| № | Тема учебного занятия | Кол-во часов | Программное содержание | Дифференциация видов деятельности обучающихся | |
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||||
| Добукварный период | |||||
| 1 | Праздник «1 сентября- День знаний»
(выявление представлений детей о школе и празднике «1 сентября — День знаний») |
1 | Беседа с опорой на иллюстрацию.
Выполнение заданий по словесной инструкции (сядь за парту, встань около парты). Составление рассказа по вопросам учителя с опорой на иллюстрацию и собственный жизненный опыт |
Беседуют с опорой на иллюстрацию.
Выполняют задания по словесной инструкции. Отвечают на вопросы учителя с опорой на иллюстрацию и собственный жизненный опыт |
Беседуют с опорой на иллюстрацию.
Выполняют задания по словесной инструкции. Составляют рассказ по вопросам учителя с опорой на иллюстрацию и собственный жизненный опыт |
| 2 | «Неречевые звуки»
(Различение неречевых звуков окружающей действительности) |
1 | Различение и выделение звуков в окружающей действительности с опорой на иллюстрации, аудио и видео материалы. Определение источника звука с опорой на практические действия. Имитация звуков представителей животного мира. Запоминание нескольких предметов (от 2 до 4) с опорой на иллюстрации. Описание и сравнение предметов по цвету на основе зрительного восприятия | Различают звуки окружающей действительности с опорой на иллюстрации, аудио и видео материалы.
Определяют источник звука с опорой на практические действия с помощью учителя. Имитируют звуки представителей животного мира по образцу. Описывают и сравнивают предметы по цвету на основе зрительного восприятия по вопросам учителя |
Различают и выделяют звуки окружающей действительности с опорой на иллюстрации, аудио и видео материалы.
Определяют источник звука с опорой на практические действия. Имитируют звуки представителей животного мира. Запоминают названия предметов (от 2-х до 4-х) с опорой на наглядный материал. Описывают и сравнивают предметы по цвету на основе зрительного восприятия |
| 3 | «Неречевые звуки»
(различение неречевых звуков окружающей действительности) |
1 | Увеличение количества определяемых на слух источников звука.
Выполнение простых поручений по словесному заданию. Простейшие словесные отчеты по выполненному поручению. Беседа по картине. Составление простых предложений, называние цветов (осенние краски) |
Выполняют простые поручения по словесному заданию с опорой на образец.
Отвечают на вопросы учителя по картине. Составляют простые предложения с помощью учителя, называют цвета (осенние краски) |
Выполняют простые поручения по словесному заданию.
Принимают участие в беседе по картине. Составляют простые предложения, называют цвета (осенние краски) |
| 4 | «Неречевые звуки» (обобщающий урок) | 1 | Различение и выделение звуков окружающей действительности с опорой на иллюстрации, аудио и видео материалы.
Рассказывание сказки с опорой на вопросы учителя и иллюстративный материал. Активизация и обогащение словаря. Разучивание с голоса учителя потешек, двустиший |
Различают звуки окружающей действительности с опорой на иллюстрации, аудио и видео материалы.
Отвечают на вопросы учителя по сказке с опорой на иллюстративный материал. Повторяют за учителем потешки, двустишия |
Различают и выделяют звуки окружающей действительности с опорой на иллюстрации, аудио и видео материалы.
Рассказывают сказку с опорой на вопросы учителя и иллюстративный материал. Разучивают с голоса учителя потешки, двустишия |
| 5 | «Звуки вокруг нас» (источник звука, направление звука, сила звука) | 1 | Различение неречевых звуков окружающей действительности.
Узнавание и имитация звуков окружающей действительности с опорой на картинки и собственные представления. Определение источника звука с опорой на практические действия, аудиозапись, натуральные предметы |
Различают неречевые звуки окружающей действительности с помощью учителя.
Узнают звуки окружающей действительности с опорой на картинки и собственные представления. Пробуют определить источник звука с опорой на практические действия, аудиозапись, натуральные предметы |
Различают неречевые звуки окружающей действительности.
Узнают и имитируют звуки окружающей действительности с опорой на картинки и собственные представления. Определяют источник звука с опорой на практические действия, аудиозапись, натуральные предметы |
| 6 | «Звуки вокруг нас» (источник звука, направление звука, сила звука) | 1 | Определение направления звука, исходящего из одного источника, из разных источников.
Определение силы звука. Имитация голосов животных. Рассказывание сказки с опорой на иллюстрации, вопросы учителя с использованием элементов драматизации |
Пробуют определить направления звука, исходящего из одного источника. Определяют силу звука. Имитируют голоса животных с опорой на образец. Отвечают на вопросы учителя по сказке с опорой на иллюстрации | Определяют направления звука, исходящего из одного источника, из разных источников.
Определяют силу звука. Имитируют голоса животных. Рассказывают сказку с опорой на иллюстрации, вопросы учителя с использованием элементов драматизации |
| 7 | «Звуки вокруг нас» (обобщающий урок) | 1 | Активизация и обогащение словаря.
Выполнение простых поручений по словесному заданию. Словесный отчет. Описание и сравнение предметов по цвету, по форме, по двум признакам (по цвету и форме) |
Выполняют простые поручения по словесному заданию учителя.
Описывают и сравнивают предметы по цвету, по форме с помощью учителя |
Выполняют простые поручения по словесному заданию.
Выполняют словесный отчет. Описывают и сравнивают предметы по цвету, по форме, по двум признакам (по цвету и форме) |
| 8 | «Знакомство с понятием «слово» (знакомство с понятием «слово» и его условно-графическим изображением) | 1 | Называние предметов, изображённых на картинках, введение понятия «слово». Знакомство с условно-графическим изображением слова (черта черного цвета), «чтение» условно-графической схемы слов.
Условно-графическая фиксация слова с последующим его «чтением». Кодирование слов, предложенных учителем к сюжетной картинке, их «чтение». Разучивание четверостишия с голоса учителя |
Называют предметы, изображённые на картинках. Знакомятся с условно-графическим изображением слова (черта черного цвета), «читают» условно-графические схемы слов с помощью учителя.
Повторяют четверостишия с голоса учителя |
Называют предметы, изображённые на картинках.
Знакомятся с условно-графическим изображением слова (черта черного цвета), «читают» условно-графические схемы слов. Кодируют слова, предложенные учителем к сюжетной картинке, их «читают». Разучивают четверостишия с голоса учителя |
| 9 | «Знакомство с понятием «слово»
(знакомство с понятием «слово» и его условно-графическим изображением) |
1 | «Чтение» условно-графической схемы слов.
Описание и сравнение предметов по цвету, форме на основе словесного образца. Описание предмета по двум признакам. Выполнение простых поручений по словесному заданию учителя. Словесный отчет. Подбор слов к картинке на сюжет сказки в точном соответствии с количеством условно-графических изображений. Активизация и обогащение словаря. Рассказывание сказки с опорой на иллюстрации и вопросы учителя |
Описывают и сравнивают предметы по цвету, форме на основе словесного образца.
