|
№ |
Тема предмета |
Кол-во часов |
Программное содержание |
Дифференциация видов деятельности обучающихся |
|
|
Минимальный уровень |
Достаточный уровень |
||||
|
Добро пожаловать! |
|||||
|
1-2 |
Добро пожаловать! |
2 |
Приветствие, представление новых учеников. Игра «Приветствие». Введение в ситуацию (ответы на вопросы на основе иллюстраций). Повторение основных правил поведения в диалоге, при знакомстве: собеседники приветливо смотрят друг на друга, первым представляется старший (тренировочные упражнения в изображении доброжелательного выражения лица с использованием зеркал). Игра «Подари улыбку». |
Слушают и понимают речь других. Повторяют слова приветствия. Повторяют правила поведения при знакомстве. Участвуют в игре. |
Слушают и понимают речь других. Повторяют слова приветствия. Повторяют правила поведения при знакомстве. Участвуют в диалоге. Участвуют в игре. |
|
3-4 |
У нас новая ученица |
2 |
Повторение правил поведения при знакомстве. Участие в игре «Подари улыбку» (тренировочные упражнения в изображении доброжелательного выражения лица). Введение детей в ситуацию знакомства. Слушание песни «Улыбка» В. Шаинского. Конструирование диалогов на основе иллюстраций, моделирование диалогов учитель—ученик, ученик—ученик. |
Называют своё имя. Слушают и понимают речь других. Повторяют слова приветствия. Слушают песни. Закрепляют правила поведения при знакомстве. |
Слушают и понимают речь других. Повторяют слова приветствия. Слушают песни. Закрепляют правила поведения при знакомстве. Участвуют в диалоге. |
|
5 |
Кто нас лечит и кормит |
1 |
Экскурсия по школе: посещение медицинского кабинета, столовой. Закрепление полученных знаний (употребление в речи слов здравствуйте, доброе утро, до свидания, вести вежливый диалог, соблюдать правила поведения при знакомстве). Участие в беседе по итогам экскурсии. |
Называют своё имя. Слушают и понимают речь других. Повторяют слова приветствия. Закрепляют правила поведения при знакомстве. |
Слушают и понимают речь других. Повторяют слова приветствия. Закрепляют правила поведения при знакомстве. Участвуют в диалоге. |
|
6-7 |
Правила для школьника |
2 |
Повторение правил поведения в школе. Конструирование реплик по теме урока. Развитие умения участвовать в вопросно-ответном диалоге. Участие в игре «Дополни предложение» по условно-графическим схемам. Проигрывание диалога знакомства игрушек. Выполнение практического задания «Знакомство игрушек». |
Слушают и понимают речь других. Выполняют правила поведения в школе. Участвуют в игре. |
Высказывают свое мнение при обсуждении задания. Участвуют в диалоге. Слушают и понимают речь других. Участвуют в игре. |
|
8-9 |
«Ура! Перемена!» |
2 |
Знакомство с основными правилами поведения на перемене. Формирование умения слушать и отвечать на вопросы по стихотворению «Перемена». Выявление знаний и умений детей по теме, с помощью вопросов учителя и с опорой на иллюстративный материал. Закрепление умения строить высказывание-просьбу и отвечать на просьбу согласием или отказом. Проигрывание диалогов с использованием соответствующей мимики, силы голоса, жестов. |
Самостоятельно организовывают своё рабочее место. Выполняют правила поведения на перемене. Составляют высказывание- просьбу. |
Самостоятельно организовывают своё рабочее место. Слушают и отвечают на вопросы по стихотворению. |
|
Истории о лете |
|||||
|
10-11 |
Истории о лете |
2 |
Слушание и отгадывание загадок о лете. Моделирование диалогов на основе изображенной на картинке ситуации. Знакомство с правилами участия в беседе. Игра «Рассказ по кругу». |
Самостоятельно организовывают своё рабочее место. Отгадывают загадки. Участвуют в диалоге. Участвуют в игре. |
Самостоятельно организовывают своё рабочее место. Моделируют диалоги. Участвуют в игре. |
|
12-13 |
Я расскажу вам, где отдыхал |
2 |
Разучивание считалок. Моделирование диалогов на основе изображенной на картинке ситуации и по собственному опыту. Соблюдение правил участия в беседе. Составление рассказа о лете с опорой на вопросительно – символический план. |
