкции.

Выкладывают слоги и слова «АУ», «УА», «АМ», «УМ», «ОМ», «МА», «МУ», «МО», «ОХ», «АХ», «УХ», «ХА», «ХУ», «ХО»; «МА – МА», «У – ХО», «У – ХА», «МУ – ХА» из букв разрезной азбуки с опорой на образец.

Записывают слоги и слова «АУ», «УА», «АМ», «УМ», «ОМ», «МА», «МУ», «МО», «ОХ», «АХ», «УХ», «ХА», «ХУ», «ХО»; «МА – МА», «У – ХО», «У – ХА», «МУ – ХА» мелом на доске с помощью учителя.

Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов.

Выкладывают слоги и слова «АУ», «УА», «АМ», «УМ», «ОМ», «МА», «МУ», «МО», «ОХ», «АХ», «УХ», «ХА», «ХУ», «ХО»; «МА – МА», «У – ХО», «У – ХА», «МУ – ХА».

Записывают слоги и слова «АУ», «УА», «АМ», «УМ», «ОМ», «МА», «МУ», «МО», «ОХ», «АХ», «УХ», «ХА», «ХУ», «ХО»; «МА – МА», «У – ХО», «У – ХА», «МУ – ХА» карандашом в альбоме.

Развитие умения писать под диктовку слоги и слова «АУ», «УА», «АМ», «УМ», «ОМ», «МА», «МУ», «МО», «ОХ», «АХ», «УХ», «ХА», «ХУ», «ХО»; «МА – МА», «У – ХО», «У – ХА», «МУ – ХА».

Выполняют пальчиковую гимнастику с опорой на показ.

Списывают с доски слоги и слова «АУ», «УА», «АМ», «УМ», «ОМ», «МА», «МУ», «МО», «ОХ», «АХ», «УХ», «ХА», «ХУ», «ХО»; «МА – МА», «У – ХО», «У – ХА», «МУ – ХА» карандашом в альбом.

Выполняют пальчиковую гимнастику с речевым сопровождением.

Пишут под диктовку слоги и слова «АУ», «УА», «АМ», «УМ», «ОМ», «МА», «МУ», «МО», «ОХ», «АХ», «УХ», «ХА», «ХУ», «ХО»; «МА – МА», «У – ХО», «У – ХА», «МУ – ХА» карандашом в альбом.

Выполнение слогового и звуко — буквенного анализа слов с буквой «С».

Формирование умения конструировать букву «С» из разноцветных камушков.

Письмо печатного варианта буквы «С» в воздухе, мелом на доске, карандашами в альбоме.

Определяют место звука в слове по словесной инструкции.

Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой «С» с помощью учителя.

Конструируют букву «С» из разноцветных камушков с опорой на образ буквы.

Пишут печатный вариант буквы «С» в воздухе, мелом на доске.

Определяют место звука в слове.

Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой «С».

Конструируют букву «С» из разноцветных камушков. Пишут печатный вариант буквы С в воздухе, карандашами в альбоме.

Выполнение упражнений на определение места звука в слове.

Запись условно-графической схемы слова, с обозначением на ней звука в виде пустого квадратика.

Письмо печатного варианта буквы «С» мелом на доске, карандашами в альбоме.

Выполняют упражнения на определение места звука в слове по словесной инструкции.

Записывают условно-графическую схему слова, с обозначением на ней звука в виде пустого квадратика с опорой на образец.

Пишут печатный вариант буквы «С» мелом на доске.

Выполняют упражнения в определение места звука в слове.

Записывают условно-графическую схему слова, с обозначением на ней звука в виде пустого квадратика.

Пишут печатный вариант буквы «С» карандашом в альбоме.

Выполнение тренировочных упражнений на подбор слов с заданным звуком.

Обводка контура буквы «А», «У», «М», «О», «Х», «С» в изображениях предметов.

Выполнение пальчиковой гимнастики.

Выкладывание и запись на доске, карандашом в альбоме слогов: «АУ», «УА», «АМ», «УМ», «ОМ», «МА», «МУ», «МО», «АХ», «УХ», «ОХ», «ХА», «ХУ», «ХО», «АС», «УС», «ОС», «СА», «СУ», «СО».

Выполняют тренировочные упражнения на подбор слов с заданным звуком с опорой на картинки.

Выполняют пальчиковую гимнастику с опорой на показ.

Выкладывают слоги «АУ», «УА», «АМ», «УМ», «ОМ», «МА», «МУ», «МО», «АХ», «УХ», «ОХ», «ХА», «ХУ», «ХО», «АС», «УС», «ОС», «СА», «СУ», «СО» из букв разрезной азбуки с опорой на образец.

Записывают слоги «АУ», «УА», «АМ», «УМ», «ОМ», «МА», «МУ», «МО», «АХ», «УХ», «ОХ», «ХА», «ХУ», «ХО», «АС», «УС», «ОС», «СА», «СУ», «СО» мелом на доске.

изученные буквы по словесной инструкции.

Выполняют тренировочные упражнения на подбор слов с заданным звуком с опорой на картинки.

Выполняют пальчиковую гимнастику с речевым сопровождением.

Выкладывают слоги «АУ», «УА», «АМ», «УМ», «ОМ», «МА», «МУ», «МО», «АХ», «УХ», «ОХ», «ХА», «ХУ», «ХО», «АС», «УС», «ОС», «СА», «СУ», «СО» из букв разрезной азбуки.

Записывают слоги «АУ», «УА», «АМ», «УМ», «ОМ», «МА», «МУ», «МО», «АХ», «УХ», «ОХ», «ХА», «ХУ», «ХО», «АС», «УС», «ОС», «СА», «СУ», «СО» карандашом в альбоме.

Выполнение сравнительного звуко- буквенного анализа слогов.

Выполнение пальчиковой гимнастики.

Запись под диктовку, карандашом в альбоме слогов: «АУ», «УА», «АМ», «УМ», «ОМ», «МА», «МУ», «МО», «АХ», «УХ», «ОХ», «ХА», «ХУ», «ХО», «АС», «УС», «ОС», «СА», «СУ», «СО»

с опорой на образ буквы.

Выполняют сравнительный звуко- буквенный анализ слогов с помощью учителя.

Выполняют пальчиковую гимнастику с опорой на показ.

Списывают с доски слоги «АУ», «УА», «АМ», «УМ», «ОМ», «МА», «МУ», «МО», «АХ», «УХ», «ОХ», «ХА», «ХУ», «ХО», «АС», «УС», «ОС», «СА», «СУ», «СО» карандашом в альбом.

Выполняют сравнительный звуко- буквенный анализ слогов.

Выполняют пальчиковую гимнастику с речевым сопровождением.

Пишут под диктовку слоги «АУ», «УА», «АМ», «УМ», «ОМ», «МА», «МУ», «МО», «АХ», «УХ», «ОХ», «ХА», «ХУ», «ХО», «АС», «УС», «ОС», «СА», «СУ», «СО» карандашом в альбом.

Выполнение сравнительного звуко- буквенного анализа слов.

Выкладывание слов на доске, на парте из букв разрезной азбуки: «МА – МА», «У – ХО», «У – ХА», «МУ – ХА», «СОМ».

Запись слов на доске и в альбоме.

Выполняют сравнительный звуко- буквенный анализ слов с помощью учителя.

Выкладывают слова: «МА – МА», «У – ХО», «У – ХА», «МУ – ХА», «СОМ» на доске из букв разрезной азбуки с помощью учителя.

Записывают слова: «МА – МА», «У – ХО», «У – ХА», «МУ – ХА», «СОМ» на доске мелом с опорой на образец.

Выполняют сравнительный звуко- буквенный анализ слов.

Выкладывают слова «МА – МА», «У – ХО», «У – ХА», «МУ – ХА», «СОМ» на парте из букв разрезной азбуки.

Записывают слова: «МА – МА», «У – ХО», «У – ХА», «МУ – ХА», «СОМ» карандашом в альбоме.

Запись условно-графической схемы слова, с обозначением на ней звука в виде пустого квадратика.

Запись под диктовку слоги и слова с изученными буквами.

Записывают условно-графическую схему слова, с обозначением на ней звука в виде пустого квадратика с опорой на образец.

Списывают с доски слоги и слова с изученными буквами карандашом в альбом.

Записывают условно-графическую схему слова, с обозначением на ней звука в виде пустого квадратика.

Пишут под диктовку слоги и слова с изученными буквами карандашом в альбом.

Формирование умения определять место звука в слове.

Выполнение слогового и звуко — буквенного анализа слов с буквой «Н».

Формирование умения конструировать букву «Н» из разноцветных полосок.

Письмо печатного варианта буквы «Н» в воздухе, мелом на доске, карандашами в альбоме.

Находят букву «Н» среди других букв алфавита и обводят ее в кружок с опорой на образец на доске.

Определяют место звука в слове по словесной инструкции.

Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой «Н» с помощью учителя.

Конструируют букву «Н» из разноцветных полосок с опорой на образ буквы.

Пишут печатный вариант буквы «Н» в воздухе, мелом на доске.