Описывают предмет по двум признакам по вопросам учителя. Выполняют простые поручения по словесному заданию учителя. Подбирают слова к картинке на сюжет сказки с помощью учителя. Отвечают на вопросы учителя к сказке с опорой на иллюстрации |
«Читают» условно-графические схемы слов.
Описывают и сравнивают предметы по цвету, форме на основе словесного образца. Описывают предмет по двум признакам. Выполняют простые поручения по словесному заданию учителя. Подбирают слова к картинке на сюжет сказки в точном соответствии с количеством условно-графических изображений. Рассказывают сказку с опорой на иллюстрации и вопросы учителя |
| 10 | «Знакомство с понятием «слово» (понятие «слово» и его условно-графическое изображение) | 1 | Отработка понятия «слово» и его условно-графическое изображение.
«Подпись» картинки словами с их последующим «чтением» по порядку и вразбивку. Дифференциация сходных по звучанию слов. Рассказывание сказки с опорой на иллюстрации и вопросы учителя, с элементами драматизации. Активизация и обогащение словаря |
Знакомятся с понятием «слово» и его условно-графическим изображением.
Дифференцируют сходные по звучанию слова с помощью учителя. Отвечают на вопросы учителя к сказке с опорой на иллюстрации |
Знакомятся с понятием «слово» и его условно-графическим изображением. «Подписывают» картинку словами и «читают» по порядку и вразбивку.
Дифференцируют сходные по звучанию слова. Рассказывают сказку с опорой на иллюстрации и вопросы учителя, с элементами драматизации |
| 11 | «Знакомство с понятием «слово» («чтение» условно-графической записи слов, сходных по звучанию) | 1 | «Чтение» условно-графической записи слов, сходных по звучанию, парами с опорой на картинки.
«Чтение» условно-графической записи слов, сходных по звучанию, по порядку и вразбивку к картинке на сюжет сказки |
Пробуют «читать» условно-графическую запись слов, сходных по звучанию, с помощью учителя с опорой на картинки | «Читают» условно-графическую запись слов, сходных по звучанию, парами с опорой на картинки.
«Читают» условно-графическую запись слов, сходных по звучанию, по порядку и вразбивку к картинке на сюжет сказки |
| 12 | «Знакомство с понятием «слово» (обобщающий урок) | 1 | «Подпись» картинки словами с их последующим «чтением» по порядку и вразбивку.
Составление по вопросам учителя предложений, включающих описание предмета. Описание предмета по трем признакам (цвет, форма, величина) с опорой на символический план |
Пробуют составлять предложения по вопросам учителя.
Описывают предмет по трем признакам (цвет, форма, величина) с опорой на вопросы учителя и картинки |
«Подписывают» картинки словами с их последующим «чтением» по порядку и вразбивку.
Составляют по вопросам учителя предложения, включающие описание предмета. Описывают предмет по трем признакам (цвет, форма, величина) с опорой на символический план |
| 13 | «Знакомство с понятием «предложение» (знакомство с понятием «предложение» и его условно-графическим изображением: схема предложения без деления на слова) | 1 | Составление предложений по картинкам, знакомство с понятием «предложение» и его условно-графической схемой (схема предложения без деления на слова).
Беседы на темы, заданные учителем. Заучивание коротких стихотворений с голоса учителя. Упражнения в рассказывании стихотворений с правильным использованием силы голоса и темпа речи по образцу учителя |
Составляют предложения по картинкам по вопросам учителя, знакомятся с понятием «предложение» и его условно-графической схемой (схема предложения без деления на слова).
Принимают участие в беседе по теме, заданной учителем. Повторяют короткие стихотворения с голоса учителя |
Составляют предложения по картинкам, знакомятся с понятием «предложение» и его условно-графической схемой (схема предложения без деления на слова).
Принимают участие в беседе по теме, заданной учителем. Заучивают короткие стихотворения с голоса учителя. Тренируются в рассказывании стихотворений с правильными использованием силы голоса и темпа речи по образцу учителя |
| 14 | «Знакомство с понятием «предложение» (знакомство с понятием «предложение» и его условно-графическим изображением: схема предложения без деления на слова) | 1 | Составление предложений в соответствии с количеством условно-графических схем и их последующее «чтение» (схема предложения без деления на слова).
Составление предложений с опорой на ситуационную картинку, с последующим чтением их в условно-графической записи. Подбор слов и предложений по темам, заданным учителем, с последующим кодированием и «чтением» (работа на партах со схемами, вырезанными из чёрной бумаги) |
Пробуют составлять предложения в соответствии с количеством условно-графических схем с помощью учителя.
Подбирают слова с помощью учителя по темам, заданным учителем, с последующим кодированием и «чтением» (работа на партах со схемами, вырезанными из чёрной бумаги) |
Составляют предложения в соответствии с количеством условно-графических схем и «читают» их (схема предложения без деления на слова).
Составляют предложения с опорой на ситуационную картинку, с последующим чтением их в условно-графической записи. Подбирают слова и предложения по темам, заданным учителем, с последующим кодированием и «чтением» (работа на партах со схемами, вырезанными из чёрной бумаги) |
| 15 | «Знакомство с понятием «предложение» (понятие «предложение» и его условно-графическое изображение, «чтение» и «запись» предложений (схема предложения без деления на слова)) | 1 | Составление предложений по простым сюжетным и предметным картинкам, их кодирование и «чтение».
Подбор одной из двух близких по содержанию картинок к заданному предложению, фиксация предложения условно-графическим изображением и последующее «чтение». Составление, кодирование и «чтение» предложений к сказкам, предложенным учителем. Активизация и обогащение словаря |
Пробуют составлять предложения по простым сюжетным и предметным картинкам с помощью учителя.
Подбирают картинку к заданному предложению по вопросам учителя |
Составляют предложения по простым сюжетным и предметным картинкам, их кодируют и «читают».
Подбирают картинку к заданному предложению, фиксируют предложения условно-графическим изображением и «читают» его. Составляют, кодируют и «читают» предложения к сказкам, предложенным учителем |
| 16 | «Знакомство с понятием «предложение» (понятие «предложение» и его условно-графическое изображение, «чтение» и «запись» предложений (схема предложения без деления на слова)) | 1 | Воспроизведение сказок по вопросам учителя с опорой на наглядность.
Озвучивание реплик с подражанием голосам. Выполнение простых поручений по словесному заданию учителя. Запоминание на слух и точное воспроизведение предложения с постепенным увеличением его на одно слово. Соотнесение заданного предложения с одной из двух близких по содержанию картинок, и точное воспроизведение его |
Отвечают на вопросы учителя по сказке с опорой на наглядность.
Озвучивают реплики с подражанием голосам по образцу. Выполняют простые поручения по словесному заданию учителя. Соотносят заданное предложение с одной из двух близких по содержанию картинок, и воспроизводят его с помощью учителя |
Воспроизводят сказки по вопросам учителя с опорой на наглядность.
Озвучивают реплики с подражанием голосам. Выполняют простые поручения по словесному заданию учителя. Запоминают на слух и воспроизводят предложения с постепенным увеличением его на одно слово. Соотносят заданное предложение с одной из двух близких по содержанию картинок и воспроизводят его |
| 17 | «Знакомство с понятием «предложение» (обобщающий урок) | 1 | Составление предложений по простым сюжетным и предметным картинкам, их кодирование и «чтение».