Разучивают считалки. Самостоятельно организовывают своё рабочее место. Слушают и понимают речь других. Составляют предложения по сюжетной картинке. |
Разучивают считалки. Самостоятельно организовывают своё рабочее место. |
|
Играем в сказку |
|||||
|
14 |
Сказка «Три медведя» |
1 |
Разучивание чистоговорок. Знакомство с русской народной сказкой «Три медведя». Выкладывание картинок в правильной сюжетной последовательности. |
Воспроизводят чистоговорки. Слушают и понимают речь других. Называют героев сказки по картинкам. Выкладывают картинки в правильной сюжетной последовательности. |
Разучивают чистоговорки. Отвечают на простые вопросы учителя. |
|
15 |
Инсценировка сказки «Три медведя» |
1 |
Инсценирование сказки с использованием элементов костюмов. Развитие интонационных и жестово-мимических умений обучающихся в процессе инсценировки сказки. Беседа «Самая интересная сказка» с привлечением личного опыта обучающихся. |
Слушают и понимают речь других. Называют героев сказки. Повторяют фразы героев за учителем. |
Называют героев сказки. Устанавливают последовательность действий Маши. Проговаривают фразы героев самостоятельно. |
|
16 |
Сказка «Три поросенка» |
1 |
Знакомство со сказкой «Три поросенка». Выбор из нескольких, близких по содержанию картинок, той, которая соответствует услышанной сказке. Формирование навыков взаимопомощи на примере героев сказки. Выкладывание изображений персонажей сказки на парте после ответа на вопрос учителя «Кто из чего построил домик?». |
Слушают и понимают речь других. Называют героев сказки. Повторяют фразы героев за учителем. Выбирают из нескольких, близких по содержанию картинок, той, которая соответствует услышанной сказке. |
Находят нужную информацию в тексте. Устанавливают последовательность действий героев сказки. |
|
17 |
Инсценировка сказки «Три поросенка» |
1 |
Слушание аудиозаписи сказки «Три поросенка». Инсценировка сказки с использованием элементов костюмов. Развитие интонационных и жестово-мимических умений школьников в процессе инсценировки сказки. |
Слушают и понимают речь других. Называют героев сказки. Повторяют фразы героев за учителем. |
Называют героев сказки. Устанавливают последовательность действий героев сказки. Проговаривают фразы героев самостоятельно. |
|
18 |
Сказка «Маша и медведь» |
1 |
Загадки в форме «звукового письма». Знакомство обучающихся со сказкой «Маша и медведь». Повторение правил поведения при знакомстве. Игра «Расскажи по кругу» с опорой на картинки. |
Слушают и понимают речь других. Называют героев сказки. Повторяют фразы героев за учителем. Устанавливают последовательность действий героев сказки с на картинки. Участвуют в игре. |
Отвечают на простые вопросы учителя. Участвуют в игре. |
|
19-20 |
Инсценировка сказки «Маша и медведь» |
2 |
Коллективное рассказывание сказки. Инсценировка сказки с использованием элементов костюмов Развитие интонационных и жестово-мимических умений школьников в процессе инсценировки сказки. Умение рассказывать сказку с опорой на предметные картинки. |
Слушают и понимают речь других. Называют героев сказки. Повторяют фразы героев за учителем. Рассказывают сказку по картинкам. |
Называют героев сказки. Устанавливают последовательность действий героев сказки. Проговаривают фразы героев самостоятельно. Рассказывают сказку. |
|
Расскажи мне о школе |
|||||
|
21 |
Играем во дворе |
1 |
Знакомство со стихотворением Г.П. Шалаевой «Умей играть самостоятельно». Ответы на вопросы по произведению Формирование умения школьников разворачивать диалог в игровых ситуациях. Умение играть по правилам Участие в игре «Кто быстрее?». |
Слушают и понимают речь других Отвечают на простые вопросы учителя. |
Отвечают на вопросы по произведению. Участвуют в диалоге. Слушают и понимают речь других. Читают вслух тексты, понимают прочитанное. |
|
22 |
Не надо больше ссориться |
1 |
Знакомство со стихотворением Э. Мошковской «Не надо больше ссориться». Моделирование спорных ситуации и способы их решения. Формирование доброжелательного отношения друг к другу. Проигрывание диалогов с использованием соответствующей мимики, силы голоса, жестов. Участие в игре «Что такое хорошо?». |