Находят букву «Н» среди других букв алфавита и обводят ее в кружок.

Определяют место звука в слове.

Выполняют слоговой и звуко — буквенный анализ слов с буквой «Н».

Конструируют букву «Н» из разноцветных полосок.

Пишут печатный вариант буквы «Н» в воздухе, карандашами в альбоме.

Выполнение упражнений на определение места звука в слове.

Запись условно-графической схемы слова с обозначением на ней звука в виде пустого квадратика.

Письмо печатного варианта буквы «Н» мелом на доске, карандашами в альбоме.

Выполняют упражнения на определение места звука в слове по словесной инструкции.

Записывают условно-графическую схему слова с обозначением на ней звука в виде пустого квадратика с опорой на образец.

Пишут печатный вариант буквы «Н» мелом на доске.

Выполняют упражнения на определение места звука в слове.

Записывают условно-графическую схему слова, с обозначением на ней звука в виде пустого квадратика. Пишут печатный вариант буквы «Н» карандашами в альбоме.

изученных букв.

Выполнение тренировочных упражнений на подбор слов с заданным звуком.

Обводка контура буквы «А», «У», «М», «О», «Х», «С», «Н» в изображениях предметов.

Выполнение пальчиковой гимнастики.

Выкладывание на доске, на парте слогов: «АУ», «УА», «АМ», «УМ», «ОМ», «МА», «МУ», «МО», «АХ», «УХ», «ОХ», «ХА», «ХУ», «ХО», «АС», «УС», «ОС», «СА», «СУ», «СО», «АН», «УН», «ОН», «НА», «НУ», «НО».

изученные буквы по словесной инструкции.

Выполняют тренировочные упражнения на подбор слов с заданным звуком с опорой на картинки.

Обводят контур буквы «А», «У», «М», «О», «Х», «С», «Н» в изображениях предметов с помощью учителя.

Выполняют пальчиковую гимнастику с опорой на показ.

Выкладывают на доске слоги «АУ», «УА», «АМ», «УМ», «ОМ», «МА», «МУ», «МО», «АХ», «УХ», «ОХ», «ХА», «ХУ», «ХО», «АС», «УС», «ОС», «СА», «СУ», «СО», «АН», «УН», «ОН», «НА», «НУ», «НО» из букв разрезной азбуки.

Выполняют тренировочные упражнения на подбор слов с заданным звуком.

Обводят контур буквы «А», «У», «М», «О», «Х», «С», «Н»  в изображениях предметов.

Выполняют пальчиковую гимнастику с речевым сопровождением.

Выкладывают на парте слоги «АУ», «УА», «АМ», «УМ», «ОМ», «МА», «МУ», «МО», «АХ», «УХ», «ОХ», «ХА», «ХУ», «ХО», «АС», «УС», «ОС», «СА», «СУ», «СО», «АН», «УН», «ОН», «НА», «НУ», «НО» из букв разрезной азбуки.

Выполнение сравнительного звуко- буквенного анализа слогов.

Выполнение пальчиковой гимнастики.

Запись под диктовку, карандашом в альбоме слогов: «АУ», «УА», «АМ», «УМ», «ОМ», «МА», «МУ», «МО», «АХ», «УХ», «ОХ», «ХА», «ХУ», «ХО», «АС», «УС», «ОС», «СА», «СУ», «СО», «АН», «УН», «ОН», «НА», «НУ», «НО».

Выполняют сравнительный звуко-буквенный анализ слогов с помощью учителя.

Выполняют пальчиковую гимнастику с опорой на показ.

Списывают с доски слоги: «АУ», «УА», «АМ», «УМ», «ОМ», «МА», «МУ», «МО», «АХ», «УХ», «ОХ», «ХА», «ХУ», «ХО», «АС», «УС», «ОС», «СА», «СУ», «СО», «АН», «УН», «ОН», «НА», «НУ», «НО» карандашом в альбом.

Выполняют сравнительный звуко-буквенный анализ слогов.

Выполняют пальчиковую гимнастику с речевым сопровождением.

Записывают под диктовку слоги: «АУ», «УА», «АМ», «УМ», «ОМ», «МА», «МУ», «МО», «АХ», «УХ», «ОХ», «ХА», «ХУ», «ХО», «АС», «УС», «ОС», «СА», «СУ», «СО», «АН», «УН», «ОН», «НА», «НУ», «НО» карандашом в альбом.

Выполнение сравнительного звуко- буквенного анализа слов.

Выкладывание слов на доске, на парте из букв разрезной азбуки: «МА – МА», «У – ХО», «У – ХА», «МУ – ХА», «СОМ», «НОС».

Запись слов на доске и в альбоме.

Выполняют сравнительный звуко- буквенный анализ слов по словесной инструкции.

Выкладывают на доске слова: «МА – МА», «У – ХО», «У – ХА», «МУ – ХА», «СОМ», «НОС» из букв разрезной азбуки с помощью учителя.

Записывают слова: «МА – МА», «У – ХО», «У – ХА», «МУ – ХА», «СОМ», «НОС» на доске с опорой на образец.

Выполняют сравнительный звуко- буквенный анализ слов.

Выкладывают на парте слова: «МА – МА», «У – ХО», «У – ХА», «МУ – ХА», «СОМ», «НОС» из букв разрезной азбуки.

Записывают слова: «МА – МА», «У – ХО», «У – ХА», «МУ – ХА», «СОМ», «НОС» карандашом в альбоме.

Запись условно-графической схемы слова, с обозначением на ней звука в виде пустого квадратика.

Запись под диктовку слоги и слова с изученными буквами.

Записывают условно-графической схемы слова, с обозначением на ней звука в виде пустого квадратика с опорой на образец.

Выполняют пальчиковую гимнастику с опорой на показ.

Списывают с доски слоги и слова с изученными буквами карандашом в альбом.

Записывают условно-графической схемы слова, с обозначением на ней звука в виде пустого квадратика.

Выполняют пальчиковую гимнастику с речевым сопровождением.

Пишут под диктовку слоги и слова с изученными буквами карандашом в альбом.

№ 

Тема учебного занятия

Кол-во часов

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Школьная жизнь

1

Рассказ

«Снова в школу»

(по Н. Носову)

  1

Чтение текста целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Определение главных действующих лиц, оценка их поступков.

Составление  рассказа о школе

Читают по слогам, Определяют главную мысль литературного произведения.
Отвечают на вопросы учителя.

Участвуют в коллективной работе по оценке героев и событий.
Составляют рассказ по вопросам

Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы по содержанию текста .
Выделяют главную мысль произведения.
Называют главных героев, оценивают их поступки. Составляют рассказ о школе

2

 Рассказ

«Жил-был учитель» (автор Э. Мошковская)

  1

Чтение текста целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Установление смысловых связей между героями. Выборочное чтение по заданию учителя

Читают по слогам, Определяют главную мысль литературного произведения.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию. Участвуют в коллективной работе по установлению смысловых связей между героями. Читают выборочно с помощью учителя

Читают целыми словами. Отвечают на вопросы по содержанию текста. Устанавливают смысловые связи между героями и их поступками. Выделяют главную мысль произведения.

Выборочно читают по заданию учителя для подтверждения ответа

3

Стихотворение

«Чему учат в школе»

(в сокращении)

(М. Пляцковский)

  1

Выразительное чтение стихотворения.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Составление устного рассказа о любимом уроке. Заучивание наизусть стихотворения

Читают по слогам с побудительной интонацией. Отвечают на вопросы учителя по содержанию. Составляют рассказ с помощью учителя.
Заучивают наизусть часть стихотворения

Выразительно читают с интонацией, соответствующей характеру стихотворения.
Отвечают на вопросы по содержанию текста . Заучивают наизусть стихотворение.  

Составляют рассказ о любимом уроке

4

Рассказ «Поздравление»

(по Ю. Ермолаеву)

1

Чтение текста целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста. Определение главных действующих лиц, оценка их поступков.

Установление причинно-следственных связей между поступками героев. Выборочное чтение по заданию учителя

Читают по слогам, Определяют главную мысль литературного произведения.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию. Участвуют в коллективной работе по оценке героев и событий. Выборочно читают по заданию учителя

Читают целыми словами. Определяют главную мысль литературного произведения. Отвечают на вопросы по содержанию текста.

Устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев.

Выборочно читают для подтверждения ответа

5

Рассказ

«Как Маруся дежурила» 

(по Е. Шварцу)

1

Чтение рассказа целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста. Определение главных действующих лиц, оценка их поступков.

Составление устного рассказа о дежурстве в классе

Читают по слогам.

Определяют главную мысль литературного произведения.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию. Участвуют в коллективной работе по оценке героев и событий.
Составляют рассказ по вопросам учителя

Читают целыми словами. Определяют главную мысль текста.

Отвечают на вопросы по содержанию текста.
Устанавливают причинно-следственные связи между эмоциональным состоянием героя и причинами, его вызвавшими.

Составляют рассказ о дежурстве

6

Рассказ

«Шум и Шумок» 

(по Е. Ильиной)

1  

Чтение рассказа целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Определение главных действующих лиц, оценка их поступков.