Восприятие на слух и точное воспроизведение двух коротких, близких по содержанию предложений |
Составляют предложения с помощью учителя по предметным картинкам.
Воспринимают на слух и воспроизводят короткое предложение |
Составляют предложения по простым сюжетным и предметным картинкам, их кодируют и «читают».
Воспринимают на слух и точное воспроизводят два коротких, близких по содержанию предложения |
| 18 | «Составление предложений из слов»
(знакомство с новым видом схемы предложения) |
1 | Знакомство с новым видом схемы предложения.
«Чтение» предложений из двух слов с опорой на иллюстрации, вопросы учителя. Рассматривание картинок, придумывание и проговаривание слов, предложений. Составление предложений по схеме Кто? Что делает? по ситуационной картинке, по аналогии, по предметной картинке, по условно-графическому изображению. Выполнение простых поручений по словесному заданию учителя. Чтение учителем небольших рассказов, ответы на вопросы к тексту с опорой на ситуационные картинки |
Знакомятся с новым видом схемы предложения.
Рассматривают картинки, придумывают и проговаривают слова, предложения с помощью учителя. Составляют предложения по схеме Кто? Что делает? по ситуационной картинке, по аналогии, по предметной картинке. Выполняют простые поручения по словесному заданию учителя. Отвечают на вопросы к тексту, прочитанному учителем, с опорой на ситуационные картинки |
Знакомятся с новым видом схемы предложения.
«Читают» предложения из двух слов с опорой на иллюстрации, вопросы учителя. Рассматривают картинки, придумывают и проговаривают слова, предложения. Составляют предложения по схеме Кто? Что делает? по ситуационной картинке, по аналогии, по предметной картинке, по условно-графическому изображению. Выполняют простые поручения по словесному заданию учителя. Отвечают на вопросы к тексту, прочитанному учителем, с опорой на ситуационные картинки |
| 19 | «Составление предложений из слов»
(деление предложения, состоящего из двух слов, на слова, его условно-графическое изображение и «чтение») |
1 | Деление предложения, состоящего из двух слов, на слова с опорой на тактильно-двигательные ощущения и условно-графическое изображение предложения.
Составление по картинкам предложений из двух слов на заданную тему, их «чтение» и последующее выделение каждого слова на слух и в условно-графической схеме. Беседы на темы, заданные учителем, с опорой на картинки. Запоминание и воспроизведение постепенно увеличивающегося на одно слово ряда слов по теме, заданной учителем, с опорой на их условно-графическое изображение |
Делят предложение, состоящее из двух слов, на слова с опорой на тактильно-двигательные ощущения и условно-графическое изображение предложения.
Составляют по картинкам предложения из двух слов на заданную тему по вопросам учителя. Принимают участие в беседе на темы, заданные учителем, с опорой на картинки. Запоминают и воспроизводят ряд слов по теме, заданной учителем, с опорой на их условно-графическое изображение |
Делят предложение, состоящее из двух слов, на слова с опорой на тактильно-двигательные ощущения и условно-графическое изображение предложения.
Составляют по картинкам предложения из двух слов на заданную тему, их «читают» и выделяют каждое слово на слух и в условно-графической схеме. Принимают участие в беседе на темы, заданные учителем, с опорой на картинки. Запоминают и воспроизводят постепенно увеличивающийся на одно слово ряд слов по теме, заданной учителем, с опорой на их условно-графическое изображение |
| 20 | «Составление предложений из слов»
(составление предложений из трёх слов, их условно-графическое изображение и «чтение») |
1 | Составление предложений по картинкам в соответствии с количеством условно-графических записей.
«Чтение» предложений по условно- графической записи. Деление данного предложения, состоящего из трех слов, на слова. Условно-графическая фиксация слов в предложении. «Чтение» предложения. Составление предложений из трёх слов по ситуационным картинкам, по двум предметным картинкам, с подстановкой различных слов действий |
Составляют предложения по картинкам в соответствии с количеством условно-графических записей с помощью учителя.
Пробуют «читать» предложения по условно- графической записи. Делят данное предложение, состоящего из трех слов, на слова по заданию учителя. Составляют предложения из трёх слов по ситуационным картинкам, по двум предметным картинкам |
Составляют предложения по картинкам в соответствии с количеством условно-графических записей.
«Читают» предложения по условно- графической записи. Делят данное предложение, состоящего из трех слов, на слова. Составляют предложения из трёх слов по ситуационным картинкам, по двум предметным картинкам, с подстановкой различных слов действий |
| 21 | «Составление предложений из слов»
(составление предложений из трёх слов, их условно-графическое изображение и «чтение») |
1 | «Чтение» и последующее выделение каждого слова на слух и в условно-графической схеме. Заучивание четверостиший, пословиц, потешек с голоса учителя.
Упражнения в рассказывании наизусть. Слушание коротких рассказов, сказок. Пересказ содержания по вопросам учителя, с опорой на иллюстративный материал, с элементами драматизации |
Повторяют за учителем четверостишия, пословицы, потешки.
Пробуют заучивать наизусть короткие стихи. Слушают короткие рассказы, сказки. Отвечают на вопросы учителя по содержанию с опорой на иллюстративный материал |
«Читают» и выделяют каждое слово на слух и в условно-графической схеме.
Заучивают четверостишия, пословицы, потешки с голоса учителя. Выполняют упражнения в рассказывании наизусть. Слушают короткие рассказы, сказки. Пересказывают содержание по вопросам учителя, с опорой на иллюстративный материал, с элементами драматизации |
| 22 | «Составление предложений из слов»
(составление предложений из двух-трёх слов, их условно-графическое изображение и «чтение») |
1 | Деление предложений на слова, их условно-графическая запись, «чтение».
Составление предложений по ситуационным картинкам с заданным количеством слов, их условно-графическая фиксация и последующее «чтение» |
Делят предложения на слова по образцу.
Составляют предложения по ситуационным картинкам с помощью учителя, выполняют их условно-графическую фиксацию и последующее «чтение» |
Делят предложения на слова,
выполняют условно-графическую запись, «читают». Составляют предложения по ситуационным картинкам с заданным количеством слов, выполняют их условно-графическую фиксацию и последующее «чтение» |
| 23 | «Составление предложений из слов»
(составление предложений из двух-трёх слов, их условно-графическое изображение и «чтение») |
1 | Активизация словаря. Обобщение словарного запаса по разным темам категориями: слова-предметы, слова-действия, слова-признаки.
Составление предложений «последам» изученных стихотворений, сказок, рассказов. Работа над распространением предложений |
Подбирают слова по образцу по разным темам категориями: слова-предметы, слова-действия, слова-признаки.
Составляют предложения с помощью учителя с использованием иллюстративного материала |
Подбирают слова по разным темам категориями: слова-предметы, слова-действия, слова-признаки.