Слушают и понимают речь других. Отвечают на простые вопросы учителя. |
Отвечают на вопросы по произведению. Участвуют в диалоге Читают вслух тексты, понимают прочитанное. Моделируют ситуации. Участвуют в игре. |
|
23 |
Дружат в нашем классе девочки и мальчики |
1 |
Выявление представлений детей по теме ситуации, с помощью вопросов учителя и с опорой на иллюстративный материал. Умение строить высказывание-просьбу и отвечать на просьбу согласием или отказом. Проигрывание диалогов с использованием соответствующей мимики, силы голоса, жестов Уточнение обязанностей дежурных. |
Слушают и понимают речь других. Отвечают на простые вопросы учителя. . |
Участвуют в диалоге. Составляют высказывание-просьбу и отвечают на просьбу согласием или отказом. |
|
24 |
Наш товарищ заболел |
1 |
Знакомство со стихотворением Г.П. Шалаевой «Если друг попал в беду, помоги ему». Ответы на вопросы по произведению. Выявление представлений детей по теме «Опасные ситуации» с помощью вопросов учителя и с опорой на иллюстративный материал. Закрепление умений строить высказывание-просьбу, обращенную к учителю. Составление рассказа по сюжетным картинкам, определение порядка действий в опасной ситуации. |
Слушают и понимают речь других. Отвечают на простые вопросы учителя. Составляют рассказ по сюжетным картинкам. |
Отвечают на вопросы по произведению. Участвуют в диалоге. Составляют высказывание-просьбу и отвечают на просьбу согласием или отказом. |
|
Алло! Алло! |
|||||
|
25 |
В воскресенье все дома |
1 |
Знакомство со стихотворением Е. Благининой «Посидим в тишине». Ответы на вопросы по произведению. Закрепление представлений о прямых родственных отношениях: мама, папа, дедушка, бабушка, братья, сестры; знаний имени, отчества и фамилии своих родителей, места их работы, имёна братьев и сестёр, их занятий. Выявление знаний обучающихся о членах своей семьи, о понимании отношений: старше – младше. Составление предложения по сюжетным картинкам. |
Слушают стихотворение. Называют членов семьи, их имена, места их работы. |
Слушают стихотворение, отвечают на вопросы по его содержанию. Называют членов семьи их имена, отчества и фамилии своих родителей, места их работы. |
|
26 |
Расскажи о себе |
1 |
Называние своего имени, отчества, фамилии, адреса. Составление рассказа о себе по образцу |
Называют свое имя, отчество, фамилию, адрес. Составляют рассказ о себе (с помощью учителя). |
Называют свое имя, отчество, фамилию, адрес. Составляют рассказ о себе по образцу. |
|
27 |
Я звоню себе домой |
1 |
Разучивание чистоговорки. Моделирование телефонных разговоров с мамой. Знакомство с правилами общения по телефону. Чтение номера телефонов близких взрослых, записывание домашнего номера телефона. |
Воспроизводят чистоговорки. Слушают и понимают речь других. Знакомятся с правилами общения по телефону. Повторяют номер мамы (с помощью учителя). |
Воспроизводят чистоговорки Называют домашний номер телефона или номер мамы. Участвуют в моделировании телефонного разговора. |
|
28 |
Я звоню в экстренные службы |
1 |
Повторение чистоговорки. Конструирование диалога с диспетчером «Скорой помощи». Повторение правил общения по телефону. Составление рассказа с опорой на картинки. |
Воспроизводят чистоговорки. |
Слушают и понимают речь других. |
|
Готовим новогодний праздник |
|||||
|
29 |
Готовимся к Новому году |
1 |
Разучивание новогоднего стихотворения (по выбору учителя). Составление письма Деду Морозу с опорой на условно-графические схемы предложений. Коллективное составление рассказа о новогоднем празднике с опорой на сюжетные картинки. |
Воспроизводят новогоднее стихотворение, повторяя за учителем. |
Воспроизводят новогоднее стихотворение самостоятельно. Участвуют в коллективном составление рассказа о новогоднем празднике с опорой на сюжетные картинки. |
|
30 |
Новогодние чудеса |
1 |
Повторение песенки «В лесу родилась елочка». Моделирование ситуации знакомства «На карнавале». Развитие у школьников жестово-мимическую и интонационную выразительность. Игра «Узнай меня». |
Воспроизводят песню «В лесу родилась елочка». Моделируют диалог (с помощью учителя). Слушают и понимают речь других. Участвуют в игре. |