Пересказ текста по картинному плану

Читают по слогам. Определяют главную мысль литературного произведения.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию. Участвуют в коллективной работе по оценке героев и событий. Пересказывают часть текста по картинкам

Читают рассказ целыми словами. Определяют главную мысль прочитанного текста.

Находят ответы на вопросы в тексте.

Устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев. Пересказывают по картинному плану

7

 Стихотворение «Почему сороконожки опоздали на урок»

(автор В. Орлов)

1

Выразительное чтение стихотворения.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.

 Выборочное чтение по вопросам учителя.

Подбор строк из стихотворения к иллюстрациям

Читают по слогам с побудительной интонацией.

Отвечают на вопросы учителя по содержанию. Подбирают строки из стихотворения к иллюстрациям с помощью учителя  

Выразительно читают целыми словами с соблюдением знаков препинания.
Находят ответы на вопросы в тексте стихотворения.

Выборочно читают текст произведения для подтверждения ответов на вопросы учителя. Подбирают к предложенному иллюстративному материалу фрагменты текста.

8

Рассказ

«Три желания Вити»

(по Л. Каминскому)

1

Чтение текста целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Определение идеи произведения с опорой на вопросы учителя. Выборочное чтение по заданию учителя

Читают по слогам. Отвечают на вопросы по содержанию.

Участвуют в коллективной работе по определению идеи произведения по вопросам учителя.
Выборочно читают с помощью учителя

Читают целыми словами. Определяют главную мысль литературного произведения. Отвечают на вопросы по содержанию текста.

Определяют идею произведения с опорой на вопросы учителя. Выборочно читают для подтверждения ответа

9

Стихотворение «Читалочка»

(автор В. Берестов)

1  

Выразительное чтение стихотворения.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Заучивание наизусть стихотворения.

Выборочное чтение по заданию учителя

Читают по слогам с побудительной интонацией. Отвечают на вопросы учителя по содержанию. Заучивают наизусть часть стихотворения

Выразительно читают с соблюдением знаков препинания.
Отвечают на вопросы к стихотворению.

Заучивают наизусть.

Выборочно читают отрывок для подтверждения ответа

10

Рассказ

«Зарубите на носу»

(по М. Бартеневу)

1

Чтение рассказа целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Определение главных действующих лиц, оценка их поступков. Выборочное чтение по вопросам учителя

Читают по слогам. Определяют главную мысль литературного произведения.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию. Участвуют в коллективной работе по оценке героев и событий.
Пересказывают отрывок из текста по вопросам учителя

Читают целыми словами. Определяют главную мысль литературного произведения. Отвечают на вопросы по содержанию текста. Оценивают поступки героев. Выборочно читают по заданию учителя.

Пересказывают отрывок из текста с опорой на иллюстрации

11

Загадки про школьные принадлежности  

1

Выразительное чтение загадок.

Соотнесение иллюстративного материала и содержания загадок. Воспроизведение загадок по памяти  

Читают по слогам. Отгадывают загадки. Находят отгадки на      картинках.

Рисуют отгадки по трафарету  

Выразительно читают с интонацией, соответствующей знакам препинания.

Соотносят иллюстративный материал и содержание загадок.
Отгадывают загадки.

Рисуют отгадки самостоятельно

12

«Школьная жизнь». Внеклассное чтение. Стихи и рассказы о школе.  

Урок обобщения знаний, умений, навыков

1

Обобщение знаний по разделу.

Составление рассказов о любимых книгах. Соотнесение иллюстраций с прочитанными произведениями. Выполнение теста по разделу «Школьная жизнь». Выразительное чтение стихов и рассказов о школе. Определение главных героев прочитанных произведений

Составляют рассказ о книгах с помощью учителя. Соотносят иллюстрации с прочитанными произведениями по заданию учителя. Выполняют тест с помощью учителя.

Читают по слогам стихи о школе. Участвуют в коллективной работе по определению главных героев прочитанных произведений

Составляют рассказ о любимых книгах.
Соотносят иллюстрации с прочитанными произведениями. Выполняют тест самостоятельно. Выразительно читают стихи и рассказы о школе.

Определяют главных героев прочитанных произведений

Время листьям опадать…

13

Стихотворение «Жёлтой краской кто-то…»

(автор Н. Антонова)

1

Выразительное чтение стихотворения.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Определение признаков времени года по иллюстрации.

Соотнесение строк стихотворения с иллюстрацией

Читают целыми словами, трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрацию.

Определяют признаки времени года по вопросам учителя.

Соотносят строки стихотворения с иллюстрацией с помощью учителя

Выразительно читают целыми словами с интонацией, соответствующей настроению стихотворения.
Отвечают на вопросы к стихотворению.

Определяют признаки времени года.
Соотносят строки стихотворения с иллюстрацией

14

Сказка

«Осенняя сказка»

(по Н. Абрамцевой)

1

Чтение рассказа целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Деление текста на части по представленному плану. Рассказывание сказки по плану

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию. Участвуют в коллективной работе деления текста на части. Рассказывают сказку по вопросам учителя

Читают целыми словами. Определяют главную мысль литературного произведения. Отвечают на вопросы по содержанию текста.

Делят текст на части по представленному плану. Рассказывают сказку по плану    

15

Стихотворение «Подарки осени»

(автор Е. Благинина)

1

Выразительное чтение стихотворения.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Подбор названий к предметным картинкам. Графическое рисование по представлениям или на основе иллюстраций учебника

Читают целыми словами, трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию. Подбирают названия к картинкам.

Рисуют изображения «подарки осени» с опорой на иллюстрации

Выразительно читают с соблюдением знаков препинания.
Отвечают на вопросы к стихотворению.

Подбирают названия к предметным картинкам.
Рисуют изображения «подарки осени» по представлениям

16

Рассказ

«Лесные подарки»

(по Л. Воронковой)

1

Чтение текста целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Подбор отрывков из текста, соответствующих содержанию сюжетных картинок.

Деление текста на части с опорой на картинный план. Пересказ текста на основе картинного плана

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию. Подбирают предложения из текста к сюжетным картинкам с помощью учителя.

Пересказывают с опорой на сюжетные картинки

Читают целыми словами. Определяют главную мысль литературного произведения.

Подбирают отрывки из текста, соответствующие содержанию сюжетных картинок.

Делят текст на части, пересказывают по картинному плану

17

 Стихотворение

«Лес осенью»

(автор А. Твардовский)

1

Выразительное чтение стихотворения.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Словесное рисование картинки к стихотворению. Заучивание наизусть стихотворения

Читают целыми словами, трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию. Устно рисуют картинку к тексту.

Заучивают наизусть часть стихотворения

Выразительно читают с соответствующей интонацией. Отвечают на вопросы к стихотворению.
Словесно рисуют картинки. Заучивают наизусть стихотворение

18

Рассказ

«В осеннем лесу»

(по В. Путилиной)

1

Чтение текста целыми словами.

Объяснение слов и образных выражений с опорой на содержание текста и имеющиеся представления. Нахождение в тексте авторских сравнений, объяснение их смысла. Рисование картинки осеннего леса

Читают по слогам. Объясняют смысл слов с опорой на содержание. Находят в тексте сравнения, объясняют их смысл с помощью учителя. Рисуют картинку леса

Читают целыми словами. Объясняют смысл слов и образных выражений с опорой на имеющиеся представления. Находят в тексте авторские сравнения, объясняют их смысл. Рисуют осенний лес

19

Стихотворение «Славная осень»

(автор Н. Некрасов)

1

Выразительное чтение стихотворения.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста. Нахождение в тексте авторских сравнений. Заучивание наизусть стихотворения

Читают целыми словами, трудные слова по слогам. Отвечают на вопросы учителя.

Находят в тексте авторские сравнения с помощью учителя. Заучивают наизусть часть стихотворения

Выразительно читают.

Отвечают на вопросы к стихотворению.

Находят в тексте авторские сравнения.

Объясняют их смысл.

Заучивают наизусть стихотворение

20

Сказка

«Отчего Осень грустна»

(по Ю.Шиму)

1

Чтение текста целыми словами.

Ответы своими словами и словами из текста на вопросы по содержанию. Объяснение переносного значения образных выражений

Читают по слогам. Отвечают на вопросы учителя по содержанию своими словами. Объясняют переносное значение образных выражений с помощью учителя

Читают целыми словами.

Определяют главную мысль литературного произведения. Отвечают на вопросы словами их текста.

Объясняют переносное значение образных выражений

21

Стихотворение «Осень»

(автор К. Бальмонт)

1

Выразительное чтение стихотворения.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста. Объяснение значения слова с опорой на текст.

Читают целыми словами, трудные слова по слогам. Отвечают на вопросы учителя.

Объясняют значение слова с помощью учителя

Выразительно читают целыми словами с передачей голосом печального настроения.
Отвечают на вопросы к стихотворению.

Объясняют значение слова с опорой на текст

22

Рассказ

«Три сойки»

(по Ю. Ковалю)

1

Чтение текста целыми словами.