Составляют предложения «по следам» изученных стихотворений, сказок, рассказов. Выполняют работу по распространению предложений |
| 24 | «Составление предложений из слов» (обобщающий урок) | 1 | Составление предложений по ситуационным картинкам, по двум предметным картинкам, с подстановкой различных слов действий.
Работа над распространением предложений |
Составляют предложения по ситуационным картинкам, по двум предметным картинкам.
Работают над распространением предложений с помощью учителя |
Составляют предложения по ситуационным картинкам, по двум предметным картинкам, с подстановкой различных слов действий.
Работают над распространением предложений |
| 25 | «Знакомство с делением слов на слоги»
(знакомство с делением слова на слоги) |
1 | Деление простых по слоговой структуре слов на слоги с помощью выполнения действий. Использование выражения «часть слова».
Деление слова на слоги, «письмо» и «чтение» слов слитно и по слогам |
Делят простые по слоговой структуре слова на слоги по образцу.
Делят слова на слоги, пробуют «читать» слова по слогам |
Делят простые по слоговой
структуре слова на слоги с помощью выполнения действий. Используют выражение «часть слова». Делят слова на слоги, «читают» слова слитно и по слогам |
| 26 | «Знакомство с делением слов на слоги» («чтение» и условно-графическое изображение слов, разделенных на слоги) | 1 | Знакомство с условно-графическим изображением слова, разделенного на слоги (вертикальная полоска) | Знакомятся с условно-графическим изображением слова, разделенного на слоги (вертикальная полоска) | Знакомятся с условно-графическим изображением слова, разделенного на слоги (вертикальная полоска) |
| 27 | «Знакомство с делением слов на слоги» (обобщающий урок) | 1 | Деление простых по слоговой структуре слов на слоги с помощью выполнения действий.
Чтение учителем небольших сказок и рассказов. Передача содержания произведений с опорой на иллюстрации и вопросы учителя. Использование элементов драматизации |
Делят простые по слоговой структуре слов на слоги с помощью учителя.
Слушают короткие рассказы, сказки. Отвечают на вопросы учителя по сказке с опорой на иллюстративный материал |
Делят простые по слоговой структуре слов на слоги с помощью выполнения действий.
Слушают короткие рассказы, сказки. Пересказывают содержание по вопросам учителя, с опорой на иллюстративный материал, с элементами драматизации |
| 28 | «Деление слова на части» | 1 | Деление слов на слоги и «чтение» их в условно-графической записи слитно и по слогам.
Четкое произнесение каждого слога в словах. Слитное «чтение» и «чтение» по слогам |
Делят слова на слоги с помощью учителя.
Четко произносят каждый слог в словах |
Делят слова на слоги и «читают» их условно-графическую запись слитно и по слогам.
Четко произносят каждый слог в словах. «Читают» слитно и по слогам |
| 29 | «Деление слова на части» (дифференциация сходных слогов и слов) | 1 | Дифференциация сходных слогов («ма» – «мо», «ту» – «ду»).
Заучивание с голоса учителя четверостиший, потешек, пословиц, чистоговорок, включающих в себя слоги и слова, сходные по звучанию с оппозиционными звуками |
Дифференцируют сходные слоги («ма» – «мо», «ту» – «ду») по образцу.
Повторяют с голоса учителя четверостишия, потешки, пословицы, чистоговорки, включающие в себя слоги и слова, сходные по звучанию с оппозиционными звуками |
Дифференцируют сходные слоги (ма» – «мо», «ту» – «ду»).
Заучивают с голоса учителя четверостишия, потешки, пословицы, чистоговорки, включающие в себя слоги и слова, сходные по звучанию с оппозиционными звуками |
| 30 | «Деление слова на части» (дифференциация сходных слогов и слов) | 1 | Дифференциация сходных слов («мак» – «бак», «мишка» – «миска», «осы» – «косы», «рот» – «крот»). Игра «Раз, два, три – повтори и покажи» | Дифференцируют сходные слова («мак» – «бак», «мишка» – «миска», «осы» – «косы», «рот» – «крот») с помощью учителя.
Играют в игру «Раз, два, три – повтори и покажи» по образцу |
Дифференцируют сходные слова («мак» – «бак», «мишка» – «миска», «осы» – «косы», «рот» – «крот»).
Играют в игру «Раз, два, три – повтори и покажи» |
| 31 | «Деление слова на части» (обобщающий урок) | 1 | Деление слов на слоги и «чтение» их в условно-графической записи слитно и по слогам.
Чтение учителем небольших сказок и рассказов. Воспроизведение содержания, услышанного с опорой на иллюстрации, вопросы учителя, с элементами драматизации |
Делят слова на слоги с помощью учителя.
Слушают короткие рассказы, сказки. Отвечают на вопросы учителя по сказке с опорой на иллюстративный материал |
Делят слова на слоги и «читают» их в условно-графической записи слитно и по слогам.
Слушают короткие рассказы, сказки. Пересказывают содержание по вопросам учителя, с опорой на иллюстративный материал, с элементами драматизации |
| Букварный период | |||||
| 32 | Выделение звука [А] в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слов | 1 | Определение места звука [А] в словах с опорой на предметные картинки.
Знакомство с новым видом схемы слова, на которой звук показан в виде пустого квадратика. «Чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме |
Определяют место звука [А] в словах с опорой на предметные картинки, с помощью учителя.
Знакомятся с новым видом схемы слова, на которой звук показан в виде пустого квадратика. Выделяют первый звук на слух и в схеме |
Определяют место звука [А] в словах с опорой на предметные картинки.
Знакомятся с новым видом схемы слова, на которой звук показан в виде пустого квадратика. «Читают» условно-графическую запись слов и выделяют первый звук на слух и в схеме |
| 33 | Выделение звука [А] в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слов) | 1 | Подбор слов, начинающихся со звука [А]. Условно-графическая запись слова. Упражнения на развитие умения слышать первый звук в словах.
Чтение учителем небольших сказок и рассказов. Воспроизведение содержания, услышанного с опорой на иллюстрации, вопросы учителя, с элементами драматизации |
Подбирают слова, начинающиеся со звука [А], с помощью учителя. Выполняют упражнения на развитие умения слышать первый звук в словах.
Слушают короткие рассказы, сказки. Отвечают на вопросы учителя по сказке с опорой на иллюстративный материал |
Подбирают слова, начинающиеся со звука [А]. Выполняют условно-графическую запись слова.
Выполняют упражнения на развитие умения слышать первый звук в словах. Слушают короткие рассказы, сказки. Пересказывают содержание по вопросам учителя, с опорой на иллюстративный материал, с элементами драматизации |
| 34 | Выделение звука [У] в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слов) | 1 | Определение места звука [У] в словах, обозначающих предметные картинки.
«Чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме. Подбор слов, начинающихся со звука [У]. Условно-графическая запись слова |
Определяют место звука [У] в словах, обозначающих предметные картинки.
«Читают» условно-графическую запись слов и выделяют первый звук на слух и в схеме с помощью учителя. Подбирают слова, начинающиеся со звука [У], по картинкам |
Определяют место звука [У] в словах, обозначающих предметные картинки.