Воспроизводят песню «В лесу родилась елочка» Моделируют диалог Участвуют в игре. |
|
31 |
Новогодние поздравления |
1 |
Выбор на рисунке ситуации, соответствующей реплике, произнесенной учителем. Конструирование поздравлений и ответных реплик, в том числе реплик, сопровождающих вручение подарка. |
Слушают и понимают речь других. Составляют поздравление (с помощью учителя) |
Слушают и понимают речь других. Составляют поздравление по опорным схемам. |
|
32 |
Практическое занятие |
1 |
Составление рассказа о праздновании дня рождения с опорой на картинно-символический план. |
Составляют рассказ по сюжетным картинкам. Отвечают на вопросы учителя. |
Составляют рассказ о праздновании дня рождения с опорой на картинно-символический план. |
|
С днем рождения! |
|||||
|
33 |
Приглашаем гостей! |
1 |
Введение в ситуацию (беседа с привлечением личного опыта обучающихся). Разучивание чистоговорки. Рассматривание предметных картинок. Ответы на вопросы по картинкам. Составление устного приглашения на праздник. Проигрывание ситуации «Приглашаю на День рождения». |
Слушают и понимают речь других. Воспроизводят чистоговорки. Отвечают на вопросы по предметным картинкам. Участвуют в диалоге. |
Слушают и понимают речь других. Воспроизводят чистоговорки. Составляют устное приглашение по опорным схемам. Участвуют в диалоге, проигрывают заданную ситуацию. |
|
34-35 |
Мы в гостях на дне рождения |
2 |
Расширение представлений, обучающихся о правилах поведения при знакомстве с ровесниками и старшими. Знакомство с правилами поведения при знакомстве со старшим по возрасту гостем. Составление рассказа «Как мы ходили в гости» по опорным картинкам. |
Слушают и понимают речь других. Отвечают на простые вопросы учителя. |
Отвечают на простые вопросы учителя. Составляют рассказ. «Как мы ходили в гости» по опорным картинкам. |
|
36 |
Поздравляем с Днем рождения! |
1 |
Выбор предложения, наиболее подходящего к картинке из двух, произнесенных учителем. Моделирование возможных диалогов между героями картинки. Составление поздравления с опорой на картинный план. |
Выбирают предложение, наиболее подходящего к картинке из двух (с помощью учителя). Составляют поздравления (с помощью учителя). |
Выбирают предложение, наиболее подходящего к картинке из двух. Моделируют диалог. Составляют поздравления с опорой на картинный план. |
|
37 |
Накрываем праздничный стол |
1 |
Ответы на вопросы по сюжетным картинкам Закрепление умения строить высказывание, в связи с ситуацией Использование в речи слов: «передайте, пожалуйста», «подайте, пожалуйста» Игра «Кукла накрывает на стол». Составление рассказа с опорой на картинный план. |
Отвечают на простые вопросы учителя. Используют в речи слова; «передайте, пожалуйста», «подайте, пожалуйста». Составляют рассказ (с помощью учителя). Участвуют в игре. |
Отвечают на вопросы по картинкам. Участвуют в игре. Составляют рассказы с опорой на картинный план. |
|
38 |
День рождения! Знакомимся с гостями |
1 |
Разучивание чистоговорки. Закрепление умения строить высказывание, в связи с ситуацией. Составление рассказа с опорой на картинный план. Повторение правил поведения при знакомстве со старшими по возрасту. |
Слушают и понимают речь других. Разучивают чистоговорки. Отвечают на простые вопросы учителя. Составляют предложения. Повторяют правида. |
Участвуют в диалоге. Разучивают чистоговорки. Отвечают на вопросы учителя. Составляют рассказ с опорой на картинный план. Повторяют правида. |
|
39 |
День рождения! Провожаем гостей |
1 |
Знакомство с отрывком из сказки А. Милна «Вини-Пух и все, все, все…». Знакомство с правилами поведения при прощании с ровесниками и старшими. Игра «Кукла провожает гостей». |
Слушают отрывок из сказки. Отвечают на простые вопросы по произведению. Знакомятся с правилами поведения при прощании. Участвуют в игре. |
Слушают отравок из сказки, отвечают на вопросы по произведению. Работают индивидуально, в паре. Участвуют в диалоге. Участвуют в игре. |
|
Дежурство — 6 часов |
|||||
|
40 |
Дежурство в классе |
1 |