Выбор из текста отрывков, подтверждающих суждение.

Составление описаний с опорой на иллюстративный материал

Читают по слогам.
Выборочно читают по заданию учителя. Описывают сойку с опорой на вопросы учителя и иллюстрации  

Читают целыми словами. Выбирают из текста отрывки о криках птиц.

Составляют описание сойки с опорой на иллюстративный материал  

23

Сказка

«Холодная зимовка»

(по Н. Сладкову)

1

Чтение текста целыми словами.

Подбор названий к предметным картинкам с опорой на текст.

Ответы на вопросы словами из текста.

Установление причинно-следственных связей.

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя своими словами. Подбирают названия к предметным картинкам   по вопросам учителя  

Читают целыми словами. Подбирают названия к предметным картинкам с опорой на текст.

Устанавливают причинно-следственные связи.

Объясняют отдельные выражения текста  

24

Стихотворение «Скучная картина!» (отрывок)

(автор А. Плещеев)

1

Выразительное чтение стихотворения.

Объяснение значения слова с опорой на   текст. Графическое изображение картин природы, изображённых в стихотворении.

Заучивание наизусть стихотворения

Читают целыми словами, трудные слова по слогам. Объясняют значение слова с помощью учителя. Рисуют по трафарету.
Заучивают наизусть стихотворение

Выразительно читают целыми словами.
Объясняют значение слова с опорой на текст.

Рисуют картины природы. Заучивают наизусть стихотворение

25

Сказка

«Сказка про маленького жучка»

(по О. Иваненко)

1

Чтение сказки целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Выбор отрывков текста, соответствующих содержанию вопроса. Составление рассказа с опорой на текст и серию картинок

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию. Подбирают предложения к картинкам.

Составляют рассказ по вопросам учителя

Читают целыми словами. Отвечают на вопросы по содержанию текста.

Выборочно читают отрывки из текста по заданию учителя. Составляют рассказ с опорой на текст и   серию картинок  

26

Сказка

«Пчёлы и мухи»

(по К. Ушинскому)

1

Чтение текста целыми словами.

Установление смысловых связей между мотивом и состоянием персонажа. Чтение по ролям диалога. Объяснение образных выражений

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию. Объясняют образное выражение с помощью учителя

Читают целыми словами. Устанавливают смысловые связи между мотивом и состоянием персонажа.
Читают по ролям диалог. Объясняют образные выражения

27

Рассказ

«Время листьям опадать…»

(по Г. Граубину)

1

Чтение текста целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Пересказ текста своими словами. Составление устного рассказа о деревьях

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию. Пересказывают по вопросам учителя. Составляют рассказ о деревьях с помощью учителя

Читают целыми словами.

Определяют главную мысль литературного произведения. Отвечают на вопросы по содержанию текста. Пересказывают   текст своими словами.
Составляют рассказ о деревьях

28

Осенние загадки

1

Выразительное чтение загадок, нахождение на картинках отгадок. Соотнесение иллюстративного материала и содержания загадок. Графическое иллюстрирование  

Читают целыми словами.
Отгадывают загадки, находят на картинках отгадки.

Рисуют отгадки по трафарету  

Выразительно читают. Отгадывают загадки, находят на картинках отгадки.

Соотносят иллюстративный материал с содержанием загадок. Рисуют самостоятельно отгадки

29

«Время листьям опадать». Внеклассное чтение. Стихи русских поэтов про осень. Урок обобщения знаний, умений, навыков

1

Обобщение знаний по разделу.

Пересказ текста по опорным вопросам.

Выразительное чтение наизусть стихотворений. Соотнесение картинок и прочитанных произведений. Определение собственного отношения к прочитанным произведениям.

Выполнение теста по разделу «Время листьям опадать…». Чтение стихов русских поэтов про осень

Читают целыми словами, трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя.

Соотносят картинки с прочитанными произведениями с помощью учителя. Выполняют тест с помощью учителя. Высказывают отношение к прочитанным произведениям

Читают целыми словами. Соотносят картинки с прочитанными произведениями.
Объясняют смысл пословиц. Пересказывают по вопросам. Читают наизусть стихотворения. Выполняют тест самостоятельно. Высказывают отношение к прочитанным произведениям

Делу – время, потехе – час

30

Русская потешка «Пекла кошка пирожки…»

1

Выразительное чтение потешки.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Выборочное чтение по заданию учителя. Заучивание наизусть потешки

Читают выразительно целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию. Выборочно читают по заданию учителя. Заучивают наизусть потешку

Выразительно читают целыми словами с соответствующей интонацией.
Отвечают на вопросы по содержанию текста .  

Выборочно читают для   подтверждения ответа.

Заучивают наизусть потешку

31

Чешская потешка «Сенокос»

1

Выразительное чтение потешки.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Выбор заголовка, подходящего к иллюстрации. Подбор строк потешки к иллюстрациям.

Составление рассказа по иллюстрации. Драматизация потешки

Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию. Подбирают слова к иллюстрациям с помощью учителя.

Составляют рассказ с опорой на картинки. Участвуют в разыгрывании сценки из потешки

Выразительно читают целыми словами.
Отвечают н вопросы по содержанию.

Подбирают строки из потешки к иллюстрациям.

Составляют рассказ.

Разыгрывают сценку из потешки

32

Рассказ

«Карусели»

(по Л. Пантелееву)

1

Чтение рассказа целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.

 Выборочное чтение по заданию учителя. Драматизация рассказа

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию. Выборочно читают по заданию учителя. Участвуют в драматизации рассказа

Выразительно читают целыми словами.

Определяют главную мысль литературного произведения.

Отвечают на вопросы по содержанию текста.

 Выборочно читают текст произведения для подтверждения ответов на вопросы учителя. Придумывают продолжение игры и драматизируют её

33

Рассказ

«Прятки»

(по Н. Носову)

1

Чтение текста целыми словами, коллективное определение основной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию словами из текста.

Определение главных действующих лиц, оценка их поступков.

Пересказ по картинному плану

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию. Участвуют в коллективной работе по оценке героев.
Пересказывают с помощью учителя

Читают целыми словами. Определяют главную мысль литературного произведения. Отвечают на вопросы словами из текста.
Дают оценку героям. Пересказывают по картинному плану

34

Считалки

1

Выразительное чтение считалок.

Соотнесение строк стихотворения с картинками. Заучивание считалки наизусть

Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию. Подбирают к картинкам строки из стихотворения с помощью учителя. Заучивают наизусть считалку

Выразительно читают целыми словами.
Соотносят строки стихотворения с картинками.

Составляют по картинкам рассказ с опорой наличный опыт. Заучивают наизусть  считалки

35

Рассказ

«Жмурки»

(по М. Булатову)

1

Чтение рассказа целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста. Определение главных действующих лиц, оценка их поступков. Выборочное чтение по заданию учителя Составление устного рассказа про игры

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию. Участвуют в коллективной работе по оценке героев и их поступков.

Составляют предложения про игры с опорой на личный опыт

Читают целыми словами. Определяют главную мысль литературного произведения. Отвечают на вопросы   словами из текста.
Дают оценку героям и их поступкам.

Выборочно читают текст произведения для подтверждения ответов на вопросы учителя. Составляют устный рассказ  

36

«Делу- время, потехе – час». Внеклассное чтение. Пословицы и поговорки о труде. Урок обобщения знаний, умений, навыков

1

Обобщение знаний по разделу.

Соотнесение картинок и прочитанных произведений. Составление рассказа о любимой игре.

Выполнение теста по разделу «Делу-время, потехе-час». Чтение пословиц и поговорок о труде, объяснение их смысла

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя по прочитанным произведениям. Составляют рассказ с помощью учителя. Выполняют тест с помощью учителя.

Читают пословицы и поговорки, объясняют их смысл с помощью учителя

Читают целыми словами. Соотносят картинки с прочитанными произведениями.
Составляют рассказ о любимой игре.

Выполняют тест самостоятельно. Читают пословицы и поговорки, объясняют их смысл

В мире животных

37

Рассказ

«Бодливая корова»

(по К. Ушинскому)

1

Чтение текста целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Установление причинно-следственных связей между событиями и поступками героев.

Пересказ части текста с опорой на иллюстрацию

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию. Участвуют в коллективной работе по оценке событий и героев. Пересказывают часть текста по вопросам

Читают целыми словами. Определяют главную мысль литературного произведения. Отвечают на вопросы по содержанию текста .
Устанавливают причинно-следственные связи между событиями и поступками героев. Пересказывают часть текста с опорой на иллюстрацию  

38

Сказка

«Упрямый котёнок»

(по В. Бирюкову)

1

Чтение сказки целыми словами, коллективное определение основной мысли текста.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста. Восстановление деформированного картинного плана.

Пересказ сказки с опорой на картинный план

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя.

Участвуют в коллективной работе по определению основной мысли текста. Пересказывают с помощью учителя с опорой на картинный план

Читают целыми словами. Определяют главную мысль литературного произведения. Отвечают на вопросы по содержанию текста .
Восстанавливают деформированный картинный план.