«Читают» условно-графическую запись слов и выделяют первый звук на слух и в схеме. Подбирают слова, начинающиеся со звука [У]. Выполняют условно-графическую запись слова |
| 35 | Выделение звука [У] в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слов | 1 | Упражнения на развитие умения слышать первый звук в словах.
Чтение учителем небольших сказок и рассказов. Воспроизведение содержания, услышанного с опорой на иллюстрации, вопросы учителя, с элементами драматизации |
Выполняют упражнения на развитие умения слышать первый звук в словах, с помощью учителя.
Слушают короткие рассказы, сказки. Отвечают на вопросы учителя по сказке с опорой на иллюстративный материал |
Выполняют упражнения на развитие умения слышать первый звук в словах.
Слушают короткие рассказы, сказки. Пересказывают содержание по вопросам учителя, с опорой на иллюстративный материал, с элементами драматизации |
| 36 — 37 | «Буквы А и У» (образование и чтение слогов с буквами А и У) | 2 | Определение места звуков [А] и [У] в словах с опорой на предметные картинки . «Чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме
Подбор слов, начинающихся со звуков [А] и [У]. Условно-графическая запись слов и первого звука. Составление рассказа по сюжетной картинке |
Определяют место звуков [А] и [У] в словах с опорой на предметные картинки, с помощью учителя.
«Читают» условно-графическую запись слова и выделяют первый звук на слух и в схеме по образцу Подбирают слова, начинающихся со звуков [А] и [У], с помощью учителя. Выполняют условно-графическую запись слов и первого звука по образцу. Отвечают на вопросы учителя по картинке |
Определяют место звуков [А] и [У] в словах с опорой на предметные картинки.
«Читают» условно-графическую запись слова и выделяют первый звук на слух и в схеме Подбирают слова, начинающихся со звуков [А] и [У]. Выполняют условно-графическую запись слов и первого звука. Составляют рассказ по сюжетной картинке |
| 38 | «Буквы А и У» (обобщающий урок) | Выделение на слух слов, начинающихся со звуков А и У.
Чтение звукоподражательных слогов «АУ», «УА». Работа над восклицательной интонацией при чтении. Чтение учителем небольших по объёму сказок и рассказов. Воспроизведение содержания, услышанного с опорой на иллюстрации, вопросы учителя |
Выделяют на слух слова, начинающиеся со звуков А и У, с помощью учителя.
Пробуют читать звукоподражательные слоги «АУ», «УА». Отвечают на вопросы учителя по услышанному тексту |
Выделяют на слух слова, начинающиеся со звуков А и У.
Читают звукоподражательные слоги «АУ», «УА». Работают над восклицательной интонацией при чтении. Пересказывают содержание по вопросам учителя, с опорой на иллюстративный материал |
|
| 39 | Выделение звука [М] в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова | 1 | Определение места звука [М] в словах в словах с опорой на предметные картинки.
«Чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме |
Определяют место звука [М] в словах с опорой на предметные картинки, с помощью учителя.
Выделяют первый звук на слух и в схеме по образцу |
Определяют место звука [М] в словах, обозначающих предметные картинки в словах с опорой на предметные картинки.
«Читают» условно-графическую запись слов и выделяют первый звук на слух и в схеме |
| 40 | Выделение звука [М] в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова | 1 | Подбор слов, начинающихся со звука [М]. Условно-графическая запись слова.
Упражнения на развитие умения слышать первый звук в словах. Чтение учителем небольших по объёму сказок и рассказов. Воспроизведение содержания, услышанного, с опорой на иллюстрации, вопросы учителя, с элементами драматизации |
Подбирают слова, начинающиеся со звука [М], с опорой на образец. Выполняют условно-графическую запись слова с помощью учителя. Выполняют упражнения на развитие умения слышать первый звук в словах. Слушают короткие рассказы, сказки. Отвечают на вопросы учителя по сказке с опорой на иллюстративный материал | Подбирают слова, начинающиеся со звука [М]. Выполняют условно-графическую запись слова. Выполняют упражнения на развитие умения слышать первый звук в словах. Слушают короткие рассказы, сказки. Пересказывают содержание по вопросам учителя, с опорой на иллюстративный материал, с элементами драматизации |
| 41 | Составление слогов и слов из букв А, У, М | 1 | Определение места звука [А], [У], [М] в словах c опорой на предметные картинки.
«Чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме. Подбор слов, начинающихся со звуков [А], [У], [М]. Условно-графическая запись слов и первого звука |
Определяют место звуков [А], [У], [М] в словах c опорой на предметные картинки, с помощью учителя.
«Читают» условно-графическую запись слов и выделяют первый звук на слух и в схеме по образцу. Подбирают слова, начинающиеся со звуков [А], [У], [М] по образцу |
Определяют место звуков [А], [У], [М] в словах c опорой на предметные картинки.. «Читают» условно-графическую запись слов и выделяют первый звук на слух и в схеме. Подбирают слова, начинающиеся со звуков [А], [У], [М] Выполняют условно-графическую запись слов и первого звука |
| 42 | Составление слогов и слов из букв А, У, М | 1 | Составление рассказа по сюжетной картинке.
Выделение на слух слов, начинающихся со звуков [А], [У], [М] Чтение звукоподражательных слогов «АУ», «УА», «АМ», «УМ», «МА», «МУ». Работа над восклицательной интонацией при чтении. Составление и чтение слова «МА -МА» |
Отвечают на вопросы учителя по сюжетной картинке.
Выделяют на слух слова, начинающиеся со звуков [А], [У], [М] с помощью учителя. Пробуют читать звукоподражательные слоги АУ, «АУ», «УА», «АМ», «УМ», «МА», «МУ». Составляют и читают слово «МА – МА» по образцу |
Составляют рассказ по сюжетной картинке. Выделяют на слух слова, начинающиеся со звуков [А], [У], [М].
Читают звукоподражательные слоги «АУ», «УА», «АМ», «УМ», «МА», «МУ». Работают над восклицательной интонацией при чтении. Составляют и читают слово «МА – МА» |
| 43 | Составление слогов и слов из букв А, У, М | 1 | Определение места звука [А], [У], [М] в словах с опорой на предметные картинки.
Чтение звукоподражательных слогов «АУ», «УА», «АМ», УМ, «МА», «МУ» |
Определяют место звуков [А], [У], [М] в словах с опорой на предметные картинки, с помощью учителя.
Пробуют читать звукоподражательные слоги «АУ», «УА», «АМ», УМ, «МА», «МУ» |
Определяют место звуков [А], [У], [М] в словах в опорой на предметные картинки.
Читают звукоподражательные слоги «АУ», «УА», «АМ», УМ, «МА», «МУ» |
| 44 | «Буквы А, У, М» (обобщающий урок) | 1 | Выделение на слух слов, начинающихся со звуков [А], [У], [М]. Чтение учителем небольших по объему сказок и рассказов. Воспроизведение содержания, услышанного с опорой на иллюстрации, вопросы учителя, с элементами драматизации.
Заучивание четверостиший с голоса учителя. Использование элементов драматизации |
Выделяют на слух слова, начинающиеся со звуков [А], [У], [М] по словесному образцу.