Знакомство со стихотворением «Беспорядок в нашем классе». Ответы на вопросы по картинкам. Моделирование возможных диалогов в ситуации распределения обязанностей. Составление рассказа о дежурстве с опорой на картинки. |
Слушают и понимают речь других. Отвечают на простые вопросы учителя. Знакомятся с обязанностями дежурных. Составляют рассказ о дежурстве с опорой на картинки (с помощью учителя). |
Отвечают на вопросы учителя. Слушают и понимают речь других. Знакомятся с обязанностями дежурных. Составляют диалоги по теме. Составляют рассказ о дежурстве с опорой на картинки. |
|
41 |
Дежурство в столовой |
1 |
Составление предложенийо распределении обязанностей между мальчиками по опорным схемам. Моделирование возможных диалогов в ситуации распределения обязанностей. Игра «В столовой». Составление рассказа о дежурстве с опорой на картинки. |
Слушают и понимают речь других. Отвечают на простые вопросы учителя. Повторяют обязанности дежурных. Участвуют в игре. Составляют рассказ о дежурстве с опорой на картинки (с помощью учителя). |
Отвечают на вопросы учителя. Слушают и понимают речь других. Повторяют обязанности дежурных. Составляют диалоги по теме. Участвуют в игре. Составляют рассказ о дежурстве с опорой на картинки. |
|
42 |
Дежурим с другом (подругой) |
1 |
Слушание песни «Мы дежурные». Ответы хором на вопросы из песни. Закрепление умений строить высказывание-просьбу и отвечать на просьбу согласием или отказом. Составление диалоговс использованием, соответствующей мимики, силы голоса, жестов. Уточнение обязанностей дежурных. |
Слушают и понимают речь других. Отвечают на простые вопросы учителя. Повторяют обязанности дежурных. Составляют диалоги (с помощью учителя). |
Слушают и понимают речь других. Отвечают на вопросы учителя. Повторяют обязанности дежурных. Составляют диалог по теме. |
|
43 |
Обязанности дежурного |
1 |
Повторение основных обязанностей дежурного. Ответы на вопросы по картинкам. Составление рассказа о дежурстве от имени мальчика. Конструирование предложений по картинкам. |
Повторяют обязанности дежурных. Отвечают на вопросы учителя. Составляют предложения по картинкам. |
Повторяют обязанности дежурных. Отвечают на вопросы учителя. Составляют диалог по теме. Составляют рассказ о дежурстве от имени мальчика. |
|
44 |
Дежурство в столовой |
1 |
Составление предложений о распределении обязанностей между дежурных по опорным схемам. Моделирование возможных диалогов в ситуации распределения обязанностей. Ролевая игра «В столовой» Составление рассказ о дежурстве с опорой на картинки. |
Самостоятельно организовывают своё рабочее место. Слушают и понимают речь других. Повторяют обязанности дежурных. Участвуют в игре. |
Отвечают на вопросы учителя. Слушают и понимают речь других. Повторяют обязанности дежурных. Составляют диалог по теме. Участвуют в игре. Составляют рассказ о дежурстве. |
|
45 |
Практическое занятие |
1 |
Составление рассказа о дежурстве |
Составляют рассказ о дежурстве с опорой на картинки. |
Составляют рассказ о дежурстве. |
|
У меня есть щенок! |
|||||
|
46 |
У меня есть щенок! |
1 |
Введение в тему (подбор слов, точно характеризующих щенков на иллюстрациях). Слушание песни «Мой щенок» Ю. Чичков.а Ответы на вопросы. Конструирование предложения на тему «У меня появился щенок». Игра- соревнование «Раз вопрос, два вопрос…». |
Слушают и понимают речь других. Отвечают на простые вопросы учителя. Составляют предложения по картинке. Участвуют в игре. |
Отвечают на вопросы по прослушанному произведению. Составляют предложения. Участвуют в игре. |
|
47 |
В зоомагазине |
1 |
Рассматривание картинок домашних питомцев, подбор слов для описания животных. Ответы на вопросы по картинкам. Составление рассказа – описания щенка с опорой на картинки. |
Отвечают на простые вопросы учител.я |
Отвечают на вопросы учителя. Составляют рассказ – описание с опорой на картинки. |
|
48 |
Описание домашнего питомца |
1 |
Рассматривание картинок домашних питомцев, подбор слов для описания животных. Составление рассказа-описания, Игра «Узнай моего питомца». Выбор картинки, соответствующей предложению, произнесенному учителем. |