Пересказывают по картинному плану

39

Рассказ

«Пушок»

(по В. Гаранжину)

1

Чтение текста целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию словами из текста.

Восстановление деформированного картинного плана.

Пересказ текста с опорой на картинный план и словесно-логический

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию. Называют главных героев. Участвуют в коллективной работе по восстановлению картинного плана. Пересказывают по вопросам учителя с опорой на картинный план

Читают целыми словами. Определяют главную мысль литературного произведения. Отвечают на вопросы словами из текста.
Восстанавливают деформированный картинный план.

Пересказывают по картинному плану

40

Рассказ

«Томка»

(по Е. Чарушину)

1

Чтение рассказа целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Установление причинно-следственных связей между событиями и поступками героев.

Выборочное чтение по вопросам учителя

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию. Участвуют в коллективной работе по оценке событий и поступков героев. Выборочно читают по заданию учителя

Читают целыми словами. Отвечают на вопросы по содержанию текста. Устанавливают причинно-следственные связи между событиями и поступками героев. Выборочно читают для подтверждения ответа  

41

Рассказ

«Охотник и собаки»

(по Б. Житкову)

1

Чтение текста целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Выборочное чтение по вопросам.

Выбор из текста отрывка, подходящего по смыслу к иллюстрации

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию. Подбирают слова из текста к иллюстрациям с помощью учителя

Читают целыми словами. Определяют главную мысль литературного произведения. Отвечают на вопросы по содержанию текста.

Выборочно читают текст произведения для подтверждения ответов на вопросы учителя. Подбирают отрывок из текста, подходящий по смыслу к иллюстрации

42

Рассказ

«Чук заболел»

(по Л. Матвеевой)

1

Чтение рассказа целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Определение главных действующих лиц, оценка их поступков.

Выборочное чтение по заданию учителя

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию. Участвуют в коллективной работе по оценке героев и их поступков.

Выборочно читают по заданию учителя

Читают целыми словами. Определяют главную мысль литературного произведения. Отвечают на вопросы к тесту.
Определяют главных героев, оценивают их поступки. Выборочно читают отрывок для подтверждения ответа  

43

Рассказ

«Хитрый бурундук»

(автор Г. Снегирёв)

1

Чтение текста целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию словами из текста.

Выбор заголовка, подходящего по смыслу. Пересказ текста с опорой на картинный и словесно-логический планы

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию своими словами. Участвуют в коллективной работе по выбору заголовка. Пересказывают с помощью учителя с опорой на картинный план

Читают целыми словами. Определяют главную мысль литературного произведения. Отвечают на вопросы.

По содержанию словами из текста. Выбирают   заголовок, подходящий по смыслу. Пересказывают с опорой на картинный и словесно-логический планы

44

Рассказ

«Барсучья кладовая» (по А. Баркову)

1

Чтение рассказа целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста. Выбор из текста отрывков, подходящих по смыслу к иллюстрациям.

Объяснение смысла образных выражений

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию. Выбирают из текста предложения, подходящие по смыслу к иллюстрациям. Объясняют смысл образных выражений с помощью учителя

Читают целыми словами. Определяют главную мысль литературного произведения. Отвечают на вопросы по содержанию текста.

Выбирают из текста отрывки, подходящие по смыслу к иллюстрациям.

Объясняют смысл образных выражений

45

Рассказ

«Гостья»

(по А. Дорохову)

1

Чтение текста целыми словами, коллективное определение    основной мысли произведения.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Определение главных действующих лиц, оценка их поступков.

Подбор строчек из произведения к картинкам

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию. Участвуют в коллективной работе по оценке поступков героев.
Подбирают слова из рассказа к картинкам

Читают целыми словами. Определяют главную мысль литературного произведения. Отвечают на вопросы по содержанию текста.
Дают оценку героям и их поступкам.  

Подбирают строчки из произведения к картинкам

46

Рассказ

«Игрушки лисят»

(Г. Корольков)

1

Чтение текста целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Выбор заголовка, подходящего к иллюстрации. Подбор отрывков из текста к иллюстрациям

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию. Участвуют в коллективной работе по выбору заголовка к тексту. Подбирают предложения из текста к иллюстрациям с помощью учителя

Читают целыми словами. Определяют главную мысль литературного произведения. Отвечают на вопросы.

Выбирают заголовок к тексту. Подбирают отрывки из текста к иллюстрациям

47

Рассказ

«Лиса»

(по Ю. Дмитриеву)

1

Чтение рассказа целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию словами из текста.

Установление причинно-следственных связей между событиями и поступками героев

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя своими словами. Участвуют в коллективной работе по оценке героев и событий

Читают целыми словами. Определяют главную мысль литературного произведения. Отвечают на вопросы словами из текста.

Устанавливают причинно-следственные связи между событиями и поступками героев

48

Загадки про животных  

1

Выразительное чтение загадок, нахождение на картинках отгадок.

Ответы на вопросы учителя. Отгадывание загадок. Рисование отгадок

Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию. Отгадывают загадки. Рисуют отгадки по трафарету

Выразительно читают загадки.
Находят на картинках отгадки.
Рисуют отгадки самостоятельно

49

«В мире животных». Рассказы Е. Чарушина про животных.

Урок обобщения знаний, умений, навыков

1

Обобщение знаний по разделу.

Соотнесение иллюстраций с прочитанными произведениями. Составление устного рассказа о домашнем животном.

Выполнение теста по разделу «В мире животных».

Читают и пересказывают рассказы о животных Е. Чарушина

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя.

Соотносят иллюстрации с прочитанными произведениями с помощью учителя. Составляют предложения о домашних животных. Выполняют тест с помощью учителя.

Читают рассказы Е. Чарушина

Читают целыми словами. Отвечают на вопросы учителя. Соотносят иллюстрации с прочитанными произведениями.
Составляют рассказ о домашних животных.

Выполняют тест по разделу самостоятельно.

Пересказывают рассказы о животных Е. Чарушина

Жизнь дана на добрые дела

50

Стихотворение «Миша-мастер»

(автор Г. Ладонщиков)

1

Выразительное чтение стихотворения.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Установление причинно-следственных связей между событиями и поступками героев. Выборочное чтение по заданию учителя  

Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя.

Участвуют в коллективной работе, по оценке поступков героя. Выборочно читают по заданию учителя

Читают целыми словами. Отвечают на вопросы к стихотворению.

Устанавливают причинно-следственные связи между событиями и поступками героя.

Выборочно читают для подтверждения ответа

51

Рассказ

«Пичугин мост»

(по Е. Пермяку)

1

Чтение текста целыми словами, коллективное определение   основной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию словами из текста.

Определение главных действующих лиц, оценка их поступков.

Объяснение смысла пословицы

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя.  

Участвуют в коллективной работе по оценке героев.
Объясняют смысл пословицы с помощью учителя

Читают целыми словами. Определяют главную мысль литературного произведения. Отвечают на вопросы словами из текста.

Оценивают главных героев. Уясняют нравственный смысл пословицы  

52

Рассказ

«Михаськин сад»

(автор В. Хомченко)

1

Чтение рассказа целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Определение главных действующих лиц, оценка их поступков. Коллективное деление текста на части на основе готового плана. Пересказ текста по плану

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию. Участвуют в коллективной работе, по оценке поступков героев.

Участвуют в коллективной работе по делению текста на части.
Пересказывают с помощью учителя

Читают целыми словами. Определяют главную мысль литературного произведения. Отвечают на вопросы по содержанию текста .
Дают оценку поступкам героев.
Делят текст на части на основе готового плана.
Пересказывают текст по плану

53

Рассказ

«Когда люди радуются»

(по  С. Баруздину)

1

Чтение текста целыми словами, определение главной мысли. Ответы на вопросы по содержанию словами из текста. Объяснение образного выражения. Выборочное чтение по заданию учителя

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя своими словами. Выборочно читают по вопросам учителя Объясняют образное выражение с помощью учителя

Читают целыми словами. Отвечают н вопросы словами из текста.

Определяют главную мысль литературного произведения.

Выборочно читают текст произведения для подтверждения ответов на вопросы учителя.

Объясняют образное выражение

54

Рассказ

«Про каникулы и полезные дела»

(по Ю. Ермолаеву)

1

Чтение рассказа целыми словами, коллективное определение   основной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста. Определение главных действующих лиц, нравственная оценка их поступков. Сравнение поступков двух героев. Выборочное чтение по вопросам

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя.

Участвуют в коллективной работе по оценке поступков героев. Сравнивают поступки двух героев. Выборочно читают по заданию учителя

Читают целыми словами. Отвечают на вопросы по содержанию текста. 

Определяют главную мысль литературного произведения.

Дают нравственную оценку поступкам героев.

Сравнивают двух героев.
Выборочно читают для подтверждения ответа

55

Стихотворение «Котёнок»

(автор Е. Благинина)

1

Выразительное чтение стихотворения.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Определение нравственного смысла поступка героини. Выборочное чтение по заданию учителя.