Слушают короткие рассказы, сказки. Отвечают на вопросы учителя по сказке с опорой на иллюстративный материал. Повторяют четверостишия с голоса учителя |
Выделяют на слух слова, начинающиеся со звуков [А], [У], [М]. Слушают короткие рассказы, сказки. Пересказывают содержание по вопросам учителя, с опорой на иллюстративный материал, с элементами драматизации. Заучивают четверостишия с голоса учителя |
| 45 | Выделение звука [О] в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слов | 1 | Определение места звука [О] в словах с опорой на предметные картинки.
«Чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме. Подбор слов, начинающихся со звука [О]. Условно-графическая запись слова |
Определяют место звука [О] в словах с опорой на предметные картинки, по словесному образцу.
«Читают» условно-графическую запись слов и выделяют первый звук на слух и в схеме с помощью учителя. Подбирают слова, начинающиеся со звука [О], по образцу |
Определяют место звука [О] в словах с опорой на предметные картинки.
«Читают» условно-графическую запись слов и выделяют первый звук на слух и в схеме. Подбирают слова, начинающиеся со звука [О]. Выполняют условно-графическую запись слова |
| 46 | Выделение звука [О] в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слов | 1 | Упражнения на развитие умения слышать первый звук в словах.
Чтение учителем небольших сказок и рассказов. Воспроизведение содержания услышанного с опорой на иллюстрации, вопросы учителя, с элементами драматизации |
Выполняют упражнения на развитие умения слышать первый звук в словах с помощью учителя.
Слушают короткие рассказы, сказки. Отвечают на вопросы учителя по сказке с опорой на иллюстративный материал |
Выполняют упражнения на развитие умения слышать первый звук в словах.
Слушают короткие рассказы, сказки. Пересказывают содержание по вопросам учителя, с опорой на иллюстративный материал, с элементами драматизации |
| 47 | Составление слогов и слов из букв А, У, М, О | 1 | Определение места звуков [А], [У], [М], [О] в словах с опорой на предметные картинки.
«Чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме. Подбор слов, начинающихся со звуков [А], [У], [М], [О]. Условно-графическая запись слов и первого звука |
Определяют место звуков [А], [У], [М], [О] в словах, с опорой на предметные картинки, с помощью учителя.
«Читают» условно-графическую запись слов и выделяют первый звук на слух и в схеме по образцу. Подбирают слова, начинающиеся со звуков [А], [У], [М], [О] с опорой на предметные картинки |
Определяют место звуков [А], [У], [М], [О] в словах, с опорой на предметные картинки.
«Читают» условно-графическую запись слов и выделяют первый звук на слух и в схеме. Подбирают слова, начинающиеся со звуков [А], [У], [М], [О] Выполняют условно-графическую запись слов и первого звука |
| 48 | Составление слогов и слов из букв А, У, М, О | 1 | Составление рассказа по сюжетной картинке. Выделение на слух слов, начинающихся со звуков [А], [У], [М], [О].
Чтение звукоподражательных слогов «АУ», «УА», «АМ», «ОМ», «УМ», «МА», «МУ», «МО». Работа над восклицательной интонацией при чтении |
Отвечают на вопросы учителя по сюжетной картинке. Выделяют на слух слова, начинающиеся со звуков [А], [У], [М], [О] с помощью учителя.
Пробуют читать звукоподражательные слоги «АУ», «УА», «АМ», «ОМ», «УМ», «МА», «МУ», «МО».
|
Составляют рассказ по сюжетной картинке.
Выделяют на слух слова, начинающиеся со звуков А[А], [У], [М], [О]. Читают звукоподражательные слоги «АУ», «УА», «АМ», «ОМ», «УМ», «МА», «МУ», «МО». Работают над восклицательной интонацией при чтении |
| 49 | «Буквы А, У, М, О» (обобщающий урок) | 1 | Составление и чтение слова «МА-МА». Чтение учителем небольших по объему сказок и рассказов. Воспроизведение содержания, услышанного с опорой на иллюстрации, вопросы, с элементами драматизации учителя.
Заучивание четверостиший с голоса учителя. Использование элементов драматизации |
Составляют и читают слово «МА-МА» с помощью учителя. Слушают короткие рассказы, сказки.
Отвечают на вопросы учителя по сказке с опорой на иллюстративный материал. Повторяют четверостишия с голоса учителя |
Составляют и читают слово «МА-МА».
Слушают короткие рассказы, сказки. Пересказывают содержание по вопросам учителя, с опорой на иллюстративный материал, с элементами драматизации. Заучивают четверостишия с голоса учителя |
| 50 | Выделение звука [Х] в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова | 1 | Определение места звука [Х] в словах c опорой на предметные картинки.
«Чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме. Подбор слов, начинающихся со звука [Х] |
Определяют место звука [Х] в словах с опорой на предметные картинки, с помощью учителя.
«Читают» условно-графическую запись слов и выделяют первый звук на слух и в схеме по образцу. Подбирают слова, начинающихся со звука [Х], по картинкам |
Определяют место звука [Х] в словах с опорой на предметные картинки.
«Читают» условно-графическую запись слов и выделяют первый звук на слух и в схеме. Подбирают слова, начинающихся со звука [Х] |
| 51 | Выделение звука [Х] в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова | 1 | Условно-графическая запись слова. Упражнения на развитие умения слышать первый звук в словах. Чтение учителем небольших сказок и рассказов. Воспроизведение содержания, услышанного с опорой на иллюстрации, вопросы учителя, с элементами драматизации | Выполняют условно-графическую запись слова по образцу. Выполняют упражнения на развитие умения слышать первый звук в словах с помощью учителя. Слушают короткие рассказы, сказки. Отвечают на вопросы учителя по сказке с опорой на иллюстративный материал | Выполняют условно-графическую запись слова. Выполняют упражнения на развитие умения слышать первый звук в словах. Слушают короткие рассказы, сказки. Пересказывают содержание по вопросам учителя, с опорой на иллюстративный материал, с элементами драматизации |
| 52 | Составление слогов и слов из букв А, У, М, О, Х | 1 | Определение места звуков [А], [У], [М], [О], [Х] в словах c опорой на предметные картинки. «Чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме.
Выделение на слух слов, начинающихся со звуков [А], [У], [М], [О], [Х] |
Определяют место звуков [А], [У], [М], [О], [Х] в словах с опорой на предметные картинки, с помощью учителя.
«Читают» условно-графическую запись слова и выделяют первый звук на слух и в схеме по образцу. Выделяют на слух слова, начинающиеся со звуков [А], [У], [М], [О], [Х] по картинкам |
Определяют место звуков [А], [У], [М], [О], [Х] в словах с опорой на предметные картинки.
«Читают» условно-графическую запись слова и выделяют первый звук на слух и в схеме. Выделяют на слух слова, начинающиеся со звуков [А], [У], [М], [О], [Х] |
| 53 | Составление слогов и слов из букв А, У, М, О, Х | 1 | Подбор слов, начинающихся со звуков [А], [У], [М], [О], [Х]. Условно-графическая запись слов и первого звука. Составление рассказа по сюжетной картинке.