Подбирают слова для описания животных по картинкам. Принимают участие в игре. Составляют рассказ — описание (с помощью учителя). |
Подбирают слова для описания животных по картинкам. Участвуют в игре. Составляют рассказ– описание. Выбирают картинки. |
|
49 |
Знакомство со стихотворением С. Михалкова «Мой щенок» |
1 |
Разучивание четверостишья из стихотворения. Знакомство обучающихся с творчеством С. Михалкова Воспитание у детей любви к животным. Воспроизведение содержания стихотворения по сюжетным картинкам. |
Слушают и понимают речь других. |
Слушают и понимают речь других. Воспроизводят содержание по сюжетным картинкам. |
|
50-51 |
Расскажи о своем домашнем питомце! |
2 |
Составление рассказа о происшествии со щенком по серии картинок. Игра «Раз вопрос, два вопрос». Составление рассказа – описания щенка с опорой на картинки. |
Составляют рассказ о происшествии со щенком по серии картинок. Участвуют в игре. Составляют рассказ — описание (с помощью учителя) |
Составляют рассказ о происшествии со щенком по серии картинок. Составляют вопросительные предложения. Составляют рассказ — описание с опорой на картинки. |
|
«Красная Шапочка»
|
|||||
|
52 |
Сказка «Красная Шапочка» |
1 |
Введение в тему ситуации (работа с иллюстрацией, отгадывание загадки). Знакомство со сказкой «Красная Шапочка». Выкладывание картинок по мере изложения текста учителем. Игра «Расскажи по кругу» с опорой на картинки. |
Отгадывают загадки. Называют героев сказки. Рассказывают сказку по картинкам. |
Отгадывают загадки. Находят нужную информацию в тексте. Называют героев сказки. Устанавливают последовательность действий героев сказки. |
|
53-54 |
Сказка «Красная Шапочка» |
2 |
Закрепление содержания сказки (прослушивание аудиозаписи сказки, просмотр мультипликационного фильма). Развитие интонационных и жестово-мимических умений школьников в процессе инсценировки сказки. Рассказывание сказки с опорой на предметные картинки. |
Сушают аудиозапись сказки, (смотрят мультипликационный фильм). Слушают и понимают речь других. Называют героев сказки. Повторяют фразы героев за учителем. |
Сушают аудиозапись сказки, (смотрят мультипликационный фильм). Называют героев сказки. Устанавливают последовательность действий героев сказки. Проговаривают фразы героев самостоятельно. |
|
55-56 |
Инсценировка сказки «Красная Шапочка» |
2 |
Выборочный пересказ сказки с опорой на иллюстрации. Инсценировка сказки с использованием элементов костюмов. Развитие интонационных и жестово-мимических умений школьников в процессе. инсценировки сказки Рассказывание сказки с опорой на предметные картинки. |
Пересказывают сказку (с помощью учителя). Называют героев сказки. Повторяют фразы героев за учителем. |
Пересказывают сказку с опорой на картинки. Называют героев сказки. Устанавливают последовательность действий героев сказки. Проговаривают фразы героев самостоятельно. |
|
Я записался в кружок! |
|||||
|
57 |
Я иду в кружок. Кто со мной? |
1 |
Введение в ситуацию (беседа на основе личного опыта, иллюстраций, выбор картинки, подходящей к предложению, произнесенному учителем). Конструирование возможных реплик-обращений в ситуации записи в кружок. Знакомство с основными моделями поведения в ситуации записи в кружок. |
Слушают и понимают речь других. Отвечают на простые вопросы учителя. Составляют реплики-обращения (с помощью учителя). Применяют основные правила поведения в ситуации записи в кружок. |
Слушают и понимают речь других Отвечают на вопросы учителя. Составляют реплики-обращения. Работают в паре. Применяют основные правила поведения в ситуации записи в кружок. |
|
58-59 |
Я записался в кружок! |
2 |
Выбор картинки, подходящие к предложению, произнесенному учителем от имени героев картинок. Проигрывание ситуации «Я записываюсь в кружок». Конструирование возможных реплик-обращений в ситуации записи в кружок. Повторение домашнего адреса и номер телефона. Моделирование возможных диалоги между руководителем кружка и обучающимся. |
Слушают и понимают речь других. Отвечают на простые вопросы учителя. Составляют реплики-обращения (с помощью учителя). Называют свой домашний адрес. |