Подбор строк стихотворения к иллюстрациям

Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию. Подбирают предложения к иллюстрациям.

Выборочно читают по вопросам учителя

Выразительно читают целыми словами с интонацией, соответствующей характеру стихотворения.
Отвечают на вопросы. Выборочно читают текст произведения для подтверждения ответов на вопросы учителя.

Подбирают строки из стихотворения к картинкам

56

Рассказ

«Птичка»

(автор В. Голявкин)

1

Чтение текста целыми словами, определение главной мысли.

Определение нравственного смысла поступка героя. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Выборочное чтение по вопросам.

Словесное рисование картинки к тексту

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию Участвуют в коллективной работе по определению нравственного смысла поступка героя. Составляют предложение к картинке

Читают целыми словами. Отвечают на вопросы по содержанию текста.

Определяют главную мысль литературного произведения.

Определяют нравственный смысл поступка героя.

Выборочно читают по заданию учителя.

Словесно описывают картинку  

57

 «Жизнь дана на добрые дела». Рассказы и стихи про добрые дела. Урок обобщения знаний, умений, навыков

1

Обобщение знаний по разделу.

Соотнесение иллюстраций с прочитанными произведениями. Выполнение теста по разделу «Жизнь дана на добрые дела».

Составление устного рассказа о добрых делах.

Читают рассказы и стихи про добрые дела

Читают по слогам и целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя по прочитанным произведениям.

Соотносят иллюстрации с прочитанными произведениями с помощью учителя. Выполняют тест с помощью учителя.

Читают стихи и рассказы о добрых делах

Читают целыми словами. Отвечают на вопросы к прочитанным произведениям. Соотносят иллюстрации с прочитанными произведениями. Выполняют тест по разделу самостоятельно.
Составляют рассказ о добрых делах.

Пересказывают рассказы о добрых делах

Зима наступила

58

Рассказ

«Снег идёт»

(по Л. Воронковой)

Чтение текста целыми словами, определение главной мысли. Ответы на вопросы по содержанию словами из текста. Выборочное чтение по вопросам. Составление рассказа по сюжетной картинке. Рисование снежинки

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию своими словами. Подбирают предложения к сюжетной картинке. Рисуют снежинку по трафарету

Читают целыми словами. Отвечают на вопрос словами из текста.

Составляют рассказ по сюжетной картинке.

Выборочно читают по заданию учителя.
Рисуют снежинку  

59

Сказка

«Снегурочка».

(автор А. Слащёв) Часть 1

1

Чтение сказки целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Определение главных действующих лиц, оценка их поступков. Выбор заголовка к сказке

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию. Участвуют в коллективной работе по оценке героев.

Участвуют в коллективной работе по выбору заголовка к сказке.

Читают целыми словами. Отвечают на вопросы по содержанию текста.

Определяют главную мысль литературного произведения.

Определяют главных героев и оценивают их поступки. Выбирают заголовок из двух предложенных

60

Сказка

«Снегурочка».

(автор А. Слащёв) Часть 1

1

Выборочное чтение по вопросам учителя. Объяснение образных выражений.

Деление текста на части и пересказ по картинному плану

Выборочно читают по заданию учителя.
Объясняют образные выражения с помощью учителя.

Делят текст на части с помощью учителя

Выборочно читают текст произведения для подтверждения ответов на вопросы учителя. Объясняют образное выражение.
Делят текст на части и пересказывают по  картинному плану

61

Стихотворение

«Зима» (отрывок)

(автор И. Суриков)

1

Выразительное чтение стихотворения.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста. Выборочное чтение по заданию учителя  

Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию. Выборочно читают по вопросам учителя

Выразительно читают целыми словами.
Отвечают на вопросы по содержанию.

Находят в тексте слова и выражения, отражающие красоту зимнего леса

62

Стихотворение «Декабрь» (отрывок) (автор С. Маршак)

1

Выразительное чтение стихотворения.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста. Объяснение смысла отдельных выражений текста. Заучивание наизусть стихотворения

Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя.

Объясняют смысл отдельных слов с помощью учителя.

Заучивают наизусть часть стихотворения

Выразительно читают целыми словами с соответствующей интонацией.
Отвечают на вопросы. Объясняют смысл отдельных выражений текста.

Заучивают наизусть стихотворение

63

Сказка

«Ёлка»

(по В. Сутееву)

Часть 1

1

Чтение рассказа целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Определение главных действующих лиц, оценка их поступков. Выборочное чтение по вопросам

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию. Участвуют в коллективной работе по оценке героев и событий.

Выборочно читают по вопросам учителя

Читают целыми словами. Отвечают на вопросы по тексту. Определяют главную мысль литературного произведения.

Определяют главных героев и оценивают их поступки. Выборочно читают по заданию учителя

64

Сказка

«Ёлка»

(по В. Сутееву)

Часть 1

1

Подбор отрывков из текста к иллюстрациям.

Пересказ отдельных частей текста с опорой на картинный и словесно-логический план

Подбирают предложения из текста к иллюстрациям.
Отвечают на вопросы учителя.

Пересказывают часть текста по вопросам учителя с опорой на иллюстрацию

Подбирают отрывки из текста к иллюстрациям.

Пересказывают части текста с опорой на картинный и словесно-логический план

65

Рассказ

«Вечер под рождество» (по Л. Клавдиной)

1

Чтение рассказа целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию словами из текста.

Установление причинно-следственных связей между событиями и поступками героев.

Составление устного рассказа о праздновании Рождества

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя своими словами. Участвуют в коллективной работе по оценке героев и событий.

Составляют предложения о Рождестве с опорой на личный опыт

Читают целыми словами. Отвечают н вопросы по содержанию словами и текста. Определяют главную мысль литературного произведения.

Определяют главных героев и оценивают их поступки. Составляют устный рассказ о праздновании Рождества

66

Стихотворение

«Где лежало «спасибо»?

 (автор Р.Тимершин)

1

Выразительное чтение стихотворения с интонацией, соответствующей знакам препинания.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста. Выборочное чтение по заданию учителя  

Читают выразительно целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию. Выборочно читают по вопросам учителя

Выразительно читают целыми словами с интонацией, соответствующей знакам препинания.
Отвечают на вопросы словами из стихотворения.

Выборочно читают для подтверждения ответа  

67

Рассказ

«На горке»

(по Н. Носову)

Часть 1

1

Чтение текста целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Определение главных действующих лиц, нравственная оценка их поступков

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрации.

Участвуют в коллективной работе по оценке героев и событий

Читают целыми словами. Определяют главную мысль литературного произведения.

Отвечают на вопросы по содержанию текста. Определяют главных героев и оценивают их поступки

68

Рассказ

«На горке»

(по Н. Носову)

Часть 2

1

Выборочное чтение по вопросам.

Пересказ рассказа по картинкам

Выборочно читают по вопросам учителя. Пересказывают по вопросам с опорой на картинки

Выборочно читают текст произведения для подтверждения ответов на вопросы учителя. Пересказывают по картинному плану

69

Русская народная сказка

«Лисичка-сестричка и волк»

Часть 1

1

Чтение сказки целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Определение главных действующих лиц, оценка их поступков, Определение черт характера главных героев

Читают сказку по слогам.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию. Участвуют в коллективной работе по оценке героев и поступков.

Называют черты характера героев с помощью учителя

Читают целыми словами.

Отвечают на вопросы по содержанию текста.

Определяют главную мысль литературного произведения.

Определяют главных героев и оценивают их поступки.

Называют черты характера героев.

70

Русская народная сказка  

«Лисичка-сестричка и волк»

Часть 2

1

Выборочное чтение по вопросам.  

Рассказывание сказки по картинному плану

Выборочно читают по вопросам учителя. Рассказывают сказку по вопросам с опорой на картинки

Выборочно читают текст произведения для подтверждения ответов на вопросы учителя. Рассказывают сказку по картинному плану

71

Сказка

«Как Солнце с Морозом поссорились» (автор А. Бродский)

1

Чтение сказки целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию словами из текста.

Установление причинно-следственных связей между событиями и поступками героев. Выразительное чтение слов главного героя

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя своими словами. Участвуют в коллективной работе по оценке героев и их поступков.

Выразительно читают слова главного героя

Читают целыми словами. Отвечают на вопросы словами из текста.

Определяют главную мысль литературного произведения.

Определяют главных героев и оценивают их поступки. Выразительно читают слова главного героя

72

Рассказ

«Зимняя сказка»

(автор П. Головкин)

1

Чтение сказки целыми словами, коллективное определение основной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста. Объяснение поступков героев и мотивов, их вызвавших. Восстановление деформированного картинного плана. Пересказ сказки по картинному плану

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию. Участвуют в коллективной работе по оценке поступков героев. Рассказывают сказку по вопросам с опорой на картинки

Читают целыми словами. Отвечают на вопросы по содержанию текста. 

Определяют главную мысль литературного произведения. Объясняют поступки героев и мотивы.