Выделение на слух слов, начинающихся со звуков [А], [У], [М], [О], [Х]. Чтение звукоподражательных слогов «АУ», «УА», «АМ», «УМ», «ОМ», «МА», «МУ», «МО», «АХ», «УХ», «ОХ», «ХА», «ХО», «ХУ». Работа над восклицательной интонацией при чтении |
Подбирают слова, начинающиеся со звуков [А], [У], [М], [О], [Х] по картинкам.
Выполняют условно-графическую запись слов и первого звука с помощью учителя. Отвечают на вопросы учителя по сюжетной картинке. Выделяют на слух слова, начинающиеся со звуков [А], [У], [М], [О], [Х] с помощью учителя. Пробуют читать звукоподражательные слоги «АУ», «УА», «АМ», «УМ», «ОМ», «МА», «МУ», «МО», «АХ», «УХ», «ОХ», «ХА», «ХО», «ХУ». |
Подбирают слова, начинающиеся со звуков [А], [У], [М], [О], [Х]Выполняют условно-графическую запись слов и первого звука.
Составляют рассказ по сюжетной картинке. Выделяют на слух слова, начинающиеся со звуков [А], [У], [М], [О], [Х]. Читают звукоподражательные слоги «АУ», «УА», «АМ», «УМ», «ОМ», «МА», «МУ», «МО», «АХ», «УХ», «ОХ», «ХА», «ХО», «ХУ». Работают над восклицательной интонацией при чтении |
| 54 | «Буквы А, У, М, О, Х» (обобщающий урок) | 1 | Составление и чтение слов «МА –МА», «У – ХО», «У – ХА», «МУ – ХА».
Чтение учителем небольших по объему сказок и рассказов. Воспроизведение содержания, услышанного с опорой на иллюстрации, вопросы учителя, с элементами драматизации. Заучивание четверостиший с голоса учителя. Использование элементов драматизации |
Пробуют читать слова «МА –МА», «У – ХО», «У – ХА», «МУ – ХА».
Слушают короткие рассказы, сказки. Отвечают на вопросы учителя по сказке с опорой на иллюстративный материал. Повторяют четверостишия с голоса учителя |
Составляют и читают слова «МА –МА», «У – ХО», «У – ХА», «МУ – ХА».
Слушают короткие рассказы, сказки. Пересказывают содержание по вопросам учителя, с опорой на иллюстративный материал, с элементами драматизации. Заучивают четверостишия с голоса учителя |
| 55 | Выделение звука [С] в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова | 1 | Определение места звука С в словах с опорой на предметные картинки. «Чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме | Определяют место звука [С] в словах в словах с опорой на предметные картинки, с помощью учителя.
«Читают» условно-графическую запись слов и выделяют первый звук на слух и в схеме по словесному образцу |
Определяют место звука [С] в словах с опорой на предметные картинки.
«Читают» условно-графическую запись слов и выделяют первый звук на слух и в схеме |
| 56 | Выделение звука С[С] в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова | 1 | Подбор слов, начинающихся со звука [С]. Условно-графическая запись слова.
Упражнения на развитие умения слышать первый звук в словах. Чтение учителем небольших по объему сказок и рассказов. Воспроизведение содержания услышанного с опорой на иллюстрации, вопросы учителя, с элементами драматизации |
Подбирают слова, начинающихся со звука [С], с помощью учителя.
Выполняют упражнения на развитие умения слышать первый звук в словах, по словесному образцу. Слушают короткие рассказы, сказки. Отвечают на вопросы учителя по сказке с опорой на иллюстративный материал. |
Подбирают слова, начинающихся со звука [С]. Выполняют условно-графическую запись слова.
Выполняют упражнения на развитие умения слышать первый звук в словах. Слушают короткие рассказы, сказки. Пересказывают содержание по вопросам учителя, с опорой на иллюстративный материал, с элементами драматизации |
| 57 | Составление слогов и слов из букв А, У, М, О, Х, С | 1 | Определение места звуков [А], [У], [М], [О], [Х], [С] в словах с опорой на предметные картинки.
«Чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме |
Определяют место звуков [А], [У], [М], [О], [Х], [С] в словах с опорой на предметные картинки, с помощью учителя.
«Читают» условно-графическую запись слов и выделяют первый звук на слух и в схеме по словесному образцу |
Определяют место звуков [А], [У], [М], [О], [Х], [С] в словах с опорой на предметные картинки.
«Читают» условно-графическую запись слов и выделяют первый звук на слух и в схеме |
| 58 | Составление слогов и слов из букв А, У, М, О, Х, С | 1 | Подбор слов, начинающихся со звуков [А], [У], [М], [О], [Х], [С]. Условно-графическая запись слов и первого звука.
Составление рассказа по сюжетной картинке. Выделение на слух слов, начинающихся со звуков [А], [У], [М], [О], [Х], [С] |
Подбирают слова, начинающихся со звуков [А], [У], [М], [О], [Х], [С] с помощью учителя.
Выполняют условно-графическую запись слов и первого звука по образцу. Выделяют на слух слова, начинающиеся со звуков [А], [У], [М], [О], [Х], [С] с помощью учителя. Отвечают на вопросы учителя по сюжетной картинке |
Подбирают слова, начинающихся со звуков [А], [У], [М], [О], [Х], [С].
Выполняют условно-графическую запись слов и первого звука. Составляют рассказ по сюжетной картинке. Выделяют на слух слова, начинающиеся со звуков [А], [У], [М], [О], [Х], [С] |
| 59 | Чтение звукоподражательных слогов с буквами А, У, М, О, Х, С | 1 | Чтение звукоподражательных слогов «АУ», «УА», «АМ», «УМ», «ОМ», «МА», «МУ», «МО», «АХ», «УХ», «ОХ», «ХА», «ХО», «ХУ», «АС», «ОС», «УС», «СА», «СО», «СУ».
Работа над восклицательной интонацией при чтении. Составление и чтение слов «МА –МА», «У – ХО», «У – ХА», «МУ – ХА», «СОМ» |
Пробуют читать звукоподражательные слоги АУ», «УА», «АМ», «УМ», «ОМ», «МА», «МУ», «МО», «АХ», «УХ», «ОХ», «ХА», «ХО», «ХУ», «АС», «ОС», «УС», «СА», «СО», «СУ».
Составляют и читают слова «МА –МА», «У – ХО», «У – ХА», «МУ – ХА», «СОМ» с помощью учителя |
Читают звукоподражательные слоги АУ», «УА», «АМ», «УМ», «ОМ», «МА», «МУ», «МО», «АХ», «УХ», «ОХ», «ХА», «ХО», «ХУ», «АС», «ОС», «УС», «СА», «СО», «СУ».
Работают над восклицательной интонацией при чтении. Составляют и читают слова «VА –МА», «У – ХО», «У – ХА», «МУ – ХА», «СОМ» |
| 60 | «Буквы А, У, М, О, Х, С» (обобщающий урок) | 1 | Определение места звуков [А], [У], [М], [О], [Х], [С] в словах с опорой на предметные картинки. Чтение учителем небольших по объему сказок и рассказов. Воспроизведение содержания, услышанного с опорой на иллюстрации, вопросы учителя, с элементами драматизации.