Слушают и понимают речь других. Отвечают на вопросы учителя. Составляют реплики-обращения. Работают в паре. Называют свой домашний адрес и номер телефона. |
|
60 |
Я люблю играть в футбол |
1 |
Конструирование возможных реплик-обращений в ситуации записи в кружок. Беседа по теме урока с опорой на личный опыт. Игра «Живое слово». Составление предложений о том, что делают на занятиях в кружке |
Составляют реплики-обращения (с помощью учителя). Участвуют в игре. Составляют предложения о том, что делпют на занятиях в кружке по картинкам. |
Составляют реплики-обращения. Работают в паре. Участвуют в игре. Составляют предложения о том, что делпют на занятиях в кружке по картинкам. |
|
61 |
Я люблю рисовать |
1 |
Конструирование возможных реплик-обращений в ситуации записи в кружок. Проигрывание ситуации «Я записываюсь в кружок». Участие в беседе по теме урока с опорой на личный опыт Игра «Живое слово». Составление предложений о том, что делают на занятиях в кружке |
Составляют реплики-обращения (с помощью учителя). Участвуют в игре. Составляют предложения о том, что делают на занятиях в кружке по картинкам. |
Составляют реплики-обращения. Работают в паре. Участвуют в игре. Составляют предложения о том, что делают на занятиях в кружке по картинкам. |
|
62 |
Я люблю танцевать |
1 |
Конструирование возможных реплик-обращений в ситуации записи в кружок. Проигрывание ситуации «Я записываюсь в кружок». Участие в беседе по теме урока с опорой на личный опыт. Игра «Живое слово». Составление предложений о том, что делают на занятиях в кружке. |
Составляют реплики-обращения (с помощью учителя). Участвуют в игре. Составляют предложения о том, что делают на занятиях в кружке по картинкам. |
Составляют реплики-обращения. Работают в паре. Участвуют в игре. Составляют предложения о том, что делают на занятиях в кружке по картинкам. |
|
63 |
Я люблю театр |
1 |
Конструирование возможных реплик-обращений в ситуации записи в кружок Проигрывание ситуации «Я записываюсь в кружок». Участие в беседе по теме урока с опорой на личный опыт. Игра «Живое слово». Составление предложений о том, что делают на занятиях в кружке |
Составляют реплики-обращения. Работают в паре. Участвуют в игре. Составляют предложения о том, что делают на занятиях в кружке по картинкам. |
Составляют реплики-обращения. Работают в паре. Участвуют в игре. Составляют предложения о том, что делают на занятиях в кружке по картинкам. |
|
64-65 |
Поклонимся памяти Героев |
2 |
Слушание песен о Великой Отечественной войне. Ответы на вопросы по прослушанным музыкальным произведениям. Участие в беседе с опорой на иллюстрацию. Составление поздравления Тренировка в произнесение поздравлений с торжественной интонацией. Моделирование и проигрывание диалогов по теме. |
Слушают песни. Участвуют в беседе с опорой на иллюстрацию. |
Слушают песни. Проговаривают поздравления с торжественной интонацией. |
|
66 |
Скоро лето! |
1 |
Знакомство со стихотворением И. Гуриной «Здравствуй лето!». Расширение словарного запаса школьников (признаки летнего времени года). Повторение правил поведения на воде. Составление рассказа о лете. Игра «Морские фигуры». |
Слушают стихотворение. Повторяют признаки летнего времени года с опорой на иллюстративный материал. Слушают правила поведения на воде с опорой на иллюстративный материал. Составляют предложения. Участвуют в игре. |
Слушают стихотворение, отвечают на вопросы по его содержанию. Повторяют признаки летнего времени года с опорой на иллюстративный материал. Слушают правила поведения на воде с опорой на иллюстративный материал. Составляют рассказ. Участвуют в игре. |
|
67 |
Практическое занятие |
1 |
Выполнение заданий на закрепление и повторение учебного материала. Моделирование речевых ситуаций. |
Выполняют задания (с помошью учителя). Участвуют в диалогах. |
Выполняют задания. Участвуют в диалогах. |
|
68 |
Итоговый урок |
1 |
Повторение пройденного материала. Составление коротких рассказов. Повторение изученных сказок. |
Отвечают на простые вопросы учителя. |
Отвечают на вопросы учителя. Составляют короткий рассказ по теме. |