Их вызвавшие. Восстанавливают деформированный план. Рассказывают сказку по картинному плану

73

Рассказ

«Митины друзья»

(автор Г.Скребицкий) Часть 1

1

Чтение рассказа целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста. Установление причинно-следственных связей между событиями и поступками героев

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию. Участвуют в коллективной работе по оценке героев и их поступков

Читают целыми словами.

Отвечают на вопросы по содержанию текста.

Определяют главную мысль литературного произведения.

Определяют главных героев и оценивают их поступки

74

Рассказ

«Митины друзья»

(автор Г.Скребицкий) Часть 2

1

Выборочное чтение по заданию учителя. Подбор отрывков из рассказа к иллюстрациям Составление рассказа про Митю с опорой на иллюстрацию

Выборочно читают по заданию учителя.
Подбирают к иллюстрациям предложения из текста. Составляют рассказ с помощью учителя

Выборочно читают по вопросам учителя.

Выбирают отрывки из текста, подходящие по смыслу к иллюстрациям.

Составляют рассказ про Митю

75

Стихотворение «Снежная шапка»

(автор В. Бирюков)

1

Выразительное чтение стихотворения.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста. Выборочное чтение по заданию учителя  

Читают выразительно целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию. Выборочно читают по вопросам учителя  

Выразительно читают целыми словами с соответствующей интонацией.
Отвечают на вопросы по содержанию.  

Выборочно читают по заданию учителя

76

Рассказ

«В шубах и шапках» (по А. Тумбасову)

1

Чтение текста целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста. Нахождение в тексте образных сравнений, их объяснение. Выборочное чтение по вопросам.

Выбор заголовка к тексту

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию. Находят в тексте образные выражения с помощью учителя.

Участвуют в коллективной работе по выбору заголовка к тексту

Читают целыми словами.

Отвечают на вопросы по тексту. Находят в тексте и объясняют образные сравнения.

Выборочно читают текст произведения для подтверждения ответов на вопросы учителя.

Выбирают заголовок к тексту.

77

Стихотворение

«Не ветер бушует над бором…»

(автор Н. Некрасов)

1

Выразительное чтение стихотворения.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста. Словесное описание Мороза-воеводы. Заучивание наизусть стихотворение

Читают выразительно целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию. Подбирают слова для описания Мороза.

Заучивают наизусть часть стихотворения

Выразительно читают целыми словами с побудительной интонацией.
Отвечают на вопросы к стихотворению.

Составляют описание Мороза-воеводы.

Заучивают наизусть стихотворение

78

Рассказ

«Находчивый медведь» (по В. Бианки)

1

Чтение рассказа целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста. Установление причинно-следственных связей между поступками героя. Словесное рисование к отрывкам из текста  

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию. Определяют главную мысль текста. Участвуют в коллективной работе по оценке поступков героя.

Составляют предложение к картинке

Читают целыми словами. Отвечают на вопросы по содержанию текста.

Определяют главную мысль литературного произведения.

Устанавливают причинно-следственные связи между поступками героя.

Описывают место, где медведь провёл зиму

79

Рассказ

«Зимние приметы»

(по А. Спирину)

1

Чтение текста целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию своими словами и словами из текста.

Выборочное чтение по вопросам

Читают текст по слогам.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию своими словами.

Выборочно читают по заданию учителя

Читают целыми словами.

Отвечают на вопросы по содержанию словами из текста.

Выборочно читают по вопросам для подтверждения ответа

80

Зимние загадки. Внеклассное чтение. Стихи про зимнюю природу.

Урок обобщения знаний, умений, навыков по разделу  «Зима наступила».

1

Чтение и отгадывание загадок.

Рисование отгадок.

Обобщение знаний по разделу.

Соотнесение иллюстраций с прочитанными произведениями. Пересказ по вопросам учителя и картинкам. Выполнение теста по разделу «Зима наступила».

Чтение стихов про зимнюю природу

Читают по слогам и целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию прочитанных произведений. Отгадывают загадки, рисуют отгадки.

Пересказывают с помощью учителя по вопросам. Выполняют тест с помощью учителя. Читают стихи о зиме

Читают и отгадывают загадки.
Рисуют отгадки.
Соотносят иллюстрации с прочитанными произведениями. Пересказывают по вопросам учителя и картинкам.

Выполняют тест самостоятельно.

Выразительно читают стихи о зиме

Весёлые истории

81

Сказка

«Как Винтик и Шпунтик сделали пылесос»

(по Н. Носову)

Часть 1

1

Чтение сказки целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста. Установление причинно-следственных связей между событиями и поступками героев

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию. Участвуют в коллективной работе по оценке героев и событий

Читают целыми словами.

Отвечают на вопросы по тексту сказки.  

Определяют главную мысль литературного произведения. Устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев и событиями

82

Сказка

«Как Винтик и Шпунтик сделали пылесос»

(по Н. Носову)

Часть 2

1

Разбор содержания иллюстрации с опорой на текст и вопросы. Подбор к иллюстрации подходящего отрывка из текста.

Составление рассказа по картинке

Рассматривают иллюстрацию, отвечают на вопросы учителя.

Подбирают предложения к иллюстрации.

Составляют рассказ с опорой на вопросы и картину

Рассматривают иллюстрацию с опорой на текст и вопросы. Подбирают к иллюстрации отрывки из текста.

Составляют рассказ по картинке

83

Сказка

«Одни неприятности»

(автор  Г. Остер)

1

Чтение текста целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста. Определение главных действующих лиц, оценка их поступков. Чтение по ролям диалога по заданию учителя

Читают целыми словами, трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию. Участвуют в коллективной работе по оценке героев и событий  

Читают целыми словами.

Отвечают на вопросы по тексту.

Определяют главную мысль литературного произведения. Определяют главных героев и оценивают их поступки.

Читают по ролям диалог по заданию учителя

84

Сказка

«Однажды утром»

(автор  

М. Пляцковский)

1

Чтение рассказа целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста. Выборочный пересказ с опорой на иллюстрацию.

Пересказ текста на основе готового плана

Читают текст целыми словами, трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию.

Выборочно пересказывают по вопросам учителя с опорой на иллюстрации  

Читают целыми словами. Отвечают на вопросы по тексту. Выборочно пересказывают с опорой на иллюстрации.  

Пересказывают текст на основе готового плана

85

Сказка

«Почему комары кусаются?»

(автор В. Бирюков)

1

Чтение текста целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Установление причинно-следственных связей между событиями и поступками героев. Восстановление деформированного картинного плана.

Пересказ по картинному плану

Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя.

Участвуют в коллективной работе по оценке героев и поступков.
Пересказывают с помощью учителя по картинному плану

Читают целыми словами. Отвечают н вопросы по содержанию.  

Определяют главную мысль литературного произведения. Восстанавливают деформированный картинный план.

Пересказывают по картинному плану

86

 Стихотворение

«Вот какой рассеянный!» (отрывок) (автор С. Маршак) Внеклассное чтение. Стихи для детей С. Маршака

1

Выразительное чтение стихотворения.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста. Составление рассказа с опорой на иллюстрацию. Выразительное чтение стихов С. Маршака  

Читают выразительно целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию.

Подбирают предложения к картинке.

Читают стихи С. Маршака

Выразительно читают целыми словами с соответствующей интонацией.
Отвечают на вопросы по содержанию.

Составляют рассказ с опорой на иллюстрацию.

Выразительно читают стихи С. Маршака

87

Рассказ

«Две лишние коробки» (по О. Кургузову)

1

Чтение рассказа целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста. Определение главных действующих лиц, оценка их поступков. Установление мотивов поступков героев

Читают целыми словами, трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию.

Участвуют в коллективной работе по оценке героев и их поступков

Читают целыми словами. Отвечают на вопросы по тексту. Определяют главную мысль литературного произведения. Определяют главных героев и оценивают их поступки. Устанавливают мотивы поступков героев

88

Стихотворение «Отвечайте, правда ли?»

(автор Г Чичинадзе) Урок обобщения знаний, умений, навыков по разделу  «Весёлые истории»

1

Выразительное чтение и отгадывание загадок. Соотнесение картинок со строчками из стихотворения. Обобщение знаний по разделу.

Соотнесение иллюстраций с прочитанными произведениями.

Пересказ по вопросам учителя и картинкам.

Выполнение теста по разделу «Весёлые истории»

Читают целыми словами.
Отгадывают загадки. Соотносят картинки с отгадками.

Соотносят иллюстрации с прочитанными произведениями.

Выполняют тест с помощью учителя

Выразительно читают и отгадывают загадки.

Соотносят картинки со строчками из стихов.

Соотносят иллюстрации с прочитанными произведениями. Пересказывают по вопросам учителя и картинкам.

Выполняют тест самостоятельно

Полюбуйся, весна наступает

89

Стихотворение

«Март» (автор В. Алфёров)

1

Выразительное чтение стихотворения про себя и вслух.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Установление смысловых связей между отдельными предметами и объектами.

Составление рассказа по сюжетной картинке

Читают стихотворение выразительно целыми словами.