Заучивание четверостиший с голоса учителя. Использование элементов драматизации |
Определяют место звуков [А], [У], [М], [О], [Х], [С] в словах с опорой на предметные картинки, с помощью учителя.
Слушают короткие рассказы, сказки. Отвечают на вопросы учителя по сказке с опорой на иллюстративный материал. Повторяют четверостишия с голоса учителя |
Определяют место звуков [А], [У], [М], [О], [Х], [С] в словах, обозначающих предметные картинки в словах с опорой на предметные картинки.
Слушают короткие рассказы, сказки. Пересказывают содержание по вопросам учителя, с опорой на иллюстративный материал, с элементами драматизации Заучивают четверостишия с голоса учителя |
| 61 | Выделение звука [Н] в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова | 1 | Определение места звука [Н] в словах, обозначающих предметные картинки.
«Чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме |
Определяют место звука [Н] в словах, обозначающих предметные картинки, с помощью учителя.
«Читают» условно-графическую запись слов и выделяют первый звук на слух и в схеме по образцу |
Определяют место звука [Н] в словах, обозначающих предметные картинки.
«Читают» условно-графическую запись слов и выделяют первый звук на слух и в схеме |
| 62 | Выделение звука [Н] в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова | 1 | Подбор слов, начинающихся со звука [Н].
Условно-графическая запись слова. Упражнения на развитие умения слышать первый звук в словах. Чтение учителем небольших по объему сказок и рассказов. Воспроизведение содержания, услышанного с опорой на иллюстрации, вопросы учителя, с элементами драматизации |
Подбирают слова, начинающихся со звука [Н], с помощью учителя.
Выполняют упражнения на развитие умения слышать первый звук в словах по образцу. Слушают короткие рассказы, сказки. Отвечают на вопросы учителя по сказке с опорой на иллюстративный материал |
Подбирают слова, начинающихся со звука [Н].
Выполняют условно-графическую запись слова. Выполняют упражнения на развитие умения слышать первый звук в словах. Слушают короткие рассказы, сказки. Пересказывают содержание по вопросам учителя, с опорой на иллюстративный материал, с элементами драматизации |
| 63 | Составление слогов и слов из букв А, У, М, О, Х, С, Н | 1 | Определение места звуков [А], [У], [М], [О], [Х], [С], [Н] в словах с опорой на предметные картинки. «Чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме.
Подбор слов, начинающихся со звуков [А], [У], [М], [О], [Х], [С], [Н]. Условно-графическая запись слов и первого звука |
Определяют место звуков [А], [У], [М], [О], [Х], [С], [Н] в словах с опорой на предметные картинки, с помощью учителя.
«Читают» условно-графическую запись слов и выделяют первый звук на слух и в схеме, по образцу. Подбирают слова, начинающиеся со звуков [А], [У], [М], [О], [Х], [С], [Н] по картинкам |
Определяют место звуков [А], [У], [М], [О], [Х], [С], [Н] в словах с опорой на предметные картинки.
«Читают» условно-графическую запись слов и выделяют первый звук на слух и в схеме. Подбирают слова, начинающиеся со звуков [А], [У], [М], [О], [Х], [С], [Н]. Выполняют условно-графическую запись слов и первого звука |
| 64 | Составление слогов и слов из букв А, У, М, О, Х, С, Н | 1 | Составление рассказа по сюжетной картинке.
Выделение на слух слов, начинающихся со звуков [А], [У], [М], [О], [Х], [С], [Н]. Чтение звукоподражательных слогов «АУ», «УА», «АМ», «УМ», «ОМ», «МА», «МУ», «МО», «АХ», «УХ», «ОХ», «ХА», «ХО», «ХУ», «АС», «ОС», «УС», «СА», «СО», «СУ», «АН», «ОН», «УН», «НА», «НО», «НУ». Работа над восклицательной интонацией при чтении |
Отвечают на вопросы учителя по сюжетной картинке.
Выделяют на слух слова, начинающиеся со звуков [А], [У], [М], [О], [Х], [С], [Н] с помощью учителя. Пробуют читать звукоподражательные слоги «АУ», «УА», «АМ», «УМ», «ОМ», «МА», «МУ», «МО», «АХ», «УХ», «ОХ», «ХА», «ХО», «ХУ», «АС», «ОС», «УС», «СА», «СО», «СУ», «АН», «ОН», «УН», «НА», «НО», «НУ».
|
Составляют рассказ по сюжетной картинке.
Выделяют на слух слова, начинающиеся со звуков [А], [У], [М], [О], [Х], [С], [Н]. Читают звукоподражательные слоги «АУ», «УА», «АМ», «УМ», «ОМ», «МА», «МУ», «МО», «АХ», «УХ», «ОХ», «ХА», «ХО», «ХУ», «АС», «ОС», «УС», «СА», «СО», «СУ», «АН», «ОН», «УН», «НА», «НО», «НУ». Работают над восклицательной интонацией при чтении |
| 65 | Составление слогов и слов из букв А, У, М, О, Х, С, Н | 1 | Составление и чтение слов «МА –МА», «У – ХО», «У – ХА», «МУ – ХА», «СОМ», «НОС», «СОН».
Чтение учителем небольших по объему сказок и рассказов. Воспроизведение содержания, услышанного с опорой на иллюстрации, вопросы учителя, с элементами драматизации. Заучивание четверостиший с голоса учителя. Использование элементов драматизации |
Составляют и читают слова «МА –МА», «У – ХО», «У – ХА», «МУ – ХА», «СОМ», «НОС», «СОН» с помощью учителя.
Слушают короткие рассказы, сказки. Отвечают на вопросы учителя по сказке с опорой на иллюстративный материал. Повторяют четверостишия с голоса учителя |
Составляют и читают слова
«МА –МА», «У – ХО», «У – ХА», «МУ – ХА», «СОМ», «НОС», «СОН». Слушают короткие рассказы, сказки. Пересказывают содержание по вопросам учителя, с опорой на иллюстративный материал, с элементами драматизации. Заучивают четверостишия с голоса учителя |
| 66 | Составление слогов и слов из букв [А], [У], [М], [О], [Х], [С], [Н] (обобщающий урок) | 1 | Определение места звуков [А], [У], [М], [О], [Х], [С], [Н] в словах с опорой на предметные картинки.
«Чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме. Заучивание четверостиший с голоса учителя. Использование элементов драматизации |
Определяют место звуков [А], [У], [М], [О], [Х], [С], [Н] в словах с опорой на предметные картинки, с помощью учителя.
«Читают» условно-графическую запись слов и выделяют первый звук на слух и в схеме по образцу. Повторяют четверостишия с голоса учителя |
Определяют место звуков [А], [У], [М], [О], [Х], [С], [Н] в в словах с опорой на предметные картинки.
«Читают» условно-графическую запись слов и выделяют первый звук на слух и в схеме. Заучивают четверостишия с голоса учителя. Используют элементы драматизации |