Участвуют в коллективной работе по установлению смысловых связей между предметами и объектами с опорой на иллюстрацию.
Отвечают на вопросы учителя.

Составляют рассказ по сюжетной картинке по вопросам

Выразительно читают целыми словами про себя и вслух.
Отвечают на вопросы к стихотворению.

Устанавливают смысловые связи между отдельными предметами и объектами.

Составляют рассказ по сюжетной картинке

90

Рассказ

«Восьмое марта»

(по М. Фроловой)

Часть 1

1

Чтение текста целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Определение главных действующих лиц, оценка их поступков

Читают целыми словами, трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию.

Участвуют в коллективной работе по определению действующих лиц и оценке их поступков

Читают целыми словами. Отвечают на вопросы по тексту. Определяют главную мысль литературного произведения. Находят главных героев и оценивают их поступки

91

Рассказ

«Восьмое марта»

(по М. Фроловой)

Часть 2

1

Выбор отрывка из текста, подходящего к иллюстрации.

Рисование открытки к 8 Марта  

Выбирают отрывки из текста, подходящие к иллюстрации, с помощью учителя.

Рисуют открытку к 8 Марта по образцу

Выбирают отрывки из текста, подходящие к иллюстрации. Рисуют открытку к 8 Марта самостоятельно

92

Стихотворение «Бабушка-забота»

(автор Е. Благинина)

1

Выразительное чтение стихотворения.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Выборочное чтение по заданию учителя

Читают выразительно целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию.

Выборочно читают с помощью учителя

Выразительно читают целыми словам с соответствующей интонацией.
Отвечают на вопросы по содержанию.

Выборочно читают по заданию учителя для подтверждения ответа

93

Рассказ

«Бабушкина вешалка» (по А.Соколовскому)

1

Чтение рассказа целыми словами, определение главной мысли. Установление причинно-следственных связей между событиями и поступками героев. Понимание мотивов поступков героев.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Подбор заголовка к тексту

Читают целыми словами, трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию.

Участвуют в коллективной работе по определению действующих лиц и оценке их поступков.

Участвуют в коллективной работе по подбору заголовка

Читают целыми словами. Отвечают на вопросы по содержанию текста.

Определяют главную мысль литературного произведения. Определяют главных героев и оценивают их поступки. Устанавливают мотивы поступков героев

Подбирают заголовок к тексту

94

Рассказ

«Последняя льдина»

(по В. Бианки)

1

Чтение текста целыми словами, определение главной мысли.

Установление причинно-следственных связей между названием текста и его содержанием. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Объяснение образных сравнений

Читают целыми словами, трудные слова по слогам. Определяют главную мысль с помощью учителя.
Отвечают на вопросы по содержанию.

Объясняют образные сравнения с помощью учителя

Выразительно читают целыми словами.
Отвечают на вопрос по содержанию.

Устанавливают причинно-следственные связи между названием текста и его содержанием.

Объясняют образные сравнения

95

Стихотворение «Весна»

(автор А. Плещеев)

1

Выразительное чтение стихотворения про себя и вслух.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста. Нахождение в тексте образных сравнений. Заучивание наизусть стихотворения

Читают выразительно целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию.

Заучивают наизусть  стихотворение

Выразительно читают целыми словами про себя и вслух с интонацией, соответствующей знакам препинания.
Отвечают на вопросы к стихотворению.

Находят в тексте образные сравнения.

Заучивают наизусть стихотворение  

96

Рассказ

«Скворцы прилетели» (по А. Баркову)

1

Чтение рассказа целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Пересказ по картинному плану.

Составление рассказа о перелетных птицах

Читают целыми словами, трудные слова по слогам. Определяют главную мысль с помощью учителя.
Отвечают на вопрос по содержанию.

Пересказывают по вопросам учителя. Составляют предложения о перелетных птицах

Читают целыми словами. Отвечают на вопросы по содержанию текста.

Определяют главную мысль литературного произведения. Составляют рассказ о перелетных птицах.

Пересказывают по картинному плану

97

Сказка

«Всему свой срок»

(по Э. Шиму)

1

Чтение текста целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Выбор из текста отрывков, подходящих по смыслу к иллюстрации

Читают целыми словами, трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию.

Подбирают слова к картинкам

Читают целыми словами. Отвечают на вопросы по содержанию текста

Определяют главную мысль литературного произведения. Выбирают из текста отрывки, подходящие по смыслу к иллюстрации

98

Стихотворение «Полюбуйся, весна наступает…»

(автор И. Никитин)

1

Выразительное чтение стихотворения про себя и вслух.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста. Объяснение смысла образных выражений своими словами. Заучивание наизусть стихотворения

Читают выразительно целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию.

Заучивают наизусть  стихотворение

Выразительно читают целыми словами про себя и вслух с соответствующей интонацией.
Отвечают на вопросы к стихотворению.

Объясняют смысл образных выражений своими словами Заучивают наизусть стихотворение

99

Рассказ

«Весенний вечер»

(по Ю. Ковалю)

1

Чтение рассказа целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Составление рассказов-описаний по иллюстрациям. Составление свободного рассказа на тему «Ранняя весна»

Читают целыми словами, трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию.

Составляют рассказ по вопросам учителя с опорой на иллюстрацию

Читают целыми словами. Отвечают на вопросы по тексту. Определяют главную мысль литературного произведения. Составляют рассказ-описание по иллюстрациям.

Составляют самостоятельно рассказ на тему на тему «Ранняя весна»

100

Рассказ

«Опасная красавица»

(по Ю. Дмитриеву)

1

Чтение текста целыми словами.

Описание растения на основе иллюстрации и текста.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Выборочное чтение по вопросам

Читают текст целыми словами, трудные слова по слогам.

Описывают растение по вопросам учителя с опорой на иллюстрацию.

Выборочно читают с помощью учителя

Читают целыми словами. Отвечают на вопросы по содержанию.

Описывают растение на основе иллюстрации и текста. Определяют главную мысль литературного произведения. Выборочно читают  для подтверждения ответа

101

Весенние загадки  

1

Чтение загадок про себя и вслух.

Отгадывание загадок. Рисование иллюстраций к отгадкам  

Читают загадки целыми словами.

Отгадывают загадки.
Рисуют отгадки

Читают целыми словами про себя и вслух.

Отгадывают загадки.
Рисуют отгадки

102

 «Полюбуйся, весна наступает…»

Внеклассное чтение. Стихи русских поэтов о весне.

Урок обобщения знаний, умений, навыков.

1

Обобщение знаний по разделу.

Соотнесение иллюстраций с прочитанными произведениями. Объяснение смысла пословиц.

Пересказ по вопросам учителя и картинкам.

Выполнение теста по разделу «Полюбуйся, весна наступает…».

Чтение стихов русских поэтов о весне  

Соотносят иллюстрации с прочитанными произведениями с помощью учителя.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию прочитанных произведений.

Выполняют тест с помощью учителя.

Читают стихи русских поэтов о весне  

Читают целыми словами. Соотносят иллюстрации с прочитанными произведениями. Пересказывают по вопросам учителя и картинкам.

Объясняют смысл пословиц. Выполняют тест самостоятельно. Читают с  выражением стихи русских поэтов о весне  

В мире волшебной сказки

103

Русская народная сказка «Хаврошечка».  

Часть 1

1

Чтение сказки целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию словами из текста.

Определение главных действующих лиц, оценка их поступков  

Читают целыми словами, трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя своими словами.

Участвуют в коллективной работе по оценке героев и поступков

Читают целыми словами.

 Отвечают на вопросы словами из текста.

Определяют главную мысль литературного произведения. Определяют главных героев и оценивают их поступки

104

Русская народная сказка «Хаврошечка».

Часть 2

1

Выборочное чтение по заданию учителя.

Пересказ  части сказки по вопросам с опорой на иллюстрации

Выборочно читают по заданию учителя. Пересказывают часть сказки по вопросам

Выборочно читают текст произведения для подтверждения ответов на вопросы учителя. Пересказывают сказку по вопросам и с опорой на иллюстрации.

105

Русская народная сказка

«Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке».

Часть 1

1

Чтение сказки целыми словами, определение главной мысли.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста. Определение основных черт характера героев. Определение волшебного и реального в сказке

Читают целыми словами, трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя по содержанию.

Участвуют в коллективной работе по оценке героев

Читают целыми словами.

Отвечают на вопросы по содержанию текста.

Определяют главную мысль литературного произведения. Определяют главных героев и оценивают их поступки

106

Русская народная сказка

«Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке».

Часть 2

1

Определение волшебного и реального в сказке Выборочное чтение по вопросам.

Рассказывание сказки по частям с опорой на серию сюжетных картинок

Определяют волшебное и реальное в сказке с помощью учителя.

Пересказывают по картинкам и вопросам учителя

Определяют волшебное и реальное в сказке.

Выборочно читают текст произведения для подтверждения ответов на вопросы учителя.

Рассказывают сказку с опорой на серию сюжетных картинок

107

«У лукоморья дуб зелёный…»

(автор  А. Пушкин)

1